КУБАРиК и TOMATUK,
или
М&ТШ* Т1ЖА
1
^
_L-_ _

ei«r
: \sr. у
v
'«и
ь, -с?Ш^

КУБАРЦКиТОМАМ,
«Мартин» «Полина» Москва 1995

ББК84
Л 34
Левинова Л.А., Сапгир Г.В.
Л 34 Кубарик и Томатик, или Веселая математика. М.: «Мартин», «Полина», 1995.
160с: ил.
Математика для самых маленьких, математика дома, в детском саду — таково содержание книги,
предлагаемой вниманию родителей, воспитателей детского сада. Книга знакомит детей с элементарными
математическими представлениями.
Цветные иллюстрации дополняют текст и помогают ребенку воспринимать и усваивать прочитанное.
Л 10 Б(03)-95 Без объявл. ©ЛевиноваЛ.А.,СапгирГ.В., 1995
© Стацинский В., иллюстрации, 1995
ISBN 5-88105-023-1 ©Издательство«Мартин», 1995
Уважаемые родители! Ваши малыши, как и вы когда-то, любят
слушать сказки. Мы надеемся, что им понравится книга «Кубарик и
Томатик, или Веселая математиках. Мо скажем вам по секрету: это
не сказка. Мы хотим, чтобы ваши дети, которые еще не скоро
пойдут учиться, приобрели некоторые математические
представления. Вы удивлены: какая математика в три года!
И тем не менее это так. Прежде всего потому, что сама
окружающая жизнь предъявляет ребенку требования: нужно уметь
определить, сколько гостей пришло на день рождения и хватит ли для всех
стульев, нужно разделить пополам пирожное, нужно нарисовать
предмет определенной формы... Хочешь не хочешь, а без
некоторых математических знаний это сделать невозможно. Желание
ребенка понять окружающий мир, побольше узнать обо всем, что
он видит и слышит, позволяет рано начать его обучение. Конечно,
кое-что ребенок узнает без помощи взрослых во время игр,
общения со сверстниками. Но без участия взрослых опыт
ребенка будет случайным, бессистемным. Ведь только взрослый
может помочь отобрать из всего окружающего многообразия

самое необходимое, нужное для развития ребенка. Впечатления детских лет, опыт ребенка — это
фундамент, на котором впоследствии будут формироваться знания.
Все родители знают, что ребенка надо готовить к школе. При этом многие ошибочно полагают, что
такая подготовка необходима лишь непосредственно перед поступлением в школу. На самом деле
ребенок готовится к обучению на протяжении всего дошкольного возраста: ведь для того, чтобы
начать учиться в шкопе, он допжен получить опредепенные знания, у него должны быть выработаны
многие довольно сложные навыки. И конечно, необходимо уделить внимание развитию у детей
элементарных математических представлений.
Однако дать определенный круг знаний — это еще не все. Главная задача: научить ребенка
пользоваться этими знаниями сначала в привычной, а затем и в непривычной для него обстановке.
В нашей сказке на доступных для ребенка дошкольного возраста примерах сообщаются
элементарные математические сведения. Математический материал книги отобран с учетом «Программы
воспитания в детском саду». Если ваш ребенок не посещает детский сад, книга поможет ему приобрести
элементарные математические представления, которые получают дети в детских садах. Книга
полезна и тем малышам, которые ходят в детский сад: она поможет уточнить и закрепить знания,
полученные в детском саду.
Какие же элементарные математические представления необходимо сформировать у дошкольника?
Некоторые полагают, что главная задача — зто научить ребенка считать до возможно большего
числа: до двадцати, до ста, до тысячи. Умение считать необходимо, но не зто главное в развитии
элементарных математических представлений.
Современная математика изучает не только числа, но и ряд величин, которые могут быть выражены
с помощью чисел и без них, изучает свойства основных отношений тел, которые поддаются или
количественной оценке, или пространственному описанию. Чтобы подготовить детей к усвоению
современной математики, уже в дошкольном возрасте необходимо давать детям знания не только о
числе, но и о величине, форме предметов, развивать у детей пространственные и временные
представления. Книга «Веселая математика» адресована детям от трех до четырех пет. Конечно, сказку
можно читать и детям постарше, но математический материал этой части доступен ребенку
четвертого года жизни и слишком прост для более старших детей.
Рассмотрим, какие математические знания мы можем и должны сообщить ребенку до четырех лет.
Прежде всего, научить выделять из группы предметов один предмет и составлять из отдельных
предметов группу предметов, которую ребенок будет называть словом много, а мы с вами — словом
множество. Множество — это первичное, неопределяемое понятие математики. Под множеством
можно подразумевать любое количество предметов: один, два, сто, миллион... Когда мы говорим
цветы, машины, то подразумеваем множество цветов, множество машин. Множество может
состоять из неоднородных предметов; например, можно представить такое множество: стул, звезда,
ягода. Для усвоения понятий один и много мы советуем проделать с детьми определенные
упражнения. Возможно, они вам покажутся слишком простыми. И все-таки постарайтесь их провести не
меньше, чем рекомендуется в книге. Повторение обеспечит прочное усвоение предлагаемых
знаний, и, кроме того, дети этого возраста (три-четыре года) с удовольствием выполняют то, что они
уже научились делать, особенно если надо действовать с новыми игрушками.
4
Составляя группу из отдельных предметов и выделяя один предмет из группы, ребенок учится
пользоваться словами: один, много, по одному. Когда он научится выделять из множества один предмет и
составлять из отдельных предметов множество, необходимо показать ему, что отсутствие
предметов обозначается словами совсем нет, ни одного. После этого уже можно задавать ребенку вопрос
«сколько?». Не умея считать, малыш может ответить: один, много, ни одного. Затем начинайте учить
детей сравнивать одну группу предметов с другой и отвечать на вопросы: «Где больше?» — «Где
меньше предметов?» Чтобы ответить на эти вопросы, ребенок должен воспользоваться приемом
наложения: наложить, когда это возможно, один предмет на другой, например на кружок из бумаги
положить пуговицу, поставить на каждое бпюдце одну чашку. Не всегда возможно наложить один
предмет на другой, в этих случаях малыш будет пользоваться приемом приложения, т.е. подклады-
вать предметы один под другим. Прием приложения более сложен, чем прием наложения: подкла-
дывать предметы надо строго один под одним, соблюдая между ними одинаковые интервалы. Первое
время малыш будет ошибаться, подкладывать предметы ипи слишком близко друг к другу, или,
наоборот, далеко один от другого. Каждый раз необходимо поправлять ребенка, объясняя, что
расстояние (ребенку вы скажете «окошечки») должно быть одинаковым. Раскладывая предметы в ряд,
учите ребенка действовать правой рукой в направлении слева направо. Сравнивая группы предметов
с помощью приемов наложения и приложения, ребенок учится правильно употреблять выражения
столько — сколько, поровну, здесь больше, а там меньше, здесь столько же, сколько и там.
И все это время не надо учить детей пользоваться словами-числительными для обозначения
количества предметов. Гораздо важнее сформировать у детей прочные дочисповые представления.
Действуя с множествами, дети учатся сравнивать, con оставлять, делать выводы, не отвлекаясьна действия
с числами. В книге уделяется много внимания обучению детей сравнению величин. В математике
величиной называется множество, в отношении которого установлены критерии сравнения: больше,
меньше, равно. Дети учатся сравнивать реальные предметы подлине, ширине, высоте. Первое время
для сравнения надо брать два предмета, значительно отличающиеся друг от друга по величине.
Сравнивать эти предметы нужно только по одному признаку: или по длине, или по ширине, или по высоте.
При этом объясните малышу, что мы называем высотой, длиной, шириной. Объяснять это можно с
помощью жестов, например разведя широко руки в стороны или поднимая их вверх. Главная ваша
задача при обучении ребенка сравнению величин: научить его пользоваться способами сравнения.
Конечно, если предложить малышу две пирамидки разной высоты, он правильно покажет, какая
пирамидка выше, а какая — ниже. Но если вы поставите низкую пирамидку на стол, а высокую — на
стул, то малыш будет думать, что пирамидка, которая находится Via высокой плоскости (на столе),
выше, чем та, которая стоит на стуле. Поэтому, сравнивая предметы по высоте, обязательно ставьте
их рядом, близко друг к другу (матрешки, пирамидки, чашки, куклы); сравнивая подлине, учите
подравнивать края предметов с одной стороны (карандаши, кисточки, линейки, ленты); для сравнения
предметов по ширине подбирайте такие, чтобы их можно было наложить один на другой (ленты,
дощечки, платья кукол). Во время сравнения учите ребенка обозначать результаты сравнения словами
длиннее — короче, равные по длине; выше — ниже, равные по высоте: шире — уже, равные по
ширине; больше — меньше, одинаковые по величине. Слова больше — меньше предполагают
общую оценку размера предметов, без выделения отдельных признаков, поэтому ими пользуйтесь только в
5

тех случаях, когда трудно выдепить отдельные признаки или в этом нет необходимости, например
при оценке вепичины предметов, имеющих круглую форму (кружочки, мячи, шары). Если ребенок
пользуется словами больше — меньше при сравнении предметов подлине, ширине, высоте,
необходимо поправить его: «Правильно, эта лента больше, чем та. Но правильнее сказать «длиннее».
Постарайтесь и сами в своей речи слова выше—ниже, длиннее—короче, шире—уже не заменять
словами больше — меньше.
Кроме того, учите детей различать и называть круглые предметы. Конечно, ребенок знает, что
пряник круглый, а книга — нет. Но необходимо учить детей видеть, что в окружающей обстановке все
предметы имеют разную форму, и из всего многообразия форм выделять одну, название которой
знакомо, — круглую. Не забудьте показать, что крутые предметы бывают большие и маленькие.
Учите ребенка различать пространственные направления от себя: вперед, назад, сзади, направо
(вправо, справа), налево (слева, влево) —и пользоваться словами, обозначающими направление. Не
огорчайтесь, если ребенок будет ошибаться, путать правую и левую стороны. Первое время
необходимо добавлять к слову, обозначающему направление, уточнение: справа, около стола; слева,
возле двери, постепенно все реже прибегая к подобным уточнениям. Учите малыша правильно
ориентироваться во времени, употребляя слова утро, день, вечер, ночь.
Как видите, объем математических знаний для детей трех-четырех лет невелик. Но важно, чтобы эти
небольшие по объему знания были усвоены прочно. Не бойтесь повторения: одни и те же
упражнения, но в разной обстановке, с другими игрушками могут долгое время привлекать внимание детей.
Всего в нашей книге сорок глав. Если читать по одной главе один-два раза в неделю (не чаще!), книга
будет прочитана за шесть-восемь месяцев. Такое распределение во времени необходимо для того,
чтобы ребенок получал математические знания постепенно. Ведь он не может сразу усвоить
большое количество новых сведений, так как объем его внимания и памяти невелик. Вы нанесете большой
вред ребенку, если будете читать бопее одной главы за один раз. У ребенка не сформируются
правильные представления. Конечно, малыш будет просить читать сказку дальше, но вы не должны
уступать этим просьбам: не забывайте, что цель сказки не просто позабавить ребенка, а развить у него
некоторые элементарные математические представления.
Итак, одно чтение — одна глава. Если ребенок просит почитать еще, прочитайте еще раз эту же главу.
Следующую главуначинайтечитатьнераньше, чемчерездва-тридня, инепозже, чем через неделю.
За этовремяпостарайтесьвыполнитьупражнения,рекомендованныеккаждойглаве. Перед чтением
новой главы вспомните то, что вы читали в прошлый раз, задавайте вопросы из прошлой главы, —
этим вы проверите, что усвоил ребенок, а что — нет.
У каждой главы есть предисловие и послесловие, адресованные взрослому. Перед тем как начать
чтение очередной главы, внимательно прочитайте предисловие: вы узнаете, развитию каких
математических представлений поможет чтение этой главы, на какие моменты следует обратитьвнимание
малыша. Почти в каждой главе есть вопросы, набранные крупным шрифтом, и ответы, которые вы
должны получить от детей. Там, где по ходу сказки предлагаются ребенку вопросы, при первом
чтении не требуйте, чтобы он отвечал на них. Закончив чтениеглавы, рассмотрите вместе с ребенком
иллюстрации к ней, предложите ему ответить на вопросы, объясните ему то, что он не понял. Чтение
одной главы, рассматривание иллюстраций, ответы ребенка на вопросы займут десять—пятнадцатьминут.
6
Этого вполне достаточно, чтобы обратить внимание малыша на некоторые понятия математики, но
слишком мало для того, чтобы он мог полностью усвоить предлагаемые знания. Поэтому покажите
ему, что предметы, которые окружают нас в комнате, во дворе, на улице, в лесу, можно сравнивать,
описывать и рассматривать с точки зрения тех или иных математических зависимостей.
Советы о том, как можно использовать окружающую обстановку для развития и закрепления тех ипи
иных математических представлений у детей, даются в послесловии к каждой главе. Составляя
примерные задания, мы хотели подсказатьвам виды занятий с ребенком (наблюдение, игра, упражнения,
беседа), показать, в какой форме следует предлагать детям вопросы и каких ответов добиваться от
них, помочь выбрать предметы, игрушки для занятий с ребенком. Не зная конкретных условий вашей
жизни, трудно предусмотреть, что именно из окружающей обстановки лучше использовать для
развития математических представлений ребенка. Поэтому наши советы следует рассматривать не как
обязательные требования, а как примеры, на основе которых вы сами сможете придумать
разнообразные задания своим детям.
Полезно повторно читать некоторые главы и даже всю книгу. При повторном чтении книгу можно
читать ежедневно по две-три главы, но не бопее пятнадцати минут. Так же рекомендуется читать книгу
в первый раз тем детям, которым к началу чтения исполнилось четыре-пять лет. Хорошо, если при
повторном чтении ребенок без помощи взрослого ответит на все поставленные вопросы. Закончив
чтение книги, можно продолжать выполнять рекомендуемые упражнения, чтобы закрепить знания
детей.
Книга написана специально для развития элементарных математических представлений детей.
Поэтому те вопросы, которые мы предлагаем в каждой главе ребенку, касаются только математических
представлений: мы хотели обратить ваше внимание на то, в какой форме следует задавать вопросы.
Но все-таки эта книга не учебник, а сказка. И, как в любой сказке, здесь действуют добрые и злые
герои. Идет борьба за справедливость, и в конце концов добро побеждает зло. Прочитав главу,
задайте вопросы, выделенные нами, и не забудьте побеседовать о том, как малыш оценивает поступки
героев, кто из них ему нравится, а кто нет, кому ребенок хотел бы помочь, на кого хотел бы быть
похожим, как относится ребенок к разным героям книги.
Итак, желаем вам успеха!

помочь ему было некому.
Тогда Томатик решил найти
себе друзей. Ведь настоящие
друзья, если надо, всегда
помогут. Вышел Томатик на
крылечко и сказал такую roe ори л ку:
На лужайку
Поглядим:
На лужайке —
Дуб один.
Дуб зеленый.
Поскорей
Отыщи -ка
Мне
Друзей.
На лужайке и вправду рос дуб.
А под дубом было
видимо-невидимо желудей. Они были
похожи на смешных человечков в
шапочках набекрень. Томатик
поднял один веселый желудь,
потом еще один, еще один и
еще один... Много желудей
набрал Томатик. Полную горсть.
Цель главы: познакомить
детей с понятиями один,
много. Необходимо обратить
внимание ребенка на то, что,
собирая по одному
предмету, можно получить много
предметов. Когда в тексте
встретятся слова один, еще
один, много, постарайтесь
выделить их интонацией и
прочитать помедленнее.
После чтения предложите
ребенку показать один,
один, еще один желудь и
много желудей; один, один,
один камешек и много
камешков.
В одном маленьком домике
жил один маленький человечек.
Звали его Томатик. Потому что
у него всегда были щечки
красными. И еще он носил зеленый
колпачок. Этот маленький
человечек — Томатик — очень
хотел стать Большим
Волшебником. И носить серебряный
колпак со звездами. Но как стать
волшебником, он не знал. А
Пришел маленький человечек
домой. Разжал ладошку и
сказал:
—Давайте дружить!
А озорные желуди
рассыпались, разбежались. Кто куда.
Ни одного не осталось.
Снова вышеп Томатик на
крылечко. «Где же мне найти
друзей?» И тут он услышал песенку
Звонкого Ручейка:
Эрим-берим,
Ручеек,
Эрим-берим,
Одинок.
Я бегу
К своим ручьям —
К голубым
Своим
Друзьям.
— Друзьям! — повторил
Томатик и скорее побежал к
Звонкому ручейку. На дне ручейка
лежали разноцветные камешки.
Они были похожи на смешные
рожицы.
«Может быть, это —друзья!» —
подумал Томатик. Он взял
один камешек, потом еще
один, еще один и еще... Много
камешков — полную горсть
принес домой маленький
человечек. Но только разжал он
свою ладошку, не успел слова
сказать, выпали и раскатились
камешки из ладошки по всему
домику.
«И это не настоящие друзья, —
подумал Томатик. —Разве
друзья убегают!»
«Что же делать?» — задумался
томатик. И вдруг вспомнил...
Были у него цветные кубики.
Что хочешь можно было из них
построить. Дом, башню и даже
паровоз. «А что, если их
сделать своими друзьями?»
Взял Томатик красный кубик,
потом зеленый кубик, потом
снова красный, потом опять зе-
пеный... Много цветных
кубиков. Нет, кубики никуда не
убегали. Положил он кубик на

кубик. И вдруг кубики запрыга
пи. И сложился из них ослик не
ослик, пошадка не лошадка.
Кубарик. Вот такой.
—Аяуженемного волшебник,—
сказал Томатик.
На следующий день покажите
малышу, что предметы могут
встречаться в разном
количестве. Маленькому ребенку
трудно выделить из всех
окружающих его вещей один или много
предметов. Поэтому
приблизьте их к ребенку: поставьте
рядом несколько (много)
игрушек и отдельно, невдалеке,
одну игрушку, положите на
стол вместе много (пять-шесть)
конфет и отдельно одну
конфетку, сдвиньте много
(три-четыре) стульев и неподалеку
поставьте еще один стул.
На другой день повторите это
упражнение, но возьмите
другие предметы: чашки, ложки,
кубики, машины.
С удовольствием поиграет
малыш в следующую игру.
Возьмите любые игрушки,
изображающие животных, и три-
пять их детенышей. Это могут
быть утка с утятами, заяц с
зайчатами, медведь с
медвежатами. Если ребенку знакома
сказка «Волк и семеро козлят»,
большой интерес вызовет игра с
козлятами. Рассмотрите
игрушечную козу с козлятами,
уточните, что она одна, а козлят
много. Затем ребенок
закрывает глаза, а взрослый в разные
места прячет козлят. Коза
кричит: «Ме-el» — ребенок
«просыпается» и начинает искать
козлят. Взрослый говорит такие
слова:
От козы рогатой
Спрятались козлята.
Где же вы, козлятки —
Малые ребятки?
Как только ребенок находит
одного козленка, коза кричит:
«Ме-el» Взрослый объясняет,
что коза просит поискать еще
одного козленочка. Игра
продолжается до тех пор, пока не
найдутся все козлята.
Когда ребенок научится
различать один и много предметов в
специально созданной
обстановке, можно искать много и
один предмет, используя
естественные группировки
предметов: посуду в шкафу, книги на
полке, игрушки в уголке.
Примерные вопросы ребенку:
— Сколько у тебя машин?
(Много: одна синяя, одна
красная, еще одна синяя и зеленая.
Или: одна большая, одна
поменьше и одна совсем маленькая.)
— Сколько у тебя кукол? (Таня,
Галя, Валя, Марина, Нина —
много кукол.)
— Посмотрим на посуду,
которая стоит в буфете. Какой
посуды у нас тут много? (Тарелок,
чашек, вилок, ложек.) А что у
нас естьпо одному? (Чайник,
кофейник, сахарница).
Можно поочередно (сначала
взрослый,потом
ребенок)называть предметы, которых в
комнате много и по одному.
Взрослый: «У нас много полок
для книг». Ребенок: «Много
окон». Или ищут по одному
предмету. Взрослый: «В
комнате одна лампа». Ребенок:
«Один стол». Взрослый: «Один
шкаф». Ребенок: «Один
телевизор».
Эти упражнения можно делать
не ежедневно, но не реже чем
через четыре-пять дней в
течение пяти — семи минут. После
выполнения упражнений можно
перейти к чтению главы 2.
10
Глава 2
КАК
УТОМАТИКА
ПОЯВИЛСЯ
ПОМОЩНИК
Кубарик топнул
ножкой-кубиком. И сказал:
— Здравствуй. Хочешь со мной
дружить?
—Очень! — обрадовался
Томатик.
— Как я рад! — подпрыгнул
Кубарик.
— А я еще больше рад I —
крикнул Томатик.
—Аяраддосамогопотолка!—
И Кубарик подпрыгнул до
самого потолка. И вдруг...
споткнулся о камешек.
— Какой у тебя в домике
беспорядок, —сказал Кубарик.
—Камешки, жепуди на полу. Где же
мы будем играть?
—Сейчас уберем, — сказал
Томатик. — Ты убирай желуди. А
я соберу камешки.
И он взял из кучи камешков
сначала один камешек, потом еще
один, еще один. А Кубарик
начал желуди по одному
выкатывать. Кубиком-копытцем.
В этой главе ребенок
знакомится с понятиями по
одному, ни одного.
Продолжается знакомство с
понятиями один и много. Ваша
задача — показать малышу,
что, убирая по одному
предмету, мы в конце концов
'подходим к тому, что не
остается ни одного предмета.
Слова один, много, по
одному, ни одного не забудьте
подчеркнуть интонацией.
Вопросы, выделенные
крупным шрифтом, можно
задать или во время чтения,
или после чтения главы.
11

ПОСМОТРИ НА
КАРТИНКУ. СКОЛЬКО
КАМЕШКОВ Ы РУКАХ У ТОМАТИ-
КА« (Много.) СКОЛЬКО
КАМЕШКОВ ЕМУ ЕЩЕ
ОСТАЛОСЬ УБРАТЬ!
(Много.) СКОЛЬКО
ЖЕЛУДЕЙ КАТИТ КУБАРИК!
(Один.) СКОЛЬКО
ЖЕЛУДЕЙ ЕМУ ЕЩЕ НАДО
УБРАТЬ? (Нисколько, ни
одного.)
Отнес Томатик все камешки
обратно. Звонкому Ручейку. А Ку-
барик вырыл копытцами много
ямок и закопал свои желуди.
Возле домика. Чтобы из них
выросло много больших дубов.
Вернулись друзья. А в домике
чисто. Нет ни одного жепудя, ни
одного камешка. Кубарик
подпрыгнул и проехался пополу. На
всех кубиках-копытцах.
— Как просторно стало! Твой
домик, по-моему вырос.
— А я вырос? — спросил
Томатик.
— Чуть-чуть, — ответил
Кубарик. — Ты научился убирать
комнату.
— А я хочу стать
Большим-большим Волшебником, — вздохнул
Томатик.
— Подожди. Не все сразу, —
ответил Кубарик.
Для закреппения
представлений* полученных ребенком, в
ближайшие два-три дня можно
выполнить следующие
упражнения. Возьмите тарелку,
положите на нее любые овощи,
например огурцы, в количестве
шести-восьми штук.
— Сколько у меня здесь
огурцов? (Много.) Будем брать по
одному огурцу. Я взяла один
огурец, и ты возьми один
огурец. По скольку огурцов мы
взяли? (По одному.) Сколько
огурцов осталось? (Много.)
Возьмем еще по одному
огурцу, потом еще ' по одному.
Сколько огурцов осталось на
тарелке? (Ни одного.) Что надо
сделать, чтобы на тарелке стало
много огурцов? (Положить
огурцы в тарелку.) Сколько
теперь огурцов в тарелке?
(Много.) Сколько огурцов у
мамы? (Ни одного.) Сколько
огурцов у тебя? (Ни одного.)
В возрасте трех-четырех лет
дети охотно угощают своих
кукол, животных. Этот интерес
можно использовать для
закрепления представлений о
количестве. Предложите ребенку:
— Возьми из вазы одну
конфету, угости куклу Таню. Возьми
еще одну конфету, угости
куклу Маню. Сколько конфет
осталось в вазе? (Ни одной.
Предварительно надоположитьв
вазу столько конфет (в
бумажках), сколько у ребят кукол.) По
скольку конфет ты отдал(а)
куклам? Сделай так, чтобы в вазе
опять было-много конфет.
Можно поиграть в игру «Угадай,
сколько горошин в руке». Берут
горошины и прячут одну, много
или ни одной в кулаке. При этом
необходимо, чтобы ребенок
пользовался словами один, ни
одного, много. Например,
спрятана одна горошина, а ребенок
говорит, что много. Взрослый,
раскрывая ладонь, спрашивает:
«Сколько?» — и тем самым
побуждает к ответу: «Одна».
12
Глава 3
ДРУЗЬЯ
РИСУЮТ
J
И тут Кубарик увидел на полке
коробку цветных карандашей.
—Это твои карандаши? —
спросил Кубарик.
— Мои, —ответил Томатик.
— А я люблю рисовать, —
сказал Кубарик.
—А что ты пюбишь рисовать?—
спросил Томатик.
— Я... Я люблю, чтобы было
много карандашей.
И они сели рисовать.
Томатик вынул из коробки один
коричневый карандаш. А Куба-
рику отдал все остальные,
чтобы Кубарик не обиделся.
Увидел Кубарик, что Томатик
рисует гриб. И начал тоже
быстро-быстро рисовать грибы.
СКОЛЬКО
КАРАНДАШЕЙ ОТДАЛ ТОМАТИК
КУБАРИКУ!
Цель главы: показать
ребенку, что один меньше, чем
много, а много больше,
чем один.
Вводятся' понятия вверху,
внизу. Научите ребенка
отвечать на вопрос «сколько?».
Для ответа не надо
пересчитывать грибы, достаточно,
если ребенок покажет на
рисунке и объяснит, где один
гриб, а где много. Вопросы
этой главы можно задавать
во время чтения.
13

ПОДУМАЙ, СКОЛЬКО
ГРИБОВ НАРИСОВАЛ ТО-
МАТИК. (Один.)
СКОЛЬКО ГРИБОВ НАРИСОВАЛ
КУБАРИК! (Много.) У
КОГО ГРИБОВ БОЛЬШЕ!
(У Кубарика много, а у
Томатика один. Много
больше, чем один.)
Томатик нарисовал один гриб. А
Кубарик — много грибов: и
желтый, и синий, и красный, и
даже зеленый.
— Сколько у тебя красивых
грибов! — сказал Томатик. — А у
меня всего один.
— Зато у тебя самый главный —
боровик, —сказал Кубарик.
— Хочешь, я подарю тебе свой
самый главный гриб? — спросил
Томатик.
— А тебе не жалко? — удивился
Кубарик.
— Не очень, — сказал Томатик.
— Тогда я подарю тебе все свои
красивые грибы! — сказал
Кубарик.
И они поменялись картинками.
СКАЖИ, СКОЛЬКО
ГРИБОВ СТАЛО У
КУБАРИКА! (Один.) СКОЛЬКО У
НЕГО БЫЛО ГРИБОВ
РАНЬШЕ! (Много.)
ПОСМОТРИ. СКОЛЬКО
ГРИБОВ СТАЛО У ТОМА-
ТИКА. (Много.) А
СКОЛЬКО У НЕГО БЫЛО
РАНЬШЕ! (Один.)
14
Раньше у Томатика был один
гриб, а теперь много. А у
Кубарика, наоборот, было много, а
стал один. Зато самый главный.
Решили друзья повесить
рисунки на самом видном месте.
Встал Кубарик на задние
копытца-кубики. И повесил рисунок
вверху — под самым
потолком . А Томатик не мог достать
так высоко. И повесил свой
рисунок внизу, у самого пола.
ПОКАЖИ РИСУНОК,
КОТОРЫЙ ВИСИТ ВНИЗУ.
ГДЕ ВИСИТ БОЛЬШОЙ
ГРИБ!
Отошел Кубарик, посмотрел.
— Нет, так не годится. Грибу
скучно одному под самым
потолком.
—Давай положим их вместе, —
предложил Томатик.
— Куда? — удивился Кубарик.
— В лукошко. Нарисуем
желтое лукошко и положим.
И они нарисовали желтое
лукошко. Сняли рисунки со
стены и положили все
нарисованные грибы в нарисованное
лукошко.
15

СКОЛЬКО ГРИБОВ
ЛЕЖИТ В ЛУКОШКЕ!
Много разных грибов и один
белый гриб. Полное лукошко
получилось.
— Пусть это будут наши общие
грибы, — предложил Кубарик.
— Мы же с тобой друзья.
— А я песенку придумал. Про
грибы, — сказал Томатик.
И они запели:
Мы с тобой поем и пляшем.
Здесь лежат в лукошке нашем
Сыроежки и лисички,
И опята-невелички.
Поглядите, как велик
Самый главный — Боровик.
До чтения следующей главы
поупражняйте ребенка в
сравнении предметов (много и один).
Сравнивать надо один и три,
один и четыре, один и пять и т.д.
Хотя взрослый берет каждый
раз разное количество
предметов, ребенок характеризует их
одним и тем же словом —
много, тем самым дети
подводятся к пониманию того, что
слово много обозначает
неопределенное количество. Дети
учатся отвечать на вопросы:
«Чего здесь больше?», «Каких
вещей меньше?» —и
обосновывать, объяснять свои ответы.
Если малышу трудно ответить
на вопрос «почему?», за него
отвечает взрослый.
Примерные вопросы ребенку:
— У нас больше чашек или
чайников? (Чашек. Чашек много, а
чайник один. Много больше,
чем один.)
—У нас меньше стульев или
столов? (Меньше столов. Стол
один, а стульев много. Один
меньше, чем много.)
— Посади за стол много кукол.
Посади на диван одного мишку.
Кому надо дать много конфет?
(Куклам, потому что их много.)
— Дай куклам по одной
конфете. Кому надо дать одну
конфету? (Мишке, он один и конфета
одна.)
Можно поиграть в игру
«Угадай, в какой руке больше
камешков». Взрослый в одну
ладонь прячет один камешек, в
другую — несколько
камешков. Ребенок показывает, в
какой ладони, по его мнению,
больше, а в какой меньше
камешков. Затем взрослый
разжимает ладонь и вместе с
ребенком сравнивает количествока-
мешков. Необходимо каждый раз
менять количество камешков в
правой и левой руке. Вопросы
задаются в двух вариантах: «Где
больше камешков?», «В какой
руке меньше камешков?»
Вместо камешков можно
использовать любые мелкие
предметы.
По типу этой игры можно
провести игру с крупными
предметами или игрушками,
расставляя их в разных местах комнаты.
Например: «Где больше кукол:
за столом или в кровати?»,
«Меньше машин в твоем уголке
или у меня в руках?».
16
— А теперь давай еще
что-нибудь нарисуем, — сказал
Кубарик.
— Давай. Я нарисую поезд, —
сказал Томатик.
— Тогда я тоже нарисую
поезд, — сказал Кубарик.
И они стали рисовать. Томатик
нарисовал сначала паровоз с
черной трубой, а затем к
паровозу стал прицеплять
вагончики. Один вагончик, еще один, и
еще один, и еще. Много
вагончиков нарисовал Томатик.
И Кубарик тоже нарисовал
такой же паровоз с черной
трубой. И стал прицеплять к нему
вагончики. Один, еще один. И
все. Устал Кубарик вагончики
рисовать.
— У меня вот какой длинный
поезд! — сказал Томатик.
Цель главы: познакомить
детей со способом
сравнения двух предметов по
длине, с понятиями длиннее,
короче, равные по длине.
Во время чтения этой главы
обратите внимание ребенка
на то, что, сравнивая
предметы по длине, Кубарик и
Томатик всегда кладут и
рядом.
После чтения рассмотрите
рисунки и задайте ребенку
вопросы.

