Author: Константинов Ю.С. Латчук В.Н. Маслов А.Г.
Tags: системы и устройства для обслуживания, ухода и защиты машин, аппаратов и установок служба по чрезвычайным ситуациям чрезвычайные ситуации, последствия стихийных бед безопасность жизнедеятельности (школа выживания) выживание туризм безопасность жизнедеятельности инструкция по выживанию
ISBN: 5-7695-1473-6
Year: 2004
Text
А. Г. Маслов
Ю.С Константинов
В.Н.Латчук
СПОСОБЫ
АВТОНОМНОГО
ВЫЖИВАНИЯ
ЧЕЛОВЕКА
В ПРИРОДЕ
ACAQEMA
ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
А. Г.МАСЛОВ, Ю. С. КОНСТАНТИНОВ, В.Н.ЛАТЧУК
СПОСОБЫ АВТОНОМНОГО
ВЫЖИВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА
В ПРИРОДЕ
Допущено
Учебно-методическим объединением
по специальностям педагогического образования
в качестве учебного пособия для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по специальности
033300 — Безопасность жизнедеятельности
Shadowlabs
Москва
ACADEMA
2004
УДК 62-78 (075.8)
ББК 68.9я73
М31
Рецензенты:
заместитель председателя Ассоциации спасательных формирований Российской
Федерации кандидат педагогических наук И.А.Дрогов;
директор детско-юношеского Центра творчества и туризма
«Медведково» г. Москвы кандидат педагогических наук В. В. Усков;
заместитель начальника Департамента гражданской защиты
МЧС России Н.А. Крючек
Маслов А. Г., Константинов Ю.С., Латчук В.Н.
М31 Способы автономного выживания человека в природе: Учеб,
пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издатель-
ский центр «Академия», 2004. — 304 с.
ISBN 5-7695-1473-6
В учебном пособии рассмотрены вопросы обучения учащихся выжива-
нию в условиях вынужденного автономного существования в природной
среде. Систематизированы ситуации автономного существования человека в
природной среде. Даны необходимые рекомендации по организации дей-
ствий, обеспечению жизнедеятельности человека (группы) в различных эк-
стремальных ситуациях, методические рекомендации по обучению необхо-
димым для этого умениям и навыкам.
Поскольку ощутить воздействие всех природных факторов на деятель-
ность человека, подготовить его к самостоятельным действиям и развить не-
обходимые для этого навыки помогают занятия туризмом, в пособии особое
внимание уделено вопросам организации и проведения туристских походов.
Для студентов педагогических вузов. Будет полезно студентам турист-
ских и других вузов, а также педагогам общего и дополнительного образо-
вания детей.
УДК 62-78 (075.8)
ББК 68.9я73
ISBN 5-7695-1473-6
© Маслов А. Г., Константинов Ю.С.,
Латчук В. Н., 2004
© Образовательно-издательский центр
«Академия», 2004
© Оформление. Издательский центр
«Академия», 2004
ПРЕДИСЛОВИЕ
История развития человечества — это в значительной мере ис-
тория использования природного окружения, поэтому в течение
всей истории существования человека его связь с природой всегда
была достаточно тесной. В настоящее время ситуация изменилась:
благодаря техническому прогрессу человек создал искусственную
среду обитания, гарантирующую ему безопасность и комфортное
существование. Но каким бы совершенным, автоматизированным
ни был этот новый, созданный человеком мир, он всегда будет
существовать лишь за счет природы, ее ресурсов. Человеку никог-
да не удастся избежать контактов с природой, а значит, и вероят-
ности испытать на себе ее воздействие в экстремальной ситуации.
Экстремальные, опасные, чрезвычайные ситуации — вот сло-
восочетания, отражающие современные реалии нашего бытия,
которые постоянно напоминают нам о необходимости быть наче-
ку, о необходимости стремиться к безопасной жизни и деятель-
ности. В конце XX столетия в общеобразовательных учреждениях
был введен курс «Основы безопасности жизнедеятельности», при-
званный формировать у учащихся сознательное и ответственное
отношение к вопросам личной безопасности и безопасности ок-
ружающих, прививать знания, умения и навыки распознавать и
оценивать опасные ситуации, определять вредные факторы среды
обитания человека, учить защищаться от них. В силу специфики
своего содержания данный курс направлен на приобретение на-
выков, необходимых для адаптации к условиям среды обитания
(в том числе и природной), а также к наиболее потенциально
опасным видам деятельности.
В связи с этим перед системой образования встала серьезная
задача — подготовить учителей-специалистов, умеющих не толь-
ко донести до школьников идеологию и принципы государствен-
ной политики в области безопасности, но и стать главным лицом
в воспитании личности, способной обеспечивать свою безопас-
ную жизнедеятельность. Сегодня в ряде педагогических вузов стра-
ны подготовка таких учителей уже ведется.
«Способы автономного выживания человека в природе» — это
одна из специальных дисциплин, определенная Государствен-
ным образовательным стандартом высшего педагогического об-
разования по специальности ОЗЗЗОО «Безопасность жизнедеятель-
ности».
3
За последние годы издано множество книг, пособий, справоч-
ников по туристской проблематике и безопасности в туризме. Од-
нако ни в одной из них не нашла отражение специфика подготов-
ки педагогов общего и дополнительного образования, обществен-
ных туристских кадров по указанной проблематике в целом. Это и
явилось основанием для разработки и написания данного учебно-
го пособия — первого в этой области знания.
Основные цели учебного пособия — дать студентам полное
представление об опасных и экстремальных ситуациях в природ-
ной среде; помочь овладеть навыками безопасного поведения при
вынужденном автономном существовании; снабдить информаци-
ей об организации и проведении занятий, посвященных безопас-
ному поведению в природе, о средствах, способах и методах вы-
живания в природных условиях разных климатических зон, об
организации и проведении походов.
В учебном пособии конкретизируется программа курса и опре-
деляется необходимый для усвоения материал (факты, понятия,
закономерности, последовательность и логику раскрытия тем). Оно
поможет студентам совершенствовать приобретенные на лекциях
и практических занятиях знания и умения и самостоятельно по-
полнять их.
Содержание учебного пособия, безусловно, заинтересует не
только учителей безопасности жизнедеятельности общеобразова-
тельных учреждений, но и педагогов дополнительного образова-
ния туристско-краеведческой направленности, представителей
общественного туристского актива — всех, кто любит туризм,
использует эту форму деятельности в учебно-воспитательной ра-
боте с детским коллективом.
ГЛАВА 1
ОРГАНИЗАЦИЯ, ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ
ТУРИСТСКИХ ПОХОДОВ
1.1. Значение туристской подготовки в обеспечении
безопасности жизнедеятельности при автономном
существовании в природной среде
В последние годы определилась весьма актуальная педагогиче-
ская задача — формирование психосоциальной компетентности
подрастающего поколения, а именно: способности эффективно
действовать в повседневной жизни, соответствовать ее требовани-
ям и изменениям, т.е. сохранять высокий уровень мыслительной
деятельности и адекватно взаимодействовать с окружающими
людьми в различных, в том числе и экстремальных, ситуациях.
Для решения этой задачи необходимо сформировать и развить
у детей жизненно важные умения. К их числу необходимо отнести
умения:
ставить цели;
принимать решения и решать проблемные ситуации;
критически мыслить;
творчески мыслить;
ставить себя на место другого человека;
справляться со стрессами и эмоциями;
позитивно общаться с окружающими;
осознавать себя как личность.
Выработке этих умений способствует формирование адекват-
ной самооценки ребенка, системы собственных этических ценно-
стей, а также воспитание у него чувства ответственности за свои
дела и поступки.
Формирование и развитие вышеперечисленных умений воз-
можно лишь в процессе какой-либо практической деятельно-
сти детей. Такой вид деятельности должен помочь педагогу и
ребенку проявлять и закреплять вышеперечисленные качества
и умения в практической деятельности и общении детей в кол-
лективе.
Наиболее универсальным видом деятельности в этом случае
выступает обучение детей безопасному поведению.
5
Учитывая тот факт, что туристская деятельность является наи-
более эффективной в вопросе комплексного воспитания детей,
логично остановиться на обучении детей безопасному поведе-
нию в природной среде. Начинать обучение лучше с освоения
детьми туристских умений и навыков как основного гаранта без-
опасного поведения; затем, по мере совершенствования этих
навыков, можно переходить к изучению поведения в экстремаль-
ной ситуации.
В зависимости от вида деятельности, привычек и образа жизни
возможно несколько вариантов экстремальных природных ситуа-
ций, угрожающих человеку в современных условиях. Прежде все-
го такая опасность возможна для людей, чья профессия непо-
средственно связана с пребыванием в природной среде: это не
только геологи, археологи, охотники, промысловики, но и води-
тели дальних рейсов, военнослужащие, работники сельского хо-
зяйства и др. Постоянный прямой контакт с природой, с одной
стороны, оказывает благотворное влияние на человека как зака-
ливающий и общеоздоравливающий фактор, а с другой стороны,
порождает привыкание к природному окружению, которое начи-
нает восприниматься как безопасное.
Риск оказаться в экстремальной ситуации возрастает для лю-
дей, вынужденных изменить привычное место проживания. Изме-
нение климатогеографических условий ведет прежде всего к из-
менениям в жизнедеятельности организма, связанным с наруше-
нием суточного режима, привычного рациона питания, качества
воды и т.п. Эти изменения значительно усиливаются в случае не-
достаточной подготовленности или плохой экипировки. Причем
это относится не только к людям, чья профессия связана с часты-
ми переездами (военнослужащим, строителям), но и к людям,
отправляющимся отдыхать с севера страны на юг, с равнины в
горы или другие, непривычные для них районы.
Так, путешественник или турист, пользующийся водой из не-
проверенного источника, рискует получить отравление настоль-
ко серьезное, что оно может составить угрозу его жизни, тем
более если это происходит в отдаленном от жилья районе, где
надежда на оказание квалифицированной помощи практически
равна нулю.
Возможны ситуации, когда воздействие человека на природу
приводит к нарушению экологического равновесия. Но наиболее
опасной является ситуация автономии, вынужденной или добро-
вольной. Человек, оставшийся с природой один на один, испы-
тывает на себе воздействие не только природных (температура,
влажность воздуха, солнечная радиация и т.д.), но и психогенных
факторов (страх, одиночество, порождающие состояние стресса,
наиболее опасное для человека, которому необходимо в такой
ситуации быть собранным, действовать быстро и решительно).
6
Особенность ситуаций вынужденной автономии заключается в том,
что в них может оказаться любой человек, как в случае аварии
транспортного средства в удаленном районе, так и в самой про-
заической ситуации потери ориентировки в пригородном лесу,
если под рукой не оказалось ни спичек, ни компаса, ни запаса
продуктов.
Автономное существование в природной среде — один из рас-
пространенных видов экстремальных ситуаций. Главная сложность,
возникающая при этом, — отсутствие помощи извне, даже если в
такой ситуации оказался не один человек, а группа. Ведь может
случиться так, что ни один человек из группы, попавшей в усло-
вия вынужденной автономии, не имеет достаточных навыков вы-
живания. А если на это наложится еще и отсутствие коммуника-
тивных навыков, неумение действовать в коллективе, то ситуация
может обостриться до опасного предела.
Занятия туризмом лучше, чем любой другой целенаправлен-
ный вид учебной деятельности, способны подготовить детей к
адекватному поведению и правильным действиям в условиях ав-
тономного существования.
Во-первых, занятия туризмом позволяют детям получить и
развить навыки самообслуживания. При этом осознается тот факт,
что в походе их благополучие зависит от них самих: от умений
правильно подобрать одежду, уложить вещи в рюкзак, пригото-
вить пищу, сохранить одежду и обувь в порядке.
Во-вторых, в походах дети знакомятся с теми факторами, ко-
торые воздействуют на человека, находящегося в природной сре-
де, и учатся грамотно им противостоять и использовать их.
В-третьих, при подготовке походов, во время их совершения
дети знакомятся с особенностями природы родного края, учатся
различать съедобные и несъедобные (ядовитые) растения, гри-
бы, получают сведения о рельефе местности, основных транс-
портных магистралях, гидросети и т.д.
В-четвертых, в походах дети учатся преодолевать сложности
длительных переходов, продолжительные физические нагрузки,
неудобство походного быта.
В-пятых, в походе быстрее, чем в какой-либо другой обста-
новке, дети постигают цену дружбы, взаимовыручки. Они осоз-
нанно подходят к выполнения любого поручения, зная, что это
сказывается на благополучии всех членов группы. Здесь девиз «Один
за всех и все за одного» вполне понятен и оправдан.
И наконец, в-шестых, ребенок, овладевший навыками туриз-
ма, имеет меньше шансов попасть в ситуацию потери ориенти-
ровки. Он знает, как себя вести до и во время прогулки, не пойдет
один в незнакомый лес, не предупредив родителей.
Вот почему обучение вопросам выживания в экстремальных
ситуациях природной среды мы начинаем с обучения основам
7
туристского быта, техники преодоления препятствий, ориенти-
рования на местности. Овладение этими навыками позволит сту-
денту полнее представить себе особенности нахождения в при-
родной среде, вооружит его умениями и навыками, необходимы-
ми для обучения детей.
Предполагается, что концентрация усилий образовательно-вос-
питательного и тренировочного процессов будет направлена на
решение четырех основных задач.
1. Создание благоприятных условий для развития самодеятель-
ности воспитанников: инициативы, творческого потенциала, от-
ветственности и самовыражения личности при достижении обще-
ственно ценных и личностно значимых целей.
2. Морально-волевая подготовка в процессе выполнения долж-
ностных функций каждым членом группы, преодоления специ-
фических сложностей (факторов выживания), возникающих в экс-
тремальных ситуациях.
3. Формирование разносторонне развитой личности.
4. Физическое воспитание и образование средствами туризма.
Для эффективного усвоения учебного материала, разви-
тия жизненных навыков необходимо организовывать практи-
ческую деятельность обучающихся преимущественно на мест-
ности, в непосредственном контакте с природной средой во
время учебно-тренировочных походов, сборов, соревнований,
экспедиций и путешествий. Следует учитывать интеллектуаль-
ный аспект туристско-спортивного образования, тесную связь
между физическим и умственным развитием, их взаимообуслов-
ленность.
Процесс успешного развития жизненных навыков неразрывно
связан с активной умственной и физической деятельностью обу-
чающихся, индивидуальной и коллективной работой в группе в
период подготовки и проведения походов, соревнований. Воспи-
танники должны быть призваны активно соучаствовать в выра-
ботке, анализе и реализации действий по решению тактических и
технических задач поведения, действий в экстремальных ситуа-
циях.
Задания для самопроверки
1. Сформулируйте мотивы, побуждающие считать обучение детей без-
опасному поведению в природной среде наиболее универсальным видом
деятельности детей.
2. Перечислите экстремальные ситуации, которые могут возникнуть и
угрожать человеку в условиях природной среды.
3. Расскажите, в чем заключаются особенности ситуаций вынужден-
ного автономного существования в условиях природной среды.
4. Поясните, в чем заключается роль туристской подготовки при обу-
чении детей безопасному поведению в природной среде.
8
1.2. Личное и групповое туристское снаряжение
Проведение походов со школьниками — нужное, интересное
занятие. При этом главной всегда остается задача обеспечения без-
опасности детей, которой подчинено все: и выбор снаряжения,
и разработка маршрута, и освоение техники преодоления препят-
ствий и многое другое. Поэтому, рассматривая все аспекты орга-
низации походов, мы в первую очередь будем обращать внимание
на обеспечение безопасности юных туристов.
Совершение туристского похода, как и любой другой вид дея-
тельности, требует необходимого, в данном случае туристского,
снаряжения. Его условно можно разделить на личное, групповое и
специальное.
Личное снаряжение — это все то, что необходимо лично каждо-
му туристу. Групповое снаряжение используется всей группой. Спе-
циальное снаряжение требуется для выполнения краеведче-
ских, экспедиционных заданий (геологических, археологических,
ботанических и т.д.). К специальному снаряжению относятся так-
же предметы (личные и групповые), связанные со спецификой
того или иного похода (веревки, карабина, репшнуры, накомар-
ники и т.д.). Необходимость в таком снаряжении возникает при
проведении сложных походов, поэтому о нем мы сейчас говорить
не будем.
Общие требования к туристскому снаряжению:
безопасность эксплуатации, прочность, минимальный вес и объем,
простота в использовании, многофункциональность, комфорт-
ность, гигиеничность, эстетичность.
В первую очередь используемое снаряжение, различные при-
способления должны обеспечивать безопасность туристов. Этому
требованию, как мы уже отмечали, придается особое значение.
Так как зачастую речь идет о сохранении жизни и здоровья,
иногда необходимо отказаться от вещей легких, но непрочных.
Надо помнить одну простую истину — в походе нет возможно-
сти заменить испортившуюся вещь, ограничены возможности ее
отремонтировать. Поэтому и одежда и снаряжение должны быть
прочными.
Учитывая тот факт, что в пешем походе все снаряжение тури-
сты несут на себе, вес снаряжения должен быть минимальным.
Любое снаряжение к тому же должно быть простым в использо-
вании (вряд ли вы возьмете в поход палатку, установка которой
требует многих дополнительных деталей и времени).
Снаряжение должно обеспечивать максимально возможный ком-
форт как во время движения, так и во время отдыха туристов.
Одежда туриста должна быть гигиеничной, обеспечивающей нор-
мальное функционирование организма при повышенных и дли-
тельных физических нагрузках и различных погодных условиях.
9
Ну и, конечно, используемое снаряжение должно быть эсте-
тичным, радующим глаз, поднимающим настроение. Как прави-
ло, это относится к внешнему виду вещей, их цвету. Ушли в про-
шлое представления о том, что лучшая одежда туриста — про-
жженная, заношенная штормовка. Сейчас туристы стараются
надевать яркие, красивые вещи. К тому же, как мы убедимся да-
лее, это еще одно из требований обеспечения безопасности.
Перечень личного снаряжения туриста должен включать в себя
самые необходимые вещи с учетом сложности и вида похода, кли-
матических условий данной местности.
Примерный перечень личного снаряжения ту-
риста для летнего пешеходного похода с несколькими ночлегами
в полевых условиях:
1) рюкзак с полиэтиленовым вкладышем;
2) спальный мешок;
3) коврик изолирующий (пенополиуретановый);
4) непромокаемые пакеты для упаковки личных вещей;
5) штормовой костюм или анорак;
6) шерстяной спортивный костюм;
7) куртка теплая (или свитер шерстяной);
8) смена белья;
9) рубашка;
10) шорты, плавки (купальный костюм);
11) носки шерстяные — 2 пары;
12) носки хлопчатобумажные — 2 — 3 пары;
13) шапочка с козырьком, косынка;
14) очки солнцезащитные;
15) ботинки туристские;
16) кроссовки или кеды;
17) туалетные принадлежности;
18) полотенце для тела и для ног;
19) кружка, ложка, миска, нож (КЛМН);
20) накидка от дождя;
21) компас;
22) индивидуальный ремонтный набор;
23) индивидуальный перевязочный пакет;
24) блокнот, ручка, карандаши, линейка.
Рассмотрим подробнее требования к некоторым из перечис-
ленных предметов. Важной частью личного снаряжения туриста
является обувь. Так как весь маршрут в пешеходном походе турист
преодолевает пешком, удобная, легкая обувь играет существен-
ную роль. В зависимости от предполагаемого маршрута, времени
года она должна обеспечить сохранность и температуру стопы и
отвечать следующим требованиям: быть удобной по форме, плотно
сидеть на ноге, но не жать стопу. Тесная, жесткая или очень про-
сторная обувь нежелательна. Она может стать причиной потерто-
10
стей, а в холодное время ноги будут замерзать. Подбирая обувь,
необходимо предусмотреть войлочную стельку и возможность на-
деть 1 — 2 пары шерстяных носков. Ботинки при этом выбирают на
1 — 2 размера больше обычных. Следует учесть, что некоторые ту-
ристские ботинки увеличиваются в объеме при намокании.
Для несложных походов можно рекомендовать кроссовки, кеды,
легкие туристские ботинки или любую другую закрытую обувь на
низком каблуке. По лесным дорогам, тропам, при движении по
твердой почве (каменным осыпям, скальным обломкам) нужна
обувь на жесткой подошве «вибрам» (туристские или горные бо-
тинки). В период весенней и осенней распутицы, а также на марш-
рутах с многочисленными неглубокими ручьями и сырыми места-
ми целесообразно использовать резиновые сапоги со стельками. Пе-
редвижение в этом виде обуви требует запаса носков и портянок.
Ранней весной и поздней осенью, когда почва промерзла, для
похода подойдут кожаные утепленные ботинки с теплыми стелька-
ми и опять-таки обязательно нужно надеть 1 — 2 пары шерстяных
носков. Носки должны быть мягкими и хорошо облегать ногу, не
образовывая складок. Всякое утолщение, грубая штопка могут
явиться причиной потертостей. Для сохранности рекомендуется
поверх шерстяного носка надевать эластичный. В горной и горно-
таежной местности самой удобной обувью будут туристские или
горные ботинки.
Так как стопа во время движения потеет, ни в коем случае
нельзя надевать на босую ногу носки из синтетических материа-
лов — они не впитывают пот. Сначала обязательно надевается
шерстяной или хлопчатобумажный носок.
В многодневных походах дополнительно надо иметь сменную
обувь: кроссовки, кеды, калоши. Во время отдыха или занятия
бивачными работами каждодневная обувь должна проветриваться
и просушиваться. На туристской обуви часто рвутся шнурки, по-
этому надежнее использовать тонкий капроновый шнур, оплав-
ленный с обоих концов, который свободно входит в отверстия на
обуви и не гниет от сырости. Длина шнурка должна быть доста-
точной, чтобы на полностью расшнурованном ботинке концы его
не выскакивали из верхних отверстий (люверсов).
За обувью нужен постоянный уход. До выхода на маршрут бо-
тинки надо пропитать специальной гидрофобной смазкой, тогда
они будут меньше пропускать воду и кожа их будет мягкой. Перед
походом ботинки надо разносить, «посадить на ногу». Выход на
маршрут в новых, неразношенных ботинках может привести к
сильным потертостям.
В походе следует просушивать промокшую обувь, но очень рис-
кованно делать это у костра. От перегрева на ботинках обгорает
смазка и верхний слой кожи, что приводит к их частичной, а
иногда и полной непригодности для дальнейшего использования.
11
Рис. 1. Сушка вещей у костра
Чтобы не испортить обувь при сушке, ее следует сушить на неко-
тором удалении от огня (рис. 1). Один их рекомендуемых способов
сушки сырой обуви: на ночь внутрь ботинка набить сухой травы,
бумаги. При сушке обуви необходимо вынуть стельки.
Сложно сушить в походе резиновые сапоги. Прежде чем при-
ступить к их сушке, нужно вытащить из сапог стельки, протереть
внутри тряпкой и поставить к теплу, но не к открытому огню
(рис. 2). При сушке сапог на солнце нужно как можно больше
вывернуть их голенища и поставить против солнца.
Просушивание обуви требует много времени и внимания. По-
этому руководителю группы следует, учитывая погоду, предпола-
гаемую на следующий день, и особенности маршрута, решить,
стоит сушить обувь или оставить ее до утра мокрой. Обидно быва-
Рис. 2. Сушка сапог
Рис. 3. Спальный мешок-одеяло
12
Рис. 4. Спальный мешок типа «кокон»
ет, потратив вечером время на просушку ботинок, утром, оказав-
шись под дождем, идя по сырой с ночи траве или преодолевая
вброд встречающиеся на маршруте ручьи и речки, вновь промо-
чить только что высушенную обувь.
Необходимой частью личного снаряжения является спальный
мешок, который должен соответствовать следующим основным
требованиям: быть теплым, легким, компактным. Существует не-
сколько моделей спальных мешков с различными наполнителя-
ми — пухом, ватой, ватином, синтетикой. Для походов с детьми
лучше всего подходит спальный мешок-одеяло (рис. 3), особенно
с длинными молниями, при помощи которых можно соединить
два спальника. Это немаловажно, так как если ребята небольшого
роста, то двух спальников может хватить на троих человек, что
значительно облегчает вес рюкзаков во время похода.
Чаще всего наполнителем в спальных мешках является синте-
пон. Он легок, негигроскопичен и обладает хорошими теплоизо-
ляционными свойствами. Такой мешок быстро сохнет.
Спальный мешок типа «кокон» (рис. 4) рассчитан только на
индивидуальное пользование. Желательно для большей комфорт-
ности иметь вкладыш в спальный мешок. Его можно сшить из
обычной простыни.
К спальным принадлежностям относится и теплоизоляционный
коврик, который укладывается под спальник на дно палатки. Са-
мый удобный коврик, получивший в последние годы широкое
распространение, — пенополиуретановый. Он практически не
имеет веса, не мокнет, не проводит тепло. Переносится коврик
или в рюкзаке скрученным в трубу по размерам последнего, или
привязанным к нему (свернутый рулон, помещенный в чехол).
Коврик можно изготовить самостоятельно. Для этого по разме-
рам коврика шьется мешок и выстрачиваются отдельные карманы
по размерам кусков пенополиуретана. Длина коврика должна быть
не менее 140 см.
Из пенополиуретана делают и так называемую сидушку — ку-
сок коврика размером 20 х 30 см. Небезопасно для здоровья сидеть
на сырых бревнах и холодных камнях. Здесь и пригодится «сидуш-
13
Рис. 5. Анатомический рюкзак
Рис. 6. Станковый рюкзак
ка». Однако следует предупредить о неправильном применении
такого коврика. Часто, чтобы рюкзак не натирал поясницу, под
него подкладывают «сидушку». При этом область поясницы пере-
гревается и сильно потеет, поскольку вентиляция под слоем пе-
нополиуретана полностью отсутствует. На привале ребята снима-
ют рюкзаки и садятся на свое сиденье, открывая потную и разго-
ряченную поясницу прохладному воздуху.
Самая необходимая для туриста вещь — рюкзак. Он должен быть
вместительным, удобным для укладывания вещей, легким. Сей-
час есть возможность приобрести рюкзак любой модификации,
объема, стоимости.
Наиболее удобны анатомические рюкзаки (рис. 5), имеющие
широкий пояс. При использовании обычного рюкзака вся сила
его тяжести распределяется на плечи несущего, а при использо-
вании анатомического с широким поясом часть нагрузки распре-
деляется на поясницу. Нагрузка на плечи становится значительно
меньше. В анатомическом рюкзаке центр тяжести находится ближе
к спине, чем уменьшается плечо силы тяжести и опрокидываю-
щий момент.
Станковые рюкзаки (рис. 6) хороши тем, что в них проще ук-
ладывать вещи. Однако в палатке станковый рюкзак поместить
сложно, он занимает много места. Такой рюкзак неудобен и для
водных походов — его довольно сложно уложить в байдарку.
Для предотвращения намокания вещей и продуктов в рюкзаке
надо иметь большой, чуть больше объема рюкзака, полиэтилено-
вый пакет — вкладыш. Если нет такого большого пакета, следует
взять пакеты поменьше и упаковать в них отдельно спальный
мешок, личные вещи, продукты. Кстати, чтобы личные вещи
не рассыпались и меньше мялись, для них можно сшить матерча-
14
тый или капроновый мешочек на молнии. Очень удобно и прак-
тично.
И конечно, если планируется водный поход, все члены груп-
пы должны иметь специальные герметичные мешки для вещей из
непромокаемого материала.
Личные вещи туриста должны иметь небольшой вес и объем.
Желательно, чтобы верхняя одежда была ветро- и влагонепрони-
цаемой и прочной. Белье должно быть гигроскопичным, удобным,
не стесняющим движений. Следует исключить вещи, особенно
белье, из синтетики. Оно не поглощает пот, не сохраняет тепло.
Лучший материал — шерсть, в которой тепло даже тогда, когда
она мокрая.
Удобнее брать в поход не новые, а разношенные вещи. Надо
помнить, что бивачные работы, вечерние посиделки у костра ча-
сто оставляют на верхней одежде, изготовленной из синтетиче-
ских материалов, дырки от искр. Это тоже следует учесть при вы-
боре одежды.
Сейчас модны различные куртки, брюки, комбинезоны из ка-
муфлированных материалов. Однако увидеть ребенка, одетого в та-
кую маскирующую одежду, сложно даже с расстояния 100 м.
А если ребенок упал и подвернул ногу, его сложно найти на траве,
в лесу. Верхняя одежда должна быть яркой, демаскирующей.
Желательно иметь или штормовую куртку из брезента, или вет-
ровку с капюшоном, которые хороши на случай ветреной, ненаст-
ной погоды.
Для лыжных походов следует подумать о предотвращении от-
морожений и потертостей ног. Лыжные ботинки (если использу-
ются жесткие крепления) не должны быть тесными, обязательно
с войлочной стелькой. При длительном нахождении на снегу бо-
тинки промокают, даже если они обработаны водоотталкиваю-
щей смазкой. Для предотвращения этого туристы изготавливают
бахилы. В самом простом виде это мешочки из гладкой и проч-
ной ткани (капрон, брезент), которые надеваются на ботинки
(рис. 7). Для однодневного непродолжительного выхода можно ис-
пользовать еще более простой и дешевый способ — надеть на бо-
тинки старые капроновые носки или нижние части колготок. Для
серьезных многодневных походов туристы-лыжники изготавлива-
ют более удобные бахилы, закрывающие голень. При этом они
могут выполнять и утеплительную функцию. Самый надежный
вариант — к резиновым калошам пришивают голенище из ткани.
Такие бахилы прочные, и в них удобно работать на привале,
биваке.
Лыжи туриста несколько короче, чем лыжи для прогулок и
бега. Это объясняется тем, что туристам часто приходится идти по
Целине, «тропить» лыжню, передвигаться в лесу, преодолевая за-
росли. По этой же причине крепления лучше установить немного
15
Рис. 7. Бахилы:
а — в форме мешка; б — сапожок
ближе к носку лыжи. Тогда ими легче управлять, передвигаясь по
свежему и глубокому снегу.
Для походов выходного дня годятся любые беговые лыжи. Для
многодневных походов, предполагающих «тропление» лыжни,
спуски и подъемы по плотному снегу — насту, нужны широкие
лыжи (рис. 8) с металлической окантовкой («Бескид», «Тиса»). На
такие лыжи устанавливают универсальные тросиковые крепления,
которые позволяют использовать любую обувь и легко управлять
лыжами.
Палки, учитывая движение без лыжни, должны быть несколь-
ко длиннее обычных, с надежными кольцами, заточенными штыч-
ками. Для лыжного похода надо иметь две куртки: теплую — для
поездки к началу маршрута и обратного возвращения, для утеп-
ления на биваке и легкую — для движения по маршруту. То же
самое относится к шапочке и обуви. Нельзя находиться весь день в
ботинках, предназначенных для передвижения на лыжах. В этом
случае после завершения маршрута домой возвращаться придется
в мокрой обуви.
Рис. 8. Лыжа туристская:
1 — носок; 2 — опорная часть; 3 — крепление; 4 — металлическая пластина;
5 — задник; 6 — поверхность скольжения; 7 — направляющий желоб; 8 — кант
(металл, твердое дерево)
16
В многодневном походе каждый турист
должен иметь сменную теплую обувь, а на
группу берут дежурные валенки — на случай
отогревания ног и для работы дежурных.
Не следует забывать о варежках. Удоб-
но идти в поход в шерстяных варежках
(но не в перчатках), но они быстро про-
тираются. Поэтому сверху на них надева-
ют прочные брезентовые рукавицы (или
шьют капроновые). Для предотвращения
Рис. 9. Рукавица
для зимнего похода
попадания снега в рукава и варежки при падении к ним пришива-
ют краги — фонарики на резинке (рис. 9).
Личная посуда. Казалось бы; вид ее особой роли не играет.
Однако это не так. Выбор посуды влияет и на настроение детей,
и, что более важно, на их безопасность.
Не следует брать в поход миски и кружки из жесткой пласт-
массы — их можно легко поломать, и тогда ребенок вынужден
будет ждать, пока кто-то поест и даст ему свою миску. Посуда из
мягкой синтетики сильно деформируется от горячей пищи. Еще
один недостаток — как не мой такую посуду, она все равно про-
изводит впечатление жирной, немытой.
Не рекомендуется детям брать в поход деревянные ложки, так
как они быстро их ломают.
Для облегчения рюкзака некоторые туристы используют мис-
ки и кружки, сделанные из консервных банок. Передать такую
миску, наполненную горячей пищей, — большая проблема и опас-
ность. Ведь кто-то не выдержит жара, отпустит миску и обожжет
рядом сидящего.
Удобен для лагерной и походной жизни солдатский котелок с
крышкой. Его можно во время переходов использовать как жест-
кий чехол для хранения хрупких вещей — очков, фонарика и т.д.
Немного тяжелее эмалированные миска и кружка. Но комфорт
и эстетика налицо!
Как правильно расположить снаряжение в рюкзаке? Прежде
всего, надо постараться все вещи поместить внутрь рюкзака, из-
бегая привязывания их снаружи. В противном случае и вид туриста
неэстетичен, и привязанные вещи будут мешать движению, цеп-
ляться за ветки. К спине надо положить спальный мешок или дру-
гие мягкие вещи. Тяжелые вещи и продукты следует укладывать в
нижнюю часть рюкзака, ближе к спине. Центр тяжести при такой
укладке приближается к спине. Этим достигается уменьшение оп-
рокидывающего момента силы тяжести рюкзака.
Самые необходимые вещи следует положить в легкодоступные
места: в карманы или под клапан рюкзака.
Групповое снаряжение, как мы уже говорили, используется все-
ми членами группы.
17
Примерный перечень основного группового
снаряжения:
1) палатки со стойками;
2) полиэтиленовые тенты на и под палатки;
3) медицинская аптечка;
4) ремонтный набор;
5) часы;
6) костровое хозяйство;
7) тент для кухни;
8) хозяйственный набор для приготовления пищи;
9) топор;
10) пила;
11) фонарь электрический;
12) фото- и видеоаппаратура;
13) фляги (или заменяющие их емкости);
14) спички в непромокаемой упаковке;
15) маршрутные документы и картографический материал.
При выборе палатки следует руководствоваться следующими
требованиями: должна обладать достаточной вместимостью (на каж-
дого участника похода необходимо 50 — 60 см ширины палатки);
быть пригодной для установки как в лесной, так и в безлесной зоне;
быть ветроустойчивой и прочной, иметь небольшой вес. Комфорт-
ность палатки определяется ее размерами, наличием тамбура перед
входом. Простота конструкции определяет время на ее установку.
Мы не говорим о влагонепроницаемое™ палатки, так как прак-
тически все однослойные палатки протекают, какими бы влаго-
отталкивающими составами ее ни пропитывали. В настоящее вре-
мя самыми удобными являются каркасные, сферические палат-
ки, имеющие тент (рис. 10). Каркасом у них являются проволочные
или трубчатые спицы, соединяющиеся с помощью муфт. Ставить
такие палатки довольно просто и быстро. Они удовлетворяют всем
вышеперечисленным требованиям.
Палатки типа «домик» должны быть укомплектованы разбор-
ными (лучше — телескопическими) стойками, шпильками и ко-
лышками из дюралевого уголка (рис. 11).
Для закрепления пола палат-
ки можно использовать проволоч-
ные шпильки. В таком случае не
будет необходимости на каждой
стоянке искать или вырубать стой-
ки и колышки. К палаткам тако-
го типа необходим полиэтилено-
вый тент, который натягивается
над палаткой на высоте 10 —15 см
и выступает над входом в палат-
ку на 50 — 60 см (рис. 12).
Рис. 10. Каркасная палатка
18
Рис. 11. Туристская палатка типа «домик»
Для зимних походов с ноч-
легами в полевых условиях ис-
пользуют палатки, отаплива-
емые печками. Хорошо заре-
комендовала себя палатка типа
«зима» (рис. 13).
В такой палатке размеща-
ется до 12 детей. Для обогре-
вания в таких палатках ис-
пользуются переносные раз-
борные печки (рис. 14).
В хозяйственный набор для
приготовления пищи входят:
походная посуда для приго-
товления пищи, оборудова-
ние для костра (таганки, тро-
сики, сетки), топоры, пилы,
рукавицы, ножи, половники
и др.
Наиболее удобные для
приготовления пищи плос-
кие, из пищевого алюминия
или листовой стали ведра
(каны) различной емкости,
вставляемые одно в другое
(рис. 15).
Их удобно переносить в
рюкзаке. Каны необходимо
упаковывать в брезентовые
чехлы, так как после первой
же варки они покрываются
копотью от костра.
Рис. 12. Крепление тента
над палаткой
Рис. 13. Палатка типа «зима»
19
Рис. 14. Разборные походные печки
В лесной зоне каны подвешивают над костром на тросике диа-
метром 2 — 3 мм и длиной 3 —4 м с помощью навешенных на него
крючков. К концам тросика привязываются концы вспомогатель-
ной веревки или стропы (рис. 16). Они предназначены для закреп-
ления тросика на стволы деревьев. Обматывать тросиком деревья
нельзя, так как он быстро прорежет кору.
Существует также множество конструкций таганков (рис. 17).
Они изготавливаются из легких, жаропрочных металлов и быстро
собираются и разбираются. Тросики и таганки, как и каны, хра-
нятся и переносятся в чехлах.
В зимних походах используются металлические сетки, на кото-
рых разводят костер (рис. 18). Это легкое и удобное приспособле-
ние, исключающее разгребание снега для разведения костра. Та-
кие сетки используют и летом. При этом сохраняется травяной
покров.
Рис. 15. Каны
Рис. 16. Подвеска варочной посуды с помощью
кострового тросика:
1 — шнур; 2 — тросик; 3 — крючок для подвески
20
Рис. 17. Конструкции таганков
Необходимы также брезентовые рукавицы, без которых дежур-
ные не могут работать у костра, мешалка с длинной ручкой, по-
ловники, тент для кухни.
В несложном походе в лесных районах вполне можно обойтись
без топора и пилы, используя валежник и сухостой. Но уж если
берется топор, то он должен быть хорошо заточен, правильно
насажен на топорище и надежно закреплен (рис. 19). Если топор
Рис. 18. Сетка костровая
21
Рис. 19. Крепление топора Рис. 20. Конструкция плетеной
на топорище и чехол к нему веревки
сидит неплотно на топорище, то следует вбить деревянный или
металлический клин. Для надежности необходимо периодически
(лучше на ночь) погружать топор в воду. Топоры переносятся в
чехлах с плотной прокладкой у острия. Чехол можно изготовить
из кожи, брезента или куска резинового шланга. Кладется топор в
рюкзак плашмя, параллельно спине.
Пила также хранится в чехле. Часто используют укороченную
обычную двуручную пилу. Для переноски ее прикрепляют к боко-
вой стенке рюкзака. Групповое снаряжение включает в себя также
медицинскую аптечку и ремонтный набор. Примерный их состав
зависит от параметров похода, количественного состава группы.
Оба этих набора должны быть всегда под рукой, их ни в коем
случае нельзя укладывать в глубь рюкзака.
Кроме того, необходимо иметь на группу 3 — 4 компаса. Элект-
рические фонарики берутся из расчета по одному на палатку плюс
один для дежурных. Так же можно решить вопрос и с часами,
руководителю лучше иметь часы-будильник. Другие предметы груп-
пового снаряжения выбираются с учетом целей и особенностей
похода.
Для организации страховки1 участников в походе используют
специальное снаряжение. От качества применяемого снаряжения
зависит безопасность, а порой и жизнь участников, поэтому тре-
бования к нему предъявляются очень жесткие. Самое надежное
правило — использовать снаряжение без видимых изъянов, име-
ющее заводскую маркировку. На снаряжение, изготовленное не-
заводским способом, необходимо иметь акт о проведении испы-
таний в соответствии с ГОСТами или требованиями Междуна-
родного альпинистского союза (УИАА).
1 Порядок организации страховки и использования специального снаряже-
ния изложен в 1.7.
22
Веревки. Применяемые в сложных категорийных походах пле-
теные веревки состоят из сердцевины (сложной конструкции из
синтетических — капроновых, перлоновых, нейлоновых — пря-
дей) и защитной оплетки (рис. 20). Допускается использование
основных веревок диаметром 10 мм и более и вспомогательных —
диаметром от 6 —8 мм. Обычная длина одной веревки (или, как
принято говорить, конца веревки) — 40 м.
Рабочие веревки, применяемые для всех видов перил, органи-
зации страховки, должны быть диаметром не менее 10 мм, не
иметь заводского или эксплуатационного брака — повреждений
оплетки и прядей. Во всех случаях применения веревки в качестве
основной не следует использовать крученые канаты, стропы, лен-
ты, тесьму аналогичного диаметра.
Вспомогательные работы (сопровождение груза, сдергивание
веревок и др.) можно проводить, используя веревку диаметром
не менее 6 мм.
Карабин — это разъемное соединительное звено овальной, тре-
угольной, трапецеидальной и другой формы (рис. 21). Использует-
ся он как элемент крепления для быстрого соединения веревок с
другими элементами туристского снаряжения при страховке, на-
ведении перил. Можно использовать его также в качестве блока,
тормозного устройства и др. Изготавливаются карабины из высо-
копрочных легированных сталей, титановых и дюралюминиевых
сплавов и снабжаются специальными замками — защелками с муф-
тами, предохраняющими их от случайного размыкания.
При использовании карабинов для выполнения следующих тех-
нических приемов: наведения перил и навесных переправ, обору-
дования опорных точек страховки, организации самостраховки
и страховки, работы с блоками и полиспастами, транспортировки
пострадавшего — применяются стандартные карабины заводского
изготовления с маркировкой изготовителя, имеющие муфту. Кара-
бины не должны иметь конструктивных доработок и изъянов.
а б в г д е ж
Рис. 21. Наиболее распространенные типы карабинов:
а — стальной треугольный карабин Абалакова с винтовой муфтой; б — грушевид-
ный карабин с муфтой; в — титановый карабин «Ирбис» с винтовой муфтой;
г — титановый карабин «Ирбис» с байонетной защелкой; д — карабин «Ирбис»
без защелки; е — овальный карабин; ж — треугольный карабин
23
Рис. 22. Блоки:
а — система полиспаст; б — обычные блоки
При организации вспомогательных работ: транспортировки гру-
за, закрепления свободных концов веревок и т. п. — разрешается
применение карабинов с конструктивными доработками или стан-
дартных карабинов без муфт.
Блоки и полиспасты. Блок — приспособление для уменьшения
усилий при натягивании веревок, при подъеме и транспортиров-
ке грузов по натянутой веревке. Полиспаст — система из несколь-
ких блоков, используемая для тех же целей (рис. 22).
Обвязки, беседки, страховочные системы. Для организации само-
страховки участников допускаются стандартные грудные обвяз-
ки, беседки и страховочные системы (рис. 23).
Рис. 23. Страховочные системы:
а — страховочный пояс и беседка Абалакова; б — страховочная система
с конструктивно связанной грудной обвязкой и беседкой
24
Опорные петли используются для крепления веревок, органи-
зации страховочных пунктов и др. Для изготовления опорных пе-
тель используют куски основной веревки диаметром от 10 мм. Если
петля выполняет функции групповой самостраховки, она должна
быть изготовлена из двойной основной веревки.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Перечислите и поясните требования, предъявляемые к туристско-
му снаряжению.
2. Напишите по памяти перечень личного снаряжения для похода
выходного дня и многодневного похода.
3. Перечислите и поясните требования, предъявляемые к групповому
снаряжению.
4. Напишите по памяти перечень группового снаряжения.
5. Расскажите, в чем заключаются особенности снаряжение для зим-
них походов.
6. Каков порядок подготовка обуви и уход за ней в походе? Расскажи-
те, как можно сушить одежду и обувь в походе.
7. Перечислите известные вам предметы специального снаряжения
и объясните его назначение при использовании в походе, на соревнова-
ниях по туризму.
1.3. Организация туристского быта. Привалы и ночлеги
Прохождение группой определенного маршрута не является
самоцелью. Важно не только пройти маршрут, но и получить от
этого удовольствие. Руководитель группы должен постоянно сле-
дить за самочувствием детей, вовремя останавливать группу на
привалы для отдыха, помогать детям правильно организовать ноч-
лег для полного восстановления сил. Это одна из составляющих
обеспечения безопасности прохождения маршрута.
Первый привал после утреннего выхода на маршрут целесооб-
разно сделать через 10—15 мин после начала движения. Это так
называемый технологический привал. Дело в том, что утром бы-
вает достаточно прохладно и туристы одеваются тепло. Через не-
которое время при движении с рюкзаком организм согревается,
становится жарко. Необходимо снять лишнюю одежду и убрать ее
в рюкзак.
К тому же за эти первые минуты движения обнаруживаются,
как правило, издержки укладки рюкзака или неприятности с
обувью. Их надо незамедлительно устранить.
В дальнейшем привалы делают по мере необходимости через
35 — 45 мин движения. Это будет зависеть в первую очередь от фи-
зического состояния членов группы. Не стоит доводить наиболее
слабых участников похода до полного изнеможения. Следует по-
мнить, что ребенок далеко не всегда сам сознается, что он очень
25
устал. За этим должен следить руководитель. Во время движения в
горах или по холмистой местности привалы делают чаще, чем на
равнине.
Для привалов выбирают удобные места: закрытые от ветра
и палящего солнца, по возможности у поваленных деревьев, что-
бы можно было присесть. На привале не стоит позволять детям
резвиться. Привал — это время отдыха! Продолжительность при-
валов — 10— 15 мин.
Место для обеденного привала выбирается более тщательно.
Здесь требуется наличие вблизи выбранного места воды, дров.
Выбор места привала (если оно не определено руководителем за-
ранее) следует начинать сразу же, как только двинулись в после-
дний перед обедом переход. Ничего страшного, если это место
всего в 15 мин от начала движения, ведь неизвестно, через какое
время будет следующее удобное место для организации обеденно-
го привала! Если нет уверенности, что впереди будет вода, можно
набрать ее по пути и сделать привал в удобном месте.
Еще тщательнее выбирается место для ночлега (бивака). Встать
на ночлег группа должна за 1,5 —2 ч до наступления темноты.
В противном случае приготовление ужина, установка палаток будут
производиться при свете фонариков. Выбор места для бивака, как
и для обеденного привала, начинается на последнем переходе.
Место ночлега должно удовлетворять требованиям:
жизнеобеспечения — наличие вблизи бивака воды, достаточно-
го количества дров;
безопасности — удаленность от населенных пунктов, располо-
жение бивака на высоких, неподтопляемых берегах рек, отсут-
ствие на территории бивака сухих и гнилых деревьев, способных
упасть при сильном ветре;
комфортности — красивая панорама, освещенность утренним
солнцем, продуваемость (спасение от комаров и мошек).
Следует взять за правило одно простое правило: чем организо-
ваннее, быстрее выполняются все работы по обустройству бива-
ка, тем больше времени остается на отдых. Поэтому надо четко
спланировать организацию работы всех членов группы по развер-
тыванию лагеря.
После определения места бивака группа останавливается. Дает-
ся 5—10 мин на отдых. После этого дежурным по кухне сдают
каны, костровые и кухонные принадлежности, необходимые на
ужин продукты. Дежурные определяют место для костра в стороне
от места, определенного для установки палаток, собирают мел-
кие ветки, разводят костер, приносят воду и начинают готовить
ужин.
Все остальные члены группы, включая и девочек, занимаются
сбором дров. Их надо много — для приготовления ужина и завтра-
ка. После этого руководитель группы и командир из числа детей
26
Рис. 24. Установка палатки между деревьями
выбирают места для установки палаток. В случае ненастной пого-
ды, при приближении дождя можно разделиться на две группы и
одновременно постараться быстро набрать дров и успеть поста-
вить палатки на сухую землю.
Установка палатки — дело нехитрое, но ответственное. Ведь от
качества ее установки зависят крепкий сон и отдых перед следую-
щим ходовым днем. Хорошо поставленная палатка не промокнет
и при длительном дожде. Перед ее установкой надо прежде всего
очистить выбранное место от сучков, шишек, камней; поста-
раться заровнять ямки. Палатку можно установить на стойки или
растянуть между деревьями (рис. 24). Второй вариант предпочти-
тельнее. На центральные растяжки можно накинуть тент таким
образом, чтобы он выступал над палаткой на 50 — 60 см с обеих
сторон, образуя тамбур, и закрывал торцевую часть от косого дождя.
В таком случае под тентом можно переодеваться и обуваться, ос-
тавлять обувь и рюкзаки на ночь.
Порядок установки палатки следующий. Вначале расстилают
кусок полиэтиленовой пленки под пол палатки. После этого рас-
тягивают по диагоналям пол палатки и прикрепляют его шпиль-
ками к земле. Затем ставят стойки под конек крыши палатки и
натягивают центральные растяжки. Последняя операция — натя-
жение боковых растяжек крыши. По направлению они должны
быть как бы продолжением диагоналей скатов крыши. При пра-
вильном выборе направления растяжек скаты крыши не будут иметь
складок.
Когда палатка установлена, надо, не дожидаясь темноты, раз-
ложить коврик, на него положить спальный мешок, приготовить
27
одежду для сна. Остальные мягкие вещи можно использовать как
подушку, что-то можно подстелить под спину (особенно в межсе-
зонье, когда ночи холодные). Мелкие вещи можно положить в
торцевую часть палатки за голову или вдоль бортика палатки. Под
ковриком, в ногах можно расстелить пустой рюкзак. После такой
подготовки при отбое не будет лишней суеты, безуспешных поис-
ков нужных вещей.
Палатка — это место отдыха. В ней должно быть чисто и ком-
фортно. Не стоит без нужды ее открывать, этим можно исключить
попадание в палатку комаров и мошек. Для предохранения палат-
ки от насекомых можно также пришить марлевый полог на вход в
палатку. Залетевших комаров перед сном можно выгнать дымом от
тлеющей шишки, помещенной в обожженную консервную банку.
Можно использовать для этого и специальные таблетки от кома-
ров, слегка нагретые в банке.
Уважающий себя турист не войдет в палатку в верхней одежде
и обязательно снимет обувь. Нельзя позволять детям затевать в
палатке возню. Результатом таких развлечений могут быть и синя-
ки, и оторванные растяжки, и даже порванная палатка.
В то время когда все устанавливают палатки, дежурные готовят
ужин, поочередно отлучаясь к своим палаткам для раскладыва-
ния вещей и подготовки ко сну.
Несколько подробнее о работе дежурных. На них выпадает боль-
шая нагрузка, но при хорошей организации и знании дела лю-
бой юный турист вполне справляется с обязанностями дежурно-
го. Дежурство лучше установить с завтрака до ужина или с ужина
до обеда — на выбор руководителя группы. После ужина дежур-
ные спокойно моют посуду (личную и групповую) и сдают ее
новым дежурным.
