Е. А. Брызгунова
ЗВУКИ
И ИНТОНАЦИЯ
РУССКОЙ
РЕЧИ
Е. А. БРЫЗГУНОВА
ЗВУКИ
И ИНТОНАЦИЯ
РУССКОЙ РЕЧИ
3-е ИЗДАНИЕ
ПЕРЕРАБОТАННОЕ
МОСКВА
ИЗДАТЕЛЬСТВО
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
1977
4Р (075 т)
Б-89
Оформление
В. Алексеева, В. Добера, Л. Донвиссера, Н. Чимбушкина
70102—167 qn
------------dU— / о
015(01) —77
© Издательство «Русский язык», дополнения, 1977
ПРЕДИСЛОВИЕ
Курс ставит три цели: 1) обучить иностранцев русскому произ-
ношению, 2) развить понимание речи на слух, 3) активизировать ту
область речи, в которой наиболее ярко проявляется взаимодействие
синтаксиса и интонации. Именно в этих направлениях развёрты-
вается материал упражнений.
Курс может быть использован представителями различных
языков. Это предусмотрено системой упражнений, построение ко-
торой стало возможным после предварительного обобщения ошибок
в произношении иностранцев, представителей более 30 языков *.
В процессе подготовительной работы учитывались именно те осо-
бенности иноязычных систем, которые проявляются при усвоении
русского произношения. Такими особенностями оказались те,
которые в какой-то мере близки к русским, например, глоточные или
среднеязычные артикуляции. Далее, оказалось, что трудности
усвоения русской артикуляционной базы более интернациональны,
чем трудности усвоения отдельных звуков. Но известно, что именно
усвоение артикуляционной базы обеспечивает правильное произ-
ношение. Таким образом, трудности интернациональной системы
упражнений были сведены в основном к отдельным группам соглас-
ных. Экономия системы упражнений курса достигается тем, что на
материале звуков, произношение которых затрудняет не всех иност-
ранцев, отрабатываются более интернациональные темы, например,
ритмика слова, интонация, строение диалога. В результате какое-
либо упражнение может иметь две-три трудности для одних и три-
четыре трудности для других. В этом смысле можно сказать, что
система упражнений курса интернациональна, а особенности её
усвоения национальны. Это замечание относится главным образом
к первой, постановочной части курса.
Понимание речи на слух развивается при постановке произно-
шения интонационных конструкций, при работе над текстами,
в которых показывается взаимодействие синтаксиса и интонации,
при отработке произношения распространённых синтагм, при про-
слушивании текстов в среднем и быстром темпе речи.
Взаимодействие синтаксиса и интонации показывается на мате-
* Значительная часть результатов такого изучения изложена
в предшествующей курсу книге: Е. А. Брызгунова. Практическая
фонетика и интонация русского языка. Пособие для преподавате-
лей, занимающихся с иностранцами. Изд-во МГУ, 1963. Курсу
предшествовал его экспериментальный вариант на ротапринте:
Материалы по курсу: Фонетика и интонация русской речи. Москва,
изд-во МГУ, 1965.
1*
3
риале простых и сложных диалогов, на материале отрывков из га-
зетных статей и интервью, отрывков из радиопередач.
Курс состоит из трёх частей. В полном объёме курс предназ-
начен для филологов, однако первая и вторая части, а также пер-
вый раздел третьей части могут быть использованы в нефилологи-
ческой аудитории.
К каждому упражнению, требующему самостоятельного вы-
полнения, даётся ответ: или на пластинке, или в тексте курса. Это
даёт возможность использовать курс для самостоятельной работы.
Однако на начальном этапе изучения языка курс рекомендуется
использовать под руководством преподавателя.
Упражнения наговорены на пластинки дикторами Всесоюзного
радио: О. С. В ы с о ц к о й, М. А. И в а н о в о й, В. Н. Б а-
л а ш о в ы м и Ю. С. Я р ц е в ы м и московскими школьни-
ками. Звукорежиссёр — Л. И. Должников.
Автор пользуется возможностью выразить благодарность всем,
кто принял участие в обсуждении экспериментального варианта
курса, в особенности В. А. Белошапковой, К. В. Горшковой,
С. С. Высотскому, Внзи Иштвану (Будапешт). Автор признателен
Н. Н. Кохтеву за организационную помощь при подготовке руко-
писи.
ПРЕДИСЛОВИЕ К 3-МУ ИЗДАНИЮ
В 3-м издании курса ставятся те же цели, сохраняется та же
система упражнений, что и в предыдущих изданиях. Изменения и
дополнения касаются теоретических разделов по артикуляционной
базе, интонации, вопросительным и волеизъявительным предложе-
ниям.
Расширен материал по артикуляционной базе, которая рас-
сматривается как система работы речевого аппарата при произно-
шении звуков, слов, предложений.
Вместо прежних пяти типов интонационных конструкций и их
вариантов выделены семь основных типов ИК, каждый из которых
представлен в потоке речи рядом характерных реализаций. ИК-6
и ИК-7 — это переосмысление ИК-4а и ИК-5а, вызванное тем, что
найдены оппозиции предложений, значения которых различаются
с помощью этих интонационных конструкций. ИК-2а входит в одну
из реализаций ИК-2.
Дополнен материал по вопросительному предложению. На ос-
нове анализа содержания неизвестного, то есть ремы вопроса, обоб-
щены пять видов первичных значений вопроса и показано взаимо-
действие семантических свойств слова и синтаксической конструк-
ции с интонацией. Показано, что переспрос отличается от вопроса
не значением, а условиями употребления и средствами выражения.
Кратко обобщен материал по волеизъявительному предложению.
Введены новые упражнения, не требующие слухового анализа.
Таким образом, система упражнений курса, как и в предыдущих
изданиях, рассчитана на филологов и нефилологов. Расширение
теоретического материала рассчитано в первую очередь на фило-
логов.
4
НАШИ СОВЕТЫ
1.	Несколько раз прослушайте произношение диктора, обращая
внимание на звучание отдельных звуков, на способ соединения
согласных и гласных, на ударные и безударные слоги в слове, на
интонацию. До тех пор, пока у вас не сложился чёткий слуховой
образ звука, слова, предложения, не начинайте их произносить.
Произносите тогда, когда услышали и можете повторить про себя.
2.	Каждый звук и тип интонационной конструкции надо тща-
тельно отрабатывать при первом же употреблении. В противном
случае закрепится неправильное произношение, исправить которое
в дальнейшем будет гораздо труднее.
3.	Каждый, кто хочет овладеть правильным русским произно-
шением, должен научиться одновременно обращать внимание и на
выбор слов, и на произношение. Вначале это будет очень трудно.
Но пройдёт неделя, месяц, и самоконтроль за правильным произно-
шением станет привычкой. Практика показывает, что легче всего
следить за своим произношением в учебной аудитории, в момент
выполнения упражнений, и гораздо труднее вне аудитории —в гос-
тях, на улице и т. п. Однако правильная речь в любой обстановке
и есть конечная цель курса.
Развивать самоконтроль за своим произношением надо уже при
выполнении упражнений, особенно таких, в которых предлагается
преобразовать одно предложение в другое. Именно здесь вырабаты-
вается привычка следить и за выбором слов, и за правильным произ-
ношением.
4.	Советуем чаще записывать своё произношение на плёнку
и анализировать его. Тот, кто научился слышать свои ошибки в про-
изношении, может уже работать самостоятельно и контролировать
себя.
Примечание: на стр. 268—275 вы найдёте список наиболее
употребительных терминов с переводом на английский, француз-
ский и немецкий языки.
ДИКТОР ДАЕТ ЗАДАНИЕ:
THE SPEAKER GIVES AN ASSIGNMENT:
LE SPEAKER DONNE LE DEVOIR:
DER SPRECHER GIBT EINE AOFGABE:
Слушайте.
Listen,
Ecoutez.
Horen Sie zu.
Слушайте, ставьте знаки препинания.
Listen and insert the punctuation marks.
Ecoutez, mettez les signes de ponctuation.
Horen Sie zu und stellen Sie die Interpunktionszeichen.
Слушайте, обозначайте членёние и тип ПК-
Listen, mark the rhythmic groups and indicate the type of
intonation.
Ecoutez, marquez les groupes rythmiques et le caractere
d’intonation.
Horen Sie zu und bezeichnen Sie die phonetische Gliederung
und den Typus der Intonationskonstruktion.
Слушайте, сравнивайте написание и звучание слов.
Listen and compare the spelling and the pronunciation of
the words.
Ecoutez, comparez 1’orthographe et la prononciation des
mots.
Horen Sie zu und vergleichen Sie die Schreibweise und die
Aussprache der Worter.
Повторяйте за диктором.
Say after the speaker.
Repetez avec le speaker.
Wiederholen Sie nach dem Sprecher.
Повторяйте за диктором и сравнивайте своё произношение
с произношением диктора.
6
Say after the speaker and compare your pronunciation with
that of the speaker.
Repetez avec le speaker et comparez votre prononciation
avec celle du speaker.
Wiederholen Sie nach dem Sprecher und vergleichen Sie
ihre Aussprache mit der des Sprechers.
Повторяйте за диктором и проверяйте задание.
Say after the speaker and correct the exercise.
Repetez avec le speaker et verifiez le devoir.
Wiederholen Sie nach dem Sprecher und priifen Sie die
Aufgabe.
Повторяйте за диктором и запоминайте.
Say after the speaker and memorise.
Repetez avec le speaker et retenez.
Wiederholen sie nach dem Sprecher und merken Sie sich.
Читайте с диктором.
Read with the speaker.
Lisez avec le speaker.
Lesen Sie mit dem Sprecher zusammen.
Читайте за диктором.
Read after the speaker.
Lisez spres avoir ecoute le speaker.
Lesen Sie nach dem Sprecher.
Читайте и проверяйте себя.
Read and correct yourself.
Lisez et corrigez-vous.
Lesen Sie und priifen Sie sich selbst.
Читайте по заданию и проверяйте себя.
Read the exercise and correct yourself.
Lisez le devoir et corrigez-vous.
Lesen Sie die Aufgabe und iiberpriifen Sie sich selbst.
Преобразуйте ответные предложения в вопросительные и
проверьте себя.
Change the answers into questions and check your answers.
Transformez les reponses en proposition interrogative et
verifiez-vous.
7
Stellen Sie die Satze um und bilden Sie aus Antwortsatzen
Frages'itze und priifen Sie sich.
Преобразуйте два предложения в одно.
Combine two sentences into one.
Transformez deux propositions en une seule.
Bilden Sie aus zwei Satzen einen Satz.
Кратко отвечайте на вопросы диктора и проверяйте себя.
Give short answers to the speaker’s questions and then check
your answers.
Repondez brievement aux questions du speaker et corrigez-
-vous.
Beantworten Sie kurz die Fragen des Sprechers und priifen
Sie sich.
Дайте полные (краткие) ответы на вопросы диктора и про-
вёрьте себя.
Give complete (short) answers to the speaker’s questions
and then check your answers.
Donnez des reponses completes (breves) aux questions du
speaker et corrigez-vous.
Beantworten Sie umstandlich (kurz) die Fragen des Spre-
chers und priifen Sie sich.
Проверьте по ответу №.... затем прочитайте упражне-
ние с дйктором.
Check with Answer No. . . . and then read the exercise
with the speaker.
Verifiez-vous d’apres la reponse №... et ensuite lisez 1’exer-
cice avec le speaker.
Priifen Sie die Aufgabe nach dem Schliissel, Nr.. dann
lesen Sie die Obung mit dem Sprecher zusammen.
Прослушайте, а затем прочитайте упражнение с дйктором.
Listen and then read the exercise with the speaker.
Ecoutez et ensuite lisez 1’exercice avec le speaker.
Horen Sie zu, dann lesen Sie die Ubung mit dem Sprecher
zusammen.
Прослушайте текст (предложения) в быстром и среднем
темпе речи.
8
Listen to the text (sentences) being read first at a fast and
then at a medium speed.
Ecoutez le texte de 1’exercice, vite et lentement.
Horen Sie den Text (die Satze) in schnellem und mittlerem
Tempo an.
Перескажите содержание, посмотрите ответ №... .
Retell the contents, see Answer No......
Racontez le texte, regardez la reponse №... .
Erzahlen Sie den Inhalt wieder, sehen Sie Nr. ... im Schlus-
sel.
Повторяйте за диктором и записывайте себя на магнито-
фон.
Say after the speaker and record it on tape.
Repetez avec le speaker et enregistrez vos paroles sur bande.
Widerholen Sie nach dem Sprecher und halten Sie Ihre
Worte auf dem Tonband fest.
Часть I
Вводный фонетический курс
Научитесь контролировать ощутимые моменты
артикуляции
При постановке произношения мы будем обращать
внимание на ощутимые моменты артикуляции, которые
можно контролировать и воспроизводить сознательно.
Задание I. Научитесь управлять губной артикуляцией.
1.	Образуйте губную смычку и раскройте её напором
воздушной струи.
2.	Приблизьте нижнюю губу к верхним зубам до лёг-
кого касания, а затем направьте воздушную струю в об-
разовавшуюся щель.
3.	Округлите и немного вытяните губы; округлите и
вытяните губы сильнее. Обратите внимание на то, что
при округлении и вытягивании губ уменьшается раствор
ротовой полости.
Все виды губной артикуляции можно наблюдать в
зеркале.
Задание II. Научитесь различать артикуляцию передней части
языка и кончика языка.
1. Сделайте переднюю часть языка узкой, а затем
широкой, так чтобы края языка касались боковых зубов.
2. Опустите кончик языка и слегка прижмите его
к нижним зубам (кончик языка может немножко захо-
дить за край нижних зубов). Затем образуйте смычку
10
между передней частью языка и альвеолами верхних
зубов. Эти особенности образования смычки также мож-
но наблюдать в зеркале.
Задание III. Научитесь контролировать силу и продолжитель-
ность воздушной струи.
1. Образуйте губную смычку и раскройте её сначала
слабой, а затем сильной воздушной струёй.
2. Обратите внимание на то, что напор воздушной
струи может прекращаться после раскрытия смычки или
продолжаться ещё некоторое время. Для произношения
русских согласных, особенно конечных, чрезвычайно
важно, что напор воздушной струи после раскрытия
смычки прекращается.
Задание IV, Научитесь управлять движением всего языка впе-
рёд или назад.
1. Оттяните язык назад сначала с опущенным, а
затем с поднятым кончиком языка.
2. Продвиньте весь язык вперёд, кончик языка при
этом слегка прижмите к нижним зубам.
Итак, ощутимые моменты артикуляции надо конт-
ролировать и воспроизводить сознательно. Для поста-
новки неощутимых моментов артикуляции мы будем
использовать звуки-помощники, которые надо произно-
сить по возможности длительно и напряжённо и без
паузы переходить к следующему звуку. Так, при про-
изношении таких сочетаний, как глу, гло, каждый
должен почувствовать напряжение в задней части рото-
вой полости.
Переходим к постановочным упражнениям.
РАЗДЕЛ I
Содержание раздела. Строение слога. Ударные глас-
ные [а], [у], [о], [э], [и], [ы]. Безударные гласные [у], [ы], [л], [ъ],
[и], [ь]. Согласные [п], [м], [ф], [т], [н], [с], [к], [х], [j], [ш], [ц]. Рит-
мика слова. Русская интонация. Особенности строения ИК-1, ИК-2.
Строение ответа в диалоге. Контрольная работа № 1 (по материалам
раздела).
Строение слога. Гласный [а]. Согласные
lnL Н [ф]
Русские гласные произносятся без приступа, плавно;
согласные и гласные соединяются нерезко, плавно.
Согласные произносятся без придыхания, так как
напор воздушной струи непродолжителен. Конечные со-
гласные немного ослаблены.
[а]: губы не округлены и не вытянуты, язык внизу.
[п], [м]: губная смычка раскрывается напором воз-
душной струи, более сильным при [п].
[ф]: нижняя губа сближается с верхними зубами до
лёгкого касания, затем воздушная струя проходит в
образовавшуюся щель.
Упражнение 1
Слушайте:
а, а, па-ап-пап, ма-ам-мам, фа-аф-фаф, па-фа-фаф-пап,
ап-аф-паф-фап.
Повторяйте за диктором и сравнивайте своё произношение с
произношением диктора:
а..., па....., ап..., па-ап.....пап....., па-пап...
.... ма..., ам...., мам.....ма-ам-мам......, фа.....,
аф....., фа-аф....фаф......., фа-фаф.....фа-па......
ап-аф.....фаф-пап......
12
Согласные [т], [н], |с|
[т], [н]: при образовании смычки кончик языка опущен
и слегка прижат к нижним зубам, а передняя часть язы-
ка прижата к верхним альвеолам; смычка раскрывается
напором воздушной струи.
[с]: кончик языка опущен и слегка касается нижних
зубов, у альвеол; воздушная струя проходит в щель меж-
ду передней частью языка и верхними альвеолами.
Упражнение 2
Слушайте:
та-ат-тат, на-ан-нан, са-ас-сас, тат-нан-сас, нан-мам.
Повторяйте за диктором и сравнивайте свое произношение с
произношением диктора:
та....... ат..., тат......, та-ат-тат...... на....,
ан....., нан...... на-ан-нан...., ам-ан-мам-нан......
са..... ас....., сас...., са-ас-сас...., та-на-са....,
тат-нан-сас...., тап-нап-сап....
Гласные [у], [о]. Стечение согласных
[у]: язык оттянут назад, губы округлены и сильно вы-
тянуты вперёд.
[о]: язык немного ниже, чем при [у]; губы округлены
и вытянуты вперёд, но меньше, чем при [у]. Русское [о]
произносится с лёгким начальным призвуком [у]. Этот
призвук не следует утрировать.
При стечении согласных нельзя допускать вставки
гласного между ними.
Упражнение 3
Слушайте:
У, У> пу-уп, ФУ’УФ, му-ум, ну-ун, ту-ут, су-ус, сну,
ему, спу, сту.
Повторяйте за диктором и сравнивайте своё произношение с
произношением диктора;
13
у......, пу...., уп....... пу-уп....., фу...., уф........
фу-уф....... му........ ум....., му-ум......., ну-ун........
ту-ут....., су-ус......., ему......, сну........ спу.......
сту.......
Слушайте:
о, о, по-оп, фо-оф, мо-ом, но-он, то-от, со-ос, СТО, СПО,
ено, смо.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
о......, по......, оп......., фо..... оф........, по-оп-
фо-оф........ мо-ом...., но-он....., то-от......, со-ос....
Читайте с диктором:
СТО, СПО, сно, смо, по-уф, ом-ун, от-ус, ту-но, сто-сту,
спо-спу, сно-сну, ост-уст
Ритмика слова. Безударные гласные
В основе ритмики русского слова лежит контраст
ударных и безударных слогов по длительности и напря-
жённости артикуляции.
Гласные ударных слогов произносятся с большей дли-
тельностью и мускульной напряжённостью, чем гласные
безударных слогов.
Безударные гласные произносятся кратко и вяло.
В ударных слогах чётко различаются все гласные —
[а], [у], [о], [э], [и], [ы]. В безударных слогах только
гласные [у], [и], [ы] сохраняют своё основное качество
и поэтому обозначаются в транскрипции теми же знаками.
В первом предударном слоге гласным [а] и [о] соот-
ветствует один и тот же звук [л], который произносится
как краткое и вялое [а]: сам — сама [сам — елма],
он—она [он—лна]. В других безударных слогах произ-
носится ещё более краткий и вялый звук [ъ]: на мосту
[нъ млету], потому [пътлму], опасно [лпаснъ], папа
[папъ].
Примечание: Безударный гласный [ъ] может приобретать
оттенки, близкие к [э]: [ъэ], [а]: [ъа], [ы]: [ъы]. Подробнее об этом бу-
дет сказано ниже.
14
Упражнение 4
Слушайте русскую ритмику слова:
та, тэта, тэта, татата, татата, татата.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
та......, тата....., тэта...... татата...., татата...
..., татата...
Слушайте слова и их ритмические модели:
дома — тэта, дома — тэта, мастера — татата, ма-
стера — татата, Наташа — татата.
Дайте ритмические модели слов и проверьте себя:
Образец: холода — татата
когда......, голоса......., голова....., вода.......
палата..... мало......, ласково......
Читайте с диктором:
фафафа, папапа, нанана, сасаса, мамама.
Упражнение 5
Слушайте, сравнивайте написание и звучание слов:
сам — сама, том — тома, он — она, потом — потому,
мост — на мосту, мама, папа, опасно, пусто — пустота.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
сама...., тома........она......, потом...., потому...
..., на мосту..... мама......, папа....... опасно......
пусто...... пустота....... сам — сама........, том — то-
ма........................................... он — она., потом — потому., мост —
на мосту...... папа — опасно......, пусто-пустота......
Гласные [и], [э]
[и]: раствор ротовой полости наименьший по срав-
нению с другими гласными, так как передняя часть языка
поднята.
[э]: по сравнению с [и] раствор ротовой полости боль-
ше, так как язык поднят меньше.
15
Упражнение 6
Слушайте:
II, И, ИМ, ИТ, стоит, стоим, мой; э, э, эм, эт, это, этот,
поэма, поэт, поэтому.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
И..... ИМ......., ИТ......, стоит......., Стоим......,
мои.......э....., эт....., эм....., это....., этот.......
поэт......, поэма......, поэтому......, и-э....., ит-эт...
.... стоит — поэт......, стоим — поэма........ мои — по-
этому.........................................
Русская интонация
Интонация — это изменение основного тона, интен-»
сивности и длительности звучащего предложения.*
В русском языке можно выделить семь основных
типов интонационных конструкций: ИК-1, ИК-2, ИК-3,
ИК-4, ИК-5, ИК-6, ИК-7.** Эти интонационные кон-
струкции имеют ряд общих свойств.
1.	Каждый тип ИК способен различать значение
предложений с одинаковой синтаксической конструк-
цией и лексическим составом:
Антон стоит на мосту.
2
Как поёт Наташа?
3
Антон стоит на мосту?
5
Как поёт Наташа!
(Цифра обозначает тип ИК и место интонационного
центра.)
2.	Один и тот же тип ИК может восприниматься по-
разному в зависимости от синтаксической конструкции
и лексического состава предложения. Так, предложения,
выражающие вопрос, просьбу, интенсивность признака,
повторение вопроса при ответе, могут произноситься с
ИК-3:
* В данное определение интонации не включены тембровые
различия, которые становятся существенными при выражении
чувств, например: гнева, радости, возмущения и др.
*’ Произносится: ика-одпн, ика-два, ика-три и т. д.
16
3	3	3
Окно закрыто? Закройте окно! Ух и хитрый же он!
3
Какая завтра будет погода?
3.	В каждом типе ПК выделяется слог, на котором
происходит изменение интонации, значимое для выра-
жения таких различий, как, например, вопрос-сооб-
щение, вопрос-волеизъявление. Этот слог является ин-
тонационным и смысловым центром ИК. В зависимости
от места интонационного центра выделяются две другие
составные части И К — предцентровая и постцентровая.
Для составных частей ИК характерно 4 вида соотно-
шений, например:
центр: Там.
I
предцентровая-центр: Анна стоит на мосту.
предцентровая-центр-постцентровая: И Антон стоит на
мосту.
------ 1
центр-постцентровая: Анна стоит на мосту.
4.	У каждого говорящего есть свой средний тон, на
котором обычно произносятся предцентровые части ИК.
Повышения и понижения тона, которые происходят в
центре ИК, становятся значимыми при сравнении со
средним тоном.
Средний тон говорящего характеризуется определен-
ным диапазоном, в пределах которого возможны незна-
чительные повышения и понижения. Эти колебания
тона — одно из важнейших средств выражения эмоцио-
нального состояния говорящего и в то же время второ-
степенны для выражения таких различий, как, например,
вопрос-сообщение. Поэтому на схемах средний тон
обозначен ровной линией, его колебания обычно не
передаются.
5.	В потоке речи каждый тип ИК имеет ряд реали-
заций, каждая из которых характеризуется какой-либо
особенностью. Эти реализации рассматриваются в конце
курса (см. Раздел III. Реализации интонационных
конструкций в потоке речи).
6.	Основными различительными признаками И К яв-
ляются интервалы по тону между составными частями
ПК и направление тона в центре. В тех случаях, когда
17
какие-либо два типа ИК имеют близкие контуры (линии
движения тона), используются дополнительные разли-
чительные признаки: усиление словесного ударения,
длительность слога, смычка голосовых связок в конце
гласного, которая акустически воспринимается как
резкий перерыв в звучании гласного.
Из фонетической почты
Первая интонационная конструкция (ИК-1)
ИК-1 наиболее ярко проявляется при выражении
завершенности в повествовательном предложении:
Это Антон.
В зависимости от места интонационного центра ме-
няется соотношение предцентровой и постцентровой
частей:
\ X _ ------------------- " " \	__ _ _	’ \
Ты. Анна стоит на мосту. И Антон стоит на мосту. Там туман.
Предцентровая часть ИК-1 произносится на среднем
тоне говорящего.
Центр: тон понижается по сравнению с предцентро-
вой частью, степень понижения варьируется.
18
Постцентровая часть: тон ниже уровня предцентро-
вой части.
В потоке речи ИК-1 представлена рядом реализаций
и служит средством выражения разных значений (см.
стр. 195).
Примечание: При прослушивании мужских и женских
голосов важно учитывать относительные, а не абсолютные интервалы
в движении тона.
Упражнение 7
Слушайте:
Это мост. Это Антон. Это Анна. Анна стоит на мосту.
Анна стоит на мосту. И Антон стоит на мосту. И Антон
стойт на мосту.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
Эго мост...... Это Антон............Это Анна.......Ан-
на стоит............................................И Антон стоит...............................Анна стоит на мос-
ту.................................................. И Антон стоит на мосту.
Читайте с диктором:
Анна стойт на мосту. И Антон стойт на мосту.
Согласные 14 W
[к]: язык оттянут назад; в зоне артикуляции [о] и [у]
между задней частью языка и нёбом образуется смычка,
которая раскрывается напором воздушной струи.
1x1: в зоне артикуляции [о] и [у] образуется щель,
а не смычка, как при [к].
Сочетания ик, их трудны для многих иностранцев,
потому что в этих сочетаниях проявляется одна из осо-
бенностей русской артикуляционной базы — свободный
переход от передних артикуляций к задним, к, х — зад-
неязычные согласные, нельзя допускать их сдвига вперёд.
19
Из фонетической почты
Упражнение 8
Слушайте:
ка-ак, ко-ок, ку-ук, ик; так, как, кот, сок, компот,
стакан, комната.
Повторяйте за диктором:
уку-уку... уку-ук... ук... уку-ку... ку... ку-ук...
уку-ко... ко... уку-ок... ок... ко-ок... уку-ка... ка...
уку-ак... ак... ка-ак... ук-ик... ик... ик-ук... ик...
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
так...... как.....сок...... компот......стакан.......
комната......
Слушайте:
ха-ах, хо-ох, ху-ух, их; ухо, сухо, охотно.
Повторяйте за диктором:
уху-уху... уху-ух... ух... уху-ху... ху... ху-ух...
уху-ох... ох... уху-хо... хо... хо-ох... уху-ах... ах...
20
уху-ха... ха... ах-ха... ха-ах... ^ху-йху... йху-их... их...
ах-их... ох-их...
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
ухо.....сухо охотно............ка-ха......ак-ах.......
ко-хо......ок-ох...... ку-ху...... ук-ух... сухо — сок...
... комната — охотно......
Упражнение 9
Слушайте:
кто, факт, окно, тонко, сумка, папка. Это кбмната.
Это окно. Это сумка. Это папка. Это сумка и папка.
Это стакан.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
кто.....факт.......окно........тонко......сумка.......
папка......
Повторяйте за диктором:
кто — факт... окно — тонко... тонко — сумка... сум-
ка и папка...
Повторяйте за диктором, записывайте себя на магнитофон *,
сравнивайте:
Это комната........Это окно.........Это сумка.........
Это папка........Это сумка и папка...........Это стакан.
Согласный [j]
По положению языка близок к гласному [и]. Отли-
чие: при произнесении [j] напор воздушной струи и на-
пряжённость средней части языка больше, чем при [и].
В безударном положении (в безударных слогах и после
ударного гласного) согласный [j] напряжён меньше и в
транскрипции обозначается [и]: моя — мой [млр] —
[мои]; Я мою мою сумку [ja мбцу мл)у сумку].
Нельзя допускать на месте [j] звуков, близких к
мягким шипящим или мягкому [х’].
* Здесь и дальше задание: «Записывайте себя на магнитофон»
выполняется по желанию.
21
Сочетания «согласный+j» (я пью, он пьёт, я съем,
съёмка) трудны для очень многих иностранцев. Оши-
бается тот, кто совсем не произносит [j] в этих словах
или произносит [и] вместо [jl. Это затрудняет различение
смысла таких слов, как сел — съел, сели — съели и др.
Согласные [п] и [с] перед [j] допускают все переходы
от твёрдости к мягкости: съем [с)эм] и [c’jsm], пью [njy]
и tn’jyl. Поэтому в следующем упражнении, произнося
слова пью, пьёт, надо обратить внимание только на на-
пряжённое произнесение [)].
На письме согласный [j] в разных сочетаниях переда-
ётся по-разному.
Буквы я, ю, ё, е передают сочетание согласного [j]
с гласными в начале слова или после гласных: я = []а]:
моя [мл)а], ю=[]’у]: мою [мл]у], ё=[.]о]: моё [maj'6], е=
= [ja]: ест [)эст].
Буквы ъ, ь (разделительные знаки) передают [j]
или [и] перед гласными после согласных: пью [njy],
съем [с]эм].
Буква й обозначает ненапряжённый [и] после глас-
ных: мой [мои], моей [мл)эц].
Упражнение 10
Слушайте:
я, е, ю, ё, ясно, моя, моё, я пою, я ем. Это моя ком-
ната. Это моё окно. Я пою. И он поёт. Я ем. И она ест.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
я.....ё.....ю.......е.....ясно.......моя.....моё...
...я пою..... я ем.....и она поёт....... и она ест.....
Это моя комната......Это моё окно.......
Слушайте:
Я пью, он пьёт. Я пью компот. И он пьёт компот.
Я пью сок. И она пьёт сок.
Повторяйте за диктором:
ю...ю-пью... пью.,, пью... я пыо... ё-ёт... ёт-пьёт...
пьёт...
22
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
Я пью компот........И он пьёт компот........Я пью
сок.......И она пьёт сок.......
Слушайте:
ой, ай, эй, ая, мой, май, какой, какая; Это мой стакан.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
ой.....мой......ай.....май......какой.......какая...
... какой — какая......Это мой стакан......
Читайте самостоятельно:
Это мой стакан. Это моя комната. Это моё окно.
Я пою. И он поёт. Она пьёт сок. И я пью сок.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
Произнесите слова и напишите их буквами:
[ja nAjy], [ja njy], [он пл]бт], [лна пл]от], [он рот],
[лна прт], [мои стлкан], [мл]а кбмнътъ], [мл]о лкнб].
Выполненную работу проверьте по ответу № 1.
Гласный [ы]
Язык оттянут назад, как при гласном [у], но губы не
вытянуты и не округлены. В безударных слогах гласный
[ы] сохраняет своё качество, но произносится кратко и
вяло; в транскрипции обозначается [ы].
Союз и после слова с конечным твёрдым согласным
при большой степени слитности составляет с этим со-
гласным один слог и произносится как [ы]: он и ты [он^
ы^ты].
После гласных союз и произносится как [и]: она и ты
[лна~и^ты]
Упражнение 11
Слушайте:
пы, фы, мы, ты, ны, сы; опыт, опытный, умный, ком-
наты, томатный сок. Я пью томатный сок. И он пьёт
томатный сок. Мы пьём томатный сок.
23
Повторяйте за диктором:
КЫ-КТЫ-ТЫ... ТЫ... КЫ'КНЫ-НЫ... ны... ты-ны... ксы-
сы... сы... ны-сы... кфык-фы... фы... пы... фы-пы... мы...
ны-мы...
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
опыт...... опытный....... умный...... комнаты......
томатный..... Я пью томатный сок........... И он пьёт
томатный сок........Мы пьём........Мы пьём томатный
сок.......
Слушайте:
и-ы, ы-и, мы и ты, ты и мы, она и ты, ты и он, пью
и ем.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
и-ы.... ы-и...... мы и ты.......ты и мы......она и
ты.....ты и он...... пью и ем......
Слушайте:
она и ты, он и ты, пью и ем, ем и пью, там и тут,
суп и компот.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
он и ты......... он и я.....там и тут.......суп и ком-
пот........................................ем и пью.
Читайте с диктором:
она и ты, он и ты, он и я, она и я, суп и компот, ем
и пью.
Согласный [ш]
Язык оттянут назад; передняя часть и кончик языка
подняты.
Согласный [ш] всегда твёрдый. Буквы е, ё, и, ь, сле-
дующие за ш, не говорят о его мягкости: шест [шэст],
машина [млшынъ], ешь [jam].
Упражнение 12
Слушайте:
ша-аш, шу-уш, шо-ош, ши-ыш, ши-иш; шапка, наш,
наша, наши, шутка, уши, шея, машйна, ты ешь, ты пьёшь,
ты поёшь, шкаф, шкафы, я шью, ты шьёшь, он шьёт.
24
Повторяйте за диктором:
кшу-шу... шу... кшу-кшо-шо... шо... кшу-кша-ша...
ша... шу-шо... шо-ша... кши-ши... ши... жу-ши... аш...
уш... ош... ыш... ша-аш... шо-ош... шу-уш... ши-ыш...
иш... ши-ишь... ю-шью... шью... ёш-шьёшь... шьёшь...
ёт-шьёт... шьёт...
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
шапка.....наш.......наша.....наши.......шутка.....
уши.....шея......машина.......ты ешь.......ты пьёшь...
...ты поёшь......шкаф......шкафы.......я шью.......ты
шьёшь......он шьёт.....
Слушайте:
Это наш поэт. Это наши поэты. Это наша комната. Это
наши комнаты.
Повторяйте за диктором:
Это наш поэт. Это наши поэты... Это наша комната.
Это наши комнаты...
Слушайте:
са-ша, ас-аш, су-шу, ус-уш, со-шо, ос-ош, сы-ши, ис-
иш. Саша пьёт сок. И Наташа пьёт сок. Там стоит наша
• машина. И Саша стойт там.
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
са-ша.....ас-аш.....су-шу........ус-уш......со-
шо...... ос-ош..... сы-ши....... ис-иш....... Саша —
сок..... Наташа — сок......... стоит — машина........
Саша пьёт сок......И Наташа пьёт сок.........Там стоит
наша машина........ И Саша стоит там.......
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
Произнесите слова и напишите их буквами:
[тыстлйш], [ты пл]бш], [ты jam], [ты njoui,] [млшынъ],
[нашъа], [нашъэ], [нашы].
Проверьте по ответу № 2.
25
Вторая интонационная конструкция (ИК-2)
И К-2 наиболее ярко проявляется в вопросительных
предложениях с вопросительным словом и в предложе-
ниях с обращением и волеизъявлением:
Кто пьёт сок? Антон! Стой! Там опасно!
Контур ИК-2 близок к контуру ИК-1. Различие —
в более высоком уровне тона на гласном центра ИК-2
и усилении словесного ударения, которое на схеме пере-
даётся жирной линией.
Нто? Нто там стоит? Нто там стоит? Нто там стоит?
	—।	।---- ------------।
Предцентровая часть: на среднем тоне говорящего,
часто на верхней границе диапазона среднего тона.
Центр: движение тона ровное или нисходящее, в
пределах диапазона предцентровой части. Чем ближе
центр к началу конструкции, тем выше уровень топа.
Усилено словесное ударение.
Постцентровая часть: движение тона ниже уровня
предцентровой части.
В потоке речи ИК-2 представлена рядом реализаций
(см. стр. 196).
Упражнение 13
Слушайте:
Кто это? Что это? Что ты ешь? Что ест Наташа?
Что ты пьёшь? Что пьёт Саша? Какой сок пьёт Наташа?
Какой сок пьёт Наташа? Какой сок пьёт Маша? Какой
сок пьёт Маша? Какой сок пьёт Антон? Какой сок
пьёт Антон?
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
Кто это?.....Что это?..... Что ты ешь?......Что
ест Наташа?..... Что ты пьёшь? ..... Что	пьёт Саша?
.... Какой сок пьёт Наташа?...... Какой сок пьёт Ala-
ша? ....................... Какой	сок пьёт Антон? .
26
Слушайте:
Антон! Там опасно! Стой!
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
Антон! ....Там опасно! .....Стой! ......
Слушайте, ставьте знаки препинания:
Она там Она там Это наша машина Это наша машина
Это моя сумка Это моя сумка Это мся папка Это моя
папка Это томатный сок Это томатный сок
Повторяйте за диктором и записывайте себя, проверяйте знаки
препинания:
Она там.......Она там!......Это наша машина! ...
... Это наша машина.....Это моя сумка! ....Это моя
сумка..... Это моя папка.......Это моя папка! .....
Это томатный сок........Это томатный сок! .......
Вопросительное предложение
с вопросительным словом и ответ на него
С помощью вопросительного предложения выясняет-
ся неизвестное в ситуации, которое может быть пред-
ставлено как ряд возможных признаков или действий,
пли состояний, или носителей признака, или лиц, со-
вершающих действие, и т. д.* Выяснить неизвестное в
ситуации — это значит из ряда возможных признаков
(действий...) выбрать что-либо определённое. Отно-
шения между возможными признаками (действиями...)
могут быть различными: все они одинаково неизвестны,
один из них наиболее вероятен и др. В зависимости от
этих отношений различаются значения вопросительных
предложений.
Для выражения значения вопросительных предложе-
ний используются: синтаксическая конструкция, тип
интонации и место интонационного центра, потенциаль-
ные возможности тематических или антонимических
связей слова. (Тематические связи существуют тогда,
когда слова объединены общим признаком, например:
* В дальнейшем ряд возможных признаков или действий,
или состояний и т. д. будем обозначать так: ряд возможных призна-
ков (действий...).
27
время суток — утро, день, вечер, ночь; личное имя —
Наташа, Зоя, Антон. Антонимические — когда слова
объединены по признаку противоположности, например:
был-не был, любит-не любит). Для формирования зна-
чения вопросительного предложения важны именно
антонимические связи, образованные с помощью ча-
стицы не.
Если возможные признаки (действия...) одинаково
неизвестны, используется вопросительное предложение
с местоименным словом (кто, что, какой, когда и т. д.).
Каждое из таких слов замещает ряд возможных, но оди-
наково неизвестных признаков (действий...) и выражает
то, о чём спрашивается, иначе говоря, является ремой
вопроса:
2
Кто стоит на мосту? (Анна, Антон, Наташа?)
2
Что пьёт Наташа? (сок, кофе?)
В вопросе возможно добавочное значение типа «имен-
но это», «именно это, а не то». Это значение возникает
при передвижении центра ИК-2 на слово, которое может
иметь тематические связи:
2
Что пьёт Наташа? (добавочное значение не возникает)
2
Что пьёт Наташа? (именно Наташа, а не Антон)
2
Что пьёт Наташа? (пьёт, а не ест)
Ответ может быть кратким и полным, в нейтральной
речи произносится с ИК-1. Краткий ответ содержит
только то, что неизвестно спрашивающему, то есть рему
ответа:
— Что пьёт Наташа?
— Сок.
Полный ответ содержит и то, что известно, и то, что
неизвестно спрашивающему. Интонационный центр всег-
да находится на реме ответа:
— Что пьёт Наташа?
1 1
— Сок. = Наташа пьёт сок.
28
В нейтральной речи рема обычно находится в конце
ответа, но если она выражена личным местоимением,
то в начале ответа:
— Что там?	— Кто пьёт сок?
1 1 1
— Там мост.	•— Я.= Я пью сок.
Рема, выраженная собственным именем, может быть
и в начале, и в конце ответа:
— Кто пьёт сок?
1 1
— Наташа пьёт сок.=Сок пьёт Наташа.
Упражнение 14
Слушайте:
— Кто это?
— Это Наташа. А это Анна.
— Что пьёт Наташа?
— Наташа пьёт сок.
— Какой?
— Томатный.
— Что ты ешь?
— Я ем суп.
— Что ты пьёшь?
— Томатный сок.
Преобразуйте полные ответные предложения в вопросительные
и проверьте себя:
Образец: Я ем суп.
Что ты ешь?
Я пью сок......Наташа пьёт томатный сок..........
Антон пьёт томатный сок.......Антон пьёт томатный
сок......Саша пьёт компот........Саша пьёт компот.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
1. Произнесите слова и напишите их буквами:
[ja ]’эм], [ты ]эш], [он |эст], [ja njy], [ты njoui], [он
njOT].
29
2. Затранскрибируйте:
Я стою, ты стойшь, он стоит; я пою, ты поёшь, он
поёт.
Проверьте по ответу № 3.
Согласный [ц]. Безударные гласные [и], [ъ]
после [и] и 1Я
Артикуляция [ц] начинается с такой же смычки, как
при [т]; затем под напором воздушной струи смычка пере-
ходит в щель. Согласный [ц] всегда твёрдый. Буквы е, и
после ц не говорят о его мягкости: цех [цэх], цитата [цы-
татъ]. Сочетание ться произносится как [ц] с долгой
смычкой и безударным гласным: ться [ц:ъ] или [ц:ъа].
Ударному [э] в безударных слогах после [ц] соответ-
ствует гласный, близкий к [ы]: цены — цена [цэны] —
[цына]. Ударным гласным [э] и [а] в безударных слогах
после [j] или [и] соответствуют гласные, близкие к [и]:
яйцо [ииицб], моется [моиьц:ъ], где [ъ] — ещё более
краткий и вялый звук, чем [л] в первом предударном
слоге.
Из фонетической почты
30
Упражнение 15
Слушайте:
це, цо, ца, ци, цу; ценный, яйцо, яйца, цена, цитата,
нация, интонация, я танцую, ты танцуешь, он танцует.
Повторяйте за диктором:
отца... отца-ца... ца... отцом-цо... цо... ца-цо... отцу-
-цу... цу... цо-цу... отцы-цы... цы... цу-цы...
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
цо-яйцо...... ца-яйца...... яйцо-яйца...... ценный...
... цена...... цитата..... нация....... интонация.......
я танцую...... ты танцуешь........ он танцует......
Читайте самостоятельно:
яйцо — яйца, интонация, цитата, я танцую, ты тан-
цуешь, он танцует.
Слушайте:
ша-ца-са, цу-су-шу, сы-цы-ши, шу-су-цу; сок — яйцо,
сын — цена, яйцо — сок — что, наша станция, высокая
цена.
31
— Что ты ешь?
— Я ем яйцо. И пью сок.
— Кто танцует?
— Маша танцует.
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
са-ца..... ша-са-ца...... шу-су-цу...... сы-цы.....
сы-цы-ши..... шу-цу-су...... сок — яйцо........ сын —
цена..... яйцо — сто — что....... станция...... наша
станция......высокая......высокая цена.....ем яйцо —
пью сок...... Я ем яйцо. И пью сок......Кто танцует?
.....Маша танцует.........
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
1.	Произнесите слова и напишите их буквами:
[ииицб], [цына], [цытатъ], [jain^bi'^njoin], [там^'ы'-'
тут], [плбтъму].
2.	Затранскрибируйте:
мой стакан, моя комната, моё окнб; ем и пью, пью и
ем, он и она, она и он.
Проверьте по ответу № 4.
3.	Прочитайте предложения:
Анна стойт на мосту. И Антон стойт на мосту.
Проверьте по упр. 7.
Она там. Она там! Это томатный сок. Это томат~
ный сок!
Проверьте по упр. 13.
4.	Преобразуйте ответные предложения в вопросительные с
вопросительным словом;
Наташа пьёт сок. Наташа пьёт сок. Я ем суп. Я ем
суп. Анна пьёт томатный сок. Анна пьёт томатный сок.
Проверьте по упр. 14.
32
.Vs 621
Написание и произношение ударных и безударных гласных
(Сводная таблица к I разделу)
Ударные гласные Написание и произношение	Безударные гласные Написание и произношение в предударных и заударных слогах	
о [о] том (том)	тома [тлма], потому [пътлму]	атом [атъм]
а [а] сам [сам] я ]ja] моя |.MAja]	сама [елма], на мосту [нъ млету] яйцо [ииицб]	мама [мамъ| стоят ]стбиъ,,т|
э [э| это ]эть] е [э] цех |пэх| шест |и1эст| е |js] ем [рм|	этап |э“тап] или (этап] пена [цына] шестой [шыстби]	суше [сушъ“] моет ]монет]
у [у] куст |куст| И» IjyJ МОЮ [MAjyl	кусты [кусты], пустота |пустлтб]	эту |эту| мою [мбиу]
ы |ы] сын [сын] и [ы] машина [млшынъ]	сынок [сынок] цитата |пытать]	опытный [опытный] наши [нзшы]
И I и| их [их]	итак [итак]	стоит [стоит]
РАЗДЕЛ II
Содержание раздела: Артикуляция звонких соглас-
ных. Согласные [в], [б], [д], [з], [ж], [г], [л]. Оглушение и озвон-
чение согласных. Интонационные конструкции 3 и 4 (ИК-3, ИК-4).
Контрольная работа № 2 (по материалам раздела).
Артикуляция звонких согласных
Уже знакомые вам глухие согласные имеют свои пары
— звонкие согласные: ф — в, п — б, т — д, с — з,
к — г, ш — ж. Особенности артикуляции звонких со-
гласных по сравнению с глухими состоят в следующем:
1. Голосовые связки вибрируют на протяжении всей
артикуляции согласного. Поэтому русские звонкие от-
носятся к полнозвонким согласным.
Для тех, кто будет произносить полузвонкие соглас-
ные на месте полнозвонких, мы предлагаем специальные
сочетания со звуками-помощниками, напряжённое про-
изношение которых поможет вызвать полнозвонкость.
Так, в сочетании анза звук-помощник [н] передаёт со-
гласному [з] вибрацию голосовых связок.
2. Напор воздушной струи при произнесении звон-
ких согласных слабее, чем у глухих. Это можно почув-
ствовать. Усиление напора воздушной струи ослабляет
звонкость согласного, что в русском языке недопустимо.
За исключением этих особенностей артикуляция
звонких согласных практически такая же, как и у пар-
ных глухих. Так, п—б: губная смычка; т—д: при
образовании смычки кончик языка слегка прижат к
нижним зубам, а передняя часть языка — к альвеолам
нижних зубов; перед [j] согласные п — б, ф — в,с — з
могут быть и твёрдыми и мягкими. Поэтому многие
объяснения во .втором разделе мы опускаем.-
34
Согласные [в}, [б]. Сопоставление[ф— в — б — п]
От других звонких согласных [в] отличается тем, что
перед ним все глухие сохраняют своё качество: свой
[свои], твой [твои], хвост [хвост].
Окончания -ого, -его произносятся как [овъ], [иивб]:
такого [тлкбвъ], моего [мъииво]. То же относится к ме-
стоимению его.
Упражнение 16
Слушайте:
фа-ва, фу-ву, фо-во, фы-вы, ваш, вот, восток, новый,
новая, твой, твоя, твоё, его, мой — моего, новый — но-
вого. Это моя комната. Это твоя комната. Это ваша ком-
ната. Это его комната. Вот моя новая сумка. Вот твоя
новая сумка. Вот её новая сумка. Вот его новая сумка.
Вот ваша новая сумка. Вот твоё окно. Вот его окно.
Вот её окно.	. •
Повторяйте за диктором:
нва... нву... нво... нвы... нва-ва... нву-ву... ва-ву...
нво-во... во-ву... нвы-вы... вы-ву-во... фа-ва... фу-ву...
вы-фы... во-фо...
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
ваш — ваша....... вот..... восток...... новый......
новая...... новый факт.... новая машина....... твой...
... твоя... твоё.... твой стакан......твоя комната...
... твоё окно.... мой и твой..... моя и твоя...... моё
и твоё.....его......его — её.....его и её.....Это моя
комната, ... ... Это твоя комната..Это ваша комната.
.....Это его комната........Это её комната........Вот
моя новая сумка................................... Вот твоя новая сумка.
Вот её новая сумка........ Вот его новая сумка........
Вот ваша новая сумка......Вот твоё окно.......Вот его
окно....... Вот её окно......
Слушайте:
па-ба, пу-бу, по-бо, пы-бы, собака, суббота, буква..
2*
35
Повторяйте за диктором:
нам бы... бы... ба... бо... бу... бу-бы... бу-бо... ба-бо...
па-ба... пу-бу... по-бо... пы-бы...
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
собака..... суббота..... буква....... буквы.......
Повторяйте за диктором:
я-бья... ю-бью... бья-бью... ё-бьё... бьёт... ёш-бьёшь...
я бью... ты бьёшь... он бьёт... пью — бью... пьёшь —
бьёшь... пьёт — бьёт... ём-объём... объём...
Согласные 14 [д].
Сопоставление [с — з], [т — д]
Упражнение 17
Слушайте:
са-за, су-зу, со-зо, сы-зы, зубы, запах, зонт, язык,
я знаю, ты знаешь, он знает, знакомый, звук.
