Франц Иванович Симашко
Среди русских учителей математики, сформировавшихся под
непосредственным руководством М. В. Остроградского и В. Я. Бу-
няковского и преподававших в военно-учебных заведениях, видное
место занимал Франц Иванович Симашко.
Он был одним из первых русских педагогов-математиков, со-
ставивших и опубликовавших в середине XIX века ряд система-
тических, связанных между собою учебников по элементарной ма-
тематике, которые обнимали собою полный, общеобразователь-
ный курс этого предмета.
Значение учебников Симашко по математике росло с каждым
годом благодаря удачному сочетанию в них педагогических тре-
бований с требованиями науки. Некоторые из этих учебников вы-
держали восемь и девять изданий.
Хотя учебники Симашко публиковались для нужд воспитан-
ников военно-учебных заведений, но ими широко пользовались
и учащиеся гимназий. Служа военно-учебным заведениям, Си-
машко в то же время сумел служить русской школе вообще.
Краткие биографические сведения о Ф. И. Симашко
Симашко родился в 1817 году в Варшаве. О его родителях
сведений не сохранилось.
Образование Симашко, как круглый сирота, получил в военно-
сиротском доме в Петербурге, в который поступил в 1827 году
десятилетним мальчиком. Здесь его способности и любовь к ма-
тематике вполне определились. В 1835 году руководство Павлов-
ского кадетского корпуса ', желая помочь Симашко глубже изу-
чить математику, дало ему возможность и все средства слушать
публичные лекции М. В. Остроградского по алгебраическому
и трансцендентному анализу, которые знаменитый русский мате-
матик читал в морском корпусе.
Окончив в 1837 году Павловский кадетский корпус, Симашко
был произведен в прапорщики и назначен в 5-ю артиллерийскую
1 Военно-сиротский дом был переименован в Павловский кадетский кор-
пус в 1829 году.
5Z5
бригаду, но служил в строю недолго. В 1839 году он перешел на
должность преподавателя математики и фортификации в фейер-
веркерскую школу 2-й артиллерийской бригады. Зарекомендовав
себя в этой школе отличным преподавателем, Симашко в 1843 году
получил новое назначение — быть преподавателем математики в
Павловском кадетском корпусе. С указанного года до самой своей
смерти Симашко оставался па службе в военно-учебном ведом-
стве.
Своими переводными и оригинальными учебно-математиче-
скими трудами Симашко обратил на себя внимание высшего на-
чальства, и в 1860 году он был назначен инспектором классов
Новгородского кадетского корпуса, где пробыл четыре года. Об
этом периоде его жизни подробных сведений нам найти не уда-
лось. Также не удалось нам найти сведений о его кратковремен-
ном инспекторстве в Павловском военном училище.
В 1865 Тоду Симашко становится директором Полтавской
военной гимназии, где прослужил двадцать лет (1865—1885).
Ему пришлось преобразовать прежний кадетский корпус в воен-
ную гимназию и затем военную гимназию в кадетский корпус.
В 1885 году, в связи с пошатнувшимся здоровьем, Симашко
хотел оставить службу, но, учитывая его большой опыт и хорошее
знание учебно-воспитательного дела, его назначили состоять при
Главном управлении военно-учебных заведений.
В начале 90-х годов Симашко возглавлял комиссию, которой
поручалась разработка наиболее важных педагогических вопросов
(сокращение программ, пересмотр правил об испытании и т. д.).
Симашко умер в 1892 году семидесяти пяти лет от роду и по-
гребен в Петербурге.
Педагогические взгляды Ф. И. Симашко
Став директором Полтавской военной гимназии, Симашко
прежде всего позаботился о том, чтобы учение и воспитание в этой
гимназии шли рука об руку. В короткое время ему удалось спло-
тить воспитателей и преподавателей в крепкий коллектив, глав-
ной заботой которого была забота о благе воспитанников. Си-
машко призывал преподавателей пользоваться всяким случаем
для ведения в классе воспитательных бесед со своими учениками
и не стесняться тем, что эти беседы отнимают время.
