Text
                    ftp

ш въстникъ
ВОСПИТАНШ.
-=»~ь<е»-

НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫЙ ІУРНШ
*

ЩЛЯ

РОДИТЕЛЕЙ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ,

ИЗДАВАЕМЫЙ
подъ редакціей

Д-ра Е. А. Покровскаго.

•-#->-

МОСКВА.
Типографія

М. Г. Водчанинова.
Б. Черныш,
пер.,
противъ
Английской
церкви.

і890.

д.

Нуетошкина,


U03BPATHTE КНИГУ НЕ ПОЗЖЕ ПО «ВЫМГіиі» УПМ 1972 г 3845-Г,о(юіц


въстникъ s ВОСПИТАНШ. -^-b<S> НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫЙ ЖУРНАБ для РОДИТЕЛЕЙ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ, ИЗДАВАЕМЫЙ подъ редакціей Д-ра Е. А. Покровскаго. -^-І--Ж--!~^ МОСКВА. Тииографія М. Г. Волчанинова. противъ В. Черныш, Англійской і890. церкви. пер., д. Пустошкииа,
, СОДЕРЖАНІЕ. Стран. -~ц- I. Оригинальныя и переводныя статьи: Объ искусственномъ кормленіп грудныхъ дѣтей. Миллеръ ............................... 1—60 Гигіена воспитанія (иродолженіе). Проф. И. Сквордова ......... .- ........................ і ..... 61 — 105 Новый тппъ дѣтскаго сада, какъ первой ступени въ народномъ образованіи. Екатерины Яшкулъ.. . .105 — 118 Удовольствіе при физическомъ упражпеніи. М. В. 118 — 133 Письма о лптературно-эстетическомъ образованіи. В. Острогорскаго .............................. 133 — 140 Н. II. Критическо- историчеркія статьи: педагогическіе журналы. С. А .......... ; . 141 III. Мелкія сообщенія. — Польза пвредъ верховой ѣзды.— ѣзда верхомъ по дамски. — Отравленіе алкоголемъ. — Агитація противъ общепринятой системы экзаменовъ. — Профилактика чахоткп въ школахъ. — 0 потребностяхъ средпей школы. — Эстетика въ воспитаніи. — Одесское молоко. — Способъ высушивать мокрую обувь дѣтей безъ нзмѣиеиія формы .......... 1 54 Наши IV. — 1 57 1 57 1 7 1 ................................. — Библіографія. Отчета Попечителя Кавказскаго учебнаго округа. — Школьная гнгіена Д-ра Рембольда. — Объ умѣ и методѣ его воспитанія. М. Зеленскаго. — Романы Черльза Диккенса для дѣтей. — Си— вуаль. Монгомери Прйбавленіе. Наша няя VI. 153 Хроника. Временные курсы для пзученія гимнастики. — Новое направленіе въ дѣятельностп Москов. Комит. грамотности. — Благотворительное общество при гпмназіи. — Безплатная школьная дѣтняя колотя. — Платная школьная лѣтняя колонія. — Варшавскія гимназіи. — Русскія школы въ Фпнляндіи. — Бѣгство гимназистовъ. — Санитарныя заботы о школахъ. — Санитарное состояніе шкодъ Моск. уѣзда. — Проекта инструкціи училпщнымъ врачамъ. — Скромное празднество V. — Объявленія 172 179 А. Молотова ...... . Дозволено ГвСУДАРС ТЕ E H H pccayS.'iH- (аиекаі gUTtgif e лиетеаа ; l Ф A І 1 178 197 ........................ — молодежь. цензурой. Москва, 14 Апрѣля 1890 года. —
I. И ОРИГИНАЛЬНЫЙ ПЕРЕВОДНЫЯ СТАТЬИ. Объ искусственном!) кормленіи грудныхъ дѣтей. виду приближающихсялѣтнихъ мѣсяцевъ, которыхъ, какъ дѣтская во время извѣстно, всегда значительноповышается смертность и главншіъ образомъ у младенцевъ грудного возраста, воспитывающихсяна рожковомъ корм- леніи, причиною чему точное знакомство кормленія, ного этомъ важномъ а обыкновенно недоста- также нецосмотры и дѣлѣ, статью по этому служить матерей съ правилами искусствен— мы погрѣшности считаемъ не въ лишнимъ дать крайне важному вопросу. I. Какъ извѣстно, ныхъ искусственное дѣтей начинаетъ,къ вскармливаніе сожалѣнію, груд- практиковаться все чаще и чаще; оно становитсямоднымъ даже въ семьяхъ . интеллпгентныхъ.Чувство шихъ женщинъстало всѣми ослабѣвать, что онѣ силами стараются находитьпредлогъ , чтобы только отдѣлаться самимъ отъ пріобрѣтать а материнствасреди на- настолько хорошую кормленія грудью, кормилицу въ особенно въ столицахъ, сдѣлалось кормленіе задачей, то на рожковое а такъ какъ болыпихъ городахъ, далеко не легкой стали обрекаться да- рѣдко выносящіе подобный способъ вскармливанія. Нашимъ лег- же младенцы новорожденные, крайне удачно слѣдовало комысленнымъ матерямъ брать примѣръ не только ныхъ странъ— Швеціи, Вѣетн. Восп. кн. ГѴ. бывъ этомъ случаѣ съ женщинъмногихъ запад- Норвегіи, Даніи и Голландіи, 1
2 гдѣ обязательно всѣ женщины,почти безъ исключенія, кормятъ дѣтей собственною грудью , а потому въ этихъ странахъ смертность младенцевъ достигаетъ грудныхъ минимальнѣйшей цифры, чѣмъ гдѣ либо, но гораздо менѣе культурныхъ цевъ, напр. съ татарокъ, своихъ дѣтей дѣтямъ, замѣняя имъ которыя бы груди. — Если тотъ вредъ, вали весь также и никогда не лишаютъ наши женщины созна- онѣ который причиняютъ сво- собственное грудное имъ съ женщинъ нашихъ инород- кормле- ніе — кормленіемъ искусственнымъ, то, можетъ, быть многія изъ нихъ удержались бы отъ подобнаго рѣшенія; во всякомъ случаѣ онѣ должны были бы руководствоваться только шеніи столь въ состояніи шать ли опытнаго врача при онѣ сами кормить весьма повивальной мало бабушки понимающихъвъ ствительно любящая природы и не разрывать интимную связь, мать которая и связь и этимъ и этомъ а не рѣ- или только родственниковъ, дѣлѣ. Всякая дѣйи самовольно связываетъ ее съ риску, женщицаисполняетъ только ребенкомъ; фи- подвергаетъ здоровье нерѣдко но Родивши любовь. его безжалостно ту она разрываетъ эту не только и жизнь младенца большому чиваетъ съ рѣ- должна повиноваться закону а лишая ребенка своей груди, зіологическую грудью? усмотрѣнію, этотъ вопросъ по своему совѣту по заключеніемъ важнаго для жизни ихъ младенцавопроса — утра- ребенка, своей половину первую физіологической задачи; вторая, болѣе важная половина задачи, состоитъвъ удачномъ и вскормленіи этого младенца, ежедневный опытъ показываетъ, что дѣти, вскармли- ваемыя любовь, груди. мую своими матерями, чѣмъ тѣ, питаютъ къ которыя Материнское молоко нормальнѣйшую деннаго; въ этомъ молокѣ, для лишены составляетъ и лучшую составныя вещества образомъ были материнской безспорно пищу для ея какъ ббльшую нимъ са- новорож- пищевой смѣси, всѣ распределяются наивыгоднѣйшимъ питанія организма и нарощенія тканей
3 дѣтища, родного ея кормленіе грудью кормленіе, вое денія а замѣнить потому материнское не можетъ не только никакое рожко- но даже и показываютъ, что прекрасно вскарм- родной ма- ливаются даже посредственнымъ молокомъ тери и илучшимъ лосложенія, ніе щаютъ должное грудью нервныя своихъ дѣйствуетъ не образомъ, удачно мо- очень на нихъ самихъ истощаю- по напротивъ вниманіе полнѣютъ, и объясняется тѣмъ, онѣ, діэту на въ организмѣ, у соблюдаютъ пра- болѣе разцвѣ- исчезаетъ. ихъ всякой Это обмѣна усиленнаго аппетитъ, улучшается сонъ, да притомъ обра- если только и болѣе отъ появляющегося нихъ усиливается и нервозность что тѣ- дѣтей, и это кормле- вильный образъ жизни, быстро поправляются, татотъ, на- показываетъ даже женщины слабаго и малокровныя не только Опытъ животпыхъ. нерѣдко вскармливать щимъ кормленіе самое тщательное рожковое молокомъ также, что весьма гутъ чужой жен- плохо переносятъ лучшее молоко щины, или Наблю- кормилица. лучшая дѣти нерѣдко кормящей, у пищевареніе покойный и правильный об- разъ жизни, который принужденыбываютъ вести онѣ,— дѣйствуготъ самымъ благотворнымъ и оживляющимъ образомъ навесь ихъоізганизмъ, отчего ихъмалокровіе быстро проходятъ сами собою и гораздо лѣкарствъ. леніе Рѣшаясь — рожковымъ, замѣнять собственноегрудное корм матери должны при искусственномъвскармливаніи случаевъ при кормленіи меньше въ грудью. прибавляются заболѣваніямъ, всякимъ и бываютъ менѣе имѣть дѣти въ въ болынинствѣ эти вѣсѣ, медленнѣе ростутъ и слабѣе противустоятъ особенно заразнымъ болѣзнямъ разстройствамъ кишечнаго канала (столь лѣтнее время) острыя труднѣе опаснымъ переносятъ различныя кормленіи дѣти медленнѣе дѣлаютъ зубы, позднѣе наползать, сидѣть, стоять и ходить. Было кромѣ болѣзни. не такъ легко чинаютъ и - виду, что крѣпкими и здоровыми, чѣмъ .Дѣти въ и худоба скорѣе, чѣмъ отъ а также при такомъ и і*
4 замѣчено, того онѣ что леннее, позднѣе какъ провождаемый умственно развиваются мед- дѣти, вскормленныя грудью ма- самый актъ груднаго ' кормленія, со- обыкновенно и материнскими ласками, наслажденіе составляетъ самое высокое тѣмъ служить важнымъ ребенка— громадно, и оно не можетъ тому ныя ней его матери на ея болыпинствѣ случаевъ женщиной,по- материнства,возбуждая высшія качества ребенка матери, высшими человѣческими ея всѣ умствен- - младенца, а Присутствіе натуры. какъ существа побужденіями охваченнаго и порывами, мо- жетъ служить наилучшимъ стимуломъ для ства у психиче- нравственныя страсти женщины, вызываетъ въ всѣ вблизи въ ребенка и для для быть возмѣщено другою что чувство и стимуломъ Воспитывающее вліяніе скаго развитая. грудного менѣе и бываютъ начинаютъговорить интеллигентными, чѣмъ тери, такъ и развитія чув- заместительство матери замедляющимъ образомъ на раз- потому обыкновенно отзывается витіи психическойжизни дитяти. При собственномъгрудномъ кормленіи любящія матери будутъ себя чувствовать гораздо лучше и покойнѣе какъ физически, такъ и нравственно;онѣ дутъ ощущать отъ этого какой но приходя въ болѣе бенкомъ, будутъ наслаж.денія чрезъ которыя она предѣлы его со своимъ ре- матерью таинственныяузы, будетъ которое продолжаться и дѣтскаго возраста. Къ сожалѣнію, поколѣній, такія тогда въ нашъ нервный антигигіеническомъ воспитаніи женщины, негодныя дѣтей, такъ какъ и подъ быть отъ вредной вліяніемъ вѣкъ, при вполнѣ подростающихъженскихъ дѣйствительно все чаще и чаться корсетовъ единеніе пріобрѣтетъ надъ нймъ почти сверх- естественноевліяніе, за бу- особый источникъ высшаго материнскимъ счастьемъ; между и младенцемъ зародятся не нибудь тягостной жертвы, тѣсное находить не только чаще стали встре- кормилицами своихъ моды ранняго ношенія продолжительныхъ учеб-
5 занятій ныхъ въ положеніи сидячемъ за плохо прина- ровленными школьными столами, производящими придавливать груди, железы ихъ и грудныя даже въ тѣхъ желали. Немаловажную гдѣ случаяхъ , собой уменьшеніе тельности до такъ какъ поколѣніе въ физіологической дѣя- ея прекращенія полнаго бы и недоразвитіи въ~ такомъ наслѣдственность, этой железы изъ поколѣнія неупражненіе за кормленіе • сами матери этого роль грудныхъ железъ играетъ и влечетъ соски недораз- дѣлаютъ невозможнымъ нерѣдко виваются и въ ней выработки молока. Если уже имѣть невозможно ребенка корми- для лицы, то конечно ничего не остается, какъ вать рожкѣ. А его искусственно — на статистическія наблюденія такомъ способѣ вскармливанія ный вскармли- такъ какъ отъ *Д 2 / % дѣтей до 3 не доживаютъ до конца 1-го года жизни, и что "эти младенцы смерть, чтобы имѣютъ чѣмъ возможно Матери такому къ безотлучно что часто должна вредъ большую массу весь казавшійся надзоръ и труда; она дѣтской, по- бываетъ довѣрять дѣлѣ. вполнѣ доброкачественнаго молока, чистотѣ рожка или соски, которая лѣтнее въ того даже и Малѣйшая нибудь одна попавшаяся порція неосторожность, какая жетъ случиться для искусственнаго предстоитъ прило- такомъ важномъ въ вообще шансозъ на — то находиться въ невозможно опытной нянькѣ въ грудью, ребенку хлопоты и огромныя почти не больше разъ больше умѣрить жить тому 6 необходимы самый тщательный кормленія, уходъ. въ вскармливаемыя обшир- показываютъ, что при удачнымъ время, или оплошность такъ легко могутъ результатъ мо- разрушить искусственнаго кормленія, и вся масса затраченнаго труда пропадаетъ, такъ какъ нерѣдко для спасенія жизни ребенка, при. неудержимыхъ его поносахъи рвотахъ, становитсяжизненнымъ показаніемъ мленіе. — Если же, переводить его на грудное кор- благодаря хорошему уходу, удается
6 дѣтей благополучно вскармливать нерѣдко таки весьма ростѣ или менѣе тѣхъ венно у такъ только еще ственно, то были обречены на возрастѣ въ первыхъ 6-ти недѣль мѣрѣ хотя было бы необходимо, чтобы1 по бы этотъ самый нѣжный, первый 6-ти недѣль, окрѣпнуть, его вскармливать уже достаточно сравнительно 3-хъ успѣваетъ нетрудно уже Въ воз- послѣ бываетъ рожкомъ,такъ какъ, достигши такого воз- дѣти уже хорошо такъ и ственно, болѣе тѣмъ а ребенокъ когда этой цѣли. только быть удачно вскормлены искус- ихъ жизни онѣ вскармливались грудью. мѣсяцевъ, молоко, и обнаруживается обыкно- поэтому, расти послѣ раста болѣзни йсключительныхъ случаяхъ, и самыхъ крайне трудно, могутъ крайней болѣе страдающими младенцевъ, которые дѣти какъ въ періодъ послѣдующемъ воз- въ формами англійской сильнѣе то все- кормленіе' уже съ первыхъ дней своей жизни, рожковое и сильными Это золотухи. такія дѣти болѣзненными, становятся рожкѣ, на другіе могутъ переноситькакъ коровье рекомендованныедля суррогаты, Напротивъ, крайне трудно особенно въ жаркое новорожденная; желудокъ вскормить искус- лѣтнее время, ребенка маленькихъ такихъ дѣтей бываетъ еще такъ слабъ и маловмѣстителенъ, что пи- щевареніе являться весьма легко разстраивается и начистаетъпорвота; желудочнаго еще очень мало, варивающею слюны тому и способностью такія дѣти Появляющаяся выдѣляется почти даже и для совсѣмъ совершенно не могутъ листыхъ веществъ, сока обладаетъ только онъ не у нихъ слабою пере- бѣлковъ отдѣляютъ, молока; а по- еще переваривать крахма- подбавляемыхъ къ ихъ прикорму. разстройства желудочно-кишечнаго ка- истощепіе и исхуданіе, отъ потери соковъ и голоданія, и вскорѣ полный упадокъ силъ сводитъ ихъ 'въ могилу. Многіе новорожденные младенцы не могутъ долго переносить кормленія нала быстро вызываютъ ихъ изъ рожковъ даже у нихъ сцѣженнымъ въ нихъ женскимъ
7 и молокомъ объясняется это легко посредственномъ сосаніи вое молоко» низмовъ, вполнѣ самою природою , ( стелеризованное) , отъ женское молоко попаданія даже ядовитыхъ обеззараженное ихъ желудочно-кишечному могущихъ вредить высасываютъ «мертвое молоко» ниться, что при не- какихъ-либо микроорга- лишенное каналу; получая же тѣмъ, дѣти высасываютъ «жи- груди , уже изъ него изъ воздуха въ рожковъ — успѣвшее загряз- вредныхъ и микробовъ. п.? Если уже ребенокъ обреченъ на искусственноекормленіе, то и ливать спрашивается: чѣмъ лучше всего его вскарм- какихъ держаться правилъ при этомъ? Суррогатомъ, замѣняющимъ молоко женское, можетъ быть только домашнихъ животныхъ, и молоко способомъ было бы давать средственнымъприкладываніемъ ныхъ, потому что всякое представляетъ такую весьма получать локо себя въ вмѣстѣ различные имѣетъ своего воздухъ къ сосцамъэтихъживот- сдоеное и стоявшее молоко органическую жидкость, которая жадно всасываетъ въ изъ воздуха, и лучпшмъ отсасывать это молоко непо- себя различныя вещества съ ними его кислородъ, и можетъ запахи. рода Стоящее дыханіе: углекислоту и воздухѣ мо- выдѣляетъ изъ на оно взамѣнъ ея поглощаетъ окисленія болѣе растворимыя модификаціи (пептоны), при образованіи въ молокѣ особаго фермента или -бродила; при этомъ вмѣстѣ съ тѣмъ въ молокѣ наростаетъ количество жира, тоже вѣроятно отъ дѣйствія на бѣлки молока особаго фервъ себя бѣлковъ кислородъ, молока и который для служитъ для перевода ихъ въ мента, икромѣтого, — образуется молочная кислота— отъ окисленія молочнаго сахара; количество степеннонаростаетъ, и прокисаетъ, при чемъ послѣдней по- наконецъ, молоко бѣлокъ его совершенно (казеинъ), который
до этого вается находился болѣе болѣе и стоитъ ламы къ женскому химическіе молоко ослицы, а Молоко, овцы какъ и всѣхъ этихъ какъ видно каждой зависимости у отъ Молоко. качеству, За козье странъ — ними по своимъ коровье и опыты, кобылицы и жаркихъ таблицу). нако- и и животныхъ, такъ въ сахаръ но процентное соли; молока бываетъ одного и корма, ухода того но часто же и весьма таблицы, прилагаемой животныхъ, состоитъ бываютъ рас- которой и частей изъ породы метно варіируетъ въ все буйволицы. жиры, содержаніе у животныхъ — изъ воды, различное, только по своему — молоко женское, образомъ бѣлки, творены молоку животныхъ (см. слѣдуютъ' нецъ, — молоко главнымъ а жиръ анализы и практически двухъ верблюдицы и молока творога, однокопытныхъ также качествамъ видѣ въ прогоркаетъ. Всего ближе какъ показали состояніи — сверты- въ растворенномъ осѣдаетъ и не оно животнаго, содержанія за- стоя его. Бѣлковъ. Жиру. Сахару. Солей. Европейской женщ. Негритянки ..... 88,8% 2,5% 3,5% 5,2% 0,2% 86,9 4,0 5,0 6,0 0,5 Кобылицы 91,3 2,7 1,0 5,5 0,4 0,3 0,6 Ослицы Воды. ..... 89,6 2,2 1,5 6,4 Козы........ 86,0 5,0 4.2 3,5 Коровы 86,5 5,0 4,5 3,7 0,7 Ламы........ 86,5 3,9 3,1 5,6 0,8 Верблюдицы 86,3 3,6 2,9 5,7 0,6 82,5 5,6 4,7 3,7 0,7 86,4 5,5 Овцы ...... ....... ..... ....... Буйволицы Молока ..... ламы и шенно невозможно; ваютъ • дѣтей ливіи, а зуются въ Египтѣ, и молокомъ Южной молокомъ Ослиное части, въ верблюдицы у ламъ Америкѣ верблюдицъ Нубіи и 4,0 достать успѣшно — въ для 0,8 8,4 насъ той совер- вскармли- Перу и же цѣли въ Бо- поль- Аравіи. кобылье молоко по своей главной составной по своему бѣлку, ближе всего подходитъ къ молоку
9 женскому; но молоко этихъживотныхъзначительнобѣднѣе дѣти сосутъ его весьма охотно, такъ какъ оно жиромъ; слащеженскаго,но именноблагодаря такому держанію нихъ уксусной) прибавленія живается объемистыми и трудно перевариваются свертками, тѣхъ ребенкомъ и легко обременяютъ Козье молоко тоже свертывается мелкими удобоваримѣе для врожденнымъ спитательномъ Домѣ, ослицъ. маленькаго коровье. Ослинымъ молокомъ трудно; могутъ же кислотъ створа- въ настоящее время вскармливаютъ самыхъ маленькихъдѣтей больныхъ легко плотными свертками, которые а потому оно ребенка, чѣмъ которые слабымъ дѣтскимъ желудкомъ; коровье отъ его желудокъ. у или (а именно его бѣлокъ) очень хлопьями, рыхлыми перевариваться молоко кобыльему къ нѣсколькихъ капель кислоты (соляной, оно свертывается и мелкими ббльшему со- иногда вызываетъ При прибавленіи послабленія. ослиному молоку же сахара оно молочнаго успѣшно (да притомъ еще сифилисомъ)въ Парижскомъ Во- прикладывая ихъ прямо къ сосцамъ У насъвъ Россіи дойныхъослицъдостать очень дакромѣ того, такъ какъ при ослицѣ необходимо оставлять ея осленка,иначеона скучаетъ и утрачиваетъмо- локо, то для особенно ребенка можетъиногдаи недоставать молока, при утреннемъ удоѣ, нокъ сильно отсасываетъ свою такъ такъ ночью матку. осле- Во всякомъ слу- чаѣ имѣть хорошую дойную ослицу составляло бы весьма важную гарантію для успѣшнаго искусственнаговскар•мливанія младенца, такъ какъ сосцы ослицы достаточно малы, чтобы быть легко даже новорожденная пользоваться и удобно ребенка, и захваченными ртомъ потому непосредственнымъсосаніемъ, что ослицы совершенно покойно даютъ и вскармливался бы всегда вполнѣ «живымъ молокомъ» ослицы длится до мени, вполнѣ онъ . тѣмъ бы болѣе, себя отсасывать, доброкачественнымъ и Продоллѵительность удоя 8-ми и болѣе мѣсяцевъ, достаточная для могъ полеаго у хорошей періода вре- вскармливанія
10 грудного ребенка; да притомъ животныя эти не болѣ- бугорчаткой, которой не особеннорѣдко страдаютъ дойныя коровы, и слѣдовательно , ослинымъ молокомъ нѣтъ возможности передать ребенку эту заразительную и ужасную болѣзнь. Кромѣ того, какъ показали обютъ наблюденія ширныя Домѣ, маленькія чѣмъ 82.7%, а Парижскомъ Воспитательиомъ переносятъ ослиноемолоко лучше, (смертность козье Кобылье въ дѣти молокѣ ихъ при козьемъ 38.5%). при ослиномъ только молоко тожеможетъхорошо переноситьсядаже маленькимидѣтьми, но достать хорошую дойную не легко. ковылемъ; да притомъ безъ кобылица эта кромѣ бываетъ Хорошо кобылъ, скихъ того, молоко при тоже къ кобылицы обходится дорого, чѣмъ сосковъ даетъ значи-' да притомъ и корова, какъ бываетъ оставлять нужно не столь послѣдняя. эта При ко- жеребенка; ея же непосредственное прикладываніе сосцамъ ихъ пастбищъи степнойтравы степныхъ содержаніе меньше, примѣнять кормѣ скучаетъ, и составъ молока ея ухудшается; продолжительное время, былѣ кобылицу степныхъкиргиз- степномъ молока же она изъ своихъ двухъ тельно была ребенка кобылицы часто не удается, такъ какъ мно- гимъ имъ это не нравится, и онѣ могутъ зашибить ре- бенка, да притомъ и молочныя железы кобылъ бываютъ такъ точно туги, что младенцу не удается изъ нихъ доста- высасывать молока; рожковое же кормленіе ко- быльимъ молокомъ, даже и парнымъ, недостаточнодостигаете цѣли, и у дѣтей отъ него скоро развиваются поносы. — Вскармливаніе очень грудныхъ дѣтей употребительно на о — вѣ козьимъ Мальтѣ еозъ, какъ кормилицъ, употребляли въ питательиомъДомѣ учрежденіяхъ , Англіи молокомъ и въ Италіи; Парижскомъ Вос- а въ настоящеевремя въ подобныхъже удачно вскармливаются ими даже ма- ленькіядѣти.Въ Jardin сРассІітапвагіопвъ Парижѣ разво- дятъ дойныхъ козъ для продажи,и лучшими козами— кор-
11 швейцарская породы. милицамислужатъ египетская и При употребленіи въ комнату, заставляютъ лечь прикладываютъ вымя, къ козъ, какъ кормилицъ, ихъ приводятъ этому очень довольно козу ѵ стойлѣ ряетъ У трудно; потому нельзя, молоко; содержать придавая ея гутъ вредить ее сосать. козьимъ желудку Въ Римѣ употребляли которыя для нея запахи, мо- или онъ отказывается Наблюдали отравленіе того, (болиголовъ, ядо- витый пасленъ, бѣлену). Однако при хорошемъ бы надзорѣ служить лучшей женщины-кормилицы,особенно же въ лѣтнее за дойной козою, замѣной дѣтей что животныя эти пищу ядовитыя травы въ безвредны, но и вкусы ребенка, даже тогда те- тѣмъ она нерѣдко между вслѣдствіе молокомъ, постоянно въ любитъ свободу, что за- непріятные молоку козу что она скучаетъ и трудняетъ надзоръ за нею, а ѣстъ вредныя растенія, дойную насъ найти хорошую животное это она все-таки могла время; сосать козу ребенку легко, молока хорошая коза чѣмъ даетъсравнительносъ своимъ ростомъ даже больше, корова, — до 5-ти стакановъвъ сутки, чего вполнѣ статочно для вскармливанія и удобоваримѣе питательнѣе рѣдко одного козы ной коровы, и обходится гораздо необходимой чистотѣ. Однако болыпинствѣ въ таки молоко рошо переноситься возможно дешевле, чѣмъ дой- легче содер- — случаевъ самымъ женскаго молока общедо- остается все- чтобы оно могло хоребенкомъ, необходимо различными коровье; приготовленіями ребенка этою болѣзнью; наконецъ, — стойло козы ступнымъ суррогатомъ весьма козы потому почти не имѣется шансовъ молокомъ ихъ заразить содержапіе до- ребенка; молоко ея коровьяго; болѣютъ бугорчаткой, а жать въ ихъ Козы къ сосцамъ. и даютъ себя сосать пріучаются скоро совершенно покойно. обмывъ на коверъ и, ребенка прямо но для измѣнить того его ближе подходящимъ необходимы особое содержаніе составъ и къ и сдѣлать женскому, а кормъ для его также такой дой-
12 ной коровы, замѣняющей кормилицу грудному ребенку. Выбирать корову ..для этой цѣли лучше изъ туземной породы, чѣмъ изъ породъ иностранныхъ — голландскихъ и швейцарскихъ, которыя мата и и очень кормъ, ваемою жемчужною плохо переносятъ нашъ кличасто заболѣваютъ болѣзнью-, т. хоткой, при которой и молоко тельныя такъ назы- бугорчаткой и ча- е. ихъ получаетъ зарази- свойства. Лучшая наша дойная порода— хол- могорская, встрѣчающіяся или чаще помѣси ея съ гол- ландской. Корова не должна быть слишкомъ молодою, такъ какъ ■ такая даетъ мало лучшее и болѣе 1. помъ при шарики обильное Нормальное Рпс. увеличенш трехъ велпчинъ всего 3-го теленка, въ тельныхъ коровъ 600 не слишкомъ — даютъ коровы молоко подъ разъ: видны молочные мелкіе п — крупные, возрастѣ не молоко коровье въ и молока, такой бываетъ водянистымъ; старою, такъ какъ молоко послѣ мпнроско- больше среднпхъ. 4— 7 будетъ лѣтъ. годно для Молоко ново- вскармливанія
13 ребенка, еще молозива, свертывающимся мѣсяца для а 2. лозиво): ные можетъ концу свою такъ питательность, и для задней пары чѣмъ изъ въ жпровыя дѣтьми нотому какъ питанія старшая что въ возраста; немъ содержаніе костной молока передней хотя капли. — значительно фосфорнокислыхъ сосковъ непригод- ребенка, послѣ новотела (мотѣльца и молочгруппами; нѣкоторые молоч- молоко уменьшается процентъ ходимыхъ ше, удоя удо- тотчасъ сливаются переноситься Послѣ молозпвныя скученные шарики годового мѣсяцемъ коровы . менѣе совершенно новорожденная видны темныя шарики, ные и Молоко вред- содержащимъ становится дѣлается потому густымъ, очень холестеаринъ) молоко вскармливанія Рис. и мочевину, имѣетъ оно стельности бываетъ е. кипяченіи , стельности боваримымъ, нымъ т. при (лейцинъ ныя вещества, 7-го недѣли такъ какъ до 4-й составъ у пары, системы коровъ потому съ жира солей, къ утрачиваетъ каждымъ и сахара, столь ребенка. получается необИзъ боль- что задняя пара
14 тѣмъ бываетъ въ тою другою или удоѣ. Еще же частей большая ея молока не чернемъ молокѣ Дойную не два, въ полдень локо менѣе лучшія брать той-же коровы, треблять а каждой у ныя особенности заболѣванія; коровъ бенка, получается болѣе Весьма важное икормъ просторнымъ, , и свѣта дѣлаетъ 3 какъ раза — уттогда одной упо- коровъ, такъ индивиду аль- молока случайраз- отъ отзываться и и полезнѣе происходить вредно и держатся отъ свои же мо- вымени въ только и могутъ составъ на ре- молока постояннымъ. значеніе коровы. на качество коровъ имѣетъ со- изъ въ немъ могло двигаться окна долженъ стойла безпокоятъ уменынаютъ молока Стойло должно быть достаточно животное свѣтъ свѣтлыя мухъ мѣрѣ такъ сглаживаются чтобы свободно лежать; слишкомъ вскармли- обыкновен- чаще быть ве- такъ переносится. многихъ смѣшеніи могущія эти, удоя, для гораздо отъ могутъ при особенности держаніе тѣмъ молока легче молоко между коровы ныл ныхъ ребенка смѣшанное его и утренняго Обыкновенно качества. для противъ отъ застаивается время коли- дѣтей доить вечеромъ, ве- въ а раза утренняго крайней по и долгое обычая какъ но 4 и пользуются слѣдовало-бы наго, удоѣ, что вскармливанія потому и которой ромъ, получаетъ молоко жиже корову, ребенка, ванія молоко только или для и составныхъ казеина, 3 въ ' поэтому смѣшанное послѣднее какъ больше же одной ребенка; желудка для томъ и отъ или вечернемъ при утреннемъ увеличивается удоя, отдѣляемаго одномъ содержаніи процентномъ молока; брать при съ количественная молока, получается содержится жира черняя значительная железъ вмѣстѣ развитою; частяхъ безразлично утренняя болѣе разница въ бываетъ лучше довольно парою коровы чество • и составныхъ разница той бываетъ железъ молочныхъ удои, равно вялыми, и падать сзади; коровъ какъ составъ и и скопленіемъ недостатокъ молока ухуд-
15 Стойло шается. температура стойла, при которой Оно быть должно навозъ содержммо въ тщательной чистотѣ: убираться, долженъ часто ющееся гнилостные газы, доеніи, при коровы легко быстрое влекутъ асфальтовомъ) въ стота. Лѣтомъ стойло и тщательно обмывать доильщица должна руки и локо имѣетъ быть щать въ сосцы, а и чисто одѣта, эпидеміи зараженіе чрезъ имѣвшими дѣло съ въ должна, замѣчеимѣетъ Англіи наблюдадифтери- молокомъ доильщицами, подобными больными. сдаиваютъ молоко, или въ Посуда, слѣдить, подойникъгрязью чтобы съ такъ ядовитымъдля вы- дезинфицирована.При корова копыта, или насаживались мухи; въ которой его сохра- быть самымъ тщательнымъ образомъ прожарена въ печи, или оказаваться давно брюшного тифа, скарлатины и та, вызванныя надо обмывать скисается, если съ нимъ лись доеніи также сама такъ какъ мо- Въ народѣ заразы. легко менструирующая женщина, а мыта и ко- должна доеніемъ, дѣло няютъ, все самую сильное свойство легко впитывать и погло- себя всякія что молоко которую мыть нечи- мыть необходимо коровѣ доеніемъ лице предъ каждымъ стока для ежедневно все вымя позади (и лучше всего полу а также чистить и каждымъ молоко въ загниваніе; его желобъ необходимо ясли, Предъ рову. потому что скопля- всасываясь долженъ устраиваться въ конечно но, 10 — 12° даетъ наибольшее и наилучшеемолоко, корова Р. провѣтриватьса и имѣть должно хорошо вентиляторъ; лучшая не чтобъ стрекнула на молоко загрязненное оно ребенка. Чтобы въ не можетъ поддержать по возможности одинаковый составъ молока, такъ какъ колебанія въ его составныхъ частяхъ дурно отзываются на желудкѣ вскармливаемаго ребенка, совѣтуютъ держать коровъ и кормѣ травы, ни клевера, болѣе и лѣто зиму сухомъ (отрубяхъ такъ насыщенное,а и исключительно только сѣнѣ), какъ потому не давая имъ влажный кормъ "и менѣе на ни даетъ удобоперевари-
16 а прибавленіе къ корму картофеля вызынаростаиіе процента жира и сахара, а такое молоко можетъ оказывать послабляющее дѣйствіе на ре- ■ бенка. Чтобъ это вполнѣ могло быть выполнено, не мое молоко, ваете совсѣмъ пускаютъ коровъ гуливаться только го на поле, а въ образцовыхъ коровникахъ, существуетъ за границей, гдѣ достаточно чающая въ движёній. хлѣву даютъ имъ, про- содержаніе Такое двору. по примѣнимо которыхъ уже мно- коровы ску- корова начинаетъдавать плохое, кис- и лое или даже весьма вредное, слизистое молоко заболѣвать жетъ бѣднѣе всѣми прогулки для чахоткой, а и уменьшается количество своими коровъ ихъ зъ и оно слѣдуетъ мо- пищи становится составными частями. Поэтому необходимыми; только общее стадо, пастись на хорошемъ лугу стадо не однообразной отъ молока, становятся не нужно ихъ пускать въ давать имѣть могутъ При нашихъ же условіяхъ, а достаточно на привязи. потому, Пускать что слишкомъ боль- шія движенія и утомленія, какъ это бываетъ при выгонахъ на далекія пастбища,уменьшаютъ у дойныхъ коровъ количество молока, ливаете тогда къ молоко при мышцамъ и меньше къ скисается или даже тогда легко киияченіи уже тотчасъ послѣ удоя; такъ заглазно отпускаемая корова грубому обращенію и побоямъ крови при- ихъ вымени; свертывается Кромѣ того, можетъ подвергаться отъ болотной жетъ напиться 4 вредной хихъ, скудныхъ больше такъ какъ пастуха; она воды, пастбищахъ,даже на мо- пастисьна пло- мѣстахъ, ороша- можетъ емыхъ нечистотами,отъ чего составъ молока значительно ухудшиться, можетъ прокисать даже въ ихъ вымени, а же корова и можетъ горькими наѣдаться травами или горькій вкусъ только красильными (полынью), принимаетъразличные дуетъ давать оно жиръ молока легко прогоркаетъ; или цвѣта отъ (синій, растеніями которыхъ молоко красный, желтый) и различные запахи. Для пойла слѣчистую воду, а никакъ не поить
17 бардой- помоями, могутъ коровъ ство жира и являться молокѣ, въ Больыое 3. Отъ Рис. барду ц мелкіе коровы — картофельные поелѣ шіеся п. т. примѣсями, поносы, (патологическое) лившей отжішкіі, шарики, остав- скленвшіѳся въ множество бавнѣ- грунвы, кучки мпкробовъ, циллъ и крупные молочные шарнкц съ у количе- можетъ того, молоко. по- ѵ Рис. 4. Отъ коровы, пившей болотную воду. Влдны плодовый ндтн (мнцеліп) наразптнаго грибка, въ одномъ нѣетѣ съ плодового головкоіі (еиогангіемъ), окруаіенньтя скопленіемъ нзъ мелкнхъ мо- пивную приготовления волки. Вндны молочные которыхѣ уменьшается кромѣ оно и отъ лочныхъ шарпковъ и сноръ.— дренпыннвъ ни.ѵь мнкробамнибани лламп. лучать коровъ такихъ водорослей, личныхъ множество ствовало ядовито на особенно въ нихъ если будутъ молоко могутъ ся металлическіе мѣдь, посу- жидкости отделятьяды (сви- цинкъ); молоко сдоенное жится а пойла происходить, можетъ въ такое витое раз- прокисать, въ нецъ, молоко Вѣсти. Восп. кн тоже если долго подобной дѣйствіе. воды мпкроскопическихъ ребенка. для металлической ды, болотной питья находили онодѣй- бациллъ,и При употребленіи коровъ Послѣ свойства. вредныя молокѣ въ Рис. дер- посудѣ, можетъ » { молочныхъ, мѣстамн монѳтообразныѳ шйтгрй АРСТВЕНИАЯ съ зуйлнкаискаі Ф — кровяное кромѣ тѣлѳпъ, молоко, С f> со- много кро- склеившихся въ стодбіши. оказывать на реоенка тоже Обхожденід тіГвСУД Г 5. Красное держащее, вянътхъ коровой M^H»t ядо- должно 2
18 дурное обращеніе быть ласковое; всякое и крики дѣйству- ютъ нанееугнетающимъобразомъ,иудойея тотчасъуменьшается,причемъи молоко получаетсялегко прокисающимъ можетъ получать разсчетѣ по' вѣсу вѣса; тѣлѣ, такія но давать не увеличивается жажды такъ какъ употребляя обильное, большія много коровѣ были слишкомъ рѣзки степеннокъ Съ при слишкомъ ребенка. весны при- лѣтняго, ея у инамоло- коровъ, травяномъ часто вызываете не только по- составѣ на только другому Весеннее молоко обильномъ свѣжемъ становится жиже и къ прибавлять неблагопріятно желудкѣ очень зеленый кормъ; быстры, и слѣдуетъ зимнему корму че это отразится на и никакъ вліяніемъ станете давать чтобъ переходы отъ одного корма надо, кормѣ, дѣтей поносы; же свойства получаетъ ихъ молоко въ дождливую погоду. Лѣтомъ, вѣроятно новится подъ особенно вліяніемъ временами содержанія и свѣжій соли подъ но весьма водянистое молоко. ходится давать необходимо большо- Насильно заставлять корова, воды, забо- формѣ количества тогда жира молока, опаснымъ состава молока лизанья. для пищѣ и мяса отдѣленіе и лучше всего въ соль удобнаго слѣдуетъ, такія вѣсъ усиливается Для улучшенія коровамъ куска, ка и оно крови 3 фунта на каждые 1 0 0 фунобильномъ кормѣ у мо- по чрезмѣрно принимать въ не тѣла: животныя чаще подвергаются лѣваніямъ. го примѣси отъ при слишкомъ же лочныхъ коровъ а окраску сѣномъ и отрубями; только въ розовую Зимою дойную корову достаточнокормить сѣна слѣдуетъ давать въ изъ вымени. товъ доеніи при слишкомъ грубомъ илипрямокислымъ, а въ въ слишкомъ потѣній слишкомъ густымъ, немъ воды и болыпаго солей, отъ чего дѣлается менѣе ребенка; кромѣ того, ность переходить въ молоко коровъ, жаркіе дни,, молоко ста- отъ меныпаго процентаказеина удобоваримымъ оно получаетъ молочнокислое большую броженіе. дѣйствуетъ подавляющимъ образомъ для наклон- а такое на нервную
19 систему дѣтей. Во время холодной погоды молоко ста- жирнѣе и тоже можетъ оказывать дѣйствіе на кишечникъ младенца. новится ющее Рис. лока^ "6. Прокисшее молоко; увѳлііченіе въ 1000 разъ; бакгерія модочновпслаго наклонность этой короткой послабля- броженія, вызывающая скисаніѳ мобактѳрін группироваться парами..— Рис. 7. Прогоркшее, промозглое молоко; бацилла маслянокиелаго брожѳпія, вызывающая ирогорканіе жира молока. Увеличение въ 600 разъ. Видны палочкп (подвижный), однѣ бѳзъ споръ, другія с*б своеобразными вздутіямн н съ образующимися при иослѣдннхъ спорами: внизу одна созрѣвпіая опора, освобождающаяся нзъ материнской клѣтки путемъ ея распльтванія. . Мы нарочно нѣсколько III. подробнѣе остановились на тѣхъ условіяхъ, отъ которыхъ зависитъхорошее качество дойной коровы; изъ нихъ видно, какихъ хлопотъ и за- боте требуетъ уходъ за нею, но только тогда и возможно имѣть отъ нея вполнѣ годное, для вскармливанія грудного ребенка, молоко. Изъ всего вышесказаннаго видно также, какимъ колебаніямъ въ своемъ составѣ молоко даже у вполнѣ здоровой всѣ подобныя измѣненія молока могутъ болѣе или менѣе сильно отзываться на вскармливаемомъ ребенкѣ. Еще болыпія измѣненія претерпѣваетъ можетъ подвергаться дойной коровы; молоко при а случайныхъ заболѣваніяхъ оно можетъ становиться даже прямо при копытной болѣзни тогда коровъ: ядовитымъ. ихъ оно получаетъ Такъ, особый про- тивный вкусъ и запахъ, и вызываете у ребенка сильное о*
20 состояніе лихорадочное съ поносами. болѣзни, особой ровъ — прыщей и язвочекъ на При ящурѣ выражающейся языкѣ и вымени,— появляется не только прыщевая сыпь на пальцахъ у ломотныя боли въ членахъ, но отъ молока получается лихорадка съ во ребенка, а рту тиноподобная коровы — молоко по всему доильщицъ и употребленія высыпаніемъ нѣкоторыхъ въ сыпь случаяхъ и скарла- При желтухѣ тѣлу. его принимаете интензивно -желтый цвѣтъ горькій вкусъ. При ушибахъ вымени или при ницѣ у коровы — оно становится краснымъ, отъ мѣси къ вызвать болѣзнью чумою, тоже не ояень сначала весьма въ одномъ становится гус- При бугорчаткѣ коровъ, въ формѣ мѣстной бу- потому весьма легко могущей молокѣ отдѣляться могутъ бациллы этой болѣзни и бугорчатку младенца. рѣдкой и протекающейпритомъ скрытно, только неузнанной,— въ у частою эпидемиче- рогатаго скота, молоко горчатой вымени, а тельный крови столь тымъ, слизистымъи ядовитымъ. болѣзни при-т послѣдняго вида можетъ и молоко гнойное зараженіе заболѣванія Вначалѣ скою и груд- дѣлается густымъ и лгелтымъ отъ при-> или нему гноя, рожу ихъ прыщей и мѣси крови, ко- появленіемъ вызывать быть заразикишечную у вскармливаемыхъ дѣтей. Отъ этой болѣзни Парижѣ умйраетъ ежегодно до 2000 ребятъ, благодаря весьма часто встрѣчающейся тамъ бугорчаткѣ дойныхъ коровъ. Насколько часто болѣютъ наши коровы бугорчаткой, пока еще невыяснено; но по крайней эта у нихъ, мыхъ крестьянскихъ рѣдко, въ мѣрѣ коровъ, этомъ не можетъ у столь должна что болѣзнь плохо содержи- встрѣчаться быть сомнѣнія; не- а молоко такихъ коровъ, продаваемое на рынкахъ и въ молочныхъ, конечно можетъ вызывать зараженіе бугорчаткой, какъ кишечной,такъ легочной и общей.— Такъ какъ, занеимѣніемъ собственнойдойной коровы, многимъ матерЯмъ приходитсядля вскармливанія дѣтей по- купать рыночноемолоко, то оно очень частоможетъ оказы-
21 ваться вреднымъ, а потому большинствѣ ное молоко въ полупрокисшимъ, загрязненнымъ но Сама деревень жаркое зованию въ особыхъ немъ въ ядовъ вызывали были наблюдаемы удалось даже доказать выдѣлить въ изъ весьма ядовитаго на животныхъ. погребахъ молоко на синее однократно мик- грибка, роскопическаго ное такіе Америкѣ; синей плѣсени особой такое въ яды изъ молока свойство сырыхъ которые многіе и изъ обра- ядо- образовапія витымъ — отъ немъ къ (птомаиновъ), сильнѣйшіе грязныхъ, и прямо молока послужить Англіи въ эти сдѣлаться тоже а иногда отравленія; отравляющее ихъ Сохраняемое можетъ можетъ жидкимъ, , транспортировка время неоднократно питательнымъ примѣсями, дальняя случаи и весьма оказывается не только' случаевъ мало и различными ядовитымъ. уже молокѣ напокупномъ будетъ искусственно вскармливать ребенка. Рыноч- трудно молоко и уже не- вызывало ■ опас- воспаленіе кишекъ и хо- лерину дѣтей, у треблявшихъ его цѣлію Съ меркантильною торговцами весьма руется нему рыночное часто фальсифици- мозговъ) ровать мѣла, или гипса, ма- крахмала, съ муки, коровьихъ тертыхъ , къ подмѣсей различныхъ (известки, мыла, молоко прибавленіемъ — гнезіи упо- . цѣлыо замаски- его видъ и вкусъ по- . Рис. S. Ядовитыіі паразитный микроскопически! грнбокъ синен илѣсенн молока. Видны: — по бокамъ двѣ грнбныя нити Імпце.ііп) съ недоразвитыми спорами; по средіін-Ь— двѣ плодовия нити (конндіп) съ рядами еозрѣвишхъ еноръ; на верху отдѣльНИЯ слѣ сильнаго разбавленія водою. легко Многія узнаны изъ самими К0Н1ІДІН:-ДВѢ его этихъ ИЗЪ вергаютъ примѣсей матерями, если НІІХЪ, сиоры. ЛОПНуВЪ, 113- — могутъ онѣ быть будутъ
22 половину водою, ему сколько часовъ подмѣси примѣси эти узкій въ отстаиваться , дадутъ Всѣ разбавивъ молоко, сливать такое на и предварительно его сосудъ, болѣе конечно не- черезъ на дно посуды. эти осядаютъ могутъ которомъ въ уже тогда менѣе или действовать наре- вредно бенка, но часто еще бо- лѣе вредное етъ вода, значеніе имѣкоторою бавляется Примѣсь локо. раз- рыночное моея не только значительноуменьшаете питательностьмо- лока, но часто этавода служитъносителемъ какой особенно нибудь заразы, если она браться будетъ изъ загрязненнаго колодца это или пруда, какъ бываетъ частую 9. ІІаразитпын гріібокъ б ѣлоіі нлѣсепи молока н молбчннцы рта ребенка; увѳличеніѳ 200 разъ. Изъ грибной нити (мнцелія) отходятъ воздушный нити; одна нзъ ннхъ съ рядрмъ конндін, въ которыхъ Рис. заключены споры. можетъ заражать брюшнымъ тифомъ, диф- — теритомъ, скарлатиной, кровавымъ поносомъ и риной, что уже неоднократно наблюдалось демически у жду тѣмъ дѣлку дѣтей, подмѣсь употреблявшихъ продажнаго молока не только' и въ чего пока у дается 44°/ 0 у насъ, но это строго насъ совершенно не оказывается, Петербургѣ что всего какъ ежегодно до къ молоку и за- преслѣ- рыночнаго петербургскіе дѣлается- Москвѣ, въ разбавленнымъ, и было вычислено, подливку воды Ме- такое молоко. контролируется медицинской дуется, и рыночное молоко а между тѣмъ холе- даже эпи- воды составляетъ самую частую под- границей; но въ Западной Европѣ полиціей, а такое шихъдеревняхъ, молоко за- на- въ молока такъ про- что только за жителиплатятъ 400.000 рублей, при общемъ потребленіи
въ 2 1/ 2 милліона базарнаго молока ведеръ Анализы, произведенные въ Петровской казали, что содержитъ продажное молоко 91,3°/ 0 щества, между тѣмъ подмѣсь если и 8,7°/ 0 хорошемъ менѣе 13°/ 0 бы матери могли воды московскихъ только какъ въ содержаться никакъ не Аккуратцыя и воды по- молочень плотнаго ве- молокѣ должно плотнаго остатка. опредѣлять сами легко количество ея годъ. въ Академіи, въ продажномъ молокѣ, бы обзавелись однимънедорогимъ и простымъ стек- ляннымъ инструментикомъ — л актометромъ, который можно достать въ вертикально въ извѣстное погруженіе степениразбавленія хорошемъ кается только его до цыфры */8 , 1 / і , градуса шкалы и въ узкій влитое въ сосудецъ, при обозначеннойна инструменте(при 15° Ц.), температурѣ, получается оптическихъмагазинахъ;опуская его молоко, опредѣленнаго */2 , 3 / 4 даннаго молока показываютъ водою, до своего нулевого дѣленія Лучшее продажное молоко можно было бы получать только въ хорошихъмолочныхъ, при содержаніи коровъ образцо- въ коровникахъ; такихъ учрежде- ны существуетъ уже очень много за гра- ницей (въ Берлинѣ, Франкфуртѣ, гарт, Женевѣ, Брюсселѣ, Бреславлѣ, Дрезденѣ, Штут- Ньюкестлѣ Брауншвейгѣ, и др. большихъ городахъ) и устройствомъ которыхъ уже давно слѣдовало бы нашимъгородскимъ думамъ тельнымъ ными ся заняться и благотвори- обществамъ, такъ какъ заведеніями подоб- значительнопонижает- дѣтская смертность, особенно въ ніе мѣсяцы, невозможно, ка для когда трудно, такъ доставать дѣтей. Въ Англіи и хорошаго въ Германіи лѣтпочти молодавно опус- у самой ниж- ней черты. — выхъ такъ какъ неразбавленномъ молокѣ лактометръ
24 уже основались филантропическія обширныя образцовые ныхъ семей, за 1/ п самую дешевую ведра), часть хорошимъ изъ о'бразцоваго лочни, которыя разстояніе и плату совершенно коровника отстоятъ другъ помѣщаются (по 4 1 / 8 копѣйки безплатно. Учрежденія или даже эти .состоятъ изъ двухъ деній: снабженія исключительнодѣтей, и, преимущественнобѣд- 1 молокомъ за общества, устроившія молочни для отдѣльныхъ заве- и изъ образцовой мо- отъ друга большое на даже въ различныхъ частяхъ Коровникъ города или за городомъ. состоитъ изъ об- ширнаго внутренняго- двора, хорошо цементированнаго, для того чтобы дворѣ въ двора проведены вырыта навозная яма, тоже вся нее по гніющія еще' дренажи;на въ почву не могли впитываться вещества, и кругомъ нѣскольку разъ въ день цементированная; сгребаютъ навозъ изъ стойлъ, она ежедневно очищается, и навозъ выво- Кругомъ зится. лил и свѣтлыя двора расположены обширныя, теп- стойла,съ слегка наклоннымицементиро- ванными или асфальтовыми полами, съ масляного окраскою стѣнъ и сажень па корову; тому, что коровы дворѣ, такое Стойла гуляютъ травы, только что имѣется кранъ открывается яслей и всего животныхъ. песку, 12 куб. дано-- по- стойлахъ или на въ въ поле, и ихъ круглый сѣномъ . съ отру- дѣлается чистотой и того, для чтобы опрятностью; въ съ, проведенною три раза въ напьются, то остальная вода ванія воздуха повозможности одинаковый составъ молока. поражаютъ своею каждомъ разсчитано по богатство исключительно только не давая сохранить торый воздуха никогда не выгоняются годъ кормятъ бями, съ отлично устроенной вен- потолковъ и 'Количество тиляціей. день, и водою, ко- когда коровы употребляется для промы- стойла, а также" для обмываній Подстилкою коровамъ служитъ густой слой покрытый сухими листьями, что перемѣняется каждый день. 10-ти до Въ такомъ коровникѣ содержится отъ 50-ти коровъ, для чего выбираются наилучшія
25 и животныя, преимущественно сѣрой молочныя (такъ назыв. швиперскій рѣже, чѣмъ нѣсколько болѣзнь если корова тотчасъ удаляется, ея окажется прилипчивою,то все стойло мательно слѣдитъ держала коровъ была натка съ чтобы ихъ стойла, и полотенецъ. часы; какъ и ней виситъ мно- въ Надъ входомъ 40 минутъ въ это время въ свою на что гдѣ и уборную, чиститься, фартуки. Во въ 5 каждой коровы на комъ сдается коровъ до 'стѣнамъ молочницѣ. зится кормъ того, разговаривать порядокъ, чистые съ рефлекторами. доепіе; молоко отъ записывается его вмѣстѣ моло- съ Вдоль ряда стойлъ идетъ шивъ Вниманіе особой повозкѣ къ подво- жпвотнымъ дове- что даже колеса этой маленькой повозки коровъ Всякое грубое преслѣдуется отдѣльно, которая гуттаперчевыми возбуждаетъ браниться.— а свѣта — зажигаются лампы по которому коровамъ. въ надѣвать и причесываться сдаивается роки п-роходъ, локо. себя приводятъ аспидной доскѣ, обтянуты изъ коровника, часовъ принимаются за вѣсъ дено до слу- 20 минутъ: они должны умы- доенія время привинченныя къ Ровно дое- всѣ собираются всѣ доилыцики, отправляются имъ полагается ваться, (время вечеромъ) такъ и утромъ, комнату эту въ 5-го чайные посѣтители должны уходить въ доеніемъ каждымъ болыпимъ зеркаломъ. стульями, умывальникомъ," коровъ чтобы,, занимаясь дое- коровника находится маленькая ком- нѣсколькими помѣщаются коровника вни- прислуга чисто со- одѣта и гіредъ чисто мраморнымъ жество тѣмъ, за обмывалась. Около нія посѣщается ветерияарнымъ заболѣвшая дезинфицируется. Смотритель хорошо ніемъ, недѣлю въ врачемъ, и всякая а заболѣваетъ бугорчаткой. Коровникъ другія, разъ масти, скотъ), такъ какъ эта порода шинами, такъ и можетъ оказывать обращеніе какъ вліяніе шумъ на мо- съ животными строго и доильщикамъ даже не позволяется громко въ коровникѣ, а не только шуыѣть и
26 учрежденіе Второе локо части города, больницъ и отхожихъ мѣстъ. Два или на химйкомъ дуется записываются. окажется Если давшая его, бутылей молоко въ хорошо какой-нибудь сливается въ смѣшиваются симъ неболыпія бутыли молока, уже молоко во ней опять опредѣ- и количество разливается особо устроенномъ ледникѣ продажу, при чемъ ледъ берется самый чистый. Отъ прислуги въ отдѣль- заведеніе, за- до востредля ледника въ молочной тоже чистоплотность одежды и запрещается являться сливокъ фальсификации, и сохраняется въ требуется въ закупоривается и избѣжаніе бованія строго ко- берется от- потомъ и въ бутылки, хорошо печатывается врачемъ, его въ молоко бракуется, и большой резерву аръ, гдѣ вмѣстѣ; удѣльный вѣсъ реакція, (жира). За опредѣляется причемъ изслѣдуется ветеринаромъ. Изъ всѣхъ пробная порція ляется ныя въ и полученныя цыфры — реакція, его недоброкачественнымъ, оно всѣ порціи сюда особыхъ фурахъ отдѣльныхъ отъ каждой коровы. или врачемъ, удѣльный вѣсъ и рова, въ каждой бутыли, имѣющей свой нумеръ, изслѣ- Молоко его раза три образцоваго коров- день сюда доставляется молоко- изъ укупоренныхъ бутыляхъ, хранитсямо- самой здоровой въ фабрикъ, постоядыхъ дворовъ, далеко отъ ника; оно привозится гдѣ молочная, — помѣщается продажи, для если у рукъ, и ей нихъ дома имѣются какіе-либо заразные больные. Особая комиссія химика и изъ врача, надзоръ какъ молочной дѣтей, ветеринара 'за коровникомъ, отпускается въ особомъ аппаратѣ Вотъ какъ раціонально ное продажу также и кипяченое молоко, ное въ дѣло имѣютъ такъ и за для вполнѣ постоянный молочной. Изъ вскармливанія обеззаражен- (С о к с л е т а) . обставлено это весьма важ- заграницей и какъ долго еще намъ придется либо подобнаго у себя. Нашъ бѣдный людъ, молоко для своихъ грудныхъ дѣтей небольшими ждать чего закупая количествами по мелочнымъ лавочкамъ, гдѣ оно помѣ- '
27 щается рядомъ съ такими продуктами, какъ капуста, квасъ, спички —и керосинъ, сберегается въ грязной и ихъ запахами, да получаетъ порченое молоко, іля кормленія, рожковаго тельно гораздо квашеная пропитывается а платитъ за него богатыхъ, дороже посудѣ, совершенно непригодное сравни- покупающихъ молоко большими количествами. Частной филантропіи скимъ администраціямъ помощь лученія мо, о этому и город- прійти на при настоящихъ-жеусловіяхъ горю; большинствомъ семей, трудно молока чтобы оно, по- достижи- извѣстныхъ приготовленіяхъ, даже при будетъ которыхъ слѣдовало-бы давно сейчасъ сказано, могло хорошо дѣтьми, обреченными на искус- переноситься грудными ственноевскармливаніе. Главнѣйшею вполнѣ, то пени, весь возможно мѣрою, вредъ долгое чайно попавшія лѣзнетворные и то кипяченіе локо легко гораздо порчи, что его. молоко, которое, его но скопляясь скисаніе; служить — Кипяченіе въ органическія вредныя не тольнемъ слу- и бо- примѣси оно уничтожаетъ молокѣ, въ поэтому-то произ- кипяченое мо- лучше и дольше можетъ сохраняться особенно важно въ не значительной сте- разрушая микроорганизмы, бродило, водить въ продажнаго молока, обеззараживаетъ ко если предотвращающею, крайней мѣрѣ по лѣтнее время, безъ когда всѣ процессы гніенія и броженія совершаются гораздо энергичнѣе и быстрѣе. Кипяченіемъ вмѣстѣ съ тѣмъ удаляется избытокъ углекислаго газа, а отъ этого ре- акция молока становится болѣе всегда бываетъ у кипяченія молока, щелочною, женскаго молока; улучшается да питательность и такъ какъ часть его модификацію Наконецъ, въ кипяченіи творимую его какою она того, отъ удобоваримость переходить въ рас- (въ альбумозу и пептонъ). имѣютъ очень простой и прак- тическиспособъ опредѣлять такъ какъ плохое молоко бѣлка кромѣ доброкачественностьмолока, отъ этого свертывается. При
2.8 способѣ обыкновенноігь измѣняетъ гораетъ, ребенкомъ) рется кипяченія свой и объемистая пѣнка; молоко (отчего вкусъ молочная же хлопья нерѣдко ея даже при самомъ пѣнка локо было можно ребенка, а между образованія пѣнокъ вкуса — употребляютъ л и н г а вымъ и , С такимъ мана, въ безъ и приборомъ двухъ, торых ся другъ ■ три U. же простымъ и въ друга трубокъ Аппарат* трубкѣ колѣна приборъ (с); налито молоко его Золырина. СТрѢлКИ) Однако и, , тѢмЪ быть вѣрнѣе это гораздо его сложнаго и для духа въ потомъ тѣхъ при молоко не при- кипяченіи мо- достаточно обеззаражен- достигается кипяченіемъ извфстнымъ чего можно томъ, возможно И можетъ хими- обойтись безъ кромѣ того Принципъ чтобы производить кименыпемъ доступѣ воз- которыхъ самыхъ стклянкахъ, изъ его давать высасывать ребенку, же нужно и не необходимой чистотѣ. кс лета состоитъ въ молока ТЩаТвЛЬНО СОВврШвННО дорогого аппарата,который трудно содержать въ Со поды- постоянно выли- при такомъ открытомъ Сокслетомъ, пяченіе оно 3-хъ колѣнчатыхъ трубокъ по принципу, предложенному комъ кипя- ваясь изъ кипѣнія ко- для мается по все-таки не можетъ нымъ, а (т) этотъ въ мѣрѣ трубѣ по образоваться объемистыхъ пѣнокъ, и локо имѣют- (d), кострюлю продолжительно перемѣшивается, отчего гораетъ. вдвигающихся (а и і), изъ ко- на наружной въ деше- Зольц- аппарата обратно въ кострюлю, (какъ указываютъ а Рис. торой ченія; /--,■ измѣненія значительнаго болѣе вставляютъ 7. мо- безъ прокипятить служитъ— жестяныхъ A Чтобъ особые приборы (аппараты Берт- о к с л е т а) ; формѣ молоку — къ сниманіи. вполнѣ и долго бе- трудно очень примѣшиваются осторожномъ при- образуется поверхности его на переваривается желудкомъ грудного тѣмъ легко неохотно безъ
29 переливанія его въ какъ отъ переливаній какую либо другую доступѣ при посуду, молоко воздуха такъ мо- (^Зі Рис. жетъ 12. Дппаратъ Сокелета съ 10-ю стклянказш — въ счетѣ ежедневной порцін дія одного ребенка. — загрязняться важную • часть его пробки, гуттаперчевыя серединѣ посторонними въ аппаратѣ Самую примѣсями. только составляютъ пронизанныя насквозь отверстіемъ, вдоль раз- по своей кото- особой стеклянной рое затыкается затычкой.Такія пробки съ затычками можно получить въ і гуттаперчевыхъ магазинахъ, и ихъ нужно имѣть нѣсколько.Длякипяченіямолока берутъ стклянки изъ толстаго стекла и въ такого размѣра, вливалось нихъ достаточное для ребенка- (т. го); ВЪ ^ сосанія одного отъЗ— 6-тиунцій е-. 60 — 180 граммъ, или отъ тря чтобы количество, смо- возрасту вскармливаема- по такія стклянки Н'БКОТОрЫХЪ МОГуТЪ ПРОСТЫМИ аіІТеЧНЫу МИ ПуЗЫрЬКаМИ, Рис. 13. Пробка тапѳрчѳвая . „ ОЫТЬ ЗаМЪНеНЫ впрочемъ СЛуЧаЯХЪ СООТВЕТСТВУЮ- тычкой съ Сокслетагутстѳклянноіі~за- стеклянная вынутая пзъ ральную затычка, пробки - въ натувеличину.
J30_ щихъ. размѣровъ, а также стклянками полубутылками колона или даже ской конечно воды, самымъ каждую гуттаперчевой пробкой помѣщаютъ такъ ложеніи въ подъ тщательнымъ Наполнивъ ихъ молокомъ и вымытыми. сельтер- образомъ плотно заткнувъ безъ стеклянной затычки, налитыя стклянки въ вертикальномъ по- глубокую кострюлю (илигоршокъ) (до і / 3 налитонемного подъ оде- изъ изъ или 1 / і )ъоіщ, , въ которую и покрывъ ее крыш- кой, ставятъ на плиту; сперва начинаетъ кипѣть вода, а за нею закипаетъ и болыпихъ стигать къ водѣ подбавлять какъ точка кипѣнія выше температура, обеззараживаніе кострюлѣ полнѣе не необходимо 103° до Ц; и такое молоко молока, 20-ти минутнаго кипѣнія Послѣ могли измѣнять разгораживать своего отъ другъ отверстія положенія, друга дальнѣйшее кипяченіе будетъ готово тѣла до температуры или 28° Р.), къ еще на горлышко пробокъ произво- 20 — 30 минутъ. Тогда употребление и, остудивъ его ребенка, (т. е. до 37 — 38° Ц. его можно давать сосать, для чего стклянки черную резиновую соску. ные же пузырьки быстро ихъ въ короткое нужно нихъ время льду до востребованія. будетъ употребить ребенку, то мо- безъ раскупориванія еще разъ кипятится (10 —15 минутъ), а потомъ, остудивши, его даютъ тепленькимъ. Давать но, такъ какъ Осталь- съ вскипяченнымъмолокомъ сохраня- ютъ, плотно закупоренными, во локо ихъ пробку съ стекляннойзатычкой, надѣваютъ прямо вынувъ Когда мо- деревян- гуттаперчевыхъ плотно затыкаются стеклянными затычками, и молоко а чѣмъ чтобы стклянки между собою не сопри- ными палочками, — дится такъ будетъ произведено тѣмъ (стелеризація) при чемъ касались и простой поваренной соли, многими сутками) можетъ быть сохранено (даже безъ прокисанія. лока, Чтобы кипяченіе могло до(выше 80 -°Р.), слѣдуетъ соленой воды, выше и можетъ быть закрытой доведена въ дольше молоко. градусовъ ненагрѣтое молоко вред- опытъ ноказываетъ, что холодное молоко
медленнѣе слабѣе и потому ятно, что всасывается, шарики принимаютъ болѣе готовляемое дѣтьми, у молоко жидкими дѣтей, такимъ даже и сохраняться въ однако теченіи послѣ быть самыхъ недѣль жизни. молоко можетъ молока, Сокслетовскаго льду, даже его убиваетъ запасъ его, и которому, потомъ для подбавляютъ тотчасъ бутылка быстро полученія болѣе соли. Такое энер- быстрымъ и сильнымъ показали опыты не только такъ назы- чего оно кипя- (жестяныхъ) по пра- горячая соединенное съ какъ для кипяченія, къ температуры, гичное кипяченіе, сдѣланъ лучше производить пастёризацію охлаждается во ст ёр а, из- можетъ многихъ дней и долженъ быть путешествій, охлажденіемъ, въ ребенка. продолжительнагокипѣнія низкой его оно первыхъ тится въ металлическихъбутылкахъ виламъ при- осторожности лучше готовить изъ Въ случаяхъ, гдѣ ваемую Такъ вскармливанія приготовляемое недѣль, ежедневно для для возрастѣ въ образомъ хорошо напр. для — молочные слизистыми отварами ячменной крупы) употребляемо маленькихъ Хотя форму. заграницей, а при разбавленіи овсяной и удачно и лучше всего переноситсягрудными вѣстныхъ пропорціяхъ (изъ жидкую вѣро- теплое, жиръ показали уже многочисленныйнаблюденія какъ насъ и чѣмъ послѣднемъ въ знаменитаго Па- всѣхъ микробовъ молока, но стойкія ихъспоры, а потому такое молоко можетъ считаться уже вполнѣ стелеризованнымъ,и, герметически закупоренное, можетъ сохраняться многіе мѣсяцы. При приготовленіи молока по способу Сокслета даже и оно совершенно не измѣняетъ разуете пѣнокъ; температурахъ товато розовую вкусъ — отъ только кипяченія окраску образованія оно и слишкомъ получаетъ нѣсколько и не об- высокихъ слегка жел- сладковатый карамели изъ молочнаго сахара. Способъ Сокслета, геніальный возможность гораздо своего вкуса при успѣшнѣе по своей простотѣ, далъ вскармливать искусствен-
