РИСОВАНИИ,
АППЛИКАЦИЯ,
КОНСТРУИРОВАНИИ,
ЛЕПКА

дм почему 41«с
Ч (ТВ »ТО ГО
ГОАД

жизни

Мозырь
«Содействие»
2009

г/
w

М4С0ВДНИЕ,
Д П П А И Х Д Ц И Я ,

КОНСТРУИРОВАНИЕ,
АЕПКД
ААЯ П О Ч Е М У Ч 1 К
ЧЕТВЕРТОГО

голд
жизни

Мозырь
«Содействие»
2009

УДК 373.24
ББК 74.100.5
Р54
Автор-составите пь
зам. гав. по ОД УО «Гос. ясли-сад № 3»
отдела образования Пинского р-на И. В. Омепншик
Р’ е ц е н з е н т
ст. преподаватель каф. педагогики детства и семьи
УО «Мог илевский гос. ун-т им. А. А. Кулешова» Ю. Б. Гомозова

Р54

Рисование, аппликация, конструирование, лепка доя почемучек четвертого года жизни / авт.-сост. И. В Омелящик. — Мозырь : Содействие,
2009. — 92 с.
ISBN 978-985-520-045-2
В книге представлены перспективное тематическое планирование и ре­
комендации по организации и проведению занятий по изобразительному ис­
кусству с использованием различных приемов и техник рисования, лепки, кон­
струирования.
Адресуется специалистам разной квалификации, занятым в сфере практи­
ческой деятельности в системе! дошкольного образования.
УДК 373.24

______________________________________________________________________ ББК 74.100.5

Производственно-практическое издание

РИСОВАНИЕ, АППЛИКАЦИЯ, КОНСТРУИРОВАНИЕ, ЛЕПКА
ДЛЯ ПОЧЕМУЧЕК ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ
Автор-составитель

Омапящик Инесса Владимировна
Ведущий редактор М. А Дыяун
Художественный редактор И. А. Ю матова
Технический редактор Е. В. Комарова
Компьютерная верстка П. А. Дмитриева
Художник обложки Н. М. Кособ/цкая
Корректоры Н. М. Кособуцкая, О. В. Сергушкова
Подписано в печать 05.10.2009. Формат 60x84/16. Бумага офсетная № 1.
Гарнитура «Arial». Печать трафаретная. Уел. печ. л. 5,37 Уч.-изд. л. 4,95.
Доп. тиране 600 экз. Заказ 29а
Издатель и полиграфическое исполнение: ОДО '(Образовательная компания
«Содействие». ЛИ N2 02330/0150089 от 11.05.2005. Ул. Пушкина, 32, 247760,
г. Мозырь. Тел.: 8 (02351) 2-42-4(5; 2-41-30; 2-47-91. E-mail: oks__rig@mail.ru
Полиграфическое исполнение обложки ООО «Принтгрупп».
ЛП Ms 02330/(3494198 от 03,04.2009.
Ул. Ф. Скорины, 40, офис 207, 220141, г. Минск.

ISBN 978-98G-52C -045-2

© Омелящик И В., составление, 2009
© Оформпение. ОДО «Образовательная
компания «Содействие», 2009

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ..............
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ........................
Сентябрь
1 неделя. Тема: «Наша группа»........................................................
2 неделя. Тема: «Сад. Фрукты».........................................................
3 неделя. Тема: «Огород. Овощи»....................................................
3 неделя. Тема: «Труд взрослых»....................................................
Октябрь
1 неделя. Тема: «Осень»....................................................................
2 неделя. Тема: «Деревья. Грибы. Лес»..........................................
3 неделя. Тема: «Одежда».................................................................
4 неделя. Тема: «Обувь»...................................................................
Ноябрь
1 неделя. Тема: «Игрушки»................................................................
2 неделя. Тема: «Наше тело»............................................................
3 неделя. Тема: «Посуда»..................................................................
4 неделя. Тема: «Труд продавца. Продукты питания»....................
Декабрь
1 неделя. Тема: «Зима».....................................................................
2 неделя. Тема: «Птицы»...................................................................
3 неделя. Тема: «Семья»...................................................................
4 неделя. Тема: «Новый год»............................................................
Январь
1 неделя. Тема: «Рождественские каникулы».................................
2 неделя. Тема: «Зима, зимние развлечения»................................
3 неделя. Тема: «Домашние животные и их детеныши»...............
4 неделя. Тема: «Дикие животные и их детеныши»........................
Февраль
1 неделя. Тема: «Предметы гигиены»..............................................
2 неделя. Тема: «Мебель»................................................................
3 неделя. Тема: «Обитатели живого уголка»..................................
4 неделя. Тема: «Труд повара».........................................................
Март
1 неделя. Тема: «Весна. День 8 Марта»..........................................
2 неделя. Тема: «Кто работает в детском саду?»...........................
3

5

7
13
13
15
17
19
22
24
26
28
30
33
35
37
39
41
43
45
47
50
52
55
57
59
62
63
66
68

3 неделя Тема: «Транспорт»....................................
4 неделя Тема: «Весенние каникулы»....................
Апрель
1 неделя Тема: «Город. Улица. Светофор»............
2 неделя Тема: «Свойства и качества материалов»
3 неделя.. Тема: «Лес. Животные. Насекомые» . . . .
4 неделя Тема: «Труд врача»....................................
Май
1 неделя Тема: «Деревья, кусты весной»................
2 неделя Тема: «Птицы»...........................................
3 неделя Тема: «Цветы садовые и полевые*..........
4 неделя.. Тема: «Потешки и сказки»........................
ЛИТЕРАТУРА

рцо^

70
73
74
76
79
81
83
85
87
89
92

Д2;2^
*■

ВЕДЕНИЕ

О ..........о - • О ......© ...... •©.......0

.......... 0 ......... 0 ............ 0
Красота сама собой
влияет на душу и не требует
разъяснения.

В. А. Сухомлинский
Способность к изобразительной деятельности зарождается в ран­
ном возрасте и достигает наивысшего развития в дошкольном возрасте.
11ериод дошкольного детства закладывает первые зерна в воспитании
человека, раскрытии его способностей. Маленький ребенок — это осно­
ва, из которой предполагается создать будущую личность. Для этого
необходимо помочь обрести свою индивидуальность и культуру. Каждый
ребенок на определенном отрезке жизни увлеченно рисует. Большин­
ство специалистов считает, что детское рисование — это один из видов
аналитико-синтетического мышления. Рисуя, ребенок как бы формирует
объект или мысль заново, оформляя при помощи рисунка свое знание,
изучая закономерности, касающиеся предметного и социального мира.
Рисование, напрямую связанное со зрительным восприятием, моторной
координацией, речью и мышлением, не просто способствует развитию
каждой из этих функций, но и связывает их между собой.
Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое зна­
чение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и ум­
ственного развития детей. О том, что рисование важно для развития
чувств, мышления и других полезных качеств личности, навыков и уме­
ний, писали многие педагоги прошлого: Ф. Фребель, Я. А. Каменский
и другие. Изобразительная деятельность не утратила своего широкого
воспитательного значения и в настоящее время Она является важней­
шим средством эстетического воспитания. В процессе изобразительной
деятельности создаются благоприятные условия для развития эстети­
ческого и эмоционального восприятия искусства, которые способствуют
формированию эстетического отношения к действительности.
Большое значение на занятиях по изобразительной деятельности имеет
личный пример воспитателя. Образец рисунка, лепки, аппликации, выпол­
ненный воспитателем, вызывает у детей эмоциональный отклик и желание
создать что-то такое же красивое. Знакомство с техническими приемами,
дидактическими играми и упражнениями развивает у детей фантазию,
воображение, способствует творческому самовыражению.
Изобразительная деятельность тесно связана со всеми сторонами
воспитательной и образовательной работы в детском саду (знакомство
с окружающим миром, игры, детская литература, музыкальные занятия
5

и т . д.), в процессе которой дети получают разнообразные впечатления,
знания.
Изобразительная деятельность интересна, увлекательна для до­
школьника, гак как она дгет возможность передать личные впечатления
об окружающей действительности с помощью карандаша, красок, комоч­
ка пластилина, бумаги. Этот процесс вызывает у ребенка чувство радо­
сти, удивления.
Занятия по изобразительной деятельности, представленные в данном
издании, составлены на основе программы дошкольного образования
«Пралеска». В книге содержатся основной материал, предварительная
работа и рекомендации по организации и выполнению работы.
Важно, чтобы занятия проходили в живой, интересной форме. В процес­
се каждого занятия необходимо осуществлять индивидуальный под­
ход к детям, учитывая их особенности. Для формирования творчества
большое значение имеет взаимодействие различных видов искусства:
художественного слова, музыки, произведений художников и скульпто­
ров и т. д. Благодаря этому у детей создается эмоциональный настрой,
желание самостоятельно передать образ в своей работе. Ребенок до­
школьного возраста не создает произведения искусства, но его творчество
неразрывно связано с воображением, практической и познавательной
деятельностью. Чем богаче и разнообразнее гознавательная деятель- 1
ность, тем богаче и разнообразнее могут быть создаваемые им образы.,
Формирование позитивного отношения ребенка к занятиям по изо­
бразительной деятельности возможно путем превращения занятий
в интересную своеобразную игру. Игра позволяет детям разрядить
накопившееся напряжение, она делает осмысленным и интересным
выполнение любых заданий. Игровые моменты усиливают творческое
состояние детей: вовремя сказанное четверостишие, пословица, по­
говорка, спетая песенка, включенная музыка создают настроение,
«оживляют» образ.

IЕРСПЕКТИВНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ
(ПЛАНИРОВАНИЕ
..... © ...... ■©■.......0

.......... 0 - .........© .............0
Таблица

Месяц

Неделя

1.

Тема недели

Вид деятельности

Ознакомление
с группой и другими
помещениями дет­
ского сада

1. Рисование «Наша группа».
2. Лепка предметная «Мой ве­
селый, звонкий мяч».
3. Аппликация предметная «Раз­
ноцветные мячи»
1. Рисование предметное
«Апельсин и мандарин».
2. Лепка предметная «Ягодки
на тарелочке».
3. Аппликация предметная «Яб­
локо с листочком»
1. Рисование предметное «Огу­
рец и помидор».
2. Лепка сюжетная «Выросла
репка большая-пребольшая».
3. Аппликация по представле­
нию «Овощной суп»

Сад. Фрукты
2.
л

Q.
Ю
К
1
XS
о

Огород. Овощи
3.

Труд взрослых

4.

1.
л
о.

ю

1

О

2.

1. Рисование предметное «Убор­
ка урожая».
2. Лепка предметная «Бубликибаранки».
3. Аппликация предметная «Ма­
шина»
Осень
1. Рисование коллективное
«Осень».
2. Лепка по представлению
«Угощение для Осени».
3. Аппликация коллективная
«Падают, падают листья»
Деревья. Лес. Грибы 1. Рисование предметное «Гри­
бочки».
2 Лепка коллективная «Грибы
на полянке».
3. Аппликация коллективная
«В грибном царстве» •

7

Продолжение табл.
Месяц

Неделя

Тема не,цели

1. Рисование декоративное
«Узоры на платье».
2. Лепка по представлению
«Мышата».
3. Аппликация декоративная
«Красивые пояски»__________
1. Рисование декоративное
«Сапсжки для кота».
2. Лепка предметная «Тапочки
для сороконожки».
3. Аппликация декоративная
«Резиновые сапожки»
1. Рисование предметное «Ве­
селые матрешки».
2. Летжа предметная «Кукланеваляшка».
3. Конструирование из бумаги
«Нева пяшка»______
1. Рисование предметное «На­
ши ручки».
2. Лепка сюжетная «Спят уста­
лые и'рушки».
3. Аппликация декоративная
«Украшение одежды»
1. Рисованиедекоративное «Укра­
сим чашку».
2. Лепка предметная «Блюдце».
3. Аппликация декоративная
«Посуда для бабушки Федоры»

Одежда

л
о.
ю
о;

fe

О

0буЕ1Ь

Игрушки

Наше тело

л
CL
Ю
К
О
х

!3ид деятельности

Посуда

Труд продавца Про- 1. Рисование предметное «Шо­
духгы питания
коладные конфеты».
2. Лепка коллективная «Лес­
ной магазин».
3. Конструирование «Продук­
ты питания»
1. Рисование по представле­
Зима
нию «Снег кружится, летает,
летает...».
2. Лепка по представлению
«Снеговик».
3. Аппликация декоративная
«Варежки для Машеньки»
8

Продолжение табл.
Mmi И1|

Надели

Тема недели
П тицы

2.

Семья

1
1

3.

Новый год
4.

Рождественские ка­
никулы
1.

Зима, зимние раз­
влечения

Январь

2.

Домашние живот­
ные и их детеныши
3.

Дикие животные и их
детеныши
4.

9

Вид деятельности
1 Рисование сюжел-ное «Птич­
ки клюют ягодки».
2. Лепка сюжетная «Села птич­
ка на окошко».
3. Аппликация коллективная
«Птички на кормушке»
1. Рисование по представле­
нию «Моя семья».
2. Лепка предметная «Пече­
нье к чаю».
3. Аппликация предметная
«Солнышко, покажись, моим
родителям улыбнись»
1. Рисование по представле­
нию «Украсим елочку»
2. Лепка предметная «Подар­
ки к Новому году».
3. Конструирование из бумаги
«Гирлянда на новогоднюю елку»
1. Рисование сюжетное «Хвой­
ный лес».
2. Лепка предметная «Звонкая
погремушка».
3. Конструирование из бумаги
и ваты «Снегопад»
1. Рисование по представле­
нию «Веселый Снеговик».
2. Лепка предметная «Пира­
мидка».
3. Конструирование из бумаги
«Снеговик»
1. Рисование по представле­
нию «Домашние животные».
2. Лепка сюжетная «Кошка с ко­
тятами».
3. Аппликация предметная «До­
мик для щенка»
1. Рисование по представлению
«Мои любимые животные».
2. Лепка предметная «Вот
ежик — ни головы, ни ножек».
3. Аппликация сюжетная «Зай­
ка под елочкой сидит и ушами
шевелит»

Продолжение табл.
Месяц

Неделя

Тема недели

Вид деятельности

Поедметы гигиены

1. Рисование декоративное
«Волшебное зеркальце».
2. Лепка предметная «Да
здравствует мыло душистое».
3. Аппликация декоративная
«Носовые платочки»
1. Рисование предметное «Ме­
бель цля кукол».
2. Лепка предметная «Стул
для Ми шутки».
3. Конструирование «Столик
для Гномика»

1.

Мебель
2.
-Q

§
в
0)
в
3.

4.

Обитатели живого 1. Рикювание предметное «Цве­
ток в горшсчке».
уголка
2. Лепка предметная «Кана­
рейка».
3. Конструирование «Горшо­
чек для цветов»
1. Рисование декоративное
Труд повара
«Красивые тарелки».
2. Лепка по представлению
«Угощение для кукол».
3. Аппликация декоративная
«Украсим чашку узором»
Весна. День 8 Марта

Март

1.

2.

3.

1. Рисование по представле­
нию «Цветы для мамочки».
2. Лепка предметная «Бусы
для бабушки».
3. Конструирование из бумаги
«Открытка к празднику»

Кто работает в дет­ 1. Рисование предметное «Ве­
дро для уборки».
ском саду
2. Лепка предметная «Дудочка».
3. Аппликация коллективная
«Мы дарим всем улыбки»
Транспорт
1. Рисование сюжетное «Са­
молеты в небе».
2. Лепка предметная «Самолет».
3. Аппликация коллективная
«Мы едем, едем, едем.. »
(коллаж)

10

Продонжонив табп
Мш>иц

Нодоли

Тема недели

Весенние
лы

!,!
2

4.

1.

2.
Л
S
Q.
С
<
3.

4.

1

га

5

2.

Вид деятельности

канику­ 1. Рисование декоративное
«Украсим салфетку».
2. Лепка предметная «Малень­
кая куколка».
3. Аппликация декоративная
«Узор на круге»
Город. Улица. Све­ 1. Рисоеание предметное «Дом».
тофор
2. Лепка коллективная «Кто
в домике живет?».
3. Аппликация предметная
«Светофор»
Свойства и каче­ 1. Рисование декоративное
ства материалов
«Красивые пояски» (ткань).
2. Лепка из соленого теста
«Печенье».
3. Конструирование из бумаги
и салфеток «Дождик»
Лес. Животные. На­ 1.Рисование сюжетное «Бо­
секомые
жьи коровки на лужайке».
2. Лепка предметная «Зайчик».
3. Аппликация декоративная
«Украсим крылья бабочке»
Труд врача
1. Рисование по представлению
«Витамины на тарелочке».
2. Лепка по представлению
«Витамины».
3. Аппликация коллективная
«Ростомер»
Деревья, кусты вес­ 1. Рисование по представле­
ной
нию «Зеленые кустарники».
2. Лепка предметная «Улитка».
3. Конструирование из природ­
ного материала «Деревья»
Птицы
1. Рисование сюжетное «Жили
у бабуси два веселых гуся».
2. Лепка сюжетная «Птенчик
в гнездышке».
3. Аппликация коллективная
«Вышла курочка гулять...»

11

Продолжение табл.
Месяц

Неделя

3.

Тема недели

Цгеты садозые и по- 1. Рисование по представле­
леЕ1ые
нию « Одуванчики в траве».
2. Лепка по представлению
«Цветы».

>s
5

Потешки и сказки
4.

Вид деятельности

3. Конструирование из бумаги
«Венок из цветов»
1. Рисование сюжетное «Ко­
лобок, румяный бок».
2. Лепка по представлению
«Веселый колобок».
3. Аппликация по представле­
нию «Домик для Медведя»

т

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ЗАНЯТИЙ

Ь.... О .......© .......«■........O

' ........... 0 ..........0

СЕНТЯБРЬ 0
О - - © ...о <5
неделя . Т ема : «Н а ш а груп п а »
1. Рисование «Наша группа».
^
Программное содержание: формировать элементарные умения польюваться красками; учить замечать настроение, царящее в группе и отобра­
жать его в красках; стимулировать самостоятельность в выборе цвета; разпивать желание рисовать кистью.
Основной материал: лист белой бумаги формата А4, гуашь, широкие
кисти, поролон, вода.
Предварительная работа: знакомство с группой и другими помеще­
ниями детского сада, беседа о детском саде.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Каждое утро все дети приходят в детский сад. Здесь
они играют, занимаются, учатся чему-то новому, общаются со сверстни­
ками, взрослыми.
Посмотрите, какая наша группа большая, светлая, просторная. В груп­
пе много игрушек, игр, мебели. Много людей трудилось над тем, чтобы
вам было удобно и комфортно находиться в группе. Вы любите свою
группу? Вам весело в детском саду? Почему? Какое у вас настроение?
(Радостное, светлое, веселое, хорошее и т . д.)
Давайте нарисуем наше хорошее, радостное настроение, чтобы наша
группа была еще светлее и веселее.
Предложить детям листы бумаги и гуашь светлых тонов (желтая, ро­
зовая, голубая и др.).
Воспитатель. Сначала необходимо смочить лист бумаги пороло­
ном, обмакнутым в воде. На мокрый лист добавить тот цвет, который вам
понравился больше всего. Затем размыть гуашь кистью по всему листу.
Во время занятия воспитатель оказывает индивидуальную помощь.
В конце занятия предложить детям полюбоваться своим хорошим на­
строением, отображенным на бумаге.
2. Лепка предметная «Мой веселый, звонкий мяч».
Программное содержание: формировать у детей навыки игрового за­
мысла; закрепить знания о разнообразных играх с мячами; учить бережному
отношению к группе; формировать умение раскатывать шар круговыми
13

движениями ладоней; укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику;
способствовать углублению интереса к предметной лепке.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, большой
разноцветный мяч.
Предварительная работа: подвижные игры с мячами, игровая дея­
тельность пс интересам.
Рекомендации пс> организации и выполнению работы
Чтение отрывка из стихотворения:
Мяч
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Желтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой!
С. Маршак
Демонстрация мяча.
Воспитатель. Вы любите играть с мячами? А как можно играть с мяча­
ми, вы знаете? (Д ети высказывают свое мнение)
Мяч можно катать, перебрасывать друг другу, отбивать о пол.
Игрушки в нашем игровом центре тоже хотят поиграть. Давайте выле­
пим из пластилина мячики в подарок любимым игрушкам.
— Какой формы мяч? Какого он цвета?
— Как можно вылепить мячик из пластилина?
Дети высказывают свои догадки. Показать детям способ кругового
раскатывания шара ладонями рук и предложить повторить имитацион­
ное (формообразующее) движение без пластилина.
Предложить детям выбрать цвет пластилина по своему желанию,
а когда мячи будут готовы, украсить их полосками или кружочками.
В процессе работы оказывать помощь советами, вопросами, частич­
ным показом. В конце занятия дети дарят мячи любимым игрушкам.
3. Аппликация предметная «Разноцветные мячи».
Программное содержание: продолжать знакомить детей с предметами,
имеющими круглую форму; учить приемам наклеп зания (намазывать клеем
обратную сторону формы, брать его на кисть немного, работать на клеенке,
прижимать изображение и: бумаге тряпочкой и всел ладонью); учить раскла­
дывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга, заполняя
все пространство листа; развивать чувство формы и ритма.
Основной материал: лист белой бумаги фермата А4 с наклеенным
в уголке сказочным персонажем: круги разного размера, вырезанные из
разноцветной бумаги; клей, кисти, клееночки тряпочки.
Предварительная работа: игры с мячами, дидактическими игрушка­
ми; знакомство с предметами круглой формы разной окраски.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Жили-были в сказочной стране игрушки. Жили они ве­
село и дружно, никогда Hit) ссорились и не обижали друг друга. В один
прекрасный солнечный день решили они поиграть с мячами. Но мячей
14

дни ni и» но хи.пило. И стали игрушки спорить между собой, кто же будет
1И|мн. норными Но у них ничего не получалось.
Динойш поможем игрушкам разрешить их спор.
I Iiik .i инь детям листы бумаги с наклеенными сказочными персонажа­
ми и предложить наклеить рядом разноцветные мячи.

Иосмитагель. Сначала необходимо разложить мячики (и большие,
а м ттп ь ки в) по всей поверхности листа. Затем взять один мячик, поло­
ж и . ого на клееночку обратной стороной и намазать клеем. Клея нужно
|| in п. немножко, только на кончик кисточки, лишний снять о край баноч­
ки 11,называть всю поверхность предмета. Приложить мяч к листу бум.пи, прижать тряпочкой и всей ладонью. Таким способом приклеиваем
остальные мячи.
Дети раскладывают мячи разной формы и цвета по всей поверхности
ми( in и наклеивают.
В процессе занятия оказывать индивидуальную помощь. В концо занятия сказочные персонажи благодарят детей за оказанную им
помощь.
2

неделя.

Т ема: « С а д . Ф

рукты »

1. Рисование предметное «Апельсин и мандарин».
Программное содержание: развивать интерес к рисованию гуашевыми красками; учить детей рисовать и закрашивать кистью округлые
формы большого и маленького размера; учить правильно держать кисть,
набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть, рисовать и закра­
шивать кончиком ворса; воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Основной материал: лист белой бумаги формата А4, гуашь оранже­
вого цвета, кисти; муляжи или настоящие фрукты (апельсин и мандарин
на подносе); иллюстрации с фруктами (яблоки, груши, абрикосы и т. д.)
Предварительная работа: рассматривание плаката «Фрукты», бесе­
да о фруктах.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Посмотрите, что это у меня лежит на подносе. Это
фрукты. Какого они цвета, формы? (О тветы .) Апельсин и мандарин
оранжевого цвета, они круглой формы. Они могут катиться. (Показать
детям, как они ка тя тс я на подносе.) Давайте попробуем обвести их по
форме пальчиками.
—
Чем отличается апельсин от мандарина? (Апельсин большой, а ман­
дарин поменьше.)
А сейчас давайте с вами поиграем в игру. Если я скажу большой, то вы
все поднимете ручки вверх. А если я скажу маленький, то вы похлопаете
в ладоши. (Игра проводится 3—4 раза.)
Эти фрукты растут в теплых странах, там, где не бывает холода, зимы.
А у нас растут другие фрукты. (Показать иллюстрации с изображением
ф руктов.)
15

Все фрукты очень полезные, в них содержится много витаминов, кото­
рые необходимы взрослым и детям. Поэтому всем нужно ежедневно упо­
треблять в пищу фрукты.
Давайте с вами нарисуем апельсин и мандарин.
Показ приемов рисования. Акцентировать внимание детей на пра­
вильности держания кисти, на том, что рисовать и закрашивать необхо­
димо кончиком ворса. Предложить деггям сначала нарисовать в воздухе
кистью округлую форму, а затем повторить это на листе бумаги.
В процессе занятия оказывать индивидуальную помощь тем детям,
кто в ней нуждается. В конце занятия рассмотреть с детьми нарисован­
ные фрукты, отметить, ч -'O все старались рисовать аккуратно.
2. Лепка предметная «Ягодки на тарелочки!».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к предметной лепке; совершенствовать умение раскатывать пластилин
между ладонями круговыми движениями; учить приемам отщипывания,
оттягивания для получения необходимой формы; развивать глазомер,
мелкую моторику, чувство формы.
Основной материал: цветной пластилин, тарелочки, салфетки, пла­
кат «Фрукты. Ягоды», иллюстрации с изображением ягод.
.•
Предварительная работа: беседа о фруктах, ягодах; дидактическая
игра «Заготовки на зиму».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям плакат «Фрукты. Ягоды». Предложить назвать те, ко­
торые они знают.
Воспитатель. Ягоды растут в саду. Среди них клубника, малина, смо­
родина, крыжовник. (Показать иллюстрации.) Они называются садовые.
Ягоды, которые растут в лесу, называются лесные. Это брусника, черни­
ка, земляника. Болотные ягоды — клюква, голубика.
Вот сколько разных ягод. Давайте сегодня вылепим много-много ягод,
чтобы игрушки, придя к нам в гости, смогли бы полакомиться. А куда мож­
но положить ягодки, чтобы поставить их на стол? (О тв е ты детей.)
— Какого цвета, ф ормы ягоды?

