ных дхмдтистов Jalil
ИЗДАНИЕ ВСЕРОССИЙСКОГО ШАХМАТНОГО КЛУБА
ПРОГРАММА
ПОДГОТОВКИ юных
ШАХМАТИСТОВ
IV И III РАЗРЯДОВ
МОСКВА, 1969
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие ............................................ 2
Учебный план............................................ 4
Методические указания к учебному плану ................ 5
1-е занятие. Вводное................................... 6
2-е занятие. Шахматная нотация......................... 6
3-е занятие. Превращение пешек......................... 8
4-е занятие. Правило взятия на проходе................. 8
5-е занятие. Рокиройка................................. 9
6-е занятие. Ценность фигур и пешек.................... 9
7-е занятие. Некоторые случаи ничьей.................. 10
8-е занятие. Мат тяжелыми фигурами.................... 11
9-е занятие. Мат тяжелыми фигурами (окончание)	12
10-е занятие. Упражнения на мат........................ 12
11-е занятие. Как начинать партию...................... 12
12-е занятие. Как начинать партию (окончание) ...	13
13-е з а н я т и е. Что делать после дебюта.......... '13
14-е занятие. Использование большого материального
перевеса.......................................... 15
15-е занятие. Использование большого материального перевеса (окончание).............................. 15
16-е занятие. Правило квадрата........................ 16
117-е занятие. Король и крайняя (ладейная) пешка против короля............................................ 17
18-е занятие. Король и некрайняя	пешка	против короля	17
19-е занятие. Использование геометрических	мотивов	18
20-е занятие. Связка.................................. 19
21-е занятие. Связка (окончание)...................... 19
22-е занятие. Двойной удар............................ 20
23-е з а н я т и е. Открытое нападение................ 21
24-е занятие. Открытый шах............................ 22
25-е занятие. Двойной шах............................. 23
26-е занятие. Что такое комбинация. Комбинации, осно-
ванные на диагональном действии слонов............ 23
27-е з а н я т и е. Жертва слона на Ь7(Ь2)............ 25
28-е занятие. Коневые комбинации...................... 25
29-е занятие. Коневые комбинации (окончание) ...	26
30-е занятие. Пешечные комбинации..................... 27
31-е занятие. Пешечные комбинации (окончание) ...	27
32-е занятие. Тяжелофигурные комбинации............... 28
33-е занятие. Тяжелофигурные комбинации (окончание) 29
34-е занятие. Типичные комбинации, основанные на
взаимодействии фигур.............................. 29
35-е занятие. Типичные комбинации, основанные на взаимодействии фигур (окончание).................. 30
61
36-е занятие.	Комбинации	на завлечение............ 31	•
37-е занятие.	Комбинации	на блокировку........... 32
38-е занятие.	Комбинации	иа отвлечение........... 33
39-е занятие.	Комбинации	на освобождение поля ...	34
40-е занятие.	Комбинации	на освобождение линии .	34
41-е занятие.	Комбинации	на перекрытие........... 35
42-е занятие.	Комбинации	на уничтожение защиты	36
43-е занятие.	Комбинации	на захват пункта ....	37
44-е занятие.	Комбинации	на разрушение........... 38
45-е занятие.	Комбинации	с сочетанием идей ....	38
46-е занятие.	Шахматные	задачи................... 39
47-е занятие.	Ловушки............................ 40
48-е з а н я т и е.	Атака на нерокировавшего короля ...	41
49-е занятие. Атака на не рокировавшего короля (окон-
чание) ........................................... 42
50-е занятие. Атака на короля при односторонних роки-
ровках ........................................... 42
51-е занятие. Атака на короля при односторонних роки-
ровках (окончание)................................ 42
52-е занятие. Атака на короля при разносторонних роки-
ровках ........................................... 43
53-е занятие. Атака на короля при разносторонних ро-
кировках (окончание).......................... 43
54-е занятие. Особенности эндшпиля. Реализация лишней пешки в пешечных окончаниях.................. 43
55-е занятие. Отдаленная проходная пешка........... 44
56-е занятие. Защищенная проходная пешка	....	45
57-е занятие. Борьба ферзя против пешки............ 45
58-е занятие. Борьба ферзя против пешки (окончание)	.	46
59-е занятие. Некоторые случаи ничьей при большом материальном перевесе............................ 46
60-е занятие. Элементарные ладейные окончания . .	47
61-е занятие. Некоторые технические приемы в ладейных окончаниях................................... 48
62-е занятие.	Окончания, в которых слон сильнее коня	48
63-е занятие.	Окончания, в которых конь сильнее слона	49
64-е занятие.	Окончания с одноцветными слонами .	50
65-е занятие.	Окончания с разноцветными слонами	50
66-е занятие.	«Хорошие» и «плохие» слоны ....	51
67-е занятие.	Сильные и слабые пункты (поля) ...	52
68-е занятие.	Пешечные слабости...................... 53
69-е занятие.	Открытая линия......................... 54
70-е занятие.	7-я (2-^) горизонталь.................. 54
71-е занятие.	Как изучать дебют...................... 56
72-е занятие.	Как	изучать	дебют	(продолжение)	...	57
73-е занятие.	Как	изучать	дебют	(продолжение)	...	57
74-е занятие.	Как	изучать	дебют	(продолжение)	...	57
75-е занятие.	Как	изучать	дебют	(окончание) ....	58
ПРЕДИСЛОВИЕ
Программа, составленная заслуженным тренером РСФСР мастерам спорта СССР В. Голенищевым, предназначена для преподавания шахмат во дворцах и домах пионеров и рассчитана на тренеров, преподавателей и руководителей кружков, ведущих работу с начинающими юными шахматистами.
Программа предполагает, что занимающиеся знают ходы фигур, понимают цель игры, хотя более сложные правила игры им незнакомы.
Учебный план рассчитан на 75 занятий (2 в неделю по 2 часа каждое), всего 150 часов.
Схема занятия примерно такова: проверка домашнего задания, объяснение теоретического материала, запись учащимися домашнего задания и практическая часть. Продолжительность теоретической части занятия не должна превышать 20—30 минут, поскольку большинство занимающихся — школьники младших классов. Шахматы привлекают их прежде всего как игра, и в стремлении объять необъятное преподаватель может убить у маленьких слушателей живой интерес.
Некоторый дефицит времени на изучение теории можно компенсировать, приобщая детей к самостоятельной работе с книгой. Очень полезно в этом плане проведение конкурсов с награждением победителей шахматной литературой, доступной школьнику. Педагоги, работающие с детьми, должны помнить, что цель занятий — не только дать ребятам определенную сумму знаний и довести их до III спортивного разряда, но главное — привить любовь к шахматам и самостоятельной работе над ними.
Излагая содержание занятий, составитель в скобках делал ссылки на литературные источники, список которых дан в конце программы. 1-я цифра означает порядковый номер произведения в списке, последующие — номера страниц.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Изучаемые темы
*
I. Элементарные понятия о шахматной игре
1.	Краткая историческая справка. Доска и фигуры. Правила, определяющие порядок игры.......................
2.	Шахматная нотация...............................
3.	Сложные правила.................................
4.	Ценность фигур и пешек..........................
5.	Некоторые случаи ничьей.........................
6.	Мат тяжелыми фигурами...........................
7.	Упражнения иа мат...............................
8.	Как начинать партию.............................
9.	Что делать после дебюта.........................
10.	Использование большого материального перевеса . . .
11.	Король и пешка против короля.....................
II. Тактика
1.	Тактические приемы.............................
2.	Комбинация. Наиболее характерные комбинационные возможности различных фигур........................
3.	Классификация комбинаций по идеям..............
4.	Шахматные задачи ...............................
5.	Ловушки.........................................
6.	Атака на короля.................................
III. Окончания
1.	Простейшие пешечные окончания...................
2.	Борьба ферзя против пешки.......................
3.	Некоторые случаи ничьей при большом материальном перевесе ..........................................
4.	Простейшие ладейные окончания...................
5.	Легкофигурные окончания.........................
IV. Элемент^! стратегии
1. Влияние пешечной конфигурации на течение борьбы .
2. Открытая линия и 7-я (2-я) горизонталь.............
V. Как изучать дебют
Итого
Кол-во занятий
1 1
3 1
1
2
1
2 1
2
3
18
7
10
10
1 1
6
35
3
2
1
2
4
12
3
2
5
75
4
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
Поскольку занятия, целиком посвященные истории шахмат, вряд ли целесообразны для начинающих юных шахматистов, необходимые исторические сведения следует давать учащимся в процессе изложения теоретического материала. Например, при разборе «бессмертной партии» преподаватель может кратко рассказать об Андерсене, при ознакомлении слушателей с каким-либо образцом творчества Капабланки полезно прочитать увлекательный отрывок из книги Авербаха «В поисках истины» (глава «О вундеркиндах») и т. д.
В программе почти половина учебного времени отводится тактике. Это не случайно. Очень важно овладеть тактическим оружием, чтобы уметь находить скрытые возможности, понимать замыслы противника, изобретательно, творчески проводить миттельшпиль. Многие выдающиеся шахматисты были в начале своего спортивного пути тактиками и лишь потом успешно овладевали тонкостями позиционной игры. Подобранные в пособии примеры вполне посильны для начинающих. Более сложные комбинации полезно включать в тематику конкурсов (5—10 примеров на 1 — 2 недели)лВ форме конкурсов можно проводить и отдельные занятия по тактике. Целесообразно также после 46-го занятия давать учащимся для решения задачи из «Пионер
ской правды» и других источников.
Тема «Тактика» в учебном плане предшествует теме «Окончания». Здесь можно сослаться на авторитет Капабланки. Вот что он пишет в «Учебнике шахматной игры»: «Если к шахматам подходить чисто научно, то концы следовало бы основательно изучать раньше серединной стадии. Равным образом, полное изучение серединной стадии должно было бы предшествовать изучению дебютов». Но далее он указывает: «Большинство играющих в шахматы прежде всего заинтересовываются комбинациями и прямыми атаками на короля. Поскольку для этого типа игры нужно развитие воображения, подобный интерес следует поощрять. По мере того как шахматист усиливается, его начинают интересовать другие вопросы и другие моменты игры».
Что касается дебютной стадии, то у автора сложилось такое мнение: глубоко ошибочно знакомить всю не слишком искушенную аудиторию с вариантами различных начал. Этот метод не учитывает вкусов ребят (а они проявляются рано) и не способствует развитию самостоятельности. Важнее, озна-‘ комив слушателей с общими принципами (занятия 11 и 12), в дальнейшем внимательно присматриваться к становлению индивидуальности каждо
5
го ученика и помогать ему по мере продвижения к более высоким разрядам создавать свой дебютный репертуар. Цель занятий 71—75 — на материале специально подобранных партий, игранных каким-либо дебютом, например, итальянской, показать, как нужно работать над его изучением, какие наиболее типичные планы вытекают из данного построения.
Несколько слов о практической части занятий. Классификационные турниры следует начинать не ранее шестого занятия, вначале ребята могут играть тренировочные партии. Нередко бывает, что первые поражения настолько деморализуют того или иного ученика, что он перестает посещать кружок. Поэтому уже на вводном занятии необходимо объяснить ребятам, что бояться
проигрышей не следует, что на поражениях учатся, и сослаться при этом на мнение крупных шахматистов.
Разбор всех партий, сыгранных на одном занятии, невозможен. Педагог, наблюдая за игрой, должен отмечать отдельные поучительные моменты (неиспользованная возможность дать мат, умелое применение на практике пройденного материала и т. д.).
После того, как учащиеся выполнят нормы IV разряда, желательно, чтобы они записывали свои партии. Это даст возможность более полно разбирать вместе с играющими их творчество. Между турнирами полезно организовывать сеансы одновременной игры, консультационные партии, разбор итогов конкурсов.
1-е занятие. ВВОДНОЕ
Методические указания
Обратить внимание учащихся на правильное название фигур (ладья, а не «тура» и т. д.) и соблюдение правил игры. Правилами нужно руководствоваться всегда — как в товарищеских, так и турнирных партиях.
Содержание занятия
Кратко ознакомить слушателей с историей шахмат (6, стр. 5—7). Проверить, знают ли они правильное положение
шахматной доски и расстановку фигур, названия фигур и их силу, цель игры. Три вида линий на шахматной доске — горизонтали, вертикали и диагонали. Основные правила игры (2, стр. 24).
Перед началом тренировочных партий провести беседу о спортивной этике (отношение к партнеру, своим успехам и неудачам) (5, стр. 53—56).
Домашнее задание
Начертить в тетради для записей шахматную доску.
2-е занятие. ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ
Методические указания
Разъяснить слушателям необходимость безукоризненного знания шахматной доски (сослаться на умение сильных 6
шахматистов играть «вслепую»). Рекомендовать упражнения по определению цвета полей, места пересечения линий и т. д.
При пользовании полной нотацией лучше записывать пар
тии и решения домашних зада-; ний столбиком, при краткой— \в строчку. Переход полностью на краткую нотацию — по усмотрению преподавателя.
Содержание занятия
Шахматной нотацией называется система обозначения полей на доске и записи партий и отдельных позиций (2, стр.  20—24).
1.	Каждый учащийся записывает под начерченной в тетради диаграммой буквенные обозначения вертикалей и произношение букв, а слева — цифровые обозначения горизонталей.
1
abcdefgh
2.	Выяснить обозначение каждого поля шахматной доски. Слушатели должны уметь называть поля как со стороны белых, так и со стороны черных.
3.	Записать сокращенные названия фигур: король — Кр, ферзь — Ф, ладья — Л, слон— С, конь — К. пешка — п., пешки -- пп.
4.	Записать позицию после ходов 1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. Сс4 KF6 (фигуры должны быть поставлены на демонстрационной доске). Отметить, что сначала пишется положение белых, а затем черных. Место
одноименных фигур и пешек записывается в направлении от «а» к «й». Если эти фигуры и пешки расположены на одной вертикали, то сначала указывается нижняя, считая от белых.
Белые: Kpel, Фс11, Ла1, JIhl, Cel, Сс4, КЫ, Kf3, пп. а2, Ь2, с2, d2, е4, 12, g2, Й2.
Черные: Кре8, Фй8, Ла8, ЛЙ8, Сс8, CF8, Кеб, Kf6, пп. а7, Ь7, с7, d7, е5, 17, g7, h7.
5.	Записать текст демонстрируемой на доске партии полной нотацией: 1. е2—е4 е7—е5 2. [2—f4 Of8—с5 3. 14 : е5? Od8—Л4+!	4. Kpel—е27?
Фй4 : е4Х. Ознакомить с условными обозначениями. Обратить внимание, что при записи хода пешки ее сокращенное название не ставится.
6.	Записать текст той же партии краткой нотацией: 1. е4 е5 2. 14 Сс5 3. fe? ФЙ4-Н 4. Кре2?? Ф: е4Х- Отметить особенности краткой нотации: а) указывается только поле, куда ставится фигура или пешка; б) взятие пешкой обозначается двумя буквами, первая показывает вертикаль, иа которой стояла пешка, вторая — вертикаль, на которую пешка переместилась (двоеточия нет).
Домашнее задание
I.	Определить по памяти цвет полей Ь2, d5, el, f7, Й4 (затем проверить на доске).
II.	На каком поле пересекаются диагональ аЗ—f8 и вертикаль «d»: диагональ Ь8—Й2 и 4-я горизонталь?
III.	Записать полной нотацией партию: 1. е4 е5 2. Kf3 d6 3. d4 Kd7 4. Сс4 Се7? 5. de de?? 6. ФЙ5! Kgf6?? 7. Ф : f7X-Обратить внимание на запись 6-го хода черных. Записать финальную позицию.
7
3-е занятие. ПРЕВРАЩЕНИЕ ПЕШЕК
Методические указания к занятиям 3—5
Опыт показывает, что даже умеющие играть в шахматы не вполне четко представляют некоторые правила игры. Например, многим неизвестно, что все пешни, достигшие последней горизонтали, могут быть превращены в ферзей. Совершаются ошибки при выполнении рокировки. Особенно часто обнаруживается незнание правила взятия иа проходе. Рассказав об этом, нужно упомянуть о записи рассмотренных ходов.
Содержание занятия
Пешка, дошедшая до последней горизонтали (8-й — для белых, 1-й — для черных), превращается в любую фигуру, кроме короля. Чаще всего про
исходит превращение пешки в самую сильную фигуру — фер)-зя.
Пример I. Белые: КрЬ5, ЛЦ, п.Ь7. Черные: Kph2, Кс8, п. &2-
1. Ь8Ф+ (но не 1. ЬсФ), и бё-лые выигрывают.
Иногда оказывается выгодным превращение пешки не в ферзя, а в другую фигуру.
Пример II. Белые: Kpd5, n.f7. Черные: Kph7, ЛЬ8, KgB, пп. g7, h6.
1. f8KX- Почему плохо 1. 18Ф?
Домашнее задание
I. Каково максимально возможное количество ферзей у одной стороны? 9 ферзей.
II. Белые: КрЬ8, пп. d7, h6. Черные: Крсб, Ф(7. Белые начинают и выигрывают. 1. d8K+.
4-е занятие. ПРАВИЛО ВЗЯТИЯ НА ПРОХОДЕ
Содержание занятия
Правило взятия на проходе вступает в силу, когда пешка, передвинутая на две клетки, оказывается рядом (на одной горизонтали) с неприятельской пешкой (2, стр. 7). В этом случае последняя может произвести взятие, переместившись на поле, через которое перепрыгнула наша пешка. Брать на проходе можно только ответным ходом.
Пример I. Белые: КрЬЗ, пп. с2, d3. Черные: КрЬ5, п. Ь4.
1. с4-|_? (такой ход можно ожидать при незнании рассматриваемого правила) 1... Ьс (если 1... Крсб?, то возможность взятия на проходе уже потеряна).
Пример II. Белые: Кра4,
Фс8, пп. а5, Ь4, с5. Черные: Кра7, ЛеЗ, пп. аб, Ь7.
Как закончилась партия после 1...Ь5-|-?
Пример III. Белые: Kph2. ФЫ, СИЗ, Кс4, п. d6. Черные: Крсб, ФЬ5, Сс5, п. d5.
Белые дают мат в */2 хода (задача-шутка) (4, стр. 24). Последний ход черных был d7 — d5; белая пешка уже переместилась с еб на d6, остается «сделать» вторую половину хода: снять пешку d5 с доски.
Домашнее задание
I. Придумать позицию, в которой: а) одна черная пешка имела бы при своем ходе две возможности взятия на проходе: ed или ef. в зависимости от предыдущего хода белых; б) у
8
белых имелся бы выбор, какой из двух пешек совершить взятие на проходе.
II. Белые: Kpd4, JId3, пп.
d5, g2, h2. Черные: Kpf4, Лс8, пп. d7, е7, [7. Каковы последствия хода 1... е7—е5? (3, стр. 38).
5-е занятие. РОКИРОВКА
Содержание занятия
Рокировка — это единственный ход, когда перемещаются сразу две фигуры одного цвета — король и ладья. Поскольку и у белых, и у черных по две ладьи, находящиеся на разном расстоянии от короля, существуют два вида рокировки — в длинную сторону (длинная) и в короткую (короткая). При длинной рокировке белый король с el переходит на cl, а ладья — с al на dl, при короткой — король становится на gl, а ладья — с hl на fl. Соответственно осуществляет рокировку черный король. Рокировать можно не более одного раза.
Обозначение длинной рокировки: 0—0—0, короткой: 0—0.
Рокировка возможна при следующих условиях (4, стр. 21):
1)	все поля между королем н ладьей свободны;
2)	король и ладья не сделали ни одного хода;
3)	король в момент рокировки и носле нее не находится под шахом;
4)	поле, которое переходит король, не под ударом.
Пример I (3, стр. 54) (см. диагр. № 2). Установить возможность рокировки в обе стороны за белых и черных, если короли и ладьи не двигались.
Поскольку цель рокировки — обеспечить безопасность ко-
2
роля и ввести в бой ладью, имеет смысл хотя бы временно лишить противника права рокировать.
Пример II. Морфи — Стенли, Йью-Иорк, 1957 г. (25, стр. 31). Белые: Kpgl, Фй1, Ла1, ЛИ, Сс1, Ос4, КсЗ, Kf3, пп. а2, d4, f2, g2, h2. Черные: Epe8, Ф68, Ла8, ЛЬ8, Cb6, Сс8, Кеб, Kf6, пп. а7, Ь7, с7, е5, f7, g7, h7.
Последовало: 1. СаЗ! С: d4 2. ФЬЗ с сильной атакой.
Домашнее задание
I. Белые: Kpel, ЛЫ, ЛЬ1, Cb2, Сс2, Kf3, пп. аЗ, Ъ4, еЗ, f2, g2, h2. Черные: Кре8, Ла8, ЛЬ8, Саб, Се7, КЬ8, пп. а7, Ь6, еб, f7, g6, h7. Установить возможность рокировки в обе стороны за белых и черных.
II. Белые: Kpgl, Лй1, ЛЬ2. Черные: Kpcl. Белые дают мат в </2 хода (задача-шутка).
6-е з а н я т и е. ЦЕННОСТЬ ФИГУР И ПЕШЕК
Методические указания
На первом занятии была выяснена относительная сила
каждой шахматной фигуры. Теперь надо определить эту силу более точно, приняв за единицу боеспособность пешки. Сле
дует подчеркнуть, что приводимые ниже данные о сравнительной ценности фигур и пешек справедливы в большинстве случаев, но не во всех. Бывают позиции, когда ладья сильнее ферзя, пешка сильнее коня, когда пешку выгодно превратить не в ферзя, а в более слабую фигуру и т. д. Важно, чтобы не переоценивалась сила ферзя и коня. Так как начинающим больше нравится конь, нежели слон, то полезно упомянуть, что два слона легко ставят мат одинокому королю, слон и конь — с трудностями, а два коня — вообще не ставят.
Содержание занятия
Легкие фигуры — слон н конь — примерно равноценны. Сила каждого из них равна трем единицам (3, стр. 24— 25). Боеспособность ладьи — 4,5 единицы (2, стр. 10), следовательно, ладья по силе приблизительно равна легкой фигуре плюс двум пешкам. Если одна нз сторон выиграла ладью за легкую фигуру, говорят, что оиа имеет лишнее качество. Две легкие фигуры равноценны ладье и 1—2 пешкам. Сила
ферзя оценивается в 9 единиц Ферзь равен по силе двум ладьям или трем легким фигурам. Он слабее ладьи и двух легких фигур и равноценен ладье, легкой фигуре и 1—2 пешкам.
Пример I. * Белые: Кре4, Сс2. Черные: Креб, пп. сЗ, d4, е5. Ничья.
Пример II. Белые: КреЗ, ЛЬ4. Черные: Kpd5, Cd3, пп. е4, f3. Ничья.
В следующих двух примерах сторона, имеющая материальный перевес, проигрывает.
Пример III. Белые: Kph2, пп. Ьб, сб. Черные: Kpg6, ЛеЗ.
Даже при ходе черных одна из двух пешек проходит в ферзи.
Пример IV. Белые: Kpg8, Фй8, п. е4. Черные: Kpg6, Ла7.
1. Kpf8 Ла8+ 2. Кре7 Л : Ь8 3. е5 Kpf5 4. еб ЛПб.
Домашнее задание
I. Белые: Kpf2, ФЬ6. Черные: Kpd7, Л§3, Cd6. Оценить позицию.
II. Белые: Kpel, п. а5. Черные: Kpd7, Kt>7. Ход белых. Оценить позицию. 1. аб Крс7 2. а7, и пешка проходит в ферзи.	।
7-е занятие. НЕКОТОРЫЕ СЛУЧАИ НИЧЬЕЙ
Методические указания
Практический смысл для начинающих имеют пат, вечный шах и ничья из-за невозможности дать мат. Знакомить же неискушенных слушателей со всеми разновидностями ничейного исхода партии, например, с правилом 50 ходов, троекратным повторением позиции — нет надобности. О фиксировании ничьей при взаимном соглашении сказать следует, тем более, что на предыдущем занятии рассматривались примеры, ког-10
да ни одна из сторон не имеет оснований для игры на выигрыш.
Содержание занятия
Патом называется положение, в котором одна из сторон не имеет ни одного хода, причем король под шахом не находится. В этом случае партия считается законченной вничью.
Пример I. Белые: Кре4, Фс7. Черные: Кра8. Ход черных. Такая позиция может воз
никнуть при неумелом матова-нии одинокого короля. Небрежность в выигранных положениях — главная причина пата. Практический совет: при материальном перевесе, достаточном для быстрого мата, не обращайте внимания на неопасные пешки; тогда вероятность пата будет меньше.
Пример II. Белые: Крсб, Фе1, п. f4. Черные: Kpd8, пп. еб, f5.
К победе ведет, например, 1. Ф1144- (но не 1. Ф:еб? ввиду пата) Кре8 (1...Крс8 2. ФЬ8Х) 2. Ф16 е5 (из-за этой пешки черные не могут рассчитывать на пат) 3. Kpd6 и 4. Фе7Х-
Пат может быть закономерным исходом борьбы.
Пример III. Окончание этюда А. Троицкого. Белые: Kpfl, Khl, пп. аб, с5, g3. Черные: Kpd2, СЬЗ, пп. сб, 13, g4, h2.
1... Сс4+ 2. Kpf2 С:а6 — пат.
Другой случай ничьей — вечный шах. Это серия шахов,
от которых король нс может скрыться.
Пример IV. Белые: Kpgl, Фа5, пп. а7, f2, g2, ЬЗ. Черные: Крс8, Феб.
1. .. Фс1+ 2. Kph2 Ф14+ 3. g3 (3. Kpgl Фс1 + ) Ф : f2+ 4. Kphl ФП4-.
Иногда наличными силами нельзя дать мат неприятельскому королю (Кр против Кр, Кр+С против Кр, Кр+К против Кр, Кр-|-С против Кр-(-С, если слоны одноцветные).
Пример V. Белые: Kpd2, Kdl, п. сЗ. Черные: Крс5, п. d5.
