ТН. КАРАМАНЕНКО
ЮГ КАРАМАНЕНКО
ТЕАТР-
ДОШКОЛЬНИКАМ

Т.Н. КАРДМАНЕНКО
ЮГ. КАРдмдНЕНКО
Театр картинок
Театр игрушек
Театр петрушек
ПОСОБИЕ ДЛЯ. ВОСПИТАТЕЛЕЙ ^ МУЗЫКАЛЬНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
ДЕТС^ИХ САДОВ
Издание 3-е( переработанное
МОСКВА «ПР(}СВЕщЕцие» 1982

Рецензенты:
научный сотрудник НИИ дошкольного воспитания АПН СССР
А. Е. Шибицкая, Л. Я. Елисеева
ББК
Караманенко Т. Н., Караманенко Ю. Г.
К21 Кукольный театр — дошкольникам: Театр картинок.
Театр игрушек. Театр петрушек.Пособие для воспитателей
и муз. руководителей дет. садов. — 3-е изд., перераб. —
М.: Просвещение, 1982. —191 с., ил., 8 л. ил.
К
В книге рассказывается том, как организовать в детском саду самодеятельный
театр картинок, игрушек* петрушек и как проводить спектакли. Авторы дают раз¬
личные рекомендации и указания для воспитателей и музыкальных руководителей к
постановке спектаклей: как подготовить декорации, картинки, игрушки, петрушек,
подобрать музыку.
Для каждого вида театра предлагаются специально подготовленные сценки н
пьесы, обработки народных сказок и др.
4305000000—373
103(03)—82
196—82
ББК 74.113
372
© Издательство „Просвещение* *, 1982 г.

ОТ АВТОРОВ
Кукольный театр — искусство синтетическое, он воздей¬
ствует на маленьких зрителей целым комплексом художест¬
венных средств. При показе спектаклей кукольного театра
применяются и художественное слово, и наглядный образ —
кукла, петрушка, и живописно-декоративное оформление,
и музыка — песня, музыкальное сопровождение. Умелое ис¬
пользование кукольного театра оказывает большую помощь
в повседневной работе детского сада по умственному, нрав¬
ственному, идейно-эстетическому воспитанию дошкольников.
В постановлениях партии и правительства, в материалах
XXVI съезда КПСС подчеркивается огромная роль искус¬
ства в формировании нравственных, идейно-эстетических ка¬
честв советского человека. В Отчетном докладе XXVI съезду
партии Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ Л. И. Бре¬
жнев указывает, что в нашей стране созданы большие мате¬
риальные и духовные возможности для развития личности
и что партия видит главную задачу в активном, целенаправ¬
ленном формировании интересов, потребностей личности.
Дошкольники очень любят смотреть спектакли 'куколь¬
ного театра. Он им близок, понятен, доступен. Дети видят
на ширме знакомые и любимые куклы: мишку, зайку, кошку,
собачку, которые ожили, задвигались и заговорили, стали
еще привлекательнее и интереснее. Однако нельзя рассмат¬
ривать кукольный театр только как развлечение. Очень важ¬
но его воспитательное значение. В дошкольный период у ре¬
бенка начинают формироваться отношение к окружающему,
характер, интересы. Именно в этом возрасте очень полезно
показывать детям примеры дружбы, доброты, правдивости,
трудолюбия.
В пьесах и сценках, помещенных в книге, в доступной фор¬
ме для детей младшего, среднего и старшего возраста рас¬
крываются темы дружбы и товарищества, взаимопомощи.
Во многих произведениях, на различном материале, близ¬
ком пониманию детей, показывается трудолюбие, желание
делом помочь товарищам. В то же время лентяи, зазнайки,
з

неумейки высмеиваются, и их поведение вызывает у детей
отрицательное отношение. /
Условность кукольного театра близка дошкольникам,
они привыкли к ней в своих играх. Вот почему дети так быстро
включаются в спектакль: отвечают на вопросы кукол, вы¬
полняют их поручения, дают советы, предупреждают об опас¬
ности и оказывают помощь героям спектакля. Необычность
зрелища захватывает их и переносит в сказочный, увлека¬
тельный мир. Кукольный театр доставляет дошкольникам
большую радость.
Конечно, в условиях работы детских садов нельзя требо¬
вать создания большого, сложного спектакля, который по
силам профессиональным театрам, — это и невозможно, и
ненужно. Пусть это будет маленькая сказка, показанная
на доске фланелеграфа, небольшая сценка, разыгранная с
помощью детских игрушек, или короткий спектакль театра
картинок или театра петрушек. Важно, чтобы такие показы
проводились систематически и при этом использовались все
виды кукольного театра.
Если работа с куклами незнакома педагогу или роди¬
телям, после ряда рекомендуемых в книге упражнений они
смогут освоить постановку небольших сценок. Кукла нач¬
нет «слушаться» и выполнять то, что от нее требуется. Лучше
всего начинать с небольших простых сценок, в той последо¬
вательности и тех видов кукольного театра, которые даются
в книге. А регулярные показы спектаклей детям помогут
накоплению опыта и мастерства.
Из всех видов кукольного театра в детских садах наи¬
большей популярностью пользуются: театр картинок, раз¬
деляемый нами на картинки на фланели (фланелеграф) и
картинки на картоне, те*гр игрушек и театр петрушек. Каж¬
дому из них в книге отведен специальный раздел, где даны
рекомендации по устройству данного вида театра, методи¬
ческие указания по подготовке и проведению спектакля, ре¬
пертуар. Все пьесы и инсценировки — авторские или в автор¬
ской обработке.
В конце книги и на цветной вкладке помещены рисунки
персонажей и декорации к театру картинок. К некоторым
пьесам дается музыкальное сопровождение. Музыкальный
работник может оформить спектакль и музыкой, рекомендо¬
ванной дошкольникам для слушания в детском саду. Очень
хорошо, если музыка будет в каждом спектакле кукольного
театра: чтобы дети послушали и сами спели песенку, посмо¬
трели пляску кукол, помаршировали под музыку в пере¬
рыве и т. д.
- Театр картинок начинается с фланелеграфа. Он наиболее
прост в изготовлении и показе. Картинки на фланели и де¬
корации — плоские, их показывают на специальной доске,

рш:положенной на столе. Картинки на картоне тоже плос¬
кие. На сцене-столе расставляют картонные декорации и с
помощью подставок передвигают картонные раскрашенные
рисунки.
В театре игрушек и петрушек — все объемное. В театре
игрушек используются обычные детские куклы и игрушки.
Оформляется спектакль также игрушками. Поэтому при под¬
готовке спектакля почти не требуется никаких поделок,
что облегчает подготовительную работу. Театр петрушек
назван по имени старинного народного кукольного героя —
Петрушки. Кукловод надевает на руку куклу-петрушку,
управляет куклой, говорит за нее, стоя за ширмой.
При показе театра картинок, театра игрушек воспитатель
не только произносит авторский текст и реплики всех действую¬
щих лиц, но и является прямым посредником между детьми
и персонажами. В театре петрушек все мастерство воспита¬
теля направляется на управление куклами; через куклу,
ее поведение, действие, разговор осуществляется и контакт
с детьми.
В подразделах «Фланелеграф показывают дети» и «Театр
петрушек показывают дети» рассматриваются возможности
показа кукольных спектаклей дошкольниками старших групп.
Эта форма работы очень интересна и полезна и заслуживает
всяческой поддержки со стороны взрослых. Такие показы
глубже развивают у детей художественные способности, учат
их понимать и переживать содержание литературных про¬
изведений.
После освоения репертуара, помещенного в книге,
воспитатель может приступать и к самостоятельной работе
над инсценировками. Материал для такой работы можно
взять из хрестоматий для детей дошкольного возраста, книг
для дошкольников, а также использовать записи сказок и
пьес на пластинках.
Заставки к пьесам подскажут воспитателю образы персо¬
нажей, их характер, состав декораций.
Эффективность воздействия спектаклей кукольного теат¬
ра на маленьких зрителей зависит от 'того, насколько высо¬
кими будут требования к выбору пьесы, художественному
оформлению, подготовке и проведению кукольного спектак¬
ля. Надо стараться проводить эту работу качественно, на
высоком педагогическом и исполнительском уровне и никог¬
да не забывать, что кукольный театр — это первое приоб¬
щение дошкольников к театру, к искусству.

ТЕАТР КАРТИНОК
КАРТИНКИ НА ФЛАНЕЛИ
(фланелеграф)
На столе стоит доска, обтянутая голубой фланелью. Стоя
сбоку стола, воспитатель рассказывает сказку и по ходу дей¬
ствия прикладывает к доске одну за другой картинки персо¬
нажей и оформления. Картинки не падают, послушно ло¬
жатся на цветной фон доски, легко и быстро образуют новую,
большую и яркую картину. Дети сидят перед столом, с ин¬
тересом слушают сказку и смотрят картинки на доске. Это—
фланелеграф, оригинальная форма иллюстрированного
рассказа.
Интерес к фланелеграфу у работников дошкольных уч¬
реждений, бесспорно, большой, и желающих заняться этим
увлекательным и полезным делом немало. Он может быть
интересно использован как развлечение, а также на занятиях
в детских садах. Но, не имея практической и методической
помощи, не зная специфики фланелеграфа, воспитатели час¬
то не знают, как его организовать. На конкретном, практи¬
ческом материале постараемся помочь им в этом.
Сначала нужно сделать доску фланелеграфа. Для этого
на прямоугольную доску из фанеры, тонкого теса или тол¬
стого картона натягивают голубую или светло-серую фла¬
нель или байку ворсом наружу, закрепляя ее края на об¬
ратной стороне доски. С лицевой стороны доску желательно
окантовать невысокой рейкой. Размеры доски даны на рис. 1.
Чтобы доска устойчиво стояла на столе, к ней прикрепляют
подставку. Если доска тяжелая, можно сделать две подстав¬
ки. Заменять доску рамой нежелательно, так как фланель
на раме вдавливается и картинки будут падать. Доску нужно
хранить в специальном чехле, тогда ею можно пользоваться
в течение долгого времени.
В книге предлагаются изображения основных персона¬
жей и декораций в черно-белом и цветном исполнении. При
подготовке к показу черно-белые рисунки перерисовываются
в нужном масштабе и раскрашиваются. Рисунки с мелкими
деталями лучше вырезывать, оставляя бумажные белые по¬
ля, которые потом можно затушевать под цвет фланелегра-
6

Фз. Это позволит дольше использовать картинки без утра¬
ты мелких деталей или их поломки.
Перед тем как вырезать картинки, их наклеивают на
фланель ворсом наружу и обязательно просушивают под
прессом. Когда картинки просохнут, их вырезают и опять
кладут под пресс, чтобы они не коробились. Проглаживать
картинки утюгом нельзя, так как ворс может замяться и
при наложении на доску они не будут держаться.
Начинать работу с фланелеграфом нужно с выбора ли¬
тературного произведения. Специфика фланелеграфа такова,
что в нем можно показывать не всякое произведение, так как
картинки сами по себе статичны и в основном только иллюс¬
трируют рассказ воспитателя. Поэтому нельзя брать произ¬
ведения, где важное значение имеет движение персонажей.
Например, эффект показа сказки «Репка» пропадает из-за
того, что на фланелеграфе нельзя показать, как тянут и вытя¬
гивают репку. Нельзя достаточно убедительно показать и
сказку «Теремок», так как герои ее не могут ни входить в
теремок, ни выглядывать из него.
Для фланелеграфа лучше выбирать такие произведения,
где персонажи в основном статичны. Они могут разговаривать,
сидеть или стоять, приходить и уходить (когда картинки
прикладываются к доске или убираются).
Наибольший эффокт показа на фланелеграфе достигается
тогда, когда из подготовленных .картинок составляется новая
художественная композиция. При этом нужно соблюдать не¬
которые правила. Например, нельзя располагать персонажи
лицом к краю доски фланелеграфа: перед ними всегда должно
быть какое-то пространство. Нежелательно также разме¬
щать картинки на одной половине доски, необходимо соблю¬
дать равномерность их распределения по полю фланелегра¬
фа. Надо следить за тем, чтобы картинки находились не
слишком высоко или низко и
были соразмерны с доской
фланелеграфа и т. д. Словом,
составление композиции па
доске фланелеграфа — про¬
цесс творческий, и воспита¬
тель, конечно, должен всегда
это иметь в виду.
На доске фланелеграфа
можно изобразить лес и луг
с цветами и бабочками, реку
и море с лодками и парохода¬
ми, улицу города с транспор¬
том и пешеходами, сказочное
царство кащея, космос со спу¬
тниками и космическими ко¬
Рис. 1
7

раблями... Естественно, что большое значение в этом показе
имеет текст и его исполнение. Воспитатель произносит его и за
автора, и за действующих лиц, а это требует подготовки и
определенного мастерства. Рассказ нужно вести не спеша,
давая детям возможность понять содержание, рассмотреть
картинки и оценить возникающие композиции на доске. Иногда
можно читать отдельные эпизоды без показа картинок, но
при этом нужно всегда помнить, что смысл зрелища теряется,
если оно не делает литературное произведение более инте¬
ресным, ярким и содержательным.
Важным моментом в подготовке фланелеграфа является
подбор картинок. Кроме предложенных в дан¬
ной книге, их можно брать из других книг: для этого выбран¬
ные картинки перерисовывают и раскрашивают. Жела¬
тельно отбирать иллюстрации известных советских худож¬
ников: Ю. Васнецова, Т. Мавриной, А. Каневского, В. Ле¬
бедева, Е. Рачева и др. При этом нужно помнить, что
рисунки должны быть выразительны, красочны и стилисти¬
чески едины, т. е. исполнены в одной манере. Поэтому хо¬
рошо, когда комплекты картинок составляются к каждому
литературному произведению, а не собираются из разных
книг. Это помогает выдержать масштаб картинок, их коло¬
ристическое и стилистическое единство.
Кстати, масштаб на фланелеграфе — вещь условная. Дом
или дерево могут быть меньше фигуры человека, особенно
если надо показать что они расположены вдали. Масштаб
надо соблюдать лишь в отношении персонажей, действую¬
щих одновременно. Если, например, разговаривают лиса и
медведь, то последний должен быть больше, однако не на¬
много. Иногда картинки в книгах изображают какой-нибудь
предмет не полностью: часть дома или дерево без верхушки.
Такие картинки можно использовать в том случае, если их
располагать на доске фланелеграфа так, чтобы рамка об¬
резала недостающую часть, как край страницы в книге. Если
же такой дом нужно разместить в середине доски, то недостаю¬
щую часть следует дорисовать.
Интересной формой изготовления картинок для фланеле¬
графа являются детские рисунки. Для этого на занятиях де¬
тям дается задание нарисовать какой-нибудь персонаж или
сценку из прочитанной книги. Лучшие рисунки отбираются
и используются для показа на фланелеграфе.
Тщательно подготовив все необходимое для по¬
каза той или иной сценки, воспитатель может сначала по¬
практиковаться в показе. Это позволит ему определить вре¬
мя, необходимое для показа, определить расположение кар¬
тинок на доске фланелеграфа. При этом желательно учесть
и возможные реакции детей, вопросы, чтобы быть готовым
для дополнительных разъяснений.
8

Перед показом фланелеграфа картинки раскладывают
на столе в порядке их появления, лицевой стороной вниз,
и нумеруют. Стол с фланелеграфом ставится против окна,
чтобы свет падал на доску. Воспитатель стоит или сидит
так, чтобы не загораживать доску и свет.
Для начинающих предлагаем ряд инсценировок, под¬
готовленных нами специально для фланелеграфа по расска¬
зам «Праздник» Я. Тайца, «Лесенка» Е. Шабад, «Под гриб¬
ком» В. Сутеева и др., а также «Новогодний сон Верочки» и
«Как снеговики солнце искали». Сценку «Новогодний сон Ве¬
рочки» желательно показывать в детском саду после проведе¬
ния Новогоднего праздника. Дети долго остаются под впечат¬
лением этого яркого праздника и с интересом воспримут рас¬
сказ о том, как был устроен праздник елки для зверей в зоо¬
парке. Несколько позднее можно показать сценку «Как сне¬
говики солнце искали».
После показа этих сценок воспитатель самостоятельно мо¬
жет подготовить к показу сценку «Маша обедает» по С. Ка-
иутикян. (Рисунки можно взять из книжки-ширмочки издате¬
льства «Малыш».) К самостоятельному показу нетрудно подго¬
товить и сценку «Капризная кошка» по В. Сутееву. Для нее
нужны рисунки: дом, забор, деревья, цветы и др. Все это на¬
рисовать несложно.
При показе сценок на флаиелеграфе надо сделать все воз¬
можное, чтобы они были художественными и максимально спо*
собстновали эстетическому воспитанию детей.
по Я. ТАЙЦУ
ПРАЗДНИК
Для младшего
и сродного возраста
На стол ставится доска, обтянутая голубой фланелью, — фланелеграфа
Рассказ ведет воспитатель. '
— Дети, скоро наступит большой праздник — Первое
Мая. Все пойдут на Красную площадь.
Маша тоже хочет идти. (Воспитатель берет картинку
Маши в майке и трусиках и помещает ее на фланелеграфе.)
9

Мама ее одела. Красное платье. (Прикладывает красное
платье.) Красный бант. (Прикладывает бант.) В одной
руке красный флажок (прикладывает маленький флажок),
в другой— воздушный шар. (Прикладывает шарик.)
Маша рада: «Я вся красная! Я пойду на Красную пло¬
щадь!»
Примечание. Для показа этой сценки нужны: картинка Маши в майке
и трусиках; платье, бант, флажок, шар (рис. 34—38), все красное. Воспита¬
тель может использовать для этого и специальный набор. Показ сценки при¬
урочивается к празднику 1 Мая.
Воспитатель может также прочитать детям стихотворение А. Алексина
«Флажок» или О. Высотской «Праздник Октября». Для иллюстрации нуж¬
но заранее п одготовить картинки — большой красный флаг * и маленький
красный флажок.
А. АЛЕКСИН
ФЛАЖОК
В колонне яркой паренек
В день праздника идет.
И красный маленький флажок
Он бережно несет.
А рядом с ним, чеканя шаг,
Идет отец-герой.
Он тоже держит красный флаг,
Но только флаг большой.
У этих флагов цвет один —
В одном строю отец и сын.
О. ВЫСОТСКАЯ
ПРАЗДНИК ОКТЯБРЯ
Пролетайте мимо, тучи,
Вы нам не нужны:
Ведь сегодня самый лучший
День для всей страны!
Не шуми, осенний ветер!
Что ты дуешь зря?
Пусть услышат все на свете
Песню Октября.
Если солнышко над нами,
Солнцу каждый рад.
Хорошо идти с флажками
На большой парад.
ю

Для младшего и
среднего возраста
ПО Е. ШАВАД
ЛЕСЕНКА
По низу доски фланелеграфа кладется узкая полоска зеленой фланели
или байки, изображающая траву. На столе разложены картинки. Рассказ
ведет воспитатель.
— На зеленой горке строили дом. Поставили стену с
окном. (Слева к самому краю доски воспитатель приклады¬
вает картинку — рис. 89.) На стену — крышу (рис. 90),
сбоку — лесенку. (Прикладывает рис. 91. Место для верх¬
ней ступеньки лестницы указанд на стене дома небольшим
надрезом, нижняя ступенька опирается на траву.) Около
дома конура для собаки. (Рис. 92 воспитатель ставит спра¬
ва на траву.)	\
Дети, а вы считать умеете? (Ответ детей.) Хорошо! Да¬
вайте посчитаем, сколько у лесенки ступенек: раз, два, три,
четыре, пять. Да, пять ступенек!
Пришел петушок. (Воспитатель прикладывает рис. 39
к доске так, чтобы низ (т. е. ноги петуха) касался верхней
линии первой ступеньки лесенки.) Встал на первую сту¬
пеньку и запел.
А вы знаете, как петушок поет? (Дети кричат: «Ку-ка-ре-
ку!») Хорошо!
На вторую ступеньку прыгнула кошка и замяукала.
(Воспитатель прикладывает рис. 40 ко второй ступеньке.)
А как кошка мяукает? (Дети мяукают.) Так! Хорошо!
На третью ступеньку села собака. (Прикладывается
рис. 41 к третьей ступеньке.) Сидит собака, смотрит на кошку,
рычит и лает. Как она рычит и лает? (Дети подражают лаю
и рычанию собаки.)
На четвертую ступеньку сел Боря (воспитатель прикла¬
дывает рис. 42 к четвертой ступеньке) и весело засмеялся.
Как Боря смеется? (Дети смеются.)
А на пятую ступеньку села Машенька (прикладывается
рис. 43), села и запела: «Сели мы на лесенку и запели песен¬
ку». И все дружно подхватили ее песенку. (Воспитатель
поет с детьми фразу несколько раз.)
и

Но вот подул и зашумел ветер. Как ветер шумит? (Дети
подражают шуму ветра.) Пригнал ветер тучу. (Приклады¬
вается изображение тучи на верхней части доски, над домом.)
И пошел дождь. А как дождь капает? Правильно: кап,
кап, кап.
Петушок спрятался от дождя под лесенку. Кошка прыг¬
нула на окошко. Собака спряталась в конуру. Машенька по¬
бежала домой. (Воспитатель перемещает картинки по хо¬
ду действия.) Один Боря остался на лестнице. Ему нрави¬
лось сидеть под дождем. Но скоро он промок и побежал домой.
Туча прошла дальше. (Воспитатель снимает изображе¬
ние тучи и кладет за барьер доски.) Пригрело солнышко
(прикладывает рис. 44 над домом) и обсушила лесенку.
Из-под лесенки вышел петушок и встал на первую сту¬
пеньку. Спрыгнула кошка с окошка и села на вторую сту¬
пеньку. Вышла из конуры собака и села на третью ступень¬
ку. Машенька села на четвертую ступеньку. Последним при¬
шел Боря. Он просушил свою одежду. Боря тоже сел на
лесенку, на верхнюю, пятую ступеньку.
И опять дружно и весело они запели : «Мы сидим на ле¬
сенке, и поем мы песенку». (После этого воспитатель опус¬
кает доску на стол, снимает картинки.)
Примечание. Для показа сценки «Лесенка» нужны картинки-персонажи:
петушок, кошка, собака, мальчик, девочка (на цветной вкладке рис. 39—
43) — и картинки-декорации: солнце (рис. 44), дом, крыша, лесенка, конура
(черно-белые рис. 89—92 в конце книги). Тучу можно вырезать из серой бу¬
маги.
При вторичном расположении персонажей на лесенке игру с детьми мож¬
но повторить.
По низу доски фланелеграфа накладывается зеленая полоска фланели.
Воспитатель. Остановилась туча над полянкой.
(На верхней части доски прикладывается изображение тучи.)
А на полянке росло много цветов — синих, красных, жел¬
тых. (Цветы изготовляются по рис. 45 и размещаются на
12

траве в разных местах.) Выше всех были одуванчик и ро¬
машка. (Рис. 46, 47 ставятся по краям доски.) Вот они
какие!
Дети, смотрите, по стебельку одуванчика ползет божья
коровка (рис. 48). На ромашке сидит бабочка (рис. 49). А
в густой траве растет грибок (рис. 50 ставится в центре).
Но он еще маленький, не будем его трогать, пусть растет.
Недалеко от грибка в траве норка мышки. Но в норке ее нет.
Она убежала куда-то.
Вдруг пошел дождь: кап-кап, кап-кап! Обрадовался дож¬
дю грибок и сразу подрос. (Воспитатель снимает картин¬
ку грибка и на ее место прикладывает картинку гриба,
сильно увеличенную.) Бабочка испугалась дождя. У нее
очень крылышки нежные.
Бабочка. Ой! Дождь пошел. Если мои крылышки на¬
мокнут, я не смогу летать. Куда бы мне от дождя спрятаться?
(Воспитатель переносит картинку с ромашки на траву,
кладет слева от грибка.) Грибок! Спрячусь под ним. Под
его шляпкой дождь меня не намочит! (Помещает ее на ножку
грибка, слева.)
Воспитатель. Увидела божья коровка, что ба¬
бочка под грибком спряталась, й поползла к грибку. (При¬
кладывает картинку перед грибком.)
Божья коровка. Бабочка, там тебя дождь не мочит?
Бабочка. Нет! Что ты! Тут сухо. Ползи ко мне!
Воспитатель. Спряталась под грибком и божья
коровка. (Помещает картинку под грибком.) Хорошо
им там. Сухо! Они даже запели: «Мы сидим под грибком,
дождик нам не страшен». Услышал их песню кузнечик. (Про¬
двигает рис. 51 по полю.)
Кузнечик. Кто это поет?
Воспитатель. Прыгнул кузнечик на грибок. (Ста¬
вит картинку на шляпку грибка.) Наверное, подумал,
что сверху он сразу увидит, кто поет. А бабочка с божьей
коровкой опять запели: «Мы сидим под грибком, дождик нам
не страшен».
Кузнечик. Это под грибком кто-то поет. (Воспита¬
тель снимает картинку.)
Воспитатель. Спрыгнул кузнечик на травку. (Сни¬
мает картинку с грибка и ставит слева от него.) Видит,
под грибком сидят бабочка и божья коровка.
Кузнечик. Пустите меня под грибок. Я тоже не хочу
под дождем мокнуть.
Все. Иди, места хватит.
Воспитатель.А грибок еще подрос. Просторно ста¬
ло. Расправила свои крылышки бабочка, удобнее стало и
божьей коровке, запели они песенку: «Мы сидим под гриб¬
ком,’ дождик нам не страшен».
13

Услыхала их песенку лягушка. (Продвигает слева по по¬
лю рис. 52, помещает его между одуванчиком и грибком.)
И хотя лягушка дождя не боится, даже любит дождь, но при¬
скакала к грибку послушать песенку.
А дождь все шел и шел. Вдруг выскочила мышка. (При¬
кладывает рис. 53.)
Мышка. Ой! Дождь залил мою норку. Куда спрятаться?
(Воспитатель придвигает картинку к грибку.) Грибок!
Под грибком бабочка, божья коровка и кузнечик. Я тоже
хочу под грибок. Пустите меня к себе!
Все. Иди, веселее будет!
Воспитатель.А грибок еще подрос. Нашлось мес¬
то и для мышки. И теперь они уже вчетвером запели: «Мы
сидим под грибком, дождик нам не страшен».
Приползла улитка. (Помещает рис. 54 справа перед гриб¬
ком.) Она, как и лягушка, не боится дождя. Высунула го¬
лову из своего домика-раковины, слушает песенку и тихонь¬
ко подпевает.
А тут ежик бежит. (Продвигает рис. 55 слева.) Бежит,
торопится.
Е ж. Фу, фу, фу, фу! Я дождь не люблю. (Воспита¬
тель помещает картинку перед грибком.) Привет, веселая
компания! Пустите и меня к себе.
Все. Иди, только не уколи нас своими иголками.
Е ж. Нет, нет! Я осторожно.
Воспитатель. И теперь они уже впятером запели:
«Мы сидим под грибком, дождик нам не страшен».
А тут зайчик прискакал. (Прикладывает рис. 56.)
Зайчик. Моя шерстка намокла. Холодно мне. А до
леса далеко. Куда от дождя спрятаться?
Все. К нам иди под грибок. Тут сухо и хорошо!
Воспитатель. Посмотрел зайчик — там и ему мес¬
та хватит, прыгнул он под грибок и запел со всеми: «Мы си¬
дим под грибком, дождик нам не страшен».
Ай да грибок! Всех от дождя укрыл!!
А туча пошла дальше. (Снимает изображение тучи.)
Выглянуло солнышко. (Помещает рис. 44 наверху в центре.)
И стало опять тепло и сухо.
Убежали ежик, зайка, ускакала лягушка, уползла
улитка.
Гриб. Приходите опять ко мне, если дождь пойдет!
Всех укрою.
Воспитатель. Остались только бабочка, божья
коровка, кузнечик и мышка. Им так понравилось под гриб¬
ком, что они никуда не хотели уходить.
И гриб радовался, что он не один остался.
Примечание. Для показа сценки нужны картинки-персонажи: божья
коровка и бабочка (вид сверху и сбоку), кузнечик, лягушка, улитка, ежик —
14

п картинки декорации: туча, солнце, цветы, грибок. По рис. 50 делается
пять грибков, разных по размеру, которые заменяются соответственно тек¬
сту-
«Лесенку» и «Под грибком» можно показать сначала раздельно, а потом
имеете. Во втором варианте после показа «Лесенки» воспитатель опускает
доску фланелеграфа на стол и спрашивает детей: «Дети, вы хотите знать,
куда ветер погнал тучу?» После ответа снимает с доски все картинки, кроме
зеленой полоски фланели, поднимает доску и продолжает рассказ.
На столе ставится доска фланелеграфа. Рассказ ведет воспитатель.
— Дети, вы, наверное, бывали в зоопарке и видели там
зверей. Давайте устроим небольшой уголок зоопарка: спра¬
ва поставим клетку со львом. (Воспитатель прикладывает
рис 93, на него — решетку.) Смотрите, какой лев важный,
красивый. Слева поставим клетку с медведем. (Приклады-
вает рис. 94, на него — решетку.) Он сидит и уныло смот¬
рит через решетку. А подальше, в глубине, — клет¬
ку с зайчиками. (Прикладывает рис. 95 и поверх него — ре¬
шетку.) Зайчикам дали морковку, и они грызут ее с большим
удовольствием.
Этот уголок зоопарка очень любит маленькая Верочка.
(Прикладывает рис. 57.) Ее мама работает в зоопарке и в
хорошую погоду берет ее с собой.
Сначала Верочка боялась зверей, ее пугало их рычание.
Но потом она привыкла, подолгу стояла у клеток и разгова¬
ривала со зверями. А когда выпал снег (воспитатель вдоль
низа доски кладет неширокую полосу белой байки), Верочка
слепила своим зверям снеговика {рис. 96). На голову наде¬
ла ему старое ведро, вместо глаз воткнула угольки, вместо
носа — морковку. Вот какого снеговика слепила Верочка
своим зверям. И ей казалось, что звери смотрят на снегови¬
ка и радуются. (Пауза.)
1 Соавтор В. Курчевский.
НОВОГОДНИЙ сон
ВЕРОЧКИ 1
Для среднего
и старшего возраста
15

Но становилось все холоднее и холоднее. Мама все ре¬
же и реже брала Верочку с собой в зоопарк. Верочка сидела
дома и вспоминала зверей и снеговика.
Наступил новогодний праздник, в домах зажглись наряд¬
ные елки. Красивую елку устроила Верочке мама. Собра¬
лись Верочкины подруги. Они весь вечер пели и плясали око¬
ло ёлки. Потом на елке погасли огни, все разошлись по до¬
мам и легли спать. Заснула и Верочка. И ей приснился сон.
Маленькие птички (прикладывает рис. 97) летали по го¬
роду и через окна смотрели на нарядные елки. Потом они
полетели в зоопарк.
—	Чив, чив, чив! — пищали птички, — везде нарядные
елки, музыка и веселье. Только в зоопарке скучно! Чив, чив,
чив! — И они полетели дальше.
Взволновались звери.
—	Мы тоже хотим елку, — прорычал лев.
—	Снеговик, сходи в лес, сруби елку и принеси ее нам, —
проревел медведь.
—	Что же, могу! — ответил снеговик. (Воспитатель сни¬
мает все рисунки и кладет на стол перед доской. На доску спра¬
ва прикладывает две елки, слева — кусты, рис. 58, 98.) Вы¬
шел снеговик из города. Вдруг видит — в заснеженных кус¬
тах звезды сверкают. «Вот хорошо! Захвачу с собой звезду,
на верхушку елки прикреплю», — подумал снеговик. А из
кустов на него волк выскочил. (Помещает рис. 99.) Это вол¬
чьи глаза он за звезды принял.
—	Стой! — прорычал волк. — Сейчас я тебя съем!
—	Что ты, волк! Я ведь снежный! — ответил снеговик.
—	Все равно съем, я голодный, — грозил волк.
Осмотрелся снеговик по сторонам, видит — две елки
стоят. Прыгнул на них, одной ногой встал на одну елку, дру¬
гой — на другую. Руками за верхушки ухватился. Подо¬
шел волк к елке. У волка зубы крепкие, и он в один миг
перегрыз стволы елок.
—	Ну, теперь падай! — зарычал волк. — Сейчас посмо¬
трим, какой ты снежный.
А снеговик покрепче ухватился руками за верхушки елок
и, как на ходулях, зашагал в город. Волк сначала за ним
побежал, но потом отстал. Так снеговик от волка и ушел.
(Все рисунки снимает.) А в зоопарке звери ждали снегови¬
ка. (По ходу действия воспитатель ставит соответствую¬
щие картинки.) Ждали лев, медведь, ждали зайчики. По¬
ставил снеговик елку (рис. 58) между клетками, сам встал
рядом.
Вдруг над клетками появился пестрый парашютик с ко¬
робочкой. (Прикладывает рис. 59 — 60.) Он опустился, ос¬
тавил коробочку около елки и улетел. И тут же из коробоч¬
ки вылетела яркая звезда и укрепилась на верхушке елки.
16

За звездой вылетела гирлянда флажков и повисла на вет*
ках елки, потом хлопушка; вылетели шарики, домик, грибок,
пирамидка и другие елочные украшения. (Воспитатель при¬
крепляет соответствующие картинки — рис. 61 — в разных
местах елки.) Последним из коробки вышел Дед Мороз
(рис. 62) и встал под елкой.
Елка стала нарядной, красивой.
Дети, давайте споем песенку про елку. (Дети поют.)
И вдруг клетки распахнулись (воспитатель снимает
сидящих в клетках зверей), из них вышли лев, медведь,
зайчики и заплясали около елки. (Ставит пляшущие фи*
гурки, рис 63, 64, 100.)
Всем было весело и радостно!
Но Верочка проснулась, и все исчезло!
Вот какой сон приснился Верочке под Новый год.
Примечание. Для показа нужны картинки-персонажи: лев, медведь, два
зайца (сидящие, затем пляшущие), девочка, снеговик, птички, волк, Дед
Мороз. Для оформления нужны две елки (рис. 58, другая елка изготовляется
по образцу), кусты, клетки-решетки (их легко вырезать из серой бумаги),
парашют с коробочкой, елочные игрушки.
К нижней части парашюта подклеиваются тонкие шнурочки, концы
которых соединены куском пластилина и ^прикреплены к обратной стороне
коробочки. После того как парашют опустит коробочку на землю, коробочку
отделяют от него, и парашют улетает.
На верхушку и на ветки елки наклеивают кусочки зеленой фланели,
чтобы на них держались елочные игрушки. Мелкие картинки и снежные хло¬
пья наклеивают на фланель. Они покрывают кусты и деревья.
КАК СНЕГОВИКИ
СОЛНЦЕ ИСКАЛИ1
Для среднего
и старшего возраста
На стол ставится доска фланелеграфа. Рассказ ведет воспитатель.
— Дети, вы зиму любите? (Ответ детей.) А в какие иг¬
ры зимой вы играете? (Ответ детей.) Катаетесь с горки
на санках, на коньках? Ходите на лыжах? Играете в снежки?
Шо мотивам румынской сказки «Солнце и снежные человечки» М. Кре¬
моне.
17

Хорошо! А снеговиков вы умеете лепить? (Ответ детей.)
Сейчас я вам расскажу про двух снеговиков, которых сле¬
пили дети, и покажу, что с ними случилось.
На окраине города стояла школа. (Воспитатель прикла¬
дывает рис. 101 к доске.) Около школы был большой двор.
Дети этой школы посадили деревья и кусты. (Прикладывает
рис. 102у 98.) Летом во дворе много цветов. Но сейчас зима.
Снег, как пушистое белое одеяло, покрыл землю (внизу на¬
кладывает неширокую белую полосу байки) у лег на крышу
школы, на ветки деревьев.
Каждый день на переменках, между уроками, дети вы¬
ходят во двор побегать и поиграть в снежки. А сегодня они
слепили двух снеговиков. (В центре доски помещает рис.
103у 104 ) Вместо глаз они воткнули угольки, вместо носа —
морковь, вместо рта сделали углубление. На голову боль¬
шому снеговику надели ведро, в руку дали палку. Малень¬
кому на голову надели корзину, а в руку дали вертушку.
Сейчас снеговики стоят во дворе совсем одни. Занятия
в школе кончились, дети разошлись по домам. Только одна
девочка (прикладывает рис. 65 перед снеговиками)у прежде
чем идти домой, подошла к снеговикам.
—	Какие вы смешные! Посмотришь на вас, и становится
весело! Но скоро весна! Пригреет солнце, и вы растаете!—
сказала девочка и побежала домой.
Взволновались снеговики, задрожали.
—	Что это за злое солнце? Почему оно должно прийти
и погубить нас? — сказал большой снеговик.
—	Может быть, оно не такое уж злое, — вступился ма¬
ленький снеговик, — может быть, оно пойдет еще куда-ни¬
будь и не тронет нас. Пойдем поищем его и попросим, чтобы
оно сюда не приходило.
—	Как же мы можем его искать, когда не знаем, какое
оно? — ответил большой снеговик.
—	Ничего! Спросим и найдем! — предложил маленький,
и они тронулись в путь. (Воспитатель все рисунки сни¬
мает.)
Снеговики шли долго, но никого не видели. Наконец они
дошли до леса. (Справа ставит деревОу слева — елку у рис.
105 — 106.) В лесу было много снегу. Он лежал на земле и
огромными белыми шапками покрывал ветки деревьев.
(Прикладывает к веткам клочки бумаги различной формы.)
—	Мой ствол обледенел. Кора трещит от мороза. Ког¬
да же меня отогреет солнце? — стонало дерево.
—	Снег пригнул мои ветки к самой земле. Они сломаются,
если скоро не будет солнца, — тихо стонала елка.
—	Деревья ждут солнца, — удивился большой снего¬
вик.
Только они хотели идти дальше, как услышали: «Тук,
18

