МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»

Н.М. Евтушенко-Мулукаева
Н.А. Моргун

Учебно-воспитательный комплекс
«ДЕТСКИЙ САД - НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Методические указания и программа-задание
к выполнению курсового проекта КП№6
по направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура»
(3 курс, 5 семестр)

Ростов-на-Дону
2016

УДК 721: 727.1
Евтушенко-Мулукаева, Н.М., Моргун Н.А. Учебно-воспитательный комплекс
«Детский сад - начальная школа» [Текст] / Н.М. Евтушенко-Мулукаева, Н.А. Мор- гун. –
Ростов н/Д, ААИ ЮФУ, 2016 – 48 с.: ил.

Методические указания содержат основные требования, предъявляемые к
проектированию зданий учебно-воспитательного назначения, а также примерный состав помещений с указанием площадей.
Разработаны по дисциплине «Архитектурное проектирование».
Предназначены для студентов 3-го курса направления подготовки 07.03.01
«Архитектура».
Ил. 25, табл. 4, библиогр. – 6 назв.

Рецензент:
кандидат архитектуры, директор ООО «АРХСТРОЙКОМПЛЕКС» А.В.
Селиверстов

© Академия архитектуры и искусств Южного федерального университета, 2016

2

СОДЕРЖАНИЕ:

Определения и сокращения

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КУРСОВОМ ПРОЕКТЕ

4

5

Учебные задачи

5

Проектные задачи

6

Методика выполнения задания

7

Состав проекта

11

Календарный план выполнения проекта

12

Требования к оформлению проекта

14

Критерии оценки проекта

15

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ТЕМЕ ПРОЕКТА

16

Программа-задание на проектирование

17

Требования к генеральному плану

20

Требования к зданию

24

Особенности функционально-планировочной структуры

25

Требования к помещениям

27

Конструктивные решения

37

Архитектурно-художественные аспекты

38

Рекомендуемая литература

39

Приложение 1

40

Приложение 2

42

3

ОПРЕДЕЛЕНИЯ И СОКРАЩ ЕНИЯ:
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Фронтальные занятия — все учащиеся сидят лицом к классной доске и учителю.
Групповые занятия — занятия с разделением классной группы на подгруп- пы
по 8, 6 или 4 человека, в соответствии с которыми группируются ученические столы.
При этом учащиеся сидят лицом друг к другу и выполняют коллективные задания.
Индивидуальные занятия — занятия с рассредоточением учащихся по все- му
классному помещению для самостоятельного решения поставленных учите- лем
задач. Учащиеся могут быть обращены лицом на периметр стен с закрепленным на них дидактическим материалом или проводить занятия с ТСО.
Смешанные формы ведения урока — одновременное ведение фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы.
Классное помещение — помещение для учащихся начальной школы.
Класс-кабинет — помещение для учащихся основной и старшей школы,
для проведения занятий по разным дисциплинам.
Специализированный кабинет — помещение для углубленных профильных курсов или по узкой дисциплине.
Лаборатория — помещение для занятий с демонстрацией опытов.
Ресурсный центр — помещение при учебной секции, где сосредоточены
наглядные учебные пособия и ТСО.
Учебная секция — группа классных помещений (учебных кабинетов), рекреация, ресурсный центр и санузлы.
СОКРАЩЕНИЯ
ТСО — технические средства обучения.
УВК — учебно-воспитательныйкомплекс.

4

ОБ ЩИЕ
СВЕДЕНИЯ
О КУ РСОВОМ
ПРОЕКТЕ

!

Курсовой проект «Учебно-воспитательный комплекс «Детский сад – начальная школа» выполняется студентами 3-го курса в 5 семестре.
Учебно-воспитательный комплекс (УВК) «Детский сад – начальная школа» это
единое образовательное учреждение на базе объединения дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) и начальной школы I ступени (в составе 1-4
классы), которое предоставляет услуги по уходу и присмотру, воспитанию, оздоровлению и обучению детей, а также методическую помощь их родителям.
Соответственно, УВК состоит из двух возрастных отделений – отделения
детского сада, для детей в возрасте от 2(3) до 6(7) лет, и отделения школы I сту- пени,
для детей в возрасте от 6(7) до 10(11) лет.
Учебно-воспитательный комплекс является общественным зданием со
смешанной объемно-планировочной структурой, что отличает его от многих
других типов общественных зданий. Планировочная структура здания, как правило, – зально-ячеистая, что определено:
§
во-первых, наличием в комплексе зальных помещений, значительных по
площади и объему – рекреации, актовый зал, столовая, спортивные залы, плавательный бассейн,
§
во-вторых, наличием в комплексе функционально-планировочных зон,
имеющих четко выраженную ячеистую структуру, которые состоят из относительно небольших и примерно равных по площади помещений – классы, студии, групповые ячейки детского сада.

У Ч ЕБ Н Ы Е

ЗАДАЧИ:

ЦЕЛЬ – овладеть знаниями и навыками проектирования зданий учебновоспитательного назначения.
Задачи, решаемые студентами в ходе курсового проектирования:
§ приобретение навыков архитектурного проектирования общественных
зданий со сложной объемно-планировочной структурой, с учётом градостроительных условий и требований к функционально-планировочной организации
учреждений для образования и воспитания детей;
§ ознакомление с возможностями формирования современного образа,
цветовой и пространственной выразительности архитектурной композиции здания
для образования и воспитания детей определенной возрастной категории;
§ освоение принципов проектирования общественного здания зальноячеистой структуры на основе стандартизации и модульной координации его
конструктивных элементов, с использованием сведений, полученных на теоретических курсах и в специальной и нормативной литературе.
5

П Р О Е К ТН Ы Е ЗАД АЧИ:
ЦЕЛЬ – выполнить проект учебно-воспитательного комплекса «Детский сад
– начальная школа» в условиях городской застройки.
В ходе проектирования необходимо решить следующие взаимосвязанные задачи:
1.
ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЕ:
провести градостроительный анализ участка строительства и прилегающей к нему территории;
определить место здания в окружающей застройке, его положение на
участке, сформировать планировочные и функциональные связи здания с участком (подходы, подъезды);
разработать генеральный план участка с учетом нормативных требований и
рекомендаций по организации территории комплекса.
2.
КОМПОЗИЦИОННЫЕ:
определить принципиальную композиционную схему комплекса (линейная, блочная, периметральная, централизованная);
сформировать, соответствующую выбранной композиционной схеме,
структуру здания по горизонтали (поэтажная схема горизонтальных коммуникаций) и по вертикали (система вертикальных коммуникаций).
3.
ПРОЕКТНЫЕ:
в рамках выбранной композиционной схемы, разработать объемнопространственное и функционально-планировочное решения здания УВК с
учетом нормативных требований к проектированию общественных зданий
учебно-воспитательного назначения;
выполнить поэтажные планы с полным набором помещений, предусмотренных программой-заданием;
разработать архитектурно-художественное решение объекта с учетом
рекомендаций по формированию экстерьера учебно-воспитательных зданий
для детей.
4.
КОНСТРУКТИВНЫЕ:
определить конструктивную схему здания, материалы строительства и отделки, соответствующие типологическим, образным и пространственным характеристикам здания.
5.
ПРОЧЕЕ:
графически оформить проект в соответствии с действующими правилами оформления архитектурных чертежей.
Решение данных проектных задач направлено на овладение навыками
практического применения знаний по соответствующим дисциплинам, полученных студентами ранее и получаемых в ходе обучения на 3-ем курсе.

6

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ:
В основе разработки здания учебно-воспитательного комплекса «Детский
сад – начальная школа» лежит комплексный метод проектирования, предполагающий одновременное решение градостроительных, функциональных, конструктивных,
инженерно-технических,
экономических
и
архитектурнохудожественных задач.
Работа над курсовым проектом направлена на освоение устойчивых навыков архитектурного проектирования, развитие способностей решать реальные проектные задачи, освоение метода проектного моделирования. Необходимо овладеть средствами выражения своих замыслов, техническим языком
чертежей, аналитических схем, набросков, приемами эскизирования, исполнения рабочих макетов, приобрести навыки самостоятельной и сознательной
работы.
Методически работа над курсовым проектом разделена на временные
этапы творческого процесса – предпроектный анализ, творческий поиск, эскиз,
проект, оформление.

