Л. Я. Желтовская
О. В. Пронина
Л. Д. Бокарева
слово
УЧЕБНИК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 1 КЛАССА
ЧЕТЫРЁХЛЕТНЕЙ НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ
Под редакцией А. Ю. Купаловой, Л. Ф. Климановой
Рекомендовано Министерством
образования Российской Федерации
МОСКВА “ПРОСВЕЩЕНИЕ” 1995

ББК 81.2Р-922
Ж52
Желтовская Л. Я. и др.
Ж52 Слово: Азбука первоклассника: Учеб. по рус. яз. для 1 кл.
четырёхлет. нач. шк. /Л. Я. Желтовская, О. В. Пронина, Л. Д. Бо¬
карёва; Под ред. А. Ю. Купаловой, Л. Ф. Климановой. — М.: Просве¬
щение, 1995. — 128 с.: ил. — ISBN 5-09-006801-Х.
ББК 81.2Р-922
ISBN 5-09-006801-Х
© Желтовская Л. Я, Пронина О. В.,
Бокарёва Л. Д., 1995

НАШ МАЛЕНЬКИЙ ДРУГ!
Ты уже научился читать и писать.
Теперь можешь смело отправляться путеше¬
ствовать в мир родного языка.
Успехов тебе!
Выполнять правильно задания учебника
тебе помогут такие обозначения:

О даре слова
● Много на Земле живых существ. Из
них только человек обладает даром речи,
даром слова.
Л. Успенский
Как ты понимаешь это высказывание
учёного-языковеда? Советуем записать это вы¬
сказывание, диктуя каждое слово по слогам.
‡ Сверь правильность своей записи с тек¬
стом учебника.
4

● Вы слышали много пословиц о слове. Напо¬
минаем некоторые из них.
Слово пуще стрелы разит.
Слово дано человеку, животному — не¬
мота.
Больше дела, меньше слов.
1. Какая из пословиц больше подходит по
смыслу к ситуации, изображённой на рисунках?
Эй, бурёнушка, здорово!
Не видала ль ты, корова,
Где овечка без хвоста?
Но корове эти речи
Непонятны человечьи,
И она в ответ ему
Промычала кратко: “Му!”
Е. Тарховская
5

Покажи голосом, как “ответили” Ване
другие встретившиеся ему животные: собака,
козлёнок, кот, конь.
2. Догадайся, кто смог помочь Ване. Почему?
Запиши выбранную пословицу по памяти.
б

3. Зачем человеку слово дано? Рассмотри
наши рисунки-помощники.
7

4. Закончи предложения, выбрав слова, на¬
зывающие речь, речевые действия.
Что делают дети?
слушают
сидят
разговаривают
пишут
стоят
смотрят
читают
5. Прочитай вывод.
‡ С помощью речи, слов люди общаются
друг с другом, с книгой, узнают много
нового об окружающем мире.
8

6. О какой роли слова напоминает нам Лев
Успенский?
Через слово человек впервые узнаёт о
том, чего ещё не видели его глаза, перед
ним раскрывается целый мир.
информация
7.	Запиши это высказывание. Как с помощью
слов можно узнать о том, чего мы ещё не видели?
8.	Рассмотри схемы-рисунки.
Соедини стрелкой рисунок и подходящую к
нему подпись “устное общение” или "письмен¬
ное общение”.
Какие детали рисунков помогли тебе
быстро выполнить это задание?
9

9. Запиши предложение, вставив необходи¬
мые по смыслу слова.
Звуки мы 	 и 	.
Буквы мы 	 и 	.
Слова для вставки: видим, слышим,
произносим, пишем.
устная речь	письменная речь
устно	письменно
уста	письмо
● 10. Вы читали рассказ “Самое удивительное
чудо на свете”. Что же это за чудо?
11. Давайте послушаем...
10

Девочка открыла книгу, начала читать,
и вдруг мы все увидели, как
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Услышали, как шепчутся друг с другом
волны...
Ты, волна моя, волна!
Ты гульлива и вольна;
Плещешь ты, куда захочешь,
Ты морские камни точишь,
Топишь берег ты земли,
Подымаешь корабли ...
Помогла тебе увидеть и услышать всё
это АЗБУКА.
12. Какое высказывание о книге ты хотел
бы запомнить? Запиши его.
Книга — ключ к знанию.
Кто много читает, тот много знает.
Человеку книга друг, объясняет всё во¬
круг.
Проверь написанное.
11

13. Давайте поиграем! Какие слова спрята¬
лись в клеточках кроссворда?
Реши ребусы.
Ответы можно проверить на с. 127.
12

Сначала Аз да Буки, а потом
другие науки
● Ты поймёшь смысл этой поговорки, если
выполнишь упражнения.
14.	Почему люди не понимают друг друга?
● Чтобы понимать друг друга, необходимо
знать язык, на котором общаешься.
15. Если прочитаешь разговор известных
тебе героев Степашки и Хрюши, то обяза¬
тельно улыбнёшься.
—	На каком языке ты поёшь, Сте¬
пашка?
—	На иностранном.
—	На английском? Немецком?
—	Нет, просто на иностранном.
Почему ответ Степашки вызывает
улыбку?
13

16. Запиши и запомни:
родной язык	иностранные	языки
17.	Что можно узнать из текста о
русском языке?
Много языков на Земле. И каждый
язык для кого-то родной. Русский язык —
родной язык русского народа.
Выпиши предложения о русском языке.
18.	Прочитай ещё раз поговорку-заголовок.
О каких АЗ да БУКАХ идёт речь в пого¬
ворке?
‡ Вспомни о происхождении слова АЗБУКА.
Посмотри, как назывались буквы старой аз¬
буки.
14

19. Проверь себя.
Помнишь ли ты название букв современной
азбуки (алфавита)? Перечисли их.
Какие буквы находятся между
Назови и запиши эти буквы.
Напиши имена своих одноклассников, рас¬
полагая их в алфавитном порядке.
С какой буквы ты будешь писать имена?
20. Поиграем в слова!
Преврати “кошку” в “мышку”.
Сон — нос, кот — ..., зов — ...
Мышка — камыш, насос — ... , ка¬
бан — ...
● Надеемся, ты догадался, какие условия
были в каждой игре.
15

21. Что ты узнал из “Азбуки” о словах
(как устроены, какие имеют значения)?
‡ Что о значениях слов напомнили тебе
схемы?
● Можешь ли ты сам привести примеры по
схемам?
22. Какие ещё значения может иметь назва¬
ние нашего помощника?
Запиши слова так:
Ключ дверной, ...
16

23.	Вставь слова по образцу:
Ночь — день, вечер — утро, близко —
..., добрый — ..., смеётся — ...
24.	Как “складываются” слова?
Рассмотри схему слова на рис. к упр. 21.
Напиши по образцу схемы слов.
25. Выполни задание, которое спряталось в
стихотворении.
Но когда с умом, толково
Их построишь в чёткий ряд —
Превратятся буквы в слово
И с тобой "заговорят”!
Узнай, какие ягоды рассыпала
Настя. Запиши названия ягод.
17

26.	Поможет ли ответить на вопрос (упр. 24)
стихотворение Г. Сапгира?
Что за ли?
Что за мон?
В звуках нету смысла.
Но едва шепнут: “Ли-мон”,
Сразу станет кисло.
Запиши это слово и составь его слого-зву¬
ковую схему.
27.	Рассмотри рисунки.
Кого эхо могло “передразнить” этими зву¬
ками?
18

28.	Поиграем в “эхо”. Вопросы к “эху”
придумываем сами.
—	Эхо лесное, спросить могу?
—	Агу, агу, гу, гу, у, у...
• • •
29.	Что ты узнал о звуках нашей речи?
Проверь себя — заполни недостающие части
схемы.
19

30.	Понаблюдай, каким способом читают
Дима и Антон стихотворение.
Медленные стихи.
Си-дит в те-ни маль-чиш-ка
с книж-кой,
Чи-та-ет сказ-ку по скла-дам,
Про-хо-дит час. И два про-хо-дит.
Маль-чиш-ка с книж-ко-ю си-дит.
По строч-кам ти-хо паль-цем во-дит,
Гу-ба-ми мол-ча ше-ве-лит.
Вокруг жара, в тени прохлада
И тишина, и благодать.
Куда спешить? Спешить не надо,
Когда ты учишься читать.
В. Суслов
При каком чтении лучше понимаешь текст?
31. Потренируйтесь прочитать всё стихотво¬
рение целыми словами.
20