1... d4, и создается ничейное соотношение сил.
Домашнее задание
I. Белые: Kphl, ЛЬ1, п. е2. Черные: Кра8, Ф12, п. еЗ. 1. ЛЬ8+ Кра7 2. ЛЬ7-|- Краб 3. ЛЬб-j- («бешеная» ладья) Кр : Ь6 — пат.
II. Белые: КрЬб, Kd5. Черные: Кра8, Фс8. 1. Кс7 + КрЬ8 2. Ка6-(-.
8-е з а н я т и е. МАТ ТЯЖЕЛЫМИ ФИГУРАМИ
Содержание занятия
Мат ферзем и ладьей. Пример I. Белые: Kphl, ФЫ, Лс1. Черные: Кре5.
1. Лс4 (король отрезан) Kpd5 2. ФЬ5+ Kpd6 3. Лсб-f-Kpd7 4. ФЬ7-(- Kpd8 5. Лс8у. В процессе матования одна тяжелая фигура выполняла роль «сторожа», а другая атаковала короля.
Пример II. Белые: Kph4, ФgЗ, ЛЬ5. Черные: Кре4.
1. Ле5+ Kpd4 2. ФеЗ-f-Крс4 3. Лс5-(- КрЬ4 4. ФсЗ-(-Кра4 5. Ла5х.
Мат двумя ладьями. Пример III, Белые: Kphl, Ла1, ЛЫ. Черные: Кре5.
1. Ла4 Kpd5 2. ЛЬ5-|- Крсб
3. ЛЬ 5 (как можно дальше от короля) КрЬб 4. Лд4 (чтобы ладьн не мешали друг другу) Крсб 5. Лg6-f- Kpd7 6. Л117+ Кре8 7. Лg8x.
Из рассмотренных примеров нетрудно сделать вывод, что мат достигается без участия короля сильнейшей стороны.
Домашнее задание
I. Белые: Kphl, Фа1, Лс1, пп. g2, h3. Черные: КрЬЗ, Фе2, Л14, Л18, пп. g3, h4 (4, стр. 30). Найти простейший путь к победе. 1. ЛсЗ+ КрЬ42. ФаЗ+ и т. д.
II. Построить матовую позицию в центре доски при соотношении сил: Кр4-Л +Л против Кр.
2*
11
9-е занятие. МАТ ТЯЖЕЛЫМИ ФИГУРАМИ (окончание)
Содержание занятия
Мат ферзем. Белые: Kpal, Фс1. Черные: Kpd5.
1. Ф14 Крс5 2. КрЬ2 (можно было продолжать теснить черного короля путем 2. Фе4, но лучше координировать действия фигур) 2... Kpd5 3. КрсЗ Крс5 4. Фе5+ Крсб 5. КрЬ4 КрЬб 6. Od6-|- КрЬ7 7. КрЬ5 Крсб 8. Фе71 (но не 8. КрЬб или 8. Крсб) 8.. ,КрЬ8 9. КрЬб и 10. Фе8у.
Мат ладьей. Белые: Kpal, ЛЫ. Черные: Kpd5.
1. ЛЬ4 Кре5 2. Kpb2 Kpd5 3. КрсЗ Кре5 4. Kpd3 КрГ5 (4. ..Kpdl5 5. ЛЬ5+ Kpd6 6. Кре4 и т. д.) 5. Ле41 Kpf6 6. КреЗ Kpf5 7. Kpf3 Kpf6 8. Kpg4 Kpg6 9. Леб+ Kpg7 10. Kpg5 Kpf7 11. Ле1 Kpg7 12.
10-е занятие.
Содержание занятия
Пример I. Белые: Kph2, Ogl. Черные: Kpf3, Фа1. Ход черных. Мат в 1 ход.
Пример II. Белые: Kpgl, ЛИЗ, СЬЗ, Ке5, п. g2. Черные: Kph8, Ф42, ЛЬ2, пп. g7, h7. Ход белых. Мат в 1 ход.
Пример III. Белые: Kpgl, ЛЬ2, Се5, п. 15. Черные: Kph7, Л17. Ход белых. Мат в 2 хода.
Пример IV. Белые: • КрЫ, Л^1, ЛgЗ, Cg7, п. h2. Черные: Kpg8, Феб, Лаб, пп. f7, h7. Ход белых. Мат в 2 хода?
1. Cf6-H (впервые (встречается открытый шах) Kpf8 2.
Ле7+ Kpf8 13. Kpf6 Kpg8 14. Ле8+ Kph7 15. Ла8КрЬ6 16. ЛЬ8у.
При матовании ладьей координировать Действия фигур обязательно, так как одна ладья не может оттеснить короля.
В обоих примерах король сильнейшей стороны принимал ангинное участие в матовании.
Домашнее задание
I. Белые: КрЫ, ФЫ. Черные: Крс8. Белые начинают и выигрывают. Указать сильнейший первый ход. 1. ФЬ7.
II. Белые: Креб, Ле1. Черные: Кре8. Белые начинают и дают мат в 3 хода. 1. Любой ход ладьей, например Л 41. 1.. .Kpf8 2. Л?1 и 3. Лg8x.
УПРАЖНЕНИЯ НА МАТ
Hg8y. Почему нельзя 1. Се5+?
Пример V. Белые: КрЫ, ФЬб, ЛИ, пп. g3, h2. Черные: Kpg7, Ссб, Ке4. Ход черных. Мат в 2 хода.
1.. .Kf2-H- (впервые встречается двойной шах) 2. Kpgl КЬЗу.
Домашнее задание
I. Белые: Kph2, Ф42, СЬ2, п. g6. Черные: Kph8, JIg8, п. g7. Ход белых. Мат в 1 ход.
II. Белые: Kpgl, Фс7, СИ, пп. g3, Ьб. Черные: Kpg8, ЛЬ2, Kg5. Ход черных. Мат в 2 хода.
11-е занятие. КАК НАЧИНАТЬ ПАРТИЮ
Методические указания к занятиям 11—12
При разборе партий обращать главное внимание на соблюдение основных дебютных принципов.
12
Содержание занятия
1.	Прежде 'всего должны быть выведены легкие фигуры. Развитие коней осуществляется без затруднений, а чтобы вывести слонов, лучше всего
продвинуть центральные пешки. Своевременная рокировка поможет обезопасить короля и ввести в игру падью (1, стр. 52—55), (2, стр. 40—46).
2.	Продвигая пешки и развивая фигуры, нужно держать под контролем центр (поля d4, d5, е5, е4). В центре фигуры проявляют наибольшую активность. Особенно это касается коней.
3.	Расстановка пешек должна соответствовать намеченной схеме развитий фигур, обеспечивать их безопасность и свободу передвижения.
Избегать (35, стр. 38):
1)	раннего вывода ферзя, так как он может подвергнуться нападению неприятельских легких фигур и пешек;
2)	повторных ходов одними и теми же фигурами, если для этого нет прямой необходимости;
3)	бесцельных ходов крайними пешками;
4)	задержки с рокировкой.
Пример I (7, стр. 38—40). 1. е4 е5 2. ФЬ5? Кеб 3. Сс4 g6 4. ФГЗ Kf6 5. ФЬЗ? Kd4! 6. ФсЗ '(нельзя 6. С: f7+ из-за 6.. .Кре7 7. Фс4 Ь5) 6.. ,d5 (хорошо и 6.. .К: е4; из первых шести ходов белыми сделано четыре хода ферзем, неудивительно, что черные переходят в контратаку) 7. С : d5 К: d5 8. ed Cf5 9. d3 ОЬ41 10. Ф: Ь4 К: с2-(- с выигрышем ферзя.
Домашнее задание
Разобрать партию: 1. е4 е5 2. Kf3 16 3. К: е5 fe 4. ФЬ5+ Кре7 5. Ф:е5-(- Kpf7 6. Ос4-|-Kpg6 7. - ФГ5+ Kph6 8. d4+ g5 9. h4 d6 10. hg-f-+ 'Kpg7 11. Ф17Х-
Ответить на вопросы: 1) Почему черные не успели развить фигуры, какие их ходы ошибочны? 2) Как нужно играть после 3.. .Фе7 4. К13 Ф:е4+? 5. Се2. Ферзей нужно сохранить.	)
12-е занятие. КАК НАЧИНАТЬ ПАРТИЮ (окончание)
Содержание занятия
Морфи — 'консультанты, Париж, 1858 г. (12, стр. 26—27).
1. е4 е5 2. Kf3 d6 3. d4 Cg4? 4. de G: f3 (во избежание потери пешки приходится менять развитую фигуру) 5. Ф: f3 de 6. Сс4 Kf6 7. ФЬЗ (здесь повторный ход ферзем оправдан) 7.. .Фе7 8. КсЗ (8. Ф ; Ь7 ФЬ4-(-) 8.. .сб 9. Cg5 Ь5? 10. К:Ь5! сЪ 11. С:Ь5-(-Kbd7 12. 0—0—0 Л68 13.
Л:47! Л:67 14. Л41 Феб 15. C: d7-f- K:d7 16. ФЬ8+К : Ь8 17. Лб8х.
Домашнее задание
Разобрать партию: 1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. Сс4 Сс5 4. сЗ Kf6 5. d4 ed 6. cd СЬб 7. d5 Ке7 8. е5 Ке4 9. d6 cd 10. ed K:f2 Hl. ФЬЗ К : hl 12. C:f7+ Kpf8 13. Cg5, и белые выигрывают ферзй или дают мат. В чем причина быстрого разгрома черных?
13-е занятие. ЧТО ДЕЛАТЬ ПОСЛЕ ДЕБЮТА
Содержание занятия
Предположим, что дебютная стадия закончилась. Фигуры развиты, сделана рокировка,
нужно выработать какой-то план действий (2, стр. 46—48). Его подскажет конкретная обстановка на доске. Если есть
13
возможность сосредоточить силы против позиции неприятельской рокировки, тем более, если король противника не успел рокировать, напрашивается один из наиболее привлекательных планов — атака на 'короля.
ТАРРАШ — ФОГЕЛЬ
Нюрнберг, 1910 г.
3
Пример I (23, стр. 7—8). Последовало 11. ЬЗ (белые намечают план атаки, в которой слон на большой диагонали будет играть важную роль, развитие по диагонали cl — g5 было бы хуже) 11.. .Ссб 12. СЬ2 Cf8 13. Kd5 Kg4 14. ЬЗ С: d5 15. ed Kf6 (или 15.. .Ke5 116. ЛеЗ с идеей Лае1 и f4) 16. ОЬ5 Л : el-f- 17. Л : el аб 18. Cd3 Ф47 19. ФИ4 h6 20. ЛеЗ (белых не устраивает выигрыш одной пешки) 20.. .Kph8 (20. ,.K:d5 21. Фе4) 21. Л13 Kg8 22. ФЬ5 Kf6 23. Л: 16 gf 24. С: f6-f- Kpg8 25. Cf5. Черные сдались.
Если нет предпосылок для атаки, то целесообразно стре-14
миться к материальным завоеваниям, организуя нападение на неприятельские фигуры или пешки (не забывать о безопасности своего короля!!).
Пример II. ^1. Паульсен — Морфи, Нью-Йорк, 1857 г. (29, стр. 18). Белые: Kpgl, ФбЗ, Ла1, ЛИ, Ос1, ОЬ5, КсЗ, Ке5, пп. а2, Ь2, с2, d4, [2, g2, h2. Черные: Kpg8, Фд8, Ла8, Л18, СЬ4, Сс8, Кеб, Ке4, пп. а7, Ь7, с7, d5_ f7, g7, h7.
1...К:е5 2. de C:c3 3. be c6 4. Ca4 Фа5 5. СЬЗ Ф: сЗ c лишней пешкой.
Несколько практических советов:
1.	играйте смелее, предприимчивее; . .
2.	старайтесь координировать действия фигур, не предпринимайте авантюрных вылазок отдельными фигурами;
3.	относитесь внимательно к замыслам противника;
4.	в худших положениях (а они чаще бывают при игре черными) создавайте противнику максимум затруднений.
Домашнее задание
Белые:	Kpigl, ФЙ1, Ла1,
ЛИ, Сс1. Сс4, КсЗ, Kf3, пп. а2, Ь2, d4, f2, g2, h2. Черные: Kpe8, Ф48, Ла8, ЛН8, Ob4, Сс8, Кеб, Ке4 пп. а7, Ь7, с7, d7, f7, g7, h7. Рассмотреть анализ Греко (37, стр. 33—34). 1...К:сЗ	2. Ьс С:сЗ 3. ФЬЗ
С:а1? 4. C:f7-f- Kpf8 5. Og5 Ке7 6. Ке5 0:44 7. Og6 d5 8. ФГЗ+ Cf5 9. C:f5 C:e5 10. Ce6+ 016	11. C:f6 gf 12.
Фй6+ Kpe8 13. Ф17Х- Почему в данном случае погоня за материалом была неоправданной?
14 е занятие. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БОЛЬШОГО МАТЕРИАЛЬНОГО ПЕРЕВЕСА
Методические указания к занятиям 14—15
Партии между начинающими протекают, как правило, при материальном неравенстве, причем результат их часто бывает незакономерным. Поэтому важно остановиться на методах реализации материального преимущества. Подобранные для 14-го занятия примеры должны показать слушателям, как легко достигается победа в окончаниях с лишней ладьей или легкой фигурой. Напрашивается вывод: типичный путь к выигрышу в подобных ситуациях — разумные упрощения. Другой, реже встречающийся метод, — использование превосходства в силах для атаки на короля.
Содержание занятия
Пример I. Белые: Крав, ЛЫ. Черные: Kpg6, п. g4.
1. ЛЬ5! (отрезая черного короля от проходной пешки) g3 (если 1... Kpf6, то решает марш белого короля к пешке) 2. ЛЬЗ! g2 3. Ag3+.
Пример II. Белые: Kpfl,
Саб, п. еЗ. Черные: Кре5, п. 15.
1. СЬ7 (допускать размен последней пешки нельзя) 14 2. е4 Креб 3. Kpf2 Kpf6 4. Kpf3 Кре5 5. Cd5 (теперь черные обязаны отдать пешку).
Положение, в котором одна из сторон вынуждена делать ход, ведущий к проигрышу или ухудшению позиции, называется цугцвангом.
5... Kpf6	6.	Kp:f4	Кре7	7.
Кре5 Kpd7	8.	Kpf6	Кре8	9.
е5 и т. д.
Пример III.	Белые: Kpf4,
Kf2, п. 15.	Черные:	Kpf6,	пп.
а5, Ь2.
1. Ке4-(- Кре7 2. КсЗ а4 3. Kbl Kpf6 (3.. ,Kpd6 4. f6) 4. Кре4 Kpf7 5. Кре5 Кре7 6. f6+ Kpf7 7. Kpf5 Kpf8 8. Креб Kpe8 9. 17+ Kpf8 10. КаЗ. Черные в цугцванге.
Домашнее задание
Белые: Kpf3. пп. а2, ЬЗ, 14, g4. Черные: Kpg8, Л18, п. а7. Черные начинают и выигрывают. 1... Лев 2. g5 Лс2 3. f5 Л:а2 4. Kpf4 ЛЬ2 5. f6 Л:ЬЗ 6. g6 ЛЬ5.
15-е занятие. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БОЛЬШОГО МАТЕРИАЛЬНОГО ПЕРЕВЕСА (окончание)
Содержание занятия ШЛЕХТЕР — МАРШАЛЛ Вена, 1908 г.
4
В партии последовало: 27. Ф:б5 Фе7 28. Фбб Ф:бб (или 28... Ф§5 29. ФЬ84- Kiph7 30. Се4 + ) 29. ed Л62 30. С:Ь7 Л:46	31. Kpg2 g6 32. Л12
Kpg7 33. Лс2, и черные сдались (23, стр. 332—333).
Вполне возможен был и другой путь реализации преимущества: 27. C:d5, угрожая пешке f7. Не проходит 27... ФЬЗ ввиду 28. C:f7+ Kph8 29. ®d8+ и 30. Фg8X.
Выигрывает и указанное Таррашем 27. Л:17 Ф:17 28. Cd5 или 27... Кр:17 28. е64-Ф.еб (28... Кр.еб 29. Ch3 + )
15
29. C:d5 ЛМ-f- 30. Kpg2 JIb2+ 31. Kpf3, но такой метод реализации рекомендовать не следует. Если к цели ведут простые средства, «красоты» не нужны.
Домашнее задание
Белые: Kpgl, <М2, Лс1, пп. Ь2. с4, h3. Черные: Kph8,
Феб, СЬ7, пп. f5, g6, h7. Ход белых. Как реализовать лишнее качество?
1. Фб4-|- Kpg8 2. Фб5+ Ф:б5 3. cd C:d5 4. Ь4 (можно 4. Лс84- и 5. Лс7-Н 4... Kpf8 5. Ь5 Кре7 6. Ь6 и нельзя 6... Kpd6 из-за 7. JIdl и 8. JI:d5.
16-е занятие. ПРАВИЛО КВАДРАТА
Методические указания к занятиям 16—18
Опыт показывает, что юные шахматисты не особенно охотно изучают темы, кажущиеся им сухими и отвлеченными. Поэтому необходимо подчеркнуть, что окончание король и пешка против короля — основа основ заключительной стадии партии. Рассматриваемое соотношение сил встречается редко, но закономерности этого эндшпиля учитываются и в более сложных окончаниях, не только пешечных.
При проведении занятия 18 целесообразно руководствоваться понятием «оппозиция».
Содержание занятия
В чистом виде правило квадрата применимо, когда король сильнейшей стороны «вне игры» .(2, стр. 55).
5
На диаграмме видно, чтэ такое квадрат пешки. Играющий строит этот квадрат мысленно. Если король при своем ходе вступает в квадрат неприятельской пешки, то она самостоятельно пройти в ферзи не может. Следовательно, в положении на диаграмме ходом 1... Kpb4 черные добиваются ничьей.
Если пешка стоит в исходной позиции, то нельзя забывать, что она может сделать прыжок через клетку. Поэтому квадрат этой пешки строится с учетом продвижения на одно поле.
Пример I. Белые: Kphl, п.а2. Черные: Kpg3. Ход черных. Они делают ничью, ибо король входит в квадрат аЗ—а8—f8—f3.
На пути движения короля к пешке (по диагонали квадрата) может быть преграда.
Пример II. Добавим к положению на диаграмме № 5 черную пешку d6. Правило квадрата в данном случае неприменимо.
Некоторые практические приложения правила квадрата:
Пример III. Белые: Kpbl, пп. f3, g4. Черные: Kpf4. Пешки защищают друг друга.
16
Пример IV. Белые: Kpbl, пп. 13, h4. Черные: Kpf4. Пешки защищают друг друга.
Пример V. Белые: КрМ, пп. еб, Ь5. Черные: Kpf7. Пешки могут без помощи короля пройти в ферзи даже при ходе черных.
Домашнее задание
I. Белые: Kphl, Ке4, п. а4. Черные: Краб. 1.КсЗ! (но не 1.Ксб) с выигрышем.
II. Белые: Кре4. Черные: Kpg8, Cal, п. 14. 1.. .Себ!. и черные выигрывают.
17-е з а н я т и е. КОРОЛЬ И КРАЙНЯЯ (ЛАДЕЙНАЯ) ПЕШКА
ПРОТИВ
Содержание занятия
4 Если король слабейшей стороны стоит на пути пешки или может попасть на вертикаль, по которой движется пешка, — всегда ничья (2, стр. 56—57).
Пример I. Белые: КрЬ5, п. а5. Черные: КрЬ7.
1. аб-(- Кра7 2. Кра5 Крав в. КрЬб КрЬ8 4. а7+ Крав 5. Краб — пат.
. Если король сильнейшей стороны заперт на крайней вертикали перед пешкой — также ничья.
Пример II. Белые: Краб, п. аЗ. Черные: Крсб.
1. а4 Крс7 2. Кра7 КрсЗ 3. аб Крс7 4. аб КрсЗ 5. Крав (нли 5. КрЬб Кров) Крс7 6. а7 Крс8 — пат.
КОРОЛЯ
Следующий пример показывает, к чему должна стремиться сильнейшая сторона для выигрыша.
Пример III. Белые: Kpg6, п. h4. Черные: Кре7.
1. Kpg7l, и белые выигрывают. При ходе черных после 1.. .Kpf8! была бы ничья.
Домашнее задание
I. Белые: Kpf4, п. ЬЗ. Черные: Кр!2, п. Ь4. 1...Кре2! 2. Kpg4 КреЗ 3. Kp:h4 Kpf4, и ничья.
II. Белые: КрЬЗ, п. а2. Черные: Kpd4. 1. Kpb4 Kpd5 2. Kpb5 Kpd6 3. КрЬб Kpd7 4. Kpb7 Kpd6 5. а4. и белые выигрывают.
18-е занятие. КОРОЛЬ И НЕКРАИНЯЯ ПЕШКА ПРОТИВ КОРОЛЯ
Содержание занятия
Пример I. Белые: Креб, п. d6. Черные: Кре8.
Рассмотрим эту позицию при ходе белых и при ходе черных. Обратим внимание, что короли противостоят друг другу, то-есть находятся в оппозиции (2, стр. 58—60) (9, стр. 130— 141).
, а) 1. d7+ Kpd8 2. Kpd6— пат; б) l...Kpd8 2. d7 (черные
3 — 1586
в цугцванге) Крс7 3. Кре7, и белые выигрывают. Нетрудно заметить, что очередь хода оказалась для сторон невыгодной.
Пример II. Белые: Kpd3, п. d4. Черные: Kpd5. Черные должны сделать ничью, так как добиваются позиции примера I при ходе белых.
1. КреЗ (очередность хода не играет роли) Kpd6 2. Кре4 Креб 3. d5+ Kpd6 4. Kpd4
17
Kpd7 5. Kpe5 Kpe7 6. d6+ Kpd7 7. Kpd5 Kpd8! (только так) 8. Креб Kpe8 или 8. Крсб Крс8, занимая оппозицию с ничьей.
Пример III. Белые: Kpd6, п. d5. Черные: Kpd8.
а) 1. Креб Кре8 2. d6 Kpd8 (черным приходится уступить оппозицию) 3. d7 с выигрышем: б) 1.. „Крс8 2. Кре7, и летка проходит в ферзи.
Вывод: когда король сильнейшей стороны находится на 6-й (3-й, если король—черный) горизонтали впереди пешки, то выигрыш достигается всегда, независимо от оппозиции.
Пример IV. Белые: Kpd5, п. d4. Черные: Kpd7.
а) Ход белых. 1. Кре5 Кре7 2. Kpd5 Kpd7 3. Крс5 Крс7 4. d5 Kpd7, и создалась ничей
ная позиция. Черных спасла оппозиция. б) Ход черных. 1.. .Крс7 2. Креб Крив 3. Kpd6 Кре8 4. Крс7 Кре7 5. d5, и пешка проходит в ферзи.
Домашнее задание
I. Белые: Kpb4, п. f4. Черные; Крсб, п. 15. Ход белых. Как должна закончиться партия? 1. Крс4 Kpd6 2. Kpd4 Креб 3. Крс5 Кре7 4. Kpd5 Kpf6 5. Kpd6 Kpf7 6. Kpe5 Kpg6 7. Креб Kpg7 8. Kp:f5 Kpf7, и ничья.
II. Белые: Kpb5, п. 15. Черные: Крс7, п. 16.' Ход белых. Как должна закончиться партия? 1. Крс5 Kpd7 2. Kpd5 Кре7 3. Крсб Кре8 4. Kpd6 Kpf7 5. Kpd7 Kpf8 6. Креб Kpg7 7. Кре7 Kpg8 8. Кр : f6 Kpf8 9. Креб Кре8 10. f6, и белые выигрывают.
19-е занятие. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ МОТИВОВ
Методические указания к занятиям 19—25
Тактические приемы — мощное средство нападения и защиты. С их помощью часто достигаются материальные завоевания. Изучение тактических приемов важно и потому, что они широко встречаются в шахматных комбинациях, в частности, как завершающие удары.
Содержание занятия
Для использования геометрических мотивов пригодны ’линейные фигуры — ферзь, ладья и слон.
Пример I. Белые; Kpgl, Л13, пп. g2, ЬЗ. Черные: Крс8, ФЬ7, п. Ь4.
1. Л18+ Крс7 (король вынужден встать иа одну горизонталь с ферзем, что приводит к материальным потерям) 2. Л17+ iKpc6 3. Л:Ь7 Кр:Ь7 4. Кр!2, и после завоевания пеш-18
ки h4 белые легко выигрывают.
Пример II. Белые: Кре2, Сс1. Черные: КрсЗ, пп. а2, h4.
1. Cg5 (выясняется, что после 1...а1Ф белые могут использовать неудачное расположение короля и ферзя на одной диагонали) 1.. .ЬЗ 2. С16-Ь Крс2 3. Kpf2, и обе черные пешки обезврежены. Ничья.
Пример III. Белые; Крс2, ЛЬ7. Черные: Кре8, ЛЬ1, п. Ь2.
1.. .Ла11, и черные выигрывают.
Пример IV. Белые; КрЬ2, п. Ь5. Черные; Кре4, п. Ь4.
1.Ьб ЬЗ 2. Ь7 Ь2 3. Ь8Ф МФ 4. фЬ7-|- с выигрышем ферзя.
Домашнее задание
I. Белые: КрсЗ, Фй4. Черные: Kpg8, Фа8, Се7. Ход черных. Создать диагональный геометрический мотив. 1.. .016!
II. Белые; Kpel, Ла1, п. g7. Черные: Kpd7, Hg2. Ход белых. 1.Ла81, и выигрывается ладья.
20-е зацятие. СВЯЗКА
Содержание занятия
В связке участвуют три фигуры, расположенные на одной линии: связывающая (ферзь, ладья или слон), связанная (любая фигура, кроме короля) и фигура, обуславливающая связку. Две последние — неприятельские (24, стр. 6—19) (20, стр. 160—168).
Пример I. Белые: Kpel, Ла1, п. е2. Черные: Kpg4, Kd4, п. е7.