Этап - ПРЕДПРОЕКТНЫЙ АНАЛИЗ – постановка проблемы
Цель этапа – сбор и обработка информации, сопутствующей всей процедуре проектирования и служащей основанием для принятия проектных решений.
Задачи этапа – получение необходимой информации по проектированию зданий начальных школ, детских садов и учебно-воспитательных комплек- сов
их объединяющих, развитие навыков критического анализа, формирова- ние
архитектурного вкуса.
Направления предпроектных исследований:
АНАЛИЗ ТЕМЫ – формирование ассоциативного индивидуального образа
УВК «Детский сад – начальная школа» как учебно-воспитательного учреждения, в
котором дети разного возраста и способностей, имеющие различные интересы, социальный статус и коммуникативные навыки, на протяжении 10 лет
проводят большую половину своего дня.
Необходимо сосредоточиться на своих впечатлениях (обратиться к мнению друзей, родителей) от детского сада и школы, проанализировать их плюсы и
минусы, как в плане организации учебно-воспитательного процесса, так и в
плане архитектуры. В результате – предложить свою, индивидуальную модель УВК:
каким бы вы хотели его видеть с точки зрения пространственной организа- ции и
художественного образа.
ИЗУЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ – анализ программы-задания на проектирование
здания УВК «Детский сад – начальная школа».
Необходимо выявить планировочные ограничения и систему взаимосвязей,
определить зонирование или группировку пространств. Далее, следует спрое-

7

цировать полученную информацию на сформированную ранее индивидуальную модель УВК. Такое сопоставление позволит выработать проектные предложения по организации пространства и созданию архитектурнохудожественного образа учебно-воспитательногокомплекса.
УСЛОВИЯ – изучение и анализ участка застройки.
Необходимо оценить транспортную инфраструктуру, условия природного
и (или) городского ландшафта, выявить особенности окружающей застройки и
проанализировать характер ее влияния организацию территории УВК, объемно-пространственные и архитектурно-художественные характеристики проектируемого здания.
ТРЕБОВАНИЯ – изучение и анализ нормативных и методических докумен- тов,
регламентирующих различные аспекты проектирования детских садов,
общеобразовательных школ и учебно-воспитательных комплексов.
Необходимо ознакомиться: с принципами организации участка, функционально-планировочными
схемами,
требованиями
к
объемнопланировочным решениям, требованиями к графику движения и внутренним
коммуникациям, требованиями к противопожарной безопасности и эвакуации, требованиями по освещенности и инсоляции здания, требованиями по
обеспечению доступности здания для маломобильных групп населения.
Необходимо изучить состав и площади помещений, их габариты, принципы группировки помещений в отдельные планировочные зоны и функциональные блоки, рассмотреть возможные варианты конструктивного решения здания
учебно-воспитательного комплекса.
ОПЫТ – изучение и анализ современного отечественного и зарубежного
опыта проектирования детских садов, школ и учебно-воспитательных комплексов, их объединяющих.
Здесь особое внимание необходимо уделить:
примерам решения генеральных планов учебно-воспитательных комплексов, вариантам организации и благоустройства отдельных функциональных
зон участка;
внутренней структурно-пространственной организации изучаемых объектов (форма отдельных помещений, их сочетание между собой, внутренние
пространственные и функциональные связи, размещение коммуникаций);
особенностям объемно-пространственных решений (выраженность внутренней структуры здания во внешней форме, масса, силуэт, характер членений объема здания, пластика фасадов);
средствам архитектурно-художественной выразительности, которые применятся при проектировании зданий для детей (масштаб архитектурной среды, элементы фасадов, элементы декора и применение малых форм);
конструктивным решениям зданий в целом и их отдельным элементам
(конструктивная схема, тип конструкций, выраженность конструкций здания во
внешнем объеме и внутреннем пространстве);

8

авторским концепциям архитекторов (идеи, источники формообразования, стилистические особенности).
Кроме того, на этом этапе большое значение имеет изучение методических материалов кафедры, что помогает вникнуть в тему проекта, критически
оценить предыдущий опыт, представить себе полный объем работы.
Резюмирующей работой по этапу «Предпроектный анализ» будет являться
клаузура, цель которой – создать концептуальную модель здания учебновоспитательного комплекса (определить в общих чертах архитектурный, композиционный и планировочныйзамысел).
В клаузуре определяется место расположения здания комплекса на участке с учетом реального градостроительного окружения и ориентации, определяются размер и форма здания, приводится принципиальный вариант компоновки основных функциональных блоков, намечается образное решение
силуэта здания.
§
§
§
§
§

Состав подачи этапа «Предпроектный анализ»:
Образно-ассоциативные схемы, зарисовки, графические коллажи;
Схема организации генплана участка комплекса, М 1: 1000;
Концептуальная модель пространственной организации здания, М 1:500;
Эскизные предложения по фасадам – графические композиции, М 1: 200;
Перспективные изображения объемно-пространственного решения или
его значимых фрагментов.

Этап – ТВОРЧЕСКИЙ ПОИСК – вариантное проектирование
Цель
этапа
–
разработка
архитектурной
концепции
учебновоспитательного комплекса «Детский сад – начальная школа».
Прохождение этапа основано на методе вариантного проектирования –
формировании нескольких проектных концепций объекта.
Вариантное проектирование направлено на выявление формообразующих факторов, которые определят выбор объемно-пространственной и конструктивной структуры здания учебно-воспитательного комплекса.
Необходимо:
разработать эскизные варианты по компоновке отдельных функциональных блоков УВК – групповые ячейки детского сада, учебные помещения началь- ной
школы, помещения общего использования,
определить оптимальные коммуникационные связи между отдельными
функциональными группами помещений, форму и место рекреационных
пространств и т.д.
На основании анализа и обсуждения разработанных вариантов выбирается проектная концепция, удовлетворяющая основным требованиям программы и имеющая выраженную архитектурно-художественную идею.
§

Состав подачи этапа «Творческий поиск»:
Схема генплана участка учебно-воспитательного комплекса, М 1:1000 – 1:500;
9

§
§
§
§

Схемы поэтажных планов, М 1:200;
Схемы разрезов здания или его характерных частей, М 1:200;
Схемы фасадов, М 1:200;
Рабочий макет, М 1:1000 – 1:500.

Этап – ЭСКИЗ – согласование и утверждение
Цель этапа – дать общее представление о здании перед дальнейшей детальной проработкой.
После выбора определенной архитектурной концепции здания учебновоспитательного комплекса ведется ее дальнейшая проработка путем уточнений отдельных частей здания и их взаимоувязка в единую структуру.
Большое внимание следует уделить доработке планировочных решений
отдельных функциональных групппомещений:
их правильной ориентации по сторонам света,
обеспечению рациональных коммуникационных взаимосвязей между ними по горизонтали (коридоры, холлы, рекреации) и по вертикали (лестницы,
лестничные клетки),
выборуоптимального конструктивного решения.
§
§
§
§
§
§

Состав подачи этапа«Эскиз»:
Генплан участка, М 1:500;
Поэтажные планы, М 1:100 – 1:200;
Разрез, М 1:200;
Фасад, М1:200;
Перспективное изображение (высота горизонта – 1,5-2,0 м.);
Рабочий макет, М 1:500.

Этап – ПРОЕКТ – детальная проработка
Дальнейшая работа над проектом связана с корректировкой и последующей детализацией принятого проектного решения в соответствии с программой-заданием.
Цель этапа – добиться согласованности отдельных функциональных систем здания учебно-воспитательногокомплекса.
В процессе работы над проектом на данном этапе необходимо:
упорядочить внутреннюю и внешнюю пространственную структуру здания,
увязать конструктивный замысел с пластикой архитектурной формы и привести к модульному единообразию размерности конструкций,
обеспечить соблюдение требований к планировочной структуре и основным помещениям, эвакуации, доступности объекта для маломобильных групп
населения, ориентации, вентиляции, инженерно-техническому обеспечению,
произвести подсчет основных технико-экономических показателей.
Состав подачи графических материалов по данному этапу осуществля- ется в
соответствии с утвержденным составом проекта.

10

Этап – ОФОРМЛЕНИЕ
На этом этапе разрабатывается экспозиция проекта на планшетах, ведется работа над оформлением состава проекта в соответствии с концепцией экспозиции и принятыми правилами оформления архитектурных чертежей.
Проект может быть представлен в ручной графике либо быть выполнен на компьютере.

СОСТАВ

ПРОЕКТА:

Графический материал, представленный на 2-х планшетах размером
0,7м х 1м (или на одном планшете размером 1,4м х 1м), выполняется в соответствии с требованиями к оформлению архитектурных чертежей и имеет
следующий состав:
§ Ситуационная схема (место участка в городе)
§ Генеральный план участка с благоустройством террито- рии,

-М 1:500

демонстрирующий контур проектируемого здания по пер- вому
(наземному) уровню с указанием входов (главных и служебных), а так же площадки, элементы благоустройства и проезды, озеленение и (при необходимости) обводнение территории,
окружающую застройку, прилегающую к участку проектирования,наименование ближайших улиц

§ Планы этажей с расстановкой специализированной мебели и
оборудования в групповых ячейках,учебных классах,столовой,
актовом зале

-М 1:100, 1:200

§ Главный фасад

-М 1:100

§ Боковой фасад

-М 1:100, 1:200

§ Разрез, поясняющий объемно-пространственное решение здания -М 1:100, 1:200
§ Перспективные изображения или макет, поясняющие объемно-пространственное
решение здания и его место в средовой ситуации

§ Аннотация и ТЭП (технико-экономические показатели) – площадь застройки, строительный объем, общие площади по блокам помещений

К проекту прилагается:
§

Экспозиция проекта – цветная печать, экспозиция проекта на формате А3

11

К А Л Е Н Д А Р Н Ы Й ПЛАН ВЫП О ЛНЕНИЯ П Р О Е К ТА :
№
заня
нятия
1

Наименование
и краткое содержание тем занятий

Вид
заня
нятий
3

2

Примечание

Колво
часов
4

5

Этап ПРЕДПРОЕКТНЫЙ АНАЛИЗ – постановка проблемы
1.
2.

