1Л r/7£T/
СОЧ ЕТАН И Е ТРАДИЦИОННОЙ
И ОРИГИНАЛЬНОЙ
НИИШШ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ МЕТОДИК
Н. С. ЖУКОВА
Рекомендован
Министерством
и профессионального
образования
Светлой памяти моих родителей
посвящается
К РОДИТЕЛЯМ
Если вы хотите научить ребенка читать до того, как он пойдет в
школу, наш Букварь — лучший помощник в этом деле. Чтобы избе-
жать печальных последствий неграмотного обучения, отнеситесь со
вниманием и пониманием ко всем нашим советам, методическим
указаниям и примечаниям.
СОВЕТ ПЕРВЫЙ: приступайте к обучению чтению только в том
случае, если устная речь ребенка достаточно развита. Если же речь
дошкольника изобилует аграмматизмами или дефектами звукопро-
изношения, следует в первую очередь заняться ее исправлением
(желательно у логопеда).
СОВЕТ ВТОРОЙ: не заучивайте с детьми сразу все буквы алфа-
вита!!!
СОВЕТ ТРЕТИЙ: не называйте согласные буквы с призвуком
гласных, например сэ илирэ, или эр и т. и.
СОВЕТ ЧЕТВЕРТЫЙ: прежде чем предложить ребенку ту или
иную страницу Букваря, ознакомьтесь с нашими замечаниями, по-
мещенными в нижней части страницы.
СОВЕТ ПЯТЫЙ: на первых порах обучения закрывайте от читаю-
щего белым листом бумаги те части текста, которые не должны на-
ходиться в поле его зрения. Для этого сделайте в листе белой бумаги
окошечко, которое передвигайте от слога к слогу по мере их прочте-
ния ребенком.
СОВЕТ ШЕСТОЙ: имейте дома набор букв магнитной или разрез-
ной азбуки.
СОВЕТ СЕДЬМОЙ: поскольку разные дети имеют разные темпы
обучения чтению, следите за тем, чтобы читаемое было доступно ре-
бенку. Одни дети могут долго оставаться на выборочном прочтении
отдельных слогов и слов. Другие быстро перейдут к более сложным
текстам и мелкому шрифту.
Желаем вам успеха!
Читаем букву.
1) Учите ребенка, передвигая его пальчик по горизонтали, читать
в строчку букву а. Скажите ребенку, что пальчик всегда движется
от красной линии (в левой части страницы).
2) Спросите, на какой звук (букву) начинаются слова — названия
картинок.
Обратите внимание, как широко открывается рот при произношении
звука а.
1
Читаем букву
1) Учите ребенка, передвигая его пальчик по вертикали, читать
в столбик букву у.
2) Спросите, на какой звук (букву) начинаются слова — названия
картинок. Обратите внимание, как вытягиваются губки при произношении
звука у.
г,
Читаем буквы
Оо
О | а у а у О
1)	Учите читать в строчку и в столбик. Пальчик ребенка должен
находиться под той буквой (потом слогом), которую он читает. Обращайте
внимание на то, что пальчик движется от красной линии.
2)	Приучайте ребенка вслушиваться в начальные звуки слов,
начинающихся на а, у, о.
3)	Поочередно сложив свои губы в немой артикуляции звуков а, у, о,
попросите ребенка угадать, какую букву вы назвали. Затем попросите
найти ее среди остальных букв.
6
Читаем буквы
МоуаауоМ
1)	Если дети хорошо запоминают буквы и хорошо ориентируются
в прочтении их в строчке, нет необходимости задерживаться
на упражнениях в чтении отделвнвш букв.
2)	Спросите, на какой звук (букву) начинаются слова -- названия
предметов, изображеннвш на стр. 4, 5, 6. Затем спросите, на какой звук
заканчиваются слова до, дым, ком.
3)	Запомните: дошколвникулегче всего выделить из слов начальный
гласный под ударением, затем конечный согласный. Труднее выделить
начальный согласный и очень трудно конечный гласный.
Сс
1)	Следите за тем, чтобы сбешн правильно читал и называл согласные
буквы (коротко, без призвука э)}
2)	Если дети плохо запоминают буквы, продолжайте их читать.
Предложите игру: закрыв глаза, ощупать магнитную букву и угадать,
какая это буква.
3)	Учите ребенка выделять в словах отдельный звук. Например, подними
руку, если в слове услышишь звук с. Наряду со словами, содержащими
заданный звук, предлагаются слова и без этого звука.
8
Учимся
соединять буквы.
УА
АУ
1) Учить слиянию букв в один слог надо так: показывая карандашом
(указкой) первую букву, Л, и передвигая карандаш (указку) ко второй, У,
предложите ребенку соединить их дорожкой: «Тяни первую букву до тех
пор, пока ты с мальчиком не добежишь по дорожке до второй (г квы».
2) В итоге ребенок должен самостоятельно, водя пальчиком от одной
буквы к другой, свободно читать слоги из двух гласных.
9
Читаем буквы,
читаем слоги
а у о м с
1) Учите детей анализировать прочитанные слоги. Спросите: «Сколько
букв ты прочитал(а), какая буква первая, какая вторая?»
2) Приучайте дошкольников определять на слух, сколько звуков (букв)
вы произнесли. Какой звук (буква) был первый, какой второй? Например:
ау, Уа> У°> ао-
К)
Соединяем буквы,
читаем слоги.
м
УМ
AM
1) Следите, чтобы ребенок не читал слог по отдельным буквам.
Напомните,чтопервуюбуквун адо н емн о го п отянутв, а вто ру ю сказ ать
коротко. Ине забвтвайте водить пальчиком по соединительной дорожке!
2) Проведите звуковой анализ слогов ал?, ум (см. стр, 10, п. 2), азатем
предложите сложить эти слоги из букв разрезной азбуки.
11
о с
м
а у
I
АУ УА УМ AM
AM УМ AM УМ
Ам! Ам! Ам!
1) Проведите звуковой анализ слогов оу, у а, ам, ум. После этого
предложите детям сложить эти слоги из букв разрезной азбуки.
2} Предложите буквы a, yt о, м с положить на те картинки в Букваре
(стр. 4 12), в названиях которых имеются соответствующие звуки.
ас	ам	уа	ау	УС
ос	ом	ум	ам	ос
УС	ум	УС	ум	ас
ам	уа	ум	ОС
УС	ас	ау	ам
ау	ум	ос	уа
1) Продолжайте проводить звуковой анализ слогов, включив
в упражнения звук с.
2) Предложите ребенку сложить из букв разрезной азбуки те слоги,
которые он свободно читает. Советуем провести красную (или прерывистую)
черту, от которой надо складывать слоги.