Педагогическому комитету гимназии Симашко придавал боль-
шое значение и часто прибегал к нему при обсуждении того или
иного учебно-воспитательного вопроса. Это непосредственно вы-
текало из принципа, которому он следовал в течение всей своей
деятельности — привлекать к дружной работе всех служащих гим-
назии, выяснять совместно с ними все явления в жизни этого
учебного заведения.
«Такое доверие директора к служащим не могло остаться без
пользы для заведения. Просматривая протоколы за первое деся-
576
тилетие, мы видим кипучую деятельность, когда все были проник-
нуты желанием возможно лучше обставить заведение во всех от-
ношениях» '.
Кроме педагогического комитета, большую воспитательную
рель играли приказы директора по гимназии. Эти приказы дают
нужный материал для суждения о педагогических взглядах Си-
машко. Остановимся на некоторых из этих взглядов.
Симашко правильно поступал, когда стремился воспользо-
ваться всяким случаем, если только можно было извлечь из этого
случая наставление для воспитанников. Так, когда один из слу-
жащих гимназии, спускаясь по перилам лестницы, потерял равно-
весие и разбился, директор в приказе обратился к воспитанникам
со следующими словами: «Дети! Пусть преждевременная смерть
его послужит вам на будущее время уроком благоразумной осто-
рожности! Подумайте, если бы подобное несчастье случилось
с кем-нибудь из вас, в какое отчаяние повергли бы своих родите-
лей! Такую ужасную потерю они оплакивали бы всю жизнь» 1 2.
Симашко широко культивировал в гимназии новый в то время
прием воспитания — действовать на самолюбие учеников. Это
видно из одного приказа Симашко; изданного в связи с драками
среди воспитанников, имевших место в первые годы существова-
ния Полтавской военной гимназии. Выяснив в этом приказе, что
кулак и проявление грубой силы не может быть свойственно вос-
питанным и образованным людям, Симашко добавлял: «А прихо-
дило ли на ум тому, кто признает право кулака, что он делает,
решаясь ударить своего товарища. Приходило ли на ум, какое он
наносит оскорбление товарищу... Скажу ему, что воспитанник, так
оскорбляющий товарища, оскорбляет в то же время все отделение,
ибо не имеет уважения к своим товарищам» 3.
Нередко Симашко обращался при выяснении проступка ко
всему «возрасту» 4 и предлагал самим учащимся останавливать
своих товарищей от совершения проступка.
Задачу воспитания Симашко видел в разумном подчинении
воли ученика воспитателям. Но чтобы достигнуть этого, воспита-
телю нужно прежде всего, по мнению Симашко, уметь вну-
шить себе доверие со стороны учеников. На эту сторону в деле
воспитания Симашко обратил особое внимание.
В Полтавской военной гимназии в основу воспитания был по-
ложен принцип уважения к личности ученика, что в то время
было ново. Симашко считал, что чем больше воспитатель наказы-
вает, тем меньше его влияние. «Генерал Симашко, —говорил один
из инспекторов, ревизовавших Полтавскую гимназию в 1879 го-
ду, — держится такого взгляда, что влияние воспитателя на массу
1 И. Ф. Павловский, Исторический очерк Петровского полтавского
кадетского корпуса, Полтава, 1890, стр. 114.
2 Там же, стр. 117.
3 Там же.
4 Воспитанники военных гимназий делились не на роты, а на возрасты.
37 в. Е, Прудников
5Z7
обратно пропорционально квадрату числа налагаемых им на нее
взысканий».
Призывая учителей и воспитателей быть гуманными и вежли-
выми в обращении с учениками, Симашко в то же время делал
существенное различие между гуманностью и баловством. По-
следнее приводит к фамильярности, следовательно, к потере вся-
кого влияния. «Воспитатель и учитель, — утверждал Симашко, —
ни под каким видом нс должен искать популярности воспитанни-
ков; добросовестное исполнение их долга и беспристрастие рано
или поздно оценены будут воспитанниками. Лучшим мерилом для
действия воспитателя есть признательность и уважение его воспи-
танников, спустя некоторое время по выходе в свет»
Симашко стремился изменить обычный в то время взгляд на
ученика как на совершенно бесправное и во всем покорное суще-
ство. Он стремился привить ученику взгляд, что и он может поль-
зоваться уважением и доверием, если честно исполняет свой долг.