– Вводная лекция,
– Разъяснение задания.

Л
КП
Градостроительный анализ участка про- КП
ектирования и изучение принципов организации пространства здания учебно-воспитательного комплекса.

2
2
4

Знакомство с темой и проблематикой проекта.
Определение принципиальной схемы компоновки основных зон участка. Поиск
функциональной
схемы,
композиции и образа здания.
Клаузура.

Состав подачи этапа:
§ Образно-ассоциативные схемы, зарисовки, графические коллажи;
§ Схема организации генплана участка комплекса, М 1: 1000;
§ Концептуальная модель пространственной организации здания, М 1:500;
§ Эскизные предложения по фасадам – графические композиции, М 1: 200;
§ Перспективные изображения объемного решения или его значимых фрагментов.

Этап ТВОРЧЕСКИЙ ПОИСК – вариантное проектирование
3.

4.

Разработка вариантов компоновки от- КП
4
Вариантное проектирование
дельных функциональных блоков ком- функциональные поэтажплекса,
определение
оптимальных
ные схемы планов, схемы
коммуникационных связей между функфасадов и характерных разциональными группами помещений.
резов здания.
Формирование архитектурной концеп- КП
4
Выбор варианта решения.
ции здания учебно-воспитательного комРабочий макет.
плекса.
Поиск
объемнопространственного решенияздания.
Состав подачи этапа:
§ Схема генплана участка комплекса, М 1:1000 – 1:500;
§ Схемы поэтажных планов, М 1:200;
§ Схемы разрезов здания или его характерных частей, М 1:200;
§ Схемы фасадов, М 1:200;
§ Рабочий макет, М 1:1000 – 1:500.

Этап ЭСКИЗ – согласование и утверждение
5.

6.

Функциональное зонирование и группи- КП
ровка помещений комплекса, взаимосвязь с участком.
Поиск образного решения комплекса КП
во взаимосвязи с функциональной
структурой.
Объемно-планировочное
решение объекта. Принципиальная конструктивная схема.

12

4

4

Эскизное решение генплана
участка и планировочной
схемы здания.
Виды с основных точек обзора
(трехмерные
изображения).
Эскизное
проектирование
планов, фасадов здания. Конструктивные схемы планов.

Календарный план выполнения проекта. Продолжение
№
заня
нятия
1

Наименование
и краткое содержание тем занятий

Примечание

Вид Колзаня во
чанятий сов
3
4

2

Кафедральная проверка состава этапа

КП

5

Представить все демонстрационные материалы соглас- но
состава подачи этапа.

Состав подачи этапа:
§ Генплан участка, М 1:500;
§ Поэтажные планы, М 1: 100 – 1: 200;
§ Разрез, М 1:200;
§ Фасады, М 1:200;
§ Перспективное изображение (высота горизонта – 1,5-2,0 м.);
§ Рабочий макет, М 1:500.

Этап ПРОЕКТ – детальная проработка
7.

8.
9.

10.

11.

12.

Детальная проработка планировочной КП
4
Планы этажей. Корректировструктуры здания (по уровням) с учетом
ка трехмерной модели.
основных коммуникаций, пожарной
безопасности и эвакуации.
Конструктивная система здания.
КП
4
Планы этажей. Разрез.
Проработка фасадов здания. Компози- КП
4
Фасады.
ция фасадных плоскостей – ритм проемов, их размеры и конфигурация, цветовое решение плоскостей.
Детальная разработка фасадов – вход- КП
4
Фасады.
Корректировка
ные группы, элементы солнцезащиты и
трехмерной модели.
декора, отделочные материалы.
Детальная проработка генерального пла- КП
4
Генеральный план.
на участка в соответствии с требованиями к
оформлению архитектурных чертежей.
4
Доработка основных частей проекта. КП
Корректировка и сопоставВыбор графической темы подачи проление всех чертежей.
Утверждение проекта.
екта.
Состав подачи графических материалов по этапу осуществляется в соответст- вии с
утвержденным составом проекта.

Этап ОФОРМЛЕНИЕ
13.

Графическое оформление проекта.

КП

4

14.

Защита проекта.

КП

4

Кафедральный просмотр.

КП

4

15.

13

Экспозиция
проекта
на
планшетах в электронной
форме.
Выполнение макета.
Представление проекта.
Распечатка экспозиции проекта в цвете на формате А3.
Кафедральная проверка.
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА

ТРЕБОВАНИЯ

К О ФО РМ ЛЕНИЮ П Р О Е К Т А :

Генеральный план располагают с ориентацией по сторонам горизонта.
На генеральном плане показывают:
границы участка комплекса с размерами и указанием входов и въездов,
направление «Север», роза ветров,
красные линии регулирования застройки,
горизонтали,
названия прилегающих улиц,
окружающую застройку (ограничивающую участок проектирования) с
указанием ее этажности,
абрис проектируемого здания на отметке первого этажа, с указанием
отметки пола первого этажа и входов,
элементы благоустройства и озеленения участка (см. «состав проекта»),
экспликацию, условные обозначения и технико-экономические показатели
(ТЭП) генплана.
ТЭП генплана включает в себя информацию о площади участка (в га и м2),
площадь застройки (в м2), площадь озеленения (в м2).
Так же, в экспозиции должны быть представлены планы всех этажей комплекса.
На поэтажных планах показывают:
стены с дверными и оконными проемами, пилоны, колонны и перегородки,
внутренние и наружные лестницы и лестничные клетки со ступенями и
промежуточными площадками, пандусы и пр.,
оборудование основных помещений (учебных классов, актового и спортивного залов, столовой и т.д.), схемы трансформации помещений (если таковые предусмотрены проектом),
конструктивные оси здания с маркировкой и две цепочки основных размеров (между конструктивными осями и между крайними осями),
площади всех помещений (в правом нижнем углу каждого помещения),
наименование помещений или маркеры экспликации помещений,
линии сечения разрезов,
отметки пола этажа и промежуточных уровней (если таковые предусмотрены проектом).
Разрезы выполняются по лестничным клеткам и наиболее характерным
частям здания, необходимым для представления объемного решения здания.
На разрезы наносят:
попадающие в сечение стены, перегородки, проемы, перекрытия, уровни,
лестницы, кровли – со схематическим изображением конструкций,

14

конструктивные оси несущих элементов, попадающих в сечение разреза
и размеры между этими осями,
отметки пола этажей, лестничных и входных площадок, верха кровель и
уровня земли.
Фасады выполняются в графике, наиболее полно раскрывающей архитектурно-художественное и образное решение комплекса. Рекомендуется фасады выполнять в чертежной графике, с нанесением падающих теней для демонстрации объемно-пространственных характеристик здания.
На фасадах показывают:
крайние оси,
основные объемные, конструктивные и декоративные элементы,
отражающие характер архитектуры здания,
заполнение оконных и дверных проемов.
Трехмерные изображения объекта, видовые кадры выполняются с ракурсов,
близких к точке зрения человека (Н взгляда 1,7 м), дающих наиболее точное
представление
об
объемно-пространственном
и
архитектурнохудожественном решении здания комплекса.
Макет комплекса выполняется на схеме генерального плана участка, из
любого материала, дающего представление об объемно-пространственном
и конструктивном решенииздания.
Аннотация, объемом не более половины страницы машинописного текста, содержит описание проектной концепции, объемно-планировочного и архитектурно-художественного решения объекта. Размещение аннотации на экспозиции не должно мешать восприятию проекта в целом и отдельных чертежей.
Штамп – обязательный элемент экспозиции. Размещается в нижнем правом углу экспозиции, не должно мешать восприятию проекта в целом и отдельных чертежей, обязателен к заполнению и выполняется строго по указанным
размерам.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА:
1.
2.
3.
4.

Новизна и качество предложенных архитектурных решений.
Соблюдение технологических требований.
Грамотное конструктивное решение.
Качество оформления экспозиции проекта.

15

ОСНОВНЫЕ
П О Л О Ж ЕН И Я П О Т ЕМ Е
П Р О Е К ТА

!

Учебно-воспитательный комплекс (УВК) «Детский сад – начальная школа» это
единое образовательное учреждение на базе объединения дошкольного
образовательного учреждения (ДОУ) и начальной школы I ступени (в составе 1- 4
классы), которое предоставляет услуги по уходу и присмотру, воспитанию,
оздоровлению и обучению детей.
Соответственно, УВК состоит из двух возрастных отделений – отделения
детского сада, для детей в возрасте от 2(3) до 6(7) лет, и отделения школы I ступени, для детей в возрасте от 6(7) до 10(11) лет.
Учебно-воспитательный комплекс «Детский сад – начальная школа» рассчитан на 315 мест: 6 групп дошкольного отделения и два комплекта по 4 класса
общеобразовательной школы.
Его вместимость и организационно-педагогическая структура определяется
исходя из нормативных требований к предельной наполняемости дошкольных
групп и учебных классов, и выглядит следующим образом:
1.
-

Дошкольное отделение – детский сад на 115 мест (6 групп):
до 3-х лет – 15 воспитанников (1 разновозрастная группа);
3-4 лет – 20 воспитанников (1 группа);
4-5 лет – 20 воспитанников (1 группа);
5-6 лет – 20 воспитанников (1 группа);
6-7 лет – 40 воспитанников (2 группы).

