Л. А. ИСАИ В
ШАХМАТНАЯ
ЗАДАЧА а
Л. А. ИСАЕВ
ШАХМАТНАЯ
ЗАДАЧА
100 избранных задач
современных проблемистов
с пояснительными примечаниями
и вводной статьей
иг, гпгал-гт~—г—ггпг"пг-"гт
МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ
МОСКВА 192s ЛЕНИНГРАД.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Предназначая настоящий сборник по преиму-
ществу для решающих шахматные задачи, а не
для составляющих их, во вводной статье я оста-
новился главным образом на тех положениях,
которые могут, на мой взгляд, способствовать
выработке систематических методов реше-
ния задач.
Считая необходимым знакомство решающего
задачи также и с элементами художественного
построения задач, в целях выработки критериев
сравнительной их оценки, я изложил
(правда, в очень кратких чертах) основные прин-
ципы художественной конструкции и наметил
характеристики современных направлений в задач-
кой композиции.
1*	з
В пелях наиболее полного освещения тон или
иной задачи, решение почти каждой из них
я снабдил обвинительными примечаниями.
Я не указывал дат и источников первого
опубликования задач: большинство их относится
к периоду последних пятнадцати лет и появля-
ются в русской печати впервые.
Л. Исаев
4
ШАХМАТНАЯ ЗАДАЧА
1. Основные моменты в решении задачи.
В процессе решения всякой шахматной задачи можно
отметить два основных момента: i) момент решения
в собственном смысле, т. е. момент нахождения таких
последовательных ходов одной стороны (наир., белых—
в задачах на прямой мат), которые приводят к мату
другую сторону (черных в разбираемом случае) при
любых ответах этой последней и притом в установлен-
ное число ходов, и 2)—момент оценки задачи
с точки зрения ее содержания и художественности
формы.
В большинстве случаев легче решить задачу с мень-
шим числом ходов, нежели с большим; но тогда, когда
содержанием задачи является острая, выраженная в про-
стой и несложной форме, а потому и легко находимая
идея,—в этом случае трудность решения даже много-
ходовой задачи значительно уменьшается и оно отыски’
вается, быть может, скорее, чем решение сложной двух-
ходовки. Примерами могут служить задачи №№ i и 2.,
Внешний, геометрический, рисунок задачи
часто является условием, облегчающим нахождение
5
ной позиции zugzwang; сделав этот ход, мы вынудим
очередь хода черных и тем самым сможем осуществить
скрытую угрозу. Если такой, „чисто выжидатель-
ный" ход имеется, то он и приводит к решению задачи
(К°Х° 5 и 6). Однако во многих случаях чисто выжи-
дательного хода' найти нельзя: любой ход белых в боль-
шей или меньшей степени разрушает существующую
скрытую угрозу. В этом случае или приходится искать
ход, приводящий к видоизмененной скрытой угрозе
(Х°Х° 7—и), или же, в случае коренной ломки позиции,
задачу решает ход, приводящий к прямой угрозе
(XsXs 12 — 14).
Подобным же образом обстоит дело с характером
первого хода в задачах второй группы: если возможно
найти первый ход, завершающий zugzwang, т. е.
переводящий его от неполного к полному, то такой
п о д г о т о в и т е л ь н о-в ы ж и д а т е л ь н ы й“ ход и ре-
шает задачу (№Х° 15—17), в противном случае решение
будет заключаться в ходе, создающем прямую угрозу
(№ 18). Более подробный разбор упомянутых выше
случаев читатель найдет в примечаниях к решениям
указанных задач.
Наконец, если начальное положение является без-
различным, то в громадном большинстве случаев
задачу решает ход, приводящий к прямой угрозе.
Не лишено интереса проведение дальнейшего раз-
личия между угрозой прямой и скрытой: скрытая угроза
охватывает собой все содержание задачи, являясь в ней
самоцелью; угроза прямая в большинстве случаев слу-
жит лишь средством для построения тех вариантов,
которые вызываются при различных защитах от этой
угрозы черных. В то время как скрытая угроза дей-
ствует в различных направлениях, угроза прямая в боль-
шинстве случаев имеет единственную точку своего при-
ложения, и, более того, наличие двойной (и вообще
многократной) прямой угрозы считается качеством,
уменьшающим ценность задачи.
8
3. Содержание и художественная Форма задачи.
В процессе решения задачи решающий ее знако-
мится, а затем и точно устанавливает содержание
задачи, определяет основную заключенную в ней идею.
Идеями задач служат те или иные шахматные комби-
нации.
В одних случаях целью задачи является предста-
вление известных движений фигур, замечательных
своей красотой или оригинальностью; в этих случаях
говорят, что задача построена на „идею хода".
В других случаях задача служит для представления
тех или иных заключительных матовых положений;
говорят, что задача построена на „идею матовых
положе ни й “.
Та последовательность ходов обеих сторон,—тот
вариант, который выражает собой идею задачи, на-
зывается главным или идейным. Решающий дол-
жен обратить особое внимание на выделение из
числа всех других этого главного варианта, который
является основой всей задачи. В большинстве случаев
кроме главного варианта в задаче имеются еще несколько
второстепенных, не имеющих такого большого для
задачи значения, как главный. Эти последние назы-
ваются побочными. Иногда в задаче имеется не
один главный вариант, а несколько: это бывает или
тогда, когда задача служит для представления несколь-
ких разнородных идей, или же тогда, когда одна
и та же идея проводится в одной задаче несколькими
способами.