тук, тук!» — и увидели на дереве нарядную птицу. (При¬
кладывает рис. 66 к дереву.) У птицы был длинный нос, и она
им усердно долбила кору дерева.
—	Ты не солнце? — спросил большой снеговик.
—	Какое же я солнце?! Я дятел! А вы кто такие? — спро¬
сил дятел.
—	Мы — снеговики! Идем искать солнце!
—	Искать солнце? — радостно воскликнул дятел. — Най¬
дите его и скажите, чтобы оно скорее пришло сюда!
—	А разве ты его не боишься? — удивился маленький
снеговик.
—	Я морозов боюсь. Они сковали весь лес. Мне нечего
есть. Если солнце скоро не придет, то все дятлы погибнут
от голода. — И дятел улетел. (Воспитатель снимает кар¬
тинку.)
Только снеговики хотели идти дальше, как сверху на них
посыпался снег, и на дереве они увидели маленького зверь¬
ка с большим пушистым хвостом. (Прикладывает рис. 67 на
одну из веток дерева.) Зверек ловко перепрыгивал с ветки
на ветку и — бух! — спрыгнул в снег, прямо перед снего¬
виками. Это была белка.
—	Вот как я умею прыгать!
—	А почему ты такая веселая? — удивился большой сне¬
говик.
—	Я всегда веселая, — ответила белка, — даже сейчас,
когда я с утра ничего не ела. Орехи, желуди, шишки и гри¬
бы, которые запасла летом, я уже съела, и мне больше не¬
чего есть. Но скоро придет весна, выйдет солнце и все оживет.
—	Значит, ты ждешь солнца? — спросил маленький сне¬
говик.
—	Конечно, — весело сказала белка.—Солнца ждут ,все—
люди, звери и птицы. Только скорее бы оно пришло.
Белка быстро вскочила на дерево, перепрыгнула на дру¬
гое, и больше снеговики ее не видели.
Вдруг из-за дерева показались два длинных уха и выгля¬
нула беленькая мордочка. ( Помещает рис. 56 рядом с деревом.)
—	Это, наверное, солнце! — сказал маленький снего¬
вик. — Отойдем подальше. Поговорим с ним издалека.
Большой снеговик набрался храбрости и спросил:
—	Ты не солнце?!
—	Я — солнце? Нет! Я зайчик. Бедный озябший зай¬
чик! Если бы солнце было здесь, растаял бы снег, выросла
трава, и я был бы сыт. А теперь мне приходится лапками
разгребать снег, чтобы найти сухой листик или какой-ни¬
будь корешок. И мои лапки очень мерзнут. Скорее бы приш¬
ло солнце! — И заяц убежал.
Маленький снеговик хотел спросить у зайца, где искать
солнце, побежал за ним и провалился в яму.
19

—	Ой, ой, ой! — закричал он, выскочил из ямы и спря¬
тался за большого снеговика.
Яма эта была берлогой медведя. (Воспитатель прикла¬
дывает рис. 94.)
—	Кто хочет забраться ко мне в берлогу? Кто раз¬
будил меня? Может быть, уже весна пришла и светит солнце?
Нет, солнышка нет. Можно еще поспать! — И медведь по¬
лез опять в берлогу. (Снимает картинку.)
—	Все ждут солнца! Без солнца всем плохо! — сказали
снеговики. — Если оно скоро не придет, то погибнут длин¬
ноухий заяц, веселая белка, нарядный дятел. Замерзнут кра¬
савица елка и деревья. А мы хотим просить, чтобы оно не
приходило!
Огорченные и грустные стояли снеговики. В это время
над ними пролетели красногрудые снегири, а за ними во¬
робей. Они сели на дерево. (Прикладывает к дереву
рис. 68, 69.)
—	Снеговики, что вы пригорюнились?— спросили они.—
Что вы делаете в лесу?
—	Мы искали солнце, — ответил большой снеговик. —
Мы хотели просить его не приходить сюда.
—	Напрасно! Солнце все равно придет, и очень скоро!
Мы, снегири, не любим тепло и на лето перелетаем на север.
Там снег не тает.
—	Снегири, хорошие снегири! Мы пойдем за вами на
север.
Там, наверное, тоже есть школы, мы будем стоять на
школьном дворе и радовать детей. Летите вперед и показы¬
вайте нам дорогу.
Снегири полетели. (Рис. снимает с доски.) И когда приш¬
ла весна, на небе появилось солнце (прикладывает рис. 44),
растаял снег на деревьях и на земле. (Белую полоску байки
воспитатель заменяет зеленой.) В траве выросли подснеж¬
ники и другие цветы. (Прикладывает рис. 70, 45.) На де¬
ревьях распустились листья. (Прикладывает рис. 107 к де¬
ревьям.)
Дятел весело стучал по коре дерева. Прибежал зайчик.
(Прикладывает рис. 56.) Он поел молодую травку, был сыт
и доволен. Белка весело прыгала на дереве. Вылез из бер¬
логи медведь, сел погреться на солнышке (рис. 67, 94).
Все радовались весне и солнцу!
Примечание. Для показа сценки нужны картинки-персонажи: два сне¬
говика, девочка, дятел, белочка, заяц, медведь, снегири. Для оформления:
школа, деревья, кусты, елка, снежные хлопья, солнце, подснежники, другие
цветы, зеленая крона (рисунок повторяется по числу деревьев).
На сучьях деревьев приклеивают кусочки байки, чтобы на них держался
снег или зеленая крона*
20

ПО М. ИЛЬИНУ,
Е. СЕГАЛ
МАШИНЫ
НА НАШЕЙ УЛИЦЕ
Для среднего
и старшего возраста
Воспитатель. Дети! Каждый день по улицам ез¬
дит много разных машин. Есть машины, которые милицио¬
неры пропускают без очереди. Они мчатся, гудя на всю ули¬
цу, не останавливаясь на перекрёстках.
На одной написано: «Скорая медицинская помощь» (рис.
108). В ней стоят носилки. На носилках — больной.
Рядом с шофером сидит человек в белом халате — врач или
санитар.
Почему эту машину все пропускают?
Дети. Потому что больного н$до скорее отвезти в боль¬
ницу.
Воспитатель. Правильно. А вот и другая маши¬
на, которая летит, обгоняя всех, и никто ее не задерживает.
На ней ничего не написано. Но вы ее сразу узнали бы (рис.
71). Только пожарные машины бывают красные, как огонь.
Пожарную машину пропускают без задержки. Ведь
огонь надо скорее потушить.	;
Много машин проходит по нашей улице, и у каждой свое
дело!
Вот идет машина с надписью «Молоко» (рис. 72).
А то есть еще машины, которые дорогу от снега расчи¬
щают. Снег мешает ходить и ездить. Машина идет по улице
и расчищает снег (рис. 109). А летом та же машина
поливает, моет улицы (рис. 110).
Ребята, вы хотели бы водить эти машины? (Ответы детей.
Воспитатель рассказывает о нужной интересной профес*
сии шофера.)
Примечание. Для показа сценки нужны картинки-машины: «Скорая
медицинская помощь», «Молоко», машина для расчистки улиц от снега, для
поливки, пожарная.
Затем воспитатель может прочитать стихотворения «Светофор» и «Пеше¬
ходный светофор», в соответствии с текстом прикладываются нужные кар¬
тинки на фланелеграф.
21

ПО В. КОЖЕВНИКОВУ, Г. ГЕОРГИЕВУ
СВЕТОФОР
Для старшего возраста
В центре доски фланелеграфа светофор (рис. 73), к которому Поочередно
прикладываются цветные кружки: красный, желтый, зеленый.
Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут и помогут
Говорящие цвета.
Красный свет вам скажет — нет!
Сдержанно и строго (рис. 74).
Желтый свет дает совет
Подождать немного (рис. 75).
А зеленый свет горит —
Проходите — говорит (рис. 76).
С площадей и перекрестков
На меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный
Долговязый светофор.
Он и вежливый и строгий,
Он известен на весь мир.
Он на улице широкой
Самый главный командир.
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня!
Он по очереди ими
Смотрит сверху на меня.
Я его, конечно, знаю*
Да и как его не знать!
Я отлично понимаю
Все, что хочет он сказать!..
ПО я. ПИШумовУ
ПЕШЕХОДНЫЙ СВЕТОФОР
Для старшего возраста
На фланелеграфе помещается изображение светофора для пешеходов.
На него сначала накладывается красный стоящий человечек, затещ	иду¬
щий зеленый.
На посту стоят два брата:
То один здесь, то другой.
На посту стоят два брата,
Каждый — бравый часовой
22

Вот выходит братец красный (рис, 77),
Он спешит предупредить:
«Стойте, граждане, опасно
Вам сейчас переходить!»
Встал на пост зеленый братец, (рис, 78),
Улыбаясь, говорит:
«Вот теперь стоять вам хватит,
Проходите, путь открыт!»
Днем и ночью оба брата
Службу верную несут.
Вы их слушайтесь, ребята!
Вас они не подведут...
ФЛАНЕЛЕГРАФ ПОКАЗЫВАЮТ ДЕТИ
Старших детей всегда интересует не только показ сценок
и рассказов, но и техника изготовления фланелеграфа и
картинок, и предложение воспитателя сделать фланелеграф
в своей группе для показа младшим детям они обычно встре¬
чают с энтузиазмом.
С помощью воспитателя дети могут подготовить, напри¬
мер, картинки игрушек для иллюстрации произведения
А. Барто «Игрушки». Сначала в своей группе, а потом и в
других старшие дети показывают картинку и спрашивают,
кто знает стихотворение про девочку и мишку с оторванной
лапой. Многие хорошо знают это стихотворение и отвечают
сразу. Если же дети не знают его, надо задать наводящие
вопросы. Отгадавший получает картинку, прикладывает ее
к доске и читает стихотворение. Так по очереди иллюстри¬
руются все стихотворения.
Картинки для фланелеграфа могут рисовать и сами дети.
Например, воспитатель читает русские сказки и вместе с деть¬
ми обсуждает, что и как надо рисовать, как раскрасить. Пос¬
ле нескольких занятий наиболее выразительные и яркие ри¬
сунки он отбирает для показа, подклеивает их на фланель.
Дети, прикладывая картинки к доске, передают содержа¬
ние сказки.
С большим удовольствием дети рисуют фрукты и овощи,
разнообразные цветы и затем используют их для создания
композиции на доске фланелеграфа: фрукты кладут на блю¬
до, в нарисованную вазу ставят цветы.
Можно при помощи синей полоски байки внизу доски
изобразить воду, расположить на ней лодку с белым пару¬
сом, большие корабли, кита и рыб — получится морская
композиция. Из нарисованных детьми разнообразных де-
23

к»
ревьев создается картина леса. На ветку дерева можно по¬
садить белку, за пеньком — зайчика, на цветы — бабочку.
Мальчики любят рисовать самолеты, танки, машины, ра¬
кеты. Из них можно составить картину — парад войск.
Много интересного предложат и сами дети. Они будут
изображать картинки и придумывать к ним рассказы. Такие
игры с фланелеграфом нужно поощрять. Они развивают твор¬
ческие способности детей и содействуют их эстетическому вос¬
питанию.
Для рассказывания детьми старшего дошкольного воз¬
раста и показа на доске фланелеграфа предлагаем инсцени¬
ровки по стихотворениям В. Маяковского и Е. Каргановой.
Рекомендуем для самостоятельного рассказывания также
следующие произведения: «Игрушки» А. Ахундовой, «Ве¬
селый счет» С. Маршака, «Ничего тебе не дам» И. Найдено¬
вой, «Таня потерялась» 3. Александровой, «Жил на свете сло¬
ненок» Г. Циферова, «Что такое хорошо и что такое плохо?»
В. Маяковского.
Исполняют дети: мальчик и девочка. Они стоят по обе стороны доски фла
нелеграфа и прикладывают картинки.
Мальчик.
е в о ч к а.
а л ь ч и к.
Девочка.
Мальчик.
Что ни страница, —
то слон,
то львица.
Стихи Владимира Маяковского.
Льва показываю я (рис. 79, в центре доски),
посмотрите нате —
он теперь не царь зверья,
просто председатель.
Этот зверь зовется лама (рис. 111, справа).
Лама дочь
и лама мама.
Маленький пеликан (рис. 80, слева)
и пеликан великан.
24

Девочка.
Мальчик.
Девочка.
Мальчик.
Девочка.
Мальчик.
Девочка.
Мальчик.
Девочка.
Мальчик.
Девочка.
Мальчик.
Девочка.
Мальчик.
Девочка.
Зто зебра (рис. 112).
Ну и цаца!
Полосатее матраца.
Как живые в нашей книжке
слон,
слониха
и слонишки (рис. 113—114>
в центре).
Двух- и трехэтажный рост,
с блюдо уха оба,
впереди на морде хвост
под названьем «хобот».
Сколько им еды, питья,
сколько платья снашивать!
Даже ихнее дитя
ростом с папу нашего...
Крокодил. Гроза детей (рис. 81у слева).
Лучше не гневите.
Только он сидит в воде
и пока не виден (рис. 81 снимается).
Вот верблюд, а на верблюде (рис. 115, справа)
возят кладь
и ездят люди.
Он живет среди пустынь,
ест невкусные кусты,
он в работе круглый год —
он, верблюд,
рабочий скот.
Кенгуру (рис. 116, справа).
Смешная очень.
Руки вдвое короче.
Но за это
у ней
ноги вдвое длинней.
Жираф — длинношейка (рис. 82, слева)-**
ему
никак
для шеи не выбрать воротника.
Жирафке лучше:
жирафу-мать
есть
жирафенку
за что
обнимать.
Обезьян. (Рис. 83, 117, слева.)
Смешнее нет.
Что сидеть как статуя?!
25

Мальчик. Человеческий портрет,
даром что хвостатая.
Девочка. Зверю холодно зимой.
Зверик из Америки.
Мальчик. Видел всех.
Пора домой.
Мальчик и девочка (вместе). До свиданья, зве-
рики!
(Дети поднимают руку и прощаются. Доску опускают.
Фигурки убирают.)
Примечание. Для показа сценки по стихотворению необходимо подго¬
товить иллюстрации — вырезать цветные и наклеить на фланель, а также по
цветным и черно-белым образцам изготовить рисунки жирафа поменьше, дете¬
ныша ламы. Используются для образца рис. 82, 111.
Исполняется так же, как и предыдущая сценка.
Мальчик. Я отверткой винт винчу,
Молотком своим стучу,
Я скамейку сколочу (рис. 84),
Я рабочим стать хочу!
Девочка. Ныряет, словно утка,
Иголка в лоскуток.
Нырнула — незабудка!
Нырнула — василек (рис. 85)!
Я утке помогала
Нырять, нырять, нырять.
Мне утка помогала
Косынку вышивать!
Мальчик. Скок-скок! — на лошадке.
У меня звезда на шапке (рис. 86),
За плечами — автомат,
Потому что я — солдат!
26

Девочка. Мы в ракете мчим, как ветер,
Не боимся высоты (рис. 87)!
Все на свете, всех на свете
С высоты увидишь ты!
Мальчик. Я — строитель, я — строитель,
Строю дом под облака!
Приходите, посмотрите
Дом из глины и песка (рис. 88)!
Ну и что ж, что из песка?
Я ведь маленький пока!
Примечание. Для показа нужны иллюстрации: мальчик лепит дом, маль¬
чик на лошадке в шапке со звездой, с игрушечным автоматом, мальчик и
девочка в ракете, мальчик мастерит скамейку, девочка вышивает.
КАРТИНКИ НА КАРТОНЕ
Маленькие дети очень любят смотреть картинки в кни¬
гах, но если картинки показать двигающимися, действую¬
щими, они получат еще большее удовольствие. Картинки-
оформление, соответствующие выбранному сюжету, расстав¬
ляют на столе, затем, читая сказку или рассказ, передвига¬
ют в данных декорациях картинки-персонажи. Такое пред¬
ставление помогает более яркому восприятию литератур¬
ного произведения, развивает пространственное и образ¬
ное восприятие детей.
Картинки на картоне можно показывать дошкольникам всех
возрастов. Малыши с удовольствием смотрят сказки про
упрямых козликов, которые бодаются на мосту и падают
в воду, про ежика и про его узелок, который оказался на
шапке грибка, народные сказки «Колобок» и «Теремок».
Детям старшего возраста можно показать такие сценки:
«Еж и медведь», «Заяц и гуси», «Ножки не идут». Тексты спе¬
циально подготовлены авторами для показа с помощью на¬
стольного театра картинок.
Выбрав один из текстов, воспитатель должен подготовить
картинки, необходимые для показа. К текстам даются кра¬
сочные картинки на вкладном листе и в конце книги — кон¬
турные, которые надо увеличить (способ увеличения дается
на с. 30). Все картинки подклеивают на альбомную или ват¬
манскую бумагу, просушивают под прессом и вырезают.
Картинки-декорации и картинки-персонажи, которые не по¬
ворачиваются к зрителям обеими сторонами, называют одно¬
сторонними и рассматривают только сводной стороны, напри¬
мер дерево, изба, теремок, козлики и др. Картинки, которые
поворачиваются к зрителям то одной, то другой стороной,
называют двусторонними и раскрашивают с обеих сторон.
Чтобы картинки устойчиво стояли на «сцене» и для удоб¬
ства их передвижения с места на место, к ним делают ПОД¬
27

ставки из катушек. С одной стороны ка¬
тушку подклеивают к картонному круж¬
ку (5—6 см диаметром), края другого кон¬
ца обрезают и в отверстие плотно встав¬
ляют палочку. На эту палочку и кре¬
пится декорация на уровне не ниже 8 см
от картонного кружка (рис. 2). Односто¬
ронние картинки подклеиваются к па¬
лочкам нераскрашенной стороной, у дву¬
сторонних палочка вклеивается в сере¬
дину между двумя половинками (не до¬
ходя до верха картинки на 1—2 см).
Чтобы дети при передвижении карти¬
нок не видели подставок и рук воспита¬
теля, на переднем плане всей сцены ста¬
вится барьер высотой 8 см. Он дела¬
ется из однотонной полоски твердого кар¬
тона или фанеры и может быть частью
оформления. В сказке «Еж и грибок»
барьер изображает луг, покрытый цве¬
тами, в сказке «Утята-шалуны» — берег
пруда. Барьер ставится на стол без под¬
ставки. Для его устойчивости края отги¬
баются назад (рис. 3).
«Выводить» картинку на сцену надо держа за подстав¬
ку, снизу, с боковой стороны. Картинку ведут по столу плав¬
но, без рывков и без ненужных замедлений; доведя до проти¬
воположной стороны стола, так же возвращают картинку
28

назад, опускают вниз, за край стола. Потом воспитатель де-
лает то же самое другой рукой.
Затем следует взять по картинке в каждую руку, вывес¬
ти их на сцену одновременно, с противоположных сторон,
навстречу друг другу и остановить в центре. . Пусть они «по¬
говорят» между собой — «говорящая» картинка должна нем¬
ного наклоняться вперед или слегка покачиваться из сторо¬
ны в сторону.
Одновременно воспитатель проводит работу над текстом,
обдумывает характеры персонажей, их взаимоотношения,
манеру говорить каждого из них. Намечает мизансцены,
т. е. откуда будут картинки выходить, где останавливать¬
ся и куда уходить. Движение картинок должно совпадать
с текстом. Спектакли могут показывать один или два чело¬
века.
Вначале, как правило, управление картинками отвле¬
кает от текста, мешая синхронности и слаженности действий
и речи. Но постепенно эти трудности преодолеваются, фор¬
мируется достаточный навык показа театра картинок.
Чтобы дети хорошо видели все, что происходит на «сцене»,
театр ставят на столе против окна, чтобы свет максимально
освещал сцену. За сценой не должно быть окон. Перед теат¬
ром для зрителей расставляют стулья: в первом ряду 10—11
стульев, во втором — 12, в следующих — по 13.
Сценки с картинками на картоне можно показывать од¬
ной-двум группам. Во время показа надо следить за реакцией
детей, текст читать не торопясь, чтобы дать им возможность
рассмотреть картинки и поделиться впечатлениями.
После показа предложенных сказок воспитатель может
выбрать литературное произведение самостоятельно. При
этом следует учитывать специфику театра картинок. На кар¬
тоне картинки статичны и неизменно остаются в тех позах,
в которых даны, т. е. если человек или животное изображе¬
ны в сидячем положении, они не могут встать, лечь или
наклониться. Картинка на картоне плоская, не имеет объ¬
ема и не может повернуться в фас, если нарисована в про¬
филь. Тем не менее картинки могут передвигаться по сцене
с разной скоростью в любом направлении, в том числе и
в глубину. Поэтому нужно брать такие литературные
произведения, в которых персонажи много передвига¬
ются.
Часто бывает, что литературное произведение подходит
для показа в картонном театре картинок, за исключением
некоторых мест. Например, в начале русской народной сказ¬
ки «Колобок» говорится, что старуха «по коробу помела,
по сусеку поскребла» и т. д. Все эти действия для картинки
старухи невыполнимы. Но дальше, начиная со слов «и по¬
катился колобок», его встречи с зайцем, волком, Медве¬
29

2 3 4 5 6 7
Рис. 4
дем и лисои вполне
подходят для театра
картинок. В таком
случае действия пер¬
сонажа в начале мож¬
но просто прочитать,
а остальное показать
в картонном театре.
После выбора про¬
изведения надо приго¬
товить картинки. Ко¬
нечно, желательно
рисовать их специаль¬
но, но если такой воз¬
можности нет, картин¬
ки подбирают из книг, соблюдая их общий стиль. Если
картинки не подходят по размеру, их надо увеличить или
уменьшить. Для этого на рисунок наносится карандашом
квадратная сетка из мелких одинаковых квадратов. Затем
на чистом листе бумаги вычерчивается другой квадрат —
на нужную величину рисунка. Он делится на такое же ко¬
личество квадратов, в нем воспроизводится рисунок с мак¬
симальным соблюдением изогнутости линий (рис. 4). При
увеличении или уменьшении рисунков дома, куста, дерева
можно делать обобщение, опуская ненужные подробности.
Но при увеличении рисунка человека или животного надо
соблюдать максимальную точность.
Иногда в соответствии с содержанием персонаж — жи¬
вотное должно двигать лапой, человек — рукой. В таком
случае подвижная деталь персонажа вырезается отдельно
от туловища и прикрепляется на свое место при помощи
тонкой проволоки (рис. 5). Проволока продевается сначала
через точку А, затем через точку Ах и концы ее закручивают¬
ся по обе стороны картинки. Сбоку, немного выше точки А,
к подвижной части в точке В прикрепляется нитка, кото¬
рая должна доходить до картонного кружка подставки.
При натягивании нитки подвижная часть поднимается вверх,
а при ослаблении опускается вниз. Подвижные части дела¬
ются только в том случае, если по тексту они «играют», т. е.
выполняют необходимые движения.
Не нужно перегружать картинки «правдоподобными» де¬
талями. Дети быстро привыкают к условности и своеобразию
показа и не обращают внимания на то, что картинки перехо¬
дят с места на место, не переставляя ног, наклоняются всем
туловищем и пр.
Для расширения возможностей картонного театра мож¬
но изготовлять несколько картинок одного и того же персо-
30

Рис. 5
нажа в различных позах и положениях. Например, девочка
выходит из дома с санками. Она идет к горке, на верху ко¬
торой стоит елка, заходит за нее — и заменяется другой
картинкой — девочкой, сидящей на санках. Она съезжает
с горки, заезжает за дом — из-за дома появляется девочка
на лыжах, с лопатой или девочка, катящая снежный ком.
Как видим, подменять картинку удобнее в том случае, если
она заходит за другую, большую картинку.
Значительно эффективнее пройдет спектакль, если сде¬
лать задник. Он ограничит сцену, создаст фон и спрячет
исполнителей. Задник делается из тонкого, прозрачного
материала светло-голубого цвета. Он прикрепляется к изо¬
гнутому полукругом пруту или проволоке, концы которой
плотно вставляются в катушки (рис. 6) на фанерных дощеч¬
ках. Низ задника не должен доходить до стола на 10 см.
Можно сделать картонный театр с порталом, открыва¬
ющимся занавесом, кулисами и освещением (рис. 7). Портал
делается из толстого картона или фанеры. Вверху пбртала
прикрепляется шнур или проволока, на которую при по¬
мощи колечек подвешивается легкий непрозрачный зана¬
вес. Кулисы изготавливаются из легких реек и стояков,
на заднюю рейку вешается задник, который не доходит до
стола на 10 см. Для освещения сцены к боковым частям
портала со стороны зрителя прикрепляются электролам¬
почки.
31

Для такого театра можно сделать объемное или полу-
объемное оформление: накладные наличники на окнах до»
ма, листья слегка подклеены к веткам деревьев, цветы не
расписанные, а сделанные из материала. Значительно вы¬
игрывают и персонажи, если их костюмы сделать из мате¬
риала или бумаги. Но не нужно перегружать их лишними
деталями. Все должно быть просто и красочно.
На заставках к каждой пьесе показаны основные деко¬
рации и характеры персонажей.
Рис. 7

Участвуют:
заяц
гуси
лягушка
Воспитатель. В жаркий летний день пришли гу*
си на пруд, спустились к воде и начали плавать. (Несколько
раз гуси проплывают туда и обратно.)
Мимо пруда бежал заяц, увидел гусей, остановился и
спрятался за куст. «Дай, — думает, — посмотрю, как гуси
плавают». Сначала он смотрел на них из-за куста, потом
подошел к воде.
Заяц. Гуси, гуси, как хороЦю вы плаваете!
Гуси. Хочешь, мы тебя поучим? Прыгай к нам в воду!
Заяц. Что вы! Я утону! Я не хочу учиться плавать.
Гуси. Ну, как хочешь.
Заяц. Гуси, гуси, а вы меня покатаете?
Гуси. Почему не покатать? Покатаем! Садись нам
на спину.
Воспитатель. Двое гусей подплыли к зайцу. Зай¬
чик прыгнул передними лапками на одного гуся, задними —
на другого, и гуси поплыли.
Заяц. Как хорошо! Как хорошо! Как хорошо вы ме¬
ня катаете!
Воспитатель. Вдруг из воды высунула голову ля¬
гушка. Один гусь увидел ее и быстро поплыл к ней. А заяц —■
бух в воду!
Заяц (кричит). Ай, ай, ай! Утону!
Воспитатель, Хорошо, что там было мелко! Заяц
быстро выскочил из воды на берег — и скорее в лес.
А гуси продолжали плавать.
Примечание. Для показа сценки нужны картинки: заяц» два гуся, ля¬
гушка (рис. 118—120), камыши (рис. 121), куст. Для оформления на перед¬
нем краю ставится барьер (рис. 8). По рис. 119 вырезаются две картинки гу¬
сей. Заяц и гуси делаются двусторонними, лягушка — односторонней. Диа-
Метр каждого круга-подставки у гусей равен 4 см, с заострением впереди.
Когда гуси предлагают зайцу покатать его, их поворачивают хвостиками к
2 Заказ 1162
33

Участвуют: утка-мама пять утят
УТЯТА-ШАЛУНЫ
Для младшего
и среднего возраста
Берег пруда. Перед водой камыши. За прудом, в центре, труба. Справа
выходит утка с утятами.
Утка. Кря, кря, кря!
Воспитатель. Утка вела своих утят домой. Шли
они мимо пруда. Утятам очень хотелось еще поплавать
в воде, но они послушно шли за мамой.
84

Только два утенка отстали от всех и спрятались в трубу,
которая лежала в траве. Утка с утятами ушла, стало тихо,
и шалуны вышли из трубы.
Посмотрели они друг на друга и удивились.
1-	й утенок. Ты стал совсем черным! Тебя и узнать
нельзя!
2-	й у т е н о к. Да и тебя тоже не узнать! Это мы в тру¬
бе испачкались!
Воспитатель. Вдруг они услышали знакомые:
«Кря, кря, кря, кря!» — и увидели свою маму-утку.
Утка. Кря, кря, кря! Чернушки, вы не видели тут
двух желтеньких утят?
Воспитатель. А утята — скорее в воду, нырнули
и притаились. Утка удивилась, что утята ничего ей не отве¬
тили, и решила подождать.
Долго утята были под водой. Затем сначала один, а по¬
том и другой утенок вынырнули из воды. Но они были уже
не такие черные, как раньше: грязь немного отмылась в воде.
Увидели они маму-утку и опять нырнули в воду.
А утка стоит, молчит и ждет.
И на этот раз утята долго были под водой, но потом все
же вынырнули. Но что это? Они опять стали желтенькими,
и утка сразу узнала их!
Утка. Да это вы, мои утята! Скорее выходите из воды
и идите домой!
Воспитатель. Утята вышли на берег и послуш¬
но пошли за мамой-уткой.
Примечание. Для показа сказки нужны картинки: камыши (рис. 121),
утка-мама, утята (рис. 122-^-124). На рис. 10 даны размеры берегов, бугра,
полоски воды, трубы.
Утка делается двусторонней, с черными глазами, красновато-коричне¬
вым клювом и такими же лапками.	'
По рис. 123—124 вырезается девять утят: три утенка на общей полоске
картона раскрашиваются желтой краской с двух сторон, два утенка отдель¬
но также окрашиваются в желтый цвет; два делаются темно-коричневыми или
2Ф
35

Для
ется
черными и два светло-коричне¬
выми или желтыми с темными
пятнами и разводами.
Утка и утята ходят мед¬
ленно, вперевалку.
Желтые утята выходят с
уткой в самом начале. Два
утенка черные или темно-ко¬
ричневые выходят из трубы.
Светло-коричневые или жел¬
тые с пятнами и разводами
вылезают из воды в первый раз
и желтые — во второй раз.
Труба делается черная
или темно-коричневая, берега
зеленые, камыши тоже зеле¬
ные, с коричневыми шишками
наверху. Полоска воды окра¬
шивается серо-голубой крас¬
кой и подклеивается к берегам,
удобства хранения ее можно сделать и съемной — тогда она вставля-
в подклеенные к берегам полоски картона (рис. 11).
Участвуют: еж
грибок
ЕЖ И ГРИБОК
Для младшего
и среднего возраста
Воспитатель. Собрался еж к своему приятелю ежу
в гости, в соседний лес. Положил в узелок еду и пошел.
Идет не торопится, песенку напевает: «Ту-руру, ту-руру,
ту-руру, ту-руру-руру».
Шел, шел и потерял дорогу. То в одну сторону пойдет,
то в другую. Не знает, куда идти!
А тут дождь пошел.
Положил еж узелок на бугорок, сам под куст залез и
заснул.
А вы знаете, дети, что во время дождя грибы быстро рас¬
тут? И начал гриб расти как раз под узелком. Гриб растет,
и узелок поднимается все выше и выше.
зв

Вырос гриб большой, шапка — как булочка румяная,
А на шапке — узелок ежика.
Выспался еж, вылез из-под куста.
Е ж. Дождь прошел. Можно дальше идти. А где же мой
узелок?
Воспитатель. И тут посмотрит, и там — нет
узелка!
Обычно в этот момент дети говорят ежу, что узелок на грибке, или еж
может спросить ребят, не видели ли они его узелок.
Е ж. На грибе? (Подходит к грибу.) Верно! Грибок,
отдай мне мой узелок!
Воспитатель. Нагнулся грибок, узелок и упал на
траву, еж взял его и пошел своей дорогой.
Примечание. Для показа сценки нужны картинки: еж, узелок, гриб
(рис. 125—128), бугорок (рис. 129), куст (рис. 130).
Мордочка и грудка у ежа должны быть серо-желтыми, лапки —немного
темнее, иголки — серыми с темными штрихами, зрачки глаз и кончик но¬
са — черными. К узелку прикрепляется тонкая проволока длиной 15 см.
Чтобы показать, что еж держит узелок, надо просунуть его лапку между
узелком и проволокой, а за другой конец проволоки придерживать узелок
свободной рукой снизу.
За барьером (длина средней части 45 см, боковых — 10 см) с одной сто¬
роны ставится куст, с другой — бугорок, за бугорком — гриб. Сначала он
не виден зрителям и шляпка его находится немного ниже бугорка, ножка
отводится назад. Гриб растет — ножка выпрямляется. Когда еж кладет узе¬
лок на бугорок, то помещает его на шляпке гриба, а проволочка от узелка
прячется за ножку гриба. При словах «Нагнулся грибок» гриб наклоняется
в сторону ежа, узелок падает за бугорок, и еж поднимает узелок. Для этого
лапку ежа прячут за бугорок и просовывают между узелком и проволокой.
Участвуют: девочка с куклой
котенок
гусь
свинья
козел
корова
кот
Воспитатель. Однажды утром маленькая девочка
посадила свою куклу в коляску и пошла с ней гулять.
37

С левой стороны появляется фигурка девочки с куклой; за ней идет ко¬
тенок.
Но она забыла покормить своего котенка. Котенок был
очень голоден. Он хотел попросить у девочки молока. И
вдруг забыл, как надо просить по-кошачьи.
Девочка скрывается.
Котенок остановился и горько заплакал. Навстречу ему
шел гусь.
Справа появляется гусь.
Гусь. Что ты плачешь, бедный котеночек?
Котенок. Как же мне не плакать? Я голоден и за¬
был, как просят есть.
Гусь. Это очень просто. Скажи: га-га-га, и тебя покор¬
мят. Я всегда так прошу.
Котенок. Нет, это гуси так просят, а котята по-дру¬
гому должны просить.
Гусь проходит мимо котенка и скрывается слева. Котенок медленно
продвигается вперед. Навстречу котенку выходит свинья.
Свинья. О чем ты плачешь, котенок?
Котенок. Как же мне не плакать? Я очень хочу есть,
а не знаю, как надо просить.
Свинья. Это очень просто. Скажи: хрю-хрю-хрю. Я
всегда так прошу.
Котенок. Нет, так свинки просят, а котята по-дру¬
гому должны просить.
Свинья уходит. Котенок медленно продвигается вперед. Навстречу ему
идет козел.
Козел. О чем ты плачешь, маленький котеночек?
Котенок. Да как же мне не плакать, я очень голо¬
ден и не знаю, как надо просить есть.
Козел. Это очень просто. Скажи: бэ-бэ-бэ. И тебя по¬
кормят.
Котенок. Нет, так козлики просят, а котята должны
по-другому просить.
Козел проходит мимо, котенок продвигается вперед. Навстречу ему —
корова.
Корова. О чем ты плачешь, бедный котенок?
Котенок. Я очень голоден и не знаю, как просить
есть.
Корова. Это очень просто. Скажи: му-му-му. Я так
прошу, и мне всегда дают есть.
Воспитатель. Испугался котенок — отскочил на¬
зад. Корова повернулась и пошла своей дорогой. А котенок
шел и плакал. Навстречу ему — кот.
38

Кот. О чем ты плачешь, маленький котенок?
Котенок. Я очень голоден и забыл, как просить есть
по-кошачьи.
Кот. Бедный, глупый котенок. Ты скажи: мяу-мяу-мяу.
К о т е н о к. Мяу-мяу! Правильно! Теперь я вспомнил.
Я всегда так просил. Мяу-мяу-мяу!
Кот уходит. Котенок бежит вперед.
Воспитатель. А тут навстречу вышла девочка со
своей куклой.
Девочка. Что же я сделала! Я забыла покормить
своего котенка. Пойдем, котеночек! Я налью тебе молочка.
Уходят.
Примечание. Для показа сценки нужны картинки: котенок, девочка с
куклой, гусь, свинья, козел, корова, кот (рис. 131—137).
Котенка надо передвигать вперед очень медленно и понемногу, чтобы
хватило места для его встреч со всеми персонажами. Для оформления этой
сценки достаточно по краям поставить по кусту или дереву.
Участвуют: белый козлик
серый козлик
Воспитатель (показывает на сцену). Дети, по¬
смотрите: через речку перекинута узенькая дощечка — мос¬
тик. Около речки камыши и зеленая трава. Вышел серый
козлик на берег, пощипал траву. Трава сочная, вкусная.
Серый козлик. На том берегу трава, наверное,
еще лучше! Пойду попробую!
Воспитатель. И он пошел к мостику. В это вре¬
мя на другом берегу к мостику подходил белый козлик. По¬
шли козлики по мостику навстречу друг другу и встрети¬
лись на его середине. А мостик был узенький, и козлики
не могли разойтись.
1 По мотивам узбекской народной сказки.
39

Серый козлик. Я иду на тот берег! Пропусти меня!
Белый козлик. Нет, не пущу! Сначала дай мне
пройти!
Серый козлик. А я тебя не пущу!
Белый козлик. Ах, так!
Воспитатель. И они начали бодаться. То серый
козлик оттеснит белого, то белый серого. Но вот они ото¬
шли друг от друга, с разбегу сильно столкнулись лбами и...
оба упали вниз, в речку.
Дети, как вы думаете, почему упали с мостика козлики?
(Ответ детей*)
Примечание. Для показа сценки вырезают две картинки козликов
(рис. 138). Затем на две тонкие палочки длиной 15 см наклеивают (в го¬
ризонтальном положении) фигурки козликов так, чтобы передние копытца
При показе палочки берут за свободные кон¬
цы и действуют ими в горизонтальном положении.
Руки прячут за берега. Когда козлики бодаются,
надо стараться прятать палочки за мостиком.
Когда они падают между берегами, надо сразу
положить козликов на стол, чтобы они не были
видны детям.
Берега а (рис. 12) 20 см высотой и 50 см ши¬
риной отгибают на 25 см назад, чтобы можно
было поставить их на стол. Полоса б 35 см дли¬
ной и 4 см высотой изображает воду. Она окра¬
шивается в синий цвет и подклеивается концами
к низу берегов. Мостик 35 см длиной и 2 см
шириной (рис. 139) наклеивается на толстый
картон, вырезается и подклеивается к берегам.
Для удобства хранения можно не подклеивать
полоски воды и мостика, а вставлять их в
бумажные скобки-полоски, приклеенные в верх¬
них и нижних частях берега (см. рис. 11).
Камыши (рис. 121) раскрашиваются в зе¬
леный цвет, их верхушки — в коричневый.
Их высота должна быть 10—12 см. Сзади камы¬
шей подклеивается картон, который сгибается под
прямым углом для устойчивости (рис. 13). Ста¬
вятся камыши по бокам, перед водой. Чтобы верх¬
няя часть камышей не ломалась, их можно под¬
клеить на целлофан.
были на конце палочек.
40