«Доверие, оказываемое детям, — говорил Симашко, — может
возвысить их нравственно, возбудить в них желание поддержать
это доверие и приучить их относиться с уважением к действиям
воспитателей» 1 2.
От воспитателя Симашко требовал, чтобы он внушал своим
воспитанникам правила долга, чести, приучал их исполнять все
требования не из страха наказания, а из сознания разумности
всякого требования. Воспитатель и учитель должны были приучать
детей к самостоятельному труду и любви к науке; путем внушения
и беседы достигать исправления воспитанников и т. д.
Такая постановка дела воспитания в Полтавской военной гим-
назии скоро дала очень хорошие результаты. В 1867 году началь-
ник Московского военного училища уведомил Симашко, что ни
один из воспитанников его гимназии не был исключен до указан-
ного года за что-либо из училища, а поступившие обращали на
себя внимание хорошим поведением, прилежанием и успехами.
«Комиссия Ф. И. Симашко»
Едва в 1886 году кадетские корпуса установили по всем клас-
сам новые программы, как возникла особая комиссия, известная
в летописях военно-учебных заведений под названием «Комиссии
Ф. И. Симашко». Чем было вызвано назначение этой комиссии,,
какие были для того основания и поводы, нам установить не уда-
лось. Но удалось найти некоторые материалы о работе этой ко-
миссии, содержание которых мы изложили в этом параграфе.
«Комиссия Ф. И. Симашко» пришла к заключению о необхо-
димости обратить большее внимание на физическое воспитание
кадет. С этой целью было уменьшено на 10 минут время класс-
1 И. Ф. Павловский, Исторический очерк Петровского полтавского
кадетского корпуса, Пслтава, 1890, стр. 125.
“Там же, стр, 126.
578
ного урока в пользу физических упражнений, что было целесооб-
разно и своевременно.
Другим результатом названной комиссии было изменение
учебников по некоторым предметам, причем было указано, чтобы
все кадетские корпуса обязательно пользовались одним и тем же
учебником. До этого распоряжения каждому кадетскому корпусу
предоставлялось право выбирать учебники по своему усмотрению
из числа рекомендованных Главным управлением военных учеб-
ных заведений. Указанное распоряжение «комиссии Ф. И. Си-
машко» надо признать неудачным; оно стоило кадетским корпу-
сам изрядных денежных средств, так как прежде употреблявшиеся
учебники признавались негодными и складывались в кладовые.
Третьим результатом названной комиссии было изменение
(правда, очень незначительное) программ: сокращение объема по
некоторым предметам и более рациональное распределение ди-
дактического материала по классам.
Подтверждалось и усиленно требовалось «комиссией Ф. И. Си-
машко», чтобы главная работа по усвоению учебных предметов
производилась в классе под непосредственным руководством пре-
подавателя и что количество задаваемых ученикам на внекласс-
ное время практических работ должно быть сокращено до воз-
можного минимума.
Перечисленные целесообразные требования далеко не всегда
исполнялись в кадетских корпусах по разным причинам: мешала
этому обширность программ, а нередко и несочувствие препода-
вателей. Это давало повод к разнообразным конфликтам. Осо-
бенно уменьшение времени классного урока на 10 минут при
большом составе классных отделений и обязательной перемене
учебника произвело на преподавателей тяжелое впечатление, воз-
будило в них неодобрение и даже ропот.
Многие из них считали указанные реформы ненужными. В «ко-
миссии Ф. И. Симашко» они «перестали видеть серьезное отно-
шение к жизненным задачам педагогики, а хотели видеть пресле-
дование каких-то личных целей и синекуру для почтенных
педагогов, и поездки их по заведениям стали называть «отхожими
промыслами» ’.
Учебники Ф. И. Симашко по элементарной математике
Учебно-литературную деятельность Симашко начал в 1845 го-
ду переводом с французского языка на русский сочинения Мейера
и Шоке «Начальные основания алгебры». Это был учебник ал-
гебры повышенного типа, содержащий ряд статей высшей алгебры
(симметрические функции, двучленные и трехчленные уравнения
и др.). Он обладал известными научными и педагогическими
1 «К реформе школьной системы образования», «Русская школа», 1906,
стр. 10.
