Б. АРХИПОВ
ГОТОВИТЬ СМЕНУ ХЛЕБОРОБОВ
J
МОСКВА
«МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ» 1972


Архипов Б. С.
А87 Готовить смену хлеборобов. М.» «Молодая гвардия» 1972.
112 с. 50 000 экз. 16 к.
Книга посвящена чрезвычайно важной и злободневной теме: подготовке молодой смены хлеборобов, воспитанию у сельских школьник* в любви к земледельческому труду. В ней подымаются насущные проблемы трудового, нравственного воспитания юношества. Опыт, о котором здесь рассказано, — это чаще всего жизненный опыт самого автора, секретаря Костромского обкома КПСС. В книге раскрываете:! огромная роль партийных, комсомольских организаций в коммунистическом воспитании школьников, говорится о том, как юноши и девушки села включились во всенародную борьбу за выполнение решений XXIV съезда партии, направленных на дальнейшее развитие сельск* - го хозяйства, на улучшение благосостояния и повышение культурного уровня сельских тружеников.
1—4—2
1—72
зксм


ВВЕДЕНИЕ
Социальная программа девятой пятилетки, намечен- »»а ■: XXIV съездом КПСС, теснейшим образом связана с преобразованием социалистического села. Партия осуществляет реалистический, глубоко научный подход к решению проблем сельского хозяйства. Принципиаль- 1Г.1Я, характерная черта этого подхода состоит в том, что сделан особый упор на создание устойчивых экономических условий, стимулирующих подъем сельскохозяйственного производства. Для колхозов и совхозов страны установлены стабильные планы заготовок продукции на пятилетие. Поощрительные цены за сверхплановую продукцию создают у колхозников материальную заинтересованность в увеличении производства продуктов сельского хозяйства.
Другая принципиальная особенность подхода к решению проблем села — это тщательный учет всего комплекса факторов, определяющих развитие сельского хозяйства: материально-техническое снабжение, расширение капитальных вложений, мелиорация земель, совершенствование организации производства, подготовка г. переподготовка кадров.
Такой комплексный, научно обоснованный, реалистический подход к проблемам села привел к значительным успехам в развитии сельского хозяйства в минувшем пятилетии. Среднегодовой объем продукции сельского хозяйства увеличился на 21 процент против 12 в предыдущей пятилетке.
Директивы XXIV съезда КПСС поставили перед социалистическим сельским хозяйством грандиозные задачи. Среднегодовой объем производства сельскохозяйственной продукции по сравнению с предшествующим пятилетием необходимо увеличить на 21—22 процента. В повой пятилетке намечено заложить такую материально-техническую базу сельского хозяйства, которая позволит полностью решить проблемы сельскохозяйственного производства и преобразования села, уменьшить зависимость земледельца от стихийных сил природы.
Речь идет о дальнейшей механизации, электрификации и химизации сельскохозяйственного производства, о повышении эффективности научных исследований й на этой основе повышении производительности труда па 37—40 процентов, а также обеспечении колхозов и 3


совхозов постоянными квалифицированными кадрами. Весь рост производства продуктов сельского хозяйства будет в новом пятилетии достигаться за счет интенсификации производства на основе внедрения передовой технологии, более совершенных машин, улучшения организации труда.
Успешное решение указанных задач в значительной мере будет зависеть от сельской молодежи. Партийные и комсомольские организации должны воспитывать у нее любовь к труду хлебороба. Без этого проблему обеспечения колхозов и совхозов постоянными квалифицированными кадрами решить невозможно.
Величие задач, поставленных XXIV съездом КПСС перед партией, перед всем советским народом, требует тщательного анализа всего того, что сделано, отбора лучших средств и методов работы, которые наиболее эффективно служили бы делу дальнейшего строительства коммунизма в нашей стране. Мысль идеологических работников, естественно, не раз будет обращаться к тому, как решалась и решается одна из главных задач коммунистического строительства — формирование нового человека. Значение ее подчеркнуто товарищем Л. И. Брежневым в Отчетном докладе ЦК КПСС XXIV съезду: «Великое дело .— строительство коммунизма невозможно двигать вперед без всестороннего развития самого человека. Без высокого уровня культуры, образования, общественной сознательности, внутренней зрелости людей коммунизм невозможен, как невозможен он и без соответствующей материально-технической базы».
Думается, что эти слова очень точно характеризуют цель нашей идейно-воспитательной работы. В частности, работы среди молодежи. Воспитывая ее на идеях марксизма-ленинизма, формируя коммунистическое мировоззрение, всегда ли мы в полной мере отдавали себе отчет в том, что даже самая передовая идеология становится реальной силой только тогда, когда, овладевая массами, она побуждает их к активным действиям, определяет нормы их повседневного поведения?
Активность советского человека, нравственные нормы его повседневного поведения проявляются прежде всего в созидательном общественном труде, в новом, коммунистическом отношении к нему. В работе с молодежью, особенно школьной, в этом, на мой взгляд, — 4


залог успеха. Недаром Н. К. Крупская подчеркивала, что «...гвоздь коммунистического воспитания ребят — в организации их труда». Это поистине так. Труд — основа. всему. Подготовить молодое поколение к жизни — значит подготовить к творчеству, к самоотверженному, сознательному, дисциплинированному труду.
Костромская областная партийная организация на протяжении многих лет пристально следит за трудовой подготовкой, профессиональной ориентацией школьников, за улучшением политехнического обучения. Эти вопросы обсуждаются на пленумах и бюро обкома КПСС, пленумах и бюро РК и ГК КПСС, ВЛКСМ, в первичных партийных и комсомольских организациях.
Содружество школы, семьи и общественности, их совместная работа по подготовке молодежи к труду, особенно на селе, — в этом состоит наша задача. Методологической основой единства воспитательной работы школы, семьи и общественности является ленинское учение о связи школы с жизнью, указание В. И. Ленина о том, что школа не может оставаться вне жизни, вне политики. «Мы не верили бы учению, воспитанию и образованию, если бы оно было загнано только в школу и оторвано от бурной жизни», — говорил В..И. Ленин на III съезде РКСМ.
Каждому этапу коммунистического строительства присущи свои формы и методы совместной работы школы, семьи и общественности по воспитанию молодежи. На наших глазах происходил и происходит переход к непосредственному участию коллективов предприятий, колхозов и совхозов в коммунистическом воспитании детей, переход от воспитания их в рамках школы к широкой внешкольной деятельности.
Ученические производственные бригады, школьные лесничества, разновозрастные пионерские отряды по месту жительства, лагеря труда и отдыха и другие формы вовлечения детей в рещение задач производства — вот что способствует воспитанию любви к земле, подготовке смены хлеборобов. Все это помогает молодежи понять уровень современных требований к личности сельского труженика, раскрывает перед ней возможности приложения сил и способностей в общем труде по дальнейшему подъему сельского хозяйства, по преодолению существенных различий между промышленным и сельскохозяйственным трудом, между городом и деревней.


Глава первая
D
сельском хозяйстве нужны люди умные, талантливые, увлекающиеся, смелые, влюбленные в свое дело, подлинные энтузиасты. Труд на земле требует обдуманного риска, ибо процесс производства все время осложняется различными непредвиденными обстоятельствами, которыми мы пока еще не научились управлять. Нет ни одного дня, ни одной весны и осени, ни одного года, похожих один на другой. Вот почему дело сеятеля требует особого таланта, упорства, смелости, энтузиазма, выдержки, всепоглощающей любви к своему делу, к родной земле.
Великий русский ученый К. А. Тимирязев говорил, что люди должны ставить памятники тем, кто вырастил два колоса на том месте, где рос один. К сожалению, маловато еще человечество поставило памятников сеятелям. Только в наше время народ отмечает своих героев ском мени труда, земледельцев, животноводов. В костром- ордена Ленина и ордена Трудового Красного Зна- племенном заводе «Караваевой есть площадь Ге-
6


роев. Название это она получила за то, что здесь установлены бронзовые бюсты дважды Героев Социалистического Труда телятницы Н. А. Смирновой, доярок А. И. Смирновой, А. В. Ниловой, Л. П. Ивановой, У. С. Барковой, Е. И. Греховой. Всенародное признание заслуг этих замечательных тружениц звучит величественным гимном освобожденному труду.
Свыше пятидесяти лет назад в бывшем имении генеральши Усовой по декрету, подписанному в мае 1920 года В. И. Лениным, был создан совхоз «Каравае- во». Родители нынешних Героев батрачили в хозяйстве генеральши. А ныне за творческий труд по выведению всемирно известной породы крупного рогатого скота — костромской — 39 животноводов «Караваева» удостоены звания Героя Социалистического Труда; шесть из них, лучшие из лучших — дважды Герои Социалистического Труда. Хозяйство это — поистине созвездие талантов земли костромской.
Юношам и девушкам сельское хозяйство дает широчайший простор для проявления способностей и талантов, для применения творческих сил. Здесь есть место для подвига. Есть возможность отличиться в труде, приобрести глубокие знания, внести посильный вклад в общее дело и стать уважаемым человеком.
Между тем, как показывают социологические исследования, престиж сельскохозяйственных профессий у молодежи не всегда высокий (см. сборник «Молодежь и труд». Изд-во «Молодая гвардия», 1970, стр. 70, 86). Вероятно, большую роль сыграли тут экономические трудности, созданные на селе административными, волевыми методами руководства, нарушение принципа материальной заинтересованности, недостаточное в сравнении с городом удовлетворение культурных и бытовых запросов.
Что говорить, культурно-бытовые условия жизни на селе, конечно, еще далеко не таковы, как в городе. В северном же Нечерноземье они несравнимы не только с городскими, но даже с условиями, существующими в крупных селах на юге нашей страны.
Следует сказать несколько слов об этом своеобразии нашего северного края.
...Починок — самое распространенное название де- Вевень на костромской земле. Починок Григорьев, (овый Починок, Починок Чапков, просто Починок. 7


В этих названиях отразилась борьба костромского мужика с природой, лесами и болотами, борьба за землю. И конечно, история социального гнета. Скупа и неласкова костромская земля. Все, что получше, захватывали помещики да кулаки. Вот и шел мужик на лес, выжигал его палом, корчевал, делал поле, ставил дом, «починал» деревню. Насчитывается их в области около семи тысяч — Починков. В половине деревень по три-семь домов, средний размер полей — пять-шесть гектаров. Поля разделены болотами да оврагами, лесами да перелесками, речками да ручейками. В ином колхозе чуть не полсотни деревень А полей и вовсе не счесть. Попробуй обойди их, агроном или председатель, попробуй собери народ, партийный секретарь. А как трудно самим колхозникам, рабочим совхозов, их детям! В больницу далеко, в магазин не каждый день пойдешь, в школу, в клуб тоже не близко.
Каков же выход из этого положения?
Если внимательно всмотреться в жизнь сегодняшнего села, то увидишь твердое стремление колхозников и рабочих совхозов перестроить производство и быт по- иному. Сельский труженик не хочет жить так, как жили его отцы и деды.
В Директивах XXIV съезда КПСС записано: «Развивать высокими темпами культурное и бытовое обслуживание сельского населения, создать широкие возможности для приобретения молодежью сельскохозяйственных специальностей. Продолжать благоустройство сельских населенных пунктов. Расширять дорожное строительство и регулярное автобусное сообщение в сельской местности».
Немало сделано и делается у нас по осуществлению этих решений партийного съезда. Костромское село в настоящее время полностью радиофицировано, около тысячи киноустановок работает в сельской местности. Почти 1200 экземпляров газет и журналов на тысячу населения выписывают сельские труженики. Теперь все сельское население имеет возможность смотреть телепередачи из Москвы.
За три года, перед юбилеем Советской власти, колхозы и совхозй построили на селе более 150 учреждений культуры: клубов и домов культуры, библиотек, кинотеатров. К 100-летию со дня рождения В. И. Ленина было в общей сложности введено в строй еще свыше 8


180 культурных сооружений. Практически это означает, что на центральных усадьбах большинства колхозов и совхозов и в значительной части отделений и бригад работают сельские учреждения культуры.
В несколько раз за эти годы увеличилось на селе количество домов быта, магазинов, типовых построек детских дошкольных учреждений и школ, ведется комплексная застройка центров ряда колхозов и совхозов.
Вот несколько примеров.
Учебное хозяйство «Заволжское». Большое для наших мест, семь тысяч гектаров одной только пашни. Раньше было на этих землях свыше 40 колхозов, около 60 населенных пунктов. Сейчас мелкие деревни начали сселять. Около десятка деревень и хуторов уже исчезло с лица земли. Терентьево, Коряково, Бакшейка — три основных производственных и жилищно-бытовых центра этого хозяйства. Сейчас в первую очередь застраивается Коряково. Здесь будет жить около 2 тысяч человек.
Когда едешь из Костромы в Ярославль, по правую сторону от шоссе видишь большой новый склад для сортовых семян. Это первая производственная постройка Корякова. Мимо склада идет недавно проложенная дорога — к центру будущего поселка. Впрочем, пожалуй, уже не будущего. Здесь возведено несколько шестнадцатиквартирных домов. Квартиры большие, светлые, с удобствами. В них живут семьи животноводов и механизаторов.
Облик поселка ясно прорисовывается уже сейчас. Неподалеку от жилого центра на десятках гектаров располагаются производственные службы. Возведено здание механической мастерской для одновременного ремонта 15 тракторов, утепленный гараж для 40 автомашин, сооружен столярный цех с пилорамой. Неподалеку новый зерноток. Немного правее — молочнотоварная ферма на 400 коров — труд там полностью механизирован.
Появятся в новом поселке торговый центр, Дом культуры, мастерские бытового обслуживания, детские учреждения. Словом, жизнь здесь по культурно-бытовым условиям будет очень близка к городской.
Большую работу провел в этом направлении колхоз имени М. Горького Нерехтского района. Председатель колхоза, депутат Верховного Совета РСФСР И. Ф. Ка9


лугин с душой занимается этим делом. За последние годы в центре колхоза — селе Татарском — построены средняя школа, детский комбинат, Дом культуры, столовая, универсальный магазин, баня, три восьмиквартирных дома (два для колхозников, один для учителей), водопровод, началась газификация населенных пунктов. Не говоря уже о том, что за эти же годы осуществлено немалое производственное строительство.
Большие работы по сселению мелких деревень и укрупнению хозяйственных центров ведутся и в других местах, осуществлена генеральная планировка всех сельских районов нашей области.
Не надо доказывать, что крупные населенные пункты помогут ускорить развитие культуры, здравоохранения, просвещения и бытового обслуживания на селе. Однако укрупнение нельзя провести мгновенно, по мановению волшебной палочки. Это длительный, сложный процесс. А потому сегодня, сейчас нужно позаботиться о культурно-бытовом обслуживании Починков, которые еще какое-то время будут существовать.
Самым лучшим выходом из положения является организация передвижных очагов культурно-бытового обслуживания. В каждом районе созданы минимум по две постоянно действующие бригады. На специальных машинах они ездят от села к селу. Приехала эта передвижная бригада в населенный пункт — можно кино посмотреть, лекцию и концерт послушать, отремонтировать культурно-бытовые приборы, прическу модную сделать, заказать хорошее платье.
Много сделано на селе для улучшения условий труда и быта. И еще больше предстоит сделать. Партийная Программа поставила в повестку дня практическое решение проблемы преодоления существенных различий между городом и деревней.
Бесспорно, что там, где эти задачи успешнее решаются, успешнее идет и процесс подготовки молодой смены хлеборобов. Но верно и то, что молодежь нередко уходит в город из благоустроенных сел, где и хозяйство крепкое, и заработки хорошие, и Дом культуры есть, и фильмы каждый день демонстрируются, и телевизоры есть, и дорога до города хорошая.
В чем же дело? Думаю, что в настоящее время проблема закрепления молодых в сельском хозяйстве — это прежде всего проблема воспитательная.
ю


Остановимся на этом несколько подробнее. Некоторые авторы публикаций по результатам конкретных социологических исследований констатируют падение в глазах молодежи престижа сельскохозяйственных профессий, однако не делают попыток объяснить суть этого явления. Нельзя же свести его только к изменениям в степени социальной значимости той или иной профессии. Социальная значимость производства сельскохозяйственных продуктов вряд ли в обозримом будущем снизится.
Это и понятно. Еще К. Маркс указывал в «Капитале», что есть особо важная отрасль производства, которая является самым первым условием жизни непосредственных производителей и всякого производства вообще. Речь идет о сельскохозяйственном производстве, производстве продуктов питания (см. Собр. соч., изд. 2, т. 25, часть II, стр. 184—185).
Таким образом, налицо две противоречивые тенденции: рост общественной значимости производства продуктов сельского хозяйства и падение престижа сельскф* хозяйственных профессий. Это противоречие жизни, оно не выдумано. Нам кажется, наличие его объясняете^ рядом причин исторического и социального порядка. Большой отпечаток наложило то обстоятельство, что В царской России труд земледельца недооценивался й реализация мечты «выбиться в люди» почти Всегда была связана с городом.
Массовому уходу крестьян из костромского села способствовали и особые условия нашего края, сурова^ природа, малоплодородная земля, требующая огромных вложений труда и средств, безземелье. Костромской мужик-бедняк, которого его нищенский надел кормил своим хлебом только до рождества, промышлял извозом, работой в лесу, а многие зарабатывали средства к существованию сезонным трудом в городах. Связь с землей, таким образом, была значительно расшатана.
Когда же после Великой Октябрьской социалистической революции нам, стране с преобладающим крестьянским населением, пришлось проводить индустриализацию, нужна была агитация за городские профессии, некоторое одностороннее их возвеличивание. Вся воспитательная работа в школах длительное время носила антисельский крен. Годами ученикам говорилось одно и то же: «Учись хорошенько — будешь инженером, лет11


чиком, моряком». И мало кто из учителей-воспитателей призывал к отличной учебе для того, чтобы стать хорошим земледельцем, животноводом, механизатором, специалистом сельского хозяйства. Больше того, перспективой остаться на селе даже запугивали: «Учись лучше, а то в колхозе останешься!»
Конечно, по мере индустриализации сельскохозяйственного производства, с ростом электрификации и механизации производственных процессов на селе будет высвобождаться рабочая сила. Промышленность и впредь будет черпать ее из сельского хозяйства, это процесс закономерный. Однако всему есть предел- Ведь понятно, что могучую технику, электричество, большую химию, которые приходят и в обилии придут на село, должны приводить в движение люди, молодые, грамотные, способные использовать все эти достижения с максимальной отдачей. А в ряде колхозов нашей области на селе остались в основном пожилые люди, которые просто не могут овладевать «премудростями» механизации, электрификации, химизации.
Теперь, когда для дела подъема сельского хозяйства приведены в действие экономические рычаги, когда партия разработала всесторонне обоснованную программу развития сельскохозяйственного производства, можно с полным основанием сказать, что в этих условиях проблема обеспечения сельскохозяйственного производства умными, грамотными, знающими кадрами стала, по существу, почти на 100 процентов проблемой воспитательной. Чтобы пополнить кадрами наши колхозы и совхозы, надо самым серьезным образом перестроить воспитательную работу с детьми, с молодежью, прививать им любовь к сельскому труду, к родным местам, повышать престиж профессий, необходимых для сельскохозяйственного производства в условиях бурной научно-технической революции.


Глава вторая
руд, созидательная работа и ныне, и в будущем — всегда будет главным условием формирования человека, развития его личности, его сознания. В этой связи особое значение имеет проблема трудового воспитания. В конечном счете главная цель родителей, школы и других воспитательных учреждений
и организаций нашей страны состоит в том, чтобы подготовить к жизни будущего гражданина, воспитать идейно стойкого строителя коммунизма, трудового человека, который будет активно, творчески работать на том или ином участке народного хозяйства, науки, культуры. Кем бы впоследствии ни стал воспитанник школы, он должен любить труд и уметь трудиться.
В школах, где хорошо налажен производительный труд, работа ученических производственных бригад, лагерей труда и отдыха, в этих школах, как правило, высока и успеваемость. Это понятно. Там, где воспитывается трудолюбие, желание и умение трудиться, там и учебным трудом дети занимаются с большим сознанием 13


долга, ответственности перед народом, государством. Ребята в таких школах в процессе учебы определяют и свою будущую профессию со знанием дела, основываясь на собственном опыте, уже проверив свои склонности, симпатии и антипатии. А всякий знает, как важно для человека выбрать профессию по душе.
Трудовое воспитание — это поистине основа всей воспитательной работы. Воепитан человек трудолюбивым, умеет трудиться — он сможет воспитать себя всесторонне, производителем и хозяином всех ценностей коммунистического завтра.
Никакие, пусть самые убедительные, беседы о необходимости любви к труду, о пользе труда, о профессиях (хотя и они в разумных пропорциях тоже необходимы) не заменят самого труда, ибо только в труде дети могут приобрести умения, опыт, способности преодолевать трудности.
Растущему человеку необходимо создать соответствующие условия для конкретной трудовой деятельности, для производительного труда. Ныне их могут предоставить ребенку наши воспитательные детские учреждения и прежде всего школа.
Раньше, в условиях индивидуального крестьянского хозяйства, ремесленного производства, трудовое воспитание давала семья, которая была хозяйственной, производственной единицей. Ребенка учили личным примером. Он видел труд отца, матери, помогал им. Сейчас крестьянская семья практически утратила свою роль хозяйственной единицы.
Основной производительный труд рабочего совхоза, колхозника протекает вне дома, на механизированных фермах, на электрифицированных зернотоках и зерноскладах, в полях, где люди работают на сложных машинах и механизмах. Ребенок редко наблюдает эти трудовые процессы, да к тому же они пока сложны для него. В этих условиях участие детей в производительном труде, знакомство в теории и на практике с процессами производства может организовать только школа.
Школьное дело является одним из важнейших направлений коммунистической стройки. После Октября Владимир Ильич неоднократно повторял, что только воспитанием последующих поколений можно развить и закрепить то. что добыто и завоевано революцией. 14


В речи на III съезде РКСМ В. И. Ленин сформулировал главную задачу молодежи — учиться коммунизму. Как учиться, чтобы коммунизм не был чем-то вызубренным, схематическим, заученным? В труде вместе с рабочими и крестьянами, решая каждый день конкретные задачи нашего строительства. В «Наказе по вопросам хозяйственной работы», принятом по проекту В. И. Ленина IX Всероссийским съездом Советов, записано, что важнейшей задачей Наркомпроса является усиление связи «школьной и внешкольной образователь- ной работы со злободневными хозяйственными задачами как во всей республике, так и данной области и данной местности» (В. И. Ленин, Поли. собр. соч., т. 44, стр. 337).
Важнейшая задача, поставленная сегодня партией,— повышение эффективности народного хозяйства, быстрые темпы научно-технического прогресса. «Практически все сколько-нибудь крупные проблемы нашего общественного развития, — говорил Л. И. Брежнев на XVI съезде ВЛКСМ, — связаны ныне е научно-техническим прогрессом».
В соответствии с этими задачами по решению партии и правительства происходит глубокая перестройка школьного образования. Вводятся новые учебные программы, в которых учтены современные достижения научно-технического прогресса, совершенствуется трудовое воспитание и политехническая подготовка школьников.
В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы» отмечается, что общеобразовательная школа за последние годы значительно окрепла как школа единая трудовая и политехническая. Выросла сеть средних школ, увеличилось число квалифицированных учителей, совершенствуется учебно-воспитательный процесс. В стране создаются все условия для завершения перехода ко всеобщему среднему образованию как одной из важных предпосылок дальнейшего социально-политического и экономического развития нашего общества по пути к коммунизму, роста социалистической сознательности и культуры трудящихся. Все это является крупным достижением в области народного образования.
Теперь, когда в стране осуществляется всеобщее 15


среднее образование, социальные функции школы меняются. Раньше средняя школа, которую оканчивало немногим более 20 процентов детей, в значительной мере была школой подготовки к вузу, и количество выпускников средней школы и абитуриентов часто практически совпадало. А сейчас все юноши и девушки будут получать среднее образование, вузы же могут принять только 20 процентов выпускников школы. Куда же должны пойти остальные 80 процентов? В сферу производства и обслуживания. Теперь средняя школа становится средством пополнения кадрами народного хозяйства. Но к этой новой функции она еще не приспособилась. Школа, семья и общественность должны воспитать такое отношение к труду, при котором способности каждого человека раскрывались и использовались бы наиболее полно, а личные профессиональные устремления совпадали бы с интересами общества. Социологические исследования показывают, что в настоящее время такое совпадение не всегда наблюдается, что мы еще слабо прививаем любовь к рабочим и сельским профессиям.
Анкетный опрос школьников города Костромы и ряда районов области показал, что 81 процент опрошенных собирается после окончания средней школы поступать в институт. Нередко выпускники средней школы, не попавшие в вуз, временно идут на заводы и фабрики, в колхозы и совхозы. Таким образом, в работе они мало заинтересованы, хотя имеют определенные знания, опираясь на которые могли бы быстро освоить профессии.
В связи с тем, что средняя общеобразовательная школа долгое время ориентировала школьников, в конечном счете, на вуз, на интеллектуальный труд, наметился значительный разрыв между профессиональноквалифицированной структурой рабочих кадров, необходимых народному хозяйству, и социально-профессиональной ориентированностью молодежи.
Жизнь показала, что для сочетания интересов личности и общества в вопросах выбора профессии нужна система профессионализации, состоящая из трех элементов: профориентации, профподбора, профинформации. Профориентация — это знакомство молодежи с многообразием профессий, с их привлекательными и теневыми сторонами, с конкретными требованиями, которые 16