НОЖЧИ НЕ ИДУТ
Для младшего
и среднего возраста
Участвуют: С ля
еж
заяц
черепаха
бабушка
лягушка
Лес, слева на переднем плане куст.
Воспитатель. Жила-была маленькая девочка Олеч¬
ка. Она была очень капризная и ленивая, даже ходить ле¬
нилась. Однажды возвращалась Олечка с бабушкой из леса
и расплакалась.
Оля. Бабушка, возьми меня на ручки.
Бабушка. Что ты, Олечка^ я старенькая, сама еле-
еле хожу. А у тебя ножки молодые.
О л я. А мои молодые ножки не хотят идти.
Бабушка. Не капризничай. Идем скорее! Мама, на¬
верно, уже ждет нас.
Оля. Не пойду сама. Возьми меня на ручки.
Бабушка. Ну, как хочешь. Оставайся в лесу.
Воспитатель. Ушла бабушка. Хотела Оля за ба¬
бушкой побежать, но раздумала. Стоит, плачет.
Оля. Бедная я, бедная... Не взяла меня бабушка на
ручки. Кто же теперь отнесет меня домой?
Воспитатель. Недалеко было болото. В болоте жи¬
ла большая зеленая лягушка. Услышала она, что кто-то пла¬
чет, увидела Олю и спрашивает.
Лягушка. Девочка, о чем ты так горько плачешь?
Оля (удивленно). Кто это? Да это лягушка!
Лягушка. Услышала я, что кто-то плачет, дай, ду¬
маю, посмотрю, может быть, помочь надо. (Приближается
к Оле.)
0	л я. А ты разве сможешь мне помочь?
Лягушка. Может быть, и смогу. Расскажи, в чем
дело.
Оля. Хорошо! Слушай! Гуляла я с бабушкой в лесу*
1	По мотивам итальянской народной сказки.
41

Собрались мы домой, но мои ножки не хотели идти. А ба¬
бушка не взяла меня на ручки. Вот я и осталась одна.
Лягушка. Ножки не пошли? Плохо! Ну, не плачь.
Садись мне на спину, я отвезу тебя домой.
Оля. Спасибо! (Садится на лягушку боком.) Нет, я так
упаду. (Садится с другой стороны.) Так тоже упаду. (Са¬
дится верхом.) Вот так! Хорошо! Не упаду, и мне удобно!
Лягушка. Села?
Оля. Села. Поехали! (Лягушка делает первый прыжок.
Оля тихо вскрикивает.) Ой! (При втором прыжке Оля вскри¬
кивает сильнее и слегка сползает с лягушки, при третьем —
вскрикивает громче, сползает с лягушки еще больше, а при
четвертом — падает на землю.) Ой, упала! Ушиблась! За¬
чем ты, лягушка, так прыгаешь? И усидеть на тебе нельзя.
Не поеду на тебе! Уходи!
Лягушка. Верно, что я прыгаю. Но я иначе не умею.
Как хочешь! Я хотела тебе помочь. Прощай! (Скачет к боло¬
ту и скрывается.)
Оля опять начинает плакать.
Оля. Растрясла меня лягушка, уронила, не отвезла до
дома. Бедная я!
Из-за кустов выходит еж, смотрит по сторонам.
Е ж. Кто тут? Девочка! (Переходит к другому кусту.)
Сидит одна и плачет! Что с тобой, девочка? Твое платье за¬
пачкано. Ты упала и ушиблась?
О л я. С лягушки упала. Она хотела меня домой отвезти.
Я села на нее, а она начала прыгать. Я и упала.
Е ж. А что же ты сама не идешь домой?
Оля. Мои ножки не идут.
Е ж. Ну, если ножки не идут, то садись на меня. Отвезу!
О л я. А ты не скачешь, как лягушка?
Е ж. Нет. Я хожу маленькими шагами, спокойно.
Оля. Как хорошо! (Подходит к ежу.) А куда мне са¬
диться? Сюда? (Дотрагивается до спины ежа.) Ой, да ты
колючий! Ой, ой, ой! Всю руку исколола! Ну, как же я могу
сесть на тебя?
Е ж. А ты садись повыше!
Оля. Сюда? (Показывает на спину.)
Е ж. Нет, выше, на шею.
Оля. Сюда? (Показывает.)
Е ж. Да!
О л я. Все равно колешься. Возьми меня лучше на ручки.
Е ж. Да я тебя не подниму!
Оля. Нет, хочу на ручки. Уходи!
Еж уходит.
42

Воспитатель. Оля опять заплакала. Услышал заяц, что
девочка плачет, подбежал к ней, и она рассказала ему все.
Выслушал ее заяц и говорит.
Заяц. Я не буду прыгать, как лягушка, шерстка моя
мягкая, не колется, как у ежа. Садись на меня, я быстро
отвезу тебя домой. А чтобы ты не упала, держись за мои уши.
Воспитатель. Села девочка на зайца, взялась за
уши, заяц припустился бежать.
Оля. Не сюда, не сюда! Остановись! Мой дом в другой
стороне!
Воспитатель. Повернулся заяц и побежал в глу¬
бину леса.
Оля. Опять не сюда! Стой! Подожди, я тебе покажу,
в какую сторону бежать надо!
Воспитатель. А тут шишка с сосны упала и пря¬
мо зайцу на голову. Испугался косой — да в кусты. Про¬
скочил он под кустом и дальше в лес побежал, а Оля за ветки
зацепилась, упала и заплакала.
Оля. Ой, ой, ой, я вся поцарапалась! Заяц убежал ц
не довез меня до дома. Бедная я, кто меня теперь домой от¬
везет? (Встает и отходит от куста.)
Воспитатель. Ползла недалеко черепаха (появля¬
ется черепаха)9 услышала, что Оля плачет, и спрашивает.
Черепаха. А почему ты сама не идешь домой?
Оля. Мои ножки не идут! (Плачет.)
Воспитатель. Пожалела ее черепаха.
Черепаха. Бедная девочка! Не плачь! Садись на ме¬
ня. Я отвезу тебя домой!
Воспитатель. Села девочка на черепаху. Панцирь
у черепахи широкий. Места много. Оля даже заснула. А че¬
репаха старается, шагает: рааз-дваа, рааз-дваа, рааз-Дваа.
Да быстро она не может идти. Девочка проснулась, а они
все на той же полянке.
Оля (сходит с черепахи). Что же ты не везешь меня
домой?
Черепаха. Как не везу? Смотри: рааз-дваа, рааз-
дваа!
Оля. Да если так шагать, то я никогда дома не буду.
Солнышко уже низко. Скоро ночь наступит. Шагай быстрей.
Вот как надо шагать: раз-два, раз-два! (Показывает.)
Черепаха. Хорошо шагаешь! Так ты и до дома дой¬
дешь скоро. Да помни: капризных и ленивых лес не любит.
До свиданья!
Оля. До свиданья, черепаха! Я теперь везде сама хо¬
дить буду.
С разных сторон появляются лягушка, еж и заяц.
43

Все вместе. Вот и молодец. До свиданья!
Оля. До свиданья!
Воспитатель. Побежала Оля по лесной дорожке
и скоро пришла домой к бабушке и маме.
Примечание. Для показа сказки нужны картинки: бабушка, девочка
(рис. 140—141), лягушка (рис. 142), еж (рис. 150), черепаха (рис. 143), заяц
(рис. 144), бугорок (рис. 129), два дерева (рис. 102), два куста (рис. 130).
Персонажи, кроме черепахи, делаются двусторонними.
У девочки левая рука (рис. 146—146) прикрепляется подвижно, она под¬
нимается к лицу, когда девочка плачет. Ноги (рис. 147) вырезываются от¬
дельно и прикрепляются к туловищу тонкой проволокой или ниткой, чтобы
девочка могла садиться на лягушку, зайца, черепаху.
Ноги черепахи прикрепляются к панцирю ниткой или проволокой
(рис. 148—149).
Чтобы показать, что черепаха идет, ее ноги передвигают с помощью
полоски.
Дерево и куст ставят рядом, между ними проскакивает заяц. Девочка
падает. Можно у куста сделать широкий прорез, чтобы заяц мог вбежать в
него.
Лягушка продвигается скачками, еж — маленькими шагами, заяц —
стремительно, черепаха медленно появляется из-за куста и шагает, почти
не сходя с места.
Участвуют: еж	1-й заяц
медведь	2-й заяц
Действие происходит в лесу.
Воспитатель. Ходит еж по лесу, песенку поет и
приплясывает. А из-за кустов за ним наблюдают зайцы.
1-й заяц. Что это ты сегодня такой веселый?
Е ж. А что же мне не быть веселым? Я хорошо выспался.
Зайцы. Хи-хи-хи! Стоит ли об этом говорить, да еще
радоваться?
Е ж. А потом... потом... я вкусно позавтракал.
1 По мотивам венгерской народной сказки.
44

Зайцы. Хи-хи-хи!.. Вкусно позавтракал. Мы все с
утра вкусно поели и сыты. Сейчас не зима.
Воспитатель. Смутился еж, но все же решил уди¬
вить зайцев. Пусть, мол, знают, каков еж!
Е ж. А потом... потом... я сегодня на медведе катался!
Зайцы. На медведе катался?
Е ж. Да, да! Катался на медведе!
Воспитатель. Удивились зайцы, даже притих¬
ли. А потом поговорили между собой и опять засмеялись.
Зайцы. Ох, насмешил! Вот хвастун! Нашел, колючий,
товарища! На медведе катался! Что надумал! Хи-хи-хи! Да
кто тебе поверит?
Воспитатель. Нечего сказать ежу. Видит он, что
зайцы над ним смеются.
Е ж. А вот сейчас увидите. (Уходит.)
Воспитатель. Зайцы смеялись, прыгали и не за¬
метили, как медведь к ним подошел.
Медведь. Добрый день, зайцы! Что это вы смее¬
тесь? Расскажите мне, и я с вами посмеюсь.
Зайцы. Здравствуй, Миша, здравствуй! (Отходят.)
Медведь. Куда же вы уходите? А ну-ка, рассказы¬
вайте. Я тоже хочу посмеяться.
1-	й заяц. Расскажи ты.
2-	й заяц. Нет, я боюсь. Расскажи ты.
Медведь. Чего же вы боитесь? (Сердито.) А ну, по*
дойдите ко мне поближе и говорите.
Зайцы (с испугом, дрожащими голосами). Мы ниче?
го не знаем. Мы ничего не знаем.
Медведь. По глазам вижу, зайцы, что вы что-то скры¬
ваете от меня. Перестаньте дрожать и рассказывайте. На¬
чинай ты. (Показывает на стоящего рядом.) И довольно упря¬
миться. А то рассержусь, хуже будет.
Воспитатель. Нечего делать. Собрал заяц всю свою
храбрость и начал рассказывать.
1-й заяц. Тут еж был...
Медведь. Еж был? Ну и что же?
1-	й заяц. И он говорил, что... Ой, боюсь!
Медведь. Надоело мне слушать: боюсь, боюсь. Про¬
должай ты. (Показывает на другого зайца.)
2-	й заяц. И еж говорил... что он... на тебе катался.
Ой, ой, боюсь!
Медведь (заревел). Еж говорил, что на мне катал¬
ся!..
Зайцы. Да, да! Так и говорил!
Медведь. Да как он смел так говорить? Лжете вы,
зайцы! Найду ежа, расправлюсь с ним, да и вас не пожалею*
А теперь уходите, пока целы!
45

Воспитатель. Только зайцы за кусты забежали,
слышат: медведь кричит.
Медведь. Стойте! А ну, ко мне сюда!
Воспитатель. Вышли зайцы из-за куста, трясутся.
Медведь. В какую сторону еж пошел?
Зайцы. Вон туда. В ту сторону.
Медведь. Понял. Теперь уходите!
Воспитатель. Зайцы мигом скрылись, а медведь,
переваливаясь и ворча, пошел в ту сторону, куда показыва¬
ли зайцы.
Медведь покачиваясь идет, а навстречу ему выходит еж.
Медведь. Тебя я и ищу. Подойди ко мне.
Воспитатель. Подошел еж к медведю, а сам ду¬
мает: «Значит, зайцы все рассказали медведю». Но решил
не сдаваться.
Е ж. Здравствуй, Миша! Как живешь?
Медведь. Ты мне зубы не заговаривай. Ты что про
меня сказки рассказываешь?
Е ж. Какие, Миша, сказки?
Медведь. А ну, пойдем к зайцам. Там все и выяс¬
ним. Живо в дорогу!
Е ж. Пойдем. Я готов! Куда, Миша, идти?
Медведь поворачивается и идет в ту сторону, откуда пришел. Навстречу
ему продвигаются деревья. Еж топчется на месте. Дойдя до края сцены, мед¬
ведь оборачивается.
Медведь. Ты что же не идешь? Нам торопиться на¬
до, а то зайцы далеко убегут.
Еж. Я бы рад поскорее, да маленький я, и ноги у меня
короткие, поэтому и шагаю не так, как ты. Ну, а зайцы, ко¬
нечно, далеко убежать могут. Возьми меня, Миша, и посади
к себе на плечо. Мы так быстрее дойдем. А чтобы тебе жар¬
ко не было, я возьму ветку и тебя обмахивать буду.
Медведь. Меня обмахивать хочешь? Это мне нравит¬
ся. Иди сюда.
Е ж. Сейчас, Миша, только ветку сорву. (Идет за куст.)
Появляется другая фигурка — еж с веткой в лапе.
Воспитатель. Взял медведь ежа, посадил его на
плечо и пошел. А еж сидит и веткой размахивает.
Увидел еж зайцев, хлопает медведя веткой и тихо приго¬
варивает, чтобы его слышал только медведь.
Е ж. Пчела на тебя, Миша, села. А я ее веткой, веткой.
А вон еще одна летит.
Воспитатель. Медведь доволен, от удовольствия
даже зажмурился и не заметил зайцев. Мимо прошел. А зай¬
цы вышли из-за кустов.
46

Зайцы. Ай да ежик! Ай да молодец! Значит, он прав¬
ду сказал, что на медведе катается. Сидит да еще его веткой
погоняет. Ай да ежик!
Воспитатель. Услышал это медведь, вернулся.
Зайцы скорее в кусты. А еж спрыгнул на землю и хотел бе¬
жать.
Медведь. Стой! Не уйдешь от меня!
Воспитатель. Еж скорее свернулся комочком.
(Заменяет фигурку ежа с веткой фигуркой свернувшегося
ежа.)
Воспитатель. Лежит тихо-тихо. Медведь знает,
что еж очень колючий. Что тут делать? Понял медведь, что
еж над ним посмеялся, и ушел в лес.
Примечание. Для показа сценки нужны фигурки ежа, медведя, двух зай¬
цев (рис. 150, 151, 95), для оформления — елка, кусты, дерево.
Все фигурки персонажей, кроме свернувшегося ежа (рис. 152), делаются
двусторонними. По рис. 153—155 вырезаются две фигурки ежа — одна с
подвижной лапкой и с веткой, другая без ветки. Фигурка ежа с подвижной
лапкой укрепляется на длинной палочке или проволоке, которая немного
длиннее туловища медведя, чтобы ежа можно было посадить на плечо мед¬
ведя. Лапка с веткой прикрепляется к туловищу ежа ниткой или тонкой про¬
волокой, концы которой закручиваются.
ТЕРЕМОК1
Для всех возрастов
Участвуют: муха	мышка	заяц	волк
комар	лягушка	лиса	медведь
На переднем плане лежит горшок, слева от него — дерево, справа —
куст.
Воспитатель. Ехал мужик с горшками и поте¬
рял один горшок. Прилетела муха-горюха и спрашивает.
Муха. Чей домок-теремок? Кто в тереме живет?
Воспитатель. Видит: никого нет. Она залетела в
горшок и стала там жить-поживать. Прилетел комар-пис-
кун и спрашивает.
1 По русской народной сказке.
47

Комар. Чей домок-теремок? Кто в тереме живет?
Муха. Я, муха-горюха. А ты кто?
Комар. Я комар-пискун.
Муха. Ступай ко мне жить.
Воспитатель. Вот они стали жить вдвоем. При¬
бежала мышка-погрызуха и спрашивает.
Мышка. Чей домок-теремок? Кто в тереме живет?
Муха. Я, муха-горюха.
Комар. Я, комар-пискун. А ты кто?
Мышка. Я мышка-погрызуха.
Муха, комар. Ступай к нам жить.
Воспитатель. Стали они жить втроем. Прискака¬
ла лягушка-квакушка и спрашивает.
Лягушка. Чей домок-теремок? Кто в тереме живет?
Муха. Я, муха-горюха.
Комар. Я, комар-пискун.
Мышка. Я, мышка-погрызуха. А ты кто?
Лягушка. Я лягушка-квакушка.
Мышка. Ступай к нам жить.
Воспитатель. Стали они жить... вчетвером. Бе¬
жит зайчик и спрашивает.
Зайчик. Чей домок-теремок? Кто в тереме живет?
Муха. Я, муха-горюха.
Комар. Я, комар-пискун.
Мышка. Я, мышка-погрызуха.
Лягушка. Я, лягушка-квакушка. А ты кто?
Зайчик. Я заюнок-кривоног — по горке скок.
Лягушка. Ступай к нам жить.
Воспитатель. Стали они жить... впятером. Бежа¬
ла мимо лиса и спрашивает.
Лиса. Чей домок-теремок? Кто в тереме живет?
Муха. Я, муха-горюха.
Комар. Я, комар-пискун.
Мышка. Я, мышка-погрызуха.
Лягушка. Я, лягушка-квакушка.
Зайчик. Я, заюнок-кривоног — по горке скок. А ты
кто?
Лиса. Я лиса — при беседе краса.
Зайчик. Ступай к нам жить.
Воспитатель. Стали они жить вшестером. Прибе¬
жал волк.
Волк. Чей домок-теремок? Кто в тереме живет?
Муха. Я, муха-горюха.
Комар. Я, комар-пискун.
Мышка. Я, мышка-погрызуха.
Лягушка. Я, лягушка-квакушка.
Зайчик. Я, заюнок-кривоног — по горке скок.
Лиса. Я, лиса — при беседе краса. А ты кто?
48

Волк. Я волк-волчище — из-за куста хватыш!
Лиса. Ступай к нам жить.
Воспитатель. Вот живут они всемером все вмес¬
те, им и горя мало. Пришел медведь, стучится.
Медведь. Чей домок-теремок? Кто в тереме живет?
Муха. Я, муха-горюха.
Комар. Я, комар-пискун.
Мышка. Я, мышка-погрызуха.
Лягушка. Я, лягушка-квакушка.
Зайчик. Я, заюнок-кривоног — по горке скок.
Лиса. Я, лиса — при беседе краса.
В о лк. Я, волк-волчище — из-за куста хватыш. А ты
кто?
Медведь. Я вам всем пригнетыш.
Воспитатель. Сел медведь на горшок — горшок
раздавил и всех зверей распугал.
Примечание. Для показа сценки нужны картинки-персонажи: муха,
комар, мышка, лягушка, лиса, заяц (рис. 156—159, 95), волк, медведь
(рис. 160, 151), картинки для оформления: горшок (рис. 161), ель, дерево,
куст.
Крылья мухи и комара можно изготовить из кусочков целлофана и при¬
клеить к фигуркам с одной или двух сторон. Это придаст фигуркам легкость.
На слова «Кто в тереме живет?» из горшка появляется голова отвечаю¬
щей зверюшки. Когда мишка наваливается на горшок, горшок опускается
вниз, звери разбегаются в разные стороны.
У чествуют: старик	колобок	волк	лиса
старуха	заяц	медведь
На сцене дом. Около дома старик.
Воспитатель. Жили-были старик со старухой.
С левой стороны выходит старуха и останавливается перед стариком.
Воспитатель. Просит старик.
Старик. Испеки, старуха, колобок. 11 По русской народной сказке.
49

Старуха. Из чего испечь-то? Муки нету!
Старик. Ээ-эх, старуха, по коробу помети, по сусеку
поскреби, авось мука наберется.
Старуха заходит в избу. В окне мелькает ее фигура.
Воспитатель. Взяла старуха крылышко, по ко¬
робу помела, по сусеку поскребла, и набралось муки при¬
горшни с две. Замесила на сметане, скатала колобок, из¬
жарила его в масле и положила на окошко студить.
Старуха кладет на окно колобок.
Воспитатель. Колобок полежал-полежал, да
Вдруг и покатился — с окна на лавку, с лавки на пол, по
полу да к двери, перепрыгнул через порог... дальше, дальше.
(После слов «перепрыгнул через порог... дальше, дальше>> кар¬
тинку избы снимает и ставит справа куст, слева елку.)
Катится колобок, а навстречу ему заяц.
Появляется заяц. Колобок и заяц останавливаются в центре.
Заяц. Колобок, колобок, я тебя съем!
Колобок. Не ешь меня, зайчик. Я тебе песенку
спою...
Я колобок, колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
А от тебя, зайца, не хитро уйти.
Воспитатель. И покатился колобок дальше —
только заяц его и видел!
Колобок катится мимо зайца. Заяц поворачивается, бежит за ним и
скрывается. Вскоре колобок появляется справа.
Катится колобок, а навстречу ему волк.
Выходит волк. Останавливается в центре.
Волк. Колобок, колобок, я тебя съем!
Колобок. Не ешь меня, волк. Я тебе песенку спою.
Я колобок, колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешен,
На окошке стужен.
50

Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
А от тебя, волка, не хитро уйти.
Воспитатель. И покатился дальше — только волк
его и видел!..
Колобок и волк скрываются.
Катится колобок, а навстречу ему медведь.
Выходит медведь. Останавливается в центре.
Медведь. Колобок, колобок, я тебя съем!
Колобок. Где тебе, косолапому, съесть меня!
Я колобок, колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
А от тебя, косолапого, не хитро уйти.
Воспитатель. И опять покатился колобок — толь¬
ко медведь его и видел!.,
Колобок и медведь скрываются.
Катится-катится колобок, а навстречу ему лиса.
Слева появляется лиса.
Лиса. Здравствуй, колобок! Какой ты хорошенький!
Воспитат ечи ь. А колобок запел.
Колобок. Я колобок, колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешен,
На окошке стужен.
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
Я от медведя ушел.
51

Лиса. Какая славная песенка! Но ведь я, колобок, ста¬
ра стала, плохо слышу. Сядь-ка на мою мордочку да про¬
пой еще разок погромче.
Воспитатель. Колобок вскочил лисе на мордоч¬
ку и запел ту же песню.
Колобок появляется на носу у лисы. Проволочка от колобка должна
быть скрыта за фигуркой лисы.
Лиса. Спасибо, колобок! Славная песенка, еще бы по¬
слушала! Сядь-ка, миленький, на мой язычок да пропой в
последний разок.
Колобок передвигается на кончик мордочки лисы.
Воспитатель. Колобок прыг ей на язык, а лиса —
ам! — и съела.
Колобок скрывается. Лиса убегает.
Примечание. Для показа сценки нужны картинки-персонажи: колобок
(рис. 162), старик, старуха (рис. 163, 164), заяц, волк, медведь, лиса (рис. 95,
160, 151, 159). Для оформления: дом (рис. 165), куст, дерево, елка. Все кар¬
тинки зверей делаются двусторонними.
Вырезаются две картинки колобка: одна с добавочным кусочком картона
(вместо шеи), чтобы удобно было ее держать, к другому колобку прикрепля¬
ется проволока. Этот колобок встречается с лисой и при помощи проволоки
ставится на ее мордочку. Проволоку прячут за картинкой лисы, чтобы дети
не видели ее.
Окно избы желательно заклеить желтым целлофаном.
Колобок во время пения весело приплясывает. При чтении слов: «а ли¬
са — ам! — и съела» — надо очень быстро опустить колобок вниз, за лису.
Во время перемены декорации, т. е. когда снимается дом и на его место
ставится елка, надо закрыть занавес, если он есть.

ТЕАТР ИГРУШЕК
Небольшие, интересные сценки можно разыгрывать и
показывать детям, используя обыкновенные игрушки.
Воспитатель садится за стол, перед ним полукругом са¬
дятся дети. Справа и слева от воспитателя по одному дет¬
скому стулу, дети их не видят. Воспитатель сидит открыто
перед детьми, не маскирует руки, на глазах у детей берет
игрушки руками, передвигает их и говорит за них.
Обычно все внимание детей сосредоточивается на игруш¬
ках, они с увлечением следят за происходящим действием
на столе. Как интересно, когда, например, их куклы Катя
и матрешка, которых они только что кормили, укладывали
спать и купали, превратились в актеров и выступают перед
ними.
В книге предлагаются сценки «Катя и матрешка», «Игра
в прятки» и «Качели», «На машине» и др., написанные спе¬
циально для театра игрушек. Подобные сценки можно при¬
думать и самим или заимствовать отдельные сюжеты из дет¬
ской литературы. В обоих случаях надо помнить, что содер¬
жание их должно быть предельно простым, без трудновыпол¬
нимых для игрушек движений и действий. Чтобы показать,
что игрушка идет, воспитатель передвигает ее медленно впе¬
ред, если бежит — быстрее. Он поворачивает руками игруш¬
ку в разные стороны, наклоняет ее, сажает, заставляет пры¬
гать. Часто при этом воспитателю приходится действовать
двумя руками. Например, если кукла должна передвинуть
стул на другое место, воспитатель прикладывает руку кук¬
лы к спинке стула и своей свободной рукой двигает стул вмес¬
те с игрушкой, или если зайка откидывает одеяло, чтобы
лечь в кровать, воспитатель помогает ему свободной рукой.
Чувства и переживания игрушек выражаются очень при¬
митивно. Например, чтобы показать, что зайка плачет, вос¬
питатель закрывает его мордочку лапками, при радости —
заставляет прыгать, при испуге — дрожать, при удивлении —
разводить лапки в стороны.
Театр игрушек должен обогащать литературное произ¬
ведение, давать яркие образы, помогать полнее воспринять
63

его содержание. Если это не достигается, значит, игрушки
с их возможностями не являются подходящими выразитель¬
ными средствами и данное литературное произведение брать
для театра игрушек не следует.
Когда воспитатель выберет сюжет, эпизод из детской кни¬
ги или сам сочинит сценку, ему надо подобрать игрушки-
«актеров» и игрушки для оформления. Желательно, чтобы
все игрушки были однофактурные, т. е. все деревянные,
мягкие, из папье-маше или целлулоидные. Величина основ¬
ных игрушек может быть около 30 см. Игрушки для офор¬
мления подбираются по величине персонажей, которые дол¬
жны лечь в постель, сесть на стул, проехать на автомобиле
и т. д. Для показа могут понадобиться различные вещи —
посуда, корзинка, флажок и др. Если среди детских игру¬
шек нет подходящих, их надо сделать самим из папье-маше,
ваты или бумаги.
Одновременно с подбором игрушек проходит работа над
текстом. В театре игрушек можно показать образ, характер
того или иного персонажа. Так, в сценке «Игра в прятки»
поведение зайки показывает, что он живой, веселый, добрый
и находчивый, очень подвижный, говорит быстро и звонко,
к мишке относится дружелюбно. Мишка флегматичен, непо¬
воротлив, двигается и говорит медленно, любит поспать. Он
хладнокровно относится к тому, что ему надо водить, зайку
ищет спокойно, без волнения, не беспокоится, что зайка мо¬
жет выскочить и выручиться. Все это надо учесть при работе
над текстом, который надо знать наизусть, читать громко,
внятно и выразительно.
Затем можно начать репетиции. Воспитатель держит иг¬
рушки со стороны спины так, чтобы пальцы по возможности
были спрятаны под руками игрушки. Игрушка выводится
из-за стола, с боковой стороны, при уходе доводится до края
стола и быстро опускается вниз. Движения игрушек должны
совпадать с текстом. Если на сцене две игрушки разговари¬
вают между собой, их лица должны быть обращены друг к
другу. При этом говорящая игрушка слегка двигается, т. е.
немного наклоняется или покачивается, а когда кончает
говорить, становится неподвижной. Этот прием помогает де¬
тям различать, какая игрушка говорит в данный момент.
Если на сцене одновременно более двух игрушек-«актеров»,
то одну из них надо посадить или прислонить куда-ни-
будь.
Все игрушки воспитатель кладет около себя на детские
стулья, так чтобы они не были видны детям. Игрушки,
которые появляются справа, кладутся на правый стул, ко¬
торые появляются слева — на левый стул, которые выходят
позднее — кладутся вниз, которые раньше — сверху. Все
это надо продумать и приготовить заранее, чтобы во время
54

показа не наклоняться, не искать нужную игрушку, не пре¬
рывать текст и не производить шума.
При появлении новых игрушек надо дать детям возмож¬
ность их рассмотреть, не торопиться с продолжением чтения
текста. Воспитатель при показе спектакля должен спокойно
сидеть перед детьми, смотреть на действующую игрушку , не
делать лишних движений и избегать ненужной мимики, чтобы
не отвлекать внимания детей от происходящего на сцене,
свободную руку не задерживать на столе, а сразу опускать ее
под стол.
Спектакль можно показывать небольшому количеству де¬
тей в групповой комнате, а не в зале. Цель таких показов —
внести разнообразие в их игры, сделать для них игрушку
более интересной, развлечь и порадовать детей.
—	Дети, подойдите сюда и сядьте около меня, — говорит
воспитатель и вынимает коробку с куклой. — Я вам расска¬
жу, как эту куклу купила Анна Ивановна, заведующая на¬
шим детским садом.
Шла Анна Ивановна по улице и увидела в большом окне
магазина много игрушек. В середине сидел доктор Айболит,
и около него стояли красивые куклы, обезьянки, зайчики,
мишки, жирафы, слоны и другие игрушки.
«Надо купить детям игрушки», — подумала Анна Иванов¬
на и вошла в магазин.
Вдоль всех стен были полки, а на полках стояли большие
и маленькие куклы, тепловозы, автомобили, пирамидки, ба¬
рабаны, различная игрушечная посуда. Полки были до са¬
мого потолка. И везде были игрушки.
Анне Ивановне понравилась кукла, которая стояла на
самой верхней полке.
—	Покажите, пожалуйста, мне эту куклу, — обрати¬
лась она к продавцу. — Продавец достал куклу и дал ее Анне
Йвановне. — У куклы были светлые волосы, голубые глаза и
55

румяные щеки. Одета она была в розовое нарядное платье.
Кукла очень понравилась Анне Ивановне. Она попросила
продавца положить куклу в коробку и завязать.
Сегодня Анна Ивановна пришла в детский сад, передала
мне куклу и рассказала то, что вы сейчас слышали.
Как же мы ее назовем? (Дети называют несколько имен.)
Любой? Хорошо!
Посмотрите, дети, у куклы Любы двигаются руки и ноги.
Кукла хорошо стоит без поддержки, может и сидеть. Если
положить, то она закрывает глаза и спит. Если поднять, она
глаза открывает. (Все это воспитатель показывает.)
Играйте с Любой, берегите ее. Пусть она всегда будет
такой же нарядной и красивой.
Примечание. Подобные рассказы можно провести с любой игрушкой:
автомобилем, пароходом, самолетом, луноходом и т. д.
ПО Н. ПАВЛОВОЙ
НА МАШИНЕ
Для младшего возраста
На столе игрушки: легковая или грузовая автомашина, мышка, зайчик
и собачка. В стороне от них камень. Воспитатель читает текст и иллюстриру¬
ет его с помощью игрушек.
—	Мышка, зайчик и собачка сели в машину и поехали.
(Несколько раз провозит машину с пассажирами по столу.)
Едут, едут, наехали на камень.
Бух! — и опрокинулись! (Машина опрокидывается.) По*
летели кто куда. Сидят на земле, плачут. Но ехать-то даль¬
ше надо!
Тут мышка говорит:
—	А я машину подниму.
(Мышка старается поднять машину.)
Стала поднимать, да никак не поднять.
Зайчик говорит:
—	Дай-ка я подниму. Я посильнее.
(Зайчик старается поднять машину.)
Стал поднимать, да никак не поднять!
56

Попробовала собачка поднять — тоже не может.
Вот собачка и говорит:
—	Давайте-ка все вместе поднимать.
Стали поднимать все вместе. Раз! — и подняли! Влезли
на машину. А машина не едет: камень задние колеса не пус¬
кает.
Тут мышка и говорит:
—	А я камень в сторону столкну.
(Мышка старается столкнуть камень.)
Стала толкать, да никак не столкнуть!
Зайчик говорит:
—	Дай-ка я столкну. Я посильнее.
(Зайчик старается столкнуть камень.)
Стал толкать, да никак не столкнуть!
Стала собачка толкать — тоже не может.
Вот собачка и говорит:
—	А давайте-ка все вместе толкать.
(Вместе стараются столкнуть камень.)
Стали толкать все вместе. Раз! — и столкнули камень в
сторону. Влезли на машину. А машина ни с места, не заво¬
дится.
Тут мышка и говорит:
—	А я машину подтолкну.
Стала подталкивать. Да ни с места!
Зайчик говорит:
—	Дай-ка я подтолкну. Я посильнее.
(Зайчик толкает машину сзади.)
Стал подталкивать. Да машина ни с места!
Стала собачка подталкивать — тоже не может.
Вот собачка и говорит:
—	А давайте-ка все вместе подтолкнем.
(Все толкают машину.)
Стали толкать все вместе. Раз! — поехала машина, за¬
велась. Влезли мышка, зайка и собачка в машину и поехали.
Едут, едут, едут и не опрокидываются.
Вот как хорошо!
(Несколько раз машина проезжает по столу, потом уби¬
рается.)
Примечание. Успешное исполнение этой сценки зависит от того, насколько
органично воспитатель сумеет сочетать слова и действия игрушек. Чем раз¬
нообразнее будут действовать игрушки в предложенных ситуациях, тем ин¬
тереснее пройдет показ.
Состав игрушек-персонажей при необходимости можно изменить.
57

ПО И. ТОКМАКОВОЙ
ПОИГРАЕМ
Для младшего
и среднего возраста
Участвуют игрушки: лошадка
машина
пароход
самолет
кукла
собачка
Перед показом сценки воспитатель все игрушки кладет на стул и за¬
крывает. По ходу действия берет игрушки со стула.
Воспитатель (передвигая по столу лошадку).
На лошадке ехали,
До угла доехали.
(Убирает лошадку, ставит на стол машину.)
На машине ехали,
До реки доехали.
Трр! Стоп! Разворот.
(Убирает машину, ставит пароход.)
На реке — пароход.
Пароходом ехали,
До горы доехали.
Пароход не везет.
(Убирает пароход, ставит самолет.)
Надо сесть на самолет.
Самолет летит,
На нем мотор гудит:
У-у-у!
(Воспитатель встает и проводит рукой самолет над сто¬
лом, затем ставит игрушку на стол.)
Все! Самолет совершил посадку.
Примечание. Дети могут затем поиграть так же и самостоятельно.
При этом малыши могут по очереди покатать куклу или собачку на лоша¬
дке, машине, пароходе, самолете. Текст может читать воспитатель. Дети
среднего дошкольного возраста могут произносить текст сами, сначала дей¬
ствуя с одной игрушкой, а потом и с другими.
58

МИШКА-ОТГАДЧИК
Воспитатель. Ребята, наш мишка вас всех хорошо
знает и любит. Если ему завязать глаза и дотронуться до не¬
го, он отгадает, кто это был. Вот посмотрите. (Обращается
к мишке.) Садись, мишенька (сажает мишку на стул), и
покажи, как ты умеешь отгадывать. Покажешь? (Наклоня¬
ется к мишке, делая вид, что слушает его ответ.)
Мишка. Да, да, покажу. (Воспитатель говорит за миш¬
ку низким голосом.)
Воспитатель. Хорошо! Я приготовила платок. Вот
он. Сейчас я тебе, мишенька, завяжу глаза. (Завязывает.)
Вот так! Хорошо я завязала? Тебе ничего не видно? (Накло¬
няется, как бы проверяя, хорошо ли завязаны глаза. Затем го¬
ворит низким голосом.)
Мишка (обращаясь к детям). Нет, ничего не вижу.
Воспитатель. Ребята, подойдите кто-нибудь сюда
и возьмите мишку за лапу. Вот так. (Показывает и обраща¬
ется к ребенку, не называя его по имени.) Подойди ты, возь¬
ми мишку за лапу. А теперь садись на свое место.
Миша, тебе надо отгадать, кто брал тебя за лапу. Я раз¬
вяжу тебе глаза. Пойди, поищи, кто это был. (Воспитатель
развязывает платок, берет мишку под мышки, опускает его
со стула на пол и ведет к детям так, чтобы мишка пересту¬
пал по полу с ноги на ногу. Мишка подходит к ребенку, си¬
дящему с краю первого ряда, останавливается около него, как
бы думает, не он ли брал его за лапу. Воспитатель гово¬
рит низким голосом.)
Мишка. Нет, не этот. (Мишка резко поворачивается и
подходит к другому ребенку. Так продолжается до тех пор,
пока мишка не подойдет к ребенку, который держал его за лапу.
Мишка останавливается около него и бросается к нему в объя¬
тия.)
59