Как ко всякому художественному произведению,
так и к шахматной задаче должны быть пред'явлены
известные требования относительно ее содержания
и той формы, в которую это содержание вылито. Во
взглядах на сущность шахматной задачи и художествен-
9
ударов, особенно в главных вариантах, т. е. путей,
начинающихся со второго или следующих ходов и веду-
щих к мату в установленное или даже меньшее число
ходов,—путей иных, нежели задуманных автором.
4. Направление в современной заданной
композиции.
В современной заданной композиции имеется не-
сколько направлений, различающихся друг от друга
во взглядах на сущность шахматной задачи, в выборе
тем для обработки и в принципах художественности
формы задачи. Наибольшее значение имеют: 1) клас-
сическая немецкая школа, 2) чешская 3) ново-немецкая
и 4) ново-американская.
Классическая немецкая школа усматривает
цель задачи в представлении интересной и яркой ком-
бинационной идеи, при наличии маневров стратегиче-
ского характера и в связи с глубиной общего содер
жания задачи.
Заключительные матовые положения немецкая шко-
ла считает естественным, тесно связанным с общим
содержанием задачи завершением ее идей и по-
этому соблюдение принципа экономичности и чистоты
матов, особенно в главных вариантах, являющихся носи-
телями идеи задачи, считает в полной мере необходи-
мым. (Примерами задач немецкой школы в этом сбор-
нике могут служить №№ 41—48 и 51—58).
Чешская школа придает наибольшее значение
красоте и эффектам заключительных матовых положе-
ний, отодвигая комбинационную сторону идеи на вто-
рой план.
Увлечение построением матовых положений имеет
опасную сторону сделать задачу бессодержатель-
ной, сводящейся к механическому подбору бесцвет-
ных вариантов. Однако в настоящее время это увле*
12
чение преодолено, й глубине содержания, райпо как
и стратегическим моментам современная чешская школа
отводит подобающее место. Характерно для чешского
стиля стремление избежать в задаче употребления
белых пешек, что находится в прямой зависимости от
стремления к наиполнейшему осуществлению принципа
экономии средств в матовых положениях. Чешская школа
имеет большое число приверженцев: достаточно указать,
что большинство английских, шведских и русских
составителей работает по принципам этой школы.
(№№ зз—40 и 59—66).
Ново-немецкая школа, зародившаяся сравни-
тельно недавно, избрала предметом своей обработки те
заданные идеи, которые так или иначе связаны с исполь-
зованием „точек пересечения" линий действия фигур.
Примеры (№К° 83—881197—100) дадут читателю неко-
торое представление о круге идей этой школы. Она
охватывает собой очень небольшое число составителей,
быть может, потому, что, с одной стороны, число задан-
ных идей ново-немецкой школы не велико, а с другой —
эта школа целиком отбрасывает принцип экономичности
и чистоты матов, с чем не всегда мирится наш худо-
жественный вкус.
Эта школа допускает и другие отклонения от
общепризнанных норм: почти во всякой, наир., много-
ходовой, задаче ново-немецкой школы каждый ход
белых грозит немедленным матом; в задаче имеется
только один идейный вариант. Наличие побочных
вариантов, по мнению этой школы, вредит „чистоте
содержания" задачи.
Нов о-a м е р и к а н с к а я школа культивирует пока
по преимуществу двухходовые задачи. Ее создание
оправдывалось наблюдающимся оскудением идей в двух-
ходовых задачах немецкой и чешской школ. Ново-
американская школа также отвергает чистоту и эконо-
мичность матовых положений, видя содержание задачи
в комбинациях движений фигур. Особой характерной
13
чертой этой школы служит первенствующая роль чер-
ных фигур в задаче: в большинстве случаев именно они
проводят ту или иную комбинацию, а белые фигуры
служат лишь для необходимого ее завершения—дачи
самого мата.
Излюбленными для задач этой школы являются
комбинации перекрестных шахов, связывания и раз-
вязывания фигур и пересечения линий их действия
(Ж 67-82).
н
ЗАДАЧИ
№ 1
№ 2
И Нотц и К. Ноккелькорн.
abode fgh
Мат в 5 ходов.
Н. А. Л. Куббель.
a bode f g h
Мат в 4 хода.
№ 3
И Цумпе.
a b с tl е f g h
Мат в 3 хода.
Мат в 2 хода.
16
Мат в 2 хода.
№ 7
А. Мозели,
№ 8
Ф. Вилья м.
a b c d e f g h
abode f g h
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода.
№ 9
H Нельсон.
№ 10
А. М о з е л и.
а Ь с d е f g li
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода.
№ И
Ф. Б л з к.
№ 12
Ф. Ф. Аленсандэр
abode fgh
abode fgh
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода,
№ 13
Г X и т н о т.
№ 14
Т. С и м б р о в
abode fgh
a b ode fgh
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода.
№ 15
№ 16
Н Зелин.
ф. Г Э МЭДЖ-
а Ь с d е f g h
abode fgh
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода.
19
№19	№ 20
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода.
№ 21
Л. Б. За л к и н д.
№ 22
А. Германн.
8
7
<6
5
4
3
о
1
abcde fgh
Маг в 2 хода.
abcde
Мат в 2 хода.
2 J
№ 23
Т. Станек.
№ 24
Л. А. Исаев.
abode fgh
Мат в 2 хота.
abode fgh
Мат б 2 хода, 
№ 25
Г X и т к о т.
№ 26
А. Уайт.
а ’11 ode fgh
а Ь с d с f g b
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода.
21
№ 27	№ 28
abode f g li	abode fgh
Мат в 2 хода.	Mai в 2 хода.
22
jVs 31
Г. Дэви с.
№ 32
Б. Г. Л о у с.
Ь с d е f g h
abcde fgh
Мл в 2 хода.
