Text
                    Н. В. «ОВОТОРЦЕВА
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
НА ЗВУКИ

ББК 74.3 Н 76 Рекомендовано Министерством общего и профессионального образовании Российской Федерации Издание третье, дополненное и переработанное Новоторцева 11. В. И 76 Рабочая тетрадь но развитию речи на звуки |з], [з |, [ц]. (Логопедическая тетрадь). Пособие для воспитателей детских садов, логопедов, родителей/ Художники Г. В. Соколов, В. Н. Куров. — 3-е изд., — Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, — 2003. — 64 с.: ил. — (Вместе учимся, играем. Практическое приложение). Пособие для воспитателей детских садов, логопедов и родителей включает занимательный речевой материал для логопедической и общеразвивающей работы с детьми по формированию правильного произношения звуков (з). (з]. [ц] Рекомендации автора помогут организовать взрослым коррекционное воздействие в интересной длч детей форме. Тетрадь можно использовать в работе с детьми, имеющими возрастные недостатки произношения, для общего развития речи: совершенствования дикции, обогащения словарного запаса, развития рече- вого слуха, подготовки к звукобуквенпому анализу. ББК 74.37 ISBN 5-9285-0211-7 © Академия развития. Академия Холдинг, 2003 © Новоторцена 11. В., 1999 © Художники Соколов Г. В., Куров В. Н., 1949
СОДЕРЖАНИЕ Введение .......................................2 Автор объясняет .............................2 Автор советует ..............................3 Артикуляционная (речевая) гимнастика ...........5 Сказка о Веселом Язычке .....................6 Статические упражнения для языка.............7 Динамические упражнения для языка ...........7 Упражнения для губ ..........................8 Комплекс упражнений для формирования звуков [з], [з’], [ц] .......................9 Положение органов речи при произношении звуков [з] и [з’]...........................10 Положение органов речи при произношении звука [ц] ..................................10 Условные обозначения........................11 Речевой материал для индивидуальной работы с детьми ......................................12 Закрепляем произношение твердого звука [з]..12 Закрепляем произношение мягкого звука [з*] .27 Закрепляем произношение [ц].................36 Вместо заключения..............................55
ВВЕДЕНИЕ АВТОР ОБЪЯСНЯЕТ Логопедическую тетрадь можно использовать в работе с до- школьниками и младшими школьниками, имеющими нечеткую дикцию, для общего речевого развития, обогащения словарного запаса, подготовки к звуко-буквенному и слоговому анализу, про- филактики школьной неуспеваемости по русскому языку. Перед вами пособие, которое пригодится для работы по преодоле- нию недостатков звукопроизношения у детей. Тетрадь можно исполь- зовать для общего развития речи, формирования звуковой культуры, правильной дикции у детей, а также для подготовки ребенка к обу- чению грамоте. В норме формирование правильного звукопроизноше- ния заканчивается у детей к 4—5 годам. Однако не все дошкольники в состоянии самостоятельно освоить произношение отдельных звуков родного языка, а взрослые не всегда определяют на слух дефекты ре- чи или не придают этому значения, полагая, что с возрастом эти не- достатки исправятся. Чаще вызывают затруднения у детей свистящие ([с]—[с’]*> [з]—[з’Ъ [ч])> шипящие ([ш], [ж], [щ], [ч]) и сонорные зву- ки ([л]—[л’], [р]-[р’]). Искаженное звукопроизношение приносит ребенку немало огор- чений в детском саду, а в школе эти трудности возрастают. Сверст- ники замечают неправильное произношение, посмеиваются, взрос- лые постоянно делают замечания, в школьных тетрадях появляется масса необычных ошибок. Ребенок начинает стесняться своей речи на уроках, неохотно участвует в праздниках, спектаклях, получает неудовлетворительные оценки по русскому языку. Ему нужна по- мощь взрослого. В одних случаях требуется специальная логопеди- ческая работа, в других — достаточно после консультации логопеда занятий ребенка с воспитателем, учителем или родителями. Это зависит от степени выраженности дефекта произношения, причин, а также от индивидуальных особенностей ребенка. Предпосылкой Далее мягкость звука мы будем помечать так: [с’], [з’], [р’1 и т. п. — Примеч. авт.
успеха является создание благоприятных условий для работы по формированию правильного звукопроизношения: прежде всего необходимо вызвать у ребенка интерес к занятиям, а для этого использовать игру, рисование, художественное слово и другие виды деятельности, повышающие познавательную активность ребенка, позволяющие избежать быстрого утомления. Используя наше пособие, вы сможете применить разнообразные приемы: называние картинок, исключение неподходящей картин- ки, отгадывание и загадывание загадок, договаривание слов, проговаривание потешек, чистоговорок и скороговорок, ра- зучивание стихотворений, считалок, составление звуковых схем слов, развивающие игры со словами, обводка и раскрашивание ри- сунков с комментированием, элементы логоритмики, исключение неподходящего по звуковому составу слова, обобщение понятий одним словом и многие другие. В рабочую тетрадь включены артикуляционные упражнения для отработки основных движений органов речи, подготовки речевого аппарата к правильному произношению звуков. В тетради не опи- саны специальные приемы вызывания или постановки звуков, так как их должны использовать логопеды. Воспитатели и родители могут достичь успеха в результате систематической и кропотливой работы по развитию у детей фонематического слуха, выработке правильного артикуляционного уклада (см. Положение органов речи при произношении звуков), вызыванию правильного произно- шения звука по подражанию. АВТОР СОВЕТУЕТ Занятия с ребенком рекомендуется проводить систематически, желательно не менее 3 раз в неделю, подкрепляя ежедневными 2—3-разовыми кратковременными упражнениями. Сроки преодо- ления недостатков произношения зависят от ряда факторов: степени сложности дефекта, индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, регулярности занятий, участия и заинтересованности родителей в этой работе. Родителям, самим имеющим дефекты произношения, полезно заниматься вместе с детьми.