1.Ла4 (связка по горизонтали) еб 2. еЗ, и конь погибает.
Пример II. Белые: Kpgl, Са4, п. g2. Черные: Kph7, Л15.
1. Сс2 (диагональная связка) Kpg6 2. g4 с выигрышем ладьи.
Из приведенных примеров видно, что нападение пешкой -на связанную фигуру является очень эффективным. Связанная фигура дает лишь мнимую защиту.
6
Пример Щ, После 1.,.,С:ЬЗ грозит мат. 2. g3 ведет к потере качества, а 2. Kg3 — к еще более тяжелым последствиям из-за 2.. .Ф^З.
Пример IV. Белые; Kpf3, ЛйЗ, СаЗ, пп. Ь2, е4. Черные: Кре7, Леб, Cd6, и. Ь6.
Слон d6 связан, но не полностью, так как может взять на аЗ или пойти на сб. Часто бывает выгодно заменить полу-связанную фигуру фигурой, связанной полностью. 1. Л:йб Л:й6 2. еб с легким выигрышем.
Пример V (иллюстрирует двойную связку). Пошауко—Ха-лосар, Грац, 1941 г. Белые: КрЫ, Фаб, ЛЬ1, Cel, Cd3, пп. а2, Ь2, сЗ, f2, g2, И2. Черные: Kpg8, Фе7, ЛЬ8, СаЗ, Cf5, пп. d6, 17, g7, Ь7.
Решает 1.. ,Фе21
Домашнее задание
I. Положение из партии Рагозин— Болеславский, XIV первенство СССР, Москва, 1945 г. Белые: Kpgl, Сс2, Kf3, пп., е7, f2, Ъ2. Черные: Kpg8, ЛЬб, Cail, пп. g6, h7. Как использовать ошибку 1.. .Kpf7?
II. Белые; Kpg3, Л41, Л44, п. d7. Черные: Kpg6, Ла2, Ла7. Черные сыграли 1.. ,Л2аЗ-(-. Как использовать ошибку 2. Л443?
21-е занятие. СВЯЗКА (окончание)
Содержание занятия
Возникает вопрос, как бороться со связкой. Меньше всего возможностей развязаться, если за связанной фигурой стоит король. В этом случае примени
мы метод оттеснения и метод заслона (20, стр. 168—174), (11, стр. 146; 150—154).
Пример I. Позиция иа диаграмме возникла после 1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. Cb5 d6 4. 4.4.
Черные могут сыграть 4...Cd7, но возможно и 4.. .Cg4, так как 5. d5 отражается путем 5.. .аб 6. Са4 Ь5.
Если за связанной фигурой стоит не король, а другая фигура, появляются дополнительные возможности:
1)	Отход связанной фигуры с шахом или сильными угрозами.
Пример II. Белые:	Kpgl,
Фс2, ЛИ, КЬЗ, ТТН. а2, Ь2, сЗ, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, Фе8, Л18, Кеб, пп. а7, Ь6, с7, 17, g7, Ь6.
После ошибочного 1. Ле1 черные развязываются путем 1.. .Kf3+I
Пример III. 1. е4 еб 2. Kf3 d6 3. Сс4 h6? 4. КсЗ Cg4? 5.
22-е занятие.
Содержание занятия ।
Двойным ударом называется одновременное нападение фигурой (или пешкой) иа две фигуры (пешки) противника (24, стр. 19—34). Одним из объектов нападения часто бывает король. Наиболее опасны с точки зрения двойных ударов ферзь к конь — фигуры, проявляю-20
К:еб! C:dl?? 6. C:I7+ Кре7 7. Kd5X (мат Легаля).
2)	Отход фигуры, стоящей за связанной, с шахом или сильными угрозами.
Пример IV. Белые: Kpgl, Ла1, СЬЗ, Kfl, пп. а2, f2, h4. Черные: Kph8, Ф^7, Л45, пп. g7, h6.
Черные могут развязаться путем 1.. .Феб+ или путем 1.. ,Ф(6 с контрнападением на ладью al.
3)	Установление контакта между связанной и стоящей за ней фигурой.
Пример V. Белые: Kpgl, ЛЬ8, Ке4, пп. f3, g2, h3. Черные: Kpg7, ЛЬб, Cb7, пп. 17, g6, h7.
1.. .ЛЬ1+ 2. Kpf2 C:e4.
Домашнее задание
I. Белые: Kpgl,. Ф41, Ла1, ЛИ, Сс4, СеЗ, Kf3, пп. а2, Ь2, d4, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, Ф48, Ла8, Ле8, Се7, Cg4, Kf6, пп. а7, Ь7, с7, f7, g7, л7. Ход белых. Создать возможность для отхода связанной фигуры с шахом. 1. C:f7+ Kp:f7 2. Кеб-|-.
II. Белые: Kpf4, Ла1, Cd3, пп. f3, g4, h4. Черные: Kpf6, Феб, Kf8, п. h6. Выигрывают ли белые после 1. Лаб? 1.. .Ке6+.
ДВОЙНОЙ УДАР
щие ударную силу в восьми направлениях.
Пример I (по партии Рети — Алехин, Баден-Баден, 1925 г.). Белые: Kph2, Л(3, №7, п. g3. Черные: Kpg8, Ла8, Себ, пп. f7, g7.
l...Cd5.
Пример II. Белые: Kpgl, Фе2, ЛИ, Сс2. пп. а2, Ь2. сЗ, f2, g3, h2. Черные: Kpg8, Фс7,
Ла8, Cf8, пп. а7, Ь6, еб, f7, g7, h6.
1. Фе4.
Пример III. Белые: Kpgl, Ле1, пп. g2, h3. Черные: Kph8, Kd7, яп. Ь7, об, g6, h7.
1. Ле8+ Kpg7 2. Ле7+.
Двойной удар пешкой или конем называется «.вилкой».
Пример IV. Белые: Kpel, Cd8, лп. е4, g2, h3. Черные: Kph5, Леб, Kf5, п. h6.
1. g4+ Kpig6 2. gf+.
Пример V. Белые: Kpg2, Ф(3, Jih4, пп. a4, e3, f2, g3, h2. Черные: Kph8, Феб, Лс5, Лс7, KgS, пп. 16, g7, h6.
1. Kg6+ Kph7 2. KF8+ Kph8 3. К:еб, выигрывая затем еще качество.
Домашнее задание
I.	Белые: Кра2, Л12. Черные: КрсЗ, Фе4. Ход черных. Подготовить двойной удар с выигрышем ладьи. 1.. .Феб+ 2. КрМ Фе1+.
II.	Белые: Kph3, п. h2. Черные: Kpg7, Cel, п. g2. Ход черных. Как черные могут пытаться выиграть и каким образом белые все же добиваются ничьей? 1.. .glK-f- 2. Kpg2 Ке2 3. Kpfl.
III.	Белые: Kpf3, Cfl, Kd5, n. g3. Черные: Kpe8, Феб, n. еб. Белые начинают и выигрывают. 1. СЬ5! Ф:Ь5 2. Кс7+-
23-е занятие. ОТКРЫТОЕ НАПАДЕНИЕ
Содержание занятия
Если при каком-либо ходе открывается линия действия другой фигуры того же лагеря (ферзя, ладьи или слона), и эта вторая фигура угрожает неприятельскому объекту, то тем самым осуществляется открытое нападение (24, стр. 39—43) (9, стр. 119).
Пример I. Белые: Kpf2, Hgl, Cfl, п. е2. Черные: Kpf6, Фоб.
После 1. еЗ или 1. е4 черный ферзь оказывается под ударом. Если бы король черных стоял на f5, то 1. e4-f-прнводило бы к выигрышу.
Открытое - нападение более эффективно, если отходящая фигура совершает взятие, создает угрозу взятия, объявляет шах или угрожает матом.
Пример II. Белые: Kpgl,
ЛЬ1, Ле1, СеЗ, пп. f2, g2, h3. Черные: Крс8, Фе7, Ссб, пп. а7, с7, d7, g5, h6.
Г. С:а7. Из-за угрозы ЛЬ8 у черные вынуждены сыграть 1...Ф:е1-|-. Слабее 1. С : g5 ввиду ФГ7.
8
91
Пример III (11, стр. 124). Если 1...Ф:44, то 2. 0Ь5+ Ксб (лучше 2. . .Ф47, так как защита конем мнимая) 3. Ф: d4. После 1.. .0—0 2. Ле1 снова нельзя Ф: 44 из-за 3. С:h7-h
Пример IV. Белые: Kpgl, Ф42, Л41, Cf3, КсЗ, пп. аЗ, Ь2, с2, 44, f2, g2, h3. Черные: Kpg8, Фаб, Л48, Се7, Cg6, пп. а7, Ь7, сб, 46, 17, g7, h7.
1. Kd5! Ф:4Й (к сожалению, нет хода 1.. .Ф48). Теперь белые с помощью двух промежуточных шахов остаются с лишней фигурой. 2. К : е7-|- Kpf8 3. K:g6-|- hg 4. Л:42.
Домашнее задание
I. Белые: Kpal, Фg2, п. f2. Черные: Kph4, Фс2, п. сЗ. Белые начинают и выигрывают. 1. ФЬ2-|- iKpg5 2. f4-|- или l...Kpg4 2. f34-.
II. Положение из партии Трифунович — Аарон, Вевер-вейк, 1962 г. Белые: Kpg2, Ф15, Л41, Л42, Cd5, пп. а2, Ь2, сЗ, е4, f2, g3, h5. Черные: Kph8, Ф18, ЛЬ6, Л48, Cg7, пп. а7, Ьб, с5 е5, f6, g5, h6. 1. Cg8I, добиваясь материального перевеса.
24-е занятие. ОТКРЫТЫЙ ШАХ
Содержание занятия
Рассматриваемый тактический прием является частным случаем открытого нападений. Отходящая фигура находится между своими ферзем, ладьей или слоном и неприятельским королем, перемещение ее приводит к открытому шаху. Открытый шах — грозное тактическое оружие, так как отходящая фигура может совершить взятие, нападение и т. д., не заботясь о собственной безопасности (24, стр. 39—43), (20, стр. 183—186).
Пример I (дебютная ловушка в русской партии). 1. е4 е5 2. Kf3 Kf6 3. К : е5 К : е4? (правильно сначала 3.. .46) 4. Фе2 KI6?? 5. Кс6+.	।
Часто встречается на практике следующий маневр.
Пример II. Белые: Kpgl, Фе4, Ле8, Cf3, шт. f2, h2. Черные: Kph8, ФИЗ, Л18, Cf4, пп. g7, h7.
l...C:h2+ 2. Kphl Cg3-f-(открытый шах) 3. Kpgl ФИ2+ 4. Kpfl Ф.Ч2х.
Пример III («мельница»). Белые: Kpgl, Hg3, СсЗ, пп. g2, ИЗ,- Черные: Kpg8, ФЬ7, 22
Cd7, Ke7, Kf8, пп. c7, 17, g7, h6.
1. H:g7+ Kph8 2. Л:17-Ь Kpg8 3. Hg7+ Kph8 4. Л: e7-|-Kpg8 5. Лg7+ Kph8 6. Л : d7+ Kpg8 7. Лй7+ Kph8 8. Л:с7+ Kpg8 9. Л: Ь7. Если бы белый слон находился под ударом, «мельница» оказалась бы неосуществимой.
Пример IV. Белые: Kpgl, Фс4, пп. с2, g2, h2. Черные: Kph8, JIf2, СеЗ, пп. d4, g7,h7.
1. Фс8-)- проигрывает из-за 4. . .JIf8+! Единственный ход— 1. Kphl.
Домашнее задание
I. Окончание этюда А. Троицкого. Вельте: Крсб, Ла8, п. а7. Черные: КрсЗ, Ла1. 1. Лс8! Л: а7 2. КрЬ6-|- (открытый шах!), и белые выигрывают.
II. Белые: Kpgl, Ф44, Л al, ЛИ, Cel, КЬ1, Кеб, пп. а2, Ь2, с2, f2, g2, h2. Черные: Кре8, Фg6, Ла8, ЛЬ8, Cb7, Cf8, Kg8, пп. аб, сб, с7, d7, еб, g7, п7. Ход черных. В безвыходном, на первый взгляд, положении они добиваются большого преимущества после 1.. .Ф: g2-|~! 2. Кр : g2 сб-)-.
25-е занятие. ДВОЙНОЙ ШАХ
Задача-шутка 
9
। Содержание занятия
i Отличие двойного шаха от открытого в том, что отходящая фигура также дает шах королю. Защита от двойного шаха может быть только одна — отступление короля (20, стр. 187—189).
Пример I. Белые: Крс2, Фа1, КсЗ, пп. d3, еЗ, g4, h6. Черные: КрЬ8, Фс7, Кеб, пп. а7, d6, еб, f7, Ь7 (18, стр. 34).
Белые сыграли 1. КЬ5+? (открытый шах), .на что последовало 1.. .Kd4-f-+! (двойной шах) 2. Kpd2 Фс24- 3. Kpel Фе2х или 2. КрЬ2Фс2-|-3. КраЗ ФЬЗу.
Пример П. Андерсен—Дюф-рень, Берлин, 1852 г. (37, стр. 145—146). Белые: Kpgl, Hdl, 'СаЗ, Cd3, пп. а2, сЗ, f2, f6, g2, Ь2. Черные: Kpd7, Ф13, ЛЬ8, JIg8, ОЬб, Cb7, Ke7, пп. а7, с7, 17, Ь7.
1. Cf5-|—|- (но не 1. СЬ5+ + Креб) 1. . .Кре8 (1.. .Крсб 2. Cd7X) 2. Cd7-|-, и мат следующим ходом.
Пример III. Дурас —Шпильман, Пестьен, 1912 г. (21, стр. 91—93). Белые: Kph2, ФgЗ, Ле5, Cd4, пп. Ь4, сЗ, Ь6. Черные: КрЬ8, Ф46, Лg5, Се8, пп. Ъ5, d5, f5, h?.
Последний ход белых был 45. ФГЗ—g3. Теперь нельзя 45.. .Л : g3 ввиду 46. Л: е8 (двойной шах с матом).
Пример IV (4, стр. 56). Белые дают мат в 12 ходов с помощью маршрута ладьи ЛГ2 — f3 — еЗ — е4 — 44 — d5 — с5 — сб — Ь6 — Ь7 — а7 — а8. Первые 11 ходов — двойные шахи.
Домашнее задание
I. Положение из партии Шультен — Горвиц, 1846 г. (37, стр. 124). Белые: Kpel, ФЬЗ, Ла1, ЛЫ, Cd2, Kgl, пп. а2, Ь2, с2, d5, g2, Ь2. Черные: Kpg8, Фс4, Ла8, Л18, Cf5, №8, пп. а7, сб, е5, g7, Ь7. Ход черных. Мат в 3 хода. 1... ФН+ 2. Кр : fl Cd3++ 3. Kpel ЛПу.
IL Белые: Kpgl, ФЬ2, Ке5, пп. ЬЗ, еЗ, f2, Ь2. Черные: КрЬ8, ФЬЗ, ЛЬб, пп. f7, Ь7. 1. Kg6-f—Ь Kpg8 2; ФЬ8х,но не 1. Kd7-|- Kpg8 2. К:Ь6 из-за 2.. .Фц4-{- с вечным шахом.
26-е занятие. ЧТО ТАКОЕ КОМБИНАЦИЯ.
КОМБИНАЦИИ, ОСНОВАННЫЕ НА ДИАГОНАЛЬНОМ ДЕЙСТВИИ СЛОНОВ
Методические указания к занятиям 26—35
Вооруженные знанием основных тактических приемов слушатели подготовлены для изучения темы «Комбинации».
Цель занятий 26—35 — показать типичные комбинации, в которых роль «первых скрипок» играют различные шахматные фигуры. Знание «характера» фигур, нх СПОСОбНО-оа
спи взаимодействовать друг с другом поможет выработать у юных шахматистов комбинационное чутье.
Педагог должен также обращать внимание на технику расчета. Наиболее простые комбинации слушатели должны рассчитывать в уме. В дальнейшем примеры следует постепенно усложнять.
Пример II (24, стр. 73). Бе/ лые: Kpcl, Ф13, Jldl, JIhl, Се2, Cf4, пп. а2, Ь2, с2, 12, g2, h2. Черные: Крс8, Ф18, JId8, JIha, Се7, Kd7, пп. а7, Ь7, сб, 17, g7, h7.
1. Ф:с6+! be 2. СабХ.
В следующей комбинации слоны жертвуются для разрушения прикрытия короля. ‘
Содержание занятия
Комбинация — это форсированный маневр, связанный с жертвой и заканчивающийся к выгоде активной стороны. Такой выгодой может быть мат, выигрыш материала, ничья в худшем положении и т. д.
Жертва является основным элементом комбинации, с ее помощью осуществляется определенный замысел, называемый идеей комбинации. Проведение той или иной комбинации обусловлено особенностями позиции или, как говорят, мотивами (16, стр. 3—29) (21, стр. 21 — 25).
Слон — дальнобойная фигура, он может активно участвовать в игре, находясь в своем лагере. Недостаток слона — передвижение по полям одного цвета. Однако два слона прекрасно дополняют друг друга. Они могут действовать как на соседних, так и на перекрещивающихся диагоналях.
Пример I. Бывшей — Толуш, Ленинград, 1954 г. Белые: Kpal, Фс5, Hgl, КсЗ, пп. а2, d5, h6. Черные: Kph7, ФЬ8, Се5, Cf5, пп. е7, f7, g6.
1.. .Фа7! (используя плохое положение короля в углу, связку коня и расположение ферзя и ладьи на одной диагонали; ошибкой было бы 1.. ,ФЬ6 из-за 2. Ф:Ь6 С:сЗ+ 3. ФЬ2) 2. Ф-:а7 С:сЗХ.
54
АЛЕХИН — ДРЮИТТ Портсмут, 1923 г.
10
Пример III (21, стр. 21—23).
1. C: h7-H Kp:h7 2. ЛИЗ+ Kpg8 3. С: g7! Кр : g7 (на 3... f6 возможно 4. Ch6 ФИ 7 5. ФИ 5 Cf8 6. Ф§4-|-) 4. Фg4-|- с неизбежным матом.
Домашнее задание
Положение из партии Морфи — любитель, Нью-Орлеан, 1858 г. (12, стр. 24—26). Белые: Kpgl, ФсЗ, Ле1, Л11, СЬ2, Сс4, пп. а2, f4, f5, g2, ИЗ. Черные: Kph8, Ф18, Ла8, JIf6, Сс8, Кеб, пп. а7, Ь7, с7, d6, ,g7, h7. Каков смысл жертвы 1. Ле8? 1...Ф:е8 2. Ф:16 Фе7, и теперь проще всего 3. Ф ;е7 К: е7 4. Ле1.
27-е занятие. ЖЕРТВА СЛОНА НА Ь7 (Ь2)
Содержание занятия
Типичной является комбинация с жертвой слоиа на h7 и последующей атакой KOtfteM и ферзем.
И
Пример I. 1. C:h7-|- Кр : h7 2. ФЬ5-|- Kpg8 3. Kg5 Лев 4. Ф : f7+ Kph8 5. ФИ5+ Kpg8 6. ФЬ7+ Kpf8 7. ФЬ8+ Кре7 8. 4>:ig7X.
В практических партиях ферзь чаще бывает расположен на dl. Тогда на 2-м ходу1 производится выпад конем и, кроме отступления короля на g8, нуж
но считаться с ходом 2.. .Kpg6.
Пример II (26, стр. 67). Белые: Kpgl, Фс11, Ла1, Ле1, Сс1, Cd3, KI3, пп. а2, Ь2, сЗ, d4, е5, f2, g2, Ь2. Черные: Kpg8, Фд8, Ла8, Л18, Сс8, Кеб, Kd7, пп. а7, Ь7, сб, d5, еб, f7, ,g7, h7.
1. C:h7+ Kp:h7 2. Kg5+ Kpg6 (2.. .Kpg8 3. ФИ5 и далее, как в примере I) 3. ФдЗ-|- (иногда логическим продолжением комбинации является 3. Фg4) 3. ..15 4. ef+ Кр : 16 5. Л:е6Х.
Практический совет: при расчете подобных комбинаций нужно проверять наличие на 3-м ходу защит KI6, KI8, CI5, такие защитительные ходы обычно опровергают комбинацию.
Домашнее задание
Белые: Kpgl, Фа1, ЛИ, Cd2, Cd3, Ке2, пп. d4, еЗ, f2, g2, h2. Черные: Kph8, Фав, Л18, сав, Ке4, Kf6, пп. d5, еб, f5 g7, h7. Ход черных. 1.. .С : Ь2-|-	2.
Кр : h2 Kg4+ 3. Kpgl ФИ4 4. Ле1 Ф:12-|- 5. Kphl ФЬ4-|- 6. Kpgl ФЬ2-|- 7. Kpfl ФЫ-+- 8. Kgl Kg3X.
28-е занятие. КОНЕВЫЕ КОМБИНАЦИИ
Содержание занятия
Находясь в квадрате сЗ— сб—f6—f3, конь атакует одновременно 8 полей. Коиь уступает ферзю в дальности действия, но превосходит его в неуязвимости. Нападая на неприятельские фигуры, ои подвергается ответному удару только от себе подобных. Комбинационные возможности коня весьма богаты. Наиболее типичными коневыми комбинациями являются комбинации, использующие стесненное положение фигур (например, «опертый» мат) и комбинации, сопровождающие-
4-1986
ся . двойными ударами (21, стр. 31—40).
Пример I. Окончание этюда Л. Куббеля. Белые: КрЫ, ФЬ2, КеЗ. Черные: КрЬ4, Фе7, КЬЗ, пп. а4, сб.
1. ФаЗ-|- Кр:аЗ (иначе теряется ферзь) 2. Кс2Х.
Рассмотрим различные варианты «спертого» мата.
Пример II. Белые: Kpgl, ФЬЗ, Кеб, пп. g2, ИЗ. Черные: Kph8, ФЬ8, Л18, пп. g7, Ь7.
1. Kf7-|- Kpg8 2. Kh6+ + Kph8 3. Ф£8-(-11 Л : g8 4. Kf7\.
Пример III. Аткинс — Гибсон, Саутпорт, 1924 г. Белые:
25
Kpgl, Ф45, Ла1, ЛИ, СЬЗ, СеЗ, Kg5, пп. а2, Ь2, сЗ, f2, g2, h2. Черные: Kph8, Фс18, Ла8, ЛГ8, Се7, CI5, Кеб, Ке4, пп. аб, Ь5, с7, g7, h7.
1. Фg8+! Л :g8 2. Kf7X.
Пример IV. Белые: Kphl, ФсП, Ла1, Ле1, Cd3, КЬЗ, KI3, пп. а2, Ь2, сЗ, g2, ИЗ. Черные: Kpg8, ФЬб, Ла8, Сс8, Cd6, Кеб, Kh5, пп. а7, Ь7, d5, 17, ,g7, h7.
1.. .Kg3+ 2. Kph2 Ke4+ 3. Kphl KI2+ 4. Kpgl K:h3++ 5. Kphl Фgl+ и 6.. .KI2X.
Пример V. Пиларж — Квича-ла, Прага, 1899 г. Белые: Kphl, ФdЗ, Ла1, СеЗ, Kf3, Kg4, пп. а2, Ь4, с4,	d4, g2. Черные:
Kpg8, Фс7, Ла8, Ке2, КИ5, пп. а7, сб, 17, g7, И6.
1.. .Khg3+ 2. Kph2 KI1+ + 3. Kphl ФИ2+ и 4.. .Kfg3X.
29-е занятие. КОНЕВЫЕ
Содержание занятия
Рассматриваемые комбинации основаны на ударности койя.
Пример I. Белые: Kpgl, Ф41, ЛИ, КЬб, КсЗ, пп. еЗ, 12, g2, И2. Черные: Кре8, Ф48, ЛЙ8, Кеб, KI6, пп. d5, 17, g7, h7.
1. K:d5 K:d5 2. Ф : d5 Ф : d5 3. Kc7+ и 4. К : d5. Подобная ситуация часто возникает в практических партиях.
Пример П. Белые: Kphl, ЛИЗ, Сс4, Kg5, пп. g2, И2. Черные: Kpg8, <5d6, Л18, пп. 17, g7.
1. С: 17+	Л:.17 2. . ЛИ8+
Kp:h8 3. K:f7+ и 4. К: d6.
Пример III. Цукерторт — Андерсен, Берлин, 1865 г. i(37, стр. 174). Белые: Kpgl, ФgЗ, Ла1, ЛИ, Сс1, Сс4, Kd5, пп. а2, Ь2, с2, d4, е4, g2, И2. Черные: Кре8, Фd7, Ла8, ЛИ8, Сс8, CI8, Kd8, Kg8, пп. а7, Ь7, сб, d6, f7, h7.
1. Ф:®8 Л: g8? (лучше 1... cd 2. Ф:.И8 de 3. Ch6 Фе7) 2. KI6+ Кре7 3. К: g8+ Кре8 4. Kf6+ Кре7 5. К: d7.
Пример IV. Позиция 26
Домашнее задание
I.	(Из партии Морфи). Белые: Kpgl, Фg4, Ла1, Cg5, Кеб, пп. а2, Ь2, с2, f2, g2, h2. Черные: Крс8, Ф17„ Ла8, ЛИ8, Се7, Кеб, пп. а7, Ь7, с7, d4, h7. 1. Кс5+ КрЬ8 2. Kd7+ Крс8 3. КЬ6+ + КрЬ8 4. Фс8+ Л:с8 5. Kd7X.
II.	Белые: Kpgl, Фс2, Сс4, Ке5, пп. а2, Ь2, [2, 14, И2. Черные: КрИ8, ФИ4, Hd2, KI6, пп. а7, Ь7, сб, g7, И6 (19, стр. 313). 1. Kg6+ Kph7 2. KI8++ КрИ8 3. ФИ7+ К : И7 4. Kg6X.
