Text
ДОКУМЕНТАЛЬНЫЕ
ПАМЯТНИКИ:
выявление,
учет,
использование
*
Библиотека
историка
ДОКУМЕНТАЛЬНЫЕ
ПАМЯТНИКИ:
выявление,
ПОД РЕДАКЦИЕЙ С. О. ШМИДТА
Допущено
Министерством высшего и среднего
специального образования СССР
в качестве учебного пособия
для студентов высших учебных заведений,
обучающихся по специальности
«История»
использование
I
Москва
«Высшая школа»
1938
ББК 63.2
Д63
И. А. Альтман, А. А. Амосов, С. В. Житомирская,
А. А. Курносов, Б. Г. Литвак, В. Е. Туманов, В. А. Черных,
С. В. Чирков, С. О. Шмидт
Рецензенты:
кафедра дореволюционной отечественной истории Калининград¬
ского государственного университета (зав. кафедрой проф.
Г. П. Жидков); проф. М. Т. Белявский (Московский государ¬
ственный университет)
Документальные памятники: выявление, учет,
Д 63 использование: Учеб, пособие для студентов выс¬
ших учеб. заведений/И. А. Альтман, А. А. Курносов,
В. Е. Туманов и др.; Под ред. С. О. Шмидта.—М.:
Высш. шк., 1988. — 255 с. (Б-ка историка).
¡БВЫ 5—06—001203—4
В пособии рассматриваются вопросы собирания, учета и описания»
а также введения в научный обиход документальных памятников ис¬
тории и культуры (преимущественно документов нового времени и со¬
ветской эпохи), излагаются элементарные основы археографии, источ¬
никоведения, архивоведения, музееведения и организации историко¬
краеведческой работы.
0503000000(4309000000)—322 ББК 63.2
Д 001(01)—88 902.9
1БВЫ 5—06—00ЩШ—1
© Иадашшство «Высшая школа», 1988
ВВЕДЕНИЕ
Один из самых ощутимых результатов социалисти¬
ческих общественных преобразований — широкое рас¬
пространение культуры, приобщение к культурным цен¬
ностям миллионов людей. Ценности отечественной и ми¬
ровой культуры в нашей стране общедоступны, что за¬
фиксировано в статьях Конституции СССР. Эти статьи
закрепили, в частности, то новое, что внесено Законом
СССР «Об охране и использовании памятников истории
и культуры», вступившим в силу с 1 марта 1977 г. За¬
кон отражает уровень современного общественного соз¬
нания, уровень современной культуры, ибо отношение
к культуре прошлого всегда является показателем раз¬
вития общества.
В ст. 5 Закона СССР охарактеризованы виды памят¬
ников истории и культуры, подлежащих особой заботе
государства. Там, наряду с памятниками истории, свя¬
занными с выдающимися событиями и выдающимися
людьми, памятниками археологии, памятниками гра¬
достроительства и архитектуры, памятниками искусства
названы и документальные памятники.
Документальные памятники — это письменные и
графические документы — рукописи и печатные издания,
кинофотоматериалы и звукозаписи. Их научное собира¬
ние, описание и издание (публикация) — сфера деятель¬
ности археографов.
Документальные памятники очень многочисленны.
В наши дни это самые распространенные разновиднос¬
ти памятников истории и культуры; и их особенно слож¬
но учитывать и охранять. Наиболее ценные докумен¬
тальные памятники сосредоточиваются в архивах, му¬
зеях, библиотеках. Но много интересных для истории
документальных памятников остаются еще в личных
или семейных (домашних) архивах, образовавшихся
3
или образующихся у граждан. Такие памятники зача¬
стую представляют собой значительную историческую
и культурную ценность и «подлежат государственному
учету в целях наиболее полного выявления памятников
и оказания содействия в обеспечении их сохранности» ^
Сейчас много делается для выявления, собирания и
использования такого рода документальных памятников,
Археографический поиск стал знамением времени. Все
более широкое развитие краеведения, массовое движе¬
ние школьников-следопытов, организация и деятель¬
ность школьных и других общественных музеев отра¬
жают современные общественно-культурные потребно¬
сти людей разных поколений и способствуют воспита¬
нию историей. А исторические знания обладают особым
свойством: они воспитывают не только разум, но и
душу.
Воспитание историей — основа формирования обще¬
ственного мировоззрения. Ибо память — основа не
только культуры, но и мировосприятия. Сбереженная
социальная память обеспечивает культурную преемст¬
венность поколений. Всем людям свойственна и ассо¬
циативность мышления — характеризуя, оценивая что-
либо, всегда сравниваем с ранее известным. В. И. Ленин
не раз напоминал, особенно объясняя общественно-по¬
литические и экономические задачи, об историческом
опыте, об «уроках истории», и том, что к каждому яв¬
лению следует подходить исторически, рассматривая
его в развитии, что познание прошлого (его достижений
и ошибок) помогает пониманию настоящего и определе¬
нию путей к будущему, что невозможно «вспоминать о
прошлом, не думая о настоящем и о будущем»1 2. Под¬
линные уроки истории это — уроки правды. Обращаясь к
молодежи на XX съезде ВЛКСМ, М. С. Горбачев под¬
черкнул, что «у молодежи необычайно велика тяга к
мировоззренческим вопросам. Кто в молодости не му¬
чился над нравственным выбором, смыслом жизни, кто не
размышлял о счастье и справедливости, о судьбах чело¬
вечества?»3. И напомнил в этой связи о том, какое
1 Закон СССР «Об охране и использовании памятников истории
и культуры». М., 1977. Ст. 12.
2 Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 38. С. 131.
3 Горбачев М. С. Молодежь — творческая сила революционного
обновления. Выступление на XX съезде Всесоюзного Ленинского Ком¬
мунистического Союза Молодежи 16 апреля 1987 года. М., 1987,
С. 28.
4
значение придавал Ленин формированию исторического
сознания, ознакомлению молодежи с отечественной исто¬
рией.
Воспитание историей важно для сознательного фор¬
мирования патриотизма и интернационализма, понима¬
ния всей глубины социально-культурных перемен, кото¬
рые произошли вследствие Великой Октябрьской соци¬
алистической революции в нашей стране, да и во всем
мире, и соответственно для становления представлений
о принципиальном различии капиталистических и соци¬
алистических отношений, и в то же время о глубоких
исторических корнях современных культуры и нравст¬
венности, о роли народов нашей страны в мировой исто¬
рии и месте СССР в современном историческом про¬
цессе.
Воспитание историей важно и для формирования
нравственных основ сознания, гуманистических предста¬
влений, удовлетворения духовных потребностей ( в част¬
ности, памятникопознавательных и памятникоохрапи-
тельных) самых широких слоев населения, включая
школьную молодежь. И потому организация воспитания
историей (с использованием печати, средств массовой
информации, музеев) является одной из важнейших за«
дач идеологической, научно-педагогической, культурной
работы.
Сейчас тысячи молодых людей приобщаются к ро¬
мантике поиска исторических памятников и первооткры-
тия исторических фактов. Это способствует восприятию
исторического процесса через малые частицы прошло¬
го, видению закономерностей общеисторического раз¬
вития и связи времен в фактах «местной» истории, уг¬
лубленному познанию своего края и истории страны в
целом.
В наши дни история Отечества воспринимается пре¬
жде всего как история народа; и приобретшие лозунго¬
вую распространенность слова «никто не забыт, ничто
не забыто» закрепились в сознании подтверждением
роли обычных людей в истории, пониманием надобности
сохранить потомкам следы этой деятельности. Традици¬
онному интересу к исключительным явлениям в истории,
к знаменательным событиям и знаменитым лицам сопут¬
ствует ныне все более ощутимая тяга к познанию «рядо-.
вых» исторических фактов.
При этом все в большей мере учитывается и то, что
даже выдающиеся события находят отражение не толь^
5
ко в выдающихся по форме (и по объему) памятниках.
Краткий немногословный памятник может иногда как
бы фокусировать в себе сущность явления — подобно
дневниковым записям маленькой школьницы Тани Са¬
вичевой о гибели всех ее родственников от голода в дни
блокады Ленинграда. И нередко внешне скромные экс¬
понаты музеев оставляют особенно сильное впечатление.
Эффективность деятельности молодых краеведов —
«следопытов», активистов школьных музеев и их руко¬
водителей, пропагандирующих историко-культурные
знания, в значительной степени зависит от того, в какой
мере она опирается на принципы и методы, выработан¬
ные современной наукой, насколько целенаправленно ,и
последовательно она ведется, как соблюдаются преемст¬
венность в тематике и организации археографического
поиска, сохранении и использовании памятников прош¬
лого. Тот, кто не владеет основными навыками археогра¬
фической и музейной работы, может невольно способст¬
вовать рассредоточению документальных комплексов,
вырвав из них то, что кажется по каким-то причинам
более привлекательным. Отсутствие этих навыков часто
приводит к уничтожению материалов как не имеющих, по
мнению участников археографического поиска, истори¬
ко-культурной ценности. Известно немало фактов гибе¬
ли документальных памятников и из-за несоблюдения
обязательных элементарных условий учета, хранения
и использования, утраты собранных энтузиастами кол¬
лекций общественных (особенно школьных) музеев, из-
за безответственного отношения к таким памятникам ис¬
тории и культуры. Это вызывает тревогу. И тревога за
судьбы памятников, за нравственное воспитание и на¬
учное образование нашей молодежи стала одним из по¬
будительных поводов к написанию этой книги.
Пособие о выявлении и собирании, учете и описании,
публикации и использовании документальных памятни¬
ков призвано помочь овладению основами археографи¬
ческой (а также и музейной) работы и, следовательно,
некоторыми основами культуры научной работы, раз¬
витию источниковедческого мышления.
В книге рассматриваются все сферы археографичес¬
кой деятельности в рамках того круга знаний, которые
можно определить как прикладные. Прикладными знани¬
ями, как известно, считаются знания, имеющие прежде
всего практическое значение (так говорят о науке ме¬
дицины и о практической медицине — области деятель¬
6
ности лечащих врачей). Однако следует всегда иметь в
виду то, что основу прикладных знаний составляют не
только практические приемы работы, но прежде всего
главные положения теории и методики этой отрасли
знаний.
Авторами предпринята попытка сформулировать
практические рекомендации археографу и показать вза¬
имосвязи практики археографии с ее теорией и методи¬
кой (а также и практики музейного дела с основами
музееведения). Поэтому в книге кратко излагаются
сведения о развитии отечественной археографии — от
ее зарождения вплоть до наших дней. История архео¬
графии и ее теория и методика неотделимы друг от дру¬
га, ибо, как писал Н. Г. Чернышевский, «без истории
предмета нет теории предмета, но и без теории предме¬
та нет даже мысли о его истории, потому что нет поня¬
тия о предмете, его значении и границах»4. В книге
кратко обобщаются данные о взаимосвязях археографии
с другими специальными научными дисциплинами. Само
собой разумеется теснейшее взаимопроникновение архе¬
ографии и собственно исторической науки (а также за¬
частую литературоведения и других гуманитарных наук).
«Только с первого взгляда археография кажется узкой
дисциплиной,— замечает Д. С. Лихачев.— На самом же
деле нет шире этой науки, и пространства ее соприкос¬
новения с другими науками — самые обширные»5.
Читатель встретится с указаниями на издания, отно¬
сящиеся как к археографии и музейному делу, так и к
смежным с ними научным дисциплинам: на учебные по¬
собия, многообразные справочные издания, специальную
литературу научно-исследовательского и научно-методи¬
ческого характера (книги и статьи), публикации исто¬
рических документов. Знакомство с этой литературой
поможет составить более глубокое представление о
предмете современной археографии, а также музееведе¬
ния6 и краеведения7, о путях и перспективах развития
4 Чернышевский Н. Г. Избранные философские сочинения. М.р
1956. Т. 1. С. 303.
5 Лихачев Д. С. Прошлое будущему: статьи и очерки. М., 1985,
С. 560—561.
6 См.: Белявский М. Т. Работа в музеях и с историческими па¬
мятниками при изучении истории СССР. М. 1978.
7 См.: Ашурков В. Н., Кацюба Д. В., Матюшин Г. П. Историче¬
ское краеведение. М., 1980. В этом учебном пособии указана и ос¬
новная литература.
7
этих отраслей науки и культуры, о характере современ¬
ных междисциплинарных научных связей.
В пособии употребляются различные научные тер¬
мины, которые не всегда воспринимаются однозначно
и смысл их не остается неизменным. Нельзя упускать
из виду и характерное обстоятельство в истории разви¬
тия знаний, отмеченное В. И. Лениным, — «всегда воз¬
можных изменений номенклатуры»8. Поэтому важно
условиться о том, какой именно смысл вкладывается в
термины, в краткие научные определения или, говоря
научным языком, дефиниции. В книге будут по возмож¬
ности разъясняться понимание авторами того или иного
научного термина и в то же время отмечаться случаи
иного истолкования и использования того же термина.
Важно не ограничиваться удовлетворением любо¬
пытства к познанию прошлого, а поддерживать пытли¬
вость этого познания. Историк своей деятельностью
призван помогать не только пониманию закономерно¬
стей исторического процесса и запоминанию фактов ис¬
тории, но и пониманию методов изучения общества во
всей конкретности и в прошлом и в настоящем, ибо
«ведь и то, что происходит все с большей и большей
быстротой перед нашими глазами, есть тоже история»9.
Мы живем в век науки о науке, когда от историков
ожидают ответов не только на вопросы: что, где, когда
произошло? кто и почему это сделал? какие последст¬
вия это вызвало? но и на вопросы: как это узнано? на¬
сколько достоверны, надежны данные, откуда черпают
историки сведения? какими документами это подтверж¬
дено? каким способом это выясняется? История научных
исканий и споров, сам процесс и лаборатория (проце¬
дура) исследования привлекают подчас читателя и слу¬
шателя не менее, чем итоговые выводы и наблюдения.
Одна из задач книги — приобщить к этим исканиям и
трудностям тех, кто ее прочитает, и приблизить их к ра¬
дости самостоятельных раздумий и находок, первых
научных свершений.
Книга обращена к студентам исторических и истори¬
ко-филологических факультетов университетов и педа¬
гогических институтов, к руководителям поисковой и
музейной работы школьников. Она может оказаться по¬
лезной не только при освоении материалов программы
8 Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 18. С. 149.
9 Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 3. С. 632.
8
подготовки студентов-историков по археографии, осно¬
вам архивоведения, музееведения и краеведения и фа¬
культативных курсов «История родного края», «Орга¬
низация и деятельность школьных музеев», во время
архивной и музейной практики, но и при занятиях ис¬
точниковедением и историографией, историей культуры.
Документальные памятники, как известно, особенно ши¬
роко используются в учебной, во внешкольной и в идей¬
но-воспитательной работе с молодым поколением.
Пособие рассчитано на краеведов, организаторов и
работников не только школьных, но и других обществен¬
ных музеев, собирателей и составителей воспоминаний,
на тех, кто хочет научно организовать и сохранить свой
(личный или семейный) архив, на энтузиастов республи¬
канских обществ охраны памятников истории и культуры
и Советского фонда культуры.
Хотелось бы, чтобы книга стала нужной им, способ¬
ствовала бы развитию историзма мышления 10, облегчи¬
ла бы выбор занятий в будущем тем, кто интересуется
историей, приемами работы историка и секретами его
ремесла, памятникоохранительными знаниями, помогла
бы нам всем открывать будущих Тихомировых и Дру¬
жининых.
Думается, что в этой книге смогут почерпнуть полез¬
ное для себя и наставники молодежи или готовящие се¬
бя к этому, и сами девушки и юноши, склонные к овла¬
дению навыками профессии историка-преподавателя
средней и высшей школы, архивного и музейного ра¬
ботника, сотрудника исследовательских учреждений,
пропагандиста исторических знаний.
Учебное пособие подготовлено авторским коллекти¬
вом в составе: канд. ист. наук И. А. Альтмана (гл. 3,
§ 3; гл. 6, 7), канд. ист. наук А. А. Амосова (гл. 5),
канд. ист. наук С. В. Житомирской (гл. 7, § 2), канд.
ист. наук. А. А. Курносова (гл. 6, 7), докт. ист. наук
профессора Б. Г. Литвака (гл. 3), канд. ист. наук
В. Е. Туманова (гл. 8), канд. ист. наук В. А. Черных
(гл. 4), канд. ист. наук С. В. Чиркова (гл. 2), докт. ист.
наук профессора С. О. Шмидта (введение; гл. 1).
10 См.: Шмидт С. О. Историзм мышления//Наука убеждать. М.,
1969.
Глава 1
ДОКУМЕНТАЛЬНЫЕ ПАМЯТНИКИ. ЗАДАЧИ АРХЕОГРАФИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ
1. Документальные памятники
Название «документальные памятники» происходит
от слова «документ» (лат. боситепЫт— доказательст¬
во, свидетельство). Документами в разговорном языке
называют деловые бумаги, удостоверения, юридически
подтверждающие какой-либо факт или право на что-то.
В принятом в науке смысле слова под документом по¬
нимают материальный носитель записи (бумага, фото-
и кинопленка, магнитофонная лента, перфокарта и т. д.)
с зафиксированной на нем информацией, предназначен¬
ной для ее передачи во времени и пространстве1. Соот¬
ветственно документы могут содержать тексты, изобра¬
жения, звуки, а из памятников письменности докумен¬
тальными признаются не только акты органов государ¬
ственной власти и органов государственного управления,
но и другие письменные документы — рукописные и пе¬
чатные.
Историческими памятниками, памятниками истории
и культуры или просто памятниками можно признать
все, что запечатлела память о людях, является следами
их деятельности. В этом смысле пишут о памятниках
материальной и духовной культуры. Термин «памятник»
прочно закрепился в словоупотреблении, нашел отраже-
ние в законотворчестве, в музейной практике, в научный
обиход входит термин «памятниковедение». Памятник
истории и культуры, включенный в состав музейного
собрания (и обычно уже прошедший все стадии научной
обработки), называют музейным предметом2.
^ ■ •——•
1 Документоведение рассматривается как специфическая «зна¬
ковая» деятельность человека, а документ как знаковая система, вы¬
полняющая роль специфического орудия общения, труда, управления,
выполняющего и функции запоминания и сохранения социально-зна¬
чимой информации (См.: Илизаров Б. С. Актуальные теоретические и
методологические проблемы советского архивоведения. М., 1984).
2 См.: Пищулин Ю. П. и др. Музейные термины//Терминологи-
ческие проблемы музееведения: Сб. науч. тр./Центр. музей Револю¬
ции СССР, М., 1986; Егоров В. Л. Развитие и становление понятия
«памятник истории»//История СССР, 1988, № 1,
10
Документальные памятники имеют видовое отличие
(по внешним признакам, по способам отражения действи¬
тельности и др.) от других видов памятников, например
памятников археологии, изучающих главным образом
вещественные (или, как их называют в музеях, веще¬
вые) источники, памятников архитектуры и иных.
Под «памятником» подразумевают и ценностную
категорию, т. е. то, что важно для сохранения памяти
и дальнейшего развития культуры, или объект природы,
рассматриваемый как ценность. Документальными па¬
мятниками в этом плане можно признать все докумен¬
ты, хранящиеся в государственных архивах, музеях, биб¬
лиотеках и в общественных хранилищах* 3.
Для историков ценность документальных памятников
не является величиной постоянной. Даже самые распро¬
страненные из них — по форме и по содержанию — могут
оказаться в своем роде уникальными: например, выдан¬
ные в дни чрезвычайных событий удостоверения или на¬
писанные тогда письма, а для изучения народного быта,
общественного сознания, социальной психологии важны
документы, возникшие не только в чрезвычайных исто¬
рических ситуациях. Даже книга, изданная массовым ти¬
ражом, становится уникальным источником для истори¬
ка, если в ней имеются любопытные пометы, дарствен¬
ные надписи, если она принадлежала интересному для
историка человеку, если у нее была особая судьба (че¬
ловек прошел с ней войну; на экземпляре есть следы
пули, крови).
Ценность документального памятника может опреде¬
ляться и потребностями данного хранилища, коллекцио¬
нера, заинтересованных в том, чтобы такая разновид¬
ность документальных памятников была представлена
в этом собрании (и иногда вовсе не как редкий, а, напро¬
тив, типичный образец документации). Понятно поэто¬
му, что даже если признавать за понятием «докумен¬
тальный памятник» прежде всего ценностную категорию,
то и тогда число их будет необычайно велико. И наш
долг сохранить, сберечь их для потомства.
Документальные памятники, как и другие виды па¬
мятников истории и культуры, являются историческими
■■ — ■ ■
3 В архивоведческой литературе документальными памятниками
иногда называют только «особо ценные документы» (при этом крите¬
рий «особой» ценности остается недостаточно уточненным, расплыв¬
чатым) .
11
источниками. Исследование исторических источников —
сфера специальной научной дисциплины — источнико¬
ведения. Источниковедение — это наука об исторических
источниках (а, следовательно, и о закономерностях их
происхождения и развития) и о приемах их выявления,
изучения и использования в работе историка. Без овла¬
дения методикой источниковедения нельзя серьезно
заниматься историческим исследованием, выявлять и
изучать исторические факты, объяснять исторические
явления. Не зная основ источниковедческой методики,
нельзя понять закономерности и особенности научного
мышления историка, проверить его выводы и наблюде¬
ния.
В среде ученых продолжаются споры о дефиниции
«исторический источник». Слово «источник» многознач¬
но, употребляется в различных смыслах. Это — и есте¬
ственный выход подземных вод (родники, ключи), неф¬
ти. В более широком смысле — всякое начало или осно¬
вание, исходная точка. Это — то, что содержит необхо¬
димое для удовлетворения определенной потребности
(например, источники света — естественные, как солнце,
и искусственные). Такое понимание распространяется
на представление и об удовлетворении духовной потреб¬
ности— духовной «жажды»: еще в древнерусской лето¬
писи читаем, что «книги суть реки, напояющие вселен¬
ную, се суть исходища мудрости»; в наши дни говорим:
«книги — источник знания», «достоверные (или недосто¬
верные) источники информации» и т. д.4
Историческим источником допустимо признать все,
что может дать историческую информацию, т. е. инфор¬
мацию исторического характера, полезную для позна¬
ния прошлого. Основной массив исторической информа¬
ции извлекается из источников исторического происхож¬
дения, являющихся результатом человеческой деятель¬
ности,— их обычно и называют историческими источни¬
ками. В вопросе о классификации совокупности таких
исторических источников и наименовании основных типов
(классов) их пока нет единого мнения5, но ясно то, что
4 См.: Медушевская О. М. Источниковедение социалистических
стран. М., 1985. С. 5—6.
5 Источниковедение истории СССР/Под ред. И. Д. Ковальченко.
М., 1981. Введение; Ковальченко И. Д. Исторический источник в све¬
те учения об информации (К постановке проблемы)//История
СССР. 1982. № 3; Шмидт С. О. О классификации исторических источ-
ников//Вспомогательные исторические дисциплины. Л., 1984. Т. XVI;
Историческая наука: вопросы методологии. М., 1986. Гл. XI.
12
к документальным памятникам относятся источники раз¬
ных типов (словесные — и письменные и фонодокумен¬
ты, изобразительные). Поскольку общество в целом и
каждый человек взаимосвязаны с природой, важная для
историка информация содержится и в данных об окру¬
жающей человека естественно-географической (и даже
космической) среде и о биофизикопсихических свойствах
самого человека.
Исторический источник существует независимо от
историка и воспринимается как таковой лишь тогда,
когда рассматривается как объект исторического (или
специально источниковедческого) изучения. Только тог¬
да, можно сказать, исходит содержащаяся в источнике
прямая или косвенная историческая информация. Так,
письмо какого-либо лица о каком-нибудь событии явля¬
ется свидетельством не только об этом событии или сте¬
пени участия его автора в описываемом событии, но и
свидетельством об образе мышления автора (и шире —
об общественном сознании этого времени), понимании
автором связи явлений, степени его осведомленности и
объективности в отражении и оценке описываемых яв¬
лений. В то же время оно свидетельство степени овла¬
дения им эпистолярной культурой (т. е. культурой пи¬
сания писем, переписки); уровня его образованности,
иногда места происхождения, обучения, рода занятий
(словарь письма, наличие так называемых диалектиз¬
мов или жаргонизмов, отражающих речь определенных
социально замкнутых групп), и т. п.
Выявление и отбор важных для данной темы потен¬
циальных исторических источников дело не простое.
Умение извлекать из источника историческую информа¬
цию быстро и с максимально возможной полнотой при¬
водит лишь с опытом работы историка (литературове¬
да, правоведа и пр.).
Только немногие исторические источники были соз¬
даны с целью сохранения в будущем памяти о чем-то
пли ком-то. Примеры такого рода «запрограммирован¬
ных» исторических источников: памятники в честь зна¬
менательных событий и знаменитым людям; надгробия;
дарственные надписи и посвящения; устные предания,
песни; сочинения, специально написанные для сохране¬
ния в памяти потомков (и в назидание им и современ¬
никам)— от летописей и мемуаров до ученых трудов
историков; разнообразные изображения, вплоть до не-
притязателъных фотоснимков «на память».
13
Однако значение и таких источников уже в период
их создания обычно не ограничивалось только «службой
памяти». Они выполняли определенные функции и в
каждодневной жизни, имели тогда государственно-поли¬
тические, социально-экономические, воспитательные,
культурные и другие функции (становящиеся, впрочем,
по прошествии долгого времени иногда уже не ясными
потомкам, а,следовательно, первоначально и историкам).
Большинство же источников информации о прошлом
возникло в силу необходимости обычного функциониро¬
вания общества и развития личностных отношений в ус¬
ловиях повседневной жизни того времени. О возможно¬
сти сохранения их надолго для удовлетворения познава¬
тельных (в том числе научных) потребностей потомков
никто тогда не думал. И они стали восприниматься как
исторические источники только по мере развития исто¬
рических знаний и интереса к изучению прошлого, ус¬
ложнения структуры «информационного поля» историче¬
ской науки, повышения информационной отдачи источ¬
ников, уже известных науке.
Представления о том, что достойно сохранять в памя¬
ти, и об источниках исторической информации не оста¬
ются неизменными. С распространением исторических и
социологических знаний, с развитием науки изменяются
и представления о задачах и возможностях самой нау¬
ки, объектах ее изучения, Источниковой базе науки,
местах хранения источников, способах выявления исто¬
рической истины.
В древности основными историческими источниками
казались устные предания, немногие мемориалы (стелы
и колонны в честь военных побед, захоронения — курга¬
ны, мавзолеи), остатки храмов и дворцов. Затем настала
время летописей и жизнеописаний, скульптурных изобра¬
жений, портретной живописи. Круг исторических источ¬
ников все расширяется. В постепенном развитии Источни¬
ковой базы истории человечества можно выделить две
революционные эпохи. Это—Возрождение в Европе XV—
XVI вв.— время начала распространения печатных ис¬
точников, а также гравюр, и XX век — время распрост¬
ранения телеграмм, радио, кино, телевидения. Мы по¬
степенно учимся слышать эхо веков и в том, что нас ок¬
ружает в повседневной жизни, в нас самих, в наших
обычаях, в разговорном языке.
Изменяются представления о субъектах истории и
объектах исторического изучения, о типических источ¬
14
никах познания различных периодов истории. Обнару¬
живается прямое соответствие развития (и расширения)
представлений о длительности и характере историческо¬
го процесса и роли его участников и об Источниковой
базе исторической науки. С распространением интереса
не только к государственно-политической истории, но и
к социально-экономической, к истории культуры возни¬
кает и понимание ценности источников познания этих
явлений. С ростом интереса к истории народных масс
ощущается и потребность выявления и изучения источ¬
ников, свидетельствующих о каждодневной жизни, о
быте населения. С углублением понимания взаимосвя¬
зи развития общества и природы — особенно когда ин¬
терес к проблемам экологии приобретает глобальный
характер — делается все яснее необходимость обраще¬
ния к изучению природных явлений для познания со¬
циальных явлений в прошлом и в настоящем и прогно¬
зирования будущего.
Определение степени ценности документального па¬
мятника— это и есть определение ценности историче¬
ского источника. При этом имеется в виду и содержание
получаемой исторической информации (о том или ином
историческом явлении, событии, лице и пр.), и время
создания памятника, и авторство, и история его проис¬
хождения, бытования (т. е. функционирования, распро¬
странения, хранения и изучения), и внешние его особен¬
ности, и т. д.
Существенной отличительной чертой документальных
памятников является то, что они могут содержать инфор¬
мацию (иногда даже уникальную) и о других видах
памятников истории и культуры (а также и об иных
документальных памятниках — описание или воспроиз¬
ведение их или их фрагментов). В документальных па¬
мятниках обнаруживаются данные о происхождении и
особенностях вещественных и других видов памятников,
их функционировании, судьбе, их выявлении и изучении,
в частности, сведения и о музейных предметах6.
Именно в документальных памятниках фиксируются
данные о среде бытования музейного предмета или ар¬
хивного документа. Средой бытования называют часть
6 См.: Седельников В. О. Архивные документы в изучении музей¬
ных коллекций и других областях работы музеев//Музееведение:
Проблемы использования и сохранности музейных ценностей: Сб.
науч. тр. НИИ культуры. М., 1985. № 136.
15
социальной или природной среды, в рамках которой
предмет взаимодействует с человеком и другими пред¬
метами до включения его в музейное, архивное, библи¬
отечное собрание. Все это тоже предопределяет особую
культурно-историческую (в частности, музейную) цен¬
ность тех или иных документальных памятников.
Важно и то, что, поскольку непосредственным мате¬
риальным воплощением мышления является слово, оно
несет в обществе основную культурную и познаватель¬
ную нагрузку. С распространением грамотности наи¬
большим информационным потенциалом стали обладать
не устные, а письменные источники. Письменные источ¬
ники (а с недавнего времени и звукозаписи) сохраняют
вернее и дольше всего и основную долю доступной всем
исторической информации. Словесные источники при¬
вычнее и доступнее других типов источников (т. е. вещест¬
венных, изобразительных, поведенческих, звуковых) во¬
сприятию и самого историка, и тех, на кого рассчита¬
ны его печатные труды и устные выступления. Ведь всю
историческую информацию, получаемую из этих источни¬
ков, мы все равно стараемся передать, «перекодировать»
в слове.
В наш век все большую роль в познании о настоящем
и о прошлом начинают играть фотокинодокументы, число
которых неизменно возрастает. Хорошо известны эмоци¬
ональное воздействие и историко-познавательная роль
плакатов. Но и они тоже относятся к документальным
памятникам.
Документальные памятники используются и воспро¬
изводятся все более широко. Они издаются не только
в книгах и журналах, предназначенных для ученых спе¬
циалистов, но и в массовых научно-популярных издани¬
ях: в сборниках документов определенной тематики (по
истории революционного движения, Великой Октябрь¬
ской социалистической революции, о Великой Отечест¬
венной войне, о героях комсомола, о развитии нашей
культуры и др.), в хрестоматиях по истории своего края
и др. В журналах и газетах, центральных и местных,
в теле- и радиопередачах все чаще рассказывают о
поисках и изучении документов, об их хранении и опи¬
сании, воспроизводят тексты и изображения документов.
Подлинные документы, включенные в ткань литератур¬
ного повествования, вмонтированные в художественный
фильм (прежде всего кадры кинохроники), особенно
впечатляюще действуют , на сознание людей, придавая
16
достоверность описанному и показанному. Большое ме¬
сто отводят документальным памятникам в экспозициях
музеев.
Все возрастающий интерес к документальным памят¬
никам— характерная черта культуры нашей эпохи, а
стремление рассматривать и изучать их в комплексе с
другими видами памятников, широко используя при
этом междисциплинарные научные взаимосвязи,— отли¬
чительная черта современного источниковедения.
2. Археография и смежные с ней науки
Как уже указывалось, документальные памятники
рассматриваются в этой книге прежде всего в рамках
археографии и смежных с ней архивоведческих и му¬
зееведческих научно-методических дисциплин.
В науковедении отмечено, что новым представлени¬
ям о предмете той или иной науки, о задачах ее стано¬
вится тесно в рамках прежней терминологии: дискуссии
о содержании научных терминов (в том числе означа¬
ющих наименование науки) и попытки унифицировать
научную терминологию, понятийный аппарат — харак¬
терная черта новейшей научной литературы и в области
многих отраслей гуманитарных наук. Пересмотр терми¬
нов, уточнение их, переосмысление старых терминов,
дробление привычных терминов, употребление уточняю¬
щей дефиниции в сфере их распространения, возникнове¬
ние новых слов и словосочетаний на стыке наук харак¬
терны для всякой развивающейся науки.
Так постепенно обнаруживалась устарелость привыч-.
кого термина «археография». В буквальном переводе с
греческого это означает «древлеописание», т. е. описание
древних документов. Но, как нередко бывает с науч¬
ными терминами, со временем определение стало не¬
точным и неполным. По выражению С. Н. Валка, тер¬
мин «археография» ныне употребляется преимуществен¬
но, когда речь идет о работе «над документами, кото¬
рые окажутся «древними» лишь в далеком будущем,
через много и много веков»7. И, действительно, в наш
век внимание большинства археографов (которых так
и называют археографами, характеризуя род их дея¬
7 Валк С. Н. Судьбы «археографии»//Археографический ежегод¬
ник за 1961 год. М., 1962. С. 453.
17.
тельности) обращено на памятники нового и новейшего
времени. Однако слово «археография» настолько проч¬
но вошло в научный обиход, в разговорный язык, отра¬
жено в наименовании научной специальности, учрежде¬
ний, периодических изданий, что отказаться от него при
всей условности и «узости» нет возможности. Следует
только договориться о характере словоупотребления.
В упомянутой статье С. Н. Валка детально рассмот¬
рена история употребления слова «археография» в Рос¬
сии на протяжении почти полутора веков. К 50-м годам
утвердились два значения термина «археография»: пер¬
вое— более широкое — как «научное собирание, описа¬
ние и издание письменных памятников прошлого» (та¬
кое или близкое определение дано не только в энцикло¬
педических словарях, но и в толковых словарях русско¬
го языка, например, С. И. Ожегова, иностранных слов)
и второе—более узкое — только как дело издания исто¬
рических документов. Соответственно археографией на¬
зывают и отрасль исторической науки, имеющую своей
задачей выявление, собирание, описание и издание (пуб¬
ликацию) исторических документов, и отрасль науки,
имеющую своей задачей только издание исторических
документов (преимущественно памятников письменно¬
сти).
В обоих определениях имеются в виду не вообще
документальные памятники, а исторические документы,
т. е. памятники прошлого. Словосочетание «исторический
документ» в данном случае означает не документ исто¬
рического значения, а документ прошлого, т. е. того вре¬
мени, которое уже стало историей, «отошло в историю».
Публикация в газете или в журнале, в виде листовки,
брошюры, книги, только что принятых законов и поста¬
новлений, вчерашних выступлений государственных или
общественных деятелей, даже материалов недавно со¬
стоявшихся съездов и совещаний или подготовленных
в связи с этим отчетов о проделанной работе и планов
дальнейшей деятельности и т. д., несмотря на зачастую
очень большое историческое значение этих документов,
не должна рассматриваться как работа собственно архео¬
графа (и историка). Однако через некоторое — и иногда
короткое — время эти же документы могут оказаться
подготовленными к печати уже как «исторические доку¬
менты», сопровождаемые «легендой», примечаниями и
другими элементами собственно археографической ра¬
боты.
18
Следует в то же время иметь в виду, что археогра¬
фическая ученая практика, правила подготовки к печати
«исторических документов», т. е. памятников вчерашнего
дня и более давних лет и веков, оказывают определенное
влияние и на приемы подготовки к печати, и форму пуб¬
ликации документов сегодняшнего дня.
Более широкое понимание археографии восходит к
представлениям крупнейших ученых начала XX в.—
А. А. Шахматова, А. С. Лаппо-Данилевского, А. Е. Пре¬
снякова, В. В. Бартольда, М. Н. Покровского и др.
Так понимал археографию и академик М. Н. Тихомиров,,
предложив назвать организованную по его почину и под
его председательством в 1956 г. в Академии наук СССР
комиссию Археографической комиссией и возродив тем
самым наименование действовавшей с 30-х годов XIX в.
Археографической комиссии. С. Н. Валк тоже писал о
трех видах археографических работ: издании, описании
и собирании археографических памятников. В таком
смысле употребляется термин «археография» в трудах
академика Д. С. Лихачева.
Авторы данной книги придерживаются именно та¬
кого (более широкого) понимания археографии, как си¬
стемы знаний о собирании, описании и издании докумен¬
тальных памятников. Это — специальная научно-методи¬
ческая историческая (или, точнее, даже историко-фило¬
логическая) дисциплина, разрабатывающая вопросы
собирания, описания и издания письменных источников
(а в последнее время и фотокинодокументов и фонодоку¬
ментов) .
В рамках этого широкого понимания выделяются от¬
дельные сферы археографической деятельности.
Полевая археография осуществляет поиск и изучение
документальных памятников в среде их бытования. Де¬
ятельность археографа в «полевых условиях» (работа
«в поле»—словоупотребление, особенно принятое в тер¬
минологии археологов, изучающих преимущественно ве¬
щественные источники из древних погребений и поселе¬
ний) сводится не только к собиранию, т. е. поиску ма¬
териала (поступающего затем на хранение в другие
условия — в государственные хранилища, в обществен¬
ные музеи), но и к изучению среды бытования памятни¬
ка, т. е. функционирования памятника на месте, особен¬
но таких памятников, которые по каким-либо причинам
не могут быть извлечены (отторгнуты) из среды быто¬
вания, и фиксированию культурно-бытового и историче¬
19
ского окружения памятника. Таким образом, деятель¬
ность полевых археографов не органичивается сбором
документов у населения. Поэтому в последние годы в
научно-исследовательских учреждениях и в высших
учебных заведениях распространяется практика комп¬
лексных экспедиций с участием специалистов не только
в области изучения памятников письменности, но и спе¬
циалистов в области изучения фольклора, разговорной
речи, музыки, быта (этнографов) и др.
Описательная (или камеральная) археография — это
научное описание документальных памятников в каме¬
ральных условиях (лат. «camera» — комната). Этот тер¬
мин применяется специалистами по рукописям на вос¬
точных языках, специалистами в области эпиграфики,
изучающей надписи на камне, дереве, металле, кости,
стекле, керамике. Причем имеется в виду не описание
архивных фондов в целом (это — сфера архивоведения),
а отдельных документов, с выделением и обобщением са¬
мого существенного.
Эдиционная археография — это комплекс работ, свя¬
занных с подготовкой документальных публикаций, из¬
дания исторических документов (от лат. editio — изда¬
ние, объявление); отсюда и выражения «эдиционная тех¬
ника», «эдиционные правила». Эдиционная археогра¬
фия— наиболее знакомая всем сфера археографической
деятельности8.
В среде архивистов, в архивоведческой терминологии
ограничиваются часто только подобным пониманием ар¬
хеографии и называют археографией научную дисцип¬
лину, разрабатывающую теоретические и методические
вопросы публикаторской деятельности, точнее сказать,
издательской деятельности (ведь публикацией доку¬
мента можно признать не только напечатание его, но и
экспозицию текста в музее и прочтение вслух, скажем
по радио, перед телезрителями). И имеются специаль¬
ные труды и учебные пособия по археографии, в кото¬
рых рассматриваются только вопросы теории и методи¬
ки или истории издательской деятельности. Самой зна¬
чительной и оригинальной обобщающей работой по этой
методике и истории является книга С. Н. Валка «Совет-
»- — - -
8 Подробнее см.: Шмидт С. О. Некоторые вопросы развития со¬
ветской археографии//Археографический ежегодник за 1978 год. М.,
1979. С. 133—138, его же. Деятельность Археографической комиссии
АН СССР и задачи развития археографии//Вестник Академии наук
СССР. 1984. № 10.
20
ская археография», опубликованная в 1948 г.9 Истории
археографии как издательской деятельности, вопросам
теории и методики этой деятельности посвящены учеб¬
ные пособия, подготовленные в Московском государст¬
венном историко-архивном институте (где есть соответ¬
ствующая кафедра археографии) в последующие деся¬
тилетия.
Термин «археография» применительно к публикатор¬
ской деятельности имеет двуединое значение, обозначая
как теоретическую, так и практическую работу по из¬
данию исторических документов. Мнение, будто архео¬
графия как научная дисциплина не включает сумму
практических работ по изданию документов, противо¬
речит общепринятым представлениям о единстве во всех
отраслях знания научных и учебных дисциплин10.
Речь может идти лишь о различии научного уровня вы¬
полняемых работ и соответственно о разных методиках,
о разных ступенях научных знаний: теоретические и
элементарные, рассчитанные только на практическое
применение (но также, конечно, опирающиеся на опре¬
деленные теоретические обоснования). В данном случае
можно говорить именно о взаимосвязях и взаимодейст¬
вии практики и теории, так как не только практика
опирается на теорию, но и в основе теории и особенно
методики — выводы и наблюдения практической дея¬
тельности. Практика — критерий истинности и основа
развития теории.
Стоит условиться, однако, о понимании терминов
«методика», «методология», «теория». Методика — это
совокупность методов, приемов целесообразного прове¬
дения какой-либо работы. Под теорией подразумевают
систему основных идей в той или иной отрасли знаний
к учение о научных методах познания. Учение о научных
методах познания часто называют и «методологией».
Археография призвана обеспечить источниковую базу
науки, преимущественно общественных наук и прежде
9 В последние годы жизни С. Н. Валк (1887—1975) готовил но¬
вое существенно видоизмененное издание этого труда. Части новой
книги в виде статей были опубликованы в Археографических ежегод¬
никах за 1968 год (статья «Регесты в их прошлом и настоящем»)
и за 1971 год (статья «Археографическая «легенда»).
10 См. работы М. С. Селезнева (их перечень в кн.: Советская ар¬
хеография: Каталоги научно-методической литературы и сборников
документов. М., 1974—1980. Вып. 1—3). См. также: Хевролина В. М.
К вопросу о термине «археография»//Советские архивы. 1978. № 2.
С. 54.
21
всего исторической науки, для занятий в научно-иссле¬
довательских, учебных, агитационно-пропагандистских
целях. Цели занятий предопределяют обращение к соот¬
ветствующей археографической методике (и обоснование
именно такого обращения), использование соответст¬
вующего набора приемов археографической практики.
Работа археографа во всех сферах его деятельности
и даже на самом начальном этапе ее — это всегда рабо¬
та и историка, и источниковеда. Описание документа не
может быть сведено к переписке заголовка и даты его,
а издание к механическому воспроизведению текста или
его транскрипции с правильным, доступным нашему сов¬
ременнику написанием трудночитаемых слов, устране¬
нием сокращений фраз или слов, переводом дат на со¬
временное летосчисление и т. д. Это обязательно: и опре¬
деление разновидности документа, а часто и времени и
обстоятельств его создания, авторства, и в какой-то сте¬
пени исторического значения (а тем самым и историче¬
ской ценности) документа, и выяснение истории текста
(или изображения) или обоснования выбора именно
данного текста.
В процессе археографической работы необходимо об¬
ращаться к собственно историческим трудам, к другим
историческим документам, к различным справочным из¬
даниям, и о времени, когда был создан документ, и о
времени, о котором идет речь в документе (если доку¬
мент содержит сведения о прошлом). Очень важно вы¬
яснить, не был ли уже прежде описан и опубликован
такой же или схожий (по содержанию, авторству, вне¬
шнему виду и т. д.) документ. В этих описаниях и публи¬
кациях, кстати, можно почерпнуть и немало полезного
для методики и организации своей работы.
Археография тесно связана с такими научными дис¬
циплинами, как архивное дело и архивоведение, история
государственных учреждений и общественных организа¬
ций, делопроизводство и документоведение, палеогра¬
фия, текстология, хронология, в последнее время музей¬
ное дело и музееведение и др. Очевидна особая взаимо¬
связь археографии и источниковедения.
Архивное дело — это отрасль деятельности, охваты¬
вающая вопросы организации документов в архивах и
работы архивных учреждений11. Архивом теперь приня- 1111 Об организации и практике современного архивного дела ос¬
новные сведения можно почерпнуть из учебника 3. В. Крайской «Ор¬
22
то называть учреждение или его структурную часть,
‘Осуществляющие прием, хранение документов и органи¬
зующие их использование в политических, научных, на¬
роднохозяйственных, социально-культурных и иных
целях. В прежней литературе, а в просторечии и поны¬
не термином «архив» обозначают и совокупность доку¬
ментов, относящихся к деятельности учреждения, об¬
щественной организации, лица, семьи (отсюда встречаю¬
щееся в изданиях прежних лет выражение — «фамиль¬
ный архив»). Архивоведение — это научная дисциплина,
разрабатывающая вопросы организации, теории, методи¬
ки и практики архивного дела и его истории 12.
Имеются труды, в которых охарактеризована история
архивного дела в нашей стране, задачи и перспективы
развития архивного дела в СССР13. Издавались сборни¬
ки основных законов по архивному делу14. Вышли кни¬
ги о ленинском документальном наследии, о поисках и
находках написанных В. И. Лениным документов и до¬
кументов, связанных с его жизнью и деятельностью 15.
Велика литература по истории государственных уч¬
реждений и делопроизводству16. Статьи об архивном
ганизация архивного дела в СССР» (М., 1980). О труде архивистов
можно прочитать в книге для учителей М. О. Чудаковой «Рукопись
и книга» (Рассказ об архивоведении, текстологии, хранилищах руко¬
писей писателей). М., 1986; См. также: Чудакова М. О. Беседы об
архивах (в серии «Эврика»). 2-е изд. М., 1980; Прокофьев В. А. Ис¬
торические источники и исторические архивы. М., 1959; его же. Среди
свидетелей прошлого, М., 1964; Суслова Е. Н. Поиск архивных доку¬
ментов., Л., 1987.
12 См.: Горфейн Г. М., Шепелев Л. Е. Архивоведение. Л., 1971;
Гроссман Ю. М., Кутик В. Н. Справочник научного работника: ар¬
хивы, документы, исследователь. 2-е изд. Львов, 1983.
13 См.: Теория и практика архивного дела в СССР/Под ред.
>К. И. Рудельсон и Ф. И. Долгих. М., 1980; Маяковский И. Л. Очерки
по истории архивного дела в СССР. М., 1960; Максаков В. В. Исто¬
рия и организация архивного дела в СССР (1917—1945 гг.). М.,
1969; Самошенко В. Н. Исторические архивы в дореволюционной
России. М., 1986.
14 См.: Основные декреты и постановления Советского прави¬
тельства по архивного делу. 1918—1982. М., 1985.
15 См.: Фонд документов В. И. Ленина. М., 1970; Пересве-
тов Р. Т. Поиски бесценного наследия (О судьбе некоторых рукопи¬
сей В. И. Ленина). 2-е изд. М., 1968; Кузьмин С. И. Бесценное ленин¬
ское наследие. Поиски и находки. М., 1976.
16 См.: Коржихина Т. П. История государственных учреждений
СССР. М., 1986; Ерошкин Н. П. История государственных учрежде¬
ний дореволюционной России. Изд. 3-е. М., 1983; Степанский А. Д.
История общественных организаций дореволюционной России. М.,
1979; История делопроизводства в СССР/Под ред. Лившица Я. 3.
и Цикулина В. А. М., 1979.
23
деле, архивоведении, по делопроизводству, документове-
дению постоянно печатаются в журнале «Советские ар¬
хивы» и в других периодических изданиях.
Документоведение — это научная дисциплина, изуча¬
ющая закономерности образования документов и разра¬
батывающая способы создания документов, принципы
документооборота и построения систем документации,
формуляр документов 17. (Документооборот — движение
документов в организации с момента их создания или по¬
лучения и до завершения исполнения или отправки.)
Палеография — дисциплина, изучающая внешние
признаки рукописных источников в их развитии, мате¬
риалы и орудия письма, историю способов записи, осо¬
бенности графики — написания, украшения и др. Палео¬
графия изначально ограничивалась изучением памят¬
ников давно прошедшего времени. Ныне все более ин¬
тенсивно палеографическими методами изучают доку¬
менты нового и новейшего времени, но предложенные
термины «неография», «неопалеография» пока не при¬
вились в науке. Когда речь идет о палеографическом
изучении документов недавнего времени, мы снова как
и в случае с «археографией» встречаемся с употребле¬
нием научного термина не в своем прямом этимологиче¬
ском значении 18.
Задачей текстологии, изучающей историю текста про¬
изведений, является установление основного текста
произведения, последовательности создания текстов и
их организации. Научному изданию памятника пись¬
менности обычно предшествует его текстологическое изу¬
чение 19.
Музейное дело — особая область культуры, охватыва¬
ющая все стороны комплектования, учета, хранения, изу¬
чения и использования музеями культурного достояния
страны. Музееведение — комплексная научная дисцип¬
лина, изучающая закономерности возникновения и раз¬
17 См.: Илюшенко М. П., Кузнецова Т. В., Лившиц Я. 3. Доку*
ментоведение. Документ и системы документации. М., 1977; Илю¬
шенко М. П., Кузнецова Т. В. Формуляр документа. М., 1986.
18 См.: Рейсер С. А. Палеография и текстология нового времени.
М., 1970; Тихомиров М. Н., Муравьев А. В. Русская палеография
2-е изд. М., 1982; Кобрин В. БЛеонтьев Г. А., Шорин П. А. Вспо¬
могательные исторические дисциплины. М., 1984.
19 См.: Рейсер С. А. Основы текстологии. 2-е изд. Л., 1978; Лиха¬
чев Д. С. Текстология. Краткий очерк. М., Л., 1964.
24
вития музеев, их социальные и культурные функции,
формы и способы реализации этих функций, теорию, ме¬
тодику и историю музейного дела, музейное источникове¬
дение, музеографию, задачей которой является описание
музеев, их экспозиций и коллекций20.
Источниковедческий подход к документу не только
дает возможность выяснить его информационный (точ¬
нее сказать, исторически информационный) потенциал,
но в значительной мере предопределяет и выбор мето¬
дики археографической работы, в частности, системы
описания или типа издания документальных памятни¬
ков. Основная литература по источниковедению отече¬
ственной истории указана в учебниках и учебных посо¬
биях21, а также в пособиях о методике исторического
исследования22 и работе с архивными документами23.
Для разных эпох характерны определенные виды и
разновидности исторических источников. Изменяются и
представления о том, каков круг документальных па¬
мятников, которые надлежит сохранять в архивах. Ви¬
дом источника чаще всего называют группу источников,
имеющих устойчивую общность признаков и по содер¬
жанию, и по своей структуре (т. е. внутренней форме),
•общность, предопределяемую обычно происхождением
и назначением источника и его функционированием24.
Выделение больших комплексов источников, обладаю¬
щих видовой общностью, облегчает изучение их, помо¬
20 См.: Основы советского музееведения. М., 1955; Методика му¬
зейной работы: Сб. научных трудов Центрального музея Революции
СССР. М., 1986; Музееведение. Музеи исторического профиля/Под
ред. К. Левыкина и В. Хербста. М., 1988.
21 См.: Источниковедение истории СССР/Под ред. И. К. Коваль-
ченко. 2-е изд. М., 1981; Черноморский М. Н. Источниковедение ис¬
тории СССР. Советский период. 2-е изд. М., 1976; Варшавчик М. А.
Предмет и задачи источниковедения истории КПСС: Введение в ис¬
торико-партийное источниковедение. М., 1967.
22 См.: Пронштейн А. П. Методика исторического источникове¬
дения. 2-е изд. Ростов-на-Дону. 1976; Пронштейн А. П., Данилев¬
ский И. Н. Вопросы теории и методики исторического исследования.
М., 1986.
23 С.: Шепелев Л. Е. Работа исследователя с архивными доку¬
ментами. М., Л., 1966; его же. Архивные разыскания и исследования.
М., 1971,
24 См.: Макаров М. К. К вопросу о терминологии в источникове¬
дении истории СССР//Труды МГИАИ. М., 1964. Т. 17; Пушка¬
рев Л. Н. Классификация русских письменных источников по отече¬
ственной истории. М., 1975; Курносов А. А. К вопросу о природе ви¬
дов источников//Источниковедение отечественной истории. 1975. М.,
1977.
25
гает заметить повторяемость их свойств и соответствен^
но выработке методики их исследования. Принято гово¬
рить и писать о видовых комплексах законодательных
актов, делопроизводственной документации, статистиче¬
ских источниках, периодической печати и др. В каждом
виде имеется немало разновидностей источников.
Постепенно численность документов, фиксирующих'
обычные жизненные обстоятельства, увеличивается. Это-
связано и с ростом численности населения, и распрост^
ранением грамотности, и с усложнением и расширением
системы делопроизводства. Изменяются не только ко¬
личество источников и их содержание, но и их внешний
вид — меняются орудия письма, способы отправки до¬
кументов и т. д. С внедрением в обиход пишущих ма¬
шинок, а затем системы ксероксов, ротапринтов сразу же
появляются как бы тиражированные документы (т. е.
несколько экземпляров одинаковых документов).
Аналогичные обстоятельства вызывают распростра¬
нение документов с однотипной формой, с повторяющим¬
ся или схожим содержанием. Такие документы называют
массовой документацией, массовыми источниками25. Они
чаще всего откладываются в архивах наших современ¬
ников. Там же, как правило, встречаем и очень распро¬
страненный вид источника — письма, отличающиеся, не¬
смотря на единообразие формы (обычно начинаются об¬
ращением, завершаются традиционными заверениями»
пожеланиями, приветствиями), особенностями содержа¬
ния. Письма тоже многие относят к категории массо¬
вых источников. А вот дневники, воспоминания — это
уже источники уникальные (даже при сходстве формы
и содержания с другими, им подобными).
Лишь познания в области источниковедения позволя¬
ют определить и степень типичности того или иного до¬
кументального памятника (в данном случае речь идет
о письменных памятниках), и вид и разновидность исто¬
рических источников, к которым его можно отнести, и за¬
метить своеобразие его формы, а зачастую сразу же и со¬
держания.
Уже на самом начальном этапе работы с докумен¬
том— часто даже в процессе его выявления, не говоря
25 См.: Литвак Б. Г. Очерки источниковедения массовой доку¬
ментации XIX начала XX в. М., 1979; Археографический ежегод¬
ник за 1977 год. М., 1978. С. 221—247. (О сокращенных изданиях
массовых источников.)
26
уже об описании,— нужно владеть некоторыми элемен¬
тами источниковедческого анализа (или научной кри¬
тики). Надо уметь определить внешние особенности ис¬
точника: материал (писчая бумага и ее разновидность —
лист для печатания на машинке,, тетрадный лист, листок
из записной книжки и т. д., картон и пр.), орудия пи¬
сьма, оформление текста, вид или разновидность его
(удостоверение, выписка из постановления, письмо
и пр.).
Нужно установить подлинность источника. Это зна¬
чит не только выяснить подлинник ли это, копия или
копия копии и насколько точно передан первоначальный
текст в его дальнейших воспроизведениях. Подлинность
означает и действительную принадлежность документа
тому лицу, учреждению, организации, остатком деятель¬
ности которых его считают.
Необходимо, конечно, уметь прочитать текст. Надо
установить время создания документа (если нет прямой
даты, попытаться определить ее, хотя бы так: «не ра¬
нее такого-то числа», по упоминанию даты в самом до¬
кументе), где, кем он был написан; при каких обстоя¬
тельствах, по каким мотивам, т. е. установить проис¬
хождение источника. Очень важно интерпретировать
текст, выяснить степень его достоверности, полноты и
объективности отражения исторического явления. Если
это изобразительный материал, необходимо удостове¬
риться, действительно ли изображено то явление (или
люди), которое названо, к какому времени относится изо¬
бражение, соответствует ли оно другим, уже ранее вам
известным обстоятельствам, и т. д. В источниковедче¬
ском анализе нуждаются все без исключения историче¬
ские источники, а не только такие, которые заведомо
тенденциозны, вышли из враждебной нам среды.
По существу, источниковедческие приемы лежат
в основе и того, что в музеях называют атрибуцией,
атрибутированием. Атрибуция — это выявление основных
признаков, определяющих название, назначение, устрой¬
ство, материал, размеры, технику изготовления, авторст¬
во, хронологию и географию создания и бытования пред¬
мета. В ходе атрибуции устанавливается связь музейно¬
го предмета с историческими событиями или лицами, с
определенной средой бытования (в частности, с этниче¬
ской средой), расшифровываются надписи и знаки, на¬
несенные на предмет, определяется степень его сохран¬
ности и описываются его повреждения.
27
Только после предварительной источниковедческой
работы можно попытаться определить ценность содер¬
жащейся в документальном памятнике исторической ин¬
формации, сопоставлять ее с информацией других источ¬
ников. Таким образом, источниковедческое исследование
лежит в основе всей археографической работы. Особен¬
но ощутимы ее результаты, владение источниковедче¬
скими приемами при подготовке научно-документальной
публикации и серии (группы) документов, и даже одно*
го документа.
При подготовке публикаций научно-исследователь¬
ского типа особо возрастает значение научных приемов,
принятых в текстологии и в кодикологии — науке, изуча¬
ющей историю изготовления, состав и судьбу рукописной
книги.
Все формы археографической деятельности тесней¬
шим образом взаимосвязаны с элементами библиогра¬
фической культуры26. Археограф, музейный работник
должны иметь представления и об истории книжности
в нашей стране, и о современной книге27.
Занятия археографией, как можно убедиться, немыс¬
лимы без использования многообразных междисципли¬
нарных связей. Междисциплинарные связи имеют очень,
большое значение для овладения любой наукой, в про¬
цессе обучения любому делу. Еще более велика их роль
в процессе дальнейшего развития наших знаний — не
случайно ведь, что многие открытия совершаются на:
стыках наук.
3. Место археографии
в развитии советской культуры
Охрана и использование в интересах народа памят¬
ников истории и культуры — одна из славных ленинских
традиций. Ленинские принципы отношения к культур¬
ному наследию были воплощены уже в первых начина¬
ниях Советской власти. С самого начала особое внима¬
ние уделялось и судьбе документальных памятников.
Декретом 1 июня 1918 г., подписанным председате¬
лем Совнаркома В. И. Лениным, были национализиро¬
ваны архивы — они стали государственным историко¬
26 См.: Библиография. Общий курс. М., 1981; Шапиро А. Л. Би¬
блиография истории СССР. Л., 1968.
27 См.: Баренбаум И. Е. История книги. 2-е изд. М., 1984,
28
культурным достоянием, и управление архивным делом
в стране было централизовано. Основные положения это-
го декрета были затем конкретизированы в других
декретах об архивных фондах, также подписанных:
В. И. Лениным. По инициативе В. И. Ленина управляю¬
щим делами Совнаркома В. Д. Бонч-Бруевичем была1
написана брошюра «Сохраняйте архивы», изданная мас¬
совым тиражом. Правительственные и дворцового типа
здания были предоставлены для хранения и изучения ар¬
хивных материалов: в Петрограде здания Сената и Синода..
Началась невиданная по масштабам работа по спа¬
сению от гибели и сосредоточению в государственных
архивах, библиотеках, музеях документальных матери¬
алов по истории фабрик и заводов, документов из по¬
мещичьих имений и монастырей, личных фондов. К этой
работе были привлечены и виднейшие ученые старших
поколений, и начинавшие тогда свой научный путь спе¬
циалисты, ставшие затем славой советской науки28. Так
выпускники Московского университета — будущий ака¬
демик Н. М. Дружинин (1886— 1986) стал работать в
центральных архивах в Москве, а затем в организован¬
ном вскоре Музее Революции (он описал затем эту де¬
ятельность в книге «Воспоминания и мысли историка»);
будущий академик М. Н. Тихомиров (1893— 1965) явил¬
ся организатором музея в г. Дмитрове Московской губер¬
нии, а позднее спасал в Самарской губернии семейный
архив писателей и общественных деятелей Аксаковых,
архивы монастырей. Студент Томского университета
В. И. Шунков (1900—1967), ставший затем членом-кор-
респондентом Академии наук СССР и председателем
Археографической комиссии Академии наук СССР, вы¬
являл вместе со своими сокурсниками документы о со¬
сланных в Сибирь революционерах и т. д. Стали откры¬
тыми для исследования по материалам государственных
хранилищ научные темы, запретные в царской России:
история революционно-освободительного движения, исто¬
рия народов нашей страны, история новейшего времени.
Одной из первых публикаций дипломатических докумен¬
тов стала публикация тайных договоров царского прави¬
тельства.
С тех пор сделано очень много для развития в на¬
шей стране архивного и музейного дела, для охраны и
ь. —
28 См.: Шмидт С. О. Привлечение интеллигенции к советскому
архивному строительству//Интеллигенция и революция. XX век. М.,.
1985.
29
использования в научно-исследовательских, учебно-про¬
светительных, пропагандистско-популяризаторских це¬
лях документальных памятников.
В настоящее время имеется стройная система госу¬
дарственных архивов и государственных музеев. Появля¬
ется все больше и общественных музеев, т. е. музеев,
работающих на общественных началах, но находящихся
на учете местных органов культуры. Научно-методичес¬
кое руководство работой общественных (в том числе
школьных) музеев должны осуществлять государствен¬
ные музеи. Положение о Музейном фонде СССР утверж¬
дено в 1965 г., а о Государственном архивном фонде
СССР в 1980 г.
Музейный фонд СССР — это совокупность принадле¬
жащих Советскому государству движимых памятников
истории и культуры (музейных предметов и предметов
музейного значения, т. е. обладающих музейной ценно¬
стью, но не входящих пока в музейное собрание), пред¬
ставляющих историческую, научную, художественную
или иную культурную ценность. Они могут находиться
в ведении государственных и общественных музеев, на
постоянно действующих выставках, в различных органи¬
зациях, на предприятиях, в учебных заведениях. Музей¬
ный фонд образован в целях обеспечения централизован¬
ного учета, комплектования, хранения, изучения и ис¬
пользования памятников истории и культуры в интересах
Советского государства и общества. Задачи управления
Музейным фондом СССР возложены на Министерство
культуры СССР.
Государственный архивный фонд СССР — это сово¬
купность принадлежащих Советскому государству доку¬
ментов, имеющих политическое, народнохозяйственное,
научное, социально-культурное или историческое значе¬
ние. В документах Государственного архивного фонда
(ГАФ) СССР запечатлена многовековая история нашей
Родины. На 1 января 1986 г. в составе ГАФ СССР на¬
считывалось более 340 млн. единиц хранения (причем в
некоторых единицах сотни, даже тысячи листов). ГАФ
СССР создан в целях централизованного учета, хране¬
ния и использования этих документов. Задачи управле¬
ния Государственным архивным фондом СССР возложе¬
ны на Главное архивное управление при Совете Минист¬
ров СССР (ГАУ СССР). Документальные памятники,
находящиеся в музеях и рукописных отделах библиотек,
также являются составной частью ГАФ СССР, хотя в
30
таких хранилищах имеются некоторые особенности в
системах учета, описания, использования документаль¬
ных памятников29.
ГАФ СССР непрерывно пополняется. Увеличивается
и количество документальных памятников Музейного
фонда СССР. Все более совершенствуются приемы пер¬
вичного и научного описания этих документов. Это обес¬
печило возможность интенсификации работы по исполь¬
зованию архивных материалов. Ибо, если архивы — это
житница исторической науки, то ключи от этого богат¬
ства в руках архивистов. И от их умения, знаний, спо¬
собности быстро и информативно сообщить данные об
архивных документах зависит возможность обращения
к этим документам в научных, учебных, просветитель¬
ских целях.
За годы Советской власти издано много путеводите¬
лей не только по центральным, но и по местным архи¬
вам, обзоры архивных фондов библиотек и музеев. Во
всех хранилищах находится множество машинописных:
описей. Ведется интенсивная повседневная работа по
составлению новых описей и совершенствованию различ¬
ных форм научно-справочного аппарата (НСА).
Много сделано для выработки правил отбора и под¬
готовки к публикации документальных памятников.
В настоящее время сложилось три типа документальных
изданий: научный, научно-популярный и учебный. Выш¬
ли из печати методические пособия «Издания докумен¬
тов в научно-популярных целях» (1975) и «Издание
документов в учебных целях» (1975), методические
рекомендации «Научно-справочный аппарат докумен¬
тальных изданий» (1983), подготовленные Главным
архивным управлением при Совете Министров СССР и
Всесоюзным научно-исследовательским институтом до-
кументоведения и архивного дела (ВНИИДАД) при
Главархиве СССР. Периодически издавались «Правила»
публикации документов, в подготовке которых учиты¬
вался опыт не только архивов системы Главархива
СССР, но и других хранилищ, а также научно-исследо¬
вательских учреждений Академии наук СССР30.
29 См.: Шкурко А. И. Документальные памятники в музеях
РСФСР. Охрана и использование//Археографический ежегодник за
1982 год. М., 1983; Прокопенко А. С. О контроле за обеспечением
сохранности документов ГАФ СССР, хранящихся в государственных,
музеях страны//Там же.
30 См.: Литвак Б. Г., Козлов О. Ф. Проблемы развития современ-
31
Среди научных документальных изданий исследова¬
тельского характера выделяются такие, которые иногда
называют академическими (как правило, они готовятся
с участием учреждений и сотрудников Академий наук
СССР и союзных республик). Это прежде всего корпусы
(т. е. совокупности) материалов по определенной теме
или определенному периоду истории, собрания сочине¬
ний отдельных авторов (или групп их), собрания источ¬
ников определенной разновидности (так называемые
ловидовые издания). Подобным изданиям предшествует
чаще всего изучение многообразных материалов разных
хранилищ. Это — издания пофондовые, особенно, когда
предпринимается попытка восстановить первоначальный
состав фонда времени фондообразователя. Это — изда¬
ния памятников, сохранившихся во многих списках или
вариантах, редакциях (предварительное условие рабо¬
ты— сравнительное изучение всех списков с выявлением
и объяснением разночтений). Это — издания памятни¬
ков, в которых особое внимание уделяется историческим
(или также и филологическим) комментариям исследо¬
вательского характера. Это — издания памятников с
сохранением их палеографических или орфографических
-особенностей (подобные издания чаще всего готовятся
языковедами, искусствоведами, специалистами по исто¬
рии периода феодализма). Критерием определения та-
лих изданий, как академические, видимо, следует счи¬
тать не исчерпывающую полноту публикации (т. е. всех
источников по данной теме или части темы), а метод
подготовки научной публикации (включая отбор основ¬
ного и других текстов для издания), характер передачи
текста, характер его комментирования и т. д.
Расширяя печатную источниковую базу исторических
(литературоведческих и иных) исследований, археогра¬
фия способствует дальнейшему развитию и архивных
изысканий, и сравнительному изучению уже изданного
материала. Результаты такой работы побуждают к под¬
готовке новых документальных публикаций и совершен¬
ствованию источниковедческой и археографической, а
также текстологической методики.
Архивы и историческая наука, архивы и развитие
исторического мышления не просто взаимосвязаны; они
во многом определяют развитие друг друга. И это стало
ной археографии//Материалы Всесоюзной научно-практической кон
-.ференции. М., 1985. Вып. 2.
32
понятно более двухсот лет назад, когда Вольтер, по сло¬
вам Пушкина, «внес светильник философии в темные
архивы истории». Ныне общепризнанно, что система
выявления, обработки, описания документальных памят¬
ников историками-архивистами в значительной мере
предопределяет уровень исторических исследований,
возможности распространения исторических знаний, а
труды ученых-историков расширяют представления об
информационном потенциале архивных документов и
вносят определенный вклад в развитие архивоведения,
археографии и изучение их истории.
Деятельное творческое участие крупных ученых в
подготовке документальных публикаций, их инициатива
и руководство в этой области — характерная черта раз¬
вития советской науки, прочно опирающейся на марк¬
систско-ленинскую методологию. Подготовка научных
публикаций документов — значительный факт творчес¬
кой биографии почти всех наших выдающихся историков
и литературоведов. С их именами связаны публикации и
трудов классиков марксизма-ленинизма, и важнейших
документальных изданий по отечественной и всеобщей
истории со времени раннего феодализма до наших дней,
в том числе серийные издания (готовящиеся обычно сов¬
местно архивами и научно-исследовательскими институ¬
тами) и публикации уникальных документов академиче¬
ского типа, предварявшиеся кропотливейшей работой по
сравнительному изучению рукописей и сопровождавшие¬
ся разносторонними комментариями и статьями.
В то же время все более заметным становится вклад
сотрудников хранилищ документов в научно-исследова¬
тельскую работу. Сотрудники архивов, музеев, библио¬
тек являются не только первооткрывателями докумен¬
тальных памятников, обеспечивающими путь их введе¬
ния в научный оборот и использования в народнохозяй¬
ственных и политико-воспитательных целях, но и сами
выступают как исследователи в своей справочно-описа¬
тельной и публикаторской работе, как авторы научных
трудов, основанных на изучении архивных и иных источ¬
ников; и именно научная работа стала сегодня в значи¬
тельной мере определять «лицо» архива31.