579
достоинствами и был довольно широко распространен в кругах
русских преподавателей математики.
Желая еще более популяризировать названное руководство,
Симашко перевел его с 4-го (последнего) издания 1845 года без
отступления от подлинника и сделал к нему только некоторые
прибавления. В числе их он поместил отделение корней уравнения
по способу Фурье, в котором правило подкасательной для оконча-
тельного отделения корней заменил, по совету М. В. Остроград-
ского, непрерывными дробями.
С 1852 года Симашко начал издавать оригинальные учебники
по элементарной математике. Первым из таких его учебников
были «Уроки практической арифметики» (СПБ, 1852).
Поясняя цели и задачи издания этого руководства, Симашко
писал в предисловии к нему. «Первоначальные понятия о числах и
действиях над ними мы приобретаем с детства, не учась еще ариф-
метике. При составлении «Уроков практической арифметики» я
предложил себе, по указанию опыта, привесть эти первоначальные
понятия в порядок и потом мало-помалу перейти от них к другим,
сложнейшим понятиям, не затрудняя учащихся определениями и
правилами. Чтобы достигнуть этой цели, я каждый раз, когда мне
надобно объяснять определение или правило, сперва предлагаю за-
дачу, решаю ее и тогда уже перехожу к определению или правилу.
В конце каждого арифметического действия я предлагаю за-
дачи для решения, как самое лучшее и вернейшее средство для
учащихся усвоить правила, а для преподавателей — избежать
сухости. Академик М. В. Остроградский совершенно одобрил и
мысль мою, и выполнение ее».
Приведенное предисловие указывает, что в основу «Уроков
практической арифметики» было положено решение задач, а пра-
вила выводились уже из них.
Названное сочинение Симашко состоит из 5 отделов:
I. — Целые числа. II. — Дроби. III.—Десятичные дроби. IV.—
Составные числа. V. — Задачи. Отделы разделяются на «уроки».
Всего таких «уроков» двадцать один. В них содержится все самое
необходимое из курса арифметики.
Теория в «Уроках практической арифметики» Симашко не
излагается; поэтому это руководство нельзя назвать учебником.
Но его нельзя назвать и руководством к преподаванию, так как
в нем не дается учителю никаких методических советов.
По справедливому замечанию В. А. Латышева, «Уроки прак-
тической арифметики» Симашко «скорее всего можно назвать
сборником отдельных объяснений, охватывающим все наиболее
важные статьи курса арифметики, и нельзя не признать ее очень
хорошей книжкой, в которой очень много простых и в то же время
удачных н правильных объяснений» *.
1 В. А. Латышев, Исторический очерк русских учебных руководств по
математике, «Педагогический сборник», 1878, июль, стр. 755.
580
Разбираемое сочинение Симашко выдержало несколько изда-
ний и служило долгое время полезным пособием для учителей.
Известный русский методист А. Н. Острогорский об «Уроках
практической арифметики» писал в 1892 году, между прочим, сле-
дующее: «Замечательно, что изданные в 1859 году Симашко
«Уроки практической арифметики. Курс приготовительный», по
отзыву специалистов, были в свое время явлением вполне ори-
гинальным» !. Это утверждение не совсем соответствует действи-
тельности, так как уже Н. Е. Зернов в опубликованной им в
1827 году «Арифметике для начинающих» сделал, как мы ука-
зывали выше (стр. 372), первую удачную попытку значительного
изменения курса не только по объему, но и по содержанию, и из-
ложению, чтобы дать детям простое руководство.
Однако это обстоятельство нисколько не умаляет значения
«Уроков практической арифметики» Симашко. Последний в на-
чале 50-х годов одним из первых русских педагогов-математиков
понял, что нельзя излагать предмета начинающим учиться
детям, как бы просто ни излагали, необходимо заставить их самих
делать посильные наблюдения над арифметическими фактами и
потом уже переходить к определению практически усвоенных
правил.
