David W. Martin
North Carolina State University
DOING
PSYCHOLOGY Se
EXPERIMENTS
fifth edition
(g) Wadsworth
Thomson Learning.
Australia • Canada • Denmark • Japan • Mexico • New Zealand • Philippines • Puerto Rico Singapore • South Africa • Spain • United Kingdom • United States
Дэвид Мартин
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ЭКСПЕРИМЕНТЫ
СЕКРЕТЫ
МЕХАНИЗМОВ
ПСИХИКИ
602388
6-е международное издание
I Центральная городская публичная библиотека им. В.В.Маяковского С-Петербург, наб, р.Фонтанки 44/46
Санкт-Петербург «прайм-ЕВРОЗНАК» «Издательский дом Нева» Москва «ОЛМА-ПРЕСС» 2002
Как сообщить о результатах эксперимента
Автор [в науке] совершенно правильно реагирует на давление со стороны своей группы, побуждающее его писать в соответствии с установленными правилами, но он совершает ошибку, если просто покорно подчиняется. Он должен давать точные оценки и определения, но опасность состоит в том, что он может насытить свои формулировки придаточными фразами и предложениями в такой невероятной степени, что даже его ближайшие коллеги не смогут их прочесть.
Дж. Э. Шиндлер
Все мы — слепые искатели истины, Сбитые с толку обилием громких слов. Говорим ли мы когда-либо то, что думаем, И обдумываем ли то, что говорим, Нам неизвестно, И только наши дела Скажут нам это в свой час.
Б. Декер
Как все мы знаем, Десять заповедей были приняты и опубликованы. Но вам, возможно, невдомек, что Моисей просил пересмотреть и утвердить 34 другие заповеди; еще 16 до сих пор находятся в печати в результате длительной задержки публикации.
Паландино & Хэнделсман
Как сообщить о результатах эксперимента
379
То, что появляется в напечатанном виде, — это стерилизованный, рационализированный отчет об исследовании, который соответствует стандартной схеме изложения. Хотя опытные исследователи, читая между строк, иногда могут угадать вероятные реальные события, стоящие за опубликованным отчетом, письменное । изложение исследования ничего этого не содержит.
'	Мадиган, Джонсон & Линтон
w
Одна из классических философских проблем сводится примерно к следующему: если в лесу падает дерево, и никто этого не слышит, раздается ли при падении звук? Вопрос в том, должен ли человек слышать звук, чтобы звук был звуком. А что вы думаете по этому поводу? Составляя отчет об исследовании, мы можем задать схожий вопрос: является ли исследование исследованием, если никто о нем не слышал? Метафизический ответ на любой из этих вопросов зависит от того, как вы собираетесь определять термины. Поскольку нас интересует практический ответ, мы можем, по крайней мере, сказать, что исследование, о котором не сообщалось, с таким же успехом могло и не проводиться. Конечная цель исследования - не проведение экспериментов, а расширение совокупности научных знаний. Если другие ученые не знают о ваших экспериментах, ваши результаты нельзя использовать в качестве строительных кирпичиков. Экспериментальный отчет — это способ обнародования ваших результатов, чтобы наука могла получить пользу от вашего исследования.
Поскольку экспериментальный отчет — это продукт вашего исследования, вы должны постараться, чтобы этот продукт был высокого качества. Хотя умело написанный экспериментальный отчет и не может спасти посредственное исследование, плохо написанный отчет может запросто испортить хорошее. Я знаю исследователей, которые, если судить по неформальным обсуждениям их исследований, по-видимому, проводят тщательно продуманные эксперименты по важным проблемам, но их способность сообщать на бумаге свои результаты настолько слаба, что их работа остается неизвестной. Вероятно, подобным образом теряются многие хорошие исследования.
Даже преподаватели на курсах грамотного письма сталкиваются с трудностями, обучая людей тому, как правильно излагать в письменном виде свои мысли. В этой главе у меня нет возможности подробно останавливаться на общих правилах письма1. Наиболее ем
380
Глава 13
кие наставления в отношении письма, которые мне приходилось видеть, дает Уильям Сафир (Safire, 1979):
Помните, что не следует никогда разрывать инфинитив. Никогда не должен быть использован страдательный залог. Не придавайте предложениям отрицательную форму. Сказуемое должно быть согласовано с подлежащими. Внимательно читайте корректуру, убеждаясь, что вы не пропустили каких-либо слов. Если вы перечитаете свою работу, то обнаружите, что при перечитывании можно избежать многих повторений, перечитывая и редактируя перечитанное. Автор не должен менять вашу точку зрения. И не начинайте предложения с союза. Не злоупотребляйте знаками восклицания!!! Помещайте местоимения как можно ближе, особенно в длинных предложениях в 10 и более слов, к их антецедентам. Проявляя внимательность, от обособленных причастных оборотов следует воздерживаться. Если какое-либо слово неуместно в конце предложения, так это глагол-связка. Берите быка за хвост, избегая смешения метафор. Воздерживайтесь от модных словечек, которые звучат клево. Каждый должен использовать в работе местоимение в единственном числе с существительными в единственном числе. Всегда останавливайте свой выбор на правильном фразеологическом обороте. Наречие всегда следует за глаголом. И последнее, но не менее важное замечание: избегайте штампов как чумы, находя свежие альтернативы.
У этой главы достаточно ограниченная цель. Я опишу составные части исследовательского отчета, дав вам несколько советов, как определить, читаемо ли то, что вы написали, и приведу снабженный комментариями образец отчета.
Исследовательские отчеты должны эффективно передавать информацию с использованием соответствующей формы. Памятуя об этом принципе, АП А (1994) составила набор правил, касающихся написания исследовательского отчета: Руководство по оформлению публикаций Американской психологической ассоциации1 2. Зачитанный экземпляр этой книги должен лежать на столе каждого психолога-экспериментатора. Это издание появилось впервые в 1929 г. в виде 7-страничной журнальной статьи, превратившись те
1 Если вы испытываете трудности с письмом, вам может помочь книга Странка и Уайта Elements of Style (Strunk & White, 1979).
2 Убедитесь, что при написании своих отчетов вы пользуетесь четвертым изданием Руководства. Между третьим и четвертым изданиями имеется множество расхождений. Мне удалось включить примеры подобных изменений в образец отчета, но вам придется обратиться к руководству, чтобы отыскать множество других возможных изменений.
Как сообщить о результатах эксперимента
381
перь в 368-страничную книгу. Как вы можете себе представить, усвоить все правила, касающиеся письма в стиле АПА, — непростая задача. Однако труд, который вы вложите в ее осуществление, себя оправдает. Это руководство является стандартным справочником и широко используется. Например, издатель книги, которую вы сейчас читаете, попросил ее авторов воспользоваться именно им. Если только ваши преподаватели на других курсах не указали какое-то определенное руководство по стилистике, вероятно, вам стоит воспользоваться правилами из этого руководства. На своем курсе психологии, даже выполняя учебное задание, вы должны следовать общим указаниям Руководства. Хотя я, само собой, не могу обсуждать все темы, освещенные в этом томе, но упомяну наиболее важные правила и укажу, где начинающие исследователи часто допускают ошибки3.
Отличия стиля АПА от других публикаций
Прежде чем я перейду к многочисленным правилам Руководства, названым обобщенно стилем АПА, я хочу обсудить некоторые из различий между стилем АПА и стилем письма в других дисциплинах. Возможно, некоторые из этих традиций в психологии не слишком очевидны для вас и, в некоторых случаях, только подразумеваются в Руководстве. Преподавателям психологии иногда не удается их выделить, поскольку после прочтения сотен журнальных статей этот стиль вошел у них в привычку. Студентам важно помнить об этих скрытых традициях, поскольку то, что вы узнали о письме на некоторых из своих курсов, может быть неприемлемо на курсе психологии. Значительная часть приводимой мной информации основана на исследовании Мадигана, Джонсона и Линтона (Madigan, Johnson & Linton, 1995), которое сравнивало язык двух психологических журналов с тем, который используется в Публикации Ассоциации современного языка (Publication of Modern Language Association) и Журнале американской истории (Journal of American History).
3 Для студентов, которые хотят стать подлинными экспертами в области стиля АПА, Американская психологическая ассоциация выпустила книгу, озаглавленную Mastering АРА Style: Student’s Workbook and Training Guide. Имеется книга и для преподавателей — Mastering АРА Style: Instructor’s Resource Guide.
382
Глава 13
Язык
Исследователи-психологи стремятся сделать используемый ими язык прозрачным. Под этим я понимаю следующее: ваш язык не должен затруднять понимание информации, которую вы пытаетесь передать. В гуманитарных науках язык и мысли в написанных статьях часто считаются связанными настолько, что подбираемые слова оказываются не менее важными, чем излагаемые мысли. В психологии язык должен быть как можно более простым и ненавязчивым. Например, как я коротко буду говорить далее, значительная часть научных работ пишется традиционно в страдательном, а не в действительном залоге; поэтому «данные были проанализированы», а не «я проанализировал данные». Хотя эта особенность может показаться несущественной, она все-таки делает акцент на данных, а не на исследователе. Если вы в своей научной работе прилагаете слишком много стараний к тому, чтобы подать материал в творческой и необычной манере, другие исследователи, вероятно, не оценят ваши литературные усилия, и этот стиль письма может даже заставить их усомниться в серьезности вашей работы.
Цитаты
Хотя психологи цитируют труды других людей почти так же часто, как историки, и намного чаще, чем литературные критики, это цитирование, как правило, осуществляется совершенно иным образом. Авторы в сфере гуманитарных наук используют множество дословных цитат; у историков дословная цитата приходится в среднем на каждые 60 слов текста, тогда как у психологов она приходится в среднем менее чем на каждые 3000 слов (Madigan et al., 1995). Вместо того чтобы дословно цитировать авторов, психологи перефразируют их. Как отмечалось в предыдущем абзаце, это различие, вероятно, отражает различие в манере использования языка. Историки полагают, что способ изложения столь же важен, как и то, что говорится. Психологи полагают, что данные, теории и логические аргументы говорят сами за себя, независимо от того, какие именно слова используются. Студенты иногда не понимают, почему их преподаватель литературы понижает им оценку за перефразирование цитируемой работы, тогда как преподаватель психологии ставит им более низкий балл за использование слишком большого количества дословных цитат. К сожалению, мир не всегда справедлив, и чтобы добиться успеха, вам придется изучить эти скрытые различия. Однако позвольте мне подчеркнуть, что надлежащая ссылка столь же важна
Как сообщить о результатах эксперимента
383
и тогда, когда перефразируются идеи другого человека, и тогда, когда используется дословная цитата. Если вы не ссылаетесь на автора должным образом, это в любом случае плагиат. Плагиат общепринято определять как присвоение (воровство) языка, идей и мыслей другого автора. Плагиат может привести к очень серьезным последствиям, имеет ли он место в академической или профессиональной среде.