Только благодаря кооперации многих хранилищ, на¬
31 См.: Шмидт С. О. Советские историки и архивы//Советские
архивы. 1968. № 6; его же. Историческая наука и архивы//Матери-
алы Всесоюзной научно-практической конференции. Вып. 2.
2—1836 33
учно-исследовательских учреждений, высших учебных
заведений можно было создать многотомный труд «Ис¬
тория городов и сел Украинской ССР», удостоенный
Государственной премии СССР, работы об отдельных
областях нашей страны (как книга «Города и районы
Калининской области», вышедшая в 1978 г.). Только
такая кооперация обеспечивает осуществление начатой
по инициативе и проводимой под руководством Архео¬
графической комиссии АН СССР работы по составлению
«Сводного каталога славяно-русских рукописных книг,
хранящихся в СССР» (по XVI в. включительно), «Ка¬
талога личных фондов отечественных историков» и мно¬
готомного издания под редакцией профессора Вологод¬
ского педагогического института П. А. Колесникова
«Памятники письменности в музеях Вологодской обла¬
сти: каталог — путеводитель»32
Краеведческие и исторические исследования бывают
в определенной мере связаны и с исследованиями геогра¬
фического характера. Немаловажное значение в этом
плане приобретают данные топонимики, изучающей про¬
исхождение, содержание и закономерности развития гео¬
графических названий. Топонимика является разделом
ономастики. Большой раздел ономастики составляет
антропонимика, предметом которой является изучение
собственных имен людей33.
Именно в советские годы получили широкое распро¬
странение научно-популярные и учебные издания, среди
которых все более заметное место занимают хрестома¬
тии по истории своего края. Хрестоматии эти знакомят
уже школьников с азами археографии (точнее выразить¬
ся, публикаторской ее сферы). При этом не стоит упус¬
кать из виду то, что элементы археографической культу¬
ры усваиваются как бы исподволь, еще в школьные годы,
когда чаще всего никто и не связывает эти знания с
представлениями о теории и практике археографии или
текстологии, о методике работы в этих областях научной
деятельности. Ведь в школе рано знакомятся с издания¬
ми сочинений В. И. Ленина и классиков литературы.
32 См.: Амосов А. А., Колесников П. А. Опыт и перспективы опи¬
сания документальных памятников в местных хранилищах («Воло¬
годская программа» — сущность, результаты и задачи)//Археографи¬
ческий ежегодник за 1986 год. М., 1987.
33 См.: Никонов В. А. Введение в топонимику. М., 1965; его же.
Имя и общество. М., 1974; Нерознак В. П. Названия древнерусских
городов. М., 1983; Бондалетов В. Д. Русская ономастика. М., 1983.
34
А в них имеются и предисловия, и комментарии, и при¬
мечания, и указатели (именные, географических назва¬
ний, изданий и др.), и сведения о разных редакциях
произведений, фрагментах их (а зачастую и напечатаны
эти тексты или их разночтения), и факсимильным спо¬
собом воспроизведены страницы автографа, первого из¬
дания.
Осваиваются также, как бы исподволь, элементы ар¬
хеографической культуры в области публикации доку¬
ментов и в документальных публикациях в широкой
прессе — газетах, еженедельниках, в том числе в моло¬
дежных изданиях. Там же нередко можно встретить и
сведения о труде археографа-собирателя и описателя
документальных памятников. Широкую известность при¬
обрели устные рассказы (затем напечатанные) И. Л. Ан¬
дроникова о его поисках и находках документальных
памятников — и письменных, и изобразительных — по
истории русской культуры и общественной мысли. Вышли
и другие книги об архивных изысканиях: по документам
по истории революционного движения, о работах архео¬
графов «в поле» и сравнительном изучении новонайден-
ных и уже находящихся в архивах документальных па¬
мятников 34.
Усиливается интерес к изучению памятникоохрани¬
тельной деятельности в прошлом. В частности, появля¬
ется все больше работ о создании первых советских му¬
зеев и формировании их коллекций, об энтузиастах дела
охраны памятников в первые десятилетия Советской
власти, в годы Великой Отечественной войны. И это
очень важно, так как надо дорожить памятью о тех, кто
прежде нас заинтересованно выявлял, собирал, хранил
памятники истории и культуры, учил уважению к ним.
Необходимо помнить имена энтузиастов-зачинателей
того общественно-культурного движения, которое теперь
приобрело столь массовый характер.
Начато изучение архивов краеведческих организа¬
ций— протоколов их заседаний, докладов, там прослу¬
шанных, отчетной документации. Вышла книга о мате¬
риалах общества «Старая Москва». В протоколах его
34 См.: Андроников И. Л. Рассказы литературоведа. М., 1969;
Лейберов И. П. Цебельдинская находка: Из истории революционных
связей между Петербургом и Кавказом. М., 1980. Перегудова 3. И.
Строго законспирирована. М., 1984; Покровский Н. Н. Путешествие
за редкими книгами. М., 1984; Новикова А. А. Молчаливые собесед¬
ники. М., 1987.
2*
35
заседаний, в приложенных к ним текстах докладов об¬
наружено много нового и интересного и о памятниках
истории культуры, и о тех, кто занимался их изучени¬
ем35. Знакомство с подобными материалами оберегает
и от повторных «открытий» того, что уже ранее было
сделано.
Желательно обратить внимание на архивы знатоков
истории своего края. Там могут оказаться не только до¬
кументальные памятники о времени становления совет¬
ской культуры, но и сведения, которые окажутся ценны¬
ми при развернувшейся большой работе по составлению
«Свода памятников истории и культуры СССР» (в том
числе данные о несохранившихся или видоизмененных
памятниках, истории их бытования и изучения и др.).
Документация государственных учреждений установ¬
ленным порядком поступает в государственные архивы.
Списки учреждений, перечни разновидностей докумен¬
тов, подлежащих передаче в государственные архивы,
также, как время хранения документов текущего дело¬
производства в архивах самих учреждений, определяют¬
ся соответствующими компетентными органами. Совет¬
скими архивистами разработаны в этой области научные
рекомендации и практические нормы, заслужившие меж¬
дународное признание.
В государственные хранилища передаются (в дар
или приобретаются) и некоторые личные архивы наших
современников. Как правило, это архивы наиболее из¬
вестных или занимавших определенные должности
людей. Так, архивы видных деятелей литературы и ис¬
кусства сосредоточиваются в Центральном государствен-
ном архиве литературы и искусства (ЦГАЛИ СССР),
регулярно издающем в последние годы на основании
этих материалов сборники «Встречи с прошлым». Архи¬
вы наиболее видных научных сотрудников Академии
наук СССР — прежде всего академиков и членов-коррес-
пондентов Академии — поступают в Архив Академии
наук СССР. Личные фонды даже наиболее выдающихся
деятелей литературы, искусства, науки оказываются не¬
редко и в других государственных хранилищах (а иног¬
да и рассредоточиваются по разным хранилищам). Все
35 См.: Историко-краеведческий материал фонда общества изуче¬
ния Московской губернии (области): К методике изучения истории
советского исторического краеведения/Сост. С. Б. Филимонов. 2-е изд.
М., 1980.
36
более интенсивной становится собирательская деятель¬
ность других центральных и местных архивов, рукопис¬
ных отделов библиотек, музеев, вузов. Главархивом
СССР, ЦГАЛИ СССР, Государственными библиотека¬
ми им. В. И. Ленина и им. М. Е. Салтыкова-Щедрина
неоднократно издавались методические пособия по ра¬
боте с личными архивами. В настоящее время подготов¬
лено новое, дополненное и уточненное издание «Методи¬
ческих рекомендаций по работе с документами личного
происхождения».
В государственные хранилища, однако, поступают
личные (и семейные) архивы сравнительно ограничен¬
ного круга наших современников. Пропуском в архив
должен быть ответ не только на вопрос: кем был фондо-
образователь?, но и на вопрос: какое документальное
наследие он оставил? Основной критерий при отборе до¬
кументальных материалов на государственное хране¬
ние— содержание их, обстоятельства происхождения и
дальнейшего бытования, а не только прижизненная из¬
вестность возможного фондообразователя. Интересные
для историка документальные памятники (прежде всего
письма, дневники, воспоминания, фотографии) остаются
еще в личных и семейных архивах, образовавшихся или
образующихся у людей, не имевших широкой известно¬
сти. Такие документальные памятники нередко тоже
представляют собой общенародную культурную и науч¬
ную ценность, и необходимо принять меры к их сохране¬
нию, обеспечить их учет государственными или общест¬
венными хранилищами.
Нередко бывает так, что люди уходят из жизни пря¬
мо из «суматохи будней», полностью занятые своей се¬
годняшней и завтрашней деятельностью, и им недосуг
не то что разобрать и систематизировать старые бумаги
(и тем более бумаги родственников), но даже вспомнить,
что у них хранится. Поэтому важна пропаганда уважи¬
тельного отношения к своему и семейному архивам.
Необходимы пособия, облегчающие обработку личных
фондов самими обладателями семейных архивов36.
Нередко семейные архивы распыляются по разным
общественным музеям, уголкам боевой и трудовой сла¬
36 См.: Как сохранить ваш семейный архив. Как написать (за¬
писать) воспоминания/Сост. И. А. Альтман, С. В. Житомирская,
А. А. Курносов/Под ред. С. О. Шмидта. М., 1987.
37
вы. А ведь особую ценность для истории они представ¬
ляют именно в том составе, в каком сложились в семье,
ибо только в этом случае документы наиболее полно и
ярко рассказывают о жизни и деятельности человека.
Задачи пропаганды бережного отношения к семейным
архивам, оказания практической помощи их владельцам,
желающим передать документы на хранение или приве¬
сти в порядок разрозненные рукописи, письма, деловые
бумаги, фотографии в семейных архивах, остаются весь¬
ма актуальными.
Работа по выявлению, собиранию и использованию
такого рода документальных памятников — и прежде
всего из личных (семейных) архивов—достигла в по¬
следнее десятилетие большого размаха. В ней принима¬
ют участие не только хранилища — музеи, архивы, биб¬
лиотеки, но и научно-исследовательские учреждения,
высшие учебные заведения, организации ветеранов вой¬
ны и труда. Очень важно, что в этой деятельности, спо¬
собствующей решению общегосударственной задачи ох¬
раны историко-культурного наследия и принесшей уже
значительные научные результаты, принимает все более
заметное участие и молодежь.
Организации молодежи «оказывают содействие го¬
сударственным органам в осуществлении мероприятий
по охране, использованию, выявлению, учету, реставра¬
ции памятников истории и культуры и распространению
знаний о них» — записано в ст. 8 Закона СССР об охра¬
не и использовании памятников истории и культуры.
Такая деятельность молодежи особенно важна для фор¬
мирования общественно-исторического сознания, овладе¬
ния навыками научной работы.
Ознакомление с историей напоминает молодежи не
только о славных трудовых и воинских традициях наро¬
дов нашей страны, о вкладе их в развитие мировой куль¬
туры, но и помогает разобраться в событиях сегодняш¬
него дня. М. Горький писал в статье «История деревни»:
«Знание развивается сравнением, а нашей молодежи не
с чем сравнивать то, что ей дано, чем она обладает.
Именно поэтому и по силе здоровой жажды хорошей
жизни среди молодежи нередко встречаются парнишки
и девчонки, которые не умеют ценить все то, что для них
завоевано, встречаются задорные орлы, которые преж¬
девременно мечтают об уютном курятнике. Знание прош¬
лого вылечило бы их от слишком торопливого стремле¬
ния пользоваться достижениями настоящего, не думая о
38
будущем...»37. Эти слова, несмотря на грандиозные со¬
циалистические преобразования, происшедшие с тех пор
в нашей стране, а может быть, даже именно вследствие
этого, в определенной мере актуальны и теперь.
Положительные результаты деятельности краеведов,
движения юных следопытов для формирования истори¬
ческого сознания (и не только молодежи, но и старших
поколений), для расширения Источниковой базы истори¬
ческой науки очевидны.
Это патриотическое движение тесно связано с исто¬
рическим краеведением, имеющим в нашей стране бога¬
тые традиции38. Историческое краеведение позволяет
вовлечь в научную по своему характеру работу широкие
слои трудящихся, молодежи, школьников.
В результате плодотворной деятельности молодых
собирателей-«следопытов» и их наставников написаны
«летописи» своего края, возникли тысячи общественных
музеев в учебных заведениях и дворцах пионеров, на
предприятиях, в колхозах. В экспозиции таких музеев
представлены ценные, иногда даже уникальные доку¬
ментальные памятники и целые коллекции, и актив этих
музеев в той или иной мере приобщился к освоению не¬
которых элементов и археографической и музейной куль¬
туры, а иногда и библиографической и книговедческой.
Огромное строительство, которое ведется в нашей
стране, привело к укрупнению отдельных районов, соз¬
данию новых поселков, городов, промышленных комп¬
лексов. Появилась потребность сохранения первичной
документации возникающих поселений, меняющих свой
облик буквально на глазах. Стала ясной и необходи¬
мость зафиксировать черты мелких, уходящих селений,
с характерными признаками исчезающего бытового ук¬
лада. Такую работу не первый год ведут студенты Смо¬
ленского пединститута: это систематическое описание и
паспортизация исчезающих селений. Альбомы с фото¬
графиями и детальные описания сел сосредоточены в
особом фонде областного архива. Это удачный пример
комплексного исследования исторических памятников и
37 Горький М. Собр. соч. в 30 т. М., 1957. Т. 27. С. 501.
38 См.: Строев /(. Ф. Краеведение. М., 1976; Историческое крае-
ведение/Под ред. Г. Н. Матюшина. М., 1984; Кружковая работа по
истории и обществоведению: Книга для учителя/Сост. М. П. Простов.
М., 1984; Тихвинский С. Л. Состояние и задачи дальнейшего разви¬
тия исторического краеведения в СССР//Вопросы истории. 1988.
№ U
39
обучения методике такой работы39. Следовало бы вооб¬
ще запечатлеть в фотографиях, кинокадрах, рисунках
подлежащие сносу строения, самый облик улиц, улочек,
переулков. Пока не поздно...
Велико значение составления библиографии о памят¬
никах истории и культуры и об их изучении, о деятель¬
ности краеведов. Библиография должна была бы вклю¬
чать сведения, напечатанные и в районных газетах, мно¬
готиражках, в брошюрах, буклетах: информацию об экс¬
педициях, конференциях, музейных экспонатах.
Новонайденные памятники и их описания обогатили
источниковую базу исторической науки и наши конкрет¬
ные представления о прошлом и настоящем народов
СССР. В патриотическом и интернационалистическом
воспитании подрастающих поколений на революционных,
боевых и трудовых традициях Коммунистической партии
и советского народа действенное использование памят¬
ников истории и культуры, музейно-выставочная пропа¬
ганда истории СССР, истории КПСС, истории ВЛКСМ,
истории местных организаций, трудовых коллективов,
воинских частей занимают значительное место. В ходе
поисково-собирательской и музейно-экспозиционной ра¬
боты молодежь знакомится со славными героическими
традициями народа, жизненными подвигами предшест¬
венников, выдающимися памятниками культуры, учится
познанию исторической правды — истории и достижений
и ошибок.
Собирательская и пропагандистская деятельность,
личное общение с теми, кто совершал ратные и трудовые
подвиги, близко знал людей, дела которых достойны под¬
ражания и увековечения, знакомство с теми, кто изучает
памятники истории и культуры, помогает молодежи при¬
обрести и нравственный и исследовательский опыт.
«Следопыты» могут многое сделать для восстановле¬
ния памяти о делах тех, кто стал жертвами необоснован¬
ных репрессий в годы культа личности Сталина, выясне¬
ния судьбы «неизвестных солдат» и солдат, «пропавших
без вести», позаботиться об их близких людях. «Следо¬
пыты» помогают участникам войны восстановить разор¬
вавшиеся связи с давними соратниками. Знакомясь и пе¬
реписываясь с непосредственными участниками событий,
39 См.: Использование документов ГАФ СССР в краеведческой
работе: Метод, рекомендации Главархива СССР и ВНИИДАД. М.,
1987.
40
с родными и близкими этих людей, следопыты понимают,
как важна память об ушедших для живых — связь моло¬
дежи с людьми старших поколений становится более не¬
посредственной, сердечной и одухотворенной. Таким
путем наша молодежь, приобщаясь к делу высокого
гуманного смысла и значения, воспитывает в себе внима¬
тельное отношение к окружающим, уважение к старшим
поколениям.
Однако работа «следопытов» и активистов общест¬
венных музеев не везде еще хорошо организована и тща¬
тельно продумана. Не всегда строго подходят к органи¬
зации поисковых экспедиций (без серьезных оснований
и должной подготовки объявляют даже массовые поис¬
ковые экспедиции), к открытию общественных (особен¬
но школьных) музеев и комнат иекщико-культурного (и
даже историко-мемориального) характера. Если, скажем,
в каждой школе следовало бы иметь «Уголок истории
своей школы» с материалами о выпускниках и педаго¬
гах, то школьный музей может быть организован только
там, где имеются соответствующие помещения для экспо¬
зиции и для хранения исторических памятников и квали¬
фицированные специалисты, способные обеспечить науч¬
но-методический уровень работы по учету, описанию и
использованию этих памятников, наладить постоянную
взаимосвязь с государственными хранилищами. Извест¬
но, к сожалению, и немало фактов, когда собранные
ценные исторические документы пропадают из-за отсут¬
ствия учета и взаимосвязи с государственными хранили¬
щами, элементарных условий хранения, неправильного
использования (например, подлинные документы накле¬
иваются на щиты, бумагу; помещаются в экспозиции там,
где они быстро выцветают от света, и т. д.). А ведь та¬
кие документы не только имеют научную ценность, но
нередко особенно дороги дарителям как память об их
близких, о событиях, с которыми много связано в их
жизни. Небрежение к памяти, неуважение к делу по
долгу сердца своих предшественников — прежних соби¬
рателей памятников и устроителей общественных музе¬
ев— наносит и невосполнимый нравственный урон на¬
блюдающей это молодежи.
Необходимо планировать задания участников похо¬
дов «Маршрутами памяти». Важно конкретизировать
эти задания, обязательно учитывая местные условия.
Иногда школьники берут слишком широкую тему, непо¬
сильную для одного коллектива, или, напротив, несколь¬
41
ко школьных музеев занимается изучением одного и то¬
го же события, фактов деятельности одного и того же
человека (иногда еще и мало связанного с местной исто¬
рией), а о тех, кто жил в своем городе, селе, даже учился
в своей школе, чьим именем названы улица, предприятие,
знают плохо.
Недопустимы сбор и использование документальных
памятников для одноразовых мероприятий. К руковод¬
ству такой работой нельзя допускать лиц, не знакомых
с Положениями о Государственном архивном фонде
СССР и о Музейном фонде Союза ССР, с общеприняты¬
ми научно-методическими основами такой деятельности.
В письме ЦК ВЛКСМ от 4 декабря 1979 г. «Об уча¬
стии комсомольских и пионерских организаций в собира¬
нии, обеспечении сохранности и использовании докумен¬
тальных памятников истории и культуры» отмечено, что
«комсомольский и пионерский актив, красные следопы¬
ты, участники Всесоюзного похода, экспедиции «Моя
Родина — СССР» плохо знают основные государствен¬
ные положения о значении подлинных документов оте¬
чественной истории, методике их сбора, научного описа¬
ния, учета и использования». Требования к участникам
походов молодежи по местам революционной, боевой и
трудовой славы советского народа были изложены в
методических рекомендациях40.
Работа по собиранию, учету, описанию и использова¬
нию памятников истории и культуры налагает на тех,
кто ею занимается и особенно ее направляет, большую
ответственность. Это серьезная работа, научная в своей
основе. Она должна опираться на научно обоснованную
и проверенную практикой методику. Единообразие систе¬
мы учета и описания всех памятников-истории и культу¬
ры тем более необходимо, что в нашей стране все они
являются составной частью единого Государственного
архивного фонда СССР или Музейного фонда Союза
ССР.
О находках документов и иных материалов необхо¬
димо сообщать государственным хранилищам — музеям,
архивам. Туда же должны быть переданы наиболее цен¬
ные материалы. Регулярные связи поисковых отрядов и
школьных музеев с государственными хранилищами так¬
40 См.: Моя Родина — СССР: Метод, рекомендации в помощь ор¬
ганизаторам туристской, краеведческой и экскурсионной работы со
школьниками//Преподавание истории в школе. 1980. № 6. С. 48—55.
42
же, как и степень соответствия их деятельности обще¬
принятым научно-методическим требованиям в органи¬
зации работы и в оформлении ее результатов, должны
непременно учитываться при оценке их деятельности.
В Археографической комиссии АН СССР совместно
с Министерством просвещения СССР, а затем и Цент¬
ральным архивом ВЛКСМ были подготовлены рекомен¬
дации руководителю поисковой и музейной работы об¬
щественных музеев, а позднее и экспедиции «Летопись
Великой Отечественной» о сборе, учете и использовании
документальных памятников истории и культуры41.
Еще несколько десятилетий назад к изучению, соби¬
ранию исторических источников приобщались лишь уче¬
ные-профессионалы и немногие любители. Для действи¬
тельно широкой общественности ранее недоступны были
библиотеки и музеи, не говоря уже об архивохранили¬
щах. После революции положение изменилось. Широкие
массы оказались вовлеченными не только в историческое
творчество, но и в дело выявления исторических фактов,
даже написания «истории». Это обнаружилось уже в 20-е
годы, когда расцветало краеведение, началась работа
по написанию истории фабрик и заводов, сел. Привлече¬
ние общественности к сбору документальных памятни¬
ков, ознакомление более широкого круга лиц с результа¬
тами этих поисков может рассматриваться и в плане
развития современного общественного самосознания.
Сегодня есть основания говорить о проблемах «До¬
кументальный памятник и читатель (зритель, слуша¬
тель)», «Документальный памятник и собиратель». Что
ищут? кто ищет? для чего ищут? как ищут? как оцени¬
вают находимое? как хранят? как используют? в чем
выражается здесь общественная потребность? как про¬
пагандировать результаты этих поисков, саму поисковую
работу? — эти вопросы встают не только перед сравни¬
тельно узким кругом историков, социологов, педагогов,
но и перед широкой общественностью.
Но необходимо не только выявить, учесть и сберечь
для будущего, для науки документальные памятники,
но и выработать достаточно общедоступные критерии их
оценки, определить возможности использования таких
41 См.: О сборе, учете и использовании документальных памятни¬
ков истории и культуры: Рекомендации руководителю поисковой и
музейной работой общественных музеев, экспедиции «Легопись Ве¬
ликой Отечествениой»/Отв. ред. С. О. Шмидт. М., 1981.
43
памятников в интересах народа, нашего государства.
Теперь вопрос стоит не так: собирать или не собирать?,
а: кому (каким учреждениям и организациям)? где?
у кого? что собирать? какими рекомендациями руковод¬
ствоваться? где и как хранить и использовать собран¬
ное?
Забота о памятниках — долг советского гражданина.
И это чувство долга воспитывается сызмальства.
Историк-архивист, сотрудник музея — самые футуро¬
логические профессии! Они не только хранители памят¬
ников истории и культуры, но и строители культуры.
Ведь только то, что будет взято в хранилища, окажется
на государственном учете и останется наверняка для бу¬
дущего! Мы в ответе не только перед памятью предков,
перед современниками, но и перед потомками.
Работа первооткрывателей, хранителей, исследовате¬
лей, пропагандистов документальных памятников в этих
новых условиях приобретает еще большее общественное
значение. Все более серьезной становится и наша ответ¬
ственность перед будущим.
Глава 2
АРХЕОГРАФИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ
РОССИИ
Распространение письменности в древней Руси и по¬
явление первых исторических сочинений — летописей
обусловило собирание и изучение исторических источни¬
ков. Первый дошедший до нас летописный свод XII в.—
«Повесть временных лет» — написан на основе разнооб¬
разных источников, в числе которых были литературные
произведения и документы (например, договоры Руси с
Византией X в.). Составивший этот свод летописец Нес¬
тор, как и его предшественники, должен был обладать
определенными навыками собирания источников, крити¬
ки и переписывания их текста. Без такого переписыва¬
ния до нас просто не дошли бы древние летописные про¬
изведения К
Практические навыки воспроизведения текста фор¬
мировались при переписке богослужебных и «четьих»
(предназначенных для чтения) книг, произведений свет¬
ской литературы, законодательных памятников (важней¬
ший из них — Русская Правда — дошел более чем в сот¬
не списков), сборников ярлыков монгольских ханов рус¬
ским митрополитам и т. д. В средневековых монастырях
составлялись копийные книги — сборники копий княже¬
ских и других грамот, гарантировавших монастырское
землевладение2. К концу XV в. восходят первые меро¬
приятия по целенаправленному собиранию «всех книг,
чтомых на Руси», для составления задуманных новгород¬
ским архиепископом Геннадием и митрополитом Мака¬
рием собраний книг «духовного» содержания. К тем же
временам относится появление описаний рукописных
книг (сохранились описания монастырских библиотек
конца XV в.). В центральных учреждениях Российского
государства XVI—XVII вв. — приказах описание доку¬
ментов становится обычным делом, создаются описи цар- 11 См.. Лихачев Д. С. Текстология. На материале древнерусской
литературы X—XVII вв. Л., 1983. С. 356—366.
^ См.: Черепнин Л. В. Русские феодальные архивы XIV—XV вв.
М., Л, 1951, Т. 2.
45
ского и приказных архивов3. В XVII в. в связи с «ис¬
правлением» церковных книг по приказу патриарха
Никона из разных областей государства собрали не
только значительное число этих книг, но и составили их
первый сводный каталог — «Опись книг степенных мо¬
настырей». В тех же целях организуется первая «архео¬
графическая экспедиция»: монах Арсений Суханов при¬
вез из путешествия на Афон и в восточные страны около
500 рукописей, среди которых были и произведения ан¬
тичных авторов. Представители высших слоев общества
начинают собирать книги. Исследователи насчитывают
до двух десятков книжных собраний, возникших в XVI—
XVII вв.4
Значительным рубежом в формировании предпосылок
научной археографии стало возникновение книгопечата¬
ния в России. С его распространением были созданы
технические средства точного воспроизведения текста
при издании. Эти возможности первоначально исполь¬
зовались для размножения церковной и учебной (азбу¬
ки) литературы, однако уже в середине XVII в. с помо¬
щью печатного станка распространяется текст законода¬
тельного кодекса — Соборного уложения 1649 г.
Преобладание практических задач в деле собирания
и издания письменных документов сохранилось и в эпо¬
ху преобразований конца XVII — начала XVIII в.5 Так,
в 1713 г. была составлена «Книга Марсова», прославляв¬
шая победы русского оружия в Северной войне; она
включила материалы «юрналов, или поденных росписей»
круцных сражений с их планами. К книге П. П. Шафиро-
ва «Рассуждение о причинах Свейской войны» (1716)
была приложена публикация четырех документов, обос¬
новывающих справедливость целей России в этой войне.
В то же время заботы Петра I о создании руководства
по русской истории вели и к попыткам разыскания и вве¬
дения в оборот исторических источников. В 1720 и
1722 гг. издаются указы о собирании древних книг и
рукописей на местах, о снятии с них копий. По распоря¬
3 См.: Шмидт С. О. Российское государство в середине XVI сто¬
летия. Царский архив и лицевые летописи времени Ивана Грозного.
М., 1984. С. 5—172.
4 См.: Здобнов Н. В. История русской библиографии до начала
XX в. М., 1955; Слуховский М. И. Библиотечное дело в России до
XVIII в. М., 1968.
5 См.: Эпштейн Д. М. История археографии в дореволюционной
России: Период феодализма. М., 1977,
46
жению Петра был скопирован хранившийся в Кенигсбер¬
ге древнейший иллюстрированный список русской лето¬
писи (он принадлежал одно время польским князьям
Радзивиллам и поэтому известен в науке под названием
Радзивилловской, или Кенигсбергской летописи).
Развитие научной археографической работы оказа¬
лось тесно связанным с наметившимся во второй четвер¬
ти XVIII в. процессом превращения исторических знаний
в науку и с деятельностью «отца русской истории»
В. Н. Татищева (1686—1750). Именно Татищев первым
в России начал широкое и целенаправленное собирание
летописных источников, используя для этого каждую
возможность. Характерно, что древнерусская традиция
переписывания летописей, сохранявшаяся еще в провин¬
ции, до Татищева не дошла: одно время он даже полагал,
что вообще сохранился единственный список летописи, а
затем нашел еще несколько списков. Археографическое
наблюдение об отсутствии в обороте и в общедоступных
библиотеках достаточного количества летописных тек¬
стов определило форму изложения «Истории Россий¬
ской»: чтобы не подорвать доверия к точности своего
труда, Татищев «разсудил за лучшее писать тем поряд¬
ком и наречием, каковые в древних находятся, собирая
из всех полнейшее и обстоятельнейшее в порядок лет...»6
В тексте «Истории» Татищев дал образцы описания со¬
держащих летописные произведения рукописей. Они
включали наблюдения над графикой письма, указания
на записи писцов и определение летописного текста пу¬
тем сравнения с другими известными историку летопи¬
сями. Не включив в свой труд обнаруженные им ценней¬
шие источники о «внутренней» жизни России — Русскую
Правду и Судебник 1550 г. (в этом проявились общие
принципы «историописания»: сосредоточенность на по¬
литической истории7), Татищев подготовил эти памятни¬
ки к изданию, снабдил их тексты «предъизвесчением» и
комментариями и представил в 1738 г. в Академию наук
для напечатания. Тем самым Татищев положил начало
научной публикаторской работе в нашей стране.
В истории собирания источников в первой половине
XVIII в. выделяется деятельность Г.-Ф. Миллера (1705—
6 Татищев В. Н. История Российская. М., Л., 1962. Т. 1. С. 89—91.
7 См.: Валк С. Н. Исторический источник в русской историогра¬
фии XVIII в.//Проблемы истории докапиталистических обществ.
1934. № 7—8. С. 33—35.
47
1783). В 1733 г. он отправился с В. Берингом во вторую
Камчатскую экспедицию и начал работу по обследова¬
нию сибирских архивов. С помощью спутников по экспе¬
диции и местных канцеляристов Миллер разобрал боль¬
ше 20 провинциальных архивов Сибири и Приуралья,
скопировал тысячи документов XVI—XVII вв., обнару¬
жив неизвестные летописи. Огромный материал, собран¬
ный им за 10 лет экспедиции (хранящийся в Архиве
АН СССР и вЦГАДАвтак называемых портфелях Мил¬
лера), представляет тем большую ценность, что многие
оригиналы впоследствии погибли8.
Преобразования государственного аппарата России
в начале XVIII в. привели к отделению от действующих
учреждений ряда исторических архивов, оставшихся,
правда, в соответствующих ведомствах. В 1720 г. был
образован Архив Коллегии иностранных дел, включив¬
ший важнейшие государственные документы допетров¬
ского времени. На протяжении столетия сформировались
Сенатский и Разрядный архивы, Московский и Петер¬
бургский архивы старых дел и др. Только немногие из
них могли дать материал для введения в обиход науки.
Так, в Московском архиве Коллегии иностранных дел
научная разработка документов была начата трудами
Г.-Ф. Миллера и Н. Н. Бантыш-Каменского (1737—
1814). Большая же часть архивов оставалась строго за¬
секреченной. В 1714 г. была основана библиотека, позд¬
нее ставшая библиотекой Академии наук — одним из
крупнейших в стране хранилищ древних рукописей. Она
начала покупать рукописи у частных лиц и даже орга¬
низовывать поездки своих доверенных за книжной стари¬
ной в провинцию (сохранился датированный 1760 г. от¬
крытый лист Академии наук одному из таких доверен¬
ных). Крупное археографическое начинание явилось ре¬
зультатом инициативы кружка «любителей отечествен¬
ной истории», в который входили А. И. Мусин-Пушкин,
И. Н. Болтин, А. Ф. Малиновский и др. В 1791 г. по
указу Екатерины II Синод начал собирать исторические
рукописи из хранилищ «духовного» ведомства с целью
издания наиболее интересных из них. В церквах, мона¬
стырях, епархиальных учреждениях, у частных лиц было
выявлено и описано более 600 рукописей. Около полови¬
ны из них было прислано в Синод, что позволило Муси-
8 См.: Андреев А. И. Очерки по источниковедению Сибири.
XVIII век (первая половина). М., Л., 1965. Вып. 2. С. 73—163.
48
йу-Пушкину впервые ввести в научный оборот ряд цен¬
нейших памятников. Следует отметить чисто коллекци¬
онерский подход к собиранию рукописей, господствовав¬
ший в то время. Обычным явлением было расчленение
исторически сложившихся комплексов. Некоторые госу¬
дарственные архивы попросту расхищались; в лучшем
случае архивные материалы попадали в частные собра¬
ния любителей старины. Во второй половине века росту
количества рукописей в частных коллекциях способство¬
вала секуляризация церковных земель и закрытие мно¬
гих монастырей. В XVIII в. приобрели известность биб¬
лиотеки Я. В. Брюса, А. А. Матвеева, Д. М. Голицына,
П. Н. Крекшина, И. И. Голикова, А. И. Мусина-Пушки¬
на и др. Однако нередкими были и случаи распыления
и даже гибели частных библиотек.
Начавшаяся в XVIII в. работа по составлению описей
материалов крупнейших архивов, так же, как и подго¬
товленные в связи с посылкой в Синод описания рукопи¬
сей, появившиеся описания библиотек показывают, что
продолжилась разработка методов описания, начинали
намечаться некоторые отличия описания рукописей от
описания архивных комплексов и печатных книг. К кон¬
цу века постепенное увеличение количества изданий по¬
зволило в некоторых случаях описывать рукописные па¬
мятники, сравнивая их с уже изданными.
С середины XVIII в. в качестве основной формы вве¬
дения в научный оборот исторических памятников на¬
чинает выступать их публикация. В Источниковой осно¬
ве, на которой развивается историческая наука, все
большее место занимают не те или иные собранные дан¬
ным историком тексты, а общеизвестные и общедоступ¬
ные издания их.
Но дело печатания источников долго тормозилось ре¬
акционными кругами правящего класса, в особенности
духовенством. В 1734 г. Синод отклонил подготовленный
Академией наук проект издания летописей. Положение
изменилось в период «просвещенной» монархии. В 1767 г.
появился ряд изданий важнейших источников русской
истории. Была издана Радзивилловская летопись, приве¬
зенная к тому времени в Петербург (подготовлена к пе¬
чати И. С. Барковым). Вышел первый выпуск «Русской
летописи по Никонову списку» (готовили его А. -Л. Шлё-
цер и С. С. Башилов). Русскую Правду по Академиче¬
скому списку, открытому Татищевым, издал Шлёцер.
В 1768 г. вышел Судебник 1550 г. сразу в двух издани¬
49
ях — Миллера и Башилова. После этого публикация
источников шла весьма активно на протяжении послед¬
ней трети XVIII в. Русская наука получила в печатном
виде Новгородскую I, Типографскую, Львовскую, Устюж¬
скую летописи, Степенную и так называемую Царствен¬
ную книги, ряд изданий краткой и пространной редак¬
ций Русской Правды. Новым словом в археографии ста¬
ла публикация актовых источников.
Методологические установки дворянской историогра¬
фии определяли интерес археографов к источникам, от¬
ражающим деятельность государства, его видных пред¬
ставителей. Поэтому помимо летописных и законода¬
тельных памятников в круг объектов публикации вошли
официальные акты, дипломатические документы, мему¬
арные и эпистолярные источники. Важность публикации
актов понимал уже Миллер, разработавший вместе с
Бантыш-Каменским в 1779 г. проект издания корпуса
дипломатических документов и снабжавший русских из¬
дателей материалами Архива Коллегии иностранных
дел. Широко использовал актовые источники в своей
«Истории Российской от древнейших времен» М. М. Щер¬
батов. Часть этих источников была опубликована в при¬
ложениях к томам «Истории», вышедшей в 1770—
1791 гг.
Особенно плодотворной оказалась издательская дея¬
тельность знаменитого русского просветителя Н. И. Но¬
викова (1744—1818). Главное его издание — многотомное
собрание исторических материалов под заглавием
«Древняя Российская Вивлиофика, содержащая в себе
собрание древностей Российских, до истории, географии
и генеалогии Российский касающихся» — выходило дву¬
мя изданиями в 1773—1791 гг., причем второе из них
составило 20 томов. В «Вивлиофике» впервые увидели
свет разнообразные актовые и повествовательные источ¬
ники русской истории. Новиков стремился показать сво¬
ими изданиями, что история России богата выдающими¬
ся событиями не в меньшей степени, чем история других
стран, хотел сделать доступными читателю памятники
русской истории и тем способствовать просвещению рус¬
ского общества.
В конце XVIII в. И. И. Голиков издал 12 томов «Дея¬
ний Петра Великого» и 18 томов «Дополнений» к ним,
опубликовав много документов о деятельности Петра I
и событиях его времени. Зарождавшиеся буржуазные
тенденции в исторической науке проявились в археогра¬
50
фической работе В. В. Крестинина, впервые обратившего
внимание на частные акты как источник по истории рус¬
ского Севера.
Приемы издания исторических источников в XVIII в.
только зарождались. Рационалистическая философия,
на позициях которой стояло большинство историков того
времени, ничего не давала для понимания разницы меж¬
ду условиями и приемами работы древнерусских книж¬
ников и ученых «века Просвещения». Татищев критико¬
вал древние тексты с позиций «здравого смысла» и от¬
брасывал содержавшееся в них «баснословие»: расска¬
зы о чудесах, о деяниях святых и т. п. Он считал воз¬
можным «исправлять» текст, к примеру, Русской Прав¬
ды при издании, хотя, как показывают его комментарии,
не мог понять и объяснить многого из .того, что было яс¬
но средневековому читателю. Стремление сделать текст
древнего источника понятным для читателя, «очистить»
его от позднейших искажений, не основанное еще на изу¬
чении реальной истории текста, характерно для многих
издателей той поры. Так, И. Н. Болтин в своем издании
Русской Правды 1792 г. дал сводный текст источника
по нескольким спискам. В этом издании ученые получи¬
ли не текст подлинного документа, а результат более
или менее остроумной его реконструкции, неизбежно
субъективной9.
Особенно сложным оказалось дело издания летопис¬
ных памятников, тесно связанное с представлениями уче¬
ных об истории летописания. Уже Татищев считал, что
древнейшим летописцем был печерский монах Нестор,
но его достоверное сочинение искажено «неразсудными
и дерзкими» поправками позднейших списывателей. Та¬
кое воззрение было подкреплено авторитетом видного
немецкого ученого А.-Л. Шлёцера, работавшего в Рос¬
сии в 1761—1769 гг. и ознакомившего русских истори¬
ков с новейшими методами исследования, разработан¬
ными в Западной Европе. Шлёцер предпринял попытку
осуществить главную задачу научной критики русской
летописи, как он ее понимал, — напечатать «очищенный»
текст Нестора. Без научной разработки истории летопи¬
сания это оказалось невозможным. Однако в своих из¬
даниях Никоновской летописи и Русской Правды, осу¬
9 См.: Валк С. Н. Русская Правда в изданиях и изучениях
XVIII — начала XIX в.//Археографический ежегодник за 1958 год.
М., 1959. С. 141—149.
51
ществленных в России, Шлёцер придерживался другой
методики, стараясь как можно точнее передать текст
конкретного списка. Этот «буквальный» способ издания
выгодно отличался от принятых Барковым, Щербатовым
и другими приемов создания «исправленных» текстов,
не удовлетворявших потребностям дальнейшего раз¬
вития науки. Следует, правда, иметь в виду, что .«бук¬
вальные» издания создавали большие трудности для вос¬
приятия источника читателями. Своими трудами Шлёцер
дал толчок археографическим разысканиям, тщательно¬
му изучению и сличению текстов. Однако задача восста¬
новить первоначальный текст летописи Нестора, не раз¬
решимая до познания истории русского летописания,
предопределила многие заблуждения русских ученых.
Успешнее шла выработка приемов издания актового
материала, не связанного, как правило, с длительной ру¬
кописной традицией. В деятельности Новикова такие
приемы формировались постепенно. В первых томах его
«Вивлиофики» передача текста актов иногда заменялась
пересказом их содержания (этот способ сокращенного
воспроизведения источников, известный и ранее, развил¬
ся в XIX в. в «регесты»). Со временем и накоплением
опыта издания Новикова становились более точными.
Ему приписывается целый свод требований к докумен¬
тальным изданиям, появившийся в 1777 г. в «Санкт-Пе¬
тербургских ученых ведомостях». Там сказано, что не¬
обходимо, «чтобы прилагаемы были ко всякой части
алфавитные росписи находящимся во оной части мате¬
риям, которые при книгах сего рода весьма нужны для
приискания желаемых вещей; чтобы, сколько возможно,
делаемы были примечания на темные и невразумитель¬
ные места и слова; чтобы древнее правописание не бы¬
ло изменяемо на новое, а наипаче, чтобы ничего при¬
бавляемо, убавляемо или поправляемо не было, но пе¬
чатано было бы точно так, как обретается в подлиннике;
и наконец, чтобы означаемо было точно, откуда получен
список, где находится подлинник и каким почерком пи¬
сан, старинным или новым»10. В изданиях Новикова и
его современников эти требования не всегда выполня¬
лись, но их появление служит показателем того, что рус¬
ские историки XVIII в. уверенно шли к выработке науч¬
ных основ археографии.
10 Санкт-Петербургские ученые ведомости. 2-е изд. А. Н. Неуст¬
роева. СПб., 1873.
52
Усиление общественного интереса к истории в нача¬
ле XIX в., связанное с развитием прогрессивных по тем
временам буржуазных тенденций и обостренное патрио¬
тическим подъемом после Отечественной войны 1812 г.,
затронуло и область археографической работы. Появля¬
ются новые центры археографической деятельности.
В 1804 г. при Московском университете было основано
Общество истории и древностей, в 1811 г. образовалась
Комиссия печатания государственных грамот и догово¬
ров при Московском архиве Коллегии иностранных дел,
в 1814 г. в Петербурге открылась Публичная библиоте¬
ка. В первой четверти века действовал Румянцевский
кружок, внесший большой вклад в дело разработки ис¬
точников отечественной истории. Кружок образовался
под покровительством государственного канцлера графа
Н. П. Румянцева, основавшего в Петербурге музей
(впоследствии Румянцевский музей переехал в Москву
и стал основой Государственной библиотеки СССР им.
В. И. Ленина). В кружок входили видные ученые нача¬
ла XIX в. — знатоки русской истории, языка и литератур
ры11. В 1834 г. была организована Петербургская Архе¬
ографическая комиссия, со временем сделавшаяся наи¬
более авторитетным в России археографическим учреж¬
дением.
В эти годы археография формируется как самостоя¬
тельная область научной работы. Об этом свидетельст¬
вует появление самого термина «археография», который
ввели в обиход Н. А. Полевой и П. М. Строев. Создают¬
ся предпосылки для выделения этой области знания в
специальную историческую дисциплину.
Под влиянием приобретавшего все большее значение
в исторической науке буржуазного направления начина¬
ет усиливаться интерес к материалам, освещавшим
внутреннюю, «гражданскую» жизнь России, вопросы хо¬
зяйства, культуры, быта. Для поиска документов актив¬
нее используются центральные архивы различных ве¬
домств. Одновременно выяснялась недостаточность их
материалов для удовлетворения новых научных запро¬
сов, необходимость привлечь документы и рукописи,
рассеянные в провинциальных хранилищах внутри стра¬
ны и попавшие за рубеж. Собирательские задачи архео¬
графии выдвинулись в этот период на первый план.
В первые десятилетия XIX в. несколько археографи- *См.: Козлов В. П. Колумбы российских древностей. М., 1985.
53
п
ческих обследований архивохранилищ монастырей и
местных учреждений разных губерний России было
предпринято сотрудниками Н. П. Румянцева. Особенно
значительными оказались открытия, сделанные в мона¬
стырях Подмосковья П. М. Строевым и К. Ф. Калайдо¬
вичем в 1817—1820 гг. Среди сваленных без разбора,
нередко гибнущих рукописей они обнаружили Изборник
Святослава 1073 г., сочинения Иоанна экзарха Болгар¬
ского, древнерусского писателя Кирилла Туровского,
Максима Грека, единственный известный до сих пор
список Судебника 1497 г., новые летописные тексты, дру¬
гие ценнейшие источники. Эти находки способствовали
развертыванию археографических поисков, в которых
приняли участие Е. А. Болховитинов, В. Н. Берх,
И. И. Григорович и др.
Особенно велики заслуги в деле организации архео¬
графического обследования России П. М. Строева
(1796—1876). В 1823 г. Строев выступил с проектом ар¬
хеографической экспедиции на заседании Общества ис¬
тории и древностей в Москве. Он предложил обследо¬
вать книгохранилища севера, запада и центральных
губерний России, а затем составить полное описание на¬
ходящихся в них рукописей и актов. Только это могло,
по мнению историка, обеспечить их исчерпывающее из¬
дание. Однако Общество не имело средств для органи¬
зации такого предприятия. Позже Строеву удалось за¬
интересовать своим проектом Академию наук. 15 марта
1828 г. Археографическая экспедиция выехала в Архан¬
гельск. Состояла она всего из трех сотрудников, а вскоре
их осталось двое: П. М. Строев и Я. И. Бередников. За
6 лет они совершили настоящий научный подвиг, обсле¬
довав около 200 хранилищ в Архангельской, Вологод¬
ской, Олонецкой, Новгородской, Псковской, Тверской,
Ярославской, Костромской и других губерниях. Экспе¬
дицией были составлены краткие описания архивов мест¬
ных учреждений, церквей и монастырей, сделано до трех
тысяч копий древних актов, собрано немало рукописей.
Если участники большинства археографических эк¬
спедиций этого времени ориентировались в основном на
архивы местных государственных учреждений, церквей,
монастырей, то возраставшее число частных коллекцио¬
неров продолжало процесс «перекачки» древних руко¬
писей и документов из рук мелких провинциальных вла¬
дельцев в руки богатых любителей. Наряду с крупней¬
шими коллекциями дворян, среди которых выделялись
54
собрания Н. П. Румянцева, Ф. А. Толстого, А. С. Норо¬
ва, А. И. Сулакадзева, в первой половине XIX в. появ¬
ляются уже крупные собрания купцов И. Н. Царского,
Т. Ф. Большакова, К. И. Аверина, Д. В. Пискарева,
А. С. Шульгина и др. Многие из этих коллекций их вла¬
дельцы сделали доступными для научного использова¬
ния. Обширную коллекцию рукописей собрал во время
своих экспедиций П. М. Строев, возникли коллекции
Ф. Г. Баузе, И. И. Григоровича, Г. А. Полетики, Н. Я. Би¬
чурина и др.
Собирание русских письменных памятников в первой
половине XIX в. перешагнуло рубежи России. Впервые
в этот период русские археографы начали искать источ¬
ники отечественной истории в книгохранилищах и архи¬
вах Европы. Этими поисками первыми занялись члены и
зарубежные корреспонденты Румянцевского кружка.
В 30-х годах XIX в. некоторые материалы о России из
Ватиканского архива удалось получить А. И. Тургеневу,
немало ценных документов отыскал в хранилищах Па¬
рижа и Лондона С. М. Строев. Особенно плодотворной
оказалась работа в скандинавских архивах и библиоте¬
ках профессора С. В. Соловьева, выявившего значитель¬
ное число русских документов XVI — начала XVII в., вы¬
везенных в Швецию в период польско-шведской интер¬
венции. Им была найдена также рукопись описания Рос¬
сии в царствование Алексея Михайловича, составленно¬
го бежавшим в Швецию подьячим Посольского приказа
Г. Котошихиным. В 1844—1847 гг. совершил путешест¬
вие на Афон и в Балканские страны профессор В. И. Гри¬
горович, собравший там значительное число славянских
письменных памятников.
Характерной чертой собирательской археографии это¬
го времени было коллекционерство. Коллекции составля¬
лись в соответствии с интересами их владельцев. Если
учесть, что эти интересы повиновались веяниям своеоб¬
разной «моды» на ту или иную разновидность письмен¬
ных памятников, отражавшей в конечном счете уровень
источниковедческих знаний тогдашней науки, то можно
представить, как это сказывалось на судьбе рукописей.
Даже П. М. Строев — образованнейший археограф той
эпохи считал возможным «очищать» свою коллекцию,
исключив из нее около сотни подлинных актов и продав
их И. Н. Царскому12. Еще более драматичными оказы¬
12 См.: Протоколы заседаний Археографической комиссии. СПб.,
1885. Вып. 1. С. 44—45.
55
вались судьбы тех документов местных хранилищ, кото¬
рые не были рассмотрены археографами или были при¬
знаны «неважными»: весь XIX век изобилует примерами
уничтожения громадных по тем временам масс архив¬
ных документов.
Развитие собирательства и рост числа доступных для
науки собраний создали условия для развития описания
рукописей; одновременно выявилось значение описания
как средства опознания (идентификации) памятников
письменности и их включения в научный оборот. В нача¬
ле и середине XIX в. русскими учеными были осуществле¬
ны описания рукописей, признанные со временем клас¬
сическими. Знаменитый филолог и писатель А. X. Восто¬
ков (1781—1864) два десятилетия трудился над «Описа¬
нием русских и словенских рукописей Румянцевского му-
зеума» (вышло в свет в 1842 г.). Археографы А. В. Гор¬
ский и К. И. Невоструев подготовили «Описание руко¬
писей Московской синодальной библиотеки» (1855—
1869). Эти описания были сделаны чрезвычайно подроб¬
но и тщательно. Постатейная (при которой приводятся
первые слова каждого самостоятельного отрывка) ха¬
рактеристика содержания рукописей дополнялась в них
обстоятельными исследованиями о языке, палеографии,
литературных особенностях памятников, приводились
многие выдержки из них, заинтересовавшие составите¬
лей описания. Очевидно, что такого рода исследователь¬
ское описание при всех достоинствах имело субъ¬
ективную окраску. Иных принципов придерживался
П. М. Строев, составивший «Обстоятельное описание
славяно-российских рукописей... графа Ф. А. Толстого»
(совместно с К. Ф. Калайдовичем), описания коллекций
И. Н. Царского, Общества истории и древностей Россий¬
ских и др. Он склонялся к более краткому способу опи¬
сания, к большей формализации его элементов, не счи¬
тал нужным давать в описании обстоятельные исследова¬
ния. Дальнейшее развитие описательной археографии
пошло по путям, проложенным учеными этого времени.
Закономерным результатом усиления интереса к ис¬
тории, появления публикаторских учреждений и об¬
ществ, расширения круга известных ученым историчес¬
ких источников было развитие издательской работы в
первой половине XIX в. Введение в научный оборот зна¬
чительного числа исторических памятников связано с
именем Н. М. Карамзина и вышедшей в свет в 1818—
1829 гг. «Историей государства Российского», доведен¬
56
ной до начала XVII в. Провозглашая, что историк обя¬
зан «представлять единственно то, что сохранилось от
веков в летописях и архивах», Карамзин прибег для
отыскания источников к архивам и библиотекам, к част¬
ным хранилищам. Огромную помощь оказывали ему ар¬
хивисты и археографы. В результате в примечаниях к
12 томам «Истории», по объему превышающих самый ее
текст, были приведены выписки из огромного числа ис¬
точников. О многих из них читатель узнавал от Карам¬
зина. Так, впервые им были использованы Ипатьевская
летопись, Новгородская Кормчая книга и церковные ус¬
тавы, содержавшие старейшие памятники церковного
права, Новгородская судная грамота, Судебник Ивана
III, «Стоглав» (постановления церковного Собора
XVI в.), записки о России иностранных авторов Рубрука,
Барбаро, Контарини, Герберштейна и др. Примечания
включали сопоставления текстов различных источников
об одном и том же событии, критический разбор этих
текстов, показывающий, что длительная и углубленная
работа над документальным материалом позволила Ка¬
рамзину подняться на уровень требований современной
ему науки в деле изучения источников 13. В то же время,
помещение в примечаниях отрывков из источников мож¬
но рассматривать как особую форму их публикации, вос¬
ходящую к сокращенным изданиям текстов, осущест¬
вленным Новиковым. Огромное количество материалов,
введенных Карамзиным, сохранило известное значение
до нашего времени, тем более, что некоторые из привле¬
ченных им рукописей погибли в Москве в 1812 г.
Первая половина XIX в. отмечена существенными
достижениями в деле издания важнейших для дворян¬
ской историографии источников — летописей и актов.
Распространялись возникшие еще в XVIII в. идеи издать
«полный свод», «полное собрание» источников по исто¬
рии допетровской Руси. Такая задача казалась доста¬
точно легко осуществимой, исходя из того объема мате¬
риала, какой был известен до начала археографических
экспедиций и «археографического открытия» московских
архивов в 30-х годах XIX в. Пути достижения цели не
были еще ясны. Когда готовившие к печати древнейшую
летопись в Обществе истории и древностей Российских
X. А. Чеботарев и Н. Е. Черепанов попытались подвести
13 См.: Рубинштейн Н. Л. Русская историография. М., 1941,
С. 175-177,
57
к основному списку (Лаврентьевскому, или Пушкинско¬
му, как его тогда именовали) варианты по всем 60 спис¬
кам, которыми располагало Общество, обнаружилась
непреодолимая сложность такой работы. Новая попытка
издания, предпринятая Р. Ф. Тимковским, выглядела
более реалистично: для сравнения с Пушкинским спис¬
ком привлекались еще 6 списков, представлявших раз¬
ные летописи: Троицкую, Радзивилловскую, Воскресен¬
скую и др. Из-за войны 1812 г. издание Тимковского ос¬
тановилось и не было возобновлено. Через 8 лет начал
издание «Софийского временника» (Новгородской лето¬
писи) П. М. Строев, исходя из новых источниковедчес¬
ких представлений. Не отрицая заслуги «первого летопи-
сателя» — Нестора, он признал существование летописей
в других городах древней Руси, а дошедшие до нас лето¬
писи стал рассматривать как сборники, много раз пере¬
писывавшиеся, исправлявшиеся и дополнявшиеся в за¬
висимости от условий места и времени. Считая многое в
дошедших летописях следствием ошибок писцов, Строев
выступал против буквального воспроизведения текстов
в издании. На практике мнение о сборном характере ле¬
тописей привело Строева к расчленению их текстов на
отдельные известия, повести и сказания, которые он счи¬
тал возможным комбинировать, исходя из своих пред¬
ставлений об удобстве читателя. Изданный им «Софий¬
ский временник» является механическим объединением
трех рукописей. Взгляды Строева составили целый этап
в истории изучения летописания. Под их влиянием были
выработаны правила издания «Полного собрания рус¬
ских летописей» Археографической комиссией (начало
выходить в 1841 г.), также предусматривавшие расчле¬
нение летописных памятников. В вышедших под редак¬
цией Я. И. Бередникова первых томах этой серии отсут¬
ствует «Повесть временных лет» в начале Новгородской
и Ипатьевской летописей, ряд «вставных» повестей и
сказаний перенесен в конец томов. Еще ярче выступал
субъективизм подхода к летописным памятникам у дру¬
гих издателей того времени, например, у члена Румян¬
цевского кружка В. Н. Верха, составившего свод лето¬
писания Соликамска по ряду источников.
Следует отметить существенную важность появления
«Полного собрания русских летописей». Это капитальное
издание, продолжающееся до сих пор, включает основ¬
ной фонд древнерусских исторических произведений. Ле¬
тописи служат источником прежде всего политической
истории X—XVII вв. Но они изобилуют сведениями о
различных сторонах жизни многих местностей нашей
Родины. В частности, именно в изданных летописях на¬
ходятся первые упоминания о большинстве древних го¬
родов и селений России, что позволяет установить время
их возникновения. В наши дни советские ученые вклю¬
чают в «Полное собрание» не только древние летопис¬
ные памятники, но и сравнительно поздние, составлен¬
ные в XVII—XVIII вв. в Новгороде, Вологде, Великом
Устюге, Архангельске и других городах. Обсуждается
вопрос о научном издании местных летописей XVIII—
XIX вв., представляющих большой интерес для крае¬
ведов.
В издании актового материала высокий научный уро¬
вень был задан в начале XIX в. публикацией «Собрания
государственных грамот и договоров», подготовленной
Н. Н. Бантыш-Каменским, К. Ф. Калайдовичем, А. Ф. Ма¬
линовским и др. Полагая сначала осуществить издание
внешнеполитических документов, составители вскоре из¬
менили этот план. В четыре тома «Собрания» (1813—
1828) они включили древнерусские грамоты с 1265 г. по
XVII в., сохранившиеся в подлинниках в Московском
архиве Коллегии иностранных дел, а также ряд других
документов. Еще более случайные по составу коллекции
актов легли в основу изданий Археографической комис¬
сии: «Акты Археографической экспедиции» (4 тома,
1836) включили находки Строева и Бередникова, «Акты
исторические» (5 томов, 1841—1842) и «Дополнения» к
ним (12 томов, 1846—1872) —документы, поступавшие
в Комиссию в результате распоряжения правительства
высылать туда акты провинциальных хранилищ. Были
напечатаны также «Акты исторические, относящиеся к
России, извлеченные из иностранных архивов и библио¬
тек А. И. Тургеневым» (3 тома, 1841 —1842). Стремлени¬
ем внести хотя бы некоторую систему в издание актов
продиктовано составление «Актов юридических» (1838),
содержащих «собрание форм старинного делопроизвод¬
ства». Однако очевиден коллекционный принцип форми¬
рования и этого «собрания».
Издания актов обогатили историческую науку гро¬
мадным количеством источников, необходимых для каж¬
дого, кто изучает русскую историю XIII—XVIII вв. При
этом помимо документов по истории государственного
управления, внешней политики и военного дела среди
опубликованных грамот многие относятся к истории кре¬
59
стьянства и землевладения, городов, торговли и промыс¬
лов. Этот актовый материал освещает прошлое не толь¬
ко многих местностей европейской России, но и освоен¬
ных к XVII в. русскими частей Сибири и Дальнего Во¬
стока.
Сложные проблемы методики передачи текста источ¬
ников решались преимущественно в процессе издания
летописей и актов. Выявились две основные позиции,
между сторонниками которых происходила полемика.
Некоторые археографы (Н. П. Румянцев, А. Н. Оленин,
А. И. Ермолаев) выступали за «буквальный» способ пе¬
редачи текста, с сохранением особенностей его орфогра¬
фии (в том числе устаревших букв) и пунктуации. По¬
борники критических приемов издания (П. М. Строев,
Я. И. Бередников, Н. Г. Устрялов) считали необходимым
не только осовременивание орфографии и пунктуации,
но и изменение текста в более широких пределах, исп¬
равление описок и ошибок оригинала, с указанием ори¬
гинальных чтений в примечаниях. Большинство изданий
было выполнено с применением критических приемов.
Но уже зарождалась мысль о зависимости приемов пе¬
редачи текста от характера публикуемого памятника.
Впервые эта мысль возникла после гибели в московском
пожаре 1812 г. единственного древнего списка «Слова
о полку Игореве», когда оказалось, что критическое из¬
дание 1800 г. не передало всех особенностей оригинала.
В 1824 г. К. Ф. Калайдович впервые четко высказался о
необходимости применять разные принципы передачи
текста в зависимости от древности публикуемых списков
памятников. Тремя годами позднее П. И. Кеппен издал
первую часть «Собрания словенских памятников, нахо¬
дящихся вне России», в котором текст был напечатан с
«дипломатической» точностью, т. е. строка в строку с
оригиналом, специально изготовленным шрифтом, вос¬
производящим начертания устава, с сохранением вынос¬
ных букв и сокращений под титлами, знаков препина¬
ния. Однако представление о различии изданий, пред¬
назначенных для историков и лингвистов, в этот период
еще не выработалось, что отражало начальный этап
дифференциации научных дисциплин.
Постепенно становились общепринятыми такие атри¬
буты научного издания, как единообразные заголовки
документов, примечания, объясняющие особенности тек¬
ста и его содержание, легенды с характеристикой внеш¬
них особенностей рукописей. В изданиях Археографиче¬
60
ской комиссии стали обязательными ссылки на пред¬
шествующие публикации источников. Для нараставшей
специализации археографической работы показательно,
что большая часть изданий Комиссии снабжалась толь¬
ко археографическими предисловиями, не дававшими
исторического исследования памятника, которое мысли¬
лось как отдельная задача.
Методы издания, разработанные археографами Пе¬
тербурга и Москвы, оказывали определенное воздейст¬
вие на расширяющуюся издательскую деятельность в
провинции. Развернулась работа основанной в 1843 г.
Киевской комиссии для разбора древних актов, вышли
первые сборники документов по местной истории в Сим¬
бирске и Воронеже. Интерес к разным сторонам истории
сказался в расширении тематики публикаций, в вовлече¬
нии в оборот разного рода записок и дневников русского
и иностранного происхождения. Первое собрание русских
дневников и мемуаров «Записки русских людей» напеча¬
тал в 1841 г. И. П. Сахаров. Сюда вошли произведения
известных деятелей эпохи петровских преобразований:
А. А. Матвеева, И. А. Желябужского, П. Н. Крекшина и
др. Значительное количество источников мемуарного и
эпистолярного характера печаталось в журналах «Рус¬
ский вестник», «Сын отечества», «Вестник Европы»,
«Отечественные записки» и др.
Некоторые ведомства России осуществили издание
ценных исторических источников, имея в виду не науч¬
ные, а политические цели. Так, II Отделение император¬
ской канцелярии под руководством М. М. Сперанского
выпустило в свет в 1830 г. «Полное собрание законов
Российской империи» в 45 томах. Собрание включило
громадное количество законодательного материала за
время от Уложения 1649 г. до декабря 1825 г. Несмотря
на название, полным собрание законов не было: состави¬
тели отбирали наиболее важные, по их мнению, доку¬
менты. Тем не менее, это издание оказалось ценным
«архивом» законодательных памятников. В нем, в част¬
ности, можно найти сведения о государственном управ¬
лении губерниями, провинциями и уездами России, об
административном делении страны, о преобразовании в
города более мелких населенных пунктов и т. п. В 1823—
1825 гг. Министерством иностранных дел был выпущен
сборник дипломатических документов, характеризующих
международные отношения в Европе со времен борьбы
с Наполеоном до Веронского конгресса «Священного со¬
61
юза», состоявшегося в 1822 г. Ученые-археографы той
поры и не помышляли об издании таких новейших ис¬
точников как из-за цензурных условий, так и в силу гос¬
подствовавших понятий о границах «истории», не вклю¬
чавших еще современность.
Определяющими для развития археографической де¬
ятельности во второй половине XIX в. стали такие фак¬
торы, как появление революционно-демократического
направления исторической мысли, переход господствую¬
щих позиций в историографии к буржуазным историкам,
бурное развитие специальных исторических дисциплин,
а также гуманитарных наук (языкознания, литературо¬
ведения, этнографии и др.), связанное с общим прогрес¬
сом науки. В этот период археография постепенно полу¬
чает более четкие очертания своего предмета: если в
предыдущие десятилетия «археология» и «археография»
часто употреблялись как синонимы, то теперь к сфере
ведения археографии относят письменные памятники
истории.
В 1877 г. по инициативе известного русского истори-
ка-правоведа и архивиста Н. В. Калачова (1819—1885)
было создано первое в России специальное учебное за¬
ведение для подготовки архивистов и археографов —
Петербургский археологический институт. Кроме продол¬
жавших свою археографическую работу учреждений и
обществ появился ряд новых. В 1866 г. возникло Русское
историческое общество, поставившее целью издание ис¬
торических материалов «преимущественно послепетров¬
ского времени». Увеличило число публикаций источни¬
ков Русское географическое общество. В 60-х годах
XIX в. начали работу Виленская и Кавказская археогра¬
фические комиссии, а с середины 80-х годов в большин¬
стве губерний России стали образовываться ученые ар¬
хивные комиссии, первоначальной задачей которых был
разбор местных архивов. Со временем многие из них
превратились в своего рода общества по местной исто¬
рии. В трудах архивных комиссий помещались как ис¬
следования, так и документы14. В комиссии входили
многие представители передовой интеллигенции. Напри¬
мер, активным деятелем Нижегородской архивной ко¬
миссии в 1885—1896 гг. был писатель В. Г. Короленко,
14 См.: Шведова О. И. Указатель «Трудов» губернских ученых
архивных комиссий и отдельных их изданий//Археографический еже¬
годник за 1957 год. М., 1958.
62
разрабатывавший методы описания архивных материа¬
лов и подготовивший сборник документов выдающегося
русского механика-самоучки И. П. Кулибина 15. Учеными
архивными комиссиями было издано огромное количест¬
во краеведческих материалов, без привлечения которых
невозможна работа современных историков. В некото¬
рых городах России создавались музеи и «древлехрани¬
лища», сосредоточивавшие местные письменные памят¬
ники. Публикации исторических документов на страни¬
цах периодических изданий значительно расширилась.
Появились специализированные исторические журна¬
лы — «Русский архив», «Русская старина», «Историчес¬
кий вестник», «Древняя и новая Россия» и др.
После поездок Строева и Бередникова археографиче¬
ские экспедиции не прекратились. В 50-х годах Н. В. Ка¬
лачов предпринял большое археографическое путешест¬
вие, в основном по тем губерниям, которые остались не
обследованными прежде: Нижегородской, Орловской,
Саратовской, Симбирской, Тамбовской, Владимирской
и др. Поездки на Украину и в Белоруссию осуществили
Н. И. Костомаров и Н. Г. Устрялов. Но уже Калачов,.,
ориентировавшийся преимущественно на архивы мест¬
ных правительственных учреждений, церковные и мо¬
настырские собрания, встретил препятствия в их обсле¬
довании, так как архивы старых судебных учреждений
стали свозить в открытый в 1852 г. Московский архив
Министерства юстиции. В последующие годы документы
и рукописи все более сосредоточивались в местных древ¬
лехранилищах,. открывавшихся при ученых архивных
комиссиях архивов и пр. Археографы научных учрежде¬
ний переходят к фиксации состава этих хранилищ путем
их описания. Так, хранитель рукописного отдела Румян¬
цевского музея А. Е. Викторов, обогативший отдел мно¬
жеством новых приобретений, во время поездок по се¬
верным губерниям в 70-х годах ограничивался в основ¬
ном кратким описанием местных хранилищ (опублико¬
вано посмертно в 1890 г. под заглавием «Описи рукопис¬
ных собраний в книгохранилищах Северной России»).
Происходила переориентация собирателей на поиски ру¬
кописей и документов в частных руках, причем первона¬
чально их внимание привлекли крупные помещичьи кол¬
лекции и вотчинные архивы, рассеянные в провинции.
15 См.: Митрофанов Н. Н. В. Г. Короленко и Нижегородская
архивная комиссия//Труды МГИАИ. М., 1961. Т. 16.
63
Обострилась конкуренция в собирании допетровской
книжности между рукописными отделами библиотек и
ученых обществ, а с другой стороны, частными коллек¬
ционерами, к примеру, купцами-старообрядцами, имев¬
шими несравненно большие финансовые средства. Сле¬
дует, впрочем, отметить, что многие крупные частные
коллекции в конечном счете пополнили фонды государ¬
ственных хранилищ. К ним относились, помимо уже наз¬
ванных, коллекции ученых М. П. Погодина, В. М. Ун-
дольского, И. Д. Беляева, Н. И. Попова, П. И. Севастья¬
нова, Ф. И. Буслаева и многих других. Расширявшийся
интерес к книжным раритетам привел к процветанию не¬
скольких столичных антикварных фирм. Эти фирмы ста¬
новятся главным источником формирования частных
коллекций. Во второй половине века коллекционирова¬
ние рукописей в научных целях выдвигается на первый
план. Однако научно организовано это собирание еще не
было: даже в ведущих библиотеках не придавалось тог¬
да значения документированию' находок и приобретений,
в результате чего они безвозвратно теряли связи с поро¬
дившей их средой, становились «немыми», зачастую не¬
доступными для использования в качестве источников по
истории книжности того или иного района.
