V
у.
V-
у
I S':,
\

♦
♦
♦
Уважаемые родители и педагоги!
Задачи, помещенные в этой тетради, направлены на развитие логического мышления ребенка. В совре¬
менном образовании логическому мышлению отводится особое место. Многие педагоги и практические пси¬
хологи работают в направлении освоения детьми правил логики и приемов логического мышления. Эти пра¬
вила и приемы понадобятся и в школе, и в жизни. Они сложны, их много, потому и осваивать их надо
постепенно. Мы предлагаем задания, которые позволят детям познакомиться с основными из них. Для этого
мы подобрали специальные логические задачи, объединив их в несколько блоков;
♦	задачи на сериацию;
♦	на поиск закономерностей в расположении фигур (4 и 9);
♦	на объемно-пространственное мышление;
для развития логической памяти;
на классификацию;
на внимание;
♦	на развитие мелкой моторики.
Чтобы материал лучше воспринимался ребенком, мы скомпоновали его так, чтобы на одной странице
помещались задачи примерно одного уровня трудности, но из разных блоков. Приведем краткую характери¬
стику каждого блока.
Задачи на сериацию. Название логической операции сериация происходит от слова серия. Она
предполагает выстраивание строгих, логических рядов — логических закономерностей (арифметическая, гео¬
метрическая последовательность и др.), шкал различных приборов.
Задачи на поиск закономерностей в расположении фигур. Эта группа задач очень похожа на
предьщущую, но в них требуется найти закономерность в расположенных также в определенной последова¬
тельности фигурах.
Задачи на объемно-пространственное мышление. Данный раздел включает в себя ряд разнообраз¬
ных задач. Это и мысленное разворачивание листка бумаги с надрезом, и изображение видов сверху, слева
и справа объемных тел, а также мьюленное составление разрезанных кубиков.
Задачи для развития памяти представлены группой заданий, ориентированных в основном на зри¬
тельную память с опорой на запоминание логических последовательностей.
Задачи на классификацию в ряду приемов логического мышления занимают одно из центральных
мест. В комплекте задач, посвященных ее развитию, представлены традиционные задания, такие как «четвер¬
тый лишний», а также относительно редко встречающиеся в работах подобного рода задачи на исправление
ошибок классифицирования.
Задачи на внимание. Важность развития внимания и внимательности трудно переоценить. Этим обус¬
ловлено включение задач этого плана в наш комплекс развивающих заданий. Это задачи типа: «Найди 7(8—10)
различий в похожих изображениях»; «Найди два одинаковых квадрата»; «Расшифруй изображение» и др.
Задачи на развитие мелкой моторики. Система «мозг — глаз — рука» едина. Развитие мелкой
моторики не просто важно для будущего школьного обучения, это необходимо для развития детского интел¬
лекта в целом. Данное направление работы представлено задачами: «Нарисуй вторую половину рисунка»;
«Нарисуй фигуры по точкам».
Разрабатывая задания, мы исходили из того, что ребенок будет работать с этим материалом при помощи
взрослого. Это могут быть не только практические психологи или педагоги, но и родители. Причем работа эта
может быть коллективной (например в детском саду) и индивидуальной (например дома). Дети, умеющие
читать, справятся с инструкциями к заданиям сами, остальным потребуется помощь в прочтении задания.
Часть задач можно отнести к разряду очень трудных. Это задачи для одаренных дошкольников. Наи¬
более часто такие задачи будут встречаться в разделах: «сериация», «поиск закономерностей», «объемно¬
пространственное мьJшлeниe». Может быть, вашему ребенку не удастся их решить сразу, но не стоит расстра¬
иваться — он, поразмьюлив над ними, обязательно разберется и найдет решение. Чем труднее задача, тем
ярче радость достижения.
Задания, представленные в книге, разработаны в соответствии с концепцией развития мышления ребен¬
ка, использующейся в экспериментальных прогимназиях г. Москвы, работающих по экспериментальной про¬
грамме «Одаренный ребенок в массовой школе».

❖ Подумай и ответь, какой из предметов, нарисованных справа, мо¬
жет войти в группу, нарисованную слева. Закрась кружок под ним
карандашом или ручкой.
• • •
о о о ^
• • •
о о о о
А
о 0
■
i/e
• • •
0 о
о о
Назови эти предметы одним словом.
❖	Нарисуй фигуры и изображения вместо точек.
аОпО...
0’§(j§a'
ООЛЛ...О
оооо...
Логическое мышление. 6-7 лет

❖	Найди два одинаковых листочка. Подумай, в какие группы можно
объединить листочки.
❖	Найди закономерность и нарисуй пропущенные предметы.
т

►:* Назови и напищ*4 одним словом каждую группу предметов.
ш аивовв ш
Ш дИВОВдШ
Ш гпшшгпш
МАШ».:
Нарисуй такой же коврик*.
/
t
■
•
*	Здесь и далее таким значком отмечены трудные задачи.

