Author: Драйден Г. Вос Дж.
Tags: воспитание обучение образование народное образование педагогическая наука
ISBN: 5-902332-02-8
Year: 2003
Text
Что говорят и пишут о книге Гордона Драйдена и Джаннетт Вое
The Learning Revolution — Революция в обучении
«Революция в обучении» — подлинно революционная книга. Это книга —
апология: сегодня именно образование главный ресурс прогресса и человека и
общества. Это своеобразная энциклопедия образования для эпохи новой экономики.
Написанная увлеченными людьми, книга читается с увлечением. Но, главное,
она увлекает целью: читатель увидит контуры системы образования, которую
можем создать мы сами.
АБРАМОВ Александр Михайлович
член-корр. Российской Академии Образования
Теперь, более чем когда бы то ни было, когда окружающий нас мир меняется
так быстро и неумолимо следует пересмотреть всю концепцию обучения. Эта книга
легко и доступно демонстрирует нам, как это можно сделать быстро и эффективно.
ВОРОТНИКОВ Валерий Павлович
заместитель председателя Комитета по законодательству
Государственной Думы Российской Федерации
В силу своей профессии отчетливо понимаю, сколь значительна роль средств
массовой информации в социализации человека, в развитии его потенциала.
Нынешняя информационная революция открывает колоссальные возможности для
приобщения человека к достижениям цивилизации во всех сферах жизни.
Справедливо утверждение в книге «Революция в обучении», что новая эпоха — это эпоха
«разума, объединенного в сеть». В свою очередь революция в средствах массовой
информации может быть дополнена революцией в образовании, ибо возникли
уникальные возможности внедрить инновационные обучающие технологии,
которые резко повысят коэффициент полезного действия образовательной системы.
Взяв в руки книгу «Революция в обучении», найдешь массу ярких примеров и
образцов инновационных подходов к обучению.
ВЕРБИЦКАЯ Лариса Викторовна
телеведущая
Способность к познанию мира в современных условиях глобальных
трансформаций по-новому ставит проблему совершенствования доступа к образованию.
Новые информационные технологии не должны служить препятствием к
получению глубоких фундаментальных знаний. Как человечеству в современных
условиях реализовывать способность к развитию своих талантов, как обогатить себя
универсальными мировыми знаниями? Ответ на эти вопросы даст данная книга.
КАМЫШАНОВ Виктор Иванович
заместитель председателя Федерации мира и согласия —международной
неправительственной организации с консультативным статусом при
ЭКОСОСООН
Удивительная книга! Несмотря на сенсационный репортажный стиль, в
котором она написана, все содержание книги провоцирует к тому, чтобы снова и снова
задавать себе вопрос: «Где в этом мире я?». Интернет подобен смерчу, он поднимает
и закручивает в воронку все «легкое» и «легковоспламеняемое», что есть внутри
человека: эмоции и чувства, желание разбогатеть и узнать весь мир, иллюзию
всезнания. Вечное остается глубоко внутри нас. Книга «Революция в обучении»
ошеломляет фактами, свидетельствующими о стремительном развитии нашего
информационного века и, одновременно, проверяет Вас на верность самому себе.
Всеобщий доступ к информации смиряет гордыню интеллекта, развенчивает
прежнюю роль учителя как единственного носителя знания. В этой связи, «Революция
в обучении» это первая попытка (совсем еще детская по форме, но достаточно
дерзкая по содержанию) ответить на вопрос, в каком направлении будет развиваться
образование в новом веке.
КАСАТКИН Владимир Николаевич
профессор, лауреат Государственной премии Президента Российской
Федерации в области образования
Некоторые книги делают человеческие души чище и возвышеннее. Не будет
ошибкой отнести эти слова к этой книге — яркой, впечатляющей, посвященной
проблемам как интеллектуализировать человека, как сделать его гармоничным
гражданином единого мира.
КОБЗОН Иосиф Давидович
народный артист СССР, депутат Государственной Думы
Российской Федерации
Ни одна революция не приносит счастья всем, в лучшем случае—большинству.
«Революция в обучении»—всего лишь название. По своей направленности эта книга —
не призыв к разрушению, а содержательно-развернутая рекомендация к созиданию.
В последние годы масса западных, и особенно американских изданий,
заполонивших книжный рынок России, имеет менторскую, снисходительно-назидательную
интонацию. Эта же книга построена принципиально по-иному: не поучающий, а
содействующий и обучающий характер имеет: включенный в нее материал, а
читатель из объекта превращается в полноправного субъекта образовательного
процесса, способного в реальной жизненной практике вместе с автором проверить
справедливость высказанных в книге предположений и утверждений.
КОНДРАТЬЕВ Михаил Юрьевич
доктор психологических наук, член-корреспондент Российской академии
образования, лауреат Премии Президента в области образования,
декан факультета социальной психологии Московского городского
психолого-педагогического университета
Без преувеличения одна из лучших книг о современных методах обучения,
которая мне когда-либо попадала в руки. Помимо этого, ее изложение столь же
увлекательно, как и предлагаемые ею методы эффективного обучения. Это
замечательный обзор и одновременно практическое руководство.
КУДРЯВЦЕВ Николай Николаевич
ректор МФТИ, профессор
В процессе обучения всегда были важны два вопроса — чему учить и как
учить. Следовательно, система образования, в которой подчас доминируют
традиционные подходы, нуждается в решительном обновлении. Нынешнее время в этом
отношении удивительно. Поразительные процессы, происходящие в
научно-технической и информационной областях, по-иному ставят вопросы образования. Книга
«Революция в обучении», где осмысливается инновационный образовательный
процесс в ряде стран мира, поистине предоставляет широкие возможности изучить
и применить новые методики обучения. В этом состоит пафос книги, пронизанной
идеями модернизации процесса образования.
ЛАПТЕВ Леонид Григорьевич
лауреат Премии Президента РФ в области образования,
академик Академии педагогической и социальной науки, Международной
Академии акмеологических наук, Международной психологической академии,
доктор психологических наук, профессор
Не вызывает сомнений, что образование в современном мире становится
отраслью инновационной, бурно меняющейся. Авторы книги «Революция в обучении»
пытаются зафиксировать, систематизировать и проанализировать некоторые из этих
изменений и инноваций. Предложения по совершенствованию системы образования,
являющиеся ядром книги, построенные на принципах толерантности и политкоррекг-
ности, выстраивают сложную систему взаимодействия преподавателя и ученика на
пути раскрытия бесконечного многообразия возможностей и потенциалов каждого
учащегося. Выводы, которые делают авторы, вполне масштабны — возможности
человеческого мозга безграничны и каждый человек может мобилизовать свои
внутренние ресурсы, используя практические советы, данные в этой книге.
МЕЛЬВИЛЬ Андрей Юрьевич
проректор по научной работе Московского государственного института
международных отношений (Университета) МИД России,
декан факультета Политологии, доктор философских наук, профессор
Этой книгой — «Революция в обучении» — Гордон Драйден и Джаннетт Вое
заявили о себе как о лидерах этой революции. Все книги по педагогике должны
быть такими, как "Революция в обучении": мастерская комбинация знаний, заботы,
оптимизма и исключительно практических советов. Она подводит четкий итог
основным достижениям и главным концепциям в образовании и педагогике на
пороге XXI века. И это настоящий шедевр!
Тони БЬЮЗЕН, Великобритания, автор «Книги о карте памяти»
Наконец-то появилась книга, описывающая сценарий самой важной
революции сегодняшнего дня — описывающей емко, просто, вдохновляюще, честно.
Откровенный вызов всем нам переосмыслить всё, чему нас когда-то учили насчет
образования и педагогики.
Майк МУР, бывший премьер-министр Новой Зеландии,
генеральный директор Всемирной Торговой Организации, Женева
Уникальная книга. Самый вдохновляющий и исчерпывающий обзор всех
направлений в обучении, о которых я когда-либо слышал.
Колин РОУЗ, один из авторов книги «Ускоренное обучение в XXI веке»
Поздравляю с этим замечательным достижением... очень позитивный
взгляд на наш потенциал — как в обучении, так и в жизни в целом.
Мариан ДАЙМОНД, профессор Калифорнийского университета в Беркли,
участвовала в препарировании мозга Альберта Эйнштейна
Как бегло прочитать
книгу за 15—30 минут
I л | Четные страницы этой книги, начиная со стра-
I^J ницы 18 оформлены как плакаты
(«постеры»). Они дают краткий обзор книги, выделяя
самые яркие идеи.
I 2 | Постер в начале каждой главы кратко изла-
l^J гаетеетему.
I о | Итак, откройте страницу 18 и начните с нее
I^J беглый просмотр каждой левой стороны
соответствующего разворота книги, читая их
очень быстро. Если постер слишком
детализирован, просматривайте только заголовки.
I л | Такой поверхностный просмотр позволит вам
l^J узнать, какие главы вам следует читать
внимательно («обязательные главы»), а какие —
прочитать бегло.
I с | Сначала прочитайте «обязательные разде-
1^^лы», выделяя цветным маркером или
карандашом ключевые позиции.
I g | Просмотрите другие главы, чтобы освежить
l^J в своей памяти их важные положения,
выделяя маркером важную информацию.
I j | Если вы не обучены быстрому чтению, пос-
l^J мотрите страницы 197—203, где приведены
некоторые простые советы по освоению
этой техники.
Если тема данной книги новая для вас, вы можете начать читать каждую
главу тщательно, в своем собственном темпе. Однако мы по-прежнему
рекомендуем выполнить описанные выше шаги 1—3, прежде чем читать
всю книгу целиком или те разделы, которые особенно заинтересовали Вас.
Такой подход позволит вам быстро ознакомиться с основным содержанием
книги, запомнить ключевые моменты и понять, как каждая глава
вписывается в общую картину ее содержания.
Как запомнить все
основные идеи
Если вы учитель или инструктор
Сделайте ксерокопии всех «плакатных страниц». Затем увеличьте их и
напечатайте на яркой цветной бумаге. Развесьте плакаты на стенах, чтобы
они постоянно напоминали вам об основных пунктах книги. Можно
напечатать плакаты на цветном принтере в режиме «негатива», так чтобы текст и
картинки были белыми на более темном цветном фоне (у каждого
плаката —свой цвет фона)—так они будут более привлекательны.
Если вы студент, изучающий какой-либо предмет
Составьте «карту памяти» (Mind Map®)* той главы, которую Вы изучаете.
Эффективная «карта памяти» начинает разрабатываться примерно так,
как показано на вышеприведенной иллюстрации, нарисованной на
компьютере Дилипом Мукерджиа (Dilip Mukerjea) из Сингапура и воспроизведен по
его книге «Супермозг» (Superbrain). «Карты памяти» отражают
информацию так, как это делает мозг—подобно ветвям дерева. Так Вам будет легче
запомнить ключевые моменты. Простые советы по этому вопросу даются
на страницах 206—209.
* Mind Map — зарегистрированная торговая марка Тони Бьюзена. Встречаются
различные варианты перевода: «умные» карты, «карты разума», «мысленные»
карты, «карты мышления» и т. д. — Прим. перев.
The Learning
Revolution
To change
the way
the world
learns
Gordon Dryden and
Dr. Jeannette Vos
learning
web
Революция
в обучении
Научить
мир
учиться
по-новому
Гордон Драйден
Джаннетт Вое
МОСКВА
ПАРВИНЭ
2003
УДК 37.0
ББК74
Д73
Перевод с английского под редакцией X. Шагиева
Издательский коллектив:
А.Анохин, КВоробъев, Д.Гуревич, А.Иванов, И.Королева, ИОлимпиев, И.Опимах,
Е.Сигаева, ИСиницкая, Н.Смагина, В.Чупин, Х.Шагиев.
Эта книга защищена законом об авторских правах. Ни одна часть книги не может продаваться,
частично или целиком, ни в какой форме без разрешения издателя. Однако вам разрешается
воспроизвести любой материал для личного использования или поделиться этим материалом
бесплатно с друзьями, учениками, студентами. Вы также можете увеличить или воспроизвести
плакатные страницы книги для использования дома, в школе или во время семинаров в том
случае, если они не являются предметом продажи. Мы благодарим за предоставление таких
прав авторов или издателей, любезно разрешивших использование их материалов.
Драйден Г.
Д 73 Революция в обучении: Пер. с англ. / Гордон Драйден, Джаннетт Вое. —
М.: ООО «ПАРВИНЭ», 2003. — 672 с.
ISBN 5-902332-02-8
Неудивительно, что «Революция в обучении» стала самой продаваемой книгой в мире среди
научно-популярных изданий всего лишь за несколько месяцев: мировой рекорд продаж —
9 миллионов экземпляров продано всего за 10 месяцев!
Она рассказывает о революции, которая изменит ваш мир и мир вашей семьи больше, чем
что-либо другое в истории человечества.
Книга представляет собой обзор лучшего, что происходит в образовании в разных странах.
О том, как учиться в течение всей жизни, с рождения и до преклонных лет и при этом получать
удовольствие от обучения. Как развивать творческие способности в себе и своих детях. Какой
должна стать школа, чтобы соответствовать требованиям нашего стремительно меняющегося
общества. Как использовать достижения науки о работе мозга и новые информационные
технологии в процессе обучения. И как научить мир учиться по-новому.
УДК 37.0
ББК 74
ISBN 5-902332-02-8 © ООО «ПАРВИНЭ», 2003
ISBN 1-85539-085-Х (англ.) © The Learning Web 1999
(UK 2001 edition,
plus additional updates
provided by co-author
G.Dryden prior to pub date)
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие А. Г. Пузановского к русскому изданию 14
Предисловие М.В.Хансена 16
События 11 сентября 2001 года бросают миру новый вызов
Введение 19
Новейшая в истории революция: рождение всемирной сети обучения
Глава 1. БУДУЩЕЕ 43
16 основных тенденций, которые определят мир будущего
1. Эпоха мгновенных средств коммуникации 45
2. Мир без экономических границ 59
3. Четыре шага к единой мировой экономике 61
4. Коммерция и обучение через Интернет 69
5. Новое общество услуг 71
6. Объединение больших и малых 75
7. Новая эра досуга 79
8. Изменяющийся характер работы 83
9. Женское лидерство 85
10. Твой удивительный, заново открываемый мозг 89
11. Культурный национализм 91
12. Растущий низший класс 91
13. Быстрое старение населения 95
14. Новый подъем концепции «сделай сам» 97
15. Деловое сотрудничество 99
16. Триумф личности 101
Глава 2. ПОЧЕМУ НЕ САМЫЙ ЛУЧШИЙ? 105
Тринадцать шагов, необходимые для обучающегося общества XXI е.
1. Новая роль электронных систем связи 111
2. Изучение компьютеров и Интернета 117
3. В обучении родителей необходимы значительные изменения 117
4. Приоритеты контроля за здоровьем ребенка в ранние годы 119
5. Программы развития ребенка в раннем возрасте 121
9
Оглавление
6. Вы можете догнать на любой стадии 121
7. Индивидуальный подход в обучении 121
8. Обучение тому, как учиться, и тому, как думать 123
9. Чему же надо учить в школе? 125
10. Четырехуровневое обучение 133
11. Тройная цель обучения 135
12. Где же нам следует преподавать? 135
13. Будьте открытыми для новых идей и новой информации 137
Глава 3. ЗНАКОМЬТЕСЬ: ВАШ УДИВИТЕЛЬНЫЙ МОЗГ 141
Мы владеем самым мощным компьютером в мире
«Четыре в одном» 145
Нейроны, дендриты, глиальные клетки и изолирующая система 149
Различные «центры разума» 153
Два полушария мозга 155
Как наш мозг хранит информацию 165
Четыре частоты мозга 167
Для работы мозгу необходимы кислород и питательные вещества 169
Простые основы питания мозга 175
Эмоциональный разум также жизненно важен 177
Тело и разум как единое целое 177
Глава 4. САМОУЧИТЕЛЬ 181
20 шагов навстречу более быстрому, эффективному
и простому обучению
1. Учитесь у спортсменов 181
2. Имейте смелость мечтать — и создайте свое будущее 187
3. Ставьте конкретные цели и устанавливайте сроки их достижения 187
4. Найдите хорошего наставника-энтузиаста 187
5. Начинайте с общего представления 189
6. Задавайте вопросы! 191
7. Определите основной принцип 193
8. Найдите три лучших книги, авторы которых достигли высоких результатов 195
9. Заново научитесь читать — быстрее, эффективнее и проще 197
10. Используйте в качестве дополнительной помощи картинки и звук 203
11. Учитесь всему на практике 205
12. Используйте «карты памяти» вместо «линейных» записей 207
13. Простые методы восстановления выученной информации 209
14. Овладейте искусством погружения в состояние «расслабленного внимания» ...211
15. Практика, практика, и еще раз практика 217
16. Повторяйте и размышляйте 217
17. Используйте инструменты установления мысленных связей —
«узелки на память» 219
18. Получайте удовольствие, играйте в игры 221
19. Обучайте других 223
20. Пройдите курсы ускоренного обучения 223
10
Оглавление
Глава 5. КАК НАУЧИТЬСЯ НАХОДИТЬ ГЕНИАЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ 231
Новая программа обучения творческому мышлению
1. Поставьте задачу 237
2. Определите идеальное решение и представьте его зрительно 237
3. Соберите все факты 241
4. Разрушьте шаблоны 243
5. Выходите за рамки 243
6. Поиграйте с различными комбинациями 245
7. Используйте все органы чувств 245
8. Отключитесь — пусть все уляжется 245
9. Расслабьтесь и отдохните на природе или под музыку 247
10. Утро вечера мудренее 247
11. Эврика! Идея появилась 247
12. Перепроверьте 249
Глава 6. С САМОГО НАЧАЛА 271
Что нужно делать, чтобы рожать
талантливых и здоровых детей
Глава 7. САМЫЕ ВАЖНЫЕ ГОДЫ 289
Как развивать интеллект ребенка от рождения до восьми лет
1. Важность постепенного развития 303
2. Используйте здравый смысл 307
3. Используйте все пять органов чувств 309
4. Используйте весь мир как классную комнату 311
5. Великое искусство общения 313
6. Родители — первые учителя 319
7. Родители в дошкольных центрах 327
8. Придерживаться той же самой веселой методики обучения и в школе 337
Глава 8. СОКРОВЕННЫЕ ТАЙНЫ ОБУЧЕНИЯ 341
Как запрограммировать успех в обучении —
подобно тому, как это делается в бизнесе
Глава 9. ПРАВИЛЬНО УЧИТЬСЯ — ЗНАЧИТ УЧИТЬСЯ ЛЕГКО,
БЫСТРО И ВЕСЕЛО! 375
Руководство нового века для завтрашних учителей и тренеров
1. Лучшее «состояние» для обучения 379
2. Секреты хорошего урока 395
3. Обдумывание и сохранение информации в долгосрочной памяти 405
4. Активируйте память, чтобы извлечь информацию 405
5. Применяйте полученные знания 409
6. Повторение, оценка и празднование побед 411
Объединение всех аспектов 413
Эксперимент в школе Симона Гуггенхайма 413
11
Оглавление
Свободное владение французским языком за восемь недель 417
В армии учат иностранный язык в рекордное время 419
Преподаватель, использующий ускоренные методы обучения 421
Цифровые мультимедийные системы: катализатор реальных изменений 425
Глава 10. ДЕЙСТВУЙТЕ В СВОЕМ СТИЛЕ 429
Как найти свой собственный стиль обучения
и использовать все разновидности своего интеллекта
Определите свой собственный стиль обучения 437
Как вы получаете информацию 439
Как вы организуете и обрабатываете информацию 441
Условия, оказывающие влияние на способность к обучению 443
Физические и биологические факторы, оказывающие влияние
на процесс обучения 443
Как определить индивидуальные стили обучения студентов 445
Ваш уникальный стиль работы 447
Четыре разновидности стиля мышления 449
Приложения метода в самообразовании и школьном обучении 453
Глава 11. ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ВЫ ОТСТАЕТЕ? 459
Лучшие в мире программы наверстывания упущенного —
и почему они работают
Два ключевых принципа: связи «разум — тело» и «разум — мозг» 461
Специальная кинезиология 465
Модели Домана — Палмера — Никлассона — Хартигана 469
Метод «шар/палка/птица» 471
Как нагнать упущенное в орфографии 471
Письмо на спине для решения проблемы «зеркального» письма 475
Потрясающие успехи Новой Зеландии 475
Четырехминутная программа чтения 479
Пальцёво-фонетическая программа (Finger-phonics) 481
TARP — программа развития чтения при помощи магнитофона 483
Наставничество сверстников 485
Метод «Смотри и слушай» 487
Новозеландская программа «Возрождение чтения» 491
Индивидуальные словари ключевых слов 493
Основы школьной математики 497
Компьютерные программы, помогающие нагнать пропущенный материал 497
Программа обучения математике SEED 499
Три других «медико-образовательных» программы 499
Глава 12. КАК ИЗБЕЖАТЬ ОТЧИСЛЕНИЯ ИЗ ШКОЛЫ? 503
Как получать «кайф» от обучения,
а не от наркотиков и преступлений
1. Использование японских бизнес-методов для улучшения положения в школе... 505
2. Интегрированные занятия используют весь мир как классную комнату 517
12
Оглавление
3. Групповые занятия и методика использования «общей картины» 529
4. Шестинедельные курсы шаг за шагом ведут к успеху 531
5. Программа «Суперкэмп» объединяет все составляющие вместе 533
Глава 13. СОЗДАВАЯ ШКОЛУ БУДУЩЕГО 547
Двенадцать способов преобразования системы образования
1. Школы как круглогодичные ресурсные центры образования
для всех членов общества в течение всей жизни 549
2. Примите глобальную программу обучения для воспитания граждан мира.... 551
3. Гарантируйте удовлетворение требований «клиента» 555
4. Приспосабливайтесь ко всем складам ума и стилям обучения 559
5. Использование лучших мировых методик преподавания 561
6. Инвестируйте в самое важное: в учителей 567
7. Пусть каждый станет и учителем, и учеником 569
8. Составьте учебную программу из четырех частей 569
9. Изменение системы оценок 573
10. Использование технологий завтрашнего дня 577
11. Использование общества как образовательного ресурса 581
12. Каждому — право выбора 581
Глава 14. СЛИЯНИЕ БИЗНЕСА И ОБРАЗОВАНИЯ 583
У «обучающих организаций» появляется множество возможностей
Возможности мультимедийной электроники 585
Возможности ускоренного обучения в сфере бизнеса 595
Платные услуги и тренинги в дополнение к выпускаемой продукции 599
Компания как обучающаяся организация 603
Уроки, которые бизнес дает школе 609
Глава 15. ВЫЗОВ БРОШЕН 615
От «Всемирной паутины» к всемирному обучающемуся обществу
1. Революция в мировоззрении 619
Новая модель глобального мировоззрения для школ 625
2. Революция слияния 631
3. Революция систем 633
Модель новых систем в применении к целой стране 637
4. Революция в средствах связи 641
5. Революция в области «ноу-хау» 643
6. Революция в обучении и переподготовке преподавателей 647
Вызов брошен 649
Список ссылок, используемых в книге 652
Указатель 666
ПРЕДИСЛОВИЕ А. Г ПУЗАНОВСКОГО
к русскому изданию
Перевод книги Гордона Драйдена и Джаннетт Вое «Революция в
обучении» появился в России как раз в этот момент, когда общественность оказалась
вовлеченной в дискуссию по поводу реформирования системы российского
образования на всех его уровнях.
В силу деформирующего воздействия характера и последствий хода
экономических реформ изменения в образовательной сфере сосредоточили
внимание общественности более всего на решении экономической составляющей,
в частности реформы заработной платы учителя, финансирования школы и т.д.
Сюда же можно отнести и проблематику малоформатной сельской школы,
компьютеризации, единого государственного экзамена, компенсационных
выплат учителю за книги, повышение стипендий студентам до 500 рублей (при
социальном прожиточном уровне примерно в 1900 рублей) и т.д. Можно
говорить о том, что в общественном сознании уже сложился устойчивый стереотип
восприятия, понимания и поиска решений для российской модели
реформирования образования. Иначе, сложилось свое видение основных направлений
реформирования образования.
Книга Драйдена и Вое показывает другое видение реформирования
системы образования и это чрезвычайно важно для нашего общества, особенно
для тех политических сил, от которых в определяющей степени зависит
формирование долгосрочных стратегий политики развития образования и науки.
Книга позволяет провести «сверку часов»: посмотреть, как мы понимаем
реформу образования, как мы делаем эту реформу, что считаем, на что
рассчитываем и т.п. и как понимают и делают реформу образования в
высокоразвитых странах Европы, Америки и Азии, какие бросаются средства для
достижения целей реформирования образования.
Главный лейтмотив книги—XXI век—это начало новой земной
цивилизации возникающей из процессов глобализации, информатизации, автоматизации
инновационной экономики, в корне меняющих роль человека в производстве, а
вместе с этим меняющих роль образовательной и научной сферы в жизни общества.
14
Предисловие А. Г. Пузановского к русскому изданию
Работа сочетает рассмотрение широких философских методологических
аспектов реформирования образования с изложением чисто технических,
прикладных решений и рекомендаций в различных сферах обучения и
познавательного процесса. Не все они безупречны и безусловны, некоторые способны
вызвать улыбку в силу своей наивности и легкости, некоторые могут вызвать
озабоченность и категорическое несогласие, но в массе своей интересны,
оригинальны и заставляют задуматься.
Соглашаясь с общей оценкой потрясающего потенциала человеческого
мозга и возможностей более продуктивной его творческой «эксплуатации» при
помощи интенсивных методов обучения, нельзя не высказать пожелания
авторам (и этим, и другим) увязывать свой восторг и оптимизм в отношении этих
методов с их достаточной научной проработкой, исключающей шарлатанство
и возможность нанесения ущерба здоровью человека и целостности
организованной системы образования.
Работа, безусловно, является одной из самых информативных и
вдохновляющих книг о новых методах ускоренного обучения с использованием
достижений науки о работе мозга и компьютерных технологий.
Она доступна, написана живым языком, поднимает важные вопросы и
обладает преображающей силой. Она может и влиять на жизнь людей вокруг
нас. В ней есть много полезного для проведения реформ в сфере образования.
С ней следует обязательно познакомиться и учителю, и законодателю, и
ученику, и профессору, и министру образования, и родителям.
А. Г, Пузановский
заместитель председателя
Комитета Государственной
Думы по образованию и науке,
доктор экономических наук,
профессор
Щ
ПРЕДИСЛОВИЕ М.В.ХАНСЕНА
События 11 сентября 2001 года
бросают миру новый вызов
Примерно раз в столетие в мире появляется книга, бросающая вызов старым
представлениям и верованиям и коренным образом меняющая жизнь целого
ряда поколений.
Очень часто такими книгами становятся труды выдающихся религиозных
мыслителей, делающие человеческие души чище и возвышеннее.
Другие книги дерзко ниспровергают основные принципы современной им
науки, например, «Общая теория относительности» Эйнштейна или «Краткая
история времени» Стивена Хокинга или же анализируют стремительный темп
нынешних изменений, вдохновляя нас на переосмысление самих основ
общества и его устройства, как, например, книги Алвина Тоффлера «Будущий шок»
(Alvin Toffler, Future Shock) и Стивена Кови «Семь навыков высокоэффективных
людей» (Stephen Covey, The Seven Habits of Highly Effective People).
Иногда в таких поистине революционных трудах провозглашается призыв
к свержению старого и обветшавшего порядка вещей, как, например, в книге
Тома Пейна «Здравый смысл» (Tom Pain, Common Sense).
Книга, которую вы держите в руках, может сыграть, в той или иной мере,
все четыре этих роли.
Когда вышло в свет предыдущее издание, я лично разослал десятки
экземпляров руководителям различных компаний по всей Америке, а также своим друзьям.
Моя оценка этой книги проста, но искренна: «Это важная, преображающая
мир книга, способная перенести нас в XXI век фактически мгновенно».
Ее идеи были чрезвычайно важны до террористических атак 11 сентября
2001 г., теперь же, после этих трагических событий, новое, полностью
пересмотренное издание книги становится для общества еще более актуальным.
Гордон Драйден и Джаннетт Вое утверждают, что весь мир находится в
опасности, потому что наша система образования предает нас. По их словам, мы
являемся свидетелями возникновения новой эры «информационного апартеида»,
в условиях которой более 500 млн человек имеют доступ в Интернет, в то время
как половина всего населения мира никогда не пользовалась даже телефоном.
16
Предисловие М. В. Хансена
Тогда как лучшие из мировых корпораций полностью перестраиваются
каждые четыре или пять лет, наши школы, в большинстве своем, как будто
попали в «ловушку времени» из фантастического рассказа: они так и
продолжают следовать системе, придуманной для прошлой, доиндустриальнои
эпохи. Авторы книги хотят изменить эту ситуацию. И они хотят помочь
изменить ее сейчас,— до того, как станет слишком поздно.
Если говорить проще, то «Революция в обучении» — это катализатор
процесса коренного изменения того, как многие мыслят, живут, работают, учатся
и действуют.
Ее идеи просты, наглядны — и невероятно важны:
□ Мы живем в начале самой глубокой революции в истории человечества.
□ Сегодня, благодаря технологиям, мы знаем, как сохранить все
накопленные человечеством знания и опыт и как сделать их мгновенно доступными
практически для каждого человека на Земле.
□ Нам необходима революция в обучении, которая дополнила бы
революцию в области мгновенных средств связи — и эта революция уже идет.
□ Каждая семья, школа или фирма могут воспользоваться выгодами этой
новой эпохи «разума, объединенного в сеть».
□ Кроме того, нам необходимо полностью пересмотреть и
переосмыслить все аспекты системы школьного образования, обратив особое внимание
на опасность, исходящую от узких, недальновидных образовательных программ.
И в каком бы обществе мы ни жили, нам необходимо открыть себя и наши
школы для того, чтобы осознать и использовать достижения всего человечества,
а не только достижения своей страны и своей национальной культуры.
Обо всем этом и написана книга, которую вы держите сейчас в руках. Кроме
того, авторы рассказывают, как любой человек может воспользоваться
открывающимися перед ним возможностями: как мы можем изучить то, что нам
необходимо знать — быстрее, лучше и проще, и в любом возрасте.
Эта книга уже продемонстрировала, что ее практическое воздействие
ничуть не уступает ее впечатляющему содержанию.
Я уверен, что «Революция в обучении» — одна из наиболее важных книг,
изданных за последние 100 лет. Прочтите ее, и я гарантирую: вы поразитесь
самим себе, возможностям своего образования, своего будущего и будущего
всего образования в целом.
Марк Виктор Хансен *
* Марк Виктор Хансен — один из авторов серии книг «Куриный супчик для души»
(Chicken Soup For The Soul), no оценке «Нью-Йорк Тайме» — одной из самых успешных
серий книг в последнее время (продано около 70 млн экземпляров).
17
Революция в обучении
УОЛТ ДИСНЕЙ
18
ВВЕДЕНИЕ
Новейшая в истории революция:
рождение всемирной сети обучения
Революция в обучении основывается на семи основных убеждениях:
1. В настоящий момент мир переживает важнейший поворотный
момент в своей истории.
2. Мы живем в эпоху революции средств коммуникации, которая
меняет наш образ жизни, общения и мышления, а также методы
достижения благосостояния.
3. Эта революция во многом определит наше будущее: как мы и наши
дети будем трудиться, зарабатывать себе на жизнь и получать от нее
максимальную радость,— и будет ли это все у нас вообще.
4. Наверное, не более одного человека из пяти, даже в развитых
странах, знает сейчас, как воспользоваться лавинообразным потоком
изменений, происходящих в мире.
5. Если мы не найдем ответы на эти вопросы, то быстро растущее
деление на богатых и бедных превратится в пропасть—пропасть нищеты,
отчаяния и терроризма.
6. Нам необходима параллельная революция в области «пожизненного
обучения», дополняющая информационную революцию, — чтобы все
люди смогли воспользоваться плодами нынешней эпохи «потенциального
изобилия».
7. К счастью, эта революция — революция, которая может помочь
каждому из нас усвоить все, что нам требуется, гораздо быстрее и
эффективнее —набирает темп. И книга, которую вы держите в руках,
рассказывает о ней.
Перед нами открываются новые, сияющие ярким светом дороги, но
при этом остро встает вопрос выбора.
19
Революция в обучении
Попроси
Google.com,
и всего за одну
секунду
специально
для тебя
он проведет поиск
нужной тебе
информации,
просмотрев
три миллиарда
веб-страниц
20
Введение
□ Сейчас существуют средства, позволяющие накормить, одеть и
обучить всех людей на Земле. Однако до сих пор в мире ежегодно умирают
11 млн детей младше пяти лет — примерно 30 000 детей ежедневно1, по
причинам, которые могли бы быть предотвращены.
□ Примерно 1,1 млрд людей живут меньше, чем на 1 долл. в день2,
в то время как суммарное состояние 495 богатейших людей в мире
достигает 1545 млрд долл.3. Всего 1% этих денег ежегодно достаточно для
обеспечения элементарного образования 300 млн детей, у которых нет
средств, чтобы посещать школу4.
□ Три миллиарда людей никогда не звонили по телефону, в то время
как 533 млн пользуются сейчас почти мгновенным доступом в Интернет.
По прогнозам, к 2010 г. число пользователей Интернета увеличится до
2 млрд5.
□ В среднем в мире каждый год тратится около 781 млрд долл. на
оборону и только 80 млрд долл. на нужды бесплатного образования6.
Снижение военных расходов всего на 11% позволило бы удвоить
ассигнования на образование, предоставив тем самым целому ряду стран
возможность самим создавать свое будущее.
□ Большинство учеников все равно часто скучают, сидя в классах
школ безвозвратно ушедшей эпохи. Правда, есть и образцовые школы,
где учащиеся имеют мгновенный доступ к курсам лучших в мире
преподавателей, величайшим идеям, прекрасным библиотекам, художественным
галереям и справочникам. А их преподаватели действуют как наставники
и гиды, используя в качестве классной комнаты целый мир.
□ Самые успешные из 59 млн учителей современности7 ежедневно
работают только с 20—40 учащимися одновременно,—хотя современные
технологии уже позволяют преподавателям делиться своими знаниями с
миллионами учеников, живущих в разных странах мира.
□ Передовая поисковая система Google уже сейчас может
просматривать 3 миллиарда веб-страниц за полсекунды в поисках информации,
дающей ответ на конкретные вопросы учащихся8. Google отвечает на 1800
запросов ежесекундно — 150 млн ежедневно, 64 млрд в год—осуществляя
поиск среди документов на 72 языках. А ведь пять лет назад системы
типа Google существовали только в мечтах.
□ На этом фоне удивительными выглядят системы школьного
образования, неспособные осознать факт революции в области персональных
21
Революция в обучении
Каждый компьютер,
имеющий выход
в Интернет,
будет обладать
доступом
к знаниям,
накопленным
всем человечеством
в области науки,
бизнеса
и искусства
за 30 000 лет,
начиная с того времени,
когда мы стали
разрисовывать
стены пещер
ТИМ БЕРНЕРС-ЛИ,
основатель «Всемирной паутины»
22
Введение
компьютеров, от начала которой уже минуло более 25 лет. Впрочем, и
сама эта революция уже завершилась. Эра отдельных компьютеров
уступила дорогу новому обществу открытых, глобальных коммуникационных
сетей.
□ Тим Бернерс-Ли, отец Интернета, уже планирует дальнейшие
шаги. Он называет их созданием «семантической сети» (Semantic Web).
Это «разумная сеть, которая, в конце концов, поймет человеческий язык
и сделает работу с компьютерами столь же простой, как и работу с
людьми»9. Конечная цель заключается в «превращении Интернета в
гигантский мозг. Каждый компьютер, имеющий выход в Интернет, будет
обладать доступом ко всему знанию, накопленному человечеством в
области науки, бизнеса и искусства за 30 000 лет, начиная с того времени,
когда мы стали разрисовывать стены пещер»10.
□ Этот «новый Интернет» заработает уже в 2005 г., — а между тем
существующая в настоящее время в США система школьного образования
работает настолько плохо, что 78% американских колледжей вынуждены
предлагать курсы по исправлению недостатков в области чтения,
правописания и математики11.
Подобные контрасты встречаются повсюду. И эта книга —
настоятельный призыв изменить школы, принять идею «пожизненного
обучения» и соответствующую ей систему образования, учась на примере того,
как другие революционные открытия уже преобразили остальные сферы
нашей жизни.
Сегодня, впервые за всю историю человечества, мы знаем, как
сохранить почти всю важнейшую информацию, накопленную в мире,
и обеспечить мгновенный доступ к ней — практически в любой
форме и практически любому человеку на Земле, а кроме того, как
объединить всех людей в глобальную сеть обучения.
Более того, сегодня мы можем получить большую часть информации
бесплатно. Интернет, Google, Linux и сама «Всемирная паутина» служат
примером успехов движения за открытые программные средства (open-
source). Они открывают для нас новую эру просвещения,—эру ренессанса.
Поразительные масштабы этих изменений заставляют полностью
переосмыслить все наши теории образования. К счастью, сегодня у нас есть
модели, на основе которых можно сделать дальнейший выбор:
□ В далеком штате Монтана— самом малонаселенном из всех
американских штатов — все четырехлетние учащиеся детского сада,
23
Революция в обучении
Научить мир учиться по-новому:
ШАГ ПЕРВЫЙ
Каждый ребенок
может научиться
читать,
писать
и считать
еще до того,
как пойдет
в школу,
а также, вероятно, бегло
говорить на трех языках*
* Что это возможно, доказано в школах Швеции и американского
штата Монтана (см. главу 7). Их опыт полностью противоречит
некоторым теориям Жана Пиаже, с 1960-х годов доминирующим
во многих «западных» системах образования (см. стр. 137 и 326).
24
Введение
объединенного со школой «Монтессори Интернэшнл» {Montessori
International), уже умеют читать, писать, знают орфографию и основы
математики еще до того, как начинают посещать школу. В Швеции тысячи детей
свободно изъясняются на трех языках.
Модель «Революции в обучении»: лучшим временем для развития
в детях способности к обучению является дошкольный период, потому
что большинство основных связей в мозге закладываются именно в
течение этого жизненно важного периода времени.
□ Правительство Финляндии привлекло 5000 учащихся для
обучения их учителей работе с компьютером и использованию
информационных технологий12.
Модель «Революции в обучении»: сегодня каждый человек
является одновременно и учителем, и учеником. И «впервые за всю историю дети
начинают играть важнейшую роль в области революции средств связи»13.
□ В Сент-Луисе (штат Миссури) преподаватели «Новой городской
школы» (New City School)14 коллективно написали целую книгу о том,
как они преподают учащимся в каждом классе каждый учебный предмет,
обращаясь при этом ко всем существующим у ребят «разновидностям
интеллекта». Сегодня у лучших преподавателей (и их учащихся)
существует возможность активно создавать и распространять подобные наработки.
Модель «Революции в обучении»: существует множество различных
«типов интеллекта» — и каждый из нас обладает своим стилем обучения,
столь же индивидуальным, как и отпечатки пальцев. Эффективные
системы школьного образования должны распознавать стили обучения
учеников и обращаться непосредственно к каждому из них. А если школы
объединятся в этом деле, они смогут изменить весь мир.
□ Выпускники новозеландской Начальной школы побережья Тахатаи
в совершенстве умеют работать с компьютерами и мультимедийными
средствами для решения своих проблем и делают это на уровне, обычно
встречающемся только у учащихся старших классов средней школы. При
этом дети, в основном, являются выходцами из семей с низким доходом,
а 30% из них относятся к этническим меньшинствам.
Модель «Революции в обучении»: создайте правильные условия, и
даже дети из бедных семей смогут совершить прорыв к
самостоятельному познанию мира.
□ В Калифорнии бывшая школьная учительница Джан Дэвидсон и
ее супруг Боб позаимствовали 6000 долл. из суммы, отложенной для оплаты
25
Революция в обучении
Научить мир учиться по-новому:
ШАГ ВТОРОЙ
Предоставьте учащимся средства
для самостоятельной работы
а Все пятилетние дети рисуют мультфильмы на компьютере
а Шестилетки сочиняют рассказы на портативных компьютерах
□ Семилетние детишки создают собственные веб-сайты
а Восьмилетние — выигрывают онлайновые конкурсы по
написанию коротких рассказов, используя связь с музеями
через Интернет
а Девятилетние дети занимаются трехмерной анимацией,
рисуя свою собственную модель идеальной школы будущего
а Десятилетние дети сочиняют, записывают, редактируют и
выпускают музыку для видеофильмов, которые потом
завоевывают премии
а Одиннадцатилетние дети самостоятельно ставят мюзиклы
а Двенадцатилетние ученики снимают видеофильмы о том,
как сделать профессиональную телевизионную шоу-программу
а Никаких прогулов или граффити
а Учащиеся прибегают в школу в семь часов утра,
чтобы начать занятия как можно раньше
а Они выпускают собственные школьные отчеты
на CD-ROM'ax или копируют их на видеокассеты
Начальная школа побережья Тахатаи
(Tahatai Coast Primary School)
Государственная начальная школа в Папамуа,
залив Изобилия, Новая Зеландия. www.tahataLschool.nz
26
Введение
обучения их сына в колледже, для создания образовательной
мультимедийной компании. Впоследствии они продали свою компанию почти
за миллиард долларов15.
Модель «Революции в обучении»: в настоящее время выдающиеся
преподаватели могут одновременно обучать миллионы людей, используя
преимущества интерактивных электронных средств связи и получая
хороший доход от занятий тем, что доставляет им удовольствие.
□ В Сиднее (Австралия) ученики средней школы Беверли Хиллз
научились свободно общаться на французском языке, сжав трехлетний курс
обучения до восьми недель благодаря использованию революционных
методов самообучения16.
Модель «Революции в обучении»: новые методы обучения в течение
многих лет развивались и совершенствовались в школах по изучению
иностранных языков, теперь наступила очередь использовать эти
методики в других областях образования.
□ В Гастингсе (Новая Зеландия) 11-летние школьники, отстающие
в развитии навыков чтения на пять лет, быстро наверстывают упущенное
в течение 8—10 недель, используя «программу обучения чтению в
сопровождении магнитофона» {tape-assisted reading program). Обычно они
наверстывают за это время 3,3 года обучения17.
Модель «Революции в обучении»: даже если ученик сильно отстает
от школьной программы, никогда не поздно наверстать упущенное,
используя интегрированные методы обучения.
□ В Сингапуре «Семейная школа для иностранцев» {Overseas Family
School) стала одной из первых, принявших основанную на методе
«целенаправленного исследования» {focused inquiry) полную программу
«Международного бакалавриата» для детей от трех лет и до учеников старших классов
средней школы. Сегодня в этой международной школе более 2 000 учащихся
63 национальностей учатся быть цельными, широко мыслящими
гражданами планеты, обучаясь по шестикомпонентной универсальной программе.
Модель «Революции в обучении»: новому взаимосвязанному
всепланетному обществу требуется новая глобальная модель обучения и всей
школьной системы — модель, которую можно легко принять за основу в
образовательной системе любой страны.
□ В то время как «педагоги» по всему миру продолжают обсуждать
важность процесса образования относительно его содержания, строгость
академических стандартов, «прозрачность» и высокое качество, прог-
27
Революция в обучении
Научить мир учиться по-новому:
ШАГ ТРЕТИЙ
Воспитайте учащихся
как граждан планеты
///
1. Мировая
культура
М4
V
У/
Vv
\\
Новая
шести-
компонентная
школьная
программа
%
I
/
«у
4. Всемирные
сети
МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНОГО
БАКАЛАВРИАТА*
* В том виде, как она применяется в
«Семейной школе для иностранцев» (Сингапур).
28
Введение
рамма Международного бакалавриата уже решает эти проблемы более,
чем в 1300 школах в 110 различных странах. В ее рамках успешно
сочетаются все эти элементы — и даже более того.
Модель «Революции в обучении»: выдающиеся школы во всех
странах мира объединяет следующее:
они знакомят своих учеников с мировой культурой: принятие великих
достижений всех культур и понимание всего мира воспитывает
исследователей мира—умеющих проводить непредвзятые научные
исследования, чтобы как самостоятельно, так и в группах раскрыть для себя
всемирные знания — знания по широкому спектру важнейших тем,
связанных с собственной культурой и собственными умениями и
талантами ученика. В результате возникает
всемирная сеть информационных технологий, мгновенно дающая
ученикам, преподавателям, родителям и школам доступ к требуемой
информации, включая все персональные программы обучения. В итоге
из учеников получаются
граждане мира — уверенные в себе, способные анализировать в
будущем все встающие на их пути важные и сложные проблемы и
находить позитивные решения, обладающие
квалификацией специалистов мирового уровня, которую заверяют
дипломы и сертификаты, признанные и высоко оцененные
университетами и работодателями, а также личные компьютерные «портфели
материалов», показывающие достижения каждого ученика.
Модель «Революции в обучении»: обеспечьте такой путь
преодоления межкультурных, Межэтнических барьеров, который бы
стимулировал развитие, — и тогда родится Мирное сообщество, в котором царит
дух сотрудничества. Обеспечь учащихся инструментами для совместного
исследования их культур, и образование приобретет совершенно новую
глубину
□ Правительство Сингапура потратило 1,11 млрд долл.18 на введение
лучших мировых информационных технологий в систему школьного
образования и семьи учащихся. Все школы приближаются к показателю
«один компьютер на двух учащихся»; все ученики имеют бесплатный
доступ в Интернет. Там они могут общаться с 533 млн других
пользователей, которые занимаются «нетсерфингом» (данные на 2002 г.).
Модель «Революции в обучении»: не обязательно быть гигантской
страной или могучим государством, чтобы стать мировым лидером. Для
этого лишь необходимо, чтобы люди, стоящие у власти умели мечтать.
29
Революция в обучении
Научить мир учиться по-новому:
ШАГ ЧЕТВЕРТЫЙ
1 Университеты нового типа 1
1 Система Digital U университета Карнеги-Меллон 1
1 (Carnegie Mellon, CMU) — пионер этих методов
1 Цифровая сеть кампуса: первая в Америке, сегодня она 1
1 объединяет более 15 000 студентов с профессорами и препо- 1
1 1 давателями, плюс беспроводная связь с исследовательскими 1 1
1 1 центрами по всему миру 1 1
1 Виртуальные миры:
1 1 виртуальная реальность —
1 1 только руку протяни —
1 1 объединяет различные
1 1 дисциплины
1 Виртуальные наставники:
1 1 компьютерные программы
1 1 действуют как интерактив-
1 1 ные наставники по различ-
1 ным предметам
1 Виртуальные лаборатории:
1 1 1 в них студенты-химики могут
1 1 «смешивать» различные
1 растворы и проверять
1 1 результаты в режиме онлайн
Бизнес-игра: I
в такой игре три года дея- I
тельности предприятия I
могут быть сжаты до I
четырех месяцев I
Команда CMU: в ней учащие- I
ся могут сотрудничать друг с III
другом в режиме онлайн, рас- I
сказывая о своих проектах и
подготовленных документах I I
Цифровая библиотека: I
возможность найти резуль- I
таты самых свежих исследо- I
ваний ученых всего мира в I I I
области науки и бизнеса I
BUSINESS WEEK e-biz*
* Статья Стива Хамма «Кампус, объединенный сетью»
(Steve Hamm, «The Wired Campus»), 11 декабря 2000 г.
30
Введение
□ В США сотрудники, обучавшиеся на курсах «эффективного
обучения» в гигантской группе компаний «Интел», смогли увеличить объем своих
знаний по конкретному предмету на 507% по сравнению с 23%,
полученными студентами при использовании «обычных» методов обучения19.
Модель «Революции в обучении»: новые методы дают огромный
выигрыш при подготовке персонала.
□ В штате Аризона (США) преподаватель средней школы Лео Вуд,
используя похожие методы, увеличил количество учеников, сдающих
тесты по химии на оценки 5, 4 и 3, с 52% до 93%20.
Модель «Революции в обучении»: даже самую сложную
информацию можно легко воспринимать и запоминать, если вы полностью
вовлечены в процесс обучения.
□ В Калифорнии профессор Мэриан Даймонд, в свое время
препарировавшая часть мозга Альберта Эйнштейна, выращивает самых разумных
в мире крыс и делает важные открытия, помогающие людям учиться
быстрее и эффективнее.
Модель «Революции в обучении»: исследования ученых
показывают, что в определенных условиях мозг животных начинает творить
чудеса — так происходит и с человеческим мозгом.
□ На Аляске учащиеся средней школы Маунт Эджкамб (Ml Edgecumbe
High School) создали четыре экспериментальные компании — для того,
чтобы изучить маркетинг, бизнес, экономику и японский язык—и
заработали 600 000 долл., поставляя копченый лосось в Японию21.
Модель «Революции в обучении»: используйте в качестве класса для
своих занятий весь мир, а чтобы этому научиться, просто делайте это.
□ В Питгсбурге (штат Пенсильвания, США) в университете Карнеги-
Меллон (Carnegie Mellon University, CMU) потратили 50 млн долл. на
создание лучшего в Америке онлайнового кампуса22. Но цель создания кампуса
не в том, чтобы поместить в сети скучные и утомительные лекции. Как
метко было сказано в статье журнала Business Week «для компьютерщиков
университета врагом народа номер один является старомодная лекция,
на которой преподаватель стоит перед сотнями дремлющих студентов и
«жужжит» что-то свое час или два. Для них важнейшая роль технологий
заключается как раз в борьбе со скукой». По словам профессора Раджа
Редди (Raj Reddy), в течение долгого времени занимавшего пост декана
31
Революция в обучении
Чтобы
делать
что-то
иначе,
надо
уметь
и видеть
иначе
ПОЛ ЭЛЛЕР
(Paul Allaire)
Глава корпорации «Ксерокс»
32
Введение
компьютерной школы при CMU, «в будущем обучение будет происходить
на основе практической деятельности. Отказываясь от системы лекций,
студент не просто будет читать об истории — он будет сам разыгрывать
те или иные исторические события, словно участвуя в них».
Модель «Революции в обучении»: университеты будущего
творчески используют информационные технологии для изменения процесса
обучения, а не только для того, чтобы заменить черно-белые «прозрачки»
для проекторов на более яркие картинки, созданные с помощью
программы Power Point.
Эти примеры могут выглядеть изолированными фактами, тем не менее,
они служат блестящей иллюстрацией того, что многие люди считают
одной из важнейших революций за всю историю человечества.
Старая модель школьной системы настолько же мертва, как и
породившая ее промышленная революция. Может быть, 50 лет назад этого было
достаточно,—«дать образование» 20% населения, чтобы они стали
профессиональными рабочими, 30% — чтобы они занимались торговыми
операциями и работой в офисах, а оставшиеся 50% населения обречь на роль
сельскохозяйственных рабочих и рабочих «физического труда» без особого
образования. Но продолжение подобной политики приводит к
национальным и международным конфликтам. Всем учащимся сегодня необходимо
стать самостоятельными, уверенными в себе, творческими «менеджерами
своего будущего». Печальная альтернатива этому — поддерживать раскол
в мире, создавая неимущий, безработный «низший класс», поскольку
надобность в физическом труде сегодня быстро сокращается.
□ В богатой Западной Европе 19 млн человек не могут найти работу23.
□ В еще более богатой Америке почти 27 млн человек в настоящее
время живут в бедности. Более 40% беднейшего населения составляют
дети. Процент безработных среди подростков в Нью-Йорке составляет 40%,
в целом по стране — 20%24, и это в то время, когда компании,
производящие высокотехнологичную продукцию, отчаянно нуждаются в
квалифицированных кадрах.
□ В худших школах Великобритании 11 -летние учащиеся в среднем
читают на уровне пятилетних, в то время как ученики лучших школ
опережают своих ровесников по уровню знаний на три года25. Некоторые
политические лидеры говорят о десятилетней программе, рассчитанной
на то, чтобы подтянуть всех 11 -летних детей до уровня знаний 11 -летних
33
Революция в обучении
Научить мир учиться по-новому:
ШАГ ПЯТЫЙ
Освойте
и используйте
новаторские
методы
обучения,
разработанные
мировыми
лидерами
в области
высоких
технологий
34
учеников лучших школ26— в то время, как всего одна из успешно
действующих программ, описанных в нашей книге, показывает, что таких же
результатов можно достичь всего за 10 недель\21
□ Более половины американской молодежи заканчивает школу, не
имея знаний, требуемых для того, чтобы найти хорошую работу и
удержаться на ней28.
□ В США более 270 000 учащихся носят в школу огнестрельное
оружие, а система школьного образования в Нью-Йорке в настоящее время
содержит службу безопасности, стоящую в США по численности
сотрудников на одиннадцатом месте — в ней занято более 2 400 офицеров29.
Мы признаем существование этой проблемы, но не собираемся тратить
на ее обсуждение время и силы. Эта книга рассказывает о позитивном
видении будущего и о том, как его достичь.
Это также книга и о вашей личной революции в обучении: о том, как
выучить все, что угодно, быстрее, лучше и легче — то есть, как учиться,
используя все органы чувств, все свои способности. Но мы собираемся
говорить не только об этом.
Даже для выпускников университетов, получаемые ими знания зачастую
устаревают еще во время обучения. Революция в области средств связи
позволяет нам регулярно обновлять эту информацию, и делать ее мгновенно
доступной любому человеку, обладающему необходимыми
инструментами для ее получения.
И здесь мы опять вступаем в новый мир альтернатив и возможностей
выбора. Очевидно, всем нам есть чему поучиться у огромных электронных
корпораций всего мира, в том числе и в области образования.
□ Компания «Дженерал Электрик» {General Electric), старейшая среди
крупнейших мировых корпораций, за последние 14 лет полностью меняла
свою структуру уже трижды, и сейчас делает это вновь, в этот раз — на
основе Интернет-технологий. Кроме того, эта компания ежегодно тратит более
800 млн долл. на внутренние курсы подготовки сотрудников. Компания
FedEx тратит на обучение и переобучение персонала 500 млн долл., и
одновременно является основным спонсором нового Комплекса новейших
технологий (FedEx Emerging Technologies Complex) при университете Мемфиса.
□ Компания Cisco, специализирующаяся в области технического
оснащения Интернета, 17 лет назад вовсе не существовала. Сейчас ее
ежедневный объем продаж через Интернет — 44 млн долл. При этом
35
Революция в обучении
Помни:
все вместе
мы
умнее,
чем
каждый
из нас
ТОМ ПЕТЗИНГЕР
«Новые пионеры»
(Tom Petzinger, The New Pioneers, Simon and Schuster, 1999)
36
Введение
на 90% возникающих у ее клиентов вопросов, связанных с использованием
высоких технологий, отвечают другие ее клиенты — все они объединены
в сеть взаимного сотрудничества. Cisco, также как Microsoft, Oracle и
другие, организовала свой собственный университет, работающий в
тесном контакте со средними школами и колледжами по всему свету. Его
студенты имеют возможность получить (преимущественно в режиме
онлайн) квалификацию, позволяющую претендовать на самую
высокооплачиваемую работу в крупнейших компаниях мира.
□ Компания Accenture — крупнейшая в мире консалтинговая фирма
по вопросам управления—ежегодно набирает 10 000 выпускников лучших
бизнес-школ, получивших степень МВА. После этого она ежегодно тратит
425 млн долл. на их переподготовку в собственном мультимедийном
университете. Еще 100 млн долл. Accenture тратит ежегодно на свою
корпоративную сеть, которая обеспечивает хранение и мгновенную выдачу всей
собранной там информации о лучших мировых бизнес-моделях для всех
консультантов, работающих в компании, и их клиентов по всему миру.
В любой из этих успешно развивающихся корпораций каждый
сотрудник участвует в процессе подготовки и переобучения. Никаких «курсов
повышения квалификации» один или два раза в год. Это непрерывный,
«встроенный» в работу процесс. И вновь модели образования здесь просты
и бесхитростны.
Многие из этих корпораций-лидеров финансируют крупнейшие
мировые благотворительные организации, тоже играющие большую роль в
ускорении процесса изменений.
Но другие новые организационные модели могут оказаться гораздо
лучше, поскольку мир постоянно пытается решить существующие
сегодня конфликты, грозящие расколоть общество: эти новые варианты
более органичны и демократичны, в их основе — свобода и отсутствие
принуждения.
Благодаря некоторым из этих моделей уже возник Интернет,
революционные бесплатные браузеры, например, Netscape, и поисковые системы
типа Google, а также движение за свободный доступ к программному
обеспечению, вдохновленное моделью сотрудничества при создании Linux.
Как говорит Эрик Реймонд, один из первопроходцев в этой области,
в книге «Собор и базар» (Eric Raymond, The Cathedral and the Bazaar):
«Linux стал первым проектом по сознательному и успешному использованию
37
Революция в обучении
Научить мир учиться по-новому:
ШАГ ШЕСТОЙ
Чтобы
преобразить
всю систему
обучения,
используйте
59 миллионов
учителей
и их учеников
из разных
стран мира
в качестве
коллективного
«банка талантов»
38
Введение
всего мира в качестве банка талантов». Системы Linux были разработаны
благодаря совместным усилиям тысяч ученых в университетах всего мира.
Поэтому один из основных вопросов сегодня заключается в том,
как использовать все 59 млн преподавателей мира (вместе с их
учениками) в качестве "банка талантов" для изменения системы школьного
образования, которая уже не является оптимальной для нового общества*
То, что самые успешные преподаватели в мире имеют возможность
общаться ежедневно только с 20—40 детьми, — удручает.
Кроме того, впервые за всю историю человечества мы сегодня живем
в такое время, когда ученики и студенты, как правило, знают о новейших
технологиях больше, чем большинство взрослых. Обеспечьте их лучшими
в мире мультимедийными инструментами, и они самостоятельно начнут
изобретать свое будущее.
Когда вы объедините все эти тенденции, для вас станут очевидными
некоторые из приведенных ниже моделей образования, школьной системы
и обучения.
□ Создайте абсолютно новую всемирную сеть обучения, чтобы
революционно изменить всю систему школьного образования и обучения
аналогично тому, как Интернет изменил системы связи.
□ Сформируйте «ядро» этой новой «Сети обучения» из 59 млн
учителей мира. Если верны соотношения, существующие в бизнесе, то 2%
этих учителей (1 180 000) уже являются новаторами, определяющими
направление развитие обучения, а 13% (7 670 000)—готовы первыми принять
эти новые методы. Это невероятно мощная «база талантов», которая
позволит активно обмениваться интерактивными моделями обучения.
□ После этого помогите раскрыть таланты более чем 2 млрд
учащихся мира. Лучшие из них уже сейчас показывают нам, как
использовать интерактивные технологии для создания абсолютно нового будущего.
Поделитесь этой информацией со всеми, живущими во всех странах и на
всех континентах, используя возникающую сейчас «Семантическую сеть».
□ Создайте простые онлайновые курсы обучений, объединяя
лучших в мире учителей по отдельным предметам с лучшими в мире
специалистами в области мультимедийных обучающих игр. Тогда каждый
учащийся в мире будет обладать возможностью опираться на эти модели, по
аналогии с тем, как в настоящее время дети играют в игровые приставки
Nintendo, Dendy или Sony PlayStation.
39
Революция в обучении
Научить мир учиться по-новому:
ШАГ СЕДЬМОЙ
Постройте
всемирную сеть
обучения
Вовлекайте
в процесс
всех членов
семьи
Подготовь
тесь к прыжку
через
«пропасть»
Сделайте
эоки лучших1
мире
преподавателей
доступными^
1я всех
Научите
мир
учиться
по-
новому
Курсы
и планы
уроков —
бесплатно
через
Интернет
Сделайте
доступными
для всех
работы лучших в
мире
учащихся
Разработайте1
лучшие курсы }
обучения i
в режиме ш
онлайн g
ГОРДОН ДРАЙДЕН и ДЖАННЕТТ ВОС*
* Совместные семинары «Революция в образовании»
для английских и шведских специалистов
40
Введение
□ Обеспечьте свободный и бесплатный доступ ко всей этой
информации через Интернет. Специалисты в области
программирования уже быстро и эффективно делятся друг с другом своими
достижениям благодаря Интернету Такова основа научного метода: поделись,
попробуй и улучши.
□ Организуйте программы профессионального роста для тех
учителей, которые не являются новаторами или «ранними энтузиастами»:
то, что в Силиконовой долине называют «перепрыгнуть через пропасть» —
другие, может быть, назовут это преодолением «барьера страха» на пути
к миру будущего — ведь мы учимся объединять цифровой мир
компьютерных сетей с наиболее удивительным в мире "компьютером" —
человеческим мозгом.
□ Вовлеките в общий процесс изменений целые семьи и все
общество. Наиболее выдающиеся технологии обучения могут сегодня
храниться в Интернете, доступные для всех, а не содержащиеся лишь на
отдельных компьютерах в разных уголках мира. Их можно сделать
бесплатными или установить очень низкую цену, так, чтобы они были
доступны для любого пользователя Интернета в мире.
□ Снизьте цены на компьютеры и программное обеспечение,
особенно для развивающихся стран — путем отказа от необходимости
хранить дорогостоящее программное обеспечение на каждом компьютере.
□ А затем измените международные программы гуманитарной
помощи, сфокусировав внимание не на предоставлении товаров, а на
том, как научить людей зарабатывать себе на жизнь. Бедным требуется
не подаяние. Им нужны знания. Потому что знания принесут им достаток
и гордость за самих себя.
Такой вызов бросает «Революция в обучении».
Кто, если не мы? Когда, если не сейчас?
Гордон Драйден, Окленд, Новая Зеландия
ДжаннеттВос, Сан-Диего, Калифорния, США
Революция в обучении
16 основных тенденций,
которые определят
наше будущее
R1 Мгновенные средства коммуникации
ITj Мир без экономических границ
Гз1 Четыре шага к единой мировой экономике
[£\ Торговля и обучение через Интернет
[б! Новое общество услуг
Гб1 Объединение большого и малого
|У| Новая эра досуга
ПП Постоянно изменяющаяся форма работы
Гэ1 Женское лидерство
[i0| Наш удивительный, заново открываемый мозг
[lit Расцвет национальных культур
[121 Растущая численность низшего класса
[Тз1 Быстрое старение населения
[J4J Рост популярности идеи «сделай сам»
[t5J Деловое сотрудничество
[1б| Триумф личности
42
Глава 1
БУДУЩЕЕ
16 основных тенденций, которые
определят мир будущего
Революция меняет нашу жизнь и мир, в котором мы живем.
Мы — представители первого поколения, живущего в новую эпоху,
эпоху, которая предоставляет неограниченный выбор вариантов будущего,
причем тогда, когда возможно практически все.
Мир наших детей не будет похож на мир предыдущих поколений, но
будущее во многом зависит от их способности понимать и воспринимать
новые концепции, делать правильный выбор, а также учиться и уметь
адаптироваться к изменяющимся условиям в течение всей своей жизни.
Богатые страны уже совершили скачок из индустриального общества
в эпоху информации — эпоху, когда мощь человеческого мозга, знания и
творческий подход будут все больше и больше заменять в качестве
основного капитала общества недвижимость и оборудование. У развивающихся
стран сейчас появляется уникальная возможность «сжать» историю:
перескочить через индустриальную эру прямиком в новый век—век сетевого
разума.
Но новый век ставит перед нами жесткие альтернативы. Для тех, кто
обладает новыми знаниями, мир полон возможностей. Для остальных
встает перспектива безработицы, бедности и безысходности, поскольку
старые рабочие места исчезают, и старая система экономики рушится.
Главная идея этой книги заключается в следующем: для того,
чтобы большинство людей преуспели в жизни, необходимы, и как
можно скорее, новые методы обучения. И это актуально не только для
нового поколения, но и для уже вполне взрослых людей.
Но обучение будет эффективным, только если оно позволит
удовлетворить требования, предъявляемые новой эпохой. Из всех тенденций развития,
43
Революция в обучении
Исторические вехи
Мир существует
Жизнь
Первый человек появился
«Современный» человек
Сельское хозяйство возникло
Плуг был изобретен
Колесо
Паровой двигатель
Компьютеры появились
Сейчас наступила
4,5 миллиарда лет
3,5 миллиарда лет
2 миллиона лет назад1
от 35 000 до 100 000 лет назад? *
12000 лет назад
5000 лет назад
5000 лет назад
250 лет назад
40—50 лет назад
эпоха мгновенных средств
коммуникаций
Средства связи
Первый мозг появился
Речь
Письменность
Алфавит
Книгопечатание
Телефон был изобретен
Кинематограф
Телевидение
Транзисторы
Оптическое волокно
500 миллионов лет назад "
35 000—100 000 лет назадс
6000 лет назад
4000 лет назад"
1040 г. — в Китае, 1451 г. — в Европе
(В Росии с 1563 г. — Прим. пврвв.)
1876 г.
1894 г.
1926 г.
1948 г.
1988 г.: 3000 сообщений одновременно
1996 г.: 1,5 миллиона
2000 г.: 10 миллионов
Основные источники данных: «Книга фактов Reader's Digest» (Reader's Digest
Book of Facts), «Изобретения, которые преобразили мир» (The Inventions That
Changed The World) и «Всемирная энциклопедия» (The World Book Encyclopedia).
* Большинство антропологов различают homo habilis (человека умелого),
появившегося от 1,5 до 2 млн лет назад, homo sapiens (человека разумного) и homo
sapiens sapiens — наш вид, чьи первые представители появились 35000 лет назад.
ь Первый «мозг» представлял собой очень простую нервную систему.
с Никто не может сказать с определенностью, когда появилась
членораздельная речь. Но последние исследования в области мозга определили, какие части
нашего мозга связаны с речью, мышлением и разумом: все они расположены в
передней части мозга, которая полностью оформилась только у homo sapiens.
d Самая ранняя алфавитная система возникла примерно в 1700 г. до н. э., но
близкая к современной версия — греческий алфавит — появилась в Европе только
около 1000 г.дон. э.
44
Будущее
по нашему убеждению, как минимум 16 основных будут определять, что
и как нам необходимо изучать:
1. Эпоха мгновенных средств коммуникации
К настоящему моменту мир развил удивительную способность
хранить информацию и делать ее мгновенно доступной в различных формах
практически для любого человека. Эта возможность вызвала настоящую
революцию в сферах бизнеса, образования, повседневной жизни,
занятости, менеджмента и многого другого, что мы считаем само собой
разумеющимся.
Наши дома получают новую значимость как жизненно важные
центры обучения, работы и развлечений, что существенно изменит
наши школы, наш бизнес, наши торговые центры, офисы, города и,
во многих отношениях, все наше представление о работе.
Наша способность общаться друг с другом является одной из
основных особенностей человека. По мнению большинства ученых, наш мир
существует уже 4500 млн лет1, человеческие существа в сколько-нибудь
близкой нам форме появились около двух миллионов лет назад, а
«современный человек» оформился 35 000—100 000 лет назад. При этом наши
предки (каких бы теорий о происхождении человека мы ни
придерживались) изобрели письменность только около 6000 лет назад.
Еще 2000 лет потребовалось для возникновения первого алфавита —
уникальной системы, позволяющей записать всю существующую
информацию, используя только два-три десятка символов. Примерно в XI в. н. э.
в Китае начали печатать книги. И только в 1451 г. немецкий
изобретатель Иоганн Гуттенберг напечатал первую в Европе книгу и кардинально
изменил возможности хранения и обмена информацией, сделав печатные
книги доступными для миллионов людей. «До изобретения Гуттенберга
на всей территории тогдашней Европы насчитывалось только около 30 000
книг. К 1500 г. их было уже более 9 миллионов»*2.
Однако резкое ускорение этого процесса началось только в последние
130 лет: первая пишущая машинка появилась в 1872 г., первые
телефоны — в 1876 г., первая наборная машина — в 1884 г., немое кино —
в 1894 г., радиосигналы начали использовать в 1895 г., звуковой кинема-
* Первая русская датированная печатная книга «Апостол» появилась в 1563 г.
в московской типографии Ивана Федорова. — Прим. перев.
45
Революция в обучении
Если бы цены
на такие товары,
как автомобили
и зерно, изменялись
так же, как цены
на персональные
компьютеры, то
средний автомобиль
стоил бы сейчас
27 долларов,
а пачка крупы —
1 цент
БИЛЛ ГЕЙТС
«Бизнес со скоростью мысли»
(Bill Gates, Business @ The Speed Of Thought, Warner Books, New York)
46
Будущее
тограф изобрели в 1922 г., телевидение появилось в 1926 г., а
компьютерный микропроцессор и карманный калькулятор — в 1971 г. После этого
революция в сфере средств связи перешла в стадию взрывного развития.
Весь мир становится одной гигантской информационной биржей.
В 1988 г. отдельный оптоволоконный кабель мог одновременно пересылать
3000 электронных сообщений, в 1995 г. — 1,5 млн, в 2000 г. — 10 млн3.
В среднем в мире ежегодно издается 800 000 различных книг4. Если
читать по одной книге в день, прочтение всех их заняло бы больше
2000 лет. Но что произошло бы, если бы мы могли автоматически
выбирать только нужную информацию, причем тогда, когда она нужна, и
практически бесплатно получать ее в одном из тех 10 млн сообщений,
которые мы можем передавать за один раз по одному оптоволоконному кабелю?
И что произошло бы, если бы мы могли воспроизводить полученную
информацию дома в любой форме: на компьютере, видеопленке, компакт-
диске, или распечатать ее на домашнем принтере? Такая технология уже
существует. Еще немного, и нам не понадобится даже оптоволокно.
К началу 2002 г. в мире существовало более 600 млн домашних
компьютеров. Как минимум 530 млн человек имели доступ в Интернет. Каждый
из них мог напрямую связаться с любым другим из этих 530 миллионов.
Миллионы людей могли пользоваться выходом в Интернет на работе или
в школе. По прогнозам, к 2007 г. доступом в Интернет будут обладать
1,46 млрд человек5 — причем большинство из новичков будут иметь
беспроводной доступ.
CD-ROM'bi, цифровые видеодиски и электронные игры являются
первыми примерами, предвестниками тех вещей, которые появятся в
нашем будущем.
Когда в 1993 г. вышло первое издание этой книги, сфера электронных
игр уже была достаточно обширной, но CD-ROM'bi были еще просто
младенцами. В течение двух лет на рынке появилось более 10 000
названий CD-ROM'ob. Большинство из них, в той или иной форме, относилось
к образовательным материалам. С тех пор их число увеличилось просто
фантастически.
Приведем несколько типичных примеров моделей, принесших успех:
□ В 1979 г. школьная учительница Джан Дэвидсон организовала
небольшой преподавательский центр в Ранчо Пало-Верде — к югу от
Лос-Анджелеса. Вскоре она приобрела за 3000 долл. компьютер «Apple II»
47
Революция в обучении
Может
получиться
так, что завтра
на твоем запястье
окажется то,
что сегодня
занимает весь
твой стол,
а еще вчера
заполняло
всю комнату
НИКОЛАС НЕГРОПОНТЕ
«Будучи оцифренным»
(Nicholas Negroponte, Being Digital, Vintage Books, New York)
«
Будущее
и вместе со своим другом начала писать программы для обучения
учащихся правописанию и математике. Ее компания медленно росла до 1991 г.,
когда «эдъютейнмент»* резко стимулировал ее развитие»6. Спустя три
года она и ее супруг Боб провели первичное размещение акций компании
«Davidson & Associates» на бирже (IPO), а в 1996 г. они продали свой
бизнес почти за 1 млрд долл.
Сегодня вы найдете логотип Davidson наряду с логотипом гиганта
игрушечной промышленности Fisher-Price на большинстве
высококачественных, тщательно разработанных интерактивных программ на CD-ROM'ах.
Они превращают миллионы домов в дошкольные учебные заведения,
начальные и средние школы и центры обучения: программы Kid Phonics,
Kid Works, Kid Keys, KidKad, а также серии Math Blaster и Reading Blaster
занимают лидирующие места по продажам среди продукции компании
Davidson для детей от четырех до двенадцати лет, а компания Fisher-
Price выпускает программы и для более младшего возраста.
□ В 1981 г. один 25-летний американец купил Q-DOS — некоторые
расшифровывали Q-DOS как «быстрая и грязная операционная система»
(Quick and Dirty Operating System) — за 75 000 долл.7, переработал ее и
превратил в стандарт для всего компьютерного мира. Сегодня
соучредитель компании «Майкрософт» Билл Гейтс является богатейшим человеком
в мире. В подростковом возрасте Гейтс мечтал о том, чтобы «компьютер
стоял на каждом рабочем столе и в каждом доме»8. Сегодня он тоже
мечтает — о том, как люди на всей планете смогут учиться на лучших
образовательных курсах по любому предмету, под руководством лучших
в мире преподавателей, и все это у себя дома.
Его интерактивная энциклопедия Encarta демонстрирует другой
ключевой аспект будущего: она по сути бесплатно распространяется с
миллионами новых персональных компьютеров для того, чтобы помочь
майкрософтовской системе Windows занять лидирующее место среди
компьютерных систем.
□ В 1982 г. один 18-летний студент Техасского университета Майкл
Делл начал паять разные компьютерные приспособления. Потом, используя
* Edutainment — развлекательное образование. Термин «edutainment» произошел
от слияния двух английских слов: «education» — образование и «entertainment» —
развлечение, и используется для определения сферы «неутомительного,
развлекательного обучения», в которой широко используются разнообразные игровые подходы.
(Здесь и далее — Прим. перев.)
49
Революция в обучении
Модели для новой
информационной эпохи
Видеоигра вашего ребенка
в 10 000 раз мощнее первого компьютера ENIAC образца 1947 г.
Современная поздравительная музыкальная открытка,
поющая «Happy Birthday» имеет больше компьютерной
мощности, чем существовало в мире до 1950 г.
Большинство любительских видеокамер
в своем составе имеют более мощный чип, чем огромная
компьютерная система IBM-360 — гигант, который в 1960-е годы
занимал полторы сотни квадратных метров в помещении
с кондиционером.
Genesis предлагает игру,
которая имеет микропроцессор более мощный,
чем суперкомпьютер Cray, созданный в 1976 г.
и стоивший несколько миллионов долларов.
Компания Sony создала видеоигру
с процессором мощностью 200 миллионов операций в секунду.
А ведь не так давно большой компьютер (мэйнфрейм)
соответствующей производительности обошелся бы вам в 3 млн долл.
Интернет-2
в скором времени соединит более 100 университетов,
и связь будет осуществляться со скоростью 600 млн бит
в секунду, что достаточно для передачи 30-томной
энциклопедии меньше, чем за 1 секунду.
ДОН ТЭПСКОТТ*
* Данные взяты из книги Д. Тэпскотта «Цифровая экономика»
(D. Tapscott The Digital Economy), и книги, выпущенной под его редакцией
«Проект цифровой экономики» (Blueprint To The Digital Economy); обе
изданы компанией McGraw-Hill, 11 West 19th Street, New York, NY 1001, USA.
50
Будущее
стандартные компоненты, он стал изготавливать персональные
компьютеры на заказ. Позже он первым организовал продажу изготовленных на
заказ компьютеров, используя прямую рекламу, обеспечивая их
обслуживание и модернизацию, при этом используя для этого хорошо
подготовленную команду специалистов, работавших с клиентами по телефону.
К 1995 г. оборот компьютерной компании Майкла Делла превысил
5,3 млрд долл. К началу 2002 г., когда Деллу исполнилось всего 37 лет,
объем годовых продаж компании вырос до 31 млрд долл., превратив ее в
крупнейшего продавца персональных компьютеров, а самого Делла — в
богатейшего человека в Техасе.
□ В 1991 г, одна компания, выпускавшая до этого обычные
игральные карты, заработала на 400 млн долл. больше, чем огромная
корпорация Sony. В 1992 г. продажи этой компании составили 5,5 млрд долл., а
прибыль до начисления налогов — 1,3 млрд долл.; при этом в ее штате
работает всего 892 сотрудника — то есть на одного работника продается
товаров более чем на 6 млн долл. Название этой компании — Nintendo.
Выпускаемый ею продукт—электронные игры. Ее лидером-локомотивом
стал Хироши Ямаучи. Когда его первый дизайнер спросил: «Что я должен
сделать?», Ямаучи ответил: «Что-нибудь великое»9.
Сегодня корпорации Nintendo, Sega и Sony, а также целое полчище
других компаний соперничают между собой за рынок электронных игр
объемом 15 млрд долл. в год.
□ В 1993 г. 22-летний американский студент, работавший за 6 долл. в
час, создал первый в истории Интернет-браузер. Два года спустя его
компания все еще не приносила дохода. Однако когда в августе 1995 г. акции
компании выпустили на открытый рынок, это вызвало крупнейшую
взрывную волну инвестиций за всю историю. К концу первого дня продаж
купленные по 28 долл. акции продавались уже по 71 долл. К концу 1995 г.
стоимость акций 24-летнего Марка Андреессена (Mark Andreessen)
составила 137 млн долл., а его старшего партнера по бизнесу Джима Кларка —
1,3 млрд долл.10.
Название этой компании — Netscape Communications, Ее стоимость
в середине 1996 г. была 3,1 млрд долл. Выпускаемый
продукт—программное обеспечение Netscape Navigator. Если достоинства этого продукта
были вполне ясны, то маркетинговая концепция компании ставила все с
ног на голову: она состояла в том, чтобы выпустить продукт на всемирный
51
Революция в обучении
Появление
новых
медиа
технологий
означает
возникновение
нового
мира
Александр БАРД, Джон СОДЕРКВИСТ
(Alexander Bard, Jon Soderqvist
Netocracy, Reuters, 2000)
52
Будущее
рынок бесплатно, чтобы он занял место всемирного стандарта, а деньги
зарабатывать, продавая дополнения к основному продукту.
К сентябрю 1996 г. 40 млн человек по всему миру использовали
простые инструменты «наведи и щелкни» программы Navigator для
«серфинга» в Интернете — поиска графической, текстовой и
видеоинформации в безграничных базах данных.
Генеральный директор Джим Барксдейл (Jim Barksdale) предсказывал,
что в начале нового века будет насчитываться 500 млн пользователей
Интернета11, и компания Билла Гейтса с новой программой Internet Explorer
устремилась завоевывать этот рынок. К началу 1999 г. Netscape соединился
с еще более крупной корпорацией, став частью компании America Online,
которая в то время была крупнейшим Интернет-провайдером в мире.
В своей книге «Цифровой бизнес» Рэй Хаммонд (Ray Hammond,
Digital Business) пишет: «Действительно важным в поразительном росте акций
компании Netscape было то, что рынок неожиданно осознал концепцию
Интернета как постоянного нового канала коммуникаций, который будет
крупнее, чем все остальные вместе взятые, — канала, который будет
одновременно всепланетным, личным, интерактивным, дешевым и
постоянно развивающимся. Тем не менее, даже эти слова не в состоянии
точно и по достоинству определить то, чем станет Интернет, а также его
влияние на бизнес и общество в целом».
По словам Хаммонда, сам по себе персональный компьютер — вещь
довольно тупая. Но помести его в сеть с миллионами других подобных ему,
и «одинокий ПК превращается в чарть разумной нервной сети, которая,
как единое целое, обладает ошеломляющей мощью». Как говорит Николас
Негропонте, основатель и директор лаборатории Media Lab в
Массачусетсом Технологическом Институте, «Томас Джефферсон отстаивал
концепцию библиотек и права бесплатно пользоваться литературой. Но этот
великий «отец нации» не мог даже предположить, что настанет такое
время, когда 20 млн человек будут одновременно и бесплатно получать
доступ в электронную библиотеку и пользоваться ее содержимым»12.
Компакт-диск, используемый как «память только для чтения» (CD-ROM),
имеет емкость 640 мегабайт. По объему это примерно равно 500
классическим книгам «или объему литературы, для прочтения которой
потребуется пять лет, — даже тем, кто читает по два романа в неделю»13. Более
того — по словам Негропонте, скоро обычный CD-ROM сможет вместить
в 10 раз больше информации, то есть эквивалент 5000 книг.
53
Революция в обучении
Финансовая модель
обучающегося мира
завтрашнего дня
е.
Зарабаты
вайте за счет
продажи допол
нительныхпри
способлений
.и программ
5.
'Подключите
цифровые
ьтелевизионные
обучающие
каналы
Превратите
каждый
телевизор
в сетевой
компьютер
ввести
компьютер
в каждый
дом
Приобретите^
оборудование^
для подключения i
телевизоров^
к Интернету
Организуйте
бесплатные
интерактивные
курсы в
Интернете
Продавайте по
300 долл. или за
абонентскую плату
в 1,50 долл. в неделю^
с оплатой через
телефонные
счета
ГОРДОН ДРАЙДЕН*
* Презентация для компании British Telecommunications' Think Tank на
конференции «Построение коммуникационного общества» («Building the Com-
munications Society»), Лондон, Великобритания, сентябрь 1996 г.
Примечание: С того времени цены на компьютеры упали настолько, что
самый дешевый компьютер стоит уже менее 1000 долл.
54
Будущее
В настоящее время затраты на массовое производство одного
CD-ROM'a составляют гораздо меньше одного доллара в США, и
гораздо меньше 50 центов в Китае. Всего 50 центов за 500
интерактивных книг, а в скором времени — и за 5000! И практически каждый
персональный компьютер сегодня имеет возможность проигрывать
CD-ROM'bi. Возможно, гораздо важнее то, что теперь пользователю даже
нет необходимости покупать много CD-ROM'ob. Их интерактивное
содержимое миллионы людей во всем мире могут получить из Интернета и в
любое время, когда они пожелают. Это означает, что сложное программное
обеспечение, которое начинает перегружать домашние компьютеры,
может храниться в одном центральном узле, а пользователи Интернета
смогут запустить любую программу, какую только пожелают. Таким
образом, использование домашнего компьютера становится почти таким
же простым, как использование телевизора. «Прайм-тайм» — самое
удобное для «зрителей» время, — может наступить в любой момент
времени — и при этом «телепрограммы» вы ведете сами.
Тим Бернерс-Ли, создатель Интернета, говорит, что новые
«информационные приспособления» можно теперь найти даже в коробке мюсли.
«Мои дети могут копаться в коробке в поисках подарка, извлекают оттуда
некую трубку, разворачивают ее в нечто плоское, гибкое и магнитное,
приклеивают это к холодильнику и немедленно залезают в Интернет»14.
Как писали в Business Week: «Гонка информационных
приспособлений уже началась. Цель — создать электронные приборы настолько же
простые, как телевизор, но которые при этом могут обеспечить
мгновенное соединение с цифровым миром».
Связав эти концепции с системой продаж или сдачи внаем, вы,
возможно, получите еще одно открытие в бытовой электронике,
обладающее огромным потенциалом в сфере образования и обучения. Если
телефонная, энергетическая или кабельная компания предложит вам
мгновенный доступ в Интернет посредством беспроводной телефонной линии и
телевизора, скомбинированного с персональным компьютером, и
предоставит вам выбор системы оплаты: допустим, 300 долл. наличными, или
абонентская плата по 1,50 долл. в неделю, добавляемая в ваш счет, —
каждый дом получит дешевую связь со всем миром. А также
возможность мгновенного перевода текстов с одного языка на другой.
Бывший выпускающий редактор журнала Wired Кевин Келли называет
новую экономику «настоящим землетрясением». Он пишет: «Ирония
55
Революция в обучении
Вооружившись
интерактивными
мультимедийными
системами,
менеджмент
в развивающихся
странах может
перепрыгнуть
через стадию
индустриальной
революции
стэн шин
Глава компании Acer Group*
* Базирующаяся на Тайване международная компьютерная
компания, седьмая в мировом рейтинге;
цитата из интервью, взятого Гордоном Драйденом
56
Будущее
нашего времени заключается в том, что эра компьютеров закончилась.
Все основные возможности и преимущества отдельных компьютеров уже
известны. Самые многообещающие технологии, дебютирующие в
настоящее время, относятся к "общению" между компьютерами—то есть скорее
к соединениям, чем к вычислениям»15.
По словам Келли, сетевая экономика «питается за счет резонанса двух
взрывных процессов: сжимающегося «микрокосма» чипов и
расширяющегося «телекосма» соединений. Эти неожиданные сдвиги подрывают
старые законы капитала и расчищают территорию для новой
экономической системы.
По мере того, как размеры силиконовых чипов уменьшаются до
микроскопических, их цена также падает до микроскопической величины.
Они становятся достаточно дешевыми и маленькими, чтобы их можно
было встроить в каждый — ключевое слово здесь "каждый" — объект,
который мы изготавливаем».
В то время как ожидается, что общее число персональных
компьютеров в мире к 2007 г. достигнет 1,15 млрд, «число некомпьютерных чипов,
действующих в мире в настоящее время, уже составляет 6 млрд», а по
прогнозам Келли, к 2005 г. достигнет 10 млрд, а вскоре после этого —
триллиона. «По мере того, как мы встраиваем крупинки своего мышления
во все, что мы делаем, — говорит он, — мы одновременно связываем
их». Именно резкий рост числа дешевых (а иногда и бесплатных)
соединений стимулирует развитие новой экономики.
«Когда вы отправляетесь в магазин офисного оборудования, чтобы
купить факсовый аппарат, — говорит Келли, — вы не просто покупаете
коробку за 200 долл. Вы приобретаете за 200 долл. всю сеть остальных
факсовых аппаратов и их взаимных соединений, по ценности значительно
превосходящую стоимость всех отдельных аппаратов»16.
Или, как говорят Ларри Доунс и Чунка Муи в своей книге «Выпуская
на свободу прикладную суперпрограмму» (Larry Downes, Chunka Mui,
Unleashing The Killer App): «Если вы и я можем позвонить только друг
другу... ценность телефона невелика. Но если мы можем связаться по
телефону практически с любым человеком в любом конце света,
сопротивляться этому становится невозможно».
Один из выдающихся лидеров экономики азиатского региона, глава
компании Acer Group, штаб-квартира которой расположена на Тайване,
57
Революция в обучении
Выживает
не самый
сильный,
и не самый
умный,
а тот, кто
лучше всех
откликается на
происходящие
изменения
ЧАРЛЬЗ ДАРВИН.
58
Будущее
Стэн Ши, например, предсказывает, что дешевые интерактивные
электронные мультимедийные системы позволят правительствам
развивающихся стран миновать стадию промьшшеннои революции, т. е. сразу
перепрыгнуть в информационную эпоху17.
2. Мир без экономических границ
Мы также неизбежно движемся к миру, в котором почти все
коммерческие операции будут настолько же не стесненными никакими рамками,
как и сам Интернет. Не обращайте внимание на краткосрочные попытки
некоторых сельскохозяйственных стран изолироваться от другого мира.
Джин выпущен из бутылки: мгновенная передача денег — по меньшей
мере, 1,3 трлн долл. в день18—изменила саму природу мировой торговли
и коммерческих операций.
Соавтор книги «Мегатенденции-2000» Джон Найсбит (John Naisbitt,
Megatrends 2000) называет глобальную экономику одним из своих
основных предсказаний. «Мир, вне всякого сомнения, движется именно в этом
направлении—к мировой экономике с единым рынком. Конечно, на этом
пути мы наблюдаем и некоторые протекционистские действия, но
основная и всепоглощающая тенденция — формирование мира со свободными
торговыми отношениями между всеми странами»19.
Роберт Райх, первый госсекретарь по вопросам труда в
администрации президента Клинтона, пишет в начале своей книги «Работа наций —
подготовка к двадцать первому веку» (Robert В. Reich, The Work Of Nations —
preparing ourselves for the twenty first century): «Мы переживаем
трансформацию, которая преобразит политику и экономику грядущедо столетия.
Не будет национальных продуктов или технологий, не будет национальных
корпораций или национальных отраслей промышленности. Понятие
национальной экономики исчезнет — по крайней мере, в том виде, как мь*
привыкли понимать эту концепцию. В рамках национальных границ
останутся только люди, которые составляют нацию. Главными же
сокровищами каждой нации станут интеллект и умения ее граждан». А они
будут зависеть, прежде всего, от способности населения овладеть этими
новыми умениями, — особенно умению определять задачи, находить
новые решения и постигать новые моральные ценности.
Очевидно, что национальная система образования не может больше
основываться просто на запоминании ограниченного объема базовой информации.
59
Революция в обучении
Что необходимо для того,
чтобы повторить успех
Силиконовой долины?
1. Крупный исследовательский институт
Подобный Стэнфордскому или Кембриджскому
университетам или Массачусетскому технологическому институту
2. Одно сверхвыдающееся достижение
Подобного тому, что было у компаний Microsoft, Nokia,
Lotus или Acer
3. Талантливые люди в области высоких
технологий
И способность привлечь их
4. Венчурный капитал
Израиль, Тайвань в настоящее время показывают нам
в этом пример
5. Инфраструктура
Правительственная модель в Сингапуре
6. Правильный настрой
Опыт и уверенность при принятии рискованных решений
СТИВЕН ЛЕВИ
(Steven Levy)
Передовица журнала Newsweek, «The Hot New Tech Cities»
(9 ноября 1998 года)
60
Будущее
3. Четыре шага к единой мировой экономике
В то время, как международное финансирование подстегнуло рост
единой мировой экономики, существует четыре основных фактора,
определяющих путь к всеобщему будущему процветанию:
1. Продолжающееся лидерство США в важнейшей области
промышленности — электронике, а кроме того — ив новом мире «слияния».
2. Новое рождение Европы в качестве единого экономического
сообщества — модели интегрированного общества.
3. Подъем экономики динамично развивающихся «азиатских
тигров» — модели для малых стран.
4. Возрождение Китая, страны с самым большим населением, в
качестве модели для слаборазвитых стран с большим населением.
Первая ступенька: у американцев — поразительная способность
быстрого внедрения результатов исследований в области высоких
технологий и обеспечения производства революционно новых продуктов.
Несмотря на кратковременные флуктуации, удивительная гибкость
американской экономики остается основой для продолжающегося мирового
роста и развития, особенно в новую эпоху цифровых технологий.
Нигде будущее не манит к себе так сильно, как в районе Калифорнии,
известном как Силиконовая долина. Всего 50 лет назад область к югу от
залива Сан-Франциско была царством апельсиновых рощ и
виноградников. Теперь здесь работают 240 крупнейших высокотехнологичных
компаний с рыночной стоимостью около 500 млрд долл., объемом годовых
продаж 170 млрд долл. и штатом около 377 000 человек плюс, по крайней
мере, еще 4000 небольших компаний20.
Но урок, который преподает нам Силиконовая долина на будущее,
вероятно, еще важнее: он заключается в тесном сотрудничестве между
бизнесом и университетами. Сегодня половина годового дохода
Силиконовой долины приходится на счет компаний, организованных при участии
Стэнфордского университета.
Однако сейчас катализатор американской экономики — слияние
нескольких пионерских отраслей экономики: компьютерной,
телевизионной, развлекательной и отрасли мгновенных средств коммуникации.
61
Революция в обучении
^Ш<ЭТ@®Ш(к(]Й
еш
АЛАН КЕЙ*
* А Кей сыграл ключевую роль в разработке основных компонентов
персонального компьютера в Исследовательском центре
в Пало-Альто (Alan Kay Palo Alto Research Centre)
62
Будущее
Это слияние оказывает и огромное воздействие на образование: оно
дает возможности обойти систему школьного образования, если эта
система остается запертой в рамках устаревших моделей.
Вторая ступенька к единой мировой экономике смоделирована
Европейским Союзом. Он объединяет 15 стран и 370 млн человек. Долгое
время находившаяся в тени Соединенных Штатов Америки, Европа вновь
возрождается в роли второго глобального символа надежды народов на
процветание и стабильность. Евро, новая единая европейская валюта,
сплотила 11 различных финансовых рынков. И, несмотря на высокий
уровень безработицы в некоторых традиционных отраслях производства,
европейские компании, работающие в области телекоммуникаций и
программного обеспечения, создают огромное количество новых
рабочих мест. Немецкие телекоммуникационные компании, недавно
освобожденные от государственного регулирования, организовали только в 1998 г.
40 000 новых рабочих мест. Даже в более мелких европейских странах
такие компании, как Nokia в Финляндии, Ericsson в Швеции и Vodafone в
Великобритании продемонстрировали пример того, как новые технологии
могут оживить экономику нового века, если они подкреплены такой же
динамичной образовательной политикой.
Старинный английский университетский городок Кембридж служит
типичным примером подобного переворота. В настоящее время в нем
разместились штаб-квартиры 1159 хай-тек компаний, в передовых рядах
которых—Acorn, Cambridge Display Tech u Pipexl Сэр Алекс Броерс (Alex
Broers), вице-президент Кембриджского университета, «мечтает изменить
весь восточный регион Соединенного Королевства, превратив его в "очаг
цифровых технологий". Основной план, подготовленный администрацией
как города, так и университета, изложен в оптимистическом документе
под названием «Cambridge 2020»21. В нем описано будущее Кембриджа:
город, остающийся туристическим центром со старинными церквушками,
дворцами и привольными лужайками в кольце промышленных парков и
предприятий по изготовлению компьютерного оборудования.
Третья ступенька—новая модель небольшой страны, представляющей
интерес на международном уровне,—как, в частности, Тайвань, Ирландия,
Финляндия и Сингапур, а также отдельные районы по всему миру —
Бангалор, Хайдарабад и Мадрас в Индии, Тель-Авив в Израиле, Киото в Японии.
63
Революция в обучении
ТАК
ИЛИ ИНАЧЕ,
НО
ОБЩЕСТ1
:<•
БУДУЩЕГО
УЖЕ
ПЕРЕД НАМИ
ПИТЕР ДРУКЕР
(Peter Drucker, Managing in the Next Society,
Published by Butterworth Heimeman, 2002)
64
Будущее
Когда один из авторов этой книги, Гордон Драйден, в 1964 г. впервые
посетил Тайпей, в столице Тайваня была только одна улица со
светофорами, которые включали только во время визитов высоких должностных
лиц. Сегодня Тайвань, с населением в 21 млн человек, может похвастаться
14 000 электронных компаний, общий объем продаж которых составляет
около 75 млрд долл., а продукция идет преимущественно на экспорт. В
их число входят 120 крупнейших хай-тек компаний, рыночная стоимость
которых составляет около 100 млрд долл., объем продаж — 27 млрд, а
число сотрудников — 72 000 человек. Ежегодно на Тайване получают
дипломы инженеров и ученых 10 000 человек, а политика страны
нацелена на активное привлечение назад в страну тысяч других специалистов,
которые успешно работают за ее пределами, — например, в Силиконовой
долине22.
Ирландия, население которой составляет менее четырех миллионов
человек, является не менее впечатляющим примером. Двадцать пять лет
назад это была бедная сельскохозяйственная страна. Но к началу 2001 г.
она перегнала Соединенные Штаты Америки по экспорту программного
обеспечения. Ирландия привлекла 1100 международных компаний,
которые начали работать в республике, и на данный момент там трудятся
107 000 человек. Годовой экспорт Ирландии составляет 25 млрд долл., а
ежегодная торговая прибыль —11 млрд долл. Как и на Тайване, в Ирландии
есть система налоговых льгот для привлечения высокотехнологичных
компаний, дополняемая серьезной политикой в области подготовки
опытного персонала, который мог бы в этих компаниях работать23.
История Финляндии еще удивительнее, и во многом это история
одной компании — Nokia. В 1980-х гг. основными отраслями финской
промышленности являлись древесное и бумажное производства.
Расположенная в Хельсинки крупнейшая компания страны Nokia, была больше
известна своими резиновыми сапогами, чем крошечными телефонами.
«Но когда экономика испытала резкое падение цен в начале 1990-х гг.,
Финляндия обратилась за спасением к отрасли высоких технологий.
Правительство решило 2,9% валового национального продукта вкладывать
в технологические исследования и развитие. Компании обратились к
международным партнерам для образования предприятий,
специализирующихся в области электроники, а компания Nokia обнаружила, что, похоже,
рынок сотовых телефонов безграничен»24. Вскоре Nokia зарабатывала по
32 млрд долл. в год за счет этого нового продукта, а ее успех стимулировал
65
Революция в обучении
К 2025 г.
экономика Китая
будет составлять
25% всей
мировой
экономики,
обогнав
США (20%)
и Индию (13%)
ГЕНРИХ фон ПИРЕР
«Воссоздавая Азию»
(Henrich von Pierer, Recreating Asia, published by John Wiley,
2002, and edited by Frank-Jurgen Richter & Pamela CM. Mar)
66
Будущее
экономический подъем всей страны. Быстро развиваясь, компания начала
инвестировать средства в научные парки при университетах по всей стране,
основное финансирование которых шло за счет государства и групп
венчурного капитала. Сегодня в Финляндии насчитывается 400 хай-тек
компаний. Население страны составляет всего пять миллионов человек,
но более 2,5 млн из них пользуются сотовыми телефонами. Страна озер
и саун может похвастаться также самым большим в Европе количеством
Интернет-соединений.
Крошечное азиатское островное государство Сингапур преподает нам
не менее важные уроки. Сорок лет назад этот остров прозябал в нищете.
Двадцать лет назад правительство начало кампанию по привлечению
высокотехнологичных транснациональных корпораций, привлекая их
налоговыми скидками, высокообразованной рабочей силой и удивительной
программой развития инфраструктуры. При активной финансовой
поддержке правительства—за счет обязательных пенсионных отчислений —
был разработан крупнейший государственный проект развития
инфраструктуры стоимостью в сотни миллионов долларов, Singapore One. Его
целью стало обеспечение выхода в Интернет каждому дому, школе и
офису. Кроме того, Сингапур тратит больше на школьные
информационные технологии в пересчете на одного человека, чем любая другая страна.
Крупнейшим «спящим гигантам» в мире является Китай. После
долгих лет застоя в результате «культурной революции» Мао, с 1979 г.
эта страна избавила от бедности больше людей, чем любое другое
общество за всю историю человечества. За последние 23 года ее экономика
выросла более чем на 400%. Но во многих «особых экономических областях»
на побережье экономика взлетела еще на более высокий уровень. Конечно,
у страны все еще существуют большие проблемы, но она изо всех сил
спешит использовать на практике опыт Сингапура, Гонконга и Тайваня.
В Китае также существует свое «секретное оружие»: 51 млн
китайцев, живущих за пределами страны. В сумме их финансовые активы
составляют около двух триллионов долларов25. Основой их этики
являются достижения в области образования. Исторически большинство
китайских семей живут в наиболее активно развивающихся областях вдоль
восточного побережья Китая. Их инвестиции в развитие этих областей,
а также внутренняя политика роста страны делают вполне реальным
превращение китайской экономики в крупнейшую экономику мира к
2030 г., — а возможно, и раньше26.
67
Революция в обучении
Китайская модель
нового столетия
□ В1999 году в Китае насчитывалось только
три миллиона семей, подсоединенных к
Интернету, но 310 миллионов домашних телевизоров
□ Сегодня богатейшая семья из Гонконга
и корпорация Intel объединились для создания
нового гигантского телевизионного Интернет-
предприятия
□ Этот проект превратит миллионы
телевизоров в дешевые сетевые компьютеры
□ Благодаря этому миллионы азиатских
семей, даже с низким доходом, получат доступ
к электронной почте, Интернету и
дистанционному обучению
□ Проект включает в себя голосовую почту,
что очень важно для большинства жителей Азии,
которые не умеют печатать, поскольку при
письме используют идеограммы или фонограммы
ДУГЛАС С. МАКГИЛЛ
Журнал Wired*
* «Империя сына» (Empire of the Son) май 1999 г., «Соглашение Ричарда Ли
с компанией Intel, которое могло бы разрушить Великий китайский
брандмауэр» (Richard Li's Intel deal that could crack the Great Firewall of China).
Макгилл цитирует Аврама Миллера, руководителя по коммерческому
развитию компании Intel, который сказал: «Масштабность происходящего
будет больше всего остального существующего в мире»
68
Будущее
Сама история китайского издания книги «Революция в обучении»
является ярким примером того, как централизованное государство
превращается в полную энергии страну рыночной экономики. Как только вышло
первое издание нашей книги на китайском языке, 38-летний физик Сонг
Чаоди (который даже внешне очень похож на Билла Гейтса) решил, что в
ней «содержится ключ для изменения китайской системы образования,
возраст которой насчитывает 2500 лет». Сонг является основателем
ведущей китайской компании по созданию обучающего программного
обеспечения, Clever Software, которая до того момента никогда не продавала
книги. Но Сонг вознамерился приобрести эксклюзивные права на
распространение в Китае «Революции в обучении». Добившись этого, он
поставил на карту будущее своей компании, в которой насчитывалось 1100
сотрудников, выступив с маркетинговой кампанией, которая буквально
загипнотизировала весь издательский мир.
В этой отрасли, где тираж в 100 000 экземпляров означает, что книга —
бестселлер, Сонг выпустил неслыханный до этого 5-миллионный тираж.
После этого он вложил миллионы долларов в трехнедельную
телевизионную рекламную кампанию, пригласив родителей, преподавателей и
учащихся «увидеть революцию в действии» на 30 одновременных
мультимедийных выставках по всему Китаю. Через пять месяцев было напечатано
еще пять миллионов экземпляров книги, а вместе с ними вышла новая
книга, «Китай учится» {A Learning China), в основу которой легли 43 000
писем, 5500 сообщений, полученных по факсу, и 1700, полученных по
электронной почте, от читателей книги—о том, как «запустить»
образовательную революцию в Китае.
К середине 2002 г, Китай занял второе место после США по числу
людей, имеющих выход в Интернет из дома: таких было уже 56 млн.
Обучение в режиме онлайн начало развиваться семимильными шагами. В одной
только Китайской Академии наук насчитывается 25 000 учащихся,
записанных на онлайновые курсы на диплом МВА.
4. Коммерция и обучение через Интернет
Используя все эти четыре направления развития во всех аспектах
коммерции и образования, вы получите еще более удивительную картину
завтрашнего дня. Люди по всему миру смогут не только общаться, но и
торговать пучиться, при этом скорость связи будет просто космической.
69
Революция в обучении
Бизнес в его
обычном виде
меня
не интересует.
Но бизнес в виде
«необычном», —
да, вот это
меня
действительно
захватывает
АНИТА РОДДИК,
основательница сети магазинов
«Боди Шоп» («The Body Shop»)
(Anita Roddick, Business as Unusual. Thorsons, 2000)
70
Будущее
В середине 1997 г. объем продаж компьютеров через Интернет у
компании Dell составлял 1 млн долл. ежедневно. В конце 2000 г. —43 млн долл.
К тому времени клиенты ежегодно платили 25 млрд долл. за компьютеры
компании Dell, конфигурацию которых пользователи в основном
самостоятельно составляли из отдельных компонентов на Интернет-сайте.
Заполненные заявки затем передавались по электронной почте на склады
Federal Express, и в течение ночи заказы доставлялись клиентам.
Такой же подход в настоящее время революционизирует и другие
сферы услуг, от заказа цветов через Интернет до выбора туристической
поездки в любой конец света.
К 2001 г. гигантская корпорация Cisco Systems стала крупнейшим
сборщиком маршрутизаторов и переключателей — важнейших деталей,
соединяющих компьютеры по всему миру. Объем ее продаж увеличился
с 1,5 млн долл. в 1987 г. до 21,4 млрд долл., а объем продаж через Интернет
достиг уровня 40 млн долл. в день. На 90% вопросов, возникающих у ее
клиентов, отвечали другие такие лее клиенты, освобождая тем самым
корпорацию от необходимости держать для этих целей в штате 10 000
инженеров.
Подобно этому, сегодня становится возможным и даже желательным
для всех преподавателей по всему миру делиться между собой и с другими
коллегами лучшими планами занятий в режиме онлайн. В мире, где
корпорациям отчаянно не хватает опытных специалистов в области
информационных технологий, компания Cisco Systems организовала «Сетевые
академии» {Network Academies) в 83 странах. Эти академии предлагают
учащимся курс, состоящий из четырех семестров, в течение которых они
учатся конструировать, создавать и обслуживать компьютерные сети.
Программа обучения включает в себя практические занятия, подкрепляемые
обучением через Интернет, и гарантирует получение высокооплачиваемой
работы. Многие занимающиеся на этих курсах — ученики средней школы
и студенты университетских колледжей.
5. Новое общество услуг
Питер Друкер (Peter Drucker), Джон Найсбит (John Naisbitt), Кениши
Омае (Kenichi Ohmae), Роберт Райх (Robert Reich) и многие другие
прогнозисты соглашаются со следующим утверждением: развитие социума
определяется движением от промышленного общества к обществу услуг27.
71
Революция в обучении
\К ШШ щщу
% ®Щ (к> Ш ВО И ©Т (Ю®
ОУЛ
© ршвкппыж
/л
НИКОЛАС НЕГРОПОНТЕ
«Будучи оцифренным»
Nicholas Negroponte, Being Digital
Vintage Books (Random House), New York
72
Будущее
Как говорит Найсбит, «в пятидесятые годы, когда я заканчивал колледж,
65% работоспособного населения в Америке составляли "голубые
воротнички". Сейчас их доля — около 13%, и она продолжает уменьшаться.
Это не означает, что мы стали меньше производить. Фактически, около
24% национального валового продукта США составляет производство,
и такая ситуация сохраняется из года в год уже на протяжении 40 лет.
Различие в том, что 40 лет назад в производстве этой продукции было
занято 65% рабочей силы, а сегодня—только 13%. Кроме того, очевидно,
что 24% валового дохода по абсолютной величине сегодня представляют
гораздо большее количество продукции, поскольку наша экономика за
эти годы выросла многократно. Основное различие заключается в том,
что сегодня мы производим в первую очередь с помощью информации, а
не людей, — с помощью компьютеров, систем автоматизации и роботов,
а не живой рабочей силы. А количество рабочих мест в производстве
будет сокращаться и впредь, как сокращалось оно в свое время в сельском
хозяйстве. Пару столетий назад 90% населения Северной Америки
занимались фермерством. Примерно 20 лет назад их доля составляла только
3,5%, а сегодня она еще меньше».
Как Найсбит, так и Друкер предсказывают, что в начале наступившего
столетия в таких богатых и развитых странах, как США, только 10% рабочей
силы будет напрямую занято в сфере производства. И цифры это
подтверждают. В Америке за период с 1974 г. по 1988 г. количество рабочих мест в
сталелитейной промышленности сократилось почти вдвое — с 480 000
до 260 000 человек. Только в компании «Дженерал Моторс» в 1980-е гг.
количество рабочих мест в производстве сократилось на 150 000 человек.
Таким образом, если в развитой стране в производстве будет занято
10 процентов работоспособного населения, а в сельском хозяйстве еще
два процента, чем будут заниматься остальные 88% населения?
Некоторые специалисты называют наше будущее «новой экономикой
услуг». Но сами термины «производство» и «услуги» стремительно
устаревают. Производство будет все более и более тесно объединяться с
услугами, приспособленными к нуждам отдельных клиентов — аналогично
тому, как в настоящее время поставки компьютерного «железа» занимают
лишь очень небольшую часть в полном объеме услуг, предлагаемых
компьютерными компаниями. Крупнейшей частью этих услуг, намного
превосходящей все остальные, являются консультации специалистов:
системы программного обеспечения на заказ и обучение пользователей.
73
Революция в обучении
(швдшнш
^ а
д
о
о
^хх,'!Пи<,
дон тэпскот
«Проект цифровой экономики»
(Don Tapscott, Blueprint to the Digital Economy,
McGraw-Hill, 11 West 19th Street, New York, NY 10011)
74
Будущее
Сегодня каждый должен стать самостоятельным менеджером своего
будущего. Но образование, в основном, до сих пор напоминает устаревшие
промышленные методы производства: стандартная конвейерная
программа обучения, разделенная по предметам, преподаваемая блоками, разбитая
на классы и контролируемая с помощью стандартизованных тестов. Она
уже не отражает тот мир, в котором мы живем. Традиционная система
образования не может справляться с новыми реалиями.
6. Объединение больших и малых
В традиционной индустриальной экономике правили предприятия-
гиганты. «Дженерал Моторс», «Форд» и «Крайслер» в течение почти
пятидесяти лет доминировали в мировой автомобилестроительной
промышленности, IBM царила в мире компьютеров, — и такая же ситуация
была в десятках других отраслей промышленности.
Даже 25 лет назад только крупные компании могли позволить себе
приобрести гигантский компьютер, который на тот момент являлся
вершиной достижений в области электроники. Такие технологии
способствовали росту бюрократической централизованной системы, скупке
контрольных пакетов акций, приобретению одних компаний другими и их
слиянию. Сегодня многие из этих гигантских компьютеров устарели.
Наступило время минимизации. Конечно, многие крупные компании все еще
существуют, а некоторые, как, например, «Дженерал Электрик»,
переживают настоящий расцвет. Почти каждый день мы слышим о крупных
слияниях, объединяющих компании из различных областей производства.
Кроме того, появляются и новые гиганты, такие как Microsoft, Acer, Sun и
Oracle. Однако использовавшиеся ранее для компьютеров огромные
помещения с кондиционерами ныне пустуют или перестраиваются.
Организационные структуры изменяются быстро. Те крупные
компании, которые до сих пор процветают, были разделены на десятки
небольших команд, работающих над отдельными проектами, каждая из которых
действует и управляет своей работой самостоятельно, освобождаясь от
оков старой специализации, старой иерархической пирамиды,
«армейской» системы управления.
Том Питере в своей 834-страничной книге « Свободный менеджмент»
(Tom Peters, Liberation Management) дает десятки иллюстраций этого
процесса. Мы приведем только один пример: компания ABB Asea Brown
75
Революция в обучении
Компания Cisco
годовой объем
продаж которой
составляет около
21 млрд. долларов
дает всем своим
29 000 сотрудников
право приобрести
свои акции по
льготной цене
«Во времена моего детства кто-нибудь
обязательно назвал бы это социализмом
или коммунизмом, но я нахожу, что это
лучший метод стимулирования
и поощрения сотрудников»
ДЖОН ЧАМБЕРС *
Глава компании Cisco
* Дж. Чамберс, «Что-то есть в этой Cisco»
(There's Something About Cisco), Fortune, 15 мая 2000 г.
76
Будущее
Boveri со штаб-квартирой в Цюрихе сегодня является одной из
крупнейших европейских компаний, годовой доход которой в 1999 г. составил
25 млрд долл.28. В настоящее время она состоит из 36 независимых
компаний с сотнями автономных центров. Большинство из них разбито на
многофункциональные рабочие группы по 10 человек. При этом штат
«головного офиса» компании сократился на 95%.
Японская компания Toyota первой применила систему производства,
в основу которой положен принцип доставки «точно вовремя». Она
закупает тысячи наименований продукции у небольших производственных
предприятий (часто это семейные компании), и эти товары доставляют
именно в то время, когда они необходимы.
И в других областях (особенно в розничной продаже) франчайзинг и
компьютеризация позволили небольшим торговым Дочкам связываться с
основными международными поставщиками, начиная от McDonald's до
производителей компьютеров и программного обеспечения.
Некоторые аналитики29 утверждают, что уже в начале наступившего
столетия 50% всей розничной торговли будет осуществляться по системе
франчайзинга (при которой небольшие самостоятельно работающие
фирмы связаны с гигантскими компаниями) и по сетям прямого
маркетинга (в которых задействованы, преимущественно, отдельные люди,
имеющие связь с мировыми поставщиками).
И вновь примеры потрясающи:
□ В США годовой объем продаж по системе франчайзинга составил
250 миллиардов долларов.
□ Самой быстрорастущей франчайзинговой компанией является
Subway Sandwiches, которая к началу 2002 г. имела 15 800 торговых точек
в 73 странах мира.
□ Многие из 28 000 франчайзинговых предприятий McDonald's по
всему миру принадлежат супружеским парам, но все они объединены в
единую централизованную систему.
□ Более 20 миллионов американцев в настоящее время зарабатывают
себе на жизнь, работая дома. Более 60% из них — женщины.
□ Самая большая франчайзинговая компания на настоящий
момент — Amway, которую создали Ричард ДеВос и Джей Ван Андел в
77
Революция в обучении
ДЖОН НАЙСБИТ,
соавтор книги «Мегатенденции-2000»
(John Naisbitt, Megatrends 2000)*
* Цитата из интервью, взятого автором
78
Будущее
1959 г. в Мичигане. К 1999 г. в ней работали 3 млн человек, продававших
5000 наименований продукции Amway в 80 странах, а общий объем
продаж составлял 5 млрд долларов.
□ Япония является крупнейшим в мире рынком прямых продаж, в
котором участвуют 1,2 млн женщин-распространителей и чей оборот
превышает 20 млрд долл. в год30.
□ В 1963 г. Мэри Кей Эш основала компанию Mary Kay Cosmetics',
которая видела свою задачу в том, чтобы предоставить женщинам
возможности заняться бизнесом и одновременно научить их заботиться о своей
внешности. Сегодня годовой оборот деятельности 275 000 ее
консультантов составляет около 1 млрд долл.
Но самой крупной развивающейся сетью на данный момент является
Интернет, объединяющий тысячи отдельных компьютерных сетей и
предоставляющий возможность любому человеку продавать свою продукцию
клиентам по всему миру.
Особенно важную роль играют небольшие компании в обеспечении
занятости населения. По словам Джона Найсбита, «в США практически
все новые рабочие места возникают за счет молодых
предпринимательских компаний. В 1980-е годы в Америке появилось 22 млн новых рабочих
мест; именно настолько больше людей к концу восьмидесятых было
занято на оплачиваемой работе. И 90% из этих 22 млн рабочих мест было
создано в компаниях, штат которых не превышал 50 человек. Это и есть
новая экономика. Именно это и создает новые возможности для получения
больших прибылей. Поэтому если вы хотите узнать, что такое новая
компания, обратите внимание на молодые, недавно возникшие, а не на старые,
медленно меняющиеся, консервативные фирмы»31.
Такие компании остро нуждаются в новых методах мышления и
концептуальных навыках, в умении рисковать, экспериментировать, а
также быть открытыми к изменениям и новым возможностям. Чему из
этого нас учат в школе?
7. Новая эра досуга
Британский педагог, радиожурналист и бизнес-консультант Чарльз
Хэнди в книге «Эпоха абсурда» (Charles Handy, The Age of Unreason)
приводит впечатляющие данные. Когда в 1940-х годах он начинал работать,
79
Революция в обучении
Новая эра досуга
1930 г.
Ожидаемая продолжительность
жизни — 60 лет, или 525 000 часов
Работа
100 000
Д(тс'во
Обучение
в школе
Свободное
время
Чооби
Спорт
2000 г.
Ожидаемая продолжительность
жизни — 75 лет, или 657 000 часов
Дотство
Обучение на
про)яжении
всей жизни
Свооодное
Работа
50 000 часов
Путешествия
388 000 часов
Данные взяты из книги Чарльза Хэнди «Эпоха абсурда»
(Charles Handy, The Age of Unreason, Century Hutchinson, London, England)
80
Будущее
любой работающий человек за всю свою жизнь проводил на
оплачиваемой службе 100 000 часов, хотя мы никогда и не задумывались об этом.
Но действительно, мы работали, в среднем, около 47 часов в неделю,
47 недель в году в течение 47 лет — обычно начиная с 16,17 или 18 лет.
В сумме это составляло чуть больше 100 000 часов за всю жизнь. Хэнди
прогнозирует, что очень скоро, по меньшей мере, в развитых странах,
работа за деньги будет отнимать у нас только около 50 000 часов жизни.
По его мнению, мы будем делить ее на различные по продолжительности,
удобные для нас «куски».
Средняя продолжительность жизни мужчины в настоящее время
составляет не менее 70 лет — в сумме это 600 000 часов. Если мы будем
тратить на сон 200 000 часов и только 50 000 часов проводить на
оплачиваемой работе, у нас окажется более 350 000 часов на отдых, образование,
путешествия, хобби и все остальное.
Отдых, туризм и образование (учиться люди будут на протяжении
всей своей жизни) станут наиболее активно развивающимися сферами
экономики. Уже сейчас очевидны некоторые тенденции. В 90-х годах
ежегодно по миру путешествовало полмиллиарда туристов. По прогнозам,
уже не за горами цифра в 1 миллиард32.
В середине 1980-х гг. в перенаселенной Японии была поставлена
цель — к 1991 г. 10 млн ее граждан должны отдыхать за границей33. Эта
цель была успешно достигнута. Более 90% японских молодоженов
проводят медовый месяц в других странах.
Во Флориде ежегодно 33 млн туристов стекаются в некогда
болотистый край Орландо благодаря фантазии Уолта Диснея и деятельности
его преемников. Францию каждый год посещают 55 млн иностранцев, а
23,6 млн туристов, ежегодно приезжающих в Великобританию, тратят
там 17,5 млрд долл. Главный аэропорт Лондона в Хитроу одновременно
является и крупнейшим торговым центром, годовой оборот за счет
розничной торговли в котором составляет 500 млн долл.
Балтимор в штате Мэриленд, некогда грязный, захудалый портовый
городок, сегодня привлекает своими развлекательными аттракционами
на перестроенной набережной восемь миллионов туристов в год.
Гигантская Американская аллея (Mall of America) в Миннесоте представляет
собой раскинувшийся на семи акрах парк развлечений — несколько
видоизмененный и дополненный калифорнийский парк Knotts ' Berry
81
Революция в обучении
Даже
оказавшись
на правильном
пути,
вы рискуете
сойти с него,
если
остановитесь
хоть
на минуту
УИЛЛ РОДЖЕРС
(Will Rogers)
82
Будущее
Farm. Компания Sega открыла три тематических парка виртуальной
реальности в Японии, один — в Лондоне, и планирует открыть еще 50
подобных парков по всему миру. Компания Hyatt собирается в течение
следующих нескольких лет открыть 25 отелей в стиле «фэнтази». Парк
Legoland в Виндзоре является одной из новейших туристических
достопримечательностей в Великобритании. А токийский
Диснейленд—крупнейший туристический развлекательный центр в Японии.
Туризм является одной из немногих индустрии, способных создавать
огромное количество новых рабочих мест. Для его развития потребуется
обучение персонала иностранным языкам и навыкам проявления
гостеприимства, кроме того, необходимо понимание культурных особенностей
разных стран, а также выработка свежих, неожиданных подходов к
организации досуга. И не последней задачей образования станет помощь в
подготовке всех граждан к вступлению в новую эпоху досуга.
8. Изменяющийся характер работы
Согласно прогнозам Хэнди, скоро придет время, когда на постоянной
работе в течение полного рабочего дня в компаниях привычного для нас
стиля будет задействовано меньшинство взрослого работоспособного
населения. Как правило, это будут высококвалифицированные люди,
возможно, начинающие свою карьеру не раньше 25-летнего возраста—после
получения высшего образования и окончания аспирантуры. Вероятно,
они возьмут на себя важнейшую управленческую часть работы.
Остальные, по прогнозам Хэнди, будут работать в трех различных категориях:
Первая категория будет включать в себя проектные группы: люди,
объединяющиеся для работы над отдельными проектами, часто на
непродолжительное время. Вполне вероятно, что такой подход станет
доминирующим в области высокооплачиваемой работы в течение грядущего
десятилетия. А предъявляемые таким специалистам требования поставят перед
системой образования весьма серьезные задачи.
Невозможно переоценить важность все более проектно-группового
характера работы, при котором каждый отдельный сотрудник является
самостоятельно действующим, широко мыслящим специалистом,
сотрудничающим со столь же широко мыслящей командой других специалистов
для выработки новых решений.
83
Революция в обучении
:сл|в
ОЛ О
ш
^шишшга^ш
о
тс
Ш
ошет©
и® (ышшн
шт
<§<щр>даи1ика
ДЖОН НАЙСБИТ
(John Naisbitt, Megatrends Asia, Simon & Schuster,
1230 The Avenue of the Americas, New York, NY 10020)
84
Будущее
По словам Хэнди, чтобы подготовить учащихся к будущему, «школа,
перевернутая с ног на голову, приблизит процесс обучения к реальному
рабочему процессу, положив в его основу реальные проблемы, которые
должны быть решены, или реальные задания, которые должны быть
выполнены. Все это будет делаться в группах, состоящих из людей разного
возраста и различных способностей. Учащиеся такой школы будут не
просто узнавать больше, осознавая смысл и цель того, что они делают,
но и получат более полное представление о мире, в который они попадут
после окончания обучения»34.
Во второй категории будут частично занятые или сезонные
работники: те, кто работают два или три дня в неделю в супермаркетах, или в
выходные дни или летом в туристическом бизнесе. Это будет один из
вариантов работы для неквалифицированных или малоквалифицированных
работников. Те, кто занимают эти рабочие места, уже сейчас относятся к
«новым беднякам»: это низкооплачиваемые кассиры, работники, занятые
часть рабочего дня в сфере быстрого питания в «часы пик» и другие.
В третьей категории будут те, кто работает индивидуально или
занят в семейном бизнесе—часто просто делая то, что им нравится. Новая
всемирная информационная сеть, по сути, позволяет опытным людям, в
какой бы стране они ни жили, продавать выпускаемую ими продукцию
или услуги кому угодно, а также использовать базы данных при поиске
клиентов или услуг. Семьи могут использовать такие возможности, чтобы
обмениваться между собой всем, чем угодно—от домов на время отпуска
до идей. И у нас появится возможность выбирать для себя лучших
преподавателей, практически не выходя из дома.
9. Женское лидерство
Из 22 миллионов новых рабочих мест, созданных в США в 80-е годы,
две трети заняли женщины. По словам Найсбита, рост числа женщин —
лидеров в разных областях экономики, науки и искусства в США в
настоящее время достигает «критической массы». «40% менеджеров сегодня —
женщины. 35% специалистов в области компьютерных наук—женщины.
Половина бухгалтеров—женщины. Также увеличивается процент женщин
среди адвокатов и врачей. Если вы посетите медицинский факультет или
бизнес-школу, то убедитесь, что половина первокурсников — девушки.
И женщины создают в два раза больше новых компаний, чем мужчины»35.
85
Революция в обучении
Щ/т>
ЛУЧШИМ,
§©\ГШ®^19
и®
®®т\Ш&®т
©^(ШМЬШ
ЧАРЛЬЗ ХЭНДИ
«За пределами уверенности»
(Charles Handy, Beyond Certainty, Hutchinson
Random House UK, 20 Vauxhall Bridge Road,
London SW1 2SA, England)
86
Будущее
В своей работе Megatrends Asia Найсбит подчеркивает огромный вклад
женщин в наиболее быстро развивающиеся области человеческой
деятельности. «В Японии почти все валютные трейдеры сейчас—женщины.
Число менеджеров-женщин в Сингапуре за последнее десятилетие
увеличилось почти втрое. Каждый пятый менеджер в Гонконге — женщина».
Мгновенный доступ к информации о событиях в мире посредством
международного спутникового вещания предоставляет азиатским
женщинам окно в мир, о котором предыдущие поколения не могли даже мечтать.
Как говорит Найсбит, «образование и финансовая независимость дадут
женщинам Азии то, что для них ценнее всего — возможность выбора».
По словам журнала Economist, сегодня во многих странах девочки
превосходят мальчиков,—начиная еще с дошкольного возраста и до конца
средней школы36. Но много и таких стран, где они пока не имеют такого
шанса. Без сомнения, до сих пор существует ужасающая дискриминация
по половому признаку, но в тех областях, где барьеры уже разрушены,
женщины блестяще проявляют себя.
Нет никакого сомнения, что очень часто женщины предлагают совсем
иной, отличный от мужского, взгляд на ситуацию. Например — Анита
Роддик. В1976 г. она открыла свое первое предприятие розничной торговли,
The Body Shop, в английском городке Брайтон. К 1991 г. в ее
международную торговую сеть входили 709 магазинов, объем продаж которых составил
238 млн долл., а прибыль — 26 млн долл. К 2000 г. у нее уже было
1700 магазинов в 49 странах, почти все из них действовали по системе
франчайзинга под управлением ее единомышленников, большинство из
которых — женщины.
В книге «Тело и душа» (Anita Roddick, Body and Soul) Роддик выражает
свое мировоззрение почти на каждой странице. «Моим большим
преимуществом при открытии магазина The Body Shop было то, что до того я
никогда не училась в школе бизнеса... Если бы меня попросили назвать
движущую силу моей жизни, я бы, не задумываясь, ответила—страсть...
Все, что мы делаем, должно быть согрето заботой и любовью.
Для меня не существует современных героев в мире бизнеса. Я не знаю
промышленных магнатов, при встрече с которыми у меня бы сильнее билось
сердце. Я не встречала веселых и обаятельных гнав корпораций, ценивших
труд своих сотрудников. За 15 лет, которые я провела в мире бизнеса, я не
научилась ничему. На уровне высшего руководства и советов директоров
слишком много невежества: кажется, что все крупные компании управ-
87
Революция в обучении
ТОНИ БЬЮЗЕН
автор книги «Работай головой»
(Tony Buzan, Use Your Head)
* Цитата из интервью, взятого автором,
Марлоу, Великобритания
88
Будущее
ляются бухгалтерами и адвокатами и становятся безжизненными копиями
друг друга. Если в жизни этих людей и есть восхищение и авантюризм,
то они заключены в цифрах прибылей и убытков. Какой позор!»