Мат в 2 хода.
№ 33
М. Хаве ль.
№ 34
Мат в 3 хода.
Мат в 3 хода.
23
№ 35
Л. Бурмейстер.
№ 36
Э. М а це л ь.
abode fgh
abode t g h
Мат в 2 хода,
Мат в 3 хода.
№ 37
О. Вюрцбург.
№ 38
А. А. Элькан.
abed е fgh
abode fgh
Мат в 3 хода.
Мат в 3 хода.
24
№ 39
Ф. Мейер.
№ 40
И. Поспишиль.
abode f g h
abode fgh
M a i б 3 хода,
Мат в 3 хода,-
№ 41
Ф e й г л ь.
№ 42
0. Нем о.
abode f g h
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода.
25.
№ 43
№ 44
Л. А. Исаев.
abcde fgh
Л. Б. Зал кинд.
8
7
6
5
4
3
2
1
abcde fgh
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода.
№ 45
К. А. Л. Куббель.
46
3. Мах.
abcde fgh
abcde fgh
Мат в 2 хода.
26
Мат в 2 хода.
№ 47	№ 48
Mai б 3 хода.
Mui в 3 хода.
27
№ 51
№ 52
Мат в 3 хода.
В. Марэ н.
а Ь с d б ‘	£ g Ь.
Мат в 3 хода.
№ 53
Э. Палькоска.
№ 54
Э. Палькоска.
abode f g h
abode f g h
Маг в 3 хода.
Мат в 3 хода.
28
Мат в 3 хода.
Мат в 3 хода.
№ 57
Ф П а .1 и ч.
№ 58
Ф. А. Мэкэизи.
abcde fgh
abcde fgh
Мат в 3 хода.
Мат в 3 хода.
29
№ 59
Н. Трэкслер.
№ 60
К. Транслер.
abcde fgh
abcde fgh
Мат в 2 хода.
Мат в 3 хода.
№ 61
М. X а в е л ь.
№ 62
М. X а в е л ь.
abcde fgh
abcde fgh
Мат в 3 хода.
Мат в 3 хода.
30
№ 63
М. X а в е л ь.
№ 64
М. X а в е л ь.
abode i g П
abode f g 11
Мат в 3 хода-
Мат в 3 хода-
№ 66
М. X а в е л ь.
abode f g h
Мат в 3 хода.
Мат в 3 хода,
31
№ 67
А. Эллерман.
№ 68
А. Эллерман.
abcde fgh
abcde fgh
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода.
№ 69
Л. Эллерман.
№ 70
А. Эллерман.
abed е fgh
abcde fgh
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода.
32
№ 71
А. Эллерман.
№ 72
А. Эллерман.
abcde fgh
Mai
abcde fgh
в 2 x ела.
Мат в 2 хода»
№ 73
Г. Г в и д е л л и.
№ 74
Г. Г в и д е л л и.
а Ь с d е f g h
Ь с d е fgh
.Мат в 2 хода
.Мат в 2 хода
33
№ 75
Г. Гвиделли.
№ 76
Г. Гвиделли.
abode f g h
abode f g h
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода.
№ 77
К Мансфильд.
№ 78
А Б о т а ч ч и.
abode f g h
abode f g li
Мат в 2 хода.
Маг в 2 хода.
34
№ 79
Д Вестбюри.
№ 80
А. Мари.
а bode i g h
abode fgh
Мат в 2 хода.
Мат в 2 хода.
№ 81
А. Эллерман.
№ 82
А Мари.
abcde fgh
abode fgh
Мат в 3 хода.
Мат в 3 хода.
35
№ 83
Т. Р. Доусон.
№ 84
Б Зоммер.
a b с d е f g h
Мат в 2 хода.
abode f g h
Ma*' з 2 хода.
№ 85
Э. Палькоска.
№ 86
a b с d е f g h
Мат в 3 хода.
Мат в 3 ход.*.
36
№ 87
А. Крэмер.
№ 88
А. Клинке.
abcde fgh
abcde fgh
Мат в 3 хода.
Мат в 3 хода.
№ 89
И. Р. Ней ко л ем.
№ 90
Д. Шумер.
abcde fgh
abcde fgh
Мат в 2 хода.
Маг в 2 хода.
37
№ 92
В. Ш и н к м а н.
а b с d е
Мат в 8 хода-
Мат в 3 хода.
Мат в 3 хода.
№ 95
В. Хольцхаузен.
№ 96
В. Шин киан.
а I) с <1 е t g h
!
6
5
4
3
о
1
8
7
6
5
4
3
2
1
a b с d е i g h
Обратный мат в 3 хода.
Обратный мат в 3 хода.
№ 97
Г. Б е т т м а н.
JsTy 98
В Хмельарц.
а b с d е f g h
Ь с d е f g li
Обратный мат в 2 хода.
Обратный мат в 3 хода.
39
№ 99
О Вейсерт.
abcde fgh
Обратный мат в 3 хода.
№ 1ОО
А Триллинг.
abcde fgh
Обратный мат в 3 хода.
40
РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
(Для двухходовых задач указан только 1-п ход решения, для
трехходовых — 1-й и 2-сходы белых, образующие угрозу и основ-
ные варианты: в некоторых случаях решение продолжено до конца
для выделения идейных вариантов: для этой же цели служат воскли-
цательные знаки при ходах черных).