Почти одновременно с «Уроками практической арифметики»
Симашко опубликовал в 1852 году другой свой учебник — «Триго-
нометрия». «В предлагаемом руководстве к тригонометрии, —
писал Симашко в предисловии к названному учебнику,— по указа-
нию академика М. В. Остроградского, определения тригонометри-
ческих величин выведены из рассмотрения прямоугольных тре-
угольников, независимо от круга. Это отступление от общеприня-
того способа изложения заставило меня переделать всю теорети-
ческую часть науки.
В труде своем я руководствовался составленным для военно-
учебных заведений конспектом тригонометрии и личными сове-
тами главного наблюдателя математических паук М. В. Остро»
градского».
В разбираемом руководстве дается несколько узкое, но ясное
определение предмета тригонометрии: «Предмет тригонометрии
состоит в решении треугольников». Понимая сам недостаток та-
кого определения предмета тригонометрии, Симашко во 2-м изда-
нии своей «Тригонометрии» (СПБ, 1857) несколько его расширил,
добавив слово «преимущественно».
Ограничив предмет тригонометрии решением треугольников,
Симашко выбрасывает секанс и косеканс, а все остальные триго-
нометрические линии выводит из прямоугольного треугольника.
В силу этой особенности содержания и изложения «Тригономет-
рия» Симашко принимает подлинно прямолинейный характер.
1 А. Н. Острогорский, Ф. И. Симашко, «Педагогический сборник»,
1892, ноябрь, стр. 2.
55/
Достоинствами разбираемого руководства являются его не-
большой объем, а также ясность и сжатость изложения. Из
недостатков отметим отсутствие в нем радианного измерения
углов; углы везде выражаются только в градусах, минутах и
секундах.
В 1886 году вышло 3-е издание «Тригонометрии» Симашко.
В предисловии к нему автор писал: «В настоящее время про-
граммы всех учебных заведений, не исключая кадетских корпу-
сов, требуют рассмотрения тригонометрических величин из круга,
согласно этим программам я переделал заново теоретическую
часть науки».
Переделав свою книгу заново, совершенно изменив ее систему
и характер, Симашко в 1886 году издал в сущности новое руко-
водство тригонометрии, имевшее с предыдущими его изданиями
очень мало общего, но во многом сходное с существовавшими
в то время распространенными учебниками тригонометрии
А. Ф. Малинина, А. Д. Дмитриева и других.
В руководстве тригонометрии Симашко 1886 года заключает-
ся пять отделов: Отдел I. Предмет тригонометрии; определение
тригонометрических величин; изменение тригонометрических ве-
личин при изменении углов от 0 до 360°; тригонометрические
величины отрицательных углов; приведение тригонометрических
величин к первой четверти; зависимость между тригонометриче-
скими величинами одного и того же угла. Отдел II. Зависимость
между тригонометрическими величинами различных углов; при-
ведение формул к виду, удобному для логарифмирования. От-
дел III. Тригонометрические таблицы. Отдел IV. Зависимость
между сторонами и углами треугольников; решение прямоуголь-
ных и косоугольных треугольников; измерение площадей. Отдел V.
Приложение решения треугольников к решению практических
задач. Все перечисленные вопросы излагаются общедоступно
и подробно; изложение иллюстрируется чертежами, помещенными
в самом тексте, и решением примеров.
Главным недостатком разбираемого учебника является неточ-
ность и растянутость определений тригонометрических величин.
Третье издание «Тригонометрии» Симашко было сочувственно
встречено критикой '.
В начале 60-х годов Симашко опубликовал новое руководство
под заглавием «Арифметика», выдержавшее значительное число
изданий. Это руководство было составлено для средних учебных
заведений и по своему содержанию ничем не отличалось от подоб-
ных учебников арифметики того времени. В нем нет ничего лиш-
него. Что касается изложения в «Арифметике» Симашко, то тео-
ремы, как правило, иллюстрируются числовыми примерами.
1 В рецензии С. М., помещенной в «Педагогическом сборнике», 1887, апрель,
стр. 375, читаем: «Новый учебник г-на Симашко вполне соответствует наме-
ченной им цели и может служить хорошим пособием для учащихся».
582
Здесь хорошо изложены теоремы о нахождении ОНД и ОНК.