Так же, как женщины изменяют бизнес, так и философия, подобная
этой, изменяет подход к образованию. Но как преподавать «любовь»,
«заботу» и «сочувствие»?
10. Твой удивительный, заново открываемый мозг
Некоторые говорят, что семидесятые годы прошлого века были
десятилетием космических исследований; восьмидесятые — алчности;
а девяностые заново начали исследование внутреннего космоса: в этот
момент мы наконец-то оценили и стали использовать потрясающий
потенциал человеческого мозга.
Тони Бьюзен шире смотрит на жизнь. Для любого изучающего
педагогику он мог бы показаться типичным отличником, блестящим продуктом
блестящей системы образования. В 1964 г. он окончил университет
Британской Колумбии в Канаде, получив диплом с отличием по психологии,
английскому языку, математике и естественным наукам. Но сегодня,
оглядываясь назад, он поражается тому, чему его не учили.
«В школе я тысячи часов потратил на изучение математики. Тысячи
часов — на изучение языка и литературы. Тысячи часов — на изучение
естественных наук, географии и истории. Потом я спросил себя: сколько
часов я потратил на то, чтобы изучить, как работает моя память? Сколько
часов я потратил на то, чтобы изучить механизм зрения? Сколько часов я
изучал, как следует учиться? Сколько часов я изучал, как работает мой
мозг? Сколько часов — природу мышления и то, как оно влияет на мое
тело? Ответом было — нисколько. Другими словами, меня в
действительности не учили тому, как работать головой»37.
Спустя довольно долгое время после окончания университета, он
пошел в библиотеку и попросил порекомендовать ему книгу о том, как
использовать свой мозг. «Библиотекарь ответила: "Медицинская секция
там". На что я возразил: "Я не хочу препарировать мой мозг, я хочу его
эффективно использовать". И она сказала: "О, об этом книг нет". А я
подумал: "Итак, книг о том, как использовать самый ценный инструмент,
данный нам природой, нет. В этом случае, я должен написать хотя бы
одну". И я так и сделал».
89
Революция в обучении
Если мы
не сможем
сделать так,
чтобы
глобализация
работала
для всех,
она не будет
работать
ни для кого
КОФИ АННАН,
генеральный секретарь ООН
90
Будущее
С тех пор он написал восемь книг. Одна из них, «Работай головой»
{«Use Your Head»), продана тиражом более одного миллиона
экземпляров. Эта книга рекомендуется в качестве введения в Открытом
Британском университете. Она и другие простые методики, предложенные
Бьюзеном, имеют большое значение для всех участников Революции в
обучении.
11. Культурный национализм
Чем ближе мы подходим к единой мировой экономике, тем
интенсивнее развиваем единый универсальный стиль жизни, но при этом яснее
различаем движение в противоположную сторону, которое Найсбит
называет «культурным национализмом».
По его словам, «чем сильнее глобализовано и экономически
независимо наше общество, тем больше мы склоняемся к естественному
человеческому поведению — сильнее подчеркиваем существующие между нами
различия, сильнее хотим держаться за свой родной язык, за свои корни и
культуру. После объединения Европы, по моему мнению, немцы станут в
большей степени немцами, а французы — французами».
Обратная сторона этого процесса очевидна: «этнические чистки» и
ужас гражданской войны в бывшей Югославии, войны на Ближнем Востоке,
религиозные столкновения, конфликты в различных частях бывшего
Советского Союза, во многих странах — проявления расизма.
Но и позитивные возможности образования не менее очевидны. Чем
большее развитие получает техника, тем сильнее стремление к
сохранению культурного наследия—в музыке, танце, языке, искусстве и истории.
Среди отдельных сообществ, особенно среди так называемых
меньшинств, вдохновленных новыми направлениями в образовании, мы видим
расцвет культурных инициатив и резкий рост самоуважения.
12. Растущий низший класс
Вам не обязательно слишком удаляться от центра городов, подобных
Нью-Йорку, Чикаго, Филадельфии или Лос-Анджелесу, чтобы увидеть
доказательства роста низшего класса. Преимущественно он связан с
цветным населением и неудачами систем образования, особенно среди
безработного молодого населения.
91
Революция в обучении
Возможная альтернатива:
растущий низший класс
Телефонная пропасть
Половина населения мира никогда не пользовалась
телефоном
Компьютерная пропасть
Только 3% населения мира пользуются компьютерами, и даже
в обеспеченных Соединенных Штатах половина населения не
в состоянии их купить
Пропасть безработицы
Даже в зажиточной Западной Европе 19 миллионов человек
не могут найти работу
Пропасть нищеты
Как минимум 27 миллионов американцев в настоящее время
живут в нищете, и 40% бедных людей в США — дети
Образовательная пропасть
Более половины молодых американцев после окончания
школы не обладают базой, необходимой для того, чтобы
найти хорошую работу и не потерять ее
Пропасть жестокости
270 000 американских школьников носят в школу
огнестрельное оружие
Пропасть богатства
В настоящее время 20% американцев зарабатывают 80%
годового дохода страны
Пропасть незнания
Люди, лишенные возможности получения образования,
превращаются в невежд и бездельников
92
Будущее
Повторная статистическая обработка данных показывает, что
представители этого низшего класса часто оказываются в замкнутом кругу. Еще
в 1970 г. Алвин Тоффлер в своей работе «Будущий пюк» (Alvin Toffler,
Future Shock) предсказал эру «раздробленности семьи»: увеличение числа
разводов, меняющийся стиль жизни, разрушение самого института семьи.
Большинство этих прогнозов сбылись. А если раздробленность семьи
сопровождается безработицей, то все это формирует взрывную смесь,
несущую страшные социальные потрясения.
Образование чрезвычайно важно для формирования альтернативного
будущего. В 10 крупнейших американских городах с 1970 г. количество
рабочих мест, на которых не требовалось высшего образования,
сократилось вдвое. Две трети новых рабочих мест, появившихся в США с
1989 г., относятся к высокопрофессиональным областям и к
управленческой сфере38. В Германии к 2010 г. только 10% рабочих мест будут
доступны для неквалифицированных рабочих, — по сравнению с 35% в
1976 г.39.
Но это не только проблема безработицы. Безработная молодежь
зачастую совершает более жестокие преступления и не хочет взваливать на
свои плечи родительские обязанности. «Мальчики в подростковом возрасте
наиболее неуправляемы и жестоки. Молодежь в возрасте до 24 лет несет
ответственность за половину совершаемых в США тяжких преступлений;
а те, кому еще нет 18 — за четверть. Для большинства западных стран
эти цифры близки»40.
Журнал Economist, публикуя исчерпывающий обзор, задается вопросом,
какие факторы сдерживают такое поведение? «Ответ краток — семья с
двумя родителями. Семьи, в которых родители живут вместе, значительно
лучше справляются с воспитанием благополучных детей, чем неполные»41.
Тем больше причин для беспокойства, потому что в Америке в 1991 г.
всего 50,8% детей жили в традиционных нуклеарных семьях (то есть
таких, где присутствуют оба родителя, и дети являются биологическими
потомками обоих из них). Среди испаноязычных детей эта доля составила
38%, а среди афро-американцев — 27%42.
Как говорится в обзоре журнала Economist, «если мужчины не
способны заработать на жизнь себе и своей семье, им, судя по всему, сложно
научиться навыкам заботы о семье. И тогда они обретают убежище в
фундаменталистской мужественности—в бандитском сообществе, у
гангстеров, где им предоставляются стандарты поведения, которые основаны
93
Революция в обучении
Новая третья
возрастная группа
Ожидаемая продолжительность жизни
при рождении* для родившихся в США
75
70
65
60
55
50
45
40
35
1860
I > I
•IIIiIIIi
1890
1920
1950 Год рождения
Эти данные, полученные из Национального центра
статистики здравоохранения США (U.* S. National Centre for Health
Statistics), были представлены в графической форме в книге
Кена Дичтвальда «Возрастная волна» (Ken Dychtwald, Age
Wave, Bantam Books, 666 Fifth Avenue, New York, NY 10103)
* Ожидаемая продолжительность жизни при рождении — среднее количество лет, которое прожил бы
новорожденный младенец при условии, что в каждом возрасте условия для сохранения его жизни оставались такими, какими
они были для соответствующей возрастной группы в год его рождения. Показатель ожидаемой продолжительности
жизни отражает состояние окружающей среды в стране, здоровье ее населения, бытовые и прочие условия жизни, а
также качество доступной медицинской помощи по состоянию на определенный год.—Прим. первв.
94
Будущее
на определенных правилах, и которые мальчики не могут найти больше
нигде».
Юноша, который не может заработать и которому не хватает
самоуважения; девочки, которые рано беременеют и не выходят замуж; те,
что рано заводят семью, но не готовы к выполнению родительских
обязанностей; а также те, что живут в бедности — именно эти люди больше
других подвергаются риску оказаться плохими родителями. В свою
очередь, именно их детям труднее всего вырваться из капкана нищеты. И, к
несчастью, этот капкан не исчезает из нашей жизни.
Как говорит Джереми Рифкин в своей известной книге «Конец работы»
(Jeremy Rifkin, «The End of Work»), «Наступил век информации. В течение,
ближайших лет более изощренные и сложные технологии программного
обеспечения еще больше приблизят человечество к миру, где почти не
будет работы в привычном понимании этого слова. В сельском хозяйстве,
производстве и сфере услуг машины быстро замещают человеческий труд
и обещают нам экономику почти исключительно автоматического
производства уже в середине XXI века. Повсеместная замена рабочих машинами
заставит человечество переосмыслить роль людей в общественных
процессах».
Даже если никакой иной фактор не требовал бы революции в
обучении — и соответствующей ей общественной революции — этот абзац
просто кричит о ней.
13. Быстрое старение населения
Коренные изменения происходят не только в экономике, но и в
демографической ситуации. И наиболее важной тенденцией в развитых
странах становится быстрое старение населения.
Сто лет назад только 2,4 млн американцев были старше 65 лет, —
менее четырех человек из ста. Сегодня их уже 30 млн—каждый восьмой.
К 2050 г. их будет более 67 млн — почти 22% населения43.
Начиная с 1920 г. средняя ожидаемая продолжительность жизни для
родившихся в США выросла с 54 до 75 лет. В наиболее развитых странах'
мужчина, доживший до 60 лет, с большой долей вероятности доживет,
как минимум, до 75, а женщина — до 80 лет.
При современных темпах развития к 2025 г. в мире будет
насчитываться более одного миллиарда людей в возрасте старше 60 лет. Многие
95
Революция в обучении
это процесс,
а не цель
ФИЛИП ЛЕГРЭЙН
(Philip Legrain, Open World: The Truth About
Globalization, Abacus, 2002)
96
Будущее
называют людей этого возраста «третьей возрастной группой». Другие
же, наоборот, призывают удалить из нашего лексикона понятие «уйти на
пенсию».
Поколение «тех, кому за 60»—один из крупнейших скрытых резервов
для будущего образования.
14. Новый подъем концепции «сделай сам»
Индустриальный век породил и еще одно явление: люди начинают
путать то, что провозглашают те или иные организации с реальной жизнью.
Точно так же, как гигантские корпорации принялись обеспечивать
миллионы клиентов стандартными продуктами массового производства,
возникли и гигантские организации, которые «отпускают» нам здоровье
и образование.
Поэтому мы стали путать образование с обучением в школе, здоровье
с лечением болезней и больницами, закон—с адвокатами. Мы полагаем,
что образование — нечто, что нам предоставляют какие-то другие люди.
Мы считали, что здоровье — нечто, что мы покупаем у докторов,
специалистов и в больницах. Сегодня такая концепция быстро меняется. Новая
революция под девизом «сделай сам» не заканчивается на
самостоятельной покраске своего дома и самостоятельном уходе за своим садом. Она
заключается в самостоятельном управлении всей своей жизнью.
Сегодня персональные компьютеры могут обеспечить большинство
услуг, за которые мы обычно платим специалистам: подготовка завещания,
ведение счетов, торговля акциями и подсчет налогов. Каждый
здравомыслящий человек в настоящее время признает, что его здоровье зависит от
того, что он делает: что ест и пьет и занимается ли физкультурой.
Но в «образовании» изменения происходят медленно. Педагоги из
Калифорнии Рената Нумелла Кейн и Джеффри Кейн в своей книге
«Устанавливая связи: обучение и мозг человека» (Renate Nummela Caftie, Geoffrey
Caine, Making Connections: teaching and the human brain) пишут: «Одной
из функций школьного образования должна стать подготовка учащихся
к жизни в условиях реального мира. Они должны понимать, что будет
ожидаться от них, какие задачи встанут перед ними и что они способны
сделать. Предполагается, что система школьного обучения в том виде, в
каком мы ее знаем, так или иначе удовлетворяет этим целям. Однако в
97
Революция в обучении
Одним
из немногих
заведений,
работающих
примерно так же,
как и 50 лет
назад,
может оказаться
местная
школа
РЕНАТА НУММЕЛА,
ДЖЕФФРИ КЕЙН
«Устанавливая связи»
(Renate Nummela, Geoffrey Caine, Making Connections,
Association for Supervision and Curriculum Development,
1250 N. Pitt St., Alexandria, VA 22134-1403)
98
Будущее
действительности дело обстоит не так. Наоборот, школа питает иллюзии
и скрывает реальные проблемы. В частности, она никак не принимает во
внимание воздействие электронных средств массовой информации на
нашу жизнь.
«Взгляните на американских подростков. Представьте, что время
повернуло вспять, и они лишились всех своих игрушек, в той или иной
мере питающихся от электричества. Представьте, что мы забираем у них
телевизор, CD-плеер, компьютер, видеодиски, радио, магнитофон,
электронные игры, самолеты, кондиционеры и автоматические обогреватели,
походы за покупками в крупные универмаги. Смогли бы они с этим
справиться? Как бы изменилась их жизнь? А ваша собственная?»
«Одним из немногих мест, которое, похоже, едва ли отражает какие
бы то ни было изменения в описанном нами сценарии и которое работает
во многом так же, как и более 50 лет назад — это местная школа».
Безусловно, эта критика не относится к тем школам, которые быстро
меняются и помогают учащимся самим управлять своим миром. Но разве
таких школ много?
По нашему мнению, обучение очень быстро будет превращаться в
самообучение: самостоятельно направляемое и самостоятельно
выполняемое учащимися.
15. Деловое сотрудничество
1990-е годы начались с коллапса коммунистической системы советского
типа, и мы надеемся, что прошедшее десятилетие провозгласило и упадок
капитализма, основанного на принципе казино. Мы считаем, что на смену
обеим системам пришли новые концепции делового сотрудничества.
Почти каждая из компаний, описанных в книге «100 лучших
американских компаний, в которых стоит работать» {The 100 Best Companies
То Work For in America), одной из первых начала применять те или иные
новые формы вовлечения сотрудников: партнерство, акции,
распределение дохода, постоянное обучение, разделение обязанностей, гибкий
график работы, образование команд при работе над отдельными
проектами и многое другое.
По словам Джона Найсбита, «если хочешь увидеть, на что похожа
новая компания, взгляни на молодые компании, а не на старые, названия
99
Революция в обучении
Visa и Интернет:
модели сотрудничества
будущего?
Visa International:
□ 22000 партнеров-владельцев
□ 15 миллионов торговцев
□ Более чем в 200 странах
□ 750 млн держателей карточек
□ 14 млрд транзакций
□ Оборот 1,25 трлн долл.
□ Менее 500 сотрудников
дихок
«Рождение эпохи хаорядка»*
(Dee Hock, Birth of the Chaordic Age, Berrett-Koehler, 450
SansomeStreet, Suite 1200, San Francisco, CA 984111-3320)
* Ди Хок является основателем Visa, он же придумал термин «хаорядок»
(образованный от двух слов: «хаос» и «порядок») для описания новой
модели совместной собственности, примером которой.
могут служить Visa и Интернет.
100
Будущее
которых уже стали притчей во языцех, которые сокращаются и меняются
чрезвычайно медленно. В новых компаниях вы обнаружите высокую
степень участия персонала в управлении и принятии решений. Здесь
каждый получает свою долю доходов, включая курьеров и работников
приемной».
Ди Хок, основатель компании Visa International, идет еще дальше:
«Мы переживаем глобальную эпидемию бессилия общественных
институтов, которая не знает границ». В своей книге «Рождение эпохи хаорядка»
(Birth Of The ChaordicAge) он говорит, что общественные институты надо
заменить новыми организациями «хаорядка»: смесью поддерживающих
друг друга, но одновременно соревнующихся хаоса и порядка. В качестве
моделей он приводит Интернет и саму компанию Visa.
16. Триумф личности
Везде, на всех континентах, мы наблюдаем возрождение личности,
ее интеллектуальной мощи и ответственности по мере того, как все
больше и больше людей решают взять на себя заботу о своем будущем.
Примерно в течение 200 лет правительства разных стран, а затем —
промышленные гиганты доминировали почти во всех областях
общественной жизни.
Сейчас королем — или королевой — становится отдельный
потребитель, поскольку именно он обладает правом и возможностью выбирать
по своему вкусу, то, что ему нужно, среди лучших продуктов и услуг по
всему миру. Это означает также, что каждому из нас надо брать на себя
ответственность за выбор нашего собственного образования, — а также
за выбор оптимальной для нас системы образования среди лучших систем,
существующих сегодня в мире. Это изменение ситуации несет в себе
революционный потенциал.
Мы уверены, что личная революция должна начинаться в как можно
более раннем возрасте. Дон Тэпскотт говорит в своей книге «Вырастая в
цифровом мире» (Don Tapscott, Growing Up Digital): «Я убедился, что
крупнейшей революционной силой, способной совершать изменения в
мире, являются сами учащиеся. Дай детям необходимые им средства, и
они сами покажут и скажут, как привести школы в соответствие
требованиям современности, сделав их максимально эффективными».
101
Революция в обучении
Эпоха
открытий
в науке
заканчивается,
начинается
эпоха
мастерства
МИЧИО КАКУ
«Видения:
как наука будет
революционно изменять
XXI столетие»
(Michio Kaku, Visions: How science
will revolutionize the 21th century,
Anchor Books, Random House, Inc., New York)
102
Будущее
Конечно, происходят не только эти изменения. Профессор Мичио
Каку из Нью-Йорка в своей великолепной работе «Видения: как наука
будет революционно изменять XXI столетие» (Michio Kaku, Visions: How
science will revolutionize the 21st century) утверждает, что новое столетие
провозгласит абсолютно новую эпоху, в которой синергетически сложатся
результаты трех глубочайших революций: в молекулярной биологии,
квантовой физике и в области мгновенных средств коммуникаций. Мы с
этим полностью согласны.
Добавьте эту сумму к 16 ключевым пунктам этой главы, и вы
получите основные тенденции, которые, как нам кажется, определяют
возможность соответствующей революции в обучении. Все это изменит не только
всю промышленность и порядок управления государствами, но и мир, в
котором мы живем, и саму природу образования и обучения, которые
будут готовить нас к будущему.
Красной линией через всю нашу книгу проходит мысль о том, что
мы не можем совершить необходимых нам прорывов в области
образования, пока не приложим достаточно усилий на развитие новых методов
образования и обучения.
Сегодня никому не придет в голову разводить огонь трением двух
палочек. А ведь многое из того, что считается вполне подходящим
для образования, основывается на таких лее устаревших принципах.
Революция в обучении
Тринадцать шагов к новому
обучающемуся обществу
ПГЪ Переосмысление роли электронных систем
1^ связи в образовании
[21 Изучение компьютеров и Интернета
Го~к Значительное повышение уровня образования
L2J родителей, особенно тех, кто ждет первого
ребенка
Г71 Коренной пересмотр систем детского здраво-
uU охранения, особое внимание — первым годам
жизни ребенка, во избежание сложностей
в процессе обучения детей
ГЁ1 Качественные и доступные всем обучающие
^U программы для детей младшего возраста
Гб| Программы для отстающих в каждой школе
ПП Индивидуальный подход в обучении в соот-
К1Л ветсвии со способностями каждого ученика
ПГЪ Как учиться и как думать — такие уроки долж-
UU ны стоять в учебном плане каждого человека
ПП Переосмысление содержания школьного
^Ы образования
Utnk Четырехуровневая учебная программа,
U2J ключевые моменты которой — воспитание
самоуважения и приобретение жизненно
важных навыков
ГмЪ Тройная цель для большинства методик
IJJ обучения
П<21 Выбор лучших мест для обучения —
ч±Д таким местом является не только школа
[йз! Быть открытым для новых идей и новых
Щ| знаний, смело общаться с миром
104
Глава 2
ПОЧЕМУ НЕ САМЫЙ ЛУЧШИЙ?
Тринадцать шагов, необходимые для
обучающегося общества XXI века
Представьте себе наше общество всего лишь через несколько лет.
У каждого студента есть персональный компьютер, соединенный с
сотовым телефоном.
В каждом доме есть компьютер, скомбинированный с телевизором,
и все это стоит 300 долл., а возможно, и меньше.
Каждый ученик и каждый дом подключены к новому беспроводному
Интернету.
Любой человек практически в любом возрасте может мгновенно
связаться с лучшими в мире преподавателями по любому предмету.
Любой человек может свободно выбирать лучшие библиотеки,
интерактивные научные музеи и галереи по всему миру.
Каждый человек, вместе с другими людьми из разных стран мира
участвует в разработке новых обучающих электронных игр по своим
любимым предметам.
Молодые родители проходят специальную подготовку, чтобы уже в
самые первые годы жизни своих детей развивать их феноменальные
способности, определять темперамент, а также индивидуальный стиль
мышления и обучения.
Каждый четырехлетний ребенок умеет читать, писать, считать,
складывать, вычитать, умножать, делить, сочинять рассказы, рисовать и
говорить на трех-четырех языках — причем всему этому он научился,
играя и получая от обучения удовольствие.
Здоровье каждого ребенка регулярно проверяется — его зрение, слух
и остальные органы чувств должны быть в великолепной «готовности к
обучению».
105
Революция в обучении
ПИТЕР КЛАЙН
«Ежедневная гениальность»
(Peter Kline, The Everyday Genius, Great Ocean
Publishers, 1823 North Lincoln Street, Arlington, VA 22207)
106
Почему не самый лучший?
В возрасте 5—6 дет дети поступают в школу, имея равные
возможности развивать все свои способности.
Сама по себе шкода является самым любимым местом в любом городе:
она представляет собрй основу, начало, где можно начинать исследовать
огромный мир человеческого опыта и знаний в рамках глобальной
программы «открытий» для всех жителей нашей планеты.
Учителя — высококвалифицированные и высокооплачиваемые
специалисты.
Наиболее опытные и квалифицированные учителя с уникальными
знаниями по отдельным предметам обучают весь мир. Однако «учебники»,
которые они создают -j- это интерактивные мультимедийные учебные
сборники практического опыта, созданные высококвалифицированными
командами, которые когда-то производили компьютерные игры «Нинтендо»,
телевизионные рекламные ролики и профессиональные телепрограммы.
Остальные учтрпц являются опытными менеджерами обучающих
центров, в которых они выступают в роли наставников своих учеников,
подобно гениальным тренерам великих спортсменов.
Каждый человек может планировать программу своего обучения в
любом возрасте, а также имеет возможность подключаться к необходимым
информационным ресурсам, чтобы получать необходимые знания быстро
и легко.
Все выпускники школ получают гораздо более глубокие знания, чем
прежде, по таким базовым дисциплинам, как чтение, правописание,
математика, естественные науки, география, история и общие знания —
то, что часто называет «культурной грамотностью».
В школе изучают три основных «предмета»: как эффективно учиться,
как думать и как стать «самостоятельно действующим менеджером своего
будущего». Но они не преподаются как предметы, а интегрируются в
качестве рабочих моделей во все учебные курсы.
Структура и устройство самих школ полностью изменены. Они
превращены в круглосуточные образовательные и информационные центры.
Ознакомительные курсы по тысячам предметов — от бухгалтерии до
издательского дела, от написания книг до разведения пчел — доступны
посредством «Всемирной Паутины»; затем следует обучение в местных
информационных центрах. Широко распространены курсы
продолжительностью от одного дня до шести недель.
107
Революция в обучении
хрещрхша
РИЧАРД Л.МЭССЕЛЬ,
МОРТОН ЭГОЛ
«Преобразуя обучение:
качественный прорыв по низкой цене»
(Richard L. Measelle, Morton Egol, Transforming Education:
Breakthrough Quality at Lower Cost, Arthur Andersen)
108
Почему не самый лучший?
В зависимости от социальных условий, в которых живет школа, она
имеет свою ферму, свое лесное или рыбное хозяйство, газету или
радиостанцию и, естественно, свои опытные производства, где учащиеся могут
применить полученные знания на практике—заняться экономикой,
научными исследованиями, освоить бухгалтерию — а зачастую и продать
результаты своей деятельности.
Каждый человек является одновременно и учителем, и учеником.
Очень немногие активные пожилые люди уходят на пенсию в
традиционном понимании этого слова. Вместо этого легко встретить 70-летних
плотников и инженеров, помогающих вчерашним двоечникам приобрести
соответствующие навыки. Й вместе они производят замечательные
обучающие средства для всех дошкольных центров.
В общественном учебном центре тинэйджеры — страстные любители
компьютера и Интернета—обучают своих родителей, бабушек и дедушек.
Все, кто желает работать, полностью «заняты». Но в большинстве
развитых стран лишь небольшая часть населения работает в крупных
корпорациях в режиме «с 9 до 5». Большая часть населения работает сама
на себя и в той области, которая нравится, продавая свои продукцию и
услуги через Интернет во все концы света.
Практически все компании превратились в образовательные
учреждения. Их основная роль — организовать людей, а не обязательно
обеспечить их рабочими местами, поскольку в болыцинстве случаев люди уже
имеют собственное дело и работают над специальными проектами по
контракту, персонально или в составе небольшой группы.
Почти все новые центры обучения тесно связаны с коммерческими и
другими организациями «обучающегося общества».
Не правда ли, все это звучит утопично? Так же далеко, как до звезды,
расстояние до которой — несколько световых лет?
Напротив. Все это возможно уже сейчас. Перечисленные выше черты
будущего уже сегодня существуют в разных концах света. На страницах
нашей книги мы будем рассказывать вам о подобных примерах.
Но необходимо не просто изучить их, но и активно внедрять в жизнь
новый подход к образованию.
В обзоре, подготовленном для группы «Артур Андерсен», прямо
говорится: «Традиционная система образования устарела».
Нам необходимо заменить сегодняшнюю поточную систему, где все
«идут в ногу», на «самонаправляемое» обучение, основанное на современ-
109
Революция в обучении
®[гедшшй](§(§
ей кто
[расшит
S2.
ОТёШ
ДОН ТЭПСКОТТ
«Вырастаем цифровыми»
(Don Tapscott, Growing Up Digital, McGraw-Hill,
11 West 19th Street, New York, NY 10011)
110
Почему не самый лучший?
ных принципах когнитивной науки — включая исследование,
осмысление, погружение и самооценку—и на естественном стремлении к
обучению, которое заложено в каждом человеке от рождения». Эти выводы
оказались для сотрудников группы «Артур Андерсон» столь
убедительными, что они разработали собственную модель школы XXI века.
Их убеждения перекликаются с мыслями, высказанными в 199S г.
канадской Королевской комиссией: «За последние несколько лет
требования к школе резко возросли, да и весь мир сильно изменился, поэтому
если мы хотим смело шагнуть в XXI столетие, нам просто необходима
радикальная реформа школьного образования». Не только в Канаде, но и
в других странах ищут новые пути реформирования школы.
Если наша цель заключается только в том, чтобы создать лучшие в
мире школы, то решение проблемы находится удивительно просто: надо
лишь найти лучшие из уже работающих идей и определить те, которые
максимально отвечают нашим потребностям.
Тем не менее, настоящая революция в обучении лежит не только в
изменении школьной системы. Она заключается в обучении тому, как
учиться, в обучении тому, как думать, в изучении новых методов, которые
вы можете использовать для решения любой возникающей перед вами
задачи, причем в любом возрасте.
Вот почему мы говорим, что революция в обучении — значительно
больше, чем просто реформирование школьного образования. К счастью,
большинство прорывов в обучении уже совершено, причем опытными и
знающими педагогами. Какие-то идеи пришли из бизнеса, какие-то —
из спортивной психологии и практики спортивных тренеров. Многие
основывались на достижениях науки о человеческом мозге. Другие—на
изучении питания, или на оздоровительных программах. Многие
открытия свершились благодаря объединению общества, школы и бизнеса с
целью планирования пути в будущее.
Мы уверены: чтобы создать действительно обучающееся общество,
необходимы активные действия в тринадцати отдельных, но
взаимозависимых направлениях.
1. Новая роль электронных систем связи
Мы—впервые за всю историю человечества — живем в эпоху, когда
каждый из нас в любой момент времени может связаться с любым другим
человеком из любой другой страны мира.
111
Революция в обучении
Сингапурский план
□ «Думающие школы» должны стать
центрами постоянного обучения
□ Около 2,5 млн долл. США выделить
на развитие информационных технологий.
В течение пяти лет обеспечить по одному
компьютеру на каждых двух учеников
□ Развитие творческого мышления —
часть новой учебной программы. Сингапур
стремится достичь в этой области той же
лидирующей позиции, которую занимает
на данный момент в математике и
естественных науках
□ Новая учебная программа должна
воспитывать чувство гордости за достигнутые
Сингапуром результаты, стимулирующие
дальнейшие инновации
□ Предыдущие темпы инноваций «сверху вниз»
слишком медленны и не могут догнать
«следующие волна за волной» новые достижения
□ Школы группируются в кластеры для
быстрого распространения нового опыта
Подготовлено на основе выступления министра образования
Сингапура Тео Чи Хина 27 апреля 1997 г., а также по интервью,
взятому автором у этого министра, исследованиям,
проведенным в Сингапуре, и более поздней речи, текст которой был
опубликован в The Straits Times, 31.07.1997.
112
Почему не самый лучший?
Это еще и первый случай за всю историю существования
человеческой цивилизации, когда порой дети знают о самой широко
распространенной технологии больше, чем их учителя или другие взрослые.
Революционные прорывы, произошедшие в области компьютеров и
Всемирной Паутины, изменили целое поколение—причем даже сильнее,
чем появление печати, радио, автомобиля и телевидения изменило
предыдущие поколения.
Как ярко выразил свои мысли Дон Тэпскотт, «можно с уверенностью
сказать, что лишившись доступа к новым средствам передачи
информации, дети окажутся ущемленными в своем развитии».
По его словам, если отдать новую цифровую экономику на откуп
рынку, она «может породить двухъярусное общество, положив в его
основу различие между теми, кто владеет информацией и теми, кто ею
не владеет — иными словами, между теми, кто может общаться с миром,
и теми, кто не может». Он говорит о растущем «информационном
апартеиде», при котором «люди, не владеющие информацией, лишаются
знаний и возможности что-либо предпринять». Тэпскотт бросает вызов
практически любой форме иерархии, заявляя, что «в условиях новой
экономики преуспеют те люди, компании и страны, которые прислушаются к
своим детям».
В одной из своих замечательных книг, посвященных данной теме,
Тэпскотт призывает все общества и страны XXI столетия «дать детям
все необходимые им средства, и тогда они станут самой мощной силой,
которая и покажет, как сделать школы эффективными и современными»4.
Получив то, что им нужно, ученики будут учиться сами. А когда они
погрузятся целиком в этот процесс, то смогут, наверное, попутно учить и
своих преподавателей». Это предсказание Тэпскотта было подтверждено
на практике в Финляндии.
Удивительно, но ни одна страна в мире еще не создала единую
программу по объединению всех своих граждан в единую интерактивную
электронную сеть мгновенной связи. Возможно, ближе всего к этому
подошел Сингапур. В 1986 г. здесь был создан Национальный план
развития информационных технологий, нацеленный на создание первого
полностью сетевого общества, «в котором все дома, школы, предприятия и
правительственные учреждения соединены посредством
коммуникационных сетей в одну информационную систему».
113
Революция в обучении
В этой стране есть
тысячи зданий, в которых
миллионы людей лишены
телефонной связи,
кабельного телевидения
и не имеют
никаких перспектив
получать широкополосный
доступ к Интернету.
Эти здания
называются
школами
РИДХАНДТ
(Reed Hundt)
Председатель федеральной
комиссии связи США
Цитата приведена Биллом Гейтсом в книге «Дорога в будущее»
(Bill Gates, The Road Ahead, Viking (the Penguin Group), 27
Wrights Lane, London W8 5TZ, England)
114
Почему не самый лучший?
С тех пор сделано гораздо больше. В начале 1997 г. был обнародован
план, согласно которому в течение последующих пяти лет на внедрение
лучших мировых интерактивных информационных технологий 1,1 млрд
долл. США были выделены для системы школьного образования.
На данный момент 450 тысяч сингапурских учащихся обеспечены
как минимум одним компьютером на двоих. Все школы уже имеют выход
в Интернет, и учащиеся создают свои собственные веб-сайты.
Сингапур, возможно, сделал больше для объединения школьного
образования, международных высокотехнологичных производств и
решения проблемы занятости населения, чем любая другая страна.
Правительство оказало поддержку 3000 международных компаний при
размещении офисов в своем крошечном городе-государстве. Оно предоставляет
своим гражданам хорошо оплачиваемую работу, а система образования в
стране гарантирует: выпускники школ обладают знаниями и навыками,
необходимыми для новых отраслей, которые будут доминировать в XXI веке.
Но, к сожалению, этот пример уникален.
Цифровая революция становится катализатором процесса полного
переосмысления методов обучения и преподавания, и понимание этого
чрезвычайно важно. Каждый день только по естественным наукам
появляется около 10 тысяч новых публикаций. Ни один преподаватель не в
состоянии ознакомиться даже с их малой долей, не говоря уже о том,
чтобы вникнуть во все детали. Что же тогда происходит с традиционной
ролью учителя, как «поставщика информации»? Кэрол Твигг и Майкл
Милофф в одной из глав своей книги «Планирование цифровой экономики»
(Carol Twigg, Michael Miloff Blueprint to the Digital Economy), утверждают:
«При помощи Интернета сегодня учебные материалы доступны для всех
желающих — в любое время, во всех странах мира. Студенты имеют
доступ к информации семь дней в неделю, 24 часа в сутки».
Не использовать в полной мере скоростные электронные средства
связи для обучения — это примерно то же, как если бы наши предки
отказались использовать алфавит, печатать книги или добывать огонь
путем трения двух деревяшек.
По мнению Питера Друкера, наиболее уважаемого в Америке
теоретика менеджмента, американские университеты — в том виде, в котором
мы привыкли их традиционно видеть — превратятся в голые пустоши в
течение ближайших 30 лет.
115
Революция в обучении
Ш\щ срэддамш
ВХЭЕ
©(Шмадиш* (ршрйкш
ош
©©к ЧТО1®
0)ПЛ
0)0
м/йш
gin !ш»
ГЛЕНН ДОМАН
автор книги «Научи ребенка читать»
(Glenn Doman, Teach Your Baby To Read)
Цитата из интервью, данного в Институте потенциальных
возможностей человека (The Institutes for the Achievement of
Human Potential, 8801 Stenton Avenue, Philadelphia, PA 19118)
116
Почему не самый лучший?
Страна, которая раньше других государств извлечет всю выгоду
из взрывного процесса развития систем электронной связи и
объединит их с новыми обучающими методиками, займет лидирующее
место во всемирном образовании.
2. Изучение компьютеров и Интернета
Мы не считаем необходимым освоение множества конкретных
рабочих навыков в очень юном возрасте. Но надо помнить, что компьютеры
и Интернет для XXI века означают то же, что телефонная связь для
XX века — и даже намного, намного больше.
Однажды сотрудник компании «Apple» Алан Кей, обладающий
поистине провидческим даром, сказал: «Технология является "технологией"
только для тех людей, которые родились до ее изобретения». По мнению
пионера в области обучающих технологий Сеймура Паперта, «именно
поэтому мы не спорим о том, портит ли пианино музыку своей
технологией». Сегодняшние технологии — это персональный компьютер и
Интернет. Никто не сможет полноценно жить в условиях сегодняшней
экономики, не умея пользоваться телефоном, точно также компьютерная
грамотность и умение работать в Интернете становятся в современном
мире необходимыми для каждого.
3. В обучении родителей необходимы значительные
изменения
Большинство исследователей в области человеческого мозга убеждены,
что 50% способностей человека к обучению развиваются в течение первых
четырех лет жизни. Речь идет не о 50% знаний и не о 50% мудрости. Но
за эти первые годы мозг ребенка создает около 50% основных соединений
меэ/сду клетками мозга — тех самых путей, на которых в дальнейшем и
будет основываться процесс обучения.
Если это так, то именно дом, а не школа, является наиболее важным
образовательным учреждением в стране, и самые важные наставники —
родители, а не учителя. Однако даже в наиболее развитых странах какие-
либо курсы для будущих родителей посещают меньше 50% будущих мам
(а среди отцов этот процент еще ниже). Но даже эти курсы зачастую
ограничиваются лишь подготовкой к самому процессу родов.
Практически никто не учит, как быть родителями: нет курсов, на которых можно
117
Революция в обучении
Люди
любого возраста
могут изучить
практически
что угодно, если
позволить им
использовать свой
собственный
уникальный
стиль обучения,
свои
сильные стороны
БАРБАРА ПРЭШНИГ
«Сила разнообразия»
(Barbara Prashnig, The Power of Diversity, David Bateman,
30 Taradale Grove, Albany, Auckland, New Zealand)
118
Почему не самый лучший?
узнать, например, какая диета необходима ребенку для развития мозга,
или какие методы поощрения бывают полезны для юных школьников.
Если бы авторам настоящей книги нужно было выбрать главный
приоритет для целевого обучения, и, в частности, для образовательного
телевидения, они бы выбрали подготовку будущих родителей.
4. Приоритеты контроля за здоровьем ребенка
в ранние годы
Если первые несколько лет жизни очень важны в обучении ребенка,
то девять месяцев до его рождения и первые пять лет жизни наиболее
важны для здоровья малыша. Полноценная диета и сбалансированное
питание играют чрезвычайно важную роль для обучения, также как и
регулярный контроль за состоянием здоровья.
Например, даже в таких благополучных странах, как США и Новая
Зеландия, до 20% детей страдают от инфекционных заболеваний уха.
Если их не распознать на ранней стадии и не начать вовремя лечить, они
могут привести к заболеванию, при котором основной ушной канал
забивается клееподобной массой. Когда такое происходит с обоими
ушами, ребенок обречен на глухоту. А если он ничего не слышит и как
раз тогда, когда формируются речевые навыки, т.е. от рождения до четырех
лет, малыш останется инвалидом на всю жизнь.
Британский ученый, профессор Майкл Кроуфорд более 10 лет изучал
влияние структуры питания беременной женщины на ее здоровье и
здоровье ее будущего ребенка. Он пришел в ужас от потрясающего
невежества людей в этом вопросе, особенно того, насколько сильно зависит
процесс формирования мозга зародыша от питания будущей матери.
«Каждый фермер или садовод прекрасно знает, — говорит он, — что
если ему надо получить хороший урожай картофеля или вырастить
великолепные розы, бесполезно суетиться и удобрять растения лишь накануне
того дня, когда он собирается выкопать их или срезать. Он знает: чтобы
получить хороший урожай картофеля или же вырастить красивые розы,
нет смысла удобрять землю перед тем, как выкопать картошку или срезать
цветы. Садовник хорошо понимает, что ему придется готовить корни куста
розы по крайней мере за год до того момента, когда он соберется сорвать
цветок. Это известно всем. Все это понимают, пока дело касается роз
или капусты. Но никто не задумывается об этом, когда речь идет о
появлении на свет нового человека».
119
Революция в обучении
Мы
□
□
□
□
□
□
10%
20%
30%
50%
70%
90%
запоминаем
того, что мы читаем
того, что мы слышим
того, что мы видим
того, что мы видим
и слышим
того, что мы говорим
того, что мы говорим
и делаем
ВЕРНОЙ А.МАГНЕЗЕН
(Vernon A. Magnesen)
Цитата приведена по книге Бобби Де Портера, Марка
Реардона и Сары Зингер-Нурье «Квантовое обучение»
(Bobbi DePorter, Mark Regrdon, Sarah Singer-Nourie, Quoted in Quantum
Teaching, Allyn and Bacon, 160 Gould Street, Needham Heights, MA 02194)
120
Почему не самый лучший?
Исследование, проведенное в одном из университетов, показало, что
22% молодых мам относятся к группе риска, а 9% могут стать источником
серьезной физической опасности для своих детей, если не получат
срочной помощи и необходимой информации.
Обычно они ее не получают. Замкнутый круг! Однако, если будущие
мамы получат такую практическую помощь, а также пройдут курс
будущих родителей, ситуация может резко измениться. Несколько миллионов
долларов, потраченных на профилактику, спасают миллиарды, которые
пришлось бы потратить в будущем на тюрьмы и психиатрическую помощь.
5. Программы развития ребенка в раннем возрасте
Поскольку 50% способностей человека к обучению развиваются в
течение первых четырех лет жизни, а еще 30%—до восьми лет, то
основное внимание должно уделяться программам развития ребенка в раннем
возрасте. В большинстве же стран все делается наоборот. В настоящее
время расходы на одного студента высшей школы значительно превышают
расходы на ученика начальной и средней школы, не говоря уже о
дошкольных учреждениях. Изменение этого соотношения должно стать
приоритетом национальной политики.
6. Вы можете догнать на любой стадии
Сейчас в большом количестве имеются разнообразные программы,
позволяющие нагнать упущенное в процессе обучения. Как мы увидим,
многие из них предназначены для начальной и средней школы. Но даже
для студентов начальных курсов университетов еще не все потеряно.
Многие из новых обучающих методик можно эффективно
использовать также и для обучения взрослых.
7. Индивидуальный подход в обучении
Все мы знаем, что кто-то лучше усваивает новое одним способом, а
кто-то—другим. Некоторые люди любят читать самостоятельно, другим
больше подходит групповое обучение. Одним нравится учиться, сидя на
стульях, другим — лежа на диване или на полу.
У каждого из нас есть свой любимый способ обучения и любимый
стиль работы. Кто-то относится к ученикам-зрителям: любит рассматривать
иллюстрации или диаграммы. Других можно назвать «аудиоучениками»:
121
Революция в обучении
ш
д
tea шшт
Д-рВИЛЛАРДДАГГЕТ
Директор Международного центра
лидерства и образования
(Dr. Willard Daggett, Director of International
Center for Leadership and Education)
Цитата из Обращения к руководителям школ штата Колорадо, 1992
122
Почему не самый лучший?
такие предпочитают слушать. Третьи относятся к «осязающим» ученикам:
им легче учиться, используя прикосновения (тактильные ученики) или
движения тела (идеомоторные ученики). Кто-то «печатно-ориентирован»:
учится, читая ющги. Кто-то «интерактивен»: учится, взаимодействуя с другими.
Наша традиционная средняя школа достигла значительных успехов,
используя две из многочисленных способностей человека:
лингвистическую, т.е. способность говорить, читать и писать, и математическую, которая
применяется в логике, математике и естественных науках. Большинство
экзаменов основано на проверке только этих ограниченных академических
сторон интеллекта.
Но большинство отстающих учеников средних школ плохо обучаются
таким образом. Методики, используемые в средней школе для так
называемых академических учащихся, не являются лучшими для работы с
неуспевающими учениками. Конечно, вряд ли сейчас в школе есть возможность
учить каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными
особенностями, но можно перестроить школьную систему таким образом, чтобы либо
индивидуальные стили обучения для всех учащихся определялись заранее,
либо преподаватели сами умели распознавать их; затем школа должна
побеспокоиться о том, чтобы учить ребят в соответствии с их особенностями.
Не менее важно и то, что в настоящее время уже просто и дешево
обеспечить каждого ученика материалами, отвечающими его любимому
способу обучения и работы и спланировать его образование и будущую
профессиональную карьеру.
8. Обучение тому, как учиться, и тому, как думать
По нашему мнению, два «предмета» должны сформировать основу
школьного образования и присутствовать во всех прочих курсах: обучение
тому, как учиться, и обучение тому как думать. Прежде всего, это
изучение мозга, механизмов памяти, процессов запоминания и хранения
информации, объединения ее с новыми идеями и поиска нового знания,
когда оно необходимо.
Некоторые из этих методик называются «ускоренное обучение»,
«суперобучение», «суггестопедия», «полномозговое обучение» и
«интегрированное обучение». К несчастью, такая терминология подразумевает
сложность. Лучшие системы — это просто «настоящее обучение». Еще
лучше то, что они доставляют радость. Общим для них, как правило,
является то, что они помогают вам использовать все «разновидности»
123
Революция в обучении
Дети учатся тому,
что они видят вокруг себя
Если ребенок живет в атмосфере критики, он учится порицать
Если ребенок живет в обстановке враждебности, он учится воевать
Если ребенок живет в атмосфере страха, он учится бояться
Если ребенок окружен жалостью, он учится жалеть самого себя
Если ребенок окружен насмешками, он учится робеть
Если ребенок окружен ревностью, он учится завидовать
Если ребенок живет с чувством стыда, он учится чувствовать себя
виноватым
Если ребенок чувствует поощрение, он учится быть уверенным
в себе
Если ребенок живет в атмосфере терпимости, он учится быть
терпимым
Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным
Если ребенок живет в атмосфере любви, он учится любить
Если ребенок чувствует одобрение окружающих, он учится
любить себя
Если ребенок живет в атмосфере признания, он начинает
понимать, как хорошо иметь цель
Если вокруг ребенка все делятся друг с другом, он учится
щедрости
Если ребенок живет среди честных и справедливых людей, он
поймет, что такое правда и справедливость
Если ребенок живет с чувством безопасности, он учится верить в
себя и в окружающих
Если ребенок окружен дружелюбием, он узнает, что мир —
прекрасное место для жизни
Если вы живете в состоянии душевного равновесия, ваш ребенок
будет жить с миром в душе
А в какой атмосфере живет ваш ребенок?
Дороти Лоу Нолт
(Dorothy Law Nolte)
124
Почему не самый лучший?
вашего интеллекта и все органы чувств для того, чтобы обучаться гораздо
быстрее: прибегая к помощи музыки, ритма, рифмы, изображений,
ощущений, эмоций и действий. В подавляющем большинстве случаев лучшие
методы обучения похожи на те, которые мы используем для детей.
Кроме того, навыки мышления легко освоить — проверенные методы
обучения этому изложены в работах Эдварда де Боно «Горизонтальное
мышление» (Edward de Bono, Lateral Thinking), Алекса Осборна «Мозговой
штурм» (Alex Osborn, Brainstorming), Дональда Треффингера «Творческое
решение проблем» (Donald Treffinger, Creative Problem Solving), Роберта
Фрица «Технология творчества» (Robert Fritz, Technology For Creating),
Стэнли Погроу «Навыки мышления более высокого порядка» (Stanley
Pogrow, HOTS (Higher Order Thinking Skills), Дилипа Мукерджиа
«Супермозг» (Dilip Mukerjea, Superbrain) и Келвина Тейлора «Безграничные
таланты» (Calvin Taylor, Talents Unlimited). Повторим еще раз: лучшие
методики просты, приятны и эффективны.
9. Чему же надо учить в школе?
Практически во всех странах мира горячо обсуждается вопрос о том,
чему именно надо учить детей в школе.
Существует, как минимум, четыре основных программы обучения, и
быстро набирает сторонников пятая.
Первая называется эссенциализм: ее концепция заклк>чается в том,
что преподаватели должны передать учащимся основные знания по
некоторым «важным», но немногочисленным предметам.
Древнегреческий философ Платон* в своем труде «Государство» описал
программу обучения для государей — философов, или хранителей. Она
вращалась вокруг семи «предметов». Четыре из них — музыка,
астрономия, геометрия и арифметика—предназначены для «основополагающего
* В Китае около 2500 лет назад Конфуций (так в Европе произносят имя
выдающегося китайского философа Кун Фу Цу, то есть «учитель Кун») предложил некоторые
теории, близкие по смыслу к тем, которые выдвигал Платон, в частности, он предлагал,
чтобы основные советники правителей отбирались в процессе экзаменов. Конфуций и
его последователи придерживались мнения, что необходимо упражняться в «шести
искусствах, воспитывающих ум»: обрядах, музыке, стрельбе из лука, управлении
колесницей, письме и математике. Конфуций был еще и первым выдающимся учителем в Китае,
который пытался популизировать знание.
125
Революция в обучении
Что нужно преподавать?
Пять основных теорий
м *
а
Эссенциализм: для основополагающего обучения
необходим «важнейший набор» знаний. Основоположник —
Платон; широко применялась в Великобритании для
элитарного обучения; для образования представителей
купеческого сословия и рабочего класса применялись
другие системы
Энциклопедизм: значительно более широкая основа;
образование, доступное всем. Основоположник —
Коменский, создавший первые учебники; в системе
обучения большинства европейских стран до сих пор
используются аналогичные принципы
Сенсорное обучение в раннем возрасте:
основоположник — Аристотель, первым выдвинувший
теорию о том, что знание приходит к нам через чувства.
Различные варианты данной модели предложили Итар,
Сегун, Руссо, Песталоцци, Фробель и Монтессори
Прагматическое, «сосредоточенное на ребенке»
движение: впервые появилось в Америке, основоположник —
Дьюи. На нынешней ступени развития разделилось на два
основных направления: в фокусе первого — каждый
отдельный ребенок, второго — преобразование общества
Глобальная учебная программа: по мере глобализации
общества возникает необходимость в создании
международной программы на основе разумного объединения
максимально эффективных методов обучения различным
предметам и содержания курсов обучения, которое поможет
всем ученикам превратиться в граждан планеты с широким
кругозором, способным обучаться в течение всей жизни
* Плюс конфуцианская модель академических экзаменов, до сих пор
популярная в китайском обществе; «Культурная грамотность»
Хирша и теории Пиаже о фазовом интеллектуальном развитии.
а
а
а
а
126
Почему не самый лучший?
обучения», а три остальных — грамматика, риторика и философия или
логика — должны предоставить методы, с помощью которых следует
изучать основные предметы.
Эта теория доминировала в Европе в средние века, но, конечно, никогда
не использовалась в образовании широких масс. Она все еще преобладает
в сегодняшней системе британского образования высшего уровня.
Традиционный британский подход к школьному образованию всегда
основывался на сущностном подходе, «эссенциализме» который
заключается в следующем: действительно либеральное образование проще
всего получить, изучив специально подобранные дисциплины. Кроме того,
лучшие британские университеты Оксфорда и Кембриджа, а также
привилегированные «публичные школы», такие, как Итон и Рагби,
руководствуются в своей деятельности чувством ответственности за моральную
подготовку будущих представителей британской политической и
управленческой элиты, будущих правителей Британской Империи.
Несмотря на улучшения, произошедшие в последние годы, иерархия
британского классового общества неразрывно связана с распределением
учащихся в учебных заведениях британской системы образования:
«публичные школы» и «Оксбридж» для будущих лидеров, «техникумы» для
ребят из торгового сословия, а для остальных 50% населения, чьим уделом
была, до самого недавнего времени работа на ферме или на фабрике —
лишь начальное обучение.
В остальных странах Западной Европы, с тех пор, как уроженец
Моравии, чешский епископ и просветитель Ян Коменский, успешно ввел
в 1658 г. учебники в их современном понимании, господствовал другой
подход к системе образования.
Некоторые называют этот подход энциклопедическим: он предполагает,
что образование должно включать в себя все области человеческого
знания, причем при обучении должны использоваться иллюстрированные
учебники по каждому предмету.
Коменский также был твердо уверен в том, что хорошее образование
основано на «естественных законах», а поскольку обучение, в первую
очередь, обращается к нашим органам чувств, предложенная им программа
была построена таким образом, чтобы в начале развить именно их.
Теории Коменского сильно повлияли на некоторые аспекты
французской системы образования, особенно после революции в конце XVIII в.:
127
Революция в обучении
в®ш@жя®э
ошкшщньо
ИИ ШК®Я[У0
шшв®9
®(Ш^Ш®[ШГ(Ш[Ь[п]®$
ЭНН ТЕЙЛОР
«Создавая будущее»
(Anne Taylor, Creating The Future,
Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, England)
128
Почему не самый лучший?
поскольку все сотворены равными, общество не должно делиться на
правителей и управляемых.
Начиная с XIX века, когда Наполеон Бонапарт создал систему
национального образования, во Франции доминировала программа обучения,
состоявшая из более, чем десяти обязательных предметов. Кроме того,
во Франции учебный год распланирован таким образом, что все учащиеся
изучают одни и те же темы примерно в одно и то же время и в одном и
том же порядке. В бывшем Советском Союзе использовалась своя
собственная версия традиционной французской образовательной программы,
в фокусе которой находилось содержание обучения, однако учащимся не
позволялось оспаривать концепции и создавать новые модели. В
некоторых странах Азии продолжают придерживаться подобных принципов и
сегодня, поэтому учащиеся в этих странах умеют прекрасно запоминать
информацию, но не слишком преуспевают в творческом мышлении.
В Германии использовались многие теории Коменского, но в этой стране
они были дополнены лютеранско-протестантской трудовой этикой. Поэтому
большой процент немцев в процессе учебы проходят ремесленное
обучение, объединяя практические занятия с академическим образованием.
Другая теория образования, также появившаяся в Европе,
основывается на идеях не только Коменского, но и Аристотеля. Оба философа
утверждали, что все наши мысли рождаются в области эмоционального,
в области чувств. Философ XVIII века Жан-Жак Руссо пошел дальше,
предположив, что ключ к обучению заключен в развитии чувств каждого
ребенка, причем начинать надо с конкретного опыта.
Данное движение приобрело широкую известность после того, как в
XIX веке исследователи связали сенсорное обучение и обучение в раннем
возрасте. Парижский врач Жан-Марк-Гаспар Итар и его студент Эдуард
Сегун разработали систему упражнений, позволившую достичь
потрясающих результатов в обучении детей, прежде считавшихся умственно
отсталыми. Иоганн Песталоцци, швейцарский последователь Руссо, считал,
что чувства надо тренировать через последовательные стадии обучения
посредством систематических упражнений. В середине XIX века
немецкий ученый Фридрих Фробель развил учения Руссо и Песталоцци,
добавив к ним свои собственные идеи, и на этой основе создал школу для
детей раннего возраста. Он назвал ее Kindergarten — детский сад, где
маленькие дети растут, как цветы в саду.
129
Революция в обучении
Чтобы легко писать,
проверьте свой индекс Фога
Чтобы хорошо и четко писать, используйте
короткие слова и короткие предложения.
Проверьте, насколько ясно вы излагаете
свои мысли в письменном виде.
а
а
Посчитайте, сколько слов вы используете
в среднем в одном предложении
Для этого выделите отрывок из 100 слов
в составленном вами документе или просто
в письме
Разделите эти 100 на количество
предложений, которое они составляют
Затем посчитайте, сколько «сложных» слов
вы использовали в этом отрывке (под
«сложным» понимается слово, состоящее
из трех или более слогов, не учитывая
слова, начинающиеся с прописной буквы)
Сложите два полученных результата,
а затем умножьте результат на четыре
десятых. Это ваш индекс Фога
Например: если в вашем тексте в среднем 20 слов в каждом
предложении и 10 сложных слов из каждых 100, сумма этих величин равна
30, а 0,4 от него составят 12 — это и есть ваш индекс Фога. Индекс
Фога для издания «Ридерз Дайджест» (Reader's Digest) составляет
от 8 до 9. Для журнала «Тайм» (Time) — около 11. Если для вас
индекс Фога составил более 13, значит, ваши тексты тяжелы для
восприятия. Напротив, индекс Фога для цитат Черчилля составляет 3,2.
За исключением цитат из других авторов, для данной книги он
составляет от 8 до 10. (Для русского текста индекс Фога всегда выше в
среднем на 20%—Прим. перев.)
*В своей книге «Новозеландский справочник по связям с
общественностью» ДжЛерт и Дж.Р.Мак-Намара (Joseph Peart, Jim R. McNamara,
The New Zealand Handbook of Public Relations, Mills Publications,
Lower Hutt, New Zealand) называют изобретателем индекса Фога
американского бизнесмена Роберта Ганнинга.
130
Почему не самый лучший?
В начале прошлого века первая итальянская женщина-врач Мария
Монтессори претворила в жизнь большинство этих теорий, показав, что
промежуток времени от рождения до шести лет — наиболее важный для
обучения. Она и сама совершила поистине революционные открытия:
создание правильной среды для обучения в особенно важные и
ответственные «периоды повышенного восприятия», утверждала Монтессори,
позволит детям буквально «ворваться» в процесс самообразования.
Результаты применения ее метода были действительно впечатляющи: под
ее руководством дети дошкольного возраста с задержками в развитии
прекрасно усваивали чтение, письмо, речь и сложные математические
вычисления. Позже мы поговорим об этом подробнее.
Возникшее в Америке и быстро распространившееся в других странах
новое движение в образовании стало главной альтернативой британским
и, в целом, западноевропейским традициям. Иногда его называют
«прагматичной» программой обучения, или концепцией образования,
«сосредоточенного на ребенке».
Герберт Спенсер был одним из первых, кто в прошлом веке задал
вопрос: «Какое знание наиболее ценно и важно?» Сам он ответил на него
так: «То знание, которое поможет молодым людям справляться с
проблемами и подготовит их к решению задач, обычно возникающих у взрослых
людей в демократическом обществе».
Американский профессор Джон Дьюи воспользовался этой идеей и
создал на ее основе ставшую весьма популярной теорию образования.
Внутри этой «прогрессивной» теории, однако, развились два больших
направления. Согласно одному из них, система образования должна быть
«сосредоточена на ребенке», а программа образования должна исходить
из индивидуальных потребностей каждого ученика. Второе направление
провозглашало идею «сосредоточенности на обществе». К его
сторонникам относится, например, латиноамериканский педагог Пауло Фрейре,
который считает, что основной целью школьного образования должно
стать преображение общества.
Новая Зеландия в числе первых начала развивать передовые методики
в области дошкольного и начального образования, которые, в целом,
можно отнести к категории «сосредоточенных на ребенке»; однако их
содержание значительно лучше структурировано, чем многие так называемые
«прогрессивные» американские аналоги.
131
Революция в обучении
Проблема
состоит
не в том,
как усвоить
новые идеи,
а в том,
как
избавиться
от старых
НЭНСИ ОСТЕН
(Nancy Austen),
соавтор книги «A Passion for Excellence»
132
Почему не самый лучший?
Движение «Культурная грамотность»13, основанное профессором
X.Д.Хиршем-младшим, возникло как реакция на ужасающие результаты,
к которым пришло большинство американских школ. Доктор Хирш
утверждал, что каждому человеку необходима некая основная информация,
необходимая для обсуждения и понимания мира, в котором мы живем.
К счастью, недавно возникла пятая альтернатива, которая
комбинирует лучшие черты всех предыдущих теорий. Естественно, каждый
выпускник школы должен уметь читать, писать без ошибок и усвоить основы
математики, истории, географии, естественных наук, музыки и многое,
многое другое, но, принимая во внимание непрерывные изменения,
происходящие в обществе, гораздо важнее чтобы каждый выпускник
школы умел самостоятельно действовать, самостоятельно обучаться,
самостоятельно управлять своим будущим. Мы можем добиться этого,
объединив лучшие черты всех существующих систем, которые уже
опробованы на практике.
Учитывая растущую гаобализаццю общества, желательно, чтобы все
учащиеся обладали широким кругозором и были активными гражданами
планеты. Именно с этой целью была разработана глобальная программа
«Международного бакалавриата». Она объединяет весьма высокие
требования к уровню содержания с наилучшими процессами обучения в
межнациональной культурной среде.
Мы предпочитаем называть это простым здравым смыслом. Но,
возможно, этот смысл отнюдь не так прост. В главах 13 и 15 мы подробно
поговорим о том, как мы себе представляем* новую учебную программу
XXI века, которая объединит в себе лучЩиё черты всех уже существующих
теорий.
10. Четырехуровневое обучение
Какой бы предмет или предметы ни изучали ученики, настоящей
проверкой завтрашней системы образования станет ее способность увлечь
учеников процессом обучения и сделать его исключительно радостным
для них. Это подразумевает, что каждый учащийся обретет ту уверенность
в себе, которая необходима для духовного роста и развития личности.
В каждой из изученных нами эффективных систем обучения,
существующих в мире, формирование у ученика уверенности в себе
по важности превосходит содержание преподаваемых курсов.
133
Революция в обучении
Самое главное
преимущество
обучения
с использованием
последних
достижений
технологий
заключается в том,
что у каждого из нас
возникает возможность
учиться
в любое время
и в любом месте
ДЖОН КОУН
(John Cone)
(Цитируется по книге Mark Rosenberg E-Learning)
134
Почему не самый лучший?
Для тех, над кем «висит» угроза отчисления, не менее важно умение
справляться с жизненными проблемами. Это означает, что необходима
четырехуровневая программа обучения, которая направлена на:
□ обретение уверенности в своих силах и личностное развитие;
□ приобретение жизненно необходимых навыков;
□ изучение того, как учиться и как мыслить;
□ а также приобретение конкретных академических, физических и
артистических знаний и умений.
К счастью, все эти аспекты могут быть объединены так, чтобы
усиливать действие друг друга.
11. Тройная цель обучения
В целом, обучение также должно преследовать тройную цель.
1. Получить навыки и знания по конкретным дисциплинам, а также
научиться получать их быстрее, эффективнее и проще.
2. Развить общий концептуальный подход — научиться применять
схожие подходы в разных областях.
3. Развить персональные навыки и воспитать соответствующее
отношение к жизни, которые можно легко использовать во всем, что вы
делаете.
12. Где же нам следует преподавать?
В мировой истории обучение в классах возникло совсем недавно.
Пришло время задаться вопросом: является ли этот метод наилучшим и
должен ли он оставаться главным?
Мы видим, что школы становятся общественными центрами для
обучения на протяжении всей жизни, а возможно, и центрами
здравоохранения и воспитания детей. Использование школ в течение 200 дней в
году всего по несколько часов в день—это огромные растраты, поскольку
они используются менее чем 15% общего времени. А использование их
для односторонних лекций — это растрата даже этих 15%. В следующих
главах мы обсудим, комплекс каких элементов в будущем будет, скорее
135
Революция в обучении
Наша политика
такова —
создать
в Сингапурской
политехнической
школе Нан Янг
«современную
фабрику знаний»
в рамках
«школы
без границ»
ЛИЧЕНГТОН
(Lin Cheng Ton)
(Ли Ченг Тон стала первым директором шестой сингапурской
политехнической школы, проведя несколько лет на посту руководителя отдела
кадров Комиссии по развитию Сингапура. В результате ее
деятельности в Сингапуре оказалось достаточное количество
квалифицированных специалистов, что привлекло к экономике маленького островного
государства внимание и инвестиции 3200 международных компаний).
136
Почему не самый лучший?
всего, считаться «школой». Сейчас важно подчеркнуть, что большинство
из нас учится, делая что-то конкретное и используя все органы чувств.
Когда общество пересматривает потребности в образовании и в
соответствии с ними начинает перестраивать свои школы, происходят
удивительные вещи.
13. Будьте открытыми для новых идей
и новой информации
Мы также настоятельно призываем всех, кто вовлечен в обучающий
процесс, быть открытыми для новых идей, и сообщать результаты
новаторских исследований, строго следуя фактам, честно и понятно.
Будущее миллионов детей было разрушено «благодаря» воздействию
широко распространившихся образовательных теорий, которые уже
доказали свою ошибочность.
Гитлер и Муссолини закрыли великолепные дошкольные учебные
заведения Монтессори в Германии и Италии, но не меньший вред был
нанесен ее академическими противниками в Америке под
предводительством профессора Вильяма Килпатрика, который считал, что «учитель
должен полностью контролировать учеников».
В прошлом веке наиболее влиятельная теория личностного развития
была разработана швейцарским биологом и психологом Жаном Пиаже.
После долгих лет исследований он сделал вывод, что в каждой культурной
среде дети с младенчества и до взрослого состояния в процессе развития
проходят определенную последовательность стадий интеллектуального
роста. «При этом было доказано, что многие утверждения Пиаже
безосновательны, излишне упрощенны, а в некоторых случаях и вовсе неверны».
Тем не менее, они не потеряли своего влияния, продолжая отбирать у
детей потенциальные возможности, особенно в раннем возрасте, который
наиболее важен для развития, когда мозг очень восприимчив и дети легко
вовлекаются в процесс обучения*.
*Мы спешим согласиться: определенные стадии развития мозга, стадии физического
развития и развития сенсорного процесса обучения действительно СУЩЕСТВУЮТ—
мы еще исследуем их. Худшее в наследии, оставленном нам Пиаже — это система
образования, опирающаяся на его теории, которые оправдывают изоляцию детей от
опыта как раз тогда, когда их чувства идеальным образом подходят для его усвоения.
137
Революция в обучении
В следующие
двадцать лет
на
здравоохранение
и образование
будет
тратиться
40%
национального
дохода
ПИТЕР Ф. ДРУКЕР
(Peter F. Drucker, Managing in the Next Society.
Published b у Butterworth Heinemann, 2002)
138
Почему не самый лучший?
Основа научного метода заключается в практической проверке
предлагаемой теории и сравнении ее со всеми возможными альтернативами.
Мы уверены, что признаком хорошего исследования является также и
возможность ясно изложить его результаты. Уважаемое научное
исследование не делает всеобъемлющие выводы и не предлагает панацею всему
образованию на основании лишь одного аспекта исследования.
Образование все еще страдает от двух болезней: от порочной
практики, основанной на неверном исследовании, и от невозможности ясно
изложить революционные результаты, опровергающие старые мифы.
Самые эффективные методы обучения—это методы здравого смысла.
Каждый младенец естественным путем обучается посредством многих
из этих методов. Тем не менее, многие образовательные теории
излагаются с помощью столь сложной специальной терминологии, что
большинство родителей и учащихся, которые как раз больше всех нуждаются
в этой информации, просто не в состоянии ничего понять.
Эта тенденция, судя по всему, характерна для образования в еще более
значительной мере, чем для остальных областей человеческой
деятельности, за исключением, быть может, только медицины и юриспруденции.
Почти каждый профессиональный писатель знаком с индексом Фога,
который позволяет ему сделать свои произведения более легкочитаемыми.,
Основная рекомендация очень проста: писать, используя общедоступные
слова и короткие, ясные, лаконичные предложения, без нагромождений
причастных и деепричастных оборотов.
Каждый хороший оратор воспитывается на примере бывшего
британского премьер-министра Уинстона Черчилля. Он «бросал слова в бой»:
«Мы пойдем до конца. Мы будем сражаться во Франции. Мы будем
сражаться на морях и океанах. Мы будем сражаться на побережье, в полях,
на улицах и в горах. Мы никогда не сдадимся».
Поэтому мы настоятельно рекомендуем всем, кто хочет изменить
общепринятую систему обучения или исследует происходящие в ней
изменения: помните Черчилля и говорите с людьми — просто и лаконично —
чтобы изменить мир, в котором мы живем.
Революция в обучении
Наш удивительный мозг:
□ Состоит из триллиона клеток, включая:
•100 миллиардов активных нервных клеток,
или нейронов;
• 900 миллиардов других клеток, которые
«склеивают», питают и изолируют активные клетки
□ Может образовать до 20 000 «ветвей»
на каждом из 100 миллиардов нейронов
□ Представляет из себя комплекс четырех
отдельных областей:
• инстинктивный мозг;
• мозг равновесия;
• эмоциональный мозг;
• и поразительная кора головного мозга
□ Состоит из двух частей (полушарий),
работающих в гармонии друг с другом:
• левое «академическое» полушарие;
• правое «творческое» полушарие
□ Выполняет обмен информацией между левым
и правым полушариями со скоростью несколько
миллионов сообщений в секунду. Имеет много
различных «центров разума»
□ Работает, как минимум, на четырех различных
частотах
□ Управляет системой, которая мгновенно передает
физико-химические сообщения во все части тела
□ Именно в нем — основа революции
нашего образования
140
Глава 3
ЗНАКОМЬТЕСЬ: ВАШ УДИВИТЕЛЬНЫЙ МОЗГ
Мы владеем самым мощным
компьютером в мире
Он не больше крупного грейпфрута. Он значительно меньше, чем
сердцевина салата латука. Мы могли бы с легкостью удержать его одной рукой.
Он весит меньше полутора килограммов, и все же он в тысячи раз мощнее,
чем самый мощный компьютер в мире, и он целиком и полностью
принадлежит вам: ваш мозг, который делает вас и остальных людей столь уни^
кальными.
Мозг мухи состоит из 100 тысяч активных клеток, мозг мыши — из
пяти миллионов, мозг обезьяны — из десяти миллиардов. Человеческий
мозг с момента рождения состоит из 100 млрд клеток.
Начиная с самых первых дней жизни человека эти клетки создают
новые обучающие соединения или, иными словами, синапсы, с невероят^
ной скоростью — 3 млрд в секунду. Эти соединения и являются основой
мощи человеческого мозга.
Для сравнения, в 1997 г., в течение первых трех дней полета вокруг
Марса, чтобы проследить за полетом космического аппарата, на
соответствующий сайт в Интернете зашли 200 млн пользователей. Мозг человека
способен за одну секунду создавать в 15 раз больше соединений, чем все
пользователи Интернета за эти три дня. Но люди используют
удивительные способности мозга лишь частично, хотя ученые каждый день узнают
больше и больше о том, как можно добиться больших результатов.
Рональд Котулак, в книге «Мозг изнутри» (Ronald Kotulak, Inside the
Brain), подводя итог исследованиям в области мозга в течение последнего
десятилетия, цитирует нейропсихолога Джерри Яновски (Jeri Janowsky):
141
Революция в обучении
Мозг человека состоит
из 100 миллиардов активных клеток,
каждая из которых может создать
до 20000 соединений
В состав мозга входит примерно 100 миллиардов
активных нервных клеток, или нейронов.
У каждого из них существуют ветви, подобно ветвям
деревьев для того, чтобы хранить информацию:
до 20 000 ответвлений у каждой клетки.
Каждый нейрон подобен мощному компьютеру.
И каждый нейрон создает соединения с другими клетками,
отправляя электрические и химические сообщения
Иллюстрация из книги Тони Бьюзена «Используй свой мозг максимально»
(Make The Most Of Your Mind, Pan, London) приводится с разрешения автора
142
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
«Все, что мы знали всего два года назад, устарело. Нейробиология...
развивается семимильными шагами».
По словам психолога и специалиста в области памяти Тони Бьюзена
(Tony Buzan), «наш мозг состоит из триллионов клеток. Каждая клетка
похожа на потрясающе сложно устроенного осьминога. У нее есть свой
центр и множество ответвлений, у каждого из которых в свою очередь
существует множество точек соединения. И каждая из этих миллиардов
клеток головного мозга во много раз мощнее и совершеннее, чем
большинство современных компьютеров. Область соединений каждой их этих
клеток охватывает десятки и сотни тысяч других клеток. Они
переправляют информацию по различным направлениям. Это получило название
«волшебного ткацкого станка», самого сложного и прекрасного явления
из всех существующих в мире. И каждый человек обладает этим
прекрасным инструментом».
Примерно одну десятую часть от общего числа клеток головного мозга
составляют активные нервные клетки, или нейроны, каждый из которых
способен создавать до 20 тысяч соединений с другими клетками.
Профессор Стэндфордского университета Роберт Орнштейн в своей книге
Удивительный Мозг (Robert Ornstein, The Amazing Brain) утверждает, что число
доступных соединений может превысить число атомов во Вселенной.
Вы сомневаетесь в этом? Попробуйте для проверки взять десять
ежедневно выполняемых вами действий (например, первые десять,
выполненных сегодня утром) и скомбинировать их во всевозможных
последовательностях. Вы получите 3 628 800 различных комбинаций. Если взять
11 действий, число возможных комбинаций возрастет до 39 916 800! Ну
а теперь попробуйте скомбинировать 100 млрд клеток всевозможными
путями, при условии, что каждая из них может создать до 20 000
различных соединений, — и вы получите представление о творческих
возможностях своего мозга.
Как же максимально использовать такие великие способности,
данные вашему мозгу? Тони Бьюзен утверждает: «Для того, чтобы
максимально использовать свое мышление и свой мозг, прежде всего, изучим,
что это такое. Для начала необходимо знать, из чего состоит ваш мозг, а
затем, как он работает. Как работает ваша память? На чем основана
концентрация внимания? Как происходит процесс мышления? То есть
изучить и научиться использовать себя самого и свои способности».
Начинайте изучать себя, и вы будете просто поражены:
143
Революция в обучении
Пять уникальных
способностей человека
[Ц Способность к прямохождению
Н Способность противопоставлять
большой и указательный пальцы
на руках
И Способность говорить и писать
Ш Способность понимать устную речь
И Способность читать
Все эти функции относятся
к коре головного мозга.
Нарушения в ней могут привести
к утрате этих функций
ГЛЕНН ДОМАН
«Что делать, если Ваш ребенок
получил травму мозга»
Glenn Doman, What To Do About Your Brain-Injured Child
The Better Baby Press, 8801 Stenton Avenue, Philadelphia, PA 19118
144
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
«Четыре в одном»
Во-первых, в вашем мозге заключено как бы четыре мозга — три
на различных уровнях, от верхнего уровня до ствола головного мозга, а
четвертый спрятан сзади.
Во-вторых, ваш мозг состоит из двух частей (полушарий).
Каждая из них управляет различными функциями и обрабатывает
информацию по-своему. Полушария связаны друг с другом посредством
удивительной физико-химической системы взаимодействия, которая
состоит из 300 млн нервных клеток. В результате происходит
непрерывный обмен информацией по аналогии с действием международной
автоматической телефонной связи.
Мы считаем, что у каждого из нас в мозгу существует множество
различных «центровразума». Но на практике мы используем лишь очень
незначительную часть своих скрытых способностей.
Человеческий мозг работает, как минимум, на четырех различных
частотах — как четыре различных радиостанции или телевизионных
канала.
Наиболее развитая часть головного мозга состоит из шести отдельных
слоев.
Ваш мозг можно условно разделить на активный сознательный и
подсознательный мозг. Большая часть знаний усваивается на
бессознательном уровне.
Рискуя слишком упростить ситуацию, все-таки скажем:
нижний мозг — или ствол головного мозга — управляет многими
инстинктами, например, процессами дыхания или сердцебиения.
Центральная часть мозга управляет эмоциями. Ученые называют
это лимбической системой (от латинского limbus, что означает «ожерелье»
или «кольцо» — потому что она охватывает ствол мозга подобно ожерелью.
Верхний мозг отвечает за способность мыслить, говорить,
творить и обосновывать свои действия. Ученые называют его корой
головного мозга.
145
Революция в обучении
«Четыре в одном»
В основании: ствол головного мозга вблизи верхней части шеи
называется также древней корой или «древним мозгом рептилий» из-за того,
что имеет сходство с мозгом хлэднокровных пресмыкающихся. Он
управляет многими инстинктами, например, дыханием.
В центре: старая кора, или «старый мозг млекопитающих», похож на
мозг других теплокровных млекопитающих. Он управляет эмоциями,
сексуальностью, а также играет ключевую роль в механизме памяти.
На вершине: новую кору человек использует в процессе мышления, когда
разговаривает, смотрит, слушает или занимается творческим трудом.
На рисунке не изображен «четвертый мозг», или мозжечок (см.
иллюстрацию на стр. 150).
Иллюстрация взята из книги Джейн Хейли «Растущий мозг
вашего ребенка» (Jane M. Healy, Your Child's Growing Mind
Doubleday, 666 Fifth Avenue, New York, NY 10103)
146
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
Мозжечок, расположенный в затылочной части головы, играет
жизненно важную роль хранителя «мышечной памяти»: то есть
запоминает информацию, которую вы получаете, выполняя какие-либо
действия, например, занимаясь верховой ездой, катаясь на велосипеде или
занимаясь другими видами спорта.
Для хранения, запоминания или восстановления информации
одновременно используются различные части мозга.
Все это во многом определяет использование человеком данной ему
природой силы, по сравнению с которой меркнет мощь любого
компьютера.
Авторы не ставят своей целью с удовольствием подискутировать на
религиозные темы, но устрашающая мощь человеческого мозга может
послужить одновременно основой как для людей, признающих
божественное сотворение мира, так и для сторонников эволюционной теории
развития. По мнению глубоко религиозных людей сложность
человеческого мозга и мышления в совокупности с душой представляет собой
вершину мироздания. Мозг всех остальных существ проигрывает в
сравнении с человеческим.
С другой стороны, многие ученые утверждают, что человек
представляет собой конечный результат эволюции, длившейся более четырех
миллиардов лет. По их словам, именно столько существует Земля. Согласно
научной теории, первые примитивные формы жизни появились только
на втором миллиарде лет.
Сейчас ученые считают, что развитие мозга у живых существ началось
всего 500 млн лет назад, вместе с развитием позвоночника и нервной
системы, связанной с ним. Даже сегодня полупримитивные
беспозвоночные существа наподобие устриц или омаров обладают очень простой
нервной системой, состоящей всего из нескольких тысяч нервных клеток,
но у всех позвоночных нервная система, включая мозг, значительно
сложнее. Даже мозг крысы состоит из миллионов клеток.
Если мы сделаем разрез мозга, то в основании найдем сегмент,
называемый древней корой, практически идентичный мозгу ящерицы,
крокодила или птицы. Поэтому некоторые ученые окрестили его «древним
мозгом рептилий». Эта часть мозга управляет очень простыми, но
важными функциями: дыханием, частотой сердечных сокращений и многими
147
Революция в обучении
Разновидности интеллекта
Профессор Гарвардского Университета Говард Гарднер (Howard
Gardner) утверждает, что существуют не менее восьми различных
типов интеллекта, как это представлено на рисунке.
Отметим, что он объединяет «пространственный» и «визуальный»
типы интеллекта. Авторы придерживаются другого мйейия,
например, мы обнаружили, что у многих людей с ярко выраженным одним
типом интеллекта отсутствует другой.
Более того, некоторые рассматривают «интеллект натуралиста» в
большей степени как индивидуальный стиль обучения. Но модель
профессора Гарднера прекрасно помогает определить индиёидуаль-
ные способности и стили обучения.
Иллюстрация приведена по книге Колин Роуз «Научись скорее»
(Colin Rose, Master It Faster, Accelerated Learning Systems,
Aston Clinton, Aylesbury, Bucks, England)
148
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
основными инстинктами. Если на дороге, по которой вы едете, сидит
птица^при эашем приближении она улетит до того, как вы ее собьете,
потому в ее «мозг рептилии» встроена программа выживания.
Выше ствола расположен мозг «второго уровня». Эту лимбическую
систему называют также старой корой, или «старым мозгом
млекопитающих», потому что она во многом похожа на мозг других млекопитающих.
Как утверждают ученые, она начала развиваться с появлением первых
теплокровных млекопитающих или вскармливающих животных 200—
300 млн лет назад. Они считают, что млекопитающие сохранили «мозг
рептилий», но добавили к нему и другие части.
Эта часть мозга диктует младенцу (или ягненку, или щенку) начать
инстинктивно сосать материнское молоко сразу после появления на свет.
Как мы обнаружим позже, весьма существенно, что эмоциональный и
сексуальный центры нашего мозга очень тесно связаны с теми его
частями, которые отвечают за память и хранение информации. Информация
запоминается гораздо Лучше в состоянии эмоционального подъема,
например, во время первой влюбленности.
На вершине лимбической системы расположен сам головной мозг,
состоящий из двух частей, и его кора, которая покрывает все, подобно
одеялу. Толщина коры — всего около трех миллиметров, но структура ее
довольно сложная: кора состоит из шести слоев, каждый из которых
выполняет различные функции, и из нескольких различных «долей», или
центрбв обработки информации, полученной от органов чувств, и реакции
на нее. Именно эта чдотъ мозга превращает человека в уникальное существо.
Нейроны, дендриты, глиальные клетей
и изолирующая система
Каждый из 100 млрд активных нейронов нашего мозга сам по себе
подобен компьютеру. Нейрон мсщет иметь до 20 000 ответвлений,
называемых дендритами, которые очень похожи на ветви дерева. Каждый из них
хранит информацию, а также получает ее от других клеток.
В свою очередь, каждый нейрон передает свои сообщения не только
по всему мозгу, йо и по всейу телу через основные пути, названные
аксонами. Каждый аксон покрыт «миелиновой оболочкой», которая похожа
149
Революция в обучении
ЛОБНАЯ ДОЛЯ
ВИСОЧНАЯ ДОЛЯ
ТЕМЕННАЯ
ДОЛЯ
ЗАТЫЛОЧНАЯ
«Привратник»
Части мозга, ответственные за различные функции:
ПРЕФРОНТАЛЬНАЯ КОРА регулирует процессы мышления
ДВИГАТЕЛЬНАЯ КОРА управляет двигательной активностью
ВИСОЧНАЯ ДОЛЯ — центр слуха и восприятия речи
ТЕМЕННАЯ ДОЛЯ отвечает за осязание и ориентацию в
пространстве
ЗАТЫЛОЧНАЯ ДОЛЯ — зрительный центр
МОЗЖЕЧОК (или маленький мозг) играет ключевую роль в
регулировании равновесия. Он выступает и как «автопилот» при
выполнении «выученных» действий, например, при езде на
велосипеде или печатании на машинке.
«ПРИВРАТНИК»: фактически у нас три «привратника»:
миндалевидное тело, гиппокамп и хвостатое ядро; все они передают
важные сообщения в различные части мозга.
Иллюстрация взята из книги Джейн Хейли «Растущий мозг
вашего ребенка» (Jane M. Healy, Your Child's Growing Mind,
Doubleday, 666 Fifth Avenue, New York, NY 10103)
150
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
на изоляцию электрических проводов. Чем лучше оболочка, или изоляция,
тем быстрее передаются сообщения, при этом скорость передачи импульса
может достигать 100 метров в секунду.
Все дендриты, в свою очередь, окружены сетью из примерно 900 млрд
глиальных клеток, которые соединяют части мозга воедино.
Все эти части связаны друг с другом и образуют самый уникальный
природный компьютер (если мы можем его так назвать); он похож на
самообновляющуюся экосистему.
Зная, как использовать все части нашего удивительного мозга, можно
достичь поразительных результатов. Тони Бьюзен говорит: «Для начала,
если привести свой мозг в соответствующее состояние, вы смогли бы
легко прочитывать по четыре книги в день. И не просто прочитывать их,
а запоминать то, что прочли. Напомню, что обычный студент прочитывает
(или должен прочитывать) четыре книги в течение года.
Теперь представьте, что семья из четырех человек начинает изучать
один и тот же предмет, и каждый из них ежедневно прочитывает по четыре
книги, посвященные данному предмету. Затем он наносит основную часть
полученной информации на цветную «карту памяти» таким образом,
чтобы легче запомнить наиболее важные моменты. Потом все
обмениваются своими картами памяти, и к концу дня каждый из этих четырех
человек мог бы овладеть информацией, изложенной в 16 различных
книгах: столько обычный студент прочтет в течение четырех лет».
Насколько трудно это сделать? Приведем еще один отрывок из книги
Бьюзена: «Совсем не трудно — только если узнаете, как работает мозг.
Он действительно фантастический инструмент.
Давайте рассмотрим человеческий гааз—только малую часть нашего
мозга. Как и сам мозг, глаз является более мощным инструментом, чем мы
можем себе представить. Мы знаем, что каждый глаз состоит из 130 млн
световых приемников, которые способны принимать триллионы фотонов
в секунду. Это как будто: бам! Я вижу новый горный пейзаж, и я
воспринимаю его целиком, и мне требуется для этого одна секунда. Страница в
обычной книге не представляет никакой сложности для восприятия
системой "гааз — мозг". Просто мы не научены тому, как использовать для
чтения те же визуальные способности, что и при восприятии пейзажа».
151
Революция в обучении
Два полушария
человеческого мозга
Левая сторона
акцентирует внимание на:
словах
логике
числах
математике
последовательности
Правая сторона
акцентирует внимание на:
рифме
ритме
музыке
изображениях
воображении
Оба полушария связаны посредством мозолистого тела
Иллюстрация из книги Барбары Мейсер Вайтале
«Единороги существуют» (Barbara Meiser Vitale, Unicorns Are Real,
Jalmar Press P.O. Box 1185, Torrance, CA 90505)
152
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
Различные «центры разума»
Как утверждает психолог из Гарварда Говард Гарднер, визуальные
способности являются лишь одним из многочисленных типов интеллекта.
В течение многих лет он изучал мозг человека и процесс обучения й
пришел к простым, но очень важным выводам.
По словам Гарднера, каждый из нас обладает несколькими
типами интеллекта. Лишь два из них очень высоко ценятся в традиционной
системе обучения.
Первый из них Гарднер называет лингвистическим интеллектом,
подразумевая под ним нашу способность читать, писать и общаться
посредством устной речи. Очевидно, эти качества очень хорошо развиты
у писателей, поэтов, ораторов, политических деятелей и телевизионных
ведущих.
Вторым типом является логический или математический
интеллект: наша способность логически рассуждать и производить
вычисления. Он лучше всего развит у ученых, математиков, адвокатов и
судей.
Традиционно, большинство так называемых тестов умственных
способностей (IQ-тестов), как и большинство систем образования,
сфокусированы на определении уровня развития именно этих двух типов
интеллекта, что, по мнению Гарднера, сильно сужает наш потенциал в области
обучения. В своей более ранней работе он определяет пять другах
индивидуальных типов интеллекта:
Музыкальный интеллект: как правило, хорошо развит у
композиторов, дирижеров и музыкантов, от Бетховена до Луи Армстронга.
Пространственный и визуальный интеллект: комплекс
способностей, характерных для архитекторов, скульпторов, художников,
мореплавателей и пилотов; авторы настоящей книги считают, что это
принципиально разные типы интеллекта.
Кинетический (или физический, двигательный): очень высоко
развит у атлетов, танцоров, гимнастов и, возможно, хирургов.
Межличностный интеллект: способность общаться с другими
людьми—разновидность интеллекта, присущего продавцам, коммерсантам.
153
Революция в обучении
®[FG®©®f)(§[n]
^ИМ1ПЬ©Я
©©G®
£1® ©шм®й
©йШртМ
МЭРИАН ДАЙМОНД
соавтор книги «Волшебные деревья разума»
(Marian Diamond, Janet Hopson, Magic Trees of the Mind,
Издательство Dutton, New York)
154
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
И, наконец, интроспективный интеллект или внутриличностный
разум: способность вникать в суть чего-либо — разновидность способ
ностей, которые обеспечивают некоторым людям хорошую интуицию.
Этот тип способностей позволяет человеку проникать в огромный банк
информации, содержащийся в подсознательной части его мозга.
Деление на вышеперечисленные типы интеллекта отнюдь не является
произвольным, выдуманным профессором Гарднером для своей
диссертации. По его словам, нейрохирургия и исследования в области головного
мозга показали, что некоторые из этих разновидностей интеллекта или
способностей явно относятся к различным частям нашего мозга. Сильное
повреждение той или иной области мозга приводит к потере
соответствующей способности. Вот почему травмы головы могут повлиять на
способность двигаться или говорить в зависимости от того, какая часть
мозга была повреждена:
По мнению профессора Гарднера, существует отдельный тип
интеллекта — «разум натуралиста», т. е. способность работать с природой и в
гармонии с окружающей средой. Авторы данной книги считают, что он
обязательно должен быть задействован в нескольких типах обучения,
которые мы подробно рассмотрим в главе 10*.
Два полушария мозга
Взгляните на картинку электронного сканирования мозга, и вы
увидите, как его части обрабатывают различную информацию. Мы получаем
информацию благодаря пяти основным органам чувств: мы видим,
слышим, ощущаем, обоняем и пробуем на вкус.
Итак, левое полушарие мозга ответственно за процессы
мышления, за речь, математические вычисления — это относится к так
называемым академическим частям обучения.
Правое полушарие мозга ответственно за восприятие и
воспроизведение ритма, рифмы, музыки, картин и за мечты—за так
называемые творческие типы деятельности.
* В модели профессора Гарднера отсутствует тот тип интеллекта, который мы
считаем наиболее важным, а именно способность выдумывать новое, выдвигать новые
идеи, соединяя информацию, хранящуюся в разных частях мозга —мы будем говорить
об этом в главе 5. Многие исследователи, например английский ученый профессор Чарлз
Хэнди, утверждают, что существуют и другие виды интеллекта, например, здравый
смысл. При всем при том модель Гарднера — то, с чего вполне молено начать.
155
Революция в обучении
Шесть основных путей,
ведущих к мозгу
Мы узнаем новое, воспринимая то, что...
1 ^^йс^52^"*
1 ^Г^ГГ^
j>
Ш& J
fc ВИДИМ
СЛЫШИМ
► ПРОБУЕМ
- ТРОГАЕМ
НЮХАЕМ
k ДЕЛАЕМ
ГОРДОН ДРАЙДЕН
Иллюстрация взята из доклада на конференции, посвященной завершению
работы над Всемирной энциклопедией. Барселона, Испания, август 1996г.
(Gordon Dryden, World Book Encyclopedia International Achievers' Conference,
Barcelona, Spain, August 1996)
156
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
Конечно, это сильное упрощение. Оба полушария мозга соединены
друг с другом посредством мозолистого тела. Он представляет собой очень
сложную перекликающую систему, состоящую из 300 млн активных
нейронов. Мозолистое тело помогает цосрояннооценивать поступающие
сообщения и объединять абстрактную картинку с поступающими
сообщениями извне.
Британский бизнесмен и исследователь Колин Роуз, автор книги
«Ускоренное обучение» (Colin Rose, Accelerated Learning) и разработчик
нескольких курсов по ускоренному изучению иностранных языков,
приводит простой пример того, как различные аспекты мозга могут
взаимодействовать. «Если вы слушаете песню, левое полушарие воспринимает
слова, а правое — мелодию. Поэтому не случайно мы так легко
запоминаем слова популярных песен. Вам не приходится прикладывать для этого
никаких усилий. Вы запоминаете слова так легко, потому что в этом
процессе участвуют оба полушария твоего мозга — как левое, так и
правое, — а также эмоциональный центр мозга в лимбической системе»10.
Эмоциональный центр мозга всегда тесно связан с системой, отвечающей
за длительное хранение информации. Вот почему мы запоминаем
эмоционально окрашенную информацию гораздо легче, чем нейтральную.
Практически любой челоэек помнит свой первый сексуальный опыт.
Миллионы людей могут точно сказать, где они находились, когда узнали о
смерти президента Джона Ф.Кеннеди, принцессы Дианы или о трагедии
11 сентября 2001 г. Музыка и слова песен включают глубокие слои памяти,
особенно если музыка ассоциируется с радостными эмоциями и
приятными переживаниями. Исследование того, как мозг обрабатывает
подобную информацию, служит ключом к более эффективному, обучению.
Выдающийся исследователь мозга, профессор Мэриан Даймонд (Marian
Diamond)11 однажды взяла выходной в Калифорнийском университете в
Беркли, чтобы продемонстрировать механизм работы мозга и то,
насколько он сложнее, чем простая схема на уровне «правого и левого
полушарий». Начав препарировать человеческий мозг, доставленный из
ближайшего морга, с основания или ствола, она приступила к объяснениям: «Эта
маленькая область называется продолговатый мозг. Она регулирует
частоту сердцебиения и дыхание, значит, имеет большое значение для жизни
человека. Длина продолговатого мозга составляет всего 1 дюйм и для
человеческого мозга, и для мозга шимпанзе». Но емкость продолговатого
мозга человека в три раза больше, чем у шимпанзе.
157
Революция в обучении
Стиль обучения
типичного студента
Данный рисунок представляет «профиль стиля обучения»
типичного студента, полученный компанией Specific Diagnostic Studies
(Rockville, Maryland) после изучения 5300 учащихся с 5 по 12
классы в США, Гонконге и Японии.
Авторы исследования отмечают, что было бы статистически
неверно считать, что 37% учащихся получают знания исключительно на
основе воспринимаемых ими ощущений, 34% — только на основе
звукового восприятия, а 29%—только зрительного.
Каждый учащийся воспринимает все три типа информации в
индивидуальной пропорции, а на данной диаграмме приведены
средние данные для изученной аудитории14.
158
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
«За ней следует мозжечок, "маленький мозг". Он отвечает за
координацию движений и равновесие. И только недавно мы обнаружили, что он
чрезвычайно важен для формирования речевых навыков и при обучении».
Затем профессор Даймонд поднимает верхнюю часть мозга, которая
выглядит как огромный сморщенный грецкий орех, — кору. «Если
"расправить" кору, ее площадь составит приблизительно четверть квадратного
метра. Почему она так сильно сморщена? Мы считаем, что кора головного
мозга развивалась в течение тысяч веков». По мнению многих ученых,
мозг человека развивался постепенно, по мере того, как наши предки
спустились с деревьев на землю, перешли к прямохождению, стали
использовать для своих целей огонь, изготавливать орудия труда, и,
наконец, научились говорить.
Профессор Мэриан Даймонд, недавно изучавшая мозг Альберта
Эйнштейна, объясняет: «Самая "свежая" часть головного мозга находится
сразу за лобной костью человека, это лобная доля мозга. Она отвечает за
индивидуальность, за составление планов, за последовательность
действий и мыслей. Именно эта область мозга прежде всего и отличает
современного человека от его далеких предков».
Профессор указывает на область, расположенную непосредственно
за лобной костью: «А вот эта часть моего мозга активно работает сейчас,
когда я беседую с вами. Мы называем ее моторно-речевой областью.
Чтобы вы могли понять произносимые мною слова, вашему мозгу
необходимо активизировать другую область», — говорит профессор, указывая
на соседнюю область в лобной доле.
И нет ничего удивительного, что мы воспринимаем то, что видим, не
только при помощи гааз. Профессор Даймонд указывает на заднюю часть
головы: «Здесь, сзади, вы найдете зрительную часть коры головного мозга.
Поэтому когда мы ударяем затылок, у нас "сыплются искры из глаз" —
мы раздражаем при этом зрительный отдел коры головного мозга».
Препарируя мозг, Мэриан объясняет каждую его часть: маленькие
области, отвечающие за движение рук, ног и даже пальцев; части,
воспринимающие наши ощущения, боль, температуру, касания, давление и
звуковые сигналы.
Двигаясь вниз, к лимбической системе, она проникает и в более
глубокие секреты: какие участки мозга отвечают за наши страхи, страсти,
эмоции, сексуальность, любовь, увлечения; крошечный гипофиз,
выделяющий гормоны; способность мозга распознавать и ослаблять боль; и почти
159
Революция в обучении
Чем больше
связей
вы
уста н а в л и ваете,
тем лучше
вы
обучаетесь
ДЖАННЕТТВОС*
* Jeannette Vos. Цитата из ее лекций Революция в обучении
(The Learning Revolution), которые включают в себя
методику овладения памятью
160
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
магический путь, по которому наш мозг распространяет сообщения внутри
себя самого и по всему нашему телу: сообщения, которые постоянно
изменяются — от электрических импульсов до направленных потоков химических
веществ. Но для доктора Даймонд все эти элементы вместе лишь
подтверждают огромный невостребованный потенциал человеческого мозга.
Мы задали ей вопрос, что бы она сказала о мозге, если бы могла
обратиться к каждому человеку, живущему на Земле. Ее ответ был краток
и незамедлителен: «Я бы рассказала всем людям, насколько наш мозг
динамичен, а также о том, что человек может меняться в любом возрасте:
с самого рождения и до конца жизни, при этом становится лучше, если
этому способствуют окружающие его условия, или хуже, если такое
положительное воздействие отсутствует».
Мэриан считает, что основной чертой, отличающей человека от других
существ, является способность общаться с другими людьми, а особенно то,
что мы можем для общения использовать разнообразные способы: устную
и письменную речь, рисунки, песни, ритмы и эмоции. Не удивительно,
что сейчас ученые установили научным путем многое из того, что было
известно человеку на протяжении тысячелетий на инстинктивном уровне.
Более чем за два тысячелетия до того, как Христофор Колумб пересек
Атлантический океан, чтобы «открыть» Новый Свет, предки современных
полинезийцев переплывали через гораздо более широкий Тихий океан12.
Они ориентировались по солнцу, луне и звездам, используя то, что
профессор Гарднер назвал бы сегодня «пространственным интеллектом». И не
случайно, изучая население Соломоновых островов, Гарднер и его коллеги
обнаружили, что у тамошних жителей соответствующая часть мозга
оказалось высокоразвитой.
В то же время эти исследователи Тихого океана со своими
фантастическими навигационными способностями, вероятнее всего, провалились
бы на современном «IQ-тесте», потому что они так и не изобрели
письменность. Даже сегодня полинезийцы с самого раннего возраста учатся,
используя для этого танец, ритм и песни.
Сама по себе структура языка устанавливает различные модели, или
шаблоны для человеческого мозга — и для человеческой культуры.
Если вы родились и выросли в Китае или в Японии, вы бы учились
писать иероглифами (другими словами, картинками) — а эта способность
заключена у нас в правом полушарии мозга.
161
Революция в обучении
Ты
©ТГ^>
ТГ®
9
6
ТГ[У
\ь
БРАЙАН И РОБЕРТА МОРГАН
«Пища мозга»
Brian and Roberta Morgan, Brain Food*
"Хотя данная цитата неоднократно использовалась и раньше, она послужила
основной темой замечательной книги, написанной супругами Морган
и опубликованной издательством Michael Joseph Ltd., и Pan Books, London
162
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
Воспитываясь в западной культурной среде, «алфавитной», вы бы
научились получать информацию, используя все свои чувства и ощущения,
но при общении применяли бы только линейную систему письма.
К примеру, английский язык состоит примерно из 550 000 слов13, хотя
при написании каждого из них используют всевозможные комбинации
всего лишь 26 букв алфавита. Используя алфавит, вы преимущественно
заставляете работать левое полушарие мозга. Но, если вы выросли в
Полинезии, на островах Тихого океана, где письменности вообще нет,
при общении вы будете использовать только звуки, усиливая их ритмом,
рифмой, песней и танцем.
Любой ученый знает, что по стилю обучения люди делятся как
минимум на три основных группы — в зависимости от того, какую
информацию они воспринимают лучше всего.
1. «Осязающие» ученики (термин «haptic» происходит от греческого
слова, означающего «продолжать двигаться»). Эти люди лучше всего
воспринимают информацию, когда они вовлечены в процесс, находятся
в движении, приобретают опыт и экспериментируют; их часто называют
также «двигательно-тактильными».
2. Ученики-зрители, которые лучше всего воспринимают
информацию посредством зрения, т.е. когда они видят изображения того, что
изучают; небольшой процент от этой группы составляют так называемые
«печатно-ориентированные ученики», которые легче всего усваивают
информацию посредством чтения.
3. Ученики-слушатели, которые лучше всего воспринимают
информацию через звуки — посредством музыки или в процессе беседы.
Линн О'Брайен, из компании «Специальные Диагностические
Исследования» (Specific Diagnostic Studies Inc.) в Роквилле, штат Мэриленд,
обнаружил, что большинство учащихся средних и высших учебных
заведений лучше воспринимают информацию, а следовательно, лучше учатся,
если они вовлечены в обучающий процесс, находятся в движении, в то
время, как большинство взрослых предпочитают воспринимать зрительную
информацию14. Но, как мы увидим позже, большинство людей
комбинируют все три стиля обучения в различных пропорциях. Все мы учимся легче
и быстрее, когда в процесс обучения вовлечено как можно больше
способностей нашего мозга. Из всех свойств мозга наиболее важны следующие:
163
Революция в обучении
Как диета влияет на систему
передачи сообщений мозга
дендриты
синапсы
Каждый из 100 млрд активных нейронов или клеток мозга хранит
информацию в тысячах дендритов, подобных ветвям деревьев.
Информация другим клеткам и частям тела передается посредством
электрических импульсов, посылаемых вдоль главных путей,
называемых аксонами (от axis—ось).
Когда импульс достигает синапса (области контакта) со следующей
клеткой мозга, включается механизм, высвобождающий молекулы нейро
медиатора, которые «перескакивают» через промежуток между клетками,
чтобы передать сообщение.
Каждый аксон изолирован миелиновой оболочкой, которая действует как
изолятор. Чем лучше изоляция, тем более эффективно будет
передаваться сообщение. У мозга не меньше 70 различных типов нейромедиаторов,
на каждый из которых оказывает влияние пища, которая поступает в
организм.
Вся «коммуникационная система» окружена глиальными клетками,
которые закладывают основу миелиновой оболочки и, в целом, питают
активные нервные клетки (более детально данный вопрос рассматривается в
главе 6).
Иллюстрация из книги Колина Роуз «Ускоренное обучение»
(Colin Rose, Accelerated Learning, Accelerated Learning Systems,
Aston Clinton, Bucks, England)
164
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
1) хранение и нахождение нужной информации — насколько эти
процессы идут быстро и эффективно;
2) использование этой информации для решения возникающих проблем;
3) использование этой информации в процессе творчества, при
возникновении новых идей.
В первых двух случаях вы используете уникальную способность мозга
для распознавания паттернов и построения ассоциаций. В третьем случае
мы учимся отказываться от шаблонов смотреть на полученную
информацию по-новому.
Как наш мозг хранит информацию
Как копирующее устройство, мозг почти не имеет себе равных. Он
может виртуально хранить все данные, поступающие в него.
Например, если вы научились узнавать какую-то породу собак, мозг
заводит специальный «файл», хранящий информацию о собаках. Как
только вы научились узнавать другую породу, эта информация будет
храниться в мозге подобным же образом. То же самое с птицами, лошадьми,
машинами, шутками и любыми другими предметами и понятиями. Многие
ученые считают, что в мозге хранится огромное количество взаимопере-
секающихся понятий, образующих структуры, подобные ветвям дерева.
Но дело обстоит еще сложнее. Если мы попросим вас назвать, какие
сорта яблок вы знаете, вы начнете перечислять: «Анис, Семиренко, Гренни
Смит» и т. д. — доставая их из своего «яблочного» дерева памяти, Если
мы попросим вас перечислить все известные вам фрукты, окажется, что
яблоки хранятся в зашей памяти вместе с апельсинами, грушами и
виноградом во «фруктовом» дереве памяти. А если мы попросим вас
перечислить известные вам предметы круглой формы, то выяснится, что
апельсины хранятся1 также на дереве памяти «круглых предметов». То есть мозг
сортирует информацию по множеству разных «файлов» — как
библиотека, или индекс перекрестных ссылок.
Мозг хранит информацию, используя ассоциации. Он имеет
ассоциативную кору, которая может извлекать пдхожие по тем или
иным признакам предметы из различных банков памяти.
В качестве простого примера возьмем публичное выступление. Для
большинства людей это тяжелейшее испытание. Попросите любого человека
экспромтом выступить перед аудиторией, и он наверняка сразу замолчит
165
Революция в обучении
МОЗГ®
©ШИЫЙ©
<чш ты
РИЧАРД М. РЕСТАК
«Мозг: Последний рубеж»
(Richard M. Restak, The Brain: The Last Frontier,
Warner Books, Doubleday & Co,
245 Park Avenue, New York, NY 10017)
166
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
и замкнется в себе. Адреналин поступит в клетки мозга, и мозг
переключится на примитивный режим работы. Страх уничтожит все банки памяти.
Человек в ужасе! Хотя стоит кому-нибудь другому из присутствующих
начать рассказывать смешную историю или просто пошутить, как почти
сразу каждый вспомнит что-то подобное по ассоциации. То же самое
происходит, когда на вечеринке вы с друзьями собираетесь вокруг пианино.
Как только кто-то вспоминает какую-нибудь песню, ее практически
мгновенно вспоминают и все остальные.
Это происходит, потому что каждый из нас обладает потрясающей
способностью хранить информацию—и вспоминать ее, когда мы
используем правильную ассоциацию. Хирурги, которые прикладывали электроды
к частям мозга во время операций15, были изумлены, когда их пациенты,
придя в себя, вспоминали с потрясающими подробностями какие-то
давние события, даже те, что происходили с ними в глубоком детстве. И
конечно, то же самое часто происходит под действием гипноза.
Гипнотизер словно «открывает» наш мозг и позволяет «достать» информацию,
хранившуюся там многие годы.
Учитесь хранить информацию в ячейках мозга и связывать ее
ассоциациями — это первый шаг на пути развития
невостребованных способностей нашего мозга.
Именно это является одним из первых и ключевых моментов для
развития способности запоминать, ассоциируя предмет с его изображением
и используя при этом одно или более свойств мозга. Например, проще
запомнить, в каких месяцах по 30 дней, выучив стишок «Тридцать дней
в сентябре, апреле, июне и ноябре», который задействует правое
полушарие мозга, отвечающего за ритм.
Четыре частоты мозга*
Второй шаг — изучение того, как использовать подсознание.
Здесь мы встречаемся с понятием мозговых волн. Если вы
подсоединитесь к электронному сканеру, то скоро обнаружите, что различные части
вашего мозга могут посылать и принимать информацию на различных
частотах. В каком-то смысле они похожи на телевизионные сигналы.
Настройте свой телевизор на второй или на двадцать второй канал, и вы
* В следующей главе будет рассказано о том, как мозг работает на четырех
частотах. Кроме того, эта тема будет подробно освещена в главе Р.
167
Революция в обучении
В лучшем случае,
примерно 20%
факторов, от
которых зависят
успех в жизни,
определяет
коэффициент
интеллекта,
а остальные 80%
связаны совсем
с другим —
тем, что называется
эмоциональным
разумом
ДЭНИЕЛ ГОУЛМАН
«Эмоциональный разум»
(Daniel Goleman, Emotional Intelligence)*
* Цитата приведена в качестве основной темы книги,
опубликованной издательством Bloomsbury, London
168
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
сможете принимать сообщения на соответствующей длине волны. Про-
сканируйте свой мозг, когда вы находитесь в активном состоянии, и он
будет передавать определенное число тактов в секунду. Сделайте то же
самое, когда вы дремлете, и он будет «вести передачу» на другой частоте.
Так же будут отличаться и разные стадии сна, от состояния погружения в
сон до глубокого сна.
Многие исследователи считают, что мы можем гораздо быстрее
и эффективнее «впитывать» информацию, когда наш мозг находится
в состоянии «расслабленного внимания».
В это состояние мы часто погружаемся посредством определенных
типов медитации или слушая расслабляющую, успокаивающую музыку.
Некоторые технологии «ускоренного обучения», которые будут
использоваться ниже, основываются на музыке в стиле «барокко». Темп многих
музыкальных произведений в стиле «барокко» близок к «длине волны»
мозга, находящегося в состоянии «ослабленной боевой готовности». Если
вы читаете какую-нибудь книгу под такую музыку, информация будет
«вплывать в ваше подсознание» и вы сможете запомнить ее гораздо
быстрее.
Используете ли вы музыку или нет, вывод очень прост: нельзя
настроить радиоприемник на четыре волны одновременно. То же самое
можно применить и в обучении. Вам необходимо очистить свою
«настройку», приготовившись слушать только одну станцию.
Вот поэтому практически любой процесс обучения, если мы хотим
добиться успеха, должен начинаться с релаксации: таким образом вы
«очищаете» свой мозг, после чего ваше подсознание может принимать
сообщения «без мусора» и помещать их в правильный «файл».
Для работы мозгу необходимы кислород
и питательные вещества
Как и любой сложной машине, мозгу требуется энергия. В основном
он получает ее из пищи. Для взрослого человека вес мозга составляет
всего около двух процентов от его веса. Но при этом он расходует около
20% вырабатываемой организмом энергии.
Если держать мозг на низкоэнергетической диете, он не будет хорошо
функционировать. Обеспечьте мозгу высокоэнергетическую диету, и ваш
персональный «компьютер» будет работать быстрее и эффективнее.
169
Революция в обучении
КЭНДЕЙС Б. ПЕРТ
«Молекулы эмоций: почему ты
чувствуешь так, а не иначе»*
* Candace В. Pert, Molecules of Emotion: Why You Feel The Way You Feel
Simon & Schuster, New York
170
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
Для получения энергии мозгу необходимо большое количество
глюкозы. Вот почему фрукты и овощи имеют большое значение в
питании — в них высокое содержание глюкозы.
У мозга есть уникальный способ передачи сообщений как по всем
миллиардам клеток самого мозга, так и по другим органам тела. Каждое
сообщение передается в электрической и химической формах, часто
переходя из одной формы в другую.
Оно продвигается в форме электрического сигнала вдоль аксона
клетки мозга, а затем переходит в химическую форму при достижении
точки соединения с другой клеткой. Эти точки перехода ученые называют
синапсами. Синапсы представляют собой второй ключевой момент в
функционировании мозга. Для того, чтобы отправить сообщение, мозг
должен прежде всего выработать электрический сигнал. Если бы вы могли
сейчас провести необходимые исследования, то обнаружили бы, что
мощность вырабатываемой вашим мозгом электроэнергии составляет около
25 ватт. Этого количества электроэнергии достаточно, чтобы горела
маленькая лампочка.
Необходимым условием вырабатывания мозгом электричества
являются хорошая пища и кислород. Обычно человек получает
кислород через органы дыхания, вот почему до и во время обучения особо
рекомендуется глубокое дыхание — чтобы обеспечить высокий
процент кислорода в крови. По этой же причине физические упражнения
полезны для твоего мозга точно так же, как и для твоего тела —
благодаря им кровь насыщается кислородом.
Недостаточное поступление кислорода в организм приводит к
разрушению клеток мозга. Когда же поток кислорода прекращается полностью,
человек умирает.
Чтобы образовывались необходимые химические вещества — те,
которые ученые называют нейромедиаторами (от пеиго — разум и
mediator — посредник), — мозгу требуется правильный вид энергии, во многом
определяемой сбалансированной диетой, в состав которой должно
входить много белка. Ученые выделяют около семидесяти различных типов
нейромедиаторов, включая адреналин и эндорфины, естественные
болеутоляющие или опиаты. Как говорят Брайан и Роберта Морган в своей
замечательной книге «Пища мозга»: «Любой недостаток питательных
веществ может понизить концентрацию определенных нейромедиаторов,
171
Революция в обучении
Ученые говорят,
что большую
часть жизни
мы используем
меньше 1%
из многих
миллионов
клеток
нашего мозга
ДИЛИП МУКЕРДЖИА
(Dilip Mukerjea. Brainfinity.
Oxford University Press, Singapore, 1997)
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
и таким образом, оказать неблагоприятное влияние на ту сторону работы
организма, за которую они несут ответственность. И наоборот: физическая
или эмоциональная проблема может быть решена путем повышения
концентрации соответствующего медиатора, а этого можно добиться,
лишь немного изменив диету».
В качестве примера авторы книги указывают на значительный рост
процента пожилых людей, страдающих от болезни Альцгеймера, и
добавляют: «Одной из характерных черт старости является ослабление
способности мозга (до 70—80%) вырабатывать ацетилхолин — нейромедиатор,
отвечающий щ работу пащти». Доктор Брайан Морган, в прошлом
профессор Института питания человека в Колумбийском университете в
Нью-Йорке, для улучшения памяти рекомендует придерживаться диеты,
богатой лецитином. Это особенно важно для пожилых людей. Богатая
лецитином пища включает арахис, соевые бобы и зародыши пшеницы.
Кроме того, он рекомендует принимать лецитин и холинхлорид в виде
пищевых добавок для улучшения состояния нейромедиаторов, что
необходимо для улучшения памяти.
Брайан и Роберта Морган говорят о том, недостаток каких других
питательных веществ нарушает душевное равновесие. Среди
них—ненасыщенный жир, называемый линолевой кислотой, который человеческий
организм не может вырабатывать самостоятельно. «По счастью,
обеспечить взрослого человека необходимым ему количеством линолевой
кислоты очень просто: для этого достаточнр одной чайной ложки
кукурузного масла в день, но именно эта чайная ложка является для нормальной
работы мозга ключевой. Без нее мозг не способен восстанавливать миели-
новые оболочки, в результате чего могут наступить потеря координации
и памяти, помешательство, паранойя, апатия, тремор и галлюцинации».
Считается, что недостаток железа в организме является основной
причиной душевных заболеваний. Для жителей западных стран дефицит
этого элемента в организме, по всей видимости, оказывается более
важным, чем недостаток любого другого элемента, и приводит к «понижению
внимания, способности понимать и обосновать свои действия, ослабляет
память и, в целом, влияет на поведение детей в школе».
Кроме того, мозгу требуется постоянный запас других веществ и
элементов, среди которых наиболее важными являются калий и натрий.
У каждого из 100 млрд нейронов есть до одного миллиона натриевых
173
Революция в обучении
В последние
пять лет
ученые
узнали
о мозге
больше,
чем за все
прошлое
столетие
РОНАЛЬД КОТУЛУК
(Ronald Kotuluk, Learning How To Use the Brain.
Доклад, представленный на конференции
«Развитие мозга у детей. Новые направления в
исследованиях, политике и практике». Чикаго, июнь 1996 г.)
174
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
«насосов», которые имеют жизненно важное значение при передаче
импульсов. Калий необходим для снабжения этих насосов энергией. Как
и глюкоза, калий содержится преимущественно во фруктах и овощах.
Уменьшив количество потребляемого калия, вы подвергнете себя риску
анорексии, морской болезни, рвоты, сонливости и ступора. Все это —
симптомы неправильного функционирования жизненно важных
«насосов» вашего мозга.
Простые основы питания мозга
К счастью, почти все фрукты содержат много калия, особенно бананы,
апельсины, абрикосы, авокадо, дыни, нектарин и персики. То же самое
можно сказать о картофеле, помидорах, тыкве и артишоках.
Мы обратимся к некоторым аспектам питания в более поздних главах,
в частности к питанию беременных женщин и детей. На данный момент,
если вы хотите, чтобы ваш мозг работал эффективно как в процессе
обучения, так и во время работы:
1. Каждое утро полноценно завтракайте, желательно съедая при
этом побольше свежих фруктов. Съедайте половину банана,
содержащего много калия (беременным женщинам необходимо съедать по целому
банану); апельсин или киви, богатые витамином С, и любой другой
сезонный фрукт. Если у вас есть дети, убедитесь, что в их завтрак также входят
эти продукты.
2. Съедайте полноценный обед, желательно включив в него
овощной салат.
3. Сделайте основными составляющими вашей диеты рыбу, орехи
и растительные «жиры». Рыба и растительные масла имеют жизненно
важное значение в питании миллиардов глиальных клеток мозга. Орехи
и растительные масла являются основными источниками линолиевой
кислоты, необходимой мозгу для восстановления миелиновой изоляции
вокруг «путей, по которым движутся сообщения из мозга».
А. Регулярно занимайтесь физическими упражнениями, чтобы
наполнить свою кровь кислородом.
5. Очищайте свой организм от токсинов. Один из методов
очищения —пить побольше воды. Кофе, чай и газированные напитки
обезвоживают организм, а свежая вода активизирует его.
175
Революция в обучении
а
т
а
а
а
Ключи
к здоровому
мозгу
Правильное питание
Ежедневные упражнения
Загружать мозг работой,
ставя трудные задачи
Присутствие нового
в жизни
Любить и быть
любимым
МЭРИАН ДАЙМОНД
(Marian Diamond. Successful Aging of the Healthy Brain.
Доклад, представленный на конференции
Американского научного общества по старению и Национального
комитета по старению. США, Новый Орлеан, март 2001 г.)
176
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
Ты есть то, что ты ешь и пьешь. Зная, какое питание нужно вашему
мозгу, вы сможете сделать первые шаги к повышению эффективности
своего обучения.
Эмоциональный разум
также жизненно важен
Человек сильно зависит от своих эмоций и мыслей. Дэйиел Гоулман
утверждает, что для развития цельной личности «эмоциональный разум»
значительно более важен, нежели «академический интеллект». По его
словам, «в лучшем случае, примерно 20% факторов, от которых зависят
ваши успехи, определяются коэффициентом интеллекта, остальные же
80% зависят от совсем других причин». Он приводит это утверждение в
своей книге «Эмоциональный Разум».
Положительные и отрицательные мысли и эмоции могут вызывать
изменения в работе мозга, в процессах обработки, хранения и
восстановления информации, т. е. фактически влияют на способность учиться.
«Душевное состояние» может влиять на состояние 70 нейромедиаторов,
точно также, как и различная пища. Например, когда человек находится
на эмоциональном «подъеме», его мозг выделяет эндорфины—вещества,
подобные природным опиатам. В свою очередь, эндорфины влияют на
выделение ацетилхолина, жизненно важного нейромедиатора, который
отвечает за распределение новой информации по различным частям мозга.
Рональд Котулак, лауреат Пулитцеровской премии, пишущий на
научно-популярные темы, сравнивает ацетилхолин с «машинным маслом
для механизма памяти. Когда оно высыхает,—пишет Котулак,—машина
останавливается»16. Ацетилхолин отвечает не только за запоминание
новой информации, но и за восстановление старой. Уменьшение его
концентрации возможно приводит к болезни Альцгеймера. Недостаток
ацетилхолина лишает пациентов, страдающих болезнью Альцгеймера, их
недавних воспоминаний.
Тело и разум как единое целое
Ученые, работающие в области мозга, делают все новые и новые
открытия, имеющие огромное значение для обучения, памяти, здоровья,
а также нашей активности на протяжении всей жизни.
177
Революция в обучении
Каким бы образом
ни поступала к нам
новая информация —
в виде изображения,
звука, вкуса, ощущения
или запаха — ее следы
хранятся не только
в мозге, но и в других
частях тела.
В этом смысле
наше тело — это
«подсознательный
разум»
КЭНДЕЙС Б. ПЕРТ
«Молекулы эмоций: почему ты
чувствуешь так, а не иначе»*
*Candace В. Pert, Molecules of Emotion: Why You Feel The Way You Feel
Simon & Schuster, New York
178
Знакомьтесь: ваш удивительный мозг
Последние исследования* подтвердили древнее убеждение, что тело и
мозг действуют, как единое целое. В этой области особенно важны
результаты, полученные доктором Кэндейс Перт. Профессор Перт прославилась
в начале 1970-х гг., когда провела исследование опиатных рецепторов
мозга. Она описала рецепторы как «чувствительные молекулы», сравнив
их с микроскопическими сканерами. В процессе исследований доктора
Перт была открыта «молекулярная основа эмоций»: крошечные нейро-
пептиды, воздействующие на рецепторы мозга. Однако сами молекулы
эмоций не ограничиваются только областью мозга. Они «запускают
каждый орган и систему нашего тела». «Нейропептиды — это нотный лист,
состоящий из фраз и ритмов, который помогает оркестру нашего тела
играть как единое целое».
Таким образом — и это очень важно для обучения — информация
хранится во всех частях нашего тела. Каким бы образом ни поступала к
нам новая информация — в виде изображения, звука, вкуса, ощущения
или запаха — ее следы хранятся не только в мозге, но и в других частях
тела. В этом смысле наше тело — это «подсознательный разум». Разум и
тело работают как единое целое, отбирая, храня, изучая и восстанавливая
в памяти информацию17. Профессор Оксфордского университета Колин
Блэкмор в своей книге «Машина разума» (Colin Blakemore, The Mind
Machine) описывает мозг человека как «наиболее сложный механизм во
Вселенной». А по мнению Билла О'Брайена, бывшего президента
Ганноверской страховой компании, «наиболее неисследованная территория на
свете расположена у нас между ушами».
Новое, бросающее вызов всем общепринятым нормам, использование
мозга начинается с изучения механизма его работы. Естественно,
регулярное использование мозга—наиболее эффективно, недаром старая истина
гласит: «Чем не пользуешься, то теряешь», и она относится как к мышцам,
так и к мозгу. Используйте и то, и другое, и обучение станет для вас проще
и эффективнее.
* Последние исследования, проведенные в США и Швеции, показали, что мозжечок
играет гораздо более важную «обучающую» роль, чем полагали ранее, и при том не
только для «мускульной памяти».
179
Революция в обучении
20 простых шагов навстречу
более эффективному обучению
1 Учитесь у спортсменов
2 Имейте смелость мечтать
3 Поставьте перед собой конкретную цель и
установите сроки ее достижения
4 Найдите себе хорошего наставника
5 Начните с общего представления
6 Задавайте вопросы!
7 Определите основной принцип
8 Найдите и прочитайте три лучшие книги, авторы
которых достигли высоких результатов
9 Заново научитесь читать — с большей
эффективностью
10 Используйте в качестве дополнительной помощи
картинки и звук
11 Учитесь всему на практике
12 Используйте «карты памяти» вместо «линейных»
записей
13 Используйте простые методы вспоминания
выученного
14 Овладейте искусством «расслабленного внимания»
15 Практика, практика, и еще раз практика!
16 Повторяйте и размышляйте
17 Используйте инструменты установления
мысленных связей — «узелки на память»
18 Получайте удовольствие, играйте в игры
19 Обучайте других
20 Пройдите курсы ускоренного обучения
180
Глава 4
САМОУЧИТЕЛЬ
20 шагов навстречу более быстрому,
эффективному и простому обучению
Постарайтесь забыть все, что вы когда-либо знали об образовании.
Если вам было скучно в школе — забудьте ее. Если вас выгнали за
неуспеваемость—забудьте и это тоже. Если вы сдали экзамены в колледж
без малейших проблем — прекрасно; эта глава поможет вам подняться
на новую ступень совершенства. Но даже если в школе вы провалили все
экзамены, вам следует признать, что в наше время люди должны учиться
в течение всей своей жизни. В этой главе кратко рассказывается о
некоторых простых методах самообучения, которые можно применять, даже если
у вас нет учителя, специалиста по ускоренному обучению.
Если вы — профессиональный преподаватель, мы полагаем, вы все
равно найдете в этой главе кре-что новое для себя. Однако подробнее
новые стили преподавания мы рассмотрим в следующих главах. Эта же
глава предназначена в основном для тех, кто начинает — или хотел бы
начать — учиться самостоятельно.
Итак, эта глава поможет вам приобрести новые навыки и развить
новые способности. В ней будет кратко рассказано о простых методиках,
которые помогут вам легче усваивать информацию, хранить ее в памяти
и восстанавливать по мере необходимости. Самое главное—она поможет
вам использовать для достижения этих результатов вновь обретенную
силу вашего мозга.
Итак, 20 простых советов:
1. Учитесь у спортсменов
Спорт предлагает гораздо лучшую модель обучения, чем многие
школы. Он может преподать вам, как минимум, восемь уроков:
181
Революция в обучении
а
а
ш
э
[D
[б]
3
а
а
и
он
Одиннадцать шагов
к спортивному успеху
Имейте мечту
Разработайте план
Поставьте цели
Находите правильные решения,
делайте правильный выбор
Делайте правильные выводы
Находите нужные мотивации
своих действий
Все время учитесь
Увлекайте за собой других
Извлекайте уроки из ошибок
Поощряйте индивидуальность
Руководствуйтесь здравым
смыслом
ДЖОНХАРТ,
международный тренер по регби из Новой Зеландии*
'Подготовлено на основе книги Пола Смита «Успех в новозеландском
бизнесе-2» (Paul Smith, Success in New Zealand Business 2,
Hodder Moa Beckett, Auckland, New Zealand)
182
Самоучитель
1. У всех выдающихся спортсменов есть мечта. Они мечтают о
невозможном и достигают своих целей...
Например, чемпион страстно жаждет пробежать одну милю меньше,
чем за 3 мин 50 с или завоевать золото на Олимпийских играх. Другой
мечтает о том, чтобы его команда победила на первенстве по бейсболу.
У всех выдающихся спортсменов, вне зависимости от их уровня, есть
мечта. Она может заключаться в том, чтобы получить в гольфе 100 очков,
затем — 90, а затем — 80, или стать чемпионом теннисного клуба, или
пробежать нью-йоркский марафон в 65 лет.
2. У всех чемпионов есть конкретные цели, и они разбивают путь
к ним на отдельные достижимые шаги. Мечта всегда присутствует в
жизни настоящих спортсменов, и каждый свой успех они используют
для движения вперед. Никто не может стать чемпионом мира за один
день; надо постоянно поднимать планку—и праздновать каждый
достигнутый успех.