Я2 но дѣтей, чѣмъ введеніемъ этого было прежде; вмѣстѣ это способа въ большее употребленіе, другіе лаются почти излишними различные молока, тѣмъ, съ съ сдѣ- суррогаты было рекомендовано; ста- которыхъ такъ много нутъ ненужнымии различной-системырожки, такъ какъ они вполнѣ стыми могутъ быть успѣшно замѣняемы тѣми про- пузырьками, средственное кипяченіе ровье молоко, которыхъ въ молока. — даже кипяченое по производится Однако цѣльное ко- способу Сокслета и вполнѣ обеззараженное, можетъ хорошо переноситься только уже венно только окрѣпшими послѣ какъ слишкомъ густо и дѣтьми, грудными 1-го полугодія же меныпихъ возрастовъ обыкно- ихъ жизни; дѣтскаго желудка. содержитъслишкомъ много пи- Коровье женскаго,- такъ какъ тельно больше всѣхъ (за исключеніемъ больше, а бѣлокъ женскаго и сдабаго значительно гуще и значи- содержитъ меньше воды питательныхъ составныхъ"частей важнѣйшей этотъ молоко сахара): солей оно имѣетъ вчетверо оно содержитъвдвое и дѣтьми оно трудно переносится,такъ тательныхъ веществъ, еще трудноваримыхъ для составной своей части— бѣлка больше, чѣмъ женское. Кромѣ того (казеинъ) химически отличается отъ переваривается желудкомъ ребенкатруднѣе, было упомянуто, свертывается такъ какъ онъ, какъ уже слишкомъ грубыми и объемистыми свертками, которые только болыпимъ трудомъ съ растворяться ч непо- тѣмъ своей кислой реакціей трудною растворимостью въ растворяется). — Отъ кипяченія еще пропитываться и ребенка; вмѣстѣ съ онъ значительноотличается отъ казеина женскаго молока и могутъ желудочнымъ сокомъ болѣе густымъ, (а женскій водѣ- — щелочной) (женскій же легко коровье молоко дѣлается такъ какъ, съ потерею части воды, все процентное количество составныхъ частей его увеличивается. Поэтому,- чтобы ходящимъ, по процентному стей, къ молоку молоко сдѣлать болѣе под- содержание составныхъ ча- женскому, и вмѣстѣ съ тѣмъ сдѣлать *
33 болѣе его въ удобоваримымъ, — приходится его разбавлять извѣстныхъ иропорціяхъ, ребенка: для возрастомъ 2 — 3-хъ недѣль выхъ ніе 3Д на руководствуясь новорожденныхъ и жизни нужно (1 кипяченою водою воды), чтобы количество бѣлка 1°/„; къ 6-ти недѣльному къ 3-хъ мѣсячному наконецъ, только употребляемо вленіе воды цѣльное уже смѣси не пер- 3 части превышало разбавляютъ на потомъ .на полугодовыхъ 1/3 и на 2/ 3 , 1 /і , и дѣтей можетъ быть Приба- кипяченое молоко. приближаетъ коровье не только для бываете разбавле- часть молока и въ возрасту 'Д, на для при этомъ молоко къ консистенціи и по содержанію бѣлковъ и вода вмѣстѣ съ тѣмъ облегчаетъ перепарива- женскому по солей, но емость коровьяго ваться болѣе казеина и мелкими и составляетъ вовсе бенка, какъ мѣпъ дуктовъ его излишняго бы могло и организма заставляетъ рыхлыми балласта для казаться, сверты- его свертками; она не желудка ре- но увеличиваете об- выведете изъ него вредныхъ про- метаморфоза. Если наука пока еще не имѣетъ средствъ измѣнять химическуюнатуру коровьяго молочнаго то все-таки она нашла уже измѣнить механическиего перевариваемость для показываетъ, что если его Жидкими свертываніе дѣтскаго коровье разбавлять не бѣлка (казеина), способы, которыми желудка. молоко лучше простою слизистыми отварами, можно и облегчить его Такъ переносится, отварною которые, опытъ водою, а механически обволакивая частицы казеина, не допускаютъ до образования тываться болынихъ еще свертковъ, болѣе мыми хлопьями, чѣмъ а заставляютъ его свер- рыхлыми, мелкими и это получается отъ удобовари- прибавленія того, разбавленіе этими отвапептонизацію молока (т. е. образо- простой воды; да кромѣ рами увеличиваетъ ваніе въ немъ растворимыхъ и легко всасываемыхъ бѣл- ковъ) и облегчаетъ усвояемость воду его жировъ. жидкими слизистыми отварами, ими Вѣетн. Восп. кн. IV. Замѣняя разбавляютъ 3
34 молоко дѣтей, для чтобы смѣшеніе слѣдуетъ наоборотъ— молоко въ ихъ ашзни, въ было сказано, и лритомъ, какъ этихъ отваровъ тѣснѣе, дило полугодіе первое въ тѣхъ же пропорціяхъ, съ молокомъ вливать а молоко, ихъ въ приготовленія Для нихъ. происхоне сли- зистыхъ отваровъ рекомендовались различные сорта муки (рисовая, картофельная, ячменная, овсяная, чечевичная, гороховая, растительныя и клеевыя животныя рыбьяго клея, Отвары, вещества. приготовляемые изъ животныхъ клеевыхъ изъ маисовая, салепъ), а также арроурутъ, бульона и желатины, телячьяго а также изъ гумми-арабика, хотя и веществъ:— имѣютъ т. п., то важное- преимущество, что не содержать крахмала — вещества, дѣти, котораго 1 1Д до 3-хъ мѣсяцевъ, — переваривать, — но зато растительныхъ; да кромѣ молоко легче страдающимъ порами, зывается въ немъ они разбавленіе весьма Только молока или, упорными за- телячьимъ одни сорта муки, рекомендованныхъ растительныхъ слизистыхъотваровъ, непригодныпо своей дороговизнѣ ной доставаемостич (салепъ, арроурутъ, чевичная, а мало также и мое состояніе овсяная му Лучше мука, содержанію ихъ медленнѣе — въ еще въ че- декстринъ и по своей состоять другіе переходить въ въ дешевизнѣ нихъ крахмала, и такъ му- потому, раствори- сахаръ другихъ оказались ячменная какъ а (каковы картофельная а также салепъ и арроурутъ); мука). бѣлка, содержать растительнаго что крахмаль или труд- маисовая, рисовая); другіе потому, что слиш- почти изъ чистаго крахмала ка, ока- фосфорнокислыхъ солей.— приготовленія комъ буяьономъ богатому содержаніго по Изъ многочисленныхъсортовъ для ихъ дѣтямъ, груднымъ болѣзныо полезнымъ, еще не могутъ дороже отваровъ прибавленіемъ того, — съ прокисаетъ. англійскою гораздо (рисовая (ячневая) и наименьше- и по болѣе богатому содержание въ нихъ растительныхъ бѣлковъ, а овеянная еще и по содержанію въ ней желѣза и
35 особаго возбуждающаго вещества— (авенина).При онытъ показалъ, что этомъ дѣ- при наклонности рожковыхъ тей къ поносамъполезнѣе употреблять ячменный отваръ, а при наклонностиихъ къ запорамъ— лучше овсяный. Такъ какъ молочно - овсяные и извѣстнымъ рекомендованы врачемъ профессоромъ Як о б крахмала въ ше Як о б и). (смѣсей имя этихъ было ихъ не ивъ его содержаніе наименьшимъ приготовлять а изъ немолотыхъ зеренъ, или дѣтскимъ носятъ чтобы того были отвары то они и и, Для смѣсяхъ 1°/ 0 ), совѣтуется ячменные американскимъ (мень- изъ муки, ихъ крупы (овся- ной и ячневой), въ которыхъ крахмала бываетъ мень- чѣмъ ше, въ рахъ Кромѣ мукѣ. дающими солями во всѣхъ бываютъ калійныя варенною, то для того, такъ какъ преобла- этихъ растительныхъ отва- соли, и лучшей они бѣдны удобоваримости солью по- отваровъ овсянки и ячменки Якоби совѣтуетъ прибавлять къ нимъ немного поваренной соли, тѣмъ необходима для вырабатыванія возбуждая питаніе, аппетитъи томъ всего отношеніи, что соль организма Прибавка поваренной соли отдѣленія. въ что облегчая пищевареніе жажду, обмѣнъ усиливаетъ болѣе, эта желудочнаго сока, и она, и всѣ и полезна еще и она задерживаетъ скисаніе мо- особенно важно въ лѣтнее время; но такъ какъ у рожковаго ребенка при прибавленіяхъ соли является жажда, то ее необходимо удовлетворять не однѣми только дачами молока, но ему слѣдуетъ давать временами простую прокипяченую воду. Отвары изъ лока, что овсяной или ячменной крупы приготовляются очень жидкіе (3 — 4°/0 ); приблизительно слѣдуетъ брать не болѣе чайной ложки крупы на 2 чашки кипяченой воды и, прибавивъ щепотку поваренной соли, постоянно помѣшивая, ловину; потомъ кисею и шихъ комковъ, пока отваръ не укипитъ на по- процѣживаютъ сквозь получаютъ легко кипятить, тонкое сито или прозрачный отваръ, сливающійся безъ малѣй- съ ложки; — его -то з*
36 употребляютъ и молоко, Обыкновенно къ которымъ прежде давалось Одяако подбавлять приходится еще бѣднѣе отварами зистыми болѣе и въ слѣдовательно, если пентъ (до бавленія даже 1°/ 0 ) чтобы точное содержаніе на дѣтскаго для чайную доводить проса его до рафинатъ то взгляды врачей комендуютъ и первый, слаще, а болѣе стоятъ какъ естественный солями, прибавлять сахаръ важными мелкаго сахару количествѣ, чтобы Что касается его меньше молокѣ другіе онъ какъ потому кишкахъ; нокислыми совѣтуютъ брать: въ растворяется весьма важ- и молочнаго одни сахара, болѣе молока, роста онъ бродитъ сахаръ, богатъ костей, реонъ расходуется, труднѣе во- мелко- достать, легче за молочный для до простой, раздѣляются: такъ По-* недоста- веществъ, или порошокъ очень при- отвара; бѣдны. сами въ такомъ лучше про- отъ прикормѣ ложку 5°/ 0 содержанія. какой сахаръ — дешевле чайную молока) чашку истолченный легче организма, (приблизительно сахаръ пони- слизистаго этомъ безазотистыхъ веществъ получается отвары въ еще i/ i °/t небольшой тотъ который мучнистые сли- или значительно растительнаго пополнить почти его 1°/ 0 до и соли) молоко безазотистыхъ причислять его, а также и жира, только бываетъ крахмала, всѣ же этому, ныхъ и сосутъ поваренной коровье его, содержаніе смѣси молоку къ жиромъ все неохотно разбавленіяхъ при доходитъ пищевой жено, а количество уменьшается, такой сахаромъ женскаго, это- къ излишнимъ. отвергаютъ (кромѣ къ нему Молочнымъ сахаръ. вдвое упорно или при- подслащен- сахара дѣти случаяхъ молоко сосутъ скоро считается врачами нѣкоторыхъ въ неподслащеннае нему прибавленіе потому а многими Сокслета. охотно весьма молоко; молоко, прикорму' разбавленное способу по дѣти вышесказанны- такъ солоноватое тѣ, выкаютъ и молока уже, кипяченію рожковыя слегка ное затѣмъ и подвергаютъ такое му разведенія для количествами ми въ такъ фосфори онъ '
37 всасывается легче совѣтуемъ Мы желудкомъ. брать молочный сахаръ: то, что онъ мало сладокъ, не есть недостатокъ, такъ какъ въ обходимости, а никѣ что броженію молочнокислому сто преимущество, женіе большой сладости нѣтъ онъ легче подвергается чѣмъ въ составляетъ — и скорѣе недостатокъ, потому что это всегда происходить въ кишкахъ и есть физіологическое. Относительно прибавленія не- кишеч- бро- явленіе второго без- ' азотистаго вещества— жира къ разбавленному коровьему молоку — между врачами тоже существуетъ разногласіе. Въ цѣльномъ молокѣ коровьемъ больше, чѣмъ въ женскомъ, но при слизистыми отварами, 2°/ 0 и 1°/ 0 , вмѣсто молокѣ. скомъ въ усвояютъ пхъ Однако, анализы, дѣтей большое въ виду того, въ тѣмъ лета, такъ болѣе, что жиры если къ какъ чистаго сливокъ. жиръ— что и какъ (до 25°/ 0 ) здоровыхъ жира; а также и тѣла вырабатываются не только образомъ (въ формѣ прикорму, бѣлковъ сливокъ) къ выше- нѣтъ прибавлены изъ необходимости, по способу Сокс- сливки, — неудобно, на поверхности жидкости скопляется жидк'аго дѣти показали хими- вполнѣ у даже кипятить молоко нему до жен- доказательствомъ чему служатъ выдѣляется дѣтскому въ виду того, что грудныя которыхъ, количество добавлять сказанному бываютъ которые изъ жировъ пищи, но главнымъ ел, то молока уменьшается жизни сравнительно еще трудно жиры молока, испражненія, ческіе въ разведеніи его количество Зу 8 °/о> полугодіи первомъ жира содержится на 1°/ 0 жира, выдѣленнаго изъ слой добавленныхъ который можетъ вызывать- поносы. IV. Такъ , какъ стелеризованное молоко ещесуррогатъ , очень недавно входящій Сокслета — пока въ употребленіе, то приходитсяговорить о другихъсуррогатахъ, треблявшихся до сихъпоръ, и сдѣлать болѣе имъ оцѣнку. упо-
38 Всѣ ихъможно довольно болѣе подраздѣлить молбчные и параты двѣ на группы: на пре- Тѣ препараты мучные. многочисленны, и мы другіе и остановимся лишь на употребительныхъ. Къ молочнымъ препаратамъ относятся: фабрики Helvetia, 1) Альпгйское молоко присылаемое изъ-за границы въ жестяныхъ ныхъ и герметически запаян- бутылкахъ. Это весьма хорошій, хотя тоже внолнѣ Negeli. фабрики О е 1 1 і или дорогой препаратъ, такъ какъ это молоко обеззараженное,по способу Mabro 2) Антисептическое молоко — Kolbe — Klebs'a; долгое молоко достигается подбавленіемъ къ средствъ— какъ салициловая и непрокисаніе его антисептическихъ нему борная кислоты или 1°/ 9 борнокислоймагнезіи. Такое лѣкарственное молоко нельзя обеззараженнымъ, и считать достаточно чаѣ оно не можетъ быть полезно во всякомъ слу- питанія ребенка. для 3) Препаратъ Шерфа и Романсгорнаили швейцарское консервированное м о л о к о' (швейцарскій молочный консервъ); это препаратъ очень стойкій, портящійся не многими немъ сильнымъ и номъ ема, мѣсяцами, долгимъ такъ какъ эдолоко въ кипяченіемъ въ безвоздуш- пространствѣ сгущается до 1 / 3 — J / 5 своего объбезъ прибавленія сахара, и сохраняется въ гер- метическихъ бутылкахъ. 4) Сгущенное (конденсированное) швейприготовляемое по способу L іgnac'a на швейцарскихъ и американскихъфабрикахъ. Это суррогатъ довольно распространенный и часто упо- царское молоко, требляемый. Въ ціи густой чрезъ немъ молоко сметаны, выпариваніе и прибавленіемъ онъ въ сгущается до извлеченіемъ его въ большого У 8 воды безвоздушномъ пространствѣ количества сахара. Продается герметическизакупоренныхъ жестянкахъи отли- чается чрезвычайно сладкимъ вкусомъ. довольно консистен- изъ него Препаратъ этотъ дорогой, а составъ его весьма непостояненъ;
39 по различнымъ анализамъ, въ немъ оказывалось: такъ, 45°/0 и 40%, бѣлковъ 8 — 28°/0 , жира 9 — 12%, 18°/ 0 , тростниковаго сахара 30 — солей 2 — 2.6°/ 0 . При такомъ непостоянномъ составѣ онъ не можетъ служить для 18 воды — молочнаго сахара 14 — громадному разложенія правильнаго да котораго можетъ получаться излишнеенакоп- ребенка, ление молочной кислоты въ тканяхъ организма англійской болѣзни; обиліе сахара что располагаетъ къ ожирѣніе вызываетъ и дѣтей, Дѣтьми моложе 3-хъ мѣсяцевъ переносится, такъ какъ, тателенъ и ковъ для нихъ золо- чтобы онъ 9-ю частями воды, легко раздо а Кромѣ того тогда онъ лѣтомъ (1 больше, чѣмъ лучше перено-' часть на при го- 18 — 20 частей становится мало онъ скоро бѣл- а при такомъ разведе- вызываетъ поносы; онъ болыпемъ разведеніи пи- женскому, его нуж- сится желудочно-кишечнымъ каналомъ только воды), былъ по своему количественному содержанію онъ все-таки содержитъсахара впятеро нужно, и рѣдко препаратъ этотъ того, и жира подходилъ къ молоку но разводить ніи развиваетъ у такія дѣти слабо противодѣйствуютъ болѣзнямъ. а туху, пи- кромѣ того, онъ мало годенъ и по содержанію въ немъ сахара (51°/ 0 ), отъ ребенка, татя питательнымъ. портится. 5) Сгущенное кобылье доктора молоко Каррика, которое стало недавно входить въ употреб- леніе и приготовляется на продается въ фабрикѣ близь Оренбурга, герметически запаянныхъ жестянкахъ и стоитъ дешевле заграничныхъ препаратовъ. требленіи его разводятъ житъ тоже много При упо- 8-ю частями воды; оно содер- сахара, хотя и швейцарскомъ сгущенномъ молокѣ, меньше, чѣмъ и тоже имѣетъ постоянный составъ, легко разлагается и плѣснѣетъ, отъ него часто 6) Сливочныя отъ и дѣтей слабитъ. Весьма. извѣстный и лучаются въ не- часто употребительныйпрепаратъ: смѣси прибавленія къ Бидерта, которыя болѣе или менѣе по- разве-
40 Чтобы сливокъ. жихъ болѣе лока бѣлка процентъ въ молочный снимать отстаиванія его сперва бѣлка, 9 . 5 °/0 0 солей, и литра смѣсь, вочная и 3.6°/ дящи! шкалика) 3 1°/ 0 только мѣ воды, подбавляется шихъ пропорціяхъ, ность смѣсей. — Вотъ Смѣсь. сахара или шкаликъ) 5 2.4°/ нумеровъ этой въ смѣси начиная чѣмъ ихъ № 1 кро- бблыпихъ и боль- увеличивается Молоч. сахаръ. '/ 8 литра 3 /8 литра » » » » » » »» )» > '/,,. 7і » III » » » » » » IV » » » » > > > » 7. V. V. • l /. » ѵ » » » VI » » » » ѵ; питатель- Молоко. II I сливки 2, съ составъ: Вода. 15 грам. » » » 10- ) для № же все въ подхо- Вид ер - смѣси » № слижира 0 близко весьма на граммъ то получится казеина, и про- частями 6 и молоко Сливки. молочнаго молоку. водою; съ осѣдать содержать женскому дѣтей; возрастовъ онъ конечно къ рекомендовано разбавляются чемъ прибавить и и часоваго могутъ 3-мя сахара, т. е. суррогатъ, составу 0 ихъ а , сливки сливокъ литра содержащая своему различныхъ 2.8°/ сливки 2-хъ при легко молодыя молочнаго сахара, 0 по было томъ (на воды посудѣ, весьма чтобы 1°/ 0 ребенка, для послѣ уже развести (% ложку) нужныя жира, если прибавлялъ онъ молока Такія 0 (1 чайн. бѣлка плоской 1.8°/ 3 /8 Би- молоко, сливокъ воды мо- ребенка, превышалъ 2.7°/ кипяченой коровьяго желудка разбавлять микробы. вредные казеинъ сильнѣе не свѣ- молодыхъ, немъ съ въ поверхность для Сливки, сахаръ. совѣтуетъ сдѣлать убыли замѣщенія для количествъ удобоваримымъ совѣтовалъ дертъ на извѣстныхъ молоку денному — литра
41 Начиная съ новорожденнаго возраста 3d 1 -смѣси и слѣдующему нумеру, руководствуясь ній; а съ видомъ испражне- ребенка на цѣльное Сливки разведеніи часто порядочно чѣмъ такомъ въ разбавленное молоко, появляются а дорого, и дѣтьми, онѣ какъ въ до- дѣтей отъ сливокъ у Такъ жировые поносы. обходится довольно добывать нерѣдко кипя- довольно переносятся даже маленькими простое статочно нитаютъ; однако ками даютъ сперва переходятъ къ съ полугода переводятъ ченое молоко. лучше, мѣсяцемъ каждымъ кормленіе слив- городахъ трудно Бидертъ изобрѣлъ ихъ хорошаго качества, то другой препаратъ: 7) Искусственную ка, коровьяго густоту (1 дою масла и сахара. для употребленія ч. 11 ч. ч. воды). не стоекъ на образомъ особенно присылаемый къ въ 8) С Онъ и тоже 'скоро бѣл- дорогъ, но прогоркаетъ, намъ изъ за границы. сливки смѣсь разбавляются Кёрера, не водою, сывороткой, получаемой чрезъ сладкою молочного при- яичнаго сильно разводится во- ывор о точно-сливочная которой молодыя смѣсь, изъ Препаратъ этотъ имѣетъ мази и главнымъ ' сливочную фабричнымъ способомъ готовляемую а осаж- деніе казеина молока сычужнымъ ферментомъ. — Она питательнѣе № 1 смѣси Бидерта, но содержа больше солей, часто оказываетъ послабляющее дѣйствіе. 9) Смѣсь танья, Балл о та, состоящая изъ молочнаго пах- разведеннаго отвар омъ пшеничноймуки~ съ мо- лочнымъ сахаромъ. Приводимъ сравнительную таблицу составныхъчастей главнѣйшихъ изъ перечисленныхъмолочныхъ препаратовъ, при чемъ взяты среднія цифры анализовъ. Общій недостатокъ всѣхъ этихъсуррогатовъ — ихъ вскармливаніе чѣмъ нестойкость, порча, непостоянствосостава и ихъ дороговизна; легкая ими простымъ кормленія, лучшій. въ дѣтей обходится значительно дороже, коровьимъ болыпинствѣ молокомъ, случаевъ, результатъ получается же не
42 Сгущенное Сгущен, швейцар, кобыл, Сливочн. молоко. Еаррика. мол. 3.8 » » III 1.8 » 2.7 » 3.8» » IV 2.3 » » V » VI » » » » » » » » » » ........ Пептонизированно.е молоко облегчить рогія каковы лактивъ коньякъ, Паульке, соль сахара тѣмъ же 3.9» 3.2 2.8 » 4.0 » и успѣхомъ » 4.3 » 2.0» 2.3 » 2.2 » 2.3 6.2 » и молочная которыя — До- подбавляютъ къ каковы— лактинъ солями, замѣнены Паульке, соль смѣсями простыми мо - патентован- панкреатинъ. пропорціяхъ, другими » казеина коровьяго пепсинъ, оказались содой съ 3.8» » различяыя вещества, различныхъ въ » 3.0 . подбавлять патентованныя молоку . 2.9 2.6» перевариваніе рекомендовали вещества, 1.0 3.8 » предлагали » » » или 30.2 » » ная » 2.7 II Чтобъ 28.7 2.5 » лока » Сахара. » » Баллота 51-2°/». 16.3 I » Смѣсь Жира. 11-9% 1.4» смѣси Бидерта № » ' Бѣлковъ. 18.7% и молочнаго быть съ могутъ содою дешевою и въ ея 2°/ а растворѣ. Прибав.іеніе (10 яка ваетъ — панкреатина личество не задолго до вкуса, а замаскированія сахара Во и кормленія; ячменной время поэтому потому его да дѣти вкуса уменьшая броженіе ослабленнымъ, исху- пепсина, молоку къ мо- наибольшее бѣлковъ; должно нужно молоко но быть изготовляемо кромѣ^того, сосутъ ко- оно горько- его неохотно, бываетъ и для подбавлять слизи. послѣдней войсками, когда увеличи- содержащее перевариваемыхъ легко загниваетъ, конь- также пеп тонизированное питательное, легко и, полезно Прибавленіемъ это ватаго стаканъ) молока, получаютъ весьма количествъ малыхъ на быть можетъ дѣтямъ. давшимъ локо молоку капель перевариваемость желудкѣ, въ къ 20 наступилъ осады Парижа въ осажденномъ германскими городѣ го-
43 и коровьяго лодъ, удавалось тей молока довольно вскармливать суррогато м ъ яичнымъ или «куринымъ молокомъ» : мымъ раго яйца выпускали въ оказывается бѣлокъ свѣжаго сы- смѣ- руриныхъ яйца со- Этотъ яичный суррогатъ его. полезнымъ и дѣ- при- сахара и, хорошо ложки ребенку; 4 — 5 порцію ставляли дневную грудныхъ такъ называе- стаканъ отварной воды, бавляли 2-3 чайныхъ шавъ, давали сосать было доставать, невозможно удачно тѣхъ въ сдучаяхъ, гдѣ при наступившихъ поносахъ приходится временно прекра- кормленіе коровьимъ молокомъ. Либиховскій дѣтскій супъ можно разсматри- какъ препаратъ, переходный къ мучнистымъ сур- щать вать рогатамъ молока. вѣстностью, да и до Супъ благодаря громкою этотъ пользовался его знаменитому сихъ норъ онъ еще можетъ считаться однймъ изъ лучшихъ суррогатовъ наго возраста. для По мнѣнію составнымъ частямъ, дѣтей послѣ 6-ти недѣль- Либиха,супъ его по своимъ близко ществамъ довольно молока. Однако, растительныхъ, труднѣе вотные бѣлки, по своимъ (пласти- азотистымъ ческимъ)' и безазотистымъ (образователямъ скаго из- изобрѣтателю, подходитъ къ тепла) ве- составу жен- бѣлковъ чѣмъ жи- онъ содержитъ много переваривающихся, слишкомъ бѣденъ жирами, икромѣтого не вполнѣ модификацію — въ содержитъ много крахмалистыхъ веществъ, превращенныхъ въ декстринъ, а и такія онъ совсѣмъ недѣль. 6-ти вится такъ: кую 1 нѣтъ молокѣ, и потому ни въ какомъ совѣту По берутъ и целлюлозу сѣрнокислыя и кремнекислыя, кото- не можетъ переноситься пшеничной муки въ ихъ также содержитъ клейковину, соли, какъ совершенно рыхъ растворимую 1 дѣтьми Либиха, супъ лучшей лотъ 10 лотовъ его варятъ, часто кашицу; потомъ, остудивъ, къ гото- крупичатой полуснятаго небольшой кострюлѣ моложе молока и помѣшивая, жид- ней прибавляютъ лотъ солода, приготовленнаго изъ ячменя (смолотаго
44 крупный въ порошокъ просѣяннаго и лухи), смѣшаннаго сито 2 съ лотами воднаго смѣшавъ обѣ смѣси, не ставятъ на легкій огонь, ніе свыше- температурѣ, такой мента — діастаза, въ потомъ У2 и часа и супъ сладкимъ, готовъ и этотъ изъ тогда онъ употреблению. къ сяца жизни чего они и щества, При у дѣтей пе супу кислой соли калія ковъ человѣческаго супъ этотъ онъ ніе, удается, сыномъ женъ тотъ экстракта Кромѣ были Для то же изъ супъ въ солода, и другіе, — 3 стакана ихъ всѣ молока), водой; супа недосмотрѣ его весь- предло- въ формѣ двууглекислаго въ чемъ кали. рекомендованы мальцъ-экстракты разводятъ не приготовле- формѣ, Роте-Брауна, при необ- онъ Либиха былъ экстракта, же и его при- отварной Либиховскаго и со- дѣтей воду. сгущенной Дйнера, всѣхъ потому упростить муки къ калійныя что маленькихъ % ве- двуугле- и химика подобные Видемана, употребленія 2 чтобы знаменитаго отъ густымъ, неболыпомъ при Либиховскаго лунда, на и мѣ- составъ жажду., давать приготовленіе какъ хлопотливо, всегда дѣтямъ 3 слюны, солода потому, на будетъ растворъ Для или жидкимъ крахмалистыя въ слишкомъ У8 на вызываетъ сильную временами Такъ ма входятъ а черезъ первые мало слюну; прибавлялъ оказывается въ прибавленіемъ организма.— разводить всегда ходимо переваривать онъ по преимуществу ходится становится процѣживанія замѣнить соли декстринъ, подогрѣваніи еще при превращаться — въ какъ а фер- его послѣ Либихъ хотѣлъ и густого отделяется могутъ то поэтому своему солода такомъ Такъ каіи; кипѣть, только можетъ муки ше- подогрѣва- что модификацію сахаръ. въ потому вліяніемъ подъ свою больше поддерживая Ц., отъ 30 каплями и двууглекислаго ей даютъ 'крахмалъ растворимую воды раствора 60° мельницѣ освобожденія для насыщеннаго не кофейной простой въ сквозь — Лёф- Гиндльмейера. молокѣ для (1 ложку маленькихъ
45 дѣтей берутъ молоко, Всѣ ной водою. своей дороговизнѣ, слѣднее время формѣ въ такъ и Въ по- порошковидные мальцъ-экстракты, минозный и друг.) тельны; для нѣсколько Переходя что — тоже дороги, употребленія и ложекъ молока для порчѣ. (напр. мальцъ-экстрактный Gene и С°), не подвергающагося порчѣ; всѣ такіе сказать, по скорой подобные экстракты стали изготовляться торыхъ существуетъ уже го отвар- порошка порошокъ но и разбавленное на половину эти экстракты мало пригодны какъ по хотя и очень берутъ 1 ложку питана 18 кипятятъ. мучнистымъ препаратамъ, приходится къ было ихъ вскармливанія кламируется ихъ ко- (пшеничный,легу- то рекомендовано грудныхъ одна, то особенно мно- дѣтей и ежегодно ре- дѣтская другая мука, но- сящія притомъ громкія названія. По составу своему всѣ онѣ болѣе или менѣе близко подходятъ другъ къ другу; всѣ онѣ (за исключепіемъ сортовъ молочной муки) даются въ молокѣ — въ формѣ жидкой кашицы или киселя; всѣ онѣ по своему громадному содержанію (до 70°/ 0 и болѣе) углеводовъ — крахмала и клѣтчатки — не переносятся въ болыпинствѣ случаевъ дѣтьми момѣсяца, ложе 3-го вызывая у нихъ легко бро- кислое женіе, растяженіе желудка и переполненіе кишекъ неизмѣненнымъ крахмаломъ, запоры, колики, располагают кЪ ангяійской болѣзни и золотухѣ. питаютъ, если ихъ разваривать на молокѣ), Всѣ онѣ слабо въ водѣ (а не такъ какъ растительные бѣлки перевариваются; рѣдко только кромѣ оказываются того, ничѣмъ шевой хорошей овсяной всѣ онѣ ихъ трудно болѣе Такъ какъ всѣ не лучше гораздо муки. — гіе- дороги и деэти заграничные мучнистые препараты очень гигроскопичны и то присылаются въ герметическиукупоренныхъ банкахъ, послѣ ихъ откупориванія они легко всасываютъ вла- гу, и тогда по ихъ поверхности скоро развивается сень; особенно плѣ- трудно ихъ бываетъ сохранять въ дожд-
46 ливое,' сырое лѣто. ніе въ Однако несомнѣнно, прибавле- что подобныхъ крахмалистыхъ суррогатовъ къ молоку извѣстныхъ пропорціяхъ бываетъ полезно, такъ какъ удобова- усиливается питательность и ими не только римость молока, но отъ прибавленія ихъ измѣняется точка болѣе высокую и получается, слѣдосильнѣе кипятить его, чѣмъ вѣрнѣе убиваются случайно попавшія въ него бациллы. Кромѣ того, при кипяченіи съ крахмалистымивеществами на молокѣ не могутъ образовываться пѣнки, даже кипѣнія молока въ вательно, и возможность безъ помѣшиванія; получаемое отъ держивающимъ ковыхъ молочныя же ребенка; наконецъ, новаримы для развариванія пѣнки весьма труд- слизистое вещество, дѣйствуетъ крахмала, образомъ на проявленіе за- поносовъ у рож- дѣтей. Въ нѣкоторыхъ изъ рекомендованныхъ сортовъ детской муки значительная часть обработкой при въ растворимое получается въ при мость кипяченіи ихъ состояніе нихъ отъ ихъ этихъ сортовъ ихъ фабрикаціи, съ молокомъ, варимыми новая горячей воды, или отчего трудновари- значительно уменьшается Въ особой фабрикаціей другихъ сдѣланы болѣе удобо- (таковы препараты — легуминозы и протеи- мука). Приводимъ таблицу составныхъ частей различныхъ рекомендованныхъ сортовъ Бѣлка. Мука (таковы изъ этихъ бобовыхъ растеній, препаратовъ— содержащихъ муку тоже переведена декстринъ, который легко — въ прибавленія препараты дёкстринной муки). бѣлки особой крахмала, бываетъ Фаѵгта- Шустера .............И ,8% „ Гербера .................. 12,0»/ 0 „ укрѣнляющая Тимпе ......... 12,20/ 0 „ Либиха (иальтолегуминоаа) ___ 19,4% „ Фрерикса (декстриновая) ..... 16,2% „ Гартенштейна (легуминоза, бобовая мука) ................ 26,0% „ Шотлап'дская овсяная (авицена) 11,7% „ Кукурузная (маицена) ....... 11,8% „ Самбукковая декстринная .... 9,5% „ Молочная Нестле ............12,9% Молочная Куфеке .............12,30/ 0 Питательный сухарь Оппеля .......... 8,5% дѣтской Кира. Углевод. 5,0% 4,5% 5,0% 74,00/ муки: Содей. 0 1,7% 78,4% 74,8% 67,7% 6,8% 67,О0/ 1,4% 70,00/о 71,6% 7,0% .6,7% 0,6% 4,9% 2,9% 2,5% 0 2,1% 0,8% 4,00/ 3,00/ 0 2,60/ 0 0 2,60/ 0 О,90/о 0,70/ 0 73,30/ 0 82,60/ 0 1,0% 0 2,20/о 4,00/о 70,0»/о 60,30/ 74,5% 1,6%
47 таблицу Въ эту стые препараты, болѣе еще — бобовой, т. Всѣ п. значительное изъ ка Нестле, частей воды, томъ эту муку молокѣ. болыпинствѣ до хорошо ими Ѵ8 — 3-го какъ кновенно при не ею, поносахъ, фабрикахъ скаго и молока молоко жельчайшій водянаго муки порошка при превращаютъ нмѣетъ слегка и Вевэ и хорошо цвѣтъ, при- въ ней однако въ мла- мѣсяцевъ переносится обы- молоко изготовляется лучшаго на альпій- лучшаго пшеничнаго въ безвоздуш- растираются послѣдующаго декстринъ. желтоватый изъ корки 100 кашки охотно 3-хъ въ порошокъ отъ возрас- переносится коровье корокъ давленіи въ и она 20 разваривать крахмала; трудно 45°, при порошокъ, пара въ съ углеводовъ Мука, эта высушивается пространствѣ номъ и когда переносится. швейцарскихъ хлѣба; — а формѣ возраста вкусна му- предла- на 12 — ея мѣсяца; дѣти послѣ вскармливаются даже она и дѣтей киселя, изъ декстрина 0 Болѣе молочная части годоваго (авицена) мука 8 л. воды въ Она очень случаевъ 2 — такъ 30°/ и 1 важ- процентъ 0,9°/ 0 ). — 0 маленьКихъ жидкаго 5 на дѣтей дѣтьми, сахару денцами ч. для въ нимается 40 п /„ формѣ въ овсяная разведеніи довольно солей, наиболыпій (0,7°/ болѣе легуминоза содержать швейцарская въ 1 давать наконецъ Тимпе, для муки препараты простая муки Либиха которую употреблять лось Тимпе, скелета; мука прославилась другихъ и имѣютъ нихъ смѣсь и саха- Либе, рас- легуминоза фосфорнокислыхъ дѣтскаго мальтолегуминоза ,и какао чечевичной чѣмъ дѣтской сорта съ — Бенеке — смѣсь зерновой растворимая количество роста для ныхъ муки мука удобоваримые, и мучни- каковы (ракагутъ) мука авицена и легуминоза творимая другіе рекламировались, смѣсь сложная — гороховой; съ тоже пшеничной и многіе еще арабская протеиновая питательные и которые рисовой съ сахаромъ; муки вошли дорогая ревалента ромъ; не атмосферъ въ дѣйствія крахмалъ Изготовленная сладковатый мука вкусъ,
• жирна на ощупь и запаха бисквита; ее сохраняютъ въ металлическихъ,герметически закрытыхъ Молочная лучше муки Куфеке мука Нестле, такъ какъ коробкахъ. по своимъ качествамъ содержитъзначительно клѣтчатки и крахмала, а больше декстрина и меньше солей; она оказывалась лучшимъ питательнымъ препа- дѣтѳй, у ратомъ страдающихъ упорными Весьма удобный, наиболѣе стойкій поносами. и хорошо сохраня- ющие препарата 1 составляюсь питательныесухари Оппеля; они рованнаго приготовляются солодомъ, сахаромъ и изъ изъ порошка конденси- смѣшаннаго молока, съ пшеничной мукой, солями въ извѣстнойпропорціп; всей этой массы приготовляется тѣсто, изъ кото- раго особымъ способом, содержать довольно этому весьма ющихъ выпекаютъ эти сухари. и при составляете одну мачпваютъ въ и и отнятіи въ Каждый сухарь при разпо- 2 — 4-хъ су— Сухари Оппеля питательную кашку; продаются пакетами по 1 на день — 2 питательнаго консерва болѣе страда- золотухой, а также при отъ груди. харей достаточно ребенку Герике, дѣтёй, употребленіи — его бульонѣ или въ молокѣ и порцію; водѣ, лучаютъ вкусную такогр кормленія пригодны для англійской болѣзныо зуборащеніи Они фосфорнокислыхъ солей, по- много дюжины. Другой сортъ составляютъ мелкой величины; сухари употребленіе ихъ такое же. -У. Такимъ образомъ мы покончили со всѣми суррога- тами, которые употребляются для искусственнаговскарм- ливанія дѣтей, а случаяхъ также и подкорма младенцевъ въ недостаточнаго количества молока грудномъ кормленіи, ленія. Любымъ — для т. е. для при ихъ смѣшаннаго корм- изъ этихъ препаратовъ, при соблю- дены правилъ предосторожности,можно удачно вскар-
49 дѣтей, мливать негоднымъ лучшіп и въ неопытныхъ матерей теллигентныхъ зультаты, наоборотъ и малоинтеллигентныхъ кормленіи теринскомъ при грудномъ 2; рою смертность дѣтямъ при мѣсяцевъ этой же даютъ жизни — цифры вскармливаніи исключительно суррогатами кормленіи рожковомъ безъ тами Какъ вредъ для такъ какъ у въ перекорма, высасываніе изъ груди, дѣтей пищи, чисто рожковомъ молочнаго его Восп. важно нужно питанія кн. IV. для и для бблыпею усвоенныхъ а особенно и большее остатковъ изъ жировъ или изъ массъ крах- По- мучнистыми. наименьшее грудного (даже притомъ значительно препаратами то гораздо испражненій кормленіи; суррогата, знать отъ происходитъ гораздо и не бѣлковъ, изъ чѣмъ и масса выводится ихъ вскармливаніи которое Вѣстн. бываетъ непереваренныхъ весьма вильная потому а грудномъ при состоящихъ употребляемаго этому муч- 10. недокорма, отъ чѣмъ мала — при суррога- кормленіи и при и рожковъ изверженіяхъ пищи, 9 4; при ребенка рожковыхъ количество цифрою наступаетъ изъ впятеро), такъ ихъ; молочными скорѣе чѣмъ при кормленіи грудью, чѣмъ легче, животныхъ, молочными до 3; (стелеризованны- а при достигаетъ пер- сосцевъ изъ выражена она=6, смѣшанномъ, при кормленіи, — когда съ цифрою кормленіи различными стелеризаціи- нистыми ' суррогатами ' быть ихъ циф- искусственномъ при высасываемомъ можетъ уже молокомъ» обеззараженными хорошо смертность она рожковомъ на ма- кормленіи, выражаться «живымъ ими дѣтей выражается прикормъ будетъ достигаете дѣтей непосредственно' ми) еще въ весьма 1, то смертность за кормленіи смѣшанномъ при груди выхъ при принять реи кормленіе Если смертность кормиличномъ ин- хорошіе неопытныхъ такое семьяхъ то у опытнаго вра- даетъ врачей —у бываетъ неудачнымъ. часто совѣтахъ при оказаться Поэтому рукахъ. и вскармливаніе искусственное ча можетъ суррогатъ ребенка нормальнаго количество для пра- наростанія ро- 4
50 ста вѣса и вѣса прибавкою только или лучающія скаго молока рожковыя сѣ потомъ и следующее \ при рож- Поэтому 26 _ [ 19 _ 16 _ 25^27— U— 21— 21 мѣсяца 5-го съ u _ на 12 _ n _ 9 _ 7 _ _ 13 г 16— 14— 18— 21— 13— 13— 18. — суррогатами ченнымъ по Далѣе, грудью, наблюденій изъ питаніи сасываютъ личества ежедневно молока, ихъ тѣла; цента по возрасту — таблицы; молока, Рожковыя 18°/ 0 дѣти количествахъ *) 1 фунтъ=410 приблизительно; 15 опредѣленныя ко- видно общаго проценту приблизительно оно изъ 1-го столбца сутки, въ быпро- этого переведенные эти, высасываемаго привъ ко- составляютъ таблицы. нуждаются молока, граммаиъ; грм. вы- вѣса. Измѣненія проценты столбца правильномъ вѣса, они извѣстному ихъ дѣтей и вскипя- вскармливаемыми хорошемъ, наростаніи среднемъ въ 13 равно 2-го при ежемѣсячно и равныя ваетъ отваромъ дѣтьми, надъ что мо- коровьимъ способу. нормально мъ и всего слизцстымъ Сокслетовскому выяснилось, дѣтей прикармливать лучше и кормленіи грудномъ при понемногу разбавленяымъ локомъ, личества 26 _ происходило I начинать, молочными цифры 30 дѣтей по возрастамъ: J слѣдуетъ водимой *) вѣ- въ Ежедневное первыхъ. другихъ что 1—2— 3—4— 5— 6— 7— 8— 9- 10— 11— 12-й. кормле- вѣса и граммъ _ увеличиваться лучше жен- потому • ц ы: ніи: ихъ 27 недостаточно, перегоняюсь тѣхъ одного повидимому / корм.теніи: ковомъ начинаютъ число УдѣтейиригрудМ ѣ с я У дѣтей становится ,даже вѣса наростаніе срока дру- прибавляются ежесуточнаго этого и мѣсяца— по- 5-го до что надъ только грудью, молокомъ коровьимъ больше имъ наблюденія вскармливаемыхъ показали, послѣ -но дѣти номъ дѣтей, грудь вѣсѣ, Многочисленныя искусственно суррогатами, гими въ тѣла. его такъ 12 жидкости нѣсколько въ какъ пища грм. = 1 лоту, (мо.юка)=1 а 4 столовой бо'лыпихъ менѣе ихъ грм. = 1 ложкѣ. удо- золотнику .
51 боварима, чѣмъ ливанія, жизни во время дѣти высасываютъ въ среднемъ больше, чѣмъ кормимыя грудью, сосаній Количество молока Кииче;гчо о/ 0 ' вь вѣсу къ наростая въ '/із на при вѣсѣ, эти % — томъ молока числѣ же мотока, тѣла. Необходи- выса- въ суткі дѣгьми: - — рожчовымч. сываемаго груічяиа мое — рож. 1 15% 550 550 10—9 2 1*7. 750 840 8—7 900 6 1050 6 3 147*% 830 4 15%% 970 5 is'///. із%% 1000 1150 б 1020 1200 6—5 7 1-4% 1050 1250 8 14%% 750 1300 6 граммовъ Для дѣтей довольно 1-го мѣсяца сосанія, какъ дѣтей 5 центим. жизни можно былъ при приблизительно необходимое для суточное, такъ и если только этихъ 5 - кубич. или точно вычислить чество, молока для извѣстенъ первоначальный Изъ рожденіи. нихъ коликаждаго ихъ наблюденій яснилось, что новорожденный ребенокъ въ тельно Yioo своего У 10 общаго вѣса), прибавляетъ къ вѣса и этому Такъ напримѣръ, котораго при бы если рожденіи 19-4- 32=5 1 каждое сосаніе грам. ему молока, сосаній 10 днемъ нужно для 1 / 10 грм., 9 сутки въ жизни онъ грамму молока. было опредѣлить: граммъ, то, вычитая его первоначальнаго вѣса, т. слѣдуетъ а за 1 приблизи- 20 дневнаго ребенка, вѣсъ былъ 3200 1-й день жизни и взявъ получимъ за количеству по потребно молока сколько по 50 (а съ каждымъ вы- первый день каждый разъ жизни высасываетъ молока въ въ число СОСіНІЙ 'ѵ груд. вѣсъ „ (какъ видно изъ 3-го столбца таблицы). СЛ ,4 и зни. найдено, что искусственнаговекарм- и правильно развиваясь было и женское молоко, мѣсяца 2-го со е., что для давать насыщенія приблизительно суточныхъ сосаній 4* 459
52 (или граммъ его разъ 30 ложекъ и послѣдующіе ства ребенку рожковому (цыфры шія вѣсовыя количества, щей таблицы вать въ (столбцы рожбкъ 4 ™ О g к я я о * и 1 9 8—7 3 6 4 6 5 6 6 5 н въ всѣ оЗ « о ч о матери н о о ~ се ббльвли- суррогата в ев а, <о л Ч И О Я Я - " _. °щ м ■в і* Й а а g /30 /2S ^ о Й о О >=с ч ^ О И з я Ё* 1 2- - , я . о» я p. a 2 2 ,а се я ю 2 g о- о 3— 4 6— 8 ' 9 — 10 11— 12 210 13 240 15—16 — 14 , ______ вѣсатѣла. только все-таки, приблизительный, ребенка жизни 5-го рожковымъ количества рѣже. пищи, На и имѣетъ придерживаясь давать своимъ встрѣчаться стороны ~ Я О Ч a и о 150 /32 достаточныя мѣсяца ^ я -с ЬЗ ал Йо вей Йо яЙ -зS 180 индивидуальность будутъ О Ч О . 60 Ѵп цыфры но е. 120 ѵ ѵ і g~ О S gЯ gта О /40 часть эти ю о м О я И % будутъ лѣвой Е- >. g s 14 о ѵ случаѣ каждаго ложекъ 54 И О) ѵ ______ значеніе; приблизительно дѣли ч Я ' ночное, перекормы й Я 7. 7. V. 1 каждомъ цыфръ » н с 7, денныхъ большое Й 7s 4 Конечно ьО о *; Й ■ и &Н ч 2 увелии нижеслѣдую- изъ ложекъ га m о ъ со ё Р молока и приходится число о о 44 о и Й Съ каж- большія все 3-й), и развитія, и 5-й). и >* а . роста какъ видно 2-й найдены таблицы). минимумъ б5лыпее все CD 3 этотъ высасываетъ количе- необходимы которыя 3-мъ столбцѣ жизни ребенокъ чивается^ (столбецъ въ въ такъ и еже- были жизни молока, и болыпія сосаніе, правильнаго для стоять эти мѣсяцемъ дымъ полугодія количества одинъ за мѣсяца 2-го свое каждое перваго наименыпія Со высасываютъ уже какъ въ Для суточно. тѣ ложки столовыхъ сутки). въ — дѣти молока, ЗУ 3 по этихъ дѣтямъ и вредные первыя 2 не- брать число ребенка нужно столбца таблицы, а для по-
53 слѣднихъ 2-хъ недѣль стороны того мѣсяца столбца. же Что касается до тѣхъ же правилъ, кормленіи, т. не чаще, чѣмъ 3—4 черезъ чѣмъ е. дѣтей, 2 только 2Ѵ 2 послѣ ще, истощенныя или Съ 3-го мѣсяца и вечера, мать, черезъ давать рожокъ часа днемъ и кормленіи, принуждена прибѣгать и ребенка, № 3, сначала давать давать непремѣнно ни, въ тѣ не день, шать степень увеличивать грудного (а тѣмъ видомъ 2—3 его слѣдовало но зато разведенія его порціи. цевъ), слѣдуетъ только испражненій, въ спус- раза въ день и при- бы кормить До грудью. необходимо постепенноуменькоровьяго При молока и достаточномъ 6-ти мѣсячнаго прорѣзыванія несколько количествѣ возраста, первыхъ 2-хъ рѣз- начинать понемногу подкармливать тей (молокомъ, пополамъ разведепнымъ); ванія разъ бы прикармливать болѣе 3-хъ молока все-таки съ болѣе послѣ моло- правильные промежутки време- часы, когда нужно 8-го мѣсяца разъ въ чрезъ смѣшанно- или молочную муку прикормъ день; потомъ, руководствуясь томъ не- 3-хъ мѣсячнаго разведенное коровье (1:2), сливочную смѣсь 1 — 2 недѣли, къ съ такихъ раннихъ подкормовъ то для употреблять болѣе (1:8), и тя не ча- если ночное если оно начнется съ слѣдуетъ ■ слѣдуетъ при первоначально грудномъ возраста 4 не чаще, болѣе 2-хъ разъ выздоравливающія дѣти менѣе обильныхъ кормне кормленію, ко ихъ часа днемъ и 6-ти недѣль' достачею молока, му грудномъ 1 разъ ночью, а букормленіе совсѣмъ остапроизводить послѣднее кормленіе въ 11 часовъ а первое утреннее въ 6 или 7 часовъ. — Если чѣмъ дете еще лучше, вить, 3 при для нужно дер- жизни давать рожокъ часа днемъ и требуютъ болѣе частыхъ, но зато леній. то 1'/8 — 2 черезъ каждые — и какъ 1-мъ мѣсяцѣ часа ночью; черезъ ночью; въ необходимыхъ сосаній, числа искусственно вскармливаемыхъ жаться число ложекъ правой — 2-хъ первыхъ зубовъ дѣ- послѣ вырѣзы- можно начинать подкормы
54 и жидкими кашками, киселями изъ различныхъ мучни- стыхъ суррогатовъ, харя, — а особенно же изъ Оппелевскаго су- говяжій также полезно давать наклонностикъ запорамъ бульонъ (при бульонъ телячій). Какъ такъ осо- прикормы, бенно искусственноевскармли- ваніе произво- всегда нужно дить изъ рожка, а съ ложечки, при употребленіи никакъ не которой дѣти заглатываютъмноРие. 14. Обыкновенный стеклян- ный рожокъ ГО ВОЗДуха, прОИЗВОДЯЩаГО съ гуттаперчевымъ нихъ растяженіе желудка и г соскомъ. у ки- * шечныя колики. Въ первое полу- годіе жизни особенно необходимо, чтобы введете ребенку совершалось чрезъ сосаніе, способствуетъ развитію только пищи оно н& такъ какъ ихъ слюнныхъ железъ, выработкѣ изъ нихъ слюны, необходимой для перевариванія крахмалистой пищи, но вмѣстѣ съ тѣмъ сосанія рефлекторно вызываютъ лучшее отдѣленіе желудочнаго сока и болѣе правильныя движенія кишекъ (перистальтику). Кромѣ того, такъ какъ при сосаніи принимаютъ участіе многія мышцы лица, имѣющія свои прикрѣпленія на челюствыхъ костяхъ, то акты сосанія лучшей способствуютъ и лучшему росту челюстей и въ нихъ зубовъ. лучше всего брать Для искусственнаго простые стеклянные рожки, черной на ихъ наконечникъ соски изъ изъ размягченной слоновой кости; роже. Коровьи гниваютъ, а развитие- вскармливанія соски, даже и соски изъ бѣлой послѣднія выдѣланныя, резины надѣвая резины или или соски долегко за- гуттаперчи содержатъ въ себѣ тоже вредны. Употребляются стеклянные рожки и безъ свинецъ, цинкъ и сосокъ съ гладкимъ закругленнымъ , цомъ, такъ называемые рож. к и нихъ уже слишкомъ легко лучшаго развитія сѣру, а потому сосцу-подобнымъкон- капельницы;но изъ высасывается молоко, а слюнныхъ железъ для необходимо, чтобы
55 высасыванія усиліемъ, лось бы дѣлать Рис. 15. послѣднюю цузскихъ при цѣль думали имѣющихъ выполнить назыв. болѣе или приходи- ему женской калибрированный на англійскихъ или (таковы так. роямжь, нѣкоторымъ съ какое такимъ, отсасываніяхъ Аігерпканскій рожковъ, ки — помпы), кишку, ребенкомъ производились приблизительно груди. мѣсяцы. употребленіемъ «biberons фран(рож- pompes» и американскихъ менѣе длинную Эту рожковъ, гуттаперчивую рожки Том с она, Монпгово, Мотерса, Рожки му эти плоской бутылки трубкой Р айне ля). имѣютъ форстеклянной съ стеклянной внутри, которая проходитъ сквозь каучу- Рис. ковую пробку, ривающую отверстіе резиновую кишку, изъ такихъ 16. Рожокъ— капельница. закупо- рожковъ бутылки, съ и продолжается мундштукомъ на въ длинную концѣ. высасывается маленькими Молоко порціями;
56 длинная кишка представляетъ то при сосаніи можетъ мощи, рожокъ удобство, ребенокъ обходиться безъ постороннейпо- не нужно держать, проливается, а что чтобы оно и молоко не остывало, класть подъ подушку бенка; стеклѣ на изъ него не бутылку можно у головы ре- бутылки нѣкото- рыхъ изъ этихърожковъ кромѣ того обозначены количества молока, нужныя для ребенка по возростамъ на сосаніе каждое (это так. назыв. калиб лированные рожки). |і,іѵ Къ неудобствамъ этихъ рожковъ принадлежитъ — ихъ (1 дороговизна штуку), — сравнительная 1 1/2 рубля чистка и трудная то, они могутъ поощрять няпекъ къ ни, болѣе къ ребенкомъ, камъ отъ слабому надзору за что лѣза болѣе частымъ отлучнего. Главнѣйшій недокъ статокъ ихъ тотъ, что длинную киш- крайне трудно держать въ необ- ку ходимой чистотѣ: въ ней молоко, часто застаиваясь, легко прокисаетъ, засоряетъ въ отдѣлыюмъ которую няться; трубки пахъ. Гораздо 3 — 6-ти горлышко безвреднѣе вмѣсто унцовыя свертками, и вычистить отъ того, дажевполнѣ чис- сѣроводородный за- и дешевлепользоваться простыми которые легко чистить и соски; но дешевизнѣ Нечего и обез- употреблять и простыя аптечныя стклянки, навязывая резиновыя новыми. кромѣ нихъ можно чистить; зато при ихъ мѣнять трудно придаютъ молоку стеклянными рожками, зараживать; просвѣтъ которой молоко легко можетъ загряз- вмѣстнлпщѣ. тыя, новыя ея внутри развивается вредная шгвсень, Рис. 17. Рожокъ, калибрированный на нодѣлн, съ термометромъ, иомѣщающи,мея эти пузырьки на ихъ трудно ихъ часто можно за- говорить, что для успѣшнаго
57 искусственна™ вскармливанія держать рожки и дезинфицировать стоянно достаточномъ ихъ въ ихъ, а числѣ также щеточки на рошо проволокѣ; Резиновыя соски, тоже послѣ промывать ихъ, а соленой водѣ, въ потомъ, какъ ребленія и окунутыми въ имѣть чистки вы- употребляютъ осо- сосанія. каждаго сосанія, каждаго непремѣнно нужно выворачивая рожки, держать до новаго упот- воду, съ борной кислотою (антисептическій чествѣ сопо- съ чистымъ пескомъ и послѣ необходимо дѣлать что и простые рожки можно хо- очищать промывками воды солью, нужно смѣны. Для для шеупомянутыхъбутыльчатыхъ рожковъ быя необходимо крайне безупречной чистотѣ соски въ прибавленною къ ней растворъ), въ коли- чайной ложки порошка ея на стаканъ (5°/ 0 ). Борная кислота составляетъ лучшее обеззараживающее средство этой цѣли, для такъ какъ безвредна для ребенка и не вліяетъ послѣднее можетъ быть борной воды, рожки. тому -отъ затыканія Для нужно брать которыя тоже влито даже и отверётія верхняго гуттаперчевыя она совершенно на молоко, а по- въ мокрые, этихъ рожковъ пробки (изъ черной резины), необходимо дезинфицировать тѣмъ же рожки всегда слѣдуетъ давать съ способомъ. Сосать пробками, чтобы не допускать попаданія заткнутыми молоко изъ воздуха; пыли быстро, пробку то наоборотъ, -при эту рожка */4 дольше рта составлять рожковъ бѣлья въ и рояща поплотнѣе и высасываніи слѣдуетъ высасываніе даже пол- затыкать обыкновенно простыхъ рожковъ не будетъ не у а потому и изъ такихъ проливаться при рожковомъ и подмаливать кормленіи за правило— никогда не оставлять сосанія, въ идетъ такой промежутокъ времени не можетъ большого затрудненія, молоко сосаніе недолго, держаніе ребенка. Вообще принять время Такъ какъ продолжается часа, то ребенка нужно затрудненномъ ее немного оттыкать. наго если такъ какъ онъ нужно ребенка во можетъ поперхнуться,
58 срыгнуть, рожка, комъ глубокое отчего болѣе и самого приблизительно его номѣщается круглая губами резиновыя тываніи ихъ ваются, до неудобно губами рожокъ, гигроскопической стѣнокъ дете будетъ ваты стицъ женскаго — послѣ Въ тральная; При у вложенная же излишне отсасываніе. рожковоыъ кормленіи многихъ еще по всей груди напримѣръ coca- въ дѣлать одного внутрь затруднять изъ Изъ одно женской отверстію достаточно — чрезъ имѣется которыхъ соскахъ отверстій, не чанемъ въ разбросанныхъ чѣмъ ребенку, чемъ отъ выбрасывается. истекаетъ центральному резиновыхъ боковыхъ будетъ ослицы, при свободно, высасываніе отчего затруднительно крупному оно а слой крупинокъ, отверстій, спа- сквозь фильтроваться вата на кусочекъ затруднять сосаніе высасывается отверстіе, щелевидныхъ козы или одному сосанія бываетъ что неудовольствія, будетъ столь захва- сдавли- легко свернутый само съ надѣваніемъ передъ будетъ молоко для пре- мундштука мягки и при ребенка случайныхъ или поверхности, болѣе ніе не тѣмъ съ соска центральное мелкихъ и происходить пѣнокъ оставшихся; да величины, ихъ полости, которая ваты, соски, вмѣстѣ молоко слишкомъ соски, рож- обыкновенныя какъ шарообразно вкладыват-ь не груди; вызываетъ его и этой внутрь на соприкасающаяся Такъ просвѣта ребенка для то можно ея выстояло у задней части деснами и исчезанія какъ няньки или небольшой пластинка, бываютъ чтобы женской соску ребенка. соски Слиш- Въ англійскихъ соски. заглатыванія сосущаго ротъ въ надѣваніемъ такъ конецъ равный дупрежденія его рожка, мундштуковидный кахъ руками рожка глубокими резиновой • половины втянуть задушеніе. даже соски предупреждается поддерживаніемъ такъ наконечникъ болѣе возможно заглатываніе аккуратнымъ матери, глубоко слишкомъ можетъ соску соски только по сосцѣ. нѣсколько неболынаго цен- вата достаточно болѣе важно, чѣмъ
59 вскармливаніи, при грудномъ лости рта ребенка; а вскармливаемыя молочницѣ, слѣдить дѣти бываютъ весьма этой бѣлой плѣсени, зитнымъ микроскопическимъ у за чистотой по- тѣмъ именно искусственно между грибкомъ, нихъ распространяющейся на всю языкъ, гортань. легко губы, десна, Отпадающія поносы. нимъ, и глотку весьма полость броженіе въ кишкахъ Послѣ каждаго сосанія, необходимо обтирать и разстройства, упорные, можности различнымъ полость рта камъ, съ всегда микробамъ и имѣющимся во ребенка кусочборной водѣ, успѣха искусственнаго ее и не дать воз- паразитнымъ гриб- рту, попадать въ желудокъ проглатываемымъ молокомъ. для опасные особенно передъ а образомъ обеззаразить такимъ рта — пленкимолочницы, проглатывая сь, номъ гигроскопическойваты, смоченнойвъ чтобы быстро пищеводъ и даже въ желудочно-кишечныя вызываютъ сильпое въ расположены къ обусловленной пара- Весьма важно' вскармливанія также слѣдить за испраяшеніями рожковыхъ дѣтей: за ихъ частотой, видомъ, цвѣтомъ и консистенціей. Нормальный происхо. дятъ 3-хъ разъ въ сутки, представляютъ кон- не чаще систенциюгустого киселя, однообразной желтой окраски, цвѣта горчицы, безъ вкрапленныхъвъ нихъ бѣловатыхъ или зеленоватыхъ комочковъ запаха только домъ болѣе къ слизистыхъ нитей, слегка кислаго, а не вонючаго. измѣненіи или уменьшать 'и безъ испражненій количество разжиженныя смѣси, отъ этой прикорма, и При каж- нормы или обращаться нужно употреблять за совѣтомъ опытному врачу. Далѣе весьма важно слѣдить при рожковомъ кормленіи за наростаніями вѣса младенца, для чего необходимо производить еженедѣльныя взвѣшиванія его на вѣсахъ. При правильномъ ходѣ вскармливанія, ежеяедѣльныя увеличенія вѣса въ 1-й четверти года жизни должны быть не менѣе 175 граммъ (или 25 грм. ежесуточно); во 2-й четверти года не менѣе
60 105 грм. года не (или конецъ, потребоваться или При вскармливаніи тельно въ будутъ тогда и бблыпихъ можетъ количествъ его перемѣна или принор- при суррогата Это кончика формѣ цвѣтъ мѣняется въ порціи даваемой на бо- полосокъ; имѣетъ помогающая бенка, случаяхъ въ болынипствѣ всегда ея опытная эти весьма из- вскарм- послушная и ее отсутствія. Но то поэтому няня, рожкового у благопріятныя вмѣстѣ, искусственно бываютъ жидко- тотчасъ искусственномъ замѣняющая и случаевъ слагаются и смертность венно хорошая, матери бумажки красный. или Наконецъ большое значеніе*при ливаніи въ нарѣзанной кислой реакціи при не- молоко окунаніемъ бумажки, реактивной розовый того, предвари- дать не дростымъ синей лакмусовой этой кромѣ молока чтобы реакцію, ея производится узкихъ синій дѣтей, рожковыхъ каждой испытывать кислымъ. молоко не на- питательный. обходимо сти — и величинъ питаніе, разбавленіяхъ испражненіяхъ, мальныхъ въ менѣе этихъ назначеніе четверти день) въ 55 грм. (или 8 грм. четверти — въ менынихъ 3-й въ 12 грм. недостаточное на въ сутки); въ (или Цифры вѣса указывать лѣе грм. 80 грм. послѣдней въ ежесуточно). корма -, 15 менѣе такъ ре- какъ въ обстоятельства заболѣваемость вскармливаемыхъ дѣтей обыкно- значительными. Д-ръ Н. Миллеръ.
Гигіена воепитанія. ІУ. "Л^ыше вниманія указано на то, что по ребенка со стороны ощущеніямъ, и слѣд. по къ мѣрѣ мѣрѣ возрастающего испытываемымъ имъ увеличивающейся опре- деленностии продолжительности ихъ запоминанія, душѣ ребенка происходитъ зарожденіе въ новой, высшей психической способности — с пособн-ости представ- ленія. — Мы знаемъ, что неопредѣленныя смутныя, ощущенія впечатлѣнія сторону нашей жизни. Представленія, торыхъ даютъ зуются тѣ особенною ясностью и щими возможность какъ ощущенія, же возникновенія воображеніе, собою фантазія, области въ наоборотъ мысли. возьмемъ такихъ которыя и Для того, чтобы ощущеніями лучше и пред- Мы, при свѣтъ. Простое свѣтовое ощу- удовольствіе или неудовольствіе желаніе или нежеланіе. Такъ или можетъ вызвать соразмѣрное тому иначе воспроизвести это вомъ, поставить мы способностей, обусловливают конкретный примѣръ. помощи глазъ, ощущаемъ щеніе характери- определенностью, даю- охарактеризовать эту разницу между ставленіями, на психическую матеріалъ для ко- области искусства, а до извѣстной творчество въ степении производятъ очень себя въ ощущеніе, дѣятельное измѣнить его, слокъ нему отношеніе очевидно не можемъ, такъ какъ намъ для этого не- ч
62 «знаиія» достаетъ ставьте что теперь, свѣта, ощущенія мета — все отношенія оцѣнки качества ихъ образуются комъ Находится быть ность отношеніе тельное роче, только не это можно впечатлѣнія тогда становятся да мы вить» то или другое напротивъ щенія Съ и формальной этихъ изъ же вкусъ не и чувствъ связанное ныя леніе ощущенія цѣльнаго его, ощущенія, безъ какъ такъ ощущеніе стороны, доставятъ помощи ощущеній, представления, ихъ реальный предмета, — ощу- ія отли- единич- своею какой бы мы ни взяли предметъ, Безъ пр.) производящую другой представлен Такъ, предметомъ ког- «предста- представленій. отъ органы ощущенія. лишь міра, этого нашей способности нѣтъ ностью. міра явленіе. Это конечно нисколько повышаетъ чисто чается ные природное даже внѣшняго умѣ или значенія не подрываетъ Ко- возможность е. тотъ т. дѣя- причинѣ. воспринимаемыя такъ: знаніемъ своемъ въ причину, возмож- извѣстное вызывающей ихъ получаемъ сопровож- воспріедниками обнаруживать отъ ка- величинѣ намъ страдательными выразить ней въ въ и разнаго рода наши смутной съ ряду свѣта, источникъ но и къ нами на Все это даетъ > ощущеній, свѣтовыхъ Вмѣсто направлении, о и пред- измѣняются при этомъ свѣта условіяхъ. его помимо керосиновая солнце, вѣрнѣе, насъ силѣ источника, дающих^ это представленія отъ возможность, ощущеніямъ! или, Пред- причины. себѣиосвѣщающій ли Какъ сильно насъ этого будетъ свѣтовымъ къ его мы получили «представить» равно, свѣча. лампа, производящей съ различныя другими. Съ участіемъ рушится, эта сливаются вмѣстѣ предмета со и всѣми цвѣтъ. цѣлое, способности разнообраз- образуютъ его тѣмъ и форма, отдѣльное него каждое однимъ гладкость, представлять раздѣльность отъ способностей, произведенныхъ (его твердость, будетъ намъ другихъ раз- представ- свойствами. Съ