III.	Белые: Kphl, ФИ2, Hgl, CI4, пп. d6,	f2, g2. Черные:
Kph8, Фd8, Kh6, пп. g7,	И7.
1.. .ФИ4+ 2. Ch2 Kg4 3. Ф11 Ф : И2+ 4. Ф : И2 K:f2X.
КОМБИНАЦИИ (окончание)
Ю. Мендгейма (37, стр. 117). Белые: Кра2, ФеЗ, Кс8, пп. аЗ, Ь2, 14, g3, И4. Черные: Кра8, Ф16, JId7, Кеб, пп. а7, Ь7, еб, И5.
1. Ф: а7+! К:а7 2. КЬ6+ КрЬ8 3. К : d7+ Крс7 4. К : 16 и 5. К: h5.
Домашнее задание
I. Положение из партии Эй-ве — Боголюбов, Острава Моравская, 1923 г. Белые: Kpel, Фd:2, Ла1, ЛИ1, Cel, Cg2, КсЗ, KI3, пп. аЗ, с4, е2, 12, g3, И2. Черные: Kpg8, Фа5, Ла8, Л18, Сс5, Сс8, Кеб, KI6, пп. а7, Ь7, d7, f7, g7, И7. Найти за черных комбинацию, выигрывающую пешку. 1.. .С: 12+ 2. Кр: f2 Ф : сЗ 3. Ф : сЗ Ке4+ и 4... К: сЗ.
II. Вариант из партии Ала-торцев — Кан, Москва, 1949 г. Белые: Kpgl, ФЬ4, Ле1, Кеб, Ке7, пп. аЗ, Ь2, d4, 12, g2, h2. Черные: Kpg7, Ф14, Л.Г8, Сс4, Ке4, пп. аб, d5, f5, g4, h7. Белые сыграли 1. K7g6. В чем сущность их замысла?
30-е занятие. ПЕШЕЧНЫЕ КОМБИНАЦИИ
Содержание занятия
Хотя пешка является слабейшей боевой единицей, ценность ее и влияние на ход игры могут резко возрасти по мере приближения к 8-й (1-й) горизонтали. Большинство пешечных комбинаций связано с проведением пешек в ферзи и превращением в другие фигуры (2|1, стр. 43—58).
Кроме того, типичны комбинации, базирующиеся на двойном ударе пешкой — вилке.
Пример I. Пешечный прорыв. Белые: КрЬ2, пп. а5, Ь5, с5. Черные: КрЬ4, пп. а7, Ь7, с7.
1. Ьб ab 2. сб Ьс 3. аб или 1.. .cb 2. аб Ьа 3. сб с выигрышем.
Если пешка нападает на коня, стоящего на последней горизонтали, то она часто проходит в ферзи.
Пример II. Белые: Kpg2, Jldl, п. еб. Черные: Kpg8, Cd8, Кеб, пп. g7, h7.
1. Л : dS-f- K:d8 2. е7.
Если крайняя пешка нападает на коня, стоящего на полях Ь7 или g7, то при малом количестве фигур появление нового ферзя весьма вероятно.
31-е занятие. ПЕШЕЧНЫЕ
Содержание занятия
Иногда бывает выгодно превратить пешку в более слабую фигуру, чем ферзь, чаще всего — в коня.
Пример I. Белые: Kpgl, Фй2, Лс1, пп. а4, ЬЗ, с7. Черные: Kpb7, ®g3, ЛГ6, пп. а5, g2.
1.. .ЛГ1+! 2. Л: fl ФЬ2-Н 3. Кр:Ь2 gfK+ с выигрышем у черных.
Пример II. Белые: КрЫ, ФЬ4, Л41, Лг1, СЬЗ, пп. а2, Ь2, g6. Черные: КрЬ8, Феб, Ле4, Л(8, пп. а7, Ь7, g7, Ь6.
Пример III. Позиция Шерона. Белые: Kpal, Кеб, п. Ь5. Черные: Кре8, Ю5.
1. Kg7+ K:g7 2. Ь6 Kpf7 3. Ь7.
Снятие блокады с далеко продвинувшейся пешки:
Пример IV. Вариант из партии Штальберг — Менчик, Москва, 1935 г. Белые: Kpgl, ®d3, Л'ЬЗ, Cg3, пп. а2, сЗ, d4, g2, h2. Черные: Kpg8, ФЙ5, Лс8, Са5, пп. аЗ, 45, f7, g7, Ьб.
1. . .Ф : ЬЗ 2. ab а2 3. Фй1 С : сЗ, и черные выигрывают.
Домашнее задание
I. Положение из партии Чигорин — Янкович, Москва, 1899 г. Белые: Kpfl, Ла1, ЛЬ5, СеЗ, пп. Ь7, е4, 12, (3, Ь2. Черные: КрЬ8, Лаб, Лсб, Kd8, пп. d6, е5, f6, g7, Ь7. 1. Са7+ Л:а7 2. Л : а7, и белые выигрывают.
II. Положение из партии. Энгельс — Мароци, Дрезден, 1936 г. Белые: Kpgl, ®g4, ЛЬ1, ЛГ1, Cg3, пп. d6, 12, g2, Ь2. Черные: Kpg8, Фс2, Лс8, СЬ2, КЬ6, пп. аб, Ь7, е5, 17, еб, Ьб. 1. Л : Ь2! Ф : Ь2 2. Ф : с8ф- К : с8 3. 47,-и пешка проходит в ферзи.
КОМБИНАЦИИ (окончание)
1. Ф:Ь6+ gh 2. g7+ Kph7 3. gfK+! Kph8 4. Ле8Х.
Комбинации на тему вилки:
Пример III. Разменная комбинация в дебюте. 1. е4 е5 2. ШЗ Кеб 3. Сс4 Kf6 4. КсЗ К:е4 5. К : е4 d5, отыгрывая фигуру с хорошим развитием.
Пример IV (4, стр. 58). Белые: Kpgl, Ле1, ЛГ1, КЬЗ, КсЗ, пп. а2, Ь2, с2 е4, 12, g2, ЬЗ. Черные: Kpg8, Ла8, Ле8, Cg6, Кеб, пп. аб, Ь7, с7, d6, 16, 17, Ь7.
1. f4 f5 2. g4!, выигрывая фигуру после 2.. .fg 3. f5 или 3. hg.
4»
27
Домашнее задание
I. Положение из партии Мюллер — Юнге, Лейпциг, 1942 г. Белые: Kphl, Ф12, Л42, Cd4, Kg-1, пп. Ь2, сЗ, g7, h3. Черные: Kpg8, Феб, ЛЬ5, Себ, Се7, пп.
аб, с4, f3, f7. l...Ch4 2. Ф: h4 f2+ 3. Kph2 flKX.
II. Белые: Kph2, ЛЬб, пп. e5, g6. Черные: Kpd5, Себ, Kd7, n. e7. 1. Л:еб Кр : еб 2. g7 Kpf7 (2.. ,Kf6 3. ef Kpf7 4. fe) 3. e6+.
32-е занятие. ТЯЖЕЛОФИГУРНЫЕ КОМБИНАЦИИ
Содержание занятия
Характерная особенность тяжелых фигур — мощное действие по открытым вертикалям и .крайним горизонталям (7-й и 8-й или 1-й и 2-й). К наиболее типичным следует отнести комбинации, использующие запертое положение короля на последней горизонтали.
12
Пример I. 1. Ф:ЬЗ Ф :’ЬЗ 2. Лd8-|-. Предположим, что в позиции иа диаграмме у белых имеется еще ладья на d2, а у черных — на с8. 1. Ф:ЬЗ было бы грубой ошибкой из-за 1... Ф : ЬЗ 2. Л48+ Ле8!
Пример II. Милейка — Войт-кевич, Рига, 1963 г. Белые: Kphl, Фd2, Ла1, Л41, Cf5, пп. Ь2, f3, g2, h2. Черные: Kpg8, Фс7, ЛЬ8, Лев, Сс4, пп. Ь4, е5, 17, g7, h7.
1. Ла7! ФЬб 2. ЛЬ7!
28
Подобные комбинации проходят и при наличии у короля «форточки», если поле для выхода взято под контроль.
Пример III. Корчной — Ле-венфиш, Минск, 1953 г. Белые: Kpgl, ФЬЗ, Hd6, Ле1, Се4, пп. Ь2, с5, 12, g3,	h2. Черные:
Kpg8, Ф16, Ла8, Ле8, Ch3, пп. Ь4, сб, 17, g7, h7.
1...Л:е4! 2. Л : е4 Ф : d6! 3. Ф : Ь4 Ф : с5.
Пример IV. Алехин — Боголюбов, 13-я партия матча, Берлин, 1929 г. Белые: Kpgl, Фа2, Ле1, Cdl, пп. аЗ, Ь5, d5, 12, g2, h2. Черные: Kpg8, Ф43, Лс8, CI8, пп. а4, Ь7, е5, f7, g7, h6.
Белые сыграли 1. С : а4? и после двойного удара 1.. .Фе41 потеряли фигуру.
Домашнее задание
I. Положение из партии Яновский — Бирн. Белые: Kpgl, Фd4, Лdl, Ле7, Сс2, Kg3, пп. а2, Ь2, сЗ, 12, g2, h.2. Черные: Kpg8, Фс7, Л48, Ле8, Cd7, Kf4. пп. а7, Ь7, сб, f7, g7, h7. 1. Ф^7 Ф:47 2. Л4 : d7, но ие 2. Ле : d7 ввиду 2.. .Л : d7 3. Л : d7 Ле1+ 4. КП Ке2+.
II. Положение из партии Гульдин — Багдатьев, Баку, 1963 г. Белые: Kpgl, ФЬ2, Лс5, Л41, пп. еЗ, 12, g2, h2. Черные: Kpg8, ФГ6, ЛаЗ, ЛЬ8, пп. а7, f7, g7, h7. 1. ФЬ41 Л48 2. Лс45 ЛdЗ 3. Л5 : d3.
33-е занятие. ТЯЖЕЛОФИГУРНЫЕ КОМБИНАЦИИ (окончание)
Содержание занятия
Пример I. Вариант из партии Нимцович — Капабланка, Нью-Йорк, 1927 г. Белые: Kpgl, Фаб, Ла1, ЛИ, Се5, пп. аЗ, Ь4, еЗ, 12, g3, Ь2. Черные: Kpg8, ФЬЗ, Лс2, Л42, С18, пп. а7, Ьб, 17, е7, Ь7.
1...Ф:еЗ! 2. fe Лй2+ 3. КрЫ Л : Ь2+ 4. Kpgl Hcg2X.
И одна ладья на предпоследней горизонтали может создавать комбинационные возможности.
Пример II. Поллок — Чигорин, Нью-Йорк, 1889 г. Белые: Kpgl, Фа4, Лс1, ЛИ, СеЗ, пп. а2, с2, сЗ, f2, g2, ЬЗ. Черные: Kpg8, Ф47, Ле2, Ле8, С15, пп. а7, сб, с7, 45, 17, g7.
1. . .С: ЬЗ 2. gh Л8 :еЗ 3. fe Ф : ЬЗ 4. Л12 ФgЗ+.
Нередко возникают матовые ситуации, если тяжелые фигуры вторгаются на 7-ю и 8-ю го-.ризонталь.
Пример III. Будрих — Гумп-рих, Берлин, 1950 г. Белые: Kpgl, Фе7, Ла7, Лс2, Cg2, пп. а2, 43, 44, f2. Черные: Kpg8, ФЬб, Л18, Лg6, Cg5, пп. сб, 45, g4, Ь7.
1. С: 45+ с4 2. Ф : 18+ Кр: 18 3. Лс8 + .
На практике часто встречается мат по открытым вертикалям «g» и «Ь».
Пример IV. Пильсбери — Мароци, Париж, 1900 г. Белые:
КрЬЗ, Ф14, ЛgЗ, ЛЫ, пп. Ь4, е5. Черные: КрЬ8, ФЬ2, Лс8, С47, пп. аб, Ь7, 45, еб, 15, Ь7.
1. ФЬб Ф:е5 2.	Ф:Ь7+
Кр: Ь7 3. Kpg2X.
Пример V. Белые: КрЫ, Ф41, Ле1, ЛЬ1, Кс1, пп. а2, ЬЗ, с2, 43, 13, g6. Черные: Kpg8, ФаЗ, Ла8, Л48, Се7, пп. Ь5, сЗ, е5, 16, g7.
1. ЛЬ8+ Кр : Ь8 2. ЛЫ+ Kpg8 3. ЛЬ8+ Кр:Ь8 4. ФЫ+ Kpg8 5. ФЬ7+ Кр18 6. ФЬ8Х.
Домашнее задание
I. Положение из партии Стейница. Белые: КрЬ2, Ф41, Л47, Ле7, СаЗ, пп. а2, g2, ЬЗ. Черные: Kpg8, Ф12, Ла8, Лg5, СЬ6, пп. а7, Ь7, с4, g7, Ь7. 1. Ф45+ Л: 45	(1.. .КрЬ8 2.
Л48+) 2. Л:й7+ КрЬ8 3. Л:Ь7+ Kpg8 4. Л4Й7Х.
II. Положение из партии Ала-торцев — Капабланка, Москва. 1935 г. Белые: Kpgl, Ф46, Ла1, ЛЬ1, пп. а4, 44, еЗ, 12, &2, ЬЗ. Черные: Kpg8, ФЬ7, Лс2, Лс8, пп. аб, Ьб, еб, f7, g6, Ь7. 1... Л : 12 2. Кр : 12 Лс2+ 3. Kpg3 Л: g2+ 4. КрЬ4 (4. Кр14 Л12 + и т. д.) 4.. .Фе4+ 5. Ф14 g5+.
III-. Положение из партии Шлехтер — Тарраш, Кельн, 1911 г. Белые: КрЫ, Ф14, Л41, Hgl, пп. а2, сЗ, 44, е4, Ь2. Черные: КрЬ7, Фс7, Лс8, Л48, пп. Ь5, сб, 46, еб, Ьб. Белым следовало сыграть 1. ЛЬЗ. С какой идеей?
34-е занятие. ТИПИЧНЫЕ КОМБИНАЦИИ, ОСНОВАННЫЕ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ФИГУР
Содержание занятия
Взаимодействие ладьи н слона:
Пример I. Эйве — Ломан, Роттердам, 1923 г. Белые: Kpcl, ФЬЗ, Л41, ЛЫ, СЬ2, СИ, К44, пл. а2, с4, 42, 12, g2. Чер
ные: Kpg8, Ф48, Ла8, Ле8, Cg7, КЬ8, Ке7, пп. Ь4, Ь7, сб, f7, g6.
Черные играли 1.. .С : 44?, на что последовало 2. ФЬ8+ С : Ь8 3. Л :Ь8Х.
Пример П («мельница»). Торре — Эм. Ласкер, Москва,
29
1925 г. Белые: Kpgl, ФЬ5, Jlel, Jig'S, Cg5, КеЗ, пп. a2, b4, d4, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, ФЬ5, Ла8, Ле8, Cb7, K18, пп. a7, d6, еб, 17, g7, h6.
1. C16! Ф: И5 2. Л: g7-f-Kph8 3. Л : f7-f- Kpg8 4. Ла7-Ь Kph8 5. Л:Ь7+ Kpg8 6. Лг7 + Kph8 7. Лд5-|- Kph7 8. Л : h5 Kpg6 9. ЛИЗ Kp: f6 10. Л: Ь6+ с достаточным для победы материальным перевесом.
Пример III. Белые: Kpgl. Ф15, ЛЬ5, С17, пп. g2, h3. Черные: Kph8, Фе7, Л18, Kd6, пп. g7, h7.
1. Ф: И74- Kp:h7 2. ЛЬ5Х.
Взаимодействие слона и коня:
Пример IV. Симагин — По-лугаевский, XXVIII первенство СССР, Москва, 1961 г. Белые. Kpgl, Фе5, Л61, ЛИ, СЫ, СЬ2, Kd'4, пп. а2, Ь4, еЗ, 12, g2, h2. Черные: Kpg8, Фе8, Лс8, Л18, СЬ7, Се7, Kd6, пп. а7, Ь6, еб, 17, g6, h7.
Грозит страшное 1. ®g74~ Kp:g7 2. KI54-+ Kpg8 3. Kh6X, поэтому черные сыграли 17—16.
Домашнее задание
I. Положение из партии Гу-топ — Рошаль, Москва, 1963 г. Белые: Kpgl, Фе2, Ла1, ЛИ, С14, Cg2, пп. а4, Ь2, с2, d5, 12. g3. Черные: Кре8, Фбб, Ла8, ЛЬ8, СЬ7, Сс5, пп. а5, Ь4, 47, еб, 17, g7. 1...Ф:45! 2. С : d5 С : d5 с неизбежным матом.
II (15, стр. 42). Белые: Kpgl, ФеЗ, ЛИ, Л;6, Cd3, пп. сЗ, d4, g2, ИЗ. Черные: Kpg7, Фа2, Hg5, ЛЬ8, Ссб, Cd6, Kd8, пп. Ь6, с7, еб, g6, h6. Осуществить «мельницу»’. 1. Ф : g5 hg 2. Л : g6-|- Kph7 3. Л: еб-f- Kpg7 4. Лg6+ Kph7 5. Л : d6-|- Kpg7 6. Hg6-f- Kph7 7. Л : c6+ Kpg7 8. Лц64- Kph7 9. Л : b6+ Kpg7 10. Лg64- Kph7 11. Ла6 + .
35 e занятие. ТИПИЧНЫЕ КОМБИНАЦИИ, ОСНОВАННЫЕ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ФИГУР (окончание)
Содержание занятия
Взаимодействие ладьи и коня:
Пример I. Мео — Джустоли-зи, Рим, 1959 г. Белые: Kpgl, Фс5, Ла1, ЛИ, СаЗ, пп. а4, Ь5, 12, g2, h2. Черные: КрЬ7, Фс7 ЛЬ4, ЛЬ8, К14, пп. а7, еб, 15, g7, h7.
l...Ke2-f- 2. Kphl Ф : h24- 3. Kp:h2 ЛИ4Х.
Пример II. Орлов — Чистяков, 1935 г. Белые: Kpgl, Ла1, Л46, Cg3, Kfl, пп. Ь4, сЗ, с7, h2. Черные: КрЬ7, Ле2, Лд8, Ке5, пп. а7, сб, 16, ИЗ.
1...К134- 2. Kphl H:g3 3. hg Hg2 4. КеЗ ЛИ2Х.
Пример III. Вариант из партии Толуш — Смыслов, Москва, 1950 г. Белые: Kphl, Лд1, 30
Лg7, Се2, Kd6, пп. а5, Ь2, е4, 12, 14, 1:2. Черные: Kph8, ФЬЗ, Ла8, Л18, Cd4, Kd7, пп. аб, Ь4, еб, 16, h7.
1. Лд8-|- Л:£8 2. К17Х.
Пример IV. Белые: Kphl, ФЬЗ, Ле1, Kg6, п. 15. Черные; Kpg8, ФЬ8, Лс2, Л62, пп. g7. h6.
1. ФЬЗ-|- Ф:ЬЗ 2.	Ле84-
Kph7 3. ЛЬ8Х или 2.. .Kpf7 3. Л18Х.
Домашнее задание
I. Положение из партии Рейнер — Стейниц, Вена, 1860 г. Белые: Kphl, Ф15, Ла1, Лg4, Cel, КЬ1, пп. а2, Ь2, сЗ, е4, 12, 14, h2. Черные: Kph8, ФЬ8, Ла8, Лg8, Сс5, К13, пп. а7, Ь7, с7, d4, d6, h7. 1....ФН4 2. Лg2 Ф:Ь2+ иЗ. ..JlglX. Или 2.
Kpg2 d3 3. СеЗ Л : g4-f-	4.
Кр : f3 ФЬЗХ.
II. Положение из партии Джильи — Геннебергер, Цюрих, 1941 г. Белые: Kpgl, Ф62,
Л(11, ЛИ, Kg4, пп. аЗ, Ь2, с4, f2, g2, h3. Черные: Kpg8, Ф14, Ле4, Ле5, Kd4, пп. а7, с5, 66, f6, 17, h7. 1.. .Ke2-f- 2. Kphl Ф : g4 3. hg Л1154- 4. gh ЛЬ4Х.
36-е занятие. КОМБИНАЦИИ НА ЗАВЛЕЧЕНИЕ
Методические указания к занятиям 36—45
На занятиях 36—45 рассматриваются комбинации в соответствии с классификацией по идеям, предложенной И. Бонда-ревским (исключены только редко встречающиеся комбинации на изоляцию). Это необходимо для приведения в систему большого фактического материала, с тем чтобы дальнейшая работа по развитию комбинационного зрения имела теоретическую базу.
' Первый пример, иллюстрирующий сущность той или иной комбинационной идеи, должен разобрать преподаватель. Остальные — решают слушатели. Требования к расчету в уме по сравнению с предыдущими занятиями следует повысить.
Содержание занятия
В рассматриваемых комбинациях жертва осуществляется с целью завлечь неприятельскую фигуру на поле, где ее
13
положение может быть с выгодой использовано (16, стр. 33— 36). .
Пример I. 1. С : f7-f- Кр : f7 2. Ке5+. Завершающий двойной удар, использована неудачная позиция завлеченного на f7 короля (см. диагр. № 13).
Часто завлечение короля приводит к мату.
Пример II. Новотельнов — Чистяков, Тбилиси, 1949 г. Белые: Kph2, Фс2, Ле1, СЬ2, Cg2, Kd4, пп. а2, с4, d5, еЗ, g3, h4. Черные: Kpg8, Фе5, JIf8, Cd7, Cg7, Kc5, пп. а7, Ь7, с7, d6, g6, h7.
1.. .Ф: g3-f- 2. Кр: g3 Се5Х.
Пример III. Рети — Тартако-вер, Вена, 1910 г. Белые: Kpcl, ФбЗ, Л61, ЛЫ, Cd2, СП, Kgl, пп. а2, Ь2, с2, 12, g2, h2. Черные: Кре8, Фе5, Ла8, ЛИ8, Сс8, Cf8, КЬ8, Ке4, пп. а7, Ь7, сб, 17, g7, h7.
1. Фб8!4- Кр: d8 2. Cg5-f- + Крс7 3. Cd8X или 2.. .Кре8 3. Лб8х.
Пример IV. Видмар — Эйве, Карлсбад, 1929 г. Белые: Kphl, ФаЗ, Л61, Ле1, Kd6, пп. а2, Ь2, h3. Черные: Kpg8, Ф14, Лс2, Cg7, пп. а5, Ь6, 17, g5, h6.
1. Ле8-{- CI8 2. Л: f8-f- Kp:f8 3. Ш5+ Kpg8 4. Ф18+ Kp:f8 5. Л68Х.
Иногда объектом завлечения являются другие фигуры.
Пример V. Белые: Kpgl, Фа2, ЛИ, КеЗ, пп. а4, d5, 12, g2, h3. Черные: Kpg8, Фс7, Ле7, Ле8, пп. f7, g7, h6.
1. d6 Ф: d6 2. Kf5.
31
Домашнее задание
I. Положение из партии по переписке Снверсен — Подгорный. Белые: КрЬ4, ФП, 'Лс5, JIf3, пп. а2, ЬЗ, сЗ, d4. Черные: Крс8, Ф48, ЛЬ2, JIg8, пп. а7, Ь5, сб, f4. 1.. .Фа5+ 2. Кр: а5 Л : а2+ 3. КрЬ4 а5х.
II. Положение из партии Перлис — Дуз-Хотимирский, Карлсбад, 1911 г. Белые: Kpgl, ФИ, Л12, Cf3. пп. а2, d5, g2, h3. Черные: Kpg8, <Pg3, ЛеЗ, Ке5, пп. аб, 14, g7. 1.. ,Ле1 2. Ф:е1 К: f3-f-.
37-е занятие. КОМБИНАЦИИ НА БЛОКИРОВКУ
Содержание занятия
Цель жертвы в комбинациях на блокировку — ограничение подвижности какой-либо неприятельской фигуры, в большинстве случаев — короля (16, стр. 36—37). Ярким примером подобных комбинаций является «спертый» мат (см. занятие 28).
14
Пример I. Ничего не дает 1. ФЬб-f- из-за Kpf6. Возникает мысль ценой пешки заблокировать поле 16. 1. f6-f- Ф : fp 2. ФЬб-f- Kpg8 3. ФЬ7Х или 1... К : 16 2. ФЬ6+ Kpg8 3. ФЬ8Х или 1.. .Kpg8 2. ЛЬ8-(- (завлечение) 2.. .Кр : h8 3. ФЬб-f- и 4.
Пример II. Матулович — Ив-ков, Югославия, 1958 г. Белые: Kpol, Фе7, Лс2, Cd8, пп. а4, е5, f2, h2, Ьб. Черные: КрЬ8, ФЬЗ, ЛЬ8, Себ, пп. а5, Ь7, d4, f4, 17, g6.
32
1. Фс74- Кра8 2. Ф:а5+ КрЬ8 3. Лс8+ С:с8 4. Сс7х или 3.. .Кр : с8 (завлечение) 4. Фс7Х. Возможно и 1. ЛсЗ-f-.
Пример III. Штольц — Пиль-ник, Стокгольм, 1952 г. Белые: Kpg3, ФсЗ, Лgl, Hg2, пп. а2, Ь2, с2, g5, g6. Черные: Кре8, Фе2, ЛЬ4, Сс8, пп. аб, с5, сб, 46.
1.. .ЛЬЗ-f- 2. Kpf4 ЛГЗ+ 3. Ф: f3 Фе5х.
Пример IV. (Окончание этюда Казанцева). Белые: Kpd5, ЛЬ4, пп. еЗ, g2, Ь2. Черные: Kpg5, Ф16, Ch6, пп. g6, Ь5.
1. h4-f- Kpf5 2. g4-f- hg 3. Л14+ С: 14 4. e4X.
Иногда блокировка вызывается шахом или какой-нибудь угрозой.
Пример V. Положение из партии Пильсбери. Белые: Kphl, ФЬ4, СеЗ, Се4, пп. аЗ, с4, Ъ2. Черные: КрЬ8, ФГ7, Ссб, пп. а7, Ьб, с5, Ь7.