. Подзаголовки
. Как я буду говорить в следующем разделе, стиль АП А требует специфического линейного упорядочения разделов отчета. Даже внутри этих разделов психологи используют множество подзаголовков, чтобы объявить о введении новых тем. Эти подзаголовки сводят к минимуму промежуточные переходы для введения новых тем и придают исследовательским отчетам сжатость. В гуманитарных науках подзаголовки используются намного реже. Вся эта структура, присущая исследовательскому отчету, призвана выделить то, что называют схемой сюжета (story schema). Это означает, что излагая сюжеты нашего исследования в соответствии с четкой структурой, мы обеспечиваем средство коммуникации между автором и читателем, которое создает специфические ожидания в отношении последующей информации. Опять же, придавая меньшее значение языку, вся эта структура может оказаться не слишком занимательным литературным произведением, но зато она передает информацию согласованным и сжатым образом.
Сноски
' Психологи редко используют сноски, особенно те, которые называют дискурсивными4. Используемые психологами сноски, как правило, проясняют обсуждаемый вопрос или добавляют некоторую информацию, которая может быть интересна многим читателям. Историки, со своей стороны, используют дискурсивные сноски примерно в четыре-пять раз чаще, чем психологи, а литературные критики — в два раза чаще (Madigan et al., 1995). Этими сносками они иногда создают параллельный текст, который позволяет вести обсуждение одновременно на нескольких уровнях. Психологи полагают, что этот вид сносок отвлекает от ясного, сжатого, линейного формата, которого ожидает читатель.
4 Подчеркивая этот момент, я использую сноску, но не дискурсивную. В словаре говорится, что дискурсивный означает отклоняющийся или беспорядочный. Дискурсивным называют такое примечание, которое находится несколько в стороне от основного вопроса обсуждения.	*.
384
Глава 13
Расхождения во мнениях
Когда историки и литературные критики не согласны со своими коллегами, они иногда довольно открыто заявляют о своих разногласиях, подчас в такой форме, что расхождения принимают личный характер. Один автор может упрекнуть другого в «наивности» или «неспособности до конца обдумать вопрос», или даже в «намеренно неверном истолковании». Психологов призывают воздерживаться от личных выпадов во время споров. Они намного чаще формулируют свои расхождения в терминах данных, методологии или теорий, вместо прямой критики другого исследователя. Эта традиция корректности по отношению к другим исследователям может быть обусловлена признанием того факта, что в науке мы сообща занимаемся построением согласованной совокупности знаний. Неспособность сотрудничать может привести к тому, что совокупность знаний окажется плохо выстроенной или потребует больше времени на свое создание. Придание меньшего значения личностному аспекту помогает сделать акцент на данных и теориях, которые и составляют совокупность знаний.
Заключения с оговорками
Психологи намного чаще используют в своих академических работах слова-оговорки (hedge words); в среднем они употребляют такие слова в десять раз чаще, чем историки и литературные критики (Madigan et al., 1995). Вот несколько типичных слов и фраз-оговорок: находится в согласии с, служит подтверждением, может рассматриваться, может быть связано. Большинство этих слов психологи используют при изложении своих выводов. Чаще всего исследователь снабжает оговорками не данные, а теорию. Как мы говорили в главе 3, теории, в сущности, невозможно доказать и трудно, но не невозможно, опровергнуть. По этой причине даже самые надежные данные могут иметь лишь слабую связь с теорией. Психологи, признавая слабость этих связей, должным образом оговаривают свои заключения. Когда ученые излагают свои выводы слишком догматично, их научные коллеги могут упрекнуть их в наивности (но в корректной форме!).
Я надеюсь, что это обсуждение некоторых не самых очевидных традиций в стиле АПА поможет вам понять, почему психологи пишут свои труды в манере, несколько отличающейся от той, которую вы изучали на других курсах. Тем не менее вам потребуется определенное время для полного понимания некоторых из скрытых культурных различий в использовании языка разными дисциплинами. Это понимание придет с опытом в данной области, особенно когда вы будете читать исследовательскую литературу и начнете писать сами.
Как сообщить о результатах эксперимента
385
Составные части отчета
Все экспериментальные отчеты должны содержать определенные стандартные разделы, расположенные в надлежащем порядке. Иначе мы уподобимся священнику, который сказал о своих проповедях следующее: «Сначала я говорю своим прихожанам, что я собираюсь им сказать, затем я говорю им это, после чего я говорю им, что я им сказал». Все экспериментальные отчеты следуют стандартному образцу, поэтому нам не нужно тратить много слов, «говоря читателям, что мы собираемся им сказать». Стандартизированная структура не только повышает эффективность написания отчета, но такая согласованная организация также позволяет читателю, интересующемуся только каким-то одним разделом, например методом или результатами, быстро найти эту информацию. Составные части отчета соответствуют следующей схеме и описываются в следующих разделах:
I.	Титульный лист
А.	Название
В.	Автор(ы)
С.	Место работы
D.	Руководитель
II.	Реферат
III.	Основная часть отчета
А.	Введение
1.	Предыстория вопроса
2.	Литературный обзор
3.	Формулировка цели
В.	Метод
1.	Участники
2.	Аппаратура/материалы
3.	Процедура
С.	Результаты
1.	Словесное изложение результатов
2.	Ссылки на таблицы и иллюстрации
3.	Описательные статистики и статистические выводы
D.	Обсуждение
1.	Связь между заявленной целью и результатами
2.	Теоретический или методологический вклад
3.	Направления будущих исследований
IV.	Библиография
13 Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики
386
Глава 13
V.	Авторские примечания (если имеются)
VI.	Сноски (если имеются)
VII.	Таблицы
VIII.	Названия рисунков
IX.	Рисунки
ч Название
В течение первых двух месяцев после публикации около половины исследовательских сообщений в ведущих психологических журналах, вероятно, будут прочитаны менее чем 200 психологами (Garvey & Griffith, 1971). Люди, которые все-таки прочитали сообщение, скорее всего, выбрали его из-за названия. Большинство психологов регулярно просматривают титульные листы нескольких журналов, выискивая текущие исследования, которые могут их заинтересовать. Большинство ключевых слов при литературном обзоре (глава 6) также берутся из названия. Тем самым в некоторых отношениях название является наиболее важной частью вашего отчета; если ваше название содержит мало информации или ошибочную информацию, вы можете потерять многих читателей еще до того, как они узнают о проделанной вами работе.
Два наиболее полезных совета в отношении подбора названия противоречат друг другу: вкладывайте в него как можно больше информации и делайте его как можно более кратким. В большинстве названий должны быть упомянуты основные независимые переменные, представляющие интерес, и зависимая переменная. Вы должны также указать общую область исследования, если она не очевидна из этих переменных. Руководство по оформлению публикаций говорит,
Как сообщить о результатах эксперимента
387
что названия должны быть не длиннее 10-12 слов. Большинство названий должны быть значительно короче.5
Один из способов выбора названия — начать с длинного варианта, а затем исключать слова до тех пор, пока у вас не будет никакой возможности укорачивать его дальше. В качестве примера предположим, что нам требуется название для эксперимента с высотой шрифта, обсуждавшегося ранее. В качестве первого шага мы можем начать с такого названия: «Эксперимент, изучающий влияние высоты шрифта на время прочтения стандартного абзаца детьми разного возраста». Теперь давайте его укоротим. Мы можем сразу же исключить слова «эксперимент, изучающий влияние», поскольку они не снабжают читателя какой-либо новой информацией. Мы можем также исключить и некоторые другие слова с помощью перестановки и замены слов. В этом случае также эффективнее указать конкретные уровни независимой переменной (8- и 12-летние), чем использовать общий дескриптор (дети разного возраста). После небольшой работы, проделанной нами, название может выглядеть так: «Высота шрифта и скорость чтения у 8- и 12-летних детей». Это название содержит большую часть первоначальной информации, но, определенно, намного короче.
Используя в названиях двоеточие, часто удается их укоротить и исключить из них какие-то слова. Если вы посмотрите названия в библиографии в конце этой книги, то найдете много подобных примеров. Так, Джонсон (Johnson) использует название «Реакция зрачков в задании на кратковременную память: когнитивная обработка, возбуждение или то и другое?» (Pupillary Responses during a Short-Term Memory Task: Cognitive Processing, Arousal or Both?). Без двоеточия оно было бы длиннее — например «Является ли реакция зрачков в задании на кратковременную память признаком когнитивной обработки, возбуждения или того и другого?». Гринвалд (Greenwald) озаглавил свою статью «Внутригрупповые планы: применять или не применять?» (Within-Subjects Designs: То Use or Not to Use?). Автор мог бы выбрать название «Следует ли использовать внутригрупповые планы?». В данном случае двоеточие не укорачивает название, но оно обеспечивает более интригующий, шекспировский вариант вопроса.
5 Хотя у меня нет убедительных доказательств этого наблюдения, мне кажется, что, в целом, чем известнее статья, тем короче название. Возможно, этот эффект обусловлен ограниченным объемом памяти читателя или, может быть, хорошие авторы трудятся над созданием коротких названий. Возможно, мне следовало назвать эту книгу Книгой.
•13
388
Глава 13
Автор и организация
После названия укажите автора или авторов и организацию, где проводилось исследование. Указать организацию, где проводилось исследование, важно и потому, что следует признать ее заслуги в обеспечении ресурсов, и потому, что она принимает на себя ответственность за соблюдение должной этики и заботы об участниках. Когда авторов много, указывайте только тех, кто внес существенный вклад в исследование. Людям, которые просто помогали собирать или анализировать некоторые из данных, следует выразить благодарность в авторском примечании, не указывая их как авторов. Как правило, человек, который принимает на себя основную ответственность за исследование, также пишет исследовательский отчет и должен быть указан в качестве ведущего автора. Далее должны следовать имена других авторов, расположенные в порядке, соответствующем их вкладу. Однако относительная величина вклада исследователя не всегда очевидна, и могут возникнуть споры, особенно в случае сотрудничества студента и факультета. Считается, что лучший способ избежать этих споров — обсудить эти вопросы на раннем этапе исследовательского процесса (Fine & Kurdek, 1993). Должны также учитываться такие вопросы, как характер профессионального и непрофессионального вклада при проведении исследования, специфические способности каждого человека и обязанности, выполняемые каждым. Хотя подобное соглашение, возможно, придется пересмотреть по ходу исследования, предварительный консенсус должен предотвратить большую часть серьезных споров в дальнейшем.