Личную посуду члены группы могут мыть и сами. Что лучше?
Если каждый член группы моет свою посуду, то требуется много
горячей воды. Если это делают дежурные, экономия налицо,
да и времени у них уйдет меньше. Но будет гарантия, что посу-
да вымыта горячей водой, все остатки пищи собраны в одно
место или в костер. Какой вариант избрать — решает руководи-
тель группы.
Новые дежурные в свою очередь проверяют чистоту сданной
посуды, получают продукты для приготовления завтрака, готовят
на утро растопку для костра, дрова. Дрова на ночь надо накрыть
пленкой, а растопку лучше даже положить под тент палатки или в
палатку. Дежурные, как правило, встают раньше всей группы,
поэтому дрова должны быть нарублены с вечера. В противном слу-
чае утренний сон группы будет нарушен треском ломаемых веток
или стуком топора.
В случае раннего выхода на маршрут применим вариант одно-
временного подъема дежурных и всех остальных членов группы.
28
Рис. 25. Схема планирования лагеря:
а — палатки; б — место для костра; в — место для забора воды; г — место
для умывания; д — туалеты; е — место для купания
Пока снимаются палатки, укладываются рюкзаки, дежурные ус-
пеют приготовить завтрак. Этим экономится время на сборы и
подготовку к выходу.
Перед тем как группа покинет место ночлега, да и любого
привала, необходимо привести в порядок полянку, на которой
группа отдыхала. Все что горит необходимо сжечь, негорючий
мусор надо закопать, залить костер, накрыть место костровища
дерном. Остатки дров можно сложить в кучку под деревом, они
еще пригодятся другим туристам. После ухода туристов полянка
должна быть чище, чем до их прихода. Это одна из заповедей
туристов.
При планировании лагеря (рис. 25) обычно стараются палатки
располагать с наветренной стороны по отношению к костру. Од-
нако ветер часто меняет направление, особенно на лесной поля-
не, и все старания идут насмарку. Главное, чтобы палатки нахо-
дились на безопасном расстоянии от костра и на них не попадали
искры. Это расстояние будет зависеть от скорости ветра, но долж-
но быть не менее Юм.
Кроме мест для палаток и костра определяются места для забо-
ра вода и умывания. Второе должно быть ниже по течению ручья,
реки или подальше, в стороне, на пруду, озере. В противополож-
ные стороны от лагеря определяются места туалетов для мальчи-
ков и девочек. Можно выкопать ямку для пищевых отходов, а можно
все сжечь в костре. Консервные банки сразу после освобождения
29
от содержимого бросают в костер. Обожженная банка (с нее стекает
олово, предохраняющее жесть от ржавчины) сминается топором и
закапывается или прячется под камень, корень. Такая банка сгниет
через год. Необожженная банка будет лежать 5 — 7 лет.
Вряд ли даже в однодневном походе группа обойдется без кост-
ра. Дети попросят разрешения развести его хотя бы для того, что-
бы полюбоваться пламенем. Действительно, костер обладает маг-
нетическим действием. Но в первую очередь он необходим как
источник тепла, без которого не приготовить пищу, не обогреть-
ся, не просушить одежду.
Костер может стать полезным средством обучения и воспита-
ния детей. Важно научить детей так использовать костер, чтобы
он был безопасным для всех окружающих и для леса, чтобы на
нем можно было быстро приготовить пищу, просушить одежду,
посидеть всем вместе и подвести итоги дня, чтобы после сверты-
вания бивака место костра не отличалось от окружающего про-
странства.
Вначале определяется место для костра. Выбирается полянка,
защищенная от сильного ветра. В первую очередь стоит посмот-
реть, нет ли рядом места старого кострища, которое можно ис-
пользовать. При разведении костра на лугу, опушке, на траве в
лесу следует предварительно снять дерн, аккуратно положить его
в сторонку, а после того, как костер будет потушен, вернуть дерн
на место. Если почва сырая, вначале надо положить несколько
веток средней толщины, а уж на них растопку.
Следует позаботиться о пожарной безопасности. Очистить пред-
полагаемое место для костра от сухой травы, листвы. Для надеж-
ности можно обложить костер камнями. Но будьте внимательны,
некоторые камни при сильном нагреве с треском лопаются и мо-
гут стать причиной травмы. Нельзя разводить костер возле сухих
деревьев. Пожалейте и живые деревья, ведь располагая костер близ-
ко к дереву, вы сильно обожжете его корни. Земля под костром
сильно прогревается.
Зимой, если снег неглубокий, его разгребают и разводят кос-
тер на земле. При глубоком снеге можно сделать настил из сырых
бревен, жердей и на нем разводить костер, иначе снег под кост-
ром растает, и он провалится вниз, до земли.
Опытные туристы-лыжники используют в таких случаях кост-
ровую сетку (см. 1.2). Костер разводится на сетке и горит хорошо,
так как снизу образуется хороший приток воздуха. Расход дров
при этом небольшой, и природа не страдает. Такой способ разве-
дения костра используют часто туристы и летом.
Для разведения костра, обеспечения процесса горения необ-
ходимо наличие трех факторов: источника тепла (спички, зажи-
галка), топлива и воздуха. Если отсутствует хотя бы один из фак-
торов, огонь не разжечь или он потухнет (схема 1).
30
Так как топливо в походных
условиях приходится разжигать
небольшим по размерам пла-
менем спички или зажигалки,
необходимо иметь растопку —
любой материал, способный
легко и быстро загореться. Для
этого используют мелкие сухие
веточки, сухую траву, березо-
вую кору. Лучшая растопка —
тоненькие сухие веточки, ко-
торые вы увидите на нижней
Схема 1. Треугольник огня
части ствола молодой елочки или на концах высохших нижних
ветвей взрослой ели. Недаром туристы называют эти веточки по-
рохом. Они разгораются моментально и бывают сухими даже при
небольшом дожде. Если нет тонких веточек, можно приготовить
растопку из толстых веток, сделав на них ножом насечку (рис. 26).
После подготовки растопки готовятся и ветки потолще. Ведь
как только разгорится растопка, надо подкладывать ветки все толще
и толще, а потом уже укладывать толстые поленья.
Сложнее разжечь костер в непогоду, когда идет дождь или снег.
Постарайтесь чем-нибудь накрыть растопку. Пригодятся в этих
случаях и различные горючие искусственные материалы — орг-
стекло, бумага, резина.
Костры условно можно разделить на три вида: пламенные,
жаровые и дымовые.
Пламенные костры используются для приготовления пищи,
освещения бивака, жаровые — для приготовления пищи, обогре-
ва, сушки вещей. И те и другие могут стать дымовыми, если под-
бросить в них зеленую траву или сырые ветки. Используются ды-
мовые костры для отпугивания комаров, мошкары и для подачи
сигналов бедствия.
Рис. 26. Разжигание костра сухими палочками:
а — зажигательная палочка; б — шалашик для растопки костра
31
Рис. 27. Типы костров:
а — шалаш; б — колодец; в — звездный; г — таежный; д — нодья
Жаровые костры значительно безопаснее, чем пламенные, так
как пламя у них низкое.
Самый простой пламенный костер типа шалаш. Дрова ставят
над растопкой по кругу так, чтобы они соприкасались верхними
концами. При такой конструкции пламя получается узким и мощ-
ным. На таком костре можно быстро вскипятить воду (рис. 27, а).
Если над костром надо повесить два-три ведра или котелка, то
используют жаровой костер, у которого пламя шире и ниже, —
это колодец, или решетка, наиболее удобный и экономичный
тип костра (рис. 27, б).
Чтобы дрова хорошо горели, им необходим кислород. Поэтому
не следует класть дрова вплотную друг к другу. Если и неплотно
уложенные дрова горят плохо, его надо раздувать, размахивая
«сидушкой» (второе ее применение). При этом поток воздуха надо
направлять не на пламя, а под основание костра.
Жаровые костры, как правило, горят долго и дают много тепла.
Для них используют крупные бревна, а для разжигания — сухие
ветки. Среди них назовем костры типа звездный (рис. 27, в), таеж-
ный (рис. 27, г) и нодья (рис. 27, д), При разжигании нодьи, чтобы
бревна быстрее разгорелись, их надо затесать топором.
Заготовка дров на первый взгляд дело нехитрое. Однако нович-
ки зачастую попадают впросак, а то и наносят вред лесу, ломая
зеленые насаждения. В районах с частым посещением людей, ко-
32
нечно, сложнее набрать достаточное количество дров, но и там
много валежника. Сухой валежник, пригодный для костра, мож-
но отличить от мокрого и гнилого по характерному треску, когда
его ломают. Можно наломать нижних сухих ветвей хвойных дере-
вьев. Только в случае отсутствия таких вариантов или для заготов-
ки большого количества дров надо рубить сухостой — стоящие на
корню сухие деревья. Летом сухое дерево легко отличить от живо-
го. На нем нет листвы, хвои, кора при затесе топором легко отде-
ляется. Не следует валить слишком толстые сухие деревья. Это и
опасно, и нецелесообразно. Толстый ствол трудно пилить и затем
колоть, да и много древесины останется неиспользованной.
Выше уже шла речь об аккуратном обращении с топором и
пилой при переноске. Так же аккуратно ими надо пользоваться
при работе. Нельзя допускать, чтобы дети перерубали топором
толстые ветки, стволы деревьев. Для этого есть пила. Работать с
топором надо обязательно в обуви и брюках. Перерубать ветки
надо наискосок (рис. 28), положив их на чурбак, на другую тол-
стую ветку (но не на землю или камень). При очистке ствола от
веток рубщик должен находиться с противоположной стороны
ствола (рис. 29). Надо исключить нахождение посторонних детей в
месте рубки и колки дров. При работе с пилой надо обращать
внимание на положение рук, удерживающих бревно (они не дол-
жны быть близко к месту распила); на закрепление распиливае-
мого бревна в устойчивом положении.
Нельзя оставлять работающих топором и пилой детей без вни-
мания взрослых, которые также должны постоянно следить за
исправностью инструментов. При малейших поломках (появление
трещин в топорище, сколов, сползание топора с топорища) надо,
не дожидаясь беды, производить ремонт. Хранить пилы и топоры
дежурные должны в чехлах, в местах, где ими нельзя случайно
пораниться (например, под дровами).
Работа у костра требует внимания и дисциплины. Травмы и ожоги
происходят либо в результате невнимательности дежурных, либо
по вине ребят, случайно оказавшихся на кухне. Надо всегда при-
Рис. 28. Перерубание веток Рис. 29. Обрубание сучков со ствола
2 MriCJIOIl
33
Рис. 30. Установка палатки в горах:
а — крепление коньковой растяжки на камне; б — крепление боковой
растяжки на камнях
держиваться правила — на кухне, у костра находятся только де-
журные, они там полноправные хозяева. В любую погоду, даже в
жару, дежурные у костра должны быть в обуви, брюках и рубашке
с длинными рукавами. Длинные волосы надо убирать под шапоч-
ки, косынки. Поправлять костер, брать каны с горячей водой надо
только в брезентовых рукавицах. Ставить каны с горячей водой,
пищей следует в места, недоступные для остальных, в стороне от
костра.
При организации бивака в безлесной зоне, в горах возникают
сложности при установке палаток. Если устанавливается палатка
типа домик на растяжках, то вместо колышков можно использо-
вать камни, немного модернизировав растяжки, сделать их в виде
кольца (рис. 30).
В горах часты ветры, поэтому для оборудования кухни потребу-
ется ветрозащитная стенка, сложенная из камней. Возникают про-
блемы и с дровами. Если при подготовке похода планируются не-
сколько ночевок в безлесной горной местности, то придется брать
с собой примусы, запас топлива. Сейчас в продаже имеются газо-
вые примусы. Они значительно превосходят отечественные бензи-
новые как по простоте в использовании, так и по качеству рабо-
ты, удобству транспортировки горючего (легкие запасные газо-
вые баллончики). Правилам обращения с примусами дети должны
научиться до выхода на маршрут и работать с ними только под
присмотром взрослых.
В случае организации одной-двух ночевок выше зоны леса мож-
но запастись дровами на ужин и завтрак и поднести их к месту
бивака.
Многодневные лыжные походы с начинающими туристами
проводят, как правило, организуя ночлеги в помещениях (в ос-
новном в сельских школах, располагаясь в классе или спортзале).
Для этого необходимо, конечно, предварительно согласовать этот
вопрос с руководителями учреждений. Для организации ночлегов
34
необходимо иметь куски полиэтиленовой пленки, которые сте-
лются на пол под коврики. Приготовление пищи может вызвать
некоторые затруднения. Хорошо, если разрешат пользоваться
школьной столовой, а если нет, то сложно в школьном дворе
разводить костер. Лучше иметь пару кипятильников и примусы.
Такая комбинация позволяет экономить бензин (газ) и быстро
получать кипяток для варки первых и вторых блюд.
При организации таких ночлегов следует обратить внимание
детей на соблюдение порядка и чистоты в помещениях, обяза-
тельно произвести утром, перед выходом на маршрут, уборку.
Если есть возможность и позволяют погодные условия, можно
во время похода организовать купание детей. При повышенных
физических нагрузках это бывает просто необходимо.
Предварительно руководитель определяет место, пригодное для
купания детей, исследует дно в выбранном месте. После этого
можно давать разрешение на купание. Следует запретить детям
ныряние как с берега, так и в воде, возню, громкие крики. Руко-
водитель или его заместитель должны наблюдать за порядком с
берега.
Можно поступить таким образом: группа делится пополам —
нечетные и четные. Каждый ребенок, таким образом, имеет в дру-
гой подгруппе напарника. Пока первая подгруппа купается, вто-
рая контролирует ее. Будьте спокойны, при таком контроле дети
смотрят за своими напарниками и не позволят им купаться боль-
ше положенного времени и нарушать дисциплину.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Перечислите и поясните основные требования к месту организации
привала и бивака.
2. Расскажите о порядке организации работы по развертыванию и свер-
тыванию лагеря.
3. Каков порядок установки палатки и размещения вещей в ней?
4. Перечислите основные правила организации бивака в безлесной
зоне, в горах.
5. Перечислите виды и типы костров. Каково их назначение?
6. Расскажите о правилах выбора места для костра и порядке его раз-
ведения.
7. Каковы порядок организации и правила работы дежурных по кухне?
8. Каковы правила организации ночлегов в помещении?
1.4. Подготовка к походу, путешествию.
Подведение итогов
Подготовка и проведение туристских походов производятся в
строгом соответствии с «Инструкцией по организации и проведе-
нию туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий)
35
с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Феде-
рации» (утверждена приказом Минобразования РСФСР от 13 июля
1992 г. № 293 — Приложение 1).
В этой инструкции четко определены права и обязанности уч-
реждения, проводящего поход, руководителя и членов группы,
порядок подготовки, регистрации и проведения похода. Инст-
рукция дает полное представление о действиях руководителя груп-
пы от начала подготовки до завершения, подведения итогов по-
хода.
Выполнение инструкции обязательно для всех групп учащихся
независимо от того, какое учреждение или организация является
организатором туристского мероприятия. За нарушение инструк-
ции руководитель группы и его заместитель несут дисциплинар-
ную ответственность, если эти нарушения не влекут за собой дру-
гой ответственности, предусмотренной действующим законода-
тельством.
Не следует воспринимать инструкцию как чисто формальный
документ. Это не первая ее редакция. Она постоянно совершен-
ствовалась опытными педагогами-туристами с целью оказания
помощи руководителям групп, упорядочения проведения похо-
дов, повышения безопасности их проведения.
Выбор района похода определяется, прежде всего, целью, ко-
торую на этот поход определили, и задачами, решение которых
позволит этой цели достичь. В этом плане все походы можно ус-
ловно разделить на:
учебно-тренировочные, цель которых — совершенствование ту-
ристских умений и навыков. Сюда же можно отнести контрольные
походы, смотры готовности как форму проверки уровня подго-
товленности групп к серьезным спортивным походам;
спортивные, когда главная цель — выполнение нормативов на
значки «Юный турист России», «Турист России» или на спортив-
ные разряды;
краеведческие или познавательные, главной целью которых яв-
ляется какое-либо краеведческое наблюдение или исследование,
знакомство с памятниками истории, культуры и природы;
экспедиции или комплексные походы, когда решаются и спор-
тивные и краеведческие задачи.
Однако это деление весьма условно, так как любой спортив-
ный поход с учащимися должен иметь краеведческую составляю-
щую, а поход или экспедиция краеведческой направленности
предусматривает активную часть. Поэтому в данном делении за
основу принимается главная цель путешествия с учетом других
составляющих.
Преподавателю курса «Основы безопасности жизнедеятельно-
сти» будут интересны в первую очередь особенности подготовки и
проведения учебно-тренировочных походов. Нельзя исключать и
36
варианты проведения спортивных походов, если к этому проявится
в процессе занятий желание у педагога и учеников.
Рассмотрим вопросы подготовки учебно-тренировочных похо-
дов. Отметим лишь, что во многом подготовка и проведение дру-
гих походов в техническом плане нисколько не отличаются.
Определив перечень учебных занятий на предполагаемом
маршруте, выбираем район, пригодный для решения постав-
ленных задач. Если, допустим, ставится задача отработки эле-
ментов техники передвижения по различному рельефу, то надо
искать район с разнообразным рельефом, наличием склонов;
для совершенствования навыков ориентирования на местности
желательно иметь на маршруте полигон спортивного ориенти-
рования и т.п.
Преподавателю достаточно иметь 2 — 3 разработанных маршру-
та учебно-тренировочных походов, на которых можно решать все
практические задачи совершенствования туристских навыков обу-
чающихся.
Разработав и проверив такие маршруты один раз, внеся кор-
рективы после первых походов, можно их использовать ежегодно.
При этом, будучи хорошо знакомым с маршрутами, преподава-
тель все внимание сосредоточит на вопросах обучения, а не на
постоянном контроле направления движения, поиске мест для
привалов и ночлегов.
В процессе подготовки похода определяется состав группы. Как
правило, в учебно-тренировочный поход идут все имеющие воз-
можность и желание. При подготовке многодневного похода в рас-
чет берутся кроме желания детей их техническая и физическая
подготовка, а иногда и мнение коллектива. Включать в состав груп-
пы участника, конфликтующего со всей группой, опасно. Неиз-
вестно, к каким ситуациям могут привести эти взаимоотношения
на маршруте.
После того как состав группы определен, производится рас-
пределение обязанностей между всеми участниками похода.
О походных должностях разговор пойдет далее. Сейчас лишь от-
метим, что каждый член группы должен принимать участие в
подготовке похода, пусть даже выполняя разовые несложные по-
ручения. К подготовке можно подключать и детей, не имеющих
возможности участвовать в походе. Тем самым руководитель под-
черкивает значимость, равенство всех членов туристского объ-
единения, а дети чувствуют свою причастность к жизни коллек-
тива.
В процессе учебных занятий дети знакомятся с обязанностями
по походным должностям. Тем не менее руководителю стоит еще
раз персонально проговорить с каждым, что и как он должен
делать в процессе подготовки похода. После этого составляется
конкретный план подготовки похода, где указываются все меро-
37
приятия, конкретные сроки исполнения, ответственные за вы-
полнение.
Насколько интересно и безопасно пройдет поход, зависит от
того, как хорошо дети изучат район его проведения (даже если
это однодневный поход). Еще более ответственно надо подходить
к этому вопросу при организации многодневного похода. Каж-
дый ребенок, а не только проводник, должен знать особенности
местности, климата, историю той местности, по которой будет
проложен маршрут. Много сведений можно получить из различ-
ной литературы, посвященной описанию географии, истории,
культуры того или иного района. При этом, конечно, не обойтись
без топографических карт. Но в популярной литературе не всегда
есть подробная информация о конкретном маршруте. Такую ин-
формацию можно почерпнуть из отчетов, составленных группа-
ми, ранее прошедшими тот же маршрут или часть его. Там же
можно найти рекомендации по исключению каких-либо ослож-
нений, которые случились с предшественниками. Полезны будут
и встречи, беседы с туристами, прошедшими предполагаемый
маршрут.
Более свежую и достоверную информацию — допустим, о рас-
писании местных поездов, автобусов, ценах и многом другом —
могут дать местные жители предполагаемого района путешествия.
Для этого делаются письменные запросы в местные станции и
центры детско-юношеского туризма, дома творчества детей, школы.
Сотрудники этих учреждений помогут решить вопросы ночлега и
питания в населенном пункте, от которого начинается или где
заканчивается маршрут. Запросы в местную санитарно-эпидемио-
логическую станцию дадут информацию о закрытых по тем или
иным причинам (туляремия, клещевой энцефалит и т.д.) мест-
ностях, о зараженных источниках воды. Местные управления лес-
ного хозяйства, заповедников и заказников сообщат о закрытых
(допустим, по пожароопасности) районах, о рекомендациях по
прохождению лесных массивов.
При подготовке похода важно подробно изучить возможности
подъезда к начальной точке маршрута и отъезда при его заверше-
нии. В противном случае группа может потерять время и выбиться
из графика.
В многодневном походе вес рюкзака может быть довольно ве-
лик и непосилен для детей, поэтому надо постараться уменьшить
его начальный, выходной вес. Сделать это можно только за счет
приобретения части продуктов на маршруте. Поэтому важно знать,
есть ли такая возможность. Кстати, есть еще один способ умень-
шить вес рюкзака — заброска продуктов. Для этого часть продук-
тов каким-либо образом доставляется на середину или вторую часть
маршрута. Сведения о возможностях подъезда и закупки продук-
тов также можно получить, сделав запрос.
38
Для планирования маршрута потребуется картографический
материал. В настоящее время в продаже имеются топографические
карты двухкилометрового масштаба. Карта такого масштаба по-
служит и для общего знакомства с районом похода, и для прокла-
дывания маршрута. Для детальной проработки маршрута желательно
иметь крупномасштабные или спортивные карты.
Для подготовки маршрута спортивного похода (чаще такие
походы проводятся далеко за пределами своего населенного пун-
кта) потребуются мелкомасштабные карты от 1: 200 000 и мельче.
Они нужны для общего обзора района похода, знакомства с путя-
ми сообщений, гидрографией.
После того как район проведения похода определен, перехо-
дим к следующей стадии — выбору маршрута. В первую очередь
следует определить начальную и конечную точки маршрута, «при-
вязав» их к транспортным магистралям.
Выбирая маршрут, желательно избегать движения по (или
вдоль) автомобильным и железным дорогам. Это и опасно и уто-
мительно. Лучше использовать проселочные дороги, тропы и про-
секи. На предполагаемом маршруте определяются места для про-
ведения занятий, организации привалов и ночлегов. Об организа-
ции ночлегов и обеденных привалов уже говорили в предыдущем
параграфе, а сейчас лишь отметим, что для этого на маршруте
следует определять места с источниками пригодной для питья воды
и наличием дров.
Всесторонне изучив район предстоящего похода, туристская
группа разрабатывает приблизительную нитку
маршрута по мелкомасштабной обзорной карте, исходя из об-
щих (табличных) параметров степени (категории) сложности на-
меченного похода, и выстраивает ее (нитку) по следующим
ключевым точкам:
а) начало и конец маршрута, увязанные с транспортными воз-
можностями;
б) познавательные и спортивные интересы группы (пункты
наблюдений и т.п.);
в) места предполагаемых ночлегов и дневок;
г) места дневных привалов (часто сочетаемые с точками «б»).
Объектами (пунктами) познавательных интересов могут быть
не только музеи, мемориалы, места, связанные с какими-нибудь
историческими событиями (памятники, монументы, захоронения
и т.п.), промышленные и сельскохозяйственные предприятия, но
и природные объекты — карстовый провал, озеро, водопад, грот,
реликтовая роща и т. п. К пунктам спортивных интересов относятся
такие объекты, как броды, переправы через реки по кладям и по
камням, подъем на вершину холма, кургана, на перевал, на плато,
переход через болото, выход на осыпь, на морену, а также просто
лесные чащобы, завалы, где двигаться придется без дорог и троп.
39
В учебных целях на нитке маршрута могут быть специально
предусмотрены участки, где группа будет двигаться по карте или
по азимутам, в усложненных условиях — по лесу, в сумерках,
используя неточную карту, и т.д.
В результате постепенного накопления сведений об избранном
районе похода на обзорную карту (так называемую рубашку —
кальку, наложенную поверх карты) наносятся значки различной
формы или разных цветов, обозначающие точки-объекты, в том
или ином отношении интересные для прохождения через них.
Разработка маршрута производится путем последовательных
проб — прикидок различных вариантов пути с постепенным при-
ближением к лучшему варианту, при котором на нитку наносятся
все самые ценные объекты — точки познавательных и спортивных
интересов группы. При этом длина нитки должна остаться в пре-
делах допустимого для данной категории (степени) сложности
похода. Неизменными остаются начальная и конечная точки марш-
рута, выбранные с учетом удобства подъезда.
Желательно, чтобы увлекательность и напряженность маршру-
та плавно возрастали. Недопустимо, чтобы самые сложные в тех-
ническом и физическом отношении участки приходились на пер-
вые дни похода.
В первом приближении отбираются сначала те точки, которые
группа обязательно должна посетить, а затем уже к ним добавля-
ются наиболее ценные из оставшихся.
После того как генеральный маршрут проложен и принят, на-
чинается следующий этап, на котором маршрут конкретизирует-
ся, т.е. прокладывается точная нитка движения с определением
плановых точек третьей и четвертой очередей и вырабатывается
документ, называемый «план-график похода». На этом этапе про-
кладки маршрута похода уже не годится обзорная мелкомасштаб-
ная карта, нужна более подробная.
План-график движения и конкретная нитка маршрута разра-
батываются последовательно, начиная с первого дня похода —
от начального пункта. Задача сводится, во-первых, к расчетам
рабочего времени — количества ходовых часов по каждому дню
похода; во-вторых, к нахождению на карте удобных мест для
ночлегов и дневных обеденных привалов (вода + дрова), в-треть-
их, к прокладыванию на крупномасштабной карте вариантов
движения, руководствуясь принципом КЛИН — короче, легче,
интереснее.
Сначала определяется возможная протяженность маршрута в
первый день похода. Это зависит от времени прибытия группы в
пункт начала маршрута и времени, которое необходимо группе
для отметки документов, отправки телеграммы, закупки хлеба,
посещения музея и т.д. То есть надо решить вопрос о конкретном
времени выхода группы на маршрут.
40
Допустим, имеется двухсоттысячная карта (1:200 000) и ус-
тановлено, что группа в этот день может двигаться с 11 до 19 ч, с
перерывом на обед с 13 до 16 ч. Значит, этот день будет укорочен-
ным по времени движения, так как сдвинуто время выхода в путь.
При таком варианте имеется пять ходовых часов. При нормальной
скорости движения (примерно 3 км/ч, если нет препятствий)
группа сможет пройти в этот день около 15 км. На карте (на «ру-
башке») помечаем начальную (стартовую) точку похода — С.
Придав ножкам циркуля раствор чуть меньше рассчитанного на
этот день пути (примерно на одну пятую длины), ставим иглу в
точку С и прочерчиваем небольшую дугу, отстоящую от С в на-
правлении генерального маршрута. Эта дуга покажет нам предел,
вблизи которого надо найти точку Н — место первого ночлега.
Оно, понятно, должно быть обеспечено чистой водой и топливом.
Кроме того, при выборе точки Н надо учитывать все необходи-
мые требования к организации бивака. Должно повлиять на выбор
точки Н и расположение ближайшей (следующего дня) целевой
точки — объекта генерального маршрута (краеведческий объект,
удобная переправа и т.п.).
С такими же требованиями подходим и к поиску точки ОП —
обеденный привал. При ее определении надо учитывать простран-
ственно-временной фактор: она должна отстоять от точки С на
расстоянии, которое группа успеет пройти до обеда. Технология
поиска точки ОП аналогична описанному процессу, но теперь,
когда уже намечены две главные точки дня — С и Н, точку ОП
необходимо искать вблизи радиуса С — Н, сообразуясь с принци-
пом КЛИН.
Разработка нитки маршрута на второй и последующие дни про-
изводится таким же образом. Особые проблемы в прокладывании
маршрута (во втором приближении) возникают в связи с реше-
нием краеведческих и спортивных задач. Чтобы не нарушать режи-
ма рабочего дня похода, не устраивать гонок на маршруте, необ-
ходимо заранее рассчитать временные затраты на каждый такой
объект. Если это большой экскурсионный объект, как, например,
мемориальный комплекс-музей, заповедник-музей, промышлен-
ное предприятие, на осмотр которых потребуется много времени,
то надо строить нитку и график так, чтобы поблизости от них
располагались бытовые точки — Н или ОП, или вообще планиро-
вать дневку вблизи таких объектов и делать к ним радиальный
выход. Если же это объекты простого визуального наблюдения с
коротким пояснением и фотографированием (например, отдель-
ный памятник, реликтовое растение, курган и т.п.), осмотр ко-
торых не нарушит режима ходового дня, то и время на их посеще-
ние специально не планируется.
Другие необходимые затраты времени при движении по марш-
руту по возможности тоже должны быть заранее учтены и заложе-
41
ны в график. К ним можно отнести: затраты времени на ориенти-
рование (наблюдения, измерения, обдумывание, разведка), на
учебные цели (специальные занятия на маршруте), на приобрете-
ние продовольствия в пути. Есть еще и непредвиденные обстоя-
тельства, которые тоже могут потребовать затрат времени. Это ухуд-
шение погодных условий или недомогание кого-либо из участни-
ков. В больших, сложных спортивных походах в график специально
закладываются один-два запасных дня на такие непредвиденные
случаи.
Общая рекомендация при расчете графика движения состоит в
том, что более 3 км на ходовой час (40 — 45 мин движения) ни-
когда не следует планировать (особенно для походов в таежных и
горных районах), лучше планировать 1,5 —2 км.
Конечно, подобный вариант разработки маршрута годится не
в любом районе, а в основном на равнине, где много объектов,
хорошо развита дорожная сеть. В горной местности разработка
маршрута практически сводится к выбору долины, по которой
течет река и вдоль которой есть дорога или тропа. Там расчет мест
ночлегов и обедов делается в основном с учетом рельефа, ориен-
тирование зачастую грубое — ущелья справа и слева, вершины,
хребты, река и ручьи, в нее впадающие.
Такое же грубое ориентирование будет и при планировании
маршрута похода вдоль какой-либо реки, так как практически
всегда (за исключением малонаселенных районов) на берегу есть
или дороги, или тропы, служащие средством сообщения местных
жителей, рыбаков, охотников.
При расчете ходового времени следует учитывать тот факт, что
у начинающих туристов много времени уходит на утренние сбо-
ры, приготовление обеда, установку лагеря вечером. Поэтому не
следует планировать для них большие дневные переходы.
Какими бы простыми ни казались маршруты многодневного
похода, желательно через 2 — 3 дня планировать дневки, т. е. отдых
в течение дня. В этот же день можно провести учебные занятия,
экскурсии, небольшие радиальные выходы без рюкзаков.
Таким образом, начав с разработки маршрута, мы закладыва-
ем и основы тактики похода, т.е. определяем наиболее рацио-
нальный и безопасный путь к конечной точке маршрута. В конеч-
ном итоге получается план-график похода, где по дням расписа-
ны участки маршрута, указана примерная их протяженность,
предполагаемое время движения.
Изучение района похода поможет определить и перечень лич-
ного и общественного снаряжения. Одна из составляющих без-
опасности похода — соответствие личного снаряжения климату и
предполагаемой погоде и общественного — сложности маршрута.
При этом не следует уповать на случай, т.е. на то, что погода не
преподнесет сюрпризов. Надо рассчитывать на возможные дожди,
42
внезапные понижения температуры, усиление ветра и т.д. Пол-
ный список личного снаряжения должен иметь каждый участник
похода и в соответствии с ним готовиться к походу. Оправданны-
ми являются контрольные проверки снаряжения, которые руко-
водители проводят за день-два до похода. Некоторые руководители
даже предпочитают после проверки оставлять рюкзаки детей до
выезда в школе, доме творчества. Таким образом, исключается воз-
можность добавить что-то ненужное, но утяжеляющее рюкзак или
выложить нужные вещи. При проверке руководитель отмечает не-
достатки в экипировке детей, и перед выездом каждый из них
отчитывается об их устранении. Таким образом можно исключить
досадные промахи, которые дорого обходятся вдали от дома.
Общественное снаряжение комплектуется из имеющегося в
учреждении, а при необходимости что-то докупается или берется
напрокат. Кое-какие предметы общественного снаряжения детям
посильно изготовить самостоятельно или с помощью родителей.
На проведение любого туристского мероприятия необходимо
оформить документы. Прежде всего, руководитель и его замести-
тель назначаются администрацией учреждения, проводящего пу-
тешествие. В приказе также определяются численный состав груп-
пы, сроки проведения путешествия, маршрут. В этом же приказе
на руководителя и его заместителя возлагается ответственность за
жизнь и здоровье детей и безопасность проведения мероприятия,
за выполнение его плана, за содержание оздоровительной, вос-
питательной и познавательной работы, за соблюдение правил по-
жарной безопасности, охраны природы, памятников истории
и культуры. При совершении похода выходного дня, экскурсии
руководителю группы выдается маршрутный лист установленно-
го образца, заверенный подписью руководителя и печатью уч-
реждения.
При совершении категорийного маршрута (а также походов
I — III степеней сложности в межсезонье) руководитель группы
представляет заявочные документы в маршрутно-квалификаци-
онную комиссию (МКК), полномочную рассматривать маршрут
данной категории сложности. МКК — экспертный обществен-
ный орган, создается с целью оказания квалифицированной
помощи руководителям туристских групп по подготовке походов.
Члены МКК — опытные туристы, хорошо знающие районы по-
ходов, проверяют знание руководителем района похода, марш-
рута и его опасных участков, способов их преодоления, вариан-
тов аварийного выхода в случае непредвиденных обстоятельств.
Они оценивают соответствие заявленного снаряжения степени
сложности маршрута. По итогам собеседования с руководителем
группы члены МКК дают положительное заключение, высказы-
вают рекомендации, направленные на более тщательную подго-
товку, или высказываются за запрещение выхода группы на за-
43
явленный маршрут. Группе может быть назначен смотр готовно-
сти, для того чтобы на местности убедиться в подготовленности
всех членов группы к прохождению данного маршрута. Все это
проводится с одной целью — максимально повысить безопас-
ность проведения похода, ведь на маршруте руководителю уже
никто ничего не посоветует.
В случае положительного заключения МКК группа регистри-
руется, ей выдается маршрутная книжка, в которую заносятся все
сведения о группе, ее маршруте. Не позднее чем за 10 дней до
выезда к месту начала похода руководитель обязан сообщить в
поисково-спасательную службу системы МЧС (ПСС) по установ-
ленной форме маршрут похода, контрольные пункты и сроки их
прохождения, состав группы.
Проведение любого туристского мероприятия требует финан-
совых затрат. Поэтому в период подготовки похода необходимо
составить смету расходов на его проведение. Как только будут оп-
ределены исходные данные: район похода, количество участни-
ков в группе, — можно приступать к расчету сметы. Для этого
потребуются некоторые сведения, которые участники похода по-
лучают в процессе знакомства с районом похода и конкретным
маршрутом. В первую очередь определяется стоимость проезда к
начальной точке маршрута и от конечной точки до дома, внутри-
маршрутные переезды, стоимость проживания (если планируется
таковое в населенных пунктах), примерные цены на основные
продукты, которые предполагается закупать на маршруте. В про-
цессе составления меню и расчета необходимого количества про-
дуктов определяется примерная стоимость питания в сутки. При
подготовке группового снаряжения выясняется, что необходимо
приобрести, а что взять в прокате. Все эти сведения пригодятся
при составлении сметы.
Следует отметить, что величина непредвиденных расходов на-
прямую зависит от степени изученности всего процесса похода
(табл. 1). То есть чем лучше изучены все вопросы проведения похо-
да, учтены все возможные затраты, тем меньшей планируется
сумма непредвиденных расходов.
В случае финансирования мероприятия учреждением, выпуска-
ющим группу в поход, в приказе утверждается смета расходов
(табл. 1). В нее надо внести позиции, финансируемые учреждением,
добавив в виды расходов оплату суточных руководителю и его за-
местителю. Если следовать Приложению 1 к приказу Минобразова-
ния России от 29 марта 1993 г. № 113 «Порядок и условия привле-
чения педагогических и других работников для работы в оздорови-
тельных лагерях, летних оздоровительных дошкольных учреждениях
по проведению туристских походов, экспедиций, экскурсий и оп-
латы их труда» (см. приложение 2 в конце данного учебного посо-
бия), то в смету закладывается и оплата труда руководителей.
44
Таблица 1
Примерный вид сметы
№ п/п Наименование расходов Расчет Сумма
1 Питание участников похода и руководителей
2 Оплата проезда участников
3 Оплата проезда руководителей
4 Внутримаршрутные переезды
5 Оплата проживания участников и руководителей
6 Хозяйственные расходы
7 Экскурсионные расходы
8 Непредвиденные расходы
Итого
Кроме того, в период подготовки похода все члены группы
проходят медицинский контроль; производится расчет, закупка
и фасовка продуктов питания.
Подведение итогов похода имеет большую педагогическую цен-
ность. В любом походе дети чему-то учатся. Оценить их действия,
высказать замечания и предложения по исправлению недостат-
ков — значит наметить пути дальнейшего совершенствования каж-
дого члена группы. В оценке действий каждого, похвале за хоро-
шую работу, помощь коллективу дети видят свою значимость. Это
помогает в становлении их жизненной позиции, желания и далее
приносить пользу своему коллективу (туристской группе).
После проведения однодневного похода разбор действий участ-
ников можно провести на следующем занятии, а вот в много-
дневном походе желательно проводить разбор каждый день, вече-
ром, когда группа поужинала, подготовилась ко сну. Разговор у
костра располагает детей к искренности. Вначале заслушиваются
краткие отчеты участников похода по их походным должностям,
затем предлагается всем членам группы дать свою оценку дей-
ствий каждого, свои предложения и замечания. Роль руководите-
ля заключается в создании деловой, конструктивной атмосферы
беседы, в недопущении перебранки.
45
Итоги подводит командир и руководитель группы. Руководи-
тель, если считает необходимым, может объяснить детям причи-
ну принятия того или иного решения. Это будет еще один момент
обучения.
В некоторых группах практикуется оценка детьми действий ру-
ководителя. Верно ли это? Представьте себе небольшое воинское
подразделение и солдат, обсуждающих действия своего команди-
ра. Будет ли такое подразделение боеспособно?
После завершения похода каждый член группы представляет
свой краткий письменный отчет о выполнении обязанностей по
порученной ему на данный поход должности. На общем собрании
происходит заключительное обсуждение итогов работы каждого
члена группы и группы в целом. Важно, чтобы все дети знали
оценку своего участия в походе.
После этого необходимо произвести обработку собранных в
походе материалов, если велись какие-либо наблюдения, иссле-
дования; подготовить материалы для письменного отчета о прове-
дении похода (если такой предложила сделать МКК).
Детям важно рассказать о своем походе друзьям, учителям,
родителям. Это можно сделать, оформив фотогазету или органи-
зовав вечер, на котором юные туристы расскажут о своих впечат-
лениях, о походе.
На первых же после похода занятиях дети приводят в порядок
групповое снаряжение, сушат и ремонтируют его и сдают руково-
дителю или ответственному за хранение, возвращают взятые в
прокате вещи.
В случае финансирования похода учреждением руководитель
обязан в трехдневный срок сдать финансовый отчет в соответ-
ствии с требованиями «Инструкции о порядке учета средств и
составления отчетности по туристским многодневным походам,
экскурсиям, экспедициям и туристским лагерям учащихся» (Письмо
Минобразования России от 10 июня 1997 г. № 21-54-33 ИН, со-
гласованное с Министерством финансов Российской Федерации
письмом от 15 апреля 1997 г. № 3-Е2-8).
Вопросы и задания для самопроверки
1. Какими критериями определяются цели и район похода?
2. Составьте плана подготовки похода.
3. Каков порядок разработки маршрута, составления плана-графика
движения?
4. Каковы способы изучения района похода, путей подъезда к началу
маршрута и отъезда при его завершении?
5. Каков порядок оформления походной документации и получения
разрешения на выход в поход выходного дня и в многодневный поход?
6. В чем заключается процесс подведения итогов туристского путеше-
ствия?
46
1.5. Питание в туристском походе
Общеизвестно, что питание играет важную роль в жизни чело-
века. Важна и организация питания во время туристского похода,
когда приходится длительное время нести за спиной рюкзак, вы-
полнять бивачные работы, терпеть холод или жару. Если в полном
покое на поддержание жизнедеятельности человек затрачивает в
среднем около 1 килокалории (Ккал) в час на 1 кг массы тела, то
во время движения в походе с рюкзаком массой 10—15 кг эти
затраты увеличиваются до 400 Ккал в час. В среднем в сутки в
несложном походе по равнине юный турист расходует 2,5 — 3 тыс.
Ккал. Для нормального самочувствия, гарантирующего безопас-
ность туриста, эти затраты надо восполнять.
Отметим, что расход энергии зависит от тренированности ту-
риста. При привыкании организма к физическим нагрузкам затра-
ты энергии уменьшаются.
Практика показала, что для нормального самочувствия чело-
веку достаточно 1 кг продуктов в день. При разумном подборе,
используя сухие, сублимированные продукты, дневную норму
можно уменьшить до 700 — 800 г в сутки.
Основные компоненты пищи, усваиваемые нашим организ-
мом: белки, жиры и углеводы. Энергетическая ценность этих ком-
понентов различна: при окислении 1 г белков или углеводов высво-
бождается 4,1 Ккал энергии, 1 г жиров — значительно больше —
9,3 Ккал.
Казалось бы, мы может уменьшить вес продуктов, взяв в по-
ход продукты, богатые жирами. Однако это не так. Кроме выделе-
ния энергии все перечисленные компоненты выполняют в орга-
низме и другие функции.
Белки состоят из аминокислот. Из белков синтезируются эле-
менты клеток и тканей, вырабатываются гормоны, ферменты и
другие регуляторы обмена веществ.
Наибольшую ценность имеет белок животного происхождения,
содержащий незаменимые, не синтезируемые организмом ами-
нокислоты.
Нехватка белков в организме ведет к нарушению обмена ве-
ществ, снижает работоспособность, осложняет адаптацию к по-
ходным условиям и в отдельных случаях вызывает функциональ-
ные расстройства.
Жиры — основной источник энергии (в покое и при малоин-
тенсивной работе). Участвуют жиры и в обменном процессе.
Углеводы наряду с жирами являются поставщиками энергии.
При их окислении практически не образуются вещества, вредные
Для человека.
Усваиваются углеводы значительно быстрее и с меньшими
затратами кислорода, чем белки и тем более жиры. Поэтому при
47
Рис. 31. Соотношение белков, жиров и углеводов в рационе питания
интенсивной работе следует употреблять пищу, богатую углево-
дами.
При интенсивной работе мышцы получают энергию за счет
окисления сахара — углевода, содержащегося в крови. При дли-
тельной работе уровень содержания сахара в крови падает ниже
нормы, что негативно сказывается на работоспособности. Появ-
ляется чувство усталости. Дальнейшее понижение концентрации
сахара в крови вызывает серьезное расстройство высшей нервной
деятельности: нарушается координация движений, становится
бессвязной речь и т.д. Такое явление называется гипогликемией.
Чтобы избежать этого во время длительной нагрузки, необходимо
потребление сахара, конфет.
Для нормальной работы организма важно сбалансированное
питание, с определенным соотношением белков, жиров и угле-
водов. Оптимальным для совершения несложных походов летом
является соотношение 1: 1:4. В зимнее время, когда расходуется
дополнительно энергия на обогрев тела, — соотношение 1:2:4
(рис. 31).
Организация питания в однодневном походе не вызывает ка-
ких-либо сложностей. Самый простой вариант — взять с собой
бутерброды и другие продукты, не требующие приготовления:
вареную картошку, яйца, фрукты, печенье и т.д. На биваке все
взятые из дома продукты складывают на общий стол, что в похо-
де воспринимается как само собой разумеющееся. На привале не-
сложно быстро вскипятить воду, заварить чай и перекусить. Не
следует только в теплое время года брать с собой скоропортящие-
ся продукты. Зимой совсем непригодны фрукты.
Если одна из задач похода — обучение детей приготовлению
пищи, то планируется приготовление обеда. В этом случае дети
не берут бутерброды, а готовят полноценный обед в полевых
условиях.
48
Завтрак
О Обед
ЦЩ] Ужин
0 Карманное
питание
Рис. 32. Калорийность суточного рациона
При подготовке многодневного похода организация питания
сложнее. Необходимо сначала определить оптимальный рацион
питания — порцию пищи на день. Затем составить меню, т.е. на-
бор блюд и продуктов. Зная калорийность продуктов (приложение 4),
нужно подсчитать общее количество энергии, получаемое при
такой раскладке.
Если набор продуктов не дает необходимого количества энер-
гии, то меню надо пересмотреть. При составлении меню следует
подумать о распределении калорийности завтрака, обеда и ужина
в соответствии с теми затратами энергии, какие предполагаются
на маршруте (рис. 32).
На завтрак обычно рекомендуют давать примерно 35 % кало-
рийности суточного рациона. Завтрак должен обеспечить рабо-
тоспособность туриста в первой половине дня, ведь, как прави-
ло, на утренние часы планируются сложные участки маршрута.
При этом продукты, используемые на завтрак, должны быстро
усваиваться организмом. Не стоит на завтрак пить крепкий кофе
или какао, они поднимают давление, к тому же при интенсив-
ной работе быстро появляется чувство жажды. Лучше выпить круж-
ку чая.
Для поддержания нормальной работоспособности перед выхо-
дом на маршрут выдается карманное питание (5 —10 % суточной
калорийности), состоящее из богатых углеводами продуктов с
высокой усвояемостью. Это могут быть сахар, конфеты, шоколад,
сухофрукты. Каждый турист кладет свою порцию в карман и упот-
ребляет по мере необходимости.
На обед должно приходиться 30 —35 % суточной калорийности
питания. При этом предпочтительнее жирная и сладкая пища. Лег-
коусвояемые углеводосодержащие продукты (сахар, конфеты, су-
хофрукты, вафли, щербет, экстракты и соки) должны сочетаться
с трудноусвояемыми продуктами с большим содержанием жиров
(колбаса, сало, мясные и рыбные консервы, халва). С одной сто-
49
роны, такой набор позволит быстро восстановить силы, с дру-
гой — даст запас энергии до ужина.
На ужин остается 25 % калорийности. Питание в ужин долж-
но компенсировать дневные энергозатраты. В сочетании с креп-
ким сном это позволит восстановить силы и быть готовым к
следующему дню. Для этого можно рекомендовать блюда, бога-
тые белками и углеводами: супы, белые каши, мясо, сыр, ма-
кароны.
Такое распределение калорийности питания примерное. Нико-
му не придет в голову при подготовке несложного многодневного
похода скрупулезно считать калорийность завтрака, обеда и ужи-
на. Но придерживаться этих норм следует. В каждой группе выра-
батываются свои подходы к организации питания, зависящие от
многих причин.
На дневках, когда нет необходимости спешить с приготовле-
нием пищи, можно подумать о более разнообразном и вкусном
питании. Здесь также у всех свои традиции.
В период подготовки похода перед ответственным за питание
встает вопрос: какие блюда и в какой день похода готовить? Если
готовить все время разные блюда, то до бесконечности расширит-
ся ассортимент необходимых продуктов, а в противном случае
надоест однообразие.
Решить эту проблему можно, во-первых, составив меню на
2 — 3 дня. После завершения этого цикла меню вновь повторяет-
ся. При более длительном походе и цикл может быть длиннее —
4 — 5 дней.
Во-вторых, при разработке маршрута, учитывая его особенно-
сти, надо выбрать вариант организации питания. Отметим два ос-
новных. В первом случае, экономя время, обед организуют в ре-
жиме перекуса, когда готовят чай и бутерброды (суп готовят на
ужин). При этом получается большой (10 —12 ч) перерыв в при-
еме горячей пищи, что отрицательно сказывается на работоспо-
собности. Во втором случае в обед готовятся горячие первые и
вторые блюда. Учитывая появление в продаже большого количе-
ства быстроприготовляемых концентратов, это требует ненамно-
го больше времени, а при хорошей организации работы дежур-
ных — примерно столько же, как и на перекус. Но самочувствие
туристов становится гораздо лучше.
Решив эти вопросы, приступают к составлению меню-раскладки.
Приведем пример меню для 5-дневного похода (табл. 2). Допу-
стим, у нас будет 2-дневный цикл (т.е. два варианта меню: на
1, 3 и 5-й дни — вариант 1; на 2-й и 4-й дни — вариант 2).
После того как составлено меню на определенный цикл, надо
посчитать количество каждого продукта на весь поход. Сделать это
несложно — норма закладки выбранных продуктов на человека в
день умножается на количество членов группы и затем на количе-
50
Таблица 2
Примерное меню-раскладка для 5-дневного похода
Вариант 1 (1, 3, 5-й дни) Норма на 1 чел., г Вариант 2 (2-й, 4-й дни) Норма на 1 чел., г
Завтрак Завтрак
Рис 80 Гречка 80
Тушенка 50 Тушенка 50
Сухари (хлеб) 15 Сухари (хлеб) 15
Чай 4 Чай 4
Сахар 50 Сахар 50
Конфеты 30 Конфеты 30
Пряники 50 Печенье 50
Обед (перекус) Обед (перекус)
Сало 50 Колбаса копченая 50
Сыр 50 Шпроты 30
Сухари 15 Сухари 15
Сахар 50 Сахар 75
Сухофрукты 50 Халва 50
Баранки 50 Сухофрукты 50
Ужин Ужин
Суп овощной 60 Суп рисовый 60
Рожки 70 Пшено 80
Молоко сухое 20 Молоко 20
Какао 10 Чай 10
Сухари 15 Сухари 15
Сахар 50 Сахар 50
Печенье 50 Вафли 50
51
ство раз использования их. При этом можно пользоваться при-
мерными нормами из перечня продуктов питания, рекомендуе-
мых при составлении суточного рациона юного туриста в походах
и путешествиях (приложение 3).
Важную роль в питании и жизнедеятельности человека играют
витамины. Они способствуют обмену веществ, стимулируют окис-
лительные реакции, повышают выносливость и устойчивость уча-
стников горных походов к гипоксии, улучшают снабжение тка-
ней организма кислородом. В походах, когда количество овощей и
фруктов в рационе питания ограничено, ощущается недостаток
витаминов. В несложных походах это практически не ощущается.