каждая профессия предъявляет к работнику. Профориентация дает возможность осуществить свободу выбора профессии, то есть избрать род деятельности с полным знанием дела.
Не менее важно определить, для какой профессии человек наиболее приспособлен. Этому поможет профпод- бор — научно обоснованное определение пригодности человека к той или иной профессии, как это делается, например, при подготовке машинистов электровозов или шоферов. Если профориентация служит интересам личности, то профподбор учитывает также и интересы общества: работа, для которой человек не подходит по своим природным данным, в тягость ему, а сам он — в тягость обществу.
Третий элемент профессионализации — профинфор- мация — оповещение молодежи о перспективной потребности в рабочей силе и формирование положительного отношения к тем профессиям, которые более всего нужны в народном хозяйстве области, города, района. Профинформация, таким образом, осуществляет социальную ориентацию молодежи.
И чем больше общество ожидает от труда как средства воспитания, тем более возрастает роль системы профессионализации как одного из важнейших факторов формирования личности. Система профессионализации — общее дело партийных, советских и хозяйственных органов, школы, семьи и общественности. Следовательно, надо говорить о серьезной работе по приспособлению общеобразовательной школы к современным условиям и задачам. В настоящее время школа должна вести работу по профессионализации, конечным итогом которой должно быть стремление учеников в сферу материального производства и обслуживания по избранной в школе профессии с учетом не только желаний, но и возможностей (объективных и субъективных). Школа призвана помочь своему выпускнику воедино связать «хочу» и «надо», «желаю» п «могу».
Воспитать у детей подлинное уважение к труду, трудовые умения и навыки, стремление быть творцом, созидателем и в материальной сфере, и в сфере обслуживания — с такими задачами одной школе не справиться. Тут должна быть четкая система совместной работы партийных, профсоюзных, комсомольских орга2 Б. Архипов
17


низаций, хозяйственных руководителей и работников народного образования.
Таким образом, проблема профессионализации должна быть педагогической по методам, социальной по содержанию, экономической по результатам, государственной по размаху. Общественной собственности на средства производства и планомерному регулированию процесса воспроизводства должно соответствовать централизованно управляемое выявление и формирование профессиональных интересов молодежи. В этой работе общеобразовательной школе должно быть отведено одно из первых мест.
Мы считаем, что в школе очень важно научить ребят не только трудовым навыкам, специальности, но и высокой дисциплине труда, помочь приобрести организационный опыт. Н. К. Крупская в своей речи «Идеалы социалистического воспитания» говорила: «...чрезвычайно важно дать в школе детям возможность приобретать некоторый организационный опыт. В школе, где дело учеников — только отвечать по книжкам, такого опыта нет; в школе же, где главную роль играет производительный труд, разовьется и организационный опыт. Необходимо построить труд так, чтобы дети сами принимали участие в его организации, и навык с ранних лет в организации работы будет иметь громадное значение» (Н. К. Крупская, Вопросы коммунистического воспитания молодежи. М., Издательство политической литературы, 1966, стр. 11).
В этом смысле огромное значение имеют ученические производственные бригады в сельских школах.
Глубокое и всестороннее обоснование необходимости улучшения совместной работы школы и общественности по трудовому воспитанию детей, подготовки молодой Смены хлеборобов было сделано на III Всесоюзном съезде колхозников в речи Генерального секретаря ЦК КПСС товарища Л. И. Брежнева, в докладе члена Политбюро ЦК КПСС, первого заместителя Председателя Совета Министров СССР товарища Д. С. Полянского, в выступлениях делегатов, в новом Примерном уставе колхоза.
Несомненно, что огромную помощь практическим работникам в осуществлении задач дальнейшего совершенствования совместной работы по трудовому воспитанию и политехнической подготовке детей, по воспита18


нию любви к селу и труду в сельском хозяйстве окажут материалы VIII пленума ЦК ВЛКСМ и его решения, вытекающие из итогов III Всесоюзного съезда колхозников.
Доклад первого секретаря ЦК ВЛКСМ тов. Тяжель- никова Е. М. и постановление пленума ЦК «О работе комсомольских организаций по развертыванию массового движения сельской молодежи за овладение техническими профессиями» — хорошая программа улучшения всей работы по воспитанию любви к труду земледельца, по подготовке специалистов новых и сложных профессий, необходимых селу.
Бюро Костромского обкома КПСС, исходя из итогов III Всесоюзного съезда колхозников, решений декабрьского (1969 г.) Пленума ЦК КПСС, а также учитывая большую важность решений VIII пленума ЦК ВЛКСМ, приняло в январе 1970 года специальное постановление «О дальнейшем совершенствовании совместной работы школы, семьи и общественности по усилению трудовой и политехнической подготовки школьников».
Постановление не случайно названо «О дальнейшем совершенствовании...», потому что такая работа уже длительный период и систематически у нас ведется. Задача настоящей книги и состоит в том, чтобы рассказать о некотором опыте, накопленном в нашей области в этом деле. Это заметки-раздумья партийного работника, многие годы связанного с селом нечерноземной части России.
Мне, сыну крестьянина, родившемуся и выросшему в костромском Селе, безмерно дороги и близки его судьбы, его заботы и перспективы. Хотелось поделиться некоторыми мыслями с читателем, подумать вместе с ним о сложности и красоте, трудностях и значении работы на земле, о животрепещущей для наших мест проблеме кадров, о нашем подходе к ее решению, о воспитании молодой поросли земледельцев, влюбленных в великий труд сеятеля.
♦ * *
О том, что совместная работа школ, партийных, профсоюзных, комсомольских и пионерских организаций, родительской общественности и хозяйственных руководителей дала положительные результаты, говорит тот 2*
19


факт, что только за последние семь лет в нашей сравнительно небольшой области около пятнадцати тысяч выпускников школ пошли работать в сельское хозяйство.
Колхозы и совхозы Костромской области в последние годы имеют некоторые успехи в росте урожайности всех культур, в повышении продуктивности скота В этом, безусловно, есть определенная заслуга молодых, грамотных земледельцев, механизаторов, животноводов, пришедших из школ, сельских профтехучилищ, сельхозтехникумов и вузов, овладевших секретами мастерства, данными сельскохозяйственной науки и передовой практики лучших колхозов и совхозов. И эту работу по воспитанию любви к земле, по совершенствованию трудовой и политехнической подготовки школьников, производственному обучению, работу ученических производственных бригад нужно и дальше настойчиво вести, создавать хорошие условия для труда и быта молодых. Хотя бы потому, что проблема кадров на селе все еще очень остра, даже несмотря на то, что за последние годы много выпускников школ пришло в колхозы и совхозы: ведь не меньше пожилых колхозников и рабочих совхозов ушли за эти годы на пенсию.
От того, как мы сумеем воспитать детей, привить им любовь к сельскохозяйственному труду, вырастить из них достойных земледельцев, зависит судьба сельского хозяйства областей, где очень мало рабочей силы. Это поистине проблема номер один, так как речь идет о том, кому растить хлеб насущный, кому обеспечивать быстрые темпы научно-технического прогресса в сельскохозяйственном производстве, кому увеличивать производство всех видов сельскохозяйственной продукции, чтобы успешно выполнить задания девятой пятилетки, все в более полном объеме удовлетворять растущие потребности советского народа.
На XXIV съезде партии Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ Л. И. Брежнев отметил в Отчетном докладе, что процесс закрепления молодежи на селе идет. «Это — положительная тенденция, она заслуживает всяческой поддержки, тем более что развитие сельскохозяйственного производства требует расширения подготовки квалифицированных кадров для села».


Глава третья
ПОИСКИ ПУТЕЙ
D
1958 года ЦК КПСС вопросы
ноябре Пленум обсудил дальнейшего совершенствования системы народного образования, укрепления связи школы с жизнью. Затем сессия Верховного Совета СССР приняла закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем совершенствовании системы народного образования в стране». В соответствии с законом в средних общеобразовательных школах вводилось производственное обучение. В первые годы осуществления закона на местах испытывались серьезные затруднения. Отсутствие материальной базы производственного обучения, опыта его постановки, кадров, весьма приблизительные, общие, а порой и противоречивые указания по реализации закона — все это требовало больших усилий, поисков путей организации трудового воспитания, производственного обучения, соединения обучения с производительным трудом.
Эти трудности усугублялись еще и тем, что определенная часть работников народного образования не сра-
21


зу поняла значение и необходимость этих перемен в работе школы. Годами вели уроки, преподавали основы наук, а тут вдруг занимайся еще и организацией производительного труда детей. В каких конкретно формах это лучше осуществить, где взять необходимое оборудование, по каким специальностям надо в каждой школе обучать ребят? Все это требовало ответа, а его могла дать только жизнь, практика. Стало ясно, что школе без помощи общественности этих задач не решить. А общественность тоже еще нужно было убедить, что школе необходима поддержка и что оказывать ее нужно немедленно. Надо было создавать опыт содружества школ и производственных коллективов.
Проследим развитие этого процесса в сельских районах. Некоторое время налаживанию деловой дружбы коллективов сельских школ, колхозов и совхозов, прямо скажем, мешали разговоры о вреде ранней ориентации на какую-то определенную профессию. Дескать, школа наша не профессиональная, а общеобразовательная, политехническая — следовательно, должна знакомить с основами всех производств. А как это сделать, например, в условиях села, как колхоз может помочь школе дать детям трудовые навыки, допустим, в металлургическом производстве или в горном деле?
Жизнь показала, что в процессе изучения основ наук в соответствующих разделах школьного курса надо давать представление об основных процессах производства, базирующихся на тех или иных положениях изучаемой науки. Специальности же для производственного обучения и организации производительного труда школьников надо подбирать, исходя из того, что сейчас необходимо производству, расположенному рядом со школой, что потребуется^ему через пять-десять лет.
Когда начали налаживаться добрые деловые взаимоотношения школьных коллективов с производственными коллективами совхозов и колхозов, появилась возможность создать очаги положительного опыта, чтобы на этой базе помочь другим школам и колхозам также организовать дружную совместную работу по трудовому воспитанию и профессиональной ориентации школьников. Передовые хозяйства стали помогать школам в создании кабинетов машиноведения, выделять тракторы я сельхозмашины, землю, помогать кадрами для производственного обучения. Ведь колхоз или совхоз были 22


заинтересованы в подготовке сельскохозяйственных кадров. Наряду с этим существовали еще сельские школы, в которых пытались вести производственное обучение по таким, например, профессиям: делопроизводитель, медсестра, повар, продавец. Самое печальное здесь было то, что не только производственному окружению не нужно было столько таких специалистов, но и людей, спог собных давать знания по этим профессиям, на селе в то время, в сущности, не было.
Не сразу пришли мы к убеждению, что наиболее соответствует целям и задачам производственного обучения и трудового воспитания в сельской школе ученическая производственная бригада.
Первоначально наряду с бригадами, звеньями в школах создавались ученические колхозы и совхозы. К примеру, в Боговаровской средней школе Октябрьского района несколько лет существовал колхоз «Пионер». Подражание базовому колхозу имени В. И. Ленина было полное. В члены колхоза ученики принимались по заявлению, избирались правление, председатель колхоза, бригадиры и т. д.
Ученические колхозы и совхозы не выдержали проверки временем, практикой. Жизнь показала, что создание школьных колхозов и совхозов ведет к известному формализму, некоторой бюрократизации движения. Фактически название ученического производственного коллектива не совпадало с его сутью, так как он призван был решать задачи, лишь отдаленно напоминающие те, что стояли перед самостоятельными производственными единицами — совхозом, колхозом.
Мы все более и более убеждались, что производственная организация школьников должна быть не чем- то самостийным, существующим независимо от базового колхоза или совхоза, а, так сказать, особым подразделением этого базового хозяйства — ученической производственной бригадой.
Это, во-первых, позволяет руководству базового хозяйства включить в общие планы производственного процесса и ученическую бригаду, спланировать работу специалистов колхоза и сельских механизаторов по обучению ребят нужным специальностям, спланировать все материально-техническое снабжение ученического производственного коллектива.
Во-вторых, это поднимает в глазах ребят значение 23


их работы на земле. Их труд становится заметной частью дел взрослых по осуществлению государственных планов производства сельскохозяйственной продукции. Это уже не игра в работу, не забава, к которым у ребят отношение довольно скептическое, а серьезное, государственное дело. Это повышает ответственность, дисциплину труда, значение полученных знаний и умений.
В-третьих, бригада позволяет ребятам проявить необходимую самостоятельность, получить организационный опыт, под руководством взрослых реализуя планы и задания правления колхоза, дирекции совхоза, специалистов хозяйства.
Итак, первые годы осуществления производственного обучения дали довольно сложную и пеструю картину практического претворения в жизнь закона о школе. Требовалось глубокое, всестороннее продумывание имеющегося опыта, чтобы улучшать и совершенствовать дело воспитания молодой смены хлеборобов.
Обком КПСС поставил задачу — проверить работу всех сельских школ с производственным обучением, сравнить итоги различных путей подхода к решению проблемы соединения обучения с производительным трудом, снова и снова привлечь внимание общественности к этому делу.
Проверка и обсуждение вопроса на бюро обкома КПСС показали, что райкомы и райисполкомы, партийные организации школ, колхозов и совхозов все еще не уделяли должного внимания этому участку работы. В результате имеющийся положительный опыт не стал достоянием всех школ и базовых сельскохозяйственных предприятий. В ряде школ не было техники, кабинетов машиноведения, не были созданы ученические производственные бригады, обучение велось формально, нередко по специальностям, далеким от производственного окружения.
В работе по воспитанию любви к труду земледельца не было продуманной системы, не приведены в движение и не привлечены к активному действию все те силы, от которых зависит хорошая постановка трудового воспитания в сельских школах.
Было решено обсудить итоги проверки сельских средних школ с производственным обучением и постановление бюро обкома КПСС по этому вопросу на широком совещании. Совместный заинтересованный раз24


говор партийных и хозяйственных работников, директоров школ, представителей органов народного образования велся о будущем костромских колхозов, потому что без сегодняшних школьников это будущее представить себе невозможно. Разговор этот подтвердил еще раз, что без постоянной действенной помощи школе со стороны колхозов и совхозов полноценное производственное обучение организовать нельзя.
Бюро обкома КПСС, обобщая опыт передовых школ и базовых сельскохозяйственных предприятий, порекомендовало во всех средних школах создать ученические производственные бригады на больших участках земли, которые позволяли бы максимально использовать машины и механизмы. В большинстве школ в это время ученические бригады были нацелены на ручной труд, занимались в основном выращиванием корнеплодов на небольших площадях: по существовавшей тогда инструкции Министерства просвещения РСФСР нормы земли на одного члена ученической бригады определялись очень низкие. Может быть, для школ, где много учащихся старших классов, эти нормы и годились, потому что в сумме давали порядочный участок земли, на котором можно было организовать механизированный труд. В наших же условиях следовать этим нормам было бессмысленно: бригады должны были бы работать на 10—15 гектарах максимум. Какой же тут севооборот, как же здесь все организовать по науке, как же осуществлять научно-технический прогресс в сельском хозяйстве, как применять механизацию! Нельзя же было допустить разрыв между теоретическими занятиями, на которых изучались механизмы, и практической работой в ученической производственной бригаде, где преобладал ручной труд. Был взят курс на создание бригад на базе крупных земельных участков, а производственное обучение стало в основном осуществляться с учетом требований научно-технического прогресса: тракторист-машинист широкого профиля, шофер, мастер машинного доения, сельский электромонтер, сельский строитель, лаборант-агрохимик.
Немалое значение для совершенствования обучения и работы сельских ученических производственных бригад имела организация лагерей труда и отдыха. В наших условиях они тоже носят особый характер.
В крупных станицах Ставрополья, например, или 25


Краснодарского края ученическая производственная бригада имеет дело с одним колхозом, участок ее отведен поближе к станице, все дети могут каждый день быть дома. А у нас средняя школа обслуживает группу колхозов и совхозов, охватывает территорию величиной в подрайона. Базовый колхоз или совхоз у школы один, а учащиеся — из многих хозяйств, расположенных часто за десятки километров друг от друга. Как собрать бригаду на летнюю практику? Где ребятам жить? Как организовать питание? Кто понесет расходы?
Опыт, заложенный в нескольких школах, где были созданы лагеря труда и отдыха, полностью себя оправдал. Мы попробовали такой путь — какую-то часть труда в создание лагерей внесли сами ребята, какую- то долю расходов взял на себя базовый колхоз или совхоз (постройка пищеблока, если лагеря в школе; покупка палаток, постельных принадлежностей, если это палаточный городок; организация питания ребят и т. д.).
■ Надо сказать, что поначалу базовые хозяйства шли на это неохотно. Было неясно, не окажутся ли эти расходы бросовыми, неясно, какие результаты дадут эти лагеря. Но уже через год-другой все страхи прошли. Оказалось, что лагеря в состоянии покрыть эти затраты в несколько лет, а кое-где и за год. В ученической бригаде ребята зарабатывали солидные суммы, которые потом расходовали на путешествия, на приобретение культурного или спортивного инвентаря, на дальнейшее оборудование лагерей.
Выполняя принятые на совещании социалистические обязательства, партийные организации, школы и общественность проделали большую работу. Инициативным путем на селе было построено за один год (практически за одно лето) 12 школ более чем на две тысячи мест, 115 классных комнат и кабинетов более чем на 4 тысячи мест. На работу в школы для преподавания основ сельскохозяйственного производства из колхозов и совхозов были направлены специалисты сельского хозяйства. Во всех сельских средних школах в 1963 году были созданы ученические производственные бригады с ориентировкой на механизированный труд. 41 ученическая бригада обрабатывала 4240 гектаров пашни. В среднем на каждую приходилось более ста гектаров. Колхозы и совхозы выделили необходимую технику и материалы.
26


Опыт работы ученических производственных бригад в 1963 году показал со всей очевидностью, что наилуч- шей формой связи базового сельскохозяйственного предприятия и школы с производственным обучением является ученическая бригада круглогодового действия, которой выделена земля целой производственной бригады колхоза или совхоза.
Вот хотя бы такой пример — средняя школа села Пыщуга. Ученическая бригада этой школы — фактически третья бригада колхоза «За мир». Взрослых в ней всего шесть человек. Весь цикл полевых работ провели учащиеся. За ученической производственной бригадой (бригадир Таня Голубцова) было закреплено 347 гектаров земли, тракторы, набор сельскохозяйственных машин, выделены удобрения, семена. Своими силами бригада провела сев, уборку, сдала хлеб государству, посеяла озимые, вспахала зябь. Урожай оказался значительно выше среднеколхозного. А ведь прежде земельный участок школы составлял всего 15 гектаров. На такой площади трудно было организовать производственное обучение механизаторов, да и техники у школы не было, а колхоз не мог выделить машины из своего ограниченного парка, так как техника была нужна там, где решался успех дел в колхозе.
Теперь же бригаде были выделены и сельхозмашины, и семена, и удобрения, и транспортные средства. Председатель колхоза Михаил Яковлевич Бобарыкин, специалисты сельского хозяйства стали постоянно бывать в бригаде, интересоваться ее делами, оказывать необходимую помощь.
Ученическая бригада Боговаровской средней школы, созданная вместо колхоза «Пионер», о котором уже говорилось, работает также круглый год. На летний период создан лагерь труда и отдыха. В пяти километрах от школы, в центре производственного участка бригады оборудован полевой стан: общежитие для учащихся, кухня, столовая, спортивные сооружения.
В 1963 году на всю страну прозвучал призыв усть- лабинских школьников — овладевать механизаторскими специальностями. Учащиеся сельских школ нашей области горячо откликнулись на обращение устьлабннцев. Летом этого же года около 200 учеников получили права и самостоятельно работали на тракторах » комбайнах.
27


Например, в Шушкодомской средней школе 14 учеников, получивших удостоверения трактористов-машинистов 3-го класса, работали во время весеннего сева сменщиками на тракторах. Правление базового колхоза «Путь Ленина» выдало им в торжественной обстановке первую трудовую зарплату, после же весеннего сева и уборки особо отличившимся были вручены премии и подарки. А надо сказать, что отличившиеся были. Валерий Парахин с помощником комбайнера Наташей Архиповой убрали свыше 300 гектаров зерновых. Ученический экипаж Николая Колобенцева убрал около 400 гектаров зерновых. Такие трудовые успехи впору взрослым механизаторам. Особенно ценно, что оба комбайна были отремонтированы ребятами в Буйском отделении «Сельхозтехники», собраны там и за 35 километров пригнаны в колхоз. Они не на готовенькое пришли, не отремонтированный кем-то агрегат взяли — они все сделали, своими руками.
Движение за овладение механизаторскими специальностями, за активное участие в работе ученических производственных бригад стало принимать все более массовый характер. Бюро обкома КПСС и исполком областного Совета депутатов трудящихся приняли решение ежегодно осенью проводить областной слет по итогам работы ученических производственных бригад. Право участвовать в областном слете завоевывается упорным трудом в ходе выполнения социалистических обязательств текущего года. Лучшая ученическая производственная бригада в районе получает Красное знамя райкома КПСС и райисполкома, а бригада, завоевавшая первое место в области, получает переходящее Красное знамя обкома КПСС и облисполкома и награждается Почетной грамотой.
Для ученических производственных бригад восьмилетних школ обком ВЛКСМ учредил переходящее Красное знамя и Почетные грамоты, которые также вручаются на областном слете ученических производственных бригад.
Первый такой слет был проведен в области по итогам работы ученических производственных бригад в 1963 году. К ребятам пришли члены бюро обкома КПСС, представители старой гвардии полеводов, животноводов, механизаторов области, ученые педагогического института имени Н. А. Некрасова, сельскохозяй28


ственного института «Караваево» и областной сельскохозяйственной опытной станции.
Заведующий областным отделом народного образования, заслуженный учитель школы РСФСР И. М. Доло- тов сообщил о замечательных делах ученических бригад. Урожаи ими получены более высокие, чем в среднем в базовом хозяйстве. В старших классах сельских средних школ 3615 учащихся. Все они получают сельскохозяйственные профессии. 1722 готовятся стать механизаторами широкого профиля, 1073 осваивают профессию животновода-механизатора, остальные учатся на шоферов и электромонтеров.
А ребята в своих выступлениях делились опытом работы, выдвигали по-деловому, по-хозяйски проблемы, требующие рассмотрения и решения, докладывали о сделанном, о своих планах на будущее.
Бригадир ученической производственной бригады Кологривской средней школы Леня Лебедев рассказал, как решением общего комсомольского собрания школы была создана ученическая производственная бригада, которая работает на земле колхоза «Родина». За бригадой закреплены 120 гектаров. Всю зиму шла подготовка техники, семян, сбор местных удобрений к весеннему севу. С помощью колхоза были оборудованы кабинет растениеводства, машиноведения. На стенд был поставлен трактор ДТ-54, двигатель трактора «Беларусь», автомашина ГАЗ-51. Всю необходимую технику, семена, удобрения выделило правление колхоза.
Ученическая бригада была разделена на звенья. Полеводы-механизаторы выращивали зерновые, сахарную свеклу, кукурузу, картофель, лен, овощи. Группа электромонтеров, разбившись на четыре звена, работала на механизации и электрификации колхозных ферм, токов и населенных пунктов.
Все лето ребята жили в палаточном лагере. Не только работали, но и хорошо отдыхали, занимались спортом, давали концерты художественной самодеятельности для колхозников.
А вот что рассказал на слете о делах ученической производственной бригады Пыщугской школы заместитель председателя базового колхоза «За мир» Н. Я. Пузырев: «Бригада собрала в среднем по 14 центнеров зерновых, а колхоз — только по 8 центнеров. Та29


кой урожай был получен потому, что ученики под все участки внесли удобрения, провели подкормки, дополнительное опыление ржи.
На 20 гектарах картофеля ученическая бригада получила по 140 центнеров клубней, что на 40 центнеров выше среднеколхозного. Члены бригады посадили картофель в хорошо подготовленную и удобренную почву, тщательно ухаживали за посевами. Юные механизаторы провели трехкратное боронование картофеля, чтобы уничтожить сорняки и дать доступ воздуха в почву, двукратное окучивание культиваторами КРН-4,2 с одновременной жидкой подкормкой. Особенно тщательно провели ребята уборку. Все поля были повторно перекопаны картофелекопалками, что позволило дополнительно собрать много клубней. Мы, старшие товарищи, гордимся тем, что члены ученической производственной бригады вырастили самый высокий урожай картофеля в районе, радуемся, что наши дети растут знающими, трудолюбивыми. Вместе с учителями и родители почувствовали, что производственное обучение благотворно сказывается на дисциплине, учебе, отношении ребят к труду. На общем собрании колхозники сказали членам ученической производственной бригады: «Спасибо вам, ребята!»
Заслужить благодарность старших товарищей — большая честь. Именно работа в ученических производственных бригадах помогает ребятам понять, что смысл и красота жизни в активном труде на благо Родины, на благо народа.
Горячую поддержку на слете нашло предложение создать в каждом районе при районном производственном управлении сельского хозяйства совет по производственному обучению и политехнизации. В обязанность советов было вменено контролировать состояние производственного обучения, оказывать практическую помощь ученическим производственным бригадам в создании материально-технической базы, обеспечить школы кадрами для производственного обучения.
На слете было обнародовано утвержденное бюро обкома КПСС и исполкомом областного Совета «Положение о социалистическом соревновании ученических производственных бригад».
Какие цели ставили мы перед собой, организуя это соревнование?
30


Во-первых» добиться более быстрого распространения опыта лучших ученических бригад. При этом мы рассчитывали избежать просветительного характере! пропаганды и распространения передового опыта. В наброске статьи «Очередные задачи Советской власти» В. И. Ленин требовал, «...чтобы сила примера стала в первую голову моральным, а затем — и принудительно вводимым образцом устройства труда...» (Поли. собр. соч., т. 36, стр. 148).
Во-вторых, способствовать укреплению связи обучения и воспитания учащихся с производительным трудом, подготовке учащихся к практической деятельности, развитию творческих и организаторских способностей членов ученических бригад.
В-третьих, оказать более действенную практическую помощь колхозам и совхозам области в получении высоких урожаев, в налаживании опытнической работы в производственных условиях.
При определении победителя в социалистическом соревновании учитывается:
— повышение идейно-политического уровня и сельскохозяйственных знаний членов бригад, изучение имй решений партии и правительства, систематическое ознакомление с ходом социалистического соревнования области, района, колхоза, совхоза;
— выступление агитколлективов учащихся перед колхозниками, рабочими совхозов, оказание помощи в выпуске трудовых листков-«молний», распространение среди колхозников газет и литературы;
— повышение уровня знаний, привитие любви к сельскохозяйственным профессиям, с тем чтобы каждый выпускник приобрел механизаторскую специальность;
— организация работы кружков юных механизаторов, растениеводов, животноводов, лучшее оборудование учебных мастерских и кабинетов машиноведения;
— организация работы ученической производственной бригады средней школы на площади не менее 100 гектаров, выделенной базовым колхозом и совхозом;
— получение урожая районированных сортов выращиваемых культур значительно выше, чем в среднем по базовому хозяйству;
— опытническая работа, укрепление связи ученических бригад с научными и сельскохозяйственными институтами, с учеными, с передовиками сельского хозяйства;
31


— внедрение лучших результатов своей опытнической работы в хозяйствах области;
— овладение каждым членом животноводческого звена ученических бригад профессией мастера машинного доения или механика по трудоемким процессам на животноводческих фермах;
— оказание повседневной помощи животноводам в получении высоких надоев молока и привесов скота, обеспечении 100-процентной сохранности телят, поросят и ягнят, в соблюдении чистоты на всех фермах, в оформлении наглядной агитации;
— помощь колхозам и совхозам в хранении семян и подготовке их к севу, в рациональном использовании минеральных удобрений;
— создание в каждой бригаде «Комсомольского прожектора»;
— организация на летний период в каждой ученической бригаде лагерей труда, и отдыха.
В областном соревновании принимают участие все средние и восьмилетние школы, школы-интернаты и детские дома. Организация соревнования возложена на комитеты ВЛКСМ школ, которые организуют его через органы самоуправления бригад. Итоги областного соревнования ученических производственных бригад подводятся отдельно по средним и восьмилетним школам.
Бюро обкома КПСС и облисполком наградили всех членов ученических производственных бригад, завоевавших в социалистическом соревновании право участвовать в областном слете, памятными подарками, туристскими бесплатными путевками в Москву, Ленинград н другие города СССР. Лучшие бригады получили переходящие Красные знамена, а также Почетные грамоты.
В самом этом акте присуждения наград и переходящих Красных знамен выражается признание высокой общественной значимости труда юных: механизаторов п других членов ученических производственных бригад, подчеркивается мысль, что они не когда-то в будущем, а уже сейчас встали в шеренгу бойцов за подъем сельского хозяйства, уже сейчас вносят посильный вклад в борьбу за коммунистическое изобилие. Это, безусловно, очень важно для воспитания гражданственности, любви к труду, гордости за его результаты.