№ 1. Идея задачи—в возможности пата черным при попытке
решения в 4 хода, например, 1. Cb2? Chi 2. СаЗ, g2 3. Cf8 —пат,
а поэтому: 1. С al—еб, С hl 2. С : g.3 ! и затем 3. С d6 4. С f8 и 5. С g’X-
№ 2. 1. Леб — el, еб 2. Л П ! — тонкость задачи именно в этом
ходе, ставящем Л за пешечный барьер для возможности 2...е4
3. fe+, Креб 4. f44 !; 1...еб 2. f4 и 3. Л :ебх.
№ 3. 1. КЬ7—(16, КрсЗ 2. Kd2-cl; 1... Кр еЗ 2. Kd2 ebl... с4
2. Kd2-e4 + ;l... el 2. Kd2-c4 4-.
№ 4. 1. 1'5 - 1'6! С : Л 2. Кр : С: 1... С : (15 2. Л сЗ; 1... Соо 2. Л g3.
Если 1. d6‘?, то тогда черный слон получает возможность играть
1... Ссб! а на 2. Л сЗ ответить 2... Са4!
№ 5. 1. Кр d5—(16.1-я форма полного zugzwang’а, ха-
рактеризующаяся наличием чисто выжидательного решаю-
щего хода.
№ 6. Еще пример чисто выжидательною хода, но при более
сложных взаимодействиях белых и черных фигур: 1. Лf2— fl.
№ 7. 1. Ф g2 — Ь7. 2-я форма полного zugzwang’а:
переход к видоизмененной скрытой угрозе. У белых нет чисто
41
выжидательного хода; 1-н ход решения делает невыполнимым суще-
ствовавший в начальном положении мат 1... Кеб 2. К:сбХ и за-
меняет его новым 2 Ф d7 X (changed mate).
№ 8. Опять пример перемены мата: после 1. ФЬ5—Ъ8 мат 1....
С Ь2 2. Ф : аоХ заменяется новым 2. КЬбХ.
N? 9. Та же форма полного zugzwang’a, но не с переменой мата,,
а с добавлением такового: после 1. .1 fl — al! черные получают
новую, несуществовавшую у них раньше возможность 1... Кр : 1'5.
Этот мат 2. ФЬ1Х оказывается таким образом прибавленным к
числу уже имевшихся в начальной позиции (added mate).
№ 10. Та же тема добавления мата. 1. Фаб — аЗ —новый мат
при 1... Кр : d3.
№ 11. Та же тема, но в более трудной для решения обработке:
1. Фе8 — Ьб! В предыдущих задачах перемена и добавление мата
были проведены в независимой друг от друга форме; во многих слу-
чаях однако в одной п той же задаче встречаются оба вида этой
гемы.
№ 12. 3-я форма полного zugzwang’a: 1-й ход раз-
рушает zugzwang и переводит задачу к прямой угрозе: 1. ЛЪ6—Ь2.
Таким образом все лицо задачи коренным образом изменяется, что
придает этому случаю особым интерес.
N? 13. 1. Кеб —dl!! Та же тема в блестящей обработке извест-
ного английского составителя.
№ 14. Та же тема, но в модной в настоящее время обработке.
В начальном положении у черных имелся ряд шахов: 1... ФЬ7-фг
1... Ф ЬЗ и г. д., на каковые могло следовать 2. KdoX и 2. Kd3X-
Эти шахи черного Ферзя и маты на вскрышку конем, защищающим
своими ходами бел. Кр. от шахов, представляют идею задачи. После
1. Ф116 —112! приведенные выше варианты уничтожаются, но зато
на их место появляются соответственно 2. е2 — е4 X и 2. е2 — еЗ Хт
г. е. опять-таки дает маты на вскрышку белая фигура (пешка), за-
щищающая бел. Кр. от шахов чери. Ф. Таким образом идея задачи
выражена здесь вдвойне-, в ..кажущемся11 ив действи-
т е л ь н ом ре ш е н и и.
№ 15.1. Кр dI — el. 1-я ф о р м а н е п о л н о г о z u g z w a n g’a
У белых в начальном положении не было готового ответа лишь на
42
один ход черных—1... J:d6; решающий ход завершает zugzwaug?
г. е. переводит его от неполного к полному (теперь на 1... Л: сШ
следует 2. К сб X), оставляя в силе все прежние возможности на
другие ходы черных. Такого характера ход называется подгото-
вительно-выжидательным.
№ 16. 2-я форма неполного zugzw a ng’a: 1. Л d4—Ъ4
(очень тонко построенный ход!) — переводит задачу от неполного
zugzwang’a (не было ответов на ходы черного коня аэ и d7 — d6)
к полному, заменяя в то же время ранее возможный мат 1... К d2
2. C:d2X новым 2. Cg7X- Следует отметить интересные варианты
ври движениях пешки d7.
№ 17. Тема добавления мата при неполном zugzwang’е
В начальном положении у белых нет готового ответа на 1... К 14;
их 1-й ход 1. Се7 —f8! завершает zugzwang (теперь на 1... КЛ4
следует 2. Cg7X), но в то же время дает черным новую возмож-
ность. не существовавшую у них прежде : 1... Кр 1'6 на что
однако следует 2. е4 — еэ X, так как черный слон d6 связан теперь
белым Ферзем.
№18. 3-я форма неполного zugzwang’a: у белых
пет решающего хода, завершающего zugzwang и они после 1. К d6— е4!
создают прямую угрозу (2. К еЗ X )•
№ 19. 1. Фс4 —а4. Нта и последующие 5 задач служат приме-
рами задач с безразличным начальным положением и 1-м ходом,
создающим прямую угрозу.
№ 20. 1. Ф61 —а4.
№ 21. 1. Л fl — f6. Два симметричных мата со связанной чер-
ной пешкой.
№22. 1. Kpf5 —g6.