— Кто это?
— Это моя знакомая.
— Как её зовут?
— Её зовут Анна.
— Кто это?
— Это мой знакомый.
— Как его зовут?
— Его зовут Антон.
— Кто он?
— Он музыкант.
Повторяйте за диктором!
анза-за... зо... зу... зы... са-за... су-зу... со-зо... сы-
зы...
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
зубы.....запах......зонт.....язык......я знаю......
ты знаешь........он знает....... знакомый..... звук...
... Это моя знакомая.......Как её зовут?......Её зовут
Анна........Это мой знакомый........ Как его зовут?...
... Его зовут Антон....Кто он?......Он музыкант.......
36
Повторяйте за диктором!
зубы — суп... запах — собака... сон — зонт... сын —
язык... знакомый — снова...
Самостоятельно преобразуйте ответные предложения в вопроси-
тельные и проверьте себя:
Образец: — Её зовут Йнна.
— Как её зовут?
Её зовут Анна......... Её зовут Наташа........... Его
зовут Саша.........Его зовут Антон.........Он поэт.......
Он музыкант..........
Слушайте:
та-да, ту-ду, то-до, ты-ды, туда, я даю, ты даёшь, он
даёт, дом, домой, дым. Я иду домой. Я иду туда. Я еду
домой. Я еду туда.
Повторяйте за диктором:
да... ду... до... ды... та-да... ту-ду... то-до... ты-ды...
Повторяйте за диктором, записывайте себя:
я даю..........ты даёшь.......он даёт.......дом......до-
мой ................................................дым.Я иду домой.Я иду туда.
Я еду домой........Я еду туда..........
Повторяйте за диктором:
тут — иду... том — дом... твой — два... вдвоём...
твой — два — вдвоём... куда — туда... куда — туда —
откуда...
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
1. Произнесите и напишите буквами:
[bot^hjo сумкъ], [вот HHjd сумкъ], [вот^ывб папкъ],
[вот ииво папкъ]; [как^ьцб злвут?] [как ии[6 злвут?],
[как_ывб злвут?], [как унвб злвут?]
2. Затранскрибируйте:
я даю, ты даёшь, он даёт; я знаю, ты знаешь, он зна-
ет. Его зовут Саша. Её зовут Наташа.
Проверьте по ответу № 5.
37
Третья интонационная конструкция (ИК-3)
ИК-3 наиболее ярко проявляется при выражении
вопроса в вопросительном предложении без вопроси-
тельного слова:
Это Антон?
Контур ИК-3 близок к контуру ИК-7 (см. стр. 117).
/ / ________________________/ _____________/
Ты? Маша танцует? Маша танцует? Саша поёт?
।-------- -----------1 ।—	-------1
Предцентровая часть: на среднем тоне говорящего.
Центр: в пределах слога резко восходящее движение
тона выше уровня предцентровой части, в конце слога
движение тона может быть ровным или нисходящим.
• Постцентровая часть: нисходящее движение тона
ниже уровня предцентровой части.
В потоке речи ИК-3 представлена рядом реализаций
и служит средством выражения многих значений (см.
стр. 198).
Упражнение 18
Слушайте:
1. Её зовут Наташа? Её зовут Наташа? 2. Его зовут
Саша? Его зовут Саша? 3. Вы знакдмы? Вы знакомы?
4. Его зовут Антон? Его зовут Антон? 5. Он музыкант?
Он музыкант? 6. Он поёт? Он поёт? 7. Саша поёт? Са-
ша поёт? 8. Маша танцует? Маша танцует? 9. Анна пьёт
сок? Анна пьёт сок? 10. Он? Ты? Вы? Я?
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
Её зовут Наташа? ...... Его зовут Саша? ..... Вы
знакомы?......Его зовут Антон?......Он музыкант? ...
...Он поёт?.....Саша поёт?......Маша танцует?.......
Анна пьёт сок? .....Он?......Ты?....... Вы?..... Я?
Слушайте, сравнивайте вопрос (ИК-3) и восклицание (ИК-2):
Там опасно? Там опасно! Это факты? Это факты! Он
поёт? Он поёт!
38
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
Там опасно?..... Там опасно! .....Это факты? ...
... Это факты! ....Он поёт?.......Он поёт! .......
Слушайте, ставьте знаки препинания:
Он музыкант Он музыкант Её зовут Наташа Её зо-
вут Наташа Вы Вы Ты Ты Он Он Я Я
Повторяйте за диктором и сравнивайте, проверяйте знаки пре-
пинания:
Он музыкант! Он музыкант?............ Её зовут Ната-
ша? Её зовут Наташа! ................ Вы! Вы?. Ты? Ты! ...
... Он! Он? ..... Я?	Я! .....
Вопросительное предложение без
вопросительного слова и ответ на него
Различаются два вида вопросительных предложений
без вопросительных слов, в которых а) один из возмож-
ных признаков (действий...) наиболее вероятен; б) не-
известным может быть наличие или отсутствие признака
(действия...). Оба вида вопросительных предложений
без вопросительных слов произносятся с ИК-3. Различия
между ними выражаются тематическими или антоними-
ческими связями ремы.
В вопросительном предложении первого вида ремой
является слово, обозначающее наиболее вероятный при-
знак (действие...), который противопоставляется ос-
тальным:
3
Наташа поёт? (Наташа или не Наташа: Зоя, Анна,
Антон)
Это смысловое противопоставление не выражено сло-
весно, оно возникает как результат взаимодействия
синтаксиса, лексики и интонации.
Наибольшая вероятность признака (действия...) мо-
жет быть выражена синонимическими конструкциями,
которые используются в упражнениях:
2	3	2	3
Кто поёт? Наташа?=Кто поёт? Наташа поёт?
39
В вопросительном предложении второго вида, где
неизвестным является наличие или отсутствие признака
(действия...), ремой может быть слово с антонимическими
связями:
3
Наташа поёт? (поёт или не поёт)
Оба члена антонимического противопоставления, ко-
торое также выражено взаимодействием синтаксиса,
лексики и интонации, одинаково неизвестны. В рус-
ском языке это единственный вид вопроса, когда для
выражения ремы используются антонимические связи
слова.
ральной речи произносится
3
— Наташа поёт?
1 1
— Да, / Наташа поёт.
= Да.= Поёт.
— Нет, / не поёт.=
Нет.= Не поёт.
Ответ может быть в полной и краткой форме, в нейт-
с
ИК-1:
3
— Наташа поёт?
1 1
— Да, / Наташа поёт.
= Да. = Наташа.
— Нет, / не Наташа
поёт. = Нет. — Не
Наташа.
Примечание: Произношение и употребление отрицатель-
ных ответов даётся в разделе о мягких согласных, стр. 53.
Упражнение 19
Слушайте:
— Вы знакомы?
— Да, мы знакомы.
— Это ваша сумка?
— Да, это моя сумка.
— Это ваша машина?
— Моя.
— Саша поёт?
— Саша.
— Саша поёт?
— Поёт.
— Маша танцует?
— Да, Маша танцует.
— Маша танцует?
— Да, Маша танцует.
40
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
Вы знакомы?........Да, мы знакомы.........Это ваша
сумка? .........Да, это моя сумка.....Это ваша маши-
на? — Моя.............................Саша поёт? — Саша.Саша поёт?—
Поёт.......Маша танцует?.........Да. Маша танцует. ...
... Маша танцует? ....Да, Маша танцует...........
Дайте краткие ответы на вопросы диктора и проверьте себя:
Образец: — Наташа пьёт томатный сок?
— Наташа.
Наташа пьёт, томатный сок? ........ Её зовут Анна?
.....Её зовут Анна? ......Маша танцует?..........Маша
танцует?.........................................Вы знакдмы?.
Дайте полные ответы на вопросы диктора и проверьте себя;
Образец: — Наташа пьёт томатный сок?
— Да, Наташа пьёт томатный сок.
Наташа пьёт томатный сок? ......... Его зовут Ан-
тдн?.......Его зовут Антон?......Саша поёт?......Саша
поёт?...... Вы знакдмы?.......
Согласный [г]. Сопоставление [х — к — г]
Упражнение 20
Слушайте:
ха-ка-га, ху-ку-гу, хо-ко-го; сухая — как — бума-
га — нога, худой — куда — я могу, охотно — кот —
погода, тонкая бумага, тогда — когда.
— Что это?
— Это бумага.
— Какая это бумага? Тонкая?
— Да, это тонкая бумага.
— Там сухо?
— Да, там сухо.
Повторяйте за диктором:
юнга... юнга-га... га... юнга-гу... гу... юнга-го... го...
га-го... гу-го... ха-ка-га... ху-ку-гу... хо-ко-го...
41
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
га-нога..........гу-могу....го-погода...тонкая бума-
га......................................тогда.................................когда.тогда — когда.Это бу-
мага..............................................................................................Какая это бумага?.Тонкая?.Какая
это бумага? Тонкая?.......Да, это тонкая бумага.......
Там сухо? ..... Да, там сухо.........
Слушайте, ставьте знаки препинания:
Я могу Я могу Охотно Охотно Это кот Это кот Это
кот Там сухо Там сухо Там сухо
Псвгоряйте за диктором и записывайте себя; проверяйте знаки
препинания:
Я могу...... Я могу! ......Охотно. Охотно! ........
Это кот........Это кот! ..... Это	кот? ... Там сухо.
Там сухо! Там сухо? ......
Согласный [ж]. Сопоставление [ш — ж, з — с]
Упражнение 21
Слушайте:
ша-жа, шу-жу, шо-жо, ши-жи; два этажа, я ношу —
я хожу, шест — жест, я живу, уже, тоже.
— Я живу на шестом этаже.
— Наташа и Саша тоже живут там?
— Да, Наташа и Саша тоже живут на шестом этаже.
Повторяйте за диктором:
гжу-жу... жу ... гжа-жа... жа... жо... жи... ша-жа...
шо-жо... шу-жу... ши-жи... гже-же... же... ше-же...
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
два этажа..... я хожу...... жест..... я живу.......
уже....тоже......я ношу — я хожу........жест — шест...
... на шестом этаже.... Я живу на шестом этаже........
Наташа и Саша....... тоже живут...... Наташа и Саша
тоже живут....... Наташа и Саша тоже живут там? ...
... Да, Наташа и Саша тоже живут на шестом этаже......
Слушайте, ставьте знаки препинания:
На шестом этаже На шестом этаже Саша и Наташа
Саша и Наташа Он уже там Он уже там Саша уже там
42
Саша уже там Наташа тоже там Наташа тоже там Наташа
тоже там
Повторяйте за диктором и записывайте себя, проверяйте знаки
препинания:
На шестом этаже?......На шестом этаже!.......Саша
и Наташа? .....Саша и Наташа! ........Он уже там! ...
...Он уже там? ....Саша уже там? Саша уже там! ...
... Наташа тоже там. Наташа тоже там! Наташа тоже
там? .....
Упражнение 22
Слушайте:
за-жа, зу-жу, зо-жо, зы-жи; важно — знак, можно —
возможно, можно — знакомый, уже поздно [пбзнъ].
— Кто это?
— Ото мой знакомые. Наташа и Зоя.
— На каком этаже живут Наташа и Зоя? На шестом?
— Да, на шестом.
Повторяйте за диктором:
за-жа... зо-жо... зу-жу... зы-жи... важно — знак...
возможно... можно — возможно... можно — знакомый...
поздно... уже... уже поздно...
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
Наташа и Зоя.......На каком этаже?.......На каком
этаже живут Наташа и Зоя? ........ На шестом? .......
Слушайте, ставьте знаки препинания:
Наташа и Зоя Наташа и Зоя Ты тоже Ты тоже Ты
тоже знаешь Ты тоже знаешь Можно Можно Можно
Уже поздно Уже поздно Уже поздно
Повторяйте за диктором и записывайте себя, проверяйте знаки
препинания:
Наташа и Зоя! ..... Наташа и Зоя?........ Ты тоже?
....Ты тоже!.......Ты тоже знаешь! .....Ты тоже зна-
ешь? ...................................Можно? Можно! Можно.Уже поздно.
Уже поздно! Уже поздно? ......
43
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
Произнесите слова и напишите их буквами:
[ужэ], [тожъы], [нъ шыстом^ытлжэ], [жыву], [живут],
[ты знаиьш].
Проверьте по ответу № 6.
Пабло: Дорис! Ты стала такой стройной!
Ты вся вверх, вверх, вверх!..
Дорис: Я уже несколько дней учу ИК-3.
Согласный [л]
Передняя часть языка образует смычку с верхними
альвеолами, кончик языка опущен и слегка прижат к
нижним зубам (краю нижних зубов). Задняя часть
языка оттянута назад.
Повторяя упражнение за диктором, обратите внима-
ние на напряжённое произнесение сочетаний со звуками-
помощниками.
Упражнение 23
Слушайте:
ла-ал-ял, ло-ол, лы-ыл, лу-ул, ел; она дала, она была,
он дал, он был, он стоял, слово, стол, столы, мыло, голос,
угол, глобус, иголка, план, долго, Волга.
Повторяйте за диктором:
глу... глу-лгу... гло... лго... гло-лго... олга... олга-
долго... долго... олга-Волга... Волга... долго— Волга...
44
гло-глобус... глобус... голк... голк-иголка... Волга —
иголка... угол... угол... голос... голос... гла... гла-ла...
ла... дала... она дала... была... она была... она дала —
она была... ал-дал... он дал... она дала — он дал... ыл-
был... он был... она была — он был... ял-стоял... он
стоял... он был —он дал — он стоял... гло-ло... ло-сло-
слово... слово... ол-стол... столы... стол — столы...
ыл-ыла-мыло... мыло...
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
он был — она была....... он дал — она дала........ он
стоял — она стояла... ... стол — столы........ голос.....
Слушайте:
голова, молоко, холодно, облако, облака, золото,
золотой, молодой голос. Вот холодный сок. Вот холодная
вода. Вот холодное молоко. Вот яблоко и молоко.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
голова....... холодно....... голова — холодно.........
облако......облака.......облако — облака........золото...
... золотой.....золото — золотой........ молодой голос...
... Вот холодный сок....... Вот холодная вода........ Вот
холодное молоко....... Вот яблоко и молоко.........
Слушайте, ставьте знаки препинания:
Это Волга Это Волга Там глубоко Там глубоко Там
глубоко Там холодно Там холодно Там холодно Он был
там Ой был там Он был там И она была И она была
Читайте самостоятельно, проверяйте знаки препинания:
Это Волга! ... Это Волга? ... Там глубоко ... Там глу-
боко! ... Там глубоко? ... Там холодно? ... Там холодно!
... Там холодно. ... Он был там. ... Он был там! ... Он
был там? ... И она была. ... И она была? ...
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
Затранскрибируйте.
голова, холодно, она стояла, яблоко.
Проверьте транскрипцию по ответу № 7.
45
Четвёртая интонационная конструкция (И К-4)
ИК-4 наиболее ярко проявляется в неполных вопро-
сительных предложениях с сопоставительным союзом а,
в вопросах анкетного характера:
А это? А на шестом этаже? Ваше имя? Фамилия?
Контур ИК-4 близок к контуру ИК-6 (см. стр. 99).
Ваш?
Ваше имя? А на шестом этаже? А Антон?
Предцентровая часть: на среднем тоне говорящего.
Центр: восходящее движение тона начинается ниже
уровня предцентровой части и к концу слога достигает
или превышает этот уровень.
Постцентровая часть: на первом или втором слоге
устанавливается уровень тона выше предцентровой части.
В потоке речи ИК-4 представлена рядом реализаций
и служит средством выражения разных значений (см.
стр. 202).
Вопросительное предложение
с сопоставительным союзом а и ответ на него
Если неизвестный признак (действие...) определяется
через предшествующий, уже известный, то используется
неполное вопросительное предложение с сопоставитель-
ным союзом а.
1	4
— Я иду. А вы?
1
— Я тоже иду.
3
— Саша был там?
1	I
— Да, / Саша был.
4
— А Наташа?
1
— И Наташа была.
Рема такого вопроса выделена центром ИК-4, выра-
жена словом, которое тематически связано с каким-либо
словом предшествующего вопросительного или повест-
вовательного предложения. Благодаря этим связям союз
а приобретает сопоставительное значение. . .
46
Ответ может быть полным и кратким. Для утверди-
тельных ответов характерно значение отождествления,
которое выражается двумя синонимическими конструк-
циями:
а)	конструкцией с наречием тоже, на котором обычно
находится центр ИК-1:
1 1 .
Я тожу иду. Наташа тоже была там.
б)	конструкцией с союзом и, где центр ИК-1 нахо-
дится на слове, стоящем после союза и:
И я иду. И Наташа была там.
— Я иду. А Вы?
I	1	1	1
— Я тоже иду. = Тоже.=И я иду.=И я.
Упражнение 24
Слушайте:
А вы? А у окна? А это? А Наташа? А Наташа?
— Я иду домой. А вы?
— Я тоже иду.
— Там стоит шкаф.
— А у окна?
— У окна стойт стол.
— Что это?
— Это сумка.
— А это?
— Это папка.
— Я живу на шестом этаже.
— А Наташа?
— Тоже.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
А вы?.....А у окна?.......А это?.......А Наташа?
Читайте с диктором:
— Я иду домой. А вы?
— Я тоже иду.
— Там стойт шкаф.
— А у окна?
— У окна стойт стол.
— Что это?
— Это сумка.
47
— А это?
— Это папка.
— Я живу на шестом этаже.
— А Наташа?
— Тоже.
Вопросительное предложение
с отождествительным союзом и или
наречием тоже
Вопросительное предложение с отождествительным
союзом и употребляется, если неизвестный признак (дей-
ствие...) определяется через предшествующий, уже из-
вестный и предполагается как тождественный ему. Рема
такого предложения стоит после союза и, имеет темати-
ческую связь с каким-либо словом предшествующего
предложения и выделена центром ИК-3. Союз и может
быть в начале и в середине предложения:
3
— Саша был там?
1
— Был.
3
— И Наташа была?
1
— И Наташа.
3
— Саша был там?
1
— Был.
3
— Там была и Наташа?
1
— И Наташа.
Значение отождествления в вопросительном предло-
жении с начальным союзом и может быть выражено также
наречием тоже:
3	3
И Наташа была?=И Наташа тоже была?=Наташа
3
тоже была?
При этом, если подлежащее вопросительного предложе-
ния упоминается в предшествующей диалогической реп-
лике, оно может быть опущено:
— Это папа. Он музыкант. А это Антон.
3	3
— Тоже музыкант?=Антон тоже музыкант?=И Ан-
3
тон музыкант?
48
Вопросы с отождествительным союзом и и наречием
тоже содержат предположение, этим они отличаются
от вопросов с сопоставительным союзом а:
3
— Саша был там?
— Был.
4
— А Наташа? (если у спрашивающего нет предпо-
ложения)
3
— И Наташа? (если у спрашивающего есть предпо-
ложение)
Поэтому после вопроса с союзом а может следовать во-
прос с союзом и или наречием тоже, создающий пред-
положение:
4	3
А Наташа? Наташа тоже была там?
4	3
А Наташа? И Наташа была там?
Ответ может быть полным и кратким. Для утверди-
тельных ответов характерно значение отождествления.
При этом наблюдается параллелизм в употреблении
союза и и наречия тдже в вопросе и ответе:
— И Наташа была там?
1 1 1
— Да, /и Наташа была там.=И Наташа.
— Наташа тдже была там?
1	1	I
— Да, /Наташа тоже была там.=Тоже.
Упражнение 24-а
1. Читайте:
3 .	3
— И она была?	— И там глубоко?
1	1 1
— И она.	— Да, / и там глубоко.
2	3
— Саша уже там!	— Наташа и Саша тоже
3	живут на шестом эта-
— Наташа тоже там?	же?
49
I	I
— Наташа тоже там. — Да, / Наташа и Саша
1
тоже живут там.
(Звучание проверьте по упр. 21, 23)
2. Дайте варианты утвердительных ответов:
а) — И она была там? б) — Наташа поёт?
— Саша тоже музы- — А Зоя?
кант?
3. Объясните значения следующих вопросов:		
3		3 — Саша поёт?
	— И Маша была там? 1	1	
	I	I — Да, /и Маша. 3 — И долго она там была? 1 — Долго. 4. Объясните разницу в значении	— Да. 3 — И танцует? 1	3 — Да, / он и поёт, / 1 и танцует. вопросов:
а)	— Я живу на шестом этаже. 4 — А Зоя? — И Зоя.	— Я живу на шестом этаже 3 — И Зоя? — И Зоя.
б)	— Я живу на шестом этаже. 4	3 — А Наташа? Тоже там? — Да, и Наташа там.	— Я живу на шестом этаже. 3 — И Наташа там? — Да, и Наташа там.
(Задания 2, 3, 4 проверьте по ответу № 7-а)
Примечание: В упражнении пункты 3 и 4 выполняются по
усмотрению преподавателя. Обобщение и расширение материала по
вопросительным предложениям см. стр. 130.
50
Оглушение и озвончение согласных
В русском языке звонкие согласные оглушаются на
конце слова зуб [зуп], год [гот]) и перед глухими соглас-
ными (остановка [дстлнбфкъ], под столом [път стллом]).
Глухие согласные перед звонкими становятся тоже
звонкими: та/сже [тагжъ], к дому [г^дбму], ка« зовут
[каг^злвут]. Перед [м], [н], [л], [р] и [в] глухие соглас-
ные сохраняют своё качество, то есть остаются глухими:
от нас [лт^нас], слой [слоу], свой [свои].
Заметьте: звонкий [в] перед глухими и в конце
слова тоже становится глухим: слое [слоф].
Упражнение 25
Слушайте, сравнивайте написание и звучание слов:
зуб, много слов, год, сад, нож, ложка, остановка
автобуса, в школу, в комнату, в столовую, под столом,
под зонтом, из зала, из сада.
Читайте за диктором:
зубы — зуб... слово — много слов... заводы — за-
вод... два года — год ... сады — сад... ножи — нож...
этажи — этаж... из зала — из сада... под зонтом — под
столом... в комнату — в Москву.
Слушайте, сравнивайте написание и звучание слов:
также, к дому, вокзал, как же, вас зовут, этот год,
этот зал, этот дом, этот суп, этот зуб.
Читайте за диктором:
такой — также... к дому — к саду... этот суп — этот
зуб... этот год — этот кот... какой — как же... вас
зовут... как зовут... Как вас зовут? ... Как зовут его?
Читайте самостоятельно:
Вот твой дом. Вот наш дом. Вот остановка автобуса.
— Как вас зовут?
— Анна Ивановна.
— Вас зовут Наташа?
— Да, Наташа.
51
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
Затранскрибируйте.
сады, сад, в саду, под зонтом, под столом, в свой дом,
остановка автобуса.
Проверьте транскрипцию по ответу № 8.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
1.	Затранскрибируйте:
я знаю, ты знаешь, он знает, она знает, он знал, она
знала, он был, она была; завод, зуб, ложка, остановка
автобуса.
Проверьте по ответу № 9.
2.	Прочитайте предложения:
Уже поздно. Уже поздно! Уже поздно?
Можно. Можно? Можно!
Там холодно. Там холодно? Там холодно!
Проверьте по упр. 22, 23.
3.	Преобразуйте ответные предложения в два вопросительных:
Её зовут Наташа..........
Его зовут Антон..........
Проверьте по упр. 17, 19.
— г>то забор? — Какой забо~, молодой человек?
Это собор, а не забор!
РАЗДЕЛ 111
Содержание раздела: Мягкие согласные [м’], [п’],
[б’], [в’], [ф’], [с’], [з’], [н’], [т’], [д’], [л’], [x’J, [к’], [г’]. Согласные
[Р—Р’]> 4 [ч’Ь ш]ш’| Безударные гласные после мягких согласных.
Пятая интонационная конструкция (ИК-5). Контрольные работы
№ 3, № 4, № 5, № 6 (по материалам раздела).
Мягкие согласные. Артикуляция и написание
Большинство уже известных вам согласных имеют
парные мягкие согласные: [м—м’], [п—п’], [б—б’],
[в—в’], [ф—ф’], [с—с’], [з—з*], [н—н’], [т—т’], [д—д’],
[л—л’], [х—х’], [к—к’], [г—г’]. Парный мягкий имеет
также согласный [р—р’1. Согласные [ч’] и [ш’:1 всегда
мягкие.
В русском алфавите есть шесть букв, которые обо-
значают мягкость предшествующего согласного: я, ю, е,
ё, и, ь. Сравните: та—тя [та—т’а], ту—тю [ту—т’у],
тэ—те [тэ—т’э], то—тё [то—т’о], т—ть [т—т’].
В русском языке есть слова, смысл которых разли-
чается с помощью твёрдых или мягких согласных:
мать — мять [мат’] — [м’ат’], мал — мял [мал] — [м’ал],
угол — уголь [угъл] — [угъл’], ел—ель Цэл] — [)эл’]>
рад—ряд [рат] — [р’ат].
Артикуляция мягких согласных: площадь смычки
или щели увеличивается в результате подъёма средней
части языка и расширения передней. Движение средней
части языка — неощутимый момент артикуляции. По-
этому в упражнениях даны специальные сочетания со
звуками-помощниками, которые могут вызвать нужную
артикуляцию. Так, в сочетаниях йти-итй напряжён-
ное произнесение начального и конечного [и] обеспечи-
вает подъём средней части языка при артикуляции
мягкого [т’].
53
При произнесении мягких согласных нельзя допу-
скать усиления свистящих или шипящих призвуков,
например: [т’ц’], [т’4’], [д’3’], [д’ж’].
Другие моменты артикуляции, характерные для
парных твёрдых, сохраняются. Например, при образо-
вании смычки мягких [н], [т], [д], [л] кончик языка
слегка прижат к нижним зубам, а передняя часть языка —
к верхним альвеолам; у звонких согласных напор воз-
душной струи слабее, чем у глухих. Подобные моменты
артикуляции — общие и для твёрдых и для мягких
согласных — в объяснениях не повторяются.
Сочетание та-тя-тья можно назвать формулой про-
тивопоставления согласных по твёрдости/мягкости. По-
добные сочетания есть во многих словах:
так. — хотят — статья; живот — живвт — вьёт;
мать — мять — семь I; забота — ребенок — бьёт;
компот — Пётр — пьёт и т. д.
Многие нерусские одинаково произносят такие слова,
как сел — съел, живём — живьём, лёд — льёт. Это
грубая ошибка. Поэтому очень важно научиться пра-
вильно произносить сочетания типа та-тя-тья.
Как вы уже знаете, согласные м, п, б, ф, в, с, з перед
[j] произносятся и твёрдо и мягко, причём это не изменя-
ет смысла слова; например: семья [с’имр] и [с’им’]’а].
Согласные же т — д произносятся мягко: статья [стлт’jа],
судья [суд’]а]. Однако на стыке приставки и корня чаще
встречается твёрдое произношение: отъезд [лтщст], подъ-
езд [плд]эст]. Согласный [л] перед [j] всегда мягкий:
льёт [л’]от]; согласные [н], 1р1 — мягкие в большинстве
слов.
Согласные [м’], [п’], [6’1, [в’], [ф’]
Упражнение 26
Слушайте:
ма-мя-мья, фа-фя-фья, па-пя-пья, ба-бя-бья, ва-вя-
вья, мы-ми, фы-фи, пы-пи, вы-ви, масса — мясо, папа —
пятый, сын — сыновья — Софья, мыло — Мйла, он
был — он бил, выставка — видно, обед — пьеса, кафе—
буфет, живот — он живёт, мы живём — живьём.
54
Повторяйте за диктором:
имя-мя... я-мья... имё-мё... ё-мьё... мё-мьё... ме... ме-
мье... имй-ми... ми-мьи... фе... фи... фе-фи... пя... я-пья...
пя-пья... пё... пе-пьё... пе... пе-пье... пи... бя... бя-бья...
бё-бьё... би-бьи... вя-вья... вё-вьё... ви-вьи... ве-вье...
фи-пи-ви-би... пя-тый... пя-тый-пятый...
Читайте самостоятельно:
ма-мя, па-пя, ба-бя, ва-вя, фа-фя, пы-пи, бы-би, вы-ви,
во-вё-вьё, фо-фё-фьё, по-пё-пьё, бо-бё-бьё.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
масса — мясо...... пятый ....... пятый этаж ........
папа — пятый ........ сыновья .....Софья ....... сын —
сыновья — Софья........Мила........ мыло — Мила........
он бил.....он был — он бил......видно......выставка —
видно...... обед..... пьеса..... обед — пьеса....... бу-
фет................................................. кафе — буфет. вот — он живёт. мы
живём...... живём — живьём.........
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
1. Произнесите и напишите буквами:
[был], [б’ил], [в’йднъ], [он жив’от], Гбуф’эт].
2. Затранскрибируйте:
обед, выставка, пьеса, пятый этаж.
Проверьте по ответу № 10.
Упражнение 27
Слушайте:
Я живу, ты живёшь, он живёт. Он живёт на пятом
этаже.
— Я живу на шестом этаже. А ты? На каком этаже
ты живёшь?
— На пятом.
— А Софья? Софья тоже живёт на пятом этаже?
— Да, Софья тоже живёт на пятом этаже.
— Ты обедал в кафе?
— В кафе.
— А Софья?
55
— Софья обедала дома.
— Ты ужинал дома?
— Дома.
— А Софья?
— Софья ужинала в кафе.
Повторяйте за диктором:
я живу... вёшь-живёшь... ты живёшь... я живу — ты
живёшь... вёт-живёт... живёт... ты живёшь — он жи-
вёт... на пятом... на пятом этаже... обедал... обедала...
Софья обедала... Софья ужинала... я обедал и ужинал...
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
На каком этаже ты живёшь?........................Софья тоже живёт
там? .....Софья тоже живёт на пятом этаже? ........ Ты
обедал в кафе? ...... Ты	ужинал дома? ......
Дайте полные ответы на вопросы диктора и проверьте себя:
Образец: Ты живёшь на шестом этаже?
Да, я живу на шестом этаже.
Софья живёт на пятом этаже?...................... Ты обедал дома?
.....Ты обедал дома?......Ты живёшь на пятом этаже?
..........................Ты живёшь на пятом этаже?.
Согласные [с’ — з’], 1н’], [т’ — д’]
Упражнение 28
Слушайте:
са-ся-сья, за-зя-зья; сам — вся, зал — я взял, сок —
всё — съёмка, я сел — я съел — газета, вес — весь,
письмо.
Повторяйте за диктором:
ися-ся... я-сья... ся-сья... изя-зя... зя-зья... иси-си...
зи... се... се-сье... зе-зье... сё-сьё... зё-зьё...
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
сам — вся....... зал — я взял.................... сок — всё.
всё — съёмка....... сын — Сима...................... сын — магазин
.....я сел — я съел.........я сел — газета...весь..............
вес — весь............................................. письмо.
56
Слушайте:
на-ня-нья, та-тя-тья, да-дя-дья, я звоню, ты звонишь,
они звонят, нет, мне, они хотят, моя статья, мой костюм,
здесь тихо, мой статьи, мать, дать, обедать, думать, ужи-
нать, есть, бить, быть, стоять, жить, опять, они едят,
судь$1, мы идём, дело, дети, день.
— Куда идёт Татьяна? Татьяна идёт домой?
— Да, Татьяна идёт домой.
— Куда идёт Дима? Он идёт в кафе?
— Нет, он идёт в магазин.
— Куда идёт Сима? Она идёт в магазин?
— Да, она идёт в магазин.
— Где ты ужинал? Ты ужинал в кафе?
— Нет, я ужинал дома.
— Где ты обедал? Ты обедал дома?
— Да, дома.
— Кто он? Он судья?
— Да, он судья.
— Кто он? Он студент?
— Да, он студент.
— Кто она? Она студентка?
— Да, она студентка.
Повторяйте за диктором:
иня-ня... ня... не... ини-ни... ни... ню... ня-нья... тя...
я-тья... тя-тья... те... те-тье... тю... тю-тью... ити-ти...
ти-тьи... тё-тьё... дя... я-дья... дя-дья... де... де-дье...
дё-дьё... дю-дью... иди-ди... ди-дьи... ди-зи... си-ти...
дя-зя-ся-тя...; тё-тёмный... тю-костюм... ти-тихо... дё-
идёт... идёт домой... тья-Татьяна... Татьяна... ту-де-
студент.
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
я звоню.........ты звонишь.....он звонит.....они зво-
нят..........................................они хотят.моя статья.синий костюм...
... тёмный костюм...... здесь тихо..... весь день........................
мать....дать......думать....... ужинать......обедать...
... есть.... бить..... быть..... бить — быть......сто-
ять...............................................жить.опять.они едят.судья.
мы идём.....дело....... дети....... Куда идёт Татьяна?
...........Татьяна идёт домой?.Да, Татьяна идёт домой.
..............................Где ты обедал? Ты обедал дома?.Да, я обедал
дома......................................Кто он? Он судья?.Да, он судья.
57
Преобразуйте ответные предложения в два вопросительных и
запишите себя:
Образец: Он поэт.
2	3
— Кто он? Он поэт?
Она студентка......Он студент........Татьяна идёт
в магазин......Судья идёт домой.........Дима идёт в
кафе......
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3
1.	Произнесите слова и напишите их буквами:
[тлт’:'1нъ], [суд’]4], [он с’эл], [он с’рл], [быт’1, [б’ит’],
[в’эс], [в’эс’], [жыв’ом], [п’ис’мб].
2.	Затранскрибируйте:
живёшь, статья, день, идёт, магазин, ужинал.
Проверьте по ответу № 11.
3.	Преобразуйте ответные предложения в два вопросительных:
Татьяна идёт в институт.........
Он обедал дома.........
Он студент...........
Проверьте по у пр. 28.
Безударные гласные [и], [ь] после
мягких согласных
Ударным гласным звукам [э] и [а] в безударных
слогах после мягких согласных (на письме — е, я)
соответствуют краткие и вялые [и], [ь].
Сравните: свет — светло [св’эт] — [св’итло], ясно —
объяснять [jacHb] — [дбцисн’ат’], весело [в’эс’ьлъ].
Примечание: В конечных слогах безударные гласные про-
износятся отчётливее, чем в других безударных слогах: песня
[п’эсн’ъа], платье [плат’ь3]. Такое произношение устраняет смеше-
ние форм: пёсня-пёсни, платье-платья.
Упражнение 29
Слушайте:
свет — светло, дело — дела, все •— всегда, семь —
семья, темно, тепло, я не знаю, я не думаю, я не пою,.
58
я не иду, вы не знаете, вы не думаете, вы не поёте, вы не
идёте, весело, осень, ясно — объяснять, тяжёлый, платье,
платяной шкаф, сегодня, песня, весёлая песня.
— Вы поёте?
— Нет, я не пою.
— Вы идёте домой?
— Нет, не иду.
— Вы идёте домой?
— Нет, не домой.
— Там тепло?
— Нет, там холодно.
— Там светло?
— Нет, там темно.
— Там весело?
— Да, там весело.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
свет — светло......дело — дела........ все — всегда...
... семь — семья......темно и тепло......я не знаю......
весело..... осень..... ясно — объяснять........ тяжёлый
..... платье....... платяной шкаф........ сегодня.......
весёлая песня...........................................
Повторяйте за диктором:
я не знаю... вы не знаете... я не думаю... вы не думае-
те... я не пою... вы не поёте... я не иду... вы не идёте...
Вы поёте?... Вы идёте домой?... Вы идёте домой?... Там
тепло?... Там светло?... Там весело?...
Отрицательно отвечайте на вопросы диктора и проверяйте себя:
3
Образец: — Вы танцуете?
1	I
— Нет, /я не танцую.
Вы поёте?....... Вы идёте туда?.......Это платяной
шкаф?...... Вы знаете?.......
Отрицательно отвечайте на вопросы диктора и записывайте себя:
3
Образец: — Здесь холодно?
1	3
— Нет,/здесь тепло.
Там тепло?......... Здесь темно?...... Там светло?...
59
Чередование согласных: твёрдых и мягких,
передних и задних
Упражнение 30
Слушайте:
мать и дети, мать и отец, отец и мать, мать и сын,
сын и мать, писать, писать письмо, писать диктант,
сидеть.
— Куда ты идёшь? Ты идёшь в магазин?
— Нет, я иду в институт.
— А Зина? Зина тоже идёт в институт?
— Зина тоже идёт. Мы идём вместе.
Я сижу и пишу.	Мы сидим и пишем.
Ты сидишь и пишешь.	Вы сидите и пишете.
Он сидит и пишет.	Они сидят и пишут.
Я пишу письмо. И ты пишешь письмо. А он пишет
диктант.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
мать и дети..... мать и отец...... отец и мать.....
мать и сын...сын и мать......писать...... писать пись-
мо писать диктант сидеть я сижу и пишу...
... ты сидишь и пишешь..... он сидит и пишет  мы
сидим и пишем......вы сидите и пишете....... они сидят
и пишут......
Повторяйте за диктором:
Куда ты идёшь? Ты идёшь в магазин?... Нет, я иду
в институт. ... А Зина? Зина тоже идёт в институт? ...
Зина тоже идёт. Мы идём вместе. ... Я пишу письмо. ...
И ты пишешь письмо. ... А он пишет диктант. ...
Читайте самостоятельно:
Я сижу и пишу.
Ты сидишь и пишешь.
Он сидит и пишет.
Мы сидим и пишем.
Вы сидите и пишете.
Они сидят и пишут.
Дайте полные ответы на вопросы и запишите себя:
3
Образец: — Это мать и сын?
1
— Да,/это мать и сын.
60
Ты идёшь в институт?....... Ты идёшь в институт?
.... Ты идёшь в институт? ... Ты	пишешь письмо?
	 И он пишет письмо? 	 Вы	пишете диктант?
....................................И они пишут диктант? .
Дорис: Знаешь,,Таня, вчера в кафе я подошла к стблику
и спросила девушку: «Это мёсто занято?» А она встала и ушла.
Таня: Дорис, ты, наверное, забыла ИК-3!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
1. Произнесите слова и напишите их буквами:
[ja н’и знаиу], [ты н’и знаиьш], [он н’и знаиьт], [т’иплб],
[мат’ и лт’эц], [дт’эц^ы мат’].
2. Затранскрибируйте:
он пишет, вы пишете, тяжёлый, сегодня, мать и сын,
сын и мать.
Проверьте по ответу № 12.
Упражнение 31
Слушайте:
— Что ты делаешь? Ты занимаешься?
— Нет, я уже не занимаюсь. Я устал. Я ложусь
спать. А ты? Ты тоже ложишься спать?
— Да, я тоже ложусь спать.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
заниматься....ложиться......ложиться спать.....я
ложусь спать.....ты ложишься...ты ложишься спать...
...он ложится спать....
61
Повторяйте за диктором:
Что ты делаешь? ... Ты занимаешься? ... Нет, я уже
не занимаюсь... Я устал. Я ложусь спать. ... А ты? Ты
тоже ложишься спать? ... Да, я тоже ложусь спать. ...
Преобразуйте ответные предложения в два вопросительных и
запишите себя:
1
Образец: — Я иду домой.
2	3
— Куда ты идёшь? Ты идёшь домой?
Я иду в магазин.......Я иду в институт..........Они
идут в институт.......... Я занимаюсь........ Я ложусь
спать.......Я пишу письмо..........
Читайте самостоятельно:
Я иду в институт. Я занимаюсь. Я устал. Я ложусь
спать.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
1. Произнесите слова и напишите их буквами:
[ja д’элъиу], [ты д’элъиьш], [он д’элъуьт], [зън’и-
мац:ъ], [он ллжыц:ъ спат’].
2. Затранскрибируйте:
мы делаем, вы делаете, они делают; он занимается;
ложиться спать.
Проверьте по ответу № 13.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4
1.	Произнесите слова и напишите их буквами:
[ja п’ишу], [ты п’йшъыш], [он п’ишъыт], [мы п’йшъым],
[вы п’йшъыт’ь], [дн’й п’йшут]; [св’итло], Цаснъ], [cTAT’jal,
[д’элъ], [д’ила].
2.	Затранскрибируйте:
мы не знаем, вы не знаете, онй не знают; отец и мать,
мать и отец, объяснять, семья.
Проверьте по ответу № 14.
3.	Преобразуйте ответные предложения в два вопросительных:
Д пишу письмо.........
Она занимается........
62
Ты ложишься спать........
Онй идут в институт......
Проверьте по упр. 30, 31.
Согласный [л’]. Сопоставление [л — л’]
Упражнение 32
Слушайте:
ла-ля-лья, ло-лё-льё, лу-лю-лью, лы-ли-льи, ле-лье,
ал-аль-ял-яль, ол-оль, ил-иль-ыль, ул-уль-юль; поля —
Илья, полёт—он льёт, я люблю — я лыо, лить, лето,
стал — сталь, стоял — рояль, цел — цель, угол —
уголь, посол — соль, волейбол — боль, стул — стулья,
стул — июль, пыль — забыл.
Повторяйте за диктором:
иля-ля... илё-лё... лю... ли... ле... я-лья... лья...
Илья... ё-льё... льёт... он льёт... Илья льёт... ю-лью...
я лью... ля-лья... лё-льё... лю-лыо... ле-лье... ли-льи...
уль... юль... аль... яль... уль-юль... аль-яль... оль...
ыль... оль-ыль... уль-ыль...
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
поля — Илья........полёт — он льёт.....я люблю........
я люблю — я лыо.......лить......лето......сталь......ро-
яль..................................................цель.уголь.соль.боль.стулья...
...июль..... пыль......
Повторяйте за диктором:
стал — сталь... стоял — рояль... цел — цель...
угол—-уголь... посол — соль... волейбол — боль...
стул — стулья... пыль — забыл... .
Слушайте:
я знал — мы знали, она знала — вы знали, ты пи-
сал — онй писали, ты писала — вы писали, он ушёл—
вы ушли, он сказал — мы сказали, она сказала — вы
сказали, Волга — Ольга, полный — больной, только —
сколько, летнее пальто, большая больница, большой
факультет, большое здание.
63
— Сколько вам лет?
— Мне двадцать лет.
— Сколько ей лет? Ей тоже двадцать лет?
— Нет, ей восемнадцать лет.
— Сколько ему лет? Двадцать пять?
— Да, ему двадцать пять.
— Это ваше пальто?
— Да, это моё пальто.
— А шляпа?
— Шляпа тоже моя. Пальто и шляпа мой.
Повторяйте за диктором:
знал — знали... знала — знали... писал — писали...
писала — писали... ушёл — ушли... ушла — ушли...
сказал — сказали... сказала — сказали...
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
Волга — Ольга...........полный — больной. толь-
ко — сколько.................................. летнее пальто. большая боль-
ница......................................................... большой факультет . большое	здание...
... Сколько вам лет?....Мне двадцать лет..................................................
Читайте самостоятельно:
Сколько ей лет? Ей тоже двадцать лет? — Нет, ей
восемнадцать лет. ... Сколько ему лет? Двадцать пять? —
Да, ему двадцать пять. ... Это ваше пальто? — Да, это
моё пальто.... А шляпа? — Шляпа тоже моя. Пальто и
шляпа мой. ...
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
I. Произнесите слова и напишите их буквами:
[и]ул*], [цэл’], [сол’1, [плл’тб], [блл’шби], [фъкул’т’эт],
[полный], [блл’нби].
2. Затранскрибируйте:
сколько, больница, угол, уголь, сказала, сказали, он
льёт.
Проверьте по ответу 15.
Упражнение 33
Слушайте:
64
Я И МОЙ СОСЕД
Я живу на пятом этаже. Вот моя комната. Она уютная
и светлая. В углу стоит шкаф. Это большой книжный
шкаф. У окна стоит стол. Это удобный письменный стол.
Здесь я занимаюсь. Я филолог. Мне двадцать лет. Меня
зовут Эдмунд.
Вот мой сосед. Его зовут Джон. Он математик. Ему
тоже двадцать лет.
Повторяйте за диктором:
кни-книжный... книжный... книжный шкаф... боль-
шой книжный шкаф... письменный стол... удобный пись-
менный стол... мой сосед... тик-математнк... он матема-
тик... зик-физик... он физик...
Преобразуйте ответные предложения в два вопросительных и
запишите себя. Проверьте по упр. 14, 19, 25, 28, 32.
I
Образец: Я живу на шестом этаже.
2
На каком этаже вы живёте? Вы живёте на
3
шестом этаже?
Я живу на пятом этаже......Меня зовут Эдмунд. ...
... Его зовут Джон.....Мне двадцать лет.......Ему
девятнадцать лет. ..
Он математик
Я фило-
лог...... Я физик........Это светлая комната.......
Это письменный стол..... Это письменный стол.......
Это книжный шкаф........Это книжный шкаф........
Согласные [р — р’]
При артикуляции [р] средняя часть языка опущена,
при артикуляции [р’1 поднята, как и при всех мягких со-
гласных. Кончик языка вибрирует у альвеол, не загибаясь
при этом назад. Чтобы научиться произносить эти звуки,
нужно упорно тренироваться, тщательно выполняя уп-
ражнения со звуками-помощниками.
3 № 621
65
Упражнение 34
Слушайте:
ра-ря-рья, ро-рё-рьё, ры-ри-рьи, ру-рью, ре-рье,
радио — рядом, пора — порядок, урок — Серёжа —
серьёзный, серьёзная статья, серьёзный доклад, серьёзное
дело, рыба — рисунок, резать — карьера, три, тридцать,
деревня, дерево, серия.
Повторяйте за диктором:
здри... зри... здри-зри-ри... ре... ря... рё... деревня...
дерево... серия... я-рья... ря-рья... ё-рьё... рё-рьё...
серьёзный... е-рье... ре-рье... резать... карьера... ре-
зать— карьера... три... три...
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
ра-ря-рья радио — рядом... ро-рё-рьё урок —
Серёжа...... урок — Серёжа — серьёзный.......... ры-ри-
рьи...... рыба — рисунок....... резать — карьера........
тридцать три...... деревня —дерево........Серёжа — се-
рия.......................................
Слушайте:
— Сколько ему лет? Тридцать?
— Нет, ему уже тридцать три года.
— А ей? Ей тоже тридцать три?
— Нет, ей тридцать два года.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
Тридцать?......Тридцать три?........Ей тоже тридцать
три?..... Ей тридцать два года.........
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
серьёзная статья.........серьёзная болезнь......серьёз-
ный доклад......................................серьёзное дело.дерево — телефон...
... деревня — налево.....серия — переселение.......рек-
тор — лектор — директор............................
Слушайте, ставьте знаки препинания:
Серьёзно Серьёзно Это рядом Это рядом Это рядом
Пора Пора Пора Налево Налево Налево Это лектор Это
ректор Это директор
66
Повторяйте за диктором и сравнивайте, проверяйте знаки препи-
нания:
Серьёзно? Серьёзно........Это рядом.............Это ря-
дом! ...........................................Это рядом? . Пора.	Пора! Пора? .
Налево. Налево? Налево! .......Это лектор. Это ректор!
Это директор? .......
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
Затранскрибируйте:
серьёзно, дерево, серьёзный доклад, телефон.
Проверьте по ответу № 16.
Упражнение 35
Слушайте:
брат, граница — организация, друзья — гордый, дру-
гой, трудно—карта, смотреть — партия, красный —
парк, вопрос, сразу, курс, фрукты, шарф — фраза, стра-
ница, острый, справа, спрашивать, открытка, сыр, ян-
варь, словарь, секретарь, Игорь, дверь.
— У тебя есть карта?
— Да, у меня есть карта.
— У вас есть красный карандаш?
— Да, у меня есть красный карандаш.
— У него есть словарь?
— Да, у него есть словарь.
— У неё есть красный шарф?
— Да, у неё есть красный шарф.
Повторяйте за диктором:
брат... граница... организация... граница — органи-
зация... друзья... другой... гордый... другой — гордый...
трудно... карта... смотреть... партия... трудно — смо-
треть... красный____парк... сразу... курс... фрукты...
шарф... фраза... страница... острый... острый карандаш...
справа... спрашивать... открытка... сырой — сыр... сыр...
в январе — январь... январь... словари — словарь...
словарь... секретари — секретарь.:, секретарь... двери —
дверь... дверь... у Игоря — Игорь... Игорь.. У тебя есть
карта?... Да, у меня есть карта. . У вас есть красный
з
67
карандаш?.. Да, у меня есть красный карандаш. ... У не-
го есть словарь? ... Да, у него есть словарь. ... У неё есть
красный шарф? ... Да, у неё есть красный шарф. ...
Преобразуйте ответные предложения в вопросительные и запи-
шите себя:
1
Образец: У меня есть красный шарф.
3
У тебя есть красный шарф?
У меня есть красный карандаш.......... У меня есть
большая карта........У меня есть красное платье.......
У него есть словарь......У неё есть брат.......
Слушайте:
— Откуда вы приехали?
— Я приехал из Франции. А вы?
— Я приехал из Австрии.
— Откуда приехал Джон?
— Джон приехал из Англии.
— А Роберт? Откуда приехал Роберт?
— Роберт приехал из Австралии.