Показ приемов лепки: от комка пластилина отщипнуть маленький кусо­
чек и раскатать его между ладонями круговыми движениями. Положить вы­
лепленную ягодку на тарелочку. Затем вылепить следующую ягодку и т. д.
Дети лепят ягодки. В конце занятия они рассказывают, какие ягодки
у них получились, какого они цвета.
3. Аппликация предметная «Яблоко с листочком».
Программное содержа ние: содействовать углублению интереса к ап­
пликационной деятельности; учить детей составлять образ из готовых си­
луэтов: яблоко и листочек; упражнять в аккуратном пользовании клеем;
воспитывать интерес к отображению представлений о природе в изобра­
зительной деятельности,
Основной материал: лист белой бумаги фермата А4; силуэты яблон
разного цвета (желтого, красного, оранжевого, бордового, зеленого)
16

ми* in'iKH, иырозанные из зеленой гофрированной бумаги; клей, кисти,
| мнпночки, филочки, иллюстрации с изображением яблок.
Мродшфитольная работа: выкладывание фруктов на фланелегра<|>п, Оловда о фруктах.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение отрывка из стихотворения:
Яблоко
С ветки яблоко упало —
В руки мальчику попало:
До чего душист и ярок
Старой яблони подарок!
П. Мумии
11оказать иллюстрации с изображением яблок разного цвета. Cripo| и п., какого цвета яблоки, на что они похожи, где растут.
Воспитатель. Сегодня мы с вами составим красивые картинки, для
ч т о наклеим яблоко и листочки. Сначала необходимо положить ябло­
ки на лист бумаги, затем — листочек. Взять яблоко, положить обратной
■юроной на клееночку, намазать клеем, приклеить к листу бумаги. Затем
приклеим листочек.
В конце занятия предложить детям рассмотреть работы, закрепить
I (вет яблок.
5

н едел я .

Т ем а : « О г о р о д . О

вощ и»

1. Рисование предметное «Огурец и помидор».
Программное содержание: развивать интерес к рисованию; закре­
пить знания названий основных цветов; продолжать знакомить с круглой,
овальной формой, учить передавать ее особенности в рисунке; закре­
пить умение набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть
в воде; формировать самостоятельность.
Основной материал: лист белой бумаги формата А4, сложенный по­
полам; гуашь, кисти, муляжи овощей, плакат «Овощи».
Предварительная работа: рассматривание плаката «Овощи», бесе­
да об овощах, дидактическая игра «Собери урожай».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показ муляжей огурца и помидора.
Воспитатель. Как называются эти овощи? Где их выращивают? Како­
го они цвета, формы?
Показать плакат «Овощи». Предложить детям перечислить овощи, ко­
торые изображены на плакате.
Воспитатель. Весной люди вспахивают землю. Когда земля прогре­
ется на солнышке, в нее сажают семена. Через некоторое время появля­
ются первые всходы. Необходим тщательный уход за рассадой. Ее поли­
вают, пропалывают от сорняков, рыхлят землю, подкармливают. .Спустя
17

некоторое время на рассгще появляются цветы, а затем и первые плоды.
Вот тогда люди начинают собирать урожай.
Предложить детям нарисовать на одной половине листа огурец, а на
другой — помидор. Напомнить, как нужно держать кисть тремя пальцами
и набирать краску на ворс:. Сначала дети рисуют сухой кистью, а затем
краской. Следить, чтобы дети закрашивали изображение в одном на­
правлении, не выходя за контур.
В процессе занятия оказывать индивидуальную помощь тем детям,
кто в ней нуждается. В конце занятия спросить, какие блюда можно при­
готовить из овощей.
2. Лепка сюжетная «Е$ыросл:а репка большая-пребольшая».
Программное содержание: способствовать углублению интере­
са к сюжетной лепке; учить детей лепить репку (создавать основную
форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней,
слегка сплющивать и оттягивать хвостик); моделировать листья и при­
креплять к основной форме; развивать чувство формы.
Основной материал: пластилин желтого v зеленого цвета, доски,
салфетки, основа из пластилина (грядка) для детских работ, персонаж из
сказки «Репка», муляж репки.
Предварительная работа: чтение сказки «Репка», беседа об ово­
щах, дидактическая игра «Сложи овощ из частей».
Рекомендации по организации и выполнению работы
На столе у воспитателя лежит муляж репки, прикрытый салфеткой.
Воспитатель. Здесь лежит овощ, который вырос на грядке у дедушки
с бабушкой. Как вы думаете, что же это такое? (О тветы .)
Правильно, под салфеткой — репка, большая-пребольшая. Сегод­
ня мы с вами вылепим из пластилина много репок, только не таких
больших, как в сказке, а поменьше, чтобы дедушка мог их вытащить
без особых усилий.
Показ приемов лепки.
Воспитатель. Для репки я беру кусочек пластилина желтого цвета
раскатываю в ладошках круговыми движениями, немножко сдавливаю
оттягиваю хвостик. Для листочков отрываю кусо-жи пластилина зеленог<
цвета, сплющиваю ладошками, чтобы листочки стали широкими. При
крепляю листочки к репке. Репка готова, ее можно посадить на гряди
(основу).
В процессе занятия помочь детям советами, наводящими вопросами
индивидуальным показом способов лепки.
Дети помещают свои работы на грядку. Рядом с грядкой помещают
персонажа из сказки «Репка» (дедушку).
Воспитатель. Посмогэите, какой дедушка весегый, радостный от
того, что у него на грядке выросло много репок.
3. Аппликация по представлению «Овощной суп».
Программное содержание: содействовать углублению интерес!
к аппликационной деятельности; развивать чувство цвета, воспитывал

' м.шип фудим.он, учить детей наклеивать готовые формы в определенМ1ч I in - ипу им кастрюли; осуществлять помощь в выборе средств
. 1>I шшпьносги м процессе выполнения аппликативной работы.
(>< мшиш и материал: силуэты кастрюль, вырезанные из картона; изсI | •чtm* опощей, вырезанных из журналов, книг, наклеек; кисти, клей,
1МИПМОЧКИ, тряпочки.

Мро/ишрительная работа: приготовление овощных салатов, расt мфии.жие иллюстраций с изображением овощей, дидактическая игра
«Нкршки и корешки».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Поспитатель. Много овощей есть на свете, и все они полезные. А что
mi "кно приготовить из овощей? (О тветы .)
ИI овощей можно приготовить разные блюда: и салат, и суп, и рагу.
1чющи можно замариновать, засолить на зиму. Сегодня мы с вами
мриюговим овощной суп. Как вы считаете, какие овощи можно поло"нн. в овощной суп? (Высказывания детей.)
It овощной суп можно положить картошку, капусту, свеклу, морковь,
могрушку, укроп.
11оказать детям силуэты кастрюль, вырезанных из картона, и овощи,
I подготовленные к занятию.
Воспитатель. Чтобы сварить суп, овощи необходимо поместить
и к.тстрюлю. Сначала берем один овощ (картош ку), намазываем его
инеем и приклеиваем на силуэт кастрюли. Затем проделываем те же
дойствия и с остальными овощами. Наполняем кастрюлю овощами до
самого верха.
Дети выбирают овощи, наклеивают на кастрюлю, распределяют равноморно. В конце занятия дети приглашают игрушки на овощной суп.
5 неделя . Т ема : « Т р у д в з р о с л ы х »
1. Рисование предметное «Уборка урожая».
Программное содержание: воспитывать уважение к труду взрос­
лых; учить детей закрашивать предметы, состоящие из нескольких детл ей , в одном направлении, не выходя за контур; стимулировать само| юятельность использования детьми в рисунке выразительных средств;
Iизвивать эстетическое восприятие.
Основной материал: лист белой бумаги формата А4 с нарисован­
ным контуром машины (кабина, кузов, колеса); гуашь, кисти, тряпочки;
изображение машины, которая везет овощи.
Предварительная работа: беседа о труде взрослых, дидактическая
игра «Сложи машину из частей».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Осень — время сбора урожая. Люди собирают урожай
и садах, огородах, на полях. Чтобы вывезти урожай с полей, людям на
помощь приходит техника: машины, трактора и т. д.

Показать картинку с изображением машины с овощами.
*

*

*

Хлеб в магазине продают.
Там на прилавках хлеб любой:
Пшеничный хлеб и хлеб ржаной,
Батон, душистый каравай —
Все, что угодно, выбирай!
Сегодня у нас важное занятие — мы будем «печь» бублики и баранки.
11ик.1зать два столбика, раскатанных из пластилина, предложить
|ыинить их по величине (один длинный и то лсты й , другой корот­
ки (1 и тонкий) и угадать, из какого получится баранка, а из какого
Гупмик. Бублики нанизываются на короткую веревочку, а баранки —
ни длинную.
Дети делят пластилин на кусочки разного размера и лепят бублики
и I иранки. Украшают вылепленные изделия узорами. По мере готовно■ in нанизывают изделия на общие связки: бублики к бубликам, баранки
и (иранкам. Вылепленные изделия можно использовать для сюжетно­
ролевых игр.

Сам в машину не могу я залезть пока.
До чего же велико колесо грузовика —
В кузов даже заглянуть не удастся мне,
Посмотреть, что там хранится в кузове на дне.
А в кабине виден руль. Дверца на замке.
Но унес ключи шофер на своем брелке.
Подожду его чуть-чуть — у него обед,.
Может быть, меня прокатит, а Сыть может, нет.
Воспитатель. А вы когда-нибудь катались в грузовой машине? (Ответы.),
Посмотрите внимательно, что перевозит эта машина? (О тветы .)
Давайте нарисуем машины, которые помогут облегчить труд взрослы)
в уборке урожая
— Из каких частей состоит машина? (О тветы .)
Правильно, в машине есть кабина, где сидит шофер, кузов, куда по
мещается груз, и колеса, чтобы машина быстро ехала по дороге.
3. Аппликация предметная «Машина».
— Какой формы кабина, кузов, колеса? (О тветы .)
Программное содержание: содействовать углублению интереса
Вам нужно сначала закрасить изображение! кабины, затем — кузое
и колеса. Закрашивать необходимо в одном направлении, чтобы кисточ * аппликационной деятельности, к подбору цветовой гаммы при составIи'нии аппликации; закрепить умение изображать предметы, пользуясь
ка бежала за рукой, без белых просветов.
Дети выбирают цвет гуаши по своему желанию. Тем, кто справило? ютовыми формами; упражнять в технике наклеивания; воспитывать ува­
раньше всех с заданием предложить нарисовать дорогу. В конце занятия жение к труду взрослых.
рассмотреть, детские работы. Поблагодарить детей от имени взрослых зг
Основной материал: лист белой бумаги формата А4, квадраты, пря­
оказанную помощь в уборке урожая.
моугольники, круги, вырезанные из цветной бумаги; клей, кисти, клееноч­
ки. тряпочки, картинка с изображением машины, везущей урожай.
2. Лепка предметная «Бублики-баранки».
Предварительная работа: дидактическая игра «Сложи машину из ча­
Программное содержание:: способствовать углублению интересу
к лепке; учить детей лепить «сдобу» из пластилина, раскатывая столби шей», беседа о труде взрослых в сельском хозяйстве, о сборе урожая.
ки разной длины и толщины и замыкая их в кольцо; показать вариант^
Рекомендации по организации и выполнению работы
оформления лепных изделий; развивать восприятие формы и величины!
Воспитатель. Скажите, пожалуйста, что помогает взрослым собрать
воспитывать бережное отношение к хлебу, к труду взрослых.
■ урожай?
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, зубочист
В уборке урожая людям помогает сельскохозяйственный транспорт:
ки, колпачки от фломастеров и другой материал для украшения выле| машины, трактора, комбайны. Если бы не было техники, то человеку при­
пленных изделий, ниточки для нанизывания детских работ.
шлось бы самому переносить урожай своими руками.
Предварительная работа: беседа о труде хлебороба, рассказ вое!
Давайте поможем взрослым в уборке урожая, наклеим на листы бума­
питателя «Как к нам хлеб пришел на стол».
■ ги машины, которые будут перевозить урожай с полей.
Рекомендации по организации и выполнению работы
— Из каких частей состоит машина? Кто управляет машиной?
Воспитатель,. Осень — время сбора урожая. Осенью не только соби
Показ последовательности выполнения работы.
рают урожай фруктов и овощей. В полях убирают посевы ржи, пшеницы
Воспитатель. Сначала необходимо наклеить кабину. Она квадратной
ячменя, из зерен которых делают муку.
формы. Кузов — прямоугольной формы. Затем колеса, они круглой фор­
— Что можно приготовить из муки? (О тветы .)
мы. Все детали приклеиваем аккуратно, близко друг к другу, без белых
Из муки можно испечь блины, пироги, хлеб, печенье и т. д.
просветов.
***
Закрепить с детьми правила пользования клеем и последователь­
Важней, чем хлеб, продукта нет.
ность наклеивания.
На завтрак, ужин и обед
В конце занятия детские работы поместить на стенд одна за другой,
Его к столу нам подают.
полюбоваться колонной едущих машин.
20

21

0~'©—в—<&—

ОКТЯБРЬ
О - в -

1 неделя . Т ема: « О сень »
Л|
1. Рисование коллективное «Осень».
1
Программное содержание: закрепить знании детей об осени; продол­
жать вызывать эмоциональный отклик на явления природы; учить рисс
вать кисточкой способом «примакивания», меняя цвет краски; закрепить
умение правильно держать кисть, набирать краску на ворс, промывать)
кисть; учить различать и называть цвета; развивать речь, мышление.
О сновной материал: листы белой бумаги формата АЗ с нарисо-1
ванными деревьями (ствол, ветки); гуашь, кисти, листья разной формы[
и цвета, вырезанные из картона.
Предварительная работа: наблюдение за осенними деревьями во|
время прогулки, беседа об' осенних ЯЕшениях в природе.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Е!от и наступила долгожданная осень. Она окрасила)
листья в разные цвета. Многие листочки опали на землю. С листочкам!/
можно поиграть, пошуршать ногами.
11адают, падают листья —
13 нашем саду листопад,
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят...
Посмотрите: у нас на полу тоже лежат осенние листочки. Давайте со­
берем сначала желтые, а затем зеленые, красные, оранжевые.
Показать детям лист бумаги с нарисованными деревьями.
Воспитатель. Давайте нарисуем все вместе.1осенние листочки, кото­
рые еще остались на ветках, и те, что опали на землю. Рисовать листоч-1
ки будем приемам «примакивания». Кисть держим большим и средним!
пальцами, придерживая сверху указательным. Набираем краску и при-|
кладываем кисточку всем ворсом к листу.
Напомнить, что нужно тщательно промывать кисточку в воде, а затем!
набирать другой цвет краски В конце занятия полюбоваться всем вместе)
осенними деревьями.
2. Лепка по представлению «Угощение для Осени».
Программное содержание: способствовать углублению интереса!
к лепке; обучать передаче формы и величины предметов; учить детей ле-1
пить угощение для Осени: фрукты, овощи, печенье и т. д.; активизировать!
освоенные способы лепки и приемы оформления поделок; воспитывать
самостоятельность, желание трудиться.
Основной материал: цветней пластилин, салфетки, основа (поднос)
для детских работ, плоскостная кукла в осеннем наряде.
22

Предварительная работа: наблюдение за природными явлениями
WI иремя прогулки осенью, беседа об осени, рассматривание иллюстра­
ций, картинок на осеннюю тематику.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель показывает куклу в осеннем наряде.
Воспитатель (озвучивает). Здравствуйте, дети! Вы знаете, как меня
ювут? Я — Осень. Я разукрасила листья в красивые яркие цвета, помог|,1 собрать урожай с полей и огородов. А сегодня пришла к вам в гости
посмотреть, что вы умеете делать.
Воспитатель. Ты, Осень, посиди, отдохни у нас, посмотри, какие
ниши дети умельцы.
— Давайте, ребята, вылепим для Осени угощение. Как вы думаете,
чпм можно угостить Осень?
Предложить детям выбрать цвет пластилина и приступить к заданию.
( )казать индивидуальную помощь тем детям, кто в ней нуждается. В кон­
чи занятия дети помещают свои работы на основу — поднос.
Воспитатель. Дорогая О сень! Наши ребята подготовили для тебя
утщение.
Осень благодарит детей, прощается, обещает прийти в гости ровно
через год.
3. Аппликация коллективная «Падают, падают листья».
Программное содержание: вызвать интерес к созданию коллектив­
ной композиции; учить детей технике обрывания (разрывать полоски бу­
маги на кусочки); раскладывать готовые формы разного цвета и размера
на голубом фоне; познакомить с теплыми цветами спектра; развивать
чувство формы, цвета и композиции; воспитывать интерес к ярким, кра­
сивым явлениям природы.
Основной материал: листы бумаги формата АЗ, покрытые голубым
цветом с нарисованными деревьями (ствол, ветки), полоски бумаги желю го, красного, оранжевого цвета; клей, кисти, клееночки, тряпочки.
Предварительная работа: наблюдение за листопадом во время проI упки, дидактическая игра «Какого цвета листочек?».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение отрывка из стихотворения:
Осень
Осень. Обсыпается
Весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые
По ветру летят.
А. Толстой
Воспитатель. Давайте покажем, как листочки кружатся и летят. (Ребята
ш.июлняют упражнение.)
— Какого цвета листочки осенью? (О тветы .)
Осень разукрасила листья в желтый, оранжевый, красный цвет.
Показать детям подготовленные листы для коллективной работы.
23

Воспитатель. Сегодня мы все вместе сделаем композицию «Падают,
падают листья». Листочки будем делать в технике обрывания. Для этого
возьмем полоску бумаги, разорвем ее на маленькие кусочки — листочки.
Обрывать будем большим и указательным пальчиками обеих рук, чтобы
получились листочки маленькие, аккуратные Затем приклеим их на де­
ревья, на землю около деревьев.
Дети свободно размещаются возле композиционной основы, обрыва­
ют и раскладывают листочки на голубом фоне v аккуратно приклеивают.
В конце занятия дети рассматривают коллективную композицию.
2 неделя. Тема: «Д ерш ья. Г р и б ы . Лес»

1. Рисование предметное «Грибочки».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисо­
ванию; учить детей правильному пользованию цветными карандашами:
штриховать карандашом без просветов в разных направлениях, не выхо­
дя за пределы контура; развивать чувство цвета и формы; воспитывать
бережное отношение к природе.
Основной материал: лист белой бумаги формата А4 с нарисован­
ным контуром грибов, цветные карандаши, иллюстрации с изображени­
ем грибов.
Предварительная работа: беседа о грибах, рассматривание плаката
«Грибы».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям иллюстрации с изображением грибов.
Чтение стихотворения:
*

*

★

Под сосной растут сестрички
Ярко-рыжие лисички.
Мы сорвем грибы в лукошко,
Будем жарить их с картошкой.
Воспитатель А где растут грибы? (В лесу.) А что есть у гриба? (Шляп­
ка и ножка.)
Давайте пойдем с вами в лес и насобираем много-много грибов.
Предложить детям сесть за столы и нарисов ать грибы.
Воспитатель. На ваших листах нарисованы контуры разных грибов,
их нужно закрасить цветными карандашами. Дня этого возьмем каран­
даш тремя пальчиками чуть выше заточенной части, не сильно сжимая
его. Закрашивать карандашом нужно без просветов, не выходя за преде­
лы контура. Шляпку у гриба разукрасим одним цветом, а ножку другим.
В процессе занятия оказывать индивидуальную помощь приемом рука
в руку. В конце занятия детские работы разместить на стенде.
—
Посмотрите, сколько много разных грибов мы собрали. А что мы
сможем приготовить из них? (О тв е ты детей.)
24

2. Лепка коллективная «Грибы на полянке».
Программное содержание: закрепить представление о грибах, кото­
рые растут в лесу; учить передавать форму в лепке; воспитывать любовь
к природе, бережное отношение к дарам леса; упражнять в раскатыва­
нии пластилина круговыми движениями ладоней и сплющивании его
it диск, в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движе­
ниями обеих рук; учить соединять отдельные части, плотно прижимая их
друг к другу.
Основной материал: цветной пластилин, салфетки, основа из карта­
ми (полянка) для детских работ, иллюстрации с изображением грибов.
Предварительная работа: рассматривание картинок, иллюстра­
ций с изображением грибов, дидактическая игра «Собери гриб».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям композиционную основу — полянку.
* * *

Мы в лесок пойдем,
Мы грибок найдем.
В шапочке нарядной,
Светло-шоколадной.
Ты не прячь, грибок,
Под листок свой бок.
Ты ребятам нужен
К вечеру на ужин.
Предложить детям вылепить много-много грибов и разместить их на
полянке. Показать иллюстрации с изображением грибов.
Воспитатель. Что есть у гриба? (Шляпка, ножка.) У гриба одна ножка.
Попить ее будем, раскатывая пластилин между ладонями прямыми дви­
жениями обеих рук. Шляпка у гриба большая. Лепить ее будем круговыми
диижениями ладоней, затем сплющим. Шляпка гриба держится на ножке,
нежит сверху, поэтому аккуратно соединяем ножку и шляпку. Ставим гриб
n;i полянку, прикрепляем.
Дети выбирают цвет пластилина и лепят грибы. В конце занятия рас( мотреть полянку с грибами.
3. Аппликация коллективная «В грибном царстве».
Программное содержание: учить детей составлять из готовых эле­
ментов образы (грибы), контрастные по размеру, наклеивать формы на
определенные участки бумаги; развивать чувство формы, величины
и композиции; продолжать знакомить с техникой обрывной аппликации;
моспитывать любознательность, интерес к природе.
О сновной материал: листы бумаги формата АЗ зеленого цвета;
силуэты грибов (шляпка, ножка), вырезанные из цветной бумаги; по­
лоски зеленой бумаги для травки; кисти, клей, клееночки, тряпочки,
игрушка «Ежик».
Предварительная работа: беседа о грибах, рассматривание иллю| фаций с изображением грибов, лепка грибов.
25

Рекомендации по организации и выполнению работы
В оспитатель. Сегодня Ежик рассказал мне, как он однажды пен
пал в грибное царство. Там грибов — видимо-невидимо. И 6opoJ
вики, и подосиновики, и лисички. Растут там и такие грибы, которых и на-]
званий он не знает. Ежик время зря не терял. Собрал грибы в мешок, на
иголки нанизал. Всех в лесу угостил: белочку, лисичку, зайчика и другие
зверей, которые ему встречались по пути домой. Пришел домой, смотрит]
а мешок пуст, и на иголках грибов не осталось. Решил он обратно вер-1
нуться в грибное царство. Искал, искал путь к царству, так и не нашел!
Итак, давайте поможем Ежику, создадим для него грибное царство сами|
чтобы он не горевал.
Показать детям листы бумаги зеленого цвета
Воспитатель, Вот это и будет царство. Нам осталось только наклеили
грибы. Сначала мы приклеим ножку, затем шляпку. Приемом обрывания
сделаем травку около грибов.
Дети выбирают формы грибов, наклеивают. В конце занятия Ежик
благодарит детей, отмечая, что грибное царство, созданное руками ре-1
бят, намного богаче, чем то, в котором он побывал ранее.