1.. .ФП-Ь 2. Cgl Ф13-{- 3. СИЗ С:13Х.
Домашнее задание
I. Положение из партии Да-диани. Белые: Kpgl, ФЬб, ЛеЗ, Ке7, KI5, пп. а2, Ь2, с2, 14, g2, Ь2. Черные: КрЬ8, Фс5, Ла8, Л17, Кс4, Kd7, пп. аб, Ь7, с7, 16, Ь7. 1. Kg6-f- Kpg8 2. ®g7-f-Л : g7 3. Kh6X.
II. Положение из партии Морфи — Брайан, Нью-Йорк, 1859 г. Белые: Kpgl, Фа4, Ла1, ЛИ, Кеб, пп. а2, сЗ, е4. 12. g2, Ь2. Черные: Kpf8, Ф16, ЛаВ,
ЛЬ8, Cb6, Сев, пп. a7, c7, f7, g7, h7. Подготовить и осуществить «спертый» мат. 1. е5 Ф§5
2. ih4 Ф§4 3. ФаЗ-f- Kpg8 4. Ке7+ Кр18 5. Kg6+ + Kpg8 6. ФГ8+ Л: 18 7. Ке7х.
38-е занятие. КОМБИНАЦИИ НА ОТВЛЕЧЕНИЕ
Содержание занятия
В комбинациях на отвлечение жертва имеет целью отвлечь фигуру или пешку от защиты важного объекта (16, стр. 37— 41).
ЧЕХОВЕР — СОКОЛЬСКИЙ
Ленинград, 1947 г.
15
Пример I. Белый ферзь должен защищать слона f2. После 1.. .Саб он не может выполнять эту задачу из-за связки. Не помогает 2. Ь5 ввиду 2.. .С : Ь5.
Пример II. Мацкевич — Мнацаканян, Ленинград, 1963 г. Белые: Kphl, ФЬЗ, Лс11, Ле2, пп. а4, d4, f4, g2, h2. Черные: Kpg8, Ф45, Лео, Лс18, пп. а7, Ь7, 17, g7, h7.
В распоряжении белых была возможность 1. Ле8-{-. Даже наличие «форточки» не спасало бы черных: 2. Ф : d5 Л : d5 3. Л: с8.
Пример III. Кардифф — Бристоль, по переписке (13,
стр. 27). Белые: Kpfl, Фй1. Ла1, Ле1, Са4, Cel, КЬ1, Ке2. пп. а2, Ь2, сЗ, d2, f4, g2, h2. Черные: Kpe8, ФйЗ, Лао, ЛЬ8. Сс5, Cg4, Kb8, Kg8, пп. а7, сб. е4, f7, g7, h7.
4.. .ФГЗ-f- 2. gf Ch3X.
Пример IV. Поляк — Хол* мов, Рига, 1954 г. Белые: Kpgl. ФГ4, Ле1, Ch7, Kg6, пп. Ь2, f2. g2, h2. Черные: Kpf7, ФЬ4, Ла8, Cd5, Ке8. пп. с4, f6, g7, h6.
1. Фй2 Фс5 2. Ф : d5-f- Ф : d5 3. Ле7Х. Эта комбинация осталась незамеченной.
Пример V. Горвиц — Сен. Лондон, 1851 г. Белые: Kpgl. Ф14, Ле1, ЛЬЗ, КсЗ, пп. а2, Ь2. с2, d3, g2, h5. Черные: Kpg8. ®d8, Ла8, Л18, КЬ8, пп. а7, Ь7. сб, d:5, f7, h7.
1. ЛгЗ-|- Kph8 2. ФЬб Лg8 3. Ле8!
Домашнее задание
I.' Положение из партии Ма* лесич — Масич, Югославия. 1965 г. Белые: Kpgl, ФЬЗ, Ле1. Cd3, Cd4, КсЗ, пп. а2, Ь2, 12. g2, h2. Черные: Kpg8, ®d8. Ла8, СЬ7, СЕ8, Ке8, пп. аб, d5. 17, g6, h7. 1. С : g6 fg 2. ФебХ или 1.. ,hg 2. ФЬ8х.
II. Положение из партии Микенас — Бронштейн. XXXIII первенство СССР, Таллин,. 1965 г. Белые: Kphl, ®d3. Ла1, ЛЪ4, Cf3, пп. аЗ, Ь2, d5„ g2, h2. Черные: Kpg8, Фе5. Ла8, Ле8, Cd7, пп. Ь6, Ь7, f7, g7, h6. 1...Л:аЗ! (ничего не дает 1.. .Фе1+ 2. ФИ) 2. оа Ф:а1-р 3. ЛЫ Ле1 + .
ЗЗе
39-е занятие.
КОМБИНАЦИИ НА ОСВОБОЖДЕНИЕ ПОЛЯ
Содержание занятия
Цель этой комбинации — жертвой фигуры или пешки освободить поле, необходимое для другой, своей же фигуры (16, стр. 41 — 43).
БОГОЛЮБОВ —
КАПАБЛАНКА Киссинген, 1928 г.
16
Пример I. Не стой на е4 'конь, 1. . ,с4 приводило бы к мату. Наилучшим образом освобождает это поле 1.. .Кс5-|- с последующим 2.. .е4Х.
Пример II. Белые: Kpgl, ФЬЗ, Ла1, ЛИ, Cel, Cd3, Kd2, пп. а2, сЗ, d4, 15, g2, Ь2. Черные:.Кре8,
Фа5, Ла8, ЛЬ8, Се7, СЬ5, КЬ6, пп. а7, Ь7, сб, f7, g7, h7.
1. 16 C:f6 2. Л15.
Пример HI. Лисицын — За-горянский, Москва, 1936 г. Белые: Kph2, ®g3, Л£1, Лg7, СеЗ, пп. а2, ЬЗ, с4, е4, [3, 15, ЬЗ. Черные: КрЬ8, ФЬ5, Ла8, ЛбЗ, Сс7, Kf6, пп. аб, Ь7, сб, е5, 17, Ьб.
1. ЛЬ7+ и 2. Og7x.
Пример IV. Вейжай — Ходжа, Албания, 1954 г. Белые: Kphl, Og6, Ла1, ЛЬЗ, Се5, пп. а2, Ь2, с4, f4, g2, Ь2. Черные: КрЬ8, ФГ2, Ла8, Л18, Kg4, пп. а7, Ьб, с5, f5, g7, Ь7.
1. . .Фе1-Н 2. Л: el Kf2-f- 3. Kpgl K:h3+ 4. gh hg с лишним качеством.
Домашнее задание
I. Положение из партии Бронштейн — Медина, Гетеборг, 1955 г. Белые: Kpbl, Фс2, ЛЫ, ЛЫ, Cd3, СЬ2, КЬЗ, КсЗ, пп. а2, Ь2, d5, е4, g2, ЬЗ. Черные: Крс8, ФЬб, ЛЬ8, Л18, Cd7, Се7, КЬ8, Ке8, пп. а7, Ь7, сб, f7, g6, Ь7. 1. d6! С : d6 (или 1.. .К : d6) 2. Kd-5.
II. Положение из партии Кмох — Рубинштейн, Земме-ринг, 1926 г. Белые: Кр!2, ФЬб, Л42, ЛЫ, Cd3, пп. а2, Ь2, с4, f4, g2. Черные: Kpg8, Феб, ЛеЗ, Ле8, Ссб, пп. а5, с5, d4, f5, g6. 1.. .Л13-Н
40 е занятие. КОМБИНАЦИИ НА ОСВОБОЖДЕНИЕ ЛИНИИ
Содержание занятия
В рассматриваемых комбинациях жертвуется фигура, которая стоит на пути другой своей фигуры, мешая сделать выигрывающий ход.
Пример I. Белый ферзь должен попасть на Ь6. Диагональ освобождается посредством 1. СЬ6! (см. диагр. № 17).
34
Пример II. Пахман — Дер-нер, Хильверсум, 1947 г. Белые: Kpgl, ЛЬ1, ЛИ, СеЗ, Cd3, пп. аЗ, Ь4, с4, 12, g2, Ь2. Черные: Kpg8, ЛЬ7, ЛЕ8, Се7, Kf6, пп. а7, Ьб, еб, f7, g7, Ьб.
1. C:f6 С: 16	2. СЬ7+
Кр:.Ь7 3. Л : d7.
Пример III (18, стр. 69). Белые: Kpel, ФЬ1, ЛЬ2, Cg6, пп.
БЕНКО — ФЮШТЕР
17
а2, Ь2, с2, f4. Черные: Kpg8, Фбб, Л18, Cg7, KI7, пп. а7, Ь7. с7.
1. JIh8+ К: Ь8 2. Фй7Х. Эта разновидность освобождения линии называется «прокладка пути».
Пример IV. Блскберн — Липшютц, Нью-Йорк, 1889 г. Белые: Kphl, ®g3, JIgl, Kf4, пп. d4, e3, f2, g6, h3. Черные:
Kpg7, ФЬЗ, Л15, ЛГ8, Cc8, пп. a4, b4, d5, e4, h6.
1. Kh5+	Л: Ь5 2.	Фс7+
Kpf6 3. Фбб+ Kpg7 4. Фе7 + .
Пример V.	Хеемсот	— Хай-
сенбюттель,	1958 г.	Белые:
Kpbl, ®gl, Hg5, Hg7, Kc2, пп. а2, f4, h6. Черные: Kph8, Фс4, Лс8, Jlf8, Kf6, пп. аб, Ь2, е4, е7, 17, Ь7.
1. Лс5! (освобождение вертикали) Ф : с5 2. Л : h7+ (освобождение поля) и 3. ®g7X.
Домашнее задание
I. Положение из партии Фишер — Ди Камилло, США. 1956 г. Белые: Kpg2, Ф64, ЛеЗ, Се5, пп. Ь2, d7, 12, g4, h3. Черные: Kpg8, Фб8, ЛЬ7, Kd3, пп. Ь5, с4, f7, g5, g7. 1. Сс7!
II. Положение из партии Ни-лен — Линдхольм, Стокгольм, 1942 г. Белые: Kphl, ФЬ1, Лй1, Cb4, Cd3, пп. d4, 12, [3, h2. Черные: Kpf7, Ф65, Лс8, Лб8. Kh6, пи. аб, Ь7, g7, h5. 1. Сс4! Л:с4 2. ®g6-f- Kpg8 3. ®:g7X.
41-е занятие. КОМБИНАЦИИ НА ПЕРЕКРЫТИЕ
Содержание занятия
Сущность этих комбинаций заключается в том, что с помощью жертвы нарушается взаимодействие неприятельских фигур: одна из них, принимая жертву, закрывает линию дей-
МАДЕРНА — ВИЛЬЕГАС
Мар-дель-Плата, 1943 г.
18
ствия другой (16, стр. 45—47).
Пример I. Возникает мысль — закрыть 7-ю горизонталь, чтобы лишить пешку h7 защиты. .Это достигается ходом 1. Cg7+.
Пример II. Авербах — Корчной, Ереван, 1965 г. Белые: Крс2, ЛЬ2, Kd3, пп. а2, е2, f2. g3, g4. Черные: Kpg7, Ла4, Kdi5, пп. аб, еб, f7, h3.
После 1.. :Лс4+ 2. Kpd2 Лс1! Пешка проходит в ферзи, так как перекрывается 1-я горизонталь.
Пример III. Положение из партии Келлер — Нивергельт. Белые: Kpgl, Ф17, ЛИ, Cg3; Kd6, пп. Ь2, Ь4, 12, g2, h2. Черные: Kph7, Фс2, Ле2, Cg7, Ке7, пп. Ь5, d2, g6, h6.
1. Се5! (1. Ке8 отражается путем 1...Ф:Ь2, следовательно, нужно перекрыть диаго
35
наль) 1.. .Л: е5 2. Ке8 KI5 3. KI6-f- Kph8 4. <Dg8X.
Эффектны комбинации на двойное перекрытие.
Пример IV. Окончание этюда Гербстмана. Белые: Kpf2, КЬ4, пп. а7, с7, Ь2. Черные: Kph8, Лс5, Се4, п. g7.
1. Кеб! Л:с6 2. а8Ф+ или 1...С:с6 2. с8Ф+.
Пример V. Г. Ионер — П. Ионер, 1905 г. Белые: Kpgl, ЛИ, ЛЬ6, Cd2, Cd3, пп. а2, Ь2, 15, g2, Ь2. Черные: Kpg4, ®d8, Ла8, Ле8, Ob7, Cf6, КЬ8, пп. а7, Ьб, с4, d4, g5, Ь7.
1. h3+ Kpg3 2. Ce4! (возможна перестановка ходов)
2.. .Л : e4 3. Л13Х или 2___
С:е4 3. Се1Х.
Домашнее задание
1. Положение из партии Зуле — Майет, Берлин, 1860 г. Белые; Kpgl, ФЬ5, Ле1, Ле7, Cd4, пп. а2, с2, f2, g2, Ь2. Черные: Kpg8, Феб, Ла8, Л18, Сс8, пп. аб, Ь7, с7, d5, J7, g5, Ьб. 1. Л1еб С:е6 (или 1... Ф:еб 2. Л:еб iC;e6 3. Ф:Ь6 f6 4. ФдбЧ-КрЬ8 5. C:f6-f-) 2. Ф:Ь6.
II. Положение Из партии Не-нароков — Григорьев, Москва, 1923 г. Белые: КреЗ, ЛЬ8, Сс7. Черные: Kpf5, СМ, Се4, пп. d,'2, ЬЗ. 1... Cd6! 2. Л:бб Ь2 или 2. C:d6 dli>.
42-е занятие. КОМБИНАЦИИ НА УНИЧТОЖЕНИЕ ЗАЩИТЫ
Содержание занятия
В этих комбинациях жертва представляет собой взятие защищающей фигуры или пешки. В результате остается без защиты другая неприятельская фигура или становится возможным какое-либо решающее вторжение (16, стр. 49—51).
19
Пример I (24, стр. 34). После 1... Л : еЗ уничтожается защита коня d2, и черные добиваются материального перевеса.
Пример II. Белые: Kpgl, 36
®d2, ЛЫ, Ле1, КсЗ, пп. а2, Ь2, с2, g2, ЬЗ. Черные: Kpg8, Фа5, ЛЬ8, Л18, Cg7, пп. а7, сб, 17, g6, Ь7.
1...Л:Ь2 2. Л:Ь2 (2. Ке4 ФЬб-f-) С : сЗ.
Пример III. Положение из партии Субарич — Трифуно-вич. Белые: Kpgl, Фс1, Ла1, ЛЫ, СеЗ, Kd4, пп. а2, е4, 12, g2, h3. Черные: Кре8, Фс4, Ла8, Hg8, Са4, Ке5, пп. а7, Ь7, еб, 17, Ь7.
I...®:d4 2. C:d4 Kf3+ 3. Kpfl Cb5 + .
.Пример IV. Шлехтер — Га-ваши, Кашау, 1918 г. Белые: Kpgl, ФdЗ, Ле7, ЛИ, Kd4, Kg5, пп. а2, Ь2, с4, f4, §2, ЬЗ. Черные: Kpg8, Фа5, Ла8, ЛйЗ, Cd7, Kf6, Ш1. а7, сб, с7, d6, g7, Ь7.
1. К:Ь7 К:Ь7 (не помогает 1... ФЬ5 из-ва 2. K:f6+ gf 3. ФгЗ+) 2. Феб.
Пример V. Васюков — Джу-рашевич, Белград, 1961 г. Белые: Kpgl, ФИ, Лс7, Ле1, Cd4, пп. аЗ, Ь2, ЬЗ, g2, Ь2. Черные: КрЬ7, Фе8, ЛЬ8, CI8, Кеб, пп. аб, Ь7, d5, g6, g7, Ьб.
1. Л:е6! Ф:еб 2. Ф:18! ЛЧ8 3. Л:ц7+ КрЬ8 4. Л:к6+ Л16 5. Л : f6 Фе1+ 6. JIfl + .
Домашнее задание
I. Положение из партии Бекнер — Шнейдер, ГДР, 1966 г. Белые: Kphl, Фс2, ЛИ, Лд1, Сс4, Kf3, пп. а4, Ь5, сЗ, е4, f2, g2, h3. Черные: Kpg8, Ф14, Л18, СЬб, Кеб, Kh5, пп. a5, Ь7, c7, e5, 17, g7, h4. 1... C:f2! 2. Ф:Г2 (2. Л:12 Kg3+ 3. Kph2 Kf 1 + + 4.
Kphl ®h2-f- 5. K:h2 Kg3X) 2... Kg3-f- 3. Kph2 K:fl+-f- 4. Kphl ,Kg3-f- 5. Kph2-f- K:e4+.
II. Положение из партии Куппер — Олафссон, Цюрих, 1959 г. Белые: Kpgl, Ф114, Ла1, ЛИ, Cd3, КсЗ, Kg5, пп. а4, Ь2, с2, е4, g2, h2. Черные: Kpg7, Фс7, Ла8, Л18, Cb7, Kd7, Kh5, пп. аб, Ьб, еб, f7, g6, h7. 1. Л:17-Н Л:17 2. Кеб-f- или 1... Kpg8 2. Ле7+ КрЬ8 3. Л:Ь7 + Kpg8 4. Лg7 + .
43-е занятие. КОМБИНАЦИИ НА ЗАХВАТ ПУНКТА
Содержание занятия
Главный признак данного типа комбинаций — жертва фигуры, стоящей на месте и нередко находящейся под ударом. Смысл жертвы — захват важного пункта (16, стр. 51—53).
ШПИЛЬМАН —
ТАРТАКОВЕР
Мариенбад, 1925 г.
20
Пример I. 1. ФЬб! Ради этого вторжения с угрозой мата жертвуется ладья. 1... Ф.-el-f- 2. СП, н приходится играть 2... ФеЗ+.
Пример II. Корбетт — Тайлер, Англия, 1963 г. Белые: Kpgl, ФЬ5, Ле1, СЬб, пп. а2, Ь4, с4, 12, g3, h2. Черные: Kph8, Ф48, Ла8, Ле8, пп. а7, Ь7, с7, id6, f6, g6, Ь7.
1. Ф17! Л:е1-|- 2. Kpg2 Фе7 3. Cg7x. Если 1.. ^g8, то 2. Ле8! (отвлечение).
Пример III. Ларсен — Унци-кер, Санта-Моника, 1966 г. Белые: Kpf2, Фе4, Лс2, Се2, пп. а2, Ь4, еЗ, f3, h4. Черные: Kph8, Феб, Лgl, Се5, пп. Ь5, do, е7, f7, h6.
1... ФЬЗ! 2. Kp:gl СЬ2+ 3. Kphl Cg3-f- 4. Kpgl ФЬ2-}-, и мат следующим ходом.
Пример IV. Штейн — Пор-тиш, Стокгольм, 1962 г. Белые: Kphl, Фе2, ЛЫ, ЛИ, Cg5, Kg7, пп. а2, Ь2, с2, е4, g2, h2. Черные: .Kph8, Фс7, Ла8, Л18, Сс4, Ссб, ,КЬ6, пп. аб, сб, е5, 17, Ь7.
l.‘Cf6! С:е2 2. Kf5-f- Kpg8 3. Kh6X. В партии было 1... Се7 2. Ф13.
Пример V. Антошин — Ра-бар, Баку, 1964 г. Белые: Kpgl, Фе5, Ла1, ЛТЗ, Kf4, пп. а2, Ь2, с2, d3, е4, g4, h.2. Черные: КрЬб, Ф16, Лс8, Л18, Kg8, пп. а7, Ь7, с5, d4, f7, g6, h7.
1. Кеб| (захват пункта сопровождается открытым нападением) 1... Ф:е5 2. ЛЬЗ-}- ФЬб 3. g5X.
Домашнее задание
I. Положение из партии Пах-ман — Барца, Стокгольм, 1952 г. Белые: Kpel, ®gl, Л46, ЛЫ, Сс4, КсЗ, пп. а2, Ь2, с2, е4, g2, Ь4. Черные: Kpg8, Фа5, Ла8, Л18, Cg4, Kg3, пп.
37
а7, Ь7, F7, g7, h6. Белые сыграли 1. 4>d4! Что последует на 1... К:Ы?
II. Положение из партии По-пиль — Марко, Монте-Карло, 1902 г- Белые; Kphl, ФИЗ, JIdl,
Cbl, KF5, пп. а2, е4, g2, h2 Черные: Kph8, Фе5, JId7, Cb7, Cd4, пп. аб, Ь5, g7, h6. Черные-решили, что связанный слон погибает, и сдались. Правильно ли это?
44 е занятие. КОМБИНАЦИИ НА РАЗРУШЕНИЕ
Содержание занятия
Эти комбинации обычно направлены против позиции рокировки. С помощью жертв разрушается пешечное прикрытие неприятельского короля (16, стр. 53—62).
Пример I. Эм. Ласкер — Бауэр, Амстердам, 1889 г. Белые: Kpgl, Фе2, Ла1, ЛИ, Cb2, Cd3, Kh5, пп. а2, ЬЗ, с2, d2, еЗ, f4, g2, h2. Черные: Kpg8, Феб, Ла8, ЛЕ8, СЬ7, Се7, КЕ6, пп. аб, Ь6, с5, d5, еб,Е7, g7, Ь7.
Черные сыграли 1... K:h5, на что последовало 2. C:h7+! Kp:h7 3. Ф:й5+ Kpg8 4. C:g7! Kp:g7 (4. ..[5 5. Ce5 ЛЕ6 6. ЛЕЗ Kpf8 7. ЛgЗ или 4... ,f6 5. Ch6) 5. ®g4+ Kph7 6. ЛЕЗ e5 7. ЛИЗ+ ФИ6 8. Л : h6H- Kp : h6 9. Ф47.
Пример II. филчев — Падев-ский, София, 1952 г. Белые: Kpgl, Фе2, Ла1, ЛИ, Cb3, Сс1, Kd4, пп. а2, Ь2, еЗ, f2, g2, h2. Черные: Kpg8, Ф48, Ла8, ЛЕ8, Сс8, Cd6, КЕ6, пп. а7, Ь7, е4, 17, g7, h7.
1... C:h2-f- 2. Kp:h2 Kg4-f- 3. Kpg3 ®d6+ 4. f4 Фйб 5. f5 (не спасает белых 5. Ф:ц4 C:g4 3. Kp:g4 ввиду 6... ФЬ2) 5...
45-е занятие.
Содержание занятия
В большинстве встречающихся на практике комбинаций осуществляется не одна какая-либо идея, а несколько, в различных сочетаниях (16, стр. 62 — 67).
Пример Г (14, стр. 42). Белые: КрЫ, Фg5, ЛЕ1, ЛЕ6, Kd5, 38
ФЬ2-|- 6. Kp:g4 h5+ 7. Kpg5 ФцЗф- 8. Kp:h5 g6+ 9. Eg KpgZ 10. Л : E7+ Л : f7, и белые беззащитны.
Пример III. Рюмин — Будо, Москва, 1931 г. Белые: Kpgl, Ф.Ь4, Ла1, ЛИ, Cel, C-d3, КЕЗ, пп. а2, b2, с2, Е2, g2, h2. Черные: Kpg8, ФЬ8, Ла8, ЛЕ8, СсЗ, Сс5, КЕ6, пп. а7, Ь7, еб, Е7, g7, h6.
1. C:h6 gh 2. Ф:Е16 e5 3. Kg5 Фе7 4. Лае1 ЛН8 5. Л:е5 Ф:ео 6. Ch7-f-.
Домашнее задание
I. Положение нз партии Зубарев — Гоглидзе, Одесса, 1929 г. Белые: Kpgl, ФЬ4, ЛЕ1, ЛЕ2, Cal, пп. а2, ЬЗ, d3, е2, g3, h2. Черные: Kph8, ФЬ7, ЛеЗ, Ле8, СЕ8, пп. а7, Ьб, с5, Еб, g7, h7. 1. Л:Г6 gE (1... Се7 2. ЛЕ7) 2. Ф:Е6+ Cg7 3. ФЕ8+ Л:Г8 4. Л:Г8Х-
II. Положение из партии Марко. Белые: Kph2, ФЕ2, Ле1, ЛЕ11, КЬ4, пл. сЗ, с4, d3, еб, g3, ЬЗ. Черные: Kpb8, ®g7, Лс8, ЛЬ8, СЕ7, Кеб, пп. а7, Ь7, с7, F4, g5, h5. 1. Кс6+ be 2. Ф:а7+ Кр:а7 3. Ла1ф- КрЬб 4. ЛЬЬ14- Крс5 5. Ла5Х.
КОМБИНАЦИИ С СОЧЕТАНИЕМ ИДЕИ
пп. а2, Ь2, с2, е4, g2,.h2. Черные: Кре8, Фс5, Ла8, ЛЬ8, Сс8, Кеб, пп. а7, b7, с7, d7, h7.
1. Л:еб-(- (уничтожение защиты и освобождение поля) 1.,. de 2. КЕ6+ и 3. Ф:с5.
Пример II. Медлер — Ульман, ГДР, 1963 г. Белые: Kpgl, ФЬб, Лс7, Kg3, пп. а2, F2, g2.
h4. Черные: Kpg8, Ф§4, Ле8, СЬ7, пп. а7, Ьб, d6, f7, g6, h7.
1... Jlel-f- 2. Kph2 ЛЫ-Н 3. Кр:Ы (завлечение) ФЬЗ+ 4. Kpgl Ф : g2X или 3. К : hl (отвлечение) |Ф: g2X- .
Пример III. Положение из партии Рихтера. Белые: Kpcl, ФЬ4, ЛГ5, Сс4, Ке7, пп. аЗ, Ь2, с2, еЗ, g2. Черные: Kph8, ФЬб, JId8, СЬ7, Ке5, пп. а7, с5, с7, g7, h7.