Повторяйте за диктором:
из Франции... из Австрии... из Англии... из Австра-
лии... Откуда вы приехали? ... Я приехал из Франции. ...
Откуда вы приехали? — Я приехала из Австрии. ... От-
куда приехал Джон? ... Джон приехал из Англии. ...
Откуда приехал Роберт? — Роберт приехал из Австра-
лии.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3
1.	Затранскрибируйте:
январь, секретарь, друзья, организация, письменный.
Проверьте по ответу № 17.
2.	Прочитайте предложения:
Это рядом. Это рядом! Это рядом?
Это лектор. Это ректор! Это директор?
Проверьте по упр. 34.
3.	Преобразуйте ответные предложения в два вопросительных:
Это письменный стол........
Это письменный стол........
68
Ему девятнадцать лет..........
Ей восемнадцать лет.........
Проверьте по упр. 32, 33.
Я приехал из Франции..........
Джон приехал из Англии...........
Проверьте по упр. 35.
4.	Преобразуйте ответные предложения в вопросительные без
вопросительного слова:
У него есть красный карандаш..........
У меня есть словарь.........
Проверьте по упр. 35.
Согласные [х’1, [к’], [г’]
Упражнение 36
Слушайте:
хи-ки-ги, хе-ке-ге; стих — стихи, язык — языкй, кни-
га — книги, немецкий — немецкие — немецких, рус-
ский — русские — русских, английский— английские —
английских, польский — польские — польских, плохой —
плохие — плохих, такой — такие — таких, тихий — ти-
хие — тйхих.
— Какйе языкй вы знаете?
— Я знаю русский и английский.
— Вы знаете польский язык?
— Да, я знаю польский язык.
— Вы говорите по-русски?
— Да, я говорю по-русски.
— А по-немёцки?
— Немного.
— А по-французски?
— По-французски я не говорю.
Повторяйте за диктором и записывай ie себя:
хи........ ки..........ги........ хе.... ке. се... хи-сти-
хи.................................... ки-языки. in книги. немецких.
русских..... польских  английских......... плохих...
... таких... тихих.......
69
Повторяйте за диктором:
немецкий... немецкие... немецких... немецкий — не-
мецких ... русский... русские... русских... русский —
русских... польский... польские... польский — поль-
ских... английский... английские... английский — ан-
глийских... плохой — плохие — плохих... такой — та-
кие— таких... тихий — тихие... тихий — тихих... ти-
хий— тихие — тихих... Какие языки вы знаете? ...
Я знаю русский и английский. ... Вы знаете польский
язык? ... Да, я знаю польский язык. ... Вы говорите
по-русски?... Да, я говорю по-русски. ... А по-немецки? —
Немного. ... А по-французски? — По-французски я не
говорю...
Дайте полные ответы на вопросы диктора и проверьте себя;
3
Образец: — Джон говорйт по-русски?
1
— Да, Джон говорйт по-русски.
Герта говорйт по-немёцки?.......... Герта говорйт по-не-
мецки?............................Выговорите по-русски?.Вы знаете поль-
ский язык?.............................. Вы знаете английский язык?.
Согласный ч [ч’|
Начальный момент артикуляции — смычка между
передней частью языка и верхними альвеолами. Кончик
языка в момент образования смычки также поднят к
альвеолам. Под напором воздушной струи передняя часть
языка отходит от альвеол, образуя щель. Согласный [ч’]
всегда мягкий: плечо [пл’ич’б], часто [ч’асть], два часа
[два ч’иса], часовой [ч’ьслвби], учёный [уч’бныи], чисто
[ч’йстъ], ночь [ноч’].
Упражнение 37
Слушайте:
ча-чья, чо-чьё, чу-чью, че-чье, чи-чьи; час, часто, учё-
ный, я хочу, зачем, число, врач, ночь, личный, точный,
точка, ручка, часы-,- ученйк, чей, чья, чьё, чьи;
— Чей это карандаш?	—.........
70
— Мой.
— Чья это книга?
— Моя.
— Чьё это пальто?
— Моё.
__ Чей это паспорт? Ваш?
— Мой.
__ Чей это блокнот? Ваш?
— Мой.
— Чья это ручка? Ваша?
— Моя.
Повторяйте за диктором:
ичй-чи... чи... че... чу... чи-чу... ичб-чо... чо... ча...
я-чья... чья... ча-чья... ё-чьё... чьё... чо-чьё... ю-чью...
чью... чу-чью... чьи... чи-чьи... чей-чьи...
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
час.....часто......чё-ный — учёный......я хочу.......
... зачем.... число...... врач..... ночь.......точ-ка —
точка......ручка......часы.....лич-ный — личный.........
точный..... ник-ученик......... чей-чья-чьё.... Чей это
карандаш?...... Чья это книга? ....... Чьё это пальто?
..... Чей это паспорт? Ваш? .......... Чей	это блокнот?
Ваш? .......................................
Преобразуйте ответные предложения в два вопросительных и
проверьте себя:
1
Образец: Это моя шляпа.
2	3
Чья это шляпа? Ваша?
Это мой журнал....Это мой стакан....Это моя
машина.....Это моя ручка.....Это моё платье...
Читайте самостоятельно и записывайте себя:
сидеть и читать... читать и писать... спрашивать и
отвечать...
Я сижу и читаю...
Ты сидишь и читаешь...
Он сидит и читает...
Я отвечаю и спрашиваю...
Мы читаем и пишем...
Вы читаете и пишете...
Онй читают и пишут...
Мы отвечаем и спраши-
ваем...
71
Ты отвечаешь и спраши-
ваешь...
Он отвечает и спрашива-
ет...
Вы отвечаете и спраши-
ваете...
Они отвечают и спраши-
вают...
Упражнение 38
Слушайте:
НАША ГРУППА
Вот наша группа. Карл приехал из Швейцарии. Он
физик. Джон приехал из Англии. Он математик. Герта
приехала из Австрии. Она историк. Джон говорит по-ан-
глййски. Карл говорит по-немёцки. Герта тоже говорит
по-немёцки.
Мы все изучаем русский язык. У нас есть словари и
учёбники. Урок начинается в дёвять утра. Мы читаем и
пишем. Преподаватель объясняет и спрашивает. Мы от-
вечаем.
Преподаватель спрашивает: — Какое сегодня число?
Карл отвечает: — Сегодня девятое октября.
Преподаватель спрашивает: — Чья это тетрадь?
Я отвечаю: — Это моя тетрадь.
Преподаватель спрашивает: — Это ваша ручка?
Гёрта отвечает: —Да, это моя ручка.
Так идёт урок. Вопросы простые. Мы отвечаем пра-
вильно. Урок кончается в одйннадцать.
Преобразуйте ответные предложения в два вопросительных и
проверьте себя:
1
Образец: Он приёхал из Дании.
2	3
Откуда он приёхал? Он приёхал из Дании?
Он приёхал из Швейцарии.........Джон приёхал из
Англии.......Она приёхала из Австрии........... Урок
начинается в девять...... Урок кончается в одиннад-
цать.....................Я читаю и пишу.Вы читаете и пишете.
..... Я спрашиваю и отвечаю........
72
Сопоставление [т’ — ч’ — ц — д’ — з’ — с’]
Упражнение 39
Слушайте:
— Когда ты встаёшь?
— Я встаю в семь часов утра.
— Когда ты ложишься спать?
— Я ложусь спать в одиннадцать часов вечера.
— Когда ты обедаешь?
— В два часа дня. А ты?
— В три часа.
— Когда начинается урок?
— В девять часов утра.
— Когда кончается урок?
— В десять часов утра.
Повторяйте за диктором:
се-чи... де-чи... ди-чи-со... чи-ца... час дня... два часа
дня... три часа дня... четыре часа дня... пять часов вече-
ра... шесть часов вечера... семь часов вечера... восемь ча-
сов вечера... девять часов утра... десять часов утра...
одиннадцать часов утра... одиннадцать часов вечера...
двенадцать часов дня... час дня — в час дня... два часа
дня — в два часа дня... три часа дня — в три часа дня
... четыре часа дня — в четыре часа дня... шесть Часов
утра — в шесть часов утра... шесть часов вечера — в
шесть часов вечера... в одиннадцать часов утра — в один-
надцать часов вечера...
Читайте самостоятельно и записывайте себя:
Когда ты встаёшь?.....Я встаю в семь часов утра. ...
... Когда ты ложишься спать? ....... Я ложусь спать в
одиннадцать часов вечера....... Когда начинается урок?
... Когда кончается урок? .....
Преобразуйте ответные предложения в два вопросительных
и запишите себя:
1
Образец: Я встаю в восемь часдв утра.
2	3
Когда ты встаёшь? В восемь часов утра?
Он встаёт в семь часов утра......Он обедает в два
73
часа дня......Он ужинает в девять часов вечера........
Он ложится спать в одиннадцать часов вечера...........
Читайте самостоятельно и записывайте себя:
я стою — я встаю... русский язык — урок русского
языка... слушать лекции... внимательно... я внимательно
слушаю лекции... завтракать — завтракаю... отдыхать —
отдыхаю... я занимаюсь и отдыхаю... лекции начинают-
ся... лекции начинаются в девять часов утра... лекции
кончаются в двенадцать... лекции кончаются в двенад-
цать часов дня...
Прослушайте, а затем прочитайте текст с диктором:
МОЙ ДЕНЬ
Я встаю в семь часов утра. Я завтракаю и иду в ин-
ститут. Лекции начинаются в девять часов утра. Я вни-
мательно слушаю и пишу. Лекции кончаются в двенад-
цать часов дня. Потом начинается урок русского языка.
В два часа дня я обедаю. Потом я отдыхаю и занимаюсь.
В семь часов вечера я ужинаю. Иногда я ужинаю в де-
вять вечера. Потом я снова занимаюсь. В одиннадцать
часов вечера я ложусь спать.
Упражнение 40
Повторяйте за диктором:
ти-чи-ци... те-це-че... тех-чех-цех... цо-чо-тё... ли
цо — плечо — тётя... чи-ца... чица... учиться... я учусь...
ты учишься... он учится... мы учимся... вы учитесь...
они учатся... чи-ский... ический... физический... физи-
ческий факультет... на физическом факультете... учиться
на физическом факультете... математический факультет...
на математическом факультете... учиться на математиче-
ском факультете... филологический факультет... учиться
на филологическом факультете... Московский универси-
тет... в Московском университете... Киевский универ-
ситет... в Киевском университете... Минский универси-
тет... в Минском университете... Ленинградский уни-
верситет... в Ленинградском университете... учиться в
Московском университете... Москва — в Москве ... Ки-
ев — в Киеве... Минск — в Минске... Ленинград — в
74
Ленинграде... жить в Москве... Советский Союз — в Со-
ветском Союзе... жить в Советском Союзе...
Читайте самостоятельно и записывайте себя:
Я живу в Москве. ... Я учусь в Московском универ-
ситете. ... Ты живёшь в Киеве. ... Ты учишься в Киев-
ском университете. ... Он живёт в Минске. ... Он учится
в Минском университете. ...
Мы учимся на историческом факультете. ... Вы учи-
тесь на биологическом факультете. ... Они учатся на геоло-
гическом факультете. ...
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
Где ты учишься?.......... Я учусь в Минском универси-
тете.....................На каком факультете? . На	физическом.
Читайте самостоятельно:
— Откуда ты приёхал?
— Я приёхал из Дании.
— Где ты учишься?
— В Московском университёте.
— На каком факультёте?
— На математйческом. А ты?
— Я учусь в медицинском институте.
Примечание: В русском языке наряду с твёрдым произно-
шением возвратной частицы -ся, -сь распространено также мягкое и
полумягкое.
Согласный щ |ш’:]
щ — долгий и мягкий согласный; передняя часть язы-
ка шире, чем при [ш], кончик языка опущен ниже, чем
при [ш].
Наряду с произношением [ш’:1 возможно также [ш’ч’1.
Упражнение 41
Слушайте:
ша-ща, шу-щу, шо-що, ше-ще, ши-щи; мешать — обе-
щать, я пишу — я ищу, я шёл — ещё, решёние — поме-
щение, тишинц — вёщи, ваш плащ, товарищ;
я ищу
ты ищешь
он ищет
мы ищем
вы ищете
они йщут
я считаю
ты считаешь
он считает
мы считаем
вы считаете
онй считают
75
Повторяйте за диктором:
ищи-щи... щи... ища-ща... ща... щу... ще... щи-ти...
ищете... ищете... щи-ши... щишь... щишь... ищешь...
ащ... ищ... ащ-ищ... плащ... плащ... товарищ... това-
рищ...
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
я ищу.....ты ищешь......он ищет.....мы ищем.......
вы ищете.....они ищут......я считаю....ты считаешь...
...он считает... мы считаем......вы считаете.....они
считают...... ша-ща...... мешать — обещать....... шу-
щу......я пишу-—я ищу...... шо-щё......я шёл —ещё...
... ше-ще...... решение — помещение....... ши-щи...
... тишина —вещи.....ваш плащ......ваш товарищ.......
Сопоставление [ш’:—ч’—ш—ж]
Упражнение 42
Повторяйте за диктором и записывайте себя:
ща-ся-ша....тя-ща-са....ща-ча-тя.....жи-ти-щи...
... ща-ца-ся... ющий...... ящая... знающий сту-
дент.............................. знающая студентка............ выдающийся учё-
ный............................... выдающийся писатель. выдающийся ком-
И з фонетической почты
76
позитор.....блестящая речь......блестящий ответ.....
студенческое общежитие.....наше студенческое общежи-
тие........................
Слушайте:
— Кто такой Курчатов?
— Это выдающийся советский учёный.
— Кто такой Паустовский?
— Это выдающийся советский писатель.
— Кто такой Прокофьев?
— Это выдающийся советский композитор.
Повторяйте за диктором:
Кто такой Курчатов? — Это выдающийся советский
учёный. ... Кто такой Паустовский? — Это выдающийся
советский писатель. ... Кто такой Прокофьев?—-Это
выдающийся советский композитор . ...
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
1. Произнесите слова и напишите их буквами:
[ноч’], [ч’эи], [ч’]а], [уч’оныи], [л’экцыи], [ты ч’итаиып].
2. Затранскрибируйте:
считать, вещь, плащ, начинается, в пять часов.
Проверьте по ответу № 18.
77
Пятая интонационная конструкция (И К-5)
ИК-5 наиболее ярко проявляется в предложениях,
передающих большую степень выраженности признака:
Какой день! Сколько доброты в этом человеке! Это
удивительное путешествие! Как хорошо! Как он загорел!
Какая неприятность!
ИК-5 имеет два центра: первый — на ударном слоге
слова, которое обозначает признак или степень его вы-
раженности (удивительное, какой, как, сколько); вто-
рой — на ударном слоге слова, к которому относится
признак или степень его выраженности (путешествие,
день, доброты, хорошо, загорел, неприятность).
Г ~ -------------------\ Г \
Нан хорошо! Настоящая весна! Сколько доброты в нём!
Предцентровая часть: на среднем тоне говорящего
(обычно на нижней границе диапазона среднего тона).
Первый центр выделяется восходящим движением то-
на выше среднего. Уровень тона выше среднего сохраня-
ется на протяжении одного-двух-трёх слогов.
Второй центр выделяется нисходящим движением то-
на в пределах диапазона среднего тона. Центры ИК-5
характеризуются усилением словесного ударения и уве-
личением длительности гласного и согласного. (Дли-
тельность согласного увеличивается за счёт выдержки,
т. е. второй фазы артикуляции). Уровень тона между
центрами и степень выделенности обоих центров или од-
ного из них широко варьируются.
Постцентровая часть произносится на уровне тона
ниже среднего.
В потоке речи ИК-5 представлена рядом реализаций
(см. стр. 204).
Упражнение 43
Слушайте, ставьте знаки препинания:
— Какой сегодня день
— Сегодня четверг
78
— Какой сегодня день
— Да, настоящая весна
— Он читает стихи
— Какие стихи
— Свой собственные Какие стихи
— Какой у неё голос
— Сопрано
— Какой у неё голос
— Это наш соловей
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
Какой сегодня день!.....Какие стихи!.......Какой у
неё голос!.....
Повторяйте за диктором:
Какой сегодня день? Какой сегодня день!... Ка-
кие стихи? Какие стихи!... Какой у неё голос? Какой
у неё голос!...
Читайте с диктором и проверяйте знаки препинания:
— Какой сегодня день?
— Сегодня четверг.
— Какой сегодня день!
— Да, настоящая весна!
— Он читает стихи.
— Какие стихи?
— Свои собственные. Какие стихи!
— Какой у неё голос?
— Сопрано.
— Какой у неё голос!
— Это наш соловей.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6
1.	Расскажите о себе:
Как вас зовут? Откуда вы приехали? В какой город
вы приехали? Где вы учитесь? На каком факультете? Ка-
кой язык вы знаете? Кто ваш сосед?
2.	Расскажите, как идёт урок:
Когда начинается и кончается урок?
Какой язык вы изучаете?
79
Что делает преподаватель?
Что делают студенты?
3.	Расскажите, как вы живёте;
Когда вы встаёте?
Когда и где вы завтракаете? Обедаете? Ужинаете?
Когда вы занимаетесь? Отдыхаете?
Когда вы ложитесь спать?
4.	Запишите свой рассказ на плёнку и проанализируйте его.
Часть II
Звуки и интонация
несложных текстов
РАЗДЕЛ I
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА
ВВОДНОГО КУРСА
Содержание раздела: Русская артикуляционная ба-
за. Контрольные вопросы.
Звуки. Сочетания типа та-тя-тья; чередование твёрдых и мягких
согласных. Чередование глухих и звонких согласных. Чередование
передних и задних артикуляций. Произношение групп согласных,
чтение буквосочетаний. О произношении заимствованных слов.
Слово. Безударные гласные и ритмика слова. Сосуществующие
варианты произношения безударных гласных.
Интонация. Сопоставление интонационных конструкций. Шес-
тая интонационная конструкция (ИК-6).
РУССКАЯ АРТИКУЛЯЦИОННАЯ БАЗА
Артикуляционная база языка — это система работы
речевого аппарата при произношении звуков, слов,
предложений. *
* Артикуляционная база русского языка рассматривается во
многих работах по сопоставительной или общей фонетике. Основные
из них: В. А. Богородицкий. Лекции по общему языкове-
дению. Казань, 1916; О. Брок. Очерк физиологии славянской
речи. Энциклопедия славянской филологии, 1910, вып. 5; Л. Р. 3 и н-
д е р. Общая фонетика. Л., 1960; Л. Г. С к а л оз у б. Палато-
граммы и рентгенограммы согласных фонем русского литератур-
81
Артикуляционная база звуков раскрывается при рас-
смотрении особенностей работы отдельных органов речи,
сосредоточенности артикуляций в той или иной части ро-
товой полости, степени выраженности той или иной арти-
куляции. Для практической фонетики существенно от-
метить следующие особенности артикуляционной базы
согласных и гласных.
Согласные. Русские согласные сосредоточены в трёх
зонах артикуляции: губной, переднеязычной и заднеязыч-
ной. При этом большая часть согласных образуются в
передней части ротовой полости: [т — т’], [д — д’],
[с — с’], [з — з’], [н — н’], [р — р’1, [л — л’], [ч’],
[ц], [ш:’] — ценить, учиться, течение, чтение, сидеть,
садиться, читать, чаща и т. д.
В русском речевом аппарате чётко дифференцирована
работа кончика языка. Практически важно различать
четыре положения кончика языка:
кончик языка у нижних зубов: [т — т’], [д — д’],
[с — с’], [з—з’], [л — л’], [н — н’], [ц] дать, тень, ле-
то, сесть;
кончик языка приподнят над зубами: [ш:’] защита,
прощение;
кончик языка поднят ещё выше: [ш] зашита, проше-
ние;
кончик языка прижат к альвеолам верхних зубов в
момент образования смычки при [ч’]. Это важно учиты-
вать при различении [ч’— ц] чех, цех.
Голосовые связки вибрируют на протяжении всей
артикуляции звонких согласных, поэтому эти согласные
полнозвонкие.
Артикуляция смычных согласных заканчивается взры-
вом, псэтому эти согласные взрывные, эксплозивные.
Напор воздушной струи прекращается одновременно
с артикуляцией взрывных, поэтому русские согласные
взрывные — непрпдыхательные.
При произношении твёрдых согласных язык оття-
нут назад, поэтому твёрдые согласные имеют ы-образную
окраску, что можно утрированно изобразить в транскрип-
ции так: как [кнак].
ного языка. Киев, 1963. Автором учтены основные положения
названных работ. Артикуляционная база слова и предложения
разработана автором на основе изучения иностранных акцентов в рус-
ском языке.
82
Гласные. Все русские гласные после мягких согласных
продвигаются вперёд и приобретают и-образную окраску.
В наибольшей степени и-образная окраска проявляется
у гласных, стоящих между мягкими согласными: тень
[т’иэин’], сядь [с’на“т’]. Русские гласные произносятся
без приступа, то есть без начальной смычки голосовых
связок. Однако смычка голосовых связок в конце глас-
ного возможна как интонационное явление (см. И К-7).
Такие артикуляции, как раскрытие ротовой полости,
общая энергия произношения гласных и согласных, лег-
ко сопоставимы по степени выраженности и должны быть
постоянным объектом наблюдения при постановке произ-
ношения.
Артикуляционная база слова включает все особенно-
сти звуков. Особенностью артикуляционной базы на
отрезке слова является система переключений артикуля-
ций.
Гласные в слоге характеризуются постепенным нара-
станием и спадом мускульной напряжённости. Согласные
присоединяются к гласным в момент ослабления напря-
жённости.
Безударные слоги характеризуются большей вялостью
(и обычно краткостью) артикуляции гласных по сравне-
нию с ударными. В русском слове развито переключе-
ние с большей напряжённости и длительности артику-
ляции гласного на меныпую и наоборот, с меньшей на
большую, например: очень, хорошо. Это определяет осо-
бенности ритмики русского слова.
Артикуляционную базу слова характеризует хорошо
развитое переключение с артикуляции твёрдого соглас-
ного на мягкий и наоборот, например: сладкий [слатк’щ],
писать [п’исат’] вынимать [вын’имат’].
В русском слове развито также переключение с зад-
неязычных артикуляций на переднеязычные и наоборот.
При этом не происходит существенных сдвигов артику-
ляции заднеязычных по месту. Так, в словах такой, тка-
ни, нитка, книга, техника твёрдые заднеязычные оста-
ются в своей зоне артикуляции.
Для русского слова характерно переключение с ар-
тикуляции звонких согласных в соседстве с гласными на
артикуляцию глухих и наоборот, например: собака, зло-
словить, из Москвы.
В слове проявляется чёткость движений кончика язы-
83
ка (поднят-опущен, опущен-поднят) например: чтение,
течёт.
Артикуляционная база предложения включает все
особенности артикуляционной базы звуков и слов. Её
характеризует система переключений артикуляций, ох-
ватывающая последовательность слогов и слов.
Для русского предложения, состоящего из одной или
нескольких синтагм, характерно переключение с большей
длительности и мускульной напряженности артикуля-
ции на меньшую и наоборот. Это переключение возможно
в начале, середине и в конце синтагмы. Его можно на-
блюдать и в составных частях ПК.
Для артикуляционной базы предложения характерны
разнообразные переключения с большей частоты колеба-
ния голосовых связок на меньшую и наоборот, с мень-
шей на большую. Эти переключения можно наблюдать в
пределах одного и того же типа ИК при изменении соот-
ношения предцентровой, центра и постцентровой частей
3	3
ИК: Петя уехал вчера? Пётя уехал вчера? Пётя уёхал
3
вчера? В подобных случаях важно отметить, что пере-
ключение с одной частоты колебаний голосовых связок
(т. е. переключение с одного уровня тона на другой) мо-
жет происходить в начале, середине и в конце интонаци-
онной конструкции.
Переключения с одной частоты колебания голосовых
связок на другую можно наблюдать при сочетании двух
или более синтагм, например:
3	3
Пётя уёхал вчера,/ а Нина Петровна, его мать, / се-
1
годня.
3	3
Пётя уёхал вчера? Вечером?
з
Ёсли выключишь магнитофон, / я спою эту пёсенку
I
сама.
Артикуляционная база языка связана со звуковой сис-
темой. Так, например, развитое переключение артикуля-
ции твёрдых согласных на мягкие, глухих на звонкие
связано с противопоставлением согласных по твёрдости-
84
мягкости, звонкости-глухости. Сосуществующие старо-
московское произношение: сладкий [слаткьп], горький
1гор’кы i], дверь [д’в’эр’] и так называемое новомосков-
ское произношение: сладкий [слатк’и!], горький [гбр’к’и!],
дверь [дв’эр’1 не противоречат такой особенности арти-
куляционной базы, как переключение с твёрдости на мяг-
кость и с мягкости на твёрдость. Именно это переключение
содержится в обоих вариантах произношения. Переклю-
чение с одной частоты колебания голосовых связок на
другую в начале, середине и в конце интонационной кон-
струкции связано с передвижением интонационного цен-
тра, важнейшего средства выражения смысловых отно-
шений в предложении.
В системе упражнений курса отражены особенности
русской артикуляционной базы: отрабатываются зоны
артикуляций, системы переключений артикуляций, вы-
держивается последовательность: слог-слово-предложе-
ние-текст.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.	Какие особенности русской артикуляционной базы
отражены в словах: злословить, заходить, сказать,
заказать; записывать, ночевать, почта, техника, кни-
га, выписывать; в тишине.
2.	Как идёт движение кончика языка в словах: те-
чёт, чтение, Саша, сушить, чище, чаща.
3.	Какие особенности русской артикуляционной ба-
3	3
зы отражены в предложениях: Вы едете вдвоём? С Ни-
3
ной? Если и завтра будет такая погода, / мы оста-
I
немея здесь до вечера.
ЗВУКИ
Сочетания типа та-тя-тья', чередование твёрдых и мяг-
ких согласных
Упражнение 44
Читайте самостоятельно и записывайте себя:
база — обязан — необъятный... работа — ребёнок —
объём... быть — бить — объяснить... обед — объект...
85
живот — живёт... живём — живьём... дом — идём —
подъём... одежда — подъезд... ножом — ружьём... поль-
за — нельзя — друзья... взять — изъять... газета —
разъезд... мать — мять — семья... пример — премьер...
порт Пётр — пьёт... петь — пьеса... премьера пьесы...
буря — бурьян... мороз — берёза — серьёзный... сел—
съел... сесть — съесть... статистика — статьи... отец—
отъезд... стул—костюм — статью... чай —чья... о
чём — о чьём... лечить — чьи... лечу — чью... ушёл —
шьём ... шутка — шьют...
Читайте за диктором:
выписывать... выписывать газеты... записывать... за-
писывать лекции... экспедиция... традиция... эрудиция...
учёный... большой учёный... большая эрудиция, учёный
с эрудицией... учёный с большой эрудицией... жизнен-
ный... жизненный опыт... большой жизненный опыт...
педагогический... педагогический опыт... большой педа-
гогический опыт... в университете... на шестом этаже...
в университете на шестом этаже... в поликлинике... на
втором этаже... в поликлинике на втором этаже...
Читайте самостоятельно и записывайте себя:
институт — в институт... из института... к Ирине...
наш Илья... с интересом... без интереса... имя —с име-
нем... мы плыли... мы пили... живописный... витрины...
юбилейный... у Нины...
Читайте с диктором:
— Илья журналист?
— Да, Илья журналист.
— Илья пишет очерки?
— Нет, Илья пишет фельетоны. А недавно он написал
стап ю.
— О чём?
— О премьере новой пьесы.
— Интересная статья?
— Интересная.
Читайте самостоятельно и записывайте себя:
Илья журналист?... Илья пишет очерки? ... Нет,
Илья пишет фельетоны. ... Недавно он написал статью. ...
Статью о премьере новой пьесы. ... Интересная статья? ...
86
Примечание. Упражнения на твёрдость/мягкость соглас-
ных см. стр. 117 (стихотворение А. С. Пушкина «Ты и вы»).
Чередование глухих и звонких согласных
Упражнение 45
Читайте самостоятельно:
I
собака — запах, суббота — опасно, ребята — спят,
бить — пить, визит — физик, визит — висит, измена —
смена, изредка — в среду, взрыв — срыв, жар — шар,
жалость — шалость, жест — шест, жить — шить, за-
шит — зажить, дочка — точка, дядя — тяжесть, гарди-
ны — картины, день — тень, дело — тело.
II
врач — фраза, сразу — прозрачный, третий — древ-
ний, слой — злой, огни — книги, хлебный — внезап-
ный, глаза — кладу, знамя — с нами, злословить, то-
матный, досадный.
— Саша! Почему говорят: золотая осень? Ты можешь
мне объяснйть?
— Могу. Лётом в лесу всё зелёное. Все деревья. И
осина. И берёза. И сосна. И ель. А осенью листья желте-
ют. Вот люди и говорят: золотая осень.
— Саша! А что значит злословить?
— Это значит: говорйть о человеке злые слова.
Читайте с диктором:
жить в Москве , он живёт в Москве, работать в инсти-
туте, он работает в институте, отец Нины, отец Мйши,
скажешь нам, покажешь нам, проводишь нас, увйдишь
нас; свежий — известия, звать — свой, твой — двое;
в колхозе — в городе, из колхоза — из города, в гости-
нице — в коридоре, из гостйницы — из коридора, в
три часа — в два часа, в волейбол — в футбол; к дяде —
к тёте, с дядей — с тётей, к Пёте — к Борйсу, с Пётей —
с Борйсом, с сестрой — с братом, к сестре — к брату.
87
Чередование передних и задних артикуляций
Упражнение 46
Читайте самостоятельно и записывайте себя:
ткань — нитка... нитки — никто... школа — ложка...
ловкий — к фйзикам... в кино — к филологам... квитан-
ция... гимн — гймны — многие... крйтика — крйти-
ки... гимнастика... листкй бумаги... гйбель — бегй... к
берегу... крик — крйкнуть... вскрйкнуть... геологи-
ческий... механйческий... идеологйческий.
Читайте самостоятельно и записывайте себя:
них... ных... них-ных... в разных магазйнах... на
иностранных... на иностранных языках... в централь-
ных... в центральных магазйнах... в кнйжных;.. в кнйж-
ных магазйнах... ких... ках... ких-ках, в университет-
ских киосках... в университетских киосках... Я был в
разных магазйнах. ... В какйх магазйнах ты был? ... На
улице Горького был? ... А на Ленинском проспекте? ...
Ты был в магазйнах на Ленинском проспекте? ... И в уни-
верситетских киосках спрашивал. ... Ищи эту кнйгу в
маленьких магазйнах, подальше от центра. ...
Читайте с диктором:
— Павел! Я никак не могу найтй эту кнйгу. Я был в
разных магазйнах.
— В какйх магазйнах ты был? На улице Горького
был?
— Был.
— А на Ленинском проспекте? Ты был в магазйнах
на Ленинском проспекте?
— Был. И в университетских киосках тоже спраши-
вал.
— Ищй эту кнйгу в маленьких магазйнах, подальше
от центра.
Примечание Упражнение на согласные [с], [ц], 1ч’].
1т*], [д’], ]з], (с’], [ш], [ж] см. на стр. 115 (упр. № 65, текст «День
рождения Архимеда в Московском университете»).
88
Произношение отдельных групп согласных
Запомните:
зж[ж ] —приезжать |пр’иииж’:ат’}
сж	—сжать [ж:ат']
зж[ш ] “без шума [б’иш:умъ]
сш	—с шумом [ш:умъм]
зч[ш’ч’1—без четверти [б ишч'этв'ьрти]
сч	—с человеком [ш’ч’ьлдв’экъм]
дч	—	переводчик [п'ьр’ивоч’:ик]
[ч1:] (долгота смычки)
тч	—	лётчик [л’оч’:ик]
Примечание. Различение приведённых выше согласных
отмечается лишь при подчёркнуто отчётливом произношении.
Упражнение 47
Читайте за диктором:
жизнь — из жизни... безжизненный... безжизненное
лицо... жена — без жены... приезжать... он приезжает...
уезжать... он уезжает... жать — сжать... сжато... сжа-
тый... без жены — с женой... шапка — без шапки...
шесть минут — без шести минут... шум — без шума...
без шума — с шумом... четверть — без четверти... чет-
верть девятого — без четверти девять... без четверти
шесть... без четверти восемь... часы — без часов... чай —
без чаю... без чаю — с чаем... человек — с человеком...
переводить — переводчик... летать — лётчик...
Читайте за диктором и записывайте себя:
Он сжато изложил содержание рассказа..........Он при-
езжает с женой.................................Ты разговариваешь с Женей.
Он вышел на улицу без шапки.......Который час? — Без
четверти девять........ Который час? — Без четверти
шесть......Я не могу работать без часов........
Примечание. В словах приезжать, уезжать сочетание зж
может произноситься твёрдо.
89
Запомните:
лнц [нц] —солнце [сонцъы] или [ъэ]
стн [сн] —известный [изв’эсныц]
стл [сл] —счастливый [ш’.исл’йвыи]
тск [цк] —со етский [слв’эцк’ии]
дц [ц:]	—дв щать [двац:ът’]
ться	—учиться [уч’йц:ъ] или [ъа]
[ц:ъ]
тся	—учится [уч’иц:ъ] или [ъа]
вств [ств] — здравствуй [здраствуц]
Упражнение 48
Читайте за диктором:
солнышко — солнце... место — местный... известие —
известный... грусть — грустный... грустно... устный...
счастье — счастливый... зависть — завистливый... де-
ти — детский... советы — советский., одиннадцать —
двенадцать... тринадцать... четырнадцать... пятнадцать...
шестнадцать... семнадцать... восемнадцать... девятна-
дцать... двадцать... смеяться... смеётся... мягкий... лёг-
кий... мягче... легче... праздник... праздничный...
Примечание: Произношение групп согласных слушайте в
упражнении № 60 (текст «Капустник») — стр. 107.
О произношении заимствованных слов
В словах, заимствованных из или через германские
и романские языки, наблюдается большое количество со-
существующих вариантов произношения согласных пе-
ред гласным [э]: темп [т’эмп] и [тэмп]. В подобных сло-
вах отмечается тенденция к мягкости. В современном
языке выделяются три группы слов по произношению
согласных перед [э].
90
Например:
Только твёрдые согласные	Только мягкие согласные	Сосуществующие варианты
анданте, турне, шимпанзё, каш- не, каре, каба- ре, шоссе, сэр, мэр	демократия, де- монстрация, де- пеша, ректор, меридиан, пер- рон	декан, дёльта, депрессия, де- фис, инертный, энергия
Слово
Безударные гласные и ритмика слова
Сосуществующие варианты произношения безударных
гласных
(практически важные случаи)
Звуки	Сосуществующие варианты	Рекомендуе- мые варианты
= JT ст О- СГ	О' п* 111 11 fl ts tr >	с1 с*	— ст ~ “	1 . ».	cr1	I	голова [ГЪЛЛЬа], [гъыллва| юже [тбжъыу, [тожъэ] на суше [нлсушъ1’1], [нлсушъ3] линия [л’йн’ийь]., [л’йн’ийъ''] решение [р’цшэн’ийь],. _.[р ишэн’ийъ3] было [быль], [былд] жена [жына], [жы3на1 беседа [б’нс’эдъ],. [б’и’с’эдъ]	[ГЪЛЛВЭ] [тбжъы] [нлсушъы] |ъа] . (V] [быль] . |жына| [б’ис’эдъ]
91
Звуки	Сосуществующие варианты	Рекомендуе- мые варианты
[Ь]-[ИЭ]- [Эи]	в беседе [в б’ис’эд’ь] [в б’ис’эд’и3], [в б’ис’эд’э11]	[в б’ис’эд’ь]
[ы] — [йи]	как её зовут? [как^ьцо злвут], [как йи]о злвут]	любой вари- ант, зави- сит от сте- пени слит- ности про- изношения
[’ъат] — [’ут]	верят [в’ёр’ъат], [в’ёр’ут]	[’ъат]
Упражнение 49
Читайте самостоятельно и записывайте себя:
голова... молодой... хорошо... говорить... магазин...
колбаса... пароход... шаги... жара... холодно... голос...
около... выставка...
телефон... перерыв... перевод... переводить... фелье-
тон... очень... очередь... тянуть... тяжёлый... часы... яв-
ляется... объявление...
рыбный суп... цена... ценить... жена... шестой... мо-
жет... тоже... также... хуже... на суше...
рука... руководить... принимать... министерство...
Читайте и проверяйте себя:
молодёжь — молодость — моложе... дорогой — до-
рого— дороже... города — город — загородный... за-
казать — западный — на западе... веселиться — весе-
ло— весёлый... зеленеть — зелень — зелёный... мяс-
ной— память—-памятный... зелёные леса — хитрая
лиса... тянуть — тяни — в тени — тень... цифра — цен-
тральный — цена... шестой — широкий — кажется...
шерстяной шарф...
92
Читайте с диктором:
смеяться, он смеётся, он смеялся, надеяться, он наде-
ялся, он надеется;
Володя — у Володи, дядя — у дяди, молния — мол-
нии, революция — революции, станция — станции;
решение — о решении, поведение — о поведении, за-
дание — о задании, впечатление — о впечатлении.
Упражнение 50
Читайте самостоятельно, отрабатывая ритмику слова и безудар-
ные гласные:
1) микрофон, магнитофон, университет, вертолёт,
благодарить; выключить, выключили, вылететь, выле-
тели, вечером; государственный, международный, сорев-
нования, дисциплинированный, квалифицированный;
2) два адреса — все адреса, два мастера — все ма-
стера, три города — все города, три профессора — все
профессора, три директора — все директора, четыре ве-
чера — все вечера.
Повторяйте за диктором:
Надо выключить магнитофон. ... Выключили магнито-
фон... Надо выключить микрофон. Выключили микро-
фон. ... Он переводит медленно. ... И она переводит мед-
ленно. ...
Читайте самостоятельно и записывайте себя:
Говорю правильно. И перевожу правильно. ... Ре-
сторан рядом. И магазин рядом. ... Микрофон выключи-
ли. И магнитофон выключили. ... По ночам холодно. И по
утрам холодно. ... Самолёт вылетел. ... И вертолёт выле-
тел. ... Университет строится. И универмаг строится. ...
Читайте с диктором:
Столовая открыта. И библиотека открыта. Студенты
отдыхают. И преподаватели отдыхают. Конференция про-
должается. И собрание продолжается. На улице прох-
ладно. И в магазине прохладно.
93
II
Читайте с диктором:
задание — здание, город — горд, аппетит — опти-
ка — аптека, переход — приход, пароход — проход,
увеличение — увлечение, потом — оптом.
Читайте самостоятельно и записывайте себя:
окно — в окно... из окна — под окном... над окном...
перед окном... очередь — в очереди... без очереди... от-
пуск — в отпуске — из отпуска... армия — в армии —
из армии... отец — с отцом... без отца... перед отцом...
Анна — с Анной... без Анны... от Анны... перед Анной...
яблоко — с яблоком... ящик — из ящика... в ящике...
под ящиком... Юра — с Юрой... к Юре... без Юры...
Читайте самостоятельно и записывайте себя:
вздох... втроём... страх — в страхе... встреча... встреч-
ный поезд... стргна — в стране... страница — к страни-
це... справа... справка... машинист поезда... машинист-
ка... скрыть... вскрыть конверт... лекарство... знаком-
ство... заимствованное слово... экстренный... экстренное
сообщение... текст... кстати...
Упражнение 51
Читайте с диктором, отрабатывая ритмику слова и безударные
гласные:
по улице, по дороге, по телевизору, по радио, по ве-
черам, по понедельникам, по вторникам, по четвергам,
по воскресеньям.
— Когда ты занимаешься музыкой?
— По четвергам и по воскресеньям.
— Что сегодня по телевизору?
— Концерт молодых исполнителей.
’ — Где ты встретила Нину?
— Около остановки автобуса.
об этом человеке, об этих людях, об отце, о матери, о
сестре, о своей жизни, об учёбе, от матери, от брата, от
преподавателя, от товарищей, от студентов, письмо от
родителей, телеграмма от отца.-
— От кого ты получил письмо?
94
— От сестры.
— О чём она пишет?
— О своей учёбе.
Читайте самостоятельно:
ничего не делает, ничего не знает, ни о чём не думает,
ничего не умеет, ничего не говорит.
— Что ты знаешь об этом человеке?
— Я ничего о нём не знаю. Он ничего не говорит. Он
ничего не рассказывает о себе.
недалеко от города, недалеко от института, недалеко от
остановки автобуса, недалеко от нового здания универ-
ситета.
— Где вы живёте?
— На Ломоносовском проспекте.
— А где Ломоносовский проспект?
— Недалеко от нового здания университета.
до Ленинграда, до Киева, от Москвы до Ленинграда, от
Москвы до Киева.
— Сколько стоит билёт от Москвы до Ленинграда?
— От восьми до шестнадцати рублей.
до утра, до вечера, до двенадцати дня, до девяти вечера,
до одиннадцати вечера, до половины второго, с утра до
вечера, с утра до позднего вечера.
— Ты вчера долго был в библиотеке?
— До девяти вечера. А ты?
— До одиннадцати.
— Сегодня ты тоже будешь заниматься до позднего
вечера?
— Нет, только до обеда.
Интонация
Сопоставление интонационных конструкций
Упражнение 52
Читайте самостоятельно:
1	1
Вот мой сын. Вот моя дочь.
1 1
Мой сын поступил в университет. И дочь поступила в
университет.
95
Мой сын едет на международные соревнования.
1
Я тоже еду на международные соревнования.
2
— Сколько вам лет?
2
— Двадцать.
2
— Сколько лет вашему брату?
1
— Двадцать три.
2	1
— Кто вам сказал об этом? Мне сказал Виктор.
I
— Мне тоже Виктор.
2	2
— Скорее! Автобус идёт!
2	2
— Осторожно! Там опасно!
Читайте с диктором:
Я читаю газетные заголовки: Какая завтра будет по-
1 1 1
года. Что идёт в кинотеатрах. Где можно отдохнуть.
1	2
Я задаю вопросы: Какая завтра будет погода? Что
2	2
идёт в кинотеатрах? Где можно отдохнуть?
Прослушайте отрывок из стихотворения Н. А. Некрасова «Не-
сжатая полоса», обозначьте членение и тип ПК:
Поздняя осень. Грачи улетели,
Лес обнажился, поля опустели;
Только не сжата полоска одна...
Грустную думу наводит она.
Повторяйте за диктором, проверяйте задание;
1 1 1
Поздняя осень. ... Грачи улетели. ... Лес обнажился.
1	2
... Поля опустели. ... Только не сжата полоска одна. ...
2
Грустную думу наводит она. ...
96
Пабло: Дорис! Ты знаешь, что со мной вчера было! Я хотел
купить билёт с рук у Большого театра. Только я спросил: «Есть
лишний билёт?» — ко мне сразу бросилось нёсколько человек
с деньгами.
Дорис: Ну, Пабло, ёсли с тобой до сих пор происходит та-
кое, то повтори хотя бы восемнадцатое упражнение!
Упражнение 53
Читайте самостоятельно:
3
— Ольга Николаевна дома?
1 1
— Да,/дома.
3
— У вас есть словарь?
1
— Есть.
3
— Он учится на первом курсе?
1 1
— Нет,/на втором.
2	3
— От кого ты получил письмо? От отца?
I	1
— Да,/от отца.
2	3
— Где ты был вчера? На выставке?
1	1
— Нет,/в музее.
2	3
— Где он учится? В университете?
4 № 621
97
1 1
Да,/в университете.
2	3
— На каком факультете? На филологическом?
1
— На филологическом.
Читайте с диктором:
2	2
— Смотрите! Спутник летит!
2	3
— Какой он? Большой?
2	3
— Большой! Видишь?
2
— Вижу!
2	2
— Осторожно! Там опасно!
3	2
— Опасно? Почему?
2
— Там ремонт!
Упражнение 54
Читайте самостоятельно:
1
1.— Сегодня днём я занят.
4
— А вечером?
1	4
— Вечером я свободен. А ты?
1	3
— Я тоже свободен. Давай встретимся на площади
Маяковского.
I
— Там мне неудобно.
4
— А на площади Пушкина?
I
— Тоже.
4
— А у телеграфа?
1	I
— Хорошо. Я приду туда.
3
2.	— Вы были в Большом театре?
98
1
— Был.
4
— Ав Художественном?
2	3
— Это какой театр? Драматический?
1
- Да.
1
— Там ещё не был.
Читайте с диктором:
1
3.	— Он читает стихи.
2
— Какие стихи?
1	1	5
— Собственные. Сам написал. Какие стихи!
1
4.	— Я купила вино.
2.
— Какое вино?
2
— Сухое.
3
— Тебе нравится?
5
— Какое вино!
Шестая интонационная конструкция (ИК-6)
И К-6 наиболее ярко проявляется в предложениях,
передающих большую степень выраженности признака,
действия, состояния:
Какой компот вкусный! Сколько студентов! Ерунда
какая!
Какая ерунда! Ветер тёплый! Как Петя загорел!
В предложениях с местоименными словами, которые
стоят в начальной позиции, ИК-6 употребляется наряду с
И К-5, подчёркивая бытовую ситуацию.
Контур ИК-6 близок к контуру ИК-4. Различие —
в более высоком уровне тона в центре и постцентровой
части ИК-6.
4*
99
Сон! Ветер тёплый! Сколько студентов! Накой вкусный сон!
Предцентровая часть: на среднем тоне говорящего.
Центр: восходящее движение тона начинается на уров-
не предцентровой части.
Постцентровая часть: продолжается повышение тона,
уровень которого устанавливается на первом или втором
слоге.
В потоке речи И К-6 представлена рядом реализаций
и служит средством выражения разных значений
(см. стр. 205).
Упражнение 55
Слушайте:
Сколько яблок! Какйе яблоки! Ветер тёплый! Глубо-
ко там! Здесь так прохладно!
Повторяйте за диктором и сравнивайте!
Сколько яблок! ......... Какие яблоки! .....Ветер тёп-
лый! .......................................Глубоко там!.Здесь так прохладно!.
Повторяйте за диктором, сравнивайте ИК-4 и И К-6:
4	6
Сколько яблок?—Сколько яблок! ... Сколько сту-
4	6	4
дентов? — Сколько студентов! ... Как он учится? — Как
6
он учится! ...
Читайте с диктором, следите за передвижением интонационного
центра:
6	6	6
Как он учится? — Как он учится! Какой сегодня
6
день? — Какой сегодня день!
Примечание. Центр ИК-6 в начале предложения передаёт
недоумение, а в конце — интенсивность действия (признака...)
100
РАЗДЕЛ II
ИНТОНАЦИЯ И ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Содержание раздела. Интонационные средства рус-
ского языка. Членение предложения. ИК-3, ИК-4, ИК-6 как средство
выражения незавершённости. Предложения с перечислением. Пред-
ложения с сопоставлением. Седьмая интонационная конструкция
(ИК-7). Предложения с противопоставлением. Предложения с пояс-
нением. Контрольная работа № 7.
Интонационные средства русского языка
Интонационными средствами, участвующими в выра-
жении значения звучащего предложения, являются:
тип ИК, передвижение интонационного центра, синтаг-
матическое членение.
Тип ИК обычно участвует в выражении значения пред-
ложения в целом или отдельных частей. Передвижение
интонационного центра связано с выделением ремы или
детализацией смысловых отношений в составе темы и
ремы.
Звучащая речь членится на синтагмы. Синтагма — это
интонационное целое, нечленимое. Она содержит отно-
сительно законченную или незаконченную часть мысли,
выраженной в предложении. Синтагмой может быть пред-
ложение, часть предложения, слово:
Он говорил громко. Москва —/ столица Советского
Союза.
При интонационном анализе важно учитывать конеч-
ное и неконечное положение синтагмы, её семантическую
завершённость и незавершённость.
Термины «синтагма» и «интонационная конструкция»
не синонимы. Термин «синтагма» означает, на сколько
интонационных частей расчленено предложение, а тер-
101
мин «интонационная конструкция» — как произносится
синтагма. Одна и та же синтагма может быть произне-
сена с разными типами ИК:
3	1
Москва — / столица Советского Союза.
4	1
Москва — / столица Советского Союза.
6	1
Москва — / столица Советского Союза.
При членении предложения на синтагмы пауза воз-
можна, но необязательна. При членении происходит пе-
рестройка в артикуляции: образуются новые интонаци-
онные центры, в большинстве случаев меняются уровни
тона.
Простые случаи членения предложения
и слитное произношение синтагм
В нейтральной речи при членении повествовательного
предложения конечные синтагмы произносятся с ИК-1, а
при выражении противопоставления или при смысловом
подчёркивании слова — с ИК-2. Например: Он живёт
1	2
в Москве. Он живёт в Москве (то есть: именно в Москве, а
не в каком-либо другом городе).
Неконечные, семантически незавершённые синтагмы
произносятся с ИК-3, ИК-4, ИК-6. Эти средства инто-
нации незавершённости не выражают смысловых раз-
личий и употребляются как синонимы (см. стр. 215).