этой точки зрѣнія, еніе представл можетъ быть разсМатриваемо, какъ сложное или комбинированное ощущеніе, гую. Изъ таніе ощущеній т. продолженію Большая ощущенія. необходимо представ- способствуете и своимъ ощуще- къ такое свойство нашей души, по которому е. она стремится къ ность части одна'дру- надлежащегообразованія для величайшей степени «вниманіе» ніямъ, отдѣльныя этого видно, какъ важно надлежащеевоспи- Такому воспитание- ощущеній леній. въ при чемъ тѣмъ опредѣляютъ его взаимно дополняютъ и же разъ воспринятаго ею собою и большую ведетъ за ощущенія продолжительность продолжитель- послѣдующаго впечатлѣнія (слѣда ощущенія), и его рѣзкость, или опредѣленность. Изъ этого большую выводится слѣдующее способствовать воспитательноеправило: нужно жительности(или нію) болѣе воспринимаемыхъ чтобы тѣмъ правило для и ясныхъ такой обстановки,' которая ребенка т. е. можно простая и скихъ должна всякій для этого потому, быть строго по ощущеніяхъ, нія для по тому суммѣ, вниманія разнообразіемъ требуется обстановка возкрайней мѣрѣ, изгоняема роскошь и обиліе отдѣльныхъ или другому разнообразіе пре- представленіяхъ. необходимакакъ пр едставленій, ясности взаимнаго ихъ качеству или по короче — пр епятству етъ комбинированію дѣт- изъ всякая Препятствуя сосредоточенности въ сосредоточенности въ ясности Это п. требуетъ не развлекала такая ^сосредоточенность такъ и ені очевидно ихъ многочисленность и пятствуютъ и для образов а- представл ненужный предметъ, въ томъ числѣ разныхъ игрушекъ. — А бы ощущеній, ихъ къ излишнею многочисленностьюи впечатлѣній, и дѣтьми осуществленія своего повторе- частому подготовить нію вѣрныхъ большей продол- возможно отноше- цѣлой ихъ сравненію представленій, что въ и свою
64 очередь основаніи стоитъ въ тій, которыя можно образуемыхъ назвать, комбиниро сложными, или какъ нами поня- потомъ увидимъ г ваннымип ре детав- леніями. Находясь въ тѣсной родовой (генетической)связи съ представленія ощущеніями, всѣми дать и планѣ ществованія слѣдуетъ вомъ стали т. е. память продолженіе ихъ суумѣ и послѣ того, какъ перевызвавгаія ихъ внѣшнія вліянія, представленій. происходить то или другое Мы шеніе. вторенія, можемъ Благодаря этой па- качества наше къ могутъ вызывать отраженныя движенія, ленію ваніи приближеннопредмета, въ оснокакъ или ощущеніяхъ. при новенно вмѣстѣ слѣдуетъ мѣщаемъ — Встрѣчая ихъ рядомъ, представленія мѣстомъ мы и въ умѣ представленіе явленій обыкновенно вызываетъ одного изъ собою Эта сторона нашего ума напредставленій. Способ- ассоциироваться обладаютъ, какъ мы видѣли, Благодаря ей, послѣднія собою образованіе представленій предметовъ, точно также, какъ леній своемъ по- остальныхъ, связанныхъ между ассоціаціею ощущенія. свою обыкновенно нѣсколько такъ что или временемъ. зывается ностью и при чемъ замѣчая, что одно явленіе обык- или за другимъ, этихъ предметовъ или нно совершенно непро- направлепныя къ уда- лежитъ тотъ же инстинктъсамосохраненія, предметовъ въ отно- продолженія или поКромѣ того представленія, извольныя, и представленій, нослѣднимъ желать ихъ можеыъ не желать. ощущенія, какъ и обла- поставить зависимости отъ въ должны нашемъ въ существовать мяти' и необходимо присущими первымъ свойствами. На пер- очередь изъ ключается есть и главнымъ образомъ соединяются и вести за цѣльныхъ конкретныхъ ассоціація представленій необходимый шагъ къ образова- Различіе ощущеній повятій. и могутъ между понятій образованіемъ представ- изъ представлены завъ той связи, которою ассоціированныя ощущенія и представленія.
65 въ то время, какъ при образованіи представленій связующими "звеньями являются мѣсто и время (сосуществованіе и последовательность), при образованіи понятій первенство принадлежитесходству пред- Именно тѣмъ ставлены по чествамъ). Въ связь внѣ внѣшнюіо чисто его, случаѣ тогда какъ имѣемъ очевидно мы нашего ума, для во второмъ (ка- ихъ признакамъ или другимъ первомъ связь е. т. данную необходимо эта образуется при помощи собственнойдеятельности ума, различія между имеющизапасѣ представленіями предметовъ. первомъ случаѣ умъ нашъ является нѣкото- отыскивающаго сходства и мися у. него въ Если въ рымъ подобіемъ фотографическаго аппарата,то во вто- ромъ — сортировщика, соединяющаго въ группы ные сходные признаки или даже цѣлыя Для того, чтобы эта последняя работа, по ству свойственная человѣку, направленіе ная и имѣть могла представленій преимущенадлежащее необходимо, чтобы и силу, работа образованія отдель- ихъ сочетанія. предваритель- была столь же доброкачественна.— По мѣрѣ того, какъ ставленія окружающихъ дывается и представленіе мете, о дѣйствія обстановки т. отношеніе е. роль окружающимъ къ самопредставленія человѣка, т. е. самопредставленіе обстановке, которая отношеніе. сомненія, Чего такаго человѣка вправе вести. Восп. кн. IV. воз- обста- деятельное предметамъ. зарождается и ха- — представьте,, происходитъ при такой деятельное при этомъ представленія чаете возможность и на то или другое качество его исключаете его мы пред- этого са- играютъ его внѣшней дѣятельности. Въ самомъ дѣлѣ что пред- какъ ребенка и ребенка страдательное, такъ какъ ребенка Съ зарожденіемъ рактер ъ себѣ, Въ образованіи важнейшую на образуются самомъ отличномъ отъ первыхъ. мопредставлен! я новку, ребенкѣ въ его предметовъ, въ немъ скла- о къ ней ожидать? Везъ себе, которое исклю- деятельности, направленнойкъ воз5
66 дѣйствію обстановку. на зование такъ. наз. обыкновенная техъ среде потеряли Иное въ уже ставленія ность когда образованіе наго.въ среде въ начале бенка, гихъ говоря еще о или ней отъ активномъ на По отношеніи и характеръ действующи отношенія ребенка, этому ребенка отношеоія какъ при- — То или другое качество основаніи своемъ человеку воли, или действіяхъ своихъ венно по образцу воли указанное выше вліяніе того или Пассивная пассивный требуемой его воля и характеръ бою, что бенка среда, самопред и въ передъ мотивамъ воспитателей, обыкно- то и понятно обра- среды на обусловливаемый никакъ не человека активнаго, отдавать характера. самодеятельности, тера присущей развивается воспитательной другого отъ однимъ ребенка какъ воля качество способности предпочтеніе Такъ зованіе другое привитой имеете необходимо характера то или другими. и что, то, душе ре- въ воспитателей). подразумевается другихъ, свое со- своей воли отъ воли дру- обстановке къ пассивномъ къ данное вниманіе во име- которыя процесса отделяете обыч- активнаго, принять от- возмож- объуслов- которое улучшить своихъ обстановке, въ нужно не въ. или самопред- именно населенія, стремленіе (специально къ меръ. себе, о группъ отношенія своего другихъ дается самоопределительнаго онъ и Этимъ характера 'стояніе. При этомъ вообще видятъ делтельнаго вліяніемъ подъ такихъ практическое не образованія процессъ представленія такаго и которыя обраочень изменить данное свое состояніе. надежду ливаетъ ютъ народа нашего населенія, обстановке. къ собой за среде происходитъ ношенія поведете характера, группъ будете, Это пассивнаго — тъ самостоятельности аттрибутовъ потому въ которой став л ею отвечаю понятно хараксамо образуется у соре- ені е — п след. з ар о ж да-
67 и воля тотся <i характеръ, должна представ- достаточно деятельныхъ элементовъи лять качестве примера, и въ въ качестве собст- веннаго опыта. - У насъ обыкновенно крайне легко относятся къ скла- детской жизни, ду психическому міру онъ относится къ мненіи, и его воля еволіе и характеръ же въ которое, наказаній. по ваются направить о или же потачки или безнравственностии всего является въ обыкновенно все характеръ, то известнымъ образомъ п. кара- начинаютъ складываться Это взятой т. сво- приходите время, приводите къ врожденныхъ недостатвахъ или характера, о и и ихъ несостоятельными. мыслямъ воли Когда что очень немъ существуютъ только общему мнбнію, действительныеволя старанія невер- начинаютъ складываться требующіе капризы, тельныхъ Легкость на томъ ребенокъ ничего не понимаетъ,и что До того поздно. на сколько дитяти. образомъ эта основывается гЛавнымъ номъ мере по крайней съ ветра оказы- нелѣпымъ порокахъ испорченности, На самомъ же деле виною небрежноеи невежественное воспитаніе. Изъ того, Чгто говорено до сихъ поръ, вероятно достаточною ясностью можно съ видеть, что различила способностии свойства нашего душевнаго міра шія шее представляютъ единое целое, что в ысизъ нихъ представляютъ лишь развитіе первыхъ Вслѣдствіе зависитъ отъ этого, потому если мы въ своей воспитательнойдестараться вліять на когда она будемъ статочною ясностью напряженіе возрасло ствовать и Для достиженія въ данную высуже съ до- определилась, когда ея внутреннее до обнаруженія ел во вне, то мы никогда не можемъ разсчитывать на ятельности. дальнейкачество качества вторых ъ. способность лишь тогда, ятельности шую низшихъ, и успехъ своей де- послѣдняго необходимо уча- первоначальной закладкѣ способности, 5*
_6б теми душевными проявлені- такъ или иначе руководя которыя ями, своимъ Для образованіе. представленія необходимо развитія обусловливаютъ ея развитія надлежащаго надлежащаго для развитіемъ ощущеніями, руководить и воли способности — характера— самими представленіями. Одну тая особенностейнашего психическаго разви- изъ составляетъ то, что та или другая собность, давшая начало другой, самое большее после того, Само собою развитія какъ сама не изчезаетъ, и и такъ представленіямъ. вслѣдствіе этого, мере по способностей однихъ изъ міръ нашъ душевный ощущеніями остаются они дали начало понятно, что становится все сложнее сложнее, а потому все менее и менее доступнымъ разнаго рода внешнимъ, измѣняющимъ вліяніямъ. большой сложности можно повліять явленіе жаніе на остается безъ измененія сваливаетъ съ ствующими и, себя бремени, внешними условіями при стныхъ къ делу; обстоятельства, обладаніе. но Такъ, проявить Не что. человекъ въ подство надъ ними, какъ нихъ, а Въ то изыскиваете время, представленіямъ, чрезвычайно какъ но не самомъ скоро деятельное надлежащіе ощущенія эти получаетъ пре- человеком* что че- менее справедли- себе онъ изве- устранить даромъ же говорятъ, ловекъ — рабъ обстоятельству то, немалое стоитъ только можетъ случиться и съ активнаго характера. соответ- напр., за- можетъ въ какъ пассивность опять Подобное наложеннаго себя заявляя внешними проявленіями. обстоятельствахъ отношеніе малейшей воз- при тяжесть битый, пассивнаго характера человекъ и И внешнее про- душевныхъ качествъ; но внутреннееихъ содер- можности, во спо- подчиняется произшедшей изъ нашихъ душевныхъ другихъ, и лишь Ощущенія нея высшей. и - душевная носитъ и не теряется госвъ пути выхода. даютъ происхоліденіе изъ нихъ же развивается важный душевный факторъ еще одинъ — такъ наз.
69 внутреннія бающійся делающій или какъ скоро ваете Двухмесячный ребенокъ, улы- чувства. и гулюкающійся ответа на въ зарожденіе няньке, изумленіе проявляемыя бенкомъ, более резкій носятъ еще Внутреннія любви напр., о хотя, быть речи, а къ матери, виде при новаго полугодовалымъ предмета или лица, жало можетъ Любовь такихъ чувствъ. реветь, обнаружи- его оставляю тъ одного, очевидно привязанность къ чувства, ваши ласки, начинаю щій гримасу и кискую собственно здесь объ лишь еще зарожденіи. ея пріобретаютъ более душевныя чувства ре- характеръ душевнаго опре- деленный характеръ вместе съ развитіемъ способности Исходя представленій. представленія и чемъ ближе, по «вязь, находятся къ или детской ность чувствомъ или и быстро ляются нимъ отъ природы, которыя Чтобы не- пріятнымъ , чему, кроме вообще какъ быстро представленіями, или того лицамъ. Они быстро уда- меняютъ одно скоро Вследствіе занять егр предметомъ въ свое чувство же дитя къ нашло никакъ не вызывающими чувствъ, о разсказами предметахъ или такими глупыми поются на известнаго своеобраз- нимъ къ ея представления съ предметамъ и привязываются нихъ, отзывчивость связь безпредметнымъ счетомъ, стныхъ ему ми, сильная Такая детей къ расположеніе, нельзя занять —■ лежйтъ въ основаніи себе удовлетвореніе. напр. пер- при этомъ темъ иди другимъ внутреннимъ чувствомъ, вліянія. отношенія ная они Поэтому способствуетъ еще известная подвиж- прочаго, разнаго рода развитія, источнику. представленія е. сопровождаются непріятнымъ всего темъ большую своего ребенка всегда носятъ аффектиро- ванный характеръ, т. обходимо представляютъ времени общему своему представленія быя изъ одного источникаощущеній, чувства неизвепесенка- немецкихъ детскихъ садахъ. ребенка, необходимо «заинтересовать» занятія, затрогивало не только т. умъ, е. чтобы представленіе но и чувство, которое его не
70 обнаружиться замедлить движеніяхъ и т. съ ваніе того, для маться связаны съ взрослыхъ, только не тинъ, нашъ съ особенно сильна, въ ставление, отъ это зависятъ время этому, при детстве, кихъ и не разнаго ное рода иное, стремленіе соединенныя по съ теми ъ. раннемъ въ души вызвать или другими такихъ цели, о ка- . придается громадное Но По- последователь- и воспитанію — или она пред- чувствъ за отношеніи отношеніи же связь характера. и мудрецамъ» без — полу нашей воли этомъ склонностям какъ эта характера и определенной нашимъ этомъ где деятельности въ тотъ связанныя Отъ свойства направленіи руководствахъ въ вы можете имеютъ воли — кар- И наша' воля, связанныхъ съ ними свойства достичь «снилось Въ разныхъ ничто и преследованіи обыкновенно форму — и детства, роль. на и безъ вліянія. вводныхъ горы. своемъ важную надлежащемъ въ голоса образованіи свойства можно успеховъ нибудь періодъ воспитательной хода деятель- действуете страстную въ что то же время те же представленія, чрезвычайно играетъ по- известно, въ остается сдвинуть Поэтому чувствомъ. совсемъ основаніи въ характеръ, другимъ нашего человеческой какихъ верою и мало интонаціею простою характеръ ности и помощи чудеса, страстный чувства содержаніе то же при но сделать детей а на Но облеките Всемъ чувствомъ. резонерство съ вду- такіе душевные факты, возбудители сильные Холодное ности. осно- душе къ основаніи что въ проявленіе страсти — высшее наиболее присмотреться или пред- немного лишь по преимуществу лежатъ которые себя убедиться, детской къ Стоитъ вниманіемъ. чтобы веденія относиться возрасте дальнейшее представляете чтобы самого въ людямъ, детскомъ связь въ чувствомъ особеннымъ — глазахъ, п. Указанная тесная ставленія внешности его въ эти вполне значеніе склонности сознатель- известныя чувства, представленіями.
71 Стремденіе это обыкновенно темъ сильнее, чемъ чаще чемъ более душа удовлетвореніе, происходило его привыкла къ стремленіемъ состоянію т. е. известному состоянію связи въ привыканіемъ съ воспитатель и Такимъ чувства. известному къ можетъ пользоваться своей въ воспитательнойдеятельности относительноразвптія воли и характера въ воспитаннике.Деятельность чае разная тить почву, янныхъ случайныя вліянія могутъ такъ испор- рода что она дастъ больше терній, Практика плодовъ. жизни на представляетъ тому доказательства, къ комъ дорого наго, и необ- эту ранее,— въ противномъ слу- ходимо начинать возможно только посе- чемъ каждомъ.шагу сожаленію, оплачиваемыя со слиш- стороны и част- общаго блага.— При нашей шаткой, неустано- вившейся жизни, это приноситееще более вреда, чемъ въ техъ случаяхъ, рошихъ где твердо оспованіяхъ жизнь какой либо спеціальной установившаяся на хосама уже по себе, безъ преднамереннойдеятельности, основаиіе известнымъ стремленіямъ и обусловливаете привыканіе къ известному одобрительному роду кладете действій. Нельзя при этомъ не воспитательное вліяніе которой гораздо ребенокъ заметить, жизни или ростетъ и действуете развивается, глубже, сильнее, чемъ вліяніе отдельныхъ вос- питателей.Поэтому, при соответственнойжизни, роль воспитателя относительно легка и благодарна, тогда какъ при жизни, несоответствующей целямъ часто все труды самаго питателя- разлетаются противодействіе жизни. вообще что и той обстановки, въ со Последнія, большинстве прахомъ, стороны встречая постоянное вліянія воспитывающаго невыгодныя случаевъ и воспитанія, добросовестная, толковая вос- условія въ громадномъ имеются у насъ, почему наши действительные воспитатели и должны находиться въ особенно затруднительномъ положеніи. чемъ где либо, ихъ благо воспитывать У насъ предпочитать своимъ удовольствіямъ. более, детей, значите жить для А много
72 насъ найдется такихъ не только ли у званію, тельно воспитателейпо природе— матерей?— Въ но и этому - многб ли у параллель воспитателейпо насъ найдется действи- «блаявоспитанныхъ»детей,«благовоспитанныхъ» людей? Ихъ мало, а отъ того и мало у насъ деятельной, сознательной жизни, но зато много апатіи, лени, скуки, Воля, лжи и пр. и пассивности, пр. — внутреннее душевное характеръ, представляютъ о сновные элементы чувство нравственной стороны нашей жизни. Такъ счастіе какъ человека среде въ другихъ людей пре- имущественно зависитъ отъ его 'нравствен- нетъ такихъ заботъ, которыя ности, то бы мож'но было считать излишними, какъ скоро оне клонятся укрепленію разумному венныхъ свойствъ чнутся такія и человека — и чемъ раньше на- какія отношеніи едва нравственное развитіе гораздо заботы, темъ нибудь определенныя правила ли возможно, такъ какъ къ усовершенствованию нравст- въ лучше. — Дать этомъ более, чемъ физическое и умственное, зависитъ отъ личсвойствъ ныхъ робностей той % воспитателя и среды, въ разныхъ которой оно мелкихъ под- производится. Во всехъ случаяхъ требуется одно, чтобы воспитатель ясно представдялъ себе цель, къ достиженію которой онъ стремится въ своей воспитательнойдеятельности, и чтобы среда, по возможности, не препятствовала такому достиженію. При этомъ, само собою разумеется, нужно всеми силами заботиться, о развитіи въ ребенке активнаго ртношенія вліяніямъ, т. е. о къ разнаго рода развитіи действующимъ на него активнойволи, актив- наго характера,лежащихъвъ основаніи активной нравственности,при которой добродетели че- ловека заключаются (какъ не только въ неделаніи вреда при нравственностипассивной) , но и въ п р о и з в е- деніи пользы и добра собственнымисилами.
73 У. Несомненно, что развитіе ческое физическое, какъ организма въ и какъ всякое столь громадное витіе для вліяніе, какъ развитія качество очевидно физическомъ отношеніи, развивающійся молодой, приспособившійся къ вліяніямъ, вымъ питанія какъ разнаго рода нуждается въ намъ внешнимъизменчистрогомъ со- общаго правилъ, касающихся пищи стоятъ въ на первомъ плане.— Еъ тому, этомъ раньше, въ виду добавить известному еще необходимо пояснить, Чтобы значеніе, лоніальныя каковы, спиртныенапиткии возбудимы, детская что по- разрядъ не столько возбуждающее и напр., разнаго рода туземныя прянности и молодого къ избежать что въ этой пищи не входятъ вещества, имеющія вкусовое, тремъ го- быть пріученъ пищи взрослыхъ. питательное, сколько объ следующее. Выло упомянуто, что возрасту — приблизительно къ требление обычной недоразуменій, этомъ отпо- что говорено практической важности, необ- дамъ жизни— ребенокъ долженъ и известно, еще недостаточно возможно шеніи ленія не- организма; чистота воздуха^ и воды, всесторон- доброкачественность ходимо развитіе будетъ связано съ организмъ, блюдены гигіеническихъ •къ на известная рода взаимо- взаимодействія. качествомъ такого няя Поэтому на между организмомъ и окружающей его средой, почему Въ нетъ что помимо ихъ никакое раз- насъ немыслимо. обходимо смотреть, действіе Но внешнія условія и на степень развитія оказываютъ и въ томъ, что разнаго рода какъ на качество, такъ • имеютъ организму, жизненное свойство. другое психи- основаніи своемъ чисто природныя свойства, столь же присущія ■сомненія и такъ приправы, чай, наконецъ табакъ. т. п. и ,ко- кофе, Отправ- организма настолько энергичны потребленіе имъ только что указан-
74 необходимо ныхъ веществъ и сильнымъ местахъ кофе) 1,5 дитя спиртными и хлебомъ. давать Лета до 7 ло'комъ цельнымъ техъ поръ, до е. т. пока лишь тогда, ваться ими пока это зависитъ когда въ Объ употребленіи такъ какъ оно .слабые, табака етъ да- подъ ихъ напитковъ этихъ пользо- средства. лишнее обыкновенно того мо- подсла- и изъ лекарственнаго детьми безъ и следовало нужно, умѣстнымъ найдетъ врачъ качестве съ воспитателей, отъ употребленіе допустить чай следу не выйдете не дурную наиболее Ихъ хуже. не водой даже напитки, еще воспитанникъ Можно опеки. разбавленнымъ или детей на бы когда его, зло- представляетъ завтрака совсѣмъ заменяя Спиртные щеннымъ. действуютъ вать ребенку кофе), (и чаю Очень картину вместо ьшъ (въ некоторыхъ чаемъ напитками. пьющее быстр преимущественно отношеніи лете, 2 — насъ отношеніи въ этомъ воспитательномъ въ У вредомъ. употребляютъ должно сказываться и говорить,, не допускается воспитателями. За общимъ физическомъ отдѣльныхъ по только мышечную детьми. езною ощущеній). то въ она не угрожаетъ толчковъ. При не т,и воспитателю направлять онъ по этомъ въ этомъ ребенка, онъ нибудь бегаетъ, полу, непріятности обиль- обыкновенно мешать какою Пусть испытываетъ прежде правиломъ валяется тоже органы касается обнаруживаемую деятельное опасностью. и отношеніи толково поставить: кричитъ, бовъ, и ими воспита- контролю мышцы Что воспитательнымъ громоздить, время — этомъ энергію, следуетъ стоятельной скоро отношеніи въ укрѣпленіе и проявляемой подлежать деликатно Первымъ отношеніи ■ — мышцъ, остается •ную Въ этомъ организма развитіе помощи при преимуществу (вернее чувствъ всего — развитіемъ и следуетъ органовъ, деятельности. теля питаніемъ отношеніи въ самокакъ серь- таскаетъ, — пусть роде следуетъ въ ушисвоимъ
75 безсознательнымъ потребностям^ пріятностей пріучается двияѵеніяхъ. кости въ выступать къ помощи лить тогда ребенокъ обращается самъ опасность, и угрожаетъ серьезная пріисканіи въ воспитатель не- лов- дѣйствительно необходимою помощью, затрудняется случае при Воспитатель долженъ на сцену, когда нему за ему а необходимой сноровкѣ, къ когда себѣ занятія. несомненнообязанъ когда ребенокъ Въ первомъ помочь, во вто- ромъ - предупредить опасность, въ третьемъ — пріискать подходящее и въ случаѣ надобностипріохотить ребенка. нему къ занятіе Развитіе органовъ мышцъ, немыслимо ощущеній, без,ъ развитія также какъ Раз- ятельности, или связанныхъ съ ними отправленій. укрѣпить вить и пить зрѣніе. То же относится занія и жалѣнію, глазъ — это значитъ развить Условія пр. къ и проявляемой ими деи укреося- органамъ слуха, нашейгородской жизни, къ со- оказываютъ положительно дурное вліяніе на самый важный изъ этихъ органовъ — именно на глазъ. Узкія улицы, почти постоянноепребываніе въ четырехъ стѣнахъ крайне съуживаютъ горизонта, видѣнія и потому, необходимости,глаза приспособляются по видѣнію, т. е. становятся своей деятельности и исхожденію торыхъ ваніе, въ близорукими темъ нихъ такихъ близорукость подготовляются измененій, пріобретаетъ измененіи слабость зренія состоящее въ Близорукость и условій нашейгородской не легко. Для вещеніе и къ жизни. близкому просто въ силу къ про- вследствие ко- органическое осио- строенія глаза. таковы последствія самаго — Избежать ихъ очевидно требуется просторъ, хорошее ос- этого детскихъзанятій всего того, зренія на ближайшееразстояніе, каковы разсматриваніе мелкихъ предметовъ, неясныхъ изображеній и т. п. что — исключеніе изъ требуетъ напряженія Органъ слуха не подвергается такимъ опасностямъ, какъ органъ зренія. Онъ требуетъ главнымъ образомъ ,
76 чистаго лишь копленіе содержанія. проходе слуховомъ въ Въ противномъ случае на- заболеваніе можетъ вызвать разруіпеніе или простое огрубеніе большую последствіемъ имъ хоты. Соблюдете прохода, всего достигается которой имеетъ сво- или меньшую степень глу- прохода чистоты слухового впусканіемъ Минутъ тепловатой воды, въ которая него лучше несколько на размягчаетъ накопив- шуюся тамъ серу — и последующимъ легкимъ просприн- цовываніемъ прохода. быть токъ должно такъ какъ даже появленіе Употребленіе вызывается имъ • для имѣющій здоровья и слуховомъ на кроме въ Уходъ чего служатъ мытье и при - па уходъ сводится того громадное за значеніе этотъ — прежде всего соблюденіи необходимо раздраженіе проходе, а барабаннойперепонке. осязанія организма. долженъ выражаться кожи, для излишнее ссадинъ въ Уходъ за органомъ кожею, всякаго рода уховер- признано положительно вреднымъ, большой неосторожностии , этого запирающей его изнутри барабанной перепонки, но и „ ушной серы такъ наз. не только и возможной чистоты Детей пер- купанье. (не считая подмыва- ваго возраста ній) если не каждый день, то, по крайней мере, черезъ день. Есликупанье иногда сказывается вредомъ, то лишь купать приусловіяхъ особойболезненнойраздражительностикожи (у золотушныхъ); но это очевидно не правило, а исключеніе, требующее содействія врача. — Купанье въ теп- ловатой воде детей перваго возраста важно не только потому, что имъ поддерживается чистота кожи, потому, что тельное дѣйствіе, оно производитъ на вліянія и детей особое успокои- удаленія съ разложенія ея выде- зависящее отчасти отъ кожи раздражающихъ продуктовъ лены но (пота, накожнаго сала), отчасти, конечно, отъ на кожу, на нервную систему теплоты воды — На коже тепло укутанныхъ, более вижно лежащихъ детей опрелости, т. -е. или особенно легко краснота и менее неподпроисходятъ ссадины кожи вследствіе .
77 действія при ежедневномъ складки кожи — пахахъ, на вой особенно бедрахъ порошкомъ нымъ пудрой этою выделеній. иакожныхъ даже ихъ, — посыпать или чистымъ тери ребенка кожи (не раза въ неделю, меньше, — особенно гающій ребенокъ иногда чуть не имеетъ еще одно пріучая кожу купанье (27°). — Въ сение быть делаема сравненія дахъ въ тоже на англійскій нельзя не детей можно и самою но и не платиться обращая на месте; это обстоятельствамъ, не летней если вниманія, же лишь мы плохо, т. будемъ е. не необходимо детей какъ скоро случае въ Но поре. У насъ весной и «ножки» , за что прино иногда здоровьемъ, хорошо , только не одеты только Все то ножками» видеть но все-таки жизнью.— своемъ теплой въ ви- взрослыхъ. одеванія одобрить Въ последнемъ зимой. голы, о ребенка холоднее, и одеждою «съ голыми идетъ ходится въ никакъ манеръ дело осенью, хотя время обычною мытья теплая перене- къ одежда холоднее все съ одетыхъ конечно такъ ея пріученія же для более вода измененій темтакъ переносить V. Собственно того ныхъ чтобы вреда быть употребляема видахъ температур должна 25° около должна — именно температур- понижалась, безъ могъ не бе- и Купанье — значеніе, времени два требуетъ что требуется, этого летъ 3 воде въ этомъ при Для теченіемъ ребенокъ играющій перенесенію ку- никакъ белья. мены маловажное къ можно ребенка но что вос- ему и ма- году, легко загрязняется, не съ съ разъ, того, ежедневной ребенка воды и виду очень колебаній. ныхъ пература чтобы въ рисо- Пренебрежете обтираній) и въ безвред- чистой причинить Начиная затемъ а либо вызвать опасное вообще обмываній считая мышками, какимъ можетъ безпокойства. много пать подъ крахмаломъ. —и вовсе необходимо семенемъ, плауновымъ предосторожностью паленіе шее, на предупрежденія Для купаньи свое время и и поступать, не приспособляясь къ и хорошее превратимъ
78 Следованіе дурное. въ за модою — и особенно одобрительное; не слепо относительно условій оно можетъ вызвать порицаніе; одно детей, своихъ уже непростительныйгрѣхъ и то себедело слѣдованіе это нашего здоровья лишь губимъ него мы изъ-за само по если же тела, то когда же производимъ положительноепреступ- 'леніе. Мальчики подвергаются еще меньшей опасностиотъ '«моды»; девочки же буквально, въ известныхъ слояхъ общества, чуть не съ пеленокъстановятся ея жертвами и . потому чуть не съ этого времени подготовляются ихъ последующая слабость, дущая нервность, болезненность, кла- крайне тяжелый отпечатокъ на обстановку се- мейнаго быта. Лицамъ, не задавленнымъ модными предразсудками, лучше всего во— въ первое а тюму, съ каетъ согреванію, уже было менее больше следуя время, более свободу тело, своихъ детей, и маль- по возможности, одинакоженскому кос- тЬхъ поръ, какъ ребенокъ начнетъходить, придерживаясь большую всехъ д/Ьвочекъ, одѣвать, чиковъ и не который допускаетъ и мужского, движеніяхъ, въ подвергая и равномернее обле- одпихъ частей излишнему а другихъ —излишнему охлаждение — Выше указано на вредъ вредно и ронниками изнеживанія тела, но не «закаливаніе» , стонемало изнеженныхъ безразеудное его котораго является родителей, на самихъ себе следовательно нспытавшихъ дурныя и тутъ полымя. следствія въ перваго. Но, по неразумно, вдаваясь крайность, они попадаютъ изъ огня да въ Ихъ дети часто кашляютъ, лихорадятъ, блед- неютъ или получаютъ воспаленіе легкихъ уже не вслѣдствіе изнеженности,а вследствіе неразумнаго стремленія избежать ея и достичь «закаленія» противъ разнаго рода невзгодъ. Уходъ за органомъ вкуса — языкомъ связанъ съ уходомъ за всею полостью рта. ребенка необходимо по крайней мере г неразрыгно У грудного два раза въ день
79 вытирать полость мягкой эту смоченной въ тряпочкой, чистойводе или слабомъ растворе борной кислоты ( 1 чайн. ложка на стаканъводы).Безъ этой предсторожностиостающееся ребенка молоко роту въ скисаетъи служить почвой для развитія молочпицы (осэбаго въродѣ п.гЬсени).-Молочницажеэтане только благопріятной рода грибка, доставляете, много безспокойства, но ипонижаетъобщее питаніе организма, — въ детскаго исключительныхъ же сдучаяхъ грозитъ дажежизни,именнокогдагрибокънрони- послъ- каждой ѣды ребенку должно давать несколько глот- чтобы ковъ чистой воды, Небрежное содержаніе удалить изо рта остаткипищи. полости рта вліяніе "на происхожденіе настоящаго времени въ Органъ ціальныхъ его у обонянія среде высшихъ сословій. требуетъ никакихъ спе- носъ не детей, то для очистки можно впускать нагретое чистое прованское масло. Когда ребенокъ про него занятъ обыкновенно если только и заинтересованъ своимъ эта ему извне, не сопровождается дети интересакъ прерывался занятіяхъ когда желаніямъ и какимъ бы то ни было продолжительная проявлять либо занятію отвлечепіемъ въ безъ того, Чтобы онъ стороны. что впрочемъ достигается уже посторонняго вмешательства, еслитолько надлежащею самостоятельности) въ - отвечаете не навязано Поэтому въ детей необходимо-должнобыть известное раз- нообразіе, нять оно слѣд. легкой подвижностисвоей натуры не могутъ какому Последнее условіе случае, когда ребенокъ дѣломъ, потребностямъ и маленькія что онъ играетъ, сопровождается съ его веселостью. его насиліемъ. Вследствіе либо деятельностью, говорятъ, деятельность стороны довольствомъ какою очевидно мыслимо лишь въ томъ не несомненноимеете зубныхъ болезней— этой язвы меръ предосторожности;когда закладываете грудныхъ него въ Въ последующее время кровеносные сосуды. — каетъ въ Пока въ ребенке (въ безъ всякаго дети обладаютъ выборе своихъ за- первые 3 года) происхо-
so необходимая подготовительная работа, дитъ дальнбйшаго навязывать насъ ему дѣтскія чальныя мадную пользу было въ бы те интересующія игры могутъ другія занятія. делаете то, нравится, и когда занятія одного онъ по другому. къ свою ничивается при этомъ включать въ импульсомъ нее того, когда переходить уже сказано мышечной деятельности, роль воду гро- тогда, а не воспитателю произволу Какъ этой воспитателя огра- необходимою помощью, если что служить детской деятельности, обстановки, созданіе также лежитъ на отъ по по- не вообще внешнимъ т. е. качества ок- ружающей ребенка обстановки. Съ точки зренія ченія вти- рамки г детей лишь именно ему, что для Первона- принестивсю общаго развитія для неуместно или ребенокъ не стесненъвъ своемъ выборе, котда онъ развитія, ихъ деятельность ребенка скивать пріобре- необходимую первоначальную устойчивость, таютъ е. когда- т. способности намечаются и его различныя которой зна- собственно обязанности воспитателя, последній несомненноиграете и более существеннуюроль, чемъ роль помощника— именно роль детской руководителя деятельности. Въ самомъ деле, ребенокъ можетъ вовлечь въ предметы и свои игры лишь доступные ему воображеніе явленія; мыя рождается и что это время носите вполне характеръ мыхъ предметовъ и знать, его въ явленій. направленіе и Поэтому техъ знако- лишь за- же зпако- необходимо при- качество первоначальнойдет- ской деятельности обусловливаются обстановкойдетской жизни. И разъ остается только Ему конечно не ромъ, но жаете ему рода обстановка дана воспитателю, следить за поведеніемъ возбраняется служить настолько, насколько самъ, значеніе своего питомца. ребенку приме- ребенокъ подра- безъ всякаго принужденія. деланныя, искусственныя тательное не въ лишь такая имъ игры, какое Разнаго бы воспи- ни приписывали, совершенно- натуре ребенка, котораго еще не можетъ зани-
81 общее направленіе мать ея игры, смыслъ ея, а лишь разныя частности, отвечающія бенно разнаго перваго возраста оне и какими Именно дети производятъ съ щикомъ, иногда въ воспроизвести эту женія и возраста очень просты, ихъ самостоятельности. въ своихъ играхъ вос- отдельныя, поразившія монотонно продолженіе целыхъ часовъ старается сцену при помощи монотоннаго пляшу- напевающимъповодиль- выкрикиванія. круговаго дви- Этою подражатель- способностью воспитатель и долженъ какъ следуете ною пользоваться при созданіи окружающей питомцаобста- душе отражающейся въ новки, степениподобно тому, на при осо- детей игры Напр., ребенокъ, разъ увидевшій обезьяну щую быть вообще должны являются этого настроенію, Поэтому преимущественно явленія. ихъ данному его движенія. рода какъ дитяти до известной света и тени отражаются фотографической пластинке. Какъ фотографу, такъ и воспитателюможетъ быть дозволена лишь самая легкая полученныхъ изображены, если уже разъ ретушировка последнія даны. Свобода въ первоначальнойдеятельности ребенка, или въ его играхъ, непосредственновытекающихъизъ его органическихъи привитыхъпобужденій, крайне необходима для того, чтобы разно об- проявленія разны я себе полное ководить энергіи мы не можемъ потому, знаемъ съ надлежащею ясностью ній и потому можемъ вредное воспрепятствовать преобладаніе что не указанныхъ побужде- роннему удовлетворенно— задержать дать находили удовлетворен! е. Искуственно ру- дѣломъ этимъ его другимъ. ихъ всесто- развитіе однихъ и Въ этомъ-то по- следнемъ преимущественнои заключается причинаразличная такъ и рода въ касается Сюда Вѣстн. ненормальностей — какъ въ физическомъ, психическомъ сношеній отношеніи, поскольку принадлежитенедостаточноеили Восп. кн. ГѴ. дело человека съ внешнимъ ему міромъ. неравномерное 6
82 развитіе мышечной системы, одностороннее,избыточное или недостаточноеразвитіе ющееся излишне ленной и шое слабой значеніе системы нервной, сказыва- быстрой и сильной или излишнемедраздражительностью последней(боль- здесь имеете и состояніе общаго питанія организма). Это Съ физической стороны. • Въ ная психпческомъ развитія отношеніи детской души извращеніе неразумнымъ естествен- вмешатель- (?твомъ со стороны воспитателей выражаютъ собою упрямство, непостоянство душевнаго — на- ст,роенія (капризы), злость, ложь. Все эти наиболее резкіе и 'ваяшые изъ замечаемыхъ въ дѣтяхъ недостатковъ въ основаніи своемъ имѣютъ одно и тоже— стесненіе детскихъ потребностей и побужделій, протестомъ противъ чего и Этому не противоречить злостныя и капризныя, являются то, что лживыя эти недостатки. наиболее упрямыя, дети встречаются той среде, где наиболее удовлетворяется ливость. Дело томъ, въ что въ ихъ прихот- здесь дети ставятся обык- новенновъ совершеннонесоответствующуюимъ среду,ре- зультатомъ чего развитіе является требностей и побужденій, напр. изъ за ложнаго Какъ во нихъ такихъ по- причинене могутъ удовлетворить или другой появленіе у которыхъ воспитателипо той приличія), (хотя бы, что и ведетъ за собою указанныхъ пспхическихъ недостатковъ. — всехъ областяхъ человеческой дея- другихъ тельности, такъ и въ деле воспитанія лучше гораздо и легче предупредить какое нибудь нежелательное явленіе, чемъ дать ему темъ уже заняться его чему либо не или другому ала для возникло жетъ его и возникнуть и за- Если вы по- можете или не хотитеудовлетворить тому детскому желанію, возникновенія. то не давайте матері- Если же разъ это желаніе определилось, то неудовлетвореніе иметь дурныя и темъ въ возможность искорененіемъ. последствія, которыя болыпемъ количестве появятся, его мо- темъ вернее чемъ более
83 будете такихъ неудовлетворенныхъ желаній. видно опять приводить говорили по поводу насъ къ детской жизни во время ются — Такъ первоначальнаго людскія все какъ совершенствомъ, то и безъ недостатковъ, но солнце не чемъ мы развитія способностипредставленій — необходимостивозможно простой обстановки именно къ воспитанія. Это оче- — же, о тому безъ пятенъ, и что не отлича- дети будутъ при этомъ утешиться темъ, можно водстве недостатки эти домашняя дела не что и при надлежащемъруко- держаться въ могутъ надлежа- щихъ границахъ. — Къ области этого тательное средство въ и очень почти данныхъ надежное. Для мало съ наказу емымъ действіемъ. условіяхъ второмъ — самое бы Мы всякаго ключено более что изъ все- или собою и казаній, дЬйствіемъ знаемъ, рода что что ассоціація и вызываемымъ дети преимуще- ассоціаціяхъ, руководятся должно быть ис- — либо Само собою повторные проступки должны вести за къ наказанія, нимъ последовательнымъ, а ствительности должны месте проступка и вследъ за нимъ. детскихъ наказаній повторныя разъ чтобы томъ, причинная менее продолжительныйврегъ. разумеется, для те.іесныя ощущенія, что можетъ нанестиимъ какой то, со- связь наиболее под- места и времени; поэтому наказанія производиться на Понятно, — неразрывная заключается въ нроизводимымъ имъ ственно, при на возникнуть темъ наказаніемъ. признаками и нравственной неразвитости,— во главное ребенке могла между условій двухъ Въ первомъ отношеніи, действующія по ихъ умственной и въ жизни, хотя воспитательная возврата наказанія, ходящи неизбежноевоспи- действительности этихъ наказаній необходимо соблюдете отвѣтствіе ихъ детскому развитію детей перваго необхо- надлежащая руководства димо отнести и наказанія, т. е. что въ приступлено, иначе необходимая для ассоціація не ходе на- следуетъ быть пріобрететъ ихъ дей- надлежащей 6*
84 силы. Идеальное воспитаніе всякія наказанія, шихъ только, и но отдаленныхъ, — или за наказующій дѣ- ближай- ихъ родителей, не непосредственныхъвоспитателей;въ часто исключаетъ приходится переносить собственно за грехи тямъ собою само которыя грехи же наказуемомъ тутъ себя. наказываетъ самого VI. Какъ многихъ другихъ во таніи нетъ дельныхъ его періодовъ, достиженія для делахъ, такъ и возможности строго періо принять три пріемовъ, такъ и отдельныхъ да въ воспи- разграничить какъ от- частныхъ назначенныхъ целей. — Можно воспитанія— воспитаніе первоначальное, домашне-образовательное школьно -образовательное. Границей между последними следуете конечно признать поступленіе въ и школу. Но исключая ныхъ), въ школъ первоначальныхъ (народ- дети поступаютъ съ известной остальная подготовкой, носящей вполне школьный характеръ, хотя Такой школьный и производимой дома. ражается въ даче появленіи и въ этому уроковъ, на ряду поступаетевъ въ (напр. гимназію) служить границеймежду двумя къ образовательному еніе видами собственнообра- вообще еще такъ и Главной задачейнерваго организма съ окружающей менее заметенъ и по способамъ ихъ мы признали осво- его средой, при чемъ воспитатель играете активную роль лишь въ ближайшей обстановки и мощи въ сношеніяхъ По-> не всегда — Переходъ отъ первоначальная притомъ какъ по задачамъ, исполненія. наизусть съ воспитателемъучителя. школу зовательная воспитанія. характеръ вы- затверживаніи въ устройствѣ подаче необходимой съ нею 'питомца. по- Въ остальномъ и именно самомъ главномъ— самомъ процессе освоенія воспитатель является такъ какъ освоеніе по преимуществу наблюдателемъ, это происходитьпомимо его участія,
85 по враждебнымъ свойствамъ себѣ уяснить татель относится ставляете пищу силамъ и Здѣсь очевидно какія либо другія По жете усумниться. усумниться и себѣ, физическій, какъ скоро ему остается и вѣса. мѣры Въ этомъ едва ли кто мо- надлежащемъразмышленіи, и въ томъ, до- мѣры искусств.енныя нельзя отношенія что такого же буете и первоначальныйпсихическій какъ Онъ соотвѣтствующую за ростомъ при помощи бы неумѣстными. оказались , тѣла. росту къ среды), часть потребностиорганизма, и затѣмъ наблюдать только лучше припомнить, какъ воспи- спеціально (одна Чтобы организма. слѣдуетъ это, Онъ ростъ. тре- также, долженъ быть предоставленъ самому обезпечена доставка надлежащейдля того ПИЩИ. Образовательное воспитаніе въ общемъ своемъ составѣ преслѣдуетъ пѣсколько отличную цѣль — именно приготовленіе человѣка къ послѣдующей самостоятельной дѣятельности при помощи передачи готовыхъ знаній, практическимъ бами пріобрѣтенія ма ш н е е соединенной съ ознакомленіемъ образовательное воспитаніе- имуществу въ со спосо- послѣднихъ. При этомъ довращается по пре- практической жизни, со- кругу общая необходимыя т е к у щ і я знанія и пріучая къ пріобрѣтенію при помощи наблюденія и опыта, — воспитаніе же школьно-образовательное стремится привести эти знанія въ систему, ихъ дать имъ теоретическое съ изу ченіемъ Возьмемъ для примѣра языкъ первоначальна™ воспитанія чается въ міромъ. говорить силу уже въ правильнымъ, е. на ряду , или Во время слово. ребенокъ только что нау- его сношеній съ внѣшнимъ Задача домашняго образовательнаго воспитанія заключается т. основаніе, историческаг.оихъразвитія. какъ томъ, по чтобы отдѣльныя чтобы формѣ, слова говоръ такъ и по этотъ былъ содержанію, были, какъ слѣдуетъ, со-
86 гласованы емымъ и соотвѣтствовали предметамъ ими нообразовательное воспитаніе планъ грамматику исторію и человѣческой строй ребенокъ ^воспитанія извѣстнымъ онъ уже сверстниками для своей, требованій и ознакомленіи съ ческой жизни — сначала опредѣленіе настоящаго слѣдованіе другими его Вначалѣ въ храненія. онъ другихъ, свое съ и въ Тоже примѣнимо области человѣпотомъ наконецъ и из- соотношеній и съ явленіе основное (страданія), ему чисто представленія и самыхъ личнымъ объ согласуете и другіе согласуютъ обнимающему пользѣ ощущеній). воображеніе и свое При этомъ удовольствія о ощущені- ощущеніяхъ ощущеніями). ощущенія самосо- инстинкта возможно, впрочемъ представленію однако и - или съ руководится происхожденіе прошедшаго такъ поступкахъ собственными горизонта (семей- неудовольствія насколько личныя даютъ и своимъ (если съ его уничтоженія Ееніе къ чѣмъ, по малу вольствія роки Потомъ жизни наблюденіе, напр., присущаго присоединяетъ поведеніе поведеніе мало отъ съ жизни— нравственность. своихъ въ удовольствія зависимости ямъ Возьмемъ, человѣкъ ощущеніями его слѣдствій человѣческой другъ разум изъ состоянія его причинъ, явленіями. общественной вообще. простое только развитіемъ, явленію об- какъ въ строя историческимъ жизни не людей заключается отдѣльному каждому къ въ различныхъ государственнаго), его человѣческой исторіей познанія настоящаго общественнаго, наго, и себѣ съ общественныхъ со строемъ для — жизни. нуждается развитія сношеніяхъ періодъ уясненіи номъ семей, взаимныхъ при Третій другомъ. семейной крайне ознакомленіи въ чужихъ но и (освоивается) свыкается періодъ, анклонностей примѣръ Въ первый періодъ исключительно щеніи школь- первый на языка.— Другой Во второй выража- Наконецъ выдвигаетъ жизни. просто строемъ со ребенка умѣ въ явленіямъ. и и неудо- болѣе вредѣ Наконецъ будущаго ши- (безъ изу- вызываютъ
87 образованіе и такихъ нравственныхъ идеаловъ, которые имѣютъ такой непосредственнойреальной не убѣдительности, представленія какъ подкладки и пользы вреда, а обнимаютъ собою всю область, доступную человѣчес- кой мысли и даже самую дѣйствительныя, только другъ съ другомъ, силами, какъ человѣческой — понятіяхъ, бить грубой которыя убѣжденій и совсѣмъ е. т. почвы, сѣетъ и уже сѣмеяа практическая не засѣянной, развитіе ощущеніяхъ имѣетъ своей задачейлишь воспитаніе на которой первоначальномъ при знаній, умѣнья. образова- нравственныхъ Но мы знаемъ>, что воспитаніи почва не остается такъ приготовленіе различныхъ какъ послѣдняго, кихъ либо внѣшнихъ другой тѣмъ съ способностей и и даже вляютъ образомъ чего либо дѣло по идетъ о себѣ віяхъ, или человѣка глубину и разные виды- тогда какъ впослѣдствіи въ болѣе не предстапо самой преслѣ- первое время организма самого его въ тоже разныхъ ширину средой. заключается въ развитіи объ акклиматизаціи Съ послѣднихъ, отъ друга практическихъцѣляхъ; сохранения и знанія, со все воспитанія отличнаго другъ своей суш.ности. Все отличіе дуемыхъ ими со сто- безъ ка- дающихъ пріобрѣтеніи о освоенію въ не- и развивающихъ умѣнье. способствуемъ и развитію болѣе разширяющейся Такимъ немыслимую импульсовъ, заботясь стороны, вмѣстѣ мы деятельность, убѣжденьямъ ея, способностейчеловѣка, обходимо предполагаетеизвѣстную дѣятельность роны ведущихъ къ кра- — Первоначальное воспитаніе приготовленіе и про- еще никакъ не могутъ про- нравственности,основаннойна представленіяхъ. тельное съ управляющими ею глубокаго изслѣдованія извѣстныхъ понятіяхъ о добрѣ, правдѣ, жаются въ и съ природою, результатъ не сношенія людей содержанія и значенія нравственностивъ жизни. Такіе нравственные идеалы выра- исхожденія, сотѣ, обнимаютъ всѣ мысль, но и возможныя данныхъ уело-' сохраненіе и раз-
88 витіе примѣняется организма подготовленію къ его для самостоятельной разумно-нравственной дѣятельности въ качествѣ члена извѣстнаго общества вѣческаго рода. Отъ такого отличія различіе и того матеріала, въ воспитанія чело- Тогда какъ для сущности достаточно и въ какой представляетъ простая семейная образовательное воспитаніе матеріалѣ, такомъ цѣлаго въ практическихъцѣляхъ зависитъ практическихъпріемахъ. въ первоначальнаго жизнь, или нуждается и уже который спеціально для того при- способлена Тогда какъ все первоначальное воспитаніе основывается чатлѣніяхъ на непосредственныхъконкретныхъ впе- (ощущеніяхъ тельное вводите формулы, какъ мѣстахъ, пеняхъ различные дѣйствовали прежде и и въ наго человѣка. образовательному домашнему Въ прежнее время значенія, спитаннопридавали слишкомъ мало въ лошадки, солдаты, въ преимущественно куклами. зованныхъ слояхъ на языкамъ и и и дядькахъ богатыхъ, образованныхъ вернеры Въ дѣвочки къ за ними лежало нянькахъ,— въ Лишь въ практическиновымъ виду школы къ присоединялось еще элементарное обученіе, мое для вступительнаго экзамена. — безъ всякой слояхъ нимъ присоединялись гу- гувернантки,- обучавшіе манерамъ. занимались небогатыхъ и необра- общества попечеяіе невѣжественныхъ во- возлагая Мальчики до школы бѣгали, надежды на школу. играли въ разныхъ на разныхъ сте- положенія — и все это для того, чтобы образоконцѣ концовъ самостоятельнаго и самодеятель- вать всѣ по разсказамъ дѣйствуютъ теперь положеніяхъ разныхъ въ знаки, символы, ознакомленіе жили, думали, какъ живутъ, думаютъ и образова- представленіяхъ), и дѣло рисунки, модели, тѣмъ, съ въ этому необходи- Воспитанныя или системы или съ системой крайне односто- ронней, непріученныя ни къ ученныя даже хорошему какому наблюденію труду, не на- п самому простому
89 элементарному мышленію, потребностей, дѣти и гдѣ вертѣлось все знаніи, е. т. помимо ежедневныхъ нуждъ на такъ школы школы, учебниковъ, составленныхъ. дѣтямъ казались въ формальномъ наз. запоминаніи на простомъ сухо написанныхъ,плохо что затѣмъ поступали лишь пугаломъ, Немудрено, внушавшимъ страхъ, наводившимъ тоску, и потому не даромъ мягко- обильныя сердечныя маменьки проливали жая туда объ Говоря нельзя въ быломъ, о было это такъ и теперь дѣло притомъ какъ дома, такъ и въ домашняго, такъ и къ въ сожалѣнію, действитель- стоитъ на лучшей но стараго все-таки гораздо и области наго чтобы сомнѣнія Безъ дорогѣ, ваго этомъ, какъ сказать, ности. слезы, прово- 'своихъ дѣтей. больше, чѣмъ ношколѣ, т. е. какъ школьнаго образователь- воспитанія. Воспитаніе, всякій какъ и другой факторъ въ чело- веческой жизни, имѣетъ свою и притомъ очень замепоучительную исторію, чательную и какъ люди трудно научаются чему какъ часто они сбиваются съ надлежащаго хорошему, пути даже въ и уже такихъ условіяхъ, когда путь этотъ ясенъ испробованъ. Приблизительно за 600 уголке не выходящаго канскаго полуострова, л. до теперь у Р. X. сформировалось Бал- небольшое деАфины, насчи- 100,000 жителей. Самостоятельность его продолжалась едва находилось въ въ маленькомъ насъ изъ головы мократическое греческое государство — тывавшее едва съ показывающую, либо действительно 300 лета, и за все это время почти оно безирерывныхъ войнахъ не только ближайшимисвоими соседями— другими греческими городами и государствами, но и такимъ могуществен- царствомъ, какъ персидское — и во- нымъ въ то время евало въ .большинстве случаёвъ съ поразительнымъ ус- пехомъ. Но на свою несмотря ни на свою малочисленность,ни воинственность, Афиняне сделали такъ много
90 для человечества, что и освободились сихъ поръ наши школы не до ради его, красота и отъ ихъ языка содержанія. ства выражаемаго имъ богат- Въ указанные 300 лета Афины произвели сравнительно громадное число великихъ людей и софы, на красноречін, поле битвы, и государственными дѣіами, ными и физическія доблести, это можно обществен- т. е. проявили какъ психическіе и такъ небывалой ни до — ни после области фило- въ управленія искусствъ, таланты въ степени. — того Чѣмъ же объяснить? Некоторые особенно большое значеніе приписываютъ месту— прозрачному небу, моря, теплому климату, береговъ. разчленности его Другіе близости преимуще- особенное богатство оргапиче- ственно напираютъ на скихъ качествъ самаго народа. Не особенно много нужно сообразительности,чтобы увидеть объясненія причинъ для селенія. недостаточностьэтихъ талантливости афинскаго на- Природа и после приблизительно оставалась такою же, и во многихъ другихъ местахъподъ такимъ же небомъ и въ такихъ же условіяхъ жили люди того же греческаго племени, но и никогда уже нигде человеческой природе, до Р. X. считать въ приблизительно климатическихъ не проявлялось какъ въ много такъ періодъ отъ 600 до въ 300 л. Аѳинахъ. Началомъ этого періода следуетъ законодательство Солона, мудрейшаго изъ всехъ законодателей древняго и новаго міра — именно потому, что законы его были прямымъ ствдствіемъ раз- витія населенія нѣйшему ходу и въ тоже время этого развитія въ способствовали дальнаиболееполной, мно- гостороннейформе. Между прочимъ однимъ изъ главныхъ и более одно- предметовъ этого законодательства, какъ сторонняя организація при этомъ на развитіе слабые законодательства воспитанія. обращали Ликурга Въ то время, въ Спарте— была какъ Спартанцы почти исключительное физической силы и ловкости, во младенцы подвергались даже смерти, у вниманіе имя' чего Аѳинянъ
целью воспитанія было гармоническое развитіе духа при помощи игръ, гимнастики,изученія затемъ ознакомленія съ знаній того времени. Они цовъ, но и философіей всехъ сводомъ — бой- награждали не только пѣвцовъ, лучшихъ тела и искусствъ, и поэтовъ, мудрецовъ. Такъ какъ надъ Аѳинянами не тяготело классицизмаи преданій схоластики, тяготеющихъ надъ-нами, болѣе прежде и требованіями въ всего своей ознакомлялись жизни и забивался знаній, да они и знаній, сколько о къ телу очередь составныхъ частей.— его воспитанія Аѳинскаго сомнѣнія былъ однимъ цвета Аѳинскаго ныхъ никому Какъ ученіемъ момъ, — или пути, вернее, мельчать и идти на торгашескія пред- неизвест- какъ новые народы выступили на нашего до века имело никакого определеннагохарактера, какое давалось зъ монастыряхъ Въ школахъ все дело ограничивалось за- того, завещано было міру что Византіей. — Эпоха возрожденія на высшихъ школахъ, но не коснулась. о рода съ этого предметахъ. не замедлила отразиться въ безъ различнаго скоро пустыя препирательства о поръ, не пріютахъ. поколѣнія сбили Аѳинянъ исключая разве того, и на от- Такой-то характеръ историческое поприще, почти вплоть воспитаніе гармонію важнейшихъфакторовъ раз- ихъ фантазіи, Съ техъ изъ геяій и философіи вместо поэзіи т. -е. подрастающаго генія. коллизіи сталъ потухать и пріятія, они напирали не столько на его красоту, сколько историческія Умъ ихъ поэтому не безполезныхъдля жизни заботились не столько о сообщеніи развитіи способностей.По отношеніи свою въ его массу, дельныхъ жизни. и среди самой сво- т. -е. ненужнымъ хламомъ то они условіями ознакомлялись притомъ наиболее наглядной форме, бодной ж разнообразной съ Лишь наг лядномъ' въ Аѳинами, Риконечно наукъ ходе обученія, особенно собственно воспитанія XVII обу ченіи, столетіи которое почти появилась бы не идея только '
92 сообщало знанія, но и этой идеи явился именно чехъ воспитывало. образованія который задачей школы или вообще сделать человека ему его умъ, указаніе После эпоху продолженіе Коменскаго, въ вплоть 100 слишкомъ примене- Вследъ обученіе более не только связь физическимъ, въ и мысли къ школе, предметнаго съ самую более и нравствен- более и более прони- жизнь т. -е. дому. къ все воспитаніемъ т. -е. все воспитанія, применилъ и но обученіе наглядное становится въ Аѳинскаго или Песталоцци, Фребель за настоящее время нымъ и обыкно- Песталоцци, котораго собственно наглядная педагогики, обученія. до несправедливо, считаютъ отцемъ новой венно, хотя и такое прогля- образова- идеи его не находили почти никакого — именно каете, сообщить воспйтанія. тельная лѣтъ, благочести- но національнаго на возможность ставилъ Въ идеяхъ Комен- первый разъ въ христіанскую скаго въ Въ справедливымъ, развить надлежащую нравственность. — нуло нія- мудрымъ, не только т. -е. вымъ, Провозвестникомъ Янъ Амосъ Коменскій, принципъ древняя гармоническое развитіе тела и духа и притомъ применительно къ живымъ потребностямъ текущей Основнымъ методы является ходитъ отъ къ жизни. принципомъсобственноПесталоцціевской то, что образовательное воспитаніе сложному, — отъ домашней быта къ міровому строю отношеніямъ.— Фребель и обстановки и семейная сложнымъ общественнымъ присоединилъкъ этому извест- ное искусственное систематическоепостроеніе, тывающее все детскіе метода наглядная наблюденія произведенія интересы,весь обученія требуетъ (дары Фребеля). захва- детскій міръ. Его не только простого окружающихъ предметовъ, поддерашвается у ственнымъ вос- ближайшая къ отдаленному, отъ простого но и ихъ вос- Физическое воспитаніе общеФребелевская него играми, а нравственное — бытомъ детей (детскіе сады).