тги
U U'lJ О
ZTXJ
тпЬ"
тпг
ЧЕЙ ПОЕЗД ДЛИННЕЕ:
КУБАРИКА ИЛИ ТОМА-
ТИКА!
— А у меня длиннее, — сказал
Кубарик. — Смотри!
— Как ты сравниваешь? —
сказал Томатик. — Надо положить
паровоз к паровозу. Рядом.
И они положили свои паровозы
рядом. Стало видно, что поезд
Томатика длиннее, а Кубарика
короче.
— Подумаешь, — сказал
Кубарик. И обиделся.
Паровозы пыхтели, гудели,
дышали. Они хоть сейчас были
готовы отправиться в путь. Но
железной дороги не было.
— А я нарисую длинную желез-
нуюдорогу, —сказал Кубарик.
И нарисовал длинную железную
дорогу перед своим поездом.
Тогда Томатик взял и нарисовал
свою железную дорогу.
Короче, чемуКубарика, чтобы
Кубарик не обижался. Сравнил
Кубарик по длине свою дорогу и
дорогу Томатика. Вот так.
— А у меня дорога длиннее! —
обрадовался Кубарик. — Мой
поезд далеко уедет.
Обидно стало Томатику, что
Кубарик хвалится.
— А я нарисую
длинный-длинный мост! —И Томатик
нарисовал мост вот такой длины.
— А я еще длиннее мост
нарисую! — сказал Кубарик. Но у
него кончилась бумага, и мост
получился не очень длинный, вот
такой.
У КОГО ЖЕЛЕЗНАЯ
ДОРОГА КОРОЧЕ: У
КУБАРИКА ИЛИ
ТОМАТИКА!
Чч\чШ*Ш
saw ужж*ачврш «jar«i*«
18
— Давай сравним, чей мост —Видишь, ничей не длиннее,— КАКИЕ ПО ДЛИНЕ
длиннее! — предложил Тома- сказал Томатик. — Они одина- iuQCTbl НАРИСОВАЛИ
тик. ковыеподлине. КУБАРИК И ТО ХАЛ ТИК I
Сравнили они мосты по длине, — Ура! Одинаковые! — закри- "*D#*rrm " v»«w*■ ni\.
вот так. чал Кубарик и обнял друга. (ОдИНЭКОВЫв.)
у
S
*
4
« Л -'.'•. \
v ;\ • ■
, ♦'• »*>
' + —
ък
#z;
Бажнонетолькопоказатьдетям
то, что предметы могут иметь
разную длину, но и научить
способу сравнения двух предметов
по длине. Этот способ нужно
показать несколько раз:
положить два предмета рядом,
подравнять концы с одной стороны.
Если ни один конец с другой
стороны не выступает, мы
говорим, что эти вещи равны по
длине. Если выступает один
конец, мы говорим, что этот
предмет длиннее.
Взрослый обязательно в своей
речи должен пользоваться
словами длиннее, короче, равные
по длине. Если малыш вместо
«Длиннее» говорит «больше»,
его нужно поправить:
«Правильно, больше по длине.
Говорят «длиннее». Ребенок может
сказать, например, так: «Этот
карандаш длинный, а этот
короткий». И в этом случае
требуется уточнить: «Этот синий
карандаш длиннее, а этот
красный короче». Когда
сравниваются одинаковые вещи,
обязательно уточняют, что они равны
подлине. Ребенок говорит:
«Карандаши одинаковые».
Взрослый уточняет: «Да, они
одинаковые по длине. А по цвету
разные: один синий, другой
красный». Первое время лучше
сравнивать вещи, которые по
длине значительно отличаются
друг от друга. Можно сравнить
длину двух веревочек, ленточек,
палочек, огурцов, морковок.
19

^T^-^
Ш
Г4-' / Глава 5
-3 / КАК
Г / НОЧНАЯ
^£1 БАБОЧКА
*ёШ^~Л УЗНАЛА
ОБ
УДИВИТЕЛЬНОМ
ДНЕ
Ж* "
в.
>QO
>-м\
Цель главы: познакомить
ребенка со способом
сравнения предметов по ширине,
с понятиями шире, уже;
день, ночь.
Во время чтения
подчеркните интонацией слова днем,
ночью, шире, уже; задайте
выделенные вопросы.
После чтения рассмотрите
картинку с изображением
дня, а потом ночи. Можно
спросить ребенка: «На этой
картинке день или иочь?»,
«Как можно узнать, что это
ночь?» Отвечая, ребенок
может показать месяц.
Можно поговорить о том,
что делает днем мама, папа,
ребенок. Можно спросить:
«Когда спит ночная
бабочка?», «Когда спит Кубарик?»
Закатилось красное солнышко.
Посинело, потемнело небо. И
там, в вышине, поплыл светлый
месяц в своей зеленой лодочке.
— Скоро ночь, — сказал
Томатик. — Пора ложиться спать.
— Так скоро? Я не хочу! —
протянул Кубарик.
— Ночью все спят, — сказал
Томатик.
— Не все, — прошелестело
сверху.
Друзья подняли головы. Там, на
потолке, сидела белая Ночная
Бабочка. И шевелила
мохнатыми усиками.
— Я никогда не сплю ночью! —
сказала Ночная Бабочка.
— Я тоже буду Ночной
Бабочкой! — подпрыгнул Кубарик. —
Я тоже не буду спать!
— Вы совсем не спите? —
спросил Томатик Бабочку.
—Мы спимднем,
—прошептала Ночная Бабочка.
— Вот видишь, — сказал
Томатик Кубарику. — Если ты
станешь Ночной Бабочкой, то
будешь спать днем, когда светит
солнышко.
— Я не хочу спать, когда светит
солнышко!—сказал Кубарик. —
Не хочу быть Ночной Бабочкой.
Днем я хочу играть.
20
Когда снова наступит день?
— Завтра, — сказал Томатик.
— А долго еще ждать?
— Чем быстрее мы ляжем
спать, тем скорее наступит
завтра, — объяснил Томатик.
— Тогда давай быстрее
ложиться, — заторопился Кубарик.
—Да, да, ложись скорее. Не то
проспишь свой день
рождения, — сказал Томатик.
— Мой день рождения? —
удивился Кубарик.
— Да, завтра будет большой
праздник. Тебе исполнится
целый день. Ложись, Кубарик,
спокойной ночи!
И Томатик лег в свою кроватку.
А Кубарик улегся в коробку для
кубиков. Разобрался на кубики
и как раз поместился. И такая
картинка в коробке получилась.
Не спится Кубарику.
— А где мое одеяло? Мне хо-
— А как ты узнаешь, какое
одеяло шире?—спросил кубарик.
— Возьму зеленое одеяло и
сравню его по ширине с
красным одеялом. Вот так. Видишь,
какое одеяло шире?
КАКОЕ ОДЕЯЛО ШИРЕ!
— Вижу, — сказал Кубарик, —
красное одеяло шире, чем
зеленое.
Укрыл Томатик Кубарика
красным одеялом.
— Теперь хорошо: нигде не
дует, — прошептал Кубарик и
лодно! — вдруг сказал
Кубарик.
— Сейчас я тебя укрою. — И
Томатик принес зеленое одеяло и
укрыл друга. Вот так.
— Я не весь укрыт! —
пожаловался Кубарик.
— Ох, я тебе дал узкое одеяло,
— забеспокоился Томатик.
— Сейчас принесу одеяло
пошире.
21

закрыл глаза. Вдруг открыл
один глаз:
— Неужели завтра мой день
рождения? Скорее бы!
— Спи. Я тебе колыбельную
спою, — сказал Томатик. И он
запел колыбельную тоненьким
голосом:
Спит в берлоге медвежонок,
И в норе уснул ежонок.
Он свернулся, словно шарик.
Засыпай и ты, Кубарик.
На деревьях спят кукушки,
А Кубарик — на подушке.
Спят в коровнике коровки,
А Кубарик спит в коробке.
И Кубарик уснул. А затем уснул
Томатик.
И тут Ночная Бабочка вылетела
в окно. Она летала по лесу и
говорила всем, всем:
мотылькам, светлячкам и зеленым
листьям:
— Слушайте, слушайте, завтра
у Кубарика день рождения.
— День рождения, — шептали
зеленые листья. Зеленые
светлячки загорались ярче:
—День рождения I
— Надо всем, всем
рассказать, — лепетали зеленые
листья.
А зеленый месяц плыл в своей
зеленой лодочке над лесом и
улыбался.
Ребенок узнал, что предметы
можно сравнивать не только по
длине, но и по ширине. Учите
его, сравнивая предметы поши-
рине, накладывать один
предмет на другой (конечно, когда
это возможно). Можно
сравнить ширину двух ленточек,
двух кубиков, двух коробок и
т.д. При этом, даже если на глаз
хорошо видно, какой предмет
шире, учите самому способу
сравнения.
Специальные упражнения для
уточнения представлений утро,
день, вечер, ночь не нужны.
Если вы, разговаривая с
ребенком, поясните ему, что сейчас
пора спать, наступает ночь, или
напомните, что утром дети идут
в детский сад, а взрослые — на
работу, постепенно малыш и
сам научится правильно
пользоваться словами утро, день,
вечер, ночь.
#
*
"О
Глава 6
ЧТО
СНИЛОСЬ
ТОМАТИКУ
А Томатику снился сон. Лежит
Томатик на кровати. Что-то
неудобно ему стало. Открыл
глаза. А ноги его в стенку
кровати упираются. Подогнул
коленки. Сел. «Неужели кроватка
короче стала?» —подумал Томатик.
— Нет, зто ты вырос, — сказал
ему маленький румяный
человечек в зеленом колпачке.
Томатик удивился и встал с
кровати. О, он был теперь такой
высокий! Он даже испугался,
что стукнется о потолок, но
потолка над ним не было. Весело
синело небо над головой Тома-
тика. А румяный человечек
стоял рядом. И был ему до
пояса.
— Значит, я и вправду вырос, —
сказал Томатик.
—Да, — сказал румяный
человечек. — Ты стал Большим
Волшебником. На тебе теперь кол-
Цель главы: показать
ребенку способ сравнения
предметов по высоте;
познакомить с понятиями высокий,
низкий, выше. ниже.
После чтения рассмотрите
иллюстрации, задайте
малышу вопросы:
«Кто выше: Томатик или
домик?», «Кто ниже:
Томатик или дуб?.
23

в его окошко, надо было
нагнуться.
«Вот я какой высокий, выше
дома», — подумал Томатик.
— А дуб! Неужели и дуб ниже
меня? — спросил Томатик.
—Нуда, — сказал румяный
человечек. — Ты же Большой
Волшебник. Ты теперь выше
дуба.
Томатик шагнул. И очутился у
дуба. Дуб был высокий. Но не
такой, как Томатик, а ниже. Его
зеленая верхушка была
Тематику по плечо. А под дубом стоял
румяный человечек.
— А ты? Откуда ты? Как тебя
зовут? — спросил Томатик.
— Я — Томатик, — ответил
румяный человечек.
— Нет, это я — Томатик, —
рассердился Томатик.
— Нет, ты теперь Большой
Волшебник, — сказал румяный
человечек, —а я еще не вырос. Я—
маленький Томатик. Я буду
жить в твоем домике и сидеть
под твоим дубом.
лышу, что мы называем
высотой (жестом снизу вверх по всей
высоте предмета). Самое
главное — научить его способу
сравнения: поставить предметы
рядом на одну плоскость и
сравнивать их верхние части,
определяя, который из предметов
выше или ниже. Чтобы
сравнивать верхние части предмета,
ребенок должен представлять,
что такое вверху, внизу. Для
уточнения представлений верх,
низ требуется не только показ
соответствующих предметов,
но и специальные упражнения.
Ребенок присел. Постепенно
выпрямляясь и поднимая вверх
руки, он показывает, как растет
дерево: «Была низкая елочка. А
теперь она растет вверх: выше,
выше, еще выше. Вот какая
елочка высокая выросла».
Ребенок постепенно опускает
вниз руки и приседает на
корточки — показывает, как
опускается воздушный шарик:
«Начал шарик спускаться вниз.
/S\i
~1
ir> N
10
L
=3
пак с серебряными звездами...
— Неужели я выше домика? —
спросил Томатик.
— Смотри, — сказал румяный
человечек.
И тут рядом с Томатиком
оказался его домик с крылечком.
Томатик поглядел сверху вниз и
увидел, что его домик стал как
игрушечный. И чтобы заглянуть
—Нет, этомой домик, мой дуб.
Это я — Томатик
И вдруг услышал:
День, день, день!
Скоро утро, скоро день!
И сразу проснулся.
Ребенок познакомился с тем,
что два предмета можно срав-
ниватьпо высоте. Покажите ма-
Ниже, ниже, ниже, совсем
низко спустился». Теперь,
представляя, что такое верх,
низ, ребенок может сравнивать
по высоте два предмета.
Сравнивая игрушки или
предметы по высоте, ставьте их рядом
(взрослый и детский стулья,
куклы, чашка и стакан).
24
? О
.&
Глава 7
ЧТО
ДЕЛАЛ
ТОМАТИК,
КОГДА
ЕЩЕСОЛНЦЕ
НЕ ВСТАВАЛО
О
>2Г©
а
Еще солнышко не вставало, не
блестело. Томатик лежал в
своей кроватке. И был такой же
маленький, как всегда. А на
поляне звенели лиловые лесные
колокольчики:
День, день, день!
Скоро утро.
Скоро день!
Никто не услышал. Даже птицы
еще не просыпались. А
маленький человечек сразу открыл
глаза. Как не хочется вылезать
из-под теплого одеяла,
связанного из пуха одуванчиков! Бр-р!
Как не хочется Томатику
умываться холодными капельками
росы!
Встал Томатик, умылся. Взял со
стула зеленый колпачок. А куда
подевалось синее ведерко? Вот
оно, под лавкой. И синее
ведерко надо взять.
ГДЕ ЛЕЖИТ ЗЕЛЕНЫЙ
КОЛПАЧОК! (На стуле.)
ГДЕ СТОИТ ВЕДЕРКО!
(Под лавкой.)
Цель главы: показать, что
множество состоит не
только иэ одинаковых предметов
(камешки, желуди), но и иэ
разных предметов.
Выделенные вопросы
задайте во время чтения.
Не забудьте, что'считать
насекомых не нужно,
достаточно, если ребенок
ответит, что здесь один большой
жук и много маленьких
жуков; кузнечиков больше,
чем улиток; кузнечиков
много, улитка одна; много
больше, чем один.
Постарайтесь, чтобы ребенок на
вопросы отвечал
самостоятельно. Если ему это не
удается поупражняйте малыша,
показывая ему разные
игрушки, предметы и обучая
правильно отвечать на вопросы.

V • f
;**•' г-*'
vy . v.
9
й*
— Тише, тише, — шептал сам
себе маленький человечек. На
цыпочках, чтобы не разбудить
друга, спустился с крылечка. И
по дорожке, по тропинке
зашагал в лес.
Там у опушки росли ягоды:
много-много красной
земляники.
Стал Томатик ягоды собирать.
Да, ягоды собирать не простое
дело. Каждой ягодке
поклониться нужно. Под листами ягод
не видно. Конечно, это нам не
видно. А маленькому
человечку и кланяться не надо. Только
руку протягивай. Сорвал
Томатик одну ягоду, еще одну, еще
одну — много ягод набрал
Томатик.
Между тем солнышко потяну-
лосьна своей облачной постели.
Золотыми волосами тряхнуло.
И встало. Рассыпало лучи по
лесу.
Проснулись жители леса:
бабочки, жуки, кузнечики.
СКОЛЬКО ЗДЕСЬ
БОЛЬШИХ ЖУКОВ! (Один.)
СКОЛЬКО МАЛЕНЬКИХ
ЖУКОВ! (Много.) ЗДЕСЬ
БОЛЬШЕ УЛИТОК ИЛИ
КУЗНЕЧИКОВ!
У высокого муравейника
муравьи делали зарядку, а бабочки
кружились и пели:
Утро настало,
Солнышко встало.
Утро настало,
Солнышко встало.
И все говорили маленькому
человечку: «Поздравляем,
поздравляем. Нам рассказали
зеленые листья. У Кубарика день
рождения».
—Приходитевсеобязательно, —
приглашал их Томатик.
— И ты, Жук Дровосек,
прилетай.
— И ты. Кузнечик-человечек,
прибегай.
— И ты. Бабочка Лимонница,
прилетай.
—Спасибо, спасибо,
—говорили лесные жители, —
обязательно придем, прилетим,
прибежим, приползем.
КОГО ТОМАТИК
ПРИГЛАСИЛ НА ДЕНЬ
РОЖДЕНИЯ КУБАРИКА! (Одного
жука, одну бабочку,
одного муравья, одного
кузнечика, одну гусеницу.)
—Иты.РыжийМуравей.прибе-
—Аты, Зеленая Гусеница,
приползай.
27

— А можно и я приползу? —
спросил кто-то.
—Кто ты? Где ты?—спросил То-
матик.
— Под лопухом.
Томатик заглянул под большой
лист лопуха. И увидел круглый
домик. В круглом домике
сидела Бабушка Улитка. Рожки из
окошечка выставила.
— Приходи, приходи. Бабушка
Улитка, — сказал Томатик.
— А я боюсь. Много гостей
■будет, —сказал Улитка. Испря-
тала свои рожки.
—Ну, пожалуйста,—сказал
Томатик.
—Если пожалуйста, то спасибо,
приду, — сказал Бабушка
Улитка и опять выставила рожки. —
Только я со своим домиком в
гости хожу. В своем домике я не
так боюсь.
—Приходи сосвоим домиком, —
сказал Томатик. —
Поместимся.
СКОЛЬКО УЛИТОК
ПРИГЛАСИЛ ТОМАТИК!
(Одну.) СКОЛЬКО ВСЕГО
ГОСТЕЙ ПРИГЛАСИЛ
ТОМАТИК НА ДЕНЬ
РОЖДЕНИЯ КУБАРИКА! (Много.)
До чтения следующей главы
поупражняйте ребенка в
образовании разных групп предметов
(много и один). Сделать это
можно и во время прогулки:
подать один листик, набрать
много камешков, построить
один дом, посадить вокруг
дома много деревьев и т.д.
28
Пришел маленький человечек
домой. Поставил ведерко с
земляникой возле печки. В другую
комнату на цыпочках пошел.
Нет, спит ещеКубарик. «Поспи,
поспи, Кубарик, еще
немножко, пока печку затоплю, на стол
накрою. Глаза откроешь, а в
домике уже праздник».
Принялся Томатик за работу.
Высыпал в кадушку цветочную
пыльцу. Вылил туда кружку
воды. И начал тесто месить. Для
Пирога Именинного. Ах, как в
домике цветами запахло!
Поднимается тесто в кадушке.
А Томатик уже на дворе. Дрова
топориком колет. Каждое
полешко —на много частей. В дом
носит.
Затрещал, заплясал веселый
огонек в печке. Полетели из
трубы золотые искры.
Поспевает Пирог Именинный.
А Томатик уже руки вымыл и на
стол накрывает. Постелил
скатерть, сшитую из лепестков
мака и колокольчиков. Теперь
нужно поставить блюдца для
гостей.
Задумался Томатик: сколько
поставить блюдец, чтобы всем
хватило? Забудешь про кого-
нибудь — оставишь без
блюдца. Обидится гость. «Кого же я
пригласил? Жука Дровосека,.
Бабочку Лимонницу, Рыжего
Муравья, Кузнечика-человече-
ка. Зеленую Гусеницу, Бабушку
Улитку. И всем надо по одному
блюдцу поставить. Так и
сделаю.
Это блюдце —для Жука
Дровосека.
Это блюдце —для Бабочки
Лимонницы.
Это блюдце — для Рыжего
Муравья.
Понятие вэаимно-одноэнач-
ного соответствия состоит •
том, что каждому предмету
одной группы соответствует
только один предмет
другой. Так, у рубашки может
быть ровно столько пуговиц,
сколько и петель
(взаимнооднозначное соответствие),
или пуговиц больше, чем
петель (отсутствие
соответствия). »
В главе показан прием
установления вэаимно-одио-
эначного соответствия
между двумя группами
предметов — прием
наложения. Поэтому особое
внимание обратите на
способ, которым Томатик
делит ягоды. В дальнейшем
ребенок часто будет
пользоваться этим способом.
< t
29

Это блюдце — для Кузнечика-
человечека.
Это блюдце —для Зеленой
Гусеницы.
И еще блюдце — для Бабушки
Улитки, которая в гости со
своим домиком ходит.
И еще блюдце — себе.
И еще одно блюдце надо. Для
Кубарика. Нет, — подумал То-
матик, —лучше я ему большую
тарелку поставлю. Он же
именинник.
И поставил на стол тарелку. А на
тарелке—на донышке —
Красная Шапочка нарисована. И если
долго смотреть на нее, можно
заметить: то закроет глаза, то
снова откроет. Вот какая
чудесная тарелка! Пусть Кубарик
радуется. А Томатику спешить
надо. Вот-вот Кубарик
проснется. Надо еще успеть ягоды
разложить. Хватит или не хватит
гостям ягод?
«Разложу-ка я всем по одной
ягоде. И сразу узнаю — хватит
ягод или нет», — решил Тома-
тик.
И стал маленький человечек
землянику на блюдца
раскладывать. По одной ягоде.
Одну ягоду — Кубарику. Одну
ягоду — Жуку Дровосеку...
КОМУ ЕЩЕ НАДО
ПОЛОЖИТЬ ПО ОДНОЙ
ЯГОДЕ* (Достаточно, если
ребенок просто покажет
каждое пустое блюдце.)
Одну ягоду — Бабочке
Лимоннице.
Одну ягоду — Рыжему
Муравью.
30
Одну ягоду — Кузнечику-чело-
вечеку.
Одну ягоду — Зеленой
Гусенице.
И еще ягоду—Бабушке Улитке,
которая в гости со своим
домиком ходит.
А себе? И себе. Пусть не
совсем спелая. Не красная, а
белая. А все равно сладкая.
ПО СКОЛЬКУ ЯГОД
РАЗДАВАЛ ТОМАТИК
ГОСТЯМ! (Поодной.)
СКОЛЬКО ЯГОД ОСТАЛОСЬ В
ВЕДЕРКЕ! (Ни одной.)
Ни одной ягоды не осталось у
маленького человечка. Зато на
каждом блюдечке лежало по
одной сладкой земляничке. Как
раз всем хватило.
Чтобы определить равенство
или неравенство двух групп
предметов без счета, ребенок
пользуется приемом
наложения, т.е. «тех случаях, когда это
возможно, накладывает один
предмет на другой. Прием этот
прост, но дети его усваивают не
сразу. Поэтому необходимо
учить ребенка пользоваться
данным приемом во всех тех
случаях, когда требуется
ответить на вопросы: «Хватит ли?»,
«Поровну здесь или нет?»
Довольно часто такая
необходимость возникает во время игры.
Куклы будут смотреть кино.
Хватит ли игрушечных стульев,
чтобы посадить всех кукол?
Каждый солдатик поведет свою
машину. Останутся лишние
машины или нет?
Вот примерные задания,
которые помогут усвоить малышу
прием наложения:
— Поставь тарелочки для всех
и-
своихзверей. Положи одну
конфету Мишке, одну зайке, одну
лисе, одну белочке. По скольку
конфет у каждого? (По одной.)
Сколько конфет у тебя
осталось? (Много.)
— Завяжем всем куклам
бантики. Хватит ли всем ленточек?Эта
ленточка кукле Наташе. Эта
ленточка кукле Тане. Эта —
кукле Марине. Осталась кукла
Зоя. Сколько еще нужно
ленточек? (Одна.)Сколько ленточек у
\f*"
нас осталось? (Ни одной.)
Больше кукол или ленточек?
(Сколько ленточек, столько и кукол.
Сколькокукол, столько и
ленточек.)
Первое время ответ на вопрос
типа «Больше ленточек или
кукол?» дает взрослый,
постепенно учите и малыша отвечать
также.
31