Найди закономерность в расположении предметов. Нарисуй про¬
пущенные изображения.
ф
f
i)
ф
§
i)
❖	Подбери противоположные слова.
ТЕМНЫЙ —	ЧЕРНЫЙ —
БОЛЬШОЙ -	РАННИЙ -
ХРАБРЫЙ —	МОКРЫЙ —
А
^psr
Т
/I
f
4
СЛАБЫЙ —
БЫСТРЫЙ -
ПУСТОЙ —

Определи, где чья собака. Друзья пошли гулять со своими соба¬
ками, но поводки запутались.
❖	«Что сначала, что потом?» Первая картинка на своем месте. Опре¬
дели и отметь, как должны располагаться остальные.
Составь короткий, веселый рассказ по этим картинкам.

❖	Перед тобой разрезанные цилиндры. Подбери пару каждой фигу¬
ре, соедини их линиями так, чтобы они вместе вновь образовали
цилиндр.
❖	Найди два одинаковых рисунка.
❖	Выбери из изображений, нарисованных справа, то, которое дол¬
жно быть вместо точек.

Найди закономерность в расположении фигур и нарисуй вместо
точек пропущенные изображения.
о
А АА
ш
Ш
ш
♦OffOt
ж
■■■
:♦ Найди и раскрась три одинаковых цветка.

❖	Определи, какие фигу
< i
<
< >
эы проп^
^щены, и нарисуй их.
|_.
1
:>
•)
©
■
■ ■
■
• •
• •
■
■1
■i
▲
А\
Л
•
€
❖
А
♦
•
▲
❖
в
Нарисуй вторую половину изображения.
Г

Выбери недостающую часть рисунка. Дорисуй изображение.
Подбери пару каждому предмету. Объясни, почему их можно объе¬
динить.
.0^0
❖	Задачки для размышления.
1.	Сережа бегает лучше Вовы, Вова бегает лучше Димы. Кто из
мальчиков бегает лучше всех?
2.	Мальвина читает лучше Пьеро, Пьеро читает лучше, чем Бурати-
но. Кто из этих сказочных героев читает хуже всех?

❖	Какие животные спрятались на этой картинке? Найди несколько
способов их объединить.
Повтори линии по образцу.
П
Определи, силуэт какого дома изображен на рисунке. Соедини их
линией. >
/Я
Л
и
[
□ □ □
п
ООО'
П
тллл
а 0
а
/
4 п
гМтПШ1
f:) а ffi
1
А
л.
Ci ^
-LTLT]
10

❖	Найди и раскрась одинаковых клоунов. Сколько на рисунке оди¬
наковых клоунов?
Назови одним словом. Что лишнее в этом ряду?
й- -Ши
i
Представь, что на землю прилетели инопланетяне. Они ничего не
знают о нас и нашей жизни. Как бы ты коротко объяснил им, что
такое карандаш, дерево, шч, яблоко, лето*1
11

Выбери из фигур, помещенных справа, пару для фигуры, нарисо¬
ванной в средней клетке. Пара должна быть такой же, как на
рисунке слева. Закрась кружки над фигурой.
Например:
о
о
о о о о о
о о
<
V
о
о о
ООО ООО
о о о о о о
о
о
о о о о о о
ж /и
12

❖ Найди лишнюю фигуру в каждом ряду*.
Повтори изображение по клеткам.
/
\
/
\
/
Ч
/
\
/
\
>s
N
/
Л
/
\
\
/
\
/
\
ч
/
ч
/
\
/
\
\
/
\
/
\
\
\
❖	Посмотри на рисунок и расшифруй (назови), что здесь нарисовано.
Найди как можно больше логичных способов объединить эти
предметы в группы.
13

❖	«Что сначала, что потом?» Первая картинка на своем месте, другие
перепутаны. Определи и отметь правильную последовательность
остальных.
т
14

❖	Нарисуй пропущенные изображения*.
/V
•
А
▲
V
U
Придумай похожие задачи и предложи их кому-нибудь решить.
15

❖	Подбери заплатки к коврикам.
1
V*
J
V
Ж
(о
(п.
*> Найди закономерность в каждом ряду. Продолжи ряды.
о
о о
ООО
ООО
о о
о
■ I
■
1
л
о
❖	Посмотри на рисунок одну
минуту и постарайся запом¬
нить, что изображено в таб¬
лице.
16

❖	Вспомни рисунок с предыду¬
щей страницы и нарисуй все,
что запомнилось.
Найди закономерность и нарисуй пропущенные фигуры в пустых
клетках.
м
Б
в
0 с .
® Оо )
о 0 у
А
❖	Найди десять различий.
9
э
4
5
©
17

Сосчитай, сколько кубиков в каждой постройке. Раскрась рисунки
построек, в которых одинаковое количество кубиков.
л
и
г
к.
Найди закономерность в расположении предметов. Нарисуй про¬
пущенные изображения.
Йззхо
Idoooo
18

❖	Назови одним словом предметы в каждом ряду. Исключи лиш¬
нее*.
1?^
-
ш
ш
ф
ш
л
Подбери фигуре пару так, чтобы вместе они образовали куб*.
19