Воспитатель. Правильно отгадал мишка? Давай¬
те похлопаем ему.
Затем игра возобновляется. Мишка может пройти мимо ребенка, кото¬
рого он ищет, и подойти к следующему. После этого, как бы поняв свою ошиб¬
ку, быстро возвращается обратно.
Примечание. Для проведения этой игры нужен большой мишка, чтобы
его можно было вести по полу.
Участвуют игрушки: мишка
зайка
собачка
На стуле собачка. На столе игрушечные качели (с доской).
Воспитатель. Сейчас сюда придут два приятеля —
Мишка и зайка. Посмотрим, что они будут делать. А вот и они.
Обнявшись, входят зайка с мишкой.
Мишка и зайка (поют). Ай-да, ай-да, день хорош!
Мы шагаем без галош! (Повторяют 2—3 раза.)
Воспитатель. Увидели качели, подошли.
Мишка. Что это?
Зайка. Не знаю. (Тронул качели.) А-а... Это качели!
Мишка. Качели? А зачем они?
Зайка. На них качаются. Садись на тот край, а я ся¬
ду на этот.
Воспитатель. Сел зайка на один конец качелей
и говорит.
Зайка. Садись, мишенька, скорее! Покачаемся!
Воспитатель. А мишка не садится. Ходит вокруг
качелей и смотрит на них, нюхает, лапой трогает. А потом
как прыгнет на свободный конец! Ну, зайка, конечно, не
удержался, вверх полетел и упал. Лежит, молчит, не шеве¬
лится. Мишутка слез с качелей, подошел к нему, смотрит.
Мишка. Зайка, ты сильно ушибся?
Зайка. Очень сильно!
во

Мишка. Не сердись на меня. Я не нарочно! Не поду¬
мал! Вставай, я тебе помогу.
Зайка. Ладно! (Медленно поднимается.) Только те¬
перь ты первый садись.
Воспитатель. Мишка сел, а зайка подошел к се¬
редине, тихонько прошел на свободный конец доски, сел,
а перевесить мишку не может.
Зайка. Уж очень ты, мишка, тяжелый. Я тебя не пе¬
ревешу. Эй, кто хочет на качелях качаться! Сюда идите!
Воспитатель. Услышала собачка и прибежала.
Зайка. Садись ко мне, а то я не могу мишку перевесить.
Воспитатель. Села собачка к зайке. Перевесили
они мишку, и он поднялся наверх. Тогда собачка встала
и пошла на сторону мишки. Опять зайка очутился наверху.
Встала собачка, пошла к зайке, и они опять перевесили
мишку.
Собачка. Так дело не пойдет. Я знаю, как помочь
вам качаться.
Воспитатель. Встала собачка на середину каче¬
лей, одну лапу на зайкину половину качелей поставила, дру¬
гую на мишкину половину. Наклонится в сторону зайки —
мишка вверх поднимается. Перейдет к мишке — зайчик
окажется наверху. Вверх — вниз, вверх — вниз. И так они
долго качались. Накачались вволю и пошли домой. Идут
обнявшись и поют.
Зайка и мишка. Ай-да, ай-да, день хорош! Мы
шагаем без галош! (Повторяют 2—3 раза.)
Участвуют игрушки: мишка
зайка
Воспитатель ставит на стол слева кроватку, а в середине покрытый ска¬
тертью столик, около него два стула, направо — шкаф.
Воспитатель. Я вам покажу, как зайка и мишка
в прятки играли. (Правой рукой выводит на сцену мишку.)
61

Мишка. Как я спать хочу. (Идет к кровати.) Сейчас
постелю и лягу. (Ложится. Воспитатель прикрывает его
одеялом.)
Воспитатель. Лег мишка, прикрылся одеялом и
заснул. А у мишки был приятель зайка. (Выходит зайка.)
Прибежал зайка навестить мишку.
Зайка (подходит к кровати мишки). Мишенька, ты
опять спишь? Вставай, я тебе конфеты принес. (Кладет па¬
кет на стол.)
Мишка. Конфеты? (Встает.) Я очень люблю кон¬
феты.
Зайка. Вот и кушай. А потом давай в прятки играть.
Мишка. Хорошо! Я конфеты пока в шкаф спрячу. Мы
потом чай пить будем. А сейчас поиграем в прятки. Кто из
нас водить будет?
Зайка. Давай, мишка, считаться! Иди сюда.
Жил в реке один налим,
Два ерша дружили с ним.
Прилетали к ним три утки
По четыре раза в сутки
И учили их считать:
Раз-два-три-четыре-пять!
(В. Викторов.)
Я вышел. Тебе, мишка, искать. Встань к шкафу и закрой
глаза, а я буду прятаться. Только не подсматривай!
Мишка. Хорошо, не буду подсматривать. Прячься
скорее!
Зайка. Сейчас.
Воспитатель. Бегает зайка по комнате, не знает,
куда спрятаться.
Мишка. Можно?
Зайка. Нет, нельзя. (Прячется за кровать.) Можно!
Мишка (ходит медленно, переваливаясь, ищет зайку).
Где же он? За шкафом нет и под столом нет (Нагибается и
смотрит под стол. В это время зайка перебегает за шкаф.)
Ишь ты как спрятался! Сейчас под кроватью досмотрю. И тут
нет. (Осматривается кругом.) Уж не на шкаф ли он забрался?
(Пододвигает к шкафу стул, влезает на него. Стул качается.)
Ой, ой, сейчас упаду!
Зайка (выскакивает). Палочка-выручалочка, выручи
меня! (Стучит по шкафу.) Осторожно, мишка, не упади.
Спускайся со стула.
Мишка. Где же ты был?
Зайка. За шкафом.
Мишка. Я смотрел, тебя там не было.
Зайка. Я сначала за кровать спрятался, а потом пе-
ребежал за шкаф. (Прыгает.)
62

Мишка. Вот ты какой шустрый! Теперь я буду пря¬
таться!
Зайка. Нет, мишенька, я выручился. Тебе еще водить.
М и ш к а. А я прятаться хочу.
Зайка. Ну, хорошо! Прячься. (Встает к шкафу.)
Мишка (прячется за шкаф). Считай до пяти и иди ис¬
кать.
Зайка. Раз, два, три, четыре, пять, я иду искать. (Зай¬
ка ищет, но далеко от шкафа не отходит. Заглядывает под
стол, под кровать, то с одной, то с другой стороны, потом
быстро возвращается к шкафу. Неожиданно мишка крях¬
тит и показывается из-за шкафа.) Палочка-выручалоч¬
ка, выручи меня. Мишенька, да разве так прячутся? Ведь
тебя видно. За то, что прятаться не умеешь, води еще!
Мишка (выходит из-за шкафа). Ну, ладно, прячься.
(Встает к шкафу.)
Зайка (подходит к краю стола и обращается шепотом
к ребятам). Дети, возьмите меня к себе. Я посмотрю, как
мишка меня искать будет.
Кто-нибудь из детей берет зайку и сажает к себе на колени.
Мишка. Куда же он спрятался? Здесь нет и здесь то¬
же нет. (Смотрит под стол, под кровать.) И за шкафом нет.
Воспитатель (дает зайке погремушку). Зайка,
погреми, а то мишка тебя тут никогда не найдет.
Зайка гремит погремушкой.
Мишка (не понимает, откуда звук, смотрит во все
стороны, прислушивается). Ах, вот ты где!
Зайка. А я у ребят все время сидел и смотрел, как' ты
меня искал.
Мишка. Да, у ребят я тебя никогда бы не нашел. Хо¬
рошо, что погремел. Иди сюда, будем чай пить. (Садятся за
стол и пьют чай.)
Зайка. Спасибо, мишка! Мне домой пора.
Мишка. А я, пожалуй, посплю немного. (Ложится.)
Примечание. Эту сценку нужно показывать весело и живо, стараться
передать характер персонажей. Мишка—флегматичный, спокойный, говорит
и двигается медленно, зайка, наоборот,—живой и веселый, говорит быстро
и звонко. Играть нужно непринужденно, импровизируя слова и действия,
добавляя свои наблюдения за игрой детей.
63

■'
МАТРЕШКА
И КАТЯ
Для младшего
и среднего возраста
На стульях у воспитателя игрушечная мебель: стол, диван, стул, шкаф;
три конфеты. Дети их не видят.
Воспитатель. Ребята, давайте устроим нашей кук- „
ле Кате комнату. (Расставляет игрушечную мебель на столе.)
В середине поставим стол. Перед столом поставим диван и
стул. Около стула — шкаф. А вот и Катя. (Воспитатель
правой рукой выводит из-за шкафа куклу Катю, сажает ее
на диван.) Села Катя.
Катя. Как скучно одной! Гулять нельзя, дождь идет.
Позову мишку, с ним будет веселее.
Воспитатель. Вдруг она услышала стук. (Воспи¬
татель стучит за шкафом.)
Катя (встает). Кто там?
Матрешка. Это мы — матрешки!
Катя. Пожалуйста, входите!
Из-за шкафа выходит матрешка и останавливается.
Участвуют куклы: матрешка
Катя (удивляется). Почему ты говоришь — мы матреш¬
ки? Ты ведь пришла одна!
Матрешка. Я пришла одна, но я тебя не обманула.
Мы — матрешки.
Воспитатель. Не понимает Катя: как может так
быть?!
Катя. Ну, ладно! Идем к столу. (Ведет матрешку к сто¬
лу.) Садись на диван! Сейчас я принесу тебе конфету. Поси¬
ди немного одна. (Воспитатель ведет Катю за шкаф и при¬
слоняет ее к задней стенке шкафа.)
Воспитатель. Что же сделала матрешка, когда
осталась одна? Она подпрыгнула — гоп, раскрылась, и из
нее выскочила еще одна матрешка и села тоже на диван.
64

И сидят теперь за столом две матрешки: одна большая, дру¬
гая поменьше. (Воспитатель за шкафом берет конфету, кла¬
дет ее между ладонями Кати, зажимая ей руки со стороны
спины, и выводит из-за шкафа.) А Катя не знает и несет
одну конфету. Увидела она двух матрешек... и глазам сво¬
им не верит: была одна матрешка — стало две! А матрешки
' сидят и улыбаются. И Кате стало весело!
Катя. Ну, если вас две, то надо еще конфету принести.
Я быстро! (Кладет конфету на стол и уходит.)
Воспитатель (уводит Катю опять за шкаф). Как
только Катя ушла, матрешки посмотрели друг на друга, вто¬
рая матрешка подпрыгнула — гоп, раскрылась, и из нее выс¬
кочила третья матрешка и села на кресло. И стало три ма¬
трешки: одна большая, другая поменьше, а третья еще мень¬
ше. Приходит Катя, приносит вторую конфету. Смотрит, а
за столом уже три матрешки.
Катя. Верно. Пришла ты одна, а оказывается — вас
много! Надо еще конфету принести.
Воспитатель. Ушла Катя, а матрешки скорее пря¬
таться. Подпрыгнула средняя матрешка, раскрылась, и в
нее спряталась маленькая. Потом подпрыгнула большая ма¬
трешка, раскрылась, и в нее спряталась средняя. Приносит
Катя третью конфету, смотрит... (Поворачивается в сторону
кресла и дивана.)
Катя. Что такое? Пришла ты одна, потом вас стало три,
а сейчас опять одна! Вот вы какие!
Матрешка. Какие?
Катя. Проказницы!
Воспитатель. Они подружились и стали играть.
Катя (матрешке). Возьми конфеты для матрешек. До¬
гоняй меня!
Воспитатель. А матрешка за ней. (Доводит кукол
до края стола, опускает их вниз и кладет на стул.)
Примечание. Показывать детям эту сценку надо живо, весело, с юмором.
Матрешка сама по себе статична. Ее можно передвигать с места на место не¬
большими подскоками или двигать по столу. Самое интересное в матрешке то,
что она раскрывается и из нее появляются другие матрешки. Хотя в боль¬
шинстве дети знают, что в каждой матрешке вложена еще матрешка, но ждут
их появления с интересом. В противоположность матрешкам Катя очень
живая, быстрая и подвижная.
Все это надо выразить в словах и движениях игрушек. И говорить за
них надо по-разному: за Катю — звонко, весело и быстро, за матрешку —
более низким голосом, с расстановкой, медленно.
Матрешка и Катя должны быть приблизительно одного размера, 20—
25 см, в большой матрешке вложены две матрешки маленькие. Мебель под¬
бирается соответственно размерам кукол.
3 Заказ Н62

ТЕАТР ПЕТРУШЕК
УПРАЖНЕНИЯ-ИГРЫ С КУКЛОЙ БЕЗ ШИРМЫ
Почти во всех детских садах и в семье среди детских иг¬
рушек можно увидеть кукол-петрушек, которые надевают¬
ся на руки. Это «актеры» кукольного театра: петрзппка, ба¬
бушка, дедушка, девочка, мальчик, кошка, собака, зайчик,
мишка и др. В детских садах нередко бывают целые наборы
кукол с текстами инсценированных сказок, с реквизитом
и бутафорией, необходимыми для их показа1.
Куклы-петрушки отличаются от обычных кукол, которы¬
ми играют дети, тем, что у них нет туловища. Его заменяет
рубашка-перчатка, которая надевается на руку кукловода.
Голова у петрушки полая, шея кончается отверстием, в ко¬
торое вставлена патронка для пальца. К внешним краям шеи
приклеивается рубашка-перчатка. К рукавам рубашки при¬
шиваются руки куклы с патрон¬
ками. На перчатку надевается
костюм (рис. 14). Ноги у куклы
бывают не всегда.
Чтобы кукла-петрушка ожила,
начала действовать, надо надеть
ее на руку, указательный палец
вставить в патронку в шее (рис.
15), а большой и средний пальцы
в патронки рук. Если отверстие в
голове большое, в него вставляют
два пальца: указательный и сред¬
ний, тогда патронки рук надева¬
ют на мизинец и большой палец.
Свободный палец прижимают к
ладони (рис. 16). Руки куклы по
возможности опускают вниз.
1 Комплекты кукол выпускаются фаб-
рикой ВТО. Рекомендуем комплект № 2
или отдельные куклы, которые молено при¬
обрести перечислением или аа наличный
расчет в магазине ВТО (Москва, 69, ул.
риСо 14	Герцена, д. 49. Индекс 121069).
66

Надетую на руку куклу надо повернуть к себе лицом и
сделать следующие движения. Пусть кукла несколько раз
наклонит голову вперед, потом сделает поясной поклон. В
первом случае сгибаются первые два сустава указательного
пальца, во втором — пальцы остаются вытянутыми, сги¬
бается только кисть руки кукловода. Затем повернуть куклу
вправо и влево, похлопать руками, развести их в стороны,
поднять вверх, вытянуть вперед. Потереть рукой лицо куклы
(или лапой — мордочку животного). Затем освоить упраж¬
нения: кукла обнимает, гладит по лицу, шепчет на ухо, лас¬
кается и прижимается к воспитателю.
Потом воспитатель подходит с куклой к игрушкам, бе¬
рет одну из них, показывает ее и кладет на место. При этом
надо куклу держать так, чтобы она «смотрела», т. е. чтобы
лицо и глаза ее были обращены к воспитателю или к игрушке.
Все эти движения повторяются несколько раз. Затем вос¬
питателю надо придумать другие упражнения — со словами.
Пусть кукла возьмет флажок и, считая: «Раз, два, три, четы¬
ре, пять», — помашет им вправо и влево. Пусть кукла ска¬
жет, что хочет взять книгу, раскроет ее, посмотрит картин¬
ки и говорит про них с соответствующими движениями
и т. д.
Ниже приводим ряд упражнений в виде маленьких не¬
сложных сценок и шуточных игр с детьми.
ПЕТРУШКА У РЕБЯТ
Для младшего возраста
Воспитатель берет Петрушку, завертывает его в платок
или небольшое одеяльце, как заворачивают маленьких де¬
тей, и кладет куклу на левую руку. Со «спящим» Петрушкой
3*
67

входит к детям и шепотом предупреждает их, чтобы они не
кричали и не разбудили его. Ходит с Петрушкой, поет ему
колыбельную песенку, ритмично его покачивая. Затем оста¬
навливается перед детьми и говорит:
—	Заснул Петрушка, крепко-крепко!
Во время обращения к детям воспитатель смотрит на них
и поворачивает Петрушку лицом к детям, как бы не замечая,
что он не спит. Дети кричат, что Петрушка не спит.
Воспитатель кладет куклу в первоначальное положение,
смотрит на нее и удивленно говорит:
—	Как не спит? Спит, крепко спит и даже немного хра¬
пит.
При этом он слегка ритмично поднимает кисть руки, как
будто Петрушка дышит, и тихо похрапывает за него. Затем
опять обращается к детям:
—	Почему вы думаете, что Петрушка не спит?
Смотрит на детей, повертывает куклу к ним лицом и ма¬
шет рукой. Дети опять кричат:
—	Не спит! Не спит! Он даже рукой машет!
Воспитатель быстро укладывает куклу, удивляясь. На¬
конец, заметив Петрушкины шалости, воспитатель говорит:
—	Я думала, что ты спишь, и просила детей не шуметь,
чтобы не разбудить тебя, а ты не спишь и шалишь! Если не
спишь, то вставай (сажает его на левую руку) и поздоровай¬
ся с ребятами.
Петрушка. А я не умею здороваться!
Воспитатель. Не умеешь здороваться? Я тебя сей¬
час научу. Смотри на ребят, говори: «Здравствуйте, ребята», —
и поклонись.
Петрушка. Говори: здравствуйте, ребята, и покло¬
нись!
Воспитатель. Нет, не так! Скажи только: «Здрав¬
ствуйте, ребята!»
Вместе. Здравствуйте, ребята!
Воспитатель. Вот и хорошо!
Петрушка. Здравствуйте, здравствуйте, ребята.
(Раскланивается во все стороны.)
Воспитатель. Все дети знают, что тебя зовут Пет¬
рушка, а ты не знаешь, как зовут детей.
Петрушка. Я тоже хочу знать, как зовут детей.
Воспитатель. Хорошо! Давай сделаем так: ты мах¬
нешь рукой, а дети в это время скажут свои имена.
Петрушка поднимает руку и резко опускает ее вниз. Де¬
ти называют свои имена.
Петрушка (прыгает и радуется). Теперь я тоже
знаю, как зовут ребят. Вот Таня, Катя, Юра. А там Сережа
и Женя. Ребята, хотите — я вам сыграю на органчике?
Дети радостно соглашаются. Петрушка играет.
68

Воспитатель. Петрушка, дети много стихов зна¬
ют. Попросим прочитать их нам.
Дети читают стихи. Петрушка слушает, по окончании
хлопает в ладоши.
Петрушка. Ребята, вы умеете отгадывать загадки?
(Ответ детей,) Слушайте мою первую загадку. (Петрушка
загадывает, дети отгадывают.) А теперь загадайте вы мне.
(Дети загадывают, Петрушка отгадывает.) А плясать вы
умеете? (Дети выходят и пляшут.)
Воспитатель. Теперь давай вместе с ребятами спо¬
ем песенку.
Петр ушка. Как хорошо вы придумали! Я очень люб¬
лю петь. Ребята, какую песню мы споем?
Договариваются и поют. Петрушка дирижирует. По
окончании песни он хлопает в ладоши и прыгает.
Воспитатель. Петрушка, дадим детям наше уго¬
щение.
Берет желобок из картона 50 см длиной и 15 см шириной.
Придерживает его свободной рукой так, чтобы нижний его
конец свешивался со стола, и предлагает детям подходить
по очереди и подставлять руки к желобку. Петрушка сверху
скатывает каждому яблоко или конфету.
Петрушка. Вот и все!
Воспитатель. Всем дал? Хорошо! Теперь прощай¬
ся с детьми и пойдем!
Петрушка приближает свой рот к уху воспитателя, слег¬
ка двигает головой, как бы говорит что-то на ухо.
Воспитатель. Ты хочешь попрощаться с детьми
за руки?
Петрушка (утвердительно кивает головой). Д4, да,
да!
Воспитатель. Хорошо! (Петрушка прощается со
всеми за руку.) До свиданья! До свиданья! Я приду к вам еще.
(Уходят.)
Можно предложить другое начало этой сценки.
Воспитатель кладет Петрушку на кроватку, прикрывает
его одеялом и ставит кроватку в шкаф. Предварительно до¬
говаривается, чтобы кто-нибудь пришел и сказал, что в ком¬
нате должен быть Петрушка.
Воспитатель предлагает детям поискать Петрушку, они
находят его в шкафу.
Воспитатель. Здесь Петрушка! Он спит в своей
кроватке. Сейчас я поставлю кроватку на стол, а вы возьми¬
те стулья и садитесь передо мной. (Дети садятся.) Все сели?
(Ответ детей.) Хорошо! Давайте будить Петрушку. Пет¬
рушка, вставай! Смотри, сколько ребят тебя ждут. (Воспита¬
тель проводит левой рукой по спине Петрушки, слегка тря¬
сет его и> по возможности незаметно для детей, подсовывает
69

правую руку под одеяло и постепенно надевает на нее Пет¬
рушку.) Не просыпается! Ребята, помогите мне разбудить
его. Скажем все вместе: «Петрушка, вставай». (Дети говорят,
но Петрушка продолжает лежать без движения.) Не про¬
сыпается! Скажем еще раз погромче: «Петрушка, вставай!»
(После второго раза воспитатель слегка шевелит рукой и про¬
должает надевать на нее куклу.) Шевелится! Просыпается!
Скажем еще раз, еще громче и дружнее. (Дети повторяют
до тех пор, пока кукла не будет надета на руку. Петрушка
вскакивает.)
Воспитатель (сажает Петрушку на левую руку).
Крепко ты спишь, Петрушка! Мы с ребятами еле-еле тебя
разбудили.
Дальше игра проводится так же, как в первом варианте.
ИГРА С МЯЧОМ
Для среднего и старшего возраста
Воспитатель. Ребята, сейчас к вам придет мишка.
Он хочет с вами поиграть. Приготовимся к его приходу. По¬
ставим на стол (детский) стул (тоже детский) и все накроем
занавеской (одеялом, пледом или скатертью). За столом по¬
ставим еще один маленький стул. Ребята, садитесь перед
столом и зовите мишку.
Дети садятся на расстоянии 1,5—2 мот стола и зовут миш¬
ку. Воспитатель заходит за стол, садится так, чтобы детям
не было видно его, и надевает на руку куклу.
Мишка (появляется на верхней части спинки стула,
в руках у него небольшой мячик). Здравствуйте, дети! Хоти¬
те со мной поиграть? (Ответ детей.) Хорошо! Я буду бро¬
сать вам мяч и говорить начало какого-нибудь слова. А вам
надо поймать мяч и кончить мое слово. Например, я бросаю
Оле мяч и говорю: «велоси...», — а Оля ловит мяч и добав¬
ляет: «иед». Получается слово «велосипед». Потом она воз¬
вращает мне мяч, я его бросаю Васе и говорю: «каран...», —
Вася ловит мяч и добавляет: «даш». Получится слово «каран¬
даш». Поняли, как мы будем играть? (Ответ детей.) Хорошо!
Мишка бросает мяч и сначала говорит слова длинные, в
несколько слогов, чтобы детям было легче отгадать слово и
добавить последний, нужный слог, например: колоколь-чик,
вертуш-ка, бубен-чик, мороже-ное, верев-ка, верто-лет, не-
забуд-ка, конфе-та и т. д. Потом он переходит к словам из
двух слогов: кни-га, ру-ка, гла-за, Та-ня, Во-ва, ро-за, ли¬
са, мед-ведь и пр. Затем предлагает детям играть без него.
Дети садятся в кружок, начинают перебрасывать мяч друг
другу и произносить начало слов. Мяч можно не бросать, а
перекатывать по полу.
70

Мишка (смотрит на детей), Я вижу, ребята, вы хо¬
рошо играете и без меня. Ну, так я попрощаюсь с вами и
пойду. До свиданья, до свиданья!
Мишка скрывается за спинкой стула, воспитатель сни¬
мает куклу и выходит к детям.
КТО ЛЕТАЕТ!
Для среднего и старшего возраста
В следующий раз кукла мишка может провести с детьми
известную игру «Кто летает?». Они должны поднимать руки,
когда мишка называет предметы или живые существа, ко¬
торые летают. Мишка весело смеется, если кто-то поднимает
руку при назывании предмета, который не летает.
Эта игра, как и предыдущие, очень нравится детям.
КТО В ЧЕМОДАНЕ!
Для младшего и среднего возраста
Воспитатель входит в комнату, в руках держит чемодан
и слегка подбрасывает его то с одной, то с другой стороны,
делая вид, что чемодан сам подскакивает и его трудно удер¬
жать.
Воспитатель. Ребята, чемодан вырывается у меня
из рук. Там кто-то есть! (Ставит чемодан на стол, ручкой
к себе. Левую руку кладет на крышку чемодана, как бы при¬
держивая ее, чтобы она не открылась. Правую держит около
его ручки,) Кто это может быть?^В это время незаметно для
детей стучит правой рукой по чемодану,) Стучит? (Наклдняет-
ся, прикладывает ухо к чемодану, стучит сильнее и испуганно
отскакивает, но тут же кладет руки на чемодан.) Ин¬
тересно: кто там? Ребята, вы не боитесь? (Ответ детей.)
Тогда давайте посмотрим! (Немного открывает крышку че¬
модана, нагибается и заглядывает в него. Но тут же захло¬
пывает крышку.) Ребята, там кто-то мохнатый! Посмотрю
еще раз. А если он выскочит и набросится на меня, вы буде¬
те меня защищать? (Ответ детей.) Хорошо! (Нагибается,
приоткрывает чемодан.) Ну, кто там? Выходи сюда! Пока¬
жись! (Незаметно для детей рычит.) Да ты не рычи! Мы
все равно не боимся. Сейчас я тебя вытащу! (Просовывает
правую руку в чемодан, чтобы надеть на нее куклу, и изобра¬
жает, будто хочет схватить кого-то, а тот сопротивляется.)
Все равно я тебя поймаю. Ребята, там мишка. Вот он!
Воспитатель открывает крышку чемодана, чтобы она не
падала на стол, а была к нему перпендикулярна и слу¬
жила бы ширмой. Из-за нее появляется мишка.
71

Мишка. Ой, сколько ребят! Да у вас тут, наверное,
весело! Давайте дружить! Я залежался в чемодане. Надо
зарядочку сделать. А вы умеете делать зарядку? (Ответ де¬
тей.) Хорошо! Сделаем вместе. Все встали. Руки вверх-впе¬
ред, вверх-вперед, вверх—в стороны. Наклон головы вперед:
Раз-два, раз-два. Поворот вправо, влево. Поскоки: раз-два,
раз-два. Вот я и опять бодрый и веселый. Хочу плясать.
Возьмите бубны, хлопайте в ладоши. Да повеселее! (Пляшет
сначала медленно, потом все быстрее и быстрее, наконец, па¬
дает наверх крышки чемодана.) Ох, устал!
Воспитатель. Довольно, мишка! Лезь к себе в
чемодан.
Мишка. Нет! Не хочу в чемодан. Хочу к ребятам.
Ребята, хотите, чтобы я у вас остался? (Ответ детей.) А
обижать меня не будете? (Ответ детей.) Танечка, подойди
скорее сюда и возьми меня к себе.
Девочка берет мишку к себе.
Предлагаемые упражнения и игры Петрушки и мишки
с детьми хорошо проводить на начальном этапе работы с кук¬
лой. Эти упражнения помогут воспитателю усвоить элемен¬
тарные движения куклы, осмысленно управлять ею, чтобы
кукла действовала в соответствии с текстом: смотрела на
вещи, брала их и переносила на другое место, садилась, вста¬
вала, поворачивалась в ту или другую сторону.
Отсутствие ширмы дает возможность воспитателю по¬
дойти с куклой к каждому ребенку, поздороваться или по¬
прощаться с ним за руку, погладить его по голове, попра¬
вить бантик, поговорить и пошутить с ним, вообще наладить
контакт в предлагаемой игровой ситуации.
ШИРМА И ДЕКОРАЦИИ
Сценой театра петрушек является ширма. На ней ставятся
декорации, происходит действие спектакля. За ширмой на¬
ходятся кукловоды, которые управляют куклами и говорят
за них.
Ширмы по конструкции очень разнообразны. В самодея¬
тельных кукольных театрах не следует делать их большими
и сложными. Для начала можно ограничиться простой де¬
ревянной рейкой (около 1,5 м длиной и 3 Х2,5 см толщиной),
которая прикрепляется'на высоте 160—165 см к косякам от¬
крытой двери двух смежных комнат или между шкафами, а
летом между деревьями. К рейке прибивается плотный ма¬
териал, спускающийся до пола.
72

Можно сделать ширму и на стульях. Для этого нужны
три рейки: две по 160—165 см и одна 150 см длиной. Рейки
соединяются петлями (или проетд 'связываются веревкой) в
виде буквы <<П» и привязываются к стульям (рис. 17). Такую
ширму сделать просто, она достаточно устойчива.
Более сложные спектакли проводятся на трехстворчатой
ширме с задником (рис. 18). Ширма изготовляется из трех
деревянных рам высотой 160—170 см: ширина средней рамы
1,5 м, боковых 70—75 см.
Ширму можно сделать с занавесом и кулисами. Для этого
передние рейки удлиняются вверх на 40—60 см каждая и к
верхним их концам прикрепляется негнущаяся рейка. На нее
прикрепляется занавес из легкого непрозрачного материала.
Для задника удлиняются вверх задние рейки на 40—60 см и
на их концы прикрепляется также негнущаяся рейка дли¬
ной 170 см. На нее вешается плотный материал голубовато-
серого цвета. Другой вариант устройства занавеса показан
на рис. 19.
Вся ширма драпируется тканью гладкого спокойного то¬
на, без росписи и рисунков. На такую обтяжку для общего
оформления спектакля можно прикрепить добавочные дета¬
ли. Например, если на ширме летний лес или луг, то в раз¬
ных местах обтяжки ширмы прикрепляется несколько цвет¬
ков, если осень — то желтые листья, если зима — снежинки.
Спектакль петрушек редко проходит на пустой ширме.
Обычно его оформляют декорациями. На ширму ставится
только то, что необходимо для показа данного спектакля.

и
в| т
7Г\
угут
<г
£
П
Lin
0
р
Рис. 19
Все предметы, находящиеся на ширме, должны быть обы¬
граны. Если ставят дерево, куст, пенек, то за дерево или
куст кукла может спрятаться, поискать грибы, на пенек —
сесть ит. д,, в зависимости от текста. Не надо загромождать
ширму ненужными вещами, которые в спектакле не будут
использованы.
Чтобы укрепить декорации на передней горизонтальной
рейке ширмы, которая называется грядкой, сверлом делают
отверстия диаметром около 1 см и тако¬
го же диаметра — деревянные палочки.
Они должны вплотную входить в отвер¬
стие на 3 см. На них крепятся детали офор¬
мления (рис. 20), необходимые для спек¬
такля.
Для небольших предметов (куст, пень,
ящик и др.) достаточно одной палочки.
Рис» 20
Рис. 21
74

Чтобы укрепить на ширме предметы, имеющие ножки (стол,
стулья, кровать), передние ножки делают на 3—4 см длин¬
нее и вставляют в отверстия грядки.
Если кукла должна двигаться перед декорацией, послед¬
няя укрепляется на подставке (рис. 21).
Декорация, реквизит и бутафория обычно по размеру
не пропорциональны куклам, их делают немного больше са¬
мой куклы. Иногда можно использовать и настоящие вещи,
например кукла читает настоящую небольшую книгу, пьет
из маленькой кружки и т. д.
По возможности все оформление и отдельные мелкие вещи
делают объемными или полуобъемными.
УПРАЖНЕНИЯ С КУКЛОЙ НА ШИРМЕ
Когда ширма готова, можно перейти к упражнениям с
куклой. Если куклу провести по ширме совсем ровно, то у
зрителей получится впечатление, что она скользит, катится,
но не идет. Чтобы показать, что кукла идет, надо ритмично
продвигать ее вперед с очень незначительными подскоками
или покачиваниями из стороны в^ сторону. При беге эти дви¬
жения делаются чаще и более резко. Девочка может идти
вприпрыжку. Старик ритмично наклоняет согнутый корпус
вперед. Для того чтобы все эти движения отработать, не¬
обходимо несколько раз провести вдоль ширмы разных кукол.
Кукла должна выходить не сразу, как из-под земли, а
постепенно: сначала появляется ее голова, затем плечи,
грудь и только при приближении к грядке она показывается
немного выше колен (рис. 22). На этом уровне кукла дблжна
75

быть все время, т. е. не опуска-
ться и не подниматься, ходить
как по ровному полу. Уходя с
ширмы, кукла должна не про¬
валиваться вниз сразу, уда¬
ляться постепенно в глубину
ширмы и так же постепенно
опускаться.
Воспитатель выводит куклу
на ширму, останавливает в
центре, проводит с ней те же
упражнения, которые прово¬
дил без ширмы (поклон голо¬
вой, поясной поклон, разведение рук в стороны-вверх и др.).
Потом надо поупражняться с предметами: например, по¬
ложить на грядку кубик и снизу незаметно для зрителей
придержать его свободной рукой, подвести куклу к кубику
и взять его ручками куклы (кончиками пальцев). Затем вос¬
питатель отходит на другое место и кладет кубик на ширму,
придерживая его снизу. Когда кукла берет предметы с шир¬
мы, ее не надо всю опускать вниз. Нужно наклонять только
верхнюю часть туловища. Этого кукловод достигает сгиба¬
нием кисти (рис. 23).
Посадить куклу можно
двумя способами. Если у кук¬
лы есть ноги, надо повернуть
ее лицом к зрителям, переки¬
нуть ноги через ширму и не¬
много опустить куклу (рис.
24). Если у куклы нет ног,
надо поставить ее к зрителям
в профиль, немного опустить
и свободной рукой снизу рас¬
править ее платье вдоль шир¬
мы, как будто кукла вытя¬
нула ноги,
Если кукла должна лечь,
сначала ее сажают, а потом
кладут голову на ширму.
Когда нужно показать, что
кукла спит, ее кладут на
ширму спиной к зрителям,
чтобы они не видели откры¬
тых глаз.
Как упражнение с куклой
на ширме можно провести
сценку — соревнование с пи¬
рамидками о

ПИРАМИДКА
Для младшего и среднего возраста
В центре грядки прибивается дощечка (25 X10 см). В
сценке участвует кукла (девочка Таня).
Таня (выходит). Здравствуйте, ребята! Здесь был Ко¬
ля? (Ответ детей.) Не был?! Значит, опять спрятался.
Сейчас я его поищу. (Смотрит по сторонам и через ширму
вниз.) Коля! Коля! Наверно, убежал. Ну, ничего. Ребята,
хотите поиграть со мной? (Ответ детей.) Хорошо! Я принесу
какую-нибудь игрушку. (Уходит и возвращается с пирамид¬
кой.) Вот пирамидка. Поставлю ее вот тут. (Ставит на до¬
щечку.) Нравится она вам? (Ответ детейJ Красивая, яр¬
кая! Наверху красненький шарик. (Показывает рукой.)
Под красным шариком — желтый кружочек. Под желтым
кружочком — синенький. Он немного побольше желтого.
Под синим — зеленый, под зеленым — красный... и вни¬
зу самый большой, опять зеленый. Шарик и все эти кружоч¬
ки снимаются. Сначала сниму шарик и положу его сюда.
(Снимает и кладет на дощечку.) После шарика сниму жел¬
тый кружочек и положу его рядом с шариком. Потом сниму
синий, потом зеленый, потом... И самый большой зе¬
леный. Он не снимается. Это подставка пирамидки. Вот и ра¬
зобрала всю пирамидку. А как вы думаете, сумею я ее опять
собрать? (Ответ детей.) Сейчас попробую. (Надевает кольца
пирамидки.) Вот и собрала. Ребята, правильно я собрала пира¬
мидку? (Ответ детей.) Да, ошиблась. Вот маленький кру¬
жок под большим. Сейчас поправлю. (Разбирает и собирает
опять неправильно.) А теперь? (Ответ детей.) Опять ошиб¬
лась? (Отходит от пирамидки и смотрит на нее.) Значит,
я собирать пирамидку не умею. А из вас кто-нибудь сумеет
собрать правильно? Вот ты, девочка. Возьми мою пирамид¬
ку, поставь на стол и встань так, чтобы и я, и дети видели,
как ты будешь ее собирать. (Девочка берет пирамидку, ста¬
вит на столу снимает кольца и опять надевает их на палоч¬
ку.) Собрала? Ребята, правильно она собрала? (Ответ де¬
тей.)
Если пирамидка собрана неправильно, то вызывается дру¬
гой ребенок. Если правильно, Таня говорит: «Молодец! Ре¬
бята, похлопаем ей».
В театре петрушек кукловоду иногда приходится рабо¬
тать двумя куклами, т. е. куклой на каждой руке. Начина¬
ющим нельзя сразу работать с двумя куклами. Надо посте¬
пенно упражнять каждую руку. Для этого один воспитатель
надевает куклу на правую руку, другой воспитатель —
77