32.	Для чего ты используешь умение выде¬
лять в словах слоги? Примени это умение при
выполнении следующих заданий.
1)	Составь слого-звуковую схему слов:
Прохлада, сказка, тишина, читает.
2)	Спиши, отчётливо проговаривая каждое
слово по слогам, последние две строки стихо¬
творения (упр. 30).
Проверь свою запись, сверяя написание
каждого слога в словах. Под всеми гласными
буквами поставь точки.
33.	Ещё в каких случаях произносят слова
по слогам? Не подскажут ли рисунки?
21

34. Кто из детей будет водить (см. рис. на
с. 21)? Как можно убедиться в этом?
Посчитайтесь, используя обе части текста
считалки.
К нам сороки
прилетели
И тебе
водить велели.
Запиши вторую часть считалки, разделяя
слова на слоги.
Поставь над словами знаки ударения, под
безударными гласными — точку.
Чтобы тебя хорошо понимали...
35.	Приходилось ли тебе наблюдать такие
ситуации, когда люди, говорящие на одном
языке, всё-таки не понимали друг друга? По¬
чему это происходило?
36.	Вспомнить такие ситуации тебе, воз¬
можно, помогут рисунки.
22

● В рисунках использованы отрывки из сти¬
хотворений В. Баширова “Испорченный теле¬
фон” и А. Барто “Сильное кино”.
Если хочешь прочитать эти стихи полно¬
стью, найди их на с. 110, 111.
37. К каким рисункам больше подойдут вы¬
ражения:
В каком смысле употреблено слово КАША?
38. Кому и что ты посоветовал бы?
23

39. Советы нашего помощника рекомендуем
записать:
‡ 1)	Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
2)	Не засоряй свою речь
словами-сорняками.
● Хорошим упражнением для отчётливого
произношения слов служат скороговорки.
40.	Какие скороговорки ты уже умеешь
быстро и правильно произносить?
41.	Какую из скороговорок труднее произ¬
носить? Догадайся почему.
‡ 1)	Составь и сравни звуковые модели слов:
Колокола, Кондрата, куртка.
В каких словах есть сочетания из трёх со¬
гласных?
2)	Часто ли в словах русского языка ты
встречаешь такие сочетания звуков (букв)?
24

42. Запиши тексты скороговорок и потрени¬
руйся быстро и правильно произносить их.
43.	Какой кинофильм, мультфильм ты хотел
бы порекомендовать посмотреть своим одно¬
классникам? О чём он?
44.	Запиши красиво и грамотно пословицу:
О чём она? В каких ситуациях ты мог бы
её употребить?
25

45. Чем вызвано непонимание написанного
в следующих ситуациях? Рассмотри рисунки.
46.	Какие советы ты дал бы авторам такого
письма?
47.	Как предложение из упр. 45 написал бы
ты? Запиши.
48.	Оцени свою запись. Получилось ли
чётко, красиво и грамотно? Могла ли твоя
ручка “сказать” о твоём письме так:
— Очень весело пишется ручке:
буквы держат друг друга за ручки.
49.	Сравни.
26

50.	Попробуй записать предложение о
ручке так, чтобы запись соответствовала тому,
о чём пишешь.
51.	О каких правилах письма напоминают
тебе примеры слов, данных на схемах-рисун¬
ках?
52. Запиши названия этих предметов.
● Какие слова называют фрукты, а какое
слово обобщает их значения?
53. Спрячь в слове мягкий знак.
День — деньки, пень, капель, окунь.
Составь предложения с любым словом и
запиши их.
27

54. Составь из слогов слова и запиши их.
Если слово не умещается в строку...
55.	В какие игры ты любишь играть? Зна¬
ешь ли ты игры, где водящего нужно выбирать
по считалке? Какие из них нужно произносить
по слогам?
56.	В какую игру стали играть Денис и
Антон? Прочитай текст.
Антон стал водить. Денис
побежал к кустам. За лист¬
вой мальчика не видно.
Антон пошёл искать. Где
же Денис?
Помоги Антошке найти Дениса (обведи кон¬
тур мальчика карандашом).
28

57. В каких случаях нам помогает умение
делить слова на слоги?
‡ Слова с одной строки на другую переносят
по слогам:
Так можно перенести многосложные слова.
58.	Запиши предложения о Денисе и Ан¬
тоне. При необходимости воспользуйся основ¬
ным правилом переноса.
59. Можно ли перенести односложное
слово?
60. Представь, что перечисленные ниже
слова встретились тебе в конце строк. Покажи,
как бы ты их перенёс.
Собака Джек, кот Тимофей, коза Бе¬
лянка, корова Ночка, конь Ветер.
● Какие слова нельзя перенести? Какие
можно перенести по-разному? Почему?
Почему некоторые слова написаны с боль¬
шой буквы? Что они обозначают?
29

61. Раздели слова песенки-дразнилки по
слогам.
Андрей-воробей,
не гоняй голубей.
● Точно так же слова можно перенести, если
они не будут умещаться в строку. Буква “й”
отдельно не переносится.
62. Почему так говорят?
Запиши пословицу по памяти.
63. Рассмотри рисунок.
Это Настя. Она будущая _____________ .
(кто?)
30

Запиши предложение, выбрав наиболее
подходящее по смыслу слово: швея, руко¬
дельница, портниха, модельер.
64.	Нужны ли Насте предметы, о которых
говорится в загадке?
У вострушки белый хвост в ушке.
65.	Запиши отгадки, разделяя слова на
слоги.
66.	Рассмотри “работу” Насти. Какие части
слова “сшиты”? Почему? Прочитай правило.
НЕ оставляй на строке и
НЕ переноси на другую строку
одну гласную букву.
● Какие слоги нельзя переносить? Какой
совет нам дан в пословице? Прочитай.
31

67.	Запиши слова-отгадки (упр. 65), разде¬
ляя их на части для переноса.
Сколько слогов в слове? Сколько вариан¬
тов переноса?
68.	Составь и запиши предложения или со¬
четания слов со словом ИГОЛКИ или ИГОЛКА
в разных значениях. Пользуйся правилами
переноса.
69. Чем увлечены мальчики? Кем они хотят
стать?
хочу
хочет
хотим
хотят
32

70.	Составь из кубиков-слогов слова и за¬
пиши ответ мальчиков.
71.	Дай название рисунку, используя слово
ЮНЫЕ.
Сколько слогов в словах ЮНЫЕ СТРОИ¬
ТЕЛИ? Как эти слова можно перенести? При
решении используй правило и совет Насти.
72.	Запиши пословицу (упр. 31), разделяя
для переноса слова.
73.	Чем ты любишь заниматься? Есть ли у
тебя увлечение (хобби)? Расскажи.
74.	Запиши свой ответ.
Я люблю ...
33

О помощниках общения75. Рассмотри рисунки.
Ты узнал героев известной сказки?
76. Запиши предложение, дополнив его
нужными по смыслу словами.
Это 	 и 	 — герои
сказки Алексея 	 “Золотой
ключик, или Приключения 	”.
Какие слова нужно писать с большой
буквы? Почему?
34

К какому эпизоду сказки этот рисунок мог
бы стать иллюстрацией? Твои предположения.
● Понаблюдай, о чём “говорят” позы, жесты,
выражения лиц персонажей.
позы
жесты
мимика
77. Прочитай отрывок из сказки. Понаблю¬
дай, как автор описывает позы, жесты, выра¬
жения лиц Мальвины и Буратино. Помогает ли
это почувствовать настроение, состояние ге¬
роев в момент общения?
—	У вас нет никаких способностей к
математике,— с огорчением сказала де¬
вочка.— Займёмся диктантом.— Она под¬
няла к потолку хорошенькие глаза.
—	Пишите:	“А роза упала на лапу
Азора”. Написали? Теперь прочтите эту
волшебную фразу наоборот.
Нам уже известно, что Буратино ни¬
когда даже не видел пера и чернильницы.
Девочка сказала: “Пишите”, — и он
сейчас же сунул в чернильницу свой нос
35

и страшно испугался, когда с носа на бу¬
магу упала чернильная клякса.
Девочка всплеснула руками, у неё
даже брызнули слёзы.
— Вы гадкий шалун, вы должны быть
наказаны!
По А. Н. Толстому
Прочитайте текст по ролям. Что помогает
правильно выбрать интонацию при чтении?
● Запиши диктант Мальвины. Почему эта
фраза волшебная?
78. Кто эти персонажи?
Что помогло тебе догадаться?
36