93 система воспитанія по принципу наиболее близка къ древней Аѳинской — и потому должна бы давать столь же блистательные результаты. исполненія ея рукахъ въ Къ сожаленію, ея истинныйея смыслъ и назначеніе, ожиданій, дали чемъ, впрочемъ, не мало виновата и въ Всемъ известнывероятно цветныхъ мячиковъ, дровъ, и потому не оправ- основатель. самъ ея изъ подробности последователей извратили плитокъ. «дары Фребеля» кубиковъ, состоящіе , шариковъ, цилин- При ихъ помощи дети знакомятся съ цветами, съ основными формами предметовъ, и затемъ те же дары являются воспроизведенія Мысль, лежащая въ верная и только есть наблюденію основаніи Ими что занятія, для предметовъ. вполне этихъ даровъ, крайне плодотворная. то, матеріаломъ строительнымъ доступныхъ достигается не ребенокъ учится, но и то, что у него безъ дела, если только дело на надлежащую что онъ не тоску етъ воспитатель съумеетъ дорогу. — И обыкновенныя детскія поставить игрушки несомненно могутъ служить хорошимъ подспорь'емъ воспитанно,представляя въ дей и др. моделяхъ разные предметы — людей, лошаживотныхъ, затемъ предметы домашней об- становки— столы, стулья и пр. и наконецъ, ознаком- ливая детей съ такими явленіями, ныхъ формахъ — погремушки,' дудки, барабаны, фигуры те— волчки, имеютъ тотъ наблюденію, ляется на колесахъ и между темъ, стремленію Фребеля. до ихъ Но все оне только детей само собою появ- часто они и ломаютъ пре- распоряженіе предметы. Этому Тотъ же Фребель присоединилъкъ нимъ много способствуюшихъ съ раз- движе- известной степении удовлетворяютъ дары разнаго рода другихъ ряду п. въ анализировать и воспроизводить пред- меты, почему такъ много и доставленные въ у т. звукъ способствуютъ недостатокъ, что стремленіе какъ развитіемъ матеріаловъ для детскихъработъ, элементарному глазомера, обученію чувства детей на красоты и сим-
_94^ метріи, ловкости и нѣкоторомъ пониманіи ное воспитаніе не слѣдуетъ къ хоть Кромѣ по съ ходе въ Однообразіе быть развиты приказами и только разнообразно недостаточно Фребеля — чинной что-либо (къ чему не понимать наши воспитанія. проявляется самомъ детяхъ Помимо и садовъ нравственная, и практической спеціально общественныхъ помощи двигаться и целей развитіе въ склонны), ни человечеству. о пользе значитъ задачъ къ — Въ осно- развитія детей обменъ подвижныхъ надлежащей игръ полноте — скорѣе помимо развитію. При должно Для достиженія ихъ въ наблюденій способствовать, физическое. дисци- садахъ, нравственности. умственному и интересовъ, деятельность делу, вос- дисциплине школьной склонности къ и у насъ образовательное дѣтскихъ образомъ так. отечестве но наз. совокупная вызвать интересъ и не только въ общественныхъ и свободе къ сожа- ребенка, идея не въ но только ни всего такъ лежите основаніи въ этого, плановъ этихъ Болѣе въ общительности лежащихъ можетъ — а А это, особенно даре Фребеля дорогомъ этихъ нашей на Система Германіи, потребностей плине ваніи занятіяхъ. домашнее воспитатели цѣлей работы, — необходимой оцѣнивается подобное ни могутъ быть, должна ущербъ Россіи. — Вводить 'въ питаніе а детское наказаніями. аккуратной и работъ убійственно, тернвніе и детскихъ въ лѣнію, въ действуете въ ихъ характеромъ. занимательностью не воз- замѣнять дѣтскимъ съ менее случае При этомъ довольствоваться не возможности, необходимо дѣтей какомъ — — держаться действительными предметами. Вниманіе тѣмъ и воле образователь- самой продолжительности всехъ на особенно. въ и одного доброй при успешно. след. сообразоваться дѣтей занятіяхъ домашнее и а, того дела, жизни сопоставлять необходимо этому, идти очень изоб- технической рукъ, всему забывать только схемами, одними или можетъ ближе можно движеніяхъ въ Благодаря рѣтательности. по- всѣхъ требуется
95 такая организація торая бы тѣмъ давала возможно или садовъ, ко- больше свободы и возможно бы лучше удовлетворяла Съ этой тямъ. дѣтскихъ собраній, дѣтямъ зрѣнія точки ихъ потребноссказать очевидно нельзя гдѣ дѣти все дѣлаютъ по командѣ, какъ одинъ человѣкъ, и гдѣ слѣдовательно стѣсняется личность каждаго изъ нихъ, — гдѣ занятія добраго слова о день ото* дня вводнмымъ въ такихъ садахъ, ведутся съ утомительнымъ даже въ игры, движеніяхъ, словахъ и смысленными припѣвами. цовъ. — Въ садовъ характеръ и когда в,ъ нерѣдко без- дѣтскіе сады дѣлаются похо- Дѣтскій его группа, нихъ излишней многочисленностиихъ зависятъ отъ отдѣльная садъ или интересахъ самихъ въ бы заключать болѣе ролемъ всего этого обучаютъ новобранзначительной степенинедостатки дѣтскихъ жими на казармы, членовъ. однообразіемъ, размѣренностью либо, какими Отъ настоящій свой теряютъ отличающіяся 5 дѣтей, самостоятельная дѣтей, не должна находящихся подъ конт- одного воспитателя или воспитательницы.Дѣт- скій садъ не школа, ясненія и выслупгиванія заведеніе, которому уроковъ, долженъ —воспитательное - это быть объ- задаванія, назначеннаядля приданъ вполнѣ до- машни! характеръ, и въ которомъ воспитатель или воспитательницадолжны не только на всѣхъ имѣть возможность знать и каждаго изъ нихъ порознь, сятся къ Соединеніе для дѣтямъ въ возрастаетъ съ на дому большія нѣкоторыхъ сходно съ тѣмъ, и гувернеры увеличеніемъ интересъ которыхъ числа дѣтей учавствующихъ,— отражается все — и его характеръ, и солидарности хотя ственными группами, одной группы, на какъ отно- гувернантки. — настоящій общественнойи семейной жизни. Такъ, болѣе вліять но и группы можно допустить только подвижныхъ игръ, воспитаніи исторія парода, и На вмѣстѣ-, членовъ группы не между а домашнее между строй будь у отдѣльными отдѣльными насъ обще- членами образовательное воспитаніе
96 бы легко можно входить въ имѣющимъ семьямъ, для поставить на хорошую бы слѣдовало этого дорогу. Для нѣсколькимъ средѣ своей малолѣтнихъ дѣтей, въ устройства неболыпихъ дѣтскихъ садовъ, руковод- бы ство которыми могло а' соглашеніе принадлежатьсамимъ матерямъ, ближайшееисполненіе вернанткам^ и наблюденіе — толковымъ гу- число которыхъ теперь значительно уве- личилось. YII. Тогда какъ для первоначальнаго воспитанія собственно разумная ' воспитаніе нянька, требуется образова- тельное, какъ домашнее, такъ и школьное, нуждается воспитателѣ понятія о цѣли образованномъ, въ -выдержку потому, въ и второмъ всѣ скрашены тѣмъ чувствомъ и только дѣтскую дѣтскаго послѣднюю и слѣд. техни- и имъ же одуше- который внутреннимъ душевнымъ такія душу. чувства, представления и Представленія, не могутъ именно то, могутъ не затро- проникнуть въ не могутъ ее заинтересовать. Воспине обратить на это вниманія, рискуетъ не достигнуть своихъ звать требуетъ нѣкотораго, скорѣе или другимъ что заинтересовать татель, — и -это — Я уже раньше указывалъ на то, представленія обыкновенно бываютъ дѣтскія гивающія и извѣстную характерѣ поведенія. вленная что ясныя роль играетъ надзоръ другое — пониманія умѣнья, и же руководство, — одно смысла и простого здраваго ческая, воспитанія, нравственномъ первомъ главную что въ и уходъ, во средствахъ своемъ имѣющемъ всегда цѣлей, мало того — вы- чего онъ никакъ не желалъ. При помощи разнаго рода механическихъзанятій въ дѣтяхъ ніе, развивается а все это также наблюдательность, внима- извѣстное техническоеумѣнье; несомненнокрайне драгоцѣнныя кромѣ этого въ питанія въ дѣлѣ планъ домапшяго качества. Но образовательная вос- умственнаго развитія необходимодолж-
У 7 развитіе но входить не ственныхъ способностей, и Безъ знаній. рода только воспитаніе знаній, пріобрѣтеніи успѣшности зы и составляетъ знаній, и необходимое не случаѣ въ гою. Какъ само собою тина не непосредственное метомъ должно безпокоитъ У насъ обыкновенно какого возраста дѣтей, собственно даже что это дать буква, за его его конечно когда они Вѣстн. усидчиво кн. VI. какъ грамотѣ. наклонность Восп. особенно чѣмъ чего Но этими потому, интересовать образомъ и дру- образованія. орудіями предметы, конечно этого, препятствовать обу- То живые ихъ опи- составленное. либо, не слѣдуетъ и сильнѣе Чаще «писать и не слѣдуетъ не и «рисовать» слѣдуетъ, занимаются даже копированіемъ. — получитъ чтенію, станетъ разспрашивать къ то отъ учиться проявляется могутъ вліяніемъ подъ вопросъ — и письму. торопиться, болѣе самымъ лучшимъ склонность отвлекать и пред- начинать образованіи слѣдуетъ гораздо ребенокъ, большую кар- первоначальнаго орудія важныя действительные разсказы и Если очень не ребенка саніе, дру- предмета родителей чтенію — домашнемъ въ пользоваться что и ни съ самимъ можно спеціально несомнѣнно гое необходимо тою обученія. нагляднаго чать чѣмъ картина, самаго основаніи въ самихъ Модель конеч- модель, озпакомленіе лежать ребенкомъ первой ни этомъ при пользоваться замѣнить потому съ же понятно, вполнѣ могутъ предметѣ, о возможности, — или Для поль- помощи при рисунковъ. — представленіе предпочтете систематич__ условіе только обра- добытыхъ пріобрѣтаемыхъ но и ихъ моделей, потому, отдать обойтись воспитанія знаній послѣдующихъ дѣла ум- извѣстнаго можетъ извѣстная 2-хъ, а во другихъ выясненіе 1-хъ, во — наглядность но даетъ лучшее не но задачей наглядность предметовъ, или сообщеніе и конечно является, первоначально ность въ но этого первоначальное, зовательнаго тѣхъ — стараться принужу , дѣтей — этому и — тогда, Болѣе 7
98 или менѣе систематическоеобучепіе ранѣе начинать не достаточно кое грамотѣ слѣдуетъ не ранѣе того, е. т. ребенокъ и достаточноразвилъ свои способности, какъ и лѣтъ, семи пріобрѣлъ нагляднымъ путемъ знаній. Та- обученіе конечно не исключаетъ продолженія довоспитанія съ первоначальнымъ характеромъ. машняя Нельзя добрая сказать торые стараются о дѣтей и тѣхъ родителяхъ слова о потому рано засаживаютъ ихъ за книги и во- Благодаря своей боль- обще за систематическоеученіе. шой памяти, дѣти при этомъ легко ныя мудреныя имѣютъ ставленій скоро и нонятій, то очевидно умственное обнаруживается болѣе развитія призрачность и его Такая кромѣ того связана еще съ дру- послѣдствіями. этомъ препятствуютъ обыкновенно спѣлыя, къ и оцѣнкѣ слѣд. ихъ оправдываютъ, и ходятъ глупцы. опасеніе за сированное чать Напи- вмѣсто не такихъ ак- наблюдательность, мудрецовъ Резонерствующія ихъ развитію вниманіе, удивленіе, а изъ нихъ вы- дѣти собственнодолжискреннее сожалѣніе будущность. Раннее обученіе развиваніе слабости и при и сравненію ощущеній и представразвитію мышленія. Поэтому скоробольшія надежды дѣти такъ рѣдко къ подающія ны вызывать действительдѣлѣ механическую, пассивную память, тивныхъ способностей,какъ ведущія леній — богатство поспешность въ неблагопріятными на они не соотвѣтственныхъ ясныхъ пред- бѣдность пониманія. умственнаго запоминаютъ раз- но такъ какъ фиктивнымъ и потому съ возрастомъ при этомъ гими, крайне рая выраженія, слова, въ головахъ ихъ является ная ко- ранней зрѣлости своихъ возможно дѣтскаго болѣзненности ребенка— на его ростъ, развитіе, или и фор- ума всегда кладетъ пе- на самый организмъ общее питаніе. За- виситъ это отъ того, что усиленнаяумственная деятельность необходимортвлекаетъ силыотъ другихъ процессовъ; Прежде низмъ уже было между указано на такъ наз. извѣстная рода животными и антаго- растительными
99 И самый процессами. разстраивается. связывается занятій. съ легко недостаткомъ Все это приводить переутомляется не только собственно физическихъ концѣ въ концовъ физическомъ, но и въ и обыкновенно къ слабаго и болѣзненнаго потомства— и ращиванию бая мозгъ Наконецъ, раннее обученіе въ вы- сла- умственномъ отношеніи. Періодъ дѣтства имѣетъ громадное вліяніе на с ф о рмированіе вообще тѣла. Лишь при свободѣ и разнообразіи физической дѣятельности дѣтей мыслимы надкрѣпость лежащая ловкость себѣ нельзя его — Подъ вліяніемъ всѣхъ отноодно- назначеніе человѣка на ченіе жизни укоренился знаній, невыгодный для смотрѣли потому въ образомъ дескать сила въ знаніи. тѣлѣ нашъ костюмъ, ромъ красота одежды. — и pore формъ Много преимуще- повредилъ особенно женскій, самого его себѣ, тѣла замѣняется разносторонними красотою отправленіями оказываетъ громадное психическую. умъ заботамъ о — при кото- Лучшее знакомство съ человѣческимъ физическая природа человѣка, что ровый другіе, развитія машиннаятруда, какъ второстепенную въ хозяйствѣ ж.изни, потому на статью роду его аскетическимъ, со- жизни, — вліяніемъ ственно подъ сама по въ sane). будучи вліяніе важна Старая латинская поговорка «Здотѣлѣ» (mens sana in cor- здоровомъ Поэтому небрежное отношеніе области вредныхъ къ тѣлу предраз- Впрочемъ для мальчиковъ физическое развитіе еще считалось до что оргапока- и на при- должно теперь отнести къ судковъ. крайне человѣческаго тѣла взглядъ. На него на обузу, тюрьму для духа и старались одухотворить зерцательнымъ зало, и на зна- было одни какъ — низмомъ и нѣкоторыхъ стороннихъвзглядовъ его формъ его свойства, безъ которыхъ представить совершеннаго во человѣка. шеніяхъ членовъ, красота движеніяхъ его въ дѣвочекъ тельности извѣстной степени нужнымъ, останавливали въ замѣчаніемъ, что'онѣ ихъ такъ физической дѣя- не мальчики. 7*
100 Научныя данныя не могутъ согласиться и съ такимъ различіемъ. о красотѣ Физическая сила и ловкость, не говоря уже формъ, и жизни, одинаково теперь, въ настоящихъ условіяхъ необходимы для обоихъ половъ, какъ необходимо надлежащееумственно-нравственноеразвитіе, скоро, какъ конечно, женщинахочетъ самодѣятельнымъ стоятельными и скоро человѣкомъ такими же она желаетъ видѣть Физическое*развитіе, уже какъ жащая своего хода нуждается въ ; требовать не кривлялись, слѣдуетъ отъ не и своихъ какъ дѣтей. для свободѣ и разнооб- Поэтому надле- крайне дѣтей, чтобы они смирно сидѣли, бѣгали, способствовать не кричали. какихъ-либо Наоборотъ — а не препятствовать— - этому, себя и лишь наблюдать, чтобы дѣти нанесли себѣ и само- сказано, разіи дѣтскихъ физическихъ занятій. дурно быть не изувѣчили, не важныхъ повреждены..При- этомъ предполагается, конечнр, что условія мѣста и отчасти самаго времени, не препятствуютъ такой сво- бодѣ. Какъ всякая другая дѣятельность, такъ и под- дѣтскія игры оказываютъ извѣстную услугу при физическомъ воспитаніи и потому, конечно, должны быть поощряемы. Онѣ особенро удобны для дѣтскихъ садовъ, гдѣ требуется сразу занять несколько человижныя вѣкъ. Дополненіемъ ко всему стика, конечно разумно ваемая. можетъ служить гимна- устроенная и толково разви- Тамъ, гдѣ деятельность дѣтей достаточноразно- образна, напр. въ сельскомъ крестьянекомъ быту, соб- развитія тѣла нѣтъ нужды въ гимнастикѣ. — назначеніе можетъ заключаться развѣ въ раз- ственнодля Здѣсь ея вита ловкости пріобрѣтается въ и въ движеніяхъ, болѣе условіяхъ. нашей городской дится признать укрѣпленія ловкость должно въ что сравнительно легко позднихъ возрастахъ. — Въ жизни гимнастику прихо- необходимой и для развитія тѣла, для чѣмъ вмѣстѣ разовьется и его членовъ, съ ихъ движеніяхъ. отнести и Къ танцы; но области гимнастики ограничиваться ими,
101 какъ имѣетъ мѣсто это часто теперь, во всякомъ случаѣ обоихъ половъ. недостаточнодля Какъ скоро ребенокъ будетъ либо производить что въ силахъ понимать и работы взрослыхъ', изъ его необ- ходимо допускать или до самостоятельная ея исполне- нія или, по крайней имѣетъ между ное значеніе, наго у мѣрѣ, прочимъ и до роли пріобрѣтенія помимо Раньше было указано на насъ воспитаніе то, что на крайнюю его важность какъ для семейной и вниманія, мало или хотя напр. сказать относительно разныхъ томъ немаловажное значеніе основѣ ихъ въ не понимать Мы него и слишкомъ односторонніяцѣли, Конечно и послѣднія по- личной, такъ для общественнойжизни, на 'ютъ или очень преслѣдующаго особенно плохо нравственное, что,, несмо- тря вить извѣст- мѣнья. ставлено у личій. Это помощника. немаловажное нравствен- имѣютъ обраща- много, но что нужно, церемоній и при- извѣстное и при- нашей жизни, но ста- въ нравственнаго воспитащя значитъ человѣческой смысла нравственности.— знаемъ, что нравственность сказывается влі- подъ яніемъ воли, душевная чувства и представляющаго ихъ комбинацію характера. Эти-то послѣднія и требуютъ къ себѣ вниманія. Переимка установившихся внѣшнихъ обрядовъ и т. п.. очевидно, не можетъ надлежащему развитію можетъ сообщить человѣку Также, какъ и въ дѣлѣ танія. маніе прежде и на развитіе всего укрѣпленіе но еще менѣе знанію) разумно приготовленную форму, ственность при помощи не умственнаго восни- обращать должно конечно вни- нравственныхъ способ- ностей. Пренебрегать сообщеньемъ имъ отвѣтствующаго потому и надлежащей нравственности. спеціально больше и способствовать этихъ качествъ, а содержанія (со- было бы не разумно, вкладывать содержаніе напр., развивать въ не- дѣтскую нрав- непонятныхъ дѣтямъ фразъ — это неприлично, это нехорошо, должно поступать такъ-
2 безъ объясненія то спитанія Подъ вліяніемъ почему. ребенокъ и пріучится такого во- себя извѣстнымъ вести образомъ чисто механически,не отдавая себѣ отчета— поведеніе такъ; почему деніяхъ, на правильно непослѣдовательнымъ. ступнымъ. и конечно развитой волѣ, всегда оказывается легкомысленнымъ, а уже раньше указано, чего Самое его. Въ дурныя. воспитатель появленіе коренять воспитателей значеніи котораго мы уже Слѣдующій факторъ заключается что этомъ на складъ добрыя склонностей, поощряя устраняя буется, чтобы ждать пре- нравственная воспитанія примѣръ воспитателя такъ или иначевліять дѣтскихъ желаній, нихъ и и то жизни, о имѣли случай говорить. умѣньи дѣлѣ въ поставить вліяніе вообще въ убѣж- не основанное -на • На первомъ планѣ слѣдуетъ же, отношеніи изъ тре- былъ послѣдователенъ. Было и легче лучше либо дурнаго, чѣмъ лучшее предупрепотомъ ис- было бы, если бы нрав- ственный характеръ питомца, подъ руководствомъ воспитателя, складывался сношеній ный продукта Но мѣрамъ говорили заніяхъ Что . похвалъ, о мѣрахъ дѣла, мѣсто няющихъ свое а не теперь и дѣло или послѣдняго рода, здѣсь чтобы экстр еннымъ иску- поощренія мѣръ касается тельнымъ, стараясь имѣетъ случаевъ къ ради наградъ, то н ради самаго жизни 'крайне труднѳ- потому волей неволей приходится прибѣ- болынинствѣ въ ственнымъ Мы питомца съ другими людьми. этого при нашихъ условіяхъ достигнуть и гать бы самъ собой?, какъ естествен- искорененія. т. е. нака- поощрительныхъ — слѣдуетъ питомецъчто быть либо осмотриисполнялъ обѣщанной конфетки, какъ это что образуетъ людей, испол- не ради него самаго, а тула, ордена и другихъ знаковъ отличія, какъ ради ти- «службу» . Конечно было бы неблагоразумно относиться къ поведенію питомца слишкомъ холодно, а особенно сурово, но во всякомъ случаѣ полезно соразмѣрять свою лас-
103 добродушіе и ковость Дурной ноступокъ рошій Для — поведенія съ качествомъ особую привѣтливость питомца. охлажденіе, долженъ вызывать хо- стороны воспитателя. со хорошо поставленныхъдѣтей, при ихъ хорошемъ расположениикъ воспитателю, этого почти и достаточно, кромѣ либо какихъ оказывается Третій спитанія которые золъ общеніе составляетъ несомнѣнно Изъ дурнымъ. здѣсь особенно или быть нужно особенно легко одна переимчивости.— особенно потому, сверстниками, оно другъ составленіи что въ дѣт- осмотрительнымъ; очень паршивая овца можетъ пе- Общеніе что вліяніе оно хорошимъ или ли слѣдуетъ, дѣти особенно наклонны репортить Есе стадо, такъ какъ къ нравственнаго во- со будетъ равно общества особенно добръ. или оказываютъ сильное этого быва- при чемъ онъ вдругъ важный факторъ въ дѣлѣ на друга — все скаго исключительныхъ случаевъ, человѣкомъ, ющихъ съ каждымъ со сверстниками важно пріучаетъ ограничивать себя отношенію не только къ старшимъ, болѣе сильнымъ, но и по отношенію къ равнымъ себѣ; — при немъ питомецъ скорѣе и тверже убѣдится въ томъ, что если по чего мы и не хотимъ отъ другихъ, сами другимъ и что какою сами, такою отмѣрятъ и намъ. лать мѣрою Ребенокъ, выросшій внѣ общенія необходимо будетъ ихъ мѣсто. могутъ большое и Разнаго — важное рода Дѣтскіе оказывать а дѣтьми, сады . въ или этомъ какъ сильнымъ потомъ и де- мѣримъ съ другими болѣе только людямъ — сначала 'родителямъ, собранія мы излишнимъ эгоистомъ, такъ онъ нривыкнетъ уступать щимъ не должны того его заступаю- вообще дѣтскія отношеніи очень вліяніе. нравоученія, наклонности имѣютъ къ которымъ воспитатели, болѣе необходимо всего должны быть тѣсно связаны съ жизнью и основаны на примѣрахъ, извѣстныхъ дѣтямъ. Въ противномъ случаѣ значение ихъ не можетъ быть велико; они даже могутъ
104 образуя принестивредъ, торыхъ заключается въ людей, вся нравственностькословахъ. Всегда нужно помнить, что главная задача нрав- воспитанія ственнаго витіи заключается въ надлежащейволи, дѣйствій образу извѣстному т. и въ раз- пріученіи къ сообщеніи ребенку е. въ извѣстнаго рода склонностей.Критеріемъ нравственности дитяти очевидно могутъ для удовольствия нія вреда и служить лишь неудовольствія ,и При пользы. чтобы послѣднія (страданія) этомъ ощущенія и представле- необходимо стараться, преобладаніе, ограничивающееслишкомъ эгоистичный побужденія, оснополучили извѣстнаго рода ванныя на ощущеніи. Есть выраженіе, человѣка матери. стей и себя въ Выраженіе имѣетъ какое что то, или другое свойство характера всосалъ нравственныхъ способно- которой дитя развивается, въ и та устойчивость, которою складъ человѣка создается въ что ностей того, что зало?кено въ весь дѣтствѣ; наростаніе происходить лишь въ чел-овѣкъ, нр авств енномъ кимъ этого, онъ позднѣйшее подроб- отдѣлка рапнее время. уже и Поэтому указано , выросши, можетъ стать отношеніи захочетъ. такимъ, ка- Онъ конечно можетъ хотѣть но это значить, что онъ можетъ поступать такъ, исключая какихъ чительныхъ До сихъ либо единичныхъслучаевъ и, исклю- обстоятельствъ поръ у лшзни. насъ не было рѣчи о такъ ваемомъ эстетическомъэлементе въ элементъ этотъ такъ какъ раживаеть витію послѣд- нравственный — въ и совершенно несправедливо, какъ думат ь, что вліяніе отлагается ней. Вообще можно сказать, время своей съ молокомъ характеризуете значеніе, образованіи при обстановка, та вмѣстѣ мѣтко это назы- воспитаніи. А несомнѣнно имѣетъ громадную важность, онъ, по человѣка, общепринятому выраженію, снособствуетъ облаго- надлежащему раз- его внутреннихъ чувствъ и самой воли. Къ этому '
105 сдѣдуетъ элементу гармонію формъ, причислить цвѣтовъ, симметрію и красоту такъ наз. художе- звуковъ. ственноевоспроизведетедѣйствительностивъ ея конкретныхъ или типическихъ формахъ, приличія формы поведенія, слѣдуетъ заботиться постройкахъ изъ и т. п. а также извѣстныя Обо всемъ этомъ и воспитателю— какъ, напр., при Фребелевскаго матеріала, такъ и при играхъ, сопровождая ихъ, гдѣ можно, напѣвами и му- Кромѣ того этому въ извѣстное время можетъ помогать обученіе рисованію, музыкѣ. Наконецъ хорошо зыкой. исполненныя модели, большое значеніе ственноевліяніе строя картины этомъ въ или Но преимуще- оказываетъ эститетическая сторона всего жизни— -внѣшней •формъ и содержанія обстановки, формъ рѣчи и т. Новый типъ дѣтскаго сада, на И. Сь'ворцовь. какъ первой ступени образовали. въ народномъ садъ, общежитія. п. Проф. Ж ѣтскій имѣютъ гравюры отношеніи. время дискредитированный въ глазахъ педагоговъ, начинаетъвозрождаться въ новыхъ формахъ, ставящихъ его ближе къ жизни и ближе къ задачамъ народнаго Такъ, мы образованія. объ оригинальномъ учрежденіи, читаемъ недавно перенесенномъизъ Америки въ Англію, кото- рое называется «хозяйственнымъ дѣтскимъ садомъ» mestic Kindergarten). Одно (do- общество распространенія хозяйственныхъ или, какъ сказалибы у насъ, «практическихъ» знаній, задалось основанное нѣкоей Miss Headdon. цѣлью пополнитьнедостатокъвъ женскомъ обра-
106 заставляющей дѣвушекъ зованіи, тѣмъ онѣ ярко выступаетъ въ маленькихъ помогать и охотятся присущій утрачивать хозяйственнымъзанятіямъ, имъ вкусъ къ подражать который между дѣвочкахъ, матери во когда всѣхъ домашнихъ дѣлахъ. ея Означенное общество желаетъ, чтобы хозяйственное образованіе .женщины проходило чрезъ всѣ фазисы ея обученія и, чтобы начать съ самаго основанія, наиболѣе всего пропагандируете ввести его въ дѣтскій садъ, выработана особая метода— метода до- чего уже для машняго или хозяйственнаядѣтскаго сада. безсыысленныхъчасто ручныхъ занятій фре- Вмѣсто белевскихъ школъ, и ковриковъ въ родѣ п л етенія никому йенужныхъ механическагорисованія по трафарету, де- вочки-малютки въ хозяйственномъ дѣтскомъ саду получаютъ въ руки всевозможные предметы домашняго (исполненныевъ миніатюрѣ), обычнымъ ются къ ваніе на столъ, домашнимъ уборка постелии т. очевидно, Что обычное направленіе больше дѣвочки, чайная, столовая которую куклы редко и не кукольная а кухонная, дѣвочки такъ для сами нея и ихъ скимъ садомъ, и нѣкоторую ное значеніе, такія игры игрѣ. игру- посуда— разставлять на гостиной. Кровать связать умудряются сдѣлать и эле- также всевозможная любятъ и не- миніатюрное кисейную драпировку. Все это, какъ нельзя лучше, подмѣчено въ въ опять таки заслуживаетъ ихъ вниманія, дѣвочки одѣяльце позднѣй- глаженіе бѣлья дѣвочекъ какъ приуча- Тутъ въ основаніе взято,- разный манеръ въ своей кукольной для п., а на преобладаете въ репертуарѣ всего шекъ маленькой мебель, кушаньевъ. обихода работамъ, какъ накры- шихъ ступеняхъ— даже стирка и менты приготовленія онѣ на которыхъ хозяйственнымъ дѣт- дѣвочекъ, приведенныятолько дѣтскій садъ жизненудовлетворенія естествен- систему, вносятъ въ давая пищу для ныхъ наклонностейдѣтей. Когда дѣвочка немножко подросла,ничтоне доставляете
107 ей больше удовольствія, топить свою и гладить действительнонагрѣть свой Кто большая. имъ, какъ дѣтства изъ своего отъ матери за- изготовить на ней и кухню настоящее кушанье, или же утюгъ позволеніе какъ игрушечную не помните нервыхъ опытовъ въ этомъ отноше- • ніи, не всегда благополучно окончивавшихся?Даже тамъ, гдѣ дѣвочекъ (въ тіямъ не допускаютъ къ чемъ, къ сожалѣнію, все-таки, остаются ихъ любимой послѣднія, онѣ утѣшаются тѣмъ, этимъ занятіямъ. между грѣшатъ), забавой, и что въ своихъ играхъ подражаютъ Такъ, я помню, первымъ удовольствіемъ товарищами вмѣстѣ, хозяйственнымъ заня- матери часто выпросить дѣтства моего у было, старшихъ какъ собравшись можно больше разнообразныхъ продуктовъ (конечно, больше сладкаго свойства) нихъ посредствомъ ступки и сдѣлавши и, ножа всевозможныя другу какъ изъ комбинации,предлагать ихъ другъ настоящая блюда, часто составляющія Кто не имѣетъ на своей душѣ обѣдъ. фартуковъ, ныхъ.платковъ и подобныхъ поучительныхъ своихъ первыхъ хозяйственныхъпопытокъ?! «Какой восторгъ для don объясненіи своемъ въ дѣтскаго сада, ей "небольшую своихъ дѣвочки» тѣста говоритъ госпожа Всѣмъ методѣ дѣлая съ собственныхъ булочекъ! убрать новый , къ «когда мать, часть и комнату» т. д. булку, пожертвуете садъ старается надѣлать позволеніемъ Какъ старательно она и т. когда ей поз - *). д __ этимъ хозяйственнымъ стремленіямъ дѣтскій Head- хозяйственная обмахйваетъ мебель, подметаетъ комнату и волятъ грѣха сожжен- лопнувшихъ стакановъ, рас- паявшихся самоваровъ и тому результатовъ цѣлый всецѣло дѣвочекъ удовлетворить, доставивши имъ возможность производить подъ присмот- ромъ въ и руководствомъ учительницы маленькую приспособленныхъспециально для *) См. Сборнигсъ статей Edited by the Earl of Meath. Miss Headdon, стр. 158. заглавіемъ: 1888. Industrial подъ стир.у возраста посудин- Prosperity Training or Pauperism? of the Girls by
108 кахъ, а также дѣлать опыты чтобы дѣти, области въ кулинарнаго искусства. Но для того, изъ дѣтскаго новаго аанятія въ собою всѣ домашнія На первой ности. пройти дуются въ хозяиствѣ. визіи (на рынке), миніатюрнаго кой же кровати эти, стола съ девочки Занятія учатся какъ для дѣтей жатъ ихъ объединенію. Мы эти видимъ новые удивляемся, маніе практическіе что щій номъ англійскаго разные Бюро subjects don съ School новой нею способы (The and сады Board), потому не себе вни- Въ 1888 Miss Headdon Спеціальный Комитете, обученія Лондонскомъ при of instruction хлопоча дѣтскаго сада школъ» въ сущности, и управленія. методы о (Infant которыми Schools снабжена Школьinto the by the Lon- чтобы была включена году впервые изследую- to inquire appointed томъ, слу- къ жизни стоятъ привлекать къ Special Committee modes «младенческихъ скіе сады детскіе сопро- такъ привле- такъ хорошо близко начинаютъ школьнаго этой хозяйственнаго для они т. д. и саду, которыя и та- бельемъ стелить) возраста насколько отсюда, иниціаторша познакомила этого сервировкой, детскомъ пѣсенками, кательны вещей игрушекъ), постельнымъ въ учатъ требуемыхъ правильно всегда белья ступени этому характеръ и собою закупка про- Всему полной съ постелью вождаются подходящими къ детей глазахъ въ третьей дѣ- чере- глаженіе какъ-то т. д. моделей маленькихъ (получающихъ (которую и и на занятія, стряпня онѣ обнимаетъ стирка квартиры; еже- заставляя какъ дня, ступень какъ-то очистка посредствомъ вродѣ работы добавочныя проходятся обучаютъ методически Вторая занятія, генеральная обнимаю щія последователь- обязанностям^ всѣ выносили себя пользу, для извѣстной въ ступени черезъ недельныя и работы домашнимъ вочекъ нѣкоторую сада и раздѣлены на три ступени, немъ дневнымъ забавы, кромѣ ея система въ программу — те же почти ігѢт- всякая
109 элементарная школа Лондоне) въ бы и составляла занятій» «чередующихся одно - изъ этихъ для , тамъ школъ предписанныхъ. усилій г-жи Headdon Результатомъ Общества Распространенія котораго ганомъ явились некоторыхъ лина казенныхъ садъ', ham on Severn, субсидіи началамъ что вернуть учрежденію этому вырвавши и его садъ слѣдствіемъ школа мѣнить ребенку Для классовъ ли все Нельзя не подетскаго сада, обновлявшуюся, который вно- долженъ значеніе, устарѣвшихъ рутины раньше подъ ницы, подвергнувши плине и ме- нивеллировкѣ матери и детскій садъ, другихъ онъ оказался, ко- призывается за- еще садов- при этомъ дисци- или семьи! и будетъ напримѣръ, въ компа- опытной самопроизвольно быть, быть вопросъ, и учиться неизбѣжной характера и воспитаніе. домашнее играть членовъ можетъ и же оставить на Въ этихъ его глазахъ у условіяхъ даже лишней унасъ. по- при строя, руководствомъ его свободно раньше можетъ ребенка отдавать развиваться и семейное его везде неизбѣжнымъ почти общественнаго обезпеченныхъ сверстниковъ какой младенческихъ жизнь не и виде осо- его воспитательное является настоящаго торомъ лучше въ гіріемовъ. Детскій ніи нельзя получитъ правительства хозяйства. пагубной изъ детNewti- и движеніе времени, духъ Дуб- служитъ англійскихъ въ почти практически сится это внутреннюю Фребеля при а также поддержку него домашняго во по- садовъ городе въ англійскаго отъ обученіе за временъ тодовъ признаніе Women) Gloucestershire; скоро (ор- учрежденіяхъ которыхъ для что ожидаемую радоваться, со ■ томъ, Little Обществомъ членовъ знаній такихъ о частныхъ графствѣ въ въ окончательное заслужитъ школахъ говоря устроенный сомнѣваться — Лондона, школахъ не образцомъ рода, скій журналъ организаціи къ Ирландіи, въ подобнаго бой служитъ попытки и другихъ Хозяйственныхъ затеей, где какъ учреж-
110 деніе главнымъ образомъ дело другое матерей,- для вить своихъ жетъ быть дѣтей бенокъ безъ буквально вліянія. на' Для улицѣ бѣдныхъ на детскій бенно вынуждаете станище , (г-жи нынѣ, къ подобныя учрежденія, исключительно сѣщенія и по всѣмъ фабрике этомъ въ Вообще напримеръ, условіямъ и въ фабрика, въг. впро- дѣтскимъ садомъ дѣтскіе же если мы Москве, по стоимости сады видимъ то они своего по- организации, для болѣе классовъ. темъ, на ныя разновидности^ Kinderhewahranstalt дѣтей»', при пей редко предназначены, обезпечепныхъ Между очень о при- существованіе усилія послѣдняя закрыта. насъ осо- фабрикой Третьякова Чолоковой); сожаленію, у матерей позаботиться личныя вместе съ сущёствующимъ встрѣчаются похожее крупныхъ Жирардовской при также жены управляющаго Серпухове чемъ сада извѣстны детскихъ Нечто работа чтобы тому, сомневается. не нѣкоторыхъ фабричная следова- такихъ Такъ, намъизвѣстно детская Польше; отношеніи къ детей. для образцовая въ где тамъ, никто на бы необходимостью, сознается. мы иаходимъ садъ фабрикахъ, еще мало и ре- остался классовъ, занятыхъ мо- воспитательная необходимость и не домомъ, принимающая всякаго пользѣ которой въ польза народа для безъ или и свою, кровлю, является такою же садъ и школа, Въ Россіи садовъ и Здесь садомъ заведенія, и подъ свои смысле нѣтъ настоящемъ его благомъ какъ предоста- судьбы! дѣтскимъ общественная дѣтскій тельно, какъ въ исхода, произволъ между свой ,надзоръ подъ его на небога-, и днямъ покидаютъ нЬтъ другого выбора ибо последняго цѣлымъ по моду! Совсѣмъ въ несомненнымъ садъ является которыя семьи и для которыхъ людей, онъ сошелъ рабочихъ классовъ детскій Тутъ тыхъ. для богатыхъ для какъ и^вошелъ со сцены такъ же скоро, которыя западѣ детская мы (буквально иными встрѣчаемъ ' сада, целями начиная «заведенія почти и не всевозмож.- съ простого для храненія задаются) и
Ill Фребелевской школой, руководимой опытной са- кончая довницей *). Все заведенія, эти какъ бы они (Kinderbewahranstalt, Kindergarten,Kleinkiu- новались derschule, Ecole Maternelle, Infant School все-таки предназначаются нія, ществованія Одно деніе, и этомъ то и время такъ широко дователями, терять и нріобретая Прежде частныхъ рукъ дѣт- фор- принимая новыя сагь все больше и больше де- общественнымъ, народнымъ и изъ оффиціальное управленіе. верить журналу Zeitschrift fur переходитъвъ Австріи, въ происходить сказали, значеніе. новое детскій всего лается учрежденіемъ Такъ, Фребелевскаго какъ мы садъ начинаетъ возрождаться, было можно противъ Теперь, настоящую минуту. после- кредитъ въ глазахъ Совершенно обратное теченіе увлеченія. мы бы реакцію подметить некоторую •скій образовательное учреж- задуманное Фребелемъ и его общественномъ мпбніи въ вое пита- raison d'etre ихъ су- вліянія. садъ, какъ началъ какъ педагогбвъ, и въ недостаю щаго на состоите сила ихъ детскій д.). т. бедныхъ детей домашняго надзора и а въ и более для пополненіе классовъ въ долю ни име- если das Kindergartenwesen 2 ) все частныедетскіе сады превращаются постепенновъ народные детскіе (Volkskindergarten); воФранціи les maternelles communales), частью детскій Англіи отделенія школы» школьная время движенія въ !) Въ одной 544. -) См. Ж№ мы 1 п 2 большею виде «младенческаго ведѣніи наконецъ, въ и, обще- самое пос- делаемся свидетелями подобная же Америке. Швейдаріи садъ въ издавна находится въ управленія, леднее общинными которыя при казенныхъ элементарныхъ шко- устроены лахъ; въ году частныя ecoles maternel- давно уже перестаютъконкуррировать съ (ecoles сады Согласно такихъ ііщнѣшпяго заведеній года. 4 только что насчитывалось получен- еще въ 1887
112 Бостона (штата Массачузетсъ) нымъ мною изъ ментам^ школьная риканская города 1888 г.) (въ жизнь этого принятіемъ ихъ интеллигентная аме- ознаменовалась два года тому назадъ несколькихъ дотоле чен!емъ на общественное управленіе въ частныхъ детскихъ садовъ и назна- содержаніе суммы въ на следующій въ одномъ изъ этихъ документовъ «Польза годъ. 20,000 долларовъ детская сада» , говорится ] ), «давно уже при- знается людьми наиболее интересующимися образованія, препятствіемъ но жили затраты и для по частной иниціативе» сделавшіеся ніемъ, связанныя, и по- были непремѣнно делаться . И действительно, Бостонскіе году вопросами ихъ устройства слу- хлопоты, съ этимъ первые опыты должны тому доку- детскіе сады, въ 1888 изъ частная общественнымъучрежде- обязаны своимъ пёрвоначальнымъ устройствомъ неутомимой деятельности лица— некоейM-rs главнымъ образомъ одного Quincey A. Shaw (дочери известная натуралиста Агассиза), отъ которой школьное управле- ніе Бостона приняло прибавивши къ ходу, новыхъ. 14 детскихъ садовъ Въ настоящее время гласно школьному детскихъ садовъ Учительницы, отчету за въ до подъ годъ, съ тридцатью шестью кстати сказать, веденіемъ полномъ Бостоне имеется, со- 1889 M-rs девятнадцать учительницами. если только нижено жалованье противъ того, ходясь въ нимъ въ прошломъ году еще пять по- имъ не что онв получали, на- Shaw, 600 получаютъ отъ 700 долларовъ въ годъ (отъ 1200 до 1400 руб. Для заведыванія лая года при 2 ). детскими садами назначенъ съ прошБостонскомъ школьномъ управленіи спе- !) School Document № 18. — 1888. Annual Eeport of the School Committee of the City of Boston. Boston; 1889. 2 ) Такой размѣръ жалованья мы находимъ приведеннымъ для Бостонскихъ дѣтскихъ садовпицъ въ киигѣ M-elle Marie Loizillon: L' education des enfants aux Etats Unis. Paris, 1883, которая представляетъ изъ себя отчетъ французскому министру о результатахъ командировки въ Америку съ цѣлью изученія тамъ дѣтскихъ садовъ.
113 ціальный комитета (Kindergarten — Committee), сообраз- но тому, какъ имеются комитеты обученію по труда, музыке ихъ назначенія все испытанія. и детскихъ садахъ M-rs Shaw этомъ, что въ свою ме- разъ, частныхъ въ точнѣе, остав- достаточно до- Любопытно при обязанностей учительницъ Kinder- число и постоянное посещеніе случае манкировокъ детей, но въ вообще съ целью ными, На первый пригодность. содействіе интересъ и «вызвать родителей къ делу детская сада и ности ручного школьнымъ учительницъ и приняты, или входитъ регулярное родителей, не только и къ служившія экзамена, такъ какъ лены garten'а и сделаны добавленія, учительницы, безъ всякаго казали на деле по школамъ д., обязанностей жду прочимъ, касательно впрочемъ, т. постановленіямъ правиламъ и порядка и добиться правиль- *). Сообразно съ повышенприсоединенія детская сада къ школе, учительницъ, учительскіе курсы при детская посещенія» вследствіе требованіями отъ Нормальной Бостонской школе, техЪ же добавленіяхъ какъ включить чтобы обученіе и общую въ методамъ Что касается другихъ съ читаемъ въ нынешняя прежде, а изъ программу можно было времени состоять не изъ одного^ полутора года, мы правиламъ, къ какъ спеціально детская сада. американскихъ городовъ, то намъ еще изъ прежнихъ источниковъ известно, что на- примеръ С. Луи въ существовало уже въ не мало — не много — 64 детскіе ниципальноеучрежденіе веденіе города, въ после того, Такимъ образомъ, съ въ Войт. кн. IV. содержимые вполне на счетъ 2 )! Америке, если судить по этимъ особеннойскоростью и решимостью 1) См. Boston Public Schools. Jenuary. 1889. Sect. 368. 2 ) Cm. Loizillon, стр. 19. Вьстн. яду детскіе сады перешли уже организацію было потрачено какъ на ихъ городамъ, .1883 составляющее му- котораго много частныхъ усилій двумъ и сада, Amendments to Kules and Regulations 8
114 происходитъ тотъ который Еще болѣе какъ управленіе, сліяніе въ первой, низшей ступени 4889 годъ дѣтскомъ о общественное выразившемся управленіе, Комитета устроить дѣтскіе школахъ. Дѣло томъ, прежнее летняя имеются соединены для американ- имѣлись Теперь который, скаг.о сада, какъ можно помещеніе. помещены въ Въ Англіи минали, въ Франціи, одномъ детскіе надъ и томъ Нельзя посетить застать во внутреннемъ ходятся ребятишекъ въ вѣдѣніи органическую часть всегда 3 — 4 не- тамъ почти также — дворике хЬтъ, ёсоіе упоми- уже давно уже находятся съ начальной парижской пе резвыхъ за напримеръ, вив школъ. сады, которые па двери ея не прочесть школь- мѣра, какъ мы отчасти помещеніи ни одной жела- общее Бостоне, съ при- — дет- же отчету, временная время чтобы и тому сады въ частными, же всеобщемъ о включить въ какъ настоящее и казенные преобладаютъ согласно детскіе которые и совершенно низшей ступени еще скорѣе, Только места, достаткомъ школъ School), School семи- присоединены къ нимъ же мечтаютъ дѣтей уже (Primary Grammar каждой всехъ года школы School Grammar только т. н. грамотныхъ Съ 1820 тельно, ное казенныхъ документа, начальной сливаются. нею всехъ изъ того же нѣсколько при Школьнаго какъ мы узнаемъ возраста. класса о большинстве время пріемомъ какъ упоминается и что въ въ штатовъ, скихъ только что при- говорится при его Бостонскомъ въ намереніи сады обще- въ присоединеніе школы и детская перехода саде, народной желаніи уже судьбе въ Такъ, школой. народной съ нятомъ три время во непосредственное за съ настоящее его результатъ Отчете въ меньшей моментомъ важнымъ является, ственное о въ садовъ или странахъ. сада и большей въ быть отмѣченъ можетъ степени зсѣхъ дѣтскихъ перехода процессъ казенныя руки, въ школой. communale, «ecole maternelle» ея целую которыя, особой директрисы, школы для старшихъ хотя гурьбу и на- но составляютъ детей.
115 Когда вы осматриваетекакую нибудь Лондонскую наточно также, 'отворяя школу, родную классовъ, вы это дѣти, составляющая «младенческоеотдѣленіе эти ребятишки можно записанныхъ въ Англіи, судить Education) on надо тей вмѣстѣ старшія такой мотивъ для *. лѣтъ! дѣтскаго сада съ школой, между могутъ отсылать своихъ будучи заведеніе, за соображеніе принималось въ которыя одно въ Коми- на школьные регистры въ моложе трехъ думать, приглядятъ стати- отчету 1888 годъ, изъ всѣхъ дѣтей, за При этомъ соединеніи удобство матерей, слѣдующихъ изъ или юны бываютъ (Committee of the Privy этотъ „ годъ были 6551 прочимъ, дѣтей, Department, ! Насколько Согласно общему образованія Народнаго Council Infant шкоты» стическихъ данныхъ. тета одного изъ (такъ они малы) и узнаете, сидящихъ просто на полу что дверь неожиданнонатыкаетесь на кучку младшими. дѣ- покойны, что крайней мѣрѣ, По устройства младшихъ классовъ въ англійскихъ школахъ проскальзываетъ въ отзывахъ извѣст- Matthew наго Arnold, инспектора и школьнаго ратора, который въ своихъотчетахъеще довъ горячо 1852 и 1857 го- устройство рекомендуетъ младенческихъ классовъ именнопри школахъ народныхъ приходилось видѣть не разъ **). Мнѣ самой Парижѣ, въ напримѣръ, какъ дѣвочка свою маленькую сестренку или ёсоіе maternelle, чтобы проводить ихъ домой. изъ школы — старшая Какъ широко пользуются относительно нутомъ мною всего числа *) См. за Августъ **) Arnold, изъ родители этой изъ 18S9 года. Reports by Англіи, томъ въ привилегіей школу, мы мояіемъ фактѣ, почерп- одной педагогическойгазеты, что изъ англійскихъ дѣтей отъ 3 до 7 извлечете См. edited сестра дожидалась братишку изъ отдѣленія посылать даже маленькихъ дѣтей въ видѣть, лите- отчета, іюмѣщенцое on Elementary Sandford, 1889. въ Schools, 17 стр. и журнадѣ„Тпе 1852—1882, 74. лѣтъ ровно Schoolmaster" by Matthew S*
116 50°/ записано 0 не болыпомъ числѣ Обществами названіе — «Въ Англіи» денцевъ ящую въ той собою какъ возраста (старше школа обѣ Итакъ, лѣтъ семи страны — для къ можно замѣтить царіи, гдѣ, больше по характеръ въ нѣкоторыхъ въ другихъ особенно же, удостовѣряетъ какъ составляюсь низшую Genoud словамъ пріютовъ, ступень (составителя образованіи для Романской Швейцаріи даже съ Отъ элементарной этого происходятъ послѣдствія и даже статьи, сліянія для въ самихъ къ смыслѣ сожалѣнію, они а, по швейцарскомъ выставки), обязательными съ народной сада способовъ не Швейца- Grob, въ на 2 ). учрежденій предметовъ только школы; школы, о Парижской дѣтскаго они части народной Швей- имѣютъ отъ отчетѣ очерка школой обоихъ школъ, являются въ сады отдѣльно своемъ самое учрежденій Даже дѣтскіе сада или Тоже двухъ западной въ въ народномъ ряду школѣ. чѣмъ стоятъ одинаково дѣтскаго странахъ. отзывамъ, кантонахъ насто- учебнаго Англія и этихъ въ другихъ общимъ же . народной объединенію и такую настоящаго Франція къ School). «школа мла- каждаго порядочнаго присоединенія младенцевъ стремленіе почти *)» въ нѣмец- Infant отъ газетѣ, же дѣтей для необходимость сознали отличіе учрежденій школьныхъ этотъ также специфическое, носятъ въ которые Англіи Фребедевскими въ говорится школъ, и въ разсчетъ сады, Kindergarten, , прихода, ріи, уже представляетъ частр школы дѣтскіе устраиваются тогда и элементарныхъ регистрахъ казенныя школы, частные включены кое на разумѣются (Тутъ его. и весьма методовъ Размѣры позволяютъ школой важныя обученія настоящей мнѣ остановиться і) См. The School Guardian. Vol. XIV. Я» 712. August 17, 1889. 2 ) Cm. tjbersichtliche Darstellung des Unterrichtswesens in der Schweiz, (Abdruck aus dem Jahrbuch pro 1887 von С Grob. Zurich. 1889. стр. 9) и L. Genoud. Apercu sur l'instruction publique en Suisse. Fribourg. 1839. стр. 5.
117 этомъ интересномъвопросѣ, яа и ности очерка, и здѣсь замѣчу я настоящее время въ дѣтскій хотя который по своей слож- отдѣльнаго многосторонности заслуживаетъ только, признается садъ и школа и всѣми педагогами что слѣдующая истина,что сообразуясь должны, съ разнымъ контингентомъ своихъ учениковъ, руководствоваться и разными быть пы должны пріемами обученія, должно идти такъ, пополняло сораз- извѣстно, требовалъ и какъ подготовлять и умственныя способностидѣтей будущему ученію въ школѣ развитіемъ вычки и умѣнья наблюдать, умозаключать къ раженіе принци- воспитаніе садъ долженъ прежде всего, физику дѣтей (чего, Фребель), цѣли и чтобы одно заведеніе бою другое. Дѣтскій вивая но сущности одинаковы, и въ въ нихъпри- и давать вы- лишній балластъ ненужныхъ занятій, имѣвшихъ значеніе въ дѣтскомъ саду, когда онъ своимъ былъ онъ Весь мыслямъ. пріютомъ, только устраняется, дѣлается первою ступенью образованія другой стороны, влеченнымъ болѣе школа съ ея обученіемъ не должна, разъ дѣтей. Съ стройнымъ и отоднако, оставлять неоконченнымъ дѣло, начатоедѣтскимъ садомъ. и долж- на также продолжать заботиться о всесторонпемъ раз- способностейсвоихъ учениковъ. Я могла бы привести здѣсь цѣлый витии подтверждающихъ этотъ новый взглядъ скаго сада и ляю на ихъ отзывовъ, на методы дѣт- вліяніе въ дѣлѣ обученія, но оставизслѣдованія о связи дѣтскаго спеціальнаго это до сада съ начальной школой, и ящій рядъ очеркъ ' слѣдующими заканчиваю словами свой насто- Бостонскаго отчета школьныхъ инспекторовъ,которыя наилучшимъ образомъ характеризуютъ современное образовании. «Назрѣло тересномъ документѣ, время» связь уроки между собою говорится обученія. должны элементарной науки, , полнаго «для ныхъ отраслей школьнаго направленіе имѣть съ въ народномъ въ этомъ ин- соотношенія раз- Непосредственную уроки предметные и одной стороны и. съ
118 другой тѣ стороны, реносятъ формы элементарные ворится классы» дальше, ставляющимъ съ школъ себя изъ воспитанія» принциповъ 1 ). которыя сада пе- нлши въ видѣть» «Пріятно , го- который совершается «тотъ переворота, ассоціацію черезъ труда, ручного дѣтскаго методы дѣтскимъ садомъ, пред- пониманіе жизненное новое, ! Екатерина Япжулъ. Удовольетвіе Ф^ольза физическаго оно укрѣпляетъ болѣе вляетъ поэтому, и смотрятъ очень стью разъ тясь сдѣлать и — ему въ современныхъ торыя цѣль такъ правила, всегда Понятно смотрѣли ,со всею нисколько упражненія никакъ не въ строго- забо- не По мнѣнію ребенка. для физическаго а подгото- будущемъ. рода примѣняютъ ребенка, силу, Считая его обязательнымъ, пріятнымъ его силы доставлять Однако его въ этого серьезно. установленнаго большинства здоровье поколѣніе всѣми: признается развиваетъ упражнения на образованіе, какъ и упражненія здоровье, здоровое что 2). физичеекомъ упражненіи при укрѣпить томъ, чтобы удовольствіе. этомъ взглядѣ системъ: и заключается удовольствіе пренебрегаются и ошибка всѣхъ- развлеченіе, въ настоящее время, ко=- и есть !) School Document Д» 16 — 1889. Annual Report of the Board of Supervisors. Boston. 1889. стр. 25. 2 1 Эта статья есть извлечепіе изъ книги Д-ра F. Lagrange, имѣющей скоро появиться на свѣтъ подъ заглавіемъ: PHygiene de l'exercice chez les enfants et les jeunes gens. Она помѣщена, какъ предварительное сообщеніе въ La Nouvelle Revue. Janv. 1890, откуда мы перевели ее для' Вѣстн. Воспит. съ небольшими сокращениями. Перев.
,' 119 главный гигіеническій нія, и что мы физическаго элементъ постараемся доказать при упражне- помощи на- настоящей статьѣ. учныхъ данныхъ въ I. внутреннее строеніе Если анатомы хотятъ объяснить человѣческаго понять тонкіе мелкія нибудь какое необходимо отыскать наиболѣе употребляютъ они увеличивающій роскопъ, чтобы тѣла, этого мик- Точно также, физіологическое явленіе, рѣзкіе его оттѣнки для детали. признаки, такъ какъ пройти незамѣ- могутъ его изученіи гигіезначенія удовольствія. Безъ сомнѣнія психическое удовольствіе способно вызвать физическій эффектъ; въ этомъ можно убѣдиться, наблюдая тѣ превращенія, которыя радость мо- ченными. Также поступимъ и мы при ническаго жетъ произвести въ на у человѣка, ослабленномъ организмѣ. послѣ вставшаго блѣдное, станъ него изнуренный, лицо онъ не въ состояніи Взгляните тяжелой болѣзни: видъ подняться съ его согнутъ; Но своего кресла. вотъ онъ получаетъ письмо, и внезапно лицо его измѣняется: онъ краснѣетъ, черты гнутый станъ выпрямляется; порывѣ извѣстіе женія и радости онъ на минуту лица оживляются, бы выздоровѣлъ. какъ вывело его изъ превращеніе, изнемо- служитъ толчкомъ къ бы оно ни было зической силы, который вниманія Откуда внезапно его вліяніемъ удотре- этотъ наплывъ фи- обнаруживается организмѣ? Какимъ образомъ кровообращеніе дѣлается энергичнѣе, и почему менѣе мимолетно, гигіениста и которое происходитъ подъ заслуживаетъ бу етъ научнаго объясненія. всемъ состоянія Иногда дѣйствіе выздоровленію. продолжительно; но какъ вольствія, Въ Радостное упадка силъ. Часто это радостное ощущеніе быстрому со- онъ встаетъ, ходитъ. ослабѣвшіе во сразу мускулы въ
120 мигъ это необходимую получаютъ Это потому, что порывъ счастливаго извѣстія, центры» , Есть имѣютъ ные . цѣлый рядъ другой цѣли, центры; чтобы силу, радости, способное странить послѣднюю какъ реакцію произвелъ всѣ на энергію ихъ чтобы органы, «реакцію» цвѣтъ Не лица дѣлаются Если мы явленія главнымъ рода себѣ и бьется энер- человѣкъ полу- силъ.. у человѣка, объяснить реакціи, образомъ испы- находящейся внутреннюю что то увидимъ, въ энергіи, количества клѣткахъ выхъ согрѣ- кожа сердце наблюдаемъ постараемся этого состоитъ мы этого образу- наблюдается жизни: прилива и гидро- волненіе? радостное сторону ихъ холодной которыя, свободнѣе, довольства даетъ вліяніемъ подъ оживляется, ,это ли же самое тавшаго воз- распро- усилить организмѣ всемъ интенсивность ощущеніе чаетъ и ощущеніе явленій, рядъ во и , движенія , результаты Рѣзкое нервные центры; наступаетъ бы большая гичнее блестящіе водой). возбуждаетъ вается, наго смыслѣ (лѣченіе возбужденія какъ не на нерв- ., Въ этомъ ютъ которыя клѣткамъ нервнымъ отправленія. воды «нервные реакцію какъ производить освободить результатъ на мѣръ, гигіеническихъ е. доставить т. буждение, терапія поддерживать тѣло? неподвижное освобожденіи заключенной тамъ въ мозго- состояніи въ оно извѣстбез- дѣйствія. Такимъ образомъ въ мозгу вѣстное количество ганизмъ не которая освобождается кихъ или няется существу, Когда можетъ не вводя человѣкъ силы, самостоятельно психическихъ возможность, постоянно свободной только мгновенно въ его падаетъ подъ стимуловъ. въ содержится которой распоряжаться, обморокъ из- ор' и вліяніемъ физичес- Этимъ-то и возвратить организмъ нашъ никакого и объяс- силы живому теряетъ питанія. созна-
121 -ніе, всѣ то его пульсъ грудь, больного увеличить болѣе быстрое которая способами силы, холодной нетъ правильно биться, ются полнѣе, всѣ и дило изъ и радость, Бонапартъ, пушки прося ничѣмъ, ощущенія. когда Въ самыхъ казалось, люди, непреодолимыми но начинала склоны Кромѣ можетъ на полковая себѣ не радост- переходахъ, были остановиться передъ музыка внезап- марши, черезъ и тяжелыя самые кру- горъ. того развѣ неизвѣстно, противодействовать 4>изическихъ нихъ веселые самые его силы. ущелья, орудія переправлялись играть артиллерійскія тые трудностями, дѣйст- такъ непроходимыхъ готовы освобо- силы. перевести въ обыч- произве- нервной вызвать нач- сдела- и укрѣпляя солдатъ чтобы его клѣтки, С.-Бернардскаго въ доста- свою ощущенія, человѣка, ихъ возвратить сердце ощущеніе, мозговыя ту человѣку энергія, движенія количество своихъ пропасти черезъ пренебрегалъ ныя оживляя можно различными пріобрѣтутъ физическія Какъ дѣйствуютъ вуетъ въ чтобы лицо, физическое извѣстное нихъ Этому дыхательныя возбудило кожу, на вводить принудить и минутъ мускулы Острое крѣпость. ную денное водой и центровъ можно жизненная нѣсколько вѣрное силы, нервныхъ энергію. ней покинула чрезъ и его клѣтки мозговыя въ котораго изъ какъ подливая чтобы того, заключена; нихъ скрытую обтереть точно ему въ возбудить обморокѣ, вмѣсто какое тому, болѣе другое, случаѣ ему лампѣ, подкрѣпляющіе «освободить» постараться выдѣлить еще подымаютъ давая гаснущей въ средство: матеріалы, организмъ силу, пламя едва подобно лекарство, въ неподвижны, Въ такомъ чувство, въ Но есть масла. нее слабы, что такъ привести приходятъ дѣлаются прощупывается. укрѣпляющее можно въ едва можно нибудь его члены движенія дыхательныя отправленія жизненныя разслабленіе: крайнее явленій, что вредному чувство вліянію подвергающихъ радости нѣкоторыхъ опасности здо- '
122 ровье человѣка? часто описываютъ правление, всѣ съ этомъ какое-либо ипохондрія, дите вліяніе такія лѣченіе шло желанію по своему могли своихъ паціентовъ! езныя болѣзни событію, излѣчивались, которое вызвало у у радости серь- что иногда благодаря больного бы врачи если извѣстно, какъ Какъ бы ус- средство. вызывать чувство Каждому но и въ дѣйствуетъ болѣзнед, многихъ произво- перемѣны; радость укрѣпляющее могущественное, пешно страданіяхъ меланхолія, ощущеніе радостное про- Мы не говоримъ каковы могущественныя физическихъ чисто лю- удовольствія заболѣванія. припадкахъ, которыхъ въ своимъ доставить психическаго нервныхъ иногда бо- деятельности, нервной стараются холода, Но чтобы опасность. ихъ и на серьезныя чисто о вліяніемъ развлеченіе. Благодѣтельное стирается уже на от- жизненныхъ подъ уменыпеиіемъ этимъ странъ полярныхъ пониженіе наступаетъ обыкновенно они дямъ общее которое указывая при роться Путешественники какому-нибудь живѣйшее удоволь- ствие. Уже давно, Также давно здоровленіе побѣды, казалось, Такъ' благотворно она роваго есть въ изъ успѣху лагерѣ помогало дѣйствуетъ больного. или полезна въ фактъ, тотъ на одно было подмѣчено уже раненыхъ изнуреннаго ко указывали духа благопріятствующихъ условій, ство хирурги настроеніе пріятное операцій. болѣе скорое побѣдителей: заживленію радость Посмотримъ гигіеническомъ что главнѣйшихъ вы- торже- ранъ. на человѣка насколь- теперь, отношеніи для здо- человѣка. П. При димъ, буетъ женъ изученіи что законовъ каждый органъ, спеціальнаго свѣтъ, для органической для своей возбужденія. жизни мы деятельности, Такъ, желудка — присутствіе для пищи, глаза для витренуслу-