В работе с логопедической тетрадью необходима последователь- ность: не предлагайте детям вначале для выполнения сложных за- даний, постепенно переходите от упражнения к упражнению, от простого к сложному. Тщательно закрепляйте изученный материал. Основная ваша задача — включить ребенка в целенаправленную ре- чевую работу, заинтересовать его. Только при положительном отно- шении мы сможем выработать умение отличать правильное произ- ношение от дефектного, осуществлять слуховой контроль за соб- ственным произношением и оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков, учить различать звуки на слух и в про- изношении, сформировать речедвигательные навыки, а также развить внимание, память, мышление и тем самым способствовать формированию у ребенка готовности к освоению письма и чтения. К сожалению, нет возможности включить в тетрадь весь не- обходимый дидактический материал, поэтому педагогам, роди- телям и детям придется потрудиться самостоятельно. Советуем не ограничиваться наглядным материалом в тетради и вместе с детьми подбирать подходящие к заданию картинки. Там, где требуется по- вторение слов, вспомните аналогичные слова, организуйте соревно- вание, кто больше назовет слов на заданный звук. Чтобы научить ребенка звуковому анализу слов, следует иметь собственные четкие представления об этой работе. В тетради даны условные обозначения на с. 11. Пример звуково- го анализа слова < замок»: ЗАМОК 3 — I3] — согласный, твердый звук, а — [а] — гласный звук, м — [м] — согласный, твердый звук, 0 — [6] — гласный, ударный звук, к — [к] — согласный, твердый звук.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ (РЕЧЕВАЯ) ГИМНАСТИКА На начальном этапе рекомендуется речевая гимнастика для раз- вития, уточнения и совершенствования основных движений орга- нов речи. Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата (артикуляционных укладов), необходимых для правиль- ного произношения звуков. Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подби- рать произвольно. Следует предусматривать те артикуляционные уклады, которые необходимо сформировать. Проводить гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навы- ки закреплялись, становились более прочными. Ее можно делать перед общей утренней зарядкой или перед завтраком в течение 3—5 минут. Не следует предлагать детям более 2—3 упражнений. Артикуляционную гимнастику можно проводить подгруппами и индивидуально, при отборе материала надо соблюдать последовате- льность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить ее надо эмоционально, в игровой форме. Упражн< ;ния выполняются сидя или стоя перед зеркалом, дети должны видеть лицо педагога и свое лицо. Педагог следит за качеством выполняемых движений: точ- ностью и правильностью движения, плавностью, достаточным объемом движения, темпом выполнения, устойчивостью, хорошей переключаемостью с одного движения на другое, симметрич- ностью, наличием лишних движений. Работа над каждым упражнением идет в определенной после- довательности: — рассказ педагога о предстоящем упражнении с использованием игровых приемов (Сказка о Веселом Язычке); — показ педагогом упражнения; — выполнение упражнения детьми перед зеркалом;
— проверка правильности выполнения, указание на ошибку; — выполнение упражнения без зеркала (если это возможно). В начале работы может быть напряженность движений речевых органов: языка, губ. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся свободными и координированными. На подготовительном этапе используются два вида общеразвива- ющих упражнений: статические и динамические, с образными названиями. Статические упражнения направлены на удержание артикуляционной позы в течение 6—10 секунд. Динамические уп- ражнения требуют ритмического повторения по 6—8 раз движений, координации, хорошей переключаемости. Для того чтобы вызвать интерес у детей к речевой гимнастике, советуем проводить ее в занимательной сказочной форме. В сказке о Веселом Язычке обязательно должен быть элемент новизны. Учите детей сочинять сказки про Язычок. Полезно поменяться ро- лями: ребенок рассказывает сказку, а взрослый выполняет упраж- нения. Ребенок подмечает недостатки и называет ошибки. Сказка о Веселом Язычке Жил-был Веселый Язычок в своем домике. Догадайся, что это за домик. В домике этом Красные двери, Рядом с дверями Белые звери. Любят зверюшки Конфеты и плюшки. Догадались? Этот домик — рот. Двери в домике то открываются, то закрываются. Вот так (рот закрыт, открыт). Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из домика (высунуть язык). Вот он вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке (язык «лопаткой» на нижней губе). Подул легкий ветерок, Язычок поежился (язык «стрелочкой»), спрятался в домик
и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть). А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим «д-д-д-д»). Язычок не скучал дома, напоил котенка молоком. Он лакал молочко (водим языком по верхней губе сверху вниз, рот открыт), потом котенок облизнулся (облизать верхнюю и нижнюю губки справа налево, слева направо) и сладко зевнул (рот широко открыт). Язычок посмотрел на часы, они тикали: «тик-так» (рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваемся до уголков рта). Котенок свернулся клубочком. «Пора и мне спать», — подумал Язычок. СТАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА «ПТЕНЧИКИ». Рот широко открыт, язык спокойно лежит в рото- вой полости. «ЛОПАТОЧКА». Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. «ЧАШЕЧКА». Рот широко открыт. Передний и боковые края ши- рокого языка подняты, но не касаются зубов. «ИГОЛОЧКА», «СТРЕЛОЧКА», «ЖАЛО». Рот открыт. Узкий на- пряженный язык выдвинут вперед. «ГОРКА», «КИСКА СЕРДИТСЯ». Рот открыт. Кончик языка упи- рается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх. «ТРУБОЧКА». Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх. «ГРИБОК». Рот открыт. Язык присосать к нёбу. ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА «ЧАСИКИ», «МАЯТНИК». Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыб- ку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педа- гога к уголкам рта. «ЗМЕЙКА». Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта.