L3
Снова учимся соединять
буквы.
МЛ
М__1
МУ
МА
1) Чтение прямого слова (согласный гласный) — самый ответственный
момент начально!** обучения грамоте. Не увлекайтесв механическим
соединением букв в один слог, например.и и а, как будет вместе?
Напоминайте ребенку, что первую букву надо тянутв: хлм и, добежав
до второй, прочитатв ее, не разрв!вая дорожки.
2) Проведите звуковой анализ (см. стр. 10, п. 2) слогов лга, лгу, ам, улг
и предложите сложитв их из букв разрезной (или магнитной) азбуки.
N
Читаем слитно!
Ма Му Му Ма
МА АМ
МУ УМ
МУ МА
МА АМ
МУ
УМ
ау уа ма му ам
ам ма му ма ау
Ма-ма
Ма-ма, ау!
Ау, ма-ма!
1) Не допускайте прочтения слогов по букве н но. У не котор bix детей этот
на в BiK закрепляется, и они долго не могут о вл ад етв слитнвш послоговвш
чтением.
2) Если ребенок не овладевает слитнвш прочтением слога, предложите
ему, исполвзуя нашу схему, другие буквв! (см. стр. 16, 18, 20).
15
Читаем слитно!
ос | ус
ас
са
ма
су му	ма са	со МО
ас	ос	УС
са	со	су
мо
со
са	ма	ам	ас
со	МО	ом	ос
су	му	ум	УС
Проведите звуковой анализ прочитаннв1х слогов и предложите сложитв
их из букв разрезной азбуки (см. стр. 10, 11).
Hi
с M О у I
ма
ма-ма
са
са-ма
о
I о-са
со
сом
са
сам
ма ма-ма
са са-ма
са-ма
ма-ма
сам
са-ма
са-ма сам
сам сом
мо
му
О-са, ма-ма!
Ма-ма, о-са!
ма
сма смо ему*
* Прочтение слогов из трех букв предлагать только тем детям, которые
слитно и свободно читают слоги из двух букв.
17
ма	МО	му
са	со	СУ
ха	хо	ХУ
ах	ох	ух
ха	хо	ху
ах	са	УХ	ху
ам	ма	УС	су
ас	ха	ум	му
им МО
ос со Ха! Ха! Ха!
Многократное внимательное чтение однотипных слогов предупреждает
склонность детей читать по догадке.
18
хо
у-хо
ха
у-ха
ха
му-ха
со мо са о
сом мох сам о-са
му-ха су-хо ма-ма
У-ха у-хо са-ма
Ма-ма,
Ма-ма,
Ма-ма,
Ма-ма,
Ма-ма,
Ма-ма,
су
су-хо
хо
у-хо
му-ха
со-ха
МО
мох
Мох сух.
у-ха.
мох.
сом.
му-ха.
ма мо му
сма смо ему
су-хо.
L9
pa po py py pa
ap op yp pa po
co xo
cop xop
ма pa po
Ma-pa ра-ма Ро-ма
Попросите ребенка определить на слух место звука р в словах (в начале
слова, в конце, в середине).
20
р х с мо у| а
ра ра-ма му Му-ра
ро Ро-ма са Са-ра
Ро-ма ро-са сор
Му-ра Са-ра хор
му-сор
му-хо-мор
Ма-ма, му-хо-мор.
Ро-ма, му-сор.
ра ро ру
мра мро мру
сма смо ему
сха хмо хму
1) После прочтения ребенком слова или слога попросите его повторить
прочитанное, а затем спросите, знает ли он такое слово или нет?
2) Спросите, на какой звук (букву) начинаются слов а хор.	сор. на ка-
кой звук (букву) заканчиваются? Какая буква в середине? Предложите сло-
жить трехбуквенные слова.
21
ша
шо
ша шо шу ша шар
аш ош уш шу Шу-ра
аш
ош
уш
ша
шу
шо
ма
МО
му
ха
ху
хо
ас
ос
УС
са
су
со
МО
му
ма
шу
ша
шо
Шу-ра Ма-ша шар
Му-pa Шу-ра | шум
шма шму шра
шмо шру шро
1) Если ребенок легко справляется с чтением слогов из двух букв, нет не-
обходимости задерживаться на этих упражнениях.
2) Проведите анализ слогов из трех букв, предложите их собрать из букв
разрезной азбуки (см. стр. 10, 11).
22
с-ш
са
ша
со СУ ша
шо шу са
шо шу
со су
ар ор ур	ар ор ур
арш орш урш	арс орс УРС
са
Са-ша
су ма ма
су-ша Ма-ша марш
хо-ро-шо
хо-рош
шум
сам
хор
марш
Хо-рош марш!
Марш хо-рош.
Са-ша хо-рош.
Ма-ша хо-ро-ша.
Шар хо-рош.
23
сы
ры
мы
мы
ры
сы
о-са
о-сы
шар ра-ма сом шар
ша-ры ра-мы co-мы сыр
У	о-сы у-сы.
У	со-ма у-сы.
У	Ро-мы шар.
У	Му-ры ша-ры.
У ма-мы Ро-ма.
У ма-мы Му-ра.
Мы у ма-мы.
о-сы ша-ры сы-ры
о-са шар сыр
ра-ма
ра-мы
хор
хо-ры
ал ол ул ыл
ла ло ' лу лы
лу	ла ло
Лу-ша уш-ла лы
са-ло
мы-ло
мал
ма-ло
ла ло
лу лы
ал ол УЛ ыл
Лу-ша ма-ла.
Са-ша мал.
Мы ма-лы.
Ма-ма уш-ла.
Чтение предложений из двух-трех слов может вызвать определенные
трудности. После прочтения ребенком первого слова предложения
попросите его прочесть снова первое слово, а затем здесь же прочитать
второе слово предложения. После прочтения двух слов ребенок снова
возвращается к началу предложения и читает подряд все три слова.
25
У ма-мы мы-ло.
Ма-ма мы-ла Лу-шу.
Мы-ла мы-лом.
ла
ела
ло лу
ело слу
лы
слы
ла ло лу лы
шла шло шлу илы
ауоы мсхрш
Ла-ра
ла ро лу ры
ра ло ру лы
Ро-ма Ло-ра
26
слу хла са-ло
су-хо сыр хо-рош
слух хлам сы-ро
мы-ло сор хо-ро-шо
У Ло-ры ша-ры.
Ло-ра мы-ла шар.
У Ло-ры сы-ро.
У Ро-мы мы-ло.
Ро-ма мыл ра-му.
Мыл хо-ро-шо.
