ПА.КУЛАГИНА
СТО
от
по истога
Пособие для учителя
Издание второе,
дополненное и переработанное
МОСКВА сПРОСВЕЩЕНИЕ» 1983

ББК 74.263.1
К17
Рецензенты: В. П. Иванов, доктор исторических наук (Московский
областной педагогический институт им. Н. К. Крупской), Г. И. Старобинская,
методист (Московский городской институт усовершенствования учителей).
Кулагина Г. А.
К17 Сто игр по истории: Пособие для учителя.— 2-е изд.,
доп. и перераб.— М.: Просвещение, 1983.— 240 с, ил.
Вышедшая в 1967 г. первым изданием работа Г. А. Кулагиной получила
положительную оценку педагогической общественности. В настоящем издании освещен
опыт работы кружков исторических игр Уральского и Удмуртского
государственных университетов, учтены многие пожелания и предложения читателей,
учителей.
Игры по истории помогут школьникам лучше усвоить отдельные понятия
исторических курсов, будут способствовать развитию памяти, расширению кругозора
учащихся и закреплению полученных знаний на уроках истории.
4306010500-635 ББК „^
103(03)—83 9
© Издательство «Просвещение», 1983 г.

ПРЕДИСЛОВИЕ
В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР
«О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания
учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду»
перед педагогическими коллективами, партийными,
профсоюзными и комсомольскими организациями школ поставлена
задача «неуклонно повышать эффективность и качество учебной и
воспитательной работы, добиваться, чтобы каждый урок
способствовал развитию познавательных интересов учащихся и
приобретению ими навыков самостоятельного пополнения
знаний»1.
Решению этой задачи, всемерной активизации
самостоятельного, творческого мышления учащихся будет служить
применение как в учебной, так и внеклассной работе исторических
игр. Опыт их применения показал свою эффективность,
увеличилось число кружков исторических игр (КИИ) в педвузах и
школах.
В первом издании книги «Сто игр по истории», вышедшем в
1967 г., был представлен опыт работы КИИ Свердловского
университета, а также некоторых учителей и методистов
г. Свердловска.
За прошедшие с того времени годы появились новые игры,
притом не только в Свердловске. Новый студенческий КИИ
появился в Удмуртском университете. Хорошими
пропагандистами исторических игр стали бывшие кружковцы, выпускники
Уральского государственного университета, работающие ныне
в различных городах и селах страны.
Широкое распространение исторических игр, постоянно
возрастающий интерес к этой форме работы позволил в мае
1 Правда, 1977, 29 дек.
3

1979 г. провести в Свердловске республиканскую олимпиаду
среди студентов-историков, будущих учителей, прибывших из
многих городов и сел страны.
Настоящая книга, предисловием к которой служат эти
строки, не является простым повторением того, что было сдано в
печать более пятнадцати лет назад, В ней делается попытка
показать применение исторических игр как в учебной, так и
внеклассной работе учителей не только города и Свердловской
области, но и бывших членов КИИ, работающих ныне в
различных уголках нашей страны.
Творческое применение исторических игр будет
способствовать углублению знаний учащихся в области общественных
наук, расширению их общественно-политического кругозора,
развитию общей культуры, разносторонних интересов и
способностей.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИСТОРИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ1
1. РОЛЬ ИГРЫ В ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ
А. С. Макаренко, большой знаток ребячьих душ, часто в
своих трудах возвращался к вопросу о роли игры в жизни
детей. Многие педагоги, признавая, что в дошкольном возрасте
игра является потребностью и основным видом деятельности
ребенка, забывают о том, что и в последующие годы она
продолжает оставаться одним из главных средств и условий
развития интеллекта школьника. В практике людей, работавших
с этим замечательным педагогом, игра широко использовалась
как могучее средство воздействия на детский коллектив. Игра
порождала радость и бодрость, воодушевляла ребят,
обогащала впечатлениями, помогала педагогам избегать назойливой
назидательности, создавала в детском коллективе атмосферу
дружелюбия.
В играх для школьников не должно быть серости и
однообразия. Игра должна постоянно пополнять знания, быть
средством всестороннего развития ребенка, его способностей,
вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь детского
коллектива интересным содержанием.
Против игр как простого средства развлечения в часы
досуга, против недооценки познавательного и воспитательного
значения игры в жизни ребенка наряду с А. С. Макаренко,
Н. К. Крупской и другими советскими педагогами выступал
А. М. Горький. Он писал, что «игра — путь детей к познанию
мира, в котором они живут и который призваны изменить».
Познание мира в дидактических играх облекается в иные
формы, не похожие на обычное обучение: здесь и фантазия, и
самостоятельный поиск ответа, и новый взгляд на известные
уже факты и явления, пополнение и расширение знаний,
установление связей, сходства или различия между отдельными
событиями. Но самое важное — это то, что не по необходимости,
не под давлением, а по желанию самих учащихся во время
учебных игр происходит многократное повторение предметного
материала в его различных сочетаниях и формах. Кроме того,
игра создает атмосферу здорового соревнования,
заставляющего школьника не просто механически припоминать известное,
1 Вполне понятно, что в данной книге речь пойдет не обо всем
богатстве н разнообразии игр школьников (подвижные, ролевые и проч.). Наше
внимание будет сосредоточено на дидактических играх, созданных на
историческом материале, играх, которые помогут учителю истории не только
организовать досуг учащихся, но и решать задачи умственного развития и
коммунистического воспитания.
5

а мобилизовать все свои знания, думать, подбирать
подходящее, отбрасывать негодное, сопоставлять, оценивать, В ходе
игры, как правило, ученики, отличающиеся «леностью ума»,
желающие все получить в готовом виде, и те незаметно для себя
активизируются, увлекаются поисками ответов в книгах,
начинают размышлять, так как положение «последнего» в игре
мало кого устраивает. Победителем чаще всего бывает не тот,
кто просто больше знает, а тот, у кого к тому же больше
развито воображение, кто умеет видеть, наблюдать, подмечать,
быстрее и точнее реагировать в игровой ситуации, кто не просто
располагает хорошей «кладовой памяти», но может с умом
пользоваться ее богатствами.
Игры помогают, по утверждению К. Д. Ушинского, не
только проявить способности и наклонности, но и совершенствовать
их. Толковая игра в руках хорошего организатора
превращается в действенное орудие воспитания и обучения, требует
значительного умственного напряжения от ее участников,
приносит им в то же время большое удовлетворение.
А. М. Горький считал, что труд и учение, сочетаясь с
игровой деятельностью, способствуют формированию характера и
развитию воли и интеллекта.. Эту же мысль развивал и
А. С. Макаренко, считавший, что усилия (физические и
психические), которые ребенок делает в игре, плодотворны, что в
игре незаметно для себя ребенок вырабатывает ряд навыков и
умений, которые впоследствии пригодятся ему в жизни.
Не следует забывать, что если в основе труда и учения
лежит определенная программа и обусловленные требования, то
в основу игр должны быть положены интерес, инициатива,
свободный выбор темы. Но игра, участниками которой будут
ребята, потребует от них определенного умственного напряжения,
настойчивости, терпения и организованности. Как тут
установить грань между трудом и игрой, да и следует ли это делать?
А если речь идет о создании новых игр, сделанных и
оформленных самими учащимися, то это уже бесспорно труд,
причем труд творческий, плодотворный. От коллектива ребят,
занятых таким трудом, потребуется очень многое: усидчивость и
трудолюбие, любознательность и пытливость, выдержка и
изобретательность, а также самые разнообразные навыки и
умения. Совместное обсуждение и оценка готовых игр приучают
выслушивать критические замечания товарищей и думать над
устранением подмеченных в игре недостатков, развивают и
укрепляют у учащихся чувство коллективизма. Последнее
особенно полезно для детей с повышенным самолюбием, с
болезненно развитым чувством превосходства. А из ребят,
обладающих организаторскими способностями, в играх незаметно
вырастают общепризнанные авторитеты, руководители пионерских
отрядов и комсомольских организаций.
Моральные нормы, о соблюдении которых учитель часто и
6

многократно, но столь же и безуспешно напоминает ребятам,
незаметно могут вырабатываться в ходе игры. Если же
участники игры сами строго осуждают у товарищей проявление
зазнайства, упрямства, несоблюдение существующих правил, то
это благотворно повлияет на устранение таких недостатков у
отдельных ребят. Недаром А. С. Макаренко высоко ценил
играющий детский коллектив, в котором строгими судьями
являются сами его участники.
Хочется указать еще на одну важную черту
познавательных игр, превращающую их в орудие воспитания.
Они всегда ведутся по определенным правилам, в игре
учащиеся должны мобилизовать свои знания, обращаться к мате*
риалу, не вошедшему в учебник, умственно и морально
обогащать себя. А сознание этого приносит чувство удовлетворения,
уверенности в себе.
2. РОЛЬ И МЕСТО УЧИТЕЛЯ
В ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРАХ
Без учителя, без его поддержки многие интересные
начинания ребят могут оказаться трудными и неосуществимыми для
них. Учитель должен стать не только организатором игры, но и
ее участником, так как простая отсылка ребят к игре (пусть
даже очень хорошей!) не вызовет у них особого энтузиазма.
Учитель должен положить начало творческой работе учащихся,
умело ввести ребят в игру. Это не значит, конечно, что
учитель идет вразрез с хорошими замыслами ребят, что он
«навязывает» игру вопреки желаниям детского коллектива.
По мере того как исторические игры становятся более или
менее постоянным занятием ребят, учитель постепенно как бы
отходит на задний план. Но вначале он и высший авторитет, и
судья во время возникающих споров и разногласий, и
обязательно активный рядовой участник игр. Важно присутствие
учителя, прекрасно владеющего предметом, в играх без
определенных контрольных листов, играх, ответы в которых
многообразны и могут поставить в затруднительное положение
недостаточно знающего ученика. Так, без преподавателя истории
невозможно на первых порах ввести хронологическую вертоли-
ну, события в которой «привязаны» к таким большим
периодам, как столетия.
Приведем в качестве примера игру, рекомендованную в
первой нашей книге и уже проверенную учителями на практике.
Для нее нужны некоторые несложные приспособления: игровая
коробка с двумя колышками, два картонных диска с
делениями, две цветные стрелки на игровом поле, направленные в
сторону вращающихся на колышках дисков (см. рис'. 1).
7

Рис. 1
Первый вариант игры «Отвечай на вопрос». На правый
колышек насажен диск с 10 делениями, в каждом из которых
написана римская цифра, обозначающая века с X по XIX, на левый —
диск со следующими вопросами:
1. Кто правил в Русском государстве?
2. Какие произошли войны?
3. Назови выдающегося полководца.
4. Какие битвы произошли на суше?
5. Какие битвы произошли на море?
6. Назови народные восстания и крестьянские войны.
7. Вспомни важнейшие законодательные акты.
8. Вспомни важнейшие события в истории культуры.
9. Назови видного деятеля науки, культуры, просвещения.
10. Важнейший памятник литературы и искусства.
Ведущий сначала приводит в движение левый диск и
зачитывает вопрос, остановившийся против стрелки (например,
вопрос № 8), потом приводит в движение правый диск и называет
век, написанный в делении, остановившемся против стрелки
(например, XVIII в.). В числе правильных могут оказаться
многие ответы: «Открытие Академии наук в 1725 г.», «Открытие
университета в 1755 г.» и др. Эта игра на запоминание
различных событий приучает переводить века в конкретные даты.
Возможен и другой вариант игры, как, например, «Что
произошло в этом году?». В этом случае на дисках пишутся
различные даты, относящиеся к внутри- и внешнеполитической, а
также культурной жизни государства. Диски приводятся в
движение поочередно: сначала отыгрываются даты первого диска,
потом — второго. Выигравшим является набравший большее
количество очков за правильные ответы.
8

Как в такой игре обойтись без учителя? И дело не только в
том, что он нужен во время возникающих споров. В его
власти дать игре новый поворот, направить ее по.новому руслу,
усложнить, сделать еще более интересной, обратить внимание
играющих на новые детали. Уточняющий вопрос учителя,
вовремя поданная реплика, напоминание известного,
облегчающее нахождение неизвестного, будут способствовать не только
поддержанию интереса к игре на высоком уровне, но и
дальнейшему упрочению авторитета самого учителя в среде
учащихся. «Он все знает!»— говорят о таком с восхищением
ребята и стремятся быть похожими на него.
Другой игрой, которую тоже лучше вести самому учителю,
так как очень трудно заранее составить по ней исчерпывающий
контрольный лист, является игра «Знаешь ли ты историю этих
мест?». Для нее берется шесть одинаковых контурных карт
(европейской и азиатской части СССР), они наклеиваются на
картон и разрезаются на части (например: северо-западная
часть — Финскир и Рижский заливы и прилегающая территория;
другая часть — юго-западная — Поднепровье, Черное море и
т. д.). Всем играющим выдаются одинаковые части карты
(рис. 2). Ведущий засекает время (5 минут), участники
записывают на листе бумаги исторические события, связанные с
данной территорией. Выигрывает очко тот, кто один запишет
правильно событие с датой. Если событие окажется записанным
у двух участников игры, то каждому из них засчитывается по
пол-очка. За событие, повторившееся в записях трех и более
участников, очки не засчитываются (значит, событие очень
известно и знание его не влечет за собой поощрения).
Если учащиеся не обладают достаточным навыком работы
с контурной картой, игра может показаться трудной. Однако
при повторных проигрываниях, когда появляется умение
ориентироваться по такой карте, накапливается историко-картогра-
фический материал, подобные игры принесут большую пользу
учащимся. Эта игра может вестись и с указанием
определенного времени, например: «Что здесь произошло в IX—XIV вв.;
в XV—XVII вв.; в XVIII—XIX вв.?» Во втором случае, когда
обусловлен век, проще составить контрольный лист, и тогда
игрой может руководить любой ведущий. Но если отрезок
времени неизвестен и играющие могут записывать все исторические
события, связанные с этой территорией с древнейших времен
до наших дней, то без учителя, его знаний и авторитета будут
споры и неопределенность в результатах игры. Кроме того,
учителю, участвующему в игре, легче влиять на коллектив, в
играх он лучше узнает своих питомцев.
Вряд ли можно заранее в одном контрольном листе
предусмотреть все возможные ответы и для такой игры, как вертоли-
на «Советские композиторы», для которой на обе стороны
диска наносятся фамилии композиторов, а учащиеся называют
9

Рис, 2

их произведения* Ведь осведомленность у играющих различная:
одни из произведений С. Прокофьева назовут «Война и мир»,
«Семен Котко» и «Дуэнья»; другие —балет «Золушка»!
кантату «Александр Невский» или симфонию. Так и у В. Мура*
дели одни в первую очередь назовут «Бухенвальдский набат», а
другие знакомы с его оперными произведениями. Есть и другое
осложнение. Учащиеся знают больше произведений тех
советских композиторов, чьи имена не названы в учебнике по
истории (И. Дунаевского, В. Соловьева-Седого, А. Пахмутовой и
др.), и испытывают затруднения, когда нужно отвечать,
например, о Ю. Шапорине. Вот почему на дисках вертолины
вперемешку с именами известных композиторов-песенников
нанесены и имена, названные в учебнике.
Некоторые учителя высказывают возражения против
причисления подобных игр к историческим, так как об истории
развития музыки, о композиторах, их жизни и деятельности, роли
в развитии советского искусства ребята затрудняются
рассказать. Другие, наоборот, считают, что при том минимальном
времени, которое* можно уделить на уроке истории вопросам'
развития советской музыки, при том материале, который
дается в учебнике, игра эта очень полезна, особенно если она
сопровождается проигрыванием пластинок или магнитофонных
записей. Если к тому же в ходе вертолины ведущим задаются
вопросы типа: какие исторические события положены в основу
данного музыкального произведения? Когда они произошли?
Какие исторические деятели выступают в качестве действующих
лиц в этом произведении? и т. п., то историческое содержание
этой игры становится очевидным. Вообще игры по истории
культуры (литературные домино, музыкальные вертолины,
квартеты по истории искусства и др.) требуют от ведущего
осведомленности, эрудиции. Их, конечно, лучше всего вести самому
учителю истории.
К числу игр, в которых роль учителя велика, следует
отнести и ряд домино, где важно не просто выставить ту
или иную фишку в соответствии с контрольным листом, а
требуется и обоснование того или иного хода. Учитель, ведущий
игру, всегда, а особенно в случае ошибочного ответа, может
поставить перед игроками один из трех вопросов, которые
требуют не простого знания (может быть, механически заученного
ответа), а понимания. Например: «Чем можно доказать?»,
«Почему это было так?», «Могло ли быть иначе?», «Как это могло
случиться?», «В чем причина?» и т. п. Это придает игре более
творческий характер.
Например, к очень популярной среди семиклассников игре
«Кто помнит?» также невозможно заранее составить
контрольный лист. Это своеобразное состязание, в ходе которого
события не систематизируются, а подбираются игроками по
признаку связи с определенным местом. Удобна она и тем, что для
11

се проведения не нужно ничего, кроме карандаша и бумаги, и
число участников может быть не ограничено. Учитель (а эту
игру лучше всего проводить ему) просит приготовиться,
обусловливает время и задает всем один вопрос: «Кто помнит
больше событий, связанных с историей города Киева в XI в.?» По
истечении времени ведется подсчет очков, при котором события,
всем известные и упомянутые у трех и более игроков,
вычеркиваются у всех (за них не присуждаются очки); события,
упомянутые у двух игроков, дают каждому по пол-очка,
упомянутые у одного дают зачетную единицу — очко. Игра эта хороша
еще и тем, что проходит живо, с интересом, вызывает много
споров, способствует не просто механическому повторению, но
и пониманию учебного материала. К этой игре в течение
учебного года учитель обращается неоднократно, некоторые
используют ее на уроках. Приведенный ниже перечень вопросов для
игры «Кто помнит?» построен на принципе постепенного
усложнения и учитывает порядок прохождения материала.
Кто помнит больше исторических событий, связанных:
с Северным Причерноморьем в VII—V вв. до н. э.;
с Киевом в XI в.;
с Новгородом в XIII в.;
с Ростово-Суздальской землей в XIII в.;
с Прибалтикой в XIII в.;
с Москвой в XV в.;
с Поволжьем в XVI в.;
со Смоленском в XVII в.;
с Сибирью в XVII в.;
с Крымом в XVIII в.;
с Астраханью в XVI—XVII вв.;
с Казанью в XVI—XIX вв.;
с Псковом (за всю его историю);
с Петербургом в XVIII—XIX вв.;
с Москвой в XVII—XIX вв.?
Лучше вести учителю самому и игру, составленную на
учебном материале V—VII классов, «Классы и сословия», так как
по ходу игры может встретиться значительное количество
ответов, которые не всегда можно предусмотреть в контрольном
листе. Для этой игры готовится обычная вертолина, в
секторах которой написаны названия классов и сословий
рабовладельческого и феодального обществ.
Могут быть заранее заготовлены карточки по 3—4 для
каждого из секторов: рисунки, изображающие рабочего у станка,
мастерскую ремесленника, труд крестьянина, школу и т. п.
Если вести игру только с этими карточками, то по ним, конечно,
можно составить и контрольный лист. Но опыт показывает,
что при многократном повторении игра эта усложняется за счет
приведения конкретных данных: имен, например,
представителей того или иного класса, сословия или исторических событий,
12

Головолом ка
(рис. 9)
Если ты сумеешь найти первый кружок, то, следуя за
линией, соединяющей кружки, прочтешь имя знаменитого ученого
средневековья. (Авиценна.)
Чайнворд
(рис. 10)
Гм
|8~
7
6
14
11
12
15
Ж
Шж
2
9
5
13
10
3
4
21

1. Бродячий актер. (Жонглер.)
2. Индийский князь. (Раджа.)
3. Лженаука, искавшая «вечный камень». (Алхимия.)
4. Пеший воин-турок. (Янычар.)
5. Здание, в котором заседал в средние века совет города.
(Ратуша.)
6. Настоятель монастыря. (Аббат.)
7. Поединок между рыцарями. (Турнир.)
8. Рисунок из камня в виде розы. (Розетка.)
9. Лженаука о предсказании судеб людей по расположению
небесных светил. (Астрология.)
10. Место сбора купцов для продажи товаров. (Ярмарка.)
11. Портрет, написанный с самого себя. (Автопортрет.)
12. Борец против немецкого засилья в Чехии, (таборит.)
13. Система земледелия в X веке. (Трехполье.)
14. Служитель церкви. (Епископ.)
15. Особое право того или иного сословия. (Привилегия.)
Для лучшего усвоения учениками дат в качестве домашнего
задания использовалась и такая форма работы, как
составление цепочки дат1, превратившееся в своеобразное состязание:
чья цепочка длиннее? Победителям этого состязания приходи-
лось не только довольствоваться основными датами из
учебника, но и привлекать хронологический материал на картах и
схемах, использовать и дополнительную литературу. Проверка
цепочек проводилась в классе: ученик выписывал даты на
доску и давал устно расшифровку каждой из них. Ниже
приводится в качестве примера одна такая цепочка:
1211371381461337113582136875652768147630
1211 —завоевание Северного Китая монголами; 1371—родился
Ян Гус; 1381—восстание Уота Тайлера; 1461—начало
правления Людовика XI; 1337 — начало Столетней войны;
711—арабы переправились через Гибралтарский пролив на Пиренейский
полуостров; 1358 — Жакерия; 821 — начало восстания под
предводительством Фомы Славянина; 1368—изгнание монголов из
Китая; 875 —начало восстания под предводительством Хуан
Чао; 565 — конец правления Юстиниана; 527 — начало правления
Юстиниана; 768 — начало правления Карла Великого; 814 —
конец правления Карла Великого; 476 — падение Западной
Римской империи; 630 — образование Арабского государства.
Некоторые учителя выступают против «чайндатов», считая,
что составление таких цепочек дат, не имеющих между собой
логической связи, является случайным нагромождением дат из
истории разных времен и народов, что оно, если не вредно, то
1 В цепочке последняя цифра предыдущей даты должна быть первой
цифрой последующей даты.
22

уж во всяком случае бесполезно. Однако, как доказывает опыт
работы, многие учащиеся с большим желанием обращаются к
изданиям учебников прошлых лет, Детской энциклопедии и
другим книгам. Составление чайндатов не бесполезно, оно
является своеобразной гимнастикой памяти.
Все приведенные выше примеры свидетельствуют о том, что
познавательная роль исторических игр и творческий характер
самого процесса их изготовления на учебном материале
бесспорны, а использование элементов игровой деятельности на уроках
истории и при выполнении домашних заданий вполне возможно.
Очевиден и тот факт, что игры способствуют выработке
целостных представлений о той или иной эпохе, они прочно
связывают отдельные факты, воссоздают исторические * картины,
помогают накапливать материал для характеристики различных
событий, усваивать важнейшие исторические понятия. Иначе
говоря, они являются важным средством усвоения исторического
материала и отвечают требованиям, выдвигаемым лучшими
советскими методистами.
Трудно переоценить роль игр в процессе повторения
пройденного. Выше уже говорилось о том, что многие учителя
используют игровой момент на уроке. О правомерности этого,
очевидно, можно спорить, но фактически в школьном
повторении на уроках все чаще встречаются элементы игры.
Большую нагрузку повторительно-обобщающего характера
имеет и игра «В разных странах за 2000 лет». В ней в форме
хронологической головоломки использованы 20 дат,
относящихся к крупнейшим народным восстаниям и революциям, которые
известны учащимся из истории разных народов за две с
лишним тысячи лет. Учителя одобрительно относятся к играм
подобного типа потому, что они позволяют представить сходство
форм борьбы, а в ряде случаев и взаимосвязь классовых битв
эксплуатируемых против господства рабовладельцев, феодалов,
буржуазии. Эта игра позволяет конкретизировать
представление об общности явлений в судьбах разных народов, о
различных сторонах и гранях всемирно-исторического процесса.
Некоторым из наших читателей объединение в одной игре столь
различных и далеко отстоящих друг от друга во времени дат
показалось неправомерным. Ведь среди двадцати дат,
использованных в головоломке, и 73 г. до н. э. — восстание Спартака,
1358 г. —Жакерия, 1525 г. —Крестьянская война в Германии,
1640 г. — начало английской революции, 1773 г. — начало
крестьянской войны под предводительством Е. Пугачева, 1789 г. —
начало французской буржуазной революции, 1857 г. — народное
восстание в Индии, 1871 г. —Парижская Коммуна, 1911 г.—
революция в Китае, 1917 г. — Великая Октябрьская
социалистическая революция, 1959 г. — победа социалистической революции
на Кубе. Но подавляющему большинству учителей понравилась
сама идея широкого использования дат разновременных, но а.на-
23

логичных или близких по характеру событий мировой истории.
Варьируя форму игры (не только хронологическая головоломка,
как было предложено нами, но и чайндаты, лото, россыпь и др.),
учителя ее одобрили и применяют даже в учебной практике. А
в кружковой и внеурочной работе повторительная и
закрепляющая роль игр бесспорна. Вот почему составители игр, учитывая
рекомендации методистов и психологов, преследуя цель
повторения и закрепления материала, включают в различные игры один
и тот же фактический материал. Однако каждый раз он
подается по-иному. Одни и те же даты, имена, понятия, встречаясь
ученику в двух-трех играх, заставляют его то вспоминать и
связывать их с чем-то другим, более известным, то требуют
сравнивать, сопоставлять, устанавливать сходство и различие.
Учитывая, что учитель истории не располагает большим
количеством уроков на повторение, не может в учебное время вести
«беспрестанно повторение, предупреждающее забвение, чтобы
не иметь никакой нужды повторять забытое», как этого
требовал выдающийся русский педагог К. Д. Ушинский, мы
стремились к тому, чтобы занятия ребят в КИИ служили этой
важной цели — «беспрестанному повторению» учебного материала
в многочисленных и разнообразных игровых формах.
4. ИНТЕРЕС К ИГРЕ,
ПОСТЕПЕННОЕ УСЛОЖНЕНИЕ ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА
Дидактические игры предполагают определенную заранее
цель, план и общие для всех участников правила. Игры эти
должны помогать не только лучше усваивать учебный
материал, но и углублять представление по различным вопросам,
полученным в ходе учебы, расширять кругозор, обогащать новыми
сведениями.
Говоря о значении дидактических игр по истории, мы имеем
в виду своеобразное продолжение обучения истории в игровой
форме. Серия разнообразных игр, созданных на материале
учебника, позволяет многократно, в разных сочетаниях
повторять не только то, что пройдено, но и то, что выходит за
пределы учебных книг.
Ведь победителю, особенно ученику в возрасте 14—16 лет,
захочется не просто получить в ходе игры большее количество
очков, он будет стремиться узнать новое, проверить
правильность своих представлений, с наибольшей полнотой раскрыть
свои знания и заслужить одобрение или восхищение
сверстников. Игра, требующая определенных усилий, дающая
возможность расти, а не просто блеснуть знаниями, особенно
популярна в этом возрасте. Победа в такой игре приносит чувство
радости и удовлетворения.
24

В кружке исторических игр должен быть материал для уча*
щихся разных классов. Более того, содержание школьной
игротеки и внешний вид игр должны вызывать интерес у ребят
разных возрастов и склонностей.
Исторические игры ни в коем случае не должны
преследовать такую цель, как механическое заучивание фактов, без
логического осмысливания. Хорошо известно, что В. И. Ленин в
речи «Задачи союзов молодежи», критикуя старую школу за
то, что «она заставляла людей усваивать массу ненужных,
лишних, мертвых знаний, которые забивали голову...»1, выдвигал
вместе с тем требование «развить и усовершенствовать память
каждого обучающегося знанием основных фактов...»2. К этому
и должны стремиться составители исторических игр, считая
своей главной задачей всемерное усовершенствование памяти
учащихся.
При отборе исторических фактов, имен и дат для
изготовления игр приходится ориентироваться главным образом на
материал, включенный в учебные книги. Вероятно, многие из
наших читателей предпочли бы другой отбор, возможно более
удачный. Но если учесть, что эта книга — первый опыт такой
работы, то станет ясно, что многое в ней подлежит
внимательному рассмотрению и строгой оценке. Коллективные поиски
помогут найти лучшие варианты и сочетания фактов, событий,
имен и прочих сведений.
Наш опыт составления и изготовления исторических игр в
кружке свидетельствует о том, что главное, к чему нужно
стремиться,— это уметь не только вызвать интерес учащихся к
игре, но и добиться того, чтобы он был устойчивым и не
ослабевал, а, наоборот, нарастал по ходу игры.
Передовые русские педагоги не раз высказывали мысль о
том, что в процессе преподавания необходимо опираться на
интересы учащихся, на понимание учащимися полезности
приобретаемых ими знаний. В педагогических сочинениях можно
встретить и такое требование: преподавание призвано не
только будить разум, но и обращаться к сердцу ученика, к его
воображению. Великий русский революционер-демократ
Н. А. Добролюбов писал: «Как бы ни хорошо убедилась
ученица в пользе предмета, она все-таки не будет им заниматься
с любовью и охотой, пока не почувствует сердечного влечения
к занятиям. А известно, что когда занимаются с охотой, то
дело идет несравненно легче и успешнее, чем при занятиях по
необходимости, из-под палки». Если игровой материал труден,
подается без учета известного и неизвестного учащимся, если
не ясна цель, невозможно рассчитывать на живой интерес
ребят к подобным играм. Аморфная игра, в которой нет острых
1Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 41, с, 303.
2 Там же, с. 305.
25

ситуаций, нет напряжения, нет борьбы за первенство, не будет
пользоваться лопулярностыо в среде ребят. Постепенное
усложнение содержания, логическое включение нового, требующего
расширения знаний и активизации мышления, способствуют
развитию устойчивого интереса к игре.
Очень трудно, однако, в какой-то одной игре
сгруппировать такой учебный материал, который бы отвечал всем этим
требованиям. Еще труднее облечь его в занимательную форму,
возбуждающую любопытство, способствующую
любознательности, поддерживающую интерес в течение всей игры. Поэтому
встает вопрос о серии игр, обеспечивающих переход от известного
к менее известному, а потом и к новому, от простого к более
сложному. Именно поэтому уже в первой книге мы
рекомендовали начинать с простейших игр, которые не требуют большой
организационной подготовки.
Одной из таких игр, не требующей никаких особых при-»
готовлений, является игра «Четвертый лишний». Ведущий
заготавливает 10—15 «хронологических комплексов», по четыре
даты в каждом. Три даты из четырех должны4 быть логически
связаны, а четвертая дата может быть любой, не имеющей
связи с предыдущими. Вооружившись карандашом и бумагой,
играющие (4—6 человек) записывают под диктовку ведущего все
четыре даты. Задача — определить лишнюю дату в данном
комплексе. Тому, кто сделает это первым и объяснит связь между
остальными тремя датами, засчитывается очко. Выигрывает тот,
кто первым правильно назовет лишние даты в наибольшем
количестве комплексов. Эта игра способствует умению
устанавливать логическую связь между отдельными событиями и
явлениями, выделять из ряда событий то, которое характеризуется
иными признаками. У учащихся вырабатывается умение видеть
за датой конкретное событие. В качестве примера приводим
следующие комплексы, предназначенные для учащихся VII—
VIII классов.
I
II
III
IV
V
1237
1648
1552
1103
1667
1410
1651
1556
1113
1670
1240
1558
1581
1125
1550
1380
1654
1240
988
1671
В контрольном листе ведущего для удобства проверки и
учета очков должны быть взяты в рамку или подчеркнуты
лишние даты.
Комплексы следует составлять так, чтобы лишнюю дату
найти было не просто, чтобы не было возможности определить
ее чисто механически, чтобы было над чем поразмыслить. Так,
в I комплексе один из ребят определяет как лишнюю дату
26

Саратов,
Корсунь,
Ярославль,
Севск,
Самара.
Белая
Церковь
Тула.
Кромы.
битвы при Грюнвальде, доказывая, что три остальные
относятся к монголо-татарскому завоеванию, другие исключат дату
Куликовской битвы, а три остальные свяжут с немецко-шведской
агрессией в Прибалтике. И тот и другой ответ в данном случае
даст отвечающему зачетное очко, а сам спор, если он
возникает, весьма плодотворен, так как он способствует усвоению
внутренней логики событий.
С большим интересом проходит и картографическая игра,
построенная по принципу «Четвертый лишний». Учащимся
диктуются названия городов и местечек, которые можно
объединить в отдельные группы общностью исторических событий. В
данном варианте участники игры должны исключить четвертый
город, логически не связанный с этой группой. Выигрывает тот,
кто сумел это сделать раньше остальных и правильно
показать указанные города на стенной карте. Например, можно
взять такие группы городов:
Астрахань, Киев,
Переяслав, Яссы,
Путивль, Калуга,
Новгород, Путивль,
А в контрольном листе ведущего будет отмечено, что в первом
случае Астрахань, Самара, Саратов — пункты, связанные с
восстанием Степана Разина, Киев — лишний; во втором
—Корсунь, Белая Церковь, Переяслав относятся к освободительной
борьбе Богдана Хмельницкого, Яссы — лишний и т. д.
Можно привести и другие из числа легких вариантов
картографических игр, способствующих улучшению знаний
учащихся, расширению и укреплению их пространственных
представлений, сознательному усвоению картографического материала.
Для знания исторической карты необходима хорошая общая
пространственная ориентация. Поэтому простейшие игры, с
которых лучше всего начинать работу в кружке, носят не
исторический, а скорее историко-географический характер. Это,
например, игры «Что севернее?» и «Расположи с запада на восток>.
Ведущий называет вслух несколько городов, названия которых
упоминались в курсе истории в связи с крупными
историческими событиями. Участники игры записывают эти города на листе
бумаги и располагают названия по принципу «с севера на юг»
или «с запада на восток», вспоминая при этом события, свят
занные с указанными пунктами, и показывая последние на
исторической карте. За правильное расположение городов и за
ответ об историческом событии засчитываются очки.
Например, участникам игры предлагается расположить с севера на
27

Зборов, Фили, Измаил,
Москва, Азов, Саратов,
Белая Церковь, Бородино, Очаков,
Петербург*
Астрахань.
Лесная,
а также расположить с запада на восток:
Киев, Царицын, Куликово Полтава.
поле,
Саратов, Новгород, Тула, Оренбург.
Рига, Казань, Астрахань, Москва.
Одной из первых игр может также проводиться игра
«Назови город». В этом случае ведущий, обращаясь к группе
играющих, просит одного из них записывать на доске называемые
остальными участниками игры названия городов, чем-либо
знаменитых в истории. Потом все играющие вместе разбирают
правильность характеристик или кратких сведений об этих городах,
которые даются ребятами, предложившими то или иное
название.
Позже игра может быть усложнена:
а) предлагается не только назвать и охарактеризовать
город, но и показать его на карте;
б) подобрать города, судьбы которых являются сходными
(места народных движений, крупнейших сражений, рождение
знаменитых людей и т. д.);
в) назвать города, основание которых связано с каким-либо
определенным периодом в истории (например, веком).
Во всех вариантах игры «Назови город» нужно разрешить
пользоваться картой, атласом и другими подсобными
материалами, чтобы помочь преодолеть смущение и робость, столь
обычные в первых играх. Интересно проходит и такая игра, когда
всем участникам предлагаются одинаковые контурные карты с
нанесенными обозначениями, но без надписей. Определив время
для ознакомления с картой, ведущий просит записать названия
всех городов и указать, в связи с какими событиями они
упомянуты в игре. За наиболее полные и точные ответы засчитыва-
ются очки.
Мы практиковали следующие варианты подбора
обозначений на контурных картах:
1. Древнерусские города.
2. Города, прославившиеся в борьбе с иноземными
захватчиками.
3. Центры княжеств, присоединенных к Москве в XV—XVI вв.
4. Города, связанные с историей крестьянских войн.
5. Города и места, где жил и работал В. И. Ленин.
6. Города-герои Великой Отечественной войны.
28

Для облегчения ответа на вопрос: «Что это за города?».—
обычно в правилах к игре оговаривается, что один из городов
выделяется особым знаком. Так, в первом варианте
выделяется Киев, в третьем—Москва, в пятом — Симбирск (Ульяновск)
и т. д. (рис. 11).
Возможен и такой вариант. Распределив между
участниками игры одинаковые части контурной карты, ведущий
предлагает обозначить города различными значками, например:
треугольником — древнерусские города, кружком — города, возникшие
в период феодальной раздробленности, квадратом — основанные
в период самодержавия (включительно по XVIII в.). При
подведении итогов следует учитывать, кто в течение определенного
времени точнее нанесет на карту наибольшее количество
городов: за пять обозначений каждой группы присуждается пять
очков, за шестой и последующие — по пол-очка.
Соблюдая правило перехода от простого к сложному, после
разобранных выше игр можно перейти к играм, которые
требуют предварительной подготовки картографического материала.
Такой, например, является игра «Города нашей Родины». Для
того чтобы ее изготовить, географическую карту СССР
наклеивают на картон и разрезают на 20—28 неравных частей
(больше по размеру те части, с которыми связано меньше
исторических событий, известных учащимся). На каждой части
подчеркиваются два города. Карточки раздаются четырем игрокам.
Начинает игру тот, у кого окажется часть карты с Москвой.
Следующие ходы идут поочередно.
Приставляя очередную часть карты, игрок должен сказать,
с какими историческими событиями связаны подчеркнутые
названия. Эта игра, как и предыдущие, способствует выработке
пространственной ориентации, умению «читать» историческую
карту. Имеющиеся на карте названия рек, озер, морей, городов
помогают проверить правильность выставления той или иной
части карты. Чтобы ведущему было легче руководить этой
игрой, нужно на обратной стороне картографических фишек
проставить номера, а в контрольный лист внести названия всех
подчеркнутых городов с указанием связанных с ними
исторических событий.
Нравится ребятам и другая игра, названная в нашем
кружке, — «Что здесь произошло?». В ней к числу подчеркнутых
городов добавляются и другие населенные пункты (деревни,
места сражений, крупных ярмарок и т. п.). В изготовлении эта
игра несколько сложнее. Для нее нужна игровая коробкм с
горкой, разделительной решеткой и шариком, а также
несколько карт (по числу игроков). Но зато и играют в эту игру с
большим удовольствием, так как перед глазами лежит целая
карта, воссоздающая более яркие представления, а правильный
ответ стимулируется получением права скатить шарик с горки.
Для изготовления игры берется пять или шесть экземпляров фи-
щ

Рис. 11

зической карты европейской или азиатской части СССР и
расчерчивается на 25—30 равных квадратов, каждому из которых
присваивается номер. При этом в каждом квадрате
подчеркиваются красным карандашом 2—3 названия городов или
других населенных пунктов, связанных с какими-либо
историческими событиями. Перед началом игры ведущий предлагает
каждому игроку ознакомиться с лежащей перед ним картой, с
нумерацией квадратов, просмотреть подчеркнутые названия.
Карта ведущего укладывается на дно игральной коробки, на ней
устанавливается картонная решетка, соответствующая
делениям на картах всех игроков.
Ведущий после команды «ПриготовитьсяI» скатывает шарик
и называет номер квадрата, в который он попал. Все пять
игроков по своим квадратам готовят ответ на вопрос: «Что здесь
произошло?» Выигрывает и получает право скатить шарик тот,
кто полнее и правильнее расскажет, чем замечательны места,
названия которых в этом квадрате оказались подчеркнутыми, и
правильно назовет -большее количество исторических событий,
связанных с данной территорией. При этом для начала можно
ставить только первую задачу, а вторую добавить, когда игра
пойдет хорошо и станет ясно, что подчеркнутые на карте
названия уже известны всем участникам игры. У ведущего на руках
должен быть контрольный лист с перечнем исторических
событий, относящихся к подчеркнутым городам.
Наиболее трудной из картографических игр является та,
по условию которой название города, села или местечка не
выделяется на карте каким-то условным знаком, не
подчеркивается, как в предыдущих играх. В данном случае название города
надо вспомнить или найти на карте, подобрать по каким-то
признакам, по его исторической характеристике. Такой игрой не
увлечешь многих: она требует много знаний, внимания и
времени. Ее лучше включать в число игр на олимпиаде, когда время,
данное на нахождение правильного ответа, исчисляется не
минутами, а днями. Таковы чайнворды, отгадывание которых
может быть разрешено по историческому атласу. Сам процесс
«поиска» будет очень полезен, так как в ходе его закрепится в
памяти учащихся ряд важнейших историко-географических
ориентиров (морей, озер, рек) и мест исторических событий.
Принцип постепенного усложнения, рассмотренный на
примере картографических игр, является обязательным и во всех
остальных случаях, например в играх хронологических, по
истории культуры и др. Спорным, очевидно, является вопрос о
том, как далеко может идти это усложнение. Многое ли можно
вносить в игры сверх учебника? Так, например, игра
«Выдающиеся деятели советской науки и культуры» (51) вызвала
нарекания со стороны некоторых учителей тем, что в нее вошли
имена советских скульпторов и художников, которых,
естественно, не может включить в себя учебник по истории СССР.
31

В споре нашлись и защитники игры, утверждавшие, что «ряд ли
найдется советский школьник, не знающий скульптуры
В. И. Мухиной «Рабочий и колхозница» или работы Е. В. Ву-
четича «Перекуем мечи на орала!», хотя о них и не говорится
в учебнике. Видимо, учителю истории в практической работе с
кружком исторических игр придется самому решать, что
включать в игру и от чего временно отказаться. Ясно только одно:
если в играх ребята не будут находить нового, если все в них
будет известно, эти игры не будут пользоваться успехом.
При составлении игр по истории огромное значение имеет
отбор исторических фактов, имен, дат и группировка их с
учетом логических связей и развития событий. Учитель истори
добивается не просто механического заучивания возможно
большего количества фактов. Ему хорошо известны слова В. Г.
Белинского, что «знание фактов только потому и драгоценно, что
в фактах скрываются идеи; факты без идей —сор для головы н
памяти». Поэтому, работая на уроке с документом и цитатой,
картой и диаграммой, портретом деятеля или иллюстрацией,
учитель всегда помнит, что все это нужно ему для подведения
учащихся к марксистско-ленинскому пониманию истории. Тоже
и в исторических играх. Отбирая учебный материал для них,
группируя его, облекая его в игровую форму, создавая игру
определенного типа, следует помнить о связях исторических
событий, рассматривать их в развитии, подводить учащихся
всякий раз к логическому итогу. В этом отношении наибольший
интерес с точки зрения требований методики о «сквозных»
вопросах, охватывающих материал более крупной темы, целого
раздела или даже курса, представляют строки различных
хронологических лото. Таковы игры «Найди связь между
событиями» (33) и «История в датах» (58). Строки этих лото различны,
В большинстве случаев даты в них подобраны так, что
заставляют учащихся рассматривать то или иное событие в развитии,
В других строках можно встретить события, не связанные
между собой и происходившие в разное время, но сходные по
характеру и значению (например, 1-я строка 2-й карты в игре 58
включает в себя даты трех народных восстаний: 1113 г. — в
Киеве, 1418 г. —в Новгороде и 1648 г. — в/Москве). Опыт
использования настольных лото говорит о правомерности и
такого подбора дат. Замечено, что хронологическое лото пользуется
большей популярностью у тех ребят, которые раньше играли в
перечисленные выше игры и имеют уже определенный
«Хронологический багаж». Для повышения интереса у тех, кто не
очень силен в хронологии, каждую строку в картах этого лото
лучше иллюстрировать картинками, соответствующими
содержанию дат (рис. 12).
Принцип отбора и группировки материала в игре по типу
«сквозных» вопросов был применен и при составлении одной
из наиболее трудных хронологических игр —«Наша Родина в
32

Рис. 12
XIII—XIX вв.» (хронологическое домино). Эта игра может
быть предложена тем ученикам, которые хорошо усвоили игры,
описанные выше. Как и всякое домино, она должна состоять
из 28 табличек, на обоих концах которых написаны даты,
относящиеся к различным историческим событиям. Играют четыре
человека, которым поровну раздают все «кости» — таблички,
В игре использованы следующие семь хронологических
комплексов, о которых заранее следует сообщить участникам игры
(можно даже положить лист с названием комплексов на столе
для всеобщего обозрения):
1. Борьба русского народа против монголо-татарских
завоевателей.
2. Внутренняя и внешняя политика правительства Ивана
Грозного.
3. Россия при Петре I.
4. Русско-турецкие войны XVIII—XIX вв.
5. Народные восстания и стачки в России.
6. Культура и просвещение России в XVI—XIX вв.
7. Восстание декабристов.
Как видно из содержания табличек, комплексы подобраны
различные. Три из них представляют более или менее
длительные периоды (годы правления Ивана IV, Петра I,
монголо-татарское иго), другие дают материал по сходству (народные вое*
стания и стачки в России, русско-турецкие войны), третьи —
группу дат, показывающих одно событие в подробностях:
предпосылки и начало, ход и конец (восстание декабристов). Можно
отметить и слабые стороны такой группировки событий и дат,
но бесспорно, что принцип, положенный в основу игры, полезен,
способствует выработке четкой ориентации в хронологии.
3 3ака$ 7766
33

Для того чтобы выиграть, здесь мало простого заучивания
дат, нужно уметь правильно оценить событие, относящееся к
дате. Плодотворным в этой игре оказывается разбор
правильности ходов, сличение табличек с контрольным листом, так как
некоторые из дат повторяются в двух комплексах. Так,
например, 1703 год в третьем комплексе идет как год основания
Петербурга, а в шестом — как год начала издания газеты
«Ведомости»; 1564 год, например, может быть выставлен во втором
комплексе как событие внутренней жизни страны при Иване
Грозном, а в шестом — как важнейшее событие культуры, так
что механический подход ничего не даст. Поначалу игра эта
кажется сухой, пугает обилием дат без текстов и иллюстраций,
но учащиеся старших классов играют в нее с большим
интересом (рис. 13).
Среди игр, способствующих лучшему запоминанию дат и
установлению связи между событиями, следует назвать и
другие. Таковы, например, хронологические игры типа квартет,
позволяющие из многих дат выбирать только те, которые
связаны между собой, относятся к жизни и деятельности одного и
того же исторического лица. Уже сам процесс отбора ребятами
дат для будущей игры чрезвычайно полезен, так как он
заставляет обратиться к учебнику, просмотреть его, принять
решение: чьи имена включить в игру, какие даты отобрать. А
когда все карточки квартета (24, если будет взято шесть имен,
32 — если восемь и т. д.) будут изготовлены, игру следует
вести, как и во всяком квартете, подбирая к портрету
исторического деятеля необходимые даты путем обмена карточками с
соседом справа и слева. Весьма важным в этой игре является
и совместное обсуждение качества отыгранных квартетов,
исправление вкравшихся ошибок. Для примера в таблице (рис. 14)
5Ш
1885
1710—
1711
1242]
<Ш
1240
1380
1700
1709
1583
<Ш
1816
1 •--
25
1 °
о 1
$0
*"* 1
0881
1828—
1829
^52
1
1 1825 1
1 14/ХП !
1Ш
1672
1701
12
<8оо
1877-1
1878
1698
Рис. 13
34

1 п/в
I
II
111
IV
Исторически
дестель
Карточки: № 1
Портрет Петра I
Портрет
Е. Пугачева
Портрет
Т. Г. Шевченко
Портрет
А. М. Горького.
Годы жизни
№ 2
1672—1725 гг.
Около 1742—
1775 гг.
1814—1861 гг.
1868-1936 гг.
Важнейшие события из жизни данного
исторического деятеля
№ 3
1700—1721 п\
(Северная война)
1773—1775 гг.
(крестьянская
война)
1840 г. (сборник
«Кобзарь»)
1892 г. (написан
первый рассказ
«Макар Чудра»)
№ 4
1703 г. (основание
Петербурга)
10 янв. 1775 г.
(казнь Е.
Пугачева)
1841 г.
(поэма
«Гайдамаки»)
1901 г.
(написана «Песня 1
о Буревестнике»)
Рис. 14
показано содержание каждой из четырех карточек квартета (то,
что написано в скобках, должно быть занесено только в
контрольный лист ведущего).
Квартеты нужно составлять вместе с ребятами по мере
прохождения учебного материала. Если в игру будут включены
все основные имена и даты к ним, квартетов получится много.
Для игры вчетвером лучше брать 6—7 квартетов, отложив
остальные. Частое обращение ребят к этой игре ведет к
прочному запоминанию дат, событий, связанных с деятельностью того
или иного исторического лица.
Кроме подбора дат к имени и портрету исторического
деятеля, можно рекомендовать несколько вариантов
хронологической игры «Подбери даты», которую легко сделать, если учитель
на уроках ведет работу с хронологической россыпью. Даты
можно подбирать к какой-либо части исторической карты, к
схеме сражения, к иллюстрации из учебника или к тексту.
Основное требование, которое и здесь обязательно должно
соблюдаться, состоит в том, чтобы подобранные даты составляли
логические ряды. Если в лото (настенном или настольном)
ребятам предлагались такие ряды в готовом виде, если в игре
«Что здесь произошло?» требовалось воспроизвести в памяти
различные события, связанные с данной местностью (можно
и не связанные между собой, лишь бы больше вспомнить за
определенный отрезок времени), то здесь процесс обратный.
Из нескольких дат нужно составить логический ряд, в котором
3*
35