1. Kg6-f- K:g6 (перекрытие) 2. Ф:Ь74- Kp:h7 3. ЛЬ5Х или 1... C:g6 (отвлечение) 2. Ф:Ь84-.
Пример IV. Николов — Слав-чев, по переписке. Белые: Кре2, Феб, ЛЫ, Л17, СЬЗ, Kd6, пп. а4, f2. Черные: Kph8, ФЬ5, Лсб, Лс8, Cg7, Kg4, пп. а5, Ь4, g6, Ь7.
1. ЛЕ8-Н (освобождение диагонали и освобождение поля f7) 1... Л:18 2. Фц8+ Л:цЗ (блокировка) 3. Ш7Х или 1... C:f8 (перекрытие) 2. 4>g8X.
Пример V. Эм. Ласкер — Боголюбов, Цюрих, 1934 г. Белые: Kpgl, ФЬ2, JIf2, Kd3, Kel, пп. а2, Ь4, сЗ, f3, g3, h2. Черные: Kpg8, Фс7, Ле8, Cd6,
Ch3, пп. аб, сб, d5, f7, g7, h7..
1... C:g3! (разрушение) 2. hg Ф:Я34- 3. Kphl (3. Kg2 C:g2 4. Л : g2 Ле1+) 3... Л: el-f-! (уничтожение защиты и завлечение) 4. Ф:е1 Cg2-f- 5. Kpgl C:f3-f-6. Kpfl ФЬЗ-f- 7. Kpgl ФМХ или 5. JI:g-2 (отвлечение) Ф:е1-|-.
Домашнее задание
I. Положение из партии Пфейфер — Блау, Швейцария,. 1952 г. Белые: Kpd2, Фе4, JIgl, ЛЫ, Сс2, СеЗ, КсЗ, пп. а2, Ь2, <±5, f4. Черные: Kpg8, ФЬ8, Ла8, Ле8, Cd7, CI6, КЬ8, пп. аб, с4, с7, е5, f7, g6. 1. JI:g6-f-(разрушение) fg 2. Ф : g-6-f- Cg7 (2.. .Kpf8 -3. Сс5+) 3. ЛЬ8-Ь (завлечение) Кр : h8 4. ФЬ7х.
II. Положение из партии Булах — Петров, Москва, 1951 г. Белые: Крс2, Фе5, ЛЫ, ЛН1, ОЫ, КГЗ, пп. а2, ЬЗ, сЗ, g2, ЬЗ. Черные: Крс8, ФаЗ, ЛЬ8, ЛГ8, Cd5, Ch6, пп. а7, Ьб, с5, еб, g6, h5. 1.. .Л : f3 (уничтожение защиты) 2. g[ С : Ь3+ (освобождение вертикали) 3. ab Фс1-Н 4. Л : cl (отвлечение и блокировка) ЛЬ2Х.
46-е занятие. ШАХМАТНЫЕ ЗАДАЧИ
Методические указания
Решение двухходовок-миниатюр (число фигур не более семи) поможет юным шахматистам развить комбинационное зрение и фантазию. Нужно приучить ребят к дисциплине мышления: решение должно созреть в голове.
Для организации конкурсов следует иметь коллекцию задач (как и коллекцию комбинаций). На первых порах может оказать помощь книга И. Май-зелиса «Шахматы».
Автор считает, что ознакомление с этюдиой композицией целесообразно лишь по достижении учащимися II разряда.
Содержание занятия
Шахматная задача — это искусственно составленная позиция с заданием: белые начинают и дают мат в указанное число ходов. К задачам предъявляются определенные требования. Первый ход решения должен быть единственным и не слишком очевидным (шах, взятие, отнятие свободных полей у чер-. него короля резко снижают ценность хода). Построение — экономичным, без лишних фигур и пешек (32).
Первый ход может быть связан с угрозой мата или с созданием положения цугцванга. В
39
зависимости от этого различают два типа задач: задачи на угрозу и задачи на цугцванг.
Пример I. Задача на угрозу. А. Лебедев. Белые: Kpd8, ФЬ7, Cg6, Kh8. Черные: Kpf8, ЛГ1, Cd3. Мат в 2 хода.
Наличие в распоряжении черных безразличных ходов приводит к мысли, что первый ход должен быть с угрозой. 1. Cf5. Теперь грозит 2. Kg6X и 2. <И7Х. После 1.. ,С: Г5 слон перекрывает ладью и ведет к цели 2. Ф.17Х, а после 1...Л:Ф5 ладья перекрывает слона, что делает возможным 2. Kg6X.
Пример II. Задача на цугцванг. Е. Фербер. Белые: Крс4, Ф1Ь8, КЬ7, пп. с5, d7. Черные: Краб, Ла7. Мат в 2 хода.
В данном случае возможности черных ограничены. Белым нужно только позаботиться о возражении на 1.. .Л : Ь7. Ход
1. ФЬ8 не угрожает матом, но черные в цугцванге. 1.. .Кр: Ь7 (завлечение) 2. Фс8Х- 1—Л : Ь7 (блокировка) 2. Фа'1Х. На 1... Ла8 следует 2. Ф: а8Х.
Пример III. Символическая задача «Железная клетка Тамерлана», К. Яниш. Белые: Kpdl, Фйб, Л45, Лё6, СИЗ, Ке8, KI7, пп. а7, е2, ,[2. Черные: Кре4, Са2, Kd3, пп. с4, с5,- d7, еЗ, еб, f4, g4, g7 (6, стр. 14— 15). В этой задаче неоднократно встречается идея блокировки.
1. f3+ gf 2. ed+ cd 3. Of5+ ef 4. Л44+ cd 5. a8C+ Cd'5 6. Леб+ de 7. C: d5+ ed 8. Kf6-f- gf 9. Фе5+ fe 10. Kg5X-
Домашнее задание
I. E. Кук. Белые: Kph2, ФГ8, n. g4. Черные: Kph4, пп. a4, g5, h5. Мат в 2 хода. 1. Фе8.
II. С. Лойд. Белые: КрсЗ, Ф^5, Ле4. Черные: Kpf2, Cfl, п. f3. Мат в 2 хода. 1. Ле1.
47-е занятие. ЛОВУШКИ
Содержание занятия
В руках изобретательного шахматиста ловушка является грозным оружием. Она может ускорить достижение победы или помочь добиться ничьей в трудной позиции. Ловушки бывают с жертвами или без жертв. Ставящий ловушку делает ход, который провоцирует на якобы сильный ответ. Если противник не разгадывает смысл ловушки, попадается в нее, то следует комбинация (14, стр. 51—54) <16, стр. 30—31).
Пример I. Эм. Ласкер—Яновский, 7-я партия матча, Париж, 1909 г. (.23, стр. 12). Белые: Kpf4, Л.Ь7, КеЗ, пп. с4, е4, f3. Черные: Креб, ЛйЗ, СЫ, пп. с7, d6.
В этом положении черные сдались, так как под ударом пешка с7, грозит Kd5, а на 1... 40
сб последует 2. Лс7. Однако следовало сыграть 1.. ,с5 с идеей 2. Kd5? Л:13+ 3. Kp:f3 С: е4-|- 4. Кр : е4 — пат. После 2. ЛЬ7 белые, конечно, выигрывали, но нужно использовать все шансы.
Пример II. Шовальтер — Пильсбери, Кэмбридж-Спрингс, 1904 г. Белые: Kpel, Фй2, Л41, Ле1, пп. аЗ, Ь2, сЗ, 12. Черные: Kph8, Ф13, ЛЪ8, Л§2, пп. а7, с7, е4, g7, Ь7.
Положение белых трудное, единственная надежда на мат по 8-й горизонтали. 1. Ф48-|- отражается путем 1.. .Ф18. Белые сыграли на ловушку: 1. ЛеЗ и после 1.. .Ф: f2 (правильно 1... Л: 12) 2. Ле2 выиграли партию.
Пример III. Решевский — Найдорф, Хельсинки, 1952 г. Белые: Kpgl, Ф42, ЛЬ1, Ле1, Cfl, Cf2, Кс2, КсЗ, пп. а2, Ь2, с4, е4, f3, g2, h2. Черные: Kpg8,
Ф16, Ла8, Ле8, Сс8, Се5, Kd7, Кеб, пп. а4, Ь7, сб, 46, 17,' g6, h7.
Белые сыграли 1. Ке2, «предлагая» пешку Ь2. После 1... С:Ъ2? 2. Л:Ь2 Ф:Ь2 3. КсЗ западня захлопнулась. Далее было: 3.. .аЗ 4. ЛЬ1 Kdc5 5. Л: Ь2 ab 6. КЬ4 Ка4 7. Kbl Cd7 8. Kd3, ликвидируя пешку Ь2.
Пример IV. Алехин—Флор, Блед, 1931 г. Белые: Kpgl, ФеЗ, Лс5, 013, пп. а4, Ь2, е4, 12, g2, h4. Черные: Kpg8, ФЬб, Лd8, Саб, пп. а5, Ь4, еб, 16, g6, h7.
Было сыграно 1. еб. Черные не захотели разбивать свои пеш-'ки и ответили 1.. ,f5. Последовало 2. Лс8! с выигрышем. Хороший пример сочетания ловушки с плановой игрой.
, Не следует ставить ловушки, если при правильном ответе противника возможно ухудшение собственной позиции.
Пример V. 1. е4 еб 2. KI3 Кеб 3. Сс4 Kd4? 4. К:еб? (на это и рассчитан предыдущий
ход черных; хорошо 4. сЗ или 4. K:d4) 4. ..Og5 5. К: 17?? (проигрывает 5. С: 17+ и 6. О—0 давало возможность длительной борьбы) 5.. .Ф: g2 6. ЛИ Ф: е4+ 7. Се2 KI3X-
Домашнее задание
I. Положение из партии Чигорин — Шлехтер, Остенде, 1905 г. Белые: Краб, Фd4, пп. а4, Ьб, 15, h4. Черные: КрЬ8, Фе7, пп. 16, 17, 415. После 1... Фс7+ белые попали в ловушку, сыграв 2. ФЬ6+. В чем ее смысл? 2.. ,Кра8! 3. Краб Фс8+ 4. Краб Фс7.
II. Положение из партии Эм. Ласкер — Маршалл, Петербург, 1914 г. Белые: Kpcl, ФЬб, JIdl, ЛЫ, СП, КсЗ, Kh4, пп. а2, Ь2, с2, d4, 12, g2, g3. Черные: Кре8, Фе7, Ла8, ЛЬ8, Себ, Cf8, Kd7, пп. а7, Ь7, с7, 45, 17, g4, Ьб. Черные сыграли 1...0—0—0. Почему Ласкер отказался от 2. К : d5? 2.. .С : d5 (ничего не дает 2.. ,®g5+ 3. КеЗ) 3. Ф : d5 Ф§>5+! 4. Ф: g5 hg.
48-е занятие. АТАКА НА НЕРОКИРОВАВШЕГО КОРОЛЯ
Методические указания к занятиям 48—53
Цель занятий 48—53 — показать некоторые типичные методы атаки на короля. В качестве примеров взяты образцы творчества выдающихся шахматистов: ’ Андерсена, Морфи, Стейница, Ласкера, Капабланки и Алехина. Одновременно следует кратко ознакомить слушателей с их биографиями. Приведенные партии могут быть использованы для составления домашних заданий.
Содержание занятия
Краткая биография Андерсена (38, стр. 187—189).
Бессмертная партия Андер
сен — Кизерицкий, Лондон, 1851.г. (37, стр. 141 — 145).
1. е4 еб 2. f4 ef 3. Сс4 ФЬ4+ 4. Kpfl Ьб 5. С:Ь5 KI6 6. Kf3 ФЬб 7. d3 Kh5 8. Kh4 ®g5 (лучше 8.. ,СЬ7) 9. Kf5 сб 10. g4 KI6 11. ЛдП cb 12. h4 ®g6 13. h5 ®g5 14. Ф13 (угрожая поймать ферзя) Kg8 15. С: 14 Ф16 16. КсЗ Сс5 17. Kd5 (очень сильно 17. 44) Ф: Ь2 18. Cd6 (в настоящее время доказано, что лучшим продолжением атаки было 118. СеЗ) 18. . .С : gl? (шансы на защиту давало 18... Ф:а1+ 19. Кре2 ФЬ2!) 19. еб! Ф: а1+ 20. Кре2 Каб (упорнее 20. ..Саб) 21. K:g7+ Kpd8 22. Ф16+ K:f6 23. Се7Х- Партия показывает, как опасно играть одной—двумя фигурами, пренебрегая развитием.
41
49-е занятие. АТАКА НА НЕРОКИРОВАВШЕГО КОРОЛЯ (окончание)
Содержание занятия
Краткая биография Морфи (38, стр. 289—292).
Морфи — любитель, Нью-Орлеан, 1858 г. (17, стр. 25—26).
1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. Сс4 Kf6 4. d4 ed 5. Kg5 d5 6. ed K:d5? (правильно 6.. .Фе7+ 7. Фе2 Kb4 или 7. Kpfl Ке5 8. Ф : d4 К : с4 9. Ф : с4 h6 10. Kf3 Фс5) 7. О—0! Се7 (если 7... Себ 8. Ле1 ®d7, то 9. К : f7 Кр:17 10. ФГЗ+ Kpg8 11. Л: еб) 8. К: 171 Кр: 17 9. Ф13+ Креб (лучше было отдать фигу
ру путем 9.. .Of6 10. C^dS-h Себ 11. С:е64- Кр:е6, но после 12. С14 у белых атака) 10. КсЗ! de 11. Ле1+ Ке5 12. Cf4 Cf6 13. С : е5 С : е5 14. Л : е5+! Кр-е5 15. Ле1+ Kpd4 16. С: do Ле8 (и другие хо,ды не спасают, например, 16.. ,cb 17. Ле4+) 17. ®d3+ Крс5 18. ;Ь4+ Kp:t>4 19. ®d4-(- с форсированным матом.
В этой партии Морфи продемонстрировал основной метод атаки на находящегося в центре короля — максимальное вскрытие игры.
50-е занятие. АТАКА НА КОРОЛЯ ПРИ ОДНОСТОРОННИХ РОКИРОВКАХ
Содержание занятия
Краткая биография Стейница (38, стр. 343—346).
Стейниц — Мак-Доннел, Дублин, 1865 г. (12, стр. 35—37).
1. е4 е5 2. Kf3 d6 3. Сс4 Се7 4. сЗ Kf6 5. d3 0—0 6. 0—0 Cg4 7. h3 С: 13 (последние два хода черных — потеря темпов) 8. Ф: 13 сб 9. СЬЗ (уберегая слона от размена) 9....Kbd7 10. Фе2 Кс5 11. Сс2 Кеб 12. g3 Фс7 13. 14 (начало пешечного штурма) Л1е8 14. Kd2 Лad8 15. КПЗ Kph8 16. 15 Kf8 17. g4 h6 (ведет к вскрытию линии <ig>) 18. g5 hg 19. K:g5 Kpg8 20.
Kphl K6h7 21. K13 (прн стесненном положении у противника, как правило, следует избегать разменов) Лd7 22. Лgl Cd8 23. Ch6 f6 24. Лg2 d5 25. Лagl Лее7 26. ed cd 27. Ca4 Лd6 28. Л^7+ Л: g7 29. Л : g7+ Ф : g7 30. С : g7 Kp:g7, и белые постепенно реализовали перевес.
Партия является примером планомерной пешечной атаки при прочном положении в центре. Эта атака привела к вскрытию важной вертикали, по которой стали действовать тяжелые фигуры белых.
51-е занятие. АТАКА НА КОРОЛЯ ПРИ ОДНОСТОРОННИХ РОКИРОВКАХ (окончание)
Содержание занятия
Краткая биография Эм. Ласкера (38, стр. 266—269).
Поргес — Эм. Ласкер, Нюрнберг, 1896 г.
1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. СЬ5 К16 4. 0—0 К: е4 5. d4 Се7 6. Фе2 Kd6 7. С: сб Ьс 8. de КЬ7 9. ЬЗ 0—0 10. СЬ2 d5 11. ed cd
42
12. КЫ2 Ле8 13. Л1е1 Cd7 14. Ке4? (необходимо было решиться на 14. ФИ) d5 15. Ked2 СаЗ 16. Се5 16 17. Фаб 1е 18. Ф: аЗ е4 19. Kd4 Ф16 20. сЗ Л18 21. f3 Фг5 22. Фс1 Кс5 23. КН ®g6 24. ЛеЗ Kd3 25. ®dl Kf4 26. Kg3 h5 27. Kde2 K:g2l (выигрывающая комбинация) 28.
Кр : g2 ef+ 29. Л : f3 Ch3+! 30. Kp:h3 (30. Kpf2 Л : f3+ ЗГ. Kp:I3 Л18+ 32. КреЗ h4 ит.д.) 30. ..Og4+ 31. Kpg2 Ф :if3+
32. Kpgl h4 33. Khl (33. Kfl h3) ФеЗ+. Белые сдались.
Образец фигурной атаки при участии крайней пешки.
52-е занятие. АТАКА НА КОРОЛЯ ПРИ РАЗНОСТОРОННИХ РОКИРОВКАХ
Содержание занятия
Краткая биография Капабланки (38, стр. 244—247).
Капабланка—Яновский, Петербург, 1914 г. (17, стр. 88— 89).
1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. СЬ5 аб 4. С:сб de 5. КсЗ Сс5 (лучше 5.. .16) 6. d3 Cg4 7. СеЗ С: еЗ (неудачный размен) 8. fe Фе7 9. 0—0 0—0—0 10. Фе1 Kh6 11. ЛЫ (намечая план пешечной атаки) f6 12. Ь4 Kf7 13. а4 СЛЗ 14. Л: 13 Ьб 15. Ь5 cb 16. ab а5 (вскрытие линий преду
преждено, но ценой ослабления важного пункта d5) 17. Kd5 Фс5 18. с4 (теперь задача белых — подготовить 43—44 и с4—с5) 18. ..Kg5 19. Л12 Кеб 20. ФсЗ Л47 21. Л41 КрЬ7 22. 44 Ф46 23,. Лс2 ed 24. ed Kf4? (ошибка и трудном положении) 25. с5 К: 45 26. ed Ф : d5 27. сб+, и вскоре черные сдались.
Успеху пешечного штурма — наиболее распространенного плана атаки прн разносторонних рокировках — способствовало ослабленное пешечное прикрытие черного короля.
53-е занятие. АТАКА НА КОРОЛЯ ПРИ РАЗНОСТОРОННИХ РОКИРОВКАХ (окончание)
Содержание занятия
Краткая биография Алехина (38, стр. 183—186).
Алехин — Миндено, Голландия, 1933 г.
1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. ОЪ5 d6 4. 44 ed 5. Ф : d4 Cd7 6. С : сб С: сб 7. КсЗ Kf6 8. Cg5 Се7 9. 0—0—0 0—0 10. h4 h6 11. К45 hg? (крайне рискованно, правильно 11.. .К: 45 12. ed С47) 12. К: е7+! (на 12. hg по-
следует 12.. .К : d5 13. ed C:ig5-(-) 12.. ,Ф:е7	13. hg
К: е4 14. ЛЬ5 (решающее сдвоение) Феб 15. JIdihl 15 16. Ке5! (смысл комбинации — отнять у черного короля поле 17) 16... de 17. g6. Черные сдались, так как после 17.. .Ф: g6 18. Фс4+ мат неизбежен.
Партия показывает, какую роль играет открытая линия при атаке на короля.
54-е занятие. ОСОБЕННОСТИ ЭНДШПИЛЯ. РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИШНЕИ ПЕШКИ В ПЕШЕЧНЫХ ОКОНЧАНИЯХ
Методические указания
Практические окончания со свойственной им логикой развития событий — благодатный материал для овладения навыками игры по определенному плану.
Эти навыки помогут в дальнейшем составлять и проводить более сложные стратегические планы.
По усмотрению преподавателя изучение эндшпиля можно
43
начать несколько раньше, чередуя с занятиями по тактике.
Содержание занятия
Характерные особенности заключительной стадии партии: резкий рост активности короля и ценности пешек (ввиду увеличивающихся возможностей проведения их в ферзи).
Перевес в одну пешку в пешечных окончаниях почти всегда обеспечивает победу.
21
Пример I (28, стр. 69). План выигрыша распадается на три части:
1.	Перевод короля в центр.
2.	Образование проходной пешки на ферзевом фланге и отвлечение неприятельского короля.
3.	Прорыв короля к черным пешкам королевского фланга.
1. Kpfl Кре7 2. Кре2 Kpd6 3. Ъ4 Kpd5 4. Kpd3 15 (черные стремятся удержать короля на активной позиции) 5. 44 g6 6. g3 h6 7. Ь4 h5 8. аЗ аб 9. a4 Крсб (ходы пешками кончились) 10. Kpd4 Kpd6 1Г. Ъ5 ab (11.:.а5 12. Крс4) 12. ab Крс7 13. Кре5 (проще всего) КрЬб 14. Кр!6 и т. д.
Пример II (31, стр. 42—43). Белые: Кр43, пп. а4, Ь4, сЗ, с4. Черные: Kpf6, пп. а7, Ьб, сб, 15.
В этом положении черные фактически играют с лишней пешкой, так как из-за сдвоенных пешек по вертикали «с» белые не могут образовать проходную. 1. с5 Ьс 2. Ьс а5 3. с4 Креб или 1. Ь5 с5, или 1. а5 сб. Для выигрыша проще всего довести пешку до 13 и при положении королей на el и еЗ сыграть Kpd3.
Домашнее задание
Белые: Kpgl, п. Ь2. Черные: КрЬЗ, пп. g4, h7. Проанализировать позицию при ходе белых и при ходе черных.
а)	1. Kphl Ь5 2. Kpgl h4 3. КрЫ g3 4. hg (4. Kpgl g2) 4... hg 5. Kpgl g2 6. Kpf2 Kph2.
6)	1.. ,h6 2. Kphl h5 и т. Д. В обоих случаях черные выигрывают. .
55-е занятие. ОТДАЛЕННАЯ ПРОХОДНАЯ ПЕШКА
Содержание занятия
Пример I (11, стр. 135)1. Белые: Кре5, пп. d5, g4. Черные: Кре7, пп. Ь5, g5.
Пешка Ь5 является отдаленной проходной. С ее помощью черные выигрывают, несмотря на худшее положение короля.
План выигрыша:
1. Движение отдаленной проходной отвлекает белого короля, и происходит размен пешек «Ь» и «d>.
44
2. Поскольку черный король оказывается ближе к пешкам королевского фланга, черные выигрывают пешку <g> н получают выигранное окончание «король и пешка против короля».
1. Кре4 (хуже 1. d6-f- Kpd7 2. Kpd5 Ь4 3. Крс4 Кр: d6 4. Кр: Ь4 Кре5) 1.. Kpd6 2. Kpd4 Ь4 3. Крс4 ЬЗ 4. Кр : ЬЗ Кр : d5 5. КрсЗ Кре4 6. Kpd2 Kpf3 7. Kpel Кр: g4 8. Kpf2 Kph3 с выигрышем.
Пример II (9, стр. 153). Белые: Kpg3, пп. а4 g4. Черные: Kpg5, пп. а7, Ь7.
Небольшое количество материала ие позволяет белым добиться победы. Ничья достигается после 1.. ,Ь6 (в первую очередь движется кандидат в проходные) (20. стр. 103—104). Грубой ошибкой было бы 1... аб из-за 2. а5, потом белые за-патовывают черного короля на g8 и вынуждают Ь7—Ь5.
Домашнее задание
Белые: Kpgl, ЛИ, КсЗ, пп. аЗ, Ь2, с2, g2, h2. Черные; Кре7, Лсб, KI6, пп. аб, Ь7, еб, 17, Ь7. Форсировать переход в выигранный пешечный эндшпиль. 1. Л: 16 Л:сЗ 2. Л:17-Н (теперь у белых отдаленная проходная на королевском фланге) 2.. .Кр: f7 3. be. Далее возможно 3.. .Ьб 4. Kpf2 Kpf6 5. КреЗ КрГб 6. ЬЗ Креб 7. g4 Kpf6 8. Ь4 Креб 9. с4 be 10. сЗ Kpd5 11. Kpf4 еб+ 12. Kpf5 el 13. Kpf4.
56-е занятие. ЗАЩИЩЕННАЯ ПРОХОДНАЯ ПЕШКА
Содержание занятия
Еще более весомым преимуществом по сравнению с отдаленной проходной является защищенная проходная пешка. Не требуя о себе забот, она вынуждает неприятельского короля держаться в ее квадрате. : Пример I. Белые: Kphl, пп. g4, Ьб. Черные: Kpf6, пп. с7, g5.
План выигрыша белых:
1. Взятие королем пешки с7.
2. Проникновение к пешке g5.
1. Kpg2 Креб 2. Kpf3 Креб 3. КреЗ Креб 4. Kpd4 Kpf6 5. Kpd5 Kpf7 6. Крсб Креб 7. Кр: с7 Кре7 8. Крсб Креб 9.
57-е занятие. БОРЬБА
Содержание занятия
Наибольшие трудности возникают, когда король сильнейшей стороны значительно уда лен, а пешка находится на предпоследней горизонтали.
Пример I. Белые: КрЬ8, Фаб. Черные: Kpg3, п. f2.
1. ФИ (после занятия ферзем поля превращения выигрыш прост) 1.. .КрГЗ 2. Крс7 КреЗ 3. Kpd6 Kpf3 4. Kpd5 КреЗ 5.
Крсб Креб 10. Крс4 Креб 11. Kpd4 Kpf6 12. Kpd5 Kpf7 13. Креб Kpg7 14. Kpf'5 КрЬб 15. Kpf6.
Пример II. Белые: КрЬб, пп. g5, h4. Черные: Kpg6, пп. a7, bo, Ьб: Упражнение для оценки позиции. Ничья.
Домашнее задание
Белые: КрЬЗ, пп. аЗ, сЗ, 15, g4. Черные: Kpf6, пп. аб, Ьб, сб, g5 (20, стр. 126). Белые начинают и выигрывают. 1. al Креб 2. ab (не 2. с4 из-за 2... Ь4) 2.. .оЬ 3. с4 а4+ (3.. ,Ь4 4. сб, и одна из двух пешек — «с» или «f»—проходит в ферзи) 4. КрсЗ Ьс 5. Кр: с4 Kpd6 6. КрЬ4 И т. д.