Продолжавшееся описание рукописей охватывало все
новые хранилища и частные собрания. Но если сравни¬
тельно малочисленные коллекции могли быть описаны
при помощи традиционных для археографов приемов
(таким образом составлялись описания актовых собра¬
ний Археографической комиссии, с 1862 г. печатавшиеся
в «Летописи занятий»), то обширные архивные комплек¬
сы, сосредоточенные в ведомственных хранилищах, тре¬
бовали иного подхода к определению типа научно-спра¬
вочного аппарата. Так, попытка издавать систематиче¬
ское «Описание документов и бумаг Московского архи¬
ва Министерства юстиции», предпринятая в 1869 г., осу¬
ществлялась только поначалу; в дальнейшем под этим
названием печатались частные исследования и обзоры
документов. Выяснялось, что археографическое описание
принципиально отличается от архивного, так как имеет
дело с отдельными рукописными памятниками, взятыми
в их индивидуальной истории. Дифференциация архео¬
графии и архивного дела имела существенное значение
для археографии как научной дисциплины.
Возникновение революционно-демократического на¬
правления в русской историографии связано с именами
64
А. И. Герцена и И. П. Огарева, которые стали инициато-
рами собирания и издания документов по истории осво¬
бодительного движения в России. Многие материалы
для своих публикаций они получали от тайных коррес¬
пондентов в России. Тема истории борьбы с самодержа¬
вием возникла уже в «Колоколе», стала основной в «По¬
лярной звезде». Кроме того, в 1858—1861 гг. вышли
сборник «14 декабря 1825 и император Николай», ради¬
щевское «Путешествие из Петербурга в Москву», «Исто¬
рические сборники Вольной русской типографии». Стре¬
мясь к «раскрепощению прошлого», Герцен и Огарев
публиковали и документы, раскрывавшие «секретную
историю» самодержавия. Вслед за недавним прошлым —
временем декабристов, вольная печать осваивала и бо¬
лее глубокие исторические пласты 16. Труднейшую рабо¬
ту по изданию источников, главным образом политиче¬
ски актуальных в обстановке первой революционной си¬
туации в России, вели в подцензурной печати Н. Г. Чер¬
нышевский и Н. А. Добролюбов.
По пути, проложенному революционерами-демокра-
тами, пошли и некоторые представители буржуазной ин¬
теллигенции в России. П. И. Бартенев, издававший с
1863 г. в Москве журнал «Русский архив» и сборники
документов «Восемнадцатый век» и «Девятнадцатый
век», опубликовал разнообразные материалы по вопро¬
сам политической истории России XVIII и первой поло¬
вины XIX в.: воспоминания, дневники, письма и проч.
Немало места в «Русском архиве» отводилось материа¬
лам о жизни и деятельности русских писателей — Пуш¬
кина, Лермонтова, Жуковского. Редактор выходившего
с 1870 г. в Петербурге журнала «Русская старина»
М. И. Семевский большое внимание уделял вопросам
общественного движения и общественного быта. В жур¬
нале появились записки А. Т. Болотова, рисующие быт
русского дворянства XVIII в., дневник В. К- Кюхельбе¬
кера, записки декабристов М. А. Бестужева, А. П. Беля¬
ева, Д. И. Завалишина, М. И. Муравьева-Апостола, днев¬
ник цензора А. В. Никитенко, материалы о Герцене, о
волнениях 1831 г. в военных поселениях и др. Редакция
«Русской старины» выработала новый для того времени
метод «организации» воспоминаний, заказывая их тому
или иному автору (записки Т. П. Пассек, артиста
16 См.: Эйдельман И. Я■ Тайные корреспонденты «Полярной
звезды». М., 1966; его же. Герцен против самодержавия. М., 1984.
3—1836 65
П. А. Каратыгина) и даже составляя записки по различ¬
ным источникам, а затем посылая их на просмотр ли¬
цам, от имени которых они потом печатались (записки
художника И. К. Айвазовского, композитора А. Г. Ру¬
бинштейна и др.).
В научных изданиях средневековых источников, ко¬
торые продолжали оставаться в центре внимания «ака¬
демической» археографии, во второй половине XIX в.
наметилось преобладание тематических сборников доку¬
ментов. Петербургская Археографическая комиссия вы¬
пустила документальные серии. Их темы были широко
обозначены: они исходили либо из содержания источни¬
ков — «Акты, относящиеся до юридического быта древ¬
ней России» (3 тома, 1857—1884), либо из происхожде¬
ния вошедших в серии документов — «Акты, относящие¬
ся к истории Западной России» (5 томов, 1846—1853),
«Акты, относящиеся к истории Южной и Западной Рос¬
сии» (15 томов, 1863—1892). В начатом в 1872 г. изда¬
нии «Русская историческая библиотека» (до 1927 г.
вышло 39 томов) возобладал тематический принцип:
каждый том включал документы по определенной теме
или определенной разновидности. Здесь были напечата¬
ны «Донские дела» — многотомный сборник документов
по истории Дона и отношений донских казаков с прави¬
тельством в XVI—XVII вв., многочисленные дела и кни¬
ги московских приказов, в том числе Тайного, части Ли¬
товской метрики — архива Великого княжества Ли¬
товского, публицистические произведения XVI—XVII вв.
(«Памятники, относящиеся к Смутному времени», сочи¬
нения князя Курбского, протопопа Аввакума) и многие
другие памятники.
Историко-филологическим отделением Академии на¬
ук были изданы сборники «Присоединение Крыма к Рос¬
сии» (4 тома, 1885—1889), «Письма главнейших деяте¬
лей в царствование императора Александра I» (1883),
«Доклады и приговоры, состоявшиеся в Правительству¬
ющем сенате в царствование Петра Великого» (3 тома,
1880—1888). В 1884 г. в Академию перешло начатое спе¬
циальной комиссией по случаю 200-летнего юбилея Пет¬
ра I грандиозное по объему серийное издание «Письма
и бумаги императора Петра Великого» (продолжающее¬
ся до сих пор). В него входят не только все документы,
имеющие признаки авторства Петра, но и письма его
корреспондентов. По полноте собранных источников и
насыщенности фактическими данными это издание —
бб
одно из лучших в рассматриваемый период. Его редак¬
тором был академик А. Ф. Бычков (1818—1889) —один
из крупнейших русских археографов. В «Сборниках Рус¬
ского исторического общества» (до 1918 г. вышло 148
томов) публиковались такие крупные документальные
серии, как «Материалы по истории Екатерининской ко¬
миссии для сочинения проекта нового Уложения 1767 г.»,
«Бумаги императрицы Екатерины II», «Материалы для
истории высших государственных учреждений России в
XVIII в.», «Дипломатическая переписка иностранных
послов и посланников при русском дворе» (XVIII в.).
Значительное количество источников по политической
истории, истории культуры было напечатано в «Чтениях
Общества истории и древностей Российских», выходив¬
ших с 1858 г. в виде периодического издания (по 4 тома
ежегодно). Документы дипломатической истории изда¬
вало II Отделение императорской канцелярии, оно же
продолжало «Полное собрание законов», выпустив в
1884 г. его вторую серию, охватившую 1825—1881 гг.
(55 томов). В то же время правительством было начато
систематическое издание дипломатических документов
нового и новейшего периода. «Собрание трактатов и кон¬
венций, заключенных Россией с иностранными держа¬
вами» (15 томов, 1874—1909) готовил профессор между¬
народного права Ф. Ф. Мартенс. В него вошли между¬
народные акты с 1648 г. до начала XX в., хотя ввиду сек¬
ретности многих близких к современности договоров из
их числа печатались только соглашения торговые, поч¬
товые и т. п.
Таким образом, наряду со значительным ростом объ¬
ема изданий во второй половине XIX в., наблюдается
тенденция введения в оборот документов XVIII и даже
XIX вв. Происходит и расширение тематики публикаций.
Некоторые изменения коснулись и методов издания, хо¬
тя в целом они были крайне разнообразны. Так, издание
летописных текстов Археографической комиссией велось
с учетом рекомендаций ведущих ученых — историков и
филологов, мнения которых были по инициативе
А. Ф. Бычкова собраны Комиссией к 1870 г. Вышли от¬
дельными изданиями те летописи, тексты которых в
«Полном собрании» оказались опубликованными неудо¬
влетворительно. Выработанные в результате проведен¬
ной дискуссии правила издания предусматривали пред¬
варительную классификацию списков каждой печатае¬
мой летописи, полное воспроизведение текста, четкое
3*
67
выделение восстановленных по другим спискам его час¬
тей и пропусков, а также буквальное воспроизведение
тех мест рукописи, смысл которых был неясен. Этим ре¬
дактор издания лишался того значения «судьи в послед¬
ней инстанции», какое имел ранее. Читатель мог уже
составить представление об имевшихся к моменту пуб¬
ликации текстологических проблемах. В то же время не¬
которые провинциальные издания летописей основыва¬
лись еще на старых приемах: так, А. А. Титов издал в
80-х годах Вологодскую и Великоустюжскую летописи в
виде контаминаций (механических соединений) разных
списков и даже редакций этих памятников.
Развитие специальных исторических дисциплин во
второй половине XIX в. отразилось на публикаторской
работе. Источники начинают издавать не только для ис¬
ториков, но и для филологов, палеографов, искусствове¬
дов. Археографическая комиссия, помимо научно-крити¬
ческих по приемам изданий летописей, выпустила фото-
литографские факсимильные воспроизведения частей
Лаврентьевского и Ипатьевского списков, Синодального
харатейного списка Новгородской летописи, Кунгурской
летописи. Значительное количество древнерусских пись¬
менных памятников (в основном иллюстрированных
списков) было напечатано в виде факсимиле Обществом
любителей древней письменности, основанным в 1877 г.
Постепенно совершенствовалась техника этих изданий:
поначалу оригинал вручную копировали на медной дос¬
ке или литографском камне, с которых и печатали; затем
для перевода изображения на камень была применена
фотография (фотолитография). Позднее научились вос¬
производить цвета подлинника, печатая разными крас¬
ками с нескольких форм (хромолитография, цинкогра¬
фия). Наиболее точно воспроизводила подлинные текс¬
ты и изображения фототипия (печать со стеклянной
пластинки с желатиновым покрытием), не позволявшая,
однако, получать большого числа оттисков.
Новыми явлениями в области археографии характе¬
ризовался последний дореволюционный период ее раз¬
вития— период империализма в России. Здесь прежде
всего следует отметить публикацию документов социал-
демократическими и большевистскими органами печати
в целях пропаганды марксистского учения и развития
революционного движения пролетариата. В практике
подготовки публикаций В. И. Лениным и его соратника¬
ми складывались новые принципы археографической ра¬
68
боты. Эти издания являлись образцом нового методоло¬
гического подхода к решению таких вопросов, как отбор
документов для печати, их комментирование, составле¬
ние предисловий и пр.17
Конец XIX — начало XX вв. стали временем оконча¬
тельного оформления археографии как специальной ис¬
торической дисциплины 18. Появились работы, где тео¬
ретически были обоснованы сущность и задачи архео¬
графии как отрасли знаний, ведающей собиранием, опи¬
санием и изданием письменных памятников. В Петер¬
бургском и Московском археологическом институтах
сложились первые учебные курсы методики описания и
издания источников. Сложные процессы, протекавшие в
этот период в общественных науках, уводили многих
буржуазных историков от широких исследовательских
обобщений в область скрупулезной работы над изучени¬
ем первоисточников и содействовали специализации
«черновой», как она часто трактовалась, археографиче¬
ской деятельности. Стремление обнаружить проявление
закономерностей исторического процесса в конкретном
изучении разнообразных источников вело к крайнему
расширению самого понятия исторического источника и
делало горизонты археографической работы безбрежны¬
ми 19.
Новые тенденции проявляются в деле собирания пись¬
менных памятников. Новое развитие получили идущие
от Герцена традиции выявления и собирания документов
общественного и революционного движения в России.
Особенно оживилось это направление археографической
деятельности с началом первой русской революции:
1905 год снял существовавшие запреты с освещения ис¬
тории освободительной борьбы, а революционные собы¬
тия пробудили в самых широких слоях населения инте¬
рес к революционному прошлому. По инициативе
В. И. Ленина большевиками проводилась крайне слож¬
ная в условиях подполья и репрессий концентрация до¬
кументов революционного движения: были созданы за¬
граничный архив Центрального Комитета большевист¬
17 См,: Корнева И. И., Тальман Е. М., Эпштейн Д. М. История
археографии в дореволюционной России. М., 1969.
18 См.: Чирков С. В. Некоторые проблемы развития русской ар¬
хеографии в начале XX в.//Археографический ежегодник за 1983 год.
М., 1985.
19 См,: Рождественский С. В. Историк—археограф — архивист
//Архивное дело, 1923, № 1. С, 2—3,
69
ской партии, партийная библиотека в Женеве. Один из
историков народничества, редактор журнала «Былое» и
«Минувшие годы» В. Я. Богучарский не только пропа¬
гандировал необходимость собирать документы, но и вы¬
двинул идею организации архива-музея русского освобо¬
дительного движения, сам собрал значительную коллек¬
цию документов по истории русской общественной мыс¬
ли и культуры XIX в.20
Появились научные организации, шире занявшиеся
собиранием письменных памятников русской литерату¬
ры и кудьтуры: мемориальные музеи А. С. Пушкина при
Александровском лицее, М. И. Глинки, П. И. Чайковско¬
го, Л. Н. Толстого, Пушкинский дом. В рукописном от¬
делении Библиотеки Академии наук, которое возглавил
знаменитый филолог и историк академик А. А. Шахма¬
тов (1864—1920), помимо древних рукописей, собира¬
лись источники по истории революционного движения в
России, в том числе нелегальные издания. Интересно,
что В. И. Ленин, узнав об этом, дал указание всем пар¬
тийным организациям высылать в Академию имеющие¬
ся у них материалы21. По свежим следам событий кор¬
респондент Академии наук И. И. Ульянов собирал по
ее заданию материалы, относящиеся к мировой войне в
1915—1917 гг. Новые явления наметились и в собирании
древних рукописей. Археографы, работавшие в разных
районах страны, перешли к сбору памятников, сохраня¬
емых частными лицами. Иногда удавалось получить ру¬
кописи непосредственно у их переписчиков, так как в не¬
которых старообрядческих общинах жила еще древняя
книжная традиция. Новый подход к собиранию позво¬
лил археографам увидеть в самом факте бытования ру¬
кописей важное культурно-историческое явление. Особая
заслуга в выработке методов изучения рукописной
книжности «в среде бытования» принадлежала хра¬
нителю Рукописного отдела Библиотеки Академии наук
В. И. Срезневскому, сочетавшему, в ходе археографиче¬
ских экспедиций в северные губернии России сбор па¬
мятников у населения и обследование рукописей мест¬
20 См.: Шумейко М. Ф. О выявлении и собирании документов
революционного движения в России второй половины XIX — начала
XX в. (По материалам архива В. Я. Богучарского)//Археографиче¬
ский ежегодник за 1981 год. М., 1982.
21 См.: Бонч-Бруевич В. Д. Об архивных фондах литературных
деятелей//Архивное дело. 1939. № 2(50).
70
ных хранилищ22. В детальных отчетах об археографи¬
ческих экспедициях В. И. Срезневского, А. Д. Григорье¬
ва, Н. Е. Ончукова и других нашли воплощение впервые
разработанные научно-методические основы полевой ар¬
хеографической практики.
Продолжалось обследование и собирание материалов
по русской истории в иностранных архивах и библиоте¬
ках. По заданиям Академии наук в разных странах ра¬
ботало много ученых. В 1894 г. был основан Русский ар¬
хеологический институт в Константинополе (возглавлял
его византинист Ф. И. Успенский), а в 1903 г. учреждена
должность ученого корреспондента Академии в Риме
(им стал-историк Е. Ф. Шмурло). В их задачи входило
обследование архивов и библиотек, описание фондов, от¬
носящихся к России, подготовка документов к изданию.
Удалось получить у зарубежных владельцев крупные
комплексы документов по истории русской культуры:
пушкинское собрание А. Ф. Онегина-Отто, архив брать¬
ев Тургеневых и др. Происходил отход от коллекционер¬
ства к систематическому охвату материала. Поэтому со¬
бирательство получало новое значение, например, оно
начинало приоткрывать дотоле неизвестные глубины на¬
родной книжной культуры. Зарождалось представление
о собирании, идентификации и определении места пись¬
менных памятников в историко-культурном окружении
как о задачах археографии.
Значительно увеличилось число описаний рукописей
как общественных, так и частных собраний. Крупные
публикаторские начинания предусматривали описание
рукописей в качестве предварительного этапа работы над
ними. Так, когда в 1898 г. М. И. Сухомлинов и А. А. Шах¬
матов выдвинули проект издания собрания сочинений
древнерусских писателей с привлечением всех известных
списков того или иного произведения, встал вопрос о
предварительном описании этих списков, переросший
затем в широкую задачу описания рукописей всех оте¬
чественных хранилищ. В деятельности образованной в,
1901 г. Комиссии по изданию памятников древнерусской
литературы созрела идея составить сводный каталог
древнерусских рукописных книг (первоначально — до
XIV в.), частично осуществленная в виде картотеки, под¬
22 См.: Копанев А. И. Всеволод Измаилович Срезневский — би¬
блиотекарь Библиотеки Академии наук//Сб. статей и материалов
Библиотеки АН СССР по книговедению. Л., 1973. Вып. 3.
71
готовленной научным коллективом под руководством
Н. К. Никольского. Проект полного описания актового
материала во всех хранилищах для установления срав¬
нительной важности того или иного собрания актов и
очередности в их издании предложил Н. П. Павлов-
Сильванский. Задачу дать подробное и по возможности
исчерпывающее описание летописных сборников по хра¬
нилищам выдвинул А. А. Шахматов, предложивший вве¬
сти в оборот науки «путем полных изданий или только
извлечений, описаний все памятники нашего летописа¬
ния»23. Отличительной чертой выработанных в это вре¬
мя проектов описания было понимание важности систе¬
матического охвата определенной разновидности источ¬
ников и связи описания с собиранием и изданием их.
Были предприняты и попытки теоретически обосно¬
вать методику и технику описания древнерусских руко¬
писей. В. Н. Перетц, В. Н. Щепкин и другие составляли
правила или инструкции по описанию, иногда включая
их в учебные курсы. Известный литературовед В. Н. Пе¬
ретц (1870—1935) остановился на вопросе «о рациональ¬
ном описании древних рукописей» в докладе Тверскому
областному археологическому съезду в 1905 г. Совокуп¬
ность требований к добросовестному описанию он пред¬
ставлял так: одна из главных задач — преодолеть субъ¬
ективизм составителя описания. Уже в изложении све¬
дений о внешнем виде памятника, не говоря о датировке
и более тонких его «параметрах», обычно проявляется
субъективный момент. Поэтому следует стремиться к со¬
общению точных, не подлежащих сомнению сведений и
четко обосновывать любое заключение. После указания
инвентарного номера и старых номеров рукописи дается
ее наименование и указание редакции памятника (т. е.
к какой стадии переработки текста памятника, прово¬
дившейся с определенной целью, принадлежит данная
рукопись). При этом следует обязательно сослаться на
мнение ученого, эту редакцию установившего. Далее
указывается вид рукописи: отдельный памятник, сбор¬
ник, конволют (сборник, сшитый из разных рукописей)
или сборник постоянного состава. Приводится число лис¬
тов или тетрадей с указанием чистых листов. Описывает¬
ся материал рукописи; если это бумага, то указываются
ее филиграни (водяные знаки) с отсылкой к датирован¬
23 Археографические проекты А. А. Шахматова//Археографиче-
ский ежегодник за 1973 год. М., 1974. С. 294.
72
ным знакам в филигранографических альбомах. Опреде¬
ляется век или приблизительная дата рукописи, если
нет точной даты. Для обоснования датировки приводят¬
ся палеографические особенности почерка, особенности
языка, цитируются записи о времени написания, о пере¬
ходе книги от одного владельца к другому, о ее цене.
Далее дается постатейное описание с обозначением са¬
мых мелких статей. Затем должны следовать сведения
об оригинальности текста рукописи, а также перечень
исследований, причем не только данного манускрипта,
но и произведений, в нем содержащихся. От «идеально¬
го» описания Перетц требовал «внимания к искусст¬
ву»— указания и определения орнамента, инициалов,
особенностей композиции миниатюр, характеристики
красок, описания переплета, включая особенности его
материала. Особо отмечал ученый важность снабжения
описаний указателями24.
Схема описания, подобная приведенной, могла с со¬
ответствующими изменениями быть применена, конечно,
не только при работе с древними рукописями, но и с но¬
выми. В таком описании проявлялся археографический
подход к рукописи как к отдельному самостоятельному
письменному памятнику, который нужно описывать и
изучать, исходя из представлений о его индивидуальной
судьбе, обусловленной закономерностями литературны¬
ми и общественно-историческими, исходя из понимания
внутренней структуры памятника. Становилось ясно, что
археографический подход к описанию не равнозначен
архивному подходу, при котором документ рассматрива¬
ется как часть определенного, обычно делопроизводст¬
венного комплекса и описывается исходя из представле¬
ний о структуре и истории этого комплекса. Расхожде¬
ние археографии и архивоведения в области описания
закреплялось и начавшимся их дисциплинарным разме¬
жеванием 25.
Попытки внедрить теоретически обоснованные схемы
описания не всегда оказывались успешными. Многооб¬
разие и сложность палеографических, языковых, литера¬
турных и прочих параметров, которые выделялись в ру¬
24 См.: Перетц В. Я. К вопросу о рациональном описании древ¬
них рукописей. Тверь, 1905. С. 7—9.
25 В начале XX в. появились первые учебные пособия по архиво¬
ведению, например: Воронов А. П. Архивоведение. СПб., 1904.
73
кописях этими схемами, приводили к тому, что профес¬
сионально овладеть такой сложной методикой описания
мог далеко не каждый археограф. Так, предпринятое
Рукописным отделом Библиотеки Академии наук состав¬
ление «Охранной описи» имело весьма широкую про¬
грамму, но вскоре составители должны были ограни¬
читься преимущественно внешним описанием рукописей
без разбора их языка, без сличений с другими текстами
(а в переводных памятниках — с оригиналами) и без
определения редакций и изводов. В целом приемы опи¬
сания были весьма пестрыми и не всегда удовлетвори¬
тельными.
На рубеже XIX и XX вв. возникло немало издатель¬
ских начинаний. В 1900 г. А. А. Шахматов составил про¬
ект нового издания «Полного собрания русских летопи¬
сей». В 1901 г. А. С. Лаппо-Данилевский выступил с
планом издания архивных документов XVI—XVIII вв.,
главной идеей которого была подготовка «Сборника
грамот Коллегии экономии». В 1902 г. он же предложил
издать серию «Памятники русского законодательства»,
включающую законодательные источники с 1649 по
1831 г. с привлечением всех рукописных материалов.
В 1904 г. Н. П. Павлов-Сильванский сформулировал
проект нового издания «Актов Археографической комис¬
сии». В 1907 г. И. А. Кубасов составил проект научно-
популярного издания произведений русских писателей-
классиков, в том же году преобразованный в проект
«Академической библиотеки русских писателей». Не все
эти проекты были в дальнейшем осуществлены, но не¬
сомненна их общая направленность: систематическое
издание больших комплексов источников. Эта тенден¬
ция, наметившаяся в предыдущем периоде, получила
развитие и обоснование. Задача ввести в научный обо¬
рот максимальное количество материалов вела к необ¬
ходимости разобраться во всей совокупности источни¬
ков и определить их комплекс, подлежащий изданию в
первую очередь. Поэтому археографическая работа как
никогда раньше тесно связывалась с источниковедче¬
скими исследованиями.
Перелом в области изучения летописей, произведен¬
ный трудами А. А. Шахматова, сказался на их издании.
Шахматов первым понял летописи как «цельные труды
старой русской книжности, преследовавшие свои опре¬
деленные литературные и публицистические задачи, от¬
нюдь не исчерпанные подбором практического материа¬
74
ла разнородных известий в хронологическом порядке»26.
При таком понимании задачи издателей сильно услож¬
нились. Совершенно недопустимым оказалось объеди¬
нение при издании тех списков, которые признаны со¬
держащими различные летописные своды, или использо¬
вание с целью сведения вариантов тех рукописей, ка¬
кие являются не списками одного свода, а самостоятель¬
ными летописными сводами. Всякому изданию летописей
должно предпосылаться детальное изучение рукописей
с точки зрения их места в общей истории летописания.
Изданные Шахматовым и его последователями тома
«Полного собрания русских летописей» (в них вошли
Ипатьевская, Новгородская IV, Симеоновская, Ермолин¬
ская, Типографская, западнорусские летописи, Степен¬
ная книга, Русский хронограф и др.) представляют ре¬
зультат предварительного текстологического изучения
памятников. Ими, в частности, были исправлены давние
ошибки в издании таких летописей, как Ипатьевская,
Типографская27.
Издание «Сборника грамот Коллегии экономии», на¬
чатое крупнейшим русским историком-источниковедом
А. С. Лаппо-Данилевским (1863— 1919), явилось отве¬
том на созревшую в науке потребность систематически
издавать актовый материал, определить тот комплекс
древнерусских актов, который имеет первоочередное
значение для русской историографии. Еще Миллера
привлекал огромный фонд документов монастырских и
других архивов, собранный в конце XVIII в. в Коллегии
экономии и попавший впоследствии в Архив Министер¬
ства юстиции, а отчасти и в другие хранилища. С разви¬
тием интереса к экономической истории стала ясна не¬
обходимость ввести этот фонд в оборот науки. Лаппо-Да-
нилевский в ходе издания грамот Коллегии экономии
предпринял попытку детального изучения дипломатики
русских частных актов и на этой основе разработал но¬
вые принципы издания актового материала. До его тру¬
дов, по замечанию С. Н. Валка, при издании актов «ли¬
бо ничем не руководствовались, либо в лучшем случае
следовали элементарным приемам издания рукописного
26 Пресняков А. Е. А. А. Шахматов в изучении русских летопи-
сей//Известия Отделения русского языка и словесности Российской
Академии наук. Пг., 1922. Т. 25. С. 163—171.
27 См.: Чирков С. В. Проблемы публикации летописей Археогра¬
фической комиссией в начале XX в.//Археографический ежегодник
за 1975 год. М., 1976.
75
материала вообще, с пренебрежением (по сути дела,
прямым незнанием) тех особенностей, которые вытекали
из специфических отличий именно актового материала»28.
Чтобы осуществить пофондовое издание грамот, фонд
которых в Архиве Министерства юстиции представлял
лишь часть бывшего коллежского фонда, Лаппо-Дани-
левскому пришлось провести реконструкцию этого фон¬
да, выявляя грамоты в других хранилищах на основа¬
нии описей XVIII в. и делопроизводственных помет на
самих документах. Значительных усилий и обсуждений
потребовало определение и научное обоснование систе¬
матизации грамот в «Сборнике». В результате напря¬
женной работы рождались методы передачи текста и
археографической его обработки, так что первоначально
установленные правила пришлось изменять. Два первых
тома сборника грамот, содержавшие древнейшие акты
северных уездов, вышли в свет уже в советское время,
в 1922 г.
На рубеже веков существенно активизировалась из¬
дательская работа центральных ведомственных архивов
России. Московским архивом Министерства юстиции,
помимо продолжавшихся «Описаний», был опубликован
также подготовленный Д. Я. Самоквасовым сборник
«Архивный материал. Новооткрытые документы помест¬
но-вотчинных учреждений Московского государства
XVI—XVII столетий» (2 тома, 1905—1909). В 1911 г.
начал издаваться «Сборник Архива Министерства юсти¬
ции». В конце XIX в. вышло семь томов «Сборника Мо¬
сковского главного архива Министерства иностранных
дел» разнородного содержания. Научным событием ста¬
ла публикация Судебника 1589 г. Серии документов по
истории Отечественной войны 1812 г. и русско-турецкой
войны 1877— 1878 г. выпустил Военно-ученый архив.
Продолжалась публикаторская деятельность архео¬
графических учреждений и ученых обществ в центре и
на местах. Для нее также становились характерными
интерес к источникам социально-экономической и куль¬
турной истории, стремление к систематичности в изда¬
нии материалов. Так, публикации хозяйственных доку¬
ментов XVII в., помещенные С. Б. Веселовским в изда¬
ниях Общества истории и древностей российских, Архео¬
28 См.: Валк С. Н. Рец. на кн.: Сборник грамот Коллегии эконо¬
мии. Т. 1. Пг., 1922; Правила издания Сборника грамот Коллегии
экономии//Века. Исторический сборник. Пг., 1924. Кн. 1. С. 168.
76
графической комиссии и других учреждений, на первый
взгляд, даже не особенно связанные между собою, были
основаны на выработанной ученым цельной программе
изучения источников по истории экономики России.
Широко развернулось издание источников нового и
новейшего времени. Значительное количество историко-
революционных документов было опубликовано либе¬
рально-буржуазными учеными. Особенно следует отме¬
тить основанный В. Л. Бурцевым в 1900 г. (первона¬
чально печатавшийся в Лондоне и Париже) журнал
«Былое», выходивший в Петербурге в 1906— 1907 гг.;
продолжили это издание журнал «Минувшие годы»
(1908— 1909), а также журнал «Голос минувшего»
(1913—1923). Сотрудничавшие в этих органах В. Я. Бо-
гучарский, М. К. Лемке, П. Е. Щеголев и другие ввели
в оборот значительный материал по истории дворянс¬
кого и народнического этапов освободительного дви¬
жения в России. Впервые по архивным подлинникам
начали издаваться материалы следствия и суда над де¬
кабристами («Русская правда» П. И. Пестеля, сборник
Н. П. Павлова-Сильванского «Пестель перед Верховным
уголовным судом»). Появились и отдельные докумен¬
тальные публикации по новейшей истории революцион¬
ной борьбы, например, сборник «Московское вооружен¬
ное восстание по данным обвинительных актов и судеб¬
ных протоколов» (1906).
Вопросы методики издания разрабатывались главным
образом в процессе создания издательских правил, кото¬
рых в начале XX в. стало значительно больше, чем в
предшествующий период. Даже учебный курс археогра¬
фии, читавшийся П. Н. Шеффером, по существу, пред¬
ставлял комментированное изложение издательских
нормативов. Оживление «нормотворческой» деятельно¬
сти было связано с систематическим характером пуб¬
ликации источников, с появлением большого числа се¬
рийных изданий, включавших целые архивы и коллекции
документов или разновидности памятников литератур¬
ных, а также с распространением коллективной архео¬
графической работы. Серийные издания, требовавшие
нередко длительной подготовки, должны были быть свя¬
заны единством эдиционных приемов, а работавший над
изданием научный коллектив нуждался в единой мето¬
дике. Поэтому крупные издательские проекты, родив¬
шиеся в первые годы XX в., зачастую сопровождались
формулированием правил-инструкций. От них ученые
77
шли к созданию правил публикации источников опреде¬
ленного вида, а затем в некоторых случаях — и к более
широкому обобщению археографических норм.
К примеру, дело составления правил издания лето¬
писных текстов сосредоточилось в стенах Археографи¬
ческой комиссии; здесь большой вклад в него внесли
А. А. Ш ахматов, В. Г. Дружинин, А. Е. Пресняков и
другие ученые. Выработанный ими к 1906 г. проект пра¬
вил в свою очередь вошел в сводный проект под назва¬
нием «Правила для изданий имп. Археографической
комиссии», охватывавший наряду с летописями литера¬
турные памятники и актовый материал.
Почти одновременно началось составление правил
издания актов в Академии наук, в связи с предприня¬
тым изданием грамот Коллегии экономии. Под руковод¬
ством А. С. Лаппо-Данилевского в этой работе участво¬
вали А. И. Андреев, В. И. Веретенников и др. По мере
того как продвигалось само издание, правила эти совер¬
шенствовались и становились все более детальными.
Лаппо-Данилевский и его сотрудники к тому же тща¬
тельно изучали зарубежную литературу, касающуюся
издания актов.
В связи с попытками издания грамот Коллегии эко¬
номии появился и проект «Правил для переписки и из¬
дания документов» в Московском архиве Министерства
юстиции. В его подготовке приняли участие видные
историки-архивисты Н. Н. Ардашев, С. Б. Веселовский,
Н. Н. Чулков, С. А. Шумаков и др. Есть сведения, что
сформулированные в проекте нормы использовались в
конкретной издательской практике архива.
Отличительной чертой правил издания, разработан¬
ных ш ахматовым и Лаппо-Данилевским, было то, что
они выводились из открытых этими учеными законо¬
мерностей, присущих происхождению и бытованию ле¬
тописных и актовых источников. Эдиционные нормы в
этих правилах ориентированы не только на удобство
издания для исследователей, чем часто руководствова¬
лись прежние составители правил, но и на раскрытие
в издании объективных свойств материала. Впервые
изучение истории текста позволило понять, что в нем
было значимым для создателя текста и современных его
созданию читателей. Поэтому правила издания были
впервые построены в соответствии с открытыми внутрен¬
ними законами памятников. Задачей археографа стало
бережно воспроизвести все существенные — при понима¬
78
нии сложного исторического развития этого существа —
особенности памятника 29.
В. этих обстоятельствах и правила издания могли по¬
лучать особое значение, влияя на разработку тех отрас¬
лей науки, практическим воплощением достижений кото¬
рых правила обыкновенно выступают. С. Н. Валк писал,
что в «Правилах издания Сборника грамот Коллегии
экономии» получила впервые основательную разработку
русская дипломатика. «Они не столько вывод из налич¬
ной в русской литературе системы дипломатики, которой
и нет, сколько практическая формулировка ее основных
принципов и вместе с последней — указание пути, по
которому должно пойти ее построение» 30. В начале XX в.
правила издания, в которых отчетливо выступила, поми¬
мо прямой функции «нормирования» издательской ра¬
боты, также функция обогащения этой работы новой ис¬
точниковедческой методикой, — быстро изменялись и об¬
новлялись. Поэтому они не могли составить тех стабиль¬
ных сводов правил, какие возникли в советское время.
Но именно проекты правил, появившиеся в рассматрива¬
емое время, стали предпосылкой выработки археографи¬
ческих правил, в том числе и современных.
Археографическая деятельность в дореволюционной
России заложила прочный базис для развития истори¬
ческих исследований в виде громадного количества из¬
данных документов. По выражению академика М. Н. Ти¬
хомирова, «то, что сделано русской исторической наукой
в области издания и изучения документов, поражает
громадностью и размахом на поле исторических изы¬
сканий» 31. Совокупность опубликованных источников
стала основой для развертывания исторических иссле¬
дований в советские годы, а достижения в области ме¬
тодики издания были усвоены и развиты советской
наукой.
29 См.: Чирков С. В. К истории разработки правил издания ис¬
торических источников в начале XX в.//Археографический ежегод¬
ник за 1984 год. М., 1986; его же. Разработка правил издания исто¬
рических источников Археографической комиссией в XIX — начале
XX в.//Археографический ежегодник за 1985 год. М., 1986.
30 Валк С. Н. Советская археография. М., Л., 1948. С. 44—45.
31 Чирков С. В. Из рукописного наследия М. Н. Тихомирова (По
материалам Архива Академии наук СССР) //Археографический еже¬
годник за 1983 год. М., 1985. С. 236.
Глава 3
ПУБЛИКАЦИЯ ДОКУМЕНТАЛЬНЫХ ПАМЯТНИКОВ
В СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ
1. Организация издательской работы
Декретом от 1 июня 1918 г. «О реорганизации и цен¬
трализации архивного дела», подписанным В. И. Лени¬
ным, был создан Единый государственный архивный
фонд (ЕГАФ), и дело упорядочения, хранения и исполь¬
зования архивных богатств было объединено и обеспе¬
чено государством. В первые годы Советской власти с
особенной ясностью выявилась неразрывная связь меж¬
ду собиранием, описанием и публикацией документов,
так как ни один из этих элементов археографической
деятельности в широком понимании этого термина не
мог развиваться обособленно. Одновременность решения
задач упорядочения и хранения, описания и использо¬
вания документального наследия диктовались реально
сложившейся ситуацией, когда нужно было взять под
охрану огромные массивы документации уничтоженного
старого государственного аппарата, привести их в поря¬
док и немедленно использовать в интересах трудящихся.
Одной из самых мобильных и политически действенных
форм использования документального наследия стала
публикация документов, в первую очередь тех, которые
помогли бы широкой массе рабочих и крестьян осмыс¬
лить исторические истоки тех глубочайших изменений,
которые принесла Великая Октябрьская социалистиче¬
ская революция и участниками которой они были. Есте¬
ственно, что этой задаче не соответствовали ни опыт, ни
организация дореволюционной публикаторской деятель¬
ности, не говоря уже о методологической ограниченно¬
сти этой деятельности, а порой и прямой враждебности
по отношению к Советской власти отдельных дорево¬
люционных археографов.
Не удивительно, что первым советским публикатором
документов, раскрывшим механизм подготовки первой
мировой войны империалистическими державами, был
Народный комиссариат по иностранным делам. Эта пуб-
80
Яикацйя, получившая мировой резонанс, выполнила за¬
дачу обнародования тайных грабительских договоров, по¬
ставленную В. И. Лениным еще до революции1. Сам
факт публикации вписывается в контекст крупнейших
революционных действий Советской власти в 1917 г. и
особенно наглядно подчеркивает радикальное измене¬
ние социальной функции публикации исторических до¬
кументов в советское время. В декабре 1918 г. при
Главном управлении архивным делом РСФСР (Глав¬
архив), которое находилось в ведении Наркомата по
просвещению, т. е. под руководством А. В. Луначарско¬
го и М. Н. Покровского, была образована научно-изда¬
тельская комиссия с двумя отделениями в Москве и Пет¬
рограде; такие же комиссии имели все восемь секций
ЕГАФ, но комиссия при Главархиве была координирую¬
щим центром, который должен был не только разрабо¬
тать наиболее рациональные приемы издания докумен¬
тов, но и координировать издательские планы. В комис¬
сии работали М. М. Богословский, С. Б. Веселовский,
М. К. Любавский, А. Е. Пресняков. Привлечение этих
крупнейших знатоков истории России, имевших солид¬
ный опыт публикации источников по русской истории
ранних периодов, характерно не только как свидетель¬
ство привлечения новой властью специалистов, хотя и
далеких от марксистских методологических позиций, но
и как попытка использования их опыта для разработки
методики публикации документов XIX — XX вв.
Несмотря на трудности, вызванные гражданской вой¬
ной и военной интервенцией, шел процесс упорядочения
государственного архивного фонда. В печати, даже ме¬
стной, появлялись отдельные публикации, например, на
страницах «Рабоче-крестьянского Нижегородского лист¬
ка» в 1918 г. были опубликованы материалы о револю¬
ционной деятельности М. Горького. Однако планомер¬
ная публикация материалов стала возможной с оконча¬
нием гражданской войны. Вместо редакционно-издатель¬
ской комиссии в 1921 г. была создана редакционно-из¬
дательская коллегия Главархива, которая должна была
«организовать разработку материалов и их публикацию,
издание документов по истории революционного движе¬
ния» 1 2.
1 См.: Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 31. С. 404.
2 Сборник руководящих материалов по архивному делу (1917 —
июнь 1941 гг.). М., 1961. С. 175.
81
Характерно, что при реализации этих планов пред¬
полагалось использование не только центральных, но и
местных архивов. Через год, когда Главархив был пе¬
реименован в Центральный архив РСФСР и подчинен
ВЦИК РСФСР, вся публикаторская работа была воз¬
ложена на редакционно-издательский комитет, в кото¬
рый входили В. М. Фриче, В. В. Максаков, С. М. Дуб¬
ровский и другие историки-коммунисты. При комитете
был образован ряд тематических комиссий: по истории
крестьянских движений, революционного движения 60 —
80-х годов XIX в., истории декабристов, истории Великой
Октябрьской социалистической революции. Отметим, что
была создана специальная комиссия по научному описа¬
нию и изданию материалов о Достоевском ( это нагляд¬
но отражает широкое понимание комитетом археографи¬
ческих задач).
Комиссии положили начало первых советских серий¬
ных документальных изданий. В 1922—1923 гг. начала
выходить серия «Документы по истории литературы и
общественности». Поскольку тематика серии была весь¬
ма обширной (наряду с литературными материалами —
сборник «Ф. М. Достоевский» вышли «Дневник
П. А. Кропоткина», «Лейтенант П. П. Шмидт. Письма,
воспоминания, документы») и разнохарактерной, то эта
серия не получила продолжения. Иначе обстояло дело с
другими сериями. Серия «Материалы по истории кресть¬
янского движения в России» выходила под редакцией
Б. Б. Веселовского, В. И. Пичеты и В. М. Фриче. Она
была открыта сборником документов «Крестьянское
движение 1902 года», вышедшим в 1923 г. Он был по¬
священ крупному крестьянскому выступлению в Полтав¬
ской и Харьковской губерниях, которое было названо
В. И. Лениным первым крестьянским восстанием XX в.3
Как видим, публикаторы начали как бы «с конца»: в
первую очередь они опубликовали материалы, отража¬
ющие события в деревне накануне первой русской ре¬
волюции. Этим подчеркивалась научная и политическая
актуальность серии. В сборнике впервые было опубли¬
ковано 28 документов. В дальнейшем шла работа над
серией, хотя отдельные сборники, например, «Пугачев¬
щина» (т. 1 — 3, 1926 — 1931) или «Крестьянское движе¬
ние 1827— 1869 годов» (вып. 1 — 2, 1931) выходили вне
рамок этой серии. Полную реализацию идеи задуманной
3 См.: Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 7. С. 195.
82
серии мы видим в восьмитомном издании «Крестьянс¬
кое движение в России в XIX — начале XX в.», которое
вышло под редакцией акад. Н. М. Дружинина в 1959 —
1968 гг. Оно содержит 1865 документов и 7770 статей
«Хроники», отражающих факты крестьянского движе¬
ния в 59 губерниях и областях Российской империи.
К столетию восстания декабристов вышел первый
том серии «Восстание декабристов. Материалы по исто¬
рии восстания декабристов» под ред. М. Н. Покровско¬
го. Этот том начал публикацию дел Верховного уголов¬
ного суда и следственной комиссии, касающихся «госу¬
дарственных преступников». Тогда же вышел и восьмой
том, в котором опубликован так называемый, алфавит
декабристов, составленный в следственной комиссии.
К 1929 г. вышли второй, третий, четвертый, пятый и ше¬
стой тома. Издание возобновилось уже под редакцией
М. В. Нечкиной в 1950 г. К настоящему времени изданы
седьмой и все последующие после восьмого до 18 тома,
вышедшего в 1984 г.
Другая серия «1917 год в документах и материалах»,
начатая выпуском сборника «Разложение армии в 1917
году», выходила под редакцией М. Н. Покровского и
Я. А. Яковлева. За 1925— 1931 гг. было издано шесть
сборников, посвященных крестьянскому движению в
1917 г., буржуазии накануне Февральской революции,
Государственному совещанию, первому и второму съез¬
дам Советов рабочих и солдатских депутатов. В 1938 г.
начала выходить серия «История гражданской войны
в документах», первый том которой был назван «Доку¬
менты Великой пролетарской революции» (под редак¬
цией И. И. Минца). Однако второй том, вышедший в
1948 г., уже не имеет указаний о серии, хотя оба тома
последовательно посвящены документации Петроград¬
ского и Московского военно-революционных комитетов.
Более последовательно идея серии была осуществлена
в связи с 40-летием Великой Октябрьской социалисти¬
ческой революции, когда начали выходить тома серии
«Великая Октябрьская социалистическая революция.
Документы и материалы».
В 1925 г. под редакцией А. Лозовского начала выхо¬
дить серия «Материалы по истории рабочего движения
в России». В этой серии за 1925— 1930 гг. вышло три
сборника. Преемницей этой серии можно считать начав¬
шую выходить в 1950 г. серию «Рабочее движение в Рос¬
сии в XIX в.», три тома которой (шесть частей) охваты¬
83
вают 1800—1894 гг., т. е. с момента отчетливо проявив¬
шегося формирования рабочего класса в нашей стране
до начала пролетарского периода в освободительном
движении России.
Нельзя не упомянуть и серию «Международные от¬
ношения в эпоху империализма. Документы из архивов
царского и Временного правительства», которая начала
выходить в 1931 г. под редакцией М. Н. Покровского.
Ее подготовка осуществлялась под руководством комис¬
сии при ЦИК СССР по изданию документов эпохи им¬
периализма, что особо подчеркивало значение этой ра¬
боты Центрархива. За 1931 — 1939 гг. вышло 10 томов
третьей серии и 3 тома (6 частей) второй серии.
Наряду с началом осуществления серийных публика¬
ций Центрархив только за первые 10 лет своей деятель¬
ности (1922—1932) издал десятки сборников документов
воспоминаний и дневников, не считая издания местных
архивных учреждений.
Важным органом оперативной публикации докумен¬
тов, актуальных в научном и политическом отношениях,
стал основанный в 1922 г. журнал «Красный архив».
М. Н. Покровский в предисловии «От редакции», поме¬
щенном в первом номере журнала, определил главное
направление его публикаторской деятельности: «разоб¬
лачение тайн империалистической политики и диплома¬
тии». При этом указывалось, что журнал будет публико¬
вать также документы, представляющие «исторический
или историко-культурный интерес». И действительно в
106 номерах журнала (последний номер вышел накану¬
не Великой Отечественной войны) опубликовано свы¬
ше тысячи документальных подборок по самой разно¬
образной тематике истории нашей страны XIX — начала
XX в. Все материалы публиковались впервые, и эта
особенность журнала придавала ему не только значение
«первопроходца», но имела важное эвристическое значе¬
ние в условиях, когда исследователи еще не обладали
такими справочными пособиями, как «путеводители»,
которые появились только после войны4. Прямым пре¬
емником «Красного архива» был журнал «Исторический
архив» (1955— 1962), который публиковал документы
4 Краткое справочное пособие «Архивы СССР, Ленинградское
отделение Центрального исторического архива» (Л., 1933) и даже
«Путеводитель по Центральному Государственному военно-историче¬
скому архиву» (М., 1941) не обладали тем объемом сведений, кото¬
рые получили отражение в послевоенных «Путеводителях»,
84
и воспоминания, а также статьи и рецензии по вопро¬
сам источниковедения и архивоведения. В настоящее
время эти функции частично выполняет журнал «Совет¬
ские архивы».
К сожалению, задуманная «Массовая историческая
библиотека»—документальное издание научно-популяр¬
ного характера — после выхода сборников «События на
Лене в документах», «Интервенция на Севере в доку¬
ментах», «Японская интервенция 1918— 1922 годов в
документах» в начале 30-х годов перестала выходить.
Так в самых общих чертах складывалась организа¬
ция публикаторской деятельности государственных ар¬
хивных органов.
Но наряду с Центрархивом археографической дея¬
тельностью были заняты Комиссия по изучению истории
РКП (б) и Октябрьской революции (Истпарт), утверж¬
денная постановлением СНК РСФСР 25 сентября 1920 г.
и Институт Маркса—Энгельса, созданный по постановле¬
нию Пленума ЦК РКП (б) от 8 декабря 1920 г. Истпарт
развернул активную работу по собиранию материалов
по истории КПСС и Великого Октября, этому способ¬
ствовала быстрая организация местных истпартов.
К 1925 г. их было около 200. Особенно успешно Истпарт
собирал воспоминания членов партии и активных уча¬
стников трех русских революций. В 1921 г. начал выхо¬
дить журнал «Пролетарская революция», который наря¬
ду с исследовательскими статьями печатал воспомина¬
ния и документы по истории пролетарского периода ос¬
вободительного движения в России. Истпарт прежде
всего переиздал газеты «Искра», «Вперед», «Пролета¬
рий», «Новая жизнь» и «Правда» за 1917 г., были пере¬
изданы протоколы II — VII партийных съездов. Издание
«РКП (б) в резолюциях ее съездов и конференций 1898 —
1921», вышедшее в 1922 г., заложило основу продолжаю¬
щегося до сих пор аналогичного издания. Местные ист-
парты также имели свои журналы: «Красная летопись»
в Ленинграде и «Л1топис Революцп» на Украине актив¬
но публиковали документы и воспоминания.
Институт Маркса — Энгельса важнейшей своей зада¬
чей ставил издание наиболее полного собрания сочине¬
ний Маркса и Энгельса. Ясно, что эта работа не могла
быть проведена без собирания литературного наследия
основоположников марксизма, их переписки. Первый
том первого собрания сочинений вышел в 1928 г. Инсти¬
тут начал издавать «Архив К. Маркса и Ф. Энгельса»,
85
который, начиная с VI тома, стал выполнять непосредст¬
венно публикаторские задачи.
31 марта 1923 г. пленум Московского комитета пар¬
тии принял решение о создании Института Ленина.
XIII съезд партии торжественно объявил об открытии
Института Ленина 31 мая 1924 г. После объединения
Истпарта и Института Ленина согласно постановлению
ЦК В КП (б) от 20 августа 1928 г., а также объединения
Института Маркса и Энгельса с Институтом Ленина в
ноябре 1931 г. в единый Институт Маркса — Энгельса —■
Ленина при ЦК ВКП(б), последний стал высшим пар¬
тийным научно-исследовательским учреждением с широ¬
ким диапазоном научной деятельности. Согласно «Поло¬
жению», утвержденному ЦК партии, основными
сторонами этой деятельности должны были стать науч¬
ная подготовка к изданию и издание трудов основопо¬
ложников марксизма-ленинизма, собирание, изучение и
публикация материалов по истории партии. Эти задачи
оставались главнейшими на всех этапах истории этого
учреждения, которое сейчас известно под названием
«Институт марксизма-ленинизма при ЦК КПСС». Как
видим, и в данном случае археографическая деятельность
понималась как совокупность собирания, а следователь¬
но, и описания, изучения и публикации исторических ис¬
точников, во всем их многообразии отражающих деятель¬
ность основоположников марксизма-ленинизма, Комму¬
нистической партии Советского Союза. Эта многогранная
деятельность не может быть здесь представлена даже в
самом сжатом очерке. Перечислим только самые крупные
достижения в области археографии. В области издания
литературного наследия Маркса, Энгельса, Ленина за¬
кончено 50-томное второе издание сочинений К. Марк¬
са и Ф. Энгельса (всего 54 книги). В первых 22-х томах
помещены законченные произведения, в 24 — 26 томах —
«Капитал», а 27 — 39 тома посвящены письмам Маркса
и Энгельса. Дополнительные 40 — 50 тома, начавшие
выходить в 1966 г., поместили подготовительные матери¬
алы к произведениям Маркса и Энгельса. В 1978 г.
впервые подготовлен и издан сводный предметный ука¬
затель к 39 томам второго издания (в двух частях).
Научно-справочное значение указателя трудно переоце¬
нить, так как он раскрывает для широкого читателя
возможность углубиться во все стороны и детали теоре¬
тического наследия основоположников марксизма. Если
к этому добавить, что во втором издании опубликовано
86
почти тысяча произведений, не вошедших в первое, и
около 600 новых писем, то станет ясна огромная общест¬
венно-политическая и научная значимость публикации,
раскрывшей ранее неизвестное богатство литературного
наследия Маркса и Энгельса.
Продолжалось издание «Архива Маркса и Энгельса».
В 1982 г. вышел XVI том, имеющий особое значение для
изучения истории нашей страны, так как в нем завер¬
шается публикация конспекта Маркса «Трудов подат¬
ной комиссии» (начало конспекта опубликовано в XIII
томе) и публикуется конспект «Военно-статистического
сборника. Выпуск IV» (СПб., 1871)—источников перво¬
степенной важности для изучения экономической исто¬
рии пореформенной России.
С ленинскими произведениями массовый читатель
может ознакомиться благодаря изданию Полного со¬
брания сочинений В. И. Ленина. По времени публикации
это издание является пятым. Первое издание Сочине¬
ний В. И. Ленина было выпущено по постановлению
IX съезда партии в период с 1920 по 1926 г. в количест¬
ве 20 томов (26 книг), включивших свыше 1500 произве¬
дений. Второе, как и третье, издание, одинаковое по
содержанию, насчитывало уже по 30 томов, вышедших
в период с 1925 по 1932 г. согласно постановлению
II съезда Советов СССР и XIII съезда партии. В них
уже было опубликовано 2700 произведений В. И. Лени¬
на. По постановлению ЦК партии в 1941 г. начало вы¬
ходить четвертое издание в 35 томах (из них два тома
писем). В годы Великой Отечественной войны оно бы¬
ло приостановлено, а в 1946— 1950 гг. завершено. Всего
в него вошло 2927 произведений В. И. Ленина (среди
них 62 опубликовано впервые).
Полное собрание сочинений В. И. Ленина, изданное
согласно постановлению ЦК КПСС в 1960— 1965 гг.,
состоит из 55 томов; тома 1 — 45 содержат произведения
В. И. Ленина и подготовительные материалы к ним, в
томах 46 — 55 помещены письма В. И. Ленина за пери¬
од со второй половины декабря 1893 г. по 6 марта 1923 г.
Ряд произведений эпистолярного наследия В. И. Ленина
опубликован также в 44 и 45 томах (всего 145 писем и
записок). В Полное собрание сочинений впервые вклю¬
чено огромное количество документов, общий объем их
составляет около 20 томов. В общей сложности пятое
издание включает около 9000 произведений В. И. Лени¬
на. К 1970 г. были изданы и справочные тома к Полному
87
собранию сочинений В. Й. Ленина. Как видим, 2-е из¬
дание Сочинений К. Маркса и Ф. Энгельса, как и Пол¬
ное собрание сочинений В. И. Ленина, представляют со¬
бой внушительный итог археографической деятельности
Института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС.
Важнейшим центром археографической деятельности
является Академия наук СССР. Если предшественники
нынешнего Главного архивного управления при Совете
Министров СССР и Института марксизма-ленинизма при
ЦК КПСС являлись вновь созданными учреждениями
и при самом рождении строили свою деятельность на
методологической основе марксизма-ленинизма, то уч¬
реждениям Академии наук, осуществлявшим публика¬
торскую деятельность, необходима была перестройка
своей деятельности для выполнения задач советской ис¬
торической науки, всех общественных наук.
Напомним, что вне Академии наук еще с 1834 г. дей¬
ствовала Археографическая комиссия, которая долгое
время была практически единственным научным цент¬
ром по изданию документов древнего периода истории
России. В 1922 г. она перешла в состав учреждений Ака¬
демии наук, а через четыре года объединена с сущест¬
вовавшей с 1903 г. в составе Академии Постоянной исто¬
рической комиссией в одну Постоянную историко-архео¬
графическую комиссию (вскоре переименованную в Ис¬
торико-археографическую комиссию). В 1931 г. она по¬
лучает новый статус, становясь Историко-археографиче¬
ским институтом. Его основной задачей стало издание
документов по тем проблемам истории страны, которые
в археографическом плане не разрабатывались,— это
экономическая история, история классовой борьбы и
история народов СССР.
Вся эта работа неразрывно связана с именем выдаю¬
щегося советского историка Б. Д. Грекова, который еще
в 1921 г. стал членом Археографической комиссии и осу¬
ществлял всю перестройку археографических учрежде¬
ний. Историко-археографический институт начал изда¬
вать серию томов по истории крепостной мануфактуры
(в 1930— 1934 гг. вышли четыре части публикации),
было издано два тома вотчинного архива боярина
Б. И. Морозова—«Хозяйство крупного феодала-крепост-
ника семнадцатого века», ряд томов серии «Материалы
из истории народов СССР». Это было новое для архео¬
графии дело не только потому, что не было опыта изда¬
ния подобных материалов, а главным образом потому,
88
что оно было связано с перестройкой общеисторических
предпосылок археографической работы. В 1936 г. в со¬
ставе АН СССР образуется Институт истории, а Исто¬
рико-археографический институт становится его Ленин¬
градским отделением (ЛОИИ), во главе которого ста¬
новится Б. Д. Греков. Хотя направление работы после
этой перестройки изменилось, археографическая деятель¬
ность продолжалась по разработанному плану: кроме
начатых Историко-археографическим институтом изда¬
ний, началась подготовка издания русских летописей,
актового материала, известий иностранцев. К 1940 г.
была издана «Хроника Ливонии Генриха Латвийского»
в оригинале и переводе. Это издание в предвоенных ус¬
ловиях приобрело общественно-политическую актуаль¬
ность. Кроме того, были изданы тексты «Русской Прав¬
ды»— первое фундаментальное научное издание, по¬
требовавшее огромных усилий по выработке приемов
передачи текстов, особенно их деления на статьи.
Значительная археографическая деятельность велась
начиная с 30-х годов Пушкинским домом (в настоящее
время — Институт русской литературы АН СССР). Не¬
периодические сборники Института мировой литерату¬
ры— «Литературное наследство», начавшие выходить
в 1932 г., пользуются мировой славой. В настоящее
время трудно себе представить возможности изучения
истории не только русской литературы, но и культуры
вообще, истории общественной мысли и общественных
движений в России XVIII — XX вв. без публикаций «Ли¬
тературного наследства». Вместе с тем это издание яв¬
ляется важным показателем развития советской архео¬
графической культуры.
Мы проследили в самом сжатом виде историю скла¬
дывания трех важнейших центров археографической де¬
ятельности в нашей стране до начала Великой Отечест¬
венной войны. Их организационная структура и основная
компетенция к настоящему времени в общем и целом не
претерпели радикальных изменений, во всяком случае
таких, которые бы существенно влияли на их археогра¬
фическую деятельность. Аналогичные процессы проис¬
ходили в союзных республиках, где сложилась система
архивных учреждений, филиалов Института марксизма-
ленинизма, Институтов АН союзных республик5.
5 См.. Археографическая деятельность архивных учреждений со¬
юзных республик (1918—1975 гг.)//Труды ВНИИДАД. М., 1979.
Т, X,
89
В ходе изложения истории складывания центров
археографической деятельности мы назвали некоторые
выдающиеся по своему значению публикации, обратив
особое внимание на издание литературного наследия
классиков марксизма-ленинизма, а также на ряд серий¬
ных изданий, предпринятых в довоенные годы. Наиболее
полный научный обзор публикаций за период с 1918 по
1947 г. дан в труде С. Н. Валка «Советская археогра¬
фия»6, к которому мы и отсылаем читателя, желающего
расширить свои знания.
Отметим некоторые характерные черты в археогра¬
фической деятельности послевоенного времени, которые
резко контрастируют с довоенным. Они отражают не
только рост общественных потребностей в археографи¬
ческом освоении документальных богатств, но и возрос¬
шие возможности научных публикационных центров.
Прежде всего стало возможным творческое сотрудниче¬
ство Института марксизма-ленинизма, АН СССР и ар¬
хивных учреждений при подготовке и осуществлении
фундаментальных документальных изданий. Это обес¬
печивало цельность и сравнительную полноту корпуса
издаваемых источников, повысило научный уровень из¬
дания. Во-вторых, эта практика получила распростране¬
ние и на местах, в республиках и областях, что резко
активизировало археографическую деятельность по
стране в целом и придало ей невиданный ранее размах.
В-третьих, произошли существенные сдвиги в содержа¬
нии публикаций. Все эти новые черты в археографиче¬
ской деятельности являются непосредственным резуль¬
татом динамичной политики партии по развитию обще¬
ственных наук, особенно после XX съезда КПСС.
Яркой иллюстрацией успешной координированной ра¬
боты вышеназванных публикаторских центров может по¬
служить изданная в 1957— 1963 гг. десятитомная публи¬
кация документов и материалов «Великая Октябрьская
социалистическая революция». В ней впервые было опу¬
бликовано 2700 документов, в том числе и такие перво¬
степенной научно-политической важности, как протоко¬
лы Бюро ЦК РСДРП (б) за март — май 1917 г. и прото¬
кольные записи отдельных заседаний Всероссийского
(мартовского) совещания партийных работников; отчет
М. С. Ольминского о июльском расширенном совещании
ЦК РСДРП (б) с партийными работниками Петрогра¬
6 См.: Валк С. Н. Советская археография. М., Л., 1948.
90
да, Москвы и военных организаций, который представ¬
ляет уникальную ценность, так как протоколы совеща¬
ния не сохранились; протоколы Московского областного
бюро, объединявшего партийные организации 14 обла¬
стей центра России, отчет этого бюро о работе за ап¬
рель— июль 1917 г.
Ряд протоколов ЦК РСДРП (б), общего собрания во¬
енной организации при ЦК РСДРП (б) и Петроградско¬
го комитета, письмо секретаря ЦК Е. Д. Стасовой рас¬
крывают конкретную картину июньского кризиса, много
новых материалов о июльских днях. В томе, посвящен¬
ном вооруженному восстанию в Петрограде, было впер¬
вые опубликовано письмо В. И. Ленина Я. М. Свердлову
от 22— 23 октября, в котором осуждаются действия не¬
которых членов ЦК и ряд других материалов. Кроме то¬
го, в десятитомнике впервые были опубликованы мно¬
гие документы государственных архивов. Научную под¬
готовку текстов, комментариев, всего справочного аппа¬
рата, кроме архивистов, осуществил большой коллектив
специально созданного сектора по публикации источни¬
ков Института истории АН СССР. Так на деле осущест¬
влялась кооперация.
Аналогичная координация усилий архивистов и исто¬
риков на местах позволила только за пять лет, с 1956 по
1960 г., издать 491 сборник документов, из них 381 — по
истории советского общества. В эти годы происходят
значительные изменения удельного веса проблем новей¬
шей истории нашей страны в общем объеме публикации
документов. С 1956 по 1960 г. число публикаций по со¬
ветскому периоду истории нашей страны увеличилось
почти в 17 раз7.
Эта тенденция набирала силу в дальнейшем. Как бы
дополняя десятитомник «Великая Октябрьская социа¬
листическая революция» на местах вышло более 120
сборников, посвященных этому великому историческому
событию.
Из 12 сборников документов, посвященных истории
Октября на Украине, следует назвать трехтомник «Ве¬
ликая Октябрьская социалистическая революция на Ук¬
раине, февраль 1917—апрель 1918», созданный в со¬
дружестве партийных и государственных архивов с Ин¬
ститутом истории АН УССР. Впервые документально
7 См.: Чугаев Д. Л. Археография и источниковедение. М., 1969.
С. 64;
91
освещены события Октября в Молдавии в сборнике
«Борьба за власть Советов в Молдавии (март 1917 —
март 1918 г.)». Особый интерес представляют новые
документы (материалы о втором съезде Советов и ко¬
митетов Румынского фронта, Черноморского флота и
Одесской области (Румчерода), возглавившего борьбу
за установление Советской власти). В двухтомнике «Ве¬
ликая Октябрьская социалистическая революция в Бе¬
лоруссии. Документы и материалы» вскрыта специфика
революционных событий в этом регионе, где явственно
сказалось влияние революционных солдат Западного
фронта. В сборниках, изданных в республиках Закавка¬
зья и Средней Азии, опубликован ряд новых документов
об изменнической тактике мелкобуржуазных национа¬
листических партий. Широкий размах публикаций на
местах, сравнительно сжатые сроки их подготовки и но¬
визна тематики не могли не вызвать некоторых недо¬
статков в содержании и археографическом оформлении
сборников. Но это были издержки роста, которые логи¬
чески вели к новому этапу координации публикаторских
работ: к созданию серий документальных публикаций,
в которых издания в центре ,и на местах будут объеди¬
нены единым планом и единой методикой отбора доку¬
ментов и их подготовки к печати. Иначе говоря, «сти¬
хийный», если можно так выразиться, опыт публикации
материалов по истории Октября, было решено использо¬
вать для планомерной подготовки двух общесоюзных
серий сборников документов «История индустриализа¬
ции СССР (1926—1941 гг.)» и «История коллективиза¬
ции сельского хозяйства СССР (1927— 1937 гг.)». Пер¬
вая серия должна была составить примерно 40 томов:
из них в Москве готовилось 6, а на местах — 34 тома.
По второй соответственно: из 30 предполагаемых то¬
мов— 3 должны были готовиться в Москве, 27 — на ме¬
стах.
В Российской Федерации для подготовки первой се¬
рии были созданы координационные центры в Москве,
Ленинграде, Архангельске, Брянске, Грозном, Новоси¬
бирске и Свердловске; по второй — в Ленинграде, Во¬
логде, Воронеже, Краснодаре, Красноярске, Куйбышеве,
Перми, Рязани, Смоленске, Томске и Хабаровске. На
десяти координационных совещаниях были рассмотрены
планы-проекты томов серий и методика работы над
ними. Такие же совещания проводились в республиках
Закавказья, Средней Азии и Казахстане. В Москве был
92
проведен семинар ответственных составителей этих двух
серий, на котором были обсуждены инструкции по под¬
готовке серий. Таким образом, было обеспечено единство
методологического и методического подхода ко всей
многосложной работе по созданию серий.
К 1980 г. вышло 17 томов серии по истории коллекти¬
визации. К 1983 г. вышло 46 сборников по истории инду¬
стриализации, развития промышленности и рабочего
класса СССР. В процессе издания этих серий выявилась
необходимость пересмотра начальной даты хронологиче¬
ских рамок серий. Поскольку серия по истории индуст¬
риализации начиналась с 1926 г., т. е. с года провозгла¬
шения курса на индустриализацию, то была как бы ра¬
зорвана преемственность между планом ГОЭЛРО с этим
курсом, особенно с первыми вариантами пятилетиего
плана, которые составлялись в середине 20-х годов8.
Этот пробел частично восполнялся документальными
сборниками, отражавшими историю СССР в восстано¬
вительный период только на региональном уровне. В се¬
рии сборников по истории коллективизации также ощу¬
щался разрыв с предшествующими крупными револю¬
ционными аграрными преобразованиями в деревне, по¬
этому было принято решение о включении соответству¬
ющих материалов за период с 1917 г. Совершенно оче¬
видно, что успешное завершение этих двух серий создаст
фундаментальный корпус археографически освоенных
источников для изучения кардинальных проблем постро¬
ения социализма в нашей стране. Сказанное относится
и к издающейся серии «История культурного строитель¬
ства в СССР».
В последние десятилетия историко-дипломатическое
управление Министерства иностранных дел СССР, про¬
должая традиции Наркоминдела первых лет Советской
власти, издает, иногда при участии ГАУ при Совете
Министров СССР и Академии наук СССР, документаль¬
ные серии «Внешняя политика России XIX и начала
XX в. Документы Российского МИД» (в 1960— 1980 гг.
вышло 12 томов), «Документы внешней политики СССР»
(в 1957— 1977 гг. вышел 21 том), «Советский Союз на
международных конференциях периода Великой Отече¬
8 См.: Рабочий класс и индустриальное развитие СССР. М., 1975.
С. 245.
93
ственной войны 1941 — 1945 гг.» (в 1978— 1980 гг. вы¬
пущено 6 томов) 9.
Стремление к координации и кооперированию усилий
публикаторов трех названных центров и их местных уч¬
реждений вовсе не лишает их суверенности в подготовке
и издании сборников документов по истории СССР дру¬
гих, не охваченных названными сериями, периодов. До¬
статочно сказать, что по истории Великой Отечествен¬
ной войны к 1975 г. вышло 130 сборников документов,
изданы десятки сборников по истории СССР других
периодов. Однако и в деятельности отдельных научных
учреждений в центре и на местах идея серийных изда¬
ний документов все чаще пробивает себе дорогу. Так,
например, ЦГАСА издал серию «Директивы Главного
командования Красной Армии» и «Директивы коман¬
дования фронтов Красной Армии 1917— 1922 гг.», введ¬
шую в научный оборот более пяти тысяч ценнейших ар¬
хивных документов. ЦГВИА СССР издал трехтомник
«Революционное движение в армии и на флоте в годы
первой мировой войны. 1914 г.— февраль 1917» (1966),
«Революционное движение в русской армии в 1917 г.
27 февраля — 24 октября» (1968) и «Октябрьская рево¬
люция в армии. 25 октября 1917 г.— март 1918 г.»
(1978), в которых впервые опубликовано не менее ты¬
сячи документов. Эти центральные государственные ар¬
хивы, предпринимая столь фундаментальные публика¬
ции, сотрудничали с Институтом истории СССР
АН СССР и Институтом военной истории МО СССР.
Принципиально важно, что идея координации архео¬
графической деятельности получила поддержку в стра¬
нах социалистического содружества и реализовывалась
в таких изданиях, как совместная советско-польская
серия документальных сборников «Восстание 1863 г.»,
ряд сборников о культурных, экономических связях и
содружестве народов СССР и братских стран социализ¬
ма. Целенаправленная публикаторская деятельность от¬
вечает возросшему интересу советской общественности
к историческому прошлому нашей страны. Этот интерес
проявляется в особой популярности так называемой до¬
кументальной прозы, публикаций воспоминаний и до¬
кументов в многотиражных массовых журналах и даже
9 См.: Советские архивы. 1983. № 1. С. 32—38. Подробнее об ар¬
хеографической стороне этих изданий см.: Археографический ежегод¬
ник за 1972 год. М., 1973.