1) Из букв разрезной азбуки предложите складывать слова и слоги из
трех букв, знакомых ребенку.
2) Стимулируйте способность детей придумывать слова, в составе кото-
рых имеются звуки р, с, ш. л, х, м.
Нн
ан | он | УН
на | но | ну | ны
ан но УН
на он ну
на но на-ша I сон лу-на
наш нос но-ша сын ра-но
О-на Ма-ша.
На-ша Ма-ша.
О-на ма-ла.
сон сон нос сын сос-на
сын нос но-сы сы-ны сос-ны
28
на но
сна сно
ну
сну
сон
сны
У сос-ны.
Ро-ма у сос-ны.
А Лу-ша уш-ла.
на но
шна шно

ны шну
шны шнур
29
У ма-мы сын.
Сын Шу-ра.
У ма-мы но-ша.
У сы-на но-ша.
слон сло-ны
сло-ны ум-ны
ела ело слу слы
сна ено сну сны
Ро-мы слон.
Шу-ры шар.
На, Ро-ма, шар.
На, Шу-ра, сло-на.
мна
мно
мну
мны
нра сма
нро сна
нру смо
нры ено
шма
шна
шмо
шно
ему
шну
сну
шму
омы
шмы
сны
шмы
30
ак мак
ок сок
ук лук
ак ок ук
ах ох ух
мак
рак
лук
сох
мох
сок
сух
лук
сук
рос
наш
лук
ха хо ху
са со су
ка ко ку
У нас рос мак.
Наш мак хо-рош.
У нас рос лук.
Наш лук сух.
Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку
На су-ку ку-куш-ка
31
ка ка-ша
ко косы
ку । ку-ры ко-ра
ко корм
кор-ка
У Шу-ры ка-ша.
Ка-ша — корм ку-ран
ка-ша
каш-ка
кош-ка но-pa кош-ка
мыш-ка нор-ка Мур-ка
У Шу-ры кош-ка.
Кош-ка Мур-ка.
У Шу-ры мо-ло-ко.
— На, Мур-ка, мо-ло-ка.
нор-ку.
Мыш-ка ры-ла
Мыш-ка ма-ла.
Нор-ка су-ха.
кра КРУ кры-са ско
кро кры кры-сы шко
ско-ро
шко-ла
32
ат
от
ут
ка ко ку там
та то ту тут
*тра
стра
стра-на
тро
стро
стро-ка
кот
рот
ут-ка
мы
ты
кот
ко-ты
ут-ро
ут-ром
крот
кро-ты
крот
На-та То-ма
На-та-ша Та-ма-ра
Наш хор.
У Ha-ты но-ты.
У To-мы но-ты.
У Ро-мы но-ты.
У нас хор.
ут-ро
ту-ман
ут-ром ту-ма-ны
тру
стру
стру-на
стра
стро
стру
стру-на
стру-ны
*• Здесь и далее по всей книге: более мелкий шрифт предназначается для
детей, быстро овладевающих чтением.
33
им
ин
ик
ИС
И у На-ты
И-ра и На-та.
У И-ры кук-ла.
кук-ла.
И-ра и На-та ма-лы.
мы сы ры
ми си ри
ли ни
лы ны
ти ши
ты ки
мы-ло Ми-ла
Ми-ла мы-ла
мыш-ка мис-ки
миш-ка мыш-ки
Ро-ма мыл ру-ки.
Ро-ма мил.
мил кот
мыл кит
Ма-ма и Ни-на.
У ма-мы Ни-на
У Ни-ны
миш-ка
Ма-ма кор-мит Ни-ну.
Ни-на кор-мит миш-ку.
СМИ
смы
ели 1 три
слы 1 тры
кри шти шлы
кры шты шли
шар
ша-ры
ша-рик
кот
ко-ты
ко-тик
слон
сло-ны
сло-ник
стол
сто-лы
сто-лик
35
сто
сто-ИТ
стро-ит
смо
смот-ри
смет-р ит
Ни-на, Ми-ла и Си-ма.
Ни-на сто-ит. Си-ма стро-ит.
Ми-ла смот-рит. О-ни ма-лы-ши.
0-ко-ло ки-но.
Си-ма и Ни-на шли ми-мо ки-но.
— Смот-ри, Ни-на, там Са-ша.
Са-ша сто-ит у ки-но, он смот-рит кар-тин-ки.
36
Наш па-па.
У па-пы Ма-ша.
У па-пы Па-ша.
Мы у па-пы ма-
-ши.
ла-па
лам-па
полы
пол-ка
пап-ка
пал-ка
шап-ка
пуш-ка
пух
пу-шок
пы' пи ' ты ти ‘ ки
пи пил пи-лит
спи спит ПИ-ЛИЛ
Па-ша пил мо-ло-ко.
И Ма-ша пи-ла мо-ло-ко.
пи шпи спи
пы шпы спы
ШНИ
шны
5
Кот Пу-шок.
У Ma-ши кот.
Кот Пу-шок.
Ма-ша на-ли-ла
ко-ту мо-ло-ка.
Но кот Пу-шок
сыт.
Он спит.
пра
спра
про
с про
пру
спру
пры
спры
при
спри
пи-ла
пи-лы
пил-ка
ло-па-та
ло-па-ты
ло-пат-ка
то-пор
то-по-ры
то-по-рик
Липа.
У нас рос-ла ли-па.
Ли-па ста-ла ста-ра.
Ли-па ста-ла су-ха.
Ли-па у-па-ла.
При-шли па-па и Па-
У па-пы пи-ла.
У Па-ши то-по-рик.
0-ни рас-пи-ли-ли ли-пу.
38
за
30
зу зы зи
аз оз
за зо
УЗ ИЗ
зу зи
ро-за мо-роз	за-мок
ро-зы мо-ро-зы зам-кп
Зи-на
зи-ма
У-зор
у-зо-ры
I
I
Зи-ма.
На-сту-пи-ла зи-ма. Ста-л о мо-роз-но.
У Ли-зы сан-ки. На сан-ках Зи-на.
ко-зы
ко-за
коз-лик
та-зы
таз
та-зик
зон-тьт
зонт
зон-тик
мо-ро-зы
МО-роз
мо-роз-но
39
У-зо-ры.
За ок-ном мо-роз.
На ок-нах у-зо-ры.
У-зо-ры как ро-зы.
Хо-ро-ши ро-зы.
Хо-ро-ши и мо-ро-зы.