3. Все выдающиеся спортсмены используют одновременно и свой
ум, и свое тело, а также много работают. Они знают, что достигнут
своих целей, если у них будет правильный душевный настрой, хорошая
физическая форма и правильное питание.
4. У спортсменов всегда есть ясное представление о том, чего
именно они хотят достичь; они учатся отчетливо видеть свою цель.
Заранее видеть свои достижения. Мысленно проигрывать предстоящие
футбольные матчи, как видеофильмы. Джек Никлаус, возможно,
величайший игрок в гольф всех времен, утверждает, что 90% успеха принесла
ему способность точно представлять, где приземлится каждый мяч.
5. Каждый спортсмен одержим идеей победы. Все они чрезвычайно
сильно стремятся добиться успеха.
6. У каждого спортсмена есть тренер, наставник, руководитель.
Возможно, о настоящем обучении мы можем узнать больше из
тренерской системы, принятой в американских колледжах, чем из школьного
образования. Если вы в этом сомневаетесь, вспомните, сколько
Олимпийских чемпионов — атлетов, баскетболистов и футболистов — вышли
из колледжей, где тренеры были одновременно наставниками, друзьями
и руководителями своих подопечных.
183
Революция в обучении
МЭРИЛИН КИНГГ
Олимпийская чемпионка по пятиборью, США
*Цитата взята из статьи в сборнике «На правильном пути»
(On The Beam), опубликованном издательством «Новые горизонты
обучения» (New Horizons for Learning, Vol. XII, No. 1, Fall 1991),
подготовленном по книге «Имей смелость мечтать»
Dare to Imagine, Beyond Sports, 484 Lake Park Ave., Oakland, CA 94610)
184
Самоучитель
7. У всех выдающихся спортсменов поразительно хорошее
отношение к ошибкам. Они даже не называют их ошибками; они называют
их тренировкой. Бьёрн Борг, Джон МакИнрой и Мартина Навратилова
тысячу раз отправляли мяч в сетку на своем пути к вершинам тенниса.
Но ни один тренер не называл эти удары неудачами — ведь все они были
неотъемлемой частью обучения.
8. Чемпионы достигают своих целей, действуя. Спорт —
практический вид деятельности. Вы не достигнете хорошей спортивной формы,
просто читая книгу — хотя это может помочь в теоретическом плане. Не
разовьешь мускулатуру правильно, сидя у телевизора, не прыгнешь в
длину больше, чем на 28 футов, в школьном классе. Все спортивные
достижения совершаются благодаря действиям.
Олимпийская чемпионка по пятиборью американка Мэрилин Кинг
утверждает, что у всех астронавтов, легкоатлетов и директоров компаний
три общие черты:
«У них есть нечто, что действительно имеет для них огромное
значение — они страстно хотят стать кем-то, или что-то совершить в жизни.
Мы называем это увлеченностью.
Они способны видеть цель действительно ясно и четко, а когда это
так, соображения о том, «как этого достичь», начинают возникать как по
волшебству. Хотя цель может показаться чересчур смелой, они способны
представить, как делают маленькие шаги на пути к ее достижению. Мы
называем это видением.
Наконец, они готовы ежедневно делать что-то, следуя своему плану, —
что-то, что приблизит к мечте еще на один шаг. Мы называем это
действием».
«Увлеченность + видение + действие = наша формула успеха»1.
Мэрилин Кинг проводит курсы и семинары, обучая директоров
компаний «олимпийскому мышлению». Кроме того, она приступила к
осуществлению проекта под названием «Имей смелость мечтать», чтобы
преподать те же методы молодым людям из групп риска в ее родном городе —
в Окленде, штат Калифорния.
Итак, как вы можете воспользоваться этими принципами, чтобы достичь
того, чего бы вам хотелось — и как сделать это быстрее, лучше и проще?
185
Революция в обучении
Олимпийский
вызов
Если у тебя есть увлеченность
плюс видение, но нет действия —
ты — пустой мечтатель
Если у тебя есть видение плюс
действие, но нет увлеченности —
ты — посредственность
Если у тебя есть увлеченность
плюс действие, но нет
правильного видения —
ты достигнешь цели,
но поймешь, что она
ошибочна
МЭРИЛИН КИНГ*
* Американская спортсменка по пятиборью, цитата взята
из ев программы «Олимпийское мышление» (Olympian Thinking)
186
Самоучитель
2. Имейте смелость мечтать —
и создайте свое будущее
Итак, как мы полагаем, в настоящее время возможно почти все. А
чем бы вам хотелось заниматься? Что действительно вас увлекает? Чем
хотите заниматься больше всего на свете? Производить замечательное
вино? Стать чемпионом области по гольфу? Защитить докторскую
диссертацию? Начать новую карьеру?
Почти каждое значительное достижение на свете началось с видения:
от компании «Форд» до Диснейленда, от «Сони» до «Майкрософта». Так
что найдите для себя задачу, достойную короля, и осмельтесь вообразить
то, чего хотите достичь.
3. Ставьте конкретные цели и устанавливайте сроки
их достижения
Сначала спросите себя: «Чему именно я хочу научиться? Почему я
хочу этому научиться?»
Если это новая работа, новые навыки, новое хобби, поездка за границу,
новый спорт, музыкальный инструмент или новая задача, определитесь
какие знания вам потребуются.
Учиться чему бы то ни было гораздо проще, если у вас есть
определенная цель. Когда цель определена, разделите путь к ее достижению на
небольшие выполнимые шаги. После этого установите реальные сроки
выполнения каждого шага, чтобы можно было видеть свои успехи с
самого начала.
4. Найдите хорошего наставника-энтузиаста
Что бы вы ни хотели изучить, обнаружите, что многие люди уже
выучили это до вас. Когда вы определили свои цели, найдите энтузиаста,
к которому вы сможете обратиться за конкретным советом. Еще лучше,
если вы сможете обмениваться с ним опытом и навыками.
Допустим, вы работник типографии, который хочет научиться
пользоваться компьютерной версткой. У вас, конечно, есть опыт типографской
работы, поэтому необходимо найти специалиста в области компьютерных
187
Революция в обучении
САМОЕ
ГЛАВНОЕ
В ЖИЗНИ —
УМЕТЬ
УЧИТЬСЯ
ПИТЕР ШЕПЕРД
(Peter Shepherd. Whole Brain Thinking and Learning.
Brain Dominance Technologies, Malaysia, 2001)
188
Самоучитель
публикаций. Вы будете обучать его типографскому делу, а он будет обучать
вас компьютерной верстке. Если вы перешли на новую работу, поступите
так же. Найдите кого-нибудь, кто сможет вам регулярно помогать,— кого-
нибудь из сотрудников или человека, к которому вы всегда сможете
обратиться.
Если вы хотите играть в гольф, конечно, посещайте специальные
занятия. Но кроме этого, найдите хорошего игрока, чьим стилем вы
восхищаетесь, и постарайтесь сыграть с ним хотя бы одну-две игры.
При изучении новой технологии используйте тот же принцип. Никто еще
не научился работать на компьютере, просто изучив 700-страничное рукот
водство. Каждый ученик постигает это на практике, вместе с наставником,
5. Начинайте с общего представления
Если вы начнете собирать картинку-головоломку, состоящую их 10 000
частей, по одной детали, это отнимет годы,но если вы увидите на упаковке
картинку целиком, вы точно будете знать, что именно собираете. Тогда
вам будет гораздо проще найти нужное место для каждого отдельного
кусочка.
Нас удивляет, насколько часто в образовательных системах упускают
из виду этот принцип,. Предметы изучаются в изоляции друг от друга.
Зачастую их преподают отдельными порциями, не давая учащимся
возможности ознакомиться для начала с полной картиной.
В повседневной жизни этот путь отнюдь не наилучший. Изучение
Нью-Йорка займёт нескольш цёт, если вы будете обходить его улица за
улицей. Но как обычно поступают туристы? Они поднимаются на
верхушку небоскреба «Эмпайр Стейт Билдинг» (Empire State Building),—
причем, скорее всего, с путеводителем по Нью-Йорку. Отсюда можно
увидеть общую картину. Вы сможете увидеть Центральный Парк, переправу
на Стейтен Айленд, Статую Свободы, Уолл-Стрит, две главные реки,
основные мосты через них, Бродвей, Гринвич-Виллидж, штаб-квартиру
Организации Объединенных Наций и то, каким образом в городе
проложены пронумерованные авеню и улицы. Когда после этого кто-нибудь
назовет адрес: «Десять кварталов к югу от Центрального парка на Шестой
Авеню», или «В четырех кварталах к востоку от Туннеля Линкольна», у
вас в воображении возникнет карта, и вы поймете, куда надо идти. На
189
Революция в обучении
Есть у меня шестерка слуг,
Проворных, удалых,
И все, что вижу я вокруг, —
Все знаю я от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
РЭДЬЯРД КИПЛИНГ
«Слоненок»
(Rudyard Kipling, The Elephant Child. Перевод Самуила Маршака)
190
Самоучитель
основе общего представления о географии города можно построить карту
памяти.
Многие традиционные школы все еще представляют предметы с
помощью курсов лекций, которые длятся в течение месяцев.Вас учат
читать каждую плаву медленно и целенаправленно, и при этом не позволяя
увидеть «целостную картину». Это очень неэффективно.
Проведите простой эксперимент. В следующий раз, когда вы будете
что-либо планировать, подготовьтесь: если собираетесь посетить
незнакомый город, заранее купите красочные туристические брошюры, они
дадут вам представление об основных достопримечательностях, или
сходите в библиотеку, найдите соответствующую статью в энциклопедии
и скопируйте ее. Когда получите общую картину, вам проще будет изучать
подробности: вы будете знать, что куда поместить.
6. Задавайте вопросы!
Этот совет — самый лучший из тех, которые можно дать любому
ученику. Никогда не бойтесь задавать вопросы. Никогда не бойтесь
обращаться к самым компетентным специалистам, которых сможете
найти — даже если никогда раньше с ними не встречались.
Мы надеемся, что совсем скоро у каждого из нас дома будет
компьютерный видео-интернет-терминал, подсоединенный к международным
базам данных, но даже тогда вам придется спрашивать о том, что вам
нужно. Поэтому начните прямо сейчас.
Начните с Интернета, со «Всемирной Паутины». Там можно найти
самую разную информацию, причем практически мгновенно. Один из
самых важных шагов, которые может сделать человек, который учится
всю свою жизнь, — это освоиться в Интернете. Если вы начинающий
пользователь, зайдите на сайт www.glef.org, который познакомит вас с
некоторыми лучшими мировыми сайтами по образованию. После этого
поэкспериментируйте с основными «поисковыми машинами». Если вы
руководите школой, загляните в Интернет-библиотеку, которая основана
в крошечном городке Уэйн в штате Небраска. Это тщательно
разработанный сборник ссылок на более, чем 260 000 сайтов, относящихся к
школьному образованию и домашней работе. Эта услуга доступна по подписке,
но опробовать ее в работе можно бесплатно.
191
Революция в обучении
Как найти дорогу в Интернете
Начните с основных поисковых систем:
Google: www.google.com (на сегодняшний день самая лучшая)
Yahoo!: www.yahoo.com
Yahooligans!: www.yahooligans (для детей: все сайты
проверяются на соответствие)
WebCrawler: www.webcrawler.com
Magellan: www.mckinley.com
Alta Vista: www.altavista.digital.com
Lycos: www.lycos.com
HotBot: www.hotbot.com (для детального поиска)
Дополним этот список русскими поисковыми
Системами: www.yandex.ru, www.aport.ru, www.rambler.ru,
www.google.com.ru
А затем обратись к следующим специальным
ресурсам по образованию:
Образовательный Фонд Джорджа Лукаса (George
Lucas Educational Foundation): www.glef.org (включает в себя
список сайтов, посвященных образованию, школам и самообучению).
Библиотека Интернет (Internet Library): www.inetlibrary.com
(содержит ссылки на более чем 260 000 сайтов по специальному
школьному образованию; сайт подписной, но доступен для
бесплатного пробного использования)
Британская Энциклопедия (Encyclopedia Britannica):
www.eb.com
Всемирная Энциклопедия (World Book Encyclopedia):
www.worldbook.com
Всемирный Справочник Фактов (World Fact Book):
www.cia.gov.cia/publications/factbook/index.html
192
Самоучитель
Затем загляните в свою публичную библиотеку. Это не только книжный
центр, это подлинный образовательный ресурс. Библиотекарей специально
готовят, чтобы они помогали вам. Старайтесь сосредоточиться на
конкретных вопросах. Например, если вы — бизнесмен, планирующий поездку
в другую страну, попросите их порекомендовать вам простые
путеводители по стране, ее культуре, бизнесу и той отрасли промышленности,
которой занимаетесь.
Если вы легче воспринимаете информацию в процессе чтения,
найдите нужную книгу, брошюру или статью. Если вы легче всего учитесь
зрительно, поищите видеокассету, или, по крайней мере, книгу с
красочными иллюстрациями и графиками. А если для вас наиболее
эффективно звуковое обучение, возьмите соответствующие аудиозаписи и
проигрывайте их, когда едете в автомобиле.
Но не останавливайтесь на посещении библиотеки или изучении
Интернета. Найдите того, кто изучает в колледже интересующий вас
предмет. Узнайте у него, кто из преподавателей излагает информацию
наиболее доступным языком. Позвоните ему.
Или позвоните в университетскую библиотеку, ближайший
исследовательский центр, лучшую фирму в данной отрасли. Не бойтесь добраться
до самого верха. Узнайте, кто в компании излагает суть дела в самом
доступном виде. Пусть задавать вопросы станет для вас привычным
делом. Возможно, это самая простая вещь, которую можно позаимствовать
у журналистов. Как, по-вашему, вся эта информация каждый день
попадает в газеты, на радио и телевидение? Из опроса «осведомленных
источников», как их называют журналисты. И у каждого человека есть такое
же право — задавать свои вопросы.
7. Определите основной принцип
Почти в каждой области есть свой подход к успеху, некий основной
принцип. Иногда их может быть два или три. Начните с того, что
попытайтесь их определить — до того, как приступать к деталям.
В фотографии основной принцип для любителей следующий:
никогда не фотографируй с расстояния меньше, чем четыре фута (около 1,2 м).
Второй принцип: лучше снимать полуавтоматической камерой без
вспышки. Основываясь на этих двух принципах, один из авторов данной книги
193
Революция в обучении
ТОМАС ЭДИСОН
194
Самоучитель
сумел скомпенсировать свои затраты на кругосветное путешествие за счет
сделанных фотографий.
В ценообразовании основной принцип таков: не существует такой
вещи, как абсолютно точная стоимость продукта, если только
производство не работает по 24 часа в сутки, 365 дней в году, на автоматическом
оборудовании, и при этом для всей продукции существует
гарантированный рынок сбыта. Второй принцип: определение уровеня рентабельности.
Ниже этого уровня — убыток, выше — прибыль.
В интерактивных радиопередачах основной принцип заключается в
том, что вне зависимости от размера города, на который идет вещание,
если ведущий спрашивает мнение аудитории, ему будут звонить одни и
те же тридцать склочников; но если он задаст вопрос своей аудитории об
особо интересном случае, ему позвонят уже совсем другие люди и сообщат
что-то новое и интересное.
В образовании основным принципом является то, что люди учатся
лучше, если вовлечены в процесс обучения, и быстрее, если в процессе
обучения задействованы все их органы чувств.
Для журналистов, берущих интервью первый принцип такой: задавай
вопросы: что и почему.
Как определить основные принципы? Прежде всего, задавайте
вопросы. Затем:
8. Найдите три лучших книги, авторы которых достигли
высоких результатов
Лучше не начинать с академических учебников. Найдите в области
своих интересов три лучших книги, авторы которых уже сделали то, что
собираетесь сделать вы.
Если вы хотите заняться рекламой, обратитесь к «Саатчи и Саатчи»
(Saatchi & Saatchi) или к лучшему из известных вам агентств, и обратитесь
к их арт-директору. Он почти наверняка порекомендует в качестве
введения книгу «Огилви о рекламе» (Ogilvy on Advertising). Если вы собираетесь
научиться писать тексты для рекламы, почитайте Джона Кейплза «Как
сделать так, чтобы твоя реклама стала приносить доход» и «Проверенные
методы рекламы» (John Caples,« How To Make Your Advertising Make Money
и Tested Advertising Methods»).
195
Революция в обучении
Революция в бизнесе
□ Работники, сотрудничающие, как партнеры и
коллеги, сами принимают решения
□ Каждые шесть месяцев они дают оценку работе
своих менеджеров
□ Их даже поощряют организовывать свои
собственные компании
□ Собеседование с потенциальными менеджерами
проводят люди, которые будут работать под их
руководством
□ Все сотрудники имеют доступ к документам
отчетности компании
□ Нет граждан первого и второго сорта, все равны
□ Менеджеры устанавливают собственные уровни
зарплат и премий
□ Отсутствие формальностей: минимум собраний,
обсуждений и служебных записок
□ Рядовые сотрудники сами устанавливают свои
нормы производительности труда и определяют
расписание работ
□ Менеджеры по очереди исполняют обязанности
директора
□ «Действительно современная компания избегает
одержимости технологическими идеями и на
первое место ставит качество жизни»
РИКАРДО СЕМЛЕР
«Бродяга»*
(Ricardo Semler, Maverick, издательство Arrow, London)
* Эта книга — история передовой бразильской компании «Семко», (Semco),
замечательный пример книги, написанной блестящим практиком
196
Самоучитель
Чтобы применить на практике новые навыки мышления, начните с
лучшей книги, которую мы знаем в этой области, — «Раскусывая
креативность» Майкла Михалко (Michael Michalko, Cracking Creativity). Затем
обратитесь к книге Роджера ван Оиха «Колода карт для ударного
творчества» (Roger von Oech, Creative Whackpack\ блестящему стимулятору
творческой активности. Не менее хороша и его первая книга
«Психологические отмычки» {A Whack On The Side Of The Head).
Если вы хотите упростить ведение бизнеса, попробуйте
воспользоваться книгами Роберта Таунсенда «Подними организацию» (Robert
Townsend, Up The Organizatiori)tTo№i Питерса «Процветая среди хаоса»
(Tom Peters, Thriving on Chaos) и Рикардо Семлера «Бродяга» (Ricardo
Semler, Maverick).
Три лучшие книги по эффективному обучению — это любая из
многочисленных книг Тони Бьюзена, книги Колин Роуз и Малкольма Ничелла
«Ускоренное обучение для XXI века» (Colin Rose, Malcolm J. Nicholl;
Accelerated Learning For the 21st Century) и Линды Кэмпбелл, Брюса
Кэмпбелла и Ди Дикинсон «Преподавание и самообучение с
использованием разных типов интеллекта» (Linda Campbell, Bruce Campbell, Dee
Dickinson, Teaching and Learning Through Multiple Intelligences).
Если вы — преподаватель, возможно, вам стоит прочесть работы
Питера Клайна «Ежедневная гениальность» (Peter Kline, The Everyday
Genius), Эрика Йенсена «Суперпреподавание» (Eric Jensen, SuperTeaching)
и Гленна Капелли и Шины Бредли «Класс для обучения мышлению»
(Glenn Capelli, Sean Brealey, The Thinking Learning Classroom).
Чтобы больше узнать о человеческом мозге и его способностях,
прочтите книги «Удивительный мозг» Роберта Орнштейна и Ричарда
Томпсона (Robert Ornstein, Richard F. Thompson, The Amazing Brain ),
«Внутри мозга» Рональда Котулака (Ronald Kotulak, Inside The Brain) и
«Эмоциональный интеллект» Даниеля Гоулмана (Daniel Goleman,
Emotional Intelligence).
9. Заново научитесь читать —
быстрее, эффективнее и проще
Это удивительно, но очень мало людей умеют читать правильно.
Причем мы говорим сейчас не о методиках быстрого чтения со скоростью
несколько тысяч слов в минуту.
197
Революция в обучении
ВШЙШИШ11Ь
книга © даась
198
Самоучитель
Начнем с двух вопросов: как вы думаете — сможете вы прочитывать
по четыре книги в день и запоминать основные идеи, изложенные в них?*
Читали ли вы на этой неделе газету?
Если вы ответили «нет» на первый вопрос и «да» — на второй, то
тогда, вы действительно ежедневно читаете газету, выходящую в любом
крупном городе, считайте, что каждый день вы прочитываете как
минимум, четыре книги. А воскресные выпуски таких газет, как «Нью-Йорк
Тайме», «Лос-Анджелес Тайме» или любой из основных английских газет,
равносильны десяткам книг.
А как вы читаете газету? Наверняка, читаете только те статьи,
которые вам интересны. Как читатель узнает, что *й1тать? Газеты разделены
на рубрики, и он выбирает только спортивные страницы, если увлечен
спортом, и бизнес-страницы, если интересуется бизнесом. Но даже в этом
случае, как правило, знакомится не со всеми спортивными заметками
или всеми статьями о бизнесе. По заголовкам газетных статей можно
судить об их главной теме, это и облегчает выбор. Даже сам стиль
изложения помогает ухватить основные идеи статьи — они кратко изложены
после каждого заголовка, в первом абзаце. Поэтому вы можете выбрать,
прочесть ли вам только этот абзац, или проглотить статью целиком.
Более половины объема газеты — реклама. Но вы ведь не читаете
каждое рекламное объявление. Рекламщики привлекают ваше внимание
при помощи заголовков и иллюстраций. Тематические объявления
приведены в алфавитном порядке. Поэтому даже если вы хотите купить дом,
вы не прочитываете все объявления в разделе «Дома на продажу», а
выбираете только те, которые находятся в нужном вам пригороде.
Говоря упрощенно, вы расшифровали газетный код. Вы знаете
формулу того, как ежедневно бегло просмотреть газету. Значит,, вы знаете и то,
как ежедневно прочитывать по четыре книги. Секрет заключается в том,
чтобы расшифровать код каждой книги, найти формулу каждого издания.
Например, судебные репортеры знают стандартный формат письменного
приговора суда. Как правило, сначала на протяжении многих страниц
судья описывает обстоятельства дела и основные аргументы, затем в
последнем абзаце излагает свои выводы. Поэтому судебные репортеры
* В течение своей почти восьмилетней карьеры 6 качестве ведущего
интерактивного радио Гордон Драйден читал, в среднем, по 15 книг в неделю — в целом он прочел
более 6000 — и теперь знакомится с содержанием еще двух-трех книг ежедневно,
используя описанные в данной книги методики.
199
Революция в обучении
Как бегло
просмотреть
книгу*
Во-первых, четко определите,
какую информацию вы ищете
Держите книгу на расстоянии
примерно 50 см от глаз:
достаточно далеко, чтобы видеть
всю страницу целиком
Ведите указательным пальцем по
странице сверху вниз, при этом
смотрите на место прямо над
кончиком пальца
Передвигайте палец настолько
быстро, чтобы вы не успевали
останавливаться на каждом слове
и произносить его про себя
* В целом, этот совет относится к чтению специальной
литературы, в которой ты ищешь информацию по определенной теме. Те же
методы можно использовать для чтения художественных
произведений, но даже самые хорошие читатели предпочитают читать
художественную литературу медленнее, чтобы иметь возможность
погрузиться в атмосферу произведения, прочувствовать сюжет
и оценить красоту художественного слога
200
Самоучитель
никогда не начинают читать приговор с начала. Они сразу открывают
последнюю страницу и читают, как правило, только последний абзац —
ведь им надо подготовить репортаж об окончательном решении суда.
Аналогичные принципы относятся к чтению любой литературы (кроме
художественной, конечно). Прежде всего, задайте себе вопрос: «Зачем я
это читаю? Что хочу получить от этого? Какую новую информацию
хочу узнать?» Затем найдите формулу данной книги.
Автор почти каждой книги, не относящейся к художественной
литературе, излагает свою цель во введении,—так сделали и авторы данной книги.
Из введения вы сможете узнать, содержатся ли в книге ответы на,интересую-
щие вас вопросы, а потом решите — следует ли читать все главы. Почти
наверняка у вас уже есть начальные знания на интересующую тему, которые
вы хотите расширить. Поэтому нет необходимости читать весь материал,
если только не хотите освежить в своей памяти то, что знали раньше.
Обычно авторы пишут книги как публичные выступления: во
введении оратор сообщает, о чем он собирается рассказать; затем излагает свои
идеи, а в конце резюмирует сказанное. Зачастую каждая глава пишется по
такому же плану: название главы и первый абзац или несколько абзацев
описывают тему, основная часть главы подкрепляет это описание, а в
конце может идти краткое резюме. Если в книге есть подзаголовки, они
оказывают дополнительную помощь.
Многие книги содержат дополнительные «руководящие указания».
Если есть цветные иллюстрации, просмотрите их и прочтите подписи.
В книге Тома Питерса «Процветая в хаосе» краткое содержание каждой
главы излагается на отдельной странице в самом начале. В книге, которую
вы читаете сейчас, ключевые идеи выделены на каждой второй странице.
Образно говоря, читайте книгу как сборник кулинарных рецептов.
Если вы хотите приготовить китайское рагу чоу-мейн, вам не обязательно
читать «1000 рецептов китайской кухни» от корки до корки. Прочтите
только ту информацию, какую хотите узнать. Один только этот принцип
позволит вам читать по четыре книги за то же время, за которое вы обычно
просматриваете газету.
Следующий совет: не читайте «медленно и вдумчиво». Выгляните
прямо сейчас в окно. Затем поразмыслите о фантастической способности
своего мозга мгновенно воспринимать всю эту информацию. Вспомните
о 130 млн световых «приемников» в каждом глазу и об их волшебной
способности передавать всю картину зрительному отделу коры головного
201
Революция в обучении
КОЛИН РОУЗ
«Ускоренное обучение»
(Colin Rose, Accelerated Learning,
Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, England)
202
Самоучитель
мозга. Это — способность мозга как бы «фотографировать» изображение
целиком. Научитесь ее использовать.
Даже на тех страницах, которые, по вашему мнению, стоит внимательно
прочитать, содержится много информации, которую можно просто бегло
просмотреть. Вспомните свою цель и ключевые вопросы, ответы на
которые ищете. Например, школьные учителя, менеджеры и пенсионеры,
читая данную книгу, наверняка, преследуют совершенно разные цели.
Научитесь проглядывать текст быстро, отыскивая только нужную
информацию. Начните с того, что возьмите сейчас эту книгу одной рукой и
держите ее достаточно далеко от гааз, чтобы видеть страницу
целиком—примерно на расстоянии 50 см. Попрактикуйтесь в том, чтобы вести по середине
каждой страницы сверху вниз указательным пальцем или ручкой (закрытой
колпачком), и при этом смотрите на точку чуть выше указывающего кончика.
Вы удивитесь тому, как много удается усвоить, если точно знать, что ищешь.
Это не просто ускоренное чтение. Это осмысленное просматривание
и выборочное чтение. Если вы ищете основные принципы, то кроме такого
просмотра, возможно, больше ничего и не потребуется. Если же вы ищете
конкретную информацию и цитаты для своего отчета, статьи или книги,
придется останавливаться и отмечать нужные места в тексте. Если книга
ваша собственная, используйте ее как динамический ресурс—помечайте
маркером ключевую информацию. Если книга не ваша, записывайте
номера страниц. Позже возвратитесь к ним, перепишите или перепечатайте
необходимую информацию. Физическое действие по записыванию или
перепечатыванию поможет вам прочно заложить данную информацию в
свои банки памяти -— будете запоминать ее не только посредством зрения,
но еще и осязания. Более того, такие пометки помогут при необходимости
быстрее вспомнить эту информацию.
10. Используйте в качестве дополнительной помощи
картинки и звук
Поскольку вы дочитали книгу до этого места, вы, скорее всего, «печагно-
ориентированный» и «лингвистический» ученик, то есть вам легче
усваивать информацию, читая текст. Но вы можете учиться еще более
эффективно, если усилите сообщение, передаваемое мозгу, при помощи
изображения и звука. Поэтому поинтересуйтесь, есть ли дополнительные
материалы в форме видео- или аудиокассет по интересующему вас предмету.
203
Революция в обучении
Just do it!*
□ Ты учишься говорить,
когда разговариваешь
□ Ты учишься ходить,
когда ходишь
□ Ты учишься играть в гольф,
когда играешь в гольф
□ Ты учишься печатать,
когда печатаешь
□ Ты лучше всего учишься
чему-либо, когда делаешь
это!
* Просто делай это!
Рекламный слоган компании Nike
204
Самоучитель
Если члены твоей семьи не относятся к «выдающимся читателям»,
помоги им начать с их любимого стиля.
Если этот человек — «аудио-ученик», преврати его машину в
университет с помощью кассетного магнитофона. Если у него зрительный стиль
обучения, найди для него иллюстрированные книги, видеокассеты,
цифровые видеодиски или интерактивные компьютерные программы.
11. Учитесь всему на практике
Невозможно переоценить важность вовлечения в образовательный
процесс всех ваших чувств. Практические советы относительно этого
мы приведем в следующих главах.
Людям, решившим начать обучение самостоятельно, при выборе
курсов как начального, так и углубленного обучения, надо убедиться, что
предлагаемая система включает в себя практические занятия.
Человек учится готовить, готовя, учится играть в теннис, играя в
теннис, и даже когда вы берете уроки игры в гольф, любой хороший
преподаватель вскоре начнет с вами практические занятия.
В целом обучение неэффективно, если в нем теория отделена от
практики, поэтому постарайтесь в процессе обучения задействовать больше
одного органа чувств. Если вы изучаете иностранный язык, попытайтесь
разыграть ситуацию, в которой вы употребите те или иные слова и
выражения, — постарайтесь запомнить информацию, заставляя работать разные
органы чувств одновременно.
Как мы выясним в дальнейшем, хорошие преподаватели и курсы
ускоренного обучения используют много разных методик, а людям, вьйбравшим
самостоятельное обучение, может сильно цомочь интерактивная
технология. Для примера рассмотрим две наиболее сложные ифы, не относящиеся
к физической культуре: бридж и шахматы. Вы можете освоить эти игры,
играя в них—особенно хороший результат достигается при игре с хорошим
тренером.
Обычно, мастера бриджа или шахмат, конечно же, не горят желанием
тратить долгие часы на игры с новичком, поэтому некоторые из них к
настоящему времени разработали, совместно с программистами, интерактивные
компьютерные игры, основанные на их собственном мастерстве. И теперь
вы можете играть не только со своими друзьями, но и с компьютером.
205
Революция в обучении
Используйте карты памяти
вместо «линейных» записей
Цели
Здесь приведен пример карты памяти Нэнси Маргулис* из
Калифорнии, США. Принципы карт памяти были разработаны
Тони Бьюзеном.
Отметьте следующие детали:
1. Главная тема расположена в центре.
2. Для каждой подтемы существует отдельная главная ветвь.
3. Для каждой концепции используется одно слово.
4. Где это возможно, каждая концепция сопровождается
иллюстрацией.
В сопровождающем тексте Нэнси Маргулис рекомендует
составлять «мысленные» карты не менее 30 минут, сидя в
спокойном месте и не отвлекаясь (напоминание об этом
содержится в рисунке).
* Иллюстрация взята из книги Нэнси Маргулис «Карты
внутреннего пространства» (Nancy Margulies, Mapping InnerSpace, Zephyr
Press, P.O. Box 13448-C, Tucson, Arizona 85732-3448) с разрешения
автора. Существует также видеокассета по данной тематике.
206
Самоучитель
В компьютерном бридже вы видите свои карты на экране, и если
выигрываете взятку, на экране появляются карты вашего партнера, и вы
делаете ход за него. Компьютер играет за ваших противников. В конце
каждой игры есть возможность увидеть, у кого были какие карты и понять,
как лучше надо было играть.
В большинстве шахматных программ вы можете выбрать уровень
сложности, от новичка до специалиста, и компьютер будет играть на
выбранном вами уровне.
12. Используйте «карты памяти»
вместо «линейных» записей
Нет смысла запоминать важную информацию, не имея возможности
вспомнить ее, когда потребуется. В этом случае традиционные школьные
методы оказываются неэффективными. Десятки тысяч учащихся по всему
миру в данный момент заняты составлением конспектов. Они записывают
слова строка за строкой. Или, в некоторых языках, не строка за строюй,
а столбец за столбцом, хотя мозг человека работает по другим принципам.
Мозг не хранит информацию в виде аккуратных строк или столбцов. Мозг
хранит информацию в своих древоподобных нейронах. Для хранения
информации он использует паттерны (образцы, шаблоны) и ассоциации.
Следовательно, чем больше при запоминании информации вы будете
пользоваться принципами работы своего мозга, тем проще и быстрее
сможете учиться.
Поэтому не делайте обычных записей, — составляйте «карты
памяти». Рисуйте их в виде ветвящейся кроны дерева, в цвете, используйте
иллюстрации, символы, паттерны и ассоциации. Карты памяти были
изобретены Тони Бьюзеном. Сингапурский писатель, помощник Бьюзена,
Дилип Мукерджиа, написал на эту тему и сам проиллюстрировал
замечательную книгу, а назвал он ее так — «Супермозг» (Dilip Mukerjea,
Superbrain).
Шведский издатель Ингемар Свантессон выпустил книгу «Карты
мышления и память» (Mind Mapping and Memory). А в Соединенных Штатах
Америки лучшей книгой об этом стала книга «Карты внутреннего
пространства» Нэнси Маргулис. Она же написала прекрасную книгу по
ускоренному обучению «Да, ты можешь рисовать!» (Yes, You Can Draw!) и
выпустила первоклассный видеофильм в качестве дополнительного материала.
207
Революция в обучении
Принципы «умного чтения»
в виде карты памяти
самоклеящиеся
листки бумаги
В своей книге «Карты внутреннего пространства» Нэнси
Маргулис* изобразила эту карту, чтобы проиллюстрировать
ключевые концепции «умного чтения»:
1. Сначала бегло проверьте основные идеи.
2. Подготовьте большой «скелет» карты.
3. Читайте не просто быстрее, но умнее.
4. Отметьте на своей карте ключевые факторы и важные детали.
5. Объедините концепции, а когда закончите читать книгу или
другой материал, перерисуйте свою карту, если чувствуете, что
ее необходимо упростить.
"Из книги Нэнси Маргулис «Карты внутреннего пространства»
(Nancy Margulies, Mapping InnerSpace, Zephyr Press, Arizona)
с разрешения автора
208
Самоучитель
Эти книги, как и некоторые карты памяти, приведенные в данной
книге, демонстрируют практическое применение основных принципов.
Главные идеи просты:
1. Представьте, что клетки вашего мозга похожи на деревья,
каждое из которых хранит на своих ветвях взаимосвязанную информацию.
2. Теперь постарайтесь расположить основные идеи любой
отдельной темы на листе бумаги в подобном древовидном формате.
3. Начните с центральной темы — предпочтительно, чтобы вы
изобразили ее в виде символа — в центре страницы, затем нарисуйте
отходящие от нее ветви. Если вы создаете «карту памяти» Нью-Йорка,
используйте в качестве центральной точки статую Свободы. Если Сиднея —
используйте портовый мост. Если это наша глава о строении мозга,
нарисуйте полушария мозга.
4. Старайтесь использовать для обозначения каждого пункта
только одно слово и/или символ, — по одной важной теме для каждой
ветви.
5. Размещайте взаимосвязанные пункты на одной и той же
основной ветви, чтобы каждый из них ответвлялся в сторону как отдельная
веточка.
6. Используйте разноцветные карандаши или маркеры для
отдельных тем.
1. Нарисуйте столько картинок и символов, сколько можете.
8. Заканчивая отдельную ветвь, обведите ее цветной рамкой.
9. Регулярно дополняйте карты. Легче начать с общих идей и
детализировать карты памяти при получении новой информации по
данному предмету.
13. Простые методы восстановления
выученной информации
Поскольку мозг хранит информацию в паттернах и ассоциациях, и
карты памяти хранят ее в таком же виде, для вспоминания выученного
материала имеет смысл использовать те же самые методы.
Здесь уместно будет рассказать еще кое-что о мозге. Мозг обладает как
«краткосрочной», так и «долгосрочной» памятью. И в этом смысле нам
209
Революция в обучении
Предложения
по подбору музыки
Используйте разную музыку для разных целей.
Для создания спокойной атмосферы
Расслабляющая музыка, наподобие Watermark Эниа; большинство
из 12 концертов Корелли, входящих в опус №6, и специальная
музыка стиля «барокко» из записей OptimaLeaming Classics, 303 и
601, Институт Барзака (Barzak Institute).
Для вхождения в нужное состояние
Особенно для совместной деятельности по обучению: Deep
Breakfast Рэя Линча (Ray Lynch).
Для «кластеризации» и быстрого письма
Antarctica Вангелиса (Vangelis) или Brazilian в альбоме Invisible Touch
группы Genesis (последняя композиция особенно популярна среди
тинейджеров).
Для написания стихов
December Джорджа Уинстона (George Winston).
Для того, чтобы положить стихи и вообще любой разговор на
рэп-музыку
Записи Хаммера (Hammer) — но только инструментальная часть.
Для «изменения состояния»
Разная музыка в зависимости от возрастной группы, но в целом
подходит любая бодрая инструментальная музыка, — например,
«Планета света» Дейтера (Deuter, Planet of Light)] для тинейджеров —
песни типа Run Away (The Real McCoy), или / Weed You, (Savage
Garden); для старшего поколения — музыка Элвиса Пресли.
Тинэйджерам для начала процесса обучения
Сразу после перерыва — Strike It Up (Black Box), или Sweet Harmony
(Beloved Conscience).
Для определения целей
Chariots of Fire (Vangelis).
Для «визуализаций»
Waterfalls (Paul Lloyd Warner); Sunsets (Michael Jones) и December
(George Winston).
Это произведения из числа отобранных Джаннетт Вое.
На стр. 222 приведены специальные рекомендации по выбору музыки
для «пассивных» и «активных» концертов (термины объясняются ниже)
210
Самоучитель
очень повезло. Например, вы подходите к перекрестку, когда светофор
переключается на красный сигнал, и останавливаетесь. Через некоторое
время загорается зеленый свет, и вы переходите улицу. Ваша долгосрочная
память хранит правила дорожного движения, а краткосрочной памяти нет
необходимости запоминать эти правила каждый из тех тысяч раз, когда
вы останавливаетесь на переходе, при красном сигнале светофора.
Как же мозг хранит и восстанавливает информацию, которая
необходима для долгосрочного применения? Частично благодаря паттернам и
ассоциациям.
Создание «карт памяти»—лишь один из возможных методов. Другой
заключается в использовании всех центров вашего интеллекта, включая
те, которые связаны с рифмой, ритмом, повторением и музыкой. Нет
необходимости в течение долгих часов заниматься скучной зубрежкой.
Когда вы прочитаете нашу книгу, отметьте ключевые фразы и
подзаголовки, а также составьте карту памяти основных идей, после чего
предлагаем вам сделать две вещи:
1. Бегло просмотрите все ключевые идеи, которые отметили.
2. Пересмотрите свою карту памяти. Это поможет вам объединить
основные уроки с помощью паттернов и ассоциаций. Если вы впервые
создаете «карты памяти», тогда почти наверняка будет трудно обозначать
каждый ключевой момент только одним словом. Тем не менее,
постарайтесь. Это очень важно.
Затем вечером, перед отходом ко сну, включите расслабляющую
музыку, еще раз взгляните на свою карту памяти. Подумайте об основных
уроках, которые вы вынесли из прочитанного и постарайтесь представить
их зрительно.
Придумайте ассоциации, потому что состояние дремоты, как раз перед
сном, является существенной частью процесса обучения.
14. Овладейте искусством погружения
в состояние «расслабленного внимания»
До настоящего момента почти все принципы, которые мы кратко
излагали, относились к логическим видам деятельности, за которые отвечает
левое полушарие мозга. Но чтобы использовать экстраординарную силу
211
Революция в обучении
Ритмы нашего мозга
1. Бета •*A^к^**vУ*V^^
2. Альфа
3. Тета WfcWtf4<^^
4. Дельта и^|Ф^^
На данной иллюстрации приведены реальные записи
частот мозга человека. Начиная с верхнего графика:
1. В активном состоянии бодрствования сознательный
разум действует в ритме от 13 до 25 Герц, так
называемое бета-состояние.
2. Идеальное для обучения состояние «расслабленного
внимания», от 8 до 12 Герц, альфа-состояние.
3. Ранние стадии сна, от 4 до 7 Герц, тета-состояние, при
котором мозг перерабатывает полученную за день
информацию.
4. Глубокий сон, от 0,5 до 3 Герц — дельта-состояние.
212
Самоучитель
правого полушария и подсознания, нужно нечто другое. Ключ к
эффективному обучению можно выразить в двух словах: «расслабленное
внимание» — то состояние мозга, которое особенно эффективно для
обучения. )
Мы уже упоминали о ритмах головного мозга. Теперь давайте
попробуем начать использовать их. Ваш мозг, подобно теле- или радиостанции,
работает на четырех основных частотах. Мы можем зафиксировать их с
помощью электроэнцефалографа (ЭЭГ).
Если вы находитесь в бодрствующем состоянии: выступаете
перед людьми или работаете над интересующей вас проблемой, ваш
мозг, вероятнее всего, работает в ритме от 13 до 25 Герц* Это
состояние называют бета-уровнем.
Это состояние не является лучшим для стимуляции «долгосрочной»
памяти. Наибольшая часть самой важной информации, которую человек
усваивает, будет храниться в подсознании. Многие исследователи и
преподаватели уверены, что большой объем информации лучше всего
запоминается подсознательно, а идеальная для подсознания активность
головного мозга происходит на частоте от 8 до 12 Герц. Это альфа-уровень.
По словам английского специалиста в области ускоренного обучения
Колина Роуза, «эта частота характеризует расслабленность и медитацию,
то состояние мозга, при котором человек мечтает, отпускает на волю свое
воображение. Это состояние расслабленного внимания, которое
активизирует вдохновение, быстрое усвоение фактов и усиливает память. Альфа-
состояние позволяет нам достичь своего подсознания, а поскольку наш
собственный образ заключен, прежде всего, в подсознании, этот путь
является единственным эффективным путем к нему»2.
Когда вы начинаете засыпать и попадаете в «сумеречную» зону
между состояниями полного бодрствования и глубокого сна, частота
работы мозга меняется от 4 до 7 Герц, и это состояние называют
«тета».
Во время глубокого сна мозг работает на частоте от 0,5 до 3 Герц.
Это состояние называется «дельта». Вы глубоко дышите, сердце
бьется реже, кровяное давление и температура тела понижаются.
Каково же влияние всего этого на память и способность к обучению?
Американский новатор в области ускоренного обучения Терри Уайлер
Уэбб утверждает, что бета-ритмы—самые быстрые—«полезны в течение
213
Революция в обучении
мы то,
что мы
постоянно
ДЕЛАЕМ
АРИСТОТЕЛЬ
214
Самоучитель
дня, но они блокируют доступ к более глубоким уровням сознания.
Глубокие уровни сознания достигаются в состояниях «альфа» и «тета»,
которые характеризуются субъективными ощущениями расслабленности,
сконцентрированного внимания и счастья. Именно в альфа- и тета-
состояниях свершаются великие подвиги суперзапоминания, а также
достигается более высокий уровень концентрации и творческих
способностей»3.
Как можно достичь этого состояния? Тысячи людей делают это при
помощи ежедневной медитации или расслабляющих упражнений,
особенно глубокого дыхания, но все большее число учителей приходят к
убеждению, что воздействие некоторых музыкальных произведений может дать
те же результаты гораздо быстрее и проще. По словам Уэбба,
«определенные типы музыкального ритма помогают расслабить тело, успокоить
дыхание, угомонить болтовню бета-ритмов и привести мозг в состояние
расслабленного внимания, в котором человек исключительно
восприимчив к новой информации».
Конечно, есть множество музыкальных произведений, способных
помочь запомнить сообщения, переданные в сопровождающих ее словах —
телевизионная и радиореклама доказывают это ежедневно. Но
исследователи4 обнаружили, что некоторая музыка в стиле «барокко» идеально
подходит для улучшения качества обучения.
Опытные преподаватели используют сегодня такую музыку в качестве
существенной составляющей всех систем ускоренного обучения. Что же
касается людей, выбравших самостоятельное обучение, то практический
смысл этого утверждения прост: включите правильную музыку перед
сном, когда собираетесь повторить выученный материал, и вы запомните
его гораздо легче.
Отчасти причина этого в том, что мозг работает максимально
эффективно, когда мы засыпаем. ЭЭГ объясняет, почему это так: мозг, даже
когда тело спит, использует зрительный кортекс для того, чтобы получать
быстрые покадровые фотографии основных событий дня.
Многие исследователи считают, что в этом состоянии мозг «сортирует»
новую информацию и «раскладывает» ее на хранение в соответствующие
ячейки памяти. Спокойное расслабление при просмотре карт памяти и
размышление об основных событиях дня открывают доступ к этим
подсознательным файлам хранения информации.
215
Революция в обучении
ОШИБОК
НЕТ,
ЕСТЬ
ПРАКТИКА!
216
Самоучитель
Возможно, это объясняет и то, почему нам снятся сны: подсознание
вызывает старые воспоминания, чтобы сравнить их с новой информацией.
Если вы обдумываете какую-либо проблему, ваше подсознание просеивает
возможные альтернативные решения; мы обсудим это в следующей главе.
Кроме того, альфа-состояние является идеальным для того, чтобы
начинать следующий этап обучения. Все просто: весьма разумно «очистить»
мозг перед тем, как приступать к новому делу. Перенесите свои
профессиональные проблемы на поле для гольфа, и вы никогда не сможете как
следует сыграть партию. Ваши мысли будут сфокусированы на другом
объекте. То же самое происходит с обучением. Если вы сразу перейдете от
школьного урока французского языка к лекции по математике, вам будет
сложно «переключить шестеренки». Однако, потратив несколько
мгновений на дыхательные упражнения, вы начнете расслабляться. Включите
расслабляющую музыку, закройте гааза и представьте себе самый мирный
пейзаж, какой сможете вообразить — и вскоре вы достигнете состояния
расслабленного, рассеянного внимания, которое облегчает процесс
сохранения информации в долгосрочную память.
15. Практика, практика, и еще раз практика!
Если вы изучаете французский язык, говорите на нем. Если вы
изучаете компьютеры, пользуйтесь ими. Если вы посещаете курсы восточной
кухни, позовите своих друзей на вечеринку и приготовьте для них
восточные блюда. Если вы изучаете стенографию, пользуйтесь ею при письме.
Если хотите стать оратором, вступите в клуб «Тамада» — и выступайте
публично. Если хотите стать писателем, пишите. Если хотите стать
барменом, смешивайте коктейли.
Вспомните спортивную аксиому: ошибок нет, есть практика.
16. Повторяйте и размышляйте
Когда вы осваиваете навыки, связанные с физической и умственной
деятельностью, — например, машинопись или кулинарию,— вы можете
применять их в повседневных делах. Однако в тех случаях, когда речь
идет о других типах знания, старайтесь регулярно повторять материал.
Взгляните еще раз на свои карты памяти и повторите основные идеи, как
только закончите карту. Сделайте это еще раз утром. И еще раз — через
217
Революция в обучении
Филипп прибывает в Париж.
Филипп смотрит на дом.
Он большой и красивый.
Филипп поднимается
к парадному входу.
Он звонит в звонок и ждет.
Пожилая дама открывает дверь.
Что вам угодно,
молодой человек?
Добрый день, мадам.
Это дом господина
Дюбуа?
Да.
У меня назначена встреча
с господином Дюбуа.
Представьтесь,
пожалуйста.
Господин Вест.
Ах, конечно, господин Вест.
Пожалуйста, проходите.
Благодарю, мадам.
Филипп входит в дом.
Мадам Броссту зовет
мадемуазель Дюбуа.
Кто это?
Это господин Вест.
Philip arrive a Parle
Philip regarde la melton.
Eile est grandest belle.
Philip s,approche de la
porte d'errtree.
II sonne et attend.
Une dame agee ouvre ta porte.
Qu'est-ce que vous voulez
Jeune homme?
C'ett Id la maison de Monsieur
Dubois?
Oui, c'est Id.
J'al rendez-voui
avec Monsieur Dubois.
C'est de la part de qui,
s'ii vous plait?
Monsieur West
Ah oui, Monsieur West
Entrsz, s'ii vous plait
Philip entre dans la maison.
Madame Brossetout appeile
Mademoiselle Dubois.
Qui est-ce?
C'est Monsieur West
Здесь представлена типичная страница из хорошего курса
ускоренного обучения иностранному языку. Заметьте, что:
1. Каждое действие представлено как акт в 12-актной пьесе,
т. е. можно зрительно представить, что происходит;
2. Фразы на твоем родном и иностранном языке написаны
рядом, «строка в строку»;
3. Можно читать фразы на иностранном языке под музыку,
слушая их через наушники, и в то же время видеть перевод;
4. Ни одно предложение не состоит больше, чем из семи слов;
в этом заключается принцип удобной «разбивки»: любую
концепцию легче запомнить, если она содержит не более
семи пунктов.
*Текст приведен по курсу французского языка для англоязычных
учащихся, разработанного компанией «Системы ускоренного
обучения» (Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, England),
с разрешения авторов. На следующем постере вы
увидитв«художвстввнную» версию этого же материала
218
Самоучитель
неделю. Потом—через месяц. Просмотрите их и все относящиеся к ним
данные опять перед тем, как они понадобятся — например, перед
экзаменом, поездкой в другую страну, публичным выступлением, и так далее.
Например, перед тем, как браться за новую книгу, многие люди
предпочитают сначала «освежить» ранее составленные карты памяти по данному
предмету, или бегло просмотреть отмеченные части в трех-четырех
прочитанных ранее книгах, которые посвящены данной теме.
17. Используйте инструменты установления
мысленных связей — «узелки на память»
Поскольку память работает наиболее эффективно, когда есть
ассоциации, разработайте свои собственные «узелки на память». Связывайте
только что полученную информацию с чем-то уже известным.
Ассоциация может быть физической: например, изучение
иностранных слов с применением различного рода мнемонических ассоциаций
с различными предметами и ощущениями.
Ассоциация может быть зрительной: например, визуализация
изображения для запоминания имен. Кузнецов подковывает лошадь в
кузнице; изображение крокодила под аркой «Макдональдса» напоминает
о его основателе, которого звали Рэй Крок.
Ассоциация может быть ярким «мысленным фильмом»:
например, последовательность событий, предназначенных для запоминания
порядка расположения планет Солнечной системы: Солнце светит настолько
сильно, что термометр лопается, и ртуть (Меркурий — Mercury), течет
туда, где прекрасная женщина Венера стоит на Земле; шарики ртути
огибают Землю и влетают в сад с красной землей, к ее соседу,
воинственному Марсу, который начинает немедленно рычать от гнева. Но тут
появляется улыбающийся гигант Юпитер — самая большая планета, и
на его могучей груди написано SUN (английское сокращение от «Сатурн,
Уран, Нептун»), а за ним весело бежит собачка Плутон.
Ассоциация может быть одновременно рифмованной и
визуальной: как, например, запоминание цифр с помощью рифмованных
иллюстрированных слов. Например: один — господин, два — трава, три —
дочери, четыре — гири, пять — площадь, шесть — весть, семь — совсем,
восемь—просим, девять—лебедь, десять—повесить. Чтобы запомнить
219
Революция в обучении
Иллюстрация из типичного учебника для курса по
ускоренному обучению иностранному языку*. Она
является наглядной версией текста, приведенного
на стр.218.
Каждая картинка иллюстрирует ту же
последовательность фраз, что и диалог.
Студентов призывают копировать и увеличивать
иллюстрации, чтобы использовать их как плакаты,
а также раскрашивать картинки.
* Иллюстрация взята из курса французского языка для
англоязычных учащихся, разработанного компанией
«Системы ускоренного обучения» (Accelerated Learning Systems,
Aston Clinton, Bucks, England) с разрешения авторов.
220
Самоучитель
список из десйти предметов (например, список покупок), соедините каждый
элемент с его образом соответствующей цифры с помощью зрительной
ассоциации. Например, если вам наДо купить масло, сыр и молоко, то вы
представляете себе важного господина, настолько толстого, что из него
вытапливается на солнце масло, на сыре растет трава (например, это сорт
«Дор-Блю» или «Рокфор») и три дочери принимают ванну из молока,
чтобы у них была белая-белая кожа.
Ассоциация может быть создана на основе принципа первых букв:
как, например, специалисты по маркетингу запоминают основные
элементы рекламы через английскую аббревиатуру АША: привлечь внимание
(Attention), возбудить интерес (Interest), пробудить желание (Desire) и
побудить к действию (Action).
Но какой бы метод создания ассоциаций вы ни использовали, поста-
райтесь сделать его необычным, забавным и, по возможности,
эмоциональным — потому что «фильтр» мозга, который пропускает
информацию в «долгосрочную» память, очень тесно связан с его
эмоциональным центром. Кроме того, используйте максимально
возможное число органов чувств при создании ассоциаций: зрение, слух,
обоняние, осязание и вкус.
18. Получайте удовольствие, играйте в игры
Спросите кого-нибудь из друзей, какие образы приходят ему в голову,
когда вы говорите об образовании или учебе. Теперь взгляните, насколько
они соответствуют результатам, полученным Тони Бьюзеном. Он говорит:
«Я тридцать лет исследовал ассоциации, возникающие у людей со словом
"учеба** и определил десять наиболее часто встречающихся слов, или
понятий. Вот они: скука, экзамены, домашнее задание, трата времени,
наказание, неуместность, задержки после уроков, гадость, ненависть и
страх»5.
Но спросите о том же четырехлетнюю малышку, только что
вернувшуюся из хорошего детского садика, и она расскажет о том, как весело
ей там было. Поэтому сегодня почти все прогрессивйые преподаватели
отмечают необходимость вернуть в обучение радость ранних лет. Юмор
сам по себе—замечательный инструмент понимания чего-либо. Поэтому
постарайтесь объединять юмор с обучением. Вместе с соучениками
221
Революция в обучении
Подбор музыки
для более эффективного обучения
по методу Георгия Лозанова
В методе Георгия Лозанова для ускорения процесса обучения
музыка используется тремя различными способами.
1. Музыкальное вступление для расслабления участников и
приведения их в оптимальное для обучения состояние.
2. «Активный концерт» — информация, предназначенная для
запоминания, читается под экспрессивную музыку.
3. «Пассивный концерт» — учащийся слушает новую информацию
под музыку в стиле барокко, что помогает продвижению
информации в «долгосрочную» память.
Здесь приведены несколько типичных произведений*:
ДЛЯ АКТИВНОГО КОНЦЕРТА ДЛЯ ПАССИВНОГО КОНЦЕРТА
Бетховен, Корелли,
Концерт ре мажор для скрипки Большие Концерты, Опус 6, № 2,
с оркестром, опус 61 8, 5, 9
Чайковский, Гендель,
Концерт №1 си-бемоль минор для Музыка на воде
фортепьяно с оркестром И.-С.Бах
Моцарт, Фантазия соль мажор,
Концерт для скрипки с оркестром, Фантазия до минор,
№7 ре мажор Трио ре минор,
Гайдн, Канонические вариации и Токката
Симфония №67 фа мажор, Корелли,
Симфония №69 си мажор Большие Концерты, Опус 4, №10,
Бетховен, **» ^
Концерт №5 ми-бемоль мажор Вивальди,
для фортепьяно с оркестром, Пять Концертов для флейты
опус 73 («Император») и камерного оркестра
* Материал приведен по книгам «Руководства по суггестопедии для
учителей иностранного языка» Георгия Лозанова и Эвалины Гатевой
(Georgi Lozanov, Evalina Gateva, Language Teacher's Suggestopedic
Manual) и «Суггестология и основы суггестопедии» Георгия Лозанова
(Georgi Lozanov, Suggestology and Outlines of Suggestopedia), обе книги
опубликованы издательством Gordon and Breach, New York
222
Самоучитель
выдумывайте игры, которые позволят вам подчеркнуть ключевые идеи
изучаемого предмета — в этом случае огромную помощь могут оказать
даже простые викторины.
19. Обучайте других
«Пусть каждый станет учителем». Таков метод одновременного
преподавания и обучения, рекомендованный калифорнийским исследователем
в области мозга Мэриан Даймонд. Она занимала пост директора Научного
центра имени Лоуренса (Lawrence Hall of Science), центра образования и
обучающих ресурсов при Калифорнийском Университете в Беркли, одним
из основополагающих принципов для которого является получение
удовольствия от обучения.
Она говорит: «Я хочу ввести концепцию, согласно которой каждый
может научиться быть учителем. Надо просто аккуратно обращаться с
фактами, как это делает и любой учитель, но при этом обладать
достаточным воображением, позволяющим выдвигать новые идеи. Узнавая факты,
мы можем рассказывать о них другим людям, чтобы ассоциативные
центры коры их головного мозга могли продуцировать новые идеи»6.
Даймонд уверена, что даже ребенок в детском саду может научиться
быть учителем. Она спрашивает: «Почему обязательно нужно двенадцать
или пятнадцать лет быть только учеником? Ребенок может научить своих
одноклассников или даже родителей тому, что он усвоил в школе в первый
же проведенный там день».
И сколько бы вам ни было лет, вряд ли найдется лучший способ лучше
усвоить то, что вы выучили, чем научить этому других людей, подготовить
на эту тему семинар или публичное выступление.
20. Пройдите курсы ускоренного обучения
Данная глава посвящена простым принципам, подходящим для
самостоятельной работы. Но лучший способ их усвоить — пройти
специальные курсы ускоренного обучения. Узнайте, какие из них есть в вашей
школе или колледже, или пройдите курс по самостоятельному
обучению — лучше выбрать один из курсов, основанных на революционных
идеях болгарского психиатра Георгия Лозанова (Georgi Lozanov), чьи
работы мы детально рассмотрим позже.
223
Революция в обучении
ОБЩЕСТВО
БУДУЩЕГО —
ОБЩЕСТВО
ЗНАНИЙ
ПИТЕР ДРУКЕР
(Peter Drucker, Managing in the Next Society,
Published by Butterworth Heimeman, 2002)
224
Самоучитель
Сейчас существует множество подобных курсов, предназначенных
для изучения иностранного языка. Одни из лучших среди всех, которые
мы встречали,—курсы самостоятельного обучения, разработанные
английской компанией «Системы ускоренного обучения» (Accelerated Learning
Systems)7. Австралийская средняя школа, где трехлетний курс
французского языка проходится за восемь недель занятий, занимающих неполный
день, использует те же самые методы. Ниже мы приведем основные
принципы этого подхода и расскажем, как они используются в типичном
курсе по изучению иностранного языка.
а. В мире насчитывается примерно 2700 языков. В английском языке
около 550 000 слов, в немецком — меньше 200 0008. Но лингвисты
соглашаются с тем, что примерно 90% речи составляют всего лишь две-три
тысячи слов9. Для того, чтобы довольно бегло говорить на новом для
вас языке, достаточно свободно понимать и свободно использовать
в разговоре эти слова. Фактически, даже тысяча слов позволит
справиться с большинством ситуаций.
б. В ускоренном курсе изучения иностранного языка на основе этих
основных 2000 слов строится, допустим, 12 различных «пьес» или
сцен — наподобие 12-актной драмы10.
в. Помогает и привлекательное оформление учебника. На некоторых
страницах текст каждой ситуации приведен на английском, и,
предположим, на французском языках — построчно. Ни одно из
предложений не превышает семи слов, поскольку «краткосрочная» память легче
воспринимает информацию в «семибитовом» виде. Именно поэтому, как
правило, легко запоминать телефонные номера; если они длиннее, чем
семь цифр, то в них выделяется отдельная часть — код области. Учителя
называют этот принцип «разбивкой».
г. Во многих описываемых ситуациях вы принимаете участие как
турист, посещающий страну изучаемого языка, и история сплетается вокруг
ситуаций, типичных для туриста. Причем в учебнике многие ситуации
сопровождаются иллюстрациями, стимулирующими зрительное
восприятие.
д. Кроме того, каждая ситуация записана на аудиокассету, поэтому
обучаемый может изучать язык «на слух», одновременно читая
иностранный текст и визуализируя его.
225
Революция в обучении
Имеет смысл
только то
знание,
которое
используется
на практике
ТОМ БРЕЙТСФОРД
(Tom Braitsford, Knowledge Leadership
Department, Hallmark Cards)
226
Самоучитель
е. Перед началам каждого урока, учащийся включает специальную
кассету с расслабляющей музыкой, слушает ее через наушники и
выполняет рекомендуемые расслабляющие и дыхательные упражнения.
Цель — отключиться от отвлекающих мыслей и ввести мозг в состояние
«расслабленного внимания», чтобы новый язык легко «вплывал» в мозг.
ж. Музыка здесь играет тройственную роль: (1) помогает
расслабиться; (2) активизирует правое полушарие мозга, чтобы оно могло
получить новую информацию; и (3) помогает перенести полученную
информацию в «долгосрочную» память. Учителя, действующие по
системе Лозанова*, уверены, что музыкальный концерт с хорошей
оркестровкой может обеспечить усвоение большой части информации за очень
короткое время11. Учащийся сначала слушает слова на иностранном языке
в сопровождении специально подобранной музыки и одновременно читает
текст—причем так, что слова читаются в ритме и в тон с музыкой. После
первого «активного концерта» следует так называемый «пассивный
концерт», во время которого учащийся сидит с закрытыми глазами,
одновременно слушая мягкую музыку и фразы на изучаемом языке, при этом
музыка подобрана так, что язык эффективно воспринимается мозгом. Это
является основным элементом метода Лозанова, причем в подавляющем
большинстве случаев для того, чтобы поддерживать и укреплять наиболее
восприимчивое для обучения альфа-состояние мозга выбирается музыка
стиля «барокко».
з. Учащимся всегда рекомендуется также прослушивать музыку
в стиле «барокко» перед сном и одновременно просматривать
иллюстрации в учебнике, касающиеся изучаемого ими предмета. Таким
образом, подсознание в течение ночи распределяет новую информацию
по ячейкам памяти.
и. На следующий день ученик играет в содержащиеся в комплекте
игры, чтобы лучше запомнить основные слова.
* Метод обучения и преподавания Лозанова гораздо глубже, чем мы можем
описать в этом кратком введении. В частности, самым важным является выбор
музыки для «активных» и «пассивных» концертов. В главе 9 мы рассмотрим основные
принципы Лозанова в связи с другими проверенными методами, а тем, кто
экспериментирует с подбором музыки при подготовке собственных программ ускоренного
обучения, мы настоятельно рекомендуем сначала изучить принципы выбора музыки.
227
Революция в обучении
Мы никого
и ничему
не можем
обучить —
мы только
можем
помочь
познать
себя
ГАЛИЛЕО ГАЛИЛЕЙ
228
Самоучитель
к. Комплект* для обучения содержит и другие предложения,
включая рисунки и слова, относящиеся к одежде и бытовым предметам,
а также «физически обучающую» видеокассету. Эта видеокассета
помогает учить иностранный язык так же, как мы некбгда изучали свой
родной язык будучи ребенком — хотя и гораздо быстрее. Ведущий
видеофильма изображает слово или фразу, а вы учитесь говорить, например,
«садитесь» (по-французски asseyez-vous\ «идите» (marchez), или
«коснитесь своего локтя» (touchez votre coude).
л. Кроме 2000 основных слов, многие другие вы можете
определить логически, если поймете «ключевые правила». В японском языке,
например, большинство женских имен оканчивается на «ко», то есть если
вам встретится имя Мичико, то, вероятнее всего, это женщина. Таким
образом, типичный комплект для самостоятельного обучения
включает в себя руководство по всем основным принципам изучаемого языка.
* * *
Эти простые методы помогут вам запоминать любой материал гораздо
быстрее, даже без детального изучения общих методов, используемых
при ускоренном обучении. Но главная задача — научиться использовать
способность выдвигать новые решения, использовать силу своего мозга
для творчества, разработки новых идей. И в этой области «Революция в
обучении» предлагает ряд простых советов.
* Не все программы по изучению иностранных языков одинаковы. С развитием
подобных подходов некоторые языковые программы, существовавшие по всему миру,
были просто «положены на музыку». Метод, который мы изложили здесь,
используется компанией «Системы ускоренного обучения» Астона Клинтона (Accelerated
Learning Systems, Aston Clinton, Aylesbury, Bucks, England), являющейся, по нашему мнению,
наиболее прогрессивной в этой области. Мы благодарим ее сотрудников за разрешение
рассказать в нашей книге об основных методиках, разработанных в компании, и
использовать некоторые иллюстрации из одного из курсов ускоренного изучения языка. Мы
подчеркиваем, что, в основном, курсы предназначены для самостоятельного изучения
иностранного языка. Преподавателям, которые хотят использовать эти методы во
время занятий в классе, мы рекомендуем сочетать их с методами, описанными в главе 9.
229
Революция в обучении
Что нужно сделать, чтобы
появилась новая идея
ГП Определите, в чем заключается задача
["21 Определите и четко представьте себе
идеальное решение
\£j Соберите факты: общие, специфические
[Tj Разрушьте шаблоны, откажитесь
от стереотипов
51 Выйдите за рамки своей специализации
61 Попробуйте новые комбинации уже
известного
|~7~| Используйте все органы чувств
81 Отключитесь от проблемы — пусть все
немного уляжется в голове
9| Расслабьтесь, послушайте музыку,
отдохните на природе
Rot Ложитесь спать — утро вечера мудренее
[J1J Эврика! Идея появилась
|12| Перепроверьте ее
Замечание: Вы можете поменять местами пункты 1 и 2: начните со
своей мечты, определите, где на пути к ней вы находитесь в данный
момент, а затем попытайтесь «построить мост» между своей
мечтой и ее воплощением в жизнь
230
Глава 5
КАК НАУЧИТЬСЯ НАХОДИТЬ ГЕНИАЛЬНЫЕ
РЕШЕНИЯ
Новая программа обучения
творческому мышлению
Удивительно, но в большинстве школ не преподается самый важный
«предмет»: учеников не учат, как создавать свое собственное будущее и
как находить новые решения.
Сегодня наш мир, как никогда ранее, нуждается в новых
революционных идеях. Как сказал Родерик Горни в своей книге «Насущные задачи
человечества» (Roderic Gomey, The Human Agenda), «впервые за более
чем два миллиона лет существования человечество обладает реальными
возможностями изменять мир». Но большинство политических лидеров,
двигаясь в будущее, видят дорогу как бы через зеркало заднего вида,
отражающее эпоху, безвозвратно ушедшую в прошлое.
В образовании контраст между прошлым и будущим особенно ярок.
По словам Роберта Гросса, «только теперь, в наше время, огромный багаж
знаний, мудрости и красоты, накопленный за всю историю человечества,
стал доступен каждому из нас и практически по первому требованию».
Это дает нам возможность определить новые подходы к образованию
и обучению и войти в «золотой век» исследований и открытий:
переосмыслить методологию мышления, обучения и работы, творчества и жизни в
целом. Модели для этого уже существуют.
У Томаса Эдисона было 1093 запатентованных изобретения, он научил
мир пользоваться электричеством. Уолт Дисней, придумав нового
персонажа мультипликационных фильмов, забавного Микки Мауса, и Стив Джобе
из компании «Apple Computers» на основе новых компьютерных технологий
основали огромные бизнес-империи. Рэй Крок, уже немолодой продавец
машин для приготовления молочных коктейлей, однажды посетил гамбургер-
бар Дика и Морис Макдональдов в Калифорнии. Взяв их концепцию за основу,
231
Революция в обучении
п
ТОИШШ
ШМ1ШЩШЗ
'А е
шйошигош
Новых элементов нет.
Есть только новые
комбинации
ГОРДОН ДРАЙДЕН
(Gordon Dryden, Oof Of The Red, William Collins, Auckland, New Zealand)
232
Как научиться находить гениальные решения
он добавил в нее свежих идей, и в результате создал крупнейшую в мире
сеть быстрого питания. Георгий Лозанов, болгарский психолог, объединил
йогу, медитацию и музыку и кардинально изменил всю систему
преподавания иностранных языков. Интернет и «Всемирная паутина» полностью
преобразовали само понятие о международных средствах коммуникации.
Билл Гейтс стал богатейшим человеком в мире, прежде всего,
благодаря тому, что вместе со своим партнером Полом Алленом мечтал, чтобы
на каждом рабочем месте и в каждом доме стоял компьютер.
Два богатейших человека в Европе обязаны благосостоянием своему
отцу, Ричарду Розингу. Однажды миссис Розинт делала домашнюю колбасу,
и Ричард Розинг увидел, как ловко она отгибала оболочку, чтобы
наполнить ее ингредиентами. Перевернув эту идею, он придумал молочные
пакеты. Его потомки до сих пор получают ежедневные отчисления с
каждого из миллионов молочных пакетов «Тетрапак» (Tetrapak), как
владельцы патента.
Все великие идеи, все великие открытия, очевидно, имеют одну
общую черту — они родились в мозге человека. Наш мозг обладает не
только фантастической способностью хранить информацию, но, кроме
того, он обладает и удивительной способностью перегруппировывать эту
информацию по-новому, то есть генерировать новые идеи.
Если говорить совсем кратко, новая идея — это новая комбинация
старых элементов. Запишите эту фразу, подчеркните ее и накрепко
запомните. Возможно, это будет самая важная мысль из всех, какие вы когда-
либо записывали. В ней содержится ключ к нахождению новых решений.
Нет новых элементов. Есть только новые комбинации.
Задумайтесь на мгновение о множестве кулинарных книг,
существующих в мире. Каждый рецепт в каждой такой книге — это определенное
сочетание разных и известных ингредиентов. Сталкиваясь с новой
проблемой, всякий раз вспоминайте этот пример.
Все открытия и изобретения—радио, телевидение, двигатель
внутреннего сгорания — являются новой комбинацией старых элементов. Душ,
вода в который подается нажатием кнопки, представляет из себя
комбинацию, как минимум, трех старых элементов: горячей и холодной воды и
смесителя. Нейлон и другие «новые» синтетические материалы являются
новыми комбинациями молекул, существовавших в течение сотен веков.
Например, в нейлоне по-новому скомбинированы молекулы, полученные из угля.
233
Революция в обучении
ОЛИВЕР УЭНДЕЛЛ ХОЛМС
(Oliver Wendell Holmes)
234
Как научиться находить гениальные решения
Поскольку идея представляет собой новую смесь старых элементов,
лучшие создатели новых идей постоянно поглощены составлением
новых комбинаций.
В большинстве курсов по менеджменту подчеркивается: прежде всего
необходимо правильно определить проблему, которую хотите решить. Но
сегодня появился революционно новый элемент. Теперь мы можем
заранее определять идеальное решение — и начинать создавать его.
Это изменение поистине революционно. Поскольку раньше для
решения проблемы мы мобилизовали те знания, которыми уже обладали, наши
возможности ограничивались рамками этих знаний. Теперь же мы начинаем
с того, что определяем, какого именно результата мы хотим достичь, а затем
выстраиваем неизвестные нам элементы так, чтобы достичь желаемой цели.
Семьдесят лет назад основными материалами для производителей
тканей и одежды были шерсть, хлопок и шелк. В 1935 г. Уоллес Корозерс
(Wallace Corothers) синтезировал нейлон. Сегодня мы можем сначала
определить, какой должна стать идеальная одежда, а затем создать волокна и
смеси для нее. Штопка носков — весьма скучное занятие, поэтому ученые
создали смесь нейлона и шерсти (новая смесь старых элементов), которая
обладает преимуществами обоих материалов. Утомленные непрерывной
глажкой жены мечтали о рубашках, которые бы сохли быстро и не требовали
утюга, и тогда были изобретены ткани на основе полиэстера: новая смесь
старых элементов. Модницам нравился нейлон за то, что его легко приводить
в порядок, но они тосковали по недостающей ему мягкости шерсти, в
результате был создан акрил—новая комбинация элементов природного газа.
Питер Дракер в работе «Век разрывов» (Peter Drucker, The Age of
Discontinuity), ярко, в графической форме, представил новые инновационные
методики. Он назвал их «систематизированным, организованным прыжком
в неизвестность». По его словам, в отличие от науки вчерашнего дня, эти
методы «основываются не на организации наших знаний, а на
организации нашего неведения».
Удивительно, но в подавляющем большинстве школ они не
преподаются, хотя во многом являются чрезвычайно важными для
будущих поколений.
Хуже того: школьные тесты основаны на принципе существования
единственного правильного ответа на каждый вопрос. Великие открытия в нашей
жизни происходят благодаря абсолютно новым ответам. Они появляются
благодаря оспариванию существующего положения вещей, а не его принятию.
235
Революция в обучении
ЭДВАРД деБОНО
изобретатель «горизонтального мышления»
(Edward de Bono, Lateral Thinking)*
'Интервью, данное автором Radio i, Auckland, New Zealand.
236
Как научиться находить гениальные решения
Курсы развития мышления должны стать приоритетными для каждой
школы. В противном случае, как замечает американский преподаватель
Нейл Постман в книге «Преподавание как подрывная деятельность» (Neil
Postman, Teaching As A Subversive Activity), дети «приходят в школу, как
вопросительные знаки, а уходят, как точки».
Творческий консультант из Калифорнии Роджер ван Оих в работе
«Удар по голове» (Roger von Oech, A Whack On The Side Of The Head)
говорит: «Ко времени окончания колледжа средний учащийся сдает 2600
тестов и экзаменов. Идея «единственно правильного ответа» глубоко
укореняется в нашем мыышении. Это может быть и неплохо при решении
некоторых математических задач, когда действительно существует только
один правильный ответ. Проблема, однако, состоит в том, что жизнь —
отнюдь не математика. Жизнь неоднозначна, и в ней существует много
правильных ответов, и они определяются тем, к чему мы стремимся.
Однако, если вы считаете, что существует один лишь единственный
верный ответ, вы прекращаете поиск других решений, как только найдете
хотя бы одно». Так как же использовать мощь своего мозга, чтобы
осуществить, как говорит Дракер, «систематический и организованный прыжок
в неизвестное»? Мы считаем наиболее полезными следующие шаги.
1. Поставьте задачу
Один из первых шагов заключается в том, чтобы заранее правильно
определить задачу — конкретно, но не слишком узко.
2. Определите идеальное решение
и представьте его зрительно
Второй шаг заключается в том, чтобы определить, чего именно вы
хотите достичь в идеале, а после этого необходимо заставить заработать
все 100 млрд активных клеток мозга так, чтобы перекинуть «мостик»
между тем, где вы «находитесь» в данный момент, и тем, где вы хотите
«оказаться». Кроме того, вам будет очень полезно зрительно представить
идеальное решение, увидеть своим «мысленным взором» наилучший
возможный результат.
Используем в качестве типичного примера всемирно известную отрасль
промышленности: производство наручных часов. До 1970 г. в часовой
индустрии доминировала Швейцария. Но ее бизнес-модель оставалась
неизменной в течение более чем полувека. К1970 г. объем продаж по-прежнему
237
Революция в обучении
Сети обладают
своей
собственной
логикой.
Связав
все со всем,
вы можете
получить
нечто
любопытное
КЕВИН КЕЛЛИ
(Kevin Kelly, New Rules for the New Economy.
Fourth Estate, London, 1997)
238
Как научиться находить гениальные решения
составлял около 10 млрд долл. в год. Но «к началу 1980-х основная часть
этого оборота перешла из швейцарской промышленности,
использовавшей традиционные коммерческие модели, к компаниям вроде Timex,
Citizen, Seiko и Casio, предложившим потребителям новый продукт.
Количество рабочих мест сокращалось параллельно со снижением объема
продаж. С середины 70-х до начала 80-х гг. количество рабочих, занятых в
часовой промышленности в Швейцарии, упало с 90 000 до 20 000 человек».
Промышленники обратились к консультанту Николасу Хайеку. Какой
у него был опыт работы в данной отрасли? Никакого. Но даже будучи
ребенком, «Хайек всегда задавал учителям и родителям вопрос: "Почему
мы делаем все именно так, как делаем?" Он родился с врожденным
неизлечимым любопытством, его интересовало, что и как происходит в мире,
и откуда мы появились. Он моментально "проглатывал" все доступные
ему книги по физике, астрономии, Большому взрыву и по теории
относительности Эйнштейна».
Став взрослым, он с таким же любопытством подошел к вставшей
перед ним новой проблеме — ив результате перестроил целую отрасль
промышленности. До него большинство людей покупало одни часы на
всю жизнь. Стоявшие в очереди за новыми японскими марками делали
то же самое, но их привлекала еще и дешевизна. Хайек начал с серии
вопросов: «Какими люди хотят видеть свои часы? Забавными?
Выражающими особый дух? Стильными? Разнообразными? Модными?».
Эти вопросы и привели его к созданию часов марки Swatch — не
только часов, но и постоянно изменяющегося модного аксессуара. В
дополнение к этому, Хайек запустил маркетинговую программу с целью
убедить клиентов носить с каждым костюмом или платьем часы
соответствующего цвета.
За период с 1983 по 1992 г. компания Swatch продала 100 млн наручных
часов. К 1996 г. объем продаж достиг уже 200 млн.
Как пишут в книге «Зона прибыли» Эдриан Сливотски и Дэвид
Моррисон (Adrian J. Slywotzky, David J. Morrison The Profit Zone): «Хайек
придал часам индивидуальность, он дал им душу. Он нес людям послание,
в котором был эмоциональный настрой, веселье, стиль, беззаботность,
что не оставляло равнодушным никого. А за всем этим скрывалось
непререкаемо высокое качество и низкая цена».
После этого продукту, созданному Хайеком, не хватало только имени.
Поиск названия, бренда, типичен для инновационного процесса. Хайек
239
Революция в обучении
даи@™®нн[ьой
гаршй
EV
ШОР®©
1 *
tm \шш\р©©
9
ПОЛ МАККРЭДИ,
изобретатель
(Paul MacCready, Inventor)
240
Как научиться находить гениальные решения
рассказывает: «Мы работали с американской рекламной фирмой. Они
предлагали самые сумасшедшие имена на свете, но ни одно из них мне
не нравилось. Наконец, когда мы как-то раз пошли обедать, эта женщина
написала на доске «Swiss watch» (швейцарские часы) и «second watch»
(вторые часы), а потом «Swatch». Нам помогло то, что мы не слишком
хорошо знали английский язык. Мы не знали, что «swatch» означает
«тряпка». Если бы мы это знали, то не создали бы компанию с таким
названием!» Задача была поставлена. Образ создан. А затем решение было
найдено с помощью новых комбинаций старых элементов.
3. Соберите все факты
Поскольку великая идея всегда новая комбинация старых элементов,
то следующим шагом является сбор всех фактов, какие вы только можете
добыть. Если вы не владеете достаточным количеством фактов,
касающихся данной ситуации или проблемы, то вряд ли найдете
идеальное новое решение.
Факты могут быть специфическими, связанными непосредственно
с областью вашей деятельности, отраслью промышленности или
конкретной проблемой. Они могут быть также общими, которые вы найдете в
тысячах различных источников. Вы станете великим творцом идей, только
если будете неустанным искателем информации. Человеком, задающим
вопросы. Читателем. Противником стереотипов. А также если будете
накапливать информацию — как в записных книжках, так и в дендритах
своего мозга.
Индивидуальную, целенаправленную домашнюю работу ничем нельзя
заменить. Чтобы что-то вышло наружу, нечто должно сначала войти внутрь.
Самое важное — это объединить информацию, хранящуюся, скажем, в
«мозговой ячейке номер 369 124» на «дендрите 2614», с другой
информацией, которая хранится в «ячейке номер 9 378 532» или где-то еще.
Здесь способность нашего мозга улавливать закономерности создает как
проблемы, так и возможности их решения. Каждый из нас использует мозг
каждую минуту сознательной жизни, выполняя действия «по шаблону» —
когда мы ходим или бегаем, ведем автомобиль или останавливаемся на
красный сигнал светофора. Наш мозг имеет склонность хранить информацию
в узких каналах, на взаимосвязанных «ветвях», откуда ее можно достать
легко и быстро, поэтому обычно мы приходим к одному и тому же ответу.
241
Революция в обучении
Выйди за рамки
собственной области
деятельности
□ Изобретатели цветной пленки
«Kodachrome» Леопольд Манне
и Леопольд Годовски были музыкантами
□ Джордж Истман (из компании «Eastman
Kodak») первоначально был бухгалтером
в банке
□ Ладисло Биро, изобретатель шариковой
ручки, был в разное время скульптором,
художником и журналистом
□ Кинг Кэмп Жиллетт (изобретатель
безопасной бритвы) был коммивояжером
□ Джон Бойд Данлоп (изобретатель
надувной шины) был ветеринарным
хирургом
ГОРДОН РЭТТРЕЙ ТЕЙЛОР,
«Изобретения, изменившие мир»
(Gordon Rattray Taylor, The Inventions That Changed The World,
Reader's Digest, 26 Waterloo Street, Sydney, NSW 2010, Australia)
242
Как научиться находить гениальные решения
4. Разрушьте шаблоны
Чтобы решать проблемы творчески, необходимо открыть новые
пути, найти новые пересечения, обнаружить новые связи.
Необходимо разрушить шаблоны.
Самый простой путь достичь этого — начать с вопросов, которые
могут переориентировать мозг. Что произойдет с вашей проблемой,
если вы ее удвоите, уполовините, заморозите, перевернете, поставите
«задом наперед», приспособите, перегруппируете, скомбинируете с чем-
либо? Что будет, если вы уничтожите ее — или ее часть? Если вы частично
замените ее чем-либо другим? Если сделаете ее меньше, короче, легче?
Если перекрасите ее, измените направление, увеличите? Если упакуете
как-то по-новому? Распределите по-другому? Что будет, если вы
задействуете все свои органы чувств—добавите запахи или звуки, сделаете свою
задачу другой на вид или на ощупь?
5. Выходите за рамки
Отложите в сторону свои столь увлекательные предубеждения.
Элементы, которые вы используете для решения проблем, не обязательно
должны относиться к той отрасли промышленности или процессу, в
котором вы работаете. Если прибегать только к таким элементам, в
результате, скорее всего, получите лишь старые решения.
Попросите учителя дать свое определение образованию, и в
большинстве случаев он начнет размышлять о школе, а не об
интерактивных видеодисках или жизни в 2010 г. Спросите свой мозг, сколько будет
1 плюс 1, и автоматически получите 2. Он запрограммирован таким
образом.
Однако, ваш мозг хранит еще и различные факты из тысяч различных
областей: начиная от кулинарных рецептов и заканчивая футболом. Ответы
на задачи сельского хозяйства могут вполне обнаружиться в результате
блужданий в области космических исследований. Поэтому у всех
успешных изобретателей, новаторов и творцов развивается ненасытная жажда
знаний. Всегда помните о том, что надо задавать вопросы.
243
Революция в обучении
Кто это сказал?
1. «Лошадь останется навсегда, а
автомобиль — это всего лишь новомодное
увлечение, причуда»
2. «Летательные аппараты тяжелее
воздуха невозможны»
3. «Видео не сможет удержать ни один
рынок дольше, чем на шесть месяцев.
Людям скоро надоест каждый вечер
сидеть, уставившись в фанерный
ящик»
4. «Все, что можно изобрести, уже
изобрели»
5. «Кому, к черту, нужны говорящие
актеры?»
ОТВЕТЫ:
1. Президент Мичиганского сберегательного банка,
советующий адвокату Генри Форду не
инвестировать деньги в «Форд Мотор Компани»
2. Лорд Кельвин, 1895
3. Дэрил Ф. Занук, глава кинокомпании «20-й век
Фокс» (20th Century Fox), по поводу
телевидения, 1946 г.
4. Чарльз Дьюэлл, официальный уполномоченный
Патентного бюро США; из рапорта, поданного
президенту Мак-Кинли в 1899 г. и
обосновывающего необходимость упразднения Патентного бюро
5. Гарри Уорнер, президент кинокомпании «Уорнер
Бразерс» (Warner Bros.), 1927
244
Как научиться находить гениальные решения
6. Поиграйте с различными комбинациями
Следующий шаг: поскольку идея представляет собой новую
комбинацию старых элементов, поиграйте с новыми комбинациями.
Записывайте их, как только они приходят вам в голову Попробуйте начать с
разных стартовых точек. Перебирайте наобум разные предметы и
ситуации — цвета, животных, страны, отрасли промышленности — и
пытайтесь связать их со своей задачей и ее решением.
Поработайте над этим. Пусть ваш блокнот будет всегда полностью
исписан. Однако, будьте осторожны: не концентрируйтесь слишком сильно
на своей конкретной области, иначе замкнетесь в рамках уже
существующих, старых идей.
Читайте как можно больше — особенно книги о взглядах на будущее
и революционные работы вне своей специальности. Постоянно
спрашивайте: А что, если? «Что, если я объединю это и это? Что, если я начну
отсюда, а не оттуда?» И продолжайте задавать эти вопросы вновь и вновь.
7. Используйте все органы чувств
Большую помощь оказывает сознательное вовлечение всех органов
чувств. Если ваша проблема или задача была определена математически,
постарайтесь зрительно представить некоторые ответы. Вспомните, как
Альберт Эйнштейн придумал свою теорию относительности — он
мечтал, представляя себе, что путешествует в космосе на луче лунного света.
Составление карт памяти также является прекрасным «инструментом»
для творчества — с их помощью можно объединить информацию по-
новому, на новых ответвлениях, в новых кластерах,— так, чтобы идеи
располагались не только на одномерных линиях.
Работайте над этим, пока голова не закружится. А затем...
8. Отключитесь — пусть все уляжется
После вкусного обеда к работе приступает желудочный сок,—
позвольте поработать «желудочному соку» своего подсознания. Возьмите на
заметку методики расслабления, которые используются в ускоренном
обучении, чтобы привести мозг в наиболее эффективное творческое состояние.
245
Революция в обучении
©шппъо
й^у^)^
^
о
9
И® ШИШ1
ШШ
с:
о
БДО ire.
ТОМ ПИТЕРС
«Круг инноваций»
(Tom Peters, The Circle of Innovation,
Alfred A. Knoff, New York)
246
Как научиться находить гениальные решения
9. Расслабьтесь и отдохните на природе или под музыку
Многие люди знают, что в данной ситуации полезно послушать
расслабляющую классическую музыку, сходить в художественную галерею
или прогуляться по берегу реки или моря. То есть сделать что-то, что
открывает мозг для новых комбинаций.
На различных людей действуют различные методики. Один из
соавторов этой книги всегда считал, что шахматы являются прекрасным
стимулятором творчества — в основном потому, что каждый ход открывает
новые возможности. Другие же находят, что шахматы требуют слишком
большой концентрации. Например, второй соавтор книги считает
наиболее эффективными плавание и пешие прогулки.
10. Утро вечера мудренее
Непосредственно перед тем, как отправиться спать, напомните себе
о своей задаче и ее идеальном решении. Если вы установили сроки
выполнения, также поместите их в «банк» своей памяти, а затем к действию
приступит подсознание. Оно никогда не спит.
Вот как это описывает Дэвид Огилви, известный специалист по
рекламе: «Необходимо устроить пресс-конференцию своему
подсознанию. Затем, вы должены отключить все мыслительные процессы и
подождать особого момента, когда подсознание вызовет вас и скажет: "Эй, у
меня есть хорошая идея!" Для этого существуют различные методы.
Некоторые люди считают, что если полежать довольно долго в горячей
ванне, вас обязательно осенит гениальная идея. Другие предпочитают
ждать ее появления, совершая длительные прогулки. Я же всегда полагал,
что весьма неплохие результаты дает вино — причем чем оно лучше, тем
грандиознее идея».
11. Эврика! Идея появилась
Следующий этап — самый простой из всех: идея пришла. Вы в это
время можете бриться или принимать душ, или спать — и вдруг
появляется решение.
247
Революция в обучении
Если при
первом
рассмотрении
идея
не кажется
абсурдной,
толка из нее
не будет
АЛЬБЕРТ ЭЙНШТЕЙН
248
Как научиться находить гениальные решения
Частично этот процесс работает, потому что он подобен тому, как
наш мозг обычно обрабатывает информацию. Точно так же, как вы можете
использовать свое подсознание для хранения информации в паттернах,
вы можете использовать его и для того, чтобы разрушить эти паттерны и
найти новые комбинации. Но все это действует только в том случае, если
вы четко, в деталях определили свою цель, то, как она выглядит. Кроме
того, полезно устанавливать сроки, чтобы подсознание успело
заложить в свои «банки данных» образ цели.
12. Перепроверьте
Когда появилось новое решение, перепроверьте его. Полно ли оно?
Нельзя ли его как-то исправить или улучшить?
Систему нахождения решения, которую мы только что
обрисовали, можно было бы назвать проблемно ориентированным способом
творчества.
Есть альтернативный подход, основанный на видении или миссии.
Это то же самое, что и метод, ориентированный на решение
проблемы, за исключением того, что вы начинаете не с проблемы. Вы
начинаете с картины будущего, где, как мы знаем сейчас, возможно
исполнение практически любой мечты.
Австралийский футурист д-р Питер Элльярд является одним из тех,
кто предпочитает именно этот подход. Он считает, что, начиная с
постановки задачи, мы накладываем определенные ограничения на ее решение.
Он говорит: «Опасности подхода, при котором в центр помещается задача,
лучше всего видны на примере отрасли, которая довольно неудачно
названа "здравоохранением". В большинстве передовых стран охрана
здоровья практически вышла из-под контроля. В действительности под
словом "здравоохранение" теперь понимается "излечение от болезней". Вся
отрасль — это врачи, больницы и аптеки. Размер бюджета
здравоохранения стал мерой болезненности, а не здоровья нации. При этом забывается
тот факт, что основным состоянием человека является как раз здоровье,
а не болезнь. Мы избрали проблемно ориентированный подход к здоровью,
когда здоровье определяется прежде всего как отсутствие болезней, а
здоровое будущее — как будущее без болезней. Подход к проблеме
укрепления и поддержания здоровья с точки зрения миссии был бы совсем
249
Революция в обучении
SCAMPER
Перечень вопросов, стимулирующих появление новых идей.
Некоторые из этих вопросов были впервые предложены
Алексом Осборном, первопроходцем в области обучения
творческому мышлению. Позже они были объединены Бобом
Эберли в мнемоническое правило SCAMPER, что в данном
контексте можно перевести как быстрый поиск, озарение
S = Substitute? — заменить?
С = Combine? — комбинировать?
А = Adapt? — адаптировать?
М = Modify? Magnify? — видоизменить? увеличить?
Р = Put to other uses? — найти другое применение?
Е = Eliminate or reduce? — устранить или уменьшить?
R = Reverse? Rearrange? — перевернуть?
перекомпоновать ?
Чтобы использовать правило SCAMPER:
1. Четко определите задачу или предмет,
над которым хотите подумать
2. Задайте себе вопросы из списка SCAMPER о каждой
составляющей задачи или предмета и посмотрите,
какие идеи возникнут у вас в голове
МАЙКЛ МИХАЛКО
«Игрушки мыслителя»
(Michael Michalko, Thinkertoys,
Ten Speed Press, Berkeley, California)
250
Как научиться находить гениальные решения
другим. В этом случае во главу угла ставились бы питание, физические
упражнения, хорошие отношения с окружающими, контроль за стрессами
и отсутствие загрязнения окружающей среды. Это принципиально другая
программа. Однако сегодня проблема заключается в том, что мы тратим
так много денег и усилий на проблемно ориентированный,
технократический подход, что не остается почти никаких ресурсов для подхода,
основанного на видении миссии».
Авторы этой книги, конечно, не могут не согласиться с приведенным
анализом — за исключением замечания о том, что «проблема» не была
правильно определена. Элльярд заостряет внимание на очень важном
пункте: обычно все мы пытаемся определить задачу слишком узко.
Например, если определить проблему как «безработица», то единственным
возможным решением станет поиск новых рабочих мест; при этом из
рассмотрения выпадут такие варианты, как переподготовка уволенных,
организация самообучения. Получив задание разработать новый метод
открывания консервных банок, инженер-консультант Вильям Гордон
(William J. J. Gordon), специально не использовал в беседах со своими
коллегами, инженерами и дизайнерами, понятие «консервный нож».
Вместо этого они мысленно играли с такими вещами, как банан,
представляли, как легко снимается его кожура. Результатом их работы стали кольца,
которые сегодня можно увидеть на большинстве банок с
«отрывными» крышками. Подход «консервного ножа» привел бы к ограниченным
результатам.
Вне зависимости оттого, какой подход вы используете:
ориентированный на проблему, или же ориентированный на «миссию», отличная идея
не придет к вам в голову, если вы заранее не поставите перед собой
конкретную цель.
Конечно же, существует немало исключений. Бактериолог Александр
Флеминг открыл пенициллин, работая в лондонской больнице Св. Марии,
случайно обнаружил там странный вид плесени.
Когда в 1945 г. массачусетский изобретатель Перси Спенсер трудился
над новой радарной системой, ему пришло в голову, что ее излучение
может использоваться в кулинарных целях. Он поместил перед
магнетроном кусок свинины. По словам комментаторов британского канала Би-
би-си Питера Эванса и Джеффа Дихана, он «первым в истории приготовил
пищу с помощью микроволновки». Еще один исторический казус состоял
251
Революция в обучении
ЭВРИКА!
Некоторые изобретения,
которые создали компанию «Nike»
Фил Найт, атлет из Орегонского университета, выбрал темой
своей курсовой работы по маркетингу в Стэнфордском
университете кроссовки: он размышлял над тем, могут ли японские
методы изменить что-либо в этой области производства,
подобно тому как они изменили немецкие часы и камеры.
Вместе с тренером американской олимпийской сборной
Биллом Бауерманом* он организовал кампанию — каждый
внес по 500 дол., и они скрепили договор рукопожатием.
Наблюдая, как его жена печет вафли, Бауерман залил полиуретан
в форму для приготовления вафель — и после его
затвердевания получил всем известную сегодня ребристую подошву
для кроссовок.
Приглашенная Найтом для разработки дизайна фирменного
знака компании студентка художественного училища Кэролин
Дэвидсон предложила использовать в качестве эмблемы
кривую «галочку». Найт ответил: «Мне это не очень-то нравится,
но я, наверное, привыкну». За рисунок Дэвидсон попросила
всего 35 дол.
Обдумывая название торговой марки, Джефф Джонсон, еще
один из бегунов Бауермана и первый продавец Найта, решил,
что утро вечера мудренее — и проснулся с идеей Nike. Ника —
имя крылатой богини победы в Древней Греции. После
обсуждения всех предложений Найт заявил: «Мне ни одно из них не
нравится. Я думаю, что пока мы удовлетворимся Nike».
Теперь Фил Найт входит в десятку богатейших людей Америки.
Из книги Дж. Б. С трассера и Лори Бекланд «Головокружительная
скорость: неофициальная история "Nike" и людей, которые в ней
играли» (J.B. Strasser, Laurie Beckland, Swoosh: The unauthorized story
of Nike and the men who played there, Harper Business, New York)
* Гордон Драйден пишет о Бауермане с кривой усмешкой. В 60-х гг. Драйден
организовал приезд американской команды по легкой атлетике в Новую
Зеландию. Во время этого визита Бауерман узнал о методике джоггинга,
разработанной оклендским тренером Артуром Лидьярдом. Она произвела
на Бауермана такое сильное впечатление, что даже не будучи искушен в
писательском ремесле, он стал соавтором книги, посвященной джоггингу,
и книга эта разошлась в Соединенных Штатах миллионным тиражом.
252
Как научиться находить гениальные решения
в том, что выгоду из этого изобретения извлекли японцы. «Когда одна из
японских компаний начала производство магнетронов, ей, согласно
мирному договору, было запрещено заключать военные контракты, поэтому
они сконцентрировались на мирном использовании микроволновой
технологии; теперь Япония лидирует в области продаж микроволновых
приборов». Или, во всяком случае, лидировала, пока корейцы не
перехватили инициативу.
Большинство изобретений и открытий совершаются благодаря
четкому видению будущего, то есть конкретной цели. Многие из методов
творческого процесса могут быть почерпнуты из других областей.
Например, реклама принесла нам понятие «мозгового штурма» — изначально
эта идея принадлежала Алексу Осборну, одному из основателей ведущего
рекламного агентства «Баттен, Бартон, Дурштайн и Осборн» (Batten, Barton,
Durstine and Osborn).
Ниже приведены конкретные примеры того, как на практике
применяется метод мозгового штурма.
Коща вам требуется новая идея, можете ли вы:
Удвоить ее: как лондонский двухъярусный автобус? Уменьшить ее:
как бикини или мини-юбку? Расширить ее: как гигантские
универсальные магазины или «Боинг-747»? Высушить ее: как суп из пакетика?
Разрезать ее: как заранее нарезанный хлеб? Растянуть ее: как джинсы-
стрейч или удлиненные лимузины?
Что и на что можно заменить?
Ладисло Биро заменил перо на «шарик», и появилась шариковая ручка.
Благодаря факсу электронная передача сообщений заменила почтовые
отправления, а Интернет, в свою очередь, вытеснил факс. После того,
как Кларенс Бёрдсай увидела, как в Канаде за Северным полярным кругом
рыбу хранят в замороженном виде, она предложила вместо
консервирования продуктов их замораживать — так была основана целая отрасль в
пищевой индустрии. В супермаркетах продавцов заменили на тележки
и систему самообслуживания. Исследовательский центр «Ксерокс» в
Пало-Альто предложил метод управления компьютером по принципу
«наведи и щелкни»; «Apple» реализовал эту идею коммерчески — так
родилась самая простая в мире компьютерная система. Постоялые дворы
в Ирландии, где постояльцам предлагали ночлег и завтрак (bed-and-
253
Революция в обучении
Вы когда-нибудь
думали об этом?
□ Вся литература, когда-либо написанная
на современном английском языке, состоит
из слов-паттернов, образованных всего 26
буквами
□ Все картины, когда-либо написанные
художниками, представляют собой мазки-
паттерны из сочетаний всего лишь трех
основных цветов
□ Вся музыка, когда-либо сочиненная
композиторами, написана с использованием
различных сочетаний всего лишь 12 нот
□ Все цифровые выражения, которые мы
знаем, состоят лишь из 10 символов
□ Для любых, даже самых сложных,
компьютерных вычислений используются
паттерны из всего лишь двух компонентов
□ Таким образом, когда мы говорим о чем-то
«новом», мы в действительности имеем в
виду оригинальные паттерны,
использующие известные раннее компоненты
ДОН ФЭБУН
«Три пути к знанию»
(Don Fabun, Three Roads To Awareness,
Glencoe Press, Beverly Hills, California)
254
Как научиться находить гениальные решения
breakfast), заменили отели и стали основой туристической индустрии этой
страны. Компакт-диски пришли на смену виниловым пластинкам.
Какие новые комбинации вы можете предложить?
Компания Sony скомбинировала наушники с транзисторным
радиоприемником, и появился «Walkman». Жареные цыплята «Kentucky Fried
Chicken»—это обычные цыплята, приготовленные во фритюрнице, плюс
специальный соус. Нейлоновые чулки, совмещенные с трусиками,
превратились в колготки. Уолт Дисней соединил Микки Мауса с туристическим
бизнесом и открыл «Диснейленд». Магазины, объединенные с
автостоянками, превратились в торговые центры. Наладив продажу машин
в рассрочку и предоставив клиентам возможность выбрать цвет своей
будущей машины, компания «Дженерал Моторс» стала крупнейшей
автомобильной компанией в мире.
Как можно применить эти принципы?
Объем продаж компании «Роликовые коньки» (Rollerblades) сегодня
составляет сотни миллионов доларов, и все благодаря идее поставить
колеса на роликовых коньках в одну линию. Регби появился как
модернизированный вариант футбола, из регби выросла лига регби, а из бейсбола —
софтбол.
Что вы могли бы умножить или увеличить?
В компании «Макдональдс» бигмак получили, увеличив размер
гамбургера Принс (Prince) заработал себе состояние, увеличив размер
теннисной ракетки. То же самое сделал Кэллоуэй с клюшками для гольфа
«Большая Берта» (Big Bertha). «Уолмарт» (Walmart) стала одной из
наиболее преуспевающих сетей розничной торговли в мире благодаря
введению системы продажи через гигантские универмаги распродаж.
Компания JVC выпустила трехчасовую видеокассету и победила компанию
Sony, установив мировой стандарт — поскольку дополнительная длина
пленки позволила покупателям полностью записывать спортивные
соревнования.
Что вы могли бы уменьшить, перевернуть или уничтожить?
Франк Уиттл (Frank Whittle) развернул ветер и изобрел реактивный
двигатель. Билл Гамильтон (Bill Hamilton) в дальнейшем приспособил
255
Революция в обучении
Если вы собираетесь
выучить только одно
слово по-японски,
пусть это будет
КАИЗЕН
Стратегия КАИЗЕН — наиболее важная
концепция японского менеджмента —
ключ к успеху Японии в конкурентной
борьбе.
КАИЗЕН означает совершенствование.
КАИЗЕН означает процесс постоянного
совершенствования, в который
вовлечены все: директора компаний,
менеджеры и рабочие.
МАСААКИ ИМАИ
«Кайзен: ключ к успеху Японии
в конкурентной борьбе»
(Masaaki Imai, Kaizen: The Key To Japan's Competitive Success,
Random House, 201 East 50th St.. New York, NY 10022)
256
Как научиться находить гениальные решения
этот принцип к другой среде — и получился водомёт. Пылесос
сконструирован по схожей идее. В Австралии сотрудник телевизионной сети «Nine
TV Network» Керри Пэккер {Kerry Packer) сократил время отборочных
матчей и изобрел однодневный крикет, а вместе с ним запустил летнюю
телепрограмму, пользующуюся большой популярностью. Компьютерная
проверка правописания резко сократила количество ошибок в текстах.
Какие новые формы вы можете создать?
Каким вы можете сделать это: твердым, как куски льда? Мягким, как
сливочное масло или маргарин? Тихим, как «Роллс-Ройс»? Громким, как
рок-музыка? Толстым, как подошва обуви фирмы «Dr. Martens»? (Кстати,
этот приносящий неплохую прибыль бизнес был основан на
первоначальном выборе «скинхедов», совсем не гнавшихся за модой.)
Увлекательным, как викторины? Вертикальным, как старт ракеты?
Горизонтальным, как шезлонг?
Можете ли вы смешать это, как шампунь и кондиционер? Склеить,
как делает клеящий карандаш? Взбить это, как молочный коктейль?
Укрыть это, подобно декоративным зонтикам для коктейлей? Обнажить
это, как делает мини-юбка или юбка с разрезом? Изменить цвет, как
новая помада, косметика или пепси-кола в голубой бутылке? Сжать, как
компакт-диски? Сделать жидким, как чистящий крем для обуви?
Размазать, как паштет?
Можете ли вы упаковать это по-новому? В жестяные банки, как
газированные напитки? В пластиковые контейнеры, как бочковое вино?
В аэрозольные баллончики, как лак для волос? В роликовую упаковку, как
дезодорант? В элегантную оболочку, как компьютеры «Apple iMac» и
«Acer Aspire»?
Все эти находки—и сотни аналогичных — изменили лицо общества.
Компания «Делл Компьютере» {Dell Computers) за 19 лет увеличила свой
оборот с 60 000 долл. в месяц до 31 млрд в год только лишь благодаря
тому, что стала производить персональные компьютеры по персональным
заказам и продавать их методом прямой доставки и с использованием
великолепно отлаженной телефонной службы. Это была поистине революция.
Компания «Lego» превратилась в предприятие стоимостью 1,5 млрд долл.,
а ведь она была основана безработным датским плотником Оло Кристиан-
сеном как небольшая компания по производству деревянных игрушек.
257
Революция в обучении
Шестиугольный
«Мыслительный набор»
КАЙЗЕН
6.
Добавляйте
новые идеи
по мере их
возникновения
Напишите
все идеи
на цветных
шестиугольниках
Используйте шести- ,
угольники,
размещенные на
Поместите
все
шестиугольники
на
магнитную доску
Представь
те «Мысли
[тельный набор»
для
побуждения к
действию
Затем все
вовлеченные'
в обсуждение
люди
выбирают
лучшие идеи
ДЭВИД БАФФИН
«Обучение по Баффину»*
(David Buffin, Baffin Learning)
* Моделирование на основе шестиугольников широко использовалось
Дэвидом Баффином как первый шаг к пробуждению творческих
способностей. Для корпоративных тренингов используются большие доски;
те же самые принципы можно применить в школьном образовании.
258
Как научиться находить гениальные решения
Сеть шведских магазинов «ИКЕА», благодаря продажам по каталогу и
простоте сборки мебели на дому, стала крупнейшей компанией по
розничной продаже домашней мебели, имеющей 79 отделений в 19 странах,
среди которых уже 2 в России.
Но где же подобные инновации в жизненно важной для человечества
области — в образовании и самообучении? В нашей книге мы собрали
революционные открытия в этой сфере, сделанные в разных странах мира.
Но, как правило, открытия эти были сделаны в изолированных друг от
друга областях.
Выступи кто-нибудь с новой идеей, связанной с электронными
средствами связи — и она моментально станет известна миллионам энтузиастов
через Интернет и «Всемирную Паутину», и в течение недели или месяца
будет обсуждаться во множестве журналов по компьютерной тематике.
Изобретатели и специалисты по быстрой коммерциализации сколачивают
огромные состояния. Почему всего этого нет в образовании?
Мы подозреваем, что в подавляющем большинстве случаев причина
этого кроется в структуре школ и школьной программы. Едва только дети
приходят в школу, учителя тут же начинают их убеждать, что ответы
на все вопросы уже найдены, и даже более того: секрет успеха — просто
знать некоторое ограниченное число таких ответов, почерпнутых от
учителя, и уметь без запинки выдать их во время экзамена. Но на самом
деле в реальной жизни все обстоит совсем не так. Типичными примерами
задач, возникающих ежедневно в деловом мире, где люди стараются
сделать все быстрее, лучше, дешевле, являются простые вопросы, которые
мы привели на последних трех страницах.
Дон Коберг и Джим Багналл в своей книге «Путешествие по Вселенной»
(Don Koberg, Jim Bagnall, The Universal Traveller) предложили другие слова
для стимулирования инноваций: умножать, делить, уничтожать, подчинять,
инвертировать, отделять, переставлять, унифицировать, искривлять,
вращать, выравнивать, сдавливать, дополнять, погружать, замораживать,
смягчать, взбивать, обходить, добавлять, вычитать, облегчать, повторять,
утолщать, растягивать, выдавливать, отталкивать, защищать, выделять,
интегрировать, символизировать, абстрагировать и рассекать.
Инженер из Стэнфордского университета Джеймс Адаме предлагает
каждому составить «список раздражителей», — внести туда все, что нас
больше всего раздражает, — и начать размышлять. В его собственный
259
Революция в обучении
Наткнувшись
на что-то
любопытное,
тут же
бросайте
все остальное и
изу ч а йте тол ь ко
то, что
показалось вам
интересным
Б. Ф. СКИННЕР
(В. F. Skinner)
260
Как научиться находить гениальные решения
список попали такие «раздражители»: пробки, которые крошатся в винных
бутылках; автоматы по продаже чего-либо, которые «глотают» монеты;
наклейки на бампер, которые невозможно потом отодрать; кривые
бильярдные кии; туалеты, в которых нет туалетной бумаги; подтекающие
водопроводные краны и носок без пары. По словам Адамса «если вы
написали список «раздражителей» быстрее, чем за 10 минут, то либо ваши
эмоции или восприятие блокированы, либо вы необычайно хорошо
контролируете свою жизнь».
Другая методика заключается в том, чтобы сфокусироваться на
1000%-ных прорывах. Что вы можете делать в 10 раз быстрее, лучше,
дешевле? Что для вашей области деятельности является «убийственным
изобретением», тем самым «Ага!», которое выведет вашу компанию, школу
или область интересов на новые вершины совершенства? Именно таких
вершин однажды достиг «Майкрософт» в области программного
обеспечения; «Нетскейп» — среди Интернет-браузеров, а компания «Кэнон» — в
области цветного копирования.
В условиях современного технологического бума 1000%-ные
открытия и усовершенствования возможны практически в любой области.
Например, изучение верстки журнальных рекламных объявлений и газет
занимало около шести лет. На обучение дизайну газетных страниц
требовалось еще пять лет. Сегодня, используя компьютерную систему верстки,
любой знающий свое дело типографский рабочий может освоить 11 -летний
курс за неделю. Что нужно для того, чтобы достичь подобных результатов
в вашей области?
Если вы собираетесь выучить за всю свою жизнь только одно слово
по-японски* пусть это будет слово «кайзен». Оно означает
«непрерывное совершенствование». Но не только. Оно означает философию,
основной принцип которой — поддерживать и стимулировать
стремление каждого сотрудника в отрасли ежедневно выступать с
рационализаторскими предложениями касательно всего, чего угодно: себя,
своей работы, своей столовой, офиса, привычки определенным образом
приветствовать звонящих по телефону, или производимой компанией
продукции.
По словам председателя компании «Тойота Моторс» Эйжи Тойода,
«одна из характерных черт японских рабочих в том, что они работают не
только руками, но и головой. Наши рабочие подают 1,5 млн предложений
261
Революция в обучении
Скрещивание
«АГА!» с «Кайзен»
Данная схема для обучающих организаций основана на «стрелочной»
магнитной доске из «Набора для действий» Дэвида Баффина,
дополняющей модель творческого мышления, описанную в этой главе
262
Как научиться находить гениальные решения
в год, и 95% из них внедряются». В компании «Ниссан Моторс» «любое
предложение, которое экономит хотя бы 0,6 секунды — время, требуемое
рабочему, чтобы протянуть руку или сделать полшага,— серьезно
рассматривается менеджерами».
Гигант японской электроники компания «Мацушита» (торговые марки
Panasonic, Technics, National) получает от своих сотрудников около 6,5 млн
идей в год. Подавляющее их большинство быстро внедряется в производство.
Подробное рассмотрение секрета движений «За абсолютный контроль
качества» и «Кайзен» выходит за рамки данной книги. Но для того, чтобы
частично проверить эффективность японских методов, попробуйте
применить принципы «кайзен» в чем-либо, чем вы заняты. Одним из
великолепных методов является использование «Мыслительного набора» Дэвида
Баффина, состоящего из шестиугольников. Сотрудников или студентов
поощряют генерировать новые идеи. Учитель или ведущий записывает
каждую идею на цветном магнитном шестиугольнике и прикрепляет их
к большой магнитной доске. Затем группа размещает шестиугольники
вокруг различных тем или видов деятельности и выделяет приоритетные.
После этого их оставляют на доске, чтобы непрерывно побуждать
сотрудников к согласованным действиям (см. диаграмму на стр. 258).
В области бизнеса мы предпочитаем использовать два метода
одновременно: искать грандиозную «Ага!-идею» для стратегического
планирования (что является тем самым поистине великим открытием, которое
изменит будущее вашей компании или отрасли?) и «кайзен» (как вы лично
можете вовлечь своих сотрудников в непрерывное совершенствование
всех аспектов высокой производительности их труда?). В упрощенном виде
многие могли бы определить методику «Ага!» как американский ключ к
успеху в бизнесе, а «кайзен» — как японское секретное оружие. Их
«скрещивание», комбинация, дает «третий метод». Прекрасная возможность
продемонстрировать это — еще одно изобретение Дэвида Баффина —
стрелочный «Набор для действий» (см. иллюстрацию на стр. 262). Это еще
одно красочное и наглядное напоминание о ценности согласования целей
и действий.
Многие университеты, конечно, могут заявить, что они всегда
преподавали методику мышления как составную часть логики, психологии и
философии, но большинство преподавателей не учат тому, что Эдвард
263
Революция в обучении
Одна из характерных черт
японских рабочих в том,
что они работают не только
руками, но и головой.
Наши рабочие подают
1,5 млн предложений в год,
и 95% из них внедряются!
Эйжи Тойода
Руководитель компании
«Тойота Моторс»
Гигант японской электроники
компания «Мацушита»
(торговые марки Panasonic,
Technics, National) получает
от своих сотрудников около
6,5 млн идей в год.
Большинство из них быстро
внедряется в производство
264
Как научиться находить гениальные решения
де Боно назвал горизонтальным мышлением, а именно, умению свободно
искать новые идеи в новых направлениях.
По мнению Роджера ван Оиха, сами термины «логическое» и
«горизонтальное» мышление слишком узки. Он говорит, что мы также
способны мыслить по-разному. Нам присущи различные виды мышления:
концептуальное, аналитическое, умозрительное, правополушарное,
критическое, безрассудное, конвергентное, интуитивное, рефлексирующее,
зрительное, символическое, пропорциональное, цифровое,
метафорическое, мифическое, поэтическое, невербальное, эллиптическое, аналоговое,
лирическое, практическое, расходящееся, амбивалентное,
конструктивное, мышление о мышлении, сюрреалистическое мышление,
сфокусированное, конкретное мышление и воображение.
К сожалению, большинство людей бессознательно ограничивают свой
мыслительный потенциал. Одна из причин этого заключается в том, что
мозг организовывает и хранит информацию согласно существующим в
нем рамкам, шаблонам. Когда мы беремся за решение новой проблемы,
мы неизбежно начинаем с перебора предыдущих решений. У каждого
человека, хотя только немногие из нас осознают это, есть определенные
убеждения, табу и предрассудки. Они могут относится к эмоциональной,
культурной, религиозной, национальной, психологической или
сексуальной сферам, или же быть связанными с образованием или
кулинарными пристрастиями.
Кроме того, нас со школьной скамьи учили искать «правильный
ответ» — а не бросать вызов жизни, отправляясь в свободный поиск
лучшего варианта решения. Почти каждый взрослый человек, успешно
закончивший колледж или вуз, имеет свои четкие представления о том,
какой должна быть система образования. Обычно это будет именно та
система, благодаря которой он добился успеха. Если вы услышите чьи-
либо похвалы в адрес «хорошей школы», то почти наверняка обнаружите,
что эта школа просто соответствовала стилю обучения данного
конкретного человека.
Это неудивительно. Вы можете прожить всю жизнь и ни разу не
встретить полностью объективного человека. К счастью, ни одна конкретная
система образования или религия, или методика лечения, не подходит
сразу всем. Поэтому, возможно, первым шагом к «разрушению
концепций» («conceptual blockbusting» —термин придуман Джеймсом Адамсом)
265
Революция в обучении
Попробуй ПМИ
на следующем
утверждении:
«Обучение должно проводиться
с использованием компьютеров»
Начертите три отдельные колонки,
озаглавленные, соответственно, «плюсы»,
«минусы» и «интересно».
Теперь выпишите все факторы, которые вы
относите к плюсам (например, «весь процесс
обучения будет интерактивным»,
«мгновенная реакция на мои вопросы»).
Затем выпишите все факторы, которые вы
относите к минусам (например, «отсутствие
личного общения», «как компьютер может
стать гидом на местности?»).
После этого выпишите все соображения и
вопросы, которые вы считаете
интересными (например, как компьютер будет следить
за дисциплиной, как будет оплачиваться
использование компьютера, можно ли сделать
компьютерное обучение совместным
предприятием дома и школы?).
ПМИ является одним из предложений
Эдварда де Боно в области развития
творческого мышления
266
Как научиться находить гениальные решения
станет признание того, что у каждого из нас есть свои страхи и
предубеждения. Лучшее из известных средств в борьбе с ними — юмор. Особенно
хорошо он действует на студентов. Атмосфера веселья и доброго
расположения чрезвычайно способствует всплеску творческих способностей.
Если вы не привыкли к «сумасшедшим» сессиям мозгового штурма,
возможно, для вас станут хорошим разогревающим упражнением забавные,
веселые задачки. Постарайтесь, например, изобрести новый мяч для гольфа,
который не мог бы потеряться. Или обдумайте, как бы вы провели праздник
на Луне или под водой. Или задайте сами себе вопросы типа «А что,
если?» А вот что бы произошло, если бы домашние животные
превратились в школьных учителей? А если бы компьютеры управляли
правительством? Потом используй некоторые методы де Боно, такие как ПМИ,
УВФ, РиП, ABB и его «Шесть мыслящих шляп» («Six Thinking Hats»).
ПМИ(РМ1)—аббревиатура «Плюсы, минусы, интересно». В этом
методе студентов просят выбрать абсолютно странное утверждение, а
затем в три колонки выписать все факторы, которые они относят к его
«плюсам», «минусам» и причинам, по которым оно может быть
«интересно».
УВФ (CAF) — аббревиатура «Учти все факторы» («Consider All
Factors»). И опять — запиши все, что пришло в голову сразу, а потом
подумай и поищи новые факторы.
РиП (C&S) — аббревиатура «Результаты и последствия»
(«Consequences and Sequel»). По законам логики, и то, и другое должно быть
частью предыдущего метода (УВФ), но де Боно утверждает, что
большинство людей не принимают во внимание последствия, пока им не
укажут на них особо.
ABB (APQ — аббревиатура «Альтернативы, возможности,
варианты» («Alternatives, Possibilities and Choices»). В этом случае
причины использования метода очевидны: и этот перечень побудит вас к
размышлениям.
Кроме того, де Боно кратко описывает еще один из своих методов:
«Тема моей книги "Шесть мыслящих шляп" (Six Thinking Hats) проста.
Белая шляпа олицетворяет нейтральные факты, цифры и информацию.
Красная шляпа позволяет человеку выдвинуть на передний план свои
чувства, импульсы и интуицию — без необходимости как-то оправдывать их.
267
Революция в обучении
Самого
большого
успеха
добивались
те, кто, поняв
проблему,
превращали ее
в возможность
ДЖОЗЕФ ШУГАРМАН
(Joseph Sugarman)
268
Как научиться находить гениальные решения
Черная шляпа — для логического отрицания, желтая — для логического
подтверждения. Зеленая шляпа — для творчества. Голубая шляпа —
контролирующая, она скорее нацелена на само мышление, а не на
предмет — по аналогии с дирижером, управляющим оркестром. Цель
заключается в том, чтобы обеспечить инструменты для быстрого переключения
мышления человека из одного режима в другой, не нанося ему при этом
ни малейшей обиды».
Все это прекрасные методики. Особенно «шесть шляп» — когда вы
прилагаете нешуточные усилия ради выдумывания каких-нибудь
причудливых моделей, рисуете их в цвете и с помощью диких форм, а затем
пускаете по кругу, чтобы каждый человек мог сделать свой вклад»*.
Простые идеи, которые мы предложили ранее в данной главе, как
оказалось, эффективно работают практически в любой области: в рекламе,
бизнесе, маркетинге, продажах, экспорте, исследованиях рынка, а также
в образовании, в частности, при самообучении. Мы уверены, что причина
их действенности в том, что они выявляют логические связи между
последовательным и творческим мышлением: критическая «левополу-
шарная» логика видит здравый смысл в пошаговой связи с «правополу-
шарной» творческой способностью.
Конечно, все основано на выдающихся способностях нашего мозга,
определяющихся, как мы увидим в дальнейшем, процессами, корни
которых лежат в самом начале жизни человека — возможно, даже в
периоде, предшествующем его появлению на свет.
* В одном из ресторанов в Сиднее (Австралия) все стены увешаны забавными
шляпами. Каждый клиент, входя в зал, выбирает одну из шляп — и это задает весь
тон веселому, шумному вечеру, поскольку каждый посетитель исполняет некую роль.
269
Революция в обучении
Памятка
для молодых мам
fl~j Большинство активных клеток мозга
формируется еще до рождения ребенка
[21 При хорошем питании плода во время
внутриутробного развития быстро идет
развитие мозга будущего ребенка — со
средней скоростью 250 000 новых клеток
в минуту
Гз1 Курение, алкоголь и наркотики могут
существенно нарушить процессы развития мозга
[41 Плохое питание будущей матери во время
жизненно важных периодов жизни плода
часто приводит в будущем к снижению
способностей ребенка
Г5| Ешьте больше рыбы, свежих овощей,
фруктов, орехов и растительных жиров
161 Каждый день в течение беременности
съедайте по одному банану, чтобы
обеспечить организм калием и фолиевой кислотой
[71 Для развития мозга ребенка большое
значение имеет пища, богатая железом и цинком
[П Если можно, дольше кормите грудью: это
обеспечит основные клетки мозга ребенка
жизненно важной оболочкой
Гэ1 После рождения ребенка регулярно
проверяйте его слух и зрение
270
Глава 6
С САМОГО НАЧАЛА
Что нужно делать, чтобы рожать
талантливых и здоровых детей
Организм человека удивительнее любой, самой сложной, машины.
Каждый день около двух миллионов клеток человеческого организма
погибает, но они автоматически заменяются другими.
Каждые 15—30 дней полностью обновляется внешний слой кожи.
То, что вы видите сегодня в зеркале, — это не та же самая кожа, какую вы
видели месяц назад.
Однако, некоторые клетки нашего организма остаются с нами всегда —
это большинство из 100 млрд активных нервных клеток, или нейронов,
которые составляют кору головного мозга.
Все они уже существовали до нашего рождения. Когда мы были
еще в утробе матери, их количество росло со скоростью в среднем
около 250 000 клеток в минуту.
Каждая из них продолжает увеличиваться в течение нескольких
первых лет жизни. Каждая из них, как мы видели, способна образовать
до 20 000 дендритов.
Поэтому то, что происходит с мозгом человека в период его
внутриутробного развития, чрезвычайно валено для дальнейшего
формирования его способностей к обучению. Если беременные женщины
хронически недоедают, их дети могут появиться на свет с недоразвитым
мозгом, в котором клеток будет в два раза меньше, чем в мозге здорового
ребенка.
Как мы уже говорили, мозг состоит не только из нейронов. У каждого
из нас есть 900 млрд клеток нейроглии, предназначенных для питания
271
Революция в обучении
Каждую минуту
количество
клеток мозга
любого плода,
которому
обеспечено
хорошее питание,
увеличивается
в среднем
на 250 000
РИЧАРД РЕСТАК
«Мозг младенца»
(Richard M. Restak, The Infant Mind, Doubleday & Company,
666 Fifth Avenue, New York, NY 10103)
272
С самого начала
нейронов. Эти клетки, кроме того, производят миелин, слой которого
покрывает аксоны, нервные пути, по которым сообщения движутся от
нейрона к нейрону и к другим частям нашего организма—как по линиям
электропередач. Обе эти разновидности клеток начинают расти еще в
утробе матери, и их развитие продолжается в течение нескольких первых
лет жизни.
Если ребенок не получает достаточного питания в эти самые важные
первые годы своей жизни, его мозг не создаст необходимого количества
клеток нейроглии. А если определенные виды пищи вообще
отсутствуют в рационе матери, то нервные соединения внутри мозга и тела
не будут изолированы должным образом.
Американские исследователи Брайан и Роберта Морган в своей книге
«Питание мозга», которую мы вам очень рекомендуем прочесть (Brian
and Roberta Morgan, Brain Food), утверждают, что «мозг человека начинает
расти в утробе матери, и этот рост, в основном, не замедляется до
шестилетнего возраста. Размер мозга плода, младенца и ребенка зависит от
возраста. Это означает, что мозг растет в определенные моменты и на
определенных стадиях развития ребенка. Недостаточность питательных
веществ, имеющих существенное значение для его роста, именно в эти
столь важные периоды может привести к нарушениям или порокам
развития, которые будет невозможно исправить в более позднем возрасте.
Плохое питание младенца в период формирования его мозга влечет за
собой значительное снижение способностей к обучению, вне зависимости
от того, какие действия будут предприняты позже для восполнения
недостатков питания».
Шотландский профессор Майкл Кроуфорд подвел итог своего
десятилетнего исследования влияния питания младенца и плода на рост мозга
так: «Всякий раз, когда мы сталкивались с детьми, имевшими при
рождении пониженный вес, малую окружность головы, а затем испытывали
интеллектуальные проблемы в младенческом возрасте, мы обнаружили,
что те матери, что сидели напротив нас в этот момент, придерживались
до и во время беременности диеты, в которой не хватало большого
количества питательных веществ».
Даже в таких развитых странах, как Великобритания, Соединенные
Штаты и Новая Зеландия, около 10% детей до сих пор появляются на
свет с пониженным весом, а причиной этого чаще всего становится плохое
273
Революция в обучении
\©зт
(0\1инв}^уг>
вУ»
КМ
РИЧАРД РЕСТАК
«Мозг младенца»
(Richard M. Restak, The Infant Mind, Doubleday & Company,
666 Fifth Avenue, New York, NY 10103)
274
С самого начала
питание матерей, курение, употребление наркотиков и воздействие
токсических веществ,— таких, как свинец.
Кроуфорд удивляется тому, как мало знают будущие матери о диетах
и питании в целом. По его словам, плохое питание будущей матери влияет
не только на мозг младенца. Семь независимо проведенных исследований
показали, что последующие проблемы с сердцем, высокое кровяное
давление и инсульты связаны с недостаточным питанием, полученным
человеком еще до его рождения, в утробе матери.