В разговорной речи преобладает ИК-3, в дикторской ре-
чи и при чтении текста — ИК-4 и ИК-6. При этом ИК-4
используется как более деловая интонация, а ИК-6 —
как более эмоциональная:
1 . 4 /
Закажите для экспедиции: / два ящика сахару, /
4	4
ящик конфет, / сто пачек печенья, / и двадцать плиток
1
шоколаду.	6
На юге нас ждали солнце, / море, / пение птии ' и
1
пальмы.
102
В предложениях с нейтральной лексикой и содержа-
нием различие между ИК-4 и ИК-6 воспринимается менее
отчётливо.
Упражнение 56
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
Чайковский — великий русский композитор.
Чехов — великий русский писатель.
Нашу преподавательницу зовут Нина Петровна.
Нашего преподавателя зовут Иван Павлович.
Пятый автобус здесь не останавливается.
Шестой автобус останавливается напротив.
Повторяйте за диктором и сравнивайте, проверяйте задание:
3	1
Чайковский — /великий русский композитор..........
4	1
Чехов — / великий русский писатель......... Нашу пре-
3	1
подавательницу / зовут Нина Петровна......... Нашего
4	1	3
преподавателя / зовут Иван Павлович........Пятый ав-
1	4
тобус / здесь не останавливается.....Шестой автобус /
1
останавливается напротив.......
Упражнение 57
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
Мой отец — юрйст.
Моя мать — преподаватель.
Мой брат — инженер.
Моя сестра — студентка.
Повторяйте за диктором и сравнивайте, проверяйте задание:
3	1	4	1
Мой отец — / юрист........Моя мать — / преподава-
3	1	4
тель......Мой брат — / инженер.......Моя сестра — /
1
студентка........
ЮЗ
Читайте по заданию и записывайте себя;
3
Нашу преподавательницу / зовут Нина Петровна. ...
4
Нашу преподавательницу / зовут Нина Петровна. ...
3
Пятый автобус / здесь не останавливается......
4
Пятый автобус / здесь не останавливается......
Дополнительные примеры;
3	1
Мой отец — / юрист. ...
4	1
"Мой отец — / юрист. ...
3	1
Мой брат — / инженер. ...
4	1
Мой брат — / инженер. ...
Упражнение 58
Слушайте, обозначайте членение и тип И К, ставьте знаки препи-
нания:
1.	Завтра у них экзамен
2.	Завтра у них экзамен
3.	Завтра у них экзамен
4.	Студентам выставка не понравилась
5.	Студентам выставка не понравилась
6.	Товарищ Николаев директор этого завода
7.	Товарищ Николаев директор этого завода
Читайте с диктором и проверяйте задание;
1
1.	Завтра у них экзамен.
3	1
2.	Завтра / у них экзамен.
3
3.	Завтра у них экзамен?
3
4.	Студентам выставка не понравилась?
3	1
5.	Студентам / выставка не понравилась.
104
3	1
6.	Товарищ Николаев — / директор этого завода.
3
7.	Товарищ Николаев — директор этого завода?
Упражнение 58-а
Читайте по заданию и записывайте себя:
3	3	1
Завтра он будет звонить? ... Завтра / он будет звонить.
3	1	3
... Утром / он получил письмо. ... Утром он получил
3	1	3
письмо? ... Вечером / он получил телеграмму. ... Вечером
3	1
он получйл телеграмму? ... Завтра вечером / он уезжает.
3 3
... Завтра вечером он уезжает? ... Сегодня вечером*/ он
1	3
уехал. ... Сегодня вечером он уехал? ...
Преобразуйте вопросительные предложения в повествовательные.
3
Образец: В августе он уходит в отпуск?
3	1
В августе/ он уходит в отпуск.
В июне он уходит в отпуск?.........В июле онй приез-
жают? ............................В сентябре онй уезжают?.Архитектор
Иванов — автор этого проекта?.....Пятый автобус идёт
в центр? ..... Третий автобус идёт в парк? .....
Преобразуйте повествовательные предложения в вопроситель-
ные.
3	1
Образец: Киев — / столйца Украины.
3
Киев — столйца Украйны?
3	3
Москва — / столйца Советского Союза.......Минск —
з
/ столйца Белоруссии.......Шестой автобус / останавли-
3
вается напротив.......Пятый автобус / останавливается
3	1
около метро.......Около метро / останавливается пятый
автобус.......
105
Упражнение 59
Слушайте, сопоставляйте И К-4 и ИК-6:
6	I
Оперы Чайковского / знают все.
4	1
Оперы Чайковского / записаны на пластинки.
6	1
Сегодня вечером / праздничный банкет.
4	1
Сегодня вечером / торжественное собрание.
6	1
Ваше письмо / вдохновило меня.
4	1
Ваше письмо / ещё не пришло.
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
6	1	4
Оперы Чайковского / знают все.......Оперы Чайков-
1	6
ского / записаны на пластинки......Сегодня вечером /
1	4
праздничный банкет.......Сегодня вечером / торжествен-
1	6	1
ное собрание...... Ваше письмо / вдохновило меня. ...
4	1
... Ваше письмо / ещё не пришло........
Читайте по заданию и записывайте себя:
3	1	4
Следующая остановка / конечная. ... Следующая ос-
I	6	1
тановка / конечная. ... Следующая остановка / конечная.
3	1	6
... В этом городе / я никогда не был. ... В этом городе / я
1	4	1
никогда не был. ... В этом городе / я никогда не был. ...
Упражнение 60
Повторяйте за диктором:
капуста... капустник... объяснить... лестница — на
лестнице... услышал... я услышал новое слово... оно обо-
значает... похоже... похоже на слово «капуста»... юмори-
стический... сцена... юмористические сцены... жизнь... из
106
жизни... из жизни студентов... капустник сочиняют...
весь зал... весь зал смеётся... праздник Нового года...
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
КАПУСТНИК
— Здравствуй, Павел!
— Здравствуй, Пабло! Что тебе сегодня объяснить?
— Сегодня на лестнице я услышал новое слово. Оно
обозначает что-то весёлое и похоже на слово «капуста».
Но это, конечно, не капуста.
— Это капустник!
— А что это такое?
— Капустник — это юмористические сцены из жизни
студентов. Капустник сочиняют сами студенты. Играют
тоже студенты. Это очень весело! Весь зал смеётся. Скоро
у нас будет праздник Нового года. И тогда будет капуст-
ник.
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
2	4
Здравствуй, Павел! ... Здравствуй, Пабло! ... Что те-
2	3
бе сегодня объяснить? ... Сегодня на лестнице... я услы-
1 1
шал новое слово... Оно обозначает что-то весёлое / ... и
12	2
похоже на слово «капуста»... Но это, конечно, не капус-
2	2	3
та. ... Это капустник! ... А что это такое? ...Капустник —
2
/это юмористические сцены из жизни студентов. ...
1	3	1
Капустник сочиняют сами студенты. ... Играют / тоже
2	2
студенты. ... Это очень весело!... Весь зал смеётся. ...
2
Скоро у нас будет праздник Нового года. ... И тогда будет
1
капустник. ...
Предложения с перечислением
При перечислении употребляются различные типы
ИК, независимо от того, является ли член перечисления
семантически завершённой или незавершённой синтаг-
мой. В этом особенность перечисления. Выбор типа ИК
зависит от содержания разговора или текста.
107
Упражнение 61
Слушайте, обозначайте членение и тип И К; проверьте по ответу
№ 19.
1.	— Какие русские имена ты знаешь?
— Я знаю уже много русских имён: Саша, Маша,
Миша, Лена, Оля, Володя. Так зовут моих друзей.
2.	— Какие виды транспорта ты знаешь?
— Сейчас скажу. Самолёт, поезд, автобус, трам-
вай, троллейбус, такси.
3.	— В какйх городах ты был?
— Я был в Москве, Ленинграде, Киеве, Баку и в
Ялте.
Читайте по заданию самостоятельно:
2
4.	— Какая мебель стойт в твоей комнате? ...
ill	1
— В моей комнате стоят: / стол, / стулья, / шкаф,
1 1
/ диван / и кресло. ...
2
5.	— Как зовут твоих преподавателей? ...
1
— Моих преподавателей зовут так: / Нина Пет-
4	4	4
ровна, / Иван Павлович,/ Владимир Михайлович, / Ва-
1
лентйна Ивановна.
2
6.	— Как называются дни недели?
1	3	3
Дни недели называются так: / понедельник, / втор-
3	3	4	4
ник, / среда, / четверг, / пятница, / суббота, / воскре-
1
сенье. ...
Упражнение 62
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:'
В Советский Союз приезжают люди из разных стран:
из Англии и Франции, из Японии и Вьетнама, из Конго и
Швеции, из Соединённых Штатов и Дании, из Италии и
Норвегии, из Чехословакии, Румынии, Польши и ещё из
многих других стран. Это туристы, стажёры, аспиранты,
студенты.
108
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
3
В Советский Союз / приезжают люди из разных
13	1	3
стран: / ... из Англии / и Франции, / ... из Японии / и
1 3 1
Вьетнама, / ... из Конго / и Швеции, / ... из Соединён-
1 1
ных Штатов и Дании, / ... из Италии и Норвегии, / ... из
4	4	4
Чехословакии, / ... Румынии, / Польши / ... и ещё из
1 1 1
многих других стран. ... Это туристы, / стажёры, / ас-
1 1
пиранты, / студенты.
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
Самуил Яковлевич Маршак — известный советский
поэт, драматург, переводчик, публицист. У него много
стихов для детей. Эти стихи очень любили дети тридцатых
годов. Их очень любят и дети семидесятых годов. Вот
одно из таких стихотворений.
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
3
Самуил Яковлевич Маршак — / известный советский
111 1
поэт, / драматург, / переводчик, / публицист. У него много
1	3
стихов для детей. Эти стихи / очень любили дети трид-
1	2
цатых годов. Их очень любят и дети семидесятых годов.
1
Вот одно из таких стихотворений.
Послушайте стихотворение С. Я. Маршака «Багаж», обратите
внимание на изменение интонации при перечислении.
109
БАГАЖ
Дама сдавала в багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
Выдали даме на станции
Четыре зелёных квитанции
О том, что получен багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка
И маленькая собачонка.
Вещи везут на перрон.
Кидают в открытый вагон.
Готово. Уложен багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка
И маленькая собачонка.
Но только раздался звонок,
Удрал из вагона щенок.
Хватились на станции Дно:
Потеряно место одно.
В испуге считают багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка...
— Товарищи! Где соба-
чонка?
Вдруг видят: стойт у колёс
Огромный взъерошенный
пёс.
Поймали его — ив багаж,
Туда, где лежал саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка,
Где прежде была собачонка.
Приехали в город Житомир.
Носильщик пятнадцатый
номер
Везёт на тележке багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
НО
Картонку,
А сзади ведут собачонку.
Собака-то как зарычит.
А дама-то как закричит:
— Разбойники! Воры!
Уроды!
Собака — не той по-
роды!
Швырнула она чемодан,
Ногой отпихнула диван,
Корзину,
Картину,
Картонку...
— Отдайте мою собачон-
ку!
— Позвольте, гражданка!
На станции,
Согласно багажной кви-
танции,
От вас получйли багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Корзину,
Картину,
Картонку
И маленькую собачонку.
Однако
За время пути
Собака
Могла подрасти!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
Обозначьте членение и тип ИК, проверьте по ответу
№ 20, ознакомьтесь с комментарием. Затем прочитайте
стихотворение с диктором.
Примечание: Перечисление в соединении с другими ви-
дами интонации слушайте в упражнениях № 65, 102, 107, 119.
Предложения с сопоставлением
В предложениях с сопоставлением возможны вариан-
ты синтагматического членения и замена интонации за-
вершённости (ИК-1) на интонацию незавершённости
(ИК-3, ИК-4). Эти интонационные варианты изменяют
смысловые оттенки звучащего предложения. Рассмот-
рим их.
Сопоставление выражено синтаксическими и интона-
ционными средствами. Синтаксические средства: союз а,
две пары членов сопоставления:
Это стол, а это стул (это — это, стол — стул).
Он приехал из Франции, а я из Германии (он — я, из
Франции — из Германии).
Интонационные средства: различные варианты чле-
нения и типы ИК. Интонационными средствами в речи
111
выделяется только одна пара членов сопоставления из
двух возможных. Так, обязательное членение после сою-
за а выделяет вторую пару членов сопоставления:
1 1
Это книга, / а это тетрадь (кнйга — тетрадь).
Синтагма перед союзом а семантически завершена и по-
этому её можно произвести с ИК-1. Замена ИК-1 на ИК-3
или ИК-4 подчёркивает сопоставление:
3-4	1
Это книга, / а это тетрадь.
3-4	1
Он приёхал из Франции, / а я из Швеции.
Для выделения в речи первой пары членов сопоставле-
ния необходимо сделать ещё одно членение:
3-4	1	1
Он / приёхал из Франции, / а я из Швеции.
3-4	1	1
Моя сестра / учится в Париже, / а я в Москве.
Во второй части предложения после союза а членение
необязательно, но возможно, особенно в тех случаях, ког-
да опущен какой-либо член предложения:
Моя сестра / учится в Париже, / а я / — в Москве.
Упражнение 63
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
1.	Это кнйга, а это тетрадь.
2.	Я живу на шестом этажё, а он на пятом.
3.	Он приехал из Франции, а я из Дании.
Повторяйте за диктором и проверяйте задание:
1 1 1
Это книга, / а это тетрадь. ... Я живу на шестом эта-
1	4
же, / а он на пятом. ... Он приехал из Франции, / а я из
1
Дании. ...
Слушайте, обозначайте членение и тип И Ki
Это стол, а это стул.
Лёна живёт на пёрвом этаже, а Наташа на трётьем.
Она приехала из Англии, а я из Италии.
112
Повторяйте за диктором и проверяйте задание;
1	1	3
Это стол, / а это стул. ... Лена живёт на первом эта-
1	6
же, / а Наташа на третьем. ... Она приехала из Англии, /
1
а я из Италии. ...
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
Саша живёт на десятом этаже, а Миша на девятом.
Мой брат учится в Лондоне, а я учусь в Москве.
Моя сестра учится в Париже, а я в Москве.
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
3	1	1
Саша / живёт на десятом этаже, / а Миша на девя-
том...
3	1	1
Мой брат / учится в Лондоне, / а я учусь в Москве. ...
6	1	1
Моя сестра / учится в Париже, / а я в Москве. ...
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
Лёна живёт на первом этаже, а Наташа на третьем.
Она приехала из Англии, а я из Италии.
Моя сестра учится в Париже, а я в Москве.
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
1	3	1
Лена живёт на первом этаже, / а Наташа / на треть-
ем...
3	4	1
Она приехала из Англии, / а я / из Италии. ...
3	14(
Моя сестра / учится в Париже, / а я / в Москве. ...
Упражнение 64
Читайте по заданию и записывайте себя:
1
Он учится на филологическом факультете, / а я на ис-
4	3	1
торическом. ... Он / учится на филологическом факуль-
1 , 3
тёте, / а я на историческом. ... Он учится на филологиче-
113
4	1	4
ском факультете, / а я / на историческом. ... Во втор-
1	4
ник / урок начинается в девять утра, / а в среду / в
3
одиннадцать. ... Во вторник урок начинается в девять
3	1	3
утра, / а в среду / в одиннадцать. ... Во вторник / урок
1 1
начинается в девять утра, / а в среду в одиннадцать. ...
Преобразуйте два предложения в одно и проверьте себя:
1 1
Образец: У тебя серый шарф. У меня белый, (или ИК-2)
3	1
У тебя серый шарф,/ а у меня белый.
У тебя синяя ручка. У меня красная..........У тебя
светлое пальто. У меня тёмное..........У него голубые
глаза. У неё серые.......
Преобразуйте два предложения в одно и проверьте себя:
1 1
Образец: Я учусь в университете. Он учится в школе.
3	14	1
Я / учусь в университете, / а он / в школе.
Я учусь на географическом факультете. Он учится на
биологическом.......Вчера я получил письмо от сестры.
Сегодня я получил письмо от матери..........Вчера я на-
писал письмо отцу. Сегодня я написал письмо брату. ...
... Мой старший брат учится в университете. Мой млад-
ший брат учится в школе........
Упражнение 65
Повторяйте за диктором:
студенты... студенты физического факультета... весной
каждого года... день рождения... ник — ных... празд-
ник... весёлый и остроумный праздник... учёные... раз-
ных эпох... учёные разных эпох... открытие... о своих от-
крытиях... рассказывают о своих открытиях... он раду-
ется... он хмурится... он оценивает... задаёт им вопро-
сы... роли русских учёных... роли зарубежных учёных...
зрители... восхищаются... зрители восхищаются... уни-
114
верситетский клуб... в университетском клубе... идёт
опера... режиссёры... певцы... на сцене... Древняя Гре-
ция... они слышат... они слышат и узнают... жизнь...
жизнь физфака... успех оперы... необычайный...
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ АРХИМЕДА В МОСКОВСКОМ
УНИВЕРСИТЕТЕ
Студенты физического факультета весной каждого го-
да отмечают день рождения Архимеда. Это весёлый и
остроумный праздник. Учёные разных эпох: Торичелли,
Ньютон, Ломоносов рассказывают Архимеду о своих от-
крытиях. Архимед задаёт им вопросы. Архимед радуется,
хмурится, оценивает. Роли русских учёных исполняют со-
ветские студенты, а роли зарубежных учёных — ино-
странные студенты. Зрители смеются, аплодируют, вос-
хищаются талантами. Вечером в университетском клубе
идёт опера «Архимед». Певцы, композиторы, режиссёры
оперы — тоже студенты. На сцене зрители видят Древ-
нюю Грецию, но слышат и узнают современную жизнь
физфака. Успех оперы — необычайный.
Повторяйте за диктором и проверяйте задание;
4
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ АРХИМЕДА / В МОСКОВСКОМ
1
УНИВЕРСИТЕТЕ
4
Студенты физического факультета / ... весной каждого
4	1
года / ... отмечают день рождения Архимеда. ... Студенты
4	4
физического факультета / весной каждого года /отмечают
1
день рождения Архимеда. ... Это весёлый и остроумный
1	1	4
праздник. ... Учёные разных эпох / ... Торичелли, /
4	4
Ньютон, /Ломоносов/ ... рассказывают Архимеду о сво-
115
1	14
их открытиях. ... Учёные разных эпох: /Торичелли,/
4	4
/ Ньютон, / Ломоносов, / рассказывают Архимеду о сво-
Архимёд
хмурится
Архимед
радуется
1 1
их открытиях. ... Архимед задаёт им вопросы. ... Архимед
111 1
радуется, / ... хмурится, / ... оценивает. ... Архимед ра-
1	1	3
дуется, / хмурится, / оценивает. ... Роли русских учёных
1	6
/ исполняют советские студенты, / ... а роли зарубеж-
1
ных учёных / — иностранные студенты . ...
Продолжайте самостоятельно;
3 1
Роли русских учёных /исполняют советские студен-
6	1
ты,/ а роли зарубежных учёных/ — иностранные студен-
1 1
ты. ... Зрители смеются, /аплодируют, / ... восхищаются
1 1 1
талантами. ... Зрители смеются,/аплодируют,/ восхища-
1	6	6
ются талантами. ...Вечером/в университетском клубе/...
1	6
идёт опера «Архимед» ... Вечером / в университетском
6	3	3
клубе идёт опера «Архимед». ... Певцы, / композиторы,
режиссёры оперы — тоже студенты. На сцене зрители
1	3
видят Древнюю Грецию,/... но слышат и узнают/...
1
современную жизнь физфака. ... На сцене зрители видят
116
1	3
Древнюю Грецию, / но слышат и узнают / современную
1	6	2
жизнь физфака. ... Успех оперы — /необычайный. ...
Упражнение 66
Прослушайте стихотворение А. С. Пушкина «Ты и вы».
ТЫ И ВЫ
Пустое вы сердечным ты
Она, обмолвись, заменила.
И все счастливые мечты
В душе влюблённой возбудила.
Пред ней задумчиво стою,
Свестй очей с неё нет сйлы.
Я говорю ей: «как вы милы!»
И мыслю: «как тебя люблю!»
Повторяйте за диктором и сравнивайте:
сердечный.....мечты......нет силы....... вы милы......
Прочитайте стихотворение с диктором.
Седьмая интонационная конструкция (ИК-7)
ИК-7 наиболее ярко проявляется в предложениях с
местоименными словами, передающими невозможность
признака, действия, состояния:
Какой он отличник! (то есть он не отличник)
Какой он хулиган! (то есть он не хулиган)
Где ему учйться! (то есть он не сможет учйться)
ИК-7 употребляется также при усилении утвержде-
ния, отрицания, оценки:
Да! Нет! Хорошо здесь!
Контур ИК-7 близок к контуру ИК-3. Различие —
в смычке голосовых связок, которой заканчивается глас-
ный центра ИК-7:
Да!
7
\ _ _ _ -
Где ему учиться!
Хорошо здесь! Хорошо!
117
Предцентровая часть: на среднем тоне говорящего.
Центр: тон резко повышается по сравнению с пред-
центровой частью. Движение тона близко к ИК-3, однако
гласный центра заканчивается смычкой голосовых свя-
зок, что акустически выражается резким перерывом
звучания гласного. Длительность такого гласного мень-
ше, чем в соответствующей реализации ИК-3.
Постцентровая часть: тон ниже уровня предцентро-
вой части.
В потоке речи ИК-7 представлена рядом реализаций
(см. стр. 207).
Упражнение 67
Слушайте, повторяйте за диктором и сравнивайте:
Какой он отличник! ...... Какой	он хулиган! ....
Где ему учиться! ....Да! ...... Нет!	....Давно! ...
Слушайте, сопоставляйте ИК-3 и ИК-7:
Да? Да! Нет? Нет! Давно? Давно! Хорошо? Хорошо!
Повторяйте за диктором:
Да? Да! ... Нет? Нет! ... Давно? Давно! ... Хорошо?
Хорошо! ...
Читайте с диктором:
1	2	3	7	1
Хорошо. Хорошо! Хорошо? Хорошо! Давно это было.
2	3	7
Давно это было! Давно это было? Давно это было!
3	3
— Вы давно его видели? — Ох и хулиган же этот
Пётя!
7
— Давно!
3
— Хорошо она танцует?
7
— Хорошо!
7
— Какой он хулиган! Он
2
шалун!
з
— Мороз сегодня?
7
— Мороз!
118
Упражнение 68
Слушайте отрывок из стихотворения В. В. Маяковского, обозна-
чайте членение и тип И К:
Поэзия —
та же добыча
радия.
В грамм добыча —
в год труды.
Изводишь,
единого слова ради,
тысячи тонн
словесной руды.
Повторяйте за диктором:
3	2
Поэзия — / та же добыча радия. ...
6	1
В грамм добыча — / в год труды. ...
3
Изводишь единого слова ради / ...
2
Тысячи тонн словесной руды. ...
Прослушайте стихотворение Н. А. Некрасова:
Стихй мой! Свидетели живые
За мир пролитых слёз!
Родйтесь вы в минуты роковые
Душевных гроз
И бьётесь о сердца людскйе,
Как волны об утёс!
Повторяйте за диктором:
Стихи мои! Свидетели живые ...
За мир пролитых слёз! ...
Родитесь вы в минуты роковые ...
Душевных гроз ...
И бьётесь о сердца людские, ...
Как волны об утёс! ...
114
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ИНТОНАЦИОННЫХ КОНСТРУКЦИЙ
(нейтральные реализации)
Типы ИК	Соотношение предцентровой-центра - постцентровой частей			
ИН-1	X Здесь.	X _ _ _ _ Здесь остановка.	" " X	 Это пятый автобус	Вот университет.
				
ИК-2	ч Кто?	ч Нто там стоит?	_ ч Кто там стоит?	Кто там стоит?
				
ИК-3	/ Здесь?	Здесь остановка?	__ / *ч —	— "X Это пятый автобус?		/ Она поёт?
				
ИН-4	Ваш?	Ваш билет?	-7 - “ А пятый автобус?	А университет?
				
ИН-5	—	Г -- - Нан она танцует! >—	__Z’ - ' Замечательный голос!	- - \ Настоящая весна! 	1
ИН-6	Сон!	Сон вкусный! 		Наной сон внусный! 	1	i		Наной вкусный сон! 	1
ИН-7	Да!	Грубый ты!	Ногда это будет? *  < >! - 			Хорошо!
Образцы интонационной транскрипции звучащей речи.
Из радиопередач:
Из разговорной речи:
1	6	1
Говорит Москва. Московское время / шестнадцать часов.
3	,	2	. 5	_	.
А теперь / наши друзья ищут елочку! / Самую зеленую, /
S б	.	3 ,	4
самую пушистую, / не такую большую,/но не такую уж и маленькую!
7	2
Грубый ты! Очень грубый. Если так
3	. 1
будет и дальше/я уеду.
Предложения с противопоставлением
В русском языке есть два способа выражения проти-
вопоставления.
Первый, наиболее распространённый способ: говоря-
щий выделяет в речи и то, что отрицается, и то, что ут-
верждается (противопоставляется):
3-4	1
Это не ручка, / а карандаш.
Второй способ: говорящий выделяет только то, что
утверждается (противопоставляется):
2
Это карандаш, а не ручка.
Противопоставление может быть выражено только ин-
тонационными средствами:
2
Это карандаш.
2
Он живёт на пятом этаже.
2
Он учится на философском факультете.
В подобных односинтагменных предложениях ИК-2
обычно выделяет то, что утверждается. Другая часть
противопоставления (то, что отрицается) подразумевается
из контекста.
Примечание. Более редки случаи произношения:
3-4	1
Это карандаш, / а не ручка.
Упражнение 69
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
Это не стол, а стул.
Туда идёт не автобус, а трамвай.
Урок начинается не в десять, а в девять часов.
Он живёт не на шестом, а на пятом этаже.
Повторяйте за диктором, проверяйте задание:
3	1	3
Это не стол, / а стул. ... Туда идёт не автобус, /
122
1	4	1
а трамвай. ... Урок начинается не в десять, / а в девять
4	1
часов. ... Он живёт не на шестом, / а на пятом этаже. ...
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
Это словарь, а не тетрадь.
Он инженер, а не врач.
Он купил масло, а не хлеб.
Он купил пальто, а не костюм.
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
2	2
Это словарь, а не тетрадь. ... Он инженер, а не врач.
2	2
... Он купил масло, а не хлеб. ... Он купил пальто, а не
костюм. ...
Читайте по заданию самостоятельно:
3	1
Туда идёт не автобус, / а трамвай. Урок начинается
3	1	3
не в десять, / а в девять часов. Он учится не нафилологи-
1
ческом, / а на биологическом факультете. Туда идёт
2	2
трамвай, а не автобус. Урок начинается в девять, а не
2
в десять часов. Он учится на биологическом, а не на
филологическом факультете.
Это тетрадь. Нет, это словарь........Он врач. Нет, он
инженер........Он студент. Нет, он рабочий. ... ... Он
купил хлеб. Нет, он купил масло......Он купил кос-
тюм. Нет, он купил пальто............
Диалог преобразуйте в повествовательное предложение и про-
верьте себя.
3
Образец: — Он живёт на первом этаже?
1 1
— Нет, / на втором.
3
Он живёт не на первом этаже, 1 а на
1
втором.
123
— Он живёт на пятом этаже?
— Нет, на шестом..........
— Он учится на филологическом факультете?
— Нет, на биологическом..........
— Он учится на первом курсе?
— Нет, на втором. ...
Упражнение 70
Повторяйте за диктором!
международный конкурс... на международном кон-
курсе ... на международном конкурсе пианистов... Мос-
ковская консерватория... профессор Московской консер-
ватории... один музыкант... высокая техника...
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
МУЗЫКАНТЫ ИГРАЛИ ШОПЕНА
На международном конкурсе пианистов один музы-
кант спросил профессора Московской консерватории:
— Что вы думаете о моей игре?
И профессор ответил:
— У вас высокая техника. Но ваша игра говорит:
Я играю Шопена.
А я учу студентов так: Я играю Шопена.
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
' 6
На международном конкурсе пианистов /один музы-
6	1
кант/ спросил профессора Московской консерватории:
2	1
Что вы думаете о моей игре? И профессор ответил: У вас
1	1	2
высокая техника. Но ваша игра говорит: Я играю
1	2
Шопена. А я учу студентов так: Я играю Шопена.
Читайте по заданию и записывайте себя:
1	2	1
Я играю Шопена. Я играю Шопена...........Я играю
2	1
Шопена. Я играю Шопена.......Я вчера получил письмо.
124
2	1
Я вчера получил письмо.......Письмо от брата. Письмо
2
от брата.......
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
Придумайте ситуацию, в которой могут употребляться предло-
жения:
2	2
Я вчера получил письмо. Письмо от брата.
Посмотрите ответ № 21.
Предложения с пояснением
Слова автора после прямой речи или в середине её
воспринимаются как интонация пояснения; они состав-
ляют одну синтагму с предшествующими словами и вхо-
дят в постцентровую часть этой синтагмы:
1
Завтра утром я уезжаю,— сказала девушка.
3	1
Завтра утром / я уезжаю,— сказала девушка.
4	1
Завтра утром,— сказала девушка, / — я уезжаю.
Слова автора после прямой речи выделяются в син-
тагму в тех случаях, когда за ними следует продолжение:
1 4
Завтра утром я уезжаю,— / сказала девушка, / на-
1
девая пальто.
С интонацией пояснения произносятся также встав-
ные обороты и предложения:
3-4	1
Архитектор Иванов, автор этого проекта, /в отпуске.
Примечание: Слова автора перед прямой речью выделя-
ются в синтагму, которая произносится с ИК-1:
1 1
Девушка сказала: /Завтра утром я уезжаю.
1	3-4	1
Девушка сказала: /Завтра утром/ я уезжаю.
Упражнение 71
Слова автора поставьте после прямой речи и проверьте себя:
1 1
Образец: Он сказал нам: / — Я уезжаю завтра.
I
Я уезжаю завтра,— сказал он нам.
125
Он спросил нас: — Когда начинается фильм? ........
Он спросил меня: — Как пройти на Красную площадь?
..... Преподаватель спросил студента: — Вы читали
эту кнйгу? .....
Слова автора поставьте перед прямой речью и проверьте себя.
2
Образец: — Где телеграф? — спросила меня де-
вушка.
1	2
Девушка спросила меня: / — Где телеграф?
— Этот автобус не идёт в центр,— сказала мне де-
вочка......./Чагазйн уже закрыт,— сказала мне жен-
щина........— Где библиотека? — спросил меня сту-
дент........
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
1.	—Здравствуйте, Нина Петровна!
— Здравствуйте, Пабло!
— Нина Петровна! Вы читали эту кнйгу?
— Читала.
2.	— Архитектор Иванов — автор этого проекта?
— Да, Иванов.
— Где он?
— В отпуске.
3.	Архитектор Иванов, автор этого проекта, в от-
пуске.
4.	Архитектор Иванов, автор этого проекта, в от-
пуске.
5.	— Товарищ Николаев — директор этого завода?
— Да, Николаев.
— Где он?
— В цехе.
6.	Товарищ Николаев, директор этого завода, в цехе.
7.	Товарищ Николаев, директор этого завода, в цехе.
Читайте с диктором, проверяйте задание:
2
1.	— Здравствуйте, Нйна Петровна!
4
— Здравствуйте, Пабло!
2	3
— Нйна Петровна! Вы читали эту кнйгу?
126
4
— Читала. (Обратите внимание на ИК-4.)
3
2.	— Архитектор Иванов — автор этого проекта?
I	1
— Да, / Иванов.
2
— Где он?
1
— В отпуске.
Повторяйте за диктором, проверяйте задание:
3	1
3.	Архитектор Иванов, автор этого проекта, / в от-
пуске. ...
4	1
4.	Архитектор Иванов, автор этого проекта, / в от-
пуске. ...
з
5.	— Товарищ Николаев — директор этого завода?
1 1
— Да, / Николаев.
2
— Где он?
1
— В цехе.
3	1
6.	Товарищ Николаев, директор этого завода, / в це-
хе. ...
4	1
7.	Товарищ Николаев, директор этого завода, / в це-
хе. ...
Преобразуйте два предложения в одно и проверьте себя:
3	1
Образец: Архитектор Иванов/ — автор этого проекта.
I	3
Он в отпуске.— Архитектор Иванов, автор
1
этого проекта, /в отпуске.
Товарищ Николаев — директор этого завода. Он
в цехе......Петя и Наташа — дети нашего преподава-
теля. Они тоже идут с нами.........Эти иностранцы —
студенты Московского университета. Они живут на Ле-
нинских горах........Этот журналист — корреспондент
127
газеты «Правда». Он рассказал нам о Франции.........
Иван Петрович Михайлов — новый врач нашей боль-
ницы. Он написал статью.........
Читайте по заданию и записывайте себя;
3	1
Архитектор Иванов, автор этого проекта, / в отпуске.
3 1
... Пётя и Наташа, дети нашего преподавателя, / тоже
4
идут с нами. ... Эти иностранцы, студенты Московского
университета, / живут на Ленинских горах. ... Этот
3
журналист, корреспондент газеты «Правда», / рассказал
1	4
нам о Франции. ... Иван Петрович Михайлов, новый врач
1
нашей больницы, / написал статью.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 7
Прочитайте предложения по заданию и объясните употребле-
ние И К.
1
1.	Он учится на филологическом факультете, / а я на
1
историческом.
3
2.	Он / учится на филологическом факультете, / а я
1
на историческом.
4
3.	Во вторник урок начинается в девять утра, / а в
4	1
среду / в одиннадцать.
3
4.	Во вторник урок начинается в девять утра, / а в
1
среду в одиннадцать.
Проверьте по упр. 64.
3	1
5.	Он живёт не на шестом, / а на пятом этаже.
4	4	4	4
6.	Я был в Москве, / Ленинграде/, Киеве, /Баку /и в
1
Ялте.
128
3	3
7.	Дни недели называются так: / понедельник, / втор-
3	3	4	4
ник, / среда, / четверг, / пятница, / суббота, / воскре-
1
сенье.
Проверьте по упр. 61 и 69.
4	1
8.	Он живёт не на шестом, / а на пятом этаже.
1	2
9.	Я играю Шопена. Я играю Шопена.
Проверьте по упр. 69 и 70.
I	2
10.	Он спросил менй: / Как пройти на Красную пло-
щадь?
2
11.	Как пройти на Красную площадь? — спросил он
меня.
Проверьте по упр. 71.
з	I
12.	Товарищ Николаев — / директор этого завода.
3
13.	Товарищ Николаев, директор этого завода, /
1
в цехе.
Проверьте по упр. 71.
РАЗДЕЛ III
ИНТОНАЦИЯ И ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Содержание раздела: Значения вопросительных пред-
ложений и средства их выражения. Пять видов значений вопросов.
Предложения-переспросы. Повторение вопроса при ответе. Повтори-
тельные упражнения. Предложения с вопросительными частицами.
Контрольная работа № 8.
Значения вопросительных предложений и
средства их выражения*
Как уже говорилось, цель вопросительных предло-
жений — выяснить неизвестное в ситуации, иначе го-
воря — из ряда возможных признаков (действий...)
выбрать что-либо определённое. Отношения между воз-
можными признаками (действиями...) могут быть раз-
личны, на этой основе в первой части курса были вы-
делены пять видов значений вопроса:
1.	Вопрос, в котором возможные признаки (дейст-
вия...) одинаково неизвестны: Когда он приедет? (во
вторник? через неделю?)
2.	Вопрос, в котором один из возможных признаков
(действий...) наиболее вероятен: Он приедет во вторник?
(во вторник или в другой день: понедельник, среду)
* Предлагаемая в курсе классификация вопросительных пред-
ложений по значению основана на коммуникативном анализе, ко-
торый учитывает синтаксическую конструкцию, семантические
свойства слова, являющегося ремой, тип ИК и место интонацион-
ного центра, смысловую связь с предшествующим предложением.
Возможны и другие классификации. Так, в монографии П. Р е с-
т а н а «Синтаксис вопросительного предложения», вышедшей
в Осло в 1972 году, представлена классификация значений общего
вопроса, которая учитывает синтаксическую структуру вопроса
и ответ на него.
130
3.	Вопрос, в котором неизвестно наличие или отсут-
ствие признака (действия...): Он приедет во вторник?
(приедет или не приедет?)
4.	Вопрос, в котором неизвестный признак (дейст-
вие...) выясняется через предшествующий, уже извест-
ный: Петя приедет. А Наташа?
5.	Вопрос, в котором неизвестный признак (дейст-
вие...) выясняется через предшествующий, уже извест-
ный, и предполагается как тождественный ему: Пётя
приедет. И Наташа приедет? = Наташа тоже при-
едет?
Вопросительные предложения могут различаться не
только значением, но и условиями употребления. Воз-
можны переспросы, то есть повторное выяснение неиз-
вестного в ситуации, когда спрашивающий что-либо
не понял, не расслышал. Вопросительные предложения,
выражающие переспросы, имеют особенности строения.
На этом замыкается круг собственно вопросительных
предложений, цель которых — выяснить неизвестное
в ситуации.
В курсе рассматриваются также повторения вопросов
при ответе, которые имеют форму вопросительных пред-'
ложений, но используются с иной целью — осмыслить
заданный вопрос, сосредоточиться для ответа.’ •
В курсе рассматриваются также предложения с вопро-
сительными частицами, которые выражают сомнение,
удивление и тем самым вносят элемент неизвестности,
стимулируют ответ.
Как уже неоднократно говорилось, средством выра-
жения значения звучащего предложения является взаи-
модействие синтаксиса, лексики и интонации. В вопроси-
тельных предложениях максимально активизируется
роль интонации, значения вопросов лишь частично
выражены словесно, лексико-синтаксическими средст-
вами. Полностью значение вопросительного предложения
выражается в процессе взаимодействия синтаксиса, се-
мантических возможностей слова и типа ПК- Так, 'для
формирования вопроса Пётя приедет? (приедет или не
приедет?) необходимы: а) синтаксическая конструкция
без местоименных слов; б) слово с антонимическими свя-
зями; в) ИК-3 с центром на этом слове. Добавление слова
когда привело бы к образованию предложения, которое
используется как повторение вопроса при ответе:
5;
131
3	1
— Когда Пётя приедет? Думаю, что завтра.
Передвижение центра привело бы к образованию дру-
гого вопроса;
3
— Петя приедет? (Пётя или не Пётя; Нйна, Коля?)
Различие в значении вопросов может быть выражено
одним или несколькими средствами, например;
1) наличием или отсутствием союза и:
3
И вы часто болеете? (Вы тоже?)
3
Вы часто болеете? (Вы или не вы: Нйна, Коля?)
2) порядком слов, видом парадигматических связей
слов, являющихся ремами:
3
И вы часто болеете (тематическая связь: вы — он —
она, Вы — Нйна — Коля)
3
И часто вы болеете? (антонимическая связь; часто —
не часто)
3) видом парадигматической связи слов, местом инто-
национного центра:
3
Вы там были? (антонимическая связь)
3
Вы там были? (тематическая связь)
4) типом И К:
— Когда вы поступили в
аспирантуру?
— 5 лет назад.
3
— А защитились? (защитй-
лись или не защити-
лись?)
— В прошлом году.
— Когда вы поступили в
аспирантуру?
— 5 лет назад.
4
— А защитились? (Когда
защитились?)
— В прошлом году.
Вопрос, в котором возможные признаки
(действия...) одинаково неизвестны
Это значение вопроса может быть выражено предло-
жениями с разными синтаксическими и интонационными
конструкциями. Рассмотрим основные из них:
132
1.	Наиболее употребительными являются предложе-
ния с местоименными словами, которые замещают весь
ряд неизвестных признаков (действий...):
Когда студенты вернутся? Почему он не поехал?
Средствами интонации в таких предложениях выражаются
добавочные значения. При передвижении центра ИК-2
на слово с тематическими связями возникает добавочное
значение типа «именно это» , «это, а не то» . Выраже-
ние этого значения становится обязательным, если выде-
ленное слово связано с предшествующим предложением:
2
Ср.: — Когда студенты вернутся?
— Через неделю.
— Аспиранты уже здесь.
2
— Когда студенты вернутся?
— Через неделю.
Предложения, произнесённые с ИК-6 (центр на во-
просительном слове), выражают недоумение, сожаление,
что может быть усилено начальным союзом и:
6 , 6
Когда онй вернутся? Почему он не поехал? = И по-
6	6	6
чему он не поехал? Где я записала телефон? Куда я по-
ложил ключ?
ИК-5 в таких предложениях подчеркнёт оттенок до-
сады.
Вопросительные предложения с вопросительным сло-
вом в нейтральной речи произносятся с ИК-2. Употреб-
ление ИК-4 наблюдается в официальной речи, в речи
дикторов.
ИК-4 часто употребляется также в предложениях
с присоединительным союзом и и частицей же:
— Вот эта книга!
4
— И где же Вы её купили? = И где же Вы её ку-
4
пили, интересно?
2.	В тех случаях, когда спрашивающему необходимо
конкретно назвать ряд неизвестных признаков (дейст-
вий...), используются следующие синтаксические конст-
рукции:
133
2	3
Каким поездом Вам удобно ехать? Утренним? Ве-
3	3
черним? Ночным?
2	3
Каким поездом Вам удобнее ехать? Утренним? Ве-
3 , 2
черним? Или ночным?
3	3
Вам удобнее ехать утренним, / вечерним / или ноч-
2
ным поездом?
3	3	3
Вам удобнее ехать утренним? Вечерним? Ночным
поездом?
С помощью этих синтаксических конструкций спра-
шивающий может ограничить ряд возможных признаков
(действий...), по-своему сгруппировать их:
Сколько же его ждать? Неделю? Три года?
Пустыня. Какая она? Чёрная? Белая? Жёлтая?
Как к этому отнестись? Радоваться? Плакать?
3.	В интервью распространены вопросительные пред-
ложения, в которых опущены местоименные слова кто,
кахой, каков:
4	2
Ваш любимый писатель? = Кто Ваш любимый пи-
сатель?
4	2
Ваши планы на этот год? = Каковы Ваши планы на
этот год?
Сходную синтаксическую и интонационную струк-
туру имеют вопросы анкетного характера и вопросы,
в которых содержится требование что-либо показать,
предъявить:
4	4	4	4
Ваше имя? Фамилия? Возраст?; Ваш билет? Ваш
4
пропуск? Эти вопросы в наибольшей степени соответст-
вуют волеизъявительным предложениям.
Примечание: Отдельные разновидности предложений с
местоименными словами используются как средство активизации
внимания собеседника:
6
— А кого мы видели!
— Кого?
— Артистку Инну Чурикову.
.6
— Кто мне сегодня звонил!
— Кто? Кто?
— Угадай!
134
В таких предложениях важно учитывать место интонационного
центра.
6	6
Сравните: Кто мне сегодня звонйл? — Кто мне сегодня звонил!
6	6
Куда мы поедем? — Куда мы поедем!
Упражнение 71-а
Подберите синонимические конструкции к следующим вопросам:
Вы лучше чувствуете себя в Крыму или на Кавказе?
Куда Вам прислать книги? Домой или в лабораторию?
Какой язык Вы советуете выбрать? Английский? Не-
мецкий?
Ваш любимый композитор?
Вопросы к лектору?
Пустыня. Какая она? Чёрная? Белая? Жёлтая?
Прочитайте предложения, объясните значение вопросов и сред-
ства их выражений:
2	2
На первом этаже я всех знаю. Кто живёт на втором?
1	2
Оля делает доклад в марте. Когда доклад у Коли?
6	6
Как я выйду теперь из этого положения? Где я возьму
столько денег?
1
— Он уже сделал ей предложение.
4
— И когда же будет свадьба?
3
— Нравится тебе моя покупка?
4
— И сколько же это стоит?
4	4	4
Где Вы видели этого человека? Когда? С кем?
4
Почему ты пришла так поздно? Почему не предупре-
4
дила?
135
Вопрос, в котором один из возможных
признаков (действий...) наиболее вероятен
Это значение вопроса передаётся двумя способами:
1. Предложением без местоименных слов, в котором
средствами интонации и лексики выражено противопо-
ставление наиболее вероятного признака (действия...)
другим, возможным в ситуации:
3
Вы идёте в кино? (в кино или не в кино: театр, биб-
лиотеку?) В таких вопросительных предложениях по-
тенциально может быть две или более ремы:
3	3
Завтра у вас экзамен? Завтра у вас экзамен? Завтра
3
у вас экзамен?
В предложении возможно добавочное значение типа
«именно это»:
2	3	3
Завтра у вас / экзамен? Завтра v вас экзамен? По
2
русскому языку?
В этих же вопросительных предложениях средствами
интонации могут быть преобразованы смысловые отно-
шения: выделены две ремы, из которых вторая поясняет
первую.
3	3
Завтра у вас экзамен? По русскому языку?
Такие смысловые отношения возможны в тех случаях,
когда ремой предложения является последнее слово.
2. В предложении с помощью местоименного слова
может быть обозначен ряд неизвестных признаков (дейст-
вий...), а затем назван наиболее вероятный из них:
2	3
Что ты делаешь? Переводишь?
2	3
Когда он приедет? Весной?
2	з
Когда он приедет? Когда будет тепло? = Он приедет,
з
когда будет тепло?
2	3
Почему он не приехал? Опоздал на поезд? —Он не
3
приехал, потому что опоздал на поезд?
1$6
В подобных предложениях усиливается вероятность
возможного признака (действия...).
В тех случаях, когда наиболее вероятный член ряда
выражен предложением с союзным словом, важно обра-
щать внимание на интонацию и порядок следования син-
таксических конструкций. Сравните:
2	3
Когда они поженятся? Когда он приедет?
2	3
Когда он приедет? Когда онй поженятся?
Примечание. В предложениях типа: Вы идёте в кино
йли не в кино? ослаблено значение вероятности. Предложения упот-
ребляются, когда необходимо усилить категоричность вопроса.
Вопрос, в котором выясняется наличие или
отсутствие признака (действия...)
Это значение вопроса может быть передано двумя
способами:
1. Предложением без местоименных слов, в котором
средствами синтаксиса и интонации выражено антони-
мическое противопоставление признака (действия...):
з
Пётя приехал? (приёхал йли не приёхал)
3
Он давно здесь? (давно йли недавно)
Вопросительное предложение может иметь только
одну рему с антонимическими связями. Это значит, что
при синтаксическом распространении ремы интонацион-
ный центр будет передвигаться на распространяющее
слово с антонимическими связями:
3	3	3
Пётя ждёт? Пётя давно ждёт? Пётя очень давно ждёт?
Возможно добавочное значение типа «именно это» :
2	3	2	3
А Павел / знает об этом? = А Павел / — он знает
об этом?
2	3
Французская выставка в Москве/ вам понравилась?
2	3
Французская выставка в Москвё / вам понравилась?
3	2
Вам понравилась французская выставка / в Москве?
137
2. Значение вопроса может быть выражено предло-
жениями с союзом или, в которых антонимическое про-
тивопоставление передано лексико-синтаксическими
средствами:
3	2	3
Пётя приехал / или не приехал? Пётя приехал / или
2
нет? Предложения с союзом или используются в тех
случаях, когда необходимо усилить категоричность
вопроса. Если ремой вопроса является глагол в буду-
щем времени, вопросительные предложения близки
к волеизъявительным:
3	2	2
Ты будешь меня слушаться / или нет? = Слушайся
меня!
Вопросы, в которых рема имеет антонимические
связи, могут употребляться в диалогических репликах
и выражать невопросительные значения:
2	3
А! Вы приехали? = Вы, я вижу, приёхали!
2	з
Как, / вы приехали? = Я удивлён, я этого не ожидал.
— Мы хотим отдохнуть.
— А я не хочу? = А я разве не хочу? = Я тоже
хочу.
Примечание: В предложениях без местоименных и нареч-
ных слов с помощью лексико-грамматических средств может усили-
ваться предположение:
3	3
Ср.: Пётя приехал? Петя приехал? —
3	3
Пётя, наверное, приехал? Петя, наверное, приёхал?
Упражнение 71-6
Синтаксические конструкции преобразуйте в вопросы и объяс-
ните их значение.
3
Образец: Нйна вернулась. Нина вернулась?
3
Нйна вернулась?
Вы переводите. Этот автобус идёт к мет-
ро. Там кафё. Володя поёдет в Кйев.
138
Сравните и объясните возможности передвижения центра
И К-3 в вопросах:
Пётя приехал вчера? Петя поздно приехал вчера?
Пётя окончил университёт? Пётя давно окончил универ-
ситёт?
Объясните, какие добавочные значения возможны в вопросах:
А Нине сообщили об этом? Вы достали билёты в Большой
театр? Ты всегда такая врёдная и раздражительная?
Вопрос, в котором неизвестный признак
(действие...) выясняется через
предшествующий, уже известный
Значение вопроса выражается предложениями с со-
поставительным союзом а, который получает это значе-
ние в результате тематической связи ремы вопроса
с каким-либо словом предшествующего предложения:
а)	— Где вы учитесь?
— В университёте.
4	4
— А ваш брат? = А где учится ваш брат?
— Он ужё работает.
б)	— Вы были во Владимире?