Глава четвертая
воспитания, политехнической подготовки школьников, Воспитание грамотных, знающих, влюбленных в землю сеятелей требует системы.
Воспитательная работа не терпит общих призывов, лозунгов. Здесь необходим конкретный подход, постоянное внимание. Нужна последовательная, плановая, вдумчивая работа, в которой все время надо иметь в виду и ближайшие цели, и перспективы, заботиться о том, чтобы они были известны широкому кругу,работников, широкой общественности.
Областная партийная организация, поставив перед собой задачу усилить воспитательную работу по закреплению молодежи на селе, систематически держит эти вопросы в поле своего зрения, организует на активную совместную работу педагогическую, родительскую общественность, партийных, комсомольских, проф3 Б, Архипов
33,


союзных и хозяйственных руководителей. Разумеется, при этом совершенно необходимо постоянное совершенствование работы, поиски лучших решений.
Проиллюстрируем это на нескольких примерах.
В первые годы осуществления закона об укреплении связи школы с жизнью в средних школах нашей области нередко можно было столкнуться с ориентировкой на ручной труд. Ребят готовили по таким профессиям, как полевод, животновод. Теперь, исходя из требований времени, велений научно-технического прогресса, школьники овладевают профессиями тракториста-машиниста широкого профиля, комбайнера, шофера, сельского электромонтера, мастера машинного доения, оператора свинооткорма, мастера по механизации ферм.
Налаживая производительный труд школьников на земле, заботясь о том, чтобы ребята приобретали опыт организации труда, мы создали ученические производственные бригады.
Они прошли большой путь развития: от сезонных, создаваемых только на лето, к круглогодовым; от ручного труда — к механизированному; от обработки мелких. участков земли — к большим площадям, позволяющим освоить правильный севооборот, механизировать трудовые процессы.
В 1963 году производственные бригады были созданы только в средних школах, а с 1965 года они существуют и в восьмилетних. Участки земли, на которых самостоятельно работают ребята, значительно укрупнились, их общая площадь превысила 10 тысяч гектаров.
Если в начале нашего пути мы и не задумывались о летних комсомольско-молодежных лагерях труда и отдыха, в которых живут и работают члены ученических производственных бригад, то теперь они есть во всех средних школах и в части восьмилетних. В 1971 году в области работало более 250 лагерей труда и отдыха.
Первоначально такие лагеря создавали только сельские школы, теперь же и многие городские школы организуют их. И это, наверное, стало одной из причин того, что из года в год все больше городских ребят и девушек стало поступать учиться в сельскохозяйственные техникумы и вузы. Шефство над животными, опытничество, работа на полях колхозов и совхозов пробудили и в горожанах любовь к труду земледельца. Ныне
34


только в Костромском сельскохозяйственном институте, который расположен не в городе, а на землях племзавода «Караваево>, учится около 250 юношей и Девушек — выпускников школ города Костромы.
Если на первых порах требовался серьезный нажим на базовые хозяйства, чтобы те выделяли необходимые средства на содержание ученических производственных бригад и лагерей труда и отдыха, то теперь они работают на хозяйственном расчете.
Организуя нашу работу с передовиками ученических бригад и активом бригадного самоуправления, мы первоначально ограничивались семинарами й слетами В районах, потом стали проводить раз в год областной слет, а вот уже в течение пяти лет .регулярно в июне Проводим семинары актива этих бригДд, бригадиров, звеньевых, членов бригадного самоуправления, активистов пионерских и комсомольских организаций.
Цель этих семинаров, во-первых, подвести некоторые итоги работы ученических производственных бригад в первом полугодии зимой и на весеннем севе; во-вторых, помочь активу бригад углубить знания, познакомить их с новейшими Достижениями науки и Передовым опытом; в-третьих, провести олимпиады для выявления лучших юных механизаторов, овощеводов, садоводов, животноводов области. Предварительные олимпиады проводятся в районах, их победители съезжаются на областную олимпиаду.
Радостно бывает смотреть, когда на итоговый осенний слет строем входят лучшие из лучших с лентами чемпиона через плечо, поднимают флаг слета, вносят Красные знамена и занимают места в президиуме.
Мы пришли к выводу, что областные семинары актива ученических производственных бригад лучше проводить не в областном центре, а в одном из районов области, чтобы актив мог практически ознакомиться с постановкой дела трудового воспитания в школах района. Это и обмен опытом работы, это и очень хорошая форма действенного контроля. Никто не знает, в каком районе на будущий год будет проводиться семинар. Каждая школа любого района обязана быть готовой.
Чтобы читатель получил более конкретное представление о том, как проходят областные семинары актива ученических производственных бригад, расскажу не*
а*
зв


сколько подробнее об одном из них, проведенном в 1969 году в Нерехтском районе нашей области.
Перед участниками семинара выступил начальник Нерехтского районного производственного управления сельского хозяйства Александр Петрович Макаров, заслуженный ветеринарный врач РСФСР.'
Он рассказал о развитии сельского хозяйства в районе, поднявшем урожайность полей до 18 центнеров с гектара, удои — до 3500 килограммов от каждой коровы, о перспективах на девятую пятилетку: довести урожаи до 25 центнеров с гектара, надои — до 4000 килограммов. Будут проводиться огромные работы по улучшению плодородия земли, построены механизированные комплексы для молочного стада и откорма свиней, птицефабрика. Говорил докладчик и о перспективном плане подготовки кадров для села главным образом за счет направления в учебные заведения колхозных и совхозных стипендиатов.
На семинаре были обсуждены итоги работы ученических бригад области за первое полугодие, сдавались рапорты районов, анализировался опыт работы тех школ, где побывали участники семинара.
Ученые педагогического и сельскохозяйственного институтов дали активу советы по научной организации труда в ученической производственной бригаде и по опытничеству. В заключение были проведены соревнования на звание чемпиона области по профессии механизатора-животновода, тракториста-машиниста широкого профиля, садовода, овощевода.
В жюри по определению победителей были ученые, Преподаватели вузов, передовики производства, партийные, советские и хозяйственные руководители. По условиям олимпиады-конкурса надо было показать хорошие теоретические знания, практические умения и навыки. Юные механизаторы должны были рассказывать о различных марках тракторов-и машин, уметь устранять неисправности в них, вспахать, прокультивировать или засеять определенный участок земли. Скорость, качество работы, точность ответов, автоматизм навыков в работе на механизмах — все это оценивалось в баллах. • ' От юных животноводов требовалось знание физиологии животных, умение составить рационы кормления по научно обоснованным Нормам и наиболее экономически эффективные.
36


Необходимо было продемонстрировать хорошие знания внутрифермской механизации, умение привести его в движение, подоить корову по всем правилам механического доения.
Полеводы определяли состав питательных веществ в почве, меры борьбы с сорняками, составляли схемы севооборотов, практически различали сорта полевых культур и сеяных трав.
Подобная программа олимпиады ждала и юных овощеводов, лесоводов, садоводов.
Надо сказать, что ребята с большой охотой участвуют в этих олимпиадах-конкурсах, которые, кстати, с каждым годом проходят по все более усложненной и интересной программе.
В воспитании любви к селу, к сельскохозяйственным профессиям, как и во всяком ином деле, решающее значение имеют кадры. В данном случае речь идет о кадрах воспитателей, учителей, пионерских и комсомольских работников. Работе с ними обком КПСС придает первостепенное значение. От традиционных совещаний, например, мы перешли к съездам, научно-практическим конференциям; любителей и дилетантов (особенно их было много среди учителей по трудовому обучению и среди пионерских работников) заменили ныне специалисты, подготовленные в нашем Костромском пединституте, Галичском педучилище и других учебных заведениях.
Значительную эволюцию за последние годы претерпела и работа с родителями школьников. Опыт подсказал нам, что привлечение молодых сил на село не может быть успешным, если не налажена воспитательная работа с родителями. Их слово нередко является решающим при определении жизненного пути юношей и девушек. И оно, скажем прямо, не всегда совпадает с тем, что ребятам говорилось в школе.
Было ясно, что родителям необходимо дать минимум систематических знаний по педагогике и психологии. Бюро обкома КПСС в 1964 году приняло постановление о введении в области педагогического всеобуча родителей.
Нельзя сказать, что до этого не велась пропаганда педагогических знаний. Но она, во-первых, была бессистемной, темы бесед и лекций нередко носили случайный характер. Во-вторых, педагогическая пропаганда 37


была тогда заботой только учителей, теперь же ответственность за организацию педагогического всеобуча была возложена на горкомы и райкомы КПСС, определены задачи в этом деле партийных, профсоюзных и комсомольских организаций.
Наряду с общими проблемами педагогики и психологии программа педагогического всеобуча родителей предусматривала беседы и лекции на темы совместной работы школы и семьи по воспитанию любви к сельскохозяйственному труду.
Если на семинары по трудовому воспитанию сельских школьников и совещания мы приглашали, бывало, только секретарей школьных партийных организаций, то теперь организации воспитательной работы с сельской молодежью (школьной и работающей) учатся и секретари партийных организаций колхозов и совхозов на областных и районных курсах и семинарах, часто с выездом в лучшие школы и базовые хозяйства.
Немалая работа проделана областной партийной организацией по убеждению хозяйственных руководителей, секретарей партийных организаций колхозов и совхозов в том, что воспитательная работа — это и их кровное дело. Раньше руководители колхозов и совхозов зачастую мало думали о том, кто завтра будет заниматься сельскохозяйственным производством. Теперь уже стали обычными совместные заседания педсовета й правления колхоза, собрания партийной организации школы и совхоза, посвященные воспитательным мероприятиям, единому плану работы школы и базового сельскохозяйственного предприятия по обеспечению кадрами. Такие планы на три или пять лет стали разрабатываться даже в масштабах районов, обсуждаться на пленумах райкомов, сессиях районных Советов.
В 1969 году перспективный план подготовки кадров для сельского хозяйства области был рассмотрен иа 'бюро обкома КПСС. Его внесли совместно областное управление сельского хозяйства, отдел народного образования, облисполком, управление профтехобразования, сельскохозяйственный отдел и отдел науки и учебных заведений обкома КПСС.
Не будем затруднять читателя перечислением формулировок вопросов, которые регулярно включаются в повестку дня бюро обкома, предусматриваются в двухлетних перспективных планах. Отметим лишь, 38


что они носят весьма разнообразный характер: о совершенствовании трудового воспитания, о преподавании предметов политехнического цикла, о пионерской работе по месту жительства ребят, о руководстве того или иного райкома КПСС народным образованием в районе, о состоянии и мерах улучшения педагогического всеобуча, родителей, о работе с кадрами народного образования, о совместной работе школы и колхоза по воспитанию любви к труду земледельца.
Естественно, что внимание бюро обкома к этой проблематике помогает вести подобную работу и низовым партийным и комсомольским организациям. Ведь перспективный план работы бюро обкома КПСС есть в каждом райкоме и горкоме, известен в первичных партийных организациях. Довольно систематически вопросы хлеборобской смены рассматриваются на страницах областных и районных газет, в передачах местного радио.
Наконец, обком и облисполком постоянно заботятся о том, чтобы партийные, советские и хозяйственные руководители создавали хорошие условия для работающей на селе молодежи. Добрая забота, помощь в получении профессии, в приобретении профессионального и хозяйственного опыта играют немалую роль в сохранении молодежи на селе, помогают прививать ей любовь к сель- скоховяйственному производству.


Глава пятая
ЗВЕНЬЯ ОДНОЙ ЦЕПИ
воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человече¬
ской личности», — писал К. Д. Ушинский в известном труде «Три элемента школы». Никакие совершенные методические пособия, никакие самые правильные инструкции не могут заменить личности учителя в деле воспитания. Направленность воспитательной работы зависит прежде всего от того, как поставлена работа
с учителем, чему его учат, к чему призывают, в чем убеждают. Одним словом, как говорил Маркс, воспитатель сам должен быть воспитан.
В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы» подчеркивается, что учитель всем своим поведением, во всех своих поступках и действиях должен служить примером для учащихся, быть образцом высокой, коммунистической нравственности, 40


идейной убежденности, культуры, принципиальности и широкой эрудиции.
Бюро обкома КПСС приняло специальное постановление о работе с учительскими кадрами, на бюро систематически заслушиваются отчеты райкомов и горкомов по этому вопросу. В районах регулярно проводятся совещания руководителей школ, секретарей школьных партийных организаций, дни учителя.
На учительских совещаниях, Педагогических чтениях, специальных семинарах учителя держали совет, как общими усилиями превратить школу в резерв колхозных и совхозных кадров. В 1964 году был проведен областной съезд сельских учителей, которому предшествовали учительские съезды во всех районах области. Районные и областные съезды выработали для учительских коллективов рекомендации, какими путями добиваться того, чтобы каждый учитель сознательно, с полным пониманием своей ответственности воспитывал в детях любовь к селу.
Для этого надо, чтобы он сам любил работу на селе, хорошо понимал жизнь и труд земледельца. Только заместителю директора по производственному обучению, только учителю биологии этой задачи не решить. Они должны быть поддержаны всем коллективом, каждым учителем, пионервожатым, каждым воспитателем.
Словами не воспитаешь любовь к труду. Ничего не добьешься, если не будет перед глазами воспитанников конкретных примеров коммунистического отношения к труду как умственному, так и физическому со стороны каждого воспитателя. И потому особенно радует, что появляется все больше и больше учителей и коллективов, влюбленных в село, в труд хлебороба, умеющих передать эту свою любовь воспитанникам.
Директора Ковалевской школы Ивана Степановича Митькина общее собрание колхозников избрало почетным членом колхоза «Родина». За что учитель удостоен такой чести? И за огромный труд по выполнению закона о всеобуче, и за то, что в школе вот уже несколько лет нет ни одного второгодника. Но главным образом за то, что школа стала поистине резервом кадров для колхоза, воспитывает достойную смену старой гвардии хлеборобов. Многие годы тут ведется большая опытническая работа. Особенно охотно трудятся дети в школьном и колхозном садах: проводят различные опыты, 41


выращивают новые сорта, распространяют плодовые деревья по всей округе. Вся эта работа проходит под непосредственным руководством И. С. Митькина.
Мне неоднократно приходилось бывать в этой школе, в школьном саду, беседовать с Иваном Степановичем. Он может часами рассказывать о каждом плодовом дереве, о том, какие свойства должны иметь его плоды, как идет работа по выведению новых сортов, какие радости и горести приносит. Не раз выступал Иван Степанович на областных Педагогических чтениях, на курсах учителей биологии в институте усовершенствования учителей, учил их и в школьном саду, так сказать, практически. И никому даже в голову не приходило, что так глубоко знает жизнь растений, садоводство не учитель биологии, а преподаватель физики и математики.
Естественно, что и другие учителя Ковалевской школы «болеют» садоводством, влюблены в село, в сельскохозяйственный труд, общими усилиями воспитывают трудолюбивую, грамотную, знающую землю смену. Директор Николо-Шангской средней школы Александр Александрович Ковалев, страстный любитель сельского и лёсного хозяйства, отлично управляется с любой сельскохозяйственной техникой, автомобилем. Его примеру следуют и другие учителя. Их объединяет любовь к селу, к труду земледельца. Поэтому у школы есть и сад, и теплица, отлично работают ученическая производственная бригада, школьное лесничество. Юрий Иванович Ревин, учитель Караваевской школы, географ по образованию, хорошо освоил сельскохозяйственную технику, агротехнику возделывания различных культур. Матвей Матвеевич Соколов, учитель истории Шунген- ской школы, вел технический кружок, вместе с учениками участвовал в механизации животноводческих помещений.
Таких учителей и учительских коллективов становится с каждым годом все больше. Опыт их работы мы подвели на очередном областном съезде учителей. Делегатами на этот раз были не только учителя начальных, восьмилетних и средних школ, но и воспитатели дошкольных детских учреждений.
Многие годы работы по совершенствованию трудовой закалки, воспитанию любви к селу убедили нас, что начинать ее надо с самого раннего детства, с до42


школьного возраста. Ведь впечатления детства очень сильно сказываются на формировании человека»
Если школа осуществляет подготовку детей к труду, то дошкольные детские учреждения призваны, вместе с родителями, конечно, положить начало трудовому воспитанию. Задача детского сада — вызвать у детей интерес и любовь к труду, привить элементарные трудовые навыки. Именно здесь дети узнают, что все окружающие предметы созданы упорным трудом, что природа преображается трудом многих людей.
Программа воспитания в детском саду включает три вида детского труда:
1. Хозяйственно-бытовой труд. Самообслуживание, дежурство по столовой, по подготовке к занятиям, некоторое участие в уборке помещения и территории вокруг детского сада, первоначальные навыки приготовления пищи.
2. Ручной труд. Конструирование игрушек-самоделок, изготовление некоторых полезных предметов из бумаги, ткани, дерева (мешочки для семян, закладки, коробочки из обрезков бумаги и т. п.).
3. Труд по выращиванию растений, уход за животными. Работа в цветнике, огороде, в саду, уход за животными в уголке природы и на участке детского сада; подкормка птиц, выращивание для них зеленого корма и сбор семян, плодов. Очень важно, чтобы дети с малых лет бережно относились к окружающей природе: растениям, животным, птицам.
Возьмем для примера работу воспитателя яслей-сада поселка Судиславль Г. К. Акатовой. Она активно и весьма успешно приучает детей к труду на земле, отведенной детскому саду. В цветнике дети наблюдают развитие растений с весны до осени. Работая там, они учатся различать цветы по форме, окраске, запаху, узнают их названия. Дети с большим удовольствием сажали, поливали цветы, пололи. Осенью на участке детского сада они убирали сухие листья, зимой очищали дорожки от снега.
Воспитательница старалась так организовать работу детей, чтобы те понимали необходимость ее и видели плоды своего труда. Она следила, чтобы дети, не утомляясь, все же могли почувствовать, что любая работа, если ее выполнять добросовестно, требует усилий. Труд детей Г. К- Акатова всегда оценивает. Оценка имеет 43


большое значение в воспитании чувства ответственности. Ко времени поступления в школу воспитанники приобретают целый ряд трудовых навыков.
Однако, как бы хорошо ни строилась в детском саду работа по трудовому воспитанию, она только в том случае даст результаты, если установится тесная связь между воспитателями и родителями, если они будут проводить единую воспитательную линию.
Воспитание у ребят любви и привычки к труду родители должны ощущать как свою прямую обязанность. Они должны продолжать все то хорошее, что делает в этом направлении детский сад. Однако далеко не все родители это знают и далеко не все это делают.
Вот что рассказал один молодой отец. Возвращаясь с работы домой, он услышал громкий плач своего четырехлетнего сына. В квартире он застал такую картину. Сын его, обычно спокойный и уравновешенный, плакал навзрыд, перед ним стояла растерянная бабушка и торопливо твердила: «В последний раз, Сашенька, успокойся». Что же произошло? Бабушка позвала внука в кухню ужинать. И пока он ел, она быстро сложила его игрушки на место, убрала в комнате, постелила ему постель. Саша увидел это и расплакался. Сначала бабушка не могла понять, в чем дело. Оказалось, внук возмущен ее вероломством. Она обещала ему с сегодняшнего дня ничего по дому не делать за него. Пообещала, но тут. же нарушила слово. А ведь внук только что рассказал ей, что ребята в детском саду дали обещание воспитательнице: «Дома все делать самим, помогать старшим».
К сожалению, подобные ошибки допускают и другие бабушки и родители. Во многих семьях старшие отказываются от помощи детей: «Не лезь не в свое дело. Есть кому сделать». Или: «Не дури, вырастешь — наработаешься».
Случаи эти свидетельствуют не только о неправильном подходе к трудовому воспитанию малышей. Плохо и то, что родители, взрослые недооценивали само решение детей «держать слово».
Антон Семенович Макаренко неоднократно подчеркивал, что трудовая подготовка, воспитание трудового человека — это подготовка и воспитание не только будущего хорошего или плохого гражданина, но и создание условий для его всестороннего развития как лич44


ности. Трудиться можно из нужды, из жизненной необходимости, но задача воспитателя — научить творческому труду, такому, когда человек относится к работе с любовью, когда он видит в ней радость, понимает ее пользу и необходимость. В труде воспитывается правильное отношение к другим людям. Мы хорошо знаем, насколько веселее и счастливее живут люди, которые многое умеют делать, которым все удается, у которых любое дело спорится. И чем больше’трудовых навыков и привычек мы воспитаем, тем больше благоприятных возможностей создадим и для умственного и нравственного, эстетического и физического развития человека.
Все больше становится у нас дошкольных детских учреждений, работники которых умеют наладить совместную с родителями работу по трудовому воспитанию, заложить первые семена любви к земле.
Чтобы эта работа дала добрые плоды, она должна продолжаться в начальной школе. Учитывая своеобразие этого детского возраста, а также особенности нашей области, о которых уже говорилось выше (мелкие населенные пункты, малокомплектные начальные школы), мы и этот отряд учительства не раз собирали на областные конференции, курсовые мероприятия, семинары и Педагогические чтения.
Лучшие учителя делились опытом, рассказывали о том, что учебная и воспитательная работа по. всем предметам строится ими на сельской тематике. Экскурсии, детское творчество, шефство над молодняком используются для привития любви к селу, к родным местам, к родной природе.
Интересен опыт учительницы Заболотской начальной школы Надежды Петровны Лебедевой. Однажды, например, после чтения рассказа «Для родного колхоза», она обратила внимание детей на слова конюха: «Растет наша смена», — и спросила: «Ребята, кто из вас будет конюхом?» Все молчали. «Кто будет дояркой?» Ни одна рука не поднялась. «Кем же ты будешь?» — спросила учительница одну из девочек. «Врачом». — «А ты?» — «Учительницей». Были тут летчики, шоферы и портнихи, но не было ни одного животновода или полевода. Это насторожило Н. П. Лебедеву. Й она горячо взялась за работу, начала прививать детям, любовь к труду на селе, к труду их родителей. Ученики стали ходить на ферму, в поле, работали на при.45