зла злу зна зну зма зму зра ЗРУ
зло зли зно зни змо зми зро зри
с-з
са
за
30 су ЗЫ СИ
СО ЗУ СЫ зи
зла ело
ела зло
ЗЛУ СЛЬ][ зли
слу злые ели
з ко-за ро-за ко-зы ро-зы
с ко-са ро-са ко-сы ро-сы
ю
пас-тух
пас-ту-хи
Пас-ту-шок пас ко-зу.
Пас-туш-ки пас-ли коз.
Пас-туш-ки.
У Си-мы ко-за.
У За-ха-ра ко-са.
За-хар ко-сит.
А Си-ма кор-мит
Ко-за сы-та.
рсы рзы реи
реи рзи рзи
У Си-мы КО-СЫ.
У За-ха-ра ко-зы.
Если ребенок с трудом читает предложения, временно ограничьтесь
чтением слогов и отдельных слов.
И
Мой шар.
«л 1	| о I t_j
аи ои ын ии
ч	»	*
май
са-рай
зай-ка
лай-ка
май-ка
зи-ма
Мой миш-ка.
зи-мой
Мой ру-ки.
Мой уши.
Зимой.
У Зи-ны сан-ки. У Зи-ны зай-ка.
На сан-ках спит зай-ка.
пи-ла
пи-лой
ру-ка
ру-кой
пой
пой
от-кпой
за-кпой
I ста-рый
I крас-ный
У ма-ши-ны.
Са-ша с па-пой. Ма-ша с ма-мой.
Ма-ма с лай-кой.
— Па-па, от-крой ма-ши-ну.
и-и
Мой ша-рик.
Мои ша-ри-ки.
Мой сло-ник.
Мои сло-ни-ки.
Мой миш-ка.
Мои миш-ки.
Мой коз-лик.
Мои коз-ли-ки.
13
Ка-кой
Ка-кой
Ка-кой
Ка-кой
Ка-кой
Ка-кой
Ка-кой
Ка-кой
шар крас-ный? "С ТТЛ” ТЛТЛ
шар си-ний?
мишка тол-стый?
мишка тон-кий?
лис-тик ши-ро-к
лис-тик уз-кий?
зонт су-хой?
зонт мок-рый?
кра кру । кры
кро кры кри
I
пр а пру пры
про пры при
14
аг маг-нит
ог ог-ни
уг уг-ли
иг иг-ры
га но-га
го
ГУ
ги
го-ра
гу-си
но-ги
Гу-си.
Там луг.
За лу-гом горы.
За го-ра-ми гро-за.
У Га-л и гу-си.
О-ни на лу-гу.
Там мно-го кор-ма.
Гу^си ум=ны.
Гу-си сы-ты.
гра гро ГРУ гри
гра-нат гром гру-ша Гри-ша
гла
гл а-за
гло
гло-ток
глу
Глу-ша
)ли
рли-на
гна
гна-ли
гно
гном
гну
гну-ли
гни
гни-ли
45
га ко
ка го
ку
ки
ги
но-га гос-ти го-ра
ру-ка кос-ти ко-ра
ног-ти гром-ко
ког-ти I кром-ка
кор-ка
гор-ка
гай-ка
кой-ка
Гал-ка.
У Го-ги гал-ка.
Го-га кор-мит гал-ку.
— На, гал-ка, кор-кур.
На, гал-ка, крош-ки.
1.	У ко-го гал-ка?1'
2.	Кто кор-мит гал-ку?
3.	У ко-го ког-ти?
4.	У ко-го ног-ти?
сгна сгну
сгно сгни
1) Расскажите, для чего нужен знак вопроса. Чаще обращайте внимание
ребенка на точку в конце предложения.
Учите детей складывать слова типа нога, рука, шары.
Hi
ваш
ва-ша
ва-ши
ва
во
ву вы
вы ви
Ваш воз.
Ва-ша ко-ро-ва.
Ва-ши во-лы.
ва-за во-зы со-ва ко-ро-ва
ва-та вол co-вы ко-ро-вы
и-ва
и-вы
тра-ва
17
У и-вы.
Вот и-ва. О-ко-ло и-вы сто-ит воз.
Тут во-лы. На во-зу Во-ва.
Вни-зу сто-ит па-па. У па-пы ви-лы.
— По-мо-гай, Вова, — го-во-рит папа.
вна вну вны впа хва
вно вны вни впу хво
вса всу вси
вс о всы взи
48
рос-ли при-шли
рас-тут смот-ри
кра-си-во
Парк.
Ма-ма, Во-ва и Ви-ка при-шли
в парк.
— Вот и-вы, — го-во-рит ма-ма.
— А вот ли-пы, — го-во-рит Во-ва.
— А там виш-ни, — го-во-рит
Ви-ка, — смот-ри, как кра-си-во!
49
Ри-сун-ки.
Во-ва на-ри-со-вал и-ву. 0-ко-ло и-вы —
во-ро-ну.
Ви-ка на-ри-со-ва-ла ли-пу. О-ко-ло ли-пы
вол-ка.
О-ни на-ри-со-ва-ли
хо-ро-шо. Ма-ма их по-хва-ли-ла. ри-со-вал на-ри-со-вал на-ри-со-ва-ла сва зва	©	ф К	в\ро н/\ зво сву ЗВЫ С ВИ с во зву свы зви
5U
да
до
ДУ
ДЫ
ДЫ са-ды
ди
си-ди
Да-ша
дом
душ
дым
во-да
до-мик
душ-но
ды-мок
во-ды
и-ди
дым
Ди-ма
ды-мит
СИ-ДИТ
В са-ду.
У нас сад. В са-ду наш дом. У до-ма
си-дит ма-ма. О-ко-ло ма-мы сто-ит
Да-ша.
У Да-ши в ру-ках ро-зы.
— На, ма-ма, ро-зы.
Во-про-сы:
1. Кто СИ-ДИТ
о-ко-ло до-ма?
2. Кто сто-ит у до
к
L
-ма?
Дра
Дро
ДРУ
дры
здра
здро
здру
здры
Дна
Дно
Дну
Дни
два
дво
Дву
дви
вды
в ди
в ни
вны
51
Да-ша на-ри-со-ва-ла
дом и два ма-ка.
да До
та то
ДУ ды
TV ты
дом
до-ма
до-мик
том
то-ма
то-мик
ды ДИ ДЫ ти
ди ды ти ди
Два ша-лу-на.
У To-мы два ко-ти-ка.
О-дин ко-тик Дым-ка.
Дру-гой ко-тик Тим-ка.
О-ни ша-лу-ны.
Дым-ка си-дит под до-мом.
А Тим-ка си-дит за до-мом
А То-ма их ло-вит.
Во-про-сы:
1.	Как зва-ли ко-ти-ков?
2.	Кто си-дит за до-мом?