123 Для xa — звукъ. ете многихъ кращеніе котораго влечетъ цѣлою серіею емъ этого внѣшнихъ пахъ Первое нибудь кожу и Ни одинъ зическія, Чтобы одинаково подчиняется деятельность и равновѣсія смѣна покоя постоянно какое необходимость венныхъ нервная условій При энергіи, тельности въ что съ мозговыхъ также мозга. этой клѣткахъ запасѣ. Изъ такимъ явленіе: клѣткахъ представляетъ нему очень убыткомъ, какихъ — является опасность естестсильно, что запасъ либо нервная си- фи- вытекаете и къ возбужденіе смѣнѣ накоп- этихъ мозга примѣненія возбу- нервной количество въ отсутствіи обратное тому Благодаря мозговыхъ Если тратится равновѣсіе Мозгъ функциони- деятельности гіравильнаго происходить копляется бы — когда органа, Тоже его. органа. пищеваренія этого мозгу. извѣстное какъ истощается. деній въ возбудителей. сила покоя получаетъ. постоянно каждаго время пропорціонально только онъ необходима организме, въ головномъ деятельности, зіологическихъ ея въ остающейся лы, сока тѣмъ органовъ. другихъ дѣятельности и накопленіе происходите поддерживается ляется въ періодомъ вознаграждается и возбу- вліянія, какъ раз- Какъ фи- мозгъ. которая желудочнаго покоя массою такою какъ головной Выдѣленіе жденно, раздраженіемъ вызывается обладаетъ не постоянная руете зараз- психическія достигнуть опять воздуха, вещества, деятельности, и къ законамъ, свѣжаго веществъ, масса пр. ребенка органъ его цѣлая воздухомъ. такъ ждають накопив- горѣнія; но кромѣ существуетъ притокъ возбудителей, личныхъ пре- Естественнымъ кислота, процессовъ пахучихъ дыханіе холоднымъ кожи угольная стимула возбудителей: какихъ дражающая же служитъ внутренняго существу- дыханіе, стимуловъ. вслѣдствіе шаяся въ крови Напр. собою смерть, возбуждается за различныхъ возбудител его органовъ другихъ возбудителей. нѣскольку по возбужсила на- излишекъ для дея-
124 Мозгъ можно Всѣ него органы, для жденіе какой нибудь члеяъ бужденіе мозга органовъ; собою удовольствіе, почему питаніе освобождаетъ немъ — какъ ту бы те.іу. Эта сила Человѣкъ лицо сильнѣе, дыханіе дѣлается бѣганье скачки, Какъ радости. ническаго послѣ значенія? тѣлѣ, всемъ же (массажъ, ствомъ» вода) Таково этого нервную — можетъ бьется сокра- мускулы вліяніемъ вліяніемъ усиленный физическое признать жизненную рарапри- вліяніе ея гигіе- энергію радость, деятельность считаться вліяніемъ пульсъ- подъ питаніе, его въ напол- подъ не Возбуждая усиливая возбуждающимъ всѣмъ что, на сообщается подъ произошелъ энергіи. жизненной ливъ бассейнѣ, очередь энергичнѣе, организмѣ всемъ находилась перерождается дости),— все это доказываетъ, во въ свою вліяніе такое которая краны въ влечетъ за Теперь ясно, сіяетъ, глаза блестятъ, его (прыжки, щаются, силу, воз- всѣхъ возбуждая мозгъ, Удовольствіе, открываетъ радости: дости, возбужденія имѣюта радость нервную водой. ненномъ деятельность всего организма. всего организма. всему тѣлѣ. Сильное напротивъ — недостатокъ и вялость возбу- что всякое всемъ и на отъ вліянія мозга, этотъ отъ поэтому, вызываетъ усиленную слабость получаютъ деятельности. Если изо- тѣла Понятно отражается мозга нервовъ, силу для своей парализуется. членъ центръ тѣла. всего посредствѣ при необходимую лировать какъ главный разсматривать, энергіи •жизненной во подобно средствамъ, «укрѣпляющимъ сред- . Ш. Въ нашемъ тѣлѣ удовлетвореніе жизненныхъ служите всякаго нія, и существуетъ которыхъ отправленій. естественнымъ органа. Такъ своевременное масса потребностей, тѣсно связано съ правильностью Каждая такая потребность возбудителемъ пища есть введеніе ея для и деятельности возбудитель въ желудокъ пищеваре- обуслов-
125 ливается лодомъ естественною числу къ наблюдается особенно животныхъ, мѣтить, котята; видно, только движенія, что мозга внезапно оно стараясь въ есть и тоже одно смѣхъ случаѣ удовольствіе. о что знаетъ, что послѣ дѣлается яться, — онъ Она нисколько тора, что какъ не увеличиваетъ она его нервной ко- силой; и хорошо его посмѣ- оживленнѣе. услышитъ своему энергію жизненную ей, заботится, не заставила если удовольствіе мать, подчиняется свѣжѣе, розовѣе, удивится, доставляя Каждая ребенкомъ, за своимъ того, чле- подсказываетъ Она называемъ мы какъ всѣхъ и во ребенка, который инстинкту, наблюдаетъ но она тѣлѣ своего у полезное томъ, не возбуж,- и .посмотрите, движенія! энергичныя это нечно, у или ищутъ первыхъ изъ младенца; этомъ что щенятъ, забавахъ вызываетъ во всемъ вызвать и не под- нельзя напр. своихъ въ Эта но удовольствія. грудного у быстрыя нахъ они человѣка, Этого за играми также организма. у у молодыхъ. но и Удовольствіе деній не только наблюдать если е. го- т. принадлежите потребностей естественныхъ потребность потребностью, ней въ Удовольствіе жаждою. или отъ док- питомцу, она дѣлаетъ его и крѣпче. Уже неоднократно татахъ, которые кормилицей болыпинствѣ ровѣе вое вите случаевъ матери; молоко: эту умѣетъ дитя развиваться логѣ буждаешь кормилица инстинктъ имѣть здоро- вы заста- которая ребенку ежеэто средство — радость. въ немъ этотъ его искать веселыхъ и въ и здо- только любовь доставить удовольствія. него грудью тѣмъ между нѣжную заботливость, — резуль- въ бываетъ крѣпче мало найти предлогъ у А материнскую подрастаетъ, проявляется разницу вскармливаніи матерью. укрѣпляющее могущественное Когда при слишкомъ но отнимите исчезнуть минутно самой или на указывали получаются замѣтно> начинаетъ При каждомъ пред- инстинктъ, который по- ощущеній. Холодъ, снѣгъ.
126 брызги что воды можетъ настроеніе гомъ духа, Радость возбудить Радость, человѣка тораго какъ ребенка не будителемъ Тоже Нужно ли цессовъ, настоящее чальныя только на на но и г.тубокія и на питанія. удовольствіе или даже въ впечатлѣнія ихъ. томъ, имѣютъ болѣзней, про- Никто что пе- вліяніе не (ипохондрія, органическія (сахарное питанія послѣди радость жизненныхъ нро- впечатлѣнія, заболѣванія гиб- Растеніе физическихъ о — воз- безъ удовольствія. задерживаютъ разстройства ко- свѣтъ. служитъ ребенка. энергіи нервныхъ безъ явленій сомнѣвается не время появленіе меланхолія), и тяжелыя ощущепія удручающія и теперь правильности настолько go онъ хирѣетъ Насколько и скуки. однообразныя сто для вы- тѣлу. взрослаго для мозга, химическихъ упоминать горя и эти но и растенія для растенія, ребенокъ энтузи- было бы совершенно. не что тоже, для удовольствіе и солнца, способствуютъ въ равновѣсіе радость самое не только духу, такъ храб- чувства насколько знаютъ, чтобы нервную удив.тенія, возбудитель природный извѣстныхъ безъ ствіяхъ всѣ ребенка, для есть пища ребенку, испытывать полезны нежели человѣкъ выдѣлить и чувство же какъ жизненное Свѣтъ нетъ можетъ души есть предло- ребенку, недостающихъ или тѣмъ между движенія Для не ненависти, сокія все то, непріятное взрослый что деятельность, мозговую азма, въ ребенка для необходима потому случаевъ, Ребенокъ силу. рости, становится болѣе человѣку, много словомъ привести смѣхомъ. гораздо взрослому однимъ человѣка часто разразиться имѣетъ падеяіе, лицо, въ взрослаго (ракъ), мочеиз- нуреніе). И на горе клѣтки. ніямъ, на и скука, центральную Но, также нервную въ противоположность увеличиваю щимъ которые какъ и систему, радость, мозговыя радостнымъ ощуще- дѣятельность распространяется дѣйствуютъ возбуждая нервная всѣхъ органовъ, сила, горестныя .
127 •ощущенія замедляютъ нѣкоторое время Ребенокъ, яаиболѣе своего составляютъ ребенокъ, слабости и поправленія ную ческими подъ реакціи на пробудить средствами между тѣмъ какъ болѣе чѣмъ достаточный Неужели есть нибудь ему его отца Оставьте гдѣ низма, таетъ Дитя для не нѣтъ машины: А это дыханіе наше въ всѣхъ, и что Желаютъ, бываютъ «пептоны» ; и силы, а Главное кой видимой не •страданія, никакой бы раздуло предметъ заботы его увлеченія начинаетъ копстатируетъ болѣзни. и и тѣла учился; гигіеническимъ что что сознаться, въ этомъ души то, видитъ, причины, ный врачъ это не хва- которое работалъ всѣмъ зло угля похвальнаго воспитанія Мать въ орга- удовольствіе. нужно ребенокь не внутри Не составляетъ еще, удовлетворить потребностей. дыханія, такого касается чтобы ностямъ. соки» есть время никогда обнаруживалось тѣмъ, и сде- ожирѣвшимъ! и элементовъ которое и которое онѣдремлютъвъбездѣйствіи. для огонь. «мясные носилъ. прибавлять питанію, за столомъ, падагрическимъ искать себѣ самомъ въ тони- и жизненную энер- необходимость предлагаютъ ваши нужно централь- запасъ дремлющихъ обильному тому къ самъ для только питаніемъ въ немъ нибудь какая еще ежедневно онъ иногда ослабленную его Стараются систему. малокро- желѣзомъ, и нуждается здоровья ситъ нихъ фи- результата предлогомъ хининомъ гію, лало тѣмъ между на просто котораго своего нервную что тѣхъ разстройства болѣзнію, просто пичкаютъ психической зъ представляетъ видъ напоминаетъ скуки. Такой вія объясняютъ организма зической Его функціональныя разныя на отправленія. картину. которые они какъ такъ сказать, прекращаютъ лишенный всякихъ радостей, грустную больныхъ, и, жизнепныя мы не ея худѣть; ребенка. но за- потреб- знаемъ этихъ ребенокъ, никакого всѣмъ безъ вся- приглашен- органическаго Укрѣпляющее лѣченіе,
128 обыкновенно, приноситъ слабымъ, ся бы ребенокъ для двигался, выберутъ гимнастику такова надзора; и пр.; тованию; если и это же самую или Все лишь И уставали. — комнатная, ко- удобную съ начнутъ окажется продолжительную Тогда равно, простую, же остает- взоромъ. члены гимнастика гирями, прибавятъ его и ревками, Ребенокъ пользы. потухшимъ Но какую? гимнастику. назначаютъ нечно мало съ вялымъ, ея ве- фех- учить недостаточнымъ, прогулку — чистомъ воз- все-таки мало на духе. Но несмотря и поправляется:, спитъ его смотря жется вы Неужели съ не же Неужели быть-, этотъ 1 или всемъ и въ тою оргайизма, инстинктамъ съ нимъ ребенка, и строгостью, этотъ по дорогѣ, какою должны размѣрены? нервной она не можетъ совершается всѣ при къ при- бѣгать можетъ исполняются силы, Мать, примѣниться не Или произойдете Нѣтъ. она прогулка которыхъ время движенія приливъ ребенка, совер- удовольствіе матерью не можетъ вотъ съ во строго съ при той такой ему всѣ удовольствіе? желаніи, своемъ играть ся жесты нрогулкахъ производитъ роднымъ гимнастики, ка- лицомъ. удовольствие доставлять Не- скучаетъ? ребенокъ вы считаете и цвѣтъ постоянно печальнымъ и гдѣ хотя но потухшимъ. онъ вашъ вниманіе, всѣ въ разцвѣтъ взоръ находить которую его быть правильны, который что могутъ фехтованія напряжено а лучше, прогулки, можетъ шенной? можетъ и видите, онъ воспитанія, уроки увеличивается; не немного утомленнымъ системѣ такъ его быть, упражненія вялымъ, ребенокъ это, блѣднымъ, остается на Развѣ все апетитъ можетъ онъ, лица на обратитьсо всею докторскія предписанія. Но вѣдь а для делить не своего другъ для удѳвольствія здоровья! отъ Вашъ ребенокъ — же гуляетъ Какъ будто бы ребенокъ, ихъ можно от- друга! скучаетъ, повторяю я вамъ, и въ
129 этомъ все ливость, васъ заставляетъ играть или съ Пусть щади. И никакой пользы; это хорошо, обходимо И удовольствіе, удовольствіе ете на отчасти Это является это Только разсудка; но надо чтобы надо, чтобы о Вѣстн. — это кн. нервной по всемъ IV. органамъ изъ давало чтобы даже, всемъ ошибка и мускуламъ работа органамъ извлекалъ рас- муску- и свою сопровождалось чемъ ребенку размышленія упражненія. упражненіе, больше, ды- Римлянъ. дать могутъ упражненіе тоже мус- усиливается щекахъ, выбирать по и блестятъ котораго отъ на мозгъ и немъ, — это Воеп. вызываетъ приливъ упражненіе ребенку Дать удовольствія действу- недостаточно ламъ; кра- Это — грубо вытекаетъ уметь равномерно вости не- не въ или сломать. тела. — «alacritas» не чтобы состоитъ которое упражненія пределялась надо, и всего которая Недостаточно, ствіемъ. все ему картинками, боится онъ румянецъ физическія работы; съ удовольствіе, радость радость, нужно, ему разлиться то ханіе; зу: упражненія нужно: ему Вы воздухе; чистомъ животное, центры нервные глаза, много гим- не принесло ему делать его что книжкой которую способной куламъ. эту которое занятіи игрушкой, силы, которое , на все, или удовольствіе. спокойномъ сивой не пло- менее игръ, превращеніе. полное лекарство но это .на щихъ. скоро прогулку ихъ и по- сквере, этомъ фехтованіемъ вы заставляли даже себѣ, при шумятъ вкусъ действую очень ребенку прибавили во которая немножко въ которые упражненія но иначе вы увидите его ему гуляютъ войдетъ чѣмъ давали своему и которые онъ правильныхъ, настикой, держать Позвольте мальчишками, крайнюю забот- эту осторожность, постоянно учителей. детьми, съ даже немного преувеличенную обществе въ Уменьшите зло. эту лишенное недостатокъ поль- удоволь- всякаго заботли- гигіены. 9
130 LV. Удовольствіе организма; ныя, его воли, то инстинктъ тѣмъ удовлетворить вольствие хотя же упра?кненіе вполне можетъ ребенка къ удо- стремлепій, товарища. физическихъ упражнение педагоги тѣ изъ болѣе и ное какого нибудь объясняется вліяніе юношества. подтверждаютъ тотъ которые со страстью отдаются губительныхъ здо- для мѣсто больное без- отъ гарантированы столь факта, всехъ особенно англійскаго приписывая книге «объ англій- указываете его на нравствен- надъ. другими, ученика любви саксонской расы ко играмъ. средство, признается? сила — Самое вопросу то, сказать, нервную возбужденія тому совѣты нравственность другихъ Но какимъ образомъ сненіе, такихъ своей замечательной въ превосходство Но его менѣе заведеній. справедливо ное на защитить не то и составляютъ воспитаніи» всвмъ какъ и привычекъ, которыя Coubertin скомъ можетъ тѣмъ но Этимъ учениковъ, нравственныхъ учебныхъ оно единогласно упражненіямъ, ровья, помимо потребности инстинктивныхъ, опасныхъ, что разумнаго его, разумное испорченнаго Всѣ повлечь естественной следовательно, и . отъ и всякаго лишить можете пороку. къ А между дѣтскаго бываютъ невинныя и пороч- ребенка совсѣмъ если и развлеченія, потребность необходимая есть удовольствія но какъ это предохранитель- такъ силу мнѣніе упражненіе, на всѣми единогласно распространенное тѣлесное мускулы, по этому направляя, отвлекаетъ такъ ее отъ чувственности. ни правдонадобнымъ сущности въ что что дѣйствуетъ котораго умеренное оно упражненіе возбужденія чувствъ, Физическое упражненіе а покажется несогласно дѣйствуетъ не не съ можетъ даже можетъ это объя- фактами, по- уменьшить скорее обратно. успокоить чувства,
131 если только готовъ дете задачей гигіены крайность, и — одну более серьезною. — Цѣль чается въ томъ,. органовъ, а чтобы ужъ совсемъ лишиться ужъ внадаютъ въ тогда уже Въ наше время томъ, молча въ Но это наказаніе и «пике» углу, стоялъ, во время ре- обратившись лицомъ къ стене. ходить детей здоровья нашли вреднымъ для былъ наказаніе, провинившейся впродолженіи целаго уче- часа, 10 шаговъ взадъ и кпередъ. отсчитывая Неужели же можно думать, нибудь какую функ- отну (piquet). изменили его такимъ образомъ: никъ долженъ всѣхъ чтобы другой. Ученикъ, подвергнувшихся ему, креаціи, заклю- равновѣсіе лицеяхъ существовало въ Но бу- опасность заменять другой, поддерживать пользу которое называлось силъ. это ужъ не практической гигіены никакъ не въ цию ■ уничтожать въ утомленія, крайнягр оно не доводится до человѣкъ когда бедняжка что улыбка считаетсяна- безмолвной прогулки, рушеніемъ предписаннагоправила? верно, теченіи въ где каждая целаго часа, извлечетъ изъ этой одинокой, нравственную пользу А между тѣмъ онъ сдѣлаетъ порядочное количество километровъ; но никакой радостный порывъ не нарушитъ оцѣпененія находится въ мрачномъ и гнетомъ печальномъ клетокъ:— онъ настроеній подъ наказанія. Но, — его мозговыхъ скажете вы, — ведь это только случайность, школьной жизни ребенка; тутъ не можетъ быть и речи объ удовольствіи, ясните мне въ такъ такомъ какъ это "наказаніе. — Но объ- случае, чемъ это наказаніе от- личается отъ предписанныхъ нашейгимнастикойупраж- неній? 40 человекъ стоятъ неподвижно, устремивъ ожидая его зомъ приказаній. громко время взглядъ на учителя, Потомъ, по его знаку, все поворачиваютъ голову лево. Они тоже детей, выстроенныхъ въ 3 линіи, ра- сперва направо, потомъ на- считаютъ:разъ, два, три, вытягивая въ руки, затѣмъ поднимая ихъ и наконецъ
132 Затѣмъ опуская. Какое удовольствіе этомъ пассивномъ повиновеніи, они въ ной дисциплине, . въ дркъ же этихъ могутъ въ Если бы ребенокъ былъ машиной, то увлеченія, мускулы; радости, а въ 2 и развлеченіямъ, типа: одни отличаются другіе Первые постоянно попадаются любовью къ везде, где только разли- удоволь- разныхъ шалостяхъ въ — искать Ихъ называ- возможно. ихъ часто наказываютъ; но ша- сорви-головами, ребенокъ, котораго Онъ ваете порочнымъ. , и леностью. — апатіей Единственное ихъ занятіе выходками. удовольствія «дурными» дисциплинуразличными шум- нарушаютъ классную ловливый потребность бы доставить удо- могла называемыхъ ствіямъ ютъ было въ немъ . чаются ными Но Нужно, значитъ, заменить ее дру- Среди учениковъ, и него для есть немъ гою, — «гимнастикою, которая вольствіе» поря- ваша гимнастикавнушаетъ только отвращеніе. и скуку этой холод- нелепыхъдвиженіяхъ, бы достаточно этихъ мускульныхъ движеній. только ж найти, бы малейшая разсеянность? которыхъ нарушила не одни затѣмъ ногъ, а наступаетеочередь всего туловища. — въ наказываютъ, редко бы- своихъ шалостяхъ находитъ предохранительноесредство, которое, до известнойсте- пени,гарантируетъ его отъ дурныхъ мыслей: онъ ищетъ удовольствія въ обмане, удовольствія въ запрещеннаго,но которомъ можно сознаться; онъ разражается нымъ смехомъ во сите радостнаго увлеченія въ свою безум- больше всехъ вно- урока, онъ время рекреацію. Но истинно порочный ребенокъ— это другой, который выказываете и ковое отвращеніе, лицо не къ оживляется Его наказываютъ играмъ и тотъ, котораго ни въ . У него никакого выраженія. занятіямъ одина- и печальное, классе, ни на рекреаціи. не за его взрывы «невежественную леность, деятельность» къ угрюмое хохота, но за за его возмутительную его без- незаметно никакого увлеченія, радости. онъ не можетъ сознаться. Въ своихъ удовольствіяхъ
133 Мозгъ ребенка нуждается въ удовольствіи легкія «го — въ бы оно откуда нить его также, какъ кислороде. Ему необходимо удовольствіе, Отъ ни взялось. насъ зависитъ соеди- съ чемъ нибудь гигіенически можемъ доставить его въ полезнымъ: мы физическомъ упражненіи. Во имя физическаго и нравственнагоздоровья дѣтей требуемъ мы занимательныхъ упражненій ■симъ могла введенія бы въ нашихъ и про- нашихъ школахъ гимнастики,которая доставлять удовольствіе, «гимнастики въ иг- рахъ» .* Ж. В. Лиеьма о литературно-эететичеекомъ образовавіи. Се : est pas une Sine, се n'est pas un qu'on dresse, c'est un homme. (Montaigne, Essais, I). Если ваши потомки пе будутъ еще безумнѣе иасъ, они воздѣнутъ руки къ небу и воскликнуть: „Всеиогущій Боже, избавь иасъ отъ просвѣщенія нашихъ отцовъ!" (Руссо. Р азсужденіе о п а укахъ и искусствах ъ). n corps, Письмо I. I ще въ 1836 г., въ безсмертномъ Театральномъ разъезде, Ревизоре, наг о медіи во числе множествакурьезныхъ мненій о въ отмвтилъ Гоголь Господинабеззабот- на счетъ литературы, выразившагося о котакимъ образомъ: «Я помню однако, было что-то французскомъ, но не совсемъ въ этомъ роде» съ того времени больше подозрите меня кто что легкомысліе литературе въ полустолетія; нибудь въ . Прошло но едва ли за- пессимизме,если скажу, и невѣжество даже въ собственнойсвоей нашемъ обществе поразительное. Чи-
чрезвычайно таютъ ванія мало, библіотекахъ въ писателей сическихъ нашихъ, ныхъ, не превышаютъ этого письма слышать туристъ, нечего: и не мнѣнія, и уже устарѣвшій вкось; хотя мало); читаютъ ни любви, что *его, (это разъ даже не профессоромъ объ теляхъ, о театрѣ, ворахъ, но очень Отовсюду насъ ворить, разительно, свой плавно, лицъ не на и съ то такъ случалось мимъ цій, а у въ нашей слышать самомъ убогомъ спросите редакторовъ огромномъ многихъ изложеніи что переводъ, отъ и пись- развившій образ- образованіе, намъ кандидатскихъ и которые при научными. А каковы, въ имъ статьи, — и или статья, сачуть диссерта- однако газетъ, доставляемые но у гимназиче- профессоровъ достоинствами вы- или людей, отличающихся компилятивныя и оригинальныя отвѣтъ, человекъ, у го- красиво, среднимъ, журпаловъ болыпинствѣ, падаетъ университетскимъ: жалобы магистерскихъ, чхо недоучекъ, образованіемъ и разго- литературныхъ нибудь не писа- въ рѣчи устной элементарное даже о способность нибудь чтобы каѳедры — словомъ, поразительны. томъ, сколько безграмотность даже о писать какихъ испортилъ съ только что мы теряемъ скромное получившихъ скимъ, сѣтованія не веры, литературе, печати, въ вкусъ на хорошихъ И это не многихъ и ни сужденія наши виденъ образованный былъ нѣтъ собственной вкривь благо дешево, университетовъ); искусствѣ, объ часто и языкъ и цахъ. въ грамотность, читать менной изъ говорить судя доказывалось иностранной, слышатся даже сочиненія, каррика- и Пушкина, Байронъ какъ и даже уже говоря редко, Лермонтова у Автору только Пушкине очень печаталось, одного невежество наше что клас- иностран- Островскаго; имени (о его раскупили но более Гоголь что вспоминаютъ и требо- и сочиненія патентованно-обра- слыхавшихъ разъ немъ тѣмъ а встрѣчать не о вздоръ, на цыфръ самыхъ скромныхъ. приходилось людей, зованныхъ всякій или читальняхъ и переводы, вы получите не прихо-
135 д и ло с ь бы редатировать образомъ со стороны изложенія, малограмотныхъ и самымъ тщательнымъ большая рѣдкость, а невѣжественныхъ литераторовъ рас- плодилось великое множество. И такъ , литературноеэстетическое образованіе состояніи находится въ несомнѣнный, который кажется, нибудь сколько ли мы владѣть А между себѣ вопросъ, кто умѣемъ собственнымъроднымъ языкомъ, своимъ бы даже нашу собственную литературу. тѣмъ, образованія няго фактъ, нодтвердитъ всякій, серьезно задавалъ знаемъ ли хоть у насъ весьма печальномъ:— это кажется, не ни одинъ предмета сред- озабочивалъ столько оффиціальныхъ составителейпрограммъ Россіи, въ именно оте- какъ чественныйязыкъ и словесность. Авторъ этого письма, лѣтъ учительской практики, могъ за свои почти тридцать бы насчитать сотни всякихъ засѣданій домствахъ: часто обсуживались и гимназіяхъ, роднаго языку мѣнялись гдѣ особенно просвѣщенія, уже 18 программы, въ женскихъ гимназіяхъ наконецъ, въ ствующему и во всякихъ вѣ- военно-учебныхъ заведеніяхъ, гдѣ по лѣтъ, министерствана- послѣднему впрочемъ, уставу, дѣй- отечественному отведено второстепенноемѣсто, такъ что по этому предмету въ послѣднихъ устнаго экзамена, а шется только классахъ даже двухъ VIII классѣ въ сочиненіе, при выпускѣ нѣтъ пи- имѣющее ничего общаго съ не литературой, на тэмы, присылаемыя въ запечатанныхъ конвертахъ изъ министерства,напр. о ствахъ ученика при разставаніи съ суевѣріи, о чув- учебнымъ заведеніемъ. Если малый, зачастую лѣтъ двадцати, а то и больше, напишетътакое бокъ, его сочивеніе разставитъ въ не совсѣмъ безъ орѳографическихъ оши- . немъ правильно дубоватымъ мымъ убогимъ содержаніемъ баллъ три, и верситетъ, и серебряную съ этимъ , хотя онъ получитъ бы съ са- предѣльный балломъ можетъ идти въ уни- даже получить медаль, знаки, изложитъ языкомъ, при преуспѣвши выходѣ въ изъ гимназіи древнихъ языкахъ
136 и математикѣ чественной оставаясь и Справедливо насъ на а учителей особенности, словесности въ именно когда Но учениковъ. одной чѣмъ — въ тературы, нигдѣ кажется дѣло, не говоря ной уже педантически, шество ся полюбить отъ на образован- широко и не заставить юно- любовью съ менѣе или справится, его можетъ и то программъ, болѣе дѣло ли- даже учителяхъ въ пополамъ, которая литературу поэзіи, какихъ свое для исторія теоріи учащихся на личности, необходимые А вѣдь ни горемъ вліяніи о ириготавливаю- нсторія, преподаватель съ смотрящей личности, и легкомыслие; историко-филологическихъ читается. нибудь, сколько иногда смыслѣ независимо умѣ.іый которыми хоть не и даже неопредѣленеымъ, поставлены въ если, счита- философія, эстетика, любовью и взяться, фразерству въ хуже старое гимна- словесность университетахъ, предметы; а нынѣ имъ къ особенно и всего словесника съ самихъ учителей, институтахъ, все ведущимъ доброе особенною языкъ и то второстепенньімъ, другой щихъ же родной хоро- языка и то и давали тонъ и пользовались откуда стороны, даже опаснымъ, съ оте- въ родного указывая на словесники образованію зическому ются недостатокъ у вообще, время, съ невѣжей жалуются учителей шихъ круглымъ словесности. занимать- ею. Но каковъ бы даже дѣла и дѣлу тонъ программы, и по крайнему непужныя, номъ дѣлѣ, программъ, этихъ учителя, иногда на просто «на всѣ вѣдомствахъ припомнимъ, засѣданіяхъ, постановка сказали, къ какія чему на даютъ а занятія совершенно то въ вредныя. собственную, свою практику разныхъ учитель, сейчасъ мы непроизводительныя, оглянувшись въ былъ ни неволей вынуждаютъ тратить время, убѣжденію отношеніи цатилѣтнюю, данія волей и какъ эти по воспитатель- Въ почти самомъ трид- безчисленныя засѣчасти обсужденія цѣли преслѣдовались тяготѣли всѣ въ эти програм- -
137 Прежде мы. всего во всѣхъ то чиновничій, замѣчалось идеи, ребенка, дѣло (то времени скую всегда русская, фонетикой; главнѣе во валось всего очень всемъ ученика о тпее ботъ письменныхъ запечатанныхъ чтобы могу учителя были этихъ серьезно зительное важность ской знакомства древней, о работъ, о ихъ завалить донять что къ самому того, начистоту полнѣй- Я почти вопросы, новой выра- необхо- литературы пріученіи о критическихъ, къ во вѣдомствъ какъ произведеніями литературой не чтобы всѣхъ писателей, въ вѣдомствъ, исключеніями, такіе статей средствахъ гимназіямъ по учебныхъ чтенія внѣкласснаго, съ съ первѣе Тракто- болѣе засѣданіяхъ біографіями съ чтенію съ точно и сила; развивать начальствъ. обсуждаемы учащихся къ отъ безчисленныхъ чтеніе, до присылать рѣдкими за не даже экзаменныя темы для ра- надували иностранной, ществѣ что ознакомленія димость дошли и даже контроль, нимъ обнаружили стали припомнить, всѣхъ надъ почти языкознаніе. возможно конвертахъ не и нужно письменныхъ ввести такъ классиче- Впередъ только этомъ въ потребностями то въ числѣ учителю недовѣріе, съ чтобы о наконецъ и оффиціальному облагорожи- грамматика, и формальное томъ, уроками, отчетностью, якобы только одно много исправлении, и церковно- славянская, и ребенкѣ 'и юношѣ въ нуж- ударятся, грамматика но точно психо- религіозность). то въ выдвигалась только здравую а что то постороннее, словесности, сообразнаго древность, ввиду дѣйствительно возвышающее патріотизмъ въ бы Всюду имѣлось ввиду не само жи- душу. языка и не воспитательной нибудь нибудь какой вовсе имѣла которая какую что жизни, направленія, родѣ и для юную вающее юношу, почти руководящей почти насъ у характеръ, живой, подкладку,, полезное ное, вое нибудь откровенно, носящихъ общей никакой логическую сказать формальный сколько натуру должны засѣданіяхъ, этихъ о преиму- передъ эстетическому рус- развитію
138 и Все это, т. п. будь вопросъ вовсе, исключеніемъ за рутинѣ родѣ въ (Новиковъ безъ односторонній Жуковскій, Грибоѣдовымъ, основательно начиная окраску у присутствованіе программъ слѣдующее, еще и насъ таютъ лѣтъ на на очень лѣтъ снизу людей, и по двадцати, насъ, съ такою строгостью Очень еще не его для минаются «право, пымъ до отличить, ужъ слабой слова народъ такой часто юношѣ дать нашъ пирогъ что съ гимназіяхъ какъ якобы эти про- непосильнаго невольно что къ нашему уже мясомъ, припо- народу: бревна, глупѣе будто нѣкогда людьми не ху- боязливые голоса, слышатся считаютъ степени, который тѣмъ относящіяся счи- университетъ обсуждающихъ такъ об- смотрятъ ужъ въ въ дѣлались и матерьяла, мысли, Гоголя, сидятъ между 16 — 18 бы очень выходятъ по полагающее ужъ очень которые десяти старѣе какъ литерату- показываетъ явленіе, вверхъ, не граммы. новою засѣданіяхъ въ странное, выходили же съ что все, успѣваютъ учителя съ самыя программы: по восьми, парнями запада, вотъ словесности языка и юношество глупыми — ли учащихся , понятныя Лермонтов! и Гоголя, многіе и мало литературой съ XVIII Державина, Пушкина? съ Многократное сужденію да ознакомить визан- напыщен- упражненія Пушкинъ немножко гимназіями; дается рою, да древней Карамзина, знакомства затронуть. тѣже Фонь-Визина, смазывается), — не тѣже традиціонныя, литературныя Ломоносова, основательнаго произведеній корпусовъ, литературы, подражательныя ныя и объ учениковъ, произведенія разбираемыя ни- зами- нежелатель- извѣстныхъ грамматика, тійско-польской-русской вѣка, сказать, недостижимымъ. чтеніи наизусть убійственная Все таже по утопическимъ, знаніи кѣмъ иногда такъ прямо, внѣклассномъ о обязательномъ почти поднималось и или признавалось или Даже то смазывалось, какъ что то щекотливое, налось, ное, если комиссіи, въ онъ и глу- не можетъ который съ , '
_139 Такой кашей». домашней и взглядъ развивающееся какой-то тѣмъ А между разумная ности, общая гогическая по такому добавить а Преподаваніе работано словѣ, увѣнчаны хомирова Комитета народныхъ также скіе ими Рус- до воспитательно-обра- какъ начиная съ Что же касается стар- 5-го, то (въ журналѣ вышедшіе множество способѣ литературой, назадъ и словесности что ни для вопросъ и литера- слѣдовало сдѣлано и бы педаго- старшихъ программами какъ Водово- лѣтъ много кажется, особенно оффиціальными труды, исчерпываютъ что, Но все, такіе Учитель;, уже изданііі, преподаванія подробно, воспользоваться. нашими и матеріалъ). Скопина настолько гической совъ, и о чтеразра- Стоюнина, цѣли внѣкласснаго степени выдержавшіе о для въ вопросы чтеніе, классовъ, и напримѣръ, результаты; выборѣ Ти- книги Петербург- нѣкоторой писатели, покойныхъ медалью книги — В ыразительное выдвинуты зовательный шихъ и вы- живомъ о другія даетъ, и хорошіе чтеніи выразительномъ ботаны (мои золотою грамотности) школахъ, и не трудно. строго Поливановъ, грамматики, даже учебныхъ уже Слово Методика до указала, какъ родной намѣченное элементарной Страничка ъ; прямо предмету, разработать педа- дошла и србднихъ въ Шереметевскаго, (труды Кирпичников ская и дѣло Она дано словес- заведеній, статскихъ, и свое важному школѣ въ языка и учебныхъ военныхъ быть какъ должно языкъ, русскаго дѣлала впродолженіе выработаться сколько среднихъ опредѣленныхъ. очень заведеніяхъ туры всѣхъ литература выводовъ зова программа для лѣтъ, тридцать не можетъ и, женскихъ, мужскихъ нія за эти и до сихъ поръ нибудь и убогій, программамъ и чтенія и постановкѣ дѣла куцый видъ. которыхъ что придаетъ характеръ, в.ііяніемъ подъ образованія среды, быстро, очень несурьезный крайне юношество, на товарищеской клас- всякими
140 комиссіями яться, игнорируется что хоть назическая программа всѣ езному, Итакъ, вкуса слова, въ языка и причинамъ и присоединяется это — подготовка болѣе рыхъ образуется въ и Эта скихъ. нія шемъ,' домашнемъ юноши матери, как! первой слѣдующих! что зованіемъ; семьи; нецъ, вкуса, лежит! какъ по нашему образо- и подъ бы особенно своих! въ бы быть, учебныхъ въ поговорить повести языка и заведеніяхъ, общихъ на дѣтей. В! о обра- литературнымъ стороны со основанному могла программа литературным! мнѣиію, опытѣ дара дальнѣй- учителей, голѣтнемъ мѣрная ребенкѣ хорошихъ женскихъ, обуче- въ постараемся мы слѣдовало какъ подготовить какова, и родителях!, понимаемъ его въ жен- и смыслѣ затѣмъ воспитательницѣ письмах! именно на въ развитія а руководствѣ ваніем! томъ, смыслѣ вЪ но и эстетическаго и учащихся мужскихъ только въ кото- изъ контингентъ заведеніяхъ не а двумъ получаемая интеллигентныхъ, то подготовка, грамотѣ, слова семейная, главнѣйшій учебныхъ среднихъ Къ . весьма важная третья, — еще менѣе или для пре- вторыхъ, предмета, программах! домашняя, семьяхъ во постановкѣ самыхъ въ именно учителей, неправильной совершенно слѣдовательно, широкомъ отсутствіи въ подготовленныхъ словесности вниманіе. во въ первыхъ, во серь- беззаботности, малограмотность даже образованныхъ, хорошо лодаванія труды примутъ коренятся, надѣ- вся гим- обсужденію литературной нашей и говорятъ, какъ подвергается почтенные причины отсутствіе смыслѣ эти когда, Будемъ вовсе. почти теперь, и нако- на мно- мужскихъ чертахъ, и при- словесности. Вимторъ Острогорскій.
II. критическсьисторичесяш Наши педагогочеекіе Нынѣтпній годъ оказался статьи. журналы. особенноблагопріятнымъ для развнтія русскойпедагогической литературы.Основываются новые журналы, а старые, (напр. Женское образованіе) интересоватьсявопросами воспптанія, давно уже искавшими возможности сужденія значительнорасширяютъ общество начігнаетъ серіозно Очевидно, что программу. свою назревшимии давно уже подробнаго, нублпчнаго об- ихъ. Имѣя въ этотъ живой виду относитсятеперь къ общество пнтересъ,съ которымъ педагогической лптературѣ, мы постараемся познакомить читателей «Вѣстника Воспитанія» другпхъ педагогическпхъ журналовъ п съ съ характеромъ содержаніемъ наиболѣе интересныхъстатей преимущественно общепедагогическаго харак- тера, помѣщенныхъ 2-хъ яомерахъ нынѣпіпяго въ первыхъ Напбольшпмъ пнтересомъ въ этомъ отпошенін выя 2 книжки «Жен'скаго Образованія». своего пзданія, года. отличаются пер- Вступая въ 15-й годъ этотъ журналъ значительно расшпряетъ свою новый отдѣлъ «Обзоръ педагогической журна- программу, вводя листики русской и иностранной»,а вопросамъ народной школы больше также отводя дидактики. и Расшпреніе мѣста такимъ образомъ программы однако не помѣшало журналу дать достаточное число статейпо общнмъ вопросамъ воспптанія. двухъ книжкахъ отмѣтпть можемъ мы В. Спповскаго «Школьные вопросы» статкисовременнойшколы?) ныхъ программъ». указываете школы, чины и ясно, Въ въ этихъ двухъ чемъ и апатіп (Въ чемъ главные недо- Е.— ва «О сокращеніи статьяхъ редакція она впдитъ задачу какъ ее выполнить. переутомленія П. п Въ первыхъ очень интересныястатьи В. Г. СпловскіГі, учащихся, а учеб- журнала нашей средней отыскивая при- также причины недо- статочнойподготовленностп ихъ къ жизни и къ научномуобразова- нію, останавливается главнымъ образомъ на односторонности со- временнойсреднейшколы. «Организаторысовременнойшколы» — замѣчаетъ онъ— «какъ будто предположили,что разсудочнаяспособность человѣка о воображеніц, забыли... одна только о чувствѣ, и заслуживаетеихъ о физической сторонѣ Почтп исключительноеположеніе въ внпманія; они совершенпо современнойшколѣ
142 тѣ учебные предметы, которые считаются лучшими развптія сообразительности, смѣтлнвостп, мышленія: языки древиіе, а въ женскихъ заведеніяхъ языки новые и математика. Словесность, нсторія и географія не пользуются правами полнаго гражданства, а естественный науки, кромѣ физики, п совсѣиъ устранены; такіё же учебные предметы, какъ рнсованіе, пѣніе, гимнастика, являются совершенными паріями и такъ дурно во всѣхъ отношеніяхъ поставлены, что действительно рѣдко прпносятъ какую-либо ощутительную пользу. Вотъ первый и самый ощутительный недугъ современной германской и нашей системы средняго образовадія». «При правильной органпзадіи школы», продолжаете Сшіовскій, «должны -пользоваться равномерностью три группы предметовъ, пмЬющпхъ конечною целью: 1) умственное развитіе, 2) нравственно-эстетическое и 3) физическое». (2 стр'.). Іі/ь первой группе авюръ относить, кромѣ языковъ и математики, еще естествознание (въ предеіахъ, доступныхъ юношескому возрасту), очень ценное но методу своему — методу наблюденія и опыта. Ко второй грулпѣ онъ относите Законъ БожіГі, исторію, словесность и все искусства, доступный юношеству (пеніе, музыку, рисованіе, черченіе, лепку и т. п.). Къ третьей группе: гимнастику, игры на чистомъ воздухѣ и ручной трудъ. Въ этомъ отношеніп авторь указываете на древнюю Грецію и современную Англію, какъ на лучшіе образцы того, какъ слѣдуетъ поставить это дело. Разсмотревъ основной вопросъ школьной системы, В. Сиповскій переходите къ практической сторонѣ веденія дела въ нашей средней школѣ. «Почему учащіеся относятся по большей части опатнчно къ ученію, и почему необходимы разлнчныя меры, въ родѣ атестаціп, наказаиій и паградъ, для того, чтобы заставить учиться, да и нрн всемъ этомъ является огромный проценте неуспѣвающихъ»? спрашнваетъ авторъ. Это печальное явлепіе онъ старается объяснить: 1) свойствомъ учебпаго матеріала, 2) пріемамн иреподаваиія и 3) свойствами нреиодающпхъ. Учебный матеріалъ не соответствуете свонствамъ возраста учащихся; такъ ихъ занимаютъ средствами заставляютъ порядкомъ чуждыхъ вать *) языкахъ свою скими Въ статьи изучать чуждые *) родного, 3-й киижкѣ то время, когда доступныхъ на „Вѣет. Луньяка. Воспит." они заучивать дѣтн когда наблюдательность живую формами, проф. въ языки, заставляютъ надъ пмъ было не должны не изъ это знаютъ фразы и бы различными урокахъ уже еще слова органиче- области указано на разви- естест- по поводу
143 вознаиія; ютъ, считаютъ на урокахъ арпѳметнки, пусть вижныхъ пграхъ, пусть только иваться съ формами и т. «Чтобы д. внестивъ ученье случаевъ», по справедливому или менѣе мнѣнію плодотворно, нужно вполне владѣющему самый пріемъ своимъ дѣломъ, его полнотѣ, о безъ всякой связи взять только системы, такъ нсторія. даже Если еще нрішомнпть, повторять раго они доходятъ во нерѣдко ведутъ къ эти учеипкъ тому, часто вселяетъ уче- какъ приходится ученнкамъ нервное разстройство, до и экзаменовъ». что Экзамены н учителей къ дится всюду учебники и занятіямъ своимъ Разсмотревъ какнхъ кія положеніе г. улучшеиія Измененія кой: они мертвыя, они, быть, и омою». быть экзаменахъ основаніяхъ воспитанія, результатовъ къ лучшему цѣль ц учителей преподаванія. указавъ, и нанравленіяхъ никогда форма, не могутъ а «Вся- принесутъпользу. быть названы лом- какъ все живое, должны положенія развиваться, мы улучшаться, стало счптаемъ аксі- та система образованія которая нотребностямъ общества и не живой организмъ общества, изменяться. Д в а плодотворной, на построенаразумная система жизненной потребностью. Если школы окаменѣлая 1) лишь своего делаетъслѣдующее заключеніе: указанныхъ являются не быть которая вво- которая современной школы должна Сшювскій въ вндѣть чинов- ирнводятъ регламентація, экзаменовъ, начальствующими лицами,~ заставляете въ препо- средствапринимаютсяза этому печальному результату, но та мелочная статистическая оцѣнка кото- учебники забывается и самая цѣль предмета, и Прпбавимъ къ этому, что не только отношеніе фактовъ, можетъ все учебники къ экзаменамъ, то вполнѣ время того или другого ническое то мо'жно больше что такимъ интереснымъ предметамъ, къ понятно будетъ то утомленіе къ отъ котораго часто Разсматрнвая суще- Подобное заучнваніе памятью. заучивать и цѣль». обыкновенно Въ учебнпкахъ обыкновенно собпраютъ какъ и никамъ отвращеніе даванія бо- і темъ, что строго опре- связываете преподаванія». современной шко.тѣ». въ заботятся какъ это учебники, авторъ замечаетъ,что «это тоже не послед- ствующіе нее зло быть «не могучъ Объясняется деленная программа, указанный учебнпкъ, зависитеи большинстве учителя въ это чиновники, которые за жалованье предоставляется простора: мало и автора, усердно работаютъ... учителю, даже под- съ третьяго другого языка, хороіпо «наши ннтересъ,а названы педагогами— лѣе шло въ класса начнутъ осво- со второго одного чужого обученія дѣло пусть рпсу- тело на чистомъ воздухѣ пусть уиражняютъ свое можетъ соответствуетъ находитсявъ полной
144 гармонін съ состояніемъ А данноевремя. научиаго знапія местуизменяются, науки тоже ростутъ, вѣтвятся, мени и ляюсь все каютъ въ болѣе болѣе и знаній, можетъ быть не непзмѣнною X 2) и система должна оста- не теченіп въ пріемы новые увсѣхънародовъ одна ц таже, а также неможетъи ваться накоп- глубже проии- положеніе: методы, то отсюда вытекаете и другое образованія глубже и все выработываютъ фактовъ, сущность въ какъ потребностиобщества по вре- такъ м и or ихъ и о к о- ѣ н і й» . Статья ,К П. г р а м м ъ» «О — ва учебныхъ не по количеству фактовъ, по качеству, а соотвѣтствовать предметовъ долженъ Авторъ статьи, Это главное второстепенное значеніе» какъ, всеобщую по его исторію исторіи . Свою мнѣнію, всю двухъ заключенію, будутъ грековъ узнаемъ и процессы, на ростп и пзученіе Изъ исторін этихъ русскихъ. пріемы множиться, и и и логику. мате- «Основ- способъ, говорите ав- но идейная сторона науки, школьныхъ о учебныхъ сокращеніе было бы не только не вредно, про- но по- укрѣпляя- образовательноевоз- наукъ на умъ учащихся. снстемахъ школьнаго воспптанія мы находпмъеще статью А. «Эстетическое воспитаніе авторъ весьма популярно и съ основные элементыучебныхъ находите, что такомъ смыслѣ По вопросу до п осно- эту часть изучить на новомъ нсторнческомъматеріалѣ, задачи преподавапія скаго Образованія» воспнтанія Изучить своеобразный нсторпческій ложительно полезно, увеличивая и дѣнствіе его изу- ея духъ останутсяте-же.Исходя изъ этой точки зре- предметовъ, авторъ граммъ въ исторію. предлагаете подробное своеобразное историческоемышленіе ея логика, не авторъ разъясняете прп- мысль нужно изучать прнмѣра будутъ повторяться и факты какъ что совокупности невозможно, слѣдова- въ народовъ, нсторическіе торъ, ния для народовъ мы ріалъ и ные вопросѣ, и существенное — все яге прочееимѣетъ тельно нужно ограничитсячастью ея, и вательно. Авторъ двухъ потребностямъ спламъ и останавливаясь на учебнагокурса и учебнаговремениважно и полезно,— хорошо. мѣромъ, важно учебный курсъ «отыскать въ каждомъ предмете центрътяжести и важно чить что и можно сократить программы, приходить къ сокращеніе нро- статьѣ г. Спповскаго мыслей, что знаніе высказанныхъ въ возрастовъ. сокращенін Х« 2) служите отчастиразвитіемъ и поясненіемъ (въ древнѣнпшхъ въ № 1 «Жен- Мпронов а — человѣка».Въ этойстатьѣ кратко излагаетъпсторію временъ (съ нашего времени, постоянно отмѣъая древиихъ школьнаго Егпптянъ) господство п вліяніе
145 воспнтанія въ той пли другой періодъ псторіи. Статья, нодобныя этой, не давая нпкакпхъ новыхъ и пнтересныхъ свѣдѣній, прнносятъ свою долю пользы, популяризируя между людьми, мало знакомыми съ псторіей педагогики (а такихъ у насъ большинство) тѣ или другія мысли великпхъ педагоговъ различныхъ временъ. Всѣ наши понятія слагаются преемственно, и потому знакомство съ исторіей даетъ намъ возможиость не только отыскать время, но н основу, условія возникновенія этихъ понятій, и тѣмъ дѣлаетъ ихъ для насъ очевндпѣе и нагляднѣе. Въ тѣхъ же №№ «Женскаго Образованія» мы паходпмъ еще ннтереспыя статьи по части дѣтской пспхологіи: <ІІервыя ступени нравственнаго развптія ребенка» и «Картинка душевной жизни ребенка» — А. Вадз и н с к о й. Эти популярныя статьи мы особенно бы рекомендовали роднтелямъ, которые рѣдко задаются серьознымъ вопроэстетическаго сами что представляетъ въ ту или другую пору жизни душев- ный міръ ихъ дѣтей? Какими виечатлѣніямп они жпвутъ и какія бы они должны получать для правильнаго развитія своей душевно-нравствениой природы? Большая часть родителей относится къ свопмъ дѣтямъ или пассивно, предоставляя ихъ- — самой нрпродѣ пли выказываютъ къ нимъ такую своеобразную эгоистическую любовь, которой примѣры въ, изобиліи приведены въ статьѣ М. Колоколовой «Письма къ матерямъ» въ № 1 того лее журнала. Неразумная эгоистическая материнская любовь вызываете въ душѣ ребенка не теплое чувство любви и признатель' ности къ матери, а раздраженіе и даже часто прямо ненависть. Избави Богъ отъ такой материнской любвп! Не останавливаясь на многочпеленныхъ статьяхъ, носвященныхъ методикѣ и дидактнкѣ, и на интересной статьѣ 10. Сыропятовой «О дѣтскомъ чтеніи»,о которой поговоримъ еще въ другое время, мы въ заключеніе должны упомянуть о важной на нашъ взглядъ статьѣ доктора Виреніуса: «Гипнотизм ъ въ дѣлѣ воспитанія». Авторъ весьма тщательно обсуждаетъ мнѣніе д-ра Берпльона (ректора Revue de l'Hipnotisme),4T0 гипнотизмъ можетъ быть употребляемъ, какъ педагогическое средство исправленія лѣнивыхъ, испорченныхъ и непослушныхъ дѣтей. Разсмотрѣвъ всѣ доводы защитнпковъ и противниковъ этого мнѣнія, д-ръ А* С. Виреніусъ прнходптъ къ тому убѣжденію, ляющее «Гипнотизмъ, что нервную быть допускаемъ, такъ какъ подавляя Вѣстн. Восп. кн. ГѴ. какъ систему, какъ не воспитательное даже подав- средство, отнюдь желательныя долженъ средств къ о, устра- 10
146 проявденія ненію т. органическія всѣ е. тѣмъ обнаружеиію бѣжденнаго основы парализуетъ сатиымъ дѣйствія душевной подавляетъ время тоже и ребеака» Обученія» «Воспитанія и «замѣтки поводу, по дѣтей». ній организма деятельности, ниманіе ную ^ въ систему," душевныхъ проявленій, и необходимую для ііротпво^проявленіп со стороны поТотъ же авторъ въ № 1 . написалъ очень интересныя забав ъ, занятій и уиражнепослѣдовательно развптіе дѣт..-каго его интеллектуально - психической приходить къ заключенію, что полное поразвитія ребенка, а слѣдовательно и яссредствъ воснитанія, можетъ достигнуть только авторъ душевнаго цѣлей ныхъ тотъ, Расмотрѣвъ проявленіяхъ въ ребенка, нервную всѣхъ энергію, нежелаемыхъ гппнотпзмомъ жизни всю кто и подробно тѣлесную, нравственную и умственребенка, соотвѣтственно указаніямъ біологіи. Сама будетъ тогда возведена «на высоту, подобающую ей, изучить природу педагогика наравнѣ съ другими современными науками». Эта статья д-ра Внреиіуса стоптъ того, чтобы читатели обратили на нее серіозное вниыаніе, хотя не со всѣмп положеніями автора можно согласиться. Въ ресная статья № 2 того же педагогпческаго листка помѣщена интеБутовскаго «Объ обученін ручному труду "въ среди е-у чебныхъ заведепіяхъ». Разсматривая значеніе ручного труда въ средней школѣ, авторъ приходить къ заключенію, что ручной трудъ можетъ пмѣть важное значеніе въ средней школѣ, какъ дополнеиіе къ общей системѣ фнзнческаго образованія. Въ виду такого значенія ручного труда, г. Бутовскій предлагаете его ввести во всѣхъ цитернатахъ, какъ прекрасное средство для наполненія впѣкласснаго досуга. Замѣтимъ однако здѣсь что Ѳ. И. Егоровъ въ своемъ сообщеніи «Ручной трудъ на съѣздѣ дѣятелей ио техническому и ирофессіональяому образованію въРоссін» высказалъту, по нашему мнѣнію, вполнѣ справедливую мысль, что въ какой бы формѣ ручной трудъ ни былъ псполняемъ, онъ не можетъ служить, какъ нѣкоторые думаютъ, отдыхомъ отъ умственныхъ занятіи; наоборотъ, онъ въ извѣстной степени требуете участія интеллектуальныхъ силъ ребенка. Поэтому на введете ручного труда въ среднія учебныя заведеиія слѣдуетъ смотрѣть во всякомъ случаѣ болѣе серіозно, чѣмъ это дѣлаютъ иные, иредлагающіе его, педагоги. Первыя двѣ книжки «Педагог и ческаго Сборника» даютъ читателямъ много интересныхъ и серьозныхъ статен. Характеръ этого журнала очень точно оиредѣлился за продолжительное время его существованія: въ немъ педагогъ найдетъ ксегда осиовательныя статьи какъ по общимъ вопросамъ педа-
147 япгикн, такъ образомъ по методикѣ главнымъ и :Это — журналъ для педагоговъ. Въ нѣшняго помѣщены года воспитаніе». пытку очень Острогорскаго«Ш статьиА. «восиитаніе» Въ кнпжкахъ ны- ннтересныя и основательныя дисциплина и кольная Острогорскій этихъ статьяхъ определить «признаки понятій точно вывести отсюда и , дидактикѣ. и первыхъ двухъ цѣлп и дѣлаетъ по- — «дисциплина»п другой» средстватой и . «Подъ дисциплиной надо пониматьрядъправилъ, со,блюденіе всѣхъ: и которыхъ для порядокъ обязанностью возстановленія заключающій возстановленію, мы придаетеочень себѣ въ большое и значеніе,— значеніе, пзобпліп въ часточувственнымъ,и къ школьавторъ дѣйствптельно ей нравственную устой- способностьдержать себя въ уздѣ, минуты, которыя средствакъ дѣлѣ воспитанія въ выработываетъ въ человѣкѣ присущее; она наслажденіямъ, нарушен- будемъ называть и ной дисциплиною». Дпецпплинѣ чатлѣиіямъ этпхъ иравнлъ, обу- вооруженный дисциплинарною властью. Этотъ-то наго порядка и дивость, — обязательно для преподавателей и для школьной жизни, долженъ существовать надзоръ, соединенный съ порядокъ, п За соблюденіемъ ад м инпстраціи. для иіловливаюпшхъ школѣ въ учащихся не отдаваться вие- манятъ человѣка и порывамъ всякаго. къ рода. Это важное значеніе дисциплины въ жизниясно подтверждается указаніямн нзвѣстнаго нашегопсихолога — криминалиста Д. А. Дрн ля, на то, что нію пзнѣживающее воспитаніе, не нріучающее къ обуздыва- страстей,часто бываетъ причиною преступленій. такоеважное значеніе днсциплинѣ Придавая въ жизнп, авторъ .требуете, что- бы школьная дисциплина опираласьнаразумныя п точно-опредѣленныя основанія. Разсматрпвая причину частыхъ уклоненій ковъ отъ дпсциплннарныхътребованій, денію, что въ этомъ виноваты требованій. ностыо свонхъ значеніе .свой смыслъ въ убѣж- сами педагоги непослѣдователь- Пусть наши педагоги уяснять себѣ дисциплины, какъ свода «разумныхъ, незыблемыхъ правилъ», и ученп- авторъ приходить къ опредѣленныхъ и дисциплинанепремѣнно глазахъ учениковъ. будетъ нмѣть Единствовзглядовь всей со- вокупности педагоговъ школы — вотъ главный залогъ устойчивости школьной вать и денія; жетъ дисциплины:что другой. требуетъ одпнъ, того долженъ требо- Но у каждаго педагогасвоп взгляды, свои убѣж- что одному кажется разумнымъ требованьемъ, другому мопредставляться несообразнымъ. Какъ же тутъ быть? На этотъ вопросъ авторъ отвѣчаетъ такъ: «Какое-либо однообразіе по убѣжденію наставники стоять іВЪ возможно лишь тамъ, гдѣ законодательнымъ центрамъ школы». Всѣ близко дисциплинарный 10*
148 требованія школы быть должны самимипедагогами;тогда и это требованіе ченіе больше ихъ, почувствуете поведенія въ школѣ»... взглядовъ и требованій общественное значеніе Одинаковое требованіе то огромное преимущество, что то, другой, и вольно что дѣлаетъ почти ненужнымидис- того же, привыкаете считать этотъ порядокъ потому что нельзя совѣщаній путемъ н нимаго, но придти въ авторъ считаете не будутъ носить характера пропзвольнаго со стороны того пли другого педагога, но въ По мнѣнію ковъ ученикахъ сознаніе автора, причины уклоненій отъ дисциплины ученнтомъ, что сами педагоги дпсцішліінарнымъ ученики пзъ этого заключаютъ, то этого можно не требовать; и будутъ неизбѣжностп. ихъ законностии коренятся главнымъ образомъ въ относятся различно къ и вза- непспол- Такимъ об- соглашенію». остальномъ къ Онъ Вырабо- между педагогамии «Лучше отказаться отъ ненужнагои разомъ дисциплинарныятребованія одинъ, онъ не- неизбѣжнымъ. не подчиниться». общихъ дисциплпнарныхъ требованій имныхъ уступокъ: что и не дадутъ ему нарушить порядка, возмЪжнынъ только вселять эти «на воспптанниковъ производите впе- требуютъ одного и всѣ третій подчиняется ему, тать сводъ всѣмн одного и возможности обходить о Такая разумная постановкадисциплиныимѣетъ еще циплинарныйнаказанія: и своего способствовать под- что должно — вотъ того -же устраняете самую мысль чатлѣніе что онъ лучше пойметезна- Итакъ солидарностьпедагоговъ, общность держании дисциплины. требованія». будете связанъ тѣмъ, работы; — плодъ его же выработаны по возможности педагогъ съ нпмъ можно циплины'въ дѣлѣ бороться» воспптанія что, требованіе требованіямъ если одинъ не является школы, требуетъ, произвольно, При такомъ вѣрномъ значеніи . дис- необходимо, чтобы лица, которымъ поручено, такъ сказать, блюсти дисциплину,должны непремѣнно быть и на высотѣ своей задачи, т. е. быть воспитаннымивъ лучшемъ смыслѣ людьми просвѣщенными этого слова. Требованіе это особенно важно, если имѣть въ виду, что въ рукахъ такихълицъ сосредоточивается обыкновенно не только обязанность наблюдать за соблюденіемъ дисциплины,но и право Удовлетворяетъ Далеко ли не всегда. Люди, завѣдующіе части бываютъ ниже пониманія ютъ должнаго авторитетавъ авторъ только ея. требованію? по большей потому не имѣ- глазахъ ученпковъ. однако дисциплинѣ, какъ эле- избѣгаетъ односторонностии совѣтуетъ воспитателямъне забывать, ляете, а нарушеніе этпмъ дѣломъ, своей задачи и Отводя такое важное мѣсто школьной менту воспнтанія, карать за этому разумному наша школа что дисциплина не исправ- запрещаете и удерживаете. «Можно ли человѣку
149 запретить воровать? запрещеніѳ что зная, что Конечно, скажутъ, можно. Но дѣло въ томъ, давно существуетъ, а все-такиворуютъ, воровать за это ихъ никто не похвалите; воруютъ, Школа нмѣетъ дѣло даго ученика есть своп индивидуальный черты, недостатки,привитые часто долаишнмъ являющіеся тупости медленности усвоенія соображенія, слабостью воли, ясняется болѣзнью самолюбія» дерзкія къ познаній, слабой памяти, Непослушаніе дѣйствовать примѣни- «надо темпераменту воспитанника, расчитывать на время, т. Въ д. заключеніе статьиавторъ даетъ характеристику желательнаго педагога: «воспитателю предстоитесамостоятельная роль; ему нужно примѣняться индивидуальности ученивовъ, быть и практикомъ и Воспнтаніе въ средствомъкъ природѣ, сведеніе такого должно въ пзвѣстнаго рода гармонію корпораціп для педагогу въ каждой школы, къ обя- этихъ людямъ, своихъ чувствъ и составляютъ и объектовъ мыс- Острогор- аксіомы и должны отдѣльности и цѣлой педагогической исходными н основными пунктами воспитательнойдеятельности. По недостаткумѣста мы нхъ не можемъостановитьсяпа разборѣ другихъ статей первыъх «ПедагогнческагоСборника», меровъ п (143 страница).Высказываемыя А. служить всякому воспи- воспитаннику его «выяснить скимъ мысли по нашему мнѣнію быть педагога должно предполагающая, конечно, изученіе лей о нпхъ». къ пспхологомъ»: міррсозерцанія вообще къ самому себѣ, отношенія занностии и рукахъ «развптію Оно танника». къ объ- Тутъ уже дисциплина безсильнаи на оче- . обратиться къ разуму и краткую часто же урока — являет- выходки — раздражительностью, реди чисто воспитательнаязадача: тельно воспптаніемъ, воображенія. вялости у каж- индивидуальные природными недостатками. «Незнаніе послѣдствіемъ ся крадучись». съ разнородной толпой учениковъ,- и но 2 ну- посовѣтуемъ читателямъ познакомиться съ интереснымистатьями Горизонтова «По бѣлу свѣту», Гер- манін которыя и посвящены заключаютъ въ Обратимся теперь къ Школа». ская по широтѣ себѣ педагогическомудвнженію въ живой ннтересъсовременности. новому педагогическому журналу Журналъ, основанныйЯ. «Р у с- Г. Гуревичемъ, своей программы долженъ оставлять за собою псѣхъ своихъ собратьевъ. Цѣль дакціп о задачѣ вопросовъ, журнала, какъ видно пзъ замѣтокъ журнала, составляетъвыясненіе какой бы сферы главнымъ образомъ выясненіе ческпхъ, касающихся образованія вопросовъ ре- педагогическихъ онн нн касались, и общественно-педагоги- общей нормальной постановкишкольнаго дѣла, какъ элементарпо-народнаго, такъ и наго. Редакція думаете, что появленіе средне-образователь- журнала, ставящаго себѣ