№ 23. 1. Ф g3 — ео. Интересны связывания черных ладей
и ферзя.
№ 24. 1. Ф114 —е7.
№ 25. Эта п следующие 7 задач представляют образцы тем,,
разрабатываемых старой англо-американской школой, стремившейся
к возможно более полному проведению какой-нибудь очень кон-
кретно выраженной идеи, обыкновенно связанной с макепмаль-
43
яым количеством движений той или иной фигуры в определенных
условиях. В настоящее время составляется очень мало задач на эти
темы, потому что представляющиеся возможности, невидимому, уже
все исчерпаны. 1. Лс1 — с7. Тема этой задачи — полный круг, опи-
сываемый черным конем d4 —проведена с непревзойденным совер-
шенством: 8 различных вариантов, соответствующих 8-и различным
движениям черного коня и только одно взятие черной фигуры в про-
цессе решения!
№ 26. 1. Л е8 — d8. 13 матов слоном на вскрышку.
№ 27. 1. с2 — с4. Повидимому, наибольшее возможное (5) коли-
чество в двухходовке ходов en passant.
№ 28. 1. ЛЬб —d6. Задача на широко обработанную тему 12-и
матов белым ферзем; в данной задаче следует отметить большое ко-
личество (20!) различных вариантов.
№ 29. 1. ФсЗ —е5! Тема семикратного пожертвования ферзя
на 1-м ходе.
№ 30. 1. ФГ7 —g6. Темой задачи служит занятие черной фигу-
рой (ферзем) нолей, смежных с клеткой черного короля (self-
block). Пять идейных вариантов построены очень тонко.
№ 31. 1. Л Ь8 — Ь5. Тема предоставления черным Ф. большой
свободы движений (27 различных ходов).
№ 32. 1. ЛЬ1-114. Технически очень трудная для обработки
тема предоставления 6-и свободных полей черн. Кр.
№ 33. 1. d2 — d4 (zugzwang), Kpd5 2. ФЪб!; 1... Kp d6 2. Ф Ь7!;
1... Kpf6 2. ФЪ5!; 1... Kpd7 2. Ф Ь6 ! Зга н последующие задачи
могут служить примерами мастерского использования белых сил для
создания определенных матовых положений. В частности, в данной
задаче достойно внимания наличие четырех тихих (т. е. не сопро-
вождающихся объявлением шаха) вторых ходов при столь ограни-
ченном фигурном материале белых.
№ 34. 1. Kd5 —с7 (угр. 2. Ф d5-•-), Кр 16 2. <Pg5-]-; 1... Cg8
2. Ф12!; 1... Се4 2. Ф g7 Ч-; 1- С15, Kpd4 2. С g7Блестящий
пример пользования соединенными силами Ф С —К.
№ 35. 1. Кеб —с7! Пять правильных магов при хорошем по-
строении.
41
№ 36. 1. Ф а8 — Ь8 (угроза 2. Ф:б6 —). Мы предоставляем чи-
тателям найти дальнейшее решение этой нетрудной, хотя и приво-
дящей к 11 (!) правильным матам, задачи. Эго число остается до-
их пор рекордным для трехходовки.
№ 37. 1. Ф cl - с2, Kpg5 2 .Ig3—, Кр 14 ! 3. К е2 X ; 1... Kpf4
2. Л h4Kpg5! 3. К13Х- Эта задача представляет выдающийся
пример пользования силами Ф4-ЛЧ-К: при построении в духе „ми-
ниатюр ы“ (не более 7-м фигур на доске)—изумительное богатство-
вариантов, и. что в особенности следует отметить, сочетание двух
диагональных симметричных матов, приведенных выше.
№ 38. Тог же фигурный материал, что и в предыдущей задаче,,
но служащий для построения аналогичных матов, т. е. симметрич-
ных, но на полях разного цвета. 1. Ф go— g2 (угр. 2. Ке5Д-);,
Кр сЗ 2. К Ьб , с13 ! 3. Ф-g? X ; 1- Кр d3 2. .1 ЬЗ, Кр с4 1 3. Ф g8 X-
№ 39. 1. Себ —ЬЗ (угр. 2. .11’4--), 66 : сб 2. Л1‘4+, Кр е5-
3. С Ъ8 V ; 1... е2.2. Ке4 , Кр : е4 3. Сс2Х- Опять тема анало-
гичных магов.
№ 40. 1. ФЫ—1'1 (угр. 2. К : сЗ 4-), Кр со 2. К : с7, КрЫ>
3. Ф gl X ; I-- Кр е4 2. К сб, с: d2 3. Ф bl X • Та же тема.
№ 41. Эта и последующие задачи иллюстрируют темы, разраба-
тываемые классической немецкой школой. Излюбленном из них
является тема связывания черной фигуры. 1. К.е4 — d6 Ф: dS
2. Ф :Ъ2 X — связанный черным ферзь.
№ 42. 1. Ф е5 — е7. В варианте 1... Л : go 2. К 15 X — связана
черн. Ладья.
№ 43. 1. Ф1'3—ho, Кр —do! 2. К : 14 X и связаны четыре чер-
ных фигуры. Подобного рода связывание нескольких черных фигур
зараз обыкновенно не практикуется современной немецкой школой:,
эту тему скорее следует отнести к числу затронутых в №№ 25—32.
№ 44. 1. Л do — d4 (угр. 2. Ф go X ). Кр g4 2. К d2 X 5 1-- Л •’ е4
2. Фе7Х- Диагональное и фронтальвое связывание черной Ладьи
при правильных матах и отдаленном положении черных Кр. и Л-
№ 45. 1. Ф Ъ5 — Ь4 ! Тема пересечения черными фигурами линий
действия черных же фигур проведена здесь трижды при правильных
матах.