2.

Общеобразовательное отделение – начальная школа в составе двух
комплектов 1-4 классы на 200 мест (8 классов):
7-8лет,1-йкласс –25 учащихся(2 класса);
8-9лет,2-йкласс –25учащихся(2 класса);
9-10 лет, 3-й класс – 25 учащихся (2 класса);
10-11 лет, 4-й класс – 25 учащихся (2 класса).

-

В качестве дополнительных услуг в учебно-воспитательном комплексе
предусматриваются такие мероприятия как родительские семинары, консультации родителям по уходу и воспитанию, психологическая помощь семье, организация детских утренников и спектаклей, а также детские кружки и секции, в том
числе для детей, не являющихся постоянными воспитанниками УВК.

16

ПРОГРАММА – ЗАДАНИЕ
на проектирование учебно-воспитательного комплекса
«Д Е Т С К И Й С А Д – НА ЧА Л ЬН АЯ Ш К О ЛА »

!

Состав и площади помещений функционально-планировочных зон комплекса
Функциональные Наименование помещений
группы
помещений

Кол-во поS
мещений
всего,
м2
´ (на)
S одного
помещени
я
(м2)

ДЕТСКИЙ САД (дошкольное отделение) на 6 групп
Основные
помещения
групповой
ячейки

Дополнительные помещения
групповой
ячейки
Специализированные
помещения
Хозяйственные помещения

6 х153,6 м 2
Групповая ячейка, всоставе (состоит изпомещений):
- тамбур-шлюз (6м х 1,6м) – 9,6 м2
- раздевальная – 18м2
- групповая-игровая – 60 м2
- буфетная – 8 м2
- туалетная – 12м2
- спальня (спальная зона) – 46 м2
ВСЕГО:
Открытая терраса –солярий
3х12 м2
Комната персонала с санузлом
3х3 м2
Комната сушки детской одежды
3х4 м2
3х24 м2
Веранда
(6х12 м2)
ВСЕГО:
1х100 м2
Универсальный зал для музыкальных и гимнастических занятий (10м х 10м)
Кладовая-инвентарная при зале
1х12 м2
ВСЕГО:
Прачечная, в составе:
- стиральная
1х14 м2
1х10 м2
- гладильная
1х6 м2
- кладовая чистого белья
- помещение для подстирки, сортировки и 1х12 м2
хранения грязного белья
ВСЕГО:

ВСЕГО на помещения детского сада:

17

921,6 м2

921,6 м 2
36 м2
9 м2
12 м2
72 м2
129 м 2
100 м2
12 м2
112 м 2
14 м2
10 м2
6 м2
12 м2
42 м 2

1204,6 м 2

Состав и площади помещений функционально-планировочных зон комплекса.
Продолжение.
Функциональные Наименование помещений
группы
помещений

S
Кол-во помещений
всего,
´ (на)
м2
S одного
помещени
я (м2)

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Основные
учебные помещения

Класс-игровая для 1-го класса (8м х12м)
2х96 м2
Классные помещения для 2-4-го классов (8м
6х72 м2
х 9м )
1х72 м2
Комната труда, моделирования и технической игрушки, изобразительного искусства и
природы
Ресурсный центр учебныхклассов
2х12 м2
Рекреация (зального типа)
2х140 м2
2х96 м2
Универсальное помещение для группы продленного дня
Ресурсный центр
2х12 м2
Учительская
1х24 м2
Санузлы для учащихся
4х14 м2
ВСЕГО:

ВСЕГО на помещения начальной школы:

192 м2
432 м2
72 м2
24 м2
280 м2
192 м2
24 м2
24 м2
56 м2
1296 м 2

1296 м 2

ПОМЕЩЕНИЯ СОВМЕСТНОГО (общего) ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
Группа медицинских помещений

Медицинская комната (кабинет врача)
Кабинет психолога/логопеда
Процедурный кабинет
Санузел
Приемная изолятора
Палата изолятора

1х18 м2
1х12 м2
1х14 м2
1х4 м2
1х4 м2
1х6 м2
ВСЕГО:

Группа спортивных помещений

Учебно-спортивный зал,9м х 18м
1х162 м2
Раздевалки для мальчиков и девочек
2х12 м2
Туалетные, с поддонами для мытья ног
2х6 м2
Помещения хранения уборочного инвентаря 1х4 м2
1х12 м2
Комната инструктора с кабиной для переодевания, туалетом идушем
ВСЕГО:

18

18 м2
12 м2
14 м2
4 м2
4 м2
6 м2
58 м 2
162 м2
24 м2
12 м2
4 м2
12 м2
214 м 2

Состав и площади помещений функционально-планировочных зон комплекса.
Продолжение.
Функциональные Наименование помещений
группы
помещений

Группа помещений
центра информации

Группа помещений
зрительного
зала

Группа помещений
столовой

S
Кол-во помещений
всего,
´ (на)
м2
S одного
помещени
я
(м2)

1х40 м2
Библиотека –справочно-информационный
центр (на 15 читательских мест)
Ресурсный центр
2х14 м2
Класс информатики
1х72 м2
2х14 м2
Методические кабинеты дошкольного отделения и начальной школы
ВСЕГО:
Актовый зал на 300 посадочных мест (0,65 м2
1х240 м2
на 1 место) с эстрадой (9м х 5м)
Кладовая-инвентарная
1х12 м2

40 м2

Склад хранения костюмов
1х8 м2
Артистические
2х12 м2
Фойе перед зрительным залом (0,4 м2 на 1
место)
Технический центр (радиоузел, дикторская)
1х12 м2
Кабинет музыки и пения
1х72 м2
ВСЕГО:

8 м2
24 м2
120 м2

1х140 м2
Обеденный зал на 200 мест (0, 7 м2 на 1 посадочное место) с раздаточной
Кухонный блок в составе:
- кухня (горячий цех)
1х23 м2
1х12 м2
- заготовочный цех (холодный цех)
1х6 м2
- моечная кухонной посуды
1х6 м2
- охлаждаемая камера (общая)
Складские помещения кухни в составе:
- кладовая сухих продуктов
1х6 м2
1х6 м2
- кладовая овощей
1х6 м2
- загрузочная продуктов
Помещения для персонала кухни в составе:
1х6 м2
- гардероб персонала
1х2 м2
- душ персонала
1х2 м2
- туалет персонала
ВСЕГО:

140 м2

19

28 м2
72 м2
28 м2
168 м 2
240 м2
12 м2

12 м2
72 м2
488 м 2

23 м2
12 м2
6 м2
6 м2
6 м2
6 м2
6 м2
6 м2
2 м2
2 м2
215 м 2

Состав и площади помещений функционально-планировочных зон комплекса.
Продолжение.
Функциональные Наименование помещений
группы
помещений

S
Кол-во помещений
всего,
´ (на)
м2
S одного
помещени
я (м2)

Входная
группа помещений

Вестибюль-гардероб
Пост охраны

1х68 м2
1х6 м2

68 м2
6 м2

Кабинет директора УВК

1х16 м2

16 м2

Кабинет заместителя директора по учебновоспитательной работе
Канцелярия и архив

1х8 м2

8 м2

1х8 м2

8 м2

Бухгалтерия с кассой

1х6 м2

6 м2

Комната завхоза

1х6 м2

6 м2

Комната техперсонала
Туалет
Комната личной гигиены женщин
Хозяйственная кладовая
Кладовая уборочного инвентаря
Тепловой узел
Электрощитовая

1х14 м2
2х2 м2
1х2 м2
1х4 м2
1х4 м2
1х24 м2
1х8 м2

14 м2
4 м2
2 м2
4 м2
4 м2
24 м2
8 м2
178м 2

и помещения
административнохозяйственного назначения

ВСЕГО:

ВСЕГОна помещения совместного использования:
ИТОГО по комплексу:

1321 м 2
3821,6 м2

Т Р Е Б О В А Н И Я К ГЕНЕРАЛ ЬНОМУ ПЛАНУ:
Здание учебно-воспитательного комплекса располагается на небольшом
обособленном участке в условиях сложившейся городской застройки г.Ростована-Дону. Площадь земельного участка учебно-воспитательного комплекса составляет не менее 0,7 га (4200 – площадь функциональных зон участка комплекса +
3000 площадь здания учебно-воспитательного комплекса).
На основании натурного обследования, анализа участка и прилегающей
территории необходимо выявить основные транспортные и пешеходные пути
движения, определить общий характер застройки, изучить условия ориентации и
инсоляции участка УВК. На основании данных анализа решаются две основные
задачи проектирования генерального плана - производится наиболее ра20

циональное функциональное зонирование территории участка и формируется композиционная основа самого здания комплекса.
Приступая к решению этих двух задач, необходимо ознакомиться с функциональной структурой учебно-воспитательного комплекса и некоторыми требованиями к отдельным группам помещений. Это необходимо для правильной
организации территории участка и формирования композиционной основы
здания.
Функциональная структура УВК «Детский сад – начальная школа» состоит из
трех основных планировочных зон – групповые помещения детского сада,
учебные помещения начальной школы и помещения, допустимые к совместному использованию, которые предлагается объединить в самостоятельный
блок (спортивный зал, актовый зал, столовая и пищеблок, административные и
хозяйственные помещения, помещения медицинского обслуживания).
Основные требования к этим функционально-планировочным зонам, которые необходимо учитывать при разработке генплана участка – это требования к ориентации главных помещений и требования к их взаимосвязи с участком, а именно:
основные помещения детского сада (групповые ячейки) проектируются
обособленно для каждой группы, с организацией отдельных входов в каждую
групповую ячейку и выходов на обособленную площадку для отдыха. Окна
групповых комнат следует ориентировать на Юг, Юго-Восток, Восток;
учебные помещения начальной школы проектируются централизованно, с
организацией общего входа и ориентацией окон учебных классов так же на
Юг, Юго-Восток, Восток;
спортивный зал и помещения пищеблока столовой целесообразно размещать на 1-м этаже для организации связи с соответствующими зонами участка (физкультурно-спортивной и хозяйственной соответственно). Ориентация
спортивного зала и плавательного бассейна по продольной оси желательна в
направлении Север-Юг.
Участок учебно-воспитательного комплекса «Детский сад – начальная
школа» должен предусматривать следующие функциональные зоны – физкультурно-спортивную, отдыха, учебно-опытную и хозяйственную.