150 болѣе шпрокія области воспптанія задачи въ существующее спеціально-педагогпческіе встрѣчено детъ евоевременнымъи средѣ обученія, -и чѣыъ признано бу,- журналы, будете сочувственно, какъ въ иедагогической, такъ н въ тѣхъ кругахъ русскаго общества, серіозпо интересуютсядѣломъ которые (12 стр.). Разбирая восиптапія обученія». и основные принципыпостановки школьиаго дѣла, Я. Г. Гуревпчъ указываетъ нато, что школа должнаявляться прямымъ и національной культуры. естественнымъпродуктомъ Между тѣмъ у , насъдо спхъ поръ господствуетеспстема заимствованія, заимствуемоена западѣ при чемъ работываетоя нами. «Этпмъ-то и многое лось Германіп нзъ заимствуемагонами отъ насъ». у то, что вовсе не приви- стр.). Разптельнымъ иримѣромъ (14 классическая система нашихъ гимна зій жить нисколько ие пере- объясняется главнѣише можетъслу- Вовсе не думая поко- лебать классицизма,авторъ паходитънеобходимымимногіясущественныя улучшенія преиодаваиія введете его въ предметовъ, число главныхъ ними языками н математикой.Кромѣ схоластпческій желанія время налъ Я. автора, безъ Двѣ Г. Гуревича, первыя проф. 10. авторъ Школы» № Кул Ю. 1 влавныя вннмаиія ако в скаго -ея много изъ языки, по это мнѣнію Напом- положенія, только автора, преподаются обнаруживается главнымъ образомъ въ томъ, что гимазисты, кончая курсъ, не умѣютъ большей части свободно ческпхъ авторовъ, до 12 лѣтъ 22 лѣтъ. упражненій гимназіи что спдятъ въ введеннаго въ ранѣе 1871 русскаго на 20 отъ идаже г. устава, неправильной постановкѣ переводахъ съ по ouvert древнихъ класси- оканчпваютъ курсъ ошибку видите въ въ livre несмотря на то, рѣдко Главную Кулаковскій и и читать a что системывредна, требуетедля современнойклассической гимназіи Древніе говорили съ ней знакомы. Выходя подэженія. теперь неудовлетворительно, и 8 за- «Класси- родного языка». уже коренная реформа школьной псправле нія. въ заключаютъ въ большого Кулаковскаго и писали, и наши читателивѣроятно всякая то же върусскнхъгимназіяхъ»иИ.Аннин- проф. нимъ только жизненныхъотно- составляютъвъ Образовательное вначеніе статьѣ необходимо измѣнить разрабатывая вопросы- воспитанія «Русской кнпжки языки скаго. и съ древ- даетемного ннтереснаго и полезнаго. служиваю™ статьи: О сомнѣпія, много ннтересныхъстатей. Въ ческіе наравнѣ большинства русскихъ педагоговъ; по этому жур- этомъ направленіп, себѣ того, русскагоязьщі, строй школы, внеся въ нееболѣе Эти желанія шеній. Первымъ такпмъ господствующей системѣ. въ улучшеніемъ должно быть успленіе 10. грамматики древніе языки.
151 Вмѣсто того, чтобы сдѣлать все это средствомъ къ чтенію ровъ, установлепныя въ нымъ и провѣряется языки, въ уроковъ, по вплъ поводу встрѣчающихся новка на дѣла древніе, гим- превращаютъ класспческіе отведепныхъ на непрестанное ловтореніе часто сводится къ повторенію со- что успѣшность прежде всего экзаменнымипе- отечественнаяязыка большую ѵ часть авто- сдѣлали это глав- Учителя гнмназіп, обязанность имѣть въ виду, назнческато ученія реводами съ часто г. программы самостоятельнымъпредметомъ». знавая на себѣ , 1871 грамматики;чтеніе отдѣльныхъ автора грамматпческпхъ ира- данной фразы, даннаго оборота, данной формы, въ (68 чптаемомътекстѣ». стр.) Такая поста- наспліе произвела «съ одной стороны, надъ жпвымъ матеріаломъ школьнаго ученія, а съ другой— создала возможность механическагоотношенія обязанноегямъ»... ломѣрно бы дѣтей Ьъ юношей, ц полнымъ другой статьѣ Статья И. въ ства рѣчи нашихъ (S р г a ehgefiih Г), мало «происходить отъ двухъ вмѣстномь нзученін «Ослабленіе», 1-хъ, могла письменно, но и на ность п оригинальность въ таетевесьма вреднымъ п въ Шко- рѣчи. въ сиособѣ если ученп- Авторъ особенно рекосоставляли которыхъ бы Заставляя ученпковъ при матерьяломъ, только авторъ думаетъ вызвать подъ 2-хъ, по- способы выраженія устно. 'факты пзъ жизни сампхъ ученнковъ. пользоваться при со- языковъ этихъ причинъ,есть еще одна содержаніе мендуетеустные разсказы, нымъ, мнѣнію, бы развивать чувство рѣчн, обращала серіозное вниманіе разсказѣ наше непривычка думать на своемъ это недостатокъ упражненія не только по его грамматпческпхъ снетемъ;во (27 стр.). Кромѣ случаѣ чув- что оно является (теоретпческомъ) нѣсколькихъ мимо грамматпческаго нзученія этомъ ребенкѣ объ этомъ заботитсяи даже ослабляете прнчннъ: во нноязычныхъ родномъ языкѣ». въ авторъ указываете, это чувство родной рѣчп. вліяніемъ въ гнмназіяхъ. первой важности развптіе среднееобразованіе ковъ условіяхъ представляетътоже не мало интереса. родного языка» общая: ппыхъ пройти курсъ гимназпческаго Аннинскаго «Образовательное значе- Признавая дѣломъ ла въ при не- многихъ подробно указалъ, какая постановкадревннхъ язы- всего цѣлесообразнѣе ковъ усвоеніе неодолимымъ для которые успѣхомъ древнпхъ язы- самое ихъ и (17 стр.) Очень желательно, чтобы 10. Кулаковскій ученія». бы иреподаваніе труднымъ, непоспльнымъ п многихъ могли ніе въ мертвенный характеръ сдѣлалъ ковъ и исполнителей къ нредпіісанпымъ нмъ «Вселившійся нпхъ пмъ самимъ большую выраженія. извѣст- самодеятель- Онъ даже счи- непедагогичнымъизлагать произведе- і
152 нія классическихъ что ученики писателей будутъ и всегда преимущественно формами, связаны поэтовъ, 'данными потому въ ноэ- развптія языка авторъ находить необходимымь изученію лшвыхъ языковъ препмущественно передъ древними. «Изученіе новыхъ языковъ» , говорить онъ, «преимущественно передъ древними для уясненія жизни и сущности языковыхъ явленій, незамѣнимое подспорье наблюденій надъ своимъ собственнымъ говореньемъ и мышленьемъ, — вотъ псходныя точки зрѣнія, выработанныя современной наукой" (44 стр.). Въ Л« 2 журнала Я. Г. Гуревнча мы встрѣчаемъ также не мало пнтересныхъ статей. Не останавливаемся на основательной стать т. Н. И. Познякова «Ч'т о и какъ читатьдѣтямъ», потому что имѣемъ въ виду объ этомъ поговорить иодробнѣе впослѣдствіи, а укажемъ на- интересные очерки Я. В. Абрамова: «Земство н народное образование въ 1889 году». Я. Абрамовъ отмѣчаетъ одинъ очень важный фактіь, касающійся распространенія у насъ просвѣщенія въ народѣ. Со' времени пзданія циркуляра министра Народнаго Просвѣщенія отъ 14 мая 1882 года, по которому «домашнимъ обучеиіемъ» предоставляется заниматься всѣмъ желающимъ, стали возникать, какъ грибы, «школки грамотности». Этп то «школки» тетпческомъ перь и являются много помогаютъ ей стороны, личивать ныя число земскимъ пмѣя училища разборъ «Школьныхъ нашего разсадннкамп народнымъ возможности, своихъ Во Весселя: Отлагая школъ, по начало грамотности школамъ. этомъ и въ Земство съ недостатку средствъ, оказывать помощь сво- увеэтлмъ кнпжкѣ начинается ' очень интересная «Начальное образованіе и народвъ Западной Европѣи въ Россіи». ея до будущаго раза, мы остановимся' еще на годах ъ» Я. Полонскаго. Этотт, очеркъ второй талантливаго писателя представляете много интереса, жи- Я. Полонскимъ въ гнмназіи, и самую обстановку гнмназіи. Но вмѣстѣ, съ тѣмъ намъ кажется, что подобные очерки едва ли ожнвятъ и освѣтятъ старую школу, какъ надѣется Я. Гуревпчъ. Отличаясь чисто субъектнвнымъ характеромъ — такіе очерки всегда будутъ заключать въ себѣ почти только авто-біографическій ннтересъ. Кромѣ разсмотрѣнныхъ выше педагогическпхъ журналовъ, еще надо указать на два пзданія, имѣющія снеціальное значеніе. В ъ Петербургѣ издается Латышевымъ «Русскій начальный учитель», авъРевелѣ Г. Янчевецкимъ «Гимназія». Первый журналъ, существуют,! й уже десять во * главными не «школкамъ». статья Для лучшаго обратиться къ произведены. рисуя время, проведенное
153 лѣтъ, посвятилъ свою деятельность исключительно начальной и преимущественно сельской школѣ, наз и і я» начала свое посвятила ванія существованіе дѣятельность свою древнпхъ языковъ назначенія альнаго поэтому въ и только разработкѣ единственнойвышедшей въ въ прошломъ будемъ входить въ разборъ не нынѣшнемъ году книжки, и «Noctes scholasticae» «О желаем ыхъ ван і и» улучшеніяхъ Остается еще сказать пѣсколько мы находимъ въ среднем ъ образо- съ довольно зачѣнъ онѣ и «Ш к о л ь н о м ъ О б о- Одессѣ. издающейся въ ней иногда такія, кого для которыхъ, о Но серіознымп статьями право, пишутся? Неужели, трудно напр., мож- серіозно трактовать о «недагогическихъидеалахъ Гоголя» основаніп на Тентетннкова, какъ это дѣлаетъ г. Сы- воспитанія чевскій? въ словъ о педагогическойгазеткѣ, объ ней сказать? На ряду рѣшпть, но только Янчевец- Лобовпкова статью и въ Г. . зрѣніи», что году вопросовъ препода- порекомендуемъчитателямъ интересныястатьи: каго — «Гим- Въ виду этого спеці- въ- гимназяхъ. журнала, мы встрѣ- немъ не обще-педагогпческпмъ направленіемъ. чается статейсъ Или что можетъ вынести читательизъ передовойстатьей Л» 6, которую газетасчитаете своей prefession de foi? Точно также довольно странно встрѣтигь протпвоположеніе Конечно мы должны галлу. возможно у въ статьѣ г. Дюранъ (Л° 8) б а шк и р ца-с л авян п н a ( ?!) — ф р а и цу з урадоваться даже тому файту, что педагогическойгазеты; насъ теперь существованіе это показываете, что общество начинаетеживо вопросами воспитанія, отношеніе ный и должны редакціи но желательно было газеты къ цѣлесообразныйвыборъ повторить, что вопросамъ дѣлу и интересоваться болѣе болѣе явленіе, восиитанія серьезное осмотритель- статей. Въ заключеніе недагогпческіе представляютъ отрадное пнтересъкъ своему бы мы все же журналы нынѣшияго ясно въ свидѣтельствующее, обществѣ ■-^Чг^е^ ^осоѵ что развивается и С. А. ' усиливается. года
III. Польза a оргавнзмъ и ѣзда вообще вліяніе которое хотя при крови и и ѣздѣ, ускоряется обмѣнъ веществъ. Мы Умѣ- подпрыгиваніе тѣла кровообращепіе, что при этомъ не бываетеутомленія, наоборотъ, по нашему мнѣнію, кто ѣзда рысью или менѣе, состоянін ровомъ вліяніе при вообще и питаніе вмѣстѣ съ ѣзды и дыханія, осторожность наклонность къ ожнрѣнію, ежедневно часочекъ шагомъ. организмаверховая на органы а обязательно долж- продолжительная ѣзда манерѣ смотря но а имѣетъ бы ѣздилъ на своемъ конѣ лучше ное тотъ, Вслѣдствіе не вполне согласнысъ авторомъ, но усиливаться; требуете, чтобы рыси и быстрѣе. но за то чаще и а равно какъ сѣдлѣ (особеннопри рыси) усиливаетевыдыханіе. этпмъ и благопрі- толчки она пищеварепіе, содѣйствуетъ вдыханію, этой быстроты дыханія а касательно автора, верховая ускоренной верховой становитсякороче, ренное движеніе на этомъос- наставленія сотрясеніе полезна: чрезъ дыханіе, галопѣ верховой ѣзды на его части и упражнения."По мнѣпію дѣйствуетъ на образованіе ятно на вредное отдѣльныя вывести санптарныяправила и этого вида тѣлеснаго на Д-ръ Перранъ взялъ на себя задачу благотворное и человѣческій нованіи 1889). 123. СООБЩЕНЫ* верховой ѣзды. (Revue sanitaire de вредъ и province. N. изобразить МЕЛНІЯ утомляете болѣе выносливостиея. При здо- ѣзда оказываетъ благотвор- иищеваренія и кровообращенія, болѣзненномъ совсѣмъ наоборотъ. При верховой ѣздѣ легко можно простудиться; потомъ она иногда оказываетъ. неблагоиріятное дѣПствіе ганы. — быть на шгжнія частиживота и врачебное средство, по упражненія, иравдѣ лучше, чѣмъ полезнѣе она говоря, особеннополовые ор- верховая рекомендуема.Что-же касаетсядо качествѣ но, Какъ можетъ тѣла, то, въ безспорно нмѣетъ своп преимущества; скромно прогуливаться тщеславно горцовать верхомъ, и больше ѣзда рѣдко укрѣпленія пѣшкомъ гораздо вообще для здоровья Ш. ходить. Ѣзда верхомъ по дамски. Въ англійскпхъ газетахъвъ настоящее время идете оживленная какъ лучше дамамъ ѣздить верхомъ— полемикапо поводу того, бокомъ,т. е. на дамскомъ сѣдлѣ, пли по мужски. По справкамъ оказалось, что ѣзда бокомъ первый равъ въ Англіи, номъ мірѣ, введена во всемъ образован- была королевою Анною Чешскою, притомъ а потомъ отсюда и
155 единственнопо той прпчинѣ, другой, даннымъ при бросался въ глаза ея под- обыкновенномъспособѣ прежнему — т. разумному. ѣзды верхомъ. Въ настоя- наз. мужскому Возраженія способу, прптомъ единственно протнвъ нѣчто неприличное. (Luricher Post. чекъ конечно эти возраженія Отравленіе County, С. HI. 5-тилѣтняго крайняя бледность, и 19 марта). Для Mac Farlane (Allegheny Д-ръ который выпилъ тай- мальчика, whiskey. 8 унцій до поносъ и рвота, Вскорѣ затѣмъ а подергпванія лнцѣ въ и дрожь (The Philadelphia Medical and Surgical Reporter, 15 февр.). м е н о в ъ протпвъ общепринятойсистемы экза- послѣдніе въ два года Указываютъ, и пытанія разстроиваютъздоровье болѣе Англіи ведется въ очень сильная. чѣмъ учащихся, вся внпманіе кучу Въ агитаціи фактовъ. печать, не исключая и экзаменующнхъ на нервное Отвѣты состояніе, томленіи вѣрнѣе, Проф. учащихся виаовата не школа, а N 1889. на важныя основательно желаете, чтобы хранительнйхъ мѣрахъ лервыхъ, во выставлять вторыхъ, не заа на именно экзаменыили, часто играютъ роль Прафилактикачахотки въ школах опираясь а незнаніе, охотника, (Revue Scientifique 1889 27 апр.). дичь. Schulgesundheitspflege, вейлеръ, которомъ ча- Hement полагаетъ, что въ переу- экзаменаторы, которые преслѣдующаго въ бы ободрять, ихъ часто указываютъ не на нервное разстройство. Ре- мая) обращаете 11 r. сто находятся испытуемые.Ихъ слѣдовало пугивать. приняла медпцпнекпхъизданій. Medical Journal (1889 The Britich ванье въ самое успѣхомъ тѣ, обладали лучшей памятью, позволяющей безъ размытле- которые нія запоминать безевязную участіе Франція и совершенно справедливо, что ис- ученье; что на экзаменахъпроходятъ съ бо'лыппмъ водой; появи- — расшпре- 11 часовъ ребенокъ умеръ въ общихъ судо- черезъ Агптація дакція ѣзды дѣво- будутъ имѣть мѣста. нечувствительность зрачковъ, рукахъ; рогахъ. во слышатся сообщаетъ случай смертельнагоотравленія алкоголемъ слабаго ніе не алкоголемъ. А.) комъ отъ родителей отъ 6 въ возвращенія этого со стороны моралнстовъмужчинъ, усматрнвающнхъвъ немъ лишь лись была короче нея одна нога цѣлый рядъ женщішъ-наѣзднпцъ предлагаете вернуться щее время къ что у этотъ недостатокърѣзко и 7. — школа школахъ (Zeitscrift fur l'f.) Д-ръ Дѳт- Cornets'a, приняла Для ъ. 317 пзслѣдованія отъ чахоткп. въ S. участіе въ этого онъ ллевальшщы, весьма нредо- совѣтуетъ, наполненныя настоятельно внушать ученикамъ, что пле- носовые платки весьма дурная привычка, а для этого нужно употреблять особагородаДетвейлеровскіе пузырьки, признан- ные полезнымина ѴШ ыедицинскомъ конгрессѣ 1889 г. Скажемъ
156 здѣсь, что пузырьки эти, кажется, патентованные, сомонополію одной фабрики и продаются довольно дорого, по 3 марки, тогда какъ Детвейлеръ въ свое время предполагалъ продавать пхъ вдвое дешевле. Распространеніе ихъ однако могло бы припести школамъ большую пользу. однако ставляют Ш. иотребностяхъ средней школы. Въ мартовской книжкѣ „Журнала Мин. Народи. Проев." номѣщена интересная статья о иотребностяхъ средней школы, которыя выясняются пзъ наблюденій, резюмированныхъ авторомъ замѣтки, г. Латышевымъ. «Наши школы обладаютъ широкими программами, а молодежь все же не' отличается ни своими познаніями, ни навыкомъ кх труду, хотя и жалуется на тяжесть работы. Наблюдая за жизнью, нельзя не замѣтить, что лѣтъ двадцать, двадцать-пять тому назадъ кончающіе курсъ средней школы знали едва ли меньше, чѣмъ теперь, но больше интересовались знаніямп, были бодрѣе духомъ и больше занимались. Даже по латинскому языку знали немногпмъ меньше, чѣмъ знаютъ теперь, хотя времени на него употребляли меньше. Причина сравпительпаго упадка внутренняго состоянія школы въ томъ, что вмѣсто обязательной для нея руководящей роли, она сама подпала вліянію жизни. Опасеніе развитія нелѣныхъ увлеченій въ учащихся заставило усилить под- О чиненность учащихся, но не научило еще давать хорошее внут- стремленію къ дѣятельностп (хотя и временному и невыдержанному), стренленію природному, неизбѣжиому и шумливому. Было, конечно, желаиіе научпть молодежь уваженію къ людямъ, уваженію къ труду, научить ее подчиненно закону, но всѣ усилія долго, обращены были только на внѣшнюю сторону. Требовалось уваженіе, но далеко не всегда заботились внушить его дѣйствительно, то есть мало заботились нравственно заставить уважать себя; требовали отъ учащихся релпгіозностп, но обученіе религіп заключалось въ заучиванін учебнпковъ; многое требовали отъ учащихся, и очень строго требовали, но требовали больше всего фактпческаго знанія и работы памяти, а не мысли, что не могло внушить привязанности къ умственному труду; для фпзическаго же развитія почти ничего не дѣлали; требовали подчиненія закону, но мало заботились о проявленін любви къ учащимся и заботы о нихъ, а безъ этого законъ являлся мертвымъ и легко возбуждалъ внутренне протесты при наружномъ лишь подчинены; привычка уваженія къ закону развивалось туго. Для развитія патріотическаго чувства также почти ничего не дѣлали», Эстетика въ воспи.таніи. Министерство Народнаго реннее содержаніе увлеченіяиъ молодежи, ея
157 Просвѣщенія 1889 года обратило особенное вниманіе развптія учащихся въ среднихъ учебныхъ заведеніяхъ, и съ этою цѣлью разослало во всѣ управленія учебныхъ округовъ распоряженіе объ усиленіи въ гимназіяхъ занятій пѣніемъ и музыкой, съ предложеніемъ временно отнести расходы по этому предмету, на средства гимназіи. Съ будущаго же 1890 — 1891 учебнаго года Министерство внесете въ свой бюджета особую статью расходовъ на этотъ предмета. (Русск. Вѣд. Жартъ). Одесское молоко. Въ ппсьмѣ Одесской Городской Управѣ проф. Вериго излагаетъ своп наблюденія надъ молочнымъ дѣломъ въ Одессѣ. Осмотръ коровнпковъ убѣдилъ почтеннаго профессора, что помѣщенія для коровъ въ Одессѣ содержатся чрезвычайно грязно и тѣсно; молоко доятъ среди навоза и подолгу оставляютъ его въ душной, вонючей атмосферѣ коровнпковъ. На рынкахъ привозное молоко въ болыпинствѣ случаевъ оказывается въ значительной долѣ снятымъ, и притомъ повторно прокипяченнымъ (дабы задержать его порчу). Сосуды, въ котона въ естетическую рыхъ молоко началѣ сторону привозится продажу, въ содержатся очень грязно Телегр. 10 марта). Способъ высушивать мокрую обувь дѣтей безъ измѣненія формы. (La jeune mere. 1889.' Ж 4). Мокрая обувь при высыханіп пмѣетъ свойство значительно съеживаться, такъ что потомъ трудно бываетъ ее надѣть. А та'къ какъ обувь дѣтей очень часто подвергается вліянію воды, то матерямъ дѣтская обувь обыкновенно доставляетъ много горя и хлоп отъ. Чтобы предохранить обувь отъ такого ссыханія, помянутый журналъ даетъ слѣдующій, весьма практичный совѣтъ: тотчасъ по снятіп съ ребенка мокрой обуви насыпать въ нее овса, который вскорѣ стапетъ вбирать въ себя влагу обуви; вмѣстѣ съ этнмъ овесъ •станете разбухать, а обуви рѣшительно не дозволптъ съеживаться и терять свою форму, пока она надлежащпмъ образомъвысохнетъ. и закрываются грязными тряпками. (Нов. П. IY. х Временные' Въ виду курсы предстоящаго р о н и а» пзученія для введенія к въ кадетскихъ гимнастики. корпусахъ настав-
158 упражненій и внѣкласныхъ занятій, въ управленіп военно-учебныхъ заведеній, въ періодъ времени съ 1-го іюня по 20-е августа, учреждаются временные курсы для изучеиія: а) теоріп гимнастики; б) гимнастики съ подвижными играми; в) фехтовапія; г) плаванія, и д) ручного труда, съ цѣлію ознакомленія лицъ ленія для текущемъ физнческнхъ году, при воспитательная пзъ главномъ состава кадетскпхъ корпусовъ съ повыми по требованіями и сообщенія имъ теоретпческпхъ и практііческихъ свѣдѣній, необходнмыхъ для руководительства различными отраслями физическаго образованія. (Новости. Мар- «ему предмету 19го). Новое направленіе та въдѣятельностп МосковКомитета Грамотности. Въ засѣданіи Московскаго Комитета Грамотности 21-го марта было ѵ доложено заявлеиіе нѣсколькихъ членовъ, въ которомъ предлагалось Комитету расширить свою дѣятельность, принявъ на себя без платную разсылку кнпгъ въ сельскія школы. — Основаніемъ къ такому предложенію послужпла дѣятельность С.-Пегербургскаго Комитета Грамотности и также дѣятельность нѣсколькихъ частныхъ лицъ, посвятпвшпхъ себя дѣлу распространена грамотности среди народа. Доложенное иредложеніе было поддержано членами Комитета И. Н. Сахаровымъ. п проф. А. И. Чупровымъ. Комитета единогласно нрпнялъ его п образовалъ предварительную коммиссію для выработки нормальнаго каталога для библіотекъ при сельскпхъ школахъ. Руководствуясь этпмъ каталогомъ, имѣется въ виду съ осени начать безилатную разсылку книгъ по особенно нуждающимся сельскимъ школамъ. Нельзя не прпвѣтствовать отъ души этого благого начпнанія, тѣмъ болѣе, что потребность въ книгѣ въ деревнѣ давно уже сознана и существующее опыты показываюсь какую громадную пользу приносятъ школьныя бнбліотекп. Благотворительное общество при гпмназіи. 22 марта, вечеромъ, въ III мужской тнмназіи, въ Москвѣ, происходило экстренное общее собраніе членовъ новоучредившагося, въ память праздновавшаяся осенью 50-лѣтія этой гимназін, Общества вспомоществованія недостаточиымъ восіштанніікамъ оной. Предсѣдалъ на собраніи прокуроръ Московской Судебной Палаты Ні В. Муравьевъ, избранный на первомъ общемъ собраніп предсѣдателемъ правленія Общества, какъ бывшій воспптанникъ этой гимназіи и иниціаторъ учрежденія Общества.' Въ помянутомъ ■собранін избраны въ почетные члены Общества: преподаватель III гимназіи П. А. Виноградовъ, которымъ составленъ былъ къ юбилею гнмназіи «Историческій очеркъ» о ней, сборъ отъ продажи коего назначенъ въ пользу новоучредившагося Общества, ок а г о
159 іі окружной инспекторъЯ. зіи, коею «Воспоминанія» своп качествѣ онъ въ Вейнбергъ, который И. «Историческомуочерку» къ предсѣдатель такъ: H. В. Муравьевъ, ный членъ, старѣйшій III гпмназін нпковъ скіп, П. директоръ Обществасформировался казначейД-ръ К. Ѳ. живыхъ въ почет- воспптан- Ляпинъ, профессоръ В. Д. Шервнн- Л. О. Лавровскій III гпмназіи Виноградову кандидата къ А. правленія: члены пзъ находящихся М. И. III гпмна- директора управлялъ инснектораи 1863 — 70 гддахъ. Составь лравленія въ прпложилъ о Клейнъ и Безплатнаяшкольная преподаватель и нимъ: В. К. фонъ-Меккъ, секретарь С. И. Анцыферовъ. колонія. лѣтняя Въ Лон- донѣ уже нѣсколько лѣтъ существуетеОбщество, задавшееся цѣлью доставлять бѣднымъ деревнѣ хоть но 35 имѣетъ время Каждый отдѣлъ дѣтямъ 2 недѣлп отдѣловъ, соотвѣтственно отдавая отсылаете, ихъ въ по 2 недѣди намъ пригородный деревни. Недо- скомъ,.въ владѣлпцы де- однако насчетъОбществапровели въ деревнѣ дѣтей. На подобныхъ же началахъ, сколько впервые возникла прошлымъ Тульскаго уѣзда, 4-хъ верстахъ отъ станціп Курской жел. гнито п Обществу посылать въ бо- 609000. Тульской губ., въ дѣтей нѣсколько считается около 17.637 нзвѣстно, колонія участкамъ города. и дѣтей, которыхъ въ Лондоиѣ Въ прошломъ году въ предпочтетеслабымъ -статокъсредствъ не позволяетъ еще ревни всѣхъ проводить Это Общество въ настоящее годъ. выбнраетъ въ своемъ районѣ изъ народныхъ училищъ, лѣзненнымъ, и столицы возможность въ лѣтомъ въ школьная селѣ Архангель^. по Московско- Лаптево, устроеннаяпо мысли одной доброй личности, дор., означеннагопмѣнія, тѣмъ не менѣе строго сохраняющей свое инко- искренно желающей здоровья добра и нашей городской учащейся молодежи. Первыми обитателямиэтой колоніи зій, въ щіе и явились возрастѣ отъ 10 неимѣющіе пзъ нихъ изъ реальнаго училища. тель одной пзъ гпмназій водить ихъ шомъ домѣ, до жпзнію п города. 14 изъ лѣтъ, исключительно приходя- Всѣхъ мальчиковъ собрано было класспческпхъгиыназій, При нихъ все лѣто г. С, занятіямп. состоящемъ изъ нриспособленіями. 14 возможности на свои средствавоспользоваться лѣтннмп каникуламивнѣ 16 человѣкъ; Московскнхъ гимна- воспитанники нѣкоторыхъ который вмѣстѣ двое съ тѣмъ руко- Мальчики иомѣщались въ боль- 9 лросторныхъ комната со всѣми Домъ помѣщается средивеликолѣинаго старин- наго парка. Мальчики получали завтракъ, обѣдъ, чай. Обѣдъ а находился надзирав состоялъ изъ трехъ обязательно мясныя, -съ чернымъ хлѣбомъ; блюдъ, ужинъ изъ двухъ, кромѣ того, ужпнъ и 2 раза пзъ копхъ одно или два а молоко завтракъ всегда нзъ было молока къ услу-
160 гамъ воепитанннковъвъ іізъ взятый житель, держаніе дѣтей, проѣздъ ихъ пзъ на счетъ владѣлнцы няты содержаніемъ густа — 375 руб. человѣка. нмѣнья теченін въ При дѣтяхъ находилисьеще: слу- волю. одной гимназіи, н общемъ въ 11 р. Дѣтп ежедневно два раза въ день образомъ состояли въ С. за 8 — 12 верстъ илп въ ближайшій прогулокъ дѣти составляли ціи, и акваріумы т. — 3 С. недѣлю изъ разныхъ гпмназій лось г. коллек- занимались по » подъ руководствомъ городки, Дѣтн, собранные лапта. общества, слоевъ различныхъ лѣто и канпкулъ, дѣти, замѣтно колоніп въ по поправились н они совсѣмъ когда одпнъ мальчикъ во вндѣвшнхъ замѣчапію Въ ихъ игры фпдо и За время поздоровѣлн. не хворали, время хорошо всѣхъ ихъ оста- у объ этомъ времени самое пріятное воспоминаніе. нребыванія чая, и сдружились между собою за зическомъ отношеніи послѣ съ Во время Игры происходили ежедневно; между ними чаще всего практиковались крокетъ, сжились и купались; "гулялп; зоологпческія п въ i/g ав- до путешествіяхъ 2 — 3 часаучетнымипредметами для гимназіп того же г. іюня дубовый лѣсъ. ботанпческія Раза 2 п. все стоило, - съ 73 к. въ мѣсяцъ на или по прогулки главнымъ Все со- прачка. обратно были при- и мѣсяцевъ, отъ 1 / й двухъ бО1 /^ коп., кухарка н Москвы исключая слу- себѣ ушибъ плечо. На предстоящее лѣто добрая владѣлица намѣрена но возможности расширить свою колонію и дать восііитанниковъ Московскпхъ ровьемъ заповѣдн творптъ лѣвая, Христа, чтобы правая кромѣ могли бы рука знала, что не фактпчес- и вннманія заслуживаете полпаго помогать нашей шей свое здоровье Окр. Дѣло это, въ исполненноевоис- тѣхъ людей, которое подобнымъ же образомъ желали бы всѣхъ и — формальнымъ того своимъ кимъ способамиблаготворенія слабыхъ здо- н гнмназій. высшей степепц.симпатичное само по себѣ, тпнну но воспользоваться возможность благами ея еще большему количеству бѣдныхъ свою въ успѣху школьной очередь отношенію къ размѣрахъ упроченію такъ и на къ развитію X — овъ. Москвы, Клязьмѣ, на рѣкѣ колонія. на ,дачѣ Въ 30 вер- Райки, на лѣтній сезонъ устраиваетсяучебно-воспитательная колонія, веденій, Въ добрый хорошее дѣло! лѣтняя будутъ широкихъ въ будущее время. Платная школьная стахъ отъ вниманіемъ къ что упомянутой, первой школь- отношеніи подобныхъ колоній часъ— доброе, Начальство Моск. Учеб. просвѣщеннымъ безспорно много помогло, какъ по только въ такъ-или иначеразстронв- молодежи. своимъ означенной колоніи ной колоніп, бѣдной, въ которую приниматьсяученики различныхъ среднихъ учебныхъ зане ниже 2-го класса. Цѣль колонін — укрѣплять подъ
161 всѣми руководствомъ педатоговъ-спеціалистовъ, деревнѣ средствамп,организмы объясненіемъ физпческнхъ явленій ніемъ различныхъ коллекцій и тѣмъ съ самой природѣ, въ т. доступными въ вмѣстѣ и учениковъ собпра- Плата за лѣтнее содержаніе, п. смотря по условіямъ. Варшавскія въ Мпнистерствѣ положеніе закрытіп о гимназій кихъ Русскія Времени», съ Фпнляндіи. въ 1890 — 91 русскія бываютъ свои родной языкъ, русскія двое учеипковъ исчезли изъ дому. разыскивать ихъ, но Но вотъ, всѣ спустя, вскрытія Черная моря, задержанія, за а они, не теченіп было Минской губ., чтобы сѣсть тамъ на корабль и многотруднагоиутешествія копѣекъ! мѣшало осуществленію странѣ буйволовъ, щенія о родѣ ствія въ наименьшаго и, дѣлъ совершенія время отъ столь и вообще, кн. ГѴ. ихъ появленія обезьянь. снѣга далекаго необходимый часто случается въ жизни, полицейская, по-' велпкихъ подвпговъ въ (Газ. № «Донъ» 35). По словамъ «Нов. министерства народнаго просвѣ- училища, нерѣдко мѣстнымъ и пререканія объема воздуха, содержа- училищнымъ касательно опре- потребная на каждаго касательно соотвѣтствія санитарномъ отношеніп Вѣстн. Восп. вы- ѣхать до и что между общественнымиучрежденіямп, начальствомъ возникаютъ учащаяся, дер. здѣсь учебныхъ округовъ разослано на дняхъ увѣ- щими начальный народныя дѣленія Оказа- поддѣ заправскихъ охотниковъ нашими героями томъ, что изъ видно, Ш. ни духа. домой. нароходъ нихъ оказался какъ понугаевъ и попечиіелямъ и 6 дней ока- лѣсу, въ Санитарныя заботы о школахъ. домленіе — Америку!Во въ Для у Но, ничтожное обстоятельство, въ Вр.», 5 ни слуха, иеобнажпвшейся еще среди яичнпцу на завтракъ. капнталъ: 20 на обстоятельностью съ буйволами, жарили, природы, и Днѣпра, А. огорченныеродители начали Любеча. Они намѣревались Елчи, неподалекуотъ м. фев- числахъ несказаннойрадости родителей, къ что ихъ задержали въ ждать послѣднихъ пхъ поиски въ бѣглецахъ о за- сильно ощущается. были благополучно доставлены полнціей юноши лось, недѣлю Финляндіп 5-го классачерниговскойгпмназіи Встревоженные и зались безплодныші: школахъ, этнхъ дѣти въ давно уже Бѣгство гимназнстовъ.Въ, «Новаго Финляндии откры- въ Потребность въ которой школъ. По словамъ учебнаго года школы. за неудовлетвореніемъ нѣсколь- средства, полученныя отъ на необходимая числа профессіональныхъ школы ваются новыя раля сообщ етъ, что разсматрнвае тся пред- Варшавскомъ учебномь округѣ въ объ учрежденіи и закрытія, ихъ «Новое Время» гнмназіп. НароднагоПросвѣщенія размѣра въ или иесоотвѣт- помѣщеніп данная 11
162 Для устраненія такихъ препросвѣщенія, по соглашенію съ г. минпстромъ внутреннпхъ дѣлъ, ирпзналъ необходпмымъ установить, чтобы, въ сдучаѣ возникновенія вопроса о несоотвѣтствіи помѣщенія той или другой школы чпслу учащихся въ ней, съ точки зрѣнія гигіенической, уѣздный учительскій совѣтъ сдѣлалъ распоряженіе о санитарномъ осмогрѣ такой школы особою комиссией изъ инспектора народныхъ училищъ, уѣзднаго врача училища чпслу реканій, г. учащихся минпстръ отъ уполномоченная и ковомъ чтобы, затѣмъ, осмотрѣ, отъ число учениковъ, вреда для лу, и ихъ въ немъ. народнаго общества, того которое содержитъ шко- обсужденіп заключенія комиссіи о тасовѣта завнсѣло опредѣлить то наибольшее по которое быть можетъ допущено въ безъ школу здоровья. Санитарное состояніе ш к о л ъ М о с к о в с к а г о у ѣ з- 11 № J, Земская врача" номѣщено любопытное сообщеніе д-ра Орлова о санитарномъ состояніп школъ Моск. у., преимущественно земскнхъ. Работа эта составлена при содѣйствіи нѣкоторыхъ другихъ земскнхъ врачей. Изъ матерьяда, доставленнаго ему врачами, онъ выбралъ только данпыя, относящаяся до размѣровъ классныхъ комнатъ, пхъ освѣщенія и классной мебе ли, при чемъ пзъ послѣдпей взялъ только два измѣренія — дифференцію и дистанцію. Школы раздѣлены на слѣдующіе три группы: 1) помѣщающіяся въ здаиіяхъ, составляющпхъ собственность земства; 2) иомѣщающіяся въ паемныхъ и другихъ зданіяхъ, устроеппыхъ спеціально для школы, и 3) помѣщающіяся въ паемныхъ зданіяхъ, прпсиособленныхъ для помѣщенія школы. Въ нижеприведенной таблпцѣ представлены итоги по всѣмъ этимъ группамъ школъ. Итоги выражаютъ площадь пола и кубическое содержаніе воздуха на одного ученика п отношеніе свѣта къ полу; далѣе въ процентахъ представлено число оконъ, откуда свѣтъ падаетъ на учениковъ во время занятій и затѣмъ идутъ пзмѣренія классныхъ столовъ. При этомъ для сравпенія въ 1-й строкѣ представлены нормы, выработанный секціею настоящая X съѣзда. Въ да. группы школъ. На одного ученика въ метрахъ. • . о f; ез >я § о о « ф о Число откуда въ процентахъ, свѣтъ на Классные столы занятій. сантиметрахъ падаетъ учениковъ вовремя въ . 3 °. & І я § S. II %М §-s I gpsaaggSo §*• 1,25 4,6 1:7 — I 125 35 II 107 2 7 III 0,9 2,1 1:0,6 1:7,3 1:9 20,59 22,66 7,36 Norma оконь 8 §• 5 I О О - — 19,12 10,29 20,3111,72 28,83 11,66 S %О ЮО 5'1,0 45,31 52,15 f-I gs К р. | |4 < w — —б 20-32 -3,+ 18 -20-31 — 5,+25 13-38 —2,+1 9
163 Изъ прнведенней таблицыясно видно преимуществоземскнхъ зданій передъ другими группамишколъ здоровья для учащихся. Что касаетсяклассныхъ столовъ, то слѣдуетъ признать, что они устроены неудовлетворительно. При всейзаботливостиземствапо снабженію классноймебелью, ему недостаетъ санитарная школъ руководительствапри удовлетворены этой нужды ствіе санитарная руководительства видно и сныхъ комната. Отсут- школъ. устройствѣ въ клас- Въ собственныхъшколахъ земства простора и свѣта достаточноприходится накаждаго ученика, но зато свѣтъ неправильно расположенъпо отношенію половина оконъ находится слѣва даже больше, чѣмъ а очередное собраніе санитарномъ отношеніп, въ ныхъ ціп нзъ попечнтельнпцъгородскихъ Москвѣ, инструкціп для мы получили печатанный экзем- дѣяте.іьностп недавно приглашен-- Городскою Думою училпщныхъ врачей. всѣ стороны воромъ Городской Думы инструкція тельное разсмотрѣніе и охватываете, училпщной стигнетъсоставленнуюинструкцію ознакомить съ нею бодѣе въ дѣятельностн Какая судьба ,по- коммиссіи. — непзвѣстно, но мы спѣшимъ врачебно-саннтарнаго надзора за такъ и заняты, такъ и за санитарнымъ иоложеніемъ учнлпщнымъ училпщныхъ ными по наблюдениюза училищ- помѣщеніями. 1. Врачъ наблюдаетъза санитарнымъ состояніемъ вентиляціп, помѣ- за здоровьемъ учащихся. А) Обязанности врача со стороны многіе Обязанности учіілпщнаго врача заключаются какъ наблюденіп % какъ само правительство. Проектъ временной ннструкціи врачамъ. § врачей. Приго- переданапока напредвари- настоящее время наши общественные органы, щеній, Проэктъ инструк- врачемъ яродскпхъ учи- нашихъ читателей, такъ кааъ 'вопросомъ о правильной органпзаціп учебными заведеніямп въ сани- X — овъ. составленъстаршимъ учнлпщнымъ лпщъ новыхъ на предварительноеразсмотрѣніе Благодаря любезности одной проэкта постано- постройкѣ прп совѣта. начальныхъ учплищъ въ пляръ пору- 1888 года, поручпвъ врачамъ обслѣдовать школъ отдавала планы тарная по выработалъ планънормальной школы, чтобы управа на будущее время, школъ, Только ученикамъ. санитарныйсовѣтъ, впрочемъ земскаго собранія, настоящее положеніе вило, къ ученпковъ; спередиоконъ сзадп. Въ послѣднее' время ченію отъ наполнены пхъ учащпмпся, освѣщенія, классовъ отопленія, чистотыи проч.; за санитарнымъ положеніемъ 11* раздѣ-
164 ретирадъ, помѣщеній для служебсостояніемъ училищная двора. ремонтѣ учплищныхъ помѣщеній врачъ указываете, и возможныя улучшенія въ гигіенпческомъ отно- рекреаціонныхъ валенъ, персонала, ная § 2. При необходимыя а залъ, также за шенін. § 3. Въ с'лучаяхъ возобновленій контрактовъ по найму помѣщеній подъ училища, врачъ выясняетъ всѣ тѣ санитарные недостатки, исправленіе которыхъ могло бы быть включено въ съ домовладѣльцами. При перемѣнѣ помѣщеній, завѣдующій оными, совмѣстно контракты новые § 4. врачъ, врачемъ, нымъ и лища, даетъ заключеніе свое Б)ЦО бязанности учащихся емъ зданія, осматриваетъ врача и лицъ, п о занимаемыхъ съ училищами, участковымъ предназначаемыя пригодности санитар- учп-' подъ ихъ. наблюденіюзаздоровь- по жнвущихъ училпщныхъ въ омѣщеніяхъ. § 1. Въ началѣ каждаго учебная года врачъ дѣлаетъ меднцинскій осмотръ всѣмъ ученикамъ. При нахожденіи дѣтей больныхъ заразительною болѣзнью, или другою, не позволяющей имъ посѣщать училища, врачъ требуетъ удаленія таковыхъ. § 2. При привитія, лей осмотрѣ прпвита ряетъ, лп въ нихъ прпвпваетъ ревакцпнируетъ тыхъ); вновь у кромѣ гакольныхъ ее посту и, дѣтямъ, учениковъ а онъ при (прививаетъ заботится, помѣщеніяхъ была того, дѣтей врачъ провѣотсутствін признаковъ. также по желанію родите- пающихъ оспа, чтобы привпта вторично и у всѣхъ у ириви- жнвущихъ предохранительная оспа. § Училищный врачъ выясняетъ также, кто пзъ учениковъ физическпмъ недостаткамъ, напр., порокамъ развитая, слабому зрѣнію, слуху, ослабленному здоровью и проч. долженъ, посѣщая училище, пользоваться нѣкоторымп льготами но отношенію тѣхъ или другихъ педагогическихъ требованій. § 4. Если врачъ при посѣщеніи училища найдетъ. учениковъ больныхъ заразительною болѣзныо, или только подозрѣваемыхъ въ этой пос.тѣдней, онъ требуетъ немедленнаго удаленія таковыхъ изъ училища и черезъ учительскій персоналъ доводить до свѣдѣиія родителей, или родственниковъ о характерѣ заболѣванія ихъ дѣтей. § 5. Прп нахожденіп больного острою заразною болѣзнью, живущая въ самомъ училнщномъ помѣщеніи, врачъ требуетъ удаленія больного и принимаете другія,соотвѣтствующія случаю по 3. своимъ
165 мѣры, согласныя съ существующими на этотъ предметапостано- вленіямп Управы. § 6. Если найденные врачемъ въ училищѣ заразныхъ заболѣваніГг можетъ въ этихъ случаи острыхъ эппдеміи, развитіемъ грозятъ то врачъ исключптельныхъ случаяхъ распуститьклассъ или все училище на день, объ этомънемедленнознать въ давая Управу. § 7. Если нѣкоторыхъ осматриваю щіи врачъ, изъ нихъ училищѣ въ Въ случаяхъ серь- можностипервоначальнуюмедицинскую помощь. езнаго заболѣванія, лѣзни учениковъ, кромѣ того, врачъ доводить до или куда послѣдніе свѣдѣнін учительскій черезъ обоихъ родителей; въ лично вызывая дѣтей, найдетъ больными, то онъ оказываетелмъ по воз- родителейо бо- персоналъ, или же случаяхъ онъ выясняетъ, обратиться за подходящимъ могутъ если нуждаются, льготнымъ медицпнскимъ пользовапіемъ и, ихъ сво- дѣтей. § 8. При тельскій посѣщеніяхъ свопхъ персоналъп учплпщъ врачъ пользуетъ учи- школьную В) Обязанностиврача прислугу. по наблюденію за гигіе- ническОйобстановкой учащихся въ училищахъ. § 1 .Училищный врачъ долженъ обращать внпманіе на'всю вообще обстановку учебныхъ занятій § >2. При заказѣ указываетъ на шеніи наиболѣе дѣтей въ учплпщѣ. пребыванія и классной мебели и передѣлкѣ при устройствоея. § 3. Врачъ способствуетеправильной разстановкѣ мебели въ классахъ, а также размѣщенію и проч. и принимаяво вниманіе Г) Обязанностиврача учплпщъ, § регистр аці и въ помѣщенія, слуха учени- требованія. относительно посѣщенія 'учениЕовъ назначенныеимъ дни, въ которыхъ и отчетности. § 2. При эплдеміи школѣ въ осматривая каждый разъ всѣ обыкновенно бываютъ дѣтп. пящпхъ отлагательства,случаяхъ, и въ другпхъ вашныхъ. врачъ и сверхъ не тер- опредѣленнаго посѣщаетъ училище. § 3. Врачъ обязанъ нія и педагогическія 1. Врачъ посѣщаетъ училища своего района одннъ разъ въ недѣлю дня школьной учениковъ по скамьямъ, сообразуясь при этомъ съ ростомъ, силой зрѣнія ковъ ея, врачъ целесообразное въ гигіеническомъ отно- для ознакоміенія § 4. Каждому классы и условіями учащемуся врачъ который вносятся всѣ учащагося. посѣтить съ свѣдѣнія во пребыванія время преподава- дѣтей въ классѣ. ведете санитарный # лнстъ, въ касательно развптія и здоровья
166 § 5. При учнлищѣ о осмотрѣнныхъ личествѣ §6. Всѣ свои онъ по части ремонтаучилпщ- какъ выбора а которую училища и ко- дѣтен. имъ такъ ведется книга, въ санптарномъ состояніи заключенія помѣщеній, ныхъ врачемъ замѣчанія вносите свои послѣднихъ врачъ представ- Городскую Управу. ляете въ § 7. Замѣченные въ старается исправлять и однихъ случаяхъ, училищѣ санитарныенедостаткиврачъ участіи при учптельскаго персоналавъ попечителяпли попечительницывъ другихъ; при выдающихся санитарныхъ недостаткахъ училнщнаго двора— участіемъ мѣстнаго санптарнаговрача. Въ случаяхъ болѣе съ важныхъ сообщаете о замѣченныхъ имъ санитарныхъне- врачъ достаткахъна усмотрѣніе § 8. Врачъ Городской Управы. представляетъ отчета о резъ установленные Управою сроки и въ своей деятельностиче- опредѣленной ею формѣ. Примѣчаніе. По выподненіи обязанностей,требуемыхъ настоящей инструкціей, врачи могутъ, съ рязрѣшенія Управы, производить спеціальныя санитарныяизслѣдовавія училищныхъ іюмѣщенш, напр., опредѣленіе угольной кислоты и проч., а также производить изслѣдованія учащихся по отношенію къ ихъ росту, лѣсу, объему груди и вообще физическому развнтію . Проектъ временнойинструкцін старшему учи- лищному врачу. Старшій училищный врачъ, санитарнымъобразованіемъ, направленія § 1 ныя . всего школьнаго Старшій городскія Думы, знать и въ качествѣ спсціальнаго лицасъ объединенія приглашается для училищный врачъ долженъ посѣтить всѣ училища, о всѣхъ н санптарнаго надзора. находящіяся ихъ вѣдѣніи въ выдающихся началь- Городской санитарныхънедо- статкахъ. § 2. Старшій училищный врачъ, вопросу санптарнаго состоянія и въ качествѣ школьныхъ консультанта по помѣщеній, а также другимъ вопросамъ школьно-санптарнаго надзора, можетъ быть приглашенъ въ чемъ въ условленное время каждымъ училищнымъ вра- ихъ участокъ. § 3. Старшій училищный санитарнымъучастковымъ предназначаемыхъ подъ зывается также новъ вновь вновь какъ для врачъ производить врачемъ осмотръ совмѣстно всѣхъ съ помѣщеній, открываемыя училища; онъ при- составленія, такъ и обсужденія проектпрованныхъучилищныхъ зданій. пла-
167 § 4. На обязанностистаршагоучилнщнаговрача ная обработка всего матеріала, лежнть свод- собраннаго училищными вра- чами. § 5. Старшему ставлепіе учшшщному проектовъ мостей, таблицъ и поручается Уиравою со- врачу учплищныхъ номѣщеній, вѣдо- программъ, бланковъ, необходішыхъ при веденін санп- тарнаго школьнаго .дѣла. § 6. По врачъ, порученію тѣхъ въ Городской спеціальныхъ сношенія входптъ въ лъ Управы порученію Управы, изводите сиеціальныя силы вентнляціи, на короткій ніемъ инструкціп, и въ учплищныхъ покислоты, проч. срокъ, нѣкоторыхъ чень санитарный надзоръ иниціативѣ, количества угольной влалшостн воздуха § 8. Временно, своей учпднщный врачъ про- санптарныя пзслѣдованія опредѣленіе какъ-то: другими мѣстами. и пли по требуемыхъ практикой случаяхъ, старшій мѣщеній, училищный потребуется, это больницами, съ училищами, не подвѣ- домственнымпГородскому Управленію, § 7. По старшій гдѣ случаяхъ, быть ему можетъ учплпщъ, пору- иснолне- съ предложенной остальнымъ училнщиымъ вра- чамъ. § 9. Старшій три осмотрѣ пакже всѣ училищный врачъ своп помѣщеній, замѣченныя училищамъ, доводить § 10. Отаршій сдѣланныя училища, а имъ крупные санитарные недостаткипо до свѣдѣнія Городской Управы. училищный врачъ представляетеотчета о ей дѣятельностн въ сво- опредѣленный Управою срокъ. Скромное Въ понедѣльнпкъ, но тепло н заключенія, иредназначаемыхъподъ празднество. 2-го Апрѣля, задушевно на второй день Пасхи, скромно, былъ отпразднованъ25-тп-лѣтиій юбилей педагогической дѣятельностп помощника инспектораклассовъвъ 1-мъ Московскомъ кадетскомъкорпусѣ, на Яковлевича Герда. Ровно наго юбиляра собрались депутаціп общества распространенія моженія 1 статскаго совѣтника, часу дня въ квартирѣ и общества вспо- Поздоровавшись съ хо- поздравивъ его съ торжественнымъднемъ командиръ Ивану Яковлевичу 2-й роты большой, Ива- почет- отъ корпусныхъ сослужіівцевъ, технпческпхъзнаній лицамъ педагогпческаго званія. зяиномъ и юбилея, къ полковнпкъ 25-лѣтняго Коломнннъ поднест> роскошный малпновагобархатааль- бомъ, на верхней, серебіэяной крышкѣ котораго съ изоГіраже-
168 ніемъ русской избы выгравирована слѣдующая боко уважаемому Ивану Яковлевичу ный альбомъ, надпись: «Глу- отъ искренноночи- бывшихъ воспитанниковъ».Поднесен- товарищей и тающихъ его Герду необыкновенно художественнойработѣ и по своей превосходнымъ рнсункамъ художника Каразпна, представляете образецъ изящества и было придумать лучшаго и болѣе Нельзя вкуса. такого превосходнаго цѣнителя и удачнаго подарка для Иванъ Яковлевнчъ Гердъ, живописи, какъ знатока въ который самъ прекраснорпсуетъ масляными красками. Само собою разумѣется, что былъ наполненъфото- альбомъ графическими ^почитателейюбиляра карточкамисъ соотвѣтственными на оборотѣ въ стихахъ. ихъ надписями, изъ которыхъ Такъ, нѣкоторыя между прочимъ, извѣстный чтецъ и ватель русской словесностиг. Шереметьевскій были ирепода- напнсалъна обо- рой своей карточки слѣдующее четверостпшіе: «Тебя коварнымъ Шутя я Но всякая Имѣвъ Послѣ ствія, альбіономъ называлъ во время оно, была бы счастливастрана такихъ сыновъ поболѣе оаа». альбома начались краткія поднесенія сказалъ нѣсколько прпчемъ первымъ учебнаго отдѣла общества распространенія г. Егоровъ, выразившій его постоянное и юбиляру вь и благодарность за дѣлахъ общества. Затѣмъ уважаемый Д. Тихо- хорошо знакомый москвпчамъ почтенныйи міровъ, иоздравпвъ юбиляра отъ общества, вспоможенія педагогнческагозванія, цами адресъ: прочелъ товарищи, уваженіе, которыми Иванъ Яковлевнчъ! обществу. почитателии Въ вы честный, даровитый и всегда ото этотъ всѣхъ слуга отечества. лями вашими и общество взаимнаго вспоможенія васъ энергичный общественный дѣятель участіе, съ Вмѣстѣ и пре- съ другими почитате- днемъ двадцати пятилѣтія вамъ которое вы съ самаго его какъ лпцамъ педа- считаете своимъ пріятнымъ долгомъ не только общественнойдѣятельностп, лей, и выразить глубокое неустанныйтруженикъ на педагогичес- какъ поздравить собрались и пользовались, комъ поприщѣ, д знаменательный ученики ваши данный сынъ и гогнческаго званія Сегодня неутомимодѣятельной вамъ свое искреннеесочувствіе единодушно выразить лпцамъ подписанный4 ли- вашей честной и службы Царю, Отечествуи день друзья, слѣдующій, «Глубокоуважаемый исиолнплось 25-тп-лѣтіе прнвѣт- предсѣдатель техннческихъзнаніГі искреннюю сердечноеучастіе рѣчи словъ свою по, въ лнцѣ вашей служебной своихъ представите- искреннюю признательностьза то принималии основанія, въ принимаете въ этомъ обществѣ званін помощника председателя.
169 Особенную благодарность приноспмъвамъ отъ именивдовъ сирота бѣдныхъ тружениковъ педагоговъ, неуснѣвшпхъ судьбу своихъ семействъ.Благодаря вашей неустаннымъ стараніямъ, Высоко цѣня ваши заслуги, соизволенія вашего на дичномъ собраиіи крѣпкія силы для На всѣ дорогому для собравшихся лицъ, всѣхъ насъ добрыя до пожеланія слезъ растроган- почтенныйюбп- смыслъ благодарить за оказанную ему честь и которыхъ вниманіе ной, педагогическойдеятельности, что, дечно выраженному сочувствію, 2-го апрѣля него день какъ свѣтлый Обращаясь дорогой и останетсядля къ такому сер- знаменательный для него навсегда памятнымъ, отрадный празднпкъ въ его жизни. и обществавспоможенія къ правленію благодаря пхъ,за прпвѣтствіе, онъ думалъ и лпцамъ иедаг. Гердъ замѣтплъ, г. расчитывалъ заниматьэто непродолжительноевремя, и дружную въ надеждѣ менемъ ихъ общество принесетебольшую иривѣтствій сномъ кругу бытіяхъ и но, видя мѣсто только короткое, необыкновенно теплое усерувѣренности, что совре- существенную пользу. краткаго лицъ, и твердой будетъ представлять видную обмѣна рѣчей, Послѣ оживленная и единицуи всѣхъ'этнхъ тонъ, непринужденная бесѣда о завязалась лпцахъ и давно пережитаговремени; вспоминались н прпключенія ной школѣ, скомъ графа лемъ и Иванъ Яковлевпчъ въ изъ многостороннейна продолжалъ 1-мъ', тербургскихъ кадетскпхъкорпусахъ; затѣмъ командированъвъ Начавъ Васпльеостровской безплатее въ Аракчеева кадетскомъ кориусѣ, преподавателемъ сначала въ со- всплывали разныхъ поприщахъ дѣятельностн почтеннаго юбиляра. педагогическую дѣятельность въ тѣ- за стаканомъчая, настроенныхъ на одппъ наружу разиые эпизоды и свою что, общества, работу своихъ сотоварищей, онъ отдался обще- ству всей душой, дружная, заклю- его скром- благодаря принимая на себя обязанность товарищацредсѣдателя діе годы томъ, что онъ искренно, сердечно, отъ глубины души чается въ и выражаютъ Отечеству». н такого сочувствія несколькими словами, про- школѣ, семьѣ, собра- взволнованный, сильно общества вамъ на многіе поздравленія неожидавшій видимо отвѣчалъ званія вдо- предстоящемъ го- общества и пошлетъ высокополезнагослуженія привѣтствія, эти васъ въ почетные члены въ тамъ педагогамин ный н распо- вспомоществованія Правленія члены нзбраніе увѣренность, что Богъ твердую ляръ ваіпимъ сиротамълицъ педагогпческаго званія. вамъ и сятъ пниціатпвѣ, общество въ настоящее время лагаете, зничительнымъ каппталомъдля и обезпечить Америку на всемірную Нпжегород- былъ воспптате- потомъ во въ 2-мъ Пе- 1876 году выставку въ былъ качествѣ
170 Военно-Учебныхъзаведеній делегата отъ сіи. Вернувшись изъ Фпладельфіп, детскій представителяРос- и ■ Гердъ былъ назначеиъ ин- учительской семннаріи спекторомъклассовъ въ ства, по упраздненін г. военнаго вѣдом- 1-й Московскій которой ноступнлъвъ ка- корпусъ помощнпкомъинспектора классовъ, каковую долж- ность занимаете и На всѣхъ настоящее время. въ этихъ мѣстахъ , своей службы, всегда вѣрнын себѣ, всесторонне-развитой п солидно-образованный Иванъ Яковлевнчъ Гердъ, своей опытностью, тактомъ, а главное сердечнымъи доб- росовѣстиымъ отношеніемъ съумѣлъ заслужить дѣлу къ говарищей-сослужпвпевъ,такъ и Немудрено, что и искреннюю любовь всѣ свопмъ обязанностямъ, уваженіе и какъ своихъ своихъ учениковъ. искренніе друзья и поспѣшнлп Герда почитателиг. и вспомнили знаменательный для юбиляра' день 2-го апрѣля 1890 откликнуться поздравительнымиписьмамип г. телег- раммами. Изъ числа 12 теплотой п Его прпсланиыхътелеграммъособеннойзадушевной сердечностью выдѣляются Высочествѣ Наслѣдникѣ телеграммысостоящаго при генералъ - адъютантаДаниловича, извѣстнаго ипсатедя-иедагога Виктора Петровича Остроюзскаго и редактора журнала «Вѣстникъ Воспитаиія» вой фирмы Н. Фену и Острогорскаго, г. А. редактора то письмо написано такъ мастерски,что я «Педагогпческаго Сборника» послѣдняго себѣ удо- «Многоуважаемый Иванъ Яковлевнчъ! Душевно радуюсь, что привестиего не могу отказать цѣлпкомъ. ваша почтеннаядеятельность нашла желанін вашнхъ день вашего тою сослужнвцевъ и 25-ти-лѣтняго присоединяюсь къ только себѣ Я съ тѣмъ большею охо- Резензра, и всего ской семинарін болѣе совмѣстная военнаго вѣдомства. дежь, васъ передъ собою, неудачами и идетъ объ юбилея я нить въ ея наши дѣтскія „Учителѣ» какъ человѣка, Ф. Ф. нашей жизни, я всегда горячо для любящаго моло- нея, болящаго ея всегда заступ ающагося за нее, когда ошибкахъ сердцѣ у цѣ- игры служба въ учитель- и увлеченіяхъ. Въ день вашего не могу пожелать вамъ ничего лучшаго, вашемъ сожалѣнію, Перебирая сохранившіеся безъ устали работающаго съ нею и горестями и рѣчь къ всегда уважалъ и и сотрудничество въ наша памяти моей факты нзъ этого псріода вижу хотя, этомъ, Вспоминаютсяпо этому поводу и на Бахмаиовскомъ дворѣ, въ сотрудниковъ чествовать васъ юбилея. пимъ въ достойную оцѣнку письменно, что давно васъ знаю и нилъ васъ. въ такъ интереснои въ вольствін въ 'доктора Покров- Что же касаетсядвухъ иисемъ — отъ представителяторго- скаго. то теплое чувство къ какъ сохра- молодежи, безъ -
171 котораго педагогическаядеятельность обращается чуть каторжную цевъ вашихъ, вамъ Боте много лѣтъ васъ бывшпхъ на радость въ пптом- Дай не разъ случалось выслушивать. жить питомцевъ, сотрудниковъ и о не мнѣ кажется, служить, восиоминаній мнѣ которыя отношеніе же добрыхъ тѣхъ основою Это работу. семьи вашей, вашихъ друзей. Искренно преданныйвамъ Острогорскій. А. Нельзя болѣе болѣе умѣло оттѣнпть и стороны въ лривлекательныя почтеннагоюбиляра. Я рельефнѣе Герда, всѣ дѣятельностті и искренніе друзья и по- увѣренъ, что всѣ читателиИвана Яковлевича подчеркнуть нан- характерѣ близко п хорошо шіе эту свѣтлую, гуманную, симпатичнуюличность, дѣляютъ г. взглядъ нятся къ Острогорскаго и знаю- впо.тнѣ раз- всей души присоеди- отъ его сердечномупожеланію. ІѴІолотовъ. А. ч -------->ш< --------- Y. БИБЛІОГРАФІЯ. Отчетъ попечителя Кавказе к аго округа о Мы годъ. состояніп учебнаго учебныхъ заведеній уже привыкли къ за весьма обстоятельно и 1888 пптересно составленнымъотчетамъКавказскаго учебнаго округа; но отчетъ за 1888 годъ даетъ еще болѣе «Въ настоящемъ отчетѣ стоянія учебнаго округа зансгекшій развитія его въ 1879 года». тельное дѣло эти послѣднія учплпщъ. сти 2 для г. интересныхъсвѣдѣній. представляется, независимо отъ учебно-воепптательномъ отношепін за со- очеркъ время съ Изъ этого очерка мы узнаемъ,что учебно-воспитана Кавказѣ 10 лѣтъ. На Кавказѣ (въ Асхабадѣ улучшенія 1888 годъ, и краткій п значительно подвинулось Особенно увеличилось теперь ихъ въ 14, и въ впередъ за число сельскихъ Закаспійской обла- Александровскомъфортѣ). Кромѣтого учебнаго воспитательнаго дѣла были предприняты Попечптелемъ округа К. П. цѣлесообразныя мѣры. Такъ за Яновскимъ послѣднія 8 различный, лѣтъ весьма выработалась
172 особая системаэкзаменовъ безъ всякой предувѣдомленія занятій сныхъ жатъ учениковъ и теченіе въ переводѣ учащихся въ учениковъ выпускныхъ вопроса о полученія экзаменамъдля явленію года. ими обычныхъ экзаменовъ въ также о концѣ знаній, во мѣра, по за- учащимися не лишаетепхъ возможназначенное для время, учебнаго года, болѣе до- окончательнымъ пріобрѣтеиію достнженію служить средствомъ къ къ рѣшенін при классы, а аттестатовъ. Эта здоровье клас- внезапные экзамены слу- классовъ основательныхъ ности разстроивать свое безъ даже время учебныхъ высшіе способствуетекъ отчета, иоверхностныхъ, а и кромѣ того правильнаго контроля учебныхъ предметовъ. преиодаваніемш. за Эти подготовки, во педагогическимъсовѣтамъ руководствоыъ нущеніи учителя, Г. ПопечительКавказскаго округа предпрпнялърядъ мѣръ для равномѣрнаго п домашнпхъ необременительнаго для учениковъ распредѣленія занятій, одпнъ вечеръ не рекомендовадъмежду прочимъназначатьна болѣе 3-хъ работе, числѣ тонъ считая въ и письменныя. Весьма цѣннымъ трудомъ учителей Кавказскаго собраніе свѣдѣній о вндѣ большого сборника (вышло въ «Сборннкъ разлпчпыхъ мѣстиостяхъ матеріаловъ для округа было Кавказа, изданное 8 томовъ), подъ заглавіемъ описанія мѣстностей и племенъ Кавказа». Не останавливаясь на учебныхъ заведеяій можете ознакомиться другіе подробиомъ разсмотрѣніи Кавказа, по Кавказскаго, лримѣру отчеты п тѣиъ дѣлалп ихъ доступнымидля Это бы возможность болѣе и дало состоянія каждый пнтересующійся самаго отчета, пожелаемъ, чтобы и изъ учебные округи, чѣмъ съ издавали свои всеобщаго свѣдѣнія. основательно, а не отрывочно гадательно,какъ теперь, —ознакомиться съ положеніемъ воспитательнаго дѣла въ разлпчныхъ частяхъ тчебио-. Россіи. С. Школьная водство для гпгіена д-ра Рембольда, воспитателей. Переводъ съ нѣмецкаго родителейи М. Рахманинова. Москва, д-ра И. сунками. Только Изданіе журнала 1890 г. 173 стр. съ 36 ри- «Вѣстппкъ Вослптанія» что переведенная на русскій только Давно только школьнаго прочтется съ болыппмъ пнтересомъп учителями, но и врача, пользою не родителями. уже прошли тѣ знакомство со Ц. 1 р. 25 к. . «Школьная ги-. языкъ гіена» д-ра Рембольда, извѣстнаго нѣмецкаго безъ сомнѣнія А. популярное руко- школьной времена, когда гигіеной большее вмѣнялобь педагогическомуперсоналу, да и то въ или меньшее обязанность главнымъ образомъ