Очень часто в пище не хватает жиров. Причем жиров особого вида.
«К сожалению,—говорит Кроуфорд,— мы привыкли считать, что жир —
это сало или топленый жир.
Однако в действительности плоду требуются особенные жиры —
мы называем их незаменимыми. Это жиры, которые необходимы нам
для построения клеток, особенно клеток мозга,— а не тот жир,
который животные и человек наращивают в районе талии.
Многие из ценных жиров—морского происхождения. Сегодня
утверждение о том, что рыба полезна для мозга — это не просто бабушкина
присказка. Мы получили этому абсолютно научное подтверждение. Мы
обнаружили, что жиры, содержащиеся в рыбе и разнообразных морских
моллюсках, совершенно необходимы для роста и развития мозга». Те же
самые жиры играют важнейшую роль в развитии иммунной системы
человека.
Кроме того, они необходимы для строительства и поддержания миели-
новых оболочек.
Кроуфорд пишет, что он хотел бы, чтобы все вернулись к «простой
натуральной пище»: обилию свежих зеленых овощей, фруктам, орехам и
растительному маслу.
Если бы Кроуфорд и его диетолог Уэнди Доул смогли бы обратиться
ко всем будущим матерям мира, они бы сказали следующее: наиболее
важное время для роста мозга ребенка — период, предшествующий
вашей беременности.
Женщины, использовавшие оральные контрацептивы, должны
особенно позаботиться о своем питании перед беременностью. Эти «пилюли»
уменьшают в организме количество пиридоксина (одного из витаминов
275
Революция в обучении
Если
мать
выкуривает
одну
сигарету,
плод
«выкуривает»
две
АЙЕН ДЖЕЙМС
(Ian James)
профессор педиатрии,
акушерства и гинекологии
276
С самого начала
группы В) и фолиевой кислоты (витамина, необходимого для развития
нервной системы). Серьезный недостаток фолиевой кислоты может
привести к существенным нарушениям мозга и других органов.
Кроуфорд рекомендует беременным женщинам включить в свой
ежедневный рацион бананы. «Они не только являются хорошим
источником калия, но и содержат много фолиевой кислоты».
Цинк и железо являются важными элементами для раннего развития
мозга. Детеныши обезьян, которых в период беременности держали на
диете с недостатком цинка, в дальнейшем меньше играли, отставали в
развитии и с трудом выполняли разные задания. Железо необходимо для
роста и размножения всех клеток. Кроме того, оно влияет на снабжение
крови кислородом.
Большинство диетологов соглашаются с тем, что оптимальной до и
во время беременности является простая и разумная диета: три приема
пищи в день, большое количество фруктов, овощей, орехов, рыба и
нежирное мясо. Кроме того, настойчиво рекомендуется дополнительное
потребление железа. Диета должна содержать большое количество
продуктов, богатых цинком и железом: бобов, гороха, брокколи, моркови,
хлеба из муки грубого помола, ягод и коричневого риса. И не
придерживайтесь каких-либо специальных диет лишь для сохранения стройности.
Что строго запрещено во время беременности? «Курение, алкоголь и
наркотики», — отвечает ученый из Нью-Йорка Айен Джеймс, профессор
педиатрии, акушерства и гинекологии в Пресвитерианском медицинском
центре при Колумбийском университете. По его словам, «если мать
выкуривает одну сигарету, плод "выкуривает "две». Курение отбирает
у плода кислород в то самое время, когда он так важен для
формирования клеток мозга.
Беременная женщина, выкуривающая от 15 до 20 сигарет в день, в
два раза сильнее подвержена риску выкидыша, чем некурящая.
Смертность в течение первых нескольких недель после рождения среди детей
курящих матерей на 30% больше, чем среди младенцев некурящих
родительниц. Кроме того, ребенок курящей мамы получает никотин, который
является ядом, и через грудное молоко. Такие дети более подвержены
респираторным инфекциям и чаще болеют пневмонией.
Алкоголь также может повредить растущему мозгу. Пьянство
вызывает синдром, получивший в последнее время название «алкогольный
277
Революция в обучении
Наркотики
особенно опасны
для плода
в первые
три месяца
беременности,
когда
формируются
сердце, мозг,
конечности
и черты лица
The Reader's Digest Body Book
278
С самого начала
синдром плода»: он приводит к уменьшению размера мозга, искаженным
чертам лица, плохой координации движений и гиперактивному
поведению.
Джеймс описывает влияние кокаина и героина, особенно на молодых
беременных женщин и их детей, как «опустошительное». Педагог-психолог
Джейн Нейли из Вейла, штат Колорадо, утверждает, что, по результатам
исследований, по крайней мере каждый девятый ребенок, рожденный в
США, страдает от поражений, вызванных наркотиками. Она добавляет:
«Многие авторитетные ученые предупреждают, что растущее потребление
кокаина беременными женщинами скоро приведет к тому, что школы
заполонят дети, страдающие ослабленным вниманием, пониженными
способностями к обучению, а также плохо адаптирующиеся в обществе.
Причем эти дети даже не выдерживают стандарты нашего тестирования,
и так уже заметно сниженные».
Кроме того, в течение беременности не рекомендуется также пить
крепкий кофе и чай из-за высокого содержания кофеина.
После рождения ребенка его питание продолжает существенно влиять
на рост всех клеток организма. При этом невозможно переоценить
важность образования миелинового слоя. Часть его образуется еще до
рождения — в частности, вокруг тех нервных соединений, которые отвечают
за сосательный рефлекс новорожденного, за то, чтобы он мог кричать и
шевелить пальцами. Но те нервные соединения, которые необходимы при
ходьбе, речи и для контроля за мочеиспусканием, к моменту рождения
еще не покрыты миелиновым слоем.
«Здравый смысл подсказывает нам, что новорожденного
бессмысленно пытаться заставить ходить самостоятельно,— говорит Нейли,— но
примерно в год соответствующие нервные соединения уже покрыты
миелиновым слоем, и ребенок сам встает на ноги».
Около 75% материала для миелина поступает в наш организм с
жирами — с тем видом жира, который Кроуфорд относит к
«незаменимым жирам». Остальные 25% поступают с белком. Грудное молоко
здоровой матери —лучший источник и того, и другого. Кроме того, в
материнском молоке содержится цинк, необходимый для роста клеток
нейроглии. Грудное молоко содержит также и специальные антитела,
которые поступают в кишечник и дыхательные пути ребенка и защищают
его от инфекций. Молоко мамы оберегает ребенка и от ушных инфекций,
279
Революция в обучении
По крайней мере,
150 химических
веществ,
включая такие
токсины,
как ртуть
и свинец,
представляют
потенциальную
опасность
для плода
МЭДЕЛИН НЭШ
(J. Madeleine Nash, Inside The Womb)
«Тайм», 9 декабря 2002 г.
280
С самого начала
экземы и других видов аллергии, обеспечивая, кроме того, необходимое
количество кальция и фосфора для быстрого роста костей. Фактически
единственный компонент, отсутствующий в грудном молоке, — это витамин D.
Поэтому многие педиатры рекомендуют его дополнительно давать ребенку.
Вместо грудного молока могут использоваться хорошо сбалансированные
молочные смеси для детского питания — но их состав должен как можно
точнее соответствовать составу материнского молока.
Все это звучит как элементарные истины, но многие матери не
способны разобраться со своим питанием без посторонней помощи. Около
10% матерей, даже в развитых странах, могут быть отнесены к группе
«высокой степени риска».
Например, сотрудники Школы медицины при Университете Отаго в
Новой Зеландии, провели исследование женщин с детьми, обращавшихся
в родильный дом в Данедине в течение последних 10 лет. До рождения
ребенка сотрудники роддома задавали матерям несколько простых
вопросов относительно возраста, семейного положения, места работы и адреса
проживания в течение последнего года. Результаты почти не менялись от
года к году: около 78% матерей могли справиться с возникающими
проблемами самостоятельно, но оставшимся 22% требовалась та или иная
помощь. Девять процентов детей принадлежали к группе с высокой
степенью риска. Они могли бы серьезно пострадать из-за неправильного
ухода, если бы не своевременная помощь, оказанная их матерям.
Определить факторы риска совсем несложно: в первую очередь, это
молодые одинокие матери, часто переезжающие с места на место. Работы
нет. Развод родителей. Жизнь в детских домах. Возможно, употребление
наркотиков. В детстве такие матери часто испытывали насилие со стороны
родителей.
К несчастью, подобная ситуация существует во многих странах.
В Соединенных Штатах 22 млн детей младше шести лет. Из них
пять миллионов живут в бедности, а около 2,5 млн — чуть-чуть выше
черты бедности. Попробуйте догадаться, у кого возникнут сложности с
обучением в следующем столетии, если эти несчастные не избавятся от
нищеты?
Именно поэтому мы рассматриваем программы обучения родителей
и заботу о здоровье ребенка в первые годы его жизни как наиболее важные
составляющие любой системы образования.
281
Революция в обучении
Вероятность зачатия
может уменьшится,
если женщина
потребляет
более 300 мг
кофеина в день.
Такое количество
кофеина содержится
в трех чашках кофе,
шести чашках чая
или семи стаканах
газированных
напитков
USA Today,
19 декабря 1995 года
282
С самого начала
Результаты многих исследований подтверждают важную связь между
питанием и другими видами деятельности, которые способствуют
развитию мозга.
В идеальном случае, развитие мозга в раннем возрасте происходит
последовательно. Ребенок учится видеть раньше, чем говорить. Он учится
ползать раньше, чем ходить. Ходить — раньше, чем бегать. Учится
распознавать простые объекты раньше, чем размышлять логически. Если
младенец пропустит одну из этих стадий — например, научится ходить, не
попробовав ползать, — у него могут возникнуть проблемы в процессе
обучения. Используя компьютерную терминологию, причина этого в том,
что предыдущая деятельность создает «электрическую схему», или
«аппаратное обеспечение» мозга. Когда «железо» в идеальном порядке, на
компьютере запускается любое программное обеспечение: например,
изучение иностранного языка или нового предмета. Но если какая-то часть
«электрической схемы» отсутствует, у мозга могут возникнуть проблемы
с запуском отдельных программ.
«Расписание» раннего развития ребенка частично зависит от
последовательности наращивания миелинового слоя. Тонкое спиральное
покрытие вокруг аксонов существует уже к моменту рождения ребенка, но
полная изоляция всех нервных соединений в мозге и других органах
возникает позже и постепенно, шаг за шагом. Начинается ее
формирование с верхней части тела, а потом распространяется вниз. Именно
поэтому ребенок может издавать звуки до того, как научится ходить —
чтобы покрыть миелином длинные аксоны, передающие сообщения к
икроножным мышцам и пальцам ног, требуется гораздо больше времени,
чем для аксонов, идущих к языку и гортани.
Внутри мозга миелиновый слой начинает формироваться от затылка
ко лбу. Поэтому мы учимся видеть раньше, чем говорить и рассуждать:
зрительный нервный центр находится в затылочной части мозга,
речевой — ближе к передней части, а центр, отвечающий за логические
рассуждения—в передней части мозга. Процесс образования миелиновой
оболочки завершается в центральной части мозга — некоторые ученые
называют ее «ассоциативной корой». Эту часть мозга мы используем для
сортировки поступающей информации и объединения ее с данными,
которые уже хранятся в нашем мозге.
Когда аксоны полностью покрыты миелиновым слоем, они получают
возможность передавать сообщения по всему телу в 12 раз быстрее, чем
283
Революция в обучении
боикбЛв
а
9
9
©ИМ
ш)9
Д-р ДЕБОРА УЕЙБЕР,
Гарвардский университет
(Dr. Deborah Waber, Harvard University)
*Цитата приведена по книге Джейн М.Хейли
«Разум в опасности» (Jane M. Healy, Endangered Minds,
Simon & Schuster, 1230 Avenue of the Americas, New York, NY 10020)
284
С самого начала
до того. Фактически, скорость передачи информации в различные органы
может меняться от одной мили в час до 150 миль.
Как и сам плод, мозг ребенка развивается скачкообразно. Сроки этих
«вспышек» могут играть огромную роль.
Например, закройте один глаз двухлетнему ребенку всего лишь на
неделю, и вы почти наверняка нанесете вред его зрению. Это происходит
из-за того, что в развивающемся мозгу формируются в это время основные
зрительные соединения от глаз к зрительному центру в задней части мозга.
Два отдельных соединения борются за доминирование. Если вы закроете
один глаз на какое-то время, то второй глаз получит преимущество в
построении этого пути. Если вы закроете один глаз на неделю, когда вам
уже 20 лет, это не будет иметь никакого значения, потому что к этому
моменту все основные соединения уже завершены.
По словам Роберта Орнштейна, профессора биологии из Стэнфорд-
ского университета, «критический период, в течение которого оба глаза
создают зоны преобладания, составляет для человека около шести лет,
для обезьян—шесть месяцев, для кошек—вероятно, около трех месяцев.
Это очень чувствительный период. Если котенку закрыть один глаз всего
на один день, этот глаз будет плохо видеть, когда котенок вырастет.
Существует очень важный практический вывод из этих базовых
принципов работы зрительного отдела мозга. Никогда не закрывайте один
глаз ребенка на продолжительное время. Лучше, чтобы одновременно
были закрыты оба глаза: в конце концов, изрядную часть времени дети
спят».
То же самое происходит со слухом. Внутреннее ухо человека не
больше мелкого ореха, но оно содержит столько же соединений, сколько
телефонная система большинства городов. Кроме того, в ухе есть крошечная,
но очень важная деталь, называемая улиткой. Она выглядит, как раковина
улитки, а действует, как клавиатура пианино. Однако у пианино только
88 клавиш, в то время как улитка содержит 20 000 чувствительных клеток,
похожих на волоски, которые воспринимают звуковые импульсы и
передают их мозгу.
Весь сложный механизм слуха, очевидно, жизненно необходим для
изучения языка. Как и в случае зрения, основные языковые соединения
закладываются в течение первых лет жизни. Например, англоязычные
диалекты содержат от 40 до 44 звуков, а все основные европейские языки —
285
Революция в обучении
Результаты исследования
200 заключенных в тюрьме
Маунт-Иден в Окленде, Новая
Зеландия (Mt Eden, Auckland):
□ У всех 100 исследованных
заключенных-маори
(полинезийцев) слух был
в десять раз слабее,
чем в среднем у населения
страны.
□ У восьмидесяти двух процентов
заключенных, не относящихся к
народности маори, потери слуха
составили ту же величину.
□ Причиной этого в большинстве
случаев послужило отсутствие
контроля за слухом и
необходимого лечения в раннем возрасте.
Pacific Network Magazine
Pacific Foundation, Auckland, New Zealand, февраль 1992 г.
286
С самого начала
примерно 70. Научившись хорошо различать эти звуки в течение
важнейших первых лет жизни, а также произносить и использовать их, вы
сможете обрести хорошее произношение гораздо легче, чем при изучении
иностранных языков во взрослом возрасте.
Большинство здоровых детей — в благоприятных условиях и в течение
первых четырех лет своей жизни — выучивают, как минимум, 2000
основных слов родного языка. Но если они плохо слышат, им сложнее учиться
говорить. А если они плохо слышат и (или) плохо говорят, им будет трудно
учиться. Например, несколько исследований, проведенных в Новой
Зеландии, показали, что около 20% детей дошкольного возраста имеют
проблемы с одним ухом, а 10% — серьезные проблемы с обоими ушами.
В этом еще одна причина того, что эффективные программы развития
детей в раннем детстве уделяют внимание не только питанию и обучению
родителей, но и включают регулярные проверки зрения и слуха.
Можно сказать, что мы действительно есть то, что мы едим — и то,
что ели наши матери. Кроме того, на нас в значительной степени влияют
наши мысли и действия. Подобно тому, как правильное питание и
физические упражнения обеспечивают питанием «нервные соединения» юного
мозга и растущие дендритные ветви, правильные действия, заставляющие
работать все пять органов чувств, стимулируют рост большего числа
дендритных соединений. Все дальнейшее обучение будет зависеть именно
от этих соединений, а также от того, какое питание получал мозг во время
их формирования.
Все лучшие образовательные программы в мире сочетают элементы,
которые стимулируют как физическое, так и умственное развитие
ребенка —ибо между ними в действительности нет принципиального различия.
Личность человека, его способности, определяются тем, что он ест,
думает и делает. После тщательной заботы о ребенке в течение девяти
месяцев до его рождения, лучшие образовательные программы
концентрируются на наиболее важных годах его жизни — с рождения и до
десяти лет.
Революция в обучении
Как максимально
использовать самые важные
годы жизни ребенка —
от рождения до 8 лет
□ Пятьдесят процентов способностей человека
к обучению развиваются в течение первых
четырех лет жизни
□ Еще 30% развиваются с четырех до восьми лет.
□ В этот период закладываются те структуры, на
которых основывается все дальнейшее
обучение
□ В возрасте старше десяти лет ветви, которые не
создали никаких соединений, отмирают
□ Дети — лучшие учителя самим себе, а
родители — их лучшие первые преподаватели
□ Дети лучше учатся, усваивая информацию
благодаря своим органам чувств, поэтому
стимулируйте этот путь познания мира. Дом, пляж, лес,
игровая площадка, зоопарк, музей и другие такие
же замечательные места — лучшие школы в
мире
□ Простые физические упражнения могут помочь
детям сделать прорыв в обучении
□ Дети растут согласно определенным законам,
поэтому научитесь использовать эти законы
□ Изучение любых дисциплин, включая чтение,
письмо и математику, может и должно
приносить удовольствие
288
Глава 7
САМЫЕ ВАЖНЫЕ ГОДЫ
Как развивать интеллект ребенка
от рождения до восьми лет
Во всех странах приоритеты образования перевернуты с ног на голову.
Исследователи однозначно доказали, что около 50% наших
способностей к обучению развиваются в течение первых четырех лет жизни, а
еще 30% — до восьми лет1.
Это не означает, что к четырем годам вы приобретаете 50% своих
знаний, или 50% мудрости, или 50% интеллекта. Это просто означает,
что в течение первых лет жизни в мозге формируются основные
структуры, необходимые для обучения. Все остальное, что человек узнает в своей
дальнейшей жизни, будет строиться на этом фундаменте. Кроме того, в
эти первые годы ребенок осваивает фантастический объем информации.
Весь дальнейший процесс обучения будет строиться вокруг этого ядра.
Но почти все страны тратят значительно меньше 10% всех средств,
отпускаемых на образование, на обучение в течение этих столь
ответственных лет, когда у человека развивается 50% всех его способностей.
По словам британского психолога Тони Бьюзена, «к моменту
рождения ребенок уже обладает феноменальными способностями. Он выучит
язык всего за два года, причем гораздо быстрее и лучше, чем любой доктор
наук. И в совершенстве овладеет им к трем-четырем годам»2.
Каждый ребенок, утверждает Бьюзен, если только у него нет
серьезной мозговой травмы, является потенциальным гением. Он
демонстрирует это раннее врожденное стремление учиться на таком примере:
«Представь, что я — трехмесячный ребенок, — говорит он с улыбкой. — Ты
дал мне белый лист бумаги. Ты знаешь, что его надолго не хватит. Как я
поступлю —Так? (Он изображает, как младенец без особого интереса
смотрит на бумагу, а потом отворачивается прочь.) — Или так? (Теперь
289
Революция в обучении
Если бы мне пришлось
еще раз воспитывать
своего ребенка
Я бы больше рисовала пальцем, а меньше указывала
пальцем.
Я бы меньше исправляла, а больше устанавливала
бы связи.
Я бы меньше смотрела на часы, а больше бы
смотрела вокруг.
Я бы меньше заботилась о том, чтобы знать, но знала
бы, что надо больше заботиться.
Я бы больше путешествовала, и чаще запускала
воздушных змеев.
Я бы перестала играть в серьезность, а начала бы
серьезно играть.
Я бы больше бегала по лугам и любовалась на
звезды.
Я бы чаще обнимала ребенка и реже — одергивала.
Я бы реже была тверда, и больше бы поддерживала.
Я сначала бы строила самоуважение, а дом — потом.
Я бы меньше учила любить силу, а больше говорила о
силе любви.
ДАЙАНАЛУМАНС
(Diane Loomans, Full Esteem Ahead, Kramer, Tuburton, California)
290
Самые важные годы
он показывает, как ребенок пытается порвать бумагу, мнет ее, шуршит
ею и даже запихивает в рот.) — Очевидно, что ребенок поведет себя
именно таким образом. И в этом он похож на любого выдающегося
ученого, например, на Исаака Ньютона. Как он размышляет? "Какой
музыкальный инструмент я могу из этого сделать?" (Трясет лист бумаги.)
"Какова его социологическая и экономическая ценность?" (Засовывает
его в рот.) "Кто-нибудь хочет попробовать?" (Предлагает взять его
окружающим.) "Какова механическая, разрывная прочность материала?"
(растягивает его). "Что покажет химическое исследование?" (Жует лист.)
"Опять музыкальный инструмент?" — и так далее, эксперимент за
экспериментом. Ребенок использует свой мозг полностью. Логика? Да. Анализ?
Да. Ритм? Да. Все вместе? Да!»
Ученые разными способами исследовали эти способности младенцев.
В 1964 г. Бенджамин Блум, профессор педагогики Чикагского
университета, опубликовал обзор основных результатов своих исследований. Блум
изучал пять основных параметров человека от рождения до 17—18 лет:
рост, общие способности к обучению, достижения в школе, агрессивность
у мальчиков и чувство зависимости у девочек3.
По его данным, в подавляющем большинстве случаев развитие идет
семимильными шагами в течение первых нескольких лет жизни, а затем
замедляется. Как правило, к пяти годам показатели достигают 50%
величины: к трем годам мальчики вырастают до 54% своего максимального
роста, между тремя и двенадцатью годами они вырастают еще на 32%, и
к 18 годам — на оставшиеся 14%.
Кроме того, он пришел к заключению, что как девочки, так и мальчики
около 50% интеллекта, имеющегося у них к 17 годам (согласно тестам),
получают от момента зачатия до четырехлетнего возраста, еще около
30% — между четырьмя и восемью годами, и оставшиеся 20% — от
восьми до 17 лет. Даже те исследователи, которые ставят под вопрос
обоснованность стандартных интеллектуальных тестов, вероятно, согласятся
с этими результатами, — если только «интеллект» заменить на «способ-
ность к обучению».
Кроме того, Блум анализировал словарный запас, понимание
прочитанного и общую успеваемость в школе от рождения до 18 лет. В
результате он пришел к выводу, что ребенок получает около 33% академических
навыков, имеющихся у него к 18 годам, до шести лет; еще около 42% —
от шести до 13 лет, и оставшиеся 25% — между 13 и 18 годами.
291
Революция в обучении
Различие между мозгом
мужчин и женщин
Женский
мозг
Мужской
мозг
У девочек, как правило, мозолистое тело (заштрихованная
область на верхнем рисунке) развивается раньше, чем
у мальчиков (та же самая область на нижнем рисунке).
В большинстве случаев, девочки развивают языковые
навыки быстрее, чем мальчики, а мальчики быстрее осваивают
распознавание предметов на расстоянии и чувство
пространства, что дает им преимущество в некоторых видах спорта.
Рисунок взят из книги Эрика Йенсена «Обучающийся мозг»
(Eric Jensen, The Learning Brain, Turning Point for Teachers,
P. O. Box 2551, Del Mar, CA 92014, USA)
292
Самые важные годы
Тем не менее, с тех пор, как Блум провел свои исследования, другие
ученые показали существование некоторого различия между мозгом
мужчины и женщины, проявляющееся уже в раннем возрасте.
Например, у Девочек отдел мозга, называемый мозолистым телом, в
среднем толще, чем у мальчиков. Это помогает большинству девочек
осваивать чтение раньше, чем мальчикам. Как правило, они и раньше
начинают говорить, и быстрее учат языки. В то же время, у мужчин, судя
по всему, лучше развито умение различать предметы на большом
расстоянии и ориентироваться в пространстве, что дает им преимущества в
определенных видах спорта4.
После опубликования результатов Блума, на Южном острове Новой
Зеландии (South Island) были проведены два исследования, отличавшиеся
особой тщательностью и скрупулезностью. Первое из них — в
Медицинской школе при университете Отаго в Дунедине, в городе с населением
около 100 000 человек. В 1972 г. этом городе родился 1661 младенец. Их
развитие регулярно проверялось. Более 1000 из них до сих пор
находятся под наблюдением.
Руководитель исследования доктор Фил Силва утверждает, что
проведенное исследование ярко выявило особую важность первых нескольких
лет жизни ребенка5. «Это не означает, что остальные годы не важны, но
наши результаты показали, что дети, которые медленно развивались в
течение первых трех лет жизни, вероятнее всего, будут испытывать
проблемы как в детстве, так и во взрослом возрасте».
По его словам, очень важно распознавать любые специфические
проблемы, возникающие у ребенка в течение первых трех лет жизни, —
например, дефекты слуха и зрения, «потому что, если мы не поможем
ребенку на ранней стадии заболевания, он, вероятнее всего, будет
испытывать сложности в течение длительного времени, а возможно, и в течение
всей своей жизни».
В другом исследовании изучалось развитие 1206 младенцев,
появившихся на свет в городе Крайстчерч в 1977 г. Его основной результат таков:
от 15 до 20% детей отставали в развитии из-за того, что в раннем возрасте
родители не следили должным образом за состоянием их здоровья, кроме
того, им не хватало развивающего опыта6.
Бьюзен соглашается с этим. «Следите за тем, чтобы ребенок с самого
раннего возраста занимался физическими упражнениями столько, сколько
293
Революция в обучении
Мозг стимулируемый и
мозг нестимулируемыи
Модель мозга, не получающего стимуляции:
количество перекрестных соединений мало
Молодой мозг с большим числом соединений,
образовавшихся благодаря стимулирующим
действиям
Данные приводятся по книге профессора Мэриан Даймонд
«Обогащая наследственность»
(Marian Diamond, Enriching Heredity, MacMillan, New York)
294
Самые важные годы
ему захочется, и чтобы его тело было настолько свободным, насколько
это возможно: руки свободны, ноги свободны, можно много ползать, куда
угодно карабкаться. Позвольте ему совершать ошибки, чтобы он учился
на них, учился на своем собственном опыте».
Существует шесть основных «путей» в мозг: пять — через пять
органов чувств (зрение, слух, осязание, вкус и обоняние), а шестой путь
связан с опытом физических действий. Дети, очевидно, учатся
посредством всех чувств. Каждый день для них наполнен постижением мира. Они
любят экспериментировать, творить, выяснять, как что работает. Любой
вызов должен быть принят, поведение взрослых — скопировано.
Важнее всего то, что ребенок учится на практическом опыте.
Он учится ползать, ползая. Учится ходить в процессе ходьбы.
Говорить, разговаривая. И каждый раз, когда он так делает, он либо создает
новые соединения в мозге, если это новые для него ощущения, либо
достраивает и расширяет существующие соединительные пути, если он
уже когда-то испытывал подобное.
Дети — лучшие учителя для самих себя, а родители — их лучшие
первые преподаватели. А наши дома, пляжи, леса, игровые площадки,
другие столь же замечательные места и весь мир в целом—наши главные
образовательные пособия, надо только помогать ребенку исследовать их
в безопасной обстановке.
Исследователи подчеркивают необходимость позитивной поддержки.
По словам британского первопроходца ускоренного обучения Колин Роуз,
«сколько бы вам ни было лет, если вы будете думать, что плохо учитесь,
вы действительно будете плохо учиться». Но основной вопрос
заключается в том, как этот стереотип возникает в нашем мозге. Исследования
американских ученых показали, что большинство детей, начиная с самого
раннего возраста, получают как минимум шесть негативных отзывов на
один позитивный7. Основу данной проблемы закладывают отзывы типа
«Не делай так» или «Ты не слишком хорошо это сделал».
Кроме того, исследования без тени сомнения продемонстрировали
важность воспитания детей в «обогащенной среде».
Ученые из Беркли, штат Калифорния, в течение многих лет ставили
эксперименты на крысах и сравнивали рост мозга крыс и ростом мозга
человека. По словам профессора Мэриан Даймонд, «все очень просто:
во время нашего эксперимента мы обнаружили, что все нервные клетки
295
Революция в обучении
БАКМИНСТЕР ФУЛЛЕР
296
Самые важные годы
в ключевых внешних слоях мозга уже присутствуют к моменту рождения.
После рождения начинают расти и развиваться соединительные дендри-
ты. В течение первого месяца жизни их рост крайне интенсивен. Затем
он начинает идти на убыль.
Если мы поместим крыс в "обогащенную" окружающую среду, мы
сможем удержать рост дендритов на высоком уровне. Если же поместить
их в "обедненную" среду, их рост замедлится гораздо раньше.
В "обогащенных" клетках крысы жили вместе и могли играть с
игрушками. В их клетках были установлены лестницы, колеса и другие
предметы для игр. Они могли везде лазить, изучать игрушки и
экспериментировать с ними. Затем мы сравнили их с крысами, находившимися в
"обедненных" условиях: по одной крысе в клетке, без игрушек и без
общения. Результат оказался очевиден: мы обнаружили, что клетки мозга
крысы в обогащенных условиях среды росли, а, кроме того, значительно
увеличивалось количество дендритов. В "обедненных" условиях
наблюдалось обратное».
В конце эксперимента крысы проходили «тест на интеллект»: их
помещали в лабиринт и они должны были найти пищу на другом его
конце. Крысы, находившиеся в «обогащенных» условиях, выполняли эту
задачу с легкостью. Остальные — нет.
Конечно, ученые не могут вскрыть мозг человека, чтобы проверить
влияние ранней стимуляции на его развитие. Однако они могут провести
тест при помощи радиоактивной ппокозы. По словам Даймонд, «эти тесты
показывают, что на протяжении первых двух лет жизни важнейший
процесс поглощения глюкозы происходит очень быстро — при условии,
что ребенок хорошо питается и получает достаточную стимуляцию. Этот
процесс идет активно до пяти лет. С пяти до десяти лет он продолжается,
но очень медленно. Примерно к десяти годам рост мозга достигает своего
пика, — хотя, к счастью, человеческий мозг может продолжать
выращивать дендриты до конца жизни, если его стимулировать. Все очень
просто: клетки мозга человека, как и крысы, устроены так, чтобы получать
стимуляцию — и расти в зависимости от ее интенсивности».
Это не означает, что надо превратить дом, где живет младенец, в
подобие школьного класса. Наоборот: в действительности, дети учатся в
процессе игр и свободного исследования окружающего мира. И именно
традиционный формальный класс, а не домашняя обстановка, требует изменений.
297
Революция в обучении
Игра «Вертолет»
Для детей от трех лет и старше при условии,
что они уже умеют хорошо ходить и бегать.
Попроси детей встать, раскинув руки в стороны.
Предложи им стоя покружиться так быстро, как они только
могут*, в течение 15 секунд. Скажи: «Мы — вертолеты, и
летим в аэропорт». Во время вращения включи громкую
музыку.
Затем скажи: «ОСТАНОВИТЕСЬ и закройте глаза.
Сохраняйте равновесие. Стойте на месте. (Вместо: "Не
падайте" говори им: "Стойте" — акцентируй внимание на том,
что надо делать, а не на том, что не надо делать.) Пусть дети
постоят в течение 25 секунд, пока у них не перестанет
кружиться голова. Затем процесс повторяется.
Повтори упражнение 10 раз. Это займет около 5 минут. 15
секунд вращения, 15 секунд отдыха, 15 секунд вращения, —
и так далее. Скорость является важным условием, потому что
она позволяет сохранить движение жидкости в ухе.
В конце концов, дети будут вращаться с закрытыми глазами,
открывая их время от времени, чтобы убедиться в своей
безопасности. (Не проводи вращение сначала в одну сторону,
а затем сразу в другую, потому что необходимо, чтобы
жидкость в полукружных каналах уха сохраняла движение.
Если ты начнешь вращаться в противоположную сторону,
движение жидкости на какое-то время прекратится, и
стимуляция ослабеет.)
Если ребенку сложно выполнять упражнения, сзади него
встает взрослый и помогает ему, хватая его за руку и
придавая ему вращательный импульс, поддерживая, таким
образом, постоянное движение.
Это одно из упражнений, очень успешно используемых
профессором Лайелом Палмером для развития
способностей детей младшего возраста к обучению.
* Мэтс и Ирен Никлассон из шведской компании «Вестибуларис»
(Vestibularis) проводят подобное упражнение по вращению гораздо
медленнее, чем профессор Палмер, но, как они утверждают,
с такими же положительными результатами.
298
Самые важные годы
Как говорят Жан Марцолло и Дженис Ллойд в своей потрясающей
книге «Обучение через игру» (Jean Marzollo, Janice Lloyd, Learning Through
Play): «В прошлом мы думали, что игра и обучение — противоположные
вещи. Сейчас мы изучили этот вопрос лучше. Эксперты-педагоги и
специалисты по раннему развитию выяснили, что игра является обучением, и
даже более того: игра является наиболее эффективным методом обучения».
Ключ к успеху: превратите игры в обучение и сделайте так, чтобы
почти любое обучение приносило удовольствие.
Фактически, те виды деятельности, которые хорошие родители считают
само собой разумеющимися, представляют собой лучшие типы раннего
обучения. Мы не имеем в виду «академические» занятия. Ученые
доказали, например, что регулярное укачивание ребенка может значительно
способствовать росту головного мозга. Укачивание стимулирует
вестибулярный аппарат. Эта нервная система расположена в стволе головного
мозга и очень тесно связана с мозжечком и внутренним ухом ребенка,
которое также играет важную роль в развитии координации движений и
равновесия. По словам ученых, эта часть мозга одной из первых начинает
функционировать еще во время внутриутробного развития ребенка —
всего через 16 недель после зачатия.
Как говорит доктор медицины Ричард М. Рестак, автор книг «Мозг:
Последний рубеж» и «Мозг младенца» (Richard M. Restak, The Brain: The
Last Frontier; The Infant Mind), «именно эта ранняя зрелость делает
вестибулярную систему такой важной для раннего развития мозга. В то
время, когда плод окружен околоплодной жидкостью, он получает свои
самые ранние ощущения благодаря работе вестибулярного аппарата. В
последние годы были накоплены свидетельства того, что вестибулярный
аппарат чрезвычайно важен для нормального развития мозга. Младенцы,
вестибулярный аппарат которых периодически стимулируют посредством
укачивания, быстрее набирают вес, раньше развивают зрение и слух, и
демонстрируют отчетливые циклы сна в более раннем возрасте»8.
Д-р Руфь Райе из Техаса показала в своих экспериментах, что даже 15
минут укачивания, растирания, перекатывания или поглаживания
недоношенного ребенка четыре раза в день значительно помогут ему в
развитии координации движений и, следовательно, способности к
обучению?.
А д-р Лайел Палмер, профессор Государственного университета Вай-
ноны, штат Миннесота, провел большое исследование детей детсадовского,
299
Революция в обучении
Как физическая деятельность влияет
на мыслительные способности ребенка
Физические действия, которые ребенок выполняет в течение первых
лет жизни, во многом определяют то, насколько хорошо он будет
развивать остальные способности. Вот простая модель этого механизма.
1. Инстинктивный
мозг рептилии
Деятельность
Хватание, Ползание,
Ходьба, Протягивание
руки, Вращение, Касание
предметов, Движение рук
и ног, Отталкивание
предметов от себя,
Подтягивание предметов к себе
Результаты
Координация «рука —
глаз»,
Масштабные моторные
навыки,
Способности, которые
позже пригодятся при
письме
2. Мозжечок,
ответственный
за равновесие
Деятельность
Кручение,
Удерживание равновесия,
Слушанье,
Раскачивание,
Катание,
Кувырки,
Танцы
Результаты
Равновесие,
Спортивные способности,
Езда на велосипеде,
Навыки письма,
Хорошая
координация движений,
Навыки чтения |
3. «Эмоциональный»
мозг
Деятельность
Поглаживание,
Обнимание,
Совместные игры
Результаты
Любовь,
Чувство безопасности,
Привязанность,
Навыки общения,
Сотрудничество
Уверенность
4. «Мыслящий» мозг,
или кора
головного мозга
Деятельность
Складывание игрушек,
Собирание мозаичных
головоломок,
Распознавание закономерностей
(паттернов), Создание
паттернов, Игры в слова,
Повторяющиеся игры,
Восприятие музыки
Результаты
Математика, логика,
Решение задач,
Быстрое чтение,
Развитая речь,
Письмо, рисование,
Хороший словарный
запас, Память,
Музыкальные способности
Из книги Гордона Драйдена и Колин Роуз «Веселые основы» (Gordon Dryden,
Colin Rose, FUNdamentals Guidebook, Accelerated Learning Systems, England).
Таблица составлена по рекомендациям Джерома и Софи Хартиган
из компании Jumping Beans.
(Jerome Hartigan, Sophie Hartigan, Jumping Beans, Auckland, New Zealand)
300
Самые важные годы
возраста*, с целью показать особую важность для пятилетних детей таких
простых методов стимуляции10. Каждый день дети посещали спортивный
зал. Там они выполняли простые упражнения: кружились, прыгали через
скакалку, удерживали равновесие, кувыркались, перекатывались и ходили
по бревну. На игровой площадке они ползали по гимнастическим
снарядам типа «джунгли», а кроме того, им не возбранялось карабкаться,
кататься на коньках, выполнять кувырки и сальто. В классе они играли во
множество игр, разработанных для стимуляции зрения, слуха и
осязания. Все эти действия должны были усложняться в течение года и, таким
образом, во все большей степени стимулировать развитие мозга.
В конце каждого года дети проходили «тест на готовность» под
названием «Метрополитен» (Metropolitan Readiness Test), чтобы определить,
достигли ли они необходимого уровня развития для поступления в первый
класс. Почти все они вошли в 10% детей, показавших лучшие результаты
в штате, а большинство — в 5%. При этом почти все дети были из рабочих
семей.
Палмер, бывший президент Общества ускоренного обучения и
преподавания, подчеркивает, что дети не просто гуляют, бегают и прыгают —
т. е. занимаются обычной двигательной деятельностью. По его словам,
«действия по стимуляции, рекомендуемые нами, специально разработаны
для того, чтобы активизировать те области мозга, которые, как мы знаем,
будут способствовать развитию зрения, осязания и слуха — а также
способности детей усваивать знания»11.
Например, многие родители, судя по всему, инстинктивно знают, что
их детям нравится, когда их крепко держат за руки и кружат наподобие
винта вертолета. Исследование Палмера в средней школе «Новое видение»
в Миннеаполисе (New Vision School, Minneapolis) показало, что такие
упражнения приводят к росту мозга. И чем интенсивнее упражнения, тем
активнее будет рост мозга в областях, восприимчивых к дальнейшему
обучению.
Общий результат—значительный рост навыков и уверенности в себе,
повышение внимания, быстрая реакция и способность принимать участие
в постоянно усложняющейся учебной деятельности.
*В США дети начинают посещать детский сад с пяти лет, а в некоторых странах
Британского содружества — с трех-четырех.
301
Революция в обучении
Природа устроила
мозг человека
таким образом,
что в течение
первых шести лет
жизни он может
впитывать в себя
информацию
с огромной
скоростью,
не прикладывая
для этого
ни малейшего
усилия
ГЛЕННДОМАН"
автор книги «Научи своего ребенка читать»
(Glenn Doman, Teach Your Baby To Read)
* Цитата приведена по интервью,
данного автору этой книги в Филадельфии
302
Самые важные годы
Палмер обращает особое внимание на то, что описанные им
упражнения не относятся к тем, которые многие школы назвали бы
«академическими». Но посещение любого такого класса показывает, что способность
к истинному обучению в детях буквально расцветает. Для обучения
чтению в раннем возрасте используются игры с карточками. Начала
математики постигаются через игру в домино и большие карты с точками
вместо цифр. Для развития навыков, которые впоследствии потребуются
для обучения письму, дети тоже играют в различные игры.
Помогает ли это «академическому развитию»? Еще бы! В другом
исследовании, в котором участвовали дети из группы риска, не достигшие
больших успехов в школе, методы Палмера привели к заметному
повышению способности к чтению. Дети из экспериментальной группы читали
от трех до десяти раз быстрее, чем в контрольной группе12.
Два шведских специалиста по стимуляции вестибулярного аппарата
Мэтс и Ирен Никлассон достигли выдающихся результатов, используя
методику, схожую с методикой Палмера. В своей организации «Вистабуля-
рис» (Vistabularis) они показали, что медленное вращение и медленное
движение идеальны для многих детей, в особенности для тех, кому
поставлен диагноз «серьезные проблемы в развитии». «Большинство проблем
в обучении, — говорит Мэтс Никлассон, — как я выяснил, связано с
неумением держать равновесие и неврологическими нарушениями». Ник-
лассоны как бы «прокладывают новые соединения в мозге» с помощью
вращения и других моторных видов деятельности13.
Они также считают, что эффективное обучение начинается с самого
момента рождения. И вновь основные принципы очень просты:
1. Важность постепенного развития
Дети растут согласно определенным законам. Они появляются
на свет исследователями. Поддержите их в желании изучить
окружающий мир, обеспечив при этом их безопасность.
Два ирландских эмигранта, проживающих в Новой Зеландии, Джером
и Софи Хартиган, объединили свои творческие способности, чтобы
осуществить целую программу для родителей, основанную, во многом,
на идее естественного физического развития ребенка. Джером—бывший
олимпиец по пятиборью, получил степень магистра в нью-йоркском
колледже «Итака»; он ученый, специалист в области физической культуры.
303
Революция в обучении
Почему младенцу
необходимо видеть
резкие контрасты
В течение первых месяцев жизни мозг
младенца формирует основные «зрительные
коммуникации».
Кора его головного мозга состоит из шести
слоев клеток, которые получают различные
сигналы с сетчатки глаз по оптическим нервам.
Так, например, один слой передает
горизонтальные линии, другой — вертикальные.
Другие слои отвечают за окружности,
квадраты и треугольники.
Если бы ребенок видел, например, только
горизонтальные линии, то при движении он бы
непрерывно наталкивался на ножки столов и стульев,
потому что его «зрительные коммуникации» не
могли бы обрабатывать информацию о
вертикальных линиях.
Американские ученые Торштейн Визель и
Дэвид Хьюбель получили Нобелевскую премию за
работу, в которой доказывалось: ранний
сенсорный опыт необходим для того, чтобы клетки мозга
научились выполнять свои функции. Рональд
Котулак утверждает: «Даже если у человека
безупречный мозг, но при этом до двух лет он не
получал зрительной информации, то в будущем он
не сможет видеть, а если он не слышал слов до
десяти лет, то никогда не научиться говорить»*.
Именно поэтому уже на протяжении сорока
лет Гленн Доман рекомендует родителям с самого
рождения помещать своих детей среди
контрастных черно-белых образов и не использовать обои
мягких пастельных тонов.
* РОНАЛЬД КОТУЛАК,
«Внутри мозга»
(Ronald Kotulak, Inside The Brain,
Andrews and McMeel (1996), 4520 Main Street,
Kansas City, Missouri 64111, USA)
304
Самые важные годы
Софи — превосходный преподаватель музыки. Основанные ими центры
развития ребенка «Jumping Beans», которые в настоящее время появляются
по всей Новой Зеландии, организовывают регулярные часовые занятия
для родителей.
По словам Джерома Хартигана, «физическое, моторное обучение» —
основа для всех других видов обучения, включая чтение, правописание,
арифметику и музыку. «Без моторного обучения мозг просто не может
развиваться»14. Хартиганы утверждают, что определенные виды движений
«налаживают коммуникации» во всем мозге, вот почему так важно, чтобы
физические упражнения были связаны с процессом роста и развития мозга.
Дженет Доман, директор филадельфийского Института развития
человеческих возможностей, поддерживает точку зрения Хартиганов.
Причем эти упражнения должны начинаться с самого первого дня жизни,
считает она. «Позвольте детям ползать как можно раньше, — говорит
Доман. — Фактически дети могут ползать с самого рождения, но обычно
их так тесно пеленают, что они начинают это делать гораздо позже»15.
Если ребенку тепло, родителям не следует ограничивать его
движения, надевая на него слишком много одежды.
«Все очень просто: чем больше дети ползают, тем быстрее они учатся
передвигаться на четвереньках, а чем больше они передвигаются не
четвереньках, тем лучше они смогут ходить. Каждая из стадий физического
развития ребенка обеспечивает своевременное наступление следующей
стадии, при этом важно то, что у них при этом каждый раз завершается
определенный этап и неврологического «взросления».
Если детей держать крепко спелёнатыми так долго, что они
фактически не будут иметь возможности ползать, а сразу перейдут к передвижению
на четвереньках, это может привести к тому, что у них возникнут
сложности через пять лет, когда им надо будет научиться бинокулярному зрению —
точно совмещать изображения, полученные обоими глазами».
Но каким образом, спросите вы, ползание может отразиться на зрении
ребенка!? «В сущности, новорожденные совершенно не могут сводить
глаза в одну точку, — говорит Дженет Доман. — Но когда ребенок
начинает ползать, у него появляется необходимость использовать одновременно
оба глаза — из-за того, что, начав передвигаться, ребенок тут же начинает
натыкаться на мебель. Природа довольно жесткий учитель, поэтому, когда
это происходит, ребенку приходит мысль: "Пожалуй, мне надо видеть,
305
Революция в обучении
Как легко освоить начала
английского языка
-ъ$к*.
Английский язык
состоит из 550 000 слов
Но 90% устной речи
состоит только из 2000 слов
65% письменных текстов
состоит из 400 слов
Английский алфавит
состоит из 26 букв, которые
образуют всего 44 звука
Существует лишь 70
основных буквенных
комбинаций
Написание одной
половины ключевых слов
соответствует произношению,
а другой половины — нет
ГОРДОН ДРАЙДЕН
По материалам доклада на конференции
«Peoples Network Mastermind», Даллас, Техас, июнь 1996 г.
306
Самые важные годы
куда я ползу". Именно тогда он и начинает сводить вместе эти два
блуждающих глаза и спрашивать себя: "Где я нахожусь?" После этого, каждый
раз, когда ребенок начнет двигаться, он будет смотреть по сторонам. В
процессе тренировки совмещения изображений от обоих глаз его зрение
становится все лучше и лучше. Если же пропустить этот важный этап
физического развития, будет пропущен и важный этап развития мозга».
Отчасти причины этого очень просты: для того, чтобы ползать,
ребенку необходимо использовать все четыре конечности. Ползание
укрепляет соединительные пути всех 300 млн нервных клеток,
которые соединяют оба полушария мозга через мозолистое тело. Поэтому
дети, пропускающие стадию ползания или передвижения на
четвереньках — что часто происходит из-за серьезных родовых травм
мозга — испытывают сложности с координацией деятельности
обоих полушарий мозга.
2. Используйте здравый смысл
Практически все, что мы узнаем о мире, приходит к нам через наши
пять органов чувств. Начиная с первых дней жизни, младенцы пытаются
потрогать, понюхать, попробовать на вкус, послушать и рассмотреть все,
что их окружает. Так что поощряте и поддерживайте их в этом стремлении
с самого начала.
Дженет Доман объясняет: «Когда ребенок появляется на свет, он почти
ничего не видит, плохо слышит и не слишком хорошо чувствует
окружающую обстановку. Для младенца наш мир — очень неприятное и неуютное
место. Он пытается выяснить: "Где я? Что происходит вокруг? Что будет
дальше?" Ведь он не может отчетливо видеть, слышать и ощущать. На
мой взгляд, задача родителей очень проста: так стимулировать развитие
зрения, слуха и осязания своего ребенка, чтобы он естественным образом
вышел из этого состояния.
Это совсем несложно. Например, часто молодые родители оформляют
детскую комнату в пастельных тонах, а это для ребенка — настоящая
катастрофа. Ему необходимо видеть контрастные цвета, контуры
предметов, черно-белые сочетания.
Если стены в комнате вашего ребенка бледно-розовые или бледно-
голубые —значит, вы создали вокруг него мир, где ничего нельзя увидеть,
поэтому он и не научится видеть».
307
Революция в обучении
Первый шаг
к чтению
Показывайте ребенку
книжки с яркими
картинками с самого
первого дня,
как принесете его
домой из роддома.
Читайте ему
каждый день
Приводится по книге
ДОРОТИ БАТЛЕР
«Детям нужны книги»
(Dorothy Butler, Babies Need Books, Penguin, London)
308
Самые важные годы
Или возьмите вкусовые ощущения. По словам Домана, на вкус люди
обращают меньше всего внимания. «В обычных обстоятельствах, за
несколько первых месяцев жизни ребенок узнает вкус только двух вещей:
молока и рвотной массы. Поэтому мы призываем мам ввести некоторое
разнообразие в его жизнь: немного лимона, апельсина или мускатного
ореха».
Или звуки: «Матери интуитивно разговаривают с детьми немного
громче и четче — и это замечательно,— говорит Доман. — Еще лучше,
если вы постоянно говорите ребенку, что происходит вокруг, например:
"Теперь я тебя одеваю", "Я надеваю тебе правый носочек", "А сейчас я
поменяю тебе подгузник"».
Кроме того, рекомендуется включать для ребенка успокаивающую
музыку, — как до, так и после рождения. Примечательно, что дети на
островах Тихого океана — в Полинезии, Меланезии и Микронезии — в
подавляющем большинстве хорошо поют в хоре и почти всегда имеют
идеальный слух. Почти каждый полинезиец прирожденный танцор, а
любой представитель народности маори, живущей в Новой Зеландии,
превосходно поет. Специалисты скажут, что причина этого лежит еще в
дошкольной жизни этих людей. Воспитываясь в среде, где песни и танцы
играют очень важную роль, они «разложили» эту информацию «по
мозговым полочкам» в самые важные, первые годы детства.
Подобным же образом тысячи трех-четырехлетних детей по всему
свету сегодня играют на скрипке — причем многие в составе собственных
оркестров — благодаря программам, разработанным японским
специалистом Шиничи Сузуки.
3. Используйте все пять органов чувств
По мере того, как ребенок растет, многие родители обнаруживают,
что поощрять его учиться, используя все органы чувств, становится
легче — потому что сразу получаешь обратную связь.
В книге «Обучение через игру» Марцолло и Ллойд (Marzollo, Lloyd,
Learning Through Play) подчеркивают, что дети учатся, приобретая опыт
конкретной и активной деятельности. «Для того, чтобы ребенок понял
абстрактную концепцию "круглой формы", он сначала должен накопить
опыт обращения с круглыми предметами. Ему нужно время, чтобы
почувствовать круглую форму, покатать мячики, подумать о том, что общего
309
Революция в обучении
Второй шаг
к чтению
Если ребенок может видеть
предмет, касаться его,
пробовать на вкус, слышать, как
звучит слово, и видеть, как оно
пишется, он сможет научиться
произносить его и читать. Вот
почему надо обязательно
связывать процесс
чтения с работой
всех органов чувств.
Яблоко
ГОРДОН ДРАЙДЕН
Взято из презентации книги «Учимся по-новому» на Конференции
лауреатов Всемирной энциклопедии, (World Book International
Achievers' Conference), Барселона, Испания, август 1996 г.
310
Самые важные годы
между разными круглыми предметами, и посмотреть на их изображения.
Играя, дети катают, толкают, бьют, бросают и еще по-разному
воздействуют на предметы, будь это игрушечные машинки, коробки из-под яиц
или камешки. Именно эта комбинация самого действия и его объектов и
превращает игру в столь эффективный образовательный процесс».
4. Используйте весь мир как классную комнату
Превращайте в урок каждый выход из дома.
Ищите различные геометрические формы
«Они — повсюду, — говорят Марцолло и Ллойд. — Показывайте их
своему ребенку, и скоро он сам начнет показывать их вам». Окружности —
колеса, воздушные шары, солнце, луна, очки, тазы, тарелки, часы, монеты.
Прямоугольники — двери, окна, многоквартирные дома, коробки с
печеньем, книги, кровати и автофургоны. Квадраты — бумажные салфетки,
носовые платки, окна и столешницы. Треугольники — крыши, горы,
палатки, новогодние елки и паруса.
Нас окружают противоположности
Это прекрасная возможность учить слова—по ассоциации: если шар
поднимается, то он должен будет опуститься. То же самое происходит с
качелями. Огни зажигаются и гаснут, двери открываются и закрываются,
после ночи наступает день.
Каждое посещение универмага — обучающее путешествие
Перед тем, как идти в магазин, попросите своего ребенка помочь вам
проверить холодильник и выяснить, что вам нужно купить: для самого
малыша и остальных членов семьи. В супермаркете начните поиски того,
что нужно ребенку, попутно объясняя, из чего и как этот продукт получают.
И опять же, этот процесс может быть представлен как увлекательная игра:
«Давай посмотрим, кто быстрей найдет хлопья».
Учите считать на примере конкретных вещей
Начните с вещей, которые ребенок может потрогать: «Это — одна
ложка, а это — две ложки». Потом перейдите к игре: «У тебя один нос, а
сколько глаз? У тебя один рот, а сколько ушей? И сколько пальцев?»
Привлекайте его к участию, когда вы накрываете стол на двоих, троих
или четверых. Позвольте ребенку самому посчитать деньги в магазине.
311
Революция в обучении
Третий шаг к чтению
надпишите то, что
ребенок видит
(G
НОС
пальцы
глаза
пальто
ГЛЕНН
«Научи своего
ilenn Doman, Teach Your Baby To Reac
Подобные таблиц
FUNdamentals, Accelerated
ре
Г, Be
кип
Lear
ванна
кровать
тарелка
ботинок
ОМАН
гбенка читать»
tter Baby Institute, Philadelphia, PA, US;
риведены в книге
ning Systems, Ltd., England.
■
■
K)
312
Самые важные годы
Сделайте сортировку вещей веселым занятием
Как мы уже обсуждали, мозг хранит информацию по ассоциациям и
в паттернах. Поэтому начни данный процесс как можно раньше. Например,
в день стирки ребенок может рассортировать носки по парам, разобрать
рубашки на те, которые надо гладить, и те, которые требуется просто
сложить и убрать.
5. Великое искусство общения
Конечно, речь является уникальной способностью человека. Дети учат
язык, слушая, повторяя и практикуясь. Поэтому разговаривайте с ними с
самого начала. Говорите, что вы делаете. Представляйте их
родственникам. Регулярно читайте ребенку вслух. Кроме того, помните о том,
насколько важна позитивная поддержка. Если ребенок говорит: «Я вчера
пойду в магазин», не говорите ему, что это неправильно. Вместо этого,
скажите: «Вчера ты ходил в магазин, правда? Я тоже ходила. Завтра мы
опять пойдем в магазин».
Еще раз повторим: превращайте все в забавный урок по изучению
языка и речи: представляйте предмет, а потом предлагайте игру на
угадывание: «Это — мои глаза, а это — мой нос. У тебя есть глаза? А где они?
А нос? Где он?»
Детские стихотворения — прекрасная вещь: они дают представление
о рифме, а рифмы легко запомнить. Каждому ребенку надо с самого
младенчества давать рассматривать яркие цветные книжки, а также регулярно
читать их ему.
Новозеландская писательница, специалистка по детскому чтению
Дороти Батлер советует: «Держите детские книги всегда йод рукой, и
показывайте их ребенку с самого первого дня, как только вы принесли
его домой. Обложки должны быть ярко раскрашены, и поначалу вам надо
поощрять малыша фокусировать глаза на этих ярких картинках. Вы
можете научить ребенка многому, касающемуся книг, в первые месяцы его
жизни»16. Батлер предлагает перелистывать подходящие книги перед
детьми даже самого раннего возраста: «Малышам нужны люди —
смеющиеся, разговаривающие, отзывчивые, постоянно вовлекающие их в свою
жизнь и предлагающие весь мир в качестве игровой площадки. Давайте
дадим детям книги, чтобы усилить это впечатление; книги, где язык и
иллюстрации активизируют органы чувств, так, что в результате смысл
воспринимается легко, на эмоциональном подъеме».
313
Революция в обучении
Четвертый шаг
к чтению: обозначьте,
что ребенок делает
ходить
сидеть
бегать
танцевать
кататься
говорить
медленно
тихо
ГОРДОН ДРАЙДЕН и КОЛИН РОУЗ
(Gordon Dryden, Colin Rose, FUNdamentals, Accelerated Learning
Systems, England). Программа включает карточки, на которых
большими синими буквами написаны глаголы и наречия для раннего изучения.
314
Самые важные годы
Обучение чтению должно быть естественным
процессом и доставлять радость
Принципы эти просты. В английском языке около 550 000 слов17. Но
около 90% устной речи состоит только из двух-трех тысяч слов18. А около
65% большинства книг составляют всего 400—450 слов19. Если вы
познакомите ребенка с этими словами в непринужденной обстановке, он начнет
читать так же естественно, как и говорить. Фактически, принцип этот
настолько прост, что любые споры вокруг него вызывают удивление.
Слова, как и картинки, — всего лишь символы реальности. Картинка
яблока—это символ реально существующего фрукта. То же относится и
к звучанию слова «яблоко». Естественно, то же — и к написанному слову
«яблоко». Таким образом, если дети могут слышать и видеть слово
«яблоко», если они могут попробовать реальное яблоко на вкус, ощутить запах,
дотронуться до него, то они быстро научатся говорить и читать это слово.
Гленн Доман доказывал эту связь с тех самых пор, как написал в 1964 г.
свою книгу «Научи ребенка читать» (Glenn Doman, Teach Your Baby To
Read). Многие критиковали его. Тем не менее, большинство его
оппонентов в действительности рекомендовали похожие методы20.
Доман утверждает: «Научить ребенка читать так же просто, как и
научить говорить. Возможно, даже проще — потому что способность
видеть развивается раньше, чем способность говорить. Вы можете не
верить мне на слово,—лучше спросите любого продюсера телевизионной
рекламы. Они используют те же самые простые методики донесения
информации. Посмотрите телевизор вечером — вы услышите, как кто-
то кричит «Кока-кола» или «Макдоналдс», и одновременно эти названия
появляются на экране большими цветными буквами, причем часто все
это увязано с легко запоминающимися стишками. А двухлетние дети
«взломали» этот код. Теперь они могут читать, поскольку получают
сообщение, достаточно ясное для понимания21.
Родители, прошедшие обучение по методике Дамана, не только
громко и четко произносят новые слова, общаясь со своими детьми,
но и показывают им, как эти слова пишутся — совсем как в
телевизионной рекламе или на рекламных щитах.
Здравый смысл подсказывает родителям во всех странах мира: следует
надписать изображения как можно большего числа предметов, чтобы дети
могли узнавать написанные слова наравне с произнесенными, начиная с
315
Революция в обучении
Пятый шаг к чтению:
играйте
в фонетические игры
1 основы
1 bat
cat
sat
mat
got
pot
hot
train
brain
drain
ГОРДОН ДРАЙДЕН и КОЛИН РОУЗ
(Gordon Dryden, Colin Rose, FUNdamentals,
Accelerated Learning Systems, England)
Полная программа включает в себя два набора «Забавных фонетических
карточек» (Phonic Fun), первый — с простыми «короткими» гласными, второй — с
«комбинациями» (например, «ai»). Карточки могут использоваться для игры Phonic
Snap или для настольной игры, суть которой понятна из приведенной таблицы.
Примечание: Приблизительно половина основных слов в английском языке
являются «фонетическими», т. е. пишутся приблизительно так, как произносятся.
316
Самые важные годы
самых необходимых слов — имени самого малыша, мамы и папы,
названий частей тела и всех предметов, находящихся в доме. Надписи
рекомендуется делать печатными буквами высотой около 7 см.
Когда более 20 лет назад на тихоокеанском острове Раротонга
дошкольное образование было объединено с образовательными центрами для
родителей, там надписали все предметы как на английском, так и на их родном
полинезийском языке. Выяснилось, что это прекрасный способ помочь
маленьким полинезийцам научиться читать и говорить на двух языках.
В Малайзии в Институте Нури сотни родителей прошли курсы по
обучению своих трех- и четырехлетних детей говорить и читать на
малайском и английском языках—преимущественно, с использованием
методики Домана22.
Английская учительница и писательница Фелисити Хьюз
использовала схожие методы для обучения танзанийских детей читать и писать
на английском языке и на суахили23. В дальнейшем многие из этих детей
научили читать своих родителей.
Фелисити Хьюз и авторы настоящей книги считают, (в то время, как
Гленн Доман с этим не согласен), что фонетика играет не менее важную
роль в методе обучения «слово целиком». В английском языке примерно
половина общеупотребительных слов «фонетические», т.е. пишутся так,
как слышатся: hat, sat, mat, hit, fit, sit Вторая половина всех слов —
«нефонетические», включая и такие сложные по произношению, как
through, tough, cough, where, tight, weigh и bridge.
Выучите только «фонетику» — и вы сможете читать и писать
довольно много слов — таких, как set, bet, get и met Вы быстро выучите
префиксы и суффиксы типа ип, de, dis, re, ing и еd. Но вы не сможете прочитать
фразу Once upon a time (написанная так, как слышатся, она выглядела бы
совсем по-иному: Wunce upon uh taim)*. И вы не сможете читать названия
чисел от одного до десяти («фонетически» они писались бы как wun, tu,
three, for, faiv, six, seven, ait, nain, ten). Вы даже не сможете прочесть само
слово фонетический (phonetically)! Длинный звук «е» в английском языке,
например, можно написать двенадцатью различными способами: On the
quay we could see one of these people seize the key to the green machine and
give it to the chief officer who threw it in the sea. Поэтому карточки со словами
* С этой фразы («Когда-то давным-давно...») начинается большинство
английских сказок. — Прим. перев.
317
Революция в обучении
Шестой шаг к чтению:
играйте с ключевыми
словами
1 основы
an
but
fun
none
any
can
hand
now
been
do
hat
once
best
even
must
slow
ГОРДОН ДРАЙДЕН и КОЛИН РОУЗ
(Gordon Dryden, Colin Rose, FUNdamentals,
Accelerated Learning Systems, England)
Программа включает в себя все 450 наиболее часто употребляемых в
письменном английском языке слов и состоит из трех наборов карточек Key Word Bingo.
Взрослый или старший ребенок показывает по одному слову, написанному
жирным шрифтом, а младшие дети стараются найти это слово среди своих
карточек. Выигрывает тот, кто первым заполняет всю линию или столбец.
318
Самые важные годы
должны содержать наиболее часто используемые слова — неважно,
пишутся они так, как слышаться или же нет.
Сначала на карточках надо писать «слова-ярлыки» —
существительные, обозначающие предметы, которые дети видят вокруг себя с первых
дней жизни, а родители произносят вслух: «Это твоя бутылочка. Это твое
платье. Это твои пальцы». Когда дети начнут ползать, перекатываться и
ходить, они смогут начать изучение глаголов, обозначающих производимые
ими действия, как в устном, так и в письменном виде: «Покажи мне, как ты
катаешься». «Какой молодец, ты уже умеешь ходить». За гааголами следуют
наречия: «Крутись помедленней». «Посмотрим, как быстро ты уже
ходишь». А затем и прилагательные: «Смотри, какая большая черная собака».
Но не отнимаем ли мы у детей детство, начиная обучение так рано?
Гленн Доман отвечает на этот вопрос очень просто:
«У нас есть "правило безопасности " Мы рассказываем о нем всем
матерям: если во время обучения своего ребенка вы не испытываете
высочайшего наслаждения, и ребенок ваш не испытывает такого же
наслаждения, — остановитесь, потому что в этом случае что-то
идет не так. Это и есть правило, обеспечивающее безопасность».
Кроме того, ранний возраст — идеальное время для того, чтобы
изучить несколько языков, особенно если вы живете там, где люди говорят
на разных языках. По словам Домана, «все дети — гениальные лингвисты.
Доказательством этого является их уникальная способность научиться
говорить на родном языке в первые же три года жизни. Если ребенок
живет в двуязычной среде, он выучит два языка, а если в его доме говорят
на трех языках, он научится говорить на всех трех».
Специалист в области неврологии профессор Даймонд
предупреждает, что «любовь» — самая важная составляющая раннего образования.
«Я думаю, что забота и привязанность родителей являются главным
условием здорового развития мозга ребенка. Создавайте для ребенка
самые разные ситуации. Позвольте ему выработать свои собственные
интересы — а затем двигайтесь, ориентируясь на них»24.
6. Родители — первые учителя
Так как же любой родитель может улучшить свои качества «первого
учителя»? Или, точнее говоря, первого наставника и тренера? Конечно, вы
можете почитать книги, посвященные этой теме, — чем вы, собственно,
319
Революция в обучении
Игра детей —
это и есть их
РАБОТА.
Дети учатся
на всем,
что они
делают
КАРОЛИН ХУПЕР,
новозеландское движение «Игровой центр»*
(Carolyn Hooper, New Zealand Playcenter Movement)
*Интервью с Гордоном Драйденом в телевизионном сериале
Where To Now?, перепечатано в Pacific Network, февраль 1992 г.
«Игровой центр» — коллективное движение родителей в Новой
Зеландии, которое уже больше 50 лет является мировым лидером в
объединении обучения родителей и раннего развития детей.
320
Самые важные годы
сейчас и занимаетесь. Но, как и в любом другом деле, вам окажется
полезным ваш собственный опыт работы с квалифицированным наставником.
Не стоит забывать, что в мире существует большое число различных методик.
В Соединенных Штатах одной из первых, новаторских программ
такого рода стала организованная в штате Миссури программа «Родители
как учителя» {Parents As Teachers — сокращенно PAT)25. Она началась в
1981 г. в качестве пробной под названием «Родители как первые учителя»
и ее первые результаты были тщательно изучены. Когда все дети,
участвовавшие в этом проекте, достигли возраста трех лет, случайно выбранная
группа была еще раз внимательно проверена и сравнена с тщательно
подобранной представительной контрольной группой. Во всех важных
областях — включая язык, решение задач, состояние здоровья,
интеллектуальный уровень, отношения с окружающими и уверенность в себе — группа,
обучавшаяся по программе PAT, показала гораздо лучшие результаты.
Теперь PAT стала государственно финансируемой программой, которая
проводится во всех 543 школьных округах штата Миссури. В среднем за
последние годы в ней приняли участие около 60 000 семей штата, в которых
были дети в возрасте до трех лет. Родителям помогают около 1500
специально подготовленных и частично оплачиваемых инструкторов-«наставни-
ков». Они посещают раз в месяц каждую семью и предлагают родителям
информацию о следующем этапе развития их ребенка, а также практические
методы, которые родители могут использовать для обеспечения
устойчивого развития ребенка. Кроме того, инструкторы дают советы по
домашней безопасности, дисциплине, по конструктивным играм и другим темам.
При каждом визите инструктор приносит игрушки и книги, подходящие
для следующей стадии развития ребенка, обсуждает с родителями, что им
следует ожидать, и оставляет одностраничный список советов по наиболее
эффективным методам поощрения и стимуляции интереса ребенка.
«Семьи получают три типа услуг, — говорит наставник родителей
Джой Роуз26. — Главный из них — ежемесячный визит инструктора.
Кроме того, мы приглашаем родителей на групповые встречи, где они
могут познакомиться с другими родителями, имеющими детей того же
возраста. Иногда на этих встречах проводятся совместные занятия для детей
и родителей, иногда—лекция консультанта по вопросам развития ребенка
или задачам родителей, а иногда это — просто приятное
времяпрепровождение. Третьим — ключевым — элементом является мониторинг. Мы
проверяем развитие языковых навыков, общее развитие, слух и зрение
321
Революция в обучении
Первые 24 шага
к свободному письму
1. Игры с большими шарами
с того момента, как
ребенок начал ползать
2. Складывание в стопку
пластиковых чашек —
с 9 до 18 месяцев
3. Доски с крючками, чтобы
вешать различные
предметы — с 12 до 18 месяцев
4. Простые головоломки с
крупными деталями —
с 18 до 24 месяцев
5. Нанизывание крупных
бусинок — с 18 до 24
месяцев
6. Более сложные
головоломки, которые надо
складывать руками, начиная
с 2 лет
7. Пересыпание риса из
одной емкости в другую,
позже замени рис водой
8. Ранние каракули
9. Постоянные игры с водой
10. Рисование руками,
пальцами и губкой
11. Игры с более мелкими
шарами
12. Маленькая грифельная
доска
13. Вытягивание макарон —
с 2 до 3 лет
14. Складывание бумажных
салфеток — с 30 месяцев
15. Большие мозаичные
головоломки — начиная
с трех лет
16. Рисование в крупных
прописях, начиная с трех лет
17. Использование более
мелких прописей
18. Обведение пальцем
пунктирных букв
19. Чистка обуви — с 3 до 5 лет
20. Копирование написания
своего имени — к 4 годам
21. Ты пишешь первый рассказ
ребенка, а он обводит его
22. Помоги ему составлять
список покупок
23. Компьютерные игры для
развития письма
24. Ребенок начинает активно
писать до достижения
пятилетнего возраста
ГОРДОН ДРАЙДЕН и КОЛИН РОУЗ
(Gordon Dryden, Colin Rose, FUNdamentals,
Accelerated Learning Systems, England)
Примечание: Большинство описанных занятий
предназначено для развития навыков письма.
322
Самые важные годы
детей. У нас также есть сеть организаций, куда мы можем направлять
семьи с особыми проблемами.»
Многие школы в Миссури объединяют программу PAT с другими
программами. Признанный лидер штата—район Ферпоссон Флориссант
в округе Сент-Луис27. В нем проводятся шесть отдельных дошкольных
программ: PAT; программа LINK, в которой родители и дети совместно
посещают курсы; «Субботняя школа» — полдня для четырехлетних детей
с групповыми визитами домой; программа для трехлетних детей; центр
по уходу за детьми от 2 до 5 лет; и обучающая программа для
дошкольников с особыми проблемами. В местной школе работает группа
продленного дня и частично используется специальная программа для подростков,
учеников средней школы.
В начале 1990-х гг. в программе PAT участвовало тридцать процентов
семей штата Миссури с детьми младше трех лет. Стоимость проекта
составляла порядка 250 долл. в год на семью, причем государство оплачивало
180 долл., а остальное брала на себя школа. Таким образом, чтобы
обеспечить подобные услуги каждой американской семье с детьми младше
трех лет, требуется 3 млрд долл. в год (на 12 млн детей). Это всего в два
раза больше, чем тратит крошечный Сингапур (население которого равно
населению штата Орегон) на оборудование своих школ компьютерами.
К сожалению, программа PAT «безнадежно недофинансируется»28 —
так считает бывший профессор Гарварда Бартон Л. Уайт, сыгравший
важную роль в разработке программы и вынужденный прекратить свое
участие в ней. По его словам, для того, чтобы работать качественно и
эффективно, требуется значительно больше средств, при этом программа
должна стать приоритетной. Профессор Уайт утверждает, что в США
только у одного из десяти детей в возрасте до трех лет развитие
соответствует должному уровню.
«Такое состояние дел можно считать трагедией, но это отнюдь не
трагедия только XX века. В истории западного образования ни в одной
стране общество никогда не осознавало образовательной важности
первых лет жизни ребенка и никогда не выделяло денег на систематическую
подготовку и поддержку семей или любых других общественных
институтов с целью помочь раннему развитию детей»29.
Профессор Уайт утверждает, что наиболее важным является период
от того момента, когда ребенок начинает ходить, до двух лет. «Каждая из
четырех основ образования — развитие языковых навыков, любозна-
323
Революция в обучении
Письмо пятилетнего
ребенка
UoaLuojmjor силлидххлг
аид/ ъ Ьууху Ъи, (лзьпгуидлги.
jU3umxqJU ишь сь лои:
jk/u/uvtjO' ш pi/ lulu/
Письмо пятилетнего воспитанника итальянской учительницы Марии
Монтессори, написанное в 1909 г.
Перевод: «Мы желаем веселой Пасхи инженеру-строителю Эдуардо
Таламо и Принцессе Марии. Мы ждем их в гости вместе с детьми.
Предоставьте их мне: я буду писать им всем. 7 апреля 1909 г.».
Перепечатано из книги Марии Монтессори «Метод Монтессори»
(Maria Montessori, The Montessori Method, Schocken Books, Inc., New York)
324
Самые важные годы
тельности, интеллекта и социальных навыков — находится под угрозой
в течение всеф этого периода—$ восьми месяцев до двух лет».
j Он прямо заявляет; что <<наше общество не готовит людей к
воспитанию детей». Сегодня Уайт ведет курс в своем Центре обучения родителей
в Уабане (штат Массачусетс) и мечтает о том дне, когда все страны
сделают подобные курсы высшим приоритетом своих образовательных
систем. Мы также надеемся на это.
Тем не менее, в высказываниях профессора Даймонд звучит
предупреждение: «Мне очень не нравится, когда люди говорят что-то типа: "Если
вы ничего не сделали для своего ребенка до того, как ему исполнилось
три года — считайте, все возможности упущены, теперь уже
простимулировать развитие его мозга нельзя". Мы совсем не пытаемся убедить
общественность в том, что вся важная информация должна поступить в
кору головного мозга ребенка столь быстро, хотя это действительно во
многом необходимо для оптимального развития определенных функций
и способностей: зрения, слуха и начального изучения языка»30.
Профессор Роберт Сильвестр добавляет: «Лучшее время для развития
навыков, связанных с определенной системой — то, когда эта система
возникает и начинает работать в вашем мозге. Язык является хорошим
примером. Двух-трехлетние дети легко учат любой язык. Но если этот
же человек подождет до 18 или 30 лет, изучить иностранный язык станет
значительно сложнее, потому что системы мозга, отвечающие за
эффективность обучения, задействованны в другой деятельности. Многие
навыки — например, обучение игре на музыкальном инструменте или
формирование точных моторных навыков,—лучше всего начинать
развивать как можно раньше»31.
Другая программа по «домашнему» обучению родителей, которая
имела огромный успех среди мам и пап детей от четырех до шести лет,
называется HIPPY: сокращение от "Home Interaction Program for Preschool
Youngsters" — «Программа домашнего общения для дошкольников».
Она впервые появилась в Израиле в 1969 г., а сейчас используется
более чем в 20 других странах; за границами Израиля в ней принимают
участие около 20 000 семей в год. Наибольшую первоначальную поддержку
в Америке она получила благодаря успеху в штате Арканзас и поддержке
бывшего губернатора штата и президента США Билла Клинтона и его
супруги Хиллари Клинтон. Президент Клинтон очень тепло отзывался о
HIPPY: «По моему мнению, эта программа является лучшей на Земле
программой дошкольного обучения — она дает родителям возможность
325
Революция в обучении
Сравнение двух
теорий развития
Итальянка Мария Монтессори, специалист в области обучения детей в
раннем возрасте, и Жан Пиаже, швейцарский психолог, считали, что дети
развиваются поэтапно, но при этом расходились во временных
оценках. По мнению Пиаже, у детей есть определенные периоды
«познавательного», или интеллектуального, развития, и дети не могут достичь
состояния «конкретной работы» раньше семи лет. Монтессори же была
убеждена, что хотя у детей действительно существуют определенные
«периоды восприимчивости» к обучению, следует поддерживать развитие
всех органов чувств ребенка с самого раннего возраста, а
самостоятельное обучение напрямую зависит от развития чувств. Говоря кратко:
Монтессори:
С рождения до 3 лет:
«Впитывающий» разум.
Приобретение опыта,
связанного с чувствами
С 18 месяцев до 3 лет:
Развитие координации, мышечное
развитие.
Интерес к мелким объектам.
От 2 до 4 лет:
Развитие точных движений.
Озабоченность правдой и
реальностью. Осознание временных
и пространственных
последовательностей.
От 2,5 до 6 лет:
Развитие тонкости ощущений.
От 3 до 6 лет:
Восприимчивость к влиянию
взрослых.
От 3,5 до 4,5 лет:
Письмо.
От 4 до 4,4 лет:
Осязание.
От 4,5 до 5,5 лет:
Чтение.
В целом:
Предшествующие письму шаги,
изложенные на стр. 322, —
хороший пример современной
обработки идей Монтессори
в действии.
Пиаже:
Сенсомоторный период —
с рождения до 2 лет:
Получение основных знаний
через органы чувств.
Предрабочий период —
примерно от 2 до 7 лет:
Развитие языковых и
изобразительных навыков, но при
этом ребенок сконцентрирован
на себе и не воспринимает
абстрактные умозаключения
и логику.
Период конкретной работы —
от 7 до 11 лет:
Начало логического мышления,
организации знания,
классификации объектов и решения
мыслительных проблем.
Период систематической
работы — от 11 до 15:
Начало реалистичного
объяснения будущего и понимания
абстракций.
В целом:
По убеждению Пиаже, обучение
чтению, письму и математике
должно быть отложено до
возраста старше 7 лет; по мнению
Монтессори все надо начинать
значительно раньше.
326
Самые важные годы
стать первыми учителями для своих детей, даже если сами родители
получили весьма скудное образование»32.
Изначально программа HIPPY была разработана профессором Авимой
Ломбард для 200 000 переселенцев, приехавших в Израиль из Африки и
Азии в 1960-х гт. Эти эмигранты были бедны и необразованны, дети часто
не получали достаточного внимания со стороны родителей, пытавшихся
наладить жизнь на новом месте. Как и программа PAT, HIPPY проводит
занятия прямо дома, но для родителей, чьим детям уже четыре-пять лет.
В рамках программы матери посещают раз в две недели, и каждую вторую
неделю они встречаются с другими матерями на групповых занятиях33.
Результаты HIPPY оказались просто блестящими — в Арканзасе не
только повысился уровень развития детей, но и грамотность среди
родителей34.
В деревнях Малайзии программа по обучению родителей проводилась
доктором Hoop Лейли Дато Абу Бакар и Мансор Хаджи Сукаими. Ее
называют «Нури»—от слова, означающего на местном языке «сияющий
свет». В течение первых 10 лет в ней приняли участие 20 000 родителей
в Малайзии и 2000 в Сингапуре35.
7. Родители в дошкольных центрах
Новая Зеландия указала путь всему миру, испытывая и исследуя
одновременно программы PAT и HIPPY. В Миссури PAT очень тесно
связана со школами, а в Новой Зеландии правительство объединило ее с
программой Планкета (названной так в честь бывшего главы
государства), которая на протяжении большей части прошлого века была первой
программой, в рамках которой проводились проверки состояние здоровья
младенцев, обучение родителей и помощь семьям. Именно благодаря
многолетнему использованию программы Планкета Новая Зеландия
достигла самого низкого уровня детской смертности в мире.
Еще более тщательно разработанная программа была опробована
Тихоокеанским фондом Новой Зеландии36. В начале 1990-х гг. фонд создал
комплексный центр дошкольного обучения и обучения родителей в школе
Kelvin Road School в Папакуре, в наиболее бедной области страны. Центр
также тесно сотрудничает с большинством других местных социальных
и здравоохранительных организаций. Дошкольный центр предлагает
курсы, основанные на программе HIPPY, для детей и их родителей.
327
Революция в обучении
Развитие мозга
в раннем возрасте*
К моменту рождения: у большинства детей мозг состоит из
100 млрд активных клеток, у которых уже существует около
50 трлн соединений с другими клетками мозга и органами тела.
В течение первого месяца жизни: Когда ребенок реагирует на
окружающую его обстановку посредством своих органов чувств,
в его мозге с феноменальной скоростью — до 3 млрд
соединений в секунду—возникают новые «синаптические» соединения.
В течение первых шести месяцев: Ребенок будет лепетать,
используя все звуки из всех языков мира, но позднее он научится
говорить, используя только те звуки и слова, которые почерпнет
из своего окружения, — в частности, у своих родителей. Мозг
ребенка потеряет способность говорить на тех языках, которых он
не слышит.
К восьми месяцам: Мозг ребенка имеет уже 1000 трлн
соединений (1 000 000 000 000 000)! Начиная с этого возраста число
соединений головного мозга начинает уменьшаться, если
ребенок не получает стимуляцию через все органы чувств.
Примерно к десяти годам: у обычного ребенка отмирает около
половины соединений, но остается, по меньшей мере, около 500
трлн соединений, которые действуют почти до конца его жизни.
До 12 лет: «Сейчас считается, что мозг похож на "супергубку",
способность которой впитывать информацию максимальна с
момента рождения и до 12 лет. Именно в этот период, —
особенно в течение первых трех лет, — закладываются основы
мышления, языка, видения, отношений, склонностей и других
черт характера. После этого окна закрываются: в основном
здание мозга построено»**.
* Приведенные данные собраны из разных источников, большинство
из них используется в книге Рональда Котулака «Внутри мозга»
(Ronald Kotulak, Inside The Brain, Andrews and McMeel, Kansas City, Missouri)
** Дословная цитата из краткого обзора, сделанного Робертом Котулаком.
328
Самые важные годы
Исполнительный директор фонда Лесли Макс описывает проект в целом
как «универсальный магазин услуг для родителей и дошкольников»37.
Результаты были настолько впечатляющи, что правительство взялось
финансировать подобные центры и в других частях страны.
В богатой на творческие умы Новой Зеландии еще с 1941 г. работает
коллективное движение «Игровой центр». Изначально его целью было
оказание поддержки матерям, чьи мужья ушли на войну. Женщины по очереди
присматривали за объединенными в группы детьми, чтобы освободить
других для покупок и отдыха. Движение быстро расширялось, и одна из
его организаторов, Гвен Сомерсет, создала более развернутые программы
для обучения молодых матерей навыкам по развитию детей. Сегодня по
всей стране насчитывается 600 игровых центров, в которых обучаются
23 000 детей. Ключевым для данного движения является участие в нем
родителей. Они по очереди помогают специально подготовленному и
частично оплачиваемому инспектору организовывать работу центра, где
всем желающим дают возможность стать более компетентными родителями.
Другая страна с высокоразвитыми программами развития детей в
раннем возрасте — Швеция; впрочем, уровень налогов здесь таков, что
большинство стран сочтут его слишком высоким. После рождения ребенка
один из родителей может взять годовой отпуск с практически полностью
сохраняемой зарплатой, чтобы «поработать» родителем «на полную
ставку»38. Для детей чуть постарше в Швеции существуют превосходные
центры дошкольного развития.
В течение многих лет в Швеции работают одни из лучших в мире
программ поддержки беженцев, которые занимаются с эмигрантами из
114 стран. По закону, в каждом дошкольном центре имеются сотрудники,
свободно владеющие родным для обучающихся там детей языком. В
результате, все дети в подобных центрах прекрасно говорят как минимум
на двух языках — на своем родном и на шведском, а многие — и на трех.
Однако, главный приз за разработку программ по обучению детей в
раннем возрасте следовало бы присудить движению, которое было основано
более 90 лет назад первой итальянской женщиной-врачом, Марией Мон-
тессори39.
Многие дошкольные учреждения, работающие по системе Монтессори,
являются частными, и зачастую оплата в них довольно высокая. Но в то же
время, в 1990 г. новозеландская телевизионная группа, создававшая фильм
о лучших в мире теориях образования, обнаружила во Френч Кэмпе
329
Революция в обучении
Хорошо
развитое
любопытство
ребенка —
вот что
важнее всего
в процессе
обучения
БЕРТОН Л. УАЙТ
(Burton L. White, The First Three Years of Life.
Prentice Hall, 1985)
330
Самые важные годы
(рядом с городом Стоктон в Калифорнии, в часе езды от Сан-Франциско)
центр, работавший по системе Монтессори, организованный для детей
беднейших в Америке рабочих семей — сборщиков фруктов и овощей из
Мексики40. Оба родителя в таких семействах, как правило, работали в
поле ежедневно с пол-пятого или пяти утра, при этом семейный доход
составлял всего около 7000 долл. в год.
Тем не менее, их дети пользовались услугами дошкольного образования,
которое соответствовало лучшим мировым стандартам. Этот центр—один
из 18, организованных в качестве эксперимента калифорнийским Фондом
феноменологических исследований*. На территории центра во Френч
Кэмпе телевизионная группа снимала маленьких эмигрантов, когда они
танцевали, пели и играли, а также были заняты другими делами, причем
все их занятия соответствовали основным идеям Монтессори.
Дети сидели на детских стульчиках, за детскими столами и во время
занятий использовали приспособления и инструменты, специально
разработанные для их маленьких ручек. Они решали довольно сложные
арифметические задачки по системе Монтессори, используя деревянные палочки
разной длины и цветов, чтобы составлять десятичные дроби и числа до 2000.
Среди многих других новшеств Монтессори впервые предложила
новый метод изучения алфавита — не только глядя на него, но и осязая,
трогая буквы, вырезанные из наждачной бумаги. Детей во Френч Кэмпе
занимали разнообразными делами, и во всех их занятиях были
задействованы несколько органов чувств одновременно. В каждой комнате для
помощи в процессе обучения размещались разнообразные животные и
рыбки. Рядом с детьми на случай необходимости всегда находились
родители, прошедшие специальную подготовку, хотя ребятишек старались
приучить к самостоятельному обучению.
Одна из организаторов Фонда Антония Лопес сказала в
телевизионном интервью: «Основная задача взрослых заключается в том, чтобы
обеспечить детям максимум возможностей для обучения во всех областях
знания, — культуре, науке, искусстве, музыке, математике или языке, —
*Как и многие другие первопроходцы дошкольного обучения, организаторы Фонда
были вынуждены закрыть большинство своих центров, включая и описанный нами во
Френч Кэмпе, из-за отсутствия финансирования. Управление некоторыми центрами
перешло к другим группам. С тех пор Фонд организовал четыре новых центра в
Сакраменто на основе вышеописанных принципов.
331
Революция в обучении
Легче всего дети
усваивают
новое,
когда они учатся
со смыслом,
сразу же
применяя
полученные
знания
на практике
РАНИ СУППИАН
(Rani Suppian),
директор Сингапурского детского сада*
332
Самые важные годы
обеспечить максимум возможностей, соответствующих их возрасту и
уровню развития»41. Каждые два часа детям предлагали еду, причем блюда
составлялись по всем правилам здорового питания: например,
обезжиренные супы, лецешки из муки грубого помола, а не белый хлеб. При этом,
все блюда были необыкновенно вкусными. В то время, когда дети
накрывали на стол, они попутно учились считать ложки, вилки и тарелки.
Но питанием дело не ограничивалось. Ежегодно проверялось
физическое состояние всех членов семьи — мужчин, женщин, младенцев и
более взрослых детей.
Критики программы раннего обучения чтению Гленна Домана были
бы, наверное, изумлены до глубины души, узнав, что во Френч Кэмпе
дети начинали бегло писать, еще не достигнув пяти лет. Вот как это
описывает Лопес: «По системе Монтессори дети в возрасте четырех —
четырех с половиной лет совершают прорыв в освоении навыков письма.
Теперь это выражается в официальной концепции "Я могу писать слова
и предложения", но наши дети знакомятся с письмом и чтением
значительно раньше. Уже в возрасте двух с половиной лет они осваивают
навыки, предшествующие письму: например, делают что-то справа налево
и сверху вниз; осваивают пространство листа. Естественно, они также
слушают стихи, сказки, присутствуют при беседах на разные темы —
вот почему они готовы сделать прорыв в овладении письмом гораздо
раньше пяти лет».
Примечательно, что исследования как Монтессори, так и Домана
начинались с детей с серьезными нарушениями мозга — в результате
этих исследований они выяснили, что стимуляция всех органов чувств
помогает таким детям справляться с задачами даже лучше, чем
«нормальным», здоровым ребятишкам.
Монтессори ввела в общепринятое пользование методы и учебные
материалы, благодаря которым даже «умственно неполноценные» дети
могли легко научиться читать, писать, рисовать и считать еще до школы.
Она сильно преуспела в этом направлении,—ее «неполноценные» ученики
успешно проходили все стандартные тесты42.
Согласно методу Монтессори, маленького ребенка не «обучают»
письму, в процессе различных занятий он приобретает
определенный опыт, позволяющий ему развивать «моторные» и другие навыки,
которые приводят к самостоятельному «открытию» письма.
Работающая по системе Монтессори Паулина Пертаб из Окленда (Новая
333
Революция в обучении
Почему у детей
случаются
неудачи?
Потому что иногда они боятся, иногда
стесняются, а иногда им просто скучно
Дети боятся, прежде всего, неудачи,
бояться разочаровать или вызвать
неудовольствие взрослых
Детям бывает скучно, поскольку то,
что им говорят или велят сделать
в школе, так не интересно, так скучно
и глупо и требует от них лишь малой
толики их ума, способностей и талантов
Дети стесняются, потому что потоки
слов, обрушивающиеся на них в школе,
почти или даже вообще не имеют
никакого смысла
ДЖОН ХОЛТ
(John Holt. How Children Fail. Pitman, 1964)
334
Самые важные годы
Зеландия), объясняет: «Уже в возрасте двух с половиной лет ребенок
начинает переливать воду и чистить обувь, развивая координацию глаз и
рук; рисует и красит, учась управлять карандашом и кистью; позже —
работает с формами и шаблонами, обводит формы снаружи и изнутри, а
также начинает знакомиться с буквами, вырезанными из наждачной
бумаги, высотой в девять сантиметров, чтобы почувствовать их формы»43.
«Прорыв» происходит, когда ребенок самостоятельно обнаруживает, что
он может писать.
Еще в начале XX века Мария Монтессори доказала, что в
подавляющем большинстве случаев «ключ» к раннему развитию отсталых
детей лежит в создании атмосферы любви и всесторонней
поддержки, способствующей развитию детских талантов.
Она убедительно показала, что если дети растут в среде, где все
направлено на поддержку их естественного, постепенного развития, они
обязательно совершат свой «прорыв» в обучении: станут
самостоятельными людьми, научатся учиться самостоятельно и с уверенностью браться
за решение любой возникающей в их жизни проблемы.
Спустя почти 100 лет после смерти Монтессори мы обнаружили
только два детских развивающих центра, работающих на основе
принципов, изложенных в данной главе. Первый из них — центр «Монтессори
Интернэшнл» (Montessori International) в малонаселенном американском
штате Монтана44. Там не возникает нелепых дискуссий на тему того, что
важнее и эффективнее при изучения английского языка: фонетика или
«цельное восприятие языка». При обучении детей используются обе
методики — и Монтессори, и Домана — в зависимости от того, какая из
них лучше работает в каждом конкретном случае. В результате дети
осваивают язык поразительно рано. Они знают, что все звуки английского
языка изображаются при письме с помощью 70 буквенных комбинаций,
и с удовольствием играют со звуками и этими комбинациями.
В центре знают, что основные шаги к уверенному письму включают
в себя десятки упражнений по развитию необходимых навыков, поэтому
дети здесь много занимаются именно такими упражнениями. Здесь хорошо
знают и то, что музыка и ритмика также чрезвычайно важны для процесса
обучения и, следовательно, им отводится достойное место в
сбалансированной программе. Не забывают и о том, что физические упражнения,
по Доману — Палмеру — Хартигану, играют особую роль в развитии
мозга, поэтому дети выполняют их каждый день.
335
Революция в обучении
Нам очень
хотелось бы,
чтобы
образование
родителей
стало
краеугольным
камнем
всей системы
общественного
образования
БАРТОН Л. УАЙТ
(Burton L. White. Educating the Infant and Toddler
Lexington Books, 1988)
336
Самые важные годы
Еще до того, как пойти в первый класс, каждый ребенок уверенно
говорит, бегло читает, хорошо пишет, составляет рассказы и
считает: складывает, вычитает и умножает*.
В Англии движение Монтессори, возглавляемое «Лондонским центром
Монтессори» под руководством Лесли Бриттона, также лидирует в системе
раннего образования. Одна из лучших школ Британии — это «Монтессори
Фарм Скул» в Брэкнелле, графство Беркшир (Montessori Farm School),
которой руководит уроженка Южной Африки Хелен Уоткинс45. Но в то
же время в целом в Великобритании, так же как и в Соединенных Штатах,
ситуация с дошкольным образованием — одна из худших в мире.
В Новой Зеландии 82% детей трех-четырех лет участвуют в программах
раннего обучения, а правительство поставило целью в ближайшие годы
нашего века довести это число до 95%46. Во многих европейских странах
процент детей, посещающих дошкольные центры, столь же высок. Но в
США общая эффективность раннего детского образования просто
ужасающая. В Калифорнии, например, среди пятилетних детей, поступающих
в детский сад, до этого посещали какие-либо дошкольные учреждения только
41% англо-говорящих детей и 15% детей мексиканского происхождения47.
8. Придерживаться той же самой веселой методики
обучения и в школе
Во многих странах «систематическое академическое образование»
является нормой, начиная с самых первых лет начальной школы. Дети
лишены возможности учиться с удовольствием, обретая жизненный опыт,
а ведь только так можно заложить основы дальнейшего развития
личности. Вот почему так часто у детей пропадает интерес и желание учиться.
В результате они учатся тому, как не учиться.
Альтернативные методики демонстрируются в еще одной школе,
где продолжают использовать в начальных классах те же инструменты
* Сейчас в США под вывеской «центра Монтессори» действуют около 6000
различных дошкольных учреждений и школ, но большинство из них не следуют по пути
описанного нами центра в Монтане. Например, «Монтессори Интернэшнл»
придерживается теории Домана в отношении более раннего знакомства детей с чтением,
чем рекомендует Мария Монтессори, — не говоря уже о тех школах, что следуют
модели Пиаже (см. сравнительную таблицу на странице слева). Кроме того,
«Монтессори Интернэшнл» является частью религиозной общины. И хотя ни один из авторов
данной книги не столь компетентен, чтобы комментировать религиозную философию
общины, ее подход к обучению просто восхищает.
337
Революция в обучении
^л вм&°
^
РОНАЛЬД КОТУЛУК
(Ronald Kotuluk, Learning How To Use the Brain.
Доклад, представленный на конференции
«Развитие мозга у детей. Новые направления в
исследованиях, политике и практике». Чикаго, июнь 1996 г.)
338
Самые важные годы
проведения «забавных» уроков, что и в дошкольных учреждениях. Школа
эта называется «Классическая академия», а основана она Институтом
образования Максина в Сент-Луис-Парк (штат Миннесота). Небольшая
группа учителей и родителей собралась в 1991 г., чтобы рассмотреть
некоторые из наиболее прогрессивных методик обучения, разработанных
в мире. Собравшиеся энтузиасты пришли к тем же выводам, что и авторы
данной книги, и разработали программу Максина, получившую название
«Лучшие из интегрированных систем обучения». К 1994 г. их Академия
выросла, там стали обучать детей с дошкольного возраста до девятого
класса.
Четверо из ее главных основателей — Нэнси Николсон Терри, Нора
Флуц, Дженет Оливер и Амира Сьюэлл (Nancy Nicholson Terry, Nora Flood,
Janet Oliver, Amira Sewell) — изучили на специальных курсах систему
Монтессори. На ее основе они выстроили целую систему преподавания,
включив в нее многие модели из первого издания нашей книги и семинаров
Джаннетт Вое.
В «Классической академии» используется теория, описанная в книге
Ромалды Спэлдинг «Путь к чтению через письмо» (Romalda Spalding The
Writing Way to Reading) — интегрированная фонетическая программа,
которую Академия объединила со многими методами Домана (как и
«Монтессори Интернэшнл»), японская программа обучения основам
математики «Кумон», методика Пола Деннисона «Гимнастика для мозга» (Brain-
Gym, она излагается в главе 11), программа Марвы Коллинз по
классической литературе—мультимедийная программа, объединяющая
историю и искусство, — а также широкий спектр других стимулирующих
методик ускоренного обучения.
В 1993 г. и в мае 1994 г. организация «Высшая школа» (Upper School)
провела для всех учеников тестирование по методике «Тест штата Айова
на основные навыки» (Iowa Test of Basic Skills). Его результаты показали,
что, в среднем, за эти шесть месяцев ученики приобрели навыки и знания,
которые обычно приобретаются за 1,6 года. Для некоторых учеников
опережение по основным академическим дисциплинам составило четыре
или даже пять лет48.
К счастью, мы знаем множество других примеров того, что
происходит, когда здравый смысл соединяется с достижениями научной мысли,
когда есть преданные своему делу школьные директоры и учителя, а
школьная программа нацелена на успех, а не на провал.
Революция в обучении
САМОУВАЖЕНИЕ:
Сокровенные тайны обучения
а
ш
т
ш
■
■
■
■
■
Всегда думайте об успехе
и не допускайте мысли
о возможной неудаче
Учитесь у людей, добившихся
в жизни больших успехов
Сконцентрируйтесь на шести
наиболее важных
составляющих*:
Физическая безопасность
Эмоциональная безопасность
Самосознание
Приверженность
Компетенция
Ощущения выполнения
важной миссии
'Из книги Бетти Б. Янгс «Шесть наиболее важных составляющих 1
самоуважения: как развить их в ваших учениках» (Bettie В. Youngs, The I
6 Vital Ingredients Of Self-Esteem: How To Develop Them In Your Students,
Jalmar Press, P. 0. Box 1185, Torrance, CA 90505)
340
Глава 8
СОКРОВЕННЫЕ ТАЙНЫ
ОБУЧЕНИЯ
Как запрограммировать успех
в обучении — подобно тому,
как это делается в бизнесе
Иногда бывает так, что вас вдруг осеняет гениальная мысль, и вы
постигаете некую великую истину, а порой одно короткое высказывание
передает очевидную истину яснее, чем тысяча книг.
Или однажды у нас словно с глаз падает повязка, и мы поражаемся —
как же раньше мы не понимали таких простых и очевидных вещей.
Проанализировав разные истории достижения успеха, мы пришли к
следующим простым выводам:
□ Лучшие системы в мире запрограммированы на успех.
□ Большинство современных образовательных систем
запрограммировано на неудачу.:
Они, конечно, запрограммированы на неудачу не всех, но
значительной доли учащихся. В некоторых случаях—до 50%, а что ты планируешь,
то ты, в конце концов, и получаешь.
Мировые авиакомпании рассчитывают на стопроцентно безопасное
приземление самолетов. Неудача, случающаяся один раз на миллион
полетов, справедливо рассматривается как трагедия.
Ведущие автомобилестроительные компании тратят огромные суммы
на то, чтобы снизить производственный брак с 2% до 1%.
Но большинство школ ожидают и планируют такой «процент
брака», который разорил бы любой бизнес.
В бизнесе используются компьютеры для проверки правописания,
чтобы каждая написанная буква и слово в документах стояли на своих
341
Революция в обучении
СОМЕРСЕТ МОЭМ
342
Сокровенные тайны обучения
местах. Бухгалтерские фирмы используют калькуляторы и компьютерные
программы для того, чтобы обеспечить стопроцентную точность
финансовых отчетов и налоговых деклараций своих клиентов. Любой человек,
изучающий компьютер, непременно обращается за советом к друзьям,
если заходит в тупик.
Но учащиеся, использующие во время экзаменов аналогичный подход,
продиктованный здравым смыслом, будут немедленно выдворены из
класса за подсказку.
Подчеркнем, что мы НЕ являемся противниками оценок и экзаменов.
Отнюдь. Напротив, по нашему мнению, большинство школьных
стандартов чрезвычайно низко.
□ Во всем мире, в любом бизнесе, 20%-ный уровень брака
рассматривался бы как финансовое бедствие*. Школы — единственные
организации, которые считают такой результат вполне допустимым.
□ Более половины американской молодежи, «оканчивая школу, не
знают основ, которые позволили бы им получить и сохранить хорошую
работу», говорится в отчете под названием «Что требуется от школ» (What
Work Requires of Schools)1, подготовленном SCANS**. Если вы
американец, пожалуйста, еще раз прочтите последнее предложение — и
порыдайте над участью половины детей богатейшей страны в мире, которые
по окончании школы оказываются абсолютно непригодными для
достойной работы.
□ «Эти молодые люди заплатят очень высокую цену. Перед ними —
весьма мрачная перспектива тупой, неинтересной работы, прерываемой
лишь периодами безработицы», — из того же отчета.
□ «По утверждению SCANS, менее половины молодых людей
овладели этими [требуемыми] минимальными основами грамотности —
чтением и письмом; еще меньшее количество усвоило основы математики,
* Единственным исключением, которое мы знаем, является производство заготовок
кремниевых микросхем. Поскольку они могут выпускаться по цене всего в несколько
центов за штуку, некоторые компании планируют достаточно высокий процент брака
в обмен на высокую скорость производства. Однако затем контролеры проверяют
каждый чип, дабы убедиться в том, что в качестве «мозга» компьютера стоимостью
в несколько тысяч долларов чип будет работать правильно.
** «Секретарская Комиссия по достижению необходимых навыков» (The Secretary's
Commission on Achieving Necessary Skills), действовавшая под руководством Секретаря
по вопросам труда в рамках программы «Америка 2000» экс-президента США Буша.
343
Революция в обучении
:©0Ш
/П I. \»# I Vi IQ9.
1 *■
«?. I el
'9
л \Ч Hf л i
чаш
GO© ШШВ1Щ
1
«? в
ГЕНРИ ФОРД
344
Сокровенные тайны обучения
а навыки восприятия информации на слух и грамотной речи развиваются
сегодня в школе лишь опосредованно, случайным образом».
□ «В Великобритании большинство рабочих не обладают
достаточным образованием, необходимыми навыками и должной
квалификацией», — говорится в аналогичном большом труде под названием «"Что-
то большее" означает "что-то иное"», написанном сэром Кристофером
Боллом (Sir Christopher Ball, More Means Different)2.
□ Болл сообщает, что 47% процентов британцев, потенциально
способных работать в промышленности, не обладают необходимыми для
этого навыками. Если вы англичанин, остановитесь, еще раз прочтите
последнее предложение и порыдайте над участью своих сограждан, а
также над будущим своей страны.
Экономические результаты и так уже весьма плохи. Но еще хуже то,
что уязвленные до глубины души люди, выброшенные на обочину этой
безумной системы, зачастую всю оставшуюся жизнь получают извещения
об увольнении как постоянное напоминание о неудаче, позоре, бессилии,
рождающих озлобленность.
Мы твердо уверены, что ни коем случае не следует продолжать то,
что делается сейчас. Правильного ответа в рамках системы, заранее
запрограммированной на неудачу, найти нельзя.
Было бы мошенничеством заявлять, что даже самые блестящие новые
методики обучения смогут полностью компенсировать недостатки
общества, которое само запрограммировано на неудачу многих своих членов.
Оптимальный процесс обучения не может проходить без обеспечения
необходимого уровня физической и эмоциональной безопасности
учеников, а сейчас даже богатейшая страна в мире не обеспечивает это для
своей молодежи.
Из 65 млн американцев в возрасте до 18 лет 13 млн—один из пяти —
живут в бедности. Около 14,3 млн воспитываются в неполных семьях.
Почти три процента растут вообще без родителей3.
Дети родителей-одиночек больше всего подвержены риску. В Америке
три четверти из них живут в нищете, по крайней мере несколько из первых
восьми лет жизни. У детей из неполных семей, как минимум, в два раза
чаще появляются поведенческие и эмоциональные проблемы, и
способности к обучению на 50% ниже, чем у детей из благополучных семей.
Вероятность быть отчисленными из института у них выше в два раза.
345
Революция в обучении
Пять шагов на пути
к лучшему в мире
обучению
1. Влюбись.
Полюби то, что ты изучаешь
2. Не давай покоя душе.
Развивай себя, читая великие
книги
3. Используй свой опыт.
Основывайся на том, что ты
уже хорошо знаешь
4. Держи свой мозг в тонусе.
Правильно питайся, отдыхай,
занимайся спортом
5. Ищи единомышленников
РОНАЛЬД ГРОСС
(Ronald Gross. Peak Learning. Putnam, 1991)
346
Сокровенные тайны обучения
Около 3,4 млн американских детей школьного возраста ежедневно после
занятий в школе предоставлены самим себе4.
В Америке один из самых высоких процентов подростковой
беременности среди развитых стран. Кроме того, в США и Новой Зеландии высок
процент детей, рожденных от родителей, не состоящих в браке. Этот
процент исключительно высок в случае национальных меньшинств — две
трети маленьких афро-американцев и новозеландцев племени маори
рождаются у родителей, не состоящих в браке5. И большинство этих детей
в дальнейшем воспитывается в неполных семьях. Замкнутый круг
лишений и нищеты!
Болгарский психиатр и специалист в области ускоренного обучения
доктор Георгий Лозанов называет это «суггестивной социальной нормой» —
комплекс социальных условий, обуславливающих наш успех или неудачу6.
Генри Форд много лет назад выразил эти идеи в более простой форме:
«Если вы думаете, что вы можешь, — вы правы; если думаете, что нет, —
тоже правы». Другие люди тоже приходили к подобным мыслям: «Мы
есть то, что мы о себе думаем. Мы становимся такими, какими думаем,
что станем».
Конечно, мы не говорим о глупых фантазиях вроде «не печалься ни о
чем, просто подумай чуть-чуть, помечтай, и ты обязательно
разбогатеешь». По нашему мнению, самоуважение должно прочно опираться на
реальные достижения, а они, в свою очередь, основываются на
самоуважении. Чтобы полностью использовать свой потенциал, надо достичь
чего-то конкретного. Недостаточно просто «замечательно себя
чувствовать», хотя это тоже очень важно. Ваше самоощущение должно
определяться и быть основано на достижениях в чем-нибудь, что вы можете
действительно делать хорошо: решать задачи по математике и другим
естественным наукам, готовить вкусные блюда, шить, читать, заниматься
карате, играть на пианино, заниматься спортом, петь, танцевать...
Впрочем, как утверждает Лозанов, не менее важен и другой аспект:
слишком часто мы становимся такими, какими нас хотят видеть
окружающие, и если пожелания и ожидания родителей и учителей, постоянно
передаются нам — через слова, отношение, атмосферу и жесты, — то их
ожидания становятся для нас своего рода ограничениями.
Спорт представляет нам бесчисленные примеры противоположного
эффекта. В начале 1960-х гг. три спортсмена из города Окленда в Новой
Зеландии выиграли золотые олимпийские медали и побили мировые
347
Революция в обучении
Развитый ум,
стремление
учиться и
способность
применять
знания
на практике —
вот ключ
к нашему
будущему
Отчет SCANS
«Что требуется от школ»
(What Work Requires of Schools, U. S. Labour Secretary's
Commission on Achieving Necessary Skills)
348
Сокровенные тайны обучения
рекорды в забегах на все средние дистанции: 800 ярдов, 800 метров,
1000 метров, 1500 метров, одна миля, 5000 метров и три мили*. Только
один из них, — Питрр Снелд, трижды завоевывавший золотур медаль, —
был прирожденным атлетом. У другого, олимпийского чемпиона в забеге
на 5000 метров Мюррея Нолберга, была увечная рука. Они достигли таких
результатов, стали золотыми медалистами благодаря тому, что их тренер,
Артур Лидьярд, помог им развить чувство уверенности в себе, в своих
силах, и хорошо подготовиться к соревнованиям. Как говорил Лидьярд,
«они не обладали исключительными способностями. Стать чемпионом
может каждый. Главное — желание»7.
Естественно, не каждый спортсмен может стать Карлом Льюисом,
Джоном Уолкером или Майклом Джорданом, но никто не должен быть
запрограммирован на неудачу. 50 лет назад общество еще могло терпеть
существование таких по сути своей провальных систем обучения, но тогда
время было другое. Наши же школы должны служить совсем другому
обществу.
В большинстве развитых странах школы проделали хорошую работу,
подготовив людей, из которых потом выросли менеджеры и
профессиональные работники: бухгалтеры, адвокаты, врачи, учителя,
администраторы, ученые — в общей сложности это были, наверное, 20—30% населения.
Школы также приложили немалые усилия, подготовив
квалифицированный или полуквалифицированный персонал—ремесленников и
продавцов, машинисток и кассиров (преимущественно женщин), которые помогали
менеджерам (преимущественно мужчинам). Во многих странах
общество проводит некоторую селекцию детей самого юного возраста, отделяя
несколько групп «технического образования»: учеников плотников,
водопроводчиков, электриков, печатников, механиков и других ремесленников.
В середине XX века начальные школы, в лучшем случае, были
способны подготовить оставшихся учеников Для выполнения работ, не
требующих высокой квалификации. Детям преподавали основы чтения,
письма и арифметики — такая программа получили название «трех R». Наши
школы были запрограммированы готовить работников, требовавшихся
промышленной экономике, и они делали то, на что были
запрограммированы — то, чего от них ждали. Система школьных экзаменов тоже
была разработана таким образом, чтобы получать нужную обществу
пропорцию «профессионалов/техников/рабочих».
* 1 ярд = 91,44 см, 1 миля = 1,609 км (Прим. перев.).
349
Революция в обучении
Существующие
системы
приводят
к существующим
результатам.
Если требуется
добиться
чего-то иного,
в корне измените
систему
СЭР КРИСТОФЕР БОЛЛ
«"Что-то большее" означает "что-то иное"»
(sir Christopher Ball, More Means Different)*
* Отчет «О том, как сделать высшее образование более доступным»
(Widening Access to Higher Education). Опубликован Королевским
обществом поощрения искусств, промышленности и коммерции
(Royal Society for the encouragement of Arts, Manufactures and Commerce,
8 John Adam Street, London, England)
350
Сокровенные тайны обучения
Даже в Новой Зеландии, заслужившей много похвал за свое
лидирующее положение в области раннего образования, на протяжении многих
лет в средней школе обдуманно повышали уровень сложности заданий
на экзаменах по основным предметам -— неудивительно, что 50%
учеников, как правило, получали неудовлетворительные оценки. Даже несмотря
на заметный рост среднего национального уровня, 50% студентов,
проучившихся в средней школе по меньшей мере три года, обязательно
проваливаются на экзаменах. Следующие поколения будут оглядываться на это
время с ужасом и недоумением.
Раньше большинство «неуспевающих» могло получить не
требующую высокой квалификации работу, и часто даже хорошо оплачиваемую.
Сегодня все большему числу выпускников в этом отказано. Они не имеют
работы, погружены в уныние, чувствуют свое бессилие — и зачастую
ведут себя агрессивно.
Любой из изученных нами и заслуживающих доверия прогнозов на
будущее подтверждает, что такое положение вещей — не единственный
вариант. Мы живем в мире, где возможно почти все, где самые блестящие
результаты — достижимы, но чтобы подавляющее большинство людей
приобщилось к благам новой эпохи, подавляющее число выпускников
наших школ должно получать такое же образование, какое получали ранее
только 20—30% лучших учеников.
Болл говорит в своем отчете: «Меняется сама природа работы. Она
становится более интенсивной в плане использования способностей
мозга, более осмысленной и непредсказуемой. Тонкая сила мозга заменяет
вымуштрованную силу мускулов. Объем неквалифицированной или
низкоквалифицированной работы быстро уменьшается. В то же время
работодателям требуется все большее количество работников с высокими
профессиональными, техническими и управленческими навыками. Успех
конкурирующих экономических систем в будущем будут зависеть от того,
насколько успешно сможет система образования обеспечить общий
высокий уровень подготовки для большинства людей, — а не только для
небольшой элитной группы руководителей».
В отчете Болл призывал Великобританию увеличить количество
студентов в своих высших учебных заведениях, колледжах,
политехнических училищах и университетах на невероятную цифру — 50%. Кроме
этого, он призывал также более решительно объединять академическое
образование с практическими занятиями.
351
Революция в обучении
Создайте
организацию,
которая
запретит
любопытство.
и люди
перестанут
быть
любопытными
ТОМ ПИТЕРС
«Свободный менеджмент»
(Tom Peters, Liberation Management,
Alfred A. Knopf, New York).
352
Сокровенные тайны обучения
Как и Болл, мы считаем, что «"Что-то большее" означает "что-то
иное"». В следующих главах мы расскажем о разных способах достижения
высоких результатов, но эти способы неприменимы в системе
образования, допускающей в своих планах неудачу хотя бы одного учащегося.
Как и в спорте, это не означает, что каждый ученик должен закончить
школу с золотой медалью — каждый должен просто иметь
возможность однажды в чем-то стать лучшим, а в чем-то добиваться высоких
результатов регулярно.
Конечно, мы не говорим о замечательных школах, существующих в
разных странах мира. Мы говорим о норме. Как правило, что общество
или школы ожидают — и что они планируют — то они и достигают.
Планируйте «двойки» — и вы получите «двойки».
Сравните их с другими системами, которые запрограммированы на
успех — и которые достигают совершенства:
□ Например, вооруженные силы США, где никто бы не закрыл глаза
на 50%-ный уровень «брака». Каковы бы ни были ваши собственные
взгляды на войну в Персидском заливе в 1991 г., ракеты, управляемые
электроникой и градом сыпавшиеся на вооруженные силы Саддама Хусейна, во
всеуслышание провозглашали превосходство США в военной мощи — в
технологии, стратегии, эффективности и мастерстве.
□ Диснейленд, где даже новичок-уборщик не может начать драить
пол, не пройдя серьезный недельный курс по философии этого парка
развлечений, системе ценностей и аттракционам8. И где каждый
посетитель является гостем, а каждый работник — партнером, всеми силами
старающимся быть органичной частью ежедневного фантастического
представления, в котором совершенство улыбается вам на каждом углу
□ Или пионер Силиконовой долины, компания «Хьюлет-Паккард»,
где не имеющие высокой квалификации сборщики компьютеров
работают, едят, занимаются спортом и развлекаются бок о бок с докторами
наук — системными дизайнерами; где всех без исключения призывают
брать домой компьютеры, чтобы придумывать вместе со своими семьями
новые решения; где все являются партнерами в движении к
совершенству; где большинство сотрудников имеет право свободно отрабатывать
нужное количество часов в неделю в любое удобное для них время, а не
по жесткому графику9.
□ Или японская компания «Мацушита», сотрудники которой подают
около шести миллионов рационализаторских предложений в год: 90% из
353
Революция в обучении
Многие
хронические
неудачники
даже
не осознают,
насколько
близки
они были
к успеху,
когда сдались
ТОМАС ЭДИСОН
354
Сокровенные тайны обучения
них используются в ходе непрерывного поиска способов поощрения
каждого человека для того, чтобы он чувствовал свой вклад в постоянное
развитие производства10.
□ «Макдоналдс», чей «университет гамбургеров» стоимостью 40 млн
долл. является тренировочной площадкой для самой большой в мире сети
предприятий быстрого питания11.
□ Японская компания «Сони», в которой немедленно, как только
новый работник принят в компанию, его прежний уровень образования
забывается, потому что каждый здесь рассматривается как инноватор,
«исследователь неведомого», делающий свой вклад в процесс построения
лучшего мира12.
□ Компания Andersen Consulting (в настоящее время—Accenture) —
крупнейшая в мире консалтинговая фирма по менеджменту, которая
ежегодно тратит более 400 млн долл. для того, чтобы заново подготовить
10 000 выпускников лучших университетов мира, имеющих дипломы
МВА13.
□ «Дженерал Электрик», крупнейшая компания в мире, которая
тратит более 800 млн долл. в год на различные тренинги и образовательные
программы. Спросите ее бывшего исполнительного директора Джека
Уэлча, каким, по его мнению, станет компания через 20 лет, и он ответит:
«Надеюсь, это будет самая большая образовательная организация в мире»14.
Или возьми любую компьютерную систему: это пример борьбы за
совершенство как норму. Например, программа, которая используется при
наборе данной страницы. В нее заранее включена автоматическая
проверка орфографии. Когда работа над отдельной главой заканчивается,
программа — если ее «попросить» — проверит каждое слово и отметит
возможные ошибки. Ожидание — 100%-ный успех. Благодаря такому
уровню ожиданий, а также программе, которая делает его достижение
возможным, в издающихся книгах нет орфографических ошибок. Более того,
компьютерная проверка орфографии становится нашим учителем! Даже
не слишком грамотные авторы с ее помощью могут проверять свои тексты,
находить ошибки, а также видеть на мониторе правильные или
альтернативные варианты. Они ожидают 100%-ного результата. А поскольку они
ожидают именно этого и знают, как получить такой результат, приходит
успех. О нем они судят по конечному результату, а не по тем ошибкам,
которые они по ходу дела учатся не допускать. Иными словами, они учатся
правописанию не на неудачах, а на успехе.
355
Революция в обучении
Представьте себе
школу
со своими
собственными
банком, валютой,
магазинами,
коммерсантами,
адвокатами,
судами и газетой:
настоящее
общество
в миниатюре*
'Городская школа в Лоуэлле, штат Массачусетс:
«нормальная» школа утром, а после полудня — «общество
в миниатюре» — так рассказывалось о ней
в специальном репортаже на канале PBS.
356
Сокровенные тайны обучения
Томас Эдисон как-то раз сказал другу, который хотел его утешить
после 10 000 неддачных экспериментов с электрической батареей: «Что ты,
все хорошо. Я цросто нащел 10 000 вариантов, как это не будет работать».
В большинстве современных систем образования Эдисон был бы
неуспевающим. На самом деле, он действительно посещал школьные
занятия только три месяца—но при этом стал, возможно, величайшим
изобретателем за всю историю человечества, запатентовав 1093 изобретения.
Наверное, не все из нас могут стать Эдисонами. Но каждый ребенок,
ощущающий заботу и поддержку окружающих, имеет ту же ненасытную
жажду исследований и приключений, которая движет великими учеными
и изобретателями.
Д-р Томас Армстронг, автор книги «Пробуди в своем ребенке
естественную гениальность» (Thomas Armstrong, Awakening Your Child's Natural
Genius) говорит об «экстраординарной» открытости дошкольников,
готовности впитать новое. В два или в три года, по словам Армстронга,
обычный ребенок буквально «осуществляет прорыв» в области языка и обучения.
Лучше всего дети учатся в идеальной атмосфере,—когда они
окружены любовью, теплотой, поддержкой. Если то же самое отношение
сохранится и в школе, то и здесь учеба будет столь же радостной и легкой.
Как мы увидим позже, существует масса возможностей радикально
улучшить процесс обучения. Но важнее всего следующее: все изученные
нами наиболее прогрессивные теории образования начинаются с
самоуважения —или с позитивного представления о себе. Это уважение
воспитывается там, где школа, подобно лередовым промышленным компаниям,
постоянно стремится к совершенству, где каждого ученика зовут к успеху.
По словам Колин Роуз, британской предпринимательницы, которая
выпустила самый покупаемый в мире курс быстрого изучения
иностранного языка, «среди всех открытий, сделанных в ходе нашего
исследования, вероятно, самым важным является следующее: наше
представление о самих себе, самооценка, и определяет то, насколько мы хорошо
учимся — или, если говорить откровенно, можем ли мы вообще хоть
в чем-то быть хороши»15.
Руководители всех школ, описанных в данной книге, согласились бы
с этим утверждением. В своей практике они используют множество
методов для того, чтобы самооценка каждого ребенка была максимально
высока и при этом основывалась на его реальных достижениях.
357
Революция в обучении
Шесть важнейших
составляющих
самоуважения
Самоуважение — это сочетание шести
важнейших элементов, которые могут увеличить
нашу жизненную энергию или уменьшать ее.
Вот эти шесть элементов:
[П ФИЗИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
^ Отсутствие возможности физических травм
[Л ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
^"" Отсутствие опасений и страхов
САМОСОЗНАНИЕ
Вопрос: «Кто я такой?»
ПРИВЕРЖЕННОСТЬ
Чувство причастности
\J) КОМПЕТЕНЦИЯ
L—' Ощущение своей силы
т
ЧУВСТВО МИССИИ
Увернность в том, что ваша жизнь
имеет смысл и предназначение
БЕТТИ Б. ЯНГС
«Шесть важных составляющих самоуважения:
как развить их в учениках»
(Bettie В. Youngs, The 6 Vital Ingredients ofSelf-Esteem: How To Develop
Them In Your Students, Jalmar Press, P. O. Box 1185, Torrance, CA 90505)
358
Сокровенные тайны обучения
□ Когда доктор Дэн Янк* прибыл в 1983 г. в начальную школу Норсвью
в Манхэттене, штат Канзас, в качестве нового директора, он обнаружил
плохие результаты тестов, низкий уровень дисциплины и потерявших
энтузиазм учителей.
Через семь лет съемочная группа телевизионного канала PBS застала
там совершенно иную обстановку — и совершенно иные результаты.
Четвероклассники изучали дроби, приготавливая пиццу, испанский язык,
распевая песни, американскую историю — в песнях и играх. Они были
объединены в пары с детишками из детского сада, выступая для них в качестве
учителей и записывая истории, придуманные пятилетними малышами.
Занятия начинались в 7 часов утра в спортивном зале. Уроки в классах
были приспособлены ко всем стилям обучения: использовались
одновременно и зрение, и слух, и практические действия; при этом большинство
учащихся играли на музыкальных инструментах, а в программу обучения
было включено множество предметов, связанных с искусством.
В 1983 г. Янк нашел здесь учителей, которые за «20 лет ни разу не
были в классе своего соседа»16. Теперь сотрудничество учителей в этой
школе — норма.
Когда Янк только приехал, «родители чувствовали себя неуютно.
Сегодня они стали наставниками, помощниками и воспитателями для своих
детей; один даже стал руководителем школьного компьютерного клуба».
Из всех начальных школ штата в 1983 г. только около трети
четвероклассников Норсвью имели необходимый уровень знаний. К 1990 г. 97%
учащихся Норсвью получили блестящие оценки при тестировании, а по
некоторым предметам — даже высшие. Каков рецепт успеха «от Янка»?
Тот же самый, который помог Биллу Хьюлету и Дейву Паккарду в бизнесе:
«Управление методом обхода территории». «Воодушеви всех—учащихся,
учителей и родителей; они должны почувствовать, что они здесь хозяева».
□ Городская школа Магнет в Лоуэлле, штат Массачусетс, расположена
в самом сердце старого английского промышленного города. Она была
создана в начале 1980-х гг. по совместному проекту родителей и
преподавателей-новаторов и стала одной из самых необычных школ в мире.
Эта школа — не просто школа: это модель общества. В ней есть свой
центральный банк, свой коммерческий банк, суды, валюта, адвокаты,
издатели и бизнесмены. Здесь выпускаются собственная газета, журналы и
* С тех пор доктор Янк перешел на более ответственные должности.
359
Революция в обучении
Мотивация
и
продуктивность
обучения
стремительно
растут, когда
учащиеся
достигают
своих целей
БЕТТИ Б. ЯНГС
«Шесть важных составляющих самоуважения:
как развить их в учениках»
(Bettie В. Youngs, The 6 Vital Ingredients of Self-Esteem: How To Develop
Them In Your Students, Jalmar Press, P. O. Box 1185, Torrance, CA 90505)
360
Сокровенные тайны обучения
ежегодник, — чтобы «сотрудники» могли научиться работать
репортерами, редакторами, издателями и операторами компьютеров. «Граждане»
этого общества исцользуют свою собственную валюту при покупке друг
у друга товаров и услуг. Они на практике узнают все о процентных ставках,
банковских депозитах и счетах прибылей и убытков.
Родители тесно связаны со школой. Один из них, консультант в
области компьютеров, проводит там по два часа каждый день, но он не
думает о ней, как о школе. По его словам, «все мы одна семья — школа,
родители и учащиеся»17.
В 1990 г. директор школы Сью-Элен Хоган в специальном репортаже
канала PBS сказала: «Мы хотим стать интерактивным обществом».
Занятия по расписанию занимают ежедневно четыре часа, после чего школа
превращается в «общество в миниатюре». Но даже уроки связаны с
реальным миром. Один из преподавателей говорит: «Я учу не английскому языку,
а издательскому делу». При этом учащиеся усваивают оба предмета.
Дисциплина? Неудивительно, что в большинстве случаев учащиеся
поддерживают ее самостоятельно: сами рассматривают вопросы в «суде», — с
прокурорами, адвокатами, присяжными и судьями. Гражданское право как
предмет? «Это не только часть школьной программы, это часть нашей жизни».
Результаты учащихся этой школы во всех стандартных тестах
значительно выше среднего, но родители, преподаватели и сами ученики
считают, что это самое меньшее из их достижений. Основополагающий
принцип для этой школы: опыт — лучший учитель. И образование создает
практическую основу для достижения успеха и обретения уверенности в
собственных силах.
На противоположной стороне земного шара, в крощечном городе-
государстве Сингапур, тоже были достигнуты превосходные результаты —
в «Семейной школе для иностранцев» (Overseas Family School, OFS).
Когда она начала работать в 1991 г., в школе было всего 35 учеников,
11 учителей и цель: создать школу будущего для семей иностранцев,
проживающих в Сингапуре.
Сегодня это—независимая частная международная школа, в которой
обучаются 2003 учащихся из 63 стран. Поскольку в школе не преобладает
ни одна национальность или культура, в ней нет и меньшинств. Эту школу
выбирают для своих детей многие семьи из абсолютно разных стран: от
Израиля до Индонезии, от Ирана до Италии, от Китая до США. Такая
интернациональная смесь наблюдается среди всех учеников школы —
от центра раннего обучения до выпускных классов средней школы.