карта, схема, иллюстрация могут быть отправным моментом,
могут завершить ряд, а могут и занять свое место среди дат.
Для игры на столе выкладывается стопка карточек, на которых
наклеены части карты, схемы, иллюстрации и т. п., а рядом —
россыпь дат. Взяв, например, карточку с изображением
штурма монголо-татарами русского города, ученик отберет из
россыпи 6—8 дат и поместит ее в ряд из следующих дат: 1223, 1236,
1237, карточка, 1240, 1259, 1262, 1327, 1380, 1382, 1480. Понятно,
что нельзя допускать механического подбора дат в ряды,
нужно, чтобы выбор их был мотивирован, а события названы.
Если бы мы задавались целью добиться прочного и
устойчивого знания хронологии по тому или иному историческому
курсу только путем изготовления разнообразных
хронологических игр («Четвертый лишний», настенные и настольные лото,
хронологическое домино, вертолина, квартет и др.), нас
ожидало бы разочарование. Наблюдения показывают, что повторения
одних только дат недостаточно. Нужно, чтобы даты выступали
в сочетании с разнообразным материалом, так как некоторые
учащиеся плохо знают хронологию, не любят игр с чисто
хронологической нагрузкой, предпочитая им игры с текстовыми
характеристиками, картами, иллюстрациями. Вот почему важна
такая группировка материала, при которой любой нашел бы
себе игру по сердцу. Наряду с чисто хронологическими играми
следует составлять- и такие, в которых даты используются в
качестве одного из элементов. К числу их относятся
комбинированные квартеты «Чем знамениты?» (24), «Государственные
деятели, полководцы, ученые...» (59), комбинированные лото
«Имена и даты» (25), «Исторические деятели XII—XVII вв.»
(61) и др. В них на первый план выступают портреты,
текстовые характеристики конкретных дел исторических деятелей,
перечни имен их современников, ко всему этому добавляются
и даты.
Нравится ребятам и игра (в шутку названная
«хронологической ухой») «Поймай дату» (60), так как увлекательная форма,
дух состязания и своеобразие стихотворных «подсказок»
помогают многим ребятам забыть о своей «нелюбви» к хронологии.
Интересное собрание квартетов, выходящих по своему
содержанию и объему материала за пределы учебника, было
сделано в КИИ под общим названием «Мы знаем и любим своих
героев». Начали кружковцы эту работу с изготовления серии
«Герои гражданской войны». В квартет включили следующие
элементы: а) портрет; б) текст краткой биографии; в) часть
карты с указанием мест боев и сражений; г) отрывок из
воспоминаний о данном герое или отрывок из художественного
произведения. Когда эта игра рашла признание у
старшеклассников, стали делать вторую серию под названием «Герои
Великой Отечественной войны», потом — «Герои Советского
Союза», а за ней и третью—* Герои труда». К сожалению, для
36

изготовления двух последних серий было почти невозможно
найти однотипные портреты (хотя бы открытки). Использовали
почтовые марки, картинки из отрывных календарей *и с
почтовых конвертов, и все же полными эти серии так и не
получились. Особенно трудно подобрать портреты героев труда и
найти их биографии, в то же время такой материал имеет
огромное воспитательное значение. Важно и то, что эти игры могут
обновляться и продолжаться, так как каждый день в нашей
стране приносит новые и новые имена героев труда и тех, кто,
совершив героические поступки, в свое время по каким-либо
причинам не приобрел широкую известность в народе. Такие
игры следовало бы издавать типографским способом, большими
тиражами.
Таким образом, опыт работы прошлых лет подтверждает
возможность составления многих игр с внесением в них, в
зависимости от материала, самых разнообразных элементов
(имен исторических деятелей, текстовых характеристик).
Сочетание дат с различными историческими сведениями
выполняют и другие, более трудные, на наш взгляд, игры,
построенные по принципу комбинированного настольного лото. К
таким можно отнести, например, игру «Исторические деятели
XII—XVII вв.».
В ней на каждой настольной карточке участник игры
встречается с несколькими разными по характеру элементами, не
имеющими между собой ни смысловой, ни временной связи.
Так, на одной карточке может оказаться текстовая
характеристика, относящаяся к Дмитрию Донскому, дата события,
которое произошло при Борисе Годунове или Владимире
Мономахе, название закона времени Ивана III (рис. 15).
Карточка № 1
ШЗ-1125 гг.
Победа на Куликовом поле
подняла дух русского народа, его веру в
свои силы
1** г.
Судгбю 1497 г.
Фишки, необходимые для отыгрывания
карточки № !
Владимир Мономах
Берм Годунов
Дмитрий Донской
Иван III
Рис. 15

Фишки, которыми могут быть закрыты части карточки при
правильном ответе играющего, содержат только имена (на
рис. 15 показаны образцы четырех фишек).
В этой игре нет механического подбора. Ребята
внимательно знакомятся с содержанием своей карточки и готовятся дать
ответ, в котором они должны использовать названное ведущим
имя. Например, ведущий вынул фишку с именем Дмитрия
Донского. Выиграть ее могут несколько человек, так как каждое
имя может быть повторено на нескольких фишках. Кто же
первым получит фишку? Не тот, кто выкрикнет «мне!» или «у
меня!», а тот, кто включит названное ведущим имя в текст,
имеющийся в карточке, свяжет его с датой и т. п. Например,
фишку получит обладатель карточки № 1, если он ответит так:
«Победа на Куликовом поле (это есть в тексте на карточке),
одержанная войсками под предводительством Дмитрия
Донского (эти слова с именем игрок вставит), подняла дух русского
народа, его веру в свои силы». Если же обладатель этой
карточки замешкается, выиграть может тот, у кого карточка № 3,
сказав: «При Дмитрии Донском в 1382 г. (у него на карточке
только дата) произошло нашествие Тохтамыша на Москву».
Учителя очень ценят эту игру за то, что она, кроме
выработки хронологической натренированности, приучает к полному
и четкому ответу, дисциплинирует ученика.
В этой игре на карточках могут быть помещены отрывки из
документа или карта с изображением государственных границ
при данном правителе (Иван III, Борис Годунов и др.) или
района крестьянской войны (И. Болотников, С. Разин). Это
несколько усложнит содержание игры, но привлечет тех, кто
любит картографический материал, поможет усвоению
документов, приводимых в учебнике.
Некоторая часть учащихся в курсе истории больше всего
интересуется тем, что относится к вопросам культуры,
литературы, музыки, изобразительного искусства. Для того чтобы
привлечь таких учеников, можно использовать игры, в которых
на первом плане фигурируют имена писателей, художников,
музыкантов и их произведения. Можно, отправляясь от них,
идти к выяснению исторической обстановки, дат, имен
политических и государственных деятелей. Различные литературные
игры для школьников могут использоваться в соединении с
историческим материалом. Так, в ходе литературной игры
дополнительно задаются вопросы исторического характера.
Например, литературная игра касается творчества знаменитых
русских писателей и поэтов XIX в. По ходу игры ведущий может
задавать следующие вопросы:
1. Кто правил в это время в России?
2. Современником каких революционных выступлений был
писатель?
88

3. Очевидцем каких крупных преобразований в стране он
являлся?
4. Какие войны вела Россия в эти годы? И т. д. Таким
образом, литературная игра, содержащая сведения о поэтах и
писателях, о специфике их произведений, как бы «обрастает»
историческим материалом. Понятно, что усложнять игру
(вводить в нее новые и новые вопросы) нужно постепенно, иначе
она покажется очень трудной и многих отпугнет.
Придавая большое значение запоминанию учащимися
наиболее выразительных литературных характеристик исторических
событий и деятелей, необходимо помнить, что игры должны
быть не предметно-литературными, а историческими,
созданными на литературном материале. Сам процесс их изготовления
привлечет в КИИ любителей литературы, даст им возможность,
отыскивая, подбирая литературные тексты на исторические
сюжеты, разнообразить игры, вносить в них новый элемент —
тексты литературных, особенно поэтических произведений.
Полезность таких игр несомненна, так как они способствуют
популяризации малоизвестных в среде учащихся произведений,
помогают запоминанию, заучиванию их, придают
эмоциональную окраску историческим фактам и событиям. Часто бывало,
когда ребята, готовясь к созданию исторических игр на
литературном материале, приносили в кружок тексты стихотворений,
отрывки из поэм, эпиграмм и др., с которыми раньше никто
из них не был знаком.
Вот почему игры «Ответь словами поэта» (65), «Поймай
дату» (60), «Ветер и рукописи» (43) и др., построенные на
использовании поэтических произведений, получили высокую
оценку у учителей и стали популярными среди ребят.
Эти игры привлекают ребят, которые интересуются
литературой, но не любят учить даты, в то же время они
занимательны и для тех, кто больше любит историю, но мало знаком с
литературными произведениями.
«Историческая нагрузка» может быть внесена в одну из
простейших игр — музыкальную вертолину «Чье это
произведение?», ставящую своей главной целью не столько пропаганду
музыки, сколько закрепление в памяти учащихся сведений о
выдающихся русских композиторах, живших в XIX в. Как и во
всякой вертолине, в игровой коробке на колышке
устанавливается вращающийся диск, на обеих сторонах которого
вперемешку (в секторах) написаны названия произведений русских
композиторов XIX в. В крышке коробки расположены по кругу
32 кружка для счета ходов (первый красный, за ним семь
белых, потом синий, снова семь белых и т. д., см. рис. 16).
Перед началом игры каждый участник выбирает себе
цветную фишку и ставит ее на кружок того же цвета. Ведущий
запускает диск, сидящий слева от него игрок должен дать от-
39

Рис. 16
вет на следующие вопросы о музыкальном произведении,
название которого остановится против стрелки:
1. Кто автор произведения? Назвать годы жизни
композитора.
2. Назвать важнейшие исторические события,
современником которых был композитор, охарактеризовать тему, назвать'
автора сюжета.
40

При правильном ответе игрок имеет право передвинуть
свою фишку вправо на один кружок. За неправильные ответы
могут назначаться штрафные ходы (назад), за неполный
ответ— остановка на прежнем месте. Выигрывает тот, кто
первым достигает ближайшего (по ходу часовой стрелки) цветного
кружка. Диск в ходе игры перевертывают, чтобы в игре
фигурировали названия всех музыкальных произведений,
упоминающихся в школьном учебнике.
Правомерным для двух последних игр является и вопрос
о выдающихся зарубежных современниках того или иного
писателя или композитора. Это будет способствовать
установлению более прочных связей между курсами истории СССР и
всеобщей истории.
Особый интерес представляет игра «Как учили Ломоносова».
Учителя истории использовали ее для того, чтобы привлечь к
историческим играм тех, кто больше всего занимается
математикой и считает, что история менее важная наука. Такая игра
должна включать математическое содержание. Для нее из
учебника Леонтия Магницкого, издавшего в 1703 г. в Москве
первую русскую «Арифметику» с арабскими цифрами вместо
прежних азбучных, были выбраны и переписаны на карточки задачи,
которые следует решить. Победителем в этой игре считается
тот, кто не только первым правильно решит большее
количество задач, но и ответит на прилагаемые к задачам
исторические вопросы. Опыт показывает, что особенности языка учебной
книги тех лет не составляют трудности, общий смысл задач
ребята схватывают довольно быстро и решают их с
удовольствием. А то, что называется «ароматом» эпохи, рождает у
них интерес к игре. У составителей «Арифметики» на первом
плане «прибыток», «кумпанства», торговля и т. п. Интересно
ребятам и то, как выглядел учебник того времени. С этой целью
коробку, в которую складываются все элементы игры, следует
выдержать в стиле «Арифметики» 1703 г., на верхней крышке
поместить фотографию титульного листа книги, а на боковых
сторонах коробки — стихотворные отрывки из самого
Магницкого, утверждающие пользу и интерес «арифметического
научения».
Таким образом, привлечение разнообразного материала в
исторических играх способствует развитию кругозора учащихся
и является важным условием возбуждения и поддержания у
учащихся интереса к истории.
5. НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИСТОРИЧЕСКИХ ИГР
ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Нередко считают, что изготовлять исторические игры и
играть в них будут лишь учащиеся младших классов. Однако
практика показывает, что возраст ребят не помеха в работе
41

кружка исторических игр. Обычно старшеклассники,
проявляющие больше склонности к анализу исторических фактов, к
самостоятельному нахождению ответов о взаимосвязях явлений и
их закономерности, больше любят те игры, в которых нужно не
просто заучивать, запоминать, а требуется сопоставлять,
рассуждать, подкреплять выводы наблюдениями. Их привлекает
сам процесс подбора фактов, нахождения логически
правильных ответов. Они любят в игре и такой момент, как критика
ошибочных ответов. Этим обусловлена и специфика игр для
старшеклассников. Не следует, однако, думать, что элемент
«рассудочности» в них должен преобладать. Игровая форма во
всех случаях должна быть увлекательной, оформление
игры— красочным, сам процесс игры — динамичным, цель —
достижимой.
При проведении игр со старшеклассниками следует шире
практиковать зачет допрднительных очков за исправление
ошибок в ответах товарищей, предоставление дополнительного
хода за обоснованную критику неверного хода и т. п. Это нужно
для того, чтобы к стремлению сдать быстрее свои фишки у
каждого участника добавилось желание следить за общим
ходом игры, охватить весь материал в целом. Очень хорошо идут
в кружках старших классов игры, в которых нелегко бывает
установить различие в сходных характеристиках. Такова,
например, игра «Сходство и различие» — о трех крестьянских войнах
в России. Значительная часть учащихся старших классов
любит игры, в которых нужно сопоставить, обдумать, а не
просто вспомнить (простое восстановление в памяти
заученного их часто не удовлетворяет). Поэтому в среде старших ребят
популярны игры типа «Будь археографом» или «Ветер и
рукописи» (43). Не меньший интерес вызывали игры «Молодые
исследователи» и «Испорченные тексты». Для первой из них
подбиралось по учебникам 10—12 отрывков из документов
разных эпох. Они переписывались или перепечатывались на
листках одного размера, сопровождались соответствующими
рисунками, заставками или стилизованными изображениями.
Участникам игры предлагалось «исследовать» эти листки и дать
ответы на вопросы: кто, когда, где создал этот документ, а также
назвать двух-трех современников этого исторического
памятника. Во второй игре после небольшого шуточного выступления о
том, что «испорченные тексты» явились результатом
деятельности ученика «Гения Всезнайкина», который во время
прохождения производственной практики в типографии был
невнимателен, недисциплинирован и плохо зарекомендовал себя как
наборщик, участникам игры предлагалось установить и
выправить изъяны в 8—10 исторических текстах (использовались
рассказы и характеристики из учебника). Следует помнить только,
что элементы этих игр (тексты, отрывки из документов и т. д.)
лучше всего заготавливать в нескольких экземплярах (3—4),
42

чтобы можно было одновременно вручить их в одинаковых
пакетах всем участникам игры на определенное время, так как
коллективное нахождение правильного ответа в такой игре
иногда бывает затруднительно. Установление же того, кто да^
лучшие ответы после сдачи пакетов ведущему, и последующее
присуждение очков проходят с большим интересом. Этот прием
(раздача материала в пакетах сразу нескольким игрокам)
хорошо использовать и в таких играх, как «Первые» (52), «Два
КИД» (49 и 50) и в некоторых других.
В ряде случаев бывает необходимо одну и ту же игру
сделать как настенную для коллектива ребят, так и настольную для
индивидуального пользования с бумагой и карандашом в
руках. Так, настенная иллюстрированная викторина «Знаете ли
вы Ленинград?», включающая в себя более 20 вопросов,
использовалась в нашем кружке вначале как коллективная игра.
Она вывешивалась на стене, ведущий зачитывал вопросы по
порядку и за правильные ответы тут же выдавал зачетные
фишки. Но обилие вопросов и их серьезный характер
требовали времени и необходимости сосредоточиться. Тогда изготовили
фотокопии викторины и стали выдавать на руки каждому
участнику такую карточку.
Результаты были значительно лучше, игра проходила
организованнее, правильных ответов было больше. То же было
сделано и с другой настенной игрой о Ленинграде —
«Архитектурные памятники Ленинграда». На стене вывешивался большой
плакат с фотографиями важнейших историко-архитектурных
памятников с краткими подписями, а небольшого формата
копии давались на руки каждому участнику для подготовки
ответа на вопросы: какую роль в истории города и страны
играло это здание? Каково его современное назначение? По
истечении установленного времени ответы зачитывались и
производился зачет игровых очков. Еще с большим интересом
проходили обе эти игры на вечере, когда каждый участник,
получив на руки фотокопию настенного плаката, запечатывал свои
ответы в конверт с девизом и сдавал жюри, которое в конце
вечера вручало призы. Третья из этой серии игр — «Здесь
каждый камень Ленина знает...» — тоже использовалась в двух
вариантах. Для первого вывешивался большой плакат, на
котором тексты, рассказывающие о ленинских местах в
Ленинграде, закрывались полосками бумаги. Каждая из них вынималась
из прорези только в том случае, если кто-либо из участников'
дал правильный ответ об изображенных на фотографиях
зданиях и получил за это очко. В другом варианте участникам в
пакетах давались фотографии всех зданий, а позже
вывешивался плакат и по его текстам проводился зачет очков и
выявлялся победитель.
Старшеклассникам можно предложить игры, в которых
характеристика того или иного исторического деятеля составляв
43

ется из отдельных частей, особенно когда речь идет о сходных
в чем-то характеристиках. Примером может служить
настенная игра «Кто лучше знает?» (62).
В этой игре небольшие затруднения вызывает правильное
определение составных частей характеристик И. М. Сеченова
и И. П. Павлова, тем большее удовлетворение испытывает тот,
кто ке допустил ни одной ошибки.
По этому же принципу изготовлялась игра «Великие
русские путешественники», в которой, кроме фишек с текстами к
портретам, выставлялись части соответствующих контурных
карт с нанесенными на них маршрутами путешествий и
географических открытий. Карта имеет важное значение для
усвоения материала, связанного с путешествиями, так как это
приводит к сочетанию зрительного и слухового восприятия всеми
участниками игры. Если фишки здесь были бы только
текстовые, например как в игре «Кто лучше знает?», то, вставляя их
в крорези, зачитывая текст, игроки воздействовали бы только
словом на слух. При выставлении же части карты в процессе
восприятия принимает участие и зрение (ведь каждый захочет
посмотреть, что за карта, проверить товарища!), а это значит,
что восприятие будет более действенным, материал запомнится
прочнее.
Применяя игры, можно многого достичь. В ходе игр
запоминаются не только даты, имена, названия местности, но и
приобретается привычка давать краткие, четкие ответы,
закрепляются синхронные представления, лучше усваивается
графический и иллюстративный материал учебника. Но
существуют и трудности. Так, например, очень сложно сделать хорошую
игру на материале, который связан с понятиями,
определениями, характеристиками, особенно трудно приучить участников
игр давать обстоятельный связный рассказ.
Попытки достичь этого очень часто кончаются тем, что игра
становится громоздкой, занимает много времени, перегружается
текстами и теряет эмоциональную окраску.
В книге приводится ряд игр (21, 22 и др.), дающих
возможность проверить, как усваиваются ребятами те или иные
понятия. В связи с этим удачным представляется опыт
использования лингвистической игры «Подбери слова». Для нее среди
многих исторических терминов нужно подобрать слова,
совпадающие или близкие по значению (синонимы), а также слова,
означающие противоположные понятия (антонимы); тех и
других должно быть по 28. Кружковцы заготавливали 30 карточек
по размеру клеток игрового поля, делили карточку на две
части и вписывали в каждую половину слова-понйтйя (рис. 17).
В ходе игры карточками заполнялись клетки как первой
полосы— синонимы, так и второй — антонимы. Чтобы исключить
контрольный лист, т. е. решать спорные вопросы сразу при
выставлении карточек, по их краю наносили один и тот же бордюр.
44

Царизм
Самодержавие
Купцы
Гости
Дворяне
Служилые люди
Вече
Буржуазия
Монархия
Республика
Господин
Раб
Феодал
Смерд
•
Рис. 17
совпадение деталей которого означало правильность хода.
Правила этой игры сходны с правилами любого домино.
Отличие состоит в том, что во всяком домино для начала
выставляется определенный дубль, а в этой игре может быть
выставлена любая из четырех карточек, имеющих единицу. Кто
сделает первый ход, определит жребий, а дальше будут
выставлять свои карточки другие участники игры в обычном
порядке. Это будет соответствующая пара к уже выставленному
слову. Кружки под единицами и буквы в полосе синонимы —
красные, в полосе-антонимы — коричневые, и бордюр на
карточках под цвет им. При изготовлении этой игры полезен сам
процесс отбора слов, так как он не может быть произведен
механически, все требуется обдумать, не обходится без споров с
возражениями и доводами. Так, для карточек первой полосы
45

были подобраны ребятами следующие слова: царизм —
самодержавие, купцы — гости, дворяне — служилые люди, вече —
народное собрание, реформа — преобразование, стихийность —
неорганизованность, поборы — налоги и т. д. Для второй
полосы: смерд — феодал, раб — господин, республика — монархия,
революция — контрреволюция, зависимость — свобода,
буржуазия — пролетариат и т. д. В правилах игры было оговорено, что
игрок обязан при выставлении карточки привести
соответствующий исторический пример или дать объяснение данного
понятия.
Интересен также и опыт составления для старшеклассников
лото — понятий, которое условно было названо «Человеческое
общество». Ценность этой игры заключается в том, что" она
позволяет учащимся, заканчивающим курс обучения истории,
вспомнить и сопоставить материал, пройденный в младших
классах, в какой-то мере систематизировать его. Для такого
лото изготовлялись пять больших карт, в центре каждой из них
размещалась одна из наиболее характерных картин учебника,
изображающая жизнь и труд людей при первобытнообщинном
строе, рабовладельческом, феодальном, капиталистическом и
при социализме. Оставшаяся часть карты делилась на равные
клетки, в которых были сделаны следующие надписи:
«хозяйственная деятельность», «эксплуататорские классы»,
«государство», «характер труда», «формы эксплуатации», «классовая
борьба», «суд и военные силы» и т. п. В соответствии с этими
понятиями для каждой общественно-экономической формации
приготовлялось 8 карточек, позволяющих конкретизировать
содержание понятий, например: рабы, бояре и помещики,
барщина и оброк, забастовки, стачки, вооруженные восстания,
пролетариат, буржуазная монархия и т. д. Ведущий берет из коробки'
карточки, зачитывает содержание, как и во всяком лото. Игрок
должен ответить историческим примером, относящимся к
данной формации, тогда он получает карточку на руки и
закрывает ею соответствующую клетку.
В составлении этой игры участвовали кружковцы,
предлагавшие сделать значительно большее количество карточек,
помещать на них и даты, и имена, и небольшие отрывки из
документов и учебника, и рисунки, чтобы игровой материал был
разнообразнее, чтобы был больше выбор у играющих. Так
появился измененный вариант этой игры. В нем главное было не
в том, чтобы закрыть карточками-понятиями все клетки
игровой карты, а в том, чтобы набрать как можно больше
карточек. Так, например, ученик, имеющий игровую карту
«Феодальное общество», мог получить от ведущего не только
карточки «барщина и оброк», «бояре и помещики», «феодальная
монархия», чтобы закрыть ими соответствующие клетки —
«формы эксплуатации», «эксплуататорские классы» и «государство»,
но и карточки, на которых дано описание восстания в Киеве в
46

1113 г., восстания в Москве в 1648 г., написаны имена
предводителей крестьянских войн, правителей феодальной России,
даты, относящиеся к конкретным событиям периода
феодализма и др. На практике и тот и другой вариант игры имел у
учащихся успех и способствовал упрочению в памяти как
фактического материала, так и понятий.
Следует сказать, однако, что опыт создания больших и
содержательных игр, представляющих систему работы над исто*
рическими понятиями, игр, которые подводили бы учащихся к
выводу о том, что история не простое собрание фактов, а
процесс, развивающийся по определенным законам, в нашем
кружке пока не очень велик, хотя в каждой игре, большой и
сложной или простой и маленькой, мы стремились к такому
использованию учебного материала, которое обеспечивало бы
понимание взаимной связи и обусловленности исторических
событий. V
Для усвоения необходимых исторических понятий может
быть использована и такая форма игры, как настенный
лабиринт. Игра эта удобна тем, что к ней не нужен специальный
контрольный лист, ведущего в этой игре не требуется, так как
все играющие с большим интересом ведут проверку
правильности ответа, следя за причудливыми изгибами линии лабиринта,
соединяющей, например, даты с именами или событиями,
вопрос с ответом и т. п.
В одной половине лабиринта нужно написать понятия, в
другой — их текстовое определение. Здесь же можно поместить
иллюстрации, портреты, карты и т. д., т. е. то, что может
«оживить» игру.
Такого рода лабиринты особенно популярны у ребят V—VI
классов. Они с успехом делают их сами. Для изготовления ла->
биринта лучше брать простой фактический материал (даты,
имена, цифры).
6- ИГРЫ ПО ИСТОРИИ НАШЕГО КРАЯ
Несколько подробнее остановимся на характеристике игр,
созданных в КИИ на местном материале, к тематическому
вечеру на тему «Люби и знай свой город и край». Материал
собирался и обрабатывался в течение всего учебного года. Были
изучены исторические места, сфотографированы памятники и
здания с мемориальными досками, заготовлены карты Урала,
создан план города Свердловска, изучена литература. В
течение всего года в специальной витрине вывешивались для
всеобщего ознакомления различные материалы по истории города
и края. Систематически выходил настенный календарь
исторических дат (КИД), в котором одна полоса из трех отводилась
47

датам местной истории, а в стенной газете публиковались
кроссворды, головоломки и т. д.
Вся эта работа дала положительные результаты:
принявших участие в игре оказалось 69 человек, а 8 из них упорно
вели борьбу за первое место. Победителям вручались призы
(ими были книги «Из истории Урала», «Очерки истории
Свердловска», цветной буклет «Свердловск», наборы открыток «По
Уралу», «Сказы П. П. Бажова» и т. п.).
В качестве ведущих выступали члены кружка, изготовившие
ту или иную игру. На состязание в играх было отведено два с
половиной часа, после чего члены жюри подводили итоги,
определяли победителей, а участники вечера тем временем слушали
литературно-музыкальный монтаж об Урале.
А начиналось все с игры. Уже при входе в «клуб
историков», где проходил вечер, для получения игрового жетона
участника вечера нужно было ответить на один из вопросов
устной викторины:
1. Когда установлен в нашем городе памятник В. И. Ле-
н ину?
2. Когда нашему городу присвоено имя Я. М. Свердлова?
3. Назовите три песни уральского композитора Е. Роды-
гина.
4. В каких странах давал гастроли Уральский народный
хор?
Для этой викторины было заготовлено более шестидесяти
различных вопросов по истории города и края. Если будущему
участнику вечера эти вопросы казались трудными, то
задавался один и тот же «спасительный» вопрос: чье имя носит улица,
на которой вы живете? На него-то уж отвечали все и, получив
жетон и программу вечера, проходили в комнаты игр.
Игровой жетон — картонная карточка с силуэтом памятника
Я. М. Свердлову, на обороте ее — фамилия игрока и клетки с
номерами всех игр, представленных на вечере. Против номера
ведущий должен сделать пометки об участии в игре, указать
число полученных очков.
Охарактеризуем игры, которые могут быть интересны в
качестве примера и для людей, живущих за пределами нашей
области.
Любителям и знатокам произведений уральских писателей
и поэтов понравилось лото «Литературный Урал». Для лото
было изготовлено 10 больших игровых карт, на которые
наносились названия произведений уральских писателей и поэтов
(по шесть на каждой карте). На карточках меньшего
размера—фамилии авторов. Участникам игры полагалось отвечать
названием произведения. Всем, кто отвечал правильно,
ведущий выдавал фишки, которыми закрывались строки игровых
карт (рис. 18).
48

Бансов П. П.
Солнечный камень
Золотой волос
Голубая змейна
Кормилец
1 7
1
Аленушкины
сказки
7
Зеленая
кобылка
2
. . .. . 1
Моя
школа
3
Саламандра
Ермаковы
лебеди
2
9
Рис. 18
Другая игра — «Экскурсоводы» — не что иное, как
состязание в знании историко-революционных памятников нашего
города.
На плане города цветными шнурами проложены четыре «экп
скурсионных маршрута», в каждый из которых входит шесть
памятников. Фотографии с кратким справочным текстом,
составляющие содержание даннрго маршрута, вкладываются в
пакет, имеющий порядковый номер и линию цвета маршрута.
Пакеты разыгрываются между участниками игры по жребию.
Не вскрывая пакета, «экскурсовод» знакомится с выпавшим
на его долю маршрутом и проводит «экскурсию» —
рассказывает о местах, обозначенных на линии маршрута кружком. По
ходу рассказа «экскурсовод» извлекает из пакета и
демонстрирует слушателям соответствующие карточки. По возможности в
каждый маршрут подбирались пункты, связанные с
различными периодами истории, чтобы рассказ «экскурсовода» освещал
различные этапы жизни города. Так, например, в один
маршрут подобрали фотографии: 1) памятник уральскому
комсомолу; 2) памятник Я. М. Свердлову; 3) памятник дважды Герою
Советского Союза Одинцову; 4) знаменитые «Каменные
палатки»— место рабочих маевок. Другой маршрут включал в себя
4 Заказ 7786
49

следующие карточки: 1) городская плотина («отсюда начал
быть наш город»); 2) главная площадь города имени 1905
года; 3) памятник Серго Орджоникидзе на Уралмашзаводе;
4) Вечный огонь на могиле уральских коммунаров (героев
революционного подполья и гражданской войны).
Думается, что излишне говорить здесь о пользе такой игры
и о том большом интересе, который она вызывает.
Игра «По местам сказов П. П. Бажова» велась в форме
группового похода из Свердловска к обелиску «Европа —
Азия». Ведущий называл пункты на пути, связанные с жизнью
я творчеством Бажова {они были подчеркнуты на карте), а
участники игры должны были рассказать о них и сдать
ведущему соответствующую текстовую карточку или открытку,
иллюстрирующую сказ, связанный с этими местами.
В игре «По Чусовой» все участники, бросая по очереди
кубик, двигались по одному и тому же маршруту, в котором
право на дальнейшее передвижение давал хороший рассказ об
историко-революционных событиях, связанных с тем или иным
пунктом на пути (качество рассказа проверялось по текстовым
карточкам).
Для этих двух игр в качестве игрового поля были
использованы цветные иллюстрированные маршрутные карты для
туристов.
В игровой форме школьниками изучался материал о
выдающихся деятелях подполья и гражданской войны на Урале.
В исторические игры (типа кроссвордов, квартетов) были
включены имена прославленных сынов нашей партии —
И. М. Малышева, В. К. Блюхера и многих других; игры эти
представляли большой интерес.
Наконец, большую группу игр составляли чайнворды и
кроссворды с использованием имен знатных людей города и края,
Героев Советского Союза, Героев Социалистического Труда,
выдающихся ученых, деятелей культуры и т. д. Для любителей
шахмат было несколько «задач», в которых «ходом шахматного
коня» нужно было прочитать стихи о нашем городе и крае,
например: «У нас на глазах городище родится...» В.
Маяковского или: «Урал — опорный край державы...» А.
Твардовского.
Многие из участников вечера занимались
расшифровыванием разнообразных криптограмм. Так, на контурной карте Урала
были зашифрованы названия шести областных и двух
республиканских центров: Курган, Оренбург, Пермь, Свердловск,
Тюмень, Челябинск, Ижевск и Уфа. Заменив в этих названиях
(а местоположение их на контурной карте известно каждому
уральцу!) цифры буквами, т. е. найдя «ключ», можно было
прочитать следующие слова В. И. Ленина об Урале: «Урал —
не маленький уголок, а громаднейшая и богатейшая область»
или стихотворные строки: «На склонах Урала, куда ни взгля-
50

ни, повсюду горят коммунизма огни», приводившиеся в одном
из номеров газеты «Уральский рабочий».
Криптограмма «Памятники Свердловска» была
иллюстрированной. Кому воздвигнуты в городе памятники (В. И.
Ленину, Г. К. Орджоникидзе, Я. М. Свердлову, П. П. Бажову и др.),
знают все свердловчане, поэтому расшифровать подписи под
ними нетрудно, а значит, и прочитать четверостишие о своем
родном городе:
Заслужена слава твоя трудовая,
Нам слышать не раз довелось,
Что каждому дорог от края до края
Любимый наш город Свердловск.
Даже этот краткий рассказ об играх по истории нашего
края дает представление о том, как учителя и работники
библиотек нашего города и области могут использовать такие игры
не только во внеклассной работе (вечера, лекции, беседы), но
и при закреплении материала ряда уроков, построенных на
краеведческом материале.
За годы, прошедшие после проведения этого вечера игр,
работа по использованию краеведческого материала в игровой
форме продолжалась. Было решено со временем подготовить
сборник этих игр, так как спрос на него велик не только в
школе, но и в общежитиях и особенно в летний период, когда
наступает пора лагерей и походов по родному краю. На
юбилейном (в день 20-летия) 130-м занятии кружка в соответствии с
установившейся традицией был проведен «смотр шедевров»
среди тех, кто были создателями и первыми членами КИИ.
Жюри рассмотрело девять новых игр по истории края,
объявлено было, что лучшие из них будут включены в «ВЭУС» —
Веселую энциклопедию Урала и Свердловска. Победителями в
этот вечер, награжденными дипломами мастеров, как много
лет назад, оказались авторы игр «Люди уральской науки» и
«Почетные граждане Свердловска» — доценты А. И. Романчук
и С. И. Корчемкин.
Было высказано много интересных предложений, будущая
«ВЭУС» представляется кружковцам нескольких поколений
полезной и занимательной книжкой для уральцев разных
возрастов.
Мы особенно ценим игры, изготовленные на местном
материале, за то, что большинство из них посвящено не «седой
старине» (ведь городу нашему всего 250 лет), а периоду борьбы
за революционные преобразования и победоносному
социалистическому строительству в нашем крае под руководством
Коммунистической партии.
4*
51

7. КТО КАК ИГРАЕТ?
Многие читатели, высоко оценивая игры, основанные на
использовании стихотворных отрывков (игры 43, 65), просят
увеличить их число, так как самостоятельный подбор их сопряжен
с большими трудностями. Присуждение в игре дополнительных
очков за знание поэтических произведений об исторических
событиях высоко оценивают и учителя литературы школ, где
применяются наши игры.
В 1979—1980 гг. в связи с подготовкой и проведением
250-летия со дня рождения А. В. Суворова широко использовалась
в школах игра «Рассказываем вместе», построенная на
извлечениях из документов, картографическом и иллюстративном
материале, отрывках из поэмы К. Симонова «Суворов»,
высказываниях современников великого русского полководца о его
знаменитом переходе через Альпы и оценке того, что свершил
легендарный фельдмаршал со своими чудо-богатырями,
Ф. Энгельсом.
Известен случай, когда эта игра целиком была
инсценирована по тексту книги в одном из подростковых клубов
Октябрьского района г. Свердловска. Студенты истфака (выпуск
1977 г.), готовясь к 20-летнему юбилею кружка, выбирая
лучшую из игр, назвали эту, присудив ей одно из первых мест за
полноту содержания и глубину поэтических характеристик,
вскрывающих трагизм положения русского солдата, его
коллективный подвиг, массовый героизм и талантливо показывающих
не только военный гений Суворова, но и его редкостную
человечность. Игра «Рассказываем вместе» представляет собой
текстовое лото, в котором роль игрового поля выполняет
схематическая карта с изображением (цветным шнуром)
многокилометрового пути в Альпах, проделанного двадцатитысячной
армией с 31 августа по 26 сентября 1799 г. по нехоженым
горным тропам, снеговым хребтам и перевалам.
На карте отмечены Таверно, Беллинцона, Биаска, Чертов
мост, Альтдорф, Муттенталь и другие пункты. Для
характеристики трудностей в пути и сражений использованы,
размещенные на 36 карточках, раздаваемых участникам игры, тексты —
извлечения из записок и донесений самого Суворова, отрывки
из поэмы, иллюстрации — репродукция с картины В. И.
Сурикова «Переход Суворова через Альпы» и др. Игра проводится
как всякое текстовое лото — ведущим называется один за
другим пункт (или место сражения), играющие сдают ему,
зачитывая текст, соответствующие карточки, в результате создается
интересный связный рассказ.
В письмах учителей отмечалось, что благодаря
коллективному прочтению отрывков из прекрасной поэмы К. Симонова
игра эта помогала созданию особой атмосферы и достигала
большого патриотического звучания.
52

Высоко оценили игры, построенные на использовании
поэтических отрывков, и участники республиканской олимпиады в
мае 1979 г. В те дни исторический факультет УрГУ принимал
у себя студентов-историков из 32 университетов и
пединститутов России. Второй день олимпиады был целиком посвящен
состязанию в играх. В торжественной обстановке была
проведена жеребьевка участников — создано восемь четверок,
каждая из них должна была пройти через 8 игр и получить не
только отметки в своих личных игровых жетонах, но и
поощрительные фишки, выдававшиеся за находчивость, быстроту
реакции и использование поэтических текстов.
Для проведения олимпиады авторитетное жюри отобрало
лучшие в нашей игротеке разнообразные по типам игры —
«Вперед в Белокаменную!», «Поймай дату!», «Государственные
деятели, полководцы, ученые» и др. Каждую из игр вела
тройка — доцент или преподаватель кафедры (он же и член
жюри) и два ассистента — студенты истфака УрГУ.
Победители в .этих восьми играх получили право во втором
туре вести борьбу за главный приз — книгу «Сто игр по
истории».
Участники олимпиады положительно оценили итоги этого
игрового дня. Были отмечены ими живость и полезная
состязательность, здоровый азарт и повышенный интерес. Многие
даже делали выписки для себя, так как среди нынешних
студентов уже много таких, кто книгу до олимпиады и в глаза не
видел.
Там же, на олимпиаде, положительные отзывы получила
игра 2-го тура, основанная на использовании отрывков из
исторических документов, «Будь археографом». В связи с этим
бывший член КИИ, а теперь доцент Голубцова Р. И., готовясь
к республиканской олимпиаде, расширила материал этой
археографической игры. На олимпиаде, а потом на традиционном
дне историка на истфаке УрГУ многократно была
использована в год 110-летия со дня рождения В. И. Ленина сделанная в
свое время членом КИИ, ныне доцентом С. И. Корчемкиным,
игра «По ленинским местам».
Интерес к нашей игротеке на истфаке ежегодно
возрастает в период подготовки и проведения педагогической
практики, так как учителя школ города уже привыкли к тому,
что студенты проводят различные игровые внеклассные
занятия.
О популярности игр среди учителей Ижевска сообщает
Н. Г. Щепина, учитель истории Ярского педучилища в
Удмуртии. Студенты-историки УдГУ в период педпрактики успешно
применяли игры как на уроках, так и во внеклассной работе в
школах № 43, 63, 69 г. Ижевска. По общему признанию
учителей, методиста и самих практикантов результаты были очень
хорошие: повысились активность ребят и интерес» к предмету,
63

прочнее стали знания, развились инициатива и
самостоятельность в поисках различного исторического материала,
выходящего за рамки учебника.
Многочисленные отзывы учителей свидетельствуют о том,
что используются игры по-разному. Большинство вводит
элементы игр в качестве раздаточного материала почти во всякий
урок. Так, Д. А. Валиева, учительница школы № 6 г. Нижнего
Тагила, считает, что ей оказывают большую помощь на повто-
рительно-обобщающих уроках такие игры, как «Знаете ли вы
их имена?» (56), хронологические викторины «Два КИД»
(49 и 50) и все виды «россыпей». Их использование не только
способствует закреплению знаний, но и вносит в эти нелегкие
уроки элемент разрядки.
Учительница школы № 40 г. Свердловска М. Н. Дудина в
VI классе применяет при проверке знаний учащихся не только
готовые игры из нашей книги, но и практикует составление
самими учащимися кроссвордов, чайнвордов и головоломок по
пройденному материалу. По ее наблюдениям «играющие»
ученики более начитаны и активны. В этой школе стало
традицией в конце каждой четверти, когда оценки уже выставлены,
проводить специальный урок игр. Тем, кто слабоват и пассивен
обычно на уроках, предлагаются для отгадывания готовые,
сделанные их предшественниками и хранящиеся в игротеке в
историческом кабинете игры. Большинство же заранее готовит
новые игры, роясь в атласах, книгах и энциклопедии,
чтобы на этом уроке блеснуть перед товарищами своим
«шедевром».
Интересны отзывы учителей, которые постоянно используют
игры не только на уроках, но и в кружковой работе и на
общественных смотрах по истории в традиционно проводимые дни
знаний. Учительницы истории школы № 5 г. Нижнего Тагила
Р. Ф. Рогалева и Т. И. Лихачева рассказывают, что их
ученики, работая в кружке, сделали много интересных игр и по
своей инициативе создали по типу викторины характеристик
галерею деятелей истории, которая по частям используется и на
различных уроках.
В этой же школе практикуется соревнование между
учащимися на лучшую самодельную игру, а некоторые
старшеклассники, пытаясь обобщить опыт постановки игровой деятельности
по истории в целом в школе, представили на областную
научно-практическую конференцию рефераты на тему о роли игры
в усвоении исторического материала.
В 1979—1980 гг., когда во всем мире шла оживленная
подготовка к московской Олимпиаде, в школах города стала
весьма популярной игра «Так называли победителя». Готовилась
она для пятиклассников. Главной задачей было расширение
представлений ребят о богатстве и разносторонности
древнегреческой мифологии. Столь популярные в те дни пять переплетен-
54

ных олимпийских колец были взяты в качестве игрового поля,
В них (в кружочки) надо было, прочитав соответствующий
миф, вписать имена как хорошо известные ребятам, такие, как
герой Прометей или бог морей Посейдон, так и совсем новые.
Это подкупало кажущейся простотой, да и ответ казался
известным— готовым: победителя называли по желанию ребят
олимпийцем. Но... головоломка потому так и называется, что
над ней придется поломать голову! Ответ не получался,
приходилось мобилизовать терпение и внимание и обратиться к
книгам. Победитель на Олимпийских играх в Древней Греции имел
имя, несколько отличающееся от принятого в наши дни,— олим-
пионик. Вот и узнавали ребята в ходе разгадывания этой
головоломки, что это непривычное для нашего уха окончание имело
в то время большой смысл. Произошло оно от имени богини —
неразлучной спутницы Зевса — Афины, которую изображали
прекрасной крылатой девой, в развевающихся одеждах,
готовой увенчать победителя лавровым венком и вести его на
победное торжество. Древние греки чаще всего изображали
богиню победы Нике стоящей одной ногой на крылатом катящемся
шаре — символ того, что счастье, приносимое ею, непостоянно
и скоропреходяще.
В игру были включены мифы о греческих музах,
появившихся на Олимпе в свите Аполлона, чтобы усладить слух
богов музыкой и пением. Рассказывалось о музе героической
песни, изображавшейся в виде девы со свитком папируса и
трубой, обвитой лавровой ветвью. Это она, Каллиопа, вещает миру
о подвигах и деяниях героев.
А об известной по учебнику музе истории Клио
приводились и новые данные, подробно рассказывалось о матери всех
муз, богине памяти Мнемозине.
Пытаясь разгадать эту головоломку, ученики узнавали
много интересного не только об одноглазых чудовищах циклопах,
якобы выковавших молнии для самого Зевса, чем помогли ему
в одержании победы над титанами, но и о порождении Хаоса,
богине ночи Нюкте, о том, как в колеснице, заряженной
черными конями, медленно едет она по небу и тьма покрывает
землю, а на день уезжает она отдыхать от своих мрачных ночных
дел в страну, где никогда не бывает солнца. Под ее
покровительством по представлениям древних греков находится целый
сонм ужасных божеств, несущих несчастье, раздоры, обман,
возмездие, смерть и, конечно, сон.
По ходу игры, разгадывая головоломку, узнают ученики и
мифы о тех жестоких наказаниях, которые постигали смертных
по воле богов. В игре фигурирует имя мифического царя
Фессалии Иксиона, не в меру гордого и жестокого, возмущавшего
богов своей заносчивостью. Миф гласит, что, когда терпению
богов пришел конец, он был повергнут в Тартар и обречен там
55

на страшные мучения: громадное колесо непрестанно вращали
свирепые ветры, а в нем был навсегда накрепко привязан он.
Имя другого мифического царя Древней Фригии, которое
потребуется для отгадывания головоломки,— Мидас. Он за
оказанное богу Дионису гостеприимство получил обещание
небожителя исполнить любое его желание. Будучи не в меру
жадным, Мидас пожелал, чтобы все, к чему он будет прикасаться,
превращалось в золото. Дионис исполнил его желание, но этот
дар бога не принес ему радости: он не смог ни есть, ни пить —
все в его руках становилось золотом. Голод и жажда вконец
измучили его, стал он просить Диониса взять его дар, столь
желанный прежде, обратно.
Можно с удовлетворением отметить, что игра «Так
называли победителя» вышла за рамки V классов, привлекала
внимание старших школьников и даже отгадывалась в семейном
кругу, так как все, что относилось к Олимпиаде, с интересом и
вниманием встречали и взрослые.
Говоря о том, кто как играет, следует остановиться и на
проведении тематических вечеров исторических игр.
В нашем КИИ их было проведено несколько, наиболее
интересными были, по всеобщему признанию участников, вечера
«Москва — столица Родины», «Ленинград — колыбель
революции», а также вечер «Люби и знай свой город и край».
Опыт проведения тематических вечеров исторических игр в
школах за истекшие годы нам неизвестен. Но КИИ УдГУ
весьма преуспел в этом. Студентами истфака под руководством
методиста, основателя и бессменного руководителя КИИ,
кандидата исторических наук Н. М. Лушниковой разработаны
детальные программы и успешно проведены в 1979/80 учебном
году шесть таких вечеров. Подготовка к ним велась студентами
четвертого курса в течение всего учебного года. А проведение
самих вечеров* превратилось в интересный смотр-состязание
между шестью группами, на которые был разделен курс.
Тематика вечеров включала в себя различные аспекты и периоды
истории страны и края: «Гвозди бы делать из этих людей...»
(о героях гражданской войны), «Героиня 1812 г.» (о Н. А.
Дуровой), «От копья и крицы до автомобиля» (по истории
техники), «Сокровища малахитовой шкатулки» (к 100-летию со
дня рождения П. П. Бажова), «Ижевск в прошлом, настоящем
и будущем» (об исторических и архитектурных памятниках
столицы Удмуртии).
Ниже приводятся отзывы самих студентов, ныне уже
учителей истории в школах и средних специальных учебных
заведениях республики.
«Отлична сама задумка таких вечеров. Каждый из нас был
участником подготовки одного из вечеров и присутствовал на
всех остальных вечерах, подготовленных сокурсниками. Мы
получили хорошую методическую и практическую подготовку и
56

будем проводить вечера игр с ребятами в школе» (С.
Антонова). *
«Мы сами были не только участниками и зрителями, но и
строгими судьями на всех шести вечерах — ведь шло
соревнование на лучшее проведение всего вечера и игр, вносивших
такое оживление. Играя, мы сами преображались, разгорались
настоящие баталии. В ход шли не только наши знания истории
и смекалка, но и изобретательность, и взаимная выручка.
Сама работа по подготовке вечеров, хотя и сложная и
трудоемкая, но зато увлекательная. А о пользе уж и говорить не
приходится» (Т. Сажина).
«Подготовка и проведение вечеров не только заставили нас
взять на вооружение многое из курса методики истории, но и
потребовали мобилизации разнообразных знаний по истории
страны и края, побудили к изобретательности, сдружили,
наконец, как всякое общее дело» (Е. Белова).
. «Побольше бы таких вечеров! Ведь в будущей нашей работе
в школе так пригодится нам все, что мы видели, слышали и
сами сделали» (М. Бакулева).
«Подготовка этих вечеров, как и вообще вся работа в
КИИ, дала нам очень много. Мы не только научились делать
игры и проводить вечера игр по истории, но и получили
большое удовольствие. Даже мы, взрослые люди, играли с азартом
и увлечением, а как будут играть школьники!» (Л.
Кондратьева).
Следует с благодарностью отметить, что эти отзывы, как и
все другие материалы о работе КИИ УдГУ, был» любезно
предоставлены нам заведующим кафедрой истории СССР
УдГУ доктором исторических наук, профессором Б. Г. Плющев-
ским.
В Свердловске интересный опыт проведения ролевых
исторических игр был показан участникам методического
объединения Октябрьского района города учительницей истории
музыкальной школы-интерната № 1 Л. П. Лобановой. Дважды она
проводила с учащимися V—VI классов ролевые игры по
истории, названные ею турнирами знаний.
Многие молодые учителя, не имеющие возможности
использовать книгу «Сто игр по истории», обычно просят в письмах
рассказать, как организовать в школе КИИ и вести его работу.
В этом смысле представляет интерес опыт нашего «брата
меньшого», как мы его в шутку зовем, — КИИ УдГУ. Этот кружок
создан в 1976 г. и успешно работает. За первые шесть лет
сменилось пять составов кружка (59 человек), из которых 25
человек уже работают учителями истории и применяют на
практике навыки, полученные в кружке, остальные еще учатся
на выпускных курсах.
В работе кружка соблюдаются традиции, сложившиеся в
5?