№ 46. 1. Феб - hl !
45
№ 47. 1. К е5 — go !
№ 48. 1. ЛсЗ —g3.
№ 49. 1. С fl — g2 (zugzwang), Kf2 2. Kp:f2 , Kpc5 3. KpflX:
1... Kg3 2. Kp:g3-|-, Kpd6 3. Kpg4X; 1- d2 2. Kpe2!~ . Kpe6
3. Kp : (12 X 1- • C : g5 2. Kp g4 -ф, Kp c4 3. Kp : go X : 1... C d7
2. Kpg4 4~; Kp : c6 2. .Icl ; 1... C co 2. К 1'6 . Хорошо по-
строенная задача с интересным стратегическим содержанием. Белый
Кр. в течение решения занимает последовательно 8 различных
полей.
№ 50. 1. (16 — (17 (zugzwang), Л : а7 2. е8Ф: 1... Л Ь8 2. аЬФ;
1... Л с8 2. (1с Ф ; 1... Л (18 2. ed К: 1-. Л е8 2. de 'J'; 1... Л : 1’8
2. е!'Ф. Интересная задача на тему превращения пешек на 8-й
линии, построенная с обычной для Тракслера виртуозностью.
№ 51. 1. Ф fl — cl! (угроза 2. с5 ), К 1'3 2. ФЫ! 1... Ла с2!
2. Ка5; 1... С : cl 2. с4!; Л е2 2. Ф : g5. Эта и следующая задачи
являются характерными для стиля В. М а р э н а, выдающегося пред-
ставителя современной заданной композиции: содержанием задачи слу-
жит соединение целого ряда стратегических маневров, заканчиваю-
щихся в главных вариантах правильными матами, а начинающихся
(в данной задаче) эффектной жертвой ферзя.
Ns 52. 1. Ф g6 —- g2 ! (угроза 2. С сЗ- ), .l:g2 2. Ct7; 1... C:g2
2. Се2.
Ns 53. 1, Ф118-114! (угр. 2. К: еб ), Cgl! 2. Ф12!; 1... С : с4
2. К ЬЗ । ; 1... Л Ы 2. К ЬЗ . Центром задачи следует считать свя-
зывание черной ладьи в варианте 1... Cg4 2. Ф1‘2 3. КЬЗХ- 1-й ход
разрушает кажущуюся эффектную возможность 1... К f8 со 2. Фео !!
№ 54. Задача с подобным предыдущей задаче содержанием, но
выраженным в более острой форме: 1. Ф hl - fl (угр. 2. КЬсб—).
ЛсЗ’ 2. Фа11 К:е6— 3- К dc6X; 2... К (15	2. КЬсбХ; 1... f:e2
2. Ф:1‘3; 1... Л d3 2. С: d3; 1... Кр с14 2. Фа1ф. Перекрестные шахи
в главном варианте при связанной черной ладье построены очень
искусно.
№ 55. 1. Фdl—al! (угроза 2. Kd6X), С: al! 2. Kpg7+; 1... K:d3
2. КеЗ-Н 1... Л: (12 2. К 116 •, 1... K:g3 2. К : g3. Центр задачи—
в отвлечении черного слона 1’6 за клетку (14 для возможности 1... С : al
2. К: g7 -, Кр (14 3. К ебХ!
46
№» 56. 1. Сс7—Ь6 (угр. 2. (13—), С : Ьб 2. Ф fl; 1... Kpdo 2. Фс8;
1... С (14 2. K:g3; 1... а 7 : Ь6! 2. Кр а"! Интересен последний вариант.
№ 57. 1. с2—сЗ (угр. 2. С с5+), Л: сЗ 2. Л h6!; I... С: сЗ 2. С : е4!;
1.. К: сЗ 2. Кр 1’8! Темой задачи служит занятие поля сЗ той или
иной черной фигурой, в результате чего ходы других черных фигур
на это ноле становятся невозможными (obstruction). Белые же вы-
бирают своим вторым ходом именно тот, проведению которого пре-
пятствовало бы занятие поля сЗ одной из двух других черных
фигур.
№ 58. 1. Cg6—117. (zugzwang). Л: bl 2. Л с7!!; 1... Ь2 (аЗ)
2. Фа2(:ЬЗ); 1... Ь4 2. Лс4 -; 1... Л:<11 2. Ф: dl: 1... ЛЙ(е1)
2. Kf2-j-; 1— Л е2со 2. К: еЗ-—; 1... К с2 сс, 2. Фе4-ф. Задача, отли-
чающаяся разнообразием и изяществом вариантов: особенно тонок
ход 2. Л с7.
№ 59. 1. Кеб —с4! Трудная двухходовка в чешском стиле.
№ 60. 1. Фе1— е8! Кра4 2. Се7!: 1... Кр:Ь4 2. Л 114-4-. Задача
с небольшим, но изящным содержанием. Особенно интересен маневр
перемены защиты пункта bl белыми фигурами.
№ 61. 1. Лс8—d8! (угр. 2. С ho- ), Кр : с13 2. Фй2-<-; 1— Кр 13
2. С h5 1... fe 2. Кр g2.
№ 62. 1. К 12—е4, К el —2. Кр 113; 1... Кр : е4 2. Ф (144	1...
Kpg4 2. Cdl —; 1... со 2. ФГ6-ф-.
№ 63. 1. ФЬ1—а2 ( угр. 2. Ф а7-г ), С : а2 2. К f6: 1... Л : а2 2.
0 46—: 1 •• СЬ7 2. Феб--.