Перечень и площади функциональных зон участка комплекса приведены в
таблице «Примерный состав и площади функциональных зон участка комплекса».

21

Примерный состав и площади функциональных зон участка комплекса
Площадь
Детский
Начальная
сад
школа
(6 групп)
(4 класса)

Наименование функциональнойзоны
и рекомендуемый состав площадок

Физкультурно-спортивная зона, в том числе:

1030 м2

- площадка для гимнастики
- плескательный бассейн
- площадка для спортивныхигр
- площадка комбинированная (15м ´ 28м) для спортивных игр и метания мяча, с беговой дорожкой вокруг и местами для прыжков в длину
Зона отдыха, в том числе:
- групповые площадки дошкольного отделения (отдельно для каждой группы)
- для подвижных игр 1 классов
- для подвижного отдыха 2-4 классов

200 м2*
20 м2
160 м2
650 м2

1560 м2
1080 м2
(180 м2 х 6)
180 м2
300 м2

Учебно-опытная зона, в том числе:
- площадка для изучения правил дорожного движения
- площадка для наблюдений за природным миром,
растениеводства, уроков на открытом воздухе

124 м2
54 м 2*
70 м 2*
50% общей площади
участка

Озеленение участка:
Хозяйственная зона:

120 м 2*

ИТОГО площадь функциональных зон участка:

4200 м 2**

* - возможно совместное использование;
** - возможно отклонение от приведенных значений на 10%.

Требования к функциональным зонам участка комплекса
Физкультурно-спортивная зона:
не размещать физкультурно-спортивную зону со стороны окон учебных
помещений и помещений групповых ячеек (особенно, спальных комнат),
ограждать физкультурно-спортивную зону полосой зеленых насаждений из
деревьев икустарников,
спортивные площадки для игр с мячом располагать на расстоянии не менее 25 м от окон здания, или на расстоянии не менее 15 м от окон здания при
условии ограждения их защитной сеткой,
площадки для спортивных игр с мячом желательно ориентировать продольными осями в направлении Север-Юг.

22

Зона отдыха:
не размещать вблизи от хозяйственной зоны участка,
проектировать раздельно для дошкольного отделения и учащихся начальной школы.
Групповые площадки дошкольного отделения проектируются непроходными, размещаются вблизи выходов из помещений групповых ячеек, отделяются
друг от друга полосой зеленых насаждений, оборудуются навесами для защиты от солнца, ветра и осадков, огражденными с трех сторон и с деревянным полом.
Игровые площадки для учащихся начальной школы размещают в непосредственной близости от выхода из здания УВК и так же оборудуют теневыми
навесами.
Хозяйственная зона:
проектируется общей для дошкольного отделения и начальной школы,
имеет самостоятельный въезд,
размещается при входах в загрузочную пищеблока, на расстоянии 25
метров от здания,
состоит из хозяйственной площадки, которая является и разворотной для грузового автомобиля, с местом разгрузки и площадкой для мусоросборников,
подъезд к хозяйственной зоне рекомендуется проектировать шириной не
менее 3,5 м.
Учебно-опытная зона размещается на хорошо инсолируемых территориях пришкольного участка.
В состав озеленения территории УВК входят травяное покрытие, цветники,
кустарники и деревья, защитные полосы между элементами участка, обеспечивающие санитарные разрывы:
3 м – между групповыми площадками, между групповой и спортивной
площадками,
не менее 6 м – между групповой и хозяйственной площадками, между
физкультурной и хозяйственной площадками,
не менее 2 м – между ограждением участка и групповыми площадками
или физкультурной площадкой.
Общие требования к участку учебно-воспитательного комплекса:
§
расстояние от здания комплекса до красной линии регулирования застройки следует принимать не менее 25 м;
§
вокруг участка и вокруг здания необходима организация кольцевого автомобильного проезда с твердым покрытием, обеспечивающего возможность
движения пожарных машин, шириной не менее 3,5 м;
§
территория участка комплекса огораживается по периметру забором высотой не менее 1,5 м, вдоль которого предусматриваются зеленые насаждения;

23

§
территория участка комплекса должна быть озеленена не менее чем на
40-50%;
§
все элементы участка рекомендуется связывать сетью дорожек и проходов. Дорожки, ведущие к зданию от основного входа на участок, рекомендуется
проектировать шириной не менее 3,5 м и без препятствий по ходу движения для
быстрого, и удобного входа в здание. Остальные дорожки и проходы могут быть
меньшей ширины;
§
в районе главного входа в здание следует предусматривать открытые автостоянки для сотрудников и посетителей, и мощеную площадку для сбора
воспитанников и учащихся и их родителей для проведения мероприятий общего
характера;
§
в проектах должны быть предусмотрены условия беспрепятственного и
удобного передвижения маломобильной группы населения по участку к
школьному зданию;
§
при размещении зданий на затесненных участках допускается проектировать эксплуатируемые кровли, "вывешивать" отдельные части здания над
уровнем 1-го этажа для устройства площадок отдыха и т.п;
§
с эксплуатируемой кровли следует предусматривать не менее двух эвакуационных выходов. Площадки, размещаемые на эксплуатируемой кровле, должны
иметь ограждение высотой не менее 1,6 м без горизонтальных членений.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗДАНИЮ :
Высота здания учебно-воспитательного комплекса должна быть не более 3
этажей. Все помещения необходимо располагать в наземных этажах. Выше 1го этажа возможно размещение групповых ячеек старших возрастных групп,
залов, кружковых помещений, служебно-бытовых, административных и рекреационных помещений. В подвальном или цокольном этаже возможна организация постирочной, технических и складских помещений, кладовых уборочного инвентаря.
Высота всех помещений здания от пола до потолка должна быть не менее
3,3 м, спортивного зала и бассейна – не менее 7 м, актового – не менее 4,5 м.
Отметка площадки перед входом в здание должна быть выше отметки тротуара перед входом не менее чем на 0,15 м.
Сквозные проезды в зданиях, предназначенные для проезда пожарных
машин, следует принимать шириной (в свету) не менее 3,5 м и высотой не
менее 4,5 м.
Внутренние дворы внутри здания площадью более 250 м2 требуют организации
проезда для пожарных машин.
Входная площадка перед наружной дверью должна быть не менее 1,5
ширины открывающегося полотна наружной двери по направлению движения
посетителей.

24

При перепаде высот в здании следует предусматривать лестницы, пандусы или иные подъемные устройства.
Для вертикального передвижения в здании используются лестницы. Уклон
маршей лестниц в надземных этажах следует принимать 1:2. Ширина лестничных маршей между этажами должна быть не менее 1,5 м. Число подъемов в
одном марше между площадками (за исключением криволинейных лестниц)
должно быть не менее 3 и не более 16. В одномаршевых лестницах, а также в
одном марше двух- и трехмаршевых лестниц в пределах первого этажа допускается не более 18 подъемов.
Уклон пандусов на путях передвижения людей не должен превышать 1:12.