● Ты замечал, что в устной речи люди часто
используют жесты? Они могут иметь собствен¬
ное значение.
79. Найди “перевод” жестов мальчиков.
Значения ещё каких жестов ты знаешь? В
каких случаях их используют при общении?
80. Какие жесты не следует использовать
при общении?
81. Поиграем! Кто сможет дольше погово¬
рить друг с другом без слов?
37

Ласковое слово что солнышко
82.	Припомни ситуации, когда ласковое
слово помогло избежать неприятностей,
обиды. Расскажи о них.
83.	Сравни “речи” двух сестёр из сказки
“Морозко”.
1)	— Тепло ли тебе, девица?
—	Тепло, Морозушко, тепло, батюшка.
Морозко ещё ниже спустился, пуще за¬
трещал, сильнее защёлкал:
—	Тепло ли тебе, девица? Тепло ли
тебе, красная?
Девица окостеневать стала, чуть-чуть
языком шевелит:
—	Ой, тепло, голубчик Морозушко!
Тут Морозко сжалился над девицей,
окутал её тёплыми шубами, отогрел пухо¬
выми одеялами.
2)	— Тепло ли тебе, девица?
—	Ой, студёно! Не трещи, уйди, Мо¬
розко...
Ещё ниже спустился Морозко, сильнее
приударил, затрещал, защёлкал:
—	Тепло ли тебе, девица? Тепло ли
тебе, красная?
38

— Ой, совсем застудил! Сгинь, про¬
пади, проклятый...
Рассердился Морозко да так хватил,
что девица окостенела.
Можно ли к какой-либо из описанных ситу¬
аций отнести пословицу о ласковом слове?
39

84.	Послушайте всю сказку “Морозко”.
ласковое
приветливое
доброе
● За что были наказаны старуха и её дочь?
Что ценит народ в людях, за что привечает?
85.	Советуем запомнить и записать эти по¬
словицы.
86.	Почему обиделась мама?
—	Петя, иди домой! Ужинать пора!
В ответ — молчание.
—	Петя-я!..
—	Ну иду... иду...
—	Ты как со мной разговариваешь?..
40

Разыграйте эту ситуацию так, чтобы
устранить повод для обиды.
87. В каких ситуациях тебе поможет дать
совет такая пословица:
тон
88. Рассмотри обложку книги.
О каком волшебном слове в ней идёт речь?
‡ Запиши это слово, допиши к нему ещё не¬
сколько вежливых слов.
пожалуйста
здравствуйте
до свидания
89. Какие ситуации изображены на рисун¬
ках? Представь себя в таких же ситуациях. Как
бы ты повёл себя, что сказал?
41

90.	Мы надеемся, теперь тебе понятна на¬
родная мудрость:
Птица узнаётся в полёте, человек в об¬
щении.
Запиши для памяти.
91.	Прочитай. Выпиши добрые слова. По¬
чему эти слова люди называют ДОБРЫМИ?
42

92. Советуем прочитать о силе доброго
слова рассказ В. А. Сухомлинского на с. 113.
43

Словно реченька журчит...
93.	Спиши. Подчеркни гласные буквы.
● Почему в стихах и песнях весну обычно на¬
зывают красной?
94.	Прочитай. Позови весну.
Весна, весна, красная!	напевно
Приди, весна, с радостью!	плавно
95.	Нравится ли тебе это время года? Чем?
Расскажи.
96.	Какие приметы весны ты знаешь?
Какие птицы первыми приносят весть о на¬
ступлении весны?
44

97. Составь ответ на второй вопрос.
Запиши ответ-предложение. Можно начать
так:
98. Это интересно знать.
В древности был обычай зазывать, за¬
кликать весну. Мамы, бабушки делали из
теста фигурки разных птиц. Дети влезали
на крыши изб, подбрасывали птичек вверх
и припевали:
певуче
Прилетите, жаворонушки, к нам,
Принесите из заморья вы нам
Весну ясную,
Весну красную.
45

99. Перечитай текст песни (заклички).
Вслушайся в звучание песни.
Карандашом выдели слоги в словах каждой
строки.
Понаблюдай над схемой ритма:
ритм
100.	Постарайся напевно, ритмично повто¬
рить закличку по памяти. Запиши её.
101.	Поучись читать заклички, обращённые
к солнышку, тучам, дождю (с. 115).
102.	Какие строки из песен-закличек о
весне тебе особенно понравились?
Запиши их в тетрадь, проговаривая (напе¬
вая) по слогам. Проверь свою запись.
Поставь ударение, подчеркни все гласные
буквы.
103.	Что делает мама? Почему эти песни
называются колыбельными?
Какие колыбельные песни знаешь ты?
Напой или расскажи.
● Издавна в народе называли колыбельные
песни песнями НЕЖНОСТИ. Почему? По
каким приметам ты узнаёшь их?
46

104. Прочитай про себя, мысленно напевая.
Баю-баю-баиньки,
Купим сыну валенки,
Наденем на ноженьки,
Пустим по дороженьке.
Будет наш сынок ходить,
Новы валенки носить.
47

Котя, Котинька-коток,
Котя — серенький хвосток!
Приди, котик, ночевать,
Мою детоньку качать.
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу:
Дам кусок пирога
Да кувшин молока!
Найди слова, сочетания звуков, придающих
нежность этим песням. Выпиши эти слова.
Понаблюдай, как чередуются ударные и
безударные слоги при напевном чтении.
Спиши эти строки.
Запиши ритмическую схему строк.
105.	Прочитай тексты колыбельных песен
вслух, сначала медленно, затем быстрее.
106.	Представь, что тебе поручили уложить
спать малыша. Какую колыбельную песню ты
выберешь?
● Можно использовать тексты песен, которые
48

даны на с. 116, 117. Прочитай (напой) по па¬
мяти.
107. Вдумайся в смысл пословиц. О чём
они?
Запиши любую из пословиц. Подчеркни
буквы, с помощью которых обозначены мягкие
звуки: МАТЬ, ТЕПЛО.
Поставь знак ударения. Проверь безудар¬
ные гласные, ставя под ними точки.
49

● 108. Любишь ли ты слушать сказки? А чи¬
тать их? Что тебе больше нравится и почему?
сказ
сказка
сказывать
сказывается
109.	Почему о сказках говорят “сказка ска¬
зывается”?
110.	Запиши “семейку” слов к слову СКАЗ.
Сказ, сказка, ...
50

111.	Прочитай начало (зачин) сказки. Как
называется эта сказка?
Жили-были Лиса да Заяц. У Лисы
была избёнка ледяная, а у Зайца — лубя¬
ная.
Пришла весна-красна, — у Лисы избён¬
ка растаяла, а у Зайца стоит по-старому.
112.	Давайте вспомним всю сказку (с. 120).
51

113.	Было ли интересно слушать сказку?
Понравилось ли тебе её исполнение (оказыва¬
ние)? Чем?
114.	Какие герои действуют в сказке?
Закончи предложение:
Герои сказки: ...
‡ Если трудно, тебе поможет справочное
бюро (с. 127).
115.	Прочитай пословицы. Какая из них
больше подходит к сказке? Запиши её в тет¬
радь. Запомни.
Добро побеждает зло.
Друзья познаются в беде.
Слово не воробей: вылетит — не пой¬
маешь.
116.	Прочитайте сказку по ролям. Как надо
читать слова Лисы, Зайца, Петуха и других
героев?
52

● 117. Для гостей-малышей подготовим эту
сказку так:
разыграть
рассказать
текст
Было ли интересно слушать наших “арти¬
стов”? Какие советы ты можешь им дать?
118.	Какой показана лиса в сказке? Выбери
и запиши нужные слова:
Хитрая, рыжая, умная, красивая,
весёлая, добрая, неблагодарная, ласковая.
119.	Так описал лису Константин Дмитрие¬
вич Ушинский:
У кумушки-лисы зубки остры, рыльце
тоненькое, ушки на макушке, хвостик на
отлёте.
53

Хорошо кума принаряжена: шерсть
пушистая, золотистая; на груди жилет, а
на шее белый галстучек.
Ходит лиса тихохонько, к земле приги¬
бается, будто кланяется; свой пушистый
хвост носит бережно; смотрит ласково,
улыбается, зубки белые показывает.
Что ты узнал о лисе из этого текста?
120.	Прочитай. Сравни с текстом К. Д. Ушин¬
ского.
Лиса.
Лиса живёт в лесу. Её нора под сос¬
ной. У лисицы мягкая рыжая шерсть. У
лисы пушистый хвост.
Что ты узнал о лисе из этого текста?
121.	Ответь письменно на вопросы (по
памяти).
Какая у лисицы шерсть?
Какой у лисы хвост?
54