№ 64. 1. .1116 ho (угр. 2. .Т : fa-4—), Л : ho 2. Cd4; 1... К : с5
2. Кс7+, Креб 3. Kpd4X; 1... Кр. со 2. Л: to, d5 3. К е4Х
№ 65. 1. Л 18 d8, Ф: g7 2. К е8--; 1... Ф:а4 2. К с8 -; 1.. С: а4
2. Фс4-ф.
№ Кб. 1. Кс1—а2 (угр. 2. С е4 — ), .1 g5 2. С : Ь5 -f-; 1... Кр d4 2.
{Ж-ф; I... Л :d3 2. Ф : d.S-ф-. Эти задачи характерны для стиля современ-
ной чешской школы, выдающимся представителем которой является
М. Хав ель; небольшое (обыкновенно—3) число идейных вариан-
тов, стремление обойтись без белых пешек, соединение симме-
тричных пли аналогичных мачов, связывание черных фигур (излю-
бленная тема!) — все это сочетается с изумительным техниче-
ским совершенством чешских авторов. В № 62 великолепная игра
47
2. Кр ИЗ и два связывания черного коня; в 61 два симметричных
мата при связанных черных пешках; в № 65—тройное связывание
черного ферзя и наконец в № 66—три связывания черных фигур,
из которых два—при аналогичных, матовых положениях.
№ 67. 1. К d5—е7.
№ 68. 1. С сЗ—аб. Темой обеих задач служит развязывание свя-
занной черной фигуры (в одном случае коня g3, в другом—пешки
Й4) посредством движений черных фигур. В результате этих движе-
ний открываются новые матовые возможности.
№ 69. 1. Фа4 а7.
№ 70. 1. К (14—сб. Тема многократных шахов белому королю.
Черный конь 16 может дать несколько шахов на вскрышку, однако
в одном случае он занимает свободное для черного Кр. ноле, в дру-
гих—пересекает линии действия черных фигур, что дает белым
новые возможности матов.
Nt 71. 1. Кеб-1)4!
№ 72. 1. Кеб—f7.
№ 73. 1. ФеЗ—dl. Создавая угрозу 2 Ф1'6Х, белые вынуждают
черных (в идейных вариантах) играть пли 1... Феб (связывая
бел. Ф), пли 1... Феб (преграждая путь бел. Ф), или 1... Ф1'5 (отнимая
защиту у поля 1'6). По этими ходами связанный черный ферзь иере-
секает линии действия других черных фигур, так что становится
возможным соответственно 2. Л:е4Х, 2. К:е4Х и 3. Ф«7Х-
№ 74. 1. С118—Ь2. Тема пересечения линий действия черных
фигур в результате их собственных движений.
№ 75. 1. С Ь4—аЗ. Освобождение благодаря движениям черных
фигур связанного белого ферзя.
№ 76. 1. С 47—а2! Белый конь еЗ связан черным ферзем. Черные
могут дать два шаха: 1... Се2-ф- и 1... К e2-f-, но тем самым они раз-
вяжут коня, который, защищаясь от шахов и становясь соответ-
ственно на dl и fl, дает мат на вскрышку бел. ферзем.
№ 77. 1. Cg2—е4'! Великолепная обработка темы перекрестных
шахов. Создав своим 1-м ходом угрозу 2. К: КХ, белые вместе
с тем и развязали коня'с4, который теперь может уйти с этого поля,
открывая шах бел. Кр. Ответы белых на эти шахи построены очень
тонко.
48
№78. 1. Кеб—е5! Та же тема перекрестных шахов.
№ 79. 1. .Id2—с2. Центр задачи в соответствующих друг другу
движениях червой ладьи еЗ в белой do.
№ 80. 1. С 1'3 е2. Тема задачи —в пересечении линии действия
черных фигур благодаря движениям черных же фигур и в последо-
вательном связывании ч. С d5 и ч. К 17.
№ 81. 1. Фсб-со, еЗ- 2. 'Г сб (угр. 3. Ф,.1:1‘ЗХ), Kdo!
3. Ф:с4Х; 1— сб — 2. Фе7 (угр. 3. СеэХ', К (17! 3. Ф g5X- Если
I... Kd5, то 2. Л : 1‘3—. Очень удачна.; обработка гемы связывания
и развязывания белой фигуры, приведенная к тому же в двух
вариантах, при чем в обоих принимаетхчастие один в тот же чери.
К. Ь6.
№ 82. 1. СаЗ—с5, К : К— 2. С Ъ1 . К Ь5- 3. d4X; I- К:d6~h
2. СЫфо К Ь5— 3. Cd6X- Если 1 .. Ф: 13, то 2. КЛ'Зф- и т. д.;
1... Ке7 2. Ф:е74-; 1... ос 2. Кеб— и г. д. Тема—сеть перекрестных
шахов—проведена очень остроумным способом. Несмотря на полное
отсутствие экономии и чистоты в матовых положениях, задача про-
изводит благоприятное впечатление ''лагодаря неожиданностям защит
черных и ответов на них белых.
№ 83. 1. К Ь8—d7. Эта и последующие пять задач построены на
темы, обрабатываемые гак ваз. ново-немецкой школой и заключаю-
щиеся по преимуществу в использовании тем пли иным способом
точек пересечения линий действия фигур.
№ 84. 1. С (14—Ьб!
№ 85. 1. Л Ь2 Ь7 (угр. 2. ЛаТ— , Л hc5 2. С с7—: 1... Л сс5
2. Л Ьб-j-. В начальном положении черная ладья cl защищает пункт
с7, а ладья h5—пункт Ьо; благодаря создающейся угрозе одна или
другая из ладей вынуждена занять : ункг со и тем самым пересечь
действие другой ладьи на указанные клетки. Эта комбинация впервые
была обработана П.тахуттой и носит его имя.