КИИ УрГУ. Есть кое-что и свое. Ежегодно проводится по
десять занятий. Последнее, десятое занятие проводится как
итоговое. Оно посвящается смотру «шедевров» — самодельных
игр, изготовленных членами кружка в течение года.
Каждый состав кружка выбирает летописца, старосту и
массовика-затейника, в обязанности которого входит
подготовка массовых игровых мероприятий среди студентов, не
входящих в КИИ. Этот «триумвират» и ведет всю работу в течение
года. Они же передают свои обязанности и документацию
новичкам: летописец — летопись кружка, староста — именной
список членов кружка всех составов с основания и «копилку»,
в которой зарегистрированы все игры, прошедшие смотры
«шедевров» и хранящиеся в фонде кружка. В «копилке» сейчас 54
игры. Одни из них изготовлены по книге «Сто игр...», другие
сделаны по принципам, предложенным в книге, но с иным
содержанием, есть различные детские игры, в которые вложено
историческое содержание.
По традиции на каждом итоговом занятии членам кружка
выдаются удостоверения об окончании кружка и присвоении
звания «Действительный член КИИ». На удостоверении и
нагрудном знаке (есть и таковой со своей эмблемой!)
указывается порядковый номер набора в кружок. Например, «ДЧ
КИИ-3» означает, что этот студент был членом кружка в
наборе третьего года. Кружок имеет и свою печать — круг,
внутри которого буквы КИИ, выполненные славянской вязью. Вся
эта атрибутика придумана самими кружковцами, она вносит
элемент заинтересованности, служит поддержанию игровой
атмосферы. Из практики работы кружковцев в разных школах
известно, что это очень интересно для школьников. Им
нравится, когда практикант приходит на занятия кружка с нагрудным
знаком, когда на играх, составленных в школе после практики,
они видят печать кружка и т. п.
Наиболее удачными из игр КИИ УдГУ, оригинальными по
форме и интересными по содержанию являются два лото для
VI класса «Важнейшие события из истории средних веков», а
из истории России три игры типа «гусек»: «Пути-дороги» (о
великих русских землепроходцах), «Ходили мы походами» (от
Святослава до освободительного похода русских на Балканы
в 1877—1878 гг.) и «Только смелым покоряются моря» (игра
об освоении русскими морей и океанских просторов).
Прошла опробование в г. Ижевске и удостоилась высокой
оценки на студенческих вечерах игр и в школах в период
практики игра для V класса «Эстафета».
Для нее на большом листе плотной бумаги рисуют игровое
поле, напоминающее по форме стадион с двумя беговыми
дорожками и обозначением старта и финиша. Обе дорожки
(каждая имеет свой цвет) делят на четыре дистанции по шесть уча-
58

стков (равных клеток) в каждой. Между дистанциями
оставляют промежуточные белые клетки, которые будут играть роль
штрафных. Всем участкам дается название — имя бога, героя,
политического деятеля, города, местности, произведения
искусства или литературы, известное из истории Древней Греции.
Так, например, шесть участков внутренней (зеленой) дорожки
стадиона названы следующими именами: Атлант, Ахилл,
Аристотель, Геракл, Гермес, Дионис, а участки внешней
(красной) дорожки: Аполлон, Гефест, Посейдон, Солон, Фидий,
Ксеркс.
В контрольный лист для ведущего заносится краткая
характеристика того, чьим именем назван участок дистанции.
Для игры нужны также фигурки бегунов (по четыре
зеленого и красного цвета), которые до начала стоят у линии старта.
Играют двое, начало ходов, как всегда, определяют жребием.
Число участков, которые может беспрепятственно «пробежать
бегун», как и во всякой игре типа «гусек», укажет кубик,
отличающийся от обычного тем, что на одной из его граней
изображен бегун, а на остальных пяти — кружочки (на двух по
одному, на двух по два и на одном три). Игрок, бегун которого
попал, скажем, на третий участок красной дорожки, должен
рассказать о Посейдоне. При полном и точном ответе игрок
получает право бросить кубик еще раз, а его бегун продвинется
дальше на выпавшее число ходов. При неполном ответе игрок
лишается повторного хода — уступает «противнику». Неточный
ответ обяжет бегуна остаться на месте. При отсутствии ответа
бегун выходит из игры («сошел с дистанции»), его заменит
второй. Попав на белую клетку (без названия), бегун делает
один ход назад.
Победителем эстафеты окажется тот из игроков, кто
первым приведет своего бегуна (хотя бы одного из четырех!) к
финишу. Интерес пятиклассников к этой игре обеспечен. А с
точки зрения закрепления знаний она хороша тем, что, готовя
игровое поле, ученики неоднократно повторят учебный
материал, пока подберут для названия участков 48
терминов из истории Древней Греции (имен, названий, понятий
и т. п.) и подготовят краткие характеристики для
контрольного листа.
Большой заслугой КИИ УдГУ является изготовление игр,
построенных на местном материале. Это и история республики,
ее городов и предприятий, ее героев и знатных людей, ее
культуры и самобытного национального искусства. Понятно, что
использование этих игр учителями Удмуртии, бывшими
кружковцами, имеет большое воспитательное значение.
Из городов Свердловской области активнее всего ведется
как изготовление, так и использование игр в нижнетагильских
школах. Поэтому нет ничего удивительного в том, что именно
учителя Нижнего Тагила выступили с ценными предложениями.
59

Они считают, что на данном этапе развития игровой
деятельности по истории в школах области, когда исторические игры
перестают быть явлением случайным, разовым, а приобрели
массовый характер, нужно проводить нечто вроде
чемпионата— состязание по разработанному положению. По их мнению,
методкабинеты городов и районов области должны проводить
смотры-конкурсы на лучшую самодельную игру по истории с
выявлением и поощрением победителей. А кабинет истории
Областного ИУУ должен взять на себя заботу о проведении
таких конкурсов в масштабе области.
К пропаганде таких состязаний в яркой, праздничной
форме должен обратиться, по их мнению, соответствующий сектор
комитета по телевидению и радиовещанию. Все это будет
способствовать привитию интереса к истории не только у
учащихся, но и среди широкого круга телезрителей и радиослушателей
всех возрастов и будет иметь большое воспитательное значение.
Завершая первую часть книги, хочется отметить, что при
составлении исторических игр мы стремились к «сквозному*
показу событий по векам, чтобы картина эволюции
человеческого общества, орудий труда, оружия, построек и т. п. была
как можно более полной. Отводя большую роль
воспитательному значению игр по истории, мы стремились шире
использовать в них материал о героическом прошлом, о национально-
освободительных движениях, о вождях революционных
движений, о «мучениках» науки, о людях труда, о вкладе каждого
народа вдело прогресса человечества. Отбирался
материал,способствующий воспитанию у учащихся патриотизма,
вызывающий у них чувство гордости как прошлым своего народа, так
и его замечательным настоящим. В игровую форму был
перенесен учебный и выходящий за рамки учебника материал о
беззаветной преданности лучших представителей народа делу
революции и построения коммунистического общества, о делах
сегодняшних дней. Наряду с достижениями и открытиями,
созданными в различные периоды истории народами всего
земного шара, наряду с показом развития материальной и духовной
культуры, приобретения знаний, умений и трудовых навыков у
различных народов, в книге особое внимание уделено истории
многонационального советского народа1.
1 Более 2/э игр, приведенных в книге, создано на материале истории
СССР.

ИГРЫ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ V КЛАССА
Наши игры по истории древнего мира не исчерпывают ни в
коей мере всего содержания курса, а служат цели привлечь
внимание учителей к возможным вариантам игр. Поле
деятельности здесь поистине безгранично.
Для начала приведем игры, составленные самими
учениками. Хотя в них и встречается повторение некоторых терминов
и понятий, усвоенных из учебника, но форма, в которую они
облечены ребятами, отличается.
№ 1. ЖИЛ, ТРУДИЛСЯ
(Кроссворд)
Впишите в клетки слова, говорящие о жизни
труда древнего человека (рис. 19).
и орудиях
3
2
Щ
Г
3
5
4
Рис. 19
По вертикали:
1. Одно из первых жилищ человека.
2. Название первого человеческого коллектива.
3. Отрезок времени, равный 100 годам.
4. Орудие труда древнего охотника.
61

По горизонтали:
1. Орудие труда земледельца 6—5 тыс. лет назад.
2. Одно из первых каменных орудий труда.
3. Орудие труда древних из камня или металла 13—7 тыс.
лет назад.
4. Предводитель, избиравшийся древними воинами на время
войны.
5. Первый металл, который использовал человек для
изготовления орудий труда.
№ 2. ОТЫЩИ СЛОВО!
(Головоломка)
Если в колонки по горизонтали будут правильно вписаны,
слова, значение которых здесь указано, то по вертикали можно
отыскать слово, обозначающее самое первое занятие древнего
человека (рис. 20).
Рис. 20
1. Занятие древнего человека, при котором нужен был
гарпун.
2. Одно из первых занятий древнего человека.
3. Орудие труда человека 30—20 тыс. лет назад.
4. Первое орудие труда человека из камня 200 тыс. лет
назад.
5. Орудие труда из кости или рога.
6. Огромное животное, на которое охотились люди.
62

7. Одно из каменных орудий труда 13—7 тыс. лет назад.
8. Первое жилище человека.
9. Одно из первых средств передвижения древних людей
по воде.
10. Предводитель, избиравшийся на время войны. Позже
власть его стала наследственной.
11. Первое домашнее животное.
12. Орудие земледельца 13—7 тыс. лет назад.
13. Занятие древнего человека, возникшее из охоты.
14. Самое древнее и простейшее орудие труда 200 тыс. лет
назад.
№ 3. СУМЕЙ ПРОЧИТАТЬ!
(Головоломка)
Чтобы суметь прочитать по вертикали название науки,
занимающейся изысканием и исследованием вещественных
исторических источников, надо верно вписать по горизонтали
слова с указанным ниже значением (рис. 21).
г
<Л^#>
КЭ^7,
1
1
Рис. 21
1. Средство передвижения человека по воде с древнейших
времен и до наших дней.
2. Группа родичей, сообща трудившихся и имевших общее
имущество.
3. Одно из первых занятий древнего человека.
4. Орудие труда из меди 6—5 тыс. лет назад.
5. Орудие для возделывания земли 13—7 тыс. лет назад.
63

6. Орудие труда земледельца 6—5 тыс. лет назад,
появившееся в результате усовершенствования мотыги.
7. Первое домашнее животное.
8. Материал для изготовления посуды на гончарном круге,
9. Орудие труда и оружие человека 200 тыс. лет назад.
10. Объединение родов, живущих в одной местности.
№ 4. ПОДУМАЙ И ПОРАЗМЫСЛИ!
(Мини-чайнворды)
В центре рисунка 22 вы видите различные орудия труда и
предметы, окружавшие древнего человека, картины,
изображающие его деятельность. Все это поможет находить ответы
при отыскании пар, которых в игре десять. Между ними есть
разделительные клетки. В клетки по всему периметру надо
вписать пары слов с указанным здесь значением:
1. Участок земли, выделенный общиной отдельной семье.
Средство передвижения по воде.
2. Изображение из дерева или камня «духов» — богов,
которым поклонялись древние. Орудие охоты.
3. Орудие труда земледельца. Орудие охоты.
4. Два древних орудия труда из камня или кости.
5. Орудие труда из меди, получившее распространение
6—5 тыс. лет назад. Каменное орудие, одно из самых ранних.
6. Изготовление изделий ручным способом. Занятие
древнего человека — одно из главных до 5 тыс. лет назад.
7. Коллектив древних людей. Объединение семей
(родственников или соседей), владеющих землей сообща.
8. Орудие земледельца, изготовлявшееся в глубокой
древности из челюсти крупного животного, позже из меди. Орудие
труда из камня или кости, необходимое для сшивания кож
например.
9. Коллектив древнейших людей, имевших общего предка.
Одно из самых древних орудий труда и защиты.
10. Орудие труда, изготовлявшееся из кости или рога, как и
иглы. Крупное животное — объект охоты древнейших людей,
сохранившееся и поныне в северных районах нашей страны.
№ 5. ТРУД И ЧЕЛОВЕК
(Головоломка)
Все зависит от внимания и терпения. Найдя первый кружок,
с которого все начнется, прочитаете фразу из учебника истории
V класса, в которой сказано о роли труда в судьбе человека.
Сначала нужно прочитать по соединительным линиям все
буквы в верхней половине кружков, а потом — в нижней.
Завершает фразу слог, помещенный в центральном кружке. Итак,
приступайте! (Рис. 23.)
64

6 Заказ 7786
Рис. 22

Рис. 23
№ 6. В СТРАНЕ БОЛЬШОГО ХАПИ
(Чайнворд)
Одним из семи чудес света считались в древности
египетские пирамиды. Начав со «входа» в пирамиду (левая нижняя
клетка, рис. 24), будем вписывать слова, значение которых
дано ниже. Наше путешествие по стране Большого Хапи, как
называли Древний Египет соседние народы по реке Нилу
(хапи у египтян означало река), закончится в столице Египта.
1. Приспособление, с помощью которого египтяне
поднимали воду из каналов на поля, расположенные выше линии
разлива Нила. г
2. Неограниченный властитель в Египте —царь
3. Человек пускавший в ход плеть и палку, заставляя
крестьян и рабов без отдыха работать на строительстве
пирамид, дамб и рытье каналов.
4. Чтобы отвести лишнюю воду с полей, а позже ею
экономно воспользоваться, египтяне не только строили дамбы но
и рыли многочисленные...
66

| 1
7
8
12
6
2|
15
11
5
16
13
3
14
г
9
10
4
Рис. 24
5. Многолетнее водяное растение, считавшееся в Египте
священным. Белые и голубые цветы его, раскрывающиеся к
ночи, приятно пахнут. Цветы, бутоны и листья этого растения
служили мотивом для различных орнаментов в египетской
архитектуре.
6. Злой бог пустыни, по представлению древних египтян,
убивший доброго бога Осириса, помогавшего произрастать
посевам.
7. Имя известного египетского фараона, ведшего
длительную войну в Азии (около 1500 лет до н. э.).
8. Мастер, украшавший храмы и иные древние сооружения
в Египте художественными изображениями из камня, металла
и других материалов.
9. Бог солнца, главный бог, считавшийся «царем богов» в
Египте.
5«
67

10. Искусство счета, часть математики, известное египтянам
и применявшееся ими при постройке пирамид и других
сложных технических сооружений. Из древнейших египетских
папирусов, дошедших до наших дней, известно, что египтяне,
вынужденные производить тщательные и точные вычисления,
широко использовали искусство счета, зародившееся на заре
человеческой культуры из практической деятельности человека,
и приписывали его изобретение богу торговли Тоту.
11. Уважаемым человеком в Древнем Египте был тот, кто,
ведя наблюдение за звездами, их положением на небе в
разное время года, мог предсказать время разлива Нила,
например.
12. Столица объединенного царства Египта около 3000 лет
до н. э.
13. Огромная статуя льва с головой человека, высеченная
в скале. «Отец ужаса» называли его египтяне, которым внушал
страх каменный великан (высота более 20 метров) с лицом
одного из фараонов.
14. Ветры, дующие из пустыни ежегодно до 50 дней подряд,
приносящие пыль, раскаленный песок, немыслимую жару и
духоту, угрожающую всему живому.
15. Знак — рисунок, означавший слова, части слов, с
помощью которого можно было надолго сохранить в памяти и
передать другому человеку необходимые сведения. В давние
времена в египетской письменности употреблялось около 750 таких
знаков.
16. Новая столица Египта (середина II тысячелетия до
н. э.).
№ 7. КОЛЬЦА БОГА ВРЕМЕНИ
(рис. 25)
(Головоломка)
Богом времени (у римлян Сатурн) в греческой мифологии
считался самый младший сын Урана (небо) и Геи (земля),
отнявший у отца власть. Позже, когда он стал верховным
правителем Вселенной, он больше всего боялся, что его самого
постигнет участь отца, а потому проглатывал всех своих детей
тотчас же после рождения1. Так проглотил он Деметру
(богиню плодородия и земледелия), Аида (бога подземного
царства), Геру (блюстительницу браков и покровительницу
женщин), Гестию (богиню домашнего очага) и Посейдона (бога
морей и покровителя водной стихии). Самого же младшего
сына бога времени его жена Рея спасла, прибегнув к обману.
Им был Зевс — верховный бог, величайший из всех богов,
1 Символ того, что всепоглощающее время уничтожает все, что само же
производит.
68

Рис. 25
глава греческого Пантеона, владыка мира, бог грозного неба,
грома и молний. Выросший и возмужавший Зевс заставил отца
отрыгнуть проглоченных им ранее братьев и сестер, сделал их
богами и богинями, а отца низвергнул в Тартар (лежащую в
глубочайших недрах земли, полную мрака и тьмы ужасную
бездну, медные врата которой неусыпно стерегут сторукие
гиганты).
Бога времени древние греки чтили как помощника
созревания плодов, бога благодатной жатвы, так как для того
и другого требуется время. В честь бога времени
справлялись веселые празднества (в Риме они назывались
Сатурналиями).
Имя бога времени можно узнать, вписав по часовой
стрелке в малые кольца (рис. 25) шесть слов со следующим
значением:
1. Имя старого перевозчика душ умерших (в
исключительных случаях перевозили и живых, например Орфея) через
Ахеронт и другие реки подземного царства Аида,
69

2. Остров в Треции, посвященный богу Гелиосу,
лучезарному богу солнца. В золотой колеснице, выкованной богом
Гефестом, запряженной четверкой крылатых коней, восходит
Гелнос из пучин Океана и, обойдя весь небесный свод,
опускается к вечеру на западе в холодные воды того же Океана.
По преданиям греков, сам Зевс выдвинул этот остров из
моря в утешение Гелиосу, обиженному тем, что олимпийские боги
при дележе власти ничего ему не дали. На острове этом было
главное изображение Гелиоса — колоссальная статуя, вошедшая
в историю в качестве одного из семи чудес света. Здесь, на
острове, происходили торжества в честь Гелиоса — состязание
в беге колесниц и низвержение с большой высоты в море
четверки жертвенных коней.
3: Имя мифического певца, искусным пением которого и
игрой на кифаре заслушивались не только смертные, но и сами
боги. Внимая его пению, все забывали об окружающем. Дикие
звери под звуки его кифары стекались из дремучих лесов и
покорно ложились у его ног, даже неодушевленные камни под
звуки его песен приобретали способность двигаться. Женой
певца была нимфа Эвридика. Велико было их счастье, но
недолговечно: Эвридика была укушена змеей и умерла. В страиь
ном горе певец, взяв в руки свою неразлучную кифару,
отправился с твердым намерением упросить царя подземного
царства Аида вернуть ему любимую. Рассказ его о страстной любви
и его песни заставили прослезиться от умиления самого Аида.
Он разрешил певцу увести обратно на землю тень Эвридики.
Нарушение условия, поставленного Аидом (певец не должен
был оглядываться на идущую за ним тень жены), привело к
тому, что тень Эвридики, плача и стеная, безвозвратно
отлетела в мрачное подземное царство. Велика была скорбь певца,
который с той поры не обращал никакого внимания на
окружающих женщин. Однажды, справляя празднества в честь
Диониса, толпа исступленных женщин растерзала на части тело
неутешного певца. Тень его отошла в подземное царство, и
теперь уже ничто не разлучало его с тенью милой супруги.
Боги же в память о нем поместили его золотую кифару на
небе, откуда сияет она будто бы и поныне под названием
созвездия Лиры.
4. Вечно юные девы, вскормленные пищей богов амброзией,
почитавшиеся в Древней Греции и богами и смертными. Гра*
циозные и сильные, умеющие в случае надобности сделаться
невидимыми, жили они в тихих долинах и гротах, проводя
время в играх и плясках, плескаясь в воде и оглашая смехом и
песнями окрестности. Если кому-либо из высших олимпийских
богов случалось посещать места, где они жили, они
сопутствовали им: с Артемидой они охотились, с Дионисом веселились,
сопровождая его свиту веселым хороводом. Греки воздвигали
в их честь великолепные жертвенники, в которых справляли
70

свадебные обряды. Всю природу греки заселяли их ласковыми
образами. Различали их по местопребыванию: в горах —
ореады, в лесах и рощах — дриады, в морях — нереиды, у ручьев и
водных источников — наяды. Последние пользовались
особенным почетом и уважением в маловодной Греции, где всякий
источник имел большое значение.
5. Одно из первичных божеств греческой мифологии. По
Гомеру, он прародитель всего существующего, он же
родоначальник всех богов. Он породил все реки, источники и моря.
В состав его многочисленной семьи, местожительством которой
по мифам был крайний восток, входят божества всех водных
бассейнов, источников и рек — все, что олицетворяет собой
водную стихию. В позднейшей мифологии с его именем
связывалось представление о колоссальной реке, обтекающей всю
землю.
6. Могучая дочь Океана, самая знаменитая из рек,
отделяющих от всего живого мрачное царство Аида, катит она
свои черные воды среди безмолвной долины. Сами бессмертные
боги Олимпа призывали имя этой страшной реки в свидетели
своих клятв.
Итак, если правильно отгадали и вписали в меньшие круги
эти шесть слов, то из их начальных букв в большом круге
сложилось имя всемогущего бога времени, встречающееся в виде
корня во многих словах, относящихся ко времени и по наши
дни.
№ 8. ДВЕНАДЦАТЬ сА» (рис. 26)
(Головоломка)
Эта звезда непростая. Ее 12 лучей разного размера. В их
клетки надо вписать имена древнегреческих божеств, богов,
героев, деятелей и название местности, начинающиеся с одной
и той же буквы. Если вы хорошо знаете мифологию, то
сделаете это быстро, если же кое-что забыли, вам помогут эти
краткие рассказы.
Начинать можно с малых лучей (5 букв), а можно и с
самых больших (8), как это сделано в перечне рассказов.
1. Укрепленная часть города, буквально—верхняя часть
города, «кремль». Особенно известен он в Афинах,
расположенный на крутом холме, высотою до 100 метров. Холм этот был
посвящен богам, и на нем находились различные священные
памятники, храмы и статуи. Главнейшие здания были
сооружены здесь в период расцвета Греции при Перикле. Кроме всех
названных сооружений, здесь же прямо под открытым небом
возвышалась колоссальная (около 20 м высотой) бронзовая
статуя Афины.
71

Рис. 26
2. Пища греческих богов, сообщавшая им вечную юность и
бессмертие. Считалось, что бессмертие может получить и
смертный, если его тело натирать пищей богов.
3. Дочь Зевса и Геры (у римлян Диана), сестра Аполлона,
родившаяся вместе с ним на о. Делосе. Неутомимая богиня
охоты, покровительница животных, особенно новорожденных.
Жизнь ее протекает на лоне природы: с луком и колчаном за
спиной, с копьем охотника в руках, в коротком до колен
платье, вечно юная дева охотится в лесах и полях, а после охоты
отдыхает в тенистых гротах. На изображениях чаще всего ее
спутником является лань. Она почти всегда изображается
стремящейся вперед.
4. Прекраснейшая из богинь (у римлян Венера),
воплощение идеальной женской красоты, символ женского обаяния,
72

богиня любви, покровительница браков и семейного счастья.
Красота ее всепокоряюща: при ее появлении солнце светит
ярче, цветы распускаются пышнее, дикие звери ласкаются к ней.
О ее происхождении существует несколько легенд. По наиболее
распространенной легенде произошла она из морской пены,
волны выбросили ее на берег о. Кипр, который являлся
главным местом ее почитания. От него и ее второе имя — Киприда.
5. Лучезарный, сияющий сын Зевса и Леты (у римлян Феб),
покровитель музыки, поэзии, хранитель всего возвышенного и
прекрасного, бог света и тепла. Даже само рождение его на
о. Делосе, до этого носившемся в океане в виде бесформенного
нагромождения камней, принесло свет и тепло. Неприступные
голые скалы покрылись травой, зацвели цветы, зажурчали
ручьи и живительные источники. Его культ получил наибольшее
распространение на о. Делосе и в г. Дельфах, основанном на
месте, где был зарыт убитый им грозный Пифон. Сам он
Приезжает в Дельфы весной (вся природа расцветает) и живет до
осени, проводя время в играх и хороводах с музами, отдаваясь
поэтическому вдохновению и музыке. А осенью на колеснице,
запряженной белыми лебедями, он уезжает в страну вечной
весны, счастливого и справедливого народа — гнпербореев.
Сами боги чтут его: когда в сопровождении муз он появляется
на Олимпе, боги прекращают распри и раздоры, мир и
радостное веселье воцаряются среди бессмертных. Изображали его
греки чаще всего вечно юным, энергичным, сильным,
прекрасного сложения, но в то же время нежным юношей. Тело его
совершенной формы чаще всего изображают ничем не
прикрытым. На некоторых изображениях в руке у него лира. В
качестве бога гармонии и поэтического вдохновения его изображали
в длинной одежде, ниспадавшей до земли. Ему посвящен лавр.
Победителей игр-состязаний Кифаредов, проводившихся в его
честь ежегодно в Дельфах, не менее известных в Греции, чем
Олимпийские, награждали венками из священного лавра.
6. Часть Пелопоннеса, где, по преданиям греков, родился
козлоногий бог лесов Пан. Окруженная с трех сторон
мощными горными цепями, она не знала развития промышленности и
пользовалась у остальных греков славой земли
гостеприимного, благочестивого и счастливого пастушеского народа. Многие
позднейшие поэты идиллически воспевали ее как страну
простоты нравов, патриархальности, мирного счастья.
7. Вторая река загробного мира по греческим мифам.
Преодолев первую — Стикс, тени умерших попадали на берег этой
реки скорби, через которую грязный, нечесаный,
отвратительный, свирепый и неприступный старик Харон перевозит в утлом
челне за один обол (медная монета) тени умерших в подземное
царство Аида.
8. В сказаниях греков это храбрейший из героев, сын
смертного — одного из царей Фессалии и морской богини Фе-
73

тиды, которая и после вступления в брак со смертным была
вхожа на Олимп. По ее просьбе боги покровительствовали ее
сыну, помогали совершать героические поступки. Фетида,
желая сделать сына бессмертным, погрузила его в воды Стикса
(по другим преданиям — в огонь), так что одна лишь пята, за
которую она его держала, оказалась уязвимой. Отсюда и
поныне употребляется выражение: «А... пята».
9. Латинское (римское) имя юной греческой богини Эос,
родоначальницы всех звезд и ветров, богини утренней зари.
Сестра бога солнца Гелиоса и богини луны Селены, она
олицетворяет собой розовый нежный утренний свет, рассеивающий
ночные сумерки. Она открывает ворота для выезда Гелиоса,
Образ ее с большой лиричностью дан у многих античных
авторов и позднейших поэтов.
10. Смертный юноша удивительной красоты, которого
страстно полюбила Афродита и проводила с ним время в
развлечениях и- на охоте. Арес, гневный, несущий разрушения, бог
войны, ревновал богиню к юноше и стал причиной его гибели.
Опечалилась богиня, узнав о смерти своего любимца. Из его
крови она вырастила цветок — воплощение нежной прелести.
Неутешное горе богини любви об утраченном друге тронуло
Зевса, и он разрешил тени юноши ежегодно весной покидать
на полгода мрачное царство Аида и проводить это время с
Афродитой. Этот миф, символизирующий умирание и оживание
растительного царства, очевидно, был занесен в Грецию с
Востока.
11. Могучий исполин, поддерживающий своими плечами по
приказу Зевса небесный свод. Этому наказанию он подвергся
якобы за то, что вместе с другими титанами покушался на
самого Зевса, стремясь захватить небо. Изображали его чаще
всего в виде могучей мужской фигуры, поддерживающей
архитектурные перекрытия.
12. Юго-восточная область средней Греции, соединительное
звено между Балканским полуостровом и архипелагом. Почвы
здесь тощие, каменисто-известняковые, наиболее пригодные для
произрастания олив. Здесь особенно чтили Афину. Известен
миф о том, что между Афиной и Посейдоном разгорелся
жаркий спор — кому владеть этой страной. Богами было решено,
что она будет отдана тому, кто создаст лучшее творение.
Ударил Посейдон трезубдем по скале, с силой вырвалась из скалы
струя воды, а из нее вышел замечательный конь. Взнуздал его
Посейдон и научил людей обращаться с ним. С восхищением
смотрели судьи на прекрасное творение и с нетерпением ждали
очереди Афины. От удара ее копья по той же скале выросло
оливковое дерево. Суд богов решил, что страна будет
принадлежать Афине (в гористой стране невыгодно заниматься
коневодством, а оливы произрастают хорошо и дают масло).
Именем Афины был назван главный город страны.
74

М 9. НАЙДИ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ?
1. Тутанхамон
был царем Ассирии,
Египта
или Индии?
2. Знаменитые «Ворота Иштар» были сооружены
талантливыми архитекторами
китайского народа,
египтянами
или в Древнем Вавилоне?
3. «Блуждающей рекой» или «рекой тысячи бедствий»
назвали в древности Нил,
Ганг
или Хуанхэ?
4. Шелковичных червей для производства шелковых тканей
и нитей разводили в Аттике,
Китае
или Египте?
5. Родиной шахматных игр были
Персидское царство,
Древний Вавилон
или Индия?
6. Знаменитый французский ученый XIX в. Жан Франсуа
Шампольон занимался дешифровкой клинописи на глиняных
дощечках, китайских иероглифов на шелке или египетских
текстов?
7. Знаменитая Нефертити была царицей
Вавилона,
Китая
или > Египта?
8. Кастовый строй при переходе от первобытнообщинного
строя к классовому сложился в Междуречье,
Египте
или Индии?
9. Раджами назывались вожди
в Китае,
Индии
или Южном Междуречье?
10. Система шадуфов для подъема воды при поливе
посевов была создана в Вавилоне,
Индии
или Египте?
11. На чем писали в Древней Индии:
на папирусах,
на глиняных дощечках
или на пальмовых листьях?
75

10. «ИСТОРИЧЕСКИЙ ЗООСАД»
(Викторина иллюстраций)
Для проведения игры на одном листе собраны изображения
животных и зверей, «вошедших в историю». Лист
вывешивается на видном месте для всеобщего обозрения. Ведущий
засекает время, в течение которого участники игры пишут ответы: что
за зверь или животное, чем оно знаменито, в истории какого
народа оно сыграло свою роль. По истечении времени ведется
подсчет очков по принципу: если ответ повторился у троих и
более участников, очки никому не засчитываются, у двоих —
насчитывается обоим по пол-очка, у одного — очко. Если же
ученик вспомнил животное или зверя, «вошедших в историю»,
кроме тех, которые изображены в общем листе-иллюстрации,
даются поощрительные два очка. Подсчет очков выявляет
победителя игры.
На листе вперемешку (без соблюдения хронологического и
географического принципов!) могут быть изображены
следующие животные и звери: 1. Волчица. 2. Гуси. 3. Конь. 4. Слон.
5. Змеи. 6. Коза. 7. Павлин. 8. Змея на посохе. 9. Паук.
10. Дельфин. 11. Черепаха. 12. Бык. 13. Конь (белый
крылатый). 14. Орел. 15. Лев. (Рис. 27.)
и. жили ли они?
(Викторина имен)
Из предложенного здесь списка имен, известных вам из
истории древнего мира, выберите .. в левую колонку те, кто был
историческим лицом (жил и действовал), а в правую те, кто
известен вам из мифов-сказаний о богах и вымышленных
героях. Начинайте с более древних имен. Против каждого имени
исторического деятеля коротко запишите: когда, где жил, кем
был?
Очки присудите тем, кто в установленное для всех время
внесет в левую колонку больше имен и правильно их
охарактеризует.
Ганнибал Перикл
Хеопс Хаммурапи
Аполлон Прометей
Сет Гомер
Солон Ахиллес
Посейдон Кир
Геракл Аларих
Спартак Фидий
Одиссей Эсхил
Тутмос Гефест
Дионис Ксеркс
Геродот Гесиод
Демокрит Траян
76

3.
Ю 8 1 12 12
[ — Командующий римской армией,
нанесший тяжелое поражение на юге Италии войску Спартака.
— Родственник Цезаря, хитрый
3 10 13 1 14 2 1 6
и осторожный управитель западной части Римского
государства, одержавший победу над противником в морском сражении
у мыса Акций в 31 г. до н. э.
5. 1 6 13 3 6 2 15 —Опытный воин, человек огромного
роста и богатырской силы, правитель восточных провинций
Рима, живший в I в. до н. э. в Египте, в Александрии.
16 2 3 10 11 4 13 2 1 61 —Провозглашенный
легионерами в 284 г. императором Рима, он в течение двадцати
одного года управлял империей, беспощадно подавлял
восстания внутри страны 'и с помощью наемников оборонял границы
слабеющей империи от натиска «варваров».
Итак, приступайте к расшифровке!
14. ХОРОШО ЛИ ПОМНИТЕ?
(Чайндат)
Составление чайндата (цепочки дат, в которой последняя
цифра предыдущей даты является начальной в последующей
дате)—занятие, требующее не только хорошего знания
хронологии, но и большого внимания. Вам предлагаются тринадцать
событий из истории древнего мира, годы которых и составят
чайндат (хронологическая последовательность событий в чайн-
датах не соблюдается).
Итак, за дело! Чья же цепочка окажется длиннее? Очки
присуждайте так: за первые пять звеньев цепочки (пять дат) —
очко, за вторые — два очка, за последние три — еще очко.
Таким образом, у того, кто знает все 13 дат, будет в активе 4
очка. При разрыве цепочки очки не засчитываются.
1. Год основания Рима (по легенде).
2. Год смерти А. Македонского.
3. Год окончания похода македонского войска на Восток.
Александр вынужден повернуть назад от берегов далекого
Инда.
4. Год избрания Солона правителем Афин и начало реформ.
5. Годы, в течение которых велись войны между Афинами
и Спартой, закончившиеся поражением Афин и распадом
морского союза греческих городов.
6. Год начала правления Хаммурапи в Вавилоне.
7. Годы второй Пунической войны.
79,

8. Год начала восстания «желтых повязок» в Китае (II век
н. э.).
9. Год начала правления Перикла в Афинах.
10. Смерть А. Македонского.
И. Год вторжения войска А. Македонского в Малую Азию,
разгром персов.
12. Год убийства заговорщиками Юлия Цезаря.
13. Падение Западной Римской империи под ударами
«варваров» в V в. н. э.
15. КОГДА БОГИ ГНЕВАЮТСЯ (рис. 2»)
(Чайнворд)
Рис. 28
80

Правильно вписав в клетки чайнворда имена богов, божеств
и смертных, наказанных богами за нарушение порядков,
установленных на Олимпе, вы узнаете некоторые новые мифы,
говорящие о роли религии в жизни древних греков и о том, как они
представляли некоторые явления природы, какими чертами
наделяли они своих богов в мифах.
1. Латинское имя одного из популярнейших богов в Греции.
Его мать Семела, дочь царя Кадма, понравилась самому
громовержцу. Ревнивая, властная и злая жена Зевса Гера решила
уничтожить соперницу. Зная, что Зевс дал Семеле клятву
выполнить любое ее желание, Гера внушила ей опасную, но
заманчивую мысль: упросить Зевса, чтобы он явился к Семеле в
полном божественном облачении. Поддавшись вероломному
внушению Геры, Семела настояла на том, чтобы громовержец
предстал перед ней во всем своем величии. От грозных молний
занялся страшным пламенем царский дворец. Умирающая в
огне Семела родила слабенького, недоношенного мальчика. От
всепожирающего пламени он спасся чудом: вокруг места, где
он лежал, мгновенно вырос густой зеленый плющ. Таков один
из вариантов мифа о рождении этого бога, в честь которого
проводились священнодействия, оргии, завершавшиеся
растерзанием живой жертвы. У римлян они известны были под
названием вакханалий.
2. По Гесиоду, он — источник жизни, предшествующий
всему существующему. От него произошла Земля — Гея, а из ее
недр впоследствии появились Небо — Уран, Моря и Горы, а
позже Титаны, олимпийские боги и люди. Были в Греции и
другие представления о происхождении Вселенной.
3. Основатель и первый царь города Коринфа,
прославившийся не только необычайной мудростью и дальновидностью,
но и хитростью, и плутовством. За то, что он разгласил тайны
богов людям, он был жестоко наказан самим Зевсом. В
подземном царстве, откуда, кстати сказать, он сначала сумел
сбежать, он обречен был вкатывать на гору огромную каменную
глыбу и каждый раз, почти достигнув цели, видеть, как она
скатывается с вершины горы обратно. От его имени и пошло
известное выражение о тяжелом, но безрезультатном труде,
ставшее крылатым.
4. Сын и постоянный член свиты кровавого бога войны,
несущего гибель и разрушение. Вместе со своим братом
Деймосом (ужас) он — олицетворение страха, всегда сопровождает
своего отца — Ареса, «ненасытного и неистового мужегуба»,
которого не любит сам Зевс.
5. Одна из многочисленных нимф. Первоначально —
прекрасные девы, а позже обращенные разгневанной богиней Де-
метрой в полуженщин, полуптиц за то, что они не пришли на
помощь ее дочери Персефоне в момент похищения царем
подземного царства Аидом. В мифах они изображались обита-
6 Заказ 7786
81

тельницами островов, окруженных острыми подводными камня^
ми. Они очаровывали проплывающих мимо мореходов чудес-1
ным пением, а если путники выходили на берег, убивали их. |
Вот почему вокруг их обиталища валялись в большом коли- ^
честве человеческие черепа и кости. Но эта страшная власть 3
над людьми была дана им богами не навечно, а лишь до того ?
времени, пока не найдутся такие, кого не смутят их
обольстительные песни. После того как Одиссей и его спутники
проплыли невредимо мимо их островов, они, видя, что их власти
приходит конец, бросились в море, превратясь в подводные скалы.
6. Знаменитая богиня-воительница, покровительница
народных героев, дочь Зевса и богини разума Метис, посредница
между земными властями и богами олимпийцами. Культ ее
почитался во всей Греции, но особенно в Аттике, где ее именем
был назван главный город.
7. Жена Посейдона, дочь Океана, владычица морей,
заботящаяся о всем живом, населяющем морские глубины и дно.
Изображали ее чаще всего сидящей в раковине на спине
своего сына Тритона — вечного спутника и глашатая Посейдона.
Гневается бог моря — грозно трубит витая раковина Тритона,
доволен морской владыка — нежно и мелодично, а если нужно,
то и торжественно вещает об этом миру сын и гонец,
увлекающий на своей спине в глубокие волны мать — владычицу морей.
8. Миф о нем изложен в игре 8 в связи с рассказом о
неутешном горе богини Афродиты, потерявшей возлюбленного из-
за гнева бога войны Ареса.
9. Сестра бога солнца Гелиоса и Эос —богини утренней
зари— богиня ночного неба, олицетворение луны. Каждый раз,
когда золотая колесница брата опускается в волны Океана на
далеком западе, она спокойно и величественно выходит на
небо. Колесницу ее медленно везут круторогие быки. Красотой
своей она затмевает все звезды, в руке ее факел, а точеный
лоб богини венчает слегка приподнятый серп. По преданию,
она, совершив свой путь по небу, опускается в грот одной из
далеких пещер, чтобы навестить своего возлюбленного юношу-
пастуха. Разгневался на него Зевс и погрузил его в вечный
сон.
10. О нем, неумолимом боге подземелья, существует
несколько мифов. Одно упоминание о его царстве, полном
ужасов, о пути туда душ умерших приводило людей в трепет.
В честь его по всей Греции было сооружено множество храмов,
наиболее известных в Афинах и Олимпии. Изображался он
чаще всего восседающим на троне с затемненным лицом, с
головой, увенчанной злаками и плодами (он хозяин всех земных
сокровищ), в руке у него жезл — символ владычества или
ключ от загробного мира, выход из которого для всех и
навсегда закрыт, у ног его верный страж — пес Цербер. Иногда его
изображают в знаменитом шлеме-невидимке, полученном в по-
82

древности заносить на карточки даты важнейших событий,
имена, изречения и т. д., пользуясь вопросами для закрепления и
хронологическими таблицами учебника. Для удобства, да так
и интереснее, карточки нужно заготовить двух цветов: если на
желтую заносить даты, то на красную — значение события, имя
полководца, изречение и т. п.
Желтые карточки (условно вопросы) ведущий сдает по
три пятерым игрокам, а красные лежат в стопке.
Ознакомившись со своими карточками и выложив их перед
собой в хронологической последовательности, первый игрок
берет карточку из стопы, читает про себя текст и либо оставляет
ее у себя, если она нужна ему, либо кладет рядом со стопкой.
Это же проделывают с ней и все остальные. Потом из стопы
берется вторая карточка и т. д. Порядок может быть и иным:
все красные карточки будут лежать текстом вниз и все игроки
по команде одновременно будут брать по одной карточке,
нужные оставлять себе, ненужные передавать соседу слева. Так
игра идет живее.
Из этих же карточек можно сделать при желании лото1.
Желтые карточки
Красные карточки
Около 1200 лет
1 538 г.
776 г.
525 г.
1 480 г.
УШ-У1 ве
1 490 г.
Сер. IV
• 480 г.
1 IV в.
до н:
до н.
до н.
до н.
до н. э.
э.
э.
9.
э.
1. ДО Н. Э.
до н.
в. до
до н.
до н.
э.
н. э.
э.
э.
Первые Олимпийские игры, начало
греческого летосчисления.
Бой в Саламинском проливе с флотом
персов, разгром его.
Поход греков на Трою и разгром ее.
Взятие Вавилона персами.
Персы завоевали Египет.
Образование греческих городов-колоний
|на побережье Средиземного и Черного мо-|
рей.
Разгром персов греками на Марафон
;ской долине.
Филипп II — основатель монархии в Ма
кедонии.
Бой у Фермопил. Гибель царя Леонида
и 300 спартанцев.
Основание державы персов.
1 См. в оглавлении: «История в датах» и «Имена и даты».
85

221
30-14
1 334
Г. ДО И. 9. 1
ГГ. ДО В. 9.
Г. ДО Н. Э. 1
1 395 г. 1
«Лучше
леза, чем
смерть от же-
от голода».
Царь объединенного Китая провозгласил;
|себя Цинь Ши-Хуанди — первым цинь-
ским государем.
Правление Октавиана в Риме. Сенаторы
преподнесли ему почетное звание Август—|
«священный».
Битва при Гавгамелах — падение Персии|
под ударами войск А. Македонского.
Разделение Римской империи на
Западную и Восточную.
Призыв Спартака к действию, с ним он
'обратился к оказавшимся в западне
восставшим и повел их на штурм укрепле
ний.
Общее число пар карточек за год может колебаться от 30
до 100. Для примера приведем пятнадцать пар из числа тех дат
и текстов, которые в предыдущих играх еще не использованы.
Навести порядок, играя в россыпь, — это значит не только
каждому участнику правильно подобрать к желтой карточке
красную, но и сложить все 15 пар на столе строго в
хронологической последовательности.
17. ЭСТАФЕТА
(€Гусек»)
Изготовьте игровое поле, как указано на рис. 29, с двумя
беговыми дорожками, закрасьте их, например, одну красным,
другую зеленым цветом. Дорожки разделите на четыре
дистанции по шесть участков в каждой. Назовите участки (напишите
имя, название местности Древней Греции и т. п.), как это
сделано на рисунке.
Для игры нужны также 8 фигурок «бегунов» в одежде того
же цвета, что и дорожки. Нужен и кубик, но не обычный, как
во всех играх типа «гусек». Его придется склеить самим. На
одной из шести его сторон изобразите фугурку «бегуна», а на
остальных — кружочки: на двух сторонах по одному, на двух —
по два и на одной — три, которые будут указывать на число
ходов.
Играющих двое. Задача: быстрее «пробежать» свое поле.
Как во всякой игре, «конаются» — бросают жребий, кому
начинать игру, и выходят на старт. Затем по очереди, бросая
кубик, «пробегают» столько участков, сколько видят на его
лицевой стороне. Если на лицевой стороне кубика выпадет
изображение бегуна, следует произвести замену — «сошел с дистан-
86

СТАРТ
ФИНИШ
ИЮ8У
_ЫУ
ношюиу
ИФ^за
103ФЗЛ
с^о^нз^
1 0о\кзй
НУФОЮИс^У
1НУ1/1У
Ш/ИХУ
чиэююисм
«уно-1И1Ну»
инусШ
ОЗ^с43Л
ЯСОН
ЭСХИЛ
ФЕТЫ
ФИЛИПП II
ФЕРМОПИЛЫ
ТРИЕРЫ
СОЛОН
1 руно
ЭЛПАДА
ФАЛАНГА
ФИДИЙ
ПЛАТЕП
ПОШЛИНЫ
ПРОМЕТЕЙ
ПЕРИКЛ
Ю^ссея.
Рис. 29

ции». У одного игрока из команды в четыре «бегуна» окажется
уже только три. Прежде чем поставить своего «бегуна» на
определенный участок дистанции, сделав число ходов, выпавшее
на кубике, нужно ответить на вопрос, объяснить слово, имя,
понятие. Неполный ответ заставляет «бегуна» остаться на
прежнем участке, уступив ход «сопернику». При ошибочном
ответе или его отсутствии «бегун» «сойдет с дистанции», будет
заменен другим.
Выиграет тот, кто первым закончит эстафету — приведет
«бегуна» (хотя бы одного из четырех!) к финишу. Надписи на
участках всех четырех дистанций обеих дорожек и их краткое
объяснение даны в контрольном листе. По желанию того, кто
будет делать эту игру, они могут быть заменены.
18. ГОЛОВОЛОМКА
гг
2
3
4
5
6
7
8
1
1
Рис. 30—31
Вписать слова так, чтобы начальные буквы составили по
вертикали название государства, существовавшего в средние
века. (Византия.)
1. Человек, обязанный нести военную службу за землю.
(Вассал.)
2. Титул, который носили правители Франкского
государства с 800 года. (Император.)
3. Часть защитного вооружения. (Забрало.)
4. Название жителей Аравии. (Арабы.)
5. Участок земли, находящийся в распоряжении крепостного
крестьянина. (Надел.)
6. Военное состязание рыцарей. (Турнир.)
7. Название религии арабов. (Ислам.)
8. Орудийный снаряд для метания. (Ядро.)
88

19. ДРЕВНИЕ НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА
(Картографическое домино)
Скопируя карту № 1 (см. альбом цветных карт к учебнику
Ф. П. Коровкина «История древнего мира»), разрежьте
полученное изображение на 12 частей и наклейте на картон (см.
рис. 32). На обратной стороне каждой фишки поставьте по-
Рис. 32
рядковый номер (для контроля). Ведущий, раздав трем
игрокам по четыре фишки, предлагает внимательно рассмотреть
их, определить имеющиеся на них географические ориентиры:
реки, озера, моря, океаны, острова и полуострова. Игру
начинает тот, у кого окажется фишка с красной цифрой 1 на
лицевой стороне. Другой игрок может выставить очередную фишку
в том случае, если он расскажет: какие народы жили на
данной территории в древности? Какие существовали государства?
Какие восстания здесь происходили? Какие памятники или
сооружения древних здесь сохранились?
Правильный и полный ответ дает право повторить ход, т. е.
выставить еще одну фишку. Как всегда в домино, выигрывает
тот, кто первым выставит все свои фишки.