Надо заметить, что этот отдел изложен в форме настолько доступ-
ной, насколько вообще доступность может быть согласована со
строгостью изложения. Слабее изложены именованные числа
и дроби. Соответствующие главы в «Арифметике» Симашко стра-
дают растянутостью. Особенно растянуто объяснение коммутатив-
ного закона умножения (5 стр. большого формата).
Отметим еще один недостаток изложения в «Арифметике» Си-
машко, на который обратил уже внимание В. А. Латышев и кото-
рый заключается в переходе от разбора частных случаев, без над-
лежащего их обобщения, к выводу теоретических положений.
«Форма изложения, принятая Симашко, — справедливо замечает
В. А. Латышев,— связывающая теорию с разбором частных слу-
чаев, внушает ученикам неправильный взгляд на предмет, потому
что приучает верить частным случаям, а это легко приводит
к ошибочным заключениям и в то же время препятствует разви-
тию отвлеченного мышления» *.
«Арифметика» Симашко не имела больших претензий на ори-
гинальность и представляла собой несколько переработанную
«Арифметику» Серре. Она являлась попыткой объяснить 11-лет-
ним ученикам третьего класса гимназии такие понятия и тео-
ремы, которые доступны пониманию учеников старших классов;
поэтому названная книга Симашко не могла удовлетворить над-
лежащим образом ни младших; ни старших учеников. Тем не ме-
нее она написана умелою рукою очень опытного и знающего
педагога.
В 1865 году 3-м изданием вышла «Начальная геометрия» Си-
машко, содержавшая в качестве приложений «понятие о кониче-
ских сечениях» и «первые начала приложения алгебры к геомет-
рии». Это руководство Симашко написано в полном согласии
с «Конспектом геометрии» (СПБ, 1851) В. Я. Буняковского. Сле-
дуя указаниям последнего, Симашко при изложении геометрии
выводит определения только по мере надобности и особенно на-
блюдает за тем, чтобы возможность определяемого предмета не
подлежала никакому сомнению.
Изложение в разбираемом руководстве ясное и всегда иллю-
стрируется хорошими чертежами.
Большим недостатком «Начальной геометрии» Симашко яв-
ляется культ доказательства во что бы то ни стало. Например, ав-
тор доказывает, как теорему, что «две прямые, у которых есть две
точки общие, сливаются на всем своем протяжении, т. е. состав-
ляют одну прямую линию», что «две пересекающиеся прямые
определяют положение плоскости», что «пересечение двух плоско-
стей есть прямая линия, а пересечение трех плоскостей —
точка», и т. д.
1 В. А. Л а т ы ш е в, Исторический очерк русских учебных руководств
«о математике, «Педагогический сборник», 1878, сентябрь, стр. 1113.
383
Доказательство первой из названных теорем Симашко осно-
вывает на таких двух аксиомах: 1-я.— прямая линия есть крат-
чайшее расстояние между двумя точками; 2-я — между двумя
точками можно провести одну прямую линию. Первая из этих
теорем есть свойство двух прямых линий и вытекает из того, что
прямая линия вполне определяется двумя на ней лежащими
точками. Поэтому странным должна показаться начинающим не-
обходимость доказательства этого очевидного свойства, да и при-
том еще таким неподходящим способом, как способ приведения
к нелепости.
В 1870 году «Начальная геометрия» Симашко вышла 4-м,
исправленным изданием. Но мы не имели в руках этого издания
и не можем сказать о том, какие исправления в нем были сделаны.
Кроме разобранных, Симашко принадлежат еще следующие
руководства: «Начальные основания алгебры» (1859, 6-е изд.
в 1866 году), «Вычисления по приближению» (1858), «Руковод-
ство к решению геометрических вопросов на местности, съемке
планов и нивелированию» (СПБ, 1854). Из этих руководств мы
остановимся кратко на разборе первого.
«Начальные основания алгебры» Симашко — это повышенный
курс начальной алгебры; в нем содержится ряд статей, относя-
щихся к высшей алгебре (отделение корней по способу Фурье,
Штурма; разложение рациональных дробей па элементар-
ные и др.).
Кроме того, имеются главы, где дается общее понятие о функ-
циях и их производных, выводится формула Тейлора, разби-
раются неопределенные формы	О.оо, правило Крамера,
разложение функций в бесконечный ряд.