«КАЧЕЛИ». Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам. «ФУТБОЛ», «СПРЯЧЬ КОНФЕТКУ». Рот закрыт. Напряженным языком упереться изнутри то в одну, то в другую щеку. «ПОЧИСТИТЬ ЗУБЫ». Рот закрыт. Круговым движением языка об- вести между губами и зубами. «КАТУШКА». Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние рез- цы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широ- кий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта. «ЛОШАДКА». Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку. «ГАРМОШКА». Рот раскрыт. Язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. «МАЛЯР». Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба. «ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ». Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта. «ОБЛИЖЕМ ГУБКИ». Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ «УЛЫБКА». Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны. «ЗАБОРЧИК». Верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в улыбке. «ТРУБОЧКА». Вытягивание губ вперед длинной трубочкой. «ХОБОТОК». Вытягивание сомкнутых губ вперед. «БУБЛИК», «РУПОР». Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вы- тянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны. «ЗАБОРЧИК» — «БУБЛИК»; «УЛЫБКА» — «ХОБОТОК». Чередо- вание положений губ. «КРОЛИК». Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы. На подготовительном этапе педагог выбирает из перечисленных уп- ражнений только те, которые он считает необходимыми для формиро- вания правильного артикуляционного уклада нарушенного звука.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОВ [3], [3’1, [Ц] Для формирования произношения звуков [з], [з’], [ц] предлагаем следующие упражнения: ♦ЗАГНАТЬ МЯЧ В ВОРОТА». Выработать длительную, направленную воздушную струю. Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, вгоняя его между двумя кубиками. ♦КТО ДАЛЬШЕ ЗАГОНИТ МЯЧ?» Вырабатывать плавную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. И, как бы произнося длительно звук [ф], сдуть ватку на противоположный край стола. ♦ПОЧИСТИМ ЗУБЫ». Учить удерживать кончик языка за нижни- ми резцами. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка ♦ почистить» нижние резцы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх. ♦ФОКУС». Учить направлять воз- душную струю посередине языка. Рот приоткрыть, язык ♦чашечкой» выдвинуть вперед и приподнять, плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа, или на челочку. В ходе отработки основных дви- жений и укладов органов речи правильное произношение [з], [з*], [ц] может быть вызвано по подра- жанию. Советуем взрослым пров- ерить свое произношение этих свист- ящих звуков.
ПОЛОЖЕНИЕ ОРГАНОВ РЕЧИ ПРИ ПРОИЗНОШЕНИИ ЗВУКОВ [3]—[3’] Губы у вас растянуты в улыбку и не закрывают зубов. Зубы сближены на расстояние около 1 мм или неплотно сомкнуты. Кончик языка упирается в нижние резцы. Посередине передней части языка образуется небольшой желобок. Боковые края языка плотно прилегают к внутренней стороне коренных зубов, закрывая проход воздушной струе по бокам. Струя воздуха проходит по же- лобку. Тыльной стороной ладони мы можем ощутить холодный ве- терок. При произношении мягкого звука приподнимается средняя часть спинки языка. Звуки [з]—[з’] — звонкие, в ходе их образо- вания голосовые складки сомкнуты и вибрируют. ПОЛОЖЕНИЕ ОРГАНОВ РЕЧИ ПРИ ПРОИЗНОШЕНИИ ЗВУКА [Ц] Губы растянуты в улыбке. Зубы сомкнуты или сближены. Кончик языка упирается в нижние резцы. Язык широко распластан, боковые его края напряжены. Передняя часть спинки языка образует смычку верхних резцов. В момент выдоха язык мгновенно отскакивает от альвеол. В этот момент воздух выдыха- ется толчком. На тыльной стороне ладони, поднесенной ко рту, ощущается холодная струя воздуха. Звук [ц] — глухой. В ходе его образования голосовые складки разомкнуты и не вибрируют. Если вы добились правильного произнесения звуков [з], [з’], [ц], можно приступать к их закреплению в речи. Неоднократно повторяйте слоги и слова, находите место изу- чаемого звука в слове, сами подбирайте слова с заданным звуком, составляйте с ними предложения, разучивайте стихи и загадки, со- вершенствуйте произношение в чистоговорках и скороговорках, занимайтесь звуковым анализом. Автор желает успехов в речевой работе вам, ребята и взрослые!
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ [з] — звук [3’1 — мягкость согласного звука — звуковая схема слова — слоговая схема слова — гласный звук — мягкий согласный звук — твердый согласный звук
речевой материал ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ЗАКРЕПЛЯЕМ ПРОИЗНОШЕНИЕ ТВЕРДОГО ЗВУКА [3] Произнесите несколько раз слоги со звуком [з] ЗА — ЗЫ — ЗА — ЗЫ 30 — ЗЫ — 30 — ЗУ ЗЫ — ЗА — ЗУ — 30 Произнесите столько раз слог -зы-, сколько услы шите хлопков. Произнесите столько раз слог -за-, сколько фишек (па лочек) нарисовано. Произнесите ряд слогов вслед за взрослым соблюдая ударение. ЗЫ — ЗЫ — ЗЫ ЗЫ — ЗЙ — ЗЫ ЗЫ — ЗЫ — ЗЫ ЗА — ЗА — ЗА 34 — зА — ЗА ЗА — ЗА — ЗА
Выделите ударением слог -за- ЗЫ — ЗА — ЗУ — 30 ЗА — ЗЫ — 30 — ЗУ 30 — ЗУ — ЗЫ — ЗА Правильно произнесите [з] в словах сначала за взрослым, потом самостоятельно. Зайка, зал, запах, запад, завтра. Замок, завод, забор, загон, закат. Назовите слова с ударным слогом -за-. В какой части слова слышится звук [з] в этих словах (в начале слова, в середине или в конце)? Произнесите слова. Где слышится звук [з]? КОЗА РОЗА БЛУЗА ВАЗА ФАЗАН ГЛАЗА ГРОЗА ЛОЗА БЕРЕЗА __ Упражняйтесь в правильном произношении [з]. Произносите слова, составляйте с ними предложе- ния. Узор, газон, дозор, зорька, золото, горизонт, зоопарк. Арбузы, розы, козы, вазы, березы, тазы, язык, морозы, газы, пузырь. Зубы, зубило, зубок, разум, лозунг. Знамя, поезда, гнездо, звонок, изба, звук, здоровье, зна- чок, взрослый, звон, злой, зной, звать, знать.