— Был.
4	2	3
— Ав Суздале? = А в Суздале / вы были?
— Собираюсь.
Рема неполного предложения является добавочной
по отношению к реме предшествующего вопроса, этим
и объясняется возможность употребления неполного
предложения. Если ремы сопоставляемых вопросов
разные, то употребляются полные предложения. Это
характерно для предложений с местоименными словами:
2
— Где вы отдыхали в прошлом году?
1
— В Крыму.
4
— А куда вы собираетесь в этом году?
1
— На Байкал.
139
Выделяется разновидность предложений с сопоста-
вительным союзом а, местоименным словом, частицей же.
Обычно эти предложения связаны с отрицанием чего-либо
в предшествующей реплике.
4	4	4	4	4
А кто же? А что же? А как же? А когда же? А где же?
и др. _
—Это не Коля звонил.
4	4	4
— А кто же? = А кто же тогдй? — А кто же тогда
звонил, если не Коля?
При употреблении ИК-2 и наречия ещё усиливается
2
оттенок несогласия: А кто же ещё звонил, если не Коля?
Упражнение 71 в
Прочитайте диалоги, замените данные вопросительные предло-
жения синонимическими.
3
а)	— Горло болит у Вас?
1
— Нет.
2	3
— А голова / болит?
2
б)	— Где останавливается троллейбус?
1
— За углом.
4
— А где останавливается автобус?
1
— Там же.
Объясните тематические связи неполного вопросительного пред-
ложения с предшествующим:
а)	— Это слово произносится не так.
— А как же тогда?
б)	— Он живёт не в Москве.
— А где же, если не в Москве?
140
Вопрос, в котором неизвестный признак
(действие...) предполагается тождественным
предшествующему
Как уже говорилось, это значение вопроса может быть
выражено взаимодействием синтаксиса, лексики, инто-
нации или лексико-грамматически (см. стр. 48).
В предложениях с начальным союзом и, которые
обычно произносятся с ИК-3, кроме отождествления
возможны другие значения:
1.	При отсутствии тематических связей ремы с пред-
шествующим предложением вопросительное предложе-
ние с начальным союзом и выражает предположение
спрашивающего о развитии событий, известных из пред-
шествующей реплики:
2
— Он оттуда давно ушёл.
3
— И у вас работает?
1 1
— Да, / теперь у нас.
2.	В вопросительном предложении с начальным сою-
зом и неизвестным может быть наличие или отсутствие
признака (действия...). Ремой такого предложения яв-
ляется слово с антонимическими связями:
2
— Он очень звал её.
3	2
— И Наташа поехала? = Ну и как, интересно?
3
Наташа поехала?
1
— Конечно.
2
— Где вы обедаете?
I
— В гостинице.
3
— И хорошо там?
1
— Мне нравится.
3.	Вопросительные предложения с начальным сою-
зом и могут выражать догадку, удивление. Для таких
предложений характерна детализация смысловых от-
ношейий, выраженная синтаксическим распространением
141
ремы, и передвижение центра ИК-3 на слово, которое
в контексте предложения не допускает противопостав-
ления:
3
И она согласилась туда поехать? Сравните: И она согла-
3	' •	“
силась туда поехать?
з
И при такой низкой температуре мотор работает?
i	з
И он из-за таких пустяков обиделся на меня?
I
Упражнение 71-г
Объясните значение вопросов и средства их выражения.
1.	— Он у всех просит автографы.
з
— И у Вас попросил?
— И у меня.
2.	— У него такая работа, что нужно ездить в коман-
дировки.
3
— И часто приходится ему ездить?
— Почти каждый месяц.
3.	— Я заказывала пальто в ателье.
3
— И хорошо сшили?
— Я довольна.
з	।
4.	И Вы согласились поехать?
з
И Вы согласились поехать?
Упражнение 72
Прочитайте диалоги с диктором по заданию, объясните значение
вопросов:
1	2	2
1.	— Нина уже здесь. Когда Вера приедет? Когда
у неё кончается отпуск?
•	1 Г	1
— Через неделю. Через неделю и приедет.
2 -	,	3	3
2.	— Чем он увлекается? Литературой? Историей?
142
3.
Математикой?
3	1
— Математикой / и английским языком.
6
3.	— Что она там будет делать?
7
— Не знаю.
6
4.	— Зачем ты это сказал?
7	7
— Да, / зря.
3
5.	— Он из Москвы?
1	1
— Нет, / из Ленинграда.
2	з
6.	— Откуда он? Из Минска?
1 1
— Да, / из Минска.
3
7.	— Он вернулся из экспедиции?
1
— Ещё нет.
3	2
8.	— Он поступил в университет / йли нет?
I
— Поступил.
2
9.	— Где он учился?
1
— В Москве.
4
— А работает?
1
— В Волгограде.
1
10.	— Он уже окончил университет.
3
— А работает?
1
— Конечно.
1
11.	— А Пётя не инженер.
4
— А кто же тогда?
1
— Преподаватель.
143
2
12.	— Вся группа сдала экзамен.
3
— И Коля сдал?
1
— Конечно.
2
13.	—* Коле все помогали готовиться к экзамену,
з
— И Коля сдал?
1
— Конечно.
Вопросительные предложения-переспросы
По значению переспросы соответствуют вопросам,
в которых возможные признаки (действия...) одинаково
неизвестны или неизвестно наличие-отсутствие их. Пере-
спросы употребляются, когда спрашивающий что-либо
не расслышал или не понял. Возможны следующие раз-
новидности переспросов:
1. Переспрашивается предшествующее сообщение или
вопрос:
1
— Завтра надо встать в шесть часов утра.
6	6
— Когда надо встать? == Когда, ты говоришь,
надо встать?
1
— В шесть утра.
2
— Когда мы завтра встаём?
1
— В шесть утра.
6	6
— Когда-когда, ты говоришь? = Когда, когда, ты
говоришь, мы встаём?
Предложение-переспрос с ИК-6 обычно произносится
в убыстренном темпе речи, интонационный центр всегда
на вопросительном слове.
2. Переспрашивается рема первого вопроса:
2	3
— Сколько стоит эта — Вы читали эту кнй-
кнйга?	гу?
144
I	1
— Два рубля.	— Читал.
3 3
— Сколько?	— Читали?
Такие переспросы произносятся обычно с ИК-3,
а при выражении удивления — с ИК-4, с той реализа-
цией, для которой характерно резкое повышение тона
на постцентровой части.
Упражнение 73
Слушайте, обозначайте тип ИК в вопросах, объясните значение
вопросов.
— Лекция будет в седьмой аудитории.
— Где будет лекция?
— В седьмой аудитории.
— Эту книгу он видел на Арбате.
— Где, ты говоришь, он её видел?
— На Арбате, рядом с рестораном «Прага».
— Завтра будем делать рентген.
— Что будем делать?
— Рентген.
Слушайте, повторяйте за диктором.
Где будет лекция?... Где, ты говоришь, он её видел?...
Что будем делать?...
Читайте с диктором.
2	6	2
Куда ты идёшь? Куда ты идёшь? Почему он не при-
I*
ехал? Почему он не приехал?
Примечание. Сообщения, с которыми связаны переспро-
сы, могут относиться к прошлому.
Переспросы, в которых местоименное или наречное слово стоит
в середине предложения, могут произноситься с ПК-3:
6
У него, ты говорила, какой размер ботинок? =
3
У него, ты говорила, какой размер ботинок?
145
Упражнение 74
Слушайте, обозначайте тип ИК в вопросах:
— Когда ты уходишь?
— В два часа дня.
— Когда?
— Я ухожу в два часа дня.
— Кому ты пишешь письмо?
— Отцу.
— Кому?
— Отцу.
Повторяйте за диктором и сравнивайте, проверяйте задание:
2	3	2
Когда ты уходишь? Когда? ........ Кому	ты пишешь
3
письмо? Кому? ......
Продолжайте диалог, употребляя переспрос и полный ответ.
Проверьте себя.
2
Образец: — Сколько стоит эта кнйга?
1
— Пятьдесят копеек.
3
— Сколько?
1
— Эта кнйга стоит пятьдесят копеек.
— Как вас зовут?
— Николай..........
— Сколько вам лет?
— Двадцать..........
— Откуда вы приехали?
— Из Франции.............
— Где вы учитесь?
— В университете.........
Повторение вопроса при ответе
Повторение вопроса при ответе отличается от пере-
спроса: повторяет вопрос не тот, кто спрашивает, а тот,
кто отвечает. Повторение вопроса при ответе — это
средство осмысления вопроса, а не средство выяснения
неизвестного в ситуации.
При ответе повторяются вопросительные предложе-
ния с вопросительным словом, с сопоставительным сою-
146
зом а и вопросительные предложения без вопроситель-
ного слова, в которых выясняется наличие или отсутст-
вие признака (действия...). Все вопросительные пред-
ложения повторяются с ИК-3:
2
— Какая завтра будет погода?
з
— Какая завтра будет погода? Думаю, что хорошая.
4
— А Наташа где?
3
— А Наташа? Она в своей комнате.
3
— Вы видели эту картину?
3
— Видел ли я эту картину? Нет ещё.
При повторении вопросительного предложения без
вопросительного слова употребляется частица ли, рема
обычно выносится в начало предложения, центр ИК-3
перемещается в конец.
Повторение вопроса собеседником при ответе отме-
чается в ситуации, когда отвечающий собирается с мыс-
лями, думает о чём-то в этот момент. Повторение вопроса
широко используется в газетных интервью: вопрос кор-
респондента опускается, отвечающий начинает свой
рассказ с повторения этого вопроса.
Упражнение 75
Слушайте, обозначайте членение и тип И К, различайте переспрос
и повторение вопроса при ответе. Посмотрите ответ № 22, затем про-
читайте упражнение с диктором.
1.	— У меня есть номер твоего телефона. Но я хочу
проверить. Как начинается твой телефон?
— 139...
— 139?
— Да, 139-15-05.
2.	— Какая завтра будет погода?
— Какая завтра будет погода? Думаю, что хорошая.
3.	— Где вы остановились?
— В гостинице «Минск».
— Где?
— В гостинице «Минск». Вы знаете эту гостиницу?
147
— Знаю ли я эту гостиницу? А! Это новая Гостиница
на улице Горького!
4.	— Вас раздражает уличный шум?
— Раздражает ли меня уличный шум? Иногда.
Упражнение 76
Преобразуйте вопрос диктора в повторение вопроса при ответе
и проверьте себя:
2	3
Образец: — Где вы живёте? или:— Вы много зани-
маетесь?
3
— Где я живу?	— Много ли я за-
з
нимаюсь?
Когда вы приехали?...... Когда вы уезжаете? ......
Вам понравилась эта книга? ....... Вы далеко живёте?
• • •	• • 4
Восстановите первоначальные вопросы и проверьте себя.
3
Образец: — Давно ли я приехал? или: — Когда я
3
уезжаю?
3	2
— Вы давно приехали? — Когда вы
уезжаете?
Давно ли я приехал? ....... Когда	я уезжаю? .....
Каким поездом?.......В какое время?....... Как я сдал
экзамены?...... Хорошо ли она отвечала? ......
ПОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
Восстановите первоначальные вопросы корреспондентов, по-
смотрите ответ № 23. Затем прочитайте интервью.
1.	— Доволен ли я своим новым фильмом? Трудно
сказать. Я хочу узнать сначала мнение зрителей.
2.	— Понравилась ли мне Зта выставка? Очень.
Особенно отдел медицинского обслуживания.
3.	— Кто, по моему мнению, будет чемпионом? Боюсь
предсказывать. Соперники достойны друг друга.
4.	— Цель моего приезда в Советский Союз? Я рабо-
таю над архивами Горького.
148
Повторительные упражнения
Союз или в повествовательных и вопросительных
предложениях.
Упражнение 77
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
— Вы идёте в библиотеку йли нет?
— Иду.
— Вы идёте в библиотеку йли домой?
— Домой.
— Ты идёшь в театр, в кино йли на концерт?
— На концерт.
Повторяйте за диктором и проверяйте задание:
3	2
Вы идёте в библиотеку / или нет? ... Вы идёте в биб-
3	2	3	3
лиотеку / или домой? ... Ты идёшь в театр, / в кино / или
2
на концерт?...
Преобразуйте повествовательные предложения в вопросительные
и проверьте себя:
1
Образец: Он приедет лётом йли осенью.
3	2
Он приедет летом/йли осенью?
Он приедет в два йли в три часа......Она приедет
завтра йли послезавтра......Вечером мы пойдём в театр
йли в кино.......
Слушайте, обозначайте членение и тип И К, ставьте знаки пре-
пинания:
Вечером мы пойдём в театр йли в кино
Вечером мы пойдём в театр йли в кино
Она приедет завтра йли послезавтра
Она приедет завтра йли послезавтра
Он приедет лётом йли осенью
Он приедет лётом йли осенью
Повторяйте за диктором и проверяйте задание:
3	1
Вечером мы пойдём в театр / или в кино. ... Вечером
149
3	2	3
мы пойдём в театр / или в кино? ... Она приедет завтра /
2	3
или послезавтра? ... Она приедет завтра / или после-
1	3	1
завтра. ... Он приедет летом / или осенью............Он
3	2
приедет летом / или осенью? ...
Примечание. Более редки случаи произношения конечной
синтагмы вопросительного предложения с ИК-4.
Неполные вопросительные предложения
Вопросы анкетного характера, вопросы с оттенком
требования, вопросы с сопоставлением.
Упражнение 78
Слушайте, обозначайте тип ИК в вопросах:
Я ОТВЕЧАЮ НА ВОПРОСЫ
Сегодня я весь день отвечал на вопросы. В поликли-
нике меня спросили:
— Ваше имя? Фамилия? Возраст?
— Меня зовут Николай. Фамилия Петров. Мне
20 лет.
— Факультет?
— Исторический.
— Курс?
— Первый.
Я ответил на все вопросы. Меня записали к врачу.
Затем в автобусе ко мне подошёл контролёр:
— Ваш би лёт?
— Пожалуйста.
В театре ко мне обратилась моя соседка:
— Ваш билёт? Я нашла его около вашего крёсла.
— Спасибо, это мой билёт.
У входа в университёт меня спросили:
— Ваш пропуск?
— Пожалуйста.
150
Повторяйте за диктором вопросы и проверяйте задание:
4	4	4	4
Ваше имя? Фамилия? Возраст? ... Факультет? ...
4	4	3	4
Курс? ... Ваш билет? ... Ваш билет? ... Ваш пропуск? ...
Вопрос диктора преобразуйте в вопрос с оттенком требования и
проверьте себя:
3
Образец: Ваш паспорт?
4
Ваш паспорт?
Ваш паспорт?......Ваше имя?.......Доказательства?
...... Визу на въезд?......
Упражнение 79
Слушайте, обозначьте тип ИК в вопросе и объясните употребле-
ние. Посмотрите ответ № 24, затем прочитайте упражнение с дикто-
ром.
1.	— Кто этот человек?
— Это самый молодой профессор в нашем инсти-
туте.
— А сколько ему лет?
— Тридцать два.
2.	— Как вас зовут?
— Саша.
— А как ваше полное имя?
— Александр.
— А отчество?
— Николаевич.
3.	— Вы давно приехали?
— Два дня назад.
— А когда приехал ваш брат?
— Сегодня вечером.
4.	— Где вы отдыхали?
— В Крыму.
— А где вы отдыхали в прошлом году?
— На Кавказе.
— А куда вы собираетесь поехать на следующий
год?
— На Украину.
151
Вопросительные предложения с добавочными
значениями
Добавочные значения относятся к теме вопроса. В тех
случаях, когда один из возможных признаков (дейст-
вий...) наиболее вероятен, добавочное значение может
относиться к реме вопроса и усиливать предположение.
Это находит отражение в интонации. Сравните:
3	2
Вам нужны журналы? За октябрь, ноябрь и декабрь?
3
Вам нужны журналы? За октябрь, ноябрь и де-
3
кабрь?
Добавочное значение может быть выражено в другой
диалогической реплике:
3	2
— Ты всегда такая? Злая и раздражительная?
I
— Я сегодня устала.
3
— Ты всегда такая?
2
— Какая?
2
— Злая и раздражительная?
1
— Я сегодня устала.
Упражнение 80
Слушайте, обозначайте членение и тип И К.
— Вы были на фестивале фильмов? Французских?
— Да, французских.
— Вы были на фестивале фильмов? Французских?
— Был.
— Вы читали поэму в оригинале? На английском
языке?
— Да, на английском.
— Вы читали поэму в оригинале? На английском
языке?
— Да, читал.
152
Повторяйте за диктором вопросы и проверяйте задание:
3	3
Вы были на фестивале фильмов? ... Французских? ...
3	2
Вы были на фестивале фильмов? ... Французских? ...
3	3
Вы читали поэму в оригинале? На английском языке? ...
3	2
Вы читали поэму в оригинале? На английском языке? ...
Кратко отвечайте на вопросы диктора и проверяйте себя:
3	2
Образец: — Вы идёте в театр? На балет?
1
— Иду.
Вы идёте в театр? Завтра?.....Вы можете приехать
утром? Во вторник?....... У вас есть мой телефон? Но-
вый? ....................
Читайте за диктором продолжение вопроса и проверяйте себя.
Образец:
3	2
Вы были в Ленинграде? На экскурсии?
или:
3	3
Вы были в Ленинграде? На экскурсии?
Вы были в Москве? На семинаре преподавателей рус-
ского языка? ... Этот семинар был летом? В августе? ...
Вы приедете во вторник? Утром? ... Вы приедете во втор-
ник? Утром? Вы учитесь в университете? В Москов-
ском? ... Вы были в Киеве? В прошлом году? ...
Упражнение 81
Слушайте, обозначайте членение и тип И К, посмотрите ответ
№ 25, затем прочитайте упражнение с диктором.
1.	— Вам журналы за октябрь, ноябрь и декабрь?
— Да, за эти месяцы.
2.	— Вам журналы за октябрь, ноябрь и декабрь?
— Да, мне.
3.	— Вам суп, котлеты и компот?
— Да, три блюда.
153
4.	— Вам суп, котлеты и компот?
— Да, мне.
5.	— У нас будут занятия в понедельник, вторник
и среду?
— Да, в эти дни.
6.	— У нас будут занятия в понедельник, вторник
и среду?
— Да, будут.
7.	— Вы были в Дании, Франции и Англии?
— Да, я был в этих странах.
8.	— Вы были в Дании, Англии и Франции?
— Да, я был в этих странах.
Упражнение 81-а
Прочитайте предложения и диалоги, объясните значение вопро-
сов:
2	2
1.	Когда ты был в кино в последний раз? Когда ты был
2
в кино? В последний раз?
2	3
2.	— Газеты за март и апрель / Вам нужны?
1
— Нет.
3
— Тогда дайте их мне.
3
3.	— Вам нужны эти газеты?
2
— Какие?
2
— За март и апрель?
1
— Нет.
3
4.	— Вам нужны журналы?
3
— За март и апрель?
1
- Да.
I
— Не нужны.
154
Предложения с вопросительными частицами
Вопросительные частицы, а также сочетания частиц
с союзами, вносят в предложения различные эмоци-
ональные оттенки; эти предложения произносятся с ИК-3
или И К-2.
Частица разве выражает удивление, неужели — удив-
ление, недоверие и т. п. Различные смысловые оттенки
этих частиц находят отражение и в интонации:
3
’ Разве вы не' знали?
2
Неужели вы не знали?
Сочетания а что если, а вдруг выражают опа-
сение. Такие предложения обычно произносятся с
ИК-2. Если интонационный центр находится на сочета-
нии а вдруг, то наряду с ИК-2 возможно также произно-
шение с ИК-3:
2
А вдруг это не она?
3
А вдруг это не она?
Частица да употребляется после вопросительного
и повествовательного предложений, когда говорящий
ждёт подтверждения своего мнения. Эта частица произ-
носится с ИК-3.
Частица а употребляется после вопросительных, реже
после восклицательных предложений; обычно она про-
износится с ИК-3 и побуждает собеседника к ответу.
Частица ли выражает сомнение. Предложения с ли
обычно произносятся с ИК-2 (см. также употребление ли
при повторении вопроса собеседником, упр. 75, 76.
Примечание. При переводе на русский язык английских,
немецких, французских, итальянских вопросительных предложений
нередко встречается искусственное употребление частицы ли:
Хотйте ли вы чаю?
Обычно русские говорят: Вы хотйте чаю? или: Не хотйте ли вы
чаю?
Упражнение 82
Слушайте, обозначайте тип ИК в вопросе:
1.	— Разве у вас есть мой телефон?
— Да, есть.
2.	— Разве у вас нет этой книги?
155
— Нет, у меня нет этой книги.
3.	— Разве у вас нет моего адреса?
— Нет, у меня нет вашего адреса.
Повторяйте за диктором вопросы и проверяйте задание:
3	3
Разве у вас есть мой телефон? ... Разве у вас нет
3
этой книги? ... Разве у вас нет моего адреса? ...
Преобразуйте ответные предложения в вопросительные и про-
верьте себя.
1 1
Образец: Нет, / у меня нет словаря.
3
Разве у вас нет словаря?
Нет, у меня нет собаки........Да, у меня есть ваш
телефон....... Нет, у меня есть ваш адрес........Нет,
у меня есть плащ........
Слушайте, обозначайте тип И К, посмотрите ответ № 26, затем
прочитайте упражнение с диктором:
1.	Неужели вы сами неслй этот чемодан? Ведь он
такой тяжёлый!
2.	А что если он не придёт? Ну что мы тогда будем
делать!
3.	А вдруг он опоздает? Следующий поезд через два
часа.
4.	Это здание построено в современном стиле. Да?
5.	Утренним поездом лучше ехать. Да?
6.	Вы не собираетесь идти домой? А?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 8
1. Прочитайте по заданию диалог и предложения, объясните
употребление И К:
2
— Как вас зовут?
1
— Николай.
3
— Как?
1
— Меня зовут Николай.
156
Проверьте по упр. 74.
3	3	2
Ты идёшь в театр / в кино, / или на концерт?
3
Разве вы знали об этом?
2
Неужели вы не согласны со мной?
Проверьте по упр. 77 и 82.
2. Прочитайте диалоги, обозпач'-те гиг ИК и объясните употреб-
ление:
— Сколько вам лет?
— Двадцать восемь.
— А сколько лет вашему сыну?
Проверьте по упр. 79.
— Откуда вы приехали?
— Из Франции.
— Откуда?
— Я приехал из Франции.
Проверьте по упр. 74.
— Вы идёте в библиотеку или нет?
— Иду.
Проверьте по упр. 77.
РАЗДЕЛ IV
АКТИВИЗАЦИЯ НАВЫКОВ ПОНИМАНИЯ
ЗВУЧАЩЕЙ РЕЧИ
Содержание раздела: Упражнения на слитное произ-
ношение и темп речи. Тексты: На подготовительном факультете.
В магазине. На улице. В автобусе. Мы покупаем билеты в кино.
Я слушаю радио. Контрольная работа № 9.
Упражнение 83
Повторяйте за диктором, запоминайте слова и словосочетания:
подготовительный... подготовительный факультет...
подготовительный факультет МГУ ...на подготовительном
факультете... здесь учатся иностранцы... будущие фило-
логи... историки, / физики, / математики / ... самый
трудный предмет ... учебный год... в течение учебного
года... слушать и записывать лекции... читать книги...
петь русские песни... звенит звонок... аудитории —
из аудиторий... выходят студенты ... у них перерыв...
разговаривают двое... фонетический кабинет... слушать
упражнения по интонации... звуковое письмо... письмо
родителям... записать голоса на плёнку... он записал
их голоса на плёнку... позывные Москвы... драматиче-
ский театр... оперный театр... слушать оперу... смотреть
балет... радиоузел... радиоузел подготовительного фа-
культета... передавать объявления... соревнование...
соревнование по баскетболу... соревнование по плава-
нию... выступают студенты... объединённая команда...
играют объединённые команды... болельщик... болель-
щики... приглашаем болельщиков.
Прослушайте текст «На подготовительном факультете». Пе-
рескажите содержание, посмотрите ответ № 27. Затем прочитайте
текст с диктором, отрабатывая шипящие согласные, безударные
гласные и ритмику слова.
158
Упражнение 84
Повторяйте за диктором и запоминайте:
продовольственный... продовольственный магазин...
гастроном... продавец... продавщица... кассир — кас-
сирша... продавцы в белых халатах... в белых шапоч-
ках... отпускать продукты... они взвешивают масло...
режут колбасу... заворачивают сыр в бумагу... класть —
они кладут... кладут конфеты в пакеты... мама и дочка...
нам интересно... послушаем, что они говорят... мне всё
понятно... тебе всё понятно... заплатить деньги... вы-
бить чек... я подхожу к кассе... шестьдесят пять копеек...
два рубля... два рубля шестьдесят пять копеек... одни
женщины... я подхожу к продавцу... ты права... о жен-
щинах говорят... дайте мне, пожалуйста... бутылка
молока... дайте бутылку молока... двести грамм сыру...
полкило колбасы... идём дальше...
Прослушайте текст «В магазйне» . Перескажите содержание,
посмотрите ответ № 28. Затем прочитайте текст с диктором, отраба-
тывая шипящие согласные, безударные гласные и ритмику слова.
Упражнение 85
Повторяйте за диктором и запоминайте:
Красная площадь... Как пройти на Красную пло-
щадь? ... площадь Маяковского... вы находитесь на
площади Маяковского... ехать троллейбусом... идти
пешком... левая сторона улицы... по правой стороне
улицы... По левой / или по правой стороне улицы? ...
противоположная сторона... перейти на противополож-
ную сторону улицы... подземный переход... пройти
через подземный переход... мимо ресторанов... около ма-
газина... спуститься вниз... вы спуститесь вниз... пой-
дёте прямо... указатель — указатели... подняться на-
верх... вы подниметесь наверх... подробно объяснить...
ты подробно объяснил нам...
Прослушайте текст «На улице» . Перескажите содержание, по-
смотрите ответ № 29. Затем прочитайте текст с диктором, отрабаты-
вая ритмику слова и безударные гласные.
159
Упражнение 86
Повторяйте за диктором и запоминайте:
садиться в автобус... мы садимся в автобус... пас-
сажиры ... опускать деньги в кассу... оторвать — отры-
вать билет... входить — выходить... одни входят... дру-
гие выходят... друг другу... опустите пять копеек...
оторвите мне билет... не опускайте пять копеек... пять
копеек — пятачок... вы выходите?... Вы выходите на
следующей остановке?... не выхожу... разрешите мне
пройти... До площади Революции ещё далеко?... Ещё
две остановки... не беспокойтесь... конечная остановка...
Конечная остановка далеко от метро? ...вернуться на-
зад... немного вернуться назад... разменять деньги...
Вы не можете разменять мне деньги?... У меня двад-
цать копеек...
Прослушайте текст «В автббусе». Перескажите содержание,
посмотрите ответ № 30. Затем прочитайте текст с диктором в среднем
темпе речи, отрабатывая интонацию и правильное слитное произно-
шение.
Упражнение 87
Повторяйте за диктором и запоминайте:
кинотеатр... очередь... очередь за билетами... стать
в очередь... Кто последний? ... мы за вами... наша оче-
редь подходит... фильм... идёт фильм «Война и мир»...
по роману Льва Толстого... продавать билеты... продают
билеты на фильм... сеанс... вечерние сеансы... продают
билеты на утренние сеансы... поближе... подальше...
в середине... пятнадцатый ряд... восьмое и девятое
место... Вам какие места? ... Сколько с меня? ... Девя-
носто копеек... девяносто копеек за два билета...
Прослушайте текст «Мы покупаем билёты в кино» . Перескажите
содержание, посмотрите ответ № 31. Затем прочитайте текст с дик-
тором. отрабатывая интонацию, безударные гласные и ритмику
слова.
Упражнение 88
Повторяйте за диктором и запоминайте:
около восьми часов вечера... московское время...
девятнадцать часов... сорок восемь минут... передаём
160
объявления... в кассах московских кинотеатров... пред-
варительная продажа ... начинается предварительная
продажа билетов... новый художественный фильм...
билеты на новый художественный фильм... часовой
завод... второй часовой завод... приглашать на работу...
приглашать на постоянную работу... инженеры и тех-
ники... приглашать инженеров и техников... новая гос-
тиница... строительство новой гостиницы... заканчи-
вается строительство новой гостиницы... лучшее... луч-
шее название... лучшее название кинотеатра... конкурс
на лучшее название кинотеатра... объявляется конкурс...
погода — о погоде... восемнадцать градусов тепла...
облачная погода... ожидается облачная погода... прояс-
нения... с прояснениями... иногда — временами... вре-
менами дождь... северо-восточный ветер... умеренный
ветер... температура... шестнадцать-восемнадцать гра-
дусов...
Прослушайте текст «Я слушаю радио» . Перескажите содержа-
ние, посмотрите ответ № 32. Затем прочитайте текст с диктором,
отрабатывая безударные гласные и ритмику слова.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 9
Прочитайте предложения по заданию, поставьте знаки препина-
ния и объясните употребление И К:
1
1.	Завтра у них экзамен
3
2.	Завтра у них экзамен
3	1
3.	Завтра/ у них экзамен
1
4.	Она приедет завтра или послезавтра
3	1
5.	Она приедет завтра/ или послезавтра
3	2
6.	Она приедет завтра / или послезавтра
Проверьте по упр. 77.
1	2
7.	Он спросил нас / Когда начинается фильм
2
8.	Когда начинается фильм спросил он нас
6 № 621
161
Проверьте по упр. 71.
3
9.	Архитектор Иванов автор этого проекта
3	1
10.	Архитектор Иванов / автор этого проекта
3	1
11.	Архитектор Иванов автор этого проекта / в от-
пуске
3	1
12.	Пётя и Наташа / дети нашего преподавателя
3
13.	Пётя и Наташа дёти нашего преподавателя /
1
тоже едут с нами
Проверьте по упр. 71.
Часть III
Звуки и интонация
сложных текстов
РАЗДЕЛ I
ОТРАБОТКА ПРОИЗНОШЕНИЯ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ СИНТАГМ
Содержание раздела: ИК-3 и ИК-4 в распространён-
ных синтагмах. Передвижение центра ИК-3 и ИК-4. Твёрдые и мяг-
кие согласные [в/в*—б/б’], [т/т’—д/д’], [с/с’—з/з’], [н/н’] в рас-
пространённых синтагмах. Согласные [ж — з — з’— д’— т’— ч’—
ц — с — ш — с’] в распространённых синтагмах. Понимание на
слух речи в быстром темпе.
ИК-3, ИК-4 и И К-6 в распространённых
синтагмах
Упражнение 89
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
1.	— Этот студент хорошо знает русский язык?
- Да.
— Он будет переводить.
2.	Так как этот студент хорошо знает русский язык,
он будет переводить.
3.	Так как этот студент хорошо знает русский язык,
он будет переводить.
Повторяйте за диктором и проверяйте задание:
3
1. Этот студент хорошо знает русский язык? ... Да...
1	3
Он будет переводить. ... 2. Так как этот студент хорошо
6*
163
знает русский язык, / он будет переводить. ... 3. Так как
4
этот студент хорошо знает русский язык, / он будет пере-
1
водить......
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
1.	Для того, чтобы изучить этот вопрос, ему потре-
бовалось полгбда.
2.	Для того, чтобы изучить этот вопрос, ему потребо-
валось полгбда.
3.	Если вы пойдёте на станцию пешком, я пойду
с вами.
4.	Если вы пойдёте на станцию пешком, я пойду
с вами.
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
3
1.	Для того, чтобы изучить этот вопрос, / ему потре-
1
бовалось полгода. ...
4
2.	Для того, чтобы изучить этот вопрос, / ему по-
1
требовалось полгода. ...
3
3.	Если вы пойдёте на станцию пешком, / я пойду
1
с вами. ...
4
4.	Если вы пойдёте на станцию пешком, / я пойду
1
с вами. ...
Упражнение 90
Повторяйте за диктором:
вечером — телеграмма... получить телеграмму... бес-
покоиться не надо... ленинградский поезд... вечерний
ленинградский поезд... билеты проданы... билеты были
проданы. ...
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
1.	Если вечером мы получим телеграмму, беспо-
коиться не надо.
164
2.	Если вечером мы получим телеграмму, беспоко-
иться не надо.
3.	Если вечером мы получим телеграмму, беспо-
коиться не надо.
4.	Если вечером мы получим телеграмму, беспо-
коиться не надо.
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
3
1.	Если вечером мы получим телеграмму, / беспо-
I
коиться не надо. ...
4
2.	Если вечером мы получим телеграмму, / беспо-
I
коиться не надо. ...
3
3.	Если вечером мы получим телеграмму, / беспоко-
I
иться не надо. ...
4
4.	Если вечером мы получим телеграмму, / беспоко-
I
иться не надо. ...
Читайте по заданию и записывайте себя:
3
1.	На вечерний ленинградский поезд / билеты были
I
проданы. ...
з
2.	На вечерний ленинградский поезд / билеты были
1
проданы. ...
4
3.	На вечерний ленинградский поезд / билеты были
1
проданы. ...
6
4.	На вечерний ленинградский поезд / билеты были
I
проданы. ...
165
Чередование согласных [в/в’—б/б’], [т/т’—д/д’|, [с/с’—
з/з’|, [н/н’] в распространённых синтагмах
Упражнение 91
Повторяйте за диктором:
новый костюм... красивые туфли... в новом костюме
и красивых туфлях... она выглядела... моложе своих
лет... она выглядела моложе своих лет... новая поста-
новка... новая постановка этого балета... хотите посмот-
реть... хотите посмотреть новую постановку этого ба-
лета... надо позаботиться... надо позаботиться о биле-
тах... о билетах надо позаботиться заранее...
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
1.	В новом костюме и красивых туфлях она выглядела
моложе своих лет.
2.	В новом костюме и красивых туфлях она выглядела
моложе свойх лет.
3.	Если хотйте посмотреть новую постановку этого
балета, о билетах надо позаботиться заранее.
4.	Если хотйте посмотреть новую постановку этого
балета, о билетах надо позаботиться заранее.
5.	Если хотйте посмотреть новую постановку этого
балета, о билетах надо позаботиться заранее.
6.	Если хотйте посмотреть новую постановку этого
балета, о билетах надо позаботиться заранее.
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
6
1. В новом костюме и красивых туфлях / она выгля-
1
дела моложе своих лет. ... 2. В новом костюме и краси-
3	1
вых туфлях / она выглядела моложе своих лет. ... 3.
3
Если хотите посмотреть новую постановку этого ба-
1
лета, / о билетах надо позаботиться заранее. ... 4. Если
3
хотите посмотреть новую постановку этого балета, /
1	4
о билетах надо позаботиться заранее. ... 5. Если хотите
посмотреть новую постановку этого балета, /о билетах
166
1
надо позаботиться заранее. ... 6. Если хотите посмотреть
6
новую постановку этого балета, /о билетах надо поза-
1
ботиться заранее. ...
Повторяйте за диктором:
если бы ... если бы Виктор... прислал телеграмму
сегодня утром... я бы успел ... я бы успел его встретить...
если бы вы ... если бы Виктор — если бы вы... вы бы...
вы бы его не узнали... если бы вы встретили Бориса...
если бы выставка... если бы выставка была открыта...
я бы поехал туда. ...
Читайте по заданию и записывайте себя:
3
Если бы Виктор прислал телеграмму сегодня ут-
I
ром, / я бы успел его встретить. ... 2. Если бы Вйктор
3	1
прислал телеграмму сегодня утром, / я бы успел его
3
встретить. ... 3. Если бы вы встретили Бориса, / вы бы
1 . 4
его не узнали. ... 4. Если бы вы встретили Бориса, / вы
1	.	3
бы его не узнали. ... 5. Если бы выставка была открыта,
I
/ я бы поехал туда. ...
Упражнение 92
Повторяйте за диктором:
пятнадцатого ноября... шестьдесят пятого года...
тысяча девятьсот шестьдесят пятого года... состоялся
юбилейный спектакль... известного советского певца...
состоялся юбилейный спектакль известного советского
певца... в пятисотый раз... в пятисотый раз пел партию
Ленского... одного из главных героев... одного из главных
героев оперы Чайковского... после окончания оперы...
занавес снова раздвинулся... огромные букеты цветов...
преподнесли юбиляру огромные букеты цветов... сразу
же... к приветствиям артистов... к приветствиям артистов
167
присоединились зрители... На сцену полетели цветы...
гусли... старинный русский музыкальный инструмент...
в нашей жизни звучал ваш голос...
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
ЮБИЛЕЙ ЗНАМЕНИТОГО ПЕВЦА
Пятнадцатого ноября тысяча девятьсот шестьдесят
пятого года состоялся юбилейный спектакль известного
советского певца Сергея Яковлевича Лемешева. Артист
в пятисотый раз пел партию Ленского, одного из глав-
ных героев оперы Чайковского «Евгений Онегин».
Когда после окончания оперы занавес снова раздви-
нулся, артисты преподнесли юбиляру огромные букеты
цветов. Сразу же к приветствиям артистов присоеди-
нились зрители. На сцену полетели цветы. Любимый
певец был засыпан цветами. Ему преподнесли в пода-
рок гусли — старинный русский музыкальный инстру-
мент.
— Спасибо вам за то, что в нашей жизни звучал ваш
голос,— говорили ему москвичи.
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
Пятнадцатого ноября тысяча девятьсот шестьдесят
3	6
пятого года/... состоялся юбилейный спектакль / из-
6	1
вестного советского певца / ... Сергея Яковлевича Ле-
I2
мешева. ... Артист в пятисотый раз пел партию Лен-
6
ского, / ... одного из главных героев оперы Чайков-
1
ского / «Евгений Онегин». ... Когда после окончания
3
оперы занавес снова раздвинулся, / ... артисты пре-
поднесли юбиляру огромные букеты цветов. ...Сразу же
3	1
к приветствиям артистов / присоединились зрители. ...
6	1	2
На сцену / полетели цветы. ... Любимый певец был засы-
пан цветами. ... Ему преподнесли в подарок гусли— ...
старинный русский музыкальный инструмент. ...— Спа-
168
3	3	2
сибо Вам за то, / что в нашей жизни / звучал ваш го-
лос,— говорили ему москвичи. ... (После слов героев
и юбиляру — членение спорное; практически нет необ-
ходимости различать подобные случаи.)
Упражнение 93
Прослушайте отрывок из «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина,
обозначьте членение и тип ПК- Посмотрите ответ № 33.
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах
Мимо острова крутого,
Мимо города большого.
Прочитайте стихотворение с диктором.
Чередование согласных [ж — з—з’—д’—т’—ч’—ц —
с—ш—с’| в распространённых синтагмах
Упражнение 94
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
1.	Склонившись над большой картой, он долго и вни-
мательно изучал маршрут похода.
2.	Склонившись над большой картой, он долго и вни-
мательно изучал маршрут похода.
3.	Склонившись над большой картой, он долго и вни-
мательно изучал маршрут похода.
Повторяйте за диктором:
склонившись ... склонившись над большой картой...
долго и внимательно... маршрут похода...
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
3
1. Склонившись над большой картой, / он долго и
6	1
внимательно / изучал маршрут похода. ... 2. Склонив-
шись над большой картой, / он долго и внимательно
169
1
изучал маршрут похода. ... 3. Склонившись над большой
6
картой, / он долго и внимательно изучал маршрут
1
похода. ...
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
1. О практическом значении этого открытия хотели
узнать студенты всех факультетов.
2. О практическом значении этого открытия хотели
узнать студенты всех факультетов.
Повторяйте за диктором:
практическое значение... открытие ... практическое
значение этого открытия... студенты всех факульте-
тов...
Читайте самостоятельно и записывайте себя:
3
1. О практическом значении этого открытия / хотели
1
узнать студенты всех факультетов... 2. О практическом
4
значении этого открытия / хотели узнать студенты всех
1
факультетов...
Повторяйте за диктором:
я обещала... я обещала вернуться... я обещала вер-
нуться к семи вечера... сейчас ... уже без четверти де-
сять... сейчас уже без четверти десять...
Читайте по заданию и проверяйте себя:
3	3
1. Я обещала вернуться к семй вечера, / а сейчас /
1
уже без четверти десять. ...
3
2. Я обещала вернуться к семи вечера, / а сейчас уже
1
без четверти десять.
170
Упражнение 95
Прослушайте отрывок из сказки Чуковского «Телефон» . Обо-
значьте членение и тип И К. Проверьте по ответу № 34.
Я три ночи не спал,
Я устал.
Но только я лёг —
Звонок!
— Кто говорит?
— Носорог!
— Что такое?
— Беда! Беда!
Бегите скорее сюда!
— В чём дело?
— Спасйте!
— Кого?
— Бегемота!
Наш бегемот провалился в болото...
— Провалился в болото?
— Да!
И ни туда, ни сюда!
О, если Вы не придёте,—
Он утонет, утонет в болоте,
Умрёт, пропадёт бегемот!!!
— Ладно! Бегу! Бегу!
Если смогу, помогу!
Ох, нелёгкая эта работа —
Из болота тащить бегемота!
Упражнение 96
Повторяйте за диктором:
ных-них-кни... много интересных книг... у них в биб-
лиотеке... я ходил к ним... я часто ходил к ним в гости...
через два месяца... их... их сын... возвращается... из
экспедиции... возвращается из экспедиции... их сын
возвращается из экспедиции...
Читайте по заданию и проверяйте себя:
1
1.	У них в библиотеке было много интересных книг, /
1
поэтому я часто ходил к ним в гости. ...
171
2.	Так как у них в библиотеке было много интересных
з	1
книг, / я часто ходйл к ним в гости. ...
3
3.	Их сын / через два месяца возвращается из экспе-
1
диции...
3
4.	Через два месяца / их сын возвращается из экспе-
1
диции....
4
5.	Через два месяца / их сын возвращается из экспе-
1
диции...
Упражнение 97
Прослушайте стихотворение С. Я. Маршака, обозначьте членение
и тип И К, проверьте по ответу № 35:
Скажй, поэт! Зачем о молодости лет
Ты объявляешь публике читающей?
Тот, кто ещё не начал,— не поэт,
А кто уж начал,— тот не начинающий!
Повторяйте за диктором:
Скажи, поэт! Зачем о молодости лет
Ты объявляешь публике читающей?...
Тот, кто ещё не начал,— не поэт,
А кто уж начал,— тот не начинающий! ...
Понимание на слух речи в быстром темпе
Упражнение 98
Повторяйте за диктором:
столько раз... читала письмо своего сына... через не-
сколько дней... знала его наизусть... чем ближе... тем
больше... приближался пароход... плывущие на нём
пассажиры... тем больше волновались плывущие на нём
пассажиры... за последние два года... за последние два
года работы в экспедиции... длительный перерыв...
172
решил сделать длительный перерыв... через десять
лет... первое посещение... через десять лет после своего
первого посещения...
Прослушайте предложения в среднем и быстром темпе речи.
Обозначьте членение и тип ПК, посмотрите ответ № 36. Затем повто-
рите упражнение с диктором в среднем темпе.
1.	Она столько раз читала письмо своего сына, что
через несколько дней знала его наизусть.
2.	Чем блйже приближался пароход к берегам род-
ной земли, тем больше волновались плывущие на нём
пассажйры.
3.	Он так устал за последние два года работы в экс-
педиции, что решил сделать длительный перерыв.
4.	Приехав в Москву через десять лет после своего
первого посещения, он не узнал этот город.
Упражнение 99
Слушайте стихотворение Н. А. Некрасова, обозначайте членение
и тип И К- Посмотрите ответ № 37, затем прочитайте упражнение
с диктором.
Мы с тобой бестолковые люди:
Что минута, то вспышка готова!
Облегченье взволнованной груди,
Неразумное резкое слово,
Говори же, когда ты сердита,
Всё, что душу волнует и мучит!
Будем, друг мой, сердиться открыто:
Легче мир и скорее наскучит.
Если проза в любви неизбежна,
Так возьмём и с неё долю счастья:
После ссоры так полно и нежно
Возвращенье любви и участья...
Упражнение 100
Прослушайте стихотворение М. Ю. Лермонтова «Утёс>. Обо-
значьте членение и тип И К, проверьте по ответу № 38.
Ночевала тучка золотая
На грудй утёса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя.
173
Но остался влажный след в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стойт, задумался глубоко
И тихонько плачет он в пустыне.
Повторяйте за диктором:
ночевала... тучка золотая... утром в путь... умча-
лась... влажный след... в морщине... одиноко он стоит...
тихонько... тихонько плачет...
Прочитайте стихотворение с диктором:
Упражнение 101
Повторяйте за диктором:
1. Вы расскажете? ... Вы расскажете мне, что было
на конференции? ... Вы расскажете мне, что было на кон-
ференции после того, как я ушёл? ... 2. Вы просите рас-
сказать? ... Вы просите рассказать, что было на конфе-
ренции? ... Вы просите рассказать, что было на конфе-
ренции после того, как вы ушли? ... 3. Вы были на Мос-
ковском семинаре преподавателей? ... Вы были на Мос-
ковском семинаре преподавателей русского языка? ...
Вы были на Московском семинаре преподавателей рус-
ского языка зарубежных стран? ... 4. Вы говорите, что
были на семинаре? ... Вы говорите, что были на Москов-
ском семинаре преподавателей русского языка? ... Вы
говорите, что были на Московском семинаре преподава-
телей русского языка зарубежных стран?...
Слушайте эти же предложения в быстром темпе речи:
1.	Вы расскажете мне, что было на конференции
после того, как я ушёл?
2.	Вы просите рассказать, что было на конференции
после того, как вы ушли?
3.	Вы были на Московском семинаре преподавателей
русского языка зарубежных стран?
4.	Вы говорите, что были на Московском семинаре
преподавателей русского языка зарубежных стран?
174
Упражнение 102
Повторяйте за диктором:
русская актриса... Александра Александровна Яб-
лочкина... интереснейшая актёрская судьба... для театра
и для людей театра... человеческий образец...
Прослушайте отрывок из газетной статьи, обозначьте членение
и тип ИК:
О чём говорить сейчас? О большом таланте, об инте-
реснейшей актёрской судьбе, о том, что сделано Яблоч-
киной для театра и для людей театра? Или о том челове-
ческом образце, который все видели в Александре Алек-
сандровне?
Повторяйте за диктором и проверяйте задание:
2	3
О чём говорить сейчас? ... О большом таланте / ... об
3
интереснейшей актёрской судьбе, I ... о том, что сделано
3
Яблочкиной для театра и для людей театра? ... Или
2
о том человеческом образце, который все видели в Алек-
сандре Александровне? ...
Слушайте этот же текст в быстром темпе речи:
О чём говорить сейчас? О большом таланте, / об инте-
реснейшей актёрской судьбе, / о том, что сделано Яблоч-
киной для театра и для людей театра? Или о том чело-
веческом образце, который все видели в Александре
Александровне?
Упражнение 103
Повторяйте за диктором и запоминайте:
Московский кинофестиваль... встреча с участниками
Московского кинофестиваля... подготовка к полёту...
исследования после посадки... попасть в космонавты...
значительно легче... польская картина... «Первый день
свободы»... профессия космонавта и киноактёра... что-
либо общее... переизбыток популярности...
Прослушайте текст. Перескажите содержание, посмотрите ответ
№ 39. Затем прочитайте текст с диктором.
Упражнение 104
Мы предлагаем вам послушать известное стихотворение Агнии
Барто о девочке Лиде, которая любила говорить много и быстро.
Посмотрите ответ № 40.
РАЗДЕЛ 11
СИНТАКСИС И ИНТОНАЦИЯ СЛОЖНЫХ ТЕКСТОВ
Содержание раздела: Преобразование пояснения в
самостоятельную часть высказывания. Предложения с интонацией
объявления. Основные закономерности синтагматического членения.
Преобразование смысловых отношений в сложных предложениях
средствами интонации. Тексты и комментарии к ним.
Преобразование пояснения в самостоятельную
часть высказывания
Предложения с пояснением допускают вариантц
интонационного строения. В устной речи говорящий
может преобразовывать пояснение в самостоятельную
часть высказывания, не изменяя при этом синтаксиче-
скую конструкцию. Есть два основных способа такого
преобразования:
1. Центр ИК переносится в конец синтагмы. Такой
способ преобладает в предложениях, в которых поясне-
ние выражено придаточным определительным:
3-4	1
Книга, о которой я тебе говорил,/ уже продана.
3-4	I
Кнйга, о которой я тебе говорил, / уже продана.
2. Пояснение выделяется в синтагму. Предшествую-
щая синтагма, как правило, произносится с ИК-1 (ва-
риант с нерезким понижением тона).
3-4	1
Товарищ Николаев, директор этого завода, / в цехе.
1	3-4	1
Товарищ Николаев, / директор этого завода, / в цехе.
Однако на месте ИК-1 не может быть ярко выражен-
ного типа ИК-2. Это изменило бы значение высказы-
вания:
2	3-4	I
Товарищ Николаев! Директор этого завода / в цехе.
176
Примечание. Менее распространённым является такой
способ преобразования пояснения в самостоятельную часть выска-
зывания:
*. 3-4	3-4	1
Товарищ Николаев, /директор этого завода / в цехе.