Реферат
Реферат (abstract) — это вторая наиболее важная часть отчета. Когда читатели выберут вашу статью, заинтересовавшись названи
Как сообщить о результатах эксперимента
389
ем, они затем прочитают реферат либо в журнале, либо в Психологических рефератах (Psychological Abstracts). Подобно ситуации с обходящим дома коммивояжером, название может позволить вам добиться того, что перед вами не захлопнут дверь, реферат же может обеспечить вам приглашение в дом.
Реферат должен быть сжатым вариантом законченного отчета. Большинство исследователей пишут реферат не раньше завершения остальных частей статьи, хотя в окончательном отчете он появляется сразу же после названия. В реферате вы должны охарактеризовать проблему, указать переменные, коротко описать метод, упомянуть о важных результатах и обсудить их значение. Чтобы сделать все это, вам разрешается использовать максимум 960 печатных знаков, включая все буквы, пробелы и знаки препинания (примерно 100-120 слов). Как можно видеть, вы должны передать обилие информации с помощью всего лишь нескольких слов. Опять же, возможно, вам будет полезно написать длинный предварительный вариант, а затем начать исключать ненужную информацию и части речи. Убедитесь, что реферат остается понятным и содержит полные предложения (в отличие от названия). Если после первого редактирования реферат по-прежнему слишком длинен, вам придется сделать выбор, касающийся относительной важности оставшейся информации, исключая наименее важный материал, пока ваш реферат не будет отвечать требованиям в отношении его объема.
Некоторые исследователи относятся к названиям и рефератам как к чему-то второстепенному. Они пишут их второпях, после того как потратили огромные усилия на основную часть статьи. В этом обсуждении я постарался убедить вас, что название и реферат — это две важные составляющие вашего экспериментального отчета. Поэтому отнеситесь к ним с максимальным вниманием.
390
Глава 13
Введение
Введение необходимо для описания текущего состояния совокупности знаний. Поскольку оно всегда является первым разделом основной части отсчета, вам не нужно предварять его заголовком. Вы должны исходить из того, что читатель имеет определенное представление о вашей области исследования, поэтому вам следует упомянуть только несколько экспериментов, наиболее релевантных тому, который провели вы. Когда вы ссылаетесь на какой-то эксперимент, указывайте в основной части отчета только имя автора и год опубликования статьи, приводя полные данные в библиографическом разделе6. Описывайте эти ключевые эксперименты в деталях, достаточных для обоснования вашего собственного эксперимента. Хорошее введение — это миниатюрный литературный обзор, который оставляет ваших читателей с чувством, что им известно, какой эксперимент должен быть проведен следующим — тот, который провели вы.
После обзора вспомогательной литературы вы должны указать цель, или предмет, вашего эксперимента. В этом указании должна быть оговорена связь между независимой и зависимой переменными, которая вас интересует. Например: «Целью этого эксперимента было определение того, одинаково ли влияет высота шрифта на скорость чтения как 8-летних детей, так и 12-летних». Если вы можете предсказать исход эксперимента на основании литературного обзора или теоретической аргументации, приведите этот прогноз в качестве гипотезы. Однако вы должны объяснить логику, стоящую за вашей гипотезой, поскольку цель прогнозирования исхода — облегчить интерпретацию результатов в дальнейшей части отчета. Если ваша гипотеза — недоказуемое интуитивное предположение, не отнимайте у читателя время.
Метод
К этому моменту ваши читатели должны понимать, почему вы проделали то-то и то-то. Теперь вы должны сообщить им, что именно вы сделали. Раздел «Метод» должен содержать достаточное коли
6 Замечание, касающееся ссылок на эксперименты. Если автор один, указывайте только его имя и год опубликования статьи: «Джонс (1967) установил...» или «Было установлено (Джонс, 1967)...». Если авторов двое, используйте оба имени: «Джонс и Смит (1971) установили...» или «Было установлено (Джонс & Смит, 1971), что...». Если авторов больше двух, указывайте все имена, когда вы ссылаетесь на это исследование в первый раз, и имя ведущего автора, за которым следуют слова «и др.», в дальнейшем: «Джонсон и др. (1972) также установили...».
Как сообщить о результатах эксперимента
391
чество деталей, позволяющих читателю повторить ваш эксперимент. Однако вам следует проявить рассудительность в отношении того, какие детали релевантны результату эксперимента. Например, в эксперименте с высотой шрифта вам не нужно указывать точные параметры помещения, в котором читались абзацы, хотя вы, определенно, укажете размеры листа, на котором были напечатаны абзацы. Поскольку невозможно упомянуть о каждом из бесконечного набора обстоятельств, вам следует ограничиться теми, которые, как можно было логически ожидать, повлияли на результаты.
Раздел «Метод» обычно разбивают на несколько подразделов. Типовой отчет включает в себя три подраздела, хотя вы можете использовать дополнительные подразделы, если ваш эксперимент требует, чтобы их было больше.
Участники
В подразделе «Участники», или «Испытуемые»7, должно быть указано, кто был участником исследования. Были ли это студенты, летчики, дети? Каков был их пол? Сколько человек вы использовали и как вы их отбирали? (Согласились ли они участвовать добровольно? Выполняли ли они учебное требование? Платили ли им?) Убедитесь, что эта информация изложена таким образом, что ее поймет даже читатель с острова Самоа. («Участниками были студентами из PSY 204...» Гм? Что такое PSY 204?) Если вы исключили данные по каким-либо участникам (см. главу 5), то должны указать основание для этого решения. В случае исследования с животными обязательно укажите их род, вид, поставщика и условия содержания, наряду с их возрастом и полом.
Аппаратура/материалы
Подраздел «Аппаратура/материалы» описывает оборудование или материалы, которые вы использовали в своем эксперименте. Если вы использовали стандартную психологическую аппаратуру, то должны указать только общепринятое название, производителя и номер модели. («Был использован двухканальный тахистоскоп «Сай-ентифик прототип», модель 800-F».) Опишите с достаточным коли
7 Если вы будете читать экспериментальные отчеты, опубликованные до 1974 г., то встретите аббревиатуру S для слова испытуемый (subject) и Е — для слова экспериментатор. Эти аббревиатуры более не допускаются. От термина испытуемые следует по возможности воздерживаться, заменяя его более конкретным термином, например студенты, дети или крысы, или, если необходим общий термин, участники, респонденты или индивиды.
392
Глава 13
чеством подробностей каждое специально изготовленное устройство, чтобы читатель смог сконструировать аналогичное. («Слайды проецировались на экран из плексигласа высотой 15 см и шириной 20 см, установленный вертикально в 30 см от участника»8.) Не забудьте записать все измерения во время проведения эксперимента. Реконструкция этих деталей после эксперимента часто бывает затруднена, а,иногда оказывается невозможной.
Процедура
В подразделе «Процедура» следует указать, что именно происходило с каждым участником во время эксперимента. При написании этого подраздела представьте, что ваш наивный, невинный участник только что вошел в экспериментальное помещение. Что происходит, начиная с этого момента? Какие инструкции вы давали? Их обычно можно перефразировать, если только они не являются одной из основных частей экспериментального воздействия. Какие события происходили во время экспериментальной серии, в какой последовательности и сколько времени они занимали? Сколько серий было использовано? Были ли они объединены в блоки или сеансы? Были ли серии рандомизированы или уравновешены? Что именно замерялось, и каким образом производились и записывались измерения? Какой вид экспериментального плана вы использовали? Почему вы предпочли использовать описанную процедуру?
«Процедура» — один из тех разделов, которые труднее всего написать на высоком уровне, поскольку вы теперь знаете каждую деталь и процедура кажется вам совершенно очевидной и простой. Обязательно попросите кого-то, кто не имеет ни малейшего представления о том, что вы делали, прочитать этот раздел и затем пересказать вам своими словами, что вы делали. После чего исправьте все, что вызвало ложные впечатления, и попросите прочитать раздел кого-то еще. В конце концов два описания будут соответствовать друг другу, и в этот момент раздел «Процедура» можно считать завершенным.
Результаты
Как правило, вы должны начинать раздел «Результаты» с описания своих данных. Приводите необработанные данные, только когда иллю
8 Указывайте все размеры в метрических единицах. Если объект изготовлен в неметрических единицах, укажите их, но приведите в скобках метрические эквиваленты. («Ширина экрана составляла 3 фута [0,91 м]».)	It
Как сообщить о результатах эксперимента
393
стрируете общий вывод или показываете результаты экспериментов с малым N. Сначала следует указать описательные статистики9. Когда вы сообщаете о мере центральной тенденции — о среднем или медиане, то необходимо указывать и меру изменчивости, например стандартное отклонение. Если вам необходимо сообщить только несколько характеристик, то можете включить их в текст: «Время реакции для 1-, 2- и 3-секундных подготовительных периодов составило 50, 362 и 391 мс соответственно». Однако используйте таблицу или рисунок, когда вы должны указать более пяти или шести значений результатов.
Как правило, исследователи используют таблицы, чтобы показать то, что имеет значение: результаты главных эффектов и точные значения зависимой переменной. Вы должны помещать таблицы на отдельных страницах, вне основного текста. Краткий образец отчета ближе к концу этой главы показывает, как должна быть организована таблица. В случае конкретных проблем обращайтесь к Руководству.
Используйте рисунки экономно, ибо они занимают журнальное пространство и их печать обходится еще дороже, чем печать таблиц10. Однако, как мы видели в главе 12, рисунки являются прекрасным способом демонстрации взаимодействий и иллюстрации трендов в данных. В большинстве случаев рисунки предпочтительнее, чем таблицы. Как правило, читателям проще извлекать и запоминать информацию из рисунков, чем из таблиц. Вот несколько общих правил, которым надо следовать при выполнении рисунков:
1.	Обозначайте абсциссу и ординату и указывайте единицы измерения11.
2.	Длина ординаты должна составлять от 2/3 до 3/4 длины абсциссы.
3.	Наименьшей отметкой на ординате должен быть 0. Если вам надо разорвать ординату, чтобы сэкономить место (например, если у
9 Я видел множество студенческих отчетов, в которых первое предложение в разделе результатов выглядело примерно так: «Эффект переменной А был значимым, t( 18) = 4,7,р < 0,01». Сообщение о результатах применения метода статистического вывода до описания данных напоминает сообщение о результате футбольного матча, когда говорят, что «одна из команд выиграла». Кто выиграл? С каким счетом? Или, возвращаясь к эксперименту: каким было направление эффекта? Какова была его величина?
10 Рисунком называют любое наглядное изображение данных, которые нельзя представить в стандартном виде. В экспериментальных отчетах наиболее распространенными рисунками являются графики.
11 Начинающие исследователи обычно забывают об этом шаге. Чтобы избежать этой ошибки, установите для себя правило, что вы никогда не станете откладывать значения данных, пока не обозначите оси.