361
Революция в обучении
Все
начинается
с веры.
И то, во что
мы верим,
благодаря
нашей вере,
приобретает
мощь
и силу
НОРМАН КУЗИНС
(Norman Cousins)
362
Сокровенные тайны обучения
Эта школа стала первой, — и пока единственной в Сингапуре, —
которая имеет разрешение на преподавание всего спектра предметов в
рамках программы Международного Бакалавриата (МБ) — от
дошкольного образования до 12 класса.
Мы рассмотрим международную учебную программу МБ в
следующих разделах книги. Что действительно необычно в этой школе — так
это невероятная смесь культур, а также то, каким образом здесь соединяют
лучшие мировые информационные и коммуникационные технологии с
постоянным ощущением радости от обучения.
Основатель школы, бизнесмен Дэвид Пери, до этого занимавшийся
промышленностью и компьютерами, говорит: «Мы начали с простой
общей задачи: создать школу для семей проживающих в Сингапуре
иностранцев, где дети бы чувствовали себя в безопасности, где им было
бы хорошо и весело, и где бы они могли получить хорошее образование.
Мы никогда не отклонялись от этого направления, хотя, конечно, в
процессе работы внесли ряд крупных изменений».
По его словам, школа нацелена на развитие «разносторонних, широко
мыслящих, уверенных в себе и компетентных граждан с широким
кругозором». Посетите начальную школу OFS, и вы обнаружите ситуацию,
почти полностью противоположную традиционным школам. Задача
учителей —НЕ отвечать на вопросы, а поощрять учащихся к самостоятельному
поиску ответов. Уже в пять лет ученики действуют, как маленькие
журналисты, задавая вопросы: кто, что, где, когда, почему и как?
Здесь учащиеся изучают, в среднем, шесть глобальных, или общих,
тем в год, исследуя происхождение Вселенной, природу планет,
континентов, океанов, минералов и хрупких экосистем мира, а все прочие
«предметы» — чтение, математика, правописание, история и география
—органично «вплетены» в эти темы.
Зайдите в средние классы школы, и вы наверняка увидите, как
12—13-летние ученики, индивидуально или коллективно, собирают
действующие модели для своих ежегодных научных ярмарок. А в выпускных
классах вы найдете учеников, готовящих представление своих работ в
области музыки, искусства и драматургии, причем качество этих работ
вполне соответствует мировому уровню. Весьма вероятно, что там же вы
встретите и ребят, занимающихся монтажом видеофильма о лодке в форме
китайского дракона, которую они самостоятельно сконструировали для
ежегодной сингапурской речной регаты.
363
Революция в обучении
Забота
о людях,
забота
о матери-
земле,
забота
о завтрашнем
дне
Первопроходцы новой парадигмы
(New Paradigm Pioneer)*
* Таковы основные принципы Китайского Производственного Центра
(China Productivity Center), заложенные его экс-президентом,
доктором Каспаром Ши. КПЦ является ведущим тайваньским
поставщиком программ для бизнес-тренингов, специализирующимся на
автоматизации и менеджменте «тотального качества».
364
Сокровенные тайны обучения
Проведя в этой школе неделю, вы почти наверняка согласитесь с
Дэвидом Перри, что это — наилучшая модель школы будущего.
□ OFS — частная международна* школа, но разве не может
государственная школа в рабочем'пригороде достичь такого же уровня?
Посетите школу «Монрад Интермедиат» в новозеландском городе Палмер-
стоно Норе, и вы обнаружите, что да, может\ Всего несколько лет назад
по местному телевидению прошел сюжет об этой школе, в котором
рассказывалось, какое страшное место — «Монрад Интермедиат», как
там дети нюхают клей и употребляют наркотики.Сегодня посетители с
трудом узнали бы это заведение. Здесь одна из самых развитых
компьютерных систем в стране, и одиннадцатилетние ученики каждый день
изучают на компьютере профессиональные издательские системы,
сканирование изображений с видеокассет и фотографий для создания на
компьютере своей школьной газеты.
Другие учащиеся используют компьютерные программы для
написания музыки, решения различных задач и наверстывания пропущенного
материала. Каждый день они нарочно приходят в классы пораньше, чтобы
поработать на компьютере, и могут, если захотят, продолжить свои занятия
во время обеденного перерыва.
Основная причина поразительных перемен в школе — изменившееся
отношение к обучению и установление тесных связей с родителями и
другими жителями города. Из всех новых технологий самой важной
оказался... микроавтобус! Именно с ним стали возможны визиты в
местные дома престарелых и другая общественная деятельность.
Все ученики принимают сегодня участие в программах, дающих им
необходимые жизненные навыки. Участвуя в работе Красного Креста,
они узнают, как ухаживать за грудными детьми. Ребята узнают, как
ремонтировать машины, учатся сами чинить свою одежду, пекут хлеб и изучают
принципы здорового питания. Даже завхоз школы преподает для детей
курс уборки. Вся эта деятельность—сугубо практическая. Дети получают
опыт, купая настоящих детей и меняя шины на настоящих автомобилях.
Школа «Монрад» — многонациональная, поэтому и ее программа
носит интернациональный характер. Около 25% учащихся — маори, и
школьная программа «культурного обогащения» сыграла большую роль
в привлечении родителей к участию в школьной жизни.
Фактически, в этой школе добились соединения принципов
самоуважения, практического обучения навыкам, необходимым в каждодневной
жизни, и осуществления общей образовательной программы, которая
тесно переплетается с широким спектром общественной деятельности.
365
Революция в обучении
Эффективное
развитие
возможностей
мозга
в масштабах
всей страны—
вот что
определит
процветание
страны
в будущем
стэн шин
«"Я тоже" — не мой стиль»
(Stan Shih, Me-Too Is Not My Style, издательство корпорации Acer, Тайвань.
Г-н Шин — глава корпорации Acer)
366
Сокровенные тайны обучения
□ Чтобы завершить обзор «тихоокеанского треугольника»,
отправимся на северо-запад, в Японию.
Японские школы — одни из лучших в мире по уровню преподавания
математики и естественнонаучных дисциплин. Более 90% учеников
успешно оканчивают среднюю школу. В Японии практически отсутствует
неграмотность, хотя здесь тратят на нужды образования меньше (в
процентном отношении), чем в большинстве развитых стран: только 5,3%
валового национального продукта, по сравнению с 7,8% в Канаде, 6,2%
в Великобритании и 6% в США19.
Многие «трезвомыслящие» западные специалисты приписывают этот
успех исключительно строгости школьных порядков — длинным урокам
и тупой зубрежке. Действительно, именно так ведется преподавание в
средних и старших классах, но стоит зайти в любую начальную школу, и
вы обнаружите прямо противоположную ситуацию20. В младших классах —
практически атмосфера детского сада. Мы увидели второклассников,
игравших на полу с большими комками глины; на стенах классной
комнаты — множество картин; дети, судя по всему, пребывали в обстановке
полной свободы и защищенности, им ничего не грозило — никто не мог
их обидеть или сделать больно.
Зайдите в детскую столовую в начальной школе «Ода» при
муниципалитете города Мито, и вы опять ощутите социальное и эмоциональное
благополучие: как фон — прекрасная классическая музыка, дети подают
блюда другим детям, выстроившимся в очередь.
Фактически с детского сада и до третьего класса одна из основных целей
японского образования—общественная: научить детей быть частью
коллектива. Согласно исследованию, проведенному американкой Кэтрин Льюис,
изучившей опыт работы 13 начальных школ Токио, только 12% всех
направлений работы в классе относятся к академическим знаниям. Остальные
посвящены методическим навыкам, отношениям со сверстниками,
развитию личности, физическим упражнениям, гигиене и личным привычкам.
По словам Льюис, «все обучение, в целом временами напоминало сбор
скаутов или воскресную школу, а не занятия в первом классе»21.
Раннее обучение в детских садах и начальной школе Японии
оставляет глубочайшее впечатление: здесь в этот период закладывается
эмоциональная и общественная основа для дальнейшего академического
обучения ребенка. Таким образом, возможно именно опыт японских
педагогов может стать самой лучшей в мире основой для разработки
методов ускоренного обучения.
367
Революция в обучении
Японские
учителя
считают, что
ответственны
за все, что
происходит
в жизни
их учеников
РОБЕРТ С. КРИСТОФЕР
«Мышление японца»
(Robert С. Christopher, The Japanese Mind, Pan)
368
Сокровенные тайны обучения
Кроме того, в начальных школах Японии управление классом
передается небольшим группам самих детей, чтобы приучить их к
дисциплинированности и ответственности. Например, дети вместе несут
ответственность за то, что будут смывать рисунки со стен. Результат: отсутствие
рисунков на стенах и значительная экономия на уборщиках.
В японской начальной школе нет никакого «отбора» учеников. В
каждом классе ребята, медленно воспринимающие новый материал,
«перемешаны» с более сообразительными, и все они вместе переходят
из класса в класс. Япония очень однородна — в национальной культуре
всесторонне поддерживаются общественные и семейные отношения и
связи. Таким образом, разделять учеников на успевающих и
неуспевающих в зависимости от их способностей (как и по любому другому
критерию) для японцев считалось бы антиобщественным.
В Японии, в отличие от многих других стран, учителя пользуются
всеобщим уважением. Кроме того, в традициях японской культуры
оказывать «поддержку в жизни» учащимся с особыми проблемами. По словам
журналиста Роберта С. Кристофера, прожившего много лет в Японии,
«японские учителя считают, что ответственны за все, что происходит в
жизни их учеников. Если японский ребенок неожиданно теряет интерес
к учебе, если его застают с сигаретой или его поведение не соответствует
социальным нормам, учитель тут же звонит его родителям, чтобы
выяснить, что беспокоит ученика, и определить, каким образом можно
исправить ситуацию»22.
Япония — страна всеобщего согласия, где почти нет пропасти между
богатыми и бедными. Многие люди за ее пределами сказали бы, что она
чересчур конформистская: как гласит одна из известных японских
поговорок, «торчащий гвоздь забивают». Однако, по словам Кристофера,
«способ достижения согласия, известный как "немаваши", в переводе
означает "обвязывание корней" — термин, пришедший из культуры
бонсай, где при пересадке миниатюрного дерева его корни старательно
обрезают и размещают таким образом, чтобы заранее определить
будущую форму дерева». Очевидно, что такое «обвязывание корней» имеет
большое влияние на систему раннего образования в Японии.
К сожалению, в последних классах начальной и в средней школе все
резко меняется — на смену свободе и творчеству приходит сплошная
зубрежка. Например, английский преподается такими методами, которые
были бы сочтены старомодными даже в тех системах образования, которым
еще очень и очень далеко до результатов ускоренного обучения, о которых
369
Революция в обучении
Мы — это то,
что мы думаем.
Все, что мы
собой
представляем,
возникает
вместе с нашими
мыслями.
Размышляя,
мы создаем мир
БУДДА
370
Сокровенные тайны обучения
мы подробно поговорим в следующей главе. В результате, в Японии
иностранные языки знают гораздо хуже, чем, например, в Дании или Швеции.
Однако, критика подобных методов не должна скрывать для сторонних
наблюдателей положительное влияние принципа «обвязывания корней»
и внимания, которое уделяется семье и воспитанию духа коллективизма.
Как говорит бывший премьер-министр Сингапура Ли Куан Ю:
«фундаментальное различие между западными и восточно-азиатскими
концепциями общества и правительства... заключаются в том, что, по мнению
восточного общества, личность существует в контексте своей семьи»23.
Хотя во время предвыборных кампаний американские политические
лидеры не забывают поговорить о «семейных ценностях», многие
азиатские лидеры считают, что именно распад института семьи на Западе ведет
к деградации общества. По словам Кишоре Махбубани, постоянного
секретаря Министерства иностранных дел Сингапура, «по сравнению с
1960 г. население США выросло на 41%. За то же время уровень тяжких
преступлений возрос на 560%; количество незаконнорожденных детей —
на 419%; количество разводов — на 400%; количество детей, живущих в
неполных семьях — на 300%; число самоубийств среди подростков —
более, чем на 200%; а средний уровень тестов Scholastic Aptitude Tests
упал на 80 пунктов»24. С такими результатами, говорит Махбубани, Запад
должен прекратить «читать лекции Азии».
В работе «Азиатские мега-тенденции» (Megatrends Asia), где
обсуждается ситуация в основном за пределами Китая, Джон Найсбит (John Naisbitt)
перечисляет самые важные личностные ценности жителя Азии в
следующем порядке: «упорная работа, уважительное отношение к обучению,
самодисциплина, уверенность в себе и честность». Семья в течение
долгого времени является в азиатских странах основой общества. По словам
Найсбита, «в Азии семьи заботятся, прежде всего, о самих себе, при этом
особо подчеркивается личная ответственность каждого. Для азиата сама
мысль о том, что правительство может вмешиваться в семейную жизнь,
непостижима, это противоречит всем основам общества. Первоочередная
забота о семье—основная причина того, что уровень сбережений в Азии,
почти во всех странах, составляет 30% или больше. В Азии очень важны
семейные ценности и самостоятельность, способность самостоятельно
решать свои проблемы и проблемы своей семьи; тут не только верят в то,
что социальное обеспечение возлагает на государство непомерное
финансовое бремя, снижающее его конкурентоспособность; они также уверены,
371
Революция в обучении
Каждый из нас
способен
стать
победителем.
Правда,
некоторые
прикидываются
неудачниками —
но не позволяйте
себя
обманывать
КЕННЕТ БЛАНКАРД
(Kenneth Blanchard. The One Minute Manager.
Berkley Books, New York)
372
Сокровенные тайны обучения
что оно подрывает значимость семьи и приводит к появлению
незаконнорожденных детей (в Соединенных Штатах вне брака рождается 30%
детей, а в Малайзии — всего 2%), к высокому проценту разводов, потере
уверенности в себе и снижению достижений в обучении».
Напротив, в китайском семейном подряде — сейчас он является
преобладающей экономической силой в Азии — к общеазиатским и
семейным ценностям добавляется традиционно большое внимание, уделяемое
обучению, которое рассматривается как основная цель каждого ребенка.
Не случайно азиатские страны уже активно демонстрируют, как
блестяще они могут использовать лучшие мировые технические разработки
и улучшать их, не изменяя своим основным традиционным ценностям.
Корпорация Acer, тайваньский лидер компьютерной
промышленности, уже вложила семь миллионов долларов в основание «Фонда Acer»,
целью которого является популяризация новых бизнес-моделей.
Корпорация издает также свой собственный детский журнал на китайском языке,
посвященный компьютерам и электронным играм. И мы не удивимся,
если окажется, что спутниковые образовательные программы на
мандаринском китайском сыграют большую роль в разрешении противоречий
между Тайванем и материковой частью Китая, чем политики.
В пекинской «Экспериментальной школе XXI столетия» вы обнаружите
прекрасное сочетание традиционных ценностей и новейшей интерактивной
технологии. Войдите в любой обычный класс, и увидите, как восьмилетние
дети обсуждают, как вести себя в обществе — это ежедневный «предмет».
В следующем классе девятилетние ученики учат английский язык, играя в
разные игры. Другие работают на компьютерах и учат историю, исследуя
экспонаты в школьном музее, постигают классическую музыку, тепло и с
детской непосредственностью развлекают родителей и иностранных гостей.
Даже общее устройство школы также отражает изменения,
происходящие в мире. Школой управляет профессор Джанг Фуки, директор
китайской Ассоциации старших профессоров; здания оплачиваются из
пожертвований его сына, занимающегося предпринимательством; земля
выделена местным правительством; и все это происходит в столице самого
большого в мире государства, руководимого «коммунистами».
Здесь ни у кого не возникает проблем с самоуважением и
уверенностью в себе, поскольку школа стремится объединить лучшие методы
обучения и преподавания, причем некоторые из них стары, как китайская
цивилизация, другие же — новы, как компьютерные игры.
Революция в обучении
Шесть принципов
преподавания
1. ПРАВИЛЬНОЕ «СОСТОЯНИЕ»
* Создание благоприятной обстановки для обучения
* Правильный настрой как учителя, так и ученика
* Подтверждение, закрепление, концентрация внимания
* Анализ результатов и постановка целей
* Визуализация своих целей
* Извлекайте уроки из ошибок
* Плакаты на заднем плане
2. ПРАВИЛЬНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
* Сначала — общая картина
* От общего к частному, от наглядного к абстрактному
* Использование всех стилей обучения и всех типов интеллекта
* Составление карт памяти, визуализация
* «Активные» и «пассивные» музыкальные концерты
3. ДУМАЙТЕ ОБ ЭТОМ
* Творческое мышление
* Критическое мышление — концептуальное, аналитическое,
рефлективное
* Творческое решение задач
* Методики глубокого запоминания для долгого хранения
информации
* Размышление о механизмах мышления
4. АКТИВИРУЙТЕ
* Использование полученных знаний на практике
* Игры, шутки, дискуссии, пьесы, включающие в работу все стили
обучения и все разновидности интеллекта
5. ПРИМЕНЯЙТЕ
* Используйте вне школы
* Практикуйте
* Превратите учеников в учителей
* Объедините это с тем, что вы уже знаете
6. ПОВТОРЕНИЕ, ОЦЕНКА И ПРАЗДНОВАНИЕ УСПЕХОВ
* Знание того, что именно вы знаете
* Самооценка, оценка других, оценка наставника
* Регулярное повторение
Это памятка Джаннет Вое для учителей и наставников
по внедрению модели ускоренной программы обучения.
374
Глава 9
ПРАВИЛЬНО УЧИТЬСЯ —
ЗНАЧИТ УЧИТЬСЯ ЛЕГКО,
БЫСТРО И ВЕСЕЛО!
Руководство нового века для
завтрашних учителей и тренеров
Выдающиеся учителя и тренеры по всему миру готовятся принять
вызов, который бросит им новый век.
Они делают это очень просто — объединяя в своих методах данные
об особенностях младшего возраста, результаты исследований мозга,
уроки из мира шоу-бизнеса, рекламы, телевидения, музыки, танцев, кино,
спорта, искусства и электронные мультимедийные программы.
Главное, они возвращают в процесс обучения радость.
В школе Симона Гуггенхейма 11 -летние ученики из беднейшего района
Чикаго, штат Иллинойс, научились свободно говорить по-испански,
используя на уроках зрительные образы, кукольные представления и пение1.
В Юго-Восточной Азии люди, не имеющие представления о
бухгалтерии, изучают основы бухгалтерского учета в течение игрового
двухдневного ускоренного курса2.
В Австралии учащиеся средней школы выступили в роли французских
актеров в видеофильме собственного производства, — важной части
ускоренного курса (8 недель) трехлетней программы изучения французского
языка3.
В крошечном европейском государстве Люксембург один
преподаватель создал более 240 игр для изучения практически любого предмета—
от патентоведения до географии, истории и физики4.
В Окленде (Новая Зеландия), целеустремленные менеджеры одной
полинезийской компании выучили основные принципы маркетинга всего
за 90 минут, играя в «Большую тихоокеанскую маркетинговую игру
столетия» (Great Pacific Century Marketing Game), в которой вместо фишек
используются ананасы, бананы и игральные кости5.
375
Революция в обучении
Чтобы
выучить
что-то
быстро
и хорошо,
надо
это «что-то»
видеть,
слышать
и ощущать
ТОНИ СТОКВЕЛ
«Теория и практика ускоренного обучения»
(Tony Stockwell, Accelerated Learning in Theory and Practice,
EFFECT — European Foundation for Education,
Communication and Teaching, Liechtenstein)
376
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
Компании Intel, IBM, Apple Computers и Bell Atlantic в Соединенных
Штатах Америки, The Burton Group u British Airways в Великобритании,
Shell Oil и Air New Zealand входят в число компаний, применяющих
подобные методы для экономии времени и денег на тренинг персонала:
от обучения экипажей самолетов немецкому и японскому языкам до
подготовки телефонных консультантов, при этом активно используются
музыка, релаксация, изображения и игры.
В Скандинавии более 30 000 учителей, родителей,
бизнес-инструкторов и менеджеров прошли на настоящий момент ускоренные курсы и
семинары, которые вела один из авторов этой книги — Джаннетт Вое6.
В Новой Зеландии во всех начальных школах на уроках математики
используются яркие игры и мозаики-головоломки. А менеджеры из самых
разных отраслей всего за один день учатся составлять маркетинговый
план, используя «Ускоренную методику планирования» (Accelerated
Planning Technique)7.
В Кембриджском колледже в Массачусетсе учителя получают степень
магистра педагогики всего после двух семестров, включая пятинедельный
летний интенсивный курс, использующий «погружение» в
интегрированные методики ускоренного обучения. Более того, они видят на примере
жизни реального класса, как работают те самые методы, которые они
изучают, чтобы в рекордное время получить ученые степени8.
Некоторые из новых методик известны под различными именами:
суггестивная педагогика, нейролингвистическое программирование и
интегрированное ускоренное обучение. Лучшие программы отличают три
вещи: они интересные, быстрые и дают чувство удовлетворения. В
самых лучших из них обязательно присутствуют расслабление,
практические действия, стимуляция, эмоции и наслаждение.
Выдающийся западноавстралийский преподаватель и ведущий
семинаров Гленн Капели говорит: «Забудьте все термины. Забудьте все громкие
имена. То, к чему мы действительно начинаем прикасаться, может быть
определено двумя словами: истинное обучение»9.
Тони Стоквел, работающий в Лихтенштейне, уроженец Британии, по
профессии психолог-педагог, говорит: «Теперь мы знаем: чтобы выучить
что-то быстро и хорошо, это «что-то» надо видеть, слышать и ощущать»10.
Позднее мы рассмотрим, как можно использовать весь окружающий
нас мир в качестве классной комнаты. Но очевидно, что большая часть
377
Революция в обучении
АЛЬБЕРТ ЭЙНШТЕЙН
378
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
обучения будет и впредь проходить в школах, колледжах и на
корпоративных тренинговых семинарах.
Согласно результатам нашего собственного исследования,
проведенного по всему миру, и практике в школах, колледжах и фирмах, все
хорошие тренинговые и образовательные программы основаны на шести
ключевых принципах. Как «пожизненный ученик» любого возраста, вы
будете учиться быстрее и легче, если все шесть будут присутствовать в том,
что делает учитель, который вовлекает в процесс, — а не читает лекции;
выступает в роли помощника:
1. Лучшее для обучения «состояние»;
2. Формат представления информации, который задействует все ваши
органы чувств, и который является одновременно расслабляющим,
веселым, разнообразным, быстрым и стимулирующим;
3. Творческое и критическое виды мышления, помогающие
«внутренней обработке информации»;
4. «Активация» для того, чтобы сделать материал более доступным, —
с использованием игр, шуток и сценок, плюс масса возможностей
попрактиковаться;
5. Связь полученных знаний с реальной жизнью;
6. Регулярное повторение и сеансы анализа; а вместе с ними —
возможность отпраздновать получение новых знаний.
1. Лучшее «состояние» для обучения
Неудивительно, что каждый из этих принципов замечательно работает
со взрослыми, — точно так же, как и с детьми в раннем возрасте, когда
обучение протекает легко и быстро, поскольку связано с исследованием
нового и наполнено радостью открытия мира.
Создание соответствующей обстановки
Можете ли вы представить двухлетнего ребенка, который учится,
неподвижно сидя целый день за партой? Конечно, нет. Ребенок учится на
практике, пробуя на вкус, на ощупь, нюхая, вертясь волчком,
разговаривая, спрашивая и экспериментируя. И скорость его обучения поистине
феноменальна.
379
Революция в обучении
ншшя®®
Л ^1 ^ X f ^ ^
.00X00
е<
:о:
9
о) г?д
6№\(с
Ё\тшмш(т
ЪУШГб
ПИТЕР КЛАИН
«Ежедневная гениальность»
(Peter Kline, The Everyday Genius, Great Ocean Publishers Inc,
1823 North Lincoln Street, Arlington, VA 22207)
380
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
Дети очень хорошо поддаются обучению, они впитывают всю
доступную им информацию о происходящем вокруг, поступающую к ним из
окружающей среды.
К сожалению, после того как ребенок покидает детский сад, очень
часто обучение становится для него скучным. Оно перестает быть
веселым. Во многих школах по всему свету детей заставляют сидеть за
партами тихо, ровными рядами, слушая учителя, — а не исследуя,
обсуждая, задавая вопросы и активно участвуя в процессе изучения того или
иного предмета.
Хорошие учителя понимают, что существующий метод не самый
лучший путь обучения, и поэтому они стараются обставить классные
комнаты таким образом, чтобы облегчить и разнообразить образовательный
процесс. Они используют живые цветы для запаха и цвета. Они вешают
на стены классов цветные плакаты, в которых отмечаются самые важные
идеи курса, — как словесно, так и в иллюстрациях, — потому что есть
большая вероятность того, что обучение во многом происходит на
подсознательном уровне11. Учащиеся «впитывают» содержание уроков, даже не
задумываясь над ним.
Все больше и больше учителей используют музыку для того, чтобы
создать у учеников нужное настроение, когда они входят в класс. Многие
используют воздушные шары для придания обстановке праздничного
характера.
«Общая атмосфера должна быть не подавляющей, а, напротив,
доброжелательной и гостеприимной», — говорит Мэри Джейн Гилл из штата
Мэриленд (США), которая прежде отвечала за подготовку персонала
компании Bell Atlantic. Ее методика проведения одного из курсов ускоренного
обучения сокращает время подготовки на 42%, а другого — на 57%. И
самое первое, с чего они начали, — это изменили атмосферу на занятиях.
Один из лучших учителей Швеции, ныне покойный Кристер Гуд-
мундссон, соглашался с этой точкой зрения: «С того самого момента, как
учащиеся заходят в класс, атмосфера должна быть самой
гостеприимной»12. А Чарльз Шмид — первопроходец в области новых методов
обучения — установил, что использование музыки, способной
воздействовать на настроение учащихся, позволяет ускорить процесс обучения
по меньшей мере в пять раз. «И это работает повсюду — от детского сада
до бизнес-семинаров по компьютерной технологии»13.
По мнению одного из ведущих европейских преподавателей, Тони
Стоквела из Лихтенштейна, который работает как в школьном образовании,
381
Революция в обучении
Поскольку мозг
не в состоянии
обращать
внимание
на всё,
неинтересные,
скучные или
эмоционально-
тоскливые
уроки
он просто
не запоминает
ЛАУНА ЭЛЛИСОН
«Какую роль играет мозг в обучении?»
(Launa Ellison, What Does The Brain Have To Do With Learning?
статья в Holistic Education Review, осень 1991 г.)
382
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
так и в области бизнес-тренингов, сложно переоценить важность ярких
цветных плакатов. «Подходят проекционные слайды, картинки,
полученные с помощью PowerPoint и флипчарты (перекидные лекционные
плакаты, скрепленные сверху рейкой. —Прим. перев.), — говорит он, —
но плакаты неизмеримо лучше, и все они должны быть развешаны по
стенам до начала любого занятия. Они представляют собой
периферийный стимул. Благодаря постоянному присутствию, их содержание
отпечатывается у нас в памяти, и это происходит на бессознательном уровне,
даже если вы не обращаете на них внимания». Кроме того, по его словам,
очень важно цветовое воздействие. «Красный цвет является
предупреждающим, синий — прохладный, желтый рассматривается как цвет
интеллекта, зеленый и коричневый обладают успокаивающим эффектом, они
теплые и дружественные. Никогда не забывайте о том, что эффективные
плакаты оставляют сильнейшее впечатление в долгосрочной памяти. Они
создают зрительные образы, которые можно в нужный момент вызвать в
памяти, несмотря на то, что сознательно вы их не изучали»14.
Стоквел приносил на семинары, проводимые им в Соединенных
Штатах, специально сконструированные стулья, идеально подходящие
для расслабленного обучения.
Похожие уроки образовательные учреждения могут извлечь и из
опыта лучших коммерческих предприятий:
□ Сеть магазинов одежды «Нордстром» со штаб-квартирой в Сиэтле
во многих курсах менеджмента используется как модель прибыльной
организации по предоставлению услуг — например, в их примерочных
всегда стоят свежие цветы.
□ На любой международной авиалинии пассажиров встречают на
борту приятной, успокаивающей музыкой — перед тем, как
продемонстрировать использование спасательного оборудования.
□ Поезжайте в турне на Гавайи, в туристическую столицу средней
части Тихого океана, и вы немедленно проникнетесь праздничным
настроением, когда вас встретят с гирляндами островных цветов.
□ Посетите Диснейленд или Диснейуорлд, и вы будете приятно
поражены чистотой и общей благожелательной атмосферой.
Вспомните об этом, когда в следующий раз посетите школу или комнату
для занятий в своей компании, которые упорно обставляются неудобными
деревянными стульями с прямыми спинками, и где царит холодная,
безжизненная и часто бесцветная атмосфера.
383
Революция в обучении
Игра «Бинго»
Найди человека, к которому относится каждая надпись,
и впиши его имя в соответствующий квадрат.
Идеомоторный
ученик
Имеет кусочек
Великой Китайской стены
Проспал ночь
в аэропорту
Аудиоученик
Любит
музыку
Имеет весельную
шлюпку
Играет на губной
гармошке
Побывал
в Болгарии
Посещал курс
по Дейлу Карнеги
Прекрасный
школьный учитель
Использует на своих
семинарах графики
. Зрительный
ученик
Принимал участие в
веселом бизнес-ланче
Хороший
певец
Великолепный
повар
Игра «бинго»: этот вид игры Либиан Лабиоса-Кассон и Филип Кассон
используют на семинарах ежегодной конференции Международного
Альянса обучения, чтобы помочь слушателям быстро познакомиться
(буквально «сломать лед»).
Джаннетт Вое регулярно использует такую методику, например, на курсах
обществоведения. Каждый учащийся получает отксерокопированный
список вопросов по какой-то теме — допустим, по Китаю или Японии, —
и в начале занятий все могут свободно ходить по залу и выяснять ответы
у своих друзей-студентов.
Кроме того, она использует такую методику для объяснения важности
взаимопонимания и дружбы как основы преподавания и обучения.
384
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
Создание «правильного» настроя и привлечение внимания учащихся
Канадские учителя Анна Форестер и Маргарет Рейнхард в своей
блестящей работе «Путь ученика» (Anne Forester, Margaret Reinhard, The
Learners ' Way) пишут о «создании атмосферы счастья» в каждом классе.
По их мнению, большую роль в создании такого климата играют
разнообразие, сюрпризы, воображение и вызов. «Неожиданные гости, загадочные
экскурсии, спонтанные проекты (день старых традиций, выставки
домашних животных, исследования по инициативе самих детей), а также обилие
чтения, письменных работ и дискуссий. Те произведения, которые читают
дети, стимулируют подготовку театральных постановок и кукольных
представлений, и дети занимаются этим все более и более самостоятельно.
Ваш класс редко будет абсолютно тихим. Взаимодействие и общение
являются важнейшими составляющими климата удовольствий. Открытия,
новая информация, искренняя радость при достижении успеха — всё это
требует внешнего выражения».
Если, входя в учебный класс или комнату для проведения семинаров,
вы сразу чувствуете эту «атмосферу счастья», значит, первый шаг в
создании правильного настроя на более эффективное обучение сделан*.
Активная деятельность с самого начала совершенно необходима
Следующим шагом является практическая деятельность, а
именно то, что учащиеся или студенты должны делать. Яркая разноцветная
обстановка, плакаты и многое другое к этому моменту уже начали
стимулировать тех, кто относится к зрительным ученикам. Музыка «затронула
струны» в душах «аудио-учеников», а немедленно начавшаяся активная
деятельность создала комфортную обстановку для идеамоторных
учеников. Сочетание всех трех стилей обучения обеспечивает активацию трех
уровней мозга: мыслящего, чувствующего и действующего мозга. Но для
раннего начала практической деятельности есть и другие причины:
* Перед началом любого занятия с учителями Джаннетт Вое — один из авторов
этой книги, — как минимум, в течение часа расставляет необходимые стойки,
развешивает по стенам цветные плакаты и проверяет готовность всей аудио- и
видеоаппаратуры, в том числе проигрывателя компакт-дисков для воспроизведения музыки, которую
услышат учащиеся, заходя в класс. Другой соавтор, Драйден, всегда настоятельно
рекомендует учащимся перед посещением его инновационных семинаров съесть «завтрак
для зарядки мозга», включающий бананы, киви, апельсины и другие свежие фрукты. Затем,
в начале семинара, после разогревающих упражнений, он иногда дает бананы — «пищу
для ума» —тем, кто забыл позавтракать.
385
Революция в обучении
Возможно ли учить
по 1200 иностранных
слов ежедневно?
Самые замечательные идеи в области ускоренного
обучения иностранного языка выдвинул доктор Георгий
Лозанов.
Согласно его данным* болгарские студенты
обнаружили, что в действительности легче выучивать 1000—1200
новых иностранных слов ежедневно, а не 500.
Ниже приведены результаты, полученные за 896
«суггестопедических» занятий по обучению иностранному
языку:
Количество слов,
данных в течение
занятия
I До 100
100—200
201—400
401—600
1000—1200
Количество
студентов
в группе
324
398
93
53
28
% слов,
выученных
за занятие
92,3%
96,8%
93,1%
90,4%
96,1%
* Результаты, полученные Лозановым, полностью приведены в
его книге «Суггестология и основы суггестопедии» (Suggestology
and Outlines of Suggestopedy, Gordon and Breach, New York, 1978).
Оба автора этой книги присутствовали на докладе Лозанова,
прочитанного в Обществе ускоренного обучения и преподавания
(Society for Accelerative Learning and Teaching) в Сиэтле, штат
Вашингтон, в 1991 г.
Тем не менее, справедливости ради стоит отметить, что нигде
больше в наших исследованиях мы не встречались с
результатами, хотя бы близко повторяющими полученные в Болгарии. По
данным Чарльза Шмида из Сан-Франциско, студенты, которым
давали по 400 иностранных слов ежедневно, могли использовать
их в устной речи через три дня (см. стр. 407) — что уже является
выдающимся достижением.
386
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
Физические упражнения под музыку увеличивают приток
кислорода к мозгу—а, как известно, для его работы требуются, в первую
очередь, кислород и глюкоза.
Другие упражнения под музыку—как, например, простое
жонглирование или движения типа левая нога—правая рука и правая нога —
левая рука, могут стимулировать мгновенную связь между правым и
левым полушариями, — более детально мы рассмотрим это в главе 11.
Определенные упражнения помогают раскрепощению учащихся —
как умственному, так и физическому, способствуют их расслаблению.
Канадский психолог и астроном Том Вуджек перечисляет многие из них
в своей книге «Тренировка ума. Упражнения для развития развитого
интеллекта» (изд. «Питер», СПб., 1996).
Другие занятия могут «растопить лед» и помочь участникам
познакомиться друг с другом — и высвободить скрытые таланты и
способности, как в данной конкретной ситуации, так и вне ее.
Преподаватели ускоренного обучения из США Либиан Лабиоса-
Кассон и Филип Кассой часто начинают международные семинары с игры
«Бинго-люди». Участникам дается две минуты, чтобы узнать как можно
больше людей.
Специально подобранные виды активности могут создать
хорошее настроение. Капелли из Австралии часто заставляет своих учеников
делать следующее:
□ Рассаживает их в парах с людьми, которых они никогда раньше
не встречали; затем в течение 45 секунд все рассказывают наиболее
интересные моменты из своего жизненного опыта; таким образом, каждый
человек начинает занятие с того, что фокусируется на принесших успех
проектах, укрепляя уверенность в себе.
□ Массаж шеи и плеч друг друга под музыку для того, чтобы помочь
людям расслабиться.
□ Все участники поют специальную песню «Об отношении» "The Big A
in my life" (учащиеся произносят каждую букву слова «A-T-T-I-T-U-D-E»
(отношение) и ритмично двигают руками под музыку15.
Очевидно, что конкретная методика будет зависеть от того, проводите
ли вы обычный школьный урок, семинар на специальную тему или
вводную часть международного симпозиума.
387
Революция в обучении
Почему музыка
способствует обучению?
1. Музыка расслабляет мозг
и снимает стресс
2. Музыка действует непосредственно на тело
и погружает его в покой
3. Музыка стимулирует и пробуждает,
оживляя скучающих учеников
4. В музыке есть математическое начало,
она стимулирует работу особых электрических
цепей мозга
5. Музыка пробуждает эмоции,
а это — шаг к обучению
6. Музыка изменяет психологическое состояние
и позволяет изменять темп обучения
7. Музыка — универсальный язык,
она помогает преодолевать все культурные
барьеры
8. Музыка — мощный якорь,
поэтому она «пришвартовывает» память
к изучаемому предмету
ДЖАННЕТТ ВОС
388
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
Эрик Йенсен, автор книги «Суперпреподавание» (Eric Jensen, Super-
Teaching) и один из основателей «Суперкэмпа» (SuperCamp), уверен, что
ца обучение влияют два основных элемента: состояние и стратегия.
Третьим, конечно же, является содержание. «Состояние» создает
правильный настрой для обучения. «Стратегия» определяет стиль или метод
представления информации. «Содержание» же является предметом обучения.
Каждый хороший урок содержит все три составляющие.
Однако многие традиционные системы школьного образования
игнорируют «состояние», хотя оно и наиболее важно из всех трех.
«Дверь» к обучению должна быть открыта до того, как оно начнется.
И «дверь» эта — дверь в мир наших эмоций, «привратник обучения»,
первый этап на пути к состоянию максимальной готовности.
Правильная длина волны мозга
Один из главных шагов к этому —настроиться на «правильную длину
волны» мозга. И именно здесь возникает, возможно, самое забавное
противоречие: для того, чтобы ускорить процесс обучения, надо
«замедлить» свой мозг. Одна из «длин волн» мозга наиболее эффективна
для глубокого сна. Другая — для вдохновения. Еще одна, которая нам
дучше всего знакома, используется в повседневной жизни, в активном
состоянии бодрствования. Но многие исследования сейчас утверждают,
что для легкого и эффективного обучения наиболее подходит четвертая
«частота»: то состояние мозга, которое иногда называют альфа-состоянием16.
Включите музыку
Десятки исследовательских проектов подтверждают, что музыка
является очень эффективным «регулятором», позволяющим настроиться
на альфа-состояние17.
«Конечно, использование музыки для обучения не является чем-то
новым, — сказал нам специалист в области ускоренного обучения Чарльз
Шмид. — Например, мы учили под музыку алфавит — ABCD—EFG—
HIJK—LMNOP. Но за последние 25 лет мы невероятно расширили наши
представления о действии музыки. Мы установили, что в определенном
состоянии расслабления, которое она может вызвать, наш мозг максимально
открыт и восприимчив к поступающей информации. Этот тип расслабления
не совпадает с процессом засыпания. Это состояние так называемого
расслабленного внимания»™.
389
Революция в обучении
В ПУТЬ
МОЙ ЛИЧНЫЙ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ
1. ЦЕЛЬ
2. ПРОВЕРКА ОКРУЖАЮЩЕЙ ОБСТАНОВКИ
Какие у меня есть ресурсы? Что я приобрету? Что нового
появится в моем мире?
3. ПРИВЕРЖЕННОСТЬ
Хочу ли я мобилизовать все свои силы для достижения
поставленной цели?
4. ДЕЙСТВИЯ
Первый шаг
Следующий шаг
Последующая деятельность
5. ОЖИДАЕМЫЕ ПРЕГРАДЫ
6. МОНИТОРИНГ
Как я буду отслеживать процесс? Насколько я продвинулся?
Кто может руководить мной и помогать?
7. ПОДДЕРЖКА
Какая поддержка мне нужна?
8. АНАЛИЗ
Нужно ли мне что-то исправить, чтобы достичь цели?
9. САМООЦЕНКА
Насколько я достиг цели?
Простой вопросник, используемый Джаннетт Вое для того, чтобы
помочь учащимся установить свои цели и сфокусироваться на них.
390
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
В основе наших современных представлений лежат результаты
исследования, начатого в 1950-х гг. болгарским психиатром и педагогом Георгием
Лозановым. Он решил выяснить, почему некоторые люди обладают
феноменальной памятью — супер-памятью.
После долгих лет исследований он пришел к выводу, что у каждого
из нас существует «оптимальное для обучения состояние». По его
словам, оно приходит, «когда синхронизируются сердцебиение,
частота дыхания и волн мозга, когда тело расслаблено, а разум
сконцентрирован и готов к принятию новой информации»19.
Применяя результаты своих исследований на практике, Лозанов получил
ряд удивительных результатов, в частности, в области обучения иностранным
языкам. К началу 1960-х гг. «Берлиц», в то время крупнейшая в мире школа
по изучению иностранных языков, гарантировала студентам знание 200
слов после нескольких дней обучения — в целом курс занимал 30 часов.
По данным Лозанова, его болгарские студенты учили ежедневно по
1200 слов и, что весьма важно, запоминали из них 96,1%20.
На его результаты опирались многие другие исследователи. Согласно
Шмиду, «теперь мы знаем, что большинство людей может достичь этого
идеального для обучения состояния без труда, легко и быстро. Один из
ключевых моментов — глубокое дыхание. Другой — музыка, специально
подобранная, с особым ритмом, который помогает расслабиться. Этот
ритм составляет от 50 до 70 ударов в минуту».
Как правило, для достижения этого состояния используется музыка
композиторов школы «барокко», относящаяся к XVII и началу XVIII веков:
итальянского композитора Корелли, венецианца Вивальди, француза
Куперена и немецких композиторов — Баха и Генделя.
Лозанов обнаружил, что музыка стиля «барокко» приводит тело
и мозг в состояние гармонии. В частности, она дает эмоциональный
ключ к суперпамяти: открывает лимбическую систему мозга. Эта
система не только обрабатывает эмоции, но и является
соединительным звеном между сознательным и подсознательным отделами мозга.
В книге «Ускоренное обучение с музыкой: руководство для учителя»
Терри Уайлер Уэбб и Дуглас Уэбб (Terry Wyler Webb, Douglas Webb,
Accelerated Learning With Music: A Trainer's Manual) говорят: «Музыка —
это скоростное шоссе к памяти»21.
«Времена года» Вивальди — одно из известнейших музыкальных
произведений, которое используется для начала путешествия по этому
391
Революция в обучении
БОББИ деПОРТЕР
Квантовое обучение
(Bobbi DePorter, Quantum Learning,
Dell Publishing, 666 Fifth Avenue, New York, NY 10103).
392
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
«шоссе». Слушая мелодии Вивальди, легко отбросить все посторонние
мысли и зрительно представить времена года. «Музыка на воде» Генделя
также успокаивает и расслабляет. Для учителей, освоивших новые
методики обучения, любимое произведение для снятия напряжения — «Канон»
Иоганна Пашебеля.
Большинство учителей использует для начала каждого занятия
специально подготовленные музыкальные записи, дополняя их «словесными
зарисовками», подходящими к данной музыке и помогающими вызвать
расслабленное состояние. Если вы достаточно компетентны в области
музыкальной культуры, вы можете подобрать записи самостоятельно, в
противном случае — просто купите их. Основная задача музыки — погрузить
учащихся в расслабленное состояние, чтобы они могли сконцентрироваться
на обучении.
Разрушение барьеров на пути к обучению
По словам Лозанова, существует три основных барьера на пути
обучения: критически-логический барьер («Учиться в школе непросто, как
же тогда обучение может быть радостным и легким?»); интуитивно-
эмоциональный барьер («Я тупой, поэтому у меня ничего не получится»);
и критически-моральный барьер («Учеба—это тяжелый труд, лучше уж
я не буду высовываться»). Если вы поймешь, «откуда пришел» учащийся,
то наладите с ним более тесное взаимопонимание. Войдите в его мир, —
и вы быстро и легко преодолеете сопротивление.
Ученики должны поставить перед собой цели
и определить, каких результатов они ожидают
от обучения
Призывайте учащихся ставить перед собой цель и планировать
собственное будущее. Если они будут знать, куда идут, их путь приобретет
четкое направление. Согласно нашему опыту, большинство людей идут
дальше целей» которые они сами для себя установили — возможно, это
наиболее здравый принцип менеджмента.
На занятиях в классе мы даем задание сыграть в игру под названием
«Зачем мне все это?». Ответить на вопрос надо не только себе, но дать
возможность участникам, — возможно, в парах, — рассказать друг другу
и преподавателям, что конкретно они хотят получить от занятия, от
сегодняшнего дня или от целого года.
393
Революция в обучении
Попробуйте этот
тест с шарами
для того, чтобы
сравнить свои
способности со
способностями
окружающих
Для того, чтобы продемонстрировать членам группы их
индивидуальные способности к работе и обучению, раздайте всем по четыре
разноцветных воздушных шара. Затем пусть каждый выберет свои восемь
наиболее ярко выраженных способностей из приведенной ниже таблицы.
Творчество
(красный)
Широкий кругозор
Горизонтальное мышление
Мозговой штурм
Умение представлять будущее
Администрирование
(желтый)
Финансовые способности
Структурированность
Логика
Последовательность
Общение
(синий)
Пишет
Выступает
Слушает
Визуализирует
Организация
(зеленый)
Лидерство
Доходчивость
Делегирует
Человек действия
После этого пусть каждый участник надует все четыре шарика
пропорционально своим самым сильным сторонам. То есть, если вы выбрали
все четыре таланта в «красной» ячейке, и только одну — в «синей», то
надуйте синий шар в четверть от объема красного. Затем разбейте
команду на группы по четыре человека, чтобы в них присутствовали
люди, сильные в каждом из направлений*.
* Приведенная здесь игра является обработкой оригинальной
концепции, предложенной Алстейром Рилаттом, директором компании
Alastair Rylatt Consulting, Сидней, Австралия: www.alastairrylatt.com.
394
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
Очень важно то, как эту игру представляют участникам, особенно в
школе. Многие ученики «из группы риска» выходят из себя, слыша
традиционное вступление «Сегодня вы узнаете то-то и то-то». Вместо этого
хорошие преподаватели предлагают ученикам с самого начала поставить
цели и определить результаты, которых они хотят добиться в ходе занятия.
Зачастую ученики приходят со своими планами— и не всегда
«покупаются» на повестку дня преподавателя. Ключ в том, чтобы создать
партнерские отношения в процессе обучения, когда учитель готовит
«шведский стол» из отдельных существующих частей учебной программы, а
ученики имеют решающий голос в выборе того, что они хотят получить.
Старайтесь зрительно представлять свою цель
Зрительное представление является мощным инструментом обучения.
Не слишком хороший учитель мог бы сказать: «Не забывайте заниматься,
иначе вы не сдадите приближающийся экзамен» — это негативное
подкрепление.
Эрик Йенсен предлагает два более удачных метода. Первый из них —
помочь учащимся точно представить, как бы они использовали в будущем
открывающиеся для них новые знания. Смысл второго — внушить
каждому ученику позитивную мысль, заставляющую его заглянуть в рабочую
тетрадь в поисках конкретных ответов, которые можно было бы
использовать в будущем.
Невозможно переоценить утверждение: многие учителя даже не
представляют, настолько разрушительными могут оказаться негативные идеи.
Вызывайте эмоции
Также нельзя переоценить и роль эмоциональной лимбической
системы мозга, которая ведет к долгосрочной памяти; поэтому для хорошего
обучения необходимо присутствие положительных эмоций. Тогда то, что
вы учите, будет запечатлеваться в более глубоких отделах памяти.
2. Секреты хорошего урока
Во-первых: позитивность и ассоциации
Все хорошие уроки должны ставить на первое место учащегося и
связываться с персональными целями каждого ученика. «Чем больше ты
ассоциируешь, тем больше учишь». Прекрасной метафорой ассоциации с
позитивным образом является цветок: «Что требуется, чтобы твой цветок рос?»
395
Революция в обучении
Поскольку
музыка может
как успокаивать,
так и
стимулировать,
она предоставляет
возможность
быстрого
управления
настроением
группы
ДЖАННЕТТ ВОС
цитата из семинаров «Шесть методов использования
музыки в обучении и преподавании»
(Jeannette Vos, The Six Ways to Use Music
in Learning, Teaching and Training)
396
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
Еще один метод, гарантирующий вовлеченность с самого начала —
перебрасывать яркий, цветной мяч желающим назвать уже известное им
направление данной темы, и рисоватккарты памяти, посвященные одним
и тем же вопросам, используя заранее подготовленную карту с
перечисленными «отраслями знания».
Эта последовательность действий предназначена для того* чтобы
ученики, приступающие к изучению какого-либо предмета, начали с
определения того, что они хотят узнать, а затем вспомнили, что они уже знают —
обычно поразительно много.
Сам урок также должен быть позитивным. Ведущий никоим образом
не должен показывать, что занятие представляет собой что-либо иное,
кроме развлечения. Нельзя допускать никаких высказываний наподобие
этого: «Все, перерыв заканчивается, давайте вернемся к серьезной работе».
Лозанов назвал процесс ускоренного обучения «суггестопедией» (sug-
gestopedia), педагогикой внушения, от слова «суггестология» (suggesto-
logy). Однако такой перевод с английского (одно из значений to suggest —
«внушать») не слишком удачен. По словам Стоквела, «это название весьма
необычно, но если рассматривать глагол to suggest, от которого оно
образовано, в значении "предлагать" или "рекомендовать", то смысл метода
становится более понятным»22.
Как мы уже упоминали в предыдущей главе, внушение играет
огромную роль в процессе обучения: у нас все получается гораздо лучше, если
мы уверены в своих силах, и мы терпим неудачу, если ожидаем ее. Каждый
взрослый наверняка наблюдал, как способности детей к обучению
возрастают в благоприятной атмосфере. Все хорошие учителя, использующие
методику Лозанова, стараются создать доброжелательную и веселую
атмосферу в классе. Так же, как и хорошие специалисты в области рекламы,
они из кожи вон лезут, чтобы подчеркнуть, насколько прост процесс.
Бизнес-семинары можно начинать с истории Рея Крока, 52-летнего
продавца машин для приготовления молочных коктейлей, в 1952 г.
посетившего калифорнийский гамбургер-ресторан. Там его и осенила идея,
которая в дальнейшем реализовалась под известным всему миру
названием «Макдоналдс» — этот пример показывает, что великие проекты
порой возникают под воздействием весьма незначительных факторов.
Лозанов подчеркивает важность связей между сознательной и
подсознательной частями уроков. Он верит, что каждый из нас обладает огромными
397
Революция в обучении
Ш© вдшню
.0
вуе
Го
)ШИ
"
рк©@шьа
щршшва
ТЕРРИ УАЙЛЕР УЭББ, ДУГЛАС УЭББ
«Ускоренное обучение с музыкой:
руководство для учителя»
(Terry Wyler Webb, Douglas Webb, Accelerated Learning With Music:
A Trainer's Manual, Accelerated Learning Systems, Norcross, Georgia 30092)
398
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
потенциальными возможностями мозга, которые только и ждут, когда мы
их применим. Он убежден, что, вероятно, самая важная часть всего
обучения происходит на подсознательном уровне, и что хорошие учителя
устраняют все барьеры в обучении благодаря тому, что их уроки логичны,
этичны, увлекательны и не создают стрессов. Отсюда следует важность
плакатов и «периферийного воздействия» как части урока.
В первую очередь — представьте крупный план
В проведении урока очень важно представлять в самом начале «общую
картину», то есть давать обзор, наподобие цельной картинки в мозаиках-
головоломках, чтобы позднее все отдельные части легко вставали на свои
места. Опять же, цельную картину могут хорошо раскрывать плакаты и
другое «периферийное» оформление классов — ученики постоянно
удерживают ее в поле зрения.
Хорошая идея — для вступительной части рассказать историю.
В начале обучения очень рекомендуются экскурсии, где можно
увидеть реальную картину происходящего.
Рисование на начальной стадии обучения карт памяти, охватывающих
только основные «ветви», позволяет учащимся прорисовывать более
мелкие ответвления позже.
Подключите все органы чувств
Хорошие уроки всегда строятся так, чтобы удовлетворять всем
индивидуальным стилям обучения.
Почти во всех системах школьного образования самый «заброшенный»
стиль обучения — идеомоторный, то есть движение. Каждый опытный
учитель обязательно использует в своей практике словесную стимуляцию,
музыку, зрительные образы, но только действительно выдающиеся
преподаватели включают в образовательный процесс кроме всего этого еще и
много действия, много движения, активное участие учеников. Даже если
студенты относятся к ученикам-зрителям, они все равно лучше усваивают
информацию, принимая деятельное участие в процессе обучения.
Выйдите из роли лектора
Возможно, это и есть главное, что требуется от самого
преподавателя. Все лучшие учителя— «активаторы», ведущие, тренеры,
«мотиваторы» и дирижеры.
399
Революция в обучении
Подбор Лозановым музыки
для двух «концертов»*
АКТИВНЫЙ КОНЦЕРТ ПАССИВНЫЙ КОНЦЕРТ
Бетховен, концерт для
фортепьяно с оркестром №5
си-бемоль мажор
Моцарт, симфония №5
ре-мажор, «Хоффнер»;
и симфония №5 ре мажор,
«Прага»
Гайдн, концерт №1
до мажор для скрипки с
оркестром; Концерт №2 соль
мажор для скрипки
с оркестром
Гайдн, симфония до мажор
№101 «UHorioge»; и
симфония соль мажор №94
Моцарт, концерт для
скрипки с оркестром ля мажор №5;
симфония ля мажор №29;
симфония соль минор №40
Брамс, Концерт для скрипки
с оркестром ре мажор,
опус 77
Вивальди, пять концертов
для флейты и камерного
оркестра
Гендель, концерт для
органа с оркестром си-бемоль
мажор, опус 7, №6
И.С. Бах, Прелюдия соль-
мажор, «Догматические
хоралы»
Корелли, «Большие
концерты», опус 6, № 4,10,
11,12
И.С. Бах, Фантазия для
органа соль мажор,
фантазия до минор
Куперен, Сонаты для
клавесина: «Le Parnasse»
(Апофеоз Корелли);
«L'Estree»; Ж.Ф.Рамо,
отрывки из концерта для
клавесина «Pieces de
clavecin» №1 и № 5
*Из «Руководства по суггестопедии для преподавателей
иностранного языка» Георгия Лозанова и Эвалины Гатевой
(Georgi Lozanov, Evalina Gateva, The Foreign Language Teacher's
Suggestopedic Manual, Gordon and Breach, New York, 1988).
Другие музыкальные произведения — на стр. 222.
400
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
Старайтесь управлять «бессознательными» процессами
Поскольку последователи Лозанова считают, что большая часть
обучения проходит на «подсознательном» уровне, то оформление классов,
плакаты, язык телодвижений, тон речи и положительный настрой являются
существенными составляющими процесса обучения.
Множество ролевых игр и разных «личностей»
Учителя по системе Лозанова также помогают учащимся «сыграть
свою роль». Вряд ли есть более эффективный метод выучить
естественнонаучные дисциплины, чем выступив в роли известных ученых; или
выучить историю, погрузившись в историческую обстановку.
Организуйте частую «смену состояний»
Лучшие учителя используют частые «смены состояний», чтобы
учащиеся переключались от пения к действиям, а затем к разговорам,
просмотру картинок, стихам, составлению карт памяти, дискуссиям в группе.
Такое переключение преследует двойную цель:
1. Подкрепляет информацию, передаваемую в соответствии с любыми
стилями обучения.
2. Разбивает занятие на части для более легкого запоминания.
И то, и другое играет большую роль в восприятии информации.
Например, сейчас убедительно доказано, что в любом уроке учащиеся легче всего
запоминают то, что им рассказывают в начале и в конце урока, а также
какие-то яркие примеры, которые захватывают их воображение. Регулярные
«смены состояния» могут значительно увеличить количество «первых» и
«последних» моментов, а также число наглядных примеров.
Сделать ключевой составляющей каждого курса «обучение тому,
как надо учиться»
Наверное, это основной результат, которого ждут от любого обучения,
поэтому подобные методики должны быть интегрированы в любую
деятельность.
«Концерты» Лозанова
Возможно, самый важный вклад Лозанова в образование, относится
к роли музыки: использовать музыку не только для того, чтобы
расслабиться и ввести мозг в высоковосприимчивое состояние, но и для того,
чтобы помочь новой информации «вплыть» в память.
401
Революция в обучении
Пример построения
обучающей игры
Привлечение учащихся к созданию их собственной обучающей
игры, само по себе, может быть эффективным инструментов
обучения.
Мы приводим пример игры, придуманной Гордоном Драиденом
для обучения основным принципам инноваций: игра «АгаЫ*
а
Краткая, но яркая лекция с использованием цветных
слайдов представляет творческое мышление и
методы решения задач с использованием примеров из
главы 4.
Основу игры составляют восемь сегментов ананаса,
каждый из которых олицетворяет аспект
маркетингового цикла: продукт или услуга; потребители;
презентация; ценовая политика и выгода; распределение;
продвижение; удовлетворение клиентов; завоевание
мира через нишевой маркетинг.
В одной из версий игры, 11 ключевых пунктов
маркетинга перечислены в рабочей тетради под каждым
сегментом. Студенты бросают пару игральных костей и, «в
зависимости от того, какое число выпадет, обсуждают
смысл соответствующего принципа или играют в
викторины — кто вспомнит самые яркие примеры.
Другая версия представляет собой настольную игру,
похожую на Trivial Pursuit или предлагаемую Роджером
ван Оихом «Творческую Ударную Колоду».
Игра «Ага!» обычно привлекает студентов к решению
выдуманной задачи (например, продажа излишка
бананов), а восемь сегментов предоставляют возможность
частой «смены состояний» и перерывов — между
графическими визуальными презентациями, работой в
группах, дискуссиями в парах и викторинами.
Одновременно с принципами маркетинга она учит мышлению
и навыкам решения различных проблем.
*Игра «Ага!»: copyright The Learning Web Ltd., Auckland,
New Zealand.
402
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
Лозанов рекомендует использовать два концерта. Чарльз Шмид очень
доступно объясняет теорию и практику вопроса: «Допустим, класс изучает
иностранный язык, и учитель дает учащимся в игровой форме новые
слова, используя в качестве общего обзора картинки. При этом учащийся
сидит и смотрит "кино в своей голове". Сразу после этого начинается
первый концерт — то, что Лозанов называет активным концертом.
Студент смотрит в текст, а учитель в это время включает специально
подобранную музыку, и читает текст на иностранном языке под музыку. Он
нарочно делает под музыку театральные жесты, соответствующие
каждому слову.
В этом нет ничего волшебного; именно поэтому проще выучить текст
песни, чем запомнить все ее слова с нотного листа. Музыка — своего
рода носитель информации, а учитель "вкатывается" вслед за музыкой —
почти как серфер, поймавший волну»23.
Вторую фазу обучения Лозанов назвал пассивным концертом.
Еще раз обратимся к Чарльзу Шмиду: «Второй концерт следует сразу
же после первого. В нем мы используем очень специфическую медленную
музыку стиля «барокко». Ее ритм составляет около 60 ударов в минуту —
не больше и не меньше. В то время как первое прочтение материала было
очень ярким, второе прочтение следует более естественным интонациям.
Студентам предлагают закрыть глаза, если они хотят, но это не
обязательно. Они откладывают текст в сторону и представляют, что находятся,
например, в театре в стране изучаемого языка и слушают, как кто-то
разыгрывает представление на заднем плане. Это, как правило, последняя
часть занятия, после чего учащиеся идут домой. Может быть, они перед
сном еще раз бегло пролистают свою "пьесу" на иностранном языке».
Ночью приступает к работе наше подсознание — и информация почти
автоматически начинает перекладываться на хранение в «долгосрочную»
память. Почитатели Лозанова утверждает, что использование музыки
позволяет уложить 60% обучения в 5% времени24.
Спешим добавить, что даже самые большие энтузиасты методики
Лозанова не рекомендуют применять его «концертный» подход на каждом
занятии. Даже в таком четко очерченном деле, как обучение иностранному
языку, должно, вероятно, проводиться не более трех занятий в неделю с
использованием музыкальных концертов. На других занятиях
рекомендуются иные методы обучения.
403
Революция в обучении
Новые способы
завершения семинаров
Здесь представлены два из используемых в системах «ускоренного
обучения» способа завершения семинаров или занятий — весело, на
радостной ноте, помогая студентам выделить основную полученную
информацию:
a) Попросите каждого участника сформулировать и записать
на листе бумаги самую важную усвоенную им идею в одно
предложение.
b) После этого участники разбиваются по парам, и каждому
дается 45 секунд, чтобы убедить своего напарника, что
усвоенная им идея является ключевой.
c) Затем эти двое объединяются с другими двумя участниками,
и процесс повторяется.
d) Эти четверо затем объединяются еще с четырьмя, — и так
далее, до тех пор, пока, в конце концов, одна половина
присутствующих не назначит представителя, чтобы
отстоять выбранную ими идею перед второй половиной.
Если выделить для каждой стадии около двух минут, и несколько
больше — для общего обсуждения в конце процесса, на семинаре, в
котором принимают участие 300 человек, этот процесс потребует не
более 20 минут.
a) В течение пяти минут все учащиеся формулируют (в одно
предложение) и записывают на отдельных листах бумаги
все основные идеи, усвоенные ими во время занятия.
b) После этого все листы прикрепляются на одну большую
доску.
c) Каждый из учащихся начинает двигать листы, группируя
схожие и обсуждая причины своих действий.
Размер каждой выборки основных идей в дальнейшем поможет
определить выводы всей группы и позволит ведущему подвести итоги.
*Оба примера рассматривались на конференциях «Международного
альянса обучения», проводившихся в США.
Q
Ш
404
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
3. Обдумывание и сохранение информации
в долгосрочной памяти
Обучение, безусловно, заключается, не только в восприятии новой
информации — необходимо ее обдумывание и сохранение в
долгосрочной памяти.
Обучение тому, как думать, является главным в любой
образовательной программе. Опытные наставники широко используют в обучении
«мыслительные игры» и «игры-размышления» как один из аспектов
синтеза информации, наравне со «сменой состояний». На семинарах по
бизнесу мы обнаружили, что лучше всего использовать забавные проекты,
например, изобретение «мяча для гольфа, который невозможно потерять»
или игру «А что, если?», беря при этом за основу предмет, сильно
отличающийся от специфики деятельности каждой группы.
Для сохранения информации в долгосрочной памяти лучше всего
подходят активные и пассивные концерты Лозанова. Они
организовываются таким образом, чтобы включать непосредственно систему
долгосрочной памяти, где новая информация будет на подсознательном уровне
соединяться с той, что нам уже известна.
4. Активируйте память, чтобы извлечь информацию
Хранение информации также является только частью процесса
обучения. Информация должна быть доступна, поэтому следующим шагом
является «активация».
Для этой цели можно использовать игры, обсуждения и сценки —
«активировать» наши базы данных, а также укрепить обучающие ассоциации.
В этом случае от учителя не требуется особых усилий. Наоборот.
Студентам нравится самостоятельно ставить театральные представления,
устраивать презентации, дебаты и игры. Учитель должен только дать им
шанс рассказать о том, что они узнали, остальным в классе или группе,
причем любым способом, который им нравится.
Шмид так описывает типичное занятие по «активации» полученных
знаний у изучающих французский язык (это происходит после того, как
они «переварили во сне» впечатления концертной сессии): «На другой
день или в течение 48 часов учащиеся приходят на следующий урок. За
405
Революция в обучении
Мы по-прежнему
хотим, чтобы наша
ш кола стала луч шей...
безупречной школой,
по окончании которой
все дети хорошо
знают, в чем
заключаются
их талант, умение
и умственные
наклонности, которые
помогут им стать тем,
кем они пожелают
МАЙКЛ АЛЕКСАНДЕР,
бывший директор школы Симона Гуггенхайма
Цитата приведена из интервью М. Александера,
данного автору в Чикаго.
406
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
это время они еще не сказали по-французски ни слова, во всяком случае,
не произнесли новые слова. Следующее занятие, длящееся 3—4 часа,
мы и называем "активацией".
Мы начинаем играть в игры, где используются новые слова. Мы даем
мозгу студентов информацию различными способами. Мы уже делали
это сознательно, показывая им слова и картины их французской
постановки. После этого мы работали с подсознанием при помощи музыки,
а теперь они активируют мозг различными путями, чтобы убедиться в
том, что он запомнил информацию. Я вам точно говорю: ни за что не
стал бы обучать своих студентов другим методом».
Чарльз Шмид имел ученые степени в области музыки, психологии и
обучения иностранным языкам. В течение многих лет он преподавал в
Техасском и Нью-Йоркском университетах, используя традиционные
методы, пока не «попался на крючок» новой методики.
«Я начал преподавать французский, немецкий и немного итальянский
по новым методикам; я хотел проверить, работает ли эта система,
действительно ли она соответствует замыслу разработчиков. Я был изумлен. Я
обучал студентов три с половиной часа. Например, я давал им 400
французских слов в первый день, и уже к концу третьего дня они могли
использовать их в беседе.
Раньше, в университете, если я давал студентам 25 новых слов, а к
следующему дню они помнили 10, — это было уже хорошо. Полученные
результаты меня полностью убедили. Начав же использовать новую
методику в самостоятельном изучении иностранного языка, я после третьего
дня зайятий увидел сны на этом языке. Это было просто поразительно!
Ничего подобного у меня в жизни не было».
Таким образам, у Шмида не осталось никаких сомнений в
преимуществах новых методов обучения: «Я бы сказал, что процесс обучения
ускоряется от пяти до двадцати раз — иногда и в 25 раз — по
сравнению с традиционными методами. И дело не только в ускорении;
повышается и качество обучения. А какая обратная связь! Как
говорят сами учащиеся: "Это весело. Почему меня не учили так в школе?99».
«Недавно такие же методы использовались при обучении
практикантов в телефонной компании в Новой Англии. Они изучали оптические
волокна и телекоммуникации. Учащиеся занимались, сидя на полу, играя
с деревянными деталями, соединяя их и, таким образом, понимая, что
происходит в оптическом волокне. Когда наставник объявлял перерыв,
407
Революция в обучении
Самой мощной компонентой
одной из наших обучающих
программ является стадия
«активации». Она занимает
от 75 до 80% времени.
Мы играем в настольные
игры, в игры с карточками,
в мяч, с бумажными куклами,
музыкальными стульями,
бумагой для поделок.
Это похоже на те игры,
которые вы можете купить
в магазине игрушек, с той
лишь разницей, что они
специально придуманы так,
чтобы сделать обучение
веселым
ЛИБИАН ЛАБИОСА-КАССОН
консультант школы Симона Гуггенхайма по вопросам
изучения второго языка и методов ускоренного обучения;
интервью дано автору; Чикаго, штат Иллинойс
408
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
учащиеся отвечали: "Вы идите на перерыв, а мы здесь еще повеселимся;
мы учимся, мы наконец-то понимаем, что к чему". Вот что я имею в виду.
Эта методика работает, и она приносит удовольствие».
5. Применяйте полученные знания
По нашему мнению, настоящей проверкой знаний является отнюдь
не письменный экзамен с тестами, где надо выбрать один правильный
ответ из нескольких предложенных. Главное — уметь использовать
полученные знания, применять их в случае необходимости, желательно
в реальной жизни.
Настоящая проверка эффективности курсов французского языка—это
проверка вашего умения говорить по-французски. Реальная проверка курса
по продажам — проверка того, насколько успешно вы можете продавать.
Вы учитесь играть на пианино, играя на пианино; учитесь печатать
на машинке, печатая; кататься на мотоцикле, катаясь; выступать на
публике, произнося речи перед людьми. Поэтому лучшие преподаватели и
организаторы семинаров включают в программу обучения множество
практических занятий, чтобы укрепить теоретические знания и помочь
студентам научиться их применять на практике.
Превратите своих учеников в учителей
Как и на стадии «активации» знаний, очень хорошо было бы давать
студентам возможность поработать в команде или в парах и подготовить
собственные доклады по главным темам. Например, в группе повышения
квалификации учителей задание может заключаться в формулировке
специфических аспектов педагогической психологии. Все больше и больше
школ используют систему «напарников» или «приятелей» ("buddy" system),
когда более старший или более опытный учащийся помогает другому,
при этом выигрывают оба.
Поощряйте создание карт памяти
Мы уже обсуждали принципы их создания и предлагали вам
использовать карты в самом начале обучения, — но наши карты пригодятся и для
повторения пройденного материала, а также для составления конспектов.
Карты памяти — это запись основных моментов обучения в том лее
виде, в каком мозг хранит информацию — в виде дерева. Они являются
основным инструментом и процесса — повторения.
409
Революция в обучении
Выучите язык
в рекордные сроки
В 1993 г. в средней школе Брайдли Мур в Рэддиче
(Великобритания) проверяли эффективность методик ускоренного обучения
при изучении иностранного языка.
Одна группа учеников изучала немецкий язык в течение 10 недель,
используя методы ускоренного обучения, после чего их
результаты сравнивались с результатами другой группы, изучавшей язык
традиционными методами.
16 июля 1993 г. результаты экзаменов были представлены на
канале Би-би-си:
Правильные
ответы более чем
на 80% тестов
Правильные
ответы более чем
на 90% тестов
Группа,
использовавшая новые
методы
65%
38%
Группа,
использовавшая
традиционные методы
11%
3%
Таким образом, после обучения с использованием новых
методов обучения в десять раз больше учеников сдали 90% тестов.
Источники:
Результаты школьных экзаменов представлены миссис ВалДаффи-
Кросс, заместителем директора средней школы Брайдли Мур,
Рэддич, Великобритания.
Телевизионная программа была показана на канале ВВС Midland TV
16 июля 1993 г.
Материалы и методики курса разработаны компанией «Ускоренные
системы обучения» (Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks,
England): в данной книге этот курс представлен на стр. 225. Он
также используется в Сиднейской средней школе, чьи результаты
изучения французского представлены на стр. 417—419. Курс разработан
для самостоятельного домашнего изучения, но может быть
снабжен и специальным дополнительным руководством для учителей.
410
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
6. Повторение, оценка и празднование побед
Даже очень хорошие ученики не будут постоянно осознавать, «что
они знают то, что знают». Один из способов помочь им в этом —
использовать в конце занятия быстрые переброски большого мяча. Игра облегчит
повтор всей наиболее важной информации, которую они получили за день.
Другим методом является повторение с помощью «пассивного концерта»,
в ходе которого также упоминаются все рассмотренные пункты.
После этого наступает один из наиболее критических моментов:
самооценка. Именно на этой стадии каждый учащийся словно «закапывается
внутрь», чтобы отыскать самые драгоценные «самоцветы», обретенные за
день. Самооценка является инструментом мышления более высокого уровня:
раздумий, анализа, синтеза, и только после этого — вынесения суждений.
Оценки других учащихся и инструктора тоже составляют важную
часть в кульминационной части занятия, но все же самой значимой
является самооценка.
Другой метод повторения пройденного материала — это просмотр
карт памяти, или выделенных маркером самых важных моментов, или и
того, и другого
□ перед тем, как вы собираетесь ложиться спать в день занятия;
□ на следующее утро;
□ через неделю;
□ через месяц;
□ тогда, когда этот материал понадобиться или перед экзаменом.
Если вы посещаете недельные курсы, в конце которых вас ждут
экзамены, каждый вечер тратьте не меньше 15 минут на просмотр
основных идей и карт памяти, составленных в этот день, и не меньше пяти
минут — на записи каждого предыдущего дня.
Если вы пишете статью или даже книгу, то удивитесь, как много вы
сможете вспомнить, просматривая свои карты памяти и книги с
подчеркнутыми местами.
И никогда не забывайте отпраздновать каждую победу так, как отмечают
свои достижения спортсмены. Похвалите весь класс за старательность, а
когда это возможно, — превратите такую похвалу в повторение основ
пройденного материала.
411
Революция в обучении
Только путем
самообразования
можно чему-нибудь
научиться.
Единственная
задача школы —
облегчить этот
процесс.
Если же ей это не
удается, она теряет
всякий смысл
своего
существования
АЙЗЕК АЗИМОВ
412
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
Объединение всех аспектов
Как же вся эта теория работает на практику? Рассмотрим пять
примеров: школа, целиком перешедшая на методику интегрированного
ускоренного обучения; один класс в средней школе, который сделал то же
самое в изучении одного предмета; специальный проект изучения
иностранного языка в армии; преподаватель, добившийся нововведений, и
получивший высокие результаты; школа, блестяще показавшая, как можно
объединить технические средства с прогрессивными методами обучения.
Эксперимент в школе Симойа Гуггенхайма
Первый пример свидетельствует о наличии огромного потенциала
преобразований в инновационных методах школьного образования. Но при этом
мы с горечью должны признать, что этот потенциал не может быть
полностью реализован без кардинального изменения общественного климата.
Школа типа К-8 (детский сад + восьмилетка) имени Симона
Гуггенхайма расположена в одном из беднейших районов Чикаго, штат Иллинойс.
Большинство населения составляют афро-американцы, 85% семей
официально находится за чертой бедности, имея годовой доход от 9000 до
11 000 долл., и значительная часть живет на социальные пособия.
Восемнадцать лет назад у учеников этой школы перспективы
были весьма унылыми. Их шкала была по успеваемости одной из худших
во всех Соединенных Штатах. С тех пор произошли кардинальные
изменения. Школа Гуггенхейма служит примером того, как
неприятности и несчастья учебного заведения могут послужить на его благо.
Когда в 1984 г. Майкл Александер стал директором этой школы, она
считалась очень плохой* и местный Департамент образования угрожал
ее закрыть. Первое, что решил сделать Александер—поднять дух
деморализованных преподавателей и повысить их квалификацию. Используя
фонды штата, предназначенные для школ с особыми требованиями (т. н.
Title 1 funds), он предложил сотрудникам 30-часовой курс повышения
квалификации под руководством Питера Клайна, которого теперь он
называет не иначе, как «гениальной динамо-машиной ускоренного обучения».
Сначала такой курс прошла одна половина учителей, в то время как другая
подменяла их на рабочих местах, потом — другая.
Как вспоминает Александер, «в начале все были, мягко говоря,
настроены скептически. Мы договорились, что на них не будет оказываться
413
Революция в обучении
Рекомендуемые
музыкальные руководства
Мультимедийная революция
открывает огромные возможности для
использования музыки в обучении.
Она позволяет учителям,
обладающим большим опытом в
использовании музыки, искусства и театра,
сделать свои способности и
таланты доступными для всего мира.
Первый прорыв был осуществлен в
октябре 1989 г., когда компания
«Вояджер» запустила проект
«Дополнительный CD для Девятой
симфонии Людвига Ван Бетховена (Ludwig
van Beethoven: Symphony No. 9 CD
Companion) — это был первый
коммерческий проект объединения
аудио-CD и компьютерного
программного обеспечения с целью
создания мультимедийных программ.
Корни этого проекта уходят в курс
классической музыки в
Калифорнийском университете (UCLA),
который читал профессор Роберт
Уинтер в 1982 г. Этот курс изучал
соучредитель компании «Вояджер»
Боб Стейн. Уинтер использовал
слайды, магнитофонные записи и
живые концерты для того, чтобы
показать во всей полноте искусство
великих композиторов.
Через семь лет Стейн сумел
использовать способности Уинтера для
создания абсолютно новаторского
CD-ROM'a: здесь используются
записи Венского филармонического
оркестра, сопрано Джоан Сазер-
лэнд и контральто Мэрилин Хоум
плюс великолепные комментарии
Уинтера. В состав компакт-диска
вошло эссе «Искусство слушать»,
словарь музыкальных терминов и
аудио-примеры; кроме того, у
слушателя есть возможность
остановиться в любом месте и обратиться
к другим материалам, находящимся
на диске.
С тех пор Уинтер создал для
компании «Вояджер» еще несколько
шедевров, а в 1994 г. выступил соосно-
вателем собственной компании
интерактивного обучения «Calliope
Media».
Преподавателям, использующим
методы ускоренного обучения и
желающим изучить потенциальные
возможности музыкальных CD-ROM'ob,
мы настоятельно рекомендуем
прочитать работу Криса Макгована и
Джима Маккаллофа
«Представление в киберзоне» (Chris McGowan,
Jim McCullaugh, Entertainment In
the Cyber Zone, Random House, New
York, 1995).
Сейчас появилось много
выдающихся учителей, специализирующихся в
области ускоренного обучения: в
Австралии — Гленн Капелли из
компании Центр настоящего обучения
(True Learning Centre); в США —
Иван Барзаков и Памела Рэнд из
Педагогического института Барзака
(Barzak Educational Institute); Дон
Кэмпбелл из Института музыки,
здоровья и образования (Institute for
Music, Health and Education); Крис
Брюэр и д-р Артур Харви из LIND
Institute в Сан-Франциско.
Один из авторов данной книги, Джа-
нет Вое, тоже проводит по всему
миру семинары, посвященные «Шести
наиболее эффективным методам
использования музыки в обучении,
преподавании и тренингах» (The Six
Most Effective Ways To Use Music in
Learning, Teaching and Training).
Полное описание семинаров можно
найти в Интернете:
www.learning-revolution.com
414
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
никакого давления в плане использования принципов и методик
интегрированного ускоренного обучения. Они сами выбирали, что имеет смысл
использовать»25. О том, что случилось дальше, сейчас, как он говорит,
приятно вспомнить.
Войдя в один класс, вы встретите 11-летних учеников, по
собственному желанию изучающих испанский язык, — они разыгрывают
представления в кукольном театре и распевают под музыку. В другом классе
13-летние дети изучают историю Америки, играя роли Авраама Линкольна
или Томаса Джефферсона. В компьютерном классе родители и учащиеся
занимаются вместе. В следующем классе счастливая группа юных афро-
американцев познает основы гигиены на «рэп-сейшене». Коридоры школы
увешаны постерами и фотографиями афро-американцев, достигших в
жизни выдающихся успехов.
Если спросить Александера, что необычного в его школе, он ответит:
«Здесь весело — люди отбрасывают роли, столь привычные для системы
образования, когда учителя поступают по-своему, а учащиеся — по-
своему. Теперь все сконцентрированы на создании атмосферы веселья и
обучения детей—и мы принимаем любые роли, необходимые для
облегчения этого процесса»26.
Изменения не ограничиваются стенами классной комнаты. В школе
составили свои собственные меню — особо питательные завтраки и
обеды. Идея очень проста — «голодное брюхо к ученью глухо».
«Учащиеся, проходя через вестибюль, ведут себя очень вежливо,
очень уважительно, — говорит Александер. — Послушайте, о чем они
говорят на игровой площадке — о том, что их школа становится школой
будущего: "Мы используем методы ускоренного обучения. Мы самая
продвинутая школа в городе по компьютерной технологии. В нашей школе
учат испанский язык. У нас проходят занятия по тай-чи". Они
рассказывают об этом своим друзьям, их переполняет энтузиазм и гордость».
Родители тоже полны энтузиазма. В среднем 20 родителей ежедневно
приходят в школу, чтобы помочь учителям.
А каковы результаты?
«В плане успеваемости произошли огромные сдвиги, — говорит
Александер. — За год до того, как наши учителя прошли подготовку на
курсах интегрированных ускоренных методик обучения, только 27%
415
Революция в обучении
Одна из моделей
школы XXI века
□ С самого начала планируйте школу как
самостоятельный центр вопросов и открытий
□ Тщательно выберите директора-энтузиаста
□ Директор подбирает квалифицированный персонал,
исповедующий идеологию школы
□ Используйте грант в 400 тыс. новозеландских
долларов, чтобы обеспечить школу информационной
системой мирового класса
□ Заложите в смету компьютеры, видеомагнитофоны
и мультимедийные инструменты — они поддержат
идеологию обучения
□ Создайте несколько «центров многообразного
интеллекта», чтобы удовлетворить каждому стилю обучения
□ Начиная с младенчества, проводите игру де Боно «Шесть
думающих шляп», чтобы развить навыки творчества
□ Обеспечьте каждого учителя персональным ноутбуком
и связью с Интернетом
□ Из каждого ученика сделайте преподавателя, и наоборот
□ Установите теплые личные отношения с родителями и
наладьте обмен мультимедийными отчетами между
школой и домом
□ Сформируйте бизнес-партнерство
□ Подружитесь со школами по всему миру — от Китая до
Америки
Начальная школа Побережья Тахатаи, Новая Зеландия
Государственная начальная школа в Папамоа, Бухта Изобилия, Новая
Зеландия. Основные идеи взяты из статьи «Что за уникальные дела
происходят на побережье Тахатаи?», написанной
директором-основателем Марком Бичем и Раевин Болдуин-Дентон в июне 1997 г., а также
на основе нескольких посещений школы автором данной книги,
www. tahatai. school, nz
Мы еще вернемся к опыту этой школы на стр. 637—639, 646—647
416
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
учеников в течение года выполняли учебную программу. Через год этот
процент вырос до 54%, а успеваемость по математике — до 58%»*.
Д-р Ларри Мартел, президент компании «Интегрированные системы
обучения Interlearn» в Хилтон-Хэде, штат Южная Каролина (Interlearn
Integrative Learning Systems, Hilton Head, South Carolina, изучил результаты
за тот год. Из его отчета следует, что навыки чтения возросли на 103%, а
общие навыки чтения и математики — на 83%. За два года школа
Гуггенхайма прошла путь от последней до одной из лучших среди 16 школ в
этом районе Чикаго.
Прекрасным окончанием этой истории было бы сообщение о том,
что усилия школы полностью преобразили ситуацию в обществе в целом,
но в этом районе Чикаго все еще очень напряженная криминальная
обстановка, а по количеству убийств район по-прежнему занимает одно
из самых высоких мест в США. Большая доля населения живет в
бедности. Постоянные учащиеся школы Гуггенхайма достигают устойчиво
высоких результатов. Но другие ученики, которые вскоре вновь покидают
школу, успевают получить лишь мимолетное впечатление о своих
способностях. Ситуация же в окрестностях школы ежедневно свидетельствует
о необходимости того же самого подхода к социальным проблемам по
всей Америке, какой использовали в школе Гуггенхайма для повышения
эффективности обучения.
Свободное владение французским языком за восемь недель
Один из классов средней школы Беверли-Хиллс для девочек в Сиднее
(Австралия) служит еще одним ярким примером ускоренного обучения в
действии.
Еще в начале 1990-х гг. в этой школе ввели курс ускоренного обучения,
в результате чего трехлетнюю программу изучения французского языка
проходили за восемь недель. Учительница Сильвия Скавоунос вспоминает:
«Я была просто поражена. До начала новой программы мы в течение
двух третей учебного года проводили занятия согласно традиционной
методике курса французского языка. Однако уже через две недели после
начала занятий ученики выучили около 200 новых слов, причем владели
ими свободно». Эти результаты, достигнутые всего за две недели, значительно
* В настоящее время Майкл Александер уже не является директором в школе
Гуггенхайма, но теперешний директор Нэнси Эллис продолжает начатую им
расширенную программу обучения.
417
Революция в обучении
Древние греки
знали,
что учиться
надо играя.
Недаром их
концепция
образования
(паидея)
очень близка
идее игры
(паидия)
РОДЖЕР ван ОИХ
(Roger von Oech. A Whack on the Side of the Head)
418
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
превзошли полученные за несколько предыдущих месяцев27. Выбранный
школой курс был разработан английской компанией «Ускоренные системы
обучения» (Accelerated Learning Systems) преимущественно для
самостоятельного изучения языков. Для классного использования было разработано
специальное пособие для учителей. Съемочная группа австралийской
телесети «Канал 7», посетив группу по изучению французского языка в
Беверли-Хиллс, обнаружила, что там на занятиях происходит именно то,
о чем говорил Чарльз Шмид: сначала — расслабляющие упражнения;
затем—освобождение от посторонних мыслей; использование для
обучения активных и пассивных концертов; активация полученных знаний с
помощью игр и даже постановка и производство собственного видеофильма.
Для проверки результатов съемочная группа пригласила Жана-Филиппа
де Вока из «Alliance Francais». Он был изумлен тем, «насколько быстро
они начали говорить на иностранном языке, не изучая при этом чтение»,
и насколько просто было с ними беседовать.
Как резюмировали на «Канале 7», этот эксперимент перевернул бы
всю систему образования Австралии «с ног на голову». К несчастью, через
некоторое время их эфирные конкуренты, «Девятый канал», подготовили
программу, остро критиковавшую некоторые аспекты «ускоренного
обучения», после чего правительство Нового Южного Уэльса приостановило
использование многих новых методов.
В армии учат иностранный язык в рекордное время
В любом случае, журналистская статья не является научным
доказательством. Чтобы получить его, мы ненадолго обратимся к американской
армии и одному из лучших специалистов в области применения новых
технологий образования профессору Фриману Линн Дорити из Бостона.
Доктор Дорити еще до того, как он ознакомился с методом
суггестопедии Лозанова, был весьма преуспевающим преподавателем немецкого
языка. Идеи Лозанова увлекли Дорити, и когда у него появилась
возможность испытать новый метод и сравнить его результаты с результатами
обучения немецкому языку традиционными методами, он не преминул
этим воспользоваться. Все материалы курса были заранее тщательно
подготовлены согласно рекомендациям Лозанова: «периферия», включая
плакаты; музыка, игры, песни, практические занятия и сценарии.
Благодаря академической подготовке, доктор Дорити мог организовать дело
так, чтобы результаты были зафиксированы должным образом.
419
Революция в обучении
Как повысить успеваемость
на 661% с помощью
этих методов
Бывший профессор Бостонского университета Фриман
Линн Дорити специализируется на преподавании
иностранных языков, используя многие методики
обучения, изложенные в дайной книге.
Результаты одного тщательного исследования:
□ Три группы американских солдат изучали основы
немецкого языка в течение 12 недель, используя
стандартные методы обучения (60 дней, 360 часов).
□ Другая группа изучала тот же самый предмет,
используя методику «ускоренного обучения»,
в течение 18 дней (108 часов).
□ Только 29% учащихся «стандартных групп достигли
требуемого уровня понимания языка за 360 часов.
Q Но 64% учащихся, использовавших «ускоренное
обучение», достигли того же уровня чтения немецких
текстов за 108 часов; а 73% достигли требуемого
уровня понимания устной немецкой речи.
□ С точки зрения статистики, скорость обучения в этом
случае повысилась на 661%: вдвое лучшие
результаты всего за одну треть времени*.
* Эти результаты приведены в работе «661%-ное решение:
статистическая оценка экстраординарной успеваемости класса ускоренного
обучения немецкому языку в армии США, проводимого под
руководством Фримана Линна Дорити» (Лайел Л. Палмер, профессор педагогики
с кафедры специального образования Государственного университета
г. Вайнона, штат Миннесота, в сотрудничестве с профессором Дорити
(Lyelle L Palmer, Professor of Education and Special Education Chair,
Winona State University, Minnesota, The 661% Solution: A statistical
evaluation of the extraordinary effectiveness of Freeman Lynn Dhority's U.S. Army
accelerated learning German class, in a joint paper with Professor Dhority).
420
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
Его основная группа, состоявшая из 11 студентов, в течение трех с
половиной недель (18 дней, 108 часов занятий) изучала на военной базе
Форт-Девенс основы немецкого языка с использованием методов
ускоренного обучения. В дальнейшем результаты сравнивали с контрольной
группой из 34 человек, изучавших основы немецкого языка посредством
традиционных методик «аудио-тренировки» в течение 360 часов,
растянутых на 12 недель.
Для сравнения брали результаты тестирования «восприятия и
понимания информации на слух, при чтении и в разговоре». Затем полученные
результаты проверял Лайел Палмер, профессор педагогики из
Государственного университета г. Вайнона, штат Миннесота. Было показано, что
только 29% студентов, проходивших «традиционный курс» немецкого
языка, достигли требуемого «первого уровня» за 360 часов, в то время
как в группе ускоренного обучения всего за 108 часов 73% студентов
достигли уровня «восприятия и понимания на слух» и 64% — требуемого
уровня чтения.
Палмер изложил результаты в виде статистического исследования в
совместной работе с Дорити «661%-ное решение: статистическая оценка
экстраординарной эффективности группы ускоренного обучения
немецкому языку в армии США под руководством Фримана Линна Дорити»
(Dr. Palmer, Dr.Dhority, The 661% Solution: A statistical evaluation of the
extraordinary effectiveness of Lynn Dhority 's U.S. Army accelerated learning
German class)29. Нам он рассказал о них более сжато: «Линн Дорити
получил более чем двукратное улучшение результатов за период времени, в
три раза короче. Статистически рост составил 661%»29. Кроме того, были
сэкономлены время и деньги.
Преподаватель, использующий ускоренные методы обучения
Чтобы получить представление об учителе, на практике использующем
новый стиль обучения, посетите в начале учебного года занятие по химии,
которое проводит Лео Вуд в средней школе Темпе в Аризоне. Войдя в класс,
вы сразу будете восхищены рисунками и фотографиями: репродукция
Моне, горный пейзаж, портреты Альберта Эйнштейна и Лайнуса Полинга,
химические графики и другие чудеса. С потолка свисают плакаты и модели
молекул и многоатомных ионов. В классе звучит успокаивающая музыка
стиля «барокко». Классная комната яркая, интересная и расслабляющая.
421
Революция в обучении
Во всем,
что бы вы
ни изучали,
присутствует
основная,
ключевая
идея.
Поняв ее,
вы с легкостью
усвоите
и все
остальное
КОЛИН РОУЗ, МАЛКОЛЬМ ДЖ. НИЧЕЛЛ
(Colin Rose and Malcolm J. Nicholl.
Accelerated Learning for the 21st Century.
Delacort Press, New York, 1997)
422
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
Вуд использует методы, принесенные в Соединенные Штаты другим
болгарским специалистом, Иваном Барзаковым, и развитые его
партнершей, актрисой Памелой Рэнд. Как и Лозанов, Барзаков рано начал
экспериментировать с йогой и методами релаксации. Позднее он стал одним
из выдающихся учителей в экспериментальной школе Лозанова в Софии —
перед тем, как бежал из Болгарии. С тех пор он и Рэнд, опираясь на базовые
принципы Лозанова, расширили его методику, используя разнообразную
музыку, художественные виды искусства и наполненные метафорами
истории. В 1978 г. вместе с группой учителей и психологов он создал
Педагогический институт Барзака в Новате, штат Калифорния. С тех пор
команда Барзака подготовила более 10 000 человек из 17 стран.
Иван Барзаков называет свой метод «Оптимальное обучение» (Optima-
Learning). В то время как Лозанов использует разработанные им методы
преимущественно для обучения иностранным языкам, Барзаков
применяет свои принципы для преподавания любого предмета. Он, по сути,
объединяет «два концерта» Лозанова в один. Барзаков тщательнейшим
образом подобрал музыкальные записи не только для обучения и
запоминания, но и для развития воображения, творчества, умения решать
задачи и принимать решения. Для контраста он тщательно комбинирует
музыку различных типов, «потому что разнообразие стимулирует мозг и
не дает уснуть»30. Он изменяет и «текстуру» музыки — от скрипки и
флейты до мандолины, клавикордов и фортепиано. Результатом является
уникальная последовательность, которая приносит ясность разума,
расслабленность и чувство ожидания. Участие в занятиях, которые
сопровождаются музыкой OptimaLearning, сродни просмотру классического
фильма, в котором в музыке, тесно переплетенной со зрительным рядом
фильма, ярко выражается основная идея фильма, усваиваемая зрителем
на подсознательном уровне.
Любого, попавшего на занятия по химии, которые проводит Лео Вуд,
обязательно захватит действо, происходящее перед его глазами. Типичное
занятие развивается по следующему плану: учитель может выключить
освещение, включить специальную музыкальную запись для
стимулирования творчества и воображения, а после этого начать смешивать в
пробирке реактивы. Тревожное ожидание нарастает вместе с музыкой,
одновременно с этим в пробирке появляются искры света. Вуд начинает
говорить о свете, жизни и их взаимодействии. Искры вспыхивают все чаще
423
Революция в обучении
Задача в том,
чтобы создать
такие условия,
в которых
человек
проявился бы
наилучшим
образом
ФРЕДЕРИКУ. СМИТ
«Книга о мудрости лидера»
(Frederick W. Smith, The Book of Leadership Wisdom,
под редакцией Питера Красса, John Wiley & Sons, New York)
424
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
и ярче. Учитель объявляет тему: «Жизнь—это чудо, и мы с тобой — части
этого чуда». Он проходит к демонстрационному столу, переливает
содержимое пробирки в большой лабораторный стакан и говорит: «Мы узнаем
сейчас, насколько жизнь чудесна и удивительна». Музыка достигает апогея,
а пламя вырывается из стакана и пробирки. Включается свет, музыка
заканчивается, и студенты молча осознают то, что только что произошло.
По словам Вуда, «была представлена тема изучения на год, обсуждены
свойства трех веществ и их плотность, продемонстрирована взаимосвязь
света и жизни — и все это примерно за 15 минут»31.
После этого он может вывести учащихся на улицу, чтобы постоять
немного лицом к солнцу с закрытыми глазами перед тем, как вернуться в
класс и записать свои впечатления, пока на заднем плане звучит музыка
Дебюсси.
В конце занятия преподаватель рассказывает учащимся о реакции
синтеза, которая протекает на Солнце. Но не в виде лекции: ученики
«становятся» атомами водорода, встают в круг и крепко берут друг друга
за руки, чтобы продемонстрировать реакцию синтеза ядер.
«В конце занятия у нас проходит небольшая устная викторина, где
все становятся победителями», — говорит Вуд. Результаты экзаменов
поистине потрясающие. До использования методик ускоренного
обучения, отметкиА,ВиС(высшиебаллы)получали 52%учащихся школы
Темпе. С использованием новых методов — 93%32.
Сейчас уже можно легко найти полную коллекцию записей музыки,
отобранной Барзаковым.
Цифровые мультимедийные системы:
катализатор реальных изменений
К счастью, цифровые и мультимедийные технологии и революционные
изменения в средствах связи, которые уже преобразили деловой мир,
наконец начинают стимулировать и коренные изменения в системе
образования К-12 (детский сад плюс двенадцатилетка), соединяя искусство,
музыку и интерактивные электронные технологии в единый процесс
свершения открытий.
Поскольку каждый из нас может сейчас получить практически
мгновенный доступ к основному массиву мировой информации, главная роль
школьного учителя уже не может заключаться в предоставлении информации.
425
Революция в обучении
Человек,
схвативший
хотя бы
однажды
кошку за хвост,
знает о котах
значительно
больше,
чем тот, кто лишь
читал о них,
но никогда
не видел
МАРКТВЕН
426
Правильно учиться — значит учиться легко, быстро и весело!
Одну из блестящих альтернатив этому можно найти в начальной
школе на побережье Тахатаи, в новозеландской бухте Изобилия. В этой
государственной школе типа К-8 лучшие интернет-технологии
объединены в единый комплекс с лучшими программами подготовки учителей.
Результат не заставил ждать—ученики стали придумывать свое будущее
сами.
Учебный год в Новой Зеландии разбит на четыре семестра, и все
учащиеся в Тахатаи изучали по одной теме в течение каждого семестра.
Цели национальной программы обучения Новой Зеландии вплетены в
каждую из этих общих тем: чтение, письмо, математика, орфография,
музыка, искусство и естественнонаучные дисциплины.
Внутри каждой темы ученики всех возрастов изучают прошлое,
настоящее и альтернативы на будущее в рамках модели
«вопросы/открытия» — и, что самое важное, как изобрести еще более замечательные
альтернативы. Вот типичный пример: в рамках изучения темы «охрана
экологии» пятилетние дети написали рассказ о том, как двое детей во
время прогулки в лесу освободили киви (не умеющую летать птицу) из
ловушки. Затем они иллюстрировали свою историю и создали на ее основе
мультипликационный фильм. Сюжет излагался под музыку «Времен года»
Вивальди. В конце созданного ими компакт-диска приводилась краткая
биография Вивальди и сочиненный детьми мультфильм об оркестре,
исполняющем его знаменитую тему.
В течение того же самого семестра более старшие учащиеся (12 и
13 лет) нашли профессиональную съемочную группу, готовившую
программу на тему охраны экологии водоемов, поэтому они решили
самостоятельно записать видеофильм о том, как создается профессиональная
телепрограмма об охране окружающей среды.
Одна из целей школы — развитие во всех учениках осознания себя
гражданами планеты. Для этого, в частности, Тахатаи (что означает
«рядом с океаном») делится своими программами профессиональной
подготовки учителей с преподавателями и учениками по всему миру через
www.tahatai.school.nz. Некоторые крупные мультимедийные компании —
например, Apple Computer и HyperStudio, — считают ее моделью
школьного образования XXI века. То же самое думают и учащиеся. Все они
имеют свои собственные web-сайты, на которых приведены их
индивидуальные цели, персональные стили обучения и способности—наиболее
важные элементы реальной революции в обучении.
427
Революция в обучении
Самое главное
о стилях обучения
У каждого человека есть собственный
стиль обучения, и у каждого человека есть
свои сильные стороны1.
Он настолько же индивидуален, как подпись2.
Нет лучшего или худшего стиля обучения3.
В любой группе людей, объединенных
общей культурой или одинаковым уровнем
образования, будь то мужчины или
женщины — можно найти все разновидности
стилей обучения.
В рамках любой культурной или социально-
экономической среды, также как и в рамках
одного учебного класса, существует
множество различий в стилях обучения людей.
Цитаты из трудов
профессоров Кена и Риты Данн'.
* Источники цитат, приведенных на данной странице, указаны
в примечаниях к главе 10.
Чтобы получить более детальное описание методики определения
стилей обучения, разработанной Даннами, следует обратиться к
компании Learning Styles Network, School of Education and Human
Services, St. Johns University, Grand Central and Utopia Parkways,
Jamaica, NY 11439.
428
Глава 10
ДЕЙСТВУЙТЕ В СВОЕМ СТИЛЕ
Как найти свой собственный
стиль обучения и использовать
все разновидности своего интеллекта
Альберт Эйнштейн был мечтателем. Его учителя в Германии говорили
ему, что он никогда ничего не достигнет, что его вопросы нарушают
дисциплину в классе, что ему лучше бросить школу. Несмотря ни на что, он
стал одним из самых выдающихся ученых за всю историю человечества.
Уинстон Черчилль тоже плохо учился в школе. Он заикался и
шепелявил. Все это не помешало ему стать одним из величайших политических
лидеров XX столетия.
Школьный учитель бил Томаса Эдисона кожаным ремнем, поскольку
считал мальчика «пустоголовым»—тот задавал слишком много вопросов.
Его так часто наказывали, что мать забрала Томаса из школы всего через
три месяца учебы. Прошли годы, и он стал, возможно, самым
выдающимся изобретателем в мире.
Томасу повезло: его мать — сама в прошлом школьная учительница —
была одним из первопроходцев настоящего обучения. «Она
придерживалась необычного для того времени мнения, что уроки могут быть веселым.
Она придумала игру для обучения своего сына, которую называла
исследованием, — исследованием восхитительного мира знаний. Сначала
мальчик удивился, а потом восхитился. Он начал учиться так быстро, что
вскоре мать не могла ему больше ничего дать, ее знаний уже не хватало», —
так рассказывает о ней Всемирная энциклопедия (The World Book
Encyclopaedia), но юный Эдисон самостоятельно продолжил свое образование,
исследования и эксперименты».
429
Революция в обучении
Разные типы интеллекта
Личное и профессиональное
использование
1. Лингвистический интеллект
В целом характерен для писателей, поэтов, копирайтеров,
сценаристов, ораторов, политических лидеров, редакторов, публицистов,
журналистов и авторов речей.
Известная личность: Уинстон Черчилль, британский журналист и
оратор, политический лидер и писатель.
Вероятные
способности:
• Чувствует закономерности
• Любит порядок
• Систематичен
• Рассуждает логически
• Любит слушать
• Любит читать
• Любит писать
• Легко говорит
• Любит игры в слова
• Хорошо запоминает детали
• Может хорошо говорить на
публике, вести дебаты, хотя
некоторые и предпочитают
письменное общение
Как поддержать таких людей
в процессе обучения:
• Рассказывать истории
• Играть в ифы на запоминание
с именами и географическими
названиями
• Читать рассказы, анекдоты
• Писать рассказы, анекдоты
• Придумывать словесные пародии
• Писать журнальные статьи
• Брать интервью
• Играть в головоломки, в слова
• Объединять письмо и чтение
с другими дисциплинами
• Издавать, редактировать и
координировать школьную газету
• Вести дебаты, спорить
• Дискутировать
• Для обучения работе на
компьютере использовать текстовый
редактор
БЛАГОДАРНОСТИ:
Методика, приведенная на этой странице, как и на стр. 432,434,436,
438, 440 и 442, основана на оригинальном исследовании Ховарда
Гарднера, Дэвида Торнбурга, Томаса Армстронга, Дэвида Лазье, Линды
Кэпмбелл, Брюса Кэмпбелла, ДиДиккинсон иДжаннетт Вое.
430
Действуйте в своем стиле
Индивидуальные стили обучения Эйнштейна, Черчилля и Эдисона
не подходили к стилям обучения, которые были приняты в их школах.
Это же самое несоответствие мучает сегодня миллионы других
людей. Возможно, именно оно является важнейшей причиной неудач
сегодняшнего школьного образования.
Очевидно, у всех людей различные таланты. Пабло Пикассо был, без
сомнения, великим художником, Уильям Шекспир — замечательным
драматургом, Джо Луис и Бейб Рут — выдающимися спортсменами,
Энрико Карузо — прекрасным тенором, Анна Павлова — изумительной
балериной, а Одри Хепберн — бесподобной актрисой.
Любой человек, читающий нашу книгу, обладает своим
индивидуальным стилем жизни и индивидуальным стилем работы. Бизнес будет
успешным только в том случае, если сможет соответствовать различным
стилям жизни. Кадровые консультанты всю свою жизнь работают для
того, чтобы подобрать каждому клиенту работу, соответствующую его
способностям.
При этом многие наши школы работают так, как будто все люди
одинаковые. Хуже того: большинство образовательных систем проводят
экзамены или тесты, которые поощряют лишь ограниченное число
способностей. Такое поощрение в раннем возрасте часть приводит к
отделению якобы «одаренных» детей от тех, на кого вешается ярлык «не
слишком умный» и даже «отстающий».
Возможно, самым вредным изобретением в области образования в
XX веке стал так называемый тест интеллектуальных способностей. Два
французских психолога — Альфред Бине и Теодор Симон (Alfred Binet,
Theodore Simon) — разработали первые подобные тесты в 1905 г. Два
американских психолога из Стэнфордского университета, Льюис М.
Терман и Мауд А. Меррил (Lewis M. Terman, Maud A. Merrill), позже
несколько видоизменили французский тест и получили то, что стало
известно как тесты Стэнфорд-Бине (Stanford-Binet tests).
У них прекрасно получилось тестирование некоторых способностей,
но их тесты отнюдь не отражают все способности, и что еще хуже,
применение тестов утвердило общество во мнении, что интеллект
фиксирован с рождения. Интеллект не фиксирован.
Что еще приятнее, каждый из нас обладает разнообразными «типами
интеллекта», или интеллектуальными склонностями.
431
Революция в обучении
Разные типы интеллекта
Личное и профессиональное
использование
2. Логически-математический интеллект
В целом характерен для математиков, ученых, инженеров, охотников,
следователей, адвокатов и бухгалтеров.
Известная личность: Мариан Даймонд, профессор нейроанатомии в
университете Беркли, Калифорния.
Вероятные
способности:
• Любит абстрактное
мышление
• Любит точность
• Любит считать
• Организован
• Использует логические
структуры
• Увлекается компьютерами
• Увлекается решением задач
• Увлекается логическими
экспериментами
• Предпочитает делать
упорядоченные записи
Как поддержать таких людей
в процессе обучения:
• Стимулировать решение задач
• Играть в математические
и компьютерные игры
• Анализировать и
интерпретировать данные
• Использовать логические
рассуждения
• Поддерживать практические
эксперименты
• Использовать гипотезы
• Внедрять логику и математику
в другие области обучения
• Определять место для понятий
и объектов в классификации
• Позволять выполнять действия
последовательно, шаг за шагом
• Использовать дедуктивное
мышление
• Использовать компьютеры для
составления таблиц и расчетов
432
Действуйте в своем стиле
Если бы авторов этой книги спросили, что необходимо прежде
всего сдепать для преобразования систем среднего образования во всем
мире, они бы ответили: определить комбинацию индивидуальных
стилей обучения и способностей каждого ученика и
приспосабливаться к ней; при этом обязательно поддерживать разностороннее
развитие всех потенциальных способностей учеников.
Основным недостатком так называемого IQ (англ. «intelligence
quotient», «показатель интеллекта») является то, что он путает логику и общий
интеллект — в то время как логика, как мы уже видели, является лишь
одной из форм мышления или навыков обучения. Кроме того, в некоторых
тестах перепутаны понятия лингвистические и общие способности.
В течение последних нескольких лет одним из тех, чьи важнейшие
новые открытия разрушили миф о «фиксированном IQ», был профессор
Гарвардского университета Ховард Гарднер. В течение более 15 лет
Гарднер анализировал результаты многочисленных исследований, чтобы
доказать: каждый человек обладает, по меньшей мере, семью различными
«центрами интеллекта». Он выделил следующие центры:
Лингвистический интеллект: способность хорошо писать или
говорить; эти качества были сильно развиты у Уинстона Черчилля, Джона
Ф. Кеннеди, а также у всех выдающихся писателей.
Логически-математический интеллект: способность рассуждать
логически, математические способности — сильно развиты у таких
людей, как Бертран Рассел; премьер-министр Китая, экономический лидер
страны Джу Ронгжи.
Визуально-пространственный интеллект: способность рисовать,
талантливо фотографировать или создавать скульптуры.
Телесно-идеомоторный интеллект: способность использовать свои
руки или тело— присуща в большей мере выдающимся спортсменам и
актерам.
Музыкальный интеллект: способность сочинять песни, петь и
играть на музыкальных инструментах.
Межличностный интеллект: то, что мы предпочли бы назвать
«социальным» интеллектом — способность налаживать отношения с
другими людьми.
433
Революция в обучении
Разные типы интеллекта
Личное и профессиональное
использование
3. Визуально-пространственный интеллект*
В целом характерен для архитекторов, художников, скульпторов,
штурманов, шахматистов, натуралистов, физиков-теоретиков,
военных стратегов.
Известная личность: Пабло Пикассо, художник.
Вероятные
способности:
• Мыслит в картинках
• Создает зрительные образы
• Использует метафоры
• Чувствует форму
• Любит искусство: графику,
живопись, скульптуру
• Легко читает карты, таблицы
и диаграммы
• Запоминает с помощью
картинок
• Хорошо чувствует цвет
• Для создания образов
использует все органы чувств
*Как уже указывалось ниже,
авторы книги считают, что
визуальные и
пространственные особенности не всегда
совпадают друг с другом.
Некоторые люди, имеющие
высокий уровень зрительного
восприятия, могут, например,
испытывать сложности в
чтении карт.
Как поддержать таких людей
в процессе обучения:
• Использовать при обучении
большое количество наглядного
материала
• Придумывать разные схемки,
символы
• Рисовать карты, диаграммы
• Внедрять искусство в другие
предметы обучения
• Использовать карты памяти
• Зрительно представлять
изучаемый предмет
• Смотреть видеофильмы или
создавать свои собственные
• Использовать периферийную
стимуляцию — например,
плакаты, приводимые в данной книге
• Использовать пантомиму
• Менять место в помещении,
чтобы изменить перспективу
• Использовать органайзеры и
специальные таблицы для
определения целей
• Использовать кластеризацию
• Делать цветные пометки
• Использовать компьютерную
графику
434
Действуйте в своем стиле
Внутриличностный интеллект9, способность разбираться в
собственных внутренних ощущениях*.
Различие между типами интеллекта не просто семантическое. Детей
в раннем возрасте все еще «делят» на два «стада» — два мифических
потока «одаренных» и «неодаренных» детей — на основе тестирования
всего лишь двух способностей.
Мы уверены, что открытия Гарднера6 имеют огромную важность в
построении прогрессивных систем образования. Каждый ребенок
является потенциально одаренным — зачастую во многих различных
областях. Каждый человек, кроме того, обладает своим индивидуальным
стилем обучения, стилем работы, темпераментом. В 1921 г. швейцарский
психиатр Карл Юнг выделил различные методы восприятия людьми
информации. Он так классифицировал эти типы: чувствующий,
мыслительный, сенсорный и интуитивный. Насколько нам известно, Юнг стал
первым, кто разделил людей на интровертов и экстравертов. К несчастью,
многие прозрения Юнга были отброшены к 1930 г., и до недавнего
времени о них почти никто не вспоминал.
Все мы знаем людей, соответсвтующих описанным им типам, а
профессор теологии из Новой Зеландии Ллойд Гиринг обобщил его идеи в
своей книге «Сегодня в мире» (Lloyd Geering, In The World Today)1, где он
пытается перекинуть мостик между религией и наукой.
Мыслители-экстраверты в большом количестве присутствуют среди
менеджеров, военных стратегов и ученых, работающих в некоторых
областях науки. Среди них такие люди, как легендарный топ-менеджер
автоиндустрии Ли Якокка или английский полководец Бернард Монтгомери.
Мыслителей-интровертов часто захватывают идеи, им они могут
посвятить всю свою жизнь. Примером таких людей могут служить
философы, ученые, такие как Чарльз Дарвин, Рене Декарт и сам Юнг.
Чувствующий тип экстравертов: это люди, живущие ради других
людей.Самым известным человеком этого типа можно назвать мать Терезу.
Чувствующий тип интровертов—те, кто способен страдать из-за
несчастий мира и принимать их как личное бремя.
'Как мы уже говорили, Говард Гарднер позже постулировал существование
восьмого типа интеллекта: «натуралистского». Другие писатели, включая британского
консультанта по менеджменту профессора Чарльза Хэнди, утверждают, что типов интеллекта
значительно больше; и в их числе, например, «здравый смысл».
435
Революция в обучении
Разные типы интеллекта
Личное и профессиональное
использование
4. Музыкальный интеллект
В целом характерен для композиторов, дирижеров, любителей музы- 1
ки, звукоинженеров, изготовителей музыкальных инструментов,
настройщиков пианино, представителей народностей, у которых отсутствует
традиционная письменность.
Известная личность: Моцарт.
Вероятные
способности:
• Чувствителен к тону, ритму,
тембру
• Чувствителен к
эмоциональному воздействию
музыки
• Воспринимает сложные
музыкальные формы Может быть
высоко духовным человеком
Как поддержать таких людей
в процессе обучения:
• Играть на музыкальных
инструментах во время урока
• Учиться, распевая песни
• Использовать «активные» и
«пассивные» концерты для обучения
• Обучение при помощи музыки
стиля барокко
• Работать с музыкой
• Посещать группы хорового
пения
• Писать музыку
• Использовать музыку при
изучении других дисциплин
• Изменять настроение при
помощи музыки
• Использовать музыку для
расслабления
• Представлять/рисовать картины
под музыку
• Обучать посредством
речитатива под музыку —
мелодекламировать стихотворения,читать
хором
• Сочинять музыку на компьютере
436
Действуйте в своем стиле
Ощущающий тип экстравертов любит спорт, ищет приключений
и удовольствий.
Ощущающий тип интровертов «считает внешний мир
неинтересным и бесплодным, поэтому ищет самореализации внутри себя самого».
Среди этих людей — великие мистики.
Интуитивный тип экстравертов — ко всему новому относятся с
большим энтузиазмом, но положиться на них можно не всегда. Они могут
быстро переключаться с одного интересного для них дела на другое,
особенно если первое дело не принесло немедленного результата. В их
головах теснятся видения новых миров, которые надо завоевать или
построить. В качестве примеров мы можем назвать Александра Македонского,
Юлия Цезаря, Наполеона, Гитлера, Генри Форда, а также строителей
современных экономических империй».
Интуитивный тип интроверта — мечтатели, живущие за счет
своих собственных скрытых ресурсов.
Гиринг говорит, что «первым и необходимым шагом к пониманию
юнговской концепции индивидуализации — процесса, благодаря
которому каждый их нас превращается в уникальную и цельную человеческую
личность,—является признание существования психологических типов».
Многие специалисты в области обучения в настоящее время
развивают эти теории. Например, школы Рудольфа Штейнера огромное
внимание уделяют определению индивидуальных типов личности, учитывая
их во время обучения.
Определите свой собственный стиль обучения
В настоящее время существует около 20 различных методов
определения стилей обучения. Один из наиболее интересных представлен в
работах профессоров Кена и Риты Данн из университета Сент-Джонс (Нью-
Йорк), но, в целом, стиль обучения любого человека определяется
комбинацией следующих трех факторов:
□ Как легче всего воспринимается информация. Какой вы
ученик — зрительный, аудио или идеомоторный? То есть, как вы легче всего
воспринимаете информацию — тазами, ушами, двигаясь или касаясь
предмета? (Способность пробовать на вкус и ощущать запах может
оказаться важной для некоторых профессий, например, при дегустации
437
Революция в обучении
Разные типы интеллекта
Личное и профессиональное
использование
5. Идеомоторный интеллект
В целом характерен для танцоров, актеров, атлетов и спортсменов,
актеров пантомимы, изобретателей, хирургов, учителей карате,
автогонщиков и всех технически одаренных людей.
Известная личность: звезда баскетбола Майкл Джордан, игрок в гольф
Тайгер Вудс.
Вероятные
способности:
• Исключительно хорошо
контролирует свое тело
• Умело обращается с предметами
• Хорошо чувствует ритм
• Быстрая реакция
• Хорошие рефлексы
• Лучше всего учится, двигаясь
• Увлекается активными видами
спорта
• Любит прикасаться к объектам
• Хорошие навыки в ремеслах
• Любит действовать
• Любит использовать инструменты
• Учится, когда вовлечен в
процесс обучения
• Запоминает то, что было
сделано, а не то, что было сказано
или увидено
• Быстро адаптируется
к изменяющимся условиям
окружающей среды
• Играет с предметами во время
прослушивания информации
• Начинает беспокойно вести
себя, если приходится долго
быть без движения
• Техническое мышление
438
Как поддержать таких людей
в процессе обучения:
• Используйте физические
упражнения, в которых вы сами
становитесь изучаемым объектом
• Используйте для обучения танцы
• Используйте для обучения
движение
• Обучайте через практические
действия
• Используйте инструменты и
предметы в изучении
естественных наук и математики.
Часто делайте «смены
состояния» и перерывы
• Интегрируйте движения во все
области обучения
• Восстанавливайте в памяти
полученную информацию, когда
плаваете или бегаете
• Используй модели, машины,
«Техническое лето»,
инструменты ремесел
• Используйте для концентрации
карате
• Используйте экскурсии
• Используйте игры в классе
• Используйте драму, ролевые игры
Действуйте в своем стиле
вина и парфюмерной продукции, но эти два чувства не являются
основными для большинства стилей обучения.)
□ Как вы организуете и обрабатываете информацию —
используете ли вы для этого преимущественно левое или правое полушарие
мозга, делаете это аналитически или «глобально»; под «глобально» здесь
подразумевается, что вы предпочитаете «рисовать широкими мазками»,
а не размышлять систематически.
□ Какие условия необходимы, чтобы помочь вам воспринять и
сохранить информацию—эмоциональное состояние, социальные
условия, физические воздействия или определенное окружение.
□ Как вы вспоминаете то, что узнали ранее—этот процесс может
сильно отличаться от того, как вы получаете информацию и храните ее в
памяти.
Как вы получаете информацию
В своих исследованиях супруги Данн обнаружили, что:
□ Только 30% учащихся запоминают хотя бы 75% того, что они
воспринимают на слух в процессе обычного обучения.
□ 40% усваивают три четверти прочитанной или увиденной
информации. Эти «зрительные» ученики бывают двух типов: одни лучше
обрабатывают информацию в виде печатных слов, другие запоминают
преимущественно то, что они увидели, в виде диаграммы или картинок.
□ Для 15% учащихся оптимальным является восприятие
информации тактильно, то есть «наощупь». Им необходимо прикасаться к
материалам, писать, рисовать и заниматься практическими исследованиями.
□ Еще 15% учащихся относятся к идеомоторному типу. Для них
наилучшим является обучение через физические действия — физическую
работу, которая, как правило, имеет непосредственное отношение к их жизни.
Согласно теории Даннов, у каждого из нас есть одна основная
способность восприятия и одна — второстепенная. Если метод преподавания
на занятии или на семинаре не соответствует нашей основной
способности, у нас могут возникнуть проблемы с обучением, — если только мы
не скомпенсируем этот дисбаланс за счет своей второй способности.
439
Революция в обучении
Разные типы интеллекта
Личное и профессиональное
использование
6. Межличностный, или «социальный», интеллект
В целом характерен для политиков, учителей, религиозных лидеров,
психологов-консультантов, торговцев, менеджеров, специалистов по
связям с общественностью и «народных любимчиков».
Известная личность: Опра Уинфри, ведущая ток-шоу.
Вероятные
способности:
• Хорошо договаривается
• Поддерживает хорошие
отношения с другими людьми,
хорошо общается
• Может распознавать чужие
замыслы и планы
• Любит находиться среди людей
• Имеет много друзей
• Легко общается с другими
людьми, иногда даже
манипулирует ими
• Увлекается коллективной
деятельностью
• Любит быть посредником в
спорах
• Любит быть полезным другим
• Хорошо оценивает ситуацию в
обществе
Как поддержать таких людей
в процессе обучения:
• Проводить обучение в группе
• Делать много перерывов, чтобы
дать возможность студентам
пообщаться друг с другом
• Использовать в обучении
работу в парах
• Использовать навыки общения
• Проводить «беседы с
партнером» по телефону
• Организовывать праздники,
сочетая их с учебным процессом
• Сделать процесс обучения
веселым и увлекательным
• При изучении любых предметов
• широко использовать общение
• Используйте упражнения типа
«найди человека», когда вам
надо расспросить других, чтобы
получить ответы на
возникающие вопросы
• Работа в команде
• Обучение других
440
Действуйте в своем стиле
Все это имеет непосредственное значение для решения проблемы
неуспеваемости в средней школе. Наш опыт показывает, что идеомотор-
ные и тактильные ученики являются основными кандидатами на
отчисление в традиционных школьных системах. Им необходимо
двигаться, ощущать, прикасаться к предметам, действовать — и если
методы преподавания этого не предусматривают, они чувствуют себя
заброшенными, выпавшими из общего хода событий, и скучают на уроках.
Специалист в области нейролингвистического программирования
Майкл Гриндер (Michael Grinder) утверждает, что в обычной группе из
30 учащихся, 22 человека смогут вполне сбалансировано воспринимать
информацию разнообразными способами. В целом, они справятся с
усвоением материала, если он представлен визуально, в аудио или идеомотор-
ной форме.
У двух или трех учащихся в процессе обучения будут возникать
сложности из-за причин, не связанных со школой. Некоторые — до 6 из
30 (20%)—будут из категории «только зрительного восприятия», «только
слухового восприятия» или «только идеомоторного». Для них сложно
воспринимать информацию в каком-либо другом виде, кроме их приоритетного.
Гриндер окрестил их VO, АО и КО {английская аббревиатура от
"visual only ", "auditory only " и "kinesthetic only ". Мы будем использовать
аббревиатуры ТЗ, ТС и ТИ). Как он говорит, «не случайно аббревиатура
"ТИ" совпадает с сокращением от слов "только исключение" ("КО" —
"knock out"). Такие дети полностью исключаются из образовательной
системы. Каждый раз, проводя исследования на разных группах учащихся,
я обнаруживал, что в «группах риска» идеомоторные ученики составляют
подавляющее большинство, а среди исключенных из школ они
составляют примерно 26%»8.
Как вы организуете и обрабатываете информацию
Люди с ярко выраженными способностями левого полушария
воспринимают информацию логически — они могут легко ее запомнить, если
она представлена в виде логической, линейной последовательности.
Люди, у которых доминирует правое полушарие, как правило,
предпочитают сначала получить полную картину; для них гораздо удобнее
воспринимать информацию, если она подается визуально, с включением
воображения, музыки, с использованием искусства и интуиции.
441
Революция в обучении
Разные типы интеллекта
Личное и профессиональное
использование
7. Внутриличностный, или «интуитивный»4 интеллект
В целом характерен для романистов, психологов-консультантов,
мудрых старцев, философов, гуру, мистиков.
Известная личность: Платон.
Вероятные
способности:
• Самопознание
• Наличие собственных
ценностей
• Глубокий анализ личных
переживаний
• Наличие цели жизни
• Хорошо развитое понимание
движений своей души
• Сильная интуиция
• Самомотивация
• Глубоко чувствуют свои
сильные и слабые стороны
• Закрытые люди
• Желание отличаться от
большинства людей
* Главный талант «внутрилич-
ностного» интеллекта —
способность обращаться к своему
внутреннему миру Некоторые
рассматривают интуицию как
отдельный тип интеллекта:
кажущуюся врожденной
способность получать информацию о
других людях и событиях.
Как поддержать таких людей
в процессе обучения
• Проводить доверительные
беседы «от сердца к сердцу»
• Способствовать личностному
росту, для того, чтобы
преодолеть барьеры в обучении
• Проводить «разборы полетов»
• Анализировать процесс
мышления, используя работу в парах и
упражнения типа «думай и
слушай»
• Выделять время для
внутренних размышлений
• Заниматься самостоятельно
• Позволить прислушиваться к
своей интуиции
• Обсуждать, анализировать и
записывать свой опыт и чувства
• Позволить отличаться от
коллектива
• Рекомендовать вести дневники
типа «Мои книги» и «Истории из
жизни»
• Призвать принять на себя
ответственность за собственное
образование
• Воспитывать чувство
уверенности в своих силах
• Научить задавать вопросы
442
Действуйте в своем стиле
Если вы объедините мощь обоих полушарий мозга и задействуете
все свои «многочисленные типы интеллекта», то наверняка сможете
воспринимать и обрабатывать информацию быстрее и эффективнее.
Условия, оказывающие влияние на способность
к обучению
Физические условия окружающей среды, вне всякого сомнения,
влияют на обучение. Важно все: звук, свет, температура, стул и даже ваша
поза.
У всех людей также различные эмоциональные потребности. Эмоции
играют очень существенную роль в процессе обучения. Они являются в
некотором роде ключом к системе памяти. Таким образом,
эмоциональность подачи учебного материала во многом определяет то, насколько
легко учащиеся будут воспринимать новую информацию и новые идеи.
Кроме того, у людей есть разнообразные социальные предпочтения.
Некоторые предпочитают учиться самостоятельно. Другие — работать в
паре с кем-то. Еще кто-то — в группе. Кому-то из детей нравится, когда
на занятиях присутствуют взрослые, а кто-то любит работать только со
взрослыми. По утверждению Данное, большинство неуспевающих детей
испытывают очень сильную зависимость от своих сверстников9.
Физические и биологические факторы,
оказывающие влияние на процесс обучения
Количество приемов пищи, уровень энергии в зависимости от
времени дня и потребность двигаться может также оказывать влияние на наши
способности к обучению.
Попрубуйте, к примеру, позаниматься на голодный желудок. Для
большинства людей это просто невозможно, а некоторым вообще необходимо
постоянно что-то грызть.
Одни люди — «жаворонки», другие—«совы». Супруги Данн
обнаружили, что люди учатся значительно эффективнее, если время занятий
совпадает с их внутренними ритмами активности10. При этом
оказалось, что большинство учащихся школ и колледжей не относятся к разряду
«жаворонков». «Только около одной трети из более миллиона учащихся,
443
Революция в обучении
Какой у вас тип
мышления?*
1. Конкретный последовательный
Упорядоченное, последовательное,
линейное мышление
2. Конкретный случайный
Творческий экспериментальный подход
3. Абстрактный случайный
Велико влияние чувств, эмоций
и образов
4. Абстрактный последовательный
Абстрактные размышления,
но в логическом, рациональном виде
5. Комбинация этих типов?
Если да, то какая именно комбинация?
'Чтобы проверить свою оценку и свой индивидуальный стиль
мышления, обратись к инструкциям на стр. 446, 448, 450.
444
Действуйте в своем стиле
которых мы протестировали, любят заниматься ранним утром, — пишут
Данны. — Большинство предпочитает позднее утро или время после
полудня. Фактически, многие просто не в состоянии сконцентрироваться
на сложном материале до 10 часов утра». Для дневного обучения Данны
рекомендуют период с 10 часов утра до трех часов дня, но кто сказал, что
средние школы не должны работать вечерами для «сов»?
Данны подтвердили, что в традиционных школах с наибольшим
количеством сложностей сталкиваются тактильно-идеомоторные учащиеся11.