на левую и оба выводят кукол с разных сторон ширмы. Тот,
у кого кукла на правой руке, встает с правой стороны ширмы,
у кого на левой руке —с левой стороны.
Куклы идут навстречу друг другу, останавливаются, здо¬
роваются за руки, обнимаются, целуются. Отходят немного
друг от друга. Кукла, которая говорит, слегка двигается
или немного жестикулирует. Кукла, которая слушает, стоит
неподвижно и смотрит на говорящую.
Предлагаем показать следующую сценку с участием двух
кукол.
СОРЕВНОВАНИЕ
Для младшего и среднего возраста]
После того как дети правильно соберут пирамидку, на
ширму выходит Коля.
Коля. Таня, что ты тут делаешь?
Таня. Играю с ребятами. Мы собираем пирамидку.
Коля. У меня тоже есть пирамидка. Я сейчас ее прине¬
су и буду играть с вами. (Уходит и возвращается с такой же
пирамидкой.) Смотри, Таня, у нас одинаковые пирамидки.
Давай устроим соревнование. По сигналу разберем их и по¬
том соберем. Кто соберет раньше и правильно, тот выигры¬
вает. А ребята будут наши судьи. Хорошо?
Таня. Хорошо. Ребята, считайте: раз, два, три! Начи¬
нать после трех. Приготовиться. Ребята, считайте!
Дети. Раз, два, три!
Коля и Таня снимают кружки, потом опять их собирают
на палочку.
Коля. Я собрал!
Т а н я. И я тоже.
Коля. Я первый!
Т а и я, А ты правильно собрал? Пусть ребята проверят
твою и мою пирамидки.
Эта сценка может иметь различные варианты: обе куклы
собирают пирамидку правильно или неправильно, или од¬
на скорее, но неправильно, а другая медленнее, но правиль¬
но и т. д. Наконец, они могут повторить соревнование. За¬
тем Таня и Коля оставляют пирамидки детям, чтобы они
также устраивали соревнования, прощаются и уходят.
Куклы-животные передними лапами касаются грядки
ширмы и при переходе с места на место перебирают лапами.
Если куклы-животные одеты, то к ним относится все, что го¬
ворилось о положении и движениях кукол, изображающих
людей.
78

ВЕСЕЛЫЕ КОТЯТА
Для младшего и среднего возраста
Воспитатель берет куклу-котенка и выводит его на ширму.
Переступая лапками по ширме, он доходит до середины,
останавливается и смотрит сначала на детей, сидящих в цен¬
тре, потом по сторонам. Если в это время кто-нибудь из де¬
тей громко засмеется или, возможно, позовет котенка, куклу
надо быстро повернуть в сторону ребенка, который ее поз¬
вал. Затем котенок садится и умывается. В это время воспи¬
татель царапает ногтем по рейке ширмы или по стулу и вы¬
водит на край ширмы мышку1. Котенок перестает умывать¬
ся, быстро поворачивается в сторону мышки и бросается к
ней. Мышка быстро убегает и появляется на другом конце
ширмы. Котенок бежит за ней, но мышка опять убегает.
Наконец, мышка скрывается и больше не появляется. Коте¬
нок ищет мышку, смотрит во все стороны, наконец ложится
на ширму (спиной к детям).
Слева выходит второй котенок. Он подходит к первому,
слегка дергает его за хвост (если нет хвоста, то трогает лап¬
кой его спинку, отбегает и прячется). Первый котенок под¬
нимает голову, смотрит по сторонам, видит, что никого нет,
и опять ложится. И так несколько раз. Потом второй коте¬
нок приносит мяч. Котята садятся на расстоянии полметра
друг от друга, между ними за грядкой щирмы помещается
желобок из картона (зрители его не видят). Один котенок
кладет мяч на желобок, и желобок наклоняется в сторону
другого котенка. Когда мяч докатится до него, он берет его
лапками, затем кладет на желобок, который наклоняется
в противоположную сторону, и мяч катится к первому ко¬
тенку. После ряда репетиций такую игру котят можно пока¬
зать детям.
1 Если нет готовой куклы-мыш¬
ки, сшить ее легко самим: сделать
серый мешочек в форме мышки, на¬
бить его ватой. Вдоль брюшка от
хвоста до середины вкладывается
проволока, отгибается вниз и брюш¬
ко зашивается. Этот конец проволо¬
ки (10—15 см) берется в руку для
управления мышкой. На более ост¬
ром конце туловища мышки приши¬
вают ушки, пуговички вместо глаз и
из толстых ниток делают усы. У бо¬
лее толстого края туловища приши¬
вают веревочку вместо хвоста
(рис. 25).
Рис. 25
79

РАБОТА НАД СПЕКТАКЛЕМ
После показа детям небольших упражнений — игр с кук¬
лами можно перейти к постановке пьес.
Выбранная для постановки пьеса зачитывается вслух в
присутствии всех участвующих, определяется время и мес¬
то действия, обсуждаются образы действующих лиц и их
взаимоотношения, распределяются роли и начинается читка
по ролям за столом. Во время читок продолжается дальней¬
ший, более детальный разбор пьесы, по частям. Кроме кол¬
лективных, читок за столом, каждый работает над ролью само-
мостоятельно (заучивает текст).
Желательно найти для каждого персонажа свой, харак¬
терный голос, свою манеру разговора и походки. Деланный,
искусственный голос не убедит детей в том, что это гово¬
рит сама кукла. Убедительность скорее достигается простой,
выразительной речью. Надо добиваться большой четкости в
подаче текста, так как голоса кукловодов в какой-то степени
заглушаются ширмой.
Затем переходят к работе с куклами на ширме. Пока
текст не выучен наизусть, его можно передавать своими сло¬
вами. Это дает простор творческой инициативе и поможет
выработать естественный тон, а также постепенно войти в
роль. Намечаются мизансцены, т. е. откуда кукла выходит,
где останавливается, что делает, куда идет дальше и куда
уходит.
Если на ширме одновременно находится несколько ку¬
кол, то для каждой из них отводят определенное место, при
этом следует использовать все игровое пространство ширмы
и не группировать кукол в одном месте.
Каждое перемещение куклы по ширме должно де¬
латься обоснованно, с определенной целью. При переходе
кукол с места на место заранее устанавливается, какая из
них идет ближе к грядке и какая дальше. При изменении
расположения кукол меняются местами и кукловоды.
На этом этапе работы исполнители ищут наиболее интерес¬
ные и характерные движения для каждой куклы. Кукла на
ширме должна реагировать на все происходящее: на приход
и уход других кукол, на их обращение к ней и разговор.
Чтобы показать, что кукла смотрит, слушает, надо иногда
чуть заметно наклонить ее голову, слегка повернуть туло¬
вище, шевельнуть рукой. Если кукла разговаривает со зри¬
телями, она поворачивается к детям, сидящим в разных мес¬
тах зала, если с одним ребенком — то обращена именно к
нему.
Все эти незначительные, еле уловимые движения куклы
делают ее живой, осмысленной, очень занятной и приковы¬
вают внимание детей. Если же кукла остается без движения,
80

застывает, она становится неинтересной, на нее не хочет¬
ся смотреть.
Отдельные отрывки из текста, наиболее трудные в испол¬
нении, надо повторить несколько раз. Во время репетиций
четко отрабатывается «умение кукол» брать, переносить и
класть вещи.
’) Музыка является неотъемлемой частью кукольного спек¬
такля. Она может предшествовать началу спектакля и слу¬
жить фоном для его отдельных моментов. Музыка подчер¬
кивает ритмичность движений кукол. Кроме этого, редкий
спектакль кукольного театра проходит без пения и плясок
кукол, которые очень любят дети.
К отдельным пьесам в сборнике дана музыка. Подбор му¬
зыкального сопровождения других пьес может сделать му¬
зыкальный руководитель детского сада, используя русские
народные мелодии, марши, песни, пляски.
Когда отдельные отрывки пьесы отработаны, можно ре¬
петировать всю пьесу.
К этому времени должно быть все полностью готово: кук¬
лы, оформление и бутафория. Текст должен быть выучен
наизусть.
На последних репетициях спектакля с полным оформле¬
нием и музыкальным сопровождением распределяются тех¬
нические обязанности по проведению постановки: установ¬
ка оформления, подача бутафории, помощь в управлении
куклами.
После генеральной репетиции спектакль показывают
детям.
Спектакль театра петрушек можно показывать в поме¬
щении и на воздухе. И в том и в другом случае свет должен
падать на ширму со стороны зрителей.
Перед ширмой, на расстоянии 2—3 м ставятся стулья
для детей. Дети, проходя на свои места, не должны видеть
приготовленные за ширмой куклы, декорации и бутафорию.
Кукловоды работают стоя. За ширмой не должно быть
ничего лишнего, чтобы не стеснять их движений. Стол или
стулья, на которых раскладываются куклы, декорации и
бутафория, ставятся на 0,5—1 м от ширмы и накрываются
чем-нибудь мягким, чтобы не было стука, когда на них будут
класть те или иные предметы. Желательно, чтобы на ногах
у кукловодов были мягкие туфли.
Во время спектакля за ширмой не должно быть и лишних
людей, не занятых в спектакле.
Если возникают трудности с заучиванием текста наизусть,
можно записать его на магнитофоне. Тогда нужно порепети¬
ровать вождение кукол на ширме под фонограмму магнито¬
фона.
81

Для младшего
и среднего возраста
ПЕТРУШКИНЫ
ДРУЗЬЯ
Участвуют куклы: Петрушка
Дружок
зайка
мишка
На ширме появляется Петрушка.
Петрушка. Здравствуйте, дети! (Ответ детей.) Пло¬
хо, недружно вы здороваетесь. Поздоровайтесь еще раз.
(Ответ детей.) Вот так хорошо!
Сегодня я приехал к вам с моими друзьями — артистами.
Мы покажем вам, что умеем делать. Сейчас принесу звонок.
(Приносит и ставит на ширме сбоку.) Первый звонок (зво¬
нит) — зрители сидят на местах. Второй звонок (звонит) —
зрители кончают разговаривать. Третий звонок (звонит) —
концерт начинается. Сейчас будет выступать ученая, дресси¬
рованная собака Дружок. Дружок, выходи на сцену.
С лаем выбегает Дружок. Он ласкается к Петрушке. Петрушка гладит
его.
Дружок, ребята ждут твое выступление. Начинаем. По¬
кажи, как ты умеешь стоять на задних лапках. (Дружок под¬
нимает передние лапы и выпрямляется.) Хорошо. Дружок,
довольно. Сейчас я принесу обруч, и ты будешь через него
прыгать. (Петрушка уходит и возвращается с обручем, за¬
клеенным папиросной бумагой.) Дружок, где ты? (Дружок
разрывает головой бумагу в обруче и раскланивается с детьми
во все стороны.)
Вот ты где! А теперь покажи, как ты умеешь прыгать
через обруч. (Петрушка отводит обруч назад. По команде
«гол» Дружок прыгает через обруч 5—6 раз.) Молодец,
Дружок! Похлопаем, ребята! (Дружок кланяется детям.
Петрушка снимает и уносит обруч и вешает на грядке
картинки.)
Дружок, я повесил две картинки: на одной мальчик гряз¬
ный, а на другой — аккуратный и чистый. Какой мальчик
82

тебе больше нравится? (Дружок подходит и рассматривает
картинки.) Какой мальчик лучше? (Дружок берет картинку,
на которой нарисован чистый мальчик, и дает ее Петрушке.
Потом подходит к другой картинке и начинает на нее лаять.)
Я вижу, что ты, Дружок, не любишь нерях. Молодец! Дети,
попрощайтесь с Дружком. (Дружок кланяется и убегает )
Сейчас выступит перед вами зайка-музыкант. Встречай¬
те его веселее! (Хлопает в ладоши.)
На ширму выходит зайка с какой-нибудь музыкальной игрушкой, в
крайнем случае с кастаньетами или погремушкой. Желательно, чтобы он
поиграл на двух инструментах.
Очень хорошо ты играешь. Ребята, похлопайте зайке!
(Зайка кланяется, уходит.) Следующим выступает мишка-
фокусник.
Выходит мишка. В лапах у него цветной стаканчик. Он раскланивается
во все стороны.
Миша, что у тебя в стаканчике? ( Мишка ревет, показывает,
что там ничего нет: переворачивает его, трясет. После этого
ставит стаканчик на грядку ширмы.) Очень жаль, мишка,
что у тебя в стаканчике ничего нет. Я очень хотел бы, чтобы
там была конфетка. (Мишка рычит, подходит к стаканчи¬
ку, разводит над ним лапами, верщит головой и показывает
на него Петрушке. Петрушка смотрит в стакан и вынима¬
ет оттуда конфетку.) Мишка, я и забыл, что ты фокус¬
ник. Молодец! Спасибо за конфетку. А теперь я хочу, чтобы
из стаканчика появился флажок. (Мишка повторяет те же
движения. Появляется флажок.) Браво, браво, мишка! Ре¬
бята, похлопайте мишке-фокуснику! (Хлопает вместе с ре¬
бятами в ладоши.)
А теперь, мишка, покажи, как ты мыльные пузыри пус¬
каешь.
Мишка приносит тазик с водой, ставит его на грядку, уходит и возвра¬
щается с трубочкой, которую опускает в тазик с мыльной водой, и пускает
пузыри. Петрушка бегает около него. Если пузырь получается большой, он
радуется, просит мишку подуть еще; если пузырь лопается — отскакивает
или даже падает от испуга, протирает глаза от попавшего мыла. Если пузырь
не надувается, он советует мишке обмакнуть трубочку в мыльную воду еще
раз. Через некоторое время уставший мишка садится, вытирает морду лапа¬
ми, обмахивается.
Ты устал, мишка? (Мишка утвердительно кивает и ры¬
чит.) Тогда попрощайся с ребятами и иди отдыхать. (Мишка
раскланивается и уходит.)
Дети, понравились вам мои друзья? (Дети отвечают.)
Мы к вам приедем еще. Хотите? (Ответ детей.)А пока до
свиданья. (Раскланивается и уходит.)
Фокус может быть продолжен: из стаканчика таким же об¬
разом могут появиться цветы.
83

Затем мишка может принести коробку длиной не менее
20 см. Петрушка прыгает около нее и говорит нетерпеливо,
что ему очень интересно, что в этой большой коробке. Он под¬
ходит к ней, заглядывает внутрь, ждет, что оттуда появится.
Потом разочарованно говорит, что раз там ничего нет, миш¬
ка может коробку унести. Внезапно за сценой раздаются шум
и стук. Мишка склоняется над коробкой—и из нее появляет¬
ся котенок. Для большего эффекта котенок сначала может
смотреть на детей, не вылезая из коробки, а потом выскочить.
Примечание. Воспитатель утром говорит детям, что сегодня приедет
Петрушка и будет выступать со своими друзьями.
Всем выступающим «артистам» надо повязать на шею красивые цветные
банты. Если указанных кукол нет, их можно заменить другими.
Для показа этого спектакля нужно сделать следующее:
1.	Звонок на подставке. Подставка вырезается из картона в виде бук¬
вы «Г». Вдоль высокой части подставки подклеивается или пришивается
палочка, нижний конец которой вставляется в отверстие на грядке ширмы.
На короткой стороне закрепляется крючок, на который вешается звонок.
(Если это сделать трудно, то можно дать звонок в руки Петрушке.)
2.	Обруч из толстой проволоки или согнутого прута. Он заклеивает¬
ся цветной папиросной бумагой, концы его не соединяются. Сначала об¬
руч ставится на ширму. Для этого в середине грядки ширмы делаются два
отверстия на расстоянии, равном расстоянию между концами обруча. (Чтобы
обруч можно было быстро поставить на ширму, около этих отверстий делаются
специальные метки.) Для прыжков через обруч один его конец вынимают и
отводят назад. При этом держать его нужно так, чтобы дети не видели
несоединенные концы.
3.	Картинки на картоне. Для этого берут две полоски картона 24x6 см,
на каждой отгибают по 10 см. Затем отмеривают еще 4 см, т. е. по ширине
грядки ширмы, и отгибают в ту же сторону еще 10 см. Согнутый таким обра¬
зом картон можно положить на грядку, он не упадет. На наружной стороне
каждой полоски картона наклеивается рисунок (на одной изображен акку¬
ратный мальчик, на другой — неряха, грязнуля).
4.	Резиновую трубочку длиной 50—60 см. Один конец трубочки про¬
девается через резинку, пришитую на лапе медведя так, чтобы от резинки до
конца трубочки было 5—6 см.
Этот конец мишка опускает в
мыльную пену, затем подносит
лапу с трубочкой ко рту, а пу¬
зыри через другой конец трубо¬
чки выдувает кукловод. Чтобы
эта часть трубочки не была ви¬
дна зрителям, ее прячут в
туловище (перчатку) мишки
(рис. 26).
5.	Стаканчик обыкновен¬
ной формы из папье-маше. Дно
прикрепляется к стенкам ста¬
кана в двух местах (в одном
пришивается, в другом прик¬
ручивается проволочкой). Во
время «фокуса» мишка ставит
стакан на грядку ширмы. Ку¬
кловод незаметно открывает
дно и просовывает в стакан
нужные по действию предметы
Рис. 26	(конфету, флажок).
34

Л, ВОРОНКОВА
ЗАЯЦ В ОГОРОДЕ
Для среднего
и старшего возраста
Участвуют куклы: Коля	Миша
Ваня	заяц
Катя
На ширме огород, обнесенный изгородью. В стороне корзина. Дети са¬
жают овощи.
Ваня. В огород пришла весна.
Мы посеем семена»
Катя. В черную земельку,
В мягкую постельку.
Ваня. Вот и посеяли. Теперь польем!
Приносят лейку, поливают.
Катя. Ты, горошек, уродись,
Над землею поднимись
С пышными цветами,
С крупными стручками!
Горох вырастает.
Ваня. Ты, морковка, уродись,
Ты расти глубоко вниз,
А над грядкой, над землей
Выкинь листик вырезной!
Морковь вырастает.
Коля. Ты, капуста, уродись,
На гряде расположись,
Белая да сладкая,
Поднимись над грядкою!
Капуста вырастает.
Ребята (пляшут).
В огороде зелено-зелено!
В огороде весело-весело!
85

Ваня. Жарко! Пойдем купаться!
Катя. А кто огород сторожить будет?
Ваня. А что его сторожить?
Катя. Что! А вдруг заяц заберется?
Миша. Я буду сторожить.
Коля. Ну куда тебе, Мишук! Ты маленький!
Миша. Маленький, да удаленький!
Катя. Тебя заяц обманет: он хитрый!
Миша. Я сам хитрый!
Коля. Ну ладно! Сторожи!
Ребята уходят.
Катя. И светла и широка
Наша тихая река.
Ваня. Побежим купаться,
С рыбками плескаться!
Миша (один). Ой, как скучно одному! Пойду хоть цве¬
точков нарву. Зайца нигде нет? Нет, не видно. Ребята, если
заяц придет в огород, вы меня сейчас же позовите! Ладно?
Кричите громче: «Мишук!» Я живо прибегу!
Уходит. За изгородью появляется заяц. Дети зовут Мишу. Он при¬
бегает.
Миша. Кто здесь? А! Так и есть! Ты что пришел? Уж
не хочешь ли ты в огород забраться? Все равно не пущу!
Заяц. А что у тебя в огороде?
Миша. Не скажу.
Заяц. А! Ты и сам не знаешь!
Миша. Как не знаю?
Заяц. Да так и не знаешь! Если бы знал, рассказал бы.
Миша. Ну что же, расскажу! Только ты смотри ничего
не трогай! Слышишь? А то я тебя живо хворостиной!
Заяц. Да я не трону. Посмотрю только.(Влезает в огород.)
Миша. Ну, гляди: вот это — горох!
Заяц. Горох? Ну, я гороху не ем: от него в горле де¬
рет. А это что?
Миша. А это — сладкая морковка.
Заяц. Морковка? Не люблю я морковку: об нее зубы
поломаешь. А это что?
Миша. А это — белая капуста.
Заяц. Капуста? Ну, я от капусты совсем больной де¬
лаюсь. Если бы ты и дал мне кочан, я бы ни за что не взял.
Ну, и огород же у вас: полакомиться нечем!
Миша. Ну, раз ты гороху не ешь, морковки не любишь,
а от капусты болеешь, так мне и сторожить нечего. Пойду
к ребятам! (Уходит и поет.)
86

Побегу купаться,
С рыбками плескаться!
Заяц (подпрыгивает от радости).
Обманул, обманул!
Я Мишутку обманул!
Ох, какие гряды —
Мне того и надо!
Приносит корзину, начинает дергать овощи. Голоса за сценой: «Ты куда
идешь?»
Миша (за сценой). Купаться!
Дети появляются в глубине ширмы.
Коля. А огород как же?
Миша. Да что там сторожить-то! Заяц гороху не ест,
морковки не любит, а от капусты совсем больной делается!
Ребята. Эх ты, простофиля! Да ведь заяц тебя обма¬
нул! Поверил ты зайцу! Побежим скорее, ребята, побежим
огород спасать!
Заяц (слышит голоса, мечется по огороду в испугеЛ
Ай! Ребята! Ай, ребята идут! Ай, куда же мне спрятаться?
(Прячется под корзину, ребята вбегают.)
Ваня. Смотрите, что тут заед натворил! И гороху нар¬
вал, и морковки надергал, и капусту снял! Хорошо, что
i утащить не успел! Да где же он сам-то? Куда он спрятался?
Ребята берут хворостины, ищут зайца. Приподнимают листья лопухов*
заглядывают в гряды, под плетень.
Коля. Может, заяц за плетнем?
Катя. Может, он под лопухом?
Ваня. За кочками, на гряде?	;
Все вместе. Не видать его нигде!
Катя. Ребята, вы не знаете, куда заяц спрятался?
Дети отвечают.
Коля, Катя, Ваяя С приподнимают корзинку, кри¬
чат). Вот он! Обманщик! Воришка!
Заяц выскакивает. Его выгоняют хворостинами. Все складывают овощи
в корзину.
Катя. Урожай у нас неплох,
Уродился густо.
И морковка, и горох,
Белая капуста.
Ваня. За тенистым за оврагом
Ходит заяц тихим шагом,
Потирает спину:
Помнит хворостину.
87

Коля. Уж ты, заяц, не ходи,
Уж ты, заяц, не гляди.
Наши овощи поспели.
Мы их вырастить сумели!
Примечание. Изгородь укрепляется на боковой и задней сторонах шир¬
мы, чтобы куклы могли ходить вдоль стен изгороди. В одной из стен делается
калитка.
Капусту и листья морковки делают из зеленой бумаги, морковку — из
папье-маше. Из проволоки, обернутой зеленой бумагой, делают стебли го¬
роха, из бумаги — листья, из папье-маше (или ваты) — стручки.
Овощи, вырастая, появляются медленно снизу.
Когда Миша уходит за цветами, со стороны изгороди появляется заяц.
Зрители зовут Мишу. Если они почему-либо не сделают это, заяц должен
два-три раза чихнуть. В этом случае Миша вбегает со словами: «Кто тут чи¬
хает?»
Если нет четырех кукол детей, можно взять трех: мальчика, девочку и
Мишу. Тогда слова Коли говорит Катя.
Участвуют куклы: дед	внучка Аленушка
баба	сказочница-воспитатель
ежик
На краю ширмы небольшой развесистый куст. Вплотную к нему грядка
с большой репой. Ближе к центру грядки с морковью, затем со свеклой и ка¬
пустой. Выходит сказочница (воспитатель в сарафане, в платке) и встает
перед ширмой.
Сказочница. Здравствуйте, ребята! Послушайте и
посмотрите сказку про страшного Пыха.
В одной деревушке, в маленькой избушке жили-были дед,
да баба, да внучка Аленушка.
Аленушка (поет за ширмой).
Зовут меня Аленка,
Пою я песни звонко* 11 По мотивам белорусской народной сказки.
88

Сказочница. Слышите? Сюда идет! Т-с-с! (Уходит.)
Аленушка (выбегает с лейкой в руках, поет).
Танцую и играю,
Но дел не забываю!
Смотрите-ка, ребята,
Я поливаю грядки. (Поливает.)
Хоть и жарко — не беда,
Нам помощница вода.
С ней дружу я крепко,
Поливаю репку,
Капусту да морковку,
Красную свеколку...
Разрастайся, огород, —
Пусть любуется народ!
Вот и готово! Побегу бабушке помогать. (Убегает.)
Дед (выходит, останавливается, смотрит во все стороны).
В огороде-то жарко-жарко... В огороде-то тихо-тихо...
Только пчелки жужжат да комарики звенят! А мне, ре¬
бятки, захотелось репки! Где же она тут? Ну-ка, поищем...
Первая грядка с чем? С капустой. Вторая... со свеклой! Тре¬
тья... с морковкой. А четвертая? Вот и репка! Красавица!
Золотая да наливная! (Наклоняется к репке.)
Куст колышется. Из-под куста раздается: «Пых, пых!» Дед выпрямляется.
Опять слышится: «Пых, пых!»
Дед (отступая). Ой, ой, ой! Страсти какие! (Пово¬
рачивается и бежит, падает, быстро встает, снова бежит.)
Баба (выходит навстречу). Что с тобой, дед?
Дед. Ох, баба, хотел репку сорвать, а из-под куста
зверь какой-то: «Пых-пых!» Насилу ноги унес! (Прячется за
бабу.)
Баба. Да полно тебе! В огороде-то жарко-жарко...
В огороде-то тихо-тихо! Только пчелки жужжат да комари¬
ки звенят. Пойдем сорвем репку. (Старается пропустить
деда вперед.)
Д е д. Нет уж! Иди сама. Я тут посижу. (Садится в даль¬
нем углу.)
Баба. Эх ты, куста испугался! (Идет к кусту.) Эта
грядка с капустой, эта — со свеклой, эта — с морковкой.
А вот и репка! До чего хороша, сама в руки просится! (На¬
клоняется.)	*
Куст колышется. Из-под куста слышно: «Пых, пых, пых!» Бабка вы¬
прямляется. Опять голос: «Пых, пых, пых!»
Баба. Ах, ах, ах! (Бежит, к деду, встает за ним. Оба
смотрят в сторону куста и дрожат.)
Из-за куста слышно еще громче: «Пых, пых!»
89

Дед. Говорил я тебе.
Баба. Бежим домой, дед!
Дед. Бежим! (Убегают,)
Сказочница (выходит). Бежали-бежали дед с ба¬
бой, со страху еле до избы добрались. Сели на лавку, никак
не отдышатся. Пожалела их внучка Аленушка. Побежала в
огород, чтобы рейку им сорвать. (Уходит.)
Аленушка (выходит). И чего это дедушка с бабуш¬
кой испугались? Какого-то Пыха выдумали! В огороде-то
тихо-тихо... Только пчелы жужжат да комарики звенят. Пой¬
ду репку сорву! Вот грядка с капустой, вот — со свеклой,
тут — с морковкой, а вот и репка! Ай да репка! Золотая да
наливная! Сейчас выдерну... (Наклоняется к репке.)
Колышется куст, из-под куста слышен голос: «Пых, пых, пых! Пых,
пых!»
Аленушка. Здравствуй, я — Аленушка, за репкой
пришла!
Голос из-под куста: «Пых, пых, пых! Пш-ш-ш!»
Аленушка. А ты кто такой? Зачем меня пугаешь?
Молчишь? (Заглядывает под куст с разных сторон. Из куста
опять: «Пых, пых, пых!») А я не боюсь! Да кто ты такой?
(Опять слышится: «Пых, пых, пых!») Сейчас я тебя найду.
(Ищет. Из-под куста вылезает ежик.) Ежик! Колючий ежик!
Это ты дедушку с бабушкой напугал?
Ежик. Пых, пых, пых!
Аленушка. И не стыдно тебе?
Дед и баба (из-за ширмы). Аленушка! Аленушка!
Аленушка. Спрячемся от них. (Прячется с ежиком
за куст. Вбегают дед с палкой и баба с кочергой.)
Д е, д. Аленушка, где ты?
Баба. Неужели ее Пых съел?
Дед. Ох, горюшко-горе!
Баба. Пропала наша внученька!
Дед. Пойдем, он тут живет. (Подходит к кусту.)
Аленушка (из куста). Пых, пых! Не ходите сюда,
не то будет беда!
Дед. Ну нет. Теперь уже не испугаемся! Мы внучку вы¬
ручать пришли!
Баба. Отдай нашу Аленушку. (Наступает.)
Аленушка (выскакивает со смехом). Ай да дедушка!
Ай да бабушка! К Пыху сами пришли, не испугались!
Дед. Да мы тебя выручать прибежали.
Баба. Боялись, что Пых тебя съест.
Аленушка. Пых? А вы знаете, кто это пыхтел? Ну-ка,
страшный Пых, выходи сюда!
Ежик (вылезает из-под куста)* Пых, пых*
93

Аленушка. Страшный Пых, которого вы испугались.
Смотрите, он вас сам боится. (Ежик дрожит.)
Дед. Ах ты, разбойник! (Бросает палку в сторону.)
Баба. Возьмем его в избу. Он мышей будет ловить.
Дед. Ловить мышей! Давай возьмем!
Баба. Полезай в фартук! Клади его, Аленушка!
Аленушка (кладет его в фартук). Иди к бабушке
в фартук, страшный зверь! (Вытягивает репку.) Вот тебе,
дедушка, репка! (Дергает еще одну репку.) А это тебе, ба¬
бушка. А самую маленькую — ежику. (Кладет репку в фар¬
тук.)
Д е д. А теперь идем домой!
Баба и Аленушка (вместе). До свиданья, ре¬
бята!
Дед. До свиданья! (Уходят.)
Сказочница-воспитатель (выходит). По¬
шли дед, баба да Аленушка репку есть. А вы, коли репки за¬
хотите, в другой раз приходите, Аленушку позовите — она
вам всем по репке даст. На этом сказке конец, а мне меду ко¬
рец! До свиданья! (Низко кланяется и уходит.)
Примечание. Оформление сцены должцо быть ярким и красочным. Дей¬
ствие происходит в жаркий летний день.
Репу, свеклу, морковку, капусту размещают так, чтобы оставить по¬
больше места для выхода и игры кукол. Сзади можно поставить небольшой
домик, из-за которого будут выходить куклы.
Матрешка (выходит с горшочком). Где бы мне по¬
ставить сметану, чтобы ее кот Мурзик не нашел? Поставлю
вот тут. (Ставит горшочек.) Сначала прикрою крыш¬
кой, потом салфеткой, а сверху камешек положу. (Ищет.)
1 Соавтор С. Преображенский.
ВОЛШЕБНАЯ
СМЕТАНА 1
Для детей среднего
и старшего возраста
Участвуют куклы: Матрешка
кот Мурзик
91

А может, Мурзик и сам не захочет сметаны? Очень уж по¬
пало ему вчера за нее. (Уходит*)
Кот Мурзик fпоет).
Скажу вам без обмана:
Мне нравится сметана!
Сметана! Сметана!
Найду ее! Достану,
Чтоб только раз лизнуть!
(Слегка поднимает мордочку и поворачивает ее в разные сто¬
роны.) Где-то здесь должна быть сметана! (Подходит к гор¬
шочку , нюхает.)
Сметана! Сметана! (Снимает камень.)
Найду ее! Достану (снимает салфетку),
Чтоб только раз лизнуть! (Снимает крышку.)
Ну, конечно, мой нос меня не обманул! Сметана. Нет, даже
и смотреть не буду! (Отходит от горшочка.) А то снова по¬
падет от Матрешки. (Пауза. Кот медленно поворачивается в
сторону горшочка.) Посмотрю только одним глазком. От этого
ее меньше не станет! (Подходит к горшочку.) Наверно, очень
вкусная! (Ходит вокруг горшочка.) А может быть, кислая
и невкусная? (Останавливается.) Лизну разочек. Только
один разочек! (Опускает мордочку в горшочек и снова подни¬
мает ее.) С одного раза и не распробовал. Попробую еще.
(Лижет, поднимает мордочку не так быстро, как в первый
раз.) Трудно сказать сразу... (Лижет.) Нет, не кислая!
Вот такую сметану я и люблю! (Лижет.) Ой, да что же я де¬
лаю? Только попробовал, а половины сметаны как не
бывало! (Отходит в сторону.) Нет, Мурзик, так нельзя!
Ты больше никогда не будешь так пробовать! Неужели за¬
метно? (Подходит и смотрит в горшочек.) Да, заметно, и
даже очень заметно!
И почему всегда на меня думают? Сметану может съесть
и Барбос. Да мало ли кто ее может съесть! Пусть думают,
что сметану съел Барбос. (Ест.) А я тут ни при чем! (Ест
и отходит в сторону.) А может, горшочек вообще был пу¬
стой? Сейчас я прикрою его крышкой, потом салфеткой, а
сверху камешек положу. Знать ничего не знаю. А теперь
и поспать можно. (Ложится.)
Матрешка (выходит и замечает кота). A-а, Мур¬
зик. Спишь? Ты как сюда попал?
Мурзик. Шел, шел и пришел!
Матрешка. Пришел и горшочек нашел?
Мурзик. Какой горшочек? (Встает.)
Матрешка. Вот этот! (Подходит к горшочку.)
Мурзик (удивленно). А я его и не заметил!
Матрешка (снимает камень, салфетку и крышку).
Та -ак... Не заметил. И сметану в нем тоже не заметил?
М у р з и к. Не знаю! Не знаю! (Подходит к горшочку.)
92

Не смотрел, не заглядывал даже. (Пауза.) Может, ее там
и не было?
Матрешка. Как же не было? Я сама принесла ее
сюда! Мурзик, это ты съел сметану!
М у р з и к (возмущенно). Я? И не думал! А, понимаю!
Тут был Барбос. (Убежденно.) Он ее и съел!
Матрешка (отходит от кота). Бедный Барбос.
Мурзик. Да! Бедный Барбос. Ему теперь здорово по¬
падет!
Матрешка. Это что «попадет». Сметана-то была не¬
обыкновенная, волшебная. И тот, кто ее съел, обязательно
оглохнет и ослепнет. А потом у него и хвост отвалится!
Мурзик (с ужасом). Оглохнет? Ослепнет?
Матрешка. Да! Да! Бедный Барбос.
Мурзик (мечется по ширме). Кто бедный? Барбос?
Матрешка. Да, ведь это он съел сметану! А ты что
волнуешься? Ты же не ел и даже не видел ее?
Мурзик. Да... нет... я не трогал. (В сторону.) Как
страшно!
Матрешка. Бедный наш Барбос.
Мурзик. А может быть..* Его можно как-нибудь
спасти?
Матрешка. Можно!
Мурзик. Как? Говори скорее!
Матрешка. А почему ты волнуешься?
Мурзик. Да... нет! Я хочу... помочь Барбосу. Ска¬
жи: что надо сделать?
Матрешка. Барбос должен во всем сознаться!
Мурзик. А если... А если не сознается?
Матрешка. Тогда он оглохнет, ослепнет и у него от¬
валится хвост.	;
Мурзик. А если... сметану съел не Барбос?
Матрешка. Значит, с ним ничего не случится! (Сов¬
сем тихо.) А тот, кто съел, у того...
Мурзик. Что ты говоришь? Я не слышу, что ты го¬
воришь.
Матрешка (громче). Барбос съел сметану, а ты не
слышишь? Так, сейчас проверю твое зрение. Закрой на ми¬
нуту глаза. (Мурзик поворачивается спиной к матрешке. Ма¬
трешка прячется.) Теперь открой. (Мурзик поворачивается.)
Мурзик. Матрешка, где ты? Я тебя не вижу! Не ви¬
жу! (Бегает по сцене, смотрит во все стороны.) Что мне
делать? Я уже слепну! Скоро у меня и хвост отвалится! (К
зрителям.) Что делать? Ребята, пока я еще слышу, посо¬
ветуйте, что мне делать.
Дети. Сознаться!
Мурзик. Матрешка, где ты? Это я съел сметану. Я
во всем виноват!