394
Глава 13
вас отсутствует время реакции в промежутке от 0 до 0,3 с), обозначайте место разрыва двойной ломаной линией.
4.	Используйте точечно-линейные маркеры для демонстрации тех независимых переменных, которые не показаны на абсциссе. Придерживайтесь этих маркеров на протяжении всего отчета. Не используйте разные цвета для показа своих различий. Цвета следует использовать только в книгах с цветными иллюстрациями!
5	5. Не показывайте на одном рисунке слишком много кривых; обычно их не должно быть более трех или четырех.
6. Выполняйте свои рисунки на отдельных страницах, вне основного текста.
Эти правила помогут вам сделать ваши результаты понятными и сведут к минимуму возможность искажения. Однако вы можете обнаружить, что вам необходимо видоизменять их время от времени, чтобы избежать искажения своих данных.
Обычно рисунки, представляемые в журналы для официальной публикации, можно теперь выполнять с помощью компьютера и принтера. Но убедитесь, если вы делаете собственные рисунки, что пользуетесь хорошим принтером и что толщина линий и высота букв выбраны правильно, даже если рисунок должен быть уменьшен при публикации. Чтобы избежать ситуации, когда части рисунка становятся после уменьшения слишком мелкими, высота букв и цифр не должна отличаться более чем на 4 пункта (например, они могут быть в пределах от 14 до 10 пунктов).
После того как данные описаны, можно сообщить о результатах применения методов статистического вывода. Сначала сообщите читателю, какой метод или методы были использованы и в каком виде при этом были представлены ваши переменные, если этот факт не очевиден. Результаты применения этих методов приводятся в стандартной фЬрме. Например, если результат t-критерия12, примененного к двум группам по десять испытуемых в каждой, был равен 4,7 и оказался значимым на уровне 0,01, вы должны сообщить следующее: «Было установлено, что различие между группами статистически
12 t-критерий — это применение метода статистического вывода, который показывает статистическую значимость различий между средними двух выборок. Результат t-критерия — числовая величина. Сравнивая это число с другими числами, приведенными в таблице, вы можете определить, имеется ли статистическое различие между средними на определенном уровне значимости (например, на уровне 0,01, р < 0,01).
как сообщить о результатах эксперимента
395
значимо, t( 18) = 4,7, р< 0,01» 13. Сообщайте о других статистических методах аналогичным образом, сначала указывая символ для статистического критерия (подчеркиваемый, если это не греческая буква), за которым следуют степени свободы в скобках, знак равенства, результат вычисления критерия, запятая, строчное р, подчеркнутое вместо курсива, знак < (или в случае незначимых результатов знак >) и, наконец, уровень значимости. Многие журналы теперь требуют указания величины эффекта наряду со стандартными критериями статистической значимости. Сообщение о величине эффекта позволяет читателю определить не только вероятность того, что различие между выборками отражает некоторое различие в совокупности. Оно показывает также и то, было ли обнаруженное вами различие достаточно большим, чтобы считать его существенным. Вы можете вычислить величину эффекта достаточно легко, как правило, по результатам применения метода статистического вывода. Чтобы определить, какую именно формулу использовать, вы должны обратиться к статистическому справочнику или своему преподавателю.
В разделе результатов не следует давать какой-либо их интерпретации, приводя только пояснительную информацию. Раздел «Результаты» следует использовать для указания того, что вы установили; раздел «Обсуждение» служит для объяснения того, почему вы полагаете, что установили то-то и то-то, и в стандартном формате оба никогда не должны сливаться. В некоторых случаях, чтобы представить информацию яснее или эффективнее, вы можете объединить разделы результатов и обсуждения. Если вы это делаете, обязательно используйте следующий заголовок: Результаты и обсуждение.
Обсуждение
В своем введении вы описали, что содержит существующая совокупность знаний и какие дополнения необходимы. Тем самым ваш раздел результатов представляет собой новый строительный кирпичик14. Теперь вы должны показать, как этот новый кирпичик встраивается в общую структуру и чем новая структура отличается от старой. То есть в разделе «Обсуждение» вы модернизируете совокупность знаний с помощью своих результатов.
13Число в скобках — это степени свободы для t-критерия. Большинство статистических методов проверки имеют такой элемент, как степени свободы, выраженный либо однозначным, либо двузначным числом. Вы узнаете, как определять это число, когда познакомитесь с этими методами.
14 Или, в некоторых случаях, ваш эксперимент мог демонтировать часть существующей структуры.
396
Глава 13
В большинстве случаев в разделе «Введение» идентифицируются конкурирующие теории или приводятся гипотезы, предсказывающие исход эксперимента. В разделе «Обсуждение» вы должны дать краткий обзор этих теорий и гипотез и обсудить, подтверждают или опровергают их ваши результаты. Если ваши результаты могут быть объяснены более чем одной теорией или гипотезой, вы можете предложить способы их проверки в будущих экспериментах.
Кроме того, в этом разделе вы можете оценить свои результаты, если это необходимо, и порассуждать о причинах непредвиденных результатов (при условии что ваши рассуждения отличаются краткостью и вы идентифицируете их именно так). Однако вы не должны отнимать у читателя время, объясняя эффекты, которые не были статистически значимыми. Только в редких случаях следует интерпретировать отрицательные результаты как обусловленные чем-то иным, кроме случая.
Вы должны, особенно если выполняете прикладную работу, указывать в разделе «Обсуждение» практическое значение ваших результатов — как и где они могут быть использованы и как они могут изменить процедуры, существующие на практике.
Наконец, вы можете указывать в этом разделе рекомендации, касающиеся направлений будущих исследований. Теперь, когда вы обсудили новое состояние совокупности знаний, возможно, вы сумеете показать, на что именно исследователи должны направить свои усилия.
Библиография
В вашем разделе «Библиография» должны быть перечислены только те источники, которые процитированы в отчете, и они должны быть расположены в алфавитном порядке согласно фамилии ведущего автора. Библиографии, приведенные в конце этой книги и в
Как сообщить о результатах эксперимента
397
образце отчета, следуют надлежащему стилю и должны снабдить вас множеством полезных примеров. В случае необычных библиографий обращайтесь к Руководству.
Уменьшение языковой тенденциозности
Не осознавая того, большинство из нас порою использует язык, который отражает исторически обусловленные культурные тенденции. Например, языковая норма использования в качестве местоимений родовой принадлежности слов он, ему или его, а не более длинных оборотов он или она, ему или ей, его или ее, была, скорее всего, обусловлена соображениями экономии. Однако другая причина состояла в том, что, исторически, человек, о котором шла речь, был чаще всего мужчиной. Мужчины совершали поступки, о которых стоило писать, а женщины оставались дома и воспитывали детей — или, по крайней мере, так думали люди, устанавливавшие языковые правила (читай — мужчины). Мне незачем говорить вам, что мир изменился. Те, кто занимается психологией, должны, без сомнений, признать эту перемену; большую часть аспирантов-психологов и примерно три четверти студентов, специализирующихся в психологии, теперь составляют женщины. Вероятно, мы, мужчины-психологи, должны благодарить судьбу, что женщины не требовали использования местоимений женского рода в течение нескольких веков, чтобы установить здесь равенство.
Тенденциозность также проникает в язык, когда мы говорим об этнической принадлежности, возрасте, инвалидности и сексуальной ориентации. Стремясь ее минимизировать, АПА включила в Руководство раздел, содержащий указания в отношении использования языка. Вот мой вариант этих указаний. Разумеется, я сократил и перегруппировал их, но, надеюсь, не исказил.
1.	Р1азывайте людей в соответствии с тем, кем они являются. Это первое указание имеет по меньшей мере двойное значение. Во-первых, мы должны быть конкретными и относить свои слова к настолько большой или настолько малой группе людей, насколько это необходимо, чтобы быть точным. Например, не употребляйте слово man в такой фразе, как man’s search forknowledge («стремление человека к знаниям»), если вы имеете в виду также и женщин. Используйте слова мужчины и женщины (men and women) или люди (human beings), или какой-то иной собирательный термин. Не используйте слова он,
398
Глава 13
ему или его, если в данную группу могут быть включены женщины; употребляйте обороты он или она, ему или ей, его или ее или изменяйте все предложение, используя множественное число, — например, изменяя фразу «Каждого участника спрашивали, имел ли он...» на «Участников спрашивали, имели ли они...»15. Тем самым ваш язык станет более точным, и никто не будет исключен. С другой стороны, Избегайте выражений, которые относятся к слишком большой группе. Не пишите не белые, если имеете в виду афро-американцев. Иными словами, будьте настолько конкретны, насколько это необходимо, чтобы добиться точности.
Во-вторых, следует использовать термины, которые описывают людей как людей, а не как объекты. Я уже обсуждал в этой книге стремление свести к минимуму использование термина испытуемый (subject), поскольку он делает участников эксперимента похожими скорее на объекты, чем на людей. Опять же, лучше всего использовать максимально конкретные термины: дети, студенты, крысы, 8-летние, женщины. Если необходимы более обобщенные термины, испытуемым следует предпочитать участников, респондентов или индивидов.
2.	Называйте людей так, как они хотят быть названы. Наш язык меняется с течением времени. Эти перемены включают в себя термины, относящиеся к различным слоям нашего населения. В некоторых случаях перемены происходят столь быстро, что эта книга устарела бы всего лишь через пару лет, если бы я попытался дать вам всю новейшую терминологию. В течение последних 50 лет мы переходили от негров к цветным, от них к афро-американцам, далее к черным и африкано-американцам, а сейчас ведутся разговоры об использовании термина цветные люди (people of color). Когда печатается это издание, азиата-американцам отдается предпочтение перед восточными людьми (Orientals), а американским индейцам или коренным американцам — перед индейцами. Что касается сексуальной ориентации (заметьте, что нейтральной ориентация отдается предпочте
15 Не смешивайте единственное и множественное число, например, таким образом: «Каждому участнику сказали, что они могут...». В разговорной речи, поскольку иногда бывает достаточно трудно спланировать структуру предложения заранее, правильно соотнося существительные и местоимения и избегая при этом использования слов он или его, указывающих на род, практика использования существительного в единственном числе с местоимением во множественном становится все более распространенной; хотя она по-прежнему считается ошибочной, люди более не возмущаются, когда вы это делаете. Однако люди будут по-прежнему возмущаться, если вы допускаете несоответствия в письменном отчете. В отношении практических последствий подобных несоответствий см. работу Фертша и Гернсбрахера (Foertsch & Gernsbracher, 1997).
Как сообщить о результатах эксперимента
399
ние перед выбором, поскольку мы не знаем, имел ли место выбор), то предпочитаемыми терминами являются, как правило, гомосексуалисты (gay men) и лесбиянки. Но во всех этих случаях вам придется определять, какой язык является предпочтительным в тот момент, когда вы пишете свой отчет. Лучший способ решения этой проблемы — спросить своих участников, как бы они хотели быть названы.