школьном участке. Дети узнали, что Родине надо много хлеба, картофеля, молока, масла, мяса, что все это дают животноводы и полеводы.
В сочинениях на тему «Кем я буду» появились новые профессии — телятница, дояр и доярка, звеньевая по выращиванию льна.
Учительница начальных классов Григорцевской средней школы Алевтина Сергеевна Костешкова проводит экскурсии в поле, в сад, в лес, организует работу на школьном участке так, чтобы постепенно, из года в год усложнялись задания для учеников.
Первоклассники сначала знакомятся с семенами, учатся различать их, проращивать, производить посев, потом ухаживают за растениями.
С учениками 2-го класса Алевтина Сергеевна на делянках учебного участка ставит уже некоторые опыты. Например, посев свеклы в разные сроки. В ходе опыта дети убедились, что запоздалый посев свеклы приводит к снижению урожая. А как влияет прореживание на урожай овощей? Ребята отмечают в своих дневниках, что непрореженный посев моркови, свеклы, репы дает урожай уже значительно ниже. А яровизация картофеля? Наблюдения показали, что яровизированный картофель и всходит, и зацветает, и поспевает значительно раньше неяровизированного. И урожай его более высокий. Такие знания, добытые собственными наблюдениями и опытом, прочнее заученных.
В 3—4-х классах работа на пришкольном учебноопытном участке становится еще более сложной. Учащиеся выращивают капусту, морковь, помидоры, огурцы, кабачки, осваивают довольно сложное дело пикировки рассады, изготовления торфоперегнойных горшочков.
Чем раньше начнет учитель знакомить детей с природой, с сельским хозяйством, тем успешнее привьет он детям любовь к сельскохозяйственному труду.
А вот какую работу проводит учительница Незна- новской начальной школы Е. И. Малякина. При школе создан хороший учебно-опытный участок. Там овощной отдел, цветники, ягодники, питомник плодовых деревьев. Отведено также место для метеорологической будки, для зооуголка.
Школьники вырастили много яблонь и вишен, кустов смородины и крыжовника, малины, земляники. На овощном участке выращивается редис, горох, по46


мидоры, свекла, лук, морковь, картофель и другие ово<- щи. Дети учатся обрабатывать пбчву, удобрять ее, высевать семена, ухаживать за растениями.
Кружок юннатов работает круглый год. В их плане на осенне-зимний период и сбор семян, и выписка их из других местностей, и заготовка перегноя, речного песка, изготовление и ремонт посевных ящиков, носилок и другого инвентаря. Эту работу ученики выполняют на уроках труда.
Надо сказать, что в этой школе дети приобретают навыки самоорганизации уже в октябрятских звездочках, в пионерских звеньях и отрядах, в планах которых значительное место уделяется вопросам организации труда, трудового воспитания. На лето, например, дети разбиваются на звенья по пять-шесть человек. Каждое звено во главе с командиром посещает школу по расписанию, проводит поливку, прополку, рыхление и другие работы на участке в оптимальные сроки. Командиры звеньев через определенное время меняются. Это делается для того, чтобы приучать детей с ранних лет и командовать и подчиняться; чтобы они умели и сами организовать труд товарищей, и честно выполнять их поручения. В процессе труда юные граждане лучше усваивают необходимость сознательной дисциплины.
Ведь если вовремя не засеешь грядки, то не вырастут овощи, не накормишь корову — не будет молока. Тут сама обстановка воспитывает ребенка, помогает ему порой побороть и чувство усталости, и нежелание. И чем раньше он включается в трудовые процессы, тем успешнее идет воспитание подлинно сознательной дисциплины членов общества.
Эстафету трудового воспитания подхватывает затем восьмилетняя школа. Она углубляет и расширяет те знания, навыки сельскохозяйственного труда, которые дают детский сад и начальная школа. В восьмилетке усложняется опытническая работа на пришкольном участке, начинается изучение и практическое освоение сельскохозяйственной техники (в том числе и такой сложной, как трактор). Здесь создаются ученические производственные бригады, а в школах с малым числом учеников — производственные звенья.
В системе трудового воспитания в восьмилетней школе большая роль отводится пионерской организа47


ции, пионерским дружинам, разновозрастным отрядам по месту жительства. Поэтому партийные комитеты работают не только с учителями, но и с пионервожатыми, с пионерским активом, активом ученических производственных бригад.
Соревнование ученических бригад и пионерских дружин за лучшую организацию трудового воспитания, опытнической работы проводят райкомы и горкомы ВЛКСМ, обком ВЛКСМ. Победителям вручаются знамена РК, ГК и ОК ВЛКСМ. Итоги соревнования восьмилетних школ и пионерских дружин подводятся два раза в году: по итогам весеннего сева и после уборки урожая.
В областном социалистическом соревновании за лучшую постановку трудового обучения, воспитания любви к земле не раз становился победителем коллектив Ковалевской школы Нерехтского района. Например, по итогам 1969 года ученическая производственная бригада Ковалевской восьмилетней школы завоевала первое место. Ей вручено переходящее Красное знамя обкома ВЛКСМ. Успеваемость в пионерской дружине — 100 процентов. Почти все пионеры ведут интересную опытническую работу. В школьном саду (его площадь — два гектара) ребята выращивают различные сорта яблок, груш, вишен, крыжовника, смородины. Ремонтан» ная клубника у них плодоносит с июня по октябрь. Только яблонь «боровинка» юные опытники вырастили 15 видов. Гибрид яблони, выведенный ребятами, сейчас испытывается на сортоиспытательной станции.
Полевой севооборот ученической производственной бригады — более 30 гектаров. Здесь выращивался лен (урожай 6,9 центнера с гектара), зерновые (урожай около 30 центнеров с гектара), сахарная свекла (820 центнеров с гектара). В поле, в производственных условиях -ребята проводили по заданию областной агрохимлаборатории опыты, выясняющие влияние различных доз и сочетаний удобрений, разных сроков их внесения на урожай полевых культур.
В этой школе отлично используются разновозрастные сводные пионерские отряды. Пионерская дружина имеет отряд в каждой деревне школьного микрорайона. Комплектуются они и из учащихся, и из дошкольников. Старшие ребята присматривают за младшими, помогают взрослым в их воспитании. Эта роль воспитателя, ответ48 »•


ственного за членов отряда — малышей, хорошо влияет на поведение пионеров старшего возраста, подтягивает их.
Разновозрастные сводные пионерские отряды за 15 лет существования в этой школе доказали не только свою жизненность, но и большие свои воспитательные возможности. Такой отряд по месту жительства, по существу, вечен. Старшие уходят, но на их место приходят младшие.
Сводный разновозрастный отряд «Чайка» работает, например, в деревне Крутая Гора. Этот отряд — составная часть пионерской дружины Ковалевской школы. Он состоит из трех звеньев. В первом — самые старшие, во втором — средние ребята и в третьем — малыши и дошкольники. Всего 33 человека.
Работой руководит штаб сводного отряда. В него входят командир отряда, его заместитель, звеньевые, флажконосец, горнист и барабанщик. Ежемесячно составляется план работы отряда. Кроме того, имеется план на десятидневку и на каждый день.
Вместе с ребятами работает М. Г. Власова — член родительского комитета, учетчик базового колхоза «Родина». Во-первых, это необходимо для того, чтобы учить ребят правильно выполнять те или иные трудовые операции, а, во-вторых, взрослому приходится делать ту работу, которая непосильна детям.
За лето члены отряда провели посадку овощей, прополку, трехразовое рыхление, полив, подкормку. Урожай всех культур был собран высокий. Ребята участвовали также в сушке сена (192 тонны клевера), разостлали 2,5 гектара льна, связали 2 гектара льна, состригли колосья ржи с семенного пшеничного поля площадью- 17 га (видовая прополка). Кроме того, каждый понедельник отряд работал на пришкольном участке в саду, в парниках. Заработано более 500 рублей. Эти деньги ребята израсходовали на пионерскую форму, на экскурсии и другие отрядные нужды.
Работу в отряде «Чайка» сочетают с отдыхом: проводят спортивные соревнования, ходят вместе в лес за грибами и ягодами, вечером сидят у костра. За лето ребята дали три концерта художественной самодеятель-. ности для колхозников. Не забывает отряд и престарелых • колхозников, всегда оказывая им помощь по хозяйству.
4 Б. Архипов
49


Сводный отряд — это отряд-агитатор и пропагандист. В предвыборную кампанию ребята уточняют списки избирателей, помогают агитаторам, распространяют политическую литературу по домам избирателей. Много у них работы и в день выборов — они, например, смотрят за детьми, пока родители на избирательном участке.
Сводный отряд — это еще и отряд-книгоноша. Библиотека находится от большинства сел за 3—5 километров. И вот в дом колхозника стучится пионер-книгоноша, ему с радостью открывают двери, ему говорят спасибо. Книги ребята доставляют летом на велосипедах, зимой — на лыжах, а иногда и на попутном транспорте. Они еще проводят и продажу книг, подписку на газеты и журналы.
Так же успешно, как и отряд «Чайка», работают Ковалевский, Иголкинский и Лавровский отряды колхоза «Родина» и Ковалевской школы. Неплохо организована работа сводных пионерских отрядов по месту жительства в Чернопенской, Неверовской, Марьинской, Самет- ской, Петриловской школах.
В прошлом году в области было создано более 1500 сводных отрядов по месту жительства.
Как и во всяком другом деле, в пионерской работе решающее значение имеют кадры. Понимая важность этой проблемы, обком КПСС, облисполком и обком ВЛКСМ при большой поддержке Центрального Комитета комсомола первыми в стране организовали пионерский факультет в Костромском педагогическом институте имени Н. А. Некрасова. Кроме того, в области открыто пионерское отделение в Галичском педучилище, работают курсы пионерских вожатых при облоно, класс пионервожатых в средней школе-интернате № 3 Костромы.
В педагогическом институте открыто заочное отделение по специальности пионерский работник. Пионервожатым со средним специальным образованием теперь дана возможность получить высшее образование без отрыва от работы.
Подготовка кадров специалистов высшей и средней квалификации для пионерской работы дело важное, перспективное. Но быстро его не сделаешь. Чтобы уже сегодня добиться подъема пионерской работы, максимально использовать пионерскую организацию для вос60


Питания любви к труду, надо совершенствовать воспитание пионерских вджатых и активистов.
Ежегодно в области проводятся семинары председателей советов районных и городских пионерских организаций, семинары и лагерные сборы (месячные, как правило) старших пионерских вожатых. Стало доброй традицией проведение ежегодных лагерных сборов пионерского актива (на средства областного совета профсоюзов в Лучшем пионерском лагере одна смена целиком подбирается из пионерских активистов всех дружин области). Пионерской тематикой насыщены и семинары секретарей комсомольских организаций школ, колхозов, совхозов и промышленных предприятий, партийного актива.
Сводные пионерские дружины, зоны пионерского действия, разновозрастные отряды по месту жительства и другие формы работы получили широкое распространение не только в области, но и далеко за ее пределами. Особенно интересной пионерская работа стала в период Всесоюзного ленинского смотра: в ней появилось боль- Cie инициативы, самодеятельности и самостоятельности, етче стала политическая направленность, еще больше укрепились связи с партийными и комсомольскими организациями.
Обком КПСС обязал горкомы, райкомы КПСС, гор- райисполкомы организовать в районах области постоянно действующие семинары с директорами школ, секретарями партийных и комсомольских организаций, со старшими пионервожатыми, а в школах семинары всех учителей по проблемам пионерской работы, на всех курсах в институте усовершенствования учителей, независимо от того, в каких классах и какие предметы ведет учитель, давать знания в области педагогического руководства пионерской работой.
Рассматривая планы социального развития коллективов промышленных и сельскохозяйственных предприятий, обком КПСС и здесь обращал внимание партийных организаций и хозяйственного руководства на Иовые возможности для помощи пионерской организации и школе — в создании материальной базы трудового воспитания, в обеспечении пионерской организации кадрами специалистов, которые помогли бы детям вести опытническую работу, организовать труд в ученических ■ бригадах, наладить техническое творчество.
Л*
51


В условиях быстрых темпов научно-технического прогресса, бурной индустриализации сельского хозяйства, в обстановке перехода ко всеобщему среднему образованию как никогда возросла роль сельской школы. В области 984 школы расположены в сельской местности, в них учится свыше 75 тысяч человек. Областная комсомольская организация приняла активное участие во всесоюзной двухлетке «Комсомол — сельской школе». В ходе двухлетки в области построено 14 школ на 2012 мест, 18 интернатов, 13 спортзалов, 21 учебная мастерская, 6 школьных столовых, оборудовано 47 учебных кабинетов. В сельские школы направлено более 200 выпускников пединститута.
В марте 1971 года сессия областного Совета депутатов трудящихся рассмотрела и наметила программу дальнейшего укрепления материальной базы сельских школ области. За годы девятой пятилетки будет построено 29 школ на 8222 места, пристроено около 200 классных комнат к существующим школам, будут построены новые и расширены существующие школьные интернаты — к концу пятилетки они будут обслуживать почти 4 тысячи детей, будут построены 44 спортзала, 40 учебных мастерских, 8 школьных столовых, 200 квартир для сельских учителей.
Однако укрепление материальной базы сельских школ — это только одна сторона проблемы. Проверка состояния воспитательной работы в комсомольских организациях сельских школ вскрыла ряд серьезных недостатков. В некоторых школьных комсомольских организациях, например, царят скука, безынициативность,, а ведь это особенно нетерпимо в комсомольской работе. Следует прямо сказать, что во многом виноваты тут воспитатели. Стремление к опеке над старшеклассниками, отношение к ним порой, как к малым детям сильно вредят делу. Смотришь, на предприятиях, в колхозах и совхозах подростки 16—18 лет т- полноправные члены трудовых коллективов, активно участвуют в решении всех вопросов производства. Учащиеся же 8— 10-х классов нередко лишены всякой самостоятельности, комсомольские организации некоторых школ при решении учебно-воспитательных задач, стоящих перед школой, являются сторонними наблюдателями. Изменить это положение можно только усилением самодеятельности, повышением самостоятельности и ответственности комсо32


мольцев за все дела, которые проводятся комсомольской организацией в школе и за ее пределами.
Именно таким путем идет Нерехтский горком ВЛКСМ. Он организует работу школ города и района на началах доверия к учащимся и высокой требовательности к ним.
Значительная работа проводится комсомольскими организациями — совместно с роно и управлением сельского хозяйства — по воспитанию юных хлеборобов трудолюбивыми, знающими дело, сельскохозяйственную технику, любящими землю. В Нерехтском районе были разработаны мероприятия по улучшению трудового воспитания и профориентации учащихся. Они рассмотрены и утверждены на совместном заседании совета роно, совета районного управления сельского хозяйства и горкома ВЛКСМ.
Каждый совхоз, колхоз, каждая школа, каждая комсомольская организация (независимо от того — школьная она, совхозная или колхозная), исходя из возможностей и потребностей того или иного хозяйства, разработали свои мероприятия.
Расскажем, например, об опыте работы комсомольской организации Татарской средней школы по трудовому воспитанию и профориентации. На заседании комитетов ВЛКСМ школы и колхоза совместно с партийной организацией составлен план вовлечения ребят в поход за овладение знаниями по сельскохозяйственным профессиям.
В 8-х и 10-х классах час в неделю выделен для бесед о выборе профессии. Эти беседы проводятся классными руководителями, приглашаются и специалисты колхоза. Речь в них идет о социально-экономических особенностях сельских профессий (механизатора, агронома, зоотехника, ветврача, медицинского работника, инженера), об условиях работы, системе оплаты. Проводятся встречи с руководителями колхоза имени М. Горького. Председатель колхоза, депутат Верховного Совета РСФСР И. Ф. Калугин рассказал учащимся о плане социального развития колхоза, о перспективных потребностях в кадрах на 1970—1975 годы.
Ребята отлично знают, что выпускники школы, оставшиеся работать в колхозе по специальности, полученной в родной школе, обеспечиваются гарантированной оплатой труда. Рабочий день им установлен — 6 часов, нор53


мы выработки снижены на 20 процентов, ежегодно дает* ся двухнедельный отпуск с оплатой за время отпуска не ниже 50 рублей.
Тем, кто учится по путевке колхоза в институте, выплачивается стипендия 40 рублей в месяц, а студентам техникума — 30. Демобилизованные из Советской Армии После возвращения в колхоз обеспечиваются работой по специальности; им выдается единовременное безвозвратное денежное пособие от колхоза в сумме 100 рублей.
Работа по профориентации ведется и с родителями учащихся: проводятся беседы о выборе профессии, о потребности народного хозяйства в кадрах массовой квалификации, о возможностях обучения и трудоустройства. Проводится и индивидуальная работа с родителями: выясняются условия развития ребенка в семье, его интересы и любимые занятия, мнение родителей о выборе их детьми профессии.
В школе есть класс по профориентации. Оформлены стенды «Куда пойти учиться и работать», «Потребность колхоза имени Горького в кадрах на 1970—1975 годы по специальностям», «Передовые люди колхоза — выпускники нашей школы», «Генеральный план застройки села Татарского» и другие.
Педагогический коллектив школы, правление и партийная организация колхоза организуют праздники: «День урожай», «Посвящение в земледельцы», «Проводы в Советскую Армию». Нередко школьники встречаются с ветеранами производства, с лучшими работниками колхоза, окончившими эту же школу.
В селе Татарском есть такая традиция — в колхозном Доме культуры в присутствии колхозников и учащихся школы чествовать ветеранов труда или династии колхозных хлеборобов. Вот недавно, накануне Дня работника сельского хозяйства чествовали колхозную династию Гореловых.
Невольно вспоминались народные предания о тяге земной, которую с радостью несет крестьянин. Не всем по плечу эта тяга земная, только любящему землю хлеборобу она впору. ...Горсть родной земли в кисете на груди — кто, когда придумал эту мудрую сказку? В разных вариантах у разных народов рассказывается она, но смысл ее всегда один: сила человека — в его связи с родной землей. Это было понятно и близко на54


шим дедам, понятно и близко подрастающим нашим мальчишкам. Вот почему волнуется младший из династии Гореловых на сцене колхозного Дома культуры. Одно дело — отвечать урок перед классом, другое дело — здесь. Из зала смотрит на тебя весь колхоз. И сверстники тоже. И отец, и мать, братья и сестры.
— Наша семья честно трудится на колхозной земле. Отсюда и уважение людей, — говорит младшему сыну отец. В руках он держит мешочек с землей. — Ты у нас младший. Я тебе передаю эту землю. Будь верен ей и не урони чести нашего рода.
Младший Горелов берет в руки мешочек. Он волнуется, он видит, как взволнован отец, и это делает их очень близкими — младшего и старшего Гореловых из Нерехтского колхоза имени М. Горького.
Павел Алексеевич, Нина Ивановна Гореловы, их дети, мужья и жены их детей проработали в колхозе все вместе почти 200 лет. В их династии животноводы, льноводы, картофелеводы, шоферы, механизаторы, бухгалтеры.
По чьим стопам пойдет младший? Пока он учится в школе, решает задачи, читает Пушкина, пишет сочинения про осень, с удовольствием работает в ученической производственной бригаде, возится у сельхозмашин, тракторов, слушает рассказы отца о жизни первых колхозов, с мальчишеской завистью смотрит на Бориса Груздева — одного из лучших механизаторов, награжденного орденом Трудового Красного Знамени и значком ЦК ВЛКСМ «Молодому передовику производства». Мальчишка слышал на школьном собрании, как работала- семья Бориса Груздева в прошедшей пятилетке: 20 тысяч центнеров зерна, 2 тысячи центнеров молока, НО тысяч рублей — общий вклад этой семьи в пятилетку;..
Кем станет младший Горелов, пока неизвестно. Но он бережно хранит сшитый руками матери мешочек с землей. И он очень гордится, что именно к нему в тот торжественный вечер были обращены слова о верности земле. Учителя школы, руководители хозяйства, ветераны колхоза, передовики колхозного. производства своим словом, своим трудом, своим примером, жизнью своей воспитывают в подрастающих мальчишках гордость за землю и верность ей.
И работа эта дает хорошие результаты. За послед56


ние четыре года остались работать в родном колхозе около 40 выпускников Татарской средней школы. Многие по путевкам колхоза учатся в самых различных учебных заведениях — на мелиораторов, на инженеров и техников-строителей, на агрономов и зоотехников, на учителей, врачей и культпросветработников.
Значительная часть работающих в колхозе выпускников школы учится заочно. На время сессий им даются отпуска с сохранением среднемесячного заработка. К 1975 году 15 человек заочно окончат сельскохозяйственные институты и техникумы, 6 — пединститут.
Это как раз те кадры, которые нужны селу, хорошо знают его нужды и трудности, любят землю, родной колхоз, полны сил, энергии, желания послужить своим трудом делу его дальнейшего расцвета.
Пленум Нерехтского горкома КПСС специально рассмотрел вопрос об организации трудового воспитания и профориентации в школах города и района. На основе планов совместной работы колхозов, совхозов и школ по воспитанию пополнения работников села пленум утвердил перспективный план этой работы на пять лет. В нем определены основные пути воспитательной работы педагогических коллективов, партийных и комсомольских организаций по профориентации и пополнению колхозов и совхозов кадрами за счет выпускников школ, рассмотрены вопросы подготовки кадров массовых профессий в средних школах, в системе профтехобразования, в техникумах и вузах.
Сейчас этот перспективный план успешно осуществляется, ежегодно по путевкам колхозов и совхозов направляются на учебу по 200—300 ребят. За пять лет в районе будет подготовлено свыше 3 тысяч специалистов различной квалификации. Пленум горкома КПСС особенно подчеркнул заслуги комсомольских организаций школ, колхозов, совхозов в деле воспитания молодой смены земледельцев, тружеников села, их активность, инициативу, деловую последовательность в работе. Пленум одобрил положительный опыт совместной работы партийной организации и правления колхоза имени В. И. Ленина и коллектива Григорцевской сельской школы по закреплению молодежи на селе.
Колхоз имени В. И. Ленина Нерехтского района десять лет назад был экономически слабым хозяйством. Но правление и партийная организация, а также коллек56


тив Григорцевской школы нашли верный путь для его подъема — опора на молодежь. Только за последние годы 42 выпускника школы остались работать в родном колхозе, причем 38 из оставшихся продолжают учиться заочно в различных учебных заведениях.
Сегодня решающие кадры колхоза имени В. И. Ленина — бригадиры, звеньевые, животноводы, механизаторы — все это выпускники Григорцевской школы. Они внесли большой вклад в подъем экономики колхоза, помогли ему выйти из числа отстающих хозяйств в передовые. В 1971 году коллектив колхоза, участвуя* в областном социалистическом соревновании за высокую культуру земледелия, добился урожая зерновых на всей площади по 25 центнеров с гектара.
В Попадейкине на крупной механизированной ферме работают исключительно выпускники Григорцевской школы. Это комсомольско-молодежная ферма. За высокие показатели коллектив фермы награжден грамотой ЦК ВЛКСМ.
И хотя в колхозе много нужд производственных, председатель его Николай Александрович Власов (ныне председатель Нерехтского райисполкома) не жалел средств на развитие культуры, на благоустройство села, на создание нормальных условий для молодежи, для сельских специалистов. Чтобы в этом убедиться, достаточно простого перечисления. В селе Григорцеве работает колхозная детская музыкальная школа, построен новый Дом культуры, интернат для школы, медицинский пункт в селе Поемище, колхозная столовая, баня, квартиры для учителей. На средства колхоза к существующему зданию школы пристроены шесть классных комнат, оборудовано центральное отопление; построены коттеджи со всеми удобствами для колхозных специалистов, в двух деревнях проведен водопровод, 40 ребят за счет колхоза проводят лето в лагере труда и отдыха школьной ученической производственной бригады. Заканчивается строительство жилого 8-квартирного дома с газом и водопроводом.
Работающим в колхозе выпускникам школы правление колхоза создало хорошие условия для заочной учебы. На время сессии им предоставляется отпуск с сохранением зарплаты, оплачиваются проезд до места учебы, квартирные. При школе создан консультпункт. Учи57


теля оказывают помощь заочникам и иногда с согласия учебных заведений принимают зачеты по некоторым предметам.
Школа не просто направляет учеников в колхоз. На совместном заседании правления колхоза и педагогического совета школы в присутствии родителей коллективно принимается решение-о каждом ученике: на каких работах его можно использовать, учитывая его знания, интересы и способности.
Этому распределению учащихся на работу в колхозе предшествует большая совместная работа коллектива школы и колхоза по профессиональной ориентации уча- щихся. Существует единый план этой работы, реализацией его заняты и учителя, и актив партийной организации колхоза, правление, родительская общественность. Постоянно бывает в школе председатель колхоза, он член педагогического совета. А директор школы — член правления колхоза, член колхозного парткома.
Достигнуто подлинное содружество двух коллективов. «Наш колхоз», — говорят в школе. «Наша школа», — говорят все работники колхоза.
Школа и колхоз разработали совместный перспективный (до 1975 года) план по подготовке кадров для родного села. План предусматривает обеспечить колхоз, школу, все социально-культурные учреждения своими собственными кадрами: механизаторами, строителями, специалистами сельского хозяйства со средним и высшим образованием, педагогами, работниками культуры, бытового обслуживания, торговли, общественного питания. Теперь работа по выбору профессии ведется с учетом потребностей в кадрах, способностей и задатков учащихся. Коллективы школы и колхоза настойчиво совершенствуют работу по профориентации и производственному обучению. Создают кабинеты машиноведения,. технического творчества, электротехники, кружки, где работу с ребятами ведут специалисты колхоза. Таким образом, приблизив школу к колхозу, приобщив детей к сельскохозяйственному труду, правление колхоза и коллектив школы помогли детям увидеть, понять, как они нужны колхозу и каких знаний, умений и навыков в современных условиях потребует от них работа в сельском хозяйстве.
Конечно, коллективам школы и колхоза предстоит еще много сделать, чтобы решить поставленную пар-
68