Глава 9
КАК
НАЧАЛСЯ
ДЕНЬ
РОЖДЕНИЯ
?Ч
Цель главы: научить ребенка
понимать выражение
столько-сколько; упражнять
детей в воспроизведении на
слух (без счета) того или
иного количества хлопков, в
пределах трех.
Выделите интонацией слова
столько, сколько, столько
же. Обратите внимание
ребенка на тот момент, когда
Кубарик и Томатик начинают
игру. Вопросы задайте при
повторном чтении главы.
— Поздравляю с днем
рождения, — услышал Кубарик. И
сразу проснулся.
«Кого это поздравляют? —
подумал он. — Вот
счастливый!»
— С днем рождения, Кубарик!
— Ой, да это у меня день
рождения! — обрадовался
Кубарик. — Как же я забыл?У меня!
У меня! — выскочил Кубарик
из коробки. Стоит перед ним
Томатик в новом красном
колпачке. А на колпачке —
василек.
— Это на мой день рождения
нарядился? — спросил
Кубарик.
—Ну конечно, — ответил
Томатик.
И тут Кубарик заметил: стол
накрыт. На столе — блюдца с
ягодами. А посредине — Пирог
Именинный. Пирог не пирог.
Настоящий дворец. Румяные
стены, башенки, и даже
воротца есть. У ворот сахарные
солдатики стоят, дворец охраняют.
А из ворот пряничный король на
пряничной лошадке выезжает.
—Аэточто—тоже для меня?—
спросил Кубарик.
— Ну да! А для кого же? —
сказал Томатик.
— И это ты все сам? — спросил
Кубарик.
— Сам, —ответил Томатик.
— Спасибо, спасибо тебе,
Томатик! — сказал Кубарик. — Я
так рад, так рад, что готов
подпрыгнуть до самого потолка!
Вот так.
И тут Кубарик стал прыгать. А
Томатик стал хлопать в ладоши.
И такая веселая
«Лягушка-попрыгушка» у них получилась!
Вот какая игра. Сколько раз
Томатик хлопнет в ладоши,
32
(*КА)КИ СКОЛЬКО РАЗ
столько раз Кубарик подпрыг- Кубарик подпрыгнул столько nonnDlliruvn KVKA
нет. Томатик хлопнул в ладоши же раз, сколько услышал хлоп- ПОДПРЫГНУЛ КУ БА-
один раз: хлоп! ков: прыг! РИК! (ОДИН.)
33

Потом Томатик хлопнул много
раз: хлоп-хлоп-хлоп!
А Кубарик подпрыгнул столько
же раз, сколько Томатик
хлопнул в ладоши: прыг-прыг-прыг!
СКОЛЬКО РАЗ ПОДПРЫ-
НУЛ КУБАРИК! (Много.)
Прыгает Кубарик. Звенят
блюдца на столе. Тоже
подпрыгивают. Томатик песенку
лягушачью поет.
Вот какая песенка лягушачья:
Прыг-скок .по дороге,
Пр^!Г=»*чкв>цгороде,
Прыг-скокп^ дощечке.
Прыг-скок на крылечке,
Прыг-скок на травке,
Прыг-скок на лавке,
Прыг-скок на земле,
Прыг-скок на столе,
Прыг-скок на шкафу,
Фу-у... умаялся.
Повалился Кубарик на пол,
кубики кверху задрал
— Ты, наверно, устал? —
спросил Томатик.
Вскочил Кубарик:
—Устал? В свой день рождения?
Да я могу хоть л о завтра
прыгать!
— Ну, пожалуйста, —попросил
Томатик. — Можно я тоже
немножко попрыгаю?
— Конечно! — сказал Кубарик.
— А я буду копытцами стучать.
И теперь стало все наоборот.
Томатик прыгал. А Кубарик
стучал кубиком о кубик. Сколько
раз Кубарик стукнет, столько
раз Томатик подпрыгнет.
Прыг-скок
Прыг-скок
Прыг-скок
Прыг-скок
Прыг-скок
Прыг-скок
Прыг-скок
Прыг-скок
Прыг-скок
Фу-у...
И тут в дверь постучали.
по дороге,
в огороде,
по дощечке,
на крылечке,
на травке,
на лавке,
на земле,
на столе,
на шкафу,
В этой главе ребенок
познакомился с новой игрой «Лягушка-
попрыгушка». Не умея считать,
малыш может похлопатьв
ладоши столько же раз, сколько
мама ударила в бубен, или
подпрыгнуть столько же раз,
сколько папа постучал в
ладоши. Стучать надо ритмично,
отделяя один звук от другого,
три—пять раз. Если ребенок
ошибается, попрыгайте вместе
сним, сопровождая прыжки
ритмичными ударами или словами:
«Прыг-прыг-прыг. Скок-скок-
скок-скок. Хлоп-хлоп-хлоп».
Чтобы научить малыша
отвечать на вопросы о том, больше
или меньше каких-либо
предметов, старайтесь показать
ему, что в окружающей
обстановке встречаются равные и
неравные по количеству группы
предметов. Например, вовремя
одевания можно спросить:
— У нас больше петель или
пуговиц? Получилось
поровну: сколько петель, столько
и пуговиц. А на рубашке?
Проверь! Сколькопетель, столькои
пуговиц, да еще на погончиках
пуговицы есть. Значит, пуговиц
больше, чем петель.
— Больше шнурков или
дырочек для шнурков на ботинке?
Шнурок один, а дырочек много.
Много больше, чем один.
— Больше карманов или
воротников? Меньше карманов на
рубашке или на штанишках?
35

Глава 10
КТО
ПРИШЕЛ
В ГОСТИ
»0
О
Цель главы: познакомить
детей с новым приемом
определения равенства или
неравенства двух групп
предметов — приемом
приложения.
Чтобы узнать, равны по
количеству или нет две группы
предметов, не всегда
возможно наложить одни
предмет на другой. В этих
случаях пользуются приемом
приложения, т.е. подклады-
вают один предмет под
другой.
Если малышу будет трудно
ответить на вопрос: «Как
узнать, хватит ли всем гостям
кружек?» — вспомните
вместе с ним, как в главе
8 узнавали, хватит ли ягод.
Вопросы, отвечая на
которые ребенок просто
называет предметы, лучше
задать после чтения главы
(«Какие подарки у Кубари-
ка?>, «Какие цветы в
букете?»). Остальные — во
время чтения.
— Тук-тук-тук!
— Войдите, — сказал Томат. И
вошел первый гость — Жук
Дровосек.
—Поздравляю, —сказал он Ку-
барику и протянул ему поднос,
на котором стояли
березовые кружки и березовый
кувшинчик. Заглянул Кубарнк в
кувшинчик, а там сок
березовый.
— Спасибо, садитесь, —
сказал Кубарик. А сам шепчет
Тематику: — Как ты думаешь,
хватит ли на всех этих красивых
кружек?
— Не знаю, — отвечает
Томатик.
—А как же
быть?—заволновался Кубарик.
КАК УЗНАТЬ, ХВАТИТ
ЛИ ВСЕМ ГОСТЯМ
КРУЖЕК!
— Сейчас узнаем, —
прошептал Томатик. И поставил перед
каждым блюдцем по одной
кружке.
36
БОЛЬШЕ БЛЮДЕЦ ИЛИ
КРУЖЕК! (Блюдец и
кружек поровну: сколько
блюдец, столько и
кружек.)
Бабочка Лимонница подарила
Кубарику цветную попону,
чтобы укрывался.
Кузнечик-человечек подарил
ему блестящую уздечку, чтобы
запрягался.
Зеленая Гусеница подарила
пестрый колпачок, чтобы
наряжался.
А чтобы Кубарик не потерялся.
Рыжий Муравей ему подарил
колокольчик.
КАКИЕ ПОДАРКИУКУБА-
РИКА! (Ребенок
перечисляет: попона,
колокольчик, уздечка, колпачок.)

А гусеница такая длинная! За
столом не поместилась, через
всю комнату протянулась.
А это кто в двери не пролезет?
— Поздравляю с днем
рождения! —Бабушка Улитка сосвоим
домиком приползла.
Выше домика рожки выставила.
— Вот тебе, Кубарик, красивый
белый цветочек!
— Спасибо.
— Входи, входи. Бабушка
Улитка.
— Ничего, я и на крылечке
посижу.
Сидят гости за столом.
Смеются, веселятся. Бабушке Улитке
на крылечке угощение
поставили.
Вдруг, откуда ни возьмись,
длинные ручищи, желтые
глазищи — Паучище в окно
заглянул:
— Это что еще за веселье?
Почему всех угощают, а меня не
пригласили?
— У меня день рождения, —
сказал Кубарик, — заходите.
По возможности чаще
упражняйте ребенка в использовании
приемов наложения и
приложения. До чтения следующей
главы можно проделать
следующие упражнения
(разумеется, не все сразу). Например,
предложите малышу
рассмотреть насекомых,
изображенных на рисунке, и дать каждому
по одному шарику (цветному
кружочку). Приготовьте
кружочков на один меньше, чем
насекомых, положите их кучкой и
спросите сына или дочку:
«Хватит ли всем гостям по одному
шарику?» После ответа
ребенка задайте еще один вопрос:
«Как можно узнать, хватит или
не хватит шариков для всех?»
Ребенок кладет по одному кружку
на каждое насекомое,
убеждается, что одного кружка не
хватает. Спросите: «Сколько еще
надо шариков, чтобы хватило
всем?» Когда положен
последний кружок, взрослый под водит
итог: «У всех гостей по одному
шарику. Сколько гостей, столь-
коишариков, сколько шариков,
столько и гостей».
Вы готовите обед. Попросите
ребенка помочь вам узнать,
поровну или нет морковок и
луковиц, луковиц и свекол, свекол и
картофелин. При этом учите
малыша при раскладывании овощей
располагать их строго друг под
другом, оставляя равные
промежутки (ребенку вы скажете
«Окошечки»). Желательно,
чтобы ребенок действовал не
молча. Если первое время он не
будет говорить, взрослый дол-
'I,
жен сопровождать действия
малыша словами: «Один
огурец, еще один огурец, еще
один. Теперь внизу одна
морковка под огурцом, еще
морковка под огурцом, и еще одну
морковку под огурец можно
положить. Неровные окошечки
получились: не видно, больше
огурцов или морковок. Давай
раздвинем. Теперь видно, что
морковок больше, чем
огурцов. Морковок столько же,
сколько огурцов, да еще одна.
Огурцов меньше, чем
морковок».
39

Глава 11
КАК
УВРЕДНОГО
ПАУКА
ВОЛЧИЙ
ХВОСТ
ВЫРОС
v5-
В зтой главе закрепляется
представление о том, что
множество можно
образовать не только из
одинаковых предметов. Главное,
чтобы предметы,
объединяясь в группу,
подразумевались как единое целое.
Понятию множества в
разговорной речи могут
соответствовать слова, имеющие
собирательное значение:
игрушки, мебель, посуда.
Уточняйте и закрепляйте
представления много, ни
одного. На вопросы зтой
главы ребенок должен
отвечать самостоятельно, без
вашей помощи. Вопросы
задавайте после чтения.
Не любили в лесу этого Паука. А
вот почему. Все пауки как пауки
были. Коврики, рыбачьи сети
плели. Все лето трудились. А
этот не любил работать. Лежал
целыми днями на солнышке,
брюхо грел. Все пауки друг к
другу в гости ходили. А этот сам
в гости ходил, а к себе не
приглашал. Придет к кому-нибудь. Все
съест, всех перессорит,
хозяина обидит и убежит. Вот какой
этот Паучище был. Жадный,
злой и ленивый.
Вот пришел он однажды к
своему соседу—Пауку Весельчаку.
Сидит Паук Весельчак, на
балалайке играет, лапками
перебирает. Детишки-паучишки под
музыку пляшут. А на дворе на
колышках новая широкая сеть
висит.
— Чему это вы радуетесь? —
спросил Паучище.
— Новую сеть сплели, —
объяснил Паук Весельчак.
— Нехороший ты, — сказал
Паучище.
— А что я сделал? — испугался
Паук Весельчак.
— Что сделал, что сделал! —
передразнил его Паучище. —
Ничего не сделал! Видишь, у
соседа сети нет...
— Ну что ж, возьми,
пожалуйста. Только обратно верни.
— Верну, верну, — забормотал
Вердный Паучище. — Сегодня,
завтра, когда-нибудь. Не
беспокойся.
Взял Паучище новую сеть у
соседа. И пошел на дорогу.
Протянул сеть от дерева до дерева.
И стал ждать.
Шел по дороге Мышонок. На
глиняной дудочке играл. Играл,
играл. Не заметил, как в сеть
попал. Туда-сюда. Запутался.
40
Стал плакать:
— Отпусти меня, Паучище.
А Вредный Паук говорит:
— Отдай свою дудочку, тогда
отпущу.
Жалко было Мышонку со своей
дудочкой расставаться. Да
делать нечего. Отдал ему свою
дудочку. Отпустил его
Паучище. Натянул опять Вредный
Паук сетку. На дудочке играет.
Прохожего ждет. И не заметил
Паучище, что у него маленький
хвостик вырос.
Шел Лягушонок под ороге, в
соломинку дул. Мыльные пузыри
выдувал. Круглые, зеркальные.
Один пузырь выдул, затем еще
один, еще один и еще.
СКАЖИ, СКОЛЬКО
ПУЗЫРЕЙ ВЫДУЛ
ЛЯГУШОНОК! (Много.)
41

Летят пузыри, лопаются. Один
лопнул, еще один, еще один.
СКОЛЬКО ТЕПЕРЬ
ПУЗЫРЕЙ ОСТАЛОСЬ! (Ни
одного.)
Ни одного пузыря не осталось.
Смотрит Лягушонок в небо,
смеется. И на беду прямо в сеть
угодил. Плачет Лягушонок:
— Отпусти меня, Паучище.
А Вредный Паук говорит:
— Отдай свою соломинку,
тогда отпущу.
Очень Лягушонок дорожил
своей соломинкой. Да делать
нечего. Отдал свою соломинку.
Отпустил его Паучище.
Натянул опять сетку. И ждет. И
не видит Паучище, что хвостик у
него длиннее стал.
Фыр-фыр-фыр. Едет подороге
большая заводная машина. А в
машине куклы, клоуны, зайцы.
Это игрушки в пес приехали.
Обрадовался Паучище. «Ну,
сейчас, — думает, — мне машина
достанется».
Наехала машина на сеть. И
порвала. Фыр-фыр, как ни в чем
не бывало дальше — к речке
поехала.
Разозлился Паучище. Погнался
за машиной.
Подъехала машина к речке.
Игрушки купаться побежали.
А ключик в машине остался.
Вредный Паук подкрался,
золотой ключик от заводной
машины схватил и бежать! И
сразу хвост у него еще
длиннее вырос.
-Х-^;
Бежит Паук, оглядывается. И
кажется ему: кто-то за ним
гонится. Паучище быстрее
припустился, а тот не отстает.
Паучище еще быстрее, а он за лапы
хватает.
— Отпусти! — взмолился
Паучище. — Ну, отпусти! Чего
прицепился?
Нет, не отпускает. Посмотрел
Паучище, а это хвост ему бе-
жатьмешает. Откуда он взялся?
Разозлился Паучище, схватил
зубами за хвост. Больно! А
хвостище длинный, серый. Как у
волка. Так у Вредного Паука
волчий хвост и вырос. Стал
Паучище сам на себя не похож.
Настоящий Волчище-Паучище.
КАКИЕ ИГРУШКИ ОТНЯЛ
ПАУЧИЩЕ! (Назвать.)
С той поры никто с ним водиться
не хотел. Вредный Паук все
удивлялся: «Почему это со
мной никто дружить не хочет?»
А кому охота водиться с таким!
— Ты такой злой и жадный, что
даже сам на себя не похож, —
сказала ему Стрекоза —
Большие глаза. — И никто тебя
больше в гости не позовет.
—Подумаешь, —сказал
Паучище. — Пусть не зовут, сам
приду.
Вот услышал, что у Кубарика
праздник, —сразу прибежал.
Поупражняйте детей в
образовании групп из неодинаковых
предметов. Учите называть
группу предметов одним
словом.
— Возьмем одну лошадку, одну
пирамидку, одну куклу, одну
машину. Мы взяли много игрушек.
—Возьмем пожарную машину,
автобус, грузовик. Мы взяли
много машин.
— Возьмем чайник, тарелку,
вилку, кастрюлю. Мы взяли
много посуды.
— Возьмем красный листок,
желтый листок, коричневый
листок, зеленый листок —
набрали букет из разных листьев.
Необходимо предлагать и
обратные вопросы: «Какие листья
в нашем букете?», «Что мы
поставили на стол?», «Назови,
какие игрушки стоят на этой
полке». Требуя ответа на данные
вопросы, обязательно
добивайтесь, чтобы ребенок перечислил
все предметы, входящие в
группу: «Одна кукла, одна машина,
одна лошадка, одна пирамидка и
еще одна кукла».
43

(г*
В этой главе уточняется
прием сравнения по длине.
Чтобы сравнить два предмета
по длине, их нужно положить
рядом. Вопросы, выделенные
крупным шрифтом,
задавайте во время чтения. Задавая
вопрос: «Что короче:
Гусеница или лапа Паука?» —
покажите длину Гусеницы,
попросите ребенка показать
длину лапы Паука.
Страшный Паучище, длинные
ручищи, желтые глазищи, воп-
чий хвостище, всех растолкал.
За стол сел. Прямо к Пирогу
Именинному. Разрешения не
спросил. Начал хватать и
глотать: пряничных лошадок,
пряничного короля, сахарных
солдатиков. А затем и весь Пирог
Именинный проглотил. Никто
даже ахнуть не успел. А
Вредный Волчнще-Паучище требует:
— Где мое блюдце? Где моя
кружка?
— Я уже сыт. Возьмите мою
ягоду. Пожалуйста, — сказал
Кубарик.
Проглотил Паучище ягоду. За
другой тянется — в чужое
блюдечко.
СКОЛЬКО ЯГОД СЪЕЛ
ВОЛЧИЩЕ ПАУЧИЩЕ?
(Одну.)
— Это почему тебе больше
всех? — рассердился Томатик.
— А у меня лапы длинные, —
сказал Паучище.
— Как это длинные? — удивился
Томатик. — Гусеница тоже
длинная, длиннее твоей лапы, а
еще ягоду не просит.
— Нет, Гусеница короче моей
лапы! —спорит Паучище.
—Давайте сравним.
Подползла Гусеница, легла
рядом с лапой Паука. Вытянул
Вредный Паук лапу через всю
комнату в открытую дверь
дальше крылечка.

1
ЧТО КОРОЧЕ: ГУСЕНИЦА
ИЛИ ЛАПА ПАУКА!
— Ну и лапа у Вредного Паука
Длиннее, чем длинная Гусеница.
— Видишь, — говорит Паучи-
ще, — значит, ягода моя.
— Извини, пожалуйста, —
сказал Кубарик.
— Пожалуйста, — удивился
Паучище. — А чего это ты
извиняешься?
— А вот почему, — поднял
Кубарик копытце и щелкнул
кубиком его по носу. — Не лезь в
чужое блюдечко. Понятно?
— Понятно, — сказал Вредный
Паучище. И потер нос.
И все засмеялись.
— То-то. Теперь помнить
будешь, — сказал Кубарик.
— Буду, — сказал Паучище и
снова потер нос.
И все опять засмеялись.
Сидит Волчище-Паучище.
Притих. Лишь глазами сверкает.
Думает про себя: «Подумаешь,
именинник. Подумаешь,
кубиком щелкает. Ничего, ничего,
вы еще у меня увидите».
Сидит Волчище-Паучище. А в
животе у него пряничная
лошадка брыкается, сахарные
солдатики сражаются и
пряничный король командует. Совсем
плохо Вредному Пауку — так
объелся.
Сравнивая предметы по длине,
необходимо научить ребенка
правильно употреблять слова
короче и длиннее.
— Привяжем к двум машинам
веревочки разной длины. У
синей машины веревочка
длиннее, а у зеленой — короче.
— Я нарисую дорожку короче,
а ты —длиннее. Ты побежишь по
той дорожке, которая длиннее,
а я — по той, которая короче.
— Сегодня завяжем ленточку
покороче, а на праздник — ту,
что подлиннее.
— Завяжи большой кукле бант и
маленькой кукле бантик. Кому
нужна лента длиннее, а кому —
короче?
Зазвенели лиловые лесные
колокольчики:
— Давайте плясать, танцевать.
Все плясать хотят. Но гостей
много, а места в домике мало.
Были у маленького человечка
желтые и красные бумажные
колпачки. Задумался Томатик:
«Хватит ли всем гостям
колпачков? Поровну ли желтых и
красных колпачков? Надо
проверить».
ХВАТИТ ЛИ ВСЕМ
ГОСТЯМ КОЛПАЧКОВ!
Попросил он всех гостей выйти
из-за стола. Встали гости возле
колпачков. Один гость — возле
одного колпачка.
— Берите кому какой колпачок
нравится, — предложил
Томатик.
Взяли гости колпачки.
Цель главы: продолжать
учить ребенка
пользоваться приемами наложения и
приложения; учить его
отвечать на вопрос:
«Поровну ли!»
Для ответа на вопрос:
«Больше желтых или красных
колпачков?» — ребенок с вашей
помощью должен
рассматривать колпачки попарно.
Нет лишнего желтого, нет
лишнего красного, значит,
желтых и красных колпачков
поровну.
Вопросы зтой главы лучше
задавать при повторном
чтении.
47

КТО ВЗЯЛ ЖЕЛТЫЕ
КОЛПАЧКИ!
Рыжий Муравей, зеленая
Гусеница, Бабушка Улитка и Жук
Дровосек взяли себе желтые
колпачки.
ПОРОВНУ ЛИ ЖЕЛТЫХ И
КРАСНЫХ КОЛПАЧКОВ!
КТО ВЗЯЛ КРАСНЫЕ
КОЛПАЧКИ!
Бабочка Лимонница, Кузнечик-
человечек, Кубарик взяли себе
красные колпачки. ИуТоматика
красный колпачок.
— Танцуют гости в желтых
колпачках! — объявил Томатик.
Вдруг перестал Паучище
плясать.
48
— Почему мне колпачок не
дали?
— Мы не знали, что ты придешь
к нам в гости! — ответил
Кубарик.
—А я хочу колпачок! — требует
Вредный Паук.
— Возьми! — сказал Томатик и
отдал Вредному Пауку свой
красный колпачок. — Давайте
теперь все вместе плясать!
И все перемешалось. Танцуют,
прыгают, кто как умеет. В
домике, на крылечке, на
солнечной лужайке.
Бабочка Лимонница с Жуком
Дровосеком.
Рыжий Муравей с Зеленой
Гусеницей.
Кузнечик-человечек с
Бабушкой Улиткой.
Томатик с Кубариком.
А Вредный Паук сам по себе.
Сам с собой танцует. Себя
49
развлекает. Никто его и
приглашать не хочет.
А потом закружились все
хороводом на лужайке. Апосредине
Кубарик кубиками-копытцами
топает, отплясывает.
Вот какой веселый день
рождения!
Чтобы ребенок научился
сознательно применять способы
установления равенства или
неравенства двух групп предметов и
правильно пользоваться
выражениями: здесь столько же,
сколько и там, там меньше,
чем здесь, требуются
многократные упражнения с разными
предметами. В качестве
предметов можно использовать
кукол, игрушки, стулья,
детскую посуду и т.д.
Например: «Наденем куклам
платья. Хватит ли платьев для
всех кукол?» Уберите, спрячьте
одно платье. Пусть ребенок сам
скажет, что одной кукпе платья
не хватило. Спросите:
«Сколько еще нужно платьев?» Когда
все куклы оденутся, уточните:
«Теперь платьев столько же,
сколько кукол, а кукол столько
же, сколько и платьев».
Такие же упражнения можно
провести и с игрушками,
посудой, стульчиками. Важно
каждый раз брать разное
количество предметов (3 стульчика, 5
стульчиков, 2куклыит.д.)ира з-
ное количество дополнений
(больше, меньше, чем
требуется, на одно или равное
количество).

В этой главе ребенок
познакомится со считалкой и с
тем, как ею пользоваться.
Объяснение Томатика, что
такое считалка, малыш
поймет, если взрослый
покажет, что обозначает
выражение «сказать слово и
дотронуться рукой», т.е.
посчитается с ребенком. *"
Считалку нужно произносить
ритмично, четко, выделяя
каждое слово. Можно
прочитать считалку дважды.
Постарайтесь, чтобы на
вопрос, кто куда спрятался,
ребенок не просто
показывал рукой, а отвечал
словами и пользовался
предлогами (на кровать, ПОД
кровать).
—тъ
50
Лесные колокольчики умолкли.
И маленький человечек сказал:
—Давайте играть в прятки.
— Давайте, давайте, —
зашумели гости.
— Чур, я считалку знаю, —
сказал Вредный Паук.
Все встали в круг: и Бабочка
Лимонница, и Кузнечик, и Рыжий
Муравей, и Зеленая Гусеница, и
Жук Дровосек, и Томатик, и Ку-
барик, и даже Бабушка Улитка
со своим домиком. А Вредный
Паук встал в середину круга и
начал бормотать:
На стене висит картина,
За картиной — паутина.
На картину не гляди,
В паутину заходи.
— Ах, какая страшная
считалка! — сказала Лимонница.
А Вредный Паучище показал на
Кубарика:
— Тебе водить.
— Разве так считаются? —
удивился Томатик. — Надо сказать
слово и дотронуться рукой до
кого нужно. Чтобы не
ошибиться.
— Пусть Томатик считается! —
закричали гости. ИТоматикстал
говорить и дотрагиваться до
каждого рукой:
На,
Возьми,
Кубарик,
Кубик,
Мячик,
Шарик.
— Выходи, тебе водить,
Вредный Паук. Закрой глаза, не
подсматривай, — сказал
Кубарик.
— Станьлучшевугол, —сказал
Томатик.
Стал Вредный Паучище в угол.
И сразу все кто куда
попрятались.
СЧИТАЕТ ПАУК. СЧИТАЕТ КУБАРИК.
51

КУДА ВСЕ
СПРЯТАЛИСЬ!
Жук Дровосек под стол залез.
Бабочка на потолок села.
Гусеница под кровать забралась.
Муравей и Кузнечик под
крылечко. А Улитка в свой домик
спряталась.
— ч. "Ч *»
У
/&&\
/'''
Смотрит, Томатик на кровать
залез, под одеяло. Кубарик
рассыпался на кубики и
спрятался в коробку. Картонной
крышкой прикрылся. Запел Вредный
Паук:
—Искать иду, сейчас найду.
Огляделся, сидят все тихо.
Подкрался Вредный Паук к
коробке. Схватил что-то. И бежать.
Выскочил Кубарик из коробки,
сложился. А где хвостик?
52
СКОЛЬКО КУБИКОВ
УНЕС ВРЕДНЫЙ ПАУК!
Одного кубика-хвостика не
хватает. Бросился Кубарик на
крылечко. А воришки и след
простыл. Заплакал Кубарик:
— Унес Паучище мой хвостик!
Тут поднялся переполох, шум.
Улитка из домика выскочила.
Муравей и Кузнечик из-под
крылечка. Бабочка с потолка от
удивления упала. Гусеница
вместе с кроватью по комнате
ползает. А Жук Дровосек стол
опрокинул. Посыпались блюдца
со стола. Даже разбилось
несколько. Испугались гости.
Разлетелись, разбежались,
расползлись.
Вот как грустно закончился этот
веселый день рождения!
Дети часто на вопросы «где?»,
«куда спрятался?» отвечают
жестом. Чтобы научитьих
определять словами
местоположение предметов, поиграйте в
игру «Куда спрятался
мишка?». Вы прячете игрушку, а
мапыш ее ищет. Первое время
взрослый не требует, чтобы
ребенок назвал
местонахождение игрушки. Он «удивляется»:
«Ну и мишка! Позади дивана
спрятался!», «Хитрый мишка»
один раз впереди стола слез, а
теперь сзади!» Постепенно
вводится новое правило: мишку
нельзя трогать, пока малыш не
скажет, где спрятался мишка. В
эту игру хорошо поиграть во
время прогулки. Вместо мишки
можно взять любимую игрушку
ребенка: куклу, собачку, кошку.
53