При организации сложных походов надо позаботиться о включе-
нии в рацион питания некоторых витаминных препаратов, в пер-
вую очередь поливитаминов: ундевида, витамина С и др.
Какие же продукты брать в поход? Они должны удовлетворять
некоторым требованиям, обусловленным особенностями прове-
дения походов.
Прежде всего продукты должны быть легкими и калорийными.
Для этого следует выбирать те продукты, у которых процент усво-
яемости организмом выше. Незаменимый продукт в походе — ту-
шенка. Но если посмотрим таблицу калорийности продуктов (при-
ложение 4), то увидим, что ее усвояемость — 32 — 47 %, калорий-
Таблица 3
Расчет необходимого количества продуктов на группу из 10 чел.
№ п/п Наименования продуктов Норма на 1 чел. на 1 прием пищи, г Норма на группу, г Количество раз использо- вания Всего продуктов, г
1 Рис 80 800 3 2400
2 Тушенка 100 1000 5 5000
3 Сахар 50 500 10 7500
4 Конфеты 50 500 5 2500
5 Пряники 50 500 3 1500
6 Сало 50 500 3 1500
7 Сухари 15 150 15 2250
И т.д.
52
ность — 220 — 349 Ккал на 100 г; а сублимированное мясо при
усвояемости 96 % имеет калорийность 565 Ккал на 100 г.
Но помимо калорийности питание должно быть еще и сытным.
При стремлении выиграть в весе продуктов может возникнуть си-
туация, когда юные туристы после еды начинают жаловаться на
пустоту в желудке, на недоедание, хотя и получают достаточно
калорийную пищу. Поэтому для походов с детьми наиболее оп-
равдано весовое соотношение белков, жиров и углеводов —1:1:4,
при котором пища достаточно питательна и не очень утяжеляет
рюкзак.
Облегчить вес рюкзака можно, используя на маршруте ягоды,
грибы. Если в группе есть опытный рыбак, можно рассчитывать
на свежую рыбу. Далее мы еще поговорим об использовании в
походе съедобных растений.
В походе удобно иметь продукты, которые можно быстро и не-
сложно приготовить. Это экономит время, да и сложно на костре
проявлять чудеса кулинарии.
Следующее требование — продукты должны иметь длительный
срок хранения. Поэтому в походной практике используются кон-
сервированные продукты, продукты в герметической упаковке и
полностью исключаются скоропортящиеся продукты.
Все продукты в походе переносятся в рюкзаках, поэтому долж-
ны быть транспортабельными. По этой причине редко на слож-
ный маршрут берут хлеб, чаще используют сухари. Сахарному песку
предпочитают рафинированный сахар, упакованный в коробки.
И конечно, продукты по возможности должны быть вкусными
и разнообразными. В походе у туристов пользуются большим спро-
сом различные вкусовые добавки, приправы, специи, лук, чеснок.
В современных условиях мы имеем большое разнообразие про-
дуктов отечественного и зарубежного производства. Перед тем как
брать в поход незнакомые импортные продукты, их надо опробо-
вать в домашних условиях, обратить серьезное внимание на срок
хранения, способ приготовления.
Правильная подготовка и упаковка продуктов перед выходом в
поход позволяют предохранить их от порчи и, следовательно,
предостеречь туристов от отравления. Кроме того, при правиль-
ной упаковке продуктов они полностью, без потерь, используют-
ся при приготовлении пищи, что дает возможность легко вести
учет их расходования.
Перед выездом все продукты необходимо перебрать, уложить в
мешочки или специальные емкости. Большинство продуктов нуж-
дается в водонепроницаемой упаковке. Их необходимо разложить в
мешочки по 1 — 2 кг. Во-первых, так их легче укладывать в рюкзак
и учитывать расход. А во-вторых, при мелкой фасовке продуктов
каждый турист может иметь их запас, и поэтому в случае утраты
части продуктов у группы все же останется определенный запас.
53
Чтобы не тратить понапрасну время на отыскание нужных про-
дуктов, на мешочках надо сделать надписи. Удобны длинные по-
лотняные мешочки, разделенные на несколько отделений, как
патронташ. Их очень удобно укладывать в рюкзак. Внутрь мешоч-
ков закладывают пакет из полиэтилена немного большего разме-
ра, чтобы он не испытывал разрывной нагрузки. Внешний, ма-
терчатый, мешок предохраняет внутренний, полиэтиленовый, от
случайных повреждений. Удобно засыпать в мешочек крупу на одну-
две варки. Так легче отмерить нужную порцию.
В последнее время появилась очень удобная герметичная тара
для упаковки сыпучих продуктов — одно-двухлитровые и больше-
го объема пластиковые бутылки из-под напитков.
Мясные и рыбные консервы нужно брать в жестяных банках,
так как стеклянные банки тяжелы и менее прочны. Жестяные бан-
ки рекомендуется предварительно осмотреть — нет ли на них взду-
тий, так называемого бомбажа, который может быть связан с на-
коплением газов в результате жизнедеятельности вредных микро-
организмов. Такие консервы, особенно мясные и рыбные, опасны
для здоровья. Нельзя приобретать консервы с истекающим сро-
ком хранения.
Колбаса полукопченая при нормальной температуре воздуха
сохраняется довольно долго, однако, чтобы поверхность колбасы
не заплесневела, надо смазать ее жиром или растительным мас-
лом и периодически проветривать во время похода. Ни в коем
случае нельзя брать в поход вареные колбасы.
Сливочное масло быстро портится, поэтому лучше взять топле-
ное масло или перетопить сливочное самостоятельно. Переносить
его лучше в емкости с широким горлом и плотной крышкой. Рас-
тительное масло лучше сразу приобретать в пластиковых бутылках.
Сухое молоко или сливки в пакетах занимают много места.
Можно иглой проколоть отверстие, выжать из пакета весь воздух
и потом заклеить отверстие скотчем. Такой пакет значительно мень-
ше по размерам, и его сложнее случайно порвать. Можно пересы-
пать содержимое пакетов в пластиковые бутылки, которые обес-
печивают полную герметичность.
Крупы, сахар, мука, чай, кофе, какао, соль, сода требуют гер-
метичной упаковки, для чего можно использовать мешочки из
ткани с полиэтиленовыми вкладышами и пластиковые бутылки.
Некоторые туристы предпочитают упаковывать продукты на-
борами — на приготовление завтрака, обеда, ужина. На упаковке
указывается назначение набора, например: «Завтрак 23 июля». Не-
сет эту упаковку один из дежурных, назначенных на 23 июля.
В этом случае нет необходимости собирать продукты у всех членов
группы, что-то отмерять и т.д.
Важное значение в походе имеет правильная организация хране-
ния продуктов питания. Несоблюдение правил хранения приво-
54
дит к тому, что продукты портятся и употребление их становится
опасным. Многие пищевые продукты — хорошая питательная среда
для микробов, в том числе и вредных. Попадая на такие продукты
и размножаясь в них, микробы вызывают порчу. При этом ухуд-
шается внешний вид продуктов, вкус, запах. Микробы, вызываю-
щие разложение продуктов питания, богатых белками (мясо, рыба,
мясные изделия и т.п.), называются гнилостными. Процесс гние-
ния сопровождается образованием газов с неприятным запахом.
Порче продуктов наиболее всего способствуют два фактора.
Во-первых, влажность. Большинство микробов может разви-
ваться в продуктах, содержащих свыше 15 % воды (молоко, мясо,
бульоны, рыба). В сухих продуктах микробы размножаются в зна-
чительно меньшей степени. Поэтому при хранении в сухом месте
сухари, крупы, макаронные изделия, сухое молоко, вяленая рыба
долго не портятся.
Во-вторых, температура. Положительная температура в преде-
лах от 15 до 40° намного ускоряет процесс размножения микро-
бов, а следовательно, и порчу продуктов. Если температура окру-
жающей среды поднимается до 50°, размножение большинства
микробов приостанавливается. При температуре 100° многие мик-
робы погибают. Понижение температуры до -8° и ниже хотя и не
приводит к уничтожению микробов, но все же задерживает их
развитие. Этого вполне достаточно, чтобы предохранить продукты
от порчи.
Точно так же приостанавливает жизнедеятельность гнилостных
микробов применение крепкого раствора поваренной соли (за-
солка рыбы, мяса, овощей) и сахара (засахаренные ягоды и фрук-
ты, а также варенье и повидло).
Чтобы не допустить пищевого отравления в походе, необходи-
мо знать следующие признаки недоброкачественности основных
продуктов. Мясо, если оно испорчено, имеет темный цвет, жир
мажется. Ямка, образующаяся при надавливании пальцем на мясо,
выравнивается медленно и не полностью. Запах мяса кислый, не-
приятный.
Колбаса, если она испорчена, покрывается слизью, гнилост-
ный запах исходит, прежде всего, из тех мест, где колбаса имеет
складки или перевязана веревкой; цвет фарша в этих местах серо-
ватый.
У испорченной рыбы чешуя покрывается слизью, становится
грязной и легко отделяется от мяса. Жабры такой рыбы приобре-
тают серый цвет, глаза запавшие, мутные, брюшко вздутое; мя-
коть легко отделяется от костей, особенно от позвоночника. Све-
жую, выловленную в походе рыбу надо сразу же выпотрошить и
употребить в пищу.
Прежде чем употреблять в пищу консервы, необходимо убе-
диться в их доброкачественности. Сначала рекомендуется осмот-
55
реть банку — иногда на ней можно обнаружить ржавчину, вмяти-
ну, подтеки, что может быть признаком нарушения герметично-
сти. В случае сомнения для проверки герметичности банку на
5 — 7 мин погружают в воду, нагретую до 70 — 80°. Если над кон-
сервами окажутся пузырьки воздуха, значит, их нельзя употреб-
лять в пищу.
Очень опасны для здоровья консервы в бомбажных жестяных
банках. Вздутие донышка, как уже говорилось, происходит от
накопления газов в результате жизнедеятельности вредных мик-
робов. Правда, иногда крышки вздуваются во время заморажива-
ния консервов в период зимних походов. После их оттаивания
бомбаж исчезает. Это так называемый физический бомбаж, ко-
торый может быть и в доброкачественных консервах. Вытекание
соуса при открывании консервов на высоте обусловлено разно-
стью давлений, а не тем, что консервы испорчены, как иногда
думают туристы.
Можно обнаружить некоторые дефекты качества консервов,
безопасные для здоровья и не снижающие питательной ценности
продукта. Так, на внутренней поверхности банки консервов (чаще
всего рыбных и мясных), богатых белками, можно увидеть сине-
вато-коричневые пятна сернистого олова. Иногда появляется тем-
ный налет на внутренней поверхности крышки и на венчике гор-
ла стеклянной банки. Потемневший слой лучше удалить, чтобы
не портить внешнего вида пищи. В некоторых овощных консервах
образуются черные мелкие частицы — кусочки сернистого железа.
В этих случаях перед употреблением овощи следует промыть в воде.
В овощных и фруктовых консервах темнеет верхний слой — это
результат окисления продуктов при соприкосновении их с возду-
хом, оставшимся в банке после консервации. В банках со сгущен-
ным молоком можно встретить белые кристаллики — результат
кристаллизации лактозы и сахарозы. Ни одно из перечисленных
изменений не должно вызывать сомнений в доброкачественности
консервов — все они не опасны для здоровья.
Вскрытые консервы надо использовать сразу, особенно летом,
когда доступ теплого воздуха ускоряет процессы окисления про-
дуктов и размножение микробов.
Приготовление пищи на костре требует некоторых навыков,
ибо этот процесс значительно отличается от приготовления пищи
в домашних условиях.
Костер для приготовления пищи не должен быть слишком боль-
шой, иначе дежурные рискуют обжечься, да и приготовляемая
пища может пригореть.
Основные блюда туристов — супы и каши. Готовятся они на
воде. В молочные каши сгущенное молоко или разведенное сухое
добавляются на последней стадии варки, так как также неизбеж-
но пригорание. И супы и каши должны быть в меру густые.
56
При варке гречки или риса соотношение крупы и воды должно
быть от 1: 3 до 1: 5. Немного меньше воды надо для варки пшена и
рожков. 3 — 4 объема воды требуется для манной каши и овсяных
хлопьев «Геркулес». При приготовлении супа воду берут из расче-
та примерно 400 — 450 г на человека.
На одного человека должно приходиться примерно 0,5 л супа
и 0,3 л каши.
Дежурные должны знать, что плохо развариваемые продукты
(сублимированное мясо, гречка, рис, горох, сухофрукты) закла-
дываются в холодную воду. Для ускоренной варки можно эти про-
дукты с вечера замочить. Все остальные блюда готовятся в кипя-
щей воде. Чтобы содержимое в кане не слиплось в один комок,
при засыпке продуктов их надо помешивать. Кан при этом в целях
безопасности снимают с огня. Сухое молоко надо разводить в теп-
лой (но не в горячей) воде. Если в сухое молоко добавить немного
сахарного песка, то оно размешивается быстрее и качественнее.
Варить пищу надо на ровном огне. Время приготовления для
разных продуктов различное. Нельзя привести точных данных о
времени варки продуктов. Все в итоге зависит от костра, вот поче-
му еще раз обращаем внимание на необходимость всегда иметь
достаточное количество сухих дров.
В безлесной зоне можно использовать примусы бензиновые или
газовые. Для экономии горючего предпринимаются меры по умень-
шению времени приготовления пищи и потерь тепла в атмосферу.
Посуда должна быть с плотноприлегающими крышками, а лучше
в комплекте с примусами иметь автоклавы или скороварки. Для
уменьшения потерь тепла используют тепловой экран из стекло-
ткани (или другого материала), которым закрывают примус с
находящейся на нем посудой от ветра. В этом случае тепловые по-
тери от работающего примуса значительно уменьшаться и расход
горючего будет минимальным. Дежурные должны постоянно сле-
дить за работой примусов, не допуская их перегрева. Для разжига-
ния примуса необходимо нагреть его горелку. Лучше это делать с
помощью таблеток сухого горючего. При разогреве горелки бензи-
ном последняя покрывается слоем копоти, а пролитый на корпус
бензин может вспыхнуть. При перегреве примус начинает «ры-
чать», пламя исчезает, рассекатель горелки раскаляется. В такой
ситуации примус надо выключить и остудить.
Проще в обращении газовые примусы, однако обозначенное
время работы сменного баллона гораздо меньше указанного на
этикетке.
В заключение поговорим о питьевом режиме на маршруте. Пить
или не пить воду на маршруте? Однозначного ответа на этот воп-
рос нет. Хорошо тренированные туристы обходятся питьем, упо-
требляемым при приеме пищи. Если позволить детям хоть каплю
воды на маршруте, то они будут бесконечно просить еще и еще.
57
В чем же дело? На поддержание обмена веществ и испарение
через кожу и при дыхании через легкие в обычных условиях тре-
буется 1,5 —2 л воды в сутки. Часть воды образуется в организме в
результате окислительных процессов, часть поступает с пищей.
Примерно 1,5 л должно поступать с питьем и горячими блюдами.
Вода играет двоякую роль. Она участвует в процессе обмена
веществ и стабилизирует температуру тела. При интенсивных на-
грузках охлаждение кожи происходит посредством испарения влаги
(пота) с ее поверхности (для испарения влаге необходимо тепло,
которое она берет от тела, охлаждая его). В зависимости от нагруз-
ки и температуры воздуха туристу требуется от 3 до 5 л воды в
день.
Не вся выпитая вода испаряется через кожу. Часть ее выводится
с мочой. При этом, чем меньшими порциями потребляется вода,
тем больше ее испаряется через кожу. Поэтому рекомендуется пить
воду маленькими порциями и часто.
Если при больших нагрузках не пить воду совсем, то может
наступить обезвоживание организма, что сопровождается сниже-
нием работоспособности и тепловыми ударами.
Лучше всего пить воду на привалах, добавляя в нее лимон-
ную кислоту, различные экстракты, сухие соки. Нет смысла пить
до исчезновения чувства жажды. Дело в том, что вода всасыва-
ется в кровь через 10—15 мин после питья и только потом ис-
чезает жажда.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Каков порядок организации питания в однодневном походе?
2. Каковы режим, особенности питания в многодневном походе и его
изменение в зависимости от условий дневного перехода?
3. Как можно увеличить калорийность дневного рациона в категорий-
ном походе?
4. Какова роль карманного питания?
5. Расскажите о правилах фасовки, упаковки и транспортировки про-
дуктов в рюкзаках.
6. Какими факторами определяется питьевой режим на маршруте?
1.6. Туристские должности в группе.
Взаимоотношения в группе и с местным населением
Залог успеха туристской группы — сплоченность и грамотность
каждого. В любом мероприятии у каждого члена группы должно
быть хоть маленькое дело, это позволяет каждому чувствовать свою
причастность к общему делу.
Важным моментом в обучении детей, формировании у них чув-
ства ответственности перед коллективом за порученное дело явля-
58
ется выполнение обязанностей в туристской группе. Они могут быть
постоянными — на весь поход; а могут быть временными — работа
в качестве дежурного или дублера по какой-либо должности. Ис-
полняя роль дублера, ребенок в одном походе сможет поработать и
командиром, и ремонтным мастером, и проводником.
Распределение должностей логично производить, учитывая
пожелания детей, их увлечения и наклонности. Авторитарное на-
значение не принесет много пользы. Окончательное решение сле-
дует принимать на собрании группы. При этом не следует думать,
что ребенок, хорошо справляющийся с одной обязанностью, дол-
жен и в следующий поход идти в той же должности. Только прой-
дя все должности в туристской группе, юный турист сможет хо-
рошо освоить туристские премудрости, научится самостоятель-
но, осознанно и ответственно выполнять любую работу в группе,
а главное, принимать решения в любых ситуациях.
Основные должности юных туристов в группе:
1) командир группы;
2) заместитель командира по питанию (завпит);
3) заместитель командира группы по снаряжению;
4) проводник (штурман, топограф);
5) ремонтный мастер;
6) санитар;
7) краевед;
8) фотограф;
9) казначей;
10) метеоролог.
Командир группы. Это важная и ответственная должность. Коман-
дир является первым помощником руководителя группы и его замес-
тителя. Несомненно, что командир группы должен пользоваться авто-
ритетом у своих товарищей, быть инициативным в разумных преде-
лах, честным и принципиальным. Он должен подавать пример во всем.
До похода командир совместно с руководителем группы рас-
пределяет обязанности между членами группы, учитывая их по-
желания. В период подготовки к походу и во время его проведения
командир группы контролирует выполнение членами группы своих
обязанностей, совместно с руководителем, топографом прини-
мает участие в разработке маршрута, в оформлении походной
документации, которую потом вместе с руководителем сдает в
МКК. Командир группы составляет график дежурства в походе.
Во время похода на командире лежит обязанность по соблюде-
нию режима дня. Он должен проконтролировать, чтобы все участ-
ники вовремя подготовились ко сну и не шумели после отбоя; в
назначенное руководителем время поднять всех и добиться, что-
бы к назначенному сроку все были готовы к выходу на маршрут.
Он же следит за дисциплиной, соблюдением правил безопасно-
сти участниками на маршруте и на бивачных работах, отдыхе.
59
Вечером совместно с руководителем командир подводит итоги
дня, по возвращении домой — всего похода. На нем же лежит и
работа с ответственными по должностям при составлении отчета
о походе. Вместе с руководителем он готовит характеристики на
каждого участника похода.
Руководителю важно так построить свои взаимоотношения с
командиром группы, чтобы он не был его тенью, транслятором
его команд, а работал самостоятельно, вдумчиво. У командира
группы еще одна важная задача — поддержание нормального мик-
роклимата в группе.
Заместитель командира по питанию (завпит). Как правило, дети
с большим уважением относятся к завпиту, ведь от его стараний
зависит их благополучие и настроение. На стадии подготовки по-
хода завпит составляет меню, согласовав перед этим с руководи-
телем группы длительность цикла питания, учитывая продолжи-
тельность похода, степень его сложности и т.д. После этого он
составляет список продуктов, необходимых на весь поход.
После получения сведений о возможности покупки продуктов
на маршруте, завпит решает, какие продукты будут докупаться на
месте проведения похода. Остальные продукты он с помощью своих
товарищей закупает и расфасовывает. Перед этим он собирает у
участников необходимые для фасовки мешочки и другую тару (тер-
моса, бидоны).
Таблица 4
Учет распределения продуктов и общественного снаряжения
Продукты Иванов Петров Пугачева Приме- чания
Тушенка 5 5 3
Сгущенное молоко 3 1 2
Макароны — 1 —
Крупа гречневая 1 — —
Вес продуктов
Общественное снаряжение
Общий вес
60
Важно равномерно распределить продукты между всеми чле-
нами группы. Для этого завпит совместно с заместителем коман-
дира группы по снаряжению составляет таблицу, где учитывают-
ся выданные для транспортировки продукты и предметы обще-
ственного снаряжения (табл. 4). Как правило, общественное
снаряжение несут мальчики. Вес продуктов изо дня в день убывает.
Во время похода завпит, руководствуясь меню, определяет, кто
из участников какие продукты выдает для приготовления пищи.
При этом завпит скрупулезно вносит поправки в таблицу, отме-
чая уменьшение веса продуктов у участников. Периодически, со-
ветуясь с командиром, он может производить перераспределение
переносимых продуктов, разгружая слабых или больных участни-
ков. Задача завпита упрощается, если продукты расфасованы на-
борами для приготовления завтрака, обеда, ужина.
Иногда при организации перекуса некоторым участникам при-
ходится разбирать практически весь рюкзак, чтобы достать нуж-
ные продукты. Этого можно избежать, если завпит утром объявит,
какие продукты будут использованы на перекус. А еще лучше,
если эти продукты будут отданы дежурным.
Ответственный за питание периодически внимательно прове-
ряет сохранность продуктов, которые несут участники. В случае
нарушения герметичности упаковки он с участником предприни-
мает меры по исправлению ситуации; напоминает о необходимо-
сти на биваках проветривать и смазывать подсолнечным или дру-
гим маслом колбасу и т.д. Проблемы с питанием обычно возника-
ют еще до начала активной части похода — в поезде. Родители
снабжают детей на дорогу бутербродами. Необходимо сразу же после
посадки собрать их, проверить и предложить детям съесть скоро-
портящиеся в первую очередь. Остальные родительские продукты
распределяются по степени сохранности.
При заходе в населенные пункты завпит организует закупку
продуктов, приобретение овощей и фруктов. Здесь он работает
совместно с казначеем. При завершении активной части маршру-
та завпит должен организовать приобретение продуктов на обрат-
ную дорогу.
После завершения похода завпит определяет остатки продук-
тов, организует их хранение до следующего похода. При составле-
нии отчета о походе он представляет список продуктов, исполь-
зованных во время похода, пишет рекомендации по добавлению
или исключению каких-либо продуктов из рациона, их приобре-
тению, хранению.
Заместитель командира группы по снаряжению в период подго-
товки похода составляет список личного, группового и специаль-
ного снаряжения с учетом особенностей предстоящего похода.
Список личного снаряжения должен быть у каждого участника
Похода.
61
Затем заместитель командира по снаряжению выясняет нали-
чие и сохранность имеющегося группового и специального сна-
ряжения. Если есть необходимость, он организует ремонт или при-
обретение недостающего снаряжения. После этого при участии
завпита он производит распределение снаряжения между члена-
ми группы для переноски в походе.
Перед выездом на маршрут на контрольной проверке снаряже-
ния заместитель командира проверяет наличие выданного снаря-
жения участникам по своим записям, его упаковку и исправность;
помогает руководителю группы проверить личное снаряжение
участников и контролирует исправление замечаний.
Во время похода он следит за сохранностью и правильной экс-
плуатацией снаряжения. При необходимости, посоветовавшись с
командиром и руководителем группы, может произвести пере-
распределение снаряжения (в случае болезни кого-то из членов
группы). Если произошла поломка, то совместно с ремонтным
мастером и виновником происшествия производит ремонт снаря-
жения. После завершения активной части похода, если позволяет
погода и время, заместитель командира по снаряжению организу-
ет просушку группового снаряжения, так как мокрые палатки при
длительном возвращении в поезде могут прийти в негодность. По
возвращении домой под руководством заместителя командира по
снаряжению дети производят контрольную просушку, чистку, ре-
монт снаряжения, определяют его на хранение в учреждении или
у членов группы.
При подготовке отчета о походе заместитель командира по
снаряжению сдает списки личного, группового и специального
снаряжения и рекомендации по его использованию на данном
маршруте.
Проводник (топограф, штурман) в период подготовки похода
знакомится по отчетам, краеведческой литературе и топографи-
ческим картам с районом похода. Затем с командиром группы
приступает к разработке нитки маршрута и графика движения по
нему. Разработанные материалы представляются руководителю груп-
пы. После одобрения или внесения изменений, рекомендованных
руководителем, он знакомит с маршрутом всех участников. Ко-
мандир и проводник определяют участки, на которых участники
похода будут работать как дежурные проводники, проводник орга-
низует более детальное изучение этих участков участниками.
К выходу на маршрут проводник готовит 2 — 3 комплекта карт,
предусмотрев их защиту от дождя. Он помечает в своем рабочем
блокноте необходимые рекомендации, взятые из изученных отче-
тов или бесед с участниками похода по этому маршруту.
Проводник готовит материалы для защиты маршрута в МКК.
На маршруте он выдает дежурным проводникам необходимый
картографический материал, контролирует правильность ориен-
62
тирования, ведения хронометража движения, составления техни-
ческого описания маршрута, а также внесения на карту измене-
ний и дополнений. Записи дежурные проводники производят на
коротких привалах, во время обеденного привала. Вечером, до
или после ужина, они приводят записи в порядок и сдают их
проводнику.
Проводник во время движения дает рекомендации фотографу
по съемке необходимых элементов маршрута.
После завершения похода он представляет в отчете общее опи-
сание района похода, откорректированное техническое описание
маршрута, дополненные карты с нанесенным маршрутом, реко-
мендации по прохождению тех или иных участков маршрута.
Ремонтный мастер. Его главная задача — иметь при себе всегда
готовый к использованию ремонтный набор, уметь исправлять все
неполадки, какие могут возникнуть в походе.
Для этого он в период подготовки к походу комплектует ре-
монтный набор в соответствии с видом и сложностью похода.
Вместе с заместителем командира по снаряжению проверяет груп-
повое и специальное снаряжение и при необходимости прини-
мает участие в его ремонте. Перед походом ремнабор надо упако-
вать в коробку или сделать специальный патронташ, который
удобно и легко упаковывать и доставать из рюкзака. В рюкзаке
ремнабор должен находиться недалеко, чтобы его можно было
быстро достать.
В походе ремонтный мастер по просьбе участников выдает не-
обходимые инструменты, помогает в ремонте. Обязательно пос-
ле ремонта собирает инструмент. Вообще в группе должно быть
обязательным правило — если что-то взял у товарища, верни
эту вещь ему же.
После похода ремонтный мастер сдает набор на хранение, пи-
шет в отчете рекомендации по его использованию.
Санитар — ответственный за медицинское обеспечение в по-
ходе. При подготовке похода он собирает у всех участников меди-
цинские справки о допуске к походу или организует общий визит
группы в детскую поликлинику или физкультурный диспансер.
Затем, получив необходимые консультации у руководителя и мед-
сестры школы, детского врача, санитар комплектует медицин-
скую аптечку в зависимости от особенностей похода. После этого
все лекарственные препараты, перевязочный материал тщатель-
но упаковываются, лучше — в твердую коробку. Санитар должен
иметь и дежурный набор самых необходимых медикаментов для
оказания первой помощи во время движения группы. Этот набор
он хранит в кармане или верхнем клапане рюкзака, чтобы при
Необходимости быстро его достать.
Санитар должен уметь оказывать первую медицинскую помощь.
До похода помимо занятий в группе он должен получить кон-
63
сультации у медсестры или детского врача школы, детской по-
ликлиники. В процессе изучения района похода санитар знако-
мится с ядовитыми и съедобными растениями, ягодами, произ-
растающими в данном районе. При необходимости он готовит
запрос на предмет санитарно-эпидемиологической обстановки
в районе похода.
В походе санитар следит за состоянием здоровья участников, за
соблюдением санитарно-гигиенических норм при приготовлении
пищи, состоянием посуды, чистотой питьевой воды. На нем ле-
жит контроль за ежедневным умыванием и мытьем ног участни-
ками. Последнее немаловажно. Вымытые ноги — это, во-первых,
эффективное средство для снятия усталости, во-вторых, профи-
лактика натирания стопы во время движения.
Обо всех травмах, заболеваниях, нарушениях санитарно-гигие-
нических норм санитар докладывает руководителю группы. Все
эти случаи и способы лечения он заносит в свой журнал. Лекар-
ства при лечении заболевших членов группы санитар выдает только
после консультации с руководителем или его заместителем.
При составлении отчета санитар указывает все случаи заболе-
ваний, серьезных травм, дает рекомендации по составу аптечки.
Остатки лекарств он сдает руководителю группы.
Краевед перед походом подбирает краеведческую литературу по
району похода, изучает ее, знакомит с особенностями района всех
участников. Если группа имеет какое-либо определенное крае-
ведческое задание, то краевед работает по программе его выпол-
нения. Для этого могут быть определены несколько краеведческих
должностей: историк, этнограф, метеоролог, эколог, гидролог
и др.
В период похода краеведы производят наблюдения, исследова-
ния, занося данные в тетрадь наблюдений, пополняют свои зна-
ния в государственных и школьных музеях на маршруте, в беседах
с местными жителями.
После похода отредактированные наблюдения, исследования
используются при составлении отчета. Туда же прилагается спи-
сок литературы, по которому краеведы знакомились с районом
похода. Собранные экспонаты, гербарии сдаются в предметные
кабинеты и школьный краеведческий музей.
Фотограф выбирается из числа детей, имеющих фотоаппарат и
умеющих фотографировать. В настоящее время большого умения
обращаться с фотоаппаратом не надо. Прочно вошедшие в нашу
жизнь «мыльницы» позволяют заниматься этим даже ребенку. Но
все же для хороших и по качеству, и по композиции снимков для
отчета нужен участник хотя бы с минимальным опытом обраще-
ния с фотоаппаратом.
До выезда фотограф закупает необходимое количество плен-
ки, упаковывает ее (цветная пленка продается в надежной упа-
64
ковке). Делает дневник фотосъемки, где записывает сведения об
отснятых точках маршрута, событиях.
В походе у фотографа много работы, ведь надо вести съемку и
при этом не отставать, а иногда и уходить вперед группы. Точки
съемки для технического описания маршрута он согласовывает с
проводником. Фотограф занимается и съемкой бытовых сцен груп-
пы. Начинающие фотографы делают снимки статические, когда
вся группа сидит, принимает пищу или кто-то позирует. Ценность
таких снимков невелика. Лучше заняться съемкой рабочих момен-
тов, когда каждый член группы выполняет свои обязанности.
В походе бывают смешные ситуации, кратковременные при-
родные явления и т.д. Фотограф должен быть всегда готов к съем-
ке, иметь под рукой запасную пленку.
По возвращении домой он проявляет (или сдает в мастерскую)
пленки, печатает фотографии, которые затем используются для
оформления технического описания маршрута и фотогазеты о по-
ходе или для иных целей.
Метеоролог знакомится с климатическими условиями района
похода и готовит к походу несложные метеоприборы: термометр,
барометр, анемометр. Они должны быть в жестких футлярах. Затем
метеоролог знакомится с признаками изменения погоды в районе
похода, старается получить долгосрочный прогноз Гидрометео-
центра на время похода. Для записей в походе он готовит таблицу
метеонаблюдений, куда трижды в день в одно и то же время зано-
сит показания приборов, визуальные наблюдения. На основе этих
наблюдений и местных признаков метеоролог может довольно точ-
но предсказать погоду на следующий день. Это очень важно с точ-
ки зрения обеспечения безопасности группы в походе. Свои на-
блюдения он докладывает руководителю группы и командиру пе-
ред тем, как они будут уточнять план действий на следующий
день.
При встречах с местными жителями он уточняет признаки из-
менения погоды в данной местности, отбирает наиболее харак-
терные и верные.
После похода он сдает таблицу метеонаблюдений и перечень
характерных признаков изменения погоды для оформления отчета.
Казначей при подготовке похода участвует в составлении сме-
ты на его проведение, собирает сдаваемые участниками на поход
Деньги, делая запись в журнале. Там же он делает записи о выдаче
Денег на различные нужды, связанные с подготовкой похода (при-
обретение билетов, продуктов, недостающего общественного сна-
ряжения и т.д.).
То же самое он делает и в походе, контролируя исполнение
сметы и оставшуюся часть денежных средств. При возвращении
Домой казначей составляет отчет об использовании полученной
суммы, выдает рекомендации по более рациональному использо-
3 Маслов
65
ванию средств. Оставшуюся сумму он сдает руководителю или раз-
дает участникам.
В группе существуют и временные должности, которые участ-
ники исполняют, например, в течение одного дня. В первую оче-
редь это дежурство по кухне. Основная обязанность дежурных —
приготовление пищи, мытье посуды. Об этом мы уже говорили.
Могут также назначаться дежурные командиры, проводники (дуб-
леры). Эти назначения делаются с целью разностороннего обуче-
ния детей в период похода, расширения сферы их деятельности.
Проанализировав вышесказанное, можно сделать вывод, что
выполнение любых обязанностей заставляет детей взаимодей-
ствовать. А иначе и быть не может. Ведь группа в походе — это
группа в автономном существовании, где полагаться можно только
на себя и своих друзей. Успех проведения похода зависит от спло-
ченности и дружбы и, конечно, от знаний и умений каждого. Вот
почему при комплектовании группы, при подготовке похода, ко-
торая является начальным периодом жизни группы, руководителю
важно создать ровные, дружеские отношения между ее членами.
Каждый ребенок индивидуален (со своими способностями, не-
достатками, сложностями в семье и в учебе). При этом следует
учесть, что большая часть юных туристов — это дети с далеко не
лучшей репутацией послушных и отличников в учебе. Одни идут в
туристскую группу для самоутверждения, другие — в поисках кол-
лектива, третьи — за романтикой, четвертые бегут от излишней
опеки родителей. Не все дети склонны подчиняться равным себе
по возрасту. Задача руководителя группы — разъяснить детям, что
научиться командовать может только тот, кто умеет подчиняться.
Роль руководителя группы велика и ответственна в воспитании
коллектива, она непомерно возрастает при выходе этого коллек-
тива в поход. Поэтому в поход должна выйти группа, на которую
(или большую часть которой) руководитель может положиться.
Еще один важный аспект — взаимоотношения с мест-
ным населением района проведения похода. Довольно часто
дети искренни и непосредственны в своих высказываниях. Порой
они даже не подозревают, что своими высказываниями, возгла-
сами удивления могут обидеть местного жителя.
В деревне принято здороваться со встречными, в городе такого
обычая нет. Дети должны это знать, иначе — еще одна конфликт-
ная ситуация. Не следует смеяться, делать громкие восклицания
вслед местным жителям, пусть даже к ним не относящиеся. Ведь
жители могут воспринять это в свой адрес. При нахождении в незна-
комой местности надо вести себя скромно и приветливо. Такое
поведение располагает к ответному радушию.
В различных регионах существуют свои национальные особенно-
сти, с которыми следует познакомиться в период подготовки к по-
ходу и продолжить знакомство непосредственно в походе.
66
В настоящее время криминальная ситуация в молодежной сре-
де значительно обострилась. Следует иметь в виду, что на дачах,
садовых участках, которые окружают наши города, летом отдыха-
ет, изнывая от безделья, много молодежи. Появление туристской
группы вызывает у них естественное стремление проявить себя,
как правило, не с лучшей стороны. Поэтому не следует афиширо-
вать появление группы в таких местах, лучше их обойти. В этих же
целях не стоит делать привал, тем более становиться на ночлег
возле дачных поселков, деревень. В противном случае, возможно,
всю ночь придется руководителям оберегать своих подопечных от
посягательств местной молодежи.
Вопросы и задание для самопроверки
1. Расскажите и поясните обязанности командира группы.
2. В чем заключаются обязанности членов группы по другим должно-
стям?
3. Каковы основные правила поведения в незнакомом населенном
пункте?
1.7. Правила движения в походе, преодоление препятствий
Тактика — совокупность средств и приемов для достижения
намеченной цели. Основная цель в туристском походе — прохожде-
ние маршрута с наименьшими затратами сил и с максимальной
безопасностью. Вокруг этих двух определяющих основной цели в
зависимости от ситуации возникнут и другие цели и задачи, но
на выбор тактики они не оказывают решающего воздействия.
Выбор тактики определяется физической и технической под-
готовкой туристов. Невозможно тактически верно построить
маршрут, не учитывая реальной физической, технической и мо-
рально-волевой подготовки членов группы. Выбор тактики про-
ведения похода производится в период изучения района похода
и разработки его маршрута. При этом планируется прохожде-
ние маршрута с преодолением известных естественных препят-
ствий, исходя из опыта и возможностей группы. Во время раз-
работки маршрута следует учитывать рациональные тактичес-
кие приемы. Для этого необходимо хорошо знать сложные
участки маршрута и представлять себе, какими способами и
средствами они будут преодолеваться (т.е. сначала туристы «про-
ходят» маршрут мысленно). Таким образом, составляется план-
график похода, на котором отражаются участки маршрута, их
характеристики, способы преодоления и примерное время про-
хождения.
При разработке тактики похода туристы используют все дан-
ные, полученные на стадии изучения района и маршрута похода.
67
Рис. 33. Туристские маршруты:
И чем больше этих сведений, тем
четче можно спланировать прохож-
дение маршрута. Во время похода
тактика движения группы может
претерпеть изменения в соответ-
ствии с уточненными данными о
характере естественных препят-
ствий, физическом состоянии уча-
стников, с погодными условиями.
По своему построению турист-
ские маршруты делятся на линейные
и кольцевые (рис. 33). В первом слу-
чае начальная и конечная точки
а — линейный; б — кольцевой маршрута не совпадают, во втором
случае — совпадают. Второй вари-
ант удобен тем, что легче приобрести обратные билеты, участ-
ники могут оставить в начальной точке ненужные в походе вещи.
В конечном итоге выбор типа маршрута определяется целями и
задачами похода.
Не отклоняясь от основного маршрута, группа может сделать ра-
диальный выход в какую-либо точку для выполнения краеведче-
ского задания, осмотра достопримечательности и т.д. Затем группа
возвращается на маршрут и продолжает движение к конечной точке.
В целях обеспечения безопасности участников группы при разра-
ботке маршрута предусматриваются запасные варианты на случай
ухода группы с основного маршрута при возникновении какой-либо
экстремальной ситуации (болезнь участника, невозможность про-
хождения перевала или организации переправы и т.д.). Такие вари-
анты надо предусматривать и на не очень сложных маршрутах.
Одним из элементов маршрута, а также фактором обеспечения
безопасности является организация дневок — дней отдыха на марш-
руте для восстановления сил, разведки неизвестных участков,
выполнения краеведческих заданий. Дневка также служит запасом
времени на случай, если по какой-либо причине группа выбилась
из графика. Тогда время, запланированное на дневку, использует-
ся для ликвидации отставания. В этих же целях планируются ре-
зервные дни (как правило, на малоизученных маршрутах или в
предположении ухудшения погоды, например в межсезонье).
Еще один из тактических приемов — заброска продуктов на
маршрут с целью уменьшения выходного веса рюкзака. Возможна
также на сложном участке переноска груза «челноком». Такой ва-
риант используется в случае невозможности преодоления препят-
ствия с полной выкладкой или в случае болезни и травм участни-
ков. При этом группа останавливается, и груз переносится по ча-
стям. Так, в частности, поступают туристы-водники, поднимая
плавсредства в верховья горных рек.
68
Порядок движения группы на маршруте. Правильная организа-
ция движения группы обеспечивает ритмичность работы организ-
ма, дозировку физических нагрузок, четкость в действиях груп-
пы, что в общем положительно сказывается на безопасности про-
хождения маршрута. Порядок движения группы определяется
рельефом местности, наличием и характером сложных участков,
наличием ослабленных участников.
Как правило, первым идет направляющий — командир или
проводник (штурман) группы. В конце колонны — замыкающий.
За направляющим обычно ставят самых слабых участников — это
девочки или кто-то из ослабевших (заболевших) ребят. Детям сле-
дует четко объяснить функции направляющего и замыкающего в
колонне. Направляющий может идти в своем темпе, немного впе-
реди, и нет нужды постоянно его догонять всей колонной. Он
изредка останавливается, чтобы сориентироваться, или уходит
немного вперед для разведки, т.е. идет в рваном темпе. Колонна
же должна идти в ровном темпе, равняясь на слабейшего.
Ответственна роль замыкающего. Эту роль поручают имеюще-
му хотя бы небольшой опыт члену группы или, если таковых в
группе еще нет, самому ответственному из мальчиков. Его задача —
следить, чтобы группа не растягивалась, чтобы никто не отстал,
оказывать помощь отстающим.
Есть четкое правило — за замыкающим не должно быть членов
группы. Если кому-то необходимо остановиться, замыкающий оп-
ределяет — останавливать всю группу или остановиться вдвоем.
Об этом он должен сообщить руководителю группы. И только тот
принимает решение.
А где во время движения находятся руководитель и его замес-
титель? Они свое место определяют в зависимости от ситуации.
При сложных условиях ориентирования один из них идет в голове
колонны с направляющим; они впереди при преодолении есте-
ственных препятствий, в середине колонны, при нормальном дви-
жении группы. Можно некоторое время пойти с замыкающим,
так как он зачастую ворчит, обижается, что идет последним. Кста-
ти, идя в конце колонны, руководитель хорошо видит всех детей.
Желательно исключить лишние разговоры на маршруте. Раз-
говорами дети незаметно для себя сбивают дыхание, быстрее ус-
тают. При разговорах ослабевает внимание. Ребенок может осту-
питься, не заметить ветку на уровне лица. Это неизбежно приво-
дит к травмам.
Туристский строй. Самое удобное движение группы — колон-
ной по одному. Однако если группа идет по проселочной дороге,
то можно допустить движение свободным строем. Но при этом у
руководителя появляется дополнительная забота — не допустить
ходьбу наперегонки или, напротив, предотвратить растягивание
группы, наступающее вследствие разговоров, затеянных участни-
69
ками между собой. При ходьбе по тропам в лесу, в горах следует
идти только колонной, сохраняя заданный руководителем груп-
пы интервал.
Изучение, разведка сложных участков маршрута. Перед развет-
влением троп, дорог, изменением направления движения, воз-
никающими препятствиями (реки, болота, овраги и т.д.) направ-
ляющий останавливает группу и организует по согласованию с
руководителем разведку. Для уточнения местоположения, направ-
ления движения руководитель может выслать в нескольких на-
правлениях группы по 2 — 3 человека, предварительно про-
инструктировав их, определив время разведки и возвращения
назад — контрольное время. Перед препятствием участники внима-
тельно изучают возможность его преодоления и уточняют тактику
действий. При этом следует посмотреть, есть ли необходимость
преодолевать это препятствие или можно его обойти по более лег-
кому и безопасному пути.
При движении возможны перестроения колонны, вызванные
сложными участками: спусками, подъемами, осыпями и т.д. Та-
кое решение принимает руководитель группы, и участники обя-
заны точно выполнять его указания. Одно из простейших пере-
строений — колонна, в которой перед каждой девочкой идет маль-
чик для оказания ей необходимой помощи.
Подведение итогов дневного перехода и корректировка плана на
следующий день. Четкость действий группы в течение дневного
перехода закладывается заранее: первый раз — при разработке пла-
на-графика движения еще дома, второй раз — вечером, накануне
следующего дня. После разбора итогов прошедшего дня руководи-
тель, командир и проводник уточняют следующий участок марш-
рута и тактику его прохождения. При этом могут быть внесены
коррективы с учетом погодных условий, физического состояния
членов группы. Уточненная тактика доводится до всех членов груп-
пы, ибо, только представляя себе задачу, участники похода дей-
ствуют осмысленно, а не покорно отмеряют километры пути. Здесь,
как нигде, уместно крылатое изречение А. Суворова «Каждый сол-
дат должен знать свой маневр!».
Техника туризма — это правила и приемы движения и преодо-
ления естественных препятствий, встречающихся на маршруте.
Основное правило при построении маршрута и движении по
нему — если есть возможность, то препятствие лучше обойти.
Естественные препятствия можно классифицировать по:
формам рельефа (равнина, горы, овраги);
типу растительности (слабая, густая, проходимая, труд-
нопроходимая, высокотравье, стланик);
виду покрытия (грунтовая, каменистая тропа или дорога,
травянистое покрытие, кочкарник);
гидросети (ручьи, реки, болота).
70
При движении по лесу нужно использовать попутные просе-
лочные дороги, просеки, тропы, поляны. По тропе, даже слабо-
заметной, идти гораздо легче, чем напрямую — по азимуту.
К тому же тропа, как правило, огибает препятствия или пересе-
кает их в удобном месте.
При движении через густой подлесок следует придерживать
ветки, чтобы они не стегали лицо идущего сзади. С этой же целью
члены группы должны идти с интервалом в 3 —5 м, что позволяет
не терять из виду впереди идущего. Идущие впереди должны пре-
дупреждать голосом об опасных местах: ямах, торчащих корнях
деревьев, лежащих поперек тропы бревнах, скользких местах.
Не следует наступать, если это возможно, на поваленные де-
ревья. Во-первых, можно поскользнуться, а во-вторых, наступая
на дерево, а потом, опускаясь на землю, мы совершаем ненуж-
ную работу, бесполезно расходуем свою энергию. Поваленные
деревья лучше обойти или перешагнуть, при этом группа не ос-
танавливается и, главное, не теряет темп. Еще аккуратнее надо
идти через лесную чащу, если есть необходимость движения по
азимуту.
Заросшие глубокие овраги, распадки, нередко заваленные бу-
реломом, камнями, с протекающими по дну ручьями надо пре-
одолевать, выбирая наиболее пологие склоны.
Довольно трудно передвигаться в тундровой зоне и среднегорье,
где произрастает стланик — заросли стелющегося по земле кус-
тарника с жесткими ветками и сильной корневой системой. Он
бывает довольно низким, а иногда достигает высоты выше чело-
веческого роста (например, рододендрон). При входе в такие за-
росли следует заранее наметить направление движения и придер-
живаться его. Одежда при этом должна закрывать все части тела,
брюки лучше заправить под носки (можно приготовить для этого
специальные «фонарики», предохраняющие ноги и брюки). Та-
ким же образом надо действовать при движении по карликовой
растительности.
Движение в тайге имеет свои особенности. Здесь гораздо мень-
ше, чем в лесу, троп и тем более дорог; гораздо больше завалов,
бурелома. Это осложняет и замедляет движение. К тому же ослож-
няется и ориентирование на маршруте. При движении надо ста-
раться выбирать более свободные места, обходя завалы. Если та-
кой возможности нет, то преодолевать их надо осторожно, помо-
гая друг другу.
На маршруте возможны и другие естественные препятствия —
болота. Преодоление их требует значительных физических и пси-
хологических усилий.
Болота подразделяются на низинные, верховые и «висячие».
Низинные болота образуются в поймах рек, при зарастании водо-
емов и питаются в основном грунтовыми водами. Верховые (мохо-
71
вые) болота чаще встречаются на водоразделах и питаются за счет
атмосферных осадков. «Висячие» болота чаще встречаются в го-
рах, на склонах. Они образованы выходом ключей и атмосферны-
ми осадками.
По проходимости болота классифицируются на проходимые,
труднопроходимые и непроходимые. Проходимые болота покрыты
густой травой вперемежку с осокой. Труднопроходимые болота по-
крыты мхом, среди которого видна вода, растет трава пушица,
густой кустарник ивы, ольхи, березы. Продвигаются по такому
болоту по одному по мшистым полоскам и грядам, поросшим
невысоким кустарником.
Непроходимые болота представляют большую опасность. Они
покрыты камышом или плавающим травяным покровом. Такое
болото лучше обойти, даже потеряв на это какое-то время. Если
уж приходится его преодолевать, то обязательно с тщательной
разведкой. Два туриста, без рюкзаков, производят разведку. При
движении обязательно каждый участник должен иметь шест, удер-
живаемый в горизонтальном положении. Идти при этом надо строго
по следам разведчиков, ногу ставить плавно, без рывков. Путь без-
опаснее прокладывать по кочкам, около встречающихся кустар-
ников и стволов деревьев. Нельзя прыгать с одной кочки на дру-
гую (плохую службу здесь играет этап туристских соревнований
«Кочки», где участники действительно прыгают по ним).
Опаснее всего топь — зарастающий водоем, поверхность кото-
рого покрыта ярко-зеленой травой. Она практически непроходи-
ма. Ее следует обойти.
Для страховки при движении по болоту туристы должны по-
стоянно держать наготове шест в горизонтальном положении,
ослабить лямки рюкзаков. Провалившемуся в трясину необходимо
быстро подтянуть шест к себе и лечь на него грудью. Если турист
сам не в состоянии подняться, то ему не следует производить
лишних движений, чтобы еще больше не порвать сплавнину. Нельзя
при этом допускать резких и судорожных движений и терять само-
обладание. Помощь провалившемуся должны оказывать быстро,
без суеты и очень осторожно. Вначале необходимо загатить место
около него шестами и ветками. Затем осторожно приблизиться к
пострадавшему, помочь снять рюкзак и выбраться.
Мочажины (ямы глубиной 50 см и более) удобнее проходить
по жердям, которые последовательно укладываются в направле-
нии движения. По мере их освобождения замыкающим они пере-
даются вперед. Идти по скользкой гати следует осторожно, опи-
раясь по возможности на шест.
Если разведка установила, что под слоем воды твердый грунт,
то можно двигаться вперед след в след за ведущим. Движение в
любом случае должно осуществляться плавно, самостраховка ше-
стом обязательна.
72
При движении по болоту нужно постоянно следить за направ-
лением движения, отмечать вешками свой путь. Эта маркировка
может пригодиться для возвращения, если в дальнейшем продви-
жение по болоту окажется невозможным.
Проходить болото нужно в обуви и одежде. Брюки должны быть
заправлены, чтобы не цеплялись и не мешали при ходьбе. Содер-
жимое рюкзака должно быть по возможности защищено от влаги.
Надо помнить, что в межсезонье и зимой болота замерзают
неравномерно. При прохождении их в это время года надо также
быть очень внимательным и осторожным.