Игра «Доскажите словечко». Взрослый (ведущий) начинает слово, дети добавляют сло- ги -за-, -зы-. ГРО БЕРЕ СЛЕ ФРЛ ЗА МОРО-^^^ АРБУ------ЗЫ ЗАНО МИМО — БЛУ----—;ЗЫ АЛМА^^^ Из этих слов исчез звук [з]. Назовите слова, которые получатся, когда вы найдете и поставите на место звук [з]. □айка (чайка, майка, зайка) □убы (губы, дубы, зубы) □абор (набор, забор, табор) □олото (золото, болото, долото) □аряд □агон □бери □еленка (наряд, (вагон, (двери, (зеленка, заряд) загон) звери) пеленка) Какие еще Назовите их. звуки могут образовать новые слова?
Рассмотрите рисунки и назовите картинки сначала вслед за взрослым, затем самостоятельно. Следите за правильным произношением [з]. Назовите слова с ударным слогом -за- (зайка, коза), с бе- зударным (замок, забор). Перед вами слоговые схемы этих слов: Помните: в слове столько сло- гов, сколько гласных звуков, значком ' обозначается удар- ный гласный звук, ударный слог.
Назовите картинки. Назовите слог со звуком [з] в первом слове (-зы-), во вто- ром (-за-). Какой гласный звук слышится после [з] в треть- ем слове? Назовите самое короткое слово. Сколько в нем слогов? Сколько слогов в самом длинном слове?
В именах этих девочек есть звук [з]. Назовите их (Лиза, Зоя). Прослушайте и повторите слова: Зоя, Лиза, розы, ваза. Составьте рассказ про Зою и Лизу, используя эти слова. Измените слова по образцу. Например: Ваза — вазы. Роза — ... Гроза — ... Коза — ... Заноза — ... слова-родственники. Заяц, коза, зубы. Проверьте себя: зайка, зайчата, заячий, зайчиха; козел, козленок, козье, козлиный; зубочек, зубной, зубочистка. 1 РлГмУЧПИ rcrp-U*. ||п ПЛ1НИГМК* |\-чй на мг>ш [»]. l«il
Запомните слова: зима, морозы, узоры, березы. Составьте небольшой рассказ о зиме с этими слова- ми. Например. Наступила зи- ма. Ударили первые морозы. Мороз разрисовал окна узора- ми. Березы стоят в инее. Озаглавьте текст. Назовите слова со звуком [з]. Подберите нужное по смыслу слово. Завязать ... . Заплести .... Застегнуть .... Забить .... Запеть .... Зашнуровать ... . Завить .... Закатать .... Например. Завязать галстук.
Назовите картинки. Подумайте, какие картинки можно разместить в первом, во втором, третьем ряду? Проверьте себя: в первом ряду могут быть дыни, тыквы, кабачки; во втором — электроприборы; в третьем — насе- комые.
загадку. Сам алый, сахарный, Кафтан зеленый, бархатный. Нарисуйте арбузы и загадайте загадку друзьям. Запомните и повторите слоговые ряды. ЗНА — ЗНО — ЗНЫ — ЗНУ ЗДА — ЗДО — ЗДЫ — ЗДУ ЗВА — ЗВО — ЗВУ — ЗВЫ Добавьте к словам слог -за- и произнесите их цели- ком. Например. Звать — зазвать. Звонить — ... Звучать — ... Звенеть — ...
Сравните слова по звучанию. РОСА — РОЗА КОЗА — КОСА Произнесите слова парами. АРБУЗЫ — БУСЫ
_ Подберите слова к схемам. Сколько гласных звуков, столько частей в слове. Часть слова — слог, обозначен значком Зуб, козы, золото, мимозы, звон, зайка, зал, забор, кар- низы, зонт, глаза, узоры. Догадайтесь сами, загадайте своим друзьям. Зубы имеют, а зубной боли не знают. {Грабли} Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость детям подарила И на санках прокатила. {Зима} Выучите считалку, следите за правильным произно- шением [з]. Раз, два, три, четыре, пять. Будем мы слова считать. Зайка, зонтик, змей, корзина, Ваза, воздух и резина, Зубы, козлик и тазы, Зоопарк, завод, возы. Посчитай-ка, не ленись, Да, смотри, не ошибись.
Найдите место звука [з] в словах, закрасьте синим цветом соответствующий кружок. ЗУБ ЗОНТ РОЗЫ ООО оооо оооо Рассмотрите схемы слов. Синим кружком обозначен звук [з]. Подберите слова к схемам. ЗАМОК, ЗАЛ, КОЗЫ, БЕРЕЗЫ, ТАЗЫ, ВОЗЫ, ЗОВ, МОРОЗЫ, МИМОЗЫ. Выучите скороговорку на звук [з]. Идет козел с косой козой, Идет козел с босой козой, Идет коза с косым козлом, Идет коза с босым козлом.