} неделя.. Тема: «О деж да»
1. Рисов£!Ние декоративное «Узоры на платье».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисо]
ванию; учить детей украшать изделия с помощью тампонов, штампов!
закрепить знания названий основных цветов; знакомить со средствами!
выразительности декоративного рисования; развивать воображение.
Основной материал: силуэты платьев, вырезанные из белой бумаги!
тампоны, штампы в виде цветов, листьев, ягод и т. д.; поролоновые по!
душечки, пропитанные гуашью: тарелочки, тряпочки, кукла, вырезанная]
из картона.
Предварительная работа: беседа об одежде, дидактическая игра!
«Оденем куклу», рассматривание альбома «Одежда».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. К нам е гости пришла кукла. Она просит вас помочь ей!
Сегодня ее пригласили к подруге Иа день рождения, а нарядного пла!
тья у нее нет. Давайте украсим платье куклы различными узорами.
Показать детям разные силуэты платьев, вырезанные из бумаги!
Предложить зыбрать шаблоны по своему желанию.
Воспитатель. Рисовать сегодня будем не кисточками и карандаша!
ми, а тампонами и штампами. Узоры на платье могут располагаться н а
рукавах, воротнике, внизу, а могут быть и по всему платью. Сначала необ!
ходимо выбр ать тампон или штамп. Держать их нужно большим и средним
пальцами, прижимая указательным. Обмакнем штамп (тампон) о поро!
лоновую подушечку, на которой находится краска Затем прижмем ксилуэ!
ту. Остался отпечаток. Вот таким способом будем рисовать узор дальше!
26

После того как узор на платье нарисован, штампы (тампоны) положим
h i орелочки, а после занятия помоем их с мылом.
Дети выбирают штампы и тампоны и украшают платье. В процессе
мнятия следить, чтобы после каждого нанесения узора дети набирали
ириску штампом с поролоновой подушечки. В конце занятия кукла расмптривает платья, говорит, что все платья ей понравились. Благодарит
до гей за оказанную помощь, прощается.
2. Лепка по представлению «Мышата».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
| лепке; совершенствовать умение раскатывать пластилин между ла­
донями круговыми движениями рук; учить оттягивать пальцами отдель­
ные детали и использовать зубочистку для имитации шерсти; развивать
м.1глядно-образное мышление.
Основной материал: пластилин, доски, салфетки, мягкая игрушка
"Мышка».
Предварительная работа: беседа на тему: «У кого какие шубки?».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Однажды Мышка-норушка заказала себе новое платье
у портнихи Лисицы. Сшила Лисица платье, а Мышка не приходит его за1>ирать. Решила Лисица отнести сама заказ. Приходит, стучит в дверь, а дверь
открыта. Вошла Лисица в избушку и видит: лежит Мышка-норушка на кроиати больная. Увидела та портниху Лисицу и говорит, что она одна живет,
некому ей помочь, вот если бы были у нее детки маленькие мышата, то
они помогли бы ей.
Давайте поможем Мышке-норушке и вылепим для нее маленьких мышат.
Показать детям мягкую игрушку «Мышка». Предложить рассмотреть ее.
Воспитатель. Возьмем пластилин и раскатаем его круговыми движе­
ниями ладоней. Получился шар. Пальчиками оттянем носик, вылепим
длинный хвостик.
Дети лепят мышат. В конце занятия сказать, что Мышка-норушка
очень обрадовалась тому, что у нее появилось много деток, и попросила
портниху Лисицу сшить платьица для мышат.
3. Аппликация декоративная «Красивые пояски».
Программное содержание: учить детей выкладывать и наклеивать
у юр на полоске из подготовленных элементов; познакомить с правилами
построения декоративной композиции; закрепить навыки пользования кле­
им, умение наклеивать; воспитывать желание трудиться, аккуратность.
Основной материал: разноцветные полоски бумаги; круги, квадраты,
ммрезанные из цветной бумаги; клей, кисти, тряпочки, клееночки, образ­
цы поясков, подготовленные воспитателем.
Предварительная работа: выкладывание узоров на минифланемеграфах, дидактическая игра «Сложи узор», беседа об элементах
одежды.

Рекомендации гю организации и выполнению работы
Показать детям пояски Рассмотреть их: зеленый поясок украшен крш
жочками и квадратами желтого цвета; красный — кружочками и квадратЯ
ми белого и черного цвета и т. д.
Воспитатель. Узор на пояска»: чередуется, т. е. повторяется: кружочеИ
квадрат, кружочек, квадрат и т. д. Все элементы располагаются посеред и*
пояска на одинаковом расстоянии друг от друга. Сегодня мы с вами будем I
украшать пояса. Вам необходимо выбрать цвет пояса и элементы для!
узора. Сначала выложим узор на пояске, а затем будем приклеивать одии
элемент за другим.
В процессе занятия следить чтобы дети аккуратно пользовались клеи
ем, намазывали на клееночке, пользовались тряпочкой.
Тем детям, у кого узор не выполнен по правилам декора, помочи
подсказкой, частичной демонстрацией в выкладывании элементо||
узора. В конце занятия проанализировать детские работы. Обратит
внимание на правила декора: цветовое сочетание, чередование алеме»
тов, расстояние между элементами, аккуратность.
4 неделя . Т ема : « О б у в ь »
1. Рисование декоративное «Сапожки для Кота».
Программное содержание: познакомить детей с элементами белорус
ского геометрического орнамента; учить рисовать широкие полоски и тс»
кие линии, крестики; продолжать учить строить композицию в завис!»
мости от фоомы украшаемой поверхности; воспитывать эмоционально
отношение на содержание занятия.
Основной материал: силуэты сапожек светлых тонов, гуашь, кисть
тряпочки, игрушка «Котик».
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций к сказк* j
«Кот в сапогах», беседа об обуви, рассматривание альбома «Обувь для
детей и взрослых».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Дети, кто это у нас мяукает? Дг вайте: посмотрим. Так эт
же котик! Котик, котик, се^нький хвостик, чего ты так жалобно мяукаешь'
Котик (озвучивает воспитатель). Потерял я свои сапожки, и тепер!
я буду, как все остальные коты. А я хочу быть таким, как в сказке.
Воспитатель. Давайте поможем котику и украсим для него сапожки
(Показать силуэты сапожек, предложить выбрать.)
Украшать, сапожки будем белорусским геометрическим орнаментов
Сначала вверху сапожка проведем широкую линию слева направо все«
ворсом кисти. Затем тонкую линию концом кисти. Далее будем рисовал
крестики — концом кисточки проведем коро гень»:ую черточку сверху вниз
а затем слеЕ>а направо. Получился крестик. Рядом с крестиком нарисуеи
еще крестик. Получился узор.
28

Дети украшают сапожки, а котик наблюдает за работой. В конце заня' ни котик рассматривает сапожки, примеряет обувь. Он признается в том,
‘но сапожки, которые украсили для него дети, ему очень понравились,
'•мнгодарит детей, прощается и уходит.
2. Лепка предметная «Тапочки для сороконожки».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
■ предметной лепке; учить детей лепить цилиндр прямыми движениями
"ндоней, видоизменять форму (изгибать, закручивать, передавая двиин|ия, дополнять мелкими деталями, украшать с помощью налепов по­
денку из пластилина); развивать творческое воображение; формировать
множительное эмоциональное настроение на занятии.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, зубо­
чистки, палочки и другой материал, рисунок сороконожки, основа для
М'чских работ.
Предварительная работа: беседа об обуви, рассматривание изобра­
жений сороконожек.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать рисунок с изображением сороконожки (в тапочках).
Воспитатель. Это сороконожка. У нее сорок ножек. На каждой ножке
' ‘()уты тапочки. Вот как много обуви нужно сороконожке! Давайте сегодмн с вами вылепим из пластилина веселых, озорных сороконожек. Для
кого возьмем комочек пластилина и раскатаем его между ладонями пря­
мыми движениями. Это будет туловище и голова. Затем немножко изо| нем форму, как будто наша сороконожка шагает по дорожке. С помощью
и,точек (зубочисток) сделаем для нее ножки с двух сторон туловища,
жрасим наших сороконожек с помощью налепов из пластилина другого
циета. Сделаем глазки, ротик. Чтобы у сороконожки не мерзли ножки, на­
денем тапочки. Для этого отщипнем кусочек пластилина, скатаем из него
шарик и чуть-чуть сплющим его пальцами. Затем наденем шарик-тапочку
на ножку-зубочистку. Сделаем столько тапочек, сколько ножек у нашей
( ороконожки.
Цвет пластилина и украшения для тапочек дети подбирают самостояleribHO. Затем ребята приступают к лепке. Свои работы помещают на
Iм'.нову из картона.
3. Аппликация декоративная «Резиновые сапожки».
Программное содержание: содействовать углублению интере■ I к аппликационной деятельности; учить детей украшать силуэты
обуви с помощью подготовленных элементов; показать варианты укра­
шения обуви; развивать чувство цвета, формы; содействовать развитию
| норческих проявлений в подборе цветовой гаммы при составлении узо­
ров; воспитывать самостоятельность, инициативность.
Основной материал: силуэты сапожек, вырезанные из цветного кар|пна; элементы (круги, квадраты, треугольники, овалы), вырезанные из
миетной бумаги; клей, кисти, клееночки, тряпочки, образцы сапожек, подютовленные воспитателем.
29

Предварительная работа: беседа об обуви, ее назначении, класси-j
фикации, рассматривание альбома «Обувь по сезонам года».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Все люди — и взрослые, и дети — носят обувь. Летол
мы носим обувь легкую, открытую, чтобы нашим ногам было легко и нежар­
ко в теплую погоду. Зимой надеваем обувь теплую, чтобы ногам было
тепло. А какую обувь мы можем надеть в дождливую, осеннюю погоду
чтобы можно было побегать по лужам и не бояться, что наши ноги npo-J
мокнут? (О тветы .)
Для дождливой погоды есть специальная обувь — резиновая. Она
легкая, удобная и не пропускает воду. Если мы наденем резиновые
сапожки, то можем спокойно ходить, бегать по лужам, и ноги останутся
у нас сухими.
Предложить детям взять в руки кусочки резины потрогать ее, рас­
смотреть.
Показать образцы сапожек. Предложить, рассмотреть узор. Обратить
внимание на чередование, повторение элементов узора.
Воспитатель. Давайте украсим сапожки и подарим их куклам, чтобь
они смогли в дождливую осеннюю погоду ходить по лужам.
Дети выбирают силуэты сапожек и элементы для узора. Обратить ;
внимание на то что узор сначала необходимо выложить, а затем на-f
клеить. В конце занятия дети дарят куклам сапожки.
Q • ©—э—О..

НОЯБРЬ
1 неделя . Т ема : «И г р у ш к и »
1. Рисование предметное «Веселые матрешки».
®
Программное содержание: вызвать интерес к рисованию игрушек;
закрепить знания названий основных цветов; учить детей быть наблю­
дательными, внимательными; определять размер, цвет, форму игрушек;
развивать эстетический вкус, умение любоваться прекрасным; развивать
желание работать с гуашью кистью.
Основной материал: контуры матрешек разного размера, нарисован­
ные на листах белой бумаги формата А4, гуашь кисти, тряпочки, игрушка
«Матрешка».
Предварительная работа: дидактическая iirpa «Сложи картинку из
частей», рассматривание картинок, иллюстраций об игрушках.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение отрывка из стихотворения:
Магазин игрушек
Лежали на полке,
Стояли на полке
Слоны и собаки,
Верблюды и волки,
30

г
Пушистые кошки,
Губные гармошки,
И утки, и дудки.
И куклы-матрешки...
С. Михалков
Воспитатель. А что это за кукла-матрешка стояла на полке? Вы виде
ни когда-нибудь матрешку? (О тветы .)
Показать детям матрешку.
Воспитатель. Посмотрите, какая она красивая, яркая. А какого цвета
у нее наряд? Какой она формы?
— Ой, а что это там внутри стучит?! Давайте попробуем открыть мэI решку. (Открываем и находим матреш ку меньшего размера.)
— Какие проказницы! В прятки решили с нами поиграть. И у этой ма­
трешки что-то стучит внутри. Посмотрим?
Выставить всех матрешек на стол. Обратить внимание на то, что на­
ряды у всех матрешек разные. Показать детям листы с нарисованными
контурами матрешек.
Воспитатель. В какие цвета можно матрешек покрасить? (О тветы .)
Рисовать нужно аккуратно, концом кисти, не выходя за контур, стара­
ясь не закрашивать лица.
Дети по своему желанию выбирают листы бумаги, цвет краски и при­
ступают к выполнению задания. В процессе закрашивания следить, что­
бы дети вели кисть в одном направлении. В конце занятия рассмотреть
детские работы. Сказать, что матрешки, которых нарисовали дети, краси­
вые, яркие и с ними тоже можно поиграть.
2. Лепка предметная «Кукла-неваляшка».
Программное содержание: способствовать углублению интере­
са к предметной лепке; развивать умение внимательно рассматривать
предмет, который дети будут лепить; учить лепить игрушки, состоящие
из частей одной формы, но разного размера; продолжать учить лепить
предметы круговыми движениями ладоней; развивать чувство формы
и пропорций; воспитывать любознательность, самостоятельность, бе­
режное отношение к игрушкам.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, игрушка
«Неваляшка».
Предварительная работа: беседа об игрушках, игры с игрушками
в игровом центре, рассказывание о своей любимой игрушке по опорным
вопросам.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Посмотрите, кто это к нам в гости пришел? Это кукланеваляшка. Если положить ее на бок, она сама поднимется. Ей не нра­
вится, когда ее укладывают спать. А из каких частей состоит неваляшка?
(О тветы .)
Туловище у нее — круглый большой шар, голова — шар чуть меньше­
го размера, ручки — маленькие одинаковые шарики.
31

Для того чтобы вылепить куклу-неваляшку, нам нужно разделить ко­
мок пластилина пополам. Одна половинка нам нужна для туловища. Дру­
гую половинку поделим также на две половинки. Из одной выйдет голова,
а другую поделим еще пополам — для двух ручек. Мы подготовили для
неваляшки кусочки пластилина разного размера. А сейчас круговыми
движениями ладоней мы сделаем шары: большой — для туловища, чуть
поменьше — для головы, два маленьких шарика — для ручек.
Дети выбирают пластилин, делят его на ча:;ти, раскатывают шары.
Соединяют детали между собой, плотно прижимая их друг к другу. В кон­
це занятия дети сравнивают свои поделки с образцом.
3. Конструирование из бумаги «Неваляшка».
Программное содержание: содействовать развитию интереса к кон­
структивной деятельности; поддерживать стремление проявлять свои
представления о красоте, эстетические чувства при создании поделок из
бумаги; способствовать развитию умения обследовать предметы, выде­
лять их части, устанавливать их функциональное назначение; учить де­
тей склеиват ь полоски бумаги между собой, объединять в общую форму;
воспитывать аккуратность, самостоятельность.
О сновной материал: полоски 1 х 19 см и 1 х 28 см из цветной бума­
ги по 4 шт, 1 х 10 см по 2 шт на каждого ребенка; кисти, клей, тряпочки,
кукпа-неваляшка
Предварительная работа: игры в игровом центре, составление опи­
сательных рассказов по опорным вопросам об игрушках.
Рекомендации по организации и выполнению работы
На полке в игровом центре стоит кукла- неваляшка.
Воспитатель. Посмотрите, дети, что-то наша Неваляшка сегодня та­
кая грустная.
— Что случилось, Неваляшка? Что ты сегодкя такая грустная?
Неваляшка (озвучивает воспитатель). Скучно мне одной, нет у ме­
ня друзей.
Воспитатель. Дети, а как мы можем помочь Неваляшке? (О тве ты .)
Давайте смастерим из бумаги красивых, ярких неваляшек и поставим
на полочку с куклой Неваляшкой.
У вас на подносах лежат полоски бумаги разного размера. Нужно взять
полоску и склеить ее, чтобы получилось кольцо. Так склеиваем все осталь­
ные полоски. Четыре кольца соединим и склеим между собой. Получился
шар. Это будет туловище. Таким способом делаем шар из полосок мень­
шего размера для головы. Склеиваем оба шара. Получилась неваляшка.
Сейчас сделаем ручки и приклеим их вверху туловища.
* * *

Куклу я кладу в кровать,
Но она не хочет спать.
Я тогда ее катаю,
Одеялом накрываю.
Кукла же лежать не хочет,
Поет песни и хохочет.

Удивляется кот Яшка:
«Что за кукла?» — Неваляшка!
13 процессе занятия оказывать индивидуальную помощь. Следить,
нпбы дети склеивали полоски, образуя кольцо. В конце занятия все по­
донки помещаются на полку около Неваляшки. Неваляшка благодарит
/имей за их старание.
2 н е д е л я . Т е м а : «Н а ш е те л о »

1. Рисование предметное «Наши ручки».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисоианию; учить детей рисовать с помощью «трафарета»-руки, обводить
контур руки и украшать ее (ногти, кольцо, браслет, часы и т. д.); стимупировать самостоятельность использования в рисунке выразительных
' редств; продолжать обучать правильному держанию и пользованию ка­
рандашом; воспитывать бережное отношение к своему телу.
Основной материал: лист бумаги формата А5, цветные карандаши
(фломастеры).
Предварительная работы: беседа о теле человека, рассматривание
плакатов «Расти здоровым, малыш!».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Послушайте, пожалуйста, загадку и попробуйте дога­
даться, о чем идет речь:
*

*

*

Есть у меня работники —
Во всем помочь охотники.
Живут не за горой —
День и ночь со мной:
Целый десяток
Верных ребяток.
Дети отгадывают загадку.
—
Это наши ручки. Наши ручки — наши помощники. Во всем они нам
помогают, везде нас выручают. Посмотрите внимательно на свои ручки.
Какие они у всех красивые, аккуратные. А что умеют делать ваши ручки?
(О тв е ты детей.)
Давайте нарисуем наши ручки и украсим их. Положим ручку ладошкой
вниз на лист бумаги, растопырим пальчики. Ручку держим плотно, при­
жимая к бумаге, чтобы она не двигалась. Возьмем цветной каран­
даш и обведем каждый пальчик. Затем нарисуем украшения: браслеты,
кольца и т. д. (с помощью разноцветных пиний). Девочки могут нарисо­
вать разноцветные ногти.
В процессе занятия помочь каждому ребенку индивидуально в обрисов­
ке трафарета — руки. В конце занятия рассмотреть детские работы, пред­
ложить детям рассказать, какие украшения они нарисовали.
33

2. Лепка сюжетная «Спят усталые игрушки».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к сюжетной лепке; обучать передаче пропорциональных элементарных
соотношений между частями фигур; учить детей лепить образы спящих
игрушек (туловище — столбик, голова — шар, носик, глаза); активизиро­
вать приемы декорирования лепных поделок; формировать восприятие
формы, композиции.
Основной материал: цветной пластилин, доски, тряпочки, основа
для детских работ (картонные коробочки), кукла, завернутая в пеленку.
Предварительная работа: беседа о наших помощниках: глазах,
руках, лепка в свободное время по желанию детей, сюжетно-ролевая
игра «Дом».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. У каждого из нас есть помощники, без которых жить
нельзя. Это наши руки и глаза. Когда наши глазки устали, мы можем сде­
лать упражнение для глаз. Помогает нашим глазкам и сон. Глаза нуж­
но беречь. Их нельзя трогать грязными руками. Нельзя дотрагиваться
острыми предметами, ведь можно пораниться.
Показать детям куклу в пеленке.
Воспитатель. Посмотрите, наша кукла устала. Давайте ее уложим спать,
пусть она отдохнет. А мы с вами вылепим «пеленашек». Для этого возьмем
комок пластилина и раскатаем столбик. Получилось туловище в пеленке.
Затем кругоЕ1Ыми движениями ладоней скатаем шар — голову Соединим
детали между собой, крепко прижимая их друг к другу. Из маленьких кусоч-i
ков пластилина сделаем спящие глазки (дуга), носик, ротик.
Дети выбирают пластилин и лепят. Детские работы помещаются в кар­
тонные коробочки (кроватки). В конце занятия предложить детям спеть
колыбельную песенку для игрушек.
3. Аппликация декоративная «Украшение одежды».
П рограмм ное содержание: содействовать углублению интере­
са к декоративной аппликации, развитию творческих проявлений в под­
боре цветовой гаммы при составлении узоров из различных форм: учить
детей составлять орнаментальный узор из подготовленных элементов на
силуэтах одежды; закрепить знания о правилах декора; воспитывать бе­
режное отношение к своему телу.
Основной материал : силуэты одежды (коота, свитер, шапка, шар­
фик и т. д.), вырезанные из цветного картона; элементы узора (круги, ква­
драты, крестики), вырезанные из цветной бумаги; клей, кисти, клееночки,
тряпочки, образцы украшенных силуэтов одежды, дидактическая кукла.
Предварительная работа: беседа о бережном отношении к своему
телу, дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Посмотрите, дети, кто к нам пришел в гости. Это кукла
Таня. Сейчас на улице осень, холодно, а она одета в легкое платье. Кукла
Таня, наверное, не знае", что нужно беречь-здоровье Что будет, если мы
34

в холодную погоду будем гулять по улице в легкой летней одежде?
(О тв е ты детей.)
Давайте поможем кукле Тане и украсим для нее теплую одежду.
Рассмотреть образцы украшенных силуэтов одежды. Обратить вни­
мание на то, где размещаются украшения, на то, что узор чередуется,
повторяется. Предложить детям выбрать силуэт одежды для украшения.
Воспитатель. У вас лежат элементы для узора. Сначала нужно вы­
ложить узор на одежде, а затем его наклеить.
В конце занятия дети дарят кукле Тане одежду и предлагают внима­
тельно относиться к своему здоровью. Кукла Таня благодарит детей, про­
щается и уходит.

J неделя. Тема: «П осуд а»
1. Рисование декоративное «Украсим чашку».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисова­
нию; учить детей с помощью штампов красками разных цветов; закрепить
знания названий основных цветов; познакомить со средствами вырази­
тельности декоративного рисования; стимулировать самостоятельность
использования детьми в рисунке выразительных средств.
Основной материал: силуэты чашек, вырезанные из белой бумаги;
штампы в виде цветов, ягод, кругов, квадратов и т. д.; поролоновые поду­
шечки, пропитанные гуашью; тряпочки, тарелочки, предметы посуды.
Предварительная работа: сюжетно-ролевые игры «К нам гости при­
шли», «Дом», рассматривание альбома «Посуда».
Рекомендации по организации и выполнению работы
На столе стоят предметы посуды. Предложить детям назвать их.
Воспитатель. А для чего нам нужна посуда? Если бы не было посу­
ды, как можно было бы кушать еду? (О тветы .)
Показать детям силуэты чашек, вырезанные из бумаги.
Воспитатель. Давайте украсим чашки красивыми узорами и подарим
их куклам, чтобы они могли пить чай. Нужно взять штампы в руку, при­
жать к поролоновой подушечке с гуашью и отпечатать на силуэт чашки.
Потом нужно взять другой штамп и сделать новые оттиски другого цвета.
Использованный штамп положим на тарелочку.
После занятия дети дарят чашки куклам.
2. Лепка декоративная «Блюдце».
Программное содержание: учить лепить посуду, передавая осо­
бенности формы, пользоваться знакомыми приемами лепки; развивать
умение внимательно рассматривать предмет, который дети будут лепить;
стимулировать к самостоятельному изучению и анализу объекта лепки;
иоспитывать интерес, самостоятельность.
О сновной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, кол­
пачки от фломастеров, печатки для украшения посуды, образец
чайного сервиза.
35

Предварительная работа: беседа о посуде, ее назначении, рас­
сматривание иллюстраций, картинок с изображением посуды, сюжетной
ролевая игра «Чаепитие».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Предложить детям рассмотреть чайный сервиз, обратить внимание
на количество предметов в сервизе, на узор, украшающий сервиз.
Воспитатель. Давайте! организуем мастерскую по изготовлению посуды
и слепим из пластилина блюдца. Посмотрите на блюдце. Какое оно? На что
похоже? Как можно из пластилина вылепить блюдце? (О тве ты детей.)
Возьмем комок пластилина, круговыми движениями ладоней раската­
ем шар. Затем сплющим шар, чтобы получился диск. Пальчиками срав­
няем края, сгладим поверхность. Сделаем узор с помощью налепов или
колпачками от фломастеров.
Дети выбирают цвет пластилина по своему желанию и лепят блюдца.
В процессе занятия оказывать индивидуальную помощь. В конце занятия
рассмотреть детские работы, отметать разнообразие узоров на посуде. 1
3. Аппликация декоративная «Подарок для бабушки Федоры».
Программное содерж ание: содействовать развитию интереса
к аппликационной деятельности, к подбору цветовой гаммы при состав-i
лении узороз на различных формах; развивать смекалку, чувство цвета,!
формы; учить работать е; соответствии с общей целью; воспитывать акку­
ратность, бережное отношение к посуде.
Основной материал: силуэты посуды (тарелка, чайник, чашка, ка-1
стрюля, сковорода и т. д.), вырезанные из цветного картона; элементы
для узора (круги, листья, цветы и т. д.), вырезгнные из цветной бумаги;!
клей, кисти, клееночки, тряпочки.
Предварительная работа: чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино!
горе», рассматривание альбома «Посуда».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение отрыЕ;ка из сказки:
Федорино горе
Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит...
А за ними блюдца, блюдца.
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
Вдоль по улице несутся
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
К. И. Чуковский
Воспитатель. Почему от Федоры убежала посуда? Как она обраща­
лась с ней?
Давайте поможем бабушке Федоре, сделаем ей приятное: порадуем
ее новой посудой.
Показать силуэты посуды, вырезанные из картона. Предложить вы­
брать их по своему желанию. Объяснить то, что узор сначала необходи­
мо выложить, а затем наклеить. Обратить внимание на то, что силуэть]
посуды и узора должны быть контрастных цветов.

Дети выбирают материал и украшают посуду. В конце занятия рассмот­
ри ib посуду, сказать, что Федоре очень понравится такая красивая посуда.
4

неделя.

Т ема: « Т р у д

продавца.