Даже на казалось бы несложных маршрутах по равнинной мест-
ности приходится преодолевать различные естественные препят-
ствия: крутые склоны оврагов и берегов рек, реки, болота и т.д.
При прохождении этих участков неизбежны падения участников,
следствием чего нередко бывают довольно серьезные травмы. Для
обеспечения безопасности прохождения этих участков необходи-
мо предусмотреть меры по предупреждению падения участников.
Страховка — это совокупность действий, приемов и правил,
обеспечивающих предупреждение или задержание участника при
срыве на сложном участке.
Простейшим видом страховки является самостраховка, когда
обеспечение безопасности прохождения осуществляет сам участ-
ник. Простейшим приемом самостраховки является использование
при движении по склонам альпенштока. Он представляет собой
крепкую палку длиной в рост ту-
риста с заостренным концом —
штычком (для надежности шты-
чок делают металлическим).
Групповая страховка предус-
матривает обеспечение безопасно-
сти участника при участии членов
группы. Совокупностью первого и
второго видов страховки является
комбинированная страховка.
Самостраховка при работе в
опасной зоне (на краю обрыва)
(рис. 34) осуществляется присте-
гиванием участника, на котором
надета страховочная система, че-
рез карабин к опорной петле,
выполненной из конца основной
веревки диаметром от 10 мм, за-
вязанной вокруг опоры (дерева,
камня).
При подъеме и спуске по скло-
ну используются вертикальные
Рис. 34. Самостраховка при работе
в опасной зоне
73
перила (основные веревки). По необходимости они могут закреп-
ляться без натяжения или натягиваться жестко. Самостраховка осу-
ществляется с помощью страховочной системы с использованием
схватывающего узла (рис. 35). При траверсе склона перила могут быть
как горизонтальные, так и наклонные. В первом случае участник кре-
пится к перилам с помощью карабина (рис. 36), во втором — с по-
мощью схватывающего узла, чтобы при падении не скользить вдоль
наклонных перил.
При переправах самостраховка осуществляется креплением
участника к горизонтальным перилам посредством страховочной
системы и страховочного «уса» с карабином.
Групповая страховка может быть двух видов — нижняя и верхняя.
Рис. 35. Самостраховка с исполь-
зованием схватывающего узла
74
При подъеме первого члена группы по крутому склону исполь-
зуется нижняя страховка, при этом страховочная веревка подхо-
дит к участнику снизу (рис. 37). Для уменьшения расстояния паде-
ния участника при срыве веревку продергивают через промежу-
точные пункты страховки (петли, крючья, закладки и др.), через
карабины. Эти пункты страховки выбирают таким образом, чтобы
в случае срыва участник не оказался в положении маятника.
При верхней страховке веревка подходит к участнику сверху, а
точка страховки находится не ниже груди страхуемого участника.
При этом страхующий может находиться внизу, но страхующая
веревка проходит через карабин верхней точки страховки.
75
Рис. 38. Организация сопровождения
На подъемах, спусках, траверсах и переправах через овраги стра-
ховочная веревка крепится карабином к грудному перекрестью
сблокированной страховочной системы страхуемого участника.
Крепление страховочной веревки к «усу» самостраховки является
ошибкой. Страхующий участник должен работать в рукавицах и
находиться на самостраховке, кроме тех случаев, когда страховка
осуществляется из безопасной зоны, находящейся ниже опасного
участка. Страховочная веревка должна выдаваться через точку стра-
ховки таким образом, чтобы угол между ее ветвями в точке стра-
ховки был не более 90°.
Страхующий участник должен обеспечивать постоянное удер-
жание страховочной веревки. При страховке через карабин или
тормозное устройство (опору) руки страхующего должны распо-
лагаться не ближе 20 см от карабина или устройства. Свободный
конец страховочной веревки должен быть закреплен на опоре или
участнике, находящемся на самостраховке или в безопасной зоне,
расположенной ниже опасного участка.
Неправильной является страховка, при которой веревка вы-
дается с чрезмерным провисом. Это провис ниже колена страху-
емого участника на подъеме и спуске; провис, допускающий
касание веревкой воды на переправе, а также провис, исключа-
ющий возможность удержания участника, потерявшего равнове-
сие на бревне.
Сопровождение осуществляется при навесной переправе и пе-
реправах с перильной страховкой и служит для экстренного вы-
тягивания потерявшего способность самостоятельного передви-
76
жения участника™ берег (рис. 38). Для сопровождения могут ис-
пользоваться основная и вспомогательная веревки.
Для организацйи сопровождения на сопровождающей веревке
завязывается узел, образующий петлю. Этот узел с помощью ка-
рабина встегивается в страховочную систему (в грудное перекре-
стье либо в карабин страховочного «уса») участника.
При движении участника по переправе сопровождающая ве-
ревка должна удерживаться (выдаваться или выбираться) участ-
ником, находящимся на берегу (он должен работать в рукавицах).
Свободные концы сопровождающей веревки закрепляются на
опорах или на участниках, находящихся на самостраховке. Сопро-
вождающая веревка не должна касаться поверхности воды.
Нельзя чрезмерно быстро выбирать сопровождающую веревку,
это создает угрозу сдергивания участника с переправы или его
травмирование.
При организации страховки важно выбрать подходящее место.
Оно должно быть просторным для свободы передвижения страху-
ющих, иметь опоры для крепления перил (крепкие деревья, кам-
ни). С места организации страховки желательно иметь обзор всего
преодолеваемого препятствия. Место организации страховки надо
подготовить: убрать мелкие камни, торчащие мелкие пеньки, об-
ломать нижние ветки деревьев. При необходимости на опору вя-
жется петля самостраховки.
Движение в горах. Горы занимают значительную часть терри-
тории России и привлекают своей красотой не только горных
туристов и альпинистов, но и туристов-пешеходов, освоивших
основные приемы преодоления препятствий на равнинных марш-
рутах.
Совокупность неровностей поверхности земной коры, разно-
образных по форме и размерам, называется рельефом. Рельеф
горных районов весьма разнообразен, так как является результа-
том различных по природе геоморфологических процессов: тек-
тонических, вулканических, эрозийных (разрушения в резуль-
тате воздействия внешних природных факторов).
В горном рельефе различают следующие общие формы (рис. 39).
Горы — высоко поднятые обширные участки земной поверхно-
сти с множественным расчленением и резким колебанием высот,
образовавшиеся в результате тектонических процессов.
Предгорья — пониженные периферические части горных сис-
тем и хребтов, имеющие холмистый и горный характер.
Вершина — высшая часть массива, горы или возвышенного уча-
стка гребня хребта.
Хребет — линейно-вытянутая серия горных вершин, соединен-
ных понижениями (перемычками, седловинами), ограниченная
склонами, наклоненными в противоположные стороны от линии
гребня. Хребты обычно расчленены долинами.
77
Гребень — линия, являющаяся местом соединения противопо-
ложных склонов горы, хребта. Различают гребки острые, округ-
лые, зазубренные, пилообразные.
Седловина — понижение гребня между двумя вершинами. Часто
такое понижение используется как наиболее удобный путь для
преодоления хребта, перехода из одной долины в другую и име-
нуется перевалом.
Склон — боковая широкая часть горы.
Долина — вытянутое понижение между хребтами. Долины (ре-
зультат разрушительной деятельности ледников и рек — эрозии)
по расположению делятся на продольные, идущие параллельно
хребтам, и поперечные, пересекающие оси последних. По внеш-
нему облику различают долины широкие, с плоским дном — пой-
менные. Чаще встречаются V-образные долины с крутыми скло-
нами и узким дном. Склоны большой крутизны называют ущелья-
ми. Самые узкие из этих форм — крутостенные с узким дном, на
ширину водного потока, — каньоны, или теснины.
Осыпь — скопление обломков горных пород, образующихся в
результате разрушения гор. Различают крупные, мелкие и средние
осыпи. По возрасту они могут быть свежие и старые. Первые отли-
чаются подвижностью камней и представляют повышенную опас-
ность при движении по ним.
В горах, даже двигаясь по долине, практически постоянно ту-
ристы находятся на склоне, совершая подъем или спуск. Это тре-
бует определенных навыков движения. Поднимаясь по тропе, сги-
бая в колене ногу, на землю ставят всю стопу. Для лучшего сцеп-
78
ления подошвы с грунтом носки разворачивают немного во внеш-
нюю сторону. Через небольшие камни, лежащие на пути, лучше
перешагивать, если это невозможно, то наступать осторожно, не
выпрямляя ногу полностью, чтобы не поднимать свой центр тя-
жести, совершая бесполезную работу.
На некрутых спусках ногу ставят, почти не сгибая, сначала на
каблук, затем на всю стопу. Корпус при этом немного откидывают
назад. На крутых склонах идут на полусогнутых ногах, короткими
шагами, ставя ногу на всю стопу. На очень крутых склонах прихо-
дится ставить стопу поперек склона, делая упор на рант ботинка.
Затраты энергии при движении по склонам более значительны,
чем при движении по равнине. К этому прибавляются нервное на-
пряжение, недостаток кислорода в воздухе. Поэтому темп движения
в горах ниже, привалы надо организовывать чаще, ориентируясь на
состояние слабейших членов группы. На крутых склонах делают
частые и короткие остановки (1 — 2 мин) для отдыха и восстанов-
ления ритма дыхания. При этом не надо садиться, отдыхают стоя,
повернувшись спиной к склону, опираясь на альпеншток.
При движении по травянистым склонам возникают опасности,
прежде всего связанные со слабым сцеплением подошвы с опо-
рой, покрытой травой (особенно если она мокрая). При подъеме по
травянистому склону ногу ставят всей стопой, чтобы усилить сцеп-
ление подошвы с травой. С увеличением крутизны склона носки
ног все более разворачивают (подъем «елочкой»). При спуске ногу
ставят всей стопой, ноги слегка согнуты. При подъемах и спусках
надо стараться использовать каждый прочно лежащий камень, вы-
боину, кочку как ступеньку, ставя на них ногу горизонтально.
При траверсировании склона (движении поперек него) стопу
внутренней к склону ноги ставят всей стопой поперек склона и
слегка вверх по нему, стопу внешней ноги — всей подошвой,
разворачивая носок вниз по склону тем сильнее, чем круче склон.
При перемене направления траверсирования («серпантин») надо
сделать шаг вперед внешней ногой, поставив ее несколько вверх
по склону, затем развернуть внутреннюю ногу под углом к первой
несколько вверх по склону так, чтобы стопы оказались в положе-
нии «елочка», как при подъеме. Затем надо поставить стопы, как
при пересечении склона, и двигаться в обратном направлении.
Подниматься вверх по склону группой надо след в след, с
интервалом примерно 1,5 м. На склонах крутизной 25 — 30° под-
нимаются и спускаются короткими зигзагами, «серпантином», рас-
полагаясь как можно ближе друг к другу. При этом руководитель
должен следить, чтобы идущие впереди не оказались на очередном
отрезке «серпантина» над идущими сзади (при спуске — наоборот)
во избежание сброса камней верхними идущими (рис. 40). Направ-
ляющему надо выбирать путь по выбоинам, звериным тропкам,
расположенным одна над другой.
79
Рис. 40. Движение «серпантином»
При движении необходима самостраховка альпенштоком или
ледорубом. Ближней к склону рукой древко альпенштока охваты-
вается сверху в 20 — 25 см от штычка, другой рукой — у верхнего
конца, охватывая древко ладонью вверх. Штычок альпенштока при
этом направлен в сторону склона выше точек опоры ногами (рис. 41).
Если турист поскользнулся или споткнулся, то он должен, слегка
альпенштоком
Рис. 42. Самозадержание
альпенштоком при падении
80
сгруппировавшись, упереться штычком в склон, создав себе до-
полнительную, третью точку опоры. При падении необходимо
быстро, не выпуская альпеншток из рук, опустить руки ниже по
древку (но не сводить их вместе) и сильно упереться штычком в
землю, чтобы задержать скольжение вниз (рис. 42). Если произош-
ло падение на бок, спину, надо постараться перевернуться на
живот, ноги при этом надо раздвинуть, предотвращая вращение
тела и дополнительно тормозя носками ботинок.
На крутых склонах надо соблюдать правило двух точек опоры.
Альпеншток переносится в тот момент, когда обе ноги стоят на
опоре. Нога переносится тогда, когда есть опора на другую ногу, а
штычок альпенштока упирается в склон.
Постоянное соблюдение правила двух точек опоры необходимо
соблюдать на крутых склонах, на скользком грунте и траве. При
этом при смене направления движения на «серпантине» меняется
и положение рук. Не следует делать наклон туловища в сторону
склона при движении, этим лишь уменьшается устойчивость.
Движение по осыпям сопряжено с опасностью камнепада, па-
дения при опоре на неустойчивые камни. Легче и безопаснее дви-
гаться по осыпи из слежавшихся мелких или, еще лучше, круп-
ных камней (старая осыпь). Признаками такой осыпи являются
более темная поверхность камней, близкая по цвету к окружаю-
щим скалам, и растущие на таких камнях лишайники. Ногу на
камень надо ставить ближе к склону, чтобы не нарушить его ус-
тойчивость. Опора на альпеншток здесь недопустима.
По непрочно лежащим камням средней величины «живой» осы-
пи следует идти очень осторожно, чтобы не вызвать камнепада.
Около скал камни лежат обычно прочнее, но возрастает вероят-
ность камнепада со скал. При движении «серпантином» надо строго
следить, чтобы один участник не оказался над другим. Прохожде-
ние каждого участка зигзага должно происходить всей группой,
только после этого можно менять направление. При невозможно-
сти прохождения осыпи наискосок или «серпантином» группа под-
нимается (или спускается) прямо вверх. При этом группа должна
двигаться плотным строем, без разрывов. При таком построении
даже если кто-то зацепит камень и он полетит вниз, то не успеет
набрать большую скорость и сбить участника.
Движение по снежникам. Склоны, покрытые снегом, не ред-
кость для гор. Некоторые перевалы, которые используют туристы
при прохождении маршрута, могут оказаться под снегом; неред-
ко туристам приходится пересекать снежные поля ледников.
Снежные склоны таят в себе опасность схода лавин. Поэтому
при подготовке к преодолению снежного склона руководителю
группы надо объективно оценить состояние снежного покрова,
чтобы выработать тактику прохождения этого участка. Возмож-
ность схода лавин на опасных участках возрастает по мере нагре-
81
Рис. 43. Подъем по снегу
Рис. 44. Спуск по крутому снежному
склону
вания снега солнцем. Поэтому предпочтительнее проходить такие
участки рано утром.
В то же время если нет опасности схода лавин на участке, то
лучше идти по нему, когда он слегка разогреется солнцем. При
этом снег становится мягче, в нем легче рубить ступени. Руково-
дитель группы, выводящий детей на снег, должен обладать доста-
точным опытом прохождения снежных склонов.
На снежном склоне обязательно использование альпенштока
или ледоруба. На твердом снегу и фирне (выступах льда) необхо-
димо иметь ботинки со специальной подошвой — трикони и кошки.
Правила пользования альпенштоком (ледорубом) такие же, как
на травянистом склоне. Только стоит иметь в виду, что скольже-
ние по снегу гораздо стремительнее, чем по траве. Поэтому дей-
ствовать в случае падения надо быстро, без паники.
Выбор пути движения зависит от состояния снежного покро-
ва, наличия опасности схода лавины, угла наклона склона и т.д.
По некрутому склону поднимаются прямо вверх «елочкой», вы-
рубая ступеньки внутренним рантом ботинка. По более крутому
склону, не грозящему лавиной, можно подниматься зигзагооб-
разно, выбивая ступеньки одну параллельно другой. При этом надо
пользоваться альпенштоком или держать его наизготовку (рис. 43).
При подъемах в лоб на крутых участках небольших снежных
склонов ступеньки выбивают носками ботинок, опираясь на аль-
пеншток, воткнув его перед собой. Переносить альпеншток на
новую точку опоры можно, только твердо встав двумя ногами на
ступеньки.
82
На некрутом склоне спускаться надо спиной к нему, делая
небольшие шаги и вминая каблуками снег. При плотном снеге
выбивают каблуками ступеньки. Альпеншток при этом держат сбо-
ку, штычком назад. По крутому спуску двигаются лицом к скло-
ну, выбивают ступеньки носками, втыкая альпеншток перед со-
бой, как на подъеме (рис. 44).
По некрутым, нелавиноопасным склонам можно спускаться
скользящими шагами, держа альпеншток наизготовку. Можно сколь-
зить на несколько расставленных ногах, как на лыжах, опираясь
сзади на альпеншток («глиссирование»). При этом надо выбирать
неопасные участки, без трещин и торчащих из снега камней.
Следующая группа препятствий — водные (ручьи и реки), ко-
торые встречаются и на равнине, и в горах. По своему характеру
равнинные и горные реки сильно различаются. Скорость течения
равнинных рек невелика. Берега часто заболочены, глубина и
ширина рек значительны. Горные реки имеют гораздо большую
скорость течения, но меньшую глубину. Они уже равнинных, бе-
рега каменистые.
Реки — опасные препятствия для самостоятельного преодоле-
ния. По возможности лучше поискать мост, клади, паром. Пре-
одолевать реку вброд, наводить переправу желательно только в
случае крайней необходимости или в учебных целях. При этом
следует еще раз вспомнить об инструкции — все участники похо-
дов должны уметь плавать.
Однако знать способы переправы юные туристы должны. К тому
же переправы как зрелищные технические этапы включаются в
программы соревнований по туризму. Существует много способов
переправы. Выбор зависит от характера реки и уровня подготовки
участников похода. Руководитель группы определяет наиболее удоб-
ное место для организации переправы, проводит разведку и после
этого решает, каким способом переправа будет осуществляться.
----► — наиболее удобный вариант
Рис. 45. Выбор места брода
Рис. 46. Переправа вброд с
самостраховкой альпенштоком
83
Переправа вброд — наибо-
лее распространенный способ.
Для переправы выбирается уча-
сток реки с наименьшей глу-
биной и скоростью течения.
Глубина не должна превышать
1,2 м, скорость течения — 3 м/с.
На горных реках выбираются
участки, где основное русло
Рис. 47. Переправа шеренгой реки разделяется на несколько
более узких и неглубоких ру-
кавов. Если из воды выступают
камни, надо йамечать путь ниже этих камней относительно тече-
ния реки. Хоть там вода пенится, кажется более быстрой, но из-за
возникших турбулентных потоков давление на ноги меньше и идти
легче (рис. 45).
Не следует пытаться перебраться на другой берег, прыгая с камня
на камень. Очень легко поскользнуться на мокром камне и упасть в
воду. Камни можно использовать только в том случае, когда есть
возможность переступать с одного камня на другой, не прыгая, опи-
раясь при этом на шест. Шест ставится выше линии движения отно-
сительно течения реки.
При переправе вброд по одному надо использовать для само-
страховки альпеншток, ставя его выше себя по течению реки и
опираясь на него (см. рис. 46). Если это сложно, можно переходить
группами по нескольку человек, шеренгой. В этом случае наибо-
лее сильного участника ставят выше по течению. На него придет-
ся основной напор воды (рис. 47).
Рис. 48. Переправа первого участника вброд для наведения перил
84
Рис. 49. Переправа с использованием перил
Ни в коем случае нельзя переходить реки вброд босиком. Боль-
шая вероятность наступить на что-то острое (коряги, ребра кам-
ней) и потерять равновесие.
Возможен вариант с наведением веревочных перил. В этом слу-
чае первый переправляющийся страхуется двумя веревками: ос-
новной и вспомогательной (рис. 48). Страхующий основной верев-
кой находится выше по течению реки. В случае падения переходя-
щего реку страхующий ниже по течению вспомогательной веревкой
подтягивает его к берегу. После переправы первый участник зак-
репляет веревку на берегу, и все переправляются на другой берег,
пристегиваясь карабином к наведенным перилам (рис. 49). Для
надежности можно организовать сопровождение участников вспо-
могательной веревкой «челноком» на случай падения и невозмож-
ности самостоятельного движения.
Рис. 50. Переправа первого участника по бревну
85
a — по веревке с перилами; б — навесная переправа
Если водная преграда не слишком широка, можно попытаться
положить через нее бревно или повалить растущее на берегу дере-
во поперек реки. После этого первый участник, как и при пере-
праве вброд, на страховке переходит (переползает) на другой бе-
рег и закрепляет там перила (рис. 50).
Наиболее сложными являются способы организации перепра-
вы, использующиеся в основном на туристских соревнованиях, —
переправа по веревке с перилами и навесная переправа (рис. 51).
Наведение таких переправ — процесс трудоемкий и посильный
лишь хорошо подготовленным группам.
При организации страховки да и в быту туристы используют спе-
циальные узлы. От правильного их применения зависит безопасность
участников похода, поэтому вязание узлов — необходимый элемент
работы с веревками. Из большого количества узлов, предлагаемых к
применению отечественной методической литературой по горному
туризму и альпинизму, можно рекомендовать очень немногие, при-
менения которых достаточно для обеспечения безопасности.
1. Узлы для связывания концов веревок: «прямой», «встреч-
ный», «брамшкотовый», «ткацкий» (рис. 52).
а б
Рис. 52. Узлы для связывания концов веревок:
а — «прямой»; б — «встречный»; в — «брамшкотовый»; г — «ткацкий»
86
в
Рис. 54. «Схватывающие» узлы:
а — «схватывающий»;
б — «австрийский схватывающий»;
в — «узел Бахмана»
Рис. 53. Узлы, используемые для
присоединения веревки к опоре:
а — «удавка»; б — «полуторный узел
проводника (восьмерка)»; в — «штыко-
вой»; г — «проводник»; д — «стремы»;
е — «булинь»; ж — «карабинная удавка»
87
2. Узлы, используемые для присоединения веревки к опоре:
«удавка», «полуторный узел проводника» («восьмерка»), «шты-
ковой», «проводник», «стремя», «булинь», «карабинная удавка»
(рис. 53).
3. «Схватывающие» узлы: «схватывающий», «австрийский схва-
тывающий», «узел Бахмана» (рис. 54).
Все соединения веревок должны заканчиваться контрольными
узлами, за исключением «встречного» и «полуторного узла про-
водника».
Кроме того, «штыковой» узел должен иметь не менее трех пол-
ных шлагов, «карабиновая удавка» — не менее пяти полных вит-
ков, равномерно распределенных вокруг опоры. Эти узлы должны
заканчиваться выходом конца веревки длиной не менее 5 см.
Узел не должен иметь перекрученных прядей.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Каков порядок движения группы на маршруте?
2. В чем заключаются обязанности направляющего и замыкающего в
группе?
3. Расскажите о режиме ходового дня.
4. В чем заключается тактика планирования нитки маршрута? Как раз-
рабатывается план-график похода?
5. Каков порядок изучения, разведки сложных участков маршрута и
определения способов их преодоления?
6. Дайте характеристику естественных препятствий, встречающихся
на маршруте.
7. Каковы правила движения группы по дорогам и тропам?
8. В чем заключается техника движения на равнине по различному
грунту и растительности?
9. Расскажите об особенностях передвижения по тундре.
10. Каков порядок движения в тайге?
11. Перечислите основные приемы техники преодоления завалов,
густых зарослей, низинных заболоченных участков.
12. Каковы техника и тактика движения в горах?
13. Перечислите виды страховки.
14. Каковы основные приемы и способы страховки?
15. Какие опасности возникают при организации переправ?
16. Расскажите о способах и порядке организации переправ.
17. Перечислите основные правила движения по снежникам.
1.8. Обеспечение безопасности при проведении
туристских походов, занятий
Как уже отмечалось, основная задача при проведении ту-
ристских мероприятий (как, впрочем, и любого другого меро-
приятия с детьми) — обеспечение безопасности детей. На это на-
88
правлена деятельность специализированных учреждений дополни-
тельного образования детей — станций юных туристов (СЮТур),
центров детско-юношеского туризма (ЦДЮТур), отделов туриз-
ма и краеведения домов и дворцов творчества детей. Их задача —
всемерное оказание помощи общеобразовательным учреждениям,
педагогам в организации туристско-краеведческой деятельности
с учащимися.
Система детско-юношеского туризма существует уже более
80 лет. Все эти годы происходило совершенствование форм и ме-
тодов работы с детьми, определение ее содержания, а также пу-
тей повышения безопасности. Эта работа проводилась параллель-
но с развитием взрослого самодеятельного туризма, так как без-
опасность проведения походов — одинаково важная задача и для
взрослого, и для детско-юношеского туризма.
Первым направлением деятельности по обеспечению безопас-
ности было обучение новичков (детей и взрослых) основам ту-
ризма. Вторым направлением деятельности — оказание помощи
педагогам в подготовке похода и контроль за его проведением.
Этими вопросами занимались упоминавшиеся уже маршрутно-
квалификационные комиссии (общественные организации) и
контрольно-спасательные службы (КСС) системы Центрально-
го совета по туризму и экскурсиям (до распада СССР). Всегда
существовала четкая система взаимоотношений между организа-
циями, выпускающими группы в походы, МКК и ПСС, опреде-
ленная в «Инструкции по организации и проведению турист-
ских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащи-
мися, воспитанниками и студентами Российской Федерации».
Туристские группы обязаны неукоснительно выполнять требо-
вания МКК и ПСС.
В настоящее время функции КСС выполняют поисково-спаса-
тельные службы (ПСС) системы Министерства Российской Фе-
дерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуаци-
ям и ликвидации последствий стихийных бедствий. ПСС во мно-
гом утратили функции органов, контролирующих прохождение
группами маршрутов и соблюдение ими контрольных сроков со-
общений о прохождении, и чаще действуют только при получе-
нии сообщений о несчастных случаях.
Поэтому тем более ответственной становится деятельность МКК
и СЮТур, ЦДЮТур по обеспечению безопасности проведения
походов. От опыта и требовательности членов МКК, проверяю-
щих готовность групп к совершению заявленного похода, зависит
тщательность проверки. Проверяется правильность заполнения по-
ходной документации, наличие и качество картографического ма-
териала, знание руководителем особенностей маршрута, матери-
ально-технического обеспечения группы. При необходимости чле-
ны МКК дают советы руководителям по планированию маршрута,
89
действиям на каких-либо сложных его участках, материально-тех-
ническому обеспечению группы и т.д. Вне зоны внимания МКК
остается техническая и тактическая подготовка участников похо-
да (ответственность в этом лежит на руководителе группы). Если
возникают сомнения, то члены МКК могут провести проверку
действий группы на местности — смотр готовности. При этом груп-
пе предлагают задания, соизмеримые с теми, какие будут у нее
на маршруте. Зачастую участники выполняют задания без участия
руководителя группы. Важный и эффективный способ проверки
подготовленности групп — их участие в туристских слетах и со-
ревнованиях.
Причины возникновения аварийных и экстремальных ситуаций
в походах и на тренировочных занятиях. Знание этих причин по-
зволяет определить меры по их исключению, а также объем зна-
ний, умений и навыков, необходимый педагогам и юным турис-
там для безопасного нахождения в природной среде.
Причины возникновения аварийных и экстремальных ситуа-
ций в походах довольно аргументированно рассматриваются в ра-
ботах Ю. А. Штюрмера, В. Г. Варламова, П. И. Лукоянова и других
туристов-практиков.
Интересный подход к рассмотрению причин возникновения
несчастных случаев в туризме и как следствия — возникновения
экстремальных ситуаций осуществлен Ю. А.Штюрмером. Рассмат-
ривая причины возникновения аварийных ситуаций, он пришел
к выводу, что все их многообразие можно разделить на две груп-
пы: опасности мнимые и действительные. При этом автор анали-
зировал действия взрослых туристов.
Группа юных туристов имеет свою специфику. Поэтому умест-
но рассмотреть классификацию аварийных ситуаций, основанную
на особенностях детского туризма. Аварийные (экстремальные)
ситуации, возникающие в походах юных туристов, в зависимости
от вызывающих их причин можно разделить на три группы:
- возникающие по вине руководителя группы;
- возникающие по вине детей — участников похода;
- природные факторы и несчастные случаи в походе.
Более подробно причины всех этих ситуаций отражены на схеме 2.
Первые две группы — субъективные факторы, зависящие от
поведения личности. В детских группах, как нигде, высока и от-
ветственна роль педагога — руководителя группы. Поэтому дове-
рять управление группами юных туристов можно только опыт-
ным, обладающим необходимыми личностными качествами пе-
дагогам. Часть факторов, приводящих к несчастным случаям,
удается предотвратить с помощью членов МКК. В первую очередь
это недостаточный туристский опыт руководителя группы. Опыт
руководителя должен соответствовать требованиям «Инструкции
по организации и проведению туристских походов, экспедиций и
90
Причины, вызывающие
экстремальные ситуации
по вине руководителя группы
Причины, вызывающие
экстремальные ситуации
по вине участников
Личные качества руководителя Недостаточный туристский опыт Раздражительность Неумение владеть собой Неумение слушать членов группы Ошибки, совершенные при подготовке похода Слабый контроль за медицинским обследованием участников Слабый контроль за физической и технической подготовкой и психологическим состоянием участников Включение в группы участников с недостаточным опытом, изменение состава группы Недостаточное изучение района и маршрута похода, тактически неграмотное его построение Недостаточная материально- >ения экстремальных ситуаций Недостаточная физическая, техническая и психологическая подготовка Отсутствие дисциплины Самостоятельное выполнение приемов, без контроля руководителя Конфликт с участниками группы Слабые морально-волевые качества Неумение оказания первой медицинской помощи
Природные факторы и несчастные случаи
техническая подготовка п ©
g Резкие изменения погоды
Ошибки при проведении похода S К Камнепады, лавины, сели
Выход на маршрут в измененном о Заболевания и травмы участников
составе 3 к х Потеря или поломка снаряжения
Разделение группы без четких Е Утрата продуктов
указаний действий 6k М
Изменение маршрута в сторону
усложнения
Неверные и нечеткие действия
по руководству прохождением СТТПЖНКТУ VVrar.Tk'OR
Отсутствие контроля за
ориентированием на маршруте
Неверная организация движения
на маршруте
Слабая организация действий
группы
Схема 2. Причины возникновения экстремальных ситуаций в походе
91
экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и сту-
дентами Российской Федерации». Выявляется этот опыт в МКК,
при рассмотрении материалов готовящегося похода.
Причиной возникновения экстремальной ситуации могут стать
также некоторые личные качества руководителя: неумение владеть
собой, раздражительность. В походе, при плотном графике движе-
ния или в случае возникновения конфликта между участниками,
эти качества могут проявиться и сыграть свою негативную роль.
Здесь же можно отметить и неумение руководителя слушать детей.
Своим невниманием он может невольно нанести обиду ребенку,
вывести его из душевного равновесия.
Часть ошибок закладывается руководителем группы в период
подготовки похода. Сюда можно отнести слабую организацию кон-
троля со стороны руководителя за физической и технической под-
готовкой детей, их психологическим состоянием и взаимоотно-
шениями друг с другом, а также за их медицинским освидетель-
ствованием.
К возникновению экстремальной ситуации могут привести
недостаточное изучение руководителем группы района и маршру-
та похода, тактически неграмотное его построение, недостаточ-
ное материально-техническое обеспечение группы. Часть ошибок
подобного рода может выявить МКК при рассмотрении катего-
рийных походов., но более легкие «степенные» походы МКК не
рассматривает, и вся ответственность при этом лежит на руко-
водителе.
Руководитель должен четко представлять, что в походе он един-
ственный человек, от которого изначально зависит благополучие
всей группы. Ему не с кем посоветоваться, и надеяться он может
только на себя и своих обученных и дружных детей. И если до
начала похода еще что-то можно поправить, то в период проведе-
ния похода руководитель не имеет права допускать ошибки. А они
могут быть. Первая, и довольно частая, ошибка — включение в
группу накануне выезда нового участника. Происходит это по раз-
ным причинам: замена заболевшего участника (жалко терять куп-
ленный билет), уговоры родителей. Взятый при таких обстоятель-
ствах ребенок подобен бомбе замедленного действия. Как прави-
ло, именно с детьми, включенными в состав группы накануне
выезда, случаются различные происшествия.
Как проявление слабой технической подготовки руководителя
может быть неверная организация движения группы на маршруте.
При этом возможны чрезмерные физические нагрузки, недоступ-
ные всем участникам. Как следствие — быстрое их уставание, при-
тупление бдительности и т.д.
Руководитель может чрезмерно довериться действиям провод-
ника и ослабить контроль за ним на маршруте. В результате потери
ориентировки руководитель не сможет быстро сориентироваться,
92
принять верное решение. Контроль со стороны руководителя не-
обходим постоянно (его можно доверить заместителю руководи-
теля при наличии у него должных навыков).
Еще одно проявление некомпетентности руководителя — не-
четкие или неверные действия по руководству группой при преодоле-
нии естественных препятствий. Такие просчеты могут привести к
травмам и увечьям участников, тем самым значительно услож-
нить ситуацию.
Иногда руководителю приходится принимать решения о раз-
делении группы (для выполнения какого-либо задания, разведки
и т.д.). Если при этом руководитель даст нечеткие указания по
действиям подгрупп в данной ситуации, то возможна экстремаль-
ная ситуация: потеря ориентировки, неправильное преодоление
препятствий и т.д.
И уж совсем грубым и недопустимым является намеренное из-
менение руководителем группы маршрута в сторону его усложнения
(преодоление незапланированных естественных препятствий). Та-
кое решение зачастую приводит к серьезным экстремальным си-
туациям, нарушениям графика движения. Никто и никогда не осу-
дит руководителя за решение сойти с маршрута, пойти по более
простому запасному варианту, если он видит прямую угрозу дви-
жению по заявленному маршруту. Это диктуется заботой о жизни
и здоровье участников. Но никто не поймет желания руководите-
ля в угоду себе пойти на незапланированный перевал, организо-
вать ненужную переправу и т.д.
Как показывает статистика, большая часть экстремальных си-
туаций в походе создается по вине юных туристов. Основная при-
чина — их неопытность. Сюда следует отнести недостаточную фи-
зическую, техническую и морально-волевую подготовку, неуме-
ние оперативно оказать первую медицинскую помощь себе или
товарищу по группе.
Несоответствие физической и технической подготовки участ-
ника сложности маршрута само по себе не является прямым ис-
точником возникновения экстремальной ситуации. Но недостаток
опыта и умений держит участника в постоянном напряжении.
Опытный турист уверенно себя чувствует на маршруте. Он дви-
жется, ориентируется, преодолевает препятствия автоматически
и с наименьшей затратой сил. В результате он затрачивает энергии
меньше, чем неподготовленный турист. К тому же неопытный
турист вынужден постоянно концентрировать свое внимание, тогда
как у опытного туриста этот навык отработан до автоматизма —
он может одновременно воспринимать как собственные поступ-
ки, так и окружающую действительность и действовать сообразно
ситуации.
Учитывая то, что в поход ребенок идет, чтобы проверить свои
силы и способности в реальной обстановке, т.е. он продолжает
93
процесс обучения, можно мириться с тем, что у него не все
сразу получается. Единственное, что нельзя допускать, — брать в
поход явно неподготовленного члена группы.
Недостаточная морально-волевая подготовка может стать при-
чиной аварийной ситуации и усугубляет поведение пострадавше-
го в случае возникновения экстремальной ситуации. Зависит она
и от типа нервной системы, степени усталости, возникших забо-
леваний, в некоторой мере определяется и уровнем тактико-тех-
нической подготовки участника.
Со всеми перечисленными недостатками юных туристов (до
некоторой их степени) руководитель вынужден мириться. Ведь,
повторим еще раз, в походе он их учит. Но с чем мириться
нельзя, так это с нарушениями дисциплины. Уходы из расположе-
ния лагеря, отставание от группы на маршруте и прочие нару-
шения — это прямые предпосылки к возникновению экстре-
мальных ситуаций.
В туризме существует строгое правило: слово руководителя —
закон для юных туристов. Поэтому те указания, которые даны
руководителем, должны неукоснительно выполняться всеми чле-
нами группы. Эти требования и указания обычно изложены в ин-
струкции по технике безопасности поведения юных туристов в
походах или на тренировках, занятиях. Знакомство с ними руко-
водитель обязан проводить в начале учебного года и перед каж-
дым серьезным походом. Нарушение требований такого
инструктажа — прямое нарушение дисциплины, и допускать это-
го нельзя.
Нередко аварийные ситуации возникают по вине детей, когда
они вопреки указаниям инструктажа выполняют на тренировках
или в походе те или иные технические приемы, требующие стра-
ховки, без контроля руководителя. Это также предпосылка воз-
никновения аварийной ситуации.
Какой бы дружной и схоженной ни была группа, иногда в ней
возникают конфликты. Само по себе это вполне нормальное явле-
ние в жизни детского коллектива. Но если это происходит во вре-
мя похода, то руководитель должен отнестись к конфликту со всей
серьезностью. Неприязнь между отдельными членами группы, а
еще хуже — двумя микрогруппами, таит в себе потенциальную
опасность. Руководитель должен вовремя уловить начало конф-
ликта и ликвидировать его.
Следует обратить внимание на некоторые обстоятельства по-
ходных условий, способных привести ребенка в стрессовое состоя-
ние. Они несильно воздействуют на него в походах выходного дня,
однако в многодневном походе могут проявиться и наложить от-
печаток на поведение юного туриста.
В первую очередь следует помнить, что в походе происходит
кардинальная смена обстановки, ребенок на довольно длитель-
94
ный срок (2 — 3 недели) отрывается от привычной среды обита-
ния, привычного ритма жизни.
Задача руководителя группы — сгладить эту резкую смену об-
становки. Добиться этого можно в период подготовки к походу.
Разъяснив детям порядок жизни в походе, описав те условия, в
которых группа будет находиться, без прикрас и беспочвенных
обещаний, мы уменьшим степень неожиданности. Ребенок дол-
жен знать, что его ожидает в походе, должен к этому готовиться.
Ничто так не угнетает, как неопределенность.
При этом следует учесть еще одно соображение. Кроме того что
ребенок не представляет, что его ждет в походе, он еще боится не
справиться с новыми обстоятельствами, боится опозориться пе-
ред своими друзьями. Это уже хорошая предпосылка к стрессово-
му состоянию.
Отсутствие привычного комфорта. Романтика палаточной жиз-
ни у многих детей быстро улетучивается, как только они сравнят
сон в удобной постели со сном в спальном мешке на жесткой
подстилке и теплую воду в ванной с холодной водой ручья. Да еще
пищу надо готовить самим. И не такая она получается вкусная и
разнообразная, как у мамы. Чем раньше ребенок поймет (с по-
мощью руководителя, конечно), что это не такие уж большие
неудобства, что с ними можно смириться, тем легче он воспри-
мет образ походной жизни. Достаточно лишь некоторых затрат
своего труда — и будет все: и горячая вода, и вполне пригодная
пища. И помыть голову можно, да и белье постирать, не дожида-
ясь возвращения домой. Руководитель должен предусмотреть для
этого время и место (обычно на дневке).
Неуютно чувствуют себя чаще девочки. Хорошо, если один из
руководителей группы — женщина. Она решит с девочками воп-
росы ежедневной личной гигиены, найдет укромное место для
стирки белья. И дети воспримут неудобства похода как должное,
не будут на них заострять свое внимание.
Сужение круга общения. В походе, как ни странно, ребенок испы-
тывает в первое время дефицит привычного общения. Казалось бы, в
походе некогда об этом думать. Но знакомые дети в группе — этого
мало. Дома остались, может быть, лучшие друзья, родители. Дома
можно подойти к телефону и поговорить с кем хочется. В походе же
этого нет. Руководителю группы в это время надо быть предельно
внимательным с детьми. В туристской группе, существующей дли-
тельное время, такой проблемы не бывает. Сложнее в группе нович-
ков. Знакомство, приобретение друзей — процесс сложный. Неиз-
бежно каждый заметит в окружающих, особенно в соседях по палат-
ке, массу недостатков. Важно показать детям, что в каждом из них
есть достоинства и что надо быть терпимым к недостаткам друзей.
Конечно, не стоит мириться при этом с вызывающим пове-
дением детей, открытым хамством и иждивенчеством. Как к
95
крайней мере следует прибегать к переселению детей из одной
палатки в другую. Распределение по палаткам надо продумать за-
ранее.
Однообразие питания, В походе сложно организовать разнооб-
разное питание, меню чаще состоит из каши, супов из пакетов,
тушенки, сгущенки. Задача завхоза — найти возможность приоб-
ретения продуктов на месте, разнообразить ассортимент, снаб-
дить группу, где это возможно, овощами и фруктами.
Влияют на настроение детей и неблагоприятные погодные усло-
вия, длительное ненастье. Когда идет дождь, трудно вставать утром и
готовить завтрак, собирать рюкзак, тяжелеющий от мокрых вещей.
Таким образом, на настроение, самочувствие юных туристов воз-
действуют много факторов, способных ввести их в состояние стресса.
Именно в таком состоянии чаще находятся дети, с которыми про-
исходят различные ЧП. Вывод напрашивается сам собой. Особого
внимания требуют дети в первые дни пребывания в походе. Но, ко-
нечно, и в последующие дни контроль не должен ослабевать.
В предотвращении конфликтных ситуаций большую роль игра-
ет взаимодействие формального и неформального лидера в груп-
пе. Наилучшая ситуация, если неформальный лидер, авторитет-
ный, признанный группой, выбран на должность командира. Это
укрепляет позицию руководителя, такому командиру легче вы-
полнять свои обязанности, и все дети его слушаются безогово-
рочно. В противном случае, если командиром декларативно назна-
чен формальный лидер, неизбежны его конфликты с лидером
неформальным. Это и есть первый источник конфликтов в группе.
Существенную роль в походе представляют опасности природ-
ного характера и различные несчастные случаи — объективные опас-
ности. В первую очередь это все технически сложные участки мар-
шрута. Во вторую — внезапно возникающие опасности. К таким
опасностям следует отнести резкие изменения погодных условий,
особенно в горной местности, где бывает сложно найти место для
бивака, набрать достаточное количество дров. Значительную опас-
ность представляет прохождение селе- и лавиноопасных участков,
а также мест, где возможны камнепады. Опасны при прохожде-
нии участки под линиями электропередачи, вблизи нефте- и га-
зопроводов.
При организации привалов и оборудовании биваков не всегда
учитывается возможность возникновения грозы, резкого подъема
воды в горных реках в период дождей.
Следует обратить внимание и на опасности, возникающие от
взаимодействия человека с окружающей природой. Имеются в виду
заболевания юных туристов вследствие укусов энцефалитного кле-
ща, туляремия и т.д. Значительную опасность представляют от-
равления испортившимися в пути продуктами, непригодной для
питья водой, ядовитыми ягодами, грибами. В экстремальную си-
96
туацию группу могут поставить внезапные заболевания и травмы
туристов, потеря или поломка предметов снаряжения, утрата про-
дуктов.
На самом деле все эти опасности возникают неслучайно. Во
всех перечисленных ситуациях опытный подготовленный турист,
знающий особенности маршрута, умеющий безопасно организо-
вать быт в полевых условиях, знакомый с практикой предсказа-
ния погоды, сумеет избежать этих опасностей. Это касается пове-
дения и руководителя, и детей. Сосредоточенность и ответствен-
ное отношение к порученным обязанностям помогут предотвратить
эти опасности или встретить их во всеоружии.
Какие же меры следует предпринимать руководителю для пред-
отвращения предпосылок возникновения опасных ситуаций в груп-
пе на маршруте? В первую очередь важно, чтобы дети усвоили,
что в туристском походе группа находится в автономном суще-
ствовании. Если с кем-то из туристов произойдет несчастный слу-
чай, то в незавидном положении окажется вся группа. Возникает
необходимость оказания первой медицинской помощи и транс-
портировки пострадавшего в ближайший (а это зачастую не один
километр) населенный пункт, при этом надо еще нести рюкзак
пострадавшего. Надо отметить, что транспортировка пострадав-
шего в детской группе — дело нелегкое. В результате запланиро-
ванный поход, на подготовку которого истрачены значительные
средства, время, будет сорван.
Следует внимательно отнестись к поведению детей до начала
похода, выявить так называемые допоходные опасности. Радость от
выхода в поход порой значительно снижает внимание детей к та-
ким опасностям, как движение по населенному пункту, посадка
и высадка на железной дороге, поведение в вагоне поезда или
салоне автобуса. Конечно, такое поведение характерно для нович-
ков, но и детям, регулярно занимающимся в туристских объеди-
нениях, пренебрегать этими опасностями нельзя. Все должны знать,
что посадку и высадку из вагонов поезда надо проводить органи-
зованно, без суеты; зайдя в вагон, надо проходить в середину его,
чтобы не мешать остальным членам группы. Опасны нахождение
детей в тамбуре вагонов, ненужное хождение из одного вагона в
другой. Небезопасны в криминогенном отношении и ссоры с пас-
сажирами, особенно с подростками.
Подводя итог, сделаем вывод, казалось бы, довольно простого
соблюдения мер безопасности — ив походе, и на занятиях надо
быть предельно внимательным, в совершенстве овладеть техни-
ческими приемами, быть готовым к любым неожиданностям.
Для этого мы должны научить ребенка правилам безопасного
нахождения в природной среде и действиям в случае возникнове-
ния экстремальных ситуаций:
дать ему сведения о природе родного края;
4 Маслов
97
научить пользоваться элементарным туристским снаряжением;
научить основам обеспечения жизнедеятельности в природ-
ной среде, основным приемам передвижения на местности, пре-
одоления естественных препятствий и ориентирования на мест-
ности.
Кроме того, для безопасного нахождения в природной среде
ребенок должен иметь достаточную физическую и морально-во-
левую подготовку.
Однако самое важное во всей этой работе — донести до ребен-
ка, что определяющим фактором, при всей важности перечислен-
ных требований, является соблюдение дисциплины.
Выполнение всех рекомендаций значительно снижает возмож-
ность возникновения аварийных и экстремальных ситуаций.
Остановимся еще на одном важном моменте. В походе важно
вовремя предугадать изменения погоды. Это помо-
жет внести изменения в тактику прохождения маршрута, вовремя
подготовиться к ненастью. Приведем признаки устойчивости по-
годы или ее изменений, которые были определены на основе
многолетних наблюдений.
Предсказание погоды можно осуществлять по состоянию от-
дельных метеорологических элементов (температура воздуха, ве-
тер, облачность, атмосферные явления), а также по поведению
насекомых, птиц, растений.
Предсказание погоды по метеорологическим элементам. Для осу-
ществления предсказания понадобятся несложные метеорологи-
ческие приборы: для измерения давления — барометр, темпера-
туры воздуха — обычный термометр, скорости ветра — ручной
анемометр. Первые два прибора в настоящее время располагаются
в наручных часах некоторых фирм.
Признаки устойчивой ясной погоды:
- в течение нескольких дней высокое давление медленно и не-
прерывно повышается или остается неизменным;
- в летнее время днем жарко, ночью свежо и прохладно; зимой
ночью сильный мороз, днем ослабевает; ночью в лесу значитель-
но теплее, чем в поле; на холме или возвышенности теплее, чем
внизу;
- ночью тихо, днем ветер усиливается, к вечеру стихает; до
полудня ветер слабо поворачивает по солнцу, к вечеру — против
солнца;
- небо чаще совершенно ясное и безоблачное; зимой при без-
ветрии к вечеру небо покрывается сплошным покровом низких
слоистых облаков; весной, летом, осенью по утрам появляются
кучевые облака, до обеда они увеличиваются и исчезают к вечеру;
иногда рано утром видны высокие перистые облака, исчезающие
к вечеру; движутся облака в том же направлении, что и ветер у
поверхности земли;
98
- осадков нет; ночью выпадает обильная роса или иней;
- в ложбинах, низинах вечером и ночью образуется туман и
расходится с восходом солнца; закат чистый; заря золотистая или
розовая; дым столбом поднимается вверх.
Признаки перемены погоды на ненастную:
- давление понижается; чем быстрее и продолжительнее этот
процесс и резче изменение, тем вернее этот признак;
- летом уменьшается разница между дневной и ночной темпе-
ратурой; зимой вечером становится теплее, чем днем, температу-
ра повышается;
- ветер усиливается, к вечеру становится сильнее; если при па-
дающем давлении ветер усиливается, почти не меняя направле-
ния, циклон должен пройти в данной местности своим центром;
- облачность усиливается; если днем ясно, а к вечеру облака
сгущаются и утолщаются, то надо ждать дождя или перемены по-
годы; направление движения облаков не совпадает с направление
ветра у поверхности земли;
- ночью не выпадает роса, в низинах не образуется туман;
- увеличивается слышимость звуков и видимость, особенно в
горах; солнце садится в тучу; сильно мерцают звезды; утренняя и
вечерняя заря ярко-красная; дым от костра наклоняется или рас-
пространяется горизонтально.
Признаки устойчивой ненастной погоды:
- давление низкое, мало меняется или понижается в течение
суток;
- температура воздуха довольно постоянная, с малыми суточ-
ными колебаниями; летом температура умеренная, зимой неболь-
шой мороз или оттепель;
- скорость ветра значительно высокая, направление мало из-
меняется;
- зимой небо сплошь затянуто слоистыми и слоисто-дождевы-
ми облаками; летом образуется не всегда сплошной однообраз-
ный облачный покров;
- дождь или снег слабый, непрерывно идущий в течение дол-
гого времени или сильный, идущий с промежутками.
Признаки перемены ненастной погоды на хорошую:
- давление повышается; при быстром повышении давления по-
года улучшается ненадолго;
- летом и зимой наблюдается понижение температуры; ампли-
туда суточной температуры увеличивается;
- ветер делается порывистым (признак прохождения линии ат-
мосферного фронта);
- облачность становится переменной, появляются просветы;
к вечеру на западе появляются просветы ясного неба;
- дождь и снег могут выпадать временами и довольно сильные,
но сплошного выпадения осадков не наблюдается.
99
Признаки приближения грозы:
- неровный ход давления или медленное падение его;
- высокая температура при слабом ветре, днем «парит»;
- рано утром появляются кучевые облака и быстро развивают-
ся, принимая форму башен (вытянуты кверху); после полудня ве-
роятна гроза; если грозовые облака имеют форму отдельных узких
и высоких башен — ждите кратковременную грозу с ливнем; об-
лака имеют вид громоздящихся масс с темными нижними осно-
ваниями — гроза будет сильная и продолжительная;
- утром роса долго не высыхает;
- ясно слышны далекие слабые звуки;
- в теплый и душный вечер небо затягивается сплошной пеле-
ной облаков — гроза будет ночью.