3-4	3-4
Профессия врача, / если говорить об этом серьёзно, /никогда
его не интересовала.
Упражнение 105
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
1.	Дом отдыха, в который вы поедете, стойт на берегу
моря.
2.	Дом отдыха, в который вы поедете, стойт на берегу
моря.
3.	Профессия врача, если говорить об этом серьёзно,
никогда его не интересовала.
4.	Профессия врача, если говорить об этом сервёзнр,
никогда его не интересовала.
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
3
1.	Дом отдыха, в который вы поедете, / стоит на берегу
1
моря. ...
4
2.	Дом отдыха, в который вы поедете, / стоит на
I
берегу моря. ...
3
3.	Профессия врача, если говорить об этом серьёз-
I
но, / никогда его не интересовала. ...
4
4.	Профессия врача, если говорить об этом серьёз-
I
но, / никогда его не интересовала. ...
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
1.	Дом отдыха, в который вы поедете, стойт на берегу
моря.
2.	Дом отдыха, в который вы поедете, стойт на берегу
моря.
7 № 621
177
3.	Профессия врача, если говорить об этом серьёзно,
никогда его не интересовала.
4.	Профессия врача, если говорить об этом серьёзно,
никогда его не интересовала.
Повторяйте за диктором и сравнивайте, проверяйте задание:
3
1.	Дом отдыха, в который вы поедете, / стоит на бе-
1
регу моря........
4
2.	Дом отдыха, в который вы поедете, / стоит на бе-
1
регу моря........
1	3
3.	Профессия врача, / если говорить об этом серьёз-
1
но, / никогда его не интересовала........
1	4
4.	Профессия врача, / если говорить об этом серьёз-
1
но, / никогда его не интересовала........
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
1.	Учёный, о котором я хочу рассказать, работает
в нашем университете.
2.	Учёный, о котором я хочу рассказать, работает
в нашем университете.
3.	Учёный, о котором я хочу рассказать, работает в
нашем университете.
4.	Учёный, о котором я хочу рассказать, работает -
в нашем университете.
5.	Учёный, о котором я хочу рассказать, работает
в нашем университете.
• 6. Учёный, о котором я хочу рассказать, работает
в нашем университете.
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
3
1.	Учёный, о котором я хочу рассказать, / работает
1
в нашем университете. ...
178
4
2.	Учёный, о котором я хочу рассказать, / работает
1
в нашем университете. ...
3
3.	Учёный, о котором я хочу рассказать, / работает
1
в нашем университете. ...
4
4.	Учёный, о котором я хочу рассказать, / работает
1
в нашем университете. ...
1	3
5.	Учёный, / о котором я хочу рассказать, / работает
1
в нашем университете. ...
1	4
6.	Учёный, / о котором я хочу рассказать, / работает
1
в нашем университете. ...
Читайте по заданию и записывайте себя:
3
Г. Номер телефона, который вы мне дали, / оказался
1
неправильным. ...
4
2.	Номер телефона, который вы мне дали, / оказался
1
неправильным. ...
3
3.	Номер телефона, который вы мне дали, / оказался
1
неправильным. ...
4
4.	Номер телефона, который вы мне дали, / оказался
1
неправильным. ...
1 3
5.	Номер телефона, / который вы мне дали, / оказал-
1
ся неправильным. ...
1 4
6.	Номер телефона, / который вы мне дали, / ока-
1
зался неправильным. ...
7*
179
Упражнение 106
Преобразуйте пояснение в самостоятельную часть высказывания
и проверьте себя:
3
Образец: Книга, о которой я тебе рассказывал, / уже
1
продана.
3
Книга, о которой я тебе рассказывал, / уже
1
продана.
Теплоход, на котором мы плыли, / был очень комфор-
табельный........ Факты, которые он привёл в своём
докладе, / были убедительны.......
Преобразуйте пояснение в самостоятельную часть высказывания
и проверьте себя:
3
Образец: Человека, разбирающегося в искусстве, /
1
эта кнйга не заинтересует.
1	3
Человека, / разбирающегося в искусстве, /
1
эта кнйга не заинтересует.
Конференция, посвящённая вопросам жилйщного
стройтельства, / продлйтся пять дней.......Студентов,
уезжающих на практику, / просят зайтй в деканат.......
Архитектор Иванов, автор этого проекта,/ в отпуске.
В следующих предложениях выделите пояснение и проверьте себя:
1
Образец: Профессия врача, / если говорйть об этом
4 1
серьёзно, / никогда его не интересовала.
4
Профессия врача, если говорйть об этом
1
серьёзно, / никогда его не интересовала.
Товарищ Николаев, / директор этого завода, / в це-
хе......Конференция, / посвящённая вопросам жилйщ-
180
ного строительства, / продлится пять дней....Чело-
века, / разбирающегося в живописи, / эта книга не за-
интересует.....
Упражнение 107
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
Татьяна Тэсс, известная советская журналистка,
пишет в одном из своих очерков:
... Человек, равнодушный к природе, стоя на холме,
видит перед собой лес, луг, поле. Человек, интересую-
щийся природой, видит с того же холма берёзы, васильки,
рожь. Человек, чутко любящий природу, видит фарфо-
ровую белизну берёзовой рощи, нежность напоённой
светом зелёной ветви, торжественную знойную синеву
василькового луга.
Проверяйте задание и читайте самостоятельно:
3
Татьяна Тэсс, известная советская журналистка, / пи-
1
шет в одном из своих очерков: ...
3	6
Человек, равнодушный к природе, / стоя на холме,
611
/ видит перед собой лес, / луг, / поле. ... Человек, ин-
з
тересующийся природой, / видит с того же холма бе-
1*11	6
резы, / васильки, / рожь. ... Человек, чутко любящий
3
природу, / видит фарфоровую белизну берёзовой рощи, /
3
... нежность напоённой светом зелёной ветви, / ... тор-
6	1
жественную знойную синеву / василькового луга. ...
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.	Как синтаксически выражается пояснение?
2.	Как производится преобразование пояснения в
самостоятельную часть высказывания?
3.	Какие варианты произношения имеет каждый
способ преобразования?
181
4.	Какие варианты произношения возможны в пред-
ложении:
Фильм, о котором я читал в журнале, идёт в нашем
клубе.
Какие из этих вариантов выражают стилистические
и смысловые оттенки?
Предложения с интонацией объявления
Употребление ИК-1 в неконечной семантически неза-
вершённой синтагме отмечается при выражении объяв-
ления. Такую «интонацию объявления» часто можно
услышать при чтении программ радиопередач:
1	4
Передача для школьников, / в четырнадцать часов /
1
десять минут.
При слушании радиопрограмм можно заметить, что
диктор, повторяя подобные предложения, меняет их
интонационное строение, сокращая интонационные и
лексико-синтаксические средства выражения мысли:
4	1
Передача для школьников / в четырнадцать десять.
Подобное употребление ИК-1 возможно также в
сложноподчинённом вопросительном предложении с пре-
позицией придаточной части, которая выделяется в
дополнительную, необязательную синтагму:
3
Когда он вернётся из отпуска, ты сообщишь мне?
1	3
Когда он вернётся из отпуска, / ты сообщишь мне?
Такое употребление ИК-1 в неконечной семантически
незавершённой синтагме служит сигналом продолжения
мысли и не мешает выделению ремы вопроса в следую-
щей синтагме.
Примечание. Ниже будет показано подобное употребление
ИК-1 в повествовательном предложении с несколькими придаточ-
ными.
Упражнение 108
Слушайте, обозначайте членение и тип И К:
Я СЛУШАЮ ПРОГРАММУ РАДИОПЕРЕДАЧ
Когда я включил радио, диктор читал программу
дневных радиопередач. Каждое предложение диктор
повторял два раза.
182
Для школьников: «Есть ли жизнь на других плане-
тах» — в четырнадцать часов десять минут.
Для школьников: «Есть ли жизнь на других плане-
тах» — в четырнадцать десять.
Песня Лёвко из оперы Римского-Корсакова «Май-
ская ночь» — в четырнадцать часов пятьдесят минут.
Песня Лёвко из оперы Римского-Корсакова «Май-
ская ночь» — в четырнадцать пятьдесят.
Концёрт по заявкам студёнтов — в шестнадцать ча-
сов сорок минут.
Концерт по заявкам студентов — в шестнадцать со-
рок.
Слушайте, обозначайте членение и тип И К, посмотрите ответ
№ 41. Затем прочитайте всё упражнение с диктором.
1.	Если поезд будет опаздывать, вы сообщите нам?
2.	Вы сообщите нам, ёсли поезд будет опаздывать?
3.	Ёсли я вас очень попрошу, вы сдёлаете это?
4.	Вы сдёлаете это, ёсли я вас очень попрошу?
5.	Французская выставка в Москвё вам понравилась?
6.	Французская выставка в Москвё вам понравилась?
Основные закономерности синтагматического
членения
Пройденный в предыдущих разделах материал по-
зволяет обобщить некоторые, практически важные слу-
чаи синтагматического членения звучащего предложения.
Синтагматическое членение звучащей речи связано
с логико-синтаксическим строением предложения, с
одной стороны, и отношением говорящего к высказыва-
емому,— с другой. Членение, обусловленное логико-
синтаксическим строением предложения, обычно по-
стоянно и обязательно. Будем называть такое членение
обязательным, основным. Членение, обусловленное от-
ношением говорящего к высказыванию, обычно непо-
стоянно, варьируется у разных говорящих в пределах
одного и того же предложения. Будем называть такое
членение необязательным, дополнительным. Вот неко-
торые практически важные типы основных синтагм, ко-
торые допускают членение на дополнительные.
183
Основное и дополнительное членение
Простое повествовательное предложение, не ослож-
нённое несколькими обстоятельственными группами, со-
ставляет основную синтагму:
Большая часть здания отводится под библиотеку.
Там сможет разместиться до десяти тысяч книг.
Если говорящий хочет более чётко вычленить отдельные
части мысли, он использует дополнительное членение:*
Большая часть здания ; отводится под библиотеку.
Там | сможет разместиться до десяти тысяч книг.
Там сможет разместйться ; до десяти тысяч книг.
Там : сможет разместйться i до десятй тысяч книг.
В пределах простого повествовательного предложения
дополнительное членение наиболее часто используется
тогда, когда пропущен какой-либо член предложения,
когда необходимо создать смысловой оттенок сопостав-
ления:
Москва ! — столйца Советского Союза.
Позвоните мне в первой половине дня. Вечером
я уезжаю.
На основные синтагмы членится сложноподчинённое
предложение, в котором и главная и придаточная части
сообщают новый факт:
Большая часть здания отводится под библиотеку, / в
которой сможет разместйться до десятй тысяч книг.
В подобных конструкциях говорящий часто использует
дополнительное членение. Вот один из возможных ва-
риантов:
Большая часть здания : отводится под библиотеку, /
в которой сможет разместйться ; до десятй тысяч
книг.
Далее в основную синтагму вычленяются распро-
странённые члены перечисления:
Вот твоя кнйга, / вот твой карандаш, / вот тетрадь
и блокнот.
В Советский Союз приезжают люди из разных стран: /
из Англии и Франции, / из Японии и Вьетнама /
* Обозначение основного и дополнительного членения даётся
только в этом разделе.
184
Распространённые члены перечисления могут чле-
ниться на дополнительные синтагмы. Особенно харак-
терно такое членение перед союзом и, объединяющим два
члена перечисления:
Вот i твоя книга, / вот твой карандаш, / вот тетрадь •
и блокнот.
... / из Соединённых Штатов Америки  и Дании, / из
Италии и Норвегии / и ещё из многих другйх стран.
Основная синтагма обычно объединяет не более трёх-
четырёх членов перечисления.
Пётя, Катя, Рита и Юра / — мой друзья.
Вам суп, котлеты и компот?
Дама сдавала в багаж: / диван, чемодан, саквояж, /
корзину, картйну, картонку / и маленькую соба-
чонку.
Распространённые приложения, причастные и дее-
причастные обороты обычно выделяются в основную
синтагму:
Оту пьесу написал Чингйз Айтматов, / известный совет-
ский писатель.
Эту пьесу I написал Чингйз Айтматов, / известный со-
ветский писатель.
Опечаленный такйм неожйданным и нежелательным от-
ветом, / он молча пошёл домой.
Склонйвшись над большой турйстской картой, / он вни-
мательно изучал маршрут похода.
Об употреблении основного
и дополнительного членения
Высказываясь, говорящий выделяет отдельные части
сообщения по-разному: более подробно и менее подробно,
т. е. употребляет синтагмы распространённые и малорас-
пространённые. Если какой-либо отрывок речи состоит
из основных распространённых синтагм, говорящий ис-
пользует дополнительное членение. Если степень рас-
пространённости основных синтагм различна, говорящий
может использовать только основное членение. Так,
приведённый выше отрывок из газетной статьи об акт-
рисе А. А. Яблочкиной хорошо воспринимается при чле-
нении на основные синтагмы, степень распространён-
ности которых различна:
185
О чём говорйть сейчас? О большом таланте, / об инте-
реснейшей актёрской судьбе, / о том, что сделано
Яблочкиной для театра и для людей театра? йли
о том человеческом образце, который все вйдели
в Александре Александровне?
Пределом синтагматического членения является ми-
нимальная синтагма, которая может быть и дополни-
тельной, и основной. Так, синтагмы: ... о большом та-
ланте, / об интереснейшей актёрской судьбе, / ... яв-
ляются и основными, и минимальными.
О смыслоразличительной роли
синтагматического членения
С точки зрения синтагматического членения особо
выделяются те предложения, в которых есть слова,
допускающие два вида синтаксической связи. Место
членения изменяет смысл таких предложений:
3-4
Этот человек, рассказывал мой отец, / был хорошим
футболйстом. (Рассказывал отец.)
1
Этот человек рассказывал: / мой отец был хорошим
1
футболистом. (Рассказывал человек.)
Повествовательные предложения, в которых неко-
нечная дополнительная синтагма выделена ИК-3, по
звучанию сближаются с вопросительными. Если лек-
сико-синтаксический состав таких предложений может
выражать и сообщение, и вопрос, их различительным
признаком служит синтагматическое членение:
3 . 1
Студентам I выставка не понравилась.
3
Студентам выставка не понравилась?
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.	Какие два типа членения можно наблюдать в
звучащей речи?
2.	Перечислите типы основных синтагм.
3.	Приведите примеры основного и дополнительного
членения одного и того же повествовательного
предложения.
186
4.	Назовите условие, при котором членение служит
смыслоразличительным средством.
5.	Сравните смыслоразличительные возможности син-
тагматического членения в русском и вашем род-
ном языке.
Упражнение 109
Слушайте, обозначайте членение и тип И К, ставьте знаки пре-
пинания. Посмотрите ответ № 42, затем прочитайте упражнение с
диктором.
1.	Здесь онй жили раньше
2.	Здесь онй жйли раньше
3.	В ресторане был банкет
4.	В ресторане был банкет
5.	Товарищ Николаев Директор этого завода в цехе
6.	Товарищ Николаев директор этого завода в цехе
7.	Оппонент думал докладчик не согласйтся с мойми
возражениями.
8.	Оппонент думал докладчик не согласйтся с мо-
йми возражениями
9.	Эта женщина говорйла мне.моя сестра хороший
врач
10.	Эта женщина говорйла мне моя сестра хороший
врач
11.	Он спросйл нас сколько стоит билёт до Ленин-
града
12.	Он спросйл нас Сколько стоит билёт до Ленин-
града
13.	Шофёр спросйл меня Куда идёт эта дорога
Назовите варианты членения предложений, посмотрите ответ
№ 42-а:
1.	Сама статья мне не очень понравилась, но с общим
выводом статьй я вполнё согласен.
2.	На спектакли Ленинградского театра все билёты
ужё проданы.
3.	Их сын возвращается из экспедйции чёрез два
мёсяца.
187
Преобразование смысловых отношений
в сложных предложениях средствами
интонации
Средствами интонации преобразуются смысловые от-
ношения в сложных союзных и бессоюзных предложе-
ниях.
1.	В сложноподчиненном предложении может быть
усилена или ослаблена смысловая самостоятельность
главной части, если она синтаксически завершена и
стоит в препозиции. Усиление смысловой самостоя-
тельности заключается в том, что с помощью интонации
завершённости ИК-1 главная и придаточная части соот-
носятся как две ремы:
I
Стеклянная дверь на балкон была закрыта, / чтобы
1
из сада не несло жаром.
1
Под моим окном шумела берёзка, / которую посадил
1
ещё мой дед.
Если позволяет синтаксическая структура, усиление
смысловой самостоятельности может быть достигнуто
также перестановкой частей сложного предложения:
3
Чтобы из сада не несло жаром, / стеклянная дверь
1
на балкон была закрыта.
Ослабление смысловой самостоятельности заключа-
ется в том, что средствами интонации незавершённости
(ИК-3, ИК-4, ИК-6) главная и придаточная части соот-
носятся как тема и рема.
3
Стеклянная дверь на балкон была закрыта, / чтобы
1
из сада не несло жаром.
3
Под моим окном шумела берёзка, / которую посадил
1
ещё мой дед.
Это же преобразование может быть достигнуто и
синтаксическими средствами:
188
3
Стеклянная дверь на балкон была закрыта для того,
1
/ чтобы из сада не несло жаром.
3
Под моим окном шумела та самая берёзка, / которую
1
♦	посадил ещё мой дед.
В более редких ситуациях возникает необходимость
выделить в предложении одну рему, которая связана
с предшествующим контекстом отношениями типа: «имен-
но это», «вот для чего». Подобные предложения произ-
носятся как односинтагменные, в которых интонационно
не выделен состав темы:
2
Под моим окном шумела берёзка, которую посадил
ещё мой дед.
В тех языках, где есть определенные и неопределен-
ные артикли, интонация завершённости в главной части
обычно соответствует неопределенному артиклю, а ин-
тонация незавершённости — определенному.
2. Аналогичное усиление или ослабление смысловых
связей распространено в предложениях с союзами но, и:
I	1
Все уже пришли, / но собрание не начиналось.
3	1
Все уже пришли, / но собрание не начиналось.
3
Несмотря на то, что все уже пришли, / собрание не
I
начиналось.
1	1
Я получйл письмо / и сразу успокоился.
3	1
Я получйл письмо / и сразу успокоился.
В подобных предложениях средствами интонации
незавершённости усиливается смысловая связь между
частями предложения.
3. В бессоюзных сложных предложениях интонация
может передавать последовательность действий, не под-
чёркивая зависимость одного от другого:
1 1
Сдам экзамены, / поеду отдыхать.
189
Интонация незавершённости изменяет значение пред-
ложения так же, как и союзы сложноподчинённого
предложения:
3	1
Сдам экзамены, / поеду отдыхать.
3	1
Как только сдам экзамены, / поеду отдыхать.
3	1
Сдам экзамены, / поеду отдыхать.
3	1
Ёсли сдам экзамены, / поеду отдыхать.
Таким образом, интонация участвует в преобразова-
нии смысловых отношений сложного предложения на-
ряду с синтаксическими средствами: союзами и союз-
ными словами, порядком слов.
Упражнение 110
Слушайте, обозначайте членение, тип И К, место интонацион-
ного центра и объясните их употребление. Посмотрите ответ №43:
1.	Если хочешь с Ниной поговорить, приходи во
в4брник.
2.	Ёсли хочешь с Ниной поговорить, приходи во
вТбрник.
3.	Мне сказали, что он болен. Очень жаль.
4.	Мне сказали, что он болен. Я знаю.
5.	Он говорил громко, чтобы всем было слышно.
6.	Он говорил громко, чтобы всем было слышно.
, 7. Он говорил громко для того, чтобы всем было
слышно.
8.	Как только сдам экзамены, сразу поеду отдыхать.
9.	Сдам экзамены, сразу поеду отдыхать.
10.	Ёсли сдам экзамены, поеду отдыхать.
И. Сдам экзамены, поеду отдыхать.
12.	Сдам экзамены, поеду отдыхать.
Объясните возможности употребления интонационных средств в
предложениях. Посмотрите ответ № 43.
1.	Спектакль перенесли на другой день, так как за-
болел ведущий актёр.
2.	Мы ехали через большой мост, который был по-
строен два года назад.
190
3.	Наступила зима, но работа экспедиции продол-
жалась.
4.	Взошло солнце, и степь сразу ожила.
Предложения с союзами преобразуйте в бессоюзные:
3	1
Образец: Когда приедешь, / сам всё поймёшь.
з	1
Приедешь — / сам всё поймёшь.
Как только приедешь, сразу же сообщи нам. Когда
прочитаешь эту книгу, дам другую. Если прочитаешь
эту книгу, дам другую. Если изучу русский язык, буду
переводчиком.
Упражнение 111
Слушайте, обозначайте членение и тип ИК. Объясните употреб-
ление ИК и варианты членения.
ФИЛОЛОГИ В ЭКСПЕДИЦИИ
Многие считают, что филологи любят поговорить.
Может быть. Со стороны виднее. Но в экспедиции фило-
логи только слушают и записывают. Если хочешь изу-
чить диалект, надо поменьше говорить самому и под-
держивать разговор только вопросами и восклицаниями:
Правда? Что вы говорите! Как это интересно! А почему?
Всё, что слышит, филолог записывает в транскрип-
ции, и когда родители получают дома письма, онй иногда
удивляются: почему некоторые слова написаны непонят-
ными знаками? Что это? Новая орфография?
А тот, кто записывает народные песни, должен соз-
дать настроение певцам. Это очень тонкое дело! И не
случайно у филологов есть такие слова в песне:
Не упрекай несправедливо
Неразговорчивый народ.
Настойчивым и терпеливым
И сам глухонемой споёт!
Слушайте, обозначайте членение и тип И К. Объясните варианты
членения. Посмотрите ответ № 44. Затем прочитайте всё упражнение
с диктором:
1.	Многие считают, что филологи любят поговорить.
2.	Многие считают, что филологи любят поговорить.
191
3.	Но в экспедиции филологи только слушают и за-
писывают.
4.	Ёсли хочешь изучить диалект, надо поменьше
говорйть самому и поддерживать разговор только во-
просами и восклицаниями.
Интонация и значение волеизъявительных
предложений
Волеизъявительные предложения выражают прика-
зание, просьбу, совет, предостережение, желание. При
формировании волеизъявления возрастает роль синтак-
сических средств. Широко употребительны предложения,
в которых значение волеизъявления выражено импера-
тивными формами глаголов, союзами, частицами:
Перепечатайте и выводы! Говори же, наконец! Да
проснись же!
Смотри не забудь! Смотри не упади!
Роль интонации при выражении волеизъявления
сводится к следующему.
1.	В предложениях с инфинитивной формой глагола,
а также с глаголами в форме второго лица будущего
времени средствами интонации различается вопрос и
волеизъявление:
2	3
Всем спать! — Всем спать?
2	3
Молчать! — Молчать?
2	3
Пойдёшь! — Пойдёшь?
2	3
Съездите туда завтра! — Съездите туда завтра?
2.	В предложениях с императивной формой глагола
передвижение центра может передавать различное ос-
мысление ремы:
2	2
Беги скорее! — Беги скорее!
2	2
Не забудь позвонить! — Не забудь позвонить!
2	2
Разреши купаться! — Разреши купаться!
192
3.	С помощью разных типов ИК могут быть выра-
жены оттенки волеизъявления:
а)	разрешение — просьба в предложениях с пусть,
пускай:
2	3
Пусть он войдёт! — Пусть он войдёт?
2	3
Пускай он погуляет! — Пускай он погуляет?
б)	в предложениях с императивной формой глагола
средствами ИК-2 и ИК-3 различаются оттенки катего-
рической и смягчённой просьбы, при этом центр ИК-3
может быть только на глаголе.
2	3
Сотрите с доски! — Сотрите с доскй!
2	3
Повторите ещё раз! — Повторите ещё раз!
2	3
Оторвите мне билёт! — Оторвите мне билёт!
В таких предложениях ИК-3 передаёт значение, ко-
торое можно выразить словами «будьте любезны», «по-
жалуйста».
Упражнение 112
Слушайте, обозначайте тип ИК и место интонационного центра:
Смотри не упади! Закройте дверь! Закройте дверь!
Закройте дверь! Сотрите с доскй! Сотрите с доскй! Со-
трйте с доскй! Повторйте ещё раз! Повторйте ещё раз!
Пускай он сам посмотрит! Пусть он поспйт!
Слушайте, ставьте знаки препинания:
Поедете туда завтра Поедете туда завтра Пойдёшь
Пойдёшь Прыгать Прыгать А вы съездите туда А вы
съездите туда
Посмотрите ответ № 45, затем прочитайте упражнение с дикто-
ром.
РАЗДЕЛ III
РЕАЛИЗАЦИИ ИНТОНАЦИОННЫХ КОНСТРУКЦИЙ
В ПОТОКЕ РЕЧИ
Содержание раздела: Реализации ИК в потоке речи.
Употребление основных типов ИК и их реализаций в потоке речи.
Основные типы значений, выражаемых с помощью интонации. Си-
нонимия интонационных средств. Упражнения и тексты. Контроль-
ная работа №10.
Общие особенности реализаций И К
в потоке речи
Каждый тип И К представлен в речи рядом характер-
ных реализаций, с помощью которых выражаются доба-
вочные эмоционально-смысловые оттенки звучащего пред-
ложения. Так, к значению вопроса, выражаемого с
помощью ИК-3, добавляются разнообразные оттенки
удивления, передаваемые той или иной особенностью
реализации ИК-3.
Реализации разных типов ИК имеют общие особен-
ности:
а)	в пределах каждого типа ИК возможны различия
реализаций по степени выраженности, они варьируют
звучание предложения или отдельных его частей с точки
зрения смысловой важности;
б)	в пределах каждого типа И К возможны регист-
ровые различия, отражающие эмоциональное состояние
3
говорящего. Так, предложение Ух и глупый же ты!,
произнесённое в нижнем регистре, выразит разочаро-
вание, а в верхнем регистре — досаду;
в)	в каждом типе ИК возможны какие-либо измене-
ния отдельных участков контура. Характерной особен-
ностью является распространение относительно высо-
кого уровня тона на один-два-три слога вправо или влево
194
от центра ИК-1, ИК-2, ИК-3. Другой характерной осо-
бенностью является варьирование интервалов предцент-
ровой и постцентровой частей, варьирование уровня
тона постцентровой части, например, в ИК-4, ИК-6.
Интонационный ряд реализаций каждого типа ИК
организован по принципу синонимического. Ряд воз-
главляется нейтральной реализацией ИК: основное зна-
чение, выражаемое с помощью этой реализации и раз-
личительные признаки её структуры содержатся и в
других членах ряда. Реализации какого-либо типа И К
составляют один из источников синонимии интонацион-
ных средств.
Определённые виды реализаций И К могут максималь-
но сближать разные типы интонационных конструкций,
например, ИК-2 и ИК-5, ИК-4 и ИК-6, ИК-3 и ИК-7,
ИК-3 и ИК-5. В таких случаях возрастает роль допол-
нительных признаков ИК.
При изучении русского языка иностранцами перво-
степенное значение имеет усвоение нейтральных реали-
заций ИК. Реализации ИК, которые служат средством
выражения добавочных эмоционально-смысловых оттен-
ков предложения, можно наблюдать во многих упраж-
нениях. Например.
ИК-2: в упр. 95, 116, 117, 118, 119;
ИК-3: в упр. 62, 84, 86, 95, 104, 116, 117, 118;
ИК-4: в упр. 83, 88, 118, 119;
ИК-6: в упр. 117, 118.
Значения, выражаемые посредством ИК-1
Нейтральные и близкие к ним реализации ИК-1
используются для выражения завершённости, когда нет
смысловых выделений, подчёркиваний и противопостав-
лений слов. ИК-1 употребляется:
1.	В односинтагменных предложениях и в конечных
синтагмах многосинтагменных предложений: Я обедаю
1	6	4
дома. Московское время / четырнадцать часов / пятнад-
1
цать минут.
2.	В предложениях с местоименными словами при
1
выражении названий: «Как закалялась сталь» (роман
195
Н. А. Островского); «Кому на Руси жить хорошо» (поэма
Н. А. Некрасова).
3.	В предложениях, содержащих объявление: Пере-
I	6	I
дача для школьников. В десять часов / двадцать минут.
4.	В сложноподчинённом предложении при усилении
смысловой самостоятельности главной части: Он будет
I	I
заниматься всё лето, / чтобы к осени закончить работу.
Среди реализаций ИК-1 варьируется степень пони-
жения тона на гласном центра, уровень тона в пред-
центровой и постцентровой частях. Вот некоторые из
реализаций ИК-1:
а)	Нерезкое понижение тона в центре может соче-
таться с увеличением интенсивности гласного. Эта реа-
лизация является переходной от ИК-1 к ИК-2 (ИК-12)
и постоянно наблюдается в диалогической и монологи-
ческой речи прн усилении смысловой самостоятельности
пояснения:
1	з I
Товарищ Николаев, / директор этого завода, / в от-
пуске.
б)	В манерной речи наблюдается резкое колебание
тона в предцентровой части ИК-1.
Сравните:
А я Вас ждала.
А я Вас ждала.
Значения, выражаемые посредством ИК-2
Эта интонационная конструкция употребляется, ког-
да нужно что-то подчеркнуть, противопоставить. Зна-
чения, выражаемые посредством ИК-2, можно в общем
виде выразить словами: именно это; это, а не то; вот
что; вот как; вот когда; вот где; вот для чего; это я хо-
тел сказать и т. п. Нейтральные и близкие к ним реа-
лизации ИК-2 употребляются при выражении:
2
а)	вопроса с вопросительным словом: Что вы делаете?;
196
3 2
б)	вопроса с союзом йли: Вы идёте / йли нет? Вы
3	2	3
идёте в театр / йли в кино? Он приедет завтра / йли
2
послезавтра?;
2
в)	противопоставления: Я играю Шопена! Я играю
2
Шопена!
г)	обращения, волеизъявления, предостережения: На-
2	2	2
таша! Подожди! Заблудишься!
В реализациях ИК-2, близким к нейтральным, ши-
роко варьируется уровень тона, длительность и интен-
сивность гласного центра. Наиболее употребительные
реализации ИК-2 имеют следующие особенности:
1.	Высокий уровень тона начинается на ударном слоге
первого или одного из первых слов и держится до слога,
выделенного центром ИК-2.
Сравните:
Что вы говорите? Что вы говорите?
Такое произношение снимает смысловую расчленён-
ность предложения, создаваемую выделением одного
слова. В подобных реализациях ИК-2 максимально сбли-
жается с ИК-5. Различие — в большей длительности
центров ИК-5.
2.	Возможны реализации ИК-2, в которых гласный
центра характеризуется увеличением длительности и
восходяще-нисходящим движением тона. Такое произ-
ношение наблюдается при выражении сравнения в пред-
ложениях типа:
2	2
Тебе что! Ты близко живёшь!
Сравните:
Тебе что!	Тебе что!
197
3.	В диалогических репликах гласный первого слога
предцентровой части ИК-2 (или гласный центра, если нет
предцентровой части) может выделяться высоким уров-
нем тона, выше, чем в ИК-3. В результате возникает
добавочное значение, которое можно было бы выразить
словами: вот что, вот куда, вот почему (в повествова-
тельных предложениях) и не понимаю, о чем вы говорите
(в вопросительных предложениях). Например:
— Вы удивлены?
2
— Чему?
2
— Внезапности! = Внезапности, вот чему!
2
— Какой внезапности?=Не понимаю, о какой вне-
запности вы говорите?
1
— Нашей встречи!
4
— Не удивлён!
(из фильма)
Упражнение 113
Слушайте, обозначайте тип И К, объясните особенности реали-
зации. Посмотрите ответ № 46.
1. А я Вас вчера ждала. 2. А я Вас вчера ждала. 3. За-
втра я уже буду дома. 4. Завтра я уже буду дома. 5. И я
там была вчера. 6. И я там была вчера. 7. Почему же Вы
молчали? 8. Почему же вы молчали? 9. Пёте что! Он
близко живёт. 10. Пёте что! Он близко живёт.
Значения, выражаемые посредством ИК-3
Нейтральные или близкие к ним реализации ИК-3
употребляются:
1. При выражении незавершённости в неконечных
синтагмах повествовательных предложений, наряду с
ИК-4 и ИК-6:
3	1	3
Следующий поезд / уходит вечером. Эту книгу / я
1
не читал.
198
3
Он учйлся в Ленинградском университете, / а я в
1
Московском.
2. При выражении большой степени проявления
признака, состояния, действия в предложениях с ме-
стоименными словами, с междометиями и частицами,
например: какой, как,такой, так, вот, ух, же. Во всех
этих случаях наряду с ИК-3 возможно употребление ИК-5
и ИК-6:
3	3	3
Какой суп вкусный! Как здорово! Как хорошо там!
3	3
Этот суп такой вкусный, / такой ароматный! =
3	3
Этот суп такой вкусный, / такой ароматный!
3	3
Он так загорел! =Он так загорел!
3	3	3
Вот здорово! Вот молодец! Вот загорел! Вот будет
ругаться!
3	3
И плавает же он! Ух и плавает он!
3	3
Ух и плавает же он! Ну и попадёт же нам!
3. При усилении утверждения или отрицания в пред-
ложениях с частицами но, же, ведь, однако (наряду с
ИК-2):
3	3
Но он же больной! Я же не проболтался! Ведь он же
3	3
предупреждал нас! Ведь нельзя же так! Ведь
3
опоздаешь ты!
4. В сложном предложении ИК-3, наряду с ИК-4
и ИК-6, усиливает смысловую связь главной части, син-
таксически завершённой, стоящей в препозиции:
3
Он собирался заниматься всё лето, / чтобы к осени
1
закончить работу.
В бессоюзных сложных предложениях с помощью
ИК-3, наряду с ИК-4 и ИК-6, выражается зависимость
одной части предложения от другой:
199
3	1
Сдам экзамены, / поеду отдыхать.=После тогб, как
3	1
сдам экзамены, / поеду отдыхать.
Несколько видов реализаций ИК-3 часто исполь-
зуются при выражении добавочных значений вопроса,
при этом варьируются оттенки удивления. Рассмотрим
их.
а)	Центр ИК-3 может передвигаться на один слог
предцентровой части, сохраняя место словесного уда-
рения.
Сравните:
. /		X _ _
	\		
и	лицо похоже? 1	И лицо похоже? 1
— и	лицо. 3	— И лицо. 3
— и	фигура? 1	— И фигура? 1
— и	фигура.	— И фигура.
1 1
— Так не бывает.	— Так не бывает.
(из кинофильма)
Такая реализация ИК-3 вносит в предложение оттенок
недоверия.
б)	Высокий уровень тона охватывает центр и один
слог предцентровой части. Такое произношение создаёт
оттенок радостного удивления.
Сравните:
___/	_ _
А нас пропустят?	А нас пропустят?
3	4
— А как же! Со мной пойдёте / и пропустят!
в)	Высокий уровень тона может распространяться
на один или два слога постцентровой части. Такое про-
изношение вносит в вопросительное предложение отте-
нок неожиданности, а в повествовательном усиливает
категоричность возражения:
200
3
Саша поёт? Не может этого быть!
з
Но всё-таки она же предупредила нас!
Сравните:
/	Z ~
Саша поёт? Саша поёт?
г)	Особенностью реализации ИК-3 может быть низ-
кий уровень тона гласного центра и резкое повышение
тона на одном или двух слогах постцентровой части. При
резком повышении может преобладать восходящее или
нисходящее направление тона. Такая реализация ИК-3
выражает наибольшую степень удивления. Она часто
наблюдается в вопросительных предложениях с союзом
но и в сложных предложениях:
3	3
Надя моглй так сказать. Но Петя?=Но чтобы Петя
так сказал?
3
Мы ждали. Но когда и в полночь она не вернулась,
1
/ мы забеспокоились по-настоящему.
Г г А	Л _ _
Но Петя? Что? Наташа? Наташа тан сказала?
д) При усилении утверждения или возражения в
предложениях с же, ведь, но, однако наряду с нейтраль-
ной реализацией употребляется ИК-3, особенностью
которой является движение тона на гласном центра:
контур имеет форму дуги, уровень тона высокий. Если
усиливается интенсивность на гласном центра, то воз-
никает переходный тип [ИК-2 3].
Упражнение 114
Слушайте, обозначайте тип И К, объясните особенности реали-
заций. Посмотрите ответ № 47.
1. Он как топнет ногой!	2. Он как топнет ногой!
3.	— И лицо похоже?	4. — И лицо похоже?
201
И лицо.
И фигура?
И фигура.
Так не бывает.
— И лицо.
— И фигура?
— И фигура.
— Так не бывает.
5.	Вы	останавливались в Ярославле?
6.	Вы	останавливались в Ярославле?
7.	Сегодня он приезжает? 8. Сегодня он приезжает?
9.	Уж	ёсли Павел не смог, / я тем более	не	смогу.
10.	Уж	ёсли Павел не смог, / я тем более	не	смогу.
11.	Ох и устала же я! 12. Ох и устала же я!
Значения, выражаемые посредством ИК-4
Нейтральные и близкие к ним реализации ИК-4
употребляются:
1.	При выражении незавершённости в простом и
сложном предложениях, наряду с ИК-3 и ИК-6 (см.
стр. 215).
2.	При выражении сопоставления в вопросах:
— Перепечатала почти всё.
4
— А выводы?
— Выводы и введёние ещё нет.
— Я поёду завтра.
4
— А на кого ты оставляешь маму?
— Брат приёхал.
3.	В вопросах с местоименными словами для выраже-
ния назидания, отчитывания; эти же значения сохра-
няются в предложениях, выражающих необходимость,
долженствование:
4
Почему ты пришла так поздно? Почему не сказала,
4	4
что задерживаешься? Могла бы позвонить! Уже
4	4
взрослая, / должна соображать.
4.	В односинтагменных предложениях и в конечных
синтагмах многосинтагменных:
а)	в ответных предложениях при выражении насто-
роженности, вызова, удивления, возражения, противо-
поставления:
202
3
— Отец дома?
4	4
— Дома! А что?
3
— Сказала отцу?
4
— Сказала!
3
— Влетело?
4
— Ничуть!
(из разговора девочек)
2
— Мы новый фильм видели!
4
— А мы в зоопарке были!
3
— Неужели вы всегда знаете, что сказать / и как
2
1
поступить?
— Ну, вот, например, сейчас я твёрдо знаю, что
3	4
надо взять такси, / иначе мы опоздаем!
(из фильма)
б)	в обращениях, приветствиях:
4	1
Товарищи, / так нельзя!
4
Здравствуйте, ребята!
4	4	4
Дорогие гости, / прошу садиться! Сюда, Нина!
В реализациях ИК-4 широко варьируется уровень
тона на гласном центра: от глубокого понижения до ров-
ного движения на уровне предцентровой части.
Варьируется длительность гласного центра: чем ниже
тон, тем больше может быть длительность;
Варьируется уровень тона постцентровой части по
сравнению с центром, при этом тон может быть ровным
на протяжении нескольких слогов или повышаться от
слога к слогу.
203
Значения, выражаемые посредством И К-5
В ряде употреблений ИК-5 используется как синоним
ИК-2, ИК-3, ИК-6 и ИК-7. Во всех синонимических
употреблениях ИК-5 выражает наивысшую степень про-
явления значения. Нейтральные или близкие к ним реа-
лизации ИК-5 употребляются:
1. При выражении большой степени проявления при-
знака, состояния, действия в предложениях с место-
именными словами; со словами так, такой; с прилага-
тельными, в которых большая степень признака выра-
жена лексически или морфологически:
5	5	5	5
Какая погода! Какая прелесть! Какой ужас! Как
он старается!
5
Сколько у него книг! (наряду с ИК-3, ИК-6)
5	.	5
Он так устал! Это такой душевный человек! (наряду
с ИК-3, ИК-6)
5	.	5
Она чудесная хозяйка! Это добрейшая душа! Мне
5
рассказали чудовищную историю! (наряду с ИК-2)
Значение, передаваемое ИК-5, может быть усилено
сочетанием ИК-6 и ИК-2:
6	2	6	2
Какая она / счастливая! Когда же это всё / кончится!
2. При выражении невозможности или отрицания
признака, действия, состояния:
5	2
Где ему в институт! Он же троечник!
5	2
Какое там ресторан! У нас двадцать минут всего!
В подобных предложениях ИК-5 употребляется на-
ряду с ИК-7, но не констатирует, а подчёркивает зна-
чение невозможности.
В реализациях ИК-5, близких к нейтральным, варь-
ируется степень выделенности первого или второго
центра по тону, длительности гласного и согласного.
Варьируется уровень тона между центрами. При этом
наиболее высокий уровень тона ИК-5 наблюдается в
204
предложениях, где центры следуют друг за другом,
наиболее низкий — когда центры разделены несколь-
кими слогами. Сравните:
5	5
Какой день! Сколько ему уже лет!
Наибольшим своеобразием отличается реализация
ИК-5 в словах-предложениях:
5	5	5
Замечательно! Изумительно! Отвратительно!
Обязательно!
Первый центр ИК-5 находится на первом слоге много-
сложного слова-предложения, а второй центр — на
ударном слоге. В таких реализациях первый центр
характеризуется большой длительностью гласного.
Наибольшие смыслоразличительные возможности
ИК-5 проявляются в предложениях типа:
5	5
Какой сегодня день? — Какой сегодня день!
Значения, выражаемые посредством ИК-6
Нейтральные и близкие к ним реализации ИК-6
употребляются:
1. При выражении незавершённости в простом ц
сложном предложениях, наряду с ИК-3 и ИК-4. ИК-6
в этих случаях передаёт официально-торжественное или
радостное настроение.
2. При выражении большой степени проявления
признака, состояния, действия:
а)	в предложениях без местоименных слов:
6	6	6	6
Душно здесь! Устал он! Загорел Петя! Девушка у
6	6	6
него симпатичная! Туча идёт! Яблоки! Пиво!
6	6	6
Яблок уродилось! Конфет привезли! Шуток было!
Центр ИК-6 находится на слове, которое выражает
состояние, признак или действие, имеющее разные
степени интенсивности.
205
б)	в предложениях со словами: так, такой, такая
и в предложениях с местоименными словами:
6	6	6
Я так устала! Такой нож острый! Такое платье кра-
сивое!
6	6	6
Как я устала! Какой острый нож! Какое платье кра-
6	6
сйвое! = Какое красивое платье! Загорел он как! =
6
Как он загорел!
6	6
Как она поправилась! Сколько у него дел!
В этом употреблении ИК-6 является синонимом ИК-5
и ИК-3. ИК-6 всегда подчёркивает житейское, обиходное
содержание оценочных отношений и хорошо сочетается
с соответствующей лексикой, например: нож, платье,
туфли, мебель, суп, компот и т. п.
3.	В предложениях с местоименными словами, ко-
торые служат средством активизации внимания собе-
седника:
6
— А кого я видела!
2	2
— Кого? Скажи!
6
— А кто мне звонил!
2	2
— Ой, / кто?
Подобные предложения по своей функции близки к
названиям литературных произведений типа: «Как за-
калялась сталь», «Кому на Руси жить хорошо». Эти
предложения обещают информацию, но ещё не раскры-
вают её.
4.	При выражении недоумения, сожаления в вопро-
сительных предложениях с местоименными словами:
6	6
Что он этим хотел сказать?=И что он этим хотел
сказать?
5.	В предложениях с союзом а при выражении чув.
ства радости, удовлетворения:
6
А мы в зоопарке были!
6
А я гриб нашла!
206
Среди реализаций ИК-6 варьируется длительность
гласного центра и конечного гласного, темп речи, уро-
вень тона в постцентровой части. Так, при выражении
недоумения возможно увеличение длительности глас-
ного центра, замедленный темп речи. При переспросе,
как правило, убыстряется темп речи.
Наибольшие смыслоразличительные возможности
ИК-6 проявляются в предложениях типа:
4	6
Сколько у вас студентов? — Сколько у вас студентов!
4	6
Как он учится? — Как он учится!
Значения, выражаемые посредством ИК-7
Как уже говорилось, нейтральные и близкие к ним
реализации ИК-7 употребляются при усилении утверж-
дения или отрицания, которые выражаются разными
синтаксическими конструкциями:
7
Какой он специалист! Недоучка.
7
Какое там лежать! Обед надо варить.
7
Где ему в институт! У него одни тройки.
7
Тоже мне отличник!
7	7
Хорошо здесь! Тишина!
7	7	7
Да! Нет! Не-а!
Для иностранцев важно отметить разные значения
ответной реплики не говори, выражающей:
а)	собственно отрицание:
3
— Не говорить об этом?
1
— Не говори.
б)	усиление одобрения или неодобрения:
207
5	3
— Какая голова! Вот радость для матери!
7
— Не говори! (т. е. конечно, радость)
2	3	2
— Смотри! Такая молодая, / и уже курит!
7
— Не говори! (т. е. да, это плохо)
Наибольшие смыслоразличительные возможности
ИК-7 проявляются в предложениях типа:
3	7	3	7	3
Хорошо здесь? — Хорошо здесь! Да? — Да! Нет? —
7
Нет!
1	7
Хорошо, (согласие) — Хорошо! (оценка)
В русском языке возможны вопросно-ответные един-
ства, различающиеся с	помощью	ИК-3	и	ИК-7:
3	3	3	з
— Давно? — Уехал? — Грубый? — Ласковый?
7	7	7	7
— Давно! — Уехал! — Грубый! — Ласковый!
Упражнение 115
Слушайте, обозначайте тип И К, объясните особенности реали-
зации. Посмотрите ответ № 48.
1.
3.
4.
5.
когда!
6.
8.
10.
А вчера где вы были? 2. А вчера где вы были?
Мне рассказали чудовищную историю!
Мне рассказали чудовищную историю!
Обязательно! Замечательно! Отвратительно! Ни-
Кому это нужно?
Где он живёт?
Ходят тут всякие!
7. Кому это нужно?
9. Где он живёт?
11. Ходят тут всякие!
Упражнение 116
Прослушайте диалог из кинофильма «Посол Советского Союза» .
Объясните особенности употребления и реализации И К. Посмотрите
ответ № 49.
208
Примечание. Для упражнения выбрана сцена приёма у
короля одного из европейских государств, куда приехала на дипло-
матическую работу главная героиня фильма Е. Н. Кольцова.
Король: Отстаивать коллективную безопасность —
это благородная, но сложная задача.
Кольцова: А я и не утверждаю, Ваше Величество,
что она проста!
Король: Тем более оригинально, что Москва пору-
чила её решение даме. Не будет ли этот труд слишком
обременительным для Вас, мадам Кольцова. Ведь до
сих пор считалось, что дипломатия не может быть уделом
женщин!
Кольцова: Но не так часто можно встретить и короля,
который умеет вышивать! Мне известно, что в свободное
время Вы любите вышивать гладью! А ведь искусство
вышивания всегда считалось недосягаемым для мужчин!
Король: Вы видели мой вышивки?
Кольцова: Да, Ваше Величество, в национальном
музее. Это феноменально! На обратной стороне Ваших
вышивок мне не удалось обнаружить ни одного узелка!
Король: Ну, у каждого свой секрет, мадам! Кажется,
Макиавелли сказал, что искусство дипломатии очень
похоже на искусство вышивания.
Кольцова: В таком случае, Ваше Велйчество, я по-
стараюсь, чтоб на обратной стороне моих вышивок Вы
не обнаружили ни одного узелка.
Упражнение 117
Прослушайте в исполнении артистки М. Корабельниковой отры-
вок из рассказа В. Драгунского «Девочка на шаре». Объясните
синтагматическое членение и особенности реализаций И К. Посмот-
рите ответ № 49-а.
... Но вот на арену выкатили огромный голубой шар,
и дядька, который объявляет, вышел на середину:
«Эквилибристка Татьяна Воронцова!» Он опять что-то
прокричал неразборчивым голосом — понять нельзя бы-
ло ничего. И вдруг на арену вышла маленькая девочка.
Я таких маленьких и красйвых никогда не вйдел. У неё
были сйние-сйние глаза и вокруг них были длйнные
реснйцы. Она была в серебряном платье. У неё были
длйнные руки. Она ими взмахнула, как птица, и вскочйла
8 № 621
209
на этот огромный голубой шар. Она стояла на шаре и
потом вдруг побежала, как будто захотела спрыгнуть
с него, но шар завертелся под её ногами, и она на нём
вот так, как будто бежала, а на самом деле ехала вокруг
арены. И всё это было, как в сказке.
...В это время она остановйлась, и кто-то ей подал
разные колокольчатые браслеты. И она надела их себе
на туфельки и на руки. И она снова стала медленно
кружиться на шаре, как будто танцевала. И было слыш-
но, как тонко звенят золотые колокольчики на девоч-
киных длинных руках.
А тут ещё потушили свет! И оказалось, что девочка
вдобавок умеет светиться в темноте. И она медленно
плыла по кругу, и светилась, и звенела! И это было
удивительно! Я за всю свою жизнь не видел ничего
такого подобного.
Упражнение 118
Слушайте, обозначайте членение и тип И К. Посмотрите ответ
№ 50.