Цепь главы: познакомить
ребенка с тем, что одна рука
называется левой, а другая —
правой; ноги тоже — одна
правой, другая — левой.
После чтения попросите
малыша показать правую руку
и топнуть правой ногой,
показать левую руку и топнуть
левой ногой.
В этой главе ребенок опять
встречается с приемом
сравнения двух предметов по
высоте и относительностью
понятий выше—ниже.
Разъясните ребенку с помощью
рисунка, что, когда Кубарик
был ниже елки, елка была
выше его, в когда Кубарик
стал выше елки, елка
теперь, по сравнению с Куба-
риком, ниже его.
Вопросы этой главы
задавайте во время чтения.
Заплакал Кубарик:
— Как же я теперь без хвостика
буду?
— Не плачь, Кубарик, — сказал
Томатик. — Мы обязательно
догоним Паука.
Побежали друзья по дорожке.
Добежали до середины полянки
и остановились. Куда бежать, не
знают. Расходятся дорожки.
Одна дорожка в поле
протянулась. Другая в лес ушла. По
какой дороге Паучище ускакал?
Тут прилетела
Стрекоза—Большие глаза.
— Он убежал по дороге, что
ведет направо, в лес, — сказала
Стрекоза—Большие глаза. — Я
видела.
—А другаядорога куда ведет?—
спросил Кубарик.
— Налево, к реке.
ЗадумалсяКубарик: как узнать,
какая дорога правая, а какая
левая?
— Помоим крылышкам,
—сказал Стрекоза—Большие глаза.
— Это крылышко правое. — И
она покачала правым
крылышком. —Это крылышко левое. —
И она покачала левым
крылышком.
— Я понял, — обрадовался
Кубарик. — Смотри, Томатик. Эта
ножка правая. — И топнул
кубиком-копытцем. — Эта ножка
левая. — И опять топнул
кубиком-копытцем.
А затем Кубарик стап
танцевать: правая, левая, правая,
левая. Топ да топ, топ да топ.
— Ой-ой-ой! — остановился
Кубарик. — Я, кажется, перепутал
ножки. Где была правая — стала
левая. И наоборот, где была
левая — стала правая.
Чтожетеперь делать?
— Так не бывает, — сказала
Стрекоза—Большие глаза.
54
—А у меня бывает, — захныкал
Кубарик.
—Как же нам быть?—вздохнул
Томатик.
— Как узнать, какая дорога
левая, а какая правая?
— Посмотри на свои руки, —
сказала Стрекоза. — Правая
рука главная. Она все умеет
делать. А левая рука—ее
помощница.
— У меня все ножки главные,
— не переставал плакать
Кубарик. — Как найти правую?
af 55

— Не плачь, Кубарик, — сказал
Томатик. — смотри, вот моя
56
правая рука. Этой рукой я
рисую, держу ложку и
здороваюсь с другом.
И Томатик протянул Кубарику
свою правую руку. А Кубарик
тут же подал ему свое правое
копытце:
—У ра I Да здравствует мое
правое копытце! Ведь этим
копытцем я всегда здороваюсь с
другом.
— Спасибо тебе, добрая
Стрекоза — Большие глаза, —
сказал Томатик. — Теперь мы
знаем, что эта дорожка ведет
направо. — И он показал на
правую дорожку.
— Я теперь навсегда запомнил,
где правая ножка, — сказал
Кубарик.
И они стали маршировать и
петь:
Барабанит заяц белый:
Правой, левой,
Правой, левой
Вышли зайцы на дорогу.
Все они шагают в ногу.
Впереди
Зайчонок смелый.
Правой, левой,
Правой, левой.
— Постой, а где же Вредный
Паук? — спохватился Томатик.
— Сейчас погляжу, — сказал
Кубарик.
Правая дорожка уходила
далеко, далеко в лес. Поднималась в
гору и пропадала в синей дали.
Не видать Вредного Паука.
Вытянул шею Кубарик. Все равно
ничего не увидел.
ПОЧЕМУ КУБАРИК НЕ
УВИДЕЛ ВРЕДНОГО
ПАУКА! (Ответ.) ВЫШЕ
ЕЛОЧКА ИЛИ КУБАРИК!
(Елочка выше кубарика.)
Тогда кубик на кубик —
построился Кубарик башенкой.
НИЖЕ ЕЛОЧКА ИЛИ
КУБАРИК! (Елочка ниже
Кубарика.)
Выше елочек и березок стал
Кубарик. Стоит под облаком,
головой вертит. И тут увидел:
бежит подороге Вредный Паук.
Кубик держит.
—Стой, разбойник! —закричал
Кубарик.
Оглянулся Вредный Паук. Еще
быстрее припустился.
Превратился Кубарик снова в
лошадку. Подпрыгнул — ив
погоню.
— Постой! — закричал ему
Томатик. — Как же ты без меня?
Вернулся Кубарик. На колени
опустился.
— Садись на меня.
Сел Томатик верхом на
Кубарика, неудобно: не за что
держаться. Побежал Кубарик,
покатился Томатик с Кубарика.
Сидит на земле, колпачок ищет.
— Нет, не умею верхом. Я,
наверно, еще маленький.
— Эх, была быу наскарета, я бы
тебя мигом домчал, — сказал
Кубарик.
Дети часто слова выше, ниже
заменяют словами больше,
меньше.
Сравнивайте по высоте разные
предметы. Учите ребенка на
вопрос о высоте предметов
отвечать непростовысокий, низкий,
а этот выше, а этот ниже, они
одинаковые (равные) по
высоте. Сравнивайте сначала только
те предметы, которые
значительно отличаются друг от
друга повысоте: рост ребенка и
взрослого, высоту двух кукол,
стопа и стула, табуретки и
холодильника и т.д. Вопрос
необходимо задавать в двух формах:
«Что (или кто) из них выше?»,
«Кто (или что) из них ниже?»
Можно провести с ребенком
такую игру. Взрослый: «Я выше
забора». Ребенок: «Я выше
песочницы». Взрослый: «Я выше
куста». Ребенок: «Я выше
цветка».
И если малыш ошибается,
говорит: «Я больше, чем
песочница», поправьте: «Ты выше, а
песочница ниже».
Постарайтесь в своей речи сами не
допускать подобных неточностей.
Закреплять представление о
правой и левой раке лучше
всего в самых обычных делах
ребенка: во время еды,
прогулки, игр. Можно н специально
упражнять малыша: предложить
ему положить справа все
белые, а слева все черные
пуговицы, посоветовать поставить в
гараж слева одну грузовую
машину, а справа много легковых
машин.
57

#0
Эта глава знакомит детей с
тем, что предметы бывают
круглые м некруглые.
Вопросы главы задавайте во
время чтения.
Был у маленького человечка
домик с крылечком. Были у
маленького человечка цветы на
лужайке. Был у маленького
человечка веселый ручеек. Не
было у Томатика ни кареты, ни
тележки.
— Давай смастерим карету, —
предложил Кубарик. — Но пока
карету построишь. Вредный
Паук далеко убежать успеет.
Спрячется — не найдешь.
А Кукушка вдали кукует:
«Куку, ку-куI» Значит, идет время.
Сидят друзья на ступеньках
крылечка, чтоделать, не знают.
Смотрит Томатик вокруг: где
взять карету? Вдруг подскочил.
Взбежал на крылечко. Замахал
колпачком.
— Смотри, смотри, Кубарик! И
скажи мне, пожалуйста, что ты
видишь?
— Узорное крылечко и
маленького человечка, — грустно
сказал Кубарик.
— Да нет же, нет! Это не
крылечко. Это карета.
И верно: у крылечка навес, у
крылечка ступеньки, на
крылечке — скамеечка.
Настоящая карета, только колес не
хватает.
А Кубарик уже неторопливо
кубиками топает. Запрягаться
хочет:
—Поехали, поехали!
—Никуда мы не поедем,
—сказал Томатик. — Без колес наша
карета.
—А какие они, колеса? —
спросил Кубарик.
— Круглые! — сказал Томатик.
— Как солнышко.
Посмотрел Кубарик вверх.
Солнышко увидел. Посмотрел
Кубарик вниз и сказал:
—Одуванчик!
58
— Что — одуванчик?—не понял
Томатик.
— Одуванчик круглый, —
объяснил Кубарик.
Действительно, у дороги рос
пушистый одуванчик. И правда,
он был круглый, как шарик.
— Не годится! — вздохнул
Томатик.
— Почему? — удивился
Кубарик. — Такой красивый круглый
одуванчик!
— Он сразу рассыплется и
улетит, — ответил Томатик. — И
потом одуванчик один, а колес
надо много.
Кубарик походил, походил
вокруг полянки. Заглянул под
куст — и ахнул:
— Иди скорее сюда, Томатик!
Смотри, сколько здесь колес! И
все круглые.
ЧТО УВИДЕЛ ТОМАТИК
ПОД КУСТОМ! (Грибы.)
Подбежал Томатик. Заглянул
под куст. А под кустом
мухоморы стоят.
КАКИЕ ШЛЯПКИ У
ГРИБОВ! (Красные, круглые.)
Шляпки у всех красные,
круглые.
—Бери, Кубарик, шляпку.
Взял Кубарик шляпку
мухомора. Да выронил случайно.
Шляпка упала и разлетелась.
— Не годится, — сказал
Томатик. — Эти колеса быстро
сломаются.
Ходят, ищут друзья, где же для
кареты колеса достать?
и
59

J*
ЧТО ЕЩЕ КРУГЛОЕ ЕСТЬ
НА ПОЛЯНКЕ!
Елка стоит —не круглая.
Дорожка бежит — не круглая.
Птица пролетела — не круглая.
— Смотри, большое круглое
покатилось! — закричал Куба-
рик. И помчался за ним
вдогонку. А большое круглое по траве
катится. Сухие листики и
травинки подбирает. Как будто
полянку подметает.
— Послушай, круглое, —
дотронулся до него копытцем Ку-
барик. И тотчас же отдернул
копытце. Колючее!
А круглое и колючее сердито
фыркнуло и развернулось.
Острую мордочку показало.
Ежиком оказалось.
— Что тебе? — спросил Ежик.
— Извини. Я подумал, может
быть, ты хочешьстатьнашимко-
лесиком, — сказал Кубарик.
— Вот еще! — фыркнул Ежик.
— Некогда мне с тобой
шутки шутить. — И
покатился дальше.
— Нет у нас ничего круглого, —
ска зап Кубарик маленькому
человечку.
— А я нашей! — сказал Тома-
тик.
— Круглое! — сказал Томатик.
— Не сломается! — сказал
Томатик.
И показал Кубарику на бревно,
что лежало поперек ручья.
— Ура! — сказал Кубарик. —
Постой, а где колеса?
—Погоди, сейчасбудут,
—сказал Томатик.
В зял маленький человечек пилу.
И напилил из бревнышка много-
много деревянных кружочков.
Вот таких.
Поставили друзья крылечко на
колеса. И покатила карета,
только пыль столбом.
Бежит Кубарик по дороге,
крылечко везет, на крылечке
человечек в зеленом колпачке
сидит. Выставили синие жуки
усы — удивляются.
Ребенок узнал, что бывают
круглые и некруглые
предметы. Предложитеему взять круг,
обвести вокруг него пальцем.
Попросите положить справа
один синий кружок, слева много
красных кружков. Дайте
несколько красных кружков.
Предложите разложить их в ряд
на прямоугольном листе
бумаги. Попросите положить столь-
В следующий раз рассмотрите,
какие предметы имеют
круглую форму (печенье, блюдце,
зеркало). Есть ли среди
игрушек предметы, которые имеют
круглую форму? Это могут
быть колеса машины,
тарелочки, крышка столика и т.д.
Сначала взрослый показывает
предмет и говорит: «Стул некруглый,
а стол?», «Поднос некруглый.
коже синих кружков, сколько и
красных. При этом следите,
чтобы малыш брал кружки
правой рукой и раскладывал их в
направлении слева направо,
соблюдая равное расстояние
между кружками.
блюдце?» Потом можно
устроить соревнование: кто больше
покажет круглых предметов?
При этом предметы должны
находиться недалеко, в поле
зрения ребенка. Еще лучше, если
круглые и некрутые предметы
"лежат на столе и дети сами
выбирают и откладывают все
круглые вещи. Если ребенок
сомневается, круглый ипи некруглый
перед ним предмет,
предложите пальцем обвести форму или
покатить предмет.
61

Cis*' IT
Цель главы: уточнить
представления детей о том, что
из любой группы предметов
можно выделить один
предмет; продолжать учить
детей сравнивать две
группы предметов и отвечать на
вопрос: «Больше здесь или
там?» Вопросы задавайте во
время чтения.
Везет Кубарик маленького
человечка. Спешит. Одну елочку
проехали. Другую. А потом
сразу много елочек по обеим
сторонам дороги встретили. В
темный лес въехали.
Вот и солнышко в красном
кораблике скрылось за лесом.
Поплыл по небу месяц в своей
зеленой лодочке. Ночь
наступила. Бежит Кубарик, по
камешкам копытцами постукивает. А
чтобы не было страшно,
храбрую песенку распевает:
Длинная дорога.
Темные кусты.
Храбрые ребята —
Я и ты.
Из-за тучки, месяц,
Нам свети.
Храбрая ромашка —
У самого пути.
И вот снова появился красный
кораблик солнца. И поплыл по
небу. Опять наступил день.
Вдруг Кубарик остановился.
Опустил голову.
Кубиком-копытцем землю роет.
— Послушай, Томатик, —
сказал Кубарик. — Я подумал,
подумал и вот что тебе скажу.
Ушел от нас Вредный Паук. Не
догнать нам его. Сидит,
наверное, теперь у себя дома. А где
его дом, мы не знаем.
— Что же нам делать.' —
спросил Томатик.
— Возвращаться обратно, —
вздохнул Кубарик.
—А как же ты — без хвостика.'
62
— Я привяжу один зеленый
листик, — сказал Кубарик. — Это и
будет мой хвостик.
— Нет, — покачал головой
Томатик. — Осенью твой хвостик-
листик пожелтеет и улетит.
—Тогда я... привяжу один
одуванчик, — сказал Кубарик. —
И у меня будет пушистый
хвостик.
— Не годится, — сказал
Томатик. — Подует ветер — и твой
пушистый хвостик облетит.
— Тогда... тогда я зимой пойду
на речку и сделаю себе один
новый кубик. Изо льда. Вот, —
сказал Кубарик.
— Весной пригреет солнышко —
и твой хвостик растает, —
сказал Томатик.
И карета покатила дальше. Тут и
лес кончился. Выбежала дорога
на зеленый луг.
Над зеленым лугом все гудело,
жужжало. Кубарик
остановился, прислушался.
—Слышишь, облачко жужжит.
—Это не облачко, — сказал
Томатик.
— Тогда это цветы жужжат, —
сказал Кубарик.
— Нет, не цветы, — улыбнулся
Томатик.
— Кто же так жужжит? —
удивился Кубарик.
— Это же пчелы! — сказал
Томатик. — Смотри.
И верно, над лугом кружились
пчелы и садились на цветы.
Здесь росло много кол окольчи-
— Тогда... тогда я не знаю, —
сказал Кубарик.
— Вот видишь, — сказал
Томатик. — Поехали дальше.
ков и ромашек. Вот все пчелы
разом зажужжали и сели на
ромашки. Каждая пчела — на
свою ромашку.
с* >•*

БОЛЬШЕ ПЧЕЛ ИЛИ
РОМАШЕК! (Поровну.)
Сколько было ромашек,
столько и пчел. И все пчелы
замолчали, все были довольны.
А затем они разом взлетели,
закружились и опустились на
колокольчики.
летела, я не видела. Но может
быть, видел
Кузнечик-человечек? Вон его кузница.
Продолжайте учить малыша
определять, равны или не равны
две группы предметов. Можно
специально создавать
условия , в которых ребенок будет
вынужден применять прием
(Т\ Д^^Л
МЕНЬШЕ ПЧЕЛ ИЛИ
КОЛОКОЛЬЧИКОВ!
(Колокольчиков.)
Тут не хватило одной Пчелке
колокольчика. И она все летала и
грустно жужжала.
— Садитесь на мой серебряный
колокольчик, — предложил Ку-
барик.
—Спасибо, — сказала Пчела. И
села на серебряный
колокольчик у Кубарика на шее.
— Скажите, пожалуйста, —
сказал Кубарик, — не пробегал
й ли здесь Вредный Паук?
^f — Как жаль! — прожужжала
* Пчела. — Я сюда недавно при-
наложения. Вы поставили на
стол блюдца. Попросите
малыша поставить столькоже чашек,
сколько блюдец стоит на столе,
на каждое блюдце по одной
чашке. К ребенку должны
прийти гости. Расставьте вместе
тарелочки для гостей. Теперь
пусть ребенок на каждую
тарелку положит по одной
конфете, по одному яблоку и т.д.
События каждого дня подскажут
вам, когда удобнее применить
усвоенный прием. Применяя
этот прием, дети учатся
пользоваться выражением столько —
сколько.
Посреди луга стояла маленькая
кузница. Она была похожа на
музыкальную шкатулку, оттуда
все время доносился звон
крошечных молоточков: дин-дон,
дин-дон!
Томатик спрыгнул с крылечка и
подбежал к кузнице.
— Кузнечик-человечек, —
позвал он.
Молоточки в кузнице
замолчали, серебряные воротца
отворились. И из кузницы вышел
зеленый Кузнечик в красной
шапочке.
— Здравствуй, Томатик,
—сказал он. — Здравствуй, Кубарик.
Ну как, нашел ли ты свой
хвостик?
— Разве не видно, — вздохнул
Кубарик, — что не нашел?
—Мы ищем Вредного Паука, —
сказал Томатик. — Ты не
знаешь, где он живет?
65
— Там, — лапкой показал
Кузнечик. — За страной Игрушек
лежит Загадочная страна, а еще
дальше живут жуки и осы, а еще
дальше — на дороге стоит
черное дерево. Там и живет
Вредный Паук.
— Так далеко! — сказал
Кубарик.
— Да, не близко, — заметил
Кузнечик.
— Все равно, — сказал
Томатик, — я найду его, отниму Ку-
барикин хвостик.
— Не отдаст, — сказал
Кузнечик.
— А я... все равно, — сказал
Томатик.
— Я думаю, тебе нужна острая
сабелька, — сказал Кузнечик-
человечек. — Зайди в мою
кузницу.
И они вошли в кузницу. Там
другой кузнечик раздувал в углу
Цель главы: показать, что
предметы могут быть не
только разной длины, но и
равные по длине, уточнить
понятия длиннее, равные по
длине, далеко, дальше.

уголек. А на крошечной
наковальне лежал медный гвоздик.
— Сейчас мы тебе выкуем
острую сабельку, — сказал
Кузнечик-человечек, —только скажи
какую.
—Длинную, — сказал Томатик.
Показал Кузнечик Томатику
иголку.
Опять развел Томатик руки в
стороны:
—Еще длиннее!
Тогда показал ему Кузнечик
гвоздик:
— Такой длины, как гвоздик?
Развел Томатик руки в стороны
и опять сказал:
—Еще длиннее!
— Нужна сабелька такой
длины, как эта иголка?
Развел Томатик руки в стороны
и сказал:
—Длиннее!
Показал Кузнечик палочку и
опять спросил:
— Такой длины, как эта
палочка?
— Ну какую же тебе надо
сабельку? —задумался Кузнечик-
человечек. — Может быть, как
эта соломинка?
Взял Томатик соломинку.
Взмахнул раз-другой.
— Такую!
Зазвенели крошечные
молоточки: дин-дон, дин-дон!
Не успел Томатик соскучиться,
вынес Кузнечик ему острую
сабельку и спросил:
РАВНЫ ПО ДЛИНЕ
СОЛОМИНКА И САБЕЛЬКА!
КАК ТЫ ДУМАЕШЬ!
Сравнили сабельку с
соломинкой. Одинаковые подлине.
— Спасибо тебе,
Кузнечик-человечек, — сказал Томатик.
Выбежал из кузницы, прыгнул
на крылечко. Замахал
сабелькой.
Поехали!
<г
Сравнивая предметы по длине,
показывайте и те предметы,
которые имеют равную длину.
Учите для ответа на вопрос о
длине этих предметов
прикладывать один предмет к другому
и отвечать не просто
«одинаковые», но «равные подлине» или
«одинаковые подлине».
— Равны по длине твой и папин
шарфы?
— Равны подлине шнурки
ботинок?
—Равны подлине твое и мамино
полотенца?
67

лочка. Положил я ее под
кустик и пошел обедать.
Прихожу, а под кустом еще одна па-
лочкалежит. Как узнать, какая
волшебная?
Задумался Томатик. Но тут
села на Ворота птица Синица.
Хвостиком помахала и
сказала:
— Та палочка, которая короче,
та и волшебная.
—Сейчас, Суслик, найдем твою
Волшебную палочку,—
обрадовался Томатик.
— А как ты ее найдешь? —
спросил Задумчивый
Суслик.
— Это я умею! — сказал
Томатик.
ЧТО НАДО СДЕЛАТЬ
ТОМА ТИКУ, ЧТОБЫ НАЙТИ
ТУ ПАЛОЧКУ, КОТОРАЯ
КОРОЧЕ!
68
Цель главы: проверить, как
ребенок усвоил приемы
сравнения предметов по
длине, ширине, высоте.
Ребенок уже знаком с
приемами сравнения предметов
по длине, ширине и высоте.
Не помогайте малышу
отвечать на вопросы этой главы.
Если ребенок
самостоятельно вспомнит приемы
сравнения, воспользуется
словами длиннее — короче,
шире — уже, выше —
ниже, значит, он хорошо
научился сравнивать предметы
по длине, ширине, высоте.
Едет Томатик, острая сабелька
за поясом, храбрую песенку
распевает:
Длинная дорога,
Темные кусты.
Храбрые ребята —
Я и ты.
Ясное солнце,
Нам свети.
Храбрая ромашка —
У самого пути.
Ехали, ехали. Вдруг
остановились: стоят на дороге
зеленые Ворота. Воротазакрыты,
а у Ворот Задумчивый
Суслик.
— Ворота, Ворота,
отворитесь, — сказал Томатик. Не
отворяются Ворота.
— Суслик, Суслик, пропусти
нас, — попросил Кубарик.
— С удовольствием! —
ответил Задумчивый
Суслик. — Да не могу: Ворота
открывает Волшебная па-
— Положи палочки рядом!
— сказал Томатик
Задумчивому Суслику. — Теперь
подравняй концы. Видишь,
какая палочка короче?
— Вижу, да не знаю,
—ответил Задумчивый Суслик.
КАКАЯ ПАЛОЧКА
ДЛИННЕЕ, А КАКАЯ КОРОЧЕ!
В зял Томатик ту палочку,
которая короче, и дотронулся
до Ворот. Отворились с
музыкой зеленые Ворота.
Проехало крылечко. Бежит
Кубарик по дороге. Томатик
храбрую песенку распева-
Ясное солнце.
Нам свети.
Храбрая ромашка
У самого пути.
Ехали, ехали. Вдруг
остановились. Стоит на дороге
стройная Сосенка.
— Сосенка. Сосенка, уйди с
дороги, — попросил
Кубарик.
Стоит Сосенка, не
шелохнется.
— Сосенка, Сосенка,
пропусти нас, — попросил
Томатик.
Не уходит Сосенка.
Села на Сосенку птица
Синица. Хвостиком
завертела и сказала:
— Сосенка пропустит тех,
кто ниже нее.
— А кто ниже Сосенки? —
спросил Кубарик.
—Нужно проверить! — ска-
.зап Томатик.
— А как? — спросил
Кубарик.

ЧТО НАДО СДЕЛАТЬ,
ЧТОБЫ УЗНАТЬ, КТО
НИЖЕ СОСЕНКИ!
Спустился Томатик с крылечка,
подбежал к стройной Сосенке.
Встал рядом с Сосенкой. У
Тематика зеленый колпачок, и у
Ехали, ехали. Вдруг
остановились. Синяя Река поперек пути
течет.
— Я плавать не умею, — сказал
Кубарик.
— Значит, надо обратно
поворачивать, —вздохнул Томатик.
— Ничего не поделаешь. Но
что это? Смотрят, лежат на
Сосенки зеленый колпачок. Как
братец и сестричка стоят.
ВЫШЕ СОСНА ИЛИ
ТОМАТИК!
—Ой, я ниже тебя I — сказал
Томатик. — Ну конечно, конечно,
ты. Сосенка, выше, чем я.
Ушла Сосенка с дороги.
Дальше крылечко побежало. Едет
Томатик, храбрую песенку
распевает:
Длинная дорога,
Темные кусты.
Храбрые ребята —
Я и ты.
берегу доски: одна желтая,
одна синяя. Вот бы из них
построить мост! Да какую доску
взять? Птица Синица подлетела,
над головой кружится:
—Угадаешь, какаядоскашире,
переедешь через реку.
Задумался Томатик. Вспомнил,
как сабельку с соломинкой
сравнивал. Вместе с Кубариком
принесли они желтую доску и
положили ее рядом с синей, вот
так.
— Они одинаковые по длине, —
сказал Кубарик.
— А нам надо узнать, какая
доска шире, — ответил
Томатик.
ЧТО НАДО СДЕЛАТЬ,
ЧТОБЫ УЗНАТЬ, КАКАЯ
ДОСКА ШИРЕ!
— Знаю! — обрадовался
Кубарик. — Помнишь, как мы
узнавали, какоеодеяло шире? Доски
тоже можно так же сравнивать.
Давай положим доски одну на
другую!
Положили они доски вот так.
КАКАЯ ДОСКА ШИРЕ!
(Ответ.) ИЗ КАКОЙ
ДОСКИ НАДО
ПОСТРОИТЬ МОСТ! (Ответ.)
ПОЧЕМУ!
Перекинули друзья широкую
доску через реку. Цок, цок,
цок! Покатило крылечко по
широкой синей доске, как по
мостику. Хорошо, чтоузнали, какая
доска шире! По узкой доске
карета не смогла бы проехать.
Переехали на другой берег. А
на другом берегу была
удивительная страна.
— Где же это мы очутились? —
удивился Томатик. А Кубарик
улыбнулся:
—Язнаю: мы в стране Игрушек.
А это Игрушечный город.
Для упражнений в сравнении
предметов по длине, ширине,
высоте используйте интерес
малыша к строительству.
Предложите ему построить такие
высокие ворота, чтобы смог
проехать подъемный кран, и низкие
ворота —для легковой машины.
Вместе с ребенком сделайте
широкий диван и узкий
диванчик. Сделайте длинную
кроватку для большой куклы и
короткую кроватку для маленькой
куклы.
Для того чтобы сравнение было
наглядным, каждый раз надо
строить одновременно два
предмета: высокий и низкий,
длинный и короткий, широкий и
узкий, а также два равных по
длине, ширине и высоте.
71

Цель главы: показать
детям, что любая группа
предметов Может
подразумеваться нами, как единое
целое. В этом случае,
перечисляя предметы,
необходимо назвать обязательно
шее предметы, из которых
состоит множество.
Отсутствие даже одного
предмета соответствует понятию
не все. Вопросы этой главы
сложны, ребенок не
сможет ответить на них без
помощи взрослого. Поэтому
во время первого чтения
главы не задавайте малышу
никаких вопросов. После
чтения рассмотрите
иллюстрации к этой главе — цвет
домов, изображенных на
них, побеседуйте о том, кто
в каком доме живет. После
ответа малыша объясните
ему, почему его ответ
правилен или неправилен.
Объяснение обязательно
сопровождайте показом
домов и игрушек на
картинке.
72
Действительно, это был
Игрушечный город. Пообеимсторо-
нам игрушечной улицы стояли
игрушечные домики. На одной
стороне улицы все домики были
красные. На другой стороне
улицы было много желтых
домов и один красный домик. В
желтых домах жили
игрушечные мишки.
ПОКАЖИ ТЕ ДОМА, В
КОТОРЫХ ЖИЛИ МИШКИ.
ВСЕ МИШКИ ЖИЛИ НА
ОДНОЙ СТОРОНЕ
УЛИЦЫ! (Все, потому что
желтые дома есть только
на одной стороне улицы.)
В красны домах жили куклы.
ПОКАЖИ ТЕ ДОМА, В
КОТОРЫХ ЖИЛИ КУКЛЫ.
ВСЕ КУКЛЫ ЖИЛИ НА
ОДНОЙ СТОРОНЕ
УЛИЦЫ! (Невсе,таккакна
другой стороне улицы
есть один красный дом.)
Проехали Кубарик и Томатик
улицу с желтыми и красными
домами, где жили куклы и
мишки.
73