При определении погоды следует иметь в виду
следующее:
- чем больше признаков подтверждает одно и то же, тем вер-
нее прогноз;
- чем медленнее изменяются метеорологические признаки, тем
медленнее происходит изменение погоды;
- если несколько признаков противоречат друг другу, следует
ожидать неустойчивую погоду;
- осенью следует больше доверять признакам плохой погоды, а
летом — хорошей;
- вблизи больших городов возможны несоответствия измене-
ний метеорологических признаков и предстоящей погоды; силь-
ное влияние здесь оказывают воздушные массы, восходящие от
всех источников тепла, парниковый эффект от загрязнения ат-
мосферы выхлопными газами и дымами заводских труб.
Предсказание погоды по поведению насекомых. Перед хорошей
погодой мухи просыпаются рано и оживленно жужжат; если при-
ближается ненастье, то сидят тихо.
Если комары и мошки вьются столбом — будет хорошая пого-
да. Если мошки лезут в лицо — будет дождь. Если комары кусают
сильнее обычного — к грозе.
Вечером сильно стрекочут кузнечики — признак хорошей по-
годы на завтра.
Пчелы ведут себя спокойно — будет хорошая погода. Пчелы
заволновались, полетели в одном направлении (к улью) — к не-
настью.
Стрекозы летают большими стайками, нервно, низко и шур-
шат крыльями — через час-два будет дождь. Если они летают стай-
ками и мечутся из стороны в сторону — будет ураган.
В муравейнике входы открыты, видно оживленное движение
муравьев — к хорошей погоде.
Если муравьи спешно закрывают входы и сами прячутся — в
ближайшее время будет дождь.
100
Предсказание погоды по поведению птиц и рыб. Песня жаво-
ронка — предвестник ясной погоды, жаворонки сидят нахохлив-
шись — будет гроза. Если в период продолжительного ненастья
птицы защебетали — скоро установится ясная погода. Журавли
летят высоко — к ясной погоде. ’
Кукушка регулярно кукует и поет длинную песню — к теплой
погоде и прекращению холодных утренников.
Соловей поет всю ночь перед хорошей погодой.
Вороны зимой собираются в стаю, кружатся и каркают — бу-
дет снег или мороз. Ворона прячет клюв под крыло — к холоду.
Вороны и галки зимой вьются в воздухе — к снегу, садятся на
снег — к оттепели, на вершины деревьев — к морозу, на нижние
ветки — к ведру (к ясной погоде). Ворона каркает летом —
к дождю, зимой — к метели. Вороны садятся кое-как, в разные
стороны головой — будет безветренная темная ночь; если садятся
поближе друг к другу и к стволу дерева, выбирая сук потолще,
головами в одну сторону — будет сильный ветер с той стороны,
куда направлены их клювы.
Перед ненастьем птицы кормятся гораздо дольше обычного,
до самой темноты.
Рыба выскакивает из воды и ловит летающих низко насеко-
мых — к дождю. Перед дождем рыба не клюет.
Предсказание погоды по поведению растений. Перед дождем:
полевые цветы пахнут сильнее, чем в обычное время; одуванчик
плотно сжимает свою пушистую шапку; шишки лопуха (репейни-
ка) раскрывают свои крючки; цветы заячьей капусты (кислицы)
остаются на ночь открытыми.
Листья папоротника-орляка перед плохой погодой загибаются
вверх, а перед хорошей — закручиваются вниз.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Что в себя включает система обеспечения безопасности в туризме?
2. Расскажите о существующих субъективных и объективных опасно-
стях в туризме.
3. Перечислите меры по исключению субъективных и преодолению
объективных опасностей.
4. Каковы функции маршрутно-квалификационных комиссий?
5. Перечислите меры безопасности при проведении занятий в поме-
щении, на улице.
6. Расскажите о мерах безопасности при преодолении естественных
препятствий.
7. Перечислите основные правила купания в походе.
8. Расскажите о признаках наступления и устойчивости хорошей по-
годы и постарайтесь их объяснить.
9. Расскажите о признаках наступления и устойчивости ненастной
погоды и постарайтесь их объяснить.
101
1.9. Туристские слеты и соревнования
Туристские слеты и соревнования учащихся являются одной
из важных форм подготовки и проверки готовности туристских
групп к совершению безаварийного, содержательного туристско-
го похода. Эти мероприятия являются также формой обмена опы-
том между педагогами и пропаганды всего нового, появившегося
в туризме за последнее время. Таким образом, слеты и соревнова-
ния являются хорошей школой подготовки педагогов, занимаю-
щихся туристско-краеведческой деятельностью.
Детский туризм немыслим без массовых мероприятий, кото-
рые имеют давние традиции и сложившуюся систему проведения.
Содержанием слетов помимо спортивно-туристских соревно-
ваний, проводимых в виде туристского многоборья с четко выра-
женной спортивной направленностью, является обмен опытом
работы в форме конференций.
Туристские соревнования учащихся значительно отличаются от
соревнований взрослых, так как они учитывают возрастные осо-
бенности, а главное — небольшой туристский опыт участников,
команды которых, как правило, комплектуются из учащихся од-
ного класса и возглавляются рядовым учителем, не имеющим за-
частую большого туристского опыта. В связи с этим правила со-
ревнований значительно облегчены в части судейства. В то же вре-
мя организационная сторона соревнований школьников намного
усилена, так как к их проведению подключается большое число
различных организаций, проводится серьезная работа по обеспе-
чению безопасности прохождения дистанций юными туристами.
Туристские соревнования учащихся имеют большое воспита-
тельное значение. Это отражается на программе, которая может
включать различные конкурсы, встречи с ветеранами войны и
труда, краеведческую работу.
Таким образом, туристские соревнования школьников — это
комплексное мероприятие, подготовка и проведение которых тре-
буют больших усилий всех организаторов и руководителей групп.
Учитывая данные особенности, Министерством образования Рос-
сийской Федерации и Государственным комитетом Российской
Федерации по физической культуре и туризму были утверждены
«Правила организации и проведения туристских соревнований уча-
щихся Российской Федерации», согласованные с Комитетом по
делам молодежи и туристско-спортивным Союзом России. Эти
Правила являются основным документом, регламентирующим
проведение туристских мероприятий с учащимися.
Подготовка туристских слетов и соревнований учащихся. Слеты
и соревнования не являются самоцелью, они должны служить
активизации туристской работы в образовательных учреждениях,
а это возможно, если они будут проводиться в несколько этапов.
102
Первый этап — туристские слеты и соревнования в учрежде-
нии образования, второй этап — районные и городские сле-
ты (соревнования), третий этап — областные, краевые; чет-
вертый этап — республиканские слеты или соревнования.
С повышением ранга соревнований усложняется их программа. Как
правило, они проводятся в конце учебного года как итог проде-
ланной за год работы. Чаще всего в мае проводятся школьные и
районные слеты и соревнования; в июне, сразу после окончания
занятий в школе, — областные и краевые. Поэтому в план работы
образовательного учреждения, органов управления образованием
заблаговременно включаются вопросы подготовки и проведения
таких мероприятий.
Положение о мероприятии является основным документом,
регламентирующим проведение слета или соревнования. Очень
важно, чтобы оно было готово заблаговременно, так как коман-
ды, готовящиеся к участию в соревнованиях, должны знать, что
их ожидает. При разработке Положения и Программы надо исхо-
дить из конкретных целей, задач и возможностей проводящей орга-
низации и уровня подготовки участников. Нельзя слепо переносить
программу и условия областных соревнований на школьные, ведь
организационные, судейские, материальные возможности различ-
ны, тем более несопоставим опыт их участников. Положение об
областном, городском слете или соревнованиях должно быть на-
правлено в организации не позднее чем за два месяца до начала
мероприятия. В нем необходимо осветить следующие вопросы.
1. Цели и задачи соревнований. На самом массовом уровне это
прежде всего пропаганда туризма и обучение, обмен опытом, а
на высшем уровне — проверка подготовленности и выявление
сильнейших команд. Если в целях и задачах указаны вопросы вос-
питательной работы, значит, в программе должны быть предус-
мотрены виды или конкурсы, обеспечивающие их выполнение.
2. Время и место. В этом разделе дается информация о дате и
месте проведения соревнований, времени прибытия команд, спо-
собах подъезда, дате и месте проведения совещания представите-
лей команд.
3. Руководство подготовкой и проведением. Здесь перечисляются
учреждения и организации, на которые возложены вопросы орга-
низационной подготовки соревнований; определяется, на кого
непосредственно возлагается функция проведения соревнований,
сообщается состав главной судейской коллегии (главный судья и
главный секретарь).
4. Участники. В этом разделе определяются учреждения, имею-
щие право выставить команды, возрастной и количественный со-
став команд, уровень туристской подготовки участников сорев-
нований. При участии в соревнованиях нескольких возрастных групп
необходимо указать, что включение в состав старшей возрастной
103
группы участников, не достигших данного возраста, возможно
только при наличии специального допуска врача и тренера. На
школьных и районных соревнованиях возрастные группы чаще
всего комплектуются по классам (например, учащиеся V—VI,
VII —VIII классов и т.д.). На соревнованиях более высокого ранга
группы комплектуются по году рождения (допустим, в группе
МЖ-15 могут соревноваться между собой учащиеся, которым на
момент соревнований еще 15 или уже 16 лет).
5. Программа. Здесь сообщаются соревновательные и конкурс-
ные мероприятия, даются характеристики дистанций, количе-
ственный состав команды для участия в каждом виде соревнова-
ний, указывается распределение видов соревнований по дням.
6. Результаты и награждение. В этом разделе по каждому виду
программы формулируются принципы распределения мест и за-
четных очков, причем это должно делаться в соответствии с Пра-
вилами. Обязательно оговаривается система определения мест в
комплексном зачете, при этом указывается, какому виду дается
преимущество в случае равенства очков. Необходимо указать, как
будут учитываться результаты команд, не принявших участие в
каком-либо виде программы, а также сошедших или снятых с
дистанции. Указывается, какими наградами будут отмечаться ко-
манды-призеры, а также отдельные участники.
7. Документация и сроки ее сдачи. В этом разделе указывается
срок подачи предварительной и именной заявки на участие ко-
манды в соревнованиях. Здесь же должны быть указаны, при не-
обходимости, требования по предоставлению других документов:
паспортов участников или свидетельств о рождении, справок из
образовательного учреждения, копий приказа о направлении ко-
манды, командировочных удостоверений руководителей, справок
о туристском опыте участников.
8. Условия приема участников. Здесь сообщаются условия разме-
щения участников (особенно если планируется размещение в по-
левых условиях), приготовления пищи (на костре или на приму-
сах), а также перечень снаряжения и оборудования, необходимого
для участия в соревнованиях и конкурсах. Случаи предоставления
судейского снаряжения должны быть оговорены в Положении.
9. Финансирование. Указывается, какие расходы несут организа-
торы соревнований и учреждения, направляющие команды на
соревнования. Этот раздел является основой для материального
обеспечения команд, поэтому должны быть указаны все виды рас-
ходов: питание в пути и на соревнованиях, проезд, суточные ру-
ководителям, оплата провоза багажа, стартовая плата и др.
Так как в Положении трудно подробно осветить порядок про-
ведения и особенности видов соревнований, к нему рекомендует-
ся добавить Условия проведения каждого вида соревнования. В них
оговариваются порядок прохождения дистанции, перечень и ко-
104
личество этапов, длина дистанции, действия участников на от-
дельных этапах, необходимое снаряжение, система судейства,
подведение итогов.
Можно сообщить, что перечень этих этапов примерный, воз-
можны изменения, которые будут доведены до сведения участни-
ков на месте. Однако надо учесть, что этот перечень может быть
изменен только в сторону исключения каких-либо из перечис-
ленных в условиях этапов. Добавление новых не допускается.
Подробно разработанные Условия помогут командам в подго-
товке к соревнованиям. Они же облегчают работу судьям, которые
таким образом получают техническое задание на планирование и
оборудование этапов, исключают различные толкования участ-
никами и судьями каких-либо спорных моментов. Условия лучше
выслать вместе с Положением, но если по разным причинам сде-
лать это не удастся, то разослать не позже первого совещания с
представителями команд, чтобы они успели ознакомиться с Ус-
ловиями проведения видов соревнований и смогли на совещании
уточнить неясные вопросы и толкования.
Таким образом, выдавая заблаговременно Положение и Усло-
вия, организаторы стараются максимально помочь руководите-
лям команд в их подготовке к соревнованиям.
Создание судейской коллегии. Главная судейская коллегия со-
ревнований комплектуется заранее, принимает участие в выборе
места соревнований, разработке условий, планировании дистан-
ций, а главное — в комплектовании судейских бригад.
На туристских соревнованиях школьников чаще всего главны-
ми и старшими судьями назначаются люди, имеющие педагоги-
ческий и туристский опыт, а рядовыми судьями — школьники,
занимающиеся в туристских кружках и имеющие опыт участия в
туристских соревнованиях. Это самый лучший вариант, так как
школьники под опытным руководством взрослых относятся к своим
обязанностям добросовестно, судейство для них является хоро-
шей школой повышения туристского и спортивного уровня. В то
же время такая организация судейства накладывает определенные
требования на взрослых судей, которые должны работать особен-
но четко, помня, что все их действия находятся под двойным
контролем — участников и юных судей.
Для того чтобы судейство прошло на высоком уровне, необхо-
димо перед началом соревнований провести установочный семи-
нар, на котором подробно осветить все вопросы проведения со-
ревнований, сформировать бригады судей, отработать систему
взаимодействия между ними. Лучше всего, если состав бригад стар-
та, финиша, секретариата, информации не будет меняться при
проведении различных видов соревнований, что позволит брига-
дам наладить четкую и организованную работу и приучит участ-
ников соревнований к определенным требованиям.
105
Во время многодневных соревнований рекомендуется вывеши-
вать в судейском лагере список всех судей и график их работы с
указанием должности на каждый день (на каждый вид соревнова-
ний). Это позволит судьям знать свое место, а главному судье —
при необходимости оперативно переводить судей с одного участ-
ка на другой.
Место проведения соревнования. Правильный выбор места со-
ревнований играет большую роль в их успешном и безопасном
проведении. Обычно здесь приходится выбирать: место может ус-
траивать организаторов, но быть не очень удобным для постанов-
ки дистанций, или наоборот — условия для постановки дистан-
ций идеальны, но есть сложности с подъездом и решением других
организационных вопросов. При проведении соревнований школь-
ников надо отдавать предпочтение первому варианту, так как ин-
тересная дистанция может быть поставлена опытными судьями на
любой местности, а вот отсутствие хороших подъездных путей на
случай эвакуации лагеря или заболевшего участника может стать
серьезной проблемой для организаторов.
При выборе места соревнований необходимо наличие следую-
щих факторов:
поляны или редкого леса (ровный участок) для постановки
лагеря, торжественных церемоний, проведения различных спортив-
ных мероприятий;
реки или ручья, других источников воды для приготовления
пищи, мытья посуды, умывания участников;
дороги для завоза на поляну продуктов и дров, заезда машины
«скорой помощи» и другого транспорта;
дров для приготовления пищи на кострах;
близкого расположения пионерского лагеря, профилактория
или базы, имеющих телефонную связь с крупным населенным
пунктом, от которых к тому же можно подвести электричество к
лагерю и в помещении которых можно провести ряд мероприя-
тий в случае плохой погоды;
картографического материала для подготовки и проведения
соревнований.
Если такое место на примете, организаторы с представителя-
ми главной судейской коллегии должны выехать в район соревно-
ваний, уточнить все организационные моменты, сделать предва-
рительную планировку поляны, узнать, кто является землеполь-
зователем данного участка, повстречаться с лесниками.
После того как место предварительно выбрано, необходимо
получить письменное согласие местных органов исполнительной
власти на проведение в данном районе соревнований. На соревно-
ваниях школьников районного масштаба и выше это обязатель-
ное условие, так как к их проведению привлекаются многие орга-
низации: органы здравоохранения, внутренних дел, культуры,
106
лесного хозяйства, торговли и другие, для которых обязательным
является решение администрации.
Если в районе соревнований велись бои во время войны, необ-
ходимо получить консультацию в военкомате о наличии взрыво-
опасных предметов, а в случае необходимости вызвать саперов
для проверки местности.
Организаторы обязаны предусмотреть возможность плохой по-
годы, когда при затяжных дождях резко меняется проходимость
дорог, а вероятность срочной эвакуации участников возрастает.
Наиболее удобен такой вариант, когда есть 2 — 3 традицион-
ных места, которые используются для проведения соревнований
школьников поочередно. В этом случае легче решаются организа-
ционные и судейские вопросы. На участниках повторяемость мест
не скажется, так как школьники, за редким исключением, не
сумеют за период своих занятий туризмом в школе побывать дважды
в одном и том же месте.
Для лагеря выбирают поляну или участок редкого леса на бере-
гу реки или ручья, где можно компактно разместить все палатки.
Каждой команде следует отвести небольшой участок для костра.
Костры должны располагаться так, чтобы не возникла угроза за-
горания леса и палаток. Судейский лагерь рекомендуется органи-
зовать несколько в стороне, чтобы дети не мешали подготови-
тельной работе судей, подсчету результатов, проведению инст-
руктажей и т.д.
При выборе места необходимо проверить качество воды, воз-
можность использования ее для питья, получив заключение са-
нитарно-эпидемиологической службы (СЭС). Определяются ме-
ста забора воды, мытья посуды, купания. Они оборудуются соот-
ветствующим образом — мостками, ступеньками, указателями,
ограждениями.
Необходимо решить вопрос с лесничеством о выделении дров
и завозе их в лагерь. При этом следует исключить порчу зеленых
насаждений, постоянно напоминать участникам и представите-
лям об охране природы, жестко штрафуя их за допущенные нару-
шения. К таким нарушениям относятся: разведение костров в не-
положенных местах, уничтожение животных, птиц и их гнезд,
ловля рыбы запрещенными орудиями лова, разрушение почвен-
но-дернового покрова, скальных выходов и др.
Традиционный общий костер на соревнованиях должен распо-
лагаться не ближе 50 м от кромки леса. Площадка под костер дол-
жна быть оборудована следующим образом: в центре снят дерн,
на расстоянии 1 —1,5 м от огня делается земляная насыпь шири-
ной 60 — 80 см, чтобы не загорелась трава вокруг.
При постановке дистанций соревнований судейская коллегия
также должна помнить об охране природы — снимать после со-
ревнований маркировку, разумно планировать нагрузку троп, не
107
допускать порубки зеленых насаждений, использовать сухостой и
поваленные деревья. На местах старта и финиша, которые обычно
проходят на открытых сенокосных полянах в присутствии большой
массы людей, рекомендуется выкосить участки травостоя, ограж-
дая «волчатником» места, которые нежелательно вытаптывать.
Материально-техническое обеспечение. Успешное проведение
соревнований невозможно без качественного инвентаря и снаря-
жения как для работы судейских бригад, так и для жизнедеятель-
ности лагеря и различных служб.
Задолго до начала соревнований все службы и главные судьи
видов соревнований должны сдать заявки на необходимое снаря-
жение и инвентарь в организацию, проводящую соревнования. На
основании отдельных заявок делается сводный развернутый спи-
сок, причем многие наименования судейского оборудования в нем
будут повторяться (это надо учесть при приобретении и планиро-
вании использования оборудования). Комендант соревнований
совместно с главным судьей должен уточнить все позиции спис-
ка, решить вопрос обоснованности и необходимости заявленного
снаряжения. После проведения этой необходимой работы выяс-
няют, что есть в наличии, а что еще необходимо приобрести —
изготовить, купить или взять напрокат. Так, например, если тре-
буется около десятка секундомеров, может быть, и не нужно их
приобретать, а под гарантийное письмо получить в спортивных
организациях.
Часть снаряжения, необходимого для соревнований, можно
изготовить силами кружковцев, предоставив им необходимые ма-
териалы. Это «волчатник» для ограждения, различные колышки,
таблички, флагштоки. Протоколы, карточки участников и другие
бланки, изготовляемые типографским способом, надо заказывать
заблаговременно по тем формам, которые имеются в Правилах
соревнований, причем заказывать большим тиражом в расчете на
проведение нескольких мероприятий. Сейчас на соревнованиях
областного, да и городского, масштаба секретариат использует
компьютерную и множительную технику. Это позволяет готовить
документацию под конкретное мероприятие и в необходимом для
этого мероприятия количестве. Многие товары, особенно канце-
лярские, необходимо приобретать в магазинах, не откладывая на
последний день.
Комендант должен предусмотреть материалы для сооружения
временных туалетов, мостков для мытья посуды, стола для пита-
ния и работы судей, навеса на случай дождя, а также позаботить-
ся о приобретении термосов для обеспечения судей питанием во
время соревнований, лопат, топоров и другого оборудования.
Кроме палаток для проживания судей надо иметь еще и боль-
шие палатки для их работы, для медпункта, торговли, прожива-
ния представителей различных служб. Заранее решаются вопросы
108
обеспечения бензином прикрепленного автотранспорта и работы
переносной электростанции, которую желательно иметь.
Как правило, в лагерь должен выехать работник проводящей
организации, который и будет выдавать под расписку снаряже-
ние каждому судье или ответственным от бригад, а после окон-
чания соревнований собирать все это снаряжение и проверять,
не допуская замены или сдачи непросушенного имущества. В слу-
чае повреждения или порчи снаряжения составляется акт на его
списание.
Организация питания участников и судей. На соревнованиях не-
большого масштаба вопросы питания решаются как участника-
ми, так и судьями самостоятельно. Как правило, делают расклад-
ку продуктов, собирают деньги, в магазинах или через школьную
столовую приобретают продукты.
Однако при проведении районных и тем более областных со-
ревнований возникает необходимость централизованного обеспе-
чения участников и судей питанием.
Чаще всего продукты вывозятся к месту соревнований каким-
либо продовольственным магазином, определенным управлени-
ем торговли, имеющим набор необходимых продуктов. Можно
рекомендовать заранее подготовить необходимый набор продук-
тов, разложить по ящикам и выдать руководителям групп. Но это
не исключает развертывания на месте соревнований магазина, в
котором продают хлеб, овощи и фрукты, кондитерские изделия,
воду и другие продукты. При этом категорически следует запре-
тить торговлю скоропортящимися продуктами.
Судьи обеспечиваются питанием централизованно, поэтому мож-
но порекомендовать привлечь к их обслуживанию учащихся СПТУ,
обучающихся на поваров, или возложить решение этого вопроса на
комендантскую группу. Если недалеко есть столовая, можно гото-
вить пищу там и привозить ее в термосах к месту соревнований.
При планировании режима питания необходимо учитывать,
что судьи не смогут питаться все одновременно, так как многие
работают по индивидуальным планам. Заместителю главного
судьи по кадрам необходимо вовремя сделать заявку, указываю-
щую, сколько судей и в какое время будет питаться; в необходи-
мых случаях надо предусмотреть сухой паек. Во время соревнова-
ний, когда судьи не могут покинуть свой пост, нужно организо-
вать доставку питания в термосах прямо на этапы.
Медицинское обслуживание. Охрана здоровья участников явля-
ется одной из важнейших задач организаторов, судейской колле-
гии, руководителей команд. Контроль за ее выполнением осуще-
ствляет заместитель главного судьи по медицинскому обслужива-
нию (врач соревнований). Как правило, на эту должность
утверждается представитель врачебно-физкультурного диспансера
или врач, имеющий практику обслуживания спортивных соревно-
109
ваний. На школьных соревнованиях эту функцию чаще всего вы-
полняет школьная медсестра. На соревнованиях районного масш-
таба и выше обязательно наличие машины «скорой помощи». При
подаче заявки на обслуживание соревнований в органы здравоох-
ранения необходимо указать количество участников, место прове-
дения и пути подъезда, программу соревнований, время приезда
медицинской бригады. Обязательно следует указать специфику со-
ревнований, с тем чтобы врач при комплектовании аптечки сумел
подобрать нужные медикаменты.
Медицинское обслуживание соревнований начинается с про-
верки заявок команд. Врач совместно с секретариатом или ман-
датной комиссией должен проверить наличие у каждого участни-
ка разрешения врача на участие в конкретных соревнованиях.
В случае несоответствия возраста необходимо проверить наличие
специального заключения врача и тренера (спецдопуск) о том,
что данный участник по уровню своей физической и спортивной
подготовки имеет право выступать в старшей группе.
Врач соревнований совместно с начальниками дистанций орга-
низует пункты медицинской помощи на дистанциях, обеспечива-
ет контролеров необходимыми медикаментами. Каждая команда,
участвующая в туристских соревнованиях, обязана иметь меди-
цинскую аптечку. Врач совместно с судейской коллегией обязан
проверить наличие медикаментов в ней, а в случае отсутствия
каких-либо препаратов помочь в доукомплектовании.
Во время соревнований на этапах проверки навыков оказания
первой доврачебной помощи врач принимает самое активное уча-
стие в подготовке и судействе действий команд.
Местонахождение врача должно быть известно всем судьям,
представителям, участникам; сам он должен иметь отличитель-
ный знак, а медицинская палатка — отмечена знаком «красный
крест». В палатке должны быть предусмотрены кровати-раскладуш-
ки, носилки для транспортировки заболевших или травмирован-
ных участников.
Врач соревнований должен проконсультировать коменданта и
его службу, судейскую коллегию по туристским навыкам о требо-
ваниях, предъявляемых к местам размещения и питания участни-
ков, забора питьевой воды, местам мытья посуды, туалетам. Он
обязан на первом совещании с представителями команд обратить
их внимание на выполнение всех требований по охране здоровья
участников.
Во время прохождения командами дистанции соревнований врач
чаще всего находится на финише или на этапе, где, по мнению
судейской коллегии, его присутствие более необходимо.
В случае возникновения необходимости транспортировки забо-
левшего или травмированного участника врач сам или с привле-
чением другого медицинского работника обеспечивает доставку
ПО
пострадавшего в ближайшее медицинское учреждение. С ним обя-
зательно должен поехать представитель или тренер; в случае необ-
ходимости он останется с ребенком. Надо помнить, что в отсут-
ствие врача соревнования проводить нельзя.
Подготовка участников. Для того чтобы соревнования прошли
успешно, достигли своей цели, необходимо провести большую
работу по подготовке участников, тренеров и представителей.
Мало разработать подробные условия, надо провести еще и
ряд консультаций и занятий с ребятами, особенно перед школь-
ными соревнованиями. Разрабатывается план проведения группо-
вых консультаций, к их проведению привлекаются старшие судьи
видов программы. Польза от этой работы двойная: прежде всего,
идет обучение ребят, снимаются многие их вопросы, в то же вре-
мя судьи могут представить себе степень подготовки участников,
что обязательно учитывается при планировании и постановке ди-
станций.
При проведении консультаций надо добиться, чтобы в них
принимали участие не только командиры групп, но и те ребята,
которые будут непосредственно задействованы в различных ви-
дах соревнований и конкурсов. Можно рекомендовать проведе-
ние занятий на местности, когда сначала демонстрируется вы-
полнение различные заданий: установка палатки, разжигание
костра, укладка рюкзака и другие, а потом дается время на их
самостоятельное выполнение. В заключение можно провести мини-
соревнования.
На самих соревнованиях обязательно надо проводить консуль-
тации с капитанами, так как чаще всего взрослые руководители,
за исключением наиболее опытных, участвуя в совещаниях, зада-
ют мало уточняющих вопросов, боясь показаться некомпетент-
ными, и соответственно доводят до участников не всю информа-
цию. Перед проведением соревнований по технике туризма глав-
ному судье этого вида соревнований необходимо провести всех
капитанов по дистанции, объясняя порядок прохождения этапов,
систему штрафов, порядок действия участников. Показ необходи-
мо проводить в присутствии судей этапов с тем, чтобы им были
известны информация, которая сообщается участникам, и отве-
ты на их вопросы. Этим исключаются различия в трактовке вы-
полнения технических приемов и ошибок.
Организация досуга. При подготовке туристских соревнований
школьников следует обратить самое серьезное внимание на орга-
низацию досуга участников. Следует продумать так, чтобы сво-
бодное от соревнований время было насыщенным и интересным,
так как все неприятности происходят тогда, когда ребята предо-
ставлены самим себе.
Прежде всего, при составлении программы соревнований не-
обходимо предусмотреть проведение вечеров дружбы, встречи ребят
111
с интересными людьми у костра. Чаще всего на вечер планируется
проведение конкурса художественной самодеятельности. При про-
ведении районных и областных соревнований можно договорить-
ся с Домом творчества юных или Дворцом культуры и пригласить
на вечер хоровой или танцевальный коллектив.
Днем можно устраивать различные спортивные игры: мини-
футбол, волейбол, различные веселые эстафеты. Можно поручить
этот участок работнику Дома творчества юных, который органи-
зует выездную игротеку, подготовит программы и призы для по-
бедителей. Рекомендуется вечером устроить показ слайдов о прой-
денных маршрутах, но руководители групп должны знать об этом
заранее и подготовиться к выступлениям.
Традиционной на туристских соревнованиях стала организа-
ция костра дружбы. Каждая команда готовит для костра опреде-
ленное количество дров, а комендантская группа складывает ко-
стер с учетом обеспечения безопасности. Обязательным атрибу-
том почти каждого костра дружбы является дискотека, однако к
ее проведению необходимо отнестись очень ответственно — начи-
ная от репертуара, технического обеспечения и завершая вопро-
сами обеспечения порядка и дисциплины.
Обеспечение безопасности — один из основных вопросов, ко-
торый больше всего волнует оргкомитет, судейскую коллегию,
представителей команд.
В состав главной судейской коллегии должен входить замести-
тель главного судьи по безопасности — хороший организатор из
числа опытных туристов. Его слово должно быть решающим в воп-
росах организации безопасности при постановке дистанций, пла-
нировании мероприятий, допуске отдельных участников и команд.
Заместитель главного судьи по безопасности комплектует времен-
ный поисково-спасательный отряд из числа начальников дистан-
ций, судей, медицинских работников. Они в случае необходимос-
ти быстро подключаются к проведению поисково-спасательных
мероприятий. Заранее, до начала соревнований, готовится план
проведения поисково-спасательных работ для каждого вида со-
ревнований, определяются люди, транспорт, соответствующее
снаряжение: картографический материал, носилки, ракеты.
Заместитель главного судьи по безопасности организует про-
верку специального снаряжения команд, участвует в приеме ди-
станций соревнований на предмет их безопасного прохождения,
подписывает акты приемки. При подготовке технических этапов
производится очистка склонов от свободно лежащих камней, оп-
ределяются надежные места крепления веревок (для организации
страховки), ставятся ограждения опасных мест, предупреждаю-
щие об опасности знаки, надписи. При планировании этапов не-
обходимо предусмотреть возможность эвакуации пострадавшего
участника, если возникнет такая необходимость. На этапах долж-
112
ны находиться средства оказания первой, доврачебной помощи.
Если есть возможность, то следует установить радиосвязь между
этапами, снабдить судей сигнальными ракетами.
Представители поисково-спасательного отряда участвуют в
подготовке судейского инвентаря, связанного с организацией тех-
нических этапов, а также проверяют перед выходом на трассу
снаряжение участников, особенно нестандартное, самодельное.
Заместитель главного судьи готовит памятку по обеспечению
безопасности, с которой знакомятся не только представители, но
и участники команд. В этой памятке должно быть уделено особое
внимание соблюдению дисциплины и порядка на соревнованиях,
выполнению режимных моментов. Необходимо подчеркнуть запрет
на употребление в пищу незнакомых грибов и ягод, самовольное
купание, выход на дистанцию и создание помех работе судей и
участников.
Большинство несчастных случаев в туризме происходит на воде,
поэтому вопросам организации купания на соревнованиях следу-
ет уделить самое пристальное внимание. Для купания выбирается
неглубокое место, проверяется дно, ограждается участок, орга-
низуется постоянное дежурство спасателей, у которых должны быть
в наличии средства спасения (спасательные круги, лодки). Участ-
ники должны знать, что купаться можно только в присутствии
руководителя команды, который наблюдает за их поведением в
воде, следит за тем, чтобы все вышли из воды.
Для обеспечения безопасности лагеря в ночное время обычно
организуется дежурство сотрудников милиции, а при их отсут-
ствии — дежурство руководителей команд по графику.
В соответствии с правилами соревнований в случае возникнове-
ния условий, ставящих под угрозу безопасность участников, сорев-
нования должны быть отложены, а уже начавшиеся — прерваны.
Особых мер по обеспечению безопасности требует проведение
соревнований по ориентированию, так как здесь участники стар-
туют в одиночку, а уровень их подготовки весьма различен.
На крупных соревнованиях, когда можно воспользоваться помо-
щью армии или подразделений МЧС, желательно иметь небольшие
рации, чтобы можно было непосредственно поддерживать связь с
центром по организации поиска заблудившихся участников. Очень
облегчает работу наличие транспорта, который патрулирует по до-
рогам, проходящим в районе соревнований. Из многолетнего опыта
организации поисковой работы следует, что заблудившихся участ-
ников надо искать на дорогах, а не в глухом лесу. Перед началом
соревнований в информации о дистанциях необходимо указать уча-
стнику, что он должен делать в том случае, если заблудится, напри-
мер: «Идди по компасу или по солнцу на юг до тех пор, пока не
выйдешь на шоссе, дальше двигаться по шоссе до деревни Иванов-
ки и ждать, пока за тобой придут». Такой совет участнику можно
113
дать в том случае, если район соревнований для школьников имеет
четкие границы. Если же район с какой-нибудь стороны не имеет
четкого ограничителя, то надо искусственно оградить его. Это до-
вольно трудоемкая работа, но она себя оправдывает, поэтому в пос-
леднее время на крупных, массовых соревнованиях все чаще прибе-
гают к искусственному ограничению района соревнований.
Хорошо, если на финише работает радио. Оно немного облег-
чает задачу участникам, в то же время им могут воспользоваться
все в одинаковой мере, т.е. все находятся в равных условиях.
К тому же работающее радио придает уверенность новичкам.
Поэтому на соревнованиях школьников очень желательно при-
сутствие радиомашины.
Если вблизи места соревнований есть непроходимое болото, в
этом районе желательно выставить судью и довести до всех участни-
ков запрет движения по болоту. В информации о дистанции необхо-
димо сообщить обо всех опасных местах (болотах, колючей проволо-
ке и т. д.), причем желательно эти места на карте как-то отметить.
Организация информации. Большой недостаток туристских со-
ревнований — отсутствие в большинстве видов программы зре-
лищности, ведь основные события происходят в лесу и за дей-
ствиями команд зрители наблюдать не могут. Поэтому особое зна-
чение имеет организация информации о ходе соревнований, а
также предстартовое информирование участников о порядке про-
хождения этапов, действиях на дистанции. Для решения этих за-
дач в составе судейской коллегии создают службу информации,
на которую возлагают всю работу по организации как наглядной,
так и радиоинформации. В состав этой службы должны входить
люди, умеющие комментировать события по радио, а также быс-
тро и красиво писать фломастерами, работать на пишущей ма-
шинке или компьютере.
Большая часть работы службы информации должна быть про-
делана до начала соревнований: подготовлены необходимые ан-
кеты, информационные протоколы на больших листах ватмана
для оперативного сообщения результатов команд, стенды инфор-
мации. Эти стенды должны быть поставлены в таких местах, что-
бы участники могли беспрепятственно ознакомиться с информа-
цией, не мешая работе судейской коллегии. Стенды должны быть
оборудованы защитными козырьками от дождя или накрыты по-
лиэтиленовой пленкой.
Можно рекомендовать сделать полиэтиленовые стенды в виде
набора кармашков размером с печатный лист, куда вкладывается
информация. Большое достоинство таких информационных щи-
тов — возможность переносить их с места на место, многократно
использовать на любых соревнованиях.
На общих информационных стендах должны размещаться сле-
дующие материалы: Положение о соревнованиях, Условия про-
114
ведения отдельных видов, Программа мероприятия, желательно
иметь памятку по безопасности и правилам поведения на приро-
де, а также другую оперативную информацию, исходящую от глав-
ной судейской коллегии или руководителей отдельных служб. Стар-
ший судья службы информации должен обязательно сам просмат-
ривать эту информацию с тем, чтобы не были вывешены
взаимоисключающие сообщения.
Чаще всего предварительная информация вывешивается на
листочках, которые крепятся на леске или на проволоке, натяну-
той между деревьями.
Для организации сообщений с дистанции необходимо иметь хотя
бы несколько радиостанций, установленных на ключевых этапах или
отдельных контрольных пунктах. Порядок передачи информации, ее
объем должны быть заранее сообщены судьям. Если же радиостан-
ции нет, то все равно желательно после соревнований дать инфор-
мацию о времени, затраченном на прохождение отдельных этапов,
полученных штрафах, причем эту информацию изобразить графи-
чески. Тогда ход борьбы будет более наглядным и позволит руково-
дителям команд и участникам провести анализ ситуации.
Очень большую роль играет радиоинформатор, который ком-
ментирует результаты прохождения командами дистанций, пред-
ставляет команды по заранее заготовленным ими анкетам, делает
различные сообщения и объявления. Необходимо строго ограни-
чить круг лиц, по поручению которых радиоинформатор может
выходить в эфир, делать различные объявления, — это, как пра-
вило, только члены главной судейской коллегии, оргкомитета или
штаба. Радиоинформатор должен обладать не только знаниями
правил туристских соревнований, но и культурой речи, уметь взять
интервью у отдельных участников, разговорить их. При отсутствии
радиомашины или радиоустановки можно использовать мегафон,
но тогда возможности службы информации резко сокращаются.
Служба информации может справиться со своими задачами толь-
ко при самом тесном взаимодействии с другими бригадами, осо-
бенно секретариатом и службой дистанций. Все моменты подачи
информации, порядок ее поступления, проверка ее достоверности
должны быть оговорены заранее, определены ответственные от
каждой бригады, с которой должна работать служба информации.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Каков порядок организации слетов и соревнований?
2. Перечислите функции проводящей организации, оргкомитета, су-
дейской коллегии.
3. Какие существуют требования к месту проведения соревнований?
4. Какие виды туристских соревнований вы знаете? В чем их суть?
5. Перечислите основные меры безопасности при проведении слетов
и соревнований.
115
1.10. Методика обучения учащихся
основам туризма
Обучение детей основам туристских навыков желательно на-
чать с вводной беседы о туризме как виде отдыха, спорта и позна-
ния своей Родины. Во время этой беседы надо показать как при-
влекательные стороны похода — основной формы туризма, так и
все сложности, опасности, которые он в себе таит. Для этого надо
иметь несколько фотографий, слайдов, видеофильм, которыми
можно подкрепить сказанное. Хороший эффект дает рассказ о за-
нятиях туризмом старших школьников, уже имеющих определен-
ный опыт. Надо учитывать, что отношение детей к словам учите-
ля и пусть старшего, но школьника различное. Дети в первую оче-
редь поверят второму.
Дети должны усвоить с первого занятия, что поход — это не
только радость общения с природой, возможность пожить само-
стоятельно, без опеки родителей, но и тяжелый подчас труд пе-
реноски рюкзака, полное самообслуживание, преодоление всех
капризов погоды.
Чему же должен научиться юный турист?
Успешное прохождение любого маршрута зависит от того, на-
сколько он изучен группой. Маршрут разрабатывается заранее,
подробно, насколько это возможно. При этом уточняется форма
одежды, обуви, список снаряжения и продуктов. Надо знать, ка-
кие естественные препятствия встретятся на пути, и быть готовы-
ми их преодолеть.
Но всего предусмотреть невозможно. Далеко не всегда оправ-
дывается прогноз погоды. Невозможно предугадать все препятствия
на маршруте. Как бы мы ни старались быть аккуратными и дис-
циплинированными — в походе все-таки возможны травмы и за-
болевания.
Отсюда следует вывод: выходя на маршрут, группа должна быть
готова к любым непредвиденным трудностям — к движению в
палящий зной или под проливным дождем, ремонту снаряжения,
оказанию помощи пострадавшему участнику и, возможно, транс-
портировке его на значительное расстояние и т.д. Все это надо
делать быстро, слаженно и надежно. Следовательно, группа долж-
на быть подготовлена значительно лучше, чем этого требует дан-
ный маршрут (группа должна иметь «запас прочности»).
И еще один вывод, который желательно сделать в форме эври-
стической беседы: поход — это автономное существование груп-
пы в природе, где участники все делают сами, преодолевают пре-
пятствия и терпят капризы погоды, поэтому каждый член группы
должен научиться многому; группа — это единый коллектив, в
котором труд каждого идет на пользу всей группы, если кто-то
что-то не сделал или плохо сделал, то это отразится на благопо-
116
лучии всех. Безопасность во всех сферах туристской жизни — вот
основное требование, которому подчинены все действия турис-
тов — от начальной стадии подготовки похода до составления
отчета о нем, где даются рекомендации по правильному, без-
опасному прохождению маршрута другими группами. Может быть,
в это на первой беседе поверят не все, но реальные ситуации
последующих походов поставят все на свои места.
Обучение детей основам туризма, создание сплоченного кол-
лектива невозможны без работы педагога с родителями детей,
пришедших на занятия в туристское объединение. Родители долж-
ны знать обо всех прелестях и неудобствах туристской жизни.
С ними педагог обязан познакомить родителей объективно, не
обещая их детям только удовольствия в период путешествий. Но
руководитель должен также показать родителям и ту пользу, ко-
торую принесут занятия туризмом их детям. Выработка необходи-
мых человеку морально-волевых качеств, физическое совершен-
ствование, закрепление на практике знаний, полученных на уро-
ках в школе, возможность познания окружающего мира — вот
далеко не полный перечень возможностей туризма в воспитании
и обучении ребенка.
Родители должны иметь список вещей, необходимых ребенку
для участия в походах, знать примерные затраты на проведение
походов.
Некоторые родители боятся отпускать своих детей в поход. Эта
боязнь отпадает после того, как руководитель объяснит им, что
ответственность за жизнь и здоровье детей возлагается на руково-
дителя. Ребенку безопаснее идти в поход под контролем двух взрос-
лых, нежели бесконтрольно гулять на улице, полной неожидан-
ных встреч.
Собрания с родителями перед многодневным походом надо
проводить обязательно. На этих собраниях родители узнают все
подробности о предстоящем мероприятии.
Очень важно руководителю получить от родителей информа-
цию о хронических заболеваниях ребенка, пусть не препятствую-
щих его участию в походе, но требующих регулярного принятия
лекарственных препаратов или исключения из рациона каких-либо
продуктов.
Нередки случаи, когда родители идут в поход вместе с детской
туристской группой. Но идти они должны не для того, чтобы опе-
кать своего ребенка (это грубая педагогическая ошибка), а для
того, чтобы помочь педагогу.
При обучении детей основам туризма не следует увлекаться
теоретическими занятиями в помещении. Большую часть време-
ни опытные педагоги отводят практическим занятиям на мест-
ности. Это и тренировки на школьном дворе, стадионе, в парке,
и учебно-тренировочные походы выходного дня, и многоднев-
117
ные походы, и экспедиции в период каникул, и туристские ла-
геря, и соревнования по туризму, ориентированию. Только на
практике, многократно повторяя те или иные упражнения, дети
вырабатывают в себе умения, переходящие в устойчивые навыки.
К тому же в походах, на соревнованиях выполнение тех или
иных приемов является не надуманным, имитационным, а само
собой разумеющимся. Следует помнить, что дети без большого
удовольствия выполняют задания, когда не видят их практичес-
кой значимости.
И еще один момент. К длительным нагрузкам в походе, ходьбе
по 5 — 6 ч в день, особенностям организации быта в полевых ус-
ловиях надо привыкнуть. Недопустимо теоретическое изучение всех
вопросов проведения похода в помещении и затем сразу же со-
вершение многодневного похода. Нужно постепенно — с одно-
дневных походов приучать детей ко всем особенностям походного
быта.
Обучение целесообразно начать со знакомства с тем снаряже-
нием, которое понадобится в походе. Это знакомство следует про-
водить по схеме «личное снаряжение для похода выходного дня —
общественное снаряжение для похода выходного дня — личное
снаряжение для многодневного похода — общественное снаряже-
ние для многодневного похода». Только когда группа начнет зна-
комиться с приемами преодоления естественных препятствий,
можно рассказывать о специальном снаряжении.
Беседы о снаряжении, требованиях к нему следует строить с
позиции обеспечения безопасности туристов на маршруте.
Полезно в беседе привести примеры подготовки известных пу-
тешественников к сложным маршрутам, рассказать о том, какую
роль они отводили подготовке, усовершенствованию и изготовле-
нию снаряжения. При этом они внимательно изучали климат, осо-
бенности одежды коренных жителей тех мест, где предполагалось
путешествие, и использовали их опыт при изготовлении своей
одежды.
Начать следует с определения общих требований к туристско-
му снаряжению: безопасность эксплуатации, прочность, мини-
мальный вес, простота в использовании, комфортность, гигие-
ничность, эстетичность. Под безопасностью надо понимать не толь-
ко надежность используемых в походе веревок, примусов, но и, к
примеру, удобную обувь туриста. Ведь натертые в походе ноги —
это замедленный темп движения, из-за постоянной боли — рас-
сеянное внимание и все вытекающие отсюда последствия. Тре-
бования, предъявляемые к снаряжению, вполне понятны детям
после несложных пояснений. Да и сами юные туристы многое
могут объяснить.
Переходя к перечню личного снаряжения туриста, обратите
внимание на то, что для первых несложных походов выходного
118
дня не придется ничего покупать нового. Вполне подойдет та одеж-
да, в которой дети гуляют на улице. Исключение, может быть,
составит обувь. Желательно иметь обувь на твердой, рифленой
подошве, фиксирующую голеностоп. Наличие рифленой подошвы
необходимо для увеличения трения между подошвой и дорожным
покрытием. При этом уместно вспомнить с детьми материал из
курса физики о трении, способах его повышения.
Так как при ходьбе, да еще с рюкзаком, теплоотдача организ-
ма существенно увеличивается, увеличивается и потоотделение
(как реакция организма, способствующая охлаждению кожи).
С одной стороны, это хорошо. Но, с другой — при остановках
даже незначительный ветер может вызвать простудные заболева-
ния. Это определяет выбор нижнего белья — оно должно впиты-
вать пот, т. е. нужны хлопчатобумажные или шерстяные ткани. За-
ботой о предупреждении простудных заболеваний продиктована
рекомендация на привале: даже при незначительном ветре наде-
вать легкую куртку. При остановке же на ночлег сразу переодеть-
ся, сменив мокрую футболку, рубашку на запасную, сухую.
Таким образом, шаг за шагом, мысленно находясь в походе,
руководитель знакомит детей с требованиями к тому или иному
предмету снаряжения.
Укладка рюкзака требует навыков. Вначале детям следует объяс-
нить принципы укладки вещей в рюкзак, затем продемонстриро-
вать сам процесс укладки. Обязательно надо обратить внимание
детей на необходимость иметь в рюкзаке водонепроницаемый вкла-
дыш, на использование мешочков или пакетов для личных вещей.
Следует показать приемы предохранения хрупких вещей от поло-
мок — убрать их в специальную жесткую коробку, каны, завер-
нуть в пуховку и т.д.
Следует обратить внимания детей на тот факт, что каждая лиш-
няя, ненужная вещь в походе в конечном счете принесет огорче-
ния, а не радости. Дети часто берут в поход радиоприемники,
магнитофоны, батарейки в которых садятся буквально в первый
день. И все последующие дни похода ребенок вынужден нести
лишний груз. Некоторые считают удобным и престижным иметь
разгрузочный жилет с множеством кармашков. Однако, как пока-
зывает практика, нужды в этом нет. С точки зрения безопасности
совершенно недопустимы в походе плееры. Музыка отвлекает ре-
бенка, он не слышит команд руководителя, предупреждений об
опасных участках маршрута от впереди идущих товарищей.
Дискуссию о том, сушить или не сушить обувь и как ее су-
шить, бесполезно проводить в классе. Это надо делать у костра.
Попросите ребенка поставить руку на таком же расстоянии, как и
ботинок, который он решил сушить. Через некоторое время он
сам поймет, что может произойти с кожей ботинка или материа-
лом кроссовок при неосторожной сушке. А утром, пройдя по росе,
119
можно продемонстрировать «сизифов труд» тех, кто пусть и осто-
рожно высушил свою обувь.
Когда дети уже приобретут некоторый опыт походного быта,
можно начать с ними работу по усовершенствованию личного
снаряжения, изготовлению некоторых предметов (бахилы, фона-
рики и т.д.). Конечно, в современных условиях практически все
необходимые вещи можно купить. Но туристы тем и отличаются
от остальных, что многое делают своими руками, да это получа-
ется и дешевле.
Процесс подготовки личных вещей к многодневному походу
необходимо заканчивать общим смотром снаряжения. Некоторые
руководители считают, что достаточно дать школьнику список
личных вещей; если же он что и забудет — это его проблемы.
Подобная точка зрения не только ошибочна, но и преступна!
В походе нет индивидуумов, есть единый коллектив, и проблемы
одного неизбежно становятся проблемами всей группы.
Поэтому за два дня до отъезда в поход надо предложить всем
участникам принести полностью собранные рюкзаки со всем сна-
ряжением в пункт сбора группы. Дома остается только то снаря-
жение, которое будет на школьниках в момент отъезда. Руководи-
тель группы должен проверить все рюкзаки на предмет соответ-
ствия их содержимого заранее выданным спискам. Школьникам
необходимо дополнительно объяснить, что смотр проводится не
в поисках запрещенных вещей, а с целью обеспечения безопасно-
сти похода. В случае, если в рюкзаке не окажется какой-либо вещи
из списка или какая-либо вещь окажется не соответствующей по
качеству, руководитель составляет список недостающего и вруча-
ет его копию участнику, с тем чтобы на следующий день эти вещи
были принесены. При этом рюкзаки остаются на месте сбора и
домой не выдаются.
Как правило, такие проверки показывают, что около четверти
членов группы что-нибудь да забудут.
Знакомство с перечнем группового снаряжения также не вы-
зовет у детей затруднений, так как здесь практически нет незна-
комых вещей. Другое дело, что не все держали в руках палатку,
спальный мешок. Знакомство с ними надо начинать с простейших
конструкций.
Самая простая палатка — двускатная, «домик», легка в обра-
щении. Она легко ставится и складывается. На первом занятии
надо поэтапно показать детям порядок установки палатки, объяс-
нить необходимость использования полиэтиленового тента под дно
палатки и тента над палаткой.
После демонстрации установки палатки группу следует разде-
лить на подгруппы по 3 — 4 человека и предложить им по очере-
ди поставить палатку. При этом руководитель группы коммен-
тирует действия детей, устанавливающих палатку. После неко-
120
торой практики можно провести соревнование на скорость ус-
тановки палатки.