122. К какой сказке эти рисунки? Подго¬
товься рассказать сказку.
123. Расскажи сам и послушай рассказ то¬
варища. Оцени, интересно ли была рассказана
сказка, легко ли было слушать её и почему.
55

124. Теперь попробуй придумать сказку
сам!
125.	Расскажи свою сказку.
126.	Запомни и запиши пословицу:
Хорошую речь хорошо и слушать.
● Какую речь мы можем назвать хорошей?
Что на что похоже?
127.	Ты читал стихотворение с таким назва¬
нием в АБВГДейке? Что с чем сравнивается?
сходный
похожий
56

128. Кого и почему называли своими брать¬
ями Снег, Лёд, Туман и Дождь — герои сказки
Евгения Андреевича Пермяка? Прочитай или
послушай её.
Четыре брата.
У одной матери было четыре сына.
Всем хороши удались сыновья, только
друг дружку братьями признавать не
хотели. Ничего схожего между собой не
находили.
—	Уж если, — говорит один брат, —
кого и вздумаю я братом назвать, так
только лебяжий пух или, на худой конец,
вату.
—	А я, — говорит второй брат, — на
стекло похожу. Только его и могу своим
братом признать.
—	А я белому дыму брат, — говорит
третий. — Недаром нас одного с другим
путают.
—	А я ни на кого не похож, — сказал
четвёртый брат. — И некого мне братцем
назвать, разве только слёзы.
Так и по сей день спорят четыре род¬
ных брата: белый Снег, синий Лёд, густой
Туман и частый Дождик. Друг друга
57

братьями не называют, а матушку-воду
все четверо родимой матерью величают.
Бывает такое на свете... Не всегда
брат брата узнаёт!
Почему же сказка называется “Четыре
брата”? Почему все четверо “воду родимой
матерью величают”?
58

129. Найди в тексте сказки слова, кото¬
рыми можно закончить следующие предложе¬
ния:
130.	Закончи предложения. Запиши их.
сравнения
Земля покрыта снегом, как...
Лёд блестит у берега, как...
Туман стелется над озером, как...
Дождинки текут по лицу, как...
● Точное, удачное сравнение может подо¬
брать только внимательный, наблюдательный
человек.
131.	С чем сравнивается одуванчик в рас¬
сказе Ю. Постникова “Летучий одуванчик”?
Найди сравнения. Вслушайся, с какой инто¬
нацией их произносишь.
59

Понаблюдай, с помощью каких слов присо¬
единяется, каким знаком отделяется сравнение
в предложении.
132.	Выпиши из рассказа предложения, в
которых есть сравнения со словами:
, словно
, точно
● Не бываем ли мы порой на кого-нибудь по¬
хожи? Как, например, мальчик Боба из рас¬
сказа С. Никитского.
Почему возможны иногда сравнения чело¬
века с животными? Хочешь ли ты, как Боба,
тоже быть похожим на этих зверей?
133.	Тебя сравнивали с кем-нибудь родные,
друзья? Припомни.
Поможет ли тебе разговор Антошки и
Насти?
60

134.	Составь диалог. Прочитай последова¬
тельно реплики участников разговора. С кем
(чем) могла сравнить Антошку Настя?
Найди сравнение папы Антошки. Почему
возможно такое сравнение? Какими словами
оно выражено?
135.	Перечитай “Коралловый риф” Е. Со¬
ловьёвой. Рассмотри рисунки Н. Радлова (Аз¬
бука, с. 3). Почему такие названия у живот¬
ных?
136.	Найди самостоятельно сравнения:
неуклюжий, как...
трудолюбивый, словно...
говорливый, как...
Запиши сравнения.
137.	Отгадай загадки С. Я. Маршака.
Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела
Дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб.
61

В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывёт пароход
То взад, то вперёд.
А за ним такая гладь —
Ни морщинки не видать.
138.	Прочитай загадки внимательно и поду¬
май, что лежит в их основе.
139.	По каким скрытым сравнениям ты до¬
гадался, о каких предметах идёт речь?
Вот так слово "перенос"!140. Как надо понимать строки шуточного
стихотворения “Перенос”?
У доски Егоров Вася
Переносит паровоз.
Так?
62

Или так?
Почему можно
понять по-разному?
141. Что же всё-таки делает Вася? Какие
слова тебе это подсказали?
Запиши все случаи переноса слова ПАРО¬
ВОЗ. Сколько их?
Выполни вместе с Васей ещё одно задание:
Даже слово “перенос”
Взял и тоже перенёс.
На строке осталось ...,
На другой остался ... .
Твой вариант переноса? Почему подходит
именно такой вариант?
63

142. Составь сочетания слов, запиши их.
● А ещё можно перенести значение с одного
слова на другое.
Рассмотри рисунки.
Какие признаки, свойства, действия чело¬
века приписываются неживым предметам? Под¬
черкни более точные слова:
1)	Солнце светит, улыбается, греет,
смеётся, плачет, радуется, грустит.
2)	Сосулька висит, тает, плачет, каплет,
растёт.
143. Сделай подписи под рисунками.
64

144.	Где ты часто встречал использование
такого переноса значения слов?
145.	Прочитаем вместе.
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня,
Тёмно-голубые?
И о чём звените вы
В день весёлый мая,
Средь некошеной травы
Головой качая?
А. К. Толстой
● Заметил ли ты, что поэт обращается к ко¬
локольчикам как к живым существам?
Какие слова помогают увидеть это? Что до¬
стигается благодаря такому переносу значения
слов? Выпиши эти слова.
146. Какие качества, действия приписыва¬
ются колокольчикам в стихотворении Е. Серо¬
вой?
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
Колокольчики-цветы
Очень вежливы...
А ты?
65

Запиши стихотворение, подчеркни слова,
употреблённые в переносном значении.
● Часто в переносном значении употребляют
не только слова, но и целые выражения, фразы.
147.	О каких носах говорит в своём стихо¬
творении Я. Аким? Попробуй сам восстановить
недостающие слова.	рифма
Разные носы.
Нос не в свои дела суют,
Носами перед сном ...,
Зато один весёлый нос
Папаша Карло нам ... .
Выпиши из текста устойчивые выражения со
словом НОС.
148.	Почему герою стихотворения Елены
Кай “Осень на носу” пришлось задуматься над
советом мамы?
Сказала мама Славке:
—	Холодно в лесу:
Надень под куртку шарфик,
Ведь осень на носу!
И Славка-дошколёнок
Задумался всерьёз:
“Оранжевая осень
На чей же села нос?”
бб

● Почему мама советует надеть шарфик, а
не одеть? Запиши первое четверостишие,
подчеркни слово НАДЕНЬ и устойчивое выра¬
жение со словом НОС.
149. Если хочешь узнать, нашёл ли Славка
ответ, прочитай стихотворение:
Забрёл мальчишка в ельник,
Увидел там козу,
Но признаков осенних
Не встретил на носу...
Ежа приметил Славка:
Пыхтит как паровоз,
Спешат четыре лапки,
А нос опять как нос...
Вверху заметил дятла —
Краснел среди берёз.
Нет, осень сядет вряд ли
На этот чудо-нос...
Вдруг тёлка: “Му-у-у!” — за ёлкой...
И Славку ждал сюрприз —
Увидел: к носу тёлки
Прилип осенний лист!
67

Мальчишка крикнул: — Осень
На тёлкином носу!!!
Сниму я листик с носа
И маме отнесу!
● Ты знаешь, что при помощи носа и люди, и
животные дышат, чувствуют запахи. Многим
животным нос помогает добывать пищу.
150. Рассмотри рисунки.
Как по-другому называется нос у птицы,
свиньи, слона? Запиши эти названия.
● В русском языке имеется много устойчивых
выражений со словом НОС. Ты их не раз слы¬
шал и понимаешь переносный смысл.
151. Какое значение известных тебе фраз
передал художник в рисунках? Что это за
фразы? Как их надо понимать?
68

152. Запиши эти выражения. Постарайся
уместно употребить каждое из них в речи.
Всему название дано...
Общие группы слов
● Ты убедился, что слова имеют самые
разные значения: прямые и переносные, могут
обозначать конкретные предметы и иметь
более общие значения. Понимая общие
значения слов, можно легко научиться
объединять слова в группы (группировать).
Какие группы?.. Давай поиграем со словами,
и ты узнаешь.
69