94
газетах. Огромный размах поисков реликвий, отражаю¬
щих героические боевые и трудовые свершения милли¬
онов советских патриотов, их собирание, описание и ис¬
пользование в воспитательных целях стало делом десят¬
ков тысяч людей, в том числе и в первую очередь моло¬
дежи, школьников, которые не имеют специальной ар¬
хеографической подготовки.
Краткий исторический обзор развития археографиче¬
ской деятельности в нашей стране показывает, что на
заре Советской власти был узок круг специалистов-ар-
хеографов. Но потребности развития исторической нау¬
ки постепенно расширяли этот круг, были созданы на¬
учно-исследовательские учреждения, главной функцией
которых становилась археографическая деятельность.
Публикация документов приобрела планомерный, ко¬
ординированный характер в общегосударственном мас¬
штабе, что не могло не повлиять на археографическую
культуру, как составную часть исторического сознания
народа. Понимание непреходящей ценности историче¬
ского документа стало достоянием сотен тысяч «люби¬
телей истории». А в условиях, когда археографическая
деятельность стала важным фактором в патриотическом
движении миллионов, возникает актуальная задача ар¬
хеографического просвещения в первую очередь тех,
кто возглавляет это движение: ветеранов войны и труда,
учителей, комсомольских работников.
2. Методика публикации документов
Умение работать с документом — главное в профес¬
сиональной подготовке историка, без этой «арифметики»
никакая «алгебра» исторического исследования невоз¬
можна. А «работа с документом»—чрезвычайно сложна,
многообразна и многоступенчата. В данном параграфе
нас будет интересовать, как сформировалась современ¬
ная методика публикации документов — только одна
из сторон многостороннего процесса работы с докумен¬
том. Одним из распространенных заблуждений, которое
не только наивно, но и опасно по своим последствиям,
является мнение о том, что для занятия историей не
требуется никакой специальной подготовки. Никто не
сядет за штурвал самолета, за руль автомобиля без
приобретения необходимых навыков, не говоря уже о
том, что никто не возьмется за скальпель, не будучи
профессионально подготовленным хирургом, а «молодым
95
историком» или просто «историком» считает себя каж¬
дый, кто так или иначе увлекся музой Клио. Как изве¬
стно, эта муза из греческой мифологии изображалась
с грифелем и папирусным свитком или со шкатулкой
для свитков. Мудрые греки понимали, что история как
наука начинается с документа, с умения его сохранить.
Уже в 1918 г. были созданы невиданные до тех пор
государственные органы по руководству архивным де¬
лом в стране. А через год были утверждены первые
«Правила издания документов», в разработке которых
приняли участие А. А. Шахматов, С. Ф. Платонов,
В. Г. Дружинин, которые обобщили опыт (в том числе
и свой собственный) издания древних и древнейших до¬
кументов. В 40 пунктах этого первого советского мето¬
дического пособия были даны и наметки правил, каса¬
ющихся документации XVIII — XIX вв. Конечно же,
эти правила не могли удовлетворить интерес к докумен¬
тации по истории революций в России и вообще нового
и новейшего периода, но тот факт, что стало возможным
издание правил, должен быть отмечен как свидетельст¬
во бережного отношения Советской власти к теоретико¬
методическому наследию в области археографии.
Необходимость археографического освоения новых
видов документации заявляла о себе, поэтому на пер¬
вой Всероссийской конференции архивных деятелей был
поставлен и обсужден доклад А. А. Шилова «Разработ¬
ка историко-революционных материалов архивного фон¬
да в связи с издательскою деятельностью». А на Первом
съезде архивных деятелей в 1925 г. С. Н. Валк специ¬
ально рассматривал в своем докладе вопрос о .приемах
издания историко-революционных документов. Этот до¬
клад смыкался со вторым докладом «О правилах изда¬
ния исторических текстов», с которым выступил
А. И. Андреев. Этим историкам-археографам предстоя¬
ло немало потрудиться в области теории и практики из¬
дания документов. Достаточно сказать, что перерабо¬
танный в виде статьи доклад С. Н. Валка10 был по сути
дела первым «руководством к действию». Он же был
автором «Проекта правил издания трудов В. И. Ленина»
(1926). Именно его теоретические положения и практи¬
ческие рекомендации были приняты на вооружение пуб¬
ликаторами историко-революционных документов. Самый
деятельный публикатор, на которого фактически прихо-
10 См.: Архивное дело. 1925. № 4. С. 60—81.
96
дилась вся работа по подготовке многочисленных доку¬
ментальных подборок в «Красном архиве», А. А. Сергеев
осмысливал этот опыт, читая курс археографии в от¬
крытом в 1931 г. Историко-архивном институте. Он го¬
товил, по его словам, «свод самых общих приемов» пуб¬
ликаторской работы, но успел только опубликовать две
статьи по этой проблематике11. Заметен вклад А. Л. По¬
пова, активно участвовавшего в издании дипломатичес¬
ких документов XIX — XX вв., в постановке важнейших
вопросов издания документации XIX — XX вв. Свой за¬
мысел «Правил по подготовке к изданию документов
нового времени (XIX — XX вв.)» А. А. Шилову удалось
реализовать к 1935 г. Они состояли из 51 пункта, сжато
сформулировавших основные требования к публикации
документов.
Фундаментальным итогом разысканий Шилова яв¬
ляется вышедшая в 1939 г. книга «Руководство по пуб¬
ликации документов XIX в. и начала XX века», охватив¬
шая все важнейшие вопросы методики издания (уста¬
новление текста, составление заголовков к документам,
оформление сведений о месте хранения и подлинности,
так называемые легенды; комментарии и вступительные
статьи, научно-справочный аппарат). Характерной осо¬
бенностью этой работы является иллюстрация различ¬
ных подходов к решению того или иного конкретного
вопроса подготовки документа или группы их к публи¬
кации и выбор автором того варианта, который ему
представляется наиболее рациональным. Таким образом,
в «Руководстве» аккумулирован двадцатилетний опыт
публикаций документов в советское время. Между тем
в Историко-археографическом институте группа ученых
под руководством Б. Д. Грекова подготовила и опубли¬
ковала в 1936 г. «Правила издания документов XVI —
XVII вв.», имевшие важное значение для всей теории
археографии. В них не только обобщался положитель¬
ный опыт публикации документов ранних эпох истории
России, но впервые был разработан вопрос о сокращен¬
ной передаче текста, раскрывавшей новые возможности
археографического освоения огромных массивов доку¬
ментации особенно за XVIII — XX вв.
Применяя регесты (цитирование важнейших мест
текста в сочетании с конспективным пересказом) и таб¬
лицы сводок данных, содержащихся в документах, пуб- 1111 См.: Архивное дело. 1932. № 1—2; 1935. № 1.
4—1836 97
ликатор таким образом может ввести в научный оборот
гораздо большее количество документов, чем при пол¬
ной публикации их текста. «Правила» сделали первую
попытку выработать приемы сокращенной передачи тек¬
ста и определить допустимые пределы их применения
при издании документов. Как впоследствии оказалось,
эта сторона публикаторской методики сыграла положи¬
тельную роль в разработке ряда вопросов источникове¬
дения массовой документации XIX—XX вв.12
Этапным итогом усилий советских историков-архео-
графов и архивистов по вьфаботке правил издания до¬
кументов явились «Основные правила публикации до¬
кументов Государственного архивного фонда Союза
СССР». Проект этих правил был составлен сотрудником
Главного архивного управления П. Г. Софиновым и от¬
редактирован комиссией, в которую вошли представите¬
ли Института истории АН СССР, Секретариата Главной
редакции Истории гражданской войны в СССР и Мос¬
ковского историко-архивного института. Рожденные кол¬
лективными усилиями этих научных и учебных заведе¬
ний, «Основные правила» отразили высшие достижения
методики издания документов довоенного времени.
В 1945 г. они были изданы Главным архивным управле¬
нием и приобрели статус нормативного документа. Та¬
ким образом впервые в советской археографии начали
внедряться приемы' издания, обязательные для учреж¬
дений системы Главного архивного управления и
АН СССР. Этим было положено принципиально важное
начало унификации приемов издания документов, пуб¬
ликаторская практика вышла на новый теоретико-мето¬
дический уровень. С другой стороны, «Основные прави¬
ла» стали важным стимулятором дальнейшего развития
теории и методики издания документов, так как, явля¬
ясь итогом всего довоенного развития советской архео¬
графии, они выявили нерешенные вопросы методики из¬
дания документов. Обстоятельный разбор «Основных
правил» с этой точки зрения дал С. Н. Валк13. Здесь
уместно будет вкратце остановиться на важнейших ме¬
тодических рекомендациях правил, продвинувших впе¬
ред публикаторскую практику. Это прежде всего воп¬
росы выявления и отбора документов для публикации.
12 См.: Литвак Б. Г. Очерки источниковедения массовой докумен¬
тации XIX — начала XX вв. М., 1979.
13 См.: Валк С. Я. Советская археография. С. 71—119.
98
Для публикаторов документов по ранней истории Рос¬
сии, примерно до XVII в., вопрос об отборе документов
к печати практически не стоял, так как по самым стро¬
гим подсчетам за XI — XIII вв. сохранилось всего 35
подлинных документов. Когда же речь заходит о публи¬
кации документов XVII — XX вв., проблема отбора ста¬
новится все более острой. Чем ближе к нам время воз¬
никновения документа, поскольку происходит услржне-
ние государственного аппарата, расширение его функ¬
ций и сфер влияния, последовательный рост народона¬
селения, жизнь и деятельность которого получает доку¬
ментальную фиксацию, тем неимоверно увеличивается
объем дошедшего до нас документального наследия. От¬
бор приобретает методологическое значение, так как ото¬
бранное должно обладать достаточной степенью предста¬
вительности, а этого невозможно достичь без четких
методологических установок. Таким образом, сама поста¬
новка вопроса отбора в «Основных правилах» уже отли¬
чила их от всей предыдущей практики, показав возрастаю¬
щую зависимость публикаторских приемов от методоло¬
гических установок публикаторов. Но те рекомендации
по методике отбора, которые содержались в «Основных
правилах», не были и не могли быть четкими и последо¬
вательными, так как уж очень невелик был опыт, на¬
копленный по этой проблеме. Например, нечетко было
сформулировано требование об «объективной взаимо¬
зависимости» при отборе документов. Так, «Основные
правила» разъясняли, что нельзя, например, отбирать
для опубликования директивы без документов, отража¬
ющих их выполнение. Это абстрактное толкование явно
не учитывало те нередко встречающиеся в публикатор¬
ской практике ситуации, когда цель публикации состоя¬
ла в том, чтобы дать исследователю или любому друго¬
му читателю собрание законов, декретов, приказов (см.,
например, сборники «Декреты Советской власти», «При¬
казы Верховного главнокомандующего» и т. п.). На этом
примере ясно видно, что общие и верные по сути дела
закономерности исследования отдельных явлений и про¬
цессов нельзя автоматически применить к публикатор¬
ской методике, здесь они действуют в преобразованном,
опосредованном виде. Если бы речь шла о монографи¬
ческом исследовании, то истолкование «объективной
взаимозависимости», данное в «Основных правилах»,
вполне резонно. Однако в публикаторской деятельности,
как показал довоенный опыт советской эдиционной ар¬
99
4*
хеографии, это требование реально сводится к тому, что
отбор документов к публикации должен проводиться по
определенному точно обозначенному критерию-признаку:
принадлежность документа к определенной разновидно¬
сти или охватывающий определенный отрезок времени,
территории, социальную группу и т. п. Например, ли¬
стовки большевиков, те же листовки московских боль¬
шевиков, листовки, обращенные к рабочим и т. п. То
же можно сказать о других разновидностях или о раз¬
ных по виду документах, но за определенный период или
по определенной территории. Этот внешний признак
глубоко содержателен, представителен и, главное, явля¬
ется серьезным препятствием для возможной субъектив¬
ности в отборе. Но бывает, и очень часто, когда крите¬
рием отбора является содержание документов. Так, на¬
пример, для серии «Крестьянское движение в России
XIX — начала XX в.» отбирались документы, содержа¬
щие сведения о крестьянском движении. По своим раз¬
новидностям это были жалобы крестьян, донесения
должностных лиц, судебные материалы, отчеты ве¬
домств и т. п. Применение этого принципа отбора еще
более тесно связано с концепционными установками
публикатора, чем в первом случае. Подобные публика¬
ции ясно отражают современное им состояние историо¬
графии вопроса и чаще всего, как это случилось с ука¬
занной серией, становятся крупным историографическим
явлением, так как публикация только новых, ранее не¬
опубликованных документов, которая является отличи¬
тельной чертой подобных изданий, значительно расши¬
ряет источниковую базу. В данном случае преградой
субъективизму является высокий профессионализм пуб¬
ликаторов, их методологическая зрелость.
Итак, проблема отбора документов, поставленная в
«Основных правилах», выдвинула новые вопросы для
теории и практики публикации, которые получили раз¬
витие в последующих правилах издания документов.
Мы обратили внимание только на одну, правда, фун¬
даментальную проблему, поднятую в «Основных прави¬
лах» 1945 г., но не меньший интерес представляет и ре¬
шение в этих правилах вопроса о выборе текста доку¬
мента, его передаче в публикации, о заголовках и ле¬
гендах, научно-справочном аппарате. Но все эти вопро¬
сы, составляющие суть методики эдиционной археогра¬
фии, полезнее изложить при характеристике ныне дей¬
ствующих нормативных документов.
100
Через 10 лет — в 1955 г. были опубликованы новые
«Правила издания исторических документов», разрабо¬
танные Главным архивным управлением, Институтом
истории АН СССР и Московским историко-архивным ин¬
ститутом. Они обобщили десятилетний опыт публикатор¬
ской работы после выхода «Основных правил» 1945 г.
Отличительной особенностью правил 1955 г. является
стремление к дальнейшему совершенствованию основных
приемов публикации, их унификации. Вместе с тем в
этих правилах впервые сформулирована задача разра¬
ботки приемов издания документов советской эпохи, спе¬
циальной документации. В указанное десятилетие шла
активная исследовательская работа в области истории
и методики публикаторской деятельности, были защи¬
щены кандидатские диссертации по археографии
(И. И. Корнева, М. С. Селезнев, Д. М. Эпштейн,
Б. С. Ватуля, Т. В. Ивницкая (Батаева)—факт, неиз¬
вестный в дореволюционной исторической науке. Впер¬
вые была разработана программа курса археографии в
Московском историко-архивном институте, принципиаль¬
но важное значение имела в методологическом плане
статья видного архивиста и публикатора В. В. Макса¬
кова «Археография» во втором издании Большой Со¬
ветской Энциклопедии, а также статья К. Г. Митяева,
ставившего вопрос о сокращенной передаче содержания
таможенных книг XVII в. и предложившего приемы та¬
кой передачи14. Эти работы в той или иной мере послу¬
жили теоретической базой для «Правил» 1955 г. и осо¬
бенно для выработки «Правил издания документов со¬
ветского периода» 1960 г. В их теоретическое обоснова¬
ние большой вклад внесли публикации журнала «Исто¬
рический архив», начавшего выходить в 1955 г., и мате¬
риалы «Научно-информационного бюллетеня» ГАУ СССР.
«Правила» были разработаны ГАУ при Совете Минист¬
ров СССР. В них освещена специфика приемов публика¬
ции документов советской эпохи (использование материа¬
лов периодической печати, документов, переданных по
телеграфу и проч.). Однако степень полноты и ясности
«Правил» по таким вопросам, как определение приемов
издания для различных типов и видов публикаций, как
и само определение этих типов и видов, как вопрос о
сокращенной передаче содержания документов, далеко
не удовлетворяли запросы публикаторов. Одной из при-
См.: Труды МГИАИ. М., 1948. Т. 4.
101
14
чин этих пробелов является то, что громадный опыт пуб¬
ликаторской деятельности переживавшей резкий подъем,
начало которого падает на вторую половину
50-х годов, еще не был в достаточной мере теоретически
осмыслен. Но выход «Правил» стимулировал широкое
обсуждение одной из самых назревших проблем публи¬
каторской теории и практики — вопроса о сокращенной
передаче содержания, а порой и текста массовых источ¬
ников— самой распространенной разновидности совре¬
менной документации. В работах С. Н. Валка, В.З. Дро-
бижева, А. А. Зимина, А. Б. Каплана, Б. Г. Литвака,
А. Д. Люблинской, Е. М. Тальман рассматривались во¬
просы методики сокращенной передачи содержания до¬
кументов в ее историческом развитии в нашей и зару¬
бежной археографии. Эти работы были использованы
Всесоюзным научно-исследовательским институтом доку-
ментоведения и архивного дела (ВНИИДАД) при под¬
готовке методического пособия «Сокращенная передача
содержания документальных источников в изданиях по
истории советского общества» (1971). Оживление тео¬
ретической мысли по проблемам археографии было выз¬
вано и созданием Археографической комиссии АН СССР
по инициативе и под руководством академика
М. Н. Тихомирова, которая с 1957 г. начала издавать
«Археографический ежегодник». Археографическая ко¬
миссия стала ведущим академическим центром разра¬
ботки проблематики археографии, как специальной ис¬
торической дисциплины. Таким образом, после издания
«Правил» 1955 г. теория и методика публикаторской де¬
ятельности стала разрабатываться не только на учеб¬
но-прикладном уровне в Историко-архивном институте
и в системе Главархива, и его ВНИИДАД, но и в
АН СССР (в Археографической комиссии) и др., что
обогатило теоретическую основу публикаторской прак¬
тики и обеспечило разработку новых, ныне действующих
«Правил издания исторических документов в СССР»
(1969). В этих правилах впервые разработаны основы
дифференцированной методики публикации источников
в зависимости от типа, вида и формы документального
издания. Конкретизацию этих основ находим в методи¬
ческих пособиях ВНИИДАД «Издание документов в
научно-популярных целях» (1975), «Издание документов
в учебных целях» (1975), «Публикация мемуарных ис¬
точников» (1972). Эти пособия являются прямым отве¬
том на возросший интерес широкого круга советской
102
общественности к документальным публикациям, кото¬
рые поэтому ныне адресуются не только к узкому кругу
исследователей-специалистов.
Основное назначение этих пособий состоит в том,
чтобы конкретизировать научные принципы издания до¬
кументов в применении к сборникам, имеющим агитаци¬
онно-пропагандистское, просветительское и учебное наз¬
начение. Необходимо было разработать такие приемы
издания, которые позволили бы облегчить для широкого
читателя восприятие документальных публикаций, не
нарушая научных принципов издания. Иначе говоря,
необходимо было в области археографии решить нелег¬
кую для всех наук и научных дисциплин задачу попу¬
ляризации. Так же как всякая популяризация имеет
целью подготовить читателя к восприятию строго науч¬
ного текста, так и в данном случае приемы издания на¬
учно-популярных сборников документов должны были
выработать у читателя вкус к строго научному изданию
документов, поднять его археографическую культуру.
Издание документов в научно-популярных целях от¬
ражает одну из важнейших особенностей нашего обще¬
ственного строя, сила которого в сознательности масс,
их информированности, их культуре. Еще в ноябре 1917 г.
B. И. Ленин в своей документальной брошюре «Как об¬
манули народ социалисты-революционеры и что дало
народу новое правительство большевиков», опубликовав
законопроект бывшего эсеровского министра земледелия
C. Л. Маслова и Декрет о земле, принятый II Всерос¬
сийским съездом Советов, писал: «необходимо... чтобы
крестьяне точнее, документальнее сличили, сопостави¬
ли, сравнили обещания и законопроекты эсеров («соци-
алистов-революционеров») и закон нового, рабочего и
крестьянского, правительства о земле»15. Это было по
сути дела классическое начало приобщения народных
масс к самостоятельному анализу документов важного
политического значения. Ленинские традиции легли в
основу публикаторской деятельности в области просве¬
щения масс. Богатый опыт, накопленный за десятилетия
этой деятельности, обобщен в «Правилах» 1969 г. Они
устанавливают, что издания научно-популярного типа
преследуют цели агитационно-пропагандистские и про¬
светительские. Хотя это деление условное, так как нель¬
15 Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 35. С. 83.
103
зя отрывать их друг от друга, оно отражает скорее раз¬
личные аудитории, для которых они предназначены. По¬
вышение и углубление уровня знаний истории нашей
страны — «историческое самообразование» — очевидно,
под силу определенному кругу читателей, куда шире
круг читателей агитационно-пропагандистских публика¬
ций, которые, однако, не должны терять просветитель¬
ских качеств.
Таким образом, цели и адресат публикаций научно-
популярного типа диктуют методические приемы изда¬
ния. Тематика этих изданий должна быть тесно связа¬
на с современностью, отвечать на ее запросы. Это вовсе
не означает, что документальное наследие прошлых ве¬
ков не может стать предметом научно-популярных изда¬
ний. В этом наследии всегда можно найти созвучные
современности материалы, так как исторические тради¬
ции, историческая память помогают каждому новому
поколению людей в решении проблем, ставших перед
ним. Так, например, документы, отражающие патрио¬
тические традиции русского народа, широко использо¬
вались и используются для воспитания советского пат¬
риотизма. Как правило, для научно-популярных публи¬
каций выбирается форма тематического сборника, но не
исключены и повидовые публикации, например, сборни¬
ки писем с фронта, листовок, приказов и т. п. Могут
быть сборники документов, сформированные по прин¬
ципу их происхождения. Например, предсмертные пись¬
ма растрелянных в фашистских застенках, надписи на
стенах Брестской крепости; документы, найденные в Ад-
жимушкайских каменоломнях, и т. д.
При подготовке тематического сборника необходимо
определить пределы освещения темы для того, чтобы
иметь точные ориентиры при выявлении и отборе доку¬
ментов, так как для научно-популярного издания чаще
всего применим метод выборочного выявления. Но вы¬
борочное выявление должно в итоге дать публикатору
корпус документов, который обеспечит освещение темы
на уровне научных представлений и вместе с тем будет
доступным для понимания читателей сборника.
Выявленный корпус документов, как правило, по объ¬
ему, а порой и по содержанию, больше, чем позволяют
объемы будущей публикации. Кроме того, он содержит
неравноценные по выразительности и эмоциональному
воздействию источники. Поэтому следующей стадией ра¬
боты будет отбор документов к печати. В этом деле важ¬
104
ным ориентиром служит требование комплексности,
адекватности корпуса источников отражаемым им собы¬
тиям. Часто бывает так, что по какому-нибудь историче¬
скому эпизоду сохранилось больше документов, чем по
существенному решающему событию. Если идти на пово¬
ду этих случайных обстоятельств, можно и извратить
историческую правду, не желая этого. Так, например,
в первые послевоенные годы был очень скуден материал
о защитниках Брестской крепости, хотя значение этой
обороны в первые месяцы Великой Отечественной войны
трудно переоценить. Именно поэтому при отборе доку¬
ментов к печати необходимо руководствоваться принци¬
пом их адекватности достигнутым наукой знаниям об
освещаемых ими событиях. Такая «дозировка» докумен¬
тов и обеспечит научный7 уровень освещения темы, по¬
пулярность же, т. е. требование доступности, будет обе¬
спечена, если из всей совокупности выявленных докумен¬
тов будут отобраны наиболее яркие по форме, по их
эмоциональному воздействию. Важно, чтобы отобранные
документы даже по своей форме отражали суть события,
были бы продуктом этих событий. Так, например, эмо¬
циональное воздействие на читателя отчета о боевых
действиях погранзастав в первые дни войны, написанно¬
го некоторое время спустя после этих событий, и записи
телеграмм-донесений погранзастав в момент боев будет
различным. Боевое донесение о взятии населенного пун¬
кта и проявленном при этом героизме бойцов и материал
наградных листов по содержанию в общем могут совпа¬
дать, но эмоциональная тональность их будет различ¬
ной. Все такие и подобные нюансы самой документации
должны учитываться при отборе для печати, чтобы обе¬
спечить выполнение задач научно-популярной публика¬
ции.
Этим же усилиям служит и такая важная операция,
как выбор и передача текста источника. Следует при¬
держиваться того правила, что для публикации офици¬
альных документов принимается текст подлинника. За¬
конодательные акты публикуются по официальным по¬
следним изданиям. Другие нормативные материалы
можно публиковать по тексту, помещенному в периоди¬
ческой печати или в ведомственных изданиях. Посколь¬
ку законодательные акты и другие нормативные матери¬
алы в союзных республиках имеют два подлинника —
на русском языке и языке соответствующей республи¬
ки— для публикации отбирается подлинник, написан¬
105
ный на языке, соответствующем языку предполагаемого
издания.
При использовании документов из ранее опублико¬
ванных документальных сборников проверка их текста
с подлинником обязательна во избежание неточностей,
вкравшихся в предыдущих изданиях.
Передача текста всех других документов основыва¬
ется на научно-критическом методе, позволяющем ис¬
правлять его погрешности и неисправности, при этом
слова, вставленные в текст в случае их пропуска или
для ясности, заключаются в квадратные скобки. Однако
необходимо остерегаться излишнего вторжения в текст,
избегать «вкусового редактирования», а в случаях, ког¬
да неисправности, грамматические и лексические ошиб¬
ки отражают колорит документа, живой язык и уровень
грамотности его автора, лучше текст не трогать вовсе,
оговаривая эти места сноской «так в тексте».
Определенные трудности составляет передача текс¬
та шифровок, или тайнописи. Текст следует давать рас¬
шифрованным, если расшифровка отдельных мест его
невозможна, воспроизводится шифр. Воспроизводя про¬
явленный химический текст, следует указывать время
и способ проявления и кем проявлен.
Все подлинные официальные документы (заявления,
письма) должны воспроизводиться с подписями долж¬
ностных лиц. При передаче текста копий вопрос о под¬
писи лиц, заверивших их, решается в зависимости от
значения этого для освещаемой темы. Вообще все про¬
цедуры по передаче текста подчинены критерию их
значимости для раскрытия темы публикации.
Характерной особенностью научно-популярных изда¬
ний является публикация документов в извлечениях, во
всех случаях это должно оговариваться в заголовке к
документу и отмечаться отточиями в тексте. В случае,
если в самом документе имеются отточия, редакцион¬
ные отточия берутся в квадратные скобки. Недопусти¬
мы купюры отдельных слов внутри предложений. Луч¬
ше всего, если извлеченный для публикации текст со¬
ставляет законченную часть документа, публикация ко¬
торого целиком нерациональна с точки зрения задачи
данного научно-популярного сборника. Если же из об¬
ширного документа для данной публикации представ¬
ляет интерес отдельная фраза или даже абзац, то сле¬
дует их использовать в научно-справочном аппарате,
не стремясь к их публикации в виде отдельного доку¬
106
мента. Допускается передача содержания однотипных
документов, содержащих цифровые или иные поддаю¬
щиеся подсчету данные, в виде таблиц. Иногда для вы¬
разительности желательно фототипическое вопроизведе-
ние особенно характерных по внешнему виду докумен¬
тов. При публикации фотодокументов любое улучшение
выразительности с помощью ретуши и других приемов яв¬
ляется вторжением «в текст», которое должно оговари¬
ваться. Часто публикация состоит целиком из фотодо¬
кументов, например, альбомы по определенной теме или
посвященные жизни и деятельности выдающихся людей.
. Завершив отбор документов к печати, составитель оп¬
ределяет принцип их расположения в сборнике. Можно
придерживаться строго хронологического или темати¬
ческого критерия, сочетать эти критерии, выбрать какой-
нибудь иной, вытекающий из внешних признаков доку¬
ментов, особенно изобразительных, но во всех случаях
принципы систематизации материала должны наилуч¬
шим образом отвечать целям публикации, ее вырази¬
тельности и доходчивости.
Особого внимания требует археографическое оформ¬
ление научно-популярного сборника документов, так
как оно приобщает читателя к археографической куль¬
туре, прививает навыки источниковедческого анализа
документов. Важно, чтобы читатель получил сведения о
разновидности документа, его авторе, адресате, времени
составления, иногда, если это важно для понимания со¬
держания, и месте составления. Где именно помещать
эти сведения, в какой форме их подать, решает в каж¬
дом конкретном случае публикатор. Однако такой эле¬
мент, как заголовок, независимо от его разновидностей
всегда помещается перед документом. Иногда практи¬
куется один заголовок к группе документов, тогда, есте¬
ственно, все документы, кроме первого, заголовков не
имеют. При публикации фотодокументов элементы за¬
головка помещаются под ними.
В заголовке прежде всего формулируется краткое
содержание документа или сообщается о предмете со¬
держания, а затем называется его разновидность. Эта
двойная структура позволяет использовать цитату из
документа в качестве заголовка, чтобы усилить эмоци¬
ональное воздействие. Правомерно сокращение некото¬
рых повторяющихся элементов заголовка (указывается
только один раз автор или учреждение, если публику¬
ется группа документов, исходивших от них; если они
107
направлены одному адресату, опускается указание на
адресат и т. д.). Но принцип сокращения заголовка
должен быть последовательно выдержан для всего
сборника. Если текст документа воспроизводится’ фото¬
типически, то к нему дается заголовок при отсутствии в
документе своего заголовка, даты и авторских подписей,
в противном случае заголовка давать не следует; то же
касается репродукции плаката, воззвания и прочей до¬
кументации изобразительно-текстового вида.
Как правило, под документом помещаются сведения
о месте хранения документа, его подлинности, о спосо¬
бе воспроизведения его и ранних публикациях, Сово¬
купность этих сведений называется легендой. Она может
быть полной и сокращенной или вообще отсутствовать,
если, например, печатаются документы из одного архи¬
ва и одного фонда, когда эти сведения можно сообщить
в предисловии к публикации.
Характер предисловия (введения) также целиком за¬
висит от характера издания: его объем, язык, степень
глубины и обстоятельности раскрытия содержания доку¬
ментов, подробность источниковедческой характеристи¬
ки документов будут различны для научно-пропагандист¬
ского и агитационно-массового подтипов научно-популяр¬
ного издания. Но задачу обоснования темы сборника, ее
актуальности, новизны публикуемых документов преди¬
словие (введение), а иногда послесловие, должно выпол¬
нить обязательно.
При этом не следует перегружать предисловие де¬
тальным пересказом документов, следует остерегаться
и излишнего цитирования, чувство меры и доверия к
читателю — обязательные условия для автора предисло¬
вия, как, впрочем, и любого иного компонента научно¬
справочного аппарата. В предисловии необходимо со¬
общить об археографических приемах издания, объяс¬
нить, например, почему отобраны к публикации те, а
не другие документы, почему некоторые документы да¬
ются с сокращениями, как установлены даты и автор¬
ство недатированных и анонимных документов, т. е.
вводить читателя в лабораторию составителя, воспиты¬
вать в нем уважительное отношение к документу как
историческому источнику.
Бывают случаи, когда предисловие дается не к сбор¬
нику документов в целом, а к отдельной группе их или
даже к отдельному документу, причем не только в жур¬
нальных или газетных публикациях, небольших по объ¬
108
ему, но и в сборниках документов. Так, например, перед
каждым найденным в катакомбах Аджимушкая доку¬
ментом дается краткое предисловие, сообщающее о том,
где и когда, кем он найден, где хранится, а перед воспо¬
минаниями— краткая биография автора16.
Важным компонентом научно-справочного аппарата
являются примечания, которые помогают читателю в
усвоении содержания документа и его интерпретации.
Те примечания, которые помогают в прочтении текста,
т. е. объясняют его особенности, касаются авторства и
датировки, разночтений, неясных мест, называются тек¬
стуальными. Их лучше всего помещать в конце каждой
страницы публикации, чтобы читающий сразу получил
разъяснение о каждой неясности текста. Здесь же в не¬
обходимых случаях помещаются краткие сведения об
опущенной части текста, если документ публикуется в
извлечениях, или о повреждениях, затрудняющих про¬
честь то или иное слово или группу слов в тексте. Ино¬
гда эти сведения даются в квадратных скобках непо¬
средственно в тексте, но это в случаях его значительной
неисправности. Примечания, объясняющие отдельные
места текста, носят характер комментирования. Они или
дополняют новыми сведениями содержание документа или
интерпретируют его. Определение степени подробности
этих примечаний, а также их места расположения в пуб¬
ликации зависит от ее цели и характера. В этих случаях
нужно остерегаться перегрузок примечаниями и шриф¬
том или другими средствами их отделять от комменти¬
руемого текста.
Публикацию иногда полезно снабдить хроникой со¬
бытий, именными, предметными, географическими ука¬
зателями, схемами. При составлении хроник использу¬
ются сведения и из источников, не включенных в публи¬
кацию. Причем все источники хроники должны быть
названы. В научно-популярных сборниках целесообраз¬
нее всего, чтобы указатели были развернутыми. Так,
например, именной указатель должен содержать крат¬
кие биографические сведения о лице, причем эти сведе¬
ния должны быть более полными о лицах, менее извест¬
ных. Такого же подхода следует придерживаться и при
составлении географических указателей. Выбор тем пред¬
метного указателя целиком подчинен общей цели изда¬
16 См.: В катакомбах Аджимушкая. Документы. Воспоминания.
Статьи, 2-е изд* перераб* и доп, Симферополь* 1970*
109
ния. Следует добиваться обязательного раскрытия
псевдонимов, «кличек», переименований географических
пунктов, улиц, площадей и т. д. Отсылки в указателях
даются не только на страницы, но и на номера докумен¬
тов, включенных в сборник. Сборники научно-пропаган¬
дистского или просветительского назначения снабжают¬
ся перечнем опубликованных документов. Иногда полез¬
но давать перечни выявленных, но не вошедших в пуб¬
ликацию документов, чтобы побудить читателя к само¬
стоятельной работе в архивах и библиотеках.
Таковы важнейшие действующие ныне правила изда¬
ния научно-популярных документальных сборников на¬
учно-пропагандистского и научно-просветительского пла¬
на. В сборниках, предназначенных для агитационно¬
массовой и массово-просветительской работы, сам ха¬
рактер публикуемого материала подсказывает целесооб¬
разность варьирования этих правил. Когда в сборнике
перемежаются документы с их публицистическим осве¬
щением или он состоит из публицистических статей с
обильным цитированием документов, методика археогра¬
фической обработки будет отличаться от изложенных
правил издания строго документального сборника, но и
в этих случаях основа этой методики должна оставать¬
ся научной, т. е. не противоречить духу изложенных
правил 17.
Для наглядного представления возможностей прак¬
тической реализации тех нормативных указаний, о кото¬
рых говорилось выше, воспользуемся анализом популяр¬
ного сборника «Письма славы и бессмертия» 18. Этот
сборник содержит более ста писем, обращений или по¬
следних слов перед казнью целой плеяды революционе¬
ров, среди которых мы встречаем таких выдающихся
большевиков, как Степан Шаумян, героев гражданской
войны: легендарного Сергея Лазо, Уллубия Буйнакско-
го, Николая Руднева, Михаила Кривошлыкова и других,
великой дочери Франции, ставшей на защиту Советской
республики, Жанны Лябурб и многих менее известных
отважных бойцов революции. История этих писем, раз¬
17 См.: Издание документов в научно-популярных целях. Метод,
пособие. Рекомендовано ученым советом ВНИИДАД 13 ноября
1973 г. М., 1975. Ротапринт.
18 См..: Письма славы и бессмертия, Письма революционеров,
павших в борьбе за пролетарскую революцию и победу Советской
власти в России, 1905—1922 гг./Сост. В. А. Кондратьев. 3-е изд. М.,
1983.
110
личными, порой невероятно сложными путями дошед¬
ших до нас, сама по себе поучительна. Нам небезразлич¬
на любая деталь этой истории, и все эти драгоценные
сведения наряду с текстами самих писем нужно было
донести до читателя. Перед составителем сборника сто¬
яла нелегкая задача: сохранить издание популярным, не
поступиться с требованиями научной публикации, но
вместе с тем учесть интересы и подготовку широкого
читателя. Рассмотрим последовательно, как осуществля¬
лись эти задачи. Прежде всего вопрос об отборе доку¬
ментов. Судя по послесловию «К читателям», состави¬
тель собрал все подобного рода письма, что можно было
на момент подготовки книги собрать. Следовательно,
вопрос отбора не стоял — полнота определялась ценно¬
стью того, что обнаружено и собрано. Не было и спе¬
циального вопроса о выборе текста, так как тексты
уникальны по содержанию и по форме. Так, например,
надписи Е. А. Мурлычева на стене камеры ростовской
тюрьмы и на полях тюремной книги в марте 1919 г.,
публикуемые в сборнике, представляют своеобразный
образец неоэпиграфики (такие надписи мы знаем и на
стенах Брестской крепости, в Аджимушкайских камено¬
ломнях, и на колоннах поверженного рейхстага). Встре¬
чаются и позднейшие записи и свидетельства о послед¬
них словах революционеров (например, последние слова
Виталия Бонивура, Георгия Цаголова и др.). Эта свое¬
образная документация требовала особой проверки пр
установлению подлинности, идентификации почерков*'и
лиц, кому они приписывались или принадлежали. Необ¬
ходимо было найти достаточно веские доказательства
истинности факта предсмертных слов и высказываний,
дошедших в записи других, порой в некрологах, кото¬
рым свойственна вполне объяснимая идеализация. Эта
источниковедческая работа отражена в послесловиях к
документам. Упомянув о послесловиях, мы уже начали
анализ научно-справочного аппарата издания. Казалось
бы, что в таком издании основная идейно-воспитатель¬
ная нагрузка должна падать на саму документацию, но
специфика последней такова, что документы высвечива¬
ются особенно рельефно именно благодаря послесловию,
где в предельно сжатом виде излагаются биографиче¬
ские сведения об авторе, его революционных связях и
предсмертных подвигах. Очень важно, что в послесло¬
виях сообщаются в описательном виде все те данные,
которые составляют «легенду» к документу. Иногда в
111
них содержатся сведения не только о первой, но и всех
последующих публикациях. Характерной особенностью
послесловий является то, что и биографические сведения
сообщаются с обязательной ссылкой на источник. Чрез¬
вычайно впечатляют фотографии героев, предваряющие
публикации документов и послесловий. Особенно остро
ощущается значение фотографий в данной публикации
в тех случаях, когда их нет. Так, например, трудно сми¬
риться с тем, что образ Виктора Дмитриевича Жданова,
расстрелянного белогвардейцами, когда ему исполнилось
всего 17 лет, навсегда исчез — на том месте, где обычно
помещены фотографии — справа от этой фамилии — чис¬
тое пятно. Таких‘случаев в книге 39, и каждый раз они
подчеркивают значение тех фотографий, которые сохра¬
нились и приведены. В заключении характеристики на¬
учно-справочного аппарата отметим наличие именного
указателя.
Археографическое оформление документов достаточ¬
но выразительно: каждая публикация документов опре¬
деленного лица начинается с новой страницы, где вверху
указывается имя, отчество и фамилия автора и даты его
жизни. Когда фамилии неизвестны, указывается имя или
кличка, под которыми они погибли. В некоторых случа¬
ях, когда имеются коллективные письма наряду с инди¬
видуальными, приводится общий заголовок, например,
письма участников свеаборгского вооруженного восста¬
ния, письма участников кронштадтского восстания, пись¬
ма и записки коммунистов одесского подполья. После
этого как бы общего заголовка помещаются документы,
которые снабжены заголовками, полными или неполны¬
ми в зависимости от их содержания. Так, например, в
публикации документов Федора Михайловича Мантули¬
на мы встречаем заголовок «Записка товарищам по
борьбе. 19 декабря 1905 г.» к документу, который по сути
дела был прощальной запиской; прощальное письмо
Н. В. Комарницкого 19 сентября 1906 г. озаглавлено:
«Письмо одного из руководителей восстания (крон¬
штадтского. — Авт.) матроса-большевика Н. В. Комар¬
ницкого товарищам по борьбе 19 сентября 1906 г.».
В первом случае заголовок сокращенный, во втором бо¬
лее полный, это вызвано тем, что последнее письмо яв¬
ляется только частью публикации группы писем, а в
первом — единственная записка. Ее уникальность под¬
черкивается фотокопией, приведенной в книге. В сбор¬
нике документы не пронумерованы, что объяснимо, ибо
112
перед нами письма разных лиц, разного времени — объ¬
единяет их только судьба авторов, единство темы этой
подборки выражено в заглавии книги, но между содер¬
жанием документов связи нет. Оправдано и отсутствие
легенд, так как все поисковые данные сообщаются в по¬
слесловиях к документам. Таким образом, археографи¬
ческое оформление, хотя и не следует буквально по пра¬
вилам, не выходит за их пределы.
Удачно и полиграфическое оформление: документы
печатались курсивом, послесловия — прямым шрифтом,
читатель их может различить даже по типографской
краске: письма напечатаны неброской красной краской,
как бы символизирующей кровь, пролитую этими геро¬
ями. Таким образом, можно утверждать, что издатели
сборника продумали все его детали, усиливающие эмо¬
циональное воздействие на читателя — одно из важней¬
ших качеств издания, рассчитанного на массового чи¬
тателя.
Представляется, что предпринимаемые в различных
областях публикации писем бойцов с фронтов Великой
Отечественной войны могли бы учесть положительный
опыт рассмотренной публикации. Более того, такие пуб¬
ликации могут быть подготовлены для сдачи в архив,
организация которого предполагается в недалеком бу¬
дущем 19. Преимущества именно такой подготовки доку¬
ментов о Великой Отечественной войне, в том числе и вос¬
поминаний, и изобразительного материала, очевидны.
Таким образом, овладевший тем минимумом знаний
по приемам публикации документов, который изложен
в данном параграфе, сможет справиться и с подготовкой
материалов личного архива для сдачи на государствен¬
ное хранение. Так в этих приемах смыкаются публика¬
торские и архивоведческие навыки.
3. Публикация документальных памятников
в периодической печати
Изложенные выше нормативные требования по изда¬
нию сборников документов в научно-популярных целях
являются основополагающими и при подготовке публи¬
каций документальных памятников в периодической пе¬
чати. Поскольку эта форма издания не только наиболее
19 Новоплянский Д. За единый адрес//Правда. 1986. 10 июля.
С. 6.
113
доступна руководителям общественных музеев, но и по¬
лучила в последние годы весьма широкое распростране¬
ние в деятельности государственных хранилищ, необхо¬
димо более подробно осветить методику подготовки
таких публикаций. Следует подчеркнуть, что использо¬
вание в местной прессе документов, поступивших на
хранение из семейных архивов, выступает как чрезвы¬
чайно важный элемент собирательской деятельности.
Познавательная и воспитательная функции публикации,
рассчитанной на широкий круг читателей, неразрывно
связаны с возможностями дальнейшего пополнения фон¬
дов музеев и архивов документами личного происхожде¬
ния. Публикации в прессе не только популяризируют
работу общественного музея, но и свидетельствуют о его
источниковом потенциале, позволяют исследователям
использовать документальные памятники или получить
необходимую информацию о месте их хранения. Весьма
ценно и то, что в процессе подготовки публикации их
авторы получают необходимые навыки работы с источ¬
никами, позволяющие извлечь из них дополнительную
информацию.
В периодической печати можно встретить как «тра¬
диционные» публикации документальных памятников,
так и статьи в форме документальных очерков, где зна¬
чительное место наряду с публикуемым источником за¬
нимает авторский текст. Подготовка таких очерков тре¬
бует определенных навыков и может быть рекомендова¬
на в тех случаях, когда публикуемый документ или груп¬
па документов невелики по объему, отрывочны или не
связаны непосредственно между собой. Нередко доку¬
ментальный очерк сопровождает публикацию в связи с
интересными обстоятельствами находок этих докумен¬
тов, судьбами их авторов или упоминаемых в тексте
людей. При этом следует учитывать, что объем газетной
статьи, как правило, небольшой, вот почему перед ее
автором прежде всего встает задача построить матери¬
ал с использованием наиболее полного текста источни¬
ков, которыми он располагает.
Уже на стадии подготовки публикации в печать же¬
лательно предварительно согласовать с редакцией, будет
ли она носить разовый характер (например, о каком-то
наиболее интересном документальном памятнике, хра¬
нящемся в данном музее, или о последних поступлениях
в его фонды) или же возможна серия публикаций по
определенной теме (по истории края, предприятия, вы¬
114
дающихся событий в истории нашей страны — Великого
Октября, Великой Отечественной войны и т. п.). Разу¬
меется, такая постановка вопроса возможна после тща¬
тельного изучения имеющихся в наличии документаль¬
ных памятников в данном музее и выяснения вопроса о
степени их опубликованности. Следует учесть, что не¬
которые материалы могли быть опубликованы их вла¬
дельцами или журналистами еще в тот период, когда
они хранились в семейных архивах. В то же время мате¬
риал, опубликованный в многотиражной или районной
газете, может представить интерес для читателей област¬
ной или даже центральной печати (естественно, при ус¬
ловии переработки научно-справочного аппарата публи¬
кации). Иногда такие повторяющиеся публикации обус¬
ловлены целями поиска отсутствующих сведений о лю¬
дях или документах.
При определении тематики публикации следует пом¬
нить, что предпочтение редакции отдают документам,
связанным с юбилейными датами, посвященным извест¬
ным землякам. Наибольшей «популярностью» пользуют¬
ся такие виды документальных памятников, как личная
переписка, дневники, воспоминания, фотографии. При
наличии в фондах музея достаточно большого количест¬
ва таких источников, можно составить тематический
перечень возможных публикаций с краткой аннотацией
и предложить его редакции местной или многотиражной
газеты. Только регулярные публикации могут послужить
для читателей стимулом передать свои личные докумен¬
ты на хранение в общественный музей. На предвари¬
тельной стадии подготовки публикации нельзя ограни¬
чиваться изучением только фондов музея. Знакомство с
литературой, сборниками опубликованных документов
по теме и воспоминаниями помогут автору публикации
не только показать новизну фактов из публикуемых им
документов, но и использовать в своей работе текст наи¬
более важных и интересных документов, которые были
введены уже в оборот. Это относится в первую очередь
к иллюстративному материалу — фотографиям, плака¬
там, листовкам и т. п., — наличие которого заметно по¬
вышает интерес читателей. В то же время вряд ли це¬
лесообразно, чтобы большую часть публикации занимали
документы не из фондов общественного музея. Если та¬
кого соотношения добиться не удается, то следует поду¬
мать о написании статьи или очерка.
Таким образом, форма использования документаль¬
115
ных памятников при публикации будет определяться
прежде всего их составом и тематическим разнообрази¬
ем, целями публикации и той аудиторией, на которую
она рассчитана, а также определенными навыками у
публикатора компоновки текстов различных документов
или умением их живо прокомментировать. Возможны
публикации как документов одного вида (письма, воспо¬
минания), так и смешанных групп документов или даже
одного письменного памятника или фотографии. Важной
особенностью газетной публикации является то, что она
не преследует цель всесторонне осветить какую-либо те¬
му, а носит прежде всего познавательный характер.
В связи с этим при отборе документальных памятни¬
ков для публикации в периодической печати отдается
предпочтение их новизне, выразительности, информатив¬
ности, соответствующих интересам данной читательской
аудитории (профессиональным, возрастным, региональ¬
ным). Определенный интерес вызывают источники, по¬
вествующие о героизме, патриотизме, интернационализ¬
ме советских людей, их поведении в экстремальных си¬
туациях, в труде. Начинающий публикатор не всегда
умеет выделить документы, примечательные по своему
языку, передающие типичные черты своего времени —
быт, взаимоотношения людей, стиль эпохи. Иногда автор
или редакция неоправданно опускают «лирические» до¬
кументы— письма, стихотворения, хотя именно они не¬
редко вызывают наибольший интерес у молодежи. Одна¬
ко здесь необходимо соблюдать одно из важнейших
правил использования документов личного происхожде¬
ния— наличие согласия автора или владельца докумен¬
тов на их публикацию. Если же публикатор не имеет
возможности ознакомить их с текстом отобранных доку¬
ментов, то он должен помнить, что публикация не долж¬
на наносить морального ущерба людям, которые упоми¬
наются в тексте документального памятника или явля¬
ются его авторами.
При передаче текста документа действуют в основ¬
ном все те правила, которые были рассмотрены при ос¬
вещении подготовки документальных сборников. Глав¬
ное здесь — точная передача текста. Напомним, что при
публикации исправлению подлежат лишь явные описки
и опечатки, в том числе неверно расставленные знаки
препинания. Отсутствующие в тексте, но необходимые
по смыслу слова даются в квадратных скобках с обя¬
зательным указанием на инициалы автора публикации
116
или, если автор не один, со словами Авт. или Ред. В то
же время, передача текста для газетной публикации мо¬
жет носить несколько упрощенный характер. Так, могут
опускаться (особенно повторяющиеся) обращения и
подписи под документами. Допускаются извлечения внут¬
ри предложения, если они не искажают смысл докумен¬
та. Отсутствуют, как правило, таблицы и перегружаю¬
щий текст цифровой материал.
В ряде центральных изданий документы публикуют¬
ся фототипическим способом, который возможен при
условии четкого текста документа. Наряду с фотодоку¬
ментами и другим иллюстративным материалом такой
способ передачи текста обычно привлекает внимание чи¬
тателей. Возможен и такой вариант публикации, кото¬
рая состоит целиком или включает преимущественно
фотографии с кратким пояснительным текстом. Однако,
думается, что более эффективной является публикация,
включающая различные виды и группы документальных
памятников. Их целесообразно располагать хронологи¬
чески, что помогает лучше воспринимать текст публика¬
ции.
После того как автор публикации скопирует отобран¬
ные им документы, он вправе решить вопрос о научно¬
справочном аппарате и археографическом ее оформлении.
Если текст публикуемых документов логически связан
между собой и не требует пространных пояснений, то
публикацию можно сопроводить лишь кратким введени¬
ем (предисловием) и необходимыми подстрочными при¬
мечаниями. В предисловии даются самые необходимые
сведения о теме публикуемых документов, их авторах,
адресатах, владельцах, обстоятельствах передачи в фон¬
ды общественного музея. Здесь же или в послесловии
при необходимости читателей просят оказать содействие
в поиске или в пополнении фондов музея. В подстрочных
примечаниях по каждому документу даются краткие по¬
яснения, как правило, биографического характера. Под¬
черкнем, что такая форма публикации возможна и це¬
лесообразна прежде всего в тех случаях, когда текст до¬
кумента достаточно ярок, выразителен, не нуждается в
пояснении, не имеет каких-либо примечательных внеш¬
них особенностей (материал для письма, наличие печа¬
тей, помет, резолюций). Однако все большее распрост¬
ранение получает такая форма публикации, при которой
ее автор предваряет каждый публикуемый документ
или группу документов кратким, но выразительным по¬
117
яснительным текстом. Практика показывает, что такой
материал лучше воспринимается читателями газеты,
хотя и требует от публикатора больших затрат времени
при подготовке текста. В этих «междокументных» ком¬
ментариях публикатор нередко пересказывает своими
словами те элементы археографического оформления,
которые обычно присутствуют в заголовке документа и
подстрочных примечаниях. Заголовок публикуемого до¬
кумента или группы документов в периодической печати
содержит прежде всего такие элементы, как указание
вида, автора, адресата, времени и места его составления.
Здесь же отмечается и то, что документ дается в извле¬
чении (из постановления, резолюции, письма и т. п.). Пе¬
ред каждым документом или в конце его в скобках ста¬
вится дата и место написания. Желательно выделить
шрифтом как заголовок, так и текст публикуемого доку¬
мента. В газетной публикации отсутствует формулиров¬
ка его содержания в заголовке. Не приводятся подроб¬
ные сведения после текста документа о месте его хране¬
ния, подлинности или копийности, способе воспроизведе¬
ния, предшествующих публикациях (хотя краткие све¬
дения об этом даются в предисловии либо в коммента¬
риях между публикуемыми документами).
Немаловажное значение при подготовке газетной
публикации имеет выбор краткого и яркого ее заголов¬
ка. Предпочтение по возможности должно отдаваться
цитате непосредственно из текста документа, которая
заключается в кавычки и дается с отточием. Изменение
заголовка редакцией, равно как и текста самой публи¬
кации, должно быть обязательно согласовано с автором.
Отметим, что иногда даже незначительные сокращения
предисловия или текста документа могут породить его
неверную интерпретацию.
В последние годы газеты и журналы все чаще обра¬
щаются к своим читателям с призывом предоставлять в
их распоряжение документы своих семейных архивов по
истории основных этапов жизни нашего народа. Более
активное использование руководителями общественных
музеев органов периодической печати послужит несом¬
ненным стимулом не только сохранения документальных
памятников, хранящихся у населения, но и введения в
научный оборот источников, которые могут быть инте¬
ресны исследователям отечественной истории.
Глава 4
ПОИСК СВЕДЕНИЙ В БИБЛИОТЕКАХ И АРХИВАХ
1. Работа в библиотеках
Изучение, описание и использование документальных
памятников, собранных краеведческим или обществен¬
ным музеем, требуют привлечения дополнительных ис¬
точников как опубликованных (печатных), так нередко
и неопубликованных, хранящихся в других музеях, ар¬
хивах, рукописных отделах библиотек. Поэтому работ¬
ники музея, краеведы — собиратели и исследователи ис¬
торических документов должны уметь ориентироваться
в многочисленных справочных пособиях, которые помо¬
гают найти нужные сведения в печатных изданиях или
архивных документах.
Наиболее общими справочниками, к которым следу¬
ет обращаться в первую очередь, являются энциклопе¬
дии, как универсальные, содержащие сведения по всем
отраслям знания, так и специальные, дающие более под¬
робную информацию по отдельным отраслям. К уни¬
версальным энциклопедическим справочникам относит¬
ся Большая Советская Энциклопедия1. Для быстрого
наведения справок по несложным вопросам удобно поль¬
зоваться краткими энциклопедическими словарями, не¬
однократно издававшимися в одном или нескольких то¬
мах. Последним по времени издания является широко
распространенный однотомный Советский Энциклопеди¬
ческий Словарь1 2'.
С 1957 г. регулярно издается Ежегодник Большой Со¬
ветской Энциклопедии, содержащий сведения о явлениях
и событиях, происшедших в политике, экономике, науке
и культуре всех стран мира за соответствующий год.
При изучении событий и фактов дореволюционного
времени универсальными справочниками являются так¬
1 См.: Большая Советская Энциклопедия. 1-е изд. М., 1926—1947.
Т. 1—65; 2-е изд. М., 1950—1958. Т. 1—51; 3-е изд. М., 1969—1978.
Т. 1—30.
2 См.: Советский Энциклопедический Словарь, 4-е изд. М., 1986,
119
же Энциклопедический словарь Ф. А. Брокгауза и
И. А. Ефрона3 и Энциклопедический словарь Гранат4.
Важнейшими справочниками для историка и краеве¬
да служат специальные энциклопедии5. При изучении
вопросов, связанных с историей литературы, искусства,
просвещения необходимо обращаться к специальным
энциклопедическим пособиям 6.
Подробные сведения о всех сторонах истории и куль¬
туры отдельных народов нашей страны содержатся в
многотомных и однотомных энциклопедических справоч¬
никах, издаваемых в союзных республиках.
Первым опытом персонального энциклопедического
справочника является однотомная Лермонтовская эн¬
циклопедия (1981).
В энциклопедиях ключевые слова обычно расположе¬
ны в алфавитном порядке. В библиотеках энциклопедии
находятся, как правило, в открытом доступе; пользо¬
ваться ими удобно и легко.
Более подробные сведения о выдающихся лицах (го¬
сударственных деятелях, ученых, писателях) можно
найти в биографических словарях. Наиболее полным
словарем для дореволюционного периода истории Рос¬
сии является Русский биографический словарь7. Это
издание осталось незавершенным (не вышли тома на
буквы В, Е, М, У). Незавершенными остались и изда¬
вавшиеся под редакцией С. А. Венгерова «Критико-био¬
графический словарь русских писателей и ученых» и
«Источники словаря русских писателей»8. По советско¬
му периоду отечественной истории таких универсальных
биографических словарей пока нет. Однако существует
3 См.: Энциклопедический словарь Ф. А. Брокгауза и И. А. Еф¬
рона. Спб., 1890—1907. Т. 1—82.
4 См.: Энциклопедический словарь Гранат. 7-е изд. М., 1910—
1948. Т. 1—58.
5 См.: Советская историческая энциклопедия. М., 1961—1976.
Т. 1—16; Советская военная энциклопедия. М., 1976—1980. Т. 1—8;
однотомная энциклопедия «Великая Отечественная война. 1941—
1945». М., 1985.
6 См.: Краткая литературная энциклопедия. М., 1962—1978.
Т. 1—9; Театральная энциклопедия. М., 1961—1967. Т. 1—5; Музы¬
кальная энциклопедия. М., 1973—1982. Т, 1—6; Педагогическая эн¬
циклопедия. М., 1964—1968. Т. 1—4.
7 См.: Русский биографический словарь. М., СПб., 1896—1918.
Т. 1—25.
8 См.: Критико-биографический словарь русских писателей и уче-
ных/Под ред. С. А. Венгерова. Спб., 1889—1904. Т. 1—6; Источники
словаря русских писателей. Спб., 1900—1917. Т. 1—4.
120
множество биографических и биобиблиографических
словарей по различным видам деятельности и специаль¬
ностям, а также персональных биобиблиографических
справочников об отдельных выдающихся государствен¬
ных и общественных деятелях, ученых, писателях, ху¬
дожниках, музыкантах. Важным пособием является био-
библиографический словарь «Деятели революционного
движения в России», к сожалению, оставшийся незавер¬
шенным9. Среди множества биографических и биобибли¬
ографических словарей и справочников следует выделить
ряд изданий (см. сноску).10 11. Широко известна серия
«Материалы к биобиблиографии ученых СССР», издава¬
емая Академией наук СССР с 1940 г. и содержащая
свыше двухсот персональных биобиблиографических
справочников об отдельных выдающихся ученых всех
специальностей. Аннотированный перечень такого рода
справочников содержится в работе И. М. Кауфмана11.
Обширный фактический материал, связанный с жи¬
знью и деятельностью выдающихся политических деяте¬
лей, деятелей науки, литературы и искусства, обобщен в
биографических хрониках (летописях жизни и творчест¬
ва) 12. Исключительную ценность представляет издание,
9 См.: Деятели революционного движения в России/Сост.
А. А. Шилов и М. Г. Карнаухова. М., 1927—1933.
10 См.: Восстание декабристов. Материалы. Алфавит декабристов.
М., 1925. Т. 8 (содержит сведения о более чем 500 лицах, привле¬
ченных к следствию по делу декабристов); Дьяков В. А. Деятели
русского и польского освободительного движения в царской армии
1856—1865 годов. Библиографический словарь. М., 1967; Биографиче¬
ский словарь деятелей естествознания и техники. М., 1958—1959.
Т. 1—2; Люди русской науки. Очерки о выдающихся деятелях есте¬
ствознания и техники. М., 1961—1965. Т. 1—4; Храмов Ю. А. Физи¬
ки. Биографический справочник. 2-е изд. М., 1983; Гехтман Г. Н. Вы¬
дающиеся географы и путешественники. Тбилиси, 1962; Академия
наук СССР. Персональный состав. М., 1974. Кн. 1—2; Милибанд С. Д.
Биобиблиографический словарь советских востоковедов. М., 1975;
Славяноведение в дореволюционной России. Биобиблиографический
словарь. М., 1979; Историки-слависты СССР. Биобиблиографический
словарь-справочник. М., 1981.
11 См.: Кауфман И. М. Русские биографические и биобиблиогра-
фические словари. 2-е изд. М., 1955.
12 См.: Летопись жизни и творчества М. В. Ломоносова. М., Л.,
1961; Цявловский М. А. Летопись жизни и творчества А. С. Пушки¬
на. М., 1951. Т. 1; Летопись жизни и творчества А. И. Герцена.
1812—1870. М., 1974—1986. Т. 1—4 (издание продолжается); Гу¬
сев Н. Н. Летопись жизни и творчества Л. Н. Толстого. М., 1958—
1960. Т. 1—2; Летопись жизни и творчества А. М. Горького. М.,
1958—1960. Т. 1—4.
121
в котором подробно, день за днем, освещена кипучая
деятельность В. И. Ленина и отражены многие факты
истории КПСС и Советского государства 13.
При проведении генеалогических исследований, для
установления родственных связей между деятелями оте¬
чественной истории и культуры следует в первую очередь
обращаться к соответствующим справочникам.14
Определить подлинное имя автора по его псевдониму
помогает «Словарь псевдонимов русских писателей, уче¬
ных и общественных деятелей» И. Ф. Масанова (М.,
1956—1960. Т. 1—4).
Найти необходимую литературу по тому или иному
вопросу или теме помогают библиографические справоч¬
ники. Их очень много иг количество их непрерывно про¬
должает увеличиваться. Среди таких изданий, представ¬
ляющих наибольший интерес при проведении историко¬
краеведческих исследований, следует назвать сводные
библиографические справочники по отечественной исто¬
рии 15.
Наиболее общими библиографическими справочника¬
ми по истории русской литературы нового времени яв¬
ляются указатели: История русской литературы XIX ве¬
ка (М., 1962) и История русской литературы конца
XIX — начала XX века (М., 1963), изданные под редак¬
цией К. Д. Муратовой.
Исчерпывающие данные об опубликованных источни¬
ках мемуарного характера содержатся в аннотирован¬
13 Владимир Ильич Ленин. Биографическая хроника. 1870—
1924. М., 1970—1982. Т. 1—12.
14 См.: Савелов Л. М. Библиографический указатель по истории,
геральдике и родословию российского дворянства. 2-е изд. Остро¬
гожск, 1897; Библиотека Д. В. Ульянинского. Библиографическое
описание. М., 1915. Т. 3 (раздел: История российского дворянства.
Генеалогия-. Геральдика). В обоих изданиях приведена обширная ли¬
тература по истории отдельных дворянских фамилий и о дворянстве
каждой губернии дореволюционной России.
15 См.: Межов В. И. Русская историческая библиография (за
1800—1854 годы). СПб., 1892—1893. Т. 1—3; Ламбин П. П., Лам¬
бик Б. П. Русская историческая библиография (ежегодники за
1855—1864 гг.). СПб., 1861—1884; Межов В. И. Русская историче¬
ская библиография за 1865—1876 гг. СПб., 1882—1890. Т. 1—8; Исто¬
рия СССР. Указатель книг и статей, вышедших в 1877—1917 гг. М.,
1957. Т. 1. (издание не завершено); История СССР. Указатель со¬
ветской литературы за 1917—1952 гг./Под ред. К. Р. Симона. М.,
1956—1958. Т. 1—2; История исторической науки в СССР. Дооктябрь¬
ский период. Библиография. М., 1965; История исторической науки в
СССР. Советский период. Октябрь 1917—1967 г. Библиография. М.,
1980.
122
ном указателе: История дореволюционной России в
дневниках и воспоминаниях /Под редакцией П. А. ЗаРь
ончковского. М., 1976—1986. Т. 1 (XV—XVIII вв.); Т. 2.
Ч. 1—4 (1801—1856 гг.); Т. 3. Ч. 1—4 (1857—1894 гг.);
Т. 4. Ч. 1—4 (1895—1917 гг.). Выборочный характер
носит аннотированный указатель: История советского
общества в воспоминаниях современников, 1917—1957.
М., 1958—1967. Ч. 1—2.
Библиографические справочники по отдельным эпо¬
хам отечественной истории, крупным историческим проб¬
лемам, отдельным темам и вопросам чрезвычайно мно¬
гочисленны и разнообразны. Ориентироваться в них по¬
могают библиографические пособия второй степени
(«библиография библиографии») 16.
Найти статьи по отдельным вопросам, опубликован¬
ные в советских исторических журналах, помогают свод¬
ные тематические указатели содержания журналов17.
В изданиях и документах, особенно старинных, могут
встретиться слова и выражения, не вполне понятные для
современного читателя. В этих случаях необходимо об¬
ращаться к толковым словарям 18.
Неоценимую помощь в поиске необходимых справоч¬
ных изданий оказывает библиографический указатель
«Справочники по истории дореволюционной России»19.
16 См.: История СССР. Аннотированный указатель библиографи¬
ческих пособий, опубликованных на русском языке с начала XIX в.
по 1982 г. 3-е изд. М., 1983. Ч. 1 (издание продолжается); Maca¬
no в Ю. И., Никитин Н. В., Титов 3. Д. Указатели содержания рус¬
ских журналов и продолжающихся изданий. 1755—1970 гг. М., 1975;
Андреева Н. Ф., Машкова М. В. Русская периодическая печать. (Об¬
щие и отраслевые библиографические указатели. 1703—1975). Анно¬
тированный указатель. М., 1977; Кандель Б. Л., Федюшина Л. М.,
Бенина М. А. Русская художественная литература и литературоведе¬
ние. Указатель справочно-библиографических пособий с конца
XVIII века по 1974 год. М., 1976; Библиография краеведческой би¬
блиографии РСФСР. Аннотированный указатель. Л., 1963—1979.
Ч. 1. (Вып. 1—2). Ч. 2. (Вып. 1—10).
17 См.: История СССР. Указатель содержания журнала. 1957—
1976 гг. М., 1978; Зверев Р. Я. «Красный архив». Исторический жур¬
нал. 1922—1941. Аннотированный указатель. М., 1960.
18 См.: Толковый словарь русского языка/Под ред. Д. Н. Уша¬
кова. М., 1947, Т. 1—4; Словарь русского языка/ Сост. С. И. Ожегов.
(Существует несколько изданий); Даль В. И. Толковый словарь жи¬
вого великорусского языка. Т. 1—4 (существует несколько изданий);
Словарь современного русского литературного языка. М., 1948—
1965. Т. 1—17,
19 См.: Справочники по истории дореволюционной России/Под
ред. П. А. Зайончковского. 2-е изд. М., 1978.
123
В нем перечислены свыше 5000 справочников — от эн¬
циклопедий и словарей общего характера до ведомствен¬
ных изданий по личному составу чиновников различных
учреждений и местностей царской России, списков насе¬
ленных мест по губерниям, адресных книг отдельных
городов и т. д.
Найти нужное издание в фондах данной библиотеки
помогают читательские карточные каталоги, построен¬
ные по алфавитному или систематическому принципу.
Чтобы найти определенную книгу или журнал, следует
сразу обращаться к основному алфавитному каталогу
или алфавитной картотеке периодики. При этом следует
иметь в виду, что если у книги один автор, то ее следует
искать в алфавитном каталоге по фамилии автора; если
авторов двое или трое, то книгу можно найти под фами¬
лией каждого из них; если это сборник статей или дру¬
гих произведений нескольких авторов (более трех), то
книгу надо искать в алфавитном каталоге по первому
слову ее названия. «Труды», «Записки» и другие подоб¬
ные издания научных учреждений, обществ, учебных за¬
ведений собраны в алфавитном каталоге под названием
данного учреждения (так называемый коллективный
автор).
Если же вы не знаете автора и названия нужной вам
книги, названия и номера журнала, где помещена нуж¬
ная статья, а ищете литературу по определенному вопро¬
су или теме, то следует обращаться к систематическому
каталогу, карточки в котором расположены в определен¬
ной логической последовательности от крупных разделов
к более мелким подразделам и рубрикам (например:
Великая Отечественная война — Роль тыла в Великой
Отечественной войне — Свердловская область — Сель¬
ское хозяйство — Участие пионеров в сельскохозяйствен¬
ных работах) или к предметному каталогу, в котором
соответствующие рубрики расположены в алфавитном
порядке.
Во многих республиканских, краевых, областных,
крупных районных и городских библиотеках существуют
специально выделенные фонды литературы по истории
данного города, области, района и соответствующие
вспомогательные картотеки, в которых нередко расписа¬
ны и статьи краеведческой тематики, опубликованные в
периодических изданиях и сборниках. Эти картотеки
существенно облегчают поиск литературы по истории
родного края. Во всех библиотеках существуют также
124
справочно-библиографические отделы и кабинеты или
библиографы-консультанты, которые всегда готовы ока¬
зать помощь в поисках необходимой литературы.
2. Работа в архивах
Гораздо более сложным и трудоемким по сравнению
с поиском опубликованных сведений в печатных издани¬
ях является поиск неопубликованных данных в архив¬
ных источниках. В краеведческой работе следует при¬
держиваться правила: обращаться к поиску архивных
сведений лишь в том случае, когда возможности нахож¬
дения нужных материалов в печатных изданиях (книги,
журналы, газеты), а также у участников и очевидцев
тех или иных событий полностью исчерпаны или нужда¬
ются в проверке и подтверждении неопубликованными
документами.