тией задачу — поднять село до уровня города в куль- турно-бытовом отношении, превратить труд в сельском хозяйстве в разновидность индустриального труда. Но они на верном пути. Путь этот лежит через школу, через воспитание образованных хлеборобов, знающих основы сельскохозяйственных наук, овладевших механизмами и секретами земли.
Эту задачу помогают решать и ученические производственные бригады, постоянная работа по совершенствованию организации труда в них, по укреплению связи науки с производством, социалистическое соревнование бригад.
В настоящее время в нашей области ученические производственные бригады — это, как правило, хозрасчетные производственные коллективы, которые живут и действуют на принципах полной самоокупаемости. Это не нахлебники у колхозов и совхозов, как бывало раньше, а дельные помощники. Опытническая работа ученических бригад в производственных условиях помогает специалистам сельского хозяйства проверять свои рабочие гипотезы, экспериментировать, внедрять новое в производство.
Сложные вопросы, которые ставит производство, поиски путей их решения, необходимость обеспечения определенных экономических результатов — все это. воспитывает в ребятах ответственность за порученное дело, са мостоятельность.
У нас в области уже нередки ученические производственные бригады, в которых учащиеся к 9-му классу имеют права тракториста, могут работать на механизмах. А так как всем на полях ученической бригады нельзя обеспечить такую работу, то бригада по договору с хозяйствами выполняет силами своих членов-? механизаторов другие работы. Например, бригада Ме- жевской средней школы, завоевавшая второе место во Всероссийском соревновании ученических производственных бригад, не только работает на полях, за лей закрепленных (более 100 гектаров), но и помогает соседним бригадам базового колхоза «Заря». Бригада имеет договор с районным объединением «Сельхозтехника» на проведение работ по известкованию кислых почв. Так что работой на сложных механизмах ребята заняты все лето, пока живут в лагере труда и отдыха «Дружба».,
Ю


Преимущества такого опыта заключаются в том, что все члены ученической бригады не вприглядку, не по часику, а подолгу самостоятельно работают на тракторах, приобретают прочные, почти автоматические навыки управления сложной техникой. В связи с этим сильно возрастает интерес к работе в бригаде. И наконец, что тоже является немаловажным делом, улучшаются экономические результаты работы бригады.
Чтобы каждая ученическая производственная бригада вела активную опытническую работу, был создан совет по опытничеству при сельскохозяйственном институте «Караваево». Больше стали вовлекать ребят в научные исследования и ученые областной опытной станции. Мы стремимся повышать ответственность ребят за проведение опытнической работы, за организацию всех трудовых процессов в бригаде.
Научная организация труда, сложные опыты, использование техники, самостоятельность, высокая ответственность — все это способствует воспитанию трудолюбия, активизации полученных на уроках знаний, прививает стремление и умение искать и находить эти знания, использовать в практической работе, то есть делать их своим багажом на всю жизнь в отличие от знаний заученных, которые с необыкновенной легкостью улетучиваются.
Мне кажется уместным привести небольшой пример из собственной практики. Учитель по образованию, я и на партийной работе занимался школами. Учитывая, что область наша в основном сельскохозяйственная, всех нас, работников аппарата обкома КПСС, знакомили с вопросами сельского хозяйства. Сколько, помню, слушал лекций, участвовал в работе семинаров, но все же при полной добросовестности в отношении к делу практический результат занятий был невелик.
И совсем по-другому стали восприниматься данные сельскохозяйственной науки и практики, когда я стал работать первым секретарем сельского райкома. Жизнь, работа требовали знаний. Занялся самообразовачием. Оно логически привело меня к заочной учебе в сельскохозяйственном учебном заведении, я получил специальность агронома.
Когда человек ходит возле дела, знания его, если даже они есть, лежат втуне. Когда же он делает дело, знания активизируются, появляется потребность их по60


полнить, размышлять, анализировать, знания становятся твоим боевым оружием на всю жизнь.
Этим целям служит, кстати, и ученическая производственная бригада. Работа в ней дает не только трудовые навыки, но и способствует воспитанию человека творческого, умеющего всю жизнь стремиться к знаниям, постоянно их пополнять, самому открывать новое.
Как мы уже говорили, в работе по воспитанию молодых земледельцев есть очень важная сторона — работа с родителями. Начинали мы ее с родительских собраний и лекториев. Позднее родители все активнее стали вовлекаться в советы по политехнизации и производственному обучению, в советы по работе с выпускниками. В Пыщугском районе такой совет, например, провел собрание с родителями во всех школах, а затем районное собрание родителей, на котором был обсужден один вопрос — о перспективах родных сел и деревень. Почти 60 процентов выпускников школ этого района остались работать на селе.
В районах области был введен педагогический всеобуч. Речь идет о том, чтобы всех родителей вооружить минимумом педагогических знаний, доказать им вред противоречивых влияний на юношей и девушек, достигнуть единства педагогических воздействий школы, семьи и общественности.
В большинстве районов, как показывают итоги последних лет, родительский всеобуч осуществлялся успешно. Программа его предусматривает в качестве одной из ведущих проблем трудовое воспитание детей. Эта проблема реализуется по следующим основным направлениям:
а) Трудовое воспитание в семье. Виды домашнего труда детей в соответствии с возрастными особенностями и обязанностями каждого члена семьи.
б) Развитие у детей любви к труду. Учебный труд ■детей.
в) Развитие интереса к технике и сельскохозяйственному производству. Роль родителей при. выборе профессии. Руководство производственным обучением старшеклассников.
В 1971 году некоторый положительный опыт организации педагогического всеобуча родителей в Костромской области был обобщен на совместном заседании правления Всесоюзной организации общества «Знание* ,61


и коллегии Министерства просвещения РСФСР. Конечно, как показали проверка и отчеты ряда райкомов КПСС в областном комитете партии, в организации педагогического всеобуча родителей, в совершенствовании совместной работы семьи и школы, комсомольской и пионерской организаций по трудовому воспитанию школьников не все еще идет гладко. Но ясно одно, что целенаправленная систематическая работа дает ощутимые результаты.
Предметом постоянной заботы обкома КПСС является воспитание секретарей партийных организаций школ, колхозов и совхозов, руководителей хозяйств в духе постоянного внимания к хлеборобской смене.
Лёт десять назад на партийных и колхозных собраниях, на пленумах райкомов и сессиях райсоветов, в выступлениях председателей колхозов, директоров совхозов и секретарей колхозных и совхозных партийных организаций практически и речи не шло о воспитательной работе в школах, с молодежью. Большинство из них считало: есть школа — пусть она и занимается воспитанием подрастающего поколения, а нам надо давать литры, килограммы, центнеры продукции. И как-то довольно мало интересовал их тогда вопрос: а кто завтра будет производить эти литры, килограммы и центнеры?
Сейчас обстановка коренным образом изменилась. На отчетных партийных и колхозных собраниях во время обсуждения итогов хозяйственного года детально рассматривается вопрос, как поработали партийная организация, правление колхоза по воспитанию молодежи, по привитию любви к селу, что сделано по созданию для молодежи надлежащих материальных условий, культурно-бытовых, производственных.
Райкомы, горкомы и обком КПСС регулярно проводят семинары руководителей хозяйств и секретарей партийных организаций школ, колхозов и совхозов в тех школах и базовых хозяйствах области, где лучше налажена воспитательная работа. За последние годы такие семинары проходили в Николо-Шангской, в Андреевской, в Татарской, в Пыщугской, в Межевской средних школах.
Не раз проводили мы такие семинары на базе Андреевской средней школы Сусанинского района, где бы62


вали гости и из соседних областей. Чем привлекает опыт этой школы?
Здесь, в типичных для наших мест условиях, в глубинке (до райцентра 35 километров), правление колхоза «Андреевский», педагогический коллектив средней школы, партийные и комсомольские организации школы и колхоза дружно, как говорят, в одной упряжке работают, чтобы воспитать достойную смену.
Ни одно, даже классное, мероприятие не проводится без представителя колхоза. Председатель, секретарь парткома, секретарь комитета ВЛКСМ колхоза — члены педагогического совета. Школа систематически устраивает встречи с ветеранами труда, передовиками производства, заслуженными и почетными колхозниками. Практикуются творческие отчеты школы перед колхозниками и отчеты правления колхоза перед школьниками. Ребят выпускают из школы с удостоверением тракториста-машиниста или шофера; девушек — мастерами машинного доения. Колхоз выделил школе технику, преподавателей. В результате более 180 выпускников получили права механизаторов и сейчас обслуживают практически всю технику колхоза. Все специалисты, колхоза — выпускники Андреевской школы, добрая половина специалистов сельского хозяйства в Сусанинскбм районе — тоже ее выпускники. И сейчас около 30 питомцев школы учатся в сельскохозяйственных институтах и техникумах.
Производственная ученическая бригада Андреевской школы — одна из первых в области по глубине постановки учебно-воспитательной работы,- умелому соединению учебы с производительным трудом. Сначала ученическая бригада и здесь работала по принципу «куда пошлют», а результаты ее деятельности подсчитывались приблизительно. Но вот уже семь лет бригада работает на хозрасчете. Школьники выполняют на машинах весь цикл сельхозработ — их труд оплачивается с учетом количества и качества выращенного урожая. Андреевская производственная бригада из года в год занимает классные места в областном соревновании ученических производственных бригад и не раз была дипломантом областной и Всесоюзной выставок достижений народного хозяйства.
Но обучить кадры — это еще не значит аакрепить их в колхозе. В «Андреевском» заботятся и о матеряаль-


ной заинтересованности молодежи. Каждый выпускник, оставшийся в колхозе, получает единовременное безвозмездное пособие и гарантированный заработок, который сохраняется в течение двух лет.
Здесь составлен десятилетний план потребности села в рабочей силе и специалистах. По нему координируют свою работу и школа, и колхоз, и сельский Совет.
Были времена, когда, отслужив в армии, юноши редко возвращались в деревню. Запомнился один разговор в конторе. Председатель пригласил к себе группу демобилизованных. Пришли, как на парад: сапоги, словно зеркало, на груди — значки за солдатскую доблесть, белеют подворотнички. Гвардия!
— Ну, ребята, — сказал Григорий Андреевич Смирнов, — правление решило: кто остается в колхозе — сто рублей на обзаведение сразу и гарантированный заработок; кто хочет учиться — посылаем за колхозный счет; нужна ссуда на строительство — дадим. Ну что, по рукам?
После недолгого раздумья ребята решили:
— Остаемся!
Через год побывал я в селе. У ветвистой березы стоял сруб. Председатель предложил:
— Заглянем?
Зашли. Ба, да это же Саша Костылев, один из тех, с кем беседовал тогда Григорий Андреевич! Сейчас Саша работает трактористом.
В тот же день Г. А. Смирнов писал письмо солдату. Владимиру Грекову: «Да, Володя, краше тех бёрез и нолей, у которых вырос, нигде не сыщешь. А специальность твоя в колхозе очень нужна. К нам недавно вернулись из армии Анатолий Ружьев и Юрий Горбунов. Их направили учиться на шоферские курсы; А ты уже готовый шофер. Машин у нас прибавляется с каждым годом. Так что ждем тебя, приезжай...»
Традиции этой не изменяют. Уходят парни служить, держат тесную связь с колхозом; отслужив, очень многие возвращаются.
Работе по воспитанию смены земледельца в огромной мере способствуют решения III Всесоюзного съезда колхозников, на котором было уделено большое внимание подготовке молодого поколения ' хлеборобов. А новый Примерный устав колхоза даже требует, что64


бы колхозное правление систематически занималось воспитанием молодых кадров.
Областной партийный актив по итогам III Всесоюзного съезда колхозников, одобрив сделанное в области по воспитанию любви к земле, потребовал дальнейшего улучшения работы по подготовке молодежи к борьбе за научно-технический прогресс в сельскохозяйственном производстве, за превращение труда сельскохозяйственного в разновидность индустриального.
Бюро областного комитета КПСС, сознавая большое значение этих проблем, приняло в январе 1970 года постановление о дальнейшем совершенствовании трудового воспитания и политехнической подготовки школьников, а в октябре этого же года пленум обкома КПСС рассмотрел вопрос об улучшении трудового воспитания и профессиональной ориентации школьников. Пленум определил задачи горкомов, райкомов КПСС, райгорисполкомов, профсоюзных и комсомольских организаций, хозяйственных руководителей по оказанию всесторонней помощи школам, педагогическим коллективам, комсомольским и пионерским организациям школ в воспитании будущих земледельцев. Итоги пленума обкома КПСС были рассмотрены на пленумах райкомов, горкомов КПСС, горкомов и райкомов ВЛКСМ, в первичных партийных и комсомольских организациях области.
Пленум обкома КПСС поставил задачу: каждой школе — кабинет машиноведения, электротехники, кружки технического творчества, каждому кружку — инженера, техника в качестве творческого руководителя, каждой ученической производственной бригаде — полный набор современной сельскохозяйственной техники, каждому выпускнику школы, оставшемуся работать в родном колхозе и совхозе, — работа по специальности, хорошее, доброе отношение, забота о создании условий для труда и отдыха.
В области развернулось соревнование городов и районов за лучшую организацию трудового воспитания и политехнической подготовки школьников. Бюро обкома КПСС утвердило условия этого соревнования и меры поощрения победителей.
При определении победителей учитываются:
— состояние трудового воспитания в дошкольных учреждениях, обеспеченность предприятий, колхозов и Б Б. Архипов
65


совхозов дошкольными учреждениями, участие колхозов, совхозов, предприятий в их строительстве и оборудовании, выполнение в дошкольных учреждениях программы по трудовому воспитанию детей и подготовке их к школе;
— обеспеченность начальных, восьмилетних и средних школ необходимым оборудованием для трудового обучения, наличие и состояние кабинетов физики, химии, биологии, машиноведения, учебных мастерских, кабинетов технического творчества;
— состояние пришкольных учебно-опытных участков, их соответствие требованиям учебной программы школы;
— организация В средних школах производственного обучения в соответствии с потребностями в кадрах города, района, области;
— выполнение учебных программ по трудовому обучению и предметам политехнического цикла, связь обучения с производством; развитие юннатской и опытнической работы учащихся, технического творчества и моделирования;
— обеспеченность школ кадрами для трудового и профессионального обучения, привлечение для этой цели, а также для работы с учащимися во внеурочное время специалистов предприятий, колхозов, совхозов;
— работа ученических производственных бригад, школьных лесничеств, лагерей труда и отдыха, привлечение учащихся старших классов к производственной деятельности, к культурной и общественной жизни производственных коллективов;
— участие предприятий, совхозов и колхозов в организации трудового и производственного обучения, профессиональной ориентации учащихся, оказание помощи школам в укреплении учебно-материальной базы;
— активность районных и городских комсомольских организаций в осуществлении постановлений ЦК ВЛКСМ «Комсомол — сельской школе», «О работе комсомольских организаций по развертыванию массового движения сельской молодежи за овладение техническими профессиями»;
— закрепление учащихся после окончания школы для работы в сельскохозяйственном производстве, в сфере бытового обслуживания, строительных организаци-
66


ях, подготовка кадров по направлениям совхозов, колхозов, предприятий, строек.
По итогам социалистического соревнования району, городу, занявшим первое место, присуждаются переходящее Красное знамя обкома КПСС и облисполкома и денежная премия в 2 тысячи рублей.
Идея социалистического соревнования районов и городов заключается в том, чтобы включить в дело совершенствования трудовой и политехнической подготовки все школы, всю общественность районов и городов, начиная с райкомов и райисполкомов.
Это соревнование не отменяет традиционного соревнования ребят за овладение знаниями, умениями и навыками работы в сельскохозяйственном производстве. Более того, мы будем постоянно совершенствовать это традиционное социалистическое соревнование ученических производственных бригад средних и восьмилетних школ.
На очередном девятом слете передовиков ученических производственных бригад и школьных лесничеств в ноябре 1971 года были подведены итоги выполнения социалистических обязательств, которые они принимали год назад в честь XXIV съезда КПСС.
Красиво оформленная выставка в фойе филармонии рассказывает об успехах юных мастеров сельского хозяйства. Снопы ржи, пшеницы, ячменя, овощи, фрукты... Три новых сорта яблок вывели и представили на выставке садоводы Ковалевской школы Нерехтского района.
Аккуратные снопы овса, колосок к колоску, вроде и одинаковые и обыкновенные. Только это не совсем так.
— Это наш «золотой дождь», — говорит Лариса Афанасова, секретарь комсомольской организации, член совета ученической производственной бригады Петре- цовской школы Вохомского района, — лучший по урожайности и времени созревания из четырех сортов, с которыми мы проводили производственные опыты.
Само по себе опытничество не в новинку для бригады. Но то, что опыты проводились по заданию колхоза, потребовало от ребят большой серьезности и чувства ответственности. Сеяли овес несколькими способами. Каждый день бегали на участок: появились всходы, вышел в трубку, выбросил метелку, созревает!
А погода не баловала. То дожди неделями, то ветры, б*
67


Опыт закончился. Урожай ребята собрали небывалый: по 42 центнера с гектара. Теперь «золотой дождь» заколосился на колхозных полях.
— И ячмень у нас вырос хороший, и рожь. Урожайность в два раза больше, чем в колхозе, — говорит Лариса, и гордость слышится в ее голосе. Гордость человека, твердо стоящего на земле, знающего, что нет дела почетнее и радостнее, чем растить хлеб...
В большом зале филармонии ни одного свободного места. В первом ряду рядом со мной маленькая хрупкая девочка в парадной пионерской форме.
Она из Межевской средней школы, ученическая бригада которой не раз завоевывала первое место в областном соревновании ученических производственных бригад и даже во Всероссийском соревновании вышла на второе место.
— Сама я, — говорит девочка, — еще только начинаю работать. Уж если рассказывать, то о наших ребя- тах-механизаторах. Они ведь не только на полях ученической производственной бригады и базового колхоза «Заря» работали, сеяли, пахали, возили навоз, заготавливали корма. Они еще трудились в отряде районной «Сельхозтехники». Вывезли 1200 тонн минеральных удобрений, произвестковали 280 гектаров кислых почв.
Неожиданно моя соседка замолкает и привстает со стула. Торжественный сигнал фанфар возвещает об открытии слета. У входа в зал застыла знаменная группа: чемпионы областной олимпиады юных механизаторов, растениеводов, животноводов, лесоводов. Среди них Ира Викина, Коля Клюшев, Володя Смирнов. Это им доверили внести на слет знамя областной комсомольской организации.
В «Игодовском» совхозе на Лебединской ферме, лучшей в совхозе, работает дояркой мама Иры Викиной. В ее группе 20 коров, с 9 из них самостоятельно управляется Ира. В школе, в кружке животноводов, Ира многому научилась в свои 14 лет: составлять рационы питания коров, пользоваться механической дойкой...
— Из своих коров больше всех люблю Ночку, — рассказывает Ира. — Она такая беленькая, толстенькая и очень радуется, когда я прихожу. Поднимает голову и смотрит своими черными глазами. Все говорят, что она ни на кого больше так не смотрит. А когда я протягиваю ей на ладони хлеб, мне кажется, что она 68


улыбается... Очень хочется после окончания школы по> ступить в наш сельскохозяйственный институт на зоотехнический факультет...
На трибуне Костя Тихонов, бригадир ученической производственной бригады Сущевской школы. От имени 16-тысячного отряда юных мастеров сельского и лесного хозяйства он рапортует о том, что социалистические обязательства в честь XXIV съезда партии выполнены успешно. Около 14 тысяч школьников области овладевают секретами выращивания сельскохозяйственных культур, навыками сельскохозяйственного труда. Ими обработано более 5 тысяч гектаров земли, выращен лен на 1114 гектарах, картофель — на 1112, зерновые — на 1853, кормовые — на 548, овощи — на 110 гектарах.
Все это очень серьезно, это не игра в труд, а сам «его величество производительный труд». Десятая часть всех овощей, выращенных в области, пятнадцатая часть картофеля — дело ученических производственных бригад.
На их полях по заданию колхозов, совхозов, управлений сельского хозяйства, областной агрохимлаборатории, сельскохозяйственного института «Караваево» заложено 247 опытов. Результаты 54 из них внедрены в производство. Не будем говорить, что это крупный вклад в науку, но это без всякого преувеличения очень серьезная помощь колхозам и совхозам.
В 1970—1971 годах в ученических производственных бригадах права тракториста-машиниста 3-го класса получило 1112 выпускников школ, права сельских электриков — 156, шофера 3-го класса — 163, шофера-любителя — 321.
В 1971 году 209 воспитанников ученических производственных бригад поступили в сельскохозяйственные вузы, 650 — в сельскохозяйственные техникумы, 756 — в сельские профессионально-технические училища. 624 выпускника школ сели за руль трактора, работают животноводами и полеводами.
Не правда ли, впечатляющие цифры!
Девятый областной слет дал старт соревнованию ученических производственных бригад в честь 50-летия образования СССР. Слет принял обращение ко всем комсомольцам, пионерам и школьникам области.
«Долг каждого из нас, — говорится в обращении,—
69


активно участвовать в общем труде рабочих и колхоз ников, «каждый день решать практически ту или инук задачу общего труда, пускай самую маленькую, пускай самую простую», внести достойный вклад в выполнение решений XXIV съезда КПСС.
Мы заверяем областной комитет КПСС, областной комитет ВЛКСМ, что будем с честью нести эстафету старших поколений, успехами в учебе и труде встретим 50-летие образования СССР».
Я уже говорил, что это традиционное соревнование самих школьников за хорошую постановку работы в ученических производственных бригадах и лагерях труда и отдыха дополнено соревнованием взрослых за лучшую организацию трудового воспитания и профориентации во всех воспитательных учреждениях города и района. Уже два года мы отмечаем и поощряем районы, где по-деловому организуется помощь педагогическим коллективам, партийным, комсомольским и пионерским организациям школ в налаживании трудового воспитания, производительного труда школьников, профессиональной ориентации. По итогам первого года новой пятилетки переходящее Красное знамя обкома КПСС и облисполкома и денежная премия вручены Галичскому району.
Во всех средних и восьмилетних школах района работали ученические производственные бригады и звенья, в четырех — школьные лесничества. Ими обрабатывается свыше 400 гектаров пашни и 2 тысячи гектаров леса.
В 1971 году 85 процентов выпускников средних школ района получили квалификационное удостоверение тракториста-машиниста 3-го класса, 283 учащихся занимались в юннатских, технических и сельскохозяйственных кружках. Из 159 выпускников средних школ района 56 человек (35,2 процента) направлены в сельскохозяйственное производство.
Соревнование районов и городов за лучшую организацию трудового воспитания школьников, регулярное подведение итогов проделанной работы побуждают райкомы, горкомы, райгорисполкомы, комитеты комсомола направлять трудовое воспитание в каждой школе, каждом детском учреждении. А раньше руководители района довольствовались порой неплохими показателями одной школы, одной ученической производственной
ТО


бригады, которые занимали классные места в областном соревновании.
Многолетний опыт позволяет нам с полным на то основанием сделать вывод, что важным звеном в общей системе подготовки смены молодых земледельцев является работа по воспитанию у молодежи любви к родному краю, к земле отцов. Это как бы закладка фундамента, на котором строится потом работа по профессиональной ориентации. Еще до того, как молодой человек выберет профессию, он должен любить свою землю, свой родной край.
Проблема воспитания советских патриотов, активных хозяев жизни, ответственных за судьбы родной страны, весьма многогранна. Мне хотелось бы остановиться на одном ее аспекте: краеведение и воспитание советского патриотизма.
Нередко раздаются голоса: мол, воспитывать надо не местный патриотизм, а любовь к Родине. Однако с чего начинается эта любовь? С любви к родным местам, к их прошлому и настоящему, к людям, творившим и творящим их красоту. При этом не следует забывать, что самыми сильными являются впечатления детства. В нашей области уже в начальной школе ведется изучение прошлого, настоящего и будущего костромского края, с раннего детства закладывается любовь к его людям, гордость за их свершения, за заслуги перед родной страной.
С костромской землей связаны имена крупных деятелей культуры: друга А. С. Пушкина декабриста Павла Александровича Катенина, Алексея Феофилактовича Писемского и Павла Ивановича Мельникова (Андрея Печерского), Николая Алексеевича Некрасова, который ежегодно проводил здесь несколько месяцев, здесь видел Мазая и крестьянских детей, здесь написал многие свои произведения.
Кострома много сделала для развития театрального искусства. Федор Волков — основатель русского национального театра — ставил здесь свои первые спектакли (профессиональный театр существует в Костроме с 1808 года).
На костромской земле, в Щелыкове, где ныне государственный Музей-заповедник, создавал свои пьесы ве- 71


линий драматург, национальная гордость наша Александр Николаевич Островский.
С нашим краем связано творчество таких художников, как Саврасов, Левитан, Кустодиев. Село Семеновское, где Борис Михайлович Кустодиев писал свою «Сельскую ярмарку», ныне село Островское, свято хранит память о большом русском художнике. Там организован Музей Б. М. Кустодиева, где бережно собрано все, связанное с его пребыванием на костромской земле.
И издатель И. Д. Сытин, и исследователь Дальнего Востока Г. И. Невельской, и крупные советские ученые- академики геодезист Ф. Н. Красовский, физиолог К. М. Быков, вице-президент Академии наук СССР Б. П. Константинов и многие, многие другие сыны и дочери костромского края внесли бесценный вклад в сокровищницу русской и мировой науки и культуры.
А сколько дала костромская земля безвестных талантов: ткачей, ювелиров, плотников, резчиков по дереву, которые прославили Родину чудесными творениями рук своих!
В краеведческих музеях представлены изделия народных умельцев: Красносельского ювелирного промысла, который существует с XV века, гончарные изделия, поделки из дерева, кружева и предметы домашнего обихода. В Костроме создан Музей деревянного зодчества. В его экспозиции уникальные памятники, начиная с XVI века. Музей получил уже всесоюзную известность.
Все это не может не вызывать у нас чувства гордости за свой северный край, за талантливых его людей.
Энтузиасты-краеведы Б. Белоцерковский и А. Леж- нин написали книгу о костромском крае. Издано несколько сборников материалов об истории областной партийной организации, комсомольской и пионерской организаций. Журналист Е. Голубев в своей книге рассказал о подвигах Героев Советского Союза — уроженцев наших мест. Готовится к печати книга о Героях Социалистического Труда нашей области.
Рабочие и крестьяне-костромичи принимали самое активное участие в революционном движении России. Костромская организация большевиков была всегда одним из активных боевых отрядов ленинской партии. Костяк нашей партийной организации складывался и закалялся под руководством таких бойцов ленинской же72