153. Поиграем в “Четвёртое — лишнее”.
Какое слово в каждой строчке лишнее и
почему?
1)	Гладиолус, морковь, фиалка,
георгин.
Красный, синий, большой, коричне¬
вый.
Говорить, сказать, молвить, бегать.
2)	Фиалка, интересный, ложка, книга.
Петь, шкаф, писать, читать.
Широкий, восемь, узкий, весёлый.
Ярко, светло, медленно, весёлый.
3)	Стул, кресло, стол, мебель.
Брюки, одежда, рубашка, юбка.
Запиши в столбики слова каждой строчки
без лишнего слова.
Какой вопрос можно задать ко всем словам
1-го столбика? 2-го столбика? 3-го столбика?
Что они называют (обозначают)?
Придумай предложение по заданному усло¬
вию и запиши его.
70

154. Прочитай считалочку. Какие слова
отвечают на вопрос сколько?
Считалочка.
Один щенок гулял в саду.
Две утки плавали в пруду.
Три гуся шли, как на парад.
Пищали четверо утят.
Пять карасей поймал рыбак.
Шесть мух летали просто так.
Семь воробьёв кидались в бой
На восемь вишен — всей гурьбой.
Ступеньки — ровно девять штук —
Ведут из дома в чистый луг.
Вот десять шапочек подряд —
Идёт купаться детский сад.
Что называют (обозначают) слова, к кото¬
рым можно поставить вопрос сколько? Вы¬
пиши их.
71

155. Как “помогала” героиня стихотворения
Агнии Львовны Барто?
Помощница.
У Танюши дел немало,
У Танюши много дел:
Утром брату помогала —
Он с утра конфеты ел.
Вот у Тани сколько дел:
Таня ела, чай пила,
Села, с мамой посидела,
Встала, к бабушке пошла.
Перед сном сказала маме:
— Вы меня разденьте сами.
Я устала, не могу,
Я вам завтра помогу.
● В чём юмор стихотворения?
Какие слова называют действия Тани? Вы¬
пиши их.
72

156. Сколько групп слов в таблице? Что
общего у слов каждой группы?
73

Слова в предложении
● Из слов мы составляем предложения.
С помощью предложений мы выражаем
свои мысли.
157.	Какие вопросы можно поставить к сло¬
вам:
Белый, зайчик, поле, чёрное, прыгает?
Составь из этих слов предложение-загадку,
используя слово-связку ПО.
Запиши текст загадки и отгадку. Над сло¬
вами напиши вопросы, на которые они отве¬
чают.
158.	О чём или о ком говорится в каждом
из предложений?
Огурцы играют в прятки.
Малыши растут на грядке.
Волки плавают по дну.
Щуки воют на луну.
Это быль или небылица?
74

Устрани путаницу в тексте. Прочитай, какие
получились предложения.
Запиши два первых предложения. Поставь
под всеми гласными буквами точки.
Проверь свою запись.
159. Придумай предложение по заданному
условию и запиши его.
160. Составь свои предложения о четверо¬
ногом друге, о любимой игрушке.
75

161. Составьте предложения по схеме:
Запиши по одному предложению о маль¬
чике и о воробье.
162. Прочитай вопросы и слова в столби¬
ках. Составь предложения. Запиши их.
Чем?
карандашом
ручкой
мелом
Что
делаем?
чертим
рисуем
пишем
В чём?
Где?
в тетради
на доске
в альбоме
163. Где хранятся ручки и карандаши?
один
много
76

164.	Составь и запиши ответ на этот во¬
прос.
165.	Составь из слов предложения, а из
предложений — текст.
Весело, весною, городу, ручьи, по,
бегут, с, прыгают, рядом, воробьи, ними,
порхают.
Если удачно построить предложения, полу¬
чится поэтическое двустишье.
166. "Прислушайся" к разговору двух зна¬
комых тебе героев — Антона и Димы.
—	Ходил я в цирк не так давно.
—	А я на речке был.
—	Как было весело, смешно!
—	Разделся и поплыл.
—	Там клоун был без головы.
—	И стал тонуть. Ребята шли.
—	Играли в мяч морские львы.
—	Они меня спасли.
А. Шибаев
77

Ты понял, о чём рассказали мальчики?
Почему?
167.	Выбери из отрывка строчки рассказа
Антошки, затем строчки рассказа Димы.
Прочитай, какой рассказ получился у Ан¬
тона и у Димы.
168.	Запиши один из рассказов мальчиков
(на выбор).
169. Прочитай рассказ, который ты записал.
Можно ли о твоём рассказе сказать:
—	Всё понятно, всё на месте,
Больше путаницы нет?
78

170. Какие правила речевого поведения за¬
были мальчики?
‡ Не перебивай товарища в разговоре.
Умей слушать!
● В народе не зря говорят:
171.	Запиши пословицу по памяти.
172.	Потренируйся в произнесении скорого¬
ворки:
79

173.	Ответь на вопрос “Есть ли новости у
вас?”. Расскажи о своих новостях (где был,
что видел?).
174.	Прочитай рассказ Насти.
О чём рассказ Насти? Какое ему можно
придумать название? Сколько предложений в
тексте?
Внимательно спиши текст. Правильно выде¬
ляй начало и конец предложений.
80

175. Настя получила загадочное письмо.
Рассмотри его внимательно. Можно дога¬
даться, о чём оно? По каким признакам?
Сколько предложений в письме? О чём
каждое предложение?
176.	Сколько в каждом предложении слов?
Озвучь письмо.
177. В каких значениях употребляется
слово КЛАСС?
81

178. Как можно определить количество
предложений в устном рассказе?
Послушай рассказ ученика. Тему подскажет
рисунок.
о чём?
тема
Составь схему рассказа.
179. О чём разговор между дедом и вну¬
ком в тексте-диалоге?
Миша вбежал с улицы и закричал:
—	Смотри, дедушка, какая гроза! Мол¬
ния сверкает, гром гремит!
—	И слова твои гремят, — заметил
дед.
—	Как это — слова гремят?
—	А ты прислушайся...
82

● Прислушайся и ты к словам Миши. Прав ли
дедушка?
Прочитай быстро слова — предупреждение
самой грозы.
звукозапись
180. Понаблюдай, с какой интонацией про¬
износятся предложения. Какие знаки нужно
употребить на конце предложений? Выпиши
это предупреждение.
83

“Проходите, гости дорогие...”
● Это герои сказки С. Михалкова 'Три
поросёнка". У них сегодня праздник.
181.	Составь предложение о том, какой
сегодня праздник у трёх поросят. Запиши его.
Обрати внимание на написание имён.
182.	Кто пришёл в гости к трём поросятам?
Рассмотри внимательно рисунок. Чем заняты
хозяева?
84

● Представь, что ты тоже был в гостях у
Нуф-Нуфа, Наф-Нафа, Ниф-Нифа.
85

183. Разыграйте сценки:
“Нуф-Нуф встречает зайца”.
“Цыплёнок поздравляет именинников по
телефону”.
Тебе помогут эти слова:
Здравствуйте.
Рады вашему приходу!
Угощайтесь, пожалуйста, ...
Поздравляю с днём рождения!
Желаю...
Алло! Я вас слушаю...
Извините, пожалуйста,
я не могу прийти...
184. После чаепития Ниф-Ниф, Наф-Наф,
Нуф-Нуф стали развлекать гостей.
Ниф-Ниф загадал об одном из гостей за¬
гадку:
Клубок, но не пуш . стый.
Колючий да ерш . стый.
Запиши текст загадки, вставив пропущенные
буквы. Ответ запиши так:
86

185. Наф-Наф предложил решить крос¬
сворды:
Запиши слова-ответы в тетрадь.
Для справки: все "загаданные" слова
можно найти на с. 85.
186. Запиши скороговорку, которую пред¬
ложил своим гостям Нуф-Нуф. Подчеркни по¬
вторяющиеся буквы. Запомни. Потренируйся
быстро её произносить.
Щетинка у чушки, чешуя у щучки.
187. Составь рассказ на тему: “В гостях”.
87

“А ну, загадку разгадай,
коль думать ты охотник“
188. С какими сочетаниями букв дружат
Ниф-Ниф? Наф-Наф? Нуф-Нуф? Ж.
Ш.
Ч.
Щ.
Почему легко догадаться об этом?
● После “разминки” объявили конкурс на
лучшего отгадчика загадок.
А ты умеешь отгадывать загадки? Рас¬
скажи, как ты это делаешь.
КЛЮЧИ к загадкам
1)	Внимательно вчитайся в каждое слово
текста загадки.
2)	Выдели в загадке все признаки неизвест¬
ного предмета.
3)	Догадайся, кто или что это.
88