ИГРЫ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
VI КЛАССА1
20. ЛЮДИ И СОБЫТИЯ
(Россыпь)
Раздайте всем участникам игры одинаковые листы, на
которых имена исторических деятелей и события даны
вперемешку. Задача: в установленное ведущим время определить, с
именем какого исторического деятеля связано то или иное
событие. Ведущий проверяет правильность ответов и засчитывает
очки.
1. Хлодвиг. Образование Франкской империи.
2. Карл Великий. Падение Византии.
3. Людовик XI. Освобождение Орлеана от осады
англичан.
4. Мехмед II. Открытие морского пути в Индию.
5. Милош Обилич. Гуситские войны.
6. Жанна д'Арк. Завоевание франками Галлии.
7. Иоганн Завершение объединения Франции.
Гутенберг.
8. Васко да Гама. Битва на Косовом поле.
9. Томас Мюнцер. Начало книгопечатания.
10. Ян Жижка. Крестьянская война в Германии.
21 и 22. ЧТО ОЗНАЧАЮТ СЛОВА?
(Два чайнворда)
I. В клетки рисунка 33 впишите следующие слова:
1. Верховный собственник земли в средние века.
2. Человек, являющийся полной собственностью своего
господина.
3. Представитель класса феодалов.
4. Участок земли, на котором крепостной крестьянин ведет
свое хозяйство.
5. Воин, вооруженный луком и стрелами.
6. Участник завоевательных походов на Восток в XI—
XIII вв.
7. Организация ремесленников одной специальности.
8. Здание, где совершаются религиозные обряды.
9. Предприятие, где есть разделение труда, но труд
остается ручным.
1 Составлены 3. И. Добрыниной с учащимися VI классов школы № 12
г. Свердловска.
90

ГёГ
[8
14
[7
1
10
Т]
~з]
г/Ш@^к1-т±-
Ж-Д] ^ЗИ^д
шг^
13
~й1
12
ь?_
■ММ
л\
~5|
Рис. 33
10. Наука, начало которой было положено арабскими
учеными.
11. Человек, стоящий во главе монастыря.
12. Военное состязание рыцарей.
13. Государство, в котором верховная власть принадлежит
выбранным.
14. Лженаука, утверждающая, что по звездам можно
определить будущее.
II. Впишите в клетки на рисунке 34 слова следующего
значения:
1. Религия, начало которой было положено Мухаммедом.
2. Государство, во главе которого стоит один человек.
3. Ежегодный торг, в котором принимают участие купцы из
разных городов и стран.
4. Лженаука, целью которой было получение золота путем
химических соединений различных веществ.
5. Снаряд для стрельбы.
6. Вид повинности крепостных крестьян в пользу феодала.
7. Человек, занимающийся обработкой земли.
8. Сбор в пользу государства.
9. Титул представителя класса феодалов.
01

Рис. 34
10. Крупный феодал, управлявший частью государства в
империи Карла Великого.
11. Земля, которой владел феодал.
Повинность в пользу церкви.
Представитель знатного рода.
Военное состязание рыцарей.
Человек, занимающийся изготовлением
12
13
14
15.
ЛИЙ.
16. Человек, наживающий
наемных рабочих.
богатство
различных изде-
путем эксплуатации
23. ВОЙСКА, ПОХОДЫ, ГРАНИЦЫ
(Иллюстрированная викторина)
Руководствуясь рисунками и картами учебника, составьте
несколько наборов, по шесть карточек в каждом. На первой
92

карточке напишите вопросы к иллюстрациям, помещенным на
остальных карточках. Разложите наборы в конверты,
надпишите их названия (например, «Войско») и его номер
(например, 1). Участник игры, получив конверт с набором, отвечает
на все вопросы первой карточки.
Игру можно проводить в нескольких вариантах:
а) всем играющим дается один и тот же набор и
устанавливается время на подготовку ответов. Выигрывает тот, кто
первый правильно ответит на все вопросы в письменной форме;
б) играющие получают разные наборы. Рассмотрев
карточки, они отвечают на вопросы устно. За каждый правильный
ответ засчитываются очки.
Наборы
I. Войско (см. рис. 35).
1. Карточки с вопросами:
а) Воин или войско какого народа изображены здесь?
б) Где и когда они воевали?
2. Франкский воин.
3. Славянский воин.
4. Арабское войско.
5. Лагерь таборитов.
6. Рыцарь.
II. Военные походы.
1. Карточки с вопросами:
а) Направление каких военных походов дано на карте?
Когда они совершались? (Указать век или годы.)
б) Назвать имена полководцев или известных участников
этих войн.
2. Походы Карла Великого.
3. Крестовые походы.
4. Походы Чингисхана.
5. Столетняя война.
6. Походы испанской «Непобедимой армады».
III. Границы государства.
1. Карточка с вопросами:
а) Указать, границы какого государства и в каком веке
изображены на карте.
б) Назвать имя основателя или самого известного
правителя данного государства.
2. Византия VI в.
3. Франкская империя.
4. Арабский халифат.
5. Священная Римская империя.
6. Османская империя.
93

Рис. 35

24. ЧЕМ ЗНАМЕНИТЫ?
(Квартет)
Заготовьте 32 карточки из плотной бумаги. Заполнять их
будете по мере прохождения учебного материала. В каждый
квартет войдут следующие карточки: имя правителя,
относящаяся к нему дата и две карточки с событиями1. Образцы
карточек по первому квартету приводятся ниже:
Хлодвиг
Завоевание
Галлии
Возникновение
государства
у франков
Постепенно заполняются карточки всех восьми квартетов.
Кроме подбора квартетов по именам правителей, могут быть
подготовлены квартеты по деятелям культуры и др. (см.
игру 36).
25. ИМЕНА И ДАТЫ
(Комбинированное лото)
На 48 цветных фишках напишите перечисленные ниже
имена 16 исторических деятелей (по три раза каждое): Хлодвиг,
Мухаммед, Карл Великий, Фома Славянин, Хуан Чао,
Вильгельм Завоеватель, Иннокентий III, Гильом Каль, Уот Тайлер,
Милош Обилич, Ян Гус, Ян Жижка, Жанна д'Арк, Мехмед II,
Людовик XI, Сулейман I.
Изготовьте 16 белых игровых настольных карточек по
прилагаемому образцу (рис. 36). Ведущий будет вперемешку
называть имена и отдавать их тем, кто найдет на своей карточке
дату или событие, относящееся к этому имени. Выигравшим
считается тот, кто первым закроет свою карточку цветными
фишками. Ниже приводится содержание остальных 15 карточек:
2. 1429 г.
Выступление против католической церкви и иноземного
засилья в Чехии.
Образование Франкской империи.
3. 1520—1566 гг.
Взятие турками Константинополя.
Образование государства у франков.
1 Содержание карточек остальных семи квартетов перепишите из
контрольного листа.
9*

4. 1358 г.
Снятие осады с Орлеана.
Констанцский церковный собор.
6. 1419—1434 гг.
Усиление власти римского папы в XIII в.
% «Кто не умеет притворяться, тот не умеет царствовать»,
в. 1381 г.
884 г.
Наибольшее усиление Турецкой империи,
7. 821—823 гг.
Битва при Гастингсе.
Жакерия.
8. 768—814 гг.
Возникновение ислама.
«Мы поборники правды и справедливости, а не воры и
разбойники».
9. 1453 г.
Завоевание франками Галлии.
Завоевание Сербии турками.
Карточка М 1
1066
Крестьянское восстание
во Франции
1337
1453
Рис. 36
Фишки к ней
Вильгельм
Завоеватель
Гильом
Каль
Жанна д'Арк
10. 1415 г.
800 г.
Объединение арабов.
9*

11. 1461—1483 гг.
Народное восстание в Малой Азии.
Нормандское завоевание Англии.
12. 1204 г.
Образование централизованного государства во Франции.
Борьба крестьян в Византийской империи против
закрепощения.
13. 630 г.
Крестьянское восстание в Англии.
Крестьянское восстание в Китае.
14. 875 г.
Походы турок в Венгрию. Осада Вены.
«Сабля и религия неразлучны»,
15. 486 г.
Битва на Косовом поле.
Крестьянская война в Чехии.
16. 1389 г.
Табориты.
Организация четвертого крестового похода.
28. БЫЛО ИЛИ НЕ БЫЛО?
(Отбор правильного ответа)
Каждый участник игры получает карточку с приведенными
ниже вопросами и чистый листок с номерами вопросов, против
которых он должен вписать ответы. Время для ответов
ограничивается. Затем играющие обмениваются листками с ответами
и под руководством ведущего проводят проверку. Выигрывает
тот, кто сумеет дать наибольшее количество верных ответов.
1. Был ли 1453 год
... годом окончания Столетней войны?
... годом начала войны Алой и Белой розы?
...годом падения Византии?
2. Был ли Томас Мюнцер
...последователем таборитов?
•.. вождем крестьянского восстания?
...автором «12 статей»?
7 Заказ 7786 ' 97

98
Рис. 37

7*

3. Была ли Чехия
...участником Столетней войны?
... частью Священной Римской империи?
...страной, в которую вторглись крестоносцы?
4. Арабский халифат
...существовал ли в VI в.?
... имел ли столицей город Дамаск?
... граничил ли с Индией?
5. Леонардо да Винчи
... был ли создателем картины «Джоконда»?
... жил ли во Франции?
... был ли современником Яна Гуса?
6. Балканский полуостров
... входил ли в состав Арабского халифата?
...был ли частью Османской империи?
... подвергался ли нашествию монголов?
7. Людовик XI
... объединил ли под своей властью всю страну?
... вел ли войну с Англией?
...был ли современником испанского короля Филиппа II?
8. Верденский договор
... был ли заключен при жизни Карла Великого?
... положил ли начало существованию трех государств:
Франции, Германии и Италии?
... был ли заключен в 962 г.?
9. Гуситские войны
... происходили ли в период Столетней войны?
... велись ли под руководством Яна Гуса?
...закончились ли в 1453 г.?
10. 1429 год
... был ли годом освобождения Орлеана от осады
английскими захватчиками?
... был ли годом окончания войны с Англией?
...был ли годом смерти Жанны д'Арк?
27. В ФЕОДАЛЬНОМ ПОМЕСТЬЕ
(€Гусек»)
Сделайте игровое поле с иллюстрациями, изображающими
условия жизни и труда крестьян (рис. 37). Изготовьте 2—4
фигурки бродячих музыкантов. Узнав о предстоящем празднестве
в замке феодала, «музыканты» спешат туда из разных пунктов,
стараясь быстрее достичь замка, попасть на рыцарский турнир.
Играющие, бросая по очереди кубик, передвигают фигурки по
кружкам соответственно показаниям кубика. Встретив на пути
большой кружок, «музыкант» обязательно делает остановку
(лишние очки при этом теряются) и дает рассказ по
расположенной рядом картинке. Если он не сделает этого, пропускает
ход.
100

28. ПРОТИВНИКИ ИЛИ СОЮЗНИКИ?
(Устная викторина)
1. Мартин Лютер и участники Крестьянской войны в Герма-
НИИ.
2. Иннокентий III и крестоносцы.
3. Людовик XI и бургундский герцог Карл Смелый.
4. Ришелье и французские крестьяне.
5. Ян Гус и римский папа.
6. Карл Великий и христианская церковь.
7. Уот Тайлер и король Англии Ричард.
8. Мухаммед и арабская знать.
9. Английская королева Елизавета I и король Испании
Филипп II.
10. Жанна д'Арк и английские феодалы.
29. ПУТЕШЕСТВИЯ
(Головоломка)
1
2
•
3
4
5
Рис. 38
При правильном внесении в вертикальные клетки слов в
горизонтальных прочтете название страны, на поиски которой
стремились все путешественники из Испании и Португалии в
XVI в.
1. Материк, вдоль западного берега которого в XV в.
португальцы регулярно плавали, страшась достичь экватора. 2.
Завоеванные и потерявшие самостоятельность страны. 3.
Португальский мореплаватель, обогнувший южную оконечность
Африки, вышедший в Индийский океан и открывший в 1487 г. мыс
101

Доброй Надежды. 4. Столица ацтеков. 5. Народ, населявший
полуостров Юкатан в Центральной Америке до прихода
европейцев.
30. КНЯЖЕСТВА, КОРОЛЕВСТВА, ИМПЕРИИ
(Иллюстрированный квартет)
Пользуясь контрольным листом, сделайте 22
иллюстрированные карточки по восьми государствам. Можно сохранить
подписи под картинками, а к некоторым добавить даты.
Получится игра облегченного типа, ребятам она нравится. Подбор
квартетов нужно производить по государствам, начиная с
карточки, на которой дана карта. Ниже для примера приводится
внешний вид одной из карточек квартета по Чехии. На ней
помещены портрет Яна Жижки и даты гуситских войн (рис. 39).
Рис. 39
31. НА ЯРМАРКУ В ШАМПАНЬ
(«Гусек-»)
Игровое поле представляет собой карту Европы с
нанесенными (на эту карту) маршрутами (рис. 40)].
1 На рисунке 40 маршруты купцов нанесены сплошными линиями. В
деп<г:еятельност1! при изготовлении игрового поля необходимо сплошные
ликин разделить на количество частей, соответствующее цифре,
обозначающей препятствие. Например, от Дамаска до «бури» (8) должно быть
восемь частей, расстояние от «бури» (8) до «нападения пиратов» (20)
должно быть разделено на двенадцать частей и т. д. В итоге каждый маршрут
будет разделен на 60 частей.
102

Из Новгорода, Лондона, Сирии и Испании купцы с
товарами направляются на знаменитую ярмарку в графстве Шампань
во Франции: сначала — морем, а затем — сушей. Бросая
поочередно кубик, игроки делают ходы в соответствии с его
показаниями. На пути купцов встречаются следующие препятствия:
8. Буря. Корабль относит (нужно вернуться на два пункта).'
20. Нападение морских пиратов. Они захватывают корабль
и товары. Самого купца продают в рабство (игрок выбывает из
игры).
28. Купец достиг суши. Нужно купить лошадей и мулоп,
нанять вооруженную охрану, снарядить обоз (остановка
обязательна для всех, лишние очки теряются).
42. Опасная дорога, лучше задержаться на время,
переждать, так как феодалы ведут войну (пропуск хода).
50. Прошли дожди. Дороги размыло. Одна телега
сломалась. Весь товар в дорожной грязи. Обоз встал. Местный
феодал объявил всю поклажу купца своей собственностью. Пока
шли споры, прошло много времени (пропуск одного хода).
58. Долог путь на ярмарку. Поистерлись подковы. На пути
кузница — можно подковать лошадей (остановка обязательна
для всех, лишние очки теряются).
60. На обоз совершено нападение. Люди местного феодала
отобрали у купца товары, самого его заточили в темницу.
Пройдет много времени, пока пришлют выкуп (играющий выбывает
из игры).
Вот наконец и Шампань! Что привез купец (перечислить
товары, привозившиеся данным путем)? Что он здесь купит?
(См. контрольный лист1.)
Игра ведется, как и всякий «гусек». Из одного пункта
могут отправляться не один, а несколько купцов, в зависимости
от числа играющих. Для изготовления игрового поля можно
использовать и настенную карту Европы, на которую следует
нанести пути с препятствиями и ярмарку.
32. ЗА СВОБОДУ!
(Картографическое домино)
Возьмите контурную карту Европы, нанесите красной
штриховкой районы крестьянских антифеодальных движений
и синей штриховкой районы национально-освободительной
борьбы. Разрежьте карту на шесть частей-карточек (рис. 41).
Карточки раздайте 2—3 играющим. Первой выставляется карточка
№ 1 (к ней можно приставить карточки № 2, 4, 5).
Выставивший карточку рассказывает о районе народного движения или
освободительной войны, называет даты и имена, относящиеся
1 Описание этой ярмарки см. также в контрольном листе к игре 37.
109

Рис. 40

Рис. 41
к этому событию. Полный правильный рассказ дает право на
повторение хода. Задача: выставить раньше других все
карточки*.
33. НАЙДИ СВЯЗЬ МЕЖДУ СОБЫТИЯМИ
(Хронологическое настольное лото)
Сведите в логические ряды важнейшие даты средневековой
истории. Из них изготовьте настольные карты по приведенным
образцам (рис. 42)2. Для закрывания дат приготовьте цветные
фишки с датами. Играйте, как во всякое лото. Закрыв ряд,
игрок должен объяснить связь между событиями.
34. В СРЕДНЕВЕКОВОМ ГОРОДЕ
(€Гусек>)
Для игры нужно игровое поле (рис. 43), две фишки
(фигурки) и два кубика: один обычный — для определения числа
ходов, второй — с надписями на гранях: «утро» (дважды), «день»
1 Содержание рассказов см. в контрольном листе.
2 Содержание всех карт см. в контрольном листе.
106

1096
1099
1415
1419
1204
1434
1358
1381
1302
14611483
1525
1624-1042
Рис. 42

Рис, 43

(дважды), «вечер» и «ночь» (по одному разу). Оба кубика
бросают одновременно. Сначала смотрят на надпись. «Утро» и
«день» означают, что можно делать столько ходов, сколько
выпало на втором кубике. «Вечер» означает, что нужно
позаботиться о ночлеге и задержаться в пути (сделать только один
ход, независимо от того, сколько показывает второй кубик).
«Ночь» — двигаться нельзя: ночью городские ворота закрыты,
а в самом городе путника подстерегает много опасностей —
голодные псы, грабители. Разобрав между собой фигурки,
игроки ставят их на исходный кружок и с него начинают ходы.
В город идут крестьянин и нищий (если игроков больше
двух, двигаться могут несколько фигурок). Оба они стремятся
на городскую площадь, где идет бойкая торговля.
У первого в мешке самодельные башмаки, которые он
хочет продать на городском рынке, у второго мешок пуст, он
рассчитывает поживиться за счет подаяний.
Под стенами города, на белом кружке первая задержка в
пути. Двигаться дальше можно только в том случае, если
расскажешь о городских укреплениях или о крепостных воротах.
Пункт 1 — вторая задержка в пути: городская стража
проверяет всех входящих в город (лишние очки пропадают). Пункт
2 — снова задержка: городская улица тесна, грязна, вся в
рытвинах (лишние очки пропадают). Минуя эти пункты, каждый
идет своей дорогой: крестьянин — по желтой дорожке, а
нищий— по зеленой. Они преодолевают препятствия, рассказывая
о том, что встречается на пути. Пункт 3 — на одном пути
мастерская оружейника, а на другом — типография. Пункт 4 —
на одном пути городская школа, на другом — городской собор.
Вот наконец и площадь!
Но на пути еще одно препятствие — большой кружок:
крестьянин выбывает из игры, если попадает сюда, так как
городские башмачники прогонят его с площади. По правилам цеха
башмачников торговать башмаками в городе может только
член цеха. Нищий, попавший на подобный кружок, тоже
выбывает из игры, так как местные нищие, объединившиеся в цех
нищих, не разрешают посторонним собирать милостыню в
городе. Но вот все препятствия позади! Путник достиг
центрального места городской площади — ратуши. Прибывший к ней
первым выигрывает.
35. КТО?
(Две устные викторины)
I. Кто совершал поступки и действия, заслуживающие
одобрения?
1. Под чьим руководством была снята осада англичан
города Орлеана?
НО

2. Кто осуждал продажу индульгенций, называл папу
главным мошенником и призывал народ изгнать из страны
чужеземцев и отобрать у католической церкви награбленные ею
богатства?
3. Кто был главным руководителем и организатором
военных отрядов таборитов? Почему враги называли его «страшным
слепцом»?
4. Кто во время сражения с турецкими завоевателями
пробрался в лагерь турецкого войска и убил кинжалом султана?
5. Кто был изобретателем печатного станка?
6. Кто первый из европейцев морским путем достиг берегов
Индии?
7. Кто из крестьянских вождей говорил: «Вся власть должна
быть отдана трудовому народу»?
8 .Кто был предводителем «Жаков» во время крестьянского
восстания во Франции?
9. Кому из ученых приписывают слова: «А все-таки она
вертится!»?
10. Кто и перед казнью был полон веры в свою правоту и
сказал слова: «Произнеся мне приговор, вы дрожите от
страха больше, чем я, идущий на костер!»?
11. Кто совершал поступки и действия, заслуживающие
осуждения?
1. Кто совершил множество грабительских походов в
Испанию и Италию и покорил свободолюбивые племена саксов?
2. Кто организовал четвертый крестовый поход, во время
которого крестоносцы разграбили город Константинополе?
3. Кому принадлежат слова: «Я так люблю Францию, что
предпочел бы иметь в" ней шесть государей вместо одного»?
4. Кто из правителей Англии оказывал покровительство
пиратам и работорговцам?
5. Кому принадлежат изречения: «Государство — это я»;
«Прав у подданных нет, есть лишь одни обязанности»?
6. Кто выразил свое отношение к восставшим крестьянам в
словах: «Пусть всякий колет, бьет их явно и тайно, как
убивают бешеных собак. Пусть всякий знает, что нет ничего более
ядовитого и вредного, чем бунтовщик»?
7. Кто из испанских полководцев создал в восставших
Нидерландах «Кровавый совет», вынесший 8 тысяч смертных
приговоров?
8. Кто завоевал город Константинополь и отдал его на три1
дня на разграбление своим воинам?
9. Кто из завоевателей говорил: «Днем и ночью наш конь
стоит оседланный, и мы опоясаны мечом»?
10. Кто из испанских королей говорил, что предпочел бы
превратить свое государство в пустыню, чем видеть его во
власти еретиков?
Ш

36. КУЛЬТУРА ПОЗДНЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
(Квартет)
Заготовьте карточки шести квартетов, как это указано
ниже. Собрав квартет, нужно кратко рассказать о жизни деятеля
культуры и дать характеристику указанного в карточке
произведения искусства, открытия или изобретения.
Квартет I.
Карточки: 1. Леонардо да Винчи. 2. Портрет (1452—
1519 гг.). 3. Картина «Джоконда». 4. Был гениальным
художником, скульптором, архитектором, поэтом. Ему принадлежат
изречения: «Счастье приходит к тому, кто много трудится»;
«Мудрость — дочь опыта».
Квартет II.
Карточки: 1. Микеланджело. 2. Портрет (1475—1564 гг.).
3. Статуя «Давид». 4. В скульптурах и картинах художника
отразилась его мечта о человеке-борце, о герое, способном на
жертвы ради спасения родины.
Квартет III.
Карточки: 1. Рафаэль. 2. Портрет (1483—1520 гг.). 3.
Картина «Сикстинская мадонна». 4. Художник стремился
изобразить человека, в котором все прекрасно: стремления, ум,
внешность.
Квартет IV.
Карточки: 1. Николай Коперник. 2. Портрет (1473—1543 гг.).
3. Книга «Об обращении небесных сфер». 4. Открытие ученого
произвело целый переворот в науке: был нанесен удар по
учению церкви о том, что Земля и первые люди созданы богом.
Это подрывало авторитет религии.
Квартет V.
Карточки: 1. Джордано Бруно. 2. Портрет (1548—1600 гг.).
3. «Вселенная не имеет края, но безмерна и бесконечна». 4.
Высказал мысль о том, что Вселенная — это бесчисленное
множество звезд, каждая из которых — далекое от нас солнце.
Вокруг этих солнц движутся свои планеты.
Квартет VI.
Карточки: 1. Иоганн Гутенберг. 2. Портрет (1400—1468 гг.).
3. Изобретение печатного станка в 1445 г. 4. Появление
печатных станков имело большое значение для развития
образования, науки и литературы.
112

37. ПО ИСТОРИЧЕСКИМ МЕСТАМ
(Иллюстрированный рассказ)
Каждый участник игры выступает в качестве экскурсовода
по местам исторических событий. Получив пакет с маршрутом,
игрок знакомится с пунктами, по которым он должен провести
экскурсию, находит их и прокладывает весь маршрут на
стенной или контурной карте (рис. 44).
На наружной стороне пакета наклеивается карта с
маршрутом и указывается его номер. По истечении времени,
установленного по договоренности, начинаются экскурсии; маршруты
можно распределять по жребию. Полноту и правильность
рассказа для засчитывания очков ведущий проверяет по
контрольному листу.
Рис. 44
6 Заказ 7786

Для изготовления пяти маршрутов (по три карточки в
каждом) перерисуйте карты и иллюстрации учебника в
соответствии с содержанием помещенной ниже таблицы:
Маршрут
Карточка
Л. г. Верден
2. графство Шампань
3. г. Орлеан
1. г. Пуатье
2. г. Париж
3. г. Лондон
Маршрут
Карточка
1. г. Константинополь
2. Косово поле
3. г. Табор
1. г, Франкенгаузен
2. г. Констанц
3. г. Рим
1. г. Стамбул
2. г. Флоренция
3. г. Венеция
38. В КАКОЙ СТРАНЕ?
(Хронологическое домино)
В игре использовано шесть хронологических комплексов,
состоящих из названий стран и дат по их истории1. Перечень
стран заранее сообщается участникам игры. Названия стран и
даты разносятся по карточкам. Первым выставляется дублет
Франкское
государство
Франкское
государство
К нему можно выставить любую карточку, имеющую дату
по истории этого государства. Выставляя карточку, играющий
называет событие, к которому относится дата. Игра может быть
1 Дата 1453 использована лишь в связи с историей Византии.
114

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Франкское
государство
481—511
486
768
800
814
843 !
Византия
565
821
823
1204
1453
Франкское
государство
527 ]
962
875
1358 |
1066 |
Византия
1415 |
884 1
1302 " |
1265 |
14
15
16
17
18
19
20
21
221
23 '
24
25
26
27
28
Германия
и Чехия
1419
1434
1517
1525
Китай
1279
1351
1368
Франция
1624—1642
1643—1715
Англия
1549
! Германия
и Чехия
1211
1429
1381 1
Китай
1461—1483 1
1485—1509 |
Франция
1588 |
Англия
облегчена. Для этого в карточки вписывается не только дата,
но и относящиеся к ней события. Выше приводится перечень
всех 28 карточек домино.
39. ПОВТОРИМ ЕЩЕ РАЗ!'
(Фигурный чайнворд)
Начиная с цифры 1, впишите в клетки чайнворда
приведенные здесь понятия, и чайнворд «замкнется» (рис. 45).
1. Настоятель монастыря. 2. Изделие для продажи. 3.
Здание совета города в средние века. 4. Арабский ученый,
живший в XI в. 5. Хранилище документов. 6. Народное собрание
в Новгороде. 7. Часть света, в которой произошли первые
буржуазные революции. 8. Страна, открытая путешественниками,
стремившимися в Индию. 9. Человек, возглавлявший
управление церковью в большой области. 10. Глава византийской
церкви. 11. Государство арабов. 12. Состязание рыцарей. 13.
Конные воины в доспехах. 14. Религия, основателем которой был
Магомет. 15. Люди, исповедующие ислам. 16. Управитель
церковной области. 17. Название восточной церкви после раскола
1054 г. 18. Торг, в котором принимают участие многие купцы
и из других городов. 19. Сожжение на костре. 20. Отступник
1 Игры 39—41 составлены учениками школы № 40 г, Свердловска
(учитель истории М. Н. Дудина).
8*
115

Рис. 45
от веры. 21. Участник крестового похода. 22. Союз
объединившихся ремесленников. 23. Титул правителя государства арабов.
24. Зависимость крепостных крестьян от господина. 25. Пеший
воин турецкого султана. 26. Собственник орудий труда,
самостоятельный работник в своей мастерской. 27. Человек,
исповедующий католическую веру. 28. Правитель Франкского
государства в период его расцвета. 29. Жалкие жилища
крестьян-бедняков. 30. Судья, осуществлявший жестокий церковный
суд над еретиками. 31. Преобразование, переустройство. 32.
Портрет художника, написанный им самим. 33. Наиболее
решительная часть гуситов, те, кто выступал за полную победу
над врагами чешского народа.
116

Рис. 46
40. СТРАНА СКАЗОЧНЫХ БОГАТСТВ
(Кроссворд)
Впишите в клетки слова (рис. 46), в которых раскроется
история далекой страны, манившей к себе европейцев.
По вертикали: 1. Имя мусульманского завоевателя,
совершившего в XI в. 17 набегов на север этой страны. 2. Имя
основателя империи Великих Моголов. 5. Крупнейший портовый
город на западном берегу страны. 6. Непременная часть
внутреннего убранства храмов, богато украшенная резьбой по
камню. 7. Город, славящийся своими пещерными храмами VI—
VIII вв., высеченными в скалах. 12. Культурное злаковое
растение, родиной которого была эта страна.
По горизонтали: 3. Титул князя. 4. Роспись, украшавшая
вместе с рельефами стены храмов. 8. Столица султаната XIII в.,
117

сохранившая свое значение в наши дни. 9. Полезное растение,
заимствованное в этой стране многими народами, получившее
широкое распространение в качестве сырья для важной
отрасли промышленности. 10. Один из первых европейцев, русский
купец, проживший в этой стране три года. 11. Завоеватели,
нападавшие в VII в. на северные области страны, ослабленной
междоусобными войнами многочисленных князей. 13.
Прозвище-имя одного из завоевателей XVI в., вторгшегося в страну,
овладевшего г. Дели и основавшего империю.
41. ОТКРЫТИЯ, ОТКРЫТИЯ...
(Головоломка)
Если по вертикали будут правильно вписаны имена и
названия, то в клетках по горизонтали, добавив две недостающие
буквы (в начале и конце слова), можно будет прочитать
название островов, открытых экспедицией храброго и опытного
моряка (1519—1522 гг.).
1 и 4. Две части имени итальянского путешественника,
доказавшего, что открытые Колумбом земли —новый материк.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
13
Ж?4
л
Рис. 47
118

2. Легкий, быстроходный и подвижный парусник, позволявший
отправляться в далекие путешествия и при встречном ветре,
созданный португальцами в XV в. 3. Страна, расположенная
в восточной части Южной Америки, которой завладели
португальцы. 5. Страна, правительство которой содействовало в
1492 г. экспедиции X. Колумба, а позже лишило его всех
званий и привело к полному разорению. 6. Глава небольшого
испанского отряда, высадившегося в 1519 г. на берегу Мексики.
Он хитростью захватил правителя ацтеков и был причастен к
разграблению сокровищ этого народа. 7. Жестокий завоеватель,
возглавивший испанский отряд, разграбивший богатство инков,
вероломством достиг высшей власти и разорил страну. 8.
Глава испанской экспедиции, совершившей в 1519—1522 гг. первое
кругосветное путешествие. 9. Народ Перу, подвергшийся в
XVI в. испанскому завоеванию. 10. Море, в котором X. Колумб
открыл много островов. И. Государство на западном
побережье Южной Америки, подвергшееся испанскому завоеванию.
12 и 13. Два больших острова в Карибском море, открытые
Колумбом в 1492 г.

ИГРЫ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
VII—X КЛАССОВ
Опыт многих учителей говорит о том, что в старших клае» -
сах они используют (чаще всего частично!) материал из игр
по истории древнего мира и средних веков. Это дает большой
эффект, так как позволяет шире пользоваться сравнением и
сопоставлением, а также помогает установлению исторических
связей и синхронности событий. Учитывая это, в настоящем
издании в подстрочнике будут даны советы, где и как
привлекать сведения из игр V—VI классов.
42. ВОЙНЫ И МИРНЫЕ ДОГОВОРЫ
^Четыре варианта хронологической игры)
1-й вариант. Фишки с датами о войнах и мирных договорах
XIV—XIX вв. раскладываются на столе для общего обозрения
(на оборотной стороне они имеют порядковый номер для
сверки с контрольным листом). Участники игры бросают жребий,
кому начинать и в каком порядке вести игру (билетики с
цифрами 1, 2, 3 и т. д. разыгрываются между участниками).
Цель игры — выбрать как можно больше дат. Игрок может
взять себе ту фишку, по которой он дал правильный ответ.
Если игрок знает несколько дат, относящихся к одной войне (дату
начала, дату конца войны, дату подписания мира или
перемирия), то он может взять их все в один прием. Ошибочный ответ
лишает права взять фишку, она «гасится» — отбирается
ведущим. Когда на столе остается 10 фишек, игра прерывается для
подсчета очков, набранных каждым из участников игры на
первом этапе (одно очко за фишку). Потом игра продолжается/
но теперь уже за каждую фишку засчитываются два очка.
Игра заканчивается, как только на столе не останется ни одной
фишки. Окончательный подсчет очков выявляет победителя.
2-й вариант. Ответ по дате сопровождается показом на
исторической карте границ государства, измененных по данному
миру.
3-й вариант. Участники игры должны показать на карте
места важнейших сражений в ходе данной войны, назвать имена
знаменитых полководцев, правителей того времени, прочитать
отрывки из художественных произведений и т. д.
4-й вариант. Выбор фишек ведется по важнейшим направле-
ниям внешней политики России (направления разыгрываются
по жребию).
Перечень дат для нанесения на фишки1: 1. 1380. 2. 1471,
1 Первые 40 фишек изготовляются при прохождении учебного материала
VII класса, следующие 20 добавляются в VIII классе.
120

3. 1478. 4. 1480. 5. 1552. 6. 1556. 7. 1581, 8. 1558. 9. 1583.
10. 1609. И. 1610. 12. 1612(Х). 13. 1617. 14. 1618. 15. 1648.
16. 1649. 17. 1650. 18. 1651. 19. 1654. 20. 1657. 21. 1695—1696.
22. 1700. 23. 1702. 24. 1703. 25. 1708. 26. 1709. 27. 1714. 28. 1720.
29. 1721. 30. 1768. 31. 1774. 32. 1783. 33. 1787. 34. 1789. 35. 1790.
36. 1791. 37. 1798. 38. 1799. 39. 1803. 40. 1805. 41. 1807. 42. 1812
(24/У1). 43. 1812 (26/УШ). 44. 1812 (X). 45. 1813—1814.
46. 1804.47. 1813.48. 1806.49. 1811.50. 1812.51. 1826.52. 1828.
53. 1828. 54. 1829. 55. 1853. 56. 1853 (18/Х1). 57. Сентябрь
1854 —август 1855. 58. 1856.
43. ВЕТЕР И РУКОПИСИ
(Текстовое лото)
Ветер, ворвавшись в открытое окно редакции, разметал по
полу и по столу листы рукописи. О чем они повествуют?
Всматриваемся, перебираем листы, читаем... На листах встречается
имя Степана Тимофеевича Разина, имена его сподвижников,
названия городов Поволжья и Дона. А в каком порядке
подобрать листы рассказа о славной крестьянской войне? С чего
начать? К счастью, вот лист-оглавление. Воспользуемся им.
Возьмите каждый равное количество листов текста (карточек),
и начнем!
Ведущий зачитывает по порядку части оглавления, а
участники игры отвечают ему текстами карточек. При соответствии
текста заголовку карточка сдается игроком ведущему или
кладется в кармашек на игровом поле. Изготовляются 30 карточек-
текстов, в каждой из них выделяются (подчеркиваются)
некоторые слова, чтобы легче подбирать тексты (например,
название пункта, города, к которому относится часть рассказа, и
т. п.)1.
Игру можно вести по настольной карте, а лучше сделать
специальное игровое поле и склеить коробочку под
тексты-карточки. Для этого на контурной карте обозначьте район
крестьянской войны, города, связанные с войной (рис. 48). Под
названиями городов, которые фигурируют в рассказе, можно
разместить кармашки для вкладывания карточек-текстов.
Когда весь текст, помещенный на карточках, будет хорошо
изучен ребятами, игру лучше проводить в форме
коллективного творческого рассказа, а для зачета очков ведущий будет
давать игрокам зачетные фишки. Ниже приводится текст
оглавления и всех 30 карточек.
Оглавление2:
«То Уложенье, увидевши свет, прожило двести без малого
лет» (№ 1, 2).
1 При подборе текстов использованы отрывки из книги Н. Кончаловской
«Наша древняя столица».
2 Оглавление в данном случае является контрольным листом.
121

Рис. 48
«Собралась голытьба на Дону, а прошла голытьба всю стра-
ну> (№3).
«Шли по Волге корабли, а до места не дошли» (№ 4, 5 и
6).
Зима на Яике (№ 7).
На Каспии и во владениях шаха (№ 8).
Прошли Астрахань?! (№ 9).
«Разин грамоты «прелестные» с Дона шлет во все концы»
;(№Ю, 11,12).
«С Дона к Волге, по степям...» (№ 13 и 14).
«Нынче хлопоты у помещиков...» (№ 15 и 16).
«Как у царских воевод Разин Астрахань берет» (№ 17, 18,
19 и 20).

«То свободы русской зарево разгоралося вокруг» (№ 21,
22 и 23).
«Посылает царь войска против Стеньки-казака» (№ 24).
«Ой, Симбирск, стена высокая...» (№ 25 и 26).
«Обессилен, побежден, он ушел на Тихий Дон» (№ 27).
«Над всей Москвой гудел не зря набат, как над погостом...»
(№28, 29 и 30).
Содержание карточек:
1. Как жили крестьяне Московского государства XVII в.,
рассказывает документ — сообщение приказчика: «...приказал
ты, государь, с шикулинских крестьян оброк взять. И я их на
правеже две недели держал. Да говорят крестьяне, что
обнищали и им, сиротам, оброку взять негде. У многих, государь,
нечего ни пить, ни есть, и разбрелись в мир кормиться».
Видят бояре — плохи дела:
Как бы толпа бунтовать не пошла!
... И созывается Земский собор;
... Роются думные в сборниках разных,
В старых судебных, в книгах указных
... То, что им выгодно, то и берут.
Книга огромная выросла тут...
2. ... Книга огромная выросла тут;
В ней все законы господского права
Были статьями уложены в главы...
Только все это не в пользе народной —
Были законы дворянам угодны,
А уж крестьянам несло Уложенье
Сколько позора, беды, униженья,
Так забрала кабала мужиков,
Как не бывало с начала веков.
«Уложение царя Алексея Михайловича, принятое на Земс-
ском соборе в Москве в 1649 г., установило пожизненное право
розыска и возврата беглых, окончательно закрепостило
крестьян».
3. Степан Разин — вождь казацкой голытьбы на Дону.
Разин опытный, бывалый казак, хорошо знал безысходное
положение русского крепостного крестьянства и мечтал об
улучшении его жизни, об уничтожении крепостного права.
Стенька Разин — могучий орел.
Вот к нему-то и шел беглый люд,
И стекалась к нему голытьба:
Коли жизни рабу не дают,
То на волю потянет раба.
4. Поход «за зипунами» начался в мае 1667 г. Разин во
главе казацкой голытьбы вышел с Дона и направился к Волге.
123

Шли по Волге суда караваном,
Быстро шли, не стояли нигде.
Впереди были царские струги,
Что за рыбою в Астрахань шли-
После них патриаршие слуги
Патриаршие струги вели.
А за ними на стругах пшеницу
Выслал в Персию русский купец*,.
5. Переправившись с Дона на Волгу, разинцы напали на
торговые суда богатых купцов, а также на корабли самого
царя, захватили товары и освободили ссыльных.
... Разглядеть не успели стрельцы,
Как на струги неслыханно быстро
Налетели в челнах удальцы.
С диким гиканьем, с посвистом страшным
Осаждала суда голытьба.
Царским слугам в бою рукопашном
Приготовила гибель судьба.
6 На Волге разинцы, расправившись с царскими людьми и
приказчиками торговых караванов, привлекли на свою сторону
трудовых людей. Работные люди и стрельцы с охотой
присоединились к разинцам.
Обращался он к черному люду:
«Всем вам воля! Иди кто куда!
Я держать вас насильно не буду,
Вот вам суша, а вот вам вода!»
7. Спустившись по Волге, разинцы ушли на реку Урал
(тогда река Яик). Здесь они перезимовали, а с наступлением
весны двинулись к Каспийскому морю, покинув Яицкий
городок (Гурьев). На западном побережье Каспийского моря к
Разину присоединились отряды казацкой голытьбы во главе с
атаманом Сергеем Кривым, отряд насчитывал до 700
человек.
8. В 1668—1669 гг. Разин совершил поход в Персию. В
результате этого похода разинцы захватили много добычи.
Разбогатевшие, сопровождаемые стоустой народной молвой, они
возвратились на Волгу.
9. В августе 1669 г. Разин вернулся из Персии в ореоле
славы удачливого и смелого атамана. Правительство дало указание
астраханскому воеводе пропустить разинцев на Дон.
10. В 1669 г. на Дону Разин стал готовить новый поход.
Центром подготовки стал выстроенный около города Кагаль-
ника «земляной городок».
124

Возле города Кагальника
На донецком островке,
Где весной водились в тальниках
Тучи уток на реке...
И туда в станицу тянется
Отовсюду беглый люд.
Кто придет, тот и останется —
В эти сотни всех берут.
11. Под Кагальницкий городок с сотнями восставших
крестьян пришел к Разину атаман Василий Ус, который еще в 1666 г.
во главе отряда из 600 человек ходил к Туле. Этот поход
вызвал сосредоточение царских войск под Тулой. А Ус вернулся
на Дон, приведя с собой беглых крестьян и холопов.
Зоркий, как орел, был Василий Ус —
Он своих увел, хоть и был не трус.
И от той поры, как явился он,
Тыщи полторы с ним ушло на Дон.
12. Под Кагальницкий городок из-под Тамбова пришел к
Разину отряд восставших под предводительством атамана по
прозвищу Микишка-Черток. Разин вооружал приходивших на
Дон людей. Он говорил, что он должен «прийти во град
Москву и всех князей и бояр и знатных людей... побить».
Русский люд отвагой славится;
Не теряя время зря,
Решено было отправиться
На столицу, на царя.
13. В мае 1670 г. Разин взял Царицын. Не спасли и
хорошие укрепления: Разину помогла городская беднота. Ночью
был сбит внутренний замок с городских ворот и отряды
Разина вошли в город.
И дорогами короткими
С Дона к Волге, по степям,
В снаряжении и с лодками
Рать свою повел Степан.
14. Из «прелестной грамоты»:
«Грамота от Степана Тимофеевича от Разина. Пишет вам
Степан Тимофеевич всей черни. Кто хочет богу да государю
послужить, да и великому войску, да и Степану Тимофеевичу,
и я выслал казаков, и вам заодно бы изменников выводить и
мирских кровопивцев выводить... и кабальные и опальные шли
бы в полк к моим, казакам».
125

15. После первых успехов Разина восстание стало сильнее
и грознее. Уже не «за зипунами» шли разницы. Повсюду на
Волге крестьяне поднимались на борьбу против помещиков и
царских воевод.
16. Напуганные успехами разинцев на Волге, помещики
шлют царю Алексею Михайловичу многочисленные челобитные.
Государь наш царь, пощади ты нас,
Да войскам своим ты отдай приказ
Отогнать скорей рать разбойную.
А движение все ширилось, охватывая новые районы.
17. Чтобы укрепить тыл, Разин в июне 1670 г. спустился по
Волге и захватил Астрахань.
Хоть готовили заранее
Гарнизоны на валу —
Ядра, камни для метания
И кипящую смолу.
Враг стоял за каждым выступом,
На стенах и у ворот...
18. С золотым орлом на знамени
Боевой корабль «Орел».
Зарядил он пушки новые —
Мощных двадцать два жерла,
Чтобы залпами громовыми
Встретить Разина-орла
И разбить его бунтарскую
Семитысячную рать,
Что решила крепость царскую —
Город Астрахань забрать.
19. Да Степан пошел не приступом,
А вокруг повел, в обход.
По садам, по виноградникам
Рать повел он в те места,
Где открыла ходы ратникам
Городская беднота.
Население города и здесь оказало ему помощь. В
Астрахани было введено казачье устройство, а для управления
городом был оставлен атаман Василий Ус.
20. Из показаний арестованного разинца: «...Степан Разин,
не токмо в Астрахани, в Приказной палате дела велел драть
и в верху-де у государя дела все передерут...»
Пусть узнает царь, что волюшка
Царской власти посильней,
Что идут войска народные
126

С грозным Стенькой во главе
Истребить царю угодные
Распорядки на Москве,
Разогнать гнездо-боярщину,
Разгромить ее оплот,
21. Саратов и Самара без сопротивления были сданы
Степану Разину. Из окрестных сел и деревень к Разину приходили
крестьяне и вступали в его войско. Рядом с русскими
крестьянами сражались и народы Поволжья: мордва, чуваши, марийцы.
22. Десять тысяч — рать могучая —
Подходила грозной тучею,
Эта сила Стеньки Разина
С беднотой повсюду связана:
«Батька Разин, мы с тобою!»
Был Саратов взят без боя
И Саратов и Самара,
И повсюду дым пожара,
И везде шумит народ —
В Волге топит воевод.
23. То свободы русской зарево
Разгоралося вокруг —
Против силы государевой
Города восстали вдруг.
Слава Разина победная
По Руси пошла теперь,
В каждом доме люди бедные
Раскрывали Стеньке дверь.
Восстание охватило все Поволжье. Крестьяне овладели
многими городами.
24. Видит царь: не могут справиться
Воеводы на местах:
Там, где только Разин явится,
Бьют хозяев в пух и прах*
Видит царь — дела бунтарские
И Москве уже грозят.
Приказал он войско царское
Двинуть тысяч в пятьдесят.
25. В сентябре 1670 г, Разин достиг Симбирска и осадил
его. Он хотел после взятия Симбирска двинуться на Казань,
Нижний Новгород. В течение месяца отряды восставших
безуспешно осаждали город.
26. Ой, Симбирск, стена высокая,
Двадцать восемь дней под стенами
127

Со своими неизменными
Силачами атаманами,
С войском, с пушками, с таранами
Разин город осаждал,
Но Симбирска царь не сдал.
27. Здесь в октябре 1670 г. Разин потерпел поражение и
ушел на Дон.
Он ушел за пополнением,
А по всей стране волнениям
Нет ни края, ни конца:
Ждут Степана-молодца,
Своего освободителя,
И заступника, и мстителя,
Славу русскую свою,
Что сильна была в бою.
Богатые казаки Дона выдали Разина царскому
правительству.
28. 6 июня 1671 г. в Москве Степан Разин был подвергнут
жестокой и мучительной казни.
Дьяк прочитал царя приказ:
Четвертовать смутьяна.
Куранты свой пробили час,
Последний час Степана.
И Стенька, сын своей страны,
В лице не изменился,
Лишь на четыре стороны
Народу поклонился...
29. Но и после казни Разина волнения продолжались.
А на Руси повсюду
Пылали села, города —
Царь мстил жестоко люду.
И долго не могла страна
Поверить в смерть Степана,
И все вестей ждала страна
Из разинского стана ...
30. Последний оплот восставших — Астрахань была взята
правительственными войсками только в ноябре 1671 г.
Прошло почти три сотни лет,
Прошло почти три века,
Но не забудет белый свет
Такого человека.
128

44. ВСЛЕД ЗА РУССКИМИ ЗЕМЛЕПРОХОДЦАМИ»
(сГусекж)
На игровое поле (схематическую карту Восточной Сибири)
нанесите основные пути русских землепроходцев и мореходов,
названия населенных пунктов и даты их основания (рис. 49).
Для более красочного оформления игрового поля могут быть
перерисованы иллюстрации из «Краткой Сибирской летописи».
Заготовьте игровые фишки (4—6 штук), ими могут быть
маленькие лодки или фигурки людей — землепроходцев. Для
игры нужен кубик, как и во всяком «гуське». После жеребьевки
(кто откуда пойдет) игроки ставят свои фишки в исходные
пункты — Мангазею или Нарым. Перед тем как начать игру, все
участники должны восстановить в памяти важнейшие события,
связанные с историей освоения Сибири, Для этого ведущий
читает текст предлагаемого ниже рассказа, делая остановки, во
время которых все участники игры отыскивают на карте
названные в рассказе пункты: Из далеких Холмогор, из Архангельска,
из Устюга Великого, с .Печоры и ее притоков приходили
русские землепроходцы в Нижнее Пообье, в Обскую губу, на реку
Таз, где в 1601 г. была основана знаменитая Мангазея. Новый
острог быстро превратился в город, куда стекалось множество
любителей наживы. «Промышленные и торговые люди»,
прибывшие сюда, растекались по Мангазейскому уезду, вверх по
реке Таз, в поисках ценной пушнины — «мягкой рухляди».
Известные русские «гости», такие, как Надея Святешников,
посылали сюда своих приказчиков, снабдив их огромными по тем
временам суммами денег на закупку пушнины. Современники
называли Мангазею «златокипящей государевой вотчиной».
Отсюда и брал начало свое северный путь, освоения Сибири.
К 40-м годам XVII в. Мангазея начинает терять свое
значение, так как, по свидетельствам «торговых людей», соболь здесь
«испромышлялся». Основным в продвижении на восток стал
второй, южный путь, бравший свое начало на средней Оби. В
конце XVI — начале XVII в. сюда из Нижнего Новгорода шли
«ватажки» и отряды «охочих людей» по Волге, Каме, ее
притокам, по системе рек, связанных с Иртышом и О0ью. Все они
приходили в далекий город Нарым. Освоение русскими
обширных пространств Сибири, несмотря на многочисленные
трудности, было осуществлено в очень короткие сроки. В
продвижении землепроходцев на восток можно различить три этапа:
1 В этой игре нет полной картины освоения Сибири. В ней
значительная доля условности, нет многих пунктов, не показана каждая экспедиция
в отдельности. Нельзя забывать, что это не учебное пособие, а игра, в
которую невозможно включить весь материал и трудно соблюсти хронологию
событий. Если, играя, учащиеся хорошо запомнят этапы освоения этих
земель, разучат систему крупных сибирских рек, названия ряда городов и
10—15 дат, можно считать цель игры достигнутой.
• Заказ 7786 129

Рис. 49
|М^мМ^йа^Мн*»1ММ*^|

^Д=0=В=И=Т=Ы=Й^=^0=КееЁ=А=Н:
9"

1. Переход с Оби на Енисей и продвижение по его
притокам вплоть до озера Байкал.
2. Переход с Енисея на «великую реку» Лену, освоение ее
бассейна.
3. Выход с Лены и Ангары в Забайкалье и Приамурье и
морские экспедиции в устья Яны, Индигирки, Колымы, вдоль
берегов Ледовитого океана, что и привело к открытию
пролива, отделяющего Азию от Америки.
По большим и малым сибирским рекам плыли в лодках и
на стругах, а для морских экспедиций сооружали кочи.
Небольшие отряды служилых людей и партии промышленников
преодолевали лютые сибирские морозы и весеннее половодье,
надрывались на волоках, ставили острожки и большие остроги —
города (крепости). Так, например, город Якутск был основан
Бекетовым с отрядом всего в 20 человек. Местное население
не оказывало сопротивления и в значительной части
добровольно переходило на сторону русских. Центром управления Сибири
стал «стольный град Тобольск», а в Москве был создан
специальный приказ — Сибирский. К середине XVII в. восточная
граница Русского государства стала проходить по берегам
Тихого океана. Рассказ закончен, карта рассмотрена.
Ведущий предлагает:
«А теперь пройдемте по следам русских землепроходцев!
Кто первым прибудет в Охотск — «по край и конец земли
Сибирской», как говорили современники?»
Пользуясь показаниями кубика, соблюдая изложенные ниже
правила, «землепроходцы» направляются в путь из Мангазеи
и Нарыма, делая ходы по кружкам, как и во всякой игре типа
«гусек». В пути приходится преодолевать препятствия, делать
более или менее длительные остановки, замедлять продвижение.
Соблюдайте следующие правила:
1. Изображение лодки на суше: «волок» — продвигаться
можно значительно медленнее, сделать половину ходов, которые
показал кубик.
2. Изображение острожка — пропустите ход: «ставили
острог».
3. Изображение нескольких судов — пропустите два хода:
«снаряжали караван».
4. Изображение якоря — пропустите ход: «пережидали
непогодь».
5. Буква «3» в кружке означает «зимовали» — пропустите
ДВа хода.
Прибывшие первыми в город Охотск признаются
победителями, если правильно назовут даты не менее двух путешествий
или открытий, известных ребятам по учебнику1.
1 Перечень о именами и датами см. в контрольном листе.
Ш