___ Передайте содержание стихов движениями рук. Вы- учите стихотворение, расскажите его, сопровождая выразительными жестами. Взрослый читает стихотворение, а дети выполняют дви- жения. Скок-поскок, скок-поскок, Зайка прыгнул на пенек. Зайцу холодно сидеть, Нужно лапочки погреть. Лапки вверх, лапки вниз, На носочках подтянись. Лапки ставим на бочок, На носочках скок-поскок. А затем вприсядку, Чтоб не мерзли лапки. Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул десять раз. Назовите лишнее слово и объясните, почему оно не я-Ж подходит к остальным. Роза, мимоза, береза, козы. Зубр, заяц, бизон, зяблик. Звон, звонок, трезвон, замок. Проверьте себя: козы, зяблик, замок.
Отгадайте загадки. Лежит веревка, Шипит плутовка. Брать ее опасно — Укусит. Ясно?.. (Змея) Он в заповеднике пасется, Как вихрь, по прерии несется. Могуч, отважен, грозен он. Зовется этот зверь... (Бизон) Красные двери В пещере моей. Белые звери Сидят у дверей. И мясо и хлеб — Всю добычу мою — Я с радостью этим зверям отдаю. (Рот, зубы) 1 Р160ЧЛМ IClp.I.II ГМ ГМШМТМК! речи на туки м'. [Г]. [и1
Прослушайте стихотворение В. Лунина. Назовите запомнившиеся слова со звуком [з]. Знать бы, Зачем Залилась спозаранку В замерших зарослях Крошка-зарянка? Знать бы, Зачем, Заглядевшись в зенит, Звонко и весело Зяблик Звенит? г Знать бы, Зачем Зашуршала Змея? Знать бы, Зачем Зеленеет Земля? Знать бы...
ЗАКРЕПЛЯЕМ ПРОИЗНОШЕНИЕ МЯГКОГО ЗВУКА [3’] Произнесите несколько раз слоги со звуком [з*]. ЗЯ — ЗИ — ЗЯ — зи ЗИ — ЗЯ — ЗЮ — ЗЕ ЗЮ — ЗЕ — ЗЯ — ЗИ Произнесите столько раз слог -зи-, сколько услыши- те хлопков. Произнесите столько раз слог -зя-, сколько нарисовано счетных палочек. 1111 Произнесите слоговой ряд вслед за блюдая ударение. / ЗИ — ЗИ — ЗИ ЗЯ — ЗЯ — ЗИ — ЗИ — ЗИ ЗЯ — ЗЯ — ЗИ — ЗИ — зй ЗЯ — ЗЯ — взрослым, со- ЗЯ ЗЯ ЗЯ Выделите ударением слог -зи-. ЗЯ — ЗИ — ЗЕ — ЗЁ ЗЕ — ЗЮ — ЗИ — ЗЯ ЗЮ — ЗЕ — ЗЯ — ЗИ
Правильно произнесите мягкий звук [з*] в словах сначала за взрослым, потом самостоятельно. Зяблик, хозяин, взять, возят. Резинка, магазин, корзина, бензин. Зима, лобзик, бузина, зимов- ка. Газета, музей, зелень, зерка- ло, зебра, земляника, землян- ка, вазелин, бульдозер. Озёра, козёл, позёмка, зёр- нышко, ползёт. Изюм, грузди, змея, звёзды, резьба, друзья, полозья. Выясните значение непонятных вам слов. Составьте предложения со словами: грузди, земляника, корзина, змея. Сочините рассказ о том, как девочка Зина ходила в лес за земляникой. Подобное задание выполните со словами: зима, зимовать, зимний, заморозить, зимовье. Назовите слова, оканчивающиеся на -зина- КОР НИ БУ РЕ ЗИНА
Назовите картинки. В каком слове звук [з] слышится дважды? (Звезда) Какое слово начинается с мягкого [з’]? Где слышится [з’] в остальных словах?
Назовите картинки. С какого звука, мягкого или твердого, начинаются эти слова? В свободных клетках поместите свои картинки или ри- сунки. В каком ряду вы поместите пресмыкающихся, в ка- ком — животных, в каком — птиц?
Прочтите слова. Затем закройте книгу и повторите их. ЗИМА, БУЗИНА, КИЗИЛ, ГРУЗДИ. Подберите слова-родственники. ЗЕЛЕНЬ, ЗИМА, МОРОЗЫ. Проверьте себя: зеленеть, зеленый, зеленка; зимовать, зимовка, зимний; заморозить, заморозки, морозить. Запомните и воспроизведите ряды слов. Зимний день. Зимняя одежда. Зимнее пальто. Зимние сапоги. Составьте с ними предложения. Ответьте на вопросы. Какой день самый короткий? Какую одежду носят зимой? Какое пальто надевают зимой? Какие сапоги обувают зимой?
Выучите стихотворение В. Суслова. Зябнут птицы, Зябнут звери. Замерзают в норах звери, Залезают в дупла, в гнезда. В синем небе звезды мерзнут, Затухают на заре — Ух, морозно в январе. В каких словах звук [з] произносится твердо, а в каких мягко? Подберите слова к схемам. Сколько гласных звуков в слове, столько и слогов. Слог обозначен значком . МАГАЗИН, РЕЗИНА, ЗИМА, ОЗЕРО, ДРУЗЬЯ, ЗЕРНЫШКО, ЗЕМЛЯНИКА. Какое слово самое длинное?