ФЕРЗЯ ПРОТИВ ПЕШКИ
Крс4 Kpf3 6. Kpd3 Kpg3 7. КреЗ.
Пример II. Белые: Кра7, Фа8. Черные: Kpf2, п. е2.
Здесь король слабейшей стороны контролирует поле перед пешкой. Серией шахов, нападений на пешку или связываний белые заставляют черного короля занять поле перед пешкой н приближают своего короля. Этот маневр повторяется не-
45
сколько раз, пока не завоевывается пешка.
1. ФГ8+ Kpg2 2. Фе7 Kpfl 3. ФГ6+ Kpg2	4;	Фе5	Kpfl	5.
Ф14+ Kpg2	6.	ФеЗ	Kpfl	7.
ФГЗ+ Kpel	8.	Kpb6	Kpd'2	9.
ФГ2 Kpdl 10. ®d4+ Kpc2 11. ФеЗ Kpdl 12. ®d3+ Kpel 13. Kpc5 Kpf2 14. Ф42 Kpfl 15. ФГ4+ Kpg2 16. ФеЗ Kpfl 17. ФГЗ+ Kpel 18. Kpd4 Kpd2 19. Ф63+ Kpel 20. КреЗ. Аналогично достигается выигрыш, если пешка расположена на вертикали «Ь», «d» или «g».
При ладейных и слоновых пешках указанный план осу
ществить нельзя из-за патовых ~ мотивов.
Пример III. Белые: Kph8, ФЬЗ. Черные: КрЫ, п. а2.
1.. .Kpal, и приближать короля нельзя.
Пример IV. Белые: Kph8, ФЬЗ. Черные: КрЫ, п. с2.
1...Кра1,. угрожая 2.. .с1Ф, а после 2. Ф: с2 — пат.
Домашнее задание
Белые: Креб, п. d7. Черные: Kpd3, п. 42. Как должна закончиться партия? 1. 48Ф+ Кре21, и ничья из-за неудачной позиции белого короля.
58-е занятие. БОРЬБА ФЕРЗЯ ПРОТИВ ПЕШКИ (окончание)
Содержание занятия
Если король сильнейшей стороны расположен достаточно близко от неприятельской пешки, то спасения иет, даже если эта пешка ладейная или слоновая.
Пример I. Белые: Kph5, ФЬ7. Черные: Kpgl, п. Ь2.
План выигрыша:
1. Усиление позиции ферзя.
2. Приближение короля с матовыми угрозами, которые иногда не в состоянии отразить даже появившийся ферзь.
1. ФЫ+ Kpg2 2. Фс2+ Kpgl (2.. .Kpg3 3. Фе4) 3. Kpg4 (Ь4) ЫФ 4. Kpg3 с матом.
Пример II. Белые: ‘ Kpg4, ФЬ2. Черные: Kpgl, п. f2.
1. Kpf3 (1. Kpg3 flK+) Г1Ф+ 2. Kpg3, и белые выигрывают.
Наличие у слабейшей стороны двух пешек часто оказывается нежелательным из-за утраты патовых возможностей (см. пример I домашнего задания).
Домашнее задание
I. Белые: Кра8, Фе7. Черные: Kpgl, пп. g7, h2. Доказать, что из-за пешки g7 черные проигрывают. 1. Фц5-|- Kpf2 2. ФМ+ Kpg2 3. ®g4-f- Kpf2 4. ФЬЗ Kpgl 5. ®g3-f- Kphl 6. Ф12 g5 7. ФИХ.
II. Белые: Kph8, n. h7. Черные: Kph2, Ф§1. Черные начинают и выигрывают. l...Kpg3 2. Kpg7 Kph4-f- 3. Kpf7 Фа7+ 4. Kpg8 Kpg5 5. Ь8Ф Kpg6.
59-e занятие. НЕКОТОРЫЕ СЛУЧАИ НИЧЬЕЙ ПРИ БОЛЬШОМ МАТЕРИАЛЬНОМ ПЕРЕВЕСЕ
Содержание занятия
Пример I. Белые: Kpg6, Cd3, п. h6. Черные: Kph8 (g8). Ничья.
Вытеснить короля черных из угла невозможно. Точно так же чёрнопольный слон и пешка «а> 46
не выигрывают, если черный король проникает на угловое поле а8. Однако если король слабейшей стороны только на пути к угловому полю, есть способы воспрепятствовать этому маршруту и, следовательно, добиться победы.
Три позиции, в которых не удается сделать ничью при любой очередности хода.
1.	Белые: Кр (любое поле), Cd6, п. аб. Черные: Крсб.
2.	Белые: Кр (любое поле), Са5 (d8), п. аб. Черные: Крсб.
3.	Белые: Крс4 (Ь4, а4, а5), Са7, п. аб. Черные: Крсб.
Пример II. Белые: Kpgl, Kg5, п. h6. Черные: Kpg8.
Грубейшей ошибкой является 1. Ь7+, так как после этого хода короля не удастся вытеснить с полей Ь8 и g7. Для выигрыша нужно идти королем на g6.
Пример III. Белые: Кра8, Kcl, п. а7. Черные: Kpd8.
Перед черными выбор, куда стать королем — на с8 или с7. Для ничьей черный король должен пойти на с7 — поле того же цвета, на котором расположен конь.
Домашнее задание
I. Белые: Крс4. Черные: Kpg8, Cf6, п. h5. Белые начинают н делают ничью. 1. Kpd3 h4 2. Кре2 h3 3. Kpf2! (только так, если 3. Kpfl, то 3.. .Cd4, а на 3. Kpf3 следует 3.. .Ch4).
II. Белые: Kpgl, Kh7, п. h6. Черные: Kpd7. Как должна закончиться партия после 1..’. Кре7? 1.. .Кре7 2. Kg5 Kpf6 3. Kpg2 Kpg6 4. h7 Kpg7, и ничья.
60-е занятие. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЛАДЕЙНЫЕ ОКОНЧАНИЯ
Содержание занятия
Пример I. Белые: Kpd5, Ла7, П. еб. Черные: Кре8, ЛЫ. Черные начинают и делают ничью.
Наиболее четкий путь указан еще в XVIII веке Филидором. План достижения ничьей:
1. Черные препятствуют белому королю проникнуть на 6-ю горизонталь, играя 1.. ,ЛЬ6 (неточностью было бы 1.. .Л41+, так как у белого короля есть убежище — поле еб).
2. Если белые продолжают 2. еб, подготовляя Kpd6, то лишаются убежища, и тогда после 2.. .ЛЫ черных спасает возможность атаковать неприятельского короля шахами снизу.
Пример II. Белые: КрЬб, Лс2, п. Ь5. Черные: Kpd7, ЛЫ. Когда король слабейшей стороны отрезан от проходной пешки, возникают трудности, часто непреодолимые.
План выигрыша:
1.	Белые добиваются позиции КрЬ8, п. Ь7.
2.	Отгоняют черного короля с вертикали «d».
3.	Проводят маневр «постройка моста».
1. Краб Ла1+ 2. КрЬ7 ЛЫ 3. 66 ЛЬЗ 4. Кра7 ЛаЗ+ 5. КрЬ8 ЛЬЗ 6. Ь7 ЛЫ (6. . .Л43 7. Ла2) 7. Л42+ Кре7 (7.. .Крсб-S. Крс8 Л:Ь7 9. Лс2+) 8. Л44! (начиная «постройку моста») 8. . .Ла1 (8. . ,Лс1 9. Ла4) 9. Крс7 Лс1+ 10. КрЬб ЛЫ+ 11. Крсб Лс1+ (иначе 12. Л45 и 13. ЛЬб) 12. КрЬб ЛЫ+ 13. ЛЬ4 (11, стр. 198—207).
Домашнее задание
I. Белые: Kpgl, Ла1. Черные: КрЬЗ, ЛЬ2, п. g3. Ход черных. Оценить позицию. Партия должна закончиться вничью, так как ничего не дает 1... Лg2+ 2. КрЫ ЛЬ2-|- 3. Kpgl.
II. Белые: Kpfl; Ла1. Черные: Kpg3, ЛЬ2, п. 13. Оценить позицию. Черные выигрывают: 1. Kpgl (иначе 1.. .ЛН2) ,JIg2+ 2. Kpfl ЛЬ2 3. Kpgl f2-f-.
47
61-е занятие. НЕКОТОРЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ В ЛАДЕЙНЫХ ОКОНЧАНИЯХ
Содержание занятия
В практических окончаниях необходимо уметь бороться с неприятельскими проходными пешками и • поддерживать продвижение своих. Принцип Тар-раша: ладью следует ставить позади пешки, все равно — своей или неприятельской (20, стр. 151). В обоих случаях при продвижении пешки ладья будет располагать все большей и большей свободой действий.
МАРОЦИ—МАРКО
Монте-Карло, 1902 г.
22
Пример I (11, стр. 312—313). 1. Ла2! (иначе 1.. .ЛаЗ) ЛЬЗ 2. аб ЛЬ8 3. а7 Ла8 4. Лаб! (препятствуя маневру Kpg7—(6
—f5) 4.. .16 5. Kpf3 Kpg6 6. Kpe4 c4 7. Kpd4 Kpf5 8. Kp : c4 Kpg4 (другие продолжении также безнадежны для черных: 8... Кр : 14 9. Л : f6+ Крр5 10. Лаб или 8.. .Кре4 9. Крс5 f5 10. Ла4+). Теперь проще всего выигрывало 9. КрЬ5 15 10. Ла4 Л:а7 11. Л:а7 Кр: f4 12. Крс4 КреЗ 13. Ле7-Ь и т. д.
Рассмотренный эндшпиль показывает, как беспомощна ладья, ' блокирующая далеко продвинутую проходную пешку. Напрашивается вывод, что для этой цели лучше использовать короля.
Другое важное правило: лучше активное положение фигур без пешки, чем пассивность при равном материале.
Пример II. Белые: Kpgl, ЛЬ2, пп. а5, g2, h2. Черные: Kpg8, Лс7, пп. аб, g7, h6.
1. ЛЬб Лс2! (не 1.. .Ла7, так как белые пошли бы королем к пешке аб) 2. Л: аб Ла2 с большими шансами на ничью.
Домашнее задание
Белые: Kpg2, ЛсЗ, пп. а4, g3. Черные: Kpg7, Л48, п. 17 (20, стр. 151). Указать лучшее продолжение: а) при ходе белых; б) при ходе черных, а) 1. ЛаЗ! б) 1.. .Л<12+ 2. Kpf3 Ла2.
62-занятне. ОКОНЧАНИЯ, В КОТОРЫХ СЛОН СИЛЬНЕЕ КОНЯ
Методические указаний
Подчеркнуть связь между расположением пешек и активностью легких фигур. Это поможет учащимся выработать правильную оценку подобного рода окончаний. Важно, чтобы раз мены в середине игры производились с учетом шансов в возможном эндшпиле. Все оценки в дальнейшем даются с учетом 48	'
примерно одинаковой активности королей.
Содержание занятия
Слон обычно сильнее коня, если игра носит открытый характер, происходит на обоих флангах и особенно если есть или могут появиться проходные пешки (8, стр. 64—69). Слон может «запатовать» коня. Например, белый Се5, черный Ке8 (Ь5).
Упражнения для оценки позиции (8, стр. 68).
1.	Белые: Kpel, Col, пп. а2, Ь2, с2, f2, g2, h2. Черные: Кре8, Kd7, пп. а7, Ь7, с7, f7, g7, h7. Выгоднее иметь слона, но должна быть ничья.
2.	Белые: Kpel, Cel, пп. Ь2, с2, 12, §2, h2. Черные: Кре8, Kd7, пп. а7, Ь7, с7, f7, g7. У белых лучшие шансы, но при правильной игре — ничья.
3.	Белые: Kpel, Cel, пп. с2, f2, gQ, h2. Черные: Кре8, Kd7, пп. а7, Ь7, с7, 17. У белых решающее преимущество.
4.	Рети — Рубинштейн, Гетеборг, 1920 г. (9, стр. 221). Белые: Kpd2, Kh2, пп. а2, с2, 43,
14, g4. Черные: Kpd6, Cd7, пп. а7, Ьб, 44, 16, g6. 1...Ссб 2. Кре2 (2. сЗ 4с+ 3. Кр: сЗ Cg2!, лишая коня ходов) 2.. .045 3. аЗ Ъ5 4. КИ а5 5. Kd2 а4! (угрожает 6.. .Ь4) 6. Ке4+ С: е4 7. de Ь4 8. Kpd2 ba 9. Kpel g5. Белые сдались.
Домашнее задание
Положение из партии Ке-рес — Лилиенталь, Пярну, 1955 г. Белые: Kpgl, СЬ4, пп. еб, 13, g2, h2. Черные: Kpg8, Ка8, пп. <Ь4, 15, g7, h6. Белые начинают и выигрывают. 1. Са5 Kpf8 2. С48 Кре8 3. е7 Kpd7 4. Кр12, и марш белого короля к пешке 44, а затем к коню или на королевский фланг решает.
63-е занятие. ОКОНЧАНИЯ, В КОТОРЫХ КОНЬ СИЛЬНЕЕ СЛОНА
Содержание занятия
Конь обычно сильнее слона При игре на одном фланге и в закрытых позициях, когда пешки противника расположены на полях цвета его слона.
Упражнения для оценки позиции (33, стр. 56—60).
1.	Белые: Kpgl, КсЗ, пп. аЗ, Ь4, е5, 12, g3, h4. Черные: Kpg8, Ссб, пп. аб, Ь5, еб, f5, g6, h7. У белых значительное, вероятно, решающее преимущество.
2.	Белые: Kpgl, СеЗ, пп. аЗ, Ь4, еб, 12, g3, h4. Черные: Kpg8, Кеб, пп. аб, Ьб, еб, 15, g6, h7. Преимущество у черных, правда, менее значительное, чем у белых в предыдущем примере.
3.	Белые: Kpgl, КсЗ, пп. аЗ, Ь4, е5, 12, g3, h4. Черные: Kpg8, Се7, пп. аб, Ь5, еб, f5, g6, h7. Шансы на выигрыш у черных ввиду возможного проникновения слоном в тыл белым пешкам.
ФИЛИП—ПЕТРОСЯН Кюрасао, 1962 г.
23
План выигрыша: перевод коня на еЗ в сочетании с движением короля по маршруту с7— Ьб—а5 и т. д.
1.. ,Кр1Ь6 2. КрсЗ Kg6 3. Kpd3 Кра5 4. КрсЗ (если 4. Кре4, то 4.. ,КЬ4 с дальнейшим проникновением короля) 4... КЬ4. Белые сдались, так как материальные потери неизбежны.
49
Домашнее задание
Положение из партии по телеграфу Ишим — Северодвинск (вариант). Белые: КрсЗ, Се2, пп. Ь5, d5, е4, g4. Черные: Кре7, Ке8, пп. Ьб, е5, f4, f6. Указать за черных план выиг-
64-е занятие. ОКОНЧАНИЯ С
Содержание занятия
Оценка этих окончаний во многом зависит от активности слонов. Трудности испытывает та сторона, у которой пешки ограничивают свободу передвижения своего слона и подвержены нападению неприятельского.
Пример I. Белые: Кре5, Се4, пп. с5, g5, Ь4. Черные: Кре7, Се8, пп. сб, g6, Ь5. Ход белых.
План выигрыша — получить ту же позицию при ходе черных. Тогда черные должны будут отдать пешку или пропустить в свой лагерь белого короля, что тоже ведет к материальным потерям.
1. Сс2 Cf7 2. Cd3 Се8 3. Се4.
Пример II. Грегори — Даню-шевский, Петербург, 1909 г. (31, стр. 133). Белые: КреЗ,
рыша (очередность хода не играет роли). Конь переводится на g5, король ставится на d6. Белый король должен быть на с4 или Ь4,- иначе Крсб, и конь возвращается на d6. Далее — маневр Kg5—13—Ь2 и марш пешки «f».
ОДНОЦВЕТНЫМИ СЛОНАМИ
Cg4, пп. а2, ЬЗ, е4, g5, Ьб. Черные: Креб, Сс8, пп. аЗ, Ь4, еб, g6, Ь7.
Исход борьбы решает то обстоятельство, что белый слон быстрее «добирается» до пешек g6 и Ь7, нежели черный — до пешек а2 и ЬЗ.
1. СЬ5 Саб (1.. .gh 2. g6 Kpi6 3. gh) 2. С: g6 Cc4 3. C : h7 С : ЬЗ 4. g6 C : a2 5. g7 ЬЗ 6. g8O Ь2 7. Og3+, и мат следующим ходом.
Домашнее задание
Положение из партии Тарта-ковер — Трифунович, Англия, 1951 г. Белые: КрйЗ, СеЗ, пп. аб, 14, ЬЗ. Черные: Kpd5, Cd6, пп. аб, f5, Ь7. Ход черных. Поставить белых в положение цугцванга. 1.. .Сс7 2. Cd2 Ь61
65-е занятие. ОКОНЧАНИЯ С РАЗНОЦВЕТНЫМИ СЛОНАМИ
Содержание занятия
Особенность окончаний с разноцветными слонами в том, что нередко материальный перевес в две или три пешки оказывается недостаточным для победы.
Пример I. Белые: Kpal, Cg7. Черные: Kpd3, Себ, пп. а2, ЬЗ, с4.
1.. .сЗ 2. С : сЗ, и ничья.
Пример II (31, стр. 131). Белые: КрЬЗ, CI5, пп. с4, ЬЗ. Черные: Kpd6, CI4, пп. Ьб, сб, g5, Ь4. Типичное ничейное положение.
50
Но иногда удается выиграть при меньшем материальном перевесе и даже при равенстве сил, если одна из сторон имеет опасные проходные пешки. Выгодно иметь пешки, идущие в ферзи на разных флангах, или связанные проходные.
Пример III. Чигорин — Ви-навер, Берлин, 1897 г. Белые: Кре4, Се2, пп. аЗ, Ь4, d5, g4. Черные: Kpf6, Cd6, пп. Ьб, с7, еб. План выигрыша — образовать проходную пешку «а».
1. Kpd3 Kpg5 2. Крс4 е4 3. а4 Cg3 4. Kpb5 Kpf4 5. а5 Ьа
6. ba Cf2 7. Крсб Kpe3 8. Cb5 Kpf4 9. Kp : c7 Kp: g4 10. d6. Черные сдались.
Пример IV. Белые: Kpg5, СсЗ, пп. (Ь4, if2, g2, ИЗ. Черные: Kph7, Cdl, пп. fb5, с4, d3, g6. Белые выигрывают, образуя связанные проходные пешки, поддержанные королем и слоном.
1. (4 Се2 2. g4 СИ 3. Ь4 Се2 4. h5 igh 5. Кр : h5 Cf3 6. f5 Се2 7. Kpg5 Kpg8 8. Kpf4 Kp(7 9. g5 Ch5 и здесь проще всего 10.
g6+. Продвигая пешки, не допускать блокады.
Домашнее задание
Положение из партии Эйве— Файн, Амстердам, 1938 г. Белые: Kpg2, Cg6, пп. а2, ЬЗ, с4, f2, f3. Черные: Кре5, Сс5, пп. а5, Ь7, сб, (4, g5, h4. Ход черных. Найти и осуществить выигрывающий план. 1.. .Kpd4 2. Cf5 КрсЗ 3. Сс8 КрЬ2 4. С: Ь7 Кр : а2 5. С: сб Кр : ЬЗ, и пешка «а» решает исход борьбы.
66-е занятие. «ХОРОШИЕ» И «ПЛОХИЕ» СЛОНЫ
Методические указания к занятиям 66—70
Для грамотного ведения миттельшпиля важно уметь оценивать позицию и на этой основе составлять стратегический план. Цель занятий 66—70 — ознакомить учащихся с некоторыми элементами стратегии. Слуша-•тели должны понять, что «рисунок» позиции определяют пешки, что их расположение может подсказать план действий. Необходимо отметить, что часто ходы делаются не с целью создания угрозы или ее отражения, а для усиления позиции.
Содержание занятия
Как мы уже видели при разборе некоторых окончаний, активность слонов зависит от расположения пешек (22, стр. 96— 104). Слон, не стесненный ими, называется хорошим, плохой же слон ограничен в передвижении собственными пешками. Стороны стремятся обеспечить простор своим слонам и создать пешечные заграждения неприятельским. На практике полезно руководствоваться указаниями Капабланки: «Когда у противника есть слон, держите свои пешки на полях цвета этого слона.
Если же у. вас есть слон, то держите пешки независимо от того, есть ли слон у противника или нет, на полях, противоположных по цвету вашему слону».
Впрочем, все зависит от позиции (8, стр. 67). Иногда эти принципы приходится видоизменять, как, например, в позиции домашнего задания к 63-му занятию. Белый слон был ограничен собственными пешками, разумнее создать для него «клетку».
Спасский — Керес, 9-я партия матча, Рига, 1965 г.
1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. СЬ5 аб 4. Са4 К(6 5. О—О К : е4 6. d4 Ь5 7. ОЬЗ d5 8. К : е5 К : е5 9. de сб 10. сЗ Сс5 11. Kd2 К: d2 12. С : d2 0—0 13. Ф115 g6 14. ФЬ6 (6 15. ef Ф:(6 16. СеЗ С: еЗ (пускать белого слона на d4 опасно, поэтому черные разменивают своего хорошего слона) 17. fe Фе7 18. Л : (8+ Ф : f8 19. ФЬ4 Себ 20. ЛИ Ф46 21. Сс2 Ла7 (лучше 21.. .Л(8) 22. Ь4 Of7 23. Ф44 Лс7 24. СЬЗ (заслуживало внимания 24. ФЬ6) 24.. ,с5 25. Ф(6 Фе7 (размен ферзей давал шансы на ничью) 26. Л(3 Фе8 27. Ьс Л : с5 28. е4 Лс7 (28.. .Лоб 29. Ф : (74-1) 29. ed Фе1+ 30. ЛП Ф: сЗ 31.
51
Фд8+? (приводило к победе 31. 46 Ф : f6 32. Л : f6 Лс1+ 33. ЛИ Л : fl 34. Кр : fl Kpf8 35. d7 или 32.. .Л47 33. Л : f7 и 34. 47) 31.. .Kpg7 32. 46 (32. h3) 32.. .ФеЗ+ 33. Kphl ФГ41 34. Hgl ЛеЗ 35. Фе7 ЛеЗ 36. Фс7 Л43 37. С : 17 Ф : 17 38. Лс1 ig5 39. h3 Kpg6 40. Феб Ф45 41. Фе8+. Согласились на ничью. Большие трудности, которые испытывали черные в этой партии, были во многом обусловлены разницей в силе слонов.
67-е занятие. СИЛЬНЫЕ И
Содержание занятия
Нередко в расположении одной из сторон из-за непродуманного или вынужденного продвижения пешек (или размена) появляется пункт, который может быть занят неприятельской фигурой. Этот пункт (поле) для одной стороны будет сильным, для другой — слабым. Характерный признак слабости поля — невозможность атаковать его пешкой (25, стр. 48—51), (26, стр. 28—31). Слабость какого-нибудь поля тем ощутимее, чем ближе оно к центру нли к месту развертывания главных событий. Особенно эффективен захват слабых полей конями.
Смыслов — Голомбек; Венеция, 1950 г.
1. е4 сб 2. КсЗ 45 3. Kf3 de 4. К: е4 Kd7 5. Сс4 KgtfS 6. Keg5 еб 7. Фе2 Kd5 (грозило 8. К: 17) 8. d4 Ьб 9. Ке4 Се7 10. 0—0 Фс7 11. ОЬЗ 0—0 12. с4 K5f6 13. Сс2 Л48 14. КсЗ Cd6 (черные непростительно медлят с развитием белопольного слона) 15. Jlel Cf4? (размен своего хорошего слона является позиционной ошибкой) 16. Ке5! С: cl 17. Ла : cl Kf8 18. Лс41 52
Домашнее задание
Положение из партии Смыслов — Денвер, матч СССР — США, Москва, 1946 г. Белые: Kpgl, ФеЗ, Лс1, Л dll, Cg2, КсЗ, пп. а2, 1ЬЗ, c4,H2, g3, h2. Черные: Kpg8, Фе7, Лс8, Л48, Себ, Cg7, пп. а7, Ьб, d6, е5, g6, h6. Найти за белых лучший ход. После 1. Cd 5 белые разменивают хорошего слона черных и получают сильного коня против плохого слона.
СЛАБЫЕ ПУНКТЫ (ПОЛЯ)
Cd7 19. c5l К45 20. Ке4 Се8 21. Kd6 (неточная игра черных привела к тому, что в их лагере образовалось слабое поле, на которое вторгся белый конь) 21... Ьб 22. ФЕЗ ЛаЬ8 23. Кес4 Ьс 24. de К47 25. Фе4 K7f6 26. Ф44 Kd7 27. аЗ Kf8 28. -Ъ4 Ке7 29. ®g4 f5 (белые собирались перебросить ладью el на g3) 30. ФйЗ (угрожая 31. K:f5) 30... Kd5 31. Ка5 Ch-5 32. Лс1 f4 33. Ф114 Се8 34. Са4 Л : d6 (лучше было жертвовать качество на 21-м ходу) 35. с4 Ф : d6 36. С: сб №6 37. С: е8 Л : е8 38. Кс4Ф45 39. Ф : f4 Kg6 40. ®g3 Kph7 41. Ke5. Черные сдались.
Домашнее задание
Положение из партии Боле-славский — Смыслов, Будапешт, 1950 г. Белые: Kpgl, Ла1, ЛИ, Сс4, Cf4, КЬ5, КсЗ, пп. а4, Ь2, е5, f2, g2, h2. Черные: Кре7, Ла8, ЛЬ8, Сс5, Cd7, Каб, №15, пп. а7, Ь7, еб, f7, g7, h7. Белые сыграли 1. СеЗ. Объяснить смысл хода.