45. ПРОКЛЯТАЯ НЕМОГУЗНАЙКА..
(Три суворовские головоломки)
Великий русский полководец А. В. Суворов был ярым
врагом муштры. Воспитывая в солдате смекалку, знание своего
дела, умение быстро ориентироваться в обстановке, он
преследовал тупое зазубривание солдатами букв устава. Суворов
высоко ценил в солдате стремление понять, узнать, постичь и
поощрял находчивых и сообразительных. Ответы солдат, подобные
«не могу знать», способны были привести его в ярость. В его
бумагах биографы обнаружили интересную запись,
свидетельствующую об этом: «проклятая немогузнайка», намека, лжнв-
ка, лукавка, двуличка...» Он боролся с «немогузнайством» в
армии, задавал всевозможные вопросы подчиненным и всегда
был рад, если неожиданный вопрос заставал солдата врасплох,
но не ставил его в тупик.
Не будь и ты «немогузнайкой»! Реши эти головоломки о
славном русском полководце — о Суворове, его соратниках и
современниках, о знаменитых походах и сражениях, о местах,
где он воевал и побеждал.
Головоло м ка 1
(рис. 50)
1А
с
у
в
о
р
в
Впишите слова:
1. Крепость.
2. Городок в предгорьях Альп.
3. Почетный титул Суворова.
4. Крепость на косе у Днепровско-Бугского лимана.
5. Знаменитый флотоводец.
6. Центральный горный массив Альп.
7. Известный русский полководец, соратник А. В. Суворова
и М. И. Кутузова.
8. Крепость.
9. Название моста.
133

Головол ом ка 2
(рис. 51)
Впишите слова:
1. Город.
2. Городок в предгорьях Альп.
3. Главнокомандующий русскими войсками в войне с
Турцией 1787—1791 гг.
4. Селение, где подписан мир.
5. Полководец, командующий русскими войсками в
Семилетней войне 1756—1763 гг.
6. Крепость.
7. Полководец.
8. Снеговой хребет в Альпах.
9. Крепость.
10. Труднодоступный горный хребет в Альпах.
11. Название знаменитого похода Суворова.
Головолом ка 3
(рис. 52)
В центре игрового поля изображен орден Суворова,
учрежденный Советским правительством в 1942 г. Этим орденом в
годы Великой Отечественной войны награждались генералы и
офицеры Советской Армии, проявившие высокое воинское
мастерство.
134

В секторах, расположенных вокруг ордена, нужно
разместить двенадцать слов1 так, чтобы в кружках по часовой стрелке
можно было прочитать слова Суворова о тех, кому он был
обязан своими многочисленными победами.
1. Название моста в Альпах.
2. Знаменитый флотоводец.
3. Река в Европе.
4. Крепость.
5. Полководец.
6. Современник Суворова.
7. Одно из трех «воинских искусств» (по образному
выражению Суворова).
8. Страна, союзница России в 90-х годах XVIII в.
1 Для расстановки букв используйте и кружки. Первую букву слова
помещайте в кружках во всех секторах, кроме 6 и 10, — там в кружок
попадет не первая, а вторая буква.
135

9. Страна, в войнах с которой Суворов одержал много
блестящих побед.
10. Река.
11. Полководец.
12. Крепость.
46. РАССКАЗЫВАЕМ ВМЕСТЕ
(Текстовое лото)1
Воспользуемся картой и восстановим рассказ о знаменитом
швейцарском походе А. В. Суворова.
Карточки с текстами раздаются игрокам поровну. Все
рассматривают схему похода, определяют, к чему относится тот
или иной текст (подчеркнутые на карте и выделенные в
текстах названия совпадают). Ведущий читает первую надпись
на игровом поле. Когда все карточки, относящиеся к надписи,
будут сданы ведущему, он зачитывает вторую надпись на
игровом поле (см. рис. 53). Так, зачитывая тексты в
соответствующем порядке, игроки «совершают поход» вслед за
Суворовым и его чудо-богатырями. Ниже даны тексты надписей.
Слева вверху на игровом поле:
«Поход русских войск под командованием А. В. Суворова
в Италию и в Швейцарию был предпринят в 1799 г. За три с
половиной месяца войска Суворова освободили от неприятеля
всю Северную Италию и совершили необыкновенный по
трудности переход через Альпы».
Справа внизу на игровом поле:
«Военный гений русского полководца проявил себя во всем
блеске в этом походе. Переход Суворова через Альпы Энгельс
считал «самым выдающимся из всех современных альпийских
переходов». А знаменитый французский генерал Массена
говорил, что он за этот один переход отдал бы все свои 48
походов».
Карточки с текстами:
1. 31 августа 1799 г. двадцатитысячная армия Суворова
выступила в поход. За шесть суток она прошла более 150
километров и достигла города Таверно.
В швейцарском городке Таверно
Суворов дал привал войскам.
Ночь выдалась дождливой, скверной,
Туман сползал по ледникам;
Ветра с предгорий, как в мешок,
В тавернскую долину дули;
Как будто в Пскове или Туле,
Холодный сыпался снежок.
1 В игре использованы отрывки из поэмы К. Симонова «Суворов».
136

I г* .лг \«.-: «••••'Г' ^ТГл*
Поход русских войск под командованием
А.В.Суворова в Италию и Швейцарию был
предпринят в 1799г. За три с половиной месяца
[войсна Суворова освободили от неприятеля всю
{Северную Италию и совершили необынновенный|
по трудности переход через Альпы.
оеиный гений русского полководца проявил себя
•о всем блеске в этом походе. Переход Суворова
через Альпы Энгельс считал 'самым выдающимся
из всех современных альпийских переходовГА
знаменитый французский генерал Массена говорил, что|
он за этот один переход отдал бы все свои 48
походов.
Рис. 53
2. В Таверно Суворов должен был получить от австрийцев
запасы продовольствия и мулов для перевозки грузов. Ни
того ни другого не оказалось.
Австрийский генерал-бездельник
Опять недодал лошадей,
А из России ни вестей,
Ни пушек, ни полков, ни денег.
137

Ну что же, ладно! Только жаль,
Никак солдатам не втолкуешь,
Зачем зашел в такую даль,
За что с французами воюешь.
А тут как об стену горохом,
Тут говоришь, не говоришь —
Рязанцы понимают плохо.
На кой им шут сдался Париж.
3. 10 сентября главные силы Суворова тронулись из Тавер-
но к Беллиндоне. Впереди преграждал дорогу центральный
горный массив Сен-Готард.
Уже в горах ему сказали,
Что путь на Сен-Готард закрыт.
Он огляделся — грозный вид!
По скалам в пропасти сползали
И пропадали облака,
Внизу орел парил устало
И узкая, как нож, река,
С камней срываясь, клокотала.
4. Приняв решение атаковать Сен-Готард, Суворов от
местечка Биаско направил свои силы двумя потоками, чтобы
осуществить обход противника. Во время штурма командование
правой колонной было возложено на Багратиона.
По черным скалам стлался дым.
Уж третий час, как батальоны
Вслед за фельдмаршалом своим
Карабкались по горным склонам.
Скользили ноги лошадей.
Вьюки и люди вниз летели.
Француз на выбор бил. Потери —
Давно за тысячу людей.
Темнело... А Багратион
Еще не обошел французов.
5. Вот что писал сам Суворов об этих местах:
«Дремучие, мрачные ночи, непрерывно ударяющие громы,
льющиеся дожди и густой туман облаков при шумных
водопадах с каменьями с вершин низвергавшихся, увеличивали...
трепет. Там является зрению нашему гора Сен-Готард, сей
величающийся колосс гор, ниже хребтов которого громоносные
тучи и облака плавают».
6. Три атаки в течение дня (13 сентября) провели войска
средней колонны. Наконец подоспел и Багратион.
Неприступный Сен-Готард был взят!
138

Они ползли, Суворов ждал*
А время шло, тумана клочья
Спускались на горы. Беда!
Фельдмаршал приказал, хоть ночью
Быть в Сен-Готарде. Но когда
Последний заходящий луч
Уже сверкнул за облаками,
Все увидали: выше туч,
Край солнца зацепив штыками,
Там, где ни тропок, ни следов
От ветра, как орлы крылаты,
Стоят на гребне синих льдов
Багратионовы солдаты.
7. Сам Суворов так описал отступление французов:
«Скорость, с каковою войска на неприятеля спустилися, была
невероятно поспешна и никак неприятелем неожидаема, а залп, по
нем произведенный, и. удары штыками совсем смешали все его
колонны, и он, оставя нам местечко Урзерн, обратился в бег
к Тейфельсбрику по вышинам гор. Густой туман,
покрывавший долину, и наступившая темнота ночи пресекли сражение».
8. Чудеса героизма показали русские войска при взятии
знаменитого Чертова моста.
«Войска... проходят через темную пещеру... занимают мост,
удивительною игрою природы из двух гор сооруженный и
поименованный Тейфельсбрюке (Чертов мост). Оный разрушен
неприятелем. Но сие не остановляет победителей, доски
связываются шарфами офицеров, по сим доскам бегут они,
спускаются с вершин в бездны и, достигая врага, поражают его
всюду» (из донесения А. В. Суворова).
9. Исключительным по трудности был переход через
высокий снеговой хребет Росшток на соединение с союзными
войсками. Всего 16 километров составлял путь от Альторфа до
Муттена, а ушло на этот переход более 12 часов! И вот:
Прорвавшись в Муттен, он узнал
От муттентальского шпиона,
Что Римский-Корсаков бежал,
Оставив пушки и знамена,
Что все союзники ушли, —
Кругом австрийская измена,
И в сердце вражеской земли
Ему едва ль уйти от плена.
10. Гибель войска Суворова казалась неизбежной.
Все генералы крепко спали,
Когда фельдмаршал, встав чуть свет,
,139

Пошел бродить по Муттенталю.
В отряде больше нет, хоть плач,
Ни фуража, ни дров, ни хлеба.
Суворов смерил долгим взором
Отроги, пики, ледники.
На сотни верст тянулись горы;
Чтоб через них пробиться грудью,
Придется многим лечь. Жесток
Путь через Альпы на Восток.
11. Впереди был еще один горный переход — через Панике,
который превзошел по трудности все, что было до этого.
Последний горный перевал.. ♦
На Рингенкопфе пела вьюга:
Холодный ветер завывал,
Гуськом, хватаясь друг за друга,
Ползли солдаты. Ни кирки,
Ни альпенштока. Ветер в спину.
Перевернувши карабины,
Шли, опираясь на штыки,
Подряд, как волны в океане.
У ног катились облака.
Протянешь руку — и рука
Сейчас же пропадет в тумане.
По сторонам тропы лежали
Обледенелые тела ...
Последний ледяной ночлег,
Вповалку с ружьями, с конями,
Друг друга прикрутив ремнями,
Плашмя ложились прямо в снег.
Где не улечься — долго щели
Искали в каменной стене
И, штык всадивши, на ремне
Всю ночь над пропастью висели.
12. Не менее мучительным был спуск с Паникса. Мороз и
ветер превратили снег в сплошную ледяную корку... Но
природная смекалка русского солдата и здесь нашла выход.
Солдаты садились на край хребта и катились по ледяному склону
(к этому тексту на карточке дается репродукция с картины
В. И. Сурикова «Переход Суворова через Альпы»).
13. Армия Суворова преодолела последнее препятствие и к
вечеру 26 сентября собралась в городке Иланц. Их было
теперь 15 тысяч человек, перенесших беспримерный
двухнедельный горный поход.
14. Швейцарский поход Суворова приковал к себе всеобщее
внимание.
140

Ни разу ни одни войска
Еще не шли по этим тропам*
На них взирает вся Европа.
Во всех углах материка
Гадают, спорят и судачат:
Пройдут они иль не пройдут,
Что ждет их -г- гибель или сдача?
Пусть их гадают! Только тут,
Среди лишений и страданий,
Среди камней и снежных груд,
Солдаты знали без гаданий,
Что русские всегда пройдут.
151. В результате альпийского перехода, по образному
выражению А. В. Суворова, «...русский штык прорвался через
Альпы»,
47. НЕОТОСЛАННЫЕ ДЕПЕШИ
(Викторина)
Кто, когда, в связи с чем мог послать каждое из этих
донесений? Ничего, что они, может быть, и не были отправлены в
свое время:
1. Москва пылает. Людей не видно. Холодно. Голодно.
2. Неприступная крепость взята. Противник повержен. Рос*
сия — черноморская держава.
3. Огромные полчища стянуты к городу. От скрипа колес
и ржания коней не слышно человеческого голоса.
4. Прошли Астрахань. Идем к Кагальнику.
5. Вышел к Неве с дружиной. Ополчению поспешать
следом.
6. Крепостная стена подорвана, город пал, низовья Камы
и Волга наши.
7. Основали на Воронеже верфь добрую, строим галеры
ладные. Будет Азов взят.
8. Миновали Ярославль. Подошло пополнение. Идем
освобождать Москву.
9. Противник разбит наголову. Генералы его пленены. Сам
Карл ранен.
10. Нынче пришло к нам подкрепление доброе: привезли
работные люди пушки, ядра, подоспела славная быстрая
конница.
11. Войска выведены на площадь. Где Трубецкой?
12. Привести войска в полную готовность. Обнародовать
Манифест.
13. «На такую химеру средства отпускать не разрешаю»,
1 На карточке М* 15 должен быть помещен портрет А. В. Суворова.
141

14. «23 июня близ Сены на всех переулках и улицах
строились баррикады».
15. «Будем драться до последнего. Начальника,
приказывающего бить отбой, заколите!»
48. ЧАЙНДАТ
(Цепочка дат)
Так в шутку называли кружковцы цепочки дат. Состязаясь
в* составлении самой длинной цепочки, восьмиклассники
вспоминали события истории всех времен и народов. Приз получил
автор приведенного ниже чайндата из 30 дат, в которых
каждая последующая дата начинается последней цифрой от
предыдущей. Все ли в этом чайндате знаете вы?
1961, 1941, 1201, 1211, 1861, 1825, 585, 521, 1525, 511, 1945,
565, 527, 768, 814, 481, 1941, 1671, 1381, 1789, 988, 821, 1721,
1223, 323, 338, 882, 216, 651, 1961.
49 И 50. ДВА КИД
(Две хронологические викторины)
В течение года, два раза в месяц, шесть членов кружка
исторических игр выпускали Календарь исторических дат (в
кружке их прозвали кидовцами). Подходил конец декабря.
Захотелось ребятам проверить, как ученики школы читали их КИД,
как помог он им в запоминании дат. А как это сделать?
Составили общий список дат за год —он оказался солидным. После
долгих споров, так и не договорившись о форме
игры-проверки, разделились кидовцы на две группы. Поделив год пополам
Рис. 54
КИД-1
I Когда?
1 1 января 1959 г*
1 2 января 1703 г.
9 января 1905 г.
1 19 февраля 1861 г.
23 февраля 1918 г.
1 18 марта 1871 г.
1 3 апреля 1917 г.
1 4 апреля 1912 г.
1 5 апреля 1242 г.
1 12 апреля 1961 г.
1 22 апреля 1870 г.
8 мая 1945 г.
22 июня 1941 г.
24 июня 1812 г. 1
27 июня 1709 г.
Где?
Куба
Петербург
1 Петербург
Петербург
Псков и Нарва
Париж
Петроград
Ленские золотые прииски
Озеро Чудское
СССР
Симбирск
Германия
СССР
Россия
Украина
Что произошло?
1 ' 1
1
142

кид-н
Рис. 55
Число
14
1
б
7
1
17
25(7)
17—31
19
?
6
7
20
24
Меош
Июль
?
Август
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
(ноябрь)
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Год
1789
?
1961
1812
?
1905
?
?
1942
1936
?
1905
1699
?
Страна, город
Москва
Под Москвой
Событие 1
?
Начало
войны
?
?
Начало
войны
?
?
?
?
?
?
?
;?
Вышел
газеты
первой мировой!
второй мировой!
первый номер
сИскра»
(с января по июнь и с июля по декабрь), они принялись за
дело. К Новому году на витрине КИД рядом с очередным
выпуском появились два календаря — викторины, составленные не
без выдумки. А ну, вооружайтесь карандашом! Посмотрите,
смогли бы вы получить обещанный «кидовцами» приз? Все ли
даты вы знаете? (Рис. 54 и 55.)
51. ВЫДАЮЩИЕСЯ ДЕЯТЕЛИ СОВЕТСКОЙ НАУКИ И КУЛЬТУРЫ
^ (Домино имен)
В игру включены следующие комплексы имен выдающихся
представителей нашей науки и культуры: 1. Ученые и
конструкторы. 2. Писатели. 3. Поэты. 4. Художники. 5. Скульпторы.
6. Композиторы. 7. Артисты, певцы и музыканты.
Изготовив 28 фишек, как показано ниже, играйте, как во
всякое домино. Игра может быть усложнена: при выставлении
той или иной фишки нужно назвать произведение того или
иного поэта, композитора, художника или рассказать о вкладе
ученого в развитие советской науки и культуры. Чтобы игра
не превращалась в простое состязание по выставлению фишек,
лучше всего рекомендовать кружковцам постепенно подбирать
портреты ученых, художников, скульпторов и репродукции с
художественных картин. Собранный материал помещать на
карточки одного размера, а на обороте составлять краткие
справки о них. Так, в домино имен подберётся серия портретов и
репродукций, которые впоследствии станут игровым материалом:
можно будет проводить игру — квартет, «Подбери портреты
выдающихся советских ученых» ит,п,
143

1
2
3
4
5
а
7 1
8
Ученые и конструкторы
С. Прокофьев
Д. Ойстрах
С. Рихтер
Советские писатели
«В. И. Ленин на Ш съезде
комсомола».
Б. Йога неон
«В. И. Ленин на митинге
рабочих Путиловского
завода». И. Бродский
И. В. Курчатов
1
Ученые и конструкторы
сПисьмо с фронта».
А. Лактионов
«Зимний взят».
В. Серов
М. Шолохов
1
Советские писателя
А. Фадеев |
В. Маяковский
«Рабочий и колхозница». 1
В. Мухина 1
9
1
Поэты
Поэты 1
о 1
И. Черкасов 1
А. Туполев 1
144

и
12
13
14
С. Ильюшин
«Конец».
Кукрыниксы
И, В. Мичурин
А. Толстой
Советские скульпторы
Советские скульпторы >
А, Твардовский
Л. Леонов
15
«Автопортрет».
С. Коненков
Б. Полевой
16
17
18
19
20
21
Д. Шостакович
Советские композиторы
Памятник К. Марксу
в Москве.
Л. Кербель
М. Алигер
Г. Уланова
Советские художники
«Булыжник — оружие
пролетариата».
И. Шадр
Советские композиторы
Б. Греков
И. П. Павлов 1
Р. Глнер 1
Советские художники I
10 Заказ 7786
145

22
Т. Хренников
А, Сурков
23
К. Симонов
сПерекуем мечи
на орала».
Е» Вучетич
24
Ансамбль «Березка»
М Исаковский
25
Артисты, исполнители
и исполнительские
коллективы
Артисты, иполннтели
и исполнительские
коллективы
26
Н, Островский
А. Хачатурян
27
Ансамбль народного
танца под управлением
И. Моисеева
А. П. Кибальников,
Памятник В. В. Маяковскому
в Москве
28
К. Э. Циолковский
В. Мурадели
52. ПЕРВЫЕ
(Викторина)
Трудно, ответственно, но почетно быть первым. Первых зна-
ет и любит народ. А знаете ли вы, кто был:
I. Первым Председателем Совета Народных Комиссаров —
правительства Советской Республики?
% Первым в нашей стране был награжден орденом
Красного Знамени?
3. Первым бригадиром женской тракторной бригады, а по-
том и организатором женского движения под лозунгом: «Сто
тысяч подруг на трактор!»?
146

4. Первым советским пианистом, получившим первую
премию на международном конкурсе?
5. Первой женщиной-космонавтом?
6. Первым, получившим почетное звание народного артиста
Союза ССР?
7. Первой, перешедшей из передовой бригады в отстающую?
8. Первым из шахтеров, установившим трудовой рекорд,
превысивший норму выработки в 14 раз?
9. Первыми были удостоены звания Героя Советского Союза?
10. Первыми новаторами социалистического производства в
текстильной промышленности?
11. Первым руководителем зимовщиков на «СП-1»?
12. Первыми совершили беспосадочный перелет через
Северный полюс из Москвы в Портленд (США)?
13. Первым новатором свекловичных полей Украины?
14. Первым человеком, совершившим полет в космос?
53. ИЗВЕСТНО ЛИ ВАМ, КОРДА...
(Ьикторина)
Когда в нашей стране:
1. Были приняты первые декреты Советской власти?
2. Состоялся первый коммунистический субботник?
3. Организована первая в стране ударная бригада?
4. Заключен первый договор социалистического
соревнования?
5. Проведен в Москве первый съезд ударных бригад?
6. Зародилось стахановское движение?
7. Началось движение за высокопроизводительную работу
целых коллективов (бригад, цехов, заводов)?
8. Началось в стране социалистическое соревнование за
выпуск продукции только отличного качества?
9. Зародилось замечательное движение рабочего класса —
соревнование за звание бригад, цехов и целых предприятий
коммунистического труда?
10. Учреждена высшая награда в нашей стране — орден
Ленина?
11. Проведены первые выборы в Верховный Совет СССР?
12. Построена первая в мире атомная станция, давшая
промышленный ток?
13. В нашей стране был запущен первый искусственный
спутник Земли?
14. Созданы впервые в стране добровольные народные
дружины по охране общественного порядка?
15. Принята третья Программа КПСС?
10* 147

54. ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, КОГДА ВПЕРВЫЕ...
(Викторина)
1. В ходе Великой Отечественной войны был дан салют по*
бедителям?
2. Прозвучала «Марсельеза» как гимн восставшего народа?
3. Трудящиеся России открыто вышли на первомайскую
демонстрацию?
4. Образовались Советы в России?
5. Праздновался День Победы?
6. Запущен искусственный спутник Земли?
7. По Красной площади прошли первые отечественные
советские автомобили?
8. Был впервые проложен рельсовый путь на просторах
Казахстана, связавший Сибирь со Средней Азией?
9. Прозвучал боевой лозунг всех коммунистических партий;
«Пролетарии всех стран, соединяйтесь!»?
10. Встретились советские войска в ходе Великой
Отечественной войны с передовыми частями американских войск?
11. Была установлена диктатура пролетариата?
12. Была принята Программа РСДРП?
13. Загорелась лампочка Ильича в подмосковной деревне
Кашино?
14. Был принят пятилетний план, явившийся программой
развернутого наступления социализма по всему фронту
народного хозяйства?
55. КАК ДОЛГО?
(Хронологические задачи)
Как долго продолжались: Ь Завоевания монголов в
Восточной Европе, начавшиеся битвой на Калке в 1223 г.?
2. Борьба за Смоленск между Речью Посполитой и Русским
государством, начавшаяся вторжением польских интервентов в
1609 г.?
3. Русско-турецкие войны второй половины XVIII в.,
завершившиеся присоединением Крыма и миром в Яссах в 1791 г.?
4. Присоединение Поволжья и Западной Сибири к Русскому
государству, закончившееся походом Ермака в пределы
Сибирского ханства Кучума в 1581 г.?
5. Борьба за ликвидацию политической самостоятельности
Новгорода, завершившаяся походом великого князя Ивана III в
1478 г.?
6. Монголо-татарское владычество над русскими землями,
установившееся в 1237—1240 гг.?
7. Северная война со Швецией, завершившаяся Ништадт-
ским миром в 1721 г.?
8. Борьба украинского народа под предводительством
Богдана Хмельницкого, начавшаяся восстанием 1648 г.?
148

9. Продолжала действовать глава X Соборного уложения
1649 г., установившая пожизненную зависимость крепостных
крестьян России?
10. Польско-шведская интервенция, закончившаяся Стол-
бовским миром со Швецией в 1617 г. и Деулинским перемирием
с Польшей в 1618 г.?
11. Объединение вокруг Москвы крупных русских земель
и княжеств (Новгорода, Твери, Пскова, Смоленска и Рязани),
начавшееся присоединением Новгорода в 1478 г.?
12. Деятельность революционных народников в России,
начавшаяся «хождением в народ» в 1874 г.?
13. Борьба за свободу американских рабов — негров после
того, как в октябре 1859 г. Джон Браун захватил арсенал и
попытался поднять рабов на восстание?
14. Вторжение Наполеона в Россию, начавшееся 24 июня
1812 г.?
15. Печатались книги в России церковнославянским
шрифтом, если первые из них были напечатаны в 156*1 г.?
56. ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ИХ ИМЕНА?
(Викторина характеристик)
Играющим раздаются поровну 12 карточек с
характеристиками исторических деятелей и их именами. Для зачета
выигранных очков изготовляются чистые фишки (50 штук). Перед
началом игры каждый берет себе из «котла» равное количество
фишек (3—4), остальные фишки составляют запас. Все
карточки с текстами и именами раздаются поровну участникам
игры. По жребию определяют, кто первый будет задавать
вопрос— зачитывать вслух характеристику (не называя ее
номера). Отвечающий должен назвать имя человека, к которому
относится характеристика, и номер, под которым обозначена
характеристика. Тот, кто правильно ответит, пользуясь именами,
перечисленными в нижней части карточек, берет фишку из
«котла» и теперь уже сам задает вопрос — зачитывает одну из
характеристик, имеющихся на его карточках. Если ответ невег
рен, то нужно сдать в качестве штрафа одну из имеющихся на
руках фишек в «котел». В таком случае право задавать вопрос
переходит к сидящему слева от предыдущего игрока.
Выигрывает набравший большее количество фишек. Контрольного
листа к этой игре не нужно, так как проверка производится сразу
же по порядковому номеру вопроса и ответа.
№ 1
1. Единственный грамотный крестьянин в селе Бездна
Казанской губернии, прочитав царские законы об отмене
крепостного права, заявил односельчанам, что от них скрывают «нас-
149

тоящую волю», что на самом деле вся земля должна перейти
к-народу. За это он был предан военному суду и расстрелян.
2. Выдающийся борец против рабства в Америке, сын
бедного фермера, проживший нелегкую жизнь, избранный в 1860 р.
президентом США. Был убит в 1865 г.
Имена для ответов:
11. Петр Алексеев.
16. Н. Э. Бауман.
№ 2
3. Своими статьями призывал русскую интеллигенцию
поднимать народ на борьбу против царского самодержавия и
крепостничества. Арестованный в 1862 г., около 20 лет провел он
в тюрьмах и ссылке в холодной Якутии, но не отказался от
своих революционных убеждений.
4. Суровый и мужественный человек, непреклонный борец
против рабства в Америке, в октябре 1859 г. с небольшим
отрядом в 22 человека захватил арсенал в городе Гарперс-Ферри,
надеясь, что его выступление явится сигналом для всеобщего
восстания рабов. На суде, приговорившем его к смертной казни,
он сказал, что с радостью готов отдать свою жизнь, лишь бы
в Соединенных Штатах было уничтожено рабство,
Имена для ответов:
15. В. Г. Белинский.
18. Максимилиан Робеспьер.
№ 3
5. Единомышленник, ученик и ближайший соратник
Н. Г. Чернышевского, в девятнадцать лет создавший тайный
студенческий кружок. Не менее трехсот политических
памфлетов, статей, рецензий, рассказов, лирических и сатирических
стихотворений создал великий критик за свою замечательную,
хотя и очень короткую жизнь. В его произведениях звучал
призыв к революционной борьбе против деспотизма и жестокости.
6. Прокурор Парижской Коммуны, которого рабочие звали
«народной совестью» и «народным гневом», бывший учитель
математики. Человек добрейшей души, он становился
непримиримым и беспощадным, когда дело касалось нарушения
революционных законов.
Имена для ответов:
7. Андрей Желябов, Александр Михайлов, Софья Перовская.
19. Григорий Вакуленчук.
№ 4
7. Вставшие во главе созданной ими в 1879 г. организации,
отважные и мужественные революционеры, главным средством
борьбы избрали политические убийства и индивидуальный
террор. После убийства царя 1 марта 1881 г. царским жандармам
150

удалось выследить и арестовать главных деятелей организации,.
Единоборство кучки героев-революционеров с царизмом
закончилось казнью руководителей «Народной воли» и их
ближайших соратников.
8. Сын французского крестьянина-бедняка,
рабочий-переплетчик, ставший видным политическим деятелем, организатором
французской секции Интернационала. В дни Парижской
Коммуны он один из ее активных деятелей, ему удается в
короткий срок блестяще наладить финансовое управление, снабжение
населения Парижа продовольствием и боеприпасами.
Имена для ответов:
5. Н. А. Добролюбов.
22. Н. И. Кибальчич.
№ 5
9. В 1870 г. в Генеральный совет Интернационала был
введен русский революционер, который осуществил первое издание
первого тома «Капитала» К. Маркса на русском языке.
«Немногих людей я так люблю и уважаю, как его», — писал о нем
Маркс.
10. Великий борец за освобождение и объединение Италии,
человек исключительной храбрости и неисчерпаемой энергии.
Ф. Энгельс говорил, что в его лице «Италия имела героя
античного склада, способного творить чудеса и творившего чудеса».
Имена для ответов:
2. Авраам Линкольн.
23. А. И. Герцен.
№ 6
11. Московский ткач, один из первых
рабочих-революционеров. Привлеченный к судебной ответственности за
революционную деятельность, 10 марта 1877 г. бесстрашно заявил на
заседании суда: «Подцмется мускулистая рука миллионов
рабочего люда и ярмо деспотизма, огражденное солдатскими
штыками, разлетится в прах».
12. Один из вождей французской революции, по профессии
врач и ученый-естествоиспытатель, боролся за решительное
революционное действие, издавал любимую рабочими
парижских предместий газету «Друг народа».
Имена для ответов:
4. Джон Браун.
21. П. И. Пестель.
№ 7
13.. Возглавив революционную американскую армию,
которая в 1775—1783 гг. вела освободительную войну против
колониального владычества Англии, зарекомендовал себя как
талантливый полководец, умело руководивший народной войной.
151

Став первым президентом США, выражал интересы крупной
буржуазии, выступал против восстаний бедноты и рабов.
14. В 1882 г, перевел на русский язык «Манифест
Коммунистической партии», а в следующем году в Женеве создал
первую марксистскую группу «Освобождение труда».
Имена для ответов:
6. Рауль Риго.
17. Й. В. Бабушкин.
№ 8
15. Сын бедного флотского лекаря, исключенный из
университета за то, что написал драматическую повесть, содержащую
страстный протест против крепостничества; революционный
просветитель и крупнейший литературный критик, утверждав-
ший, что спасение России в уничтожении крепостничества и
просвещении народа.
16. Замечательный революционер, один из зачинателей и
неутомимых работников ленинской «Искры». Был убит в
Москве черносотенцами 18 октября 1905 г. В похоронах его по
призыву Московского комитета большевиков приняло участие
около 100 тысяч рабочих и студентов.
Имена для ответов:
3. Н, X. ^рнышевский,
12. Жан Поль Марат.
№ 9
17. Питерский рабочий, ученик Ленина, член петербургского,
а затем екатеринославского «Союза борьбы», один из активных
корреспондентов «Искры». Находясь в ссылке в Сибири, был
убит карателями в 1906 г.
18. Один из вождей партии якобинцев, глава и
руководитель правительства якобинской диктатуры, целиком
посвятивший себя служению революции. Под его руководством
революционное правительство подавило внутреннюю контрреволюцию.
Трудящиеся Франции хранят благодарную память о
«Неподкупном», как прозвал его народ.
Имена для ответов:
А. Антон Петров.
Д4. Г, В. Плеханов.
№ 10
19. Матрос-большевик, один из руководителей
социал-демократической организации на Черноморском флоте. Был убит во
время вооруженного восстания на броненосце «Потемкин» 14
июня 1905 г.
20. Французский рабочий, поэт. В дни революции 1848 г.
сражался на баррикадах, был активным участником Парижской
Коммуны. В 1871 г, (когда пала Коммуна) он написал гимн
152

«Интернационал», полный несокрушимой веры в победу
рабочего класса.
Имена для ответов:
8. Луи Эжен Варлен.
13. Джордж Вашингтон,
№ 11
21. Основатель и глава Южного общества декабристов,
автор революционной программы «Русская правда» — наказа
будущему революционному правительству России. Казнен вместе
с другими декабристами в июле 1826 г.
22. Русский революционер-народник, член партии «Народная
воля», ученый, создавший схему реактивного летательного
аппарата. Казнен за участие в покушении на Александра II.
Имена для ответов:
9. Герман Лопатин.
24. Пьер Дегейтер.
№ 12
23. Любимый писатель молодежи своего времени, автор
повестей «Сорока-воровка» и «Кто виноват?». Живя за границей,
издавал ежегодник «Полярная звезда» и газету «Колокол», в
которых обличал главное зло России — крепостничество.
24. Французский рабочий-мебельщик, большой любитель
музыки и композитор, автор музыки международного
пролетарского гимна «Интернационал». Его до глубины души потрясли
полные гнева и веры в будущее слова «Интернационала». 23
июня 1888 г. на празднике рабочей печати в городе Лилле
хоровой кружок рабочих, которым руководил автор музыки,
впервые исполнил этот гимн.
Имена для ответов:
10. Джузеппе Гарибальди.
20. Эжен Потье.
57. ВЫДАЮЩИЕСЯ АРХИТЕКТУРНЫЕ ПАМЯТНИКИ
На большом листе картона или плотной бумаги наклейте
вперемешку иллюстрации из учебников V—VIII классов,
изображающие важнейшие историко-архитектурные памятники
разных времен и народов (без соблюдения хронологической
последовательности).
Участники игры в обусловленное заранее время должны,
рассматривая иллюстрации, записать на листе бумаги ответы
на следующие вопросы:
1. Название архитектурного памятника и его назначение,
2. Время и место сооружения.
3. Судьба памятника в наши дни.
153

Для большего удобства можно раздать на руки фотокопии
данного листа.
При зачете очков следует иметь в виду полноту и точность
ответа на все три вопроса. За ответ на один только первый
вопрос ничего не засчитывается, за ответ на первый и второй
вопросы засчитывается половина очка, за полные ответы на
все три вопроса —очко1.
Перечень архитектурных памятников
Великая Китайская стена.
Парфенон.
Египетские пирамиды.
Римский акведук.
Храм св. Софии в Константинополе.
Железная пагода.
«Главный штаб».
Мавзолей Тадж-Махал.
Успенский собор в Московском Кремле.
Собор Василия Блаженного,
Петропавловская крепость.
Дом Пашкова.
Адмиралтейство.
Большой театр Союза ССР.
Смольный.
Большой Кремлевский дворец.
МГУ на Ленинских горах.
58. ИСТОРИЯ В ДАТАХ
(Настольное хронологическое лото)
Эта игра состоит из 9 игровых карт и 81 фишки. Два цвета
(черный —на карте и красный —на фишке) удобны в игре:
наличие фишек с красными цифрами позволяет следить за тем,
какой ряд (строка) выигрывает. На каждой игровой карте три
ряда дат, в каждом по три.даты, имеющих логическую связь.
На фишках написаны те же самые даты, что и на картах.
Ведущий, доставая фишки из особой коробочки, называет
одну за другой даты. Игрок, у которого на карте есть названная
ведущим дата, должен сказать, к какому событию она
относится. Если ответ верен, фишка переходит к игроку, он
закрывает ею дату на карте. Очко выигрывает тот, кто, закрыв
фишками все даты одного ряда, может объяснить логическую связь
между ними. После обмена картами игра может продолжаться
дальше. Ниже приводятся ряды дат всех девяти карт лото.
1 Для удобства проверки ответов целесообразно каждому из
архитектурных памятников присвоить номер.
154

Карта № 1
Карта М 2
1552
1240
1497
1556
1380
1661
1581-1585
1480
1597
ШЗ
1478
1648
1418
1486
1651
1648
1521
1654
Карта № 3
Карта № 4
1667
1547
1237
1670
1550
1240
1671
1565
1242
1725
1763
1206
1755
1834
1218
1757
1837
1223
Карта № 5
Карта № 6
170Э
1697-
16*8
14/XII
1 1825
170Э
1741-
1742
28/XII
1825
1721
1819-
1821
13/УП
1825
1787
1325-
1341
1714
1789
13591-
1389
1722
1790-1791
1462-1505
1785
Карта № 7
Карта М 8
1147
1768
1547
1475-
1479
1770
1648
1491
1774
1662
1807
1013
1700
1812
1648
1703
1814
1653
1706
Карта № 9
1756-1763
1816 и 1818
1687
1757 н 1759
1821
1695
1760
1822
1696
59. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ, ПОЛКОВОДЦЫ, УЧЕНЫЕ.
Пользуясь текстом контрольного листа, разнесите на 40
карточек одинакового размера даты, имена современников,
текстовые характеристики и портреты десяти исторических
деятелей.
Заготовленные карточки раздавайте поровну участникам
игры и ведите игру, как во всяком квартете. Порядок игры
можно разнообразить следующим образом: отобрать портреты в
одну стопку, а все остальные карточки — в другую или же. оста-
155

Отыгранный
Карточка ^1
Царица Елизавета
П. А. Румянцев.
Фридрих II
В. Беринг
Карточка }(3
квартет
1711 -
1765 г г.
Карточка |^2
"...полная
опасностей жизнь приучила
его внимательно
наблюдать явления
природы", „ ... в числе
трех лучших
студентов был послан за
границу ... после
возвращения в
Россию стал
профессором и первым русским
ученым, получившим
звание академика".
Карточка ^4-
Рис. 56

вить на столе в россыпи. Каждый игрок берет себе один или
два портрета и подбирает к нему необходимые карточки из
второй стопки по очереди или из россыпи по общей команде:
«Возьмите!» (ненужные для данного квартета карточки
возвращаются в стопку).
Когда квартет отыгран (рис. 56), рекомендуется дать
краткие комментарии по каждому лицу, поименованному в третьей
карточке (современники). В ходе этой игры усваивается
большое количество имен исторических лиц по различным
периодам, лучше запоминаются характеристики учебника,
усваиваются и даты жизни деятелей, пополняющие «хронологический
багаж» ученика. Особенно интересна в этой игре третья
карточка. Ее не так-то просто подобрать. Для уточнения приходится
обращаться ко второй карточке (дата), сверяться с
содержанием четвертой (текст учебника). Игра эта пользуется большим
успехом у ребят старших классов, так как в ней, что
называется, не «выедешь» на заученном, а требуется поразмыслить.
При составлении этой игры можно пользоваться и
характеристиками из произведений художественной литературы. При этом
в каждый квартет может быть добавлена пятая карточка с
таким текстом, и отыгрываться тогда будет уже не квартет, а
квинтет.
60. ПОЙМАЙ ДАТУ!
(Хронологическая суха*)
Кто из вас, ребята, любит ловить рыбу? Кто умеет делать
это быстро? Чья «уха» будет жирнее и наваристее?
Изготовьте 14 картонных рыбок, напишите на них даты. И
еще сделайте штук 10 рыбок без дат, пустите их к ведущему
в «садок». Плавают ваши рыбки в водоеме, а вы тем временем
приготовьте снасть: удочку с крючком (или магнитом), чтобы
ловить рыбок за проволочные петельки.
Изготовьте также карточки с текстами — они будут вашими
помощниками. Водоем картонный. На внешней его стороне
наклейте картинки из жизни Русского государства XII—XVII вв.
или панораму тогдашнего Кремля. Все готово!
Можно бы и приступить к ужению, да вот беда: не все
даты, написанные на рыбках, известны ребятам. А ведь, поймав
рыбку, нужно сказать, какое событие связано с датой. Не
скажешь— уйдет рыбка обратно в водоем. Как же быть? Ведь эта
рыбка и второй раз может клюнуть... И опять уйдет?
Нет, вам снасть поможет.
Вот как это сделать: на карточках напишите стихотворные
ответы, а на обороте крупно напишите те же даты, что и на
рыбках, и разложите их по векам около ведущего. Поймал ты
рыбку с датой 1662, а что было в этом году — не помнишь...
Уйдет рыбка обратно, а тебе ведущий даст карточку с этой да-
157

той, н§ обороте ее об этом событии в стихах рассказано.
Прочтешь и думаешь: «Вот бы второй раз та же рыбка клюнула!»
А сосед справа уже поймал ее и говорит всем вслух: «В 1662 г.
в Москве произошло восстание, известное под названием
«Медного бунта». И осталась рыбка у него в «ухе». Если к тому же
он и стих знает и может прочесть его на память, даст ему
ведущий из садка еще одну рыбку (без даты), удачно у него
идет дело: сразу две рыбки в «уху» попали! А ты ждешь, когда
по кругу очередь снова до тебя дойдет.
Так чья же «уха» жирнее?
Даты на рыбках и карточках:
1147, 1237, 1242, 1328, 1380, 1382, 1480, 1497, 1552, 1564,
1606—1607, 1649, 1662, 1667—1671.
(Стихи, которые нужно написать на обороте карточек, взяты
из книги Н. Кончаловской «Наша древняя столица», см.
контрольный лист.)
61. ИСТОРИЧЕСКИЕ ДЕЯТЕЛИ XII—XVII ВВ.
(Комбинированное лото)х
Изготовьте 7 настольных карточек и 28 фишек размером хи
карточки. На карточках, разделенных на четыре равные части,
разместите даты, события и тексты. На фишках напишите
имена исторических деятелей. В нашей игре использованы имена
следующих исторических деятелей: Владимир Мономах,
Дмитрий Донской, Иван III, Борис Годунов, Иван Болотников, царь
Алексей Михайлович и Степан Разин (каждое из этих имен
следует повторить на четырех фишках). Ведущий, перемешав
фишки, вынимает их одну за другой из коробки, называя имя.
Фишка отдается тому, кто первым отыщет на своей карточке
дату, текст или событие, относящееся к данному историческому
лицу, и включит его в текст своего ответа. Выигрывает тот, кто
раньше других закроет фишками с именами все четыре части
своей карточки. Содержание каждой карточки приводится ниже*
Карточка М 1
1118-1125 гг.
«Победа на Куликовом поле подняла
дух русского народа, его веру в свои
силы».
1603 г.
Судебник 1497 г.
1 В игру могут быть дополнительно внесены имена исторических деяте*
лей Западной Европы и Востока из игр 22 и 25.
15В

Карточка № 2
1645-1676 гг.
«При... было заложено начало
самодержавия, т. е. такой формы правления, при
которой верховная власть в государстве
всецело н нераздельно принадлежит
одному лицу — государю».
Аид- октябрь 1607 г. 1
Куликовская битва.
Картонка № 3
1462-1505 гг.
«Установлением урочных лет правитель-
ство сделало новый шаг по пути к
развитию крепостничества».
1382 г. 1
Октябрь 1606 г.—
осада Москвы.
Карточка № 4
1598-1605 гг.
«Первая крестьянская война в Русском
государстве нашла широкий отклик в
разных местах нашей страны».
1ПЗ гф
Городские восстания
1648—1650 гг.
Карточка М 5
1359-1389 гг.
«...Был одним из представителей
«мятежного крестьянства» и сложил «голову
в борьбе за свободу».
1
1668 г.
Закон» запрещающий брать
слишком высокие проценты
за долги.
1
Карточка М 6
1606-1607 гг.
Воссоединение Украины с Россией.
' 1480 г.
Взятие Астрахани весной
1670 г.
1
169

Карточка № 7
1667-1671 гг.
«Приходи, князь, в Киев, если не при-
дешь, то знай, что много зла сделается,
пойдут на бояр и на монастыри».
1649 г.
Лжедмитрий I.
62. КТО ЛУЧШЕ ЗНАЕТ?
(Настенный квартет)1
Игра состоит из 18 карточек с текстами и большого листа
картона» на правой стороне которого наклеены портреты
русских ученых.
Влево от портретов по горизонтали в картоне по три
прорези, в которые полагается вставить карточки. Карточки
перемешиваются и раздаются участникам игры (3—6 человек).
Игру начинает тот, у кого на руках карточка с датами
жизни М. В. Ломоносова; он ставит ее к портрету Ломоносова.
Вторым вставляет подходящую карточку к
соответствующему портрету тот, кто стоит слева от первого игрока. Игра
продолжается по кругу.
Выигравшим очко считается тот, кто первым безошибочно
вставит все свои карточки и тем самым покажет безупречное
знание материала учебника о развитии русской науки и о ее
виднейших представителях. По пол-очка засчитывается второму
и третьему игрокам, если они не потеряли ни одного хода из-за
незнания материала, имеющегося на карточках,
63. ГОРДОСТЬ РУССКОЙ МУЗЫКИ
(Квартет и россыпь)
В отличие от предыдущей, сходной по форме с данной
игрой, использован не только материал учебника, но и сведения
о творчестве русских композиторов, выходящие за его пределы*
К шести портретам композиторов (количество их может быть и
увеличено) изготовляются по четыре карточки с текстами:
1) краткие сведения из биографии (без указания имени и
фамилии); 2) перечень наиболее выдающихся произведений)
3) высказывания композитора об искусстве и музыке и 4)
оценка творчества композитора.
Карточки перемешиваются и раздаются участникам игры
поровну. Первым вставляет в прорезь к портрету М, И. Глин*
1 В игру могут быть включены вопросы о современниках — ученых За*
ладной Европы и их роли в развитии науки.
160

ки карточку тот, у кого окажется на руках биография Глинки,
а дальше ходы делаются в обычном порядке. Выигравшими
считаются три игрока, первыми выставившими все карточки.
Пока остальные продолжают игру, эти трое, бросив между
собой жребий, готовятся кратко рассказать всем участникам
игры об операх на исторические сюжеты, авторами которых
являются М. И. Глинка, М. П. Мусоргский, Н. А. Римский-
Корсаков.
Если есть возможность, игру хорошо закончить
музыкальной викториной.
Полные тексты для всех 24 карточек даны в контрольном
листе.
Второй вариант игры — состязание: кто лучше знает (по
принципу «на выбытие»).
Все карточки перемешиваются и раскладываются на столе
вниз текстом. Тот, кому по жребию выпало начинать игру, бе-
рет карточки по одной, зачитывает текст вслух. Правильно
определив, к кому из композиторов относится данная карточка,
игрок берет ее себе. Если* он не смог определить очередной
карточки, то выбывает из игры. Право выбирать карточки теперь
переходит к тому, кто дал правильный ответ. В таком порядке
игра продолжается до тех пор, пока не будут разобраны все
карточки. Подсчет очков и выявление победителя производятся
следующим образом: за первую карточку (биография) и
вторую (перечень произведений) засчитывается по пол-очка, за
третью же (композитор о музыке и искусстве) м четвертую
(оценка творчества композитора) дается одно очко.
Этот вариант игры хорош тем, что тексты отбираются не
при беглом просмотре их каждым игроком, а при чтении вслух.
Отбор их здесь проходит при участии всех игроков.
Многократная повторяемость текстов способствует лучшему запоминанию
материала.
64. ВПЕРЕД, В БЕЛОКАМЕННУЮ!
(«Гусек»)
В старину на границах русских княжеств и земель были
учреждены таможенные избы, где таможенные головы со всех
проезжающих с обозами брали «мыт» (пошлину).
В нашей игре «мыт» будет особый — исторический.
Из шести городов — Новгорода, Твери, Смоленска, Рязани»
Казани и Владимира — отправляются в Москву «обозы»
(четыре фишки одного цвета, или четыре «возка»). До начала игры
фишки стоят на кружках соответствующего цвета —
«снаряжается обоз».
На игровом поле к центру большого круга ведут шесть
путей тех же цветов, что и фишки, например «обоз» из Новгоро
11 Заказ 7786
161