Из двадцати глав, составляющих содержание учебника ал-
гебры Симашко, девять не имеют никакого отношения к элемен-
тарной алгебре. Вопросы же, относящиеся к собственно началь-
ной алгебре (например, отрицательные числа и действия над ними,
тождественные преобразования, разложение на множители и др.),
либо совсем не разбираются, либо разбираются весьма схема-
тично.
Предмет алгебры Симашко определяет довольно узко: «Пред-
мет алгебры состоит преимущественно в изложении способов
узнавать, какие действия должно произвесть над данными чис-
лами, чтобы отыскать числа неизвестные, находящиеся по неко-
торым условиям в зависимости от данных».
Желая популяризировать свой учебник алгебры, Симашко на-
правил его в 1859 году на отзыв в Ученый комитет министерства
народного просвещения. Отзыв на этот учебник давал П. Л. Че-
бышев. Последний, изложив в своем мнении недостатки руковод-
ства алгебры Симашко, указывал, что «оно ни по своему содер-
жанию, ни по изложению не удовлетворяет условиям, требуемым
от руководства алгебры для гимназий, и что сочинение это может
584
быть полезно только для людей, уже хорошо знакомых с алгеб*
рою начальною, которые из книги г-на Симашко могут почерпнуть,
многие сведения касательно высшего анализа»
Личность Ф. И. Симашко
В жизни Симашко не было ни блестящих подвигов, ни эффект-
ных событий. Вся его жизнь протекала в классе и библиотеке..
Пятьдесят лет (1842—1892) он занимался педагогической дея-
тельностью, пройдя последовательно должности преподавателя,
инспектора классов, директора Полтавской военной гимназии
и состоящего при Главном управлении военно-учебных заведений.
Руководство Петровской полтавской военной гимназией соста-
вляет особенно видную страницу в жизни Симашко. Об этом
периоде своей жизни всего охотнее вспоминал и сам Симашко,
на него же указывали и бывшие его воспитанники и сослуживцы.
Один из последних, И. К. Зайцев, в своих «Воспоминаниях ста-
рого учителя» говорил, между прочим, о Симашко: «Начальником
Полтавской военной гимназии назначен, был известный математик
и педагог Ф. И. Симашко, и двадцать лет этот почтенный, убе-
ленный сединами муж управлял заведением с истинным гуманно-
педагогическим тактом» 1 2.
Пройдя всю служебную градацию в школе, Симашко стал во*
главе школы, имея уже достаточный опыт, такт и выдержку,
необходимые везде, а в школьном деле в особенности. Это помогла
ему поставить Полтавскую военную гимназию в самый трудный
период ее существования на твердые начала. «Он был единствен-
ным директором «военной гимназии» нашего заведения и пробыл
двадцать лет,— писал в 1890 году историограф Полтавской воен-
ной гимназии И. Ф. Павловский,— это было время, когда в жизнь,
заведения был внесен воспитательный элемент, столь необходи-
мый и неразлучный с делом образования»3.
Полтавская военная гимназия своей хорошей организацией во
многом была обязана Симашко. Жители Полтавы любили свою
гимназию за то, что наружный вид и поведение ее воспитанников,
производили самое благоприятное впечатление. Благодаря ряду
разумных и гуманных мер, принятых в Полтавской военной гим-
назии по инициативе Симашко, эта гимназия в воспитательном
отношении заняла одно из первых мест среди русских гимназий
и не уступала лучшим учебным заведениям Западной Европы того
времени.
Искренне любя дело воспитания, Симашко до последних дней
своей жизни относился к нему с глубоким интересом. «Слушая
1 Центральный государственный исторический архив в Ленинграде, фонд
№ 734, оп. 2, д. 4, 1859, стр. 605.
2 «Русская старина», 1887, № 6, стр 691.
3 И. Ф. Павловский, Исторический очерк Петровского полтавского
кадетского корпуса, Полтава, 1890, стр. 110.