Основная масса документов официального происхож¬
дения, образовавшихся в процессе деятельности госу¬
дарственных учреждений, общественных организаций,
промышленных предприятий дореволюционной России и
Советского Союза находится в государственных и ведом¬
ственных архивах. Государственная архивная служба
СССР представляет собой единую систему, возглавляе¬
мую Главным архивным управлением при Совете Ми¬
нистров СССР (Главархивом СССР). В эту систему
входят центральные государственные архивы СССР, цент¬
ральные государственные архивы союзных и автоном¬
ных республик, государственные архивы краев и облас¬
тей, городские, межрайонные и районные государствен¬
ные архивы.
В центральных государственных архивах СССР
хранятся документы правительственных учреждений до¬
революционной России и СССР, воинских частей, других
учреждений и организаций общегосударственного значе¬
ния от эпохи феодальной раздробленности (XIII—XV вв.)
до наших дней.
Документы учреждений, существовавших по XVIII
век включительно, находятся главным образом в Цент¬
ральном государственном архиве древних актов
(ЦГАДА); документы правительственных учреждений
царской России с конца XVIII в. до 1917 г. — в Цент¬
ральном государственном историческом архиве СССР
(ЦГИА СССР), находящемся в Ленинграде; документы
125
царской армии — в Центральном государственном воен¬
но-историческом архиве (ЦГВИА).
Документы центральных учреждений советского го¬
сударственного аппарата собраны в двух крупнейших
архивах: Центральном государственном архиве Ок¬
тябрьской революции, высших органов государственной
власти и органов государственного управления СССР
(ЦГАОР СССР) и Центральном государственном архи¬
ве народного хозяйства СССР (ЦГАНХ СССР).
В ЦГАОР СССР хранятся также документы централь¬
ных полицейских органов царского самодержавия:
Третьего отделения царской канцелярии (1826—1880) и
Департамента полиции (1880—1917).
Документы учреждений и штабов рабоче-крестьян¬
ской Красной Армии за период до Великой Отечествен¬
ной войны находятся в Центральном государственном
архиве Советской Армии (ЦГАСА).
Центральный государственный архив Военно-Мор¬
ского Флота СССР (ЦГАВМФ), находящийся в Ленин¬
граде, хранит документы по истории как русского доре¬
волюционного, так и советского флота.
Документы, образовавшиеся в результате деятельно¬
сти советских научно-исследовательских, проектных и
конструкторских организаций отложились в Централь¬
ном государственном архиве научно-технической доку¬
ментации СССР (ЦГАНТД СССР), расположенном в
г. Куйбышеве.
Центральный государственный архив литературы и
искусства СССР (ЦГАЛИ СССР) хранит документы
Министерства культуры СССР, театров, киностудий, из¬
дательств и редакций журналов литературного и худо¬
жественного профиля. Специальные виды документации
сосредоточены в Центральном государственном архиве
кинофотодокументов СССР (ЦГАКФД СССР) и Цент¬
ральном государственном архиве звукозаписей СССР
(ЦГАЗ СССР).
В Центральных государственных архивах союзных и
автономных республик хранятся документы учреждений
и организаций республиканского значения; в государст¬
венных архивах краев и областей — документы краевых
и областных учреждений и организаций, а также губерн¬
ских и уездных учреждений дореволюционного времени
и первых лет Советской власти, находившихся на соот¬
ветствующей территории.
Документы по истории КПСС и ВЛКСМ находятся в
126
Центральном партийном архиве Института марксизма-
ленинизма при ЦК КПСС, Центральном архиве ВЛКСМ,
республиканских, краевых и областных партийных ар¬
хивах.
Помимо государственных и партийных архивов в на¬
шей стране существует широкая сеть ведомственных
архивов. Некоторые из них хранят документы соответ¬
ствующих ведомств и учреждений за длительный пери¬
од. Так, например, документы Петербургской Академии
наук со времени ее основания, Академий наук СССР и
союзных республик, их филиалов, отделений, институтов
и других академических научных учреждений сосредото¬
чиваются в Архиве Академии наук СССР, его Ленин¬
градском отделении, архивах Сибирского отделения АН
СССР, академий наук союзных республик. Документы
воинских соединений и частей периода Великой Отече¬
ственной войны собраны в Центральном архиве Мини¬
стерства обороны СССР.
Таким образом, документы (архивные фонды) госу¬
дарственных учреждений, организаций и предприятий
(именуемые также документами официального проис¬
хождения) распределяются по центральным и местным
государственным, партийным и ведомственным архивам
в строгом соответствии со значением, ведомственной под¬
чиненностью, временем существования и местонахожде¬
нием учреждений-фондообразователей. Зная эти данные
об учреждении, документы которого разыскиваются,
можно почти безошибочно определить, в каком именно
архиве их следует искать.
Наиболее общими справочными пособиями о составе
и содержании документов государственных архивов яв¬
ляются издания: Государственные архивы СССР. Крат¬
кий справочник. М., 1956; Государственные архивы
РСФСР. Справочник — путеводитель. М., 1980. Полез¬
ные справочные сведения об архивах и других государ¬
ственных хранилищах содержатся в книге: Справочник
научного работника: архивы, документы, исследователь/
Авторы — составители Ю. М. Гроссман, В. Н. Кутик.
Львов, 1979.
Большинство центральных и местных государствен¬
ных архивов располагают печатными справочными посо¬
биями— путеводителями или краткими справочниками
о фондах. Правда, многие из этих справочников (в част¬
ности: Центральный государственный архив Октябрь¬
ской революции и социалистического строительства
127
СССР. Путеводитель. М., 1946; Центральный государст¬
венный исторический архив СССР в г. Москве. Путево¬
дитель. М., 1946 и др.) сильно устарели и не отражают
существенных изменений в составе фондов, происшед¬
ших за последние годы. В путеводителе (кратком спра¬
вочнике) по архиву указываются номер и название каж¬
дого архивного фонда, количество дел в нем и их хро¬
нологические рамки, содержатся основные сведения
об учреждении-фондообразователе и краткая аннотация
содержания документов этого фонда.
Определив на основании печатных справочников, в
каком архиве могут храниться интересующие вас доку¬
менты, можно приступать к занятиям в читальном зале
архива. Для этого необходимо иметь официальное пись¬
мо («отношение») от учреждения, в котором (или по
заданию которого) вы работаете, в соответствующий
архив с указанием темы и цели ваших занятий, по тако¬
му примерному образцу:
В Центральный государственный
архив Октябрьской революции
и социалистического строительства
г. Москвы
Дирекция завода «Красный пролетарий» просит разрешить за¬
ведующей музеем завода (фамилия, инициалы) заниматься в читаль¬
ном зале архива над документами по истории завода с целью попол¬
нения экспозиции заводского музея.
Заместитель директора завода
подпись
Основным внутриархивным справочным аппаратом
являются описи фондов. В них перечислены в определен¬
ной последовательности (как правило, по структурным
частям учреждения-фондообразователя, внутри струк¬
турной части — по хронологии) заголовки всех архивных
дел, хранящихся в данном фонде, с указанием хроноло¬
гических рамок («крайних дат») каждого дела и коли¬
чества листов в нем. Описи больших по объему и важ¬
ных по содержанию фондов нередко снабжены указате¬
лями (именными, географическими и т. п.), которые
существенно облегчают поиск нужных сведений. Путем
просмотра описей выявляются дела, которые следует
заказать для изучения.
* *
*
Документы личного происхождения — личные и се¬
мейные архивные фонды собираются значительно более
широким кругом учреждений, чем документы официаль-
128
tforo происхождения. Помимо государственных, партий¬
ных и ведомственных архивов они хранятся также во
множестве музеев и библиотек, в ряде научных учреж¬
дений и высших учебных заведений.
Крупные собрания архивных фондов личного проис¬
хождения хранятся, в частности, в отделах рукописей
Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина,
Государственной публичной библиотеки им. М. Е. Сал¬
тыкова-Щедрина, отделе письменных источников Госу¬
дарственного исторического музея, рукописном отделе
Института русской литературы (Пушкинского дома)
АН СССР, научных библиотеках многих государствен¬
ных университетов. Местонахождение того или иного
личного или семейного фонда определяется иногда слу¬
чайными причинами, которые трудно предусмотреть.
Личные фонды многих выдающихся деятелей науки, ли¬
тературы, искусства рассредоточены между несколькими
государственными хранилищами.
Основным пособием при поиске документов личного
происхождения является указатель «Личные архивные
фонды в государственных хранилищах СССР»20. В этом
справочнике перечислены в алфавитной последователь¬
ности все лица, чьи архивные фонды имеются в госу¬
дарственных архивах, музеях, библиотеках и других
хранилищах СССР. Для каждого лица указываются его
фамилия, имя, отчество, даты жизни, профессия или слу¬
жебное положение; приводятся сокращенные названия
хранилищ, в которых находятся документы его личного
архива, указывается номер соответствующего архивного
фонда, его объем в единицах хранения и крайние даты
содержащихся в нем документов. Например:
Маяковский Владимир Владимирович
(1893—1930), поэт.
ЦГАЛИ, ф. 336, 1470 ед. хр, 1890—1947.
ИМЛИ, ф. 18, 120 ед. хр., 1897—1939.
ГБММ, 482 ед. хр., 1900—1930.
ГЛМ, ф. 130, 10 ед. хр., 1928—1950.
Более детальные сведения о составе и содержании
соответствующих личных архивных фондов можно найти
в путеводителях по архивам и другим рукописным хра¬
нилищам. Наибольшей полнотой и подробностью отли¬
чается справочник «Центральный государственный ар-
I Ш - ■■ «4
20 См.: Личные архивные фонды в государственных хранилищах
СССР. М„ 1962. Т. I; М„ 1963. Т. II; М„ 1980. Т. III.
5—1836
129
хив литературы и искусства СССР. Путеводитель»25.
Его выпуски издаются через каждые пять — семь лет
и отражают содержание вновь поступивших в архив
фондов и документов. Так, если в справочнике «Личные
архивные фонды» фонду В. В. Маяковского в ЦГАЛИ
СССР отведена одна строка, то в путеводителе по архи¬
ву состав документов этого фонда аннотирован на двух
страницах. Аннотации этого и других личных фондов,
хранящихся в ЦГАЛИ СССР, строятся в Путеводителе
по единой системе: вначале описываются (по жанрам, а
внутри жанров — в хронологической последовательно¬
сти) рукописи данного лица (фондообразователя), на¬
пример: «Рукописи В. В. Маяковского. Стихотворения:
«А вы могли бы?» (1913), «Мама и убитый немцами ве¬
чер» (1914), ...«Ленинцы» (1930) и др.; поэмы «Война и
мир» (1917):..; пьесы: «Владимир Маяковский» (1913),
«Клоп» (1928) ...Всего около 40 рукописей». Затем сле¬
дует описание писем фондообразователя и писем к нему;
корреспонденты перечисляются в алфавитном порядке с
указанием дат и количества писем от каждого коррес¬
пондента, например, в фонде писателя В. В. Вишневско¬
го: «Письма В. В. Вишневскому: Н. А. Адуева (1936,
1950), В. Б. Азарова (1941—1951) ... Всего 656 кор¬
респондентов.» Далее помещается раздел «Материалы
к биографии». В отдельные разделы выделяются также
фотографии; собранные документы; книги с дарственны¬
ми надписями и т. д.
По этой же схеме строятся, как правило, и описи
личных архивных фондов в ЦГАЛИ СССР и многих
других хранилищах. При поиске нужных документов в
личных (семейных) архивных фондах следует иметь в
виду, что не менее, а в ряде случаев — намного более
эффективным средством внутриархивного поиска, чем
описи фондов, являются карточные именные каталоги,
построенные по алфавитному принципу и отражающие
документы определенных лиц, хранящиеся во всех (или.
в наиболее важных) фондах данного архива. Например,
если разыскиваются письма определенного лица, то надо
знать, что письма эти, естественно, откладываются и в
дальнейшем хранятся не в фонде их автора (отправите- 2121 См.: Центральный государственный архив литературы и ис¬
кусства: Путеводитель. М., 1960. Вып. 1. Искусство; М., 1963. Вып. 2.
Литература; М., 1968. Вып, 3; М., 1975, Вып, 4; М., 1982, Вып. 5;
Издание продолжается.
130
ля), а в фондах их получателей (адресатов). Поиск их
путем просмотра описей фондов всех возможных корре¬
спондентов данного лица крайне трудоемок и неэффек¬
тивен. В именном же каталоге карточки на все письма
данного лица, независимо от того, в каких фондах этого
архива они хранятся, стоят рядом, систематизированные
по алфавиту фамилий корреспондентов, и поиск нужных
писем оказывается скорым и нетрудным. Трудность за¬
ключается в том, что если в большинстве архивов и ру¬
кописных отделов других хранилищ описи составлены
на подавляющее большинство фондов, то каталогизация
документов далеко еще не завершена и поэтому именные
карточные каталоги отражают содержание не всех, а
лишь части находящихся в хранилище документов. Та¬
ким образом, нередко неэффективная и трудоемкая ра¬
бота по сплошному просмотру описей многих фондов в
нескольких архивах оказывается неизбежной.
Исследователи, занимающиеся в читальных залах
архивов и рукописных отделов библиотек и музеев, обя¬
заны строго соблюдать правила работы с подлинными
рукописями и документами22. Прежде всего они должны
знать, что нельзя наносить вред уникальным памятни¬
кам истории и культуры, предоставленным им для изу¬
чения. Нельзя делать на рукописях и документах какие-
либо пометы или подчеркивания, менять расположение
листов внутри дела или перекладывать их из одного
дела в другое; недопустимо писать на листах бумаги,
положенных поверх архивных документов, поскольку это
может оставить следы на документах.
Делая выписки из документов, следует давать точные
ссылки на название архива, название и номер фонда,
номера описи, единицы хранения и листов.
22 Правила работы исследователей в читальных залах государ¬
ственных архивах СССР утверждены приказом Главархива СССР
№ 391 от 30 декабря 1985 г.
5*
Глава 5
ВЫЯВЛЕНИЕ СТАРИННЫХ ДОКУМЕНТАЛЬНЫХ ПАМЯТНИКОВ
1. Становление современных
археографических центров
Великая Октябрьская социалистическая революция
вызвала грандиозные общественные перестройки, глубо¬
ко затронувшие и такую, далекую на первый взгляд от
социально-политической сферы, область, как сбор па¬
мятников письменности Древней Руси. В первое после¬
революционное десятилетие многие, прежде всего сто¬
личные, хранилища обогатились огромным числом руко¬
писных и печатных книг кириллической традиции из
библиотек и архивов ликвидируемых монастырей и церк¬
вей, из национализированных усадебных библиотек и
частных коллекций. В 20-е годы лишь эпизодически ор¬
ганизовывались краткосрочные экспедиции за памятни¬
ками, хранящимися у населения. Научно-методическое
наследие основоположника современной полевой архео¬
графии В. И. Срезневского на некоторое время было
почти забыто1. Справедливости ради нужно отметить,
что организаторы местных краеведческих музеев (как,
например, М. Н. Тихомиров в Дмитрове и Самаре,
И. В. Федышин в Вологде, Н. А. Черницын в Тотьме и
др.) уделяли внимание поискам книг и у населения. Од¬
нако усилия отдельных энтузиастов не изменяли общей
тенденции, характерной для той поры.
Лишь в 30-х годах, благодаря одержимости начинав¬
шего свой путь В. И. Малышева, научная методика сбо¬
ра памятников древнерусской литературы была возрож¬
дена в стенах Библиотеки АН СССР1 2. И только в после¬
военные годы дело поисков памятников древней пись¬
менности было поставлено на государственную основу.
Однако потребовались еще годы и годы, чтобы научно
1 См.: Копанев А. И. Всеволод Измайлович Срезневский—библио¬
текарь Библиотеки Академии наук/Сборник статей и материалов Би¬
блиотеки АН СССР по книговедению. Л., 1973. Вып. 3.
2 См.: Кукушкина М. В. Рукописи Библиотеки Академии наук
СССР, собранные при участии В. И. Малышева//Рукописное насле¬
дие Древней Руси. По материалам Пушкинского дома. Л., 1972.
132
обоснованная полевая археографическая практика пере¬
стала быть уделом искателя-одиночки (каким, по сути,,
начинал В. И. Малышев) и, благодаря активной и по¬
стоянной поддержке М. Н. Тихомирова, Д. С. Лихачева,.
И. П. Еремина, В. В. Виноградова и других виднейших
ученых страны, развилась до обширного поля деятельно¬
сти многих научных центров.
В начале 50-х годов практически лишь два научных
учреждения — Институт русской литературы АН СССР
(Пушкинский дом) и Библиотека АН СССР вели отно¬
сительно регулярные полевые археографические рабо¬
ты3. В деятельности ленинградских археографов полу¬
чили развитие те принципы поиска и сбора памятников
письменности, что еще в начале столетия были сформу¬
лированы В. И. Срезневским: комплексное обследование
избранного для работы региона, соединяющее поиск па¬
мятников у населения с разбором и приведением в из¬
вестность коллекций местных хранилищ. Первые годы
полевых работ ученых ленинградской школы позволили
и углубить методику Срезневского, аргументированно
доказав необходимость систематической многолетней ра¬
боты в рамках конкретной территории.
В середине 50-х годов в полевую археографическую
работу включились сотрудники Государственной библио¬
теки СССР им. В. И. Ленина, по-прежнему пополнявшие
свои фонды за счет местных хранилищ4 *.
Видная роль в расширении полевой археографиче¬
ской работы принадлежит основателю Археографичес¬
кой комиссии АН СССР М. Н. Тихомирову. Академик
М. Н. Тихомиров еще при жизни в 1965 г. передал в дар
Сибирскому отделению АН СССР в г. Новосибирске
собрайную им бесценную коллекцию памятников древ¬
ней письменности и изобразительного искусства, соста¬
вившую Тихомировское собрание. Это обеспечило воз¬
3 ИРЛИ АН СССР и БАН СССР единственные из научных цен¬
тров регулярно публикуют отчеты о работе археографических экс¬
педиций. Информация археографов Пушкинского дома помещается
в разделе «По рукописным собраниям» на страницах Трудов отдела
древнерусской литературы. Отчеты археографов БАН публикуются
в сборниках — Материалы и сообщения по фондам Отдела рукопис¬
ной и редкой книги БАН СССР и в сборниках научных трудов по
книговедению, ежегодно издаваемых Библиотекой АН СССР.
4 См.: Кудрявцев И. М., Шлихтер Б. А., Щапов Я. Н. Археогра¬
фические поездки отдела рукописей Государственной библиотеки
СССР им. В. И. Ленина в 1953—1956 гг.//Археографический ежегод¬
ник за 1957 год. М., 1958.
133
можность широко развернуть в Сибири работы по поле¬
вой археографии5. По инициативе М. Н. Тихомирова
были проведены и первые археографические разведки в
Сибири.
В начале 60-х годов в экспедиционную работу вклю¬
чились археографы филологического факультета и на¬
учной библиотеки Ленинградского университета, с само¬
го начала действовавшие в тесном сотрудничестве с
ИР ЛИ6. В середине 60-х годов возникли еще два важ¬
ных центра полевой археографической практики: преем¬
никами Археографической комиссии выступили ученые
Института истории, филологии и философии и Государ¬
ственной публичной научно-технической библиотеки Си¬
бирского отделения АН СССР, привлекшие к экспедици¬
онной работе студентов и сотрудников Новосибирского
государственного университета7, и ученые МГУ (Исто¬
рический факультет и Научная библиотека) 8. В отличие
от ленинградской школы археографов новосибирские и
московские исследователи приняли методику многоас¬
пектного поиска, уделяя внимание не только различным
вопросам книжной культуры, но также и устной народ¬
ной традиции, музыке, этнографии.
В начале 70-х годов сформировался и сразу же зая¬
вил о себе археографический центр на Урале (Сверд¬
ловск, Уральский государственный университет), в прак¬
тике которого сочетаются основные элементы подхода
как ленинградской, так и новосибирской школ9. Скла¬
дываются новые самобытные центры полевой археогра¬
фии в Вологде, Горьком, Перми, Пскове, Ярославле,
6 См.: Тихомиров М. Н. Описание Тихомировского собрания ру¬
кописей. М., 1968; Шмидт С. О. Издание и изучение наследия
М. Н. Тихомирова. Тихомировские традиции//Сибирское собрание
М. Н. Тихомирова и проблемы археографии: Сб. научных трудов.
Новосибирск, 1982.
6 Информация об итогах полевых работ сотрудников и студен¬
тов ЛГУ регулярно помещается в разделе «По рукописным собра¬
ниям» Трудов отдела древнерусской литературы.
7 Результаты их археографических работ публикуются в про¬
должающемся издании «Археография и источниковедение Сибири»
(Новосибирск, 1975 и сл.).
8 Итоги полевых работ МГУ отражены в сборниках: Из истории
'фондов Научной библиотеки Московского университета. М., 1978;
«Русские письменные и устные традиции и духовная культура». М.,
1982.
9 Достижения уральских археографов отражаются на страницах
сборников по истории духовной культуры Урала, издаваемых Ураль¬
ским государственным университетом.
134
Сыктывкаре. В практике новых археографических кол¬
лективов формируются свои научно-методические уста¬
новки, базирующиеся на традиционных основах полевой
археографии.
В настоящее время практически все известные древ¬
лехранилища ведут постоянную либо эпизодическую эк¬
спедиционную работу. Все большее внимание уделяется
поисковой работе и на местах. Это ставит проблему ко¬
ординации исследований старых археографических цент¬
ров и новых периферийных школ. Вместе с тем распро¬
странение полевой практики*, если, конечно, такая прак¬
тика ведется на научных основах, является положитель¬
ным знамением времени. Тысячи рукописных и старопе¬
чатных книг, бесценных памятников культуры минувших
поколений спасены для будущего усилиями археогра¬
фов 10. Это позволило Археографической комиссии АН
СССР и ее отделениям организовать конференции по
проблемам собирания, изучения памятников старинной
письменности (1970, 1976, 1986 гг.). В 1987 г. в Москве
Главное архивное управление РСФСР и Археографичес¬
кая комиссия АН СССР провели выставку рукописных и
старопечатных книг, собранных археографическими эк¬
спедициями за предшествующее десятилетие. Выставка
привлекла внимание и специалистов, и широкой обще¬
ственности.
2. Комплексные археографические программы
В настоящее время как старые, так и вновь сформи-'
ровавшиеся археографические центры, ведущие актив¬
ную поисковую работу, организуют из новонайденных
памятников территориальные собрания, объединяющие
рукописную (либо вместе рукописную и печатную)
— j
10 О результатах археографической работы по стране см.: Тихо-
мировские чтения 1970 года//Материалы конференции, посвященной
опыту организации археографических экспедиций в РСФСР. М., 1970;
Тверская Д. И. О некоторых итогах развития полевой археографии
на территории СССР в послевоенный период//История СССР. 1976,
№ 1; Курносов А. А., Черных В. А., Шмидт С. О. О состоянии и зада¬
чах советской полевой археографии (К итогам Первой Всесоюзной
конференции по полевой археографии)//Археографический ежегод¬
ник за 1977 год. Проблемы полевой археографии. М., 1979; Вопросы
собирания, учета, хранения и использования документальных памят¬
ников истории и культуры. Памятники старинной письменности. М.,
1982. Ч. II. В последние годы на страницах Археографического еже¬
годника регулярно помещается сводный обзор экспедиционной рабо¬
ты всех учреждений за истекший год, с указанием количества нахо¬
док и краткой характеристикой наиболее ценных памятников.
135
книжность, отражающую традицию какого-либо опреде¬
ленного региона. Как правило, основанием для форми¬
рования и ограничения круга книжности, включаемого в
состав территориальных собраний, являются историче¬
ские особенности в развитии конкретных территорий,
чем-то выделяющие именно эти зоны из соседствующе¬
го окружения. Эти особенности (экономического, этно¬
графического, демогр афического, социально-политиче¬
ского, культурного порядка) оказывают воздействие и
на характер книжности соответствующей территории.
На уровне современных достижений исторической шауки
идею о систематизации собираемого археографическими
экспедициями рукописно-книжного материала по терри¬
ториальному признаку следует признать наиболее вер¬
ной, это открывает максимальные возможности для ис¬
следований в области истории культуры.
Особенно важно это для изучения происхождения
памятников письменности, поступивших в государствен¬
ные хранилища на раннем этапе археографической прак¬
тики, когда далеко не всегда фиксировался источник и
обстоятельства поступления рукописи. Книги, собранные
в определенном регионе, — результат работы в основном
местных переписчиков. Детальное изучение этих книг
позволяет вычленить внешние признаки оформления,
характерные исключительно для данной ограниченной
зоны, и сопоставлять с ними памятники старой книжно¬
сти неустановленного происхождения.
Вместе с тем старая книжность была распылена по
множеству больших и малых государственных храни¬
лищ, частных коллекций, попросту затерялась или была
уничтожена. Поэтому многообещающим является сочета¬
ние традиционной полевой археографии, практикующей
поиск памятников старой книжности у населения, с вы¬
ездной камеральной археографической практикой, на¬
правленной на выявление и обнародование рукописно¬
книжных собраний местных, в первую очередь малых,
хранилищ. Именно малые местные хранилища в сово¬
купности своей могут дать ценнейшие источники для
изучения истории культуры того или иного региона.
Рукописно-книжные фонды местных музеев склады¬
вались главным образом в 20-е годы, когда вся страна
была охвачена движением за создание музеев местной
культуры. В совокупности своей, даже при заведомой не¬
полноте и фрагментарности каждого отдельно взятого
местного собрания, коллекции местных хранилищ отра¬
136
жают особенности книжной культуры своего времени.
Комплексные археографические программы и приз¬
ваны выявить и ввести в научный оборот максимальное
количество источников по истории культуры регионов.
Отдельные элементы подобного археографического ком¬
плекса имеют место в практике многих научных центров,
ведущих археографические работы. Полнее всего это
воплощено в деятельности старейшего центра — Библи¬
отеки Академии наук СССР.
С конца 70-х годов археографы БАН в содружестве
с сотрудниками Археографической комиссии АН СССР
перешли от эпизодических обращений к обследованию
местных древлехранилищ, к выполнению системной про¬
граммы сплошного описания и подготовки Свода доку¬
ментальных памятников одной из областей РСФСР —
Вологодской. Общая программа Свода документальных
памятников является не только принципиально новым
этапом развития археографии, позволяющим впервые в
рамках единой серии в соответствии с разработанным
планом и методикой ввести в научный оборот информа¬
цию о памятниках письменности в масштабах достаточно
крупной административно-территориальной единицы.
Свод документальных памятников дает также и важней¬
шую информацию для планирования и прогнозирования
полевых археографических работ. Наконец, комплексная
программа Свода документальных памятников является
достаточной базой для подготовки квалифицированных
кадров археографов, специализирующихся не только по
памятникам древней письменности, но и по документам
нового и новейшего времени п. 1111 О научно-организационных и научно-методических вопросах
комплексной археографической программы см.: Колесников П. А. Ру¬
кописные памятники в краеведческих музеях Европейского Севера
(Из опыта работы Северного отделения Археографической комис¬
сии)//Археографический ежегодник за 1979 год. М., 1981; Амо¬
сов А. А. О каталоге рукописных книг музеев Вологодской области//
Вопросы собирания, учета, хранения и использования докумен¬
тальных памятников истории и культуры. Памятники старинной
письменности. М., 1982. Ч. II; Морозов В. В. О каталоге старопечат¬
ных книг в местных музеях Вологодской области//Там же; Моро¬
зов Б. Н. О путеводителе по документальным коллекциям в госу¬
дарственных музеях Вологодской области//;Там же; Памятники но¬
вого времени и советской эпохи. М., 1982. Ч. I; Решетников Н. И.
Документальные памятники общественных музеев (по материалам
обследования)//Там же; Колесников П. А. Деятельность секции до¬
кументальных памятников истории и культуры//Там же; его же.
Деятельность Вологодского отделения Общества и Северного отде¬
137
Комплексные региональные программы дают не толь¬
ко главный прирост Источниковой базы для исследова¬
ний по истории отечественной книжной культуры. Итоги
одной лишь Вологодской комплексной программы сопо¬
ставимы с результатами полевой археографической ра¬
боты всех научных центров РСФСР за 10 лет12. Мате¬
риалы, получаемые в результате сплошного обследова¬
ния всех местных хранилищ, дают важные коррективы
для исторического районирования и уточнения специфи¬
ки книжной культуры каждой отдельно взятой социаль¬
но-культурной зоны.
3. Памятники старой книжности
в контексте науки
Всякая рукописная книга независимо от времени ее
возникновения, степени сохранности, внешнего оформле¬
ния, содержания является памятником уникальным,
созданным лишь в одном экземпляре и -уже поэтому не¬
повторимым. В значительной степени то же самое можно
сказать и о книге кириллической печати, которая близ¬
ка к рукописной книге не только по своим внешним
признакам, но и по месту, занимавшемуся этой книгой
в системе культуры прежних столетий.
Однако подлинная ценность памятников старинной
книжности заключается не столько в уникальности,
сколько в их источниковом потенциале. По существу, из
всех письменных источников только книги могут дать
ответ на ряд вопросов, встающих при обращении к ис¬
тории культуры народов нашей страны. Находки памят¬
ников древней письменности, полученные археографиче¬
скими экспедициями или выявленные в ходе комплекс¬
ных археографических программ, позволяют существен¬
ления Археографической комиссии по выявлению, учету, собиранию
и использованию документальных памятников//Охрана и исполь¬
зование документальных памятников истории и культуры. Вологда,
1984; Амосов А. А. «Вологодская программа»: итоги и перспективы
//Там же; Колесников П. А., Амосов А. А. Опыт и перспективы опи¬
сания документальных памятников в местных хранилищах («Воло¬
годская программа»: сущность, результаты и задачи)//Археографи¬
ческий ежегодник за 1986 год. М., 1987..
12 См. серию: Памятники письменности в музеях Вологодской
области: Каталог-путеводитель. Вологда, 1982 и сл. В составе серии
под редакцией П. А. Колесникова издано 8 книг, содержащих опи¬
сания памятников из фондов районных, общественных и (частично)
областного музеев. Работа над серией продолжается.
138
но обогатить наши представления об уровне культуры
прежних столетий, уточняют картину распространения
грамотности в стране, дают представление о местных
литературных традициях, о региональных книгописных)
школах.
Иногда в руки ученых попадают такие материалы,
которые вынуждают кардинально пересмотреть давно,
казалось бы, устоявшиеся представления, как, напри¬
мер, этого потребовала находка в Сибири сборника с
материалами судных дел знаменитого писателя XVI в.
Максима Грека 13. Археографами были обнаружены не¬
известные ранее автографы деятелей отечественной исто¬
рии— виднейших идеологов староверия протопопа Ав¬
вакума и инока Епифания14. Не часто, но порой удается
обнаружить и неизвестные в науке новые произведения
как древней, так и новой русской литературы, как это
произошло в Вологде при описании рукописных фондов
областного музея15.
Памятники, выявляемые у населения и в местных
хранилищах, позволяют внести дополнения в готовящие¬
ся ныне фундаментальные справочники. Так, например,
в Сводный каталог славяно-русских рукописных книг^
хранящихся в СССР, подготовка которого осуществляет¬
ся Археографической комиссией АН СССР при участии
нескольких десятков хранилищ и исследовательских уч¬
реждений, будут включены все памятники до XV столе¬
тия включительно. О масштабах новых находок можно
судить по тому, что лишь археографами БАН СССР за
последние десять лет было получено в результате поле¬
вой практики 10 рукописных книг XIV и XV вв. и выяв¬
лено в местных хранилищах Вологодской области еще
17 книг этого периода.
Очень большой вклад сделан археографами в подго¬
товку международного Сводного каталога и описания
старопечатных изданий кирилловского и глаголического
шрифтов. Только одна Вологодская комплексная про¬
грамма позволила выявить для данного справочника 6
экземпляров кириллических книг XVI в. и 633 экземпля¬
13 См.: Покровский Н. Н. Путешествие за редкими книгами. М.,
1984.
14 См.: Заволоко И. Н. История находки рукописи//Пустозер-
ский сборник. Автографы сочинений Аввакума и Епифания. Л., 1975.
15 См.: Петрова Л. А. Из народно-поэтической антиклерикальной
сатиры (стих о монастыре Боголюбове)//Проблемы формирования и
раскрытия фондов Библиотеки Академии наук СССР. Л., 1985.
139
ра книг XVII в., в числе которых есть издания, не за¬
фиксированные самыми полными и авторитетными спра¬
вочниками прежнего времени.
4. Что делать при встрече со старой книгой?
Обилие памятников письменности, найденных за по¬
следние годы, может породить иллюзию простоты и все¬
общей доступности собирания памятников кирилличес¬
кой рукописной и старопечатной книжности.
Однако на деле все гораздо сложнее. Неквалифици¬
рованное вмешательство чревато негативными послед¬
ствиями в любой сфере, особенно же в археографии и
прежде всего в археографии кириллической традиции.
Отсутствие ценных находок (что естественно для нео¬
пытных собирателей) является самой малой из возмож¬
ных бед. Гораздо опаснее вполне реальная возможность
неосторожными действиями «испортить» район работ,
вызвать у владельцев памятников недоверие к археогра¬
фам вообще. В настоящее время, когда остатки культур¬
ных слоев прошлого стремительно размываются и исче¬
зают, каждый островок, сохраняющий следы древности,
особо ценен для науки, поскольку позволяет проверять
теоретические выкладки наблюдениями и эксперимента¬
ми. Некоторые районы, еще вчера казавшиеся неисчер¬
паемыми заповедниками, буквально на глазах пустеют,
нивелируются современной массовой культурой. Неосто¬
рожная работа собирателей-дилетантов может ускорить
эти процессы нивелирования и тем самым лишить науч¬
ную археографию наших дней и ближайшего будущего
уникальной и невосполнимой базы работ.
В рамках краткого пособия невозможно осветить да¬
же сотой доли того багажа знаний, без которого совер¬
шенно недопустимо самодеятельное собирание старин¬
ной книжности. Археограф-древник обязан знать не
только историю и историю литературы, не только сво¬
бодно ориентироваться в нескольких десятках специаль¬
ных исторических и филологических дисциплин, не толь¬
ко иметь представление о прикладных дисциплинах бо¬
гословского цикла, но, и это главное, уметь свободно
общаться с памятником былых времен. Только длитель¬
ный опыт работы со старыми книгами позволит вырабо¬
тать навыки определения и первичного изучения памят¬
ников, доведенные до автоматизма.
Необходимо подчеркнуть главное, что следует знать
140
,при встрече с древними рукописями: работу с ними и их
владельцами могут проводить только специалисты. По¬
этому о факте обнаружения таких памятников следует
сообщить в близлежащее государственное хранилище —
в архив, музей, на исторический или филологический фа¬
культет университета, педагогического института.
Разумеется, археографами-древниками не рождают¬
ся. Ими становятся. Однако становление профессиона¬
ла— путь долгий и многотрудный. Единственным путем
развертывания самостоятельных археографических ра¬
бот в новых центрах может быть кооперация с сотруд¬
никами старых центров. Участвуя — учиться. Это долж¬
но стать основным принципом начинающих археографов.
Если же памятник старой письменности все-таки попа¬
дет в руки новичка, то лучшим выходом будет обраще¬
ние к специалистам, способным дать квалифицирован¬
ную оценку такой находке.
Глава 6
СОБИРАНИЕ ДОКУМЕНТОВ СОВЕТСКОЙ ЭПОХИ
С УЧАСТИЕМ ОБЩЕСТВЕННОСТИ
Поиск документальных памятников советской эпохи
является в нашей стране повсеместным и все более ре¬
зультативным. Включение общественности в работу по
выявлению и сбору документальных памятников совре¬
менности и недавнего прошлого, ознакомление все более
широкого круга людей с результатами поисковой рабо¬
ты— важный фактор развития современного обществен¬
но-исторического сознания. Поэтому работа первооткры¬
вателей документальных памятников советской эпохи
приобретает все большее значение1.
В роли организаторов работы по собиранию этих до¬
кументов обычно выступают государственные архивы и
музеи, а также музеи, работающие на общественных на¬
чалах.
В процессе поисковой и собирательской деятельности
решаются не только воспитательные и познавательные
задачи, но и пополняется документальная база истори¬
ческих, историко-социологических и социально-психоло¬
гических исследований. Поэтому особенно необходима
системность и методичность таких работ, их координа¬
ция и сопоставимость результатов.
Работа по поиску документов советского периода в
значительной мере опирается на предшествующий опыт,
накопленный в ходе собирания и изучения старинных
документальных памятников. Но она, однако, имеет и
ряд важных особенностей.
Во-первых, те, кто собирает такие документы, рас¬
полагают гораздо большими возможностями выявления
и сохранения комплексов взаимосвязанных друг с дру¬
гом документов, принадлежащих одному и тому же че¬
ловеку, семье, отражающих жизнь того или иного
1 См.: Шмидт С. О. Ответственность перед будущим//Памятники
Отечества: Альманах Всероссийского общества охраны памятников
истории и культуры. М., 1982. № 1(5). С. 136.
142
производственного, боевого или творческого коллек¬
тива.
Во-вторых, участники поиска зачастую могут уви¬
деть и зафиксировать ту реальную среду, в которой воз¬
никли, обращались и сохранились выявленные докумен¬
ты. Они должны использовать возможности встретиться
с их авторами и адресатами, друзьями и коллегами, за¬
писать их свидетельства. Это позволит расшифровать
неясные фрагменты текстов, уточнить и дополнить со¬
держащиеся в них сведения, закрыть фактические и
иные пробелы, выяснить конкретные обстоятельства соз¬
дания документов и т. д.
В-третьих, обилие документальных памятников не
упрощает, а, наоборот, в определенном смысле осложня¬
ет работу. Перед участниками поиска возникает пробле¬
ма обоснованного их отбора не только с точки зрения
соответствия профилю данного музея, но и в плане воз¬
можной ценности для других государственных и обще¬
ственных хранилищ. Поэтому особое значение приобре¬
тают такие вопросы, как координация собирательской
деятельности, достаточно широкий исторический и исто¬
рико-культурный кругозор руководителей и участников
поиска, их основательная научно-методическая подго¬
товка, знакомство с принципами и приемами деятельно¬
сти предшественников, собиравших современные или от¬
носительно близкие к ним по времени документы. Их
опыт содержит немало поучительного. Контакт цент¬
ральных и местных государственных, научных и обще¬
ственных организаций, отдельных краеведов, коллекци¬
онеров, любителей истории позволит использовать их
методы, облегчит выбор направления и конкретной те¬
матики работы, поможет выявить остатки существовав¬
ших прежде, а потом распылившихся собраний и кол¬
лекций. 11. Из истории собирательской деятельности
Собирание документов нового времени и советской
эпохи в 20—30-е годы. После революции необычайно
расширился и демократизировался состав участников
археографических работ и круг их интересов. Стали
привлекать внимание разнообразные проявления соци¬
альной активности «рядовых» людей, особенно в крити¬
ческие, наиболее сложные моменты отечественной исто¬
рии, их повседневная жизнь, духовный мир, быт. Целя-
143
ми работы определялся круг выявляемых документов,
методы их собирания и использования2.
Большую роль в разработке принципов и методов
поиска документов сыграли Истпарт, Всесоюзное обще¬
ство бывших политкаторжан и ссыльно-поселенцев, ко¬
миссии по изучению истории профессионального движе¬
ния (Истпрофы) и другие организации, собиравшие до¬
кументы по истории революционного движения в России,
Великого Октября и гражданской войны.
В 1920 г. Истпарт при ЦК РКП (б) выпустил обраще¬
ние «Ко всем членам партии», в котором говорилось, что
«...первая задача партии, первая задача каждого ком¬
муниста— спасти от гибели до мельчайшего клочка бу¬
маги все, что хранит в себе след революции. Все, даже
кажущееся опытному взгляду незначительным, должно
быть собрано...»3. Истпарты впервые приступили к фор¬
мированию новых документальных источников — воспо¬
минаний, автобиографий участников событий. Истпар-
том при ЦК РКП (б) была подготовлена анкета для
фиксации воспоминаний. Московский истпарт разрабо¬
тал «План-конспект воспоминаний о революции 1917 г.».
Не только в центре, но и на местах распространялись
анкеты, методические указания и т. д. В результате бы¬
ло выявлено и сохранено для истории значительное чис¬
ло ценных документальных памятников по истории Ве¬
ликого Октября и революционного движения.
Существенный вклад в сохранение и пополнение до¬
кументальной базы по истории нового и новейшего вре¬
мени внесли местные краеведческие общества, активна
работавшие в 20-е годы под руководством Центрально¬
го бюро краеведения.
Нужно особенно выделить собирательскую деятель¬
ность истпрофов (центрального и примерно 30 отрасле¬
вых). Они активно вели сбор личных документов по ис¬
тории рабочего и профсоюзного движения. Хронологиче¬
ские рамки собранных ими документальных комплексов
весьма широки: от 60-х годов XIX в. до гражданской
войны.
Заслуживают внимания анкеты, разработанные ист-
профом и рассылавшиеся участникам профсоюзного
2 См.: Рыбников Н. Л. Автобиографии рабочих и их изучение*
Материалы к истории автобиографии как психологического докумен¬
та. М., Л., 1930. С. 3.
3 Ко всем членам партии. М., 1920.
144
движения. Они включали биографические сведения, све¬
дения о документах личного архива, в том числе о нали¬
чии или готовности писать воспоминания, сведения об
известных анкетируемому интересных документах, ка¬
сающихся истории профсоюзов в архивах других лиц.
Такие анкеты были разосланы на места отраслевыми
истпрофами с указанием возможных вариантов в мето¬
дах их заполнения.
Второй отличительной особенностью собирательской
работы истпрофов, как и общества политкаторжан, было
широко налаженное копирование документов централь¬
ных и местных архивов. Логичным следствием поиско¬
вой работы членов Комиссии по истории профессиональ¬
ного движения на многих крупных предприятиях стали
организованные в красных уголках и клубах выставки
собранных документов. Такие выставки можно считать
предшественниками экспозиций современных обществен¬
ных музеев.
Заметный след в истории собирательской деятельно¬
сти с участием широкого круга общественности и выра¬
ботки научных методов такой деятельности оставили ре¬
дакции по истории фабрик и заводов, созданные в цент¬
ре и на местах по инициативе А. М. Горького4. В сборе
документов и создании источников, необходимых для на¬
писания книг по истории предприятий, участвовали про¬
фессиональные писатели и журналисты, историки и, что
особенно важно, кадровые рабочие и инженерно-техни¬
ческие работники. Причем, участие общественности в
собирательской работе носило различные формы: за¬
пись воспоминаний, организация выставок по истории
завода, выявление и копирование архивных документов,
находящихся в государственных и ведомственных хра¬
нилищах, переписка с владельцами документов и потен¬
циальными авторами мемуаров, личные (и часто очень
продолжительные) контакты работников комиссии со
своими героями 5 и т. д.
4 См.: А. М. Горький и создание истории фабрик и заводов/Сост.
Л. М. Зак и С. С. Зимина. М., 1959; Шмидт С. О. О методике выяв¬
ления и изучения материалов по истории советской исторической нау-
ки//Труды МГИАИ. М., 1965. Т. 22. С. 43—44.
5 См.: Бек А. На своем веку. М., 1976; его же. Жизнь Бережко¬
ва. М., 1958; его же. Такова должность: Рассказы. М., 1973; его же.
Волоколамское шоссе. М., 1944. Писатель А. А. Бек был активным
участником работ горьковской редакции «Истории фабрик и заводов».
В ней сформировались его творческие принципы, художественная ин¬
дивидуальность, Произведения А. Бека представляют один из вари¬
145
Были подготовлены инструкции по собиранию и обра¬
ботке материала, а также другие пособия, помогавшие
общественности принимать участие в поиске докумен¬
тальных памятников и самим создавать их. Были разра¬
ботаны, например, «Методические указания по ведению
рабочих дневников», которые ежедневно заполнялись
московскими метростроевцами по инициативе редакции
«Истории метро»6, возглавлявшейся секретарем
ЦК ВЛКСМ А. В. Косаревым. Эти рекомендации наце¬
ливали рабочих на максимальную правдивость, конкрет¬
ность сообщаемых сведений, систематичность и полно¬
ту записей, обязательную их датировку. В дневниках
предлагалось освещать такие темы, как роль партии и
комсомола в строительстве метро, политическая жизнь
стройки, классовая борьба, быт и культурная жизнь
Метростроя. Этот «вопросник», как и любой другой,
отражал круг вопросов, которые тогда считались самы¬
ми важными.
О масштабах вовлечения рабочих в сбор докумен¬
тальных памятников советской эпохи ярко свидетельст¬
вует факт, который привела в своем докладе на Меж¬
дународном конгрессе историков в Варшаве в 1933 г.
видный советский ученый, впоследствии академик
А. М. Панкратова: на московском заводе «Серп и мо¬
лот» в собирании материалов и воспоминаний по от¬
дельным периодам истории завода приняло участие свы¬
ше 220 кадровых рабочих7.
Сотрудники редакции «Истории фабрик и заводов»
и горьковского кабинета мемуаров, которые вели запись
воспоминаний (их называли «беседчиками»), выработа¬
ли важные принципы этой работы. А. А. Бек вспомина¬
ет: «От «беседчика» требовался прежде всего один та¬
лант— умение или даже искусство слушать. Это талант
сердечности, взволнованности и внимания.
антов использования собранных свидетельств участников гражданской
войны, социалистического строительства, Великой Отечественной
войны. Гораздо более распространено было использование воспоми¬
наний в рукописных и опубликованных историях боевых и трудовых
коллективов (см.: Архангородская Н. С., Курносов А. А. Истории
воинских частей в фонде Комиссии по истории Великой Отечествен¬
ной войны АН СССР//Археографический ежегодник за 1985 год. М.,
1986. С. 174—181).
6 См.: Советские архивы. 1984. № 2. С. 42—44.
7 См.: А. М. Горький и создание истории фабрик и заводов.
С. 147.
146
Писаной инструкции у нас не существовало... Конеч¬
но, со временем у нас выработались и свои профессио¬
нальные приемы. В основе их лежал горячий интерес
к человеку, который открывал нам свою душу. Без та¬
кого взволнованного интереса «беседчйк» ничего бы не
достиг, не мог бы работать для горьковского кабинета»8.
В процессе работы совершенствовались методы запи¬
си устных свидетельств. Так, сотрудники редакции «Ис¬
тории гражданской войны» широко использовали стено¬
графические записи рассказов бойцов и командиров,
других участников событий.
В «Инструкции по собиранию и обработке материа¬
лов по «Истории гражданской войны» среди основных
источников исторической информации названы «живые
участники гражданской войны, которых необходимо при¬
влечь к писанию воспоминаний, очерков, зарисовок, ис¬
торических хроник; не умеющих написать — опросить,
записать их рассказы, застенографировать их выступ¬
ления на вечерах воспоминаний». Предполагалось при¬
влечь к написанию мемуаров также свидетелей событий
и даже «участников зеленых или иных банд, дабы до¬
стичь наиболее всестороннего освещения событий»9.
Отличительной чертой сбора документов личного
происхождения в 30-е годы государственными хранили¬
щами стало создание общественных советов, с помощью
которых велась собирательская деятельность. Такой со¬
вет существовал с 1934 г., в частности, в возглавлявшем¬
ся В. Д. Бонч-Бруевичем Государственном литературном
музее. Это хранилище, активно используя метод пере¬
писки с владельцами личных архивов во всех уголках
страны, в короткие сроки получило значительное коли¬
чество личных фондов.
Таким образом, в довоенный период были разрабо¬
таны и эффективно применены на практике многие прин¬
ципы и методы собирания современных документов эпо¬
хи. Отметим, что одна из важных задач собирательской
деятельности общественности состояла в выявлении та¬
ких документальных памятников, которые могли быть
изданы (в том числе и в литературно обработанном ви¬
де) или же использованы в конкретных исторических
трудах об истории гражданской войны, истории фабрик
8 Бек А. Жизнь Бережкова. С. 6.
9 История гражданской войны. План издания. М., 1932. С. 19.
147:
и заводов, в той или иной отрасли экономики, полити¬
ки, культуры, науки. Общественные музеи не играли
сколько-нибудь заметной роли в организации собира¬
тельской деятельности и в хранении собранных релик¬
вий. Документальные памятники поступали на хранение
в государственные и партийные архивы, в музеи.
Собирательская деятельность в годы Великой Оте¬
чественной войны. Принципы и методы работы по соби¬
ранию, созданию и сохранению документальных памят¬
ников получили дальнейшее развитие в годы Великой
Отечественной войны.
Этим важным и трудным в условиях военного времени
делом занимались государственные архивы и музеи, спе¬
циальные (в том числе республиканские, областные и
ведомственные) комиссии, а также комсомольские ор¬
ганизации. Уже в декабре 1941 г. в Москве была созда¬
на Комиссия по истории Великой Отечественной войны
при Президиуме АН СССР. Она развернула активную
работу по сбору документальных памятников офици¬
ального и личного происхождения военных лет (прежде
всего — рукописей воспоминаний и дневников), стеногра¬
фированию воспоминаний фронтовиков, партизан и под¬
польщиков, тружеников тыла. Запись воспоминаний
велась по определенной тематике: история воинских ча¬
стей, партизанское движение, оборона городов, Герои
Советского Союза и Герои Социалистического Труда,
перестройка народного хозяйства на нужды обороны,
помощь населения фронту, работа партийных, советских
комсомольских организаций, культура, наука, быт воен¬
ных лет.
К этим темам разрабатывались более или менее де¬
тальные «вопросники», которые должны были сконцен¬
трировать внимание на самом существенном в тех или
иных событиях. При этом всегда подчеркивалось огра¬
ниченное значение «вопросника»: в зависимости от кон¬
кретных обстоятельств круг затронутых тем мог рас¬
ширяться или сужаться. Главное состояло в том, чтобы
выявить неизвестное или уточнить известное. Предла¬
галось поощрять участников событий в изложении не¬
предусмотренных заранее сведений. Сбор документаль¬
ных памятников приобрел широкий и целенаправленный
характер, поскольку комиссия опиралась в своей работе
на партийные, государственные, военные, научные и об¬
щественные организации. Местные комиссии создава¬
лись при ЦК компартий союзных республик, обкомах
148
ВКП(б), в армии — при политорганах10 11. Их сотрудники
встречали полное понимание в той среде, где вели ра¬
боту. Комиссиями разрабатывались и распространялись
различные вопросники, анкеты, программы, инструкции
по составлению истории воинских частей, учреждений
и организаций, по сбору писем с фронта и на фронт, по
описанию историй предприятий и колхозов, созданию
биографий героев войны и труда, по собиранию фольк¬
лорного материала — частушек, сказов, пословиц и по¬
говорок. В частности, в конце 1942 г. была разработана
«Инструкция о работе комиссий национальных респуб¬
лик и областей по истории Великой Отечественной вой¬
ны», в которой были изложены основные принципы сбо¬
ра документов, их хранения и использования11. В этой
инструкции предлагалось с учетом конкретных условий
республики, края, области определить тематику соби¬
раемых документов. Характерно, что несмотря на ужасы
войны интерес к истории не только не ослабел, но и воз¬
рос. Под влиянием деятельности Комиссии, а часто и
независимо от нее многие воинские части и соединения
приступили к написанию летописей своего участия в
войне. Уже вскоре после боя в «Боевых листках», кото¬
рые выпускал экипаж бронепоезда № 53, защищавшего
в 1941 г. столицу, с рассказами выступали наиболее от¬
личившиеся воины12. До дня Победы вели свой «Жур¬
нал боевых действий» политработники 20 танковой
бригады 13.
Активно участвовали в собирании воспоминаний,
фотографий и других документов периода войны Комис¬
сии по истории участия Морского транспорта в Великой
Отечественной войне, созданные осенью 1942 г. в Нар¬
комате морского флота СССР, а также в пароходствах,
портах, на судоремонтных заводах и кораблях. Такие
комиссии были созданы и в системе Главсевморпути.
10 См.: Курносов Л. Л. Воспоминания-интервью в фонде Комис¬
сии по истории Великой Отечественной войны (Организация и мето¬
дика собирания) //Археографический ежегодник за 1973 г. М., 1974;
Левшин Б. В. Деятельность комиссии по истории Великой Отечест¬
венной войны 1941—1945 гг.//История и историки. М., 1976.
11 См.: Советские архивы. 1985. № 2. С. 36.
12 Часть этих боевых листков хранится ныне в одном из общест¬
венных музеев г. Зеленограда.
13 Три рукописных «Журнала», снабженного красочными рисун¬
ками, фотографиями, вырезками из фронтовых газет передал в Гос-
архив Владимирской области общественный музей школы № 23
г, Владимира.
149
Вскоре после войны комиссии, выполнив возложен¬
ную на них задачу, были упразднены. Собранные ими
коллекции документальных памятников поступили в ар¬
хивы и музеи.
С помощью общественности вели поиск в годы войны
музейные и архивные учреждения. В госархивах весной
1942 г. были организованы отделы фондов Отечествен¬
ной войны. Архив АН СССР в Ленинграде принял в
1942—1943 гг. несколько личных фондов академиков,
умерших в блокаду14. Большую собирательскую работу
с привлечением общественности вел в годы войны Госу¬
дарственный исторический музей. В конце 1942 — нача-
ле 1943 г. актив музея состоят из 33 человек, а к концу
1943 г.— из 8715. Тесную связь с фронтовиками, присы¬
лавшими свои документы и материалы, поддерживал в
годы войны Центральный музей Революции СССР, ко¬
торый направлял своих сотрудников на различные уча¬
стки фронта для собирания реликвий и свидетельств
участников событий 16.
Активное участие в поисковой работе принимали уча¬
щиеся, комсомольцы и молодежь. 18 июня 1942 г. Нар-
компрос РСФСР издал приказ «О сборе вещественных
и документальных материалов Великой Отечественной
войны», адресованный Наркомпросам АССР, краевым,
областным и районным отделам народного образования,
всем музеям Наркомпроса РСФСР 17.
В 1943 г. с призывом к комсомольцам «Ревниво со¬
бирать и тщательно хранить записи о боевых подвигах
молодежи на фронте и в тылу врага, о проявленной мо¬
лодежью беззаветной любви к Родине» выступил
М; И. Калинин18. По инициативе ЦК ВЛКСМ собира¬
тельской работой в годы войны активно занимались
14 См.: Левшин Б. В. Деятельность Архива АН СССР в годы
Великой Отечественной войны//Археографический ежегодник за
1975 г. С. 144.
15 См.: Закс А. Б. Опыт собирания материалов по истории Ве¬
ликой Отечественной войны Государственным историческим музеем
в 1941—1944 гг./Там же. С. 151.
16 См.: Л упало И. Г. По следам войны (собирание материалов
Музеем Революции СССР)//Археографический ежегодник за 1975 г,
С. 162.
17 См.: Работа политико-просветительных учреждений в условиях
военного времени (директивные и инструктивные материалы для му¬
зеев). М., 1943. Вып. 4. С. 14—16.
18 См.: Калинин М. И. О коммунистическом воспитании. Избран¬
ные речи и статьи. М., 1947. С. 192.
150
многие областные и краевые комсомольские организа¬
ции, передавшие затем собранные материалы на госу¬
дарственное хранение19. Часть собранного была показа¬
на на открытой в 1942 г. в историческом музее выставке
«Комсомол в Отечественной войне».
Итак, собирание документальных памятников в годы
;войны приобрело всесоюзную масштабность. Участие в
этой деятельности воинов и тружеников тыла, сотруд¬
ничество самых широких кругов интеллигенции, в том
числе профессиональных историков и литераторов, мак¬
симальная оперативность, практичность и вместе с тем
научно-методическая основательность, опирающаяся на
накопленный ранее опыт,— вот что характерно для это¬
го этапа археографических работ.
Собирательская деятельность на современном этапе.
В послевоенный период, и особенно в два последних
десятилетия, сбор документальных памятников совет¬
ской эпохи с участием общественности получил широкое
распространение в учебных заведениях, на предприя¬
тиях, в колхозах и совхозах. Закономерным следстви¬
ем этой работы и одновременно важным стимулом для
ее продолжения и совершенствования является создание
многочисленных общественных музеев.
С конца 50 — начала 60-х годов наиболее многочис¬
ленными и мобильными отрядами, ведущими поиск на
общественных началах, стали школьные краеведы. Од¬
новременно возникают десятки и сотни общественных
музеев на предприятиях, в колхозах и учебных заведе¬
ниях. В основу их экспозиций, как правило, положены
собранные активистами этих музеев документальные
памятники. Тематика музеев весьма разнообразна. Вы¬
сок удельный вес музеев, собирающих реликвии Вели¬
кой Отечественной войны, распространены обществен¬
ные краеведческие музеи широкого профиля, отражаю¬
щие историю населенного пункта, музеи предприятия
или иного производственного коллектива, историко-куль¬
турные музеи, мемориальные собрания о знаменитых
земляках и т. д.
Научно-методический уровень деятельности общест¬
венных музеев, тематика и характер их собраний разли¬
19 Например, в Госархиве Владимирской области хранится пере¬
писка секретаря комитета комсомола одного из техникумов г. Влади¬
мира с бывшими учащимися, ушедшими на фронт. Эта переписка
(около 100 писем) была передана в архив в годы войны горкомом
комсомола.
151
чны. Некоторые из них мало отличаются от государст¬
венных музеев. Обычно это музеи крупных предприятий*
колхозов, совхозов, руководимые квалифицированными
специалистами музейного дела. Как правило, хроноло¬
гически их собрания ограничены временем существова¬
ния данной организации. В них откладываются докумен¬
тальные памятники, которые не всегда принимаются в.
государственные хранилища: документы личного про¬
исхождения— дневники, рукописи и записи воспомина¬
ний, некоторые документы общественных организаций
(профсоюзных, комсомольских и т. д.), стенгазеты, мно¬
готиражки, фотодокументы, а также разнообразные ве¬
щественные памятники. Такие собрания дополняют со¬
ответствующие государственные архивные и музейные
фонды материалами, касающимися роли человеческого
фактора в жизни и деятельности коллектива.
В качестве примера можно привести музей Челябин¬
ского тракторного завода, сочетающий преимущества
государственных и общественных музеев. Профессиона¬
лизм в собирании, хранении и использовании (как в
экспозиции, так и публикациях пропагандистского, кра¬
еведческого и научного характера) сочетается здесь с
удовлетворительной материальной базой, с относитель¬
но стабильной и вместе с тем непрерывно развивающей¬
ся социальной и производственной средой, в которой со¬
средоточиваются и вновь образуются исторически значи¬
мые памятники. Широкие связи с ветеранами, заводской
общественностью и администрацией в сочетании с увле¬
ченностью работников музея обеспечивают непрерывное
пополнение его фондов и их эффективное использование.
Примером такой работы может служить и народный
музей станкостроительного завода им. С. Орджоникид¬
зе (Москва). Активистами музея было собрано около
трех тысяч фотографий, личных, служебных, техниче¬
ских и технологических документов, подшивок заводской
газеты, разнообразных изданий и т. д. Эти материалы
получены в основном из личных архивов людей, рабо¬
тавших в разное время на заводе. Это и единичные по¬
ступления, и небольшие документальные коллекции, а
также ряд личных архивов, накопившихся за всю жизнь
и переданных целиком. В итоге получился «музей людей»,
материалы которого широко и интенсивно используются
в воспитательной работе, служат сохранению и приумно¬
жению традиций коллектива.
Образцом профессионализма является деятельность
152
народного музея рыболовецкого колхоза им. С. М. Ки¬
рова Эстонской ССР. Строгое и единообразное докумен¬
тирование всего процесса собирательской работы свя¬
зывает полученные им документы и другие музейные
предметы со средой их возникновения и собирания. В ре¬
зультате документальные и вещественные памятники
оказываются представительным комплексом свиде¬
тельств прошлого и современности20.
В основе некоторых народных, а подчас и государст¬
венных музеев лежат собрания школьных музеев (напри¬
мер, Ленинградский музей «А музы не молчали») 21.
Отличительной чертой документальных коллекций
ряда общественных музеев стало наличие личных фон¬
дов организаторов, руководителей, ведущих специали¬
стов и ветеранов тех трудовых коллективов, при которых
созданы эти музеи. В их собраниях нередко представле¬
ны и документы по истории населенного пункта (чаще
всего — небольшого), где расположен музей. Это позво¬
ляет использовать собранный материал для проведения
воспитательной работы не только в данном коллективе,
но и среди местных жителей. Все вышесказанное, в част¬
ности, характерно для общественного музея ВНИИ кор¬
мов им. Р. В. Вильямса, расположенного в поселке Лу¬
говая Московской области.
Однако такое богатство фондов, научно-методический
уровень организации собирания, хранения и экспониро¬
вания документальных памятников встречаются нечасто.
Следует иметь в виду, что нередко собирательская
деятельность непосредственно не связана с обществен¬
ными музеями. Так, объявленная в 1980 г. операция
«Память» ставила цель с помощью читателей журнала
«Юность» создать Единое общесоюзное хранилище фрон¬
товых писем в Центральном архиве ВЛКСМ. Проходив¬
шая в 1981 — 1985 гг. всесоюзная поисковая экспедиция
«Летопись Великой Отечественной» предусматривала
передачу собранных фронтовых документов и воспоми¬
наний на государственное хранение в соответствующие
архивные и музейные учреждения.
20 См.: Уганд П. А. Методика комплектования и учета матери¬
алов в народном музее рыболовецкого колхоза//Вопросы собирания,
учета, хранения и использования документальных памятников ис¬
тории и культуры. М., 1982. Ч. 1. С. 63—69.
21 См.: Линд Е. А., Рубанов С. А. А музы не молчали.../Школь¬
ные музеи. Из опыта работы. М., 1977. С. 106—117. В сборнике
приведены сведения о целом ряде других школьных музеев, по уров¬
ню своему приближающихся к профессиональным.
153
В числе поисковых отрядов, собирающих докумен¬
тальные памятники советской эпохи, особое место зани¬
мают вузовские. Поисковая работа, осуществляемая,
ими, дает многогранные результаты. Самый очевидный
из них — сохранение документов, которым при иных об¬
стоятельствах угрожали бы распыление и гибель. Буду¬
чи переданы в рукописные отделы библиотек, в архивы
и музеи, в том числе общественные, эти комплексы до¬
кументальных памятников сохраняются для будущих по¬
колений.
Показательна собирательская деятельность Вологод¬
ского государственного педагогического института. Здесь
вот уже много лет ею руководит профессор П. А. Ко¬
лесников. Под его руководством поиск, в котором самое
активное участие принимают студенты, охватил практи¬
чески все пласты исторических источников — от древ¬
ности до наших дней. Участники поиска обследовали
документальные памятники в "личных архивах жителей
области. Выявлено, передано на государственное хране¬
ние и опубликовано множество писем, дневников и дру¬
гих документов участников гражданской войны и ста¬
новления Советской власти. Изданы сборники писем с
фронта и на фронт22.
Заслуживают внимания первые попытки сотрудни¬
чества общественных музеев (в частности школьных) и
госархивов. По методике, разработанной архивистами
во Владимирской области, школьные поисковые отряды
•успешно провели выявление и сбор документов военно¬
го времени23.
Они передали на государственное хранение около
5 тыс. подлинных документов (в том числе — более 3 тыс.
писем с фронта и на фронт) и воспоминаний фронтови¬
ков.
Интересный опыт создания массовых источников по
истории современной деревни осуществляет Смоленский
государственный педагогический институт. По специаль¬
ной программе уже несколько поколений его студентов
22 См.: Камкин А. В., Колесников П. А. Юбилей Северного отде¬
ления Археографической комиссии АН СССР//История СССР. 1985.
№ 2. С. 218. Студенты передали в Вологодский партархив 1270 пи¬
сем, другие документы.
23 См.: Альтман И. А. О методике выявления и учета документов
личного происхождения периода Великой Отечественной войны (на
примере Владимирской области) //Археографический ежегодник за
1985 г. М., 1986, С, 143,
154
проводят обследование и описание населенных пунктов
области. Под руководством профессора Г. Т. Рябкова
студенты в рефератах и курсовых работах анализируют
собранный материал. А в Государственном архиве Смо¬
ленской области складывается уникальная коллекция
«Смоленская деревня», включающая анкеты, схемы, фо¬
тографии, записи рассказов старожилов, а также легенд,
передающихся из поколения в поколение24. Аналогичная
работа ведется в Ярославской, Горьковской областях,
Карельской АССР.
В 80-е годы широкое распространение получила та¬
кая форма собирательской работы студенческой молоде¬
жи, как поиск документов и воспоминаний по истории со¬
ветского общества в ходе летнего трудового семестра.
Полученные материалы копируются и присылаются в
штаб студенческих строительных отрядов при ЦК ВЛКСМ.
Однако участники поиска не всегда уделяют должное
внимание фиксации сведений об авторе документа, его
адресате, количестве хранящихся в семьях документаль¬
ных памятников, в результате чего не обеспечивается
сохранность подлинников этих ценных источников и
встречаются серьезные трудности при их изучении и
публикации.
Участие общественности в сборе документальных па¬
мятников выражается в деятельности советов старейших
работников отраслей и комиссий по сбору личных архи¬
вов, созданных в некоторых министерствах, объедине¬
ниях ветеранов войны, комиссиях содействия архивно¬
му делу, сформированных при многих исполкомах Со¬
ветов народных депутатов25. В некоторых вузах (Мос¬
ковский государственный историко-архивный институт
и др.) созданы студенческие археографические отряды.
Накануне 40-летия Победы появились книги-доку¬
менты, основанные на дневниках, записях рассказов
людей, переживших блокаду, женщин-фронтовичек, под¬
ростков—«последних свидетелей» войны. Огромный
успех этих книг, созданных А. М. Адамовичем и
Д. А. Граниным («Блокадная книга») и С. И. Алексие-
24 См.: Рябков Г. Т. Опыт создания массовых источников по ис¬
тории современной деревни//Вопросы собирания, учета, хранения...
Ч. 1. С. 144—151.
25 См.: Курносов А. А., Черных В. А., Шмидт С. О. О состоянии
и задачах советской полевой археографии (К итогам первой всесоюз¬
ной конференции по полевой археографии) //Археографический еже¬
годник за 1977. М., 1978. С. 11.
155
вич («У войны не женское лицо» и «Последние свиде¬
тели»), позволил писателям поставить вопрос о стано¬
влении нового жанра, в котором продолжены и разви¬
ты традиции «Истории фабрик и заводов» 30-х годов.
Призывая молодых писателей и известных прозаиков,
начать «хождение 6 народ с магнитофоном», «озвучить
историю деревни, колхозного крестьянства», А. М. Ада¬
мович сообщает, что из шести тысяч собранных им с
Д. А. Граниным документальных страниц в книгу вошла
лишь десятая часть.
Широкий размах поисковой работы на современном
этапе не мог не сказаться на качестве как собирания,,
так и хранения документальных памятников современно¬
сти. В научной печати, на страницах массовых изданий:
приводились примеры неграмотного ведения поиска, ха¬
латного отношения к сохранению собранных документов,,
их распыления по разным хранилищам, неумения ис¬
пользовать полученные от населения реликвии в воспи¬
тательных и научных целях.
Участники поиска не всегда учитывают интерес своих
коллег, ведущих собирание документальных памятни¬
ков по смежным или иным темам. Недостаточно прочна
их связь с государственными хранилищами и научно-
методическими центрами. Между тем контакты со спе-
циалистами-историками заметно повышают качество и
уровень поисковой деятельности музеев, действующих
на общественных началах. Залогом этого является пре¬
жде всего соблюдение основных принципов выявления*
собирания и хранения документальных памятников.
Таким образом, опыт собирательской работы, нако¬
пленный предшественниками, должен быть предметом
самого тщательного изучения, что является необходи¬
мой предпосылкой для успешного проведения поиска
на подлинно научной основе.
Изучение этого опыта имеет важное значение в ор¬
ганизационном и методическом отношении.
2. Состав и значение документальных памятников
современных семейных архивов
Основные группы документальных памятников. Глав¬
ным источником выявления и собирания документов со¬
ветской эпохи для общественных музеев и их поиско¬
вых отрядов являются личные (семейные) архивы. Этим
термином обозначаются хранящиеся у граждан комп¬
156
лексы документов, отложившиеся в процессе деятельно¬
сти отдельного человека или целой семьи. Иногда такие
комплексы включают документы нескольких поколений.
Тогда их называют родовыми архивами.
Обычно крупные личные и семейные архивы хра¬
нятся в семьях представителей научной, технической,,
гуманитарной интеллигенции. Состав массовых личных,
архивов пока еще недостаточно изучен. Предпринима¬
лись лишь отдельные попытки их обследования26. В ре¬
зультате этих обследований выясняется, что в большин¬
стве своем такие архивы состоят из сравнительно не¬
большого числа разрозненных документов, связанных с
памятью о примечательных в каком-то отношении собы¬
тиях индивидуальной или общественной жизни, а так¬
же о близких людях. Более или менее продолжительное
время сохраняются и документы, необходимые в практи¬
ческой, повседневной жизни.