В дальнейшем можно перейти к знакомству с палатками других
конструкций, отмечая их достоинства и недостатки, обучая детей
приемам их установки.
Знакомство с другими предметами общественного снаряжения
производится в классе, а с порядком их использования — во вре-
мя практических занятий на местности. Особое внимание обраща-
ется при этом на правила безопасной транспортировки режущих
предметов, на обязательное наличие на них чехлов. Знакомство с
ремнабором, медицинской аптечкой проводится на этих же заня-
тиях, но более подробно на этих вопросах следует остановиться
при знакомстве с туристскими должностями и правилами оказа-
ния первой медицинской помощи.
Первые походы следует посвящать знакомству со снаряжением
и правилами обеспечения быта в полевых условиях. На первых же
занятиях дети должны прочно усвоить, что в походе они должны
все делать сами. Руководитель группы на начальной стадии обуче-
ния показывает, что и как делать, а в дальнейшем только наблю-
дает за действиями своих подопечных.
Как режиссер репетирует с артистами сцену спектакля, так и
руководитель должен отрепетировать с членами группы все дей-
ствия при остановке на привал, при организации ночлега. Каж-
дый участник должен знать последовательность действий при этом.
В таком случае в работе группы меньше суеты, больше времени
остается на отдых.
Важно научить детей правильно выбирать место для привала,
бивака. Оно должно быть и красивым и безопасным. Поэтому нет
острой нужды устраивать переходы строго по установленному вре-
мени, лучше придерживаться примерного времени и останавли-
ваться, как только встретится подходящее для привала место. В этих
же целях заранее начинается поиск места для организации ночлега.
Глубоко не правы те руководители, которые в целях экономии
времени или повышения качества приготовляемых на костре блюд
стараются выполнять обязанности дежурных по кухне вместо де-
тей. При таком подходе ни через год, ни через два дети не научат-
ся сами готовить. Но самое главное — они не будут в полной мере
чувствовать свою личную ответственность перед группой за вы-
полнение порученного дела, ведь они будут убеждены, что всегда
в критическую минуту руководитель все сделает сам.
Поэтому много внимания уделяется организации работы де-
журных. От четкости их работы зависит время и качество приго-
товления пищи, ее сохранность (ведь каны с пищей легко и опро-
кинуть), а также безопасность самих дежурных (ожоги, колото-
резаные раны). Здесь уместно начинать первые разговоры об
ответственности каждого за судьбу группы в целом.
121
Работа у костра требует внимания и дисциплинированности.
Травмы и ожоги происходят либо в результате невнимательности
дежурных, либо по вине ребят, случайно оказавшихся на кухне
(при этом опрокинутый в костер котел с супом не самое страш-
ное). Нужно внушить детям, что дежурный на кухне — полный
хозяин; он имеет право удалить с кухни любого участника^ если
его присутствие мешает приготовлению пищи или создает потен-
циальную угрозу безопасности. При этом дежурные сами должны
строго соблюдать правила безопасного обращения с огнем и ки-
пятком.
Все дети без исключения должны овладеть навыками организа-
ции туристского быта, прочно усвоить обязанности дежурных.
По словам детей, они все умеют разводить костер. Не следует
их в этом переубеждать — надо дать им возможность продемон-
стрировать это. Затем можно показать правильные приемы и по-
следовательность разведения костра, обратив особое внимание на
выбор места для него. Здесь уместно рассказать детям (если они
этого не изучали в школе) о горении как процессе окисления и о
необходимых для этого условиях. Дети должны знать, что для про-
цесса горения необходимы: источник возгорания (спички, зажи-
галка), продукты горения (растопка, а потом и дрова) и кисло-
род, содержащийся в воздухе. Тогда они легко понимают необхо-
димость наличия сухой растопки и не будут плотно укладывать
дрова в костре. Надо подсказать и способ обогащения костра кис-
лородом — раздувание костра с помощью разделочной доски,
«сидушки». С помощью собственных легких раздувать костер сле-
дует только на стадии его разжигания.
Обращается внимание на правила поведения на биваке, ведь
большое количество травм происходит, как это ни странно, не
при преодолении препятствий, а во время оборудования бивака и
во время отдыха, когда внимание детей ослабляется.
Надо показать детям, как правильно работать топором и пилой
при заготовке дров, где и как безопасно хранить их, запретить
переноску тяжелых бревен.
Надо приучать детей перед каждым пользованием проверять
состояние топоров. При малейших поломках немедленно обращать-
ся к реммастеру, руководителю группы и ремонтировать их. При
обучении дежурных, да и в дальнейшем, на кухне должен нахо-
диться руководитель или его заместитель.
Руководитель должен позаботиться и о правильном отдыхе уча-
стников, не занятых выполнением поручений. Не стоит разрешать
детям в теплую погоду долго находиться в палатках, там очень
душно. Полежать лучше в тени, однако для этого обязательно надо
использовать теплоизоляционный коврик. Нередко дети не пони-
мают, почему нельзя для этих целей использовать в сухую погоду
спальный мешок. Проведите опыт: положите на землю кусок по-
122
лиэтиленовой пленки; через некоторое время на ее внутренней
стороне образуются капельки влаги. Если на месте пленки будет
спальный мешок, то влага впитается в него.
Педагог с первых выходов на маршрут должен внушать детям,
что они являются частью природы, их окружающей. Поэтому на-
носить ей вред — значит вредить самому себе и другим людям.
Зеленые порубки, разведение костра на земле — вот первые и
распространенные нарушения, которых дисциплинированная груп-
па допускать не должна. При массовом развитии туризма недопу-
стимо использование елового лапника для настила под палатку,
вырубание стоек для палаток из стволов молодых деревьев. Для
этого грамотные туристы несут с собой теплоизоляционные ков-
рики и разборные стойки. С той же целью привязывают к стволу
дерева не металлический тросик (режет кору), а надвязанные по
концам тросика концы репшнура или стропы. Эти и другие мо-
менты охраны природы должны быть обязательной частью обуче-
ния юных туристов.
Правило, что поляна после ухода туристов должна быть чище,
чем до их прихода, надо выполнять неукоснительно. Это дань ува-
жения окружающей природы и в конечном итоге уважение само-
го себя.
С первых же выходов надо привлекать детей к подготовке похо-
дов. Пусть это будут пока несложные поручения, но дети должны
сами выполнять их. После определения состава группы сообща
выбирают командира. Руководитель с командиром составляют план
подготовки к походу и определяют должности каждого члена груп-
пы. Поручения должны иметь все, в противном случае дети не
будут считать себя причастными к общему делу. При подготовке
походов выходного дня план и обязанности детей будут невелики.
Но надо помнить, что такие походы — это подготовка к более
сложным и учиться всему надо постепенно.
Следует понять одну простую истину: выполнение порученных
обязанностей есть единственный и правильный способ усвоения
изученного материала, выработки устойчивых умений и навыков
безопасного нахождения в природной среде. Уродливо выглядит
группа (особенно это характерно для команд на соревнованиях,
где важен результат), в которой есть специалист по ориентирова-
нию, приготовлению пищи, преодолению препятствий, а осталь-
ные дети выглядят как статисты. Введение должностей дублеров
направлено на увеличение возможности каждого ребенка порабо-
тать в различных должностях, закрепить свои умения.
Маршруты первых походов разрабатывает (если они еще не
разведаны) сам руководитель. Детям это и непонятно, и сложно.
Как только будет проведено знакомство детей с вопросами ори-
ентирования и дети научатся читать карту, можно привлекать их к
разработке маршрутов.
123
В процессе подготовки походов дети знакомятся со всеми воз-
можными должностями в группе. Простое перечисление обязан-
ностей по должностям принесет немного пользы. Только в про-
цессе их выполнения дети усвоят необходимую последовательность
действий. При подведении итогов дня, похода в целом важно по-
казать детям, что только добросовестная подготовка к походу ве-
дет к успеху. От того, как каждый выполнил свои обязанности до
похода, зависит благополучие всей группы.
Выполнение обязанностей способствует выработке таких важ-
ных качеств личности, как самостоятельность действий, ответ-
ственность перед коллективом за порученное дело. Поэтому руко-
водителю важно не только дать поручение, но и проконтролиро-
вать его выполнение, вовремя подсказать участнику его промахи
и совместно их устранить. Не следует бояться хвалить детей за
выполнение поручений. Главное, чтобы эта похвала была заслу-
женной.
Важной составной частью подготовки похода, да и его прове-
дения, является организация питания. Рассказав о влиянии пра-
вильного питания на работоспособность группы, можно пере-
ходить к практическим занятиям. Детям бывает сложно соста-
вить меню даже на один день. Для начала преподаватель может
предложить несколько своих вариантов. По аналогии дети смо-
гут выполнить задачу. Не составит им труда посчитать калорий-
ность составленного рациона и распределить продукты между чле-
нами группы.
При проведении однодневных походов практически все руко-
водители предлагают детям организовывать общий стол. Дети, осо-
знавая себя членами единой группы, редко не соглашаются с ру-
ководителем.
Немалое терпение предстоит проявить руководителю при обу-
чении детей приготовлению пищи на костре. Мало того что дети
не умеют готовить вообще, так еще возникает масса проблем с
костром. Однако учить этому надо всех членов группы, может быть,
в течение всего первого года обучения. Старания и терпение руко-
водителя окупятся сполна, когда дети этим искусством овладеют.
Важно научить детей варить различные каши (с супами-кон-
центратами проще), регулировать пламя костра в зависимости от
стадии приготовления блюд. Вот почему неоправданна в походе
должность кострового. За костром смотрят сами дежурные и в нуж-
ный момент увеличивают или уменьшают пламя.
При изучении темы «Питание в походе» следует обратить вни-
мание детей на правильные приемы упаковки продуктов, береж-
ного их хранения во время похода, ведь каждый несет не свои
продукты, а продукты всех членов группы.
Какими бы важными ни казались все перечисленные ранее темы
обучения, вопросы техники движения и преодоления препятствий,
124
ориентирования на местности являются главенствующими. Это и
понятно — ведь прохождение маршрута является главной целью.
Все остальные действия только способствуют более комфортному
его прохождению.
Обучение правильной ходьбе начинается с первых занятий.
Главное — научить детей правильно, экономично и свободно хо-
дить. Стопу они должны ставить ровно и прочно, в момент пере-
шагивания производить как бы перекатывание центра тяжести тела
с наименьшей амплитудой колебаний. Такая пружинящая и плав-
ная походка — основа выносливости. При этом необходимо под-
бирать приемлемый для всех членов группы ритм движения, регу-
лировать дыхание в зависимости от рельефа местности.
Знакомство детей с формами рельефа педагог проводит дваж-
ды, изучая вопросы ориентирования и техники движения. На вто-
ром занятии надо обращать внимание детей на особенности раз-
личных рельефных форм, основные правила движения при этом.
Следует обратить внимание на изменение техники движения в
зависимости от вида грунта и растительности на маршруте.
При движении по склонам большую роль в безопасности игра-
ет сцепление подошвы с грунтом. И здесь вновь возвращаемся к
понятию трения. Постепенно руководитель демонстрирует прави-
ла передвижения, увеличивая крутизну склона, «скользкость» его
покрытия.
До автоматизма надо доводить умение детей пользоваться аль-
пенштоком, не задумываясь, выполнять те или иные приемы при
ходьбе. На этом внимание идущих не должно концентрироваться.
Для проведения занятий вовсе не обязательны горные склоны,
вполне подойдут склоны оврагов, речных берегов. Первые заня-
тия можно проводить налегке, но затем следует отрабатывать тех-
нику движения с полной выкладкой. Часть времени надо выде-
лить на отработку элементов задержания при падении с помощью
альпенштока, ледоруба. Такие же занятия проводят зимой, отра-
батывая технику падения на лыжах. При этом важно научить детей
правильно падать и в случае вынужденного торможения (останов-
ка с помощью падения).
Наибольший интерес вызывают у детей преодоление естествен-
ных препятствий, организация бродов, переправ с помощью ве-
ревок. Напомним еще раз, что изучение этих приемов обязатель-
но, они включаются в дистанции соревнований по туризму. Но на
маршруте нужно по возможности избегать опасных препятствий,
используя изученные приемы в крайнем случае.
Разучивание техники преодоления препятствий логично начать
с преодоления склонов как наиболее часто встречающихся на
маршруте препятствий. Вначале отрабатывают прием подъем, спуск,
траверс по склону с самостраховкой альпенштоком. Для занятий
рекомендуется использование склона крутизной до 40°.
125
Затем можно переходить к разучиванию техники подъема по
склону с использованием перил (основной веревки). При этом воз-
можно несколько вариантов. Простейший из них — спортивный
способ. При этом участники должны проходить опасный участок,
захватывая веревку поочередно правой и левой рукой способом
«наизворот», т.е. обкручивая ее вокруг кисти и предплечья. Верев-
ка во время движения участника должна находиться в «нагружен-
ном» (натянутом) состоянии. Следует обратить внимание детей
на то, что в целях обеспечения безопасности при прохождении эта-
пов с использованием перил на них может находиться только один
участник.
При подъеме по склону с самостраховкой участник должен
проходить опасный участок с самостраховкой и опорой на пе-
рильную веревку, т.е. постоянно выбирая ее руками и поддержи-
вая в «нагруженном» состоянии. Следует обратить внимание детей
на положение кисти руки, подталкивающей схватывающий узел
(см. рис. 35). При движении надо рекомендовать участникам широ-
ко расставлять ноги, что повышает их устойчивость на склоне.
Остальные члены группы могут, находясь в безопасной зоне, дер-
жать веревку в натянутом состоянии, облегчая прохождение этапа
для движущегося по перилам участника, навязывать на перила
схватывающий узел для себя. На таком препятствии допускается
использование жумаров и других вспомогательных средств креп-
ления к перилам, но не исключающих и не заменяющих схваты-
вающий узел.
Детям надо подсказать, что на этом и других препятствиях,
связанных с движением по перилам, участникам, закончившим
подъем в безопасную зону, после отключения своей страховоч-
ной системы рекомендуется давать команду «Перила свободны!»,
означающую, что следующий участник может вставать на само-
страховку и начинать движение по перилам. Такая команда помо-
жет избежать одновременного нахождения на перилах двух и бо-
лее участников.
После этого задачу можно усложнить — предложить участни-
кам самим навесить перила для организации подъема группы.
Первый участник поднимается по склону любым способом (сво-
бодным лазаньем, с самостраховкой альпенштоком или ледору-
бом) с нижней командной страховкой. При подъеме он пропус-
кает страховочную веревку через промежуточные точки страхов-
ки, которые делает на подходящих опорах (веревочные петли
примерно через 3 —5 м с встегнутыми в них карабинами). Послед-
ний участник снимает карабины, развязывает петли.
Страховка ведется из безопасной зоны, свободный конец стра-
ховочной веревки закрепляется на участнике или опоре. Крепле-
ние перил осуществляется на верхней опоре узлами «карабинная
удавка», «штык», «узел проводника», «восьмерка», «стремя», «бу-
126
линь». На нижнем конце перильной веревки должен быть завязан
узел. При подъеме последнего участника этот узел может быть встег-
нут в его страховочную систему.
Спуск спортивным способом. Участники проходят опасный уча-
сток спортивным способом, т.е. пропустив веревку за спиной,
удерживая ее двумя руками и обмотав одним витком вокруг пред-
плечья и кисти верхней по склону руки.
На веревке может находиться только один участник, т.е. при
движении участника по перилам на опасном участке никакой
другой участник группы не должен касаться перильной веревки.
Это правило необходимо соблюдать в любом случае движения с
использованием перил (подъем, спуск, траверс, переправы). Уча-
стники должны работать в рукавицах и штормовке из прочной
ткани.
Спуск с самостраховкой. Самостраховка осуществляется с по-
мощью петли из репшнура (0 6 мм), который с помощью схва-
тывающего узла присоединяется к перилам и пристегивается ка-
рабином к страховочной системе в грудное перекрестье. Узел дол-
жен находиться выше участника и проталкиваться вниз верхней
рукой по мере спуска. Как и на подъеме, нельзя зажимать узел в
кулак. При большой крутизне склона участникам рекомендуется
двигаться, развернувшись вниз спиной и широко расставляя ноги,
что повышает их устойчивость на склоне.
Спуск по склону с использованием перил, наведенных командой.
Крепление перил осуществляется на верхней опоре, узлом «кара-
бинная удавка». На нижнем конце перильной веревки должен быть
завязан узел. Спуск группы осуществляется в соответствии с усло-
виями, изложенными для организации подъема. Снятие перил
осуществляется перетягиванием карабина узла «карабинная удав-
ка» второй веревкой, можно вспомогательной. Запрещается ис-
пользовать для крепления перил саморазвязывающиеся узлы и при-
способления — самосбросы.
Траверс склона с самостраховкой по перилам, наведенным ко-
мандой. Этап организуется на склоне крутизной до 40°. Первый
участник проходит опасный участок траверса свободным лазань-
ем, с самостраховкой альпенштоком или ледорубом на команд-
ной страховке. Его страховка осуществляется участником коман-
ды, находящимся на верхнем страховочном пункте и стоящим на
самостраховке. Конец страховочной веревки закреплен. Первый
участник определяет промежуточные точки страховки, на кото-
рые навешивает петли и с помощью карабинов закрепляет стра-
ховочную веревку, чтобы она сильно не провисала. Можно орга-
низовать жесткое крепление перил к промежуточным точкам стра-
ховки.
Затем все участники передвигаются по склону, осуществляя
страховку к перилам скользящим карабином «уса» самостраховки.
127
При переходе с одного участка перил на другой, отделенный точ-
кой закрепления веревки, участник должен перестегнуть карабин
«уса» самостраховки (совершить «перестежку»). «Перестежка» долж-
на производиться без потери самостраховки. Это выполняется сле-
дующим образом: участник должен сначала пристегнуться имею-
щимся у него свободным «усом» самостраховки к следующему
участку перил, затем выстегнуть карабин самостраховки из пре-
дыдущего участка и продолжать движение.
На участке перил между двумя точками жесткого крепления
может находиться только один участник. Последний участник идет
с командной страховкой, выстегивая страховочную веревку из
промежуточных точек.
Движение по наклонным перилам. Преодоление препятствия
производится аналогично траверсу склона. Отличие состоит в
том, что перила являются наклонными, поэтому движение по
ним требует самостраховки схватывающим узлом (как при подъе-
ме и спуске). Если препятствие имеет значительную длину, надо
организовать точки промежуточного крепления перил. Порядок
перестежки: пристегнуться карабином «уса» самостраховки (или
карабином грудной обвязки) к петле, отсоединить схватываю-
щий узел от предыдущего участка перил (с этого момента он
считается свободным), прикрепить схватывающий узел к сле-
дующему участку перил, выстегнуться из петли и продолжить
движение.
Разучивание способов переправы следует начать с организа-
ции переправы вброд. Занятие следует начать с изучения мест,
пригодных для организации такой переправы. При этом следует
обратить внимание детей на выбор удобных мест подхода к броду
и выхода на целевом берегу, мест с наименьшей глубиной и
течением, отсутствием коряг и других препятствий. Руководи-
тель обращает внимание детей на правильное пользование аль-
пенштоком при самостраховке. При организации брода при зна-
чительном течении, более 3 м/с, и глубине 1,2 м требуется на-
ведения перил. При этом значительно усложняется переход
первого участника на целевой берег. К боковой части его груд-
ной обвязки крепятся карабином (плавающий карабин) две ве-
ревки: одна, основная, является страховочной; другая — вспо-
могательной.
При падении или смыве течением участника страхующие слег-
ка выдают страхующую веревку, а вспомогательной подтягивают
потерпевшего к берегу.
Перешедший на целевой берег участник закрепляет основную
веревку (перила) на опоре. Перила на исходном берегу натягива-
ются группой с помощью полиспаста, блока или карабинов. Вто-
рая веревка используется в качестве транспортировочного «чел-
нока»: в середине этой веревки вяжется узел, в него вщелкивается
128
карабин, который затем вщелкивается в перильную веревку, а
грудной карабин переправляющегося участника — в карабин «чел-
нока». С его помощью упавшего участника вытаскивают на берег.
Переправляются участники без рюкзаков. Их переправляют отдель-
но с помощью того же «челнока».
При незначительном течении сильного натяжения страховоч-
ной веревки не требуется. В обоих случаях переправляющиеся участ-
ники используют для самостраховки альпеншток.
Переправа по бревну с использованием шеста. Шест необходимо
держать двумя руками и опираться им на дно оврага. Переправив-
шийся участник передает шест следующему. Запрещается бросать
шест. Длина шеста должна позволять передачу его с берега на бе-
рег или переправлять «маятником». На бревне может находиться
(вставать одной или двумя ногами) только один участник.
Если переправа по бревну осуществляется через водную пре-
граду, необходимо опираться шестом в дно выше по течению от-
носительно бревна.
Переправа по заранее уложенному бревну с использованием перил,
наведенных командой. Участники навешивают горизонтальные
перила и переправляются с самостраховкой к перилам, затем пе-
рила снимают. Первый участник преодолевает бревно с команд-
ной страховкой без рюкзака.
Если переправа производится через водную преграду, страхов-
ка первого участника осуществляется двумя веревками, которые
крепятся карабином к боковой части грудной обвязки страхуемо-
го (плавающий карабин). Одна из веревок (верхняя по течению)
должна быть основной, вторая может быть вспомогательной.
Страховка может осуществляться с рук. Расстояние между стра-
хующими должно быть не менее половины ширины реки. Веревки
должны иметь незначительный провис, но не касаться воды. Воз-
можны два способа страховки. При первом каждую из веревок удер-
живают не менее двух человек в брезентовых рукавицах. В этом
случае концы страховочных веревок не закрепляются. При втором
способе каждая веревка удерживается одним участником, а кон-
цы веревок закрепляются на опорах.
На переправах через препятствия без воды страховка первого
участника осуществляется одной веревкой, которая крепится в
грудное перекрестье обвязки страхуемого. Страховка может осу-
ществляться через карабин или опору. Конец страховочной верев-
ки закрепляется. Страхующий при этом должен находиться на са-
мостраховке.
После выхода первого участника на противоположный берег
группа закрепляет веревку на опорах и наводит перила. Крепление
перил к опорам может осуществляться узлами «карабинная удав-
ка», «штык», «узел проводника», «восьмерка», «стремя», «булинь».
Остальные участники переправляются с соблюдением мер без-
О Маслов
129
опасности. Снятие перил осуществляется перетягиванием караби-
на узла «карабинная удавка». Запрещается использовать для креп-
ления перил саморазвязывающиеся узлы и приспособления —
самосбросы.
Затем можно перейти к обучению детей самостоятельно укла-
дывать бревно. Укладка бревна осуществляется участниками коман-
ды с исходного берега в место, определенное руководителем, все
участники при этом должны быть в касках и рукавицах. Участникам
запрещается выход в опасную зону. Для подъема и укладки пользу-
ются не менее чем двумя оттяжками из основной веревки. Подни-
маемое бревно должно быть плотно прижато торцом комля к спе-
циально организованному упору. При необходимости до начала
подъема группа должна подтащить бревно вплотную к упору.
Участникам, работающим на оттяжках, запрещается наматы-
вать веревку на руку, закладывать ее за корпус. Во время подъема
бревна разрешается одному-двум участникам оказывать помощь,
поднимая руками бревно за вершину, обеспечивая свою безопас-
ность силами участников, удерживающих бревно на оттяжках. Для
выполнения точной укладки бревна разрешается направлять его
руками, находясь сбоку от бревна и держа ноги не ближе 0,5 м от
комля.
Запрещается находиться под бревном во время его подъема. Во
время опускания бревна нельзя находиться над или под бревном.
После укладки бревна разрешается использование одной из
закрепленных на вершине оттяжек в качестве перил для перехода
первого участника.
Дальнейшие действия участников такие же, как и в случае пе-
реправы по уложенному бревну.
Переправа по веревке с перилами. Переправа организуется через
овраг или реку. На берегах определяются опоры для крепления
веревок. В пределах опасного участка участники должны находить-
ся на страховке или на самостраховке.
Первый участник переправляется на другую сторону с команд-
ной страховкой (организуется аналогично переправе по бревну),
закрепляет две основные веревки на разной высоте, в соответ-
ствии со средним ростом участников. Затем группа натягивает ве-
ревки. Разрешается использование для натяжения веревок блоков
одинарного полиспаста, изготовленного из карабинов, отрезков
основной, вспомогательной веревки, опорных петель. Все блоки
и приспособления полиспаста должны быть сняты с переправы
до начала движения по ней участников.
Крепление веревок к опорам может осуществляться узлами
«карабинная удавка», «штык», «узел проводника», «восьмерка»,
«стремя», «булинь», «рифовый».
Снятие перил осуществляется перетягиванием карабина узла
«карабинная удавка», которым крепятся веревки на исходном бе-
130
6 5 5
Рис. 55. Натяжение веревки навесной
переправы:
а—б — двумя блоками; в — полиспастом; 1 —
веревка навесной переправы; 2— веревка на-
тяжения; 3 — схватывающий узел; 4 — верев-
ка для снятия переправы; 5 — карабин; 6 —
блок; 7 — полиспаст
регу. Запрещается использование для крепления перил самораз-
вязывающихся узлов и приспособлений — самосбросов.
Преодоление реки (оврага) по навесной переправе. Переправа
организуется через овраг, реже — через водную преграду. Рабочую
веревку надежнее привязывать к дереву узлом «карабинная удав-
ка» или «стремя». Для натяжения ее можно использовать несколь-
ко способов (рис. 55).
Порядок пристежки участника следующий: встегнуть в блоки-
ровку страховочной системы сопровождающую веревку, пристег-
нуться к рабочей (грузовой) веревке грудным, а затем беседоч-
ным карабином (отстегивание производится в обратном порядке).
При сблокированной страховочной системе переправа допускает-
ся на одном беседочном карабине.
Сопровождение участника организуется силами членов ко-
манды и должно начинаться с момента его пристегивания к
рабочей (грузовой) веревке и завершаться после отстегивания
от нее.
Участники могут оказывать помощь друг другу при пристеги-
вании и отстегивании. Переправляться следует головой вперед.
При свободном скольжении по веревке части тела не должны
касаться рабочей (грузовой) веревки (рекомендуется откинуть
руки и ноги вниз). При остановке свободного скольжения участ-
ник может двигаться по веревке, вытягивая себя руками и помо-
гая ногами.
На переправе может находиться только один участник — кро-
ме него, к веревке карабином не должен быть прикреплен никто,
пока переправившийся не отстегнется в зоне торможения.
Возможна организация наклонной навесной переправы (угол
наклона веревки более 20°). Этап организуется аналогично этапу
131
«навесная переправа». Отличие от обычной навесной переправы
заключается в следующем:
страховка осуществляется с более высокого (стартового) бере-
га. При этом страховочная веревка выдается через карабин (воз-
можно — через опору), конец страховочной веревки должен быть
прочно закреплен;
страхующий работает в рукавицах и находится на самостраховке;
при движении по веревке участник должен быть в рукавицах и
может тормозить движение руками выше грудного карабина;
участник осуществляет движение на переправе ногами вперед;
запрещается нагружать рабочую (грузовую) веревку снаряже-
нием при прохождении участника, а также оттягивать, зависать
над ней другим участникам;
торможение участника в зоне на нижнем (финишном) берегу
должно быть обеспечено другими членами команды, уже находя-
щимися на берегу, или тормозной оттяжкой, навязанной на ра-
бочую (грузовую) веревку.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Назовите основные формы занятий с учащимися по обучению их
основам туризма.
2. Назовите основное требование к подготовке и проведению похода.
3. Расскажите о порядке изучения темы «Снаряжение».
4. Каковы формы и методы обучения детей навыкам организации ту-
ристского быта?
5. Каков порядок обучения технике преодоления естественных пре-
пятствий, организации самостраховки и страховки?
6. Каков порядок обучения детей технике организации переправ через
водные препятствия?
ГЛАВА 2
ТОПОГРАФИЯ И ОРИЕНТИРОВАНИЕ
2.1. Понятия «топографическая» и «спортивная карта»
Термин «топография» происходит от греческих слов «топос»,
что значит «местность», и «графио» — «описание». Топография —
это наука, которая занимается изучением местности с целью со-
ставления карт и планов. Топографы с помощью специальных оп-
тических инструментов фотографируют участки местности с са-
молетов, производят замеры на местности и наносят на бумагу
все элементы рельефа. Это населенные пункты, отдельные строе-
ния, реки, дороги, леса, холмы и горы, линии электропередачи
и т.д. Все эти элементы называются местными предметами.
Слово «карта» известно с древних времен и в переводе с ла-
тинского означает «чертеж»; это слово принято прилагать к поня-
тию чертежа, изображающего земную поверхность. С течением
времени содержание термина «карта» уточнялось, и теперь кар-
той называется уменьшенное, обобщенное изображение на плоскости
земной поверхности или ее частей.
По содержанию карты бывают общегеографические и специ-
альные.
Общегеографические карты обычно делят на две группы — то-
пографические и обзорные. Различаются они между собой по сте-
пени подробности и масштабу.
Топографическая карта — это общегеографическая карта круп-
ного масштаба (от 1:10 000 до 1:1 000 000), которая отражает эле-
менты природного и культурного ландшафта местности с наи-
большей подробностью, допускаемой масштабом.
Обзорная общегеографическая карта более мелкого масштаба,
менее подробная и служит для общей ориентировки.
Специальные карты дают специфическую характеристику тер-
ритории. Предметом их содержания является какой-нибудь эле-
мент географического ландшафта (климат, почвы, население и т.д.).
При этом на каждой специальной карте для ориентировки со-
133
храняется географическая основа карты в виде обобщенной гид-
рографии, населенных пунктов и путей сообщения и т.п., под-
бор которых зависит от того, для каких целей эта карта предна-
значена.
Кроме того, имеются карты учебные, морские, полетные, ту-
ристские, дорожные, спортивные и др.
Для туриста-пешехода или туриста-лыжника, которые во вре-
мя похода движутся по земной поверхности медленно, спокой-
ным шагом, очень важно иметь топографическую карту, т.е. карту
крупного масштаба, на которой подробно показаны все важней-
шие для ориентировки детали местности — местные предметы.
Без топографической карты (или хотя бы упрощенной копии с
нее) путешественнику не обойтись. Без нее он как слепой, не
сможет узнать, куда ему двигаться, чтобы выйти к намеченной
цели по намеченному маршруту. Да и наметить маршрут похода
можно, только имея карту. Без нее туристу придется все время
расспрашивать людей или просить кого-нибудь из местных жите-
лей стать проводником.
Топографическая карта подскажет, где вечером путешествен-
ники смогут разбить бивуак и сварить еду, как короче пройти к
намеченной цели, какие могут встретиться препятствия на пути и
как их лучше обойти. Карта поможет найти на местности интерес-
ные объекты, с которыми путешественникам полезно познако-
миться.
Если во время большого путешествия в тайге или в горах тури-
сты потеряют свою карту, оно может быть сорвано, намеченный
маршрут не пройден. А бывают случаи и хуже, когда люди погиба-
ют, заблудившись без карты в тайге, в горах. Поэтому путеше-
ственник должен не только уметь пользоваться топографической
картой, но и сберечь ее в походе.
Если взять фотографию местности, сделанную с самолета (аэро-
фотоснимок), то на ней, к сожалению, не все местные предметы
удастся разглядеть. На аэрофотоснимке могут оказаться невиди-
мыми многие предметы, расположенные в лесу, их скрывают кро-
ны деревьев. Тропинка в поле, малый пешеходный мостик, теле-
графная линия, изгороди, броды на реке, колодцы и многое дру-
гое на аэроснимке тоже не увидишь. Но зато на нем ясно будут
видны тени от местных предметов — домов, деревьев, высоких
заборов, башен и т.д. По этим причинам аэроснимки местности
неудобны для использования и не могут заменить настоящей то-
пографической карты.
Топографическая карта — это выполненный на бумаге в крас-
ках чертеж местности, т. е. ее изображение в условных топографи-
ческих знаках в сильно уменьшенном виде.
Разновидностью топографических карт являются изображения
на бумаге небольших участков или объектов местности — план
134
местности. На плане могут быть даны такие подробности, каких
нельзя дать на карте, так как они при сильном уменьшении про-
падают.
В походе часто приходится иметь дело со схемой местности —
упрощенным чертежом участка местности, составленным по кар-
те или непосредственно с натуры. Кроме того, часто используют-
ся кроки — чертежи местности, выполненные с определенной
практической целью путем глазомерной съемки, подробно ото-
бражающей элементы местности, важные для решения конкрет-
ной задачи, например подъема на перевал и др.
В последние годы большое распространение получили спортив-
ные карты, которые относятся к разряду карт специального на-
значения и предназначены для соревнований по ориентированию.
Обычно площадь спортивной карты составляет около 10 км2, мас-
штаб - 1:5000, 1:10 000, 1:15 000, 1:20 000 или 1:25 000)
Спортивная карта выполняется в специальных условных знаках, в
основном не очень отличающихся от топографических. Главное их
назначение — дать спортсмену информацию о местности, необ-
ходимую ему при выборе пути движения. Это знаки, показываю-
щие проходимость леса, болот, тропинок и т.д. Для удобства чте-
ния на бегу на спортивной карте, в отличие от топографической,
закрашивается не лес, а открытое пространство — поля, луга,
поляны в лесу.
Для туристского путешествия самой хорошей является карта
или схема масштаба 1:100 000, которая обладает всей необходи-
мой информацией. Однако часто в категорийном походе прихо-
дится пользоваться более мелкомасштабными схемами, на кото-
рых многие участки маршрута нанесены предыдущими группа-
ми. При совершении же похода выходного дня, тренировочного
похода лучше всего воспользоваться спортивной картой, на кото-
рой с большой степенью точности нанесена вся информация о
районе.
Величина (степень) уменьшения местности на карте называется
масштабом.
Уменьшение бывает очень большим: в десять, пятьдесят, сто
тысяч раз и даже больше. Так сильно уменьшают изображение
местности на карте для того, чтобы было удобно ею пользоваться.
Ведь нельзя же делать карту, например, участка от Москвы до
Санкт-Петербурга в масштабе, уменьшающем эту местность всего
в два или в десять раз: это расстояние составляет более 600 км;
если его уменьшить даже в сто раз, то карта, сделанная на листе
бумаги длиной более 6 км, будет совершенно непригодна — ею
невозможно будет пользоваться. Да и весить такая карта будет около
18 т, ведь бумага — тяжелый материал.
В таком крупном масштабе, как 1:100, 1:1000 или 1:5000,
делают только особые карты очень маленьких участков местно-
135
сти — строительных площадок, полей, лесных угодий, террито-
рий парков или небольших населенных пунктов. И называются
они уже не картами, а планами участков местности.
Принято выпускать топографические карты в таких масштабах:
1:10 000 (один к десяти тысячам);
1:25 000 (один к двадцати пяти тысячам);
1: 50 000 (один к пятидесяти тысячам);
1:100000 (один к ста тысячам);
1: 200 000 (один к двумстам тысячам).
Масштаб каждой карты выражается чаще всего в виде дроби, у
которой в числителе всегда стоит единица, а в знаменателе —
число, которое показывает, во сколько раз уменьшено изображе-
ние местности на этой карте. Такой вид масштаба называется чис-
ленным. При помощи знаменателя численного масштаба карты
всегда можно вычислить действительное расстояние между любы-
ми точками местности. Например, если на карте масштаба
1:50 000, измерив линейкой расстояние между какими-нибудь
двумя пунктами, мы получим расстояние, равное 7 см, то, зная,
что на этой карте вся местность уменьшена в 50 000 раз, умножим
7 см на 50 000 и получим 350 000 см (т.е. 3500 м, или 3,5 км).
Кроме численного масштаб может иметь и другие виды — сло-
весный (натуральный) и линейный (графический). Так, напри-
мер, масштаб 1: 25 000 может быть выражен словами: в одном сан-
тиметре карты содержится двадцать пять тысяч сантиметров мест-
ности; масштаб 1:100 000 можно выразить так: в одном сантиметре
карты — сто тысяч сантиметров местности.
Но так как поверхность земли измерять в таких мелких вели-
чинах, как сантиметры (и даже метры), неудобно, надо уметь
быстро преобразовывать знаменатели масштабов в более круп-
ные единицы измерения — в километры. Делается это так: зачер-
кнув (мысленно) у знаменателя два последних знака, получим
число метров.
Например: 1: 100 ОрсГ — в знаменателе получилась 1000 м. А если
зачеркнем еще три знака (т.е. всего пять), получим в знаменателе
число километров.
Например: 1:10О-0ОД"— в знаменателе получился 1 км.
Другой пример: 1: 25 00€С Этот масштаб в натуральном (словес-
ном) выражении читается так: один сантиметр карты соответству-
ет двумстам пятидесяти метрам на местности.
Линейный (графический) масштаб представляет собой прямую
линию, разделенную на несколько отрезков. В каждом отрезке за-
ключено какое-нибудь круглое число метров или километров мест-
ности. Крайний левый отрезок линейного масштаба, кроме того,
делится на дробные части.
Линейный (графический) масштаб пятидесятитысячной кар-
ты имеет такой вид (рис. 56).
136
М 1000 500 0 1 2 3 4 км
kiMimuiuil I I I I I I -I-----------------------------1
Рис. 56. Линейный масштаб пятидесятитысячной карты
М Ю00 0 12 3 4 56 7 89км
Lmm.1 I 1.1 I l-l I I I
Рис. 57. Линейный масштаб карты-километровки
На карте-километровке линейный масштаб будет выглядеть так
(рис. 57).
Линейный масштаб позволяет определить по карте расстояния
по прямой линии между любыми точками маршрута даже тогда,
когда у вас под рукой нет никаких измерительных инструментов.
Для этого нужно приложить к двум точкам на карте, между кото-
рыми требуется измерить расстояние, узкую полоску бумаги и
карандашом сделать на ней штрихи напротив этих точек. Затем
надо приложить полоску бумаги к линейному масштабу карты так,
чтобы первый штрих оказался против какого-либо деления, рас-
положенного справа от нулевого деления, а левый штрих оказался
на левом от нуля отрезке масштаба (рис. 58). Против правого штри-
ха читаем целое количество километров (в данном случае — 4),
а против левого штриха легко определяем доли километра и полу-
чаем результат — 4,6 км.
Есть такое выражение: «читать карту». В широком смысле «чи-
тать» — это значит зрительно воспринять и разгадать значение
всякой графической информации, будь то древние надписи или
рисунки на камне, книги, газеты, чертежи, схемы, письма, за-
писки, а также топографические карты и планы.
Посмотрите на карту: там вы увидите много названий, напеча-
танных обычными словами, там есть также цифры, линии и мно-
жество значков разных цветов, размеров и формы. Это топографи-
М 1000 012345678км
Ьыыыы! I I I I I I I-----1
/ и*.......... Н f
I к Измеряемое расстояние А I
\ Второй штрих Первый штрих \
Рис. 58. Определение расстояния по линейному масштабу
137
ческие условные знаки, которыми обозначены на карте местные
предметы.
В нижней части карты помещен ее масштаб, которой дан в трех
видах — численном, словесном и линейном.
Карта имеет рамку, которая состоит из внутренних тонких ли-
ний и из двух внешних жирных линий. Верхняя часть рамки назы-
вается северной, нижняя — южной, левая — западной, а правая —
восточной. Над северной стороной рамки (вверху листа карты)
дается буквенно-цифровое обозначение данного листа карты —
его шифр (номенклатура). Ведь к каждому листу топографической
карты со всех сторон и со всех четырех углов примыкают другие
листы карт соседних участков местности, а у тех листов, в свою
очередь, тоже есть «соседи» со всех сторон. Например, если взять
даже узкую полосу местности, расположенной между Москвой и
Санкт-Петербургом (650 км), то для изображения этой полосы на
топографической карте пятидесятитысячного масштаба (2 см кар-
ты равны 1 км местности) уже понадобится около 30 отдельных
листов карты.
Вот для того, чтобы не запутаться в этих листах, чтобы их все-
гда легко было отыскать, каждый отдельный лист имеет свой
шифр, свою номенклатуру — систему цифрового и буквенного
обозначения листов.
Все «поле» карты расчерчено тонкими черными вертикальны-
ми и горизонтальными линиями на квадраты. Вертикальные ли-
нии имеют направление север —юг, а горизонтальные — за-
пад-восток. Эти линии образуют так называемую координатную
сетку карты. Если измерить стороны любого из квадратов коорди-
натной сетки на картах 1:10 000, 1:25 000 или 1:50 000 мас-
штаба, то окажется, что они в масштабе данной карты равны 1 км
местности. То есть их длина будет равна: на карте 1:10 000 — 10 см;
на карте 1: 25 000 — 4 см; на карте 1: 50 000 — 2 см.
Каждый квадрат прямоугольной координатной сетки на этих
картах равен, следовательно, 1 км2 на местности.
На топографических картах более мелких масштабов — стоты-
сячной (1:100 000) и двухсоттысячной (1:200 000) — делать ко-
ординатную сетку ровно через 1 км невозможно: она была бы
слишком частой, «густой», и мешала читать карту. Ведь, напри-
мер, на карте масштаба 1:200 000 расстояние в 1 км равно 5 мм (в
1 см — 2 км). Следовательно, и сетка была бы такой мелкой, как
школьная ученическая тетрадка в клетку. Поэтому на этих топог-
рафических картах сетку делают так: на карте 1:100 000 через 2 см
(что равно 2 км), на карте 1:200 000 через 5 см (что равно 10 км).
Чтобы легко было искать на картах нужные квадраты коорди-
натной сетки, в промежутке между внутренней и внешней рамка-
ми карты ставят цифры, которые обозначают номер каждой ли-
нии сетки — ее координату. По западной и восточной сторонам
138
рамки снизу вверх (с юга на север карты) идут цифры, которые
называются абсциссами (их обозначают буквой X). По северной и
южной сторонам рамки карты слева направо (с запада на восток
карты) идут цифры, которые называются ординатами (их обо-
значают буквой У).
Два человека, находящиеся далеко друг от друга, по телефону
или по радио могут обменяться информацией и найти на карте
один и тот же необходимый им квадрат, например, леса, где
возник пожар, или какого-то другого участка местности, куда
надо на вертолетах забросить людей или снаряжение, оборудова-
ние, продукты. Координатная сетка значительно облегчит им эту
задачу.
И наконец, еще одно немаловажное свойство каждой топо-
графической карты, которое нужно всегда учитывать, — возраст
карты. Возьмем лист какой-либо топографической карты и найдем
на нем дату составления и издания карты. А теперь подсчитаем,
сколько ей лет, и подумаем, какое имеет для нас значение ее воз-
раст — «молодая» она или «старая». Чем карта «моложе», тем вер-
нее она отражает все, что в действительности есть на этой местности.
«Старой» карте надо верить меньше, так как с течением времени
на местности в результате хозяйственной деятельности или при-
родных процессов обязательно произошли какие-то изменения, ко-
торые на этой карте не отражены. Легко понять, что на той терри-
тории, где больше плотность населения, быстрее происходят ее
изменения: люди преобразуют территорию — ломают и строят, вы-
рубают старые леса и сажают новые, возводят плотины на реках,
создавая пруды, водохранилища, прокладывают железные и шос-
сейные дороги, осушают болота, строят заводы, города, поселки.
Все это должны учитывать путешественники, они должны быть
готовы к тому, что во время похода «старая» карта, которой они
пользуются, может их кое в чем обманывать, т.е. не вполне соот-
ветствовать местности.
Туристу-пешеходу необходима топографическая карта района
планируемого похода для того, чтобы с ее помощью сначала гра-
мотно проложить маршрут похода, а затем успешно пройти наме-
ченный маршрут — надежно и точно ориентироваться на местно-
сти. Желательно, чтобы эта карта была не очень старой по возра-
сту и достаточно подробной по масштабу.
Иногда возникает необходимость определить масштаб, кото-
рый на карте по какой-либо причине отсутствует. Существует
несколько способов этого.
Прежде всего масштаб можно определить по километровой сет-
ке, зная, что между линиями укладывается целое число километ-
ров (об этом рассказывалось выше).
Масштаб карты можно определить по расстоянию между мест-
ными предметами, изображенными на карте. Так, он легко опре-
139
деляется измерением расстояния по карте между километровыми
столбами на шоссе.
Можно определить также масштаб карты, сравнивая ее с дру-
гой картой, масштаб которой известен.
И самый распространенный способ — непосредственное изме-
рение расстояний на местности между предметами, показанными
на карте.
Вопросы и задание для самопроверки
1. Что такое топографическая карта местности?
2. Какие еще виды карт вы знаете? В чем их отличие?
3. Дайте понятие масштаба. Какие виды масштабов вы знаете?
4. Как можно определить масштаб карты?
5. Что означает понятие «генерализация карты»?
6. Чем отличается спортивная карта от топографической?
2.2. Условные знаки
Все местные предметы изображаются на топографических кар-
тах специальными условными топографическими знаками. Эти знаки
похожи на сами местные предметы, а по размерам соответствуют
им в масштабах карт. Так, лес на топографических картах изобра-
жается зеленым цветом; дома и другие строения — прямоуголь-
никами; реки, ручьи, озера — голубым цветом. Но не всег-
да, конечно, можно точно по форме, цвету и размеру изобразить
каждый местный предмет на карте. Возьмем, к примеру, шоссей-
ную дорогу, ширина которой 20 м. На стотысячной карте (в
1 мм — 100 м) такую дорогу надо было бы изобразить линией
толщиной в одну пятую часть миллиметра, а на карте масштаба
1:200 000 эту линию пришлось бы делать еще тоньше — 0,1 мм.
А что же тогда говорить об узеньких ручейках, грунтовых дорогах
и тропинках, о телеграфных линиях, которые совсем невозможно
было бы разглядеть на карте? Но ведь их необходимо показывать
на картах, и показывать так, чтобы их хорошо было видно. Ма-
ленькие (или узкие) по размерам, но очень важные местные пред-
меты изображаются на топографических картах особыми внемас-
штабными знаками, т.е. такими знаками, которые не соответству-
ют действительным размерам местных предметов, уменьшенных
соответственно масштабу той или иной карты. Например, малень-
кий родничок на берегу реки изображают на карте синим круж-
ком диаметром в целый миллиметр.
Кроме того, шоссейные и другие крупные дороги делают на
картах цветными, чтобы они бросались в глаза каждому, кто взял
в руки топографическую карту. Асфальтированное шоссе, напри-
мер, имеет в действительности сероватый цвет, а на карте его
показывают ярко-красным.
140
Все топографические условные знаки можно разделить на че-
тыре вида:
1) линейные — знаки, изображающие дороги, линии связи,
линии электропередачи, ручьи, реки и т.п. То есть это знаки,
изображающие такие местные предметы, которые сами по себе
имеют форму длинных линий;
2) площадные — знаки, изображающие леса, болота, населен-
ные пункты, пашню, луга, т.е. местные предметы, занимающие
значительные площади поверхности земли. Площадные знаки
состоят из двух элементов: контура и знака, заполняющего кон-
тур;
3) фигурные — знаки, изображающие башни, мосты, церкви,
паромы, электростанции, отдельные строения и т.п.;
4) пояснительные знаки дают характеристику леса, названия
населенных пунктов, железнодорожных станций, рек, озер, гор
и т.д. Это ширина шоссе, длина, ширина и грузоподъемность мо-
стов, глубина бродов на реках и т. п.
Почти все линейные и фигурные знаки являются внемасштаб-
ными, а площадные, как правило, точно соответствуют истин-
ным размерам местных предметов. Знаки легче изучать и запоми-
нать, знакомясь с ними по группам, которые образуются по типу
местных предметов.
Группа 1. Дороги и дорожные сооружения.
Группа 2. Населенные пункты, отдельные строения.
Группа 3. Гидрография (т.е. вода на земле).
Группа 4. Растительность.
Группа 5. Рельеф.
Группа 6. Пояснительные и специальные туристские знаки.
Группа 1. Дороги и дорожные сооружения
Эта группа включает в себя 11 важнейших топографических
знаков.
Туристы-пешеходы для движения по своим маршрутам очень
часто пользуются дорогами, но даже тогда, когда они идут по
бездорожью, дороги и тропы могут служить ориентирами.
Все дороги можно разделить на три основных вида: желез-
ные дороги для движения поездов, шоссейные и грунтовые ав-
томобильные дороги (раньше все эти дороги назывались гуже-
выми).
Шоссейные и грунтовые дороги, автомобильные дороги. Шос-
сейными называются дороги, имеющие специально сделанное
твердое искусственное покрытие — каменное (булыжник, брус-
чатка), асфальтовое или бетонное.
Условный топографический знак шоссе представляет собой две
тонкие, черного цвета, параллельные друг другу линии, проме-
141
жуток между которыми равен
0,8 или 1 мм и заполняется крас-
ной (оранжевой) краской.
Как уже говорилось, знак
шоссе является немасштабным
по ширине, т.е. нельзя по ши-
рине знака на карте (например,
1 мм) определить точно шири-
ну шоссе на местности (длина знака, конечно, соответствует дей-
ствительной длине шоссе с очень небольшим отклонением).
Но всем, кто пользуется шоссейными дорогами (как граж-
данским, так и особенно военным людям), очень важно знать
заранее ширину каждого шоссе. Поэтому у каждого знака шос-
сейной дороги на карте дается дополнительный знак — буквен-
но-цифровая характеристика этого шоссе. Эта характеристика
состоит из трех элементов: цифры, еще одной цифры в скобках
и буквы. Первая цифра обозначает ширину покрытия шоссе в
метрах (т.е. заасфальтированной, забетонированной или покры-
той камнем части полотна шоссе), а в скобках дается цифра, обо-
значающая ширину всего полотна шоссе в метрах, т.е. вместе с
обочинами. Буквой обозначается материал, которым покрыто
шоссе: если это асфальт, то ставится буква А, если бетон — бук-
ва Б, а если шоссе покрыто булыжником или брусчаткой (т.е. кам-
нем), то буква К (рис. 59).
Этот знак характеристики ставится поперек самого знака шос-
се в удобном месте; при вычерчивании знака шоссе делается раз-
рыв в черных параллельных линиях, но красный цвет в проме-
жутке между ними не прерывается.
Следующий тип автомобильных дорог — грунтовые дороги.
Грунт — это почва, земля. Следовательно, грунтовые дороги —
это дороги земляные, ничем искусственным не покрытые. Они
могут быть частично или целиком усыпаны песком, гравием,
щебнем, шлаком (шлак — перегоревший каменный уголь), би-
тым кирпичом, но это не является твердым покрытием.