да— четыре синих фишки и путь — синие кружки, из
Смоленска— желтые, из Рязани — зеленые и т. д. Все остальные
кружочки в большом кругу белые.
Бросая кубик, указывающий количество ходов, «обозы»
отправляются в далекий и трудный путь. Во избежание
опасностей в пути «возки», составляющие тот или иной «обоз»,
должны по возможности продвигаться «купно», игрок должен
стараться вести все свои фишки без больших разрывов, за ним
остается право выбора — какой из четырех фишек сделать
очередной ход.
Выигрывает тот, кто раньше других без потерь проведет
свой «обоз» в центральный красный кружок — в Москву! По
белым кружкам можно продвигаться беспрепятственно, попав в
пути на цветной кружок («на границу соседней земли»),
придется платить «мыт» — брать карточку из стопки, лежащей
около этого города, и отвечать на водрос. Только правильный
ответ («мыт дан») дает возможность фишке продвигаться
дальше. С «таможенным головой», требующим уплаты «мытных
денег», можно и поторговаться, т. е. взять вторую карточку. В
случае, если не можешь ответить и по второй карточке,
придется «повернуть оглобли» — отвести фишку на один кружок
назад.
Есть еще один способ «откупиться», «отдать мыт» — в
стопке, где лежат вперемешку большие карточки всех шести
городов, найти изображение герба данного города* архитектурного
памятника, схему сражения* происходившего вблизи этого
города, или стихотворный текст, относящийся к истории данной
земли. Если же и этот «мыт» не будет уплачен, «возок»
(фишка) возвращается «домой» (на исходный кружок), чтобы позже
начать путь сначала.
Содержание всех малых карточек (они будут лежать около
каждого города) и больших (их место в общей стопке) дано
в контрольном листе. Для изготовления игрового поля можно
использовать часть контурной карты Восточной Европы, на
которой расположить и города, и пути (большой круг и цветные
дорожки).
65. ОТВЕТЬ СЛОВАМИ ПОЭТА
(Комбинированная викторина)
На карточки одного формата наклейте схемы исторических
сражений: «Полтава», «Бородино», «Ледовое побоище» и др.
Срисуйте иллюстрации из учебника, подберите портреты
предводителей народных восстаний, правителей, полководцев,
ученых и др., даты отдельных событий или целых периодов, о
которых можно рассказать стихами А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, К- Ф. Рылеева, А. К. Толстого, К. Симонова, Д.
Кедрина, Н. Кончаловской и др.
162

Готовые карточки перемешиваются и складываются текстом
и изображением вниз, в «колоду». Игра идет как состязание в
знании стихов. Игроки выбирают карточки по принципу «на
выбытие»: не можешь ответить стихом—выбываешь из игры,
ответил — получаешь карточку. Выигрывает тот, кто наберет
больше всех карточек. Вот несколько примеров стихотворных
ответов:
1. Вынув карточку с датами 1726—1762 гг., отвечай
юмористическим четверостишием А. К. Толстого:
Тут кротко или строго
Царило много лиц.
Царей не очень много,
А более цариц.
2. Взяв карточку со схемой Ледового побоища, прочитай
один из отрывков пдэмы К. Симонова. Например!
Углом вперед, от всех особо,
Одеты в шубы, в армяки,
Стояли темные от злобы
Псковские пешие полки ...
3. Если попала карточка с изображением собора Василия
Блаженного, хорошо прочитать отрьнюк из «Зодчих> Д,
Кедрина:
Как побил государь
Золотую Орду под Казанью,
Указал на подворье свое
Приходить мастерам,,.
4. Вынув карточку с частью исторической карты,
изображающей земли за Уралом, ответь отрывком из произведения
Кедрина «Ермак».
Если окажется, что многие ребята не знают нужных
стихотворений, то вначале можно проводить игру иначе: все тексты
стихотворений из контрольного листа нужно напечатать на
карточках одного размера и раздать их участникам игры поровну.
Дав некоторое время на ознакомление с текстом, ведущий
берет из стопки одну карточку с портретом, датой, иллюстрацией
и т. п., показывает ее всем. Тот, у кого есть соответствующее
стихотворение, зачитывает его и получает карточку. Кто
наберет больше карточек, выигрывает. Этот упрощенный вариант
поможет запоминанию большего количества стихов, от него
можно будет перейти и к состязанию в знании их наизусть.
11*
163

В нашей игре использованы следующие карточки:
1. Собор Василия Блаженного в Москве.
2. Место сражения новгородцев с немецкими рыцарями и
дата 5/1V 1242 г.
3. Текст учебника: «Волнения продолжались при боярине
Борисе Годунове, которого избрали в цари после смерти
бездетного Федора. В царствование Бориса Годунова разразился
страшный голод в Русском государстве».
4. 1725—1762 гг.
5. Схема сражения при Бородино.
6. Портрет А. Н. Радищева.
7. Текст учебника: «В начале X в. объединенные
дружины Руси под предводительством своих князей во главе с
киевским князем Олегом совершили победоносный поход на Царь-
град...»
8. 1853—1855 гг.
9. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому, установленный в
Москве на Красной площади.
10. Схематический план Полтавской битвы.
11. «Ермак». Скульптура работы М. М. Антокольского.
12. 1558 г. и рисунок из учебника «Нарва и Ивангород. С
гравюры XVII в.».
13. Схематическая карта «Разгром и изгнание Наполеона из
России».
14. 1237 г. — восстание в Твери.
15. Схематический план штурма Измаила.
16. Репродукция с картины А. Горбунова «Ледовое
побоище».
17. Часть карты со знаменитыми «клещами», в которых
оказались русские земли в 1237—1242 гг.
18. 1703 г. — основание Петербурга.
19. Репродукция с картины «Наполеон в горящей Москве».
20. Репродукция с картины Б. Кустодиева «Школа в
Московской Руси».
66. ОТКУДА ПОШЛО..., ИЛИ
СКОЛЬКО ЗДЕСЬ ИСТОРИИ?
(Головоломка)
Внимательно присмотритесь к этой «лесенке». В клетки по
горизонтали надо вписать десять крылатых выражений,
бытующих в русском языке (иногда несколько веков!). Вписывать их
можно в любом порядке (по мере того как отгадаете),
пользуясь рассказами о времени и условиях их происхождения.
Вертикальные черточки — разделительные, они подскажут, сколько
слов в данном выражении (рис. 57),
164

Рис. 57
1. Это выражение часто применяют к человеку, который со
дня на день откладывает, затягивает решение. Давно бы
пора решить дело, а оно все еще лежит без движения. Злой ли
тут умысел или лень простая? Откуда же вошло это
выражение в народный язык? Царь Алексей Михайлович, отец Петра I,
будучи человеком богомольным, отменил существовавший до
него обычай класть челобитные на «высокое» имя на царские
гробницы в Архангельском соборе. Он приказал установить
перед дворцом в селе Коломенском (загородная резиденция
царской семьи) особый ящик, куда каждый мог опустить свою
жалобу или просьбу, чтобы сам царь мог их ежедневно
прочитывать. А ответы все равно шли через приказы, и дождаться
решения было нелегко, иногда проходили не только долгие
месяцы, но и годы. Видимо, поэтому, а может быть, по форме
ящики и дано было ему прозвище. Само же выражение оказалось
живучим и в московских канцеляриях последующих веков.
Иногда его заменяли другим: «положить под сукно».
2. Так говорят о человеке, который небрежно, кое-как, с
ленцой выполняет работу. А родилось выражение в
допетровской Руси, когда многие носили верхнюю одежду с непомерно
длинными рукавами, концы которых ниспадали до колен, а то
и до самой земли. В такой одежде не поработаешь! Недаром
о человеке, который берется за дело решительно, горячо, устра-
165

нив все помехи, и работает со старанием, говорят, что он
работает «засучив рукава».
3. Родилось это выражение и стало общеупотребительным
в XIX в. в смысле показного благополучия, заведомого обмана,
очковтирательства. В основе его фамилия знаменитого
вельможи екатерининских времен, совершавшего вместе с
императрицей поездку в 1783 г, по землям Новороссии.
4. Употребляется в наше время в значении «запомнить
крепко-накрепко, раз и навсегда». В давние времена, когда
основная масса населения, будучи неграмотной, не могла делать
памятных записей, многие княжеские и боярские слуги,
ведающие учетом того, что поступало от населения господину,
носили при себе специальные дощечки, на которых делали
всевозможные заметки — зарубки. Название этих дощечек и стало
составной частью выражения.
5. В. В. Верещагин (1842—1904) так назвал свою картину,
изображающую занесенных снегом и замерзающих русских
солдат во время русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Стояли
сильные морозы, заносы мешали снабжению солдат, они сотня-
ыи погибали от холода и голода, но тем не менее войска
удерживали горный перевал, являвшийся важным стратегическим
пунктом. Этот заголовок взят был художником из лживых
официальных реляций с театра военных действий. С тех пор
8ти слова употребляются во всех случаях, когда трудное
положение скрывают за притворным спокойствием, когда делается
»ид, что все обстоит благополучно, в то время как на самом
деле происходят события печальные или опасные.
6. Так будто бы объявляли славяне, когда начинали войну
€ кем-либо из соседей. По летописи такой способ объявления
войны связан с именем киевского князя Святослава. Выражение
употребляется в смысле честного, открытого заявления о
начале решительных действий.
7. Происхождение этого выражения относят к далеким
временам ордынского владычества. Русские князья, приезжая по
делам в Золотую Орду, подвергались унизительной процедуре:
чтобы очистить себя от всяких «злых мыслей» на хана,
православный князь должен был пройти между двумя языческими
кострами. Вот и говорят так о человеке, когда он попал в
тяжелое положение, выход из которого, может быть, даже
заставит его попуститься своим достоинством.
А может быть, родилось выражение в результате борьбы с
частыми на Руси лесными пожарами, когда для прекращения
их пускали встречный огонь. Каково было человеку,
оказавшемуся между двумя огненными стенами!
8. В московские времена бояре и разные приказные чины
приходили в Кремлевский дворец к государю с просьбами или
с благодарностями на так называемый «честной поклон».
Государю кланялись, как тогда говорили, «большим обычаем»,
166

т. е. падали на колени, касаясь пола лбом, что выражало
крайнюю степень уважения* Отсюда и пошло это выражение,
означающее обращаться с просьбой, ходатайствовать.
9. Употребляется в наше время для обозначения громкого
крика, а прежде было неотъемлемой частью общественной
жизни столицы. Самым высоким зданием в Москве была в XVII в.
колокольня Ивана Великого в Кремле. По ней и центральная
площадь называлась Ивановской, отличавшаяся
многолюдством. Она была местом встреч торговых людей и свершения
различных сделок. За площадью закрепилось значение важного
дубличного места — здесь оглашались «площадными подьячи-
*га» указы и другие правительственные сообщения. Чтобы
перекрыть многоголосый говор и шум, глашатаю надо было иметь
Громкий голос.
10. В старину это выражение имело мрачный смысл и
жуткие последствий, так как по законам Киевской Руси со времен
Ярослава Мудрого такая мера применялась к неоплатным
должникам или замешанным в мошенничестве и могла повлечь за
собой лишение всех прав —похолопление.
В наше время чаще употребляется в смысле
проболтаться о какой-нибудь тайной шалости, секретной проделке
товарища, передать, хотя бы и нечаянно, ч^жую тайну, подвести
человека, навлечь на него беду или поставить его в неловкое
положение,
67. В КАКИХ 6ЛУЧАЯХ ГОВОРЯТ!
(Викторина крылатых выражений^
\. Ганнибал (Аннибал) у ворот»
2. Аркадия. Аркадская идиллия,
3. И ты, Брут!
4. Восьмое чудо.
5. Дамоклов меч.
6. Дары данайцев.
7. До греческих календ.
8. Авгиевы конюшни.
9. Драконовские законы.
10. Гомерический смех.
11. Панический страх.
12. Идти в Каноссу.
13. Карфаген должен быть разрушен.
14. Лаконизм.
15. Между Сциллой и Харибдой.
167

Заготовив карточки с перечисленными ниже текстами,
впишите в секторы круга имена исторических лиц из контрольного
листа. Играйте, как во всякую вертолину. Можно играть и в
россыпь (см. игры 42 и 63).
1. «Во время французской буржуазной революции отрекся
от своего титула герцога Шартрского и принял фамилию Эга-
лите (равенство), рассчитывая проложить себе путь к власти.
В 1793 г. бежал за границу, а вернувшись в 1814 г., был в
оппозиции. В результате победы июльской революции 1830 г. был
провозглашен «королем французов» и правил до 1848 г.,
выражая интересы крупной буржуазии. Трон его был сожжен на
площади восставшими, сам он бежал из Парижа».
2. «Автор «Декларации независимости», передовой
мыслитель своего времени, был выдающимся политическим деятелем.
Избранный членом законодательного собрания Виргинии, он
добивался отмены рабства. За памфлет против короля его
приговорили в Англии к смерти».
3. «Известный писатель, признанный «властитель дум»
передовых людей того времени, автор многих художественных про-
1 Игры с 68 по 70 составлены учащимися школы № 5 г. Нижнего
Тагила (учитель истории Р. Ф. Рогалева).
168

изведений, исторических работ, политических брошюр.
Прославился своими гневными, страстными выступлениями против
крепостнических порядков и церкви... Перемены порядков ждал не
от революции, которой он боялся, а от «просвещенного
государя— философа».
4. «Знаменитый английский адмирал, имел сорок ранений;
у него не было одной руки, и он потерял глаз. Битва при
Трафальгаре (1805 г.) была для него сто сороковой и последней, в
том бою он был убит, но над франко-испанским флотом
английская эскадра одержала крупную победу».
5. «Сын раба и сначала сам раб, выделялся храбростью и
умением руководить. Он стал командиром корпуса, а затем
возглавил все восстание. «Наш девиз — победить или умереть,—-
говорил он. — Смерть или свобода».
6. «Создал освободительную армию Венесуэлы и за
успешные бои против испанских войск получил чин генерала и
почетное звание «Освободитель». В 1819 г. решил из Венесуэлы
перейти с отрядом добровольцев через снежные хребты Анд и
помочь освобождению от испанцев Новой Гранады. После
победы над испанскими угнетателями Новая Гранада
объединилась с Венесуэлой, а он стал президентом объединенной
республики».
7. «Его заговор был первой попыткой достичь коммунизма
путем вооруженного восстания и установления революционной
диктатуры бедняков. Но он не привел к победе, так как
пролетариат во Франции только начал складываться».
II. КТО СКАЗАЛ? (ВЕРТОЛИНА).
1. «Человек родился свободным, между тем он повсюду в
цепях».
2. «Плоды земли принадлежат всем, а земля никому,
коммунистический строй единственно справедливый, единственно
нормальный».
3. «Я не успокоюсь до тех пор, пока не разорву цепи,
которыми Испания опутала мою родину».
4. «Помните, чтобы совершить великие дела, нужно быть
вдохновенным...»
5. «Государственные формы Франции и других европейских
держав не совместны по внутреннему своему понятию ни со
свободой, ни с равенством, ни с братством».
6. «Великие вопросы эпохи разрешаются не речами и не
голосованием большинства, но железом и кровью».
7. «Собственность — причина всех бед человеческого
общества. Она дала возможность собственникам поработить
несобственников, превратить их в своих рабов».
169

69 и 70. НОВАЯ ИСТОРИЯ —НОВЫЕ ТЕРМИНЫ
I. Кроссворд (рис. 59)
По горизонтали:
1. Человек, ведущий индивидуальное, как правило, товарное
хозяйство капиталистически-предпринимательского типа.
3. Воображаемый остров, где якобы нет ни частной
собственности, ни эксплуатации и все люди счастливы.
4. Члены английской протестантской секты, решительные
противники остатков католицизма в английской церкви.
5. Законодательный орган, созывающийся для составления
или изменения конституции в чрезвычайных условиях
(например, французская буржуазная революция XVIII в.).
170

7. Непримиримое противоречие.
9. Серебряная французская монета начала XVIII в.
10. Основной закон государства.
13. Ежегодный платеж крестьян собственнику за
арендуемую землю.
15. Богатая или родовая феодальная знать.
17. Новый в истории общественный класс людей, лишенных
собственности, лично свободных и заинтересованных в
уничтожении всякой эксплуатации.
}Щ\

По вертикали:
2. Крупное капиталистическое производство в Европе XVI—
XVIII вв., основанное на ручном труде и детальном его
разделении.
6. Верхняя палата конгресса в Америке.
8. Укрепленный и подготовленный район для развертывания
войск или нападения на другое государство.
11. Всадник, конный воин.
12. Политическая статья или брошюра, чаще всего на
злободневную тему, осмеивающая в резкой, обличительной форме
какое-либо лицо или общественное явление.
14. Формально — покровительство более сильного
государства, фактически — форма зависимости, навязанная слабому
государству.
16. Использующий труд наемных рабочих владелец крупного
капиталистического земледельческого хозяйства, в котором воз-
делывается специальная культура.
II. Чайнворд (рис. 60)
6
1
113
19
12
7
20
23
\Ы
21
24
Г^~
8
^ЛЧИ
ШтШ
18
5
11
221
15
16
17
10
9
3
4
172

1. Крупные земельные владения, поместья.
2. Международное товарищество рабочих, созданное в
1864 г.
3. Одна из форм борьбы буржуазии против рабочего
класса— закрытие предприятий, массовое увольнение рабочих с
целью заставить их отказаться от своих требовании и
согласиться на худшие условия труда.
4. Профессиональный союз в Англии, объединяющий
рабочих одной профессии. Создание таких организаций раскалывает
силы рабочего класса. Среди руководителей их много
соглашателей, ратующих за сотрудничество с буржуазией.
5. Один из основных принципов современного
международного права, охраняющих суверенитет каждого государства.
6. Член армии, осуществляющий занятие чужой территории.
7. Чрезвычайный суд во время французской резолюции
XVIII в.
8. Член радикально-демократической партии в Англии в
период буржуазной революции XVII в., добивавшейся
установления республики и удучшения положения народных масс.
9. Реакционная идеология и политика, направленные на
подготовку новой войны с целью отплатить за понесенное
поражение и возвратить утраченные в результате войны территории,
экономические и политические позиции.
10. Профессиональный посредник при заключении торговых
и биржевых сделок в капиталистических странах.
11. Член буржуазной политической партии,
провозглашающей буржуазно-демократические реформы, не изменяющие
эксплуататорской сущности капиталистического строя и обычно
направленные против интересов трудящихся.
12. Крупный английский землевладелец, не ведущий сам
хозяйства, а сдающий землю в аренду фермерам.
13. Объявление, заявление от имени правительства,
торжественное провозглашение основных принципов.
14. Члены парижского политического клуба во время
французской буржуазной революции XVIII в., получившего свое
название от занятого клубом помещения в монастыре св.
Якова в Париже.
15. Условия допущения лица к пользованию теми или
иными политическими (главным образом, избирательными)
правами: требование обладать определенной собственностью,
возрастом, сроком проживания в данной местности и т. п.
16. Правило, обязательное для всех граждан данного
государства.
17. Первая часть названия ряда реакционных партий крупной
буржуазии на Западе, в том числе гитлеровской, фашистской
партии, установившей в 1933 г. свирепую террористическую
диктатуру в Германии.
173

18. Представительное собрание в отдельных землях
(провинциях, областях и т. п.) в Германии, Австрии.
19. Участок земли, надел, предоставлявшийся в США и
некоторых других странах (Австралии, Н. Зеландии) поселенцам
бесплатно в колонизаторских целях,
20. Политикан, лицо, старающееся создать себе
популярность среди народных масс недостойными средствами (лжлвы-
11В ббещаниими, извращением фактов, лестью и т. -п.).
21. Деревенский тсагапгалист, кулак в Германки.
22. Форма государственного устройства, при которой
государственная власть принадлежит выбранным на определенный
срок органам.
23. Общественное движение в США в «оетце XVIII—яервой
половине XIX в. за отмену рабства негров.
24. Наука о законах развития природы и 'общества, знамя
борьбы за победу коммунизма во всем мире.

КОНТРОЛЬНЫЕ ЛИСТЫ /Г ИГРАМ
ИГРЫ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ V КЛАССА
и Жил, трудился.
По вертикали: 1. Пещера. 2. Стадом 3. Век. 4* Копье.
По горизонтали: 1. Плуг. 2. Скребок. 3* Топор. 4. Вождь*
5. Медь.
2. Отыщи слово!
Втссать* рыболовство* охота, скребок, рубныгс^ гарпуге, ма*
монт, топор, пещера, плот, вождь, собака, мотыга»,
скотоводство, КОЯЮМИНЬ
Отыскать? собирательство.
3. Сумей прочитать?
Вписать: лодка* род* охота, серп, мотыга, плуг* собадя,, гли«
на, дубина, племя.
Прочитать: археология.
4. Подумай, поразмысли!
1. Наделу лодка. 2. Идол, лук. 3* Шьу|% гарпущ. 4. Скребок,
копье. 5. Топору рубшгсн &. Ремесла, ояофф. 7с Стадо^ община,
8. Серпу проколка.. 9., Род, дубина.. 1СК Шшгс^ олень»,
5. Труд и человек
Начав с правого верхнего кружка, прочтете словя Ф. Энгельс
са: «Труд создал человека».
6. В стране большого Ханн
1. Шадуф. 2. Фараон. 3. Надсмотрщик. 4-, Канал. 5. Лотос.
6. Сет. 7. Тутмос. 8. Скульптор. 9. Ра. 10. Арифметика. II.
Астроном. 12. Мемфис. 13. Сфинкс. 14. Суховеи.^ Р5. Иероглиф.
16. Фивы.
7* Кольца бога времени
1. Харон. 2. Родос. 3. Орфей. 4. Нимфы., 5. Океян. 6. Стикс
Бог времени — Хроно.а.
8. Двенадцать «А»
1. Акрополь. 2. Амброзия., 3.. Артгежида. 4. Афродита. &.
Аполлон. 6; Аркадия. 7. Ахеронт. 8. Ахиллес 9. Аврора.. 10, Адонжъ
11. Атланта (или Атлас). 12: Аттиоа. Цифръг ка концах звезды
указывают на количество букв в слздае.
175

9. Найди правильный ответ!
В этой игре полезнее не составлять заранее контрольный
лист, а находить правильный ответ в споре, а за лучшее
доказательство правильности выбранного ответа присуждать
дополнительные очки. Некоторые учителя, проводя эту игру,
разрешают пользоваться учебником, учитывая полезность самого
процесса отыскивания ответа.
10. «Исторический зоосад»
1. Волчица («капитолийская»). Статуя ее установлена в
Риме в Капитолии за то, что, по легенде об основании города, она
якобы выкормила братьев — близнецов Рема и Ромула,
основателей Рима в 753 г. до н. э.
2. Гуси. Есть крылатое выражение: «Гуси Рим спасли»,
связанное с тем, что якобы гуси разбудили своим криком римских
воинов в момент начала штурма Капитолия при нападении
галлов на Рим в 390 г. до н. э.
3. Конь. Конь-сенатор—это почетное звание присвоил
своему коню-любимцу по кличке Инцитатус Быстроногий римский
император Гай Цезарь, носивший прозвище Калигулы (37—
41 гг. н. э.), прославившийся за три года своего правления
растратой казны, кровожадностью, казнями, убийствами и
непомерным восхвалением своей личности и обожествлением при
жизни. Возможно, что сумасбродный хозяин коня присвоил бы ему
и высший чин в империи — консул, так как для него уже был
отведен один из дворцов с прислугой и всем необходимым для
пышных приемов. Во дворец приглашалась римская знать от имени
коня-сенатора, поселенного в особой мраморной конюшне,
славившейся яслями из слоновой кости, богатыми пурпурными
покрывалами с жемчужными украшениями и всевозможной
дорогой утварью.
Конец этому фарсу положило убийство самого владыки.
4. Слоны карфагенского вождя Ганнибала, прославились в
войнах, особенно в походе 218 г. до н. э.
5. Змеи, убившие жреца и прорицателя Трои Лаокоона и
двух его сыновей. Эта трагическая гибель была уготована ему
за то, что он призывал сограждан уничтожить деревянного
троянского коня, не ведая, что гибель Трои была предрешена
самими богами.
6. Коза. Есть миф, рассказывающий о том, что молоком
божественной козы Амалфеи, нимфы, охранявшие покой младенца
Зевса на о. Крите, вскормили будущего громовержца.
7. Павлин —священная птица богини Геры. Легенда гласит,
что Гера, обуреваемая ревностью, заставила Аргуса — стоглазое
чудовище днем и ночью стеречь любимицу Зевса Ио.
Рассерженный Зевс поручил богу Гермесу убить ненавистного стража,
что тот и проделал, усыпив предварительно все глаза чудо-
176

вища. Опечалилась Гера, собрала все сто глаз убитого и раз*
местила их в хвосте павлина.
8. Змея, обвившая посох бога врачевания Асклепия (у
латинян Эскулап), считалась символом обновления
(выздоровления), так как она ежегодно меняет кожу.
9. Паук. Разгневанной богиней Афиной была превращена в
паука Арахна — смертная девушка из Лидии. Эта кара
постигла ее за то, что она, будучи превосходной ткачихой, бросила
вызов самой Афине, научившей людей этому ремеслу.
10. Дельфин — священное животное, по одной из легенд, он
был первым свидетелем рождения из морской пены у берегов
Кипра прекраснейшей из богинь — Афродиты.
11. Черепаха. Среди многочисленных животных, посвященных
Афродите, черепаха — символ целомудрия.
12. Бык. Финикийская царевна Европа поразила своей
красотой самого Зевса. Пленившись ею, громовержец, чтобы
скрыть свое увлечение от ревнивой Геры, превратился в быка
и доставил царевну Европу на своей спине через море на
о. Крит.
13. Конь (белый, крылатый) Пегас, ударом копыта
выбивающий глубокий след — «источник коня»— Гипкрену. Пегас —
олицетворение поэтического вдохновения.
14. Орел — священная птица Зевса — признак царственности.
Сильный страшный орел по приказу Зевса долгие века
ежедневно прилетал к скале, к которой был прикован Прометей,
рвал клювом и когтями печень страдальца, пока не сразила его
не знающая промаха стрела героя Геракла.
15. Лев. Почитаем в Индии с древнейших времен до наших
дней. Четыре льва, венчающие каменную колонну III в. дон. э.,—
это символ могущества и безопасности государства (они
бдительно смотрят на все стороны света). В наши дни это
изображение является гербом Индии.
11. Жили ли они?
В левой колонке должны быть в таком порядке следующие
имена:
1. Хеопс —фараон Египта, около 2600 лет до н. э.
2. Хаммурапи —царь Вавилона, 1792—1750 гг. до н. э.
3. Тутмос —фараон Египта, около 1500 г. до н. э.
4. Гесиод — греческий поэт, VIII—VII вв. до н. э.
5. Кир — царь персов, VI в. до и. э.
6. Гомер —легендарный древнегреческий поэт, которому
приписывается создание знаменитых «Илиады» и «Одиссеи».
7. Солон —царь Афин, известен своими реформами, VI в.
до н. э.
8. Эсхил— старейший из трех великих греческих трагиков
(Эсхил, Софокл и Еврипид), VI в. до н.».
9. Геродот — греческий историк, V в. до н. э.
12 Заказ 7786
177

10. Ксеркс — царь перео», V в. до к. з.
11. Перикл — царь Афин, V в. до в. э.
12. Фидий — величайший древнегреческий скульптор, V в.
до н. э.
13. Демокрит — греческий уад*шйг V в*, де* м. э.
14. Ганнибал — карфагенский толштедеезд, Ш в* до и. э.
15. Спартак — вождь восставших рабов, I в; до к. э.
16. Траян — император Рима, II к. и. э.
17. Аларих— предводителе готова евдадевимге Ршф«г в 41&г,
1*. Где?
1. В Египте. 2. В Риме. 3. В Гревдш. 4. При Хероаее. 5. В
Китае. 6. На скалистых вершиая-х г. Везуви»* куда бежали из
Капуи: з^говарщикк-гладматорьй.. 7* Воеетави» в Северной Аф-
рике„ в Гашигии и в еамсш Риме. &. В Египте, Вавилове, Финн*
кии, на Бадкан&вдм гюл-уостршь и берегах Черного мора
9. В Китае. Ю. Цезарь был убипг в Рнпге, в 44 г. д& в. э. во
время заседания сената вооруженными сенаторами.
1% Победы и пораженки
Ключевые слова:,
1. Пирр. 2. Ганнибал. 3. Красе. 4. Октавиан. 5. Антоний.
6. Диоклетиан.
Г. Сообщение: «Пришел» увидел,, победил».
2. Крылатое выражение: «Перейти Рубикон»,, которое
родилось, по словам автора жизнеописания Цезаря Плутарха, при
следующих обстоятельствах. В 49 г. до н. э. Цезарь,
двинувшийся с войсками на Рим* остановился у речки Рубикон,, на южной
границе Галлии. Здесь он долгое время обдумывал возможные
последствия перехода границы Римской республики, понимая,
что его действия могут оказаться пагубными для войска и для
него лично. Наконец, сообщав бшдараф, он, отбросив сомнение,
произнес: «Жребий брошен» — и направился к переправе.
14. Хорошо ли вомните?
(Большинство дат до ет. э., следите за их чередованием.)
1. 753. 2. 323. 3- 325. 4. 594. 5. 431—401. 6. 1792. 7. 218—201.
8. 184. 9. 443. 10. 323. Н. 334. 12. 44. 13. 476.
15. Когда боги гневаются
1. Вакх. 2. Хаос. 3. Свэиф; «сизифов труд». 4. Фобос. 5.
Сирена. 6. Афина. 7. Амфитрита. 8. Адонис. 9. Селена. 10. Аид.
П. Данаи (или Данаиды; выражение: «работа Данаид»).
12. Ирида. 13. Атлант. 14. Тантал; «муки Тантала». 15. Лете
(сокрытая), другое ее имя Латона. 16. Олимп, 17. Пандора-*
178

«ящик Пандоры» — источник несчастий и великих бедствий.
18. Ариадна; крылатое выражение: «нить Ариадны» —
путеводная нить», дающая выход из затруднительного положения.
19. Акрополь.
16. Наведи порядок!
Контрольный лист & игре не лужен, так как в тексте кар*
точки даны в порядке.
17. Эстафета
Зеленая дорожка
1. Авгий — царь, обладатель пяти тысяч быков.
2. Арг —мастер, построивший для искателей сокровищ корабль
«Арго».
3. Аполлон — бог искусства.
4. Верфи — мастерские для постройки и ремонта судов.
5. Гефест—бог кузвечшмю ремесла* наготовивший доспехи
Ахиллу.
6. Гектор — троянец вступивший в поединок с Ахиллом,
7. Демос — свободные афиняне.
8. Зевс — бог грома и молшш.
9. «Илиада»—иаама Гомера об осаде Трои.
Ш. Коерис—мерсэдсаадй адцн*.
11. Коринф—*>ре*есашй город.
12. Мухы—>иокрош!г<ельшщы искусства, истории.
13. Медея — дочь кавказского даря, помогавшая аргонавтам.
14. Мифы—сказание о богах.
15. Мессения—область Пелопоннеса.
16. Олгаш—гора, дом богов.
17. «Одиссея»—поэма Гомера о возвращении греков, полном
приключений и испытаний.
18. Перикл—правитель Афин.
19. Прометей — мучеадж за лвддей.
20. Пошлины—налог юа торговлю.
21. Платея —город в Греаддо^где был разбит Ксеркс.
22. Фидий — скульптор, создавший статую Зевса.
23. Фаланга —военное иостроение спартанцев.
24. Эллада — Древняя Греция-
Красная дорожиа
1. Аристофан—автор древюеярезеских комедий,
2. Атлант— богатырь, державший яга илечах небо.
3. Ахилл — вождь треческюпо племени, участвовавший в
поединке с Гектором.
4. Аристотель — древнегреческий учеаый.
5. «Антигонам — тртгедяя, нашюгавая Софоклом»
6. Геракл — богатырь, труженик и герой.
♦12
179

7. Гермес — бог, покровитель торговли, "^
8. Дионис — бог виноделия. ^
9. Илион —Троя, город в Малой Азии. \
10. Илоты — рабы (пленные) в Спарте. ■*
11. Милет — город в Малой Азии. '}
12. Марафон —равнина в Греции.
13. Пантикапей — греческий город в Причерноморье. ,=
14. Посейдон — бог моря.
15. Пираты — морские разбойники.
16. Пирей — афинский порт.
17. Руно — шкура барана с золотой шерстью.
18. Солон — правитель Афин.
19. Триеры — древнегреческие корабли.
20. Фермопилы —ущелье в Греции.
21. Филипп II — царь Македонии, отец Александра.
22. Феты — безземельные бедняки.
23. Эсхил — автор древнегреческих комедий.
24. Ясон — предводитель храбрецов, искавших золотое руно.
■К
19. Древние народы и государства |
Образцы ответов по всем фишкам:
1. К северу и северо-западу от Апеннинского полуострова
жили галлы, на острове — бритты, земли которых в I в. до н. э. — ^
I в. н. э. были завоеваны Римом. На восток от галлов за Рей- ,
ном жили многочисленные германские племена, совершавшие ^
набеги на владения Римского рабовладельческого государства. >■
2. В VI в. до н. э. на реке Тибре возник небольшой городок ,|
Рим, ставший впоследствии центром государства. В III в. до >|
н. э. часть Пиренейского полуострова и острова Средиземного 4|
моря принадлежали Карфагену. В результате войн между Ри^ ^
мом и Карфагеном римляне овладели островами Сицилией, :М
Сардинией и Корсикой, а также землями Пиренейского полу- щ
острова. Огромная Римская империя, созданная в результате 'Щ
завоеваний, процветала за счет эксплуатации рабов и ограбле- '■■%
ния народов завоеванных территорий, называвшихся
провинциями. ?
3. На южном берегу Средиземного моря в III в. до н. э. су- Щ
ществовало сильное рабовладельческое государство Карфаген, < |
владевшее могущественным флотом и большой наемной арми- ;||
ей. Карфаген, как и Рим, стремился овладеть островом Сици- ^1
лия. Выдающимся полководцем Карфагена был Ганнибал, осо-ЧЩ
бенно прославившийся победой над римлянами в битве прИ;;|м
Каннах (216 г. до н. э.). Ганнибал с 40 тысячами пехоты и 14 :;Щ
тысячами конницы разгромил римское войско, насчитывающее Я
80 тысяч пехоты и 6 тысяч конницы. Позже, в середине II в. Я
до н. э., Карфаген после длительной борьбы за свою независи- ...Я
мость пал под ударами римских легионов и был разрушен. щ
180 Ж

4. В VIII—VI вв. до н. э. на берегах Средиземного и Чер^
ного морей образовалось много греческих колоний (городов-
государств). Торговля Греции с колониями способствовала
развитию ремесел и росту числа рабов. Развалины греческих
городов сохранились на территории нашей страны. Среди них
особенно известны Херсонес, Ольвия, Пантикапей. К северу от
греческих городов-колоний жили скифы и сарматы, а по Днепру,
его притокам и на обширной прилегающей территории — сла^
вяне.
5. В южной части Балканского полуострова расположена
горная страна Греция. В VIII—VI вв. до н. э. здесь
образовались рабовладельческие государства, главными из которых были
Афины и Спарта. Временем наибольшего могущества
Афинского государства был V век до н. э. В этом же веке произошла
и знаменитая битва на Марафонском поле, где греки одержали
победу над захватчиками-персами (490 г. до н. э.). В IV в. до
н. э. Греция входила в состав державы Александра
Македонского. Во II в. до н. э. она была завоевана Римом. Древняя
Греция — родина высоко- культуры, к памятникам которой
относятся сооружения Афинского акрополя, скульптуры Фидия,
произведения древнегреческой литературы.
6. В долине реки Нила, севернее порогов, жили египтяне.
Около 3000 г. до н. э. весь Египет был объединен под властью
одного царя. Столицей был город Мемфис. В
рабовладельческом Египетском государстве шла острая классовая борьба.
Крупное восстание рабов и бедняков произошло около 1750 г.
до и. э. при фараоне Тутмосе III, искусном полководце. В 525 г.
до н. э. Египет пал под ударами персов.
7. В IX—VI вв. до н. э. в Закавказье существовало
рабовладельческое государство Урарту. Земли, расположенные к северу
от верховьев Тигра, в VI в. до н. э. входили в состав
Персидской державы.
8. В Междуречье (Месопотамии) образовалось Вавилонское
государство, достигшее наибольшего могущества при царе Хам-
мурапи (1792—1750 гг. до н. э.). В состав этого государства
входило не только все Междуречье, но и соседние области. По
раскопкам известно, что еще в VI в. до н. э. Вавилон был
большим и хорошо укрепленным городом, затем он стал добычей
персов, а в IV в. до н. э. завоеван Александром Македонским.
9. Население Средней Азии в IV в. до н. э. вело
ожесточенную борьбу против завоевательных походов Александра
Македонского. В междуречье Амударьи и Сырдарьи его войска
встретили упорное сопротивление, продолжавшееся три года.
Несмотря на истребление тысяч людей, македонянам удалось
покорить лишь незначительную часть Средней Азии.
10. В I тысячелетии до н. э. в Индии образовались
рабовладельческие государства. Уже в древние времена индийскими
народами была создана высокая культура (Индия —родина
181

шахматной игры; здесь был изобретен простой и удобный счет
с помощью десяти цифр, которым пользуется сейчас почти весь
мир). В IV в. до н. э. Александр Македонский со своим войском
дошел до реки Инд, но от завоевания Индии ему пришлось
отказаться.
11. Здесь расположена северная часть территории древнего
Китайского государства. На этих территориях для защиты от
кочевых племен была построена Великая Китайская стена,
сохранившаяся до наших дней. Под ее защитой на далекий
Запад шли караваны с шелком. Не меньшую известность
приобрели и такие изобретения китайского народа, как бумага,
компас и др.
12. Здесь, на территории Великой Китайской равнины, на
берегах реки Хуанхэ, во II тысячелетии до н. э. образовалось
древнейшее в Китае рабовладельческое государство. В середине
I тысячелетия в Китае было семь царств, объединенных в 221 г.
до н. э. царем Цинь Ши-Хуанди в единое могущественное
государство. В I в. до н. э. в Китае вспыхнуло восстание крестьян
и рабов, известное под названием восстания «краснобровых», а
во II в. н. э. произошло восстание «желтых повязок».
ИГРЫ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ VI КЛАССА
20. Люди и события
1. Хлодвиг — завоевание франками Галлии.
2. Карл Великий — образование Франкской империи.
3. Людовик XI — завершение объединения Франции.
4. Мехмед II — падение Византии.
5. Милош Обилич — битва на Косовом поле.
6. Жанна д' Ар к — освобождение Орлеана от осады
англичан.
7. Иоганн Гутенберг — начало книгопечатания.
8. Васко да Гама — открытие морского пути в Индию,
9. Томас Мюнцер — крестьянская война в Германии.
10. Ян Жижка — гуситские войны.
21 и 22. Что означают слова?
I. I. Сеньор. 2. Раб. 3. Барон. 4. Надел. 5. Лучник. 6.
Крестоносец. 7. Цех. 8. Храм. 9. Мануфактура. 10. Алгебра. 11.
Аббат. 12. Турнир. 13. Республика. 14. Астрология.
И. 1. Ислам. 2. Монархия. 3. Ярмарка. 4. Алхимия. 5. Ядро.
6. Оброк. 7. Крестьянин. 8. Налог. 9. Герцог. 10. Граф. 11. Феод,
12. Десятина. 13. Аристократ, 14, Турнир, 15, Ремесленник,
16. Капиталист,
182

И* Войска» походы, границы
Набор I
Карточка 2: 1. Франкский воин. 2. Франки завоевали
Галлию в конце V — начале VI в.
Карточка 3: I. Славянский воин. 2. Славянские племена
совершали походы на Византийскую империю в VI—VIII вв.
Карточка 4: 1. Арабское войско. 2. Арабы в VII—VIII вв.
завоевали Палестину, Сирию, Египет, Иран, Северную Африку,
Испанию, часть Средней Азии и Закавказья.
Карточка 5: 1. Лагерь таборитов. 2. Табориты отразили
крестовые походы, организованные против Чехии германским
императором и римским папой, и сами совершили ряд походов в
Германию.
Карточка 6: 1. Рыцарское вооружение. 2. Рыцарские отряды
совершили много грабительских походов в различные страны
(крестовые походы на Восток в XI—XII вв., походы в
Прибалтику в XIII—XIV вв., в Чехию в XV в.).
Набор II
Карточка 2: 1. Походы Карла Великого в VIII—IX вв.
Карточка 3: 1. Крестовые походы в XI—XIII вв. 2.
Английский король Ричард Львиное Сердце, французский король
Филипп II.
Карточка 4: 1. Походы Чингисхана в XIII в.
Карточка 5: I. Столетняя война. 2. Жанна д'Арк.
Карточка 6: 1. Поход испанской «Непобедимой армады»
против Англии в 1588 г. 2. Филипп II.
Набор III
Карточка 2: 1. Византия в VI в. 2. Юстиниан.
Карточка 3: 1. Франкская империя в VIII—IX вв. 2. Карл
Великий.
Карточка 4: 1. Арабский халифат в VIII в. 2. Мухаммед.
Карточка 5: I. Священная Римская империя в X в. 2. От-
тон I.
Карточка 6: 1. Османская империя в XVI в. 2. Сулейман I.
24. Чем знамениты?
(Тексты всех карточек для восьми квартетов)
I. 1. Хлодвиг. 2. 486. 3. Завоевание Галлии. 4.
Возникновение государства у франков,
II. 1. Карл Великий. 2. 768—814. 3. Грабительские походы в
Италию, покорение саксов. 4. Провозглашение империи в 800 г.
III. 1. Мухаммед. 2. 630. 3. Возникновение ислама. 4.
Объединение арабов.
IV. 1. Вильгельм Завоеватель. 2. 1066. 3. Битва при
Гастингсе. 4. Усиление королевской власти в Англии.
183

V. 1. Ришелье. 2, 1624—1642. 3. Установление неограничен*
ной монархии во Франции» 4. Укрепление власти дворян над^
крестьянами во Франции.
VI. 1. Людовик XI. 2. Завершение объединения Франции,
3. 1461—1483. 4. Борьба с герцогом Бургундии Карлом Смелым*
УН.Сулейман Великолепный. 2. 1520—1566. 3. Военные ш>
ходы с целью покорения Венгрии и Австрии. 4. Наибольшее
расширение границ Османской империи.
VIII. 1. Елизавета. 2. 1558—1603. Покровительство торговле
и судоходству. 4. Разгром испанской «Непобедимой армады*.
Превращение Англии в сильную морскую державу.
25. Имена и даты
Имя
Хлодвиг
Мухаммед
Карл Великий
Фома Славянин
Хуан Чао
Вильгельм
Завоеватель
Жанна д'Арк
Мехмед II
Карточка
3
9
15
8
10
13
2
8
10
7
11
12
6
13
14
1
7
11
I 1
! 2
4
з
9
14
Строка
3
1 2
1
2
з
1
з
1
2
1
2
3
2
3
1
I
2
! 3
з
1
2
2
* 1
Имя
Иннокентий III
Гильом Каль
Уот Тайлер
Милош Обилич
Ян Гус
Ян Жижка
Людовик XI
Сулейман I
Карточка
5
12
16
1
4
7
6
8
13
9
15
16
2
4
10
5
15
16
5
11
12
3
6
14
Строка 1
2
1
3
2
1
3
1
з
2
з
2
1
2
з
1
1
3 1
2
з 1
1 I
2
1 1
з
2 1
184

26. Было или не было?
(Отбор правильного ответа)
I. 1. Да. 2. Нет. 3. Да. II. 1, Да. 2. Да. 3. Нет.
III. 1. Нет. 2. Да. 3. Да. IV. 1. Нет. 2. Да. 3. Да.
V. 1. Да. 2. Да. 3. Нет. VI. 1. Нет. 2. Да. 3. Нет,
VII. 1. Да. 2. Нет. 3. Нет. VIII. 1. Нет. 2. Да. 3. Нет.
IX. 1. Да. 2. Нет. 3. Нет. X. 1. Да. 2. Нет. 3. Нет,
27. В феодальном поместье
Маршрут «А»
1. Крестьянин везет Зерно для помола на мельнице феодала
(§ 5)4
2. Правило охоты феодала (§ 5).
3. Церковь (§ 20).
4. Сбор оброка (§ 5).
Маршрут «Б»
1. В крестьянской хижине.
2. Крестьяне рубят лес для нужд поместья.
3. Пахота на волах.
4. Пир в замке.
Конечный пункт маршрутов «А» и «Б» — рыцарский турнир
(§ 7).
28. Противники или союзники?
1. Противники. 6. Союзники.
2. Союзники. 7. Противники.
3. Противники. 8. Союзники.
4. Противники. 9. Противники.
5. Противники. 10. Противники.
1 В скобках указываются параграфы учебника, содержание которш
можно использовать для составления контрольного листа.
180

29. Путешествия
По вертикали: 1. Африка. 2. Колонии. 3. Диас. 4. Мехико.
5. Майя.
В горизонтальных клетках: Индия.
30* Княжества, королевства, империи
II. Арабский
халифат
I. Византия 1. Карта Византийской
империи в VI в.
2. Храм св. Софии в
Константинополе
3. Стены
Константинополя VI в.
4. Схемы осады
Константинополя турками в
1453 г.
1. Карта распада
халифата в VIII—IX вв.
2. Арабское войско в
походе
3. Арабская мечеть в
Каире
4. Внутренний вид мечети
в Кордове
1. Карта объединения
Франции (XII —
начало XVI в.)
2. 1461—1483 гг. —даты
правления Людовика XI
3. 1302 г. — Генеральные
штаты
4. 1358 г. — крестьянское
восстание (Жакерия)
5. Вступление Жанны
д'Арк в осажденный
англичанами Орлеан
(1429 г.) во время
Столетней войны (1337—
1453 гг.)
1. Карта Англии в XI в.
2. 1066 г. — нормандское
завоевание Англии
3. 1265 г. —начало
парламента
III. Франция
IV. Англия
Номера рисунков
29
24
27
82
Карта
альбом
ных карт
35
№ 3,
цвет*
Цветная иллю*
страция IV
Цветная
иллюстрация IV
Карта № 6
57
60
63
Карта № 2
70
186

V, Чехия
VI. Индия
VII. Герма*
ния
4. 1381 г. — Крестьянское
восстание под предво*
дительством Уота Тай-
лера
5. Разгром испанской
«Непобедимой
армады»
1. Карта гуситских войн
2. Ян Гус. 1415 г.— дата
гибели Яна Гуса
3. Ян Жижка. 1419—»
1434 гг. — даты
гуситских войн
4. Лагерь таборитов
1. Карта Индии в XIII—»
XVI вв.
2. Индийский храм XI—
XII вв.
3. Статуя танцующего
бога
4. Мавзолей Тадж-Махал
XVII в.
1. Карта Германии
XVI в.
2. Мартин Лютер
сжигает папскую грамоту —
1517 г.
3. 1525 г. —
Крестьянская война в
Германии
4. Томас Мюнцер
Продолжение
71
76
77
75
78
79
Карта № 8
98
99
Цветная иллю*
страция X
Карта № 5
129
130
132
31. На ярмарку в Шампань
1. Из Лондона купец привез шерсть, которую он купил у
английских крестьян и феодалов. Покупает он на ярмарке
яркие шерстяные и шелковые ткани, пряности, ювелирные из*
делия.
2. Из Новгорода купец привез пеньку, воск, меха, кожи,
покупает металлы, сукно, вина, восточные товары.
3. Из Испании везли кожи, покупали полотно, оружие, из*
готовленное в немецких городах, меха, восточные товары.
4. Из Сирии — пряности (перец, корица, имбирь), шерстя*
ные и шелковые ткани, украшения, красивые металлические со»
суды, дорогое оружие. Покупает металлы и меха.
18*

32. За свободу!
1. а) Восстание английских крестьян под предводительством
Уота Тайлера в 1381 г. В ходе восстания крестьяне заняли
город Лондон. Окончилось восстание поражением крестьян.
б) Борьба нидерландского народа против господства
Испании началась в 1566 г. На подавление восстания королем
Испании Филиппом II был послан жестокий герцог Альба. Борьба
окончилась победой восставшего народа. Северная часть
страны добилась независимости. Там образовалось новое
государство—Голландская буржуазная республика.
2. Крестьянская война 1525 г. в Германии. В районе Мюль-
гаузена борьбой руководил Томас Мюнцер. Здесь восстание
длилось дольше, чем в других районах Германии. Последняя битва
произошла у Франкенгаузена. Крестьяне потерпели поражение,
Мюнцер был казнен.
3. Сражение на Чудском озере, или Ледовое побоище,
произошло в 1242 г. Русские под предводительством Александра
Невского разбили войска немецких рыцарей, которые в это
время, захватив Прибалтику, стремились подчинить себе русские
земли.
4. а) Восстание французских крестьян под
предводительством Гильома Каля в 1358 г. Оно происходило в
северо-восточной части страны. Крестьяне потерпели поражение.
б) Освободительная война французского народа в период
Столетней войны (1337—1453 гг.). Борьбу народных масс
против английских завоевателей возглавила Жанна д'Арк. В
1429 г. от осады англичан был освобожден город Орлеан и на-
чалось изгнание английских захватчиков из Франции. Война
закончилась победой Франции.
5. а) Гуситские войны 1419—1434 гг., направленные против
иноземного засилья и господства католической церкви. В этих
войнах Чехия отстояла свою независимость.
б) Движение таборитов. В нем принимали участие
крестьянская и городская беднота и горнорабочие. Это движение было
направлено на уничтожение феодального строя. Движение
кончилось поражением таборитов, разбитых «умеренными» в битве
при Липанах в 1434 г.
6. а) Восстание под предводительством Фомы Славянина в
821—823 гг. Оно было направлено против закрепощения
крестьян. Восстание было подавлено.
б) Борьба народов Балканского полуострова против
турецких завоевателей, длившаяся несколько столетий. В 1389 г. на
Косовом поле произошло сражение между сербскими и
турецкими войсками. Во время сражения сербский воевода Милош
Обилич пробрался во вражеский лагерь и убил турецкого
султана. Битва закончилась поражением сербов,
188