173 завѣдывающему шимъ дѣтямъ самыхъ какимъ-либо большимъ заведеніемъ. приходится очень много разнообразныхъ условіяхъ, Теперь на- заниматься п значеніе родптелямъ слѣдуетъ уже обязательно знать и нымъ чтобы при ннхъ возможно правпльнѣе дѣтей дома, чтобы условія вредъ дѣтямъ, а вестидѣло эти никопмъ дома, при которыхъ современ- оценивать, обученія овоихъ образомъ не служили во наоборотъ, чтобы при помощи пзвѣстиыхъ въ наукѣ средствъ, такъ или иначепредупреждатьэтотъ вредъ и по возможностивсячески регулировать его напользу дѣтей. — Школьная пш- Рембольда распадается на ена д-ра сматривается вліяніе второмъ описываются мѣры, главъ, входящихъ въ первомъ раз- дѣтскаго населенія при сообщаются данныя школами заразнтельныхъболѣзнен сре- обще-гигіеническія и здоровья Въ первой изъ трехъ составь перваго отдѣла, въ касательнораспространенія учащихся, во служащія къ охраненію домаганихъ учебныхъ занятіяхъ. классныхъ п ди отдѣла: два школьной жизни на здоровье свѣдѣнія вліяніп о па людей порчи воздуха въ жплищахъ, влажноститемпературы и двнже- ній Во его. второй главѣ обсуждаются вопросы о времени, когда слѣдуетъ начинатьобученье дѣтей, объ учащихся, о разсматрпвается актъ полоясеній умственномъ переутомленіи распространены близорукости среди нихъ, ппсанія и вліянія вредныя тѣла при немъ; ради уясненія прпчннъпронсхожденія близорукости излагаетсяобщедоступно фпзіологія Обширная дѣлъ, четвертая глава, заключающая въ устройствашкольныхъ для всякаго зданій, жплнщъ п пр. — Въ слѣдующей ломѣщеній. искусственномъ освѣщеніп рымъ должны удовлетворять Въ шестой главѣ здѣсь описывается способъ изслѣдованія къ кипгѣ Въ ныхъ шрифтовъ. мѣры предупрежденія приводятся и пунктовъ углекпслоты въ преподаются основы скамей, говорится учебныя пособія, учебнпковъ во остроты зрѣнія приложена при чемъ вопросъ о занятій, время у даются писанья, учащихся, для таблица такъ паз. заключительной распространенія главѣ объ кото- печатныхъ шрпф- домашнихъ на счетъ правильной посадки тѣла каковой цѣли же обсуждаетсяжпвотрепещущій продолжительности классныхъ указанія отопленіп, разбираются условія, хоропіія от- ней со- въ разлпчныхъ главѣ классовъ, прилагаетсятаблицагодныхъ для товъ. поскольку содержанія правпльнаго устройствашкольныхъ пр. гнгіенпческаго объ освѣщеніи, прочпмъ опредѣленія и представить ннтересьп степени освѣщенія классной комнаты н для Между зрѣнія начинается второй касательно можетъ обіцаго значенія способы пзслѣдованія воздухѣ данныя любознательнаго человѣка, общаются свѣдѣнія вентнляціи себѣ которою подробно неправпльныхъ проб- разсматрпваются заразптельныхъ болѣз-
174 ней въ училпщахъ. Книга написана иростымъ, общепонятнымъ языкомъ. Всѣ эти безспорныя достоинства книги, необходпмыхъ свѣдѣній, щественныхъ и публику, казались Редакціи въ шей степениважными и изданіе на переводъ и роны а потому она русской публики. ея для познакомить читателя съ мнѣніямп болѣе Съ тому Эрпамана, Лесгафтап усилили пнтересъи своей стоимѣя др. пользу Примѣчанія эти только иметодѣ еговоспитанія. Въ довольно объемистой книгѣ новную задачувоспитанія. (IX-]210 1890. больше первая обученія въ совсѣмъ Благодаря не выполняется; наши школы стараются дать ему лишь а предиолагая, таковы, какъ даровптыхъ ученыхъ, какъ что этимъ достигаетсяи сообщаемыя дѣтямъ что именно этого то и образованія, существующей системѣ авторъ, — наша школя- знанія прибавляете — на даетелюдей высокаго ума, не только образуете истинновоспитан- но даже не тингентаозлобленныхъ, юношей. все болѣе лпшь и болѣе вскользь видите въ о безнриицппныхъ, съ отчаянія Затронувъ люденіямп глубоко, такъ обостряющейся пренебреженіп удовлетворяясь вмѣсто которой наб- признаете мозговыя Съ цѣлыо понятіе съ опредѣленіл, иеопредѣленностью о разумѣ, что какъ его даютъ фи- гипотезу фпзіологической клѣтки за психологіи, таковы, немъ отъ что они понятія какъ и не непосредственный органъ нашего уяснить, что такое умъ,онъ прежде всего о такое существовав- Канта, Шопенгауеръ, Спенсеръ), онъ находить несостоятельной и вообще авторъ упоминая центръ тяжестиего почти исключительно лишь сихъ поръ представленій лософы (Локкъ, ума. вопросъ, научной пспхологіи, Авторъ начинаете свое пзложеніе ляете все своего личнаго опыта. разумъ. Не шихъ до кон- на съ каждымъ годомъ разлпчныхъ прпчпнахъзла, руководствуются при воспитаніи и не выходите. ной молодежи, хуже— она даетъпостоянноувелпчпвающійся готовыхъ ос— Между тѣмъ цѣль. методы стр.). авторъ стремитсяразрѣіпить соямлѣнію, почти знаній, овъ. Важнѣншая задачавсякаго воспптанія, не воспитываютъ юношество, можно — Сочпиеніе говорить онъ, — есть культура ума; но этазадача, къ современнойшколѣ еще книги. Михаила Зеленскаго. Спб. . въ пли другому Ив Объумѣ выс- гпгіены нашпхъ ученыхъ, напр. проф. Добро- вопросу школьной славина, въ рѣшплась и примѣчаній, по су- она вносить «Вѣстника Воспптанія» цѣнными, переводчикъ вставнлъ несколько виду массѣ при той которыя о знаніи. Пріемы отде- педагоговъ будто отожествляютъ успѣхи въ
175 наукахъ развитіемъ съ и очень ума несмотря на , ученый человѣкъ истпны, что Разобравъ, глунымъ. •общеобразовательныхъ наукъ наукъ, зованія не есть прямая, другія, вивающая на развитіе ума. тѣ «Такпмъ ствуютъ. и развптіе на ума, условія, дѣйствую- прямо анализаоткрыть учеб- развнтія дѣиствнтельно къ которые массѣ въ цѣлью тому ума, способ- образомъ, мы пзбавпмъ учащихся отъ лпш- вызыізающнхъ еще роль посредственная лрнчпна, раз- только ненужныхъ переутомленіе и учебной про- предметовъ развитія граммы, служащихъ тормазомъ для ленія проч.) и преяодаваемыхъсъ бремени ие только няго тѣмъ, что настоящая система обра- нензвѣстныя съ помощью элементы, съ очень кратко, Задача его труда сводится, слѣдовательно, ныхъ предметовъ, нынѣ только а намъ чтобы тому, къ образованія класснческаго внѣстѣ (естественныхъ,ыатематическнхъ приходитъ'къ заключенію, ,авторъ щія сожалѣнію къ банальность всю быть, можетъ но вдобавокъ ума, загроможденіе арены мыш- памяти». Проведя апалогію между проявленіямп функцін мозга, и дру- ума, гимифункціямп организма,авторъ не довольствуется твердо установленнымиданнымисовременной фпзіологін, извѣстно, никакпхъ прямыхъ указаній не на имѣющей, менты мозга, съ которыми связано иропсхождепіе нихъ впечатлѣніп, е. т. указаній на локалпзацію нредставленій впечатлѣ- Онъ стараетсяобъяснить всю пспхо-пнтеллектуальную дѣя- ній. тельность «Основы гипотезой, развитой имъ мозга развигія для состоитъвъ ума н воспринятія зованіе ле положихъ точкн органъ. ткани растетъ въ этими клѣточками является раздраженія, выешаго которыхъ движенія зываетъ которую органовъ мы. знаніе; продукты же «развпваютъ ту функ- называемъ умомъ». клѣточекъ, вызвавптаго его чувствъ), въ свою «появленія въ Внут- функція внѣіпняго очередь вы- другнхъ «психическпхъ»клѣточекъ, будетъ нознаніе клѣ- этой но- опытъ и есть лінтунтивноепоананіе образованіе которыхъ есть Do мѣрѣ днфференцпрованія этпхъ «интеллектуальныхъ» (раздраженія обра- клѣточекъ, образуется человѣкѣ пониманія, реннеедвиженіе новыхъ изъ нпхъ и высшей степени такого дифференцированія цію и раздраже- клѣточекъ — матерей, — это Н внѣшняго новый психпческіи органамичувствъ волоконъ путемъдифференцированія, на своихъ познаванія сочнненіп его корковаго вещества мозга; результа- раздраженія изъ нпхъ, извнѣ посредство нервныхъ передаются клѣточкамъ томъ въ Сущность этой гипотезы чувства». что восприпятыя томъ, переданныя черезъ вой эле- слѣдовъ внѣш- психическпхъпропзводиыхъ изъ получаемыхъ мозгомъ нія какъ физіологическія функціей насъ факторовъ по-
176 знанія этого внѣшняго точекъ второго Предположеніемъ двнженія». органическойпамяти Геринга. На основаніп сущности метафизической,хотя достаточнооснованій въ моментаначала его съ разлпчія, сходства и ченнаго позиіѵля Важнѣйшпмъ видитъ въ образованіе вещественности и док,азываемомъ послѣдиихъ, чистотѣ и въ т. д. положеніп, ею бы лишь этомъ именно и пзученія объективной въ дѣй- развптія что для вовсе не спн- требуется фактовъ науки и опыта. Въ всѣхъ Въ перво'мъ случаѣ част- количе- полученнагонаблюденіемъ Откуда слѣдуетъ, заключается болѣе е. т. надобностибольшого ихъ прогрессивномъобразованіп особеннойэрудпдіп, образованія что для „образовались они матеріала, полнотѣ ствнтельной природы". тезовъ въ нндукдій результатомъ своей теоріп для педагогикиавторъ факторовъ понимания, нѣтъ ныхъ ства развитія: пространства, времени, причинности, отвле- по степени синтезовъизъ нпзшихъ, высшнхъ объ- мозга, пмъ психическойдѣятельностн ясняется весь процессъумственной и мозга, этой гипотезы, въ фпзіологіи и теорію- иредполагаетъ для- нея авторъ п анатомін кл$- этпхъ рода авторъ, очевидно, думаетъ замѣнить различіе изученія всѣ нужны наукъ п факты знанія, культу- добытые ры ума. въ области тон пли другой науки, въ послѣднемъ же лишь столь- необходимо для сколько ко, полученія каждаго пзъ общпхъ синтезовъ. Свой три развитія методъ для Въ иеріода. первомъ ума почтенный авторъ дѣлптъ періодѣ отъ семи до на одпнадцатп лѣтъ пропсходнтъ, такъ сказать, закладка фундаментабудущаго ума;' во отъ второмъ, шенствуется N природы; 11 къ концу «обладать влолнѣ ченнаго познавапія нецъ, въ вптія до 15 или 16-тплѣтняго способность анализа и этого возраста, совер- продолжается паблюденіе періода воспитанникъ долженъ уже развившимися психическими факторами отвле- законностивсѣхъ третьемъ періодѣ, до 18 отношеній или опыта» ; 19 лѣтъ, въ нако- періодѣ раз- разсудка, преимущественно культивируетсяспособность внут- ренняго анализаи источнпкъразвитія критики. Исходя изъ положеиія, ума есть изучеяіе природы, что главный основную задачу педагогикиавторъ видптъ въ строгой необходимости, чтобы „во всѣхъ ихъ областяхъ человѣческаго отаошенія, опыта, его явленія, изъ которыхъ развивается разумъ, объекты и представляли бы только дѣйствптельность", и указываетъ на вредную роль воображенія въ на фальшь, дѣлѣ познанія объективной истины и развнтін ума, царствующую въ современнойснстемѣ послѣднихъ предѣловъ преподносятсядѣтямъ маны Жюля Верна и возможнаго, въ т. вндѣ п.). воепптанія когда даже научныя до истины самойнеобузданнойфантазіи (ро-
177 Предѣлы библіографической замѣтки вниманія педагоговъ и поколѣнія, ющаго намъвхо- всѣхъ, кому дорога будущность подроста- замѣчаній сочиненія, ваемаго и хотя въ раздичныхъ отдѣлахъ разсматри- нѣкоторыя могутъ считаться безспорными, ніе не позволяютъ въразборъ множестваинтересныхъ,достойныхъ серьознаго дить вопросовъ тѣмъ положенія менѣе не подобнаго рода въ нашей, этой области знанія литературѣ, автора и не самое возбужде- далеко небогатойвъ естъ уже заслуга. Д. Е. Романы Чарльза Диккенса:„Домби псынъ", Да- Копперфильдъ, «Оливеръ Твистъ» видъ сокращённбмъ переводѣ и пр. в т. Шелгуновой, изданіе Павленкова 1890 г. Цѣна каждой книжки 40 к., въ и а п к ѣ 50 к. Цѣль хррошей лередѣлки тателей,въ нредѣлахъ ихъ — познакомитьюныхъ чи- пониманія развптія, и съ произве- деніями классическйхъ писателей.Передѣлка, конечно, тѣмъ ше, чѣмъ она полнѣе, дожественность и вполнѣ требованію чѣмъ главное, больше луч- сохраняетъ ху- типичность характеровъ подлинника. Этому удовлетворяетъ вышеупомянутое изданіе Г-жа Шелгунова не нередѣлываетъ, ленкова. а Пав- сокращаетъро- Диккенса, опуская все недоступноеи преждевременное для маны Типичность, не только дѣтей. пенныхъ и а главныхъ героевъ, но и дѣйствующихъ лицъ вполнѣ увдекателенъ, п впечатлѣніе второсте- сохранена.Разсказъ жпвъ получается цѣльное. Изданіе исъ внѣшней стороны безукоризненно: прекрасныйпортретъДиккенса на обложкѣ, хорошая бумага и все это за 40 коп.! Мы печать, нѣсколько позволяемъ себѣ библіографнческой замѣткп, высказавъ нашъ взглядъ Дпккенсовыхъ романовъ въ дѣтскомъ чтеаіп. лота и гуманность, та особенная,одному любовь къ униженномуи негодованіе, нуты его да въ ра и протпвъ назначеніе Та особенная теп- Диккенсу свойственная оскорбленному ребенку, то страстное притѣснителейребенка, которымъ проник- произведенія, душѣ гравюръ— и выйти изъ предѣловъ не можетъ не оставить прекраснагослѣ- ребенка, не можетъ не заронить въ нее искру доб- правды. Поэтому мы счптаёмъпопуляризацію Диккенса среди русскпхъ дѣтей романовъ истинноблагпмъ дѣлоыъ. Ему дѣтской бпбліотекѣ. по праву прннадлежитъ почетноемѣсто въ Изъ существовавшпхъраньше передѣлокъ Диккенса, намъизвѣст- ны передѣлкп мнѣнію, Архангельской (1883 года), которьтя, не могутъ соперничатьсъ художественностиобработки, по нашему пзданіемъ ПавлеНкова ни по ни по внѣшнимъ Достоннствамъ. Тѣмъ изъ нашпхъ читателей,которые интересуются дѣтскимъ чте- ніёмъ, счптаёмъдолгомъ напомнптьеще о прекраснойпередѣлкѣ Въстн. Восп. кн. IY*". 12
178 Оливера Твиста Диккенса, сдѣланной извѣстнымъ дѣтскимъ разеказпокойнымъ Чистяковымъ въ его ловѣсти „Сирота". Въ этой повѣсти Чпстяковъ почти буквально передаетъ фабулу Диккенсова романа, по переносить дѣйствіе върусскій городъ, прнноравливаетъ разсказъ къ русской жизни и надѣляетъ героевъ русскими именами. Повѣеть написана живо, увлекательно и читается дѣтьми съ болыпимъ удовольствіемъ. чикомъ, Е. Синяя, А. Повѣсть для дѣтей стар ma го возраста. Соч. Монгомерн: Переводъ съ аяглійскаго Федоровича. Изданіе Кушнерева. (Изящная дѣтекая библіотека). Познакомпмъ читателя съ несложнымъ содержаніемъ этой повѣсти, занимающей цѣлыя 263 ., вуаль - '. страницы. Двое дѣтей члена англійскаго парламента, мальчикъ Арги и дѣвочка Нелли, живутъ въ Сандбанкѣ, на морекихъ купаньяхъ, лодъ надзоромъ своей няни. Любопытный отъ природы мальчикъ очень запнтересованъ появленіемъ въ Сандбанкѣ, у той же квартирной хозяйки, у которой и они живутъ, таинственной дѣвочки, никуда не показывающейся безъ синей вуали. Подкараулпвъ спящую въ саду дѣвочку, Арги поднимает вуаль п благодаря этому заражается заушницей, которою, какъ оказывается, страдала дѣвочка, хорошенькая Фнлинсъ. Заушница елужитъ поводомъ къ знакомству дѣтей, между собой. Знакомство это скоро превращается въ тѣсную дружбу, скрѣпленную впослѣдствіи случайнымъ семейнымъ обстоятельствомъ. Главный недостатокъ книжки — это чисто англійскія длинноты, которыя можно охарактеризовать мѣткимъ русскпмъ выраженіемъ «переливаніе изъ пустого въ порожнее» . Безконечныя разсужденія резонера-мальчика сентенціи, какой-то жутъ ухо чены удачно, нечными до которыми если утомительности скучны, а нравственныя дѣти, рѣХарактеры дѣтей были бы очервпечатлѣніе не разбивалась этими безко- другъ передъ другомъ щеголяютъ фальшью. бы длиннотами. Е. А.
¥1. П Р И Б А Б Л E H I E, Наша Ш ^ъ і ■ послѣднее время печати и въ обнаруживается большой лвственно дѣтямъ, шимъ молодежь. вообще молодежи и дагогическаго характера. текущихъ событіяхъ говоръ о мѣнно услышите оживленную дѣтяхъ, и даже въ гдѣ Вездѣ, томъ и только ведется раз- злобахъ бесѣду пустомъ, праздныхъ людей, которые ресуются, кромѣ очаровательной Цукки Прислушиваясь ный сѣтованіяи къ къ кругу не инте- и божественнаго разговоръ по по по- упреки по адресу современноймолодежи: пошлое резонерство, себя, невѣжество, правильнаго собность къ борьбѣ съ жизнью образомъ, тѣ обвиненія, верхоглядство, душевная міросозерцанія, неува- дряблость, апатія и неспо- съ другой, — вотъ, главкоторыя сыплятся на го- нашей молодежи. Какъ ни больно буетъ замѣтить, доля ничѣмъ разнообразнымъ толкамъ самомнѣніе, старшимъ отсутствіе нымъ теперешнихъ свѣтскомъ можете услышать съ одной стороны,— физическая и лову дня, вы непре- этаго вопроса, вы чаще всего услышитевсевозмож- заносчивость, женіе о нашей современной молодежи. поводу воду на- къ вопросамъ пе- сытыхъ и Мазини,— вы нерѣдко обществѣ въ интересъ къ горькой сознаться, что въ тому назадъ, написалъбезподобную, чально я бросилъ гляжу въ тре- есть немалая Какая же причинаэтаго явленія? правды. Еще 50 лѣтъ но справедливость этихъ обвиненіяхъ незабвенный Лермонтовъ всѣмъ извѣстную на наше «Думу» — «Пе- поколѣнье» — въ которой онъ обществу рѣзкій, но какъ лицо тогдашнему 12*
180 болѣе нельзя ности всему къ спустя справедливый упрекъ въ постыдной апатіи, малодушіи позорномъ вѣка, полъ обращаются же мальски дѣти, .тогдашнія къ современной принижен- Ивотъ, власть имущему. дѣды теперешніе а молодежи съ точно такими- упреками. Почему «Дума» же значенія даже до быть отнесена написано Я не имѣю на этъ это не глубоко наго и зать на тѣ на стать рѣшить интересую садить тѣ ступени, насъ не и не школъ, такого важ- могу ука- не которыя, по моему правильное развитіе чѣмъ прежде Ступеней этихъ же и три: Не знаю, право, машнее, семья, семьѣ рѣшительно ни горькому нужно никуда малѣйшей опыту слышали наглядно тверждаете и изъ и про- на на проходитъ собственныя школа тѣ молодежь, и разумѣется эта ноги. жизнь. По- вкратцѣ, эти ступени. такъ называемое, ваетъ вѣрно которыя станетъ прослѣдимъ, послѣдовательныя зрѣнія вліяютъ которые и необходимо точку вопросъ, фазы развитія, смотримъ но, нашихъ вопроса, при- время; но, воспитанія взгляда по поводу правильную щій факторы, или молодежь, видѣли, дѣлу къ тормозятъ отвѣтъ по многимъ въ данное препятствія, и будто какъ молодежи. Чтобы три сдѣлать жизненнаго причины можетъ дать прямой что стоящій разумѣнію, крайнему нашей болѣе, высказать своего своего смѣло вчера? знакомый съ положеніемъ хорошо могу близко потеряла и обществу, претензіи невозможно и человѣкъ какъ тѣмъ не дня только малѣйшей ни вопросъ, чинамъ Лермонтова сегодняшняго современному къ стихотвореніе - рабской презрѣнной, и мало ли доказывать, что наше до- не критики. годится Все, собственнаго читали какъ что не и болѣе въ выдержи- мы узнали дѣтства, по этому нельзя справедливость воспитаніе первоначальное по все, что мы поводу, несомнѣн- убѣдительно вышеприведеннаго под- заключе-
181 Да оно нія: ная и быть иначе и прежде всего умная, семейное согласіе и лей, всегда и во всемъ примѣромъ вполнѣ спокойствіе, миръ, служащихъ для своихъ полное образцомъ и дѣтей, на- наконецъ до- средства, какъ возможность дать гигіеническую здоровую, теперь— гдѣ Спрашивается необходимы: и всесторонне широко взаимопомощь трудящихся родите- статочный,матеріальныя дѣтямъ семьѣ въ развитая, образованная мать; затѣмъ гляднымъ можетъ! Для правиль- не воспитанія разумнаго же у обстановку. насъ, не говорю со- единеніе всѣхъ, но хотя-бы одно изъ этихъ трехъ урловій? О гибельномъ, разъѣдающемъ нашу жизнь семейномъ разладѣ вы можете услышать на каждомъ шагу, и нѣтъ такой дрянной повѣстушки, трактовалось ями. О е. дороговизнѣ послѣднюю то четверть значительный шагъ впередъ, ничтожная, едва отношеніи же касается главнаго образованныхъ матерей, въ дѣтей воспитывать матерьяльномъ въ обезпеченныхъ;что зованіе комментарівъ можете услышать отъ людей даже срав- вы богатыхъ и нительно рошо которой бы не въ этомъ со всевозможными трудности и наше время т. объ замѣтная женское хотя вѣка вообще хо- условія, обра- сдѣлало но это всетаки лишь капля въ морѣ ни- глубокаго 1 невѣжества. Нахватавшись въ ничѣмъ ловѣ сдѣдѣній, metique», исторіи но и зная примѣру гимназій изъ «un не зная кое-какихъ не peu geographie,un peu arith- умѣя фактовъ отечественной грамотно писать, наши своихъ предшественницъ,выхо- и институтовъсъ единственной цѣлью желаніемъ поскорѣй найти предметъ своего сердца и и завѣтнымъ чего нѣтъ ографію, а ни пристроиться, т. е. выйти замужъ, для малѣйшей надобностизнать исторію, ге- противную математику и т. п. нужно отрывочныхъ, переработанныхъвъ го- многихъ подчасъ даже не ученицы, по дятъ школѣ связанныхъ и не только имѣть скучный вздоръ, привлекательную внѣшность,
182 фигуру, стройную нравиться и чинъ. Мечтая замужествѣ томъ, что съ этимъ навстрѣчу идетъ купидона, и не не только ребенкомъ, лы, и не неподготовленности, нимаются ни таніи съ ума, своихъ дѣтей, отцовъ, обязанностями сами рѣдко дѣтей, а Богъ то, гими на они , и участіе который вообще устрашить ребенка. «Вотъ, подожди, такова обычная приходитъ духѣ, со мамаша происходитъ но безтолково щая, но придетъ угроза чаще жалуется ему на воспи- Что ка- разными воспитаніи дру- тебѣ не въ ка- распечь, задастъ» сердитый, злой и но своихъ всегда наказать, проказы отецъ, балующая о не воспитываютъ И действительно. всего, такъ, наказывающій безтолково и папа — онъ маменекъ. И слу- извѣстно, толкуя то почти долженъ службы, расправа. же производятъ, въ принимаютъ, пугала, при- положить. душу службой свои это положеніемъ, какъ и, только чествѣ но за невѣжды, занятые принимаютъ если чего, круглаго какъ пополнить своимъ способностей), ни апломбомъ сается съ Посвоей въ Въ большинствѣ (для дѣтей Не дѣтямъ. своимъ убѣдившись спѣшатъ примиряются плодятъ усердно нужно скоро за- выйдетъ изъ такой кук- она немногія. весьма онѣ чаевъ исторія дѣвушекъ. нашихъ педагогіи, по части за Вотъ взять его на руки. матери, охотно свѣдѣнія скудныя дастъ что она понятія объ уходѣ обыкновенная — какая мать .нѣкоторыя что выходитъ убеждается, большинства воспитаніе какое ложимъ, , умѣетъ вполнѣ но громаднаго барышня смѣло ему очаровательнаго даритъ малѣйшаго ни о обя- святыя и желанію, впервые тутъ но даже сообразить трудно высокія завѣтному муж- задумываясь не наша современная имѣетъ грустная, мужества и даже суженаго, только прѳтивныхъ сердца связаны своему за своего замужъ боли привлекать материнства, занности до о а главное — нужно изящныя манеры, умѣть дѣтей, и не добрая, мать — вотъ , — Папа не въ и..... глупый, любя- заурядный
183 Присматриваясь къ такому типъ нашего супружества. распредѣленію и порядку рѣшительно. или нѣжная опытовъ, — кто поступаютъ и лукаво отдаютъ не дѣлая .родители, и матерей, близко видѣть таніе, какой дѣтей какъ въ ту нѣжныя, манія, и Быть для судьбы, безъ глубоко наше ними судить — до воспитаніе въ безотрадно положеніе когда они какъ требуютъ особеннаговни- заботливаго ухода и теплаго, сер- можетъ, даютъ имъ всѣ ласки, своимъ болыпинствѣ ществованіи здоровьемъ, всѣмъ, Я нисколько не весьма что сомнѣваюсь родителей и еще естественную и вѣдь извѣстно, объ исключеніяхъ, не опровергаютъ, общее правило, — а, привязанности, свойственнойи не о скло- дѣтямъ, которыя, напротивъ, я говорю су- въ натуральную но не нихъ менѣе родителяхъ привязанность ихъ къ своимъ говорю для справедливо, какъ въ я ' случаевъ удовольствій и развлевсевозможный лишенія и нерѣдко примѣрныхъ ненъ оспаривать не съ та- любятъ своихъ дѣтей, отзаботы и попеченія, ради особенно дорого и цѣнно. Все это прописная мораль. вѣдь что дѣтямъ отъ всякихъ переносятъ своимъ къ что въ горячо свои нихъ отказываются жертвуютъ мнѣ, читатель возразить родители страстно и дают вся- отцевъ участія. пренебреженіемъ, ченій, чтобы раннюю пору ихъ развитія, тепличныя растенія, же родители относятся кимъ къ кругу вообще имѣтьсъ того, уродливо и тяжело ласки, самаго дечнаго всѣ сношенія степени дико семьѣ,' „ частыя нянекъ и наблюдать домашнеевоспи- читать письма родителей, возможно не никакихъпедагогическихъ Да, надо вращаться руководства. благо- которые, дѣтей на попеченіе своихъ нихъ родитель, не лучше-ли, . не тѣ или просто оставляютъ на произволъ каго изъ приноситъ вреда — суровый родительница, и разумнее -ли мудрствуя опредѣлить затрудняешься больше хуже и обязанностей, родительскихъ — какъ подтверж- родительской присущей людямъ
184 наравнѣ всѣми со вѣжествѣ, которое, чего общаго нею. Имѣя педагогически интересный примѣрами; тельными уважительнымъ я Я годъ. могу свѣтѣ на никогда чалъ безъ нигдѣ и такихъ требованіямъ вполнѣ Не думайте, нибудь не венные, бывало! Такое безъ сомнѣнія, емъ, потому новнымъ въ никого на не для несчастныхъ можетъ вся эта дѣтей своихъ и пользы, чувствовать свѣтѣ — вѣдь сравниться; жертвъ это но, такого неумышленность и разумны и вос- целе- дѣйствій, болыпимъ дороже пра- ихъ счасть- себя сознавать ближе тѣхъ, въ что своихъ сами, ничто заблуж- родительскаго нисколько ви- которыхъ пытка, съ которой согласитесь сво- желаютъ вѣрятъ наивно и по и искренно убѣждены, и твердо какіелюди. обыкно- самые неглупые которые непониманіе гибели всѣмъ указываются повинны является для родителей что что денія вели пріемы какъ нельзя болѣе сообразны. нѣтъ добра дѣйствій питательные встрѣ- не невѣжественные и несомнѣнно родители, дѣтямъ своихъ здѣсь что грубые Въ этомъ заурядные, своимъ воту до- примѣрныхъ, такихъ педагогіи, пожалуйста, любящіе своей правильно. исключительно Ничуть ему и 1885 бы, удовлетворяя которые современной разумно за проживя дѣятельности кладбищъ) семей, тему что, теченіи что эту Школа» въ (за исключеніемъ родителей, потому, на воспитательской согласныхъ образцовыхъ я иллю- по многимъ всего я съ назида- и этого читателя, полвѣка, малаго ни- весьма и могъ писалъ «Семья увѣрить продолжительной вольно я-бы и прежде журналѣ только связи и большой дѣлаю не обстоятельно и педагогическомъ въ но я не- мирно уживается многочисленными причинамъ подробно уже никакой очень матеріалъ, положеніе свое родительскомъ распоряженіи въ своемъ стрировать о имѣя не любовью, съ а животными, не утѣши- тельна. Перехожу къ школѣ. Благодѣтельныя реформы про-
185 царствованія, шлаго коснувшись многихъ сторонъ на- шей общественнойжизни, не могли, разумѣется, оста- безъ вниманія капитальная вопроса о школьномъ образованіи нашего юношества. И действительно,— система воспитанія во всѣхъ нашихъ учебныхъ заведевить ніяхъ подверглась если сравнить процвѣтали школы строй школы, ученическаго начальства т. Однако всѣ такъ тѣми, справедливость чисто что которыя анекдотическіе п. капули .въ требуетъ по-, типы вѣчность. сказать, что почти наши школы, начинаяотъ народныхъ и кончая уни- верситетами, досихъ поръ еще смыслѣ тельно устроены въ учебныхъ занятій. вопросъ въ дѣлѣ воспитанія между тѣмъ На ужо служитъ предметомъ Гигіеническое устройство и ложеніе не капитальный насъ досихъ обращено надлежащаго всѣхъ образованныхъ всесторонняго школьныхъ скамеекъ, школьныхъ корпуса при занятіяхъ зрѣніе гой шрифтъ учебниковъ— всѣ или электричества на обсужденія. вліяніе сходки и всякаго Послѣдствіемъ участія дѣлу эти и многіе другіе, тщательно рода со- разрабо- сосѣдями, кото- собранія, благотворительныя такой работы и дружнаго первостепенной важностиявилось мно- высшей степеницѣнныхъ, строго научныхъ и провѣренныхъ опытомъ жаютъ мрачностью нѣйшій погаза учащихся, тотъ или дру- пропагандируются нашими общества. жество въ фор- извѣстное рые устроиваютъ для этого всевозможныя ученыя къ необ- зданій, учениковъ, прикасающееся съ ними вопросы, конференціи, давно этотъ вопросъ каждаго ученика количество воздуха, размѣръ тываются и этотъ какъ во государствахъ западной Европы ходимое для неудовлетвори- юношества у поръ еще, можно стазать, вниманія; далеко гигіены и правильнаго ра- спредѣленія ма съ прежнее время — разница выйдетъ въ разительная: измѣненію, радикальному теперешнія наблюденій, своихъ красокъ и переворотъ въ школьномъ мірѣ. которыя пора- обѣщаютъ полЧтобы не утом-
186 беру только то, наиболыній интересъ съѣзда 1869 А какого Еще обученія болѣзни рода переутомленія болѣзняхъ. слѣдствіемъ напримѣръ, доктора учениковъ «College Municipale» Всѣхъ учениковъ — искривленіемъ ющихъ болью кровотеченіемъ ческимъ чаевъ — Точное органы учащихся съ тѣла, роста школу чуть-ли не со второго напримѣръ, до 100°/ въ 0 класса развитіемъ тѣла ожидать, рода По- нечего. ученики близорукими, выпускъ, ряду съ идетъ ка- занятій былъ разстройство душевныя же зрѣніемъ, становятся Гейдельбергѣ учетолько мышцъ что школьныхъ говорить нормальнымъ На слѣдовало стемы,, разнаго время и Т^къ и роста мышцы не падаетъ; всѣ не ли сократительность замѣтно близорукихъ. ненормальнымъ какъ и съ мышцъ возрастомъ О зрѣніи задерживается. чуть ненормально. развитіе то во въ щій слу- несом- подтверждаетъ школы а, напротивъ, оконечностей ступая и, періоди- Итого болѣзненныхъ 155. перерождаются что укрѣпляются, онъ имѣ- хроничес- страдающихъ ученыхъ изслѣдуя нашелъ, нижнихъ касается — страдаю- 218; — подвергающихся и ,вліяніемъ подъ Котельманъ, не 414; — 296, изслѣдованіе что никовъ, столба на- Неф- въ 1083. нѣнно, г. — который Изъ нихъ: 731. позвоночнаго зобъ школьный кой головной Гильома, школь- слѣдующей изъ швейцарскаго шателѣ: докладѣ своемъ въ блюдалъ щихъ яис- самое подтвердилъ таблицы въ году констати- о школьныхъ являются видно, 1826 въ вы- случаѣ съ значителнымъ Тоже просвѣщенія выводовъ, Вестфаліи въ знаменитый Вирховъ году народнаго и данномъ въ значеніе. и заболѣваній. серьезныхъ министру наго представляетъ связь школьнаго ровалъ ломъ въ что учительскаго директоръ таблицъ цыфръ, массой читателя лять имѣю- болѣзнями 'и параллельно, нервной си- болѣзни, сумасшествія и самоубийства. Такъ спеціалистъ по нервнымъ болѣзнямъ г. Мей-
187 нертъ въ на то, докладѣ австрийскому правительству что истощеніе и организма конгрессѣ лѣтъ тому Копенгагенѣ, въ слѣд- прямое Профессоръ Кельбергъ Упсаля, на бывшемъ нѣсколько изъ медицинскомъ сильное нервной системы, нѣкоторыя переутомленія. школьнаго указываетъ онанизмъ, болѣзни и самоубійства — есть душевныя ствіе возбужденія, половыя назадъ сдѣлалъ въ высшей степениинтересныйдокладъ о методахъ воспи- танія современной школѣ, въ и примѣровъ на констатировалъ развитіе при чемъ рядомъ цыфръ пагубное вліяніе школы душ'евныхъ болѣзней учащихся. англійскій Другой авторитетъ научнаго міра, Джоржъ Брэдъ и говоритъ опредѣленнѣе. даетъ, что истощать очень Онъ прямо бы нервную часто нарочно систему ведутъ Такое и относительно самоубійцъ. основаніи стеръ, на и уни- чтобы въ въ 20 лѣтъ, возрасло Наши школы умалишенныхъ. домъ которые, пришли къ же на заклюиенію, гимназистовъ растетъ приращеніе замѣчается Такъ профессоръ Баумей- данныхъпрусскаго статистическаго (съ 1868 по юношей-самоубійцъ, что число гимназіяхъ такъ поставлены, что процентъ сходищихъ съ ума бюро за 13 лѣтъ рѣзче подтверждаютъ директора су- наблюденій, съ каждымъ го домъ. врачъ еще категорически утверж- Госсе и Снелль, масшедшаго дома гг. своихъ поводу учащихся. прямо Этотъ печальный выводъ основаніи и воспитанія «системы верситетахъ какъ по этому съ 1881 въ годъ) заявляетъ, возрастѣ отъ 10 до 165 до 260 въ годъ. Казалось бы, что такой богатый, давнымъ давно собранный и несомненно извѣстный нашимъ врачамъ и матеріалъ педагогамъ пользоваться отношенію долженъ этими данными для къ нашимъ школамъ. бы заставить провѣрки ихъ вос- выводовъ по Къ сожалѣнію, перво- степенный,глубокожизненный и капитальной важности вопросъ только о не вліяніи школы разработанъ въ на здоровье учащихся не нашемъ просвѣщенномъ оте-
188 чествѣ, , но, общество наше школьной гигіены. съѣздъ Дрезденскій году, числѣ нѣмецкій няты Гейеръ врачъ 9 до лѣтъ , и 7 даже и ни учениковъ, отъ Если примѣнить считая -въ 5 низшихъ часовъ въ распредѣленіе находить, и случаѣ въ день; Другой старшихъ. такое 12 до 15 — болѣе 5-ти 3-хъ, 7-ми. поста- уроковъ, какомъ въ часовъ 1879 въ приготовленіе — въ утомительнымъ болѣе 2-хъ ниматься болѣе не азбукой съ педагоговъ, и занятія среднихъ — въ считаетъ 7 отъ отнюдь 6 профессора даже гигіенистовъ врачей внѣклассное и продолжалось классахъ, нѣмецкихъ учебныя чтобы новилъ, незнакомо мнѣніе выслушавъ томъ замѣчанію по справедливому Эрисмана, должны не за- дѣти что за- 9 до 12 — болѣе отъ 15 до 18 — болѣе и отъ это'расписаніе учеб- къ нашимъ нымъ заведеніямъ, наши дѣти занимаются чуть-ли не вдвое болѣе противъ того что считается на чрезмѣрныя еще справлялись они у дѣтей бается слишкомъ подъ Словомъ пренебрежете развитіе всѣми ума въ и ни при важенъ самъ учитъ, е. вопросъ и вопросъ руководителей о о жизнь себѣ нужно юношества. ги- бороться . о наши томъ — кто личномъ страшное юношеству вопросъ учатся что исключитель- — это такое угрожаетъ средствами» по бремени. школьную съ которымъ какой обстановкѣ важнѣе т. и насъ отъ сги- свидѣтельствуютъ, тѣлу которое послѣдствіями, сравненно ковъ ущербъ зло, всѣ въ го- умъ непосильнаго единогласно зависящими Какъ гдѣ ихъ физическими упражненіями, времени бельными такого и вводить и наблюдающіе всѣ лица знаній, много «мы профессоровъ, стремятся теперь тяжестью сказать, авторитетныя нашего что , вниманіе Тьеръ: историкъ извѣстныхъ самыхъ , обращалъ занятія знаменитый году заведеніяхъ что въ иныхъ безвреднымъ; между тѣмъ и умственныя утверждаютъ ловы ное нормальнымъ 1844 въ то окажется, и персоналѣ томъ — дѣти, не- какъ ихъ наставни- Все, что мнѣ прихо-
189 йидѣть дилось и всѣ тѣ мно- встрѣчалъ, или слышать по этому поводу, гочисленные преподаватели, которыхъ я съ которыми мнѣ товарищей и сослуживцевъ, наконецъ, устные и приходилось сталкиваться въ нихъ родителей и о менные отзывы пись- самихъ учащихся, словомъ, многочисленныеи наглядные примѣры тельной жизни убѣждаютъ меня въ качествѣ действи- печальной истинѣ, что руководители нашего юношества не только не под- ходятъ подъ свѣтлый который идеалъ педагога, художественно нарисованъ покойнымъ тепло и скимъ въ его извѣстной «Антропологіи» удовлетворяютъ даже весьма скромному такъ Ушин- но далеко не , требованію про- добросовѣстныхъ учителей. Большинство преподавателей среднеучебныхъ заведеній, за весьма рѣдкимъ исключеніемъ, принадлежитъкъ тому шаблонному типу сто русскихъ чиновниковъ, которые исполняютъ свою слу- жебную обязанность нехотя, кое-какъ, исполняютъ ее машинообразно, по разъ установленномуи строго заве- денному порядку, е. по звонку приходятъ въ классъ, т. разсказываютъ или спрашиваютъурокъ, незнающимъ — ставятъ единицы,шалуновъ — записываютъвъ журналъ, въ концѣ спѣшатъ по звонку нехотя задаютъ «отъсихъ и урока являются въ на учительскую слѣдующій до с ихъ», покурить, затѣмъ продолжаютъ урокъ, то же самое, пока не пробьетъ блаженныйчасъ окон- чанія уроковъ и возвращенія домой. Завтра, послѣ та же канитель, и годъ, пока рильную человѣкъ машину. рутинное такъ изо дня въ не обратится день, въ завтра изъ года въ ходячую, гово- Такое чисто формальное, до нельзя отношеніе къ живому дѣлу преподаванія про- исходитъ оттого, что на должность учителейпоступаютъ невъ силу любви къ учительскому ты и призванія къ сто потому, что учительская немало выгодъ въ дѣлу, невслѣдствіе охо- педагогическойдеятельности, а про- смыслѣ должность представляетъ матеріальнаго и разнаго рода служебныхъ правъ, однимъ обезпеченія словомъ —
190 это казенная возле синекура, казеннаго Понятное мѣсто чески отъ этого на ныхъ сообразить вообще Что жатъ и нія Гердѣ. объ Внимательно этихъ убѣждался ятелей въ въ въ томъ, средѣ дѣлѣ, самомъ относимся къ За то, съ своимъ что сились къ горячо, ученикамъ; кто предметовъ, обращался и своимъ дежи — какъ юношества. нимъ нужно же за любовь и участливо, относились совѣтомъ примѣромъ служить безъ въ мы святому всякаго отно- искренно и своимъ съ за- ко всяко- или помощью; стойко и высоко держали личнымъ Все это. ученики собственно любили сердечно, вниманіемъ что они де- Вникните, добросовѣстно и такую къ подобныхъ знакомствѣ честно они съ грустью уваженіемъ? передать и воспомина- и симпатіей которое за то, что теплотой и основательномъ дѣлу, своему за то, наконецъ, науки при о Стоюнинѣ цѣнили за что — слу- учениковъ персонала. и такой съ лица, стараясь душевной му, нимъ эти , насъ у особенно что покойникахъ, поименованыхъ сво- ' я некрологи труженикахъ какъ мало наши назначенію своему отзывы педагогическаго недо- высотѣ на Водовозовѣ, читая почтенныхъ и что подтвержденіемъ и могилу въ вліяніе и склон- промахи стоятъ восторженные сошедшихъ научить имѣть преувеличиваю, доказательствомъ трогательно недавно состояніи къ старшимъ и не удовлетворяютъ этому педагоги- и могутъ не ко- будетъ а не интересуется. малѣйшіе не действительно призванія его въ они нихъ нисколько преподаватели лучшимъ въ я — чему требовательныхъ подмѣчать статки. нисколько такое е. всяотъ карьера, учениковъ для какое и на т. начальству, служебная какая польза учителя, дѣтей, своему его попалъ удержаться, немъ — преподаватель Нетрудно подобные вся человѣкъ разъ на угодить зависитъ ческагодѣла что старается старается тораго ли дѣло, — онъ мѣстечко это весьма тепленькое пирога. знамя указывали моло- дѣлу сомнѣнія, воспитанія заслужи-
191 ваетъ самаго искренняго уваженія заслуги и достоинства должны безъ исключенія, педагогу тѣхъ, которые Вѣдь цами. милліоновъ не станетеже вы, взгоды, пеніе за то, что паль- делѣ, самомъ въ изъ прославлять только нихъза то , что они безпрекословно приказаніе начальства, постоянно трудятся терпеливо переносятъ а между тѣмъ житейскія всевозможные не- выносливость, изумительное тер- и необыкновенная стойкость русскаго простолю- дина несомнѣнно Почему-же юнина и заслуживаетъ величайшей похвалы. мы такъ Герда? преподаватели, Да превозносимъ явленіе Водовозовы подобные свѣтлыя среде въ и личности представ- напримѣръ, никому и Если бы нашихъ педагоговъ. а явленіемъ, зауряднымъ попадались на каждомъ шагу, гражданами не Россіи, если бы они швейцарской республики, то — повѣрьтевъ голову не пришло бы сопоставленіемъ я отнюдь ихъ заслуги еще выдающееся. не думаю работать почетнѣе, всехъ окружающихъ васъ то — наоборотъ— мелкая явное Такимъ значеніе умалять дѣлаетъ потому что если легко при дружномъ — ставить ихъ на пье- вышеупомянутыхъ педагоговъ,— напротивъ! это интриги и были какой-нибудь другой страны, десталъ, какъ нечто особенное и пріятно Сто- подобные что совершенно исключитель- Стоюнины были и Водовозова, именно потому, чрезвычайно рѣдкое ляютъ е. бы, также странно, казалось носовой платокъ, а не двумя несколькихъ изъ т. быть присущи каждому солдатъ, или крестьянъ, исполняютъ призна- перечисленныя и следовательно превозносить ихъ имѣютъ, онъ сморкается въ ное всѣ странно, напримеръ, хвалить человѣка какъ и глубокой и тельности; но согласитесь сами, что участіи и и содѣйствіи сотоварищей-сотрудниковъ, зависть, тупая злоба, пошлыя недоброжелательствомногочисленныхъ посредственностейвъ состояніи сломить энергію даже особенно стойкихъ и горячо преданныхъ своему дѣлу тружениковъ. Заговоривъ о Швейцаріи. позвольте кета-
192 я нѣсколько сказать ти вынесъ подробнаго изъ кой республики. я Я былъ благодаря и, мился Я валъ на урокахъ и подолгу часто и организаціи видѣть, слышать съ школъ, образованія что система стоитъ на такой приноровлена къ потребностямъ лахъ отношеніи этомъ въ служить, образцомъ но даже для западной Европы. внѣшній, наружный выдѣляясь турой, всегда еніямъ города Затѣмъ, веденія, съ книгъ, би, Но — это которыя задушевной и что тѣ и и поражаетъ которыя, изящной архитек- лучшимъ стро- высшія учебныя зафизическими но даже богатую, всякаго всѣ школы сравнительно между столько посо- — рѣшительно особенно искреннія что, учебныхъ рода болыпаго производитъ простыя, симпатіи, и пр., такую требовать нихъ отече- государствъ кантона. существуютъ Въ что мо- снабжены такимъ количествомъ обстановку, подавателями. и и библіотеками, лабораторіями желать возможно. шенія, цѣлаго имѣютъ нашего зданій, самымъ къ обширными ихъ смѣло всего иностранца величиной инструментовъ что чатлѣніе даже и для школьныхъ видъ принадлежатъ разряда роскошную только шко- разумно общества, образованныхъ Прежде своей такъ республика не только университеты кабинетами, низшаго не другихъ заклю- къ швейцарскихъ жизни и по пришлось меня почвѣ, маленькая ства, лицами мнѣ что въ твердой жетъ рѣзко преподавателей, наблюдать, привело и Швейцаріи. въ разными все, и одногопознако- іпколъ, присутство- декціяхъ бесѣдовалъ поводу ченно, пробныхъ хорошо дѣла помѣщеніе на- дѣломъ, содѣйствію и школьнаго осматривалъ малень- заграничной' случаемъ близко какое тому педагогическимъ лица, лоложеніемъ съ подробно 11 лѣтъ просвѣщенному высокопоставленнаго этой школъ осмотра Швейцаріи въ благопріятнымъ воспользовался поѣздки впечатлѣніи, томъ о интересующійся Всегда задъ. словъ и отрадное дружескія учащимися теплоты, кажется, не- впеотно- и пре- сердечности будто видишь
193 собой передъ людей, а члены которой любви и уваженія. вопросъ нымъ, близкимъ слѣдитъ носится навстрѣчу всѣхъ учащейся послѣ лѣтъ долгихъ ученья молодой человѣкъ нервами, но зато большими вступаете равноправнаго жизнь — эту самую встрѣчаетъ Увы! же тернистомъ пути препятствія, неудачи, горькія убѣждается юноша «корень ученія о чемъ-то на его опъ вообще но всѣ долю: никами и притомъ ни по уму нымъ какія качествамъ Вѣстн. Восп. ни онъ, — ін. IT. — на что плодовъ не по читающій въ какъ не и самомъ только не оказывается его предшествен- своимъ имѣютъ слад- сомнѣнію предшественниками, ни истина: его постоянно, вѣрить, съѣдены давно далеко прописная потому и образованный малѣйшему наивность такими самолюбію щелчки твердили никакихъ они скользкомъ и неожиданныя но плОды ему образованно, и имѣетъ имѣлъ этомъ всего что заблужденіе, жалкое — сладкихъ, томъ, въ горекъ, неподлежащемъ въ' которую дѣлѣ Прежде . о которой ки», — истина, на встрѣчаетъ непріятные разочарованія Что школу. благородныхъ дѣятельности? шаговъ молодежь его действительную въ въ своихъ общественной первыхъ свѣт- на качествѣ въ практическую молодежь расшатан- надеждами вступаетъ высшую, наша къ съ школамъ всевозмож- и сильно съ общество въ члена, стремленіяхъ от- идетъ правительства. нашимъ пежелать лишеній, же и всегда мѣропріятіямъ ными будущее, заботливо дѣла, молодежи ныхъ лое участіе, живое и важ- принимаетъ отношеніяхъ! этихъ Но вотъ, искренное слѣдуетъ еще особенно сердцу, учебнаго разумнымъ Какъ много во самое своему общество, что юношества и дорогимъ за ходомъ узами взаимной замѣтно, Повсюду нуждамъ къ собой всѣ семью, сплоченную между воспитаніи о вопросѣ этомъ зорко тѣсно соединены постороннихъ совершенно и большую, считая въ чужихъ не одну такихъ подлиннике которые, нравствен же правъ, Геродота 13 -
194 и признанный благонамѣреннымъ вполнѣ началъствомъ гражданиномъ. Говоря чившая тентованную подход что и занятій, пресловутый вопросъ Говорятъ, адвокатахъ, оплатить равно и не техникахъ, ковъ, и т. 1-хъ, ней, бимую профессію и они имѣютъ не Нѣтъ, патиченъ, заманчиво, немногіе, съ какъ остальные, взяться неволѣ ни должны за такую, яко въ и ни сим- было связанные работники, городѣ, нежеланіе ни только очень имъ могутъ не плугъ, которой способности. себѣ деревню въ язы- свою лю- къ ни по уважительнымъ и новыхъ топоръ самъ всякаго литераторы, и ничѣмъ оставаться бы,лѣнь деревнѣ работу, интеллигентные главное, бросить призванія, деревнѣ рѣшительно въ за бы приглашеніе по многимъ де- и самое должны но воспользоваться городомъ быть полезнымъ древнихъ мускульную о все что художники, они ни силъ, какъ вопросъ состояніи въ они 2-хъ, во дѣлать математики, взяться за тяжелую, въ учителяхъ, она болѣе, можно а изслѣдователи, п.? Неужто интел- просвѣтителей городахъ. Но, во преподаватели что тѣмъ лицъ, въ живя въ ученые обидное приглашеніе качествѣ въ что — спрашивается — будутъ рода мѣста. За явное, что деревня нуждается нужду Прекрасно! ревнѣ туда этихъ труды не преспо- выступилъ наружу деревнѣи о врачахъ, терпатъ извѣстно, какъ отправиться народа. такое между нигдѣ даже и пренебрежете? ничѣмъ незаслуженное время, работы, вообще себѣ найти отвѣтственныя видныя и оконна па- началъствомъ можетъ необразованныя, несправедливость, Въ послѣднее наша несмотря курса т. е. совершенно такая лигенция не кончившія не занймаютъ же никакъ мѣста, я щаго какъ • лица, койно молодежь, засвидетельствованную и учившіяся, метафоръ, всякихъ образованіе подготовку, научную тѣмъ безъ проще, высшее всѣ же причинамъ, ло- упрекать ихъ и прійти на помощь
195 деревнѣ — мѣрѣ по меньшей чтобы не сказать странно, болѣе. случаѣ перенесеніи Во всякомъ просъ о нятой. Но и та, которая, и хотя отношеніе это и дѣлу, что вовсе работу Молодежь энергію при- добросовѣ- и полной увѣренности, что въ нужно, что за Не тутъ-то было! уважать. подходящихъ за- причинѣ. честность, къ деревню, не что наша образованная — тоже испытываетеразо- по другой знаніе, носитъ свое смотрѣлъ на во- наконецъ, находитъ мѣсту пристроивается къ чарованіе, стное ни зачастую не находитъ себѣ молодежь только кто изъ города въ сомнѣнію, подлежитъ никакому и бы какъ труда это будутъ ее Оказывается не это нужно, т. е. не знаніе на цѣнить и повѣрку, и энергія, араб- служба дѣлу, а ^прислукъ добросовѣстному первыхъ порахъ, дѣйствуетъ ская угодливость, нужна не живанье лицу. труду, особенностина въ на пылкую вающимъ наго въ ковъ и Такое отношеніе молодежь страшно гнетущимъ, обезкуражи- образомъ, и потому нѣтъ томъ, что всѣ, житейскихъуроковъ, но кому пріискать тяжело и тошно частное всѣ, т. павшуюся должность, какъ бы статокъ добросовѣстныхъ зетахъ о которыя занятіе, а если и е. она ни работниковъ и вмѣстѣ тѣмъ съ лицъ,совершенно неподходящихъкъ зани- маемымъ ими Всякій служить, берутъ первую побыла непріятна. объясняется такой недо- Вотъ, между прочимъ, чѣмъ обиліе радъ утомившись напрасными поисками, они поступаютъ какъ такое кто прислуживаться, стараются себѣ какое-нибудь это неудается, то, ничего удивительт послѣ нѣсколькихъ подобныхъщелч- мѣстамъ. разъ, когда я тѣхъ ищутъ вижу, слышу, или читаю въ га- образованныхъ нуждающихся мѣста и предлагаютъ свои невольно вспоминаетсяодинъпровинціальнаго книгопродавепъ, у которого никогда лицахъ, услуги, нельзя мнѣ захолустья было до- стать ни одной порядочной книги, и который на вопросъ — 18*
196 почему онъ бы имѣть и держитъ віемъ: и съ сударь, что нѣтъ людей спроса, выхъ, Еолупаевыхъ торые въ и оказывается сообразность весьма «совсѣмъ странная и что есть всякое вмѣстѣ каторая никогда надъ Нашъ тѣмъ и собой костью, ума вызовъ и толпѣ телей ми, не — если способностей оскорбленіе, проститъ хотя свойственной на- бы малѣйему короче: гораздо дуракомъ, мѣт«Не т. е., дру- потому что шалунья — сама, горе нашихъ воспитателей горячо не- слѣдующимъ, счастливъ», глупымъ — счастье всесторонне и барышни, геніальнаго личное же мысль ту такъ умнымъ— И такъ пока обрапрак- жалкихъ посредственностей, со народъ, словами — родись умная, на . выдающихся и уменъ — родись Что такомъ который говорить, — мыслителя, «Судьба — проказница А при «людей» мы бы объясняется никому выражаетъ Опредѣлила что сколько-нибудь одного ко- прекрасно превосходства. простой родись гими съ окружающей носимое шаго проявленіе очевид- первый взглядъ непонятная замѣчаніемъ простымъ ошибаюсь —Спинозы не тре- Деруно- на труженикомъ, даже напротивъ» на нихъ, провинціальныя сущности въ бы, всякимъ, дорожить не образомъ, Ноздревыхъ, отсутствия и какъ выражаются же, на устроились Казалось добросовѣстнымъ и книгъ спросъ время хладнокро- значить, , особенности въ невѣжествѣ особенно зованнымъ Такая и припѣваючи. живутъ тике большой есть сумбурное наше колоссальномъ должны евтихъ что- Щедрина невозмутимымъ требуется: не а того, Тургенева, Вотъ именно, такимъ же евтихъ вмѣсто дрянь, Некрасова, отвѣчалъ «потому, буется». но, всякую ( сочиненія т. п.— всегда - отъ безумья, отъ ума»... дѣтей не будетъ ' воспитывать развитая мать, пока должности не преданными будутъ своему пополняться дѣлу по учи- гуманны- призванію,
197 пока общество не убѣдятся въ томъ, что умной, на честной и энергичной молодежи эиждется все счастіе, будущность и процвѣтаніе государства, пока, однимъ всё мы не будемъ всѣми зависящими отъ насъ средствами бороться съ невѣжествомъ, но станемъвыдвигать впередъ все честноеи даровитое,— до тѣхъ поръ словомъ, никакія мѣропріятія, въ дѣлѣ веспитанія не приведутъ никакія природ- ни къ какимъ желаемымъ результатамъ, ныя богатства и несомнѣнныя способности русскаго наро- да не принесутънамъ пользы, не помогу тъ нашему горю; мы постоянно будемъ нуждаться въ людяхъ и постоян- но тіи будемъ жаловаться на отсутствіе котораго намъ теперь какъ въ болѣе семьѣ всего разомъ что него и добросовѣстно исполнилп свой долгъ дорогой всѣмъ , оразви- такъ и въ жизни слѣдуетъ позаботиться, дружно и энергично поработать для жемъ сказать, «пор ядка» и школѣ, намъ молодежи, по тогда только мы мо- и надлежащимъ отношенію къ об- столь идущей намъ на смѣну Л. Молотовъ. .
198 ОТКРЫТА для ПОДПИСКА НА НОВЫЙ ЖУРНАЛЪ фельдшерицъ и фельдшеровъ акушерокъ, „АКУШЕРКА", на годъ 3 руб., 6 мѣсяцевъ 1 руб. на 2 руб., на 3 мѣсяца Изданіе прсвящается акушерству, женскимъ, цѣткимъ и общимъ болѣзи вообще всѣмъ отраслямъ медицины, входящимъ въ кругъ дѣятельности акушерокъ, фельдшерицъ и фельдшеровъ. Журналъ выходить съ 1-го января 1890 года, дважды въ мѣсяцъ. илмъ Редакція заручилась сотрудиичествомъ: гг. преподавателей и врачей С.-Петербургскаго (Надеждинскаго) и Московскаго Родовспомогателыіыхъ заведеній и Повивальнаго Института въ С.-Петербургѣ, а также другихъ врачей спедіалистовт, по разныыъ отраслямъ медицины. Подписка принимается: Въ Брянскѣ редакціи журнала „Акушерка". Въ О.-Петербургѣ, It. Риккеръ, Невскій просп., № 14. Въ Москвѣ, А. Лангъ, ГСузнецкій Мосгъ. Редакторъ- Издатель Акушеръ (Орловской въ въ книжномъ губ.), въ магазинѣ книжномъ магазинт. Амброжѳвить. Въ 1898 году (ОДИННАДЦАТЫЙ годъ изданія) №11 НАЧАЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ издается программѣ по прежней работъ . и съ особымъ отдѣломъ сообщееій и нігадш уши и ушщ Обязательный (въ предыдущіе объема). Лѣтнія объемъ годы остается давалось книжки 40 выходятъ прежпій: — не 60 листовъ, по двѣ менѣе т. е. 25 листовъ въ годъ болѣе обязательнаго вмѣстѣ. Въ журналѣ прішнмаютъ участіе: Беренштамъ, Н. Бунаковъ, Гербачъ, Демновъ, Доброписцевъ, Кричагинъ, Латышевъ, Ив. Мещерскій, Св. Песоцній, Пузыревскій, Д. Соловьевъ, Св. Мих. Соколовъ, Сентъ-Илеръ, Шаталовъ и др. Въ журналѣ помѣщаются многія работы и письма народныхъ учителей, разборы новыхъ книгъ и различныя сообщенія о ходѣ учебнаго дѣла. Ежегодный тнхурсъ на составленіе чтеній для народа. ПОДПИСКА принимается въ редакціи ПОДПИСНАЯ ЦѢНА НА ГОДЪ: 3 р. прежніе годы, кромѣ 1883 г. Журналъ Министерства Народнаго просвѣщенія скихъ семинарій и институтовъ. ' (Сііб., Англійскій пр., д. 40, кв. 8). пересылкой. Есть экземпляры за ОДОБРЕНЪ Ученымъ Еомитетомъ съ для Редакторъ-издатель народныхъ училищъ, В. ЛатьіШѲВЪ. учитель-
199 ПРИНИМАЕТСЯ ПОДПИСКА НА ГАЗЕТУ „иуе: едицин ж" 1890 годъ. Второй годъ. редакціей Доктора Медицины Степана Михайловича Васильева. на Подъ Выходить два раза въ недѣлю (въ Іюнѣ, Іюлѣ и Августѣ одинъ разъ). -Цѣна за годовое изданіе съ доставкой въ С. -Петербурге и пересылкой въ другіе города ШЕСТЬ рублей. Подписка принимается: въ С. -Петербурге — Контора редакціи, Гороховая, д. 40, и книжный магазинъ Н. П. Карбасникова, Литейная, д. 48; въ Москвѣ— книжный магазинъ Н. П. Карбасникова— Моховая, д. Кохъ, и въ Варшавѣ — книжный магазинъ Н. П. Карбасникова, Новый свѣтъ, д. 67. Программу и содержаніе вышедпгихъ номеровъ за 1889 г. можно получать во всѣхъ книжныхъ магазинахъ. Студентамъ Военно-Медицинской Академіи и Медицинскихъ факультетовъ 3 руб., безъ доставки и пересылки, и 4 руб. съ пересылкой. ТАКСА ОБЪЯВЛЕНІЯМЪ: страница— десять руб., половина — пять руб. и четверть — три рубля. За неремѣну адреса платится 30 коп. ^ Продолжается Редакторъ Д-ръ Мед. Ж У Р Н А 1 Ъ С. подписка М. Васильевъ. ФИЛОІОГІИ 1890 на Издатель и годъ. Ѳ. Н. Паской. ПЕДАГОГІИ (3-й годъ изданія) по форматѣ, ежемѣсячными книгами, не менѣе 8 печ. лис. Цѣна за 12 ННИГЪ 8 руб. Подписка принимается въ Ревелѣ ж во всѣхъ книжныхъ магазинахъ Книгопродавцаиъ 5% уступки. Статьи для напечатанія, съ соблгоденіемъ общихъ правилъ, присылаются по слѣд. адресу: Ревель, Александровская іимназія, Директору Гриюрію будетъ издаваться въ 1890 прежней программѣ, въ лрежнемъ году Андреевичу Янчевецкому. приложеніи, вмѣстѣ съ начатыми Учебными планами Австрійскихъ гимназій и реальныхъ училищъ и Исторіей искусства древности Винкельмана, будутъ печататься: 1. В. Межовъ. Педагогическая библіографія. Въ 1890 2. 3. 4. 5. 6. году въ Шиллеръ. Руководство къ практической педагогикѣ. Дерев, препод. Рев. Алекс, гимн. Н. Кораблева. Георгъ Курціусъ. Основы греческой этимологіи въ сравнительномъ языкознаніи 9-ти ивдо-европейскихъ языковъ. Пе"рев. препод. Рев. Алекс, гимн. Е. Ш ми д тъ-ф.-д.-Л а у ниц а. Ф. Унгеръ. Методика практической ариѳметики въ историческомъ развитіи отъ исхода среднихъ вѣковъ до настоящаго времени. Перев. препод. Рев. Губ. гимн. Я. Блгомберга. Ж. Марта. Руководство къ этрусской и римской археодогіи. Перев. препод. Елецкой гимн. П. Первова. Ж. Бартелеми. Путешествіе Анахарсиса младшего по древней Греціи Переводъ е г о - ж е. 2 — 0Составитель -издатель Г. Янчевецкій, Г.
200 ОТКРЫТА ПОДПИСКА на ТІ-й годъ ОДОБРЕНА 1890 годъ. ИЗДАНІЯ Учен. Комит. „Ремесленная Газета" Мин. Нар. Просвѣщенія: 1)для техническихъ и ремесленныхъ училищъ — мужскихь и женскихъ; 3) для городскихъ и сельскпхь училищъ, 3) для учптельскихъ институтовь и. семинарій, а также 4) для библіотекъ реальныхъ училищг, „РЕМЕСЛЕННАЯ ГАЗЕТА". текстѣ и съ приложеніемъ, при наждомъ нумерѣ не менѣе двухъ листовъ исполнительш.хъ чертежей и образцовыхъ рисуиковъ новыхъ издѣлій, инструмептовъ, станковъ, нр:ісігособлепій и пр. предметовъ по различнымъ ремесламъ, изданіе ЕЖЕНЕДЕЛЬНОЕ сверхъ съ рисунками въ того, нустарнымъ и мелнимъ фабрично-заводскимъ производствамъ. Кромѣ множества разнообразнѣйшихъ чертежей и рисуиковъ, въ „Ремесл. Газетѣ' ! будетъ помѣщенъ рядь описаній: различныхъ ремесленныхъ производству новѣйшихъ изобрѣтеній, усовершенствован^, выставонъ, а также рбразцовыхъ музеевъ, промышленных'!, ремесленныхъ мастерскихъ НОВОСТИ и и техническихъ школъ. частвыхъ пр. ПАРИЖСКОЙ ВЫСТАВКИ. Въ теченіе 1889 года было напечатано уже несколько статей о предстоящемъ съѣздѣ по техническому и ремесленному образованіго. Своевременно будутъ сообщены всѣ свѣдѣнія, до него относящіяся. — Обь отдѣлѣ техническихъ и ремесленныхъ школъ на Парижсяей всемірной выставкѣ также будутъ напечатаны подробныя сообщенія otj. нашего корреспондента. КромЬ ЕЖЕНЕДБЛЬНЫХЪ сообщеній о различныхъ заграничныхъ новостахъ, редакція будетъ давать БЕЗПЛАТНО отвѣты и совѣты на запросы гг. подписчиковъ, относящееся до ихт. спеціалі.ности. Получая всѣ извѣстнѣйшія иностранныя изданія по различнымъ ремесламъ, Редакція располагаетъ лучшими изъ помѣщенныхъ въ нихъ статей и рисуиковъ и даетъ возможность своииъ подписчикамъ пользоваться массою полезнаго, веобходимаго и дорогого (многимъ недоступнаго) матеріала за крайне дешевую цѣну. Редакція имѣѳтъ спеціальныхъ корреспондент^ъ за границей въ большпхъ промышленеыхъ центрахъ, получаетъ отъ нихъ лучшіе образцы новѣйшихъ издѣлій и множество рисунвовъ съ опнсапіями. Контора изданія оказываетъ иногороднимъ гг. подпясчикамъ БЕЗПЛАТНО всевозможное СОДЬЙСТВІЕ по различнымъ справкамъ, также по вынискѣ книгъ, инструмевтовь и др. предметовь, которые высылаются по первому требованію немедленно СЪ НАЛОЖЕННЫМЪ платешомъ. „РЕМЕСЛЕННАЯ ГАЗЕТА" въ теченіе истекшехъ 5-ти лѣть успѣла нріобрѣсти огромный составъ читателей, не только въ виду ея характера и крайней дешевизны, но главныиъ образомъ, вслѣдствіе того 0БИЛ1Я полезнаго и необходима™ для всякаго матеріала, который она даетъ своимъ подписчикамъ, 50 №№ а именно: ВЪ ГОДЪ, содержащихъ до 1000 статей со мнончествомъ рисункоъъ (гравюръ) въ текстѣ, и БОЛЪЕ СТА листовъ приложеиій (замѣвяющихъ премін къ „Рем. Газ."), которыя отдѣдьно стоятъ въ розничной продажѣ СВЫШЕ 20 р. с. Редакція въ состояніи давать все это своимъ читателямъ лишь вслѣдствіе ихь многочисленности и широкаго развитія своего дѣла. (ПОДПИСНАЯ U/6HA: 6 РУБ. ВЪ ГОДЪ съ перес. и доставкой (за полгода 4 р.), Адресъ редакціи: Москва, Малая Дмитровка, домь Алексѣева.