Матрешка (появляется). Ах, вот око что! Значит,
ты сознался?! Это хорошо!
М у р з и к. Матрешка! Ребята! Ничего теперь не буду
брать без спроса. Никого никогда не стану обманывать!
Матрешка (весело). Очень хорошо! Значит, ты не
оглохнешь, не ослепнешь и у тебя не отвалится хвост.
Кот. Клянусь я вам сметаной
И сладким молоком,
Что я примерным стану,
Воспитанным котом,
Поверьте, поверьте, воспитанным котом.
По крынкам и горшочкам
Не буду лазать я
И больше врать не буду
С сегодняшнего дня.
Поверьте, поверьте, с сегодняшнего дня.
Матрешка. Но если дал ты слово,
Держи его потом.
А мы всегда готовы
Дружить с таким котом —
Примерным и честным, воспитанным котом.
Примечание. Горшочек делается объемным из папье-маше с широким
горлышком, чтобы в него свободно проходила голова кота.
Участвуют
куклы: пес Барбос
кот Мурзик
Матрешка
На ширме лежит пес Барбос, морда на лапах. Кот Мурзик сидит и умы*
дается. Сбоку — большая бочка.
Барбос (коту). Что ты все сидишь, умываешься, об¬
лизываешься? Иди работай — лови мышей.
1 Соавтор С. Преображенский.
04

М у р з и к (подходит к Барбосу). А что ты такое осо¬
бенное делаешь?
Барбос. Конечно, ничего особенного. Я просто сто¬
рожу дом своего хозяина.
Мурзик. Какая трудная работа! (Отходит от пса•
Насмешливо.) Знай себе лай без остановки. А больше ты нц
на что не способен! (Смеется.)
Барбос. А ты вообще ничего не делаешь.
Мурзик (важно). О, если я захочу, я могу сделать
все. (Пауза.) Вот возьму и превращу тебя в червяка.
Барбос. Меня? В червяка? Ну, преврати!
Мурзик (растерянно). Мне жаль тебя... Тогда тебя
склюет любой воробей. (Важно.) А сам я могу превратиться
в тигра. В большого, красивого тигра. (Важно прохаживается
по ширме и говорит.)
Я все могу, что захочу,
Смотри меня не трогай!
Слона и льва я проглочу
И даже носорога!
Барбос. Вот ты какой! Не про тебя ли недавно была
передача по радио?
Мурзик. Наверное, про меня! Это вполне возможно*
Барбос. Да, и передача называлась «Кот-хвастун».
Мурзик. Нет, это не про мекя, а про другого кота.
Барбос (подходит к коту). А мне кажется, что ты
много говоришь, а сделать ничего не можешь.
Мурзик. Я все могу.
Барбос. Вот стоит бочка. Сможешь ли ты... влезть
в эту бочку?
Мурзик. Влезть в эту бочку? Ха-ха-ха! В один дао-
мент!
Барбос. А ну, попробуй! (Подходит, к бочке и открыв
вает крышку.) Считаю до трех: раз, два...
Мурзик (прыгает в бочку). ... три!
Барбос (быстро подбегает к бочке и закрывает ее
крышкой). Молодец! Это ты сумел!
Мурзик (из бочки). Видишь, я влез!
Барбос. Влезть-то ты влез, а вот как вылезешь, не
знаю. (Закрывает крышку.) Ну, вылезай! (Ходит вокруг бо¬
чки.)
Мурзик. Как же я вылезу, если ты закрыл крышку?
Барбос. Но ты только что говорил, что ты все мо¬
жешь...
Мурзик. Барбос, милый, хороший, выпусти меня!
Барбос. Может быть, я выпущу. Но сначала посиди
в бочке и подумай, как нехорошо хвастаться. А когда я буду
стучать, ты должен кричать из бочки: «Я — кот-хвастун!»
Мурзик. Ни за что!
95

Барбос. Тогда я тебя не выпущу! (Кладет передние
лапы на бочку.)
М у р з и к. Хорошо! Я согласен!
Барбос (стучит по крышке бочки, прислушивается).
Что же ты молчишь? Разве ты не слышишь стука? (Стучит.)
Мурзик (из бочки, тихо). Я — кот-хвастун.
Барбос. Правильно! Только погромче! (Стучит.)
Мурзик (немного громче). Я — кот-хвастун!
Барбос. Совершенно верно! Еще громче!
Матрешка (входит). Барбос, что ты делаешь у
бочки?
Барбос. Подойди сюда, Матрешка! Это бочка необык¬
новенная!
Матрешка. Чем же она необыкновенная?
Барбос. Стукни по крышке, тогда узнаешь!
Матрешка. Стукнуть по крышке? (Стучит.)
Мурзик (из бочки). Я — кот-хвастун!
Матрешка. Интересно! (Стучит второй раз.)
Мурзик. Я — кот-хвастун!
Матрешка. А можно мне посмотреть на кота-хва-
стуна?
Барбос. Пожалуйста! Раз, два, три! (Открывает крыш*
ку.) А ну, вылезай, живо, кот-хвастун!
Мурзик (выскакивает). Безобразие! Я этого не по¬
терплю! Ф-р-р! Бр-р-р! (Убегает.)
Барбос. Видела?
Матрешка. Видела! Вот это фокус!
Барбос. Теперь он хвастаться не будет!
Матрешка и Барбос.
Если слушать хвастунишку —
Все герою нипочем.
Мы такого удалого
В целом свете не найдем.
Он умнее всех,
Он смелее всех,
И быстрее всех,
И сильнее всех.
А на деле наш хвастун —
Задавака и болтун.
Кто и впрямь умен,
Кто и впрямь силен,
Тот не хвалится,
Не зазнается.
И конечно же, не прочь
Делом каждому помочь.
Примечание. Бочка может быть плоская. Когда кот залезает в нее, он
заходит за бочку и опускается. Слова кота из бочки произносятся приглу¬
шенным голосом.
96

Участвуют куклы: пес Барбос
кот Мурзик
Матрешка
Барбос. Удивительное дело! Я видел, как ребята вес¬
ной картошку сажали. Выроют ямку, положат туда одну
маленькую картофелину и зароют ее. А осенью вместо од¬
ной маленькой много больших выкапывают.
Мурзик. Что ты говоришь, Барбос! Неужели правда?
Барбос. Я не люблю говорить неправду. Я с ними
ходил в огород и сам видел.
Мурзик. Как интересно! Положат одну маленькую,
а выкопают много больших? Барбос, давай тоже что-нибудь
посадим. Что, если посадить один маленький горшочек сме¬
таны? Неужели вырастет много и больших? Ах, Барбос, я
и представить себе не могу, как это было бы хорошо!
Барбос. Да! И если посадить одну вкусную кость,
а потом выкопать много!
Мурзик. Нечего разговаривать, принимаемся за де¬
ло! Я бегу за сметаной, ты — за костью. (Уходят в разные
стороны.)
Барбос (возвращается с костью). Какая вкусная
косточка! Съел бы ее сию минутку, да нельзя. Посажу ее,
и у меня будет много таких. Вот тогда поем!
Мурзик (входит с горшочком). Вот и я. Барбос, ко¬
пай скорее ямку! (Барбос копает. Кот ходит возле него и за¬
глядывает в ямку.)
Барбос. Готова! Где моя косточка?
Мурзик. Сначала посадим мою сметану.
Барбос. Нет, Мурзик. Вот моя косточка. Я кладу ее в
ямку и закапываю. Теперь я беру палку, втыкаю ее в землю*
вешаю дощечку и на ней пишу «Сахарная кость».
1 Соавтор С. Преображенский.
4 Заказ Ио2
97

М у р з и к. Барбос, милый, вырой теперь ямку для ме¬
ня! У тебя это так хорошо получается!
Барбос. Хорошо. Теперь посадим твою сметану. (Быс¬
тро копает.) А ты пойди поищи палку и дощечку. (Кот
уходит, Барбос копает и поет.)
Мы сажаем огород,
Удивится весь народ...
М у р з и к. Вот палка и дощечка. (Пес берет горшо¬
чек.) Нет, Барбос, я сам хочу посадить. Дай горшочек. (Бе¬
рет горшочек, опускает его в ямку. Пес закапывает. Кот по¬
могает.)
Барбос. Вот и посадили!
Кот ставит палку, вешает на нее дощечку и пишет: «Сметана».
М у р з и к. А скоро это вырастет?
Барбос. Скоро только сказка сказывается! Теперь мы
пойдем домой и придем сюда через несколько дней.
М у р з и к. Это очень долго! Я завтра приду! (Уходят.)
Матрешка (выходит). Кто это тут палки с дощеч¬
ками поставил? (Читает.) «Сахарная кость», «Сметана».
Ничего не понимаю! Ребята, что это значит? (Дети расска¬
зывают.) Барбос посадил кость, а Мурзик сметану?.. Да
вот они сами сюда идут. Спрячусь и посмотрю* что они бу¬
дут делать. (Прячется.)
Входят Барбос и Мурзик. Ходят около палок и смотрят на землю.
Барбос. Вот тут посажена косточка, но пока еще ни¬
чего не выросло.
Мурзик. Да, и на месте сметаны тоже ничего нет.
Барбос. Мурзик, наверное, надо полить. Я видел:
ребята поливали. Бежим за водой.
Уходят. Возвращаются с лейкой и поливают.
Барбос. Ну, теперь скоро вырастет!
Матрешка (выходит). Ох, какие вы глупенькие!
Да кто же сажает кость и сметану?
Барбос и Мурзик. Мы, мы сажаем!
Матрешка. Да у вас ничего не вырастет! Вот спро¬
сите у ребят, если мне не верите.
Барбос. Ребята, у вас огород в детском саду есть?
(Ответ детей.) А кости... сметану... конфеты... пряники
вы никогда не сажали? (Ответ детей.) А видели, чтобы их
кто-нибудь сажал? (Ответ детей.)
Мурзик. А мы посадили!
Матрешка. Сажать можно все, что хочешь, да не
все вырастет. Приходите в огород, когуца ребята там рабо¬
тать будут, да поучитесь у них, что сайсать, как растить и/
поливать!
98

Примечание. Для показа сценки нужны: лопата или детский совочек е
длинной ручкой, игрушечная лейка, две дощечки с надписями «Сметана» и
«Сахарная кость», которые прибиваются к палочкам и вставляются в грядку
ширмы.
Участвуют куклы: лиса	кот Мурзик
пес Барбос	Матрешка
На ширме слева куст. Из-за ширмы появляется лиса и медленно прохо¬
дит вперед.
Лиса. Неужели Барбос опять помешает мне залезть в
курятник? (Пауза. Появляется пес Барбос.) Вот он! (Пря¬
чется за куст.)
Барбос (бежит за ней). Ты опять сюда пришла?
Лиса (выглядывает из-за куста). Постой, Барбос.
Я к тебе по делу.
Барбос. По делу?
Лиса. Да! Надоело мне слушать, как все меня руга¬
ют... Только и говорят: лиса — плутовка, лиса — разбой¬
ница.
Ругают все лисицу,
Мне стало стыдно жить!
Хочу я научиться
Хорошей, доброй быть!
Барбос. Хитришь, лиса!
Лиса. Что ты! Я не хитрю. Научи меня стать хорошей.
Возьми к себе в ученицы. Я буду делать все, что ты скажешь.
Барбос. Чему же тебя научить? Я ведь и сам умею
только сторожить.
Лиса. Вот я и буду тебе помогать.
Барбос. Ладно! Попробуй! Стой здесь и никого даже
1 Соавтор С. Преображенский.
4*
99

близко не подпускай. А если волк придет, лай, бросайся на
него, рви его в клочья!
Лиса. Пусть только придет! Я ему покажу!
Барбос. Ну, сторожи! А я пойду!
Лиса. Иди! Иди!
Барбос. Я скоро вернусь. (Уходит.)
Лиса (одна). Ха-ха-ха! Обманула Барбоса! Он мне —
лисе поверил! Ха-ха-ха! Теперь я курочек поем! (Вдали раз¬
дается вой.) Ой, кто это? Наверно, волк? (Завывания слыш¬
ны громче.) Надо лаять. (Тихонько тявкает.)
Барбос (из-за куста грубым голосом). Не узнала ме¬
ня, лисонька?
Лиса. Узнала, серый волк, узнала!
Барбос. Так почему же ты шум поднимаешь?
Лиса. Так Барбос меня научил.
Барбос. Может, он и бросаться на меня учил?
Лиса. Учил, волк, учил!
Барбос. Лучше отойди в сторонку. Я за овцой иду.
Лиса. Хорошо, волк, я отойду.
Барбос (выходит из-за куста). Бог как ты стараешься?
Я-то поверил тебе. (Вдали слышится протяжное завывание.)
Волк! Надо его гнать! (Лисе.) Уходи прочь! И чтобы я не
видел тебя здесь больше!
Лиса убегает в одну сторону, пес — в другую.
М у р з и к (выходит). Кто тут шумел? Никого нет!
(Появляется лиса.) Лиса, ты что здесь делаешь?
Лиса. Просила Барбоса, чтобы научил меня дом сторо¬
жить. Помочь хотела. А ему некогда. Побежал волка гнать.
Хочу полезным делом заняться, да ничего не умею! Может
быть, ты меня в ученицы возьмешь?
М у р з и к. Да я умею только мышей ловить. Хочешь
научу?
Лиса. Мышей ловить? А где ты их ловишь?
М у р з и к. На чердаке, в сарае, в погребе.
Лиса. Хорошо. (В сторону.) Я и без него это знаю.
М у р з и к. Сейчас и начнем. (В сторону.) Ей, кажется,
не мыши, а погреб нужен. (Кладет перед лисой небольшой ме¬
шочек.) Отойди подальше. (Лиса отходит.) Так! Теперь
подкрадись, прыгай и хватай «мышку». (Лиса крадется и
прыгает. Кот дергает.) Не поймала! Попробуй еще раз!
(Повторяется то же самое. На третий и четвертый раз лиса
хватает мешочек.) Молодец! Ты способная ученица!
Лиса. Это совсем не трудно и мне даже нравится. Мур-
зик, отведи меня в погреб. Увидишь, сколько я там мышей
поймаю.
Мурзик (в сторону). Ох, хитрая! (Лисе.) Сначала
иди на чердак. Там светлее и мышей много.
100

Лиса. Да нив погребе увижу. (В сторону.) Не дога¬
дался бы. Надо быть осторожней. (Коту.) Ладно! Веди ме¬
ня на чердак.
Уходят. С противоположной стороны выходят Матрешка и Барбос.
Барбос. И ведь не стала гнать волка, в сторону ото¬
шла.
Матрешка. Да разве можно верить лисе? (Выходит
кот.) Мурзик, ты только послушай, что Барбос про лису рас¬
сказывает.
М у р з и к. Знаю, знаю. Она и меня обмануть хотела.
А чтобы она никогда-никогда больше не обманывала, я ее
на чердаке запер.
Барбос. Молодец, Мурзик! И что ты с ней делать
будешь?
Мурзик. Сам не знаю!
Матрешка. Отдадим лису в зоопарк. Пусть ребята
на нее посмотрят. Они ведь лису только по картинкам знают.
Уходят.
Примечание. Мешочек из серой материи делается в виде мышки и наби¬
вается ватой. К нему прикрепляется проволока с кольцом, за которое ее дер¬
жит кот Мурзик.
Участвуют
куклы: заяц
пес Барбос
лиса
Заяц (выходит с платком, идёт и всхлипывает). Зав¬
тра... завтра... даже подумать страшно! Завтра съест меня
лиса. (Останавливается.) Да, она так и сказала: «Заяц, зав¬
тра я тебя съем!!» Что же делать? Бежать? Но куда? (Выхо¬
дит пес.) Лиса все равно везде найдет и съест. (Плачет.)
Барбос (подходит к зайцу). Слезами горю не помо¬
1 Соавтор С. Преображенский.
101

жешь, заинька. Не плачь, а лучше подумай, как тебе от ли¬
сы спастись. (Ласкает его.)
Заяц (всхлипывая). Что я могу придумать? Лису не
перехитришь!
Барбос. Да, лиса хитра! (Ходит по ширме.) Хоро¬
шо! Я помогу тебе. Иди сейчас же к лисе...
Заяц (испуганно отскакивает). Я... сам к лисе? (Дро¬
жит.)
Барбос. Да, иди к лисе и скажи, что заболела твоя
тетя...
Заяц. Да у меня нет никакой тети...
Барбос. Это неважно! Придешь обратно и найдешь
больную тетю! И скажи лисе, что твоя тетя просит лису по¬
лечить ее.
Заяц. Но лиса меня съест!
Барбос. Нет, она попросит тебя отвести ее к твоей
тете. Лиса хитра, а мы с тобой будем хитрее!
Заяц. Хорошо! Иду! Ой, как страшно! (Дрожит. Под¬
ходит к краю ширмы и кричит.) Лиса-а! Где ты? Лиса-а-а...
(Пес уходит.)
Лис а. Я здесь. (Выходит с противоположной стороны.)
Кто меня зовет? (Заяц поворачивается к лисе и пятится от
нее.) Уж не ты ли меня звал?
Заяц. Да... Я! Я тебя искал!
Лиса. Зачем же я тебе понадобилась? (Смотрит по
сторонам.) А нет ли тут поблизости собаки? (Подходит к
одному краю ширмы и смотрит во все стороны.)
Заяц (оглядывается). Нет... Кажется, нет.
Лиса. Она все утро за мной гонялась. /Оглядываясь,
переходит на другой край.) Только хитростью мне удалось
от нее убежать! (Зайцу.) Так что же тебе надо от меня?
Заяц (дрожит). Моя тетя заболела и послала меня
к тебе просить, чтобы ты пришла и полечила ее.
Лиса. Твоя тетя? Послала ко мне, чтобы я ее полечила?
Заяц. Да... она заболела...
Лиса. Хорошо! Пойду, полечу... я вылечу! Веди меня
к твоей тете!
Уходят. На ширме появляется пес, у него на голове платок, который
закрывает всю его голову. В лапах у него одеяло.
Барбос. Что же — буду зайкиной тетей. (Ложится
и прикрывается одеялом.)
Входят заяц и лиса. Подходят к Барбосу. Пес стонет.
Заяц. Вот моя тетя. Тетя, лиса пришла лечить тебя.
Лиса (оживленно). Вылечу, обязательно вылечу! (Зай¬
цу.) А ты уходи отсюда.
Заяц убегает. Пес стонет.
102

Лиса (наклоняется). Ничего, ничего, скоро все прой¬
дет. Да не стони так. Мне это не нравится. Уж не так ты боль¬
на! Сейчас: я буду тебя лечить. (Стаскивает одеяло.)
Барбос вскакивает, сбрасывает платок с головы и хватает лису.
Барбос. Теперь ты от меня не уйдешь! (Нападает на
нее.)
Лиса. Меня, лису, перехитрили! А я поверила! (От¬
бивается.)
Барбос рычит, лиса визжит. Пробегают несколько раз по ширме, потом
лиса в страхе убегает. Заяц и Барбос появляются снова.
Заяц и Барбос fпоют).
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит.
Вот что значит настоящий,
Верный друг!
\2 раза
Уходят вместе.
Настоящий друг
Слова М. ПЛЯЦКОВСКОГО	Музыка Б. САВЕЛЬЕВА
(Из мультфильма «Тимка и Димка»)
ЮЗ

(A 1 ■ Г t..r=F=4^
—л	ч—
—к—К—
tj-	 •
i. Друж _ б а
,fe^r-R=*H
^ J1
креп-иа _ я
	т	 ™"« "
Lp—J—
не ело _
... ц-_—
БМ ^ 7 1
ма_ ет _ ся,
-у Г
г- '# i
тр
/ д	i	Л
d 3
* л 'л
Ы
/Г] „ 1
rfr-fr J" ~
— с	йг—г	г—
У--Г и 1
не рас -
jjfe=> | - 1 1
я* €i ш
кле^ит. ся
LJ) J) J)| J)
от дож-деи и
1 у I ч j=l
вьюг.
F=fm
У 7 »п
J ■/ --«t ■
9 W
Ы--	 «■-:,
fr~■- ■
5tt—2—
	C=F-1
j*. Ip JijfJ) «hi |* ёёЗ
Другвбе.де не бро-сит^ лиш-не-ro не спро - сит, -
ksk
щ
У^1"7
GF
т
в
104

П~	1
If
ВОТ ЧТО ЗНд-ЧИТ
надето _ я _ щий,
—“"Г 1 1
L.j. -ji -J
вер . ныи
	I i
тшт
Друг!
-ГГПм
eS* У ^ У г“
L	гп,
ytb
\2.	ЧДля окончания
Друг!
Ль ■ ч 1
9
Друг!
	1	ST	fc
|-TJ*~T~1|
р Р phi
f-2 3 * * * 7 i-i
ф , -ъ-
да
===#=
=f=#=
Effif J
^=£=
JLJTt~\
p-7-^
# Р ^-ЖТЙ-У—a
»Г 1
--
==M
К V I' "~tl
f-- - J J J
>
Ы
2.	Мы поссоримся — и помиримся,
. «Не разлить водой!» — шутят все вокруг.
В полдень или в полночь
Друг придет на помощь, —
Вот что значит настоящий, 2 раза
Верный друг!
3.	Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то
В трудную минуту —
Вот что значит настоящий, \ 2 раза
Верный друг!
105

НЕ ХВАСТАЙСЯ!
Для среднего
и старшего возраста
Участвуют куклы:	еж	ежиха	заяц
Опушка леса. Слева домик ежей. На заднем плане вдали бугорок и боль¬
шой куст. Звучит «Вступление» (1). На музыку «Заяц-хвастун» (2) вбегает
Заяц fвбегает и останавливается перед домом}. Кто
тут живет? Печь топят. (Пауза.) Колокольчик с веревочкой.
(Дергает за веревочку. Колокольчик звенит. Из дома выходит
еж.) Я за веревочку дернул... Колокольчик и зазвонил...
Еж. А я по звонку узнал, что кто-то пришел.
Заяц. Я мимо бежал. Смотрю — дым из трубы идет.
Я заяц быстроногий. Меня так зовут потому, что я быстро
бегаю.
Е ж. Это хорошо!
Заяц. Так быстро, что и от лисы, и от собак, от всех
убегаю.
Е ж. Молодец!
Заяц. А как ты от них спасаешься?
Е ж. А вот как. (Сворачивается в клубок.)
Заяц fходит вокруг ежа, трогает его лапкой, но сразу
же отдергивает ее). Какой ты колючий! До тебя и дотро¬
нуться нельзя, не то что съесть. (Насмешливо.) И что за ра¬
дость: свернуться и лежать. Ну, а прыгать, скакать и ку¬
выркаться ты, конечно, не можешь? А посмотри, как ловко
все это я делаю. (Показывает.) Куда тебе с твоими лапками-
коротышками! А я все могу!
Е ж. Ишь, как расхвастался! А я хвастунов не люблю!
(Отходит в сторону.) Надо его проучить. Что бы такое при¬
думать? (Хлопает лапкой по лбу.) Так... так... Придумал.
(Зайцу.) Так ты думаешь, твои ноги быстрее моих бегают?
Заяц. Конечно.
Еж. И мои ноги — коротышки?
Заяц. Самые настоящие коротышки.
Еж. А ты не думаешь, что мои коротышки быстрее тво¬
их длинных бегают?
106

Заяц. Что ты!! Этого быть не может!
Е ж. Побежим наперегонки, тогда увидишь*
Заяц. Наперегонки с тобой? Ха-ха-ха-ха! Ой, насме¬
шил! Ха-ха-ха-ха! И ты думаешь меня перегнать? Ха-ха-
ха-ха! Да я тебе полдороги вперед дам и все равно перегоню!
Е ж. Хорошо. Бежать начинаем от моего дома, мимо вон
того бугра с кустом, за прудом, мимо большой ели, через
мостик, мимо березы и сюда, обратно, к моему дому.
Заяц. Хорошо! Я побегу от дома, а таг от того куста!
Иди туда.
Е ж. Нет. Я хочу сначала пообедать. А когда кукушка
прокукует три раза, приходи. Я буду ждать!
Заяц. Хорошо! Поешь получше! Помни, что недаром
меня быстроногим зовут. (Убегает.)
Звучит музыка «Заяц-хвастун* (2). Из дома выходит ежиха.
Е ж. Выручай меня, ежиха. Был тут заяц и поднял
меня на смех: и ножки-то у меня коротышки, и кувыркаться
я не умею. «Вот, — говорит, — смотри, как я здорово ку¬
выркаюсь и прыгаю. А бегаю я так быстро, что и от лисы,
и от собак, и от всех убегаю». Решил я хвастуна проучить*
(Пауза.) Предложил ему наперегонки бежать.
Ежиха. Ты с зайцем наперегонки?
Е ж. Да, с зайцем наперегонки. Конечно, мне его не пе¬
регнать. Я это знаю. Но я зайца перехитрю. И ты мне по¬
можешь. Пойди и оденься, как я, и нас никто не различит.
Ежиха. Вот что надумал! Ну, ладно! (Уходит. Воз¬
вращается одетая, как еж.) Ты уверен, что мы похожи друг
на друга?
Е ж. Спроси кого хочешь, если мне не веришь.
Ежиха. Кого же спросить?
Е ж. Да хотя бы ребят.
Ежиха. Ребят? Хорошо! (К детям.) Ребята, мы по¬
хожи друг на друга? (Ответ детей.) И меня можно за ежа
принять, а ежа за меня? (Ответ детей.)
Е ж. Подожди. Мы сейчас проверим. Давай покружимся.
(Берутся за лапы и кружатся, по возможности быстро. Зву¬
чит музыка (4). Стой. (Еж шепчет ежихе на ухо.) Теперь
повернемся к ребятам.
Еж и ежиха (говорят вместе и покачиваются из сто¬
роны в сторону). Где еж и где ежиха? Где еж и где ежиха?
(Дети отвечают.)
Е ж. Вот видишь — нас нельзя различить. Итак, слу¬
шай: я бегу с зайцем наперегонки и по дороге прячусь.
Заяц прибегает к дому, ты встречаешь его вместо меня и
говоришь, что уже давно прибежал и ждешь его. Помни:
прибежал, а не прибежала. Я оставлю тебе свою лопату,
ты будешь копать ею грядку. Все поняла?
107

Ежиха. Конечно, все поняла!
Еж. Ну и хорошо! (Кукует кукушка.) Иди скорее в
дом, чтобы заяц тебя не видел.
Ежиха уходит. Прибегает заяц.
Заяц. Вот и я.
Е ж. Очень хорошо! Сейчас начнем. Только докопаю.
(Копает лопатой.) Готово! Давай начинать.
Заяц. Значит, я бегу от дома, а ты как более слабый
начинай бежать от того куста. Я тебе это обещал. (Еж медленно
идет к кусту.) Эх ты, тихоход! И со мной тягаться хочешь!
Е ж. А ты знаешь пословицу — смеется тот, кто смеется
последним? ( Уходит.)
Заяц (громко). Дошел?
Еж (издали). Дошел!
Заяц. Я считаю до трех. На «три» можно бежать. Раз,
два, три! (Музыка «Состязание» (5). Заяц добегает до сере-
дины ширмы и бежит на месте.)
Дом задвигается назад. Вдали видно, как еж прячется под куст. Куст
продвигается навстречу зайцу и скрывается так же, как и дом. Затем на¬
встречу зайцу продвигаются камыши, большая елка, мостик, сухая береза.
Заяц пробегает до конца ширмы и скрывается. Звучит «Вступление» (1), на¬
чиная от mf. Появляется дом ежа. Выходит ежиха, берет лопату и копает.
Прибегает заяц, ошеломленный останавливается, пятится назад, садится и
протирает глаза.
Заяц. Ты уже здесь?
Ежиха. Как видишь! Докапываю.
Заяц. Ты прибежал раньше меня?
Ежиха. Выходит, что так!
Заяц. На твоих коротеньких ножках?! (Пауза.) Те¬
перь меня в лесу засмеют; меня обогнал еж!
Ежиха. А ты в другой раз не хвастайся и не дразнись!
Это тебе урок!
Заяц. Какой стыд! (Убегает. Входит еж, поет
«Песенку ежа» (3)Л первый куплет.)
Ежиха. Хорошо ты его проучил!
Е ж. Иди переоденься. (Ежиха уходит.) Пойду и я от¬
дохну после трудного состязания. (Смеется и уходит. Зву¬
чит «Заключение» (6).
Примечание. В сцене очень важно показать зайца заносчивым и хваст¬
ливым, чтобы у зрителей, как и у ежа, появилось желание проучить его.
У зайца все движения и разговор проникнуты самодовольством и само¬
уверенностью. Еж все делает и говорит спокойно, добродушно. И даже его
намерение проучить зайца продиктовано не злостью, а желанием пошутить.
Полное впечатление бегущего зайца создается при условии, если кукла
ритмично подскакивает и энергично размахивает лапками, а навстречу надо
продвигать деревья, куст и пр.
Колокольчик к двери дома ежа хорошо сделать в виде цветка и поме¬
стить внутрь него бубенчик.
Еж и ежиха должны быть совершенно одинаковыми.
108

Музыка М. РОЙТЕРШТЕЙНА
1. Вступление
Широко и торжественно
и"1Ч^М
у	т vfr-
} ■ JJ-9	=—•—*
Г Л.
МЪ . %f-f- f-j*	I
JL*
Д (Занавес)
Г —j.
& > Л-ГПи
r-^		 ^ tf:
Певуче
Т: j
ш
£
£
£
в
Щ
IJ ■■■■■■ J—
^ 	-^>4
T
П*-	-^-

k—?:-J
■	■ ■
109

2. Заяц-хвастун
110

3. Песенка ежа
Слова Е. Бабицкой
ВЫ* ■ ,
- к	■		t
#г чт а ^ ш ш - | rrrz т~л 1Л •/ ^ i
IW1 П 	 Г П
1 П т Т м' 1 П 1
	1	”		JJ	L	Ш.		LI	К
- тить. Чу - жих и зна - ко-мых чуть-
_дись, а лун - ше со мно _ ю, дру -
_ЛлЛL	1	1	г-^>		i
w UliTTW	1 =
■ 1' “1 1 J 1
1 LI _ - я j »~ 	и Ш
-Ю цт
. .. it •
к
* 1» Ниш 9t ш - _ _
.. | ... | Л 1 1,1
>'Т9 ,7' —
—L—1—?
	fl	7 '", 111,.—
111

112

4.	Кружение ежа и ежихи
Оживленно
т
JJ
ш
/
1
ш
ш
$
113 .

5. Состязание
Живо
Ф4
ippiPi
щ
п~п
in i
4~i i- ~£ i У* jr "d—i
114

1-	—-—-ee====	-	J
fn п In л
II. j-'l T Г1
-E-f I
ff , ^
jy, ' * 1
5
2
£	ef~p	fW
Ш
1Ы
I
115

6. Заключение
О
— (Si
1
i-r-J	в
|-Р ? шУ
тгт	—
•J> •' ' 1 =
Темп марша
За
116

На одной руке исполнителя — кукла-мама, на другой — перчатка с не¬
большими головками кукол-мальчиков на каждом пальце.
Воспитатель (читает текст перед ширмой. Паль¬
цы появляются один за другим в зависимости от содержа¬
ния). На опушке леса в маленьком домике жила мама с
пятью мальчиками-пальчиками. Говорит раз мальчик маме.
Над ширмой слева показывается мама — рядом с ней большой палец.
Большой пальчик. Очень мне есть хочется, ма¬
мочка! Испеки мне пирожок.
Мама. Хорошо, сынок! Бела ft мучица у нас найдется,
свежее маслице тоже, а вот печку растопить нечем!
Большой пальчик. Я сейчас тебе принесу..*
( Убегает. Мама уходит.)
Воспитатель. Побежал пальчик в лес, а там шиш¬
кам счету нет.
Большой пальчик. Вот чем мама печку расто¬
пит.
Воспитатель. Нагнулся пальчик за шишкой, а
поднять не может.
Большой пальчик. Позову-ка брата — Ука-
зальчика. Он и больше и сильней меня. (Бежит налево.)
Указальчик, брат удалый,
Будем сыты до отвала,
Если шишку мы с тобой
Отнесем сейчас домой!
Появляется указательный палец.
Воспитатель. Нагнулся Указальчик, но, как ни
старался шишку поднять, она — ни с места.
Указальчик. Давай-ка пойдем среднего брата по¬
зовем. (Бегут налево.)
уг-
1 Перевод с болгарского В. Арсентева.
117

Ты у нас совсем в отца,
Нет проворней молодца.
Большой пальчик. Всех ты выше, всех сильнее,
Помоги нам поскорее!
Появляется средний палец, и все бегут за шишкой.
Воспитатель. Бился с шишкой средний брат
Целых десять раз подряд.
Но и самый высокий из братьев так и не смог поднять шишку.
Большой палец. Что же, позовем предпослед¬
него брата. Может быть, он нам поможет. (Бегут налево.)
Братец Безымянчик,
Будь хоть ты герой:
Средний пальчик. Еловую шишку
Отнеси домой!
Появляется безымянный палец, все бегут за шишкой.
Воспитатель. Подбегают братья к шишке. Безы¬
мянчик поднатужился, закряхтел, покраснел, весь потом
обливается... Нои ему не удалось шишку поднять. Думали
братья, думали и решили меньшого на помощь позвать.
(Бегут налево.)
Пальцы (вместе). Ты, Мизинчик, дай совет,
С этой шишкой сладу нет!
Появляется мизинец. Все бегут за шишкой.
Воспитатель. Вот Мизинчик прибежал,
Хоть и мал он, да удал,
Лишь на шишку он взглянул,
Сразу братьям подмигнул:
Для умелой руки —
Это, мол, пустяки!
Мизинчик. Ну-ка, братцы, смело
Беритесь за дело!
Ты возьмись за этот край,
Ты отсюда нажимай,
Ты отсюда, я — оттуда...
Раз, два, три, приподнимай!
Показывается вся кисть руки, несущая шишку.
Воспитатель. Пятеро братьев
Шишку несут,
Пятеро братьев
Песню поют.
Что такое в жизни значит
Дружная семья,
Подсказала вам, ребята,
Сказочка моя!
118

Для старшего
и среднего возраста
ПОДАРОК ДЕДУ
МОРОЗУ 1
ПО Ц. ПЕТРОВОЙ
Участвуют:
Дед Мороз — взрослый
В центре ширмы поставлена украшенная елка. Под елкой лежат игруш -
ки — барабан, автомобиль, медвежонок, заяц. Неожиданно заяц начинает
шевелиться.
Заяц. Мишка, надоело мне ждать Деда Мороза. Да¬
вай побегаем немножко. (Медвежонок не поворачивается.)
Мишка, давай поиграем! Слышишь? (Медвежонок поворачи¬
вается к зайцу спиной. Заяц дерзает медвежонка за ухо.)
Почему ты не хочешь? Давай поиграем, пока нет Деда Мо¬
роза. Ты ловишь! (Бежит.)
Медвежонок (медленно). Не приставай, не ви¬
дишь — я думаю!
3 а я ц. А о чем ты думаешь?
Медвежонок. Думаю, что в Новый год добрый
Дед Мороз принесет всем детям подарки, а ему никтб ни¬
чего не подарит.
Заяц. Ну, давай вместе подумаем, что ему подарить.
Заяц и медвежонок поворачиваются спиной друг к другу и начинают
думать (подпирают лапками головки). Это продолжается одну-две секунды,
затем они одновременно поворачиваются друг к другу и быстро начинают
говорить.
Заяц. Давай подарим ему что-нибудь сладкое!
Медвежонок. Да, да, что-нибудь очень сладкое!
Но что?
Вновь отворачиваются и думают. Затем опять быстро поворачиваются
и кричат.
Медвежонок и заяц (вместе). Придумал! При¬
думал!
Заяц. Подарим ему морковь — это самое вкусное на
свете! 11 Перевод с болгарского В. Арсентева.
119

Медвежонок. Нет, самое вкусное — мед! Подарим
ему мед!
Заяц и медвежонок начинают спорить.
Заяц. Морковь.
Медвежонок. Мед.
Заяц. Нет, морковь!
Медвежонок. Хорошо, давай подарим ему и мед
и морковь. Беги скорее. Принесем мед и морковь и спрячем
их под елкой!
Заяц двумя прыжками убегает, а медвежонок медленно уходит в другую
сторону. Заяц возвращается с морковкой, весело подскакивает.' Осматри¬
вается.
Заяц (таинственно). Не могу согласиться с медве¬
жонком, что мед вкуснее морковки. (Начинает грызть.)
В это время появляется медвежонок и облизывает лапу.
Медвежонок. Ох, как сладко! Ох, как понравится
Деду Морозу мед! Ох! (Лижет мед. Зайцу.) Ты должен
признать, что мед самый хороший и самый сладкий подарок.
Заяц. Нет, нет, нет! Морковь гораздо слаще! (Грызет
ее.)	■
Медвежонок. Мед вкуснее! (Облизывается.)
Заяц. Морковка вкуснее. (Опять грызет.)
Медвежонок (опускает в горшок голову и говорит
еле слышно). Мед, мед!
Заяц. Мишка, дай я попробую мед, а ты — морковку.
Посмотрим, что вкуснее. (Меняются местами и одновременно
ахают от удивления.)
Медвежонок. Ой! От морковки ничего не осталось!
Заяц. И в горшке нет ни капли меду!
Медвежонок. Как я мог съесть подарок Деду Мо¬
розу?! Что теперь делать? (Плачет.)
Заяц (всхлипывает). Что теперь делать? Дети, помо¬
гите нам!
Медвежонок. Горшочек пустой. Но если каждый из
вас даст что-нибудь, он наполнится.
Дети дают конфеты, печенье и наполняют горшок. В этот момент торже¬
ственно входит Дед Мороз. Дети встречают его радостными возгласами. Мед¬
вежонок и заяц преподносят ему горшок с конфетами.
Медвежонок, заяц (вместе). Прими, Дедушка
Мороз, этот маленький подарок от детей и нас!
Дети в костюмах медвежонка и зайца выходят из-за ширмы, берут Деда
Мороза под руку и ведут к елке.
Дед Мороз. А сейчас все идите сюда, к елке. Да¬
вайте веселиться.
120

Примечание. Эту сценку можно провести на новогоднем утреннике. С
появлением Деда Мороза ширма убирается и дети свободно водят хоровод
вокруг елки.
ПО Ц. ПЕТРОВОЙ
ТРУДОЛЮБИВАЯ
КУРОЧКА 1
Для среднего
и старшего возраста
Участвуют куклы: курочка	утка
петух	два цыпленка
Лужайка. Справа возвышается трава — край небольшой канавки. В
глубине зеленая горка. Слева появляется курочка, роет землю, всматривает¬
ся в каждую ямку. Справа по канавке подплывает утка. Выходит на берег,
отряхивается. Звучит ♦Вступление* (1).
Утка (курочке). Кря-кря-кря, пищу ищем зря. Ни¬
чего нет в канавке и в травке-муравке.
Курочка (озабоченно). Чем бы цыплят накормить?
Они вот-вот пищать начнут.
Утка. И мои утята тоже голодные!
Курочка. Что же, будем искать. (Появляется петух.)
А вот и Петенька. Он нам поможет.
Петух (важно прохаживается вокруг курочки и утки).
Ко-ко-ко,
Без меня вам нелегко!
Курочка (петуху). Петенька, голубчик, может быть,
поднимемся на горку? Может быть, там найдем, чем цыплят
накормить?
Петух (с досадой). Что? Мне на гору лезть? Шпоры
свои пачкать! Нет, не на такого напала!
Утка (лениво). Кря-кря-кря, просто сил нет на такую
высоту взбираться. В канаве куда лучше!
Курочка (бодро). Ну, а я пойду поищу. (Поднима¬
ется на гору, роет землю, оглядывается. Петух и утка смот¬
рят ей вслед.) Куд-кудах, вот и зернышко. (Сходит с горки, 11 Перевод с болгарского В. Арсентева.
121