33* Найди связь между событиями
К а р т а № 1
I ряд — даты по истории Столетней войны (1337 г. — начало
войны, 1429 г. — освобождение Орлеана, 1453 г.— конец войны).
II ряд — даты по истории Франкского государства (768 —
814 гг. — годы правления Карла Великого, 800 г. —
провозглашение империи, 843 г.— Верденский договор о разделе
Франкской империи).
Карта № 2
I ряд — даты по истории Англии (1066 г.—завоевание Англии
нормандским герцогом Вильгельмом, 1265 г. — начало
парламента, 1485 г. — начало династии Тюдоров. Завершение
объединения Англии).
II ряд — даты великих географических открытий (1492 г.—•
открытие Америки Христофором Колумбом, 1497—1498 гг.—
открытие Васко да Гамой морского пути в Индию, 1519—
1522 гг. — первое кругосветное путешествие под руководством
Магеллана).
Карта № 3
I ряд — даты по истории крестовых походов (1096 г.—
начало первого крестового похода, 1099 г. — захват крестоносцами
Иерусалима, 1204 г. — захват крестоносцами Константинополя
во время четвертого крестового похода).
II ряд — даты по истории гуситских войн (1415 г. — казнь
Яна Гуса, 1419 г. — восстание в Праге против немецкого
засилья, 1434 .г.— разгром таборитов «умеренными» при Липанах.
Конец гуситских войн).
К а р т а № 4
I ряд — даты крупных крестьянских восстаний (1358 г.—
Жакерия во Франции, 1381 г. — восстание под
предводительством Уота Тайлера в Англии, 1525 г. — крестьянская война в
Германии).
II ряд — даты по истории Франции (1302 г. — первое
совещание Генеральных штатов во Франции, 1461 —1483
гг.—правление Людовика XI, при котором завершилось объединение
страны, 1624—1642 гг. — годы фактического правления Ришелье,
при котором во Франции окончательно установилась
абсолютная монархия).
189

34. В средневековом городе
Белый кружок. В средние века город обносился толстыми
каменными стенами с башнями и глубоким рвом. В стенах и
башнях имелись узкие отверстия — бойницы. Войти в город
можно было лишь через массивные ворота, постоянно
охранявшиеся страной. На ночь ворота запирались, а подъемный мост
убирался.
Пункт 1. Городские ворота (§ 7).
Пункт 2. Улица в средневековом городе (§ 18),
Пункт 3. Мастерская оружейника (§17). Типография (§36).
Пункт 4. Городская школа (§ 36). Городской собор (§ 20
и 37).
35. Кто?
I, Кто совершал поступки и действия, заслуживающие
одобрения?
I, Жанна д*Арк..2. Ян Гус. 3, Ян Жижка. 4. Милош Обилич,
. Иоганн Гугеаберг. $. В&ско да Гама. 7, Томас Мюнцер,
. Рильом Каль. 9, Галшей. 10. Джордано Бруно.
II. Кто совершал поступки и действия, заслуживающие
осуждения?
1. Карл Великий. 2. Иннокентий III. 3. Карл Смелый,
герцог Бургундии. 4. Елизавета I. 5. Людовик XIV. 6. Мартин
Лютер. 7. Герцог Альба. 8. Мехмед II. 9. Сулеймая. 10. Филипп II.
36. Культура позднего средневековья
(Тексты к карточкам квартетов)
Квартет 1
1. Леонардо да Винчи (§ 58) Ч
3. «Джоконда» — портрет молодой женщины (§ 58),
Квартет II
1. Микеланджело (§ 59).
3. Статуя «Давид» (§ 58),
. Квартет III
3. «Сикстинская мадонна» (§ 58).
1. Рафаэль ($ 58).
Квартет IV
3. Книга «Об обращении небесных тел» (§ 60).
1. Николай Коперник (§ 60).
1 В скобках указаны параграфы учебника Е. В. Агибаловой я Г. М. Дои-
«кого «История средних веков» ,{М*, 1978), содержание которых можно не*
пользовать для составления развернутых рассказов.
190

Квартет V
3. «Вселенная не имеет края, но безмерна и бесконечна»
(Дж. Бруно) (§ 60).
1. Джордано Бруно (§ 60>.
Кварте тУ1
3. Печатный, станок Гутенберга (§, 42)...
1. Иоганн Гутенберг (§ 42).
37. По историческим местам
Маршрут I
1. Верден — город, в котором в 843 г. внуки Карла
Великого заключили договор о разделе Франкской империи на три
части. Этим было положено начала образования трех
государств: Франции, Германии и Италии.
2. Шампань—графство на северо-востоке Франции». В XIII—
XV вв. славилось своими ярмарками* которые длились почти
целый год. Ярмарки были шумными и многолюдными. Здесь
можно было приобрести предметы роскоши, привезенные с
Востока, и различные товары, привезенные из всех стран Европы:
полотняные н шерстяные ткани, оружие, ювелирные изделия.
Здесь же в слутае необходимости можно было обменять деньги
у менял. На ярмарках обычно выступали актеры, фокусники и
акробаты. В конце XIII в. французский король Филитпт IV
Красивый присоединил Шампань к своим владениям. Доходы от
ярмарок очень обогащали королевскую казну.
3. Орлеан — город-крепость на берегу реки Луары. Когда
во время Столетней войны англичане настунали с севера, эта
крепость преграждала им путь на юг страны. 200 дней
продолжалась оборона города, когда в Орлеан прибыл отряд под
командованием Жанны д'Арк. Жанна д'Арк была простой
крестьянской девушкой. Она видела, как ее народ страдает от захват»
чиков. Жанна добилась встрета с дофином н, получив в свое
распоряжение небольшой военный отряд, вступила с ним в
Орлеан. Через 9 дней город был освобожден от осады. С этого
времени наступил перелом в войне—война закончилась
победой французского народа, изгнавшего с территории родины
иноземных захватчиков.
Маршрут II
1. Пуатье —место одного из крупных сражений между
английскими и французскими войсками в период Столетней
войны. Английское войско было малочисленное, но организовано
лучше, чем французское. В его составе, кроме рыцарей
конницы, были отряды лучников. Лучники успешно действовали
против тяжеловооруженной, малоподвижной и плохо
организованной французской конницы. В сражении при Пуатье (1356 г.)
191

французы были полностью разгромлены. Самые зназдые феодд*
лы и французский король попали в плен к англичанам.
2. Париж был небольшим городом во владениях
французских королей, но к концу XV в., когда Франция была
объединена, он превратился в крупный торговый город — столицу
французского королевства. Самым могущественным королем
Франции XV в. был Людовик XI. Он был хитрый и вероломный
политик, победы над своими противниками добивался путем
интриг. Врагов, попавших в его руки, он по многу лет держал в
железных клетках в подземелье своего замка.
3. Лондон —столица Англии. В 1381 г. во время
крестьянского восстания здесь развернулись трагические события.
Восставшие, войдя в город, потребовали встречи с королем в
надежде добиться от него справедливости. Во время одной из
таких встреч приближенным короля был убит вождь восставших
Уот Тайлер. Восставшие, лишившиеся руководителя, были
разгромлены феодалами.
Маршрут III
1. Константинополь — столица Восточной Римской империи.
В VI в. в Константинополе был построен замечательный
памятник византийской архитектуры — храм св. Софии. Над
четырехугольным зданием возвышался огромный купол. Внутри храм
был богато украшен. В настоящее время является музеем.
2. Косово поле — на нем в 1389 г. произошла решающая
битва между сербским войском и турецкими завоевателями.
Один из сербских патриотов, Милош Обилич, сумел пробраться
к султану и убил его. Это вызвало смятение среди турок. Но
турецкое войско было многочисленнее сербского, и сербы были
разбиты.
3. Табор — город, основанный в период гуситских войн. Он
был центром народного движения, направленного не только
против немецкого господства и католической церкви, но и против
феодального гнета. Военным предводителем таборитов был Ян
Жижка, хорошо знавший военное дело. Под его командованием
табориты отразили пять походов крестоносцев и сами
совершили походы в соседние страны, поднимая народ на борьбу
против феодалов.
Маршрут IV
1. Франкенгаузен — город в Германии, вблизи которого
произошло последнее крупное сражение между восставшими
крестьянами и наемными войсками немецких князей. Крестьянским
восьмитысячным отрядом руководил Томас Мюнцер. Он
приказал окружить лагерь повозками и рвом. Феодалы потребовали
выдачи Мюнцера. Но лишь рыцарь и священник выступили за
то, чтобы выдать крестьянского вождя и сдаться феодалам.
Они были тут же казнены. Не дождавшись окончания перегово-
192

ров, феодалы внезапно напали на крестьян. Княжеские солда*
ты ворвались в лагерь и перебили около пяти тысяч человек.
Крестьяне пытались укрыться за стенами Франкенгаузена, но
княжеские войска ворвались в город вслед за восставшими.
Мюнцер был ранен в голову и попал в плен. После тяжелых
пыток он был казнен.
2. Констанц — город на юге Германии. В 1415 г. здесь
собрался церковный собор. Римский папа вызвал на церковный
суд профессора Пражского университета Яна Гуса, который
выступал с призывом к борьбе против католической церкви.
Хотя германский император дал Гусу охранную грамоту и
обещал ему безопасность, в Констанце Гуса заключили в темницу.
Ему предложили отказаться от своих взглядов. Но Ян Гус
предпочел смерть отречению. Он был сожжен на костре.
3. Рим — в 1600 г. в этом городе был сожжен на костре
выдающийся ученый Джордано Бруно, который смело выступал
против нелепых утверждений церкви о неподвижности земли.
Бруно был последователем Коперника. Он высказал правила
ную мысль о том, что вселенная бесконечна, что в ней сущест*
вует множество систем, подобных солнечной. Бруно перенес
много страданий, но не отрекся от своих взглядов.
Маршрут V
1. Стамбул — так стал называться город Константинополь
после падения Византийской империи. Стамбул стал столицей
Турецкой империи. Наибольшего могущества империя достигла
в XVI в. В ее границы вошли Балканский полуостров, Венгрия,
Крым, полуостров Малая Азия, Месопотамия, Сирия, Аравия,
Египет и большая часть северного побережья Африки. Во
время завоеваний турецкие войска производили страшные
опустошения, обращали в рабство местное население.
2. Флоренция—город в Италии, который прославился
производством красивых суконных тканей. Флоренция была
родиной многих выдающихся деятелей культуры: Леонардо да
Винчи, Микеланджело, Рафаэля.
3. Венеция — крупный торговый город на побережье
Средиземного моря. Через Венецию велась торговля дорогими
восточными товарами. Власть в городе принадлежала богатым
купцам. Венеция имела большой флот. Во время четвертого
крестового похода (1204 г.) венецианские купцы предоставили
свой флот крестоносцам. Правитель Венеции уговорил
рыцарей напасть на Византию, соперницу итальянских городов по
торговле с Востоком. После разгрома Константинополя
крестоносцами господство на Средиземном море окончательно
перешло к Венеции и другим городам Италии.
13 Заказ 7786
Л 93,.

38* В какой стране?
Номера
карточек
Франкское государство 1
481—511 гг. — правление Хлодвига 2
486 г, — завоевание Галлии франками 3
768 г. — начало правления Карла Великого 4
800 г. — принятие Карлом Великим титула императора 5
814 г. — смерть Карла Великого 6
843 г. — Верденский договор 7
Византия 8
527 г. — начало правления Юстиниана 2
821 г. — осада Константинополя восставшими под
предводительством Фомы Славянина 10
823 г. —поражение восстания Фомы Славянина 11
1204 г. — разгром Константинополя крестоносцами 12
1453 г. — падение Византии 13
Германия и Чехия 14
962 г. — образование Священной Римской империи 3
1415 г. — смерть Яна Гуса 9
1419 г. — начало гуситских войн 15
1434 г. — сражение при Липанах 16
1517 г. — начало реформации в Германии 17
1525 г. — крестьянская война в Германии 18
Китай 19
875 г. — начало восстания под руководством Хуан Чао 4
884 г. — поражение восстания Хуан Чао 10
1211 г. — вторжение монгольских завоевателей в Китай 15
1279 г. — окончательное завоевание Китая монголами 20
1351 г. — начало восстания «красных повязок» 21
1368 г, — изгнание из Китая монгольских завоевателей 22
Франция 23
1358 г. —Жакерия 5
1302 г. — начало Генеральных штатов 11
1429 г. — освобождение города Орлеана от осады
англичан 16
1461—1483 гг. — правление Людовика XI 20
194

Номера
карточек
1624—1642 гг.— годы фактического правления Ришелье 24
1643—1715 гг. — правление Людовика XIV 25
Англия 26
1066 г. — нормандское завоевание Англии 6
1265 г. — начало парламента 12
1381 г. —восстание под предводительством Уота Тай-
лера 17
1485—1509 гг. — правление Генриха Тюдора 21
1588 г. — разгром англичанами «Непобедимой армады» 24
1549 г. —восстание Роберта Кета 27
39. Повторим еще раз!
1. Аббат. 2. Товар. 3. Ратуша. 4. Авиценна. 5. Архив. 6.
Вече. 7. Европа. 8. Америка. 9. Архиепископ. 10. Патриарх.
11. Халифат. 12. Турнир. 13. Рыцари. 14. Ислам. 15.
Мусульмане. 16. Епископ. 17. Православная («правильная»). 18.
Ярмарка. 19. Аутодафе. 20. Еретик. 21. Крестоносец. 22. Цех. 23.
Халиф. 24. Феодальная. 25. Янычар. 26. Ремесленник. 27. Католик.
28. Карл. 29. Лачуги. 30. Инквизитор. 31. Реформа. 32.
Автопортрет. 33. Табориты. 1
40. Страна сказочных богатств
По вертикали: 1. Махмуд. 2. Бабур. 5. Каликут. 6. Колонна.
7. Аджант. 12. Рис.
По горизонтали: 3. Раджа. 4. Фрески. 8. Дели. 9. Хлопок.
10. Никитин. 11. Арабы. 13. «Тигр»—Бабур.
41. Открытия, открытия...
По вертикали: 1, 4. Америго Веспуччи. 2. Каравелла. 3.
Бразилия. 5. Испания. 6. Кортес. 7. Писарро. 8. Магеллан. 9. Инки.
10. Карибское. 11. Перу. 12. Куба. 13. Гаити.
В горизонтальных (выделенных) клетках прочтете название
островов, открытых Магелланом: Филиппинские.
ИГРЫ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
VII—X КЛАССОВ
42. Войны и мирные договоры
1. Сражение на Куликовом поле.
2. Битва на реке Шелони.
3. Последний поход и покорение Новгорода.
13* 195

'4. Поход хана Ахмата (Ахмеда) к реке Угре, конец
татарского ига.
5. Поход на Казань.
6. Взятие Астрахани.
7. Поход Ермака в земли сибирского хана Кучума.
8. Начало войны Ивана IV за выход к морю. Ливонская
война.
9. Конец Ливонской войны.
10. Начало открытой иностранной интервенции против Рус-
! ского государства в начале XVII в.
11. Захват шведскими интервентами новгородских земель.
12. Освобождение народным ополчением Москвы.
- 13. Столбовский мир; конец войны со Швецией.
14. Деулинское перемирие с Польшей (потеря Смоленска),
15. Начало освободительной войны украинского и белорус*
ского народов против польских феодалов.
16. Зборовский мирный договор.
17. Возобновление войны украинского народа под руковод-
' ством Богдана Хмельницкого с польскими феодалами.
18. Бой под Берестечком и заключение Белоцерковского
мира.
19. Переяславская рада. Воссоединение Украины с Россией,
20. Андрусовское перемирие. Возврат Россией
Смоленска, закрепление Левобережной Украины и Киева за
Россией.
21. Поход Петра I на Азов.
22. Сражение под Нарвой. Начало Северной войны.
23. Взятие русскими войсками крепости Шлиссельбург.
1 24. Закрепление за Россией устья Невы. Закладка
Петербурга.
25. Военные действия на Украине. Победа войск Петра I
при Лесной.
26. Полтавская битва.
27. Битва у мыса Гангут (Ханко),
" '; 28; Битва у острова Гренгам.
29. Ништадтский мирный договор.
30. Начало первой русско-турецкой войны.
31. Заключение мира в Кючук-Кайнарджи.
32. Присоединение Крыма к России.
33. Начало второй русско-турецкой войны.
34. Победа А. В. Суворова при Рымнике.
35. Взятие турецкой крепости Измаил.
36. Ясский мир.
37. Штурм Ф. Ф. Ушаковым крепости на о. Корфу
(освобождение Ионических островов от французского
владычества).
38. Швейцарский поход Суворова.
39. Начало войны Наполеона с Англией.
196

40. Победа Наполеона над Австрией.
41. Разгром Наполеоном Пруссии. Тильзитский мир.
42. Вторжение Наполеона в Россию.
43. Бородинское сражение.
44. Сражение у Тарутино и под Малоярославцем. Изгнание
Наполеона из России.
45. Европейский поход русской армии. Разгром Наполеона.
46. Начало войны Персии против России.
47. Поражение войск шаха, отказ Персии от притязаний на
Закавказье.
48. Турецкий султан объявил войну России.
49. Победы Кутузова на Дунае и штурм Котляревским
крепости Ахалкалаки.
50. Бухарестский мир. Присоединение Молдавии и
побережья Абхазии и Мегрел ии к России.
51. Начало персидским шахом новой войны с Россией в
целях захвата Грузии и Азербайджана.
52. Конец войны с Персией, вхождение в состав России
Восточной Армении по Туркманчайскому миру.
53. Начало войны России с Турцией.
54. Окончание войны с Турцией. Мирный договор в
Адрианополе.
55. Начало Крымской войны.
56. Сражение у Синопа (последнее сражение парусных
флотов). Вице-адмирал П. С. Нахимов разбил турецкий флот.
57. Героическая оборона Севастополя.
58. Парижский мир, оставивший за Россией Крым и
Кавказ, но запрещавший ей иметь военный флаг на Черном
море.
43. Ветер и рукописи
Специального контрольного листа к этой игре модою не
делать, а просто в оглавлении рассказа в скобках указать номера
карточек.
44. Вслед за русскими землепроходцами
Прибывшие первыми в Охотск признаются победителями,
если они правильно назовут даты не менее двух из числа
следующих путешествий или открытий:
1. Иван Москвитин — первый русский, достигший берегов
Тихого океана (1639 г.).
2. Василий Поярков открыл путь на реку Амур из Якутска,
а по Амуру и Охотскому морю достиг места расположения
Охотска.
3. Семен Дежнев прошел проливом, отделяющим Азию от
Америки (1648 г.).
197

4. Ерофей Хабаров проложил еще один путь в Приамурье
(1649—1653 гг.).
5. Владимир Атласов в 1697—1699 гг. с отрядом 120 человек
совершил поход на Камчатку.
45. Проклятая немогузнайка.,.
Ответы
Головоломка 1
1. Измаил. 2. Тавёрмо. 3. Рымникский. 4. Кинбурн. 5.
Ушаков. 6. Сен-Готард: 7. Багратион. 8. Очаков. 9. Чертов.
Головоломка 2
1. Фокшаны. 2. Таверно. 3. Потемкин. 4. Кючук-Кайнарджи.
5. Румянцев. 6. Измаил. 7. Багратион. 8. Росшток. 9. Очаков.
10. Панике. 11. Швейцарский.
Головолом ка 3
1. Чертов. 2. Ушаков. 3. Дунай. 4. Очаков. 5. Багратион.
6. Потемкин. 7. Глазомер. 8. Австрия. 9. Турция. 10. Рымник.
П. Румянцев. 12. Измаил.
Прочитать в кружках: «Чудо-богатыри».
46. Рассказываем вместе
Игра ведется без контрольного листа.
47. Неотосланные депеши
1. Наполеон осенью 1812 г. из пылающей Москвы.
2. А. В. Суворов в 1790 г. после взятия штурмом Измаила.
3. Батый в 1240 г. перед осадой Киева.
4. Степан Разин в 1669 г. по возвращении из персидского
похода.
5. Александр Невский, отправившийся в поход против
шведов в июле 1240 г.
6. Иван Грозный в 1552 г. после успешного подкопа под
стены Казанского кремля.
7. Петр I в 1696 г.
8. Князь Дмитрий Пожарский, возглавивший народное
ополчение в 1612 г.
9. Петр I 27 июня 1709 г. после полной победы над шведами
под Полтавой.
10. Емельян Пугачев в начале 1774 г. после перехода на
сторону восставших работных людей уральских заводов.
11. Декабристы 14 декабря 1825 г. на Сенатской площади в
Петербурге, озабоченные отсутствием избранного ими
руководителя,
198

12. Александр II, опасавшийся крестьянских восстаний в
связи с манифестом 19 февраля 1861 г. об отмене крепостного
права.
13. Военный министр России так ответил на прошение
изобретателя радио А. С. Попова о пособии в 1000 рублей на
устройство первой в мире опытной радиостанции.
14. Запись А. И. ГерЦена о событиях в Париже,
означавших начало революции 1848 г. во Франции.
15. Призыв адмирала Корнилова в 1854 г. к матросам,
защищавшим Севастополь.
48. Чайндат
1961 г. — год первых в истории полетов человека в космос.
Полеты Ю. Гагарина и Г. Титова.
1941 г. — вероломное нападение фашистской Германии на
Советский Союз.
1201 г. — основание-Риги.
1211 г. — монголо-татары вторглись в Китай.
1861 г. — отмена крепостного права в России.
1825 г. — восстание декабристов.
585 г. —падение Урарту под ударами мидийцев.
521 г. —персидский царь Дарий начинает свои завоевания.
1525 г. — крестьянская война в Германии.
511 г. —конец правления Хлодвига.
1945 г. — разгром фашистской Германии.
565 г. — конец правления Юстиниана в Византии.
527 г. — начало правления Юстиниана в Византии.
768 г. —начало правления Карла Великого.
814 г. —смерть Карла Великого.
481 г. —начало правления Хлодвига.
1941 г. — разгром фашистских армий под Москвой.
1671 г. — конец крестьянской войны под предводительством
Степана Разина.
1381 г. — восстание Уота Тайлера в Англии.
1789 г. — буржуазная революция во Франции.
988 г. —введение христианства на Руси.
821 г. —начало восстания Фомы Славянина в Византии,,
1721 г. — конец Северной войны. Ништадтский мир.
1223 г. — битва на реке Калке.
323 г. до н. э. — смерть Александра Македонского. Распад его
державы.
199

838 г. до н.э. —битва при Херонее («вместе с телами
павших была зарыта и свобода греков»).
882 г. —объединение Киевской и Новгородской земель.
216 г. до н. э. — битва при Каннах.
651 г. —арабские завоеватели овладели городом Мервом и
отсюда распространили свое владычество на Среднюю
Азию.
1961 г. —в этом году состоялся XXII съезд КПСС.
49. Кид I
1. 1 января 1959 г. победила народная революция на Кубе.
2. 2 января 1703 г. вышел первый номер первой русской
газеты «Ведомости».
3. 9 января 1905 г. «Кровавое воскресенье». Начало первой
русской буржуазно-демократической революции.
4. 19 февраля 1861 г. Александр II подписал манифест об
отмене крепостного права в России.
5. 23 февраля 1918 г.— день рождения Красной Армии.
6. 18 марта 1871 г. — начало первой в мире пролетарской
революции. День Парижской Коммуны.
7. 3 апреля 1917 г. В. И. Ленин вернулся из эмиграции в
Петроград и произнес свою знаменитую речь с броневика у
Финляндского вокзала перед тысячами рабочих, солдат,
матросов.
8. 4 апреля 1912 г. — расстрел рабочих на золотых приисках
на реке Лене.
9. 5 апреля 1242 г. — битва на льду Чудского озера,
известная под названием «Ледовое побоище».
10. 12 апреля 1961 г. Юрий Алексеевич Гагарин совершил
первый в истории человечества полет на космическом корабле
«Восток-1».
П. 22 апреля 1870 г. родился В. И. Ленин.
12. 8. мая 1945 г. германское командование подписало
безоговорочную капитуляцию.
13. Рано утром 22 июня 1941 г. фашистская Германия
вероломно напала на Советский Союз.
14. 24 июня 1812 г. — вторжение Наполеона в Россию.
15. 27 июня 1709 г. — Полтавская битва.
50. Кид II
1. 14 июля 1789 г. — взятие восставшими парижанами
Бастилии. Это было начало революции во Франции.
2. 1 августа 1914 г. началась первая мировая
империалистическая война.
200

3. 6 августа 1961 г. был запущен космический корабль «Вое-
ток-2», пилотируемый Германом Степановичем Титовым.
4. 7 сентября 1812 г. — Бородинский бой.
5. 1 сентября 1939 г. — нападение фашистской Германии на
Польшу. Франция и Англия объявили войну Германии.
Началась вторая мировая война.
6. 17 октября 1905 г. царь подписал манифест, в котором
обещал народу гражданские свободы и созыв Государственной
думы — представительного органа, избираемого всеми классами
общества. .
7. День 25 октября (7 ноября) 1917 г. стал днем
установления народной, Советской власти. Он празднуется трудящимися
всего мира как день победы первой в мире социалистической
революции.
8. С 17 по 31 октября 1961 г. проходил XXII съезд КПСС.
Съезд принял новую Программу КПСС — программу
развернутого коммунистического строительства.
9. 19—20 ноября 1942 г. — переход в контрнаступление
советских войск под Сталинградом.
10. 5 декабря 1936 г. Чрезвычайный VIII съезд Советов
принял Конституцию СССР (ныне действующая Конституция
СССР.принята 7 октября 1977 г.).
11. 6 декабря 1941 г. Красная Армия перешла под Москвой
в контрнаступление. Фашисты были отброшены на запад в
отдельных местах более чем на 400 километров.
12. 9 декабря 1905 г. — начало вооруженного восстания в
Москве. Комитет большевиков решил в 12 часов дня 7 декабря
начать забастовку и превратить ее в восстание. В назначенное
время забастовало 100 тысяч рабочих.
13. 20 декабря 1699 г. в Москве Петр I издал указ,
вводивший в России новое летосчисление.
14. 24 декабря 1900 г. вышел первый номер большевистской
газеты «Искра». На первой странице каждого номера
печатались слова: «Из искры возгорится пламя». «Искра» издавалась
сначала в Германии, позже в Лондоне, а с апреля 1903 г. в
Женеве.
51» Выдающиеся деятели советской
науки и культуры
Ученые и конструкторы (1):
1. И. В. Курчатов (8). 4. И. В. Мичурин (12).
й. А. Туполев (10). 5. К. Э. Циолковский (28).
3. С. Ильюшин (11). 6. И. П. Павлов (19).
Советские писатели (5):
1. М. Шолохов (4). 4. Б. Полевой (15).
2. А. Толстой (12). 5. Н. Островский (26).
3. А. Фадеев (6), 6. Л. Леонов (14).
201

Поэты {9):
1. В. Маяковский (7).
2. А. Твардовский (14),
3. М. Алигер (19).
Советские
композиторы (17):
1. С Прокофьев (2).
2. Д. Шостакович (16).
3. Т. Хренников (22).
Советские скульпторы (13) I
1. В; Мухина (8).
2. А. Л. Кибальников (27).
3. И. Шадр (16).
Советские художники (21):
1. А. Лактионов (2),
2. В. Серов (3).
3. Б. Иогансон (6).
Артисты и исполнители (25);
1. Д. Ойстрах (3).
2. С, Рихтер (4).
3. Н. Черкасов (10).
4. Г. Уланова (20).
4. К. Симонов (23).
5. М. Исаковский (24).
6. А. Сурков (22).
4. Р. Глиер (20).
5. А. Хачатурян (26).
6. В. Мурадели (28).
4. Е. В. Вучетич (23).
5. С. Т. Коненков (15).
6. Л. Е. Кербель (18).
4. И. Бродский (7).
5. Б. Греков (18).
6. Кукрыниксы (11).
5. Ансамбль под
управлением И. Моисеева (27).
6. Ансамбль «Березка» (24).
52. Первые
1. На II съезде Советов 26 октября (8 ноября) 1917 г. было
избрано первое рабоче-крестьянское правительство — Совет
Народных Комиссаров. Первым Председателем СНК стал
Владимир Ильич Ленин.
2. Рабочий-коммунист, герой гражданской войны Василий
Константинович Блюхер, позже Маршал Советского Союза.
Первым в Советской Республике был награжден в сентябре
1918 г. орденом Красного Знамени.
3. Герой Социалистического Труда Прасковья Никитична
Ангелина — организатор первой женской бригады трактористок
(1933 г.) в селе Старо-Бешеве на Украине. Она обязалась
организовать в районе 10 женских тракторных бригад и
выполнила это обязательство. К 1938 г. на ее призыв «100 тысяч
подруг на трактор» откликнулись 200 тысяч
женщин-механизаторов.
4. Лев Оборин — советский пианист, получивший первую
премию на Международном конкурсе имени Шопена (Варшава,
1927 г.).
202

5. Валентина Владимировна Терешкова, совершившая полет
в космос на корабле «Восток-6» 16 июня 1963 г.
6. И, М. Москвин, В. И. Качалов, М. И. Литвиненко-Воль-
гемут и др. Это почетное звание введено в нашей стране в
1936 г.
7. Летом 1959 г. всю страну облетела весть о замечательном
почине молодой работницы Вышневолоцкого
хлопчатобумажного комбината Валентины Гагановой. Заботясь об интересах
Отчизны, она перешла из передовой бригады в отстающую и
вывела отстававший коллектив в число передовых. Почин
Гагановой— одно из самых замечательных событий первого года
семилетки, у нее тысячи последователей. Гагановой присвоено
звание Героя Социалистического Труда, она член ЦК КПСС,
депутат Верховного Совета СССР.
8. Молодой рабочий Алексей Стаханов в ночь с 30 на 31
августа 1935 г. в честь Международного юношеского дня вырубил
отбойным молотком за одну смену 102 тонны угля при норме в
7,5 тонн.
9. Герои-летчики, осуществившие в марте — апреле 1934 г.
спасение членов научной экспедиции и экипажа затертого во
льдах ледокола «Челюскин», — Н. П. Каманин, В. С. Молоков,
А. В. Ляпидевский, М. В. Водопьянов и др.
10. В 1936 г. ткачихи Вичугской фабрики имени В. П.
Ногина Евдокия и Мария Виноградовы, начавшие обслуживать
по 144, а потом по 216 станков каждая вместо 16—26,
полагавшихся по норме.
*' 11. Отважная четверка зимовщиков «СП-1» возглавлялась
советским полярным исследователем, дважды Героем
Советского Союза Иваном Дмитриевичем Папаниным.
12. Экипаж самолета Героев Советского Союза В. П.
Чкалова, Г. Ф. Байдукова и А. В. Белякова в 1937 г.
13. Мария Демченко. Ее звено в колхозе «Коминтерн»
Киевской области в 1935 г. собрало урожай свеклы 523 центнера
с гектара при среднем урожае на Украине в том же году 130—
192 центнера.
14. 12 апреля 1961 г. Юрий Алексеевич Гагарин на корабле
«Восток-1» совершил первый в мире пилотируемый полет в
космическом пространстве.
53. Известно ли вам, когда...
1. На II съезде Советов 25—26 октября 1917 г. были
приняты первые декреты Советской власти о мире, о земле, об
образовании Советского правительства.
2. 1 мая 1920 г. по призыву ЦК РКП (б) проводился
Всероссийский первомайский коммунистический субботник.
Инициатива проведения таких субботников родилась в среде рабочих
депо Москва-Сортировочная Казанской железной дороги.
203

3. В сентябре 1926 г. на ленинградском заводе «Красный
Треугольник».
4. Первый в истории договор социалистического
соревнования был подписан в феврале 1929 г. на ленинградском заводе
«Красный выборжец» по инициативе бригадира обрубщиков
М Е. Путина.
5. Первый Всесоюзный съезд ударных бригад проходил в
Москве в декабре 1929 г.
6. В шахте —в августе 1935 г.—А. Стаханов; первый
стахановец на транспорте— машинист депо Славянск Донецкой
дороги коммунист П. Кривонос; на автомобильном заводе в
Горьком — кузнец А, Бусыгин; в текстильной
промышленности—ткачихи Евдокия и Мария Виноградовы. Вскоре
стахановцев насчитывались уже тысячи.
7. В 1946 г. по инициативе старшего мастера московского
завода «Калибр» Н. Российского.
8. В 1949 г. по призыву помощника мастера московского
Краснохолмского комбината Александра Чутких.
9. В 1958 г. в канун XXI съезда КПСС в депо
Москва-Сортировочная по инициативе молодежи и при поддержке
партийной организации. Это движение стало быстро распространяться
по всей стране. В январе 1959 г. в него включилось уже более
35 тысяч коллективов.
10. 6 апреля 1930 г.
П. В декабре 1937 г.
12. В 1954 г.
13. 4 октября 1957 г.
14. В конце 1958 г. по инициативе коллектива Кировского
завода в Ленинграде. Почин ленинградцев был подхвачей всей
страной.
15. В октябре 1961 г. на XXII съезде КПСС была принята
новая Программа КПСС —программа развернутого
коммунистического строительства.
54» Знаете ли вы, когда впервые.».
1. 5 августа 1943 г. Москва впервые салютовала
победителям артиллерийскими залпами. С этого времени каждая круп*
ная победа отмечалась в столице салютом.
2. Весной 1792 г. молодой офицер Руже де Лиль в
Страсбурге сложил слова и музыку новой песни. Эта песня была
подхвачена марсельцами. 500 добровольцев из Марселя пошли с ней
на фронт через всю страну. Ставшая популярной в Париже
песня получила название «Марсельезы»; она гремела по стране,
поднимая на борьбу защитников революции. После революции
йесню не раз запрещали, но она раздавалась вновь и вновь в
дни революционных событий 1830, 1848 гг. и в дни Парижской
Коммуны. В феврале 1879 г. «Марсельеза» была объявлена
национальным гимном Франции.
204

3. 18 апреля (по новому стилю 1 мая) 1917 г.. & .,
4. В ходе Октябрьской всеобщей стачки 1905 г. в: ряде
городов образовались особые комитеты из представителей рабочих.
Они назывались Советы рабочих депутатов. Первый такой
Совет был создан в Иваново-Вознесенске еще в мае 1905 г.
5. В связи с разгромом фашистской Германии и ее
безоговорочной капитуляцией по решению Советского правительства
9 мая было объявлено Праздником Победы.
6. 4 октября 1957 г. в СССР запущен первый в мире
искусственный спутник Земли.
7. 7 ноября 1924 г. из ворот завода АМО двинулись на
Красную площадь 10 первых советских автомобилей.
8. В безлюдных, слабо обжитых степях Казахстана в 1927—*
1930 гг. была построена железная дорога, соединившая Сибирь
и Туркестан, —Турксиб. 1 мая 1930 г, северный и южный
участки дороги соединились.
9. В 1848 г. К. Маркс и Ф. Энгельс издали «Манифест
Коммунистической партии». В нем были изложены цели и задачи
международной революционной организации рабочих «Союза
коммунистов», «Манифест» заканчивался призывом к единству
и сплоченности: «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!»
10. 25 апреля 1945 г. на реке Эльбе в районе Торгау.
11. В 1871 г. в столице Франции Париже в результате
революционных боев восставшие рабочие создали Парижскую
Коммуну— первое в истории человечества правительство диктатуры
пролетариата.
12. В 1903 г. на II съезде партии была принята программа,
поставившая перед рабочим классом России, перед всеми тру-
. дящимися задачу свергнуть самодержавие, а затем буржуазный
строй и установить в стране диктатуру пролетариата.
13. 14 ноября 1920 г. состоялось торжественное открытие
при участии В. И. Ленина электростанции, построенной в
деревне Кашино.
14. В апреле 1929 г. V Всесоюзный съезд Советов утвердил
план первой пятилетки.
55. Как долго?
1. Монголо-татарские завоевания в Восточной Европе
закончились в 1240 г. после падения Киева.
2. Смоленск был возвращен России по Андрусовскому
перемирию 1667 г.
3. Первая война с Турцией за Черноморское побережье
началась в 1768 г.
4. Началом является победа русских войск под Казанью в
1552 г.
5. Первая битва войск Ивана III с новгородцами на реке
Шелони произошла в 1471 г.
205

6. Окончательно независимой Русь стала в 1480 г.
7. Война началась сражением под Нарвой в 1700 г.
8. В 1654 г. Украина воссоединилась с Россией.
9. Крепостное право отменено в России 19 февраля 1861 г.
10. Интервенция началась в 1609 г.
11. После Новгорода были присоединены Тверь в 1485 г.,
Псков в 1510 г., Смоленск в 1514 г., Рязань в 1521 г.
12. В 1881 г. по приговору царского суда были казнены
народовольцы, участвовавшие в покушении на Александра II.
13. Рабство было уничтожено в Америке обнародованием
президентом Авраамом Линкольном «Прокламации об
освобождении», по которой с 1 января 1863 г. рабы должны были быть
освобождены без всякого выкупа.
14. В начале декабря 1812 г. Наполеон тайно бежал от
остатков своей шестисоттысячной армии, в которой тогда едва
насчитывалось 30 тысяч солдат.
15. По указу Петра I церковнославянский шрифт был
заменен в книгопечатании гражданским в 1710 г.
56. Знаете ли вы их имена?
Контрольный лист не нужен
(см. правила игры).
57. Выдающиеся архитектурные памятники
1. Египетские пирамиды.
Самая большая из пирамид была построена около 2600 лет
до н. э. для захоронения фараона Хеопса. Высота ее почти 150
метров. На строительстве пирамиды, которое продолжалось
более 30 лет, одновременно работало 100 тысяч человек.
2. Парфенон.
Главный храм Афинского акрополя, сооруженный в честь
богини Афины — покровительницы города. Необыкновенной
красоты здание, построенное из мрамора в V в. до н.э.,
выделяется строгими колоннами и фронтонами, богато украшенными
скульптурами.
Несмотря на то что время разрушило Парфенон, он и
поныне как бы господствует над греческой столицей, являясь
величайшим памятником древнегреческой архитектуры и
искусства.
3. Великая Китайская стена.
В III в. до н. э. более двух миллионов человек были заняты
сооружением вдоль всей северной границы Китая стены
протяженностью свыше 5 тысяч километров, высотой 7—8 метров,
шириной более 5 метров. Великая стена достраивалась в XV—
XVI вв. В течение многих столетий она служила оборонитель-
206

ным сооружением в защите страны от чужеземных вторжений,
В наше время Великая стена утратила свое значение, но
осталась памятником древнего Китая.
4. Римский акведук.
Так назывались водопроводы — арочные мосты,
сооружавшиеся древними римлянами для пропуска воды над глубокими
оврагами, долинами, над реками и другими препятствиями.
Акведуки — неотъемлемые части римских водопроводов, многие из
них действуют и в наше время. На юге Франции до сих пор
поражает величественностью и красотой трехэтажный арочный
мост, построенный римлянами в 19 г. до и. э., общая длина его
275 метров, высота над рекой около 50 метров.
5. Храм св. Софии в Константинополе.
Построенный в VI в., он является самым замечательным
произведением византийской архитектуры. Строители храма
успешно справились с очень трудной для того времени
задачей—сооружением огромного купола над центральным зданием
высотой более 50 метров.
6. Железная пагода,
Храм, построенный в X в. в Китае в виде
тринадцатиэтажной башни. Нижний этаж храма каменный, три следующих
обложены железными плитами, а верхние сделаны целиком из
металла.
7. Успенский собор.
Находится на территории Московского Кремля. Построен
итальянским архитектором Аристотелем Фиораванти по
поручению Ивана III. Прежде чем приступить к строительству,
Фиораванти должен был изучить храмовое зодчество во Владимире
и Новгороде и построить главный храм государства по лучшим
образцам русской архитектуры.
В Успенском соборе, ныне музее, венчались на царство все
русские цари.
8. Собор Василия Блаженного.
В Москве, на Красной площади, вот уже четыре столетия
стоит, изумляя как наших соотечественников, так и
иностранцев, замечательный храм.
Девять глав расположены на общем основании,
представляющем в плане восьмиугольную звезду. Центральный купол
высоко вознесся над остальными, имеющими различную высоту,
форму и декоративную отделку.
9. Мавзолей Тадж-Махал.
Всемирно известный памятник архитектуры XVII в.,
названный за необычайную красоту «жемчужиной Индии».
Тадж-Махал строили 20 тысяч человек в течение 18 лет. Материалом
для него служил белоснежный мрамор. Центральный купол
мавзолея поднимается на высоту 75 метров, он окружен четырьмя
куполами меньшего размера и тонкими стройными
минаретами.
207

10. Петропавловская крепость — один из историко-револю-
■ионных памятников Ленинграда. Расположена на Заячьем
Острове, близ берега Невы. Крепость заложена по чертежам
Петра I 16 (27) мая 1703 г. День начала сооружения крепости
считается днем основания Петербурга. Воздвигнутая как
военная крепость, позже использовалась царским правительством
в качестве тюрьмы для политических заключенных. В разное
время в ее казематах находились многие деятели
революционного движения. Над крепостью возвышается колокольня
Петропавловского собора, построенного в 1714 г.
11. Дом Пашкова.
Известный русский зодчий второй половины XVIII в,
В. И. Баженов построил в Москве частный дом, в котором в
1861 г. была размещена первая в Москве публичная
библиотека.
Боковые флигели здания отличаются чистотой и скромностью
линий, которыми характеризуется русский классицизм, а
центральная часть дома — сочетание пышности и изящества.
Высокий цоколь здания создает впечатление неудержимого движения
вверх.
Ныне дом Пашкова — одно из зданий Всесоюзной
библиотеки имени В. И. Ленина.
12. Смольный.
Бывший Смольный институт благородных девиц. Здание
построено в начале XIX в. архитектором Джокомо Кваренги. В
здании Смольного в октябрьские дни 1917 г. был расположен
боевой штаб революции, отсюда В. И. Ленин руководил ходом
вооруженного восстания в Петрограде. Вечером 25 октября
(7 ноября) в актовом зале Смольного открылся II Всероссийский
съезд Советов.
В настоящее время здесь помещаются Ленинградский
областной и городской комитеты КПСС.
13. Адмиралтейство.
Национальная гордость русской архитектуры, одно из
лучших творений замечательного русского зодчего Андриана
Захарова. К адмиралтейскому шпилю (высота позолоченной
«иглы» 72 метра) сходятся три главные улицы Ленинграда.
14. «Главный штаб».
Замечательный памятник русский классической
архитектуры. Построен в 1819—1829 гг. архитектором К. И. Росси.
Мощным полукругом здание охватывает одну из самых больших
площадей города. В центре здания расположена знаменитая
двойная триумфальная арка, увенчанная колесницей и
фигурами воинов. Строгие и торжественно-монументальные формы
здания воплощают идеи военного триумфа русских войск в
Отечественной войне 1812 г.
15. Большой Кремлевский дворец.
208

Дворец в Кремле, в котором происходят заседания
Верховного Совета СССР и РСФСР. Построен в 1838—1842 гг. по
проекту архитектора А: Тона. Дворец расположен на
возвышенной площадке кремлевского холма, выгодно выделяясь среди
других дворцовых построек. Главный фасад обращен к Москве-
реке. Здание дворца двухэтажное, в верхнем этаже
расположены парадные залы в два света, крупнейший из них —
Георгиевский зал. Тематика отделки и лепные украшения зала
посвящены военным победам России. Здесь обычно проводятся
большие торжественные приемы.
16. Большой театр Союза ССР.
Одно из величайших театральных зданий в мире.
Архитектор Бове придал зданию монументальные формы: мощный
портик из 8 ионических колонн высотой 15 метров превосходил
размеры других общественных зданий Москвы.
После пожара 1853 г. здание было восстановлено
архитектором К. Кавосом.
Величественный фасад с фронтоном, увенчанным квадригой
Аполлона, всемирно известен как символ большого искусства.
17. МГУ на Ленинских горах.
Сооруженный для МГУ по проекту архитектора Л. В.
Руднева в 1949—1953 гг. грандиозный высотный ансамбль — одно из
лучших произведений советского зодчества. Многоярусная,
монументальная башня центральной части здания имеет 39
этажей и достигает высоты 240 метров (от земли до верха звезды,
венчающей шпиль).
58. История в датах
К а р т а № 1
I. 1. Взятие Казани. 2. Взятие Астрахани. 3. Поход Ермака
в Сибирь.
II. 1. Установление монголо-татарского ига. 2. Куликовская
битва. 3. Свержение монголо-татарского ига.
III. 1. Установление Юрьева дня. 2. Первый «заповедный»
год. 3. Указ о введении урочных лет.
Карта № 2
I. 1. Восстание в Киеве. 2. Восстание в Новгороде. 3.
Восстание в Москве.
II. 1. Присоединение Новгорода к Москве. 2. Присоединение
Твери к Москве. 3. Присоединение Рязани к Москве.
III. 1 и 2. Начало и ход освободительной войны
украинского народа под предводительством Богдана Хмельницкого. 3.
Воссоединение Украины с Россией.
И Заказ 7786 209

Карта № 3
I. 1. Восстание казаков на Дону, 2 и 3. Крестьянская война
под предводительством Степана Разина.
II. 1. Принятие Иваном IV царского титула. 2. Издание
Судебника. 3. Начало опричнины.
III. 1. Вторжение Батыя на Русь. 2. Падение Киева. 3.
Основание Золотой Орды.
Карта № 4
I. 1. Учреждение Академии наук. 2. Основание Московского
университета. 3. Учреждение Академии художеств.
II. 1. Изобретение И. И. Ползуновым парового двигателя.
2. Постройка Черепановыми первого отечественного паровоза.
3. Постройка первой пассажирской железной дороги в России
(между Петербургом и Павловском).
III. 1. Провозглашение Темучина великим ханом монголов.
2. Начало монгольских завоеваний в Средней Азии. 3. Битва на
реке Калке. '
Карта № 5
I. 1. Начало Северной войны. 2. Битва под Полтавой. 3.
Конец Северной войны. Ништадтский мир.
II. 1. Открытие и описание В. Атласовым Камчатки. 2.
Описание Аляски экспедицией во главе с В. И. Берингом. 3.
Открытие экспедицией Ф. Ф. Беллинсгаузена Антарктиды.
III. 1. Восстание декабристов в Петербурге. 2. Восстание
Черниговского полка. 3. Казнь декабристов.
К а р т а № б
I. 1. Начало второй русско-турецкой войны. 2. Победы
Суворова при Рымнике и Фокшанах. 3. Штурм Измаила и Ясский
мир.
II. 1. Время правления Ивана Калиты. 2. Княжение
Дмитрия Донского. 3. Княжение Ивана III.
III. I. Указ о единонаследии. 2. Табель о рангах. 3. Жало*
ванная грамота дворянству.
Карта № 7
I. 1. Первое письменное упоминание о Москве. 2. Постройка
Успенского собора в Кремле. 3. Постройка Грановитой палаты
в Кремле.
II. 1. Начало первой русско-турецкой войны. 2. Разгром
турецкого флота в Чесменской бухте. 3. Конец войны. Мир в Кю-
чук-Кайнарджи.
III. 1Э 2 и 3. Народные восстания в Москве.
210

К а р т а № 8
I. 1. Тильзитский мир. 2. Отечественная война. 3.
Вступление союзных войск в Париж.
II. 1, 2 и 3. Три важнейших земских собора в Русском
государстве.
III. 1. Введение нового летосчисления и юлианского
календаря. 2. Выход первой газеты в России «Ведомости». 3.
Введение в России гражданского шрифта,
К а р т а № 9
I. 1. Семилетняя война. 2. Победа русских войск при Гросс-
Егерсдорфе и Кунерсдорфе. 3. Вступление передового отряда
русских армий в Берлин.
II. 1. Организация «Союза спасения» и «Союза
благоденствия». 2. Организация Южного общества декабристов. 3.
Организация «Северного общества» декабристов.
III. 1. Поход в Крым. 2 и 3. Азовские походы.
59. Государственные деятели, полководцы, ученые.,.
I. Иван III.
1. Портрет Ивана III.
2. 1462—1505 гг.
3. Борецкие, Казимир IV, хан Ахмат, Аристотель Фнораван-
ти, Афанасий Никитин.
4. «...Этот умный, дальновидный и расчетливый князь
начал осторожно, но настойчиво и последовательно наносить
удары противникам объединительной политики Москвы... при нем
было заложено начало самодержавия».
II. Иван IV.
1. Портрет Ивана IV.
2. 1547—1584 гг.
3. Иван Пересветов, Андрей Курбский, Иван Федоров,
Ермак.
4. «...Рано стали проявляться черты жестокого
тирана-крепостника...». При нем «был сделан новый крупный шат на пути
к развитию поместного землевладения и закрепощению
крестьянства. Важным результатом... было также ослабление кня-
жеско-боярской знати и укрепление самодержавной власти
царя».
III. Богдая Хмельницкий.
1. Портрет Богдана Хмельницкого.
2. Родился около 1595 г., умер в 1657 г.
3. Максим Кривонос, Данило Нечай, Иван Богун, царь
Алексей Михайлович.
4. «...Был человек хорошо образованный и храбрый, хорошо
известный в казацких кругах... в результате его деятельности...
состоялся великий исторический акт воссоединения Украины с
14»
211