Все грунтовые дороги подразделяются на три вида: простые (их
называют еще полевыми или лесными дорогами), проселочные и
так называемые улучшенные грунтовые дороги (УГД).
Простая грунтовая дорога
обозначается на картах штрихо-
вой (прерывистой) черной тон-
кой линией, длина штрихов дол-
жна быть 3—4 мм, а длина про-
гала между штрихами — около
1 мм (рис. 60).
Проселочная дорога — это
Рис. 60. Грунтовая дорога тоже дорога грунтовая, но она
142
имеет более важное значение,
она более наезжена и существу-
ет, как правило, многие десят-
ки и даже сотни лет. Проселоч-
ная дорога соединяет село с се-
лом, деревню с городом, посел-
ком, железнодорожной станци-
ей, с шоссе. Если простая грун-
Рис. 61. Проселочная дорога
товая дорога, идущая через лес к вырубке или через поле к стогу
сена, может вдруг кончиться где-то в лесу или в поле, то просе-
лок не оборвется неожиданно, а обязательно выведет вас к како-
му-либо населенному пункту или к другой крупной дороге. Про-
селочная дорога обозначается на топографических картах сплош-
ной тонкой черной линией (рис. 61).
Из самого названия видно, что улучшенная грунтовая дорога — это
тоже дорога земляная, не имеющая твердого искусственного по-
крытия. Улучшенной она называется потому, что имеет слегка вы-
пуклую форму (профилирующую) для лучшего стока воды, по-
сыпана гравием или щебнем, утрамбована катком и выровнена
по бокам кюветы. Топографический знак УГД, как и шоссейной
дороги, состоит из двух тонких черных параллельных друг другу
линий, но промежуток между ними имеет ширину 0,6 —0,8 мм и
заполняется не оранжевым, а желтым цветом (рис. 62).
Пешеходные тропы. Чаще всего туристы пользуются в походах
пешеходными тропами. Пешеходная тропа — это тоже дорога, по
ней можно проехать на велосипеде, на мотоцикле, на лошади. Но
она, как правило, слишком узка для машины и телеги.
Тропы никто специально не прокладывает, они возникают сами
собой от постоянной ходьбы людей в одном и том же направле-
нии. Тропинки имеют коварное свойство: они могут неожиданно
исчезать, а где-то в другом месте вновь возникать. В густонаселен-
ной местности нередко в одном и том же направлении может идти
сразу целая сеть тропинок, которые то смыкаются, то вновь рас-
ходятся. Особенно часто это встречается в тех местах, где посто-
янно гоняют стада коров, коз, овец. Такое множество тропинок
изобразить на карте невозможно, поэтому группу троп показыва-
ют одной условной тропой в соответствующем направлении. Кро-
ме того, бывают очень короткие
тропки от дома к колодцу, к
ПРУДУ? к проселку; встречаются
временные тропинки-одногодки.
Все такие тропы на картах не
показывают, и это необходимо
учитывать. Только достаточно
длинные по протяженности и
постоянно существующие тропы
Рис. 62. Улучшенная грунтовая
дорога
143
a
б
Рис. 63. Километровые столбы на шоссейных и других крупных дорогах
(их называют иногда вековыми) наносятся на карты крупных мас-
штабов.
Условный знак тропы почти такой же, как и знак простой грун-
товой дороги — тонкая черная прерывистая (штриховая, а не пунк-
тирная, как ее неправильно иногда называют) линия, но каждый
штрих имеет уже меньшую длину, равную 2 мм, а прогал между
штрихами — чуть меньше 1 мм (см. рис. 60).
На шоссейных и некоторых других крупных дорогах ставятся
километровые столбы, которые тоже обозначаются на топогра-
фических картах. На старых топокартах знак километрового стол-
ба изображался фигурой в виде маленького квадратика на ножке
(рис. 63, а), теперь он изображается простым черным коротким
штрихом, который располагается перпендикулярно знаку шоссе
от его осевой линии в ту сторону за пределы знака шоссе, на
обочине которой стоят столбы с километровыми обозначениями
(рис. 63, б).
Железные дороги. Топографический знак железной дороги в
последние 25 лет тоже претерпел изменения.
Железные дороги бывают в одну или несколько колей. Одна
колея — это две рельсы, уложенные на шпалы, по которым идет
поезд. Если железная дорога имеет две колеи, это значит, что на
участке уложено два пути — 4 рельса, по которым одновременно
могут двигаться в разных направлениях два состава. Не следует
путать двухколейную железную дорогу с так называемыми разъез-
дами на одноколейных дорогах. Такие разъезды показываются толь-
ко на очень крупномасштабных картах.
Могут быть, конечно, не только двухпутные, но и трех-, че-
тырехпутные железные дороги. Кроме того, надо знать, что же-
лезнодорожные пути бывают узкоколейные и широкой колеи, по
которой ходят пассажирские и товарные поезда. А узкая колея
предназначается для небольших вагончиков и платформ, на кото-
рых перевозят небольшие грузы — лес, торф, грунты (песок, гра-
вий, щебень) и др.
Раньше знак железной дороги изображался двумя тонкими чер-
ными параллельными линиями, прогал между которыми запол-
нялся попеременно черными и белыми «шашечками» по 4 мм
длиной каждая (рис. 64, а). Теперь знак представляет собой сплош-
ную толстую черную линию. Ее толщина достигает 0,6 мм.
144
Рис. 64. Железная дорога:
а — старое обозначение; б — новое обозначение
Но читателям топографической карты бывает необходимо знать,
сколько путей имеет железная дорога на каждом данном участке,
а кроме того, электрифицирована или не электрифицирована та
или другая железная дорога. Эту информацию тоже дает топо-
графическая карта (рис. 64, б).
Два коротких штриха поперек знака железной дороги обозна-
чают, что она имеет две колеи. Если колея одна, то ставится один
штрих. Три штриха обозначают, что эта железная дорога многоко-
лейная. Если у поперечного штриха имеется еще короткий штри-
шок, параллельный знаку железной дороги, то это значит, что
дорога электрифицирована. На старых знаках железных дорог вся
эта информация содержалась в белых прогалах знака.
У знака железнодорожной станции черный прямоугольничек
внутри белого прямоугольника ставится с той стороны, с какой
от полотна железной дороги расположено здание вокзала (при-
станционное строение).
Мосты. На простых грунтовых дорогах, как правило, строят
деревянные мосты, на шоссейных, улучшенных грунтовых до-
рогах и на важных проселках мосты чаще всего бывают бетон-
ные (каменные), но иногда и деревянные. На железных дорогах
большие мосты через крупные реки всегда бывают металличес-
кими, а через маленькие речки — бетонными. Топографические
знаки мостов — это знаки фигурные и немасштабные. Там, где на
карте размещается знак моста, знаки дороги и реки разрываются
(рис. 65).
Пояснительным знаком у мостов служит буквенно-цифровая
характеристика моста.
Рис. 66. Труба под дорогой
145
® Например: Д2——-. Здесь буква Д
10
обозначает материал, из которого пост-
роен мост. В данном случае — дерево
(если мост бетонный, ставится буква К).
Коэффициент 2 — это высота моста над
поверхностью воды в реке. В числителе
дроби первая цифра (20) — длина мос-
Рис. 67. Пешеходный мост та в метрах, вторая цифра (4) его
ширина в метрах. В знаменателе цифра
10 показывает грузоподъемность моста
в тоннах, т.е. на какой максимальный вес машины рассчитан
мост при его проектировании.
Очень часто дороги пересекаются с небольшими сухими ов-
ражками, лощинками, по которым ручьи текут только весной,
когда тает снег. Чтобы проложить дорогу через овраг, надо попе-
рек оврага сделать насыпь, под которой укладывается широкая
бетонная труба для стока воды. Иногда строят даже большую кир-
пичную арку под дорогой. У таких труб есть свой топографический
знак (рис. 66). Эти трубы под дорогами могут служить хорошими
ориентирами.
На пешеходных тропах часто тоже делаются мосты, но очень
маленькие — только для пешехода. Такие мостики (жители часто
называют их то кладями, то лавами) иногда представляют собой
просто два бревна, положенных над речкой с берега на берег. Но
иногда бывают и хорошо оборудованные пешеходные мостки с
перилами с одной или даже двух сторон. Топографический знак
пешеходного моста очень прост (рис. 67).
Группа 2. Населенные пункты, отдельные строения
В этой группе 15 важнейших топографических знаков, которые
необходимо хорошо знать.
Сами населенные пункты — деревни, аулы, хутора, поселки,
города — сложные образования, состоящие из различных строе-
ний и сооружений. Поэтому нет простого топографического знака
населенного пункта. Он складывается из топографических знаков
различных местных предметов, составляющих то, что называется
населенным пунктом.
Во-первых, это отдельные жилые и нежилые строения. Они
изображаются немасштабным черным прямоугольничком
(рис. 68, а). Если же строение (дом) очень большое по площа-
ди, а карта крупномасштабная, то строение изображается фи-
гурой черного цвета, подобной по форме и размерам (в мас-
штабе карты) самому строению. То есть это уже знак масштабный
(рис. 68, б).
146
Рис. 69. Хутор
или отдельный двор
Рис. 68. Строения:
а — немасштабное изображение;
б — масштабное изображение
Нередко в некотором удалении от деревни или поселка стоит
отдельная изба (дом) со своим огородом, садом, сараем и дру-
гими строениями. Это называется хутором или отдельным дво-
ром. Для него существует специальный топографический знак
(рис. 69).
Во всяком населенном пункте жилые и нежилые строения рас-
полагаются не как попало, а группируются в определенном по-
рядке; эти группы разделяются между собой улицами и переулка-
ми. Такие группы строений, разграниченные между собой забора-
ми, улицами, переулками или просто дорогами, называются
кварталами населенных пунктов. Квартал населенного пункта —
это территория, занятая строениями и ограниченная транспорт-
ными путями.
В населенных пунктах различают кварталы с преобладанием
деревянных (неогнестойких) и каменных (огнестойких) строе-
ний. Топографический знак квартала населенного пункта огра-
ничивается тонкими черными линиями. Внутри его дается фон
либо желтого цвета (если в квартале преобладают деревянные
строения), либо оранжевого цвета (если в квартале преоблада-
ют каменные огнестойкие строения). По фону располагаются
черного цвета прямоугольнички — внемасштабные знаки от-
дельных домов, строений или масштабные знаки отдельных
крупных строений в виде черных
фигурок соответствующей формы и
размера (рис. 70).
Рядом со знаками некоторых от-
дельных строений дается их характе-
ристика. Например: шк. — школа,
болън. — больница, эл-ст. — электро-
станция, сан. — санаторий.
Самая тонкая черная линия на кар-
те — это топографический знак забо-
ра (ограждения). Такой знак часто Рис. 70. Населенный пункт
147
A
мук.
а б
Рис. 71. Заводы и фабрики:
а — занимающие небольшую территорию; б — большой площади
встречается на картах в виде ломаной замкнутой линии, что обо-
значает какую-то огороженную забором (или стенами домов) тер-
риторию: квартал населенного пункта, огород, загон для скота,
забор вокруг территории парка, стадиона, фруктового сада, заво-
да, склада, порта и т.п.
Заводы и фабрики иногда бывают очень небольшие, занимаю-
щие маленькую территорию, и если такой завод изображается на
мелкомасштабной карте, то приходится применять внемасштаб-
ный знак завода с трубой или завода (фабрики) без трубы (име-
ется в виду не вообще какая-нибудь труба, а труба большого раз-
мера, высокая, которая может служить ориентиром, видимым на
достаточно большом расстоянии). Рядом со знаком дается сокра-
щенный пояснительный знак, характеризующий вид продукции,
выпускаемой заводом.
Например: кирп. — кирпичный завод, мук. — мукомольная фаб-
рика, бум. — бумагоделательная фабрика, сах. — сахарозавод и т.п.
(рис. 71, а, б).
Если же завод (фабрика) занимает большую площадь, то при-
меняются обычные масштабные знаки, показывающие все или
почти все строения и сооружения на территории завода: забор,
которым ограждена территория, здание заводоуправления, цеха,
склады и пр., при этом здесь же помещается и зачерненный напо-
ловину по диагонали внемасштабный знак завода (рис. 71, б). На
самых крупномасштабных картах отдельным знаком показывают-
ся и заводские трубы.
Рис. 72. Строения населенного пункта:
а — церковь; б — памятник или монумент; в — кладбище
148
Рис. 73. Дом лесника:
а — новое обозначение; б — старое обозначение
Внутри населенного пункта может находиться церковь (рис. 72, а),
памятник или монумент (рис. 72, б), кладбище (рис. 72, в).
Кладбище может быть маленьким и большим, с деревьями и
без деревьев. Поэтому для изображения кладбища применяется как
масштабный, так и внемасштабный знак.
Но памятник и даже церковь — это всегда знаки внемасштаб-
ные, поэтому их размеры должны быть очень маленькими: для
церкви — 1,3 х 1,5 мм (размер квадрата, в который вписывается
крест — знак церкви), для памятника — 1,5 мм по высоте (на
мелкомасштабных картах знаки памятников часто вообще не ста-
вятся, особенно тех памятников, которые находятся на террито-
рии населенных пунктов).
В походах и путешествиях часто можно встретить даже в самом
глухом лесу отдельный двор, где живет и трудится лесник и его
семья. Такая избушка в лесу или на опушке леса — дом лесника
имеет свой топографический знак — обычный немасштабный знак
отдельного строения с надписью лесн. (рис. 73, а), а старый знак
был без надписи, но с маленькой веточкой в верхнем правом
углу (рис. 73, б).
Важными ориентирами могут служить хорошо видимые изда-
лека различные постройки башенного типа — водонапорные баш-
ни, пожарные вышки, силосные башни. Они обозначаются од-
ним внемасштабным знаком, рядом с которым часто дается пояс-
нение, что это за башня (рис. 74).
Хорошими ориентирами являются также и высокие, стоящие
чаще всего на вершинах холмов вышки из бревен с наблюдатель-
ной площадкой на самом верху, куда ведет лестница. Это так на-
зываемые пункты триангуляции (их коротко называют тригопунк-
тами). С таких вышек наблюдаются соседние пункты триангуля-
ции и вычисляются углы на местности (рис. 75). Рядом со знаком
тригопункта всегда стоит какое-нибудь число, которое обознача-
Рис. 75. Тригопункт
Рис. 74. Башня
149
Рис. 77. Линия связи
Рис. 76. Торфоразработки на болоте
Рис. 78. Линии электропередачи (ЛЭП):
а — на деревянных столбах; б — на металлических или бетонных опорах
ет высоту основания вышки над уровнем Балтийского моря в метрах
и сантиметрах.
Необходимо знать знак, напоминающий кирпичики, уложен-
ные друг на друга (рис. 76). Это торфоразработки, т.е. место, где
добывают торф.
И последние из этой группы, очень важные местные предме-
ты, топографические знаки которых необходимо знать, — линии
связи и линии электропередачи (ЛЭП).
Линии связи — это натянутые на столбах провода, по кото-
рым осуществляются телеграфная и телефонная связь, а также
радиотрансляционные передачи. Обозначаются они на всех кар-
тах, независимо от характера связи, тонкой черной линией с
черными точками на ней, которые ставятся через каждые 4 мм
(рис. 77).
Знак линии связи рисуется на карте так, как идет на местности
сама линия связи.
Линии электропередачи (ЛЭП) бывают на деревянных столбах
или на металлических и бетонных опорах. Это зависит от их мощ-
ности — напряжения тока на линиях. Высоковольтные линии элек-
тропередачи всегда делаются на высоких металлических или бе-
тонных опорах. Знак ЛЭП состоит из тонкой черной линии, на
которой с интервалом в 1 см располагаются точки или черточки
со стрелками.
Если ЛЭП проложена на деревянных столбах, то ставятся точ-
ки (рис. 78, а), если на металлических или бетонных опорах —
короткие утолщенные черточки (рис. 78, б).
150
Группа 3. Гидрография
В этой группе 8 основных знаков, которые необходимо знать.
Они изображаются голубым цветом. В пешеходных путешествиях
туристы постоянно «общаются» с поверхностными водами зем-
ли — ставят лагерь на берегах рек и озер, прокладывают маршру-
ты вдоль рек, переходят их вброд, преодолевают болота, канавы,
пользуются родниками, чтобы приготовить на костре пищу.
Один из основных топографических знаков этой группы — знак
реки — может быть и масштабным, и внемасштабным (по ширине
реки). Все зависит от того, какова река и каков масштаб карты. Если
речка маленькая, узкая, то и на крупномасштабной карте ее невоз-
можно изобразить в точных размерах. А если это большая, широкая
река, то, конечно, на карте можно точно показать ширину реки в
соответствии с масштабом карты на каждом участке русла реки.
Знак широкой, большой реки состоит из двух элементов —
контура береговой линии реки (а также береговой линии остро-
вов, если они есть), которая рисуется тонкой синей линией, и
заполняющего знака — голубого фона, изображающего поверх-
ность реки, т.е. пространство, занятое водой (рис. 79).
Внемасштабный знак малой реки или ручья представляет со-
бой простую тонкую синюю линию, которая, однако, постепен-
но утолщается от истока к устью (рис. 80).
В том месте, где маленькая речка уже становится настолько
широкой, что ее можно изобразить масштабным знаком, знак
изменяется на двойной синий контур с голубым фоном внутри.
Бывают ручьи, которые «живут» только весной и в начале лета,
а потом в них вода исчезает. Это пересыхающие ручьи и речки. Их
знак — тонкая синяя, но не сплошная, а прерывистая линия
(рис. 81, правый приток).
В отношении всех малых и больших рек нас всегда интересуют
вопросы: куда они текут и какова скорость течения? Эту инфор-
мацию нам тоже даст топографическая карта пояснительным зна-
ком гидрографии — черной стрелкой, показывающей направле-
ние течения реки, и цифрами, ставящимися в середине стрелки и
показывающими скорость ее течения в метрах в секунду.
Рис. 79. Большая река и остров
Рис. 80. Малая река или ручей
(внемасштабный знак)
151
Рис. 81. Малая река или ручей (масштабный знак)
Море, озеро, пруд также изображаются: тонкой синей линией
показываются контуры берегов, а зеркало воды — голубым фо-
ном (рис. 82).
В густонаселенной местности колодцы, расположенные в насе-
ленных пунктах, показываются только на очень крупномасштаб-
ных картах (на планах местности). Знак колодца — синий кружок
диаметром чуть больше 1 мм с синей точкой в центре (рис. 83).
Водные источники (родники, ключи) тоже показываются на
топографических картах только тогда, когда они непересыхаю-
щие и значительные по количеству воды. Знак источника (родни-
Рис. 82. Море, озеро
Рис. 83. Колодец
Рис. 86. Канавы
Рис. 85. Болота:
а — проходимые; б — непроходимые
152
ка) — синий кружочек диаметром около 1 мм. Если из того или
иного родника вытекает постоянный ручей, то он показывается
соответствующим знаком. Если же вода вскоре опять уходит в зем-
лю, знак ручья не показывается (рис. 84).
Болота бывают двух типов: проходимые и труднопроходимые
(или даже совсем непроходимые), через которые двигаться опас-
но — их надо обходить стороной. Соответственно есть и два знака
болот: короткие синие горизонтальные штришки, сгруппирован-
ные в форме ромбов неправильной формы, — это проходимые
болота (рис. 85, а), а вот сплошные горизонтальные синие штрихи —
непроходимые болота (рис. 85, б). Границы болот оконтуриваются
черной пунктирной линией.
И последний знак этой группы — канавы, которые могут быть
осушительными (прорыты на заболоченной местности, которую
хотят осушить) или оросительными (прорыты в засушливых рай-
онах на полях, которые необходимо орошать водой). Знаки у этих
канав одинаковые: тонкие синие линии. Этот знак похож на знак
обычного ручья, но по форме резко отличается от него: линия ручья
всегда плавно извилистая, а у канав линии ломаные с длинными
ровными, без изгибов участками (рис. 86).
Группа 4. Растительность
В эту группу входят 15 топографических знаков, большинство из
которых являются площадными и, следовательно, масштабными.
Леса, пашни, луга и даже огороды и лесные вырубки занимают
часто значительную территорию и поэтому на крупномасштабных
топографических картах могут быть показаны в своих действитель-
ных размерах, уменьшенных соответственно масштабу карты.
Первый знак, который необходимо усвоить, — это границы
угодий, т.е. площадей, занятых той или иной естественной или
искусственной растительностью. У всякого леса есть опушка, у
поля, луга, болота — край. Это и есть их границы, которые на
топокартах показываются мелкой пунктирной линией черного
цвета, состоящей из точек.
Границы угодий не всегда показываются пунктирной линией:
если прямо по опушке леса или по краю пашни, луга идет доро-
га, то знак этой дороги заменяет знак границ, т. е. сама дорога уже
отделяет лес от поля, поле от луга, луг от болота и т.д. Если ого-
род или кладбище огорожены забором, то забор и является гра-
ницей и уже не нужно рисовать границу пунктиром.
Когда проведены границы угодий пунктиром (или каким-то
другим знаком), т.е. даны их контуры, с обеих сторон от грани-
цы дается заполняющий знак — фон и другие значки, которые
показывают, чем именно занят контур, какая в нем раститель-
ность.
153
сосна '^30 6
а
береза Ф
б
ель
береза
в
Рис. 87. Характеристики древостоя:
а — хвойный лес; б — лиственные
породы; в — смешанный лес
Знак леса — зеленый фон. Если
лес старый (спелый), то фон де-
лается темно-зеленым, а если лес
молодой (поросль леса) — то свет-
ло-зеленым. Так же изображают и
парки в населенных пунктах.
Важно знать не только то, что
это лес, но и то, какой он, ка-
кие породы деревьев произрас-
тают в нем, как густо они растут.
Для этого есть другие поясни-
тельные знаки — характеристики
древостоя. Эти знаки представ-
ляют собой рисунки маленьких
деревьев, подписи и цифры око-
ло них. Если в данном лесу (или
части леса) преобладают хвойные
деревья, на зеленом фоне рисуются маленькие елочки (рис. 87, а),
а если преобладают лиственные породы — маленькие березки, у
которых правая сторона кроны делается зачерненной (рис. 87, б).
Если же лес смешанный, рядом рисуются и елочка, и березка
(рис. 87, в). Сокращенной подписью слева от этих знаков указыва-
ется, какие именно породы хвойных и лиственных деревьев здесь
преобладают (рис. 87, а).
Дробь справа от этих значков означает следующее: в числителе
дана средняя высота деревьев в этом лесу в метрах, в знаменателе —
средняя толщина стволов на уровне головы человека в метрах, а
коэффициент, стоящий за дробью, — среднее расстояние между
деревьями (т.е. густота леса).
В лесах часто встречаются просеки — длинные лесные коридо-
ры. Такие просеки специально прорубаются (просекаются) лес-
никами для того, чтобы лес лучше проветривался и освещался
солнцем. Чаще всего просеки делаются взаимно перпендикуляр-
ными: одни идут с севера на юг, другие пересекают их с запада на
восток. Просеки бывают разной ширины: от 2 — 3 до 10 — 12 м, а
иногда встречаются очень широкие — до 50 м и больше. Такие
большие просеки делаются для прокладки через леса газопрово-
дов, нефтепроводов, шоссейных и железных дорог, линий высо-
ковольтной электропередачи.
Просеки делят лес на кварталы, каждый лесной квартал имеет
свой номер. На перекрестках просек стоят квартальные столбы, на
гранях которых написаны краской эти номера. Не по каждой про-
секе идет дорога, бывают очень сильно заросшие просеки, по
которым пробираться труднее, чем прямо по лесу. Но топографи-
ческий знак просеки точно соответствует знаку простой грунто-
вой дороги — тонкая черная штриховая линия (только дороги всег-
154
Рис. 88. Просеки
Рис. 89. Молодая поросль
да извилистые, а просеки прямые, как лучи). На просеках ставит-
ся цифра, показывающая ширину ее в метрах (рис. 88).
Для молодой поросли леса (молодые посадки леса или есте-
ственная поросль) кроме светло-зеленого фона применяется до-
полнительный заполняющий знак: по фону рядами идут малень-
кие черные кружочки, но их ряды располагаются под 45° к рам-
кам карты (рис. 89).
Фруктовые сады тоже изображаются зеленым фоном с рядами
маленьких черных кружочков, но здесь ряды их идут под 90° к
рамкам карты (рис. 90).
Лесная вырубка показывается на белом фоне. Заполняющим
контур вырубки знаком являются расположенные в шахматном
порядке черные вертикальные штрихи с коротким черным гори-
зонтальным штришком в нижнем конце вертикального (рис. 91).
Знак редколесья тоже, как правило, располагается на белом
фоне в виде черных кружков с хвостиком внизу, который направ-
лен всегда на востокДрис. 92).
На крупномасштабных топографических картах показываются
отдельные группы кустарников в виде черного кружка с тремя
утолщенными черными точками по внешнему краю (рис. 93, а).
Это знак внемасштабный. Если же кустарники занимают на мест-
ности значительные площади территории, они уже показываются
контуром (пунктир), который внутри заполняется светло-зеленым
фоном, а по фону разбросаны в произвольном порядке кружочки
с тремя точками (рис. 93, б).
Узкие полосы леса изображаются на картах без зеленого фона
в виде цепочки черных кружков (рис. 94, а). Это внемасштабный
Рис. 90. Фруктовый сад
Рис. 91. Лесная вырубка
155
Рис. 92. Редколесье
Рис. 93. Кустарники:
а — отдельные группы; б — занимаю-
щие большие площади
Рис. 95. Обсадка
Рис. 94. Узкие полосы леса
и кустарника:
а — обычные; б — живая изгородь
4
Рис. 96. Отдельно стоящие деревья:
а — хвойное; б — лиственное
знак лесополосы. Если же полоса леса достаточно широка для дан-
ного масштаба карты, то она изображается обычным знаком леса.
Встречаются и узкие полосы кустарников (живая изгородь). Они
изображаются внемасштабным знаком — цепочкой мелких чер-
ных кружков, чередующихся с утолщенными точками (рис. 94, б).
Вдоль дорог нередко встречаются специально высаженные де-
ревья, образующие как бы зеленый коридор (аллею). Это обсад-
ки, которые на картах показываются мелкими черными кружоч-
ками по бокам дороги (рис. 95).
Отдельно стоящие деревья (не в лесу, а в поле), если они боль-
шие и имеют значение ориентиров (т.е. хорошо видны со всех
сторон на достаточно большом расстоянии), тоже обозначаются
на топографических картах своим (конечно, внемасштабным)
знаком (рис. 96). Обратите внимание, что у лиственного отдельно
стоящего дерева правая сторона не зачерне-
на, как у подобного знака — характеристики
.............. древостоя в лесу.
Луга — это открытые пространства, на ко-
‘ „ торых растет трава. Они имеют свой знак: внут-
ри контура, ограничивающего луг, в шахмат-
ном порядке ставятся маленькие черные ка-
Рис. 97. Луга вычки (рис. 97). Луга могут занимать очень
156
большие пространства, могут тянуться
узкими лентами в пойме рек. Маленькие
поляны в лесу — это тоже луга. Знак про-
ходимого болота почти всегда сочетается
со знаком луга, потому что такое болото
всегда покрыто травой.
По краям деревень располагаются ого-
роды. Знак огорода тоже в недавнем про-
шлом претерпел серьезное изменение: ста-
рый знак представлял собой косую штри-
ховку сплошными и штриховыми линиями
Рис. 98. Огороды:
а — старый знак; б —
новый знак
черного цвета, идущими то в одном, то в
другом направлении (рис. 98, а). Новый знак
совсем простой — серый фон (рис. 98, б).
И наконец, последний знак этой груп-
пы — знак пашни — это белый фон в черном пунктирном контуре
(т.е. белая бумага карты означает, что здесь расположены пашни).
Группа 5. Рельеф
Поверхность нашей планеты очень редко бывает ровной. На
любой так называемой равнине всегда есть хоть небольшие возвы-
шения и понижения: холмы, курганы, впадины, овраги, ямы,
обрывы по берегам рек. Все это вместе взятое представляет собой
рельеф данной местности. Рельеф — это совокупность неровно-
стей земной поверхности. Все неровности можно поделить на два
типа — выпуклости и вогнутости. Выпуклости принято считать
положительными формами, а вогнутости — отрицательными фор-
мами рельефа.
Рельеф местности можно разделить на простой (равнины) и
сложный (горы). В большей или меньшей мере рельеф всегда пред-
ставляет собой препятствия на туристском маршруте, которые
путешественники должны преодолевать, но самые сложные пре-
пятствия ставит перед ними горный рельеф.
Если приглядеться к равнинному простому рельефу, то и здесь
можно заметить большое разнообразие. Принято делить равнин-
ную местность по характеру рельефа на три типа: слабопересечен-
ную, среднепересеченную и сильнопересеченную местность. Сте-
пень пересеченности зависит как от частоты чередования выпук-
лостей и вогнутостей (подъемов и спусков), так и от их высоты и
крутизны: там, где сильнее «изрезанность» рельефа, т. е. чаще встре-
чаются овраги, холмы, котловины, промоины, и где они особен-
но высоки (глубоки), а склоны их круче, местность считается силь-
нопересеченной.
К положительным формам рельефа относятся: гора, холм (бу-
гор), хребет, возвышенность, курган, дюна (песчаный подвиж-
157
Вершина
Край
Холм (бугор)
в разрезе
Котловина (впадина)
в разрезе
Рис. 99. Элементы рельефа
ный холм); к отрицательным — котловина, низменность, доли-
на, ущелье, овраг, балка, промоина, яма.
Формы рельефа всегда чередуются в пространстве: всякая по-
ложительная форма плавно или резко переходит в отрицатель-
ную, а отрицательная резко или плавно переходит в соседнюю
положительную.
У каждой формы рельефа есть три части (элемента): вершина
или плато (у положительных форм), дно (у отрицательных), по-
дошва (у положительных), край или бровка (у отрицательных) и
склоны или стенки у тех и других (рис. 99).
Склоны — общий элемент и отрицательных, и положительных
форм рельефа. Они бывают крутые, обрывистые (резкие) и поло-
гие (плавные). В зависимости от того, какие в данной местности
преобладают склоны у возвышенностей и низменностей, мы го-
ворим: здесь мягкий и плавный рельеф или здесь резкий, жест-
кий рельеф (рис. 100).
Существует два основных способа передачи форм рельефа на
картах: плавные, мягкие формы изображаются так называемыми
горизонталями — тонкими линиями коричневого цвета, а рез-
кие, жесткие формы — особой линией с зубчиками. Эти зубчики
(рис. 101), как всякие треугольники, имеют основание и вершины.
Куда направлены вершины зубцов, туда склон опускается — идет
вниз почти отвесным обрывом. Если, например, вы должны идти
из точки А в точку Б, то вам
предстоит карабкаться вверх по
крутому обрывистому склону, а
если ваш маршрут идет, наобо-
приготовьтесь с рюкзаками ос-
торожно спускаться по обрыву
вниз.
Жесткие формы рельефа
Рис. 100. Склоны
Это всегда необходимо учи-
тывать туристам при планиро-
вании маршрутов путешествий.
158
Обрывистые склоны часто встречаются
по берегам морей, озер и рек, у оврагов,
промоин и даже просто на склонах гор. Но
крутые склоны создаются и искусственно —
на карьерах, когда копают яму или котло-
ван, когда делают высокие насыпи или вы-
емки на железных и шоссейных дорогах или
сооружают дамбу, чтобы преградить путь
воде. Чтобы на карте легко было отличить
обрывистый склон естественного происхождения от искусствен-
ных обрывов, зубчатые линии обрывов делают двух цветов — ко-
ричневого (естественные обрывы по долинам рек, овраги и т. п.)
и черного (искусственные насыпи, дамбы, склоны карьеров и т.п.).
Рядом со знаками обрывов ставится цифра, показывающая длину
обрыва в метрах (рис. 102).
Ямы и курганы могут быть естественными и искусственными.
Они могут быть очень глубокими (высокими), но маленькими
по площади, и тогда их приходится изображать на картах внемас-
штабными знаками. Если же они имеют значительные размеры
по площади, то их показывают масштабными знаками (рис. 103).
Цифра, стоящая рядом со знаком кургана и ямы, обозначает их
глубину и высоту в метрах.
Когда строят железную дорогу или шоссе, то в том месте, где
они должны пересечь долину реки, котловину или глубокий ов-
раг, приходится делать земляную насыпь, иногда очень высокую
и с довольно крутыми склонами. И наоборот: если на пути желез-
ной дороги находится высокий холм, гора, то строителям прихо-
дится в них прорывать выемку корытообразной формы. Склоны у
таких выемок тоже очень крутые, а иногда даже отвесные, скали-
стые. Такие насыпи и выемки тоже изображаются на картах зубча-
той линией, но уже черного цвета, так как они — искусственные
Обрывы на берегу озера
Рис. 102. Обрывистые склоны
159
Рис. 104. Насыпи и выемки
сооружения (рис. 104). Там, где зубчики направлены своими ост-
рыми концами в стороны от полотна железной дороги или шоссе,
дорога идет по насыпи, а где они направлены наоборот, к полот-
ну дорог, — выемки. Цифры обозначают наибольшую высоту скло-
нов этих насыпей и выемок. Понятно, что насыпь вначале делает-
ся маленькой, а в том месте, где дорога проходит над дном оврага
или долины реки, насыпь достигает максимальной высоты, а за-
тем опять уменьшается.
Место, где берут строительный материал, называется карье-
ром. На одном из склонов холма образуется углубление подково-
образной формы с обрывистыми склонами. В карьерах добывают
не только песок, но и другой строительный материал — камень,
глину, а также полезные ископаемые — руды. У знака карьера,
как правило, на картах дается сокращенная подпись, уточняю-
щая, что именно в этом карьере добывают (рис. 105).
Более сложной жесткой формой рельефа является овраг (рис. 106).
Овраги образуются в рыхлых осадочных породах под действием
размыва грунта потоками дождевой воды и при снеготаянии. Ов-
раги — явление «живое», они рождаются, растут и постепенно
умирают. Пока овраг «молодой» (его называют промоиной), скло-
ны у него очень крутые, но постепенно они осыпаются — выпо-
лаживаются, зарастают дерном, кустами, овраг перестает расти и
превращается в балку (ложбину, лощину). Балки относятся к мяг-
ким формам рельефа. У оврага есть вершина, дно и устье. Растет
овраг вершиной, как и деревья. От одного оврага в стороны могут
отходить боковые овражки со своими вершинками — их называют
отвершками оврага. Отвершки в свою очередь могут размножать-
ся, образуя замысловатое разветвление.
Два типичных представителя мягких форм рельефа — антипо-
ды: холм (бугор) и котловина (впадина). Зубчатой линией их не
покажешь на карте, так как склоны у них
пологие, плавные
2/7ww* Рис. 105. Карьер Каким же способом можно изобра- зить их на бумаге? Топографы придума- ли такой способ: если горизонтально «разрезать», рассечь фигуру холма на ровные «дольки», то весь склон холма
160
Вершины
опояшется несколькими замкнутыми линиями «порезов» — го-
ризонталями. А если затем начертить эти линии на бумаге, то
получится фигура (рис. 107), дающая представление о рельефе.
Только нужно короткими штрихами на горизонталях показать,
в каком направлении склоны идут вниз, так как точно такая же
фигура получится, если рассекать горизонтальными плоскостями
и котловину. Если не показывать эти штрихи, то мы можем толь-
ко гадать, является ли на карте точка D вершиной холма или дном
впадины. Такие штрихи, показывающие направление вниз от го-
ризонтали, называются бергштрихами (от нем. «берг» — гора) или
скатоуказателями (рис. 108).
Этот способ изображения мягких форм рельефа на картах так и
называется — способ горизонталей. За начало секущих рельеф го-
ризонтальных плоскостей принята плоскость уровня Балтийского
моря. Следующая секущая плоскость проводится, например, на
10 м выше уровня Балтийского моря, за ней еще через 10 м по
высоте — вторая секущая плоскость, затем выше ее на 10 м —
третья (уже на высоте 30 м над уровнем моря) и т.д. Это расстоя-
D
Рис. 107. Горизонтальные сечения рельефа
6 Маслов
161
ние (А) между секущими рельеф
плоскостями называется высотой
сечения рельефа и бывает разным:
2,5 м, 5 м, 10 м, 20 м и т.д.
Каждая секущая плоскость даст
на карте свою замкнутую линию
сечения рельефа — горизонталь, а
Рис. 108. Горизонтали все вместе они дадут полный ри-
и бергштрихи сунок горизонталей — общую кар-
тину рельефа местности. Горизон-
талей на карте получится очень много, поэтому, чтобы в них не
запутаться и легче было их прослеживать, решили некоторые из
горизонталей немного выделить — каждую пятую по счету делать
толще. Тогда горизонтали на карте лучше читаются. Таким обра-
зом, при высоте сечения, например, 5 м утолщенной горизонта-
лью будет горизонталь, расположенная на 25 м выше уровня Бал-
тийского моря; следующая утолщенная — на 50 м выше уровня
моря и т.д.
Кроме того, на некоторых горизонталях в удобных местах ко-
ричневым цветом ставятся цифры (рис. 108), которые обозначают
высоту этой горизонтали в метрах над уровнем моря, или, как
принято в топографии называть эту величину, отметку горизон-
тали. Сама цифра отметки той или иной горизонтали в дополне-
ние к бергштрихам помогает понять, в какую сторону склон идет
вниз: где у этой цифры низ, туда и понижается склон, а где верх —
туда идет подъем. Отметки, кроме того, ставятся и на вершинах
гор, холмов. Обратите внимание на особое свойство способа гори-
зонталей: тот бок холма, который круче, на карте изобразится
горизонталями, расположенными близко друг к другу (они здесь
сгущаются), а другая, пологая, сторона холма, наоборот, изобра-
зится разреженными горизонталями. Это замечательное свойство
позволяет нам заранее по карте определять крутые и пологие
участки мягких форм рельефа местности, а от этого многое зави-
сит: где легче пройти, где труднее, где выгоднее строить дорогу
или прокладывать газопровод, а где это сложнее и с точки зрения
Рис. 109. Седловина и промоины
экономики очень невыгодно.
В жизни все, конечно, не так
просто: очень редко можно встре-
тить, например, одинокий холм,
стоящий на абсолютно ровной ме-
стности. На самом деле все слож-
нее и запутаннее: часто холмы сто-
ят рядом друг с другом в хаоти-
ческом порядке, образуя длинный
хребет холмов. А напротив этого
хребта за долиной реки — другая
162
гряда холмов. Где-то эти гряды могут соединиться, пересечься.
Стоящие поблизости несколько бугров могут в промежутке между
собой образовать замкнутую котловину. Нередко встречается, что
на склоне одного большого холма стоит маленький холм. Такая
пестрота в рельефе местности, конечно, и на карте дает очень
запутанный рисунок горизонталей.
Между вершинами двух соседних холмов, имеющих общую
подошву, всегда есть понижение. Такое понижение называется сед-
ловиной (рис. 109). А под седловиной на склонах холмов чаще все-
го возникают промоины и овраги — жесткие формы рельефа все-
гда сложно сочетаются с мягкими.
Группа 6. Пояснительные и специальные туристские знаки
Многие пояснительные знаки и характеристики местных пред-
метов мы уже разобрали, когда изучали топографические знаки
по группам. Осталось сказать несколько слов о различных назва-
ниях, которые пишутся на картах, и изучить пять специальных
туристских условных знаков.
На топографической карте вы видите множество названий на-
селенных пунктов, железнодорожных станций, производственных
объектов, вершин холмов и гор, названия рек и озер, и даже леса
в некоторых случаях имеют свои собственные имена. Подписей,
названий получается довольно много, а ведь они в известной мере
мешают читать карту — загораживают часть изображения. Но обой-
тись без них, конечно, нельзя. Подписи наименований на картах
стараются разместить так, чтобы они не закрывали важные пред-
меты, и вместе с тем все-таки приходится делать, например, раз-
рыв в знаках дорожной сети там, где на знак дороги накладывает-
ся подпись населенного пункта или название какого-нибудь дру-
гого местного предмета.
Когда туристы копируют для своего похода карту, они нередко
поступают так: вместо подписей названий населенных пунктов
красной тушью они ставят возле хуторов, деревень и поселков
маленькие цифры — 1, 2, 3, ..., 12, 13 и т.д. А на свободном месте
своей копии столбиком под этими номерами выписывают все на-
звания. Это способ хороший, особенно если копировальщик не
умеет еще мелко и аккуратно писать буквы, если они у него полу-
чаются очень большими и мешают читать карту.
Подписи названий населенных пунктов делаются всегда гори-
зонтальными (направление запад—восток), разными шрифтами —
у одних пунктов буквы подписи пожирнее и повыше ростом, у
других — потоньше и имеют небольшой наклон. В такой разнице
шрифтов заложена определенная информация: примерное коли-
чество жителей в населенном пункте. Где больше жителей, там и
подпись крупнее.
163
Под каждым названием населенно-
го пункта стоят цифры, которые обо-
значают количество строений (дворов)
в этой деревне или поселке. Рядом с
этими цифрами кое-где стоят буквы
СС, обозначающие, что в этом насе-
ленном пункте находится местный
Рис. ПО. Особые условные
знаки
орган власти.
На своих самодельных картах и схе-
мах туристы часто вводят особые услов-
ные знаки, показывающие пройденный
туристской группой маршрут и его на-
правление, места ночевок и дневок, до-
стопримечательности на маршруте и
даже места дневных привалов на обед.
Все эти знаки, как правило, делаются
красным цветом. Один из возможных
вариантов этих знаков представлен на
рис. ПО.
Штриховой линией обозначается маршрут активной части по-
хода. Каждый третий или пятый штришок имеет стрелку, показы-
вающую, в каком направлении шли туристы по маршруту.
Пунктир — маршруты переездов на различных видах транспор-
та (поезд, автобус, катер и т.д.).
Палатка (иногда ее заменяют простым красным треугольни-
ком) обозначает место, где ночевала группа, а цифра рядом с
ней — день и месяц, когда туристы прибыли в это место.
Два перекрещенных полена и три струйки дыма — место обе-
денного привала.
Звездочкой обозначаются достопримечательные места на марш-
руте. Чтобы кратко объяснить на карте содержание этого объекта,
у звездочки ставится цифра, а на полях карты под этой цифрой
дается текст — краткая характеристика достопримечательного
объекта на маршруте (легенда).
Вопросы и задания для самопроверки
1. Назовите виды топографических знаков.
2. В чем различие масштабных и внемасштабных условных знаков?
3. Сочетание знаков, пояснительные цифровые и буквенные характе-
ристики.
4. Назовите группы условных знаков.
5. Каковы особенности изображения топографических знаков различ-
ных групп на топографической карте?
6. Каким способом изображается на карте рельеф местности?
7. Назовите типичные формы рельефа и как они изображаются на
топографической карте.
164
2.3. Измерение расстояний на местности
С места ночлега группа должна пройти по дороге около кило-
метра и свернуть на тропу, которая уходит вправо. Начинаем дви-
жение, и вдруг через несколько минут вправо уходит одна тропа,
потом — еще одна, потом — перекресток троп. Сразу же стано-
вится ясно, что карта устарела, появились новые тропы, так ка-
кая же наша? Как правило, тропы и дороги, обозначенные на
карте, всегда сохраняются, и их можно найти на местности, а
новые могут быть не обозначены на карте. И здесь без определе-
ния расстояния не обойтись.
Определение расстояний на местности производится следую-
щими способами:
1) измерение шагами;
2) измерение глазомерным способом;
3) определение по времени движения.
Самым распространенным и наиболее точным из этих спосо-
бов является измерение расстояния шагами. Для того чтобы уметь
это делать, необходимо знать длину своего шага или пары шагов.
На местности при помощи мерной ленты или веревки отмеряет-
ся отрезок длиной 50 или 100 м. Этот отрезок проходится не-
сколько раз обычным шагом, при этом счет ведется на пары
шагов под одну какую-нибудь ногу. После прохождения каждого
отрезка рекомендуется записать количество полученных пар ша-
гов. Пройденное количество метров делится на пары шагов и оп-
ределяется длина одной пары в сантиметрах. При определении
расстояний шагами на местности рекомендуется вести счет па-
рами шагов, например двадцать пар, откладывая их на счетчике
шагов или загибая пальцы, чтобы не сбиться. Обычно шагомер-
ное определение расстояний проводится на средних отрезках,
где требуется большая точность, так как при равном, хорошо
выверенном шаге ошибки в среднем составляют только 2 — 4 %
измеренного расстояния.
Меньшую точность имеет определение расстояния глазомерным
способом. За основу берется сравнение расстояния с хорошо за-
помнившейся длиной какого-нибудь отрезка, например 60 м. При
определении расстояния мерный отрезок мысленно укладывается
несколько раз, пока не заполнит расстояние до нужного предмета.
Для закрепления этого навыка необходимо проверять полученные
данные измерением шагами. Достаточно точный глазомер приоб-
ретается только в результате систематической тренировки, про-
водимой в разнообразных условиях местности в различное время
года и дня. На точность глазомерного определения расстояний ока-
зывают влияние следующие факторы:
а) крупные предметы кажутся ближе мелких, находящихся на
том же расстоянии;
165
б) при наблюдении снизу вверх, от подошвы горы к верши-
не, предметы кажутся ближе, а при наблюдении сверху вниз —
дальше;
в) в том случае, когда между наблюдателем и наблюдаемым
предметом меньше промежуточных предметов, наблюдаемый пред-
мет кажется ближе; так, предметы на ровной местности на проти-
воположном берегу обширного водного пространства кажутся бли-
же, чем на самом деле;
г) предметы, видимые резче и отчетливее, кажутся располо-
женными ближе. Так, зимой на снежном поле все темные предме-
ты кажутся ближе; ярко освещенные предметы кажутся ближе слабо
освещенных, расположенных на том же расстоянии.
Ошибки при определении расстояний глазомерным способом у
достаточно опытных наблюдателей на дистанции до 1000 м обычно
не превышают 10 — 15 %. В отдельных случаях при значительных
расстояниях и необычных условиях они могут достигать 50 %.
Определение расстояний по времени движения обычно проводится
в походе, исходя из того, что средняя скорость движения поход-
ным шагом составляет от 4,5 до 5 км/ч, если доля подъемов и спус-
ков в пути не превышает 5 %. Определение расстояния по времени
обычно проводится при движении на лыжах, ночью и в условиях
плохой видимости. Рекомендуется при определении расстояния
по времени сочетать его с определением расстояния шагами. Так,
при движении ночью можно определить, какое расстояние будет
пройдено за 10 мин, и в дальнейшем исходить из этой величины.
Другие способы определения расстояний (на слух, по звуку,
по измеренным угловым размерам предметов) в туристском по-
ходе практически не используются.
При измерении расстояния по карте используется линейка,
однако для измерения извилистых линий наиболее подходит кур-
виметр — прибор для измерения кривых линий. Основанием его
служит колесико, вращение которого передается на стрелку, по-
ворачивающуюся по шкале. Измеряя расстояние, стрелку нужно
установить на нулевое деление, поставить колесико на начальную
точку и аккуратно катить его по линии предполагаемого маршру-
та. Показание стрелки на шкале в сантиметрах переводят в рас-
стояние в соответствии с масштабом карты.
Извилистую линию можно также замерить обычной ниткой,
выкладывая ее строго вдоль линии и замерив полученную длину
нитки линейкой с пересчетом в соответствии с масштабом.
Копирование карт. Копирование карты — дело кропотливое, не
терпящее поспешности: малейший пропуск, сдвиг маленькой чер-
точки позже могут обернуться большой потерей времени и сил.
Нельзя копировать карту шариковыми ручками или фломасте-
ром, надо это делать специальным тоненьким чертежным перыш-
ком. Копию чаще делают на кальке — тонкой, прозрачной, слегка
166
кремового цвета глянцевой бумаге. Ее прозрачность можно значи-
тельно улучшить. Для этого ватным тампоном надо втереть под-
солнечное или машинное масло в кальку с двух сторон, а затем
другим, совершенно сухим клочком ваты удалить масло с поверх-
ности кальки так тщательно, чтобы совершенно пропал масля-
ный блеск на обеих сторонах.
Понадобится тушь трех цветов — черная, синяя и коричневая
(для специальных обозначений применяют еще и красную тушь),
грузики (гирьки, камни) для прижимания кальки, баночки для
воды и туши, подставка (тарелочка) для баночек, цветные каран-
даши, линейка, рейсфедер и тряпочка для протирания перышка.
Место, где копируют, должно быть хорошо освещено с левой
стороны. Прежде чем приступать к работе, надо наметить и ско-
пировать на кальку в разных ее частях три контрольные точки, по
которым проверяют, не сдвинулись ли карта и калька; каранда-
шом наметить и очертить зону копирования — узкую ленту вдоль
маршрута шириной 3 — 5 см. В тех местах, где намечаются запасные
варианты участков маршрута, зону копирования надо расширить.
Набирать на перышко тушь из флаконов неудобно и небез-
опасно (можно уронить каплю, опрокинуть флакон), поэтому пе-
ред началом работы ее наливают в маленькие баночки. Перышко
надо почаще обмывать в баночке с водой или протирать влажной
тряпочкой. Эту процедуру необходимо выполнять, так как тушь
быстро сохнет и толстым слоем налипает на кончике перышка.
Сначала копируют все, что изображено каким-либо одним цве-
том, а потом переходят к другому. Не следует начинать с черной
туши, лучше — с коричневой (рельеф, горизонтали) или с синей
(гидрография). Копировать надо последовательно сверху вниз и
слева направо, по квадратам, начиная с мелких деталей. Названия
населенных пунктов под номерами выносят на поля: это осво-
бождает пространство карты для внесения дополнений в пути. За-
краску площадей (леса, озера, широкие реки, огороды, шоссе
и т.п.) на кальке надо производить только остро заточенными
цветными карандашами. Тушь — краситель непрозрачный (крою-
щий), и под ней не будут видны другие контуры и знаки. Кроме
того, она, как и акварель, «поведет» кальку — она покоробится.
В конце работы надо скопировать масштаб карты, год ее созда-
ния и отрезок ориентирующей линии — стрелку север —юг. По-
лезно указать и фамилию исполнителя работы.
Вопросы и задание для самопроверки
1. Каков порядок измерения расстояния шагами?
2. Как производится глазомерное измерение расстояния?
3. Каков порядок измерения расстояний во время движения?
4. Поясните способы измерения расстояния на карте.
5. Как измеряется на карте длина маршрута в виде кривой линии?