НА ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИИ
Специальные корреспонденты «Известий» передают:
В актовом зале МГУ состоялась пресс-конференция,
посвящённая выходу человека из корабля в космос.
Вслед за своим командиром на трибуну поднимается
Алексей Леонов — человек, сделавший первые шаги
в открытом космосе. Многое уже было сказано в его
обстоятельном выступлении. Но журналистов вновь и
вновь интересуют мельчайшие подробности.
— Вы не только первый человек, который вышел в
космос, но и первый космонавт-художник. Скажите,
какого цвета космос? Встречали ли вы в космосе сочета-
ние красок, которыми пользовались на Земле?
— Мой рисунки впервые были опубликованы в 1961
году. Это космические пейзажи. Я пользовался для этого
рассказами мойх товарищей, уже летавших, рисовал
космос по их рассказам. Сейчас я посмотрел сам и решйл,
что не ошибся.
210
Упражнение 119
Слушайте, обозначайте членение и тип И К. Объясните употреб-
ление И К- Посмотрите ответ № 51. Затем прочитайте текст с дикто-
ром.
Я СЛУШАЮ ОБЗОР ГАЗЕТЫ
Передаём обзор материалов в сегодняшнем номере
газеты «Известия». Под рубрикой «В большой профес-
сорской» продолжается обсуждение вопросов, связан-
ных с постановкой высшего образования. В статье про-
фессора Окунева говорится о роли учителя в выборе
профессии.
Почти всегда,— пйшет профессор,— у истоков увле-
чения стойт школьный учйтель. Мне вспоминаются слова
одного выпускника: «У нас были не уроки про историю,
а сама история с её уроками». Кое-кого из такйх педа-
гогов я знаю — онй сами были когда-то нашими студен-
тами. И главное, что я о них знаю,— это то, что онй
люди богатые и широкие, щедро отдающие детям свой
мысли, кнйги, время, влюблённость в науку. Одйн
создал группу лёкторов-междунарбдников, регулярно
проводит в школе острейшие дискуссии. Другой исходйл
со свойми воспйтанниками весь город и всю область.
Для него основное — помочь ребятам ощутйть «дух
истории».
Продолжаем обзор статьй. Профессор Окунев выска-
зывается против школ со специальным уклоном, во
всяком случае для гуманитарных наук. Профессор
пйшет:
Не надо готовить в школе к специальности историка,
математика йли биолога, не надо профессионализйро-
вать увлечения пятнадцатилётнего человека. Его надо
учйть мыслить исторйчески йли математйчески.
Это даст возможность школьнику разобраться в себе
самом и приведёт в наши аудитории людей, которые могли
бы на вопрос: «Почему вы решйли посвятйть себя йменно
исторйческой науке?» — ответить так, как одйн из эк-
заменовавшихся прошлым лётом: — «Да ведь кругом
история! И в Латйнской Амёрике, и в Африке — везде
создаётся новая история. А новое без старого и не по-
нять».
8*
211
Смыслоразличительные возможности
интонационных средств
Наибольшие смыслоразличительные возможности ин-
тонационных средств в русском языке проявляются в
предложениях с одинаковой синтаксической конструк-
цией и лексическим составом. В таблице приведены зна-
чения предложений, различаемые средствами интонации:
типом ИК, местом интонационного центра, синтагмати-
ческим членением предложения.
Интонационные средства	Предложения и их значения
тип ИК	I
ИК-1/ИК-2	Как начисляется пенсия. =0 том, как начисляется пенсия. 2 Как начисляется пенсия? 3	1 Он приедет завтра / или послезавтра. 3	2 Он приедет завтра/или послезавтра? 1	3
ИК-1 /ИК-3	Он здесь. Он здесь?
ИК-1 / ИК-5	1 Как важно быть серьёзным. =0 том, как важно, быть серьёзным. 5 Как важно быть серьёзным! = Очень важно быть серьёзным. 1	6
ИК-1 /ИК-6	Петя загорел. Петя загорел! =Петя очень загорел.
ИК-1 /ИК-7	1 • Хорошо (согласие). Хорошо! (оценка). 2
ИК-2/ИК-3	Какая будет погода? 3 Какая будет погода? (повторение при ответе)
212
Интонационные средства	Предложения и их значения
	2	5
ИК-2/ИК-5	Какой сегодня день? Какой сегодня день! 2	7
ИК-2/ИК-7	Когда он приедет? Когда он приедет! = Он нескоро приедет.
ИК-3/ИК-4	— Когда он поступил в аспирантуру? — Пять лет назад. 3 — А защитился? (защитился или не защитился?) — Когда он поступил в аспирантуру? — Пять лет назад. 4 — А защитился?=А когда защитился? — Нина во вторник звонила. 3 — А не в среду? = Я думал, что в среду. — В среду он не сможет приехать. 4 — А не в среду? = А в другой день? 3
ИК-3/ИК-5	Какой сегодня день? (повторение при ответе) 5 Какой сегодня день! 3
ИК-3/ИК-6	Сколько студентов? (повторение при ответе) 6 Сколько студентов! = Как много сту- дентов! 3	7
ИК-3/ИК-7	Редко пишет? Редко пишет! 4	6
ИК-4/ИК-6	Сколько студентов? Сколько студен- тов!
213
Интонационные средства	Предложения и их значения
ИК-1 / ИК-6 место центра ИК-1 ИК-2 ик-з ИК-4 ИК-6	1 Какие у них обычаи. Какие у них 6 обычаи! = Какие у них интересные обычаи! (см. ИК-1/ИК-5) 1 И она ушла.=Она тоже ушла. 1 И она ушла. = И после этого она ушла. 2	2 Вот где он спрятался! Вот где он спрятался? = Вот скажи, / где он спря- тался? 2 Лучше учись! = Ты учишься неважно, надо лучше. 2 Лучше учись! =Лучше учись, чем до- ма сидеть. 3	3 Вы были в кино? Вы были в кино? 3 Вы были в кино? 3 Разве мне переплыть? = Я не смогу переплыть. 3 Разве мне переплыть? = Разве что мне переплыть? = Может быть, мне пере- плыть? 4 Где Вы были вчера? Где Вы были 4 вчера? (при сопоставлениях) 6 Где он живёт? (припоминание или недоумение)
214
Интонационные средства	Предложения и их значения
членение предложе- ния	6 Где он живёт! — Я знаю и могу рас- сказать, где он живёт. 3	3 Завтра они уезжают? Завтра / они уез-1 1 жают. 1 Этот человек рассказывал: мой 1 отец был хорошим футболистом. 3 Этот человек, рассказывал мой 1 отец,/был хорошим футболистом.
Примечание. В таблице приведены лишь наиболее типич-
ные значения предложений, различаемые средствами интонации.
Синонимия интонационных средств
Как уже неоднократно говорилось, звучащее пред-
ложение включает значение синтаксической конструкции,
лексического состава и цели высказывания. Средством
выражения значения предложения является взаимодей-
ствие синтаксиса, лексики и интонации. При этом воз-
можно синонимическое употребление интонационных
средств, если значение звучащего предложения выра-
жено в синтаксической конструкции и её лексическом
составе. Например, предложение Ух и хитрый же он!
может быть произнесено с ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-4,
ИК-5, ИК-6.
Значение одного предложения может быть противо-
поставлено другому несколькими интонационными кон-
струкциями. Например, ИК-5, ИК-6, ИК-7 являются
средствами выражения оценочных отношений в предло-
жениях с местоименными и наречными словами и про-
тивопоставлены ИК-2 — средству выражения вопросов.
215
Если одно и то же значение звучащего предложения
может быть выражено несколькими интонационными
средствами, то употребление этих средств является сино-
нимическим. В русском языке можно выделить опреде-
лённый круг значений предложений, при выражении
которых постоянно используются синонимические ин-
тонационные средства. Назовём наиболее типичные зна-
чения предложений и синонимические интонационные
средства и их выражения:
1.	Незавершённость в повествовательном предло-
жении: ИК-3, ИК-4, ИК-6.
2.	Степень проявления признака, состояния, действия
в предложениях различной синтаксической структуры:
ИК-3, ИК-5, ИК-6.
3.	Невозможность действия в предложениях с ме-
стоименными словами: ИК-5, ИК-7.
4.	Перечисление в повествовательном и вопроси-
тельном предложениях: ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-5,
ИК-6.
5.	Возражение в повествовательных предложениях
с частицами но, же, ведь и др.: ИК-1, ИК-2, ИК-3.
6.	Ответы в диалогических репликах: ИК-1, ИК-2,
ИК-4.
7.	Просьба в волеизъявительных предложениях:
ИК-2, ИК-3, ИК-4.
8.	Вопросы в предложениях с вопросительным сло-
вом: ИК-2 и ИК-4, ИК-2 и ИК-6.
9.	Вопросы в предложениях без вопросительных
слов: ИК-3 и ИК-4.
10.	Обращения, приветствия: ИК-2, ИК-4.
11.	Эмоционально-смысловое выделение слов, слово-
сочетаний и частей предложения с помощью вариантов
дополнительного синтагматического членения.
12.	Степень смысловой важности предложения или его
частей с помощью изменения темпа речи и различной
степени выраженности ИК.
Как видно из приведённого материала, в наибольшей
степени интонационная синонимия характерна для по-
вествовательных предложений. Это не случайно: при
выражении значений повествовательных предложений
активизируется роль лексико-синтаксических средств,
а роль интонации сводится к детализации добавочных
значений.
216
Упражнение 120
Прослушайте примеры по интонации, выражающие эмоциональ-
но-стилистические оттенки. Обозначьте тип ИК и место интонацион-
ного центра, объясните их употребление. Посмотрите ответ № 52.
1. Для экспедиции заказано: два ящика сахару, сто
плиток шоколада, консервы, чай. 2. На юге нас ждали
солнце, море, пальмы, пение птиц. 3. Закройте, пожа-
луйста, окно! 4. Закройте, пожалуйста, окно! 5. По-
вторйте это ещё раз! 6. Какая прелесть! 7. Какой ужас!
8. Какой компот вкусный! 9. Какой компот кислый!
10. Какая ерунда! 11. Какая ерунда! 12. Какой скучный
фильм! 13. Какой фильм скучный! 14. Ерунда какая!
15. Какая глупость!
16.— Почему ты очки не носишь? Ведь ты близору-
кий!
— Привык.
— Знаешь, что у тебя глаза красивые, хочешь
нравиться женщинам?
— Возможно.
17. Почему ты пришла так поздно? 18. Почему ты
пришла так поздно? 19. Поезд отправляется. Прошу
занять места.
20. Однако за время пути
Собака могла подрастй!
21. А болтать-то мне когда?
Мне болтать-то некогда!
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 10
1.	При каких условиях интонация различает значение
звучащих предложений?
2.	Какие типы ИК и с какой целью употребляются в
повествовательных, в вопросительных, в волеизъяви-
тельных предложениях?
3.	Какие значения могут выражаться с помощью
интонации в следующих синтаксических конструкциях:
Какой сегодня день. Сколько студентов. Как он
учится. Оля была в Крыму. Завтра у них экзамен.
Петя загорел.
9 №021
217
4.	При каких условиях интонационные средства
употребляются как синонимические?
5.	Назовите возможные синонимические употребле-
ния ИК-3 и ИК-4, ИК-3 и ИК-5, ИК-3 и ИК-6, ИК-3
и ИК-1, ИК-4 и ИК-1, ИК-5 и ИК-6, ИК-5 и ИК-7.
Заключительное упражнение
ДИКТОРЫ ГОВОРЯТ КАК хотят
О. С. Высоцкая: — Ну, дорогие товарищи, на-
конец-то мы добрались до послед-
ней пластинки.
Ю. С. Я р ц е в:	— Да, как говорится, ещё одно
последнее сказанье...
В. Н. Балашов: — Но я вот что хочу сказать.
Вспомните, как автор и редактор
говорили нам во время записи:
немножко громче, немножко тише,
быстрее, медленнее, выше, ниже.
Ну что это такое!
М. А. Иванова: — А мне ещё так говорили: вы
слишком ёкаете. Ну, в конце кон-
цов, можем мы говорить так, как
хотим?
О. С. Высоцкая: — Но, с другой стороны, нам ведь
объясняли, что есть сосуществую-
щие варианты произношения, что
нужно выбрать наиболее типичные.
А выше — ниже — это ведь для
того, чтобы иностранцам было лег-
че подражать!
В. Н. Балашов: — Так-то так. Но всё-таки: ниже,
выше, громче, тише. Пусть каж-
дый из нас прочитает что-нибудь
так, как хочет, без контроля.
Ю. С. Я р ц е в:	— Да, товарищи, задумали вы де-
ло! А что скажет автор?
В. Н. Б а л а ш ов: — Пусть говорит, что хочет, где-
нибудь там, в комментариях, на
странице...
218
ВЛАДИМИР ВЛАДИМИРОВИЧ МАЯКОВСКИЙ
ПОСЛЕДНЕЕ СТИХОТВОРЕНИЕ
Любит —
не любит
Я руки ломаю
и пальцы разбрасываю
разломавши
Так рвут загадав
и пускают по маю
венчики встречных ромашек.
Пускай
седины обнаруживает
стрижка и бритьё
Пусть
серебро годов
вызванивает уймою
Надеюсь
верую
вовеки не придёт
ко мне
позорное благоразумие!
Уже второй,
должно быть, ты легла
В ночи Млечпуть
серебряной Окою
Я не спешу
и молниями телеграмм
мне незачем
тебя будить и беспокоить.
Как говорят
инцидент испёрчен,
Любовная лодка
разбилась о быт
С тобой мы в расчёте
и не к чему перечень
взаимных болей
бед и обид.
Ты посмотри,
какая в мире тишь!
Ночь обложила нёбо
звёздной данью
219
В такие вот часы
встаёшь и говоришь
векам
истории
и мирозданью!
Уже второй,
должно быть, ты легла
А может быть
и у тебя
такое?
Я не спешу
и молниями телеграмм
мне незачем
тебя будить и беспокоить.
М. А. Иванова:
ВЕРОНИКА ТУШНОВА
Дремлет стужа, сок из веток выжав,
В чаще спят, умаявшись, ветра,
Хочешь, завтра в лес пойдём на лыжах?
Хочешь — выйдем из дому с утра,
В час, когда ещё нельзя вглядеться
В нерасцветший дымчатый простор.
Мы заглянем по дороге в детство,
На опушке разведём костёр!
Станем греться рядом на снегу,
Ты не говори мне: не могу!
Ты не вздумай намекать на старость,
Слова нет такого в словаре!
Ёсли вправду мало жить осталось,
Надо выйти раньше, на заре!
В. Н. Балашов:
А. БЛОК
Она пришла с мороза
Раскрасневшаяся,
Наполнила комнату
Ароматом воздуха и духов.
Звонким голосом
И совсем неуважйтельной к занятиям
Болтовнёй.
220
Она немёдленно уронйла на пол
Толстый том художественного журнала,
И сейчас же стало казаться,
Что в моей большой комнате
Очень мало места.
Всё это было немножко нелепо
И довольно досадно.
Впрочем, она захотела,
Чтобы я читал ей вслух Макбета!
Едва дойдя до пузырей земли,
О которых я не могу говорить без волнения,
Я заметил, что она тоже волнуется
И внимательно смотрит в окно.
Оказалось, что большой пёстрый кот
С трудом лепится по краю крыши,
Подстерегая целующихся голубей.
Больше всего я рассердился на то,
Что целовались не мы, а голуби,
И что прошли времена Паоло и Франчески.
В заключение О. С. Высоцкая читает стихотворение
М. Алигер «Я не хочу встречать тебя зимой...»; полный
текст его с комментарием см. на стр. 265.
Задание: Проведите интонационный и фонетический анализ
текстов. Посмотрите ответ № 53.
МЕТОДИЧЕСКИЕ КОММЕНТАРИИ ДЛЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Особенности использования I части курса на началь-
ном и продвинутом этапах обучения языку. Курс может
быть рассчитан на разное количество часов. Наиболее
тщательной и кропотливой работы требует I часть. По
имеющемуся у нас опыту, вводный фонетический курс
на начальном этапе требует от 40 до 60 часов занятий,
на продвинутом этапе—от 30 до 40. Важно подчеркнуть,
что эти 40-60 часов отводятся не только на произноше-
ние. За это время у иностранцев активизируются в речи
основные типы диалогов, закладываются основы пони-
мания речи на слух. Произношение — строение диа-
лога — понимание простой речи на слух — только так
понимаются задачи вводного курса, и в таком направ-
лении развёртывается материал упражнений.
При составлении программы для продвинутого этапа
желательно наибольшее количество отведённых на фо-
нетику занятий провести в первую половину срока.
Так, один из возможных вариантов общего коррективного
курса для иностранцев, совершенствующих своё знание
русского языка, включает 12 часов еженедельных прак-
тических занятий. Из них в первые две недели пятиме-
сячного срока было 8 часов фонетики и 4 часа разговор-
ной практики. Затем шло постепенное уменьшение часов
по фонетике до 2-х часов в последнюю четверть срока.
В это расписание не входили часы самостоятельных
занятий в фонетическом кабинете.
На начальном этапе упражнения отрабатываются
последовательно. Лексико-синтаксический материал каж-
222
дого раздела по усмотрению преподавателя можно су-
жать или расширять в определённых фонетических
рамках. Для облегчения такой работы в методических
комментариях к каждому разделу суммированы типы
лексико-синтаксических конструкций, на которых стро-
ятся упражнения, и предложен дополнительный лек-
сический материал.
Предполагается, что на продвинутом этапе упражне-
ния I части курса также будут выполняться последова-
тельно, но при этом одни упражнения тщательно прора-
батываются, другие — только прочитываются. В наи-
большей степени это замечание относится к звукам.
Дело в том, что на продвинутом этапе в произношении
иностранцев, ранее мало занимавшихся фонетикой, вы-
деляются звуки, которые трудны для них во всех пози-
циях. Обычно такие звуки считаются непоставленными.
Другие звуки трудны лишь в отдельных позициях и
часто считаются поставленными, хотя на самом деле
именно эти недоработки составляют одну из наиболее
устойчивых черт иностранного акцента. Наиболее типич-
ные позиции учтены в упражнениях курса и называются
как в заглавиях, так и в тематическом указателе. Од-
нако для продвинутого этапа характерны случаи, когда
трудность отдельных позиций устанавливается индиви-
дуально, обычно при прочитывании упражнений. Не
надо думать, что это потребует много времени: чтение
всех упражнений I части не займёт более полутора ча-
сов. Сочетание работы над «трудными» звуками и труд-
ными позициями «лёгких» звуков приведёт к конеч-
ной цели — установлению русской артикуляционной
базы.
На продвинутом этапе обучения языку особенно
остро встаёт вопрос о необходимости самоконтроля над
своим произношением. Когда человек говорит на ино-
странном языке относительно свободно, но с акцентом,
ему обычно трудно выработать новую привычку следить
и за выбором слов и за правильным произношением.
Практика показывает, что при развитии самоконтроля
говорящий устаёт от напряжения, так как преподава-
телю приходится останавливать его почти через каждые
2-3 слова. Временно замедляется темп прохождения
программы, особенно на первых уроках. Однако уже
через два или три занятия говорящий гораздо легче
223
преодолевает первоначальные трудности, через 6-8 за-
нятий восстанавливается обычный темп работы. Прохо-
дит ещё некоторое время, и самоконтроль над произно-
шением становится привычкой, активно идёт процесс
автоматизации произношения. Развитием самоконтроля
удобнее всего заниматься на уроках по разговорной речи.
С первого же занятия важно не пропускать ни одной
ошибки на пройденный материал. Самоконтроль начи-
нается не тогда, когда весь материал пройден, а когда
поставлен хотя бы один звук. Это должно стать правилом
для всех этапов обучения языку. Такая методика зна-
чительно ускорит процесс автоматизации тех звуков и
интонационных конструкций, которые будут даны позд-
нее. При этом важно отметить два методических момента:
1) преподаватель останавливает говорящего и пред-
лагает исправить ошибку сразу же; 2) по окончании
рассказа преподаватель обобщает ошибки и предлагает
тот или иной вид упражнений на дом.
Комментарии к I разделу 1 части. В этом разделе от-
рабатывается место и способ артикуляции русских
согласных и гласных, закладываются основы артику-
ляции слова и слитного произношения безударных
частей односинтагменного предложения. В упражнениях
10, 12 начинается работа над сочетанием согласных с
[jl. В дальнейшем это ускорит работу над сочетаниями
типа та-тя-тья.
При слитном произношении нельзя пропускать ошиб-
ки на отдельные звуки и ритмику слова. Чрезвычайно
важно осознать: если преподаватель будет пропускать
ошибки в словах и отдельных звуках при работе над
интонацией, то вся предыдущая и последующая работа
даст незначительные результаты и приведёт к большой
потере времени.
По усмотрению преподавателя лексический мате-
риал может быть расширен, например:
упр. 3: тост, пост, стол, мост, пуст, стон и др.
Комментарии ко II разделу. В этом разделе на мате-
риале звонких согласных закрепляются три зоны ар-
тикуляции русских согласных, расширяются упраж-
нения по ритмике слова, вводятся ИК-3 и ИК-4, что
значительно расширяет возможности развития речи.
224
Ограничение заключается в том, что ещё нельзя упо-
треблять слова с мягкими согласными. Так, можно
сказать: Его зовут Антон, но ещё нельзя сказать: Ме-
ня зовут Оля, так как не поставлены мягкие соглас-
ные.
Знакомство с ИК-3 и ИК-4 позволяет преподавателю
дополнительно включить в упражнения интонационно
расчленённые предложения, например:
3	1	3
Маша танцует / и поёт. Остановка автобуса / около
1
дома.
3	13	4
Вот её комната, / а вот моя. Я пью сок, / а Наташа /
1
кофе.
Для объяснений можно использовать материал из II раз-
дела II части.
Лексико-синтаксический материал II раздела целе-
сообразно закреплять и расширять в коротких диалогах.
При этом предложения с глаголами и местоимениями
удобнее закреплять и расширять после упр. 18 (ИК-3):
Он был там? Она была там? Вы из Москвы? Откуда вы?
и т. д. При работе над озвончением-оглушением соглас-
ных: Как её зовут? Как вас зовут?
Комментарии к III разделу. Основное фонетическое
содержание этого раздела — противопоставление соче-
таний типа та-тя-тья. Артикуляционная база для этих
упражнений подготавливалась в предыдущих разделах
(па-пья, ша-шья, са-сья, за-зья, ба-бья, ва-вья).
Лексико-синтаксический материал III раздела
После 27, 28 и 29 упражнений можно добавлять все
формы ранее данных глаголов в настоящем времени,
после 32 упражнения — в прошедшем времени.
После 28, 29 упражнений необходимо переходить к
закреплению материала по развитию речи (на начальном
этапе). Начиная с 33 упражнения широкий фонетический
материал позволяет сделать эту задачу одной из цент-
ральных. По усмотрению преподавателя лексико-син-
таксический материал упражнений может быть расши-
225
реп. Так, например, в 34 упражнении при описании
комнаты можно активизировать конструкции у окна—
в углу — на столе, глаголы лежать, стоять, висеть:
Вот стол. На столе лежат кнйги и тетради. Вот шкаф.
Шкаф стойт в углу. В шкафу висят платья и костюмы
и т. п.
При расширении материала необходимо развивать
диалогическую и монологическую форму речи, следить
за самоконтролем над произношением.
Комментарии ко II части курса. После вводной части
работа над курсом ведётся параллельно с занятиями по
грамматике. При повторении материала (I раздел) же-
лательно придерживаться принципа: выполнять все
упражнения последовательно, прочитывая то, что уже
усвоено, и тщательно прорабатывая то, что усвоено
недостаточно. По усмотрению преподавателя трудные
(синтаксически) предложения и словосочетания могут
быть опущены.
При изучении употребления интонационных кон-
струкций в речи некоторые упражнения могут быть
отложены на более поздний срок. Так, в зависимости от
степени знания языка могут быть временно опущены
упражнения на различение ИК-4 и ИК-6. При изуче-
нии перечисления можно ограничиться простыми приме-
рами и пропустить стихотворение С. Я- Маршака
«Багаж».
Комментарии к III части. Первый раздел этой ча-
сти — тренировочный и может быть использован в не-
филологической аудитории. Последние два раздела пред-
назначены главным образом для филологов. В нефилоло-
гической аудитории этот материал может быть исполь-
зован лишь на продвинутом этапе обучения языку.
На основе сведений, полученных из курса, можно
самостоятельно продолжать наблюдения над строением
звучащей речи. Эти наблюдения можно вести, например,
по таким линиям:
1)	Особенности индивидуального произношения го-
ворящих.
2)	Интонация и лексико-синтаксический состав пред-
ложения. Роль лексики при выражении стили-
стических и эмоциональных оттенков предложения.
226
3)	Основное и дополнительное членение предложе-
ния.
4)	Смыслоразличительные возможности синтагмати-
ческого членения.
5)	Стилистические возможности интонационных кон-
струкций.
6)	Сопоставление значений вопроса и средств их
выражения в русском и родном языках.
7)	Сопоставление интонации русского и родного
языков.
Справочным материалом для этих наблюдений могут
быть теоретические разделы курса.
ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ
Ответ № 1. Упражнение 10, стр. 23.
я пою, я пью, он поёт, она поёт, он пьёт, она пьёт, мой
стакан, моя комната, моё окно.
Ответ № 2. Упражнение 12, стр. 25.
ты стоишь, ты поёшь, ты ешь, ты пьёшь, машина, на-
ша, наше, наши.
Примечание: оттенки [ъа], [ъэ], [ъы] различаются только
в отчётливом произношении.
Ответ № 3. Упражнение 14, стр. 29—30.
1. я ем, ты ешь, он ест; я пью, ты пьёшь, он пьёт.
2. [ja стл]у), [ты стлйш], [он стлйт]; [ja пл]у], [TbinAjdui],
[он пл]6т].
Ответ № 4. Контрольная работа № 1, стр. 32.
1. яйцо, цена, цитата, ешь и пьёшь, там и тут, поэтому.
2. [мои стлкан], [MAja комнътъ], [maj’6akho], [jw^bi njy],
[njy и ]эм], [он"ы дна], [дна и он].
Ответ № 5. Упражнение 17, стр. 37.
1. Вот её сумка. Вот её сумка. Вот его папка. Вот его пап-
ка. Как её зовут? Как её зовут? Как его зовут? Как
его зовут?
2. [ja дл]у], [тыдл]бш], [ондл|бт], [ja знаиу], [тызнаиьш],
[он знауьт], [ииво злвут Сашъ], [ци]б злвут Нлташъ].
Ответ № 6. Упражнение 22, стр. 44.
уже, тоже, на шестом этаже, живу, живут, ты знаешь.
Ответ № 7. Упражнение 23, стр. 45.
[гъллва], [холъднъ] , [дна стл]алъ], []аблъкъ].
228
Ответ № 7-а. Упражнение 24-а, стр. 50.
2.	а) Да, и она была там. Да, и она. И она. Да.
Да, Саша тоже музыкант. Саша тоже музыкант.
Тоже.
б)	Зоя тоже поёт. Тоже. И Зоя поёт. И Зоя.
В ответах на этот вопрос возможно синонимическое
употребление конструкций с наречием тоже и союзом и,
но невозможно с да.
3.	Вопросы: И Маша...? И танцует? имеют значение
отождествления, так как рема вопроса стоит после
союза и, выделена центром ИК-3, образует тематиче-
ские связи Маша и кто-либо другой; поёт-танцует.
4.	а) Вопрос с отождествительным союзом и содержит
предположение и этим отличается от вопроса с сою-
зом а.
б) Вопросы синонимичны по значению, так как соче-
тание А Наташа? Тоже там? содержит предположение.
Ответ № 8. Упражнение 25, стр. 52.
[сады], [сат], [ф^слду], [пъд^злнтом], [път^стллбм],
[ф~свои дом], [лстанбфкъ лфтббусъ].
Ответ № 9. Контрольная работа № 2, стр. 52.
[ja знацу], [ты знаиьш], [он знаиьт], [лна знаиьт], [он
знал], [лна зналъ], [он был], [лна была], [злвбт], [зуп],
[лбшкъ], [дстлнбфкъ лфтббусъ].
Ответ № 10. Упражнение 26, стр. 55.
1. был, бил, видно, он живёт, буфет.
2. [лб’эт], [выстъфкъ], [п|эсъ], [п’атыи'^иташ] или
[эыташ].
Ответ № 11. Контрольная работа № 3, стр. 58.
1. Татьяна, судья, он сел, он съел, быть, бить, вес, весь,
живём, письмо.
2. [жыв’ош], [стлт’]а], [д’эн’], [ид’бт], [мъглз’ин], [ужы-
нъл] или [ужынъал].
Ответ № 12. Упражнение 30, стр. 61.
1. я не знаю, ты не знаешь, он не знает, тепло, мать и
отец, отец и мать.
2. [он п’йшъыт], [вы п’йшъыт’ь], [т’ижолыи], [с’ивбдн’ъ]
или [с’ивбдн’ъа], [мат’ и сын], [сыи'~'ы мат’].
Ответ № 13. Упражнение 31, стр. 62.
229
1. я делаю, ты делаешь, он делает; заниматься; он ло-
жится спать.
2. [мы д’элъиьм], [вы д’элъиьт’ь], [лн’й д’элъиут], [он
зън’имаиьц:ъ], [ллжыц:ъ спат’].
Ответ № 14. Контрольная работа № 4, стр. 62.
1. я пишу, ты пишешь, он пишет, мы пишем, вы пишете,
они пишут; светло, ясно, статья, дело, дела.
2. [мы н’и знаиьм], 1вы н’и знаиьт’ь], [лн’й н’и знаиут],
[лт’эц^ы мат’], [мат’ и лт’эц], [лбдисн’ат’], [с’им]а].
Ответ № 15. Упражнение 32, стр. 64.
1. июль, цель, соль, пальто, большой, факультет, полный,
больной.
2. [скбл’къ], [блл’н’йцъ], [угъл], [угъл’], [склзалъ],
[склзал’и], [он л’]от].
Ответ № 16. Упражнение 34, стр. 67.
[с’ир’]дзнъ], [д’эр’ьвъ], [с’ир’рзныи длклат], [т’ьл’и-
фбн 1.
Ответ №17. Контрольная работа №5, стр. 68.
1. [цинвар’], [с’ькр’итар’], [друз’]а], [лрглн’изацыиъ],
[п’йс’м’ьныи].
Ответ № 18. Упражнение 42, стр. 77.
1. ночь, чей, чья, учёный, лекции, ты читаешь.
2. [ш’:итат’1, [в’эш’:], [плаш’:], [нъч’инаиьц:ъ] или [ъа],
[ф п’ат’ ч’исбф].
Ответ № 19. Упражнение 61, стр. 108.
2
1.	— Какие русские имена ты знаешь?
1	4	4
— Я знаю уже много русских имён. / Саша, / Маша,
4	4	4	1	1
/ Миша, / Лена, / Оля, / Володя. Так зовут мойх друзей.
2
2.	— Какйе вйды транспорта ты знаешь?
1	3	3	3
— Сейчас скажу. Самолёт,/ поезд, / автобус, / трам-
3	3	1
вай, /троллейбус, /такси.
2
3.	— В какйх городах ты был?
230
4	4	4	4
— я был в Москве, / Ленинграде, / Киеве, / Баку / и
1
в Ялте.
Ответ № 20. Упражнение 62, стр. ПО.
2	4	4	4
Дама сдавала в багаж: / диван, / чемодан, / саквояж,
6	4	6	6
/ картину,/ корзину,/ картонку / и маленькую/соба-
1
чонку.
6	2
Выдали даме на станции / четыре зелёных квитан-
1	4	4
ции / о том, что получен багаж: / диван, / чемодан,/ сак-
4	4	4	6	4
вояж, / картина, / корзина, / картонка / и маленькая /
1
собачонка.
1 1
Вещи везут на перрон. / Кидают в открытый вагон. /
2	2	4	4	4
Готово. / Уложен багаж: / диван, / чемодан, / саквояж,
4	4	6	4
/картина, / корзина, / картонка / и маленькая / соба-
1
чонка.
3	1
Но только раздался звонок, / удрал из вагона щенок.
2	21 2 3
Хватились на станции Дно: / потеряно место одно. /
13	3	3
В испуге считают багаж: / диван, / чемодан, / саквояж,/
4	4	4	2
картина, / корзина, / картонка... / Товарищи! Где со-
2	1	3	2
бачонка? Вдруг видят: / стоит у колёс / огромный / взъе-
1	6	1
рошенный пёс. / Поймали его — / и в багаж, / туда, где
6	6
лежал саквояж, / картина, корзина, картонка, / где
6	1
прежде была / собачонка.
1 6
Приехали в город Житомир. / Носильщик пятнадца-
2	6	6
тый номер / везёт на тележке багаж: / диван, / чемодан, /
231
6 6
саквояж, I картину, корзину, картонку,/а сзади ве-
6	1
дут / собачонку.
3	23
Собака-то как зарычит. / А дама-то как закричит: / —
2	2	2	2
Разбойники! / Воры! / Уроды! / Собака — /не той по-
23
роды!
2	3	2	3
Швырнула она / чемодан, / ногой отпихнула / диван,/
3	3	3
корзину, / картину, / картонку ... / — Отдайте мою со-
2
бачонку!
4	4
— Позвольте, гражданка! / На станции, / согласно
4	6	2
багажной квитанции, / от вас получили / багаж: / ди-
4	4	4	4	4	4
ван, / чемодан, саквояж, / картину, корзину, / картон-
1
ку / и маленькую собачонку.
13	3	3	1
Однако,/ за время пути / собака / могла подрасти!
Комментарий.
1. Средства эмоциональной интонации: различная
степень выраженности ИК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-6 по тону,
длительности гласных, силе звука; переходные типы инто-
национных конструкций, например; ИК-12 в синтагме /
однако/, ИК-23 в синтагмах /потеряно место одно/, /а
дама-то как закричит/, /не той породы/ и др.
2. Несколько нераспространённых членов перечисле-
ния могут входить в одну синтагму: / картина, корзина,
картонка./
Ответ № 21. Упражнение 70, стр. 125.
Примерные ситуации.
2
Я вчера получил письмо. А он сказал, что сегодня...
2
Письмо от брата. От матери я ещё ничего не получал. ...
Ответ № 22. Упражнение 75, стр. 147.
232
р
1.	— У меня есть номер твоего телефона. Но я хочу
1»	4
проверить. Как начинается твой телефон?
4
— 139...
3
— 139?
1	4	1
— Да, / 139- / 15-05.
2
2.	— Какая завтра будет погода?
3	1
— Какая завтра будет погода? Думаю, что хорошая.
(Повторение вопроса при ответе.)
2
3.	— Где вы остановились?
1
— В гостинице «Минск».
3
— Где?
1	3
— В гостинице «Минск». Вы знаете эту гостиницу?
3
— Знаю ли я эту гостиницу? А! Это новая гостиница
2
на улице Горького!
з
4.	— Вас раздражает уличный шум?
3	1
— Раздражает ли меня уличный шум? Иногда.
Ответ № 23. Упражнение 76, стр. 148.
1.	— Вы довольны своим новым фильмом?
2.	— Вам понравилась эта выставка?
3.	— Кто, по вашему мнению, будет чемпионом?
4.	— Какова цель вашего приезда в Советский Союз?
Ответ № 24. Упражнение 79, стр. 151.
2
1.	— Кто этот человек?
I
— Это самый молодой профессор в' нашем институте.
•I
— А сколько ему лет?
233
1
— Трйдцать два.
2
2.	— Как вас зовут?
1
— Саша.
4
— А как ваше полное имя? (сопоставительный союз а)
1
— Александр.
4
— А отчество?
1
— Николаевич.
3
3.	— Вы давно приехали?
1
— Два дня назад.
4
— А когда приехал ваш брат? (сопоставительный союз
а)
1
— Сегодня вечером.
2
4.	— Где вы отдыхали?
1
— В Крыму.
4
— А где вы отдыхали в прошлом году? (сопоставитель-
ный союз а)
1
— На Кавказе.
4
— А куда вы собираетесь поехать на следующий год?
(то же)
1
— На Украину. .
Ответ № 25. Упражнение 81, стр. 153.
3
1.	— Вам журналы за октябрь, ноябрь и декабрь?
1 1
— Да, / за эти месяцы.
3
2.	— Вам журналы за октябрь, ноябрь и декабрь?
1 1
— Да, / мне.
234
3	3	з
3.	— Вам суп, / котлеты / и компот?
1 1
— Да, / три блюда.
3
4.	— Вам суп, котлеты и компот?
1 1
— Да, / мне.
4	4
5.	— У нас будут занятия в понедельник, / вторник / и
3
среду?
1 1
— Да, / в эти дни.
3
6.	— У нас будут занятия в понедельник, вторник и сре-
ду?
1 1
— Да, / будут.
3
7.	— Вы были в Дании, Франции и Англии?
1 1
— Да, / я был в этих странах.
3
8.	— Вы были в Дании, Англии и Франции?
1 1
— Да, / я был в этих странах.
Ответ № 26. Упражнение 82, стр. 156.
2
1.	— Неужели вы сами несли этот чемодан? Ведь он
з
такой тяжёлый!
2	2
2.	— А что если он не придёт? Ну что мы тогда будем
делать!
2
3.	— А вдруг он опоздает? Следующий поезд через два
23
часа.
1 3
4.	— Это здание построено в современном стиле. Да?
3	3
5.	— Утренним поездом лучше ехать? Да?
3	3
9- — Вы не собираетесь идти домой? А?
Ответ № 27. Упражнение 83, стр. 158.
235
1
НА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ ФАКУЛЬТЕТЕ
1
Вот подготовительный факультет МГУ. Здесь учатся
1	4	4	4
иностранцы — / будущие филологи, / историки, / фи-
1	3
зики, / математики. Самый трудный предмет на подгото-
1
вйтельном факультете — / русский язык. В течение учёб-
6	1
ного года / студенты учатся говорить по-русски, / слу-
1 1
шать и записывать лекции, / читать книги, / петь русские
116	1
песни. Звенит звонок. Из аудиторий / выходят студенты.
1 1
У них перерыв. Вот разговаривают двое. Онй говорят
4	1
медленно,/ но правильно.
2
— Что ты вчера делал?
1
— Я занимался в фонетическом кабинете, / слушал
1 1
упражнения по интонации. В кабинете были две девушки.
1
Онй писали звуковое письмо родителям.
2
— А как это?
3 ?.
— Наш техник Володя / записал их голоса на плёнку.
1
Сначала онй пропели так: ту-ту-ту-ту-ту-ту-ту-ту-ту-ту...
1 1
Это позывные Москвы. Потом онй сказали по-русски:
2
/ Говорит Москва!
4
— А потом?
1	4
— А потом онй стали говорйть по-немецки. А ты что
делал вчера?
1
— Я был в театре, (точнее: переходный тип I2).
236
2	2	2
— В каком? В оперном / или драматическом?
1
— В оперном.
3	2
— Ты слушал оперу / или смотрел балет?
12
— Я слушал оперу.
4 1
Но вот онй уже не разговаривают, / а слушают:
2
— Внимание! Говорйт радиоузел подготовйтельного
2	1
факультета! Передаём объявления.
4	1
Сегодня вечером / состойтся футбольный матч. Иг-
4
рают объединённые команды Латйнской Америки / и
1
Западной Европы.
3	1
Завтра/состоятся соревнования по плаванию. Высту-
4	4	6	1
пают студенты Гвинеи, / Франции, / Финляндии / и Шве-
1
ции. Приглашаем болельщиков.
Ответ № 28. Упражнение 84, стр. 159.
В МАГАЗИНЕ
1
Мы входим в продовольственный магазин, / в гастро-
1	4	6
ном. В магазине / продавцы в белых халатах / и белых
1	I2	4
шапочках. Онй отпускают продукты: / взвешивают мас-
4 4
ло, / режут колбасу, / заворачивают сыр в бумагу, / кла-
1 1
дут конфеты в пакеты. А вот мама и дочка. Мама учит
1	12
дочку покупать. Это интересно и нам. Послушаем, что
онй говорят!
2	3
— Ниночка, / тебе всё понятно?
4 . 3
— Да, мама. Сначала надо заплатйть деньги / и вы-
237
1	3	1	3
бить чек. Я подхож^ к кассе / и говорю: / два рубля /
1	12
шестьдесят пять копеек. Кассир даёт мне чек. Мамочка!
з	1
Наверное, не кассир, / а кассирша. Здесь чеки выбива-
23
ют одни женщины.
1	4
— Можно и так. А потом?
4	4	6
— Потом я подхожу к продавцу, / даю чек, / и ...
2	I2
Мама! В этом магазине отпускают продукты одни женщи-
3
ны. Наверное, надо говорить не продавец, / а продав-
1
щица.
1	13	1
— Да, Нина, / ты права. Есть кассир / и кассирша, /
31 1
продавец / и продавщица. Но о женщинах тоже говорят: /
1	1	4
кассир, / продавец. А что ты делаешь дальше?
1	3
— Я говорю: / дайте мне, пожалуйста, / бутылку мо-
з	з	1
лоха, двести грамм сыру / и полкило колбасы.
1
— Всё правильно.
Ну что же, / Ниночке всё понятно, / и нам тоже.
1
Идём дальше.
Ответ № 29. Упражнение 85, стр. 159.
НА УЛИЦЕ
2	2
— Мальчик! Скажи нам, / как пройти на Красную
2
площадь?
I
— Хорошо. Сейчас вы находитесь на площади Мая-
1
ковского.
1
— Совершенно верно.
238
3	4
— На Красную площадь / можно ёхать троллейбу-
4	12*
сом, / на метро / и идти пешком. Как вы хотите?
1
— Мы хотим идти пешком.
3	2
— Вы хотите идти по левой / или по правой стороне
улицы?
1 1
— Не думала об этом. По левой.
1
— Тогда вам надо перейти на противоположную стб-
1
рону улицы. Вот подземный переход. Перейдёте через под-
4	4
зёмный переход / и пойдёте мимо гастронома, / мимо ре-
1
сторанов.
3
— А долго нам идти?
1
— Минут двадцать-двадцать пять. Около магазина
3	1
«Подарки» / вы увидите подзёмный переход. Вы спуститесь
411
вниз/и пойдёте прямо. Там есть указатели. Потом поднй-
4	1
метесь наверх / и увидите Красную площадь.
1 1
— Спасибо. Ты очень подробно объяснил нам. До
2
свидания!
2
— Всего хорошего!
(После слов находитесь, или, перейти., ехать останов-
ка в синтагме, а не членение.)
Ответ № 30. Упражнение 86, стр. 160.
В АВТОБУСЕ
1
Мы садимся в автобус. В московских автобусах нет
1	2
кондуктора. Пассажиры сами опускают дёньги в кассу,/
1 1
сами отрывают билеты. В автобусе много людей. Одни
239
1 1 1
входят,/ другие выходят. Пассажиры говорят друг другу:
2	3
— Пожалуйста, / опустите пять копеек.
2	3
— Пожалуйста, / оторвите мне билёт.
3
— Пожалуйста, не опускайте пять копеек, / у меня
1
десять.
3
— Вы выходите на следующей остановке?
1 1
— Нет, / не выхожу.
з
— Тогда разрешите мне пройти.
3
— До площади Революции ещё далеко?
1	1	2
— Ещё две остановки. Не беспокойтесь, / это конеч-
2
ная остановка,/ там все выходят.
3
— А конечная остановка далеко от метро?
1 1 1
— Нет,/ недалеко. Надо немного вернуться назад,
з
— Вы не можете разменять мне деньги? У меня двад-
1
цать копеек.
1	3	1
— Могу. Вот вам пятачок / и пятнадцать копеек.
6
Но на самом деле / многие пассажиры говорят быст-
1	2
рее. Давайте послушаем, как онй говорят. (Повторя-
ются отрывки разговоров в более быстром темпе речи.)
Комментарий.
В предложениях типа: Опустите пять копеек. Отор-
вите мне билёт. Разрешите мне пройти.— употребление
ИК-2 выразит просьбу-требование, а употребление
ИК-3, как это сделано в тексте, выразит вежливую
просьбу. Такое произношение ограничивается глаголами,
обозначающими физические действия: пойдйте, принеси-
те, дайте, поднимите и т. п.
240
Ответ № 31. Упражнение 87, стр. 160.
МЫ ПОКУПАЕМ БИЛЕТЫ В КИНО
1 1
Вот кинотеатр. Мы подходим к кассе. У кассы стоит
1
очередь за билетами. Кажется, здесь идёт фильм «Война и
1 1 1
мир», / по роману Льва Толстого. Нам надо всё узнать: /
1 1
на какой фильм продают билеты, / на какой сеанс, /
1 1
надо спросить, кто последний, / и стать в очередь. Пабло
1
спрашивает:
2
— На какой фильм продают билеты? На «Войну и
з
мир»?
1 1
— Да, / на «Войну и мир».
2
— На какой сеанс?
1	3	1
— На разные сеансы. На вечерние / и дневные.
12 з
— Кто последний? Вы? (переходный тип ИК-12)
1 1
— Да,/я.
1
— Мы за вами.
3	1
Через десять минут / наша очередь подходит. Пабло
1
говорит:
12
— Два билёта на пятнадцать сорок, пожалуйста.
2	3	I2
— Вам какие места? Поближе / или подальше?
1	3
— В середине, пожалуйста, / пятнадцатый / или ше-
1
стнадцатый ряд.
2
— Есть четырнадцатый.
241
4
— Какой?
1	4	1
— Четырнадцатый ряд, / восьмое / и девятое места.
1	2
— Очень хорошо. Сколько с меня?
1
— Девяносто копеек за два билета.
Ответ № 32. Упражнение 88, стр. 161.
Я СЛУШАЮ РАДИО
3	3	1
Сегодня / около восьми часов вечера / я включил ра-
дио.
— Говорйт Москва. Московское время девятнадцать
6	1	1
часов / сорок восемь минут. Передаём объявления.
4
В кассах московских кинотеатров / начинается пред-
6
варйтельная продажа билетов / на новый худбжествен-
4
ный фильм.
3
Второй часовой завод / приглашает на постоянную
4	4	1
работу / инженеров / и техников.
Заканчивается строительство новой гостиницы. В го-
1 4
стйнице будет кинотеатр. Объявляется конкурс / на луч-
1
шее название кинотеатра.
1
О погоде. Сейчас в столице восемнадцать градусов теп-
1	3	1
ла. Завтра в Москве и области / ожидается облачная по-
1 1
года / с прояснениями, / временами дождь, / ветер сё-
6	1	6
веро-восточный, / умеренный, / температура днём / шест-
1
надцать-восемнадцать градусов. (Здесь, как и в других
текстах, степень выраженности ИК различна; практи-
чески нет необходимости различать переходные типы
ИК.)
242
Ответ № 33. Упражнение 93, стр. 169.
3	6	1
Ветер по морю гуляет / и кораблик подгоняет; / он
6	6
бежит себе в волнах / на поднятых парусах / мймоостро-
2
ва крутого, / мимо города большого.
Ответ № 34. Упражнение 95, стр. 171.
2	2	3
Я три ночи не спал, I я устал. Но только я лёг — /
4	2	2	2
звонок! Кто говорит? — Носорог! — Что такое? — Беда!
2	2	2	2
Беда! Бегите скорее сюда! — В чём дело? — Спасите! —
2	2	3
Кого? — Бегемота! — Наш бегемот / провалился в бо-
2	3	2	3
лото...— Провалился в болото? — Да! И ни туда, / ни
2	3	2	2
сюда! О, / ёсли Вы не придёте, — он утонет, / утонет в
2	2	2	2
болоте. Умрёт, / пропадёт бегемот! — Ладно! Бегу! Бе-
2	3	2 2	7
гу! Ёсли смогу,/ помогу! Ох,/ нелёгкая эта работа —
2	2	2
/ из болота / тащить бегемота!
Ответ № 35. Упражнение 97, стр. 172.
2	3
Скажи, поэт! Зачем о молодости лет / ты объявляешь
2	‘	4	7
публике читающей? Тот, кто ещё не начал,/ — не поэт,
3	7
а кто уж начал, / — тот не начинающий!
Ответ № 36. Упражнение 98, стр. 173.
3
1.	Она столько раз читала письмо своего сына, / что
1
через несколько дней знала его наизусть.
3
2.	Чем ближе приближался пароход к берегам род-
ной земли, / тем больше волновались плывущие на нём
пассажиры.
243
3
3.	Он так устал за последние два года работы в эк-
1
спедйции, / что решил сделать длительный перерыв.
4.	Приехав в Москву через десять лет после своего
3	1
первого посещения, / он не узнал этот город.
Ответ № 37. Упражнение 99, стр. 173.
2
Мы с тобой бестолковые люди: /
3	6
Что минута, / то вспышка готова!
6
Облегченье взволнованной груди, /
1
Неразумное, резкое слово.
2
Говори же, когда ты сердита,
2
Всё, что душу волнует и мучит!
6	2
Будем, друг мой, / сердиться открыто: /
3	1
Легче мир/ и скорее наскучит.