■ко к
•->, 1
Ц б ао n - , г JltTIHl ВОСОШНІІ предназначаемый научно-популярный, выходящій родителей для 1890 теченіе въ и , воспитателей, г. изъ слѣдунлцихъ отдѣловъ: 1) Орипереводгіыя статьи, относящіяся къ выясненію всего, касающагося семейнаго и школьнаго воспитанія; 2) Критико-историнескія статьи; 3) Мелкія сообщѳнія— рефераты; 4) Хроника; 5) БибліограФІя; 6) Пралоэкенія — ліггоратурио-педагогцческія статыі, очер- «Вѣстникъ» гинальный ки, • состоитъ и разсказы, воспоминаній и 7) пр.; Объявленія. проф. Д. Н. Анучннъ, С. II. Апцыферовъ, М. К. Барсовь. проф. А. А. Бобровъ, проф. А. П. Богдановь, проф. Г. П. Броше, проф. II. И. Быстровъ, проз. М. А. Бѣлинъ, В. А. Будзько, проі[). II. П. Вагнеръ (Котъ-Мурлыка) , проф. В. II. Герье, II. 13. Оакъ, Н. Г. Вороновъ, Н. Ф. Вороповъ, А. А. Головачевъ, В. А. Грпнгмуть, М. II. Волкова, Е. М. Дементьевъ, М. И, Демковъ, Д. А. Дри.іь, С. П. Веревкипъ, проф. П. А. Звѣревъ, проф. Ы. 10. Зографъ, М, К. Зѣнецъ, И. П. Казанекдй, 11. II Корево, проф. В. О. К.ііочеискін, проф. П. II. Ковалевскііі, цроф. П. Ф. .Іеегафтъ, С. И. .Іюбомудровъ, п. д. ц. II. Ф. Мпллерь, II. Ф. Mnxa.fi.'іи,, Г. II. Морооовъ, В. Г. ІІестзровъ, Ф. Д. Нефедовъ, В. II. Остро- горскій, А. В. Поповъ, В. О. Португаловъ, А. А. Приселковъ, И. М. Рахманинову проф. Г. Е. Рейнъ, Э. X. Ренмань, и. д. ц. Г. II. Россолимо, Д. Д. Семенов*, проф. И. А. Спкорскій, проф. И. П. Скворцовъ, д-ръ Славнцкііі, А А. Страшунскій, А. Н. Страннолюбскій, П. П. Суворовъ, проф. А. А. Тихоміровъ, проз. М. А. Тихоміровъ, В. Ф. Томасъ, п. д. ц. Н. Ф. Фнлатовъ, А. Ф. Федоровъ, проф. А. Б. Фохтъ, X. X. Динкъ, Г. II. 'Іе.шановъ, проф. В. Е. Черновъ, проф. В. Д. ШервннскШ, проі|і. Ф. Ф. Эрисманъ, Е. II. Янжулъ, и многіе другіе. Въ изданіи Вѣстникъ а ; помѣтдаетея рисуиковъ. не мало выходить книжками въ 8 — 10 листовъ, восемь разъ въ годъ, въ первые четыре и послѣдніе четыре мѣсяца года; въ течёчетырехъ лѣтнихъ мѣсяцелъ шурналъ выходить не будетъ. именно: те же Цѣна журнала въ годъ безъ доставки 5 ±., съ доставкой и пересылкой 6 р., въ полгода 3 р. Подписка Бронная, кшіжныхъ объявденія принимаются: въ копторѣ редакціи (Москва, Малая Дѣтская больница, кварт. Главн. Д-ра) и во всѣхъ лучшихъ мигавинахъ обѣихъ столпцъ. Гг. шюгороднпхь просятъ обра- и щаться прямо Редакторъ-Издатель въ редакцію д-ръ журнала. JE: А. Покровскій.