Лучше известен состав личных архивов видных го¬
сударственных и общественных деятелей, работников
науки, культуры, техники, руководителей производства,
чьи материалы приняты в государственные хранилища.
В них выделяются следующие группы документов, от¬
ражающие основные стороны и формы деятельности
фондообразователей: биографические документы; доку¬
менты, отражающие служебную деятельность; докумен¬
ты, зафиксировавшие общественную деятельность, твор¬
ческие документы; воспоминания и дневники; переписка;
имущественно-бытовые документы; изобразительные
материалы; коллекции документов, собранные фондо-
образователем.
Рассмотрим подробнее названные группы докумен¬
тов. Ориентация в их составе и особенностях позволит
целенаправленно вести поиск.
Биографическая документация
К этой группе документов относятся личные доку¬
менты, в которых зафиксированы, как правило, офици¬
альным, соответствующим правовым нормам образом,
факты жизненного пути данного человека. Среди них
26 См.: Зубкова Е. Ю. Личные фонды наших современников//Ис-
точниковедение и историография. Специальные исторические дисцип¬
лины. М., 1980. С. 49—52; ее же. Анкетирование как метод изучения
документальных фондов семей (Эксперимент студенческого научного
кружка МГИАИ)//Вопросы собирания, учета, хранения... Ч. 1.
С. 151—159.
157
следует выделить: акты гражданского состояния, т. е.
свидетельства о рождении, браке, смерти, военные би¬
леты; служебные удостоверения, пропуска и другие
документы такого рода; документы об образовании и
квалификации (аттестат, дипломы, справки об окончании
тех или иных учебных заведений, курсов и т. п.); наград¬
ные документы и свидетельства (орденские книжки, по¬
четные грамоты, грамоты о присвоении почетных званий,
свидетельства об участии в освобождении городов в
годы Великой Отечественной войны); разного рода удо¬
стоверения, связанные с признанием или присвоением
определенных прав и полномочий (свидетельства об ав¬
торских правах на открытия, изобретения, рационализа¬
торские предложения, мандаты и др.); написанные самим
фондообразователем или соответствующими должност¬
ными лицами документы, свидетельствующие о служеб¬
ной деятельности автора (трудовые книжки, анкеты,
автобиографии и др.).
Биографическими документами юридически регист¬
рируются взаимоотношения данного человека с обще¬
ством в лице его государственных, общественных, произ¬
водственных и иных учреждений и институтов (в широ¬
ком значении этого слова). Однако и в них возможны
ошибки. Поэтому нельзя относиться к ним с абсолют¬
ным доверием. В случаях расхождений с другими доку¬
ментами необходима дополнительная проверка.
Документы служебной деятельности
Эту группу документальных памятников составляют:
справки, сводки, документы оперативной и итоговой от¬
четности, докладные и служебные записки, относящие¬
ся к работе фондообразователя переписка, стенограммы
выступлений на совещаниях и конференциях, тексты до¬
кладов и их тезисы и т. д. Тексты интервью корреспон¬
дентам средств массовой информации, выступлений по
радио и телевидению, фотографии и фрагменты кино¬
лент, магнитофонных записей можно отнести к этой
группе в том случае, когда фондообразователь высту¬
пал в качестве официального представителя своей орга¬
низации. Как правило, служебные документы (кроме
тех, которые фиксируют отношения уполномоченного
соответствующим образом лица с широкой обществен¬
ной аудиторией) должны оставаться в архивном фонде
данного учреждения и передаваться вместе с ним в го¬
сударственный архив. Поэтому обычно в личных архи¬
158
вах сохраняются черновики или копии служебных доку-
ментов. Однако и они представляют определенную цен¬
ность, поскольку отражают, например, стадии выработ¬
ки того или иного решения, информацию, на основе ко¬
торой оно было принято, те или иные точки зрения и
т. д. Нужно обратить внимание на внесенные в текст
поправки, дополнения, пометы на полях, а также и на
разнообразные копии документов, выписки из них, соб¬
ственные авторские комментарии к тем или иным их по¬
зициям. За всем этим стоят подчас весьма существенные
аспекты ушедших в прошлое событий.
Взятые в целом деловые документы, сохранившиеся
в личных архивах, могут оказаться существенным до¬
полнением к фондам учреждений, сохраняющимся в го¬
сударственных хранилищах. С другой стороны, они рас¬
крывают содержательную (а не формальную, как пре¬
дыдущие) сторону жизни фондообразователя.
Документы общественной деятельности:
Эти документы связаны с выполнением обязанностей
в партийных, советских, профсоюзных, комсомольских
и иных выборных органах, а также в разнообразных до¬
бровольных объединениях и организациях. С точки зре¬
ния разнообразия видов и разновидностей документов
такая документация близка к документам служебной
деятельности. Чаще всего встречаются протоколы засе¬
даний и материалы к ним, проекты резолюций. По сво¬
ему содержанию они дают дополнительную информацию
о реальной роли данного человека в обществе, о его со¬
циальной активности, круге общения, а вместе с тем и о
самом обществе. Например: переписка депутата с изби¬
рателями отражает и его личность, и его влияние на те
или иные явления общественной жизни в их конкретном
проявлении, и сами эти повседневные факты в рамках
более или менее глубоких и обширных социальных про¬
цессов.
Творческие документы
К документам научной деятельности относятся руко¬
писи (черновые и беловые) и корректуры монографий,,
статей, диссертаций, научно-популярных работ, авторе¬
фератов, патентная документация, описания изобрете¬
ний, отчеты по темам, рецензии и отзывы. Сюда же от¬
носятся и материалы научно-педагогической деятельно-
159
сти: лекционные курсы и отдельные лекции (тексты,
планы, разработки и т. и.), учебники, учебные и мето¬
дические пособия.
Документами творческой деятельности в области ли¬
тературы и искусства считаются документальные памят¬
ники, отложившиеся в личных и семейных архивах твор¬
ческих работников. Это тексты, запечатлевшие разные
стадии работы над литературно-художественными и му¬
зыкальными произведениями, изобразительные матери¬
алы и относящиеся к ним документы (например, мон¬
тажные листы к кинофильмам). Подобные материалы
весьма часто сохраняются (а иногда и преобладают) в
архивах краеведов, ученых, писателей, журналистов,
музыкантов, педагогов, архивистов, музейных и библио¬
течных работников. В этих архивах могут оказаться и
творческие материалы других лиц: собранные или полу¬
ченные от них владельцем архива, присланные для ре¬
цензирования, написанные в соавторстве. К группе твор¬
ческих документов можно отнести разнообразные мате¬
риалы, собранные человеком для своих творческих ра¬
бот: выписки, конспекты, копии документов, картотеки.
Следует обратить внимание и на то, что творческие ма¬
териалы подчас отлагаются в личном архиве человека,
основная профессия которого иная: так, в архиве кол¬
хозника, участника самодеятельного театра, могут со¬
храниться документы, относящиеся к этой стороне его
жизни, в архиве рабочего — его стихи или рисунки.
Дневники и воспоминания
К документам творческой деятельности иногда отно¬
сят дневники и воспоминания. Мы выделяем их в от¬
дельную группу, тем более, что они, особенно мемуар¬
ные произведения, часто являются объектом поиска или
пишутся по просьбе представителей общественных му¬
зеев.
Переписка
Преобладающую часть сохраняющихся в личных и
семейных архивах переписки составляют письма, отк¬
рытки, телеграммы, адресованные владельцу архива и
членам его семьи. Очень часто они адресованы всей
семье или нескольким ее членам одновременно. Но ино¬
гда автор оставляет у себя черновики отправленных им
писем или после смерти адресата получает их обратно.
160
Имущественно-бытовые документы
■г'
К материалам об имуществе и хозяйстве относят все
документы на право личной собственности, купли и про¬
дажи, наследства, финансовые документы об уплате раз¬
личных сумм, приходно-расходные записи и книги, описи
имущества и т. п. Если таких документов немного, что
часто случается в семейном архиве, то их можно отне¬
сти в группу биографических документов.
Изобразительные материалы
К изобразительным материалам относятся фотогра¬
фии. В семейных архивах встречаются также рисунки
или акварели (на листах или в альбомах), причем не
только портреты, но и пейзажи, зарисовки домов, их
внутреннего убранства (интерьера). К этой группе отно¬
сятся только те фотографии или рисунки, которые свя¬
заны с жизнью данной семьи, ее родных, друзей, знако¬
мых. Другие изобразительные материалы должны быть,
как правило, отнесены к коллекции.
Коллекции
Коллекции документальных памятников в семейных
архивах могут быть самыми разнообразными как по
тематике, так и по видовому составу. Особо можно вы¬
делить коллекции автографов, среди которых подчас
встречаются довольно редкие документы. В коллекциях
филателистов и филокартистов нередко можно видеть
отправленные когда-то по почте конверты и открытки.
Причем владельцев коллекции, как правило, интересу¬
ют внешние особенности такого почтового отправления —
наличие марки, почтовых штемпелей и т. д. Между тем
текст на обороте, который далеко не всегда важен для
коллекционера, может представить большую историче¬
скую ценность. Коллекции имеют значение не только
в связи с их возможной ценностью. Они являются и по¬
казателем интересов их владельца-собирателя, а также
характерных для данного общества, данной социальной
среды увлечений.
Следует обратить внимание и на личные библиотеки,
включающие книги с автографами авторов и пометами
владельцев («маргиналии»). Такие книги представляют
6—1836
161
интерес27. Независимо от степени известности владель¬
ца или дарителя они несут на себе следы обращения
этих изданий в обществе и восприятия читателем.
Понятно, что в столь полном составе личные архивы
сохраняются лишь в редких случаях. Большая забота
проявляется владельцами о документах научного и твор¬
ческого характера, разнообразных наградных и памят¬
ных материалах. Документация, касающаяся повседнев¬
ной жизни, сохраняется часто лишь до тех пор, пока она
имеет практическое значение.
Отбор документальных памятников для общественных
музеев. Комплектование данного конкретного музея до¬
кументами личного происхождения определяется его
профилем. Но при этом учитывается и их возможное
значение для других хранилищ. Принимаются, например,
документы, исходящие от известных в той или иной
среде людей или адресованные им; тексты, необычные
для данного социального слоя в то или иное время (на¬
пример, литературные произведения, созданные в кресть¬
янской среде на рубеже XIX—XX вв.), относящиеся к
особенно важным, переломным периодам истории нашего
народа (Великая Октябрьская социалистическая револю¬
ция, гражданская и Великая Отечественная войны и др.);
созданные в исключительных обстоятельствах или в осо¬
бенно памятный день (например 22 июня 1941 г. или
9 мая 1945 г.); неординарные с точки зрения оформле¬
ния, материала или других внешних особенностей (при¬
мер: партизанская газета, отпечатанная в тылу врага на
бересте) и т. п.
Нельзя пренебрегать и «обычными» документами,
особенно, если они взаимосвязаны друг с другом в еди¬
ном более или менее компактном документальном комп¬
лексе (например, фотоальбоме, запечатлевшем на своих
страницах несколько поколений одной семьи).
Очень важно, чтобы уникальные документальные па¬
мятники не были изолированы от других, более или менее
обычных, с которыми они тесно связаны содержанием
и происхождением. В противном случае эти памятники
утратят значительную часть своей информативности,
послужат лишь иллюстрацией в составе экспозиций, и
тем более при изучении отраженных в них событий.
27 См.: Поздеева И. В. Книга сражается. Каталог выставки книг,
плакатов, графики времени Великой Отечественной войны из лич¬
ных собраний коллекционеров Москвы, Подмосковья и Ленинграда.
М., 1987.
162
В противовес иллюстративному подходу к сбору ма¬
териалов выработан комплексный подход к определению
исторической ценности каждого конкретного семейного
архива. При этом учитываются не только отмеченные
выше критерии, но и объем, видовой состав, хроноло¬
гический период, охватываемый документами этого ар¬
хива. Применение совокупности указанных критериев
позволит решить вопрос о будущем месте хранения до¬
кументальных памятников, находящихся в том или ином
семейном архиве, не только с учетом интересов данного
общественного музея, но и всей исторической науки.
Для удобства дальнейшего рассмотрения вопроса о
критериях исторической ценности документальных па¬
мятников личного происхождения предлагается самая
общая, весьма условная классификация семейных архи¬
вов, которые могут стать объектом поиска.
В первую группу включаются семейные архивы, ко¬
торые целиком должны поступать в государственные
архивы или музеи. Это, во-первых, архивы людей, чья
служебная или общественная деятельность получила
широкую известность в масштабах страны, республики,
крупного региона. Такие люди, как правило, удостоены
высоких правительственных наград, их имена включены
в энциклопедии и справочники. В эту же группу можно
отнести обширные по объему и разнообразные по соста¬
ву семейные архивы людей, неизвестных широким кру¬
гам общества, но охватывающие значительный хроно¬
логический промежуток времени (например, с 1917 г.
до наших дней), а также отдельные ценные коллекции
документальных памятников.
Во вторую группу выделяются более многочисленные
семейные архивы, содержащие подборки документов по
одному или нескольким наиболее важным периодам или
событиям в истории нашего государства (о революцион¬
ном движении, первой русской революции, победе Вели¬
кого Октября, первой мировой, гражданской и Великой
Отечественной войнах, первых пятилетках, крупнейших
стройках современности).
Наконец, к третьей группе относятся те семейные
архивы, в которых сохранились отдельные разрозненные
документы.
Следует помнить, что научный подход к поиску дик¬
тует необходимость сохранения в полном объеме сфор¬
мировавшихся личных архивов видных политических,
государственных, военных деятелей, деятелей народного
6*
163
хозяйства, науки, культуры, выдающихся спортсменов.
В архивоведении одним из важнейших является прин¬
цип «недробимости» фонда, в том числе и личного. По¬
скольку в процессе собирательской работы могут быть
выявлены части уже находящихся в хранилищах личных
архивов, либо отдельные документы из них, то желатель¬
но их присоединение к основному фонду, находящемуся
на государственном хранении.
Дата создания того или иного документального па¬
мятника до 1945 г. включительно может быть важным
критерием не только его исторической ценности, но и
своеобразным «пропуском» в государственное хранили¬
ще. Эти положения относятся и к тем семейным архи¬
вам, в которых имеются коллекции документальных па¬
мятников. Таким образом, соответствие профилю обще¬
ственного музея того или иного документального комп¬
лекса еще не означает, что собиратели-общественники
должны принять его в свое хранилище даже при нали¬
чии согласия, а иногда и просьбы их владельца. С дру¬
гой стороны, отказ государственного хранилища от при¬
ема личного архива может открыть ему дорогу (по воз¬
можности в полном объеме) в общественный музей. Во¬
прос о месте хранения семейных архивов выделенной
выше первой группы должен решаться только после кон¬
сультаций с сотрудниками областных, а иногда респуб¬
ликанских или даже центральных хранилищ. В тех слу¬
чаях, когда такое решение необходимо принять незамед¬
лительно (в случае угрозы уничтожения или пропажи
архива), документальные памятники принимаются в
общественный музей в полном объеме, но затем об этом
уведомляются государственные хранилища.
Документы личного происхождения второй группы
могут в принципе поступать как в государственные, так
и общественные хранилища. Часто люди не могут рас¬
статься сразу со всеми дорогими для них документами.
В таких случаях предлагают изготовить фото или ксе¬
рокопии, которые либо выдаются владельцу архива в
обмен на подлинники, либо дополняют полученные со¬
бирателями документальные памятники. Способствуя
передаче в государственные архивы и музеи ценных
личных архивов, общественные музеи вправе требовать
для своих экспозиций качественные копии, которые
должны изготовляться государственными хранилищами.
Собирателям чаще всего приходится иметь дело с раз¬
розненными документами, историческую ценность кото¬
164
рых установить весьма не просто. Например, многие
очень распространенные когда-то документы в силу своей
обыденности вскоре после их практического использова¬
ния уничтожались и сегодня встречаются крайне редко
(например, квитанции, финансовые документы, про¬
пуска). Казалось, не представляют особой ценности ма¬
лоинтересные по содержанию копии делопроизводствен¬
ных документов. Однако фонд того учреждения, в кото¬
ром они создавались, мог сохраниться не полностью или
целиком погибнуть. В таких случаях их ценность возра¬
стает. Чтобы быть уверенным в «уникальности» (пусть
даже в масштабах экспозиции общественного музея)
тех или иных документов семейного архива нужна под¬
час специальная исследовательская работа. При этом
особое внимание следует обратить на принцип происхож¬
дения источников.
Рассмотрим его на примере наиболее часто встреча¬
ющихся в семьях документальных памятников периода
Великой Отечественной войны. Их условно можно раз¬
бить на две основные группы: документы личностного
происхождения и документы официального происхожде¬
ния.
К первой из них относятся письма (и открытки), ру¬
кописи научных, литературных и иных трудов, дневники,
воспоминания, записные книжки, рисунки, фотографии
и т. п.
Ко второй — красноармейские книжки, партийные,
комсомольские и военные билеты, трудовые книжки, из¬
вещения, удостоверения, почетные грамоты, газеты, ли¬
стовки, справки, характеристики, продовольственные и
промтоварные карточки, пропуска, мандаты, квитанции
и другие финансовые, расчетные, хозяйственные доку¬
менты.
В конкретном личном архиве документы названных
групп могут охраняться лишь выборочно. Так, нередко
в семьях встречается переписка периода войны. С фрон¬
та и на фронт были направлены миллиарды писем. Сот¬
ни тысяч из них находятся в государственных и общест¬
венных хранилищах. Однако значительные комплексы
такой переписки можно еще и сегодня собрать у насе¬
ления28. Причем преобладают письма с фронта. Гораздо
28 См.: Курносов А. А. Некоторые проблемы собирания, учета,
хранения, использования документальных памятников и обществен¬
ные музеи//Вопросы собирания, хранения, учета... Ч. 1. С. 11—28;
165
реже встречаются письма на фронт. Еще более редки
дневники.
Итак, участники поисково-собирательской работы
прежде всего должны обращать внимание на уникаль¬
ные и редкие, т. е. существующие в одном или несколь¬
ких экземплярах документальные памятники. Это позво¬
ляет в какой-то степени (хотя и достаточно условно)
судить о ценности информации того или иного источни¬
ка. Вот почему личные письма, дневники, воспомина¬
ния, любительские фотографии являются наиболее мас¬
совым объектом поисковой деятельности.
Нередко в семьях фронтовиков можно встретить их
воспоминания и послевоенную переписку со своими бое¬
выми друзьями. Немало писем участников войны с уто¬
чнениями и дополнениями отдельных сведений получают
авторы научных исследований и литературных произве¬
дений об истории Великой Отечественной войны29. Осо¬
бое место среди них занимают книги и другие издания
с автографами и иными надписями, свидетельствующими
о судьбе данного экземпляра, о его владельцах, о рабо¬
те автора или читателя над текстом. На выставке «Кни¬
га сражается», открытой в Москве накануне 40-летия
Победы, было представлено около 1600 таких книг, из¬
данных в годы войны.
Высокий профессионализм при формировании доку¬
ментального собрания общественного музея на стадии
отбора источников позволит создать интересную коллек¬
цию даже из разрозненных документов третьей группы
семейных архивов. Изолированные дневники, фотогра¬
фии, письма разных людей могут быть умело объедине¬
ны на основе общности содержания. Следует учитывать
все возможные варианты связи между отдельными до¬
кументами — текстуальные, возникшие по признаку при¬
надлежности или соотнесенности с одним событием, од¬
ним автором, одной историко-культурной средой.
Таким образом, в семейных архивах наших совре¬
менников сконцентрировано немало ценных исторических
документов. Их поиск и отбор на строго научной основе,
с учетом основных критериев ценности документальных
комплексов и отдельных документов, определением наи-
■ ■ ■■ ■ — ■ ■■ \
Баландин Н. И. Формы и методы поисковой работы документов Ве¬
ликой Отечественной войны//Охрана и использование документаль¬
ных памятников истории и культуры. Вологда. 1984. С. 34—38; и др.
29 См.: Вопросы истории. 1984. № 10. С. 51; История СССР.
1985. № 2. С. 53.
166
более целесообразного места их последующего хране¬
ния позволит максимально использовать документаль¬
ные памятники в научных и воспитательных целях.
Представляется, что основным объектом сбора докумен¬
тов для общественных музеев должны стать семейные
архивы «рядовых людей». Взятые отдельно, они мало
говорят историкам о событиях широкомасштабных, но,
собранные вместе и сопоставленные друг с другом,, они
могут содержать ценную историческую информацию.
3. Основные принципы и методы собирания
документальных памятников
Организация поисковой работы. История собиратель¬
ской работы показывает, что основные принципы прове¬
дения поиска с участием общественности, выработан¬
ные в 20 — 40-е годы, применимы и сегодня. Необходи¬
мо остановиться на некоторых организационных вопро¬
сах, предшествующих проведению поиска. К ним отно¬
сится комплекс подготовительных мероприятий и про¬
цесс формирования поисковой группы.
Еще нередко встречаются такие общественные му¬
зеи, в которых их создатель и руководитель с успехом
выполняет функции целой группы собирателей. Именно
его усилиями создаются и пополняются музейные фон¬
ды. Но если такой энтузиаст не опирается на помощь
коллектива, то фронт поисковой деятельности неизбеж¬
но сужается. С его уходом работа музея может прер¬
ваться. Вот почему одна из первых задач руководителя
музея на общественных началах состоит в том, чтобы
придать своей работе широкую гласность, обеспечить
помощь значительного круга активистов. Он должен не
только разъяснить цели создания музея, но и подгото¬
вить владельцев памятников истории и культуры к со¬
трудничеству с музеем. Это будет легче осуществить с
помощью людей, объединенных идеей поиска. Таким
образом, на начальном этапе создания общественного
музея необходим достаточно яркий и доходчивый рас¬
сказ о предполагаемой деятельности музея, на страни¬
цах местной печати, многотиражки, стенгазеты, по за¬
водскому радио. Это очень важно для приобщения к
собирательской деятельности новых активистов.
Результатом (или предпосылкой) такой деятельно¬
сти является создание общественного совета музея. Он,
как правило, состоит из ветеранов труда, представите¬
167
лей общественных организаций, в том числе комсомоль¬
цев, краеведов, журналистов. Это люди разного возра¬
ста, жизненного опыта, положения в обществе и обра¬
зования. Большинство из них могут участвовать в по¬
иске лишь в свободное от работы или учебы время. По¬
этому важно поставить перед каждым активистом ре¬
альные задачи участия в собирательской деятельности,
которые не только отвечали бы его склонностям, но при¬
нимать во внимание и другие факторы (например, место
его жительства, состояние здоровья, состав семьи).
Руководитель музея должен распределять задания
так, чтобы они соответствовали индивидуальным осо¬
бенностям каждого. Нужно учитывать взаимоотношения
между участниками поиска — личные, служебные, стре¬
миться обеспечивать при формировании группы их мак¬
симальную совместимость.
Иногда уже в процессе поиска выясняется, что неко¬
торые активисты склонны работать с массовой аудито¬
рией или с уже собранными материалами, но им дале¬
ко не всегда удаются личные контакты с держателем
документальных памятников. Найти такое направление
собирательской работы каждого энтузиаста, которое
бы наиболее полно отвечало его склонностям и харак¬
теру,— важнейший залог успешной работы актива.
Не всегда положение руководителя поисковой груп¬
пы еще только формирующегося общественного музея
закреплено официально. В учебных заведениях, строй¬
отрядах, в ходе производственной практики «лидер»
поиска подчас определяется в результате признания
членами коллектива его авторитета и подготовки. Такой
руководитель должен быть готов к тому, что на его пле¬
чи ложится большая ответственность.
Эффективность работы активистов общественного му¬
зея во многом зависит и от способности «лидера» к
строгому самоконтролю: если этого требует дело, он не
имеет права на проявления раздражения, обиды, лич¬
ных симпатий.
Наконец, руководитель группы собирателей-обхцест-
венников должен делать основную ставку на неформаль¬
ные методы руководства, личностные формы и способы
общения и влияния. Основной метод: убеждение посред¬
ством продуманных и ясно изложенных аргументов.
Руководитель должен помнить о том, как работает кол¬
лектив. В то же время он обязан хорошо знать не толь¬
ко профессиональные, но и личные качества каждого
168
участника поиска, уметь строго и принципиально оце¬
нить его действия. Случается, например, что человек
оказывается морально не пригоден к поисковой работе:
нетактично ведет себя с владельцами документов, не вы¬
полняет взятых перед ними обязательств, а подчас «за¬
бывает» передать в общественный музей полученную от
владельца в «подарок» редкую книгу или документ.
К таким «собирателям» необходимо применять все меры
воздействия, вплоть до отстранения от поисковой работы.
Руководитель группы должен быстро и умело решать
«профессиональные разногласия» между участниками
поиска. Спор по конкретному вопросу не должен вестись
в присутствии владельца памятников.
Фундамент создания поисковой группы — общая ув¬
леченность темой поиска, преданность делу и глубокое
чувство ответственности. Формализм и равнодушие кате¬
горически противопоказаны собирателям-общественни-
кам, недопустимы в работе с живым человеком — вла¬
дельцем документальных памятников.
Преломленная через биографии и судьбы конкретных
личностей и коллективов история оживает. Именно та¬
кое направление работы может обеспечить обществен¬
ные музеи действительно оригинальными документами,
прежде всего — личного происхождения и свидетельст¬
вами очевидцев. К сожалению, десятки коллективов и
групп иногда собирают памятники по одной и той же
теме, в одних и тех же населенных пунктах, у одних и
тех же людей. В результате возникает ненужная конку¬
ренция между ними. Кроме того, документальные комп¬
лексы распыляются (даже по разным концам страны).
Из-за параллелизма поисковой работы государствен¬
ные архивы оказались перегруженными тысячами за¬
просов, нередко по одним и тем же темам, уже осве¬
щенным в литературе.
Тем самым собственный поиск перелагается его уча¬
стниками на сотрудников государственных хранилищ.
В особенности это относится к коллективам и людям,
широко известным, прославившимся своими подвигами,
ставшим прототипами литературных героев. Примеча¬
тельно то, что лишь в редких докладах, представленных
на слеты победителей следопытского движения, содер¬
жатся ссылки на опубликованные документы и исследо¬
вания, и тем более — их обзоры. Напротив, часто с гор¬
достью подчеркиваются факты обращения с запросами
в архивы, особенно в Центральный архив Министерства
169
обороны СССР (ЦАМО). Такие обращения некоторые
руководители поисковой работы считают, видимо, про¬
явлением «научности» поиска. В литературе приводились
следующие сведения: только историей 32-й гвардейской
стрелковой дивизии занимается 41 музей. На 11 Героев
Советского Союза, сражавшихся в рядах дивизии, ими
послан 451 запрос в ЦАМО. В совете ветеранов гвар¬
дейской Таманской мотострелковой дивизии известно
670 школ, изучающих боевой путь этого соединения. По
свидетельству сотрудников ЦАМО, запросы следопытов
по одному и тому же поводу повторяются бессчетное ко¬
личество раз. В результате «силы, время и все осталь¬
ное расходуется на то, чтобы разыскать материал, уже
известный истории, уже собранный другими школами.
Значит историческая ценность проделанной работы рав¬
на или почти равна нулю!» (курсив — Авт.). В связи с
этим вовсе не риторичен вопрос: «Каков КПД поиско¬
вой машины? Не настала ли пора внести поправки в ра¬
боту этого мощного механизма в соответствии с требо¬
ваниями времени?»30
Очевидно, предпочтение при выборе темы поисковой
работы должно быть отдано краеведческому принципу —
изучению истории своего города, населенного пункта,
предприятия, школы, жизни и деятельности известных
земляков, рабочих династий. Туристские же походы и
экскурсии в отдаленные районы могут преследовать
преимущественно спортивные и ознакомительные, но не
собирательские цели.
Начиная поисковую работу, целесообразно выяснить
в местных государственных музеях, органах народного
образования и культуры, ведется ли работа по этой или
смежной темам другими общественными музеями. Нуж¬
но познакомиться с методическими пособиями, посвя¬
щенными организации работы, хранения, учета и ис¬
пользования документальных памятников. Следующим
этапом является выявление и изучение всех опублико¬
ванных материалов по избранной теме. Для этого уча¬
стники работы и их руководители должны обратиться в
библиотеки.
Представляется целесообразным вести в музеях биб¬
лиографические каталоги каждой из разрабатываемых
30 См.: Иконников Ю. Был солдат неизвестным (История одного
поиска) //Подвиг: Военно-патриотический литературно-художествен¬
ный альманах. М., 1980. Вып. 21. С. 177—182.
170
тем, чтобы не заставлять краеведов тратить время на
поиски уже найденного, а свое собственное время — на
восстановление забытого. При подготовке к поиску не¬
обходимо посетить местные музеи с целью ознакомления
с их экспозицией и получения информации о содержании
их фондов по избранной теме.
Очень важно изучить документальные памятники
истории и культуры собственного и других близких по
тематике общественных музеев города или района. Во-
первых, без этого нельзя устранить дублирование по¬
исковой работы. Во-вторых, таким путем можно углу¬
бить знание темы и уже собранных материалов. В-тре¬
тьих, представление о материалах близких по профилю
музеев откроет новые или не «истощенные» раньше воз¬
можности изучения темы и пополнения своих музейных
фондов. В-четвертых, нельзя идти к людям, если нет
точного представления о том, где хранятся и как ис¬
пользуются переданные ими прежде документы и вещи.
Необходимо добиваться согласованности методиче¬
ских принципов собирательской деятельности независи¬
мо от ведомственной подчиненности коллективов, веду¬
щих эту работу.
Собирание самой полной информации о данном доку¬
ментальном комплексе и причастных к нему людях
должно стать непременным элементом любого поиска,
независимо от его конкретного направления и задач.
Нужно фиксировать место и время обнаружения или
получения документов, имя их владельца, отношения
его к автору (родственные, дружеские, служебные), учет
материалов, оставшихся в личном собрании. Воспита¬
тельные, познавательные и иные цели получат от утвер¬
ждения таких общеобязательных методических установок
лишь более полное и глубокое воплощение.
До начала поиска следует провести практические за¬
нятия по описанию (фиксации) документальных памят¬
ников в семейных архивах, заполнению анкеты учета
таких памятников. Для этих целей могут быть использо¬
ваны собрания собственного или же другого близкого
по тематике общественного музея.
Следующий этап подготовительной работы — состав¬
ление списка тех людей, чьи семейные архивы необхо¬
димо обследовать в ходе поиска. Круг этих людей уста¬
навливается в результате изучения литературы, архив¬
ных материалов, карточек учреждений, военкоматов,
организаций ветеранов, встреч с другими держателями
171
документов. Поскольку список будет постоянно попол¬
няться, то вести его необходимо в виде картотеки. На
карточку заносятся биографические сведения. В одних
случаях важно выделить основную профессию или долж¬
ность человека, в других — его родственные связи с ли¬
цом, чьи документы интересуют музей и хранятся в
семье его родных. Обязательно должен быть указан ад¬
рес и телефон (если он имеется) владельца докумен¬
тальных памятников. Эти сведения нередко будут выяс¬
няться и уточняться в ходе поиска. На карточке также
указываются краткие сведения об основных докумен¬
тальных памятниках, хранящихся в семье. Эти данные
лучше вписывать не со слов владельца, а после озна¬
комления с его семейным архивом. Обязательной гра¬
фой в карточке должна быть отметка о дате посещения
(посещений) владельца документов, телефонных пере¬
говорах с ним, переписки (письма к нему необходимо
копировать). Ответственным за ведение списка надо
назначить одного из членов общественного совета му¬
зея. Аналогичное поручение может быть дано другому
активисту, отвечающему за книгу учета поступлений до¬
кументов в архив.
Выявление людей, чьи документы могут пополнить
экспозицию музея, может идти еще по двум каналам.
Во-первых, это обращение через средства массовой ин¬
формации. Во-вторых, путем запроса в'республиканские
и центральные архивные учреждения (представителю
музея рекомендуется лично поработать в районном и об¬
ластном госархивах).
Запрос в архив формулируется очень тщательно и
только после изучения всей доступной литературы по
теме. Во-первых, нужно сообщить о названии и тема¬
тике (профильности) музея. Во-вторых, рассказать об
уже проделанной работе в библиотеках и местных ар¬
хивах. Важно привести в запросе все известные сведе¬
ния, которые облегчат поиск архивистам. Это, в первую
очередь, архивные шифры (т. е. номера фондов, описей,
дел, листов данного архива), которые указаны в печат¬
ных источниках. Затем — самые подробные данные о
человеке, учреждении (с указанием подчиненности и
возможных переименований) или событиях в населенном
пункте (с обязательными сведениями о его админист¬
ративно-территориальной подчиненности, если она изме¬
нялась). Способ изготовления копий государственными
хранилищами может быть различным: фотокопирование
172
или ксерокс. В запросе желательно указать количество
требуемых экземпляров. В отдельных случаях (если в
деле содержится большое количество документов) луч¬
ше заказать микрофильмы. Аппараты для чтения таких
микрофильмов имеются в областной библиотеке и обл-
госархиве.
Важно также правильно оформить текст запроса.
Желательно, чтобы он имел исходящий номер и дату,
был отправлен на бланке учреждения, при котором дей¬
ствует общественный музей. Если исполнение запроса
(например, при подготовке перечня, изготовлении фото¬
копий) требует больших затрат рабочего времени со¬
трудников архива, то нужно оговорить в письме гаран¬
тированность оплаты проделанной работы, указав при
этом номер расчетного счета. Такое письмо должны
подписать руководитель учреждения и главный бухгал¬
тер. Запрашиваемые сведения в этом случае архив вы¬
сылает после оплаты счета. Если же учреждение не
имеет возможности оплатить проделанную архивом ра¬
боту, то лучше оговорить это в запросе, что позволит
быстрее получить нужные, хотя и более краткие сведе¬
ния.
К подготовительной части собирательской работы
относится также разработка и тиражирование специаль¬
ных анкет. Использование анкет отвечает не только за¬
дачам научной фиксации и учету документальных па¬
мятников, но и служит незаменимым материалом для
ведения многолетней, основанной на преемственности
работе. Кроме того, анкеты дают наглядное представле¬
ние о ходе и размахе поисковой работы, могут быть
использованы для специальных научных исследований.
В ряде случаев они могут стать наиболее удобной фор¬
мой передачи информации о ценных комплексах доку¬
ментальных памятников в государственные хранилища,
организации общества охраны памятников и др.
Вопросы анкеты строятся в соответствии с конкрет¬
ными целями поисковой работы. В предисловии к анкете
нужно разъяснить цели поиска и указать будущее место
хранения документов, рассказать о правах держателя
личного архива при его передаче поисковому отряду.
Анкета должна включать несколько групп вопросов: био¬
графические сведения о фондообразователе, сведения
о семейном архиве: состав его документов, степень го¬
товности к передаче в общественный музей, сведения об
участнике поисковой группы. Такие анкеты или учетные
173
карточки используются рядом центральных и местных
архивов. В качестве примера приведем анкету операции
«Фронтовое письмо», использованную при подготовке
аналогичной анкеты для проведения Всесоюзной поис¬
ковой экспедиции «Летопись Великой Отечественной».
Летопись Великой Отечественной
(операция «Фронтовое письмо»)
Анкета
Уважаемый товарищ! ЦК ВЛКСМ проводит в 1981—1985 гг.
Всесоюзную экспедицию «Летопись Великой Отечественной». В на¬
шей области ее осуществляют участники операции «Фронтовое пись¬
мо» под руководством Владимирского обкома ВЛКСМ.
Ее цель — сохранить для потомков и широко изучить личные до¬
кументы периода 1941—1945 гг. (письма, фотографии, дневники, удо¬
стоверения, газеты и т. п.), а также воспоминания ветеранов войны
и труда. После их изучения документы поступят на вечное хранение
в Госархив Владимирской области (г.: Владимир-12, ул. Батурина,
8-а, тел. 3-81-57). Архив гарантирует сохранность переданных до¬
кументов, их возврат по первому требованию, изготовление отдель¬
ных фотокопий, а также публикацию наиболее интересных материа¬
лов с Вашего согласия. Просим передать Ваши документы на госу¬
дарственное хранение и заполнить эту анкету.^
1. Фамилия, имя, отчество участника Великой Отечественной войны,
чьи документы периода войны хранятся в семье
2. Год рождения (даты жизни)
3. Место рождения
4. Специальность и образование до войны ,
5. Даты вступления в партию, в комсомол
6. Время пребывания на фронтах, в каких крупных операциях уча¬
ствовал, названия фронтов _
7. Род войск, воинское звание, награды за период войны
8. Профессия и деятельность после войны, почетные звания и пра¬
вительственные награды .
9. Домашний адрес (а также Ф.И.О., родственные связи с погиб¬
шими и умершими участниками войны)
10. Кому были адресованы письма с фронта
11. Количество сохранившихся писем
Почему не сохранились?
12. Какие другие документы периода войны хранятся в семье
13. Какие письменные документы и фотографии по другим периодам
истории нашей страны хранятся в семье (нужное подчеркнуть):
дореволюционного периода, периода Великого Октября и граж¬
данской войны, первых пятилеток, восстановления народного хо¬
зяйства, крупных послевоенных строек и освоения целины, по
истории партии и комсомола _
174
14. Кто заполнил анкету (автор писем, родственник, участник опе^
рации)?
15. Дата передачи документов на государственное хранение (если не
переданы, то почему?)
16. Количество полученных документов (указать каких)
17. Ф.И.О., место учебы (работы), должность, возраст члена поис¬
ковой группы
Областной штаб поисковой операции
«Фронтовое письмо»
Разумеется, в анкете конкретного общественного му¬
зея должны быть отражены особенности объекта поис¬
ка, того региона, где он проводится. Необходимо вклю¬
чить в анкету и вопрос о том, у кого еще могут хранить¬
ся документальные памятники по интересующей музей
тематике.
Желательно, чтобы основную часть анкеты собст¬
венноручно заполнял владелец документов. Делается
это либо в присутствии представителя поисковой груп¬
пы, либо самостоятельно при условии проверки и допол¬
нения им в случае необходимости внесенных в анкету
сведений. Не рекомендуется рассылать анкету по
почте, без подробного разъяснения ее назначения.
Лучше распространить их следующим образом: пригла¬
сить на специальную встречу интересующих музей
людей (желательно попросить их захватить некоторые
сохранившиеся у них документы), организовать вечер
воспоминаний с их записью на магнитофон или стено¬
графированием. На такой встрече удобно раздать анке¬
ты, оговорив примерный срок их возвращения.
Нужно помнить, что подчас более важной, чем соби¬
рание документальных памятников, задачей обществен-
ников-краеведов является «разведка»: т. е. выявление
и учет ценных личных архивов. В настоящее время не
только любителям, но и специалистам-ученым известны
лишь самые крупные собрания, да и то не все. Выявле¬
ние и учет коллекций рукописей, документов, фотогра¬
фий, а также личных библиотек и иных собраний (даже
если владельцы не готовы расстаться с ними)—важней¬
шая задача краеведческих коллективов, работающих на
общественных началах. О всех подобных собраниях
нужно оповестить сотрудников государственных храни¬
лищ. Столь же важны выявление и учет семейных и
личных архивов.
Внимание и заинтересованность собирателей при за-
175
полпенни анкет позволяют рассчитывать на лучшую со¬
хранность владельцами своих документов, открывают
возможности для дальнейших археографических работ.
Вместе с тем систематически (пусть и выборочно) про¬
веденные обследования семейных и личных собраний, их
состава, хронологий, содержания дадут современным и
будущим ученым сведения о семейных и личных архи¬
вах в разных районах нашей страны. Эти данные необ¬
ходимы для решения серьезных научных проблем. Очень
важны они и для работников государственных архивов,
которым помогут в планировании, организации и веде¬
нии собирательской работы среди населения.
Наряду с выявлением существующих семейных и
личных архивов необходимо организовать поиск сведе¬
ний об утраченных и уже распавшихся архивах, собра¬
ниях и коллекциях — по сообщениям печати и старо¬
жилов, архивным документам. Такая информация нуж¬
на для изучения истории данного района, она поможет
найти и остатки бывших некогда собраний.
Неоценимой была бы помощь краеведов в спасении
для науки документов, книг и других культурных цен¬
ностей, оставленных жителями в покинутых домах «не¬
перспективных» поселений и реконструируемых город¬
ских районов. Организация сплошного археографическо¬
го обследования обреченных на снос строений позволи¬
ла бы сохранить ценные памятники истории и культуры.
Во всей этой работе активную роль могли бы сыграть
преподаватели и студенты педагогических институтов и
университетов, особенно их гуманитарных факультетов,
комсомольский актив. Это принесло бы большую пользу
и с точки зрения профессиональной подготовки будущих
педагогов, работников науки и культуры.
При обнаружении каких-либо ценных книг, рукопи¬
сей, изобразительных материалов важно для их дальней¬
шего изучения подробно, в соответствии с требованиями
современной науки описать все их окружение и обстоя¬
тельства находки. Правильно это могут сделать лишь
высококвалифицированные специалисты, которые и дол¬
жны быть извещены о находке. Во всех подобных слу¬
чаях необходимо тщательно и точно отметить место,
время, обстоятельства находки, ее характер и содержа¬
ние. Для этого в числе прочих полевых документов по¬
лезно вести специальную опись материалов, оставшихся
у населения. Поставить на учет следует и такие собра¬
ния документов, из которых были получены лишь от¬
176
дельные памятники. Важно, чтобы описания отражали
их первоначальный состав.
При контактах (письменных или непосредственных)
с держателем документальных памятников важно пред¬
ставлять степень его готовности к переговорам о даль¬
нейшей судьбе хранящихся у него документов. Если к
этому человеку уже обращались другие собиратели и он
отказал им в передаче документов (или, наоборот, пе¬
редал им какую-то часть), то вполне возможно, что пер¬
вая реакция владельца личного архива на предложение
о встрече поискового отряда с ним будет негативной.
Следует помнить, что владелец документов вправе рас¬
поряжаться ими по собственному усмотрению. Участник
поиска должен проявлять искренний интерес к лично¬
сти человека, в результате жизни и деятельности кото¬
рого отложились интересующие собирателя документы,
иметь достаточно цельное представление о его биогра¬
фии, стремиться получить новые, пусть даже устные
сведения о нем. Важно также заинтересовать держате¬
ля архива той работой, которую проводит общественный
музей, рассказать об аналогичных встречах и ценных
находках. Чтобы получить семейные реликвии, участник
поиска должен уметь внушить доверие серьезным отно¬
шением к делу. При первой встрече (а тем более при
письменном общении или телефонном разговоре) вряд
ли уместно сразу ставить вопрос о передаче в общест¬
венный музей документальных памятников. Важно вы¬
яснить: какими документами располагает владелец ар¬
хива? как относится к обеспечению их сохранности и
использованию? кто будет решать вопрос о передаче
документов в музей? Нужно помнить, что приходить к
владельцу документов следует только после предвари¬
тельной договоренности, в удобное для него (и для уча¬
стника поиска) время, чтобы избежать излишней спеш¬
ки. Важно, чтобы к приходу члена поисковой группы
была подготовлена к показу хотя бы часть документов
личного (семейного) архива, а в процессе беседы попут¬
но уточнялись отдельные документы и факты. Лучше в
ходе только повторной встречи (естественно, если уча¬
стники поиска располагают такой возможностью) так¬
тично повести разговор о возможности и сроке такой
передачи. Нередко члены поисковой группы могут ока¬
зать владельцу документов различные услуги, в том чи¬
сле морального плана: помочь восстановить старые
связи однополчан, организовать торжественную ветре-
177
чу солдатских вдов и матерей, а в необходимых случа¬
ях— помочь добиться положенных по закону льгот (не¬
редко в ходе операции «Фронтовое письмо» участники
поиска поднимали вопрос об улучшении жилищных ус¬
ловий участников войны и семей погибших).
Эффективны при переговорах с держателем архива и
такие приемы, как подробный рассказ о возможности
получить копии особо ценных для владельца докумен¬
тальных памятников, о праве потребовать в любое вре¬
мя возврата подлинника, о перспективах публикации
либо, наоборот, закрытия на определенный срок досту¬
па к передаваемым документам.
В ряде случаев вопрос о передаче на хранение до¬
кументальных памятников нельзя ставить по чисто эти¬
ческим соображениям. Самой бесценной реликвией для
жены или матери погибшего фронтовика является его
единственное письмо или фотография. Иногда люди ра¬
ботают над документами своего архива при написании
воспоминаний, научных или литературных работ. В та¬
кой ситуации собиратель должен ограничиться просьбой
разрешить снять копии с заинтересовавших его докумен¬
тальных памятников.
Итак, основные принципы собирательской работы со¬
стоят: во-первых, в основательной методической, техни¬
ческой (включая вопросы обеспечения сохранности до¬
кументальных памятников, размножении ротапринтным
или типографским способом анкет, благодарственных
писем и т. и. материалов, наличие техники для записи
воспоминаний) и психологической подготовки к поиску.
Во-вторых, организаторы общественного музея должны
учитывать возможность его постоянного пополнения до¬
кументальными памятниками, хранящимися в семейных
архивах, и воспоминаниями участников событий. В-тре¬
тьих, необходима координация собирательской деятель¬
ности, с одной стороны, всех общественных музеев дан¬
ного региона, а с другой — общественных музеев и го¬
сударственных хранилищ. В-четвертых, велико значение
научно организованного учета семейных архивов (с по¬
мощью анкет и другими способами). Наконец, залог ус¬
пешной собирательской работы состоит в умении уста¬
новить контакт с владельцем документальных памятни¬
ков и убедить сдать их на хранение. Все эти условия
могут быть выполнены лишь в том случае, если в поис¬
ке активное участие принимают искренне заинтересован¬
ные люди.
178
Глава 7
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ ВОСПОМИНАНИЙ
И СОХРАНЕНИЮ СЕМЕЙНЫХ АРХИВОВ
1. Запись воспоминаний
В настоящее время все большее распространение по¬
лучает понимание того, что личные архивы и рассказы
рядовых участников событий необходимы для воссозда¬
ния полного представления о прошлом нашего народа.
На памяти людей старшего поколения произошли важ¬
нейшие события истории нашей страны, в которых они
принимали активное участие. Эти события нашли отра¬
жение в многочисленных исторических документах эпохи,
однако многие факты и детали запечатлелись лишь в
семейных архивах.
Вот почему важно сохранить для будущего разно¬
образие и неповторимость событий прошлого, прелом¬
ленных через индивидуальное восприятие, личный жиз¬
ненный опыт. Главная задача автора воспоминаний, как
говорил А. Т. Твардовский, вот в чем:
Вся суть в одном единственном завете,
То, что скажу, до времени тая,
Я это знаю лучше всех на свете —
Живых и мертвых,— знаю только я.
... А я лишь смертный. За свое в ответе,
Я об одном при жизни хлопочу:
О том, что знаю лучше всех на свете,
Сказать хочу. И так, как я хочу.
Однако сказать «так, как я хочу» не просто. Вете¬
раны по многим причинам не решаются взяться за перо.
Многие искренне убеждены, что право на создание ме¬
муаров имеют лишь знаменитости или их близкие, а
также участники выдающихся исторических событий.
Аналогичные сомнения испытывает владелец семейного
архива, не решаясь, а нередко и не зная, куда следует
передать на вечное хранение свои документы. Между
тем свидетельства и личные документы рядовых людей
о своей повседневной жизни и деятельности могут пред¬
ставлять немалый интерес. Сведения об обстоятельствах
учения, труда и быта, службы в армии первых поколе¬
179
ний нашего общества имеют для современников и по¬
томков непреходящую ценность.
В последние годы все большее число людей стремит¬
ся поделиться обретенным опытом, сделать его достоя¬
нием многих. Организаторы общественных музеев наря¬
ду с работниками государственных хранилищ призва¬
ны помочь ветеранам написать воспоминания или самим
записывать их рассказы, давать советы о том, как со¬
хранить свой семейный архив.
Основательная подготовка к работе с ветеранами
войны и труда имеет решающее значение для успеха
дела и заключается во внимательном, максимально пол¬
ном и подробном изучении по общедоступной литерату¬
ре темы (или ряда тем), которая может быть затронута
в ходе бесед. Необходимо привлечь выявленные по ли¬
тературе, в музеях или в процессе поисковой работы
документы и свидетельства других участников событий.
Особое внимание нужно обратить на все сведения, ка¬
сающиеся собеседника. Это могут быть опубликованные
в печати его собственные выступления, мемуары и дру¬
гие работы; разнообразные свидетельства людей, так
или иначе с ним связанных в ходе интересующих соби¬
рателя событий, и знающих те или иные факты биогра¬
фии личности собеседника. Весьма полезным может ока¬
заться обращение в ведомственные архивы или отделы
кадров тех учреждений, где хранятся личные дела ве¬
теранов. Цель этой работы состоит в том, чтобы соста¬
вить, насколько это возможно, детальное представление
о биографии и личности человека.
Следующая стадия подготовки к работе связана с
планированием предстоящих бесед. На основании уже
известного о событиях и о человеке нужно определить,
что предположительно он может знать и о чем сможет
рассказать. Следует восполнить существенные пробелы
в своих знаниях с тем, чтобы суметь поставить ряд воп¬
росов, которые нужно затронуть в ходе встреч. Кроме
того, надо наметить очередность этих вопросов. При
этом рекомендуется учитывать по крайней мере два
момента: важность того или иного вопроса или группы
вопросов и их логическую взаимосвязь. Постановка раз¬
розненных, не связанных друг с другом вопросов может
скомкать беседу, лишить ее целенаправленности. В ре¬
зультате запись воспоминаний в большей или меньшей
степени обесценивается.
Поскольку каждая конкретная беседа обычно пред¬
180
ставляет собой лишь часть какой-то более широкой
программы собирания воспоминаний и документов по
теме, рекомендуется разработать общий, максимально
детализированный вопросник, в котором были бы пре¬
дусмотрены все основные аспекты интересующих нас
событий. Такой вопросник облегчит разработку каждого
конкретного плана, позволит не упустить из виду что-то
существенное. Вместе с тем он не должен рассматри¬
ваться (так же как и индивидуальный план) как строго
обязательный для всех, застывший, сковывающий пред¬
ставителя общественного музея и его собеседника. И то,
и другое дает лишь предварительную, хотя и необходи¬
мую ориентировку в работе.
Недостаточное внимание к подготовке беседы ведет
к появлению малосодержательных записей или нередко
к срыву работы. Участник событий может отказать¬
ся от встреч не только с этими мало компетентными со¬
бирателями, но и с гораздо более серьезными и подго¬
товленными людьми. Здесь уместно привести цитату из
письма писателя К. Симонова комсомольцам 9 «б» клас¬
са школы № 95 г. Волгограда: «Я вполне сознательно
не ответил на ваше первое письмо... В вашем письме,
которое, очевидно, пишется по шаблону, вы просите
меня написать хоть несколько строчек о «Вашей литера¬
турной деятельности в период становления Советской
власти»... Таким образом, вы спрашиваете о литера¬
турной деятельности в период становления Советской
власти человека, которому было тогда два года, и чело¬
века, чьи книги вы не читали и о котором ничего не
знаете.
Зачем же вы тогда ко мне обращаетесь? Какой в
этом смысл? Почему мой ответ может представлять для
вас интерес?
Исходя из этого, я решил, что вы не настроены на
серьезную работу, а занимаетесь очередной кампаней¬
щиной...
А если к этому нет охоты, так и не надо этим зани¬
маться» й
Беспредметная постановка вопросов («расскажите
о чем-нибудь») и тем более постановка вопросов, сви¬
детельствующих о равнодушии, ведут к провалу работы —
и не только своей. За этим часто стоит дискредитация
всей идеи собирания воспоминаний. 11 Известия. 1985. 23 ноября.
181
Не следует пренебрегать и «технической» подготов¬
кой к работе. Желательно воспользоваться магнитофо¬
ном, так как звукозапись не только точно фиксирует
содержание рассказанного, но сохраняет интонации
рассказчика, неуловимые в письменном тексте, фонети¬
ческие особенности речи, смысловые акценты, особен¬
ности, свидетельствующие о его душевном и физическом
состоянии. В конечном счете фонограммы воспоминаний
должны постепенно вытеснить записи рукописные. Не¬
обходимо проверить исправность аппарата, обеспечить
достаточный (и с резервом) запас ленты, потрениро¬
ваться в работе с ним. При этом желательно, чтобы тех¬
никой занимался специально выделенный для этого че¬
ловек. Это позволит ведущему беседу сосредоточиться
на содержании и процессе общения. Технические неис¬
правности «сбивают» темп и настроение, нарушают по¬
следовательность и логику изложения, создают ненуж¬
ные помехи, отражающиеся на качестве полученного
материала.
Если нет звукозаписывающей аппаратуры, предпоч¬
тительнее выделить «протоколиста» или стенографиста,
который вел бы запись беседы с минимальными откло¬
нениями от содержания и внешних особенностей речи.
Быстрота и точность его работы должны сочетаться с
«незаметностью» того, кто ее исполняет: активное вме¬
шательство в ход беседы, просьбы подождать, повто¬
рить мешают процессу общения. Для этого необходима
высокая степень «сработанности» ведущего беседу и
«протоколиста». Поэтому нужно обеспечить стабиль¬
ность таких пар. Расшифровка записей должна прово¬
диться сразу после окончания беседы. В противном слу¬
чае неизбежны искажения и пробелы.
Мы не останавливаемся на записи рассказа самим
ведущим. Этот вариант возможный, но доступный лишь
профессионалам. Он требует навыков почти стенографи¬
ческой скорости, не отвлекающей внимания от собесед¬
ника и от сказанного им, а также высокотренированной
памяти.
Ведущие беседу должны обладать умением или даже
искусством слушать. Это талант сердечности, взволно¬
ванности и внимания. С годами у них вырабатываются
свои профессиональные приемы. В основе их лежит ин¬
терес к человеку.
Самое важное: установить контакт с собеседником.
При первой встрече этому может помочь подробный рас¬
182
сказ о целях и задачах работы, о возможных формах
использования воспоминаний. Нужно, объяснить, во-
первых, чем именно этот человек привлек внимание. Во-
вторых, установить контакт и уточнить план беседы.
Этому может помочь просьба разрешить познакомиться
с личным архивом, с семейным фотоальбомом. Умно и
деликатно поставленные вопросы, касающиеся докумен¬
тов архива, обстоятельств, с ними связанных, запечат¬
ленных фотографией людей и т. д. дают возможность
продолжить беседу.
Ведущий беседу должен хорошо ориентироваться в
данной теме. Знание предпосылок, хода и результатов
событий позволит уже в процессе беседы предложить
дополнительные вопросы, направленные на уточнение
того или иного конкретного свидетельства, фактов био¬
графии автора воспоминаний, его суждений и оценок.
Однако здесь очень важно соблюдать чувство меры.
С одной стороны, нужно, чтобы человек поверил в серь¬
езность намерений и подготовки собирателей воспомина¬
ний. С другой — взаимоотношения с ним не должны
строиться «сверху вниз». В таком случае беседа теряет
смысл и даже может неожиданно приобрести обидный,
оскорбительный для собеседника (обычно — пожилого
человека) характер. Деликатность — важнейшее качество
собирателя. Но в то же время не следует потакать про¬
являющейся подчас амбициозности, стремлению преу¬
величить собственную роль и умалить заслуги других
участников событий. Вступать в открытый, тем более
резкий, спор о большей или меньшей мере вклада в
общее дело обычно не следует: это спор беспредметный.
Лучше перевести разговор на действительно существен¬
ные предметы, сделав это мягко и вместе с тем реши¬
тельно.
Беседу следует вести спокойно, терпеливо, уважи¬
тельно и вместе с тем настойчиво. Минимум вопросов,
но вопросов существенных, направляющих разговор и
помогающих рассказчику раскрыть душу. За вопросами
должно стоять знание событий прошлого, ясное пред-
. ставление о собеседнике и стремление решить постав¬
ленную задачу, подчиненную общей цели всей работы.
Целенаправленность разговора не исключает, а, нао¬
борот, предполагает способность в ходе беседы быстро
реагировать на неожиданно открывающиеся возможно¬
сти. Если вдруг участник событий упомянул об интерес¬
ных и важных фактах, встречах с известными людьми или
183
людьми, которые могут помочь дальнейшему поиску
своими свидетельствами, постарайтесь уточнить подроб¬
ности, выяснить возможности встречи с теми, кто жив.
Не забудьте спросить, сохранились ли и где какие-либо
документы о том, что вас заинтересовало. Так же
нужно поступить, если собеседник начинает передавать
общеизвестные сведения. Постарайтесь отвлечь его поста¬
новкой конкретных вопросов, возвращающих его к соб¬
ственному жизненному опыту, самостоятельным сужде¬
ниям и оценкам.
Многие ветераны войны и труда часто приглашаются
на разнообразные слеты, встречи и другие мероприятия,
где выступают перед многолюдной аудиторией. Привыч¬
ка к публичным выступлениям ведет подчас к выработке
определенной трафаретной манеры произнесения стере¬
отипного текста. Необходимо отвлечь их от привычных
содержания и форм рассказа. Для этого прежде всего
важно создать обстановку личной доверительной бесе¬
ды, проявить неподдельный интерес к рассказчику.
Записанный текст нужно обязательно дать прочесть
рассказчику. После исправлений и дополнений автор вос¬
поминаний ставит в тексте дату и свою подпись.
Запись воспоминаний не следует рассматривать как
одноразовое интервью. Собирателям необходимо настро¬
иться на более или менее длительный процесс общения,
обеспечить возможности обстоятельного разговора на
протяжении по крайней мере нескольких «сеансов», в
ходе которых можно вернуться к затронутым ранее сю¬
жетам, уточнить факты, обратив осбое внимание на име¬
на, названия, даты и т. п.
В практике неизбежны и одноразовые интервью, ког¬
да повторная встреча невозможна либо нецелесообразна.
2. Помощь в написании мемуаров
В наши дни по инициативе редакций газет, журналов,
радио перед участником тех или иных событий нередко
ставится задача поделиться своими воспоминаниями.
Многие воспоминания пишутся в расчете на их публика¬
цию. Однако рукописи даже больших по объему мемуа¬
ров не всегда выходят в свет, зачастую подвергаются со¬
кращению и правке. Тем важнее сохранить первоначаль¬
ный текст, который, возможно, потребуется не только
для издания или переиздания мемуаров, но и заслужи¬
вает хранения в государственном архиве или музее. Для
184
публикации или устного выступления автор воспомина¬
ний выбирает, как правило, сравнительно узкий отрезок
своего жизненного пути или отдельное наиболее яркое
событие. Тематически и хронологически ограничены
обычно воспоминания, записанные поисковыми группами
общественных музеев. Когда же мемуары пишутся в си¬
лу потребности рассказать «о времени и о себе», по
просьбе детей и внуков или в процессе разборки семей¬
ного архива, их тематика и объем более разнообразны.
Но даже создавая воспоминания, так сказать, «для внут-
реннего пользования», автор мемуаров обязан четко
осознать, что каждое свидетельство современника и осо¬
бенно участника событий может со временем стать исто¬
рическим источником, войти в оборот исторической нау¬
ки. Важно, чтобы эти воспоминания активно использова¬
лись в пропаганде славных революционных боевых и
трудовых традиций советского народа. Поэтому важно
уже в начале работы помочь автору мемуаров.
Прежде всего следует посоветовать ему по возмож¬
ности точно определить тему и хронологические рамки
воспоминаний. Они могут быть посвящены всему жизнен¬
ному пути автора или даже истории его семьи; какому-
либо наиболее значительному и насыщенному событиями
периоду его жизни; определенному яркому эпизоду, че¬
ловеку, с которым автор связан родственными, дружески¬
ми или деловыми отношениями и который подчас доста¬
точно известен в том или ином кругу людей. Иногда
целесообразно начать воспоминания не хронологически,
а с описания наиболее важных событий, в которых ав¬
тору приходилось принимать участие. Это позволит авто¬
ру не только проверить свои возможности, но и поможет
определить объем и пропорции отдельных глав воспоми¬
наний. При этом можно порекомендовать мемуаристу
внимательно изучить, а еще лучше систематизировать
свой личный архив. Сохранившиеся в личном архиве до¬
кументы помогают восстановить в памяти определенные
эпизоды и факты, а также дать ответ на вопросы: доста¬
точна ли документальная база для освещения тех или
иных тем? какие именно из сохранившихся документов
нуждаются в уточнении, дополнении, расшифровке? Ведь
несмотря на то, что основной источник любых мемуа¬
ров— память их автора, наличие документов заметно об¬
легчает реализацию задуманного.
Выбрав тему, необходимо решить вопрос: кому адре¬
совать воспоминания. Мемуары могут быть рассчитаны
185
на сравнительно узкий круг родных и близких, на коллек¬
тив, в котором трудился их автор, воинскую часть, в
рядах которой он сражался или служил. Эти воспомина¬
ния, скорее всего, поступят в соответствующий общест¬
венный музей или могут быть переданы в государствен-
вое хранилище: архив, музей, рукописный отдел библио¬
теки. В этом случае мемуарист пишет как бы для буду¬
щего. Передавая свои воспоминания тому или иному
хранилищу, автор вправе оговорить условия их использо¬
вания: например, запретить до истечения определенного
срока публикацию или доступ к ним других лиц, обусло¬
вить использование воспоминаний личным согласием или
согласием наследников и т. д. Хранилище обязано пунк¬
туально и безусловно выполнить волю автора; от этого
иногда зависит степень его откровенности и искренности.
Независимо от объема и темы воспоминаний необхо¬
димо указать, при каких обстоятельствах автор оказался
участником или свидетелем того или иного эпизода. Если
воспоминания посвящены конкретному фрагменту био¬
графии, желательно сообщить вкратце о предшествую¬
щих и последующих этапах своей жизни.
Воспоминания должны быть конкретными с точки
зрения содержащегося в них фактического материала.
Не следует пренебрегать мелкими деталями и подроб¬
ностями, особенностями поведения, речи, внешнего об¬
лика участников событий. В воспоминаниях следует
рассказывать не только о положительном опыте, о до¬
стижениях и победах, но и о неизбежных трудностях,
сомнениях, колебаниях, разногласиях, ошибках на
своем жизненном пути. Лучший метод при их изложе¬
нии: не замалчивание, а объяснение. Субъективность
заложена в самой природе мемуаров, поэтому не следу¬
ет «сдерживать» себя в изложении сугубо личных оце¬
нок, наблюдений и т. п. Искренность и взвешенность
таких оценок (в том числе самооценок) необходима
прежде всего для того, чтобы завоевать доверие чита¬
теля. Преувеличение своей роли в описываемых собы¬
тиях равно, как и самоустранение автора из текста
мемуаров, такое доверие подрывает. Искренность авто¬
ра — главный критерий оценки его мемуаров.
Не следует также стремиться к беллетризации воспо¬
минаний. Подражание литературным образцам неизбеж¬
но отразится не только на форме, но и на содержании,
повлечет за собой искажение пережитого. Чем проще и
естественнее, привычнее для мемуариста стиль, тем луч¬
186
ше. Вряд ли целесообразно подробно описывать в мемуа¬
рах общеизвестные исторические факты, без указания
формы и степени своего участия в событиях.
Авторы воспоминаний нередко игнорируют одно суще¬
ственное положение: очень важно суметь отделить свою
точку зрения, сложившуюся в ходе событий, от своей ны¬
нешней оценки. Ведь сейчас эта оценка определяется
как знанием того, чем событие завершилось, так и целым
рядом других факторов (личный жизненный опыт, оцен¬
ки других лиц, прочитанная литература и т. д.). И здесь
существенную помощь автору воспоминаний могут ока¬
зать документы его личного архива. Особую ценность для
мемуариста представляют его дневники, на основе кото¬
рых пишутся многие воспоминания. Но даже в дневнике,
если он сохранился, в силу ряда причин не были отраже¬
ны все события, происходившие с его автором. Вот поче¬
му важно обратиться к переписке того периода, копиям
служебных и иным документам, фотографиям. Особенно
много может дать мемуаристу его личная переписка.
Сохранившиеся письма с фронта, например, воссоздают
картину боев, чувств и мыслей их автора. В то же время
они заставляют мемуариста объяснить неизбежные недо¬
молвки фронтовых «треугольников», расшифровать на¬
звания населенных пунктов, подробнее осветить те собы¬
тия, о которых он в письме обещал рассказать после
победы.
Во многих семьях хранятся вырезки из газет со стать¬
ями автора воспоминаний или заметками о нем самом.
Эти сведения можно не только использовать в тексте
воспоминаний, но и привлечь для сопоставления с дру¬
гими документами личного архива. Такая постоянная
взаимопроверка сведений из различных групп источников
лучше всего поможет автору воспоминаний окунуться в
атмосферу тех лет, о которых он собирался рассказать.
Незаменимы в этом плане фотографии, особенно с памят¬
ными и дарственными надписями, книги с автографами
и другие документы, в том числе изобразительные (ри¬
сунки, открытки и т. п.). Чем полнее удается автору
воспоминаний «мобилизовать» свой архив, тем больше
вероятность точности фактической основы воспоминаний.
Однако личные архивы сохраняются зачастую весьма
отрывочно и неполно. В этом случае они могут привести
к появлению неполной или односторонней оценки собы¬
тий. В таком случае возникает потребность обратиться и
к другим, печатным или неопубликованным, источникам.
187
Полезно изучить периодическую печать того времени, о
котором автор собирается писать. Особую ценность пред¬
ставляют газеты того региона, где мемуарист находился
в момент описываемых в мемуарах событий. В государ¬
ственных хранилищах можно получить доступ к архив¬
ным или музейным документам, освещающим участие
автора в событиях. Представители общественного музея
должны быть готовы дать консультацию о том, в какой
архив мемуарист должен обратиться лично или послать
письменный запрос об интересующих его документах.
Необходимо предостеречь мемуариста об опасности
перенесения в текст его воспоминаний оценок событий
или лиц из других мемуаров или исторической литерату¬
ры. Эти оценки лучше использовать уже после написания
текста, для уточнения тех или иных фактов. На этом эта¬
пе полезно обратиться к энциклопедиям и справочникам,
чтобы уточнить даты тех или иных событий, фамилии и
имена.
3. Подготовка личного архива
к передаче на хранение
В процессе сбора воспоминаний и документов для об¬
щественного музея его организаторы нередко сталкива¬
ются с хранящимися в семьях достаточно содержатель¬
ными личными архивами наших современников. Часть
владельцев этих документов понимает их историческую
ценность и готова передать (чаще всего по частям или по
завещанию) свои архивы в государственные хранилища
или общественные музеи. Некоторые из них уже состоят
в списках владельцев семейных архивов, которые ведутся
в государственных архивах нашей страны. Однако по¬
давляющее большинство тех, кто хранит свои документы
как семейные реликвии, не задавали себе вопрос об их
будущем. Поэтому перед представителями общественных
музеев стоит важная задача не только помочь сохранить
для истории тот или иной личный архив, но и оказать
помощь его владельцу в систематизации своих доку¬
ментов.
Многие из тех, кто хранит свои семейные архивы, хо¬
тели бы сами подготовить его к передаче. Организаторы
общественных музеев могут, во-первых, помочь этим лю¬
дям связаться с соответствующим государственным хра¬
нилищем, для которого данный архив может представить
интерес — прежде всего с областными архивом или музе¬
188
ем. Во-вторых, если основной комплекс документов соот¬
ветствует профилю общественного музея, то его предста¬
вителю целесообразно организовать работу по системати¬
зации личного архива и оказать в этом помощь владель¬
цу или его родственникам, если они самостоятельно не
смогут решить эту задачу. Советуя владельцам архива
провести данную работу, представители общественных
музеев должны акцентировать их внимание на возмож¬
ности использования в настоящем или будущем материа¬
лов семейного архива (но лишь с согласия их владель¬
ца). Не лишне напомнить о тех гарантиях (прежде всего
о возможном ограничении доступа к отдельным докумен¬
там), которые дают государственные хранилища и обще¬
ственные музеи. Отметим, что владельцы семейных архи¬
вов охотнее соглашаются передать на хранение свой
архив в том случае, если для них будут изготовлены ко¬
пии некоторых особенно дорогих для них семейных
реликвий.