№ 86. Се4—hl, 1'5 2. Фа8. Кр Ь2 3. Фg2X! ; ЬЗ 3. CdoX;
1... Кр Ь2 2. Ф117. Идея так называем. .В a h n u п g“—освобождения
линии, занятой той или иной фигур X. для возможности движения
по этой линии другой фигуры тог. же (как в данной задаче) или
другого цвета.
4 ШАХМАТНАЯ ЗАДАЧА
49
Nt 87. В этой задаче идея „Bahnung* проведена трижды
1. Ф Ь7 — 118 (zugzwang), 113 2. .1 hl; 1... d5 2. Ла8!; I.,, de 2. v
№ 88. 1. Ce3—b4 (yip. 2. g4 ), .1 : 1)4! 2. .1 d7, ,1 b7 3. .1 dr>X;
... 0:13 2. .1:1'3. Идея отвлечения черной фигуры для последую-
щего занятия ею невыгодного для черных ноля (..римская8 идея).
№ 89. 1. (17—38 К!
№ 90. 1. с-7—с8 Л!—Две любопытных задачи с применением пре-
вращения пешек на 8-й линии па тему ..changed mate11. В пер-
вой мат 1... К е8 2. de Кх заменяется 2. Л : ебХ; во второй—1...
Л Ь8 2. сЪ К X заменяется 2. Кс7Х и добавляется мат 2. .1 сб X
при 1... .1 (17
№ 91. Тема—многократные превращения пешек: 1. 1'6—17, IvpdG
2. f8 Ф-j-; 1... Кр1'6 2. f8 К!; 1... е: 1'4 2. 1'8 Л!; 1... е : (14 2. 1'8 С!
Nt 92. Та же тема, но для черных пешек: 1. СсЗ сэ. d2:cl К
2. СсЗ; 1... de С 2. Cg3; 1... de .12. Cg6; 1... Ь2: cl Ф 2. К dl +
Nt 93. I. К 116- f5. oo 2. К 1'6-1; 1... Cg3 2. Ф сЗ!; 1- Cgl 2.Ф g2.
Центр этой задачи в двух тихих маневрах ферзя и связанном
с ними варианте: 1... Cg3 2. ф сЗ, 0-0—0! 3. К d6 со связанной
черной пешкой.
N? 94. Небольшая и слишком искусственная тема обработана
Хавелем со свойственным ему совершенством и изяществом: 1. Л g7—-
g6, с2 2. С: t'6+; 1... <12 2. Ф : d5+; 1... Ф ос 2. Ф: с5Д-.
№ 95. Задачей на о б р а г и ы й мат называется такая, в которой
черные дают мат белым, вынужденные к этому последними. Здесь
следует отметить то обстоятельство, что во многих случаях черные
уже могут дать мат даже ранее установленного срока, однако их
усилия в этом типе задач направлены к противодействию этой воз-
можности, в результате чего мат достигается путем вынуждения
черных к нему ходами белых: 1. Л g6—g2! Kpli8! (уже здесь черные
могут дать мат путем 1... КЫ сЗ или d2X, но они стремятся
избежать этой возможности) 2. Cf6+, Кр h7—своим вторым ходом
белые разрушили готовый маг при Kbl—d2, г. к. теперь ладья al
находится под ударом слона (в этом тонкость задачи), поэтому они
должны играть 3. Kpt'l!! на это черные отвечают или 3... КсЗХ
(пересекая действие слона 1'6) или 3... Kd2z (давая двойной шах).
Только теперь становится понятным отступление ладьи именно на
g2 на 1-м ходе.
М)
№ 96. 1 .<Dd8-g8 c5-c4 2.<Dg8-c4 Cc8-f5 З.Фс4-е4+ Cf5-e4#>
2...Cc8-c6 З.Фс4ч15+ Ce6-d5#, 2...Cc8-b7 З.Фс4-с6 Cb7-c6#,
2...Cc8-d7 З.Фс4-с6+ Cd7-c6#
№ 97. 1 .Ch2-b8! Zugzwang, 1 ...b4-b3 2.Se6-c7 Kph3-g3#, I ...bc3
2/Dfl:g2+ Cf3:g2#, I...g4-g3 2.ФГ1 :g2+ Cf3:g2#,2...Kph3-g4#
№ 98. 1. ЛЬ I-hl Ь6-Ь5 2.Фа7-ё1 Ь5-Ь4 3^gl-cl Ь2-с1Ф’Ь2-с1 К#,
2...Ь2-ЫФ(К) 34>gl-g7 Cal-g7W, 1...Ь2-ЫФ 2.Фа7^7 Ca]-g7#
№ 99. IJlh6-h2! JId!-al 2.Ch7-bl - З.ФЬ8-ЬЗ+ Sgi*h3#
№ 100. I .ФВ-а8! g5-g4 2.Cc8-b7 g4-g3 3.Cb7-g2 g3*f2 #
Цена 60 коп.

О ЗАКАЗАМИ 0БРАЩ1ЖЯ:
В ТОРГОВЫЙ ОТДЕЛ ИЗД-ВА „Молодая Гвардия -
МОСКВА, Новая пл., Б. Черкасский пер., д. 7.
МАГАЗИНЫ: Колсееюдьсний—Неглмнаый и
Пионер. :ий—Тверская, д. 37.
ЛЕНИНГРАД, Нэнсояольсний—Проси. 25 Октября, д. с
Пионерский—Проси. 25 Октября, ц. 34.