П ро дукты

питания»

1. Рисование предметное «Шоколадные конфеты».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисом.жию; побуждать детей изображать хорошо знакомые кондитерские
и щелия доступными средствами выразительности; упражнять в изоб­
ражении округлых форм; закрепить знания названий основных цветов;
i тмулировать самостоятельность использования детьми в рисунке
мыразительных средств.
Основной материал: лист белой бумаги формата А5, разграфлен­
ный на квадраты, фломастеры, коробка из-под конфет.
Предварительная работа: беседа о труде продавца, сюжетно­
ролевая игра «Магазин».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Скажите, пожалуйста, вы любите конфеты, сладости?
Л жаете ли вы, где изготавливают конфеты? (Предположения детей.)
| омфеты изготавливают на кондитерской фабрике. Затем их расфасоиывают в ящики, грузят на машину и отвозят в магазин. Конфеты быи.1ют разные: карамельки, леденцы, шоколадные, батончики, с разны­
ми начинками и без них. Конфеты могут быть завернуты в разноцветные
' 'умажки — фантики, а могут быть положены в коробки. Сегодня мы будем
рисовать шоколадные конфеты в коробках.
Показать листы бумаги с разграфленными квадратами.
Воспитатель. В каждом квадрате-ячейке должна лежать одна конфита. Форма конфет может быть разная: круглая, квадратная, овальная.
' начала нарисуем форму конфеты, затем украсим ее волнистыми или
прямыми линиями, спиралью и т. д.
Дети рисуют конфеты. В конце занятия предложить поиграть в игру
■Магазин “Шоколадница”».
2. Лепка коллективная «Лесной магазин».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к лепке; продолжать учить детей раскатывать пластилин между ладопнми прямыми и круговыми движениями; развивать чувство формы,
шикую моторику; воспитывать доброжелательные отношения между
и м.ми в процессе коллективной работы.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, лоточки
(или коробочки, тарелочки и т. д.) для детских работ, игрушка «Белочка».
П редварительная работа: сюжетно-ролевая игра «Магазин»,
|цч:ода о продуктах питания, дидактическая игра «Что можно купить
н магазине?».
37

Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение потешки:
***
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому — в платок,
Кому — в зобок.
Кому — в лапочку
Показать детям игрушку «Белочка».
В оспитатель. Белочка решила с лесными обитателями поиграть
в игру «Магазин», но, креме орешков, у нее больше нет никаких угощений
для зверей. Давайте поможем белочке. Как вы думаете, какие продукты
питания мы можем вылепить для лесных обитателей?
Для зайчика можно слепить морковку, для ежика — грибок и т. д. Мож­
но вылепить и печенье, и конфеты.
Дети выбирают пластилин и лепят продукты питания для лесного ма­
газина. Свои работы помещают в лоточки. В конце занятия белочка при­
глашает всех детей в лесной магазин.
3. Конструирование «Продукты питания».
Программное содержание: содействовать развитию интереса к кон-'
структивной деятельности; поддерживать проявление образного мыш­
ления, воображения, оригинальности в детском экспериментировании
с конструктивным материалом; учить детей изготавливать продукты пи­
тания для игровой деятельности; воспитывать самостоятельность, акку­
ратность.
Основной материал: полоски цветной бумаги, фантики из-под кон­
фет, фольга, кусочки пластилина, кпей, кисти, клееночки, тряпочки, ло­
точки для детских работ, игрушка «Кукла Маша».
Предварительная работа: сюжетно-ролевая игра «Магазин», бе­
седа о продуктах питания, рассматривание картинок с изображением
продуктов.
Рекомендации по организации и выполнению работы
В гости приходит кукла Маша (игровая ситуация). Она приглашает
детей поиграть в игру «Магазин».
Воспитатель. Скажите, пожалуйста, а что может продаваться в магази-j
не? (О тветы детей.) Магазины бывают разного назначения: продуктовые,
где продаются продукты питания; промышленные, где продается одежда;
строительные, где продаются строительные материалы, и другие.
—
Кто в магазинах продает товар? (О тветы .) Да, в магазинах товар
продает продавец.
Воспитатель (обращ ается к кукле Маше). Кукла Маша, а в какой ма­
газин ты приглашаешь ребят?
38

Кукла Маша (озвучивает воспитатель). В магазин «Продукты», где
продаются сладости и выпечка.
Воспитатель. Давайте изготовим для магазина куклы Маши баранки,
конфеты. Возьмем цветную полоску, соединим два конца между собой,
склеим их. Получилась баранка. В фантик или фольгу из-под конфет по
пожите кусочек пластилина (овальной или круглой формы), заверните
иго. А теперь сформируем конфетку.
Дети склеивают цветные полоски, «изготавливают» конфеты. Свои по­
делки помещают в лоточки. Поделки могут быть использованы для игровой деятельности.
0 —©—о—о — О
ДЕКАБРЬ

о

о О- о О

1 неделя. Т ем а: « З и м а »

I

1. Рисование по представлению «Снег кружится, летает, летает...». °
Программное содержание: учить детей передавать в рисунке карти­
ны зимы; учить рисовать снег полусухой кистью приемом «тычка»; разнивать чувство цвета, эстетическое восприятие зимнего пейзажа; воспи1ывать интерес к сезонным изменениям в природе.
Основной материал: лист бумаги формата А4 светло-голубого тона,
(>елая гуашь, широкие кисти с жестким ворсом, тряпочки.
Предварительная работа: беседа о зиме, зимних явлениях, рассмафивание иллюстраций, картинок на зимнюю тематику, наблюдение за
падающим снегом.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение отрывка из стихотворения:
*

*

*

Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.

И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело...
И. Суриков
Воспитатель. Какая сейчас пора года? (О тв е ты детей.) Почему вы
гак считаете?
Да, сейчас у нас зима. Зимой холодно, морозно, падает снег, деревья
без листьев, птицы улетели в теплые края. Что можно сказать о снеге,
какой он?
Снег белый, пушистый, холодный, мягкий. Куда падает снег? (О тве­
ты .) Снег падает на деревья, дома, улицы, дороги и т. д.
Давайте нарисуем с вами снег, как он кружится, летает.
Показать детям листы светло-голубого тона.
Воспитатель. Возьмем кисточку, обмакнем ее в белую краску и припмом «тычка» нарисуем по всему листу бумаги снег. Кисточку держим
прямо, вертикально, не наклоняя ее, чтобы только кончики кисточки со­
прикасались с бумагой.
39

Предложить детям сначала попробовать рисовать кисточкой без
краски по ладоа1ке. В конце занятия спросить у детей, какой у них по­
лучился снежок.
2. .Пепка по представлению «Снеговик».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к лепке; учить детей передавать образ снеговика конструктивным спо­
собом, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями
обучать передаче пропорциональных элементарных соотношений между
частями фигур, а также отличий по величине и форме; воспитывать само­
стоятельность, аккуратность.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, мелкие предме
ты для украшения снеговика (семечки, камешки, сух ие веточки и т . д.), основа
для детских работ, игрушка «Снеговик».
Предварительная рг|бота: игры со снегом на участке, лепка снежных
комков, рассматривание иллюстраций, картинок на зимнюю тематику.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Предложить детям отгадать загадку:
★* л
Меня не растили,
Глаза — угольки,
Из снега слепили,
Губы — сучки.
Вместо носа ловко
Холодный, большой.
Вставили морковку,
Кто я такой?
(Снеговик.)
После того как дети отгадают загадку, предложить найти в группе
игрушку «Снеговик».
Воспитатель. Из чего сделан снеговик? На что похоже туловище, го
лова, руки у снеговика? Из чего сделан нос у снеговика? А глаза? Рот'
Как можно из пластилина сделать круглую форму? Как можно украсит!
снеговика? (Показ способов лепки.)
Берем комок пластилина, делим его nononavi. Одна часть будет дл:
туловища, а другую делим еще раз пополам — это голова и ручки дп:
снеговика. Круговыми движениями ладоней раскатаем шары разных раз­
меров. Соединим все части межд,у собой, крепко прижимая их друг
к другу. Получился снеговик. Вместо глазок вставим семечки. В ручку по­
местим сухую веточку. А на туловище сделаем пуговки (камушки).
Дети выбирают пластилин и приступают к заданию. В конце заня
тия рассмотреть детские работы, выбрать самых смешных, интерес
ных снеговиков.
3. Аппликация декоративная «Варежки дли Машеньки».
Программное содержание: содействовать углублению интереса к ап­
пликационной деятельности; развивать творчество в подборе цветово!
гаммы при составлении узоров на определенной форме; учить детей о
ставлять несложный узор из подготовленных элементов; воспитывать ак­
куратность при работе с клеем.
40

Основной материал: силуэты варежек, вырезанные из цветного кар­
тона (по две на каждого ребенка); полоски, снежинки, вырезанные из
цветной бумаги; клей, кисти, клееночки, тряпочки, кукла «Маша».

Предварительная работа: беседа о зиме, зимних явлениях, игра
■(Оденем куклу на прогулку», составление узоров на фланелеграфе.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям куклу Машу, одетую в зимнюю одежду.
Воспитатель. Посмотрите, в какую одежду одета кукла Маша? (О тветы .)
Кукла Маша оделась тепло, видно, собирается на прогулку. На ней
шубка, шарфик, теплые сапожки. Но что она забыла надеть? (О тве­
ты .) У нее на руках нет варежек. А у вас есть варежки? Варежки бывают
разного цвета. Их можно связать из ниток. Варежки нужны для того, чтобы в хомодное время года наши ручки не мерзли, не обветривались на ветру.
Чтение стихотворения:
Варежки
Как уютно пальчикам в варежках пуховых, —
Подарила бабушка мне к зиме обнову.
Для большого пальчика маленький карманчик,
Пусть сидит отдельно там самый главный пальчик.
Варежки пуховые мне бабушка связала,
И за это бабушку я поцеловала.
В. Мирясова
Воспитатель. Давайте поможем кукле Маше, украсим для нее вареж­
ки, чтобы в холодную зимнюю погоду у нее не мерзли ручки.
Показать детям силуэты варежек. Предложить выбрать пару варежек
по своему желанию.
Воспитатель. Сначала нужно составить узор: положить полоски вниty, а снежинки разместить по всей поверхности варежек. Затем все это
ириклеить.
Дети составляют узоры, приклеивают. В конце занятия они дарят кукле
Маше варежки.

.

2 неделя Т ем а: « П ти ц ы »

1. Рисование сюжетное «Птички клюют ягодки».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисова­
нию; учить детей рисовать веточки всем ворсом кисти, пальчиком — ягод­
ки рябины на веточках; закрепить навыки рисования красками; развивать
чувство композиции; воспитывать заботливое отношение к пернатым.
Основной материал: листы белой бумаги формата А4 с наклеенны­
ми птичками; тампоны, гуашь, кисти, поролоновые подушечки, пропитан­
ные гуашью, мокрые тряпочки.
Предварительная работа: беседа о птицах, наблюдение за птицами
но нремя прогулки.
41

Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Посмотрите, дети, к нам в окошко стучится птичка. Вид­
но, хочет нам что-то сказать. Холодно на улице, и птичкам нечего кушать.
Давайте нарисуем ягодки рябины, чтобы птички смогли их поклевать.
Показать листы бумаги с наклеенными птичками.
Воспитатель,. Сначала нарисуем веточку гуашью коричневого цвета.
Проведем линии всем ворсом кисти. Затем окунем пальчик в гуашь, об­
макнем о поролоновую подушечку и нарисуем ягодки. Пальчик вытрем
о мокрую тряпочку.
В процессе занятия следить, чтобы дети рисовали линии, не отры­
вая руки, вели кисть за рукой. Ягодки рисовали близко друг около дру­
га. В конце занятия сказать, что птички очень рады и благодарят детей за
оказанную помощь
2. Лепка сюжетная «Села птичка на окошко».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к сюжетной пепке; развивать умение внимательно рассматривать пред­
мет, который дети будут лепить, рассказывать о нем по опорным вопро­
сам; продолжать учить лепить круглые формы, раскатывая пластилин
круговыми движениями ладоней; закрепить прием «прищипывания»; вос­
питывать заботливое отношение к птицам.
Основной материал:: цветной пластилин, доски салфетки, объем­
ный домик с открывающимся окном, игрушка «Птичка» (глиняная или де­
ревянная).
Предварительная работа: наблюдение за птицами на прогулке,
рассматривание иллюстраций, картинок с изображением разных ви­
дов птиц.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям домик, на окошке которого сидит птичка.
Воспитатель, Посмотрите, дети, на окошке сидит птичка. Она гово­
рит, что скучно ей одной. Друзья ее улетели далеко. Давайте поможем
нашей птичке и вылепим для нее друзей — точно таких же птичек.
—
Какой формы туловище, голова у птичку? (О тв е ты .) Как можн
сказать о птичке, какая она? (Маленькая, серенькая, веселая и т . д.) Как
можно из пластилина вылепить птичку? (О тветы .)
Показ приемов лепки.
Воспитатель. Берем комок пластилина, делим его пополам. Одну
часть отложим в сторону. Это будет туловище Вторую часть поделим
еще раз пополам. Из одной сделаем головку, а из другой — хвостик. Голо­
ву и туловище будем лепить круговыми движениями ладоней. Приемом
«прищипывания» сделаем птичке клювик. Из оставшегося кусочка пла­
стилина вылепим столбик, сплющим его в ладошках. Это будет хвостик.
Соединим детали, крепко прижимая их друг к другу. Получилась птичка.
В процессе занятия следить за тем, как дети делят пластилин, соеди­
няют части между собой В конце занятия детские работы помещаются;
около домика на окошке, на крыше. Сказать, что птичка благодарит детей

11 оказанную помощь. Ей теперь совсем нескучно и не страшны холода
и морозы, ведь сейчас она не одна.
3. Аппликация коллективная «Птички на кормушке».
Программное содержание: вызывать интерес к созданию коллектив­
ной композиции; учить детей раскладывать готовые формы, передвигать
и поисках удачного размещения и аккуратно приклеивать; развивать чув( гво формы, композиции; воспитывать заботливое отношение к птицам
и холодное время года.
Основной материал: лист ватмана светло-голубого тона с нарисоианным деревом и кормушкой, круги, овалы, треугольники, вырезанные
из цветной бумаги; клей, кисти, клееночки, тряпочки.
Предварительная работа: наблюдение за птицами во время прогул­
ки, рассматривание кормушки на дереве.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям лист ватмана с нарисованным деревом и кормушкой.
Воспитатель. Посмотрите, что нарисовано на этом листе бумаги?
Как вы думаете, для чего на ветке дерева висит кормушка? Кого здесь
не хватает? (О тв е ты детей.)
Кормушка нужна для того, чтобы в холодное время года люди могли под­
кармливать птиц. Но обратите внимание: кормушка висит, а птиц не видно.
Давайте наклеим их. Сначала выложим из овала туловище, из круга — го­
лову, из большого треугольника — хвостик, а из маленького — клювик.
Затем приклеим эти детали. Птичек можно расположить не только на кор­
мушке, но и на веточках дерева, и на земле.
Дети раскладывают готовые формы, передвигают в поисках удачного
положения и аккуратно приклеивают. Коллективная работа помещается
на мольберте. Воспитатель говорит о том, что дети хорошо потрудились,
создали много разных, непохожих птиц.
} неделя . Т ема : «С емья»
1. Рисование по представлению «Моя семья».
Программное содержание: учить передавать образы родных в ри­
сунке доступными средствами выразительности видеть эмоциональное
состояние, передавать радость; продолжать учить правильному пользо­
ванию карандашами; воспитывать у детей доброжелательное отношение
к членам семьи.
Основной материал: лист белой бумаги формата А4 с нарисованны­
ми контурами кругов; цветные карандаши (фломастеры), семейная фото­
графия, карты-пиктограммы эмоционального состояния.
Предварительная работа: беседа о семье, рассматривание семей­
ных фотографий, сюжетно-ролевая игра «Семья».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям семейную фотографию.
Воспитатель. Посмотрите, пожалуйста, на этой фотографии изобра­
жена семья: мама, папа, доченька и сыночек.
43

Чтение стихотворения:
Моя семья
Ссориться — не смейте.
У нас дружная семья,
Без семьи нам не прожить
Без семьи нам жить нельзя,
Ни за что на свете.
Всем советуем дружить,
Воспитатель. А кто живет в вашей семье? Вы любите своих родителей?
Какое настроение бывает чаще всего у ваших родителей? (О тветы детей.) 1
Показать детям карты-пиктограммы с изображением эмоциональных
состояний человека.
Воспитатель. Посмотрите, что изображено на гтой карточке, какое
настроение? (О тветы .)
А теперь давайте нарисуем портреты членов ваших семей.
Дети выбирают листы с нарисованными контурами кругов. Количество
кругов соответствует количеству членов семьи.
Воспитатель. Рисоеоть будем только лица. Нарисуем глаза, улыб­
ку на лице, а затем волосы. Волосы могут быть прямыми, кучерявыми,
длинными, короткими.
В процессе занятия оказывать индивидуальную помощь. После окон­
чания занятия дети рассказывают, кого они изобразили, сколько человек
в их семье, какое настроение передавали.
2. Лепка предметная «Печенье к чаю».
Программное содержание: способствовать углублению интере­
са к предметной лепке; продолжать учить детей раскатывать пластилин
круговыми движениям рук, сплющивать шарик, сдавливать его ладонями;
учить украшать вылепленные изделия с помощью разных материалов;
развивать восприятие формы, величины; воспитывать доброжелатель­
ные отношения х родителям
О сновной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, колпач­
ки от фломастеров, трубочки, зубочистки, семечки, природный матери-|
ал и т. д., поднос для детских работ.
Предварительная работа: беседа о семьс, сюжетно-ролевые игры:
«Семья», «К нам гости пришли».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Как хорошо, когда вся семья собирается за столом пить
чай. Давайте сегодня сделаем угощение для родителей, а когда вечером
они придут за вами, угостим их чаем с печеньем.
— Какое угощение мы можем предложить к чаю? (О тв е ты детей.) I
Печенье бывает разной формы и вкуса. Для того чтобы вылепить пе­
ченье, возьмем комок пластилина, раскатаем его между ладонями круго­
выми движениями, чтобы получился шар. Затем сплющим его. Украсить
печенье можно по-разному: колпачками от фломастеров, зубочистками,
налепами и т. д.
Дети выбирают цвет пластилина, изготавливают печенье, украшают
его. Детские работы расположить на подносе. Отметить, что получилось
много разных видов печенья и что родители будут удивлены умением
своих детей
44

3.
Аппликация предметная «Солнышко, покажись, моим родите­
лям улыбнись!».
Программное содержание: содействовать углублению интереса
к аппликационной деятельности; учить детей создавать образ солнца:
приклеивать круг, полоски разной формы; закрепить умение правильно
держать кисть, равномерно намазывать форму клеем; воспитывать ува­
жение к родителям.
Основной материал: лист бумаги формата А4 светло-голубого тона,
желтые круги и полоски, кисти, клей, клееночки, тряпочки.
Предварительная работа: беседа о семье, игра «Подбери ласко­
вое слово».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. У всех вас есть семья. Я сейчас вам прочитаю стихотворе­
ние, а вы отгадайте, про кого из ваших членов семьи в нем говорится.
*

*

*

Сыро, хмуро за окном,
У нас своя погода гут.
Дождик моросит.
Улыбнется... (мама)
Низко небо серое
Ясно и тепло.
Над крышами висит.
Вот уже и солнышко
А в доме чистота, уют,
В комнате взошло.
О
ком оно, вы, конечно, догадались. О маме. Что мама делает, чтобы
в доме было чисто и уютно? А вы маме помогаете? А кто еще маме по­
могает в семье? (О тветы .) Как папа помогает маме дома? (О тветы .)
Послушайте стихотворение о папе.
*

*

*

Не терпит мой папа
Безделья и скуки!
У папы умелые, сильные руки.
И если кому-нибудь надо помочь,
Мой папа всегда поработать не прочь.
Вот какая хорошая, дружная семья: мама, папа и дети. Давайте сде­
лаем для родителей подарок — солнышко, чтобы оно всегда улыбалось,
грело своей улыбкой всю вашу семью.
Расположим круг посередине листа, а из полосок сделаем лучики.
Склеим два конца полоски между собой, чтобы получилась «капелька».
Затем приклеим «капельки» к основанию круга.
В процессе занятия следить, как дети склеивают полоски. После оконча­
ния работы сказать: «Как в нашей группе стало тепло и уютно. Это, видно,
из-за того, что солнышки, которые вы сделали, ярко светят и улыбаются».
4

н едел я .

Т ем а : «Н о в ы й

го д»

1. Рисование по представлению «Украсим елочку».
Программное содержание: вызвать у детей радостное чувство,
связанное с предстоящим новогодним праздником, учить рисовать
праздничную елочку; совершенствовать технику рисования гуашевыми
45

красками и тампонами; продолжать освоение формы и цвета как средств
образной выразительности.
Основной материал: лист белой бумаги формата А4; гуашь, кисти,
тряпочки, штампы.
Предварительная работа: беседа о предстоящем празднике, рас­
сматривание открыток, картинок с изображением новогодней елки.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Какой скоро праздник мы будем праздновать? А что
украшают к Новому году? (О тве ты .)
Чтение стихотворения:
Епочка
Ни листочка, ни травинки!
Только елочка одна
Тихим стал наш сад.
Весела и зелена.
И березки, и осинки
Видно, ей мороз не страшен,
Скучными стоят.
Видно, смелая она.
О. Высотская
Воспитатель. Скажите, как и чем украшают новогоднюю елку? (О тветы .)
На новогоднюю елку вешают елочные украшения: шары, огоньки, гир­
лянды. Сегодня мы с вами тоже украсим елочку
Сначала нарисуем прямой ствол коричневог о цвета. Потом по бокам
ствола нарисуем зеленые ветки. Их мы начинаем рисовать сверху:
ветка справа — ветка слева. Затем чуть ниже: ветка справа — ветка
слева и т. д Вот какая пышная зеленая елочка получилась. Украсим
елочку к Новому году: берем тампоны и рисуем разноцветные игрушки —
сначала одним цветом, потом другим.
В процессе занятия слепить, чтобы дети рисовали веточки у елки попарно.
После окончания занятая предложить детям послушать и отгадать загадку:
***
Я прихожу с подарками,
Нарядная,забавная,
Блещу огнями яркими
На Новый год — я главная.
(Елка.)
2. Лепка предметная «Подарки к Новому году».
Программное содержание: воспитывать у детей положительный эмо­
циональный настрой, связанный с предстоящим праздником; продолжать
учить лепить простые предметы округлой формы, сплющивать округлую
форму между ладонями и превращать ее в диен: активизировать приемы
оформления поделок; развивать глазомер
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, колпачки
от фломастеров, зубочистки, фантики из-под конфет.
Предварительная работа: беседа о Новом годе, лепка по жела­
нию в свободное от занятий время.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Скажите, какой праздник ждут с нетерпением и взрос­
лые, и дети? А что бывает в Новый год? Кто приносит подарки в новогод­
нюю ночь? Е1ы любите получать подарки? А какой он, Дедушка Мороз?
46

Дед Мороз — это друг всех детей, он вас очень любит и всегда радует
подарками. А вот лесные жители тоже ждут подарки. Давайте сегодня
порадуем их подарками, чтобы они смогли радостно встретить предстоя­
щий праздник. Какие подарки мы можем сделать для лесных жителей?
(О тв е ты детей.)
Можно вылепить яблоко, апельсин, орех, печенье, пряник и другие
ующения. А как можно украсить печенье, пряники? (О тв е ты детей.)
Дети выбирают пластилин и приступают к работе. После завершения
работы можно сказать: «Я попрошу Деда Мороза, чтобы он отнес наши
подарки и поздравил лесных жителей с Новым годом».
3. Конструирование из бумаги «Гирлянда на новогоднюю елку».
Программное содержание: содействовать развитию интереса к кон­
структивной деятельности; вызвать радостное настроение перед празд­
ником; продолжать учить детей склеивать полоски бумаги между собой,
объединяя их в одно целое (гирлянду); закрепить правила работы
с клеем.
Основной материал: цветные полоски 1 x 1 8 см, кисти, клей.
Предварительная работа: беседа о праздновании Нового года; рас­
сматривание открыток, картинок с изображением новогодней елки.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Скоро мы будем встречать Новый год. Новый год при­
ходит в каждый дом с нарядной елкой, подарками. Мы с вами тоже будем
украшать елочку в группе. Игрушки на елку у нас есть, вот только гирлян­
ды нет. Давайте все вместе сделаем такую гирлянду. Возьмем цветную
полоску, склеим ее края так, чтобы получилось кольцо. Следующую поло­
ску другого цвета вденем в уже готовое кольцо и склеим края и т. д. Таким
образом, у нас получится замечательная цепочка. Клея нужно набирать
на кисть немножко, только на кончик кисточки.
Дети склеивают полоски, образуя цепочку, сначала каждый индивиду­
ально. Затем детские цепочки объединить в одну. Получается одна боль­
шая гирлянда. В конце занятия предложить детям оценить свою работу.
Сказать, что когда трудятся все вместе, дружно, то и результат труда по­
лучается превосходным.

ЯНВАРЬ
1

н едел я .