3.	Люди — это существительные; их атрибуты — прилагательные. Это указание подчеркивает, что люди — это люди, а не атрибуты или состояния. Тем самым люди с шизофренией — это не шизофреники', шизофрения — это состояние, а не человек. Аналогичным образом, людей с инвалидностью не следует называть инвалидами (the disabled), а пожилых людей — пожилыми (the elderly). То же замечание касается и других прилагательных. Следует использовать существительные мужчины (men) и женщины (women) или, в случае школьников и детей младшего возраста, — девушки и девочки, юноши и мальчики. Между прочим, обязательно употребляйте параллельные формы, особенно когда непараллельные термины наделяют одну из групп подчиненной или стереотипной ролью, например, теп (мужчины, мужья) и wives (жены).
Это всего лишь указания, а не строгие правила; в некоторых случаях неукоснительное их соблюдение может привести к многословию или неуклюжей прозе. Их применение не может являться оправданием снижения точности, требуемой наукой. В качестве завершающей проверки социальных последствий используемого вами языка Маджио (Maggio, 1991) рекомендует представить себя членом группы, которую вы обсуждаете. Если вы почувствуете себя отвергнутым или оскорбленным тем, что вы написали, возможно, вам следует внести какие-то коррективы.
Стиль письма
Экспериментальные отчеты вряд ли могут стать литературными шедеврами или занимательными монологами. Поэтому общий стиль вашего письма не должен мешать плавному течению мысли, как не должен он привлекать больше внимания к вам, чем к вашему исследованию. Чтобы выполнить эти требования, сложился стандартный стиль написания научной работы.
Традиционно авторы-ученые использовали страдательный залог в третьем лице, а не действительный в первом. Вместо того чтобы
400
Глава 13
написать «Я провел этот эксперимент...», исследователь пишет «Этот эксперимент был проведен...». Хотя этот стиль и не позволяет отчету выглядеть подобием письма домой, он при этом во многом лишает отчет жизни. Проза становится скучной и монотонной и доставляет читателю скорее мучение, чем удовольствие. Сегодня считается допустимым использовать в ограниченных пределах местоимения я — например, «Я считал, что...» вместо «Считалось, что...». Однако вы ^должны избегать чрезмерного использования я, чтобы читатель не направлял свое внимание на вас вместо исследования. Кроме того, вы должны стараться использовать действительную глагольную форму, а не страдательную, особенно когда нет проблем с местоимениями — например, «Предыдущее сообщение описывало новый метод» вместо «В предыдущем сообщении был описан новый метод»16. Опять же, общим правилом является использование слов, которые оживляют написанное, не нарушая плавного течения мысли.
Контекст предложения обычно подсказывает вам, какое глагольное время нужно использовать. Большинство предложений во введении и разделе, посвященном методу, относятся к прошлым событиям: «Боулс (1972) сообщил...» и «Студенты вспоминали слова...». С другой стороны, результаты и теория «являются», даже после того как эксперимент завершен. То есть совокупность знаний существует в настоящем и поэтому при ее обсуждении следует употреблять глаголы настоящего времени: «Эти данные подтверждают интерференционную теорию забывания».
Наконец, научная работа должна быть сжатой. Ввиду ограниченных ресурсов времени и пространства мы просто не можем позволить себе роскоши многословия. Например, стиль написания этой книги не годится для научной работы17. Я намеренно использовал больше слов, чем необходимо, поскольку попытался сделать нечто большее, чем просто передать информацию; я попытался убедить, уговорить и обратить вас, а не только сообщить вам что-то. В научной работе вы должны исходить из того, что читателя уже убедили, уговорили и обратили; поэтому ваша единственная задача — передать сообщение.
16 Некоторые литераторы могут воспротивиться этой форме на том основании, что сообщение не может описывать, — описывает автор. Я предполагаю, что письмо — это прежде всего вопрос личного предпочтения. В данном случае я предпочитаю поступиться некоторой точностью ради намного более живого стиля.
17 Если бы я писал эту книгу, придерживаясь научного стиля, было бы скучно вам, мне и издателю. Единственный экземпляр купила бы моя мамочка; она любит меня, даже когда я нагоняю скуку.
Как сообщить о результатах эксперимента
401
Наиболее распространенная проблема, с которой сталкиваются начинающие исследователи при написании отчета, — лень. Разумеется, исследователь не ленив по своей натуре, поскольку ленивые люди не проводят эксперименты, но его или ее стиль письма может отличаться леностью. При написании отчета наиболее важный конец вашего карандаша — тот, на котором резинка; наиболее важная клавиша — клавиша удаления (delete). Человек, который может написать целиком хороший, сжатый отчет с первого раза, — крайняя редкость. Большинству хороших научных авторов приходится перебирать несколько альтернативных слов и конструкций предложения, прежде чем выбрать наилучшую форму изложения. Каждое слово должно передавать именно тот смысл, который вы в него вкладываете, а каждое предложение должно плавно переходить в следующее. Писать подобным образом — нелегкая работа!
При составлении отчета большинство исследователей сначала пишут черновик наилучшего варианта, на который они способны. Доведение отчета до этой точки может потребовать двух или трех попыток, поскольку часто легче переписать целые разделы, чем внести исправления поверх исправлений. Завершив черновой вариант, который вас удовлетворяет, вы должны дать его на прочтение нескольким людям. По крайней мере один из них не должен быть знаком с вашим экспериментом, поскольку вы, вероятно, настолько хорошо знаете собственное исследование, что не способны судить о точности его описания в отчете. Поскольку вы уже знаете, что происходило, ваш ум умело заполняет все пробелы, которые вы оставили в отчете. Неинформированный читатель может стать отличным индикатором пробелов18.
Также полезно дать отчет читателю, которому знакомо то, что вы делали, чтобы он мог сказать вам, сделали ли вы в действительности то, о чем пишете. Этот человек может послужить в качестве хорошего индикатора ошибок. Наконец, вы должны найти читателя, который знаком с научным стилем письма и является хорошим автором. Этот читатель может подсказать вам, как можно улучшить манеру изложения того, что вы сделали.
18 Один из моих друзей, когда умер его научный коллега, сказал мне следующее: «Мне будет его по-настоящему не хватать. Он был одним из моих непримиримых врагов. Теперь я не знаю, кому посылать свои отчеты». Часто лучше всего, если ваш отчет прочитает человек, который будет настроен критически, не опасаясь, что это отразится на ваших отношениях. Друзья зачастую слишком тактичны для того, чтобы быть хорошими критиками.
402
Глава 13
Познакомившись с замечаниями этих читателей, вы будете готовы написать окончательный вариант отчета. Этот экземпляр должен быть аккуратно напечатан и пройти корректуру, прежде чем вы его представите в журнал.
Некоторые из вас могут обнаружить, что если следовать описанной здесь процедуре, отчеты становятся более читаемыми; другие могут обнаружить, что лучше срабатывает какая-то другая процедура. Писать — это искусство; что помогает одному автору, может мешать другому. Однако основная идея, которую мы обсудили, верна для любой процедуры: отчет является окончательным продуктом вашего исследования и заслуживает по меньшей мере того, чтобы вы приложили к нему те же усилия, что и ко всем остальным аспектам своего исследования.
Образец отчета
Не обращайте внимания на содержание нижеследующего образца отчета. Помимо того что он вымышленный, пострадал и стиль письма, поскольку я попытался проиллюстрировать в кратком отчете как можно больше примеров стиля АПА. Комментарии на полях содержат сокращенные варианты некоторых стилистических правил, а стрелка указывает на пример в отчете. Решающее слово по-прежнему остается за Руководством.
Ваш преподаватель может попросить вас нарушить некоторые из этих правил. Например, когда отчет не направляется в журнал для публикации, я предпочитаю, чтобы студенты включали рисунки и таблицы в основную часть отчета. Тем самым читатель легко их находит, когда читает текст. У вашего преподавателя могут быть аналогичные предпочтения.
> Как сообщить о результатах эксперимента
403
Чтобы иметь более подробное представление о стиле АПА, вы, разумеется, должны приобрести экземпляр четвертого издания Руководства по оформлению публикаций Американской психологической ассоциации (1994).
404
Глава 13
Не делайте отступа в реферате
Высота шрифта 2
-,	Реферат
Время, необходимое 8- и 12-летним детям на прочтение двух абзацев, измерялось как_
функция высоты шрифта. Абзацы были напечатаны шрифтом высотой либо 12, либо 10 пунктов. Результаты показали, что высота шрифта является важным показателем для детей младшего возраста; скорость прочтения более крупного шрифта была на 32% выше скорости прочтения более мелкого. У детей старшего возраста высота шрифта не влияла на скорость чтения. Результаты интерпретируются в контексте теории чтения «стимул-воздействие».
Поля на всех страницах со всех сторон должны составлять 2,5 см
Как сообщить о результатах эксперимента
405
Отступ абзацев 5-7 пробелов
Повторите полное название, выровненное по центру
Высота шрифта 3
Высота шрифта и скорость чтения.^— ,, у 8- и 12-летних детей
Многие исследователи выдвигали гипотезу,; что детям младшего возраста требуются более крупные объекты, чтобы испытать данное визуальное воздействие, по сравнению с детьми старшего возраста (Darling, 1990; Milla & Hoaks, 1989; Williams, Garcia & Levitz, 1992). В своей классической обзорной статье Миллар и Хоукс (1989) уточнили динамику этого утверждения и назвали его теорией стимула-воздействия.
Позже Уильямс и др^(1992) проверили эту теорию, измерив реакцию зрачков у детей \ -1>-из трех возрастных групп. Чтобы 3-летние дети' отреагировали с аналогичной интенсивностью, продолжительность воздействия на них должна была быть на 375 мс большей, чем на 7-летних детей.
Двойной интервал
Ссылайтесь на источники, указывая авторов, которые перечисляются в алфавитном порядке в скобках
Используйте знак & внутри скобок
Указывайте всех авторов, если их не более шести, когда упоминаете их в первый раз
Используйте «и» в контексте предложения
Если авторов трое или четверо, используйте «и др.» после первого цитирования
Числа от 0 до 9 пишите везде словами, за исключением Реферата
Отрезки времени, даты, возраст и числа, предшествующие единицам измерения, пишите арабскими цифрами
Используйте аббревиатуру с единицами измерения, сопровождаемыми числовыми значениями.
Миллисекунды обозначаются как «мсек.» с точкой.