Выехали на новую улицу. Здесь
стояли синие и зеленые дома. В
зеленых домах жили зайцы.
ПОКАЖИ ТЕ ДОМА, В
КОТОРЫХ ЖИЛИ ЗАЙЦЫ.
ВСЕ ЗАЙЦЫ ЖИЛИ НА
ОДНОЙ СТОРОНЕ
УЛИЦЫ? (Нет, потому что
зеленый дом есть и на
другой стороне улицы.)
В синих домах жили клоуны.
ПОКАЖИ ТЕ ДОМА, В
КОТОРЫХ ЖИЛИ
КЛОУНЫ. ВСЕ КЛОУНЫ ЖИЛИ
НА ОДНОЙ СТОРОНЕ
УЛИЦЫ? (Да, потому что
все синие дома на одной
стороне улицы.)
74
И отовсюду — из окон, из
дверей —выглядывали игрушки.
Из желтых домиков глядели
мишки.
Из красных домиков глядели
куклы.
Из зеленых домиков глядели
зайцы.
Из синих домиков глядели
клоуны.
И все игрушки радовались, все
узнали Кубарика, махали ему.
— Доброе утро, Кубарик! —
кричали мишки.
— Добрый вечер, Кубарик! —
говорили куклы.
— Добрый день, Кубарик! —
махали ушами зайцы.
— Спокойной ночи, Кубарик —
кланялись клоуны.
И Кубарик тоже кланялся. И
говорил:
— Здравствуйте, мои дорогие,
родные игрушки!
Ведь он был их родственник.
Тоже игрушка — из кубиков. А
Томатик только успевал
удивляться.
—Почему они здороваются все
по-разному? — спросил он
Кубарика.
— Смотри, — сказал
Кубарик. — На городских часах нет
стрелок.
Между тем они подъехали к
городской башне с часами. Башня
была сложена из цветных
деревянных кубиков. И
действительно, на городских часах стрелок
не было. Вместо стрелок там, в
гамаке, раскачивался клоун. И
кричал сверху:
— Доброе утро! Добрый день1
Добрый вечер! Спокойной ночи!
Тут ворота башни растворились.
И из нее вышел городской
сторож — плюшевый медведь.
—Здравствуй, Кубарик!
Здравствуй, маленький человечек!»
— сказал он.

i--
."■f ^
—Здравствуйте, меня зовут
Тематик, — сказал Томатик.
— А меня зовут Михмих, —
сказал медведь. — Или Михайло
Михайлович. Но я люблю, когда
меня зовут Михмих. Так
смешнее.
—Уважаемый Михмих I —
сказал Кубарик. — Скажите,
пожалуйста, не проходил, не
пробегал ли здесь Вредный
Паук?
— Проходил, — проворчал
Михмих. —Пробегал.
— Куда? Куда он пробежал? —
спросил Кубарик. — Где он
теперь?
—Если бы мы знали,
—вздохнул Михмих. — Не было бы у
нас всей этой неразберихи.
Слышали, одни кричат «добрый
день», другие — «спокойной
ночи».
— Да, да1 Уважаемый
Михмих! — сказал Томатик.
—Почему у вас одни говорят
«добрый день», а другие —
«спокойной ночи»?
А это особая история, —
сказал Михмих. —Да заходите
ко мне. Чаю попить, отдохнуть с
дороги. А я вам расскажу все,
что случилось.
Выбирая подходящий случай,
учите ребенка отвечать на
вопрос «все или не все?» и пояснять
свой ответ. Например:
—Все твои куклы в красных
платьях?
—Все эти куклы с косичками?
— У всех этих машин есть
колеса?
— Все пуговицы застегнули?
— Все игрушки убрали на
место?
— Все конфеты съели?
— Все круглые вещи
отложили?
Ребенок обязательно должен
видеть предметы, о которых
его спрашивают. Нельзя,
например, ставить вопрос так: «У
всех птиц есть крылья?» Опыт
малыша не позволит ему
сознательно ответить на данный
вопрос, возможен лишь
случайный правильный ответ.
S3* ►
Михмих жил на первом этаже
городской башни. И комната у
Михмиха была необычной. Эта
комната была круглой. Да, да,
совершенно круглой. И окна
тоже круглые. Одно маленькое
окно круглое, другое окно
тоже круглое, но побольше. И
еще одно самое большое окно
тоже круглое.
А на круглом потолке этой
комнаты были круглые картины.
Ведь на стене картины нельзя
было повесить. Поэтому
картины повесили на потолке. Только
смотреть было неудобно. Все
время нос кверху держи.
Задрали носы Томатик и Кубарик.
Смотрят. На одной картине
нарисованы зайцы.
В этой главе продолжается
уточнение представлений
детей: утро, день, вечер,
ночь; закрепляются знания о
круглой форме.
После чтения побеседуйте с
ребенком о том, какие
игрушки были на часах.
Задайте такие вопросы:
— Когда кукарекал петух?
(Когда наступало утро.)
— Когда блеял барашек?
(Днем.)
— Когда выглядывал
розовый поросенок? (Вечером.)
— Когда появлялся филин?
(Ночью.)
77

А КТО НАРИСОВАН В
СЕРЕДИНЕ КАРТИНЫ!
В середине Михмих сидит.
Улыбается. На другой картине
нарисованы клоуны, а в середине —
Михмих. Улыбается. И еще на
одной картине сам Михмих
нарисован. Ибольше никого.
Держит Михмих в лапе большой
золотой ключ от башни и тоже
улыбается.
Однако улыбался он только на
картинах. А на самом деле
Михмих грустно, грустно вздыхал и
говорил:
— Садитесь, гости дорогие. И
послушайтенашупечальнуюис-
торию.
Сели гости за круглый стол, на
котором стояли блюдца и
чашки. И стали пить чай.
ПОКАЖИ ВСЕ КРУГЛЫЕ
ВЕЩИ В ЭТОЙ
КОМНАТЕ.
А Михмих стал рассказывать:
— Прежде в нашем городе
Игрушек всегда правильно время
знали. Городские часы нам его
показывали.
Бывало, спят все игрушки.
Вдруг: «Ку-ка-реку1» Выскочит
из окошечка часов синий Петух
— красный хвост. Кукарекает.
Значит, настало утро. Все
игрушки вставали. Одевались,
умывались, убирались.
Говорили друг другу: «Доброе утро!» А

потом из оконца выходил
Барашек и блеял: «Бэ-з! Добрый
день!» И мы знали, что настал
день. Целый день игру шки
играли кто во что. Кто — в «дочки-
матери». Кто — в «железную
дорогу», кто пирамидку
строил. В разные игры.
Но вот из часов выглядывал
розовый Поросенок и говорил:
«Хрю-хрю! Добрый вечер!» И
все знали, наступил вечер. И
шли домой.
И наконец из оконца часов
появлялся серый Филин и
говорил: «Ух-yx-yxl Спокойной
ночи!» Это значит, наступила
ночь. И все должны ложиться
спать.
КАКИЕ ЗВЕРЮШКИ
БЫЛИ НА ЧАСАХ!
(Перечислить.)
81

***
Спят игрушки. Лишь я не сплю.
По улицам хожу, спящий город
сторожу.
Но однажды, и надо же было
этому случиться, задремал я на
минутку. Открыл глаза. Вижу,
Вредный Паук по крышам
убегает.
— Стой! — кричу. —
Разбойник!
Куда там!
— Пах-пах-пах! — выстрелило
мое игрушечное ружье.
Все игрушки проснулись,
сбежались. А Вредного Паука и
след простыл. Смотрим на
часы, а стрелок нет. Унес Пау-
чище стрелки. А куда, незнаем.
С той поры и стоят наши часы. И
все в нашем городе
перепуталось. Одни встают, другие в это
время спать ложатся. Вот какая
история.
Замолчал Михмих. А Томатик
ему сказал:
— А я знаю, как вам помочь.
Смотрите на небо. Если
солнышко встает, значит, утро.
Если солнышко над головой
стоит, значит, день. Если
солнышко садится, значит, вечер.
А если месяц по небу плывет,
значит, ночь наступила.
—А если небо облаками
закрыто, а если дождик? — спросил
Михмих.
—Обещаю. Я найду этого
Вредного Паука. Я верну вам
стрелки! — сказал Томатик. — Все
страны обойду, а найду. В
дорогу, Кубарик!
А Кубарик уже на улице. Сам в
крылечко запрягся. Кубиками-
копытцами топает.
Ваш малыш узнает и показывает
круглые и некруглые
предметы. Учите не толькопоказывать,
но и правильно называть форму
предметов.Поиграйте в игру
«Чудесный мешочек». В
небольшой мешочек положите
несколько предметов: мяч,
кубик, шар, ложку. Ребенок, не
глядя, достает предмет и
говорит, круглый или некруглый
предмет у него в руке. Затем
предложите разложить
предметы на две группы: все
круглые и все некруглые.
82
—Подожди, Томатик, —сказал
Михмих, — я тебя провожу.
— Спасибо, уважаемый
Михмих, — ответил Томатик. — не
надо нас провожать.
—Ненадонаспровожать,
—повторил Кубарик. — Ведь мы
поедем, куда глаза глядят.
—Нет, нет,—сказал Михмих. —
Вы можете попасть в
Загадочную страну.
— А что это за страна? —
спросил Томатик.
—Там все говорят загадками, —
ответил Михмих. — Вот какая
страна! Оттуда очень трудно
выбраться.
Пошел туда однажды Крокро со
своими детишками
прогуляться. До сих пор гуляет.
— А кто такой Крокро? —
спросил Томатик.
— Крокро? Да как же! Это же
наш Крокодил Крокодилович со
своими маленькими крокодиль-
чиками. Я — Михмих, а он —
Крокро, — объяснил Михмих.
—Ну что ж,—согласился
Томатик, — если вам нетрудно,
проводите нас, уважаемый
Михмих. Пожалуйста.
—Да, —сказалКубарик. —Яне
хочу попасть в Загадочную
страну. Проводите нас,
пожалуйста.
— Только я — на своей
машине, — сказал Михмих.
Возле городской башни стояла
красивая пожарная машина.
Сел плюшевый медведь на
пожарную машину верхом.
Зазвонил в пожарный
колокольчик. И поехал впереди.
И тут изо всех домов выбежали
игрушки.
— Мы тоже вас поедем
провожать! Мы тоже! — кричали они.
И все сели в машины.
В этой главе уточняются
пространственные
представления детей: впереди, сзади,
■ середин*. Вопросы
задайте после чтения.
83

Куклы сели в желтый поезд.
Мишки сели в красный трамвай.
Зайцы сели в зеленый грузовик.
А клоуны — в синий автобус.
Вот так они и ехали по городу.
КТО ЕДЕТ ВПЕРЕДИ
Д.
Впереди — Михмих верхом на
пожарной машине. И звонит в
колокольчик.
КТО ЕДЕТ СПРАВА!
Справа едут клоуны в синем
автобусе. И зайцы — в зеленом
грузовике. Клоуны бьют в
медные тарелки. А зайцы стучат в
барабаны.
КТО ЕДЕТ СЛЕВА!
Слева едут куклы в желтом
поезде. И мишки — в красном'
трамвае. Куклы дудят в
дудочки. А мишки трубят в трубы.
КТО ЕДЕТ В СЕРЕДИНЕ!
В середине едет Тематик на
крылечке.
84
И все зто было так удивительно,
что Тематик только успевал
вертеть головой в разные
стороны.
— Пожалуйста, Тематик, не
верти головой, — сказал ему
Кубарик.
— Почему? — удивился Тома-
КТО ЕДЕТ СЗАДИ!
А сзади всех в лодочке на
колесиках —под парусом едет
игрушечный Матрос. От отдает
честь.
И все кричат:
— До свидания, Кубарик! До
свидания, Тематик!
— Если ты будешь так вертеть
головой, то станешь похожим
на пропеллер и улетишь, — ска-
зал Кубарик. —Остановисьсей-
часже!
Ах!..
Но было уже поздно Томатик
так завертелся, что не удер-
85

жался на скамеечке. И полетел.
Все выше. Все дальше.
— Вернись, Тематик! — кричал
емуКубарик.
—Вернись! — звали его куклы и
клоуны.
Но Тематик не мог вернуться.
Он попал в большое круглое
облако. И барахтался там,
стараясь выбраться. А облако
уносило его все дальше и дальше. И
он еще слышал, как на земле
жаловался игрушечный
народец:
Удержать мы не успели
На крылечке чудака.
Завертелся, как пропеллер,
Улетел за облака.
Заливаемся слезами:
Он заблудится один! —
И печальными глазами
В небо синее глядим.
Детей надо учить правильно
употреблять слова впереди,
сзади, когда идете по улице,
когда достаете нужную вещь.
Очень хорошо и специально
провести упражнения.
Например:
— Сели куклы смотреть кино.
Маленькие куклы сели впереди,
а большие — сзади. Кто сидит
сзади? Где сидят маленькие
куклы?
—Солдатики идут на парад. Кто
идет впереди? (Барабанщик.)
Кто идет позади? (Солдатик в
синей фуражке.) Кто идет в
середине строя? (Все остальные
солдатики.)
— Едут машины. Какая машина
впереди? Какая сзади? Где у нас
едет пожарная машина?
(Впереди.) Где едет легковая машина?
(Позади.)
— Поиграем в поезд. Я буду
паровоз и стану впереди. А ты
вагон, прицепляйся сзади. А
теперь поменяемся: ты будешь
паровоз, а я — вагон. Где ты
встанешь? Где стать мне?
Во время одевания спросите у
малыша, где у него
расположены кармашек, бантик,
пуговицы, хлястик.
86
'А.
■"*.
>
Глава 23
ЧТО
УВИДЕЛ
ТОМАТИК
В НЕБЕ
Так Кубарик потерял своего ком. И летело оно высоко, вы-
друга Тематика. соко над землей. Облако было
Облако, на котором сидел ма- совершеннокруглое. Арядомс
ленький человечек, было по- ним летели другие большие об-
хоже на большой снежный лака.
Цель главы: закрепить
представления детей о круглой
И некруглой форме
предметов; продолжать учить
приему установления
равенства — неравенства двух
групп предметов. Вопросы
задавайте во время чтения
главы.
87

Одни были похожи на булки,
чуть подрумяненные солнцем.
Другие — на розовых поросят.
Были облака, как белые слоны.
Облака — жирафы, облака —
косматые львы. И еще одно
облако — белая собачка.
И все эти облака, подгоняемые

ветром, летели куда-то. И как
будто даже торопились.
— Куда мы торопимся? —
спросил Тематик.
Но облака не отвечали. Они
торопились, они летели куда-то. И
вот вдали показался розовый
облачный город. Облачные
стены и облачные башни
приближались, вырастали. И
облака одно за другим стали влетать
в большие розовые ворота.
Последним влетело облако, на
котором сидел Томатик. Оно
закружилось и остановилось
посредине розовой площади.
Тотчас же его окружили белые
облачные человечки. Со
смехом они покатили облакопопло-
щади, как большой мяч. И
Томатик свалился с него.
— Постойте, постойте!
—закричал Томатик. — Скажите,
кто вы? Куда я попал?
—Это облачный город, —
ответили ему. — А мы его жители.
Сегодня у нас праздник Заката.
И все облака слетаются к нам.
— А ты что за облако? —
спросил человечек с длинной белой
бородой. — Что-то я таких в
нашем городе никогда не
видел.
— Я не облако, — сказал
Томатик. — Меня зовут Томатик. Я
оттуда, сземли. Я завертелся, и
меня унесло.
— Какой ты неосторожный! —
заметил облачный человечек.
— Скажите, пожалуйста, как
мне вернуться вниз — на
землю? — сказал Томатик.
— Не знаем, не знаем, —
запели облачные человечки. И
закружились вокруг Тематика в
хороводе.
— Пойдем с нами, с нами! На
праздник Заката! —кричали
облачные человечки.
И вот они оказались в большом
облачном дворце. Здесь в
розовом зале был накрыт длинный
розовый стол.
Все уселись за стол. А Тематика
посадили на почетное место.
Кругом в блестящих ведерках
было... мороженое. Никогда
еще Томатик не видел столько
воздушного крема и
мороженого! Оно было всех сортов:
клубничное.
черничное,
шоколадное,
мармеладное
и сливочное мороженое.
— Кто сегодня раздает
мороженое?—спросил облачный
человечек с белой пушистой
бородой.
— Новенький, новенький!
—закричали облачные человечки.
— Мне клубничного!
— Мне черничного!
— Мне шоколадного!
— Мне мармеладного!
— Дайте ему ложку, — сказал
бородатый человечек.
И Тематику подали большую
ложку, чтобы брать мороженое

из ведерок и класть его в
вазочки.
— Я не могу раздавать разное
мороженое одной ложкой, —
сказал Тематик. — Все
смешается.
— Мы тебе дадим еще много,
много, много ложек! —
закричали облачные человечки. —
Сколько тебе нужно?
—По одной ложке в каждое
ведерко, — ответил Тематик. И
начал раскладывать ложки:
красную ложку — для
клубничного мороженого; синюю
ложку — для черничного;
коричневую ложку —для шоколадного;
желтую — для мармеладного;
белую —для сливочного
мороженого. Все ложки разложил,
ни одной не осталось.
БОЛЬШЕ ВЕДЕРОК С
МОРОЖЕНЫМ ИЛИ
ЛОЖЕК) (Сколько ведерок с
мороженым, столько и
ложек.)
И Тематик стал раздавать
шарики мороженого облачным
человечкам. Вазочка с красным
шариком. Это клубничное.
Вазочка с синим шариком. Это
черничное. Вазочка с
коричневым шариком. Это
шоколадное. Вазочка с желтым
шариком. Это мармеладное. И
вазочка с белым шариком —
сливочное. Каждому человечку по
вазочке мороженого.
СКАЖИ, БОЛЬШЕ
ЧЕЛОВЕЧКОВ ИЛИ ВАЗОЧЕК С
МОРОЖЕНЫМ) (Вазочек.)
И еще одна пустая вазочка
осталась.
— А это кому?
— Да зто же мне! — вспомнил
Тематик. Он положил себе в
вазочку мороженого всех
сортов.
КАКОЕ МОРОЖЕНОЕ
ПОЛОЖИЛ СЕБЕ ТОМАТИК) (Или
назвать, или перечислить по
цвету.)
Вот сколько шариков! Когда
Тематик все съел, даже в животе у
негопохолодало. «Акакжемне
на землю вернуться?» —
подумал Тематик.
Ребенок знает способ
определения равенства или
неравенства двух групп предметов.
Продолжайте учить его правильно
пользоваться в своей речи
выражением здесь столько же,
сколько и там. Предложите
ему следующие задания. Дайте
листок бумаги с нарисованными
предметами. Попросите найти
столько же предметов.
Например, выдаетелисток бумаги, на
котором нарисованы три гриба,
и просите дать столько же кубит-
ков. При этом число грибов
называть не нужно. Ребенок на
каждый грибок кладет по
одному кубику. Или вы даете лист
бумаги, на который наклеены
пять елок, и просите дать
столько же кружочков. Ребенок на
каждую елку кладет по
кружочку. Выполняя упражнения,
нужно приготовить предметов
на три-четыре больше, чем
понадобится малышу: не три, а
пять-шесть кубиков, не пять, а
восемь-девять кружочков.
Не забудьте спросить у
ребенка:
— Сколько ты положил
кубиков?
—Сколько ты дала мнекружоч-
ков?
Ребенок, не считая предметы,
должен ответить:
— Я положил кубиков столько
же, сколько у меня грибов.
— я дала столько кружочков,
сколько здесь елок.
93

Глава 24
КАК
ТОМАТИК
НА ЗЕМЛЮ
ВЕРНУЛСЯ
Е
О» О)
Цель главы: показать
ребенку способ, с помощью
которого можно научить без
счета, приемом соотнесения
один к одному, определять,
равны njm нет по
количеству две группы предметов;
закрепить представления:
высоко, выше, еще выше.
Мы уже учили малыша, как,
не пользуясь счетом, узнать,
где больше, а где меньше
предметов (главы 10, 13,
17,23). Вопросы этой главы
задавайте во время чтения.
Постарайтесь, чтобы на
вопросы он отвечал
самостоятельно, и вы увидите, усвоил
ли малыш прием соотнесения
предметов один к одному, и
узнает ли с помощью этого
приема, где больше, а где
меньше предметов.
L
г\ п л
В это время поднялся облачный
человек с длинной белой
бородой и сказал:
— Начинаем воздушные танцы.
Кто подпрыгнет выше всех,
тому достанется зтот
воздушный шарик.
Итутвзалвошелдругой
человечек. Он держал за ниточку
большой красный шарик. Все
человечки закричали:
— Мне1Мне1
А Тематик подумал: «Хорошо
бы мне достался этот шарик!
Тогда бы я смог опуститься на
землю. И не упасть».
И тут где-то над крышей запели
птицы. И облачные человечки
стали танцевать. Они
подпрыгивали, летали и кувыркались в
воздухе.
Тематик тоже выбежал на
середину зала. И тоже стал
подпрыгивать ►• -увыркаться. И вдруг
он сделался таким легким! Он
прыгнул высоко, потом
повыше. Еще выше. Еще выше. Так
ему хотелось попасть на
землю! Он пробил головой
облачный потолок и подлетел
выше крыши. И тогда облачные
человечки стали тянуть его за
ноги, чтобы не прыгал так высоко.
— Нечестно, нечестно! —
кричал Тематик.
Вдруг птицы замолчали.
А бородатый человечек сказал:
— Воздушный шарик
достанется...
—Нам! Нам! —облачные
человечки бросились к шарику.
Человечков было очень много, а
шарик был один. Они стали
хватать его, дергать за ниточку. И
вдруг... шарик лопнул. Вот
какие озорные эти
человечки! Тематик чуть не заплакал
с досады:
94
— Но ведь я прыгал выше всех!
Как же я теперь опущусь на
эемлю? Тамждет меня мой друг
Кубарик. Наверно, ищет меня.
Беспокоится.
— Не плачь, — сказал
Бородатый человечек. — Не сердись на
них. Тематик. Такие уж они
озорные. Целыми днями по
небу летают. Никого не
слушаются, кроме ветра.
— Да я ничего, — сказал Тома-
тик, — мне здесь нравится.
Только мне на землю надо.
— Ну, зтому горю можно
помочь, — сказал Бородатый
человечек. — Только,
пожалуйста, помоги сначала нам.
— Пожалуйста, —сказал Тома-
тик.
И Бородатый человечек вывел
его на площадь.
— Вот.
Видишь этих облачных
слонов и жирафов? Каждый
человечек хочет пригласить к
себе в гости одного слона и
одного жирафа. А вдруг их

больше или меньше, чем нас?
Пожалуйста, сделай так, чтобы
никому обидно не было.
—Хорошо, я попробую, —
сказал Томатик. — Пусть каждый
человечек возьмет себе слона и
отведет его к стенке.
ЛОВЕЧКОВ! КАК ТЫ
ДУМАЕШЬ!
Один слон оказался лишним.
Посмотрел Томатик на
облачных слонов и человечков и
сказал:
И вот облачные человечки
подошли к слонам. И каждый взял
того слона, который ему
понравился. И отвел его к стенке.
ЗДЕСЬ БОЛЬШЕ
СЛОНОВ ИЛИ ОБЛАЧНЫХ ЧЕ-
— Один слон лишний, значит,
слонов больше, чем
человечков. Теперь узнаем, хватит ли
каждому человечку по одному
жирафу. Пусть каждый
человечек возьмет одного жирафа. И
отведет его к стенке.
Отвели человечки к стенке
каждый по одному жирафу.
ЗДЕСЬ МЕНЬШЕ
ЧЕЛОВЕЧКОВ ИЛИ
ЖИРАФОВ! А ТЫ КАК
ДУМАЕШЬ!
А одному человечку жирафа не
хватило. Посмотрел Томатик и
сказал:
— Одному человечку жирафа
не хватает, значит, жирафов
меньше, чем человечков. А
теперь пусть этот лишний слон
превратится в жирафа.
И тут у всех на глазах облачный
слон стал вытягиваться,
вытягиваться. И превратился в доброго
облачного жирафа.

ПОРОВНУ ЗДЕСЬ
СЛОНОВ И ЖИРАФОВ!
(Поровну.) БОЛЬШЕ
ЧЕЛОВЕЧКОВ ИЛИ СЛОНОВ!
(Поровну.) МЕНЬШЕ
ЖИРАФОВ ИЛИ
ЧЕЛОВЕЧКОВ! (Всех поровну, по
одному.)
— Ура1 Ура1 — закричали
облачные человечки
— Спасибо тебе, зеленый
колпачок, —сказал человечек с
бородой. — Прилетай еще к нам
вгости.—Имахнулрукой. Итут
в облачный город стали
слетаться ласточки. Они неслись
отовсюду: со стен, сквозь
окна башен, просто сыпались
с неба. Их становилось все
больше и больше. А ласточки
98
летели еще и еще... Их
налетело так много, что все потемнело
кругом. Облачный человечек
им что-то шепнул. Наверное, на
птичьем языке. И ласточки
подхватили Томатика и понесли,
ниже, ниже... и опустили
Томатика на траву. И все разом унеслись
вверх. Огляделся Томатик —
вокруг стоял туман.
кубики. Предложите сравнить
по количеству пять кукол и пять
карандашей. «Поровну кукол и
карандашей!» (Считать
предметы не нужно.)
После ответа малыша на этот
вопрос предложите ему
сделать так, чтобы карандашей
стало больше, нем кукол. Если
ребенок не догадается, как это
Ребенок научился сравнивать
две группы предметов
приемом соотнесения один к
одному. Можно усложнить задания.
Возьмите любые предметы.
Например: куклы, карандаши.
сделать, придвиньте один ка-
рандашипокажите,чтоих стало
больше.
Такое упражнение предложите
малышу с использованием
кукол и кубиков.
Выполняя эти упражнения,
ребенок должен самостоятельно,
без вашей помощи
раскладывать предметы в ряд правой
рукой в направлении слева
направо, строго один под одним.
99

Цель главы: уточнить
представления ребенка о том,
что предметы имеют
разную длину, ширину, высоту;
учить детей понимать
выражения самый высокий,
самый низкий, самый узкий,
самый широкий.
После чтения рассмотрите с
ребенком иллюстрации,
попросите его показать самого
высокого и самого низкого
клоуна. Задайте вопросы:
— Шире стул или диван?
— Уже кресло или диван?
SLW
А в городе Игрушек было вот
что.
Когда Томатик завертелся и
улетел за облака, все игрушки
только ахнули.
Тут Кубарик закричал:
— Вернись, Томатик!
И все игрушки закричали:
— Вернись, Томатик!
Но маленького человечка уже
уносило большое круглое
облако.
Кубарик встал на задние
копытца, чтобы поймать своего
большого друга. Мо ему не
удалось, облако плыло
слишком высоко.
Тогда Михмих быстро залез на
столб, но не смог достать Тома-
тика. Правда, он стал выше
Куба рика, но все равно гораздо
ниже облака.
И тогда из синего автобуса
выскочили клоуны. Сначала
один — самый высокий. За ним
еще один — пониже. И встал
первомуклоунуна плечи. И еще
один — самый низкий — клоун
встал на самый верх. И он уже
совсем почти схватил облако.
Но первый клоун внизу
шевельнулся. И все клоуны
рассыпались, как горох.
А желтый поезд побежал,
побежал по рельсам. Но рельсы
кончились. Это была последняя
пригородная станция Василько-
во. Тут куклы вышли из вагонов.
И, глядя вслед улетающему То-
матику, запели печальную
песенку:
Удержать мы не успели
На крылечке чудака.
Завертелся, как пропеллер.
Улетел за облака.
Заливаемся слезами:
Он заблудится один! —
И печальными глазами
В небо синее глядим.
100
А паровоз устало пыхтеп,
дымил. И дым потянулся назад.
Он был уже длиннее поезда,
длиннее перрона. И скоро все в
городе стали чихать от этого
черного дыма усталого
паровоза.
И лишь Михмих мчался за
облаком на своей пожарной
машине. По дороге, по полю, по
кочкам. Но скоро вернулся и он,
ведя свою машину за
веревочку.
— Не догнал, — сказал
Михмих. — Завод кончился. Ап-
чхи!
— Как же так? Ап-чхи! — сказал
Кубарик.
— А вот так, — сказал Михмих.
— Машина у меня заводная, ап-
чхи, и встала.
— Бедный мой друг, ап-чхи! —
сказал Кубарик. — Что же, ап-
чхи, делать?
И тут паровоз перестал дымить.
Дым рассеялся. И все
перестали чихать.