Россией, явившийся выражением вековых стремлений к надежд
украинского народа».
IV. Петр I.
1. Портрет Петра I.
2. 1672—1725 гг.
3. А. Меншиков, Иван Посошков, Карл XII, Никита
Демидов, Кондратий Булавин.
4. «...Обладал редкой физической силой, легко разгибал
руками подковы... отличался большой любознательностью, не
стыдился всю жизнь учиться... после его преобразований Россия
стала сильным европейским государством».
V. М. В. Ломоносов.
1. Портрет Ломоносова.
2. 1711—1765 гг.
3. Царица Елизавета, П. А. Румянцев, Фридрих II, В.
Беринг.
4. «...Полная опасностей жизнь приучила его внимательно
наблюдать явления природы... в числе трех лучших студентов
был послан за границу... после возвращения в Россию стал
профессором и первым русским ученым, получившим звание
академика».
VI. А. Н. Радищев.
1. Портрет Радищева.
2. 1749—1802 гг.
3. Екатерина II, Е. Пугачев, Н. И. Новиков, Павел I,
Александр I.
4. «...Первый русский дворянский революционер,
талантливый писатель и мыслитель... в его книге, испугавшей
Екатерину II, с небывалой страстностью и силой изображались ужасы
крепостного права и гнусность самодержавия, которое его
поддерживало».
VII. А. В. Суворов.
1. Портрет Суворова.
2. 1729—1800 гг.
3. Екатерина II, Павел I, Ф. Ушаков, Т. Костюшко,
Наполеон I.
4. Знаменитый русский полководец «обладал не только
военным гением, выдающимся умом и железной волей, но и
исключительным трудолюбием... изучал военные операции знаменитых
полководцев... выработал вполне самостоятельные основы
военного искусства, во многом опережавшие военные взгляды
эпохи французской буржуазной революции».
VIII. П. И. Пестель.
1. Портрет Пестеля.
2. 1793—1826 гг.
3. Александр I, К. Ф. Рылеев, А. С. Пушкин, Н. Муравьев»
А. А. Аракчеев*
212

4. «...Получил прекрасное образование... в 1812 г. храбро
сражался против Наполеона... с юношеских лет увлекался
общественными науками, изучал сочинения Радищева, Вольтера
и др., горячий сторонник революции и республики».
IX. В. Г. Белинский.
1. Портрет Белинского.
2. 1811—1848 гг.
3. А. И. Герцен, Николай I, Н. В. Гоголь, М. В. Петрашев-
ский, А. С. Пушкин.
4. «...Революционный демократ... сыграл огромную роль в
развитии русской реалистической литературы, страстно любил
свою родину и верил в ее великое будущее*.
X. Д. И. Менделеев.
1. Портрет Менделеева.
2. 1834—1907 гг.
3. И. М. Сеченов, Софья Ковалевская, Александр II,
И. С. Тургенев, С. Халтурин.
4. «...Был почетным членом многих академий мира, но не
был членом императорской Академии наук... всегда соединял
теоретическую работу с работой в промышленности, уволен из
Петербургского университета за поддержку требований
студентов».
60. Поймай дату!
1. 1147 г.
Москва-река, тебе хвала!
В веках ты видела немало.
Когда б ты говорить могла,
Ты многое бы рассказала.
Ты б рассказала нам о том,
Как люди начали селиться,
За тыном — тын, за домом — дом
Росло на берегу твоем
Начало будущей столицы.
Ты отражала в глади вод
Тот первый Кремль и город новый,
Что строил русский наш народ
Под первою стеной сосновой .. ♦
Вот этот первый городок
На перекрестке всех дорог.
2, 1237 г.
Был страшный год, когда все страны
Боялись больше, чем огня,
Батыя — внука Чингисхана,
Свое соседство с ним кляня ...
Был страшный век, когда монголы
213

На Русь лавиною пошли,
В осенний день, по степи голой,
Топча сухие ковыли.
Так шла чудовищным потоком
На Русь монгольская орда
В одном стремлении жестоком
Сжигать и грабить города.
3. 1242 г.
Ой ты, Новгород Великий,
Господин торговых дел!
От боев с ордою дикой
Ты счастливо уцелел.,.
Там, куда садится солнце,
Неспокойно в этот час —
Ведь задумали ливонцы
Наши земли взять у нас •..
• •«•»••»»•*
Шла в поход большая рать,,,
Позади остался дом
И тепло людское.
Впереди сверкало льдом
Озеро Чудское...
Ведь спасли они тогда
Русскую землицу —
Села, пашни, города,
И, стало быть, столицу!
4. 1328 г.
В этот памятный год
москвичи неспроста
Дали прозвище князю:
Иван Калита. .
«Калита»—это значит мешок для монет,
И точнее для князя прозвания
нет!.#
И вот с этой поры
Хан за данью баскаков не слал на места —
Посылал своих дьяков Иван Калита.
И везли все добро не татарам, не в стан,
А в Москву, прямо в Кремль, чтоб решил
князь Иван —
Что татарам пойдет, что ему самому,
Что в уплату пойдет тем, кто нужен ему,,.
Так в Москву повели все дороги земли,
214

.Враждовать с Калитой уж князья не могли.
Нынче спорить с Москвою князьям не с руки —
Ведь чуть что — князь Иван собирает
полки.
Чем тяжелее ярмо подымает народ,
Тем скорее, сильнее хозяйство растет.
Чем богаче Москва, чем хозяйство крупней,
Тем Ивану сподручнее княжить над ней.
И Москва собрала вкруг себя города.
Лишь с Москвою считалась отныне Орда.
б. 1380 г.
Как мне о битве на Дону
Рассказ продолжить мой?
Читатель, я не обману,
Сказав о битве той,
Что не было еще такой.
И, хоть кого спроси,—
«Мамаево побоище»
Все знают на Руси!..
Стоял такой великий
стон,
Шел бой с такою кровью,
Что был в багрец окрашен Дон
До самого низовья ...
А князя Дмитрия Донским
С тех пор прозвал народ,
И слава добрая за ним
До наших дней живет.
6. 1382 г.
Рано утром было это,
Было это на эаре,
И стояло бабье лето,
Бабье лето на дворе., „
И на город полусонный,
Что в туманах потонул,
Вдруг нахлынул отдаленный,
Отдаленный* грозный гул.
Вот по улицам столицы
Побежал людской поток.
Обезумевшие лица,
Крики, плач и топот ног
«Люди добрые, беда!» ...
Тохтамыш идет сюда!». ♦,
215

Третий день осада длится.
Не сдает Кремля столица,
Не уходит Тохтамыш.
7. 1480 г.
Хан Ахмат собирался на Угре-реке
С Казимировой силою слиться.
И осеннею ночью, туманной густой,
На прибрежье, под город Калугу,
Он привел все остатки Орды Золотой,
Чтобы встретить вельможного друга.
А когда на востоке забрезжил рассвет,
Поредела завеса тумана,
На другом берегу вдруг
увидал Ахмат
Рать московского князя Ивана.. •
Государь прочитал и,
спокоен и строг,
Повернулся к Ахматовым людям,
Бросил наземь ярлык под сафьянный сапог
И сказал: с Дань платить
мы не будем!..»
С той поры не решалась нас
грабить Орда,
Иго тяжкое сброшено было,
А в Орде началось несогласье,
вражда,
И распалась татарская сила.
8. 1497 г.
Объединились города,
Был на Руси Иваном Третьим
Введен судебник для суда,
И властью княжеской, исконной,
В нем на двенадцати листах
В порядке собрались законы,
В стране единым правом став.,,
Служил «Судебник» тот немало.
Права хоть были неравны,
Все ж произвола меньше стало,—
Один закон для всей страны.
9. 1552 г.
По Казанским стенам
старым

Полтораста пушек бьют.
Пятый день они татарам
Передышки не дают...
Как раздался взрыв могучий,
И стена взлетела тучей,
С вихрем огненным взвилась,—
И царю Казань сдалась...
А еще в воспоминанье
О победе над Казанью
Двум умелым мастерам
Царь велел построить храм.
И воздвигли люди эти
Небывалый в целом свете
Пестрый сказочный собор,
Что стоит и до сих пор.
Двое зодчих — Постник с Бармой —
Создавали этот храм.
Москвичи им благодарны,
Этим древним мастерам.
10. 1564 г.
.. Царь спешил на стройку. Там умело
возводили стены мастера
Для большого, для живого дела —
Первого печатного двора.
Молодой, широкоплечий, статный,
Перед Грозным Федоров Иван
О палате рассуждал печатной:
Где поставит он печатный стан;
Пояснял, он царственному тезке,
Как сушить печатные листы,
Как хранятся для печати доски
Да какие буквы отлиты.
Вдохновенно Грозному Ивану
Говорил печаток про печать.
Мы умеем предками гордиться —
Память о печатнике живет,
Федорову памятник в столице
Сохраняет бережно народ.
11. 1606-1607 гг.
Ой, богатырь ты Болотников Ваня!
Шли за тобою холопы-крестьяне,

Шли на царя, засучив рукава,
Думали — будет народной Москва.
Шли безрассудно, отчаянно, смело,
Напропалую за правое дело.
Бились отважно, геройски, сплеча,
Шли по неверным путям сгоряча...
Сколько терпели и горя, и муки,
Но попадалось оружие в руки —
Снова бойцом становился холоп,
Чтобы боярину целиться в лоб.
Вот и теперь: проиграли войну,
Тула сдана, воевода в плену.
Шуйский божился и клялся народу,
Крест целовал, что простит воеводу.
Слово царево — неверное слово,
Подлое слово у Шуйского злого.
Выжгли глаза воеводе сначала,
Чтобы Ивана заря не встречала.
Чтоб не встречался с людьми воевода,
Прочь отослали на долгие годы
В Каргополь — город в Онежском краю,
Чтобы забыл про свободу свою.
12. 1649 г.
И созывается Земский собор:
Думные дьяки явились во двор.
Сердятся, спорят, бранятся, кричат,
Перья писцов на бумаге строчат,
Роются думные в сборниках разных,
В старых судебниках, в книгах указных,
В древних приказах, в законах все рыщут
Да подходящих порядков все ищут.
То, что им выгодно, то и берут.
Книга огромная выросла тут;
В ней все законы господского права
Были статьями уложены в главы.
То Уложенье, увидевши свет,
Прожило двести без малого лет,
13. 1662 г.
Если когда-либо в Кремль попадешь
Да по дворцу по Большому пройдешь,
Ты на решетку взглянуть не забудешь —
Медную, странную, с лицами чудищ.
Эта решетка как память важна —
«Медного бунта» свидетель она.

14. 1667—1671 гг.
Прошло почти три сотни лет,
Прошло почти три века,
Но не забудет белый свет
Такого человека.
За свой народ душой горя,
Царя не свергнул Стенька,
Но бунт к свержению царя
Еще одна ступенька.
И так в отечестве своем
Прослыл Степан героем.
61. Исторические деятели XII—XVII вв.
В контрольном листе имена князей, царей и предводителей
крестьянских войн даны в хронологическом порядке. Под
именем приведены тексты, даты, т. е. все, что относится к этому
имени, с указанием (в скобках) номера карточки, на которой
помещены дата, текст и т. п.
I. Владимир Мономах.
1. «Приходи, князь, в Киев: если не приедешь, то знай, что
много зла сделается, — пойдут на бояр и на монастыри» (№ 7),
2. 1113—1125 гг. — годы правления (№ 1).
3. 1113 г. — народное восстание в Киеве (№ 4).
4. Закон, запрещающий брать слишком высокие проценты
за долги (№ 5).
II. Дмитрий Донской.
1. «Победа на Куликовом поле подняла дух русского
народа, его веру в свои силы» (№ 1).
2. 1359—1389 гг.— годы правления Д. Донского (№ б)..
3. 1382 г. —поход Тохтамыша на Москву (№ 3).
4. Куликовская битва (№ 2),
III. Иван III.
1. «При... было заложено начало самодержавия, т. е. такой
формы правления, при которой верховная власть в
государстве всецело и нераздельно принадлежит одному лицу —
государю» (№ 2).
2. 1462—1505 гг. — годы правления (№ 3).
3. 1480 г. — свержение татарского ига (№ 6),
4. Судебник 1497 г. (№ 1).
IV. Борис Годунов.
1. «Установлением урочных лет правительство сделало
новый шаг по пути к развитию крепостничества» (№ 3),
2, 1598—1605 гг, —годы правления (№ 4),
219

3. 1603 г. — крестьянское восстание под предводительством
Хлопка (№ 1).
4. Лжедмитрий I (№ 7).
62. Кто лучше знает?
1. I. М. В. Ломоносов (1711—1765 гг.)—великий русский
ученый.
2. Создал теорию строения материи и разработал
механическую теорию теплоты.
3. Научно обосновал закон сохранения веса вещества при
химических превращениях.
II. 1. Н. И. Лобачевский (1792—1856 гг.) читал лекции
в Казанском университете о небесной механике и теории чисел.
2. Разработал систему новой геометрии (неэвклидова
геометрия).
3. Английский математик Сильвестер назвал его
«Коперником геометрии».
III. 1. И. М. Сеченов (1829—1905 гг.)—основатель русской
школы физиологов.
2. Написал работу о рефлексах головного мозга.
3. Впервые стал объяснять физиологическими законами
психическую деятельность человека.
IV. 1. К. А. Тимирязев (1843—1920 гг.)—знаменитый
русский ученый-ботаник.
2. Сочувствовал революционным настроениям студенчества,
за что царское правительство лишило его кафедры в
Петровской сельскохозяйственной академии, ныне носящей его имя.
3. Открыл роль хлорофилла в процессе усвоения
растениями углекислого газа.
V. 1. И. И. Мечников (1845—1916 гг.) — знаменитый
русский биолог.
2. Получил за свою работу об иммунитете Нобелевскую
премию.
3, Открыл и разработал учение о фагоцитозе — явлении
поглощения инородных тел и бактерий фагоцитами —пожираю-
щими клетками.
VI. 1. И. П. Павлов (1849—1936 гг.)—великий русский
ученый-физиолог.
2. Создал учение о высшей нервной деятельности человека.
3. Подвел физиологическую базу под понимание
психических процессов.
63. Гордость русской музыки
(Великие русские композиторы)
Михаил Иванович Глинка.
1. «... Родился в 1804 г. в Смоленской губернии. Усиленно
занимался музыкой сначала в Петербурге, а в 1830 г.
совершенствовал свои познания в области теории музыки в Италии,
220

Австрии и Германии. В 40-х годах во время второй поездки за
границу изучал нравы и обычаи Испании, собирал народные
испанские песни, что нашло отражение в симфоническом
творчестве композитора. Умер в 1857 г. в Берлине».
2. Оперы: «Иван Сусанин» (1836 г.), «Руслан и Людмила»
(1842 г.). Симфонические произведения: «Арагонская хота»
(1845 г), «Камаринская» (1848 г.).
3. «/Создает музыку народ, мы же, композиторы, только
аранжируем ее».
4. «Обобщив достижения своих предшественников, он
заложил основы национального музыкального стиля, открыл, по*
добно Пушкину в литературе, классический период в истории
русской музыки. Открыв в народной песне источник
неистощимой поэзии, создал подлинно демократическое национальное
искусство».
Александр Сергеевич Даргомыжский.
1. «...Родился в 1813 г. в Тульской губернии. С малых лет,
живя в Петербурге, обучался музыке, свои первые
фортепьянные произведения написал в 11 лет. Дружеское общение с
Глинкой оказало благотворное влияние на творчество
молодого... В произведениях... написанных в 40—50-х годах, на
первое место выступают реалистические устремления композитора
и социально-обличительная направленность. Скончался в
январе 1869 г. в Петербурге».
2. Оперы: «Эсмеральда» (1841 г.) по роману В. Гюго
«Собор Парижской богоматери», «Русалка» (1855 г.) и
«Каменный гость» (завершена после смерти композитора Ц. А. К юн
и Н. А. Римским-Корсаковым). Романсы: «Червяк»,
«Титулярный советник», «Старый капрал»,
3. «Хочу, чтобы звук прямо выражал слово. Хочу правды».
4. «Создатель нового жанра русской оперы —
народно-бытовой психологической драмы... вошел в историю русской
музыки как один из основоположников реалистического
искусства. Все его творчество было пронизано интересом к судьбам
людей из народа, протестом против социального неравенства,
глубокой идейностью и психологизмом.
«Великим учителем правды» называл... М. П. Мусоргский».
Александр Порфирьевич Бородин.
1. «...Родился в 1833 г. в Петербурге. С ранних лет
проявились незаурядные способности... к музыке и естественным
наукам. По окончании медико-хирургической академии... защитил
диссертацию и получил степень доктора медицины.
Крупнейший ученый-химик, сподвижник Менделеева и Бутлерова... был
и автором всемирно известных музыкальных произведений».
2. Опера «Князь Игорь» (задумана в 1869 г., закончена
А. Глазуновым и Н. Римским-Корсаковым); 2-я симфония,
известная под названием «Богатырской» (1876 г.)«
22)

3. «В опере вое должно быть писано крупными штрихам»,
ново, ярко, тагоса должны быть на первом плане, а оркестр
на втором».
4. «Интерес композитора к богатырским образам русского
героического эноса отразился в опере и двух симфониях,
отличающихся могучей силой, величавым размахом. В творчестве..,
ярко выражен дух русской народной музыки, мужество и
патриотизм русского марода».
Модест Петрович Мусоргский.
1. «...Родился в 1839 г. в Петербурге, где познакомился
с А. Даргомыжским^ М. Балакиревым и другими членами
будущей «Могучей кучки». 1858 г. ... ушел с военной службы и
целиком отдался музыкальному творчеству. Мировую славу и
признание принесли автору его оперы на исторические сюжеты
и «народные картинки». Умер... после тяжелой болезни в 1881 г.
в Петербурге».
2. Огоеры: «Борис Годунов» (Ь869 г.), «Хованщина», «Соро-
чинская ярмярка» (ие были завершены композитором).
Вокальные произведении: «Колыбельная Еремушки», «Калист-
рат», «Семинарист» я др., отразившие протест автора против
нищеты и бесправия крестьянства.
3. «Я разумею народ как великую личность, одушевленную
единой идеей»,—писал он, «Народ хочется сделать... это моя
задача. Я попытался решить ее в опере», «Искусство есть
средство для беседы «с людьми, а не цель».
4. «Великий |*усский композитор-реалист, продолжатель
традиций Глинки, стремившийся к правдивому изображению
народа, его жизни.,, смело критиковал царизм, крепостничество
и воспевал народ, его могучую творческую силу».
Петр Ильич Чайковский.
1. «...Родился © 1840 г. в Воткинске на Урале. По
окончании Петербургской школы правоведения некоторое время
находился на государственной службе, а в 1862 г. поступает в
первую русскую консерваторию в Петербурге, окончив которую
долгие годы работал в качестве профессора Московской
консерватории... известен всему миру как великий композитор,
составивший эпоху в истории мировой музыкальной культуры».
2. ...Написано 9 опер, среди них: «Евгений Онегин» (1878г.),
«Орлеанская дева» (1879 г.), «Мазепа» (1883 г.), «Пиковаяда-
ма» (1890 г.); б1алеты: «Лебединое озеро» (1876 г.), «Спящая
красавица» (1389 г.), «Щелкунчик» (1892 г.); 6 симфоний,
более 100 фортепьянных пьес, свыше 100 романсов и др.
3. «Я желал бы всеми силами души, чтобы музыка моя
распространялась^ чтобы увеличивалось число людей, любящих
ее, находящих в «ей утешение и подпору».
«Я — человек, страстно любящий жизнь и столь же страстно
ненавидящий смерть»,— говорил о себе композитор. Вся его
жизнь — образец непрерывного, настойчивого труда, Плодо-
222

творную работу композитора он сочетал с деятельностью пе-1
дагога-воспитателн, критика-публициста, дщдогара- Чувкийгре-
алист-психолог... с огромной эмоциональной силой и жизненной
правдой отразил духовный мир своих современников^ создал
галерею замечательных образов русских людей; аапечатаел
картины родной природы».
Николай Андреевич Римский-Корсаков.
1. «...Родился в 1844 г. в Тихвине Новгородской губернии.
Окончил морской корпус в Петербурге. Находясь на военной
службе, совершил двухлетнее кругосветное плавание,
обогатившее его многими яркими впечатлениями. Знакомство с М.
Балакиревым, увлечения и усиленные занятия музыкой делают
его одним на выдающихся «кучкистов». Профессор
Петербургской консерватории, непрестанно н упорно
совершенствовавший свое мастерство.^ оставался ва этом посту почти соро&лет.
В 1905 г. за поддержку революционных настроений:
студентов был отчислен из консерватории, а публичное исполнение
его произведений было запрещено. Умер.,, в 190& я.».
2. Из 15 опер, созданных»» наибольшую' известность
приобрели «Псковитянка» (1872 г.), «Снегурочка* (1881 г.)» «Садаа»
(1896 г.), «Царская невеста» (1898 г.).
Среди оркестровых сочинений — «Испанское капричлио»,
«Шехерезада».
3. «Я прислушивался к голосам народного творчества и
природы и брал напетое и подсказанное ими в основу своего
творчества».
4. «Великий композитор, дирижер, педагог, музыкальный
крятик и общественный деятель*., всегда быв* верен идеи*
реализма, народности, патриотизма и просветительства, не
оставался в стороне и от политических событий, которые
переживала Россия в 900-х годах».
64. Вперед, в белокаменную!
Новгород Великий.
Малые карточки с датами и именами (текст на карточки не
заносите)?
1240 г. 15/УН — разгром новгородским ополчением
шведских феодалов на Неве.
1242 г; 5/1V—разгром новгородским ополчением немецких
феодалов на льду Чудского озера.
1478 г. — присоединение Новгорода к Москве,
Князь Александр Ярославич — военный предводитель
новгородского войска, прославившийся в битвах со шведами и
немцами.
Марфа Борецкая — вдова новгородского посадника,
возглавлявшая группу бояр, стремившихся к передаче Новгорода
и его владений Литве.
Большие карточки;
22а

1. Герб древнего Новгорода (изображение скопировать из
книги Н. Кончаловской «Наша древняя столица» (М., 1962),
с. 281).
2. Общий вид Новгорода.
3. Текст: «Вечу не быть, посаднику не быть, а государство
все нам держать».
Тверь.
Малые карточки:
Конец XIII — начало XIV в. — усиление самостоятельного
Тверского княжества — главного соперника Москвы.
1327 г. — восстание тверичей против Орды.
1485 г. — присоединение Тверского княжества к Москве.
Афанасий Никитин — тверской купец, совершивший в
1469—1472 гг. путешествие в Индию.
Чол-хан (Щелкан) — золотоордынский баскак — сборщик
дани, вызвавший своими жестокостями восстание тверичей.
Большие карточки:
1. Герб г. Твери (с. 85).
2. Часть карты, на которой обозначены границы Тверского
княжества и соседние земли.
Смоленск.
Малые карточки:
1514 г. — Смоленское княжество отвоевано Москвой
у Литвы.
1609 г. — начало открытой интервенции поляков, осада
Смоленска.
1667 г. — Андрусовское перемирие. Москва вернула себе
Смоленск и Смоленскую землю, захваченную Речью Посполи-
той в начале XVII в.
Царь Алексей Михайлович правил в Русском государстве,
когда велась борьба с Речью Посполитой за украинские,
белорусские земли, за возвращение Смоленска.
Большие карточки:
1. Герб г. Смоленска (с. 195).
2. Часть карты с указанием границы в момент подписания
Андрусовского перемирия.
Рязань.
Малые карточки:
1237 г. — вторжение полчищ Батыя в Рязанскую землю,
оборона Рязани.
Батый — монгольский хан, войска которого в течение пяти
дней осаждали Рязань.
Евпатий Коловрат, по преданию, человек исключительного
мужества, рязанец, создавший ополчение для борьбы с
войсками Батыя.
1 Гербы всех остальных городов можно взять в этой же книге, в
дальнейшем в скобках будут указаны только страницы.

Иван III — московский великий князь, при котором
Рязанское княжество попало в зависимость от Москвы.
1521 г. — окончательная потеря самостоятельности,
присоединение Рязанского княжества к Москве.
Большие карточки:
1. Герб г. Рязани (с. 18).
2. Стихотворный отрывок:
Пять дней оборонял народ
Свой край, как говорит сказанье,
И пять ночей небесный свод
Пылал над стонущей Рязанью.
А на заре шестого дня
В леса, в приют шатровых елей,
Врага жестокого кляня,
Бежали те, что уцелели.
И к ним, как воин и как брат,
Горя упорной жаждой мщенья,
Пришел рязанец Коловрат
И стал готовить ополченье.
Пускай у русских меньше сил,
Но страха Коловрат не знает,
Уже свой меч он затупил,
Он меч монгольский поднимает.
Н. Кончаловская
Казань.
Малые карточки:
I четверть XV в. — образование Казанского ханства. Под
власть и жестокое угнетение татарских ханов попали народы
Приволжья и Прикамья.
1552 г. — завоевание Казанского ханства войсками
Ивана IV.
1555—1556 гг. — сооружение в Москве, на Красной
площади, храма в честь взятия Казани.
Большие карточки:
1. Герб г. Казани (с. 85).
2. Стихотворный отрывок:
По казанским стенам старым
Полтораста пушек бьют,
Пятый день они татарам
Передышки не дают.
Шлет ядро пушкарь умелый...
Брешь татарин чинит в ночь.
16 Заказ 778*
225

Сорок дюяпь дней старался
Одолеть Казань Иван»
Сорок, девять дней держался,
Не сдавал Кааанл хан.
Под Казань подкоп прорыли
Государевы полки.
♦*•«♦•••
Как раздался взрыв могучий,
И стена взлетела тучей*
С вихрем огненным взвилась, —
И царю Казань сдалась.
Н* К о н ч* а л о в с к а я
Владимир.
Малые карточки:
1157—1174 гг. —годы цравлення Андрея Боголюбского во
Владимиро-Суздальской земле.
1174—1175 гг. —народное движение во Владимирской
земле, направленное против угнетателей.
1262 г. —восстание во Владимире и других городах против
татаро-монголов.
Всеволод Большое Гнездо княжил во
Владимиро-Суздальской земле в 1176—1212 гг., как и Андрей Боголюбский,
проявлявший «самовластье».
Юрий Долгорукий (И25—1157 гг.) правил Владимиро-Суз-
дальским княжеством; опираясь на сильную дружину,
распространил свою власть на земли в верховьях Волги и Оки;
получил прозвище Долгорукого за стремление подчинить своей
власти такие удаленные от Суздаля города, как Киев и
Новгород.
Большие карточки:
1. Карта с указанием границ Владимиро-Суздальской земли.
2. Иллюстрация из учебника — Дмитриевский собор во
Владимире (подпись оставить только в контрольном листе).
65. Ответь словами поэта
1, Как побил государь
Золотую Орду под Казанью,,
Указал на подворье свое
Приходить мастерам.
И велел благодетель,—
Гласит летописца сказание—
В память оной победы
Да выстроят каменный хрям!
Государь приказал*
И в субботу на вербной неделе,
Покрестясь на восход*
22*

Ремешками схватив волоса,
Государевы зодчие
Фартуки наспех надели,
На широких плечах
Кирпичи понесли на леса.
Мастера выплетали
Узоры из каменных кружев.
Выводил я столбы
И работой своею горды,
Купол золотом жгли,
Кровли крыли лазурью снаружи
И в свинцовые рамы
Вставляли чешуйки слюды.
И уже потянулись
Стрельчатые башенки кверху,
Переходы,
Балкончики,
Луковки да купола,
И дивились ученые люди,—
Зане эта церковь
Краше вилл италийских
И пагод индийских была?
Д. Кедрин
Углом вперед, от всех особо,
Одеты в шубы, армяки,
Стояли темные от злобы
Псковские пешие полки.
Их немцы доняли железом,
Угнали их детей и жен,
Их двор пограблен, скот порезан,
Посев потоптан, дом сожжен.
Их князь поставил в середину,
Чтоб первый приняли напор,
Надежен в черную годину
Мужицкий кованый топор!
А впереди, по звонким л*динам,«
Гремя тяжелой чешуей,
Ливонцы едут грозным клином,
Свиной железной головой.
Был первый натиск немцев страшен
В пехоту русскую углом,
Двумя рядами конных башен
Они врубились напролом.
К* Симонов

3. В Москве был голод этим летом,
К зиме сожрали всех котят.
Болтали, что перед рассветом
Гробы по воздуху летят,
Что вдруг откуда-то лисицы
Понабежали в погреба,
Что в эту ночь на Вражек Сивцев
Падут три огненных столба.
Недавно в Угличе Димитрий
Средь бела дня зарезан был,
Но от народа Шуйский хитрый
Об этом деле правду скрыл,
Сказав: — Зело прискорбный случай!
На все господня воля. Что ж
Поделаешь, когда в падучей
Наткнулось дитятко на нож? —
Но все же очевидцы были,
И на базарах с ихних слов
Сидельцы бабам говорили,
Что промахнулся Годунов.
И Годунову прямо в спину
Шел слух, как ветер по траве,
Что он убил попова сына,
А Дмитрий прячется в Литве.
Д. Кедрин
4. Четверостишие А. К* Толстого (см. выше)*
6. Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
«Что ж мы? На зимние квартиры?
Не смеют что ли командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?»
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут!
Ну ж был денек! Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи
И все на наш редут.
Уланы с пестрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,

Все промелькнули перед нами,
Все побывали тут.
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Нади рукопашный бой!..
М. Ю. Лермонтов
Ты хочешь знать: кто я? что я? куда я еду?
Я то же» что и был и буду весь мой век:
Не скот, не дерево, не раб, но человек!
Дорогу проложить, где не бывало следу.
В острог Илимский еду.
А. Н. Радищев
Как ныне сбирается вещий Олег
Отмстить неразумным хозарам,
Их села и нивы за буйный набег
Обрек он мечам и пожарам;
С дружиной своей, в царёградской броне,
Князь по полю едет на верном коне.
А, С. Пушкин
Не веселую, братцы, вам песню спою,
Не могучую песню победы,
Что певали отцы в Бородинском бою,
Что певали в Очакове деды.
Я спою вам о том, как от южных полей
Поднималося облако пыли,
Как сходили враги без числа с кораблей,
И пришли к нам, и нас победили.
А и так победили, что долго потом
Не совались к нам с дерзким вопросом;
А и так победили, что с кислым лицом
И с разбитым отчалили носом.

Я спою, как росла богатырская рать,
Шли бойцы из железа и стали,
И как знали они, что идут умирать,
И как свято они умирали!
• ...•••4«
И одиннадцать месяцев длилась резня,
И одиннадцать месяцев целых
Чудотворлая крепости, Россию храня,
Хородадла сынов ее смелых...
А. Апухтин
От москвичей призыв идет...
Дошел до Нижнего призыв,
До старосты, до мужика,
Что звался Минин-Сухорук.
Он весь народ собрал вокруг
«•
Поволжье Минин призывал,
Он ополченье собирал,
Всех одевал, всех обувал,
Кормил, поил и снаряжал,
И всех вооружал.
И эту рать в туманной мгле
По нераспаханной земле,
Где колос уж давно не цвел,
К Москве, к столице он повел.
Та рать от каждого села
Все прибывала и росла.
Сюда пришел Пожарский князь,
За ним текла людей река,
И, с Мининым объединясь,
Сплотились русские войска.
Добрый памятник поставлен
Двум героям всей страной
В знак того, что был избавлен
От бесчестья край родной.
Н. Кон чалов ска я
Горит восток зарею новой.
Уж на равнине, по холмам
Грохочут пушки. Дым багровый
Кругами всходит к небесам
Навстречу утренним лучам.
Полки ряды свои сомкнули.
В кустах рассыпались стрелки.
Катятся ядра, свищут пули;

Нависли хладные штыки.
Сыны любимые победы,
Сквозь огнь окопов рвутся шведы;
Волнуясь» конница летит;
Пехота движется за нею
И тяжкой твердостью своею
Ее стремление крепит.
И битвы поле роковое
Гремит, пылает здесь и там,
Но явно счастье боевое
Служить уж начинает нам.
Пальбой отбитые дружины,
Мешаясь, падают во прах.
А, С. Пушкин
11. Пирует с дружиной отважный Ермак
В юрте у слепого Кучума.
Средь пира на руку склонился казак,
Грызет его черная дума.
. И, пенным вином наполняя стакан,
Подручным своим говорит атаман:
— Не меряна вдоль и не пройдена вширь»
Покрыта тайгой непроезжей,
У нас под ногой разостлалась Сибирь
Косматою шкурой медвежьей.
Пушнина в сибирских лесах хороша
И красная рыба в струях Иртыша]
Мы можем землей этой тучной владеть,
. Ее разделивши по-братски.
(или там же — из- доклада Ивана
Кольцо Грозному:)
«...мы в Кучумову землю пошли
Загладить бывалые вины.
В Сибири, от белого света вдали
Мы бились с отвагою львиной.
Там солнце глядит, как сквозь рыбий пузырь,
Но мы, государь, одолели Сибирь!
. * « « «
Нечасты в той дальней стране города.
Но стылые недра богаты.
Пластами в горах залегает руда,
По руслам рассыпано злато.
Весь край этот, взятый в жестокой борьбе,
Мы в кованом шлеме подносим тебе!
Немало высоких казацких могил
Стоит вдоль дороженьки нашей,
231

Но мы тебе бурную речку Тагил
Подносим, как полную чашу.
Прими эту русскую нашу хлеб-соль,
А там хоть на дыбу послать нас изволь!»
Иван поднялся и, лицом просветлев,
Что тучею было затмилось,
Промолвил: — Казаки! Отныне свой гнев
Сменяю на ласку и милость.
Глаз вон, коль старое вам помяну!
Вы ратным трудом искупили вину.
Поедешь обратно, лихой есаул, —
Свезешь атаману подарок...
Д. Кедрин
«Все эти земли наши были,
И мы владели ими встарь.
Ведь нам ливонцы дань платили,
Теперь не платят!» — думал царь.
Вот это крепость Иван-город,
Что дед наш строил неспроста!
Вот здесь нам верфи строить нужно, .
Чтоб снаряжались корабли,
Чтоб морем северным « южным
Свободно плавать мы могли.
Чтоб мы везли товары сами,
И русским рынкам был простор
И чтоб с ганзейскими купцами
Нам не вступать повсюду в спор.
Вот для чего Руси нужна
С Ливонским орденом война!
Н. Кончаловская
Страшись, о рать иноплеменных!
России двинулись сыны;
Восстал и стар и млад, летят на дерзновенных,
Сердца их мщеньем зажжены.
Вострепещи, тиран! уж близок час паденья!
Ты в каждом ратнике узришь богатыря,
Их цель иль победить, иль пасть в пылу сраженья,
А. С. Пушкин
1327 г.
Жил когда-то в Твери злой татарин Чол-хан,
Злой татарин Чол-хан, а по-русски! Щелкан.

Был оя ханский баскак, это значит посол»
Хану дань собирать из Орды он пришел»
А пришел не один — с ним татар сотен пять.
Заполонили Тверь, стали дань собирать.
А татары в Твери распоясались так,
Что травить принялись тверичей, как собак.
Был грабеж среди дня, плач стоял по ночам,
От Щелкана не стало житья тверичам.
И однажды на праздник осенний в Твери
Как взялись на торгу тверичи-бунтари
Да по звону набата в торговый разгар
Как пошли с топорами гурьбой на татар,
Навалилась на ханских баскаков беда —
Всех татар тверичи перебили тогда.
Н. Кончаловская
Кольцом пожаров полночь озаряя,
Мерцали артиллерии огни;
Как призрак ада, в зеркале Дуная
Стояли тучей пламени они.
Гремели ядра, гулко завывая,
Ударом грома Зевсова сродни,—
Хотя любому смертному известно,
Что гром земной страшней, чем гром небесный1
И вот под грохот русских батарей
Пошла в атаку первая колонна,
И мусульмане молнии быстрей
Навстречу им. Смешались крики, стоны,
Солдаты взвыли яростней зверей.
Дж. Байрон
И, только выждав, чтоб ливонцы,
Смешав рякы, втянулись в бой,
Он, полыхнув мечом на солнце,
Повел дружину за собой.
Подняв мечи из русской стали,
Нагнув копейные древки,
Из леса с криком вылетали
Новогородские полки.
По льду летели с лязгом, громом,
К мохнатым гривам наклонясь,
И первым на коне огромном
В немецкий строй врубился князь.
К. Симонов

Широко раскинулась Россия!
Много бед Россия выносила:
На нее с востока налетали
Огненной метелицей татары, с запада,
Затмив щитами солнце,
Шли стеною на нее ливонцы.
— Погоди! —
Они ее пугали,—
Мы тебя растопчем сапогами!
Пес завоет,
Вырастет крапива,
Где нога немецкая ступила!
Русские не склонятся знамена!
Будем биться так,
Чтоб видно было:
В мире нет сильнее русской силы,
Чтоб остались от Орды поганой
Только безыменные курганы,
Чтоб вовек стояла величаво
Мать Россия, наша жизнь и слава!
Д. Кедрин
На берегу пустынных волн
Стоял он9 дум великих полн,
И вдаль глядел. Пред ним широко
Река неслася; бедный челн
По ней стремился одиноко.
По мшистым, топким берегам
Чернела избы здесь и там,
Приют убогого чухонца;
И лес, неведомый лучам
В тумане спрятанного солнца,
Кругом шумел.
И думал он:
Отсель грозить мы будем шведу,
Здесь будет город заложен
Назло надменному соседу.
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твердой стать при море.
А. С. Пушкин
Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоенный,
Москвы коленопреклоненной
С ключами старого Кремля:

Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный дар.
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.
Отселе, в думу погружен,
Глядел на грозный пламень он.
А. С Пушкин
20. Была наука в древности,
Но не для всех детей.
Учил тогда лищь избранных
Церковный грамотей —
Сынков боярских, княжеских,
Купеческих сынков,
Но не детей работников,
Холопов, мужиков,
И книги были древние,
Что дьяк писал рукой.
Меж этими писаньями
Остался «Домострой».
И в этой книге полностью
Рассказано о том.
Как лучше дом налаживать
(Тем, кто имеет дом!),
Как жить, чтоб в доме выросли
Богатство, слава, честь,
Как кладовые пользовать
(Когда запасы есть!).
Как охранять имущество,
Борясь в пожар с огнем,
И как детей воспитывать —
Наказывать ремнем...
Н.Кончаловская
66. Откуда пошло..., или Сколько здесь историй?
1. В долгий ящик. 2. Спустя рукава. 3. Потемкинские
деревни. 4. Зарубить на носу (где «нос» то, что человек несет при
себе). 5. На Шипке все спокойно. 6. Иду на вы. 7. Меж двух
огней. 8. Бить челом. 9. На всю Ивановскую. 10. Выдать
головой.
67. В каких случаях говорят?
1, Ходячий образ нависшей над государством опасности.
Впервые употреблено знаменитым оратором и государственным
деятелем Цицероном (I в. до н. э.) в одной из его речей про-
235

тив Антония, шедшего на Рим для захвата власти. Цицерон
имел в виду карфагенского полководца Ганнибала (Аннибала)
(247—183 гг. до н. э.), который был ярым врагом Рима.
2. Аркадия — центральная гористая часть Пелопоннеса, в
классической литературе XVII—XIX вв. изображалась как
страна, где протекает счастливая жизнь земледельцев и
пастухов. Название этой страны и выражение «аркадская идиллия»
употребляются (часто иронически) как синонимы счастливой,
беззаботной жизни.
3. Предание, что умирающий Цезарь с такими словами об*
ратился к Бруту, находившемуся в числе заговорщиков,
напавших на него в Сенате, историками опровергается. По трагедии
Шекспира «Юлий Цезарь» фраза эта стала крылатой для
характеристики неожиданной измены друга.
4. «Семь чудес света» — так называли в древности семь
произведений зодчества и ваяния, превосходивших все другие
размерами, формой, убранством и т. д.: 1) храм Артемиды в
Эфесе; 2) статуя Зевса в Олимпии работы Фидия; 3) Колосс
родосский — огромная медная статуя бога Гемоса (более 70 м
вышиной), воздвигнутая греками за 300 лет до н. э. у входа
в гавань на о. Родосе; 4) пирамида-гробница египетского
фараона Хеопса, построенная более чем за две тысячи лет до н.э.
на западном берегу Нила. Первоначально она имела в
основании квадрат со сторонами 233 м и возвышалась на 146,5 м;
5) висячие сады вавилонской царицы Семирамиды; 6)
надгробный памятник карийского царя Мавзола в Галикарнасе,
воздвигнутый в 351 г. до н. э., это сооружение (длина 37,5 м,
ширина 26,5 м, вышина 42 м) в течение пятнадцати веков (до
разрушения землетрясением) возбуждало всеобщее удивление.
От него пошло слово «мавзолей» для обозначения выдающихся
надгробных памятников; 7) башня-маяк, воздвигнутая в конце
III в. до н. э, на острове Фаросе у устьев Нила близ
Александрии и имевшая около 180 м вышины. «Восьмое чудо» говорят
(часто и иронически!), когда имеют в виду что-либо
замечательное.
5. По древнегреческому преданию, сиракузский тиран
Дионисий Старший (432—367 гг. до н. э.) решил проучить одного
из своих царедворцев — завистника Дамокла. На одном из
пиров Дионисий посадил его на свое место, распорядившись
повесить над его головой на конском волосе острый меч — символ
опасностей, которым подвергается он —властитель. «Дамоклов
меч» — символ непрестанно угрожающей опасности.
6. Греческая легенда о взятии Трои гласит: данайцы
подарили троянским богам большого деревянного коня. Жрец Трои
Лаокоон, увидя этого коня под стенами Трои, якобы
воскликнул, как говорится в «Энеиде» Вергилия: «Что бы это ни было,
я боюсь данайцев, даже и дары приносящих». Известна
плачевная судьба Лаокоона (см. игру 10), а слова его стали крыла-
236

тым выражением. «Боюсь данайцев, даже и дары приносящих*
употребляется как предостережение от излишней доверчивости,
а «дары данайцев» — коварные дары, несущие гибель для тех,
кто их получает, опасный дар или уступка.
7. Выражение употребляют в смысле отложить дело или
решение вопроса на неопределенный срок, никогда не сделать,
отложить навсегда. У римлян календами назывался первый
день месяца, а у греков календ не было.
8. По древнегреческой легенде, Геркулес взялся вычистить
обширные конюшни царя Элиды Авгия, в продолжение многих
лет не чистившиеся. Сделал он эту работу за один день,
пропустив через конюшню реку, воды которой унесли весь навоз.
Уже в древности выражение «Авгиевы конюшни» стало
крылатым, употреблялось не только в применении к очень грязному
помещению, но и для обозначения беспорядка, сильной
запущенности в делах, когда для устранения требуются огромные
усилия.
9. Афинский законодатель VII в. до н. э. Дракон
прославился чрезвычайно суровыми законами. У Плутарха в «Солоне»
приводится предание о том, что законы эти были написаны
кровью. Выражение употребляется как синоним суровых,
жестоких мер.
10. Громкий, раскатистый, неудержимый, неукротимый смех.
В знаменитых поэмах Гомера так описан смех олимпийских
богов.
И. По греческим мифам богом лесов, полей был Пан,
наводящий безотчетный страх на людей, особенно на путников
в глухих, уединенных местах. Страх способен охватить
множество людей, делое войско, заставляя пускаться в бегство или
совершать безрассудные поступки. Отсюда и слово «паника».
12. Выражение родилось не из предания или легенды, а
обязано своим происхождением историческому факту. В ходе
острой политической борьбы германского императора
Генриха IV (1056—1106 гг.) с папой Григорием VII, претендовавшим
на мировое господство, создалась очень острая ситуация для
Генриха: папа проклял его и отлучил от церкви за отказ
подчиниться папской власти, а немецкие князья собрались лишить
его престола. В этих условиях у Генриха не оставалось иного
выхода, как принести покаяние папе. В одежде кающегося
грешника он пешком отправился в резиденцию папы, в Каноссу
(замок в Северной Италии), и в течение трех дней простоял
у ворот замка. Выражение «идти в Каноссу» или «как Генрих
в Каноссе» употребляется в случае, когда приходится,
смирившись, каяться, унижаться, идти с повинной к своему злейшему
врагу, к победившему противнику.
13. По данным Плутарха, этими словами заканчивал
каждую свою речь в сенате непримиримый враг Карфагена
римский государственный деятель и полководец Катон Старший
! 237

(234—149 гг. до н. э). Выражение употребляют, имея в виду
препятствие или врага, без уничтожения которого нормальная
жизнь немыслима.
14. Простота и краткость речи спартанцев, населявших
юго-восточную часть Пелопоннеса, называвшуюся Лаконией,
были известны уже в древние времена. Выражение
«лаконическая краткость» имело хождение уже в V в. до н. э., о чем
свидетельствует один из текстов Платона (427—347 гг. до н. э.).
15. В «Одиссее» Гомера красочно описаны трудности,
поджидавшие мореплавателей, проходящих Мессинским проливом,
поскольку на прибрежных скалах его обитали два чудовища —
Сцилла («лающая») и Харибда (водоворот).Корабль
оказывался между двумя враждебными силами. Сцилла опасна тем, что:
«...Мимо ее ни один мореходец не мог невредимо
С легким пройти кораблем: все зубастые пасти разинув,
Разом она по шести человек с корабля похищает».
А перед вторым чудовищем, Харибдой, бессилен бывает и
сам Посейдон, когда она:
«...Три раза в день поглощая и три раза в день извергая
Черную влагу. Не смей приближаться, когда поглощает...»
Выражение «между Сциллой и Харибдой» означает попасть в
безвыходное положение, когда верная гибель грозит сразу
с двух сторон*
68. О ком сказано?
Кто сказал?
1. 1. Луи Филипп (1773—1850 гг.)—глава младшей линии
династии Бурбонов.
2. Томас Джефферсон (1743—1826 гг.).
3. Вольтер Мари Франсуа (1694—1778 гг.).
4. Нельсон Горацио (1758—1805 гг.).
5. Туссен Лувертюр—глава восстания рабов 1791 г. во
французском Гаити.
6. Симон Боливар (1783—1830 гг.).
7. Гракх Бабеф (1760—1797 гг.).
II. 1. Жан Жак Руссо (1712—1778 гг.).
2. Бабеф.
3. С. Боливар.
4. Анри де Сен-Симон (1760—1825 гг.), французский
утопический социалист..
5. А. И. Герцен (1812—1870 гг.) (после поражения
революции 1848 г. во Франции).
6. Отто Бисмарк (1в15—1898 гг.)—германский
государственный деятель, первый министр при прусском короле
Вильгельме I, сторонник применения вооруженной силы для
подавления революции.
7. Франсуа Буассель (1728—1807 гг.) — представитель
утопического коммунизма во Франции.
238

69 и 70. Новая история — новые термины
I. Кроссворд
По горизонтали: 1. Фермер. 3. Утопия. 4. Пуритане. 5.
Конвент. 7. Антагонизм. 9. Ливр. 10. Конституция. 13. Рента.
15. Аристократия. 17. Пролетариат.
По вертикали: 2. Мануфактура. 6. Сенат. 8. Плацдарм.
11. Кавалер. 12. Памфлет. 14. Протекторат. 16. Плантатор.
И. Ча йнворд
1. Латифундия. 2. Интернационал. 3. Локаут. 4. Тред-юнион.
5. Невмешательство. 6. Оккупант. 7. Трибунал. 8. Левеллер.
9. Реваншизм. 10. Маклер. 11. Радикал. 12. Лендлорд. 13.
Декларация. 14. Якобинец. 15. Ценз. 16. Закон. 17. Национал.
18. Ландтаг. 19. Гомстед. 20. Демагог. 21. Гроссбауер. 22.
Республика. 23. Аболиционизм. 24. Марксизм,

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие • . • , 3
Психолого-педагогические основы исторических игр для
школьников • . . . . 5
Игры по истории для учащихся V класса . . . , # 61
Игры по истории для учащихся VI класса ♦ , . ♦ , 90
Игры по истории для учащихся VII—X классов . ♦ , 120
Галина Александровна Кулагина
СТО ИГР ПО ИСТОРИИ
Редактор В. М. Королев
Редактор карт Е. П. Градскова
Художественный редактор А. Я. Гладышев
Технические редакторы М. И. Смирнова, О. И. Савельева
Корректор Н. И. Новикова
ИБ № 7091
Сдано в набор 19.11.82. Подписано к печати 25.08.83. А-12801. Формат
00х90'/|«. Бум. типограф. № 2. Гарннт. литературная. Печать высокая.
Усл. печ. л. 15,0+0,25 форз. Усл. кр.-отт. 15,75. Уч.-кзд. л. 14,12+0,41 форз.
Тираж 300 000 экз. Заказ 7786. Цена 65 коп.
Ордена Трудового Красного Знамени издательство «Просвещение»
Государственного комитета РСФСР по делам издательств, полиграфия
и книжной торговли. Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Областная типография управления издательств, полиграфии и книжной
торговли Ивановского облисполкома, 153628, г. Иваново, ул.
Типографская, &