О С О БЕН Н О С ТИ ФУНКЦИОН АЛЬНОПЛАНИРОВОЧНОЙ
СТРУК ТУРЫ:
Учебно-воспитательный комплекс имеет сложную планировочную структуру и состоит из трех основных функционально-планировочных зон – дошкольное
отделение (детский сад), общеобразовательное отделение (начальная школа)
и группа помещений совместного (общего) использования.
Каждая из зон включает в себя следующие группы помещений:
- ДЕТСКИЙ САД: основные помещения групповой ячейки, дополнительные
помещения групповой ячейки, специализированные помещения, хозяйственные помещения.
Основное планировочный элемент детского сада – групповая ячейка.
В планировочной структуре дошкольного отделения следует предусматривать принцип групповой изоляции – это когда групповая ячейка является местом
основного пребывания детей каждой конкретной возрастной группы, где проводятся занятия, оздоровительные мероприятия, отдых, дневной сон, переодевание и кормление детей.
Специализированные помещения для занятий с детьми предназначены для
поочередного использования всеми или несколькими детскими группами. Дополнительные помещения проектируются для каждой детской группы (при
групповой) или на две детские группы (один на две групповые). Хозяйственные
помещения обслуживают весь функциональный блок дошкольного отделения.
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА: основные учебные помещения.
Основное планировочный элемент начальной школы – учебный класс.
Учебные классы объединяются рекреацией (место отдыха учащихся) и образуют учебную секцию. Помимо классов и рекреаций в учебную секцию включают туалеты для учащихся, учительскую, класс для занятий ручным трудом и
комнату для группы продленного дня, а так же ресурсные центры к ним (хранение пособий, материалов и пр.).
-

25

Следует отметить, что помещения для учащихся 1-го класса (класс и игровая рекреация) желательно проектировать обособленно от учащихся 2-4 классов. Это обстоятельство продиктовано тем, что первые полгода продолжительность урока у первоклашек составляет 30-35 минут и применяются игровые методы обучения, что отличается от учебного режима 2-4 классов.
ПОМЕЩЕНИЯ СОВМЕСТНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ: входная группа и помещения административно-хозяйственного назначения, группа центра информации, группа медицинских помещений, группа спортивных помещений,
группа помещений зрительного зала, помещения столовой с пищеблоком.
Группа помещений общего использования обслуживает дошкольное отделение и начальную школу. Включает в себя помещения для занятий и досуга
детей дошкольного отделения и начальной школы (актовый и спортивный залы,
столовая, входная группа, информационный центр) и помещения, обслуживающие комплекс в целом (административные, хозяйственные и медицинские
помещения).
Схема функционального зонирования и взаимосвязи групп помещений
учебно-воспитательного комплекса приведена на рисунке.
Состав помещений функциональных групп и их площади приведены в
программе-задании на проектирование.

Рис.1. Схема функционального зонирования учебно-воспитательного комплекса

26

ТРЕБОВАНИЯ К ПОМЕЩЕНИЯМ:
ДЕТСКИЙ САД (дошкольное отделение)
Основное планировочный элемент детского сада – групповая ячейка.
В групповой ячейке предусматриваются:
игровая-столовая (групповая) – для игр, занятий, приема пищи, отдыха,
спальня – для дневного сна детей,
туалетная – для гигиены и проведения закаливающих процедур,
буфетная – для хранения и мытья столовой посуды, принадлежащей данной группе детей,
раздевальная – для переодевания детей, хранения и сушки верхней одежды,
тамбур-шлюз.
Групповые ячейки должны располагаться отдельно друг от друга. Младшие
группы необходимо размещать на 1-м этаже, дошкольные группы – на 2-м, с
возможной организацией раздевалок для них на 1-м этаже в общем вестибюле. Из каждой групповой ячейки должно быть не менее 2-х рассредоточенных
выходов. Входы обязательно оборудуют тамбур-шлюзом шириной не менее 1,6 м
и глубиной до 6 м.
На входе в групповые ячейки следует предусматривать крытые веранды
(можно одну на 2 группы) и места для хранения санок и детских колясок.
Для детей старшего возраста могут проектироваться двухуровневые групповые ячейки с двухсветным пространством групповой и раскрывающимися в
него остальными помещениями групповой ячейки. Помещения второго уровня
решаются как антресоли. Остекленные веранды и открытые террасы следует
размещать под окнами групповой для обеспечения визуальной связи с ними.
Взаимосвязь всех помещений групповой ячейки осуществляется через игровую-столовую (групповую), которая функционально должна быть связана с
раздевальной, спальней, туалетной и буфетной.
Оптимальная ориентация окон игровой-столовой – Юг, Восток, Юго-восток.

Рис.2. Схема организации групповой ячейки детского сада (дошкольного отделения)
27

Помещение игровой-столовой (групповой) должно обеспечивать условия
для игр, занятий детей и приема пищи, а также возможность относительного
уединения.
Пространство, отводимое для фронтальных и самостоятельных занятий детей, а также их питания – «Зона столиков», где каждый ребенок имеет индивидуальное место за детским столом. Для детей в возрасте от 1 года до 4 лет
применяются четырехместные столы, для детей от 4 до 6-7 лет – используются
двухместные столы, которые размещаются аналогично ученическим столам в
школе. Во время занятий расстояние между рядами столов должно быть не
менее 0,5 м, а во время питания – не менее 1,2 м для свободного продвижения
раздаточного стола. Расстояние от детского стола до стены с окном должно
быть не менее 0,5 м.
Возможность уединения достигается разделением игровой зоны, планировочно или с помощью оборудования, на полузамкнутые отсеки площадью от 2
до 6 м2 (по типу алькова, с верхним светом, или при шахматном размещении
игрового оборудования).
Спальни групповых ячеек оборудуются индивидуальными детскими кроватями. Расположение детских кроваток должно обеспечивать удобство подхода и
переодевания детей. Минимальное расстояние между кроватями равно 0,3 м.
Одежду в спальнях дети складывают на детские стульчики.
Раздевальные – оборудуются одноярусными пятиместными шкафами для
верхней одежды и скамьями для переодевания. Шкафы для верхней одежды
следует размещать по периметру помещения, предусматривать к ним свободные проходы, достаточное пространство для открывания дверок и хорошую
освещенность мест для переодевания. Блок-модуль из 5-ти шкафов имеет
размер 1,35 м, длина 4-х сблокированных модулей (для 20 детей) – 5,4 м. Минимальная ширина раздевальной, необходимая для размещения двух рядов
шкафов и скамей между ними, составляет 2,9 м.
Туалетные делятся на умывальную зону и зону санитарных кабин. В умывальных должно быть по три детских умывальника, вешалка для полотенец, душевой поддон, как правило, имеющий доступ с трех сторон для проведения
закаливающих процедур с детьми.
Зал для музыкальных и гимнастических занятий рекомендуется проектировать с
соотношением сторон 1:1,5 но не более 1:2. Наилучшая форма зала
– квадратная. Наиболее рациональные пролеты – 9 или 12 метров. Возможны
другие конструктивные решения, но без промежуточных опор и с пропорциями
помещения не более двух квадратов.
Окна в зале следует размещать с одной стороны. Дополнительно могут
быть предусмотрены с противоположной стороны высоко расположенные окна для подсвета или верхний свет. Вдоль стен зала располагают стационарный
балетный станок с зеркалом (за станком) на высоту не менее 1,6 м.

28

При зале предусматривают кладовую для хранения оборудования, с которым занимаются дети (флажки, обручи и т.п.).
Прачечную нельзя размещать напротив входа в групповые, вход в прачечную из
общего коридора необходимо предусматривать через тамбур. Входы в
стиральную и гладильную следует проектировать раздельными.

Рис.3. Схема организации прачечной

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА (общеобразовательное отделение)
Основной планировочный элемент начальной школы – учебный класс. В
данном проекте предлагается проектировать учебные классы площадью 72 м2
(9м х 8м).

Условия ориентации учебных
классов

Рис.4. Учебные классы прямоугольной (стандартной) и нестандартных форм

В пространство класса необходимо включать рабочую зону (размещение
учебных столов учащихся), рабочую зону учителя, дополнительное пространство для
размещения учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, личных
вещей учащихся, зону для групповой работы и для индивидуальных занятий учеников
(особо успевающих и неуспевающих) и предусматривать возможности для
активной деятельности. Эти зоны, должны обеспечивать оптимальные условия для
обучения: углы рассматривания классной доски и наглядных пособий во время
урока, по всему периметру стен (не менее 40 градусов), равномерность
естественного освещения по всей плоскости помещения.

29

При оборудовании классов соблюдаются следующие размеры проходов
и расстояния между оборудованием:
между рядами двухместных столов – не менее 60 см,
между рядом столов и наружной продольной стеной – не менее 50-70 см,
между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или
шкафами, стоящими вдоль этой стены, – не менее 50-70 см,
от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной
доске, – не менее 70 см, от задней стены, являющейся наружной, – не менее
100 см,
от демонстрационного стола до учебной доски – не менее 100 см,
от первой парты до учебной доски – 240-270 см,
наибольшая удаленность последнего места учащегося от доски – 860 см,
высота нижнего края учебной доски над полом – 80-90 см,
угол видимости доски (от края доски длиной 3 м до середины крайнего места обучающегося за передним столом) должен быть не менее 45 градусов.
Конфигурация учебных классов может быть различной – от традиционной
прямоугольной до многоугольной или иной сложной формы. Главное – она
должна обеспечить возможность рационального размещения оборудования и
мебели в кабинете, а так же не нарушать условия видимости классной доски
для всех учащихся. Вход в учебные классы следует размещать в зоне видимости
учителя. Мебель и оборудование размещается исходя из требований
обеспечения бокового левостороннего освещения.
Учебные классы не должны располагаться вблизи помещений, являющихся
источниками шума и запаха (спортивный, музыкальный и актовый залы, пищеблок).
Ориентация окон классов должна быть на Восток, Юго-восток и Юг.
Учебные классы должны иметь продольную ориентацию для создания оптимальных условий освещенности.
Особенностью современных школьных зданий является наличие просторных и светлых рекреаций. Рекреация – это пространство, предназначенное для
игр и отдыха учащихся на переменах. Рекреации следует проектировать в виде
зальных помещений, дифференцировать их на зону коммуникации (движения) и зону отдыха, предусматривать возможность их многофункционального
использования. Ширина рекреационных помещений при одностороннем расположении классов должна приниматься не менее 4,5 м, при двухстороннем
расположении классов или иных помещений – не менее 6 м. Рекреации должны освещаться естественным боковым либо верхне-боковым светом.
Учебные кабинеты объединяются рекреацией и образуют учебную секцию.
Помимо кабинетов и рекреаций в учебную секцию могут быть включены
ресурсные центры (хранение пособий, материалов и пр.), санузлы для учащихся, вертикальные коммуникации (лестничные клетки).