— Что делать, что делать?! —
сказал Михмих. — Надо
подумать.
—Мадоподумать, —повторили
игрушки.
—Принесите мне стул, на
котором я всегда думаю, — сказал
Михмих клоунам.
И клоуны вынесли самый узкий
стул. Михмих сел на стул.
Подпер лапой щеку. Задумался.
— Нет, — сказал он, — ничего не
могу придумать. Пожалуйста,
принесите что-нибудь пошире.
Тогда клоуны вынесли на
городскую площадь кресло. Кресло
было шире, чем стул. Сел
Михмих, развалился в кресле.
Подпер лапой щеку. Задумался.
— Нет, — сказал он, — ничего
не могу придумать.
Пожалуйста, принесите мне что-нибудь
еще пошире.
И тогда клоуны вынесли самый
широкий диван. Он был шире
стула, шире кресла.
— Вот это годится, — сказал
Михмих.
Он разлегся на диване. Подпер
лапой щеку...
— Придумал! — вскочил
Михмих.
Покажите ребенку, какие
предметы в комнате имеют
различную ширину. Сравните по
ширине детский и взрослый стулья,
взрослый стул и кресло, кресло
и диван. Сравните ширину двух
линеек, двух лент, двух
полотенец. Сравните ширину ладоней,
подошв ботинок взрослого и
ребенка. На улице покажите
малышу, что проезжая часть
улицы шире, чем тротуар, что
некоторые окна домов шире, а
другие — уже.
102
fc>
J'
V
*
Глава 26
ЧТО
УВИДЕЛ
КУБАРИК
В ВОЛШЕБНУЮ
ТРУБУ
\
— Твоего друга унесло далеко-
далеко. И чтобы увидеть его,
надо подняться на городскую
башню, — важно сказал
Михмих.
— На которой часы без
стрелок? — спросил Кубарик.
Плюшевый Михмих кивнул.
— Там, наверху, над часами,
комната. В комнате есть
круглое окно. У окна лежит длинная
труба.
— Ну идем же туда скорее, —
заторопился Кубарик.
— А ты знаешь, где правая
сторона, а где левая? — спросил
Михмих.
— Правой ножкой топ-топ, —
сказал Кубарик и топнул
правым копытцем. — Левой
ножкой топ-топ. — И топнул левым
копытцем.
— Ну что ж, тогда идем, —
сказал плюшевый Михмих. — А то.
смотри, заблудимся и никогда
не выйдем оттуда.
— Но я же должен найти своего
друга, — сказал Кубарик.
И они отправились к городской
башне. Вот перед ними
раскрылась дверь. И друзья оказались
в круглой комнате. В глубине
комнаты была другая дверь.
Друзья открыли ее. Дверь
неслышно затворилась за ними.
— Ничего не видно, — сказал
Кубарик.
—Сейчас будет свет,—ответил
Михмих и зажег маленький
фонарик. Перед ними были
ступеньки, которые вели куда-то
вниз. И они осторожно стали
спускаться. Внизу был коридор.
Сначала он вел прямо. А затем
один коридор поворачивал
направо, а другой — налево.
— Куда же идти? — спросил
Кубарик.
Цель главы: закрепить
пространственные
представления детей: направо, налево,
аверх, вниз. •
Вопросы задавайте во
время чтения. Если ребенок
показывает направление
жестом, учите его
пользоваться словами направо, и -
лево.
103

— Сначала налево, — объяснил
плюшевый Михмих. — Потом
повернем направо, туда, где
лежит коврик.
Пошли они вперед и увидели
коврик.
КУДА НАДО ПОВЕРНУТЬ
МИХМИХУ И КУБАРИКУ!
Кубарик топнул правым
копытцем. И показал — это туда. И
они пошли по коридору,
который вел направо. В конце его
была лесенка вверх. Кубарик и
Михмих поднялись вверх по
лесенке.
— Сейчас опять будет коридор
направо и налево. Мы пойдем
налево, туда, где увидим
цветок, — объяснил Михмих.
Шли они, шли и увидели цветок.
ПОКАЖИ, В КАКУЮ
СТОРОНУ НАДО ИДТИ
КУБАРИКУ И МИХМИХУ!
Кубарик топнул левым
копытцем. И показал — это вон туда.
И они пошли по коридору,
который вел налево. От этого
коридора отходило еще много
коридоров.
— А теперь нам куда? —
спросил Кубарик.
— А теперь... — Медведь
задумался. — Теперь мы
повернем направо, туда, где
лестница. Это самый последний
коридор. Вскоре они увидели
лестницу. Повернули они направов
самый последний коридор. И
вошли в этот коридор. А там
была лесенка—все наверх и
наверх.
Так они поднялись в светлую
комнату. В комнате было круг-
104
лое окно. А возле окна лежала
длинная труба. Эта труба была
волшебная. Кубарик взял
обоими копытцами волшебную
трубу и стал глядеть в окно.
Внизу что-то звенело, тикало.
Комнатка плавно
поворачивалась. И было видно все кругом
далеко,далеко.
И вот Кубарик увидел высокую-
высокую гору. Ма горе стояло
черное дерево. На дереве
сидел Вредный Паук и играл
кубиком.
— Ах, вот он где! — сказал
Кубарик.
— Нашел? — спросил
плюшевый Михмих.
— Нашел, — ответил Кубарик.
— Тогда бежим ему
навстречу! — заторопился плюшевый
Миша.
— Нельзя, — вздохнул
Кубарик. — Я должен прежде
отыскать Томатика.
— Так ты же его нашел! —
удивился Михмих.
— Да не его, — сказал
Кубарик. — Это Вредный Паук.
— Понятно, — сказал Михмих.
А окно все поворачивалось. И
вдруг Кубарик увидел стаю
ласточек. Они опускались и несли
кого-то. Ну конечно, это он! Это
его зеленый колпачок!
—Нашел! —закричал Кубарик.
— Где, где? — заволновался
Михмих.
И Кубарик передал ему трубу.
Плюшевый медведь посмотрел
и опустил трубу.
— Это Загадочная страна, —
сказал он. — Оттуда так просто
не выйти.
Для закрепления понятий м-
пршоимлеао поиграйте в игру
«Куда пойдешь, то и найдешь».
В противоположных местах
комнаты спрячьте по одной
игрушке. Взрослый говорит, а
ребенок выполняет его
указания.
— Иди прямо, прямо. В
середине комнаты остановись.
Направо пойдешь — мячик
найдешь, налево пойдешь —
матрешку найдешь. Куда
пойдешь.'
Ребенок показывает, куда он
пойдет, и называет
направление: направо, налево.
Найденная игрушка позволяет самому
ребенку контролировать ответ.

ГС
\
«
Глава 27
О ТОМ,
КАК
ТОМАТИК
ПОМИРИЛ
СЛОНА
ИЗАЙЦА
V
t i
Цель главы: еще раз
показать ребенку способ, с
помощью которого можно
разделить группу предметов
на две равные (или
неравные) части. Проверить,
равное или неравное количество
предметов в каждой из двух
- групп, можно с помощью
соотнесения предметов один
к одному. Продолжайте
учить ребенка пользоваться
выражением столько —
сколько.
Вопросы задавайте во время
чтения. Если ребенку трудно
ответить, напомните, как
Тематик делил слонов и
жирафов (глава 24).
А что же было с Томатиком
дальше? В Загадочной стране? А
вот что. Огляделся он вокруг —
один туман. Ничего не видно.
«Куда мне идти? — подумал
Тематик. — Ладно. Пойду куда-
нибудь».
И он пошел куда-нибудь. А
чтобы не было так страшно в
тумане, маленький человечек пел
свою храбрую песенку:
Длинная дорога,
Темные кусты.
Храбрые ребята —
Я и ты.
Ясное солнце.
Мам свети!
Храбрая ромашка —
У самого пути.
Но солнце не светило. Хотя
туман как будто начал
рассеиваться. Шел, шел маленький
человечек куда-нибудь. И вдруг
впереди он увидел большие
уши. А затем большой хобот.
Томатик вышел на полянку. А на
полянке друг против друга
стояли Слон и Заяц. И о чем-то
спорили.
— У тебя больше.
— Нет, у тебя.
— Нет, у меня меньше.
«Наверное, спорят, у кого
больше уши», — подумал Томатик.
Посмотрел: перед Слоном
лежит куча моркови. И перед
Зайцем тоже.
— Скажите, пожалуйста... —
обратился Томатик.
—Вотипрохожий. Пусть он
скажет! —перебил его Заяц.
—Да, да, пусть он разделит! —
топнул ногой Слон.
— Не понимаю, — удивился
Томатик. — Зачем делить уши?
—Да не уши, а морковь,
—сказал Заяц.
106
— Посеяли мы морковь... —
начал Слон.
— Выросло моркови много-
премного, —перебил его Заяц.
—Договорились мы ее
поровну разделить, — продолжал
Слон. — Вот и разделили на
кучки.
ДОСТАЛОСЬ СТОЛЬКО
ЖЕ МОРКОВОК,
СКОЛЬКО И ЗАЙЦУ!
(Прежде чем читать
дальше, выслушайте все
предположения
ребенка.)
в^ОТТГ
— У него больше, — перебил
Заяц.
—Помоги нам, пожалуйста,
поровну морковь разделить, —
вздохнул Слон.
КАК РАЗДЕЛИТЬ МОР-
Подошеп Томатик и стал делить.
Но как? Сначала сложил
морковь вот так.
Нет, не поровну. Стал
перекладывать морковь из одной кучки
в другую. Ничего не получает-
КОВЬ, ЧТОБЫ СЛОНУ ся. нет, нетак надо делить.
Сложил Томатик всю морковь в
одну кучу и сказал Слону:
— Пожалуйста, станьте слева.
А вы. Заяц, с другой стороны,
справа.
107

Он все знает, только все
забывает.
— Если Гном дома, спроси
дорогу у Гнома, — закончили
вместе Слон и Заяц.
И Томатик пошел дальше.
Приемы установления
равенства двух групп предметов уже
знакомы ребенку. При случае
попросите малыша
воспользоваться ими.
И начал
Зайцу -
Слону-
Зайцу -
Слону-
Зайцу -
Слону -
делить,
-морковку.
- морковку.
- морковку.
- морковку.
- морковку.
- морковку.
ПРАВИЛЬНО ЛИ
ТОМАТИК РАЗДЕЛИЛ
МОРКОВЬ! (Ответ.) ПОРОВНУ
МОРКОВОК У СЛОНА
И ЗАЙЦА! ПОЧЕМУ!
Всю морковь Томатик поровну
разделил.
—Спасибо тебе, зеленый
колпачок, — сказали Слон и Заяц.
— Пожалуйста, — ответил
Томатик. — А теперь скажите
мне, как отсюда выйти, в страну
Игрушек попасть?
— В страну Игрушек? —
переглянулись Слон и Заяц.
— Вот что, — сказал Слон. —
Иди прямо, прямо.
— Там будет яма, — перебил
его Заяц.
—Смотри не оступись в нее в
тумане, — сказал Слон.
— Обойдешь яму, выйдешь на
поляну, — продолжал Заяц.
— Там на поляне в густом
тумане... — сказал Слон.
—Стоит дом, в нем живет Гном,
— перебил его Заяц. —
Например, надораздатькубики
мишке и зайке так, чтобы у них
кубиков было поровну.
Раскладываем по одному: один кубик
мишке, один зайке, кубик
мишке, кубик зайке.
Проверим, поровну или у них кубиков.
Как это сделать.'Положите в ряд
кубики мишки, а под ними
кубики зайки.
Таким же способом можно
попросить разделить конфеты
себе и брату, яблоки папе и
маме и т.д.
108
А в это же время Кубарик искал
Томатика. Позади остался
город Игрушек. Вот и опушка
леса. А в лесу — туман. «Вот
она — Загадочная страна», —
подумал Кубарик.
Оставил Кубарик свое
крылечко у опушки. И пошел в туман —
в Загадочную страну. В
Загадочной стране было тихо.
Только слышал Кубарик, как стучат
его копытца: тук-тук, тук. Вдруг
он услышал: кто-то плачет.
Пошел в ту сторону и вышел на
полянку.
На солнечной полянке стоял
зеленый крокодил. Зеленый
крокодил чемодан в лапе держал. А
вокруг него стояли крокодиль-
чики. И горько плакали.
Старший крокодильчик — повыше,
другой крокодильчик—пониже
и самый маленький
крокодильчик — самый младший.
109

с
«Это, наверное, Крокро,
который со своими детьми
заблудился», — подумал Кубарик.
Посредине полянки был
круглый пруд-лужица. Озорные
рыбки, высунув головы изводы,
смеялись над крокодильчика-
ми. Икрокодильчики еще
громче плакали.
— Как вам не стыдно! — сказал
Кубарик рыбкам.
Рыбки испугались. И
спрятались. Одна, другая, еще одна.
СКОЛЬКО РЫБОК
ОСТАЛОСЬ! (Ни одной не
осталось. На самое дно
ушли.)
^sS^
110
А крокодильчики увидели Куба-
рика. Удивились и перестали
плакать.
— Здравствуй, Крокро, —
сказал Кубарик.
— Здравствуй, прохожий, на
кубик похожий—сказал
крокодил.
— Я—Кубарик, — сказал
Кубарик.
— Помоги нам, Кубарик! —
заплакали крокодильчики.
— А что с вами случилось? —
спросил Кубарик.
— С нами случилось, с нами
приключилось, — начал
крокодил, — вот что. Ловили мы в
лесу птичьи песенки. Сложили
мы птичьи песенки в чемодан, —
продолжал крокодил. — И
попали в туман. Вышли на
полянку. Захотелось искупаться
спозаранку. Сложили мои
ребятишки свои шляпы и сачки. И
стали плавать, нырять.
Искупались. Стали шляпы надевать,
сачки разбирать. Все
перепутали. До сих пор разобраться
не можем.
И тут крокодильчики снова
заплакали.
—Да перестаньте вы плакать!
— сказал крокодил. —
Пожалуйста, помоги нам,
Кубарик.
Сачки лежали в траве. Сравнил
Кубарик по длине красный и
зеленый сачки, вот так. Спросил
Кубарик самого низкого кроко-
дильчика:
КАКОЙ САЧОК
ДЛИННЕЕ! (УГАДАЙ, ЧТО
ОТВЕТИЛ КУБАРИКУ
САМЫЙ НИЗКИЙ
КРОКОДИЛ ЬЧИК!)
Крокодильчик сказал Кубари-
ку, что красный сачок длиннее
зеленого. Взял Кубарик
красный сачок и сравнил егопо длине
с синим, вот так. И спросил
среднего крокодильчика:
КАКОЙ САЧОК
ДЛИННЕЕ! (А ТЫ ЗНАЕШЬ,
ЧТО ЕМУ ОТВЕТИЛ
СРЕДНИЙ
КРОКОДИЛЬЧИК!)
Правильно, крокодильчик
ответил, что красный сачок
длиннее синего. И еще сравнил
Кубарик по длине зеленый и
синий сачки, воттак. Испросил
самого высокого
крокодильчика:
КАКОЙ САЧОК
ДЛИННЕЕ! (ЧТО ЕМУ ОТВЕТИЛ
САМЫЙ ВЫСОКИЙ
КРОКОДИЛЬЧИК!)
Самый высокий крокодильчик
ответил правильно: зеленый
сачок длиннее синего.
— Теперь совсем легко, —
сказал Кубарик. — Положим сачки
по порядку: сначала самый
длинный, красный, потом
покороче, зеленый, а потом самый
короткий, синий сачок.
Потом самый длинный сачок
Кубарик дал старшему кроко-
дильчику. Среднему—покороче.
А самый короткий—младшему.
— Ура! — закричал самый
низкий крокодильчик. — Мой
сачок! А где моя шляпа?
111

Взял Кубарик одну шляпу и
надел ее на самого низкого кро-
кодильчика. А шляпа большая.
Ушел в нее крокодильчик с
головой.
— Не моя шляпа! — заплакал
маленький крокодильчик. Со-
рвалссебяшляпуибросил.
Пришлось Кубарику и шляпы
сравнивать: сначала синюю с
красной, потом красную с зеленой и
еще синюю с зеленой.
Разложил Кубарик шляпы на траве.
Тоже по величине. Вот так:
зеленая, синяя и красная, самая
маленькая.
Выбрал Кубарик самую
большую шляпу. И дал ее самому
высокому крокодильчику. Потом
взял шляпу поменьше. Дал ее
тому крокодильчику, который
был пониже. А самую
маленькую шляпу надел на самого
низкого крокодильчика.
— Спасибо тебе, Кубарик.
Теперь мы и домой можем идти, —
сказал крокодил.
— Спасибо тебе, Кубарик, —
сказали крокодильчики.
— Извините, — сказал
Кубарик. — Me попадался ли вам
человечек в зеленом колпачке?
Его сюда ласточки принесли.
Это мой друг. Он потерялся.
— Извини нас. Но мы не видели,
— сказал Крокро.
— Что же мне делать.' —
прошептал Кубарик.
— А вот что, — сказал Крокро.
— Иди прямо. Там будет яма.
Обойдешь яму, выйдешь на
поляну. Там на поляне в густом
тумане стоит дом.
— Там живет Гном, — хором
добавили крокодильчики.
— Он все знает, — сказал
Крокро. — Только все забывает.
—Спасибо. Большое спасибо, —
поблагодарил Кубарик. И
пошел прямо. А Крокро и его
крокодильчики махали ему
вслед шляпами, хвостами и
сачками.
Для сравнения предметов по
величине можно воспользоваться
различными предметами.
Например: куклы, платья, кубики и
т.д.
Сначала сравните только два
предмета: две куклы, два
платья, равные кубики и платья и
неравные кубики и платья.
Когда начнете обучать
сравнению трех предметов,
обязательно покажите правильный
способ сравнения и следите,
чтобы малыш устанавливал
равенство или неравенство,
пользуясь этим способом, а не
просто на глаз. Напоминаем вам
способ сравнения, которому
следует обучить ребенка.
Лежат три платья. Берем
любые два платья, сравниваем
их и то, которое больше по
длине, откладываем в сторону,
а меньшее оставляем у себя.
Берем третье платье и
сравниваем егостем, кот ороевруках.
Откладываем в сторону более
длинное, а покороче оставляем
у себя. Так мы нашли самое
короткое платье. Теперь сравним
два отложенных в сторону
платья и найдем более короткое из
них. Кладем его рядом с
платьем и видим, что все платья
расположены в порядке
возрастания длины.
Такая подробная словесная
инструкция ребенку не нужна.
Ему важнопонять, чтокаждыйраз
мы выбираем из двух
предметов меньший. Специально
покажите, чтоможноискатьнетоль-
ко меньший, но и больший
предмет, — главное, до конца
сравнения придерживаться того же
самого выбора (или больший,
или меньший). И в зависимости
от этого предметы будут
располагаться или в порядке
возрастания величины (от самой
низкой до самой высокой
елочки), или в порядке
убывания величины (от самой
большой до самой маленькой
куклы).
113

У I I
©
^
< & %ti*
V
Цель главы: продолжать
развивать
пространственнее представления у детей;
упражнять в употреблении
слов направо, налево.
Вопросы задавайте ребенку
во время чтения главы.
Помогите ему ответить на
вопрос: «У кого встретились в
гостях Гном и Лесовик?»
Сравните рисунки на стр.
116-117, вы увидите, что
Мышка изображена и справа
и слева. После чтения
спросите ребенка:
— Где росли маки?
— Где стоял дом?
ВотчтобылосКубариком. Ачто
случилось с его другом? А вот
что. Слушай.
Шел, шел Томатик в тумане.
Вдруг оступился. Еле
удержался за куст. Яма перед ним
глубокая — дна не видно. И лягушки
оттуда квакают:
Квак, квак.
Зеленый колпак.
Если хочешь
С нами
Жить в глубокой
Яме,
Прыгай
В яму
Без опаски.
Здесь ква-ква
В зеленой ряске.
«Здесь ква-ква» на лягушачьем
языке значило:
«Здесьсовсемнеплохо». Но
Томатик сказал:
— Спасибо большое, я вовсе не
лягушка. Оставайтесь в вашей
яме. А я пойду дальше.
И пошел прямо по узкой
тропинке. Возле елочки тропинка
поворачивала направо. Мо
направо Томатик не пошел. Он
повернул в другую сторону.
114
КУДА ПОВЕРНУЛ
ТОМАТИК! (Налево.)
Повернул Томатикналевоипошел
дальше по широкой дороге.
Около березки дорога
поворачивала налево. Но налево
Томатик не свернул. Он пошел в
другую сторону.
КУДА ПОШЕЛ ТОМАТИК!
Томатик пошел направо. Там не
было ни дорожки, ни тропинки.
Вышел Томатик на поляну.
Посредине поляны стоял желтый
дом под красной крышей.
Перед домом росло много
красных маков. А за домиком
начинался лес. Из трубы вилсядымок.
Значит, хозяин был дома.
— Тук-тук-тук1 — постучался
Томатик в двери домика.
— Входите, гости дорогие, —
послышалось оттуда. ИТоматик
вошел в дом.
Старый Гном сидел в глубоком
кресле. И гладил свою зеленую
бороду. Глубоко задумался.
Даже глаза закрыл.
— Здравствуйте, — сказал
Томатик. — Здравствуйте, —
ответил Гном, не открывая глаза.
—Скажите, пожалуйста, не
можете ли вы показать мнедорогу
в страну Игрушек?
Гном и тут глаза не открыл.
— Не могу, — сказал он.
— Почему? — удивился
Томатик.
— Я думаю, — важно ответил
Старый Гном. — Я так
погрузился в свои мысли, что не могу
выйти оттуда.
— А о чем вы думаете? —
спросил Томатик. — Может быть,
мы подумаем вместе?
— Вместе? — спросил Гном и
приоткрыл один глаз. —Нучтож,
давай вместе. Вот. Был я вчера
вгостях.Да. Так вот. Был я вчера
в гостях, у Мышки был, у
Зайчишки был, у Бычка был, к
Сверчку заходил поздно
вечером. Ну как, запомнил?
— Запомнил, — сказал
Томатик.

Были вы у Мышки,
Были у Зайчишки,
Были у Бычка,
Были у Сверчка.
— Молодец, — сказал Старый
Гном. — Слушай дальше. Брат
мой. Лесовик, тоже вчера в
гостях был, только у других. Вот у
кого: у Лисицы был, у Синицы
гостил тоже. Мышку навещал и
Волчишку посещал. Запомнил?
— Запомнил, — сказал Тома-
тик, —
Был он у Лисицы,
Был он у Синицы,
Навещал Мышку,
Посещал Волчишку.
— Ох, — вздохнул Старый
Гном. — Вот память молодая!
Все правильно. Встретились я и
брат у кого-то в гостях. А у кого,
совсем забыл. Думаю, думаю,
никак вспомнить не могу.
Помоги мне!
— Попробую, — сказал Тома-
тик.
У КОГО ВСТРЕТИЛИСЬ В
ГОСТЯХ ГНОМ И
ЛЕСОВИК!
— Это у Мышки вы
встретились! — сказал Томатик.
— Верно, — открыл глаза Гном.
— У нее, у Мышки. В теремке
сидели, песенку пели. И
сегодня туда пойти уговорились.
Любим мы у Мышки песни
петь. Спасибо тебе, зеленый
колпачок.
ИСтарыйГномзасуетился. Стал
к Мышке в гости собираться.
Красный колпачок надел.
Корзинку с орешками взял. Палку
суковатую, чтобы шагатьлегче.
— Постойте, — сказал
Томатик. — А как же я? Вы же мне
обещали...
— Что обещал? — удивился
Гном.
—Дорогу в страну Игрушек
показать.
—Ох, ох, совсем забыл. Вот
память стала — совсем никуда.
Иди все прямо, все прямо,
зеленый колпачок. Возле пенька
поверни направо. Опятьиди прямо
и прямо. Окопо гриба поверни
налево.Выйдешь на опушку.
Увидишь Печального
Клоуна. А там уже рукой
подать.
117

—Такяиповерил вам,лягушки,—
сказал Кубарик. —Подумаешь,
королева упала. А я не упаду.
Налево пойду.
И пошел Кубарик налево.
Позабыл , что надо яму обойти и
дальше прямо идти.
Вышел Кубарик на поляну. На
поляне домик стоит. Сам синий,
крыша зеленая. Изтрубыдымок
идет. Значит, дома хозяин.
— Тук-тук!—постучал Кубарик
кубикомв двери. Никто не
отвечал.
— Тук-тук! — постучал Кубарик
снова. Опять никто не ответил.
— Тук-тук-тук! — застучал
Кубарик. И двери отворились.
Вошел Кубарик в домик. А в
домике — чудеса. Варежки,
перчатки, башмаки, валенки по
комнате летают. И стоит среди
всего этого кто-то. Маленькие
ручки, маленькие ножки и боль-
В этой главе ребенок
знакомится с тем, что
некоторые предметы
всегда
употребляются
не по одному,
а по два
(пврами).
А в это время Кубарик шел все
прямой прямо. ТожекСтарому
Гному. Вдруг оступился. Еле
удержался за куст. Яма перед
ним глубокая —дна не видно. И
лягушки оттуда квакают:
Брекекеке — яма,
Брекеке — канава.
Не ходи налево,
А иди направо.
Бреке — королева,
Бреке — там упала.
Не ходи налево,
А иди направо.
118
шая рыжая борода. Из бороды
синие глазки выглядывают.
— Здравствуйте, Гном, —
сказал Кубарик.
Тут вещи посыпались на пол. А
борода сказала:
— Здравствуй. Только я не
Гном. Я его брат — Лесовик.
— Значит, я пришел не туда, —
сказал Кубарик.
— Значит, не туда, —
согласился Лесовик.
— Но ведь я шел к Старому
Гному, который все знает и все
забывает, —сказал Кубарик.
— А пришел ко мне, — сказал
Лесовик. — Так часто бывает.
Идут кбрату, а приходят ко мне.
Идут ко мне, а приходят кбрату.
Такая у нас Загадочная страна.
—Этовселягушки виноваты, —
сказал Кубарик. — А как же мне
Старого Гнома найти?
— У Мышки, — сказал
Лесовик. — Мы сегодня к ней в гости
идем. Песни петь.
— Так идемте скорее!
—Не могу, —сказаллесовик. —
Не могу туфли найти.
— А вы наденьте валенки, —
сказал Кубарик.
— Валенок у меня один.
— А где еще один? — спросил
Кубарик.
— Другой потерял, — ответил
Лесовик.
— А вы наденьте сапоги, —
посоветовал Кубарик.
— Сапог у меня тоже один.
—Да, в одном сапоге далеко не
уйдешь. Нужно еще один. А вы
наденьте на ноги варежки, —
сказал Кубарик. — Все-такие
теплее будет.
— И варежка у меня одна.
Другую потерял.
— Ой, какой вы растеряха! —
сказал Кубарик.
—Как, и башмактолькоодин?—
удивился Кубарик. — Ну ладно,
я попробую разыскать ваши
башмаки.
— Растеряха, — согласился
Лесовик. — Вот башмак я еще
потерял. Один есть, а другого
нет.
119