Т ем а : « Р о ж д е с т в е н с к и е

кани кулы »

1. Рисование сюжетное «Хвойный лес».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к сюжет­
ному рисованию; закрепить названия основных цветов; учить детей рисо­
вать предметы, состоящие из сочетания линий; создавать композицию;
закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками;
воспитывать аккуратность, бережное отношение к природе.
47

Основной материал: лист бумаги формата А4 светло-голубого тона,
гуашь, кисти, мокрые тряпочки, поролоновые подушечки, пропитанные
белой гуашью, картинка с изображением ели.
Предварительная работа: беседа о новогоднем утреннике, рисова­
ние линий разной длины в свободное от занятий время.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Послушайте, пожалуйста, загадку и попробуйте дога­
даться, о ком идет речь.
*

* *

Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.

(Елка.)
Показать детям картинку с изображением ели.
Воспитатель. Какого цвета иголки на елке зимой? Как вы думаете, где
растет много елок? (О тветы .)
Елки растут в лесу. А иголки у них круглый год зеленые. Есть такая за­
гадка: «Зимой и летом — одним цветом». Иголки еще называют хвоинка­
ми, или хвоей. Поэтому лес, в котором растут елки, называется хвойным.
Чтобы выросла елочка большая, такая, как была на новогоднем празд­
нике, надо много времени. Поэтому нужно бережно относиться ко все"
деревьям.
Давайте с вами отправимся на прогулку в хвойный зимний лес, чтобы
нарисовать много елок.
Сначала краской коричневого цвета нарисуем сверху вниз линию —
это ствол. От верхушки вниз наискосок краской зеленого цвета нарисуем
короткие линии в одну и в друг/ю сторону. Ветки у елки книзу расши­
ряются, поэтому чуть ниже наискосок проведем линии длиннее, чем
вверху, с одной и с другой стороны. Как будто веточки взялись за ручки.
Отступим немного и провб!дем линии длиннее, чем предыдущие. Вот те­
перь у нас получилась одна епка. Таким способом нарисуем еще
несколько елок. Затем обмакнем пальчик в белую краску и нарисуем
снег. Вытрем пальчик о мокрую тряпочку.
В процессе занятия следить, чтобы дети рисовали линии наклонно, от
ствола и попарно. В конце занятия можно сосчитать с каждым ребенком,
сколько елок он нарисовал. Поместить детский работы на стенд и ска­
зать, какой густой хвойный лес получился у детей.
2. Лепка предметная «Звонкая погремушка».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к предметной лепке; учить детей лепить предметы из двух частей (шарика
и палочки), соединять части, плотно прижимая и х друг к другу; упражнять
в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней;
развивать чувство формы, мелкую моторику.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, игрушка
«Погремушка».
48

Предварительная работа: игры в игровом центре, рассматривание
погремушек.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Предложить детям послушать и отгадать загадку:
* * *

В них играют от души
Все грудные малыши.
Они — звонкие игрушки,
Называют... (погремушки).
Показать детям погремушку. Беседа по вопросам.
Воспитатель. Как называется эта игрушка? Где можно использовать
погремушку? (О тветы .)
Погремушки можно использовать на музыкальных, физкультурных за­
нятиях, во время утренней зарядки. А можно просто поиграть с ними.
—
Какого цвета погремушка? Как называется часть погремушки, за
которую мы ее держим рукой? На какую форму похожа погремушка?
(О тв е ты .)
Давайте вылепим яркие звонкие погремушки и подарим их куклам,
чтобы они могли с ними играть.
Возьмем комок пластилина, поделим его пополам. Из одной части рас­
катаем шар круговыми движениями ладоней. А другую часть пластилина
раскатаем прямыми движениями, чтобы получился столбик. Соединим
части между собой, плотно прижимая их друг к другу. Получилась погре­
мушка. Ее можно украсить с помощью налепов.
Дети выбирают цвета пластилина и лепят погремушки. После окон­
чания занятия сказать, что все дети постарались и вылепили красивые
погремушки. Куклы будут очень рады такому подарку.
3. Конструирование из бумаги и ваты «Снегопад».
Программное содержание: содействовать развитию интереса к кон­
структивной деятельности; поддерживать проявления наблюдательно­
сти, воображения в экспериментировании с конструктивным материа­
лом; учить детей склеивать полоски бумаги между собой посередине для
получения снежинок; воспитывать аккуратность при работе с клеем.
Основной материал: лист картона формата А4 голубого цвета; бе­
лые полоски бумаги 0,5 х 4 см, вата, кисти, клей, клееночки, тряпочки.
Предварительная работа: наблюдение за снегопадом во время про­
гулок, рассматривание снежинок, игра «На что похожи снежинки?».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение стихотворения:
Снегопад
Снегопад, снегопад!
Папу, маму и Маринку —
Хлопья белые летят,
Всех украсили снежинки,
Засыпают дом, дорожку,
Побелили все подряд.
Елку, птичек, даже кошку,
Снегопаду каждый рад.
Воспитатель. А вам нравится, когда идет снег? Что будет со снегом,
если его принести в дом? (О тветы .)
49

Давайте сегодня с вами сделаем свой снегопад из бумаги, чтобы он
не растаял в тепле. Для этого возьмем полоски белой бумаги и склеим их
между собой посередине, чтобы получилась снежинка с шестью лучиками.
Сделаем много снежинок, э затем наклеим их на писточки. Во время снего­
пада снежинки прилипают друг к другу, образуя хлопья. Поэтому оторвем
маленький комочек ваты, поставим клеем капельку на лист бумаги (между
снежинками) и положим вату на эту капельку клея. Прижмем тряпочкой.
Дети склеивают снежинки, приклеивают на листы. В процессе заня­
тия следить, чтобы полоски бумаги дети ск лей пали между собой посе­
редине, образуя шесть лучей снежинки. В конце занятия рассмотреть
работы и сказать: «Вот какой получился у нас снегопад. Можно выхо­
дить на улицу и играть со снегом».
2 неделя. Т

ема:

« З и м а , зимние

развлечения»

1. Рисование по представлению «Веселый снеговик».
Программное содержание: развивать интерес к рисованию; упраж­
нять детей в рисовании предметов круглой формы; учить передавать
в рисунке строение предмета, состоящее из нескольких частей; продол­
жать обучать правильному закрашиванию крутой формы, сверху вниз,
по окружности, не выходя за пределы контура; воспитывать интерес
к зимним играм.
Основной материал: лист бумаги формата А4 голубого цвета; гуашь,
кисти, тряпочки.
Предварительная работа: беседа о зиме, зимних играх, игры со сне­
гом, лепка снегоЕ1Ика из снега.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение стихотворения:
***
Я — веселый снеговик,
Поиграй со мной, дружок.
К снегу, холоду привык.
Прибежал зайчишка,
Нос — морковка,
Подарил мне шишки.
Рот — сучок,
Птичка прилетела —
На морковку села.
Прибежали ребятки,
Играли со мной в прятки.
Воспитатель. А из чего делают снеговика? На что похожи его тулови­
ще и голова? Что надевают ему на голову вместо шапки? (О тв е ты .)
Давайте нарисуем веселых снеговиков Положим лист бумаги верти­
кально. Возьмем краску белого цвета и внизу листа нарисуем большой
круг. Закрасим его сверху вниз (или по окружности). На большой круг
сверху «положим» круг чуть меньшего размера Затем нарисуем самый
маленький круг — голову Руки у снеговика маленькие, кругленькие. Нари­
суем их с двух сторон туловища Вот и подучился снеговик. Только чегото не хватает, как вы думаете? (О тветы .) Правильно, нужно нарисовать
ему вместо носа морковку, а вместо ротика — сучок.
50

В процессе занятия следить, чтобы дети закрашивали форму круга сверху
вниз (или по окружности) не выходя за контур. Оказывать индивидуальную
помощь тем детям, кто в ней нуждается. После завершения работы пред­
ложить выбрать самого веселого, самого интересного снеговика.
2. Лепка предметная «Пирамидка».
Программное содержание: способствовать углублению интере­
са к предметной лепке; закрепить знания о форме разных предметов,
цветов; учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей;
продолжать учить раскатывать пластилин меж/;,у ладонями круговыми
движениями, сплющивать, располагать части в порядке уменьшающейся
величины; развивать игровой замысел.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, игрушка
«Пирамидка».
Предварительная работа: игры с игрушками в игровом центре, ди­
дактические игры: «Сложи предмет из частей», «На что похоже?», «Кто
скорее соберет».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Все дети любят играть дома, на улице, в детском саду.
В какие игры вы любите играть? А с какими игрушками? Кто мне скажет,
что это за игрушка такая — пирамидка? Из чего она состоит? (О тветы .)
Показать детям пирамидку.
Воспитатель. Какого цвета кольца у пирамидки? Как они располага­
ются? Как можно из пластилина вылепить пирамидку? (О тветы .)
Давайте вылепим разноцветные пирамидки и подарим их куклам, что­
бы они могли с ними играть, научились их собирать.
Для начала возьмем комок пластилина, раскатаем его между ладоня­
ми круговыми движениями, чтобы получился шар. Затем сплющим шар
между ладонями, чтобы получился диск. Это будет основание пирамидки.
Лепим другой диск чуть меньшего размера. Располагаем его на первом
диске. И так дальше в порядке уменьшающейся величины.
Дети выбирают цвета пластилина для своих пирамидок самостоя­
тельно. В процессе занятия оказать индивидуальную помощь в сплю­
щивании шара. В конце занятия спросить у детей, какого цвета кольца
у их пирамидок.
3. Конструирование из бумаги «Снеговик».
Программное содержание: способствовать развитию интереса к кон­
структивной деятельности; учить детей склеивать полоски бумаги между
собой, образуя шар, дополнять изображение недостающими деталями;
поддерживать стремление обыгрывать созданные поделки; развивать ак­
куратность, усидчивость; воспитывать самостоятельность, уверенность.
Основной материал: полоски плотной бумаги 1 х 19, 1 х 28 и 1 х 8 см,
конус из цветной бумаги (головной убор), черные кружочки (глаза, рот),
оранжевый треугольник (нос), клей, кисти, тряпочки.
51

Предварительная работа: дидактическая игра «Со<5ери из частей», вы­
кладывание форм на фланелеграфе лепка снеговика из снега на прогулке.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. К нам в группу утром почтальон принес письмо. Я взя­
ла его в руки, а оно такое холодное. Как вы думаете, откуда и от кого
могло прийти к нам такое холодное письмо? (О тве ты .)
Видно, письмо пришло оттуда, где царит мороз. Давайте откроем
письмо и прочитаем его: «Сейчас на улице зима, холодно, много снега,
и теперь я буду с вами каждый день. Ваш Снеговик».
— А кто такой снеговик? Почему он так называется? Из чего он сде­
лан? (О тве ты .)
— На какую форму похоже туловище, голова снеговика? Что еще
есть у снеговика? (О тве ты .)
— Если снеговик сделан из снега, то можно ли его принести к нам в груп­
пу? Почему? (О тветы .)
Давайте сделаем снеговика из бумаги. Тогда мы точно будем уверены,
что он не растает.
Возьмем полоску белой бумаги, склеим концы так, чтобы получилось
кольцо. Таким способом склеим и остальные пспоски. Получилось четы­
ре кольца. Склеим кольца между собой, чтобы получился шар. Это будет
туловище снеговика. Из полосок меньшего размера сделаем другой шар.
Это будет голова. Склеим оба шара. Получился снеговик. Наденем ему
на голову колпачок, приклеим глаза, рот, нос. Оставшиеся полоски — это
ручки. Приклеим их к туловищу.
В процессе занятия оказывать индивидуальную помощь детям. Сле­
дить, чтобы клея набирали немножко, только на кончик ворса. В конце
занятия предложить детям поиграть со снеговиками.
5 неделя., Тема: «Д ом аш ние

ж ивотны е

и

их

детеныши»

1. Рисование по представлению «Домашние животные».
Программное содержание: воспитывать у детей доброе отношение
к животным; познакомить о техникой рисования «тычком» жесткой полу­
сухой кистью (учить имитировать шерсть животюго, используя создавае­
мую «тычком» фактуру как средство выразительности); закрепить назва­
ния цветов и их оттенков.
Основной материал: лист белой бумаги формата А4 с нарисованным
контуром домашних животных (котенок, щенок, кролик), жесткая кисть, гу­
ашь, тряпочки, иллюстрации с изображением домашних животных
Предварительная работа: беседа о домашних животных, рассма­
тривание плаката «Домашние животные», дидактическая игра «Где
чья мама?».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Скажите, каких животных вы знаете? А какие животные
живут в деревне у бабушки с дедушкой? (О тве ты .)
Животные;, которые живут в доме в сарае, т. е. рядом с человеком, назы­
вают домашними. Челове к заботится о них, ухаживает за ними, кормит их.
52

Показать детям иллюстрации домашних животных, предложить на­
звать их.
Игра «Кто как кричит?» (имитация звуков, издаваемых домашни­
ми животными).
Воспитатель. Давайте нарисуем на нашем занятии домашних живот­
ных. У вас на листах бумаги есть силуэты животных. Возьмем кисточку,
обмакнем ее в краску и приемом «тычка» нарисуем шерстку по силуэту.
Кисточку держим вертикально прямо, чтобы только кончики ворса сопри­
касались с бумагой.
Дети сначала кисточкой без краски пробуют рисовать приемом «тыч­
ка». Шерстку котенка можно нарисовать желтой, оранжевой краской;
щенка — черной, серой; кролика — серой, коричневой. В процессе заня­
тия следить, чтобы дети не промывали кисточку в воде, краску набирали
только на кончик ворса.
После окончания работы дети рассказывают, кого они изобразили, ка­
кого цвета шерстка, какой получился щенок (котенок, кролик).
2. Лепка сюжетная «Кошка с котятами».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к сюжетной лепке; учить детей делить пластилин на части, раскатывать
между ладонями круговыми (голова) и прямыми (туловище, хвост) движе­
ниями; закрепить приемы прищипывания, примазывания; развивать мел­
кую моторику, глазомер; воспитывать заботливое отношение к домашним
животным.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, основа
для детских работ, кошка, вылепленная из пластилина взрослым.
Предварительная работа: рассматривание картины из серии «До­
машние животные», беседа о домашних животных, дидактическая игра
«Где чей малыш?».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Игровая ситуация: сидит кошка и плачет.
Воспитатель. Что же ты плачешь, кошечка? Почему ты такая грустная?
Кошка. Были у меня котята, маленькие, пушистенькие, послушные.
Пошли мы с ними погулять, а они разбежались в разные стороны. И оста­
лась я одна.
Воспитатель. Не горюй, мы твоему горю поможем. Давайте, ребята,
поможем кошечке и вылепим из пластилина ее котят.
Показ способов лепки.
Воспитатель. Возьмем комок пластилина, поделим его пополам.
Одну часть отложим. Другую часть поделим на две неравные части: одна
больше — для головы, другая поменьше— для хвоста. Из первого кусочка
раскатаем прямыми движениями ладоней столбик:. Изогнем его в дугу. Это
будет туловище. Круговыми движениями ладоней раскатаем шар. Это —
голова. Прищипнем ушки. Из оставшегося кусочка раскатаем маленький
столбик. Это — хвостик. Соединим и примажем пальчиком детали между
собой. Получился котенок.
53

Дети делят пластилин и раскатывают его. Тем, кто справился с зада­
нием, предложить вылепить клубочек для котят. В конце занятия детские
работы (ко тя та ) помещаются на основу около кошки.
Кошка благодарит детей за оказанную помощь.
3. Аппликация предметная «Домик для щенка».
Программное содержание: содействовать у лублению интереса к ап­
пликационной деятельности; продолжать учить детей наклеивать готовые
формы в определенной последовательности; закрепить название геоме­
трических форм; правила пользования клеем; развивать чувство формы
и цвета; воспитывать заботливое отношение к домашним животным.
Основной материал: лист белой бумаги фермата А4, квадраты, тре­
угольники, квуги, вырезанные из цветной бумаги, клей, кисти, клееночки,
тряпочки, игрушка «Щенок».
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, картинок
с изображением домашних животных и их детенышей, беседа о заботе
человека о домашних животных.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение стихотворения:
Маленький щенок забавный
Оказался в доме главным,
Подчинил себе весь дом,
Сделал лужу под столом.
Мама молча вытирает,
А меня потом ругает:
«Надо чаще с ним гулять!»
Утром не дает поспать.

Отыскал малыш носок
И треп;зл его как мог,
А потом на новый шкаф
Долго паял: «Гав-гав-гав!
Друг ты мой, пора вставать!
Завтрак мне пора давать...»
Если взял щенка ты в дом,
Позаботься уж о нем!
В. Мирясова
Воспитатель. Скажите, а у кого из вас дома живет маленький щенок
или собака? Как нужно ухаживать за животными? Можно ли их обижать?
(О тв е ты .)
Собака — друг человека. Он верно служит, охраняет дом, чтобы чужой
человек не мог в него войти.
— Как называется домик для щенка? (О тв е ты .)
Сегодня мы с вами будем делать такой домик. Сначала положим кзадрат,
это будет домик. Затем треугольник — это крыша, чтобы в домик не попадал
ни снег, ни дождь. Дальше — круг, это отверстие, через которое щенок
будет заходить в свой домик, Приклеим все детали. Перед нами готовое
жилище вашего пюбимца.
Дети выкладывают детали, затем их приклеивают. В конце занятия
создается игровая ситуация — слышится чей-то голосок: «Тяв-тяв-тяв».
Воспитатель. Дети, кто это может быть? (О тв е ты .) Правильно, это
щенок. Он пришел посмотреть, какие вы домики сделали для него. Ему
так понравились ваши работы, что он и не знает, какой домик выбрать
для себя.
54

4

н едел я .

Т

ема:

« Д икие

ж и в о т н ы е и их д е те н ы ш и »

1. Рисование по представлению «Мои любимые животные».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисова­
нию; закрепить названия основных цветов; упражнять детей в технике
рисования тычком жесткой полусухой кистью внутри контура; продолжать
учить использовать такое средство выразительности, как фактура; вос­
питывать любознательность.
Основной материал: лист бумаги формата А4 светло-голубого тона
с контурным изображением животных (медведь, еж, лиса, заяц и т. д.),
гуашь, жесткая кисть, тряпочки, картинки с изображением животных.
Предварительная работа: беседа о диких животных и их детенышах,
рассматривание плаката «Дикие животные».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Скажите, пожалуйста, какие животные живут в лесу?
(О тветы .) У всех этих животных четыре лапы, хвост, мордочка, тело по­
крыто шерстью. Эти животные живут в лесу, далеко от человека. Их на­
зывают «дикие животные».
Показать картинки с изображением животных, предложить назвать их.
Воспитатель. Как вы догадались, что это лиса? Заяц? Волк? (Ответы.)
Животные похожи друг на друга, но у каждого есть характерные от­
личия: у ежика — колючки, у лисы — пушистый хвост, заяц — беленький
с длинными ушками. Тело животных покрыто шерсткой и для каждого ха­
рактерен свой цвет.
На нашем занятии мы будем рисовать диких животных.
Показать детям листы бумаги с контурным изображением животных
и предложить выбрать по своему желанию.
Воспитатель. Рисовать будем жесткой кисточкой. Возьмем немножко
гуаши и, держа кисть вертикально, делаем тычки внутри контура.
Закрепить с детьми названия цветов. В процессе занятия следить,
чтобы дети набирали краску только на кончик кисточки. После окончания
работы предложить детям подобрать слова-определения для своего жи­
вотного (например: лиса — рыжая, пушистая, хитрая и т . д.).
2. Лепка предметная «Вот ежик — ни головы, ни ножек».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к предметной лепке; развивать умение внимательно рассматривать пред­
мет, который дети будут лепить; продолжать учить раскатывать пласти­
лин круговыми движениями ладоней; закрепить прием оттягивания; раз­
вивать наглядно-образное мышление, творческое воображение.
Основной материал: пластилин серого цвета, зубочистки или тру­
бочки для коктейля (разрезанные на небольшие кусочки), доски, салфет­
ки, основа для детских работ, игрушка «Ежик».
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, плакатов
с изображением диких животных, отгадывание загадок о животных.
55

Рекомендации по организации и выполнению работы
Предложить детям послушать и отгадать загадку:
*

*

*

Недотрога, весь в иголках,
Но ко мне не входят звери.
Я живу в норе, под елкой.
Ты смотри, меня не трожь,
Хоть открыты настежь двери,
Я колючий шарик — ... (еж).
Воспитатель. Скажите, а вы видели когда-нибудь ежа? Как мы можем
отличить ежа от других животных? (О тв е ты .)
Показать детям игрушку «Ежик».
Воспитатель. Ежик маленький, шустрый У него все тело покрыто
иголками. Так он обороняется от врагов: свернется в клубочек и не видно
ни головы, ни ножек, и никто не может его обидеть.
Давайте вылепим из пластилина ежика. Сначала возьмем пластилин
и круговыми движениями ладоней раскатаем шир. Затем пальчиками от­
тянем носик. Вставим в туловище вместо иголок зубочистки (или трубоч­
ки о т коктейля). Иголки расположим по всему туловищу, только мордоч­
ку оставим без «колючек».
После окончания занятия рассмотреть детские работы. Сказать, что
ежики получились, как настоящие.
3.
Аппликация сюжетная «Зайка под елочкой сидит и ушами
шевелит».
Программное содержание: содействовать у глублению интереса к ап­
пликационной деятельности; учить детей составлять аппликативное
изображение зайчика и елочки из подготовленных форм; учить пра­
вильно наносить клей и составлять композицию; развивать воспри­
ятие формы и цвета; воспитывать любовь к животным.
Основной материал: картон голубого цвета (для основы), туловище,
ушки, лапки, хвостик, вырезанные из бумаги бепого цвета, треугольники,
вырезанные из бумаги зеленого цвета; фломастер черного цвета, клей,
кисти, клееночки, тряпочки, игрушка «Зайчик».
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, карти­
нок с изображением диких животных, беседа об условиях жизни живот­
ных в зимнее время года, дидактическая игра «У кого какая мама?».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение стихотворения:
Бегал зайка целый день,
Сделать дом ему не лень.
Да боится, что в домишко
Заберется лапой мишка,

Серый волк или лиса, —
Лучше бегать по лесам.
Дом у зайки под кустом,
Жить удобно в доме том.
В. Мирясова
Воспитатель. Неспокойно зайчику в зимииэ холодные дни. И лиса,
и волк бегают за ним. Устал, решил передохнут!:, и сеп под елочкой.
—
По каким характерным признакам мы можем отличить зайчика от
других лесных ЗЕюрей? (О тв е ты .)
Показать детям игрушку «Зайчик».
56

Воспитатель. Скажите, на что похоже туловище, голова у зайчика?
Какие у него ушки, лапки, хвостик? (О тветы .)
Давайте сделаем аппликацию о том, как зайчик сидит под елочкой.
Сначала выложим все детали: туловище, голову, уши, лапки, хвост.
Рядом с зайчиком — елочка. Затем приклеим все детали. Фломастером
нарисуем глазки, носик.
В процессе занятия следить за последовательностью наклеивания,
чтобы детали (голова, лапки, хвост) располагались близко к туловищу,
наклеивались без просветов. После окончания занятия рассмотреть дет­
ские работы. Спросить у детей, какого цвета зайчик, елочка.
—о—©------ <5

ФЕВРАЛЬ

|

®о о 0

1 неделя . Т ема : «П редметы гигиены »

1

1. Рисование декоративное «Волшебное зеркальце».
®
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисо­
ванию; закрепить знания названий основных цветов; учить детей рас­
полагать элементы узора (кружочки, точки) на ограниченной поверхности
круга; продолжать обучать правильному пользованию карандашом, рисо­
вать с одинаковой силой нажима; развивать эстетический вкус; воспиты­
вать аккуратность по отношению к внешнему виду.
Основной материал: силуэт зеркала, вырезанный из белого картона
(с ограниченной поверхностью круга), цветные карандаши (фломастеры),
зеркало с ручкой.
Предварительная работа: беседа о предметах гигиены, дидактиче­
ская игра «Найди предметы личной гигиены», «Выложи узор», сюжетно­
ролевая игра «Парикмахерская».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям зеркало. Предложить послушать загадку:
*

* *

Я молча смотрю на всех,
И смотрят все на меня.
Веселые видят смех,
С печальными плачу я.

Глубокое, как река,
Я дома, на вашей стене.
Увидит старик — старика,
Ребенок — ребенка во мне.
(Зеркало.)
Воспитатель. Скажите, а зачем нам нужно зеркало? Если бы не было
зеркал, хорошо или плохо было бы нам? (О тветы .)
— Давайте посмотрим в зеркальце. Что вы там увидели? (О тветы .)
Показать детям силуэты зеркал, вырезанные из картона.
Сегодня мы с вами будем украшать зеркальца, которые потом по­
дарим куклам, чтобы они могли посмотреться в них, полюбоваться со­
бой и, если нужно, исправить недостатки во внешнем виде.
Для начала возьмем цветной карандаш и нарисуем кружочки по кругу.
Украсим кружочки точками другого цвета. Затем закрасим ручку зеркалйца.
57

Нужно рисовать карандашом без просветов. Вот какое получилось краси
вое зеркальце! Оно не простое, а волшебное! В нем можно увидеть не только
себя, но и события, которые происходят в группе.
Дети выбирают цвет карандаша по своему желанию и рисуют узоры
Узор можно придумать самостоятельно. В процессе работы следить зм
тем, чтобы дети правильно держали карандаши, рисовали с одинаковом
силой нажима. В конце занятия дети рассматривают зеркала друг у друга
и помещают их в игровой центр для игр.
2. Лепка предметная «Да здравствует мыло душистое».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к предметной лепке; учить детей лепить предметы разной формы в виде
цилиндра (раскатывать прямыми движениями ладоней столбики, видо­
изменять их форму — скручивать, сгибать края, сплющивать, свивать);
учить украшать с помощью налепов; развивать творческое воображение;
формировать культурно-гигиенические правила поведения.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, мыло раз­
ного цвета и формы.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций на тему:
«Расти здоровым, малыш!», беседа о культурно гигиенических правилах
поведения, чтение стихотворения К. И. Чуковского «Мойдодыр».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение отрывка из стихотворения:
Мойдодыр
...Рано утром на рассзегге
И котята, и утята,
Умываются мышата,
И жучки, и паучки.
К. И. Чуковский
Воспитатель, Скажите, ребята, а для чего нужно умываться? Если
мы не будем умываться, что с нами будет? (О тв е ты детей.)
* *

*

...Надо чаще умываться
По утрам и вечерам.