406
л
Глава 13
Используйте слова «в печати» для источников, находящихся в процессе опубликования
Числа от 10 и больше пишите арабскими цифрами
Грант (в печати) также использовал ширину зрачков, сравнивая воздействие 10-см и 20-см дисков на 48 детей различного возраста. Диаметр диска мало влиял на детей старше 10 лет, но оказывал влияние на детей меньшего возраста.
В исследовании, о котором здесь сообщается, я попытался применить теорию стимула-воздействия к заданию на чтение. На основании этой теории я предсказал, что высота шрифта будет мало влиять на скорость чтения у 12-летних детей, но скажется на 8-летних.
Используйте метрические единицы
Высота шрифта 4
Метод
Участники
Тридцать 8-летних детей из начальной школы, смешанные 15 девочек и 15 мальчиков,использовались в качестве
Пишите число словами, если оно стоит в начале предложения. Старайтесь не начинать предложение с числа.
Заголовки следуют в таком порядке:
1.	ЦЕНТРИРОВАННЫЕ ПРОПИСНЫЕ
2.	Центрированные смешанные
3.	Центрированные смешанные подчеркнутые
4.	Без отступа смешанные подчеркнутые
5.	С отступом смешанные подчеркнутые Если требуются два уровня заголовков, как это обычно бывает, используйте № 2 и № 4.
Как сообщить о результатах эксперимента
407
Высота шрифта 5
участников в одной группе. Было получено согласие на их участие от их школьного директора и родителей. 17 мальчикам и 13 девочкам в группе 12-летних платили за участие $3,5 в час.
Устройство
С помощью проектора слайдов на стеклянный экран размером 30 см х 40 см проецировались абзацы. Для замера времени чтения использовался секундомер.
Процедура
Детей тестировали индивидуально в ходе 20-минутных серий. После того как их усаживали перед экраном, им говорили, что на экране появится абзац. Они должны были прочитать этот абзац внимательно, затратив столько времени,
Информация об участниках включает число, пол, возраст, способ отбора и причину участия
Характеристика устройства, сделанного на заказ
В случае стандартного устройства общее описание
408
Глава 13
Высота шрифта 6
сколько необходимо для понимания материала. После прочтения абзаца каждому ребенку задавали три вопроса о содержании абзаца, требовавших односложных ответов. После того как на вопросы были даны ответы, предъявлялся другой абзац, пока каждый ребенок не прочитывал три абзаца.
Каждый абзац был предварительно проверен на читабельность и соответствовал уровню ребенка 8 лет или меньше. Было установлено, что вопросы являются хорошим показателем понимания.
Экспериментатор вручную хронометрировал продолжительность чтения в каждой попытке, используя секундомер. Числовые данные были получены для каждой
Процедура в прошедшем времени
Числа до 10 пишутся словами
Числа, соответствующие отрезкам времени, возрасту, баллам или единицам на шкале, пишутся цифрами
Как сообщить о результатах эксперимента
409
Высота шрифта 7
Значений данных здесь было слишком мало, чтобы оправдать использование таблицы в реальном отчете
из трех попыток в каждом сеансе. Таким образом, экспериментальный план являлся факторным планом 2x2x3, имеющим два уровня возраста (8- и 12-летние), два уровня высоты шрифта (10 и 12 пунктов) и три уровня попыток.
Отсылка к рисунку в тексте
Главные эффекты пишутся с маленькой буквы
В этом случае пишите взаимодействующие элементы с прописной буквы
Результаты
Среднее время чтения для каждой возрастной группы и высота шрифта показаны на рис. 1. Дисперсионный анализ, проведенный по времени чтения, показал, что главный эффект возраста статистически значим, F (1,58) = 26,73, р < 0,01. Главный эффект высоты шрифта был незначим, F (1,58) = 0,87, р > 0,05. Однако взаимодействие розраст х Высота шрифта было значимо, F (2,116) = 10,31, р < 0,01.
Обратите внимание, как указываются статистические результаты. Перед десятичными знаками ставятся 0 и запятая
410
Глава 13
Когда сообщаете средние, всегда указывайте меру изменчивости, например стандартное отклонение
Высота шрифта 8
Среднее время чтения и СО для каждой из трех попыток показаны в табл. 1. Главный эффект попыток не достиг уровня значимости,. F (2,24) = 1,53, р > 0,05.-*-------------
Указывайте статистики метода вывода, такие как t и F, с точностью до двух десятичных знаков
Проверяйте направление
Обсуждение
Настоящие данные полностью согласуются с теорией стимула-воздействия. У детей \ старшего возраста не было обнаружено никаких различий во времени чтения в зависимости от высоты шрифта. Однако у детей младшего возраста различие в высоте шрифта вызывало значимое различие во времени чтения. Интерпретация этих данных в рамках теории стимула-воздействия такова: дажешрифт меньшей высоты оказывал
незначимых показателей и р < для значимых
\ Данные и интерпретации ' продолжают существовать, поэтому они должны быть в настоящем времени
Данные - слово во множественном числе
Как сообщить о результатах эксперимента
411
Высота шрифта 9
максимальное визуальное воздействие на детей старшего возраста. Детям младшего возраста для выполнения задания на высоком уровне требовался шрифт большей высоты. Как указали Миллар и Хоукс в своей статье от 1989 г.: «Для того чтобы дети младшего возраста показывали максимальные результаты, необходимы стимулы высокой интенсивности» (с. 346).
Значение этих результатов очевидно для издателей детской литературы. Однако прежде чем давать этим издателям рекомендации, необходимо дополнительное исследование, которое провело бы сравнение времени чтения для многих других высот шрифта и для детей из многих возрастных групп.
В случае цитат, не превышающих 40 слов, используйте кавычки; более длинные цитаты следует давать в виде отдельного блока с отступом, без кавычек
нА
-ЖГ
472
Глава 13
Первая строка каждого Перечисляйте в алфавитном источника с отступом
Высота шрифта 10
порядке согласно фамилии ведущего автора
Год публикации
Автор: фамилия и инициалы
References
Darling, D. Т. (1990). Internal consistency in stimulus-impact theory. Journal of Child Behavior, 26, 58-63.
Grant, U. T. (in press). Pupillary response to disks. Sensation & Perception.
Millar, J. R.,&HoaksA. R. (1989). Stimulus-impact theory: A developmental theory of perception. Childhood Perception and Cognition, 7, 278-295.	_____________
Williams, E. T., Garcia, W. T., & Levitz, G. W. (1992). A review of size effects. Behavioral Review, 21,326-354.
Название: с прописной буквы пишется только первое слово__________
| Номер выпуска) I Страницы ]
Каждый источник должен быть процитирован в отчете. Все процитированные элементы должны быть включены в библиографию
Название журнала: с прописной буквы пишется каждое значимое слово
Используйте «&», если авторов несколько
Подчеркивайте в рукописи материал, который будет напечатан курсивом, даже если у вас есть возможность использовать курсив
Вы найдете примеры этого стиля для книг, журналов и других источников, заглянув в «Библиографию» в конце книги
Как сообщить о результатах эксперимента
413
Высота шрифта 11
Авторские примечания
Уильям Т. Гарсиа, факультет психологии (в настоящее время при Центре детского развития, Университет в Уэстбруке).
Я хочу поблагодарить Нэнси Уэллс за помощь в сборе данных. Доклад об этом ◄-------
эксперименте был прочитан на собрании Северо-Западного психологического общества в Мэдисоне, шт. Вашингтон, 15 мая 1995 г.
Корреспонденцию по поводу этой статьи ж следует направлять по адресу: William Т. Garcia, Center for Child Development, Box 4546, Westbrook University, Monroe, Washington 12342, или электронной почтой по адресу: garcia.ccd.wu.edu.
В первом абзаце указывается автор и его место работы
Во втором абзаце выражаются благодарности организациям-спонсорам и помощникам; также указываются предшествующие обнародования данных
В третьем параграфе указываются контактные данные, включая текущий адрес
414
Глава 13
Как сообщить о результатах эксперимента
415
416
Глава 13
Доклад на конференции
Устное сообщение
Хотя основным средством сообщения об исследовании является письменный отчет, большинство исследователей, включая многих студентов, сообщают о свои результатах и на профессиональных конференциях. У студентов появляется все больше возможностей представить результаты исследований таким способом. Например, в прошлом году студенты в моем университете могли представить свою работу в виде стендового доклада либо на психологическом факультете, либо на общеуниверситетской исследовательской конференции; и в том и в другом случае финансовую поддержку им оказывали студенческие организации. Они могли также представить доклад на студенческой исследовательской конференции, в которой участвовали студенты из нескольких штатов, или на конференции, финансируемой психологической ассоциацией штата. Некоторые даже представили доклады или стенды на более крупных региональных или национальных конференциях — либо на студенческой секции, либо как соавторы на основной секции. Многим студентам нравится делать доклады, поскольку у них появляется возможность рассказать аудитории о собственной работе и впервые увидеть в работе более широкий научный мир. Однако представление доклада или стенда может стать пугающим испытанием: большинство студентов имеют слабую подготовку, ограниченную курсом риторики. Ниже дается ускоренный курс искусства представлять свое исследование в устной форме.
Что же включает в себя доклад на конференции? Хотя ответ на этот вопрос варьируется в зависимости от характера конференции, как правило, ожидается, что вы встанете перед группой из 20-100 коллег и будете рассказывать о своей работе в течение 10-20 минут, оставив какое-то время на вопросы. Обычно вы готовите какие-то наглядные материалы, такие как плакаты, слайды или проспекты. Важно понять, что представление своего исследования подобным образом заметно отличается от написания статьи. Если вы попробуете прочитать своим слушателям исследовательский отчет, отвечающий стилю АП А, то вам повезет, если они не покинут аудиторию. Письменный отчет слишком длинен, охватывает слишком много деталей и использует неразговорный стиль. Действительно, можно ожидать, что человек, читающий ваш письменный отчет, полностью его воспримет и запомнит множество подробностей. Однако из исследований человеческой памяти мы знаем, что человек, слушающий ваше сообщение, способен
Как сообщить о результатах эксперимента
417
усвоить только несколько основных моментов. Вам необходимо убедиться, что эти моменты легко понять и запомнить.