30

Рис.5. Схема организации учебной

Рис.6. Примеры учебных секций [1]

секции начальной школы

Рис.7. Примеры различной формы учебных классов и их блокировки в секции [3]
31

Санитарные узлы для мальчиков и девочек оборудуют кабинами с дверями
без запоров. Количество санитарных приборов определяется из расчета 1 унитаз
на 20 девочек, 1 умывальник на 30 девочек; 1 унитаз, 0,5 лоткового писсуара и 1
умывальник на 30 мальчиков. Входы в санузлы не следует располагать напротив
входа в учебные помещения или в непосредственной близости от них.
Уборная для
ДЕВОЧЕК

Уборная для МАЛЬЧИКОВ

Рис.8. Пример планировочного решения санитарного узла: 1 – кабина личной гигиены для
девочек; 2 – помещение для хранения уборочного инвентаря; 3 – универсальная кабина
общего пользования

ПОМЕЩЕНИЯ СОВМЕСТНОГО (ОБЩЕГО) ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
В эту функциональную группу входят входная группа и административнохозяйственные помещения, помещения центра информации, помещения актового зала, группа спортивно-оздоровительных помещений, медицинские
помещения, столовая с пищеблоком.
Входная группа помещений включает в себя вестибюль-гардероб и административно-хозяйственные помещения.
Вестибюль-гардероб размещается на 1 этаже с обязательным оборудованием ячеек для каждого класса (вешалками для одежды и ячейками для обуви). Здесь же следует предусматривать и помещения охраны (пост охраны).
Вестибюль-гардероб проектируется обособленно – непроходным для учащихся и персонала в сменной обуви.
Группа спортивных помещений включает в себя универсальный спортивный зал размером не менее 18м х 9м. Дополнительно предлагается устройство плавательного бассейна с ванной 7м х 3м или 12,5м х 6м.
Плавательный бассейн (технологическая и конструктивная целесообразность) и спортивный зал (для обеспечения его связи со спортивной зоной пришкольного участка) следует размещать на 1 этаже.

32

Спортивный зал и плавательный бассейн должны иметь естественное освещение – боковое (по продольной оси) или верхне-боковое. Ориентация
спортивного зала и плавательного бассейна желательна по продольной оси
Север-Юг.
Высота спортивного зала и плавательного бассейна должна быть не менее 7 м до низа выступающих конструкций. При спортивных залах и бассейнах
предусматриваются инвентарные (снарядные), комната инструктора (учителя
физкультуры) и раздевалки для мальчиков и девочек, которые оборудуются душевыми кабинками и санузлами.
Вход в спортивный зал из раздевалок осуществляется непосредственно
или через отдельный коридор, вход в плавательный бассейн – только непосредственно через раздевалки.

Рис.9. Примеры спортивных залов и помещений к ним

1- раздевалка, 2 – душевая, 3 – инструкторская, 4 – обходная дорожка
Рис.10. Пример школьного бассейна

При наличии в учебно-воспитательном комплексе и спортивного зала и
бассейна целесообразно выделять их в самостоятельный функциональнопланировочный блок с возможностью автономного функционирования в послеучебное время. Для этого необходимо предусматривать отдельную входную
группу с вестибюлем, гардеробом, холлом ожидания для родителей.
Медицинские помещения рекомендуется располагать на первом этаже
вблизи входа в здание. В составе медицинских помещений предусматривают
33

изолятор, состоящий из непроходной двухместной палаты, приемной для регистрации состояния больных, а также для хранения и мытья посуды, и туалета,
который кроме прямого назначения используется для приготовления дезинфекционных растворов. Приемная изолятора оборудуется двухкамерной мойкой посуды, навесным шкафом для хранения столовой посуды и столом со
стулом. Туалет оборудуется детским унитазом, детской раковиной, душевым
поддоном и сливом-видуаром.
Медицинская комната должна иметь самостоятельный вход из рекреационно-коммуникационного пространства и размещаться смежно с палатой
изолятора. Между ними предусматривают остекленный проем на 1,2 м от
уровня пола – для наблюдения за больными.

Рис.11. Схема организации медицинских помещений

В состав столовой входит кухонный блок и обеденный зал на 200 мест с
раздаточной.
Кухонный блок включает в себя кухню, моечную кухонной посуды, заготовочный цех, кладовую овощей, кладовую сухих продуктов, загрузочную, комнату
персонала, душевую и уборную для персонала. Из кухонного блока организуют самостоятельный выход наружу. Не допускаются проходные кладовые и
проход в кладовую через кухню. Кухонный блок рекомендуется размещать на
первом этаже, обеспечивая наиболее удобную связь с остальными группами
помещений.

Рис.12. Схема организации кухонного блока столовой

Для доставки пищи в групповые ячейки, расположенные на 2-м этаже,
вблизи раздаточной кухонного блока, следует проектировать лифт или грузовой
подъемник, изолированный от общих коммуникаций и рекреаций.

34

При столовой предусматривается обеденный зал. На входе в обеденный
зал устанавливают умывальники из расчета 1 кран на 20 посадочных мест.
Умывальники размещают в расширенных проходах, коридорах, ведущих в
обеденный зал, или в отдельном помещении рядом с обеденным залом.

Рис.13. Пример школьной столовой

Группа помещений центра информации комплекса состоит из библиотеки,
ресурсного центра, класса информатики и вычислительной техники и методических кабинетов.
Библиотека обеспечивает условия для индивидуальных и групповых занятий
учащихся, учителей и методистов с книгой и имеет следующую структуру - зона
читательских мест, информационный пункт (выдача и прием литературы),
места для работы с каталогами, фонды открытого доступа, фонды закрытого
хранения, места дляотдыха.
Ресурсный центр предназначен для размещения (хранения) и ремонта
специализированной техники (видео- и аудио- магнитофоны, наушники, проекторы и пр.) и размещения фонда видео- и аудио- учебных ресурсов.
Кабинет информатики, помимо учебного помещения, является центром
самообразования, с применением новейших информационных технологий, для
учащихся и педагогического коллектива учебно-воспитательного комплекса.
Группа помещений зрительного зала состоит из актового зала с эстрадой, кладовой-инвентарной, артистических, склада хранения костюмов, технического центра и фойе перед зрительным залом.
Группу помещений зрительного зала следует размещать не выше второго
этажа. При удалении актового зала от главного входа – возможна организация
дополнительной входной группы для обеспечения автономного режима при
проведении массовых и шумных мероприятий (концерты, дискотеки, методические семинары).

35

Актовый зал можно проектировать с учетом использования его для занятий
музыкой и пением, а эстраду – для занятий хореографией. В актовый зал должно
быть предусмотрено не менее 2-х входов из фойе, а так же предусмотрена
возможность эвакуации из помещения на пришкольный участок непосредственно, через коридор (фойе), через лестничную клетку.
К вспомогательным помещениям актового зала относятся кладоваяинвентарная, артистические, склад хранения костюмов и технический центр.
Вспомогательные помещения рекомендуется размещать за эстрадой с организацией выхода на эстраду и в актовый зал. Вход во вспомогательные помещения следует располагать отдельно, из фойе, рекреации или коридора.

Рис.14. Примеры актового зала

Коммуникационные коридоры дошкольного отделения следует проектировать шириной не менее 1,4 м, рекреационные коридоры начальной школы –
не менее 4,5 м при одностороннем размещении помещений, не менее 6 м –
при двустороннем, не менее 1,8 м – в местах большого скопления детей
(спортзал, актовый зал, столовая).
Освещать все помещения комплекса необходимо естественным боковым
светом. Верхне-наклонным светом могут быть освещены помещения раздевальных и туалетных групповых ячеек, комнаты психологической разгрузки, комнаты
персонала, зал для музыкальных занятий, кружковые помещения и фрагменты
рекреаций. Вторым светом могут освещаться туалетные групповых ячеек. Без естественного освещения могут проектироваться буфетные групповых, приемная
изолятора, комнаты персонала, кладовые, моечная кухонной посуды.

36

Протяженность путей эвакуации

Рис.15. Параметры эвакуационных лестничных клеток

При проектировании школы необходимо соблюдать требования к эвакуации учащихся и руководствоваться СП 1.13130.2012.
В климатических условиях г. Ростова-на-Дону необходима дополнительная
солнцезащита основных помещений учебно-воспитательных зданий за счет
применения внутренних, межстекольных и наружных солнцезащитных устройств. Внутренние солнцезащитные устройства используются для ограничения
блескости и обеспечения светового комфорта (шторы и жалюзи), межстекольные и наружные – для защиты от перегрева и обеспечения светового комфорта. В зависимости от ориентации оконных проемов могут быть рекомендованы:
козырьки – для южной ориентации;
веранды, крытые террасы – при южной, юго-западной и юго-восточной ориентации;
ячеистые солнцезащитные элементы – при южной, юго-западной и юговосточной ориентации;
вертикальные солнцезащитные элементы – при западной и восточной
ориентации;
теплопоглощающие стекла – применяются дня снижения проникающей
радиации при любой ориентации.