На полу лежали вещи. И на
кровати лежали вещи. Все
вперемежку. «Да он не только
растеряха, но и неряха», — подумал
Кубарик. '
КАКИЕ ВЕЩИ ЛЕЖАТ НА
ПОЛУ!
На полу лежали сапог,
перчатка, башмак и валенок.
На кровати лежали вещи.
КАКИЕ ВЕЩИ ЛЕЖАТ НА
КРОВАТИ!
На кровати лежали рукавичка,
шарфик, тапочка и башмак.
— Вот один башмак, — сказал
Кубарик. —А вот еще один —на
кровати. Один и еще один —
башмаки.
— Верно, — согласился
Лесовик, — а то я искал, искал.
Надел Лесовик свои башмаки.
Да поспешил: правый башмак
на левуюногу, левый—на
правую.
ПРАВИЛЬНО НАДЕЛ
ЛЕСОВИК БАШМАКИ!
(Неправильно надел
башмаки.)
— Ой, вы башмаки не так
надели! — засмеялся Кубарик.
— А как надо? — спросил
Лесовик.
ПОМОГИ ЕМУ.
ПОСОВЕТУЙ, КАК ПРАВИЛЬНО
НАДЕТЬ БАШМАКИ.
— Надо наоборот. На правую
ногу — правый башмак, на
левую—левый, — сказал
Кубарик.
— Спасибо, — сказал Лесовик.
И надел башмаки правильно.
—Где моя зеленая курточка? —
спросил Лесовик.
«Вот растеряха!» — подумал
Кубарик.
Посмотрел вокруг — и нашел
зеленую курточку.
— А где моя зеленая шляпа? —
спросил Лесовик.
Посмотрел Кубарик вокруг—и
нашел зеленую шляпу.
120
Потом подал лесовику
рукавички. Одну и еще одну рукавичку.
И тот надел их.
ПРАВИЛЬНО ЛИ НАДЕЛ
ЛЕСОВИК РУКАВИЦЫ!
Рассмотрите с ребенком пред- покажет одну и еще одну ния пусть назовет и те части
меты, которые всегда бывают руку, одну и еще одну ногу, тела, которые по одной: нос,
парными: варежки, носки, один и еще один глаз, одной рот.
чулки, ботинки. Пустьребенок еще одно ухо. Для сравне-
121

Цель главы: еще раз
показать способ сравнения по
величине нескольких
предметов, учить ребенка
пользоваться этим способом.
Вопросы задавайте во время
чтения главы.
ВотчтобылосКубариком.Ачто
с Томатиком случилось? Не
знаете? Так слушайте. Вышел
маленький человечек на опушку
леса. Между тем туман
рассеялся. И солнце заблестело на
цветках и в траве. На опушке
леса на березовом пеньке
сидел Печальный Клоун в белом
балахоне с красными
пуговицами. И слезы катились из его
больших глаз.
Томатик хотел спросить у него
дорогу к Игрушечному городу.
Но подумал, что надо сначала
узнать, почему Клоун
плачет.
— Что с тобой. Печальный
Клоун? Кто тебя обидел?
— Вот и ты меня называешь
Печальным, — ответил Печальный
Клоун. — А раньше я был
Веселым. — И он заплакал еще
горше.
— Да перестань ты плакать, —
сказал Томатик. — Расскажи
мне все по порядку.
Клоун достал из глубокого
кармана большой голубой платок и
вытер слезы. И затем спел
печальную песенку:
Ах, был я самым веселым
И в городе, и в лесу!
Я на верхушке башни
Умел стоять на носу.
На тонкой паутинке
Я танцевал не раз.
Но, ах, однажды утром
Она оборвалась.
122
V."»*»
— Но это еще ничего, —
продолжал печально Клоун. —
вредный Паук повалил мою
башенку, мою веселую
пирамидку — и был таков. Все колесики
раскатились. Где я теперь буду
стоять на моем бедном носу! —
И Клоун заплакал еще громче.
— Перестань плакать, —сказал
Томатик. — Я вот потерялся, и
то не плачу.
—Да, акакжемоя пирамидка?—
плакал клоун.
— А ты ее собери снова, —
посоветовал Томатик.
— Уже собрал. Вот, —показал
Печальный Клоун.
Посмотрел Томатик. Стоит у
куста разноцветная пирамидка.
ПРАВИЛЬНО СОБРАНА
ПИРАМИДКА! (Ответ.)
ПОЧЕМУ НЕПРАВИЛЬНО!
—Ну и пирамидка! На
пирамидку-то не похожа. Сверху
большие колечки, в середине
маленькие, а внизу средние!
—засмеялся Томатик. —Да ты
просто строить не умеешь!
— Не умею, — признался
Печальный Клоун.
—Датычто, не учился
пирамидки строить?
— Не учился, — вздохнул
Печальный Клоун. — Никто не
научил. Все умею — и по паутине
ходить, и на носу стоять, а этого
не умею.
— Так давай я тебя научу, —
предложил Томатик.
— Научи, — обрадовался
Клоун. И перестал плакать.
— Только ты мне обязательно
будешь помогать! — сказал
Томатик.
— Буду, — согласился
Печальный Клоун. — А как?
— Рассыпь пирамидку. Положи
все колечки рядом!
—распорядился Томатик.
— Положил! — И желтое, и
синее, и зеленое, и красное.
Они все разной величины! С
чего начать строить?
И Печальный Клоун опять
приготовился плакать.
— Не плачь! — сказал
Томатик. — Будем сравнивать по
два кольца. Возьми синее и
красное кольца. Положи одно
на другое.
•г*
• 123

КАКОЕ
БОЛЬШЕ!
КОЛЬЦО
—Синее, — ответил Печальный
Клоун.
— Теперь отложи в сторону то
кольцо, которое поменьше.
Синее кольцо сравни с другим
кольцом.
— Я его сравню с зеленым.
Можно? — спросил Клоун.
— Можно, — ответил Тома-
тик. — Какое кольцо больше?
—Синее! — сказал Клоун.
— Опять сравнивай синее
кольцо с другим, — посоветовал
Тематик.
— Осталось желтое. Сейчас
узнаю, больше синее или
желтое кольцо. — И Клоун положил
желтое кольцо на синее.
КАКОЕ КОЛЬЦО
БОЛЬШЕ!
— Вот ты и нашел самое
большое кольцо! —сказал Томатик.
— Отложи его. И опять ищи
самое большое кольцо. Из тех,
что перед тобой. Понял?
— Понял! Понял! —
обрадовался Клоун.
Он сравнивал красное кольцо с
желтым, красное оказалось
меньше. Потом сравнил
красное кольцо с зеленым. Красное
опять оказалось меньше. И еще
сравнил Клоун желтое и
зеленое кольца.
Разложил Томатик все кольца
по порядку: синее, желтое,
зеленое, красное.
КАКОЕ КОЛЬЦО
СНАЧАЛА НАДЕНЕМ НА
ПИРАМИДКУ! (Ответ.) А
ПОТОМ! (Ответ.) А
ПОСЛЕ ЖЕЛТОГО!
(Ответ.) КАКОЕ КОЛЬЦО
БУДЕТ СВЕРХУ!
Стал Томатик на палочку
колесики надевать. Сначала самое
большое — синее, потом
поменьше — желтое, потом еще
меньше — зеленое и самое
маленькое — красное.
—Готово, —сказал Томатик. —
Вот так нужно собирать
пирамидку, понятно?
— Ага, — сказал Печальный
Клоун. — Еще шишечку на
верхушку посади.
Посадил Томатик на верхушку
белую шишечку. Захлопал
Клоун в ладоши:
— Теперь я снова Веселый
Кпоун. Самый веселый!
Спасибо! Большое спасибо!
И Клоун мигом забрался на
пирамидку. Встал там на носу и
запел веселую песенку:
W'
'«-/':*!
Опять я самый веселый
И в городе, и в лесу!
Я на верхушке башни
Опять стою на носу!
— Ну как? — спросил Веселый
Клоун.
— Здорово получается, —
похвалил Томатик.
—Яещенетакумею! —И Клоун
стал кружиться.
— Постой, постой! — закричал
Томатик. — Скажи мне только,
как найти город Игрушек.
— Вон, смотри, башенку
видно, —показал Клоун.
Хотел Томатик к городу
бежать. Как вдруг увидел у дерева
неподалеку... Точно, его
крылечко стоит. А Кубарика не
видно.
— Кубарик! — позвал
Томатик. — Кубарик!
Где же Кубарик?
Предложите ребенку
разобрать пирамидку и, пользуясь
описанным способом, собрать
ее. Сделать этолучше сразу же
после чтения главы. Еще раз
напоминаем вам способ,
которым будет пользоваться
ребенок. Предположим, что
пирамидка состоит из пяти колец.
Необходимо брать для
сравнения два любых кольца. После
сравнения меньшее кольцо
откладывается в сторону,
большее остается в руке. Чтобы
найти первое, самое большое
кольцо, надо провести
сравнение четыре раза. Для второго
кольца нужно три сравнения,
для третьего — два и для
четвертого — одно. Таким
образом, для того чтобы собрать
пирамидку иэ пяти колец, ребенок
будет десять раз сравнивать
кольца по величине.
Пусть вас не смущает такое
количество действий ребенка.
Сейчас, когда он только учится
способу сравнения, движения
его будут медленными. Но
постепенно малыш научится
сравнивать быстоее.
125

Цель главы: уточнить понятия
поровну, не поровну,
столько — сколько, Ч,
Вопросы этой главы лучше
задавать во -время чтения
■• -■ ■ >•. у- v
'.V- 1*.
";' й'|'.
А Кубарик между тем шагал
вслед за Лесовиком по лесу к
Мышке.
Вот и резной теремок, где
Мышка живет. Мышка на
пороге гостей встречает. Дверь
СКОЛЬКО МЫШЕИ
ВЫСКОЧИЛО ИЗ ТЕРЕМКА!
(Много.)
—Лесовик! Лесовик в гости
пришел!
' JT
открывает. В терем
приглашает. И мышата выскочили. Один
мышонок. За ним еще один.
Тут увидели мышата Кубарика.
Испугались. Разбежались.
Спрятались.
126
КУДА СПРЯТАЛИСЬ
МЫШАТА!
Кто в теремок. Кто за теремок.
Кто под крылечко. Кто в трубу.
Лишь один, самый смелый, из
окошка выглядывает.
—Не бойтесь. Это—Кубарик, —
сказал Лесовик.
—Здравствуй,Кубарик. Заходи
в теремок, — сказала Мышка.
— Здравствуй, Мышка, —
сказал Кубарик. — А у тебя
человечка в зеленом колпачке нет?
— Нет, — ответила Мышка.
—Нет, нет! —закричали
мышата. И высунулись. Один и еще
один.
И другие мышата выскочили.
Кто из теремка, кто из-за
теремка, кто из-за крылечка, а
кто из трубы.
— Тогда позови мне,
пожалуйста, Гнома, который все знает,
— сказал Кубарик.
— И все забывает, — пропели
мышата.
Мышка развела лапками:
—Да нет его. Не приходил еще.
— Не приходил, — печально
протянул Кубарик.
— Как не приходил? — спросил
Лесовик. —Ну, наверное, опять
дорогу забыл.
— Но ведь он все знает, —
сказал Кубарик.
— И все забывает, — пропели
мышата.
— Надо его найти, — сказал
Лесовик.
И все побежали по тропинке к
домику Гнома.
127

КТО БЕЖИТ ВПЕРЕДИ!
(Ответ.) КТО ПОЗАДИ
ВСЕХ! (Ответ.) ЗА КЕМ
БЕЖИТ МЫШКА!
Впереди — Лесовик. За ним —
Кубарик. За Кубариком —
Мышка .Аза Мышкой—мыша-
128
та. Самый маленький отстает,
торопится. Смотрят, у
поворота стоит Старый Гном, зеленая
борода. Бороду в кулак зажал.
Думает.
— Ты что в теремок не идешь,
братец? — спросил Лесовик.
— Дорогу забыл, — сказал
Гном.
— Так ведь вот она, дорога, —
показал Лесовик.
— А может быть, она ведет не
туда, —сказал Гном.
— Туда, туда! — запищали
мышата.
— А вот и не туда, — сказал
Гном. — Я все знаю. Смотрите.
Раньше здесь у поворота стояло
столько же елок, сколько и
берез. А теперь?
ПОРОВНУ ЗДЕСЬ БЕРЕЗИ
ЕЛОК!
И стали мышата проверять:
— Вот одна елка и одна береза.
Еще одна елка и одна березка.
А здесь одна березка. А где же
елка?
— Вот видите, — сказал
Старый Гном. — Одной елки не
хватает. Значит, дорога ведет
не туда.
— Но мы же оттуда, из теремка,
прибежали! —запищали мышата.
— Ну и что же, — сказал
Гном. — Все равно дорога
ведет не туда. Если нет одной
елки, значит, не туда. Должно
быть елок и берез поровну. Я
все знаю!
Посмотрел Кубарик. Все елки с
березками, а эта березка одна,
без елки. Попробовал
копытцем. Пенек.
— А здесь — пенек, — сказал
Кубарик.
Набежали мышата, запищали:
«Пенек!»
— Значит, была елка, — сказал
лесовик.
— Верно, была елка. Вспомнил!
Я ее сам на Новый год спилил.
Теперь я знаю, эта дорога ведет
туда. Я — Гном, который все
знает.
— И все забывает, — запищали
мышата.
— А не знаете ли вы, — спросил
Кубарик, — где сейчас мой
ДРУГ?
— Знаю, — быстро сказал
Гном. — Тебя ждет.
—Где? Где?—заволновался
Кубарик.
— У опушки леса, — сказал
Гном. —Слышишь, зовет?
И тут все услышали далекий
голосок:
— Кубарик! Где ты?
—Здесь! Здесь!—закричалКу-
барик. И побежал навстречу.
Поиграйте в игру «Принеси
столькоже!». Выдаетеребенку
несколько (1,2,3,4) вещей
(пуговиц, кубиков, игрушечных
тарелочек) и просите его
принести столько же предметов
(таких же или других). Когда
ребенок принесет предметы,
проверьте, правильно ли
выполнено задание. Проверять нужно,
пользуясь приемом
приложения. После проверки попросите
убрать лишние предметы, если
они окажутся, или добавить
недостающие. После этого
ребенок дает задание взрослому и
сам проверяет правильность
выполнения. Взрослый иногда
может «ошибаться».
В следующих главах (33-40)
нет нового математического
содержания. Их цель:
закрепить полученные ребенком
элементарные математические
представления. Поэтому по
построению эти главы отличаются
от предыдущих.
Во-первых, перед главами уже
не указаны программные
задачи, хотя в каждой главе их
несколько.
Во-вторых, вопросы для
ребенка даны только в предисловии к
каждой главе. Причем можно
малышу задать всего два-три
вопроса в зависимости от того,
какое математическое
содержание он плохо усвоил.
Разумеется, мы имеем в виду только
вопросы, связанные с
математическими представлениями.
Вопросы о героях сказки, об
отношении ребенка к этим героям
и их поступкам, конечно, тоже
необходимы. И последнее: в
послесловиях к главам мы
также советуем выполнить
некоторые задания, но в отличие
от предцдущих они не связаны с
материалом главы. Цель их:
закрепить знания детей в разных
ситуациях. Неплохо, если вы
повторите с малышом уже
знакомые ему упражнения иигры,
например:
«Лягушку-попрыгушку», «Сколько камешков в
руке?», «Принеси столько
же».
Задавая вопросы к следующим
главам, почаще старайтесь
напоминать ребенку те ситуации
из прочитанных глав, когда
применялся нужный способ.
Например, малышу трудно
ответить на вопрос: «Больше
маленьких или больших жуков?»
Можно вспомнить, как Томатик
расставлял кружки (глава 10), как
выбирал ложки для
мороженого (глава 23) и т.д. —любой
случай, когда приходилось
отвечать на вопрос: «Больше здесь
или там?» А затем предложите
ребенку действовать
аналогичным образом. Если он не усвоил
какие-то знания, необходимо
еще раз прочитать нужные
главы, еще и еще раз проделат ь
вместе с малышом
соответствующие упражнения, поиграть.
129

Мы уже говорили о том, что
необходимо учить ребенка
не только видеть разное
количество предметов, но и
слышать разное количество
звуков. В этой главе Кубарик
и Томатик снова играют в
игру
«Лягушка-попрыгушка». Поиграйте и вы с
ребенком в эту игру. «Кубарик
стукнул: стук-стук!
Подпрыгни столько же раз, сколько
стукнул Кубарик!» Надо
сопровождать слова
ритмичными хлопками (один —
четыре раза).
Продолжайте развивать
пространственные
представления ребенка. Рассматривая
иллюстрации, можно задать
вопросы:
— Где бежит Кубарик?
(Впереди всех.)
— Где ползет букашка?
(Сзади.)
— За кем скачет Кузнечик?
(За Стрекозой.)
Наконец-то друзья
встретились!
— Ура! Кубарик! — воскликнул
Томатик.
— Ура! Томатик! — закричал
Кубарик.
— Как я по тебе соскучился! —
сказал Томатик. И запрыгал на
одной ножке. А Кубарик от
радости перевернулся через
голову и подбежал к другу:
— А я как соскучился!
— Снова вместе! Теперь не
потеряемся! — радовался
Томатик.
— Я так рад, так рад, что готов
подпрыгнуть до самого неба!
Давай поиграем, — предложил
Кубарик.
И тут друзья устроили свою
любимую
«Лягушку-попрыгушку». Томатик хлопал в ладоши, а
Кубарик подпрыгивал. Сколько
раз Томатик хлопнет, столько
раз Кубарик подпрыгнет. А
потом было все наоборот.
Кубарик стучал кубиками, а
Томатик подпрыгивал. Сколько раз
Кубарик постучит кубиками,
столько раз Томатик и
подпрыгнет.
Прыг
Прыг-
Прыг-
Прыг-
Прыг-
Прыг-
Прыг-
Прыг-
■скок
■скок
-скок
■скок
■скок
■скок
■скок
скок
по дороге,
в огороде,
по дощечке,
на крылечке,
на травке,
на лавке,
по земле,
на столе,
130
Прыг-скок на шкафу,
Фу-у... умаялся.
Так друзья прыгали. И казалось
им, все вокруг прыгает: и
крылечко на колесах, и речка, и
солнышко в небе. Вот как им было
весело!
Вдруг зазвенели синие крылья.
И Стрекоза — Большие глаза
опустилась прямо на нос Куба-
рику.И сказала:
—Кубарик, Кубарик, а где твой
хвостик?
А Кузнечик-человечек выставил

Тут Кубарик подпрыгнул и про-
Я смотрел издалека
И увидел Паука.
—Не говори загадками, —
обиделся Томатик. — Я уже вышел
из Загадочной страны.
—Необижайся, —сказал
Кубарик. — Просто я знаю, где его
найти. Садись на крылечко. И
Томатик забрался на крылечко.
Кубарик запрягся и повез
крылечко. Через поле, через
мостик, через лес.
Для развития пространственных
представлений детей можно
использовать игру ребенка с
песком в саду. Например, можно
спросить, где дочка собирается
посадить сад, что сын построит
позади пруда и т.д. Можно
специально организовать игру, в
которой ребенок
поупражняется в применении слов,
обозначающих направление.
Например, предложите построить
мишке (кошке, собачке, зайцу)
комнату. Во время
строительства разговаривайте с
малышом:
—Куда мы поставим стол.' (В
середину.)
— Что мы поставим справа?
—Куда поставимдиван? (Слева,
у стены.)
—Лучше поставить стул
впереди стола или сзади стола?
t
свои коленки из травы и
прозвенел тоненьким голоском:
—Шел Кубарик через мостик,
Потерял свой желтый хвостик.
Кубарик дунул на Стрекозу и
сказал сердито:
—Вовсе я не потерял. Это
Вредный Паук хвостик унес.
—Как нам его найти?—спросил
Томатик. — Может быть, кто-
нибудь знает?
За Кубариком летела Стрекоза
—Болыииеглаза. За Стрекозой
сказал Кузнечик. За Кузнечи-
комползла Букашка. Ивсегово-
рила:
—Не уйдешь. Вредный Паук, не
выйдет.
Видно, и ее он чем-то обидел.
Но Кубарик так резво бежал,
что скоро Стрекоза, Кузнечики
Букашка отстали.
— Где у мишки будет стоять
плита?
Рассматривая какие-либо
иллюстрации в книге, также
обращайте внимание ребенка на
пространственное
расположение изображенных предметов.
132
Глава 34
КАК
ПАУКУ
ЕГО
ХИТРОСТИ
ПОМОГЛИ
А Вредный Паучище сидел на
своем сухом дереве,
хвостиком Кубарика играл. Поиграл,
поиграл, стал слушать, что зто
лес говорит. Слышит, зеленые
листья шепчутся:
— Какая новость! Вы слышали?
— Нет, не слышали. Что за
новость? Что за новость?
— Слышите, кубики стучат.
Кубарик Тематика везет!
Испугался Паучище. Что
делать? Как быть? Были у него
стрелки от городских часов.
Над входом висели. Посмотрел
на стрелки. Мало времени
осталось. Скоро Кубарик здесь
будет.
Позвал на помощь свои
Хитрости. Прискакали Хитрости. В
одно и в другое ухо Пауку
нашептывают.
К этой главе можно задать
разные вопросы и во время
чтения, и после. Во время
чтения не задавайте более
одного-двух вопросов.
Одинаковые по ширине были
сети? (Разные.) Какая сеть
была шире? (Черная.) Какая
сеть была уже? (Белая.) В
каком домике жили осы? (В
круглом.)
133

—Спасибо, Хитрости, —сказал
Паук. И побежал по верхушкам
деревьев к дороге.
Хоть и ленивый был Паучище, а
пришлось ему на этот раз
потрудиться. Крепкую белую
сетку сплел. Натянул от дерева
до дерева. Назад побежал.
Бежит и думает: «Вот какой я
хитрый! Попадется Кубарик в
земле стоял, а на ветке висел. И
жили там осы полосатые.
—Слушайте, осы полосатые, —
сказал Паучище. — Едет к вам
чудо-юдо на кубиках. С ним зе-
' леный колпак! Из дома вас
выгонять. Бедные вы,
бедные!
— Не позволим! — зажужжали
полосатые осы.
■А *
j®* >~.
h* ЧИ'У
t
мою сеть. А если объедет? Ну,
ничего, я еще одну сеть
повешу». Сплел Вредный Паук еще
одну сеть. Черную. Эта сеть
была шире, чем белая.
—Две сети не объедет! —
сказал Паук и побежал вперед.
Бежал Паучище мимо
большого круглого дома. Этот дом не на
.—>
134
г
~'\
»
. » -*«*-
- -*>*
• t ,;.
я -is
-4н*
Побежал Паучище дальше.
Встретил еще один дом. Но этот
дом был не круглый. Этот дом
тоже на ветке висел.
Покачивался. И жили там жуки
рогатые.
— Слушайте, жуки рогатые, —
сказал Паучище. — Едет к вам
чудо-юдо на кубиках. С ним
зеленый колпак! Издома вас
выгонять. Бедные вы, бедные!
—Не позволим! — загудели
рогатые жуки.
Прибежал Паучище домой.
Залез в дупло. И думает: «Вот
какой я хитрый. Попадет
Кубарик в сеть. Если в сеть не
попадет, от жуков и ос не уйдет.
Спасибо вам, мои Хитрости. Буду я
спокойно жить-поживать».
Засветил Паук голубой
фонарик. Открыл золотым
ключиком свой большой сундук. А т ам
разные красивые игрушки.
Понатаскал их отовсюду. Где
подобрал, у кого отобрал, у кого
унес незаметно. Уносил по
одной, а получилось много.
Синее перышко. Синица
потеряла, а он подхватил.
Золотой ключик от большой
заводной машины. До сих пор
ищут.
Стрелки от игрушечных часов.
То-то в городе Игрушек
переполох был!
Соломинка. Мыльные пузыри
выдувать. У Лягушонка отнял.
Глиняная дудочка. У Мышонка
отобрал.
Серебряная звездочка. С
лесной елки.
Шарик. У облачного человечка
выхватил.
И красивый кубик. Это он у Ку-
барика унес.
Вот сколько всего!
Разложил все это Вредный Паук
в ряд. Стап думать, во что
играть.
— Соломинкой играть сейчас
буду. И шариком тоже. Нет,
лучше так. Сегодня одним
кубиком поиграю. А остальные
игрушки на завтра оставлю.
Никому не дам. И с соломинкой, и с
шариком, и с ключиком, и со
'U4.
л
135

*—•
стрелками, и с перышком, и с
дудочкой. Завтра играть буду.
Нет, не так. Ничего на завтра не
оставлю. Буду всем сразу
играть.
Стал всем сразу играть и все
перепутал. Из дудочки пузыри
выдувает. В соломинку дудит.
Золотой ключик летать
заставляет. Синим перышком сундук
открыть хочет. Шарик себе на
нос поставить старается. А ку-
чикомзапер.Ключикна лапу
повесил.
— Вот, виси здесь всегда. Не
боюсьяни Тематика, ниКубари-
ка.
Чтобы закрепить понимание
ребенком выражения столько —
сколько, поиграйте в игру
«Положи столько же!».
Для этой игры нужно взять два
вида предметов, например
куклы и платья, или кубики и ка
рангаши.
бик кидает, чтобы катился.
Кубик не катится. Ничего у Пау-
чищи не получается. А все
потому, что жадный. Всем сразу
играть хочет.
Вдруг дудочка сама за дуд ел а,
стрелки от часов сами
закружились. Соломинка мыльный
пузырь выпустила. Он и лопнул. А
золотой ключик сказал:
— Берегись, Вредный Паук!
Лопнут все твои Хитрости, как
мыльный пузырь.
Рассердился Паучище.
Побросал все в сундук. Золотым клю-
Взрослый: «Я положил одну
куклу».
Ребенок: «Я положил одно
платье».
Взрослый: «Я положил один
кубик».
Ребенок: «Я положил один
карандаш».
Выигрывает тот, к кого не
останется ни одного предмета.
136
О
ЩГ)№
\4
ч
Глава 35
КАК
ТОМАТИК
ЛЕТУЧЕГО
ТИГРА
ВЫРУЧИЛ
Бежит Кубарик по дороге к
дому Паука. Кубиками
постукивает. Томатик на крылечке
сидит. Храбрую песенку поет:
Длинная дорога,
Темные кусты.
Храбрые ребята —
Я и ты.
Вдруг — поперек дороги белая
сеть натянута.
— Смотри, сеть, — сказал
Томатик.
— Вижу, — сказал Кубарик. —
Я ее обойду!
— А там еще одна сеть висит,
черная! — закричал Томатик.
— Такой же ширины, как и
белая? — спросил Кубарик.
—Не знаю. Покане видно. Сейчас
подъедем ближе, проверю, —
ответил Томатик.
Когда подъехали ближе,
Томатик сравнил ширину сетей.
— Черная сеть шире, чем
белая, —сказал он.
— Смотри, не попади в нее,
Кубарик.
— А туда кто-то уже попал, —
заметил Кубарик. И
остановился. —Кто же это
такой?—Томатик приложил ко лбу руку
козырьком. И стал смотреть.
— Полосатый, — сказал
Кубарик. —По-моему, это тигр.
Во время чтения этой главы
можно попросить ребенка
показать ручеек, через
который надо перелететь осе,
чтобы попасть домой, самое
низкое дерево и домик, где
живут осы.
После чтения можно задать
некоторые из следующих
вопросов:
— Сколько ос попалось в
сеть? (Одна.)
— В каком домике Жили
осы? (В круглом.)
— Сколько ос жило в
круглом домике? (Много.)
— Одинаковые по ширине
ручейки? (Нет,
неодинаковые по ширине.)
— Через какой ручеек надо
перелететь осе, чтобы
попасть домой? (Через узкий,
через тот, который уже.)
137