Убедить провести систематизацию семейного архива
можно лишь тех, кто располагает для этого необходимым
временем. Охотнее всего за эту работу берутся люди, на¬
ходящиеся на пенсии, пожилые родственники (прежде
всего — вдовы) умершего владельца архива. Представи¬
тели общественного музея должны помнить о своей обя¬
занности пропагандировать значение и необходимость
сохранения личных архивов в каждой семье, которую они
посещают в ходе поиска.
Определение научной и практической ценности доку¬
ментов требует специальных знаний и навыков, широкого
кругозора, представлений о месте и значении данного
архива среди огромного числа других, уже находящихся
на государственном хранении. Недаром один из основа¬
телей архивного дела в России Н. В. Калачов говорил:
«Лучше хранить сто ненужных документов, чем уничто¬
жить десять нужных». А судить о том, что нужно или не
нужно истории, чаще всего можно только по истечении
времени.
Поэтому следует прежде всего порекомендовать не
уничтожать документы семейного архива в процессе его
разбора. Даже документы сугубо личного и интимного
содержания, материалы, характеризующие их владельца
в невыгодном свете, нужно не уничтожать, а запретить в
случае передачи их использование (например, в течение
50 лет).
189
Не стоит пренебрегать документами, которые на пер¬
вый взгляд кажутся малозначительными. Они могут за¬
полнить пробелы в уже собранных в государственных
хранилищах материалах по истории тех или иных учреж¬
дений, предприятий, особенно обществ. Так, например,
оказалась бы совершенно неизвестной история существо¬
вавшего в 20-х годах Русского общества друзей книги,
если бы секретарь этого общества Н. Н. Орлов не сохра¬
нил у себя комплект его отчетов, повесток на заседания
и пригласительных билетов, по которым можно восстано¬
вить всю его деятельность.
Работа с архивом начинается с его разбора и расклад¬
ки документов и материалов по их основным группам,
пока без дальнейшей детализации. Этот первый процесс
работы называется в архивном деле первичной раз¬
боркой.
Иногда владелец архива хранил свои материалы в
специальных папках, которые наполнялись материалами
в определенной логической последовательности (напри¬
мер, черновой текст научной работы хранился с подго¬
товительными материалами к ней или в одной папке со¬
бирались различные виды документов — вырезки из
газет, письма, фотографии и т. д., которые представля¬
ют единый тематический комплекс). Самым же ярким
примером могут служить коллекции. В этих случаях
разбивать сложившиеся комплексы нецелесообразно.
Однако, как правило, документы систематизируются
по группам, о которых подробно говорилось в предыду¬
щей главе. Желательно предоставить владельцам архива
перечень основных групп и подгрупп документов личного
происхождения.
Если в семье сохранились большие комплексы доку¬
ментов разных ее поколений или разных членов семьи, то
весь разбор надо начать с того, чтобы разделить друг от
друга материалы, оставшиеся от разных поколений. Каж¬
дый такой комплекс материалов следует разбирать по
основным группам отдельно. Так же отделяют друг от
друга комплексы документов разных членов семьи.
Если же в семье хранятся документы главным обра¬
зом одного лица и его семьи, то можно все немногие до¬
кументы других родных собрать вместе, объединив их в
группу «Материалы родственников».
Каждую образовавшуюся группу документов нужно
положить в отдельную папку (или папки, если документов
в ней много), сделав на ней временные надписи каранда¬
190
шом. Если владельцу сразу не удается продолжить рабо¬
ту с архивом, он и в таком виде будет в известной степе¬
ни упорядочен. В этом случае необходимо составить
опись по группам документов с указанием количества
папок, к каждой из них относящихся.
Следующим этапом работы является систематизация
документов внутри каждой из групп. Цель этой работы —
расположить документы внутри каждой группы в опре¬
деленном порядке, сформировать из них более мелкие
группы. На обложке или папке, в которую будут поме¬
щены эти комплексы, следует написать, что именно там
находится. Перечень этих надписей станет потом описью
архива или ее основой. Рассмотрим вопрос о системати¬
зации основных групп документов семейных архивов.
Биографические документы подбирают в следующем
порядке: личные документы (свидетельство о рождении,
браке, смерти — каждое из них кладется отдельно), удо¬
стоверения и мандаты можно подбирать вместе, раскла¬
дывая их по хронологии от самой ранней даты до самой
поздней, также следует поступать с документами об об¬
разовании, затем о наградах; отдельно подбираются ан¬
кеты, автобиографии, отдельные материалы юбилеев и
чествований и т. д.
Разбирая документы, относящиеся к служебной дея¬
тельности, нужно помнить, что человек в течение своей
жизни мог не раз менять не только место, но и род своей
работы. Разбирая сохранившиеся документы, относящие¬
ся ко всем этим этапам его биографии, надо отделить их
друг от друга, а потом разбирать документы, относящие¬
ся к каждому месту работы. Тут можно поступать по-раз¬
ному, в зависимости от количества и характера материа¬
лов: собирать их по видам документов, по темам или по
времени возникновения.
Нередко люди успешно сочетают свою профессио¬
нальную деятельность с творческой и общественной.
Документы, отложившиеся в результате каждого вида
этой деятельности, нужно выделить в самостоятельные
подгруппы.
Когда все документы служебной и общественной дея¬
тельности будут таким образом разложены по папкам
или обложкам и надписаны, их надо распределить внут¬
ри всей этой группы следующим образом: сначала поло¬
жить документы служебной деятельности в последова¬
тельности всех этапов биографии данного лица, потом
материалы его общественной деятельности в таком же
191
порядке и, наконец, документы, связанные с другими ви¬
дами его деятельности.
Одна из самых трудных задач возникает при система¬
тизации творческих материалов. Для ее решения требу¬
ется помощь представителя общественного музея. Систе¬
матизация имеет целью отделить друг от друга рукописи
литературного, научного или музыкального произведения,
определить, что это за произведение, и надписать это на
папке; если известно, что оно было опубликовано — напи¬
сать, когда и где. Но мало этого: в архиве могут сохра¬
ниться рукописи одного произведения, отражающие раз¬
ные стадии работы над ним, от самых первых черновых
набросков до готовой и уже напечатанной статьи или
книги. Специалист-архивист проделывает сложнейшую
работу, восстанавливая все этапы работы автора, в хао¬
тических грудах листов выделяя те, что относятся к каж¬
дому этапу, и создавая в результате стройную картину
того, что и как писал и переделывал автор в процессе
создания произведения. При разборе литературных руко¬
писей необходимо группировать отдельно прозу (расска¬
зы, повести, романы), критические статьи, поэзию, пьесы
и сценарии. В архивах научных работников надо не толь¬
ко отделить рукописи книг от статей, но и попытаться
сгруппировать их по темам. Материалы музыкантов, ху¬
дожников, архитекторов требуют еще более специальных
знаний для своего определения, поэтому нужно отделить
и озаглавить лишь то, что ясно из написанного на самой
рукописи названия.
Не следует поддаваться соблазну уничтожить несколь¬
ко как будто бы одинаковых текстов какой-нибудь ста¬
тьи или рассказа — решить, действительно ли они со¬
вершенно одинаковы и можно сохранить только один из
них, может только специалист. На папках надо писать
все, что известно владельцу о времени и обстоятельст¬
вах создания каждого произведения, особенно неопубли¬
кованного: ведь может быть, что кроме него этого никто
уже не знает. Разобранные и сгруппированные по видам
произведений рукописи располагают хронологически; те
же, время создания которых неизвестно, помещают в
конце.
Разбор переписки — дело сравнительно простое, но и
оно имеет свои особенности, требующие большого вни¬
мания. Нужно прежде всего отделить письма самого фон-
дообразователя, если они у него сохранились, от писем,
адресованных ему или членам его семьи. После этого
192
каждую из этих двух групп разбирают отдельно: письма
фондообразователя — по лицам, которым они адресова¬
ны (они называются «адресаты»), письма к нему и чле¬
нам его семьи — по авторам этих писем (они называются
«корреспонденты»).
Подобрав вместе письма фондообразователя, напри¬
мер, к матери, следует разложить их внутри одной папки
по датам писем. Если на письмах нет дат (что бывает, к
сожалению, очень часто), попробуйте сами установить,
когда (хотя бы в каком году) они написаны. Те письма,
которые не удастся датировать даже приблизительно,
надо отложить отдельно и поместить в конец комплекса
писем к данному адресату.
Письма разных лиц к фондообразователю или его
близким складывают по корреспондентам. Письма, авто¬
ров которых не удается определить, тоже помещают в
конец этой группы переписки. Письма каждого коррес¬
пондента подбирают по времени написания. Главная
задача в этой части переписки — определить авторов
писем. Это бывает очень непросто: письма подчас не
подписаны (потому что адресат хорошо знает, от кого
это письмо) или подписаны одной буквой («Твоя Т.»)
или домашним именем («Ваша Ляля»), или неразбор¬
чивым росчерком. Именно владелец архива или его
близкие могут установить, кому принадлежат эти непо¬
нятные подписи. Поэтому задача установления авторов
писем, надписи об этом на обложках или папках исклю¬
чительно важны.
Письма из учреждений и организаций раскладывают
по этим учреждениям, по возможности указывая в над¬
писи, о чем они.
Если в письма вложены какие-нибудь документы, фо¬
тографии, стихи, не следует вынимать их из письма, а
указать на обложке их наличие.
Когда все письма будут подобраны указанным выше
образом, разложены по папкам и обложкам с соответст¬
вующими надписями, надо разложить их по алфавиту
фамилий адресатов (письма самого фондообразователя)
и фамилий корреспондентов (письма к нему и его семье).
Письма учреждений, если их много, можно выделить в
особый алфавит, если мало — поместить по алфавиту на¬
званий среди писем прочих корреспондентов.
Документы об имуществе и хозяйстве можно сгруп¬
пировать по видам собственности (документы, связанные
с домовладением, документы жилищно-строительного
193
7—1836
кооператива, садового товарищества и т. п.) и по видам
документов (приходно-расходные записи, квитанции об
уплате налогов, нотариальные свидетельства о наследст¬
ве и т. п.). Описывать и класть в отдельную обложку
каждый документ не нужно, укладывать туда можно це¬
лую группу, сделав надпись о ее составе и датах, а также
указав количество документов.
При систематизации изобразительных материалов
прежде всего нужно отделить один их вид от другого:
фотографии, рисунки, альбомы, акварели, и каждую груп¬
пу разбирать отдельно. Разбирая, например, фотографии,
следует отделить снимки людей от снимков местностей,
домов, интерьеров, массовых событий, вещей. Фотогра¬
фии людей разбираются так же, как письма. При этом
желательно определить, кто на них изображен и когда
сделан снимок, надписывая это на обороте фотографии
карандашом. Потом надо подобрать вместе изображе¬
ния одного лица — в отдельности или в группе с други¬
ми— и положить в одну обложку или папку, где сделать
обобщающую надпись.
Следует по возможности надписать имена всех, кто
изображен на групповом фото. Таким же образом посту¬
пают с портретными рисунками. Все другие фотографии
и рисунки группируют по тому, что на них изображено,
не разбирая их так детально, как изображения людей.
Иногда в составе семейных архивов встречаются кол¬
лекции.
Один собирает книги с авторскими надписями, дру¬
гой— фронтовые письма времени Великой Отечественной
войны, а третий — открытки. Разобраться в коллекции и
правильно описать входящие в ее состав документы не¬
специалисту очень трудно. Лучше собрать все эти доку¬
менты в одну папку (или несколько, если их много), со¬
считать их и озаглавить: «Коллекционные документы».
Если же коллекция состоит из документов, характер и
содержание которых ясны, то с ними работают так же,
как и с другими документами семейного архива. В тех
случаях, когда группировать их не удается, документы
описываются отдельно.
Систематизация архива завершается составлением
описи. Все, что должно в нее войти, написано на папках
и обложках. Их нужно сложить в последовательности
основных групп и все подряд перенумеровать.
После предварительной консультации со специалиста¬
ми или даже без нее можно обратиться с письменным
194
заявлением на имя директора того хранилища, куда вла¬
делец хотел бы передать документы. В заявлении указы¬
ваются краткие сведения о себе или архивообразователе
(если передаются материалы других лиц), сообщается
примерный объем архива (в папках, коробках или доку¬
ментах), его состав по группам или хронологии. Разуме¬
ется, лучше сразу сообщить о наличии ценных или инте¬
ресных документов. Желательно приложить к заявлению
опись архива. Вопрос о приеме архива будет решен пос¬
ле ознакомления с ним сотрудника хранилища. Оконча¬
тельное решение принимает экспертно-проверочная ко¬
миссия госархива или фондовая комиссия музея (вопрос
о приеме документов в общественный музей, естественно,
решается проще). О решении комиссии владельца извес¬
тят письменно.
Прием документов осуществляется по специальному
акту, в котором оговариваются условия передачи доку¬
ментов. Один из экземпляров акта вручается владельцу
семейного архива. Государственные хранилища выдают
также благодарственное письмо или расписку (если
часть документов передается еще до окончательного ре¬
шения вопроса о приеме архива). Дополнительные пере¬
дачи документов на госхранение оформляются анало¬
гичными актами.
Случается, что государственные хранилища отказыва¬
ют некоторым владельцам в приеме его документов. Тог¬
да исключительно важна помощь представителя общест¬
венного музея. Он должен убедить владельца архива в
том, что эти документальные памятники не нужно унич¬
тожать. Ими может заинтересоваться другое государст¬
венное или общественное хранилище. Кроме того, со
временем ценность архива повышается в результате ес¬
тественного поступления личных документов новых поко¬
лений семьи.
Не исключено, что сам владелец архива вскоре убе¬
дится в его «нужности» семье, ибо он может стать осно¬
вой замечательной семейной летописи значительных дел и
поступков. Не случайно у многих хранятся дома специ¬
альные фотоальбомы родственников нескольких поколе¬
ний с записями об их судьбах и делах. Поэтому не сле¬
дует жалеть о том, что документы были разобраны.
Попадут ли они в музей, архив или будут по-прежнему
храниться в семье — сделано нужное и важное для ис¬
тории дело.
7*
195
Глава 8
ДОКУМЕНТАЛЬНЫЕ ПАМЯТНИКИ В ШКОЛЬНЫХ МУЗЕЯХ
1. История и организация школьных музеев
Создание широкой сети школьных музеев стало свое¬
образным этапом в истории школьного краеведения. Как
известно, краеведческое движение в нашей стране воз¬
никло в первые годы Советской власти и получило широ¬
кое распространение в 20—30-х годах. С самого начала
советское краеведение было направлено на решение ак¬
туальных задач социалистического строительства, яви¬
лось серьезным фактором успешного осуществления
культурной революции в стране.
Развитие школьного краеведения неразрывно связа¬
но с развитием массового краеведческого движения.
Важное значение имел и тот факт, что в ведении Нар-
компроса находились не только школы и внешкольные
учреждения, но и краеведческие музеи, деятельность ко¬
торых оказала значительное влияние на формирование
школьного краеведения, на выработку основных форм
и методов краеведческой работы школьников.
Вопросами организации и разработки методики школь¬
ного краеведения занималось Бюро школьных экскурсий,
созданное в декабре 1918 г. в составе подотдела нагляд¬
ных пособий отдела народных школ Наркомпроса и реор¬
ганизованное последовательно в Опытно-показательную
экскурсбазу (1921) и Центральную опытную экскурсбазу
(1928). В этот период особенно широкое распространение
получили такие формы краеведческой работы со школь¬
никами, как краеведческие экскурсии, в разработке тема¬
тики и методики проведения которых принимали актив¬
ное участие известные теоретики и методисты музейного
и экскурсионного дела А. Б. Бакушинский, Н. А. Гейни-
ке, А. Я. Закс, В. И. Шунков.
Активизации школьного краеведения, расширению
форм и методов краеведческой работы способствовало
постановление СНК РСФСР от 30 марта 1931 г. «О ме¬
рах по развитию краеведческого дела», которое ставило
задачи «изучения производительных сил и природных
богатств страны, изыскания дополнительных местных ре¬
196
сурсов, могущих быть использованными в интересах раз¬
вития социалистического строительства и ускорения куль¬
турного роста страны» К
В начале 30-х годов происходит качественная пере¬
стройка краеведческой работы со школьниками. Наряду
с развившимися в 20-х годах экскурсионными формами
изучения края все большее распространение получают
туристские походы, краеведческие наблюдения. Этому
способствовало Постановление ЦК ВКП(б) от 25 августа
1932 г. «Об учебных программах и режиме в начальной
и средней школе», которое предусматривало введение в
практику школьного обучения элементов краеведения.
В нем, в частности, указывалось: «Признать необходи¬
мым в учебные программы по обществоведению, лите¬
ратуре, языкам, географии и истории ввести важнейшие
знания, касающиеся национальных культур народов
СССР, их литературы, искусства, исторического разви¬
тия, а также элементы краеведения СССР (природные
особенности, промышленность, сельское хозяйство, со¬
циально-экономическое развитие и т. д.)»1 2.
С целью активизации туристско-краеведческой рабо¬
ты с учащимися в 1932 г. функции Центральной экскурс-
базы были переданы Центральной детской экскурсионно¬
туристской станции Наркомпроса РСФСР, которая стала
организационно-методическим центром по проведению
этой работы со школьниками республики. На местах соз¬
давалась сеть республиканских (АССР), краевых и об¬
ластных детских экскурсионно-туристских станций
(ДЭТС).
Важную роль в совершенствовании форм и методов
краеведческой деятельности учащихся играли государст¬
венные музеи. Помогая решению задач политехнизации
советской школы, они проводили эту работу в следующих
направлениях: 1) работа с учителем по вооружению его
навыками краеведческого исследования, экскурсионного
дела и сообщения ему знаний о крае; 2) работа с учащи¬
мися по исследованию музея в прохождении программы;
3) участие школы в исследовательской работе музея;
4) совместное накопление опыта политехнической шко¬
лы3.
1 Собрание узаконений и распоряжений Рабоче-крестьянского
правительства РСФСР. 1931. № 16. С. 185.
2 Директивы ВКП(б) и постановления Советского правительства
о народном образовании. М., Л., 1947. С. 162.
3 См.: Советский музей, 1932, № 5. С, 7,
197
Со второй половины 30-х годов школьное краеведение
начинает оформляться в организованное массовое дви¬
жение с едиными целями и задачами, принципами, фор¬
мами и методами краеведческих исследований. В 1935—
1936 гг. Центральная детская экскурсионно-туристская
станция Наркомпроса РСФСР организовала Всероссий¬
ский исследовательский поход пионеров и школьников,
целью которого было приобщение учащихся к изучению
своего края. Летом 1939 г. был проведен эстафетный вод¬
ный поход по маршруту Ленинград —Астрахань, в кото¬
ром приняли участие юные краеведы Ленинградской,
Московской, Ярославской, Горьковской, Куйбышевской,
Саратовской, Сталинградской, Астраханской областей,
Чувашской и Татарской АССР. «Успешное завершение
этого похода привлекло внимание к детскому туризму
Академии наук. На приеме, устроенном Академией для
участников похода, школьники получили задание провес¬
ти работу по изучению малых рек, имеющих в нашей
стране огромное народнохозяйственное значение»4.
В этот период в школах страны начали создаваться
школьные музеи. Об этом говорилось на Всероссийском
совещании работников детских экскурсионных станций5.
Выступившая на одном из заседаний совещания
Н. К- Крупская подчеркнула, что «во внешкольной ра¬
боте туристическая, музейно-экскурсионная работа игра¬
ет исключительную роль»6.
В 1941 г. Центральная детская экскурсионно-турист¬
ская станция НКП РСФСР совместно с редакцией газе¬
ты «Пионерская правда» начала подготовку первой в
истории школьного краеведения всесоюзной краеведче¬
ской экспедиции пионеров и школьников, рассчитанной
на два года. 20 февраля 1941 г. Наркомпрос РСФСР
утвердил Положение о туристской экспедиции пионеров
и школьников на 1941—1942 гг., посвященной XXV го¬
довщине Великой Октябрьской социалистической рево¬
люции. Оно определило задачи, содержание и порядок
проведения экспедиции. К руководству экспедицией и
для «оказания участникам помощи в исследовательской
4 Архив Центральной детской экскурсионно-туристской станции
МП РСФСР (далее — Архив ЦДЭТС МП РСФСР), оп. Р-1 «А»,
д. 28—32, л. 102 об.
5 См, там же, д. 62, л. 26—27,
6 Крупская Н. К Всемерно расширять кругозор детей: Выступле¬
ние на Всероссийском совещании работников детских экскурсионных
станций//Пед. соч. в 6 т. М., 1980. Т. 6. С. 350.
198
работе привлекались: музеи, научно-исследовательские
учреждения, университеты, педагогические и другие ин¬
ституты и общественность в лиде добровольных обществ,
отдельных краеведов, научных работников и т. д.»7.
Собранные в походах и экскурсиях материалы должны
были сдаваться с отметкой, кто их собрал и обработал,
в школьные фонды наглядных пособий и местные крае¬
ведческие музеи.
Великая Отечественная война прервала экспедицию.
Однако краеведческая работа школьников в период вой¬
ны не прекращалась. Юные краеведы собирали лекарст¬
венные растения, изучали местные ресурсы полезных ис¬
копаемых. Им в помощь издавались методические реко¬
мендации, определители. В предисловии к одному из них
академик А. Е. Ферсман писал: «Мы призываем всех
краеведов, в том числе молодых, выйти за пределы свое¬
го города, внимательно посмотреть все, что есть вокруг
родного села, в родной стране и о каждой мелкой наход¬
ке сообщить тем предприятиям и заводам, которые могут
нуждаться в сделанной находке»8.
Методические рекомендации ориентировали истори-
ков-краеведов на изучение истории Великой Отечествен¬
ной войны. «Сбор материалов о Великой Отечественной
войне советского народа с германским фашизмом может
вестись повсеместно... То, что сейчас так свежо в памяти
очевидцев и участников событий, что не изгладилось на
самой поверхности земли (например, разбитые немецкие
доты, дзоты и другие укрепления и пр.), может и должно
быть максимально зафиксировано для истории»9.
Важную роль в развитии школьного краеведения в
первые послевоенные годы сыграла организованная при
созданной в 1943 г. Академии педагогических наук
РСФСР специальная комиссия и кабинет по школьному
краеведению. В ее деятельности принимали активное
участие крупные ученые А. С. Барков, С. В. Бахрушин,
A. М. Панкратова, известные методисты Б. Е. Райков,
B. В. Голубев, А. Ф. Родин и др. На Всероссийском сове¬
щании по вопросам внеклассной и внешкольной работы с
детьми, состоявшемся в сентябре 1952 г., было принято
решение о дальнейшем развитии экскурсионно-краевед¬
7 Архив ЦДЭТС МП РСФСР, оп. Р-3 «А», д. 10, л. 128.
8 Яковлев А. А. Полезные ископаемые (как и где их искать).
В помощь краеведам и школьникам. 3-е изд. М., 1942. С. 4.
9 Карцев В. Г. Работа пионерских и туристских лагерей по ис¬
тории. М., 1944. С. 14.
199
ческой и туристской работы в каждой школе в целях
охвата ею наибольшего количества учащихся. Совещание
одобрило опыт использования краеведческих материалов
для пополнения предметных кабинетов и создания
школьных музеев 10 11.
Отличительной чертой послевоенного школьного кра¬
еведения стала его организация по принципу проведения
массовых краеведческих экспедиций, посвященных зна¬
менательным датам в истории страны.
В 1956 г. школьники-краеведы приняли участие во
Всесоюзной экспедиции пионеров и школьников, посвя¬
щенной 40-летию Великой Октябрьской социалистической
революции. В ходе этой экспедиции возникли интересные
краеведческие начинания. Так, по почину пионеров Ле¬
нинграда в июне 1957 г. началось патриотическое движе¬
ние красных следопытов. Красные следопыты организо¬
вали краеведческую эстафету «Летопись Октября», в ко¬
торую включились юные краеведы всей страны. Местные
штабы эстафеты разрабатывали для ее участников зада¬
ния по изучению истории родного края, общественно по¬
лезному труду11. Вслед за первой Всесоюзной экспеди¬
цией состоялись вторая — в 1958—1960 гг.; третья — в
1961 —1962 гг., четвертая — в 1963—1965 гг.
Собранные красными следопытами исторические ре¬
ликвии поступали в предметные кабинеты, классные
краеведческие уголки, послужив основой для создания в
школах и внешкольных учреждениях залов революцион¬
ной, боевой и трудовой славы, школьных музеев.
Некоторый опыт создания школьных музеев в стране
уже существовал. Один из первых школьных краеведче¬
ских музеев в Москве был открыт в 480-й школе в
1949 г.12 В том же году начал работать краеведческий
музей в средней школе № 20 г. Тулы13. Однако массо¬
вым явлением школьный музей становится со второй по¬
ловины 50-х годов.
В истории школьного музейного дела, в организации
10 См.: Резолюция Всероссийского совещания по вопросам вне¬
классной и внешкольной работы с детьми. 10—14 сентября 1952 г.
М., 1953. С. 12—14.
11 См.: Пионеры Смоленщины/Сост. Г. Д. Иванова. М., 1979.
С. 244; История ВЛКСМ и Всесоюзной пионерской организации име¬
ни В. И. Леиина/Под ред. В. А. Сулемова. М., 1983. С. 243.
12 См.: Соколова И. В. Следопыты ведут поиск: Пособие для
учителей. М., 1973. С. 107.
13 См.: Школьные музеи Тульской области: Справочник. Тула,
1973. С. 78.
200
поисково-собирательской работы школьников и совер¬
шенствовании ее методики важную роль сыграл Всесоюз¬
ный поход комсомольцев и молодежи по местам револю¬
ционной, боевой и трудовой славы Коммунистической пар¬
тии и советского народа, который начался по инициативе
ЦК ВЛКСМ в 1965 г. и был посвящен 20-летию Победы со¬
ветского народа в Великой Отечественной войне 14. Этот
поход стал постоянно действующим массовым патриоти¬
ческим движением юношей и девушек, пионеров и школь¬
ников, направленным на глубокое изучение ими тради¬
ций Коммунистической партии, советского народа и его
Вооруженных сил, воспитание молодежи в духе идейной
убежденности, преданности делу партии Ленина, повы¬
шение общественной и трудовой активности, готовности
к защите Родины и завоеваний социализма. В основе по¬
хода лежат различные формы краеведческой работы мо¬
лодежи.
Поход проводится на основании специального поло¬
жения 15. Промежуточные итоги подводятся ежегодно
местными штабами похода и один раз в два года Цент¬
ральным штабом похода на всесоюзных слетах победите¬
лей похода. В рамках похода проводятся массовые тема¬
тические краеведческие мероприятия, посвященные зна¬
менательным датам в истории страны. В 1981 г. началась
Всесоюзная поисковая экспедиция комсомольцев и моло¬
дежи, пионеров и школьников «Летопись Великой Оте¬
чественной», посвященная 40-летию Победы советского
народа в Великой Отечественной войне. Одной из основ¬
ных целей экспедиции является «поиск и сбор докумен¬
тов и реликвий военного времени, обеспечение их сохран¬
ности для будущих поколений путем передачи в государ¬
ственные и общественные музеи страны и архивные уч¬
реждения» 16.
С 1965 г. органы народного образования союзных рес¬
публик начали проводить республиканские массовые кра¬
еведческие походы и экспедиции пионеров и школьников
14 См.: Подвиг отцов зовет в дорогу. Обращение ЦК ВЛКСМ
к комсомольцам и молодежи//Комсомольская правда. 1965. 1 июня.
15 См.: Положение о Всесоюзном походе комсомольцев и моло¬
дежи по местам революционной, боевой и трудовой славы Коммуни¬
стической партии и советского народа//Информационный бюллетень
ЦК ВЛКСМ. 1981. № 6. С. 22—27.
16 См.: О проведении Всесоюзной поисковой экспедиции комсо¬
мольцев и молодежи, пионеров и школьников «Летопись Великой
Отечественной». Постановление Бюро ЦК ВЛКСМ № 47/6 от 29 июня
1981 г. М., 1981. С. 1.
201
в рамках Всесоюзного похода комсомольцев и молодежи
по местам революционной, боевой и трудовой славы
Коммунистической партии и советского народа.
В РСФСР в 1966—1967 гг. был проведен массовый
поход «Из искры возгорелось пламя», посвященный
50-летию Великой Октябрьской социалистической рево¬
люции; в 1968—1970 гг. — Всероссийский поход «Доро¬
гами ленинской мечты», посвященный 100-летию со дня
рождения В. И. Ленина; в 1971—1972 гг. — Всероссий¬
ская экспедиция «Мое Отечество», посвященная 50-ле-
тию Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ле¬
нина и 50-летию образования СССР.
В этих походах и экспедициях участвовало более
10 млн. школьников Российской Федерации. В процессе
организации и проведения массовых походов и экспеди¬
ций был накоплен опыт выявления и сбора краеведче¬
ских материалов, создания на их основе школьных крае¬
ведческих музеев, ленинских залов, комнат и уголков
революционной, боевой и трудовой славы, использования
собранных памятников истории и культуры в учебно-вос¬
питательной и массовой культурно-просветительной ра¬
боте.
В то же время перед организаторами и участниками
школьного краеведческого и музейного дела встал целый
ряд организационных, методических и теоретических про¬
блем: не был определен статус школьного музея в систе¬
ме памятникоохранительных учреждений страны; не
существовало четких критериев для типологизации и
профилизации школьной музейной сети; ощущался недо¬
статок в разработанных методиках организации и дея¬
тельности школьных музеев; руководители школьных
музеев и их ученический актив не обладали специальны¬
ми навыками и знаниями приемов выявления, сбора, хра¬
нения и использования памятников истории и культуры;
слабы были связи школьных музеев с государственными
музеями и архивами, другими научными учреждениями и
общественными организациями.
Эти и ряд других нерешенных в 50—60-х годах проб¬
лем привели к серьезным недостаткам в организации и
деятельности школьных самодеятельных формирований
музейного типа. Так, в 60-х годах возникло множество
школьных музеев мемориального характера. Большинст¬
во из них было посвящено выдающимся деятелям партии
и государства, героям гражданской и Великой Отечест¬
венной войн. Однако собирать такие материалы оказа¬
202
лось чрезвычайно трудно, поскольку часто поисково-со¬
бирательская тема музея не была непосредственно связа¬
на с историей своего края. Экспозиции таких музеев
строились преимущественно на тиражированных мате¬
риалах; в государственные музеи, архивы шла лавина
писем от школьников с просьбой прислать «какие-нибудь
материалы» об интересующем их герое. Понятно, что
подобными методами нельзя было ни увлечь учащихся
поисковой работой, ни создать серьезный школьный му¬
зей. Поэтому такие «музеи» быстро прекращали свое
существование. Продолжали действовать только те, кото¬
рые находили соответствующие формы и методы работы.
Наибольший эффект принес поиск и сбор краеведческих
материалов о деятельности местных предприятий, совхо¬
зов, колхозов и других учреждений и организаций, нося¬
щих имя того героя, которому посвящен школьный музей.
Такие музеи, как правило, становились действительно
важным звеном в системе учебно-воспитательной работы
школы.
Другой крайностью в деятельности школьных музеев
был бессистемный сбор памятников истории и культуры.
В школьный музей приносилось все, что сколько-нибудь
представлялось школьникам интересным. При этом па¬
мятники не определялись и не описывались, даже эле¬
ментарный учет их осуществлялся лишь в редких музе¬
ях. В результате экспозиции школьных музеев подчас
напоминали выставки различных случайных вещей и
документов. Кроме того, в собрания школьных музеев
попадали такие памятники истории и культуры, которым
не мог быть обеспечен необходимый режим хранения и
использования: старинные рукописи, старопечатные кни¬
ги, холодное и огнестрельное оружие, изделия из драго¬
ценных металлов и камней. Во многих школьных музеях
имелось большое количество орденов и медалей.
В большинстве школьных музеев не существовало ка¬
кой-либо системы учета фондов, отсутствовала практика
информирования государственных учреждений (музеев,
архивов) о составе фондов. Наконец, практически никто
не нес персональной ответственности за сохранность фон¬
дов школьных музеев. Все это нередко приводило к утра¬
те собранных школьниками памятников истории и куль¬
туры.
Решению большинства из этих проблем могла способ¬
ствовать централизация руководства организации
школьного краеведения в целом и деятельности школь¬
203
ных музеев в частности. Начало этой централизации было
положено в 1971 г. созданием Центральной детской экс¬
курсионно-туристской станции Министерства просвеще¬
ния СССР, которая и по настоящее время является орга¬
низационно-методическим центром по осуществлению
туристско-краеведческой работы со школьниками в
стране.
В 1972 г. по инициативе и под руководством ЦДЭТС
Министерства просвещения СССР начала проводиться
Всесоюзная туристско-краеведческая экспедиция пионе¬
ров и школьников «Моя Родина — СССР» 17. Экспедиция,
являясь составной частью Всесоюзного похода комсо¬
мольцев и молодежи по местам революционной, боевой
и трудовой славы Коммунистической партии и советско¬
го народа, объединила все республиканские экспедиции
школьников, конкретизировала цели и задачи туристско-
краеведческой и поисково-собирательской работы со
школьниками, способствовала выработке перспективных
форм и методов организации школьного туризма, краеве¬
дения, экскурсионного и музейного дела.
Всесоюзная туристско-краеведческая экспедиция пио¬
неров и школьников «Моя Родина — СССР» — долговре¬
менное массовое туристско-краеведческое мероприятие
со школьниками страны, проводящееся по определенным
этапам. Каждый этап посвящен какой-либо знаменатель¬
ной дате в жизни страны: 50-летию образования СССР и
50-летию присвоения комсомолу и пионерии имени
В. И. Ленина (1972—1974), 60-летию Великой Октябрь¬
ской социалистической революции (1975—1977), 60-ле¬
тию ВЛКСМ и 110-й годовщине со дня рождения
В. И. Ленина (1978—1980), XXVI съезду КПСС (1980—
1983), 115-й годовщине со дня рождения В. И. Ленина
и 40-летию Победы советского народа в Великой Оте¬
чественной войне (1984—1986).
Для каждого этапа экспедиции Министерством про¬
свещения СССР разрабатывается и утверждается спе¬
циальное положение, которое определяет цели и задачи,
формы и методы, основные направления поисково-соби¬
рательской работы юных краеведов на данном этапе.
Основным содержанием экспедиции является изуче¬
17 См.: Положение о Всесоюзной туристско-краеведческой экспе¬
диции пионеров и школьников «Моя Родина — СССР»//Руководящие
материалы по туристско-краеведческой и экскурсионной работе со
школьниками. М., 1973. С. 17—19.
204
ние школьниками истории, экономики, природы и куль¬
туры родного края, осуществляемое в активных формах:
походах, путешествиях и экскурсиях; выполнение зада¬
ний Центрального, республиканских и местных штабов
экспедиции, государственных и научных учреждений, об¬
щественных организаций, в том числе государственных и
школьных музеев; пополнение собранными краеведчески¬
ми материалами школьных музеев и предметных каби¬
нетов.
Положение содержит перечень направлений данного
этапа экспедиции. Название каждого направления пред¬
ставляет собой, по существу, формулировку основной
проблематики поисково-собирательской работы на дан¬
ном этапе экспедиции. Например, «В буднях великих
строек», «В боях отстояли Отчизну свою», «К тайнам
природы» и др.
Для конкретизации тематики поисково-собиратель¬
ской работы экспедиционным отрядам на каждом этапе
экспедиции Центральным штабом предлагаются краевед¬
ческие задания, которые разрабатываются ведущими на¬
учно-исследовательскими, культурно-просветительными,
памятникоохранительными учреждениями и организация¬
ми страны. Среди них Центральный музей В. И. Ленина,
музей К. Маркса и Ф. Энгельса, Центральный музей Ре¬
волюции СССР, Государственный музей М. И. Калинина,
Государственный Исторический музей, Центральный му¬
зей Вооруженных Сил СССР, Археографическая комис¬
сия АН СССР, ВДНХ СССР, ЦК ДОСААФ СССР, Цент¬
ральный архив ВЛКСМ, Географическое общество СССР,
Центральный Совет ВООПИК, Академия педагогических
наук СССР, Советский комитет ветеранов войны, музей
А. М. Горького, Государственный музей В. В. Маяковско¬
го, Государственный музей Л. Н. Толстого, Государствен¬
ный музей А. С. Пушкина, Государственный музей
Н. А. Островского и др.
Экспедиционные задания обеспечиваются методиче¬
скими рекомендациями, которые разрабатываются Цент¬
ральным штабом экспедиции и организациями, подгото¬
вившими задания.
Местные штабы экспедиции, основываясь на заданиях
Центрального штаба, составляют собственные задания,
привлекая к этому местные партийные, советские органы,
научные учреждения, промышленные предприятия и об¬
щественные организации. Таким образом, экспедицион¬
ные отряды получают задания, подготовленные с учетом
205
краеведческих возможностей своей области, района, го¬
рода и т. п. Нередко задания для экспедиционных отря¬
дов своей школы разрабатывает школьный музей.
Выполнение экспедиционных заданий является основ¬
ным показателем работы экспедиционных отрядов.
Итоги каждого этапа экспедиции систематически под¬
водятся школьными, районными, городскими, областны¬
ми, окружными, краевыми, республиканскими штабами
и Центральным штабом экспедиции. Окончательные ито¬
ги каждого этапа экспедиции подводятся на Всесоюз¬
ных слетах юных туристов.
Подобная, достаточно гибкая, организация турист¬
ско-краеведческой работы позволяет локализовать по¬
исково-собирательскую работу школьников в определен¬
ных географических и тематико-хронологических масш¬
табах, направить ее на решение политических, социаль¬
ных, педагогических, научных и иных задач современно¬
сти, эффективно использовать в деле обучения и воспи¬
тания подрастающего поколения, дает возможность ре¬
гулировать рост сети школьных музеев, упорядочить их
профили.
Важной вехой в истории школьного музейного дела
стало издание «Положения о школьном музее»18, кото¬
рое было утверждено Секретариатом ЦК ВЛКСМ, кол¬
легией Министерства просвещения СССР и коллегией
Министерства культуры СССР 19 августа 1974 г. Поло¬
жение сформулировало определение школьного музея,
цели, задачи и порядок его организации, содержание
работы, основные требования по учету и хранению фон¬
дов. Однако принятие Закона СССР «Об охране и ис¬
пользовании памятников истории и культуры» и других
законодательных актов, регулирующих участие научных
учреждений и общественных организаций в выявлении,
собирании и использовании памятников истории и куль¬
туры, потребовало приведения Положения о школьном
музее в соответствие с существующим законодательст¬
вом. Поэтому приказом Министерства просвещения
СССР в 1985 г. была утверждена новая редакция По¬
ложения о школьном музее19.
18 См.: Положение о школьном музее//Школьные музеи: Из опы¬
та работы/Под. ред. В. Н. Столетова и М. П. Кашина. М., 1977.
С. 133—135.
19 См.: Положение о школьном музее. Приложение 2 к приказу
Министерства просвещения СССР «О дальнейшем совершенствова-
206
Так, школьные музеи получили определенный статус
в системе научно-исследовательских и культурно-просве¬
тительных учреждений и организаций страны.
В Положении о школьном музее заложены те крите¬
рии, которые позволяют определить, является ли школь¬
ное самодеятельное формирование музейного типа
школьным музеем, что, в свою очередь, дает возмож¬
ность осуществить регистрацию школьной музейной сети.
В 1976— 1977 гг. в ходе второго этапа Всесоюзной
туристско-краеведческой экспедиции пионеров и школь¬
ников «Моя Родина — СССР» начал проводиться Всесо¬
юзный смотр работы школьных музеев. По «Условиям
Всесоюзного смотра работы школьных музеев», разрабо¬
танным ЦДЭТС Министерства просвещения СССР, смотр
осуществляют создаваемые на местах комиссии, в сос¬
тав которых входят представители органов народного об¬
разования, органов культуры, комитетов комсомола, со¬
ветов пионерской организации и широкой общественно¬
сти. Эти же комиссии осуществляют паспортизацию
школьных музеев. Условия смотра предусматривают
перечень критериев, по которым оценивается работа
школьного музея. Эти критерии достаточно высоки и
позволяют проводить комплексную проверку работы
школьного музея: организацию поисково-собиратель¬
ской работы, учета и хранения фондов, правильность
оформления экспозиции, роль музея в учебно-воспита¬
тельной работе школы и массово-просветительной ра¬
боте среди местного населения.
Для проведения паспортизации школьных музеев
разработан формуляр паспорта и специальной учетной
карточки. В паспорт включаются следующие данные:
название музея, его профиль, принадлежность к конк¬
ретной школе или внешкольному учреждению, адрес,
заключение Республиканской комиссии по смотру ра¬
боты школьных музеев о присвоении звания «Школь¬
ный музей», решение Всесоюзной комиссии по смотру
работы школьных музеев о присвоении звания «Отлич¬
ный школьный музей» с указанием номера и даты выда¬
чи свидетельства о присвоении этого звания. Кроме того,
указывается номер и дата приказа об открытии музея,
количество членов Совета музея, наименование и адрес
нии туристской, краеведческой и экскурсионной работы с учащимися
общеобразовательных школ, педагогических училищ и студентами
педагогических институтов» от 15.10.85, № 190. М., 1985.
207
шефствующего государственного музея. В паспорте
предусматриваются специальные графы для характе¬
ристики помещений музея, перечня разделов экспози¬
ции, количественных данных об основном фонде музея
и о памятниках истории и культуры, поставленных на
государственный учет. В паспорт вносятся данные о
массовой работе музея: число посетителей, количество
экскурсий и уроков, проведенных в музее, число массо¬
вых мероприятий (собраний, сборов, конференций),
количество лекций для населения за каждый год. В от¬
дельной таблице указываются памятники истории и
культуры, переданные в государственные музеи. В спе¬
циальном разделе паспорта указывается руководитель
музея и отмечается смена руководителей.
К паспорту прилагаются «Правила заполнения пас¬
порта школьного музея», в соответствии с которыми
инвентаризация фондов проводится ежегодно, о чем
делается отметка в специальном разделе паспорта. Зва¬
ния «Школьный музей» и «Отличный школьный музей»
подтверждаются один раз в три года.
Для регистрации школьных музеев в системе народ¬
ного образования предусмотрена «Учетная карточка
школьного музея», которая заполняется в двух экземп¬
лярах, содержит необходимый минимум паспортных
данных и высылается в два адреса: один — в адрес об¬
ластной (краевой, АССР, Москвы и Ленинграда) стан¬
ции юных туристов, второй — в адрес республиканской
станции юных туристов.
Смотр работы школьных музеев стал постоянно дей¬
ствующим мероприятием Всесоюзной туристско-крае¬
ведческой экспедиции пионеров и школьников «Моя
Родина — СССР». С 1978 г. смотр проводится по про¬
фильным группам музеев. В 1978—1979 гг. проведен
Всесоюзный смотр Ленинских комнат-музеев, музеев
истории комсомола и пионерской организации, в 1980—
1983 гг.— музеев истории комсомола и пионерской ор¬
ганизации, музеев боевой и трудовой славы. На пятом
этапе (1984—1986) проводился смотр работы музеев
истории комсомола и пионерской организации (1984)
и музеев боевой и трудовой славы (1985—1986).
Смотр работы и паспортизация школьных музеев
играют важную роль в упорядочении сети школьных
музеев, их профилей, в выработке единых критериев
оценки их работы. Большое значение имеет и тот факт,
что в деятельности комиссий по смотру работы школь¬
208
ных музеев принимают участие специалисты — работ¬
ники государственных музеев, архивов, библиотек, мест¬
ных отделений Всероссийского общества охраны памят¬
ников истории и культуры и др. Они не только оцени¬
вают работу музея и вносят предложения о присвоении
званий «Школьный музей» и «Отличный школьный му¬
зей», но, что особенно важно, оказывают помощь в на¬
лаживании учета и хранения фондов, научном опреде¬
лении памятников истории и культуры, разработке те¬
матико-экспозиционных планов. Наконец, смотр работы
школьных музеев позволяет получить статистические
данные о количестве школьных музеев в стране в целом
и по профильным группам в частности, о составе их фон¬
дов, способствует активизации работы по постановке на
государственный учет и передаче на государственное
хранение памятников истории и культуры школьных
музеев.
В настоящее время в стране работает более 10 тыс.
школьных музеев20. Практически невозможно устано¬
вить количество школьных формирований музейного ти¬
па: уголков, комнат, кабинетов, залов. Достаточно на¬
помнить, что только в школах РСФСР их насчитывает¬
ся более 35 тыс.21 Следовательно, состав фондов школь¬
ных музеев, комнат и залов революционной, боевой и
трудовой славы, краеведческих кабинетов и уголков
исчисляется миллионами единиц хранения.
Одним из результатов смотра стало издание списков,
перечней, каталогов школьных музеев. Опыт этой работы
имелся и раньше. В начале 70-х годов Московский го¬
родской Дворец пионеров и школьников систематически
выпускал методические материалы о работе школьных
музеев, в которых публиковались аннотированные списки
школьных музеев и выставок Москвы22. В 1973 г. вышел
справочник о школьных музеях Тульской области23.
20 См.: Хотеева В., Фомина Л. Школьные музеи//Воспитание
школьников. 1983. № 4. С. 11.
21 См.: Константинов Ю. С. Деятельность станций юных тури¬
стов по воспитанию школьников на традициях старших поколений
//Революционная преемственность поколений. Тула. 1985. С. 211.
22 См.: Выставки и музеи школ Москвы: Метод, материалы из
опыта работы/Сост. Л. Н. Сиротинина. М., 1970; Музеи и выставки
московских школ: Метод, рекомендации из опыта работы/Сост.
Л. Н. Сиротинина. М., 1972.
23 См.: Школьные музеи Тульской области: Справочник. Тула.
1973.
209
С началом Всесоюзного смотра работы школьных му¬
зеев выпуск подобных изданий увеличился. В 1976 г. из¬
даны справочные материалы о школьных музеях и залах
боевой славы Ленинграда с подробными аннотациями, в
которых указаны: дата открытия музея, перечень раз¬
делов экспозиции, характеристика фондов и наимено¬
вания наиболее ценных памятников истории и культу¬
ры и др.24
С 1981 г. Центральная детская экскурсионно-турист¬
ская станция Министерства просвещения РСФСР изда¬
ет аннотированные каталоги по профильным группам
школьных музеев республики25.
Публикация подобных материалов способствует ин¬
формированию широкой общественности о наличии и
специфике работы школьных музеев в различных регио¬
нах страны, введению в научный оборот памятников
истории и культуры, хранящихся в фондах школьных
музеев, обеспечению их сохранности и постановке на го¬
сударственный учет.
Закрепление статуса школьных музеев осуществлено
«Типовым положением о музее, работающем на общест¬
венных началах», утвержденным Министерством куль¬
туры СССР 12 апреля 1978 г. Этим положением школь¬
ные музеи отнесены к типу общественных музеев, опре¬
делены их права и обязанности перед государством в
соответствии с Законом СССР «Об охране и использо¬
вании памятников истории и культуры», подчеркнута
ответственность руководителей музея за обеспечение со¬
хранности памятников истории и культуры, предоставле¬
но право комплектовать, хранить и использовать памят¬
ники истории и культуры,
В соответствии с «Положением о музейном фонде Со¬
юза ССР» памятники истории и культуры, хранящиеся
в основном фонде школьного музея, включаются в Му¬
зейный фонд Союза ССР посредством постановки их на
государственный учет в местных государственных музе¬
24 См.: Музеи славы боевой: Метод, рекомендации и справочные
материалы по школьным музеям и залам боевой славы Ленингра-
да/Сост. М. В. Гаазе, М. Е. Егорова, Т. С. Корнева. Л., 1976.
25 См.: Аннотированный список школьных литературных и худо¬
жественных музеев РСФСР (по состоянию на 1 января 1981 г.)/Сост.
А. И. Персии. М., 1981; Музеи пионерской и комсомольской славы
школ и внешкольных учреждений РСФСР: Аннотированный каталог
/Сост. А. И. Персии. М., 1982; Музеи интернациональной дружбы
школ и внешкольных учреждений РСФСР: Аннотированный каталог
/Сост. А. И. Персии. М., 1983.
210
ях. Документальные памятники школьных музеев, вклю¬
ченные в Музейный фонд Союза ССР, являются состав¬
ной частью Государственного архивного фонда СССР.
Школьные музеи становятся все более действенным
средством обучения и воспитания учащихся. Широки
потенциальные возможности школьного музея в деле
идейно-политического, трудового и нравственного воспи¬
тания подрастающего поколения. Отмечая это,
ЦК КПСС в Основных направлениях реформы общеоб¬
разовательной и профессиональной школы рекоменду¬
ет «активизировать деятельность общественно-полити¬
ческих клубов, музеев, кружков, лекториев. Регулярно
проводить экскурсии и походы по местам революцион¬
ной, трудовой и боевой славы»26. В условиях осущест¬
вления реформы общеобразовательной и профессиональ¬
ной школы будет возрастать роль школьного музея в
обучении и воспитании учащихся, повысятся требования
к организации и методике его работы.
Эффективность деятельности школьного музея в не¬
малой степени зависит от подготовки его руководителей
и актива. Органы народного образования уделяют воп¬
росам подготовки кадров и повышения их квалификации
серьезное внимание. Разработаны и изданы специальные
программы по туристской и краеведческой подготовке
школьников в кружках и на факультативах27. Среди них
такие программы, как «Активисты школьного музея»
(автор — А. И. Шкурко), «Историки-краеведы» (автор —
И. А. Верба), «Юные археологи» (автор — Р. Л. Розен-
фельдт), «Литературное краеведение» (автор — А. П. Ра¬
дищев), «Юные этнографы» (авторы — Ю. С. Егоров и
И. А. Егорова), «Краеведы-искусствоведы» (авторы —
Г. А. Перлова и Ю. Н. Протопопов) и др.
Кроме того, в стране существует система подготовки
и повышения квалификации руководителей школьных
музеев. Она осуществляется через институты усовершен¬
ствования учителей, через специальные курсы, органи¬
зуемые станциями юных туристов. Некоторые государ¬
ственные музеи совместно с органами народного обра¬
зования проводят одно-двухгодичные народные универ¬
26 Основные направления реформы общеобразовательной и про¬
фессиональной школы: Сб. официальных материалов. М., 1984. С. 33.
27 См.: Туризм и краеведение: Программы для внешкольных уч¬
реждений и общеобразовательных школ/Под ред. В. В. Шлякова.
М., 1982.
211
ситеты музейного дела для руководителей школьных
музеев. Такой опыт накоплен, в частности, Центральным
музеем Революции СССР и Государственным Историче¬
ским музеем.
Еще одним шагом в подготовке руководителей школь¬
ных музеев стала утвержденная Министерством просве¬
щения СССР для факультетов общественных профессий
педагогических институтов программа курса «Организа¬
ция и деятельность школьного музея»28.
Таким образом, школьные музеи заняли заметное
место как в системе памятникоохранительных учрежде¬
ний и организаций страны, так и в системе обучения и
воспитания подрастающего поколения, юношей и деву¬
шек. Накоплен определенный опыт организации школь¬
ной музейной сети, использования школьных музеев в
реализации памятникоохранительных функций государ¬
ства, совершенствуются формы и методы воспитания
комсомольцев и молодежи, пионеров и школьников му¬
зейными средствами.
Деятельность школьных музеев привлекает внимание
широкой общественности и специалистов. Это не слу¬
чайно. Даже на фоне бурно развивающегося процесса,
характеризующегося ростом интереса советских людей
к историко-культурному наследию, который очень метко
и образно называют «музейным взрывом», школьные
музеи стали заметным явлением. Поэтому вопросы свя¬
занные с историей, организацией и деятельностью школь¬
ных музеев, становятся предметом исследований истори¬
ков, педагогов, социологов, специалистов музейного и ар¬
хивного дела и т. п.
Школьные музеи — это своеобразный количественно¬
качественный результат развития советского краеведе¬
ния, педагогики, музееведения. В то же время — это ре¬
зультат развития культуры, народного образования, по¬
вышения благосостояния советских людей.
Рассматривая проблему определения школьного му¬
зея, А. М. Разгон считает, что школьный музей «в целом
должен быть понят как общественный институт, для ко¬
торого характерна определенная система функций, ре¬
ализация которых базируется на научно осваиваемых
28 См.: Организация и деятельность школьного музея: Учебный
план и программа курса для факультетов общественных профессий
педагогических институтов/Сост. В. Е. Туманов. М., 1984.
212
коллекциях музейных предметов»29. Это определение
наиболее полно отражает суть школьного музея.
Действительно, школьному музею присущи те же
основные социальные функции, что и государственному
музею: функция документирования социально-историче¬
ских процессов и образовательно-воспитательная функ¬
ция.
Специфика школьного музея заключается в том, что
в его деятельности преобладают образовательно-воспи¬
тательные функции. Собственно реализация всех соци¬
альных функций школьного музея осуществляется в фо¬
кусе учебно-воспитательного процесса школы. Школь¬
ный музей возникает и функционирует в первую очередь
как действенное средство повышения эффективности
обучения и воспитания школьников.
Образовательно-воспитательная функция школьного
музея реализуется на всех этапах деятельности музея —
от его создания до многообразных форм использования
памятников истории и культуры в учебно-воспитательной
и массово-просветительной работе. Однако педагогиче¬
ские проблемы оптимального использования возможно¬
стей школьного музея в учебно-воспитательной работе
школы требуют дальнейших специальных исследований.
Одной из основных социальных функций школьного
музея является функция документирования социально¬
исторических процессов и явлений. Она реализуется в
процессе поисково-собирательской работы актива школь¬
ного музея и в процессе формирования фондовых кол¬
лекций, их учета, описания и хранения.
Можно выделить еще одну социальную функцию, при¬
сущую большинству школьных музеев — памятникоохра¬
нительную. Она реализуется в процессе краеведческой и
шефской работы актива школьного музея по изучению
недвижимых памятников истории и культуры щуходу
за ними и довольно близко соприкасается с докумен¬
тирующей, а иногда и выступает как составная часть
последней.
Школьные музеи не возникают на пустом месте. Со¬
зданию школьного музея предшествует продолжитель¬
ная поисково-собирательская работа, оформление соб¬
ранного краеведческого материала в тематические вы¬
29 Разгон А. М. Некоторые направления научных исследований
деятельности школьных музеев: Сб. науч. тр. НИИ культуры. М.,
1983, № 122, С, 40.
213
ставки, краеведческие уголки и комнаты, освоение мно¬
гообразных форм и методов краеведческой и музейной
работы, накопление большого фактического материала,
позволяющего в конечном счете создать школьный
музей.
Основными характеристиками школьного музея яв¬
ляются: наличие подлинных памятников истории и куль¬
туры, служащих базой для создания и деятельности му¬
зея; организованный общественный актив, абсолютное
большинство которого составляют школьники; наличие
экспозиции, соответствующей профилю музея; постоян¬
ная реализация музеем своих социальных функций.
Создавая школьный музей, коллектив школы ставит
многоаспектные педагогические задачи, предусматрива¬
ет их решение музейными средствами с учетом перспек¬
тив развития музея. Уже на этапе «задумки» музея в
представлении его организаторов начинает складываться
«образ» будущего музея. Намечается основная направ¬
ленность поисково-собирательской работы, т. е. тематика
комплектования музейного собрания, определяется про¬
филь музея, основные регионы и объекты краеведческих
исследований, продумываются основные формы и мето¬
ды работы актива музея и использования музея в учеб¬
но-воспитательной работе школы и т. п. Применяя му¬
зееведческую терминологию — происходит формирование
концепции школьного музея.
Разработка концепции школьного музея — очень важ¬
ный и необходимый процесс в его создании и дальней¬
шей деятельности. Концепция музея представляет собой,
по существу, долговременную программу развития му¬
зея, которая определяет направленность всех форм му¬
зейной деятельности: комплектования фондов, учетно-
хранительской, экспозиционно-выставочной и массово¬
просветительской работы. Эта программа способствует
развитию музея в соответствии с теми педагогическими
установками, которые поставил перед собой коллектив
школы.
Разрабатывая концепцию музея, целесообразно
сформулировать не только педагогические, но и памят¬
никоохранительные установки. Весь актив музея — пе¬
дагоги и учащиеся — должны четко представлять, како¬
го рода памятники истории и культуры может собирать,
хранить и использовать школьный музей, какие из них
необходимо ставить на государственный учет, какие пе¬
редавать на хранение в государственные музеи и архи¬
214
вы. Наконец, какие памятники, даже в пределах изуча¬
емой темы, не должен брать на хранение школьный му¬
зей. Важно также продумать вопросы, связанные с
профессиональной музееведческой подготовкой актива
школьного музея, ибо без знания соответствующих при¬
емов и методов выявления, сбора, учета, хранения и ис¬
пользования памятников нельзя заниматься этой рабо¬
той. В противном случае этим памятникам может быть
нанесен невосполнимый урон.
Педагоги и учащиеся должны представлять себе, что
собранные в школьном музее памятники истории и
культуры являются собственностью государства и входят
в состав Музейного фонда Союза ССР, а документаль¬
ные памятники еще и в состав Государственного архив¬
ного фонда СССР.
Продумывая основную проблематику поисково-соби¬
рательской работы и профиль школьного музея, педаго¬
гический коллектив исходит из исторического прошлого
своего края, из сложившейся социально-экономической
ситуации в том селе, городе, районе, области, в кото¬
ром расположена школа. Правильно поступают те
школьные коллективы, которые начинают свою поиско¬
во-собирательскую работу с изучения истории своей
школы, родного села или города, шефствующего пред¬
приятия или определенных исторических событий, кото¬
рые происходили в данном крае в прошлом, а также тех
социально-исторических процессов, которые происходят
в настоящее время.
От выбора основной проблематики поисково-собира¬
тельской работы зависит определение профиля школь¬
ного музея. Профиль школьного музея может быть ис¬
торическим, краеведческим, литературным, художествен¬
ным, музыкальным, театральным, естественно-научным,
техническим, т. е. соответствует тем профилям, на кото¬
рые принято подразделять государственные музеи. Од¬
нако понимать профиль школьного музея необходимо
шире. Например, школьными музеями исторического про¬
филя могут быть музеи ленинские, революционной, бое¬
вой и трудовой славы, истории комсомольской и пионер¬
ской организаций, интернациональной дружбы, этногра¬
фические, археологические, в зависимости от основной те¬
матической направленности поисково-собирательской ра¬
боты, состава музейного собрания и тематики экспози¬
ции. Школьный исторический музей может и не отра¬
жать историю края от глубокой древности до наших
215
дней, а иметь лишь разделы, посвященные определен¬
ным периодам или явлениям в истории края. Школьный
музей может быть сложного профиля: историко-литера¬
турный, литературно-музыкальный, историко-художест¬
венный и т. п.
Особую группу представляют мемориальные музеи.
Они обычно посвящены какой-либо выдающейся лично¬
сти или определенному историческому событию. Среди
современных мемориальных школьных музеев много му¬
зеев, посвященных изучению и пропаганде жизни и дея¬
тельности земляков, бывших учеников школы — Героев
Советского Союза, выдающихся деятелей партии, госу¬
дарства, науки, искусства. К таким музеям относятся:
мемориальный музей М. А. Моцека, организатора Зи-
минской пионерии, открытый в Доме пионеров г. Зима
Иркутской области; литературно-мемориальный музей
Жалиля Киекбаева, открытый в 1974 г. в Саитбабинской
средней школе Башкирской АССР; мемориально-теат¬
ральный музей Ф. Г. Волкова, работающий с 1975 г. в
75-й школе г. Ярославля; мемориальный музей Лары
Михеенко в средней школе № 5 г. Хотьково Московской
области и др.
Однако не следует путать мемориальный музей с
историко-биографическим. Школьный мемориальный му¬
зей, если он и не расположен в здании, в котором жил
или работал тот человек, которому посвящен музей, то
непременно должен иметь его подлинные вещи, докумен¬
ты. Если же такой музей содержит в своих фондах и эк¬
спозиции лишь копийные материалы о жизни и деятель¬
ности меморируемого лица, а подлинники представлены
только типичными для его эпохи памятниками истории и
культуры, воспоминаниями его родных и соратников, то
этот музей относится к группе историко-биографических
музеев. Типичным примером такого музея является исто¬
рико-биографический музей С. М. Кирова в средней
школе № 4 г. Орджоникидзе, который его создатели не¬
редко называют мемориальным. Здание школы поздней¬
шей постройки не связано с жизнью и деятельностью
С. М. Кирова, а в фондах и экспозиции представлены
лишь типичные, мемуарные и копийные источники.
Не следует, однако, думать, что школьные историко¬
биографические музеи менее важны, чем мемориальные.
Их социальное значение заключается в выявлении новых
научно-достоверных историко-биографических сведений,
собирании воспоминаний тех людей, кто жил и работал
216
рядом с человеком, которому посвящен музей, в пропа¬
ганде его жизни и деятельности среди учащихся и мест¬
ного населения.
В то же время признаки мемориальное™ носят такие
школьные музеи исторического профиля, которые посвя¬
щены конкретным событиям и явлениям отечественной
истории, например, музеи боевой славы отдельных воин¬
ских подразделений, соединений, кораблей и т. п. Много
таких музеев создано в школах и внешкольных учрежде¬
ниях Ленинграда.
Все это говорит о том, что коллектив школы, решая
вопрос о профиле своего музея, в том числе и о его ме¬
мориальное™, должен реально представлять возможно¬
сти выявления и собирания подлинных памятников исто¬
рии и культуры по избранной тематике в своем крае,
критически подходить к определению основного направ¬
ления поисково-собирательской работы.
Выбирать наиболее оптимальное направление поис¬
ково-собирательской работы поможет изучение истории
своего родного края по литературе, периодике, по мате¬
риалам экспозиции местного краеведческого музея. Це¬
лесообразно обратиться за советом о выборе направле¬
ния поисково-собирательской работы к сотрудникам ме¬
стного государственного архива, музея, активистам от¬
деления Всероссийского общества охраны памятников
истории и культуры. Конкретизировать темы поисково¬
собирательской работы помогут «Положение о Всесоюз¬
ной туристско-краеведческой экспедиции пионеров и
школьников «Моя Родина — СССР» и задания Цент¬
рального и местных штабов экспедиции.
Непременным условием создания и успешной работы
музея является наличие организованного актива. Доволь¬
но часто активом школьного музея становится практи¬
чески весь коллектив школы.
Для рациональной организации краеведческой и му¬
зейной работы из учащихся школы выбирается орган
ученического самоуправления — совет школьного музея.
Численный состав совета определяется в зависимости
от объема планируемой работы, от количества учащих¬
ся, принимающих участие в организации и работе му¬
зея, от тех видов работ, которые необходимо осущест¬
вить для создания музея.
Совет школьного музея работает под руководством
педагога — руководителя школьного музея и в тесном
контакте с комитетом комсомола, советом пионерской
217
дружины, школьным штабом Всесоюзной туристско-кра¬
еведческой экспедиции пионеров и школьников «Моя
Родина — СССР».
В функции совета школьного музея входит опреде¬
ление тематики поисково-собирательской работы, раз¬
работка устава, планов работы музея, организация по¬
исково-собирательской и учетно-хранительской работы,
создание экспозиции и выставок, организация экскурси¬
онной и массовой культурно-просветительной работы,
осуществление связей с государственными, научными и
общественными учреждениями и организациями, органи¬
зация краеведческой и музееведческой учебы актива
школьного музея. Между членами совета распределяют¬
ся обязанности. Каждый член совета отвечает за опре¬
деленный участок работы музея. При совете школьного
музея создаются различные группы и комиссии. Каждая
из этих групп осуществляет конкретную работу по основ¬
ным направлениям музейной деятельности.
Поисково-собирательская группа организует всю
работу по комплектованию фондов. Она разрабатывает
перспективные и годовые планы поисково-собиратель¬
ской работы по каждой конкретной теме, совместно со
школьным штабом Всесоюзной туристско-краеведческой
экспедиции пионеров и школьников «Моя Родина —
СССР» выдает задания для экспедиционных отрядов,
контролирует их выполнение, готовит краеведческие по¬
ходы и экспедиции, участвует в разработке маршрутов и
программ этих экспедиций.
Поисково-собирательская группа организует занятия
по изучению приемов и методов выявления и сбора па¬
мятников истории и культуры, их учета, описания и хра¬
нения в полевых условиях, проведения анкетирования,
записи воспоминаний и рассказов, осуществляет теку¬
щее комплектование музейного собрания, ведет перепи¬
ску с ветеранами, государственными музеями и архива¬
ми по вопросам, связанным с комплектованием фондов
музея, и т. д.
Фондовая группа отвечает за учет и хранение фон¬
дов школьного музея. Она осуществляет прием памятни¬
ков истории и культуры от экспедиционных отрядов, от
дарителей — отдельных лиц, местных учреждений и ор¬
ганизаций, ведет учет памятников истории и культуры,
поступивших на хранение в музей в специальных кни¬
гах учета — книге поступлений или инвентарной книге,
проводит работу по шифровке музейных предметов, ор¬
218
ганизует научное определение и описание памятников,
обеспечивает их сохранность и использование, проводит
мероприятия по постановке памятников истории и куль¬
туры на государственный учет и передаче их на государ¬
ственное хранение.
Экспозиционная группа осуществляет разработку эк¬
спозиционной документации: тематико-экспозиционного
плана и архитектурно-художественного решения экспо¬
зиции и выставок школьного музея, проводит отбор эк¬
спонатов, составляет этикетаж и охранно-топографиче¬
ские описи, организует монтаж экспозиции, ее художе¬
ственное оформление, изготовление макетов и муляжей.
Группа постоянно работает над обновлением и расшире¬
нием экспозиции, над созданием стационарных и перед¬
вижных выставок.
Группа экскурсоводов разрабатывает обзорные, те¬
матические и учебно-тематические экскурсии по экспо¬
зиции школьного музея и экспонируемых им выставок,
организует подготовку экскурсоводов и лекторов, осу¬
ществляет проведение экскурсий и лекций в школьном
музее.
Группа пропагандистов осуществляет организацию и
проведение массовых мероприятий на базе музея: тема¬
тических вечеров, встреч с ветеранами, праздничных
торжественных мероприятий, участвует в подготовке
передвижных выставок, проводит на них экскурсии и
лекции.
В небольших школьных музеях пропагандистскую
работу часто осуществляет группа экскурсоводов.
При советах школьных музеев должны создаваться
фондовые комиссии. В их функции входит определение
подлинности и научно-исторической значимости посту¬
пивших в музей памятников истории и культуры, соот¬
ветствия их профилю музея, отнесение этих памятников
к основному или вспомогательному фондам, вынесение
предварительных решений о постановке их на государ¬
ственный учет и передаче на государственное хранение.
Все решения фондовой комиссии фиксируются в протоко¬
лах ее заседаний. Естественно, школьники не достаточно
компетентны, чтобы принимать подобные решения, поэ¬
тому в состав фондовой комиссии, кроме членов совета
школьного музея, необходимо включать специалистов:
работников государственных музеев, архивов, библиотек,
местных краеведов, ветеранов революции, войны и труда,
представителей местных государственных, научных и об¬
219
щественных учреждений и организаций, органов Совет¬
ской власти и т. п. Возглавить работу фондовой комиссии
целесообразно руководителю школьного музея. На засе¬
дания фондовой комиссии по мере необходимости могут
приглашаться специалисты самых различных отраслей,
не являющиеся постоянными членами комиссии. Они
принимают участие в ее работе как эксперты по опреде¬
лению ценности памятников истории и культуры, по ана¬
лизу информации об этих памятниках, дают соответству¬
ющие рекомендации и заключения.
Большую помощь в организации музея, в проведении
им работы по комплектованию фондов, учету и хранению
музейных предметов, созданию экспозиции может оказать
Совет содействия школьному музею. Он создается, как
правило, из ветеранов войны и труда, учителей, работни¬
ков органов культуры, родителей, представителей шеф¬
ствующей организации. Его функции заключаются в ока¬
зании всесторонней организационной, методической и
практической помощи Совету школьного музея. Хорошо,
если члены Совета содействия закреплены за определен¬
ными участками деятельности музея, направляют и кон¬
тролируют работу поисковой, фондовой, экспозиционной
и иных рабочих групп, принимают участие в работе Со¬
вета музея.
Такое сочетание ученического самоуправления и ме¬
тодического руководства, осуществляемого педагогами и
специалистами музейного дела, сложилось в практике
работы многих школьных музеев. Приведенная структура
организации актива школьного музея является типовой.
На практике же в каждом конкретном случае могут соз¬
даваться и иные структуры, и другие функциональные
группы. Важно лишь, чтобы они реально осуществляли
все направления музейной деятельности, обеспечивали
реализацию социальных функций школьного музея.