Их часто исключают, потому что они не могут сконцентрироваться, сидя
час за часом на одном месте. Те же, кто все-таки остается в школе, часто
испытывают огромные трудности, и их нередко временно отстраняют от
занятий. Многих их них относят к разряду «детей без способностей к
обучению», и помещают в «спецшколы», где их ждет все то же: долгие
часы сидячей работы, и никакого внимания к их реальным способностям
и стилям обучения.
Все передовые системы обучения, которые мы встречали, обращаются
к самым разным складам ума и стилям обучения. Однако многие средние
школы до сих пор, судя по всему, ориентированы на «академическое»,
двухмерное преподавание, — направленное в основном на
лингвистически и логически ориентированных учеников. Неудивительно, что
многие сотрудники школьной администрации сами обладают логически-
математическими и лингвистическими способностями—поэтому,
естественно, такая образовательная среда кажется им оптимальной.
Как определить индивидуальные стили
обучения студентов
Есть один простой способ — спросить. Несложный вопрос, разговор
о стилях обучения и личных склонностях одновременно является и самым
простым способом разрушения барьера между учителем и учениками.
Кроме того, порой можно определить предпочтительный для учащихся
стиль обучения, просто прислушиваясь к их словам.
Если вы попросите «зрительного» ученика объяснить что-либо,
он постарается нарисовать схему. Если он начинает понимать суть
какого-либо сложного предмета, он скажет: «Я вижу, что вы имеете в
виду». Прочтите ему меню в ресторане, и он захочет сам взглянуть на него.
445
Революция в обучении
Определите свой
стиль мышления
из каждой группы слов выберите два,
наиболее точно описывающих вас
1. а. развитое воображение
b. исследователь
c. реалист
d. аналитик
2. а. организованный
b. легко адаптирующийся
c. критический
d. любознательный
3. а. спорщик
b. прямолинейный
c. творческий
<± дружелюбный
4. а. сосредоточенный на себе
b. практичный
c. образованный
d. любит приключения
5. а. точный
b. гибкий
c. систематический
<± изобретательный
6.. а. щедрый
b. аккуратный
c. чувствительный
d. независимый
7. а. соревновательный
b. перфекционист
c. сотрудничающий
<± логический
8. а. интеллектуальный
b. чувствительный
c. работящий
<± рискующий
9. а. читающий
b. общительный
c. решающий проблемы
d. планирующий
10. а. запомнить
b. ассоциировать
c. продумать
d. создать
11. а. любит изменения
b. судья
c. спонтанный
<± хочет указаний
12. а. общительный
b. первоотфыватель
c. осторожный
d. рассудительный
13. а. бросает вызов
b. практикует
c. заботится
d. проверяет
14. а. доводит работу до конца
b. видит возможности
c. придумывает идеи
d. интерпретирует
15. а. делает
b. чувствует
c. думает
d. экспериментирует
446
Действуйте в своем стиле
Если вы хотите купить для него подарок, наверняка не ошибетесь, выбрав
книгу, — но уточните заранее, предпочитает ли он печатный текст, или
иллюстрации. Если последнее—может быть, даже лучше будет подарить
ему видеофильм. Большинство «зрительных» учеников — но не все —
организованны и аккуратны, хорошо одеваются.
Лудиоученик почти совершенно не склонен к чтению книг или
инструкций. Если ему надо что-то узнать, он должен об этом
спросить. Он не покупает машину, руководствуясь ее внешним видом — его
волнует, прежде всего, ее стереосистема. В самолете он сразу же вступает
в разговор с соседом. Когда он улавливает суть новой информации, он
говорит что-то наподобие: «Я слышу, что вы говорите». Если вы покупаете
для него подарок, лучше выберите магнитофон, а не книгу.
Идеомоторный, тактильный ученик хочет постоянно находиться
в движении. Если он случайно заденет вас и сделает больно, он
обязательно захочет извиниться, обняв вас. Когда он улавливает новый принцип, он
даже «чувствует, что это правильно». Так что, если захотите купить такому
человеку что-нибудь приятное на Новый год,—может, подумать о ноутбуке?
Ваш уникальный стиль работы
С начала 1990-х гг. Барбара Прашниг, возглавляющая новозеландскую
«Компанию творческого обучения» (Creative Learning Company),
представила модель, разработанную четой Данн, в начальных и средних школах
Новой Зеландии и среди студентов МВА Оклендского университета.
«В любом возрасте люди могут изучить практически все, что угодно,
если им позволить сделать это в своем неповторимом стиле, используя
свои собственные сильные стороны», — написала она в книге «Наша
сила в многообразии: революция обучения в действии» (Barbara Prashnig,
Diversity Is Our Strength: the learning revolution in action).
В основу своей программы определения индивидуальных стилей
обучения, работы, а также индивидуальных стилей преподавания и
подготовки Барбара Прашинг положила результаты исследований Даннов.
«Стиль работы, — говорит она, — может быть определен как способ,
которым люди в коллективе усваивают новую и сложную информацию,
размышляют или концентрируются, выполняют свою повседневную
работу и находят решения возникающих проблем»12.
447
Революция в обучении
После завершения
на
теста
предыдущем постере:
В колонках, приведенных ниже
ты для каждой группы. Общее
1, II, III v
1 четыре.
стиль,
1: _
": _
III: _
IV: _
Теперь
i IV — запишите внизу.
, обведите кружком выбранные вами вариан-
количество кружочков в каждой из колонок—
Результат по каждой из колонок умножьте на
Максимальное из четырех полученных
который
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Сумма
_х4 =
_х4 =
_х4 =
_х4 =
значений и указывает на тот
вы чаще всего используете при обработке информации.
1
С
А
В
В
А
В
В
С
D
А
D
С
В
А
А
•
II
Б
с
А
с
с
с
D
А
А
С
В
D
D
С
С
III
~~А
В
D
А
В
А
С
В
В
В
С
А
С
D
В
IV
EJ
D
С
D
D
D
А
D
С
D
А
В
А
В
D
1 1 Конкретный последовательный тип (КП)
1 1 Абстрактный последовательный (АП)
1 1 Абстрактный случайный (АС)
1 1 Конкретный случайный (КС)
отметь свои результаты на графике на стр. 450
448
Действуйте в своем стиле
Поискав в Интернете, любой человек может быстро получить
компьютерную распечатку, показывающую его собственные сильные стороны,
на которые стоит опираться, и слабости, которые надо преодолевать13.
«Эта система, — говорит она, — идеально подходит и для отдельных
людей, и для компаний, ищущих новых сотрудников».
Ее программы по определению стиля обучения, работы и
преподавания сейчас эффективно используются в Новой Зеландии,
Великобритании, Финляндии, Швеции и ряде других стран.
Четыре разновидности стиля мышления
У нас есть не только предпочтительные стили обучения и работы, но
и любимые стили мышления. Энтони Грегорк, профессор
Коннектикутского университета, разделил их на четыре группы14:
□ Конкретный последовательный тип
□ Конкретный случайный тип
□ Абстрактный случайный тип
□ Абстрактный последовательный тип.
Мы очень благодарны консультанту компании «Суперкэмп» (Super-
Camp) Джону Летелье (John LeTellier) за то, что он адаптировал модель
Грегорка и представил то, что получилось, на трех страницах15.
Мы подчеркиваем, однако, что ни один стиль мышления не лучше
остальных. Каждый может быть эффективным по-своему. Важно
только, чтобы вы лучше узнали, какой стиль обучения и мышления для
вас оптимален. Выяснив свой собственный стиль, вы сумеете затем
определять другие стили. Это поможет вам понимать людей и сделает вас
более гибким в отношениях с близкими. И тогда мы будем обмениваться
опытом, чтобы учиться и работать более эффективно.
Пройдя тест, предложенный на с. 446, 448, и нарисовав свой график
(с. 450), подумайте о следующих объяснениях, которые помогут вам лучше
усваивать информацию, думать, учиться, работать и наслаждаться жизнью:
Люди, обладающие конкретным последовательным стилем
мышления, согласно утверждению соучредительницы и президента
компании «Суперкэмп» Бобби Депортер, прочно опираются на реальность.
449
Революция в обучении
После того, как вы прошли тест на
определение личного стиля мышления,
Приведенный на предыдущей странице,
отметьте результаты на этом графике
кп
30
7ZZB2K\
Для того, чтобы отобразить на диаграмме
предпочтительный для вас стиль мышления, отметьте
на каждой линии значение, которое вы получили
в расчетах на стр. 448, для каждого стиля
мышления, и соедините эти четыре точки, как
показано на маленькой диаграмме.
АС
Мы благодарим Джона Лвтелье и компанию Dell Publishing,
666 Fifth Avenue, New York, NY 10103, за разрешение привести
в нашей книге этот тест. Тест основан на результатах
исследования, проведенном профессором Энтони Грегорком
450
Действуйте в своем стиле
Они обрабатывают информацию последовательно, упорядочение,
линейно. Для них «реальность состоит из того, что они ощущают
посредством своих органов чувств: зрения, осязания, слуха, вкуса и обоняния.
Они легко запоминают и воспроизводят детали, факты, конкретную
информацию, формулы и правила. Для обучения таких людей самый
лучший способ — практические дела»16. Если вы мыслите конкретно и
последовательно—обозначим этот тип КП—опирайтесь на свои
организационные способности. Вникайте в детали. Разбивайте свои проекты
на четкие шаги. Выбирайте спокойную обстановку для работы.
Люди с конкретным случайным мышлением —это эксперимента-
торы. По словам Депортер, «как и люди с конкретным последовательным
мышлением, они твердо опираются на реальность, но готовы активно
использовать метод проб и ошибок. Поэтому они часто совершают тот
самый интуитивный скачок, который необходим для появления
действительно творческой идеи. Им постоянно нужно находить альтернативы и
действовать своим собственным методом». Если ваш тип КС, используйте
свое «расходящееся» творческое мышление. Поверьте, что на вещи лучше
смотреть с разных сторон. Ставьте себя в условия, благоприятные для
решения задач. Но при этом устанавливайте сроки. Признайте, что вам
нужно меняться.
Люди с абстрактным случайным типом мышления организуют
информацию, размышляя над ней, и преуспевают в
неструктурированной, ориентированной на общение среде. Как говорит Депортер: «Для
учеников с абстрактным случайным мышлением "реальный" мир — это
мир чувств и эмоций. АС-мозг поглощает идеи, информацию и впечатления,
а затем организует их, размышляя. Они лучше всего запоминают
информацию, если она персонифицирована. Они чувствуют скованность в
слишком структурированной среде». Если вы АС-человек, используйте свою
естественную способность работать с другими людьми. Осознайте,
насколько сильно эмоции влияют на вашу способность концентрироваться.
Опирайтесь на свою способность обучаться через ассоциации. Сначала
составьте общее впечатление. Выделяйте достаточно времени на
завершение работы. Напоминайте себе о том, чтобы использовать в работе
как можно больше визуальных подсказок, — например, цветные наклейки
там, где они постоянно будут у вас перед глазами.
Люди с абстрактным последовательным стилем мышления любят
мир теории и абстракций. Им нравится мыслить концепциями и анали-
451
Революция в обучении
Как распознать стиль
обучения по глазам
Учителя, владеющие нейролингвистическим
программированием (НЛП), утверждают, что они зачастую могут
определить предпочтительный для каждого учащегося стиль
обучения, видя, как движутся его глаза и как он говорит*.
Учащийся, который сидит спокойно, смотрит
вперед или поднимает глаза вверх, когда
«переваривает» информацию и при этом говорит
быстро, как правило, относится к разряду
зрительных учеников.
Учащийся, который во время усвоения нового
материала смотрит то в одну сторону, то в
другую или вниз в свою «слепую» сторону
(например, правша смотрит влево), вероятнее
всего, относится к разряду учеников-слушателей.
Как правило, он говорит ритмично.
Очень подвижный правша, который смотрит
вправо и вниз, получая и запоминая
информацию, вероятнее всего, относится к разряду
идеомоторных учеников.
* Иллюстрации из диафильма Уолтера Б. Барбе и Раймонда Г. Свэссинга
«Преподавание согласно модальным наклонностям: здравомыслящий
подход к обучению» (Walter В. Barbe and Raymond H. Swassing, Teaching
to Modality Strengths: A Common Sense Approach to Learning, Zaner-
Blozer, Inc., Columbus, Ohio. Copyright 1979).
* Подобные принципы изложены значительно более детально в работе
Майкла Гриндера «Выправляем учебный конвейер» (Michael Grinder,
Righting The Educational Conveyor Belt, Metamorphous Press, P.O. Box
10616, Portland, Oregon 97210).
Примечание: Барбара Прашниг утверждает, что учащихся с сильно
выраженными тактильными способностями можно определить по тому, что их
глаза во время обдумывания вопроса имеют тенденцию смотреть вверх.
452
Действуйте в своем стиле
зировать информацию. Из них получаются великие философы и
исследователи. Вь$)вь обратимся к словам Депортер: «Им легко
сконцентрироваться на том, *гг6 действительно важно,"— например, на ключейых моментах
и существенных деталях. Они мыслят логически, рационально, на
высоком интеллектуальном уровне. Любимое занятие
абстрактно-последовательных мыслителей—чтение; и если требуется разработать проект, они
делают это очень тщательно. Как правило, они предпочитают работать в
одиночку, а не в группе». Если вы АП-человек, тренируйте свою логику.
Кормите свой интеллект. Старайтесь создать хорошо структурированные
ситуации.
Приложения метода в самообразовании
и школьном обучении
Мы уверены, что учет каждого аспекта такого подхода к обучению
может значительно улучшить усвоение информации в целом и школьное
образование в частности.
Для домашнего обучения было бы весьма полезно выяснить свои
собственные сильные стороны и стили обучения своей семьи, и впоследствии
исходить именно из них. Если вам сложно долгое время сидеть на одном
месте без движения, то вы почти наверняка относитесь к идеомоторным
ученикам. Поэтому попробуйте начинать свое обучение с предварительного
составления гигантской карты памяти, нарисованной на большом листе
бумаги. ПЬложите его на пол и в процессе работы задействуйте свое тело.
После предварительного просмотра материала включите какую-нибудь
классическую музыку и подвигайтесь под нее, а потом сделайте что-нибудь
еще—сходите на прогулку, поплавайте, или просто двигайтесь как хотите,
повторяя в уме только что узнанное, при этом старайтесь визуализировать
полученную информацию.
Если вы — идеомоторный ученик, не стесняйтесь погрузиться в свою
любимую атмосферу и принять любимую позу. Если же вы — ученик-
слушатель, записывайте свои замечания на магнитофонную пленку под
музыку стиля барокко, а если вы относитесь к ученикам-зрителям, рисуйте
карты памяти, значки, символы или картинки, представляющие то, что вы
изучаете. Для ученика-зрителя одна иллюстрация заменяет тысячу слов.
Чтобы управлять своей жизнью, у всех людей есть то, что доктор
Роберт Штернберг (Robert Sternberg), профессор психологии и образования
453
Революция в обучении
Что говорит язык тела
о стиле обучения
Во время получения информации
Ученик-зритель обычно сидит очень прямо
и глазами следит за преподавателем.
Ученик-слушатель часто тихо повторяет
про себя слова учителя или активно кивает
головой, когда ведущий урок устно сообщает
что-то. У ученика-слушателя часто «играет в
голове кассета», когда он пытается
вспомнить информацию, — в этот момент он
может сидеть, уставившись в пространство.
Телесно-идеомоторный ученик часто
поникает всем телом, когда слушает.
Тактильный учащийся, слушая, любит
играть с объектами — вертит в пальцах
карандаш, перебирает бумаги или
перекатывает мячик.
ДЖАННЕТТ ВОС*
'Шестидневный тренинг «Методики обучения и преподавания XXI века:
летние институты» (21st Century Techniques for Learning and Teaching:
Summer Institutes).
За более детальной информацией обращайтесь по адресу
Р.О. Box 13006, La Jolla, CA 92039-3066, USA, или на сайт
www.learning-revolution.com
454
Действуйте в своем стиле
из Иельского университета, называет стилем управления. «То, каким
способом учащиеся предпочитают использовать присущие им типы
интеллекта,— говорит он,—не менее важно, чем сами способности. Не только
детям — а фактически, и всем людям, — необходимо управлять своими
способностями, и, естественно, они выбирают "стили управления,
которые для них наиболее удобны". Разум выполняет свою работу во многом
так же, как действует правительство. Законодательная функция в нем
связана с творчеством, основными функциями, воображением и
планированием. Исполнительная — с воплощением идей, с действиями.
Судебная — с суждениями, оценкой и сравнением. Самоуправление мозга
включает в себя все три функции, но для каждого человека существует
своя преобладающая форма»17.
Для школьных учителей и преподавателей высшей школы, мы
надеемся, уроки также очевидны: необходимо анализировать стиль
обучения каждого учащегося и учитывать его в работе. Конечно, невозможно
учесть абсолютно все и для каждого ученика, но построить программу
таким образом, чтобы на занятиях и уроках регулярно использовались
все стили обучения, можно. Если так сделаете, то увидите, как легко станут
учиться студенты и насколько меньше сопротивления вы, как
преподаватель, ощутите в своей работе.
Одна из первых американских школ, практически полностью
работающих на основе принципов Говарда Гарднера, — начальная школа Ки
в Индианаполисе (Key Elementary School, Indianapolis). Посетив школу
Ки, вы обнаружите, что дети используют здесь все типы интеллекта.
Конечно, там изучаются те же самые традиционные предметы, что и в
других школах — например, чтение и математика. Кроме того,
практически все дети в этой школе изучают еще и музыку, рисование, методы
ведения дискуссий, занимаются физической культурой. Четыре раза в
неделю они собираются в разновозрастные группы, называемые «стайками»,
чтобы обсудить и изучить целый ряд интересующих их вопросов:
компьютеры, садоводство, кулинарию, зарабатывание денег, архитектуру, театр,
национальные игры и различные навыки, необходимые во взрослой
жизни.
«Раз в неделю,—говорит Гарднер,—школу посещает приглашенный
специалист, который знакомит учащихся с какой-нибудь специальностью
или ремеслом. Часто таким специалистом является кто-то из родителей,
а тема, как правило, относится к изучаемому в данный момент предмету»18.
455
Революция в обучении
Нет такого
способа обучения,
который
превосходил бы
все остальные.
То, как вы учитесь,
зависит
от вашего
характера,
обстоятельств,
потребностей,
вкусов и амбиций
РОНАЛЬД ГРОСС
(Ronald Gross. Peak Learning.
Putnam, New York, 1991)
456
Действуйте в своем стиле
Школа также тесно связана с Центром исследований при музее Ин-
дианаполиса. «Учащиеся могут записаться на курсы длительностью
несколько месяцев, где можно изучить мультипликацию,
кораблестроение, журналистику или метеорологию».
Школа Ки проводит множество проектов. Гарднер говорит: «В течение
каждого учебного года изучают три различные темы, каждая из которых
занимает примерно 10 недель. Темы могут быть весьма широкими
(например, "Закономерности" или "Связи") или более узкими ("Ренессанс
старый и новый" или "Мексиканское наследие"). Программы обучения
фокусируются именно на этих темах; желаемые навыки и концепции, когда
это возможно, вводятся как естественные дополнения к исследованиям
соответствующей тематики».
Обо всех проектах снимают видеофильмы, так что в результате
практически у каждого ученика есть свой набор видеоматериалов, с помощью
которых он может представить проделанную им работу и
продемонстрировать свои таланты.
Таким образом, школа Ки помогает учащимся использовать в
процессе обучения все свои типы интеллекта, включая не только те, в которых
они сильны, но и те, которые им необходимо развивать; школа
концентрирует внимание на стилях обучения своих учеников, побуждает их
мыслить и экспериментировать, а также совершенствует и развивает
модели ученичества и наставничества.
В школе Нью-Сити в Сент-Луисе, штат Миссури, пошли еще дальше.
Построив всю свою работу на основе принципов существования
разнообразных типов интеллекта, преподаватели Нью-Сити написали книгу
на эту тему: «Прославление разных типов интеллекта: преподавание,
ориентированное на успех» (Celebrating Multiple Intelligences: Teaching
For Success). Это практическое руководство для учителей любого уровня,
посвященное адаптации к любым индивидуальным «способностям
интеллекта» при преподавании всех основных предметов.
Школы в Индианаполисе и Сент-Луисе блестяще демонстрируют, что
может произойти, если образовательная система наконец-то начнет
использовать свой огромный потенциал академических исследовательских навыков,
сочетая его с тщательно продуманными школьными методиками,
педагогами-новаторами и богатейшими ресурсами общества, и при этом
воспринимая всех детей как талантливых и разнообразно одаренных учеников.
Революция в обучении
Эффективные программы,
позволяющие нагнать
пропущенный материал
111 Специализированная кинезиология
[jy Физические упражнения
l^J Метод «шар/палка/птица»
Щ Наверстывание упущенного в орфографии
\£J Письмо на спине для распознавания букв
[£j Четырехминутная программа чтения
\Yj Пальцево-фонетическая программа
Го1 Программа обучения чтению
^J в сопровождении магнитофона
[э! Обучение с помощью сверстников
flO| Метод «смотри и слушай»
Hi) Лечение чтением
[12J Индивидуальные словари ключевых слов
RSI Начала школьной математики
Щ\ Компьютерные программы наверстывания
Нб) Программа обучения математике SEED
[Тб1 Три «медико-образовательные» программы
458
Глава 11
ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ВЫ ОТСТАЕТЕ?
Лучшие в мире программы
наверстывания упущенного —
и почему они работают
До десяти лет Хелен Келлер была слепой, глухой и немой.
К шестнадцати годам она научилась читать по Брайлю, писать и
говорить, причем настолько хорошо, что даже смогла поступить в
колледж, который закончила с отличием в 1904 г.
Хелен повезло — ее первая учительница никогда не слышала о таком
понятии, как «необучаемый ребенок».
У Хелен Келлер не было возможности использовать зрение и слух,
поэтому сначала она училась с помощью осязания. Нас всех очень
вдохновляют последние революционные открытия в области образования,
предоставляющие возможность «переключиться» на более легкие методы
обучения, и даже тем, на кого навесили ярлык «отстающих» или «с
задержками в развитии».
Прошло почти столетие после того, как Келлер окончила колледж,
но ее послание миру не потеряло актуальности: каждый человек
является одаренным — по крайней мере, хоть в чем-то.
Чем раньше вы начнете развивать свои таланты, тем лучше. Одно из
исследований, проведенных журналом Fortune, показало, что каждый
доллар, потраченный на заботу о здоровье ребенка до его рождения,
позволяет сэкономить 3,38 долл. в реанимационном отделении для
новорожденных, а каждый доллар, потраченный на передовые дошкольные
459
Революция в обучении
й(ЭДШШк>
9
ХЕЛЕН КЕЛЛЕР
^——•—^-
460
Что делать, если вы отстаете?
программы раннего развития, «экономит 6 долл. в бюджетах спецшкол,
социального обеспечения, программ по предотвращению беременности
подростков и в расходах на содержание заключенных»1.
Но если дети все же получили мало знаний и навыков в раннем
возрасте, могут ли они нагнать упущенное в начальной школе? К счастью,
на этот вопрос можно уверенно ответить ч<да». Это не означает, что ни у
кого из них не будет сложностей с обучением, но признание их «необучае-
мыми» должно, наравне с IQ-тестами, рассматриваться как самая
большая трагедия XX века в образовании. Сам факт навешивания подобных
ярлыков часто приводит к Дополнительным стрессам. Наши
исследования убедили нас в том, что учиться может любой человек —учиться
своим особенным, индивидуальным способом. Этих способов
существует много и они чрезвычайно разнообразны.
Два ключевых принципа:
связи «разум — тело» и «разум — мозг»
Первое, что необходимо подчеркнуть: обучение представляет собой
не только академический процесс. Младенцы развиваются, когда сосут
грудь, хватают предметы, ползают, ходят, карабкаются, прыгают и крутятся.
Тот же принцип действует и в отношении детей постарше и взрослых.
Профессор Даймонд и ее коллеги в университете Беркли убедительно
доказали, что чем эффективнее физическая и интеллектуальная
стимуляция, тем интенсивнее растут дендриты мозговых клеток2. Профессор
Палмер из Миннесоты доказал, что физические упражнения в детском
саду могут существенно улучшить академическую успеваемость детей
пятилетнего возраста, потому что они способствует росту мозга2. Говоря
о втором принципе, следует отметить, что мозг и разум — не одно и то
же. Для простоты, сравнивая эти понятия с компьютерной терминологией,
мы можем сказать, что мозг представляет собой аппаратное, приборное
обеспечение (железо, как говорят специалисты)^ а разум—программное
обеспечение. Мозг — это биологическая и неврологическая субстанция:
он состоит из нейронов, клеток нейроглии, и миелиновых оболочек,i
которые все вместе создают биологический механизм. В контексте данной
книги разум представляет собой наполнение мозга. Стимуляция развития
разума через развитие тела не только возможна, но и крайне желательна.
461
Революция в обучении
80% сложностей
в обучении
возникают
по причине
стресса.
Избавившись
от стресса,
вы избавитесь
и от этих
сложностей
ГОРДОН СТОУКС
Президент компании «Концепции "три в одном"»
(Three in One Concepts)*
'Эта мысль является основной темой книги «Единый мозг: коррек-
ционное обучение детей с диагнозом дислексии и интеграция мозга»
(One Brain: Dyslexic Learning Conection and Brain Integration.Three In One
Concepts, 2001 W. Magnolia Blvd., Suite В., Burbank, CA 91506-1704),
настоятельно рекомендуемой в качестве руководства по
специализированной кинезиологии.
462
Что делать, если вы отстаете?
Хелен Келлер является в этом отношении классическим примером.
Ей потребовалось три года на то, чтобы просто выучить алфавит. Ее
учительница, Анна Салливаи, цогла общаться с ее мозгом и разумом, используя
осязание. Позже она смогла «проговаривать» слова, касаясь ладони девочки.
Со временем Хелен научилась читать и писать, изучив алфавит Брайля.
На развитие способности Келлер к обучению повлияли пять основных
факторов: время, культурная среда, обстановка, поддержка и свобода выбора.
Время, очевидно, много значит. Начальные навыки Хелен
приобретала очень долго, но как только она достигла первых результатов, дело
пошло быстрее. Ее обучение никоим образом не тормозилось «задержками
в развитии»; оно определялось в некоторой степени лишь наличием
препятствий, для преодоления которых ей просто требовалось свое
расписание. Хелен никогда бы не добилась успеха, попав в сегодняшние строго
регламентированные школы с четким делением на классы.
Культурная среда также сыграла немаловажную роль. В той культуре,
где воспитывалась Хелен, ценилось умение говорить и читать. Но,
например, в культуре, где отсутствует письменность, значительно выше умения
читать ценилось бы умение ориентироваться; поэтому именно культура
определяет контекст обучения,—а, следовательно, и проблемы,
возникающие при усвоении материала. Писатель и педагог, специализирующийся
в области «специального обучения», Томас Армстронг замечательно
кратко изложил этот принцип: «Именно Культурная среда определяет, кто
считается "ущербным"... и ребенок, которому в нашем обществе ставят
диагноз "дислексия", навешивают ярлык "гиперактивного" или "неспособного
учиться", мог бы преуспеть в другой культурной среде»5.
Келлер было суждено родиться слепой, глухой и немой. Ей
приходилось учиться, исходя из этих крайне ограниченных возможностей. Если
бы она проходила LQ.-тест с его лингвистической базой, ее рейтинг был
бы чрезвычайно низок, а может, она не набрала бы даже одного балла.
Без участия Салливан она наверняка бы оказалась в учреждении для
умственно отсталых, а не стала бы исключительно одаренным человеком.
Не меньшее значение имеет поддержка заботливого и способного,
учителя. Салливан никогда не бросала Хелен, даже когда у девочки
случались дикие истерики.
Кроме того, у Хелен Келлер была и свобода выбора. В десять лет она
решила, что хочет научиться говорить. Не было никакой спешки. Она сделала
463
Революция в обучении
Улучшение устной речи,
письма, чтения и восприятия
текста на слух с помощью
простого упражнения
для мозга:
1. Встаньте прямо и, поднимая колени,
касайтесь рукой противоположного
колена.
2. Выполняйте это упражнение по 10 раз,
когда попадаете в стрессовую
ситуацию.
Варианты :
1. Выполнять упражнение с закрытыми
глазами.
2. Делать махи ногами назад и касаться
ступней руками за спиной.
Это обычное упражнение, рекомендуемое педагогами-кинезиологами для
того, чтобы объединить работу полушарий мозга, выйти из стресса и
облегчить процесс обучения. Если при выполнении упражнения возникают
сложности, авторы рекомендуют обратиться к специалисту-кинезиологу.
Подобные упражнения описаны в настоятельно рекомендуемых нами
книгах «Гимнастика для мозга» (Brain Gym, Edu-Kinesthetics Inc., P. О. Box3396,
Ventura, CA 93006-3396), и «Единый мозг: коррекционное обучение детей с
диагнозом дислексии и интеграция мозга» (Оле Brain: Dyslexic Learning
Correction and Brain Integration, Three In One Concepts, 2001 W. Magnolia
Blvd., Suite В., Burbank CA 91506-1704).
Мы благодарим специалиста по кинезиологии Кэтлин Кэрролл, сотрудницу
вашингтонской компании «Three In One Concepts», за помощь в подборе
материала для данного раздела книги.
464
Что делать, если вы отстаете?
это в свое время и в своем контексте. И вновь смысл этого очевиден: в
рамках традиционного образования слишком многих людей помещают в
ситуации, когда их, сознательно или неосознанно, лишают выбора.
Анна Салливан открыла существование связи между мозгом и телом
и разумом и телом, потому что в свое время у нее тоже возникали
сложности в обучении. К счастью, сегодня известно и о множестве других
исследований, подтверждающих результаты ее работы.
Специальная кинезиология
Некоторые из наиболее интересных исследовательских и практических
результатов пришли к нам из области специальной кинезиологии. Наравне
с кинестетикой (или идеомоторикой, то есть движением), важным
аспектом многих стилей обучения является кинезиология, наука о движении, и
кинестезия, то есть способность чувствовать положение тела, его движение
и напряжение.
Кинезиология хорошо известна в некоторых странах благодаря ее
вкладу в достижение высоких спортивных результатов. Бриджит Хаас
Аллрогген из Мюнхенского института кинезиологии рассказывает об
эффективности этой науки при работе с олимпийскими командами: «Вдруг
события понеслись с головокружительной быстротой. Мы начали
работать с лучшими австрийскими атлетами, позднее ставшими
олимпийскими и мировыми чемпионами. Затем к нам обратилась норвежская
олимпийская сборная, а затем и итальянцы. Все они одержали блестящие
победы»6.
Подобные методики в настоящее время помогают и в образовании,
причем не только людям, испытывающим сложности в обучении. По
словам кинезиолога Кэтлин Кэрролл из Вашингтона, округ Колумбия,
которая объединила свою методику с ускоренными стратегиями обучения,
«кинезиология улучшает академические способности любого человека»7.
Частично это объясняется тем, что мозг передает сообщения как
электрическим, так и химическим путем, а стресс может блокировать
сигнал. Проще говоря, по словам педагогов-кинезиологов, когда на нас
обрушивается стресс, наш мозг испытывает «короткое замыкание» —
«предохранители» перегорают. Они считают, что это является основной
причиной проблем, возникающих в процессе обучения, а навешивание
465
Революция в обучении
Дети могут
выучить почти
все, если они
танцуют,
пробуют,
касаются,
слушают,
видят
и чувствуют то,
что должны
усвоить
ДЖОАН ХЬЮСТОН
(Jean Houston)
(Educating the Possible Human. In Creating The Future,
Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, England, 1991)
466
Что делать, если вы отстаете?
ярлыков типа «дислексия», или еще что-нибудь подобное, приводит только
к дополнительному стрессу и еще большему «перегреву». Зачастую
решение проблемы можно найти в простых уцражнениях, позволяюыщх убрать
блок между левым и правым полушариями мозга. Избавившись от этого
блока, вы в большинстве случаев избавитесь и от самой проблемы.
Среди наиболее выдающихся исследований по специальной кинезио-
логии—работы, проведенные учеными Гордоном Стоуксом и Дэниелом
Уайтсайдом, сотрудниками компании "Three In One Concepts",
расположенной в Бербанке (штат Калифорния). По их словам, 80% сложностей,
возникающих в процессе обучения, связаны со стрессом. Тут как раз и
поможет кинезиология8.
Стоукс и Уайтсайд разработали систему физических упражнений,
использующую точечный массаж, мышечное тестирование и
координационные паттерны, для переориентации электрических шаблонов мозга,
способствующей разблокировке стресса, размыканию «закороченных
соединений» и возвращению способности учиться. Работая с телом,
ученые получили возможность изменять состояние как мозга, так и разума.
Поскольку мозг работает наиболее эффективно, когда его левое и
правое полушария действуют сообща, многие из этих кинезиологических
упражнений способны помочь ученику стать более сосредоточенным,
более скоординированным, меньше подвергаться стрессам, упростив процесс
обучения и сделав его более естественым. Не даром атлеты-олимпийцы
используют определенные упражнения для подготовки к соревнованиям.
Многие из лучших и простейших упражнений были разработаны
педагогами-кинезиологами Полом и Гейл Деннисон и описаны в их книге
«Гимнастика для мозга» {Brain Gym), которую мы настоятельно
рекомендуем использовать в качестве постоянного справочника9.
Первоначально эти упражнения были составлены Полом Деннисоном
для учащихся с диагнозом «дислексия», — считается, что такие люди
видят написанный текст «задом наперед», как зеркальное отражение.
Однако упражнения помогают не только ученикам с умственными или
физическими недостатками—эти упражнения может использовать любой
человек в любом возрасте, причем даже если у него нет никаких проблем
с обучением. В частности, упражнения превосходно подходят для «смены
состояния» в классе любой возрастной группы.
К несчастью, в большинстве школ еще не используют подобные
упражнения, но в тех из них, в которых они уже применялись, достигнуты
467
Революция в обучении
Скажи мне,
и я забуду.
Покажи мне,
и может быть,
я запомню.
Сделай меня
соучастником,
и я пойму
КИТАЙСКАЯ ПОСЛОВИЦА
468
Что делать, если вы отстаете?
серьезные результаты. Типичным примером может послужить средняя
школа в Сьерра-Виста, штат Калифорния (Sierra Vista Junior High School),
в которой компания «Three In One Concepts» проводила работу с 11
учащимися, требующими «особого образования» — их отставание в развитии
от сверстников составляло от трех до семи лет. Считалось, что у всех у
них «дислексия». Специалист по кинезиологии работал с ними раз в
неделю в течение восьми недель. К концу этого периода 73% учащихся
продемонстрировали «значительный прогресс» (во всяком случае, нагнали
один год за восемь недель) по трем из шести дисциплин, 50% — в одном
предмете и 27% — в двух оставшихся10.
В мире существует немало других замечательных программ,
направленных на то, чтобы помочь отстающим ученикам. Среди тех, которые
мы изучали, лучшими можно назвать:
Модели Домана — Пал мера —
Никлассона — Хартигана
Всевозможные программы физических упражнений, разработанные
Гленом Доманом, Лайелом Палмером, Ирен и Мэтсом Никлассон, а также
Джеромом и Софи Хартиган, в настоящее время широко и эффективно
используются в различных странах. В школе «Монтессори Интернэшнл»
в штате Монтана, у старших групп дошкольников ежедневно проходят
занятия, на которых они катаются «как бревна», ползают «как крокодилы»,
быстро крутятся вокруг своей оси и раскачиваются на брусьях. В рамках
разработанной Хартиганами программы дети уже с шестимесячного
возраста занимаются физическими упражнениями под музыку, начиная
с осторожного перекатывания и упражнений на равновесие, а затем
продвигаясь к более сложным «обезьяньим» упражнениям: раскачиванию
на руках на гимнастических брусьях или кольцах.
Хартиганы рекомендуют включать в обучение детей в возрасте до
трех лет как можно больше разнообразных забавных и танцевальных
упражнений под музыку. После трех лет, по их мнению, можно начинать
более структурированную программу11.
В городе Шидчида (Япония) на сегодняшний день существует более
100 центров, в которых родители могут заниматься довольно сложной
развивающей деятельностью вместе со своими детьми.
469
Революция в обучении
Если мы будем
настаивать на том,
чтобы смотреть
на радугу
интеллекта
только через
один фильтр,
нам будет
казаться, что
разум многих людей
лишен света
РЕНЕ ФУЛЛЕР
Изобретатель метода обучения
«Шар/палка/птица»*
* Приведенная цитата является подзаголовком статьи, озаглавленной
«За пределами IQ» (Renee Fuller, Beyond IQ, в журнале In Context, зима 1988 г.).
470
Что делать, если вы отстаете?
Метод «тар/палка/птица»
В американском штате Мэриленд доктор Рене Фуллер (Renee Fuller),
в то время сотрудник отделения психологии больничного центра Розвуд
(Rosewood Hospital Center Psychology Department), достигла выдающихся
результатов. Она работала с 26 пациентами в возрасте от 11 до 48 лет с
диагнозом «умственная отсталость». Коэффициент их интеллектуального
развития (I.Q.) варьировался от 28 до 72.
Фуллер научила этих людей читать, что значительно увеличило как
их способность к обучению, так и их уверенность в себе. «Они не только
научились читать неадаптированные рассказы и понимать их
содержание, — сообщает она, — но и показали неожиданные изменения в области
поведения и эмоций»12. Научившись читать, подопечные Фуллер учились
думать, а когда они научились думать, изменилось их поведение и даже
внешность.
Фуллер предоставила им инструмент для того, чтобы «взломать код»
чтения—метод «шар/палка/птица». Согласно этому методу, шар
представляет собой все части букв, где есть круг, палка — все части букв,
содержащие прямые линии, а птица—«крылья» букв, как, например, в латинской
букве V.
Фуллер показала своим ученикам, как из этих трех простых форм
можно составить все буквы алфавита. Используя такой «код» и рассказы,
читаемые в быстром темпе, даже наиболее отстающие ученики скоро
начали усваивать информацию и достигли высоких результатов.
Как нагнать упущенное в орфографии
Другие дети нагоняют упущенное в орфографии, используя методы,
описанные в трех великолепных работах: «Пойманные слова» Чарльза
Криппса и Маргарет Л. Петере (Charles Cripps and Margaret L. Peters,
Catchwords), "От альфы до омеги" Бив Хорнсби и Фрулы Шер (Beve
Hornsby and Frula Shear, Alpha to Omega); и "Дорога к чтению через
письмо" Ромалды Бишоп Спэлдинг (Romalda Bishop Spalding, The
Writing Road to Reading).
Книга «От альфы до омеги» является хорошим вступлением к
правописанию. В ней описывается то, каким образом слова группируются
471
Революция в обучении
Советы для развития
правописания
Попробуйте использовать следующую методику для
работы с детьми, у которых возникают сложности с
«проблемными словами» на английском или другом
языке, использующем алфавитный принцип
построения. Пусть они сделают следующее:
a) нарисуют слово своим любимым цветом;
b) выделят любые трудные для запоминания буквы
так, чтобы они чем-то отличались от остальных:
например, были больше, ярче или нарисованы
другим цветом;
c) разобьют слово на группы из трех букв и на своей
картинке будут изображать по три буквы;
d) разместят буквы на знакомом для них фоне,
например, нарисуют какой-либо знакомый
предмет или сцену из мультфильма, а затем
поместят буквы, которые надо запомнить,
поверх этого рисунка;
e) если слово длинное, путь они пишут его
достаточно мелкими буквами, чтобы можно было
видеть все слово целиком;
f) рисуют буквы пальцем в воздухе и мысленно
представляют себе то, что пишут.
РОБЕРТ ДИЛТС, ТОДД А. ЭПШТЕЙН
«Динамическое обучение»
(Robert Dilts, Todd A. Epstein, Dynamic Learning, Meta Publications,
P. O. Box 1910, Capitola, California 95010, USA)
472
Что делать, если вы отстаете?
фонетически и по буквенным последовательностям, поскольку
распознавание этих последовательностей особенно важно для развития грамотности.
«Пойманные слова» показывает преподавателям и родителям, как
естественно и просто познакомить детей начальной школы с ключевыми
словами (рассматриваются программы Австралии, Новой Зеландии и
Великобритании).
Фактически, орфография является одним из главных «пострадавших»
в бессмысленных спорах об употреблении фонетических методов при
обучении чтению. Очевидно, фонетические методы могут помочь детям
выучить слова и слоги, основанные на «коротких» гласных: get, set, bet;
sit, hit, fit и им подобные, а простые игры и плакаты могут помочь детям
распознавать наиболее общие шаблоны слов и слогов: fate, mate и plate
{магическое *е У, light, might и sight; bridge, ridge, sledge и dredge.
Но проблемные слова, как это следует уже из их определения, отнюдь
непросты: spatial и facial; session и faction; cough, through и bough. В них
возможны отступления даже от таких общеизвестных правил, как,
например, «"i" перед "е", если только не после "с"»: это нарушается, например,
в случае слов ancient, conscience, deficient, glacier, science, society,
financier, sufficient, и других.
Большинство хороших преподавателей в настоящее время пришло к
выводу, что орфографию лучше преподавать через письмо. Как говорят в
своей работе Криппс и Петере, «орфография лучше всего запоминается
кончиками пальцев, и орфографическая грамотность заключена в памяти,
отвечающей за то, как движется ручка при написании слов». Причина
этого в том, что «мышечная» память, за которую отвечает мозжечок,
является одной из наиболее эффективных форм памяти.
В запоминании и усвоении нефонетических правил орфографии очень
помогает и зрительный навык — в большей степени, нежели слуховой.
Для большинства детей оказывается сложным учить нефонетические
слова только на слух. Поэтому посоветуйте им при изучении таких слов
использовать и зрение, и чувство слова. При этом полезнее записывать
слова по памяти, а не копировать их. Таким образом, тут работают
зрительная и мускульная память.
Роберт Дилтс и Тодц А. Эпштейн в своей замечательной книге по
нейролингвистическому программированию (НЛП) под название
«Динамическое обучение», дают много полезных советов для учеников,
испытывающих сложности с орфографией. В частности, они рекомендуют
473
Революция в обучении
Как письмо на спине
решает проблемы
Письмо на спине было рекомендовано Питером Янгом и Колином Тайр в
книге «Научи своего ребенка читать» (Peter Young, Colin Tyre, Teach Your
Child To Read) для детей, у которых возникают сложности с
распознаванием различий между некоторыми буквами. Повесьте на стене на высоте
плеча ребенка большой лист бумаги. Дайте ребенку толстый мелок или
фломастер, чтобы он мог писать на бумаге, расположенной от него на
расстоянии вытянутой руки. Потом поставьте ребенка перед листом,
напишите на его спине указательным пальцем первую строчную печатную букву.
Убедитесь, что ребенок почувствовал, что вы написали, объясните ему,
что это за буква и попросите его написать ее на бумаге. Каждый раз
пишите только по одной букве. Данная система работает благодаря
«мускульной памяти»: способности запоминать информацию через действия тела.
Иллюстрация приведена по книге FUNdamentals,
написанной Гордоном Драйденом и Колин Роуз
474
Что делать, если вы отстаете?
использовать «зрительное представление» для закрепления сложных слов:
зрительное представление каждого слова таким образом, чтобы сложная
комбинация букв выделялась—была крупнее, ярче или окрашена в другой
цвет (см. плакат на стр. 472).
Письмо на спине для решения проблемы
«зеркального» письма
Для обучения детей школьного возраста, испытывающих сложности
с распознаванием таких букв, как Ъ и d, и р и q, британские педагоги
Питер Янг и Колин Тайр в своей интересной книге «Научи своего ребенка
читать» рекомендуют метод «письма на спине». Идея очень проста:
поместите на уровне глаз ребенка на стене большой лист бумаги и пишите
указательным пальцем на его спине, например, букву 6, повторяя при этом
что-нибудь типа «буква "Б" сказала бух, упала на батут и потеряла
бейсболку» (tfB says buh;first down for the bat, and then round for the ball").
Пусть ребенок после этого напишет букву на бумаге толстым карандашом
или маркером, а затем повторите упражнение. Каждый раз изучайте только
по одной букве.
По словам Янга и Тайр, «за многие годы этот метод не потерпел ни
одной неудачи».
Различать «похожие, но повернутые в разные стороны» буквы детям
также помогает упражнение по системе Монтессори, в котором они водят
пальцами по буквам, вырезанным из наждачной бумаги. Сейчас для этой
цели уже выпускаются наборы шершавых пластиковых букв.
Потрясающие успехи Новой Зеландии
Другие примеры выдающихся достижений в образовании часто связаны
с комбинациями или модификациями методов, описанных нами в главе
«Истинное обучение».
Например, программы для наверстывания пропущенного материала,
используемые в Новой Зеландии, оказались настолько успешными, что
группы американских и шведских преподавателей в настоящее время
регулярно летают через Тихий океан, чтобы своими глазами увидеть, как
работают в здешних школах. Новозеландских же учителей удивляет, как
во многих начальных школах США учеников до сих пор «перекидывают»
между несколькими учителями в течение дня, — например, от учителя
чтения к учителю музыки.
475
Революция в обучении
Везде,
где это только
возможно,
учащимся
должен
п редоставляться
выбор,
они сами
должны нести
ответствен ность
за свое
образование
ЭЛИЗАБЕТ ШУЛЬЦ*
* Цитата из статьи, посвященной ее посещению
новозеландских школ (American Teacher, февраль 1993 г.).
476
Что делать, если вы отстаете?
Американских гостей поражает метод обучения, который в
Новой Зеландии называют «цельноязыковым» преподаванием. Но этот
термин слишком узок — значительно лучше подошло бы сочетание
«цельная жизнь». Вся жизнь школы здесь подчинена принципу
«ученики прежде всего».
В Новой Зеландии существует «национальная программа обучения»,
но она лишь в общих чертах описывает философию и цели преподавания.
Школьные преподаватели рассматриваются как самостоятельные
профессионалы, они — выпускники педагогических колледжей. Значительные
периоды в течение трехлетнего курса подготовки учителей всегда
посвящаются практическим занятиям в школах.
Сам термин «национальная программа обучения», вероятно, является
ошибочным, поскольку подразумевает систему французского типа, в
которой ежегодно все дети изучают один и тот же фиксированный набор
предметов.
Как сообщает Элизабет Шульц в журнале «Американский
преподаватель» (American Teacher), «в Новой Зеландии национальная программа
образования не указывает учителю, как вести преподавание предмета,
но в ней особо подчеркивается, что школы существуют для учащихся и
должны быть организованы таким образом, чтобы выпускник имел
навыки и знания, необходимые для эффективного и продуктивного участия
в жизни общества. Школьное обучение должно быть связано с реальной
жизнью. Уроки и занятия должны демонстрировать учащимся взаимосвязь
различных предметов. И везде, где это только возможно, учащимся должен
предоставляться выбор и возможность взять на себя ответственность за
свое образование»13.
Эффективность новозеландских программ, позволяющих нагнать
пропущенный материал, определяется еще четырьмя факторами.
1. Хотя образование в Новой Зеландии финансируется
правительством и фонды распределяются между школами согласно количеству
учеников, школам, расположенным в небогатых районах или областях,
обладающих особыми этническими потребностями, выделяются
дополнительные средства.
2. Министерство образования создало хорошо известную программу
«Возрождение умения читать» (Reading Recovery), хотя многие отдельные
школы утверждают, что их собственные программы значительно эффективнее.
477
Революция в обучении
Все, что
требуется, —
это
ежедневно
четыре минуты
в школе,
четыре минуты
дома,
и тесная связь
между школой
и домом*
* Таков основной принцип новозеландской «четырехминутной
программы чтения», о которой рассказывалось в телевизионной программе
«Куда теперь?» (Where To Now?), созданной Гордоном Драйденом для
Тихоокеанского фонда (Pacific Foundation) и показанной в сети Television One.
478
Что делать, если вы отстаете?
3. Министерское отделение учебных материалов предоставляет всем
школам широкий выбор бесплатных пособий, в число которых входят
программа по обучению математике для начальной школы (Beginning
School Mathematics), серия кйюстрированньйс Книг для начинающих
читать Ready to Read и регулярно выходящий детский «Школьный журнал»,
где печатаются интересные, увлекательно написанные статьи на самые
разные темы. Эти журналы выпускаются уже в течение многих лет. Все
материалы проиндексированы по возрастным группам и по предметам,
что превращает их в идеального помощника для тематических уроков.
4. Учителей поощряют за проявление инициативы, за творческий
подход к урокам.
А теперь — о выдающихся результатах новозеландских учителей.
Четырехминутная программа чтения
Как и во многих других странах, в Новой Зеландии велико число
семей эмигрантов, для которых английский язык является неродным.
Неудивительно, что их дети, поступающие в школу, как и все другие
ребята, в пять лет, обладают навыками чтения, соответствующими только
трех- или четырехлетнему возрасту (англоязычных малышей). Сейчас
многие из них могут нагнать сверстников в течение всего нескольких
недель. Все, что для этого требуется,—это четыре минуты чтения в школе,
четыре минуты дома ежедневно и тесная связь между школой и домом.
Вся схема проста и основывается исключительно на здравом смысле.
Когда ребенок приходит в школу, учителя определяют его уровень понимания
материала. Если Бобби узнает свое имя и другие слова, начинающиеся с
буквы «Б», но не понимает слова, начинающиеся с других букв («П», «У»
или «К»), учитель составляет для него на каждый день индивидуальный
список слов, начинающихся с этих букв. В него входят рекомендованные
300 наиболее употребляемых слов, а также другие слова, хорошо известные
ребенку, например, имена членов семьи или названия близлежащих улиц.
После уроков ребенок получает список новых слов для запоминания.
Список он забирает для изучения домой, а ксерокопия остается в школе.
Каждое утро учитель проводит с учеником всего по четыре минуты, чтобы
проверить, что он выучил, и поощрить его.
Большой дополнительной составляющей этого процесса является
участие семьи. Первый список слов относит домой малышу сотрудник
479
Революция в обучении
Мы, взрослые,
сами сводим к нулю
большинство
интеллектуальных
и творческих
способностей
наших детей
своими
собственными
действиями
или заставляя ребят
совершать то,
что мы считаем
целесообразн ы м
ДЖОН ХОЛТ
(John Holt)
How Children Fail. Pitman, New York, 1964
480
Что делать, если вы отстаете?
школы — он объясняет родителям, бабушкам, дедушкам, братьям и
сестрам, что именно надо выучить Бобби и что для успеха ему нужно
всего по четыре минуты в день. Если родители сами недостаточно хорошо
знают английский язык, они находят добровольного помощника из числа
ближайших соседей.
Педагог-психолог Донна Эйватер, ныне член Парламента, сыграла
важную роль в создании этой программы. По ее словам, главным в ней
является именно тесная связь школы с домом. «Без нее эффективность
программы снижается вдвое»14. Другой ключевой момент —
«положительная обратная связь», результат ежедневных успехов ребенка. Хотя
более 20 лет назад программа использовалась поначалу лишь для
пятилетних детей, только поступивших в школу, в настоящее время она
активно применяется и для детей старшего возраста. Некоторые
преподаватели не только вручают каждый день ребенку новый список слов для
домашней работы, но и приглашают в школу помощников из числа
родителей. Так, например, в средней школе Брюса Макларена в Окленде, в
режиме частичной занятости работают двенадцать родителей.
Даже старший преподаватель по чтению Бет Уайтхед с неохотой
откликнулась на просьбу директора школы опробовать эту программу,
заявив: «Что можно сделать за четыре минуты?» Но потом она согласилась
попробовать. «Я думала — быстро покажу всем, что их программа не
будет работать, но когда я начала заниматься по ней, дети стали читать
как реактивные. Они меня просто потрясли»15.
Уайтхед подчеркивает, что эта программа основана «на похвале ребенка
за все, что он делает правильно, пусть даже его успехи не очень Велики».
Пальцево-фонетическая программа
(Finger-phonics)
В расположенной поблизости начальной школе Дона Бака в Западном
Окленде преподаватель Мэри Эшби-Грин, ее коллега Линии Хейли и
директор школы Дженнис Мюррей достигли больших успехов, используя
разработанную в Великобритании пальцево-фонетическую программу.
Эта программа, сегодня повсеместно известная как «Веселая фонетика»
{Jolly Phonics), была разработана Сью Ллойд из школы в Вудс Лейк в
графстве Суффолк.
481
Революция в обучении
Основные составляющие
программы развития чтения
при помощи магнитофона*
(Tape-Assisted Reading Program — TARP)
ГТ~| Подготовьте широкий спектр книг, рассор-
l^J тированных по уровню сложности, для
разных возрастных групп, с интересными
фотографиями и иллюстрациями.
|~2~| Помогите каждому ребенку выбрать
l^J рассказы на интересующие его темы.
пг~| Пусть родители, учителя или старшие
l^J учащиеся начитают эти рассказы на
магнитофон.
гт"Ъ Ученик будет одновременно читать рас-
l^J сказ и слушать его — дома, в школе или
через плеер.
ПГЪ Когда он почувствует себя уверенно,
l^J пусть прочитает рассказ без магнитофона.
ПГЪ Затем он должен прочитать отрывки
l^J учителю, частично по собственному
выбору, частично — по выбору учителя.
В среднем, при использовании данной
программы дети осваивают трехлетний курс чтения
в течение восьми-десяти недель.
'Детальное описание программы приведено в книге «TARP: программа
развития чтения при помощи магнитофона» Джона Медкалфа,
координатора тренинга (John Medcalf, TARP: The Tape Assisted Reading Program)
из Специального образовательного центра в Хастингсе, Новая Зеландия.
Email: medcalfj@ses.org.nz
482
Что делать, если вы отстаете?
В ней используется крайне простой подход к обучению
фонетическому чтению* при котором каждому звуку английского языка ставится в
соответствие определенное действие и движение пальцев. И это
действительно приносит результаты. Идеомоторные дети, в первых классах
сильно отстававшие в чтении, благодаря этой программе вырвались
вперед, вновь доказав возможности «мышечной памяти», а также
обращения к разным стилям обучения.
До внедрения программы в школе Дона Бака 40% ее шестилетних
учеников не умели читать. В течение нескольких месяцев все они начали
читать, а те, кто достиг наибольших успехов, показали уровень знаний,
на 12—18 месяцев превышающий уровень ребят своего возраста.
По словам Мэри Эшби-Грин, благодаря использованию программы
в течение первых двух своих школьных недель дети осваивают и письмо.
Она подчеркивает, что «Веселая фонетика» в их школе используется не
просто сама по себе. Все учителя очень хорошо умоют определять
индивидуальные стили обучения детей и стараются удовлетворять каждому
из этих стилей. По ее словам, о похожих результатах при применении
данной системы обучения ей сообщают изо всех уголков мира.
TARP — программа развития чтения
при помощи магнитофона
В другой части Новой Зеландии в школах успешно объединили одно
из простейших японских электронных изобретений с библиотекой
новозеландского «Школьного журнала» (School Journal)16. Благодаря этому
они достигли впечатляющих результатов в преодолении сложностей,
связанных с чтением, в начальной школе.
Это изобретение—кассетный аудио-плеер Sony Walkman. В пригороде
небольшого новозеландского городка Флэксмер педагог-психолог д-р Джон
Медкалф использовал его для решения серьезных проблем, возникающих
при обучении чтению.
Метод получил название TARP (tape-assisted reading program —
«программа развития чтения при помощи магнитофона»). Каждому ребенку
предлагается самостоятельно выбирать рассказы для чтения, основываясь
на собственных интересах. Но когда он читает книгу, будь то в школе
или дома, он одновременно слушает и ее магнитофонную запись через
наушники плеера.
483
Революция в обучении
Принципы «Наставничества
сверстников»4
В начале необходимо проверить навыки
чтения учащихся.
После этого учеников разбивают на пары,
причем тот, кто будет исполнять роль
наставника, должен уметь читать лишь
ненамного лучше, чем его подопечный.
При выборе книг для чтения надо
руководствоваться их содержанием и интересами
учащихся.
При подготовке наставников им просто
объясняют, как использовать методы
«паузы, подсказки и похвалы».
ГТЪ Родители полностью осведомлены обо всем,
l^J ученики каждый день приносят книги домой,
ведется список уже прочитанных книг.
~g~| Обучение должно проходить ежедневно, или,
по крайней мере, не реже трех раз в неделю.
Каждая пара записывает свои занятия на
выданный им для этой цели магнитофон.
ГТГЪ Учитель прослушивает записи, чтобы опреде-
IJ лить успехи в чтении и наставнической работе.
В течение шести месяцев использования такой
методики «наставники», в среднем, улучшали свои
показатели чтения на четыре года, а более медленные
ученики—на два.
'Детальное описание программы приведено в книге «Наставничество
сверстников при обучении чтению» Джона Медкалфа, координатора
тренингов (John Medcalf, Peer Tutoring in Reading) из Специального
образовательного центра в Гастингсе, Новая Зеландия.
Email: medcalfj@ses.org.nz
484
Что делать, если вы отстаете?
По словам Медкалфа, «дети действительно выбирают рассказы,
которые им нравятся, о том, что им интересно. Они читают их, когда им этого
хочется, и столько раз, сколько им нужно, а потом они пытаются прочесть
их кому-нибудь другому»17.
Когда учащиеся чувствуют себя достаточно уверенно, учитель
проверяет их. По словам Медкалфа, «лучшие результаты в развитии навыков
чтения составили до 4—5 лет приблизительно за восемь недель
использования программы». В целом исследования показали, что в среднем
учащиеся за 8—10 недель обучения повышают свой уровень на три года18.
В Новой Зеландии при осуществлении этой программы успешно
используются материалы регулярно издаваемого «Школьного журнала»,
который сопровождается регулярно обновляемым каталогом,
систематизирующим содержание по предметам и возрастным группам. Учащиеся
могут выбрать аудиозаписи рассказов из созданной в школе аудиотеки,
или попросить учителя или родителей записать на пленку особо
интересный для них рассказ или статью.
В американских школах, где обучение велось по похожей программе,
результаты тоже достаточно высокие. Мари Карбо, директор
Национального института стилей чтения, называет эту программу методом
«магнитофонной книги». Будучи убежденным сторонником таких методов
обучения, а также подбора материалов, соответствующих стилям учеников,
она утверждает, что данная методика может быть адаптирована для детей,
обладающих ярко выраженными идеомоторными способностями:
например, ребенок может читать книгу, установленную на пюпитре,
прикрепленном к велсггренажеру, и, слушая музыку, одаовременно крутщь педали.
Если вы считаете, что это уже чересчур, познакомьтесь с мнениями двух
мальчиков, которые попробовали такую методику:
«Когда читаешь таким образом, все слова выскакивают будто сами
собой. Я серьезно!»
«Когда я туда взобрался... ну, я имею в виду, когда я начал читать, я
не знаю, это было похоже на чудо. Я начал смеяться и не мог остановиться,
потому что я читал почти на 100% лучше, чем обычно»19.
Наставничество сверстников
Кроме того, на основе результатов ранних исследований
профессора Теда Глинна из университета Отаго Медкалф создал эффективную
485
Революция в обучении
Метод для родителей
«Смотри и слушай»
□ Выберите очень интересную для ребенка
книгу.
□ Шрифт в ней должен быть обязательно
крупный. Чем младше ребенок, тем крупнее
должен быть шрифт.
□ Начинающие читатели предпочитают
картинки на каждой странице и не слишком много
текста под ними.
□ Не просите ребенка читать вслух. Читайте ему
сами.
□ При чтении указывайте пальцем или
карандашом на то слово, которое в данный момент
читаете.
□ Читайте фразами, подчеркивая смысл.
□ Читайте с той скоростью, которая
соответствует способности ребенка следить за текстом.
□ При этом и вы, и ребенок должны получать
удовольствие и находиться в расслабленном
состоянии.
Использованы материалы книги
ФОРБС РОБИНСОН
«Смотри и слушай: научиться читать невероятно легко»
(Forbes Robinson, Look, Listen:
Learning To Read Is incredibly Simple)*
"Дистрибьютором данной книги является компания J. К. Marketing,
Р. О. Box 366, Nelson, New Zealand.
486
Что делать, если вы отстаете?
программу наставничества сверстников при обучении чтению,
использующую методику «паузы, подсказки и похвалы».
В этом случае один учащийся начальной школы выступает в роли мини-
учителя в отношении другого учащегося. Вообще-то этот мини-учитель
лишь немного превосходит своего подопечного по навыкам и знаниям,
поэтому выигрывают оба, как наставник, так и его приятель. Совершенно
очевидно, что наставник не является лучшим чтецом в классе, хотя в
конечном итоге и может достичь этого уровня. Эта методика, по сути,
представляет собой самостоятельное обучение детей — один на один —
без участия взрослого преподавателя. Каждому «наставнику» объясняют,
как использовать методику «паузы, подсказки и похвалы»: простыми
словами похвалить за хорошую работу («Хорошо!» или «Отлично!»);
выдержать 10-секундную паузу, если у чтеца возникли сложности (чтобы
у наставника было время подумать, как ему помочь) и подсказывать
партнеру, подводя его к правильному ответу.
Преподаватель из начальной школы Флэксмера Родна Годвин подвела
итог достигнутым результатам: «В качестве наставников у нас выступали
дети, которые отставали по чтению на год или на полтора года, а за
10 недель использования программы они усвоили материал,
рассчитанный примерно на два года обучения»20.
После шести месяцев прогресс наставников составил, в среднем,
четыре года, а для учащихся, медленнее всего воспринимающих
материал, — чуть более двух лет21.
Метод «Смотри и слушай»
Еще одна новаторская методика, используемая в Новой Зеландии,
позволила достичь подобных результатов при обучении чтению
одновременно целых классов. Учитель Форбс Робинсон, назвав свою методику
«Смотри и слушай», демонстрирует ее эффективность уже в течение
многих лет и в разных странах — в США, Великобритании и Канаде.
Робинсон является сторонником теории Домана, согласно которой ребенка
легко научить читать, используя тексты, набранные крупным шрифтом.
Для уроков Робинсон рекомендует предшественника телевизора —
эпископ. «В отличие от привычного для нас проектора, эпископу не
487
Революция в обучении
Обучение — самая грандиозная,
самая интересная и веселая игра в
жизни.
Все дети рождаются на свет с
твердой уверенностью в этом, и они
будут продолжать так думать, пока
мы не убедим их, что обучение —
на самом деле очень тяжелая и
неприятная работа.
Некоторые дети так и не усвоят
этот горький урок, они будут идти по
жизни, свято веря, что обучение —
действительно замечательная игра
и более того — только в нее и стоит
играть.
Для таких людей мы придумали
имя.
Мы называем их гениями.
ГЛЕНН ДОМАН
«Научи своего малыша математике»
(Glenn Doman, Teach Your Baby Math, the Better Baby Press,
The Institutes for the Achievement of Human Potential,
8801 Stenton Avenue, Philadelphia, Pennsylvania 19118, USA)
488
Что делать, если вы отстаете?
требуются материалы, подготовленные на прозрачных листах. Не нужна
и специальная подготовка учителя»22. Чтобы использовать эпископ на
уроках чтени* надо выбрать подходящую книгу, желательно с
привлекательными иллюстрациями, вставить ее в проектор и включить его. На
большом экране — лучше всего — 250 х 250 см — появляется
изображение одной или сразу двух страниц книги. В состав такого проектора
входит и «волшебная указка», так что учитель может указывать ею на
слова, которые он читает.
Везде, где использовалась методика, предложенная Робинсоном, были
достигнуты прекрасные результаты:
В средней школе Путаруру в Новой Зеландии программа «Смотри и
слушай» применялась для обучения 140 учащихся седьмого и восьмого
классов в возрасте от 11 до 13 лет. Все они сильно отставали по чтению —
от двух до шести лет — от своих сверстников. Их разделили на группы
примерно по 30 человек, занятия проводились по полчаса четыре раза в
неделю в течение трех месяцев. 63 ученика седьмых классов были
протестированы до и после проведения программы. Примерно 40 из них за эти
12 недель нагнали в своем развитии два-три года, 17 — год-полтора, а
пять учеников — полгода. Эти результаты произвели такое сильное
впечатление на руководство школы и учителей, что было решено
использовать эту программу и для обучения взрослых23.
В Центре по изучению языка в школе Челмсфорд Холл в Истборне
(Великобритания) тот же самый метод использовался для обучения
навыкам чтения 106 детей, имеющих серьезные проблемы в области чтения,
в возрасте от 4 до 14 лет. Все дети за шесть недель использования
программы приобрели навыки, соответствующие, в среднем, восьми месяцам
традиционного обучения24.
В нескольких школах Шотландии метод Робинсона использовали для
обучения пятнадцати детей в возрасте от И до 13 лет, тестирование
которых выявило очень низкий уровень I. Q. — от 40 до 70. Ежедневно
они занимались 45—50 минут в течение менее чем шести недель, и за
это время освоили десять месяцев традиционного курса25.
В младшей школе Фэйербэнк Мемориал в Торонто {Канада), обычной
городской многонациональной школе, в которой большой процент детей
изучает английский язык как второй, после проведения дважды в день
489
Революция в обучении
Для каждого
человека существует
нечто, что он
не в состоянии
выучить,
но общество
предпочитает
ставить печать
неспособности
к обучению
лишь на некоторых
из нас
РОБЕРТ ДЖ. ШТЕРНБЕРГ,
ЕЛЕНА ГРИГОРЕНКО
(Robert J. Sternberg, Elena L. Grigorenko.
Our Labeled Children.
Perseus Publishing, New York, 1999)
490
Что делать, если вы отстаете?
20-минутных занятий всего лишь в течение 10 дней дети со второго по
шестой классы приобрели навыки, соответствующие традиционному
обучению в течение от пяти с половиной месяцев до года26.
Д. Б. Рутли, директор младшей школы Уэбстер в Торонто, после того,
как увидел результаты, полученные в его школе благодаря использованию
метода Робинсона, написал: «За весь свой 24-летний опыт работы в
образовании я никогда не видел программы для учителей, которая бы
оказывала столь же позитивное влияние на учащихся»27.
Новозеландская программа
«Возрождение чтения»
Все вышеописанные программы могут использоваться обычными
школьными учителями, но одна из них—программа «Возрождение чтения»
(Reading Recovery), наиболее известная из использующихся в Новой
Зеландии, требует от преподавателей специальной подготовки. Эта
программа была разработана профессором Мари Клэй (Магу Clay) из Ок-
лендского университета.
Хотя официально в Новой Зеландии дети поступают в школу в шесть
лет, многие начинают учиться уже с пяти. К шести годам становится ясно,
у кого существуют сложности с чтением — это выявляется в программе
«Возрождение чтения». С такими ребятами ежедневно по полчаса
занимаются специально подготовленные учителя. Программа «Возрождение»
функционирует повсеместно в Новой Зеландии в качестве
правительственной программы начиная с 1984 г. В среднем, дети наверстывают
отставание в течение 16 недель. Около 97% продолжают
совершенствовать свои знания в процессе дальнейшей учебы в школе.
Программа была принята в некоторых районах США,
Великобритании и Австралии. Она получила высокую оценку в официальном
британском отчете, посвященном новозеландской схеме обучения. Кроме того,
там были отмечены два важных момента:
1. Грамотность занимает «первостепенное по важности» место в
системе образования Новой Зеландии, поэтому «неудивительно, что была
определена группа потенциальных клиентов "Возрождения чтения" и
разработана программа, направленная на оказание необходимой помощи».
491
Революция в обучении
В 1663 году
на экзаменах
в Кембриджском
университете
Исаак Ньютон
обнаружил
слабое знание
геометрии
и с треском
провалился
КОЛИН РОУЗ, МАЛКОЛЬМ ДЖ. НИЧЕЛЛ
(Colin Rose & Malcolm J. Nicholl.
Accelerated Learning for the 21st Century.
Delacorte Press, New York, 1997)
492
Что делать, если вы отстаете?
2. «Уже стало ясно, что система образования, принятая в Новой
Зеландии, далеко продвинулась в определении нового рубежа: обучения
детей "третьей волны"—небольшой группы ребят, не способных учиться
так же быстро, как это может делать большинство учеников»28.
Несмотря на такое международное признание, во многих
новозеландских начальных школах полагают, что в обучении детей чтению гораздо
более эффективно — в том числе и с точки зрения стоимости —
комбинирование разных методов, как это описано в данной главе.
Индивидуальные словари
ключевых слов
Другой новозеландский новатор в области образования, широко
известный за пределами страны наравне с Мари Клэй и бывшим министром
образования С. Е. Бибй (Dr. С. Е. Beeby),—ныне покойная Сильвия Эштон-
Уорнер. Впервые о ней услышали во всем мире в 1963 г., когда вышла ее
книга «Учитель» (Sylvia Ashton-Warner, Teacher). Книга опиралась в
основном на опыт работы Эштон-Уорнер в начальных школах сельских
районов Новой Зеландии, где большую часть населения составляли маори.
Последователи* Эштрн-Уорнер считают, что это именно она нашла
наиболее эффективное решение проблемы обучения чтению детей так
называемой «третьей волны». В начале 1950-х гг. в школы Новой Зеландии
внедрили серию хрестоматий «Дженет и Джон», представлявших британскую
разновидность американской серии, «Элис и Джерри». И уже тогда
учителей призывали самостоятельно писать книги, рассказывая о случаях
из жизни конкретных детей.
Слушая рассказы детей маори, Эштон-Уорнер «пришла к выводу, что
некоторые слова—свои для каждого ребенка — несли большую
смысловую нагрузку и лучше запоминались, чем остальные». Например, когда
* Говоря по справедливости, те, кто читает работу Сильвии Эштон-Уорнер
впервые, должны сознавать, что наряду со многими превосходными качествами, автор
обладала некоторой эксцентричностью и склонностью к преувеличениям. Она,
безусловно, является изобретателем концепции словарей ключевых слов, однако многие из
ее работ создают ошибочное впечатление, будто ее голос был гласом вопиющего в
пустыне образовательной системы Новой Зеландии, будто только она выступала за
«образование, сосредоточенное на ребенке» (child-centered education). Фактически,
именно Биби, будучи главой министерства образования, внедряла эту самую концепцию,
причем делала это довольно разумно и весьма эффективно.
493
Революция в обучении
Освободите от
всяческих оков
естественную
образность
мышления
своего ребенка
и используйте ее
в качестве
рабочего
материала
СИЛЬВИЯ ЭШТОН-УОРНЕР
Автор книги «Учитель»*
'Приведенная цитата является одним из основных ключей к успеху
Эштон-Уорнер — так пишет Линли Худ в своей «Биографии Сильвии
Эштон-Уорнер» (Lynley Hood, The Biography of Sylvia Ashton-Wamer,
Viking, Auckland, New Zealand).
494
Что делать, если вы отстаете?
она попросила одного маленького ребенка написать о поезде, он написал
рассказ о каноэ.
Тогда она принялась выбирать для каждого ребенка ключевые слова,
«которые были для него настолько значимы, что он мог запомнить их,
увидев всего однажды». Как позднее Линли Худ напишет в своей книге
«Сильвия», биографии Эштон-Уорнер, «ее ученики учились читать,
пользуясь своим индивидуальным словарем ключевых слов. Почти каждый
день, опираясь на опыт, приобретенный детьми дома или в школе,
Сильвия помогала ребятам находить все новые ключевые слова. Она писала
каждое слово толстым фломастером на плотной картонной карточке, и
отдавала ее ученику. Карточки со словами становились для детей
настолько же индивидуальными и ценными, как и образы, которые они
представляли.
«Рассказы, в которых использовались ключевые слова,
рассказывались на яркой смеси маори и аншийского. Сильвия тщательно записывала
их на больших листах бумаги, и развешивала по стенам. "Я застал дядю
Монти, писающим за деревом. Он страшно разозлился, когда я стал над
ним смеяться". "Мой отец поставил маме синяк под глазом". Конечно,
это было не совсем то, что подразумевало министерство образования,
предлагая использовать жизненный опыт детей при обучении чтению, —
но это, безусловно, сработало. Возбуждение и чувство свободы создали
беспрецедентный энтузиазм в отношении чтения»29.
Сильвия вскоре поняла, что детям гораздо интереснее их собственные
рассказы, чем ее истории. Она стала помогать ученикам записывать эти
рассказы. Она даже распевала их под музыку, и Создавала собственные
картины, на которых изображала мечты детей и события из их жизни. В
ее понимании каждый ребенок обладал огромным творческим
потенциалом, и она учила их работать с глиной и красками.
Весь свой опыт и философию Эштон-Уорнер выразила в одной меткой
и образной фразе: «Освободите от всяческих оков естественную
образность мышления своего ребенка и используйте ее в качестве рабочего
материала».
Некоторые подобные методики использовала Фелисити Хьюс во
время преподавания английского языка в Танзании30 и Герберт Кол для
эффективного преподавания чтения детям, представителям этнических
меньшинств в Калифорнии.
495
Революция в обучении
Р®@лШй11
мштты
ГЕРБЕРТ КОЛ
«Чтение, как научиться»
(Herbert Kohl, Reading, How To, Penguin, London)
496
Что делать, если вы отстаете?
Основы школьной математики
Успех новозеландской программы «Возрождение чтения» совпал с
появлением прогрессивных идей и в области преподавания элементарной
математики. Например, программа «Основы школьной математики»
(Beginning School Mathematics, BSM), включает в себя очень яркие и забавные
мозаики-головоломки и игры. В течение первых двух лет обучения в
некоторых школах дети используют эти и другие пособия для изучения
основных арифметических действий.
Американская писательница Шульц выразила свои впечатления от
посещения класса, где ребята учились по этой программе, следующим
образом: «Когда мы вошли в класс, достаточно было беглого взгляда на
шести- и семилетних детей, чтобы понять — BSM в полном разгаре.
Четверо учеников составляли геометрические фигуры, натягивая между
колышками на доске резиновые ремни. Дети за столом рисовали картинки,
используя картонные круги, квадраты и треугольники. Один мальчик
взвешивал на весах домашнюю утварь, используя в качестве руководства
вопросник, в котором, например, спрашивалось, что тяжелее—пробка или скрепка
для бумаги. Шесть учеников построились по росту и отвечали на вопросы
учителя, кто из них первый, второй или третий, и кто между кем стоит»31.
Тем не менее, по мнению многих новозеландских учителей, этот подход
слишком тесно связан с «этапами развития» Пиаже, и что можно достичь
гораздо лучших результатов, используя различные и еще более ранние
программы, включая варианты программ Монтессори.
Компьютерные программы, помогающие нагнать
пропущенный материал
В некоторых средних школах достигли больших успехов, используя
международную программу «Техническое лего» (Technic Lego). В других
школах применяются иные, не менее эффективные, компьютерные
программы. Среди наилучших можно назвать те, которые начала использовать
корпорация "Computer Curriculum Corporation". В их основу легли
результаты многолетних исследований в Стэнфордском университете в
Калифорнии, причем не только в области математики, но и в других областях.
В Китае компания "Clever Software Company" выпустила компакт-
диск «Компьютерный наставник» (Computer Tutor), с программами,
обеспечивающими успешную сдачу школьных экзаменов.
497
Революция в обучении
Дети
учатся лучше,
если им дают
возможность
самостоятельно
исследовать
основы
изучаемого
материала
ПИТЕР КЛАЙН
«Ежедневная гениальность»
(Peter Kline, The Everyday Genius, Great Ocean
Publishers Inc, 1823 North Lincoln Street, Arlington, VA 22207)
498
Что делать, если вы отстаете?
Программа обучения математике SEED
В Соединенных Штатах Америки лучшей из найденных нами
некомпьютерных программ, предназначенных для того, чтобы нагнать
пропущенный материал, стала программа SEED: Special Elementary Education
for the Disadvantaged — «Специальная программа для отстающих
учеников начальной школы»32.
В Далласе (Техас), в Филадельфии, Пенсильвании и в Окленде
(Калифорния), учителя, используя метод SEED, успешно преподавали высшую
математику десятилетним негритянским детям из бедных семей, которые
всего за два месяца до этого отставали от программы почти на два года.
Три других «медико-образовательных» программы
Авторы книги не ставят целью углубляться в медицинские проблемы,
но обзор эффективных методов, позволяющих наверстывать пропущенный
материал, нельзя было бы считать полным без рассмотрения трех программ,
непосредственно связанных с «медико-образовательной» областью.
Первая программа разработана Гленом Доманом и его сотрудниками
из Института развития человеческого потенциала в Филадельфии для
того, чтобы помочь в обучении детям, страдающим от серьезных
повреждений мозга. Следуя методикам, разработанным профессором Темпл Фей,
команда Домана эффективно обучала слепых детей видеть,
глухих—слышать, а детям с серьезными умственными недостатками—вести себя
«нормально» за счет «перепрофилирования» здоровых областей мозга,
берущих на себя функции поврежденных отделов. В своей книге «Что делать,
если у вашего ребенка поврежден мозг» {What To Do About Your Brain-
Injured Child) Доман рассказывает, как разрабатывались методики,
применяемые Институтом, каковы их результаты и перспективы.
Вторая программа — это метод Томатиса, разработанный 50 лет
назад французским физиологом, психологом и педагогом Альфредом
Томатисом. В этом методе используется «фильтрованный» и
«нефильтрованный» звук для того, чтобы «заново научить» организм слышать и
обрабатывать звуки, — как через сложный механизм внутреннего уха, так и
через все тело. Метод Томатиса используют более чем в 200 центрах по
всему миру. Некоторые результаты его применения просто поразительны —
499
Революция в обучении
Если Вам сообщили, что Ваш
ребенок страдает синдромом
дефицита внимания,
посмотрите, с кого он берет пример!
Орвилл Райт, один из двух братьев, первыми
поднявшихся в воздух, был отчислен из школы за плохое
поведение.
Людвиг Бетховен был груб, обладал плохими
манерами и страдал приступами дикой ярости.
Папу Иоанна XXIII отправляли из школы домой с
запиской, что он постоянно приходит на занятия
неподготовленным; он не передавал родителям эти записки.
Луи Армстронг, величайший джазовый певец и трубач,
был помещен в специальную организацию для
малолетних правонарушителей.
У Поля Сезанна был отвратительный характер, когда
ему перечили, он мог запросто затопать ногами в
истерическом припадке.
Поэта Уильяма Вордсворта в восьмилетнем возрасте
описывали как «упрямого, капризного и
трудновоспитуемого мальчика».
Сару Бернар выгоняли из школы трижды.
Уилл Роджерс считался в школе неисправимым и
убегал из дома.
Артуро Тосканини был в детстве упрямым и
непослушным; стоило ему решить, что он чего-то не будет делать,—
и ничто не могло заставить его изменить решение.
ТОМАС АРМСТРОНГ
«Миф о ребенке, страдающем
синдромом дефицита внимания»
(Thomas Armstrong, The Myth of the ADDS Child, Penguin, New York)
500
Что делать, если вы отстаете?
развивается слух, речь становится богатой и выразительной, ученики
активно читают, грамотно пишут, занимаются спортом, музыкой, не
испытывают трудностей в общещш.
Третья программа — методы, разработанные Томасом Армстронгом
для лечения так называемого синдрома дефицита внимания (Attention
Deficit Disorder Syndrome, ADDS) — расстройства, от которого якобы
страдают около двух миллионов американских детей.
Предполагается, что ADDS характеризуется тремя основными
признаками: гиперактивностью (суетливые движения, неумеренная беготня и
лазанье, вскакивание со своего места в классе); импульсивностью
(выкрикивание ответов с места, перебивание других, проблемы с ожиданием
своей очереди); и отсутствием внимания (забывчивость,
неорганизованность, потеря вещей, ошибки из-за неаккуратности).
В последние годы психиатры по всей Америке в качестве лечения от
«синдрома ADDS» прописывали миллионы доз «Риталина»,—лекарства,
изначально предназначавшегося для контроля умеренных депрессивных
состояний у взрослых и упадка сил в старости.
Никто, впрочем, не станет отрицать, что многие дети регулярно
проявляют все три описанные характеристики: гиперактивность,
импульсивность и невнимание.
Доктор Армстронг, потративший годы на исследование различных
стилей обучения, в книге «Миф о ребенке, страдающем дефицитом
внимания» ясно излагает свою точку зрения, которую разделяют и авторы
настоящей книги: «Синдрома ADDS не существует. Эти дети не являются
больными. Возможно, у йих иной стиль мышления, внимания и поведения,
но расстройства возникают по вине более широкого общественного и
педагогического влияния, а не самих детей».
В книге Армстронга описывается «50 методов улучшения поведения
и повышения внимания вашего ребенка без лекарств, диагнозов и
принуждения». Эти методы варьируются от изменения привычек питания до
физических образовательных программ, от занятий боевыми искусствами
до использования расслабляющей фоновой музыки, от направления
энергии в творчество до компьютерных курсов.
Все эти виды деятельности опираются на здравый смысл, и
рекомендуются родителям и преподавателям не только для помощи
неуспевающим ученикам в наверстывании пропущенного материала, но и для того,
чтобы избежать исключения из школы.
501
Революция в обучении
Как избежать
отчисления
из школы
□ Адаптироватьдля школы методы,
разработанные в Японии для
коммерческих структур.
□ Использовать весь мир как
классную комнату и изучать все
предметы вместе по интегрированным
программам.
□ Проводить обучение в группах,
где все помогают друг другу.
□ Сначала составлять общий план, а
потом—прорисовывать детали.
□ Разбивать процесс обучения на
«короткие перебежки»,
закладывая в него «вехи успеха».
□ Применять идеи программы
«Суперкэмп» (SuperCamp).
502
Глава 12
КАК ИЗБЕЖАТЬ ОТЧИСЛЕНИЯ
ИЗ ШКОЛЫ?
Как получать «кайф» от обучения,
а не от наркотиков и преступлений
Как вы думаете, можно сделать так, чтобы почти все ученики средней
школы хорошо учились?
Существуют ли методы, гарантирующие, что подростки будут получать
кайф от своих собственных достижений, а не от наркотиков, хулиганства
и преступлений? Можно ли как-то снизить количество отчисленных из школ
среди учеников, поступивших в среднюю школу уже со значительным
отставанием? А добиться того, чтобы каждый учащийся любил свою
школу? К счастью, наш опыт дает на все эти вопросы ответ «да», все это
действительно вполне возможно. И передовые школы уже добились
подобных результатов, используя следующие методы:
□ здравый смысл, почерпнутый из уроков лучших в мире фирм;
□ методы преподавания, заставляющие учеников испытывать
огромное желание учиться;
□ прочные связи между новейшими разработками университетских
исследователей, опытными преподавателями и новыми технологиями;
□ новые методики группового обучения, которые позволяют
«подтянуть» неуспевающих учеников до уровня отличников;
□ методы, которые концентрируют внимание на том, чего мы желаем
для нашей молодежи, а не на том, чего мы ей не желаем;
□ короткие курсы, позволяющие любому человеку в любом возрасте
шаг за шагом прийти к успеху;
□ выдающиеся сконцентрированные программы внешкольных
занятий «Суперкэмп» (SuperCamps), которые приводят к заметному улучшению
503
Революция в обучении
Инновационные
образовательные
методики,
используемые
в школе
Маунт Эджкамб,
бросают вызов
ученикам
и вызывают
восторженные
отклики лидеров
бизнеса
«Чтение, письмо и непрерывное
совершенствование»
(Reading, Writing and Continuous Improvement)*
'Статья в журнале Competitive Times,
публикуемом GOAUQPC (№ 1, 1991).
504
Как избежать отчисления из школы?
академических результатов, повышению мотивации учиться и
уверенности в себе;
□ новые методики преподавания, обращенные ко всем стилям обучения.
В качестве работающих моделей мы выбрали примеры школ,
работающих в самых разных странах и условиях, — это и узкий мыс на юго-
востоке Аляски, и захватывающе прекрасные национальные парки в
Новой Зеландии, а также движение SuperCamp, получившее ныне
широкое распространение от Калифорнии до Сингапура.
1. Использование японских бизнес-методов
для улучшения положения в школе
Если бы вам предложили назвать американский штат, который может
претендовать на звание лидера использования революционных методик
в области школьного образования, вряд ли бы кто-то вспомнил об Аляске.
По площади этот штат является самым крупным в Америке, но по
количеству населения Аляска занимает лишь второе место с конца списка —
в ней проживает около полумиллиона человек, единственный крупный
город — Анкоридж — имеет население всего около 200 000 человек.
Коренное население Аляски весьма разнообразно по этническому составу:
белые, эскимосы, алеуты и несколько коренных индейских племен,
многие из которых сконцентрированы вокруг маленьких племенных городков
с населением не более 150—200 человек. Очень низкие доходы.
Температура зимой может достигать - 20°С. Трудно представить, что в этом
суровом крае можно достичь каких-либо серьезных результатов в
образовании.
Одна из школ Аляски в последние годы стала одним из мировых
лидеров школьного дела. Кроме того, она показала, что великие идеи
иногда могут приходить в образование совсем из других областей —
например, из японской «революции качества», первоначальным
вдохновителем которой был американец У. Эдварде Деминг (W. Edwards Deming).
«Менеджмент абсолютного качества» (TQM — Total Quality
Management) и «процесс непрерывного совершенствования», или «кайзен» (CIP —
Continuous Improvement Process, Kaizen), сыграли огромную роль в
превращении Японии — всего за 40 лет — из разоренного, раздробленного и
побежденного общества в лидера мировой экономики.
505
Революция в обучении
«ЧЕТЫРНАДЦАТЬ ПУНКТОВ» ЭДВАРДСА
ДЕМИНГА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА
[Tj Определите постоянную цель для
совершенствования
Г21 Примите новую философию качества
[Tj Прервите зависимость от массовых проверок
\Л\ Откажитесь от практики выигрыша на
краткосрочных расходах
[51 Постоянно совершенствуйте систему
Гб1 Введите систему подготовки для того, чтобы
научить работников хорошо делать свою работу
|Т) Введите в администрацию способных людей
ЦП Изгоните страх задавать вопросы
[91 Разрушьте барьеры между отдельными
группами сотрудников
1J6J Исключите лозунги, призывы и цели
обращенные к работникам
lilt Исключите количественные нормы объема
работы
IJ2J Разрушьте барьеры, мешающие людям
гордиться своим мастерством
Й3| Введите активную программу образования и
переподготовки
IJ4J Сделайте реальные шаги к трансформации
У. Эдварде Деминг, «Выход из кризиса» (W. Edwards Denting, Out Of Crisis,
Massachusetts Institute of Technology Center for Advanced Engineering Study).
506
Как избежать отчисления из школы?
В настоящее время средняя школа Маунт Эджкамб (Mt. Edgecumbe
High School) в г. Ситка, штат Аляска, является пионером в применении
подобных методов в образовании1. Маунт Эджкамб — государственная
школа-интернат с 210 учениками и 13 учителями. Восемьдесят пять
процентов ее учеников — уроженцы небольших деревень.
Большинство — представители коренных народностей Америки, племен тлингит,
хайда и цимпшин, а также эскимосских и алеутских племен. Сорок
процентов учащихся прежде учились в других школах и отнюдь не блистали
там. Но за последние годы школа добилась прекрасных результатов по
успеваемости, став одной из лучших в стране, и почти все ее
выпускники получают высшее образование.
Ситуация, существовавшая до этого в школе, была изменена во многом
благодаря двум людям: бывшему директору Ларрэ Рошелье и бывшему
преподавателю Дэвиду Лэнгфорду. Школу Маунт Эджкамб открыли в 1947 г.
как школу для коренных народностей, но в 1984 г. ее превратили в
«альтернативную» экспериментальную школу, во главе которой встал Рошелье.
Посещавшие школу и беседовавшие с ним люди характеризовали его как
«практичного идеалиста». Рошелье задумал «превратить учащихся в
предпринимателей, которые вернутся в свои деревни и все там изменят»2.
Частично его мечты воплотились в жизнь, но настоящие изменения стали
происходить только через четыре года, после того, как Лэнгфорд во время
своей поездки в город Феникс (штат Аризона) посетил бизнес-встречу
по TQM и решил, что процессы, изменившие в свое время Японию, могут
изменить и школу. Он убедил Рошелье посетить следующий семинар по
TQM, и с тех пор школа Маунт Эджкамб уже никогда не была прежней...
Как бы вкратце описать школу, которая перевернула практически все
существующие образовательные системы с ног на голову и вывернула их
наизнанку? Давай попробуем.
□ Учителя и ученики считаются в шкале управляющими. Они сами
устанавливают для себя цели и задачи, — как индивидуальные, так и
коллективные и регулярно оценивают себя по заранее установленным
в результате совместного обсуждения критериям совершенства. В
шкале Эджкамб не существует «второгодников» или
неудовлетворительных оценок. Никакое задание не считается выполненным до тех
пор, пока оно не удовлетворяет установленным критериям
совершенства, которые значительно превосходят любые аналогичные
критерии, когда-либо устанавливавшиеся для шкальных экзаменов.
507
Революция в обучении
Постоянство цели*
Цель средней школы Маунт Эджкамб
в г. Ситка (штат Аляска) —
создание КАЧЕСТВЕННЫХ личностей.
В основе наших действий лежат следующие убеждения:
HQ Человеческие отношения являются основой для любого улуч-
^J шения качества.
|~2| Все компоненты организации можно усовершенствовать.
ПП Избавление от причин возникновения проблем в системе
^J неизбежно приводит к совершенствованию.
\~4\ Человек, выполняющий какую-либо работу, знает об этой
™* работе больше всех остальных.
ПП Люди хотят быть вовлеченными в работу и выполнять ее
™* хорошо.
[У| Каждому человеку хочется чувствовать, что он вносит
^ ценный вклад в общество.
|~7| Вы достигнете большего, работая вместе ради совершенство-
^J вания системы, нежели действуя индивидуально и в обход ее.
ПП Структурированный процесс решения задач, в котором ис-
^J пользуются различные графические методики, позволяет
выяснить, где именно вы находитесь, какие изменения
возможны, оценить относительную важность проблем, стоящих
перед вами, и понять, принесли происходящие изменения
ожидаемые результаты или нет.
ПП Отношения соперничества непродуктивны, подобный режим
^"J работы уже устарел.
fro! У любой организации существуют еще неоткрытые «залежи
™* самоцветов», которые ждут разработки.
RJk Избавление от барьеров, мешающих людям гордиться своим
™* мастерством и получать удовольствие от обучения,
высвобождает реальный потенциал организации.
Непрерывная подготовка, усвоение новой информации и
эксперименты являются приоритетными областями постоянного
совершенствования.
"Опубликовано средней школой Маунт Эджкамб 30 октября 1990 г.
508
Как избежать отчисления из школы?
□ Первый курс по изучению компьютера начинается с преподавания
машинописи. Все ученики выполняют домашнюю работу на компьютере,
используя текстовые редакторы, редакторы таблиц и графические
программы для достижения стопроцентно превосходных результатов,—точно
так же, как их бизнес в будущем потребует от них превосходного знания
машинописи, правописания, бухгалтерии, умения составлять финансовые
и коммерческие отчеты.
□ Коллектив школы определил, кто является «внутренним» клиентом
(учащиеся, преподаватели, администрация и другие сотрудники), а кто —
«внешним» (университеты, колледжи, армия, работники промышленности
и сферы услуг, семьи и общество в целом).
□ Все виды деятельности в школе планируются с учетом интересов
«клиентов».
□ Учащиеся и сотрудники школы составили свой «манифест». Среди
прочих пунктов, в нем есть и такой: «Школа возлагает большие надежды
на учащихся, преподавателей и сотрудников. Учебная программа исходит
из того, что учащиеся обладают огромным и часто нереализованным
потенциалом. Школа подготавливает учащихся к вступлению во взрослую
жизнь, помогая им определить, чем они хотят заниматься, развивая
необходимые навыки и уверенность в собственных силах, необходимые
для достижения их целей. От учащихся требуется выполнение как можно
более сложных академических программ, которые вдохновляли бы их на
работу на пределе их возможностей»3.
□ Первая неделя каждого учебного года посвящается развитию
уверенности в себе и качественной подготовке к обучению. Как
говорится в совместном отчете учащихся и учителей, «изучив в течение первой
недели вопрос, зачем учащиеся посещают школу, они подготавливаются
к обучению и с нетерпением ждут его начала. Мы концентрируем свое
внимание на выяснении, чего ученик действительно — максимально —
способен достичь, а не просто выполнить то или иное задание».
□ В качестве части этого посвящения все учащиеся и сотрудники
школы проходят «веревочный курс»—очень похожий на некоторые курсы
системы «Внешний предел» (Outward Bound) и на некоторые мероприятия
«Суперкэмпа». Они полагают, такие курсы являются отличным методом
развития уверенности в себе. По мнению специалиста в области TQM
Майрона Трайбуса, «они дают всем ученикам то же самое, что спортивные
509
Революция в обучении
14 пунктов Демин га,
переработанные учащимися для систем образования*
1. Определи постоянную
цель—совершенствование учащихся и услуг. Поставь
задачу—воспитание самых качественных
учеников, способных улучшать процессы
любого рода и достойных занимать самые
важные позиции в обществе.
2. Прими новую философию.
Руководство образовательными учреждениями
должно ответить на брошенный ему
вызов, должно понимать свою
ответственность и взять на себя руководство
происходящими изменениями.
3. Старайся отказаться от вредной
системы оценок и присвоения людям
«рейтингов».
4. В достижении качества перестань
зависеть от проверок. Устрани
необходимость в массовых проверках (стандартных
тестах успеваемости, экзаменах с
минимальным проходным баллом и т. п.) путем
создания учебных ситуаций,
гарантирующих качественную работу.
5. Работай с образовательными
организациями, откуда перешли учащиеся.
Развивай отношения с организациями,
откуда к тебе приходят ученики, и помогай
им повышать уровень учащихся,
поступающих к тебе в систему.
6. Постоянно — и сейчас, и в
будущем— совершенствуй систему
вовлечения учащихся и их служения обществу,
чтобы одновременно повысить качество и
продуктивность всей работы.
7. Введи систему преподавания и
подготовки на рабочем месте для учащихся,
преподавателей, квалифицированных
сотрудников и административного персонала.
8. Устанавливай принципы лидерства.
Цель руководства должна заключаться в
том, чтобы помогать людям использовать
машины, технические средства и
материалы для лучшего выполнения работы.
9. Избавься от атмосферы страха,
чтобы каждый в школе мог работать
спокойно и эффективно. Создай условия,
которые бы поощряли людей высказываться
свободно.
10. Разрушь барьеры между разными
министерствами, департаментами и
отделами. Люди, работающие в области
преподавания, специального образования,
бухгалтерии, организации питания,
администрации, развития школьной программы и
исследований, должны работать как
единая команда. Развивай стратегии
сотрудничества между различными группами и
отдельными людьми.
11. Избегай лозунгов, призывов и
целей, обращенных к преподавателям и
учащимся, требующих абсолютного
совершенства и нового уровня
производительности труда. Призывы создают
враждебные отношения. Основная масса причин
низкого качества и низкой продуктивности
относится к самой системе, и,
следовательно, не контролируется
преподавателями и учащимися.
12. Избавься от использования рабочих
нормативов (квот) по отношению к
преподавателям и учащимся (например,
улучшить результаты тестов на 10%, и
уменьшить количество отчисленных на 15%).
Заменяй такой подход идеей лидерства.
13. Устрани барьеры, лишающие
учащихся, учителей и управляющий персонал
их законного права испытывать гордость и
удовольствие от своего профессионализма
и мастерства.
14. Введи активную программу
образования и самосовершенствования для
каждого.
Вовлекай любого, кто имеет отношение
к школе, в работу по изменению
системы. Это наша общая задача.
Юпубликовано средней школой Маунт Эджкамб (30 октября 1990 г.).
510
Как избежать отчисления из школы?
соревнования — немногим. И при этом их результаты лучше. Я вижу,
что школа старается воспитать самостоятельных командных игроков»4.
□ Учащиеся решили, что семь коротких уроков в день для них
неэффективны, поэтому расписание теперь состоит из четырех
90-минутных занятий. Такое расписание позволяет выделить время для
лабораторных работ, практических проектов, экскурсий, подробных
обсуждений, использования различных стилей обучения и углублённого
изучения. Реорганизованное расписание позволяет также выделять
по три часа в неделю для совершенствования сотрудников школы и
подготовки.
□ Поскольку учащиеся считаются клиентами, школа старается
обеспечить то, что им требуется. Ученики несколько раз просили улучшить
технологическую базу, поэтому школа дополнительно установила
несколько десятков компьютеров и дала возможность всем ученикам
использовать компьютерную лабораторию, библиотеку и научную аппаратуру в
вечернее время. Как говорилось в одном отчете, «качественное
выполнение работы требует большого количества ресурсов, потому что именно
учащиеся, а не учителя, выполняют работу и учатся. Среднее количество
времени, затрачиваемое на выполнение домашнего задания, выросло до
15 часов в неделю. Обучение, совместная работа и достижение
поставленных целей стали для учеников привычкой»5.
□ Непрерывный процесс совершенствования (CIP) заставил
учителей пересмотреть стиль преподавания. Один из преподавателей
естественнонаучных дисциплин говорит, что прежде 80% его
занятий составляли лекции, а теперь 95% отводится на семинары.
□ Проблемы с дисциплиной? «Совершенствование всей системы
образования и выдвижение на передний план запросов учащихся/клиентов
избавили школу от нарушений дисциплины... ученики ощущают свою
сопричастность и понимают ценность каждого занятия. Ребята сами
помогают контролировать дисциплину и предотвращать нарушения,
используя позитивное влияние со стороны сверстников»6.
□ Все учащиеся устанавливают цели для дальнейшего
совершенствования, —например, учиться на одни пятерки, добиться
отсутствия замечаний по поведению, или уменьшить количество опозданий.
□ Все учащиеся проходят еженедельные 90-минутные тренинги по
улучшению качества обучения и решению задач в масштабах всей школы.
511
Революция в обучении
Модель средней школы
Маунт Эджкамб
□ Преподаватели и учащиеся совместно управляют
школой
□ Совершенство считается нормой
□ Первая неделя каждого учебного года посвящена
повышению самооценки
□ Преподаватели являются на 90% помощниками
учеников
□ Ученики определяют критерии дисциплины
и сами следят за ней
□ Все изучают машинопись
□ Все используют компьютеры для публикации
своих работ в соответствии с
профессиональными стандартами
□ Школа организовала четыре опытные компании для
практического применения теоретических знаний
□ Все учащиеся учат китайский или японский язык
□ По желанию учеников в программу были
включены русский язык, физика, дифференциальное и
интегральное исчисление и тренинг качеств
□ Классы работают без надзора
□ Подготовка сотрудников школы имеет высший
приоритет
□ У каждого учителя есть собственный компьютер
□ Преподаватели и ученики учатся развивать и
использовать мультимедийные средства, такие как
лазерные диски, гиперкарточки и программное
обеспечение для подготовки докладов и
выступлений
□ 50% учащихся поступают в колледж
512
Как избежать отчисления из школы?
□ Все сотрудники умеют составлять схемы учебного процесса. Схемы
долговременных проектов вывешиваются на всеобщее обозрение, чтобы
каждый мог видеть, насколько его часть работы соответствует проекту в целом.
□ Поскольку одной из целей школы является подготовка «пред-
прииимателей тихоокеанского кольца», учащиеся образовали четыре
опытные «компании»: Sitka Sound Seafoods, Alaska Premier Bait Company,
Alaska's Smokehouse and Fish Co. и Alaska Pulp Corporation — которые
действуют под общим «зонтиком» компании "Edgecumbe Enterprises ".
«Родительская компания» в 1985 г. открыла свой первый завод по
переработке лосося, управляемый самими учащимися. Целью этого проекта было
дать учащимся навыки и опыт, необходимые для импортно-экспортных
операций на азиатских рынках. К 1988—1989 гг. компания уже
осуществляла по четыре ежегодных поставки копченого лосося в Японию. Сегодня
каждая дочерняя компания объединяет в своей деятельности
практический опыт с академической учебной программой. Например,
школьники, изучающие математику, подсчитывают курс доллара по отношению
к йене. На занятиях общественными науками изучают географию
Тихоокеанского кольца. Ученики, занимающиеся изобразительным
искусством, разрабатывают дизайн рекламных брошюр и этикеток для
продуктов, а учащиеся, специализирующиеся в области бизнеса и
программирования, учатся составлять таблицы анализа цен и стоимости проектов7.
□ Майрон Трайбус рассказывает нам о том, как бизнес-проекты
связаны с другими занятиями: «Я видел, как в кабинете
предпринимательства, которое преподает Марти Джонсон, учащиеся готовят и
упаковывают копченого лосося для продажи в Японию. Для того чтобы
определить, какой аромат и вид продукта больше всего понравятся
японцам, они воспользовались услугами местных дегустаторов-японцев. Затем
они разработали стандартную процедуру производства продукции такого
вкуса и вида. Чтобы достичь желаемого вкуса, требуется использовать
определенный вид лосося, обрабатывать его в течение определенного
времени и при установленной температуре, использовать специальный
рецепт рассола, который они определили экспериментальным путем, и
коптить в течение определенного времени, используя определенную смесь
древесных стружек, при этом ломтики рыбы должны быть определенной
толщины и размера. После тщательного изучения упаковки продаваемой
в Японии копченой рыбы учащиеся разработали свой вариант упаковки,
которая помещалась бы в небольшие японские холодильники. Они
придумали и свой дизайн этикетки, — естественно, на японском языке. А потом
513
Революция в обучении
Старые
схемы работы
в средних
школах
никак
не связаны
с реальностью,
в которой
мы все живем
ПЭТ НОЛАН,
Руководитель интегрированных программ обучения
в средней школе Фрейберг (Freyberg)*
* Цитата из интервью, взятого автором в средней школе Фрейберг в
Северном Пальмерстоне (Новая Зеландия). Доктор Нолан —
профессор педагогики в университете Массей (Северный Пальмерстон) и
директор Центра педагогических исследований и Центра развития
при этом университете.
514
Как избежать отчисления из школы?
провели маркетинговые исследования и тестовые продажи продукта в
Японии»8. Для проведения маркетинга ребята побывали в Японии и
других странах Тихоокеанского кольца.
□ Все учащиеся изучают или китайский, или японский язык, в
программе обучения большое внимание уделяется истории, культуре и языкам
стран Тихоокеанского кольца, английскому языку, общественным наукам,
математике, естественным наукам, наукам о море, компьютерным
технологиям, бизнесу и физической культуре.
□ В «манифесте» школы подчеркивается, что «программа
предоставляет возможности для развития лидерства, предпринимательства и
служения обществу — как во время школьных занятий, так и после них».
□ Каждому ученику оказывается помощь, дается руководство и
ставится задача выбора последующего академического или технического
образования, а также альтернативных путей заработка на жизнь. В классе
бизнеса вы увидите, как учащиеся составляют таблицы, отражающие
затраты на жизнь того стиля и уровня, которые они хотели бы иметь после
окончания школы. При это ребята учитывают выплаты по закладным на
недвижимость, налоги, изменения стоимости жизни, а также прогнозы
изменения таких величин, как стоимость проезда в транспорте и обучения.
□ Часто целые классы работают без надзора — так, как это будет
происходить в их дальнейшей жизни за пределами школы, — поэтому у
преподавателей появляется возможность использовать дополнительное
время для обучения и подготовки к занятиям.
□ Любая учебная программа непрерывно совершенствуется. В
результате опросов и по просьбе учащихся в программу были добавлены
русский язык, физика, дифференциальное и интегральное исчисление и
тренинг качества.
□ В CIP-классе (классе непрерывного процесса совершенствования)
одни ученики обучают других. В классе отсутствует преподаватель или
представитель администрации. Двадцать пять учеников-наставников
приняли на себя ответственность за подготовку других учеников в области
«науки о качестве».
□ Одним из основных приоритетов является повышение
квалификации сотрудников школы. От учителей ожидают, что они будут
постоянно, но тактично, подвергать сомнению любой метод обучения,
искать ему обоснование. В школе создали два класса по исследованию
515
Революция в обучении
Три ключевых элемента
интегрированного
обучения
□ Интересные проекты,
проводимые вне класса и сочетающие
теоретические и практические
исследования.
|~2~| Использование учениками ком-
l^J пьютера как средства для
обработки и анализа информации.
а История, география,
естественные науки, математика,
экономика, правописание,
компьютерные занятия и другие
предметы объединены и
преподаются вместе, а не отдельно.
По материалам книги С. Дж. Патрика Иолана и Дэвида X. МакКиннона
«Примеры новаторских школьных программ в Новой Зеландии: проект
интегрированного обучения в школе Фрейберг» (С. J. Patrick Nolan, David H.
McKinnon, Case Study of Curriculum Innovation In New Zealand: The Freyberg
Integrated Studies Project, Massey University, Palmerston North, New
Zealand). В то время Нолан был директором Образовательного центра
исследований и развития при университете Массой, а Дэвид МакКиннон —
внештатным научным сотрудником Отделения педагогики того же университета.
516
Как избежать отчисления из школы?
и развитию: научно-технический и медиа-CIP. Здесь постоянно
экспериментируют с новыми технологиями—как в области технического
обеспечения, так и в сфере человеческих отношений.
□ У каждого преподавателя есть личный компьютер, и он умеет
пользоваться большим количеством различных приложений. Кроме того,
школа в числе первых начала широко использовать мультимедийные
технологии, как, например, лазерные диски, гиперкарточные программы
и программное обеспечение для докладов и выступлений.
□ Каждый учащийся получает справочник «Статистика успеха». Он
используется для записи домашних заданий, составления планов на
неделю, организации времени и графического представления достижений.
Главный акцент делается на самодисциплине и самомотивации.
Что же можно сказать об уровне достигнутых результатов? Цель
школы сформулирована смело: создавать КАЧЕСТВЕННЫЕ личности.
Почти 50% выпускников школы поступили в колледжи и закончили их
или все еще учатся—эта цифра гораздо больше, чем в среднем по стране.
В школе практически нет отчислений, и школа убеждена, что все ее
ученики будут продолжать «расти» и учиться дальше9. По словам журнала
Competitive Times, «новаторские методы обучения, принятые в школе
Маунт Эджкамб, бросают вызов учащимся и вызывают восторг лидеров
бизнеса»10. Трайбус добавляет: «Хотелось бы мне видеть такую же жажду
учебы по всей стране!»11
Как это бывало и в других школах, смена директора и уход энтузиаста-
первопроходца привели к тому, что в настоящее время в Маунт Эджкамб
применяются не все аспекты TQM и CIP-кайзен. Но то, что произошло в
этой школе при Рошелье, еще долго будет образцом в сложном процессе
преобразований системы школьного образования.
2. Интегрированные занятия используют весь мир
как классную комнату
Если школа Маунт Эджкамб на Аляске — не самое подходящее место
для того, чтобы начать революцию в обучении, то цветущие, зеленые,
поросшие дремучими лесами национальные парки и уходящие в небо
горные массивы Новой Зеландии кажутся еще более далекими от
традиционной классной комнаты. Но если объединить эти леса и горы с новейшей
517
Революция в обучении
Итак,
вот она — школа:
недельное
путешествие
пешком и на
каноэ по самым
прекрасным
уголкам нашей
планеты*
* Ученики, занимающиеся по системе интегрированного обучения в
средней школе Фрейберг в Северном Пальмерстоне (Новая Зеландия),
часто совершают недельные путешествия по реке Вангануи, сочетая
изучение истории, географии, экологии, окружающей среды,
землепользования и естественных наук, а затем создавая единый проект с
помощью компьютерного анализа и составления планов.
Информация получена из бесед автора с преподавателями, учащимися
и руководителями проектов в средней школе Фрейберг.
518
Как избежать отчисления из школы?
компьютерной технологией, преданной своему делу командой
университетских новаторов и замечательными учителями средней школы
Фрейберг (Freyberg) из маленького городка Северный Пальмерстон (Palmerston
North), результаты вновь окажутся впечатляющими.
За каждым нововведением обязательно стоит какой-нибудь энтузиаст.
В школе Фрейберг им стал Пэт Нолан (Pat Nolan), старший преподаватель
педагогики в университете Массей, расположенного в предместьях
Северного Пальмерстона. Массей изначально был «сельскохозяйственным
колледжем», поэтому он тесно связан с несколькими расположенными
поблизости сельскохозяйственными исследовательскими институтами.
Его практическая деятельность имеет длинную историю. Пэт Нолан
объединил свою любовь к образованию со страстью к исследованиям
Новой Зеландии: его всегда влекли величественные вулканы, укрытые
снежными шапками, хрустально-чистые реки и леса, полные реликтовых
деревьев и птиц. Кроме того, он компьютерный фанат и в настоящее время
возглавляет Центр педагогических исследований и развития Массея
(Massey's Educational Research and Development Center), который в числе
первых стал цредоставлять услуги другим образовательным заведениям
по созданию баз данных.
Нолан совместил все свои увлечения и пристрастия в разработке
фрейбергской «программы интегрированного обучения». Это не
пустая мечта. Нолан рассматривает свою программу как некую
альтернативу, которая «могла бы стать следующим шагом на пути
достижения всеми учащимися результатов, прежде достигавшихся только
30—40% наиболее преуспевающих учеников»12.
По его словам, «старые методы», использовавшиеся в средней школе,
не имеют ничего общего с реальным миром. «Мы все прошли через
школьную систему. Что мы запомнили, так это разделенную — или
сегментированную — программу, где все предметы размещены по своим
маленьким «коробочкам» с непроницаемыми стенками. То есть мы
преподаем математику, физику и английский язык отдельно. Очень редко
ученикам удается увидеть какие-то связи между предметами. Хотя понять
реальный мир можно, только объединяя различные предметы и наблюдая
за их взаимосвязями. В этом и заключается интеграция обучения — в
развитии методов преподавания и получения практического опыта таким
образом, чтобы они создавали взаимные связи в умах учащимися,
заставляя ребят использовать полученные знания для решения встающих
перед ними задач».
519
Революция в обучении
Реальная мощь
компьютера
заключается
в его
использовании
учениками как
управляемого
средства
обучения
ПЭТ НОЛАН
Университет Массей*
*Из интервью, взятого автором в Северном Пальмерстоне
(Новая Зеландия).
520
Как избежать отчисления из школы?
Конечно, подобные аргументы высказывались и раньше. Только в
Новой Зеландии в пяти различных исследованиях в области образования
за время с 1943 по 1987 г. подчеркивались преимущества
интегрированного обучения13. Но не всегда они звучали убедительно для директоров и
учителей многих средних школ. Лучшие новозеландские преподаватели
начальной школы уже в течение многих лет являлись «помощниками»
{facilitators), работающими по системе, «сосредоточенной на ребенке»
(child-centered); но многие традиционно-ориентированные преподаватели
средних школ и университетов так и оставались учителями — лекторами
«одного предмета». Интеграция нескольких предметов воедино означает
изменения, а изменениям часто сопутствуют страх и стрессы.
Не исключено, что именно компьютеры являются движущей силой
тех изменений, к которым призывают многие исследования. Конечно,
большинство компьютерных программ сугубо специализированные. Но
практически любой реальный бизнес сегодня объединяет множество этих
программ для решения взаимосвязанных проблем, финансовый директор
компании использует компьютерные таблицы для составления годового
отчета; дизайнер использует заготовки из стандартных баз данных для
построения графиков того же отчета, а также другие программы для
сопутствующего оформления и оригинал-макета для типографии. Штрих-
коды, мгновенно считываемые с этикеток в тысячах супермаркетов,
отражаются в графиках маркетинговых исследований и базах данных
поставщиков на другом конце континента, стимулируя создание новых
бизнес-планов и производство новых видов выпускаемой продукции.
Заказы же клиентов моментально отражаются в производственных планах
и заказах на сырье.
Бизнес вращается вокруг интегрированных специалистов, работающих
как самостоятельно, так и в составе групп. Информационная революция,
в свою очередь, интегрирует сейчас работу этих специалистов. Нолан
заявляет, что реальный мир сегодня нуждается в резком изменении
традиционной системы преподавания «предмета за предметом». Нолан уверен, что
еще более веской причиной для изменений служит сокращение
количества рабочих мест, для которых прежде не требовалось никаких навыков.
«В прошлом, — говорит он, — люди, относительно плохо
учившиеся в школе, то есть относительно неумелые и относительно
невежественные, могли выйти в большой мир, найти работу и в итоге
неплохо жить. Это время прошло, — но, кроме этого, прошло и время
узкого технического обучения»14.
521
Революция в обучении
Взрослые
в реальном мире
ни в коем случае
не допустили бы
заложенный в
традиционной
школьной
системе образования
уровень неудач
ДОН БРАУН
Консультант по вопросам образования
из Новой Зеландии*
"Из интервью, взятого автором в Капити-
колледже в Парапарауми (Новая Зеландия).
522
Как избежать отчисления из школы?
Поэтому интегрированная система обучения, созданная Ноланом,
объединила педагогические исследования в университете Массей с
учебными экскурсиями, компьютерное обучение под эгидой ЮМ и
новозеландскую государственную учебную программу для средней школы.
Апробирование его программы началось в 1986 г. в шестом классе школы
Фрейберг. Первый интегрированный курс обучения объединил биологию,
изучение компьютера, английский язык и географию. Центральной темой
программы, объединившей вокруг себя все остальные элементы, стала
охрана экологии национальных парков Новой Зеландии и управления ими.
Эта тема проходила красной нитью через все предметы, объединяя их в
единое целое. Исследовательские экскурсии стали основной частью
проекта. Как говорит Нолан, «эти поездки по национальным паркам не
только привнесли в работу учащихся дух приключений и словно бросали
им вызов, но и стали источником опыта, данных и информации,
необходимых для поддержания программы интегрированного обучения в
течение всего года. Компьютеры также сыграли огромную роль, позволяя
анализировать большие и относительно сложные массивы данных, обычно
не рассматриваемые на этом уровне. Кроме того, компьютеры помогли
глубже изучить конкретные предметы и дать учащимся мотивацию».
Во время осуществления этой пробной программы результаты
экзаменов учащихся сравнивались с результатами аналогичной группы,
учившейся по стандартной программе средней школы. «Мы надеялись
продемонстрировать, что учащиеся, занимавшиеся по системе
интегрированного обучения, обладают лучшими знаниями, чем их сверстники,
занимавшиеся по обычной системе школьного образования. И именно это нам
и удалось». Поскольку пробная программа сравнивалась с работой учеников
старших классов (которые обычно и так показывают достаточно хорошие
результаты), Нолан был бы уже доволен, если бы экспериментальная
группа показала результаты не хуже, чем контрольная. «Но мы смогли
продемонстрировать, что их академические знания оказались
значительно лучше. На экзаменах по английскому языку и географии учащиеся
получили на 20—30 баллов выше*, а работы по математике и
естественным наукам показали уровень, в среднем, на 1Q—15 баллов выше»15.
Затем, программа в полном объеме была продолжена с учащимися
первого года обучения в средней школе. Более ранние исследования
* Как правило, на экзаменах в школах Новой Зеландии работа учащихся
оценивается по 100-балльной шкале. Следовательно, «оценки» даются в процентах.
523
Революция в обучении
Должна
измениться
вся
система,
а не только
ее
отдельные
части
КОЛИН РОУЗ,
МАЛКОЛЬМ ДЖ. НИЧЕЛЛ
(Colin Rose, Malcolm J. Nicholl.
Accelerated Learning for the 21st Century.
Delacorte Press, New York, 1997)
524
Как избежать отчисления из школы?
показали, что можно использовать четыре различных типа
интегрированной программы обучения. В школе Фрейберг используются все четыре:
развивать исследования, в центре которых находится учащийся {student-
centered inquiry), давать навыки практического мышления, вести
тематические исследования и устанавливать связи между предметами.
Кроме того, новозеландская программа среднего образования
поощряет развитие у учеников позитивного настроя, приобретение знаний и
навыков по каждому предмету. Поэтому в школе Фрейберг использовали
эти принципы как основу для своего подхода, объединив их с изучением
четырех интегрированных тем, внеклассной деятельностью и
компьютерными занятиями.
«В течение следующих трех лет, — говорит Нолан, — мы
организовывали поездки длительностью от одного-двух часов до двух-трех дней
в младших классах и до семитвосьми дней для старшеклассников». Один
класс провел неделю на реке Вангануи. Перед этим учащиеся
разделились на исследовательские группы. Одна изучала взаимосвязь реки и
сельского хозяйства; другая собирала информацию для отчета о влиянии реки
на окружающую среду; еще одна готовилась исследовать химический
состав речной воды и ее течения; и последняя изучала историю племен
маори, проживающих в данном регионе. «Весь проект целиком
проводился в рамках школьной программы, — говорит Нолан, — но при этом
он включал в себя приключения и компоненты внеклассного образования:
изучение жизни в саванне, навыки организации лагеря и выживания, а
также приобретейие опыта групповой работы, исследования специальных
предметов и последующего описания результатов в едином отчете»16.
Пэт Нолан уверен, что в эксперименте по интегрированному обучению
многое поставлено на карту. «В течение многих лет мы как-то выезжали
на системе, в которой неквалифицированные люди поступали на работу,
даже если они до этого провалили школьные экзамены. Ситуация
изменилась, и я не верю, что все может вернуться на круги своя. Сегодня общество
требует, чтобы учащиеся действительно обладали теми навыками и
знаниями, которым мы всегда хотели их научить. Мы хотели, чтобы они
обладали знаниями в естественных науках и математике и навыками
общения; мы хотели, чтобы они обладали пониманием политической и
социальной ситуации. Мы хотели, чтобы они отличались оригинальным
мышлением — чтобы они сами планировали собственное будущее, сами
вырабатывали нужные решения с полной уверенностью в своих силах.
525
Революция в обучении
УЧУ
НЕ Я,
А ГОРОД
СОКРАТ
526
Как избежать отчисления из школы?
Теперь все это стало просто необходимым. Нам нужны ученики, которые
могут размышлять комплексно, — мыслители, способные объединять
знания и идеи из различных дисциплин для решения конкретных задач»17.
По его словам, общество уже «заглядывает в ближайшее будущее, когда
компьютеры будут столь же широко распространены и доступны, как
сегодня—карманные калькуляторы. Кроме того, преподаватели не смогут
эффективно обучать студентов, если у них не будет достаточного опыта
и навыков использования компьютеров практически во всех дисциплинах
школьной программы. Реальная мощь компьютера заключается в его
использовании учениками как управляемого средства обучения, и наш
фрейбергский проект доказывает это».
Результаты уже налицо. В Новой Зеландии в школах существует
государственная система экзаменов по конкретным предметам. Ученики
могут сдавать эти экзамены после трех лет обучения. При сдаче экзаменов
учащиеся школы Фрейберг, которые проходили интегрированные курсы,
получили значительно лучшие оценки; чем их сверстники, обучавшиеся
по традиционной программе, причем разница составила до 30%18. По
мнению всех учеников, которых мы встречали, интегрированная
программа внеклассного обучения аделом была очень интересной и в то же время
способствовала развитию уверенности в себе.
Еще больше^ Нойана радует то, что почти все ребята, участвующие в
интегрированномобучении, повысили уровень своих знаний тоже
примерно на 30%; большинство из тех, кто до этого провалил бы экзамены,
после участия в программе успешно их сдали.
Начиная с 1991 г. все учащиеся первого и второго года обучения в школе
Фрейберг занимались английским языком и общественными науками по
интегрированной программе. В темы соответствующих экскурсий были
включены вопросы по естественным наукам, математике и связанным
предметам. «У нас нет отдельной кафедры компьютерных курсов, —
говорит новый директор школы Рассел Третуэй. — Работа на компьютере
и экскурсии играют ключевую роль в изучении всех дисциплин. Учащиеся
школы возвращаются к предметному изучению программы на третьем
году обучения, чтобы сдать государственные экзамены, и их результаты
там тоже всегда превышают средние по стране»19.
И еще один показатель — в школе Фрейберг выросло количество
учеников, причем со скоростью, большей, чем в других школах
новозеландского Северного острова: за четыре года число учащихся здесь почти удвоилось.
527
Революция в обучении
В среднем оценки
учеников выросли
на 50—70%.
В то же время
оценки наиболее
медленно
усваивающих
материал
учащихся
выросли
на 37—63%*
* Результаты совместного использования программ «совместного
обучения» и «предварительного планировщика» были представлены
на Новозеландском телевидении в серии передач «Куда дальше?»
в 1991 г. и опубликованы в журнале Pacific Network, публикуемом
Тихоокеанским Фондом (Окленд, Новая Зеландия), в феврале 1992 г.
528
Как избежать отчисления из школы?
3. Групповые занятия и методика использования
«общей картины»
Те же самые размышления вдохновляют и консультанта по вопросам
образования Дона Брауна, который ввел два других «ориентированных
на успех» нововведения в другой школе Северного Пальмерстона — в
Капити-колледже.
По его словам, «в течение многих лет 30% населения Новой Зеландии
выходили из школы, не получив никакой профессии, и в течение многих
лет мы проводили школьный сертификационный экзамен, который
целенаправленно и решительно проваливал 50% детей. Если бы мы перенесли
эти результаты в реальный мир, то 30% населения никогда бы не получили
водительских прав, а 50% постоянно сдавали бы и пересдавали экзамен
на вождение. Взрослые никогда бы этого не потерпели, но именно эта
система существовала для наших детей в наших школах»20.
Чтобы изменить существующее положение вещей, в Капити-колледже
были введены в действие две самостоятельные программы, созданные в
США и предназначенные для предотвращения отчислений.
Первая из них называется совместным обучением. «Все очень
просто, ^- говорит Браун. — Вместо индивидуальных занятий с каждым
учащимся и системы соревнования мы развиваем взаимодействие внутри
команд».
Вторая программа прямо заимствована из идеи «общей картины»
в игре «мозаика-головоломка»: увидев «общий план», значительно легче
собрать всю картинку. Поэтому в Капити-колледже класс не только
работает в группах совместного обучения, но и учитель обрисовывает
им общую картину перед началом работы. Они называют эту методику
«Предварительный планировщик».
Опять же, по словам Брауна, «предварительный планировщик дает
представление об общей картине перед тем, как учащийся увидит ее по
частям, а затем предлагает ему собрать все части вместе, чтобы получить
картину в том виде, как она была представлена изначально».
Именно это сделал бы любой компетентный менеджер компании:
сначала представил бы сотрудникам всю программу действий на год,
529
Революция в обучении
В этой средней
школе на
шестинедельных
курсах может
обучаться
любой
человек —
от 15-летнего
до 82-летнего
ЭДНА ТАИТ
Бывший директор средней школы Тикипунга
в Вангареи (Новая Зеландия) *
"Из интервью, взятого автором.
530
Как избежать отчисления из школы?
чтобы они знали, когда и каким образом они в ней участвуют. В Капити-
колледже обе программы показывают особенно хорошие результаты у
тех учеников, которые в традиционной образовательной системе
рассматривались бы как неуспевающие. «Выбрав эту группу детей,—говорит
Браун, — мы смогли показать две вещи: во-первых, что общая оценка
группы растет, и, во-вторых, что нижняя оценка растет еще быстрее, чем
средняя».
В одной из школ, использовавших обе эти системы, в среднем, оценки
учащихся на стандартных государственных экзаменах возросли на 50—
70%. И в то же время, оценки учеников, наиболее медленно усваивающих
материал, возросли на 37—63%21.
4. Шестинедельные курсы
шаг за шагом ведут к успеху
Другая новозеландская средняя школа резко улучшила перспективы
будущей работы своих учащихся, предложив широкий спектр
интенсивных курсов продолжительностью всего шесть недель.
Средняя школа Тикипунга расположена в северном городе Вангарей,
в районе с высоким уровнем безработицы. Более 78% семей учащихся
живут на пособия — типичные условия катастрофы в области образования.
Школа Тикипунга изменила существующую ситуацию, введя
планирование пошагового достижения успеха. «Наш опыт показал, — говорит
бывший директор школы Эдна Таит, — что даже наиболее способные
учащиеся относятся с большим энтузиазмом к краткосрочным курсам
обучения, которые ставят перед ними очень четкие цели, описываемые в
самом начале* и вполне достижимые для учеников. Кроме того, учащимся
помогает осознание того, что к концу шестинедельных курсов они получат
сертификат, где будет четко указано, каких успехов» они достигли в
конкретной области обучения»22.
Учащиеся проходят курс стандартных предметов, — английский язык,
математика, естественные и общественные науки; каждый получает
основные навыки по работе с компьютером на отдельных шестинедельных
курсах. После этого им предоставляется широкий выбор: можно пройти
обучение на шестинедельных курсах по сварочным работам, кулинарии,
ремонту автомобилей, производству видео и столярным работам, по
туристическому бизнесу или резьбе по кости. Школа очень интересуется
531
Революция в обучении
Секрет успеха
программы
«Суперкэмп»
«Суперкэмп» работает благодаря тому, что
мы используем весь передовой опыт обучения.