В идеальном случае стиль вашего сообщения должен быть разговорным. Я хорошо помню свой первый доклад на конференции. Я выступал перед группой исследователей со всей страны, специализировавшихся в области, в которой я работал только пять месяцев. Я испытывал чувство страха. Но я постарался запомнить текст доклада, чтобы произнести его без шпаргалки. Я поднялся со своего места с дрожью в коленях и рассказал об исследовании, сумев избежать слишком большого количество запинок. Я был вполне доволен собой. Но позже на приеме, когда мой куратор спросил координатора конференции: «Сегодня Дэвид сделал хорошее сообщение, не так ли?», тот сказал: «Нет. Оно звучало так, будто он зачитывает доклад, а мы не практикуем подобное на этой конференции». Конечно, какое-то время я чувствовал себя раздавленным, но это был лучший совет, который я мог получить. Исследователи коммуникации знают, что разговорная речь заметно отличается от чтения текста. В разговорной речи мы меняем темп произнесения слов в соответствии с нашей ментальной активностью, делая паузу, чтобы придумать следующую фразу, а затем произнося слова достаточно быстро. Слушатель использует эти паузы и темп речи, следя за ходом мысли оратора. Когда мы зачитываем текст, слова произносятся более размеренно, без долгих пауз. Этот убаюкивающий, монотонный стиль — отличный способ вылечить слушателя от бессонницы, но плохое средство передачи того волнения, которое способно вызвать исследование. Как докладчик, вы должны быть хорошо знакомы с тем, что собираетесь сообщить, но не должны заучить материал в такой степени, что покажется, будто вы читаете письменный отчет, который успел вам наскучить.
Поскольку вы собираетесь произнести доклад в как можно более естественной манере, представление материала займет у вас больше времени, чем вы ожидаете. Если вы станете готовиться, читая письменный вариант про себя, или даже вслух, то темп вашей речи будет все время нарастать, поскольку вам не нужно делать пауз, чтобы смысл ваших слов дошел до слушателей; вы уже понимаете содержание. Поэтому можно ожидать, что изложение материала в аудитории займет у вас на 20% времени больше. В идеальном случае вы должны предусмотреть в своем докладе несколько поворотных пунктов, где вы можете добавить материал или выпустить его в ходе выступления для контроля продолжительности времени, которое вы занимав-
14 Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики
418
Глава 13
те. Если ваше сообщение подобно моему докладу, вы в итоге будете вынуждены следовать через эти пункты более коротким маршрутом.
Подумайте о своей аудитории и постарайтесь приспособить к ней свой доклад. Являются ли ваши слушатели студентами, психологами, экспертами в вашей исследовательской области или учеными, представляющими множество дисциплин? Поскольку мы столь хорошо знакомы со своей темой ко времени представления своего исследования, то, как правило, забываем, что не все знают ее или интересуются ей в такой же степени, как мы. Постарайтесь мысленно вернуться к тому периоду, когда у вас зародилась мысль о вашем исследовании. Вероятно, он будет соответствовать состоянию слушателей в тот момент, когда вы начнете свой доклад.
Посвятив множество часов прослушиванию докладов, я могу заключить, что серьезнейшая ошибка, допускаемая докладчиками, — это поспешное описание экспериментальной процедуры для того, чтобы перейти к самому важному, результатам. Но если вы не прояснили процедуру, тогда результаты не важны. Я заметил, что лучший способ облегчить слушателям понимание процедуры — превратить их, если это возможно, в участников. Если я показывал ряд визуальных стимулов участникам, чтобы вызвать у них какую-то реакцию, то почему бы мне не дать слушателям краткий набор инструкций, не показать им ряд настенных плакатов, аналогичных визуальным стимулам, и не заставить их продемонстрировать соответствующую реакцию. Несколько показательных попыток часто могут занять меньше времени, чем объяснение процедуры на словах, и при этом аудитория запомнит процедуру намного лучше. Психологи знают, что люди усваивают материал лучше, если они делают что-то, чем когда им дают устные указания. Мы должны использовать этот принцип.
Делая свой доклад, говорите о главном. Если люди действительно хотят узнать детали вашей схемы уравновешивания, уровни статистической значимости при статистической проверке результатов или другие подробности, они могут задать вам позже вопросы или попросить письменный экземпляр вашего доклада. В любом случае большинство слушателей не сумеют запомнить эти детали. Обычно лучший способ представления результатов — графический, с использованием настенных плакатов или слайдов. Я предпочитаю слайдам плакаты, поскольку так легче, находясь лицом к аудитории, показать что-то на рисунке (на плакате, а не на экране). Существует также причина, по которой я предпочитаю плакаты проспектам. Вы не можете указать на объект, описываемый вами в проспекте, который держит
Как сообщить о результатах эксперимента
419
слушатель. Другие проблемы с проспектами включают в себя продолжительность времени их раздачи и потерю контроля над тем, когда до слушателя доходит информация (когда у меня в руке проспект, я забываю об ораторе и ищу взглядом результаты) — не говоря уж о вопросах стоимости, мусора и сохранения леса.
При использовании плаката убедитесь, что вы не мешаете аудитории его рассматривать. Когда вы демонстрируете график, помните, что аудитория видит его в первый раз. Докладчики иногда мельком показывают график и сразу же переходят к заключению: «Как легко видеть, результаты подтвердили нашу гипотезу». Находясь в числе слушателей, я говорю себе: «Минуточку. Что отложено на каждой оси? Более высоким показателям соответствует верхняя или нижняя часть графика? Какое условие изображено сплошной линией, а какое пунктирной? Как бы выглядел рисунок, если бы гипотеза не подтвердилась? Что именно в этом рисунке подтверждает гипотезу?». Аудитория не должна задавать все эти вопросы. Вы должны показать рисунок, сделать паузу... объяснить, что отложено на каждой оси, объяснить, что показывают линии или столбики, и пояснить, на какую часть рисунка должны смотреть слушатели, чтобы увидеть важную информацию, указывая в процессе этого нужное место. Наконец, удостоверьтесь, что рисунки достаточно большие и отпечатаны достаточно четко для того, чтобы их было видно из дальнего конца аудитории. Вероятно, вам пришлось бы переделать рисунки в своем письменном отчете, если бы они не отвечали этим требованиям. Вот хорошее общее правило: если вы удаляете плакат примерно на 2 метра от себя и по-прежнему можете его прочитать, вероятно, его сумеет прочитать и аудитория (Estes, 1993). Благодаря современным компьютерам, способным обрабатывать текст, подготовка хороших рисунков стала технически легкой задачей; однако я по-прежнему вижу неразборчивые рисунки на многих конференциях, которые посещаю.
В конце своего доклада вы должны продемонстрировать плакат или слайд, который содержит ваши выводы. Это ваша последняя возможность сообщить слушателю идею, которую он должен унести с собой. Будьте сдержанными. Три-пять выводов — это, вероятно, все, что запомнит ваша аудитория. Представив выводы, вы должны быть готовы поставить окончательную точку. «Гм... Кажется, это все, что я хотел сказать» — не слишком впечатляющий способ выполнения этой задачи! Слова «Спасибо за внимание» или «Если позволяет время, я с удовольствием отвечу на вопросы» возвестят вашим слушателям,
*14
420
Глава 13
что вы закончили, и дадут им понять, что вы точно рассчитали, что ваш доклад завершится именно в этот момент.
Вы только что закончили свой доклад и теперь готовы сесть на место, перевести дыхание и расслабиться. Какое облегчение! Но председатель секции, на которой вы выступаете, говорит: «У нас есть время для нескольких вопросов». Разумеется, вы не готовы к каким-либо вопросам, поскольку ответили на все возможные вопросы в своем исчерпывающем докладе. Затем какой-то дотошный слушатель спрашивает: «Я не понимаю, как вы можете утверждать, что ваши результаты подтверждают теорию Лэндона. Разве их не предсказывает теория редукции, выдвинутая в прошлом году Вагнером?» Само собой, вы ничего не слышали о Вагнере. Что же вам ответить? У меня нет каких-то заранее заготовленных советов, которыми вы могли бы воспользоваться, отвечая на подобный вопрос19. Моя позиция такова: вы должны подготовиться как можно лучше к практическим вопросам. Исчерпав все потенциальные вопросы, которые приходят вам в голову, вы должны попросить других задать вам вопросы. Фактически, лучший способ подготовиться к представлению доклада — сделать пробный доклад перед группой коллег, возможно, перед своими однокурсниками или другими студентами и членами вашего факультета. Решительно призывайте их задавать вам трудные вопросы. Постарайтесь ответить на эти вопросы, когда их задают, и еще раз подумать о них позже, когда у вас будет время на подготовку более обстоятельных ответов. Некоторые из этих вопросов могут снова возникнуть на конференции. Будьте к ним готовы.
Стендовое представление
Теперь большинство конференций включают в себя, помимо устных докладов, их стендовое представление. Представьте себе большой зал, который заполнен свободно стоящими, выстроенными ря
19Я полагаю, что в этих ситуациях лучшая политика — честность, но я видел, как люди пытаются выкрутиться из этого положения обманным путем. Существует несколько категорий ответных реплик: 1. У меня мало времени — «Возможно, вы правы, но этот вопрос слишком сложен, чтобы обсуждать его здесь. Почему бы вам не подойти ко мне позже?», «Я думал об этой возможности, но отклонил ее по ряду причин, слишком сложных, чтобы обсуждать их в то короткое время, которое отведено мне для ответов на вопросы», «Не думаю, что его теория имеет прямое отношение к этому случаю, но буду рад обсудить ее с вами позже». 2. Говорите дальше — «Каким образом, на ваш взгляд, его теория приложима к моим результатам?», «Не могли бы внести уточнения?», «Мне было бы интересно услышать ваши соображения по этому вопросу». 3. Я тут ни при чем — «Мой соавтор был бы рад ответить на этот вопрос».
Как сообщить о результатах эксперимента
421
дами досками с объявлениями. Перед этими досками стоят люди, представляющие стенды, а находящиеся за их спиной плакаты прикреплены кнопками к пробковым щитам. Вокруг снуют толпы людей; кто-то проходит мимо стендов, читая названия, а кто-то разговаривает с создателем стенда. Как правило, при подобном стендовом представлении человеку дается около часа времени, в течение которого он стоит перед своим стендом, объясняет свое исследование и обсуждает все, что хочет знать постоянно меняющаяся аудитория.
Преимущество стендового представления перед устным докладом заключается в том, что у вас может состояться плодотворный диалог, обычно с людьми, которых интересует то, что вы проделали. Этот формат особенно хорош в случае просто спланированного исследования с наглядными результатами, которые можно легко отразить на нескольких графиках. Недостаток стендового представления в том, что к вам подходит один человек, спрашивает о том, что вы сделали, и не успеваете вы проговорить и двух минут, как второй человек начинает задавать вам те же самые вопросы. Если вы начнете сначала, первому человеку станет скучно. Если вы продолжите, второму человеку будет трудно уследить за вашей мыслью. При стендовом представлении эта ситуация повторяется многократно, и в конце вам может показаться, что у вас так и не появилось возможности полностью объяснить кому-либо свою работу. Этот недостаток ощущается особенно остро, когда ваше исследование отличается сложностью, необычной усложненной методикой или связано с проверкой замысловатых и незнакомых теорий. В этих случаях вам может просто не хватить времени на обстоятельное сообщение, чтобы отдать должное вашему исследованию.