неся большое зерно.) Посмотрите, какое зерно я нашла. Кто
из вас поможет мне его посеять?
Утка. Только не я!
Петух (равнодушно). И уж, конечно, не я!
Курочка. Значит, я.
Цып-цып-цып, мои цыплятки,
Где вы, милые ребятки?
Цыплята (появляются>.
Что захочешь, цвик-цвик-цвик,
Все исполним в тот же миг.
Курочка (роет землю).
Вот я зернышко посею.
Цыплята. Мы водой его польем.
Чтоб росло оно быстрее,
Песню зернышку споем.
Курочка сажает зерно. Цыплята поливают его из лейки и поют песен¬
ку (2).
Цыплята. Превращайся, зерно, в колосок,
Чтобы мама испекла пирожок.
Обходят вокруг ямки, останавливаются и поют ту же песенку. Постепен¬
но вырастают высокие колосья.
Курочка (удивленноЛ Ко-ко-ко, да здесь целая ни¬
ва выросла!
Утка. Кря-кря-кря, хватит хлеба для утят!
Петух. И для маленьких цыплят!
Курочка. А теперь кто соберет урожай?
Утка. Только не я!
Петух (важно). И уж, конечно, не я! (Поворачивает¬
ся спиной к курочкеJ
Курочка (цыплятам).
Что же, тогда мы!
За серпы возьмемся смело,
Дружно примемся за дело!
Жнут серпами, ритмично нагибаясь и выпрямляясь (музыкальный отры¬
вок (3). Курочка идет вперед, цыплята за ней. Обходят ниву. Курочка вяжет
сноп. Взбирается на нега
Курочка. Потрудились мы что надо.
Урожай — за труд награда!
Кто теперь отнесет сноп на мельницу?
Утка. Только не я!
Петух (с негодованием). И уж, конечно, не я!
Курочка. Ну, значит, я!
Цыплята (радостно). И я! И я!
Курочка взваливает сноп на плечо. Цыплята поддерживают сзади ко¬
лосья. Идут на мельницу. Чтобы создалось впечатление движения, навстре¬
чу им движутся куст, цветок, дерево. Показывается мельница. Курочка и
цыплята останавливаются.
122

Курочка*
Дорогая мельница,
Мельница-вертельница,
Будь добра, не поленись,
Завертись и закружись
И пшеницу, в добрый час,
Ты в муку смели для нас!
Опускает сноп. Мельница начинает вертеться на музыку (4).
Голос мельницы.
Трак да трак, трак да трак.
Бели вы довольны мною,
Дайте знак,
Траки-трак!
Из мельницы вываливается мешок с мукой. Курочка и цыплята стоят
спиной к публике, повертывая головы вслед за вертящейся мельницей.
Курочка (наклоняясь над мешком). Ах, какая бе¬
лая мука! До чего мелко смолота! (Кланяется мельнице. Цып¬
лята тоже кланяются.)
Дорогая мельница,
Мельница- вертел ьница,
За твою работу,
За твою заботу
Болыпое-преболыиое спасибо!
Голос мельницы.
Траки-трак,
Траки-трак.
Мне работать не лень,
Приходи хоть каждый день!
Курочка и цыплята идут с мешком обратно. Предметы декорации движут¬
ся им навстречу. Показываются утка и петух.
Курочка (радостно). Смотрите, какую муку мы при¬
несли! Кто теперь испечет пирог?
Утка. Только не я!
Петух (высокомерно). И уж, конечно, не я!
Убегают.
К у р о ч к а. Ну что ж, придется мне! Так и быть, по¬
хлопочу... (Выходит, возвращается с фартуком*)
Рукава вот засучу,
Чистый фартук повяжу
И цыплятам так скажу:
«Ближе, дети, подойдите,
Не шалите и смотрите,
Как готовят пироги
Из водицы и муки!»
Цыплята. Мы не будем мешать,
Будем маме помогать!
123

Устраиваются справа и слева от курочки и наблюдают, качая головами
в такт ее движениям. Немного погодя курочка ставит пирог в печь. Появля¬
ются утка и петух.
Утка Ну, как идет дело?
Петух (озабоченно).
Корочка не подгорела?
Этак, право не годится!
Ты пирог смочи водицей,
В полотенце заверни...
Утка fнетерпеливо).
Что ты, Петя-петушок!
Подоспел давно пирог,
Всем пора за стол садиться.
У меня в глазах двоится.
Курочка. Постойте-ка, постойте! Не мешало бы вам
спросить, кому достанется пирог!
Петух (самоуверенно). Конечно, мне!
Утка. Кому же, как не мне!
Курочка. А вот и не вам! Пирог достанется мне и
моим цыплятам. Они помогали мне.
Цып-цып-цып, мои цыплятки,
Вы послушные ребятки,
Мы сейчас домой пойдем
И пирог с собой возьмем.
А тому, кто не работал,
Пирога мы не даем!
Курочка несет противень, цыплята бегут за ней и поют песню (б).
Цыплята. Обойди хоть целый свег,
Лучше нашей мамы нет —
Испекла пирог огромный
На обед! На обед!
Курочка. Цып-цып-цып, не отставать! (Уходят под
музыку.)
Примечание. Куклы—курица, петух и утка делаются из двух полови¬
нок. Они сшиваются вместе, а внизу, вдоль брюшка делается отверстие для
руки. Желательно обклеить их полосками вместо перьев и подшить к ним
отдельно изготовленные крылья. Курице и особенно петуху надо сделать
яркие гребни, петуху—большой хвост из разноцветных полосок материи.
Горка делается из картона и окрашивается в зеленый цвет. Мельница
вырезается из картона с подвижными, вертящимися крыльями. Пирог дела¬
ется из папье-маше или ваты.
124

МУЗЫКА т. ЛОМОВОЙ
1. Вступление
125

2. 1-я песенка цыплят
tttek
С\
$
W й *
тщ
т
—	С\
l*iis
mf
1.	Пре .ера
2.	ЛЯ - ЛЯ
17\
щаи .ся, зер.
я я, ЛЯ^ЛЯ-
rit.
й:
Cl
£Й=
i
£
но, в ко - ло - сок, что .бы ма.ма ис.пек^ла нам пи¬
ля 7 ЛЯ_ЛЯ - ЛЯ, ЛЯ-ЛЯ - ЛЯу ЛЯ - ля - ля _ ЛЯ, ЛЯ - ля ^
1^-
"j р
Йи
гг
iri:
-рог. Ля.ля
ш
rPlifrJ р
#
¥
£
£
I
I
I
126

3. Цыплята жнут
гГ	1Г2: I
4. Мельница
Умеренно
т» -а-/—#		,^V |#			пв	/|
» р ^ и
т ш ш
W т W л
и л т
~w—— *
Ж 'К Г W
Гг
Г Г Г г
Г Г
| Ф
9 ТР
Г
1 Г
1
I t
UJ
V
UJ
W UJ
UJ 1
fair f
Г|» II"1 |,г™'
11 1
1
1 . . ...
■J г г
J I
1 1
“Г " Т ' ДГ '	I
Я	г 1
я 	Г
’Я г
IZ.	:х—ч—*—ф
у* -Ф	'■ у*«>
—1
127

5» 2-я песенка цыплят
В темпе вальса
l^'ii
Ь&% :> f П
3?
—r~i
ti=\
rH
^ j
У?Мн -4
^zJ=L:
=f=j^
‘f’11 1 -1
4—V
tj=jj
М
шт
Ш
О. бой _ ди хоть це . лый свет,
ш
£
ьи
IJ*
г- -t17 *
s*
m
m
луч _ ше не _ шей ма - мы нет.
Ис.пек-
ре
т
Ж
-Ы-Е-
4-J-t
Ш
т==*=
М
ш
ГГ
£
f=^
Ы
ла пи _ рог ог _ ром _ ный на о - бед,
I
рщ
р
шр
р
4 4-
=£ф
hf=r
UJ
™» (i i 1
l-ltfi——H
Ltki— iJ
128

щ
5 Заказ Ц62

ЦЕЛЕБНАЯ ТРАВКА1
и старшего возраста
(Пьеса в двух
действиях)
Для среднего
Участвуют куклы: зайчиха
белочка
лиса
мышка
Лапусь — ее сын
Зая — ее дочь
Квакуша-лекарка
Действие первое
Ширма в два плана. На верхнем, основном — слева дом зайцев, справа,
на развесистом дереве с дуплом, висят качели. На нижнем — болото. В за¬
рослях — дом Квакуши.
Зая (выходит из дома с куклой-зайчонком, сажает ее
на качели и качает).
Я качели привяжу, быстро раскачаю.
На качели посажу маленького Заю.
До свиданья — здравствуй,
до свиданья — здравствуй,
До свиданья, здравствуй, Заинька ушастый!
Я качели к облакам высоко заброшу.
До свиданья, Заинька, Заинька хороший!
До свиданья — здравствуй,
до свиданья — здравствуй,
До свиданья — здравствуй, Заинька ушастый!
Лапусь подкрадывается сзади и лапками закрывает Зае глаза.
Зая. Кто это?
Лапусь. Гав-гав-гав!
Зая. Кто это?^Мне страшно!
Лапусь. Это — я! Трусиха! Зая, догоняй меня! (Бе¬
жит. Зая за ним, но догнать его не может.) Все равно не
поймаешь! Давай лучше в прятки играть.
3 а я. Давай.
Лапусь. Иди считаться. (Считаются.) Раз, два, три,
четыре, пять, мы решили поиграть. К нам сорока прилетела 11 Соавтор Л. Пеньевская.
130

и тебе водить велела. Встань тут. (Показывает на стенку до¬
ма.) Закрой глаза. Только не подглядывай. (Прячется. )
3 а я. Пора?
Л а п у с ь. Нет, не пора.
3 а я. Пора?
Л а п у с ь. Пора!
3 а я (ищет). Нашла, нашла!
Л а п у с ь. Молодец! Теперь ты прячься, а я искать буду.
3 а я. Я больше не хочу играть. Пора куколку спать
укладывать. (Берет куклу-зайчонка, садится и укачивает ее.)
Баю-бай, баю-бай!
Засыпай, ушастый Зай!
А не то тебе приснится
Злая, страшная лисица.
У лисицы зубы крепки,
У лисицы когти цепки.
Баю-бай, баю-бай!
Засыпай, ушастый Зай!
Зайчиха (за ширмой). Лапусь, Зая! Ох, ох, ох!
Лапусь (прислушивается). Зая, ты слышишь?
Зая. Слышу — кто-то стонет. (Прислушивается. Издали
раздается: «Лапу-усь!»)
Лапусь. Мама! (Убегают. Вскоре возвращаются с ма¬
терью, которую ведут под руки.) Что с тобой, мамочка? Что
случилось?
Зайчиха. Яв лесу
Увидала лису.
Поскакала прочь
Во всю мочь,
Перепрыгнула канавку,
Подвернула лапку,
Мне на лапку не ступить...
Лапусь. Зая, побудь с мамой, а я за тетушкой Ква-
куршй поскачу. Я знаю, где она живет. Она придет и быстро
вылечит маму.
Зая. Беги, Лапусь, скорее! (Лапусь убегает.) Садись,
мама, сюда! Вот так!
Зайчиха. Я подремлю немного!
Зая (отходит в сторону, садится с куклой).
Спи, ушастик, засыпай,
Моей маме не мешай!
Мы Квакушу позовем!
Маму вылечим втроем!
На нижней ширме появляется Лапусь. Он подбегает к дому Квакуши,
стучит нетерпеливо.
Лапусь. Тетушка Квакуша! Тетушка Квакуша-а-а!
Маме плохо! Пойдемте скорее к ней!
Квакуша (высовываясь).
Кто царапается в двери?
Кто пришел? Какие звери? (Выходит.)
5*
131

Кто меня зовет?
Кто Квакушу ждет?
Л а п у с ь (быстро). Мама в лесу
Увидала лису.
Побежала прочь
Во всю мочь,
Перепрыгнула канавку,
Подвернула лапку.
К в а к у ш а. Вот опять в лесу беда!
Нет покоя никогда,
Все всегда меня зовут,
Все Квакушу ждут!
Л а п у с ь. Тетушка Квакуша, пойдемте скорее!
Квакуша. Подожди. (Уходит в дом, возвращается с
сумкой с красным крестом.) Ну, пойдем. (Лапусь бежит впе¬
реди.) Да не беги так!
Скрываются. Сначала Лапусь, потом Квакуша появляются на верхней
ширме.
3 а я. Сюда, сюда, тетушка Квакуша! (Подводит ее к
матери.)
Квакуша. Здравствуй, соседка! Что случилось?
Зайчиха. Яв лесу
Увидала лису.
Побежала прочь
Во всю мочь,
Перепрыгнула канавку,
Подвернула лапку.
Квакуша (зайчатам). Да не вертитесь! Идите играйте!
Зайчата отбегают в сторону. Квакуша ведет зайчиху в дом.
Лапусь (в стороне). Домой повела. Посмотрим^ в
окно, что она делать будет. (Смотрит в окно.) Лапу осматри¬
вает.
Из дома выходит тетушка Квакуша. Зайчата подбегают к ней.
Лапусь. Тетушка Квакуша, что с мамой?
3 а я. Что с мамой?
Квакуша. Вам теперь нельзя пищать,
Маме надо много спать!
(Отводит их от дома.)
Послушайте, дети,
И сделайте так:
Далеко, далеко
Глубокий овраг.
Там спуск по тропинке
Обрывист и крут,
Целебные травы в овраге растут:
Широкие листья на длинном стебле,
132

Лекарственный корень —
глубоко в земле.
Вы корень и листья несите домой,
И будет лекарство для мамы больной!
Только осторожно! В овраге болото. Не попадите туда,
а то утонете. (Уходит.)
Л а п у с ь. Широкие листья на длинном стебле.
3 а я. Лекарственный корень глубоко в земле.
Л а п у с ь. А где же овраг? Как мы его найдем? Тетуш¬
ка Квакуша, где вы?
3 а я. Тетушка Квакуша-а... Ускакала!
Л а п у с ь. Ускакала! А как найти дорогу в овраг, не
сказала!
3 а я. Что же нам делать?
Белочка (появляется в дупле). Чок, чок, чок.
Л а п у с ь. Белка.
3 а я. Белочка.
Л а п у с ь. Белочка, ты не знаешь, где большой овраг?
Белочка. Зачем вам большой овраг понадобился?
Л а п у с ь. Нам нужна целебная трава.
3 а я. Для мамы.
Белочка. Ничего не понимаю.
Л а п у с ь.	Мама в лесу
Увидала лису.
3 а я.	Побежала прочь
Во всю мочь.
Перепрыгнула канавку.
Подвернула лапку.
И тетушка Квакуша велела достать целеб-
Л а п у с ь.
3 а я.
Л апусь.
ную траву.
3 а я. Чтобы
Белочка,
высокого дерева
Л а п у с ь. А
Белочка.
вылечить маму.
Не горюйте, зайчатки. Я помогу вам. G
я видела овраг,
как пройти туда?
Прямо, прямо и направо,
Где большая ель растет,
Цок, цок, цок.
По тропинке до канавы,
У канавы поворот...
Цок, цок, цок...
А там и овраг начинается.
(Прячется в дупло.)
Лапусь и Зая fприплясывая, повторяют)*
Прямо, прямо и направо,
Где большая ель растет,
По тропинке до канавы,
У канавы поворот...
133

Л а п у с ь. Зая, скорее в дорогу! (Отбегают и сразу оста¬
навливаются.)
3 а я. А если мы встретим лису?
Л а п у с ь. Лису? Мы от нее убежим. (Убегают.)
Дом зайцев поворачивается другой стороной, на которой укреплен боль¬
шой куст. Поворачивается и дерево. Качели прячутся за его ствол.
Л а п у с ь (выбегает).
Прямо, прямо и направо,
Где большая ель растет...
(Оглядывается.) Зая, не отставай!
Зая (подбегает к Лапусю). Не кричи, Лапусь. В кус*
гах кто-то прячется. Я боюсь.
Лапусь. Трусиха! Никого там нет. Бежим дальше.
Лиса (преграждает им дорогу). Подождите, подож¬
дите. (Зайчата отскакивают от нее.) Да не прыгайте так от
меня. Разве я страшная? Отдохните здесь на поляночке.
Побеседуем.
Лапусь. Нам некогда разговаривать. Прощайте!
Л*и с а. Какие деловые!
Лапусь. Бежим, Зая! (Убегают. Зая роняет куклу.)
Лиса (быстро поднимает куклу). А зайчонка мне оста¬
вили? Спасибо, я его своим лисятам отнесу.
Зайчата возвращаются. Лапусь подходит к лисе.
Лапусь. Отдайте. Это не ваша!
Лиса (хватает его). Ага, попался!
Зая (плача). Лапусь!
Лапусь (вырываясь). Пустите! Зая, беги отсюда!
Зая убегает.
Лиса. Нет, не уйдешь! Какой прыткий! Привяжу те¬
бя сейчас к дереву и за сестричкой побегу. Не вертись! Все
равно не вырвешься! (Привязывает Лапуся к дереву.)
Лапусь. Нет, вырвусьг (Громко, вслед Зае.) Зая-я,
к сосне беги!
Лиса. Хорошо привязала. Не убежишь. Скоро уви¬
дишь свою Заю! (Убегает.)
Лапусь (подчеркнуто громко). Веревка гнилая! Сей¬
час лопнет.
Лиса ( возвращаясь ).т Гнилая? Где рвется? (Осматри¬
вает веревку.)
Лапусь. Беги, Зая, изо всех сил беги!
Лиса. Вот хитрый! Обманываешь. Сестру выручаешь.
Не выручишь! Дорога до сосны прямая. Вмиг догоню. (Убе¬
гает.)
Лапусь. Противная! Как крепко лапы затянула. Не
вырваться мне. Лапку больно. Ну, ничего! Зато Зая спасется!
Зая (из-за куста). Лапусь!
184

Л апусь. Кто это?
3 а я. Это я.
Л а п у с ь. Зая!
3 а я. Лиса к сосне побежала, а я тут, за кустиком, спря¬
талась.
Л а п у с ь. Молодец! Развяжи скорее веревку, а то ли¬
са вернется.
Зая. Сейчас. Узел крепко затянут. Не шевелись. Ме¬
шаешь. Развязывается.
Л а п у с ь. Как хорошо! (Потягивается.) Бежим ско¬
рее, Зая!
Убегают.
Лиса (из-за ширмы). Девчонку не догнала. Убежала.
Ну, ничего. Сейчас с мальчишкой расправлюсь. (Выходит.)
Да где же он? (Подбегает к дереву и осматривает веревку.)
Веревку развязал!!. Как он сумел? Ведь я ему лапы скрути¬
ла! Кто же ему помог? Меня, лису, перехитрили... Правду
люди говорят: за двумя зайцами погонишься — ни одного
не поймаешь! (К зрителям.) Что же вы меня не жалеете?!
(Ответ детей.) Ах, так! Вот догоню и съем их обоих. И кос¬
точек не оставлю! (Убегает.)
Действие второе
Слева большая ель и кочан капусты. Внизу овраг с болотом. Справа ра¬
стение с широкими листьями. Л апусь и Зая бегут на верхней ширме, резка
останавливаются в середине.
Л а п у с ь. Канава! Давай прыгать.
Зая. Я не перепрыгну.
Л а п у с ь. Смотри, как я буду прыгать: гоп! (Пере*
прыгивает.) Прыгай, не бойся! Я тебя ловить буду! Ну, раз,
два, три!
Зая (прыгает). Гоп!
Л а п у с ь. Молодец! (Поворачивается к елке.) А вот и
большая ель. Здесь повернуть надо.
Зая. Как быстро мы добежали!
Л а п у с ь. А как сердце бьется! Послушай.
Зая (прижимает ухо к груди Лапуся). Тук, тук, тук,
тук, тук! А у меня? Послушай.
Лапу сь (слушает). А у тебя еще сильнее: тук, тук,
тук, тук, тук, тук!
Зая. Лапусь, смотри: капуста!
Л а п у с ь. Какая белая!
3 а я. А как есть хочется! Давай погрызем немного.
Лапусь. Давай! (Подходят к капустег их накрывает
клетка-капкан.) Зая, ты жива?
Зая. Жива. А ты?
135

Л а п у с ь. Жив. Куда это мы попали? Клетка какая-то.
3 а я. Л выхода нет. Опять беда! (Плачут.)
JI а п у с ь. Надо выбраться отсюда. Мама лекарство
ждет.
К капкану подбегает мышка.
Мышка. Кто здесь плачет? Зайчики! Как вы сюда по¬
пали?
3 а я. Нам капустки захотелось.
Л а п у с ь. Мы с утра ничего не ели.
Мышка. Что же ваша мама так плохо о вас заботится?
3 а я. Наша мама больна.
Мышка. А что с ней?
3 а я.
Л а п у с ь.
3 а я.
Л а п у с ь.
Мышка. Ах,
Л а п у с ь. Мы
3 а я. В овраге
Мама в лесу
Наскочила на лису.
И от злой лисицы прочь
Поскакала во всю мочь.
Перепрыгнула канавку.
И подвернула лапку. (Плачут.)
вот что! А сюда вы зачем пришли?
ищем большой овраг,
растет целебная трава.
Л а п у с ь. Целебной травой тетушка Квакуша маму ле¬
чить будет.
Мышка. Какие вы умники! Надо вам помочь. Попро¬
бую прогрызть капкан. (Грызет сетку.) Ну, вылезайте.
Л а п у с ь. Никак не пролезу. Прогрызи, мышка, еще.
Мышка. Хорошо. (Грызет.) А сейчас?
Л а п у с ь (вылезает из капкана). Пролез! Зая, выле¬
зай и ты.
Зая (вылезает). Спасибо, мышка!
Л а п у с ь. Спасибо, мышка! А теперь прощай. Мы то¬
ропимся.
З а я. А где же овраг?
Мышка. Вот он, тут начинается. (Все смотрят вниз.)
Лапу сь. Какая вода темная!
3 а я. Я боюсь.
Лапусь. Оставайся, Зая, здесь. Я один спущусь. (Ухо-
дит.)
Зая. Осторожно, Лапусь, в болото не попади.
Л а п у с ь (появляется на нижней ширме). Ну, Зая, я.
уже внизу. Ой! (Падает, быстро встает и отскакивает на¬
зад. Около болота остается его платочек.) Чуть в болото
не свалился! (Оглядывается.) Ягод сколько! А целебной
травки нет.
3 а я. Ищи, Лапусь, хорошенько!
Лапусь. Ура! Нашел траву с широкими листьями!
3 а я. Корень тащи.
136

Л а п у с ь. Сейчас. (Тянет,) Вытянул. Поднимаюсь к
тебе. (По дороге рвет ягоды. Появляется на верхней ширме,)
3 а я. Вот какая целебная трава! (Рассматривает траву,)
Л а п у с ь. Это тебе, Зая. (Дает Зае ягоды,)
3 а я. Спасибо!
Л а п у с ь. А теперь скорей домой. (Убегают и сразу
возвращаются,)
Вместе. Лиса!
Л а п у с ь. Спрячемся в кусты. (Прячутся,)
Лиса (выбегает). Все равно догоню. (Останавливается,
нюхает воздух.) Зайцами пахнет. (Подходит к кочану капус¬
ты.) Капусту ели. (Смотрит вниз.) А вот мальчишкин
платок. Значит, внизу были. Сейчас я их найду. (Прыгает
вниз. Всплеск воды.)
Зайчата выбегают из куста, смотрят вниз.
3 а я. В болото попала!
Л а п у с ь. Теперь она оттуда не скоро выберется. Так
ей и надо!
Зая. Бежим, Лапусь, скорее домой! (Бегут. Навстречу
им — мышка.) Мышка, мы достали целебную траву.
Лапусь. Мы маму вылечим. Прощай, мышка.
Мышка. Счастливый путь, зайчата. (Зайчата бегут.)
Зая. Не могу больше бежать: устала.
Лапусь. Дом уже скоро.
Зая. Минуточку постоим.
Лапусь. Съешь ягодку.
Зая. Сладко, вкусно! Лапусь, дай лапку. Бежим.
Елка поворачивается. Кочан капусты снимают, ставят дерево с качелями
и дом зайцев. Из дупла выглядывает белка.
Лапусь. Белочка, мы несем маме лекарство.
Белка. Молодцы, зайчата! Теперь ваша мама скоро
поправится.
Лапусь (подбегает к окну). Мама, мы достали це¬
лебную траву!
Зайчиха (выходит). Наконец-то вы вернулись! Я
уже начала беспокоиться.
Зая. Мама, мы лису обманули.
Лапусь. Мы в капкан попали, и мышка капкан про¬
грызла.
Заяц. А белка нам дорогу показала.
Зайчиха. Детки вы мои хорошие!
Зая. Сейчас мы лекарство варить будем.
Лапусь. Корешок сварим, а листиком лапку обернем.
Раскладывают костер, вешают котелок. Ложками мешают в котелке.
137

Зая и Лапусь.
Нам для мамы нашей
Трудный путь не страшен,
Трудный путь не страшен,
И не страшен враг.
Для ее леченья
Вот трава лечебная,
Вот трава лечебная,
Что хранил овраг.
В путь готовы снова,
Только будь здорова.
Квакуша.
Нужно осторожней
Прыгать и скакать.
А беда случйтся,
Приходи лечиться,
Приходи лечиться,
Вылечу опять.
Примечание. Для показа сценки перед основной ширмой ставится и
прикрепляется к ней вторая маленькая ширма, высотой 140 см (рис. 27).
Чтобы вывести куклу за маленькую ширму, обтяжка большой ширмы дела¬
ется не до пола, а немного ниже грядки второй ширмы.
Весь спектакль проходит на основной ширме, а сценки у дома лягушки и
в овраге — на маленькой.
ТЕАТР ПЕТРУШЕК ПОКАЗЫВАЮТ ДЕТИ
После показа кукольного театра взрослыми у детей часто
возникает желание самим участвовать в спектакле. Если в
детском саду есть куклы-петрушки, дети используют их или
берут обычные игрушки, из столов и стульев сооружают шир¬
му и начинают представление. Обычно скоро находятся и
зрители. Как правило, дети стараются воспроизвести отдель¬
ные эпизоды из виденного спектакля. Но куклы-пет¬
рушки, сделанные на руки взрослых, неудобны маленьким
кукловодам, а обычные игрушки можно только вывести на
сцену, передвигать с места на место, — ими нельзя действо¬
вать. И творческий порыв быстро проходит: дети кладут ку¬
клы и игрушки на место и начинают заниматься чем-ни¬
будь другим.
Между тем игры в театр развивают творческую фантазию
детей, объединяют их. Такие игры надо поощрять, поддер¬
живать и сделать все возможное, чтобы дети чаще и боль¬
ше играли в театр. Для этого в первую очередь нужны куклы
на детские руки. Желательно, чтобы их сшили сами дети:
тогда им будет значительно интереснее и приятнее играть
ими.
138

Предлагаем один из вариантов создания детского куколь¬
ного театра детьми старшего возраста. Руководящая роль в
этом, конечно, принадлежит воспитателю. Сначала он сам
по предложенным объяснениям и выкройкам шьет куклу-зай-
чиху на свою руку. После этого надевает куклу на руку и
делает с ней упражнения (см. с. 66—67). Когда воспитатель ос¬
воит ряд движений, он идет с куклой к детям, садится перед
ними за стол и предлагает сесть напротив.
—	Здравствуйте, здравствуйте, дети, — говорит он за
зайчиху и кланяется детям. — Я пришла познакомиться с
вами. Меня зовут Зая. А у вас есть игрушка-зайчик? (Ответ
детей.) Покажите мне его. (Дети приносят игрушку-зайца*)
Ваш зайчик похож на меня, — продолжает зайчиха. — Толь¬
ко он не может двигать лапками, как я (разводит лапки в
сторону), хлопать ими (хлопает), не может ходить и пры¬
гать. Он не может и поклониться вам, как я. (Кланяется*)
А еще я могу и поплясать. Хотите посмотреть? (Зая
пляшет, дети хлопают в ладоши.) А теперь вы спойте пе¬
сенку, а я послушаю. (Дети поют, Зая дирижирует и пока¬
чивается в такт песни.) Г
Хорошо поете! Молодцы! Похлопаю и я вам. (Хлопает
Ребята, а вы хотите иметь таких же зайчиков, но только
маленьких? (Ответ детей.) Я помогу вам их сшить, и мы
устроим кукольный театр. Хотите? (Ответ детей.)
Воспитатель уходит и возвращается с лоскутами байки,
сатина или другим плотным материалом, с иголками, нит¬
ками, ножницами, булавками, карандашами и небольшими
кусочками тонкого картона. Лоскуты для кукол-зайчиков
могут быть белого, серого, светло-коричневого цвета, без
узоров, для их одежды — пестрые, яркие.
—	Кто хочет шить зайчиков, садитесь за этот стол,
предлагает воспитатель.
Желающие садятся за стол, остальные дети могут про¬
должать свои игры. Ни в коем случае не надо заставлять их
шить и превращать это в организованное занятие. Работать
с небольшой группой детей, особенно вначале, будет легче
и воспитателю. Если же все дети выразят желание шить, мож¬
но их разделить на две или три группы. Каждого зайчика
шьют коллективно. Один ребенок шьет голову, второй —
лапку, третий — ушки (рис. 28—30).
Воспитатель раздает выкройки и лоскуты и предлагает
положить лоскуты на стол изнанкой вверх. На лоскут дети
кладут выкройку так, чтобы вокруг нее осталось немного
материала (не менее 2 см). Затем воспитатель проверяет, как
дети справились с заданием, поправляет, если это необхо¬
димо, скалывает выкройки с материалом и предлагает об¬
рести выкройки карандашом. После этого дети снимают вы¬
кройки, под первый лоскут подкладывают второй (лицевой
139

Рис. 30
Нога маленького зшца
Нога большого зайца

стороной к лицевой), сметывают их и начинают шить мел¬
кими стежками. Нитки берутся двойные с узлом, чтобы де¬
ти не теряли иголки. Если кто-то шьет большими стежками,
воспитатель распарывает сшитое, еще раз объясняет и пока¬
зывает, как надо шить (выкройки см. на рис. 28—30, 31—32).
Когда дети кончат шить, воспитатель предлагает закре¬
пить нитку, т. е. прошить несколько раз на одном месте, сам
обрезает ее и собирает иголки. Затем раздает ножницы, чтобы
дети обрезали лишний материал, немного отступя от шва,
приблизительно на толщину пальца. Сшив детали, дети вы¬
ворачивают их, расправляют швы, и дефекты становятся ма¬
лозаметными.
Чтобы голова куклы приобрела нужную форму, ее наби¬
вают кусочками ваты: сначала переднюю часть головы, по¬
том затылок и боковые части головы. Середина головы и шея
остаются ненабитыми.
Ребенок, получивший выкройку патронки (рис. 33), пе¬
реводит ее на тонкий картон, вырезает, сворачивает тру¬
бочкой вокруг указательного пальца, зашивает ее, чтобы она
не раскрутилась, и вставляет в середину головы зайца так,
чтобы нижний край трубочки совпадал с краем материала,
из которого сшита голова. Между ними прокладывается ва¬
та и края патронки сшиваются с материалом (через край)
двойной ниткой.
Уши, после того как дети их вывернут и кончики распра¬
вят карандашом или ножницами, собираются на нитку и
пришиваются к голове зайца. Если зайцев шьют из толстого
материала, второй лоскут для ушей лучше взять из тонкого
материала, чтобы они не получились грубыми. Вместо глаз
пришиваются темные пуговицы или кусочки темного матери¬
ала. Из толстых белых ниток хорошо сделать усы.
После того как голова зайца сделана, к ней пришивается
туловище-перчатка, горловина которой предварительно со¬
бирается на нитку. Чтобы прикрыть, замаскировать место
их соединения, желательно сделать зайцу бант или галстук.
Ноги набивают ватой и пришивают к низу передней части
перчатки.
Зайчикам надевают штанишки и юбки. Штанишки шьют
из двух частей (рис. 31 — выкройка одной половины). Надо
выкроить каждую часть дважды и сначала сшить каждую
пару по линии Б — В, потом соединить по линии А — Б.
Верх штанишек собрать на нитку и пришить к низу перчатки.
Задняя часть штанишек к перчатке не пришивается, чтобы
удобно было надевать куклу на руку. Чтобы прикрыть руку
кукловода, по краям отверстия пришивают рукавчик дли¬
ной 20 см из того же материала, что и штанишки.
Юбку для маленького зайчика шьют из лоскута размером
15x60 см, для большого — 20x60 см. Юбка сшивается по
141

меньшей стороне лоскута, верхняя часть собирается на нитку
по ширине низа перчатки и пришивается к ней. Низ юбки
подрубается.
Зайчикам, одетым в юбки, ноги шигь не обязательно:
они не будут видны под юбкой. Но если дети хотят, их мож¬
но сделать.
После того как куклы готовы, к детям опять приходит
Зая и рассматривает зайчиков.
— Хороших зайчиков вы сшили! — говорит воспитатель
за Заю- — Поиграем с ними! Наденьте зайчиков на правую
руку, чтобы указательный палец вошел в патронку в шее.
Одну лапку зайчика наденьте на большой палец, другую —
на мизинец или на средний. Теперь поздоровайтесь со мной —
наклоняйте головку зайчика и говорите: «Здравствуйте, здра-
142

вствуйте, здравствуйте!» Поздоровайтесь друг с другом п
обнимитесь.
А теперь представьте себе, что ваши зайчики только что
проснулись. Надо сделать зарядку. Зайчата, становитесь
на зарядку, рядом друг с другом. Держитесь прямо, не на¬
клоняйтесь в сторону, не запрокидывайте голову назад и
не опускайте ее вниз. Начинаем: лапки вперед — в стороны,
вперед — в стороны. Раз, два, три, четыре. Теперь наклони¬
тесь вперед и поднимитесь. Еще раз наклонитесь и встаньте
прямо. Попрыгайте на месте: раз, два, три, четыре (несколь¬
ко раз). Шагом марш: раз, два, три, четыре. Размахивайте,
зайчата, лапками. Бегом!
143

Патронка для большого зайца
Патронка для маленького зайца
Рис. 33
Можно использовать и другие упражнения.
—	Хорошо! — говорит Зая, — теперь надо умываться.
Поднесите ладонь левой руки к зайчикам и представьте себе,
что это тазик с водой. Пусть зайчики помоют лапки (потрут
лапку о лапку), потом помоют свои мордочки. Хорошо! А
теперь поиграем в «Каравай». Встаньте в круг и возьмитесь
за лапки.
Игру «Каравай» дети хорошо знают, и им не трудно будет
сыграть ее с зайчиками.
По очереди с зайчиками играют все дети. Затем Зая про¬
щается и уходит. Воспитатель предлагает детям поиграть с
зайчиками, как им хочется.
—	Это сцена нашего кукольного театра, — говорит вос¬
питатель. — Здесь наши зайчики будут выступать. Посмо¬
трите, как надо держать их на ширме. Кукла должна быть
видна немного ниже колен. Чтобы показать, что кукла идет,
ее надо продвигать вперед ритмично, с небольшими подско¬
ками.
Все действия с куклами воспитатель показывает детям.
Затем 4—5 детей идут за ширму и повторяют упражнения.
На следующем занятии проводятся также упражнения —
Зая угощает зайчиков морковкой, зайчики подметают пол
метелками, потом относят их и уходят.
После того как дети немного освоят движения кукол,
воспитатель читает первую часть сценки «Дружные зайчата»
и предлагает разыграть ее. Затем читает продолжение, дети
опять играют, и так до конца сценки.
Конечно, сразу дети не запомнят текст, но этого требо¬
вать и не надо. Пусть играют, как им хочется, используя
предложенный сюжет. Только постепенно, при повторных
чтениях, дети запомнят текст и действия кукол и смогут
показать всю сценку своим товарищам.
144

ДРУЖНЫЕ
ЗАЙЧАТА1
Участвуют куклы: мама Зая	Белянчик
Ушастик	Пушок
Дети с куклами-зайчиками в руках выходят и останавливаются перед
ширмой, лицом к зрителям.
Дети. Взяли мы лоскутики, сшили мы зайчиков. Вот
они! (Поднимают руки с куклами.) Надели их на пальцы.
(Надевают кукол на руки.) Ожили наши зайцы.
1-	й ребенок. Внимание!
2-	й ребенок. Внимание!
3-	й ребенок. Внимание!
Дети (вместе). Мы начинаем! Встречайте наших зай¬
чиков дружными аплодисментами! (Уходят.)
В центре ширмы на некотором расстоянии друг от друга одновременно
выскакивают три зайчика.
Ушастик. Что за шум?
Белянчик. Кто тут хлопает в ладоши?
П у ш о к. Ой, страшно!
Все исчезают. Дети выходят из-за ширмы и знаками показывают, чтобы
похлопали еще раз.
Зайчики (выскакивают вместе). Что такое?
Мама Зая (выходит с левой стороны ширмы). Это
дети хлопают в ладоши, чтобы вы начинали представление.
Ушастик. Дети?
Белянчик. Ждут?
П у ш о к. Наше представление?
Зайцы (все вместе). Ура! Ура! Ура! (Прыгают. По¬
том выстраиваются в ряд вдоль ширмы.) Во всем всегда уме¬
лые (идут направо), дружные и смелые (идут налево), с
1 Соавтор А. Медведева.
145

хвостами-коротышками (поворачиваются спиной, показывая
хвостики), зовемся мы зайчишками. (Кланяются зрителям.)
Ушастик (выходит вперед). Я старший из братьев —
Ушастым зовусь. (Отходит назад.)
Белянчик (выходит вперед). Я средний — Белян-
чик. Шалун, но не трус! (Отходит назад.)
Пушок (выходит вперед). Я — маленький самый, зо¬
вусь я Пушком.
Зайцы (все вместе). В лесу под сосною мы дружно
живем.
Мама 3 а я. Подойдите, зайчики, ко мне. (Зайчики окру¬
жают ее. Мама Зая гладит Пушка по голове, Белянчику по¬
правляет бантик.) Сейчас сделаем зарядку, поедим и пойдем
в лес. Пушок встанет первым, за ним Белянчик, потом
Ушастик. (Зайчики встают друг за другом.) Так! Шагом
марш! Раз, два, три!.. Раз, два, три!.. (Маршируют.)
Стой! Повернитесь! (Зайчики поворачиваются к зрителям.)
Начинаем!
Вправо, влево повернись,
Наклонись и поднимись!
Лапки кверху, лапки в бок!
И на месте: скок да скок! (2 раза)
А теперь бежим вприпрыжку...
Молодцы, мои зайчишки!
Замедляем, детки, шаг.
Шаг на месте... Стой! Вот так!
(Делают соответствующие движения.)
Хорошо! Теперь вымойте лапки и будем завтракать. Не¬
сите свои полотенца, а я приготовлю воду. (Уходит и прино¬
сит тазик и кувшин.)
Пушок (подбегает к зайчихе). Чур, я первый! (Про¬
тягивает лапки и отскакивает.) Ой, вода холодная!
Мама Зая. Ничего, ничего. (Наклоняет кувшин, как
будто льет воду.)
Пушок (подставляет одну лапку, трясет ееу как бы
отряхиваясь, потом отряхивает так же другую). Все!
Мама Зая. Нет! Умывайся как следует] (Пушок
умывается и отбегает.)
Белянчик. А теперь я! (Умывается быстро, хорошо.)
Какая вода Хорошая!
Мама Зая. Молодец! Хорошо умываешься!
Ушастик. А теперь я! (Подходит к маме Зае, протя¬
гивает лапки и хлопает ими.)
Мама Зая. Мойся и не шали! (Ушастик моется.)
Отнесите полотенца, принесите скатерть и садитесь завтра¬
кать.
146

Зайчата (уходят с полотенцами, возвращаются со
скатертью, стелют на грядку ширмы и поют). Любим мы
все делать сами, помогаем дружно маме. (Уносят кувшин и
тазик.)
Мама 3 а я. Садитесь есть!
Зайчата (садятся перед скатертью). Мы сидим, мы
сидим, с аппетитом все съедим.
Мама 3 а я (дает им по морковке). Кушайте на здо¬
ровье. (Зайчата едят морковки — постепенно опускают их
вниз, после чего кладут лапки на скатерть.) Съели? Хорошо!
Уберите скатерть, возьмите метелки и подметите. (Зайчата
уносят скатерть, возвращаются с метелками, подметают и
поют.)
Зайчата. Трудимся всегда с охотой,
Маме любим помогать.
А закончится работа,
Можно будет поиграть!
Убирай, убирай,
Маме дружно помогай!
Мама 3 а я. Молодцы! Хорошо подмели. Отнесите
метелки, возьмите корзинки и сачки. Сейчас пойдем
в лес. (Зайчата убегают и возвращаются с корзинками
и сачками.)
Зайчата. На прогулку мы пойдем,
Сыроежек наберем.
Полные корзинки
Принесем малинки.
Ну, шагай! Ну, шагай!
Песню дружно подпевай!
(Уходят.)
Дети (с куклами на руках выходят из-за ширмы). Пред¬
ставление окончено! До свиданья! (Снимают кукол с рук и
уходят за ширму.)
Примечание. В соответствии с перемещением кукол на ширме перехо¬
дят на другие места и дети за ширмой. Чтобы показать, что зайчики сели
за стол, их опускают за ширму до пояса. Зайчики берут морковку, «едят*
ее (постепенно опуская ее вниз). При выполнении зарядки и при марширов-
ках желательно дать музыкальное сопровождение, в крайнем случае дать
ритмичное сопровождение ударами в бубен.
Морковка берется настоящая или делается из папье-маше и раскраши¬
вается. Для метелок нужны ветки кустиков с мелкими листами (длина 20—
30 см). Сачок делается из марли и прикрепляется к палочке длиной 25—
30 см.