В основе нашей программы лежит следующее:
Мы создаем среду, где возможно
максимально эффективное обучение, при
этом используя взаимопонимание
между всеми участниками и повышая их
уверенность в своих силах.
Мы преподаем, используя
разнообразные методы, так, чтобы люди,
обладающими самыми разными стилями
восприятия информации, могли усвоить
предлагаемый им материал.
Мы преподаем навыки, необходимые
для изучения любого предмета, а не
материал какого-то конкретного курса.
БОББИ де ПОРТЕР
Президент компании «Суперкэмп»*
*Из интервью, взятого автором.
532
Как избежать отчисления из школы?
искусством; все стены украшают работы местных художников. Школа
Тикипунга достигла удивительного показателя — 90% учеников сдают
государственные экзамены по изобразительному искусству.
Эдна Таит подчеркивает, что система оценок, принятая в школе, не
относится к системам «сдал — не сдал». В заключении, выдаваемом
каждому учащемуся по прошествии шести недель обучения на любых
курсах, точно излагается, каких результатов он достиг.
Практически каждый человек в возрасте от 15 до 50 лет может
выбрать любой курс. «У нас в третьей группе (что соответствует девятому
классу) училась 82-летняя женщина из племени маори, и с ней было очень
приятно и интересно работать». Одно большое преимущество таких
шестинедельных курсов заключается в том, что можно легко пройти
обучение повторно, если чувствуешь недостаток опыта. Таким образом,
работа всей школы похожа на работу коммерческой компании, где, например,
компьютерные специалисты регулярно проходят короткие курсы
переподготовки для того, чтобы освоить работу новых приложений или повысить
свой уровень.
По словам Таит, «одним из главных преимуществ такой системы
является то, как каждый ученик приобретает уверенность в себе. Успех
строится на успехе».
Как же насчет практических результатов? «Когда мы навели справки,
что же произошло с нашими выпускниками, выяснилось, что практически
все они либо получают высшее образование, либо еще где-то учатся, либо
устроились на хорошо оплачиваемую работу».
5. Программа «Суперкэмп»
объединяет все составляющие вместе
Что произойдет, если все описанные нами подходы объединить с
наиболее эффективными мировыми методиками преподавания и развития
уверенности в себе, если ученики наконец полюбят свою школу?
Программа, получившая название«Суперкэмп» (SuperCamp),
разработанная в Калифорнии и распространившаяся к настоящему времени и в
других американских штатах, а также в Сингапуре, России, Канаде и
Гонконге, дает на этот вопрос исчерпывающий ответ. Более того, она
утверждает, что если значительные изменения не происходят на следующий же
день после начала занятий, они наверняка произойдут через десять дней.
533
Революция в обучении
Крылья, чтобы летать
Подумай, как живут люди,
Что они делают,
Где бывают.
Прекрати спрашивать —
Почему
Кто-то ходит пешком,
А кто-то летает.
Кто-то довольствуется своей судьбой,
Проживают свою жизнь, следуя ежедневной рутине.
Этот путь не ведет ни вверх, ни вниз
А просто влечет всех совершать за кругом круг
Пока другие, надеясь, сражаются
С заурядностью в себе и в других
И в ежедневной борьбе продвигаются вперед.
Откажись от смерти и всего, что мертво,
И вновь задай простой вопрос —
Почему
Кто-то ходит пешком,
А кто-то должен летать*.
Стивен Е. Гарнер
Приводится с разрешения автора
'Пример типичного стихотворения, используемого в начале занятия
по определению целей в классе Джаннетт Вое в «Суперкэмпе».
534
Как избежать отчисления из школы?
«Суперкэмп» представляет собой интенсивную тренинговую и
развивающую программу, предназначенную преимущественно для подростков,
но допускающую участие в ней и более старших ребят, студентов
колледжей. Некоторых учащихся отправляют на занятия их рбдители — в
основном, по причине низких оценок или отсутствия мотивации. Другие
приходят, потому что программа понравилась их друзьям. Всего через
десять дней усиливается мотивация, растет самоуважение, — а позже
появляются и достижения в области академических знаний.
В результате серьезного семилетнего исследования, (наблюдались
6042* ученика), по результатам которого была написана докторская
диссертация23, выяснилось, что всего через 10 дней у 84% учащихся
повысилась степень самоуважения, у 81% —уверенность в собствен-
них силах и у 68% — мотивация.
Но это еще не все. В американской системе образования учащихся
средних школ оценивают по шкале от А до F. После посещения занятий
по программе «Суперкэмп» всего в течение десяти дней учащиеся,
прежде получавшие низкие оценки, подняли их уровень на 1 GPA {grade
pint average, т.е. средний балл). Ученики, получавшие оценки F, стали
получать D; получавшие D — С; те же, кто прежде получал С, новы-
силы свой рейтинг на полбалла.
В чем заключается секрет «Суперкэмпа»? Он состоит во-первых, из
академической программы «учиться, чтобы учиться», и во-вторых, из
программы личностного роста и приобретения жизненных навыков. В
«Суперкэмпе» используются все методы, описанные нами как методы
«истинного обучения», в форме интегрированной модели ускоренного
обучения.
Эта программа определенно является ускоренной. Десятидневная
программа обучения включает в себя развитие творческих писательских
навыков, навыков творчества в целом, навыков быстрого чтения,
подготовку к тестам и тренировку памяти в контексте «учиться, чтобы учиться».
Программа личностного роста и развития жизненных навыков
включает виды деятельности, которые формируют физические навыки, систему
* К настоящему времени обучение по системе «Суперкэмп» прошло более
30 000 человек.
535
Революция в обучении
Использование
«кластеризации»
в творчестве
КОМПЬЮТЕРНЫЕ
ИГРЫ «НИНТЕНДО»
ВЛИЯНИЕ
НОВЫХ ] X ЦЕЛЬ:
ТЕХНОЛОГИЙ^/ (СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
НАЦИОНАЛЬНОЙ
ЭКОНОМИКИ
ОБРАЗОВАНИЕ
СЛАВЯНСКАЯ
ЕВРОПА
ПАДЕНИЕ ЦЕН
НА НЕФТЬ } С ЭКОНОМИКА
ДВИЖЕНИЕ
К ДЕМОКРАТИИ) ( ИЗМЕНЕНИЯ
В ТЕХНОЛОГИИ
«Кластеризация», как и построение карт памяти, является одним из
способов записывания своих мыслей в виде цепной реакции — этот
замечательный метод развития творческого мышления, особенно в
писательской деятельности.
Методика была разработана и описана в книге Гэбриэл Рико
«Литература естественным образом»
(Gabriel Rico, Writing The Natural Way, J. P. Tarcher, Los Angeles, CA)
536
Как избежать отчисления из школы?
ценностей, а также способность общаться со сверстниками и родителями.
И академическая программа, и программа личностного роста насыщены
музыкой, игрой и эмоциями.
По нашему мнению, основная десятидневная программа представляет
собой идеальную модель школьных подготовительных занятий в начале
каждого учебного года — хотя учебный день в программе «Суперкэмп»
длится с 7 часов утра до 10:30 вечера.
День 1: Заезд, ознакомление, разделение на команды, вопросы
безопасности.
День 2: «День о работе памяти» — вводный день, создающий чувство
уверенности, безопасности, доверия и атмосферу радостного обучения —
он включает в себя самые разные виды деятельности, от утреннего буги-
вуги до методик построения карт памяти.
День 3: «День общения» включает в себя обучение широкому спектру
навыков общения в целях «обучения-для-обучения».
День 4: Академические занятия, включая быстрое чтение,
академические стратегии, творчество, написание сочинений, математику и стили
обучения.
День 5: «Веревочный курс» — для того, чтобы дать учащимся
испытать озарения, расширить наложенные ими на самих себя рамки, выполняя
задание, уметь работать в команде, чувствуя поддержку одноклассников.
День 6: Академические занятия.
День 7: «День взаимоотношений» — научиться работать над своими
отношениями с самим собой, со сверстниками и родителями; необходим
для развития самоуважения.
День 8: Академические занятия, включая групповые проекты.
День 9: «День интеграции», включая личные «манифесты», упражнения
по развитию уверенности, постановке целей и моделированию школьного
обучения.
День 10: Обзор проделанной работы и выпускной вечер.
Такое краткое изложение совсем не передает атмосферы
десятидневного курса, атмосферы приключений, веселья, игры и участия. Послушайте
537
Революция в обучении
0
в свое
опрос 6
п
к это1
*Джанн
интегр
насп
Аа
Particip
Отчетная карточка
«Суперкэмпа»
68% — повышение мотивации
73% —- повышение среднего балла
81% — укрепили уверенность
в своих силах
84% — укрепили самоуважение
96% — сохранили положительное
отношение к ^.Суперкэмпу»
98% — продолжали использовать 1
полученные навыки 1
% 1С
й докторской диссертации* Джаннетт Вое приводит подр
042 выпускников «Суперкэмпа» в возрасте от 12 до 22 леп
риведены некоторые наиболее яркие выводы. В дополнени
щ 98% учащихся, GPA (средний балл) которых был не выи
в среднем повысили его на единицу
етт Вос-Гроенендал, «Оценка модельной программы ускор
ированного обучения на основе мнения участника об измен
ipoe учащихся и их достижениях». (Jeannette Vos-Groenenda
:elerated/lntegrative Learning Model Program Evaluation: Based
ant Perceptions of Student Attitudinal and Achievement Change*
and Northern Arizona University, Flagsaff, Arizona (1991)).
K>%
обный
7. Выше
e
Je 7,9,
енного/
енияхв
\l, An
on
5, ERIC
538
Как избежать отчисления из школы?
рассказ Джаннетт Вое, одного из авторов этой книги, которая работала в
свое время в программе «Суперкэмп», и вы ощутите дух этого лагеря24.
□ Каждый вечер скучный класс колледжа преображается, его
украшают живые растения, столы покрываются красивой пергаментной бумагой,
и на них ставятся бокалы с ледяным лимонадом; по стенам развешиваются
«периферийные» плакаты, устанавливается акустическая система «гетто
бластер», вывешивается плакат «Добро пожаловать», на доске рисуется
счастливое лицо — и атмосфера становится праздничной.
□ В десять утра на занятия приходят ученики. Звонков нет, только
рок-музыка — громкая и энергичная, какую любят подростки.
□ Звучит стихотворение для начала дня («Крылья, чтобы летать»
Стивена Гарнера) — это вступление к занятию по определению личных
целей. Затем идет вовлечение каждого ученика в работу, в ходе которой
ребят просят определить цели своих сочинений.
□ Преподаватель надевает поварской колпак и знакомит слушателей
с методикой «визуализации» — они представляют себе обед в роскошном
ресторане.
□ Включается радиоканал «Что мне в этом?» Идет обсуждение на
тему «что в этом для меня важного», выявляются «скрытые мотивы»
учащихся. «Если бы вы могли выбирать из всей литературы, то что бы
действительно помогло вам?» Ученики говорят о результатах обучения,
не осознавая, что в действительности, на подсознательном уровне, они в
этот момент дают обещание следовать программе. Преподаватель
размещает результаты по «кластерам», используя методику мозгового штурма,
разработанную и описанную Габриэллой Рико в книге «Литература
естественным образом» (Gabriel Rico, Writing The Natural Way). При этом
не выбирается никакого конкретного произведения для изучения;
учащиеся будут учиться писать, используя свои собственные способности.
□ На стену вывешивается плакат с «кластеризованными
результатами». Задача — усилить подсознательное понимание, появившееся у
учащихся.
□ Следующий шаг, «разметка будущего», — представление того, что
учащиеся будут ощущать, когда занятия закончатся и они достигнут своих
целей; в качестве фоновой музыки в этом процессе используется
«Колесница пламени» {Chariots of Fire).
539
Революция в обучении
Ускоренное
обучение
в Суперкэмпе
Ускоренное обучение заключается
в том, чтобы научить студента
учиться быстро, легко и получая
удовольствие
Ускоренное обучение включает
вещи, на первый взгляд имеющие
мало общего — игры, шутки и
забавы, физические упражнения,
позитивное мышление,
эмоциональное здоровье. Но все это
вместе как раз и создает то, что
мы называем опытом
эффективного обучения
БОББИ де ПОРТЕР
(Bobbi DePorter. Quantum Learning.
Dell Publishing, New York, 1992)
540
Как избежать отчисления из школы?
□ Еще один перерыв; поскольку многие учащиеся говорили о том,
как сложно начать писать, теперь изучаются методики «кластеризации»
и быстрого письма с использованием многочисленных типов интеллекта.
□ Впрочем, вскоре становится очевидно, что, как и большинство
начинающих писателей вообще, ученики пишут не художественным
стилем, а используя «статичные» слова. Поэтому преподаватель опять
надевает поварской колпак и начинает готовить пиццу, обильно сдабривая
ее сырами и пикантными соусами, чтобы слушатели могли «попробовать
на зуб» «художественные слова».
□ К моменту обеда сочинительство уже становится приятным
занятием. Между учителем и учениками работает обратная связь, после чего
следует быстрый обзор проделанной работы и анонс грядущих событий.
□ После обеда ученики становятся «гиперактивными», но после
неизбежного «кайфа» в результате повышения уровня сахара в крови
следует резкий спад. Чтобы побороть его, преподаватель читает живой и
изобилующий описаниями рассказ «Леди и цыпленок» из книги Ребекки
Каплан «Писатели учатся» (Rebecca Kaplan, Writers In Training). Учащиеся
веселятся, пытаясь разыграть некоторые сценки из этого рассказа, и
благодаря эмоциям, их внимание удерживается на обучении.
□ Новая порция творческого сочинительства — но только после
«смены состояния», через потягивания. Затем — дальнейшее освоение
методик «кластеризации» и «быстрого письма» вместе с контрастно-
сравнительными демонстрациями и игрой в мяч. Затем — еще один
перерыв. [Перерывы и «смены состояний» играют важную роль в
процессе обучения. Разбивая его на части, они создают больше «первых» и
«последних» моментов, которые лучше запоминаются.]
□ К концу послеполуденной части преподаватель моделирует
запомнившийся ей случай из детства. «Забытый иммигрант»—это ее
собственные воспоминания о программе изучения английского как второго языка
из 1949 г.
□ Поскольку погода прекрасная, следующее письменное упражнение
проводится на улице — после беседы о формуле рассказа и визуализации
возможных направлений развития сюжета, разговора о персонажах и
обстановке — и все это в сопровождении фоновой музыки.
541
Революция в обучении
Во всех странах мира
школьная система
безнадежно устарела
Ни одно государство
мира не смогло,
вовремя избавившись
от школы прошлого
века, приступить
к полной перестройке
всей системы
образования
ДЖЕЙМС БОТКИН
(James W. Botkin. No Limits to Learning in Creating The Future.
Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, England, 1991)
542
Как избежать отчисления из школы?
□ После литературных занятий на природе учащиеся оценивают
свою работу и ощущения. Преподаватель зачитывает их оценки, чтобы
определить степень продвижения и выявить пробелы, которые надо
заполнить, и задания, которые необходимо выполнить после ужина.
□ После ужина воцаряется тишина. У одного из учеников умер отец,
поэтому преподаватель меняет ритм работы и читает сочинение учащегося
предыдущей группы о девочке, у которой умер дедушка. «Возможно,
станет легче, если мы просто напишем о наших семьях», — говорит она,
следуя принципу гибкости в ведении занятий: хороший преподаватель
всегда должен чувствовать потребности учеников и соответствующим
образом уметь менять ход занятий.
□ Затем ученики делятся своими рассказами, потом — пробежка
вокруг здания, чтобы «выпустить пар». Такая пробежка—один из
типичных инструментов «смены состояния», используемых на каждом занятии.
□ Восемь часов вечера—время для чтения стихов и попыток самим
написать стилей, все это под тихую фоновую музыку.
□ 20:15 — время показать написанное. После того, как первый
учащийся прочитал свое стихотворение, наступает тишина.
Шестнадцатилетний паренек начинает плакать на глазах у остальных 35 учеников.
Затем еще один, потом уже все, в то время как учащиеся продолжают
читать свои стихотворения, выплескивая в них все свои чувства.
□ К 20:45 становится очевидным, что такой обмен эмоциями может
продолжаться всю ночь, однако необходимо сделать перерыв для общего
собрания всего «лагеря», на котором вкратце обсуждается прошедший
день и говорится озере, моральных ценностях и поведении.
□ К 22:30 учащиеся, оценив работу учителя, отправляются спать —
свет выключается. Преподаватель улыбается; ее рейтинг сегодня был
высоким.
: Итак, обычный день в «Суперкэмпе», если хоть один день здесь можно
назвать обычным. Каждый раз преподаватели лагеря формулируют
ключевые принципы самоуважения и достижения высокой степени мотивации.
И результаты, как мы уже говорили, являются долговременными.
А что об этом думают родители? В целом, позитивное отношение к
обучению высказали 92% родителей и 98% учащихся25.
Компания «Учебный форум» (Learning Forum), частью которой является
«Суперкэмп», в настоящее время работает с различными американскими
543
Революция в обучении
Как создать
настоящую
школу,
уже понятно.
Она —
в руках
лучших
умов
человечества
ЛОРРЕЙН МОНРО
(Lorraine Monroe. Nothing's Impossible.
Times Books, New York, 1997)
544
Как избежать отчисления из школы?
школами и даже несколькими районами над внедрением программы,
описанной в книгах ее автора, Бобби ДеПортер — «Квантовое
обучение» и «Квантовое преподавание» (Bobbi DePorter, Quantum Learning, и
Quantum Teaching).
Программа «Квантовое обучение для преподавателей» — это
профессиональная программа развития для педагогов с целью «вернуть
радость в процесс обучения». Результаты говорят сами за себя:
□ В районе Торнтон Тауншип в городе Южная Голландия (штат
Иллинойс), существует три школы, в каждой из которых примерно по
2200 учеников. Значительная часть учащихся — выходцы из бедных
семей, включая 83% из семей афро-американцев. Начиная с 1992 г.
компания "Learning Forum" проводит многодневные тренинги для того, чтобы
внедрить принципы программы «Суперкэмп» в школьное образование.
Проведенное в 1998 г. детальное исследование26 показало значительное
повышение эффективности работы как учителей, так и учеников.
□ Весной 1997 тесты учащихся, поступивших в девятые классы
Торнтона, показали очень низкий уровень знаний в области математики
и английского языка. Ребятам была предоставлена возможность посетить
летнюю школу, длившуюся 22 дня и основанную на принципах
«квантового обучения». После окончания курса многие учащиеся (из числа тех,
кто не достиг уровня знаний, соответствующего их возрасту) наверстали
два года по математике, а те, кто достиг уровня знаний, соответствующего
их возрасту, — шесть лет. Столь же резким было улучшение и по
английскому языку.
□ За учащимися из районной школы Гроссмонт Юнион в Ла Месе
(штат Калифорния) наблюдали более года, пока они обучались с
использованием методов «квантового обучения». В результате 18% учащихся,
чьи знания оценивались на уровне «С» или ниже, значительно повысили
свои оценки.
□ По словам Лори Брикли, учителя калифорнийской школы в Ранчо
Бернардо, прошедшего тренинг «квантового обучения» и получившего
звание «учитель года», «методы "квантового обучения" творят с детьми
просто чудеса. Всего за шесть недель обучения в этой школе мои ученики
из "группы риска" повысили свой средний балл на единицу».
Объединив все эти методы, программы и подходы, вы получите
общую модель школ, удовлетворяющих требованиям завтрашнего дня.
Революция в обучении
12 шагов к созданию
эффективной школьной
системы
[Т] Школа должна стать общественным ресурсным
центром, работающим без выходных и каникул и
предоставляющих услуги для людей любого возраста.
[|] Необходимо составить программу обучения, которая
будет воспитывать широко мыслящих и
обеспокоенных будущим людей, настоящих граждан планеты.
[з] Школа будущего должна гарантировать успех
«клиента» и удовлетворение его потребностей в знаниях.
[4) Преподаватели должны приспосабливаться ко всем
складам ума и ко всем стилям обучения своих
учеников.
Гб] Преподаватели должны применять самые лучшие
мировые методики преподавания, обучения и
усвоения информации
[б] Инвестируйте свои средства в ключевые ресурсы —
в преподавателей.
[7] Пусть каждый будет и учителем, и учеником.
[в] Необходимо разработать программу обучения из
четырех частей: любое тематическое наполнение
программы должно быть связано с личностным ростом
учеников, усвоением жизненных навыков и
обучением тому, как учиться.
[э] Необходимо изменить систему школьных оценок.
[То) Необходимо использовать технологии завтрашнего
дня.
[jjj Все общество должно стать ресурсом обучения.
|i|| Каждому должно быть предоставлено право выбора
546
Глава 13
СОЗДАВАЯ ШКОЛУ БУДУЩЕГО
Двенадцать способов преобразования
системы образования
Сегодня возможна реализация практически всего, что мы только
можем себе вообразить.
Это верно также и в отношении школ и всей системы образования.
Поэтому любой план по совершенствованию школьной системы должен
начинаться с четкого представления того, какой она должна стать, даже
если в дальнейшем это представление потребуется регулярно обновлять.
В любой стране уже существуют определенные элементы
образовательной системы: участки земли, здания, преподаватели и
администраторы. Как ив любой другой «истории успеха», лучшие педагогические
достижения станут результатом выработки видения и творческого
планирования того, как достичь желаемого на основе имеющихся ресурсов.
Кроме того, как нам кажется, любое разумное видение должно
учитывать следующие факторы:
□ Непрерывное обучение на протяжении всей жизни будет иметь
ключевое значение для каждого человека. В этом контексте каждого
человека надо поддерживать в составлении индивидуальной программы
обучения, рассчитанной на всю его жизнь.
□ Несмотря на то, что не существует единственно правильного
способа преподавания или усвоения информации, известно множество
методик, позволяющих любому человеку учиться быстрее, лучше и
эффективнее. Непредубежденный поиск новых идей займет центральное место
как в сегодняшнем мире, так и в школах будущего.
□ В каждом регионе или стране сложились различные отношения
между школой и здравоохранением, различные административные системы
547
Революция в обучении
Этот «ресурсный центр»
включает в себя
дошкольное учреждение
с преподаванием трех
языков по выбору,
начальную школу
и курсы для взрослых;
там должны быть
врачи, медсестры,
физиотерапевт,
натуропат,
фитнесс-классы,
программы обучения для
родителей,
свой собственный
священник
и собственная газета
'Школа общины Кими Ора, Вест Флэксмер,
Хоукс Бэй, Новая Зеландия.
548
Создавая школу будущего
и программы подготовки учителей. Как и в любой другой области,
прогресс зачастую зависит от стремления и напористости отдельных
лидеров —диренторов школ, преподавателей, родителей, администраторов и
политических деятелей.
Учитывая все вышеизложенное, мы полагаем, что должно быть
установлено 12 приоритетных направлений по созданию эффективной системы
школьного образования.
1. Школы как круглогодичные ресурсные центры
образования для всех членов общества в течение
всей жизни
Как так получилось, что большинство школ в мире работают с 9 утра
до 3 дня и всего пять дней в неделю, то есть меньше чем 200 дней
в году? Похоже, они являются самыми «недоиспользуемыми» ресурсами
в мире.
Во многих частях света правительства, как и бизнес, постепенно
децентрализуются, и на повестку дня ставятся системы управления на
базе школ, при этом предполагается превращение традиционной школы
в круглогодичный общественный центр, предоставляющий людям на
протяжении всей их жизни условия, необходимые для обучения.
Одна из моделей подобного центра представлена в школе общины
Кими Ора в Вест Флэксмере (Хоукс Бэй, Новая Зеландия), хотя ей еще
только предстоит достичь того высокого уровня академических знаний
своих учеников, который необходим для того, чтобы она полностью
соответствовала блестящей идее, положенной в основу ее устройства.
Планы создания новой школы в Вест Флэксмере появились как раз
незадолго до того, как была представлена новая общенациональная
система управления на базе школ. Поэтому эта школа стала моделью для многих
других школ*.
* За время, прошедшее после выхода первых изданий этой книги, школа Кими Ора
неоднократно подверглась критике со стороны новозеландского Совета по
образованию за несоответствие национальным стандартам академического образования. По
нашему мнению, эта справедливая критика все же не умаляет значения школы как
модели по вовлечению общества в процесс обучения. Многие другие модели, описанные
в нашей книге, изменялись, когда в школу приходил другой директор, но авторы выбрали
их, поскольку они достойны того, чтобы с них брали пример и продолжали развивать.
549
Революция в обучении
1. Мировая
культура
4. Всепланетная
сеть
□ Мировая культура развивает
□ глобальных исследователей,
которые открывают
□ глобальное знание при помощи
□ всепланетной сети, чтобы
в результате воспитывать
□ граждан мира с
□ квалификацией мирового уровня,
которая ценится по всему миру
ГЛОБАЛЬНЫЙ МЕТОД
Модель «Глобального обучения» «Семейной школы
для иностранцев» (Сингапур), www.ofs.edu.sg
550
Создавая школу будущего
Школа Кими Ора начинается с дошкольного отделения для детей от
двух лет, и начинается она с возможности выбора. От 60 до 70% учащихся
составляют дети маори, и в дошкольном отделении они могут начать
обучение, если так захотят их родители, в полностью маорийской среде —
в «коханга рео», или «гнезде языка маори». Другая возможность—начать
учиться в классе, говорящем только по-английски, или в классе,
использующем оба языка.
Дошкольное отделение имеет широкий выбор разнообразного
оборудования для развития детей, приспособленного для каждой возрастной
группы: ряд красочных книг, мозаики-головоломки и развивающие игрушки.
Здесь привлекают к работе с детьми бабушек и дедушек — один из
менее всего используемых в воспитании детей ресурсов. Каждый день
на любых занятиях вы увидите бабушек и дедушек, которые занимаются
с детьми пением, танцами и другими увлекательными делами.
В школу приглашаются также и родители,—и даже совсем маленькие
дети. У школы есть прекрасный оздоровительный центр. Тут всегда
дежурит медицинская сестра, а местные врачи по очереди ведут прием в
медицинском центре школы. Кроме того, в школе постоянно работает
стоматолог.
В начальной школе учащиеся могут выбирать между классами, в
которых обучение проводится одновременно на двух языках — английском и
маори, и классами, в которых обучение проводится только на английском
языке. В распоряжении детей — большой парк компьютеров.
Кроме того, в школе есть медицинская сестра, работающая с семьями,
физиотерапевт и натуропат. В Кими Ора выпускается собственная газета,
есть свой священник, работает общественная бартерная система, есть
спортивные команды, действуют фитнесс-клуб, классы обучения для
взрослых и компьютерные классы, ежедневно открыт собственный
кафетерий, где родители, учителя и учащиеся могут свободно пообщаться.
2. Примите глобальную программу обучения
для воспитания граждан мира
Общество, в котором мы живем, становится все более и более
интерактивным и взаимосвязанным — по сути своей, всепланетным. А одна из
основных целей любой успешной образовательной системы заключается
в воспитании людей, восприимчивых к новому знанию, настоящих граждан
551
Революция в обучении
Сосредоточенное
задавание вопросов
Восемь ключевых вопросов
для настоящего обучения
ФОРМА:
На что это похоже?
ФУНКЦИИ:
Как это работает?
ПРИЧИННОСТЬ:
Почему оно такое?
ИЗМЕНЕНИЯ:
Как оно изменяется?
СВЯЗИ:
Как оно связано с другими вещами?
ПЕРСПЕКТИВА:
Каковы другие точки зрения?
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ:
Какова наша ответственность?
РАЗМЫШЛЕНИЕ?
Откуда мы это знаем?
Из учебной программы «Международного бакалавриата»,
используемой в «Семейной школе для иностранцев»
(Overseas Family School, Сингапур), www.ofs.edu.sg.
552
Создавая школу будущего
мира, способных стать активными участниками многокультурного
международного сообщества.
Первопроходцем в этой области стало движение «Международного
бакалавриата» (МБ) с его блестящей программой глобального обучения.
МБ начал развиваться в 1960-х гг., и в первую очередь внимание его
разработчиков было сосредоточено на учащихся старших классов средней
школы. В настоящее время рамки МБ значительно расширились, охватив
все возрастные группы, вплоть до трехлетних детей.
Одна из лучших в мире программ «Международного бакалавриата»
применяется сингапурской «Семейной школой для иностранцев»
{Overseas Family School OFS) — международной школой, в которой учатся
2003 ученика 63 национальностей, от ясельного возраста до 12-го класса,
а иногда и двух первых курсов университета.
В OFS используют полную программу обучения системы
«Международного бакалавриата» в качестве основы для собственной шести-
сторонней учебной программы.
Эта программа начинается с предмета мировая культура. Поскольку
школа ориентирована на детей очень многих национальностей, в ней нет
доминирующей культуры и нет «национальных меньшинств». Цель школы
заключается в том, чтобы помочь учащимся стать гражданами мирового
сообщества, активно участвующими в его жизни, обладающими широким
кругозором, хорошо знающими культуру своего народа, и при этом
способными понять и оценить другие национальные культуры.
Мировая культура воспитывает глобальных исследователей, —
изучающих, как надо учиться и как надо мыслить; это скоординированная
программа исследований, построенная на принципе сосредоточенного
задавания вопросов и поиска ответов на них.
Ученики задают вопросы и находят ответы, строя таким образом
систему глобальных знаний, в которой содержание отдельных «предметов»
объединено в рамках глобальных тем.
Процесс постижения самих себя поддерживается использованием
всепланетной сети, лучших информационных технологий: уникальной
открытой сети, объединяющей учащихся, преподавателей, родителей,
бабушек и дедушек, а также администраторов, в единую онлайновую
учебную сеть, которая дает моментальный доступ к самым последним
553
Революция в обучении
Школа гарантирует
подготовку
«компетентных учеников»*
□ Каждый учащийся к 12 или 13 годам станет
«специалистом в области усвоения
информации».
□ Учащиеся смогут отслеживать и применять
в своем обучении философию
«непрерывного совершенствования».
□ 95% достигнут высшего уровня
академических оценок («A» level).
□ Учащимся всегда будут доступны
передовые технологии.
□ Навыки мышления и работы выпускников
школы превзойдут навыки выпускников
университетов.
□ Учащиеся будут воспитываться в
атмосфере нравственных ценностей.
□ Мы превысим все действующие на
сегодняшний день стандарты, установленные
отделом образования провинции Альберта.
□ Мы воспитаем из всех учащихся знающих
тружеников, умеющих преуспевать в
постоянно меняющемся мире.
'Взято из «Обещания учителя», — или гарантии, даваемой
родителям, — принятого в «Колледже и академии специалистов»
(Master's Academy and College, 4414 Crowchild Trail SW, Calgary, Alberta,
Canada T2T5J4. Email: tomrudmik@masters.ab.ca).
Примечание: поначалу «Академия специалистов» была начальной
школой. Затем каждый год к ней добавлялось по одному классу,
и теперь здесь уже 12 классов.
554
Создавая школу будущего
достижениям научной мысли. При этом она персонализирована—чтобы
зафиксировать успехи любого отдельного ученика в выполнении его
собственного плана обучения.
Целью, естественно, является воспитание граждан мира,
обладающих таким настроем, такими навыками и способностями, которые
позволят им стать творческими, терпимыми, уважительными, уверенными,
независимыми, сочувствующими, любознательными, способными работать
с людьми, гражданами с таким пониманием и таким чувством
ответственности, которые необходимы для улучшения всего мира.
Успешное окончание школы отмечается присвоением глобальной
квалификации и вручением дипломов и сертификатов «Международного
бакалавриата». Даже самые передовые образовательные организации
признают диплом МБ как одну из наиболее высоких мировых оценок
квалификации. Но это еще не все: учащиеся оканчивают школу, имея как
онлайновый, так и оффлайновый портфель своих работ, показывающих
их общую способность внести позитивный вклад в любой выбранной
ими области.
3. Гарантируйте удовлетворение
требований «клиента»
Любой успешный бизнес-проект в мире основывается на создании и
поддержании группы «довольных клиентов». Почти любой хороший
промышленный продукт сопровождается письменной гарантией, но вряд
ли найдется много школ, предлагающих такой же тип гарантии. Почему?
«Если государственные школы хотят выжить, им необходимо взять на
себя ответственность за выпускаемый продукт»2,—так считает новатор Фил
Григнон, бывший инспектор отдела начальных школ района Южный Залив
(South Bay) в Сан-Диего (штат Калифорния), где 84% учащихся составляют
выходцы из семей, находящихся ниже федерального уровня бедности. В
районе была предложена письменная гарантия «Ответственности за успехи
в области чтения» ("Commitment To Success In Reading") для всех его
10 500 учащихся. В этом документе гарантируется, что к моменту окончания
второго класса все дети будут обладать навыками чтения,
соответствующими среднему в стране уровню или превышающими его. В случае, если
ученик не достигнет обещанного уровня, с ним «будет проводиться
интенсивное индивидуальное обучение», чтобы его подтянуть3.
555
Революция в обучении
«Джон Элиот» —
лучшая
американская
модель
начальной
школы
интегрированного
ускоренного
обучения
ДЖАННЕТТ ВОС
556
Создавая школу будущего
Для получения этой гарантии каждый родитель или опекун ребенка
должен, в свою очередь, взять на себя обязательство читать ему хотя бы
по 20 минут в день, проверять и подписывать домашние задания, а также
посещать ежеквартальные совместные семинары для родителей и
учителей. Аналогичная гарантия дается 35% учащимся района, для которых
родной язык — испанский.
Программа гарантии — не единственное нововведение в районе
Южный Залив. Среди остальных можно назвать программу «Интервенция
ранней грамотности» (Early Literacy Intervention) и индивидуальную
образовательную программу, называемую HOSTS (Help One Student To
Succeed—«помоги одному ученику достичь успеха»). Обучение по ним
начинается еще до школы, и после их прохождения дети демонстрируют
существенное улучшение навыков чтения, по «основному тесту навыков
чтения Джерри Джонса» (Jerry Johns Basic Reading Inventory Test) — на
один-три года.
Еще более твердые гарантии обеспечивает «Колледж и академия
специалистов» (Master's Academy and College) города Калгари (провинция
Альберта, Канада). Здесь обещают — к 12—13 годам учащиеся станут
«Специалистами в области усвоения информации» (Master Learners)4.
«В академическом смысле это означает, что 95% наших учеников
гарантированно достигнут академических оценок уровня «А», — говорит
Том Рудмик, инспектор отдела образования. Рудмик в течение многих
лет исследовал разнообразные модели обучения, включая и 10-дневные
тренинги «Революции в обучении» Джаннетт Вое.
Он смело называет свои цели: «Будущее "Колледжа и Академии
специалистов" формируется на основе мощного и убедительного образа
будущего. Наша миссия заключается в подготовке "специалистов в области
усвоения информации" XXI века — молодых людей, обладающих
высокими академическими знаниями и высокой нравственностью»5. В
канадской школьной системе средним уровнем сдачи экзаменов считается
65% сданных тестов, выдающимися результатами — 80%-ная сдача, а
90%-ная сдача тестов крайне редка. Рудмик ставит перед собой цель —
95% его учащихся перешагнут 80%-ный уровень. В основе обучения в
колледже лежат нравственные ценности, развитие характера, качество,
высокие технологии и особый акцент на позитивном, смелом, творческом
мышлении. Кроме того, колледж пропагандирует и распространяет
принципы передового обучения по всему миру.
557
Революция в обучении
Проблемы
с посещаемостью?
У нас их нет.
Дети не хотят
оставаться
в стороне,
даже когда
больны.
Вот в чем
наша проблема,
а не в низкой
посещаемости
МИРИАМ КРОНИШ
Директор начальной школы Джона Элиота,
Нидхам, Массачусетс*
''Интервью, взятое автором по телефону.
558
Создавая школу будущего
4. Приспосабливайтесь ко всем складам ума
и стилям обучения
Возможно, это самое важное нововведение, которое поможет
значительно уменьшить количество отчисленных из школ учащихся.
По нашему мнению, исследования Ховарда Гарднера, супругов Данн
и Барбары Прашниг однозначно свидетельствуют: большинству
учащихся, которых отчисляют из учебных заведений, просто не подходят школы,
где преподавание ведется с учетом лишь двух из семи или более «складов
ума» учеников. Кроме того, многие ребята несправедливо обойдены в
школьной среде, порицающей идеомоторных учеников.
Опыт школ Кей (Key School) в Индианаполисе и Нью-Сити (New City
School) в Сент-Луисе (штат Миссури) показал, что может произойти, если
школа целенаправленно поддерживает каждого учащегося в развитии всех
типов интеллекта и обращается к различным стилям обучения.
Похожий пример демонстрирует начальная школа Каскад в районе
Мэрисвилль штата Вашингтон. Работающий здесь учитель Брюс Кэмпбелл
в течение долгого времени является приверженцем теории Гарднера. Он
организовал в своем классе семь центров обучения: центр движения и
строительства для идеомоторных учеников; центр чтения; математический и
естественнонаучный центр; центр совместной работы (для развития
межличностного типа интеллекта); центр индивидуальной работы (для развития
внутриличностного типа); музыкальный центр и центр искусства6.
Кэмпбелл является «тематическим» преподавателем. Его ученики в
процессе изучения каждой темы обычно делятся на семь групп и проводят
примерно по 20 минут в каждом «центре обучения». Опыт Кэмпбелла
показал, что подобный подход помогает детям развивать свои
многочисленные таланты.
В начале года у большинства учащихся существует только один
любимый центр обучения. К середине учебного года — уже по три-четыре, а
концу года для каждого ребенка любимыми являются уже, как минимум,
шесть центров обучения.
Последняя идея Гарднера о наличии восьмого типа интеллекта
(«натуралистского») дает преподавателям возможность добавить в подобную
систему центры природоведения, как это уже сделано во многих школах.
559
Революция в обучении
Четыре мифа
обучения:
Школа — лучшее место
для обучения
Уровень интеллекта
неизменен
Обучение есть
результат
преподавания
Все мы учимся
одинаково
ДЖАННЕТТ ВОС*
"Принципы, обсуждаемые на семинарах
«Революции в обучении».
560
Создавая школу будущего
5. Использование лучших мировых
методик преподавания
Ни одна школа, центр обучения или компания, организовывающая
бизнес-тренинги и курсы переобучения, не может существовать в
отсутствие опытных преподавателей. Никакие изменения в образовании
не приведут к успеху, если не будет уделено особое внимание подготовке
и постоянному совершенствованию учителей.
Начальная школа Джона Элиота в Нидхаме, штат Массачусетс {John
Eliot Elementary School Needham, Massachusetts) — типичный пример
такой необходимости. Эта школа — самая многонациональная в штате.
В числе ее учащихся — афро-американцы, гаитяне, испанцы, вьетнамцы
и выходцы из многих других азиатских и иных стран. Школа расположена
в бедном районе, где живут люди с очень низкими доходами. В отличие от
школы Кими Ора, эта школа существовала много лет до того, как в ней
начались кардинальные преобразования, и уже через пять лет ее
выпускники достигли самого высокого уровня оценок в штате Массачусетс.
Одним из «катализаторов» всех успехов стала директор Мириам
Крониш. Ее муж, архитектор Герберт Крониш, также внес огромный
вклад. Он решил заняться преподаванием и получить степень магистра
педагогики, прослушал курс введения в методики интегрированного
ускоренного обучения под руководством д-ра Джона Грасси (Dr. John
Grassi). Как вспоминает Мириам Крониш, «Герберт чувствовал тогда
настоящий подъем, и его энтузиазм увлек меня»7.
Грасси, безусловно, тоже можно назвать еще одним «катализатором»
изменений. Поговорите с директором Крониш по телефону—и вы
почувствуете, как провода буквально взрываются от волн энтузиазма: «Джон
Грасси? Он человек Возрождения, человек будущего! Музыкант, поэт,
волшебник. Вдохновитель и носитель изменений. Он знаком со всеми
областями педагогики: дошкольной, начального образования, среднего
и высшего; он знает большинство преподаваемых предметов: математику,
географию, естественные науки».
По словам Крониш, изменения в школе произошли просто
революционные. Что было главным в этом процессе? «Самое главное —
подготовка преподавателей. Все наши учителя прошли систематическую
подготовку у Джона Грасси. Но мы говорим не о лекциях. Обычно мы
561
Революция в обучении
Научи
ближнего
МЭРИАН ДАЙМОНД
«Образование в грядущие десятилетия»
(Marian Diamond, Education In The Decades Ahead )
* Эссе из книги «Создавая будущее» под редакцией Ди Диккинсон
(Creating The Future), опубликованной компанией Accelerated Learning
Systems, Aston Clinton, Bucks, England. Д-рДаймонд является
профессором нейроанатомии в Калифорнийском университете в Беркли.
Полностью цитата звучит следующим образом: «НАУЧИ БЛИЖНЕГО — вот
моя тема на ближайшие годы».
562
Создавая школу будущего
организовывали пять двухчасовых занятий в течение двух месяцев. Так
нам удалось превратить каждое занятие в практическую модель
изменений, которые могут быть осуществлены немедленно. Поэтому мы
проводим одно занятие по математике, одно — по социальным наукам,
одно — по языкам и сразу вводим изученные методики в практику. Мы
экспериментируем».
Что же изменилось? «Преподаватели полны энтузиазма. Учащиеся
тоже. Учителя немедленно принялись писать пьесы, музыку, театральные
сценки. С самого начала они поощряют «отождествление» и
«персонификацию»: ребята разыгрывают роли всех изучаемых исторических
личностей и изучают все предметы на практике. Дети просто расцвели».
Посетив сегодня школу Джона Элиота, увидите, как четвероклассники
учат грамматику, изображая спор игроков бейсбольной команды: они
играют роли существительных, глаголов, наречий и прилагательных и
спорят, кто из них наиболее важен для команды. Вернувшись на
следующий день в школу, вероятно, встретите ту же самую группу детей, которая
повторяет подобное в других классах.
«Каждый ребенок стал учителем, — говорит Крониш. — Барьеры
рухнули. Программа изменила каждого человека в школе».
Одним из основных инструментов стали методики ускоренного
интегрированного обучения. Вот как о них говорит Крониш: «Во-первых, они
интегрированные, то есть во все предметы включается музыка, искусство,
поэзия и драматургия. Кроме того, они развивают критическое мышление
во всех областях. Я думаю, это послужило основной причиной, по которой
мы возглавили рейтинг экзаменов ME АР*: каждый ученик нашей школы
вовлечен в процесс развития навыков критического мышления высшего
уровня. Они занимаются этим, начиная с детского сада, поэтому к
четвертому классу это становится для них второй натурой. Мы научились
использовать в процессе обучения все наши чувства и наше тело».
Что представляет собой обычный класс? «Яркий, спокойный и полный
веселья. В каждом классе установлены магнитофоны, и мы регулярно
включаем разную музыку — расслабляющую, стиля барокко и другую».
А как можно применять новые методики интегрированного обучения,
например, в области естественных наук? «Что ж, вы можете увидеть
* Массачусетская программа оценки результатов образования (Massachusetts
Educational Assessment Program)
563
Революция в обучении
Люди
превзойдут
цели,
которые
сами
себе
поставили
ГОРДОН ДРАЙДЕН
(Gordon Dryden, Out Of The Red*)
*«Осознание глубокого смысла этой фразы и следование этому
принципу научили меня большему [в бизнесе], чем десятки книг и учебников
по менеджменту». Книга опубликована в издательстве William Collins,
Auckland, New Zealand.
564
Создавая школу будущего
учеников, исполняющих роль молекул, или животных, занесенных в
Красную книгу. Это делает обучение более глубоким. И это весело».
Школа Джона Элиота привлекает к своей работе все общество. Каким
образом? Крониш с энтузиазмом объясняет это в присущей ей простой,
лаконичной манере: «Общество целиком вовлечено в жизнь школы.
Например, недавно у нас прошла полуторачасовая презентация,
посвященная знаменитым афро-американцам. Учитель исполнял роль
репортера кабельного телевидения, а ученики — роли известных людей. Мы
пригласили всех родителей. Они были удивлены, взволнованы, изумлены
и горды. Не только дети выучили историю, но и их родители тоже.
Родители помогают нам и многими другими способами. Люди, живущие
в округе, отнюдь небогаты. Но родители жертвуют своим временем и
силами, приходя в школу в свои выходные, чтобы просто почувствовать
себя важной частью школьной жизни, — потому что невозможно создать
хорошую школу, не вовлекая в этот процесс общественность».
Каково будущее образования в Америке? «О!—говорит Крониш. —
Если бы у нас были силы, — а они у нас есть — на первое место,
вероятно, надо поставить вопрос подготовки учителей.
Недостаточно просто прочитать об новых методиках. Надо самому пройти
определенный курс — так же, как это делает, например, актер или
поэт. Только потом вы сможете передавать знания другим. Вот
почему необходимо, чтобы все наши университеты и колледжи вводили
в свои программы принципы интегрированного ускоренного обучения.
Таково веление времени.
В американской системе образования требуется также уделять гораздо
больше внимания исследованиям и развитию. Использовать уже
достигнутые успехи.
Кроме того, нам нужно более активное сотрудничество между
школьными преподавателями и специалистами, чтобы разрушить
существующие барьеры. И необходимо вовлекать в процесс образования все общество:
родителей, фирмы — всех».
Как на это реагируют преподаватели? Мириам Крониш применяет
на практике все, чем она так восхищается. Телефонную трубку вдруг
передают учительнице четвертых классов Розмари Грин: «Я работала учителем
более 20 лет, и сейчас мне кажется, будто я родилась заново. Дети
ощущают то же самое: они чувствуют, что в них верят, они возбуждены,
565
Революция в обучении
Для процесса
обучения
в XXI веке
пространство,
наполненное
добротой,
любовью
и положительными
эмоциями,
будет не роскошью,
а необходимостью
НОБУРА КОБАЯСИ
(Nobura Kobayashi. The Emotional Basis for Learning.
In Creating The Future, Accelerated Learning Systems,
Aston Clinton, England, 1991)
see
Создавая школу будущего
вовлечены в процесс»8. Безусловно, результаты говорят сами за себя*.
Частично они в результатах экзаменов: это верхние места в рейтинге
экзаменов в штате, хорошо известном своей новаторской педагогикой.
Но настоящие результаты можно видеть на лицах учащихся,
преподавателей и родителей—если вы еще не услышали их в словах директора.
6. Инвестируйте в самое важное: в учителей
В этой области примером является опять же опыт школы Джона Элиота.
Соединенные Штаты могут продемонстрировать, вероятно, наиболее
тщательно изученные в мире открытия в области образования, включая
методы преподавания и обучения, описанные в данной книге. Тем не
менее, к нашему удивлению, большинство этих методов никак не
проявились на университетском уровне, — то есть не применяется для
подготовки учителей завтрашнего дня, — не говоря уже об их
использовании в начальной и средней школе.
Один из колледжей, лидирующих в области подготовки
преподавателей, —Кембриджский колледж9 в Массачусетсе с его программой,
начатой доктором Джоном Грасси в соавторстве с доктором Махеш Шармой
и Джаннетт Вое. В настоящее время в рамках этой программы 350
учителей каждое лето посещают специальный курс занятий, дающий степень
магистра. Кроме того, прекрасный курс читает Шарлота Ла Хекка в
Хьюстонском университете. Международная академия «Революция в
обучении» Джаннетт Вое в настоящее время аккредитована как при
Кембриджском колледже, так и при филиале Калифорнийского
университета в Сан-Диего, организующем курсы ускоренного обучения на степень
магистра.
*В первой редакции этой книги Джаннетт Вое назвала школу Джона Элиота
лучшей школой Америки, аКрониш—лучшим директором. Естественно, к настоящему
времени появились и другие сторонники этого мнения. В 1995 г. Крониш завоевала
награду штата Массачусетс и национальную премию «Выдающийся директор
начальной школы», — последняя присуждается Департаментом образования
Соединенных Штатов и Национальной ассоциацией директоров начальных школ. С
тех пор она получила еще две награды: премию Золотого Фонда, которой отмечают
самые выдающиеся успехи в области образования, и «Преподаватель года» в 1996 г.
от международного общества Бостонского университета «Пи-Ламбда-Тета». С
момента выхода первого издания нашей книги школу Джона Элиота посетили сотни
учителей со всех концов света.
567
Революция в обучении
Модель программы
обучения из четырех
взаимосвязанных частей
1. Программа личностного роста, включающая
развитие самоуважения и уверенности в себе.
2. Программа необходимых жизненных навыков,
включающая творческий подход к решению
проблем и самоуправление.
3. «Обучение тому, как надо учиться» и
«обучение тому, как надо думать», чтобы обучение
могло продолжаться всю жизнь и приносить
радость.
4. «Содержательная» программа обучения,
обычно состоящая из интегрированных тем.
Составлено Джаннетт Вое, демонстрируется
в ее международных тренинговых программах
568
Создавая школу будущего
7. Пусть каждый станет и учителем, и учеником
И снова соответствующая модель работает в школе Джона Элиота:
каждого учащегося, каждого родителя и каждого преподавателя поощряют
стать не только учеником, но и учителем.
Многие проблемы «текучки» кадров могли бы быть решены путем
простого вовлечения родителей, бабушек и дедушек, всего общества, —
а также и учеников — в процесс преподавания.
8. Составьте учебную программу из четырех частей
Компьютерные программы обучения, интерактивные видеодиски и
персональные средства связи дают каждому человеку все больше возможностей
планировать собственную программу непрерывного обучения, а школы,
как общественные ресурсные центры обучения, будут предоставлять
«шведский стол» из курсов и учебных материалов для широкого спектра
возрастных групп; ведь планировать непрерывный процесс обучения в
течение всей жизни становится так же просто, как смотреть телевизор.
Тем не менее, от школ всегда будет также требоваться и исполнение их
сегодняшней роли — обеспечения основной программы обучения.
Результаты нашего собственного исследования убедительно свидетельствуют
о необходимости учебной программы из четырех частей, которая одинаково
важна как для непрерывного процесса обучения в течение всей жизни,
так и для обучения в раннем детстве и в подростковые годы:
/. Программа личностного роста, в которую входит развитие
самоуважения, мотивации, навыков общения и поддержания отношений.
2. Программа освоения необходимых жизненных навыков, в том
числе—навыков самоуправления, творческого подхода к решению проблем,
планирования и пересмотра карьеры, экономических навыков, умения
разрешать конфликты, а также освоение компьютерных технологий.
3. Программа «обучения тому, как учиться» и «обучения тому,
как думать», в которую входят соответствующие механизму работы мозга
навыки «как сделать что-либо», подробно описанные в данной книге. Их
цель—сделать «пожизненный» процесс обучения увлекательным, быстрым
и эффективным.
569
Революция в обучении
Знаете ли вы,
что вы проверяете?
1. Базовые
4.
Глобальные знания
Базовые знания: чтение, правописание, арифметика.
Поверхностные знания: часто именно они проверяются
стандартными тестами.
Общие знания: по широкому диапазону тем.
Глобальные знания: всемирная «культурная грамотность».
Личные знания: лучше всего демонстрируются личными
«портфелями достижений».
Специальные знания: глубокое знание «предмета».
ГОРДОН ДРАЙДЕН*
*Презентация на Конференции новозеландской федерации
директоров школ, Веллингтон, Новая Зеландия, 2002.
570
Создавая школу будущего
4. Содержательная программа обучения с интегрированными темами.
Хотя все четыре части взаимосвязаны, мы намеренно поместили
содержательную программу на последнее место, — в отличие от
большинства широко принятых в настоящее время школьных программ.
Программу личностного роста мы поместили на первое место по
четырем основным причинам:
□ Почти у каждого имеются преграды для обучения, но традиционное
школьное образование преуспело только в одном: развило у большинства
людей отвращение к обучению, тогда как требуется совсем обратное —
желание и увлеченность.
□ Эмоции являются вратами к обучению, — а на эмоциональное
состояние каждого человека оказывают влияние его навыки общения и
поддержания отношений, его мотивация и самоуважение, то есть навыки
личностного роста. Если этими аспектами пренебрегать, «врата» в мир
знаний не откроются.
□ Умение слушать и говорить очень важно как в жизни, так и в работе,
хотя этим качествам уделяется недостаточное внимание во многих
образовательных заведениях.
□ Самоуважение и уверенность учеников в своих силах имеют
существенное значение для всего процесса обучения, и образовательный
процесс, который не развивает этих качеств, не достигнет успеха и в
выполнении других поставленных перед ним целей.
В мире, где каждый человек должен быть «менеджером самому себе»,
на всех ступенях обучения, от дошкольных учреждений до передовых
бизнес-школ, необходимо включить тренинги по освоению практических
жизненных навыков: творческий подход к решению проблем, критическое
мышление, навыки лидерства, глобальное видение, участие в определении
будущей судьбы общества и способность планировать свою жизнь в
современном мире, переживающем потрясающие изменения.
«Обучение тому, как надо учиться»—центральная тема данной книги.
Это—мостик к любому «содержательному» обучению. Научись учиться,
и ты сможешь использовать эти принципы в любой области. К сожалению,
этот самый важный из всех специальных навыков редко преподают в школе.
Мы считаем, что в преподавании конкретных предметов существует
большая потребность в интеграции: объединить искусство с наукой и всеми
571
Революция в обучении
ИМПЕРИИ
БУДУЩЕГО
БУДУТ
ИМПЕРИЯМИ
РАЗУМА
УИНСТОН ЧЕРЧИЛЬ
572
Создавая школу будущего
другими предметами; интегрировать все занятия в глобальную картину,
чтобы изучение русского или французского языка, или китайской или
итальянской кухни было связанно с пониманием культуры других
народов. Школы «Маунт Эджкамб», «Фрейберг» и «Джон Элиот», а также
сингапурская «Семейная школа для иностранцев» на практике доказали,
что мир постепенно становится единым взаимосвязанным целым.
9. Изменение системы оценок
Рассказ об идущем во всем мире поиске более эффективных систем
оценок в области образования займет отдельную книгу—или, по крайней
мере, значительную часть книги. Из всей совокупности ключевых для
школьной реформы принципов, наиболее важными для нас являются
следующие:
□ Слишком многие аспекты традиционного преподавания и
традиционных тестов направлены всего на два сегмента «общего интеллекта».
□ Большинство людей, успешно прошедших через школьную
систему, сильны именно в этих двух «типах интеллекта», и именно эти люди
становятся в будущем арбитрами при определении методов преподавания
и проверки знаний.
□ Новые методы обучения должны вовлекать все стороны личности
человека — то же самое должны учитывать и новые методы оценки.
□ Стремление к совершенству в личной жизни, школьном обучении
и бизнесе является законной целью, тогда как значительная часть
сегодняшнего школьного обучения направлена на достижение такого «успеха»,
который весьма далек от совершенства.
□ Тесты практически по любому предмету, проводимые при помощи
карандаша и бумаги, позволяют проверить только очень малую часть наших
способностей. Исключение составляют, возможно, лишь арифметический
счет в уме и правописание.
□ В мире, где от каждого будет требоваться самоорганизация,
самоуправление, потребуется и постоянная самооценка; развитие уверенности
в своих силах должно включать в себя и умение оценивать свои успехи.
□ Часто совершенство является результатом совместных усилий
многих людей, поэтому следует всячески приветствовать оценку со стороны
573
Революция в обучении
В будущем
безграмотным
будет считаться
не тот,
кто не сможет
читать и писать,
этот,
кто не сможет
учиться,
забывать,
что учил,
и переучиваться
АЛВИН ТОФФЛЕР
574
Создавая школу будущего
близких вам по положению людей. Фактически, ее зачастую можно
объединить с самооценкой: сначала вы оцениваете себя сами, а затем
обсуждаете эту оценку со своими коллегами по работе.
□ Одна из самых известных истин гласит, что мы учимся на своих
ошибках — а позитивное отношение к собственным ошибкам и риску
является важной частью развития личности: ошибки надо рассматривать
как шаги к совершенству. Ни одна система экзаменов не должна
наказывать за принятие рискованных решений или за творческий подход, или
подразумевать только один правильный ответ на любой вопрос, — за
исключением, возможно, простейшей арифметики (однако надо заметить,
что Эйнштейн не придумал бы свою теорию относительности, если бы
не усомнился в элементарных законах физики).
□ Жизненно важный навык — критическое мышление. Свободный
и открытый подход к решению различных проблем важен во всех аспектах
нашей жизни. Любая система оценок должна его поддерживать, а не
сортировать людей в режиме «единственно верного решения».
□ Оценка учителя, как минимум, так же важна, как и оценка
учащегося. Любой профессиональный ведущий семинаров предлагает участникам
формы для оценки их работы. Такие отклики очень важны для
самосовершенствования преподавателя. Все учителя, придерживающиеся такого
подхода, стимулируют непрерывное развитие личности путем свободного,
честного и дружеского обмена мнениями.
□ Умение что-либо делать, как правило, оценивается при выполнении
практических заданий: печатать со скоростью 65 слов в минуту, играть
на пианино, ездить на велосипеде, бежать с определенной скоростью.
В любом случае, реальный экзамен проверяет умение выполнять
определенные задания, а не умение писать об этом.
□ Если в старших классах и колледжах требуется сдача экзаменов,
приобретенная квалификация должна признаваться повсеместно, причем
желательно, чтобы она была подтверждена персональным компьютерным
«портфелем достижений», демонстрирующим все остальные достижения.
Кроме того, существует насущная необходимость разделять
различные типы знания: базовые знания (чтение, письмо, орфография и
математика), поверхностные знания (этот тип знаний чаще всего и проверяется
системами тестов, подразумевающих выбор одного из нескольких ответов),
общие знания (этот тип чаще всего используется в шоу-викторинах),
575
Революция в обучении
Где бы люди ни
жили, они всегда
смогут пройти
самые лучшие
курсы
у самых лучших
преподавателей
БИЛЛ ГЕЙТС
«Дорога в будущее»
(Bill Gates, The Road Ahead)
'Опубликовано издательством Viking, Нью-Йорк.
576
Создавая школу будущего
глобальные знания (то, что профессор Хирш назвал бы «культурной
грамотностью»), личные знания и навыки (искусство, знание клавиатуры
или компьютерных приложений), глубокие знания специальных предметов
(этот тип знания расширяется при изучении специальных дисциплин,
таких как медицина, естественные науки или математика). Любая
«формальная» оценка (если таковая требуется) должна соответствовать типу
оцениваемых знаний.
10. Использование технологий завтрашнего дня
Мы уже достаточно прояснили наши взгляды еще на один предмет
обсуждения: новые технологии мгновенного общения приносят
цивилизации самые кардинальные изменения за всю ее историю.
В процессе этой революции вскоре каждый человек будет обеспечен
инструментами доступа ко всей необходимой ему информации, когда бы
и в какой форме она ему ни понадобилась: в виде распечатки, фотографии,
видеозаписи, на телеэкране или по факсу.
В Школе Ривер Оке в Оквилле (Канада, провинция Онтарио) уже
произошли те события, которые в скором времени произойдут во всех школах.
Это начальная школа, созданная с четким представлением того, как она
может помочь своим учащимся уверенно войти в эру мгновенно
доступной информации10. Любой ученик любого класса имеет доступ к общей
школьной компьютерной сети. Компакт-диски являются частью
повседневной жизни. В школе даже нет энциклопедии,изданной на бумаге.
Вся ее огромная библиотека хранится на интерактивных видеодисках и
CD-ROMax, которые мгновенно становятся доступны каждому учащемуся
школы и предоставляют информацию в самой разнообразной форме:
иллюстрации и описания фактов могут быть скомбинированы для печати,
фотографии объединяются с текстовой информацией.
Каждый ученик школы уже является программистом, а попутно и
составителем своей собственной программы обучения.
Средняя школа Лестера Б. Пирсона в Канаде являет собой другую
модель школы компьютерного века. В ней установлено 300 компьютеров
для 1200 учащихся. Здесь один из самых низких в Канаде уровней
отчисленных учащихся: 4% по сравнению со средними по стране 30%п.
В Юго-Восточной Азии, в сингапурской «Семейной школе для
иностранцев» (Overseas Family School) берут пример с гигантских корпораций и
577
Революция в обучении
Преподавание через
Интернет захватывает
университеты
60% колледжей и университетов США
в настоящее время предлагают
программы онлайнового обучения.
Еще 8% планируют введение таких
программ в течение следующих
12 месяцев.
92% собираются расширить свои
онлайновые программы в следующем
году.
Среди школ, использующих подобные
программы, 65% используют их как
дополнение к классным занятиям.
97% студентов колледжей в США
пользуются Интернетом, 70% из них —
ежедневно.
BUSINESS WEEK e-biz
*Стив Хамм «Кампус, объединенный сетью», BUSINESS WEEK e-biz,
11 декабря 2000 г. (Steve Hamm, The Wired Campus); использована
статистика из «Хроники высшего образования»
(Chronicle of Higher Education, WEBCTInc.)
578
Создавая школу будущего
создают компьютерную сеть, которая задает тон для новой эры
образовательных средств связи. Она опирается на мощный локальный /лишс-сервер,
дополненйьщсистемами Cisco и Oracle и широкополосным доступом в
Интернет. Все это, в свою очередь, соединено посредством оптоволокна
и беспроводных средств с компьютерами, на которых работают учащиеся
школы, учителя, родители, бабушки и дедушки.
Поскольку школа придерживается тематической программы обучения
во всех начальных классах, каждый класс одновременно изучает одну
объединенную глобальную тему. Это может быть солнечная система,
всемирное здоровье или фитнесс, а также хрупкая экология окружающей
среды на примере тропических лесов или Антарктики.
Когда учащиеся коллективно и индивидуально ищут необходимую
информацию в Интернете, на CD-ROMax и в других источниках
мультимедийной информации, результаты поиска автоматически сохраняются
на сервере.
Система паролей позволяет родителям и учащимся иметь постоянный
доступ как к общешкольным проектам, так и к домашним заданиям
учеников и их отметкам. Это, кроме того, позволяет всем учащимся
собирать свои персональные мультимедийные «портфели информации»,
доступ к которым они тоже могут получить мгновенно.
В университетах многие факультеты сопротивляются отказу от
традиционной лекционной формы преподавания, но ситуация меняется не по
дням, а по часам.
В лос-анджелесском университете Пеппердайн (Pepperdine) проводят
одни из лучших на сегодняшний день курсы по современным
образовательным те^ологиям для студентов, магистров и докторов наук. Как
правило, физическое присутствие на этих курсах требуется только трижды в
год в течение недели. Все остальное время обучение идет в интерактивном
режиме онлайн.
Неоспоримым лидером в области информационных технологий (ИТ)
в течение 1990-х гг. был университет Карнеги Меллон (CMU) в Питтсбурге
(штат Пенсильвания). В 1986 г. он стал первым американским
университетом, создавшим в своем студгородке общую компьютерную сеть. Но
его основной инновацией стало использование преимуществ ИТ для
изменения традиционной лекционной системы преподавания. Проведенное
в университете исследование показало, например, что немногие студенты
579
Революция в обучении
В XXI веке
образование,
навыки
и умения
персонала
станут самым
главным
оружием в
конкурентной
борьбе
ЛЕСТЕР ТУРОУ
(Lester Thurow)
580
Создавая школу будущего
запоминают информацию, преподносимую им в виде лекций. «Люди
проходили эти курсы, как лунатики. Мы захотели увлечь их», — говорит
Дэвид Йарон, адъюнкт-профессор теоретической химии, создавший
виртуальную лабораторию в CMU12. Теперь ученики смешивают химические
реактивы не в лаборатории, а на экране компьютера. Они прогнозируют
результаты, затем просматривают компьютерное моделирование того, что
произошло бы на самом деле. Еще в CMU преподают курс под названием
«Создание виртуальных миров», объединяющий студентов, изучающих
компьютерные науки, искусство, архитектуру и психологию, с целью
обучения работать в команде, создавая миры виртуальной реальности,
которые можно ощутить, используя специальные шлемы и системы
контактов, подключенных к телу. Все это — лишь малая часть того, что вы
найдете на сайте www.cmu.edu.
11. Использование общества
как образовательного ресурса
И вновь вспомним школы Джона Элиота, Кими Ора, Маунт Эджкамб,
Фрейберг и Кей в Индианаполисе — и еще множество других, о которых
мы уже рассказывали. Их опыт ярко свидетельствует, что сформировалась
потребность как можно скорее вывести школьное образование за пределы
традиционных классов. Если другие школы не станут лидерами
изменений в области образования и не превратятся в новые общественные
«ресурсные центры» для обучения в течение всей жизни, то этот пробел
заполнят другие новаторы, которых в мире достаточно много.
12. Каждому — право выбора
Мы уверены, что грядущие изменения продиктованы еще одним
неоспоримым фактом: развитием единой мировой экономики и правом
клиента на выбор.
Весь мир сегодня представляет собой не только один гигантский рынок
электроники, автомобилей, быстрого питания и финансовых услуг, но также
и единый мировой рынок образования. Сейчас возможно переводить работы
самых выдающихся преподавателей и специалистов в области образования
в такие формы, которые, в свою очередь, могут быть мгновенно доступны
для любого, кому они требуются — в любом месте, в любое время.
Революция в обучении
Интернет —
это как мощный
прилив.
Он захлестывает
компьютерную
промышленность
и многие другие
отрасли, топя при
этом тех, кто не
учится плавать на
его волнах
БИЛЛ ГЕЙТС
Президент компании «Майкрософт»*
* Цитата приведена Рэем Хаммондом в книге
«Цифровой бизнес» (Digital Business), опубликованной издательством
HodderA Stoughton, Великобритания.
582
Глава 14
СЛИЯНИЕ БИЗНЕСА И ОБРАЗОВАНИЯ
У «обучающих организаций»
появляется множество возможностей
Играется весьма необычная свадьба.
Пока на ней молодоженами выступают Голливуд и Силиконовая
долина, но вскоре, наверняка, в этой роли окажутся образование и бизнес.
Цель будущего брака — открыть величайшие в мире возможности,
объединив таланты лучших педагогов и новаторов бизнеса.
Уже ясны причины и даже созданы действующие модели в следующих
пяти взаимосвязанных областях:
1. Электронное, интерактивное мультимедийное программное
обеспечение в совокупности с Интернетом предоставляет неограниченные
возможности для самообучения и образования.
2. Новые методы обучения обеспечивают практически безграничные
возможности для развития бизнеса.
3. Преуспевающие производственные и торговые компании могут
достичь еще больших успехов, предлагая клиентам услуги: например
устраивая тренинги, необходимые клиентам для значительно более
эффективного использования продаваемой продукции.
4. Каждая преуспевающая компания должна стать организацией
непрерывного обучения, а каждому отдельному человеку нужно
продолжать обновлять знания и навыки в течение всей жизни.
5. Школы и колледжи смогут организовать совместные предприятия
с бизнесом, перенимая опыт и знания у коммерческих структур.
583
Революция в обучении
Я не испытываю
никакого
сомнения,
заявляя,
что к 2005 г.
Интернет
будет
таким же
большим, как
современная
телефонная сеть"
ВИНТОН СЕРФ
«Отец Интернета»*
* Vinton Cerf. Из интервью в The Wall Street Journal, 17 июня 1996 г.
584
Слияние бизнеса и образования
Возможности мультимедийной
электроники
Аудиозаписи, видеозаписи, звуковые компакт-диски, CD-ROMbi,
электронные игры, DVD, а также развитие самого Интернета, дают нам
наиболее поразительные примеры воздействия развивающейся революции
на интерактивное обучение, среди них самый поразительный —
мгновенная передача информации практически любому человеку.
Примеров — множество, потенциал — огромен:
□ Более 10 млн человек улучшили свое здоровье и физическую
форму, занимаясь под видеокассеты Workout, записанные актрисой Джейн
Фондой. Многие, потренировавшись сначала дома, в дальнейшем стали
регулярно посещать занятия в оздоровительных центрах и фитнесс-
клубах1.
□ Раньше обучение водителей такси в Великобритании длилось
четыре года, в течение которых их учили ориентироваться на кривых
улочках своей столицы, — и только после этого они получали полную
лицензию на управление знаменитым черным лондонским кэбом. Сегодня
новый водитель может просто установить в своей машине электронную
навигационную систему TravelPilot, ввести в нее пункт назначения и
мгновенно увидеть инструкции на небольшом экране. Более миллиона
японских машин оснащено такими навигационными системами. И на
половине из 70 000 новых автомобилей «Мерседес» S-класса, ежегодно
продаваемых в Германии, также установлено подобное оборудование2.
□ Сорок лет назад для работы на линотипах (сейчас они уже не
используются) требовалось пройти шестилетний курс обучения. Сегодня
работники компании Trends International — издательского дома
Тихоокеанского кольца, — могут приобрести необходимые им навыки
профессиональных печатников и наборщиков в течение одного дня3.
Их компания взяла объемное руководство по использованию
программного обеспечения Adobe PageMaker и сократила его до девяти страниц
простых инструкций. В настоящее время компания Trends выпускает
более 50 различных высококлассных ежегодных изданий для «повышения
585
Революция в обучении
Посетите
крупнейшие
мировые
семинары
по кинематографии,
которые проводят
величайшие
в мире
продюсеры,
режиссеры
и сценаристы
КРИС МакГОВАН и ДЖИМ МакКАЛЛОФ
«Развлечения в Киберзоне»
(Chris McGowan & Jim McCullaugh, Entertainent In The Cyber Zone,
Random House, New York)
566
Слияние бизнеса и образования
квалификации на дому». Новые журналисты могут выбирать из большого
числа шаблонов, демонстрируемых на дисплеях их компьютеров, и
мгновенно приступать к созданию материалов, которые будут помещены в
журналы Kitchen Trends или NewHome Trends. Всего за один день они
усваивают основы типографии, печатного набора, макетирования и
страничной композиции, изучение которых раньше занимало годы.
Преподаватели всего мира, повышающие.свою квалификацию, а
также их ученики скоро получат возможность мгновенного доступа к
подобным моделям обучения через Интернет, скачивая себе любые
материалы, — от «карт памяти» до учебных модулей.
Конечно, журналисты включают навыки машинописи в свои
основные тренинги. Но другие могут легко изучить ее основы, используя
ускоренные курсы наподобие Mavis Beacon, которые установлены практически
на всех новых персональных компьютерах.
□ Чтобы изучить что-нибудь гораздо более сложное, — например,
как создавать качественную кино- и видеопродукцию, попробуйте
использовать цифровой видеодиск с записью какого-нибудь классического фильма
и прилагаемое видеоэссе о том, как этот фильм создавался.
□ Лазерные диски и DVD обеспечивают значительно более четкое
изображение, чем обычная видеопленка. Кроме того, они дают
возможность произвольного доступа к материалу: вы можете заранее выбрать
любую сцену в фильме и мгновенно перейти к ней, подобно тому, как вы
выбираете нужную дорожку на компакт-диске.
Компания Voyager в 1984 г. начала свою работу над линией Criterion
Collection с выпуска фильмов «Гражданин Кейн» и «Кинг-Конг», за
которыми последовали «Близкие контакты третьего рода», «Чужой»,
«Разъяренный бык» и «Игрок».
Тысячи фильмов сегодня можно купить на лазерных дисках, включая
версии многих шедевров мирового кинематографа. В качестве
характерного примера можно посмотреть великолепный фильм «Спартак» с
Кирком Дугласом с комментариями самого Дугласа, романиста Ховарда
Фаста, продюсера Эдварда Льюиса, художника Сола Басса и реставратора
фильмов Боба Харриса, а также видеозапись интервью с актером Питером
Устиновым, детальный анализ каждой сцены, представленный
сценаристом Дальтоном Трамбо, заметки и титры Сола Басса, анализ сцен, не
587
Революция в обучении
Взгляд в будущее:
сейчас
Некоторые из интерактивных
музыкальных CD-ROM'oe
Исследование 1: Тайный мир Питера
Габриеля (Explora 1: Peter Gabriel's
Secret World) — включает 100 минут
видеозаписи, более 100 картинок.
Щелкните по любой строке, — и вы включите
видеозапись. Или вызовите интервью
с Габриелем или продюсерами,
обсуждающими интерпретацию каждой
мелодии. Есть примеры мелодий из всех
альбомов Габриеля. Просмотрите съемки
работы в студии звукозаписи.
Ознакомьтесь с инструментами из других стран.
Выслушайте музыкальные отрывки из 42
альбомов музыкантов всего мира.
Посетите Всемирный музыкальный
фестиваль: репетицию выступления Габриеля
на вручении премии Грэмми,
барабанщиков в Бурунди. Пообщайтесь с
интерфейсом диска, который позволяет
установить визуальный фон по своему
выбору: египетский барабан дарабука
с его глиняным корпусом,
проплывающий над всей планетой—звезды, океан,
небо. А если вы закончили работу с
программой, просто сядьте и
просмотрите полноцветный буклет,
поставляемый вместе с диском. A MacPlay/lnter-
play CD-ROM.
Джаз: Мультимедийная история (Jazz:
A Multimedia History) — описывает
период с 1923 по 1991 гг. и приводит факты,
рисунки, фотографии и звукозаписи —
от Луи Армстронга до Майлса Дэвиса,
от Дюка Эллингтона до Херби Хэнкока.
«Это прекрасное интерактивное
путешествие по истории величайшей из форм
искусства, возникших на американской
земле». An Ebook/Compton New-Media
CD-ROM.
Heart: 20 лет рок-н-ролла (Heart: 20
years of rock & roll) — Интерактивная
музыкальная биография, представленная
сестрами Энн и Нэнси Уилсон. «Heart»
является одной из наиболее устойчивых
рок-групп, продавшей более 30 млн
альбомов. На диске содержатся клипы более
100 песен, 20 минут видеоклипов, три
часа интервью. Во время прослушивания
любой песни на экране можно
просматривать ее текст и историю создания.
«Дизайн проигрывателя будет, вероятно, не
раз воспроизводиться на музыкальных
дисках в будущем». The New CD Music
Show/Compton's New-Media CD-ROM.
Серия Time Warner's Audio Notes —
как, например, Иоганн Брамс: немецкий
реквием (Johannes Brahms: a German
Requiem) в исполнении симфонического
оркестра Атланты и хора, 50
исторических, музыкальных и биографических
очерков, 40 звуковых и музыкальных
примеров. Times Warner CD-ROM.
Эти примечания приведены
в блестящей книге
Криса МакГована
и Джима МакКуллаха
«Развлечения в Киберзоне:
Изучение интерактивной
мультимедийной вселенной»
(Chris McGowan, Jim McCuttaugh,
ENTERTAINMENT IN THE CYBER
ZONE: Exploring the Interactive
Universe of Multimedia.
Random House, New York).
См. другие примечания
на стр. 414.
588
Слияние бизнеса и образования
вошедших в фильм, музыку Алекса Норта, хронику премьерного показа
фильма, архивные интервью и воспоминания.
Можно ли найти лучший метод для изучения кино, чем интерактивные
семинары, которые проводят величайшие в мире продюсеры, особенно
если у вас есть возможность немедленно самому поэкспериментировать
с видеозаписью и монтажным оборудованием?
□ А как насчет музыки? Замечательные ицтерактивные CD-ROMbi
становятся учителями «для целого поколения новых певцов, авторов
песен, дирижеров, композиторов и музыкантов»4.
На CD-ROMe «Музыкальные инструменты» Дорлинга Киндерсли
(Dorling Kindersley, Musical Instruments) можно услышать звучание
примерно 200 инструментов, от австралийского диджериду до японской
флейты шакухачи. Вы найдете там около 1500 образцов звучания, более 500
высококачественных фотографий и подробные описания. И вы сможете сами
изучать инструменты четырьмя различными способами.
В течение долгого времени работа Бенджамина Бриттена
«Оркестровый путеводитель для молодежи» (Benjamin Britten, The Young Person s
Guide To The Orchestra) считалась классической и была доступна как на
аудио-, так и на видеокассетах. Версия на CD-ROMe предлагает «нотную
запись каждой мелодии, помогает услышать звучание отдельных
инструментов и научиться распознавать их, и включает 50 ауциопримеров. Кроме
того, вы можете сами дирижировать музыкой»5.
Для изучения джаза, поп-, рок-, или любой другой музыки можно
использовать CD-ROM, позволяющий не только изучать музыку, но и
одновременно исполнять ее.
Для изучения музыки барокко, классической или романтической
музыки, рекомендуемой для усиления способностей к обучению,
попробуйте использовать состоящую из трех частей серию Алана Рича So I've
Heard. Работа «Бах и то, что было до него» (Bach and Before) расскажет о
музыке, начиная с Древней Греции и Египта, до знаменитых
представителей барокко Баха и Генделя. Она содержит также 50 музыкальных
примеров и десятки детальных нотных записей, которые вы по своему
желанию можете вывести на дисплей. Руководство «Классический идеал»
(The Classical Ideal) познакомит вас с творчеством Гайдна, Моцарта
и большей части европейской классической музыки XVIII века. Диск
589
Революция в обучении
Компьютерные заготовки
позволяют учащимся создавать
мультимедийные презентации
Сегодня учащиеся и преподаватели могут стать
полупрофессиональными создателями фильмов, используя программное обеспечение
наподобие IMovIe, представленного компанией Apple Computer.
На представленной выше иллюстрации учащиеся «Семейной школы
для иностранцев» выиграли приз в 1000 долл. за наиболее
оригинальное оформление судна (в виде китайского дракона) на ежегодной
речной регате в Сингапуре. Они смогли также снять видеофильм об
основных событиях гонок.
Таков характерный пример использования компьютерных заготовок
(или шаблонов), которые сегодня позволяют новичкам стать
опытными создателями мультимедийных продуктов.
Видеоклипы с цифровой камеры пересылаются в компьютер и
появляются в правой части экрана. В дальнейшем они могут быть
увеличены и • • < ктированы на основной части экрана. Другие
инструменты управления позволяют наложить на изображение
музыкальное соп.. • • ■ ние, или вполне профессионально
осуществить эффекты «всплывания» или «затемнения» изображения.
В программном пакете PowerPoint компании Microsoft подобные
шаблоны используются для оформления докладов.
590
Слияние бизнеса и образования
«Начиная с Бетховена» {Beethoven and Beyond) представит «смелую,
беспокойную, страстную эру романтизма»6.
□ География? В 1985 г. два молодых любителя интеллектуальных игр
из Айовы Дуг и Гарри Карлстоны записали одну из своих игр, ставшую
впоследствии хитом, на дискету. Называлась эта игра «Где на Земле найти
Кармен Сандиего?» {Wherein The World Is Carmen Sandiego?). Она стала
первой игрой в области, известной теперь как «развлекательное обучение»
(в английском языке появился специальный термин — «edutainment»,
произошедший от слияния слов «education» — «образование» и
«entertainment» — «развлечение»). Начиная с 1985 г., Карлстоны и
организованная ими компания Broderbund Software выпустили восемь игр этой серии
и продали около четырех миллионов дискет с Кармен Сандиего.
В 1992 г. появилось роскошное CD-ROM-ное издание игры, и сегодня
сотни тысяч детей и их семьи изучают основы географии в поисках
Кармен по всему свету, используя при этом 3200 вариантов (включая
500 на иностранных языках), 130 фотографий, сотни мультфильмов и
150 отрывков традиционной народной музыки.
Юные художники могут попрактиковаться с пакетом программ KidPix;
выпущенным Broderbund; юные музыканты — с программой «Детский
музыкальный театр» {Children's Musical Theater) от компании Philips; a
для обучения чтению можно использовать «Читающего кролика» {Reader
Rabbit), созданного компанией The Learning Company.
Сегодня уже шестимесячные младенцы могут начинать «работать»
на домашнем компьютере, нажимая любые клавиши на клавиатуре при
использовании программного обеспечения BabyWow! (www.babywow.com).
Создал эту программу бывший руководитель компании Netscape Тони
Фернандес, и сегодня она выпускается на семи языках: английском,
французском, испанском, японском, немецком, португальском и китайском. В
программу включены замечательные фотографии, 2000 ключевых слов.
У ребенка формируется понимание простейших понятий, таких, как
близко/далеко, спереди/сзади, внутри/снаружи.
Для детей чуть постарше, лидером продаж с момента своего выпуска
в 1994 г. стала программа JumpStart Kindergarten. В ней объединены
соответствующие возрасту ребенка занятия по математике, чтению, развитию
словарного запаса, естественным наукам и искусству, с анимационными
фильмами и играми.
591
Революция в обучении
Сегодня за одну
секунду и лишь
по одному
кабелю можно
отослать больше
информации,
чем та, что
прошла по сетям
Интернета
за весь 1997 год
ДЖОРДЖ ГИЛДЕР
(George Gilder. Telecosm: How Infinite Bandwith will
Revolutionize our World. The Free Press, New York, 2000)
592
Слияние бизнеса и образования
Для первых лет школьного обучения компанией Pierian Springs
выпущена серия обучающих программ Kids Culture. В ней изучаются история,
культура, география, чтение, математика и естественные науки, а также
определяется их место в жизни людей.
Учитель, программист и художник из Новой Зеландии Ребекка Олкокк
создала серию онлайновых программ для развития детского творчества
Bubbledome. Зайдя на сайт www.bubbledome.com, дети найдут идеи
захватывающих рассказов, а в «Веселой части» (Fun Zone) откроют в себе
творческие способности, играя в «Изобретательную головоломку» (Invention
Puzzle).
Дети более старшего возраста, а также взрослые, с помощью
программы SimCity 2000 могут построить город будущего, изучить все аспекты
игры в шахматы с великолепным CD-ROMom Chessmaster 4000 Turbo,
или сыграть в бридж на уровне международного гроссмейстера.
Производство видео и компьютерных игр стало одним из
крупнейших и наиболее успешных коммерческих проектов нашего времени.
Сейчас 42% дохода компании Sony поступает за счет видеоигр для Play-
Station.
Чтобы создать свою собственную интерактивную анимационную
компьютерную игру, можно приобрести, для начала, недорогое
программное обеспечение HyperStudio, разработанное специально для
начинающих. Или поработать с программой Digital Chisel разработанной в
компании The Pierian Spring. Их стоимость гораздо ниже, чем у большинства
профессиональных программ, как, например, серии Director компании
Macromedia, занимающей верхние строчки рейтинга.
Учащиеся начальной и средней школы, а также их преподаватели могут
стать кинорежиссерами-любителями, используя самые современные
видеокамеры и простое программное обеспечение для редактирования
видеозаписи, — например, разработанную в компании Apple программу
iMovie (см. плакат на предыдущей странице).
С начала 1990-х гг. объединение Голливуда, Силиконовой долины и
центрального офиса «Майкрософта» в штате Вашингтон поистине
процветает. Новая революция возникнет в результате дальнейшего объединения
талантов из кинематографии, компьютерной индустрии, звукозаписи и
электронных игр и блестящих преподавателей. К сожалению, большинство
593
Революция в обучении
Результаты тренингов
с использованием
ускоренных методов
обучения
Bell Atlantic С & Р Telephone Co.1:
Четырех- и шестинедельные курсы работы
с клиентами и 12-дневный технический курс.
Время подготовки уменьшилось на 42%, 57%
и 50%, соответственно.
Количество отчислений сократилось на 300%.
Экономия в затратах на обучение составила
700 000 долл. в год.
Северо-восточный медицинский
колледж (Northeast Medical College)1;
40% студентов-первокурсников проваливали
экзамен по анатомии. После того, как в курс анатомии
ввели принципы интегрированного обучения, все
студенты сдали экзамен успешно.
Корпорация «Интел»
(Intel Corporation)2:
Участники одного из курсов повысили свой
уровень знаний на 507%, по сравнению с 23% при
использовании традиционных методов.
1. Информация предоставлена Лоуренсом Д. Мартелом,
президентом Национальной академии интегрированного обучения
(National Academy of Integrative Learning, Hilton Head, South Caroline).
2. Информация получена из Центра ускоренного обучения
(The Center for Accelerated Learning, Lake Geneva, Wisconsin).
594
Слияние бизнеса и образования
традиционных систем школьного образования плетется далеко в хвосте
этого процесса.
По словам Билла Гейтса, «обычная начальная или средняя школа в
Соединенных Штатах как правило, сильно отстает в использовании новых
информационных технологий от американского бизнеса. Дошкольники,
уже знакомые с мобильными телефонами, пейджерами и персональными
компьютерами, приходят в детский сад, где верхом технологии считаются
школьные доски и фильмоскопы»7.
Важно и то, что структура школьного образования не позволяет
эффективно использовать педагогические таланты. Лучшие учителя обладают
навыками и опытом в разнообразных областях: они знают свой предмет,
умеют сопереживать, общаться, проявлять теплоту, знакомы с
интерактивными средствами, сведущи в музыке, живописи, графике, и имеют
представление о различных аспектах мультимедийных презентаций.
В школе их знания и умения будут передаваться одновременно всего
20 или 40 ученикам, в то время как сегодня они могли бы быть доступны
для ребят всего мира.
Очень редко учителя имеют возможность использовать не только свои
качества, но и навыки и умения других преподавателей. Например, для
создания качественного видеофильма требуются знания самых разных
специалистов: продюсера, режиссера, сценариста, операторов, редактора,
композитора, музыкантов, звукооператора, художника и многих других.
Что может сделать нынешняя школа, если она не реорганизуется так,
чтобы объединить все эти многогранные таланты, оформить результат в
цифровой форме, а затем «переупаковать» полученное в каком-нибудь
интерактивном формате, совместимом с новыми мультимедийными
платформами?
Возможности ускоренного обучения
в сфере бизнеса
Практически все прорывы в области самообучения и преподавания,
описанные в данной книге, предоставляют возможность использования
новых методов обучения в коммерческих целях.
Любой человек, преуспевший в какой-либо области, обладает
знаниями и опытом, которые сегодня могут быть преумножены многократно
благодаря использованию средств мультимедиа и сетевых технологий.
595
Революция в обучении
В следующем
десятилетии
преуспеют
те компании,
которые для
радикального
преобразования
всех методов
своей работы
будут использовать
цифровые
технологии
БИЛЛ ГЕЙТС,
«Бизнес со скоростью мысли»*
*ВН1 Gates, Business @ The Speed Of Thought, Viking, Penguin Books
596
Слияние бизнеса и образования
Новатор из Великобритании Колин Роуз стал одним из тех, кто
ухватился за такую возможность. Его группа Accelerated Learning Systems
(Системы ускоренного обучения) бодее 15 лет специализировалась в
области использования программ самостоятельного изучения
иностранного языка по методике Лозанова.
Сейчас Роуз объединил все лучшие идеи, почерпнутые им в методиках
обучения иностранному языку, в новом курсе «Изучение английского
языка как иностранного» для японцев. Студенты имеют возможность
выбрать свой метод обучения: самоучитель, видеофильм, аудиокассеты
или интерактивный CD-ROM.
Последняя книга Колина Роуза называется «Научись скорее» (Colin
Rose, Master It Faster), она написана специально для старшеклассников
и взрослых. Автор ставит своей целью научить их быстрее усваивать
новую информацию, принимать правильные решения и мыслить
творчески. Роуз объединил свои усилия с английской компанией Campaign
for Learning, и вместе они создали руководство с названием «Создание
MASTER-организации» (Creating a MASTER Organization). Слово
MASTER является мнемонической аббревиатурой следующих фраз: Mindset
for success — настрой на успех, Acquire the information — соберите
информацию, Search out the meaning — найдите смысл, Trigger the memory —
подключите память, Exhibit what you know—продемонстрируйте свои
знания, и Reflect on how you have learned—проанализируйте, как вы учились.
В 1996 г. компания Роуза запустила новую программу FUNdamentals,
цель которой — продемонстрировать родителям десятки самых разных
видов деятельности, которые помогут их детям научиться читать, писать,
выполнять основные математические действия и многое другое, — и все
это в дошкольный период. В пакет входит видеокассета, на которой
представлены более 1000 упражнений; подробное руководство и набор
карточек со словами, фонетических карточек, игр на развитие навыков
чтения, математических игр и шаблонов для отработки письма.
Компании по подготовке менеджеров сразу ухватились за новую
комбинацию методов ускоренного обучения и мультимедийных средств
связи, просто необходимую для развития бизнес-образования. Компании
эти самые разнообразные — от американского Центра ускоренного
обучения (Center for Accelerated Learning) до британской Buffin Learning, от
австралийской Alastair Rylatt Consulting до китайского Центра
производительности {China Productivity Center) на Тайване.
S97
Революция в обучении
Менеджмент XIX века
Лидерство, основанное на «военной пирамиде»
4 Большой начальник
4 Старшие менеджеры
4 Менеджеры среднего звена
4 Рядовые менеджеры
4 Рабочие
4 Клиенты
Менеджмент XXI века
Все вращается вокруг нужд клиента
Поддержка менеджмента
Чтобы помочь персоналу
приумножить эффективность работы
598
Слияние бизнеса и образования
Платные услуги и тренинги в дополнение
к выпускаемой продукции
Все больше и больше ведущих компаний обнаруживает, что их
дорога в будущее лежит через предоставление новых услуг — и зачастую
такими новыми услугами становятся высококачественное образование и
тренинги — в дополнение к привычным уже производству и продаже
товаров.
Возможно, наиболее яркий пример — выдающаяся компания
последнего десятилетия: американская «Дженерал Электрик»
(GeneralElectric, GE), основанная изобретателем Томасом Эдисоном. Ее доходы
возросли с 25 млрд долл. в 198Q г. до 130 млрд в 2000 г. К началу 2001 г. ее
рыночная стоимость была уже 450 млрд долл.
Являясь в течение долгих лет лидером в области производства, GE
обнаружила, что «не может более процветать только за счет продажи
выпускаемой продукции»8. По словам недавно ушедшего на пенсию
исполнительного директора Джека Уэлча, «мы должны продавать не
просто коробочку».
Убеждения Уэлча прочно опираются на ряд ключевых тенденций,
описанных в первой главе данной книги. Важнейшая из них — это
движение от общества услуг к глобальной экономической системе. Самые
впечатляющие результаты, как в Северной Америке, так и по всему миру,
были достигнуты благодаря объединению производства с качественным
сервисом. Сегодня около 80% доходов GE поступает за счет оказываемых
услуг (в 1980 г. их доля составляла всего 16,4%). И значительная часть
таких доходов идет из финансового отдела компании (GE Finance) за счет
финансирования широкого спектра услуг и продукции, причем не только
той продукции, которая выпускается самой GE.
Посетив штаб-квартиру отделения «Медицинские системы GE» в
Милуоки, вы получите представление о масштабах изменений. В течение
многих лет это отделение продавало сканнеры CAT, приборы для магнито-
резонансной диагностики и другое медицинское оборудование для
получения изображений внутренних органов. Поставки шли организациям
типа компании «Колумбия» (Columbia/HCA Healthcare Corp.), которой
принадлежало более 300 клиник. В марте 1995 г. GE убедила «Колумбию»
599
Революция в обучении
Компания
«Дженерал Электрик»
потратила
80 млн долл.
на создание
суперсовременного
тренингового центра,
включающего в себя
телестудию
для разработки
собственных
образовательных
программ
«ДЖЕКА УЭЛЧА НА БИС!»*
(«JACK WELCH'S ENCORE»),
* Статья в Business Week, 28 октября 1996 г.
600
Слияние бизнеса и образования
позволить ей обслуживать всю цепочку диагностического оборудования,
включая и оборудование, выпускаемое ее конкурентами. К 1996 г. GE
добавила в это соглашение обслуживание практически всего
медицинского оборудования — и большинство из этих приборов GE даже никогда
не пробовало выпускать.
И это только самое начало. Медицинское отделение GE потратило
80 млн долл. на создание суперсовременного центра подготовки, оснащенного
телевизионной студией, позволяющей разрабатывать собственные
образовательные программы9. За сумму от трех до двадцати тысяч долларов
больницы могут настроиться на радиовещательные программы, идущие
в прямом эфире, и посвященные различным темам, таким, как, например,
правильные методики маммографии. Компания регулярно проводит для
директоров больниц семинары по менеджменту. Тематика обучения —
стратегическое планирование, оценка работы сотрудников и управление
рабочим временем.
Другие компании следуют тем же путем. Например, 20 лет назад
компании Cisco Systems просто не существовало. Сегодня Cisco Systems —
одна из самых быстрорастущих компаний в Силиконовой долине,
крупнейший в мире поставщик маршрутизаторов и переключателей, которые
составляют основу Интернета. Объем продаж компании в 2001 г. составил
22 млрд долл. Примечательно, что почти все эти продажи осуществляются
напрямую через Интернет. Еще удивительнее то, что примерно на 90%
вопросов, которые компания получает от своих хай-тек клиентов в режиме
онлайн, отвечают другие клиенты10. Компания, кроме того, одной из
первых начала проводить хай-тек тренинги практически исключительно
в режиме онлайн, — как для средней школы, так и для университетов и
колледжей. Окончившие их учащиеся становятся полноправными
разработчиками сетей Cisco, готовыми получить высоко оплачиваемую работу.
История компании читается, как учебник по партнерству бизнеса и
образования,—но в данном случае лидеры образования свою возможность
упустили. Компания Cisco образовалась в 1984 г.—двое разлученных
влюбленных, Сандра Лернер из Стэнфордской бизнес-школы и Леонард Босак
из компьютерного отделения Стэнфорда хотели посылать другу любовные
письма через Интернет, но в их отделениях использовались разные
компьютерные сети. Лен и Санди вознамерились разобраться с этой
проблемой. В результате они ускорили изобретение современных высокоскоростных
601
Революция в обучении
Модель обучающейся
организации*
Общий фокус — на будущем
Включая «Очертания грядущего» (The Shape of Things to Come),
«Революцию в обучении» (Learning Revolution), «Революцию в
мышлении» (Thinking Revolution) и «Революцию в мгновенных
средствах связи» (Instant Communications Revolution).
Двойная задача руководителей высшего звена
Управление: устанавливать и реализовывать краткосрочные цели,
привлекая других людей.
Лидерство: руководить строительством нового, устойчиво
развивающегося мира будущего, ставя перед собой все более смелые цели.
Корпоративная культура
Каждый — ученик-энтузиаст Каждый вносит позитивный вклад
Каждый — учитель, наставник, тренер Каждый — сам себе менеджер
Каждый—творческий мыслитель Каждый акционер участвует в делах фирмы
Подготовка и развитие
Помогите каждому установить и реализовать как личные, так и
корпоративные цели. Подготовка в целом не обязательно должна быть
посвящена освоению навыков, связанных с работой. Достаточно
добавить навыки познания и научить человека учиться.
Цикл обмена информацией
Облегчите людям создание, упрощение и хранение любой важной
информации, а также сделайте ее доступной для каждого. Поощряйте
людей за то, что они делятся своими идеями с другими. Разрушьте
синдром «Здесь не выдумывают».
'Модель составлена Гордоном Драйденом для британской компании
The Burton Group PLC на основе бесед с ее бывшим
исполнительным директором Джоном Хорнером (John Hoerner).
602
Слияние бизнеса и образования
маршрутизаторов, которые могут практически мгновенно соединять
различные компьютерные сети. Они же предложили основать совместное
предприятие —компанию Cisco, где среди учредителей был бы и Стэнфордский
университет. Однако руководство университета, по праву считающегося
лучшим в мире научным «инкубатором» специалистов в области высоких
технологий, не захотело участвовать в этом проекте.
Быстрое развитие компании Dell—на сегодняшний день крупнейшей
по производству персональных компьютеров — тоже основывалось на
высоком уровне обслуживания клиентов, как по телефону, так и через
Интернет. Но сервис становится крупным источником дохода не только
в области высоких технологий. В компании Otis Elevator (крупнейший
производитель лифтового оборудования), две трети ее пятимиллиардного
оборота сегодня приходятся на сервисную поддержку продукции11.
Подобные тенденции Майкл Хаммер — «гуру» в области
корпоративной «перестройки» — считает «следующей волной американской
промышленности»12. Под влиянием этих тенденций компании вынуждены
полностью пересматривают свою собственную роль, задавая вопрос:
какова же цель бизнеса в мире, где все меняется со «сверхзвуковыми»
скоростями?
Компания как обучающаяся
организация
«Забудьте все свои старые избитые идеи о лидерстве, — предлагает
Fortune International. — Самой преуспевающей корпорацией [будущего]
станет нечто, называемое "обучающейся организацией"»13.
На самом деле такая компания станет гораздо большим, чем просто
обучающейся организацией. Билл О'Брайен, бывший генеральный директор
американской страховой компании Hanover Insurance, ставит перед
бизнесом новые задачи: «Наши деды работали по шесть дней в неделю, чтобы
заработать столько же, сколько большинство из нас зарабатывает до
полудня вторника. Брожение в сфере менеджмента будет продолжаться до
тех пор, пока мы не создадим организации, отвечающие самым высоким
устремлениям человека, — а не просто желанию иметь пищу и кров»14.
Том Питере говорит об «организации-университете», и все больше и
больше компаний следуют данной модели.
603
Революция в обучении
Интернет —
ключ
к
революционным
преобразованиям
всей
системы
обучения
МАРК РОЗЕНБЕРГ
(Marc J. Rosenberg. E-Learning.
McGraw-Hill, New York, 2001)
604
Слияние бизнеса и образования
□ Quad/Graphics, типография в штате Висконсин, годовой оборот
которой составляет 500 млн долл., была создана именно как
образовательная организация. Все ее сотрудники исполняют роль учащихся. Они
работают четыре дня—40 часов в неделю, по гибкому графику. На пятый
день они — по меньшей мере половина работников — приходят на работу
в учебный класс, причем бесплатно. Каждого сотрудника призывают быть
и учащимся, и преподавателем. Вас не переведут на более высокую
должность, пока вы не подготовите преемника на свое место16.
□ В компании Johnsonville Foods, также в Висконсине, почти каждый
рабочий посещает курсы по обучению основам экономики в местном
колледже, причем эти курсы оплачивает компания. Большинство служащих
работает над проектами в составе небольших групп. Каждого призывают
быть менеджером для самого себя. По словам одного из менеджеров,
«Мы — учителя. Мы помогаем людям расти. Это — наша главная цель.
Каждый человек является менеджером для себя самого»17.
□ В Швеции Ян Карлзон (Jan Carlzon), генеральный директор
Scandinavian Airline Systems, вывел компанию из убыточного состояния и
добился устойчивой и высокой прибыльности путем полного изменения
структуры управления. Он не просто «сплющил» старую пирамиду
«военного управления»; он перевернул ее вверх ногами. Используя концепцию
«моментов истины», которая впервые была предложена в 1984 г. Ричардом
Норманом, Карлзон быстро понял, что вся деятельность компания SAS
определяется примерно 50 млн таких «моментов» в год. Пять раз в год
каждый из 10 млн клиентов обращается в администрацию авиакомпании:
заказывает билеты по телефону [или, как это происходит сейчас, по
Интернету], проходит регистрацию, садится в самолет, летит в самолете
и забирает багаж. Происходящее на каждом этапе и определяет,
понравится компания клиенту, или у него возникнут отрицательные эмоции.
Исходя из этого, Карлзон передал полную ответственность персоналу,
работающему «на переднем крае». Стюардессы, кассиры, оформляющиц
заказ билетов, и носильщики багажа стали «менеджерами по
обслуживанию клиентов», имеющими возможность и право гарантировать
удовлетворение всех потребностей клиента. В свою очередь, профессиональные
менеджеры сосредоточили свои усилия на том, чтобы помочь этим
сотрудникам организовать для клиентов «моменты удовольствия»18.
605
Революция в обучении
ВСЕ,
ЧТО НАМ
НУЖНО,
УЖЕ
ЕСТЬ
В НАШИХ
ГОЛОВАХ
ТЕОДОР РУЗВЕЛЬТ
606
Слияние бизнеса и образования
□ В Великобритании даже одна из старейших в стране мельниц,
расположенная в Йоркшире, стала образцом современной эффективности
благодаря объединению новых тренинговых методик с системой
«перевернутого» управления. В 1990 г. мельница Selby Рэнка Ховиса (Rank
Hovis) была худшей в своей группе, она традиционно не приносила
дохода, и условия производства на ней были ужасные. Ее уже собирались
закрывать.
Сегодня все сотрудники фирмы считают себя соуправляющими,
выработка продукции на одного работника возросла на 85%, количество жалоб
клиентов уменьшилось на 66%, мельница стала приносить доход и более
того, получила «Национальную премию за подготовку персонала» и
специальную премию Промышленного общества за «Раскрытие потенциала
людей».
Дэвид Баффин, бывший тренинговый менеджер компании Рэнка
Ховиса, говорит, что секрет произошедшего чуда прост—это «вовлечение
каждого сотрудника в страстное использование простых вещей»19.
□ Другой выдающийся британский корпоративный лидер, Джон
Хорнер (John Ноегпег), обязательно согласился бы с этим. В 1990-х гг. он
возглавлял Debenham-Burton Group, вторую по величине британскую
компанию, специализирующуюся в области розничной торговли*.
В 1995 г. Хорнер инициировал программу изменений корпоративной
культуры в компании. В тот год он и еще 400 руководителей британских
компаний посетили однодневный семинар по «новому тысячелетию»,
организованный британской компанией Speakers International, занимающейся
проблемами менеджмента и проведению тренингов по ускоренному
обучению. На семинаре участники слушали выступления Гордона Драйдена с
«Очертаниями грядущего» (The Shape Of Things To Come), и Стивена Кови,
рассказывающего о своей книге «Семь навыков высокоэффективных людей»
(Stephen Covey, The Seven Habits of Highly Effective People), Кроме того,
участники играли в интерактивную бизнес-игру, использующую методы
ускоренного обучения «Золото короля пустыни» (The Gold of the Desert
King); цель игры—отточить умение принимать решения. Все члены команд
играли, одевшись в восточные костюмы.
* Debenhams, большая сеть универсальных магазинов, имеющая более 80 филиалов, с
тех пор была зарегистрирована как самостоятельная компания.
607
Революция в обучении
Школьная администрация старого типа
Бюрократическая пирамида
4 Федеральное правительство
4 Правительство штата
4 Школьные советы
4 Директора школ
4 Преподаватели
4 Учащиеся
Модель школы будущего
Развивает у учеников способности и навыки
самообразования.
(Г N>
Новая роль учителей
608
Слияние бизнеса и образования
В 1996 г. Хорнер и другие лидеры его группы решили повторить это
упражнение для руководителей высшего звена своих компаний. С тех пор
они осуществляли программы, направленные на распространение этого
опыта внутри промышленно-торговых групп. Например, сеть магазинов
женской одежды «Дороти Перкинс» имеет более 500 филиалов. Все
менеджеры филиалов, а также региональные менеджеры прошли тренинг
компании Speakers International по высокой производительности. Посетите
такое занятие, и вы увидите, как хрупкие женщины-менеджеры ломают
толстые доски голыми руками, учатся жонглировать и развивают память.
По словам директора по работе с персоналом Ким Мортон, «мы хотим,
чтобы все наши сотрудники поняли, что они могут развить свои
способности гораздо выше того уровня, который считали для себя пределом»19.
Компания Мортон использует и другие тренинги по инновационным
методикам и методам непрерывного совершенствования (Kaizen) с целью
увеличить поток идей от всех 6000 своих сотрудников.
В 1996 г. в течение трех испытательных периодов, когда использовались
методы ускоренного обучения, объем магазинных продаж за три месяца
увеличился на 10%. В целом за 1995—96 финансовый год компания «Дороти
Перкинс» увеличила свой доход с 6,6 млн долл. до 25 млн долл. Burton
Group в целом увеличила свой годовой доход на 54% — до 246 млн долл.
Уроки, которые мир бизнеса дает миру образования
Наверное крупнейшим уроком, преподанным миром бизнеса миру
образования, следует считать возникшие в последние 10—15 лет
совершенно новые бизнес-модели.
За этот период компания «Дженерал Электрик» четыре раза
полностью перестраивала свою структуру. Компания Oracle произвела
революцию в банковском деле, выпустив свои автоматические кассовые
аппараты. Международные онлайновые связи корпорации Cisco привели к
возникновению мгновенных «обучающих соединений» между клиентами.
Компания Accenture, используя онлайновые базы данных, может
мгновенно представить своим консультантам, живущим в разных странах
мира, лучшие бизнес-модели.
Сравните эти поразительные достижения с «современной» системой
школьного образования, где 59 млн преподавателей либо ведут изнуряющую
609
Революция в обучении
Сегодня нам
необходима
организация,
которая станет
не только
новатором,
но и настоящим
лидером
в глубочайших
изменениях
всей системы
образования
ПИТЕР Ф. ДРУКЕР
(Peter F. Drucker. Managing in the Next Society.
Butterworth-Heinemann, Oxford, England, 2002)
610
Слияние бизнеса и образования
борьбу, заново «изобретая колесо» (и готовят 59 млн новых планов занятий,
каждое из которых рассчитано на 20—40 учащихся), либо вынуждены
предлагать ученикам устаревший, недоброкачественный материал.
Например, школьное о«бразование в США—одна из самых бюрократических
систем в мире. Количество администраторов и «вспомогательного
персонала» здесь практически равно количеству учителей — почти 2,7 млн
человек. И почти все публичные дебаты о системе образования никак не
затрагивают сам процесс обучения, вращаясь исключительно вокруг
проблем «стандартного тестирования» нестандартных учащихся.
При этом Америка обладает лучшими в мире моделями развития
бизнеса, да, впрочем, и образования. Джеффри А. Мур, например, в
течение многих лет оттачивал весьма успешный «высокотехнологичный
цикл выбора жизненного пути» в рамках своей модели «преодоления
пропасти» на примере блестящей работы компаний Силиконовой долины.
Мур утверждает, что в большинстве отраслей промышленности 2%
сотрудников являются новаторами, а 13% — «с готовностью принимают
все новое». Этих людей разделяет с оставшимися 35% «ранних
консерваторов» и 35% «поздних консерваторов» настоящая пропасть. Да, есть
еще 15% — это те, кто крайне медленно принимают новшества.
В терминах высокотехнологических отраслей промышленности это
означает20, что 2% работников — энтузиасты новых технологий, 13% —
визионеры. Затем идут 35% «прагматиков», которые будут использовать
предложенную идею, только если она уже «отшлифована», 35% —
«консерваторы», которые примут новшества только под давлением со стороны
клиентов, и оставшиеся 15% — «скептики», которые все равно будут
считать, что нам не нужны ни цветной телевизор, ни Интернет, ни факсо-
вые аппараты.
Главный секрет успеха современного бизнеса — это «массовое
внедрение» инноваций, позволяющее легко преодолеть пропасть одним
прыжком.
Например, шаблоны, использующиеся в программе PowerPoint
компании «Майкрософт», позволяют практически любому пользователю
создавать цветные плакаты для докладов на вполне профессиональном уровне.
Используя программное обеспечение Adobe PageMaker и QuarkXPress,
учащиеся любого возраста могут быстро «преодолеть пропасть» и стать
профессиональными «компьютерными верстальщиками».
611
Революция в обучении
Как преодолеть пропасть
Цикл принятия
новых идей
в бизнесе
13
С
о
а
Вызов школьной
системе
15% учителей блестяще
используют новые идеи
в области преподавания,
но без применения ИКТ"
&
(О
с
о
а.
Нужна простая система, а
также программа
повышения квалификации и
переподготовки, которые
н а у ча г пре подав а геле и
объединить лучшие ми-
р о в ь i о м (' т ■ >д! > i п ре п ода -
вания с лучшими
мировыми ИКТ
85%
15% — блестяще освоились
с ИКТ", но не с новыми идеям
в области преподавания
* Схематичное изложение концепции Джеффри А. Мура «Как преодолеть
пропасть» (Geoffrey A. Moore, Crossing The Chasm)20.
** Информационно-коммуникационные технологии.
612
Слияние бизнеса и образования
Второе имя этой пропасти — «страх». Секрет его преодоления —
упростить революционные открытия до такой степени, чтобы все
клиенты «массового рынка» могли быстро и легко их освоить. Как
правило, это означает разработку эффективных программ по подготовке
персонала, которые позволяют сотрудникам трансформировать страх в
уверенность.
Многие учащиеся могут сопротивляться составлению «карт памяти» —
возможно, из-за того, что они сомневаются в своих художественных
способностях. Однако существует большое число прекрасных графических
компьютерных программ, которые могут помочь им преодолеть и эту
пропасть: Inspiration для учащихся начальной школы; ее «младший брат»
Kidspiration, рассчитанная на использование детьми еще более младшего
возраста; и MindMan для корпоративного пользования.
Все это имеет прямое отношение к системе образования. Исходя из
наших наблюдений, системы образования по всему миру работают
согласно тому же колоколообразному графику, как и промышленность: около
2% преподавателей являются новаторами, а 13% готовы первыми принять
и использовать новые идеи на практике. К несчастью, в системе
образования практически отсутствуют механизмы, способные делать такие
инновации мгновенно доступными для учителей по всему миру
То есть 10 млн китайских учителей, 2,7 млн американских и 500 000
британских каждый день работают в изоляции. И это в то время, когда
существует Интерне!; способный собрать воедино планы занятий и новые
идеи лучших 2% преподавателей и учащихся и сделать их мгновенно
доступными для всех учителей, где бы они ни находились.
На самом деле, как мы выяснили, ситуация еще хуже: зачастую 15%
новаторов и людей, с готовностью принимающих новые методы
преподавания и обучения, очень мало знают об информационных технологиях (ИТ).
В то же время 15% новаторов и людей, глубоко разбирающихся в самых
последних достижениях ИТ, как правило, мало знают о новых методах
преподавания и обучения. Главная задача сейчас заключается в том,
чтобы провести переподготовку ВСЕХ преподавателей таким образом,
чтобы они знали, как объединять лучшие мировые информационные тех-
нологии с лучшими в мире методами преподавания и обучения. В этой
области тоже уже существуют различные модели — и часто
изолированно друг от друга. Первая страна, которая, подчиняясь здравому смыслу,
предпримет шаги по их объединению, научит мир учиться по-новому.
Революция в обучении
Больше всего мы боимся
своей беспредельной силы.
Больше всего мы пугаемся нашего света,
а не нашей тьмы.
Мы спрашиваем себя: «Кто я такой,
чтобы быть столь ярким, великолепным,
талантливым и невероятным?»
И действительно, кто ты такой,
чтобы не быть таким?
Ты — дитя Бога.
Когда ты притворяешься маленьким и слабым,
это не идет на пользу миру.
Невелика мудрость — казаться маленьким,
дабы окружающие чувствовали себя
в безопасности рядом с тобой.
Мы рождены, чтобы прославлять Бога,
который живет в каждом из нас.
Он не в некоторых из нас; он в каждом.
И, позволяя сиять нашему собственному свету,
мы, тем самым, неосознанно позволяем
другим людям делать то же самое.
Если мы освободились от своих страхов,
мы одним своим присутствием освобождаем
от страха окружающих нас людей.
МАРИАН УИЛЬЯМСОН
«Возвращение к любви»
(Marianne Williamson, A Return For Love,
HarperCollins, New York).
Примечание: Авторство этого текста часто приписывают
Нельсону Манделе, первому чернокожему Президенту ЮАР
который процитировал его в 1994 г. в своей инаугурационнои речи.
614
Глава 15
ВЫЗОВ БРОШЕН
От «Всемирной паутины» к всемирному
обучающемуся обществу
Теперь ваша очередь: настало время свершить Революцию в обучении.
Практически все, о чем когда-либо мечтали лучшие мыслители-
идеалисты, сегодня стало возможным. У нас есть знания, необходимые
для создания первого за всю историю человечества действительно
образованного общества. Но настоящая революция наступит—как и все
революции, —только тогда, когда будет брошен вызов укоренившимся взглядам
на обучение и образование.
Иногда величайшие открытия возникают, когда люди задают себе
самые простые вопросы или смотрят на проблему под другим,
непривычным углом зрения.
В течение столетий миллионы людей видели, как с деревьев падают
яблоки, но только Исаак Ньютон задал вопрос: «Почему?» Ответ на этот
вопрос изменил общество. «В возрасте от 21 года до 27 лет он заложил
основы научных теорий, которые впоследствии перевернули весь мир»1.
В течение тысячелетий многие люди верили, что Земля плоская, что
она является центром Вселенной, но находились и такие, кто рискуя
сгореть на костре, бросал вызов этому мнению. Впоследствии Николай
Коперник и Галилео Галилей доказали, что мы живем на планете, которая
вращается вокруг Солнца со скоростью 30 километров в секунду. С тех
пор научный мир никогда не возвращался к прежней точке зрения.
Сегодня мы знаем, что Солнце — одна из примерно 200 млрд звезд в
нашей галактике, а в космосе существуют триллионы галактик2. Однако
615
Революция в обучении
Некоторые люди
видят вещи такими,
какие они есть,
и спрашивают:
«Почему?»
Я мечтаю о том,
чего никогда
не было,
и спрашиваю:
«Почему бы и нет?»
ДЖОРДЖ БЕРНАРД ШОУ,
«Возвращение к Мафусаилу», Акт 1
(George Bernard Shaw, Back to Methuselah, Act 1)*
'Иногда авторство этих слов приписывается Роберту Ф. Кеннеди,
который несколько изменил фразу.
616
Вызов брошен
внешняя политика некоторых стран удивительным образом до сих пор
строится на околонаучных, племенных поверьях и понятиях.
В течение веков людям внушали, что учащиеся лучше всего усваивают
учебный материал, когда им читают лекции. Мария Монтессори доказала
обратное: в правильно подобранных условиях даже самые маленькие дети
превратятся в самостоятельно мыслящих и действующих учеников с
личной мотивацией. Спустя целое столетие большинство систем
школьного образования все еще пытается не замечать эту простую истину.
До 1451 г. немногие из наших предков имели доступ к печатному
слову. Иоганн Гуттенберг заново изобрел наборный шрифт и печатный
станок для массового книгопечатания, — и тем самым дал человечеству
совершенно новый способ передачи знаний.
«На Западе появление печатных книг вызвало у людей такое горячее
стремление учиться, которое мир никогда не знал ни до, ни после, —
говорит Питер Дракер (Peter Drucker). — Представители любых
социальных слоев могли теперь учиться в собственном темпе, у себя дома или в
обществе близких им по духу любителей чтения»3.
В течение почти двух столетий традиционные школы практически
не замечали этой возможности. «Печатные книги упорно отвергались
школьными учителями в XV и XVI веках, до тех пор, пока иезуиты и
Коменсюга в начале XVII века не создали школы, основанные на изучении
печатных книг. Печатные книги заставили школы радикально изменить
методику преподавания. Прежде единственным способом выучить
материал было кропотливое переписывание манускриптов или выслушивание
лекций и публичных чтений. И вдруг люди получили возможность
учиться, читая! Сегодня мы находимся на пороге подобной технологической
революции, — возможно, даже еще более великой»4.
В 1988 г., когда Питер Дракер написал эти строки, к Интернету были
подсоединены только 560 000 домов, офисов и университетов. К 2000 г.
их было уже 413 млн. К 2001—533 млн. По самым скромным оценкам, к
2005 г. их будет 1,33 млрд, а к 2007—1,46 млрд5.
В 1988 г. еще даже намека на создание «Всемирной паутины» не
возникало в предприимчивой голове Тима Бернерса-Ли, а всего через
13 лет компьютерная компания Dell продавала товаров через Интернет
на 44 млн долл. в день.
617
Революция в обучении
Коллективная
память всего
человечества
вскоре будет
от каждого из нас
не далее,
чем в нескольких
нажатиях
клавиш
дихок
Dee Hock
Создатель карты Visa
618
Вызов брошен
Один из прогнозов утверждает, что «в 2010 г. в мире будет насчитываться
более 2 млрд пользователей Интернета. Примерно 20% семей в мире будут
иметь персональные компьютеры. Будут работать около 2,5 млрд Интернет-
устройств»6.
Если вы думаете, что это никак не повлияет на задачи, стоящие перед
образовательной системой, то вы ошибаетесь. Мы быстро движемся от
всемирной компьютерной сети к всемирному обучающемуся обществу,
к обществу интерактивных и самостоятельных учеников.
Говорит создатель карты Visa Ди Хок, — человек, который «изобрел
деньги заново»: «Коллективная память всего человечества вскоре будет
от каждого из нас не дальше, чем в нескольких нажатиях клавиш»7. Он
утверждает, что это повлияет не только на характер нашего обучения.
«Через несколько десятилетий мы будем смотреть на наши сегодняшние
методы производства, транспортировки, финансирования и организации,
как на причудливые реликвии архаичного индустриального века».
Практически все, что некогда могли себе вообразить утописты,
сегодня стало возможным. Накоплено знание, позволяющее создать первое за
всю мировую историю по-настоящему образованное общество.
Еще в 1980 г. другой выдающийся американский футурист Бакмин-
стер Фуллер сформулировал суть новых задач и новых возможностей,
появившихся у человечества: «Подумай об этом. Мы благословлецы
технологиями, которые не смогли бы даже описать нашим предкам. Мы
обладаем необходимыми средствами и знаниями, чтобы накормить каждого,
одеть каждого и дать шанс каждому человеку на Земле. Сегодня мы знаем
то, чего не могли знать до этого, — у человечества действительно есть
возможность «хорошо устроиться» на этой планете в течение отпущенной
нам жизни. Будет ли это Утопия или Забвение, определится в результате
эстафеты, участники которой обязательно должны добежать до самого
финиша».
Мы уверены, что для того, чтобы человечество «хорошо устроилось»,
требуется произвести шесть связанных друг с другом революций.
1. Революция в мировоззрении
Общее мировоззрение человечества — это настоящая мешанина
вопиющих противоречий. Поэтому главная задача на сегодня —
формирование совершенно нового мировоззрения.
619
Революция в обучении
Имущество
200 самых
богатых
людей мира
превышает
общий доход
41% населения
Земли
Налог размером в 1% с состояния
этих 200 человек мог бы оплатить
начальное образование всех детей
в мире, которым сейчас отказано
в возможности посещать школу
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ, ООН
Отчет по проблемам развития
человечества за 1999 г.
620
Вызов брошен
Бакминстер Фуллер прав. Сегодня мы обладаем всеми
возможностями, чтобы одеть, накормить и дать образование всем людям на Земле.
Однако:
□ Одиннадцать миллионов детей младше пяти лет ежегодно умирают
по причинам, которые можно предотвратить — около 30 000 в день.
□ Около миллиарда человек не имеют чистой и безопасной питьевой
воды; еще больше людей лишены элементарных гигиенических удобств.
□ 1,2 млрд человек в мире до сих пор живут менее чем на 1 долл. в день.
□ Около 850 млн взрослых на Земле неграмотны, 543 млн из них —
женщины8.
□ Из 300 млн детей, не имеющих возможности получить начальное
образование, две трети составляют девочки9.
□ В среднем за последние годы в мире ежегодно на вооружения и
«оборону» расходуется 781 млрд долл., а на образование — только 80 млрд10,
а ведь для предоставления детям всего мира возможности получить
начальное образование потребовалось бы дополнительно всего 7 млрд долл.
ежегодно в течение следующих 10 лет11.
Сравните эти цифры с капиталом, которым обладали 497 богатейших
людей мира в 2002 г. — он составил 1545 млрд долл.12.
Бывший президент США Джон Ф. Кеннеди описал существующую
ситуацию очень просто: «Если свободное общество не может помочь
многим бедным, оно не может спасти и немногих богатых».
Но, по словам Ди Хока, проблема гораздо глубже, чем просто деньги.
«Мы живем в конце 400-летней эпохи, в агонии хрипящей на смертном
одре, а перед людьми встают все новые задачи — невиданное доселе
изменение сознания, культуры, общества и его институтов. Мы живем
на острие ножа, проходя один из редчайших и важнейших поворотных
моментов в истории человечества. Достойная жизнь наших внуков, их
детей и детей их детей балансирует на грани пропасти13.
Мы достигли величайшего за всю историю увеличения
способности получать, хранить, использовать, преобразовывать и передавать
621
Революция в обучении
Imagine
Imagine all the people
Sharing all the world.
You may say I'm a dreamer
But Vm not the only one.
I hope some day you 41 join us
And the world will live as one.
John LENNON
Imagine
Представь: все люди
свободно живут в едином мире.
Ты можешь сказать, что я мечтатель,
но я не один такой.
Надеюсь, что однажды и ты присоединишься к нам,
И мир заживет, наконец, как единое целое.
(Из песни Джона Леннона «Imagine»)
622
Вызов брошен
информацию, — продолжает Ди Хок. — Пути назад нет. Осознаём мы
это или нет, хотим мы этого или нет, рады мы этому или нет,
конструктивно это или нет, мы все — и люди, и сама Земля — захвачены самыми
неожиданными, самыми замечательными, самыми разнообразными и
сложными изменениями за всю историю цивилизации, а возможно, и за
всю историю нашей планеты».
Тем не менее, этому потенциалу в настоящее время противостоит
«ускоряющаяся глобальная эпидемия бессилия общественных
институтов», — всех институтов, включая школы. «Разум любого человека, —
утверждает Ди Хок, — представляет собой комнату, заполненную ветхой
мебелью. Ее надо передвинуть или вовсе вынести, только тогда можно
будет поставить в комнате что-то другое. Принять новые идеи не сложно.
Проблема в том, как избавиться от старых».
Теолог Ллойд Гиринг, бывший профессор кафедры мировых религий
в университете Виктории в Веллингтоне (Новая Зеландия), призывает к
новой всепланетной культуре — новому всеобъемлющему
мировоззрению, которое охватило бы религии, науку и философию. Он спрашивает:
«Возможна ли какая-либо глобальная форма духовности, способная
сделать для человечества сегодня то же, чтФ предыдущие религии делали
для культур отдельных народов? Если она возможна, как она возникнет?
Эта культура не будет опираться на традиции одного народа или даже
расы, ойа Должна возникнуть на основе опыта всего человечества и
охватить его целиком»14.
По мнению Гиринга, новая всепланетная культура будет развиваться
благодаря распространению всепланетного сознания. Он предполагает,
что новая всепланетная культура «будет опираться на единую концепцию
Вселенной, на общую историю человечества, на общие нравственные
ценности и цели, и на базовый набор поведенческих моделей».
Мы согласны с этим и уверены — первым шагом в этом направлении
станет изменение систем школьного образования. Школы должны играть
ведущую роль в строительстве такого сознания: только тогда молодое
поколение научится ценить положительный вклад всех культур, религий
и науки в мировую историю. В предисловии к нашей книге Марк Виктор
Хансен говорит: «Если это было важно до атак террористов 11 сентября
2001 г., то сегодня это стало просто жизненно необходимым».
623
Революция в обучении
Как семилетние дети
изучают Вселенную
в школе, работающей
по новой модели
Вопросы, которые задавали в течение семинедельного
курса изучения планет семилетние дети, а затем
самостоятельно на них отвечали:
□ Какая часть Солнца самая горячая?
□ Когда был открыт космос?
□ Почему у Солнца нет озонового слоя?
□ Что находится внутри черной дыры?
□ Какая температура на солнечных пятнах?
□ Когда взорвется Солнце?
□ Каким образом весна, лето, осень и зима
связаны с солнечной системой?
□ Почему в космосе нет воздуха?
□ Что такое комета и что такое метеор?
□ Как спутники попадают в космос?
□ Почему в нашей солнечной системе
всего одно Солнце?
□ Как образовался озоновый слой?
□ Могут ли быть гостиницы во Вселенной?
из отчета «Семейной школы для иностранцев»*
I "Этот краткий 16-страничный обзор выпускает «Семейная школа
для иностранцев» (Overseas Family School) в Сингапуре,
I Ознакомиться с тем, как дети нашли ответы на эти вопросы,
I можно на стр. 3 газеты, представленной в Интернете по адресу:
I www.ofs.edu.sg
624
Вызов брошен
Новая модель глобального мировоззрения
для школ
Образец школ нового века уже существует. Более 1300 школ в
110 странах объединены в рамках единой образовательной
программы, созданной «Организацией международного бакалавриата»
(International Baccalaureate Organization, МБ).
Программа Международного бакалавриата делает особый акцент на
процессе обучения, опираясь на методику «задавания вопросов»,
объединяя его с высокими интеллектуальными требованиями и академическими
стандартами. Программа особое внимание уделяет идеалам
международного взаимопонимания и социальной ответственности. Ее цели —
воспитать учащихся «критически и сочувствующе мыслящими людьми,
повышающими свое образование на протяжении всей своей жизни;
сознательными участниками событий, происходящих как на местном, так и на
мировом уровне; сознающими общечеловеческие ценности, объединяющие
людей, и в то же время уважающими культурное разнообразие и различные
склады ума, которые и обуславливают богатство жизни»15.