лезной гвардии, как Яков Михайлович Свердлов, Александр Митрофанович Стопани, Ем. Ярославский.
В ратных подвигах по защите завоеваний Великого Октября потомки Ивана Сусанина покрыли себя неувядаемой славой. Более 160 Героев Советского Союза дала костромская земля, среди них широко известные своими подвигами дважды Герой Советского Союза, главный маршал авиации, командующий ВВС страны в годы Великой Отечественной войны Александр Александрович Новиков, Дмитрий Ушков, повторивший подвиг Александра Матросова, юный герой, распятый на кресте, но не выдавший тайны, комсомолец Юрий Смирнов и многие, многие другие.
Когда я называю имена выдающихся земляков, невольно вспоминаются слова, высеченные на памятнике М. С. Щепкину в городе Судже: «Поднимать память о лучших людях все то же, что вселять в гражданах любовь к Родине».
Вся краеведческая работа в области как раз этой задаче и подчинена. Бюро обкома КПСС приняло постановление о развитии туризма, обком комсомола и областной совет профсоюзов развернули большую работу по его организации. Комсомольский лагерь «Спутник», туристские декады для сельских тружеников, походы по местам революционной, боевой и трудовой славы — все это воспитывает любовь к родному краю, а в конечном итоге к Родине. Тысячи пионерских, комсомольских туристских отрядов из школ, ученических производственных бригад, комсомольско-молодежных лагерей труда и отдыха ежегодно отправляются по родной области, знакомятся с достопримечательными местами, памятниками архитектуры, истории и культуры. Пионеры и комсомольцы собирают материалы по истории родных сел, колхозов и совхозов, фабрик и заводов. Бюро обкома КПСС учредило для передовиков производства дипломы имени знатных земляков-костромичей.
Воспитанию любви к родному краю в немалой степени способствует привлечение молодежи к собиранию и изучению памятников народного творчества: песен, частушек, танцев, обрядов. В организации художественной самодеятельности много внимания стали уделять народному, фольклорному началу.
Слова М. И. Калинина о том, что самым талантливым, самым гениальным является народное искусство, 73


то есть то, что народ пронес через столетия, приходят на память каждый раз, когда знакомишься со старинными обрядами, песнями, собранными по крупицам, тщательно изученными и бережно восстановленными. Методисты, руководители сельских клубов, комсомольские активисты колхозов и совхозов кропотливо вели эту нелегкую работу. Например, сотрудник областного Дома народного творчества Вячеслав Груздев за полтора года записал на пленку 28 русских народных песен, открыл пять почти забытых танцев, описал шесть народных костюмов и помог создать 18 новых фольклорных коллективов.
В течение ряда лет собирала материалы для возрождения старинного вохомского хоровода методист Во- хомского районного Дома культуры Надежда Герасимова. Народные костюмы и особенно рисунок танца были проверены строгими судьями — старыми людьми, водившими такие хороводы 50—60 лет назад.
«Ножкинская» и «Сущевская» кадрили, игра на тальянках и ложках, «Покровские приговорочки» — все эти жемчужины народного творчества впервые были показаны костромичам на первом областном фестивале фольклора летом 1969 года. Главным итогом этого фестиваля был толчок к дальнейшим поискам, к повышению исполнительского мастерства.
Если к первому фестивалю было создано 18 фольклорных коллективов, то к третьему их насчитывалось уже около 120. В целях улучшения работы по пропаганде народного творчества в 1972 году проведены уже не только районные праздники фольклора, но еще четыре зональных, а завершением явился 4-й областной праздник народного искусства в Костроме, посвященный 50-летию образования СССР.
В этой воспитательной работе, во всех полезных начинаниях мы опираемся на помощь и активную поддержку обкома, горкомов и райкомов ВЛКСМ, первичных комсомольских организаций.
За последнее время в области обнаруживается очень отрадная тенденция к слиянию в единое русло деятельности культпросветработников по коммунистическому воспитанию молодежи и комсомольских организаций.
Несколько лет назад Судиславский Дом культуры называли «Домом без культуры». Было хорошее здание, 74


штат. Не было только работы. Существовали, правда, кружки художественной самодеятельности, но и те занимались от случая к случаю. И постоянно менялись директора.
В прошлом году Судиславский районный Дом культуры был признан лучшим в Российской Федерации.
Работа Дома культуры в селе Судиславль организована так, чтобы было интересно людям всех возрастов: и молодежи, и школьникам, и людям старшего поколения.
Одним из главных направлений в деятельности Дома культуры является пропаганда решений XXIV съезда КПСС. Эта работа проводится через общественно- политический клуб. Большое значение придается патриотическому воспитанию молодежи. Для старшеклассников создан «Клуб будущего воина». На занятиях офицеры военкомата знакомят молодежь с Законом «О всеобщей воинской обязанности», рассказывают о новой ракетной технике в армии, проводят встречи с бывшими воинами-судиславцами. Здесь работают также народный университет здоровья, университет культуры.
Много места в работе Дома культуры отводится трудовому воспитанию, профориентации школьников. Для них систематически проводятся вечера: «Все работы хороши», «Гордая профессия механизатора» и т. д. Создан клуб для мальчишек «Гренада».
Основная задача любого клуба — не отставать от времени, увлекать людей тем, чем живет страна.
«Главное, — говорит директор Дома культуры колхоза «Сущевский» Костромского района А. Н. Урвали- хина, — не отставать от задач жизни, много думать, фантазировать, искать новые формы. И еще — уметь работать с людьми».
К сожалению, пока еще далеко не все так беззаветно любят свое дело. Анализ кадров культпросветработников области говорит о том, что работы предстоит еще немало.
Каковы пути решения этой проблемы? В области есть культпросветучилище. После окончания выпускники направляются на работу в районы области: методистами домов культуры, директорами и художественными руководителями сельских домов культуры, заведующими сельскими клубами.
Каждое лето коридоры училища заполняются абиту75


риентами, в основном из районов области. Кто они, эти ребята? Почему идут в училище? По душе ли им будущая работа, обладают ли они профессиональной пригодностью? Это вопросы не праздные, это вопросы кадров и всей будущей работы культпросветучреждений.
«Важно сосредоточить внимание комитетов комсомола на выполнении задания партии и направлении в сельские культпросветучилища наиболее энергичных и образованных, молодых людей», — говорится в отчетном докладе XVI съезду комсомола.
Вот уже пять лет вопросами комплектования культпросветучилища занимаются комсомольские организации области. Сегодня абитуриенты в большинстве своем приходят в училище с комсомольской путевкой районных и городских комсомольских организаций. Жизнь подтверждает правильность такого пути.
В последние годы вопросы совместной деятельности комсомольских организаций и учреждений культуры находят свое отражение в рабочих планах райкомов и горкомов комсомола, бюро областного комитета комсомола. В практику комсомольской работы вошло проведение семинаров секретарей первичных комсомольских организаций совместно с работниками культуры. Немало заведующих сельскими клубами и библиотеками избраны секретарями колхозных и совхозных комсомольских организаций.
Такое слияние работы комсомольских организаций и учреждений культуры позволяет обеспечить действительно разумный, действительно активный досуг молодых земледельцев, приобщить их к прекрасному, к эстетическим и иным духовным ценностям, помочь всестороннему их развитию.
Это в огромной степени помогает воспитывать у молодежи любовь к родному краю, к его людям, к сельскому труду. На достижение этой цели направляем мы и усилия работников профессионального искусства, творческих организаций области.
Прославленные животноводы колхоза «12-й Октябрь», племзавода «Караваево» выступили на страницах газеты «Советская культура» с обращением: «Пусть ляжет в борозду зерно искусства!»
Идея этого обращения созрела после III Всесоюзного съезда колхозников. Поначалу решили попросить художников страны подготовить Всесоюзную художественную 76


выставку «Земля и люди», посвященную труженикам по* лей. Потом этот призыв адресовали и мастерам кино и театра, музыки и драматургии, творческому союзу журналистов.
Первыми откликнулись писатели. По инициативе нашей областной писательской организации Союз писателей РСФСР провел в Костроме зональное совещание писателей, пишущих на сельскую тему. На этом совещании горячо и заинтересованно велась дискуссия по различным проблемам современного села.
Интересные встречи провели у нас московские писатели во главе с Сергеем Михалковым. Они побывали в четырех районах области, беседовали с колхозниками, делились творческими планами, читали свои произведения.
Процесс сближения работников искусства с тружениками костромских сел постоянно усиливается. Областной драматический театр осенью 1971 года начал сезон гастролями в сельских районах. В сентябре — октябре коллектив дал в 10 районах области 56 спектаклей, их посмотрело 9 тысяч зрителей.
Художники области организовали уже более 20 персональных выставок в сельских районах. Например, в селе Судиславль была организована выставка работ художника В. П. Хохрина. Ее посетило свыше 3 тысяч жителей окрестных сел и деревень, а потом в Доме культуры состоялось обсуждение представленных работ.
Отозвались и мастера искусств столицы. В Кострому приезжали члены Академии художеств СССР во главе с ее президентом народным художником СССР, Героем Социалистического Труда Николаем Томским, встречались с тружениками племзавода «Караваево» и колхоза «12-й Октябрь». Эти встречи вдохновили их на создание портретной галереи лучших людей сегодняшней костромской деревни. Народный художник СССР Д. А. Налбандян написал портрет Героя Социалистического Труда телятницы племзавода «Караваево» В. А. Трофимовой. Народный художник РСФСР Е. А. Кацман написал портрет Героя Социалистического Труда, лауреата Государственной премии П. А. Малининой и портрет Героя Социалистического Труда бывшей доярки племзавода «Караваево», ныне доцента, кандидата наук, проректора по науке Костромского сельскохозяйственного института К. В. Петровой.
77


На открытие выставки в Академии художеств, посвященной XXIV съезду КПСС, приехали и наши героини.
Пропаганда искусства, вовлечение молодежи в активное художественное творчество, в художественную самодеятельность, изучение народных истоков искусства — все это помогает воспитывать правильные эстетические вкусы, помогает всестороннему развитию личности, разумному использованию свободного времени, формированию высоких духовных потребностей сельской молодежи.
Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ Л. И. Брежнев в речи на XV съезде профсоюзов отмечал: «Еще Маркс говорил о том, что свободное время является мерилом общественного богатства. Но свободное время может считаться действительно общественным богатством, когда оно используется в интересах всестороннего развития человека, его способностей и тем самым — для еще большего умножения материального и духовного потенциала всего общества».
XXIV съезд КПСС наметил новые, грандиозные планы великой коммунистической стройки. Всесторонне показать тружеников новой пятилетки, раскрыть их духовный мир — что может быть важнее и благодарнее для работников литературы и искусства?
Хлебороб достоин того, чтобы его воспевали. Земледелец холит и пестует землю, он дает хлеб всем — и строителям, и металлургам, и рыбакам, и авиаторам, н поэтам, и музыкантам. Он — сеятель... Воспевая же сеятеля, мы будем способствовать процессу обновления деревни, притоку^на село сильных, образованных, культурных молодых людей, без которых у хлеба нашего не может быть будущего.
Сегодня деревня, меняясь на глазах, агитирует за себя сама. Все больше юношей и девушек с высшим и средним образованием приходит на работу в колхозы и совхозы. Этот процесс — веление времени. Задача партийных и комсомольских организаций умело его направлять.


Глава шестая
РАСТЕТ В СЕЛАХ
МОЛОДАЯ СМЕНА
еревня встает на индустриальные рельсы. Мы видим, что в колхозах, совхо-
г
□предприятиях низмы, эле
зах и других сельскохозяйствен ны х
: меха-
электричество полностью изменили технологию. Зерновой ток, где еще недавно на послеуборочной доработке зерна трудилось 30—40 человек, обслуживают ныне 3—4 механизатора, успевая высушить, очистить, отправить на склад 100—120 тонн зерна за сутки.
Немногим более десяти лет назад 1,5 тысячи птицеферм в колхозах и совхозах области производили два с половиной миллиона штук яиц. Сейчас одно хозяйство, которым руководит Герой Социалистического Труда А. М. Жолниренко, производит свыше 15 миллионов.
Сегодня по нормам /Министерства сельского хозяйства за свинаркой должно закрепляться 200 свиней на откорме. А на Нерехтской межколхозной свинофабрике одна свинарка уже обслуживает тысячу свиней, после же завершения строительства всего комплекса эта цифра увеличится до 2 тысяч. Да что межколхозная свино- 79


фабрика! В колхозе имени XX партсъезда Костромского района молодая свинарка Римма Румянцева в прошлом году одна вырастила более 1000 свиней. Она продала государству 120 тонн свинины. Механизированная свиноферма этого колхоза имеет двухэтажную кормокухню. На втором этаже склад кормов, оттуда необходимые компоненты «свиного супа» соответствующими дозами засыпаются в запарник-смеситель. Сигнальная лампочка загорелась — суп готов. Нажатие кнопки — и он уходит в резервуар под полом, откуда насосом подается в корыта. Другая кнопка — и водяная струя смывает остатки корма и навоз в канализацию. Один человек теперь производит свинины почти столько же, сколько в недавнем прошлом производили все колхозы района.
В самом начале 60-х годов многие уважаемые животноводы — и практики и ученые — доказывали, что в племенном заводе «Караваево» нельзя переходить на механическое доение высокопродуктивных коров. Та организация труда на ферме, при которой доярка обслуживала 8 коров и надаивала по 5 тысяч килограммов молока от каждой коровы, считалась классической и незыблемой. Три-четыре раза в течение суток доярка должна была прийти на ферму. Рабочий день начинался в четыре утра и с перерывами продолжался до 9—10 часов вечера.
Нынче караваевские доярки обслуживают по 30 высокоудойных коров. При механическом доении со стада в 700 коров (а когда-то при ручном доении их было всего 200) в среднем получено свыше 5 тысяч килограммов молока от каждой коровы. Доярка работает 7 часов. Приходит на ферму два раза: с 6 утра до 9.30 и с 18 до 21.30. Работа животновода перестала пугать молодежь. Ведь теперь и культурный отдых, и учеба стали реальной возможностью. Время для этого есть, распорядок дня позволяет.
В этих процессах, материальную основу которых составляет комплексная механизация труда крестьянина, нельзя не видеть главной тенденции нашего развития — сближения сельскохозяйственного и промышленного труда, преодоления существенных различий между городом и деревней. На селе выросла армия индустриальных работников. Сельского механизатора, электрификатора, электросварщика, токаря, слесаря в профессио-
80


нальном отношении вряд ли можно отличить от их городских коллег.
Очень важно отметить, что больше половины всех сельских индустриальных работников Костромской области — молодежь; среди специалистов ее процент значительно выше. А большая их часть пришла на работу в колхозы и совхозы через сельскую школу с производственным обучением, через ученические производственные бригады.
В 1960 году выпускница Палкинской средней школы, воспитанница ученической производственной бригады, дочь директора совхоза «Палкинский» Галя Маке- ичева пошла работать свинаркой в родной совхоз. Освоила основы зоотехники, приобрела специальность тракториста-машиниста, сама управлялась на ферме и с механизмами на кормокухне, и с подвозом кормов, и с уборкой навоза из свинарника с помощью трактора ДТ-20. Хорошо работала. Журналист Василий Песков в книге «Шаги по росе» посвятил ей очерк «Дочь коммуниста». Издательство «Советская Россия» выпустило книгу Алексея Никитина о ней — «Смелая девушка».
Сейчас Галя — мать двоих детей, зоотехник совхоза «Палкинский». Работая свинаркой, она заочно окончила Костромской сельскохозяйственный институт «Ка- раваево». Таков ее путь — от ученической производственной бригады к руководству целой отраслью производства в родном совхозе. Зоотехник, который сам поработал непосредственным производителем продуктов животноводства, которого жизнь, как говорится, брала «в колья и мялья», закаливала и испытывала — такому специалисту не страшны трудности сельскохозяйственного производства. Он сумеет и сам их преодолеть, и других вдохновить и организовать на преодоление этих трудностей.
Бригадир ученической производственной бригады Ореховской средней школы Галичского района Валентин Тихомиров получил в школе специальность тракториста-машиниста широкого профиля. Затем он работал механизатором в родном ордена Трудового Красного Знамени колхозе «Искра», потом руководил механизированным звеном. После окончания годичных курсов по подготовке руководящих кадров колхозов и совхозов при сельхозинституте «Караваево» был избран секретарем парткома колхоза «Искра», а позже возглавил
6 Б. Архипов 81


правление соседнего колхоза «Рассвет». Руководимый им колхоз был инициатором социалистического соревнования за досрочное выполнение заданий восьмой пятилетки и успешно справился со своими обязательствами. Председатель колхоза, заочник Высшей партийной школы при ЦК КПСС Валентин Иванович Тихомиров указом Президиума Верховного Совета СССР награжден орденом Трудового Красного Знамени.
Большая дружба связывает молодого председателя колхоза с ученической производственной бригадой Гри- шинской школы, расположенной на территории колхоза «Рассвет» Все механизаторы, бригадиры колхоза — выпускники этой школы, многие по примеру своего председателя учатся заочно.
Член ученической производственной бригады Нико- ло-Шангской средней школы Юрий Зубов работал после окончания школы в родном колхозе сначала рядовым полеводом, потом бригадиром семеноводческой бригады. За высокие урожаи сортовых семян он был удостоен высокой правительственной награды — ордена Трудового Красного Знамени, был избран членом Костромского обкома КПСС. Сейчас Юрий Иванович Зубов заканчивает заочно Костромской сельскохозяйственны;') институт «Караваево», работает заместителем председателя колхоза «Знамя труда» Шарьинского района.
Много славных тружеников земли пришло в базовый колхоз «Заря» Межевского района из ученической производственной бригады Межевской средней школы. Эта бригада не раз завоевывала первые места в областном Социалистическом соревновании ученических производственных бригад, в республиканском социалистическом соревновании добилась второго места по итогам 1969 года
Кандидат в члены Межевского райкома КПСС Александр Николаевич Смирнов — воспитанник этой ученической производственной бригады — возглавляет тракторную бригаду, заочно учится на четвертом курсе мех- фака Костромского сельхозинститута «Караваево». Он был делегатом XVI съезда ВЛКСМ, по итогам восьмой пятилетки награжден орденом «Знак Почета»
Выпускница Тетеринской школы Альбина Мазаева стала работать дояркой Путятинской фермы колхоза имени К Маркса. За самоотверженный труд она удостоена высшей награды Родины — ордена Ленина. 82


Творческий труд обязательно вызывает потребность искать, не стоять на месте, не довольствоваться прежним опытом. Делегат XXIV съезда КПСС, Альбина Федоровна Мазаева, мать двоих детей, успешно учится на четвертом курсе зоотехнического отделения Галичского совхоза-техникума.
Всего двадцать два года было комсомолке Иде Пашкиной, зоотехнику колхоза «Россия» Павинского района, когда ее избрали депутатом Верховного Совета СССР. Такой чести молодой зоотехник удостоена за упорный, настойчивый труд по организации животноводства, за большую любовь к своему делу. А все началось с ученической бригады, с кружка животноводов, с шефства над животными. Потом — годы учебы в старейшем (75 лет он отметил со дня основания) Коло- гривском зооветтехникуме. После учебы молодая специалистка вернулась в родной колхоз. За четыре года много сделано. Поголовье коров выросло на 30 процентов, надои от каждой коровы увеличились почти на 1000 килограммов, построены типовые животноводческие помещения, внедрена комплексная механизация.
Разные люди — разные судьбы. Но всех роднит одно. Первоначальная трудовая закалка, первые навыки работы с животными, растениями, на механизмах были получены в школе.
Однако приход выпускников на работу в колхозы и совхозы — это только начало пути. Окончательно крестьянина воспитывают жизнь, трудовой коллектив, комсомольская и партийная организации.
За последние годы на пленумах обкома КПСС несколько раз рассматривались вопросы работы с молодежью, занятой в сельскохозяйственном производстве. Эта проблема была предметом рассмотрения на бюро обкома, на пленумах обкома, горкомов и райкомов КПСС, обкома и райкомов комсомола. Опыт показал, что воспитание молодого земледельца, уже сделавшего выбор, уже пришедшего в производство, требует комплексного подхода. Пример старшего поколения, наставничество, облегчающее молодым адаптацию к новым условиям, повышение мастерства, производственная и общеобразовательная учеба, конкурсы и соревнование на звание лучшего по профессии, обеспечение необходимых условий труда, воспитание чувства хозяина земли, вовлечение в управление производством, создание 6*
83


необходимых культурно-бытовых условий, морально-этическое воспитание, повышение культурного уровня, воспитание на боевых и трудовых традициях, воспитание любви к родному костромскому краю — вот направления работы партийных, советских, комсомольских и профсоюзных организаций по подготовке смены хлеборобов. Важная роль отводится здесь ветеранам колхозного и совхозного производства, ветеранам труда. При обкоме ВЛКСМ, райкомах и первичных комсомольских организациях действуют советы ветеранов. В них входят такие люди, как Лидия Павловна Иванова, Ульяна Спиридоновна Баракова, Евдокия Исаевна Грехова — дважды Герои Социалистического Труда, Прасковья Андреевна Малинина, прославленный ветеран колхозного Строя, Герой Социалистического Труда, лауреат Государственной премии.
Сложную, трудную и поучительную жизнь прожила Прасковья Андреевна. Начинала нянькой и батрачкой у сельских богатеев; потом свободный труд на колхозной земле: доярка, заведующая фермой, участие в выведении новой породы скота — костромской. Пятью орденами Ленина отмечен ее труд в животноводстве. И вот уже более двадцати лет П. А. Малинина руководит прославленным колхозом «12-й Октябрь» Костромского района. Достойно удивления, как эта немолодая уже женщина (идет ей 68-й год) энергично руководит хозяйством. Пятитысячные надои, высокие урожаи, большое поголовье (одних коров по 25 на 100 гектаров сельскохозяйственных угодий), миллионные доходы — вот результаты ее руководства. В колхозе построены Дом культуры, школа, детские ясли и сад. Коллектив художественной самодеятельности колхоза — лауреат и дипломант всероссийских смотров. Неоднократно выступал и в Ленинграде и в Москве, по Центральному телевидению. Сама Прасковья Андреевна — непременный его участник.
Ветераны — частые гости на комсомольско-молодежных собраниях, районных и областных слетах, на торжествах, связанных с посвящением в хлеборобы. На молодежных же вечерах проводится чествование ветеранов труда, кавалеров орденов. Молодежь организует торжества по случаю юбилея ветерана или его награждения, или присвоения учрежденного во всех колхозах нашей области звания «Заслуженного колхозника». Так 84


живая связь поколений помогает расти крестьянской смене.
Будущее села — это наши сегодняшние школьники. Кем они будут? В конечном счете, самое главное — чтобы всегда помнил человек, где он родился, помнил самую трудную свою сельскую страду и запах хлеба, испеченного из зерна первого своего урожая, и темные, в морщинках руки матери — они испекли этот хлеб. Не может быть духовно бедным, духовно слабым человек, знающий, что такое эта любовь — любовь к родной земле, которая и поит нас, и кормит, и думать заставляет, и учит быть похожими на спокойных, немногословных, мудрых наших матерей — тружениц, отдавших все силы свои святому хлеборобскому делу.
Хороший пример подает молодым и среднее поколение хлеборобов.
Конечно же, для молодежи племенного завода «Караваево» большое значение имеет личный пример директора его Ивана Ивановича Парахина, кавалера ордена Ленина и ордена Октябрьской Революции. Он заочно закончил сначала сельскохозяйственный техникум, получил квалификацию агронома, потом сельскохозяйственный институт, стал квалифицированным зоотехником. Беседы Ивана Ивановича с молодыми о выборе профессии, о красоте и необходимости крестьянского труда звучат убедительно, так как караваевская молодежь знает, что своих детей он тоже воспитал хлеборобами. Сын работает главным инженером в одном из совхозов области, а дочь — зоотехником.
Когда доярку Екатерину Ивановну Смирнову, члена бюро Сусанинского райкома КПСС, спросили, как она воспитывает своих детей, она ответила просто: «У меня их четверо, и все у земли».
Факт этот, подчеркиваю, немаловажный. Вот и сравните этих людей с теми воспитателями и агитаторами, которые красноречиво доказывают молодежи необходимость выбора хлеборобской судьбы, а детей своих устроили в городах! Не убеждают молодежь их речи, поскольку она видит разрыв между их словом и делом.
Дочь Екатерины Ивановны Римма пошла по стопам матери, переняв от нее любовь к делу, умения и навыки. А любовь к животным, внимательное, доброе отношение к ним в животноводческом труде необходимы, если, 85