А нечистым трубочистам
Стыд и срам стыд и срам!
К. И. Чуковский
— Чем люди моют руки? Какое бывает мыло по ..ренту, форме? (О тветы.)
Рассматривание мыла с детьми.
Воспитатель. Мыло бывает разной формы, цвета, запаха. Для детей
делают мыло с приятным ароматом: клубничное, банановое и т. д. Сегод­
ня мы с вами вылепим из пластилина мыло, чтобы наши игрушки тоже
были чистыми, аккуратными
Возьмем пластилин и прямыми движениями падоней раскатаем пла­
стилин в виде цилиндра (столбика). Изменим форму, можно согнуть
края, соединив их, чтобы получилось мыло в форме кольца; сплющить,
чтобы мыло было в форме диска; скрутить, чтобы получилось мыло в фор­
ме «косички» и т. д. Украсим мыло с помощью налепов.
Дети выбирают цвет пг астили на по своему желанию и приступают к зада­
нию. После окончания занятия сказать, что все дети постарались, и игрушки
будут теперь с удовольствием умываться.
58

Чтение отрывка из стихотворения:
*

*

*

...Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,

И зубной порошок,
И густой гребешок!
К. И. Чуковский

3. Аппликация декоративная «Носовые платочки».
Программное содержание: содействовать углублению интереса к ап­
пликационной деятельности; учить детей составлять орнаментальный
узор из подготовленных элементов на квадратной форме; закрепить зна­
ния о правилах декора; развивать восприятие формы и цвета; формироиать культурно-гигиенические правила поведения.
Основной материал: квадраты, вырезанные из цветного картона; эле­
менты орнамента (круги, квадраты), клей, кисти, клееночки, тряпочки.
Предварительная работа: беседа о предметах гигиены, дидактиче­
ские игры «Сложи узор», «Что нужно, чтобы быть опрятным?».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение стихотворения:
Шмыгающий нос
Нос, а нос! Ты всерьез?
Хлюпать — некрасиво!
Снова хрюкаешь?
Шмыгнул нос:
Под платочком носовым
— Как я мог?
Хлюп-хлюп-хлюпаешь?
Это все из-за ног!
Нос, нос! Ты промок?
Где их все носило?!
Г. Лагздынь
Воспитатель. Для чего нам нужны носовые платочки? Какой формы
они бывают? А у вас есть носовые платочки? Какого они цвета? Что изо­
бражено на них? (О тв е ты детей.)
Сегодня мы с вами сделаем и украсим носовые платочки узорами, а по­
том подарим их куклам, чтобы те могли быть чистыми, аккуратными.
Показать детям цветные квадраты, предложить выбрать по свое­
му желанию.
Воспитатель. Сначала выложим узор из кружочков и квадратов. Узор
будет располагаться по краям платочка. Положим квадратик — кружочек,
затем еще квадратик — кружочек и так по всем краям платочка. Дальше \
будем приклеивать узор. На клееночку положим один элемент, намажем
его клеем и приклеим его там, где он лежал и т. д.
Дети выкладывают узор, приклеивают. В конце занятия рассмотреть раз­
ноцветные носовые платочки. Отметить, что узор повторяется, чередуется.
2 неделя . Т ема : «М ебель»
1. Рисование предметное «Мебель для кукол».
Программное содержание: развивать наблюдательность, интерес
к рисованию: продолжать обучать правильному пользованию каранда­
шом; познакомить с выразительными особенностями точки; учить детей
соединять точки ровной линией; упражнять в практическом применении
59

полученных знаний, рисуя мебель; воспитывать усидчивость, самостои
тельность.
Основной материал: лист белой бумаги формата А5 с нарисованным
точечным контурным изображением мебели (стол, стул, кровать, шкаф),
цветные карандаши (фломастеры).
Предварительная работа: беседа о мебели, рассматривание пред
метных картинок с изображением мебели.
Рекомендации по организации и выполнению работы

Игра «Назови обобщающее слово».
Воспитатель называет слова, а дети должны подобрать для них об­
щее слово. Например:
— Стол, стул, кровать... (мебель).
— Диван, кресло, шкаф... (мебель). И т. д.
Воспитатель. А для чего нужна мебель? (О тв е ты детей.)
В каждом доме есть необходимая мебель. И у нас в группе тоже есть
мебель. Без мебели было бы неуютно и некомфортно, она нужна нам для
отдыха, для приема гостей, для хранения одежды, вещей.
— Скажите, а куклам нужна мебель? (О тв е ты .) Наши куклы решили
приобрести новую мебель и попросили нас о помощи в подготовке зеки
зов для нее. Поможем куклам?
Показать листы бумаги с нарисованным точенным контуром мебели.
Воспитатель,, На ваших листочках нарисованы точки. Чтобы полу­
чить изображение мебели, нужно соединить точки между собой. Возьмем
цветной карандаш и от точки к точке проведем линию, затем соединим
следующую точку и т. д.
Дети выбирают цвет карандаша по своему желанию и соединяют
точки. В процессе занятия следить, чтобы линии получались ровные,
чтобы точки соединялись последовательно одна за другой. Оказывать
индивидуальную' помощь тем детям, кто в ней нуждается приемом
«рука в руке».
В конце занятия дети рассказывают, какая мебель у них получилась.
Воспитатель. Как вы думаете, куклам понравятся наши эскизы мебели?
Мне кажется, что куклы будут очень довольны, и вы им очень помогли.
2. Лепка предметная «Сгул для Мишутки».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к предметной лепке; развивать умение внимательно рассматривать пред­
мет, который дети будут лепить, рассказывать с нем по опорным вопро­
сам; учить лепить стульчики, используя прием раскатывания пластили­
на круговыми движениями; закреплять навыки лепки столбиков, навыки
сплющивания; учить последовательно соединять детали между собой;
воспитывать самостоятельность.
Основной материал:: цветной пластилин, доски, салфетки, игрушеч­
ные медведи из кукольного театра (по сюжету сказки); спинки для стуль­
чиков, вырезанные из картона на каждого ребенка; детские и игрушечные
стулья для рассматривания.
60

Предварительная работа: беседа о мебели, чтение русской народ­
ной сказки «Три медведя», рассматривание иллюстраций к сказке.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям трех медведей разной величины. Сказать, что это
медведи из сказки «Три медведя»: большой — Михайло Иванович, по­
меньше — Настасья Петровна, маленький — Мишутка.
Воспитатель. А какая мебель была у трех медведей? Вспомните, что
случилось со стульчиком Мишутки?
Предложить детям вылепить стульчик для Мишутки. Рассмотреть сту­
лья, обратить внимание на то, из каких основных частей состоит стул:
ножки, сиденье, спинка.
Воспитатель. Возьмем комочек пластилина и раскатаем его круговы­
ми движениями ладоней — получился шар. Сплющим шар между ладо­
нями — получился диск (или лепешка). Это сиденье нашего стульчика.
Оставшийся пластилин делим пополам, из каждой половинки раскатыва­
ем столбики, сгибаем их дугой — получились ножки стула. Примажем две
ножки-дуги к сиденью-диску. Вставим картонную спинку в сиденье.
Дети выбирают цвет пластилина по своему желанию и лепят сту­
лья. В конце занятия рассматривают слепленные стульчики вместе с Мишуткой, и все вместе оценивают свои работы.
3. Конструирование «Столик для Гномика».
Программное содержание: способствовать развитию интереса к кон­
структивной деятельности; знакомить с целесообразным использовани­
ем бросового материала для игровой деятельности; учить видеть воз­
можность преобразования предметов; развивать творческое мышление.
Основной материал: пробка или катушка деревянная из-под ниток,
спичечный коробок, полоска цветной бумаги по размеру спичечного ко­
робка, кисти, клей, игрушка «Гномик».
Предварительная работа: конструирование мебели из конструктора,
рассматривание иллюстраций с изображением мебели.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям игрушку «Гномик».
Воспитатель. Вы узнали, кто это такой? (Ответы.) Это Гномик. Гномик —
это маленький человечек, который живет в сказках. Он очень маленький,
поэтому его никто не замечает. Домик для Гномика тоже маленький,
и мебель у него маленькая.
Давайте подготовим для Гномика сюрприз: сделаем столик и по­
дарим ему.
Возьмем спичечный коробок, обклеим его цветной полоской. Это
будет крышка стола Основание катушки намажем клеем и приклеим
ее к середине крышки. Получился столик.
Дети выбирают необходимый материал и приступают к заданию.
В процессе работы следить, чтобы дети наклеивали цветную полоску
ровно, не выходя за пределы сторон спичечного коробка. В конце занятия
дети дарят столики Гномику.
61

;f не д е л я . Т е м а : « О б и т а т е л и ж и в о г о у г о л к а »
1. Рисование предметное «Цветок в горшочке»,
Программное содержание:: продолжать развивать интерес к ри
сованию; учить детей рисовать предметы квадратной или округлой
формы (горшочек и листья приемом! «примакивания»); продолжим,
обучать правильному пользованию кистью (в процессе закрашии . 1
ния вести кисть в одном направлении); развивать наглядно-образноп
мышление, воображение; воспитывать самостоятельность, аккур;н
ность в работе с красками.
Основной материал: лист белой бумаги формата А4, гуашь, широки*’
кисти, тряпочки, комнатный цветок с мелкими листьями.
Предварительная работа: беседа о комнатных растениях, уход за р<к
тениями в уголке природы, рассматривание растений в комнате природы.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям комнатное растение в горшочке.
Воспитатель. Этот цветок растет в нашем у голке природы. Скажите,
а как нужно ухаживать за комнатными растениями? (О тветы .)
Верно, комнатные цветы нужно поливать, рыхлить землю, опрыски
вать листочки.
— А какой фермы, цвета горшочек? Какого цвета листья? (О тветы .)
Сегодня мы будем рисовать именно такой цветок в горшочке. Положим
лист вертикально и нарисуем горшочек квадратной формы внизу листа
Закрасим его в одном направлении сверху вниз. Затем будем рисовать
листочки приемом «примакивания»: набираем ксаску на ворс и прижима­
ем кисточку боком к бумаге, располагая их близко друг к другу.
В процессе занятия оказывать индивидуальную помощь тем детям,
кто в ней нуждается. В конце занятия рассмотреть детские работы и от
метить, что асе дети постарались и нарисовал»' комнатное растение как
настоящее.
2. Лепка предметная «Канарейка».
Программное содержание: способствовать углублению инте­
реса к предметной лепке; учить детей лепить предметы, состоящие
из нескольких частей; закрепить прием прищипывания кончиками пальцев
(клюв), сплющивания (хвост); упражнять в прочном скреплении частей, плот­
но прижимая их друг к другу; воспитывать заботливое отношение к обитате­
лям живого уголка
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, игрушка
«Канарейка» (японский амадин, волнистый попугай), сухая веточка для
детских работ.
Предварительная работа: наблюдение л уход за птичками в уголке
природы, рассматривание картинок с изображением декоративных птиц.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям игрушечную птичку.
Воспитатель. Вы видели когда-нибудь такую птичку? (О тветы .)
62

У нас в комнате природы в клетке живут такие птички и называются
они канарейки. Они очень красиво поют.
—
Какого цвета птичка? На что похоже туловище, голова? А какой по
иеличине клювик, хвостик? (О тветы .)
Сегодня мы с вами вылепим таких же птичек. Для этого возьмем пла­
стилин и поделим его пополам. Одну часть положим на доску, а вторую
поделим еще раз пополам. Из большого кусочка вылепим туловище
овальной формы: прямыми движениями раскатаем пластилин между ла­
донями. Голова должна иметь круглую форму, поэтому раскатаем пластипин круговыми движениями ладоней. Приемом прищипывания выполним
кпювик. Из оставшегося кусочка пластилина вылепим хвостик: прямыми
движениями раскатаем пластилин между ладоней и сплющим его. Далее
соединим все детали, плотно прижимая их друг к другу.
В процессе занятия следить, чтобы дети сначала делили пластилин
на части, а затем лепили. В конце занятия детские работы поместить на
сухую веточку или жердочку.
3. Конструирование «Горшочек для цветов».
Программное содержание: содействовать развитию творческих на­
выков в конструктивной деятельности; учить детей преобразовывать
и видоизменять предметы для дальнейшего использования их в коллек­
тивном труде; воспитывать самостоятельность, усидчивость.
Основной материал: баночки из-под йогурта (или обрезанная пла­
стиковая бутылка); круги, силуэты цветов, листьев и т. д., вырезанные из
самоклеящейся бумаги.
Предварительная работа: работа в уголке природы: черенкование
комнатных растений, посадка фасоли, гороха для проведения опытов.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям разложенные на столе материалы.
Воспитатель. Как вы думаете, для чего нам могут понадобиться эти
баночки? (О тветы .)
Давайте украсим баночки и пересадим в них черенки цветов. Украшать
баночки будем с помощью самоклеящейся бумаги. Нужно аккуратно от­
делить от бумаги нижнюю часть и наклеить на баночку. Узор разместить
симметрично по всей поверхности баночки.
После завершения работы сказать, что получилось много красивых, яр­
ких, легких и удобных горшочков, в которых можно посадить много цветов.
4 неделя. Т ем а: « Т р у д

повара»

1. Рисование декоративное «Красивые тарелки».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисо­
ванию; учить детей рисовать круги, точки, ритмично располагая их на
поверхности круглой формы; продолжать обучать правильному пользо­
ванию карандашами: закрашивать круги по окружности, не выходя за
пределы контура; развивать восприятие формы, глазомер.
63

Основной материал: силуэты тарелок, Е!ырезанные из белой бумсии
цветные карандаши (фломастеры).
Предварительная работа: беседа о труде повара, рассматривание
иллюстраций с изображением посуды, дидактическая игра «Сложи y;u>|i
на круге».
Рекомендации по организации и выполнению работы
В оспитатель. Сегодня в детском саду был очень вкусный эн
втрак. Как вы думаете, кто же готовит нам вкусные блюда? А гдп
готовит пищу повар?
Чтение стихотворения:
Повар
На противне котлеты купаются е; жирке,
Рассольник ароматный кипит в большом бачке,
На сковородке в масле зажарил:;я лучок,
Нам повар, тетя Галя, кладет его в бачок,
Шумит овощерезка — готовится салат;
• Наш повар очень любит готовит:» для ребят.
Всегда в халате белом, крахмальном колпаке,
Готовит детям кашу на свежем молоко.
В. Мирясова
Воспитатель. Сегодня повара приготовили :жусный обед для наших
кукол. Только вот тарелок нет у них. Давайте заготоЕ1ки тарелочек укра
сим, а потом подарим их куклам. (Показать силуэты тарелок.)
—
На что похожа тарелка? Где можно нарисовать узор на тарелочке
(О тветы .)
Узор на тарелочке можно нарисовать в центре и по краям. Сначала
нарисуем кружочки одинаковой величины, закрасим их по окружности.
Затем вокруг кружочков поставим точечки.
Дети выбирают цветные карандаши и рисуют узоры. В процессе за­
нятия следить, чтобы элементы узора дети рисовали на одинаковом рас
стоянии друг от друга, закрашива ли по окружное ги, не выходя за пределы
контура. В конце занятия дети дарят красивые тарелки куклам.
2. Лепка по представлению «Угощение дли куколЛ .
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к лепке из пластилина; учить детей лепить «угощение» для кукол; акти­
визировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок;
развивать восприятие формы, пропорций.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, колпачки
от фломастеров, зубочистки, стеки и другой материал, основа для дет­
ских работ.
Предварительная работа: экскурсия на кухню, наблюдение за тру­
дом повара, сюжетно-ролевые игры: «К нам гости пришли», «Дом».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение английской народной песенки:
64

*

*

*

Тесто замесили мы,
Мы печем пшеничные
Пироги отличные.
Сахар не забыли мы,
Кто придет к нам пробовать
Пироги пшеничные
Пироги пшеничные?
В печку посадили мы.
Печка весело горит,
Мама, папа, брат, сестра,
Наша мама говорит:
Пес лохматый со двора
— Крошки, что останутся,
И другие, все, кто может,
Воробью достанутся.
Пусть приходят с ними тоже.
Воспитатель. Давайте сегодня все мы будем поварами и приготовим
для кукол угощение. Что мы испечем? (О тветы .)
—
Мы можем испечь пироги, пирожки, печенье, пряники, бублики, ба­
ранки и многое другое. Как и с помощью чего можно украсить получив­
шиеся изделия?
Можно поставить отпечатки колпачками фломастеров и зубочистками
или сделать углубления пальчиками.
Дети выбирают пластилин, лепят «угощения» и украшают лепные из­
делия. В конце занятия дети приглашают кукол к чаю.
3. Аппликация декоративная «Украсим чашку узором».
Программное содержание: способствовать углублению интере­
са к аппликационной деятельности; учить детей составлять узор, ис­
пользуя кружки разного цвета и величины; развивать композиционные
умения (наклеивать узор по всей поверхности, в центре и т. д.); за­
крепить приемы аккуратного наклеивания; учить продумывать подбор
цветов.
Основной материал: силуэты чашек, вырезанные из белой бумаги,
круги разного цвета и величины, кисти, клей, клееночки, тряпочки, образ­
цы чашек с узорами, выполненные воспитателем.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изо­
бражением посуды, беседа о труде повара, дидактическая игра «Вы­
ложи узор».
Рекомендации по организации и выполнению работы
В группу заходит девочка старшего дошкольного возраста (Даша).
Даша. Здравствуйте! Мы сегодня сварили компот из сухофруктов,
а вот чашек у нас нет. Может, вы нам одолжите чашки, а мы угостим вас
компотом.
Воспитатель. Дети, давайте поможем ребятам из старшей группы
и украсим для них чашки. А Даша пусть побудет у нас.
Показать силуэты чашек и круги для узора.
Воспитатель. Как мы можем украсить чашки? (О тветы .)
Узор на чашке можно расположить в центре, а можно и по всей по­
верхности или по краю (показать образцы узоров на чашках).
Дети выкладывают узор, затем приклеивают. Свои работы дарят де­
вочке Даше. Даша угощает всех детей компотом.
65

^ ...•©■—

....О

МАРТ

i

<э © <* «S

1

н е д е л я ..

Т ема: « В есна. Д

ень

8 М арта»

‘

1. Рисование по представлению «Цветы для мамочки».
Программное содержание: вызвать эмоциональный отклик по отн»
шению к созданию подарков мамам; учить рисовать цветы с помощи"
штампов, соединяя их в букет, дорисовывая листья приемом «примаки
вания»; развивать восприятие формы и цвета; воспитывать заботливо»
отношение к родителям, желание их радовать.
Основной материал: лист белой бумаги формата А4, штампы с изо' >
ражением цветов; гуашь, кисти, тряпочки; поролоновые подушечки, про
питанные гуашью разных цветов.
Предварительная работа: беседа о мамах, бабушках, рассматршы
ние открыток ко Дню 8 Марта, букетов цветов.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение отрывка из стихотворения:
«Мама» — слово дорогое,
В слове том тепло и свет!
В славный день Восьмого Марта
Нашим мамам — наш привет!
Н. Найденова
Воспитатель. Приближается женский праздник — 8 Марта, Между
народный женский день. В этот день поздравляют мам, бабушек, сестер,
девочек — всех женщин. Давайте нарисуем цветы для ваших мам, чтобы
им доставить радость.
Рисовать цветы мы будем с помощью штампов. Прижмем штамп к поро
лоновой подушечке с краской и нанесем оттиск на бумагу. Таким способом
нарисуем несколько цветов. Затем возьмем тоненькую кисточку и соеди
ним цветы в букет, нарисуем стебельки. Широкой кисточкой нарисуем ли­
сточки приемом «примакивания». Получился букет цветов.
Дети выбирают штампы и рисуют цветы. В процессе замятия обратить
внимание на то, что цветок нужно рисовать одним штампом. Чтобы нари
совать цветок другого цвета, нужно взять другой штамп и прижать к поро­
лоновой подушечке с краской другого цвета. Оказывать индивидуальную
помощь в рисовании стебельков. В конце занятия предложить детям рас­
смотреть букеты цветов. Чтение стихотворения.
Мамин день
Все хожу, все думаю, смотрю:
Нет!
«Что ж я завтра маме подарю?
Вот тебе, родная, в твой денек
Может, куклу? Может быть, коне}ют?»
Аленький цветочек-огонек!
Е. Благинина
2. Пепка предметная «Бусы для бабушки»,
Программное содержание: вызвать интерес к лепке подарка для бабуш­
ки; продолжать учить детей раскатывать пластилин круговыми и прямыми
66

движениями ладоней, изменять форму по своему желанию; развивать
восприятие формы и величины, глазомер и мелкую моторику; воспиты­
вать уважение к взрослым.
Основной материал: цветной пластилин, салфетки, проволочка в изо­
ляции, бижутерия.
Предварительная работа: беседа о предстоящем празднике, рас­
сматривание открыток ко Дню 8 Марта, пение песен о маме, бабушке.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. 8 Марта — это праздник мам, бабушек, девочек. В этот
праздник всех женщин одаривают подарками, цветами. Сегодня мы с вами
сделаем подарок нашим любимым, заботливым бабушкам.
—
Как вы думаете, какой подарок мы можем сделать и подарить ба­
бушке? (О тве ты .) А давайте подарим бабушке бусы.
Показать образцы бижутерии. Предложить рассмотреть их.
Воспитатель. Бусы могут быть разного цвета и разной формы: круг­
лой, овальной, плоской и т. д. Для того чтобы вылепить бусы, нужно взять
комочек пластилина, раскатать его между ладонями. Можно изменить
форму по своему желанию. Когда будет вылеплено много бусинок, мы их
нанижем на проволочку.
Дети выбирают цвет пластилина и лепят бусы. В конце занятия пред­
ложить рассмотреть бусы друг у друга. Отметить, что бабушки будут
очень рады подарку, который дети сделали своими руками.
3. Конструирование из бумаги «Открытка к празднику».
Программное содержание: вызвать интерес к созданию красивых
композиций из бумаги; учить составлять композицию из готовых элемен­
тов, наклеивать на основу; формировать умение размещать детали по
центру, аккуратно приклеивать; развивать восприятие формы, цвета.
Основной материал: цветной картон, сложенный в форме открытки;
лепестки цветов, листья, вырезанные из цветной бумаги и сложенные попо­
лам; лента для оформления букетов, клей, кисти, клееночки, тряпочки.
Предварительная работа: беседа о празднике, рассматривание от­
крыток, букетов цветов.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение стихотворения:
Букет
Подарю я мамочке сказочный букет.
Простоит он в вазочке много-много лет.
Из бумаги вырежу желтую мимозу
И скручу из ленты шелковую розу.
Вот бутон тюльпана — лепесток блестящий,
И листок зеленый, будто настоящий.
Этот яркий, праздничный, радостный букет
Не завянет в вазочке много-много лет!
В. Шипунова
67

Воспитатель. Давайте и мы сегодня сделаем для наших любимы*
мамочек подарок — поздравительную открытку.
Показать детям цветном картон, сложенный в форме открытки. Пред/ "
жить выбрать, по своему желанию заготовленные картонные шаблоны.
Воспитатель, Из лепеютков составим крупный, объемный цветик
Возьмем лепесток, одну половинку намажем клеем и приклеим, затем
второй, третий и т. д. Таким образом все лепестки нужно приклеить пи
кругу. Получился цветок. Внизу цветка таким же способом приклеим два
листочка. Из ленточки заэяжем бантик и приклеим его под цветочком,
В процессе занятия оказывать индивидуальную помощь в выкладыв;!
нии цветка из лепестков по кругу, в завязывании бантика.
Накануне праздника дети дарят мамам открытки к празднику и по
здравляют.
* *

it

Маму крепко поцелую,
Обниму мою родную.
Очень я люблю ее,
Мама — солнышко мсе!
Композицию на открытке можно составить из сухих цветов и листьев
другими способами по своему усмотрению
2

неделя.

Т

ема:

«К то

работает

в

д е т с к о м с а д у ?»