3.	Кто си-дит под до-мом?
ба
бо
бу
бы
бы
би
ба-тон
ба-ран
бан-ка
бал-кон
бу-сы
бул-ка
бук-ва
буб-лик
боты
бобы
Бо-рис
бор
три-бы
ду-бы
ры-бы
зу-бы
ба-ра-ны ру-баш-ка
ба-на-ны ба-буш-ка
гриб
гри-бы
гри-бок
гриб-ник
дуб	сос-на
ду-бы	сос-ны
ДУ-бок	сос-но-вый	бор
дуб-ра-ва
ба
па
бо бу бы бил
по пу пы пил
бал-ка бы-ли	зба збо збу зби
пал-ка пи-ли	спа спо1 спу1 спи
Гриб-ни-ки.
Бо-рис и Бар-бос no-шли в бор за
гри-ба-ми. Шли-шли — бо-ро-вик
на-шли! Бар-бос гри-бы ис-кал.
Бо-рис их в кор-зи-ну клал.
Гриб-ни-ки ус-та-ли.
Дол-го хо-ди-ли Бо-рис и Бар-бос. Они ус-та-ли.
— Смот-ри, Бар-бос! го-во-рит Бо-рис. —
Вот дуб, вот ду-бы от-дох-ни.
Во-про-сы:
1.	Как зва-ли Бо-ри-ну со-ба-ку?
2.	Ку-да по-шли гриб-ни-ки?
3.	Кто ис-кал гри-бы?
По-ло-ви-на
Под ду-ба-ми.
У Бо-ри ба-ран-ка в ру-ках.
У Бо-ри Бар-бос в но-гах.
Раз-ло-мил Бо-рис ба-ран-ку
по-по-лам.
— На, Бар-бос, по-ло-ви-ну.
Во-про-сы:
1. Кто ус-тал?
2. Кто от-ды-хал под ду-ба-ми?
56
Гриб-ной суп.
При-шли гриб-ни-ки до-мой.
До-ма бы-ла ба-буш-ка и кот.
Ко-та зва-ли Пор-тос.
Сва-ри-ла ба-буш-ка из гри-бов суп.
Бо-рис суп хва-лил, спа-си-бо го-во-рил.
На-кор-ми-ла ба-буш-ка и Бар-бо-са и Пор-то-са.
О-ба сы-ты.
Во-про-сы:
1.	Как зва-ли ба-буш-ки-но-го ко-та?
2.	Ка-кой суп сва-ри-ла ба-буш-ка?
3.	Ко-го на-кор-ми-ла ба-буш-ка?
57
жар
жа-ра
жа ' жо ' жу ' жи
лу-жок
жу-ки
жук
хо-жу
ма-жу
ви-жу
бро-жу
дру-жу
по-ка-жу
жа-ло
жар-ко
жал-ко
дро-жит
кру-жит
жуж-жит
На лу-гу.
Вот лу-жок. Тут бро-дит со-ба-ка
Дру-жок. Над Друж-ком жу-ки
кру-жат. Один жук у-пал. Он в
Друж-ка no-пал. На но-су си-дит
и жуж-жит, жуж-жит: «Ж-ж-ж».
Во-про-сы:
1. Кто у ко-го си-дит на но-су?
2. Как жуж-жит жук?
ко-жа ра-зок
ко-за пры-жок
жда ждо зду
зда здо жду
по-жар
ба-зар
ба-за
бар-жа
о-сы
У жу-ка у-сы.
Жс£
за
жо
зо
жу
ЗУ
жи
зы
ви-жу
сни-зу
хо-жу
пол-зу
гры-зу
бро-жу
зды жна зно жну
жди зна жно зну
жа-ло.
Про жу-ка и о-су.
О-са у-жа-ли-ла жу-ка. Жу-ка
у-жас-но жал-ко. Бо-лит жи-во-тик
у жу-ка. У нас он про-сит кап-ли.
59
ж-ш
жа жо шу ши
ша шо жу жи
шла шло лпту шпы
жба жбо жбу жбы
жар
шар
жа-ба лу-жок ро-жок Лу-ша
шап-ка пу-шок гор-шок лу-жа
Наш сад.
У нас сад. В са-ду рас-тут виш-ни.
По до-рож-кам рас-тут ро-маш-ки.
А о-ко-ло до-ма жас-мин.
60
ес ет ем ел ' ей
lilt
е-ли Е-гор
е-жи е-жа-та
Е-ли вы-со-ки-е, и-гол-ки ост-ры-е.
си ви ни ли
се ве не ле
се-но Ве-ра
де-ло Ле-на
пей
В ле-су.
ти ди все
те де всем
лес бел-ка
нет вет-ка
пей-те
лей
лей-те
сей
сей-те
Е-гор и Ле-на хо-ди-ли в лес. Там
вы-со-ки-е е-ли. В ле-су жи-вут е-жи.
Но Е-гор и Ле-на их не ви-де-ли.
Наш лес.
Де-ти, бе-ре-ги-те лес!
Вет-ки не ло-май-те.
Зве-рей не пу-гай-те.
Кос-тры не раз-жи-гай-те.
По-ка-жи:
Кто ест?
Кто ко-па-ет?
Кто ре-жет?
Кто пры-га-ет?
Кто мо-ет?
Кто по-ли-ва-ет?

ве	не	де	ве	бле
све	сне	еде	звез	блеск
свет	снег	еде-лал	звез-да	блес-тит
На не-бе звез-да го-рит.
Под ней снег блес-тит.
Бел-ка.
Бел-ка пры-га-ла с вет-ки на вет-ку. А вни-зу
си-дел кот. Го-во-рит кот бел-ке:
— Смот-ри, бел-ка, не у-па-ди да в рот ко мне
не по-па-ди.
Но бел-ка сме-ла и ве-се-ла.
О-рех грыз-ла и в ко-та скор-лу-ну бро-са-ла.
63
онь ось ать
он ос ат
ить
ИТ
гу-си KO-НИ ло-си
о-дин гусь о-дин конь о-дин лось
ры-си
рысь
Ры-ба-ки.
Де-ти ло-ви-ли ры-бу. У Ле-ны
о-кунь. У Ге-ны линь. У Жо-ры
ка-рась. А у Ди-мы пес-карь.
64
ло-вить
ло-вит
хо-дить
хо-дит
со-лить
СО-ЛИТ
ва-рить
ва-рит
Бу-дем о-бе-дать.
При-шли де-ти с ры-бал-ки до-мой.
Го-во-рит Ге-на Ле-не:
— Ва-ри, Ле-на, у-ху. Не за-будь соль
по-ло-жить.