—Разветигры бывают с
крыльями? — спросил Тематик.
— А это, может быть. Летучий
Тигр, — придумал Кубарик.
— Мыши летучие бывают, —
сказал Тематик. — А о тиграх я
не слыхал.
— Помогите! — пропищал
Летучий тигр. Изажужжал.
Забился в сетке.
— Помочь просит, — объяснил
Кубарик Тематику.
— Разве тигры просят? —
удивился Томатик. — Они рычат,
требуют. Они сильные.
— Так то большие,—сказал
Кубарик. — А это — маленький
Летучий Тигр.
— Помогите! — снова
зажужжал Тигр.
— Веди себя спокойно, Летучий
Тиф, — попросил Томатик. —
Сейчас я тебя выручу.
Взмахнул Томатик своей острой
сабелькой. Раз! Еще раз! Еще
раз! Всю сетку разрубил.
Только клочья от нее остались.
Полосатый пленник полетел,
зажужжал. А затем сказал:
— Спасибо тебе, зеленый
колпачок. Толькоянетигр. Я—Оса
Полосатая.
—Оса ?—удивился Кубарик. Он
никогда еще ос не видел. — А
где ты живешь?
Оса поправила свои крылышки и
сказала:
— Я живу в большом круглом
доме.
— А где этот дом? — спросил
Кубарик.
— Недалеко. Видишь, текут
ручейки? Надо перелететь через
тот ручеек, который уже. На
том берегу растут деревья. Наш
дом на самом низком дереве.
— Но на самом низком дереве
много домов. Который твой? —
спросил Томатик.
—Мой домик круглый, —
ответила Оса.
—И ты живешь одна в большом
круглом доме? — еще больше
удивился Кубарик.
—Нет, неодна, —сказала Оса. —
Нас там много. Мы живем
дружно и летаем всегда
вместе.
—А зачем ты сейчас одна
полетела? — спросил Томатик.
—Я еще молодая Оса, —
сказала Оса. — Не послушалась
,—-*-
L*t
v. V*A~

л>>
старших. Полетела одна. И вот
что получилось. Попала в сетку.
А выручить некому. Спасибо
вам, подоспели.
— Пожалуйста, — сказал Тома-
тик.
—Спасибо, спасибо. Я этого
никогда не забуду, — сказала
молодая Оса. И улетела.
Кубарик поглядел ей вслед и
сказал:
— А все-таки это Летучий Тигр.
— Почему? — удивился Тома-
тик.
— Потому что у него полоски.
—И у арбуза—полоски. И
матрац полосатый тоже. — Не
себе несколько больших
кружков, а несколько маленьких
отдает ребенку. Поочередно
кладут на стол по одному кружку.
Ребенок кладет свой кружок
под кружок взрослого.
Взрослый: «Вот один большой
кружок». Ребенок: «Еще один
маленький кружок». Взрослый:
«Еще один большой кружок».
Ребенок: «Еще один маленький
кружок».
Кружки выкладывают до тех
пор, пока кто-нибудь не скажет:
«Нетниодногокружка».
Сравнивают попарно выложенные
кружки, выигрывает тот, у кого
согласился Тематик. — Что ж,
это, по-твоему, тигры?
— Может быть, и тигры, —
спорил Кубарик.
— Сам ты тигр без хвостика, —
сказал Тематик.
Для закрепления понятий один,
ни одного, большой кружок,
маленький кружок поиграйте с
ребенком в игру «У кого
больше кружков?». Взрослый берет
больше кружков. Необходимо
обмениваться кружками, чтобы
ребенок действовал и с
большими и маленькими кружками.
Количество кружков каждый раз
лучше брать разное, но так,
чтобы у одного из играющих их
было на один больше, чем у
другого, или равное количество: 5 и
6,6и7,7и8,6и6,7и7,8и8.
140
с=л
>.
Глава 36
КАК
ЛЕТУЧИЙ
ТИГР
ВЫРУЧИЛ
ДРУЗЕЙ
Только друзья подъехали к
ручейку, как вдруг Кубарик
остановился.
—Смотри,—сказал Кубарик, —
рога!
И верно, на поляне собирались,
строились рогатые жуки.
Командовал ими Жук Носорог.
— Пусть большие жуки станут
впереди!
И большие жуки стали в ряд.
— Теперь маленькие жуки! —
скомандовал Жук Носорог.
И маленькие жуки побежали.
Тоже стали строиться. За
каждым большим жуком встал
маленький. Чтобы большой мог за
него заступиться.
И вот жуки двинулись вперед.
Навстречу Кубарику и
Тематику.
Рядами идут. Рогами грозят.
Идет первый ряд. Вон сколько
в нем жуков! За ним другой
ряд — голова к голове. В нем
столько, сколько в первом
ряду. Идут жуки маленькие и
большие. Впереди — жуки
большие, а сзади — маленькие.
Страшно стало Кубарику и
Томат ику.
Идут жуки, гудят:
Мы идем-дем-дем,
Защитим дом-дом.
—Нам не нужен ваш дом I —
закричал Томатик. — У нас свой
дом есть!
А жуки все ближе и ближе.
Затопал Кубарик копытцами.
Замахал Томатик сабелькой. А
тут, откуда ни возьмись,
полосатые осы летят. За рядом ряд.
За рядом ряд.
Мы жужжим-жим-жим,
Не пройти чу-жим.
— Ой, сколько летучих тигров!
— сказал Кубарик. — Надо
убегать! Куда? Направо
й^=о
После чтения этой главы
можно задать следующие
вопросы:
— Где встали большие жуки?
(Впереди.) — Где встали
маленькие жуки? (Сзади.)
— Больше жуков впереди
или сзади? (Поровну.) —
Меньше жуков больших или
маленьких? (Сколько
больших, столько и маленьких.)
— Откуда летели осы?
(Справа, слева, спереди,
сзади.)
141

сравним пирамидку с куклой.
Пирамидка выше матрешки.
Пирамидка ниже, чем кукла.
Можно сравнивать по высоте и
три-четыре предмета. Для
этоголучше всего использовать
игрушки-вкладыши: бочонки,
матрешки, кубы. Можно взять
предметы из «Приложения».
Раскладывая их в ряд в порядке
возрастания или убывания
высоты, ребенок сопровождает
свои действия словами: выше,
выше, самый высокий; ниже,
ниже, самый низкий.
Поиграйте в игру «Чья кукпа
выше?»
Взрослый берет себе три куклы
разной высоты и столько же
дает ребенку. Не глядя,
взрослый вынимает из-под одеяла
одну куклу. Ребенок, не глядя,
достает одну своюкуклу. Куклы
сравниваются по высоте. Бопее
низкая кукла убирается. Снова
поочередно достают куклы и
сравнивают их высоту.
Выигрывает тот, чья кукла оказалась
последней. Нужно показать,
что эта кукла выше всех
сравниваемых кукол. Подобную игру
можно провести с
матрешками, пирамидками и т.д.
143

Глава 37
КАК
ТОМАТИК
С ВРЕДНЫМ
ПАУКОМ
СРАЖАЛСЯ
ч
Л
,lVv")
I
Во время чтения попросите
ребенка показать, где
находится черная и белая
паутина, где дупло Паука, где
самый высокий сук у дерева.
После чтения можно задать
следующие вопросы:
— Сколько жуков рыли
ступеньки? (Много.)
— Сколько ос прилетели на
помощь Томатику? (Много.)
— Где повесил Паук черную
паутииу? (Наверху.)
— Где повесил Паук белую
паутину? (Внизу.)
— Где было дупло Паука?
(В середине.)
На эти вопросы ребенок
должен ответить словами, а
не только показать жестом.
И вот перед ними — высокая
гора. На высокой горе —
черное сухое дерево. Сучья, как
лапы паучьи, торчат. Между
сучьями паутина развешана.
Постарался Паучище, не
поленился. Белую и черную паутину
повесил Паучище. Чтобы незван-
ные гости в паутину попали.
А сам в дупло залез. Наверху —
черная паутина. Внизу — белая
паутина. Посредине дупло. Не
достать!
Сидит Вредный Паук. Из дупла
выглядывает. Желтыми
глазами сверкает.
Не помогли ему Хитрости. Вот
они — гости незваные.
Соскочил Томатик с крылечка.
Как до Паука добраться? Гора
крутая. Ни ступенек, ни
лесенки.
— Мне туда не залезть, —
сказал Кубарик.
Замахал Томатик сабелькой:
— Отдай, Вредный Паук, наш
кубик!
Ухмыляется Паучище:
— Не отдам. Сам играть буду.
— Выходи, Паучище, со мной
сражаться!
Ухмыляется Паучище:
— Не выйду.
— Отдавай, Паучище, Кубари-
кин хвостик! Хуже будет.
Засмеялся Паучище:
—Яже сказал, не отдам. Я
жадный, все знают. Сам возьми!
—Ах,тытак!—рассердился
Томатик. Полез на высокую гору.
До середины добрался. Не
удержался. Вниз покатился.
А Паучище из дупла выскочил.
Пляшет. Дразнится:
Зеленый колпак
Покатился в овраг.
В овраге лежит.
От страха дрожит.
144
Л
Yt" "ч ***** >г-^л
К
%'
»*»
* ^
I
Г
г»
... *
\\ у
X ' Л 'Л
>.
\ i
Встал Томатик. Отряхнулся.
Снова на гору полез. Опять не
удержался. Вниз покатился.
Вдруг, откуда ни возьмись,
летят рогатые жуки. Один,
один, еще один. Много жуков
прилетело. Опустились на гору.
Стали рогами землю рыть,
ногами ровнять. Ступеньки в горе
делать. Одну,одну,ещеодну,еще
одну. Много ступенек сделали
жуки и улетели.
Побежал Томатик по
ступенькам. Бежит, острой сабелькой
размахивает:
— Отдавай, Вредный Паук, Ку-
барикин хвостик!
Испугался Вредный Паук.
Прыгнул на сук. Оттуда надругой,
повыше. Затем еще выше. Чер-

У
%
' i'v
\
ную сеть натянул. А сам
взобрался на самый высокий сук.
А отважный Тематик забрался
на край дупла, заглянул вниз.
Видит, в глубине фонарик горит,
сундук стоит. А ключика нет.
Золотой ключик на лапе паучьей
висит. Что делать?
А Вредный Паук сверху
дразнится:
Не достанешь, не достанешь.
С верхней ветки упадешь,
В паутину попадешь.
Стал Томатик подниматься по
веткам. Выше, выше, еще
выше. А еще выше нельзя.
Верхней ветки не достать. Там
черная паутина висит.
Стал он спускаться ниже, ниже,
еще ниже. А еще ниже нельзя:
'. 1,
&
к
'/
XV>
полезешь — в белую паутину
ногой наступишь. В плен
попадешь.
Вдруг, откуда ни возьмись,
летит Полосатая Оса. И еще
много, много ос и бабочек.
Подхватили они маленького
человечка и подняли на своих
крылышках. До самой верхушки
черного дерева. Махнул
Томатик сабелькой и срезал золотой
ключик. Упал ключик. Осы и
бабочки его в воздухе подхватили.
Ахнул Паучище. Бросился за
ключиком. Да оступился. С
ветки сорвался. Сам в свою
паутину и угодил. Запутался.
—Вот и сиди теперь в своей
паутине, — сказал Кубарик.
146
Злится Вредный Паук. Бьется в
своей черной паутине. Чем
больше бьется, тем больше
запутывается.
А Томатик съехал вниз по
ниточке паутиной.
Взял ключик и открыл сундук.
Вы уже учили ребенка
сравнивать величину нескольких
предметов (вспомните: сачки,
шляпы, кольца пирамидки).
Учите ребенка раскладывать
ряд предметов в порядке
убывания величины. Незабудьтепо-
казать способ, которым
должен пользоваться ребенок.
Предложите ребенку поставить
по порядку все куклы: сначала
самую высокую, потом
пониже, потом еще пониже, потом
ft
- :• ', ■■>■
'Чу ~г
самую низкую. Будем каждый
раз из двух кукол искать ту,
которая выше.
Теперь посадим кукол на
стульчики: маленькую куклу—на
маленький стульчик, большую
куклу — на большой стульчик.
Будем сравнивать стульчики по
два и каждый раз искать тот
стульчик, который меньше.
Нужно найти самое большое
ведерко. Как это сделать? Нужно
выбрать самое короткое
платье. Как его найти? И во время
игры может возникнуть
необходимость поставить по росту
кукол, выбрать самую
большую тарелочку, самый
маленький стульчик и т.п.

p-
±
fc-J.
Глава 38
КАК
ВСЕ
РАДОВАЛИСЬ
\,>*
В этой главе три песенки. Их
можно использовать как
считалки (кроме песенки Куба-
рика). Ребенку не
обязательно знать их наизусть. Когда
нужно будет решить, кому
начинать какую-либо игру,
воспользуйтесь этими
считалками Так, постепенно
ребенок запомнит их. i
Вопросов к главе можно не
задавать. Поговорите с
ребенком, о чем пели
Мышонок, Лягушонок, Кубарик.
Достал Томатик кубик из
сундука и протянул его Кубарику:
— Вот, Кубарик, твой хвостик.
Подкинул кубарик свой кубик.
Упал кубик и стал хвостиком.
Машет Кубарик своим
хвостиком, радуется.
— Ура IУ меня теперь все
кубики!
Радуется Кубарик и поет:
Пляши, мой милый хвостик,
И пойте все вокруг:
Да здравствует Томатик —
Мой самый верный друг!
Он победил злодея,
А я ему помог.
Да здравствует отважный
Зеленый колпачок!
Тут прибежал Лягушонок.
— Кто, что, почему? Почему
праздник?
— Томатик Вредного Паука
победил! — сказал Кубарик.
— Ура! —закричал Лягушонок.
— Где моя соломинка?
— Пожалуйста, — сказал
Томатик.
— Спасибо! — сказал
Лягушонок. И запел:
Вот соломинка моя,
Ква-ква-ква,
Выдую один пузырь,
148
А потом два.
А затем еще один,
И еще два.
Будет много пузырей,
Ква-ква-ква.
И стал из соломинки радужные
пузыри пускать. Один другого
красивее. Маленькие и
большие пузыри. Сколько
больших, столько и маленьких. Все
радовались. Даже дудочка
запела.
В это время прибежал
Мышонок:
— Не моя ли дудочка здесь
поет?
— Если твоя, то возьми,
пожалуйста, — сказал Томатик.
Взял Мышонок свою дудочку.
Дудочка заиграла веселую
песенку. А Мышонок запел:
В небе, солнышко, гори.
Разлетайтесь, пузыри,
И налево и направо
В синий-синий небосвод.
Тот, кто песенку услышит,
Пусть запомнит и споет.
Пока Мышонок пел, Лягушонок
дул и дул в соломинку. Пузырей
становилось все больше и
больше. И они летели во все стороны.
Прилетела птица Синица.
Увидела свое синее перышко.
Обрадовалась:
— Теперь скворец не будет
дразниться.
Синица.подхватила свое синее
перышко, в гнездо унесла.
Серебряную звездочку Томатик
на елку повесил. Шарик в небо
отпустил. К облачным
человечкам.
И все ему спасибо сказали.
И поехали Кубарик и Томатик
дальше. В город Игрушек. Ча-
совыестрелкиизолот ой ключик
отдать.
Для упражнения в сравнении
предметов по величине
поиграйте в игру «Положи кружок
такой же величины».
У взрослого и у ребенка по
пять—семь кружков разной
величины. Взрослый кладет
кружок и предлагает ребенку
положить сверху кружок такой же
величины. Игра кончается,
когда закрывается последний
кружок.
Игра может проводиться в
других вариантах: «Положи кружок
больше этого», «Положи
кружок меньше, чем у меня», «Раз
ложи кружки по порядку».
4V
rr
149

После чтения можно задать
следующие вопросы:
— Что сказал игрушкам
Барашек? (Добрый день!)
— Почему так сказал
барашек? (Потому, что наступил
день.)
— Какую клумбу сделали на
площади? (Большую,
круглую.)
— Сколько цветов посадили
на клумбе? (Много.)
— По скольку цветов
принесли Кукла, Заяц, Клоун?
(По одному.)
— Сколько цветов принес
Михмих? (Один.)
А что было в городе Игрушек,
когда Томатик и Кубарик
вернулись! Такаярадость! Такое
веселье!
Вынул Томатик золотой ключик
и отдал игрушкам:
Вот вам ключик золотой
От машины заводной.
Вернул Томатик большому Мих-
миху часовые стрелки. Залез
Михмих на городскую башню.
Приладил стрелки. И вдруг часы
зазвенели, зашипели, забили:
Бом-бом!
Вышел из окошечка часов
старый Барашек:
— Бз-з! Добрый день!
— Добрый день! Добрый день!
— закричали игрушки. —
Теперь мы знаем! Это добрый
день! Время играть! Время
веселиться! Спасибо, Томатик!
Спасибо, Кубарик!
Михмих сказал:
— Надо что-то сделать, чтобы
не забыть этот день. Вот что.
Сделаем большую клумбу на
площади и на ней будет рости
много много цветов.
— Принесите по одному
цветку, — сказал Михмих
игрушкам.
И все игрушки принесли на
площадь цветы.
Кукла принесла василек.
Заяц принес ромашку.
Клоун принес красный мак.
А Михмих один колокольчик.
И клумба получилась такая
веселая икрасивая, чтовсем сразу
захотелось петь и плясать.
И тут на площадь вышел Крокро
с крокодильчиками. Раскрыл
Крокро свой чемодан. И
вылетели оттуда птичьи песенки.
Зазвенели песенки. Взялись все
игрушки за руки. И закружи-
лисьв хороводе вокруг клумбы.
150
Томатик — эа Кубариком,
Михмих —за Томатиком, Крокро—
за Михмихом. А дальше — кро-
кодильчики, куклы, клоуны,
мишки, зайцы. Друг за другом.
Круг за кругом. Такой пестрый
хоровод развернулся.
Пляшут игрушки на площади. А
в небе — облачные человечки.
И все поют:
В нашем городе Игрушек
Есть и яблоки, и груши.
Леденцы и шоколад,
И подарки для ребят.
Есть машин красивых много
И железная дорога.
Есть и сад, и зоосад,
И подарки для ребят.
Поиграйте в игру «Кто в домике
живет?» Постройте из кубиков
два домика. Взрослый
рассказывает, а ребенок выполняет.
— Стояло два домика. Один
домик выше, а другой — ниже.
— В высоком доме жила
высокая девочка. Найди ту девочку,
которая жила в высоком доме.
В низком доме жила низкая
девочка. Посади ее в домик. У
девочек было по одной собачке.
Дай девочкам по одной
собачке. Вышли девочки с собачками
погулять. Сколько девочек?
Сколько собачек? Больше
девочек или собачек? Наступил
вечер. Убежала одна собачка
домой, в низкий домик.
Сколько собачек осталось? Больше
девочек или собачек гуляет?
Побежала девочка за своей
собачкой. Сколько девочек и
сколько собачек осталось
гулять? Ушла и другая девочка
домой и собачку увела с собой.
И никого не осталось на улице.
Подобный рассказ вы можете
придумать сами. Старайтесь
создавать такие ситуации, чтобы
ребенок смог выполнять
действия, которые он плохо усвоил.
151

Глава 40
КАК
ТОМАТИК
СТАЛ
НЕМНОЖКО
ВОЛШЕБНИКОМ
4'
Это заключительная глава.
Ребенку не нужно задавать
вопросов. Здесь Томатик
вспоминает о своих
приключениях. Побеседуйте с
ребенком о тех приключениях
Томатика, которые он
вспомнит.
Вдруг городские часы забили:
— Бом, бом, бом, бом, бом!
И вышел из окошечка розовый
Поросенок.
—Извините,—сказал он.—Но,
хрю-хрю, добрый вечер.
— Нам пора домой, — сказал
Томатик. — А то без нас домик,
наверное, соскучился.
—Не nopal He nopal
—закричали игрушки.
—Нет, пора,—сказал Томатик.
— Пора нашему крылечку
вернуться к своему домику.
— Тогда мы вас проводим, —
сказали игрушки.
Завели игрушки большую
машину золотым ключиком. И
все, все уселись в нее: и куклы,
и мишки, и зайцы, и клоуны.
Михмих сел верхом на свою
пожарную машину. Зазвонил в
колокольчик. И все поехали
провожать друзей.
И Крокро со своими крокодиль-
чиками тоже.
Сам папа Крокро ехап на
большом велосипеде.
Старший сын — на велосипеде
поменьше.
Средний сын — на среднем
велосипеде.
А маленький крокодильчик—на
маленьком велосипедике.
Все дудели в резиновые груши.
— Приезжайте к нам опять! —
кричали игрушки.
А Кубарик топал
кубиками-копытцами по дороге. Крутил
своим кубиком-хвостиком.
И пел песенку:
— Пляши, мой милый хвостик,
И пойте все вокруг:
Да здравствует Томатик —
Мой самый верный друг!
Он победил злодея,
А я ему помог.
Да здравствует отважный
Зеленый колпачок!
152

А потом Кубарик сказал
маленькому человечку:
— Вот ты и стал немножко
Волшебником. Ведь тот, кто делает
доброе дело, всегда немножко
Волшебник.
— Но я хочу стать настоящим
Большим Волшебником, сказал
Томат ик.
— Погоди. Не все сразу, —
сказал Кубарик. — Тебе еще надо
немного подрасти.
И они поехали домой. И пока
ехали, Томатик вспоминал обо
всех своих приключениях.
О том, как ягоды на блюдечках
раскладывал.
О том, как узнал, какая дорога
ведет направо.
О том, как облачных слонов и
жирафов делил.
О том, как Зайца и Слона
рассудил.
О том, как Гному вспоминать
помог.
О том, как Клоуну пирамидку
построил.
О том, как с Вредным Пауком
сражался.
О том, как его провожали.
Так они и домой приехали. На
крылечке.
И это еще не все. Еще много-
много приключений было у
наших друзей. Но о них мы
расскажем потом. До свидания,
Тематик! До свидания, Кубарик!
Итак, вы прочитали книгу.
Теперь проверьте, что усвоил ваш
малыш. Для этого можно
побеседовать с ребенком,
предложить ему выполнить некоторые
задания, задать вопросы по
иллюстрациям. При этом
старайтесь не помогать ребенку: вы
сейчас проверяете его знания.
Если вы правильно пользовались
книгой и, кроме того,
занимались с ребенком, он научился:
различатьодини многопредме-
тов;
сравнивая две группы
предметов по количеству, может
установить путем наложения или
приложения, равны они или нет;
умеет, сравнивая предметы по
величине, пользоваться
определенными приемами и
обозначает результаты сравнения
словами: длинее—короче,
шире—уже, выше—ниже,
больше—меньше,
одинаковые;
умеет сравнивать по величине
не только два, но и три-четыре
предмета; раскладывает их с
вашей помощью в порядке
возрастания и убывания величины;
различает пространственные
направления от себя: вперед,
назад, направо, налево,
наверху, внизу;
научился правильно
употреблять слова: один, много, по
одному, ни одного, поровну,
больше, меньше, столько —
сколько, одинаково, все, не
все, утро, день, вечер, ночь;
различает и называет круглые
предметы, знает, что круг
может быть большим и
маленьким.
Рассмотрите вместе с
малышом картинки, которые
нарисованы в «Приложении».
Попросите ребенка вспомнить
сюжеты, по которым сделаны
картинки. Задайте вопросы.
154

156
Л
J
\fc
157

158
__
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ
Главв 1. ОТКУДА ВЗЯЛСЯ КУБАРИК
Глввв 2. КАК У ТОМАТИКА ПОЯВИЛСЯ ПОМОЩНИК
Главв 3. ДРУЗЬЯ РИСУЮТ
Глава 4. ЧТО ЕЩЕ РИСОВАЛИ ТОМАТИК И КУБАРИК
Глвва 5. КАК НОЧНАЯ БАБОЧКА УЗНАЛА ОБ УДИВИТЕЛЬНОМ ДНЕ
Главв 6. ЧТО СНИЛОСЬ ТОМАТИКУ
Главв 7. ЧТО ДЕЛАЛ ТОМАТИК. КОГДА ЕЩЕ СОЛНЦЕ НЕ ВСТАВАЛО
Глвва 8. КАК ТОМАТИК ПЕЧКУ ТОПИЛ, НА СТОЛ НАКРЫВАЛ
Главв 9. КАК НАЧАЛСЯ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
Глввв 10. КТО ПРИШЕЛ В ГОСТИ
Глава 11. КАК У ВРЕДНОГО ПАУКА ВОЛЧИЙ ХВОСТ ВЫРОС
Главв 12. КАК ВРЕДНОГО ПАУКА КУБАРИК ПРОУЧИЛ
Глава 13. КАК КОЛПАЧКИ ПЛЯСАЛИ
Глава 14. КАК ОКОНЧИЛСЯ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
Глава 15. КАК ДРУЗЬЯ УЗНАЛИ. ПО КАКОЙ ДОРОГЕ УБЕЖАЛ
ВРЕДНЫЙ ПАУК
Глава 16. КАК ДРУЗЬЯ ДЕЛАЛИ КАРЕТУ
Главв 17. КАК КУБАРИК РЕШИЛ ДОМОЙ ВЕРНУТЬСЯ
Глава 18.КАК ТОМАТИКУ САБЕЛЬКУ ПОДАРИЛИ
Глвва 19. КОГО ТОМАТИК И КУБАРИК НА ДОРОГЕ ВСТРЕТИЛИ
Глвва 20. КАК ДРУЗЬЯ ВСТРЕТИЛИ МИХМИХА
Глава 21. ПОЧЕМУ ЧАСЫ ОСТАНОВИЛИСЬ
Глава 22. КАК ТОМАТИК ПОТЕРЯЛСЯ
Главв 23. ЧТО УВИДЕЛ ТОМАТИК В НЕБЕ
Глввв 24. КАК ТОМАТИК НА ЗЕМЛЮ ВЕРНУЛСЯ
Глава 25. КАК ИСКАЛИ ТОМАТИКА
Глава 26. ЧТО УВИДЕЛ КУБАРИК В ВОЛШЕБНУЮ ТРУБУ
Глвва 27. О ТОМ. КАК ТОМАТИК ПОМИРИЛ СЛОНА И ЗАЙЦА
Глава 28. КАК КУБАРИК ВЫРУЧИЛ КРОКРО
Глава 29. КАК ГНОМ УКАЗАЛ ТОМАТИКУ ДОРОГУ
Глава 30. КАК КУБАРИК НЕ ТУДА ПРИШЕЛ
Глввв 31. КАК ПЕЧАЛЬНЫЙ КЛОУН УЛЫБНУЛСЯ
Главв 32. КАК КУБАРИКУ ГНОМ ДОРОГУ ПОКАЗАЛ
Главв 33. КАК ДРУЗЬЯ ВСТРЕТИЛИСЬ
Глава 34. КАК ПАУКУ ЕГО ХИТРОСТИ ПОМОГЛИ
Глвва 35. КАК ТОМАТИК ЛЕТУЧЕГО ТИГРА ВЫРУЧИЛ
Главв 36. КАК ЛЕТУЧИЙ ТИГР ВЫРУЧИЛ ДРУЗЕЙ
Глввв 37. КАК ТОМАТИК С ВРЕДНЫМ ПАУКОМ СРАЖАЛСЯ
Глава 38. КАК ВСЕ РАДОВАЛИСЬ
Глава 39. КАК В ГОРОДЕ ИГРУШЕК КЛУМБУ СДЕЛАЛИ
Глвва 40. КАК ТОМАТИК СТАЛ НЕМНОЖКО ВОЛШЕБНИКОМ
ПРИЛОЖЕНИЕ
3
8
11
13
17
20
23
25
29
32
36
40
44
47
50
54
58
62
65
68
72
77
83
87
94
100
103
106
109
114
118
122
126
130
133
137
141
144
148
150
152
155
-и
1

Левинова Людмила Анатольевна
Сапгир Генрих Вениаминович
КУБАРИК И ТОМАТИК, ИЛИ ВЕСЕЛАЯ МАТЕМАТИКА
Технический редактор Михайлова B.C.
Корректор Федорова Е.А.
ЛР № 063269 от 9.02.94
Подписано в печать 16.11.95. Формат 70x90/16. Бумага офсетная.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 11,66. Тираж 15 000.
Заказ№967. С-018
Издательство «Мартин», 170006, г. Тверь, пер Трудолюбия, д. 35, к. 1.
Отпечатано на Тверском ордена Трудового Красного Знамени
полиграфкомбинате детской литературы им. 50-летия СССР Комитета Российской
Федерации по печати. 170040, г. Тверь, пр. 50-летия Октября, 46.
е

ei«r

Скан и реставрация изображения
Карина Никитская, www.childhoodbooks.ru
Издательство
«Мартин»