К О Н С Т Р У К Т И В Н Ы Е РЕШЕН ИЯ:
Рекомендуется принимать конструктивные схемы с шагом основных конструкций 3,00 м., 3,60 м., 4,50 м., 6,00 м., 7,20 м., 8,10 м., 9,00 м., т.е. на основе
модуля 30 см. Шаг несущих конструкций выбирается исходя из габаритов основного планировочного элемента функциональной зоны. В рамках одного
37

объекта может быть применено сочетание конструктивных схем с разным шагом основных конструкций.
Перекрытия зальных помещений – актового зала, спортивного зала и зала
столовой могут быть решены с использованием металлических конструкций
(фермы или структуры) с подшивными потолками.
Перекрытие бассейна может быть решено с использованием тонкостенных железобетонных конструкций.
В качестве отделочных материалов стен могут быть использован кирпич,
естественный камень, штукатурка, дерево и декоративная керамика.

АРХИТЕКТУРНО- ХУДОЖ ЕСТВЕННЫЕ АСПЕКТЫ:
Наряду с педагогическими и строительными требованиями, предъявляемыми к современным учебно-воспитательным зданиям, актуальны требования,
связанные с необходимостью улучшения архитектурно-художественных характеристик учреждений для детей.
Архитектурная среда учебно-воспитательного комплекса – это среда воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Соответственно, она должна быть интересной и разнообразной, основанной на
синтезе современной педагогической технологии обучения, возрастных особенностей восприятия и поведения детей данной возрастной группы и новаций в
сфере архитектуры общественных зданий.
Данное обстоятельство предполагает гармоничное построение материально-пространственной среды учебно-воспитательного комплекса, создание
богатства зрительных образов в архитектуре отдельных объемов и в их группировке и др.
Для решения этих задач необходимо использовать пластические свойства
объемов здания комплекса, отражающие его планировочную структуру, и выявлять конструктивные особенности.
При работе над архитектурно-художественным решением комплекса следует учитывать характер деятельности детей данной возрастной группы (активное
территориальное поведение, частая смена деятельности, нестабильное эмоциональное состояние и критические психофизиологические нагрузки).
Некоторые приемы средового проектирования – архитектурные (объем,
форма, цвет, свет) и планировочные (пространственные контраст или монотомия) – помогут сформировать комфортную среду и яркий художественный
образ учебно-воспитательного комплекса.
Например, создание выразительного пространства класса и (или) групповой за счет разнообразия форм помещений (квадратная, прямоугольная, многоугольная, сложной формы). Использование такого приема, при блокировке
помещений, создает нестандартные решения фасадов. Прием последовательного контраста – форм, объемов, цветов, характера освещения, фактур,
38

текстур поверхностей – создает условия для кратковременного отдыха и быстрого снятия напряжения у детей. Динамичное объемно-пространственное решение комплекса в виде взаимосвязанных блоков с рекреационными пространствами, внутренними двориками с растительно-ландшафтным сопровождением и декоративными элементами, создадут интересную, комфортную и сомасштабную детям архитектурную среду.
Для создания современного образа учебно-воспитательного комплекса,
при детальной проработке всех фасадов здания, целесообразно применение
контраста форм и размеров оконных проемов (квадратные, круглые, прямоугольные, сплошное остекление), использование солнцезащитных устройств,
разноцветной суперграфики.
Сложные кровли, декоративные металлические и деревянные каркасы,
декоративные нефункциональные объемы, стены различной высоты и конфигурации с многочисленными проемами, бетонные или металлические пространственные структуры, продолжающие несущий остов здания, создают увлекательную пространственную среду, соответствующую психологии и физиологии детей данной возрастной группы.

Р Е К О М Е Н Д У Е М А Я ЛИТЕРА ТУРА:
1. Гельфонд, А.Л. Архитектурное проектирование общественных зданий и со-

оружений [Текст]: учеб. пособие / А.Л. Гельфонд. – М.: Архитектура-С, 2006. – 280
с.: ил.
2. Казбек-Казиев, З.А. Архитектурные конструкции [Текст]: учебник для вузов/ под

ред. З.А. Казбек-Казиева. – М.: Высшая школа, 1998. – 100 с.: ил.
3. Нойферт, Э. Строительное проектирование [Текст]: перевод с нем. К.Ш.

Фельдмана, Ю.М. Кузьминой, под ред. З.И. Эстрова и Е.С. Ревой – М.: Стройиздат, 1991. – 392 с.: ил.
4. СП 118.13330.2012. Общественные здания и сооружения [Текст]: свод правил: утв.

29.12.2011: введ. в д. 01.01.13. – М., 2011. – 44 с.
5. СП 59.13330.2012. Доступность зданий и сооружений для маломобильных

групп населения [Текст]: свод правил: утв. 27.12.2011: введ. в д. 01.01.13. – М., 2011. –
44с.
6. Хайно Энгель. Несущие системы [Текст]: учебное издание/ перевод с нем.

Л.А. Андреевой, под ред. В.В. Егорова и Ю.А. Никитина – М.: АСТ: Астрель, 2007.
– 344 с.: ил.

39

Приложение 1
ПРОЕКТЫ СТУДЕНТОВ КАФЕДРЫ ДИЗАЙНА АРХИТЕКТУРНОЙ СРЕДЫ

Спивакова Н., Детский учебно-развивающий центр
в Ростове-на-Дону
Никонина К., Учебно-воспитательный комплекс
«Детский сад – начальная школа» на 215 мест в
Ростове-на-Дону

40

Приложение 1
ПРОЕКТЫ СТУДЕНТОВ КАФЕДРЫ ДИЗАЙНА АРХИТЕКТУРНОЙ СРЕДЫ

Лескин В., Учебно-воспитательный комплекс
«Детский сад – начальная школа» на 215 мест в
Ростове-на-Дону

Енин А., Центр дошкольного развития в Батайске

41

Приложение 2
ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ПРОЕКТЫ И ПОСТРОЙКИ
ГАНС ШАРУН
Cрежиссировав класс, можно перейти к следующему уровню группеклассов.
Они образуют...городские кварталы, а классы в них – дома.
А коридоры между ними, с их сужениями и разветвлениями – улицы
да площади: вот и вышел микрокосм,нескольковложенныхдругв
друга масштабов.

Классные эти кварталы-сообщества оконтурены у Шаруна
жирной линией, и на входе в каждое - "портал". Не принадлежащие к этим возрастам внутрь хода не имели.

Начальная школа в Марле, 1968

Женский Лицей Scholl Brothers (Geschwister-Scholl-Schule),
Люнен (Германия), 1962

42

Приложение 2
ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ПРОЕКТЫ И ПОСТРОЙКИ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС
в г.Ханты-Мансийске
на 6 групп детского сада и 4 класса начальной
школы

Схема генерального плана, общий вид

Общешкольный блок. План 1 этажа

Блок начальной школы. План 1 этажа
Блок детского сада. План 1 этажа

43

Приложение 2
ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ПРОЕКТЫ И ПОСТРОЙКИ

УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС
С ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛОЙ
И ДВУМЯ ДЕТСКИМИ САДАМИ

Щукино, АБ «Атриум», 2008
Общий вид комплекса

Общеобразовательная школа

Детский сад на 250 мест

44

Приложение 2
ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ПРОЕКТЫ И ПОСТРОЙКИ
М ЕЖДУНАРОДНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА /
INTERNATIONAL ELEMENTARY SCHOOL
Лонг Бич,США
Том Мейн, Morphosis Architects, США, 1999

План 1-го этажа

План 2-го этажа

45

Приложение 2
ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ПРОЕКТЫ И ПОСТРОЙКИ
ШКОЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «JOSEPHINE BAKER»,
пригородПарижа (Франция),2013
Architekten: Dominique Coulon & Associés

план 1-го этажа

46

план 2-го этажа

Приложение 2
ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ПРОЕКТЫ И ПОСТРОЙКИ
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА В ТАЙНДЖИНЬ/ TIANJIN ELEMENTARY SCHOOL, Китай, Тайнджинь, 2010,
Vector Architects + CCDI

Генеральный план

47

Е В Т У ШЕ Н К О -М У ЛУКАЕВА
НА ТАЛЬЯ МИХАЙЛОВНА
доцент кафедры дизайна архитектурной среды, кандидат архитектуры

МО Р Г У Н
НИ К О Л А Й А НА Т О Л Ь Е В И Ч
профессор, кандидат архитектуры

Учебно-воспитательный комплекс
«ДЕТСКИЙ САД - НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Методические указания и программа-задание
к выполнению курсового проекта КП№6
по направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура»

Выпускающий редактор: Л. Ковалева
Подписано к печати 10.11.2016. Формат 14,5 х 20,5. П. л. 2,3. Уч.-изд. л. 2,6.
Тираж 50 экз.

Академия архитектуры и искусств ЮФУ, пр. Буденновский, 39.

48