Белые стремятся разменять фигуру, защищающую пункт d6. Ответа 1. . ,СЪ4 нет из-за 2. g4. После 1.. ,С: еЗ 2. fe снова грозит g4, а на 2.. .g6 следует 3. К46.
68-е занятие. ПЕШЕЧНЫЕ СЛАБОСТИ
Содержание занятия 24
Пешка Ь2 — отсталая, пешки а4, d4, f5, h6 — изолированные, пешки с7 и сб — сдвоенные изолированные. Бросается в глаза разбитая пешечная конфигурация черных: у них четыре пешечных «островка». Неудачным расположением большинства пешек обусловлена слабость ряда полей. Белые фигуры могли бы оккупировать пункты Ь4, с5, е5, f4, h5, черные фигуры — ЬЗ, d5, е4.
Пример I. Болеславский — Файн, радиоматч СССР — США, 1945 г. (9, стр. 37—38).
1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. СЬ5 аб 4. Са4 46 5. с4 Cd 7 6. КсЗ g6 7. d4 ed 8. К : d4 Cg7 9. К : сб be 10. 0—0 Ке7 11. с5! Кс8 12. СеЗ 0—0 13. Ф42 Фе7 14. Ла41 Се8? (лучше 14.. ,ЛЬ8) 15. 14 15 16. ef gf 17. Л1е1 de 18. Ф12 Kd.6 19. C:c5 Ф68 20. Cd4 (возможно было 20. Ф13, но белые предпочитают разменять активного слона g7) 20... С : d4 21. Ф : d4 Ф16 (сыграно, чтобы предотвратить атаку) 22. Cb3+ Kph8 23. Ф : f6-f- Л : f6 24. Ле7 Лс8 25. ЛЬе1 Cg6 26. Л1еб Л: еб 27. С : еб Ле8 28. Л : е8+ С : е8 29. Ка4 Kpg7 30. Кс5 а5 31. Kpf2 Cf7 32. С : (7 Кр : f7 33. ЬЗ Ь5 34. g3 Кре7 35. КреЗ КЬ5 (отчаянная
попытка создать контригру; белые собирались продвинуть пешку на а4, а короля поставить на d4, после чего черные беспомощны) 36. КЬ7 с5 37. К: а5 Kpd6 38. Кс4+ Kpd5 39. Kpd3 Kd.6 40. K:d6 cd 41. аЗ, и черные сдались.
Партия показывает, что пешечные слабости особенно чувствительны в эндшпиле.
Оценивая позиции со слабыми пешками, необходимо учитывать активность своих и чужих фигур. Можно .иметь значительно лучшее положение и при разбитых пешках.
Пример II. Смыслов — Ботвинник, Москва, 1948 г. Белые: Kphl, Фс2, Ла1, Л12, Cf3, Ке2, пп. а2, Ь2, 15, g3, Ь2. Черные: Kph8, Фс7, Ле8, Лg8, СЬ5, Cd6, пп. аб, с5, .16,17, Ь7.
У черных нет ни одной «здоровой» пешки, но благодаря сильным слонам и активным ладьям оии быстро доказывают свое преимущество.
1.. .ЛеЗ 2. Cg2 (грозило 2... С: е2 3. С: е2 С: g3, например, 4. hg Ле: g3 5. Л13 Феб или 4. Лg2 С: Ь2; если 2. КсЗ, то 2... Ссб' 3. Cg2 С : g3) 2.. .Фе7 3. Kgl (3. КсЗ Ле1+) 3.. .Cd3 4. Ф42 с4 5. Л13 Лев 6. Л41 (не спасало 6. Ф : еЗ) 6.. .Сс5 7. ЬЗ Ле1 8. Ьс С : с4 9. СП Л : dl 10. Ф: 41 Лd8 11. Фс2 Cd5.
Домашнее задание
Положение из партии Пах-ман—Эйве, Амстердам, 1954 г. Белые: Kpgl, Фе2, Ла1, Лс1, СсЗ, Cdl3, Kf3, пп. а5, с4, d4, еЗ, f2, g2, Н2. Черные: Kpg8, Фе7, Ла8, Л18, СЬ7, Cd6, Kd7, пп. аб, Ьб, с7, е5, f5, g7, h7. Создать черным пешечные слабости. 1. с5! Ьс 2. de К : е5 3. К : е5 С : е5 4. С: е5 Ф: е5 5. Фс2, отыгрывая пешку с хорошими шансами на победу. Если 5.. ,Ла48, то 6. ЛаЫ.
53
69-е занятие. ОТКРЫТАЯ ЛИНИЯ
Содержание занятия
В процессе игры происходят упрощения, появляются открытые вертикали (20, стр. 51 — 64). В результате возрастает роль тяжелых фигур, особенно ладей. Захват открытой линии тяжелыми фигурами создает возможность вторжения в лагерь противника. Наиболее эффективно вторжение на 7-ю (2-ю) горизонталь, так как этим осуществляется нападение на неприятельские пешки. Кроме того, положение тяжелых фигур на 7-й (2-й) горизонтали при отрезанном короле приводит к опасным угрозам.
Ценность открытых линий различна. Владение вертикалью, расположенной в непосредственной близости от вражеского короля, может способствовать развитию атаки.
РУБИНШТЕЙН — БОГОЛЮБОВ Вена, 1922 г.
25
Пример!. l...K:d2? (размен, способствующий захвату белыми ладьями открытой линии «с») 2. Л* d'2 Ф46 3. Лс1 Ьб 4. Лйс2 ОЬ7 5. Фа4 (не давая черным разменивать ладьи) 5.. .аб 6. Лс7 Ь5 7. Фа5 ЛаЬ8 8. Л1с5 ЛМ8 9. Ке5 СГ6 (нельзя 9.. .С: е5 10. de Ф : е5 из-за 11. Л:Ь7) 10. Кеб еб 11. g3! (после 11. К:Ь8 Л:Ь8 будет грозить 12.. .Cd8)	11. .JIdcS
12. К :Ь8 Л:Ь8 13. С:Ь51 (что бы на 13.. .ab сыграть 14. Фа7) 13.. .Cd8 14. Се8 Ф!8 (у черных была возможность получить тяжелый эндшпиль: 14... С:с7 15. Ф:с7 Ф:с7 16. Л : с7 Л:е8 17. Л :Ь7) 15. Л :Ь7 (15. С: !7+? Ф: !7) 15.. .С : а5 16. Л:Ь8 Фбб 17. ЛЬ7 СЬ6 18. Лсб ФЬ4 19. С : f7-|-. Черные сдались.
Домашнее задание
Положение из партии Ларсен — Полугаевский, ,Гавр, 1966 г. (вариант). Белые: Kpgl, Ф§4, Ла1, ЛИ, Cb2, Cg2, пп. а4, ЬЗ, с2, е4, f4, g3, Ь2. Черные: Kpg8, ®d7, Ла8, Лб8, Cf8, Ch7, пп. a5, Ь7, сб, еб, f7, g7, Ьб. Захватить линию «d>. 1. Of6! и 2. Лаб1.
70-е занятие. 7-я (2-я) ГОРИЗОНТАЛЬ
Содержание занятия
Владение 7-й (2-й) горизонталью создает следующие возможности (20, стр. 65-Г-76).
54
1. При полностью отрезанном короле (по Нимцовичу — абсолютное владение 7-й горизонталью) далеко продвинутая про
ходная пешка почти всегда обеспечивает выигрыш.
Пример I. Белые: Kphl, Лс7, пп. а5, g2, h3. Черные: Kpg8, Jlf®, пп. g6, Ь7.
1.	аб (грозит а7, ЛЬ7 и ЛЬ8) 1.. .ЛЯ 4- 2. КрЬ2 Ла1 3. а7, и нет защиты от 4. Лс8+ и 5. а8Ф.
2.	Вечный шах двумя ладьями или ладьей и конем.
Пример II (20, стр. 70). Белые: КрЬ2, Лб7, Л17, п. ЬЗ. Черные: Кре8, Л11, Cf3, пп. е5, f4. 1. Л1е7-(- (1. Л4е7? проигрывает, так как король идет на Ь8) 1.. .Kpf8 2. Л17+ Kpg8 3. Л§7+ КрЬ8 4. ЛЬ7+ (4. Лй1? Л12+) 4. . .Kpg8 5. Л11£7+, н ничья. Ладья d7 играет роль «сторожа».
Пример III. Белые: Kpf2, Лс7, Kg4, п. ЬЗ. Черные: Kpg8, Лс1, 'ПП. Ь2, с4, g6, Ь7. 1. Лй71 -(хуже 1. Kf6+ Kpf8 2. Л67 из-за 2. ..ЛП+ 3. Kp.fl ЫФ+ и 4.. ,ФЬ2+) 1.. .Ь1Ф? 2. Kf6+ Kpf8 3. К : Ь74- Кре8 4. Kf6+ с ничьей. Черные должны были сыграть 1...ЛН+ 2. Кр: fl Ь1Ф+, затем 3.. .ФЬ2+.
3.	С помощью шахов ладьями достигается позиция, в которой белые ладьи стоят на g7 н Ь7, а черный король — на f8. После этого возникает выбор между:
а)	игрой на выигрыш материала,
б)	игрой на мат посредством разрыва контакта между королем и ладьей g7, что осуществляется нли защитой этой льдьи нли шахом королю.
Пример IV. Белые: Kpgl, Л§7, ЛЬ7. Черные: Kpf8, Фс8, п. с2.
1. ЛЬ8+, и белые выигрывают.
Пример V (20, стр. 73) (см. диагр. № 26). 1. ЛЬ7-Ь Kpg8 2. JIfg7+ Kpf8 (исходная позиция получена) 3. Л : d7 Kpg8 (грозил мат на Ь8) 4. Лбц7+ Kpf8 5. Л : с7 Kpg8 6. Лcg7+ Kpf8
26
7. Л : Ь7 Kpg8 8. Лbg7+ Kpf8 9. Л : а7 Л : а7 10. Л : а7, выигрывая партию.
Пример VI. Белые: КрЫ, Kg7, ЛЬ7, пп. ЬЗ, с2, Ь5. Черные: Kpf8, ФЬ4, п. сЗ.
1. Ьб и грозит 2. ЛЬ8Х- Аналогичную роль может играть пешка f6, КЬб, Се5 и т. д.
Пример VII. Белые: Kpal, Kg7, ЛЬ7, п. еб. Черные: Kpf8, ЛЬ2, КсЗ, п. аЗ.
1. е7+ Кре8 2. ЛЬ8-|- Kpd7 3. е8Ф-Н~ с быстрым матом. Шах королю f8 может быть объявлен и другой фигурой.
Домашнее задание
I. Положение из партии Рюмин — Зубарев, Ленинград, 1933 г. (31, стр. 99—100). Белые: Kpd4, Лс7, пп. сб, е4. Черные: Kpg8, ЛЬЗ, пп. аб, g6, Ь7. Ход черных. Как должна закончиться партия? 1.. .ЛЫ 2. ЛЬ7 Лс1 3. с7 с выигрышем.
II. Положение из партии Рубинштейн — Громадна, Острава Моравская, 1923 г. Белые-Крс2, ФЬб, Ла1, ЛГ7, Сс4, Cgl, пп. аб, Ь2, сЗ, d3, е4, g3. Черные: Кра8, ®d6, Лd8, Л^8, СЪ8. КЬЗ, пп. а7, Ь7, сб, еб, g7, Ьб. Как выигрывают белые после 1.. .ab? 2. ab+ Са7 3. Л:а7+ КрЪ8 4. Л1: Ь7+ Крс8 5. Саб.
55
71-е занятие. КАК ИЗУЧАТЬ ДЕБЮТ
Методические указания к занятиям 71—75
Юные шахматисты высоких разрядов чрезмерно увлекаются форсированными дебютными вариантами, модой. Например, против варианта дракона почти все, независимо от своего стиля, играют систему с длинной рокировкой и т. д. Это не подкреплено соответствующей аналитической работой, и любая неожиданность со стороны партнера обычно выбивает из колеи.
Корни такого подхода к теории дебютов кроются, на мой взгляд, в неправильном обучении начинающих шахматистов, по существу являющемся натаскиванием. «Придавленные» грузом вариантов, слушатели испытывают излишнее доверие к чужим рекомендациям, отучаются критически мыслить.
Правильным представляется такой путь. Советовать изучать теорию дебютов на живом материале партий. В нх подборе должен оказать помощь педагог. Небольшое число записанных в тетрадь н внимательно разобранных хороших партий плюс понимание дебютных принципов позволит успешно освоить любую несложную систему. Предлагаемый ’метод, думается, целесообразен еще и потому, что дебютная стадиц не отрывается от миттельшпиля. Отобранный материал должен пополняться партиями самого учащегося. Книги по дебютам полезно использовать как справочный материал, проверяя по ним правильность своей игры. Сопоставление собственного мнения с книжными оценками. 56
их критическая проверка способствуют развитию творческой самостоятельности (35, стр. 76—77). ,
Нужно поощрять поиски, экспериментирование. Не беда, если сначала оии будут наивными. Без любви к исследовательской работе невозможно стать крупным шахматистом.
Ниже приводится несколько «итальянских» партий. Дебют, разумеется, выбран произвольно. И при ознакомлении учащихся с другими открытыми дебютами преподаватель должен иметь необходимый минимум поучительных партий.
Содержание занятия
Краткая биография Чигорина (38, стр. 378—381).
Кнорре — Чигорин, 1900 г. (13, стр. 65—66).
1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. Сс4 Сс5 4. 0—0 Kf6 5. d3 d6 6. Cg5 (до рокировки черных эта связка мало эффективна) 6.. ±6 7. Ch4? ig5 8. Cg3 h51 9. К: g5 (лучше 9. h4, на что последовало бы 9.. ,Cg4) 9.. ,h41 10. K:f7 hg! 11. K:d8 (на 11. K:h8 возможно 11...Фе7 12. Kf7 С: 12+ 13. Л : 12 .gf+ 14. Кр : 12 Kg4+ 15. Kpg3 Ф16 16. Ф13 Фё7) L1...0g4! 12. Ф42 (12. Kf7 ЛЙ5) 12.. ,Kd4 13. КсЗ Kf3+! 14. gl С:13 с неизбежным матом.
Другие партии на ту же тему:
Дюбуа — Стейниц. Лондон, 1862 г. (12, стр. 29—30).
Капабланка — Элисказес, Москва, 1936 г.
Гроб — Файн, Остенде, 1937 г.
Блау — Эйве, Швейцария, 1956 г. (9, стр. 231).
72-е занятие. КАК ИЗУЧАТЬ ДЕБЮТ (продолжение)
Содержание занятия
Сальве — Шлехтер, Карлсбад, 1907 г. (23, стр. 246 — 247).
1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. Сс4 Kf6 4. d3 Сс5 5. КсЗ d6 6. СеЗ С ; еЗ? 7. fe (линия и контроль за центральными пунктами более чем компенсируют сдвоение пешек) 7.. .Ка5 8. ОЬЗ К:ЬЗ 9. ab Kg4 10. Ф62 f5 11. ef С: 15 12. 0—0 0—0 13. h3 Kh6 (13. ,.Kf6 14. K:e5) 14. e4 Cd7 15. d4! (белые лучше мобилизованы и вскрытие игры к их выгоде) 15.. .Kf7 (опасно 15.. .ed 16. Ф : d4 Ь6 17. е5) 16. de de 17. JITdl Kd6 18. К : e5 Себ 19. Kf3 (теперь на 19... С : h3 последует 20. е5) 19...
Л: 13 (попытка создать атаку) 20. gf ФЬ4 21. Ла5 Л18 22. Ф12 Ф : h3 23. ЛdЗ Ь5 (после 23. . . Л16 24. Л&5 ЛЬ6 25. Ф&2 наступление черных отражается) 24. ФИ 2 (вынуждая размен ферзей) 24. ,.Ф:Ь2+ 25. Kp:h2 g5 26. е5 К17 27. Л : 1Ь5 g4 28. fg Kg5 29. Лс5 Л12+ 30. Kpg3 Л17 31. ЛеЗ ЛИ 32. Ке4 Лgl + 33. Кр12 Л : g4 34. К : g5. Черные сдались.
Другие партии на эту же тему:
Мэзон — Винавер, Вена, 1882 г. (10. стр. 260).
Чигорин и Зейбот — Шиффере и Левин, Петербург, 1900 г. (9, стр. 31 — 32).
Чигорин — Тарраш, ’Монте-Карло, 1902 г.
73-е занятие. КАК ИЗУЧАТЬ ДЕБЮТ (продолжение)
Содержание занятия
Стейниц — Барделебен, Гастингс, 1895 г. (17, стр. 26 — 29).
1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. Сс4 Сс5 4. сЗ Kf6 5. d4 ed 6. cd (не опасно 6. е5 из-за 6.. .d5) 6... СЬ4+ 7. КсЗ d5 8. ed К: d5 9. 0—0 Себ 10. Cg5 Се7 11. C:d5!C:d5 12. К : d5 Ф : d5 13. С: е7 К: е7 14. Ле1 f6 15.
Фе2 Ф17 16. Лас1 сб (лучше было 16.. .Kpf7) 17. d51 cd 18. Kd4 Kpf7 19. Кеб Лйс8 20. Ф§4 g6 21. Kg5-f- Kpe8 22. Л : e7-H Kpf8l 23. Л17+! Kpg8 24. Л®7+! Kph8 25. Л : h7+ Kpg8 26. JIg7+! Kph8 27. ФИ4+ Kp: g7 28. ФЬ7+ Kpf8 29. ФЬ8+ Kpe7 30. Фе7+ Kpe8 31. ®g8-|- Kpe7 32. <M7-f- Kpd8 33. ф{8-|- Фе8 34. Kf7-f- Kpd7 35. Ф46Х-
74-е занятие. КАК ИЗУЧАТЬ ДЕБЮТ (продолжение)
Содержание занятия
Шпильман — Кон, Карлсбад, 1907 г.
1. е4 е5 2. Kf3 Кеб 3. Сс4 Сс5 4. сЗ Kf6 5. d4 ed 6. cd Cb4+ 7. КсЗ K:e4 8. 0—0 О—0 (8.. .К : сЗ 9. be С : сЗ допускает сильнейшую атаку после указанного Кересом 10. СаЗ; правильно 8.. .С : сЗ 9. d5l Cf6! 10. Ле1 Ке7 И. Л; е4 d6 12.
Cg5 C:g5 13. K:g5 0—0 14. К : h7 Kp : h7 или 14.. .Cf5 (36, стр. 53—54) 9. d5 С : c3 10. be Ke7 11. Ле1 Kf6 12. d6 Kg6 (следовало предпочесть 12... cd, на что белые сыграли бы 13. СаЗ) 13. СаЗ сб 14. Ке5 К : е5 15. Л : е5 Ь6 16. Ф13 СЬ7 17. Лае1 ЛЬ8 18. Сс1 Ь5 19. Cd3 Kd5 20. С : Ь7-}-. Черные сдались из-за форсированного мата; 20. . .Кр : Ь7 21. ЛН5-Ь
57
Kpg8 22. ФЬЗ g6 23. JIh8+ Kpg7 24. ФИ6+ Kpf6 25. Gg5+ Kpf5 26. Ф113+ Kp:g5 27. Ф&3+ KpI5 28. Фе5+ Kpg4 29.
f3(h3)X-
Другие партии иа ту же тему:
Грен—Лин, Гастингс, 1919 г. (14, стр. 198—199).
Копылов — Левеифиш, XVII первенство СССР, Москва, 1949 г.
75-е занятие. КАК ИЗУЧАТЬ ДЕБЮТ (окончание)
Содержание занятия
Россолимо — Рейсман, Сан-Хуан, 1967 г.
1. е4 е5 2. KI3 Кеб 3. Сс4 Сс5 4. сЗ КГ6 5. d4 ed 6. cd СЪ4+ 7. Cd2 С : d2+ 8. Kb : d2 d5 9. ed K: d5 10. ФЬЗ Kce7 11. 0—0 сб 12. Л1е1 0—0 13. a4 Ьб? (ослабляет пешку сб; правильно 13.. .ФЬб) 14. Ке5 СЬ7 (угрожало 15. К:сб) 15. а5 Лс8 16. Ке4 Фс7 17. аб Са8 18. ФИЗ Kf4 19. ®g4 Ked5 20. ЛаЗ Кеб 21. С: d5 cd 22. KI6+
Kph8 23. ®g6!! Фс2 (23.. .fg 24. К: g6+ и 25. ЛЬЗХ) 24. ЛИЗ! Черные сдались.
Другие партии на ту же тему:
Шиффере — Гармонист, Франкфурт-на-Майне, 1887 г. (19, стр. 424).
Тарраш — Капабланка, Сан-Себастьян, 1911 г. (23, стр. 239—242).
Меднис — Фишер, США, 1964 г. («Шахматный бюллетень» № 4, 1964 г.).
58
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.	Ю. Авербах и М. Бейлин. «Азбука шахмат». Всероссийский шахматный клуб, Москва, 1967 г.
2.	И. Бондаревский. «Учитесь играть в шахматы». Лениздат, 1966 г.
3.	Г. ден-Ге ртог и М. Эйве. «Самоучитель шахмат ной игры». «Физкультура и туризм», Москва — Ленинград, 1930 г.
4.	И. Майзелнс. «Шахматы». Детгиз, 1960 г.
5.	В. Панов. «Король против короля». Издательства ЦК ВЛКСМ «Молодая гвардия», Москва, 1967 г.
6.	М. Ю д о в и ч. «Рассказы о шахматах». Государственное издательство «Физкультура и спорт», Москва, 1959 г.
7.	М. Юдович. «Занимательные шахматы». Издательство «Физкультура и спорт» (2-е издание), 1966 г.
8.	X. Р. Капабланка. «Учебник шахматной игры». ОГИЗ «Физкультура и туризм», Ленинград — Москва, 1936 г.
9.	А. Кобленц. «Школа шахматной игры». Латвийское государственное издательство, Рига, 1962 г.
10.	Эм. Ласкер. «Учебник шахматной игры». ОГИЗ «Физкультура и туризм», Москва (4-е издание), 1937 г.
11.	Г. Левенфиш. «Книга начинающего шахматиста». Государственное издательство «Физкультура и спорт», Москва, 1957 г.
12.	Р. Рети. «Современный учебник шахматной игры». Части I и II. Издательство ВСФК «Шахматный листок», Ленинград, 1928—1929 гг.
13.	Э. Шиффере. «Самоучитель шахматной игры». Петербург, 1906 г.
14.	М. Эйве. «Уроки шахматной игры». ОГИЗ «Физкультура и туризм», Ленинград — Москва. 1931 г.
15.	Р. Бобеков, 3. Милев и Н. Ми не в. «Шал-матни комбинации». «Медицина и физкултура». София. 1961 г.
16.	И. Бондаревский. «Комбинации в миттельшпиле». Издательство «Физкультура и спорт», Москва (2-е издание), 1965 г.
17.	И. Бондаревский. «Атака на короля». Издательство «Физкультура и спорт», Москва, 1962 г.
18.	V.V u к о v i с. «Skola kombiniranja». Zagreb, 4951 г.
19.	Г. Лисицын. «Стратегия и тактика шахматного искусства». Ленинградское газетно-журнальное и книжное издательство, 1952 г.
20.	А. Нимцович. «Моя система». Государственное издательство, Москва — Ленинград (5-е издание). 1930 г.
59
21.	П. Романовский. «Миттельшпиль». Издательство ВСФК «Шахматный листок», 1929 г.
22.	А. Сокольский. «Шахматная партия в ее развитии». «Беларусь», Минск, 1966 г.
23.	3. Тарраш. «Современная шахматная партия». Физ-культиздат, Москва, 1926 г.
24.	3. Тарраш. «Что каждый должен зиать о миттельшпиле». ОГИЗ «Физкультура и туризм», Ленинград — Москва, 1932 г.
25.	М. Эйве. «Курс шахматных лекций». ОГИЗ «Физкультура и туризм», Москва — Ленинград, 1930 г.
26.	М. Эйве. «Стратегия и тактика». ОГИЗ «Физкультура и туризм», Москва — Ленинград, 1937 г.
27.	Материалы отделов «Комбинации» в журналах «Шахмат-на мисъл», «Schach», «Szachy».
28.	Ю. Авербах. «Что надо зиать об эндшпиле». Издательство «Физкультура и спорт», Москва (2-е издание), 1965 г.
29.	Б. Блюмеифельд. «Роль эндшпиля в шахматной партии». Издательство ВСФК «Шахматный листок», 1929 г.
30.	«Мастер Сергей Белавеиец». Издательство «Физкультура и спорт», Москва, 1963 г.
31.	В. Созин. «Что каждый должен зиать об эндшпиле». ОГИЗ «Физкультура и туризм», Москва — Ленинград (2-е издание), 1935 г.
32.	Е. Умнов. «Решение шахматных задач». Государственное издательство «Физкультура и спорт», Москва, 1958 г.
33.	Р. Шпильман. «Практические советы шахматистам». «Физкультура и спорт», Москва — Ленинград, 1930 г.
34.	Б. Вайнштейн. «Комбинации и ловушки в дебюте». Издательство «Физкультура и спорт», Москва (2-е издание), 1965 г.
35.	А. С у э т и и. «Как играть дебют». Издательство «Физкультура и спорт», Москва (2-е издание), 1965 г. 
36.	В. Зак. «Программа для детских спортивных школ по подготовке шахматистов IV и III разрядов». ЦШК СССР, Москва, 1959 г.
37.	Я. Нейштадт. «Шахматы до Стейиица». Государственное издательство «Физкультура и спорт», Москва, 1961 г.
38.	«Шахматный словарь». «Физкультура и спорт», Москва, 1964 г.
Редактор Е. М. Бабкина
Корректор Ю. Н. Бовыкин
Л47961.	Подписано к печати 30/VII 1969 г.
Объем 4 печ. л.	Зак. 1586.	Тир. 35.000
Типография изд-ва «Московская правда».