189.	Отгадай загадки:
Звонкие трели весной прилетели.
В саду средь ветвей КТО поёт? ...
Музыкант, певец, рассказчик,
А всего кружок да ящик.
Что это?
кто?
что?
Расскажи, как ты догадался.
190.	Выпиши из загадок слова по вопросам
к т о?, ч т о?.
какая?
какой?
191.	О какой плутовке говорится в загадке?
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовут её? ...
Какие слова помогли тебе узнать зверька?
Запиши отгадку. Выпиши слова по вопро¬
сам кто?, какая?, что?, какой?.
89

что делает?
192. Какие признаки и действия названы в
загадке? Кто это?
Хвостом виляет, зубаста, а не лает.
Запиши отгадку и слова, отвечающие на во¬
прос что делает?
193. Завершил конкурс
. Его за¬
гадка была о пушистом жёлтом ... . О ком?
194. Какие правила ты использовал при за¬
писи слов?
Секреты письма
Как написать правильно —
А или О ? Е или И ?
● При записи слов отчётливо произноси каж¬
дый звук.
90

195.	Почему мы часто даём вам такие
советы?
[М] = М	[Р] = Р
[О] = О	[У] = У
● Но всегда ли можно пользоваться при
письме этим “приёмом-ключом” “слышу... и
пишу...”?
196.	Давай понаблюдаем вместе.
Рассмотри рисунки.
Назови, что изображено на каждом ри¬
сунке. Какие гласные звуки ты слышишь в
первом слоге каждого слова? Обозначь их
карандашом в скобках [ ].
Посмотри, как эти слова пишутся.
Сопоставь написание слов с их произноше¬
нием.
91

197. Запиши слова-подписи под рисунками
так:
Обозначь ударение в словах.
В каком положении — ударном или без¬
ударном — находятся гласные в первом слоге?
● Какой вывод по наблюдению можно сде¬
лать?
Понаблюдаем дальше.
[а]	[а]
ШАРЫ — ШАР
[а]	[о]
ДОМА — ДОМ
[а]	[о]
СОВА — СОВЫ
Изменяется ли звучание гласных в
общей части данных слов? А написание?
В каких положениях звучание и
написание гласных совпадают — под
ударением или без ударения?
198. Запиши слова второго столбика (как в
образце), распределяя их под записанными
ранее.
92

Какие ещё выводы можно сделать по на¬
блюдению?
‡ 1) Звук всегда отчётливо произносится
(слышится) под  ударением.
2)	На письме звук обозначается по его
положению под ударением.
3)	Гласные буквы в общих частях слов
всегда пишутся одинаково (как под ударе¬
нием).
Проверяю...
● Понаблюдаем.
[а]	[о]
в безударном  ДОМА — ДОМ  под
положении 	[а]	[о]	ударением
СОВА — СОВЫ
199.	В каком столбике слова-помощники?
Проведи от них стрелки к проверяемым буквам.
Сравни рисунки — условные образы удар¬
ных и безударных гласных.
93

Сильный всегда помогает слабому.
‡ Иначе ударные звуки можно называть зву¬
ками в сильной позиции, безударные —
звуками в слабой позиции.
Звук в сильной позиции помогает выбрать
(проверить) букву для обозначения звука в
слабой позиции.
проверочное слово
Проверить безударную гласную — зна¬
чит правильно найти проверочное
слово, то есть слово, в котором этот звук
находится в сильной позиции.
200.	Как найти проверочные слова?
с.сна — сосны — сосна
к.за —
г.ра —
в.лна —
сл.ва — слово — слова
гр.чи —
с.ды —
м.ря —
94

● Есть ещё гласный звук, который нужно обя¬
зательно проверять, прежде чем обозначать
его буквами. Это гласный И.
201. Предлагаем наблюдение и вывод сде¬
лать самим. Схемы-опоры — ваши помощники.
проверяемые слова проверочные слова
202. Найди проверочные слова для слов:
много один один много
... —	стена	...	—	ряды
... —	зима	...	—	грибы
... —	спина	...	—	века
... —	река	...	—	зонты
Запиши слова:
203. Проверь себя.
Какие безударные гласные звуки нужно
обязательно проверять, прежде чем записать
слова?
95

Как проверить их? Какие слова являются
проверочными и почему?
Какие гласные в словах этого предложения
надо обязательно проверить? Устно подбери
проверочные слова.
Весной в саду после дождя всё зеле¬
неет.
204. Впиши проверяемые слова.
двор — дворы
след —
лес —
сноп —
горы — гора
страны —
сёла —
тропы —
Запоминаю,
навожу справки в словаре.
Не каждое слово можно проверить по силь¬
ной позиции гласных звуков. В этом случае
тебе помощники СЛОВАРЬ и твоя ПАМЯТЬ.
96

205. Рассмотри рисунки из школьной
жизни. Составь предложения.
206. Запомни, как пишутся слова. Какие из
этих слов “спрятаны” в схемы?
207. Запиши к рисункам предложения с по¬
мощью схем:
208. Справься в словаре о написании слов
Т . ТРАДЬ^ П . НАЛ. Запиши эти слова.
97

209. Дай название рисунку. Что должен
сделать ученик в этой ситуации?
Маленькие секреты большой буквы
“Зовут Зовуткой...“
210. Напиши. Научись быстро и правильно
произносить чистоговорку.
211. Прочитай разговор двух мальчиков.
98

Дима: — Меня сейчас зовут Дима. А
когда вырасту, будут звать Дмитрий!
—	А тебя, Митя?
Митя (задумался):
—	Наверное, Микитрий.
● А ты как думаешь?
212. Напиши:
Дима —|_____ ,
Митя — |_____ .
213.	Узнайте друг у друга, как вас будут
называть, когда вы вырастите.
214.	Допишите.
Меня зовут |______ .
Когда я вырасту, меня будут называть
|____________ «
‡ Имена пиши с большой буквы.
215. Запиши имена парами по образцу.
Дима — Дмитрий, Саша, Таня, Алек¬
сей, Александр, Татьяна, Алёша, Николай,
Нина, Коля.
Какому имени не нашлось пары? Знаете ли
вы ещё такие имена?
99

216.	Чьи это имена? Мальчиков? Девочек?
Женя, Валя, Сима, Шура.
Как будут звучать полные женские имена?
Как будут звучать полные мужские имена?
217.	Запиши на выбор — или полные жен¬
ские имена, или полные мужские имена.
У Соколовой Марии много имён. Кто-
то зовёт её Машей, кто-то Машенькой, а
иногда её называют Машуткой.
● Как ты думаешь, почему Марию Соколову
зовут по-разному? Как лучше обратиться к
Марии дома? На улице? В школе?
218.	Конкурс:
“Кто больше назовёт разных вариантов
л»
имен?
219.	Почему слова написаны по-разному?
Лев — лев, Роза — роза, Лилия — лилия.
Придумай и запиши с любой парой слов
предложения.
220.	Спиши — не ошибись, проговори — не
сбейся.
Собирала Маргарита маргаритки на
горе.
Растеряла Маргарита маргаритки на
траве.
Н. Кончаловская
100

“Не зря меня кличут Ночкою...”
221. Потренируйся в подражании голосов
животных и птиц, насекомых.
222. О ком разговаривают дети? Прочитай.
Антон: У меня есть собака Полкан.
Полкан очень верный пёс.
Дима: А у нас в доме живёт хомячок.
Мы назвали его Шустриком.
Настя: Мне кажется, лучше нашего
кота Маркиза нет. Он такой важный.
101

223. Продолжи разговор о животных.
224. Обрати внимание.
Собака, хомячок, кот — это названия
животных.
Полкан, Шустрик, Маркиз — это клич¬
ки животных.
● Сделай вывод: с какой буквы пишутся
клички?
225. Выпиши из разговора сочетания
слов — названия животных и их клички.
226.	У птиц тоже есть клички. Вспомни
героев мультфильмов, запиши их клички.
227.	Умеем ли мы правильно подбирать
клички? Расскажи, как ты выбирал кличку сво¬
ему четвероногому или пернатому другу.
228. Прочитай весёлое стихотворение
Ю. Черных.
Жили-были
Дед да баба
С маленькою внучкой;
Кошку рыжую свою
Называли жучкой,
А хохлаткою они
Звали жеребёнка.
102

А ещё была у них
Курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачонка Мурка,
А ещё — два козла
Сивка да Бурка.
● Правильно ли дед с бабкой дали клички
своим животным? Почему? Так кто же жил у
деда с бабкой?
229.	Рассмотри рисунки. Всех ли персона¬
жей стихотворения изобразил художник? Нет
ли лишних животных?
Почему получилась такая путаница?
230.	Выпиши названия тех животных, о ко¬
торых говорится в стихотворении.
Запиши те клички, которые больше
подходят для них.
231. О чём может рассказать кличка?
Назови говорящие клички. О чём говорят
эти клички?
103