__ Рассмотрите схемы звукового состава слов. Зеле- ным кружком обозначен мягкий звук [з’]. Подбери- те слова к схемам. ЗИНА ИЗЮМ КОЗЕЛ ЗИМА КИЗИЛ Правильно произносите [з] и [з’] в стихах. Зимним утром от мороза На заре звенят березы. Все озера — зеркала Из зеленого стекла. В. Суслов Вездеход Вам сегодня не везет? Вас автобус не везет? Вы возьмите вездеход! Вездеход вас повезет... Верно, правильно назвали Вездеходом вездеход. В. Лунин
Прослушайте стихотворение. Назовите слова с мяг- КИМ [з’]. Резиновую Зину Купили в магазине, Резиновую Зину В корзине привезли. Она была разиня, Резиновая Зина: Упала из корзины, Измазалась в грязи. Мы вымоем в бензине Резиновую Зину, Мы вымоем в бензине И пальцем погрозим: «Не будь такой разиней, Резиновая Зина, А то обратно Зину Отправим в магазин». А. Барто Раскрасьте картинку. Расскажите стихотворение. Выучите стихотворения. Четко произносите мягкий [з’]
Зеленая песенка В зеленом, зеленом, зеленом лесу Зеленый листок, как флажок, я несу. Зеленая шишка под елкой лежит. Зеленая музыка где-то звучит. Зеленый кузнечик в зеленой стране Играет зеленую песенку мне. А. Строило Зеленая картинка Болото зеленое в ряску одето. Склонилось над ним зеленое лето. В болоте зеленом лягушка живет, Зеленые песни подружкам поет. В. Ланцетти Над заводью зеленой Как над заводью зеленой поднялась звезда. Пил из заводи лосенок — вкусная вода! И река весной звенела только для него, И звезда не пожалела света своего. И была лосиха рада, стоя под сосной, Вольно веяло прохладой с заводи речной. А Прокофьев
ЗАКРЕПЛЯЕМ ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [Ц] О Произнесите несколько раз слоги со звуком [ц]. АЦ — ОЦ — УЦ — ЫЦ ЯЦ — ЁЦ — ЮЦ — ИЦ УЦ — ЮЦ — АЦ — ЯЦ ЁЦ — ОЦ — ИЦ — ЫЦ Произнесите столько раз слоги со звуком [ц], сколь- ЖёЖ ко услышите хлопков. Произнесите слоговой ряд вслед за взрослым, со- блюдая ударение. АЦ — ОЦ — УЦ — ЫЦ АЦ — ОЦ — УЦ — ЫЦ АЦ — ОЦ — УЦ — ЫЦ АЦ — ОЦ — УЦ — ЫЦ Выделите ударением слог -ец-, затем слог -ца-, -цы-. ЦА — ЦЫ — ЕЦ — АЦ ЦА — ЦЫ — ЕЦ — АЦ ЦА — ЦЫ — ЕЦ — АЦ
Правильно произносите [ц] в словах, сначала повто- ряйте за взрослым, затем самостоятельно. Отец, боец, борец, конец, певец, рубец, глупец, дворец, удалец, огурец, пловец, беглец, кузнец, леденец, молодец, продавец. Заяц, палец, ранец, танец, колодец, мизинец, братец. Цапля, овца, кузница, луковица, курица, мельница, пу- говица, куница, рукавица, водица, певица, теплица, грани- ца, больница, горчица, умница, кузница, царапина. Цыпленок, улицы, пальцы, цыганка, ножницы, пловцы, рукавицы, лекция, милиция, акация, циркуль, птицы. Цветы, цепь, цифры, блюдце, полотенце, мотоцикл, пла- тьице. Произнесите слова. Где слышится звук [ц] — в на- чале или в конце слова? Кузнец, удалец, дворец. Цапля, цифра, цветы. Синим цветом обозначено место звука [ц] в слове. Подбе- рите слова к первой схеме, затем ко второй. Запомните: звук [ц] всегда произносится твердо.
Перед вами слоговые схемы слов. Слог обозна- ^3^ чей В слове столько слогов, сколько гласных звуков. Подберите слова к схемам. ЦВЕТЫ, КУЗНЕЦ, ЦВЕТ, ЦЕПЬ, ПРОДАВЕЦ, ЖНЕЦ, ЗАЙЦЫ, РУКАВИЦЫ, ЛУКОВИЦА, БОЛЬНИЦА. © Игра «Доскажи словечко». Взрослый начинает, а дети договаривают слова, добавляя последний слог. Затем проговаривают слова полностью.
Назовите картинки. Какие картинки связаны по смыслу? Составьте предло- жения со словами: 1) пуговица, ножницы; 2) курица, яйцо, цыпленок.
Назовите картинки. Правильно произносите звук [ц] в словах. Каким звуковым схемам ответствуют эти слова? Синим цветом обозначено место звука [ц] в этих словах.
© Назовите слова: мельница, пшеница. Назовите общую для этих слов часть (-ница). Приведите примеры похожих слов (умница, мыльница и т. п.). Составьте предложение со сло- вами мельница, пшеница. © Подберите слова-родственники к слову цвет. Проверьте себя: цветок, цветной, цветник, соцветие, цве- товод, цвести, цветущий, цветистый. © Догадайтесь сами, загадайте своим друзьям. На шесте дворец, Во дворце певец. (Скворец) От цветка к цветку порхает. Утомится — отдыхает. (Бабочка)
© Раскрасьте рисунки-отгадки. Ночью ей не спится, В зеркало глядится. (Луна, месяц) В голубой станице Девица круглолица. (Луна ) Два близнеца, два братца, На нос верхом садятся. ( Очки ) Сели птицы на страницы, Знают быль и небылицы. (Буквы ) Тридцать три родных сестрицы, Писаных красавицы, На одной живут странице И повсюду славятся. (Буквы) Два конца, два кольца, Посредине гвоздик. (Ножницы)
Назовите картинки. К какому слову подходит звуковая схема? Подберите еще слова, оканчивающиеся на -ец-. Составьте со словами предложения.
Назовите картинки. Назовите слова со звуком [ц] в конце, в начале слова. Измените слова по образцу. Например. Заяц — зайцы.
Назовите картинки. Измените эти слова по образцу. Например. Овца — овцы.