❖	Игрушки оказались на солнце, а их тени перепутались. Определи,
где какая тень должна быть.
❖	Для того чтобы решить эти задачи, сначала потренируйся. Возьми
ножницы и лист бумаги. Сложи лист пополам и сделай вырез — как,
например, на рисунке. Теперь разверни — что получилось?
Эти задачи попробуй решить
вJуме. Мысленно разверни лист
бумаги. Ответ нарисуй в пустом
квадрате.
20

❖	Нарисуй вторую часть рисунка.
Найди закономерность и продолжи ряд*.
о
□
о
□
Придумай похожие задачи и предложи их решить другим детям
или взрослым.
21

❖	Найди закономерность в расположении фигур. Дорисуй пропу¬
щенные фигуры.
V
>[111 <1
А
▼
► <
А
О
оДо
о
г
1 1
~
о
о
❖	Составь как можно больше групп из этих предметов. Объясни,
почему их можно объединить.
22

Нарисуй по точкам такие же фигурь|. ^	^	нм	t
" V' Ь ' ■
/ Й •
W If. ■ ^ , ш * ”
N
f •
	А	—
❖	Определи, что здесь изображено. Обведи разными цветами каж¬
дое изображение. Объедини предметы в группы.
Найди два одинаковых треугольника. Соедини их линией.
А А
А Ж А
23

❖	Найди на рисунке предметы, нарисованные в клеточках.
к
D
^0
гл
С(
( )
л
h
❖	Обведи рамки с деталями, из
которых можно составить
круги.
24

Дорисуй рисунки так, чтобы они стали одинаковыми.
П_п_г
пш
QQ
Z
(TTLr
D
П
\(00(Р(0/
и
❖	Найди закономерность в расположении изображений и нарисуй
то, что должно быть в пустых клетках.
Сверни листки бумаги в четыре раза и сделай вырезы, как показа¬
но на рисунке. А теперь мысленно разверни по одному листку и
нарисуй в пустом квадрате, что должно получиться*.
■"s:—
\
\
>
ч
\
N
. -Л
1
1	г
• I
' I
L-J
25

Нариеуй в ^квадратиках* п^акие же фигуры.
^/9
Сосчитай, екблько; п{^“ямЬугольникоЕ^ в каждой фигуре.
i 1	2	3
;❖ Найди закономерность. Продолжи ряд*.
26

Найди закономерность. Нарисуй пропущенные изображения.
©
W
<ф>
(•14
т
<s>
|?1
1—J
л
л
о
❖	Рассмотри совмещенный рисунок и нарисуй каждый предмет от¬
дельно.
27

❖	Найди закономерность в расположении фигур. Дорисуй пропу¬
щенные фигуры.
л
▲
л
л
▲
А
л
▲
л
О
О
О
О
О
о
•
•
•
Q
в
н
V
□
■
о
пш
ОФО
❖	Какие из предметов, расположенных справа, должны быть нарисо-
Повтрри рисунки*.

Определи, какая из разрезанных фигур совпадает с целой. Соеди¬
ни их линиями^.
1
г
1
к
V
/—\
Посмотри внимательно на клоу¬
на (1,5 минуты). Запомни, какие
у него шары. Затем переверни
страницу.
Нарисуй вторую половину
рисунка.

❖	Вспомни рисунок на предыдущей
странице и нарисуй клоуну
шары.
❖	Нарисуй вторую полови¬
ну рисунка.
❖	Найди закономерность и нарисуй пропущенные фигуры в пустых
о
/
\
0
о
♦
•
■
0
>
)
<
(
X
X
30

Найди ошибки в рисунках. Подчеркни каждую ошибку.
г п
4j»l	г •
Найди закономерность и продолжи ряд.
31

Подбери фигуре пару так, чтобы вместе они образовали пирами¬
ду. Соедини их линиями*.
, @\ /о
о\ /о «X /•
т
32

Александр Ильич САВЕНКОВ
МАЛЕНЬКИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ:
РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Для детей 6—7 лет
Редактор Т. В. Чупина
Художник Л. И. Левина
Художественный редактор В.Н. Куров
Технический редактор Е. С. Симонова
Корректор Т. В. Чупина
Обложка
Художник В. Н. Куров
Компьютерный дизайн В. В. Симаков
ISBN 5-7797-0469-4
© Академия развития, 2004
© Савенков А. И., 2004
© Художник Левина Л. И., 2004
Подписано в печать 07.02.2006. Формат 84x108/16
Бумага типографская. Гарнитура Textbook
Печать офсетная. Объем уел. печ. л. 2,80
Тираж 10 ООО экз. Заказ 1156
Издательство Академия развития
150003, г. Ярославль, ул. Республиканская, 3.
E-mail: secretar@academ.yaroslavl.ru
Подготовлено при участии
ООО «Издательство ACT» и ООО «Издательство Астрель»
Санитарно-эпидемиологическое заключение
№ 77.99.24.953.Д.002132.04.05 от 21.04.2005
Реализация	Москва,	(495)	615-01-01
Для рукописей	150000, Ярославль,	(4852)	58-17-81
а/я 659	58-17-82
Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных
диапозитивов в ОАО «ИПК «Ульяновский Дом печати»
432980, г. Ульяновск, ул. Гончарова, 14