конечно, животновод ставит своей задачей получить хорошие результант.
Римма — мастер машинного доения, завоевала первое место в областном соревновании молодых доярок. Она член бюро Сусанинского райкома ВЛКСМ.
Семейные традиции династий хлеборобов, животноводов и механизатрров очень крепки в наших селах. Как-то довелось мне быть в колхозе «Сущевский». Один из старейших механизаторов колхоза, Сергей Иванович Мошков, представил мне своего сына Василия, который, еще учась в школе, «заразился» техникой, работал с отцом на тракторе, на зерновом и картофельном комбайнах. После окончания школы он стал колхозным механизатором.
Колхозные династии в «Сущевском» — явление обычное. Братья Кошанины стали колхозными шоферами. В семье Масленниковых — все животноводы: отец — пастух, мать — доярка, дочь Галя, окончив школу, тоже стала дояркой. Сестры Таня и Галя Задо- ровы пошли по стопам своего отца Григория Михайловича, стали работать на ферме.
Выпускницам Сущевской средней школы Гале Масленниковой и сестрам Задоровым поручили ответственное дело: уход за молодыми коровами, которые составляют чистопородное племенное ядро хозяйства. Девушки не раз занимали первые места в соревновании животноводов Костромского района. А добиться этого не просто. В районе средний надой от каждой коровы превышает 3 тысячи 600 килограммов.
Кстати, многие молодые механизаторы колхоза учатся заочно в сельскохозяйственных учебных заведениях. И это не удивительно, потому что опять же есть перед глазами пример: председатель колхоза Герой Социалистического Труда, делегат XXIV съезда Малков Леонид Михайлович. Когда его избрали председателем, у него было образование всего пять классов. Так уж случилось, не пришлось учиться в годы войны. Сейчас он закончил среднюю школу и не думает на этом останавливаться.
Помощь молодежи со стороны ветеранов, передовиков производства колхоза «Сущевский» позволяет молодым быстрее достичь лучших результатов. Восьмую пятилетку колхоз выполнил за четыре года. Средний урожай зерновых за пять лет превысил 25 цент86


неров. Опыт этого коллектива одобрила коллегия Мини* стерства сельского хозяйства РСФСР.
Сущевцы выступили инициаторами социалистичес* кого соревнования за выполнение решений XXIV съезда КПСС, за резкое увеличение производства сельскохозяйственной продукции в девятой пятилетке. Слово их не расходится с делом. Первый год новой пятилетки колхозники закончили успешно. Получен урожай зерновых по 30,3 центнера с гектара (а их больше 2 тысяч), по 20 тонн картофеля с 660 гектаров. Введен в строй животноводческий комплекс на 400 коров, строится второй такой же. Ведется большое производственное, жилищно-бытовое строительство. По итогам 1971 года, первого года реализации исторических решений XXIV съезда КПСС, колхоз «Сущевский» удостоен Красного знамени Совета Министров РСФСР и ВЦСПС и денежной премии в 1,5 тысячи рублей.
На комсомольском собрании молодежь колхоза «Сущевский» рассмотрела мероприятия по выполнению решений XXIV съезда КПСС и приняла письмо в адрес ЦК КПСС. В нем говорится, что на молодежь, на комсомольцев колхоза «Сущевский» партия смело может рассчитывать.
Важной формой, способствующей развитию трудовой активности молодежи по выполнению решений XXIV съезда КПСС, стало движение «Пятилетке — ударный труд, мастерство и поиск молодых!». Повсеместно в комсомольских организациях колхозов и совхозов приняты конкретные планы участия молодых тружеников в повышении эффективности производства, производительности труда, в борьбе за качество продукции, экономию и бережливость. Эти условия положены в основу организации социалистического соревнования. Вопросы участия комсомольцев и молодежи в подъеме сельского хозяйства неоднократно обсуждались на комсомольских собраниях, на пленумах и активах горкомов и райкомов ВЛКСМ.
Главное внимание уделяется созданию надлежащих условий труда молодежи, правильной его организации. За последние годы в хозяйствах области все более прочное место занимают безнарядные механизированные звенья конечной продукции. Если в 1969 году в области действовало всего лишь 26 таких звеньев, го в 1971 году их стало около трехсот.
87


Звено конечной продукции — это качественно новая форма организации труда. Когда-то — впрочем, кое-где это осталось и сейчас — оплата труда в сельском хозяйстве осуществлялась по производственным операциям. Журналист Александр Янов в одной из статей в «Литературной газете» привел такое сравнение. Вдруг бы труд охотника в тайге стали оплачивать по количеству выстрелов, а не добытых шкурок. Это привело бы к усилению шума от выстрелов, убавилось бы количество пушнины, прибавилось бы число контролеров: надо же выстрелы считать. Этот пример напоминает бытовавшую длительное время оплату труда в сельском хозяйстве не за конечный труд, а за отдельные операции. Общий план работы, конечная ее цель, рост количества и повышение качества продуктов сельского хозяйства затмевались тарифной сеткой. Люди искали работу повыгодней, да и ту делали зачастую некачественно. Безнарядные же механизированные звенья — такая форма организации труда, которая обращена к уму, творчеству, самоотверженности участников сельскохозяйственного производства; перед глазами земледельца — вся целостность производственного цикла, его цель.
Такая совершенная форма организации труда нужна современной колхозной и совхозной молодежи, образованной, творческой, одаренной. В нашей Костромской области опыт В. Первицкого и В. Светличного по созданию безнарядных механизированных звеньев конечной продукции начал внедряться впервые в колхозе имени XX партсъезда. Председатель этого колхоза Анатолий Степанович Пономарев, в прошлом комсомольский работник, пришел в сельское хозяйство по призыву партии. Будучи председателем колхоза, получил заочно высшее образование. В 1971 году защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата экономических наук. Это тоже характерно для сегодняшнего села, для нашего социалистического общества, для периода бурной научно-технической революции.
Я помню, как часто в этом колхозе менялись председатели (что-то около 15 их сменилось за 10 лет). Все они заявляли, что из-за безлюдья ничего ' невозможно сделать. Как отставал колхоз, так и будет отставать. А в ту пору в колхозе имени XX партсъезда было 250 трудоспособных.
А. С. Пономарев принял хозяйство, когда трудоспо¬


собных членов колхоза оставалось 113. С тех пор прошло около десяти лет. Колхоз закончил восьмую пятилетку, получив в среднем по 20 центнеров зерновых с гектара (вместо прежних 5—6 центнеров), произведя много дешевой свинины (о свиноферме и свинарке Римме Румянцевой мы упоминали в начале этой главы). По расчетам парткома и правления колхоза имени XX партсъезда в новой, девятой, пятилетке производство сельскохозяйственной продукции почти удвоится, количество же трудоспособных, которое потребуется для этого, не только не возрастет, а даже сократится. Новая пятилетка начата успешно. В 1971 году получен урожай 23 центнера с гектара. И это несмотря на то, что град в середине уборки практически уничтожил часть неубранных площадей.
Пользу звеньев конечной продукции нельзя измерить только цифрами урожаев. Самое главное — их несомненная польза в воспитании хозяев земли, нового отношения к труду, в коллективной ответственности за дело, друг за друга, за общие результаты труда. Коллектив воспитывает каждого члена звена. Каждый член звена отвечает за свой трудовой коллектив. И еще немаловажное обстоятельство. Все члены безнарядных механизированных звеньев стали считать копейку. Несколько лет назад это было обязанностью председателя колхоза, экономиста, бухгалтера. Теперь все становятся экономистами. И это выгодно хозяйству, выгодно звену, выгодно каждому работнику.
...А было и такое. В самом начале движения за безнарядные механизированные звенья работал в звене Юрия Сироткина механизатор. Работал кое-как. Сойдет, мол, кто тут учитывает, сколько за день сделал — звено ведь, здесь все вместе. Оказывается, учитывали. Поговорили с ним товарищи по-мужски и пообещали: смотри, на заработке твое отношение к делу обязательно скажется. И тогда тот, обидевшись, пришел к председателю. Ответ Анатолия Степановича был для него неожиданным: «Все звено на одну копилку работает. А ты — день гуляешь, другой... Это все равно, что у товарищей из кармана по рублю таскать».
Говорят, теперь тот механизатор один из добросовестнейших в звене. Не только этот разговор повлиял, конечно. А. С. Пономарев считает так:
«Мои слова — не это главное. Члены звена сами 89


своих товарищей воспитывают. И у них это лучше получается, чем у меня. Один эффект, когда замечание делает руководитель. Это, мол, по обязанности, ему это положено. К тому же, он сделает замечание и уйдет, а я по-прежнему буду работать. Ведь что греха таить, когда не было интереса бороться за качество, жали порой на большой скорости и с потерями и огрехами: так больше бункеров нажнешь и больше заработаешь, чем работая осторожно, «вылизывая» поле до колоска. Теперь же, чем больше общий урожай с площадей, закрепленных за звеном, тем больше получит колхоз, каждый член звена, так как оплата не с бункера, а за конечный результат хозяйствования на земле. Да и контроль ведет за собой свой же брат-механизатор. А это уже совсем другое дело. От него бракодельства не спрячешь».
Вот другой случай. Пашет человек поле. День пашет, второй пашет... Не торопится. Приходят ребята, говорят: «Тут работы на час, за час и получишь. Устраивает — можешь еще на этом поле хоть три дня сидеть».
И кому жаловаться пойдешь? Ребята-то правы! Когда за конечный результат работы отвечает все звено и каждый ее член в отдельности, когда зарплата находится в прямой зависимости от того, как к делу относишься, это учит быть хозяином.
Интереснейший был случай в галичском колхозе «Россия». Стояли три сарая — три склада, где хранилось зерно. В каждом разместить можно было тонн по пятьдесят. Но далековато они были от зернотока. Сколько рейсов надо было сделать! Сколько времени потратить!
Проснулись однажды колхозники, а сараев нет. Оказывается, механизаторы катались-катались к складам — туда с зерном, обратно порожняком, — взяли и перевезли склады к зернотоку.
«А гак выгоднее», — говорят.
Комплексная бригада хороша была в свое время. Когда колхозы были мелкие, догляду со стороны правления и его председателя было больше, годились и бригады. А теперь каждая бригада — это бывший колхоз, а то и два; деревни, фермы, поля разбросаны, успеть бригадиру везде невозможно. Дело обстояло так, что бригадир в общем-то отвечал за все — и ни за что 90


конкретно. Он, в лучшем случае, председателю о неполадках докладывал. Так нередко получалось: рядовой колхозник — бригадиру, бригадир — председателю: ты, мол, начальство, так давай принимай меры. Вот и кружись председатель. И если даже у тебя большой запас энергии, один ты высчитаешь, увидишь и сделаешь не очень много.
А в звене рассуждают так: мы на хозрасчете, вот и прикидывай, сколько колхоз получит, сколько — звено и сколько — ты.
Работали трактористы на заготовке силоса. Вышел из строя один из узлов — и встал трактор. Нужен был валик, а взять негде. В «Сельхозтехнике» — никого: выходной. Колхозная кузница закрыта, и кузнеца нет.
Никто бы не упрекнул трактористов, если бы они ушли отдыхать. Но кто же из крестьян не знает, как дорого время осенью! И трактористы пошли к кузнецу, взяли ключи, сделали все, что необходимо, завели трактор и вдвоем заготовили 512 тонн силоса.
Простои — это звену невыгодно. «Холостые» пробеги — невыгодно. «Воздух таскать» — невыгодно.
В колхозе «Родина» Нерехтского района работали на заготовке кормов два механизатора, а 13 человек сено подгребали. И стали трактористы прикидывать — не лучше ли трактор по второму кругу пустить? Пустили. Один тракторист справился сегодня с работой, которую вчера 13 человек выполняли. У звеньевого — тетрадочка есть. Учетчик учетчиком, но он сам хочет знать, сколько сегодня заработал каждый в звене. И учатся люди считать. Важно получить продукции как можно больше, и чтобы была она как можно дешевле. Вот тогда выгодно и государству, и колхозу, и звену, и мне.
Механизатор — центральная фигура в сегодняшней деревне. И надо сделать так, чтобы механизатор отвечал и за технику, и за землю, и за конечный результат работы, за конечную продукцию. Звенья как раз этому и служат.
В колхозе «Россия» Галичского района звенья созданы в 1969 году. «За последние годы, — рассказывает председатель колхоза А. А. Николаев, — механизаторы сильно изменились. Крепкая трудовая дисциплина, ответственность за порученное дело — вот что теперь их отличает». Значительно выросла производительность труда. За один человеко-день произведено 91


сельскохозяйственной продукции более чем на 40 рублей. В целом по колхозу этот показатель до организации механизированных звеньев составлял 10 рублей. На 40 процентов снизились затраты колхоза на ремонт техники. Это результат того, что механизаторы лучше стали ремонтировать тракторы и сельхозмашины, добились удлинения межремонтных сроков, экономии расходования запчастей. Выработка на трактор возросла на 21 процент, расход горючего уменьшился на 25 процентов. Урожайность зерновых культур составляла в 1969 году 9,8 центнера с гектара, а в 1971 году достигла 17,4 центнера. В период уборки колхоз стал обходиться без помощи горожан.
И еще. Опыт заставил серьезно подумать о пополнении кадров механизаторов. В «России» звенья насчитывают по 9—10 человек. Из них двое не имеют механизаторских прав. Звеньев — пять. 10 человек — механизаторский резерв. Все десять учатся.
Мало сказать, что механизатор сегодня — центральная фигура. Надо позаботиться и о дне завтрашнем. Именно поэтому в колхозе имени XX партсъезда звенья комплектуются по такому принципу: семь человек — из них четверо молодых. Это резерв, смена, завтрашние звеньевые. Настоящий крестьянин — человек расчетливый, умный. Для него небезразлично, в чьих руках будет земля завтра.
В области широкий размах получило движение: «Живешь на селе — знай технику». В течение 1970—1971 годов в кружках механизаторского всеобуча, на курсах, в школах, СПТУ получили специальность тракториста более 7 тысяч юношей и девушек.
Основными источниками пополнения колхозов и совхозов механизаторскими кадрами является государственная система профтехобразования. Бюро обкома КПСС рассмотрело вопрос об улучшении работы училищ профтехобразования, а обком ВЛКСМ, исходя из указаний бюро обкома, обсудил в апреле 1972 года на пленуме обкома ВЛКСМ вопрос об улучшении деятельности комсомольских организаций по подготовке в системе профтехобразования смены индустриальных и сельскохозяйственных рабочих, особенно сельских механизаторов.
За последнее время связи комсомольских организаций с коллективами сельских профтехучилищ значи92


тельно укрепились. Введены в номенклатуру бюро обкома ВЛКСМ должности заместителей директоров училищ по учебно-воспитательной работе. Комсомольские организации сельских профессиональных училищ более настойчиво стали бороться за то, чтобы каждый учащийся в совершенстве овладел - механизаторской профессией. Обком ВЛКСМ совместно с областным управлением профтехобразования объявил общественный смотр состояния воспитательной работы в училищах. При райкомах и горкомах ВЛКСМ созданы общественные комиссии по работе с учащимися сельских профтехучилищ — они проводят отбор молодежи на учебу в СПТУ, помогают выпускникам в трудоустройстве.
В колхозах и совхозах по призыву ветеранов труда фабрики «Искра Октября» опытные механизаторы берут шефство над молодыми. Более 700 наставников передают свой опыт юношам и девушкам. По их инициативе во многих колхозах и совхозах области созданы комсомольско-молодежные агрегаты и звенья. На весеннем севе, заготовке кормов и уборке урожая работает более 400 комсомольско-молодежных экипажей и агрегатов. Эти коллективы являются не только ударной силой в решении задач увеличения сельскохозяйственной продукции, но и школой разумного, подлинного хозяйствования, эффективной формой воспитания молодежи.
Большую роль в развитии трудовой активности молодых механизаторов, в вовлечении их в техническое творчество играют конкурсы профессионального мастерства. Обком, горкомы, райкомы, комитеты ВЛКСМ совместно с областным, районными управлениями сельского хозяйства регулярно проводят соревнования механизаторов. Ежегодно в районах области проходят конкурсы пахарей, мастеров машинного доения и другие. В них принимает участие более 900 механизаторов.
Конкурсы мастерства, соревнование молодых за звание лучшего по профессии пользуются заслуженной популярностью. Они открывают большие возможности для развития талантов, воспитания любви к своей профессии.
Социалистическое соревнование не только экономическая категория. Оно направлено и на то, чтобы воспи93


тать у молодежи такие высокие качества, как непримиримость к недостаткам, отношение к труду, как к общественному долгу. Соревнование немыслимо без глубокого изучения и освоения опыта передовиков производства, достижений науки, без творческого подхода к делу, подлинно хозяйского отношения к жизни.
А именно такое отношение, высокую ответственность за судьбы села и все сельские дела областная партийная организация воспитывает у молодежи, выдвигая лучших ее представителей в руководящие партийные, советские, комсомольские, профсоюзные и хозяйственные органы.
В нашей сравнительно небольшой области около 10 тысяч молодых колхозников и рабочих совхозов избраны депутатами Советов — от сельского до Верховного Совета СССР, — в состав выборных партийных органов — от парткомов первичных партийных организаций до обкома КПСС, — в состав комсомольских и профсоюзных органов, в правления колхозов и потребительской кооперации, в руководящие органы различных общественных организаций.
Формой самого широкого участия молодежи в борьбе за экономию и бережливость является «Комсомольский прожектор». Около 1000 молодых контролеров следят за качеством сева и уборки урожая, за состоянием эффективного использования техники, экономией горючего и смазочных материалов, за сохранностью произведенных сельскохозяйственных продуктов.
Участие молодежи в органах управления производственной и общественной жизнью села помогает воспитанию рачительных хозяев, людей дела, умеющих соразмерить желаемое и возможное, «хочу» и «надо».
В последние годы у нас появилось немало изданий, обобщающих итоги конкретных социологических исследований на темы: молодежь и труд, сельский труд и молодежь. Конечно, это нужные книги, статьи, брошюры. Но заметен в них, на мой взгляд, существенный недостаток. Молодежь рассматривается лишь как объект воспитания. А она ведь в то же время сильнейший субъект воспитания. Ведь молодых надо организовать, обеспечить верную социальную ориентацию, разъяснить, что реально представляет собой сейчас наше общество, наша деревня, конкретный колхоз, 94


совхоз, что надо делать и как делать именно им, моло* дым, чтобы ускорить подъем села.
К сожалению, эти в целом полезные книги содержат много мыслей о том, что надо дать молодежи, и почти ничего не говорят о том, что она должна делать.
Многие исследователи утверждают, и правильно утверждают, что молодежь привлекают больше те рабо* ты, которые связаны с механизацией, автоматизацией и т. д. А физический труд чуть ли не анафеме предается: и не творческий он, и чуть ли не унижающий молодого человека со средним образованием. Но что же все-таки делать молодежи, если реальная обстановка такова, что физический труд, немеханизированный, неавтоматизированный все еще есть на селе, да и не только на селе? Как же молодежи реально к этому подойти? Сидеть и ждать, когда кто-то внедрит механизацию и автоматизацию и подаст ее на блюдечке с голубой каемочкой, или все же лучше включиться в тот труд, который есть и необходим, но сделать одновременно все для того, чтобы приблизить, ускорить внедрение механизации и автоматизации? Ведь не чья-то злая воля виновата, что не везде еще у нас процессы труда механизированы и автоматизированы. Ведь есть же объективная реальность, неумолимые экономические законы, которые не позволяют сделать все сразу, в один миг. Ведь израсходовать, в том числе и на механизацию, можно точно столько, сколько имеется у нас накоплений в народном хозяйстве.
Да еще не следует забывать, что раньше было, какую огромную отсталость мы преодолели. Очень много сделали. Но предстоит сделать еще больше, и прежде всего молодым, не чурающимся никакого труда. В народе говорят: «Нет грязного труда, грязной может быть только совесть».
Мне кажется, не добрую услугу воспитанию хозяев земли, реально понимающих жизнь во всей ее сложности, оказывают авторы статей, которые вздыхают по поводу обид, наносимых молодежи черствыми бюрократами, чинушами и т. д. Да, бывают бюрократы в жизни. Бывают и черствые люди. Но кого авторы нередко обижают своей жалостью? Ведь чаще всего комсомольцев, взрослых людей, даже демобилизованных воинов.
Автор одной из статей, например, сетует, что солдату не дали именно той работы, к которой он стремился,
95


потому и покинул он родные места. А ведь то, что комсомолец, да еще с боевым солдатским опытом не может дать отпор какому-то черствому руководителю, не может постоять за себя, скорее должно вызвать возмущение. Кстати, возможно, и обида-то мнимая? Бывает порой и так, что обида у солдата — только предлог. Не дали работу по душе, трактор дали неисправный, а он обиделся и ушел. Так разобраться бы, может, не было в тот момент свободного хорошего трактора. Не отбирать же его у другого механизатора? Я мог бы привести много примеров того, как на факт передачи молодому механизатору или демобилизованному воину не лучшего (просто плохого) трактора реагировали совсем по-иному. Никто не обижался, никто никуда не уезжал. Просто люди брались за дело засучив рукава, восстанавливали трактор или комбайн практически из небытия и работали на нем.
Вот и Николаю Панкову, трактористу из колхоза «1 Мая» Кадыйского района, достался такой трактор. Копался в нем Николай добрых полтора месяца: то одной части не хватает, то другая требует замены. Поработал ДТ, что и говорить, немало, и прежде чем попасть к новому хозяину, крепко надорвал на каменистых да лесных проселках свое стальное сердце. А новый хозяин, получив машину, не обижался, не роптал. Знал: зачастую молодому трактористу вручают старый трактор. Учись, мол, парень, механизатором будешь. И Николай учился.
Механик Михаил Александрович Кузнецов внимательно наблюдал за молодым механизатором, пока тот устранял неисправности в машине. А потом долгим взглядом проводил сорвавшийся с места, сверкающий свежей краской трактор. Добрым трактористом будет Николай Панков, в этом у механика нет никакого сомнения.
Готовность к действию проявляется у молодежи тем сильнее, чем лучше знает она о перспективах развития села, родного колхоза и совхоза, чем активнее привлекается к разработке планов, чем яснее представляет, что же ей самой предстоит сделать, чтобы эти планы стали реальностью.
Мы уже говорили, что в колхозе имени Горького разработан перспективный план социального развития коллектива. В его осуществлении огромное место отво96


дится сельской молодежи, комсомольской организации колхоза. В 1970 году здесь получили урожай зерновых 22,1 центнера с гектара, льноволокна — 5,6 центнера, картофеля — 142 центнера с гектара. За прошлую пятилетку увеличилось валовое производство молока и мяса — соответственно на 32 и 51 процент. В последнем году пятилетки получен денежный доход, равный 2 миллионам 16 тысячам рублей, чистая прибыль составила 707 тысяч рублей. Характерно, что производительность и оплата труда постоянно растут. Достигнуты значительные успехи, однако руководители хозяйства считают, что о «потолке» думать пока рано.
Как, какими путями будет развиваться хозяйство? Каковы перспективы повышения жизненного уровня колхозников, улучшения социально-бытовых условий жизни членов сельхозартели? Каковы ближайшие задачи колхоза? Как определить программу-минимум и программу-максимум для коллектива? На эти вопросы ответ дал принятый общим собранием колхозников план социального развития колхоза. В нем четко определены задачи коллектива, на основе научного подхода к делу очерчены рубежи каждой отрасли хозяйства. В целом план социального развития колхоза позволяет увидеть деревню такой, какой она будет к концу девятой пятилетки.
Одна из важных особенностей такого планирования заключается в том, что оно позволяет каждому члену колхоза определить свое место в решении этих задач. Как понимают свою роль молодые труженики колхоза, комсомольская организация?
Комсомольцы считают: хорошо налаженное соревнование способствует повышению производительности труда (за пятилетку она должна вырасти на 37 процентов). Именно поэтому вопрос об организации соревнования регулярно стоит на повестке дня заседания комитета, подводятся его итоги, обеспечивается наибольшая гласность.
В прошедший сельскохозяйственный год на полях колхоза работали пять молодежных звеньев. Механизаторы, выполняя обязательство о создании «Комсомольского фонда экономии», боролись за экономию 14 тонн горючего. Полеводы и механизаторы соревновались за высокое качество работы. Решением комитета лучшим механизатором сезона признан тракторист Владимир Емелин. Его вместе с другими молодыми передовиками производства чествовали на традиционном Празднике 7 Б. Аргалов
97


молодого хлебороба, который проводится в начале декабря каждого года.
За высокие производственные показатели и активное участие в общественной жизни девять комсомольцев награждены правительственными и комсомольскими наградами. Орденом Трудового Красного Знамени и значком ЦК ВЛКСМ «Молодому передовику производства» награжден потомственный хлебороб Борис Груздев. Среди лучших молодых колхозников Николай Аникин, награжденный юбилейной Ленинской медалью, значком ЦК ВЛКСМ «Золотой колос».
Соревнование, безусловно, важный, но не единственный путь повышения производительности труда. Успех возможен только при высоком уровне механизации, при серьезной работе по ее внедрению. В плане социального развития колхоза есть цифры, говорящие о том, что за пятилетку значительно сократится число людей, занятых ручным трудом в животноводстве, а механизаторов потребуется на 60—70 человек больше, вырастет общее число специалистов. В связи с этими перспективами строит свою работу и комитет комсомола. Интересно рассмотреть сегодняшний состав организации. Всего на учете состоит 104 комсомольца. Из них 22 — механизаторы плюс рабочие гаража и мастерских — 11; специалистов — 10; 15 человек заняты в животноводстве; 10 — строители.
В колхоз приходят новые машины и механизмы. Введены в эксплуатацию два новейших зернотока, на каждом из них в одну смену работают всего 2 оператора (вместо 20 разнорабочих, как было раньше). Совершенно ясно, что они должны быть людьми технически грамотными. Уже сегодня настала необходимость во главе бригад, во главе ферм ставить людей с определенным уровнем знаний. И комитет ВЛКСМ проводит большую работу по подготовке таких специалистов. Работа идет по нескольким направлениям. Прежде всего комсомольцы постоянно занимаются в технических кружках. Каждую зиму повышают классность шоферы. Молодые животноводы получают знания в кружках, созданных при фермах. Учатся трактористы, строители, молодые специалисты.
Второе направление — заочная учеба в средних специальных и высших учебных заведениях. Четверо механизаторов — уже на третьем курсе Шарьинского сель98