1. Рисование предметное «Е5едро для уборки».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисова­
нию; закрепить названия основных цветов и цветов спектра; учить детей
рисовать узоры пальчиками по всей поверхности силуэта, рисовать паль­
чиками аккуратно, приманивать ритмичными движениями руки; воспиты­
вать уважение к труду помощника воспитателя.
О сновной материал;: силуэт ведра, вырезанный из белой бумаги;
поролоновые подушечки , пропитанные гуашью разных цветов; мокрые
тряпочки.
Предварительная работа: беседа о работниках детского сада, на­
блюдение за трудом помощника воспитателя, дидактическая игра «Кому
что нужно для работы».
j
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Я расскажу вам об одном человеке, который работает
в нашем детском саду, a eh>i должны угадать, кто это.
Каждое утро она приходит на работу в детский сад, моет пол, вытира­
ет пыль, приносит кушать, моет посуду, помогает воспитателю в проведе­
нии занятий. Кто же это такая? (О тв е ты .) Правильно, эта наш помощник
воспитателя... (имя и отчество). Ее труд нелегкий, и мы должны с ува­
жением относиться к ее работе: не мусорить, убирать за собой.
—
Скажите, а какие предметы помогают... (имя и о тч е с тв о ) наво­
дить в группе чистоту и порядок? (О тв е ты детей.)
Показать силуэты ведер, вырезанные из бумаги.
38

Воспитатель. Давайте украсим ведра и подарим их нашей... (имя и о т ­
чество), чтобы ей было приятно.
Рисовать будем пальчиками. Украшать ведро можно по всей поверх­
ности, а можно сделать узор по краю.
Дети выбирают цвет гуаши по своему желанию и украшают ве­
дра. В процессе занятия спросить у каждого ребенка, каким цветом он
рисует. В конце занятия дети дарят свои ведра помощнику воспитателя.
2. Лепка предметная «Дудочка».
Программное содержание: способствовать углублению интере­
са к предметной лепке; развивать умение внимательно рассматривать
предмет, который дети будут лепить; продолжать учить детей раскаты­
вать пластилин прямыми движениями ладоней, видоизменять форму;
закрепить приемы сплющивания, вдавливания; учить украшать поделку
с помощью налепов.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, музы­
кальная игрушка «Дудочка».
Предварительная работа: беседа с детьми о детском саде, о работ­
никах детского сада, музыкальная игра «Отгадай, на чем играю».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. В нашем детском саду работает много людей: заведую­
щая, медсестра, повара и т. д. Все вы любите приходить в музыкальный
зал, где разучиваете песни, пляски, играете на музыкальных инструмен­
тах. И всему этому обучает вас музыкальный руководитель.
—
Какие музыкальные инструменты вы знаете? Для чего нужны музы­
кальные инструменты? (О тветы .)
Показать детям дудочку.
Воспитатель. Как называется этот музыкальный инструмент? На что
он похож? Какого цвета дудочка? (О тветы .)
Давайте вылепим из пластилина дудочки и подарим их музыкальному
руководителю, чтобы все дети нашего садика могли поиграть на дудочках.
Для этого возьмем пластилин и раскатаем прямыми движениями ла­
доней длинный столбик. Один конец сплющим, а у второго конца оттянем
края пальчиками, немного вдавливая серединку. Украсим дудочку с по­
мощью налепов.
Дети выбирают цвет пластилина по своему желанию и приступа­
ют к заданию. В конце занятия предложить детям подобрать словаопределения к слову «дудочка». Дудочка какая?.. (Яркая, звонкая, ве­
селая и т . д.). Затем свои поделки ребята относят в музыкальный зап.
3. Аппликация коллективная «Мы дарим всем улыбки» (коллаж).
Программное содержание: содействовать углублению интереса
к аппликационной деятельности, развитию творческих проявлений в со­
ставлении коллажа; учить детей ориентироваться на листе бумаги; закре­
пить правила пользования клеем; воспитывать дружелюбные отношения
друг к другу и ко всем работникам детского сада.
69

Основной материал: лист ватмана с нарисованным плоскостным изои
ражением детского сада (стена, окошки); лица улыбающихся детей, взрог,
лых, вырезанные из журналов, книг; клей, кисти, клееночки, тряпочки.
Предварительная рг бота: беседа о детском саде, экскурсия по дог
скому саду, знакомство с работниками детского :;ада.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение стихотворения
Детский сад
Нам е этом доме уютно, светло,
Весело вместе и очень тепло,
Здесь мы нашли много верных друзей,
Встретили добрых, хороших людей.
Здесь мы гуляем, и спим, и едим.
Нам не дают оставаться одним,
Учат нас петь, танцевать рисовать,
Книжки читать по слогам и считать.
Нас этот дом каждый день встретить рад.
Как он зовется, друзья? Детский сад.
С. Васильева
Показать детям ватман с нарисованным изображением детского сада.
Воспитатель. Это наш детский сад, в когорь й каждый день приходят
дети и взроспые. В детском саду много окошек, давайте поместим в каж­
дое нарисованное окошко фотографии детей и взрослых.
Дети выбирают лица и приклеивают их на ватмане. В процессе заня­
тия акцентировать внимание детей на том, чтобы они правильно ориен­
тировались на листе. Для этого можно провести устные указания, напри­
мер: «Алина приклеивает вверху, Артем — справа» и т. д. Коллективную
работу поместить на мольберт или доску, рассмотреть ее, предложить
детям улыбнуться и подарить всем свои улыбки

У неделя. Тема: «Т ранспорт»
1. Рисование сюжетное «Самолеты в небе».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисова­
нию; познакомить с техникой рабйты восковыми мелками; учить рисовать
предметы, состоящие из нескольких частей, закрашивать изображение,
не выходя за лрб;делы контура; побуждать к: дополнению готового рисун­
ка различными деталями (облака, солнце); закрепить названия основных
цветов и их оттенков.
Основной мгггериал: лист белой бумаги фермата А4, восковые мел­
ки, картинка с изображением летящих самолетов.
Предварительная работа: беседа о транспорте, рассматривание
плаката «На земле, в воздухе, воде», игры с конструктором.
70

Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Много разных видов транспорта мы видим каждый день
на улицах. Одни перевозят груз, другие — пассажиров. Транспорт, кото­
рый ездит по дорогам, называется наземный, который плавает по воде —
водный. Но есть еще транспорт, который летает по воздуху, называется
он воздушный. Это самолеты, вертолеты, ракеты.
Сегодня мы с вами нарисуем самолет. Рисовать будем восковыми
мелками. Это карандаши, они оставляют яркий след на листе бумаги.
Рисовать ими легко, но только нельзя сильно нажимать на них, потому
что мелок может сломаться.
Предложить детям взять восковые мелки в руки, потрогать, покрутить,
провести линии на небольшом кусочке бумаги.
Показать картинку с изображением летящих самолетов, предложить
рассмотреть ее.
— Что вы видите на этой картине? Сколько летит самолетов: много
или один? Что есть у самолета? Какого цвета самолеты? (О тветы .)
Возьмем восковой мелок синего цвета и нарисуем корпус самолета —
горизонтальный прямоугольник. С одной стороны прямоугольник закруг­
лим, это будет нос самолета. С другой стороны нарисуем маленький
прямоугольник — хвост самолета. Крылья — наклонные прямоугольники,
нарисованы вверху и внизу по отношению к корпусу. Закрасим изобра­
жение в одном направлении. Восковым мелком голубого цвета нарисуем
облака, желтым — солнышко.
В конце занятия спросить у детей, понравилось ли им рисовать вос­
ковыми мелками. Детские работы разместить на доску или мольберт
и рассмотреть их.
2. Лепка предметная «Самолет».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к предметной лепке; учить детей лепить предмет, состоящий из двух ча­
стей одинаковой формы — из удлиненных кусков пластилина; закрепить
умение делить пластилин на глаз на две равные части, раскатывать его
прямыми движениями ладоней и сплющивать между ладонями для по­
лучения нужной формы.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, игрушка
«Самолет».
Предварительная работа: игры с бумажными самолетиками, беседа
о транспорте, рассматривание иллюстраций с изображением разных ви­
дов самолетов.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям игрушку «Самолет». Предложить рассмотреть ее.
Беседа по вопросам:
— Из каких частей состоит самолет? Как расположены крылья у само­
лета? Как можно вылепить самолет из пластилина?
Показ приемов лепки.
Воспитатель. Возьмем пластилин и поделим его на две равные части.
Из одной прямыми движениями ладоней раскатаем длинный столбик. Это_
71

будет корпус самолета. С одной стороны столбик приподнимем, изогнем
вверх, это — хвост самолеп'а. Из другой части прямыми движениями ла­
доней раскатаем столбик, сплющим его между ладонями, присоединим
к корпусу самолета ровно посередине. Это — крылья самолета.
Дети выбирают цвет пластилина по своему желанию, делят пласти­
лин на глаз, лепят самолеты В конце занятия предложить поиграть с вы­
лепленными самолетами.
3. Аппликация коллективная «Мы едем, едем, едем...».
Программное содержание: содействовать углублению интереса к ап­
пликационной деятельности, развитию творческих проявлений в подборе
цветовой гаммы; развивать чувство композиции при наклеивании готовых
форм, коллективно выполнять аппликацию; воспитывать дружеские от­
ношения между детьми в процессе коллективной работы.
Основном материал: лист ватмана, покрыть й светло-зеленым тоном
с наклеенным паровозом и железной дорогой; цветные и белые прямо­
угольники (вагоны, окна), круги черного цвета (колеса), клей, кисти, клее­
ночки, тряпочки, картинка с изображением поезда.
Предварительная работа: беседа о транспорте, рассматривание
картинок, иллюстраций с изображением разных видов транспорта.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям картинку с изображением поезда.
Воспитатель. Что изображено на картинке? Кто из вас ездил когданибудь на поезде? Что есть у поезда? Где едет поезд? И т. д. (О тветы .)
Впереди поезда — паровоз, в котором сидит машинист, управляю­
щий поездом. К паровозу прикреплены вагоны. Поезд едет по желез­
ной дороге.
* * *

Тук-так, тук-так — музыка такая
Под колесами звучит, не переставая.
Поезд спорит с ветерком:
«Ну-ка, кто быстрее?»
Машинист глядит вперед: семафор краснеет,
Значит, надо сбавить ход и остановиться,
А дадут зеленый свет — поезд вновь помчится.
Давайте отправимся с вами в путешествие на поезде. (Показать ва т­
ман, на котором наклеен паровоз и железная дорога.) Посмотрите, у на­
шего поезда есть только паровоз, а вагонов нет. Как же мы поедем в по­
езде?! Давайте наклеим вагончики.
***
Загудел паровоз
И вагончики повез:
— Чох, чох, чу-чу!
Я далеко укачу!
Возьмем цветной прямоугольник и приклеим эго. Затем — окна. Внизу
наклеим колеса — круги черного цвета.
72

Дети выбирают по своему желанию цвет вагонов, приклеивают. В кон­
це занятия выбирают машиниста, а остальные ребята — «вагончики»,
которые отправляются в путешествие.
Мы едем, едем, едем,
В далекие края —
Хорошие соседи
И верные друзья.

4

Нам весело живется,
Мы песенку поем,
А в песенке поется
О том, как мы живем...
С. Михалков
неделя.

Т е м а : « В есенние

кан и кулы »

1. Рисование декоративное «Украсим салфетку».
Программное содержание: учить детей самостоятельно задумывать
содержание рисунка, применять полученные навыки изображения раз­
ных предметов; учить отбирать для рисунка карандаши нужного цвета;
упражнять в рисовании и закрашивании декоративных элементов (круг,
точки, цветы, листья и т. д.); развивать воображение, восприятие цвета.
Основной материал: квадраты, вырезанные из белой бумаги; цвет­
ные карандаши (фломастеры).
Предварительная работа: выкладывание узоров на разных формах,
рассматривание салфеток, украшенных узорами.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям квадраты, вырезанные из бумаги.
Воспитатель. Какой формы эти листы бумаги? На что они похожи? Где
можно нарисовать узор на салфетке? Из каких элементов можно составить
узор? (О тветы .) Узор можно нарисовать в центре, по краям, в уголке.
Предложить детям самостоятельно придумать узор и украсить сал­
фетку. В процессе занятия следить, чтобы узор был симметричным, эле­
менты узора повторялись. После окончания занятия дети рассказывают,
какими элементами, цветом они украшали салфетки. Спросить, для чего
и где можно использовать салфетки.
2. Лепка предметная «Маленькая куколка».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к предметной лепке; учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких
частей разной величины; обучать передаче пропорциональных элемен­
тарных соотношений между частями фигур, а также отличий по величине
и форме; соединять части, крепко прижимая их друг к другу; воспитывать
самостоятельность.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки; образец,
выполненный воспитателем.
Предварительная работа: игры с куклами, составление описатель­
ных рассказов о кукле по опорным вопросам.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям образец куколки, выполненный воспитателем.
73

Воспитатель. Что у меня стоит на столе? Из чего сделана куколки
На что похожа голова, туловище, ручки? (О тветы .)
Демонстрация способов лепки.
Воспитатель. Возьмем пластилин и прямыми движениями ладоней р;м
катаем его как «морковку» (пластилин раскатываем под углом ладонои)
Это будет туловище. Голова круглой формы, раскатываем пластилин крут
выми движениями ладоней. Ручки — столбики Соединим все детали, крон
ко прижимая их друг к другу. Получилась маленькая куколка.
В процессе занятия оказывать индивидуальную помощь в раскати
вании пластилина в форме конуса. В конце занятия предложить детям
рассказать о своей куколке.
3. Аппликация декоративная «Узор на круге».
Программное содержание: содействовать углублению интереса к ап
лликационной деятельности; учить детей располагать узор по краю круга,
правильно чередуя фигуры по величине: большой и маленькие; учить со
ставлять узор в определенной последовательности (вверху, внизу, спра
ва, слева; большие круги, а между ними маленькие); упражнять в умении
намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма; воспитывал,
самостоятельность.
Основной материал: цветные круги, вырезанные из картона; кружоч
ки большие и маленькие, вырезанные из цветной бумаги; клей, кисти,
клееночки, тряпочки; образец, выполненный взрослым.
Предварительная работа: выкладывание узоров на разных формах,
дидактическая игра «Большие и маленькие»
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям образец, предложить рассмотреть его.
Воспитатель. Из каких элементов состоит узор? Где расположены
большие кружочки? Где маленькие? И т. д. (О тветы .)
Предложить детям выбрать цвет круга для основы, выложить узор
и приклеить. Узор дети могут расположить и в центре круга.
В процессе занятия закрепить понятия: «ввэрху», «внизу», «слева»,
«справа». В кон Lie занятая рассмотреть детские работы. Отметить соче­
тание светлой основы с контрастным узором
0 © о ..о -.. -©
АПРЕЛЬ

I

о.» О

1 НЕДЕЛЯ. ТЕМА: «ГОРОД УЛИЦА. СВЕТОФОР»
------------------------ '"■*-------------------,

— V

*
t

1. Рисование предметное «Дом».
^
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисо­
ванию; учить детей рисовать предметы, состоящие из нескольких ча
стей (квадрат, треугольник), закрашивать в одном направлении; стиму
пировать самостоятельность использования в рисунке выразительных
средств; развивать мелкую моторику, восприятие формы.
Основной материал: лист белой бумаги формата А4, гуашь, кисти,
картинка с изображением дома.
74

Предварительная работа: экскурсия за пределы детского сада, на­
блюдение за улицей, домами, тротуарами.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. На улицах нашего города находится много разных по­
строек: дома, магазины, гаражи. Давайте создадим свою улицу: нарисуем
дома, в которых могли бы жить наши игрушки.
Показать картинку с изображением дома.
Воспитатель. Что есть у дома? На что похожа стена, крыша, окна,
двери? (О тв е ты .)
Показ приемов рисования.
Воспитатель. Сначала нарисуем стену — квадрат; закрасим его.
Крыша может быть разной формы: треугольной, в виде трапеции, купола.
Затем рисуем окно и двери. Около дома нарисуем дорогу: слева направо
проведем линии всем ворсом кисти.
Дети выбирают цвет гуаши по своему желанию и рисуют дома. В про­
цессе занятия следить за правильным закрашиванием предметов. Дети
могут вносить в рисунок дополнения, например: труба на крыше, скаме­
ечка около дома и т. д. В конце занятия поместить детские рисунки на
стенд, рассмотреть их. Сказать о том, как много домов на нашей улице.
Спросить у детей, кто будет жить в их доме.
2. Лепка коллективная «Кто в домике живет?»
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к лепке; учить детей умению планировать; учить передавать придуман­
ное пластическим способом; вызвать желание к составлению коллектив­
ной композиции; воспитывать самостоятельность.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки; домик,
выполненный из бросового материала.
Предварительная работа: рассматривание картинок с изображени­
ем разных домов: многоэтажных, одноэтажных, сказочных; музыкальная
игра-драматизация «Теремок».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям домик.
Стоит в сторонке теремок,
Он не низок, не высок.
Около домика улица лежит,
А по улице машина бежит.
Воспитатель. Где может стоять такой домик, если рядом с ним есть
улица? Кто может жить в этом домике? (О тв е ты детей.)
Давайте вылепим жителей этого домика. Можно вылепить мышку,
ежика, зайчика и т. д.
Дети выбирают пластилин и самостоятельно лепят. В процессе за­
нятия оказать индивидуальную помощь тем детям, кто в ней нуждает­
ся. В конце занятия работы детей помещаются около домика.
Обыгрывание поделок: сочинение историй о жителях домика.
75

3. Аппликация предметная «Светофор».
Программное содержание: содействовать углублению интереса к ап­
пликационной деятельности; учить детей путем аппликации создавать
изображение светофора уточнить значение сигналоЕ; светофора; закре­
пить знания о правилах наклеивания; развивать наблюдательность; вос­
питывать самостоятельность.
Основной материал: лист белой бумаги формата А4, прямоугольник
темного цвета, круги: красный, желтый, зеленый; клей, кисти, клееночки,
тряпочки; изображения пешеходного перехода, светофора.
Предварительная работа: беседа о безопасности на дорогах, рас­
сматривание изображения пешеходного перехода и светофора, игры
с машинками.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. На улицах города ездит много разных машин, все они
спешат, торопятся куда-то. А как быть пешеходам, если им нужно перейти
дорогу?
Чтобы перейти дорог/ — проезжую часть — существует специальный
пешеходный переход: полоски белого цвета. Их еще называют «зебра».
(П оказать изображение пешеходного перехода.) Также перейти дорогу
можно в том месте, где установлен светофор. (Показать изображение
светоф ора.) Каждый цвет у светофора что-то означает.
Чтение стихотворения:
* *

*

Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно.
Свет зеленый говорит:
«Проходите, путь открыт!»
Желтый свет — предупрежден ье:
«Жди сигнала для движенья».
С. Михайлов
Воспитатель. Сегодня мы сделаем светофор из бумаги. Положим
лист вертикально. На него положим прямоугольник. Это — светофор.
Выложим сигналы (кружочки): вверху — красный, чуть ниже — желтый,
внизу — зеленый. Затем приклеим.
Дети выкладывают кружки, а затем приклеивают их. В конце занятия
рассмотреть работы, закрепить назначение сигналов светофора.
2

неделя.

Т ема: « С во й с тв а

и качества м атериало в»

__ 1. Рисование декоративное «Красивые пояски» (ткань).
П рограмм ное содержание: познакомить детей со свойствами
ткани, со средствами выразительности декоративного рисования;
обучить использованию элементов белорусского геометрическо­
го орнамента в построении декоративных композиций на силуэтах
одежды; закрепить технику работы со штампами; воспитывать акку­
ратность, самостоятельность.
76

Основной материал: пояски из белой ткани 5 х 50 см, штампы (ква­
драт, крестик); поролоновые подушечки, пропитанные красной и черной
гуашью; кусочки бумаги и ткани.
Предварительная работа: дидактическая игра «Сложи узор», позна­
вательно-практическая деятельность «Свойства и качества ткани».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Все мы с вами умеем рисовать красками, карандаша­
ми, мелками. Рисуем мы на бумаге, доске, асфальтированных дорожках.
Как вы думаете, а на ткани можно рисовать? (О тветы .)
—
Давайте сравним бумагу и ткань. Чем похожи они, чем отличаются?
(О тве ты .) Попробуйте смять бумагу и ткань, порвать, бросить.
Показать детям пояски из ткани.
Воспитатель. Вот такие пояски мы будем украшать. Узор будем рисо­
вать с помощью штампов.
Возьмем штамп с изображением квадратика, прижмем к поролоновой
подушечке с красной гуашью и нанесем оттиск на ткань. Отступим и на­
рисуем еще квадратик. И так до конца пояска. Затем возьмем штамп
с изображением крестика, прижмем к поролоновой подушечке с черной
гуашью и нанесем оттиск между красными квадратами. Получился бело­
русский орнамент из крестиков и квадратиков красного и черного цвета.
В процессе занятия следить, чтобы дети ставили оттиск штампами на
одинаковом расстоянии, придерживали поясок рукой во время рисования
штампами на ткани. В конце занятия спросить у детей, понравилось ли
им рисовать на ткани.
Украшенные пояски можно использовать в игровой деятельности, по­
местить в уголок ряженья.
2. Лепка из соленого теста «Печенье».
Программное содержание: познакомить детей со свойствами соле­
ного теста; учить раскатывать тесто скалкой, выдавливать с помощью
формочек для теста, лепить разные формы мучных изделий, раскаты­
вать тесто между ладонями; воспитывать интерес к лепке.
Основной материал: соленое тесто, скалка, формочки для выпечки,
доски, салфетки.
П редварительная работа: подготовка соленого теста совмест­
но с детьми, сюжетно-ролевые игры «Дом», «Чаепитие».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Сегодня мы будем лепить печенье из теста, которое
мы с вами уже подготовили. Как вы думаете, такое печенье можно будет
кушать? Вы когда-нибудь видели, как ваши мамы пекли печенье? Что они
использовали для выпечки? (О тветы .)
Предложить детям взять небольшой кусочек теста, попробовать его
раскатать в ладонях, можно предложить попробовать на вкус.
Воспитатель. Из теста можно сделать печенье разной формы, раска­
тывая его между ладонями прямыми или круговыми движениями. А мож­
но раскатать с помощью скалки на доске, затем формочками вырезать.

*

*

*

Мое любимое печенье
Едва до чая доживет,
Внутри — начинка из варенья,
Его мне бабушка печет.
Дети изготавливают печенье. Готовые лепные изделия поместить
на противень, запечь в духовке. Поделки из соленого теста можно ис­
пользовать в сюжетно-ролевых играх, в самостоятельной игровой дея
тельности детей.
3. Конструирование из бумаги и салфеток «Дождик».
Программное содержание: содействовать развитию интереса к кон
структивной деятельности; упражнять в смятии и наклеивании бумажных
салфеток; учить детей склеивать полоску бумаги в виде капельки, на
клеивать в разных местах на основу; воспитывать самостоятельность
в работе с разными видами бумаги.
Основной материал: лист картона голубого цвета, бумажные сал­
фетки, полоски 1 х 6 см, клей, кисти, клееночки, тряпочки.
Предварительная работа: наблюдение за дождем, познавательно­
практическая деятельность «Знакомство со свойствами и качеством
бумаги».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Предложить детям послушать и отгадать загадку:
*

* *

Поглядите, поглядите —
Землю с небом хочешь сшить?
Потянулись с неба нити.
Не ответишь — подождем.
Что за тоненькая нить
Отгадаешь под ... (дождем).
В оспитатель. Скажите, а вы попадали когда-нибудь под дождь?
Хорошо или плохо, когда идет дождь? (О тв е ты .)
Давайте сделаем из бумаги теплый весенний дождик. Возьмем сал
фетку, сомнем ее в ладошках. Это будет тучка. Затем из полосок сделаем
капельки дождя. Но сначала вытяните руки вперед ладонями вниз. Паль
цы правой руки положите на пальцы левой. Попробуйте сложить таким
же образом концы полоски. Получилась капелька. Сделаем несколько
капелек и приклеим на основу.
Чтение отрывка из стихотворения:
Дождик
К нам на длинной мокрой ножке
Если лужицы нальются,
Дождик скачет по дорожке.
Так и хочется разуться,
В лужицах — смотри, смотри! —
Побежать и потрясти
Он пускает пузыри.
В теплом дождике кусты...
3. Александрова
Дети сминают салфетки, делают капельки и приклеивают на основу
В конце занятия детские работы поместить на стенд, предложить по
любоваться весенним дождем и поиграть в подвижную игру «Солнышки
и дождик».
78

f неделя. Тема: «Лес. Ж и в о тн ы е . Насекомые»
1. Рисование сюжетное «Божьи коровки на лужайке».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисо­
ванию; учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых;
совершенствовать технику рисования красками и ватными палочками;
закрепить умение рисовать траву различных оттенков; вызвать эмоцио­
нальный отклик на красивые образы природы
Основной материал: лист белой бумаги формата А4, гуашь, кисти,
ватные палочки, картинк а с изображением божьей коровки.