з
Если проза в любви неизбежна, /
2
Так возьмём и с неё долю счастья: /
2
1	5
После ссоры / так полно и нежно /
3	1
Возвращенье любви / и участья...
Ответ № 38. Упражнение 100, стр. 173.
6	1
Ночевала тучка золотая / на груди утёса-великана.
6
Утром в путь она умчалась рано, / по лазури весело
16 , !.
играя. Но остался влажный след в морщине / старого утё-
6	16
са. Одиноко / он стоит, / задумался глубоко / и тихонь-
1
ко плачет он в пустыне.
244
Ответ № 39. Упражнение 103, стр. 175.
ИЗ ВСТРЕЧ НА МОСКОВСКОМ КИНОФЕСТИВАЛЕ
4
На встрече с участниками Московского кинофестива-
6
ля / советский космонавт Константин Феоктистов / от-
1
вечал на вопросы:
2
— Какой этап в работе космонавта самый трудный:
3	3
/ подготовка к полёту, / сам полёт / или исследования
2
после посадки?
6	1
— Самое трудное сейчас — /это попасть в космонав-
1
ты; / всё остальное значительно легче.
2
— Какой из последних фильмов вам особенно понра-
вился?
— Мне очень понравилась польская картина «Первый
1
день свободы».
3
— Есть ли что-либо общее в профессии космонавта /
2
/ и киноактёра?
1 2
— Думаю, что есть. Это переизбыток популярности.
Ответ № 40. Упражнение 104, стр. 175.
БОЛТУНЬЯ
Основным средством выразительности первого чтения
(Ю. Ярцев) служит ритмика слова, которая отличается
большей самостоятельностью слогов по сравнению с ней-
тральной интонацией. Интонационная транскрипция от-
ражает чтение стихотворения артисткой Л. Пашковой.
Обратите внимание на употребление ИК-3.
А что болтунья Лида, мол,
1
Это Вовка выдумал.
245
3
А болтать-то мне когда? /
3
Мне болтать-то некогда!
3	3
Драмкружок, / кружок по фото, /
3	3
Хоркружок / — мне петь охота, /
За кружок по рисованью
3
Тоже все голосовали.
3	1
А Марья Марковна сказала,
Когда я шла вчера из зала: /	12
— Драмкружок, кружок по фото — /
3
Это слишком много что-то.
Выбирай себе, дружок,
з
Один какой-нибудь кружок».
1
Ну, я выбрала по фото... /
3
Но мне ещё и петь охота, /
И за кружок по рисованью
3
Тоже все голосовали. 3
А что болтунья Лида, мол, /
1
Это Вовка выдумал.
3
А болтать-то мне когда?
2
Мне болтать-то некогда!
4
У меня ещё нагрузки — /
1
По-немёцки и по-русски.
з
Нам задание дано:
3	1
Чтенье/и грамматика.
1
Я сижу, гляжу в окно, /
3	1
И вдруг / там вйжу мальчика.
246
1	3
Он говорит: / — «Иди сюда, /
4
Я тебе ирису дам.
1	23
А я говорю: — / У меня нагрузки,
По-немецки и по-русски.
1	3
А он говорит: — Иди сюда, /
14
Я тебе ирису дам.
А что болтунья Лида, мол,
2
Это Вовка выдумал.
23
А болтать-то мне когда?
2	2
Мне болтать-то / некогда!
Ответ № 41. Упражнение 108, стр. 182.
Я СЛУШАЮ ПРОГРАММУ РАДИОПЕРЕДАЧ
3
Когда я включил радио, / диктор читал программу
1	6
дневных радиопередач. Каждое предложение / дйктор
1
повторял два раза.
1 1
Для школьников: / «Есть ли жизнь на других плане-
6	1
тах» / — в четырнадцать часов / десять минут.
4
Для школьников: «Есть ли жизнь на других планё-
1
тах» / — в четырнадцать десять.
1	6
Песня Левко / из оперы Римского-Корсакова / «Май-
1	6	1
ская ночь» / — в четырнадцать часов / пятьдесят минут.
4
Песня Левко из оперы Римского-Корсакова «Майская
1
ночь» — / в четырнадцать пятьдесят.
247
1
Концерт по заявкам студентов / — в шестнадцать ча-
6	1
сов / сорок минут.
6	1
Концерт по заявкам студентов / — в шестнадцать со-
рок.
1 3
1.	Ёсли поезд будет опаздывать, / вы сообщите нам?
3
2.	Вы сообщите нам, ёсли поезд будет опаздывать?
2	3
3.	Ёсли я вас очень попрошу, / вы сделаете это?
3
4.	Вы сделаете это, ёсли я вас очень попрошу?
I3	3
5.	Французская выставка в Москве / вам понрави-
лась?
•5
6.	Французская выставка в Москвё вам понравилась?
Ответ № 42. Упражнение 109, стр. 187.
3	1
1.	Здесь / онй жили раньше,
з
2.	Здесь онй жйли раньше?
3	1
3.	В ресторане / был банкет.
3
4.	В ресторане был банкет?
2	3
5.	Товарищ Николаев! Дирёктор этого завода / в
1
цехе.
1	з
6.	Товарищ Николаев, / дирёктор этого завода, / в
1
цехе. 3	,	2
7.	Оппонент, думал докладчик, / не согласится с мой-
ми возражениями.
1	2
8.	Оппонёнт думал: / докладчик не согласится с мой-
ми возражениями.
1
9.	Эта жёнщина говорила мне: / моя сестра хороший
врач.
248
3
10.	Эта женщина, говорйла мне моя сестра, / хороший
1
врач.
11.	Он спросил нас, сколько стоит билёт до Ленин-
I2
града.
1
12.	Он спросил нас: /«Сколько стоит билёт до Ленин-
2
града?»
1	2
13.	Шофёр спросил меня: / «Куда идёт эта дорога?»
II
2
1
1.	Сама статья мне не очень понравилась, / но с об-
3	1	3
щим выводом статьи / я вполнё согласен. Сама статья /
г2
мне не очень понравилась,/ но с общим выводом статьи я
I	G	2
вполнё согласен. Сама статья / мне не очень понравилась,
3	1
/ но с общим выводом статьи / я вполнё согласен.
6
2.	На спектакли Ленинградского театра / все билёты
1	‘	3
уже проданы. На спектакли Ленинградского театра /
1
все билёты ужё проданы.
3	6
3.	Их сын / возвращается из экспедиции / через два
1
месяца. Их сын возвращается из экспедйции чёрез два
месяца.
Ответ №43. Упражнение 110, стр. 190.
3
1.	Ёсли хочешь с Нйной поговорйть, / приходй во
вторник.
Ю № 621
249
3
2.	Если хочешь с Ниной поговорить, / приходи во
I
вторник.	1	1
3.	Мне сказали, что он болен. Очень жаль.
1 1
4.	Мне сказали, что болен. Я знаю.
Передвижение центра ИК-3 позволяет по-разному ос-
мыслить состав темы, т. е. то, что является исходным в
сообщении. Передвижение центра ИК-1 позволяет по-
разному осмыслить и выразить рему в сообщении.
1 _ 1
5.	Он говорил громко, / чтобы всем было слышно.
3	1
6.	Он говорил громко, / чтобы всем было слышно.
С помощью интонации главная часть предложения ос-
мысляется как рема или тема.
3
7.	Он говорил громко для того, / чтобы всем было
1
слышно.
Соотношение темы и ремы выражено интонационными
и синтаксическими средствами.
3	1
8.	Как только сдам экзамены, / сразу поеду отдыхать.
3	1
9.	Сдам экзамены, / сразу поеду отдыхать.
3	1
10.	Если сдам экзамены, / поеду отдыхать.
3	1
11.	Сдам экзамены, / поеду отдыхать.
Средствами интонации передаются те же значения, что
и в сложноподчинённых предложениях.
1 1
12.	Сдам экзамены, / поеду отдыхать.
ИК-1 передаёт значение последовательности действий,
при этом не подчёркивается зависимость одного действия
от другого.
Средствами интонации можно по-разному выра-
зить соотношение темы и ремы в предложениях:
1
1.	Спектакль перенесли на другой день, / так как за-
1
болел ведущий актёр. Спектакль перенесли на другой
3	1
день, / так как заболел ведущий актёр.
250
2.	Мы ехали через большой мост, / который был по-
1	3
строен два года назад. Мы ехали через большой мост,/ ко-
торый был построен два года назад.
3.	Наступила зима,/ но работа экспедиции продол-
1	3
жалась. Наступила зима, / но работа экспедиции про-
1
должалась.
1 1
4.	Взошло солнце, / и степь сразу ожила. Взошло
3	1
солнце, / и степь сразу ожила.
Ответ №44. Упражнение 111, стр. 191.
ФИЛОЛОГИ В ЭКСПЕДИЦИИ
1
Многие считают, что филологи любят поговорить. Мб-
1	1	3
жет быть. Со стороны виднее. Но в экспедиции / филоло-
ги только слушают и записывают. Ёсли хочешь изучить
3	3
диалект, / надо поменьше говорйть самому / и поддёржи-
1
вать разговор / только вопросами и восклицаниями: /
3	2	2	2
Правда? Что вы говорите? Как это интересно! А почему?
3 , 1
Всё, что слышит, / филолог записывает в транскрип-
3
ции, / и когда родители получают дома письма, / онй
I2
иногда удивляются: / почему некоторые слова написаны
I2	2	3
непонятными знаками? Что это? Новая орфография?
3
А тот, кто запйсывает народные песни, / должен соз-
2	Р
дать настроение певцам. Это очень тонкое дело! И не слу-
1
чайно у филологов есть такие слова в песне: /
10*
251
6
Не упрекай несправедливо
1
Неразговорчивый народ.
3
Настойчивым и терпели-
вым /	2
И сам глухонемой споёт.
Во втором абзаце в одно синтаксическое целое объеди-
нены предложения:
Всё, что слышит, / филолог записывает в транскрип-
ции. Когда родители получают дома письма, / онй иногда
удивляются. Почему некоторые слова написаны непонят-
ными знаками?
1	3
1.	Многие считают, / что филологи / любят погово-
1
рить.
Рема в высказывании есть и в главной, и в придаточ-
ной частях. Этим объясняется употребление ИК-1. Выде-
ление синтагмы с ИК-3 возможно лишь благодаря пред-
шествующему членению.
3	I2
2.	Многие / считают, что филологи любят поговорить.
Смысловые отношения близки к тем, что выражены в
этом же предложении в тексте. Отличие лишь в том, что
выделено слово многие, входящее в состав ремы. Инте-
ресно обратить внимание на то, что сочетания «считают,
что...», «всё, что слышит...», «а тот, кто...» — входят в
одну синтагму.
4
3.	Но в экспедиции филологи только слушают / и за-
1
писывают.
В тексте в этом же предложении союз и объединяет
две ремы. В предложенном варианте ИК-4 вносит отте-
нок сопоставления одновременных действий: слушают и
записывают.
3
4.	Ёсли хочешь изучить диалект, / надо поменьше го-
1	3
ворйть самому / и поддерживать разговор / только во-
1
прбсами и восклицаниями.
В этом предложении показан ещё один из возможных
вариантов членения.
Ответ №45. Упражнение 112, стр. 193.
252
2	2	2
Смотри не упади! Закройте дверь! Закройте дверь!
3	2	2
Закройте дверь! Сотрите с доски! Сотрйте с доски!
3	3	2
Сотрите с доски! Повторите ещё раз! Повторите ещё
2	3
раз! Пускай он сам посмотрит! Пусть он поспит!
1 з	2
Поедете туда завтра. Поедете туда завтоа? Пойдёшь!
3	2	3	'2
Пойдёшь? Прыгать! Прыгать? А вы съездите туда!
3
А вы съездите туда?
Ответ №46. Упражнение 113, стр. 198.
Предложения 1, 2, 3, 4 произнесены с ИК-1, различа-
ются движением тона в предцентровой части. Предло-
жения 5,6 произнесены с ИК-1, различаются движением
тона в постцентровой части. Предложения 7, 8, 9, 10
произнесены с разными реализациями ИК-2: в предло-
жении 8 — высокий уровень предцентровой части, в
предложении 10 — удлинение гласного центра. Все
предложения, обозначенные нечётными цифрами, произ-
несены с нейтральными реализациями ИК-1 или ИК-2.
Ответ № 47. Упражнение 114, стр. 201.
Предложения и диалог произнесены с разными реали-
зациями ИК-3. Нечётными цифрами обозначены нейт-
ральные реализации ИК-3. Особенности других реали-
заций: в предложении 2 увеличена длительность слова
как; в диалоге 4 мелодическая вершина ИК-3 сдвинута
на предударный слог; в предложении 6 выделяется до-
полнительный центр ИК-3 в слове Ярославле, между ос-
новным и дополнительным центром более высокий уро-
вень тона по сравнению с нейтральной реализацией;
в предложении 8 и 10 (в неконечной синтагме) резкое по-
вышение тона характеризует первые два слога постцен-
тровой части, гласный центра произносится значительно
ниже; предложения И и 12 характеризуются регистро-
выми различиями: более низкий в 11 и более высокий в 12.
Ответ №48. Упражнение 115, стр. 208.
Предложения 1,2 различаются реализациями ИК-4,
во 2-ом — более высокий уровень тона в постцентровой
253
части. Предложения 3 и 4 произнесены с различной сте-
пенью выраженности ИК-5. В предложениях, обозна-
ченных цифрой 5, первый центр ИК-5 находится на на-
чальном слоге. В предложениях 6, 7, 8, 9 реализации
ИК-6 различаются темпом речи и уровнем тона в постцен-
тровой части: в предложениях 7 и 9 более быстрый темп ре-
чи и более высокий уровень тона, такие реализации на-
блюдаются при переспросе. Предложения 10 и11 произ-
несены с различной степенью выраженности ИК-7.
Ответ № 49. Упражнение 116, стр. 208.
— Отстаивать коллективную безопасность — это бла-
6	2
городная, / но сложная задача!
4
— А я и не утверждаю, Ваше Величество, / что она
3
проста!
3
— Тем более оригинально, что Москва / поручйла её
12	3
решение даме. Не будет ли этот труд / слишком обре-
12
менительным для Вас, мадам Кольцова. Ведь до сих
4	4	3
пор считалось,/ что дипломатия / не может быть уде-
лом женщин!
3
— Но не так часто можно встретить и короля, . . . кото-
4
рый умеет вышивать! Мне известно, / что в свободное
4	3
время / Вы любите вышивать гладью! А ведь искус-
12	3
ство вышивания / всегда считалось недосягаемым для
мужчин!
4
— Вы видели мой вышивки?
I	1	6
— Да, Ваше Велйчество! В национальном музее. Это —
2
/феноменально! На обратной стороне Ваших выши-
вок / мне не удалось обнаружить / ни одного узелка!
254
3	6
— Ну, у каждого свой секрет, мадам! Кажется, / Маки-
12	з
авелли / сказал, что искусство дипломатии / очень
1
похоже на искусство вышивания.
4
— В таком случае, Ваше Велйчество, / я постараюсь,
3
чтоб на обратной стороне моих вышивок / Вы не об-
1
наружили ни одного узелка.
Интересно обратить внимание на яркие особенности
звучания текста: частотность ИК-4 в официальном разго-
воре; частотность ИК-3 с восходяще-нисходящим движе-
нием тона на гласном центра при усилении возражения
или утверждения; фонетическую самостоятельность слов,
ослабляющую слитность произношения синтагмы и
тем самым усиливающую смысловую важность отдельных
частей высказывания.
Ответ № 49-а. Упражнение 117, стр. 209.
з	5
Но тут на арену / выкатили огромный голубой шар, /
3	1
и дядька, который объявляет, / вышел на середину: /
2	4
/ «Эквилибристка Татьяна Воронцова!» Он опять что-то
3
прокричал неразборчивым голосом—/ понять нельзя бы-
3	6	1
ло ничего. И вдруг на арену / вышла / маленькая де-
3 5
вочка. Я таких маленьких и красивых / никогда не вй-
3 3 *
дел! У неё были сйние-сйние глаза / и вокруг них /
5	6	5
/ были длинные реснйцы. Она была / в серебряном платье.
... 3 6
У неё были длйнные руки. Она йми взмахнула, как птй-
I2	13	'	6
ца, / и вскочила / на этот огромный голубой шар. Она /
3	6	2
стояла на шаре, / и потом вдруг / побежала, / как будто
2	3
захотела спрыгнуть с него, / но шар завертелся под её
255
1	3
ногами I и она на нём вот так, / как будто бежала, /а
6	2
на самом деле / ехала вокруг арены.
3	3
В это время она остановилась / и кто-то / ей подал раз-
I
ные колокольчатые браслеты. И она надела их себе на
3	2
туфельки / и на руки. И она снова стала медленно кру-
3
житься на шаре, / как будто танцевала. И было слыш-
6	3
но, / как тонко звенят / золотые колокольчики / на дёвоч-
1	6	5
киных" длинных руках. И всё это было, / как в сказке.
3	2	2
А тут ещё / потушили свет! И оказалось, что девоч-
6	2
ка / вдобавок умеет / светиться / в темноте. И она мёд-
1	2	2	6
ленно плыла по кругу, / и светилась, / и звенела! И это
1 5
было / удивительно. Я за всю свою жизнь / не видел ни-
2	2
чего такого / подобного.
Эмоциональное звучание текста создаётся за счёт
ярко выраженных реализаций ИК-5, ИК-6, сочетаний
ИК-6 и ИК-2, ИК-6 и ИК-1, за счёт синтагматического
членения. Преобладает дополнительное членение, кото-
рое помогает говорящему выразить своё отношение к вы-
сказываемому.
Ответ № 50. Упражнение 118, стр. 210.
НА ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИИ
6
Специальные корреспонденты «Известий» / переда-
1
ют:/
4	1
В актовом зале МГУ / состоялась пресс-конференция,/
4	1
посвящённая выходу человека из корабля / в космос.
3
Вслед за своим командиром / на трибуну поднимается
256
1	3	6
Алексей Леонов — / человек, / сделавший первые шаги /
1	6
в открытом космосе. Многое уже было сказано / в его об-
1	3
стоятельном выступлении. Но журналистов / вновь и
1
вновь интересуют мельчайшие подробности.
— Вы не только первый человек, который вышел в
3	2	2
космос , / но и первый космонавт-художник. — Скажи-
2
те, / какого цвета космос? Встречали ли вы в космосе
3	2
сочетание красок,/ которыми пользовались на Земле?
— Мой рисунки впервые были опубликованы в 1961
12	I
году. Это космические пейзажи. Я пользовался для это-
4	1
го рассказами моих товарищей,/ \-жё летавших, /рисовал
1	'	3
космос по их рассказам. Сейчас я посмотрел сам / и
1
решил, что не ошибся.
Ответ № 51. Упражнение 119, стр. 210.
Я СЛУШАЮ ОБЗОР ГАЗЕТЫ
6
Передаём обзор материалов / в сегодняшнем номере
1	4	4
газеты «Известия». Под рубрикой /«В большой профес-
3
сорской» / продолжается обсуждение вопросов, / свя-
2
1
занных с постановкой высшего образования. В статье
3 6
профессора Окунева / говорится о роли учителя / в вы-
боре профессии.
1
Почти всегда,— пишет профессор, / — у истоков увле-
6	1
чения / стоит школьный учитель. Мне вспоминаются
1	3
слова одного выпускника: / «У нас были не уроки про
257
2
историю, I а сама история с её уроками». Кое-кого из
1 , 2
таких педагогов я знаю, / онй сами были когда-то наши-
3
ми студентами. И главное, что я о них знаю, / это то,
2
что онй люди богатые и широкие, / щедро отдающие
2	2	2
детям свой мысли, / книги, / время, / влюблённость в на-
I2 з	1
уку. Один / создал группу лекторов-международников,
1
регулярно проводит в школе острейшие дискуссии. Дру-
3	6
гой / исходйл со свойми воспйтанниками весь город / и
1	3	6
всю область. Для него / основное, — / помочь ребятам
2
ощутйть «дух истории».
1	4
Продолжаем обзор статьй. Профессор Окунев / вы-
12
сказывается против школ со специальным уклоном /,
12 1
во всяком случае для гуманитарных наук. Профессор пи-
шет:
11
Не надо готовить в школе к специальности историка,/
14	1	2
математика / йли биолога, / не надо профессионализиро-
вать увлечения пятнадцатилётнего человека. Его надо
23	3	1
учйть мыслить / исторически / йли математически.
3
Зто даст возможность школьнику / разобраться в себе
2 3
самом / и приведёт в наши аудитории людей, / которые
12
моглй бы на вопрос: / «Почему вы решйли посвятйть себя
3 3
йменно исторйческой науке?» /—ответить так, / как одйн
2
из экзаменовавшихся прошлым летом: — «Да ведь кру-
2	2	2
гбм история! И в Латйнской Америке, /ив Африке / —
258
2	3
везде создаётся новая история. А новое без старого / и не
понять».
Комментарий.
В последнем абзаце интонация объединяет в одно це-
лое несколько предложений. При этом ИК-12 в синтагме
1а
«которые могли бы на вопрос» воспринимается как инто-
нация объявления, сигнализирующая продолжение мы-
сли. Вопросительное предложение: Почему вы решили
3
посвятить себя именно исторйческой науке? с помощью
ИК-3 включается в состав синтагм повествовательного
предложения.
Ответ № 52. Упражнение 120, стр. 217.
1	4
1. Для экспедиции заказано: — / два ящика сахару, 7
4	4	1
сто плиток шоколада, / консервы, / чай. 2. На юге нас
6	6	6	1
ждали солнце, / море, 7 пальмы, 7 пение птиц. ИК-4 хо-
рошо передаёт деловую ситуацию, ИК-6 выражает ра-
достное настроение.
2	3
3. Закройте, пожалуйста, окно! 4. Закройте, пожа-
3
луйста, окно! 5. Повторите это ещё раз! С помощью ИК-2 и
ИК-3 разграничивается категорическая и смягчённая,
вежливая просьба.
5
6.	Какая прелесть! Выделены оба центра ИК-5.
5
7.	Какой ужас! Усилен первый центр. ИК-5 сигнализиру-
ет оценку и наибольшую степень выраженности её. Поло-
жительное или отрицательное содержание оценки выра-
жается лексически, вданном случае в самом предложении.
6	6
8.	Какой компот вкусный! 9. Какой компот кислый!
5	5	5
10. Какая ерунда! 11. Какая ерунда! 12. Какой скучный
6	2
фильм! 13. Какой фильм скучный! 14. Ерунда какая!
259
2
15.	Какая глупость! В этих предложениях положитель-
ное или отрицательное содержание оценки выражено
лексически. Выбор И К зависит и от лексики, и от отно-
шения говорящего к высказываемому: ИК-2 подчеркнёт
досаду, ИК-5 выразит восхищение или возмущение, ИК-6
передаст бытовую ситуацию.
2	2
16.	— Почему ты очки не носишь? Ведь ты близору-
1	4
кий! — Привык.— Знаешь, что у тебя глаза красивые,/
4	1
хочешь нравиться женщинам? — Возможно. В ИК-1
высокий уровень предцентровой части. ИК-4 усиливает
предположение в вопросе, хорошо передаёт шутливый
разговор молодых людей.
2
17.	Почему ты пришла так поздно? 18. Почему ты
4
пришла так поздно? ИК-2 передаёт нейтральный вопрос,
ИК-4 — вопрос, выражающий недовольство спрашиваю-
щего.
4	3
19.	Поезд отправляется. Прошу занять места. ИК-4
подчёркивает официальную ситуацию.
4	4	3
20.	Однако / за время пути / собака могла подрасти!
2	'	3
21.	А болтать-то мне когда? Мне болтать-то некогда!
ИК-3 усиливает возражение.
В упражнении преобладают нейтральные или близ-
кие к ним реализации интонационных конструкций. Эмо-
ционнально-стилистические оттенки предложений воз-
никают в результате взаимодействия интонации, лекси-
ки и синтаксиса.
Ответ Ха 53. Заключительное упражнение, стр. 218.
6
Ну, дорогие товарищи, / наконёц-то мы добрались до по-
2
слёдней пластинки.
В результате усиления словесного ударения и замед-
ления темпа речи возросла фонетическая самостоятель-
ность слов: до последней пластинки.
2G0
2	6
— Да, / как говорится, ещё одно / последнее ска-
1
занье. То же о словах: последнее сказанье.
2	2
— Но я вот что хочу сказать. / Вспомните, / как автор
3	1
и редактор / говорили нам во время записи: / немножко
1	6	6	6	6
громче,/ немножко тише,/ быстрее, / медленнее, / выше,/
6	2
ниже. Ну что это такое!
ИК-6 различаются по степени повышения тона,
длительности ударных и заударных гласных. Перечисле-
ние не закончено. Последняя синтагма примыкает к
предшествующим без паузы, тон понижается только в
конце заударной части ИК-2.
1	2
— А мне ещё так говорили: / вы слйшком екаете. Ну, в
2
конце концов, можем мы говорить так, как хотим?!
На слове мджем и дальше преобладают верхние коле-
бания среднего тона, темп речи убыстряется. Такая инто-
нация выражает недовольство, полувопрос-полувоскли-
цание. ИК-2 (в этой синтагме можно обозначить как пе-
реходный тип ИК-2 К)
3	I2
— Но, с другой стороны, / нам ведь объясняли, / что
2
есть сосуществующие варианты произношения, / что
2	3	3
нужно выбрать наиболее типичные, / а выше — / ни-
же / — это ведь для того, чтобы иностранцам было легче
3
подражать!
Наибольшая фонетическая самостоятельность слов;
сосуществующие варианты; ИК-3 в последней синтагме
произносится с постепенным убыстрением темпа речи
и повышением среднего тона до верхней границы. Та-
кая интонация характерна в ситуации, тогда говорящие
спорят, убеждают.
1	2	4	6	6
— Так-то так. Но всё-таки: / ниже, / выше, / громче, /
261
6	3	3
тише. I Пусть каждый из нас / прочитает что-нибудь так,
1 1
/ как хочет, / без контроля.
Перечисление даётся с удлинением гласных; более низ-
кий уровень тона ИК-1 в последней синтагме превраща-
ет эту часть предложения в пояснительную. Вырази-
тельность достигается различной степенью выраженно-
сти ИК-6, различным темпом речи в синтагмах и фонети-
ческой самостоятельностью слов в первой синтагме,
особенно пусть.
14	4
— Да, товарищи, / задумали вы дело! А что скажет
4
автор?
2	21
— А пусть говорйт, что хочет, / где-нибудь там, / в ком-
21	6
ментариях, / на странице...
6	6	Р	6
Владимир / Владимирович / Маяковский. Последнее /
16	2	I2
стихотворение. Любит / не любит. / Я руки ломаю / и
12	6
пальцы разбрасываю, разломавши. Так рвут, загадав, / и
6	12
пускают по маю / венчики встречных ромашек. / Увели-
чена фонетическая самостоятельность не только слов, но
и слогов. Замедленный темп речи, напряжённость арти-
куляции, создающая отчётливый тембр звуков, отличают
эту эмоциональную ритмику слова от обычной. Слабо
выраженное повышение тона на постцентровой части
ИК-6 и усиление словесного ударения на ударной части
сближают ИК-2 и ИК-6. Смысловые отношения в этом
отрывке (начиная со слов: я руки ломаю) выражает не
столько движение тона, сколько ритмика слов.
3
Пускай седйны обнаруживает стрижка и бритьё, / пусть
3	2	2
серебро годов вызванивает уймою, / надеюсь, / верую, /
6	12
вовеки не придёт / ко мне позорное благоразумие.
В разговорной речи ко мне, видимо, было бы включено в
предшествующую синтагму. Однако большая фонетиче-
262
ская самостоятельность слов компенсирует смысловые
отношения, выражаемые членением.
23	23
Уже второй, / должно быть, ты легла, / в ночй Млеч-
6	1
путь серебряной Окою. / Я не спешу, / и молниями теле-
4	4
грамм мне незачем тебя будить / и беспокоить.
Переходный тип ИК-23 создаётся повышением тона,
а не усилением словесного ударения; фонетическая само-
стоятельность слова незачем создаёт дополнительный
центр, близкий к ИК-2. В этом смысле можно говорить о
сложной интонационной конструкции.
4	2
Как говорят / инцидент исперчен, / любовная лодка
6	6	6
разбилась о быт /, с тобой мы в расчёте / и не к чему пё-
6	4	12	2
речень / взаймных болей, / бед / и обид. / Ты посмотри,/
5
какая в мйре тишь! / Ночь обложйла нёбо звёздной
Г2	3	3
данью! / В такие вот часы / встаёшь / и говорйшь ве-
2	23	2
кам, / истории / и мирозданью!
ИК-2 различаются по степени повышения тона, уси-
лению словесного ударения, удлинению гласных. Фонети-
ческая самостоятельность слов различна.
23	2з
Ужё второй, / должно быть, ты легла, / а может быть,
3	1	6
и у тебя такое? / Я не спешу, / и молниями телеграмм /
2	6	1
мне незачем / тебя будить / и беспокоить.
ИК-23 с центром на конечном слоге сближается с ИК-6.
Однако в ИК-6 гласный ударного слога обычно растя-
нут. Практически нет необходимости различать подоб-
ные случаи. После слова незачем членение спорное.
Вероника Тушнова.
Дрёмлет стужа, сок из вёточ выжав, / в чаще спят,
6	3
умаявшись, ветра, / хочешь, завтра / в лес пойдём на
лыжах? /
263
Слово завтра может относиться и к последующей син-
тагме. Фонетическая самостоятельность этого слова ком-
пенсирует членение по смыслу.
6
Хочешь — выйдем из дому с утра, /
Движение среднего тона на слове хочешь близко к
ИК-3; в подобных условиях возникают спорные случаи
членения.
2
в час, когда ещё нельзя вглядеться / в нерасцветший
12	2
дымчатый простор. / Мы заглянем по дороге в детство, /
2з	23
на опушке разведём костёр, / станем греться рядом на
2	2
снегу. / Ты не говори мне: / не могу. / Ты не вздумай
2
намекать на старость! / Слова нет такого в словаре! / Ес-
3	2
ли вправду мало жить осталось, / надо выйти раньше, на
2
заре!
Большая фонетическая самостоятельность слогов на
за (на заре) и слов рядом на снегу, не вздумай, мало жить.
А. Блок.
I2	2
Она пришла с мороза / раскрасневшаяся, / напблни-
6	6	13
ла комнату / ароматом воздуха / и духов. / Звонким го-
6
лосом / и совсем неуважительной к занятиям / болтов-
1
нёй.
Интересно отметить фонетическую самостоятельность
слова совсем, различную степень выраженности ИК-6,
эмоциональное членение перед словом болтовнёй.
6
Она немедленно уронила на пол / толстый том худб-
1	2
жественного журнала, / и сейчас же стало казаться, / что
4	1
в моей большой комнате / очень мало места.
Большая фонетическая самостоятельность слов: боль-
264
шой, очень; незначительное повышение тона на постцен-
тровой части ИК-4 создаёт переходный тип ИК-41.
Всё это было немножко нелепо /
Выразительность чтения создаётся тем, что быстрый
темп речи предцентровой части ИК-6 противопоставлен
растянутости ударного гласного.
1	6	6
и довольно досадно. / Впрочем, / она захотела, / чтб-
6	2	12
бы я читал ей вслух / Макбета. / Едва дойдя / до пузы-
1‘
рёй земли,/
Членение после дойдя эмоциональное, а не смысловое;
в ИК-2 растянут ударный гласный.
3
/о которых я не могу говорить без волнения, / я за-
6
метил, что она тоже волнуется / и внимательно смотрит
1	1	3
в окно. / Оказалось, / что большой пёстрый кот / с тру-
3	6	6
дом лепится по краю крыши, / подстерегая / целующих-
1	3
ся / голубей. / Больше всего / я рассердился на то, что
2	1	6
целовались не мы, / а голуби, / и что прошли времена /
6	1
Паоло / и Франчески. /
Выразительность чтения создаётся за счёт различной яр-
кости ИК-3, ИК-6, смены темпа речи в синтагмах и чле-
нения после слов целующихся, Паоло.
Маргарита Алигёр.
1
Я не хочу встречать тебя зимой.
3„ . 6
В моей душе / ты будешь жить отныне /
2	_	2
весенний, / с непокрытой головой,
5	6	2
как лучший день мой, / как мечта / о сыне /.
3
Я не хочу встречать тебя зимой.
265
6 I’
Боюсь понять, что ты старей / и суше, /
I4
Услышать, как ты ссоришься с женой, /
2
Увйдеть, как ты к другу равнодушен.
2
Боюсь узнать, что хоть короткий миг /
2
случается тебе прожить скучая, /
увйдеть, как, поднявши воротник, /
3
спешйшь ты, облаков не замечая. ]4
Хочу тебя запомнить навсегда / —
6	6
мойм знакомцем,/путником, влюблённым
6	6	6
в дороги, / реки, / горы, / города, /
2	2	2
беспечным, / ненасытным, / изумлённым.
2
Живи такйм, как в памяти моей, /
6	6
подверженный порывам / и тревогам, /
6	6
всегда любй деревья / и зверей /
4	6	1
и много знай / и спрашивай / о многом.
3
Заглядывайся так же далеко
6	I2
прозрачными / бродячими глазами.
3
Л1не иногда бывает так легко,— /
6	2
я вспоминаю: / ты живёшь меж нами.
12
Покуда день, / покуда будут течь
2	з
стремительные, / вспененные реки /
2
таким тебя мечтаю я сберечь,
2
тебя такого я люблю навеки.
I2
И если даже ты придуман мной, /
266
2
такой, какого встретить мне хотелось, /
12
я не хочу тебя встречать зимой, /
2
чтоб выдумка моя не разлетелась.
В начале стихотворения интересно отметить сочета-
ние ИК-6 и ИК-2. Подобная интонация служит таким
же средством передачи эмоции, как ИК-5. Как и в пре-
дыдущих стихотворениях, здесь можно отметить раз-
личную фонетическую самостоятельность отдельных слов
в синтагмах, различную степень выраженности ИК, спор-
ные случаи членения.
Итак, в заключительном упражнении были показаны
некоторые черты эмоциональной интонации. Убыстрение
или замедление темпа речи, изменчивость уровня тона в
синтагме, различная степень выраженности ИК — такие
особенности интонации в значительной степени являются
интернациональными средствами выражения в речи
эмоций человека. Напротив, закономерности ритмики
слова, основных типов ИК и их вариантов составляют
национальные средства интонации.
Из фонетических особенностей произношения дикто-
ров в заключительном упражнении важно отметить сле-
дующие:
1) При чтении стихотворения В. В. Маяковского во
многих словах ярко выражено «еканье», например: не
любит, не спешу, тебя, испёрчен, перечень.
2) В таких словах, как Маяковский, короткий, произ-
ношение [къи] отражает нормы так называемого старомос-
ковского и сценического произношения.
О современном состоянии русского произношения
см.: М. В. Панов. Русская фонетика. Москва, 1967,
стр. 294—350.
Органы речи и артикуляция звуков
Organs of Speech and Articulation of Sounds
губы / вытянуты l округлены верхняя J губД НИЖНЯЯ I	liDS 1 protruded ) rounded upper j Ир lower J	
ротовая полость раствор ротовой полости напор воздушной струй, проходящей через рото- вую полость	mouth cavity mouth opening pressure of the breath passing through the mouth cavity	
мускульная напряжён- ность органов речи усилёние/ослаблёние мус- кульной напряжённости	muscular tension of the speech organs increase/decrease	in muscular tension	
голосовые связки вибрировать	vocal cords to vibrate	
нёбо переднее ( среднее ( нёбо заднее >	palate front of the hard ; back of the hard Jpalate soft	J	
альвеолы	alveoli, teethridge	
зубы верхние 1 -,бь[ нижние |	teeth upper 1 teeth lower J	
язык передняя j средняя часть языка задняя 1 кончик языка	tongue front -| centre ' of the tongue back > tip of the tongue	
268
Organes de la parole et articulation de sons
Die Sprachorgane und die Artikulation der Laute
	levres  levre .	allongees arrondies superieure inferieure	Lippen J gespreizt 1 gerundet Oberlippe Unterlippe
	cavite buccale ouverture de la cavite buccale la force de la poussant par la cavite buccale		Mundraum Offnung des Mundrau- mes der Druck des Luftstroms, der den Mundraum pas- siert
	tension musculaire des or- ganes articulatoires intensification/relachement de la tension musculaire		Muskelspannungen der Sprachorgane Verstarkung/Minderung der Muskelspannungen
	cordes vocales vibrer		Stimmbander vibrieren
	palais partie anterieure du pa- lais dur le milieu du palais palais mou		Gaumen barter Gaumen hinterer Hartgaumen Weicher Gaumen (Velum)
	alveoles		Alveolen
	dents dents	( superieures ( infdrieures	Zahne die oberen | Zijhne cue unieren)
	langue partie anterieure -i , , partie mediane ’ , 1,1 partie posterieure) *an§ue la pointe de la langue		Zunge vordere c zungenober- mittlere > tl.. ,s hintere J flache Zungenspitze
2G9
Артикуляция звуков
Articulation of Sounds
вйды артикуляции вялая/напряжённая ар- тикуляция ощутймые/неощутймые мо- менты артикуляции	kinds of articulation lax/tense articulation tangible/intangible mo- ments of articulation	
смычка раскрытие смычки	occlusion recursion	
щель переход смычки в щель	closure, stricture an obstruction becoming a stricture	
придыхание прйзвук	aspiration glide sound	
Характеристики звуков
Characteristics of Sounds
Гласные долгий/краткий ударный/безударный	Vowels long/short stressed/unstressed	
f перёднего'] гласные •{ среднего i ряда (заднего J	front central vowels back	
прйступ гласных (в начале слова)	initial glide	
270
Articulation de sons
Die Artikulation der Laute
	aspects d’articulation articulation veule/ener- gique moments d’articulation perceptibles/impercep- tibles	Artikulationsarten schlaffe/gespannte Arti- kulation spiirbare/unspiirbare Mo- mente der Artikulation
	occlusion	VerschiuB VerschluBoffnung, Unter- brechug des Verschlus- ses
	fente constriction	Enge Obergang des Verschlusses in die Enge
	aspiration	Aspiration, Behauchung gleitender Beilaut (bei den Vokalen)
Caracteristiques de sons
Charakteristik der Laute
	Voyelles longue/courte tonique/atone	Vokale (Selbstlaute) langer/kurzer V. betonter/unbetonter V.
	( anterieures voyelles medianes posterieures	, (vorderen 1 ' K"' i mittleren > Reihe der | hmteren J
	attaque	Einsatz
271
Согласные аффриката	Consonants affricate	
взрывной	plosive	
звонкий/глухбй носовой полнозвбнкий	voiced/voiceless nasal vocal	
полузвбнкий	semi-vocal	
свистящий смычный сонант твёрдый/мягкий	sibilant (as s) occlusive sonant non-palatalised/palatali-	
щелевой шипящий стечение согласных	fricative sibilant (as sh) consonant cluster	
Слог долгота 1	„ . слога краткость / предударный ( заударный J	Syllable length	syllable shortness /	J pretonic ) svilab]e posttonic )	
Слово ритмика слова ударение	Word rhythm of a word stress	
Интонация тон средний тон повышение )	„ понижение )	Intonation tone neutral tone 1S; ‘be ‘one	
272
	Consonnes affriquee explosive sonore/sourde nasale sonore mi-sonore sifflante occlusive sonnante dure/mouillee fricative, constrictive chuintante Affluence (accumulation) de consonnes	Konsortanten (Mitlaute) Affricate (VerschluBrei- belaut) explosiver Laut (Spreng- laut) stimmhaft/stimmlos Nasallaut vollstimmhafter Konso- nant halbstimmhafter Konso- nant Sibilant (Zischlaut) [s, z] Verschlufilaut Sonant hart/weich Reibelaut Zischlaut [s, z] Konsonantenhaufung
	Syllabe [°п^'иг I de syllabe brevite j	J syllabe / pretonique J	1 posnonique	Sibe die Lange . ,	. die Kurze / der 51lbe vortomge 1 „ , nachtonige /
	Mot rythmique du mot accent	Wort Wortrhythmus Betonung
	Intonation ton ton neutre ।	1 ascendant ( descendant	Intonation Ton neutraler Ton Tonhebung Tonsenkung
273
Предложение простбе 1 предложение сложное J F сложносочинённое 1 пРед' сложноподчинённое j		Sentence simple	'j compound/comp- > s,en‘ lex	J	tence compound! complex J	
подлежащее сказуемое дополнение определение обстоятельство		subject predicate object attribute adverbial modifier	
порядок слов в предложе- нии		word-order in a sentence	
повествовательное' вопросительное восклицательное	пред- ложе- ние	narrative 'j interrogative > sentence exclamatory J	
	Proposition proposition simple phrase complexe C a propositions । coordonnees et Phrase ; juxtaposees complexe j propositions I subordonnees	Satz einfacher Satz zusammengesetzter Satz Satzreihe Satzgefiige
	sujet predicat complement d’objet (direct ou indirect) complement determinatif complement circonstenciel	Subiekt Pradikat Objekt Attribut Umstandsbestimmung (Adverbiale)
	ordre de mots dans la pro- position	Wortfolge im Satz
	C narrative proposition ! interrogative (exclamative	Aussagesatz Fragesatz Ausrufungssatz
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие ......................................... 3
Предисловие к 3-му изданию........................
Наши советы.......................................... 5
Диктор даёт задание ................................. 6
Ч А С Т Ь 1
Вводный фонетический курс
Раздел I
Строение слога. Гласный [а]. Согласные [п], [м], [ф] . . .	12
Согласные [т], [н], [с]............................. 13
Гласные [у], [о]. Стечение согласных................ 13
Ритмика слова. Безударные гласные................... 14
Гласные [и], [э].................................. 15
Русская интонация .................................. 16
Первая интонационная конструкция (ИК-1)............. 18
Согласные [к], [х].................................. 19
Согласный [j]....................................... 21
Гласный [ы]......................................... 23
Согласный [ш]....................................... 24
Вторая интонационная конструкция (ИК-2)............. 26
Вопросительное предложение с вопросительным словом и от-
вет на него...................................... 27
Согласный [ц]. Безударные гласные [и), [ъ] после [ц] и
[j].............................................. 30
Контрольная работа № 1.............................. 32
Раздел II
Артикуляция звонких согласных....................... 34
Согласные [в], [6]. Сопоставление [ф—в—б—п]......... 35
Согласные [з], [д]. Сопоставление [с—з, т—д]........ 36
Третья интонационная конструкция (ИК-3)............. 38
Вопросительное предложение без вопросительного
и ответ на него.................................. 39
Согласный [г]. Сопоставление [х—к—г]................ 41
Согласный [ж]. Сопоставление [ш—ж, з—с]............. 42
276
Согласный [л].......................................... 44
Четвёртая интонационная конструкция (ИК-4)............. 4G
Вопросительное предложение с сопоставительным союзом
а и ответ на него...................................... 46
Вопросительное предложение с отождествительным союзом
и или наречием тоже.................................... 48
Оглушение и озвончение	согласных....................... 51
Контрольная работа №2.................................. 52
Раздел III
Мягкие согласные. Артикуляция и написание........... 53
Согласные [м’]> [п’], [б’], [в’], [ф’].............. 54
Согласные [с’—з’], [н’], [т’— д’]................... 66
Контрольная работа № 3.............................. 58
Безударные гласные [и], [ь] после мягких согласных ...	58
Чередование согласных: твёрдых и мягких, передних и зад-
них ................................................ 60
Контрольная работа №4............................... 62
Согласный [л’]. Сопоставление	[л—л’]................ 63
Согласные [р—р’].................................... 65
Контрольная работа №5..............................
Согласные [х’, к’, г’].............................. 69
Согласный ч [ч’].................................... 70
Сопоставление [т’—ч’—ц—д’—з’—с’]	  73
Согласный щ [ш’:]................................... 75
Сопоставление [ш’:—ч’—ш—ж].......................... 76
Пятая интонационная конструкция (ИК-5).............
Контрольная работа №6............................... 79
ЧАСТЬ II
Звуки и интонация несложных текстов
Раздел I
Повторение и обобщение материала вводного курса
Русская артикуляционная база........................ 81
Звуки............................................... 85
Сочетания типа та-тя-тья; чередование твёрдых и мягких
согласных....................................... 85
Чередование глухих и звонких согласных.......... 87
Чередование передних и задних артикуляций ....	88
Произношение отдельных групп согласных.......... 89
О произношении заимствованных слов.............. 90
Слово............................................... 91
Безударные гласные и ритмика слова.............. 91
Интонация........................................... 95
277
Сопоставление интонационных конструкций............ 95
Шестая интонационная конструкция (ИК-6)................. 99
Раздел II
Интонация и повествовательное предложение
Интонационные средства русского языка.................. 101
Простые случаи членения предложения и слитное произно-
шение синтагм.......................................... 102
Предложения	с	перечислением......................... 107
Предложения	с	сопоставлением........................ 111
Седьмая интонационная конструкция	(ИК-7)............. 117
Предложения	с	противопоставлением................... 122
Предложения	с	пояснением............................ 125
Контрольная работа №7.................................. 128
Раздел III
Интонация и вопросительное предложение
Значения вопросительных предложений и средства их вы-
ражения ............................................... 130
Вопрос, в котором возможные признаки (действия...) оди-
наково неизвестны...................................... 132
Вопрос, в котором един из возможных признаков (действий...)
наиболее вероятен ..................................... 136
Вопрос, в котором выясняется наличие или отсутствие при-
знака (действия...)  .................................. 137
Вопрос, в котором неизвестный признак (действие...) выяс-
няется через предшествующий, уже известный............. 139
Вопрос, в котором неизвестный признак (действие ...) пред-
полагается тождественным предшествующему............... 141
Вопросительные предложения-переспросы.................. 144
Повторение вопроса при ответе.......................... 146
Повторительные упражнения.............................. 149
Неполные вопросительные предложения............... 150
Вопросительные предложения с добавочными значениями 152
Предложения с вопросительными частицами........... 155
Контрольная работа №8.................................. 156
Раздел IV
Активизация навыков понимания звучащей речи
Контрольная работа №9.................................. 161
Ч А С Т Ь III
Звуки и интонация сложных текстов
Раздел I
Отработка произношения распространённых синтагм
ИК-3; ИК-4 и ИК-6 в распространённых синтагмах ....	163
278
Чередование согласных [в/в’—б/б’], [т/т’—д/д’], [с/с’—з/з’],
[н/н’] в распространённых синтагмах................... 166
Чередование согласных [ж—з—з’—д’—т’—ч’—ц—с—ш—с’]
в распространённых синтагмах.......................... 169
Раздел II
Синтаксис и интонация сложных текстов
Преобразование пояснения в самостоятельную часть высказы-
вания ................................................ 176
Контрольные вопросы..................................... 181
Предложения с интонацией объявления..................... 182
Основные закономерности синтагматического членения . .	183
Основное и дополнительное членение ..................... 184
Об употреблении основного и дополнительного членения . . .	185
О смыслоразличительной	роли	синтагматического	членения	186
Контрольные вопросы............................... 186
Преобразование смысловых отношений в сложных предложе-
ниях средствами интонации............................. 188
Интонация и значение	волеизъявительных	предложений	192
Раздел III
Реализации интонационных конструкций в потоке речи
Общие особенности реализаций ИК в потоке речи	....	194
Значения,	выражаемые	посредством	ИК-1................. 195
Значения, выражаемые посредством ИК-2............. 196
Значения,	выражаемые	посредством	ИК-3................. 198
Значения,	выражаемые	посредством	ИК-4................. 202
Значения,	выражаемые	посредством	ИК-5................. 204
Значения,	выражаемые	посредством	ИК-6................. 205
Значения,	выражаемые	посредством	ИК-7................. 207
Смыслоразличительные возможности интонационных	средств	212
Синонимия интонационных средств................... 215
Контрольная работа №10............................ 217
Методические комментарии для преподавателей....... 222
Ответы к заданиям................................. 228
Елена Андреевна Брызгунова
ЗВУКИ И ИНТОНАЦИЯ
РУССКОЙ РЕЧИ
Для, иностранцев, изучающих русский язык
Редакторы В. М. Пронина, Н. И. Суслина
Младший редактор В. С. Данилова
Технический редактор С. С. Дкушкина
Корректор В. Н. Ермакова
Сдано в набор 15/VII 1976 г. Подписано в пе-
чать 18/XI 1976 г. Формат 84х 1081/32. Бумага
типогр. Яз I. Печ. л. 8,75. Усл.-печ. л. 14,7.
Уч.-изд. л. 10,75. Тираж 30 000 экз. Зак. № 621.
Цена 75 коп.
Издательство «Русский язык», 103009, Москва, К-9,
Пушкинская ул., 23.
Ордена Октябрьской Революции
и ордена Трудового Красного Знамени
Первая Образцовая типография имени А. А. Жда-
нова Союзполиграфпрома при Государственном
комитете Совета Министров СССР по делам
издательств, полиграфии и книжной торговли.
Москва, М-54, Валовая, 28