Го-во-рит Ле-на Ге-не:
А ты, Ге-на, жарь ры-бу, но не пе-ре-со-ли!
ал ол ел
аль оль ель
ар ор аз
арь орь азь
пыль боль ма-лень-кий
пыль-но
боль-но
боль-шой
65
По-ка-жи:
Кто бу-дет
Кто бу-дет
Кто бу-дет
Кто бу-дет
ри-со-вать?
ко-пать?
сти-рать?
ва-рить суп?
66
Мно-го дел.
У Ле-ны мно-го дел.
Ей на-до сде-лать у-ро-ки.
Вы-мыть пол.
Вы-те-реть пыль.
А по-том на-пи-сать пись-мо.
За-пом-ни.
На-до мыть ру-ки пе-ред е-дой.
Ле-том хо-ро-шо хо-дить бо-си-ком.
67
Я и-ду
я бе-гу
я си-жу
я ле-жу
ма на ва
мя ня вя
Я-ша
Зо-я
Ра-я
я-ма
я-го-да
яб-ло-ко
но-ва-я
ста-ра-я
кра-си-ва-я
са за ла та
ся зя ля тя
да ра
дя ря
Ве-ра Ли-да
Ва-ря На-дя
На-та Ми-ла Ни-на
Ка-тя О-ля
Та-ня
Мо-да.
Ка-ко-е плать-е,
та-ка-я и па-на-ма. У Зо-и
бе-ло-е
плать-е и
бе-ла-я
па-на-ма. У На-ди
крас-но-е плать-е и крас-на-я па-на-ма.
У Та-ни си-не-е плать-е и си-ня-я па-на-ма.
У-га-дай, кто На-дя, кто Зо-я, кто Та-ня.
Предложите ребенку сложить двубуквенные слоги, то с буквой а, то
с буквой я (ма — мя, та — тя и так далее).
68
сма сна сва
смя сня свя
ела
сля
спа кра
спя кря
лист
листь-я
пе-ро
перь-я
кол
коль-я
зуб
зубь-я
се-мя
семь-я
Зо-я и Ва-ня.
На-ша Зо-я ма-лень-ка-я. Сан-ки
во-зить не мо-жет. Зо-е по-ка-тать-ся
на сан-ках Ваня по-мо-жет.
От-веть на во-про-сы:
1. Кто ко-го стар-ше?
2. Кто ко-го бу-дет во-зить на сан-ках?
69
На-ша семь-я.
Вот на-ша семь-я. Все де-лом за-ня-ты. Ма-ма
го-то-вит о-бед. О-ля ей по-мо-га-ет. Па-па
вер-нул-ся с ра-бо-ты. А Ра-я вя-жет для
ма-мы жа-кет.
От-веть на во-про-сы:
1.	Кто вер-нул-ся с ра-бо-ты?
2.	Кто вя-жет?
3.	Кто ко-му по-мо-га-ет?
Ди-ка-л аб-ло-Hfli
На по-ля-не,
у ле-са, рос-ла
яб-ло-ня. О-на
бы-ла ди-ка-я.
Ни-кто за ней не
у-ха-жи-вал. Яб-ло-ки
бы-ли мел-ки-е
и кис-лы-е.
Есть их бы-ло нель-зя.
Во-про-сы:
1. Где рос-ла ди-ка-я яб-ло-ня?
2. Ка-ки-е яб-ло-ки на ди-кой яб-ло-не?
70
ОД-НО яб-ло-ко
два яб-ло-ка
мно-го яб-лок
од-на яб-ло-ня
две яб-ло-ни
мно-го яб-лонь
На-ша яб-ло-ня.
У нас в са-ду есть яб-ло-ня. За яб-ло-
ней на-до у-ха-жи-вать. То-гда на ней
бу-дут яб-ло-ки. Вес-ной на-до по-бе-
лить ствол. Ес-ли нет дож-дя — по-
лей. На зи-му по-ло-жи у-доб-ре-ни-я.
Без у-хо-да у-ро-жа-я не жди. Яб-лок
не по-ешь!
Рас-ска-жи, как ты бу-дешь у-ха-жи-
вать за яб-ло-ней?
71
Ю-ра
Ю-ля
ю-ла
юб-ка
Я по-ю
Я мо-ю
Я сто-ю
Я стро-ю
Де-ла-ю за-ряд-ку.
Я ру-ки под-ни-ма-ю.
Я ру-ки о-пус-ка-ю.
Pa-но ут-ром я вста-ю.
лу клу
ЛЮ клю
я пью
о-ни пьют
су
сю
всу
всю
ру кру сю-да
рю крю ЛЮ-ДИ
я шью
о-ни шьют
я лью
о-ни льют
72
У-га-дай, кто где?
Ю-ра и Лю-ба гу-ля-ют.
Ю-ля и Ва-ря по-ют.
Лю-ся и Я-ша иг-ра-ют.
Ду-ся и Ко-ля ри-су-ют.
На-дя и Во-ва по-ли-ва-ют.
73
ё-жик
ёл-ка
ёж
• 
Е-жик спит под ёл-кой.
в •
Еж по-хож на ёл-ку.
Он то-же весь в и-гол-ках.
Де-ти и ёж.
В ле-су гу-ля-ли де-ти.
И ё-жи-ка на-шли.
Ё-жи-ка де-ти до-мой
при-нес-ли.
Да-ли е-му мо-ло-ка.
От-веть на во-про-сы:
1.	Где гу-ля-ли де-ти?
2.	Ко-го о-ни на-шли?
3.	Ку-да де-ти от-нес-ли ё-жи-ка?
Хорошо, если ребенок научится свободно противопоставлять слоги
с твердыми и мягкими согласными (са — ся, лу — лю и т. п.). Это избавит
его в школьном возрасте от многих ошибок на письме.
74
co
• •
се
всё
ло то
лё тё
клё стё
во
• •
ве
звё
но
нё
гнё
мо
мё
жмё
сто
стё
звё
зво
ело
слё
Сё-ма
Лё-ва
Тё-ма
Лё-ля'
Лё-ня
Лё-ша
и-дёт
по-ёт
клю-ёт
не-сёт
зо-вёт
рвёт
Ве-сё-лый Лё-ва.
Лё-ва по ле-су и-дёт. Лё-ва пес-ни по-
ёт. Он гри-бы до-мой не-сёт. В гос-ти
всех ре-бят зо-вёт.
75
вол воз нёс
вёл вёз нос
ров лом
рёв лён
мёл
мел
шёл вёл нёс вёз
сел ве-ду не-су ве-зу
Сё-ма и Тё-ма.