Предварительная работа: беседа о насекомых, рассматривание ил­
люстраций, картинок с изображением насекомых.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Показать детям картинку с изображением божьей коровки. Беседа по
вопросам:
—
Что нарисовано hsi этой картинке? По каким признакам мы можем от­
личить божью корозку от других насекомых? (О тветы детей.)
Чтение отрывка из ст ихотворения:
Зеленая тропинка
Дети, смотрите, какая картинка:
Черные точки на красненькой спинке.
Божья коровка на длинной травинке —
Как сзетофор на зеленой тропинке.
В. Шипунова
Воспитатель. Божья коровка — полезное насекомое, которое спаса­
ет растения от вредителей — тли.
Давайте нарисуем божьих коровок на лужайке. У этого насекомого
круглая спинка с черными точками, маленькая черная голова и тонкие
ножки. Спинку нарисуем в виде круга красной краской, затем голову чер­
ной краской. Точки на спинке нарисуем черной краской ватной палочкой.
Затем зеленой краской нарисуем травку.
В процессе занятия следить, чтобы дети закрашивали краской по
форме, не выходя за пределы контура. Закрепить название оттенков зе­
леного цвета: темно-зеленый, светло-зеленый, салатовый и т. д.
В конце занятия рассмотреть с детьми божьих коровок. Предложить
всем вместе произнес™ закличку:
* * •*
Кушают конфетки.
Божья коровка,
Лети на небо,
Всем — по одной,
А тебе — ни одной
Там твои детки
2. Лепка предметная «Зайчик».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к предметной лепке; учить детей лепить знакомые предметы, состоящие
из нескольких частей, делить комок пластилина на нужное количестьО
частей; закрепить приемы раскатывания кругообразными и прямыми
79

движениями ладоней, прием сплющивания: закрепить умение прочно
соединять части между собой, прижимая их плотно друг к другу.
Основном материал: пластилин, доски, салфетки, игрушка «Зайчик».
Предварительная работа: беседа о животных в весеннее время
года, дидактическая игра «На что похоже?».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Предложить детям послушать, и отгадать загадку:
***
Эго что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы —
Уши больше головы? (Заяц.)
Показать детям игрушку «Зайчик», предложить рассмотреть ее.
Воспитатель. Какой формы туловище, голова у зайчика? А ушки?
(О тв е ты детей.)
Сегодня мы с вами вылепим из пластилина зайчика. Возьмем пластилин
и поделим его пополам, а затем одну часть — еще раз пополам. Из большей
части вылепим туловище кругообразными движен иями ладоней. Из малень­
кого кусочка пластилина — голову круглой формы Оставшийся кусочек рас­
катаем прямыми движениями ладоней, чтобы получился столбик. Разделим
его пополам, сплющим между ладонями. Это будут ушки. Соединим части
между собой, крепко прижимая их друг к другу. Поручился зайчик.
Дети делят пластилин и лепят зайчиков. Е: конце занятия предло­
жить подобрать слова-определения к слову «зайчик»: «Зайчик какой?..».
(Маленький, серенький, шустрый, пуш истый и т . д.)
3. Аппликация декоративная «Украсим крылья бабочке».
Программное содержание: содействовать углублению интереса к ап­
пликационной деятельности, развивать творческие проявления в подборе
цветовой гаммы при составлении узоров; учить детей составлять узор
из готовых элементов; закрепить приемы работы с клеем; развивать
воображение, чувство формы и цвета; воспитывать бережное от­
ношение к природе.
Основной материал: силуэты бабочек, вырезанные из картона, эле­
менты для составления узоров, вырезанные из цветной бумаги (круги,
овалы разных размеров); клей, кисти, клееночки, тряпочки; образец, вы­
полненный взрослым.
Предварительная работа: беседа о насекомых, наблюдение за
бабочками ею время прогулки, рассматривание картинок, иллюстраций
с изображением насекомых.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Предложить детям послушать и отгадать загадку:
* * *

Спал цветок
И вдруг проснулся,
Больше спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
.
(Бабочка.)

Показать детям образец, выполненный взрослым.
Воспитатель. Что есть у бабочки? Какие у нее крылья? (О тв е ты )
Бабочка — это насекомое. Ее нельзя трогать руками, потому что на
крыльях у нее находится пыльца. А если мы возьмем ее в руки, то пыльца
останется на руках, и бабочка не сможет больше летать.
Давайте украсим нашу бабочку. (Показать силуэты бабочек, выре­
занные из картона.) Из кружочков и овалов составим узор, выложив его
на крыльях, а затем приклеим их.
Дети выбирают элементы и самостоятельно составляют узоры. В кон­
це занятия предложить детям рассмотреть бабочек друг у друга. Отме­
тить, как красивы и разнообразны узоры, получившиеся у детей.
4

неделя.

Т ем а : « Т р у д

врача»

1. Рисование по представлению «Витамины на тарелочке».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисова­
нию; учить детей рисовать фрукты по представлению на круглой основе;
упражнять в технике рисования гуашевыми красками; развивать восприя­
тие цвета, формы; закрепить название фруктов, их применение на благо
здоровья человека; воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Основной материал: круги, вырезанные из белой бумаги; гуашь, кисти.
Предварительная работа: беседа о здоровье человека, рассматри­
вание иллюстраций из серии «Расти здоровым, малыш!».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение отрывка из стихотворения:
Фрукты — радость для ребят!
Знают взрослые и дети:
Абрикосы, мандарины,
Много фруктов есть на свете!
И бананы, и гранаты —
Яблоки и апельсины,
Витаминами богаты.
Воспитатель. Скажите, а зачем нам нужны витамины? (О тветы .)
Витамины нужны, чтобы дети росли крепкими, здоровыми, сильными,
умными. Витамины можно купить в аптеке, а можно ежедневно употре­
блять фрукты, в которых содержится много разных полезных элементов,
которые необходимы для здоровья людей. Морковь полезна для зрения,
бананы улучшают работу сердца, в апельсинах содержится много вита­
мина С и т. д.
Давайте нарисуем фрукты, которые богаты витаминами, на тарелочке.
Дети изображают фрукты по представлению. В процессе занятия
следить, чтобы ребята закрашивали изображение, не выходя за контур,
в одном направлении. Оказывать индивидуальную помощь тем детям
кто в ней нуждается. Если ребенку трудно самостоятельно изобразить
фрукты, предложить обвести трафарет, а затем закрасить его В конце
занятия рассмотреть детские работы. Предложить детям назвать, какие
фрукты они изобразили.
81

2. Лепка по представлению «Витамины».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к лепке; закрепить умение раскатывать комочки пластилина между ладо­
нями круговыми движениями; побуждать лепить тарепки по представле­
нию; развивать глазомер, мелкую моторику, чувство формы; воспитывать
любознательность, безопасность в обращении с: лекарствами.
Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, игрушка
«Белочка».
Предварительная работа: беседа о труде врача, экскурсия в меди­
цинский кабинет, чтение стихотворения К. И. Чуковского «Айболит».
Рекомендации по организации и выполнению работы
И гровая си туа ц и я : сидит Белочка и плачет.
Воспитатель. Что же ты плачешь, Белочка? Что у тебя случилось?
Белочка. Мои маленькие бельчата часто болеют, и никакие лекарства
им не помогают.
Воспитатель. Может быть, им нужны витамины? Витамины очень по­
лезны: они дают силу, укрепляют здоровье,
—
А вы, дети, видели когда-нибудь витамины? Какие они на вкус, ка­
кой они формы, цвета? Можно ли самим, без взэослых, употреблять ле­
карства и витамины? (О тв е ты детей.)
Даже полезные витамины нужно употреблять строго по рецепту. Если
съесть сразу большое количество, то можно погасть в больницу.
Давайте поможем Белочке и приготовим витамины для малень­
ких бельчат.
Возьмем маленький комочек пластилина и круговыми движениями
ладоней раскатаем шарик. Витамины положим на тарелочку. Большой
комок пластилина раскатаем круговыми движениями ладоней. Шар
сплющим в лепешку, сдавливая ладонями. Приподнимем края. Вот и по­
лучилась тарелочка!
Дети лепят витамины и тарелочки. В конце занятия дарят это все
Белочке.
***
Заходите в гости к нам!
Витамины я вам дам!
Взрослые и малыши
Их принимать всегда должны.
3. Аппликация коллективная «Ростомер».
Программное содерж£1Ние: содействовать углублению интереса к ап­
пликационной деятельности; учить детей наклеивать фигурки животных
в определенной последовательности; закрепись приемы наклеивания;
развивать воображение; воспитывать желание работать коллективно, из­
готавливать атрибуты для игр.
Основной материал: полоска белой бумаги в виде линейки; силуэты
животных (от мышки до жирафа), вырезанные из старых книг, журналов;
клей, кисти, клееночки, тряпочки.
82

Предварительная работа: экскурсия в медицинский кабинет, обслодо
вание антропометрических данных детей, рассматривание картинок с и:ю(>
ражением врача за работой.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Сегодня утром я прихожу в детский сад и слышу, что
наши игрушки спорят между собой о том, кто из них самый высокий. Ска­
жите, дети, а как мы можем помочь нашим игрушкам измерить рост? (О т­
веты .)
В медицинском кабинете есть специальная линейка, которая называ­
ется ростомер. С помощью его и измеряется рост. Давайте сегодня мы
сделаем ростомер и измерим рост наших игрушек.
Предложить детям выбрать картинки животных.
Внизу около черточки мы наклеим мышку, потому что она самая ма­
ленькая, затем ежика, зайчика и т. д. — по росту животных. В самом ввер­
ху наклеим жирафа, потому что он самый высокий из всех животных.
Дети намазывают клеем картинки и приклеивают к основе. В конце
занятия поместить ростомер к стене и предложить измерить рост детям.

© о—®—э-— О
МАЙ

ф

о- ©- - » ф

1

неделя.

Т е м а : « Д еревья ,

к у с т ы весной»

о

1. Рисование по представлению «Зеленые кустарники».
®
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисова­
нию; формировать умение рисовать кистью вертикальные линии; стиму­
лировать самостоятельность использования детьми разных техник рисо­
вания: пальчиками, ватными палочками; воспитывать бережное отноше­
ние к зеленым насаждениям.
Основной материал: лист белой бумаги формата А4, гуашь, кисти,
ватные палочки; поролоновые подушечки, пропитанные гуашью; тряпоч­
ки, картинка с изображением дерева и куста.
Предварительная работа: наблюдение за деревьями, кустарни­
ками во время прогулки, под ^ж н а я игра «Раз, два, три — к дереву
(кусту) беги!».
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение стихотворения:
* * *

Приходит весна — зеленеют леса
И птичьи повсюду звенят голоса.
Воспитатель. Весной все оживает, все пробуждается: раскрываются
почки, появляются первые листочки на деревьях и кустарниках, ярче све­
тит солнышко.
Какого цвета листочки на деревьях? Чем отличается дерево от кустар­
ника? (О тв е ты детей.)
Показать картинку с изображением дерева и куста.
83

Воспитатель. У дерева толстый ствол, много в€:ток, оно большое
А у кустарника ствола нет, у него ветки растут прямо из земли, он мень
ше, чем дерево.
Давайте нарисуем зеленые кустарники. Для этого вначале положим
лист бумаги горизонтально. Коричневой краской нарисуем прямые вер
тикальные линии — веточки. Затем на веточках нарисуем листочки —
пальчиками или ватной папочкой, а можно нарисовать и приемом «при
макивания».
Дети рисуют веточки, а листья изображают по своему желанию. В кон­
це занятия рассмотреть детские работы. Спросить, как и чем дети изоб­
ражали листочки на кустарниках.
2. Лепка предметная «Улитка».
Программное содержание: способствовать углублению интере­
са к предметной лепке; учить детей лепить улитку путем сворачивания
столбика; закрепить приемы раскатывания, сплющиейния, оттягивания;
развивать чувство формы л мелкую моторику.

Основной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, основа
для детских работ — листочек, вырезанный из картона; картинка с изоб­
ражением улитки.
Предварительная работа: рассматривание изображения улитки, экспе­
риментирование с пластическими материалами.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Предложить детям послушать и отгадать загадку:
***
Может, гномик
На дорожку вышли рожки
В этом домике живет?
— Вы не будете бодать?
Он волшебный, этот домик, —
Я потрогал их немножко,
По дорожке сам ползет!
Рожки спрятались опять.
(Улитка.)
Круглый домик...
Воспитатель. Вы видели когда-нибудь улитку? Где живет улитка?
(О тве ты .)
Улитка маленькая, на голове у нее рожки, а свой домик она носит на
себе. Живет улитка на листочках.
Показать картинку с изображением улитки.
Воспитатель. Весной распустились листочки на деревьях, кустар­
никах, зазеленела травка и улитка отправилась в свое путешествие.
Давайте вылепим улитку и поместим ее на зеленый листочек. Сначала
раскатаем комок пластилина прямыми движениями ладоней в длинный
столбик. Затем один конец столбика сворачиваем. Из оставшейся части
приемом сплющивания сделаем головку и оттянем маленькие рожки.
Дети лепят улиток и помещают их на зеленые листочки, вырезанные
из картона.
3. Конструирование из природного материала «Деревья».
Программное содержание: содействовать развитию интереса к кон­
структивной деятельности; учить детей изготавливать деревья из при­
родного материала и бумаги; развивать творческое мышление, умение
84

видеть возможности преобразования предметов; воспитывать бережное
отношение к природе.
Основной материал: сухие веточки, пластилин, полоски гофрирован
ной зеленой бумаги; основа для детских работ — круг, вырезанный из
зеленого картона.
Предварительная работа: наблюдение за деревьями во время про­
гулки, беседа о пользе зеленых насаждений.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Мы с вами много наблюдали за деревьями во время
прогулки. Скажите, а что есть у дерева? Какое по величине дерево? Как
можно отличить дерево от кустарника? Зачем сажают деревья? Какую
они проносят пользу? (О тв е ты детей.)
Сегодня мы будем делать деревья и поместим их в наш уголок приро­
ды. Возьмем сухую веточку. Это будет ствол с ветками. Чтобы ветка проч­
но стояла, сделаем основу из пластилина: раскатаем шар и прижмем его
к основе (круг, вырезанный из картона). Вставим в основу сухую веточку.
Листья на деревьях сделаем из полосок гофрированной бумаги, для чего
надо обкрутить этими полосками веточки. Вот и получилось дерево с зе­
леными листочками.
Дети конструируют деревья. Детскими работами украсить уголок природы.
Поделки можно использовать в театральной деятельности для декораций.
2 неделя. Тема: «П т и ц ы »

1.
Рисование сюжетное «Жили у бабуси два веселых гуся».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисова­
нию; учить детей использовать ладонь как изобразительное средство: окра­
шивать ее краской и делать отпечаток; закрепить умение дополнять изобра­
жение деталями; развивать воображение, наглядно-образное мышление;
воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Основной материал: лист бумаги формата А4 синего цвета, гуашь,
кисти, мокрые тряпочки.
Предварительная работа: рассматривание плаката «Птицы», дидак­
тические игры: «Чей мапыш?», «Кто как кричит?», беседа о птицах.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Предложить детям послушать песенку:
Жили у бабуси два веселых гуся
Жили у бабуси
В луже у канавки —
Два веселых гуся —
Один серый,
Один серый,
Другой белый,
Другой белый,
Спрятались в канавке.
Два веселых гуся.
Вот кричит бабуся:
Мыли гуси лапки
— Ой, пропали гуси —
Один серый,
Другой белый,
Гуси мои, гуси!
85

Воспитатель. Сколько гусей жило у бабуси? Какие они были? Где
мыли гуси лапки'' Куда спрятались гуси? (О тв е ты детей.)
Давайте поможем бабушке и нарисуем веселых гусей. Рисовать бу­
дем с помощью наших помощников — рук. Нанесем краску на ладошку
и на пальчики и прижмем ручку к листу бумаги так, чтобы большой паль­
чик смотрел вверх, остальные — в сторону. Одного гуся нарисуем белой
краской, а другого серой. Вытрем ручку тряпочкой. Затем нарисуем зеле­
ной краской травку, дорисуем клювик и глазик.
В процессе занятия пр€!Дложить детям рассмотреть работы, спеть пе­
сенку про веселых гусей.
2. Лепка сюжетная «Птенчик в гнездышке».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к сюжетной лепке; учить, детей лепить гнездышко скульптурным спосо­
бом: раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать, прищипывать;
лепить птенчиков круговыми движениями ладоней по размеру гнездыш­
ка; соединять детали между собой, крепко прижимая их друг к другу; раз­
вивать чувство формы и композиции.
Основной материал: пластилин коричневого и желтого цвета, доски,
салфетки.
Предварительная р лбота: беседа о птица:.:, рассматривание карти­
нок, иллюстраций с изображением птиц с птенцами.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение отрывка из стихотворения:
Гнездышко
Затрещала вдруг сорока:
Птенчик выпал из гнезда.
Ой, беда, беда, беда!
На земле остался в ночь.
Поднялась в лесу тревога —
Надо птенчику помочь.
В. Шипунова
Воспитатель. Давайте поможем птенчику: поместим его в гнездышко.
Чтобы сделать гнездышко, возьмем пластилин коричневого цве­
та и раскатаем круговыми движениями ладоней шар. Сплющим его в ле­
пешку (диск), серединку вдавим пальчиками, чтобы получилось гнездыш­
ко. Из пластилина желтого цвета сделаем птенчика. Поделим пластилин
на две неравные части. Из большого комка раскатаем круговыми движе­
ниями ладоней шар. Это будет туловище. Из комка пластилина меньшего
размера тоже раскатаем шар — это будет головка птенчика. Соединим
части между собой, крепко прижимая их друг к другу. Приемом «прищи­
пывания» сделаем клювик. Посадим нашего птенчика в гнездышко.
Дети лепят гнездышко и птенчика. Тем, кто справился с заданием,
предложить вылепить червячка и дать птенчику в клювик.
3. Аппликация коллективная «Вышла курочка гулять...».
Программное содержание: содействовать углублению интереса к ап­
пликационной деятельности; учить детей состазлять коллективную ком­
позицию из готовых форм;; продолжать учить детей способу «обрывания»
(травка); закрепить приемы наклеивания, развивать замысел; воспиты­
вать заботливое отношение к птицам, самостоятельность.
86

Основной материал: лист бумаги формата АЗ светло-зеленого toh.i
с нарисованной курочкой; круги двух размеров, вырезанные из желтой by
маги; треугольники коричневого цвета (клювики), полоски зеленой бумаги
(для травки), фломастер, кисти, клей, клееночки, тряпочки.
Предварительная работа: беседа о домашних птицах и их детены­
шах, дидактические игры: «Найди маму», «Кто как кричит?».
Рекомендации по организации и выполнению работы
На доске висит лист бумаги светло-зеленого цвета с нарисованной
курочкой.
Предложить детям послушать песенку:
*

*

*

Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки —
Желтые цыплятки...
Воспитатель. Ой, что же случилось, курочка ходит, а цыплят не видно?
Давайте поможем курочке, сделаем цыплят и приклеим их около курочки.
Сначала наклеим туловище — большой кружок, потом головку —
кружочек меньшего размера. Приклеим клювик — меленький треуголь­
ник. А лапки дорисуем фломастером. Получился цыпленок. Возьмем по­
лоску зеленого цвета и сделаем травку способом «обрывания» — боль­
шим и указательным пальчиками обеих рук разорвем полоску.
Дети приклеивают цыплят в разных местах.
Закрепить понятия, «вверху», «внизу», «слева», «справа». В конце за­
нятия предложить детям поиграть в игру «Наседка и цыплята».

J неделя. Тема: «Ц веты са д о в ы е и полевые»
1. Рисование по представлению «Одуванчики в траве».
Программное содержание: учить выражать эмоциональное отноше­
ние к объектам приводы в изобразительной деятельности, передавать
в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов и т. д.; учить детей ри­
совать методом «тычка»; закрепить умение правильно держать кисть,
располагать цветы по всему листу; развивать восприятие цвета, формы;
воспитывать бережное отношение к природе.
Основной материал: лист бумаги формата А4 светло-зеленого цве­
та, гуашь, кисти, тряпочки, образец рисунка, выполненный взрослым.
Предварительная работа: рассматривание одуванчиков во время
прогулки, беседа о целебных свойствах одуванчика, рассматривание ил­
люстраций с изображением полевых цветов.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Чтение стихотворения:
Одуванчик
Уронило солнце
Вырос одуванчик —
Лучик золотой,
Первый, молодой.
87

У него чудесный
Золотистый цвет.

Он большого солнца
Маленький привет.
О Высотская
Предложить детям посмотреть на образец, выполненный взрослым.
Беседа по вопросам:
—
Какого цвета одуванчики? На что похож одуванчик? Какого цвета
листочки у одуванчика? (О тветы .)
Давайте нарисуем картинку о весне: золотые одуванчики на зеленом
лугу. Показать листы бумаги светло-зеленого цвета.
Воспитатель. Лужайки уже зазеленели, сейчас на них распустятся
одуванчики. Итак, возьмем широкую кисточку, опустим в гуашь и приемом
«тычка» нарисуем желтые цветы. Кисточку держим вертикально, ударя­
ем ею по бумаге, как будто танцует балерина на одной ножке. Дорисуем
тоненькой кисточкой стебелек и листья. Нарисуем не един, а много-много
одуванчиков.
В процессе занятия следить, чтобы дети не опускали кисть в воду при
рисовании цветов приемом «тычка». В конце занятия предложить рас­
смотреть картинку с изображением луговых цветов.
2. Лепка по представлению «Цветы».
Программное содержание: способствовать углублению интереса
к лепке; обогащать представления о средствах выразительности; учить
детей лепить цветок из столбиков разного размера, раскатывая пласти­
лин прямыми движениями ладоней развивать наглядно-образное мыш­
ление, творческое воображение, мелкую моторику; воспитывать само­
стоятельность.
О сновной материал: цветной пластилин, доски, салфетки, основа
в форме круга для детских работ.
Предварительная работа: наблюдение за весенними цветами во
время прогулки на клумбах, цветниках, рассматривание картинок, иллю­
страций с изображением разных видов садовых и полевых цветов.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Воспитатель. Мы с вами подробно изучали цвелгы, наблюдали за
ними. А для чего нужны иветы? Что есть у цветочка? Какие вы знаете
цветы? Где они растут? (О тветы .)
Сегодня мы с вами сделаем красивые, яркие цветы из пластилина.
Возьмем комок пластилина зеленого цвета и раскатаем между ладо­
нями тоненький столбик. Это будет стебелек цгетка. Поставим его вер­
тикально, прижимая основание стебелька к основе (круг, вырезанный из
зеленого картона). Из пластилина красного, желтого или другого цвета
раскатаем тоненький столбик, поделим его на части и прикрепим вверху
стебелька. Это будут лепестки у цветка. Таким же способом сделаем ли­
сточки.
Дети лепят цветы и устанавливают их на основу, вырезанную из зеле­
ного картона. В конце занятия сказать, что все дети постарались и сдела­
ли целый цветник, на котором расцвели разные виды цветов.
»
88

3. Конструирование из бумаги «Венок из цветов».
Программное содержание: содействовать развитию интереса к ком
структивной деятельности; закрепить умение и навыки в работе с бум.и
ными полосками; уточнить знания детей о весенних цветах; развипап,
мелкую моторику, усидчивость; воспитывать художественный вкус.
Основной материал: полоска плотной бумаги (можно картон), склс
енная в форме круга (по форме головы детей) на каждого ребенка; по­
лоски 1 x 1 0 см, вырезанные из цветной бумаги (для цветов); клей, кисти,
клееночки, тряпочки.
Предварительная работа: рассматривание картинок, иллюстраций
с изображением садовых и полевых цветов, плетение веночков из оду­
ванчиков.
Рекомендации по организации и выполнению работы
Беседа по вопросам:
—
Какая сейчас пора года? Какие весенние цветы вы знаете? Какие
цветы расцвели у нас в цветниках? (О тветы .)
В оспитатель. Сегодня мы будем делать веночки из цветов, но не
из настоящих, а вырезанных из бумаги.
Показать детям полоску — основу для веночка.
Воспитатель. Возьмем цветную полосу и склеим ее концы так, что­
бы получилась капелька. Сделаем несколько капелек одинакового цвета.
Склеим их между собой, чтобы получился цветок. Намажем серединку
цветка клеем и приклеим его на основу для веночка. Таким способом из­
готовим цветы другого цвета и приклеим их по кругу на веночек.
Дети конструируют цветы из бумаги, приклеивают на основу. В про­
цессе занятия оказывать индивидуальную помощь детям в приклеивании
цветов на основу. В конце занятия предложить детям надеть веночки на
голову и покружиться в хороводе.
Детские поделки можно использовать в уголке ряженья и игровой дея­
тельности.
4 неделя . Т ема : «П о те ш ки и с к а з к и »
1. Рисование сюжетное «Колобок, румяный бок».
Программное содержание: продолжать развивать интерес к рисо­
ванию; учить детей создавать рисунки по мотивам народных сказок; вы­
звать интерес к созданию образа колобка, который катится по дорожке
и поет песенку; развивать наглядно-образное мышление, воображение;
воспитывать эмоциональное отношение к образам сказочных героев, вы­
ражаемое в изобразительной деятельности.
Основной материал: лист белой бумаги формата А4, гуашь, кисти, тря­
почки, Колобок (игрушечный или выполненный в технике «папье-маше»).
Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Коло­
бок», рассматривание иллюстраций к сказке, беседа по содержанию
сказки с последующим пересказом.
89