Назовите картинки. Проверьте себя: циркуль, цветы, блюдце, солнце. Назовите похожие по звучанию слова (блюдце — солн- це). Вспомните пары рифмующихся слов со звуком [ц].
Назовите картинки. Составьте предложения с этими словами. Обозначьте на схеме синим цветом место звука [ц] в этих словах (начало, середина, конец слова). Подберите слова-родственники к слову цепь. Проверьте себя: цепочка, цепной, прицеп, цепляться.
Правильно произносите звук [ц] в чистоговорках, МвЖ стихах и потешках. Бедным курицам не спится, Если им лисица снится. Любовалась цыплятами курица, Что ни цыпленок, то умница. А. Капралова Из соседнего колодца Целый день водица льется. Цыплята и курица Пьют чай на улице. Цып, цып, цып, цыплятки! Есть водица в кадке. Кто меня боится, Тем не дам водицы. Раскрасьте рисунки. Назовите запомнившиеся сло- ва со звуком [ц].
Выразительно прочитайте стихотворение. Рас- красьте рисунки. Назовите слова со звуком [ц]. Из колодца принесла Курица водицы. И цыплята всей семьей Побежали мыться. Только Цып стоит в сторонке, Не желает мыться, Потому что, как огня, Он воды боится. И сказала мама строго: «Мыться дети все должны. Цып играть не будет с нами. Нам грязнули не нужны». Г. Сапгир © Из какого произведения этот отрывок? Надо, надо умываться По утрам и вечерам, А нечистым трубочистам — Стыд и срам! Стыд и срам! Да здравствует мыло душистое И полотенце пушистое, И зубной порошок,
И густой гребешок! Давайте же мыться, плескаться, Купаться, нырять, кувыркаться В ушате, в корыте, в лохани, В реке, в ручейке, в океане, И в ванне, и в бане, Всегда и везде — Вечная слава воде! К. Чуковский Прослушайте стихотворения. Назовите слова со & звуком [ц] из текста. Выучите стихи. Раскрасьте ри- сунки. Ошиблась улицей Забрели к нам в детский сад Десять маленьких цыплят. Завела их с улицы Пестренькая курица. — Миленькая курица, Ты ошиблась улицей. Это детский сад, Но не для цыплят! Цветет у птичника цветок — Цветок на паре тонких ног. Цветок пушист и звонок... — Цветок, ты кто? — Цыпленок! В. Лунин
& Отгадайте загадку. Длинным клювом тонким Схватит лягушонка. Капнет с клюва капля. Кто же это?.. (Цапля) Цапля объясняет Цапля, стоя на крыльце Объясняет букву Ц: — Подойди, цыпленок Цып! Повторяй-ка: цып-цып-цып! Если выучишь урок, Подарю тебе цветок. Г. Сатир & Четко и быстро произнесите чистоговорки. Ца-ца-ца, ца-ца-ца, Цапля, улица, пыльца. Цы-цы-цы, цы-цы-цы, Зайцы, мельницы, птенцы. Цо-цо-цо, цо-цо-цо, Деревцо, кольцо, крыльцо.
Произнесите слова парами. Следите за произно- шением звуков [с], [ц]. ОВЦА — ОСА ОВЦЫ — ОСЫ ЦВЕТ — СВЕТ СЫР — ЦИРК ЦАПЛЯ — САБЛЯ ЛИЦА — ЛИСЫ ЦОКОТ — СОКОЛ ЦЕНЫ — СЕНО & Назовите картинки. Произнесите слова парами. ЦЫПЛЯТА — ТИГРЯТА ЦЕПИ — СЕТИ КОЛЬЦО — КОЛЕСО ЦЕПЬ — СЕМЬ
Правильно произнесите слова. Лисица, сестрица, мастерица, супница, сухарница, кон- фетница, сахарница, гусеница, страница. Кто внимательный ? Вслед за взрослым повторяйте слова только со звуком [ц]. Суп, супница, сахарница, сахар, сухари, сухарница, кон- феты, конфетница, лиса, лисица, сестрица, сестра, курица, куры, ножи, ножницы, девушка, девица. © Закончите предложения словом со звуком [ц]. Зиме конец, летит Курица созывает Синица съела Сахар хранится в
Отгадайте. Отгадай, где здесь куница, Где синица, где лисица, где волчица? Кто тут зверь, а кто тут птица? Раскрасьте рисунки.
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ Надеемся, вы научились правильно произносить твердый и мягкий звуки [з], [s’], [ц], выделять их из слов, находить место звука в слове. Вы знаете много слов с этими звуками, запомнили нема- ло стихов и загадок. Для обозначения звуков на письме есть буквы. На эту букву посмотри. Она совсем как цифра 3. С. Маршак. На что похожа буква 3? Найдите букву 3 среди других букв. 3) ф з ы о
& Звук [ц] обозначается буквой ц. Звуки мы произно- сим и слышим, а буквы читаем и пишем. Буква Ц — внизу крючок, Точно с краником бачок. Е. Тарлапан На что похожа буква Ц? Найдите букву Ц среди других букв. подходящие по смыслу слова. Веселые звуки На Садовом на кольце Буква С и буква Ц У прохожих на виду Заиграли в чехарду! — Эй, баран, подай Овса! — Просит белая ... (овца). — Я не притронусь к сену, Ему я знаю ... (цену). Видала я лису, Ей рыжий цвет к ... (лицу). Окрась меня, мой свет, В такой же рыжий ... (цвет).