Мой четвероногий друг.
232. Рассмотри рисунок. Напиши два пред¬
ложения.
233. Помоги детям дать клички щенку и
котёнку. Запиши составленные предложения.
У котёнка лапки белые, а сам он
(какой?) ... .
У щенка ушки чёрные, а сам он
(какой?) ... .
104

234. А твой котик (щенок, собака, попугай)
какой? Что он любит делать (его повадки)?
● Если в твоём доме нет животных, расскажи
о любом из животных, изображённых на ри¬
сунках.
235. Часто в роли кличек животных исполь¬
зуются имена людей. Всмотрись в рисунок.
Герои какой передачи ежедневно приветствуют
вас на экране телевизора? Назови их.
телевизор
телепередача
телевизионная
передача
Составь о них предложение. Запиши его.
105

236. Чем отличается по характеру Хрюша,
Степашка, Филя? О ком из них можно сказать:
рассудительный
ленивый
торопливый
237. Какими словами ведущие начинают пе¬
редачу? Прощаются со зрителями?
● Представь себя в роли ведущего передачи.
Разыграй сценку: начни и закончи передачу.
106

“Здравствуй, дорогая...”
238.	Какие скороговорки ты научился бы¬
стро произносить?
239.	Что делает Антон? Кому он пишет
письмо? Составь и запиши предложение об
Антоне.
107

● А ты уже умеешь писать письма?
Давай поучимся писать письма вместе.
240. Прочитай, о чём и как пишет Антон
бабушке.
письмо
пишу
пишет
писать
Сколько частей в письме? О чём Антон
пишет в каждой части? Какие слова использо¬
вал мальчик для приветствия и прощания? По¬
смотри, как они правильно пишутся.
241.	Какое письмо написал бы ты? Кому?
108

Испорченный телефон В. Баширов
—	Будьте добры,
Позовите врача!
—	Куда вы звоните?
Какого грача?
—	Врача позовите.
Будьте добры!!!
—	Чего вы хотите?
Какие бобры?
—	Будьте бобры,
Позовите грача!!!
—	Если бодры,
Так зачем же врача?
110

Сильное кино
А. Барто
Заранее, заранее
Всё было решено:
У школьников собрание,
Потом у них кино.
Домой придёт
Мой старший брат,
Он мне расскажет
Всё подряд,
Он объяснит мне,
Что к чему,
А я большая!
Я пойму.
И вот он начал
Свой рассказ:
— Они ползут,
А он им — раз!
А тут как раз
Она ползла,
А он как даст ему
Со зла!
Она им — раз!
Они ей — раз!
Но тут как раз
Её он спас,
Он был с ней заодно.
Ух, сильное кино!
Нет, видно, я ещё мала,
Я ничего не поняла.
111

Считалки
Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
Стой подоле, гляди в поле!
Погляди на небо — звёзды горят,
Журавли кричат.
Раз, два — не воронь,
Беги, как огонь!
ДО-РЕ-М И-Ф А-СОЛ Ь-Л Я-СИ!
Едет кошка на такси,
А котята прицепились
И бесплатно прокатились!
Я пойду куплю дуду,
Я на улицу пойду.
Громче, дудочка, дуди.
Мы играем, ты води!
Я — зверёк
И ты — зверёк,
Я — мышонок,
Ты — хорёк,
Ты — хитёр,
А я умён,
Кто умён,
Тот вышел вон.
ЦЫНЦЫ-БРЫНЦЫ, балалайка,
ЦЫНЦЫ-БРЫНЦЫ, заиграй-ка,
ЦЫНЦЫ-БРЫНЦЫ, не хочу,
ЦЫНЦЫ-БРЫНЦЫ, спать хочу!
ЦЫНЦЫ-БРЫНЦЫ, куда едешь?
ЦЫНЦЫ-БРЫНЦЫ, в городок.
ЦЫНЦЫ-БРЫНЦЫ, что купить?
ЦЫНЦЫ-БРЫНЦЫ, молоток.
112

Доброе слово
В. А. Сухомлинский
У одной женщины была маленькая дочка
Оля. Когда Оле исполнилось пять лет, она
тяжело заболела: простудилась, слегла в пос¬
тель, стала кашлять и таяла на глазах.
К несчастной матери один за другим стали
приходить родственники: Олины тёти, дядья,
бабушки, дедушки. Каждый приносил что-ни¬
будь вкусное и питательное: липовый мёд и
сладкое, коровье масло, свежие лесные ягоды
и орехи, перепелиные яички и бульон из
куриного крылышка. Но ничего не помогало.
Девочка уже еле поднималась с постели.
113

Однажды у постели больной собрались
все родственники. Девяностолетний дедушка
Афанасий сказал:
—	Чего-то ей не хватает. А чего — и сам
не могу понять.
Вдруг открылась дверь, и в хату вошла
прабабушка Надежда. О ней забыли родствен¬
ники, уже много лет сидела бабушка Надежда
в доме, никуда не ходила и никого не
навещала. Но, услышав о болезни правнучки,
она решила навестить её.
Подойдя к кроватке больной, она села на
стульчик, взяла Олину руку в свою сморщен¬
ную маленькую руку и сказала:
—	Нет у меня ни медовых сот, ни сладкого
коровьего масла, нет ни свежих лесных ягод,
ни орехов, нет и перепелиных яичек, ни кури¬
ного крылышка. Стара я стала, ничего не
вижу. Принесла я тебе, милая моя правнучка,
один-единственный подарок: сердечное жела¬
ние. Одно желание осталось у меня в
сердце — чтобы ты, мой цветочек, выздоро¬
вела и снова радовалась солнцу ясному.
Такая огромная сила любви была в этом
добром слове, что маленькое Олино сердце
забилось учащённо, щёчки порозовели, в
глазах вспыхнули радостные огоньки.
—	Вот чего не хватало Оле, — сказал дед
Афанасий. — Доброго слова.
114

Приговорки, заклички
Дождик, дождик, поливай —
Будет хлеба каравай.
Дождик, дождик, припусти —
Дай гороху подрасти.
Дождик, дождик, поливай,
Будет славный урожай:
Будет белая пшеница,
Будет рожь и чечевица,
В огороде лук, бобы,
В лесу ягоды, грибы,
А в саду зелёный хмель.
Лей-ка, дождик, целый день!
Дождик, дождик, пуще,
Дам тебе я гущи,
Выйду на крылечко,
Дам огуречка.
Дам и хлеба каравай —
Сколько хочешь поливай!
Дождик, дождик,
Дождик лей.
Нам с тобою
Веселей.
Не боимся
Сырости.
Только лучше
Вырастем.
115

Колыбельная
В. Брюсов
Спи, мой мальчик! Птицы спят;
Накормили львицы львят;
Прислонясь к дубам, заснули
В роще робкие косули;
Только волки, только совы
По ночам гулять готовы,
Рыщут, ищут, где украсть,
Разевают клюв и пасть.
Ты не бойся, здесь кроватка,
Спи, мой мальчик, мирно, сладко.
Спи, как рыбы, птицы, львы,
Как жучок в кустах травы,
Как в берлогах, норах, гнёздах
Звери, лёгшие на роздых...
Вой волков и крики сов,
Не тревожьте детских снов!
116

Колыбельная котику
С. Северный
Ах ты котенька-коток!
Котя серенький хвосток,
Котя розовый носок,
Кот зелёненький глазок —
Кот ты серый, котонай!
Прыгни, котик, на шесток —
Там закрой ты свой глазок,
Спрячь ты розовый носок
Да свернись-ка ты в клубок...
Баю-баю почивай,
Кот ты серый, котонай!
117

Скороговорки
Огуречная сорока
Возвращается с урока.
Весь урок болтала с сойкой
И домой вернулась с двойкой.
Звала по малину
Марина Галину.
Галина Марину
Звала по калину.
У Ивашки рубашка,
У рубашки кармашки.
Мёд в лесу медведь нашёл,
Мало мёду, много пчёл.
В живом уголке жили ежи да ужи.
С мышами во ржи подружились ежи.
Ушли ежи в камыши —
И во ржи — ни души.
118

Повтори без запинки:
На осинке росинки
Засверкали утром
Перламутром.
Жалобно щенок пищит,
Тащит он тяжёлый щит.
Гроздья рябины
На солнце горят,
Рябит от рябины
В глазах у ребят.
Маша, ты нас не ищи:
Щиплем щавель мы на щи.
119