2. Организация и методика комплектования и хранения
документальных памятников истории и культуры
в школьных музеях
Одной из основных социальных функций школьного
музея, как и государственного, является функция доку¬
ментирования социальных и естественно-исторических
процессов и явлений. Она реализуется в процессе по¬
исково-собирательской и фондовой работы школьного
музея. Реализация документирующей функции заключав
220
ется в изучении конкретных социальных и естественно-
исторических процессов и явлений в соответствии с про¬
филем школьного музея, выявлении памятников истории
и культуры, наиболее объективно с точки зрения марк¬
систско-ленинской методологии отражающих эти процес¬
сы и явления, изучении среды их бытования, их сборе,
учете, научном описании, обеспечении сохранности и
рационального использования.
Основу реализации музеем документирующей функ¬
ции составляет комплектование фондов. Оно является
как бы начальной стадией создания музея. Ведь не изу¬
чив определенной темы по истории или сегодняшнему
дню своего края, не собрав памятники истории и куль¬
туры по теме, невозможно ни сформировать коллекции
школьного музея, ни создать музейную экспозицию.
Иными словами, от организационного, научного и мето¬
дического уровня поисково-собирательской работы
школьного музея во многом зависит уровень его фондо¬
вой, экспозиционно-выставочной, учебной и массовой
культурно-просветительской деятельности. Поэтому очень
важно правильно организовать и вести поисково-собира¬
тельскую работу, четко представлять цели и задачи ком¬
плектования музейного собрания, знать и уметь выпол¬
нять основные правила и методические приемы, приме¬
няемые в процессе поисково-собирательской работы
школьного музея.
К основным целям и задачам комплектования отно¬
сятся: изучение событий и явлений местной истории, вы¬
явление и собирание памятников истории и культуры и
разносторонней информации, наиболее полно и всесто¬
ронне отражающей взаимосвязь этих памятников и изу¬
чаемых исторических процессов и явлений, создание и
постоянное пополнение музейного собрания, соответст¬
вующего профилю школьного музея и являющегося Ис¬
точниковой базой для его научной, исследовательской,
учебной, экспозиционно-выставочной и культурно-про¬
светительской деятельности.
Таким образом, комплектование собрания школьного
музея связано с необходимостью решения множества
практических задач организационного и методического
характера. Эффективность и результативность поиско¬
во-собирательской работы актива школьного музея зави¬
сит от того, насколько правильно и рационально орга¬
низована эта работа. Многие педагоги — руководители
школьных музеев и экспедиционных отрядов — понима¬
221
ют, что в организации поисково-собирательской работы,
комплектования фондов школьного музея необходимо
использовать те научно-обоснованные приемы и методы,
которые выработаны советским музееведением, архиво¬
ведением, археографией и другими научными дисципли¬
нами.
Процесс комплектования фондов школьного музея
можно условно разделить на четыре основных этапа:
планирование комплектования, подготовка к поисково¬
собирательской работе, выявление и сбор памятников
истории и культуры, включение памятников истории и
культуры в музейное собрание.
Планировать комплектование следует для того, чтобы
конкретизировать задачи комплектования музейного
собрания, рационально организовать их реализацию.
Планирование способствует правильной организации
поисково-собирательской работы, задает определенный
ритм работе экспедиционных отрядов, помогает скоорди¬
нировать их действия.
В школьных музеях можно применять два вида пла¬
нирования комплектования фондов — перспективное и
текущее годовое.
Перспективные планы разрабатываются на 2 — 3 го¬
да, в соответствии с очередным этапом Всесоюзной ту¬
ристско-краеведческой экспедиции пионеров и школьни¬
ков «Моя Родина — СССР». В этих планах указываются
комплексные темы, по которым будет вестись поисково¬
собирательская работа на данном этапе экспедиции,
ориентировочные сроки проведения работ по этим темам,
по заданию каких научно-исследовательских организа¬
ций или государственных учреждений будет проводиться
эта работа, экспедиционные отряды каких классов будут
привлечены к исследованию данных тем, кто из членов
совета музея отвечает за изучение этих тем и кто из пе¬
дагогов руководит поисково-собирательской работой.
В текущем годовом плане комплектования фондов
указываются конкретные темы или задания поисково¬
собирательской работы на предстоящий учебный год,
регионы и объекты проведения поисково-собирательской
работы, какой экспедиционный отряд работает по дан¬
ной теме, количество учащихся в нем, командир экс¬
педиционного отряда, конкретные сроки завершения по¬
исково-собирательской работы, руководитель темы, пла¬
нируемый результат. Конкретность плана — один из ос¬
новных принципов планирования.
222
Разрабатывая планы комплектования фондов школь¬
ного музея, следует реально представлять, в состоянии
ли коллектив музея, школы, экспедиционный отряд ис¬
следовать данную тему в необходимом объеме, собрать
конкретный материал по ней, в какие сроки и какими
силами рациональней провести эту работу.
Кроме того, необходимо обеспечить стабильность
планов. Это значит, что основные показатели перспек¬
тивного плана должны найти свое конкретное и реаль¬
ное отражение в текущих годовых планах комплектова¬
ния, обеспечивающих стабильное изучение плановых тем
и систематическое пополнение музейного собрания про¬
фильными памятниками истории и культуры.
Важным этапом в процессе комплектования фондов
школьного музея является подготовка к поисково-соби¬
рательской работе.
Поисково-собирательская группа или экспедицион¬
ный отряд, за которым планом комплектования закреп¬
лено изучение конкретной темы, проводит комплекс ме¬
роприятий по подготовке к работе в полевых условиях.
На подготовительном этапе начинается изучение темы
по уже имеющимся в школьном музее материалам. Це¬
лесообразно также получить консультации по данной
теме в местном государственном музее, архиве, отделе¬
нии Всероссийского общества охраны памятников исто¬
рии и культуры, побеседовать с местными жителями —
участниками или очевидцами изучаемых событий. Это
позволит составить определенные представления по теме,
продумать порядок проведения поисково-собирательской
работы, скорректировать границы региона поиска, уточ¬
нить объекты комплектования, рационально распреде¬
лить обязанности между членами экспедиционной
группы.
В процессе подготовки к поисково-собирательской
работе полезно разработать программу краеведческого
исследования по данной теме. Программа включает в
себя название темы поисково-собирательской работы,
ее цели и задачи, характеристику региона обследования
и маршрут группы, сведения об объектах краеведческо¬
го изучения, состав экспедиционной группы и распреде¬
ление обязанностей между членами, сроки похода или
экспедиции, список туристского и краеведческого снаря¬
жения и оборудования, перечень полевых документов,
список источников и литературы по изучаемой теме.
223
В ходе подготовки к полевой работе необходимо при¬
готовить и оформить маршрутные и полевые документы,
изготовить и купить специальное снаряжение и матери¬
алы для обеспечения сохранности собранных памятни¬
ков истории и культуры: конверты различных размеров,
картонные коробки, папки с клапанами, кусочки плот¬
ной бумаги или картона для этикеток и бирок, мягкую
оберточную бумагу, вату и т. п.
От того, насколько тщательно проведена подготовка
к экспедиции, походу, во многом зависит успех поиско¬
во-собирательской работы.
Методика выявления и сбора документальных памят¬
ников истории и культуры достаточно полно и подроб¬
но изложена в предыдущих главах пособия. Понятно,
что каждый экспедиционный отряд, каждая туристско-
краеведческая группа в процессе поисково-собирательской
работы пользуется богатым арсеналом форм и методов
выявления и собирания памятников истории и культуры.
Невозможно подробно описать даже основные из них.
Однако по какой бы теме ни работали школьники-крае¬
веды, сколь ни были бы разнообразны применяемые ими
формы и методы, они должны знать основные научные
принципы организации поисково-собирательской работы
и стремиться им следовать.
При осуществлении поисково-собирательской работы
очень важно помнить об основной цели, стоящей перед
экспедиционным отрядом, поисковой группой, и не ук¬
лоняться от исследуемой темы, даже если в ходе поле¬
вой работы возникли новые «соблазнительные» темы.
Естественно, такие новые темы следует брать себе «на
заметку», чтобы исследовать их после соответствующей
подготовки.
В ходе поисково-собирательской работы надо стре¬
миться к последовательности изучения темы, стараться
придерживаться намеченной программы, плана. Практи¬
ка показывает, что даже частичное невыполнение про¬
граммы снижает результативность краеведческого ис¬
следования, в нем появляются трудно устранимые про¬
белы, неточность.
Одним из основных принципов любой исследователь¬
ской работы является принцип комплексности. Следуя
этому принципу, юные краеведы должны пытаться все¬
сторонне исследовать тему, стремиться связать изучае¬
мые события с общеисторическими процессами, увидеть
их характерные черты, установить достоверность полу¬
224
чаемых сведений, понять роль отдельных лиц в этих со¬
бытиях, взаимосвязь выявленных памятников истории и
культуры с этими событиями, их участниками и очевид¬
цами. Такой подход дает возможность составить объек¬
тивное представление об изучаемых исторических явле¬
ниях, о степени их отраженности в выявленных памят¬
никах истории и культуры. В то же время необходимо
установить наличие взаимных связей между выявлен¬
ными памятниками, изучить историю их создания и бы¬
тования, понять их назначение.
Юные исследователи часто встречаются с историче¬
ски сложившимися комплексами разнотипных памятни¬
ков: вещевых, документальных, изобразительных. В та¬
ких случаях очень важно установить не только, какие
признаки объединяют эти памятники (единый владелец,
относящиеся к одному событию), но и историю создания
и бытования каждого отдельного памятника, его назна¬
чение и место в изучаемом событии.
Следует помнить об ответственности за сохранность
выявленных и собранных памятников истории и культу¬
ры. При этом важно не только сохранить сам памятник,
но и выявленную информацию о нем: о его истории,
связях с изучаемыми событиями, лицами и другими па¬
мятниками.
Наконец, школьники-краеведы должны знать и стро¬
го соблюдать специальные законодательные и инструк¬
тивные требования, связанные со сбором и обеспечением
сохранности памятников истории и культуры. Например,
нельзя брать у их владельцев те памятники истории и
культуры, которые не имеет права хранить школьный
музей: изделия из драгоценных металлов и камней, со¬
ветские ордена, огнестрельное и холодное оружие. Если
же эти предметы найдены в поле и не принадлежат
конкретному лицу, то их необходимо передать в
ближайшее отделение милиции или в государственный
музей. О взрывчатых веществах и устройствах, обнару¬
женных в поле, следует немедленно сообщить органам
внутренних дел или в ближайший военкомат, воинскую
часть.
Нередко изделия из драгоценных металлов и камней
оружие, награды и тому подобные памятники нераз¬
рывно связаны с документальными памятниками: орден¬
скими книжками, удостоверениями, грамотами. Такие
документы не следует брать у их владельцев, дабы не
8—1836
225
разрывать исторически сложившиеся комплексы памят¬
ников истории и культуры.
Следует помнить, что документы предприятий, уч¬
реждений и организаций являются государственной соб¬
ственностью и входят в состав Государственного архив¬
ного фонда СССР. Такие документы юные краеведы могут
брать только с разрешения заведующего архивом этого
предприятия, а если в учреждении или организации нет
такого ответственного лица, то необходимо обратиться
за разрешением в местный городской или районный го¬
сударственный архив.
Особую ценность для нашего государства представ¬
ляют те категории документов, которые отражают важ¬
нейшие события и процессы в отечественной истории,
либо сохранились лишь в небольших количествах. К ним
относятся все документы, связанные с историей рабочего
движения конца XIX в.; созданием и деятельностью
партии; событиями первой русской революции 1905 —
1907 гг., Февральской буржуазно-демократической ре¬
волюции, Великой Октябрьской социалистической рево¬
люции и гражданской войны. При выявлении таких до¬
кументов о них необходимо сообщать в местные госу¬
дарственные архивы. И лишь с разрешения последних
юные краеведы могут принять эти документы на хране¬
ние в школьный музей.
Однако мало знать и уметь применять на практике
основные научные принципы и методические приемы
выявления и сбора памятников истории и культуры в
процессе поисково-собирательской работы. Важно так¬
же уметь собирать и фиксировать необходимую инфор¬
мацию о тех процессах и явлениях, которые являются
темой поисково-собирательской работы, о выявленных и
поступивших в фонд экспедиции памятниках истории и
культуры, обладать навыками учета и описания памят¬
ников истории и культуры в полевых условиях. Наконец,
большое значение имеет умение правильно хранить и
транспортировать собранные краеведческие материалы.
Для учета и научного описания собранных памятни¬
ков истории и культуры, а также разносторонней инфор¬
мации о них, служат полевые документы учета и описа¬
ния. К ним относятся: «Полевой дневник», «Акт приема»,
«Полевая опись», «Тетрадь для записи воспоминаний и
рассказов», «Тетрадь фотофиксаций» и др.
Приведем несколько общих правил по оформлению и
ведению полевых документов.
226
1. Все полевые документы должны быть снабжены
заголовочными данными.
2. Для полевых документов, за исключением акта
приема, выбираются тетради большого формата, в проч¬
ных переплетах, желательно с большим количеством
листов.
3. Тетради необходимо прошить по переплету проч¬
ными нитками, листы пронумеровать простым каранда¬
шом в правом верхнем углу лицевой стороны листов.
4. Заполнение полевых документов осуществляется
только ответственными за это лицами. Записи принято
вести чернилами (пастой) черного, синего или фиолето¬
вого цветов.
5. Полевые документы хранятся так же бережно, как
и памятники истории и культуры.
Полевой дневник. Полевой дневник служит для опи¬
сания всего хода экспедиции, ее маршрута, процесса
выявления и сбора памятников истории и культуры,
фиксации сведений об обстановке, в которой находились
обнаруженные памятники, и обстоятельствах их выяв¬
ления, об услышанной или прослеженной истории памят¬
ников, о фактах встреч с людьми, которые дали опреде¬
ленную информацию и т. д.
В заголовочных данных полевого дневника указы¬
ваются: название полевого документа; название экспе¬
диционного отряда и его принадлежность к конкретной
школе или внешкольному учреждению; наименование
темы поисково-собирательской работы и по чьему зада¬
нию она выполняется; маршрут экспедиции и сроки ее
работы; состав участников экспедиции и распределение
обязанностей между ними; руководители экспедиции;
ответственный за ведение полевого дневника; даты на¬
чала и окончания ведения дневника.
В процессе экспедиции в полевой дневник в хроноло¬
гической последовательности заносится весь ход поиско¬
во-собирательской работы, даются сведения о регионе и
объектах комплектования, об условиях экспедиционной
работы, отмечаются встречи и беседы с местными жите¬
лями, сотрудниками государственных и научных учреж¬
дений, представителями общественных организаций, воз¬
никшие у участников экспедиции гипотезы и планы про¬
должения поисково-собирательской работы, отмечается
состояние сохранности поступивших в фонд экспедиции
памятников истории и культуры.
8*
227
Записи в дневник целесообразно вносить не только
по итогам дня, но и по отдельным «операциям» в тече¬
ние дня. Каждая запись должна сопровождаться под¬
писью лица, проводившего запись, и датой проведения
записи.
Особое внимание при ведении дневника следует уде¬
лять степени достоверности заносимых в него сведений.
Всякого рода предположения и советы о ходе дальней¬
шего поиска необходимо фиксировать как гипотезы,
требующие проверки (по мнению такого-то, по совету
такого-то и т. п.).
Несколько страниц дневника выделяются для записи
принятых на себя участниками экспедиции обязательств
(возвратить оригиналы документов после копирования,
выслать копии документов или сделанные во время экс¬
педиции фотографии, выполнить чью-либо просьбу
и т. п.).
Полевой дневник помогает участникам экспедиции не
только зафиксировать разностороннюю информацию о
ходе поисково-собирательской работы, но и служит в
дальнейшем дополнительным источником для исследо¬
вания данной темы, изучения и определения собранных
памятников истории и культуры, описания среды их бы¬
тования. Кроме того, с помощью полевого дневника
можно получить разнообразные географические, хроно¬
логические, исторические сведения при подведении ито¬
гов экспедиции и разработке новых тем поисково-соби¬
рательской работы.
Акт приема памятников истории и культуры. Факты
приема памятников истории и культуры в собрания
школьных музеев от их владельцев в соответствии с су¬
ществующим законодательством принято оформлять спе¬
циальными актами. Акт приема памятников истории и
культуры является первичным юридическим документом
государственного учета памятников истории и культуры.
Формуляр акта приема памятников истории и культуры
Наименование учреждения
(школы, внешкольного учреж¬
дения), при котором работает
школьный музей
«УТВЕРЖДАЮ»
Подпись директора школы или
внешкольного учреждения, при
котором работает школьный
музей.
19 г.
Название музея
Адрес музея
228
«
»
Акт № приема памятников истории и культуры
Составлен « » 19 г.
Настоящий акт составлен представителем школьного музея
(Фамилия, и. о., должность)
с одной стороны, и
(Фамилия, и. о., должность, название учреждения)
с другой, в том, что первый принял, а второй сдал в постоянное
(временное) хранение следующие предметы:
№
п/п
Наименование и краткое
описание (материал,
техника, размер,
датировка и т. п.)
Учетные
обозна¬
чения
Сохран¬
ность
Кол-во
экземпля¬
ров
(листов)
Приме¬
чания
1
2
3
4
5
6
Всего по акту принято: предметов
(цифрами и прописью)
Основание:
Акт составлен в экз. и вручен подписавшим его лицам
Принял: Сдал:
При получении памятников истории и культуры акт
приема заполняется в двух экземплярах. Оба экземпля¬
ра подписываются дарителем (частным лицом или пред¬
ставителем учреждения, передавшим памятник) и руко¬
водителем школьного музея (руководителем экспедиции).
Один экземпляр акта передается дарителю, второй —
поступает вместе с краеведческими материалами в фон¬
ды музея. Если памятники истории и культуры поступа¬
ют от государственного учреждения, то в графе акта
«Основание» указывается номер и дата приказа руко¬
водителя этого учреждения, на основании которого осу¬
ществляется передача этих материалов.
В графе 1 проставляются порядковые номера пере¬
даваемых памятников истории и культуры. Если однов¬
ременно передается большое количество материалов, то
в каждом следующем бланке акта продолжается вало¬
вая нумерация.
В графе 2 указываются наименования памятников
истории и культуры и их краткое описание.
229
В графе 3 простым карандашом проставляется вре¬
менный номер, под которым памятник истории и куль¬
туры зарегистрирован в «Полевой описи». После реги¬
страции памятника в инвентарной книге в этой графе
чернилами проставляется постоянный номер.
В графе 4 отмечается степень сохранности памятни¬
ка истории и культуры: «Сохранился полностью», «Бу¬
мага пожелтела, текст местами выцвел», «Нижний пра¬
вый угол второго листа оторван» и т. п.
В графе 5 указывается количество переданных да¬
рителем идентичных предметов, а для документальных
памятников в скобках указывается и количество листов.
Графа 6 служит для внесения в акт дополнительных
сведений о памятнике истории и культуры, ссылок на
другие учетные документы, отметок о передаче памятни¬
ка из фондов школьного музея в собрания государствен¬
ных музеев и архивов.
При приеме памятников истории и культуры жела¬
тельно получить от лица, передающего их, письменные
сведения о происхождении памятника, прежней его при¬
надлежности, связях с определенными историческими
событиями и лицами, о времени изготовления, условиях
бытования и использования и т. д. Эти сведения называ¬
ются «легендами» и хранятся при соответствующем акте
на принятые в фонд экспедиции памятники.
Акты вместе с «легендами» и собранными краеведче¬
скими материалами поступают в собрание школьного
музея.
В тех случаях, когда памятники истории и культуры
не имеют конкретного владельца, найдены школьника¬
ми в поле, в старых заброшенных зданиях и т. д., акты
приема не составляются.
Полевая опись. Основным документом учета и науч¬
ного описания памятников истории и культуры, посту¬
пивших в фонд экспедиции, является полевая опись.
В заголовочных данных кроме названия документа
необходимо указать:
1. Название экспедиционного отряда и его принад¬
лежность к конкретной школе или внешкольному учреж¬
дению.
2. Наименование темы поисково-собирательской рабо¬
ты и по чьему заданию она выполняется.
3. Фамилию руководителя экспедиции.
4. Фамилию ответственного за ведение полевой описи.
5. Даты начала и окончания ведения полевой описи.
230
Учет и научное описание памятников истории и куль¬
туры в полевой описи — процесс ответственный, требу¬
ющий применения специальных музееведческих, архи-
воведческих и археографических приемов учета и опи¬
сания памятников. Поэтому его должны осуществлять
специально подготовленные участники экспедиции.
Предлагаемая ниже форма полевой описи принципи¬
ально не отличается от форм, предлагаемых другими
изданиями * 30.
"к
£
Дата и место выявления,
поступления
Наименования памятников
истории и культуры
Количество
Материал и способ
изготовления
Способ использования
и сохранность
Краткое описание
с указанием особенностей
Владелец или источник
1
Историческая справка
Примечания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
-
В графе 1 проставляются номера памятников исто¬
рии и культуры в порядке поступления.
В графе 2 записывается точная дата и место (адрес)
выявления и получения памятника.
В графе 3 необходимо записать название памятника
истории и культуры, сообщенное лицом, передавшим па¬
мятник, или определенное участниками экспедиции.
В графе 4 проставляется количество экземпляров
одинаковых памятников, а при получении рукописей,
дневников, книг, альбомов — количество листов.
В графе 5 описывается материал, из которого изго¬
товлен памятник (бумага, береста, ткань, металл) и
способ его изготовления (рукопись, гравировка, оттиск,
фото, литье и т. п.).
В графе 6 фиксируется, как использовался памятник
30 См.: Историческое краеведение. Основные источники изучения
истории родного края: Пособие для студентов педвузов/Под ред.
М. П. Милонова. М., 1969. С. 264; Фоломеев В. А., Шкурко А. И. Учет
и хранение фондов школьных музеев: Метод, указания. М., 1976. С. 5.
231
истории и культуры в момент его выявления (украшал
стену квартиры, хранился в личном архиве). Если па¬
мятник найден в поле или ином месте, то это тоже не¬
обходимо зафиксировать (находился на чердаке забро¬
шенного деревянного одноэтажного дома, принадлежав¬
шего до такого-то года тому-то, по адресу такому-то).
В этой же графе отмечается степень сохранности памят¬
ника (хорошо сохранившийся, ветхий, рваный, выцвет¬
ший).
При заполнении графы 7 нужно обратить серьезное
внимание на подробное описание внешних признаков
памятника и всех его индивидуальных особенностей:
форма, цвет, отдельные повреждения, надписи, автогра¬
фы, пометки, исправления и т. п. В этой же графе опи¬
сывается смысловое содержание памятника.
В графе 8 записываются данные о владельце памят¬
ника: фамилия, имя, отчество, год и место рождения,
национальность, партийность, профессия, должность и
место работы, адрес места жительства. Если памятник
передан учреждением, то необходимо дать полное наз¬
вание учреждения и должность лица., ответственного за
передачу памятника.
Историческая справка (графа 9) составляется на ос¬
новании данных об истории памятника от времени и
места его создания до места и времени его выявления
и поступления в фонд экспедиции. При заполнении этой
графы используются данные, зафиксированные в «ле¬
генде», «Тетради для записи воспоминаний и рассказов»,
«Полевом дневнике».
В графу 10 вносятся все дополнительные данные, вы¬
явленные после включения памятника истории и куль¬
туры в полевую опись, вопросы, требующие дополнитель¬
ных исследований, ссылки на другие, связанные с дан¬
ным памятником, источники и на записи в других поле¬
вых документах, относящиеся к данному памятнику.
По окончании работы экспедиции под последней за¬
писью полевой описи цифрами и прописью проставля¬
ются итоговые данные о количестве внесенных в опись
памятников истории и культуры.
Опись подписывается руководителем экспедиции и
лицом, ответственным за учет, описание и хранение со¬
бранных экспедицией краеведческих материалов.
Полевая опись вместе с собранными краеведческими
материалами и другими полевыми документами посту¬
пает в музейное собрание, регистрируется в инвентар¬
232
ной книге школьного музея и получает по ней свой но¬
мер.
Практика показывает, что при заполнении полевой
описи участники экспедиции не придают должного вни¬
мания полноте записей, графы описи заполняются фор¬
мально и не дают достаточно полного представления о
памятниках истории и культуры по исследуемой теме.
Часто это происходит от того, что поступившие в фонд
экспедиции памятники регистрируются и описываются в
полевой описи не сразу в день поступления, а по истече¬
нии какого-то времени. Отдельные данные за это время
стираются из памяти, обнаруживается, что какие-то све¬
дения забыли выявить. В результате в опись включается
сравнительно небольшой объем информации о конкрет¬
ном памятнике, и если памятник сам по себе не доста¬
точно информативен, то резко снижается информацион¬
ный потенциал памятника истории и культуры в целом, а
значит сужается и диапазон его научного использования.
Поэтому рекомендуется учитывать и описывать памят¬
ники истории и культуры в день их поступления в фонд
экспедиции, находясь вблизи объекта комплектования,
чтобы можно было попытаться выявить дополнительные
сведения о памятнике в том объеме, который необходим
для качественного описания его в полевой описи.
Информацию, которую не удалось выявить в процессе
изучения памятника в среде бытования, позже получить
невозможно.
В тех случаях, когда в фонд экспедиции поступают
не все выявленные памятники истории и культуры, а
определенная часть их остается у владельца, целесооб¬
разно собрать возможную информацию о них, включив
ее в полевой дневник или в особую опись на выявлен¬
ные, но оставшиеся в среде бытования памятники. Та¬
кая опись может составляться по образцу «Полевой опи¬
си», в графе «Примечания» необходимо указать возмож¬
ные сроки и условия получения этих памятников.
О наиболее ценных исторических памятниках, остав¬
шихся в среде бытования, необходимо сообщать в бли¬
жайшие государственные музеи, архивы, местные отде¬
ления общества охраны памятников истории и культуры.
Тетрадь для записи воспоминаний и рассказов. В про¬
цессе краеведческих экспедиций их участники собирают
не только подлинные памятники истории и культуры, но
и записывают рассказы и воспоминания свидетелей ис¬
торических событий по изучаемой теме. Эти записи ре¬
233
комендуется делать в «Тетради для записи воспомина¬
ний и рассказов».
Записи воспоминаний должны осуществлять специ¬
ально подготовленные участники экспедиции. До начала
беседы с информатором целесообразно составить вопрос¬
ник, по которому будет строиться беседа в рамках изу¬
чаемой темы.
Запись беседы необходимо вести подробно, стремясь
зафиксировать все детали рассказа. Если запись беседы
приходится вести с сокращениями, то сразу после бесе¬
ды запись должна быть перечитана, а сокращения рас¬
шифрованы. Любые исправления и дополнения делают¬
ся только проводившим ее лицом и в соответствии с по¬
желаниями информатора. Всякие добавления и исправ¬
ления, сделанные другим лицом или после окончания
полевых работ, являются грубым нарушением правил
ведения полевых документов. Допускается внесение ссы¬
лок на выявленные позднее сведения или памятники ис¬
тории и культуры, относящиеся к данной записи воспо¬
минаний. В подобных случаях ссылки желательно до¬
полнить датой записи.
Записи в «Тетради воспоминаний и рассказов» ре¬
комендуется вести на одной стороне листа, а запись
каждой новой беседы с информатором начинать с новой
страницы.
До начала беседы, по теме необходимо записать сле¬
дующие данные:
1. Место записи (полный почтовый адрес).
2. Данные об информаторе (фамилия, имя, отчество,
возраст, профессия, должность и место работы).
3. Кто вел запись и дата записи.
После окончания беседы и обработки записей реко¬
мендуется еще раз встретиться с информатором, прочи¬
тать ему запись, чтобы убедиться, что смысловое содер¬
жание рассказа записано правильно. Важно также пред¬
ложить информатору подписать (авторизовать) запись
беседы. В этом случае запись получает права подлинно¬
го документа.
Следует помнить, что исторические факты, и особен¬
но их оценка, сообщенные информатором, носят субъ¬
ективный характер. Кроме того, рассказчик может за¬
быть или перепутать отдельные детали давно минувших
событий, не помнить точных дат, географических назва¬
ний, полных или точных имен участников событий. По¬
234
этому сообщения одного информатора проверяются в
беседах с другими информаторами.
«Тетрадь для записи воспоминаний и рассказов» яв¬
ляется важным полевым документом, а также источни¬
ком по изучаемой теме, поэтому она включается в основ¬
ной фонд музея.
В последние годы экспедиционные группы все шире
применяют для записи воспоминаний и рассказов звуко¬
записывающую аппаратуру. Магнитная лента с записью
рассказа участника или очевидца событий, изучаемых
экспедицией, является подлинным документом и входит
в основной фонд школьного музея. Такой документаль¬
ный памятник обладает более широким диапазоном ис¬
пользования. Живой голос рассказчика вызывает иллю¬
зию его присутствия в музее, на уроке, чувство сопри¬
частности с описываемыми им событиями. Однако юным
исследователям необходимо помнить, что магнитофон¬
ная пленка менее долговечна, чем бумага, требует спе¬
циального режима и условий хранения.
Записи воспоминаний и рассказов, зафиксированные
на магнитной ленте, регистрируют в описи магнитных
записей.
Номер
ленты
Порядковый
номер
записи
Дата и
место
записи
Тема записан¬
ной беседы
Сведения
об
информаторе
Примечания
1
2
3
4
5
6
>
Катушки с магнитной лентой маркируются в соответ¬
ствии с описью магнитных записей. На коробках, в ко¬
торых хранятся катушки или кассеты, записываются
фамилии и инициалы информаторов в том порядке, в
котором проводилась запись их рассказов.
Тетрадь фотофиксаций. В краеведческих экспедициях
фотосъемка применяется для фиксации обстановки, сре¬
ды, в которой находились выявленные памятники исто¬
рии и культуры, фотографирования лиц, передавших
памятники, сообщивших сведения по изучаемой теме,
съемки памятников истории и культуры, оставшихся в
среде бытования, и т. п.
Для учета и описания отснятых кадров применяется
тетрадь фотофиксаций.
235
Номер
ленты
Номер
кадра
Дата и
место
съемки
Содер¬
жание
кадра
Условия
съемки
Автор
съемки
Приме¬
чания
1
2
3
4,
5
6
7
Полученные в результате фотосъемки негативы и
фотографии, относящиеся к исследуемой теме, вместе
с тетрадью фотофиксаций по окончании экспедиции пере¬
даются в собрание школьного музея. При этом негативы
входят в основной фонд, а сделанные с них фотографии
и тетрадь фотофиксаций — в научно-вспомогательный
фонд.
Вся полевая документация представляет собой си¬
стему взаимосвязанных документов, в которых различ¬
ными способами отражены сведения по одной и той же
теме. Чтобы объединить сведения, касающиеся одного
вопроса, используется система отсылок, т. е. указаний на
записи, содержащиеся в разных полевых документах или
сделанные в разное время.
Систематизация и хранение памятников истории и
культуры в полевых условиях. Экспедиционной группе
приходится часто работать в тяжелых походных и слож¬
ных погодных условиях, транспортировать собранные па¬
мятники истории и культуры на большие расстояния.
В связи с этим важное значение для участников экспе¬
диции приобретает умение хранить в полевых условиях
собранные материалы.
Для того чтобы не перепутать находки, все памятни¬
ки истории и культуры при поступлении в фонд экспеди¬
ции снабжаются временными шифрами (шифруются).
Шифром служит порядковый номер памятника, под ко¬
торым он зарегистрирован в полевой описи. Шифр луч¬
ше всего наносить не на памятник — это делается при
поступлении краеведческих материалов в фонды школь¬
ного музея, а на упаковку или на отдельную этикетку,
которая упаковывается вместе с памятником.
При передаче собранных материалов в фонды школь¬
ного музея шифры помогут быстро и точно найти и си¬
стематизировать все памятники в соответствии с полевой
описью и другими полевыми документами.
Все памятники истории и культуры, поступившие в
236
фонд экспедиции, а также полевые документы требуют
бережного обращения и правильного хранения.
Письменные документы необходимо перекладывать
чистыми листами мягкой бумаги или упаковывать в
конверты и вкладывать в папки с клапанами.
Памятники из хрупких и твердых материалов завора¬
чивают в вату, мягкую чистую бумагу и помещают в
картонные коробки или фанерные ящики.
Неплохо приклеить на папки и другие емкости, ис¬
пользуемые для упаковки и хранения находок, чистые
листы бумаги, на которых по мере наполнения папок, ко¬
робок будут надписываться названия памятников и их
номера по полевой описи, вошедшие в эту папку, коробку.
Это позволит ориентироваться в содержимом папок и
других емкостей не распаковывая их, а используя лишь
полевую опись и обозначения на папках, коробках, ящи¬
ках и т. п.
При упаковке и транспортировке памятников истории
и культуры следует избегать сгибаний листов докумен¬
тов, попыток реставрации памятников в полевых услови¬
ях, предохранять от влаги и деформирующих нагрузок.
Участники краеведческих экспедиций должны руко¬
водствоваться правилами:
— не брать в фонд экспедиции ветхий памятник
истории и культуры, если нет возможности обеспечить
его физическую сохранность и оставление памятника в
среде бытования не грозит ему дальнейшим разруше¬
нием;
— не изымать из естественно сложившегося комп¬
лекса памятников истории и культуры отдельные из них;
— все собранные краеведческие материалы должны
быть сохранены и доставлены в школьный музей.
Четвертый этап комплектования фондов школьного
музея — включение памятников истории и культуры в
музейное собрание — заключается в определении научно-
исторцческой значимости собранных краеведческих мате¬
риалов, их учете и описании.
Определение научно-исторического значения посту¬
пивших памятников истории и культуры осуществляется
фондовой комиссией школьного музея. Этот коллегиаль¬
ный орган совета школьного музея, с помощью участ¬
вующих в его работе специалистов, проводит экспертную
оценку собранных материалов, определяет их подлин¬
ность, степень достоверности, политическую направлен¬
237
ность, соответствие профилю музея, выносит заключения
о включении их в основной или научно-вспомогательный
фонд музея, о передаче их на государственное хранение
(в музеи, архивы, библиотеки).
Решения фондовой комиссии заносятся в протокол
ее заседания. Протокол и все собранные материалы пе¬
редаются главному хранителю школьного музея, кото¬
рый, руководствуясь заключениями фондовой комиссии,
организует учет этих материалов, их научное описание,
хранение или передачу в государственный музей, архив
и др.
Учет, научное описание и хранение памятников исто¬
рии и культуры в школьном музее, как и в государст¬
венном музее, преследует цели обеспечения юридической,
научной и физической охраны музейных предметов 31, со¬
здание оптимальных условий для их разностороннего ис¬
пользования.
Обеспечение физической сохранности музейных пред¬
метов достигается с помощью создания оптимальных ус¬
ловий хранения и использования, своевременной консер¬
вации и реставрации памятников истории и культуры.
Одним из основных положений обеспечения физиче¬
ской сохранности памятников истории и культуры в
школьном музее является передача подвергающихся
разрушению музейных предметов на государственное
хранение.
Юридическая охрана музейных предметов подразуме¬
вает обязательный учет памятников в документах уче¬
та, их шифровку и хранение в определенной системе,
позволяющей соотносить музейные предметы с музей¬
ными документами учета и научного описания.
Научная охрана музейных предметов заключается
в их научном описании и преследует цели выявить и
зафиксировать сумму атрибутных и исторических све¬
дений о каждом памятнике истории и культуры, т. е.
выявить информационный потенциал музейного пред¬
мета.
Атрибуция музейного предмета заключается в опи¬
сании внешних признаков памятника: наименование, ав¬
тор, датировка, материал, техника изготовления, форма,
размер, цвет, индивидуальные признаки (наличие авто¬
графов, помет, повреждений и т. п.).
31 В советском музееведении «музейным предметом» принято на¬
зывать всякий памятник истории и культуры, поступивший в музей
и зарегистрированный в инвентарной книге.
238
Историческое описание музейного предмета предста¬
вляет собой выявление и фиксацию тех сведений по
истории памятника с момента его создания до поступле¬
ния в музейное собрание, которые не отражены в самом
памятнике (музейном предмете): автор, датировка, наз¬
начение, владельцы, время и место создания и бытова¬
ния, связь с определенными историческими событиями
или лицами, классовая сущность памятника, его поли¬
тическая, историческая или художественная значимость
и т. п.
От того, насколько полно выявлены и зафиксированы
все эти сведения, зависит информационный потенциал
музейного предмета, возможность и эффективность его
использования в экспозиционных, научных, учебных и
воспитательных целях.
В государственных музеях сложилась определенная
система правил и норм учета, хранения и научного опи¬
сания музейных предметов. Она определена специальной
инструкцией 32.
Для школьных музеев подобная многоступенчатая си¬
стема учета, научного описания и хранения памятников
истории и культуры слишком сложна, поэтому им для
учета и научного описания музейных предметов доста¬
точно иметь одну только инвентарную книгу. В тех слу¬
чаях, когда объем фондов школьного музея достигает
нескольких сот или тысяч музейных предметов, могут
быть заведены коллекционные описи.
Инвентарная книга школьного музея. Основным юри¬
дическим документом учета, научного описания и охраны
памятников истории и культуры школьного музея явля¬
ется инвентарная книга. Она может быть сделана сами¬
ми школьниками из большой толстой тетради или кни¬
ги в прочном переплете. Книгу графят (по прилагаемо¬
му образцу), пришивают по корешку прочными нитками,
листы нумеруют мягким простым карандашом в правом
верхнем углу лицевой стороны каждого листа. В конце
книги делается заверительная надпись о количестве ли¬
стов в ней. Запись и прошивка скрепляются печатью
местного отдела народного образования.
В заголовочных данных на лицевой стороне обложки
и на титульном листе кроме наименования самого до¬
кумента («Инвентарная книга») необходимо отразить:
32 См.: Инструкция по учету и хранению музейных ценностей,
находящихся в государственных музеях СССР, М., 1984.
239
название школьного музея, его принадлежность к конк¬
ретной школе или внешкольному учреждению, адресные
данные, дату начала внесения записей в книгу. После
того как книга будет заполнена записями, на обложке
или титульном листе указывается номер тома книги и
инвентарные номера музейных предметов, зарегистриро¬
ванных в ней. Каждый новый том инвентарной книги
должен начинаться с очередного номера, следующего за
тем, под которым зарегистрирован последний музейный
предмет в предыдущем томе.
Графы книги лучше располагать на двух страницах
по ее развороту.
Все записи в инвентарной книге делаются аккурат¬
но, черными или фиолетовыми чернилами, исправления,
которые допускаются только в крайнем случае, вносят¬
ся красными чернилами и удостоверяются записью «ис¬
правленному верить» и подписью руководителя музея.
Памятники истории и культуры принято регистриро¬
вать в инвентарной книге в день их поступления в фон¬
ды музея. Если в музейное собрание одновременно по¬
ступает большое количество памятников истории и куль¬
туры, которые не могут быть зарегистрированы в одно¬
дневный срок, то допускается увеличение этого срока
до нескольких дней.
Инвентарная книга
сз
ЕЗ
I
Дата записи
Время, источник и способ поступления,
сопроводительные документы,
№ акта
Наименование и краткое описание
памятника (автор, дата и место
происхождения, среда бытования,
надписи, пометы, подписи и т. п.)
Количество предметов
Материал и техника изготовления
о.
а>
со
Л
О.
Сохранность (с подписью лица,
производившего запись)
Стоимость (при покупке),
акт закупочной комиссии
В какой отдел, фонд или коллекцию
поступил
Номер научного инвентаря
Примечания
«
2
3
4
5
6
7
8
9
,10
11
12
1
240
В графе 1 проставляются порядковые (инвентарные)
номера поступивших в музей памятников истории и
культуры. Каждому музейному предмету дается свой
номер. Если в музейное собрание поступила коллекция,
собранная экспедицией, то инвентарный номер присваи¬
вается только полевой описи на эту коллекцию, а каждый
входящий в нее памятник получает дробный номер: в
числителе—номер полевой описи по инвентарной кни¬
ге, а в знаменателе—номер памятника по полевой описи.
В графе 2 отмечается дата записи музейного предме¬
та в инвентарную книгу.
В графе 3 отражается время и место обнаружения и
получения памятника, кем и когда он передан в музей¬
ное собрание, при каких обстоятельствах найден участ¬
никами экспедиции или конкретным человеком. Под со¬
проводительными документами подразумеваются: акт
приема, «легенда», «Тетрадь для записи воспоминаний
и рассказов», «Тетрадь фотофиксаций» и т. п.
В графе 4 дается описание внешних признаков и ин¬
дивидуальных особенностей памятника, указывается
автор, место и время его создания.
В графе 5 указывается количество экземпляров по¬
ступивших памятников (если эти памятники одинаковы),
а при поступлении документального памятника и коли¬
чество листов в нем, если оно превышает один лист.
В графе 6 определяется материал, из которого или
на котором изготовлен памятник (бумага, береста, ткань,
дерево) и способ изготовления (рукопись, машинопись,
фотография, рисунок, чеканка).
В графе 7 указывается размер памятника в линей¬
ных мерах, причем вначале указывается высота, затем
ширина, потом толщина предмета. Например, при из¬
мерении книги вначале необходимо указать ее высоту
по корешку, затем ширину по нижней кромке обложки,
а потом ее толщину. Если памятник имеет малую тол¬
щину, которая не имеет принципиального значения, на¬
пример фотография, то измеряется только высота и
ширина этого памятника.
В графе 8, если памятник хорошо сохранился, пи¬
шется «В сохранности»; если же он имеет повреждения,
то они подробно описываются. Каждая запись в этой
графе скрепляется подписью лица, проводившего описа¬
ние памятника в инвентарной книге.
Графа 9 редко используется в школьных музеях, так
как они, как правило, не приобретают памятники исто¬
241
рии и культуры. Однако, если музей находит возмож¬
ность приобрести какой-либо памятник, то его стоимость
указывается в акте приема и отмечается в данной графе.
Не явится нарушением, если эта графа не будет вклю¬
чена в формуляр инвентарной книги школьного музея.
В графе 10 указывается, в какой фонд включен му¬
зейный предмет (в основной фонд — ОФ или научно¬
вспомогательный фонд—НВФ). Если в школьном музее
используется коллекционный принцип систематизации и
хранения памятников, то в этой графе отмечается, в ка¬
кую коллекцию вошел или поступил памятник, а в гра¬
фе 11 в этом случае дается номер или условное обозна¬
чение музейного предмета по коллекционной описи.
В графе 12 делаются отметки о временном изъятии
памятника из состава коллекции для использования на
выставке, в экспозиции, при передаче на реставрацию
или для изготовления копий. При этом отмечается кому,
когда и с какой целью передан музейный предмет. Если
музейный предмет передается на постоянное хранение
в государственный музей или архив, то в этой графе
указывается учреждение, куда передан памятник, а так¬
же дата и номер акта передачи.
Шифровка и систематизация музейных предметов.
Шифровка поступивших в собрания школьных музеев
памятников истории и культуры проводится в целях
обеспечения их систематизации внутри фондов.
Обычно шифры состоят из условного обозначения
музея и порядкового (инвентарного) номера музейного
предмета по инвентарной книге. Например, шифр
СШ18Н-234 означает, что памятник принадлежит школь¬
ному музею средней школы № 18 города Н-ска и заре¬
гистрирован в инвентарной книге под номером 234.
Если памятник истории и культуры поступил в музей¬
ное собрание в составе коллекции, собранной экспедици¬
ей, то музейный предмет получает соответствующий
шифр. Например, шифр СШ18Н-236/25 означает, что
музейный предмет принадлежит школьному музею сред¬
ней школы № 18 города Н-ска, он поступил в музейное
собрание в составе коллекции, полевая опись на кото¬
рую зарегистрирована в инвентарной книге под номе¬
ром 236, а в полевой описи данный памятник зарегист¬
рирован под номером 25.
Если школьный музей использует коллекционный
принцип систематизации и хранения музейных предме¬
242
тов, то при шифровке памятников указываются и услов¬
ные обозначения их по коллекционной описи.
Коллекции могут формироваться по одному или не¬
скольким, выбранным активом школьного музея, приз¬
накам. Например, по типам памятников истории и куль¬
туры: документальные, изобразительные, вещевые; по
предметному признаку: книги, письма, альбомы, фото¬
графии, рисунки, магнитные ленты; по материалу: бу¬
мага, ткань, металл, стекло, керамика.
В случае формирования таких коллекций на них со¬
ставляются коллекционные описи, а в шифрах музейных
предметов вводятся обозначения, указывающие на хра¬
нение памятников в составе определенных коллекций.
В таком случае шифр музейного предмета может иметь
СШ 18Н-236/25
следующий вид: . Это значит, что музей¬
ный предмет, зарегистрированный в инвентарной книге
под номером 236/25 принадлежит школьному музею
средней школы № 18 города Н-ска, входит в коллекцию
фотографий и зарегистрирован в коллекционной описи
на фотографии под номером 14.
Шифры наносятся на музейный предмет. Они долж¬
ны быть написаны компактно и отчетливо.
На документальных памятниках шифры ставятся
простым мягким карандашом в левом нижнем углу обо¬
ротной стороны документа, фотографии, рисунка. На
книгах шифр ставится в верхнем левом углу обложки.
Шифры фотонегативов пишутся на конвертах, в ко¬
торых они хранятся.
На музейных предметах из ткани шифры ставятся на
пришитых с изнанки коленкоровых или полотняных эти¬
кетках.
На музейных предметах из дерева, металла, стекла,
керамики шифры ставятся с таким расчетом, чтобы они
не портили внешний вид предмета и не бросались в гла¬
за. Обычно их пишут на поддонах, задних стенках ма¬
сляной краской или тушью. На темных предметах пред¬
варительно можно сделать мазок светлой эмалевой крас¬
кой, по которому тушью пишется шифр.
Шифры помогают находить и соотносить музейные
предметы с инвентарными книгами и коллекционными
описями.
При формировании музейных коллекций активу
школьного музея целесообразно продумать и составить
классификационную схему коллекций по одному из вы¬
243
бранных признаков. Каждой коллекции при этом при¬
дается условное буквенное обозначение. Например, бук¬
вой А может быть обозначена коллекция альбомов;
буквой Б — коллекция книг, брошюр; Г — гравюры, ри¬
сунки; К—керамика; М—металлы; П — письма; С —
стекло и т. и.
Коллекционная опись. В заголовочных данных кол¬
лекционной описи необходимо отразить название музея,
название коллекции и буквенный индекс, которым обо¬
значается данная коллекция.
№№
п/п
Учетное
обозна¬
чение
Наимено¬
вание
музейного
предмета
Коли¬
чество
Мате¬
риал, тех¬
ника из¬
готовле¬
ния
Размер,
вес
Подлин¬
ность
Приме¬
чания
1
2
3
4
5
6
7
8
В графе 1 ставятся порядковые номера музейных
предметов, включенных в данную коллекцию.
В графе 2 проставляется инвентарный номер данно¬
го музейного предмета по инвентарной книге.
В графе 3 дается полное наименование памятника
с указанием автора, места и времени его создания.
В графе 4 указывается количество экземпляров му¬
зейных предметов, поступивших в данную коллекцию.
Для письменных памятников с количеством листов бо¬
лее одного в этой графе указывается и количество ли¬
стов.
В графе 5 дается краткая информация о материале
и технике изготовления памятника истории и культуры.
В графе 6 указываются размеры памятника в линей¬
ных мерах. Порядок измерений тот же, что и при вне¬
сении размеров в инвентарную книгу.
В графе 7 отмечается подлинность или копийность
музейного предмета, его сохранность. Имеющиеся по¬
вреждения кратко описываются.
В графе 8 простым мягким карандашом отмечается
временное изъятие музейного предмета из состава кол¬
лекции для использования в экспозиции, на выставке, в
предметном кабинете и т. д. Если музейный предмет пе¬
реведен в состав другой коллекции или передан на по¬
стоянное хранение в государственный архив или музей,
244
то в этой графе записывается чернилами место нового
нахождения памятника, а также даются сведения о до¬
кументе, на основании которого передан памятник.
Обеспечение сохранности музейных предметов в про¬
цессе хранения и экспонирования. Все музейные пред¬
меты должны предохраняться от пыли, влаги, прямых
солнечных лучей, деформирующих нагрузок.
Музейные предметы из стекла, металла, керамики,
дерева, гипса можно хранить на полках деревянных
шкафов. Изделия из ткани хранят в шкафах в висячем
положении на специальных плечиках. Мелкие предметы:
монеты, значки, пуговицы и т. п. хранят в маленьких
картонных коробочках, на дно которых кладется эти¬
кетка с шифром данного музейного предмета. Шифры
наносятся также на крышку коробки. Коробки можно
помещать в выдвижные ящики шкафов.
Особенно сложно обеспечить сохранность памятни¬
ков истории и культуры на бумажной основе.
Рукописные документы, листовки, рисунки и другие
виды письменных и графических памятников хранят в
папках с клапанами, переложенными листами чистой
мягкой бумаги или вложенными в конверты. Папки по¬
мещают вертикально в деревянные шкафы с незастек¬
ленными дверцами. Документы в папках располагаются
в той последовательности, в какой они зарегистрированы
в коллекционной описи, а если коллекционный принцип
хранения не используется музеем, то в порядке их реги¬
страции в инвентарной книге музея. На папках жела¬
тельно написать инвентарные или коллекционные номе¬
ра хранящихся в них музейных предметов. Например,
№№ 24 — 95.
Для экспонирования документальных памятников,
для использования их на различных мероприятиях лучше
всего изготовить их фото или ксерокопии.
Экспонировать подлинные документы целесообразно
лишь в том случае, если они имеются в нескольких эк¬
земплярах. Если приходится экспонировать подлинные
документы, то время от времени их необходимо заме¬
нять на копии или другие, однотипные памятники.
При экспонировании подлинных документов, произве¬
дений графики, акварельной живописи, фотографий сле¬
дует избегать их размещения под прямыми лучами солн¬
ца и других ярких источников света, нельзя приклеивать
их клеем, прикреплять кнопками или гвоздями. Это же
относится и к тканям.
245
Книги, брошюры, грамоты можно помещать в застек¬
ленных витринах или шкафах.
Отдельные документы небольшого формата можно
экспонировать на стендах, прижимая их стеклом. Если
необходимо экспонировать обе стороны документа, то
его можно поместить в специальной подставке или вер¬
тушке между двумя листами органического стекла.
Для защиты музейных предметов в процессе их хра¬
нения и экспонирования от воздействия света и тепла
желательно использовать под музейное хранилище и
экспозиционные залы помещения, выходящие на тене¬
вую сторону, а окна завешивать шторами.
Не менее важную роль играет режим хранения ма¬
териалов музея. Так, наиболее оптимальным режимом
считается температура воздуха +18°С, а относительная
влажность в пределах 50 — 65%.
Актив школьного музея должен помнить правило,
что если постоянное использование музейного предмета
в экспозиции угрожает памятнику разрушением, то под¬
линник перемещается в хранилище, меняется характер
его использования, и в систематическом использовании
памятник заменяется копией или муляжом.
Постановка на государственный учет и передача на
государственное хранение фондов школьных музеев.
Большую помощь в обеспечении сохранности памятни¬
ков истории и культуры и их рационального использо¬
вания могут оказать государственные музеи, особенно
те, к которым в соответствии с «Типовым положением
о музее, работающем на общественных началах» при¬
креплены школьные музеи.
Как известно, наряду с государственными музеями
хранилищами музейного фонда Союза ССР являются
музеи, действующие на общественных началах, в том
числе школьные музеи. Этот статус дает право школь¬
ным музеям не только комплектовать, хранить и' исполь¬
зовать памятники истории и культуры, но и налагает на
них ответственность за обеспечение сохранности музей¬
ных предметов.
Обеспечению сохранности памятников истории и
культуры, хранящихся в школьных музеях, и введению
их в научный оборот способствует постановка на госу¬
дарственный учет материалов основного фонда и переда¬
ча наиболее ценных памятников из фондов школьных
музеев в фонды государственных музеев.
Необходимость государственного учета памятников
246
истории и культуры, хранящихся в фондах школьных
музеев, и порядок его осуществления определены специ¬
альными законодательными и нормативными актами.
В Положении о Музейном фонде Союза ССР записано:
«Памятники естественной истории, материальной и духов¬
ной культуры, находящиеся в ведении народных музеев 33
и подлежащие на основании настоящего положения
включению в состав Музейного фонда Союза ССР, берут¬
ся на учет ближайшим по профилю государственным
музеем, который организует их научное хранение и пра¬
вильное использование» 34.
Специальным методическим письмом Министерство
культуры СССР определило порядок постановки на го¬
сударственный учет памятников истории и культуры,
хранящихся в фондах школьных музеев. В хоответствии
с этим письмом «выявление в общественных музеях па¬
мятников материальной и духовной культуры, природы
для их постановки на государственный учет осуществ¬
ляется экспертно-фондовыми комиссиями государствен¬
ных музеев», «постановку на государственный учет осу¬
ществляют государственные музеи (районные, област¬
ные, краевые, республиканские) по указанию областно¬
го (краевого) управления культуры, министерства куль¬
туры автономной, союзной республики» 35.
Учет памятников истории и культуры осуществляет¬
ся в «Специальной инвентарной книге государственного
музея», которая имеет более упрощенную структуру по
сравнению с приведенным выше формуляром «Инвентар¬
ной книги». Кроме того, между государственным и
школьным музеями составляется «Охранное обязатель¬
ство», в соответствии с которым школьный музей прини¬
мает на себя обязательства по обеспечению сохранности
поставленных на государственный учет памятников исто¬
рии и культуры.
33 Народными музеями до 1978 г. назывались музеи, работающие
на общественных началах. В настоящее время «Народный музей» —
почетное звание, присваиваемое общественным музеям.
34 Положение о Музейном фонде Союза ССР: Приказ Министра
культуры СССР от 26 июля 1965 г. № 273 «О мерах по обеспечению
выполнения постановления Совета Министров СССР от 2 июня
1965 г. № 428 «О Музейном фонде Союза ССР». М., 1965. Разд. III.
П. 8 д.
35 О порядке ведения (оформления) документации при постанов¬
ке на государственный учет памятников истории и культуры, объектов
природы, хранящихся в общественных музеях, в т. ч. школьных: Ме¬
тод. письмо Министерства культуры СССР. М., 1980.
247
ОХРАННОЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВО
на подлинные памятники материальной и духовной культуры,
объекты природы, принятые на государственный учет
Наименование государственного музея, взявшего на государственный
учет музейные предметы
Наименование организации (учреждения), в ведении которой нахо¬
дятся музейные предметы, взятые на государственный учет
Адрес организации (учреждения)
Представитель администрации, отвечающий за работу общественного
музея (фамилия, имя, отчество)
Председатель общественного Совета музея (общественный директор
музея (фамилия, имя, отчество),
На основании Закона «Об охране и использовании памятников
истории и культуры» и «Положения о музейном фонде Союза ССР»
составлено настоящее «Охранное обязательство».
Предприятие (учреждение, совхоз, колхоз, высшее, среднее учеб¬
ное заведение, профессионально-техническое училище,, школа), при
котором работает общественный музей обязуется:
— обеспечить полную сохранность музейных предметов, взятых на
государственный учет и перечисленных в прилагаемом к данному
«Охранному обязательству» списку;
— не передавать взятые на государственный учет музейные пред¬
меты даже на временное пользование другим учреждениям, частным
лицам без специального, в каждом отдельном случае, письменного
разрешения государственного музея, взявшего на учет музейные
предметы;
— передача осуществляется по Актам приема — сдачи, состав¬
ленным по форме Актов приема — сдачи государственных музеев.
Акты составляются в 3 экземплярах (один экземпляр остается в об¬
щественном музее, второй передается в государственный музей и тре¬
тий экземпляр выдается учреждению или частному лицу, которому
переданы на временное хранение подлинные музейные предметы);
— незамедлительно сообщать государственному музею о повреж¬
дении, пропаже или гибели, поставленных на государственный учет
музейных предметов, с приложением актов, устанавливающих причи¬
ны гибели или повреждения музейных предметов;
—. не реставрировать взятые на государственный учет музейные
предметы без ведома государственного музея;
— согласно «Типовому положению о музее, работающем на об¬
щественных началах», утвержденному Министерством культуры
СССР в 1978 г. «в случае прекращения деятельности общественного
музея, находящиеся в нем памятники истории и культуры, входящие
в состав Музейного фонда Союза ССР, поступают в распоряжение
того государственного музея, в котором они находятся на учете»;
— при проверке состояния фондов общественного музея со сто¬
роны государственного музея, в случае нарушения правил учета и
хранения музейных предметов, взятых на государственный учет, па¬
мятники истории и культуры изымаются у общественного музея в по¬
248
рядке, определенным законодательством Союза ССР и союзных рес¬
публик.
Подписи:
Руководитель органа культуры, которому подчинен государствен¬
ный музей.
Представитель администрации предприятия, учреждения, отвеча¬
ющий за работу общественного музея.
Директор (руководитель) общественного музея.
Главный хранитель государственного музея.
Дата.
Охранное обязательство составляется в 3 экземпля¬
рах: один хранится вместе с Инвентарной книгой школь¬
ного музея, второй — в государственном музее, третий
передается в орган культуры, которому подчинен госу¬
дарственный музей.
К «Охранному обязательству» прилагается «Список
подлинных памятников материальной и духовной культу¬
ры, объектов природы, взятых на государственный учет».
Приложение к «Охранному обязатель¬
ству» (наименование общественного
музея)
список
подлинных памятников материальной и духовной культуры,
объектов природы, взятых на государственный учет
(наименование государственного музея)
№№ по Инвентар¬
ной книге обще¬
ственного музея
№№ по Специ¬
альной инв. книге
государственного
музея (номер книги)
Намено-
вание
предмета
Сох¬
ран¬
ность
Мате¬
риал,
размер
Место
хранения
Приме¬
чания
249
Всего поставлено на государственный учет (цифрами
и прописью) музейных предметов.
Главный хранитель государственного музея
Руководитель (директор) общественного музея
Дата
Порядок передачи памятников истории и культуры
из фондов школьных музеев в собрания государственных
музеев определен специальными методическими указани¬
ями Министерства культуры РСФСР и Министерства
просвещения РСФСР36. Отбор наиболее ценных памят¬
ников истории и культуры для передачи их на государ¬
ственное хранение проводится специалистами государст¬
венных музеев. Передача музейных предметов оформля¬
ется актом передачи, который составляется государст¬
венным музеем. Формуляр акта передачи идентичен при¬
веденному выше формуляру акта приема.
Постановка на государственный учет памятников
истории и культуры, хранящихся в фондах школьных
музеев, и выявление наиболее ценных из них для пере¬
дачи на государственное хранение осуществляется в
процессе проведения смотров работы школьных музеев
и их паспортизации.
Передача памятников истории и культуры школьных
музеев в государственные музеи, архивы, другие науч¬
ные учреждения и общественные организации, по зада¬
ниям которых осуществляет поисково-собирательскую
работу актив школьных музеев, является наиболее объ¬
ективной оценкой общественно полезной деятельности
школьных музеев, вклада юных краеведов в реализацию
памятникоохранительной функции государства, сформу¬
лированной в Конституции СССР и закрепленной Зако¬
ном СССР «Об охране и использовании памятников
истории и культуры».
Таким образом, школьные музеи играют важную роль
в выполнении памятникоохранительной функции госу¬
дарства. Они принимают участие в комплектовании и
использовании Музейного фонда Союза ССР и Государ¬
ственного архивного фонда СССР. Это положение предъ¬
являет к активу школьных музеев — учащимся и педа¬
36 См.: О порядке передачи наиболее ценных экспонатов из фон¬
да школьных музеев в собрания государственных музеев: Метод,
указания Министерства культуры РСФСР и Министерства просвеще¬
ния РСФСР/Сост. Г. К. Шуцкая. М., 1974.
250
гогам — высокие научные требования организации и про¬
ведения комплектования фондов школьных музеев, учета,
научного описания, хранения и использования памятни¬
ков истории и культуры, применения в своей работе тех
приемов и методов, которые выработаны советским му¬
зееведением, архивоведением и краеведением.
Овладение этими приемами и методами, квалифици¬
рованный подход к организации и проведению поиско¬
во-собирательской и музейной работы является надеж¬
ной гарантией общественно полезной значимости труда
юных краеведов, их важного вклада в дело охраны па¬
мятников истории и культуры нашей Родины.
ЛИТЕРАТУРА
Об охране и использовании памятников истории и культуры. За¬
кон СССР от 20 октября 1976 г. М., 1976.
Положение об охране и использовании памятников истории и
культуры. Утверждено постановлением Совета Министров СССР от
16 сентября 1982 г.//Памятники Отечества. 1983. № 1 (7),
Положение о Государственном архивном фонде СССР. Утвержде¬
но постановлением Совета Министров СССР от 4 апреля 1980 г.//Со-
ветские архивы. 1980. № 4.
Положение о Музейном фонде Союза ССР. Утверждено прика¬
зом министра культуры СССР от 26 июля 1965 г. М., 1965.
Основные правила работы государственных архивов СССР. М.,
1984.
Основные декреты и постановления Советского правительства по
архивному делу. 1918—1982 гг. М., 1985.
Правила издания исторических документов в СССР. М., 1969.
Об участии комсомольских, пионерских организаций в собирании
и использовании документальных памятников истории и культуры:
Инструктивное письмо ЦК ВЛКСМ. М., 1979.
Положение о Всесоюзном походе комсомольцев и молодежи по
местам революционной, боевой и трудовой славы Коммунистической
партии и советского народа//Информационный бюллетень
ЦК ВЛКСМ. 1981. № 6.
Методические рекомендации в помощь организаторам Всесоюз¬
ной туристско-краеведческой экспедиции пионеров и школьников
«Моя Родина — СССР». М., 1984.
О сборе, учете и использовании документальных памятников ис¬
тории и культуры: Рекомендации руководителю поисковой и музей¬
ной работы общественных музеев, экспедиции «Летопись Великой
Отечественной»/Отв. ред. С. О. Шмидт. М., 1981.
Типовое положение о музее, работающем на общественных нача¬
лах. Утверждено Министерством культуры СССР 12 апреля 1978 г.
М., 1978.
Положение о школьном музее. Утверждено Министерством про¬
свещения СССР 15 октября 1985 г. М., 1985.
Инструкция по учету и хранению музейных ценностей, находя¬
щихся в государственных музеях СССР. М., 1984.
О порядке ведения (оформления) документации при постановке
на государственный учет памятников истории и культуры, объектов
природы, хранящихся в общественных музеях, в том числе школьных:
Метод, письмо Министерства культуры СССР. М., 1980.
О порядке передачи наиболее ценных экспонатов из фондов
школьных музеев в собрания государственных музеев: Метод, ука-
252
зания Министерства культуры РСФСР и Министерства просвещения
РСФСР, М., 1974,
* Щ *
Издание документов в научно-популярных целях: Метод, посо¬
бие. М., 1975.
Ленинская комната в школе: Метод, рекомендации в помощь пе¬
дагогу и активу учащихся. М., 1980.
Публикации и описания документальных памятников истории и
культуры; труды по археографии и смежным научным дисциплинам:
Библиографический указатель. М., 1984.
Советская археография: Каталоги научно-методической литерату¬
ры и сборников документов. М., 1974—1980. Вып. 1—3.
* * *
Автократова М. И., Долгова С. Р. Большая Пироговская, 17.
М., 1988.
Автократова М. И., Буганов В. И. Сокровищница документов
прошлого. М., 1986.,
Андроников И. Л. Рассказы литературоведа. М., 1969.
Бельчиков Н. Ф. Литературное источниковедение. М., 1983.
Белявский М. Т. Работа в музеях и с историческими памятника¬
ми при изучении истории СССР (с древнейших времен до 1917 г.):
Уч. пособие. М., 1978.
Буланый И. Т., Евтушенко И. Г. Музей на общественных нача¬
лах. М., 1985.
Валк С. Н. Советская археография. М., Л., 1948.
Волкова Н. Б., Зайцев А. Д. Центральный государственный ар¬
хив литературы и искусства СССР: Справочник. М., 1988.
Воробьев Г. Г. Твоя информационная культура. М., 1988.
Горфейн Г. М., Шепелев Л. Е. Архивоведение: Учеб, пособие. Л.,
1971.
Государственный архивный фонд СССР — документальная па¬
мять народа,/Под ред. Ф. М. Ваганова. М., 1987.
Гроссман Ю. М., Кутик В. Н. Справочник научного работника:
архивы, документы, исследователь. 2-е изд. Львов, 1983.
Дербов Л. А. Введение в изучение истории. М., 1981.
Ерошкин Н. П. История государственных учреждений дорево¬
люционной России. 3-е изд. М., 1983.
Историческая наука: Вопросы методологии. М., 1986.
Источниковедение истории СССР/Под ред. И. Д. Ковальченко.
М., 1981.
Кобрин В. Б., Леонтьев Г. А., Шорин П. А. Вспомогательные ис¬
торические дисциплины. М., 1984.
Коржихина Т. П. История государственных учреждений СССР.
М., 1986.
Крайская 3. В. Организация архивного дела в СССР. М., 1980.
Кружковая работа по истории и обществоведению: Книга для
учителя/Сост. М. П. Простов. М., 1984.
Кузьмин С. И. Бесценное ленинское наследие: Поиски и находки.
М., 1976.
Лихачев Д. С. Текстология. Краткий очерк. М., Л., 1964.
Матюшин Г. Н. Историческое краеведение. М., 1987.
Медушевская О. М. Современное зарубежное источниковедение.
М., 1983,
253
Очерки истории исторической науки в СССР. М., 1955—1985.
Т. 1—5.
Покровский Н. Н. Путешествие за редкими книгами. М., 1984.
Пронштейн А. П., Данилевский И. Н. Вопросы теории и методи¬
ки исторического исследования. М., 1986,
Рейсер С. А. Палеография и текстология нового времени. М.,
1970.
Сейненский А. Е. Музей воспитывает юных (о работе школьных
общественно-политических музеев). М., 1988.
Следопыты ведут поиск: Пособие для учителей/Сост. И. В. Соко¬
лова. М., 1973.
Строев К. Ф. Краеведение. М., 1976.
Суслова Е. Н. Необычайные судьбы (Очерки о документах и ар¬
хивах): Пособие для учащихся. М., 1979.
Суслова Е. Н. Поиск архивных документов. Л., 1987,
Фоломеев В. А., Шкурко А. И. Учет и хранение фондов школьных
музеев: Метод, указания. М., 1976.
Черноморский М. Н. Источниковедение истории СССР: Советский
период. 2-е изд. М., 1976.
Чудакова М. О. Беседы об архивах. 2-е изд. М., 1980.
Шепелев Л. Е. Архивные разыскания и исследования. М., 1971.
Элькин Г. Ю., Огризко 3. А. Школьные музеи: Пособие для учи¬
телей. М., 1972.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
Введение : 3
Глава 1. Документальные памятники. Задачи археографиче¬
ской работы 10
Глава 2. Археографическая деятельность в дореволюционной
России ,45
Г лава 3. Публикация документальных памятников в совет¬
ское время 80
Глава 4. Поиск сведений в библиотеках и архивах .... 119
Глава 5. Выявление старинных документальных памятников 132
Глава 6. Собирание документов советской эпохи с участием
общественности 142
Глава 7. Организация работы по созданию воспоминаний и
сохранению семейных архивов ,179
Глава 8. Документальные памятники в школьных музеях . . 196
Литература * 5 $ 1 5 г 6 ^ г . 5 г * * г * .. 252
Учебное издание
ДОКУМЕНТАЛЬНЫЕ
ПАМЯТНИКИ:
выявление,
учет,
использование
Под ред. С. О. Шмидта
Заведующая редакцией Т. Г. Липкина
Редактор А. С. Янкова
Младший редактор О. Т. Ускова
Художественный редактор Т. А. Коленкова
Технический редактор 3. А. Муслимова
Корректор О. М. Пахомова
ИБ № 6743
Изд. № ИСТ-23. Сдано в набор 17.12.87. Подп. в печать
22.04.88. А-11442. Формат 84Х 108'/з2- Бум. тип. № 2. Гар¬
нитура литературная. Печать высокая. Объем 13,44 уел.
печ. л. 13,65 уел. кр.-отт. 14,45 уч.-изд. л. Тираж 9600 экз.
Зак. № 1836. Цена 55 коп.
Издательство «Высшая школа»
Москва, 101430, Неглинная ул., 29/14.
Московская типография № 8 Союзполиграфпрома
при Государственном комитете СССР
по делам издательств, полиграфии и книжной торговли,
101898, Москва, Центр, Хохловский пер., 7.
55 к.