скохозяйственного техникума, есть заочники в педагогическом институте, сельскохозяйственном институте «Ка- раваево».
По инициативе комитета ВЛКСМ при средней школе был открыт консультационный пункт для заочников, и сразу их число выросло на 20 человек.
Еще несколько лет назад комитет ВЛКСМ, руководители колхоза ратовали за то, чтобы как можно больше выпускников школ оставалось в колхозе. Сегодня здесь смотрят шире. Среднее образование — только первая ступень. Колхозу наших дней нужны люди со специальным образованием.
Десятиклассники Татарской школы, выступая на районном слете абитуриентов, обратились к выпускникам района с таким письмом: «XXIV съезд партии поставил перед тружениками сельского хозяйства большие задачи. Пх решать нам. Мы хотим быть полезными людьми в своем селе и даем комсомольское слово, что будем добросовестно, с полной ответственностью овладевать избранной специальностью, чтобы, вернувшись домой, участвовать в решении общих задач». Многие выпускники средних школ района откликнулись на это письмо. Двое из них учатся в сельхозинституте, окончив который, вернутся в колхоз с дипломами экономистов, пятеро получают специальность в торговых учебных заведениях, остальные — в СПТУ. У колхоза есть свои стипендиаты и в культпросветучилище, и в архитектурном институте.
Бюро райкома ВЛКСМ одобрило инициативу выпускников Татарской школы, направленную на организацию технического всеобуча молодежи. Был одобрен на бюро и опыт комсомольских групп колхоза по организации соревнования молодежи.
Комитет ВЛКСМ планирует продолжить работу в этом направлении. В арсенале комсомольцев много интересных форм работы. Это и соревнование на звание лучшего по профессии, и чествование колхозных династий и молодых хлеборобов, добившихся успехов в труде, торжественные проводы в армию.
Используя старые, испытанные формы работы, комитет комсомола постоянно ищет новые пути, новые точки приложения сил. Например, работа с молодыми рационализаторами, внедрение новой, индивидуальной формы ответственности механизаторов за инвентарь и сельхозмашины, личные комплексные планы комсомольцев. 7*
99


Основное содержание этих планов — борьба за высокую производительность труда, за высокую культуру труда, быта, учебы. В плане кандидата в члены КПСС Тамары Чепего, например, сказано: «Использовать кандидатский стаж так, чтобы старшие могли назвать меня товарищем по партии».
Каждый человек, выполняя свой план, будет способствовать выполнению плана социального развития колхоза.
Знание перспектив — это очень важно для воспитания смены. Бесплодные вздыхания о том, как было бы хорошо, если бы все работники совхозов, все колхозники уже сейчас были высокообразованными, технически грамотными специалистами, мало помогут преобразованию села на индустриальной основе.
А вот в Солигаличском районе, например, взяли и организовали общеобразовательную учебу по очно-заочной системе. Месяц занимается колхозно-совхозная молодежь в средней школе райцентра, потом работает самостоятельно над заданиями, потом снова на месяц едет Bi школу. В это время колхозы и совхозы выплачивают учащимся средний заработок. И смотришь, за 4— 5 лет 70—80 юношей и девушек уже закончили 8 классов и больше половины из них поступили учиться заочно в сельскохозяйственные техникумы области.
Это уже действие, действие с перспективой, это двигает вперед дело. Сейчас опыт солигаличан находит широкое распространение в колхозах и совхозах области.
Огромное значение для воспитания молодых земледельцев имеет и пример перспективного планирования ордена Трудового Красного Знамени колхоза «Красный прибой». В восьмой пятилетке это хозяйство имело урожай в среднем по 20 центнеров, надой по 3,5 тысячи килограммов от коровы. А в девятой пятилетке урожай будет по 25 центнеров и надой превысит 4 тысячи килограммов. И из многих деревень колхоза останутся всего две — Ильино и Здемирово. В Здемирове, к примеру, за прошлый год уже выросла целая улица новоселов, соединившая две деревни. В этом году она заасфальтирована, скоро будут закончены расположенные на ней Дом культуры, школа и детский сад.
И разве можно удивляться тому, что не проходит ни одного заседания правления, на котором не рассматривались бы заявления молодых о приеме в колхоз?
100


И может быть, через годы мальчишке, родившемуся сегодня в отцовском доме на новой Здемировской улице, эти самые 25 центнеров зерна с гектара и 4 тысячи литров молока от коровы в год покажутся такими незначительными, что он улыбнется, думая о своих трудностях... Ну так ведь в этом же и смысл всей нашей сегодняшней работы.
Знание перспектив, борьба за новое — это всегда увлекает молодежь. Мне запомнилось, как начальник Нерехтского районного управления сельского хозяйства заслуженный ветеринарный врач РСФСР Александр Петрович Макаров и директор межколхозной свинофаб- рики кандидат сельскохозяйственных наук Георгий Андреевич Буров беседовали с выпускниками средних школ района о перспективах развития села, о том, что уже сделали и что предстоит сделать, например, на межколхозной свинофабрике.
«Мы хотим навсегда уйти от метлы. Слабое место пока — навозоудаление. Но сейчас проходит испытание конструкция, которая поможет решить эту проблему.
И вот как будет, представьте. Свинарка идет смотрит, все ли питомцы здоровы, заметит что — сообщает врачу. Корма? Специальный завод производит корма для всех возрастных групп животных. Корм по подземным трубам пойдет по цехам, стоит только нажать кнопку. Мощность кормоцеха — 50 тонн кормов в смену. Этого хватит свинофабрике и окружающим колхозам. Котельная фабрики работает на природном газе. Отработанное тепло котельной не будет пропадать. Решено построить теплицы — даровое тепло снизит себестоимость овощей для города. Кроме того, будет решена еще одна проблема. В полеводстве, сами знаете, работа сезонная. А тепличное хозяйство займет людей и в зимнее время. Это позволит нам создать постоянные кадры в хозяйстве фабрики.
В 1971 году свинофабрика произвела свыше 400 тонн свинины, в 1972 году — тысячу тонн, а к 1974 году будет произведено свыше 2 тысяч тонн. Стоимость фабрики — 2 миллиона рублей, а прибыли она будет давать 1,5 миллиона в год. Так что затраты очень быстро окупятся.
По условиям производства свинофабрика уже сейчас, работая еще не на проектную мощность, приближается к городскому предприятию. Максимальная ме101


ханизация, теплофикация, электрификация и газификация. Проходная фабрики одновременно является и бытовым корпусом. Здесь рабочие после смены оставляют спецодежду, принимают душ.
В животноводческом городке свинофабрики со временем будет жить 1000 человек. Будут построены средняя школа, торговый центр. Дом культуры, столовая. Обязательно стадион, лодочная станция. Словом, все, что нужно современному человеку.
Дома многоэтажные, с хорошей планировкой, очень удобные. Каждый получит участок земли, пусть овощи выращивает для себя. И чтобы обязательно — сад. Сад — это непременно».
Думается, что перспективы развития межколхозной свинофабрики, условия труда и быта, которые там создаются, послужили причиной того, что уже сейчас, когда на этом строящемся предприятии коллектив еще сравнительно небольшой — 120 человек, — две трети его составляет молодежь.
Вот почему партийные и комсомольские организации, хозяйственное руководство колхозов и совхозов области, разрабатывая перспективные планы социального развития своих коллективов, широко разъясняют молодежи, особенно учащейся, которой еще предстоит сделать выбор жизненного пути, что нового будет в сельскохозяйственном производстве, как возрастет материально-техническая база сельского хозяйства, как будут улучшаться условия труда и жилищно-бытовые условия, повышаться материальное благосостояние, удовлетворяться духовные и культурные потребности тружеников села.
В работе с молодежью особенно много внимания обком КПСС уделяет воспитанию любви к древнему костромскому краю, к родной земле. В этом направлении большую работу проводят, как мы уже говорили, наши газеты и радио, клубы и библиотеки, краеведческие музеи и музеи боевой и трудовой славы, наши областные творческие организации писателей, художников, артистов, музыкантов.
Сельская тема, тема любви к родному краю — одна из постоянных тем костромских журналистов. Областная газета «Молодой ленинец», например, уже много лет ведет рубрику «Земля моя — любовь моя», постоянно помещает рассказы о знатных людях нашей земли, 102


о людях труда и подвига; при редакции организован читательский клуб «Нива».
Вот что говорится в его уставе: «Работаешь ли ты в колхозном поле, в заводской лаборатории или в цехе фабрики, учишься ли в институте или занимаешься научной работой, пишешь стихи или создаешь образы советского человека на полотне, ты имеешь право быть членом клуба:
1. Если тебе дороги традиции отцов и дедов, растивших хлеб.
2. Если тебе дороги интересы твоих товарищей, работающих на селе.
3. Если ты считаешь, что задачи, связанные с дальнейшим развитием советской деревни, касаются каждого гражданина и тебя лично — тоже».
На открытии клуба «Нива» присутствовали комсомольские активисты области, заслуженные люди колхозной деревни, Герои Социалистического Труда. Свои приветствия клубу прислали Герои Социалистического Труда П. А. Малинина, А. М. Жолниренко, К. В. Петрова.
Одно из заседаний было посвящено вопросу работы с молодыми механизаторами. На пленуме обкома ВЛКСМ (февраль 1970 года) приводились такие цифры: 87 девушек начали осваивать сельскохозяйственную технику в Красносельском районе, 70 — в Галичском, 62 — в Нерехтском, 30 — в Макарьевском. Красносельский райком ВЛКСМ совместно с редакцией «Молодого ленинца» провел заседание клуба «Нива». Основной вопрос — организация механизаторского всеобуча, первые результаты, трудности, вопрос о закреплении кадров на селе. Отчет с заседания клуба «Нива» был опубликован под заголовком «После первой борозды».
При газете организован клуб комсомольских активистов. На очередном его заседании говорилось о механизированных звеньях конечной продукции. Каковы перспективы развития этих звеньев и какова в связи с этими перспективами роль комсомольских организаций села? Какова роль новой формы организации труда в формировании нового человека села? В разговоре принимали участие активисты Костромского и Сусанинско- го районов, специалисты областного управления сельского хозяйства, работники обкома комсомола, председатели колхозов.
103


Организаторы этого разговора ставили своей целью рассказать широкому кругу читателей о сути звеньев конечной продукции, о том, как они комплектуются, о принципах их работы, о выгоде, которую они несут. Но не только об этом. Почему растет производительность труда? Каково воспитательное значение звеньев? Как в связи со звеньями решается вопрос закрепления моло* дых механизаторов на селе? Какова роль комитетов ВЛКСМ и молодых специалистов при создании таких звеньев? Вот вопросы, которые обсуждались на заседании. «Опыт говорит: растет производительность труда — это бесспорно. Растут заработки механизатора — это доказано. Растет сознание человека, по праву считающего себя хозяином земли, — вот что сегодня обязательно надо понять тем, кто отдает свое время, свои силы делу воспитания настоящего советского крестьянина», — пишет газета.
Итак, взято верное направление. 17 февраля 1970 года обком ВЛКСМ принимает постановление «О создании комсомольско-молодежных звеньев конечной продукции».
На II пленуме ЦК ВЛКСМ и соответственно на III пленуме обкома ВЛКСМ особое внимание уделялось вопросам воспитания сельской молодежи. О чем бы ни шла речь — об организации механизаторского всеобуча, о звеньях конечной продукции, о проблемах профориентации сельских школьников, главным является воспитание любви к земле, воспитание сознательного отношения к труду, воспитание чувства хозяина земли у юношей и девушек, сознание огромной важности хлеборобского дела.
Как сказал поэт: «Всему начало плуг и борозда, поскольку борозда под вешним небом имеет свойство обернуться хлебом». Эту истину не забывает сельская молодежь Костромской области.
Сегодня мы говорим: деревня встает на индустриальные рельсы. Мы видим в колхозе уже не бригады и фермы — цехи. Мы даже спорим иногда, как лучше называть человека из такого цеха — крестьянин? Или, может, рабочий? Наверно, все-таки крестьянин: так уж сложилось на Руси. Только ныне это принципиально новый человек, который живет новыми заботами, решает новые задачи. Увидеть эти задачи, определить, какие из них первоочередные, помочь родившееся в одном хозяй104


стве распространить на весь район, область — это высокое искусство партийной, комсомольской работы.
Сельская молодежь активно включилась сегодня в борьбу за выполнение социалистических обязательств, принятых сельскими тружениками области на девятую пятилетку. А обязательства эти очень большие и сложные. За счет дальнейшей механизации и концентрации производства, повышения культуры земледелия и животноводства увеличить по сравнению с предыдущим пятилетием производство зерна на 56 процентов, картофеля и овощей — на 20 процентов, молока — на 23 процента, мяса — на 32 процента, шерсти — на 47 процентов, яиц — на 103 процента. Выполнить пятилетний план по продаже зерна государству за три года, яиц — за четыре; молока, мяса и шерсти — за четыре с половиной; картофеля и овощей — к 1 ноября 1975 года.
Запланировано получить по области в 1975 году средний надой от каждой коровы не менее 2700 килограммов, урожай зерновых — 18 центнеров с гектара, картофеля — 160 центнеров, повысить производительность труда на 49 процентов.
Эти обязательства начали претворяться в жизнь. Первый год новой пятилетки труженики села закончили успешно. В республиканском социалистическом соревновании областей нечерноземного центра нашей области вручено переходящее Красное знамя Совета Министров РСФСР и ВЦСПС.
В этих успехах большая доля труда молодых хозяев земли, комсомольцев и молодежи.
В нынешней пятилетке одна из сложнейших и необходимейших задач сельского хозяйства области — увеличение производства молока. На этой центральной задаче сосредоточено внимание обкома КПСС. В этом же направлении работает и стотысячная областная комсомольская организация.
Трудится в Шарьинском районе молодая доярка Оля Янина. На ферму пришла с фабрики. Это человек, преданный своему делу, любящий работу, живущий заботами своей деревни. Оля взяла высокие обязательства на пятилетку, но, проработав год, увидела, что может на своей ферме сделать больше, чем предполагала. И она пересмотрела свои обязательства, взяла более высокие.
Искусство комсомольской работы в том и состоит, 105


чтобы увидеть, чем живет человек, вовремя поддержать его, за одним конкретным почином увидеть его общую значимость. Шарьинский горком комсомола поддержал Олю Янину. Вслед за ней свои обязательства пересмотрели другие молодые доярки. Принципы работы по организации соревнования стали предметом обсуждения на бюро областного комитета комсомола. Комсомольские работники говорили о том, что в организации соревнования важен не только и не столько конечный результат, выраженный в килограммах, центнерах или тоннах, — важно, что меняется человек, растет его сознание, чувство ответственности не только за себя, за свою работу, но и за тех, кто трудится рядом.
Член обкома КПСС, многолетний партгрупорг Богородской фермы галичского колхоза «За мир» доярка Н. Р. Андреева выступила с почином выполнить задания девятой пятилетки по надоям молока за 4 года и 3 месяца Животноводы комсомольско-молодежной фермы колхоза «Дружба» Судиславского района первыми откликнулись на этот призыв. Теперь более 250 молодых доярок области работают под девизом «Пятилетку — досрочно!».
Правда, сегодня решены еще далеко не все проблемы. На фермах не хватает доярок, не везде внедрена комплексная механизация, еще велик процент ручного труда, центнер молока обходится нам пока дороже, чем хотелось бы.
И здесь партийная организация рассчитывает на помощь областной комсомолии. В декабре 1971 года состоялся III пленум обкома ВЛКСМ. На повестке дня стоял вопрос. «О мерах улучшения работы с молодыми животноводами». «Животноводство — ударное дело комсомола» — так решил пленум. Не хватает доярок? Надо направлять на фермы молодежь по комсомольским путевкам, создавать посланцам комсомола условия для труда и отдыха. Необходимо организовывать комсомольско-молодежные коллективы, заботиться о том. чтобы в них был хороший комсомольский настрой.
Сейчас в области 430 молодых доярок. По направлению горкомов и райкомов ВЛКСМ в животноводство пришло 174 человека.
На пленуме обкома ВЛКСМ речь шла и о том, что необходимо повышать профессиональное мастерство доярок. «Мы иногда доверяем работу людям, которые 106


еще плохо знают основы зоотехники, а обслуживание механизмов поручаем доярке, которая незнакома с принципами работы аппаратов». Это были справедливые слова. Сегодня в сельских школах работают кружки юных животноводов. На фермах организована зоотехническая и техническая учеба. Уже 40 молодым животноводам присвоено звание мастера машинного доения.
На пленуме обкома ВЛКСМ ставился вопрос о механизации ферм. Серьезный и своевременный вопрос. Комсомол решает эту задачу, организуя молодежные бригады по механизации. Опыт работы таких бригад в области уже имеется. Скажем, в Судиславском районе уже несколько лет отлично действует бригада Валентина Пугачева. Ребята ведут монтаж оборудования на вновь строящихся животноводческих комплексах. Доильные аппараты, молокопроводы, автопоение — это стало на фермах привычным. Полностью механизируется удаление навоза, раздача кормов. Ребята из этой бригады не только монтируют оборудование, они учат доярок обращаться с механизмами, помогая тем самым решать проблемы научной организации труда на фермах.
Мы все чаще говорим о приметах нового на селе. Новая деревня — это прежде всего новый человек, сознательный, высокообразованный труженик, умеющий видеть свою дорогу и дорогу своего колхоза в перспективе. Он несет с собой культуру в деревню — культуру труда, культуру отдыха. Откуда берет деревня этих высокообразованных специалистов? «Готовим сами», — ответят вам на такой вопрос руководители хозяйств. По рекомендациям комитетов ВЛКСМ колхоз посылает молодых людей своими стипендиатами в вузы и техникумы. Сегодняшние доярки, механизаторы учатся заочно, постоянно чувствуя внимание, заботу комитетов ВЛКСМ. Материальные затраты колхоза окупаются. Окупаются, если можно так сказать, и затраты человеческого тепла, внимания, которым окружены студенты-заочники. Эти заочники завтра возьмут на себя нагрузку вдвое большую, чем сегодня. Они делают и сделают еще больше для технического перевооружения деревни.
Обком и райкомы комсомола, комитеты ВЛКСМ колхозов и совхозов постоянно занимаются вопросами участия молодых тружеников села в техническом творчестве. В областном смотре приняли участие 420 юно107


шей и девушек. Выросла роль молодых специалистов сельского хозяйства в развитии технического творчества, они, как правило, руководят общественными организациями ВОИР и НТО.
К примеру, в колхозе имени В. И. Ленина Октябрьского района группа в составе семи человек, которую возглавляет председатель первичной организации ВОИР, молодой инженер Виктор Горбунов, за 1971 год закончила оборудование двух зернотоков. Переработка зерна и его погрузка в складские помещения полностью механизированы. Проект оборудования этих зернотоков был разработан молодыми инженерами колхоза В. Горбуновым и П. Леонтьевым. В результате получен экономический эффект — 15 тысяч рублей.
Таких примеров можно привести множество. Они говорят об отношении молодых людей к делу, с одной стороны, и с другой — о серьезных делах, которые доверяют молодым руководители хозяйств.
Председатель колхоза «На страже» Макарьевского района Николай Николаевич Пикунов, который сам когда-то был комсомольским работником, говорит, что доверяет молодым, потому что они умеют думать и очень смело берутся за дела.
Смелость эта проявляется и в том, какие проблемы берутся решать комсомольцы, и в том, как подходят к решению этих проблем, и какой груз берут на свои плечи. Очень ответственный груз: молодые строят новую деревню.
В постановлении Центрального Комитета ВЛКСМ от 6 октября 1972 года «О задачах комсомольских организаций по мобилизации комсомольцев и молодежи на успешное завершение осенних полевых работ и подготовку к новому сельскохозяйственному году» подчеркивается, что важнейшая задача комсомольских организаций, комсомольцев и молодежи города и села в настоящий период — активно участвовать в осуществлении выработанной XXIV съездом КПСС широкой комплексной программы развития сельского хозяйства на основе внедрения достижений научно-технического прогресса, всемерного укрепления и совершенствования его материально-технической базы, улучшения использования земли, техники, всех материальных и трудовых ресурсов.
Каждая сельская комсомольская организация долж108


на четко определить свое конкретное место в выполнении заданий партии, всемерно добиваться авангардной роли комсомольцев на решающих участках сельскохозяйственного производства. ЦК потребовал от комсомольских организаций промышленных предприятий, строек, учебных заведений, от каждого комсомольца действенной помощи труженикам села.
Это постановление ЦК ВЛКСМ было встречено горячим одобрением во всех комсомольских организациях нашей Костромской области. Комсомольцы активно участвовали в завершении уборки урожая, в выполнении обязательств, взятых в честь 50-летия образования СССР.
Сейчас в комсомольских организациях области разработаны и осуществляются мероприятия, в которых определен личный вклад каждого комсомольца в образцовую подготовку к новому сельскохозяйственному году.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Некоторый опыт, накопленный партийными и комсомольскими организациями Костромской области, возможно, пригодится в работе с сельской молодежью и других областей и республик нашей необъятной Родины. Конечно, практическое преломление любого опыта требует обязательного учета своеобразия местных условий. Но очевидно и то, что есть общие принципы подхода к решению этой проблемы.
Во-первых, для того чтобы вести работу со знанием дела, необходимо глубокое проникновение в проблемы и нужды села, горячая любовь к нему, понимание важности сельского труда. Только в этом случае воспитатели смены хлеборобов сумеют убедить молодых, вдохновить их на борьбу за переустройство сельскохозяйственного производства на индустриальной основе, за превращение сельскохозяйственного труда в разновидность труда индустриального.
Во-вторых, подготовка молодой смены — это прежде всего проблема воспитательная. Сельская молодежь с самого раннего возраста должна приобщаться к труду. Юннатская и опытническая работа, труд в производственных бригадах и реальное ощущение его плодов — вот что помогает с ранних лет складываться земледельцу.
В-третьих, в трудовом воспитании нужны стройная система, поиски и находки, постоянное совершенствование форм организации производительного труда детей.
В-четвертых, подготовкой смены хлеборобов должны заниматься все воспитательные учреждения народного образования в тесном контакте с общественностью.
В-пятых, к работе с молодыми тружениками села нужен комплексный подход. Здесь должны сочетаться, тесно увязываться воспитание любви к труду земледельца и к родному краю, хорошая профессиональная подготовка и идейная закалка, предоставление молодым хороших бытовых условий и организация их самих на создание этих условий, воспитание высоких эстетических и интеллектуальных потребностей, а также потребности продолжать образование.
В-шестых, надо иметь в виду, на кого мы должны равняться, кого брать за образец. Этим образцом дол110


жен быть для нас передовой рабочий, решающая, ведущая социально-политическая и экономическая сила нашего общества. Причем огромную роль рабочий играет не только в промышленности. В аграрном секторе нашей экономики рабочих насчитывается уже более 9 миллионов человек. По мере же превращения сельскохозяйственного труда в разновидность труда индустриального отряд рабочих, занятых на селе, будет неуклонно расти.
XXIV съезд КПСС подчеркнул, что сближение всех классов и социальных групп, создание социальной однородности коммунистического общества происходит у нас на основе марксистско-ленинской идеологии, выражающей социалистические интересы и коммунистические идеалы рабочего класса.
Сегодняшний передовой рабочий — это как бы прообраз работника коммунистического завтра. «Передовой рабочий сегодня, — отметил в своей речи на XV съезде профсоюзов Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ Л. Й. Брежнев, — это человек, обладающий глубокими знаниями, широким культурным кругозором, сознательным и творческим отношением к труду; он чувствует себя хозяином производства, человеком, ответственным за все, что происходит в нашем обществе. Такой рабочий политически активен, он нетерпим к расхлябанности и безответственности, к любым недостаткам в организации производства. Он непримиримый враг всякого мещанства, любых пережитков прошлого в сознании и поведении людей. Идеалы партии, идеалы коммунизма стали для такого рабочего сутью всего его мировоззрения. они определяют его поступки, его отношения с людьми, всю его жизненную линию».
Боевая задача партийных, комсомольских и профсоюзных организаций состоит в том, чтобы совместно со школой воспитывать эти замечательные качества у молодой смены людей труда, нашего рабочего класса и крестьянства.
Мы должны так организовать дело, чтобы каждый юноша, каждая девушка отчетливо уяснили себе роль и величие людей труда и стремились встать в их славные ряды.


СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава первая. Слово о деревне 6
Глава вторая. Трудовая забота 13
Глава третья. Поиски путей 21
Глава четвертая. Нужна система 33
Глава пятая. Звенья одной цепи 40
Глава шестая. Растет в селах молодая смена . . 79
Заключение 110
Архипов Борис Семенович
ГОТОВИТЬ СМЕНУ ХЛЕБОРОБОВ. М., «Молодая гвардия», 1972.
112 с. ЗКСМ
Редактор Н. Сиднева
Художник И. Савицкий
Ху дож. редактор А. Косаргин
Технич. редактор Л. Курлыкова
Корректоры: А. Стрепихеева, А. Долидзе
Сдано в набор 4/IX 1972 г. Подписано к печати 27/XII 1972 г. А01352. Формат 84Х108'/м. Бумага № 2. Печ. л. 3.5 (усл. 5,88). Уч.-изд. л. 6.2. Тираж 50 000 экз. Цена 16 коп. Т. П. 1972 г. № L Заказ 1555.
Издательство ЦК ВЛКСМ «Молодая гвардия». Москва, А-30, Сущевская, 21.
Типография издательства ЦК ВЛКСМ «Молодая гвардия». Москва, А-30, Сущевская, 21,


16 коп.
МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