585-
этого почтенного старика, — говорил в 1893 году директор педа-
гогического музея в своей речи, посвященной памяти Симашко,—
когда он с полнейшим одушевлением и горячею любовью к моло-
дежи делился с собеседниками воспоминаниями о своей дирек-
торской деятельности, можно было забыть об его старости и при-
обретенном им опыте: перед слушателем рисовался образ юного,
только еще начинающего свое дело педагога, полного жизни,
энергии, веры и надежды» *.
Симашко, по словам его ученика А. Н. Острогорского, был
гуманным наставником, который «однако вовсе не был баловни-
ком, вопреки распространенному мнению, что гуманность и балов-
ство синонимы. Учитель он был требовательный и строгий, но в
то же время понимающий, чего можно требовать от юношей. Он
ценил труд, работу, хотя бы эта ученическая работа и была несо-
вершенна. Он не спускался до уровня тех, кем руководил, а ста-
новился выше и вел ученика к себе, постоянно возвышая требова-
«ия, по мере его роста».
«Уважение ученика,— добавлял А. Н. Острогорский,— к
своему учителю было естественною платою за его труды на пользу
«ашу, за справедливость и доверие к нам» 1 2.
Приведем один факт, проливающий свет на личность Симашко
и имевший место в 1892 году, когда Франц Иванович занимал
должность председателя экзаменационной комиссии Главного
управления военно-учебных заведений. Симашко присутствовал
в одном из петербургских кадетских корпусов на пробном уроке
лица, искавшего права преподавателя.
Молодой кандидат, дававший урок во втором классе, недо-
вольный рассеянностью одного из учеников, приказал ему стать
за это к стене. Во время следовавшего за уроком коллоквиума
Симашко отнесся к такой мере преподавателя с полным осужде-
нием. «Можно ли подвергать мальчика такому взысканию в при-
сутствии целой комиссии! Совершенно не зная нравственной лич-
ности ученика, Вы,— обратившись к преподавателю, сказал
Симашко,— беспощадно отнеслись к его самолюбию. Подумали
ли Вы о том впечатлении, какое окажет на душу ребенка наложен-
ное на него позорное взыскание? Да и хорошо ли начинать свою
преподавательскую деятельность с таких отрицательных мер, как
наказания, искать вне себя мотивов для успеха обучения».
«Меня,— добавил Симашко,— до того это возмутило, что я хотел
встать и выйти вон из класса» 3.
Мы уже указывали, что почти пятьдесят лет своей жизни
Симашко отдал педагогической деятельности. Вот как оценивало
1 «Краткий обзор деятельности педагогического музея военно-учебных заве-
дений», «Педагогический сборник», 1893, № 8, стр. 44.
2 А. Н. Острогорский, Ф. И. Симашко, «Педагогический сбор-
инк», 1892, ноябрь, стр. 2.
3 «Краткий обзор деятельности педагогического музея военно-учебных за-
ведений», «Педагогический сборник», 1893, № 8, стр. 45.
586
значение этой деятельности общество преподавателей матема-
тики при педагогическом музее в адресе, поднесенном Симашко
в день его пятидесятилетия военной службы в 1887 году: «Служа
военно-учебным заведениям, Вы в то же время и тем самым
сумели служить русской школе вообще. Не касаясь всех
сторон этой службы, собрание преподавателей среднеучебных за-
ведений, организованное при педагогическом музее, оставляет
за собою право дать оценку тем Вашим математическим трудам,
кои, хотя и предназначены для школ военного ведомства, сдела-
лись, однако, ценным достоянием всей русской школы.
Собрание преподавателей признает, что Вам первому в ряду
русских педагогов принадлежит заслуга создания ряда система-
тически связанных между собою учебников математики, обнимаю-
щих собою полный общеобразовательный курс предмета, что в
учебниках этих Вам удалось сочетать педагогические требования
с требованиями науки; что, начав разработку учебников элемен-
тарной математики, почти полвека назад, при неизбежных тогда
неблагоприятных условиях одиночества в труде, Вы придали им
такие достоинства, благодаря которым значение их для русской
школы растет с каждым годом все более и более» *.
Ученики любили Симашко за строгую, но справедливую тре-
бовательность, за доверие и чуткое отношение к ним.
1 И. Ф. Павловский, Исторический очерк Петровского полтавского
кадетского корпуса, Полтава, 1890, стр. 109.