В на-шем до-ме два бра-та жи-вут. Од-но-го
Сё-ма, дру-го-го Тё-ма зо-вут. Сё-ма у-же боль-
шой. Он хо-дит в шко-лу. А Тё-ма ма-лень-кий.
От-веть на во-про-сы:
1.	Как зо-вут школь-ни-ка?
2.	Как зо-вут до-школь-ни-ка?
3.	Кто стар-ше?
76
У ко-ро-вы
те-лё-нок.
За-пом-ни,
кто у ко-го.
У кош-ки
ко-тё-нок.
У ло-ша-ди
же-ре-бё-нок.
У ли-сы
ли-сё-нок.

У ко-зы
коз-лё-нок.
У ут-ки
у-тё-нок.
о-дин те-ле-нок
два те-лён-ка
мно-го те-лят
о-дин у-те-нок
два у-тён-ка
мно-го у-тят
На-зо-ви и
сколь-ко их?
ска-жи
77
Я пью.
Ты пьёшь.
Он пьёт.
Мы пьём.
Вы пьё-те.
О-ни пьют.
Я лью.
Ты льёшь.
Он льёт.
Мы льём.
Вы льё-те.
О-ни льют.
Кот Бу-ся и дождь.
Дождь, дождь и-дёт. Зем-ля во-ду
пьёт, в я-го-ды её от-да-ёт. Всё кру-
гом зе-ле-не-ет. А вот кот Бу-ся
дож-дя бо-ит-ся. Бу-ся со дво-ра
до-мой у-бе-га-ет. Мок-ры-е лап-ки
о-тря-ха-ет.
От-веть на во-про-сы:
1.	Ко-му ну-жен
дождь?
2.	От-ку-да
в я-го-дах сок?
3.	Кто бо-ит-ся
дож-дя?
78
Ё-жик к нам во двор за-шёл. Ёж ар-
буз-ну-ю кор-ку на-шёл. По-ка ёж
кор-ку ню-хал, к не-му кот под-крал-
ся. Кот на е-жа прыг, да ла-пу на-ко-
лол. За-мя-у-кал, за-хро-мал и до-мой
у-бе-жал.
От-веть на во-про-сы:
1. Кто на ко-го на-пал?
2. Как ёж дал ко-ту от-пор?
бьёт
бьём
бью
бьёшь
шьём
шью
шьё-те
шьёт
79
ач яч
оч еч
мяч
оч-ки
уч юч ключ
Сё-ма и грач.
ка-лач
грач
об-руч
На бе-рё-зе си-дит грач.
У Сё-мы в ру-ке ка-лач.
От
1.
2.
веть на во-про-сы
боч-ка
поч-ка
доч-ка
точ-ка
луч
куч-ка
руч-ка
внуч-ка
де-воч-ка
Ве-роч-ка
Ни-ноч-ка
Та-неч-ка
дочь
ночь
печь
меч
80
По-дру-ги.
У Ве-роч-ки мяч. У Ни-ноч-ки об-руч.
А у Та-неч-ки па-лоч-ка. Ска-жи, у
ко-го ка-ка-я иг-руш-ка?
ча|чо|чу|чи|че|чё
хо-чу
мол-чу
кри-чу
пла-чу
бы-чок
пу-чок
лу-чок
ку-ла-чок
маль-чик
паль-чик
мя-чик
зай-чик
что
чей
чья
чьи
Учите детей правильно составлять (устно) предложения. Например, при-
думать предложение с каким-либо словом. Или соединить
в предложение отдельные слова, например: вставать, я, утро, рано.
81
Чай-ник — на-чаль-ник.
Вот на-ша кух-ня. На пли-те
чай-ник — всей по-су-ды на-чаль-ник.
В нём во-да ки-пит. Бу-дем чай
пить.
От-веть на во-про-сы:
1.	Что сто-ит
на пли-те?
2.	В чём ки-пя-тят
во-ду?
3.	Из че-го ты
пьёшь чай?
4.	Ка-ку-ю по-су-ду
ты зна-ешь?
чай
чай-ник
на-чаль-ник
ч-с-ш
са
ча
ша
са-чок
ча-сы
чаш-ка
час-то
сей-час
ска-чок
За-да-ни-е:
По-смот-ри, ко-то-рый сей-час час?
82
ч-ть
ач оч уч
ич
ать оть уть ить
чи че
ти те
ча
тя
чо чу
тё тю
плач
пла-тье
У ма-мы го-ря-чий у-тюг.
тя-жё-ла-я тач-ка.
у па-пы
У ба-буш-ки тёп-лы-е ка-ла-чи.
У И-роч-ки но-во-е пла-тье.
От-веть на во-про-сы:
1.	Чей у-тюг?
2.	Чья тач-ка?
3.	Чьи ка-ла-чи?
4.	Чьё пла-тье?
За-пом-ни.
Всё жи-во-е, как и мы, чув-ству-ет
боль.
Ни со-ба-ку, ни кош-ку не бей!
Кто сла-бе-е те-бя, то-го по-жа-лей.
По-ду-май, чем сла-бо-му мо-жешь
по-мочь.
83
Э-хо.
э-то
э-таж
эк-ран
э-лект-ро-по-езд
Мы бы-ли в ле-су. Па-па крик-нул:
— Э-эй!..
Е-му от-ве-тил кто-то: «Э-эй! Э-эй!..»
— Э-то э-хо, — ска-за-ла ма-ма.
Э-то дя-тел. Э-то ча-сы. Э-то я-ич-ко.
От-га-дай за-гад-ки.
Бе-ла-я боч-ка, нет в ней ни су-чоч-ка.
Я по де-ре-ву сту-чу, чер-вяч-ка до-
быть хо-чу.
Мы день не спим. Мы ночь не спим.
И день и ночь сту-чим, сту-чим.
скри
скво
скрип-ка
скри-пит скво-рец
сквоз-няк
84
ма-трац
у-ме-лец
За-яц — у-ме-лец.
Э-тот за-яц тра-ву ко-сит.
Э-тот за-яц во-ду но-сит.
Э-тот за-яц петь у-ме-ет.
Се-рый за-яц — та-кои у-ме-лец.
ко-нец мо-ло-дец
па-лец ле-де-нец
пе-рец ко-ло-дец
Бра-тец Ва-ня.
о-гу-рец
про-да-вец
бра-тец
У ме-ня есть брат.
Е-го зо-вут Ва-ня.
Ма-лень-кий бра-тец со-сёт па-лец.
Го-во-рит е-му о-тец:
— Не со-си, Ва-ня, па-лец! На те-бе
ле-де-нец!