Заячья избушка
Жили-были лиса да заяц. У лисы была
избёнка ледяная, а у зайца — лубяная.
Пришла весна-красна, — у лисы избёнка
растаяла, а у зайца стоит по-старому.
Вот лиса и попросилась у него переноче¬
вать, да его из избёнки и выгнала. Идёт доро¬
гой зайчик, плачет. Ему навстречу собака:
—	Тяф, тяф, тяф! Что, зайчик, плачешь?
—	Как мне не плакать? Была у меня
избёнка лубяная, а у лисы ледяная. Попроси¬
лась она ко мне ночевать, да меня и выгнала.
—	Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу.
120

Подошли они к избёнке. Собака забрехала:
—	Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон!
А лиса им с печи:
—	Как выскочу, как выпрыгну, пойдут
клочки по закоулочкам!
Собака испугалась и убежала.
Зайчик опять идёт дорогой, плачет. Ему на¬
встречу медведь.
—	О чём, зайчик, плачешь?
—	Как мне не плакать? Была у меня
избёнка лубяная, а у лисы ледяная. Попроси¬
лась она ночевать, да меня и выгнала.
—	Не плачь, я твоему горю помогу.
—	Нет, не поможешь. Собака гнала лису —
не выгнала, и тебе не выгнать.
—	Нет, выгоню!
121

Подошли они к избёнке. Медведь как за¬
кричит:
—	Поди, лиса, вон!
А лиса им с печи:
—	Как выскочу, как выпрыгну, пойдут
клочки по закоулочкам!
Медведь испугался и убежал.
Идёт опять зайчик дорогой, плачет пуще
прежнего. Ему навстречу петух с косой:
—	Ку-ка-ре-ку! О чём, зайчик, плачешь?
—	Как мне не плакать? Была у меня
избёнка лубяная, а у лисы ледяная. Попроси¬
лась она ночевать, да меня и выгнала.
—	Пойдём, я твоему горю помогу.
—	Нет, петух, не поможешь. Собака
гнала — не выгнала. Медведь гнал — не
выгнал. И тебе не выгнать.
—	Нет, выгоню!
Подошли они к избёнке. Петух лапами
затопал, крыльями забил:
—	Ку-ка-ре-ку! Иду на пятах,
Несу косу на плечах,
Хочу лису посечи,
Слезай, лиса, с печи!
Лиса услыхала, испугалась и говорит:
—	Обуваюсь...
Петух опять:
—	Ку-ка-ре-ку! Иду на пятах,
Несу косу на плечах,
122

Хочу лису посечи,
Слезай, лиса, с печи!
Поди, лиса, вон!
Лиса опять говорит:
—	Одеваюсь...
Петух в третий раз:
—	Ку-ка-ре-ку! Иду на пятах,
Несу косу на плечах,
Хочу лису посечи,
Слезай, лиса, с печи!
Испугалась лиса и убежала.
Стали петух с зайчиком жить-поживать в
лубяной избёнке.
123

Белочка Цока
Сказка, сочинённая Таней Л., ученицей
2 класса.
Жила в лесу в дупле большого дуба
белочка Цока. У неё не было друзей, и ей
было очень скучно. И вот решила белочка
найти себе друга. Стала она прыгать с ветки
на ветку, с дерева на дерево. Прыгает и
смотрит на землю. Вдруг видит, идёт барсук
Сева. Белочка спустилась и спрашивает:
“Сева, а Сева! Не хочешь ли ты быть моим
другом?” А Сева отвечает: “Хочу. Приходи ко
мне в гости”.
124

Обрадовалась Цока и на следующий день
пошла к Севе в гости. Приходит, а Севы дома
нет. Стала она ждать. Через час пришёл Сева,
увидел Цоку и говорит: “А я тебя не звал!
Ладно уж, если пришла, заходи”.
Зашла к нему белочка в дом и села в
кресло. Сева сказал: “Чего это ты в кресло
уселась? Садись на стул”, — а сам ушёл.
Цока села на стул. В это время вошёл Сева
с чашками. Белка и Сева сели к столу и на¬
лили себе чаю. Сева себе в чашку положил
три больших куска сахара. Белочка тоже потя¬
нулась за сахаром, а Сева закричал: “Не бери
сахар, и так его мало!!!” Белочка обиделась и
ушла.
Идёт она дальше. Видит, бежит бурундук.
Цока крикнула: “Эй, бурундук, постой! Не хо¬
чешь ли ты быть моим другом?”
Бурундук остановился и ответил: “Хочу!”
Цока спросила: “А как тебя зовут?”
“Бурундуковый Боря”, — сказал бурундук.
— Приходи ко мне в гости, — позвал он.
На следующий день белочка пошла к Нему
в гости. Постучала и вошла. Дома никого не
было. Вдруг из-за угла кто-то выбежал и стал
быстро-быстро бегать по комнате. Это был Бу¬
рундуковый Боря. Цока попросила: “Боря! Ну
остановись хоть на минутку!” Боря остано¬
вился, но ненадолго. Через десять секунд он
125

снова носился по комнате. У Цоки зарябило в
глазах, и она убежала. Идёт Цока дальше.
Вдруг видит — навстречу ей идут две белочки.
Цока остановилась и спросила у них: “Куда вы
идёте?”
Они ответили: “Мы ищем себе друга”.
Тогда Цока сказала: “Так давайте дружить.
Как вас зовут?”
“Нас зовут Мики и Тики, — ответили бе¬
лочки. — Мы тоже хотим с тобой дружить!”
И с тех пор они стали жить весело и
дружно. А Севу и Бурундукового Борю обхо¬
дили стороной.
126

Справочное бюро
Пиши и употребляй слова правильно
ученик	скворец	здравствуй
ученица	сорока	до свидания
учитель	жаворонок	доброго пути
тетрадь	заяц	с добрым утром
пенал	медведь	спокойной ночи
класс	петух	пожалуйста
Отгадки
К упр. 13. Книга; слово; подарок.
К упр. 20. 1. Кошка — мошка — мышка.
2.	Кот — ток, зов — воз.
3.	Сосна, банка.
К упр. 25. Малина, черника.
К упр. 64. Иголка, белая нитка.
К упр. 137. Пила, утюг.
К упр. 157. Мел, доска.
К упр. 184. Ёж.
К упр. 190. Соловей.
К упр. 191. Лиса.
К упр. 192. Щука.
К упр. 193. Цыплёнок.
127

Содержание
О даре слова		4
Сначала АЗ да БУКИ, а потом другие
науки		13
Чтобы тебя хорошо понимали		22
Если слово не умещается в строку ...	28
О помощниках общения		34
Ласковое слово что солнышко		38
Словно реченька журчит		44
Что на что похоже?		56
Вот так слово “перенос”!		62
Всему название дано		69
Слова в предложении		74
Текст 		77
Секреты письма		90
Маленькие секреты большой	буквы ...	98
“Здравствуй, дорогая...”	107
Как хорошо уметь читать	109
Справочное бюро	127

Учебное издание
Желтовская Любовь Яковлевна
Пронина Ольга Викторовна
Бокарёва Любовь Дмитриевна
СЛОВО
Учебник по русскому языку для 1 класса
четырёхлетней начальной школы
Зав. редакцией Л. А Виноградская
Редакторы И. М. Жукова, О. В. Олейник
Оператор И. В. Стрюкова
Художник С. В. Богачёв
Художественный редактор И. Б. Вилкова
Техническое редактирование и вёрстка И. С. Калиничевой, И. Е. Пасхиной
Корректоры И. В. Чернова, Н. В Белозерова
ИБ № 16242
Набор и верстка выполнены в издательстве "Просвещение'' на компьютерной
технике с использованием редакционно-издательской системы Wawe4™
Bestinfo,Inc., гарнитуры из библиотеки цифровых шрифтов ParaType™.
Лицензия ЛР № 010001 от 10.10.91. Подписано к печати 22.05.95. Формат
70х901/16. Бумага офсетная № 1. Гарнитура Букварная. Печать офсетная.
Усл. печ. л. 9,36+0,36 форз. Усл. кр.-отт. 39,03. Уч.-изд. л. 5,75+0,48 форз.
Тираж 620 тыс. (200 001 — 300 000) экз. Заказ 552.
Ордена Трудового Красного Знамени издательство "Просвещение"
Комитета Российской Федерации по печати.
127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
АООТ «Ярославский полиграфкомбинат».
150049, г. Ярославль, ул. Свободы, 97.