Назовите похожие по звучанию слова парами. Овса — ... (овца). Сену — ... (цену). Лису — ... (лицу). Свет — ... (цвет). & Буква Ц Букв немало мы узнали, Добрались до буквы Ц. Есть слова, где Ц — в начале, Где — в средине, где — в конце. Цепь, цветок и цифра — тут Ц в начале все прочтут, А в словах отец, боец Ц мы пишем под конец. Цапля ходит по болоту, Ждут в гнезде ее птенцы. Цирк откроется в субботу, Уж приехали борцы. В цех явились на работу Молодые кузнецы. В каждой строчке буква Ц, Словно камушек в кольце. И на каждой есть странице, На границе и в столице. И в цыплятах на крыльце Тоже есть две буквы Ц. Л. Дьяконов
Золотое решето Черных домиков полно. Золотой Демид Против солнца стоит. ( Подсолнух ) В каком значении употреблено слово золотой, в прямом или переносном? Составьте предложение со словом золотой. Отличайте звук [з] от [с] в словах. Волк и Лиса Серый Волк в густом лесу Встретил рыжую Лису. — Лисавета, здравствуй! — Как дела, зубастый? С. Маршак Назовите слова со звуком [с], со звуком [з]. Разыграйте диалог, правильно произносите [с] и [з]. Раскрасьте картинку. Придумайте разговор Волка с Ли- сой.
Упражняйтесь в произношении звуков [з], [з’], [ц]. Во поле березонька стояла, Во поле кудрявая стояла. Некому березу заломати, Некому кудряву заломати. Я пойду во поле погуляю, Белую березу заломаю, Срежу я с березы три пруточка, Сделаю из них я три гудочка. •к •к * Считалка За морями, за горами, За железными столбами, На пригорке теремок, На дверях висит замок. Ты за ключиком иди И замочек отомкни. Зайчишка-трусишка По полю бежал, В огород забежал, Морковку нашел, Капустку нашел. Сидит, грызёт. Иди прочь — Хозяин идёт! Раскрасьте рисунки.
Различайте звуки [с], [з], [ч]. Березонька скрип, скрип, Моя доченька спит, спит... Моя доченька уснет — Ее сон унесет, Унесет ее в садок, Под малиновый кусток. А малинка упадет, Дочке в рот попадет. Малиночка сладенька, Спи, доченька маленька. Березонька скрип, скрип, А доченька спит, спит... Различайте звуки [с] и [з]. — Ты, рябинушка Раскудрявая, Ты когда взошла, Когда выросла? — Я весной взошла, Летом выросла, По зорям цвела, Солнцем вызрела.
Считалка Шла бабка с заморья, Несла кузовок. В том кузовочке Лежали грибочки, Кому — гриб, Кому — два, А тебе, дитятко, Весь кузовок. Прочитайте эти стихи, загадки, четко произнося все звуки. Небылица Небылица в лицах, небывальщина, Небывальщина да неслыхалыцина. На дубу свинья гнездо свила, Гнездо свила, деток вывела. Заря-заряница, Красная девица, По лугам ходила, Ключи обронила, Брат встал, Ключи подобрал. (Роса, солнце)
В темной темнице Красны девицы Без нитки, без спицы Вяжут вязеницы. (Пчелы в улье) — Пальчик-мальчик, Где ты был? — С этим братцем В лес ходил. С этим братцем Щи варил, С этим братцем Кашу ел. С этим братцем Песни пел. Стучит, бренчит по улице: Фома едет на курице, Тимошка — на кошке По кривой дорожке.
© Птичьи скороговорки. Прочитайте, четко произно- сите слова со звуками [ц] и [с]. Солнце садится, струится водица, Птица-синица в водицу глядится. Чистой водицы синица напьется — Славно сегодня звенится-поется! М. Бородицкая Отгадайте загадки. Нарисуйте отгадки. Сочините свои загадки. ______________ Красная девица Сидит в темнице, А коса на улице. (Морковь ) Два братца в воду глядятся, век не сойдутся. (Ведра на коромысле) Из горячего колодца Через нос водица льется. (Чайник) А. Рождественская
о Различайте звуки [ц] и [ч]. Птичья зарядка Птица хочет пробудиться, Запевает песню птица, Потому что птице с песней Пробуждаться интересней. В. Берестов Измените слова так, чтобы вместо [ч] слышался звук [ц]. Птичка — птица Водичка — ... Больничка — ... Сестричка — ... Лисичка — ... Синичка — ... Колечко — ... Итак, мы с вами научились произносить звуки [з], [з’], [ц] и запомнили буквы 3 и Ц. До свидания, друзья! До встречи со следующими, пока для вас трудными звуками и буквами. Терпение и труд к победе приведут. А нам опять поможет и Веселый Язычек.
НОВОТОРЦЕВА Надежда Вячеславовна Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки [з], [з’], [ц] (Логопедическая тетрадь) Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации Издание третье, дополненное и переработанное Редактор Т.В. Чунина Художники Г.В. Соколов, В.Н. Куров Художественный редактор В.Н. Куров Технический редактор Л.В. Прыткова Корректор Т.В. Чунина ИД № 04181 от 02.03.2001. ИД К 00890 от 31.01.2000 Подписано в печать 09.06.2003. Формат 84x108 16. Бумага офсетная. Гарнитура Школьная Печать офсетная. Объем уел. н. л. 6,72. Тираж 5000. Зак. 2293 Издательство Акадс мия развит ия, 150000, г. Ярославль, ул. Свободы, 36. E-mail: sccretai\”acadcin.yaroslavl.ru ООО Академия Холдинг, 659700, Республика Алтай, г. Горно-Алтайск, пр. Коммунистический, д. 4. Отпечатано с готовых диапозитивов. ФГУП ИНК Ульяновский Дом печати, 432980, г. Ульяновск, ул. ГончаВ^а, 14. Реализация «Книга—почтой» Для РУКОПИСЕЙ Москва, тел. факс Ярославль, 150000. а/я 659 (высылается каталог) 150000, Ярославль, а 'я 659 (095) 438-11-03 438-11-04 (0852) 25 12-34