Вы-рас-тет Ва-ня — бу-дет мо-ло-дец.
85
ца
ча
цо цу
чо чу
цы це
чи че
во-ди-ца
до-бы-ча
цап-ля
чай-ник
це-пи
че-ки
вче-ра
цве-ток
цве-ток ко-лю-чии
за о-ко-ли-цу.
На ок-не
Смот-рит
Ты е-го не тро-гай луч-ше
О-чень боль-но ко-лет-ся.
Что э-то?
По-да-рок.
Де-воч-ки в са-ду цве-ты со-би-ра-ли.
Цве-то-чек бе-лень-кий, цве-то-чек
си-нень-кий, цве-то-чек а-лень-кий.
А по-том из цве-тов бу-кет сде-ла-ли
и по-да-ри-ли е-го сво-ей у-чи-тель-
ни-це.
От-веть на во-про-сы:
1.	Где де-воч-ки со-би-ра-ли цве-ты?
2.	Из ка-ких цве-тов о-ни сде-ла-ли
бу-кет?
3.	Ко-му де-воч-ки по-да-ри-ли цве-ты?
86
ац са
ас ца
си-ни-ца
сест-ри-ца
сест-ри-цы си-ни-цы
пе-сец
псс-цы
скво-рец
сквор-цы
Зи-ме
Зи-ме
И звон-ко на-пе-ва-ет:
солн-це
скво-реч-ник
ко-нец
ко-нец! Ле-тит скво-рец '
«И-дёт вес-на! Крас-на, яс-на,
Смот-ри-те, как всё та-ет!».
Ве-сен-нее солн-це.
Ве-сен-нее солн-це смот-рит к нам в о-кон-це.
Ве-сен-ний день — дол-гий день. Солн-це зем-
лю про-гре-ва-ет. Де-ревь-я в лис-тья о-де-ва-ет.
Цве-та-ми зем-лю у-кра-ша-ет. Пти-цы ра-ды
солн-цу и цве-там.
От-га-дай за-гад-ку.
На бе-рё-зе дво-рец, во двор-це
а зо-вут его... Как?
пе-вец,
87
фа фо
фи
фу фы
фе фё
Фа-я фо-нарь
фо-кус фут-бол
Све-то-фор.
На у-ли-це глав-ный на-чаль-ник —
э-то све-то-фор. У не-го три гла-за —
фо-на-ря. О-дин фо-нарь — крас-ный,
он ввер-ху. Дру-гой фо-нарь — зе-лё-
ный, он вни-зу. А в се-ре-ди-не фо-
нарь жёл-тый. Все лю-ди зна-ют, ко-
гда мож-но пе-ре-хо-дить у-ли-цу.
А ты зна-ешь?
88
Сви-нья Фе-фё-ла.
Все лю-ди зна-ют, что на у-ли-це на-
до хо-дить по пе-ше-ход-ным до-рож-
кам. Га-зо-ны не топ-тать, цве-ты не
рвать. А вот сви-нья Фе-фё-ла хо-дит
где по-па-ло: на све-то-фор не смот-
рит, тра-ву, цве-ты топ-чет и вез-де
му-cop о-став-ля-ет.
За-да-ние:
Рас-ска-жи, как на-до вес-ти се-бя на
у-ли-це?
89
ща щу щи ще
ащ ощ ущ ещ ищ
лещ
плащ
борщ
щё
роща ищу щель
ещё
клещ
плющ
вещь
щит
гуща тащу щепка щетка вещи
са
со щу
щё су
сы ся сё
щи ща щё
сю
си ще
щи се
лес роса
лещ роща
ключ писать
плющ пищать
ща чо
ча щё
чу
чи ще
щи че
чаща щенок
чище щеночек
щётка ящик щепка
щёточка ящичек щепочка
Постепенно переводите ребенка на чтение слов и текстов, не разбивая их
на слоги.
90
Три щёт-ки.
Этой щёткой чищу зубы.
Этой щёткой чищу платье.
Этой щёткой чищу туфли.
Как называются эти щётки?
Про маленького щенка.
Этот беленький щенок — нашей Жуч-
ки сынок. Щенок любит у своего до-
мика лежать, маму Жучку поджидать.
Если ребенок не готов к чтению слитно написанных слов, верните его К
хорошо знакомому пройденному материалу, переписав слова слитно.
91
Щенята тоже видят сны.
Маленький щенок на солнышке задре-
мал. И вот какой сон увидел. Жучка
косточку ему принесла и ушла. Щенок
собрался косточку поглодать, но тут кот
Буся подскочил и косточку утащил.
Что случилось со щенком наяву.
Беленький щенок, нашей Жучки сынок,
во дворе ёжика увидел. Хотел с ним по-
играть. А ёж иголки распустил и щенка
уколол. Мама Жучка щенка пожалела,
лапку облизала и сказала:
— Умей друзей выбирать не колючих,
а таких, как ты, пушистых.
Если тексты трудны, перепишите их, разбив па слоги. Предложите
прочесть ребенку сначала ваш текст, а йотом букварный.
92
Твёр-дый знак
о-бо-зна-ча-ет
раз-де-ле-ни-е букв.
Чи-тай бук-вы
раз-дель-но.
объ-е
объ-я
разъ-е
съ-е
подъ-е въ-е
Сравни:
объя съе въе
обя се ве
разъе
разе
подъе
поде
съе-ла Ма-ша съе-ла пи-рог.
се-ла Ма-ша се-ла на стул.
Мы шли, шли, шли. Пи-ро-жок на-
шли. Се-ли, съе-ли и о-пять по-шли.
93
Де-воч-ка съе-ла пи-рог.
А кот объ-ел-ся.
объ-яв-ле-ни-е
о-бя-за-тель-но
съел
сел
въезд
вез-де
разъ-езд
подъ-езд
ро-зет-ка по-дел-ка
съе-ха-ла
объ-е-ха-ла
въе-ха-ла
подъ-е-ха-ла
разъ-езд
Сме-ла-я Ве-ра.
Ве-ра лю-бит ка-тать-ся на ве-ло-си-
пе-де. О-на съе-ха-ла с го-ры, объ-е-ха-
ла де-ре-во и подъ-е-ха-ла к до-му.
94
Ве-ра въе-ха-ла во двор. Во дво-ре Ве-
ра чуть-чуть не стол-кну-лась с Во-
вой. Но о-ни су-ме-ли разъ-е-хать-ся.
Ве-ра о-ста-но-ви-лась у подъ-ез-да.
Там ви-се-ло объ-яв-ле-ни-е. Но Ве-ра
не у-ме-ла чи-тать. Про-чти ты.
Конец — всему делу венец.
95