Участвуют куклы: мама Зая
Ушастик
Белянчик
Пушок
, играют дети
На ширме справа куст, слева елка. Дети с куклами-зайчиками, надетыми
на руки, выходят и останавливаются перед ширмой, лицом к зрителям.
Дети.	Взяли снова зайчиков,
Надели их на пальчики.
Представленье мы начнем,
Но теперь уж о другом:
Как зайчата дружные,
Веселые, послушные
Пошли в лес гулять
И что они там делали. (Уходят за ширму.)
На ширме появляется мама Зая, за ней зайчики. У Белянчика и Уша¬
стика — сачки для бабочек, у Пушка — корзиночка, у мамы Заи — веревка.
Зайчики (маршируют и поют).
Зайчата мы умелые,
Веселые и смелые.
На прогулку мы идем,
Грибов, ягод наберем.
Пушок. Я устал.
Мама Зая. Мы тут остановимся, и я тебя под кусти¬
ком спать уложу. (Кладет веревку, подходит к кусту.) По¬
дойди ко мне, Пушок. (Белянчику и Ушастику.) А вы возь¬
мите корзиночку и соберите ягоды и грибы. (Ушастик и Бе¬
лянчик берут корзиночку и уходят. Мама Зая укладывает
Пушка около куста и поет,) 11 Соавтор А. Медведева.
143

Спи, мой маленький, усни!
Хорошо лежать в тени,
На душистой на траве,
На зеленой мураве.
Крепко глазки закрывай,
Спи, мой маленький, бай-бай!
(Мама Зая берет веревку.) А я пока за хворостом схожу.
Ребенок-кукловод незаметно снимает куклу Пушка с руки и оставляет
ее лежать на ширме.
Появляется Ушастик с большим листом в лапках. На листе вырезаны
два отверстия для глаз, вместо носа пришита еловая или сосновая шишка,
К нижней части листа прикреплена трава в виде бороды.
Ушастик. Интересно, что у меня получилось?!
Белянчик (издали). Ушастик, ау-у-у!
Ушастик. Белянчик идет. Сейчас напугаю его! (За*
ходит за куст и надевает маску.)
Белянчик (голос ближе). Ушастик, ау-у-у! Где ты?
(Выходит из-за елки.) Ушастик!
Ушасти к (выходит из-за куста в маске, перевали¬
ваясь, медленно направляется к Бёлянчику и говорит грубым,
низким голосом.)
Я старик-лесовдк,
На тебя я сердит.
Подойди поближе,
Поклонись пониже!
Белянчик (отходит от него, Ушастик за ним).
Ой, как страшно! Боюсь! (Закрывает лапками мордочку.)
Ушастик (снимает маску). Это я, не бойся. Я по¬
шутил с тобой.
Белянчик. Ты меня напугал!
Летят бабочки.
Ушастик. Чур, моя!
Белянчик. Нет, моя! (Быстро берут сачки и бегут
за бабочками. Бабочки улетают. Белянчик набрасывает сачок
на голову Ушастика.) Поймал! Поймал!
Ушастик. Я не бабочка! Сними сачок! Ты мне нос
ушиб.
Белянчик (снимает сачок). Нос ушиб? Надо поле¬
чить твой нос. ( Трет нос Ушастика и приговаривает.) У волка
боли, у лисы боли, у совы боли, а у Ушастика не боли! (Це¬
лует его в нос.) Ну, вот все и прошло!
Ушастик (весело). Прошло! Совсем прошло! (Пры¬
гает.)
Белянчик. Давай в чехарду играть!
149

Ушастик. Давай! Давай! (Наклоняется. Белянчик
прыгает через него, затем тоже наклоняется. Ушастик вы¬
прямляется и прыгает через Белянчика.)
Во время игры Белянчика и Ушастика Пушок просыпается — ребенок-
кукловод незаметно надевает куклу на руку.
Пушок (потягивается и быстро встает). И я! И я!
Я тоже хочу играть! (Играют.)
Белянчик. Довольно в чехарду! Теперь в прятки
поиграем.
Пушок. Чур, не я вожу! Чур, не я!
Ушастик. Идите сюда. Считаться будем.
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик.
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.
Мне водить. Прячьтесь скорее! (Встает к елке и лапками
закрывает глаза.)
Мама 3 а я (возвращается с хворостом). Пушок уже
проснулся! Зайчата, я хворост собрала. Возьмите его и пой¬
демте домой.
Зайчики (уходят с песней).
Трудимся всегда с охотой,
Маме любим помогать,
А закончится работа,
Снова будем мы играть.
(Возвращаются с хворостом.)
Мама 3 а я. Возвращаемся домой!
Становитесь в ряд за мной!
Зайки (встают в ряд и уходят с песней).
Мы зайчата смелые,
Веселые, умелые...
И в работе, и в игре —
Будем первыми везде.
Раз шагай, два шагай,
Песню звонко запевай!
Дети (выходят перед ширмой). Представление окон¬
чено! До свиданья! (Кланяются и уходят за ширму.)
Примечание. Для показа этой сценки кроме кукол-зайчиков необходи¬
мы сачки, маленькие корзиночки и маска. Маска делается из куска зеленой
материи в форме листа, с прорезями для глаз; вместо носа прикрепляется
еловая шишка.
Чтобы сделать бабочку, надо вырезать из легкой материи два крылыш¬
ка и прикрепить их к тонкой стальной проволоке.
Мама Зая укладывает Пушка спать с края ширмы, чтобы он не мешал
игре других зайчиков.
150

ПО М. БУШ
ЗАИНЬКА
ПРОСТУДИЛСЯ
Участвуют:
зайка )
девочка } куклы
ведущий — ребенок
На ширме слева елка, кругом снег (полоска белой байки). За ширмой кто-
то чихает. Появляется зайка. Он чихает и при этом каждый раз взмахивает
лапками и подскакивает.
Ведущий. Будь здоров, заинька.
Зайка. Ап-чхи! Спасибо. Ап-чхи! Ап-чхи!
Ведущий. Какой у тебя насморк! И нос совсем мо¬
крый. Вытри нос, заинька.
Зайка. У меня нет платочка. Ап-чхи!
Ведущий. Как же можно без платка с таким нас¬
морком? Подожди, я сейчас тебе дам платочек. (Подает пла¬
ток. Зайка старательно вытирает нос.) Бедный заинька.
Где же ты так сильно простудился?
Зайка. Пришла зима холодная, выпал снег глубокий,
начались морозы трескучие — вот и простудился.
Ведущий. Как же ты простудился, когда у тебя шер¬
стка теплая?
Зайка. У меня лапки и ушки мерзнут.
Ведущий. Почему же ты не наденешь рукавички и теп¬
лую шапку?
Зайка. У меня нет ни шапки, ни рукавичек.
Ведущий. Беда какая! (К детям.) Как же нам по¬
мочь заиньке? (Если дети не подсказывают, ведущий предла¬
гает подарить зайке шапку и рукавички, а заодно и шубку, что¬
бы ему было теплее. Приносит вещи и надевает на зайку , приго¬
варивая.) Шубка-шубейка, Заиньку согрей-ка! На голову
шапку надевай, ушки закрывай. На лапки рукавички — ру¬
кавички-невелички. Ну, а теперь покажись ребятам. Пусть
они посмотрят, как тепло ты одет.
Зайка поворачивается кругом,
161

Девочка (из-за, ширмы). Где мои санки? Кто видел
мои санки? Я хочу с горки покататься, а санок нигде нет.
Зайка (прислушивается, смотрит в ту сторону, откуда
слышен голос). Девочка сюда идет. Спрячусь от нее. (Бегает
по ширме у прячется за елку.)
Девочка (выходит с правой стороны ширмы). Не за¬
была ли я их вчера здесь? Надо поискать. (Заглядывает за
елку и испуганно отбегает от нее.) Кто это? Кто спрятался
за елкой? (Медленно, спиной к девочке выходит зайка.) В
шапке, в шубке, маленький — значит, не страшный. (Под¬
ходит ближе. Зайка чихает.) Будь здоров!
Зайка. Спасибо!
Девочка. Скажи, ты девочка?
Зайка. Нет.
Девочка. Значит, мальчик?
Зайка. Нет.
Девочка. Кто же ты?
Зайка. Зайчик.
Девочка. Зайчик? А где же твои длинные уши?
Зайка. В шапке.
Девочка. А где же твой коротенький хвостик?
Зайка. Под шубкой.
Девочка. А где же твои мохнатые лапки?
Зайка. В рукавичках. (Протягивает лапки в рука¬
вичках. )
Девочка. Ой, какой смешной зайчик! Кто же тебя
так нарядил?
Зайка. Юра (условно) и ребята.
Ведущий. Заинька простудился. У него насморк, вот
мы его и одели, чтобы он согрелся.
Зайка. Я давно согрелся. (Снимает шапку.)
Девочка. Вот и ушки видны.
Зайка. Жарко мне в шубке. (Снимает шубку.)
Девочка. А где твои лапки?
Зайка (снимает рукавички). Вот!
Девочка. Теперь я вижу, что ты зайчик. Пойдем сан¬
ки поищем и будем с горки кататься.
Зайка. Пойдем!
Уходят.
Примечание. Эта сценка показывается детьми старшей группы для ма¬
лышей. Роль ведущего исполняет ребенок повыше ростом. Он стоит перед
ширмой и подает зайчику платок из кармана, или идет за ширму и прино¬
сит оттуда по очереди шубку, шапку, рукавички. Надев все это на зайку,
он уходит за ширму.
В конце ьайка и девочка могут вынести санки (их можно взять из иг¬
рушек) и зайка покатается на них с горки.
152

ПО А. КОЛОБОВОЙ
ЛЮБОЧКА
И ЕЕ
ПОМОЩНИКИ
Участвуют куклы: Любочка
Петя-петушок
кот Мурлыка
На ширме справа домик, позади лес.
Любочка (выходит из дома). Петя-петушок, иди
сюда!
Петушок (выходит)* Ко-ко-ко. Я здесь. С добрым
утром!
Любочка. Почему ты, петушок, сегодня утром не
пел? Почему не разбудил меня? Мне нужно было в лес по
ягоды идти.
Петушок. А мне надоело петь. Не буду больше бу¬
дить тебя. (Отходит в сторону.)
Любочка. Кис, кис, кис, Мурлыка* Иди сюда.
Мурлыка (входит). Мяу, мяу. Я здесь. С добрым
утром!
Любочка. Что же это ты, Мурлыка, мышей сегодня
не ловил? Они в буфет забрались. Масло съели, пирожок
утащили.
Мурлыка. Я хочу ночью спать, а не мышей ловить.
(Отходит в сторону.)
Любочка. Как хотите. (Уходит в дом.)
Петушок (подходит к коту). Давай, Мурлыка, убе¬
жим от Любочки в лес. Будем там жить и спать сколько
хотим.
Мурлыка. Убежим. А еду будем по очереди добы¬
вать. Один день ты, другой день я. Хорошо?
Петушок. Один день я буду еду добывать, а ты бу¬
дешь спать, другой день ты пойдешь на добычу, а я буду
спать и ничего не делать.
Мурлыка. Вот здорово! Бежим сейчас же!
Петушок. Скорее! (Убегают.)
153

Лес. На переднем плане спит петушок. Входит Мурлыка, в зубах у него
мышка.
Мурлыка. Вставай, петушок. Я целый день бегал
по лесу и поймал только одну мышку Разделим ее пополам
и съедим.
Петушок (встает). Что ты, Мурлыка? Я не ем мы¬
шей! Мне нужны зернышки. Ой, бедный я! Я буду сегодня
голодным. Завтра с утра сам пойду искать себе пищу.
Мурлыка съедает мышку, садится рядом с петушком, засыпает.
Пауза. Восходит солнце.
Петушок. Пора вставать и идти за едой.. (Уходит.
Мурлыка продолжает спать. Петушок возвращается.)
Вставай, Мурлыка! Сколько я ни бегал, ни искал, а на¬
шел только пять зернышек. Да и то невкусные, семена сор¬
няков. На тебе три зернышка, а мне два.
Мурлыка (встает). Да что ты, Петя? Я же зерен
не ем. Я хочу мышку или теплого молока. Да, Петя, плохи
наши дела. Вчера ты был голодным, сегодня — я. Что же
нам делать?
Петушок. Знаешь* что? Вернемся к Любочке. По¬
просим у нее прощения и будем делать то, что она нам скажет.
Хорошо? Бежим к ней. (Убегают.)
Домик Любочки.
Петушок и Мурлыка fподходят к окну). Лю¬
бочка, выйди, пожалуйста, к нам.
Любочка (из окна). Кто меня зовет? А, это вы! (Вы¬
ходит из дома.) Где же это вы два дня пропадали?
Петушок. Мы не хотели трудиться, вот и убежали
в лес.
Мурлыка. Мы голодные. Нам плохо без тебя. Мы
будем послушными. Я буду каждую ночь мышей ловить.
Петушок. А я утром буду рано вставать и петь:
ку-ка-ре-ку! Прости нас, Любочка, мы будем помогать тебе.
Любочка. Ну, хорошо. На первый раз прощаю. Сей¬
час вас покормлю. Тебе, Петя, дам вкусных зернышек, а
тебе, Мурлыка, — теплого молока. Идем.
Все уходят в дом.
Примечание. В этой сценке вместо дома достаточно поставить одну пе¬
реднюю стенку с окном. Стенка ставится с краю ширмы, чтобы за нее мож¬
но было завести куклу-девочку во время ее разговора с петушком и кошкой,
С другой стороны ширмы помещается несколько деревьев.
Когда петушок и Мурзик уходят в лес, стенка дома снимается и вдоль
всей ширмы ставятся деревья. После возвращения петушка и Мурзик а до¬
мой деревья снимаются и опять ставится стенка дома.
154

ПЛОХОЙ
хвостик1
Участвуют куклы: зайка
Матрешка
На ширме справа лежат игрушки: барабан, дудка и бумажный веер.
Здесь же стоят Матрешка и зайка. Слева — зеркало.
Зайка (скачет по ширме, останавливается около зер-
кала. Смотрит в зеркало на хвост то с одной стороны, то с
другойу начинает плакать). Бедный я! Несчастный я! И за
что меня так обидели? А-а-а-а!
Матрешка (подходит к зайке). О чем, зайка, пла¬
чешь? Кто тебя обидел?
Зайка (плачет еще сильнее). А я... Я не знаю, кто
меня обидел!
Матрешка. Как ты не знаешь? /Гладит его.) Да ты
не плачь! Не плачь! Успокойся! (Достает платок.) Дай я
тебе вытру слезы! Ну, разве можно так плакать?
Зайка. Можно!
Матрешка. Что ты, зайка! Даже маленькие ребята
так не плачут.
3 а й к а. А я плачу! (Плачет.)
Матрешка. Да ты расскажи: что с тобой случи¬
лось?
Зайка. Что случилось... что случилось... Посмотри,
какой у меня хвостик!
Матрешка. Хвостик как хвостик! У всех зайцев
такой!
Зайка. Такой! Разве это хвостик?! Одно недоразуме¬
ние! Вот у белки хвост! Заглядение! А у лисы какой! Всем
хвостам хвост! А мне и похвастаться нечем! (Плачет.)
Матрешка. Так вот в чем дело! Ты хочешь хваста¬
ться хвостом и поэтому завидуешь белке и лисе.
1 Соавтор С. Преображенский.
155

Зайка. Да... да! Завидую! Всем завидую, у кого хо¬
роший хвост!
Матрешка. Завидовать нехорошо!
Зайка. Ну и пускай! А я... а я завидую! (Плачет.)
Матрешка. Плакать нечего! Давай лучше что-нибудь
придумаем. Поищу тебе хвост, какого ни у кого нет! Самый
лучший, самый необыкновенный!
Зайка (весело). Хочу хвост, какого ни у кого на све¬
те нет!
Матрешка (ищет среди игрушек, берет бумажный
веер). Зайка, вот тебе хвост. Смотри, какой красивый! (По¬
казывает его зайке со всех сторон.) Чудо-хвост! А когда бу¬
дет жарко, пом:ашешь им и подует ветер. А захочешь лечь,
постелешь и ляжешь на него.
Зайка. Вот здорово! Хочу такой хвост!
Матрешка прикладывает веер к зайкиному хвостику. Кукловод незамет-
но для зрителей берет веер свободной рукой и прижимает его к зайцу. Он
важно проходит несколько раз по ширме» помахивая хвостом, любуясь им.
Матрешка (отойдя немного). Вот так хвост! Ну, те¬
перь доволен?
Зайка. Доволен! Очень доволен! (Прыгает.)
Прыг-скок!
Прыг-скок!
Через речку, через мост!
Пусть все видят новый хвост!
Прыг-скок!
Прыг-скок!
(Останавливается.) Нет! Не нужен мне такой хвост!
Матрешка. Почему же?
Зайка. Хвост красивый... Только...
Матрешка. Что только?
3 а й к а. С таким хвостом меня и лиса и охотник сразу
заметят... С таким хвостом.,, и за кустиком... не спрячешься!
Не хочу такой хвост! (Плачет.)
Матрешка (подходит к зайке% берет веер и идет к
игрушкам). Подожди, подожди плакать! Не хочешь этот,
найдем другой. (Ищет в игрушках.) Хочешь хвост с музы¬
кой? (Берет дудку.) Ни лиса, ни охотник не увидят. И за
кустиком спрятаться не помешает. А ветер подует — дудеть
будет.
Зайка. С музыкой? Давай его сюда!
Матрешка подходит с дудкой, прикладывает к хвосту зайца. Кукловод
свободной рукой прижимает дудку к зайцу, который проходит по ширме,
помахивая хвостом.
Матрешка. Ну, теперь доволен?
356

Зайка. Очень доволен. (Прыгает.)
Прыг-скок,
На лужок,
Через речку, через мост,
Пусть все видят новый хвост!
Прыг-скок,
Прыг-екок. (Спотыкается и падает.)
По земле волочится! Прыгать мешает! Не годится! Не хо¬
чу такой хвост! (Плачет.)
Матрешка. Опять недоволен! (Берет дудку и уносит
ее к игрушкам.) Что же тебе дать? Какой хвост ты хочешь?
Зайка. Какой? Никакой!
Прыг-скок!
Прыг-скок!
Как хорошо! Мой хвостик прыгать не мешает!
Матрешка (к зрителям). Так-то лучше!
Зайка (быстро прячется за игрушками). Матрешка,
ищи меня.
Матрешка. Куда же он спрятался? Наверное, за
зеркало! ( Ищет.)
Зайка (выскакивает). А спрячешься, никто не уви¬
дит! Самый хороший хвост — это мой хвостик!
Матрешка. Молодец, зайка! Правильно ты говоришь!
Зайка. И никому больше я завидовать не буду!
Прыг-скок,
На лужок,
Через речку, через мост,
Пусть все видят зайкин хвост!
Прыг-скок!
Прыг-скок!
Примечание. Для показа этой сценки надо сделать веер и зеркало. Веер
складывается из альбомной бумаги (20x30 см). Бумага ярко раскрашивается
с обеих сторон. Зеркало вырезывается из картона, на который наклеивается
серебряная бумага. Сверху приклеивается ободок — рама. Вдоль зеркала
прикрепляется (пришивается или приклеивается) палочка, которая высту¬
пает на 4 см. Чтобы поставить зеркало на ширме, выступающий конец палоч¬
ки вставляется в отверстие, сделанное на передней планке ширмы.
Дудку можно выбрать из детских игрушек или сделать из бумаги. К
вееру и дудке прикрепляются палочки длиной 30 см, с помощью которых
воспитатель прижимает их к хвосту зайца.
157

КАПРИЗНА1
Участвуют куклы: Матрешка
пес Барбос
кот Мурзик
Матрешка (выходит и останавливается в центре,
капризничает, закрывает лицо руками).
Не хочу я руки мыть!
Не хочу я кушать!
Целый день я буду ныть,
Никого не слушать!
Барбос и Мурзик в стороне, смотрят на Матрешку и тихо переговарива¬
ются между собой.
Барбос. Что случилось с нашей Матрешкой? Она пла¬
чет, кричит, ничего не хочет делать!
Мурзик. Поговорим, утешим! (Подходят.)
Барбос. Матрешка, пойдем погуляем! Смотри, какая
хорошая погода!
Матрешка. А я хочу плохую! Пусть идет дождь!
(Плачет.)
Мурзик. Тогда ты промокнешь.
Матрешка. Хочу цромокнуть! (Плачет.)
Барбос. Может быть, ты хочешь есть? А принесу
тебе...
Матрешка (перебивает). Ничего я не хочу. Ни кот¬
леты, ни конфеты. Ни чаю, ни молока, ни какао. (Плачет.)
Мурзик. И мороженого не хочешь? Сливочного... шо¬
коладного.. . клубничного... брусничного?
Матрешка. Ни мороженого, ни пирожного! ( Плачет.)
Барбос. Может быть, тебе холодно? Принести тебе
платок?
Матрешка. Мне не холодно и не жарко! И мне ни¬
чего не надо. (Плачет.)
1 Соавтор С. Преображенский.
158

М у р з и к. А почему же ты плачешь и кричишь?
Матрешка. Почему я все кричу?
Вам какое дело?
Ничего я не хочу,
Все мне надоело! (Плачет.)
Барбос. Может быть, ты больна? Скажи: а-а-а!
Матрешка. Бээ-э!
М у р з и к. Дыши!
Матрешка. Сами дышите!
Барбос. Сейчас мы тебя выслушаем. (Прижимаются
ухом к Матрешке с разных сторон.)
М у р з и к. Ага!
Барбос. Ого!
Матрешка. Что «ага» и что «ого»?
Барбос. Определенно!
М у р з и к. Это самое!
Матрешка. Что вы говорите?
Барбос и Мурзик отходят от Матрешки и шепчутся.
Барбос. Хорошо! Так и быть, скажем тебе по секрету.
Мурзик. Только никому не говори.
Матрешка. Никому не скажу. Но что?
Барбос. Ты проглотила Капрйзку!
Мурзик. Он летал тут и залетел тебе в рот, когда ты
плакала.
Матрешка (смотрит на Барбоса и Мурзика). Я
проглотила Капрйзку? А какой он?
Барбос. Он сердитый,
Не умытый, страшный зверь!
Мурзик. Бука, злюка,
Любит скуку.
Он в тебя залез теперь!
Барбос (указывает на живот, потом на спину Ма¬
трешки).
Тут он! Тут он!
Рядом, близко!
И зовется он — Капризка.
Мурзик. Он залез в тебя, и ты стала сама Каприз¬
ной!
Матрешка. Не хочу быть Капризной!
Барбос. Тогда скажи весело и громко: «Я не хочу
быть Капризной и не буду больше капризничать. Капризна,
уходи вон!»
Матрешка. Не хочу быть Капризной! Капризка,
уходи вон!
169

Кот убегает.
Матрешка (входит). Я лису прогнала! Барбос, те¬
бе лучше? Как я рада! Кто тебя вылечил? Тебе ведь было
так плохо!
Барбос. Да! Когда мне было плохо, я узнал, кто мне
друг и кто враг.
Матрешка, Барбос.
Кто друг по-настоящему,
Тот нас не подведет.
В любой беде к товарищу
На помощь он придет.
Уходят.
Участвуют куклы:	собака	заяц
мышь	волк
лягушка	медведь
Роль деда исполняет ребенок.
Осенний лес. Выходит дед и встает перед ширмой. На ширме появляется
Жучка.
Дед.	Нынче в город я ходил,
Всем гостинцев накупил.
Нашей внучке Настеньке —
Сарафанчик красненький,
Дочке — шелковый платок,
Бабке — сдобный кренделек,
Кренделек и сайку.
Себе — балалайку!
Посмотри, честной народ,
Дед из города идет!
1 По русской народной сказке.
162

Дед перебирает покупки. Когда он вынимает кренделек, Жучка пы¬
тается его схватить. Дед отмахивается от нее рукавицей. Рукавичка
падает и остается лежать на ширме. Дед уходит. За ним убегает Жучка.
Вбегает мышка.
Мышь. Вот так хата невеличка,
Из овчины рукавичка
На дороге лежит.
В рукавичке буду жить. (Заходит за рука¬
вичку.)
Лягушка. Ква-ква-ква, ква-ква-ква,
Пожелтела вся трава,
Зябнут лапки и живот...
В рукавичке кто живет?
Мышь. Я мышка-норушка. А ты кто?
Лягушка. А я лягушка-квакушка. Пусти и меня в
рукавичку.
Мышь. Иди. (Лягушка заходит за рукавичку.)
Обе.	В рукавичке мы вдвоем
Очень весело живем!
Заяц.	Серый зайчик-побегайчик,
Я по ельничку бежал,
Я от шороха дрожал,
Я дорогу к своей норке
С перепугу потерял.
А кто здесь? Какой народ
В рукавичке живет?
Мышь. Мышка-норушка и лягушка-квакушка. А ты
кто?
3 а я ц. А я зайчик-побегайчик. Пустите и меня к себе.
Мышь. Да иди! (Заяц заходит за рукавичку.)
Все.	Мы теперь у лее втроем
В рукавичке живем!
Лиса.	По кусточкам, по	лесам
Ходит рыжая лиса.
Ищет норку — где-нибудь
Приютиться и уснуть...
А кто в этой рукавичке,
В рукавичке-невеличке?
Мышь. Я мышка-норушка.
Лягушка. А я лягушка-квакушка.
Заяц. А я зайчик-побегайчик.	А ты кто?
Лиса.	Лисичку-сестричку
Пустите в рукавичку.
Мышь. Да уж иди!
6*
1*8

Лиса (лезет).
Только хвост не помните!
Все (вместе).
В рукавичке вчетвером
Очень весело живем.
Волк. Листья осыпаются,
Звери ждут зиму...
Волчику-братику
Скучно одному...
Спрятался куда-то
Наш лесной народ...
Чья же это хата?
Кто же в ней живет?
Все (по очереди). Мышка-норушка, лягушка-квакуш¬
ка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка. А ты кто?
Волк. Я волчик-братик. Пустите и меня.
Мышь. Вот горе! Кто ни придет — все в рукавичку.
Куда же ты влезешь?
Волк. Да уж влезу. Пустите!
Мышь. Ну, что с тобой делать! Иди!
Лиса. Осторожней, на хвост не наступи.
Все.	В рукавичке сразу пять
Стали жить да поживать!
Медведь.
Трещат кусты под лапою,
Под лапою мохнатою.
Иду, бреду по ельничку,
По хрусткому валежнику...
Я за медом лазил в улей —
Как трудился, как влезал!
Злюки-пчелы искусали
Нос и уши, и глаза.
Не найду себе покоя:
Нос огнем вот так и жжет.
Рукавичка! Что такое?
В рукавичке кто живет?
Все (по очереди). Я мышка-норушка. А я лягушка-
квакушка. А я зайчик-побегайчик. А я лисичка-сестричка. А
я волчик-братик. А ты кто?
Медведь. Гу, гу, гу. Как вас много! А я медведь ко¬
солапый. Пустите и меня.
Мышь. Куда мы тебя пустим, когда и так тесно!
М е д в е дь. Да как-нибудь поместимся.
Мышь. Ну, уж иди. Только с краешку.
Мишка полез, звери запищали: «Лапу отдавил! На хвост наступил!
Тише, всю шкуру измял!»
164

Все.	Кто бы слышал, кто бы видел:
В рукавичке вшестером
В тесноте, да не в обиде
Очень весело живем!
Дед (входит). Говорю тебе, Жучка, я что-то потерял.
Чего-то мне не хватает. Внучки Настеньки сарафанчик крас¬
ненький здесь? Здесь! Дочки шелковый платочек здесь? Здесь!
А старухе кренделек здесь? Здесь! И сайка здесь, и балалай¬
ка здесь. А что же я потерял?
Ой, погодка холодна,
Ветер так и режет!
Рукавичка здесь одна,
А другая где же?
Эх, Жучка, мы с тобой рукавичку потеряли! Пойдем ис¬
кать.
Дед уходит. Собака подбегает к рукавичке.
Жучка. Кто тут шевелится в нашей рукавице?
Все (по очереди). Я мышка-норушка. Я лягушка-ква¬
кушка. А я зайчик-побегайчик. А я лисичка-сестричка. А
я волчик-братик. А я медведь косрлапый.
Все.	В рукавичке вшестером
Очень весело живем.
И отсюда в лес холодный
Ни за что мы не уйдем!
Жучка. Не уйдете? А я как начну на вас рычать! Р-р-р!
Мышь. Ой, страшно! (Выбегает.) Убегу в свою нору.
(Убегает.)
Жучка. Р-р-р!
Заяц. А я в березник ускачу. (Выпрыгивает, скачет по
сцене у натыкается на деревья. Убегает.)
Жучка. Как начну на вас фыркать! Ф-ф-фр, фр, фр!
Лягушка. Ой, мне страшно!
Жучка. Ф-р, ф-рр!
Лягушка. Ой, меня хватает кто-то,
Ой, попрыгаю в болото! (Скачет.)
Ж у ч к а. А вы уйдете?
Лисица. Не уйдем!
Жучка. А вот я как зарычу!
Лисица и волк. Не боимся!
Жучка. Как зафыркаю!
Лисица, волк и медведь. Не боимся!
Жучка. Да как залаю! Гав-гав-гав!
Звери с криком выскакивают и разбегаются в разные стороны.
165

Медведь. Ой, собака, злющий враг!
От нее сбегу в овраг.
Жучка. Гав-гав-гав!
Медведь. Я сейчас убегу,
Только вылезть не могу! (Убегает.)
Собака торжествующе лает. Выходит дед.
Дед.	Что ты, Жучка, лаешь?
Кого ты пугаешь?
Ой, погодка холодна...
Рукавичка! Вот она!
(Берет рукавицу. Поет. Жучка повизгивает.)
Мы сегодня с Жучкой
Из города идем.
Мы сегодня с Жучкой
Гостинцы несем.
Вот и внучке Настеньке
Сарафанчик красненький.
Дочке — шелковый платок,
Бабке — сдобный кренделек,
Кренделек и сайку.
Себе — балалайку.
Всем у нас гостинцы есть.
Рукавички? Обе здесь!
Посмотри, честной народ,
Дед из города идет!
Примечание. Роль деда исполняет ребенок. Ему привязывают бороду и
усы, одевают по-зимнему: в тулуп и валенки. На руках — большие пестрые
рукавички. В руках — корзинка с подарками и балалайка.
Звери, влезая в рукавичку, заходят за нее.

90

108

159

СОДЕРЖАНИЕ
От авторов
ТЕАТР КАРТИНОК
Картинки на фланели (флане-
леграф)
Праздник
Флажок
Праздник Октября
Лесенка
Под грибком
Новогодний сон Верочки .
Как снеговики солнце искали
Машины на нашей улице . .
Светофор
Пешеходный светофор . . .
Фланелеграф показывают
дети
Что ни страница, — то слон,
то львица
Я рабочим стать хочу . . .
Картинки на картоне . . .
Заяц и гуси
Утята-шалуны
Еж и грибок
Про маленького котенка . .
Упрямые козлики . . . .
Ножки не идут
Еж и медведь
Теремок
Колобок
ТЕАТР ИГРУШЕК
Как покупали куклу . . .
На машине
Поиграем
Мишка-отгадчик	. . . .
Качели
Игра в прятки
Матрешка и Катя . . . ,
ТЕАТР ПЕТРУШЕК
Упражнения-игры с куклой без
ширмы 	 66
Петрушка у ребят ....	67
Игра с мячом 	 70
Кто летает? 	. .	71
Кто в чемодане? 	 —
Ширма и декорации ....	72
Упражнения с куклой на
ширме	 75
Пирамидка 	 77
Соревнование ......	78
Веселые котята 	 79
Работа над спектаклем . .	80
Петрушкины друзья ...	82
Заяц в огороде 	, ч 85
Пых 	 88
Волшебная сметана ^	 91
Вот это фокус! 	 94
Огородники	......	97
Лисица-ученица 	 99
Зайкина тетя 		' 101
Не хвастайся 1	  106
Дружная семья 	 117
Подарок Деду Морозу ...	119
Трудолюбивая курочка . .	121
Целебная травка 	 130
Театр петрушек показывают
дети 	'. .	138
Дружные зайчата ....	145
В лес на прогулку ....	148
Заинька простудился ....	161
Любочка и ее помощники . .	153
Плохой хвостик 	 156
Капризка	.......	158
Друзья познаются в беде 160
Рукавичка 	  ,	162
3
6
9
10
11
12
15
17
21
22
23
24
26
27
33
34
36
37
39
41
44
47
49
53
55
66
58
69
60
61
64
191

Караманенко Татьяна Николаевна
Караманенко Юрий Гурьевич
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР — ДОШКОЛЬНИКАМ
Редактор М. М. Крючкова
Художники Л. Ф. Малышева и Л. Д. Гагаркина
Художественный редактор Л. Ф. Малышева
Технический редактор Е. В. Богданова
Корректор О. В. Ивашкина
ИБ № 6613
Сдано в набор 07.07.81 г. Подписано к печати 28.01.82 г. А08515.
60X907ie. Бум. типограф. № 2. Гарн. школьн. Печать высокая.
Уел. печ. л. 12+2 вкл. + 0,25 форз. Уел. краскоотт. 17,5.
Уч.-изд. л. ll,58-j-0,42 форз.-}-1,54 вкл. Тираж 500 000 экз. Заказ 1162.
Цена 75 коп.
Ордена Трудового Красного Знамени издательство «Просвещение»
Государственного комитета РСФСР по делам издательств, полиграфии
и книжной торговли. Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Отпечатано с матриц Саратовского ордена Трудового Красного Знамени
полиграфкомбината на Калининском ордена Трудового Красного Знамени
полиграфкомбинате детской литературы им. 50-летия СССР
Росглавполиграфпрома Госкомиздата РСФСР.
Калинин, проспект 50-летия Октября, 46.