Общей стратегией подготовки к стендовому представлению является необходимость объединения нескольких мини-сообщений. Одно, продолжительностью менее минуты, должно быстро резюмировать вашу работу. Его вы можете адресовать случайному посетителю, который хочет услышать лишь краткий обзор. Вы можете подготовить и другое не столь сжатое сообщение продолжительностью несколько минут, которое вы адресуете человеку, проявляющему заметный интерес к вашей работе. Кроме того, вы должны быть готовы обсудить свою работу более полно с несколькими исследователями, которые могут к вам подойти и которые также работают в вашей области исследования. Вы должны также приложить немалые усилия к тому, чтобы ваш стенд сам за себя говорил. Чем лучше стенд объясняет проделанную вами работу, тем проще вам посвящать свое время
422
Глава 13
диалогу со слушателями, вместо повторений на разный лад основных положений. Что же должно быть на этом стенде?
Когда ваш стенд будет допущен к представлению, вам пришлют информацию, посвящающую вас в детали демонстрации. Как правило, вам предоставят пробковый щит размером 1,2 на 2,5 м и кнопки (на всякий случай принесите свои). На этом щите вы вывесите свои материалы. Прежде всего, не приносите с собой письменный экземпляр своего доклада, чтобы прикрепить его к щиту! Печатный текст слишком мелок, а деталей слишком много, и никто не станет тратить время на его прочтение. Помните, что у вашей аудитории есть лишь несколько минут на попытку понять, что вам удалось сделать. За эти минуты вам необходимо передать как можно больше информации. В этом случае одна иллюстрация действительно стоит тысячи слов.
На рис. 13.1 показан пример оформления стенда. Информация размещается в виде окон размером примерно со стандартный лист бумаги. Вы видите, что значительная часть материала — это рисунки. Общим правилом является то, что вы должны представить как можно меньше текста. Там, где нельзя без него обойтись, постарайтесь представить его в виде подписей к рисункам. Второй общий принцип состоит в том, что информационный поток должен начинаться в верхнем левом углу и идти в направлении нижнего правого. Однако в отличие от текста он не должен располагаться рядами, идущими слева направо. Представители вашей аудитории станут натыкаться друг на друга, если вы заставите их ходить взад-вперед, когда они будут переходить от одного окна к другому. Вместо этого расположите информацию в форме столбцов. Полезно нумеровать окна, как это показано на рисунке, или в некоторых случаях разумно использовать стрелки, ориентирующие аудиторию.
В верхней части стенда должно быть название и перечень авторов. Буквы в этих надписях должны быть высотой не менее 2,5 см (72 пункта). Помните, что стенд будут рассматривать с расстояния 1 метр или более. Название должно быть достаточно крупным, чтобы его можно было прочитать поверх голов людей, разговаривающих с автором. Многие посетители просто прочитают название, не заинтересуются и пойдут дальше. Под именами авторов должно быть указано их место работы или учебы, например университет или колледж. Высота букв этого печатного материала, а также всего остального текста должна быть меньше, но все равно не менее 0,8 см (24 пункта). Рисунки, графики, схемы или иллюстрации должны быть аналогичны тем, которые используются в слайдах или настенных плакатах, и выполнены простыми жирными линиями. Одна из организаций, в
Как сообщить о результатах эксперимента
423
2,5 м
Рис. 13.1. Пример оформления стенда. Название и имя автора должны быть напечатаны буквами высотой не менее 2,5 см, высота других букв — не менее 1 см. Информационный поток должен следовать из верхнего левого угла к нижнему правому в форме столбцов. Графиков должно быть как можно больше, текста — как можно меньше
которые я вхожу, предложила проверять читаемость материалов, используя «тест пинка ногой» (toe test) (Human Factors and Ergonomics Society, 1995). Попросите одного-двух знакомых встать над вашими стендовыми материалами, лежащими на полу рядом с их ногами. Могут ли они прочитать их? Если нет, пусть они пинками ног загонят эти материалы в мусорное ведро, а вы попробуйте еще раз!
Реферат должен быть простым и сжатым. Уберите все ненужные детали. Примененные исследовательские методы следует объяснять с использованием минимального количества слов и иллюстрируя свои пояснения рисунками. В зависимости от исследования, иллюстрации могут показывать материалы, которые вы использовали в качестве стимула в различных условиях, или, возможно, элементы выборки из вашего исследования, или схему вашего экспериментального плана. Результаты должны быть показаны графически с помощью легко читаемых символов и буквенных обозначений. Если возможно, включите ваши статистические результаты в подписи к рисунку. Как правило, вы не должны приводить необработанные данные или статистические таблицы. Наконец, включите раздел выводов, в котором содержится краткий итог ваших результатов. Перечислите не более пяти пунктов или около того. Аудитория не станет
424
Глава 13
что-либо записывать и будет подходить к множеству других стендов, поэтому вам необходимо выделить только несколько моментов, которые люди могут запомнить. Кроме того, адаптируйте свои материалы к аудитории. Например, если она состоит из ученых, представляющих множество научных областей, а не только из психологов, вы должны особенно старательно избегать психологического жаргона и соотносить выводы с потребностями реального мира.
По эстетическим причинам некоторые люди используют цветную бумагу для выделения своих окон, но не стоит быть слишком вычурными. Ученых больше впечатляют качественные данные, чем качественные графики. Если возможно, окна, или даже весь ряд окон, можно прикрепить к жесткому основанию, или, если вы прибыли издалека, весь стенд можно воспроизвести на одном-двух больших листах, которые можно свернуть в трубочку. В этом случае вам не нужно беспокоиться о том, чтобы окна были расположены ровно или на одинаковом расстоянии друг от друга в начале демонстрации, когда вы уже немного взволнованы и нервничаете. Наконец, еще раз перечитайте материалы стенда! Как правило, стенды содержат много опечаток, возможно из-за того, что буквы очень крупные и их бывает трудно прочитать. Я видел, как исследователи с мировым именем пользовались профессионально изготовленными стендами с ошибками, которые им приходилось исправлять шариковой ручкой. Эти исследователи выглядели смущенными, и так же будете выглядеть вы.
Как и в случае с устными докладами, вы должны постараться представить стенд нескольким коллегам. Попросите их задавать вопросы. Когда закончите, спросите, как, на их взгляд, можно улучшить стенд или его представление. Наконец, если возможно, возьмите с собой для раздачи копии полного письменного доклада. Люди могут их у вас попросить.
Независимо от того, каким способом вы представляете свое исследование, вы должны сделать это на высоком уровне и гордиться тем, что вы его демонстрируете. Помните, что это итог всей той работы, которую вы проделали до настоящего времени. Все ваши усилия могут пойти насмарку, если вы представите свою работу непонятным или неинтересным образом.
Резюме
Поскольку исследование имеет цену только тогда, когда о нем знают другие ученые, экспериментаторы должны обнародовать свои резуль
Как сообщить о результатах эксперимента
425
таты, написав высококачественный экспериментальный отчет. Этот отчет должен следовать рекомендациям АПА, изложенным в ее Руководстве по оформлению публикаций. Психологические публикации отличаются от публикаций в других дисциплинах, таких как история и литературная критика. Например, язык в них более простой, дословных цитат немного, чаще используются подзаголовки, дискурсивные сноски редки, интеллектуальные разногласия редко превращаются в личные выпады, а выводы часто сопровождаются оговорками. Отчет имеет стандартизированные разделы. Поскольку многие читатели решают, читать ли им отчет, исходя из его названия, ваше название должно быть коротким, но передавать достаточное количество информации, чтобы помочь им принять это решение. За названием следуют фамилии авторов и наименование организации, где проводилось исследование. Предваряющая часть заканчивается рефератом, коротким (960 печатных знаков) вариантом полного отчета.
В основной части отчета введение должно давать достаточно полный обзор литературы, чтобы читатель получил представление о существующей совокупности знаний, и должно указывать цель эксперимента. Методический раздел содержит информацию, необходимую для повторения эксперимента. Как правило, его разделяют на три подраздела: «Участники», который описывает их особенности, их число и то, как их набирали; «Аппаратура/материалы», который дает другую информацию, необходимую для заказа или изготовления оборудования и материалов, аналогичных использованным; и «Процедура», который должен давать детальное описание того, что происходило с каждым участником. Раздел результатов подытоживает открытия эксперимента. Указываются описательные статистики, включая характеристики центральной тенденции и изменчивости, либо в тексте, либо в виде таблиц или рисунков. Затем приводятся результаты применения методов статистического вывода, обычно с указанием величины эффекта. Далее в разделе обсуждения автор отчета соотносит результаты с существующей совокупностью знаний. Отчет завершается библиографией, где в алфавитном порядке перечисляются источники, процитированные в работе.
Чтобы передать информацию с максимальной эффективностью, сохраняя при этом живость общего стиля письма, более не требуется писать экспериментальный отчет исключительно в страдательном залоге в третьем лице. Теперь более предпочтительным считается действительный залог и допускается эпизодическое использование
426
Глава 13
первого лица. Введение и методический раздел пишут, как правило, в прошедшем времени, но настоящее время уместно для разделов результатов и обсуждения. Поскольку отчет должен быть как можно более сжатым, вы должны не лениться при его написании и прислушиваться к замечаниям читателей, чтобы превратить отчет в высококачественный продукт.
Поскольку в исследовательских отчетах важно избегать языковой тенденциозности и быть точным, необходимо следовать трем указаниям. Называйте людей в соответствии с тем, кем они являются; избегайте терминов мужского рода, когда имеете в виду оба пола, и используйте слово участник, а не испытуемый. Называйте людей так, как они хотят быть названы; узнайте у своих этнических участников правильную терминологию. Люди — это существительные, а их атрибуты — прилагательные. Например, людей с инвалидностью не следует называть инвалидами.
Сообщение об исследовании может быть представлено на профессиональной конференции в форме доклада или стенда. Доклад обычно делают перед группой коллег, насчитывающей 20—100 человек, и он занимает 10—20 минут. Его следует произносить в разговорной манере, опуская многие детали письменного отчета. Наглядные материалы, такие как настенные плакаты, должны быть тщательно подготовлены, чтобы их можно было легко прочитать. При подготовке разделов процедуры и результатов должен особо учитываться уровень слушателя. Докладчики должны быть готовы к вопросам. Стендовое представление проходит в более интерактивной форме. Подготавливается стенд, содержащий название и 6-8 окон, и даются краткие пояснения коллегам, которые ходят по залу, задавая вопросы. Стенд должен быть тщательно оформлен: крупный печатный текст, разборчивые рисунки и не слишком много деталей. И устный доклад, и его стендовое представление должны быть отрепетированы перед дружески настроенными коллегами до начала конференции.