Программа Международного Бакалавриата началась с введения
«Дипломной программы» для учеников двух старших классов школы,
собирающихся поступать в университеты. Сегодня наряду с ней разработана
«Программа средних классов» для учащихся в возрасте от 13 до 16 лет, и
«Начальная программа» для детей от 3 до 12 лет.
Как мы уже видели, в сингапурской «Семейной школе для
иностранцев» удалось органично объединить все программы Международного
Бакалавриата, и ее создатели постоянно дополняют их своими
собственными открытиями. В середине 2002 г. среди учащихся «Семейной школы»
насчитывалось 63 национальностей, а среди учителей — 20. Чтобы
увидеть будущее многокультурного, многомерного образования, гостям
школы достаточно посидеть часок в школьном кафетерии в обеденное время,
поприсутствовать на концерте, посвященном Дню Организации
Объединенных Наций, или съездить со школьниками на один из международных
пикников. Увидев детей из израильских и исламских семей, играющих и
обедающих вместе (в школьном кафе предлагается широкий выбор блюд
западной, восточной, кошерной и вегетарианской кухни), вы поймете, в
625
Революция в обучении
Как Интернет-технологии
□
□
□
□
□
□
уже изменили школу
С помощью Интернета
ученики:
совершают путешествие
по человеческому телу;
изучают механизм работы
мозга;
используют лучшие в мире
устройства ввода-вывода
данных;
путешествуют по Вселенной;
снимают видеофильмы
о своей жизни;
рассказывают миру о своих
открытиях
Семейная школа для иностранцев
Сингапур
(Overseas Family School, Singapore.
How Technology is Transforming Education)
Статья с иллюстрациями е 16-страничной школьной газете. Вы
можете читать эту газету на сайте www. ofs. edu. sg
626
Вызов брошен
чем заключается истинное и долгосрочное решение вопросов,
связанных с событиями И сентября 2001г.
Образовательная программа Международного бакалавриата
основывается на «направленном исследовании» {focused inquiry) глобальных и
универсальных тем, разбитом в начальной школе на шести- или
семинедельные блоки: от планетных систем до океанов и хрупких экосистем
мира; от человеческого мозга до изучения различных видов живых
существ, населяющих Землю. Таким образом, каждый хорошо
подготовленный преподаватель исполняет роль «советника, стоящего рядом», а
не «мудреца, вещающего со сцены».
Цель «направленного исследования» — вдохновить даже самых юных
учащихся на то, чтобы стать «самостоятельными журналистами»:
выискивать ответы каждый раз, когда им надо их найти. Но в то время, как
журналисты традиционно начинают с шести вопросов «кто, что, когда,
где, как и почему», учащимся OFS предлагается расширить их до восьми
основных стадий исследования, создающих основу для обучения на
протяжении всей жизни.
ФОРМА: На что это похоже? У любого предмета, который мы
изучаем, есть форма, обладающая узнаваемыми чертами. Их можно
увидеть, определить, описать и систематизировать, отнести к какой-либо
категории.
ФУНКЦИЯ: Как это работает? У всего в мире есть
предназначение, роль или определенный образ поведения, который можно исследовать
и отнести к какой-либо категории.
ПРИЧИННАЯ СВЯЗЬ: Почему это именно таково? Как правило,
ничто не случается «просто так». Почти всегда на то есть причина, и
любые действия имеют свои последствия, которые надо изучать и учитывать.
ИЗМЕНЕНИЯ: Как это изменяется? Как вода превращается в пар?
Вещество — в энергию? Все в мире непрерывно меняется. Изменение —
универсальное свойство, и одна из лучших проверок системы
образования — оценить, насколько эта система развивает у учащихся способность
адаптироваться и справляться с изменениями, происходящими вокруг них.
СВЯЗИ: Как это связано с другими вещами? Мы живем в мире
взаимодействующих систем, в котором почти все
взаимосвязано—действия отдельных людей, сообществ, наций.
627
Революция в обучении
Разве не такими вы хотите
увидеть своих детей?
Исследователями: использующими свое естественное
любопытство для приобретения навыков, необходимых в
целенаправленном исследовании.
Учащимися на протяжении всей своей жизни:
со стремлением к учебе и любовью к знаниям.
Мыслителями: умеющими использовать навыки
критического и творческого мышления для принятия
решений и нахождения выхода из сложных ситуаций.
ОбщитеЛЬНЫМИ ЛЮДЬМИ: прекрасно умеющими
общаться, получать информацию и обмениваться идеями —
причем на нескольких языках.
Уверенно РИСКУЮЩИМИ: решительно исследующими
новые роли, идеи и стратегии.
Знающими: обладающими знаниями в необходимом
объеме по разделам и темам глобальной важности.
Принципиальными: искренними, честными,
справедливыми.
ЗабОТЛИВЫМИ: глубоко чувствующими нужды других
людей, готовыми прийти на помощь.
С широким кругозором: готовые воспринимать
различные точки зрения и с уважением относиться к ценностям и
традициям других культур.
ГарМОНИЧНЫМИ ЛИЧНОСТЯМИ: понимающими
важность физического и психологического равновесия и личного
благополучия.
РаЗМЫШЛЯЮЩИМИ: способными размышлять и
конструктивно анализировать свои сильные и слабые стороны.
Программа Международного бакалавриата*
"Из целей «Начальной программы международного бакалавриата».
Полностью программу можно найти на сайте www.ibo.org
628
Вызов брошен
ПЕРСПЕКТИВА: Какие другие точки зрения существуют? Все
мы смотрим на события с разных точек зрения, а зачастую исходим из
каких-то щ&дубеждфщй. Они мргут индивидуальными, отраслевыми или
же основанными на социокулькультурных особенностях.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ: Какова наша ответственность? Мы не
просто пассивные наблюдатели событий. Мы можем и должны выбирать:
но делая выбор, мы можем привнести реальные изменения на
персональном, общественном или глобальном уровне.
РАЗМЫШЛЕНИЯ: Откуда мы это знаем? Как мы узнаем, в каких
случаях мы правы? Размышления побуждают нас сосредоточиться на
системе аргументации, а также на качестве и достоверности тех фактов,
на которых мы основываем свои суждения.
С самого раннего возраста эти дети учатся быть репортерами,
умеющими находить — для различных задач — лучшие в мире решения.
Одновременно они учатся мыслить творчески: придумывать еще лучшие
решения и сообщать о них всему миру, используя новейшие возможности,
предоставляемые цифровыми, мультимедийными технологиями.
Школьные учителя выступают также в роли проводников или
советников, которые поддерживают учащихся в развитии качеств, разделенных
по 11 группам (см. постер на противоположной странице).
В школе собралась группа высококвалифицированных специалистов
в области информационных технологий, которая публикует
образовательную программу школы в Интернете с использованием сетевых
информационных технологий на основе открытого программного обеспечения.
Эта сеть связывает учащихся, родителей, бабушек и дедушек, а также
учителей, со всем миром. На сетевом сервере школы можно сохранить столько
информации, сколько уместится на 14,5 млрд печатных страниц формата
А4 мелким шрифтом, — или, например, это может быть 8 млрд страниц
текста и несколько тысяч интерактивных видеофильмов и рисунков.
Это позволяет всем — как в школе, так и дома, — иметь практически
мгновенный доступ к множеству разнообразных онлайновых услуг.
Поскольку образовательная программа составлена по определенным темам,
родители всегда знают, что именно в данный момент изучают их дети.
Как в онлайне, так и в семейной и общественной деятельности они
оказываются вовлечены в глобальный процесс обучения.
629
Революция в обучении
Революции
сливаются
Биомолекулярная революция
предоставит нам полное генетическое описание
всех живых существ, которое позволит нам стать
«хореографами» жизни на Земле... и знания
для борьбы с болезнями и обеспечения
питанием растущего населения.
Компьютерная революция
откроет нам доступ к практически бесплатной и
неограниченной компьютерной мощи, и
однажды представит нам искусственный
разум... чтобы объединить всех людей
посредством мощной глобальной
телекоммуникационной и экономической сети.
Квантовая революция
даст нам новые материалы, новые источники
энергии и, может быть, возможность создания
новых форм материи... а также силы и энергию
для построения планетарного общества.
МИЧИО КАКУ
Видения
Как наука революционно
изменит XXI столетие
(Michio Kaku, Visions: How science will revolutionize the 21st century,
Anchor Books, New York)
630
Вызов брошен
Учащиеся могут также хранить на сервере цифровые «портфели»
достижений, чтобы продемонстрировать свои успехи в области чтения,
правописания, математики, музыки, искусства, компьютерных наук и
всего остального, что вносит вклад в развитие граждан с глобальным
кругозором.
Только одно предупреждение: если вы соберетесь посетить OFS,
будьте готовы коренным образом изменить все свои представления об
обучении и преподавании*.
2. Революция слияния
Мичио Каку, профессор теоретической физики в Сити-колледже Нью-
Йорка, в своей работе «Видения» (с подзаголовком «Как наука
революционно изменит XXI столетие» (Michio Kaku, Visions: How science will
revolutionize the 21st century) пишет: «В прошлом поистине революционные
научные открытия, такие, как изобретение пороха, машин, парового
двигателя, электричества и атомной бомбы, до неузнаваемости изменяли
облик нашего мира. А как биомолекулярная, компьютерная и квантовая
революции изменят облик XXI столетия?
Революционные открытия в области молекулярной биологии
предоставят человечеству полное генетическое описание всех живых существ,
которое позволит стать «хореографами» жизни на Земле. Компьютерная
революция предоставит всем доступ к практически бесплатной и
неограниченной компьютерной мощи, в конечном счете создав для нас
искусственный разум. А квантовая революция даст нам новые материалы, новые
источники энергии и, может быть, возможность создания новых форм
материи»16.
Ученый Каку, как и теолог Гиринг, ожидает появления нового
глобального общества, «более не мучимое жестокими сектантскими,
фундаменталистскими, националистическими и расистскими раздорами прошедшего
* Интересный факт: в «Семейной школе для иностранцев» книга «Революция в
обучении» использовалась как основное руководство, начиная с самых первых
изданий — с 1993 г. Школа предоставляет бесплатный экземпляр книги почти всем
преподавателям, обращающимся для устройства на работу в качестве описания общей
философии школы. Соавтор книги Драйден консультирует школу по различным вопросам,
а в 1997 г. был далее директором ее Центра ускоренного обучения. Более полная
информация о «революции в обучении» представлена на шестнадцати страницах обзора,
выпускаемого школой, который молено найти в Интернете на сайте: www.ofs.edu.sg.
631
Революция в обучении
Новая модель
для «Эпохи хаорядка»
Правило № 1
эпохи
Интернета:
мы соединены
друг с другом,
и при этом
все равны
ТОМАС ФРИДМАН
«Лексус и оливковое дерево»
(Thomas Friedman, The Lexus and the Olive Tree,
HarperCollins)
632
Вызов брошен
тысячелетия». Он предвидит новую эру, в которой «компьютерная
революция объединит всех людей посредством мощной глобальной
телекоммуникационной и экономической сети; революция в области молекулярной
биологии даст нам знания, необходимые для борьбы с болезнями и для
обеспечения питанием растущего населения Земли; а квантовая
революция обеспечит нас необходимой для построения планетарного общества
энергией». На школьном уровне эти грандиозные преобразования
предоставят материал для интегрированных, тематических занятий в качестве
ключевых составляющих новой образовательной системы, необходимой
для укрепления новой «революции слияния».
3. Революция систем
Питер Сенге, Маргарет Уитли и Ди Хок (Peter Senge, Margaret Wheatley,
Dee Hock) относятся к тем, кто бросает вызов пока еще доминирующему
старому стилю системных моделей индустриальной эпохи. Эти люди, делая
акцент на модели нового мира, возникающего после квантовой революции,
утверждают, что старые модели «приказ-контроль» полностью устарели.
По словам Уитли, в соответствии с квантовым мировоззрением,
«нигде на квантовом уровне не существует независимых объектов; всё
взаимосвязано»17. По ее мнению, большинство систем должно сейчас
рассматриваться как «сети отношений» (webs of relationships).
Хок предложил использовать новое слово «хаорядок» (chaordic) как
комбинацию двух английских слов: «хаос» (chaos) и «порядок» (order)
для того, чтобы показать—общественные институты должны понимать,
что, по сути, ничем не отличаются от самоорганизующихся, органических,
растущих существ.
Интернет сам по себе является «хаорядочной» организацией: как и
все в природе, он представляет собой упорядоченную информационную
сеть, но никто при этом ею не руководит. Несмотря на отсутствие
«администрации», Интернет как система мгновенного обмена информацией
невероятно эффективен. В 1996 г. пользователи имели доступ к 70 млн
информационных страниц. К середине 2002 г. поисковая система Google
может практически мгновенно осуществить поиск по 2073 млрд страниц.
По прогнозам, к 2020 г. «пользователи Интернета будут иметь доступ ко
всему объему опыта, накопленному человечеством на Земле, к коллек-
633
Революция в обучении
Лицо будущего
Наверное, это
самое великое
открытие в истории
человечества; каких
фантастических
результатов мы
можем достичь,
если будем
получать
информацию
практически даром!
ПИТЕР УЭЙНЕР
«Бесплатно для всех»
(Peter Wayner, Free for All\ Harper Business,
10 East 53rd Street, New York, NY 10022)
634
Вызов брошен
тивному знанию и мудрости, собранным за последние 5000 лет—то есть
всей письменной истории человечества»18.
Движение за программное обеспечение с открытым доступом {open-
source) — еще один пример «хаорядочной» организации. Линус Торвальдс
(Linus Torvalds) из Финляндии, вдохновитель и создатель Линукс-систем,
и Ричард Столлман (Richard Stallman) из США являются пионерами в
области движения за «открытые источники». Программные продукты
«Открытый источник» — программное обеспечение, включая и его
программные коды, которое могут использовать бесплатно все, подписавшие
специальное лицензионное соглашение; эти же люди гарантируют, что
бесплатно поделятся со всеми другими участниками движения любыми
улучшениями, вносимыми в программный код*.
Это имеет далеко идущие последствия для будущего нового мирового
сообщества. Традиционно университеты распространяли знания без
ограничений. Сам по себе Интернет вырос из подобного же стремления.
И движение за «открытые источники» работает на основе того же
принципа: « вместе мы умнее, чем каждый из нас, поэтому давайте поделимся
ключами к нашему коллективному разуму». Важнее то, что этот «принцип
свободной передачи» может предоставить беднейшим государствам
возможность бесплатно воспользоваться совместным вкладом в общее
знание тысяч исследователей, преподавателей и учащихся.
Дэвид Перри, основатель сингапурской «Семейной школы для
иностранцев», считает, что открытый доступ к программным кодам для нас
так же важен, как был важен для наших предков в течение многих веков
доступ к алфавиту. «Более тысячи лет жители Западной Европы считали,
что наш мир плоский, потому что у них не было печатных научных трудов,
описывающих реальную ситуацию. Представьте себе, насколько
невежественны мы были, если бы одна издательская компания владела
исключительным правом на алфавит. В некоторой степени то же самое могло
бы произойти и сегодня, если бы все основные источники программных
кодов ИТ принадлежали отдельным компаниям»19.
* Подписавшие лицензию могут продавать свои инновации. Некоторые из таких
компаний, например Red Hat Linux, являются публичными компаниями. Но они должны
предоставить бесплатно доступ к программному коду. Большинство участников
движения открытых источников зарабатывают себе на жизнь, продавая тренинговые
программы, дополнительные услуги и разнообразные рабочие «шаблоны»,
обеспечивающие более простое использование приложений.
635
Революция в обучении
Объединение
ускоренного
обучения
с новейшими
информационными и
коммуникационными
технологиями
стало настоящим
прорывом,
которого никто
и не ожидал
ДЕРЕК УАЙЗ,
МАРКЛОВАТТ
(Derek Wise, Mark Lovatt. Creating an Accelerated Learning
School. Network Educational Press, Stafford, England, 2001)
636
Вызов брошен
По его словам, ИТ-философия, принятая в его школе, — это по
большей части ее философия образования. «Нашей целью является воспитание
граждан мира, способных непредвзято воспринимать самые
прогрессивные в мире идеи и знания».
Наряду с этим, школа Перри олицетворяет ряд ключевых принципов
«хаорядковой» организации нового типа. В качестве основы
образовательной программы в ней используется всемирная программа
Международного бакалавриата. В школе регулярно проводятся проверки знаний
учащихся, которые должны соответствовать высочайшим стандартам МБ.
В рамках общих стандартов в школе всячески поощряют
положительную индивидуальную и коллективную инициативу всех преподавателей
и учащихся, стремящихся превысить эти стандарты и поделиться своими
открытиями с остальными.
Модель новых систем в применении к целой стране
Возможно, на сегодняшний день Новая Зеландия является
единственной страной, которая ввела «хаорядковую» систему организации
во всех своих 2700 школах.
В 1990 г. в Новой Зеландии был упразднен правительственный
Департамент образования, а вместе с ним—и все региональные Отделы
образования. Министерство образования, важность которого теперь снизилась, по-
прежнему устанавливает общий курс национальной образовательной
программы для всех уровней образования. Все школы Новой Зеландии, как
общественные, так и частные, теперь являются «договорными школами»
(charter schools) и действуют под руководством независимых
попечительских советов, выбираемых родителями. В каждый договор в обязательном
порядке включены гарантии того, что уровень знаний учащиеся будет
удовлетворять минимальным национальным стандартам. Однако каждый
договор также оговаривает дополнительные «цели совершенства»,
устанавливаемые каждым советом попечителей, преподавателями и учащимися.
Начальная школа побережья Тахатаи (Tahatai Coast Primary School)
стала первой из новых школ, образованных в рамках новозеландской
политики «К школе завтрашнего дня» (Tomorrow's Schools challenge-to-
excellence)*. Посетив ее, вы увидите, что может произойти, если неболь-
*См. более ранние ссылки на стр. 22—23 и 338—339
637
Революция в обучении
Нигде
на квантовом
уровне
не существует
независимых
объектов.
Всё
взаимосвязано
МАРГАРЕТ УИТЛИ
(Margaret Wheatley)
638
Вызов брошен
шая начальная школа создается как модель системы обучения XXI века.
Она даже выглядит не как школа. Подъехав к входу, можно подумать, что
прибыл к дорогому калифорнийскому кондоминиуму в стиле ранчо.
Наверняка вас удивит то, как школа постоянно объединяет все занятия
вокруг одной глобальной темы. Но в то время, как в сингапурской
«Семейной школе для иностранцев» используется программа
Международного бакалавриата для первых лет обучения, в которую входит изучение
шести универсальных тем в течение года, в школе побережья Тахатаи
используют подобные общешкольные четыре темы. Среди изучаемых тем
встречаются такие, как «коммуникации», «строительство мостов» или
«морские формы жизни». Все остальные предметы в школе Тахатаи —
чтение, правописание, математика, искусство и музыка — объединены с
этими темами, а все виды деятельности — экскурсии, походы, съемки
видеофильмов и сочинение музыки,—основываются на изучении данных
тем. Еще важнее то, что школа поощряет учащихся искать связи между
этими темами. Каждый школьный кабинет соединен с остальным миром:
спутниковой, широкополосной телефонной, кабельной и интерактивной
электронной сетью.
Школа расположена в районе с низким средним уровнем доходов на
семью, а 30% ее учащихся относится к этническим меньшинствам. И,
тем не менее, уже с семи утра ученики толпятся у ворот школы, стремясь
поскорее зайти в классы. За все семь лет существования школы в ней не
было случаев прогулов или воровства.
По словам основателя и первого директора школы Марка Бича (Mark
Beach), «каждый учащийся, окончив нашу школу, способен уверенно
рассматривать любую проблему с точки зрения настоящего (что она из
себя представляет?), прошлого (как она возникла?), лучших
существующих альтернатив (как быстро найти самые лучшие идеи в мире?), а также
с точки зрения того, как мы можем создать еще лучшие альтернативы
(как мы можем использовать свои навыки творческого мышления для
создания еще лучшего будущего?). Все учащиеся затем заносят результаты
такого исследования в свои персональные «портфели», чтобы
"продемонстрировать, что они знают и умеют"»20.
В 1999 г. школа побережья Тахатаи стала одной из первых 23
модельных школ (а также единственным национальным центром), отобранных
новозеландским Министерством образования в качестве пробных центров
подготовки и развития специалистов в области использования информа-
639
Революция в обучении
Если знания —
это новый
капитал,
то инновации—
новая
валюта
КЕВИН КЕЛЛИ
«Новые правила для новой экономики»
(Kevin Kelly, New Rules for the New Economy,
Viking Penguin, New York)
Замечание: Кевин Келли использует это высказывание в своей
аннотированной библиофафии, чтобы выделить значение книги Джеймса Брайана
Куинна, Джордана Дж. Баруха и Карен Энн Зейн «Инновационный взрыв»
(James Brian Quinn, Jordan J. Baruch, Karen Anne Zien, Innovation Explosion,
The Free Press). Келли, бывший выпускающий редактор журнала Wired, в
качестве наиболее полного web-сайта, посвященного новой экономике,
рекомендует сайт www.sims.berkeley.edu/resources/infoecon/.
640
Вызов брошен
ционных и коммуникационных технологий: каждый такой центр
обслуживает группу из десяти школ.
Еще одной целью новозеландской децентрализованной «хаорядковой»
модели является предоставление родителям, преподавателям и учащимся
максимальных возможностей для нововведений. В результате возникла
школа «Открытие 1», финансируемая правительством, начальная школа в
городе Крайстчерче, которая использует весь мир в качестве школьной
комнаты. В этом уникальном эксперименте — а возглавила его бывший
мэр Викки Бак (Vicki Buck) с несколькими коллегами — у всех учащихся
есть свой индивидуальный план занятий. Опираясь на него, они могут,
вместе с родителями и учителями, определить, какие общественные ресурсы
и возможности целесообразно использовать, чтобы изучить или сделать
то, что они хотят. Хочешь изучать ботанику? В этом случае подойдут
занятия в городском ботаническом саду. Солнечную систему? Посети
планетарий. Главная для провинции отрасль — овцеводство? Неделю поработай
на ферме. Школа размещается рядом с центральной городской транспортной
развязкой. Там, в прекрасно спроектированном, наполненном светом центре,
учащиеся имеют доступ к мультимедийным цифровым инструментам,
позволяющим изучать мир и объединять эти знания со своим собственным
практическим опытом. Итак, повторим еще раз: суть этого
метода—объединение широкой национальной программы образования с
децентрализованными инновационными методами обучения.
4. Революция в средствах связи
Если, как предполагается, к 2010 г. 20% домов во всем мире будут
соединены друг с другом через Интернет, разумно было бы сделать
так, чтобы к этому времени каждая школа тоже имела бы выход в
Интернет.
Частично эта проблема уже решена в Сингапуре, где правительство
страны решило объединить лучшие мировые информационные и
коммуникационные технологии с концепцией «мыслящих школ и обучающейся
нации».
Мы уже описывали в основных чертах сингапурский план: 1,1 млрд долл.
выделяется на внедрение в систему школьного образования и общества
в целом лучших мировых образовательных технологий. Эти средства
пойдут на преподавание новых навыков, с акцентом на творческое мыш-
641
Революция в обучении
Как учащиеся
получают доступ
к глобальным знаниям
Некоторые Интернет-сайты, которые
учащиеся используют при изучении глобальных тем:
Лучшая поисковая система
www.google.com
Доступ в 2500 музеев,
Великобритания
www.24hourmuseum.org.uk
National Geographic, США
www.nationalgeographic.com
Смитсоновский Институт, США
www.si.edu/intro/html
WebMuseum Network, Париж
www.mistral.enst.fr/wm/net
Научная обучающая сеть
(Science Learning Network)
www.sln.fi.edu/org/behind.html
Приключения Онлайн
(Adventure On-Line)
www.adventureonline.com
Глобальное Обучение
(GlobaLearn)
www.globalearn.org
Kidlink
www.kidlink.org
Kidspace
www.plaza.interport.net/kids_space
Мультимедийные средства в
обучении
www.unit-sb.de/sonstige
Edviews
www.edviews.com
Словари (OneLook Dictionaries)
www.onelook.com
Leam 2
www.learn2.com
MapBlast
www.mapblast.com
MapQuest
www.mapquest.com
Topmarks
www.topmarks.co.uk
Homework Solver
www.homeworksolver.com
Atlapedia (карты мира)
www.atlapedia.com
BBC Education
www.bbc.co.uk/education
Телефонные справочники
www.teldir.com
World Time Zone
www.isbister.com/worldtime
Для детей — «Спроси Дживза»
(Ask Jeeves)
www.ajkids.com
Перевод валютных курсов
www.xe.com/acc/
Другие списки сайтов приведены на: www.glef.org*
*На этой странице надо ввести в поле поиска «Learn & Live», а затем, после
появления на экране глав из книги «Learn & Live», найти в конце книги разделы Glossary,
Electronic Resources и Index, скачать их из Интернета и распечатать список.
642
Вызов брошен
ление и обучение в течение всей жизни. Кроме того, в программе
учитывается необходимость помощи учащимся из бедных семей: такие ребята
имеют доступ к школьным компьютерам во внеучебное время, а также в
общественных центрах, где можно выполнять домашнее задание. В 2002 г.
достигнут прекрасный показатель — в школе у каждых двух учеников
есть свой компьютер.
Но еще остается множество нерешенных задач. Сегодня у каждого
человека на Земле есть доступ к опыту лучших мировых преподавателей —
в интерактивном режиме. Такая модель уже работает для двух самых
интеллектуальных игр: шахмат и бриджа. Купив любой качественный
компакт-диск с этими играми, вы сможете выбрать подходящий для вас
уровень сложности: от начинающего игрока до мастера мирового уровня.
На этом уровне вы сможете играть «против компьютера». И в любой
момент сможете проконсультироваться с лучшими игроками в шахматы или
бридж, чтобы убедиться в правильности своего хода. Используя такую
методику, новички всего за несколько часов осваивают тот же объем
информации, на который раньше требовались недели. Кроме того, они
могут через Интернет связаться с другими игроками в бридж или в
шахматы такого же, или более высокого, уровня, и игроки эти могут
находиться в любой стране мира.
5. Революция в области
«ноу-хау»
Питер Дракер в 1950-х гг. первым использовал термин «общество
знаний» («knowledge society»), правильно предсказав, что инновации и
знания станут двойным двигателем новой экономики. Сегодня он
утверждает, что «в обществе знаний знания существуют только в
приложении к чему-то»21. Философ Гилберт Райл (Gilbert Ryle) называет это
«ноу-хау» (knowhow — знаю, как), — и во многих смыслах это более
удачный термин.
Сегодня мы можем стать свидетелями появления абсолютно новой
теории «ноу-хау», — а также преподавания и обучения, — в основе
которой лежит объединение средств мгновенной связи и знаний самых
ярких ученых, политиков, мыслителей, представителей творческой и
научной элиты мира. Все очень просто:
643
Революция в обучении
Где узнать о лучших
мировых открытиях
в области образования
Мир обучения, школьного образования и преподавания
изменяется столь же быстро, как и средства связи.
Для того, чтобы шагать в ногу со временем и иметь
представление о последних достижениях, мы
рекомендуем использовать следующие Интернет-сайты:
Образовательный Фонд Джорджа Лукаса
(George Lucas Educational Foundation)
www.glef.org
См. приведенные ниже инструкции
о распечатке его содержания*.
Новые горизонты обучения
(New Horizons for Learning)
www.newhorizons.org
Учителя без границ
(Teachers Without Borders)
www.teacherswithoutborders.org
Сеть обучения (The Learning Web)
www.thelearningweb.net
Интернет-библиотека (The Internet Library)
www.inetlibrary.com
Курсы и заметки Джанет Вое
(Dr. Jeannette Vos's courses and keynotes)
www.learning-revolution.com
Связаться с Гордоном Драйденом
можно по электронной почте
gordon@learningweb.co.nz
'Фонд Джорджа Лукаса выпустил прекрасную книгу и видеофильм,
озаглавленные «Учись и живи», (Learn & Live) описывающие самые последние
революционные открытия в области образования. Чтобы бесплатно скачать себе книгу, надо
зайти на сайт glef, в поле поиска набрать Learn & Live, а затем, когда на экране
появятся главы книги, выбрать в конце оглавления разделы Glossary, Electronic
Resources и Index, и распечатать список использованных ресурсов.
644
Вызов брошен
1. Лучшие в мире преподаватели будут работать совместно со
специалистами по графическому и мультимедийному представлению
информации над созданием лучших онлайновых «предметных баз данных» с
различными уровнями сложности (по аналогии с шахматами и бриджем).
Подобные базы данных будут создаваться в виде динамических шаблонов,
обеспечивающих возможность регулярных обновлений и дополнений со
стороны любого пользователя.
2. Учащиеся по всему миру будут брать информацию из этих баз
данных и пользоваться ею, но еще важнее то, что они будут развивать на
основе полученной информации, глубокое, осознанное «ноу-хау» —
применяя полученные знания в реальной жизни, используя окружающий
мир в качестве классной комнаты и внося свой вклад в построение этой
постоянно изменяющейся системы.
3. Преподаватели станут вдохновителями, наставниками и
руководителями. Все станут и учениками и учителями одновременно.
По словам профессора Роджера Шенка (Roger Schank), руководителя
Института педагогических наук при Чикагском Северо-Западном
университете, «в будущем рядом с вами за партой будут сидеть лучшие умы
человечества. Компьютер позволит создавать курсы, основанные на
обучении посредством совершения действий, а не прослушивания лекций»22.
Он считает, что школы Станут больше похожи на летние лагеря, чем на
привычные для нас классы; на лагеря, в которых преподаватели уделяют
основное внимание тому, как помочь учащимся развивать навыки,
необходимые в жизни каждого человека, уверенность в себе и способности
мыслить, учиться и общаться.
В 1990-е гг. Шенк получил грант размером в 35 млн долл.,
рассчитанный на семь лет, от компании Andersen Consulting, — которая теперь
называется Accenture, — на разработку новой модели интерактивных
цифровых программ для школьного образования.
Одним из результатов его работы стал CD-ROM Road Trip
(Путешествие по дороге)23. Он предназначен для преподавания в начальной школе
курсов по американской географии и истории в процессе виртуального
компьютерного путешествия по всей Америке.
Формат этой работы открывает гораздо большие возможности.
Добавляя в шаблон программного обеспечения новые меню, позволяющие
645
Революция в обучении
Программа нового типа
для переподготовки
преподавателей
Двухчасовые пленарные заседания
Революция в обучении
Подробный обзор
Школьная революция
Мировые модели в действии
Революция мозга
Обучение, использующее
принципы работы мозга
Творческая революция
Приобретение навыков мышления
Исследовательская революция
Метод «сосредоточенного
исследования» (focused-inquiry)
Революция в презентации
В том числе опыт использования
музыки
Революция «типов интеллекта»
Типы интеллекта
Видео-революция
Создание профессиональных
фильмов
Онлайн-революция
Использование лучших мировых
ресурсов
Революция в планировании уроков
Разместить все уроки в Интернете!
Вы также научитесь работать с:
PowerPoint
16 слайдовых шаблонов
PageMaker
Компьютерная верстка
HyperStudio
Основы анимации
Поисковые системы Интернета
Лучшие мировые ресурсы
Inspiration
Программное обеспечение для
построения карт памяти
Photoshop
Профессиональная работа
с фотоматериалами
Стили обучения
Онлайновый анализ
Видеоредактирование
iMovie и Dazzle
Дизайн Интернет-сайтов
Как создавать сайты
Build and Play
Программное обеспечение для
планирования уроков
*Из слайд-презентации, демонстрирующей, как можно разнообразить
двухчасовые ознакомительные занятия для учителей по теме «Революция в
образовании» двухчасовыми же практическими тренингами по информационным и
коммуникационным технологиям.
Эта модель основана на опыте двух- и четырехдневных конференций,
проводимых школой побережья Тахатаи совместно с компанией Apple Education.
646
Вызов брошен
изучать историю, культуру, этнический состав населения, народную
музыку, спорт и местные туристические достопримечательности, любой
учащийся из любой страны может исследовать любой местный регион и
составлять цифровой путеводитель, включая его как составную часть в
общую интегрированную программу. Таким образом, за год работы
общими усилиями можно получить полный «Путеводитель по миру»,
составленный учениками.
Именно об этом мы и думаем, говоря о новом планетарном
мировоззрении, которое должно возникнуть в мире, где станут реальностью мечты
Марии Монтессори о воспитании учеников, самостоятельно мыслящих,
действующих и познающих жизнь.
6. Революция в обучении
и переподготовке преподавателей
Чтобы такое будущее стало реальностью, потребуется грандиознейшая
в истории программа переподготовки учителей. Профессиональные
программы обучения 59 млн учителей во всем мире — вот ключ к
осуществлению давно назревших изменений в системе школьного образования,
изменению самого мировоззрения преподавателей.
Нам повезло, что революционные открытия в области всемирных
систем мгновенной связи подсказывают, как новые формы образования
помогут в кратчайшие сроки совершить революцию в подготовке учителей.
Например, в калифорнийском университете Пеппердайн (Pepperdine
University) в настоящее время действуют эффективные курсы по
образовательным технологиям для студентов, магистров и кандидатов наук. При
этом физическое присутствие учащихся в кампусе требуется всего в
течение трех недель в году: в начале занятий, в середине и в конце. Все
остальное обучение проходит в режиме онлайн.
Школа побережья Тахатаи и некоторые другие новозеландские школы
объединились с компанией Apple Education для разработки широкого
спектра программ обучения преподавателей.
В частности, в программы входят экскурсии учителей в самые
новаторские школы страны с последующим обсуждением методик,
применяемых в этих школах.
647
Революция в обучении
Если
сегодняшние
темпы роста
будут сохранены,
к 2005 г. во все,
что нас окружает,
будут
вмонтированы
10 миллиардов
мельчайших
кремниевых
чипов
КЕВИН КЕЛЛИ
(Kevin Kelly. New Rules for the New Economy,
Fourth Estate, London, England, 1998)
64»
Вызов брошен
Как правило, в конце таких поездок учителя проводят один день в
школе Тахатаи и знакомятся с лучшей на сегодняшний день моделью
школы будущего. За семь лет школу Тахатаи посетили более 6000
учителей (более 2000 — из-за рубежа), чтобы «увидеть в действии школу
завтрашнего дня».
Школа Тахатаи и другие школы, использующие прогрессивные
методики обучения, ежегодно проводят совместно с компанией Apple Education
несколько двухдневных ознакомительных тренинговых конференций. На
них обычно присутствуют около 180 преподавателей. Сначала они
знакомятся с новыми направлениями в школьном образовании, а затем,
разделившись на группы по 30 человек, переходят к практическим занятиям
по компьютерным технологиям, программному обеспечению и сетевым
технологиям.
К счастью, методики «ускоренного обучения», описанные в данной
книге, позволяют большинству учителей в течение пяти дней получить
тот объем информации, на изучение которого в обычных условиях
потребовался бы целый год. И снова главным в курсе является объединение
трех элементов:
□ Пленарные тренинговые занятия для понимания общих
изменений, требуемых в области школьного образования, педагогики и
самообучения.
□ Практические занятия небольшими группами по изучению новых
технологий.
□ Закрепление полученных знаний с помощью работы в онлайне —
доступ через Интернет к онлайновым наставникам, дискуссионным
группам и чатам,—так, чтобы все преподаватели и учащиеся могли получить
мгновенный и устойчивый доступ к новым идеям, обсудить их и
обменяться опытом по их применению.
Вызов брошен
Мы считаем, что такой тренинг должен быть частью значительно
более широкого движения—движения за развитие новой единой теории
обучения и организации. Это позволит всем нам адаптироваться и активно
использовать охватившие мир перемены.
649
Революция в обучении
одда§
ы
шшмшт
шщ
ЧАРЛЬЗ КРАУТХАММЕР
Журнал Time*
*Эссв, основанное на речи, прочитанной 28 июня 1993 г.
на церемонии вручения дипломов в университете МакГилл
(McGHI University, Монреаль, Канада).
650
Вызов брошен
«Современная физика установила основополагающее единство
Вселенной, — говорит физик Фритьоф Капра. — Мы не можем разделить мир на
независимые друг от друга мельчайшие частицы. Проникая вглубь
материи, мы убеждаемся, что в природе не существует изолированных
"простейших кирпичиков", — скорее, присутствует сложная сеть
взаимоотношений и взаимодействий между различными частями единого целого»24.
Сегодня главная задача, стоящая перед всеми нами, — вновь
объединить свои усилия, преодолеть национальные барьеры и создать такую же
единую систему обучения, основанную на законах гармонии, присущей
Вселенной.
С одной стороны, это означает новое понимание того, как мы учимся;
как мы можем вновь зажечь в себе ту жажду знаний, которую испытывали
в детстве; как можем учиться и переучиваться в течение всей своей жизни;
как можем научить этому наших детей и внуков.
В значительно более широком и важном смысле задача, стоящая перед
человечеством, заключается в изобретении способов объединения наших
талантов и способностей в единую сеть коллективной мудрости и
сострадания. И в достижении общего для всех нас взгляда на Вселенную: это
должны быть общие мечты, ценности и цели, — но при этом они должны
существовать в контексте мирового сообщества, поощряющего каждого
отдельного человека развивать свои уникальные таланты и вносить свой
вклад в общие цели.
Инструменты для этого есть. Время пришло. Нам осталось только
написать сценарий — или станцевать, спеть, поставить пьесу, написать
картину, а возможно стать дирижером целого оркестра.
Повести за собой мир в новое столетие способен каждый. А может,
таким человеком станете вы?
Список ссылок, используемых в книге
При использовании одного и того же
источника более одного раза, ссылки обозначаются
следующим образом:
6. 1.2 — что означает: см. главу 1,
Введение
1. Организация Объединенных Наций
«Отчет о развитии человечества» (United Nations,
Human Development Report) 10 июля 2001 г.
2. Forbes Global, «Список миллиардеров мира»
(The World's Billionaires) 18 марта 2002 г.
3. Введение. 1
4. Введение. 1
5. Все прогнозы относительно развития
Интернета приводятся в работе «Количество
пользователей Интернета в 2005 г. достигнет 1 млрд»
(Internet users will top 1 billion in 2005), обзор
новостей на сайте www.etforecasts.com. 21 марта
2001 г.
6. Фонд ООН помощи детям, «Состояние
детей в мире, отчет ЮНИСЕФ за 1999 г.» (State
of the Worlds Children, Unicef Report).
Соединенные Штаты Америки возглавили список
расходов на военные нужды на уровне 343 млрд
долл., что в сумме равно затратам следующих
по списку 15 стран. В 2002 г. США увеличили
свой военный бюджет на 48 млрд долл. после
атак террористов в сентябре 2001 г.
7. Информация представлена на Интернет-
сайте организации «Учителя без границ»:
wwwtteacherswitbQtftb9rders,9rg.
8. Вся информация регулярно обновляется в
соответствии с Интернет-сайтом www.google.com
9. Отис Порт «Следующая сеть» (Otis Port,
The Next Web), статья в газете BusinessWeek, 4
марта 2002 г.
10. Введение. 9.
П.Мартин Л.Гросс, «Заговор невежества»
(Martin L. Gross, The Conspiracy of Ignorance,
Harper Collins, 1999).
12. Дон Тэпскотт, «Вырастаем цифровыми»
(Don Tapscott, Growing Up Digital, McGraw—
Hill, 1998).
13. Введение. 12.
14. «Прославление разных типов интеллекта:
преподавание для успеха» (Celebrating
Multiple Intelligences: Teaching for Success, New City
School, St. Louis, Missouri, 1994).
15. «Список богатейших людей мира», 2000 г.
16. Детальное описание см. на стр. 417.
17. Джон Медкалф, «Программа обучения
чтению в сопровождении магнитофона» (John
Medcalf, TARP: The Tape Assisted Reading
Program), детальное описание программы
приведено в данной книге на стр. 482—483.
18.Тео Чи Хина, министр образования, речь
на презентации основного плана по развитию
информационных технологий в Сингапуре, 28
апреля 1997 г.
19. Информация представлена Центром
ускоренного обучения, Женевское озеро, штат
Висконсин, США, 1996 г.
20. Результаты предоставлены Джаннетт Вое
иЛеоВудом, 1996 г.
21. Полная информация представлена на
стр. 504.
22. Стив Хэм, «Кампус, объединенный сетью»
(Steve Hamm, The Wired Campus), статья в
газете BusinessWeek, 11 декабря 2000 г.
23. Цифры относительно безработицы в
Европейском Союзе представлены в журнале The
Economist, 28 сентября 1996 г.
652
Список ссылок, используемых в книге
24. Джереми Рифкин, «Конец работы» (Jeremy
Rifkin, The End of Work, Tarcher/Putnam, 1995).
25. Исследование, проведенное в 1995 г.
Фондом общественного рынка, основанное на
изучении 500 000 школьников, описано в газете
The Sunday Times, 25 августа 1996 г.
26. Дэвид Бланкетт, позднее назначенный
секретарем по вопросам образования и занятости
наслеения, «Труд с целью развитию
способностей к чтению» (David Blunkett, Labor to target
reading ability), статья в газете Times, 30 мая
1996 г.
27. Введение. 17.
28. Уровень знаний и навыков определен в
работе Комиссии по достижению
необходимых навыков «Что требуется сделать
американским школам» (Secretary's Commission on
Achieving Necessary Skills (SCANS), What Work
Requires of America's Schools, U.S. Department
of Labor, 1991).
29. Введение. 24.
Глава 1. Будущее
1. Большинство источников информации
приведено в сноске к плакату на стр. 44.
2. Билл Гейтс, «Дорога в будущее» (Bill Gates,
The Road Ahead, Viking Penguin, 1995).
3. Джон Найсбитт, Патриция Абурден «Мега-
тенденции 2000» (John Naisbitt, Patricia Abur-
dene, Megatrends 2000, William Morrow, 1990).
4. Согласно статистическому ежегоднику
ЮНЕСКО за 1992 г., в 1990 г. в мире было
издано 842 000 наименований книг.
5. Введение. 5
6. Статья о «Революции в обучении»,
BusinessWeek, 28 февраля, 1994 г.
7. В книге Майкла А. Кусумано и Ричарда
У. Селби «Секреты Microsoft» (Michael A.
Cusumano, Richard W. Selby, Microsoft Secrets,
Harper-Collins, 1996) утверждается, что
компания Microsoft купила оболочку Q-DOS за
75 тыс. долл. В книге Роберта К. Крингли
«Случайные империи» (Robert X. Cringely, Accidental
Empires, Penguin, новая редакция 1996)
приводится цифра в 50 тыс. долл.
8. Билл Гейтс, «Дорога в будущее» (Bill Gates,
The Road Ahead, Viking Penguin, 1995).
9. Дэвид Шефф, «Игра окончена» (David Sheff,
Game Over, Coronet, 1993).
Ю.Рей Хаммонд, «Цифровой бизнес» (Ray
Hammond, Digital Business, 1996).
11. «Победитель получает все» (Winner take
all), статья в журнале Time. 16 сентября 1996 г.
12. Николас Негропонте, «Будучи оцифрен-
ным» (Nicholas Negraponte, Being Digital,
Vintage Books, 1995).
13.1.12.
14. «Информационные приборы» (The
Information Appliance), ежегодный отчет журнала
BusinessWeek, 24 июня 1996 г.
15. Кевин Келли, «Новые правила новой
экономики» (Kevin Kelly, New Rules for The New
Economy), статья в журнале Wired, сентябрь
1997 г.
16.1.15.
17.Стэн Ши: интервью с Гордоном Драйде-
ном на Тайване, июнь 1996 г.
18. «Мировой экономический обзор» (The World
Economy Survey), приложение к журналу The
Economist, 28 сентября 1996 г.
19. Прогнозы Джона Найсбитта, приводимые
в данной главе без ссылок на его книги, взяты
из интервью с Гордоном Драйденом в
Кембридже, штат Массачусетс, вскоре после
издания книги «Мегатенденции 2000» (Megatrends
2000) в 1990 г.
20. Гордон Драйден, «Как стать Силиконовой
долиной в области образования» (Gordon Dry-
den, How to Become an Educational Silicon
Valley), статья в газете New Zealand Herald, 26
августа 1998 г.
21. «"Подсоединенность" — это стиль жизни»
(Wired Is a Way of Life), отрывок из
передовицы газеты Newsweek, 9 ноября 1998 г.
22.1.20.
23.1.20.
24.1.21.
25.Стерлинг Сигрейв, «Властелины окраин»
(Sterling Seagrave, Lords of the Rim, Corgi,
1996).
26. Дэниел Бурштейн, Арни де Кейзер,
«Большой Дракон» (Daniel Burstein and Arne de
653
Список ссылок, используемых в книге
Keijzer, Big Dragon, Simon & Schuster, 1998).
А также: Джим Роуер, «Подъем Азии» (Jim
Rohwer, Asia Rising, Nicholas Brealey, 1996),
в чьей блистательной работе используется
прогноз Всемирного банка, согласно
которому Китай достигнет верхних строк мирового
рейтинга в начале XXI века. Оба прогноза
основываются на анализе того, что
экономисты называют «эквивалентной
покупательной способностью», а не на анализе валового
национального продукта с использованием
международного курса валют: эквивалентная
покупательная способность дает более точные
данные о том, что в действительности могут
приобрести люди в зависимости от их доходов.
27. Прогнозы приведены в следующих книгах;
Питер Друкер, «Новые реалии» (Peter Drucker,
The New Realties, Harper & Row, 1989); Джон
Найсбитт, «Мегатенденции 2000» и «Азиатские
мегатенденции» (John Naisbitt, Megatrends 2000,
Megatrends Asia); Кеничи Охмае, «Мир без
границ» (Kenichi Ohmae, The Borderless World,
Fontana, 1990) и Роберт Рейх «Работа наций»
(Robert Reich, The Work of Nations, Simon &
Schuster, 1991).
28. В обзоре «Наиболее преуспевающие
европейские компании» (Europe s Most Respected
Companies) журнала Financial Times or 18
сентября 1996 г. приводятся цифры Тома Питера,
включая сокращение числа ABB
бизнес-центров. К настоящему времени Барневик уже
сменил место работы.
29. Предсказания насчет франчайзинга Стивена
С.Рааба и Грегори Матуски в книге «Проект
франчайзинга в бизнесе» (Steven S. Raab,
Gregory Matusky, Blueprint For Franchising a
Business, John Wiley, 1987).
30. В книгах Луиса Е.Буна, Дэвида Л.Куртца,
«Современный бизнес» и «Современный
маркетинг» (Louise E. Boone, David L. Kurtz,
Contemporary Business, Contemporary Marketing,
Harcourt Brace, 1996) кратко изложены
концепции франчайзинга. См. также: Джон Куелч,
Натали Лайдлер, «Косметика Мэри Кей:
проникновение на азиатский рынок» (John A.
Quelch, Nathalie Laidler, Mary Kay Cosmetics:
Asian Market Entry) в издании «Глобальный
маркетинг и менеджмент: примеры и
показатели» (Global Marketing Management: Cases
and Readings, Addison-Wesley, 1995)
31.1.19.
32. Прогноз развития мирового туризма: Джон
Найсбитт, Патрисия Абурден, «Мегатенденции-
2000» (John Naisbitt & Patricia Aburdene,
Megatrends 2000, Morrow, 1990).
3 3. Цели японского туризма из работы Маартена
Уиверса «Япония, ее будущее и Новая
Зеландия» (Maarten Wevers, Japan, its Future and
New Zealand, Victoria University Press, 1988).
34. Чарльз Хэнди, «Эпоха абсурда» (Charles
Handy, The Age of Unreason, Hutchinson, 1989).
35.1.19.
36. «Завтрашняя вторая часть человечества по
половому признаку» (Tomorrow s Second Sex),
статья в журнале The Economist, 28 сентября
1996 г.
37. Тони Бьюзен: интервью с Гордоном Драйде-
ном в Марло, Великобритания, 1990 г.
38.1.18
39.1.18
40.1.18
41.1.18
42.1.18
43. Большинство данных по старению
населения приведено в книге Кена Дичтвальдса,
«Возрастная волна» (Ken Dychtwald, Age Wave,
Bantam, 1990).
Глава 2. Почему не самый лучший?
1. Ричард Л.Мэссель, Мортон Эгол
«Преобразуя обучение: качественный прорыв по
низкой цене» (Richard L. Measelle, Morton Egol,
Transforming Education: Breakthrough Quality
at Lower Cost, Arthur Andersen, 1996).
2. Отчет Канадской королевской комиссии
«Любовь к обучению» (The Love Of Learning,
1995).
3. Дон Тэпскотт, «Вырастаем цифровыми»
(Don Tapscott, Growing Up Digital, McGraw—
Hill, 1998).
4. 2.3. См. также: Дон Тэпскотт, «Цифровая
экономика» (Don Tapscott, The Digital Economy,
McGraw—Hill, 1996), и книга под его редакцией
«Проект цифровой экономики» (Blueprint to
the Digital Economy, McGraw-Hill, 1998).
654
Список ссылок, используемых в книге
5. Джон Найсбитт, «Азиатские мегатенден-
ции» (John Naisbitt, Megatrends Asia, Simon
& Schuster, 1996).
6. Цитата приведена в 2.3.
7. Дон Тэпскотт, «Цифровая экономика» (Don
Tapscott, The Digital Economy, McGraw—Hill,
1996).
8. 2.3.
9. Развитие мозга в раннем детстве: см. более
детальное исследование на стр. 289—295.
10. Проблемы слуха в Новой Зеландии: «Слух
у детей в Новой Зеландии, стратегические
направления» (Child Hearing in New Zealand,
Strategic Directions, N.Z. Health Department,
1991). Цифры относительно ситуации в США
приводятся в книге Бёртона Л.Уайта, «Первые
три года жизни» (Burton L. White, The First
Three Years, Prentice Hall, 1986)
11. Профессор Крауфорд: интервью с
Гордоном Драйденом в Лондоне, 1990 г.
12. Результаты университетского исследования
представляют процентное соотношение
матерей, относящихся к «группе риска»: 10-летний
исследовательский проект, проводимый
отделением психологии Медицинской школы
Университета Отаго, Дунедин, Новая Зеландия.
Обзор исследования приведен в издании
«Тихоокеанская сеть» (Pacific Network, Pacific
Foundation, Auckland, New Zealand, февраль 1992 г.).
13.Х.Д.Хирш «Культурная грамотность»
(H.D. Hirsch, Cultural Literacy, Bantam,
Australia, 1988).
14. Элизабет Дж.Хейнсток «Ценный вклад
Монтессори» (Elizabeth G. Hainstock, The
Essential Montessori, Plume, New York, 1996). В
книге Паулы Полк Лиллард,
«Монтессори: современный подход» (Paula Polk Lil-
lard, Montessori: A Modern Approach, Schock-
en Books, New York) содержится
дополнительная информация относительно роли
профессора Килпатрика в сдерживании движения
Монтессори в США.
15.Джон Морсе, «В процессе роста» (John
Morss, Growing Up, Longman Paul, New
Zealand, 1991). В книге Маргарет Дональдсон
«Детский разум» (Margaret Donaldson,
Children s Minds, Fontana/Collins, Glasgow, 1978)
также содержится критика Жана Пиаже.
Глава 3. Знакомьтесь:
ваш удивительный мозг
1. Рональд Котулак, «Мозг изнутри» (Ronald
Kotula&, Inside The Brain, Andrews and Mc-
Meel, 1996).
2. 3.1.
3. 1.37.
4. Роберт Орнштейн, Ричард Ф.Томпсон,
«Удивительный мозг», иллюстрации Дэвида
Макоули (Robert Ornstein, Richard F.
Thompson, The Amazing Brain, Houghton Mifflin
Company, 1984).
5. Книга Ричарда Бандлера и Джона Грин-
дера «Используй свой мозг для изменений»
(Richard Bandler, John Grinder, Using Your
Brain For a Change, Real People Press, 1986)
является хорошим введением к основным
принципам нейролингвистического
программирования (НЛП).
6. 3.4.
7. 3.4.
8. Пол Д.Маклин «Эволюция триединого
мозга» (Paul D. MacLean, The Triune Brain in
Evolution, Plenum, 1990).
9. Ховард Гарднер, «Настроения» (Howard
Gardner, Frames of Mind, Basic Books, 1983).
10. Колин Роуз: интервью с Гордоном
Драйденом в Астон Клинтон, Бакс, Великобритания,
1990 г.
11. Мариан Даймонд, интервью с Гордоном
Драйденом в Беркли, СА, 1990-е гг. Научная
информация представлена в работе Мариан
Кливз Даймонд «Обогащая
наследственность» (Marian Cleeves Diamond, Enriching
Heredity, Macmillan, 1988).
12. История полинезийских исследований
Тихого океана блестяще описана в серии
фильмов «Человек на краю» (Man On The Rim),
особенно в 11-й серии, «Последний горизонт»
(The Last Horizon).
13. Согласно телевизионному фильму Би-би-си
«История английского языка» (The Story of
English), английский язык включает более 550 000
слов, и их число продолжает расти. Печатная
версия материалов фильма: Роберт Крум,
Уильям Кран, Роберт МакНейл «История
английского языка» (Robert Crum, William
655
Список ссылок, используемых в книге
Cran and Robert MacNeil, The Story of English,
Faber and Faber/BBC Books, 1986).
14. Компания «Специальные диагностические
исследования» (Specific Diagnostic Studies Inc.)
исследует профили обучения учащихся при
помощи «Анкеты предпочтительных каналов
обучения» (Learning Channel Preference
Checklist). К настоящему времени они сравнили
результаты исследования 5300 учащихся с пятого
до двенадцатого класса из США, Гонконга и
Японии.
15.Уайлдер Пенфилд, Герберт Джаспер,
«Эпилепсия и функциональная анатомия
человеческого мозга» (Wilder Penfield and
Herbert Jasper, Epilepsy and the Functional
Anatomy of the Human Brain, Little Brown, 1954).
16.3.1.
17. Кэндейс Б.Перт, «Молекулы эмоций: почему
ты чувствуешь так, а не иначе» (Candace В.
Pert, Molecules of Emotion, Why You Feel The
Way You Feel, Simon & Schuster, 1997).
Глава 4. Самоучитель
1. Мэрилин Кинг, из статьи «Имейте
смелость мечтать» (Marilyn King, Dare To
Imagine), в издании «На правильном пути»
(On The Beam, New Horizons for Learning,
1991).
2. Колин Роуз «Ускоренное обучение» (Colin
Rose, Accelerated Learning, Dell, 1985).
3. Терри Уайлер Уэбб, Дуглас Уэбб,
«Ускоренное обучение с музыкой — руководство
наставника» (Terry Wyler Webb, with Douglas
Webb, Accelerated Learning With Music — a
Trainer s Manual, Accelerated Learning Systems,
Georgia, 1990).
4. Георгий Лозанов, «Суггестология и основы
суггестопедии» (Georgi Lozanov, Suggestology
and Outlines ofSuggestopedy Gordon and Breach,
1978); Дональд Шустер, Чарльз Гриттон,
«Ускоренное обучение, заставляющее думать»
(Donald Schuster and Charles Gritton, Suggestive
Accelerative Learning and Teaching, Gordon and
Breach, 1985); Линн Дорити, «Умелое
использование внушения для интегрированного
обучения» (Lynn Dhority, The ACT Approach: The
Artful Use of Suggestion for Integrative Learning,
Gordon and Breach, 1991); Ричард Бандлер,
Джон Гриндлер «Используй свой мозг для
изменений» (Richard Bandler, John Grindler,
Using Your Brain For a Change, Real People
Press, 1986); Георгий Лозанов, Эвалина Гатева,
«Руководство по суггестопедии для учителей
иностранного языка» (Georgi Lozanov, Evali-
na Gateva, The Foreign Language Teachers Sug-
gestopedic Manual, Gordon and Breach, 1988);
Тони Стокузлл «Ускоренное обучение: теория
и практика» (Tony Stockwell, Accelerated Learn-
ing: in Theory and Practice, EFFECT, 1992).
5. Тони Бьюзен, «Используй свой мозг
максимально» (Tony Buzan, Make The Most Of
Your Mind, Linden, 1984).
6. 3.11.
7. «Системы ускоренного обучения»—
Accelerated Learning Systems, 50 Aylesbury Road,
Aston Clinton, Aylesbury, Bucks, HP22 5AH,
England.
8. 3.13.
9. Дж.А. ван Эк «Пороговый уровень
современного обучения иностранным языкам в
школах» (J.A. van Ek, The Threshold Level for
Modern Language Learning in Schools,
Longman Paul, 1976). Издание для Совета Европы.
1700 наиболее используемых слов английского
языка из списка Extended Ayres List приведены
в книге Ромалды Бишоп Спэлдинг «Дорога к
чтению через письмо» (Romalda Bishop
Spalding, The Writing Road to Reading,
Quill/William Morrow, 1990).
10. Система 12-актных пьес используется
компанией «Системы ускоренного обучения»,
Великобритания.
11.4.4.
Глава 5. Как научиться находить
гениальные решения
1. Статья «Взрослый ученик» (The Adult
Learner) в журнале «Новые горизонты обучения»
(New Horizons for Learning), весна 1993 г.
2. «Всемирная энциклопедия» (The World Book
Encyclopedia).
3. Фрэнк Роуз, «К востоку от Эдема: конец
невинности для Apple Computer (Frank Rose,
East of Eden: The End of Innocence at Apple
Computer, Arrow Books, 1989).
4. Джон Ф.Лав, «Макдональдс: позади сводов»
(John F. Love, McDonalds: Behind The Arches,
Bantam, 1986).
656
Список ссылок, используемых в книге
5. Список богатейших людей мира газеты
Sunday Times (The Sunday Times Rich List, 1996).
6. Часть этой главы впервые появилась в книге
Гордона Драйдена «Out Of The Red» (Gordon
Dryden, William Collins, 1978).
7. Эдриан Дж. Сливотски, Дэвид Дж. Морри-
сон, «Зона прибыльности» (Adrian J. Slywotz-
ky, David J. Morrison, The Profit Zone, Times
Books, 1998).
8. 5.7.
9. Дэвид Огилви, «Огилви о рекламе» (Ogilvy,
David, Ogilvy on Advertising, Crown Publishers,
1983).
10. Петер Элльярд, выступление перед
директорами школ Новой Зеландии (Peter Ellyard,
speech to New Zealand school principals, 1992).
11. Уильям Дж. Дж. Гордон — основатель
компании Synetics Educational Systems Inc.
12. Петер Эванс, Джефф Дихан, «Ключи к
творчеству» (Peter Evans and Geoff Deehan, The
Keys to Creativity, Grafton, 1988).
13. Алекс Осборн, «Прикладное воображение»
(Alex Osborn, Applied Imagination, Charles
Schribner's Sons, 1953).
Н.Джеймс Л.Адаме, «Концептуальные
боевики» (James L. Adams, Conceptual Blockbusting,
Penguin, 1987).
15.Масааки Имай, «Кайзен: ключ к успеху
Японии в конкурентной борьбе» (Masaaki Imai,
Kaizen: The Key To Japan s Competitive
Success, Random House, 1986).
16.5.15.
П.Тошихико Ямашита, «Путь компании
Panasonic» (Toshihiko Yamashita, The
Panasonic Way, Kohansha International, 1987).
18. Эдвард де Боно, «Курс мышления де Боно»
(Edward de Bono, De Bono's Thinking Course,
BBC Books, 1982).
19. Роджер ван Оих, «Психологические
отмычки» (Roger von Oech, A Whack On The Side
Of The Head, Warner Books, 1983).
20.5.14.
21.5.18.
22. Эдвард де Боно, «Обучение мышлению»
(Edward de Bono, Teaching Thinking, Penguin,
J 977).
Глава б. С самого начала
1. Профессор Мариан Даймонд отмечает (в
письмах к авторам книги, июнь 1993 г.), что
в то время как никто с момента рождения не
может создать ни одной клетки коры
головного мозга, количество клеток гируса
комплекса гиппокампуса, гранульных клеток
мозжечка и нервных клеток обонятельного
эпителия может увеличиваться и после рождения.
2. Интервью с Гордоном Драйденом, 1990 г.
3. Д-р Яан Джеймс, интервью с Гордоном
Драйденом, Нью-Йорк, 1990 г.
4. Джейн М.Хили, «Развивающийся мозг
вашего ребенка» (Jane M. Healy, Your Child's
Growing Mind, Doubleday, 1987).
5. 2.12.
6. «Дети в кризисе» (Children in Crisis),
статья в журнале Fortune, 10 августа 1992 г.
7. 6.6.
8. Компания «Diagram Group», «Мозг:
руководство пользователя» (The Brain: A User's Manual,
Berkley Books, 1983); Ричард М.Рестак «Мозг:
последний предел» (Richard M. Restak, The
Brain: The Last Frontier, Warner Books, 1979).
9. 3.4.
10. Гордон Драйден, «Куда теперь?» (Gordon
Dryden, Where To Now?, Pacific Foundation,
New Zealand, 1991), печатная версия:
«Тихоокеанская сеть» (Pacific Network, февраль 1992).
Глава 7. Самые важные годы
1. Бенджамин С.Блум, «Постоянство и
изменения характеристик человека» (Benjamin S.
Bloom, Stability and Change in Human
Characteristics, John Wiley, 1964).
2. 1.37.
3. 7.1.
4. Результаты исследования различий мозга
мужчин и женщин описаны в работе Эрика
Дженсена «Обучающийся мозг» (Eric Jensen,
The Learning Brain, Turning Point for
Teachers, 1994).
5. Интервью д-ра Фила Сильвы, директора
Многоотраслевого исследовательского центра
здоровья и развития в Дунедине при
Медицинской школе университета Отаго, с
Гордоном Драйденом, 1991 г.
657
Список ссылок, используемых в книге
6. Исследование, проводившееся в Крист-
чёрче, финансировалось Советом по
медицинским исследованиям Новой Зеландии.
Результаты исследования представлены в
интервью д-ра Дэвида Ферпоссона, директора
Программы, с Гордоном Драйденом, 1991 г.
7. В исследовании Джека Кэнфилда,
проводившемся в 1982 г., приняли участие 100 детей,
к каждому из которых на один день был
приставлен исследователь; результаты
исследования представлены в работе Бобби де Портер
«Квантовое обучение» (Bobbi DePorter,
Quantum Learning, Dell, 1992).
8. Ричард Рестак, «Мозг младенца» (Richard
М. Restak, The Infant Mind, Doubleday, 1986).
9. Руфь Райе, «Влияние тактильно-идеомотор-
ной стимуляции на последующее развитие
недоношенных младенцев» (Ruth Rice, The
Effects of Tactile-Kinesthetic Stimulation on the
Subsequent Development of Premature Infants,
University of Texas, 1975).
10. Профессор Лайелл Л.Палмер,
«Максимальная стимуляция в детском саду»: Результаты
после четырехлетнего исследования,
проведенного в школе Вествуд, Ирвинг, Техас (1971—
1975); «Шанс для обучения»: Интенсивная
нейростимуляция в детском саду,
рассчитанном на переходный период, при греческой
начальной школе Шингл, Миннеаполис
(1989—1990); и «Готовность к приятной
стимуляции в процессе занятий в детском
саду»: по результатам исследований в
греческой начальной школе Шингл, Миннеаполис
(1990—1991) (Prof. Lyelle L. Palmer,
Kindergarten Maxi-Stimulation; Л Chance to Learn;
Smooth Eye Pursuit Stimulation Readiness in
Kindergarten).
11. Интервью и переписка Пал мера с Джан-
нетт Вое, 1993 г.
12. Информация получена во время визита
Гордона Драйдена в Миннесоту в 1995 г.
13. Интервью с Джаннетт Вое, 1996 г.
14. Записи предоставил Гордону Драйдену
Джером Хартиган, 1995 г.
15. Интервью Джаннетт Доман с Гордоном
Драйденом в Филадельфии, 1990 г.
16. Дороти Батлер, «Детям нужны книги»
(Dorothy Butler, Babies Need Books, Penguin,
1984).
17.3.13.
18.4.9.
19. Пегги Кайе, «Игры для обучения» (Peggy
Кауе, Games for Learning, Noonday Press, 1991).
20. Гордон Драйден впервые взял интервью у
Гленна Домана в Мельбурне (Австралия) для
новозеландского радио и телевидения в 1974 г.
Он изучал метод Домана в действии в
Австралии, Новой Зеландии и, особенно, в
Институте человеческого потенциала в
Филадельфии в 1988 г. (в течение одной недели), в 1989 г.
(в течение одной недели), в 1990 г. (в течение
трех дней, пока велись съемки телевизионной
программы) и в процессе подготовки
материалов для данной книги. Драйден встречался с
публично критиковавшими методы Домана
авторами, которые посещали Институт или
непосредственно изучали его работу.
Фактически, один из высококвалифицированных
профессоров, автор одной из моделей для
школы, интервью которого приводится в
данной книге, публично критиковал методы
Домана, хотя и допускал их широкое применение.
21. Интервью Гленна Домана в Филадельфии
с Гордоном Драйденом, 1990 г.
22. Д-р Hyp Лейл и Дато Абу Бакар, Мэнсор
Хаджи Сукаими, «Выдающиеся способности
ребенка» (Dr. Noor Laily Dato' Abu Bakar,
Mansor Haji Sukaimi, The Child of Excellence,
The Nury Institute, Malaysia, 1991).
23. Фелисити Хьюс, «Чтение и письмо до
школы» (Felicity Hughes, Reading and Writing
Before School, Jonathan Cape, 1971).
24.3.11.
2 5. Детальное описание программы штата
Миссури «Родители как учителя» (Parents As
Teachers) Гордон Драйден получил во время записи
видеофильма в Сент-Луисе, Миссури, 1990 г.
26.7.25.
27. Данные о школьном районе Фергюссон
Флориссант получены во время посещения
его Гордоном Драйденом, 1990 г.
28. Интервью по телефону с Гордоном
Драйденом, 1994 г.
29. Бартон Л.Уайт, «Первые три года жизни»
(Burton L.White, The First Three Years Of Life,
Prentice Hall, 1986).
Отметим, что хотя это в целом прекрасная
книга, многие специалисты по развитию и воспи-
658
Список ссылок, используемых в книге
танию детей не согласны с д-ром Уайтом в
использовании так называемых «прыгунов» и
«ходоков» при работе с детьми. Согласно
рекомендациям д-ра Уайта они не должны
использоваться долыие, чем в течение 15 мин
единовременно; по мнению других специалистов, любое
их использование потворствует тому, что
некоторые родители начинают их использовать
в качестве «няни» для детей, а их
продолжительное использование может вызвать
определенные проблемы в развитии детей, в
частности, если их используют в качестве
замены важной в неврологическом плане
стадии ползания.
30. Интервью озаглавлено «Что стоит за
способностями мозга» (The Brains Behind The Brain,
in Educational Leadership), ноябрь 1998 г.
31.7.30.
32. Статья «Вперед» (Forward), 9 октября 1992 г.
33. Программу «Домашнего взаимодействия
для школьников HIPPY» (сокращение от «Ноте
Interaction Program for Preschool Youngsters»)
ввел в Новой Зеландии Тихоокеанский фонд.
Детальное описание программы предоставил
исполнительный директор Фонда Лесли Макс.
34. Эми Дж.Л.Бейкер, Сяя С.Пиотриковски,
«Как участие в программе HIPPY влияет на
адаптацию детей к классу: рейтинг учителя»
(Amy J. L. Baker and Cyaya S. Piotrikowski, The
Effects of Participation in HIPPY on Children s
Classroom Adaptation: Teacher Ratings,
National Council of Jewish Women, Center for the
Child, New York).
35.7.22.
36. Соавтор данной книги Гордон Драйден
был первым генеральным директором
Тихоокеанского фонда.
37. Интервью с Гордоном Драйденом, 1997 г.
38. Визит Гордона Драйдена в Швецию, 1990 г.
39. Паула Полк Лиллард, «Монтессори:
современный подход» (Paula Polk Lillard,
Montessori: A Modern Approach, Schocken Books)
представляет собой блестящее описание работ
Монтессори.
40. Гордон Драйден собрал детальную
информацию Центра Фонда феноменологических
исследований во время своего визита в Центр
Монтессори «Артезия II» во Френч Кэмп,
штат Калифорния, в 1990 г. Самые последние
данные получены от руководства Френч Кэмп
по электронной почте, 1999 г.
41.7.40.
42. Мария Монтессори, «Метод Монтессори»
(Maria Montessori, The Montessori Method,
Schocken Books, 1964); впервые книга была
опубликована в Англии в 1912 г.
43. Интервью Паулины Пертаб с Гордоном
Драйденом в Окленде (Новая Зеландия), 1993 г.
44. И Гордон Драйден, и Джаннетт Вое
посещали школу Montessori International в 1995 г.
и выпустили телевизионную программу,
посвященную используемым в ней методам.
45. Гордон Драйден создал видеофильм о
программе фермерской школы Монтессори в 1995 г.
для программы FUNdamentals.
46. Новозеландское Министерство
образования, «Образование для XXI века», июль 1993 г.
47. Цифры о посещаемости калифорнийских
школ детьми младшего возраста относятся к
1992 г. В течение 2002 г. правительство штата
Калифорния издало «подробную программу,
рекомендующую повсеместное улучшение
системы бесплатного школьного образования
в раннем возрасте.
48. Информация предоставлена «Академией
Джаннетт Вое», 1996 г.
Глава 8. Сокровенные тайны обучения
1. Введение. 28.
2. Опубликовано лондонским издательством
R.S.A., 1990 г.
3. Отчет «Дети в кризисе» (Children in
Crisis, Fortune International), 10 августа 1992 г.
4. 8.3.
5. 6.10.
6. Георгий Лозанов, «Суггестология и
основы суггестопедии» (Georgi Lozanov, Suggesto-
logy and Outlines of Suggestopedy, Gordon and
Breach, 1978).
7. Джозеф Романос, «Создатели чемпионов:
великие новозеландские тренеры» (Joseph Ro-
manos, Makers of Champions: Great New
Zealand Coaches, Mills Publications, Lower Hurt,
New Zealand, 1987).
8. Том Петере, «Процветание в хаосе» (Tom
Peters, Thriving on Chaos, Pan, 1989).
659
Список ссылок, используемых в книге
9. Компания Hewlett-Packard, из личного
визита Гордона Драйдена в ее штаб-квартиру
в Силиконовой Долине в 1981 г.
Ю.Тошихико Ямашита, «Путь компании
Panasonic» (Toshihiko Yamashita, The Panasonic
Way, Kodansha, 1987).
11.8.8.
12. Акио Морита, «Сделано в Японии» (Akio
Morita, Made In Japan, Signet-Dutton, 1986).
13.Визит Гордона Драйдена и Джаннетт Вое
в университет компании Andersen Consulting
(в настоящее время—Accenture), Сент-Чарльз,
штат Иллинойс, 1998 г.
Н.Роберт Слейтер, «Джек Уелч и путь
компании General Electric» (Robert Slater, Jack
Welch and the GE Way, McGraw-Hill, 1999).
15.3.10.
16. Информация относительно Начальной
школы Нордвью первоначально получена из
документального фильма «Американские
школы» (Schools in America), снятого на PBS
TV Макнейлом Лерером в 1990 г. Позднее она
была дополнена цифрами, предоставленными
авторам д-ром Юнком в 1993 г.
17.8.16.
18. Вся информация получена Гордоном
Драйденом во время его личных визитов в
«Семейную школу для иностранцев»
(Overseas Family School).
19. Роберт С.Кристофер, «Японский разум»
(Robert С. Christopher, The Japanese Mind, Pan,
1984).
20. Информация о японском опыте (если не
указан другой источник) получена в
результате исследовательского визита Джаннетт Вое
в Японию в качестве участника японского
проекта со стороны Стэнфордского
университета в 1991 г.
21. Кэтрин Льюис, «Сотрудничество и
управление в японских детских садах» (Kathenne
Lewis, Cooperation and Control in Japanese
Nursery Schools, Comparative Education
Review, Vol. 28, N1, 1984).
22.8.19.
23. Джон Найсбитт, «Азиатские мегатенден-
ции» (John Naisbitt, Megatrends Asia, Simon
& Schuster, 1996).
24.8.23.
Глава 9. Правильно учиться —
значит учиться легко, быстро и
весело!
1. Информация о школе Гуттенхейма собрана
Гордоном Драйденом во время съемок
телефильма «Куда теперь?» (Where To Now?) в
Чикаго (1990 г.) и последующего интервью
Нэнси Эллис, нового директора школы
Гуттенхейма, с Джаннетт Вое в 1993 г.
2. «Бухгалтерский учет — это просто»
(Accounting is Ezy, Nimai & Partners, 23 Grand
Central Ave., Hallet Cove, Adelaide 5158,
Australia).
3. Курс французского языка в средней школе
Beverley Hills, Сидней, Австралия.
Информация представлена программой журнала AM
телекомпаний Seven Network TV, Сидней,
1990 г.
4. Самоучитель «240 обучающих игр» Тони
Стокуэлла (Лихтенштейн). См. тего обзор в
издании «Теория и практика ускоренного
обучения» (Accelerated Learning in Theory and
Practice, EFFECT, Liechtenstein, 1992). Книга
написана в стиле метода Лозанова.
5. «Большая тихоокеанская маркетинговая
игра» (The Great Pacific Century Marketing
Game), представленная Гордоном Драйденом,
в настоящее время в адаптированном виде
входит в состав курса «Революции идей» (The
Ideas Revolution).
6. Цифры приведены из регистрационных
записей семинаров.
7. Разработана Эндрю Смитом из компании
«Консультанты роста персональной
эффективности» (Personal Effectiveness Consultants
Ltd., P.O. Box 33385, Takapuna, Auckland, New
Zealand).
8. Джаннетт Вое является одним из
помощников в проведении данной программы,
организованной д-ром Джоном Г^асси.
9. Из семинара Гленна Капелли на Съезде
специалистов по методам ускоренного
обучения (SALT Convention) в Миннеаполисе,
Миннесота, 1992.
10.9.4.
11. Интервью с Гордоном Драйденом,
Вашингтон, округ Колумбия, 1990.
660
Список ссылок, используемых в книге
12. Интервью с Гордоном Драйденом в
средней школе Содерталии, Швеция, 1990.
13. Интервью с Гордоном Драйденом в Сан-
Франциско* Калифорния, 1990.
14. Из книги Стокуэлла, 9.4.
15. Капелл и, «Отношение», магнитофонные
записи (Capelli, Attitude, True Learning
Center, Perth, Australia).
16.4.3.
17. Резюме приводится в 4.3.
18.9.13.
19.4.3.
20. Согласно работе «Суперобучение» Шейлы
Острандер и Линн Шредер (Sheila Ostrander,
Lynn Schroeder, Superlearning, Dell, 1969),
некоторые учащиеся изучали по 3000
иностранных слов в день. В работе Лозанова (см.
ссылку 8.6) говорится, что в день учащиеся
изучали от 1000 до 1200 слов, запоминая из
них 96,1 % (см. таблицу на стр. 386). Авторы
настоящей книги не обнаружили достоверных
свидетельств более высокого уровня, а за
пределами Болгарии не нашли результатов на
уровне 1000—1200 слов в день.
21.4.3.
22.9.4.
.1
23.9.13.
24.4.3.
25. Интервью с Гордоном Драйденом, 1990.
26.9.1.
27.9.3.
28. Письменный анализ результатов,
полученных д-ром Дорити, представленный д-ром
Палмером.
29. Беседа с Джаннетт Вое, 1993.
30. Интервью с Джаннетт Вое, 1996.
31. Интервью с Джаннетт Вое, 1996.
32. Обзор школьных результатов,
предоставленный Лео Вудом, 1996.
Глава 10. Действуйте в своем стиле
1. Из информационного бюллетеня «Стили
обучения и преподавания и работа мозга»
(Learning and Teaching Styles and Brain
Behavior, 1988), выпускаемого Ассоциацией по
надзору и развитию учебной программы и
Государственным департаментом Оклахомы
по вопросам образования
2. Обзор исследований стилей обучения,
«Лидерство в образовании» (Educational
Leadership, Vol. 46, N 6, March 1989).
3. 10.1
4. 10.1
5. 10.1
6. Ховард Гарднер, «Строение разума»
(Howard Gardner, Frames Of Mind, Basic Books,
1983).
7. Ллойд Гиринг, «Сегодня в мире» (Lloyd
Geering, In The World Today, Allen & Unwin
and Port Nicholson Press, Wellington, 1988).
8. Майкл Гриндер, «Исправление
образовательного конвейера» (Michael Grinder,
Righting The Educational Conveyor Belt, Metamor-
phous Press, 1989).
9. Рита Данн, Джеффри С.Бердли, Анжела
Клавас, «Обзор исследований стилей
обучения» (Rita Dunn, Jeffrey S. Beadry, Angela Kla-
vas, Survey of Research on Learning Styles,
Educational Leadership, Vol. 46, N 6, pp. 53—58).
10.10.9.
11. Из краткого изложения исследования
супругов Данн «Стили обучения и преподавания
и работа мозга» (Learning and Teaching Styles
and Brain Behavior), опубликованного в
информационном бюллетене Ассоциации по надзору
и развитию учебной программы и
Государственного департаментом Оклахомы по
вопросам образования, 1988.
12. Интервью с Гордоном Драйденом, 1999.
13. Web-сайт «Компании творческого обучения»
(Creative Learning Company): www.clc.co.nz.
14. Энтони Грегорк, «Руководство по стилю
для взрослых» (Anthony Gregorc, An Adults
Guide to Style, Gabriel Systems, Maynard, Mass,
1982).
15. Этот тест в адаптированной форме
впервые появляется в книге Бобби де Портер и
Майка Хернаки «Квантовое обучение» (Bobbi
DePorter, with Mike Hernacki, Quantum
Learning, Dell Publishing, 1992).
661
Список ссылок, используемых в книге
16. Адаптировано из книги 10.15.
П.Роберт Штернберг, «По ту сторону I.Q.»
(Robert Sternberg, BeyondI.Q., Cambridge
University Press, U.S.A., 1985).
18.Ховард Гарднер, «Необученный разум»
(Howard Gardner, The Unschooled Mind, Basic
Books, 1991).
Глава 11. Что делать, если вы отстаете?
1. «Дети в кризисе» (Children in Crisis), статья
в журнале Fortune International, 10 августа
1992 г.
2. 3.11.
3. 7.10.
4. Хелен Келлер, «История моей жизни» (Helen
Keller, The Story Of My Life, Doubleday, 1954);
Хелен Е.Уайт, «Храбрые компаньоны: Хелен
Келлер и Анна Салливан» (Helen E. Waite,
Valiant Companions: Helen Keller and Anne
Sullivan, Macy, Macrae, 1959); Норман Ричарде,
«Хелен Келлер» (Norman Richards, Helen Keller,
Children's Press, 1968).
5. Томас Армстронг, «Своим собственным
путем» (Thomas Armstrong, In Their Own Way,
J.P. Tarcher, 1987).
6. Бриджитт Аллрогген (из Мюнхенского
Технологического Института), Информационный
бюллетень издательства «Концепция "Три в
одном"» (Brigette Allroggen, Three In One
Concepts Newsletter, Three In One Concepts, Burbank,
С A, 1993).
7. Кэти Кэррол, интервью с Джаннетт Вое,
1993.
8. Гордон Стоукс, Дэниел Уайтсайд, «Один
мозг: исправление дислексии и интеграция
мозга» (Gordon Stokes and Daniel White-ide,
One Brain: Dyslexic Learning Correction and
Brain Integration, Three In One Concepts,
Burbank, С A, 1984).
9. Пол и Гейл Деннисон, «Гимнастика для
мозга, идеомоторное образование» (Paul and
Gail Dennison, Brain Gym, Edu-Kinesthetics,
Ventura, CA, 1988).
10. Результаты, полученные в младшей школе
Сьерра-Виста, изложены в работе Ли Вассер-
вальда «Распространяющаяся дислексия» (Lee
Wasserwald, Diffusing Dyslexia). Данная работа
представлена в отчете о результатах работы
по грантам за 1985 г., (1985 Grant Results
Report, Three In One Concepts, Burbank, CA).
11. Видеозапись интервью супругов Хартиган
с Гордоном Драйденом, 1996.
12.Рене Фуллер, «Поиск корреляции между
коэффициентом интеллектуального развития
и методом "шар-палка-птица"» (Renee Fuller,
In Search of the I.Q. Correlation and Ball-Stick-
Bird Series, Ball-Stick-Bird Publications, Stony
Brook, New York); Рене Фуллер «По ту
сторону I.Q.» (Renee Fuller, Beyond I.Q.), статья,
описывающая результаты работы, в журнале
In Context (зима 1988).
13. Элизабет Шульц, «Долгий путь» (Elizabeth
Schulz, A Long Way To Go), статья в журнале
American Teacher (февраль 1993).
14. Описание «Четырехминутной программы
чтения» (Four-minute reading program) и цитата
Донны Эйватер приводятся в журнале Pacific
News, (Radio Pacific, Auckland, New Zealand,
1981).
15.Интервью с Гордоном Драйденом, 1991.
16. «Новозеландский школьный журнал» (The
New Zealand School Journal) выпускается
компанией Learning Media Ltd, Веллингтон, Новая
Зеландия.
17. Джон Медкалф, цитаты из интервью с
Гордоном Драйденом в 1991 г. Некоторые
материалы представлены по буклету «TARP:
программа обучения чтению в сопровождении
аудиозаписи» (John Medcalf, TARP: The Tape
Assisted Reading Program, Special Education
Service, Flaxmere, Hastings, New Zealand).
18.11.17.
19. Мари Гарбо, «Начало революции в области
грамотности с использованием стилей
чтения» (Marie Garbo, Igniting The Literacy
Revolution Through Reading Styles), статья в
информационном бюллетене Educational Leadership,
Ассоциации по надзору и развитию учебной
программы, Александрия, Вирджиния, октябрь
1990.
20. Ронда Годвин, интервью с Гордоном
Драйденом, 1991.
21. Данные исследований собраны Джоном
Медкалфом и изложены в интервью с
Гордоном Драйденом в 1991 г.
662
Список ссылок, используемых в книге
22. Форбс Робинсон, «Смотри и слушай:
научиться читать невероятно просто» (Forbes
Robinson, Look, Listen: Learning To Read Is
Incredibly Simple, J.K. Marketing, Nelson, New
Zealand, 1986).
23.11.22, а также документальная программа
новозеландского телевидения «Эксперимент
в Путаруру» (The Putaruru Experiment, TVNZ
archives).
24.11.22. Способности детей Истборна к
чтению проверяли до и после эксперимента,
используя тест Шоннела (Schonell Graded Word
Recognition Test).
25.11.22. Результаты, полученные в
Шотландии, оценивались с помощью теста Бёрта (Burt
Word Reading Test).
26.11.22. Результаты, полученные в Канаде,
оценивали при помощи теста Шоннела
(Schonell Graded Word Recognition Test).
27.11.22.
28. «Возрождение чтения в Новой Зеландии»
(Reading Recovery in New Zealand), отчет
Управления главного инспектора школ Ее
Величества, опубликованный Управлением
стандартов образования при британском
правительстве, Лондон, 1993.
29. Линли Худ, «Биография Сильвии Эштон-
Уорнер» (Lynley Hood, The Biography of Sylvia
Ashton-Warner, Viking, Auckland, N. Z., 1988).
Сильвия Эштон-Уорнер, «Учитель» (Sylvia
Ashton-Warner, Teacher, Penguin, 1966).
30.7.23.
31.11.13.
32. Информация о программе SEED —
Специальной программы для неуспевающих
учеников начальной школы — в основном,
собрана Гордоном Драйденом во время его визита
в офис Программы в Окленде, Калифорния,
1989.
Глава 12. Как избежать отчтсления из
школы?
1. Авторы благодарны компании Management
Edge Ltd. (P.O. Box 12461, Wellington, New
Zealand), и особенно директору Россу Педд-
леру, за составление различных отчетов о
средней школе Маунт Эджкамб (Mt. Edgecumbe).
2. Майрон Трайбус, «Применение принципов
управления качеством в процессе обучения в
средней школе Маунт Эджкамб», Myron Tribus,
The Application of Quality Management
Principles in Education at Mt. Edgecumbe High
School, Sitka, Alaska, 1990), перепечатано в
издании «Введение к качественному
обучению в школе» (An Introduction to Total Quality
for Schools) американской ассоциации
школьных администраторов, 1991.
3. Предоставленная школой «Декларация
целей».
4. 12.2.
5. «Обзор возможностей и решений»
(Opportunity and Solution Overview), отчет средней
школы Mt. Edgecumbe High School (30 октября
1990 г.).
6. 12.5.
7. 12.2, а также организационные графики,
предоставленные школой.
8. 12.2.
9. Цель заключается в том, чтобы
качественно воспитывать самостоятельных членов
общества, из Заявления о постоянстве целей
школы (30 октября 1990). 46% выпускников
школы продолжают свое образование.
10. «Чтение, письма и постоянное
совершенствование» (Reading, Writing and Continuous
Improvement), статья в издании Competitive
Times, информационном бюллетене компании
Total Quality Management, выпускаемом
издательством GOAL/QPC (номер 1, 1991).
11.12.2.
12. Д-р Нолан: интервью с Гордоном
Драйденом в Палмерстон-Норт, 1991.
13.С.Дж.Нолан, Дэвид Х.Маккиннон,
«Изучение фактов инноваций в школьной
программе Новой Зеландии: проект
интегрированного обучения в школе Фрейберг» (C.J.
Patrick Nolan, David H. McKinnon, Case Study
of Curriculum Innovation in New Zealand: The
Freyberg Integrated Studies Project, Massey
University), 23 апреля 1991.
С 14 до 18. 12.12.
19. Интервью с Гордоном Драйденом, 1997.
20. Дон Браун, интервью с Гордоном
Драйденом в Капити Колледже, Парапарауми, Новая
Зеландия, 1991.
663
Список ссылок, используемых в книге
21.12.20.
22. Интервью Эдны Таит с Гордоном Драйде-
ном в Средней школе Тикипунга, Уангареи,
Новая Зеландия, 1991.
23. Исследование результатов работы
программы «Суперкэмп», проведенное Джаннетт
Вос-Гроенендал, «Модель программы
ускоренного/интегрированного обечения» (An Acce-
lerative/Integrative Learning Model Program),
неопубликованная докторская диссертация,
ERIC и университет Северной Аризоны, 1991.
24. Из записей в дневнике Джаннетт Вое о ее
первом дне работы инструктором в
«Суперкэмп».
25.12.23, комментарии родителей из
документов «Суперкэмп».
26. Краткое содержание диссертации Сары
Зингер-Нурье на степень магистра (1998 г.).
Она является одним из соавтором
«Квантового преподавания».
Глава 13. Создавая школу будущего
1. Статья «Школы в Саус Бэй прилагают
дополнительные усилия для успешного
обучения навыкам чтения» (South Bay Schools Go
Extra Mile For Reading Success), статья в газете
Los Angeles Times (1 июня 1992 г.). В
настоящее время Фил Григон уже не является
руководителем отдела начального образования района.
2. Информация получена в интервью д-ра
Сьюзан Шмидт, из школьного района Саус
Бэй, Сан-Диего, с Гордоном Драйденом и
Джаннетт Вое в 1992 г., которое впоследствии было
дополнено Элом Уолтерсом, директор
местной программы HOSTS (Помоги каждому
учащемуся в успешном обучении) Объединения
школ района Саус Бэй в мае 1999 г.
3. Из гарантий Колледжа и Академии
специалистов, переданной ее руководителем Томом
Рудмиком Джаннетт Вое по электронной почте
(май 1999 г.).
4. 13.4.
5. Информация о начальной школе Каскад
приведена в книге Брюса Кэмпбелла «Взгляд
учителя» (Bruce Campbell, A Teachers'
Perspective), и в книге «Создавая будущее» под
редакцией Ди Дикинсона (Dee Dickinson,
Creating The Future, Accelerated Learning Systems,
England, 1991).
6. Мириам Крониш, из многочисленных
телефонных интервью из Нидхама (штат
Массачусетс) с Гордоном Драйденом и Джаннетт
Вое (1993). Кроме того, Джаннетт Вое на
собственном опыте познакомилась с
программой ускоренного интегрированного обучения
в школе Джона Элиота.
7. Розмари Грин, телефонное интервью из
Нидхама (штат Массачусетс) с Гордоном
Драйденом в 1993 г.
8. Джаннетт Вое в течение длительного
времени является старшим сотрудником
Кембриджского колледжа.
9. Информация о школе Ривер Оакс
получена из презентации Apple Computer в
образовательном колледже Окленда, Новая
Зеландия, 1992.
10.1.2.
11.1.2.
Глава 14. Слияние бизнеса
и образования
1. Крис Макгован, Джим Маккаллоф,
«Развлечения в киберзоне» (Chris McGowan and
Jim McCullough, Entertainment in the Cyber
Zone, Random House, 1995).
2. Журнал Wired, британский выпуск
(сентябрь 1996).
3. Из личного опыта работы Гордона Драй-
дена в качестве издателя «Trends».
С 4 до 6. 14.1.
7. 1.2.
8. «Джека Узлча на бис!»(Jack Welch's Encore),
статья в журнале BusinessWeek,
международный выпуск (28 октября 1996 г.).
С 9 по 12. 14.8
13. Питер М Сенге, «Пятая дисциплина»
(Peter M. Senge, The Fifth Discipline, Random
House, 1992).
14.14.13.
15. Том Петере, «Менеджмент освобождения»
(Tom Peters, Liberation Management, Knopf,
1992).
16.14.15.
664
Список ссылок, используемых в книге
17.14.15.
18. Яан Карлзон, «Моменты истины» (Jan Саг-
\zon, Moments of Truth, Designer, 1989).
19. Интервью с Гордоном Драйденом
(сентябрь 1996).
20. Джеффри А.Мур (с Реджис Маккенна) «Как
преодолеть пропасть»; «Внутри торнадо»; «На
линии подачи» (Geoffrey A. Moore (with Regis
McKenna), Crossing The Chasm, Harper
Business, 1991; Inside the Tornado, 1997; Living in
the Faultline, 2000).
Глава 15: Вызов брошен
1. Майкл Харт, «Сотня (рейтинг наиболее
влиятельных личностей в истории)» (Michael
Hart, The 100 (A ranking of the most influential
persons in history), Vantage House, 1978).
2. Мичио Каку, «Видения: как наука
революционно изменит XXI столетие» (Michio
Kaku, Visions (How science will revolutionize
the 21st century), Anchor, 1997).
3. Питер Друкер, «Новая реальность» (Peter
Drucker, The New Realities, Harper and Row,
1989).
4. 15.3.
5. Все прогнозы относительно развития
Интернета приводятся в работе «Количество
пользователей Интернета в 2005 г. достигнет 1 млрд»
(Internet users will top I billion in 2005), обзор
новостей на сайте www.etforecasts.com. 21 марта
2001 г.
6. 15.5.
7. Ди Хок, «Рождение эпохи хаорядка» (Dee
Hock, Birth of the Chaordic Age, Berrett-Koe-
hler, 1999).
8. Организация Объединенных Наций, «Отчет
о развитии человечества» (United Nations,
Human Development Report), 10 июля 2001.
9. Список фактов по спасению жизней
женщин, просвещение девушек и женщин,
www.saYingwQmensliYCS.org, июль 2001.
10. Фонд ООН помощи детям, «Состояние
детей в мире», отчет ЮНИСЕФ 1999 г. (United
Nations Children's Fund, State of the Worlds
Children, UNICEF Report, 1999). США лидирует в
списке расходов на военные нужды (343 млрд
долл. — столько же, сколько следующие 15
стран в сумме). В 2002 г. Соединенные Штаты
увеличили военные расходы еще на 48 млрд
долл. после террористических актов в Нью-
Йорке и Вашингтоне в 2001 г.
11.15.9
12. «Список миллиардеров мира» (The Worlds
Billionaires, Forbes Global), 18 марта 2002 г.
13.15.7.
14. Ллойд Гиринг, «Грядущий мир» (Lloyd Geer-
ing, The World To Come, Polebridge Press, 1999).
15. Заявление о целях Организации
Международного бакалавриата, www.ibo.org
16.15.2.
17. Маргарет Уитли, из интервью со Скоттом
Лондоном, www.scottlondon.com/insights/scripts/
wheatley (ноябрь 1996 г.).
18. Количество Интернет-сайтов в 1996 г. и
прогнозы на 2020 г. приводятся в 15.2.
Ежедневно обновляемая информация о поисковой
системе Google представлена на сайте
WWW.gQOgle.coni.
19. Интервью с Гордоном Драйденом в
Сингапуре, март 2002 г.
20. Интервью с Гордоном Драйденом в Новой
Зеландии, март 2001 г.
21. Питер Друкер, «Менеджмент во времена
великих перемен» (Peter Drucker, Managing in
a Time of Great Change, Butterworth-Heineman,
1995).
22. Роджер С.Шанк, Кеми Иона,
«Дополнительные занятия в составе школьной программы:
видение образования XXI столетия» (Roger С.
Schank and Kemi Jona, Extracurirulas as the
Curriculum: A Vision for Education in the 21st
Century), материалы, подготовленные для
Департамента Образования США. Полностью
документ можно получить по электронной
почте: mfo@cQgnitiYeam.com
23. Роджер С.Шанк, «Двигатели образования»
(Roger С. Schank, Engines for Education,
Lawrence Erlbaum 1995). В Интернете — по адресу:
www.ils.northwestem.edu/e-for-e/
24. Фритьоф Капра, «Поворотная точка (Наука,
общество и культурный подъем)» (Fritjof Са-
pra, The Turning Point (Science, society and the
rising culture), Simon & Schuster, 1982).
Указатель
А
Адаме Джеймс 259—265
Александр Майкл 406,413-417
Александр Македонский 437
Алкогольный синдром плода 277—279
АдленПол 233
Аллроген Бриджит Хаас 465
Алфавит 44—45,163
Аляска 31
Американская аллея (Mall of America) 81
Английский язык 163,225,306,315
Андерсен Артур 108—109
Андреессен Марк 51
Аристотель 129
Армстронг Лун 153,500
Армстронг Томас 356,500—501
Б
БагналлДжим 259
Балтимор 81
Барб Уолтер 452
БарзаковИван 423—425
Барксдейл Джим 53
Басе Сол 587—589
Батлер Дороти 313
Бауерман Билл 252
Баффин Дэвид 258,262—263,607
Бедность в США 33
Безработные 33
БекландЛорн 252
Бердсай Кларенс 253
Беременность 270—287
БернарСара 500
Бернерс-Лн Тим 55
Бетховен Людвиг ван 153,500
БнбнС.Е. 493
Бинго, игра 384
Бине Альфред 431
БироЛадисло 242,253
Блум Бенджамин 291—293
БлэкморКолин 179
Болл Кристофер, сэр 2,345, 3501—353
Больничный Центр Розвуд (Rosewood
Hospital Center) 471
Бонапарт Наполеон 129,437
БоргБьерн 185
Босак Леонард 601
Браун Дон 522,529—531
БриклиЛорн 545
Бриттен Бенджамин 589
Бриттон Лесли 337
Броерс Алекс, сэр 63
БрюэрКрнс 414
БьюзанТонн 88—89,151,143,197,221,
289,293—295
В
ВанАнделДжей 77—79
Венчурный капитал 60
Веселая фонетика (Jolly Phonics) 481
Вестибуларнс (Vestibularis) 298
Вивальди Антонно 391—393,400
Визуально-пространственный тип разума
434
Виртуальные наставники 30
Влияние курения на развитие плода 274,
277
Внутрилнчностный интеллект 442
Возможности мультимедийной электроники
585—595
Возможности усяоренного обучения в сфере
бизнеса 595
Возрождение чтения (Reading Recovery),
программа 491—493,458
Вордсворт Уильям 500
ВосДжаннетт 16,40,41,160,210,377,384,
385 (сн.), 388,390,396,414,430,454,
434, 538,556,560,567
ВудЛео 31,421—425
AAA
POO
ВуджекТом 387
Вудс Тайгер 438
г
Гамильтон Билл (Hamilton Bill) 255—256
Ганнинг Роберт 130
Ганноверская страховая компания 179
Гарднер Говард 148,153—155,161,430,
433—435,455—457,559
Гарнер Стивен Э. 534
Гатева Эвалина 222
Где на свете Кармен Сандиего? (Where in die
world is Carmen Sandiego?) 591
Гейтс Билл 46,49,233,576,582,595,594
Гендель Георг Фредерик 391
Генри Форд 244,344,347,437
Гилл Мэрн Джейн 381
Гимнастика для мозга 339,464,467
Гиринг Ллойд 435,437
Гитлер Адольф 137,437
Глинн Тед 485—487
Годовски Леопольд 242
Гордон Вильям Дж. Дж. (Gordon William J.
J.) 253
Горизонтальное мышление 236,265
Горни Родерик (Gorny Roderic) 231
Городская школа Магнет в Лоуэлле 356,
359—361
Государственный университет Вайионы 299
Гоулмен Дэниел 168,177,197
ГрассиДжон 561—563,567
ГригяоиФил 555
Грнндер Майкл 441,452
Гросс Роберт 231
Гудмундссон Кристер 381
Гутгенберг Иоганн 45
Д
Даггет Внллард 122
ДаймондМэриан 31,157—161,223,295—
297,319,325,432,461,562
Алфавитный указатель
Данлоп Джон Бойд 242
Дани Кен 437-445, 559
Дани Рита 437—445,559
Дарвин Чарльз 435
Даффи-Кросс Вал 410
Двенадцать шагов к созданию эффективной
школьной системы 546—581
Движение «Игровой центр» (Playcentre
Movement) 320,329
ДеБоно Эдвард 125,236,263—269
Де Портер Боббн 120,392,451—453,532,
545
ДеВос Ричард 77—79
Декарт Рене 435
Дедл Майкл 49—51
Деловое сотрудничество 99
Деминг У. Эдварде 505—506,510
Денежные переводы, общая сумма по всему
миру 59
Деннисон Гейл 467
ДеншконПол 339,467
Детский сад (Kindergarten) 129
ДжангФуки 373
Джеймс Айен 276,277—279
Джобе Стив 231
Джонсон Джефф 252
Джордан Майкл 349,438
ДжуРонгжи 433
ДнкннсонДн 197
Днльтс Роберт 472,473—475
Дисней Уолт 18,255
Диснейленд 83,187,255,383
Диснейуордд 383
Дихая Джефф 251
Доман Гленя 116,144,302,304, 312,315,
319,333—335, 337,339,469,488
Доман Джеяет 305—309
Доритн Фрнман Линн 419—421
Дороти Перкинс 609
Досуг 79—«3
ДоулУэяди 275
ДоунсЛарри 57
Драйдея Гордон 40,41,54,65, 156, 160, 199
(сн.), 232,252, 300,306,310, 314, 316,
318,322,385,474,564, 568,602
Друкер Питер 71,73,115,237
Дуглас Кирк 587—589
ДьюиДжон 131
Дьюэдл Чарльз Г. 244
Дэвидсон Джан и Боб 25^-27,48—49
Дэвидсон Кэролин 252
Е
Европа,
единое экономическое сообщество 61
Европейский союз 64
Ж
Женское лидерство 85—89
Жиллетт Книг Кэмп 242
3
ЗанукДэрилФ. 244
Зингер-Нурье Сара 120
Золото короля пустыни (The Gold of the
Desert King) 607
Зрение ребенка 304—305
И
Игра «вертолет» 298
Игры Genesis 50
Идеомоторный интеллект 438
Израиль 63
Изучение иностранных языков 27,218,220,
225,417—421
ИмаиМасаакн 256
Индекс Фога 130,139
Индивидуальные словари 493—495
Институт LIND 414
Институт Нурн 317
Институт образования Макснна (Maxin
Learning Institute) 339
Институт развития человеческих
возможностей (The Institute for die
Achievement of Human Potential) 305
Интегрированные занятия 514, 517—527
Интел (Intel Corp.) 31,68,377,594
Интернет 50, 59,68,69, 71,79,115—117,
193, 578, 580,582, 584, 593
Интернет-библиотека 191
Инфекционные заболевания уха 119
Ирландия 65
Использование алфавита, «алфавитная»
культурная среда 163
Исследования в области мозга 44, 117,
141—143,375
Исследовательский центр Пало Альто 62,
253
Истмая Джордж 242
Исторические вехи 44
История человечества 44—47
Итар Жан-Марк-Гаспар 129
Йарон Дэвид 581
Йенссн Эрик (Jensen Eric) 197,292,389
К
Кайэен 256—264
Как избежать отчисления из школы 502—
545
КакуМнчно 102,630—631
Калифорнийский университет в Беркли 157
Канадская Королевская комиссия 111
Каледин Гленн 197,377,387,414
Калита Колледж 522,529—531
КарбоМари 485
Карлстон Гарри 591
КарлстоиДуг 591
Карузо Энрико 431
Кассой Филип 384,387
Категории работников по степени занятости
83—85
КейАлан 62,117
Кейн Джеффри 97,98
КейплзДжон 195
КеллнКевнн 55—56
Кельвин Лорд 244
Кеннеди Джои Ф. 157,433
Килпатрик Вильям 137
КингМэрилии 184—186
Киндерсли Дорлинг 589
Кинезиология специальная 465—469
Киплинг Рэдьярд 190
Китай 17,61,67—69
Китайский Центр производительности 364,
597
Клайн Питер 106, 197, 380,498
Кларк Джим 51
Кластеризация 536
Клинтон Билл 59,325—327
КлэйМарн 491,493
Книгопечатание, история 44—45
КобергДон 259
Ковн Стивен 607
Колледж н Академия Специалистов
(Master's Academy and College) 554—
557
Колледж Итон 127
Колумб Христофор 161
Колумбия (Columbia/HCA Healthcare Corp.)
599—601
КоменскийЯн 127—129
Компания творческого обучения (Creative
Learning Company) 447
Компьютер ENIAC 50
Компьютерные программы обучения 569
Компьютерные программы позволяющие
нагнать пропущенный материал 497
Компьютеры персональные, общее число в
мире 47,57
Консервная банка с колечком 251
Конфуций 125 (сноска)
Кореллн Арканджело 391
Корозерс Уоллес 235
Котулак Рональд 141, 174,177,197, 304,
328,338
Коэл Герберт 496
Крайслер 75
667
Алфавитный указатель
Криппс Чарльз 471—473
Крнстиансен Оло 257
Кристофер Роберт С. 368—369
КрокРэй 231,397
Крониш Мириам 558,561—567
Кроуфорд Майкл 119,273—277
Круглогодичные ресурсные центры
пожизненного образования для всех
членов общества 549
Ксерокс 253
Культурная грамотность 126,133
Культурная революция 67
Культурный национализм 91
Куперен Франсуа 391
Кэллоуэй 255
Кэмбриджский колледж (Массачусетс) 377,
567
Кэмбриджский университет 63,127
КэмпбеллБрюс 197,430,559
КэмпбеллДон 414
Кэмпбелл Линда 197,430
Кэнон 261
Кэрролл Кэтлин 464-465
Л
Ла Хекка Шарлотта 567
Лабиоса-Кассон Лнбиан 384,387,408
Лазерные диски: CD-ROM, DVD 53,587—
593
Лазье Дэвид 430
Лайел Палмер 298,299—303
Левн Стивен 60
Леди Спенсер Диана 157
Лернер Сандра 601
ЛеТеллье Джон 449—450
ЛнКуанЮ 371
Ли Ричард 68
Лндьярд Артур 252,349
Лингвистический интеллект 430
Личностные ценности жителя Азид 371—
373
Ллойд Дженнс 299,309—313
Ллойд Сью 481
Логически-математический разум 432
Лозвиов Георгий 222,223,233,347,386,
391,397—399,400,401-403,419
Ломбард Авнма 327
Лондонский центр Монтессори 337
Лопес Антония 331—333
Луис Джо 431
ЛумансДайана 290
Льюис Карл 349
Льюис Кэтрин 367
Льюис Эдвард 587
Лэнгфорд Дэвид 507
м
Майкрософт (Microsoft) 36,49,60,75, 187,
593
МакГилл Дуглас С. 68
МакГован Крнс 414,586,588
МакДональд Дик 231
МакДональд Морис 231
Макдональдс (McDonald's) 77,231,255,
355,397
МакИиройДжон 185
Маккаллоф Джим 414,586,587,588,590
МакКиннон Дэвид X. 516
МакКрэдиПол 240
МакНамара Джим Р. 130
Макс Лесли 329
Манне Леопольд 242
Мансор Хаджи Сукаимн 327
Мао 67
Маргулнс Нэнси 206,208—207
Мартел Лоуренс Д. 594
МартеллЛаррн 417.
Марцолло Жан 299,309,311
Массачусетскнй технологический институт
60
Мать Тереза 435
Махбубанн Кишоре 371
Мацушита (Matsushita) 263,264,353—355
Медицинская школа при университете
Отаго 293
Международный бакалавриат 27,28, 133,
363,552—555,625
Межличностный интеллект 440
Менеджмент абсолютного качества (Total
Quality Management, TQM) 263,364,
505—517
Метод «Смотри и слушай» 486,487—491
Метод «шар/палка/птица» 470,471
Методы обучения 378—427
Микки Маус 255
Миллер Аврам 68
Милофф Майкл (Miloff Michael) 115
Мировая история, основные вехи 44—46
Михалко Майкл (Michaiko Michael) 197,250
Младшая школа Фэйербэнкс Мемориал
489-491
Модели организации обучения 262,602
Мозг 140—179
Мозг мыши 141
Мозг плодовой мушки дрозофилы 141
Мозг стимулируемый и мозг нестимулирус-
мый, схема 294
Молекулярная биология 103
Монтгомери Бернард 435
Монтессори ннтернэшкл (Montessori
International) 25,335,337 (си.), 469
Монтессори Мария 131,137,324,326,
329—339,475
Монтессори Фарм Скул (Montessory Farm
School) 337
Морган Брайан н Роберта 162,171—173,
273
Моррнсон Дэвид (Morrison David J.) 239
МортонКим 609
Моцарт 436
Моэм Сомерсет 342
Музей Индианаполнса 457
Музыкальный интеллект 436
МуиЧунка 57
Мукерджна Дилип (Mukerjea Dilip) 125,207
Муниципальная школа Oda Mito 367
Муссолини 137
Мысленные карты, составление 151,206,
208,207—211,245,397,399,411
МэдкалфДжон 482,484,483—487
Мэссель Ричард Л. 108
Мюррей Джсннис 481
н
Навратилова Мартина 185
Найсбит Джон 59,71—73,78,79,84—87,
371
НайтФил 252
Наполеон Бонапарт 129,437
Наставничество сверстников 484,485-487
Научный центр им. Лоуренса (Laurence Hall
of Science) 223
Национальный институт стилей чтения 485
Начальная школа Каскад 559
Начальная школа Ки, Индианаполис 455—
457,559
Начальная школа Норевью 359
Негропонте Николас 48,53,72
Нейро-лингвистическое программирование
(НЛП) 452,473—475
Нейроны 140—143
Немецкие телекоммуникационные
Немецкий язык 225
Нетскейп (Netscape) 51,53,261
Низший класс 91,93
Никлассон Мэтс и Ирен 298,303
Ничелл Малкольм (Nicholl Malcolm J.) 197,
422,492,524
Новая городская школа (New City School) в
Сент-Луисе, штат Миссури 25,457,559
Новая Зеландия 131
НоланПэт 514,517—527
Нолт Дороти Лоу 124
Hoop Лейли Дато Абу Бакар 327
Нордстром 383
Норт Алекс 589
Нумелла Реиата 97,98
Нури, программа 327
668
Алфавитный указатель
О
О'БрайенБилл 179.603
О'Боайен Линн 163
Обучающие игры 394.402.404
Обучение родителей 117—119
Обучение тому, как учиться, н тому, как
думать 123.135
Общественные центры обучения 135
Общество как образовательный ресурс 581
Огнлви Дэвид 195.247
Ожидаемая продолжительность жизни при
рождении, США 94
Оих Роджер ван 137,197,237,265,402,418
«Оксбридж» 127
Оксфордский университет 127
Определение стиля мышления 444,446,
448,450
Оптоволоконный кабель 44,47
Орнштейн Роберт 143, 197,285
Осборн Алекс (Osoom Alex) 125,250,253
Отдел начальных школ района Южный
залив (South Bay) 555—557
Отчет SCANS 343—345,348
П
Павлова Анна 431
ПадмерЛайсллЛ. 420,421,461,469
Падьцево-фоаетнческая программа 481—
483
Папа Римский Иоанн XXIII 500
Паперт Сеймур 117
Пашебель Иоганн (?) 393
Педагогический институт Барзака 423
Пенициллин 251
Пепси-кола 257
Перт Джозеф (Pert Joseph) 130
ПертКэкдейсБ. 170,179
Пертаб Паулина 335
Пестадоцци Иоанн 129
Петере Маргарет Л. (Peters Margaret L.) 471
Пиаже Жан 137,326
Пикассо Пабло 431
Письменность, исторические вехи 44—45
Письмо на спине 471,475
Письмо пятилетнего ребенка 324
Питание для мозга 162,166, 169—177
Питере Том (Peters Tom) 75,197,201, 352,
603
Платные услуги 599
Платон 125,442
Погроу Стэнли 125
Подъем концепции «сделай сам» 97
Показатель интеллекта (Intelligence quotient,
IQ) 433
Полинезийские мореплаватели 161
Постман Нейл 237
Построй всемирную сеть обучения 40
Правописание, орфография 472,471—475
Предварительный планировщик 529
Приготовление пищи при помощи
микроволн, изобретение 251
Приобретение жизненных навыков 135
Программа обучения математике SEED 499
Программа Планкета 327
Программа по классической литературе
Марвы Коллинз 339
Программа по обучению математике для
начальной школы (Beginning School
Mathematics) 479,497
Программа развития чтения при помощи
магнитофона (Tape-Assisted Reading
Program, TARP) 482,483—485
Программы обучения 126
Программы позволяющие нагнать
пропущенный материал 121,458—501
Прэшниг Барбара 118,447—449,452,559
Путеводитель по оркестру для молодежи ре-
минор (Young Person's Guide to the
Orchestra) 589
Пять основных теорий обучения 126
Р
Развитие ребенка в раннем возрасте 121
Различия между мозгом мужчин н женщин
292
Разновидности интеллекта 148
Разновидности интеллекта 148, 153
Райе Руфь 299
Райт Орвил (братья Райт) 500
Райх Роберт Б. (Reich Robert В.) 59,71
Рассел Бертран 433
РеардонМарк 120
результаты тренингов с использованием
ускоренных методов обучения 594
Рейнхард Маргарет 385
Религиозные столкновения 91
Ремесленное обучение в немецкой системе
образования 129
Рестак Ричард М. 166,272,275,299
Решения проблем средней школы 502—545
Рико Габриэль 539
РилаттАлстейр№у1апА1а*шг) 394
Риталнн 501
Ритмы твоего мозга 212
Рифкин Джереми 95
РнчАлан 589
Робинсон Форбс 486,487—491
Роддик Анита 70,87
Роджерс Уилл 500
Родители — первые учителя 319—327
Родители в роли учителей (Parents As
Teachers, PAT), Миссури 321—323
Розинг Ричард 233
Роуэ Джой 321
Роуэ Колнн 148,157.164.197.213.202,300.
314,316,318,322,357,422,492,474,
597
РошельеЛаррэ 507
Рудник Том 557
Руководства по выбору музыки и списки
рекомендуемых произведений 210,222,
400.414
Руссо Жан-Жак 129
РутБейб431
РутлиД. Б. 491
Рэгбн 127
Рэнк Ховис (Rank Hovis) 607
С
Саймон Теодор (Simon Theodore) 431
СаллнванАнна 463—465
Самоуважение 340—373
Самоуважение, 6 важнейших составляющих
358
Свэссинг Раймонд Г. (Swassing Raymond H.)
452
Связь «разум — тело» 461
Северо-восточный медицинский колледж
(Northeast Medical College) 594
Сегун Эдуард 129
Сезанн Поль 500
Секреты хорошего урока 395—403
Семейная школа для иностранцев (Overseas
Family School), Сингапур 27,550,552,
553, 577—579,624,626
Семейные ценности (в Китае) 373
Семлер Рикардо 196—197
СерфВннтон 584
СилваФил 293
Силиконовая долина 60,61,65, 593
Сильвестр Роберт 325
Сингапур 27,63,67, 112—115
Синдром дефицита внимания (ADDS) 501
Система национального образования
Франции 129
Система оценок 573—577
Система школьного образования Нью-
Йорка 35
Скавоунос Сильвия 417
Слнвотскнй Эдриан Дж. (Slywotzky Adrian
J.) 239
Слияние бизнеса н образования:
потенциальные возможности 583—613
Совместное обучение 529—531
Сони (Sony Corporation) 50, 51,187,255,
355, 593
Состояние расслабленного внимания 211
Спартак, фильм 587
Спенсер Герберт 131
Спенсер Перси 251
669
Алфавитный указатель
Специальные диагностические
исследования, компания (Specific
Diagnostic Studies Inc.) 163
Спортивные достижения 347
Спортивные занятия 181—189
Спэлдинг Ромалда Бишоп 471
Средняя школа Беверли-Хиллз для девочек
27,417—419
Средняя школа Брайдлн Мур 410
Средняя школа Брюса Макларена 481
Средняя школа Гроссмонт Юнион 545
Средняя школа Маунт Эджкамб (Mt. Edge-
cumbe High School) 31,507—517,573,581
Средняя школа Путаруру 489
Средняя школа Сьсрра-Внста 469
Средняя школа Темпе 421—423
Средняя школа Тикипунга 530, 531—533
Средняя школа Фрейберг 514, 517—527
Средства связи (исторические вехи) 44
Старение населения 95—97
Стейн Боб 414
Стили мышления 105,444—450
Стили обучения 118,121—123,158,428—
457, 559
Стили работы 429—457
Стоквел Тони 376,377,381—383
Стоукс Гордон 462,467
СграссерДж. Б. 252
Стэнфордскнй университет 60,61
Суперкэмп (SuperCamp) 389,449,503,
533—545
США, лидерство в электронике 61
СьюэллАмира 339
т
Тайвань 63,65, 67
ТайрКолин 474,475
Таит Эдна 530,531—533
Таунсенд Роберт 197
Твигг Кэрол 115
Твой удивительный мозг
(краткие сведения) 140
Тейлор Гордон Рэттрей 242
Тейлор Келвин 125
Тейлор Энн 128
Телевидение 44,46
Телефон, изобретение 44—45
ТеоЧнХин 112
Терри Нэнси Николсон 339
Техническое лето (Technic Lego) 438,497
Тихоокеанский фонд Новой Зеландии 327
ТойодаЭйжи 261,264
Тойота Моторс (Toyota Motors) 77, 261, 264
Томпсон Ричард Ф. (Thompson Richard F.)
197
Торнбург Дэвид 430
Торнтон Тауншнп, район 545
Тосканинн Артуро 500
ТоффлерАлвнн 93
Трайбус Майрон 509,513
Трамбо Дальтон 587
Транзистор, изобретение 44
Тренинги платные 599
Треннинг машинописи 587
Третья возрастная группа 94,97
Туризм 83
ТэпскоттДон 50, 101, ПО, ИЗ
У
Уайт Баргон Л. 323—324
Уайтсайд Дэниел 467
УайтхедБет 481
Усйбер Дебора 284
Узелки на память 219—221
Уинтер Роберт 414
УинфрнОпра 440
Уиттл Франк (Whittle Frank) 255
Университет Карнеги-Меллон 30—31
Университет Массей 514,516,519—520,523
УолкерДжон 349
Уолмарт (Walmait) 255
УорнерГаррн 244
Уоткиис Хелен 337
Ускоренная методика планирования
(Accelerated Planning Technique) 377
Уэбб Дуглас (Webb Douglas) 391,398
Уэбб Терри Уайлер (Webb Terry Wyter) 213,
215,391,398
УэлчДжек 355,600,599
Ф
ФастХовард 587
Финляндия 63,65—67
Финляндия, учащиеся в роли учителей 25
Флеминг Александр 251
ФлудНора 339
Фонда Джейн 585
Фонда феноменологических исследований
331
ФорестерАниа 385
Франчайзинг 77, 87
ФрейреПауло 131
Фритц Роберт 125
Фробель Фридрих 129
Фуллер Бакминстер 296
ФуллерРене 470,474
ФэбунДон 254
X
Хайек Николас 239—241
Хаммер Майкл 603
Хаммонд Рэй 53
ХандтРид 114
Харви Артур 414
Харрис Боб 587
ХартДжон 182
Хартигаи Джером н Софи 300,303—305,
335,469
Хейлн Джейн 279
ХейлнЛинии 481
Хирш XД. (младший) 133
Хоган Сью-Элен 361
ХокДи 100—101,618
Холмс Оливер Уэнделл 234
ХорнерДжон 602,607-609
Хорнсбн Бив 471
ХудЛинли 495
ХуперКаролин 320
Хьюз Фелиситн 317,495
Хьюлет-Паккард 353
Хьюстонский университет 567
Хэнди Чарльз 79—85,86,435 (сн.)
ХэпбернОдрн 431
ч
ЧамберсМон 76
Часы Swatch 239
Человеческий мозг 89
Черчилль Уинстон 139,429—430,433
Четыре мозга в одном 145—146
Четырехминутная программа чтения 478,
479—481
Читающий кролик (Reader Rabbit) 591
Чтение в раннем возрасте 308,310,312—
319
Чтение: быстрее, эффективнее, проще
197—203
ш
Шарма Махеш 567
Швейцария, часовая промышленность
237—241
Швеция, центры дошкольного развития 329
Шекспир Уильям 431
Шн Каспер 364
Шн Стэн 56, 59, 366
Школа «Классическая академия» 338
Школа «Новое Видение» (New Vision
School) 301
Школа ВудзЛейк 481
Школа Джона Элиота 556, 561—569, 573,
581
Школа Дона Бака 481—483
Школа Лестера Б.Пирсона 577
Школа общины Кими Ора 549—551,581
Школа побережья Тахатан 25,26,416,
637—639,646,647—
Школа Ранчо Бернардо 545
Школа Ривер Оакс 577
670
Алфавитный указатель
Шшла Сныока Гуггенхейма 375,413—417
Шкот Уэбстера 491
Школа Челмсфорд Холл 489
Школьный район Ферпоссон Флорнссант
323
Шмяд Чарльз 381,386,389,391,403,405—
409
Штейнер Рудольф 437
Штернберг Роберт (Sternberg Robert) 453
Шуньц Эшгзабет 476,477,497
э
ЭберлнБоб 250
Эванс Питер 251
ЭгодМортон 108
Эдисон Томас 194,231,357,429
Эйватер Донна 481
Эйнштейн Альберт 15, 31,159,245,429
Экономика «Азиатских тигров» 61
Экспериментальная школа XXI столетия в
Пекине 373
Электронные игры 47
Эллис Нэнси 417 (сн.)
ЭллисонЛауна 382
Элльярд Питер 249
Эмоциональный разум 168, 177
Эгшггейн Тодд А. 472,473—475
Эшбн-Грнн Мэри 481—483
Эпггоа-Уорнер Сильвия 493—495
ю
Юлий Цезарь 437
Юнг Карл 435
Я
Якова Ли 435
ЯмвучнХнрошн 51
Янг Питер 474,475
ЯнгсБеттиБ. 340,358,360
ЯнкДэн 359
Япония 81—83
Японские школы 367—371
ABB Aaea Brown Boveri 75—77
Acer 57—59,60,63,75,257
Acorn 63
Adobe PageMaker 585
Air New Zealand 377
America Online 53
Amway 77—79
Andersen Consulting 355
Apple Computera 47,117,231,257,377,427
Beacon Mavis 587
Bell Atlantic 377,594
BreateySean 197
Broderbund 591
Burton Group 375, 602,607,609
BusinessWeek 55
Cambridge Display Tech 63
Chessmaster 593
Cisco 35,-36,71,76,579
Clever Software Group Co. 69,497
Computer Curriculum Corporation 497
Davidson & Associates 49
Debenbams, сеть магазинов 607
Dell Computera 71,257,603
Digital Chisel 593
Doc Marten 257
Encarta 49
Ericsson 63
Federal Express 71
Fisher-Price 49
Ford. Ford Motors 75,187,244
Fortune International 603
French Camp, центр раннего обучения
329—333
FUNdamentals 597
General Electric, GE 75,355,599—601
General Motors 73,75,255
HIPPY (домашняя гфограмма для
дошкольников) 325—327
HyperStudio 427,593,646
IKEA 259
Johnsonville Foods 605
Jumping Beans 300,305,469
JVC 255
Kelvin Road School 327
Kentucky Fried Chicken 255
Kid Keys 49
Kid Phonics 49
KidPix 591
Kid Works 49
Knott's Berry Farm 81—83
Kodachrome 242
Kumon, программа обучения основам
математики 339
Learning Forum 543—545
Learning Revolution в Китае 69
Lego 257
Legoland 83
Linux 579
Lotus 60
Macromedia Director 593
Mary Kay Cosmetics 79
Math Blaster 49
Media Lab в Масачусетском
технологическом институте 53
Nike 204,252
Nintendo 39,51,536
Nokia 60,63,65—67
OptuTiaLcaming 423
Oracle Corporation 75,579
Otis Elevator 603
Panasonic 263,264
Pipex 63
PlayStation 39,593
Q-DOS — «Быстрая н грязная операционная
система» (Quick and Dirty Operating
System) 49
Quad/Graphics 605
Reading Blaster 49
SCAMPER 250
Sega 51,83
Shell Oil 377
SimCity2000 593
Speakers International 609
Subway Sandwiches 77
Toe Body Shop 70,87—89
The Economist 93—95
The Learning Company 591
The Penan Springs 591
Three In One Concepts 462,464,467
TravelPilot 585
Trends International 585
Visa International 100—101
Vodafone 63
Voyager 587
Web-сайты, адреса 192
Wired, журнал (Wired magazine) 55,68,640
По вопросу приобретения книг обращаться:
ООО «ПАРВИНЭ»
Тел. (095) 730-30-39
E-mail: sales@parvine.ru
www.parvine.ru
Драйден Гордон, Вое Джаннетт
Революция в обучении
Перевод с английского
Продюсеры проекта
Халиль Шагиев
Кирилл Воробьев
Алексей Анохин
Главный редактор
Халиль Шагиев
Перевод
Екатерина Сигаева
Владимир Чупин
Литературный редактор
Ирина Опимах
Научный редактор
Дмитрий Гуревич
Редактор
Надежда Смагина
Технический редактор
Ирина Королева
Оригинал-макет
Игорь Олимпиев
*
Оформление обложки
Андрей Иванов
Менеджер
Ирина Синицкая
Подписано в печать 25.04.2003. Формат 70x100/16
Бумага офсетная № 1. Печать офсетная.
Гарнитура Times. Тираж 10000 экз.
Усл.-печ. л. 42. Заказ № 9874.
Отпечатано в полном соответствии
с качеством предоставленных диапозитивов
в ОАО «Можайский полиграфический комбинат».
143200, г. Можайск, ул. Мира, 93.
Гордон Драйден, Джаннетт Вое
РЕВОЛ ЦИЯ
В ОБУЧЕНИИ
* Ч' v
О
► ВСЕГО ПРОДАНО
БОЛЕЕ 10,5 МЛН. КОПИЙ
ч Научить
- ир
ИТ-СЯ
г П1
овому
Пропуск в XXI век.
— » Как воспитать умных, счастливых и здоровых детей
— * Как догаать своих соучеников, даже если ты безнадежно отстал
— » Как учиться быстрее, лучше и легче
» Как выучить основы иностранного языка за восемь недель
* Как нагнать за 10 недель отставание на 5 лет в умении читать
* Как научиться писать и читать до школы
* Как максимально использовать возможности своего мозга
» Как учить и учиться с помощью самых лучших методов в мире
* Как использовать лучшие в мире обучающие технологии
* Как использовать Карты Памяти
* Как определить свой уникальный стиль обучения
» Как использовать музыку в преподавании и обучении
* Как решить проблему отчисления из школ
» Как учиться всю свою жизнь
* Как научиться придумывать новое и продуктивное
» Как создать обучающуюся организацию
А КРОМЕ ТОГО...
* 16 основных тенденций формирующих будущее
* 13 шагов к новому обучающемуся обществу
» 20 шагов для самообучения всему необходимому
»12 шагов для преобразования всей системы образования
— » И как научить Мир учиться по-новому
ISBN 5-902332-02-8
ООО "Парвинэ"
www.parvine.ru
7С«ОП0Н4 4'>П'>'>