167
2.4. Ориентирование по горизонту. Азимут. Компас
Информация для ориентирования складывается из трех эле-
ментов: направлений, расстояний и ориентиров (предметов), рас-
положенных на местности.
Ориентирами могут служить любые приметные местные пред-
меты, которые выделяются среди других местных предметов, хо-
рошо видны даже издалека и бросаются в глаза на близком рас-
стоянии.
Где бы человек ни находился на Земле, в любую данную мину-
ту он всегда имеет вокруг себя пространство: реально зримую или
воображаемую, но все-таки действительно существующую окруж-
ность — линию горизонта.
Люди заметили на этом круге, т.е. на линии горизонта, не-
сколько особенных точек. Они заметили, что все звезды на небос-
воде медленно кружатся, а одна как будто стоит над горизонтом
на одном месте. Ее назвали Полярной звездой. Затем люди обнару-
жили свойство некоторых предметов в подвешенном состоянии
(т. е. в состоянии свободы поведения) всегда поворачиваться од-
ним своим концом в направлении этой звезды. И так постепенно
на круге горизонта наметились четыре точки — север, восток, юг
и запад.
С помощью Полярной звезды или с помощью специальных на-
магниченных предметов (стрелки компаса) человек может, нахо-
дясь в какой угодно точке поверхности нашей планеты, опреде-
лить сначала направление на главную точку горизонта — север, а
затем, встав к ней лицом, по сторонам своего тела найти справа
восток, сзади юг, а слева запад.
Круг горизонта разделен на маленькие, равные между собой
отрезки общим количеством 360 штук: примерно по количеству
дней в круге времени — году. Каждый отрезок назвали словом
«градус» и дали свой порядковый номер — от первого до трехсот-
шестидесятого.
Таким образом получилось, что каждая четверть круга вмести-
ла в себя по 90°.
Счет градусов начинается с той точки круга горизонта, кото-
рая находится точно под Полярной звездой, и ведется от этой
нулевой точки только вправо.
Угол — это фигура, образованная двумя лучами, исходящими
из одной точки. Каждый градус окружности (и даже доли его)
есть угол, так как если из центра круга провести две прямые ли-
нии к концам градуса, то это и будет фигура, состоящая из двух
лучей, которые начинаются из одной точки.
У простого геометрического угла оба луча произвольные,
т.е. они в пространстве могут иметь какое угодно направление и
при этом угол останется углом. А у угла, называемого азимутом,
168
Рис. 111. Азимут
один луч особый — он в пространстве может иметь только одно
единственное направление — на север. Если этому лучу придать
какое-нибудь другое направление, азимут станет просто углом.
Кроме того, в геометрии внутренние углы могут иметь величину
до 180° (развернутый угол), а азимуты могут быть и больше — от
нуля до 360°.
Следовательно, азимут — это угол, образованный направлением
на север (первый луч) и направлением на ориентир — цель (второй
луч). Азимуты измеряются в градусах и отсчитываются от нуля
только по ходу часовой стрелки (рис. 111).
На линии горизонта мы отмечаем не только четыре основные
точки и направления на них из центра — север (С), восток (В),
юг (Ю) и запад (3), но и промежуточные, т.е. расположенные
посередине между двумя соседними основными направлениями.
Например, между направлением на С и В можно провести под
углом 45° промежуточное направление, название которого будет
складываться из названий двух соседних направлений — северо-
восток. Такое же промежуточное направление можно построить в
каждой четверти круга горизонта, и тогда получится так называе-
мое азимутальное кольцо, на котором еще отметим вспомогатель-
ные направления под углами в 22,5°. Их названия тоже будут скла-
дываться из названий соседних направлений: север-северо-восток
(ССВ), северо-восток-восток (СВВ), юго-восток-восток (ЮВВ)
ит.д. (рис. 112).
Опытный турист, определив направление на север, найдет лю-
бое другое направление на стороны горизонта без компаса как
днем, так и ночью, как в хорошую, так и в плохую погоду. Для
этого надо хорошо знать азимутальное кольцо.
Измерение азимутов. Азимут — это угол, а всякие углы можно,
во-первых, измерять, а во-вторых, строить. Измерять и строить
углы можно не только карандашом на бумаге, но и визирным
лучом прямо на местности.
На бумаге (на карте) измерять и строить азимуты вполне мож-
но обычным угломерным инструментом — транспортиром (рис. 113).
169
Рис. 112. Промежуточные
направления:
север-северо-восток,
северо-восток
На карте имеется много вертикальных
линий — западный и восточный края
рамки, линии сетки прямоугольных ко-
ординат, которые имеют направление на
север (направление север —юг). Правда,
вертикальные линии километровой сет-
ки часто не совсем параллельны верти-
кальным рамкам карты — они образуют
между собой некоторый угол, но этот
угол не очень велик, и его можно не учи-
тывать.
Если, например, необходимо измерить
азимут линии маршрута из точки А в точ-
ку Б, надо центр транспортира (нуль-
пункт) наложить точно на точку Л, одну из осей транспортира
повернуть так, чтобы она была строго параллельна вертикальным
ориентирующим линиям карты, и снять по градусной шкале транс-
портира отсчет. Но нужно помнить, что на обычном транспорти-
ре шкала градусов дана в полкруга (180°) и поэтому не при вся-
ком положении (повороте) транспортира на карте можно верить
цифрам его шкалы — часто требуется вводить поправки, помня
азимутальное кольцо (рис. 114).
А как измерить азимут на местности на какой-нибудь ориен-
тир? Тут поможет компас, у которого магнитная стрелка, как толь-
ко мы отпустим зажим-тормоз, сама собой повернется одним кон-
цом в сторону Северного полюса, что и нужно: ведь азимут — это
угол, у которого один луч — направление на полюс.
Компас — это угломерный прибор, который служит для изме-
рения магнитных азимутов на местности (не на бумаге, на карте,
а в пространстве).
Рис. 113. Измерение и построение азимута транспортиром
170
Рис. 114. Введение поправок при различном положении транспортира
Компасы бывают разной конструкции, но наибольшее распро-
странение в нашей стране имеет компас, сконструированный в
XIX в. русским военным топографом капитаном Петром Адриано-
вым. Этот компас так и называется — компас Адрианова. Раньше
эти компасы целиком изготовлялись из металла (из латуни), а
теперь делаются из пластмассы.
Компас Адрианова (рис. 115) состоит из пяти частей: 1 — кор-
пус компаса; 2 — визирное кольцо; 3 — магнитная стрелка; 4 —
лимб (циферблат); 5— зажим.
Круглый пластмассовый корпус (дно компаса) служит для того,
чтобы соединять и закреплять все остальные части. Снизу в самом
центре корпуса в него вделана короткая стальная игла, на кото-
рую насаживается стрелка. Сбоку имеются две прорези (ушки)
для продевания ремешка, которым компас, как часы, затягивает-
ся на руке, или шнурка, на котором компас можно вешать на
шею. Еще одна прорезь сбоку, через нее проходит пружинка зам-
ка стрелки.
По верхнему краю идет паз с
латунными пружинками, с по-
мощью которых к корпусу кре-
пится и на нем вращается ви-
зирное кольцо.
Визирное кольцо с вделанным
в него стеклом имеет по верх-
нему краю два выступа — гла-
зок и мушку, под которыми с
внутренней стороны кольца под
стеклом расположены два треу-
гольных выступа, покрытых све-
тящимся в темноте составом. Эти
выступы-указатели при поворо-
тах визирного кольца показыва-
ют на шкале компаса (на лим-
бе) отсчет в градусах.
Самая главная часть компа-
са — магнитная стрелка. Она вы-
Рис. 115. Компас Адрианова
171
резается из тонкой стальной пластинки и у компаса Адрианова
имеет особую фигуру (см. рис. 115). Северный конец стрелки тоже
покрыт светящимся в темноте составом. Чтобы стрелка легко вра-
щалась на игле, в центре ее в специальной латунной оправе (ча-
шечке) расположен крошечный камень-хрусталик для снижения
тормозящего действия вращающихся деталей. Этот хрусталик имеет
с нижней стороны конусообразное углубление, вершиной кото-
рого стрелка опирается на иглу и вращается на ней.
Четвертая часть — лимб компаса представляет собой белое коль-
цо с делениями. Лимб напоминает азимутальное кольцо. На нем
есть один длинный, покрытый светящимся составом (светомас-
сой) штрих — это нульштрих лимба, т. е. начало отсчета делений
на лимбе. Еще имеются три светящиеся в темноте точки и буквы
над ними: точка В — восток, точка Ю — юг, точка 3 — запад. Одно
деление лимба компаса Адрианова равно 3°. Когда мы поворачи-
ваем визирное кольцо, то указатель азимутов, расположенный под
мушкой, встанет у того или иного деления лимба, и нетрудно
подсчитать, на каком градусе стоит указатель, т.е. какой угол от
севера он показывает.
Последняя, пятая часть компаса — зажим (арретир) представ-
ляет собой пружинистую металлическую пластинку, согнутую по-
полам. Когда мы выдвигаем ее наружу через щель в корпусе, оба
конца пластинки сжимаются и освобождают стрелку компаса; при
этом она хрусталиком «садится» на иглу. Когда же мы, наоборот,
вдвигаем зажим внутрь компаса — лепестки пружинки растопы-
риваются, снимают стрелку с иглы и прижимают ее к стеклу:
компас закрыт, стрелка не действует.
Последние годы почти все туристы используют спортивный
жидкостной компас, с которым работать намного легче и удобнее.
Стрелка такого компаса помещается в капсуле, наполненной спе-
циальной жидкостью, позволяющей стрелке устанавливаться в
направлении на север в течение нескольких секунд. Лимб спортив-
ного компаса (а их много моделей) имеет более точную цену де-
ления, чем лимб компаса Адрианова, — до 2°. Капсула расположе-
на на плате компаса, которая имеет измерительную линейку. На
капсуле и на плате компаса нанесены параллельные линии, кото-
рые облегчают работу с картой.
На рис. 116 представлена одна из моделей компаса «Универ-
сал»: прямоугольная плата с нанесенными на нее красными ли-
ниями для взятия азимута и различными шкалами. В плате сво-
бодно вращается колба с яркой красно-белой стрелкой с буквой
N на северном конце. Сильный магнит не размагничивается со
временем. Этот компас обладает очень высокими характеристи-
ками по быстроте и стабильности стрелки. Для взятия азимута
используются также цифровой лимб колбы с ценой деления 2° и
несколько параллельных линий на дне колбы. Компас закрепля-
172
ется на запястье или вешается на
шею с помощью шнурка. Плата и
колба выполнены из ударопрочных
материалов и рассчитаны на рабо-
ту в жестких климатических усло-
виях (-20...+50 °C).
Компас требует бережного обра-
щения в соответствии с правилами:
1) беречь компас от ударов, осо-
бенно жидкостной, корпус которого
имеет форму пластины и потому
очень хрупок;
2) избегать опасного для стрел-
ки компаса соседства с большими
металлическими предметами (то-
пор, пила);
3) носить компас на шнурке на
шее и в моменты, когда он не ну-
жен, заправлять в карман штормов-
ки или просто за пазуху.
Работа с компасом. Существует
четыре действия с компасом, и их
должен знать каждый турист.
1. Нахождение сторон горизонта.
Надо просто открыть арретир, и
Рис. 116. Спортивный компас
«Универсал»
стрелка своим концом покажет на-
правление на север. И задача выпол-
нена: раз вы узнали где север, то
все остальные стороны горизонта легко найдете, вспомнив ази-
мутальное кольцо.
2. Ориентирование карты по компасу. Сориентировать карту
по сторонам горизонта — значит повернуть ее так, чтобы вер-
тикальные ориентирующие линии карты стали параллельны оси
стрелки компаса и верхний конец этих линий был направлен в
ту же сторону, в какую смотрит северный конец магнитной
стрелки.
Надо положить компас на карту так, чтобы под ним проходила
западная или восточная сторона рамки карты, открыть стрелку,
дать ей успокоиться, а затем плавно поворачивать лист карты вместе
с компасом до тех пор, пока линия рамки и ось стрелки не распо-
ложатся на одной прямой линии. Надо добиться, чтобы они были
точно на одной прямой линии, а верх карты был обращен на
север. Вот теперь карта расположена правильно по отношению к
сторонам горизонта, она сориентирована на север, и с нее можно
брать готовые направления на любые местные предметы из точки
стояния наблюдателя.
173
3. Прямая засечка — это действие, когда проводник, зная зара-
нее азимут, намечает по этому азимуту проходные ориентиры и
двигается в их направлении, чтобы выйти к цели.
4. Обратная засечка — это действие, когда проводник, видя
дальний ориентир-цель и зная заранее, что он скоро скроется из
глаз, определяет по компасу магнитный азимут на него, чтобы
затем путем прямых засечек выйти к цели через ряд расположен-
ных друг за другом проходных ориентиров.
Следовательно, возможны два случая: первый — когда мы со-
вершенно не имеем обзора местности, но имеем точный магнит-
ный азимут цели (взяли его с карты), и второй — когда мы имеем
обзор местности и видим ориентир-цель, к которой хотим прий-
ти (стоим на высоком холме, а вокруг — лес), но знаем, что во
время движения цель от нас скроется, и надолго. И в том и в
другом случае нам придется идти по азимуту (по прямым засеч-
кам), но в первом случае мы азимут получим с карты, а во вто-
ром — визированием на цель.
Прямая засечка для компаса Адрианова делается следующим
образом:
1) устанавливаем указатель мушки на деление лимба, соответ-
ствующее нашему азимуту;
2) открываем стрелку, даем ей успокоиться, ориентируем лимб
компаса по стрелке, т.е. вращением корпуса подводим нулыптрих
лимба под северный конец стрелки;
3) визируем, т.е., прищурив один глаз, смотрим через про-
резь глазка на мушку и замечаем вдали какой-то предмет, попав-
ший на мушку (ставший проходным ориентиром);
4) не меняя положения компаса, проверяем, точно ли совер-
шили действия 2 и 3. Закрываем стрелку компаса.
После этого можно двигаться на проходной ориентир, но его
надо не потерять: в лесу ваш визирный луч будет упираться в
какое-либо дерево, которое принимается как проходной ориен-
тир. Это дерево надо хорошо запомнить, чтобы не спутать с дру-
гими деревьями. В качестве таких проходных ориентиров надо ста-
раться выбирать на визирном луче наиболее удаленные предме-
ты, так как, дойдя до них, опять придется повторять прямую
засечку (визировать), а эта операция занимает много времени.
Обратная засечка — определение азимута на видимый ориен-
тир — выполняется в таком порядке:
1) открывается стрелка компаса и примерно (не очень точно)
ориентируется лимб по стрелке (подводится нулыптрих к север-
ному концу стрелки), а мушка визирного кольца, поворачивая
его, направляется приблизительно (тоже пока не абсолютно точ-
но) в направлении на ориентир;
2) окончательно (точно) ориентируется лимб по стрелке, и,
визируя, подгоняется мушка точно на ориентир;
174
3) делается проверка, не сбился ли нулыптрих с северного
конца стрелки; если сбился, повторяется действие 2;
4) снимается отсчет по лимбу, т. е. определяется, на каком де-
лении стоит указатель мушки — сколько получилось градусов. За-
крывается стрелка.
Прямая засечка при использовании жидкостного компаса де-
лается следующим образом:
1) разместить компас на карте так, чтобы его боковая кромка
касалась исходной и конечной точек движения;
2) повернуть вращающуюся часть корпуса так, чтобы риски
его стали параллельными магнитному меридиану на карте; при
этом двойная риска на подвижной части корпуса должна быть
обращена на север (рис. 117);
3) после этого надо убрать карту и, держа компас горизон-
тально, повернуться так, чтобы северный конец стрелки оста-
новился между двойной риской на корпусе компаса; осевая ли-
ния пластины при этом укажет направление движения. Нет не-
обходимости замечать ориентир на ходу, надо только следить,
чтобы стрелка все время находилась между двойной риской, что
гарантирует выдерживание азимута при движении. В отличие от
обычного компаса жидкостной держит направление не только
на ходу, но даже и на бегу; надо только научиться при этом
держать компас горизонтально.
Азимут на видимый ориентир (обратная засечка) при исполь-
зовании жидкостного компаса берется следующим образом:
1) держа компас горизонтально, направляем на ориентир осе-
вую или боковую кромку корпуса компаса;
2) после чего вращаем капсулу компаса до тех пор, пока стрелка
не окажется между двойной риской и не будет указывать на 0°
(север). Смотрим, сколько градусов указывается на лимбе компаса
напротив осевой линии.
Полученный азимут стоит за-
писать в блокнот. Теперь, зная
азимут на ориентир-цель, можем
смело вступать в лес и, произво-
дя прямые засечки, двигаться по
азимуту через створ проходных
ориентиров к намеченной цели.
Однако всегда надо помнить,
что каждый человек, работая с
компасом, может допустить ошиб-
ку: перепутать концы стрелки,
неточно сориентировать лимб,
неточно визировать на предмет.
А ошибка может дорого обой-
тись.
Рис. 117. Прямая засечка
175
Дело в том, что стрелка у компаса Адрианова очень подвижна и
ее трудно точно установить на одной линии с нулевым штрихом
лимба. Лучше для большей точности класть компас на какую-ни-
будь опору, подставку: на пенек, на воткнутую в землю палку — и
все-таки всегда надо подстраховываться — делать засечки не одно-
му человеку, не одним, а двумя компасами. У каждого дежурного
проводника всегда должен быть дублер: они вдвоем и должны од-
новременно делать каждую засечку. Если оба результата сходятся,
все в порядке. Если результаты чуть-чуть расходятся (на 5—10°),
можно тогда взять среднее значение. Если же оба ответа совсем не
совпадают — надо все переделать.
Движение в походе условно можно разделить на два способа:
строго по азимуту без карты (жесткий азимут) и движение по
ситуации (по дорогам, тропам, просекам и т.п.), когда группа
дополнительно руководствуется общим примерным направлени-
ем движения, так называемым руководящим азимутом.
В пути очень часто нельзя двигаться по визирному лучу, так как
мешают различные препятствия: заболоченные участки, водные пре-
грады, крутые спуски и подъемы, чащобные участки леса. В связи с
этим главный тактический прием движения по азимуту состоит в
том, чтобы попеременно чередовать отклонения от азимутального
хода: если какое-то препятствие обходится справа, то при обходе
следующего выбирается левый вариант. После каждого обхода не-
обходимо корректировать дальнейшее направление движения.
При движении по азимуту теоретическое отклонение на 3° от
заданного азимута дает смещение точки выхода на 5 % длины прой-
денного по азимуту пути (на 1 км азимутального хода ошибка со-
ставляет 50 м), однако на практике эта величина более значитель-
на. Поэтому при движении азимутальный ход рекомендуется про-
кладывать отдельными отрезками через промежуточные ориентиры.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Какие существуют направления по сторонам горизонта, их градус-
ное обозначение?
2. Какие вы знаете типы компасов?
3. Расскажите об устройстве жидкостного компаса.
4. Какие четыре действия с компасом вы знаете?
5. Что такое «азимут»?
6. Поясните порядок движения по азимуту.
7. Дано направление ЮЮЗ. Чему равно оно в градусах?
8. Дан азимут 315°. Какая это сторона горизонта?
9. Если к азимуту 45° прибавить угол, равный 180°, какая получится
сторона горизонта?
10. Дано направление ЮЗ. Если от него отнять 90°, какое получится
направление?
11. Наблюдатель стоит лицом на запад. Какая у него сторона горизонта
слева? справа?
176
12. Определите сторону горизонта по сумме азимутов: 135° + 45° + 180° -
- 90°.
13. Наблюдатель докладывает: «Прямо перед собой вижу завод с тру-
бой, справа — тригопункт, а справа сзади наблюдаю хутор. Озеро нахо-
дится точно на севере. Если повернуться к нему лицом, то хутор будет
сзади». Определите азимут на завод с трубой и на тригопункт.
2.5. Методические рекомендации по обучению учащихся
основам топографии и ориентирования
Изучение условных знаков
Беседа об условных знаках сопровождается одновременным
показом их на таблице, а также на рисунках, соответствующих
внешнему виду изображаемого предмета. Объяснение, связанное
с таким показом, способствует более осмысленному восприятию
и пониманию знаков, лучшему их запоминанию.
Для внесения разнообразия в ход теоретических занятий и об-
легчения запоминания условных знаков преподаватель после по-
каза 4 — 6 знаков дает задание назвать их, показав совместно на
рисунке, и объяснить их значение, затем с помощью таблицы
условных знаков зарисовать в тетради.
Для того чтобы знакомство с условными знаками не ограничи-
лось лишь показом и рассказом, преподаватель проходит с груп-
пой по учебной дистанции или одному из линейных ориентиров
(дороге, просеке, тропе), останавливая группу у ярко выражен-
ных ориентиров, рассказывая и объясняя значения встречаемых
условных знаков. Для более прочного запоминания знаков после
прохождения небольшого участка маршрута преподаватель пред-
лагает вспомнить и зарисовать в тетради встреченные объекты с
помощью условных знаков.
Для лучшего запоминания знаков необходимо выполнить последо-
вательно ряд упражнений, направленных на закрепление данной темы.
1. Преподаватель предлагает на таблице (без пояснительных
надписей) назвать указанные им условные знаки.
2. Преподаватель предлагает в течение 20 — 30 с запомнить оп-
ределенное количество знаков на таблице, а затем нарисовать их в
тетради по памяти.
3. Преподаватель предлагает вызванному ученику взять у него
одну из карточек, на которую нанесены 10—12 условных знаков
без пояснительных надписей, и вслух объяснить значение каждо-
го условного знака. Вся группа следит за правильностью ответа.
4. Преподаватель показывает небольшой рисунок местности,
занимающиеся в своих блокнотах рисуют увиденное с помощью
условных знаков.
177
5. Ученики пишут топографический диктант. Преподаватель
читает текст, выделяя те объекты, которые необходимо изобра-
зить условными знаками. После окончания диктанта подсчитыва-
ется количество правильно изображенных условных знаков.
6. Ученикам дается примерно 10 мин и ставится условие изоб-
разить все знаки, которые они изучили, и написать их значения.
При этом необходимо предупредить, что засчитываться будут толь-
ко знаки, нарисованные правильно с точки зрения графики. По
истечении указанного времени подписанные листочки с изобра-
жением знаков отбираются, и преподаватель вместе с учениками
проверяет правильность выполнения упражнений и выявляет по-
бедителя.
Знакомство с формами рельефа
Знакомство с формами рельефа будет определяться характер-
ными особенностями района проведения учебно-тренировочного
занятия. Очень важен в этом случае подбор картографического
материала, позволяющий построить занятия в определенной по-
следовательности. Допустимая нагрузка учебных карт должна пол-
ностью соответствовать целевой установке занятий, при этом же-
лательно, чтобы учебные карты для первого знакомства с релье-
фом имели слабую загруженность, т. е. не очень сложный рисунок
горизонталей. Для более наглядной передачи разных форм релье-
фа преподавателю необходимо использовать крупный масштаб
карт, а также так называемые расчлененные карты, содержание
которых представлено одним рельефом.
Для более доходчивого объяснения темы преподавателю нуж-
но заранее заготовить определенное количество рисунков различ-
ных форм рельефа и на их основе показать суть передачи форм
рельефа горизонталями и условными знаками. Можно провести
демонстрацию различных форм рельефа с помощью объемных
моделей. В качестве материала для их изготовления преподаватель
может использовать песок, глину.
Простейшее наглядное пособие — небольшое количество влаж-
ного песка — позволит быстро и с достаточной точностью пока-
зать нужные формы рельефа. Необходимое количество горизон-
талей можно изготовить из тонкой медной проволоки. В момент
объяснения замкнутые кольца тонкой проволоки надеваются на
изображенную модель рельефа и соответственно ей изгибаются.
Преподаватель обращает внимание на то, что расстояние между
горизонталями характеризует крутизну склона.
Местность для проведения занятий по изучению рельефа долж-
на быть пересеченной, открытой или слабозалесенной, так как
это позволяет преподавателю не только показывать различные
формы рельефа, но и держать в поле зрения занимающихся.
178
Для начального знакомства с темой преподаватель планирует
учебно-тренировочную трассу так, чтобы она соответствовала фи-
зической подготовленности группы, а в техническом отноше-
нии сложность чтения рельефа должна возрастать постепенно от
более легких для чтения форм к более сложным. Целесообразно
начальный выход на трассу планировать там, где овраги, холмы
и другие формы рельефа находятся изолированно друг от друга,
где очертания подобных форм имеют несложный рисунок гори-
зонталей.
Перед началом движения преподаватель знакомит группу с
последовательностью прохождения маршрута, дает подробную
характеристику формам рельефа, их элементам и сочетаниям,
которые встретятся на маршруте. К этим особенностям могут быть
отнесены незначительные по размерам ямки, бугорки, промои-
ны и целый ряд других микроформ рельефа, имеющих важное
значение в ориентировании. В ходе движения преподаватель дает
необходимые комментарии о встреченных формах рельефа.
Так, в районе с развитой сетью оврагов преподаватель подводит
группу к началу оврага и дает задание показать его на карте, обра-
щает внимание на то, что он имеет сильно разветвленную сеть.
Каждый ученик на своей карте показывает и считает ответвления
оврага, после чего группа спускается по промоине на дно оврага.
По мере продвижения группы по оврагу преподаватель дает зада-
ние показать на карте и на местности: естественное понижение
оврага, переход пологого склона в более крутой и наоборот, места
совместного применения условных знаков и горизонталей, — оп-
ределить глубину и ширину оврага в указанных местах. Здесь же
преподаватель обращает внимание на связь рельефа с другими эле-
ментами карты, а также дает тактико-техническую характеристику
использования оврагов при выборе пути движения, подчеркивая,
что овраги являются хорошими линейными ориентирами.
Методы измерения расстояния на местности
Турист сталкивается с необходимостью измерять или контро-
лировать расстояние. Поэтому первые занятия с начинающими
лучше всего посвятить обучению методам измерения расстояний:
путем счета шагов, глазомерного определения расстояния, конт-
роля по местным предметам.
Наиболее универсальным и точным методом является счет шагов
при движении шагом. Глазомерный метод прост и быстр, приме-
няется на полуоткрытой и открытой местности, но он менее то-
чен. Погрешность его растет с ростом измеряемого расстояния. При
движении с картой удобно контролировать пройденное расстоя-
ние, используя либо периодически повторяющиеся местные пред-
меты (например, столбы линий электропередачи), либо доста-
179
точно заметные четкие ориентиры, обозначенные на карте, через
которые проходит линия движения.
Измерение расстояний путем счета шагов.
Цель занятия: измерение длины шага на бегу и пешем ходу;
изучение зависимости длины шага от уклона и проходимости ме-
стности. Для занятия лучше всего подходит участок лесной дороги
или тропы, имеющий поблизости расположенные ровный отре-
зок длиной 100 м (число 100 берется для удобства) и отрезок
с равномерным уклоном порядка 6 — 9°, длиной хотя бы 25 или
50 м. Туристы проходят отрезок в оба направления шагом, потом
легким бегом.
Счет шагов обычно ведут под одну ногу, запоминая число пар
шагов, приходящееся на 100 м. Начинающим рекомендуется за-
писать результаты всех пробежек. После движения по дороге или
тропе то же упражнение повторяется рядом с дорогой — по лесу,
по кустам или лесу с подлеском, по болотистой почве.
После занятий можно рекомендовать занимающимся сделать
табличку перевода шагов в метры и метров в шаги. Нужно быстро
решать такую задачу: сколько пар шагов содержится в 50, 75, 100,
150, 200 м и т.д.
Глазомерное измерение расстояний.
Глазомерному измерению расстояний можно не посвящать от-
дельного занятия, а использовать тренировку. Идя с группой, тре-
нер внезапно останавливается и предлагает определить на глаз
расстояние до какого-то предмета, находящегося на пути груп-
пы примерно в 100 — 300 м. Спортсмены называют числа, а затем
непосредственным промером шагами проверяют себя. Аналогично
поводится и обратное упражнение: тренер задает всем расстояние
50, 75 или 100 м, а спортсмен замечает взглядом какой-нибудь ме-
стный предмет на заданном расстоянии и, не отрывая от него взгля-
да, подходит к нему, проверяя расстояние шагами. Начинают уп-
ражнение с малых расстояний, постепенно переходя к большим.
Определение или контроль расстояний по местным предметам.
Так же как и в предыдущем случае, обучение этому методу
происходит параллельно с другими занятиями. Преподаватель дол-
жен обратить внимание на то, чтобы туристы по возможности
максимально разгружали себя от восприятия и обработки лишней
информации во время маршрута, чтобы обработать основную. Од-
ним из способов разгрузки является контроль расстояния по мес-
тным предметам вместо счета шагов (или в сложных ситуаци-
ях — вместе со счетом). Например, можно определить расстояние
между столбами телефонной линии и только затем считать коли-
чество столбов. На просеках можно воспользоваться колышками,
расположенными через 100 м. Каждая прямая зарубка — 100 м,
косая — 500 м, крестообразная — 1000 м до пересечения просек.
Двигаясь с картой, турист имеет возможность начинать новый
180
отсчет от очередного пересекаемого линейного ориентира, умень-
шая тем самым возможную накапливающуюся погрешность. На
тренировке с картой всегда можно проверить длину своего шага,
измерив отрезок между двумя ориентирами на карте и просчитав
его шагами.
Определение направлений и движение по азимуту
Движение по азимуту — бесспорно, важнейший и универсаль-
ный технический прием ориентирования. По азимуту движутся
как на короткие, так и на длинные (несколько километров) рас-
стояния. Движение по азимуту как тактический вариант применя-
ется в самых разнообразных ситуациях, в частности если карта
плохо откорректирована или читается с трудом. Даже не зная ни-
каких других приемов ориентирования, можно добиться опреде-
ленного успеха, пройдя всю дистанцию по азимуту. Но нельзя
ограничиваться только азимутом.
Обучение движению по азимуту следует начинать с практиче-
ского занятия в помещении, на котором объясняют понятие ази-
мута, показывают правильное положение компаса при визирова-
нии и при движении, учат снимать азимут с карты, знакомят с
магнитными склонениями и способами его учета, объясняют по-
рядок работы при движении по азимуту. На местности вначале
отрабатываются простейшие приемы и задачи на месте и при дви-
жении шагом. По мере закрепления навыков упражнения услож-
няются: движение бегом, азимутные дистанции, длинные отрез-
ки, инерционное движение и т.д. Совершенствованию в движе-
нии по азимуту нет предела.
Работа с компасом.
Занятие проводится в помещении или на воздухе и состоит из
вводной беседы и практической работы с компасом и картой.
Содержание беседы: опорные направления на карте и в приро-
де, понятие азимута, демонстрация определения направлений
на местные предметы, описание и демонстрация спортивного
компаса, показ приемов работы с компасом и картой. В дальней-
шем беседа перемежается с практической деятельностью слуша-
телей.
Снятие азимута с карты.
Следует подчеркнуть, что в этом случае компас вначале при-
меняется как транспортир (хотя считывать число градусов необя-
зательно) и только потом как компас. Последовательные фазы
этого приема: 1) накладывание планки компаса на карту, чтобы
край планки прошел через исходную и конечную точки. Обратить
внимание на совпадение направлений стрелки на компасе и дви-
жения на карте. На магнитную стрелку смотреть не нужно, карту
ориентировать по странам света тоже не нужно; 2) вращение дис-
181
ка компаса до совпадения направления на север с линиями на
диске. Замечания те же, что и в 1-й фазе, — компас еще не ис-
пользуется как компас, на нем просто устанавливается угол, рав-
ный азимуту на карте; 3) компас снимается с карты, диск боль-
ше не вращают. Компас берется в руку в удобное положение: планка
«смотрит» вперед — перед спортсменом; 4) лишь после этого на-
чинается совмещение стрелки с рисками на диске: спортсмен по-
ворачивается в нужном направлении. Характерная ошибка — не
сдвигаясь с места, пытаются совместить стрелку и риски, вывора-
чивая руку самым причудливым образом. Преподаватель берет
спортсмена сзади за плечи и вращает его до совмещения магнит-
ной стрелки с рисками на диске. При показе этого приема следует
доказать, что снятый таким образом угол действительно является
искомым азимутом.
Движение по азимуту.
С целью образования и закрепления навыков движения по ази-
муту со счетом шагов можно провести занятие на ровной, но зак-
рытой местности. Выбирается центр — поляна. Повторяется уп-
ражнение на определение направления на задаваемые тренером
местные предметы, затем на определение направлений, заданных
в градусах. Проверяется правильность работы с компасом. В случае
необходимости преподаватель показывает правильный прием и
контролирует каждого из спортсменов. Затем выполняется упраж-
нение — выход по заданному азимуту на точку на 100—150 м.
Конечная цель отмечается вехой или знаком КП (контрольного
пункта) с видимостью порядка 5—10 м. Возвращение — обрат-
ным азимутом. Перед занятием подготавливается 4—6 таких точек.
Каждый спортсмен проходит все точки. Следующее упражнение —
постановка спортсменом КП, которые ставятся веером от центра
через 60° или 90° на равных расстояниях (150—200 м), образуя
правильный шестиугольник или квадрат. Начальное направление
выбирается произвольно, необязательно 0°. КП ставятся аккурат-
но, без спешки. Затем поочередно проверяется положение всех
КП самими спортсменами. В случае явной ошибки преподаватель
проверяет сомнительный КП. Видимость КП должна быть 5 — 15 м
и более. На листе бумаги изображается схема пунктов, которые
затем проходятся всеми туристами по периметру. Азимуты опре-
деляются по схеме и записываются. Расстояния между КП неоди-
наковы.
Если это упражнение проводить на пересеченной местности,
то из-за ошибок в расстоянии при постановке КП получаются
слишком большие ошибки по углу при прохождении трассы по
периметру. В этом случае надо увеличить видимость КП. Значение
этой трассы велико — это первая пройденная новичком дистан-
ция ориентирования. Надо требовать не скорости, а точности про-
хождения.
182
Азимутальные дистанции.
Азимутальные дистанции являются удобной формой проведе-
ния учебно-тренировочных занятий и простейшей формой сорев-
нований по ориентированию. По способам построения азимуталь-
ные дистанции могут быть разбиты на следующие группы:
радиальные (симметричные и несимметричные) дистанции, пост-
роенные из одного центра, но предназначенные для прохожде-
ния по периметру многоугольника или другим способом. Удобны
для построения на ровной местности. Для определения азимутов и
расстояний между КП вычерчивается рисунок в масштабе
1: 5000 (в 1 см — 50 м). Расстояния и видимость КП определяются
уровнем подготовленности спортсменов: не должно происходить
скопления в районе КП, выливающегося в прочесывание местно-
сти в поисках знака КП;
дистанции, построенные по месту. Начальник дистанции непос-
редственно на месте выбирает желаемое направление и, двигаясь
по нему, останавливается в удобном месте, ставит КП и записыва-
ет координаты своего движения. Затем изменяет направление и снова
выбирает место для КП. При построении дистанции рекомендуется
сразу вычерчивать примерную ее схему, чтобы избежать пересече-
ний и выйти на финиш поблизости от старта. Совмещать старт и
финиш не требуется. Такая дистанция может быть построена на
сколь угодно пересеченной местности, так как спортсмены повто-
ряют путь, уже пройденный начальником дистанции;
дистанции, построенные по предварительному рисунку. В сущнос-
ти, это видоизмененный предыдущий вариант, но при по-
строении таких дистанций иногда оказывается, что в районе пред-
полагаемого КП нет подходящего места. Рисунок приходится кор-
ректировать по месту. Не рекомендуется строить замкнутые мно-
гоугольники: из-за ряда погрешностей накапливается ошибка («не-
вязка») и на местности многоугольник может не замкнуться. Чтобы
избежать внесения поправок, проще запланировать разнесенные
на 100 — 200 м старт и финиш. Как и в других видах соревнований,
можно сделать и взаимопересечение дистанции, но под прямым
углом и вдали от КП;
дистанции, спланированные и построенные по карте, но прохо-
димые участниками без карты (допускается пользование схемой).
По карте можно ставить как простейшие азимутные дистанции с
расстояниями порядка 100 — 200 м, так и дистанции для совер-
шенствования определенных качеств: дистанции с длинными от-
резками (500—1000 м), со сверхдлинными (от 1 до 5 км), дистан-
ции для отработки быстрого движения с КП, расположенными
на линейных ориентирах. Как правило, в этих случаях спортсмен
получает дополнительную информацию о положении КП в виде
словесного описания (легенды) или в виде схемы окрестностей
КП.
183
Способы задания азимутов и расстояний:
турист получает перед стартом табличку с азимутами и рас-
стояниями на всю дистанцию;
турист получает на старте азимут и расстояние только до пер-
вого КП, на первом КП читает азимут и расстояние до второго
КП и т.д.;
турист получает на старте схему дистанции на листе бумаги,
вычерченную в масштабе 1:10 000 для длинных и 1:25 000 для
сверхдлинных азимутов. Это так называемая белая карта. Изго-
товление ее предельно просто: положение КП перекалывают с
карты начальника дистанции сразу на несколько листов чистой
бумаги, перекалывают и наносят направление север—юг (ко-
нечно, магнитный меридиан). Для длинных дистанций перери-
совывается ситуация около КП через копировальную бумагу или
на глаз. Для массовых соревнований карты можно изготовить фо-
тоспособом.
Методы контроля прохождения обычные: пароль, шифр, про-
токол или компостер. На тренировках контроль не нужен. Однако
по мере возможности следует требовать запись времени прохож-
дения КП, это полезно для разбора и сравнения движения спорт-
сменов на отдельных участках. Место преподавателя — на дистан-
ции. Задача — посмотреть, как действуют спортсмены, подметить
характерные ошибки.
Определение местоположения
Задача определения местоположения постоянно встает перед
туристом. Приходится постоянно контролировать свое местополо-
жение при движении по местности и определять точку стояния
при потере ориентировки. Общую задачу можно разбить на со-
ставляющие: чтение карты, чтение местности, т.е. восприятие
местных предметов с точки зрения топографии и ориентирования
и совмещение образов местности с эквивалентными им образами
на карте.
Чтение карты.
Упражнения на чтение карты проводятся в помещении круг-
логодично, особенно в межсезонье. Предполагается, что спорт-
смен уже знаком с основами топографии, а упражнения прово-
дятся для выработки беглости при работе с картой. Можно с
уверенностью сказать, что навыки беглого чтения карты выра-
батываются только в результате регулярных и частых упражне-
ний с картой.
Одним из таких упражнений является выбор наилучшего пути
между двумя точками. Такими точками могут быть КП на реаль-
ной дистанции или случайно выбранные точки на любой карте.
Первая стадия упражнений — коллективный разбор с участием
184
преподавателя, сопровождающийся объяснениями, обосновани-
ем выбранного пути и критикой неудачных решений. Вторая ста-
дия — самостоятельный анализ возможных вариантов с вычерчи-
ванием оптимального варианта карандашом (не отрывая его от
карты). После этого — сравнение вариантов, предложенных раз-
ными спортсменами.
Опыт показывает, что большой эффект в развитии навыков
беглого чтения карты дает калькирование карт для соревнований.
Эта работа обычно выполняется при подготовке какого-то конк-
ретного соревнования, но может проводиться и специально как
упражнение. Можно рекомендовать три варианта упражнения:
полное калькирование участка площадью 2—4 км2; калькирова-
ние только рельефа и гидрографии (самое трудное в чтении кар-
ты — рельеф); частичное калькирование рельефа с раскраской.
В последнем случае калькируются только сплошные горизонтали,
т.е. берется сечение 25 или 10 м на слабопересеченной местно-
сти, и выявляются наиболее крупные общие формы. Простран-
ство между горизонталями закрашивается для наглядности в раз-
ные цвета: наивысшие участки — в красный цвет, более низкие —
в коричневый, следующие — в оранжевый и т.д.
Чтение местности.
Как известно, карта — это уменьшенное изображение местно-
сти. Казалось бы, сопоставление карты и местности не должно
представлять затруднений: надо лишь найти подобные предметы
на карте и местности, учитывая масштаб. Однако на деле обнару-
жить это соответствие неопытному человеку, даже стоящему на
месте, не так просто. А в движении задача значительно усложня-
ется. Даже опытные туристы, встретившись с непривычными фор-
мами рельефа или растительности, оказываются в затруднении.
Причин здесь несколько.
Во-первых, турист видит местные предметы не в плане, как
они изображены на карте, а сбоку, в перспективе и не всегда
может оценить взглядом действительную форму предметов.
Во-вторых, местные предметы обозначаются на карте услов-
ными знаками и нужно отчетливо представлять содержание, со-
ответствующее каждому условному знаку: как выглядит редкий
лес, улучшенная грунтовая дорога, обозначенный полугоризон-
талью холмик.
В-третьих, при съемке и вычерчивании карты происходит так
называемая генерализация: извилистый ручеек обозначается плав-
ной линией, некоторые предметы не обозначаются вообще, ос-
таются только наиболее существенные. При генерализации про-
исходит потеря информации о местности. Чем больше информа-
ции потеряно, тем труднее ее восстановить по немногим
оставшимся признакам. Поэтому легче всего читаются местные
предметы, являющиеся точечными или ярко выраженными ли-
185
нейными ориентирами: дорожная сеть, гидрография, контуры
растительности и крупные формы рельефа. Более сложными для
чтения являются размытые контуры растительности, средний ре-
льеф (перепады примерно в пределах от 50 до 15 м) на полуотк-
рытой местности. Труднее всего читать мелкий рельеф в закры-
той местности.
Упражнение по чтению местности обычно начинается с ими-
тации маркированной дистанции. Преподаватель и группа спорт-
сменов с картами местности движутся шагом или легким бегом,
наблюдая за местностью. Вначале он выводит группу на наиболее
характерные точки местности, где можно определить свое поло-
жение круговым визированием. Преподаватель показывает окру-
жающие местные предметы и соответствующие им знаки на карте.
Следующий этап — движение по местности от известной точки с
контролем движения по карте. Преподаватель обращает внимание
на интересные детали, предлагает самим спортсменам определить
свое местоположение и корректирует ошибки. Для этих занятий
нужны местность с хорошо выраженными линейными ориенти-
рами и точная карта.
Занятия строятся так, чтобы сложность чтения увеличивалась
постепенно, по мере усвоения предыдущего материала. Вначале
путь движения группы проходит по линейным ориентирам, за-
тем — кросс по местности со сменой направлений. При достаточ-
ной подготовленности спортсменов переходят на имитацию мар-
кированной трассы на бегу в маленькой группе (2 — 4 человека).
По инициативе любого спортсмена группа делает 20 — 30-секунд-
ные остановки и определяет свое местоположение. Преподаватель
или старший группы не делает разбора, а только говорит «да» или
«нет». Если спортсмен делает две ошибки подряд, ему надо под-
сказать его местоположение, иначе тренировка теряет эффектив-
ность. Высшим этапом являются соревнования по ориентирова-
нию на маркированной трассе. Вариантом вышеописанного уп-
ражнения является прокладка всего пути движения карандашом
на карте: при остановке определяется не только точка стояния,
но и пройденный путь.
Как показывает опыт, навыки чтения карты исключительно
эффективно развиваются при корректировке карты и глазомер-
ной съемке местности. Преподаватель объясняет и показывает при-
емы кругового и линейного визирования, дает задание на съемку
замкнутого участка примерно площадью 1 км2 (на 2 — 3 человека).
Съемка ведется обходом участка по линейным ориентирам с воз-
вращением в исходную точку. Результаты съемки вычерчиваются
в масштабе 1: 5000.
Кроме того, повышению квалификации туриста способствует
участие в подготовке на местности дистанции соревнований по
ориентированию.
186
Восстановление ориентировки
Потеря ориентировки в процессе похода или соревнования
может быть частичной или полной. Частичная потеря ориентиров-
ки выражается в невозможности определения местоположения
спортсмена с точностью порядка 25 — 50 м. Обычно при частич-
ной потере ориентировки достаточно оценить сложившуюся си-
туацию и сделать правильный вывод путем умозаключения. В бо-
лее сложных ситуациях на соревнованиях по ориентированию тре-
буется какая-то дополнительная информация: на маркированной
трассе она может быть получена после КП, а при поиске КП бы-
вает достаточно выйти на ближайший линейный ориентир путем
приближенного движения по азимуту и, определив свое положе-
ние, найти КП.
При полной потере ориентировки спортсмен ошибочно пред-
ставляет себя в другом районе местности, находит сходные ситу-
ации, в которых карта «не совсем точна».
При подозрении на полную потерю ориентировки спортсмену
следует остановиться и внимательно изучить карту. Надо выяс-
нить, сколько времени и в каком направлении он двигался от
последней абсолютно достоверной точки (например, от после-
днего КП), и мысленно ограничить на карте сектор шириной 60—
90°, вне пределов которого вряд ли он находится. Внутри этого
сектора тщательно изучаются ситуации, похожие на ту, в кото-
рой находится спортсмен. При этом важно находиться не в лесу с
предельно ограниченной видимостью, а выйти на любой мест-
ный предмет, который может служить ориентиром. Если турист
не может выбрать ситуацию из двух или более похожих, он дол-
жен решить, куда направиться в поисках дополнительной инфор-
мации о местности, чтобы различить ситуации. Чаще всего выби-
рается хорошо заметный линейный (ЛЭП, шоссе) или площад-
ной ориентир (поле, озеро), на который можно выйти безошибочно.
К сожалению, при полной потере ориентировки затраты неиз-
бежны, но логическая деятельность сводит их к минимуму. Во
многих случаях целесообразно вернуться по знакомому пути к до-
стоверной точке, но обычно такое решение психологически слож-
но, оно требует от спортсмена большого мужества, хотя и являет-
ся простейшим и надежным решением.
Упражнение для тренировки юных туристов в восстановлении
ориентировки. На местности ставится несколько пар контрольных
пунктов. Туристы выходят на местность в сопровождении препо-
давателя, но без карт. Он приводит группу в некоторую точку, не
обозначенную на карте, выдает карты и выпускает туристов по
одному на дистанцию с заданием пройти КП 1 и 2. Примерный
район старта либо определяется самими туристами, восстанавли-
вающими по памяти путь на старт, либо задается преподавателем
187
в виде квадрата или круга диаметром около 0,5 км. На КП 2 у них
отбираются карты, и преподаватель или его помощник вновь вы-
водит группу на один или несколько новых стартов. Задание —
пройти КП 3 и 4) Эти упражнения проводятся на незнакомой
или малознакомой для туристов местности. Для начинающих зада-
чи ставятся попроще, их можно выпускать в сопровождении «по-
средника» — более опытного туриста, который не подсказывает,
а наблюдает и может в трудной ситуации оказать не только мо-
ральную, но и техническую поддержку.
Сличение местности с картой
Цель: научить опознавать на местности объекты и элементы
рельефа, имеющиеся на карте.
Проводя беглый обзор ближайшей местности и заметив на ней
наиболее крупные и выделяющие объекты, находят их изображе-
ния на карте.
Умение сличать местность с картой играет важную роль при
потере ориентировки. Попав в эту ситуацию, турист должен вспом-
нить место, где ориентировка еще не была потеряна, затем в па-
мяти надо постараться восстановить движение от того места, рас-
стояние и время и примерно очертить на карте место своего на-
хождения. После этого нужно найти какой-нибудь ориентир и
проверить свое местонахождение относительного других ориенти-
ров, учитывая их взаимное расположение.
Каждый раз, прежде чем сопоставить карту с местностью, не-
обходимо при помощи компаса ее сориентировать, т. е. располо-
жить так, чтобы северная сторона рамки была обращена на север.
Задание 1. Отыскать на карте ориентир, видимый на мест-
ности.
Задание 2. Во время движения на местности турист в соот-
ветствующей точке отмечает свое местонахождение и показыва-
ет преподавателю.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Расскажите об упражнениях, направленных на закрепление знаний
и умений:
- определять условные топографические знаки;
- измерять расстояние;
- изображать рельеф на карте;
- работать с компасом;
- определять направление и движение по азимуту.
2. Какие вы знаете упражнения по развитию умения чтения карты?
3. Как обучать детей определению точки своего стояния?
ГЛАВА 3
ОСНОВЫ АВТОНОМНОГО СУЩЕСТВОВАНИЯ
В РАЗЛИЧНЫХ КЛИМАТОГЕОГРАФИЧЕСКИХ
УСЛОВИЯХ
3.1. Проблемы вынужденного автономного существования
В начале XXI в., когда человек окружил себя комфортом и жизнь
его, кажется, как никогда, защищена от могучих сил природы,
нередко случается непредвиденное.
В природной среде постоянно происходят различные катастро-
фические, опасные природные явления и процессы, которые мо-
гут вызвать человеческие жертвы, нанести материальный ущерб и
стать причиной стихийных бедствий.
Анализ статистики стихийных бедствий, произошедших на Зем-
ле за последние 30 лет, говорит о том, что наибольший экономи-
ческий ущерб наносят: наводнения (32 %), тропические штормы
(30%), засухи (22%) и землетрясения (10% от общего количе-
ства чрезвычайных ситуаций природного характера). По числу по-
страдавших наиболее опасными являются засухи (33 %), наводне-
ния (32 %), тропические штормы (30 %); по числу погибших лю-
дей — наводнения (26 %), тропические штормы (19 %), эпидемии
(17 %) и землетрясения (13%).
На территории России, обладающей чрезвычайно большим
разнообразием геологических, климатических и ландшафтных ус-
ловий, наблюдается более 30 видов опасных природных явлений.
Наиболее разрушительными являются: наводнения, землетря-
сения, оползни, сели, карсты, снежные лавины, ураганы, смер-
чи, сильные заморозки и др. Часть из них представляют собой
внезапные и кратковременные события — землетрясения, ополз-
ни, лавины, обвалы, карстовые провалы, смерчи, приносящие
большие материальные потери и человеческие жертвы. Другие (на-
пример, подтопления, эрозия) развиваются в течение длитель-
ного времени, очень редко приводят к человеческим жертвам, но
приносят существенный материальный ущерб государству.
За год в стране происходит 350 — 400 опасных событий при-
родного характера. Такие события инициируют возникновение в
189
пораженных территориях чрезвычайных ситуаций природного ха-
рактера.
Нетрудно представить себе, что может случиться, если человек
или группа людей, отправившихся в туристский поход или путе-
шествие, окажутся именно в том месте, где разбушевалась стихия.
Возможно, что волей судьбы в результате аварии транспортно-
го средства (автомобиль, самолет, поезд, яхта или лодка и т.п.)
человек может быть вырван из привычного образа жизни. А если
это происходит в безлюдной местности или на морских просторах?
Человек, не знакомый с правилами поведения в автономном
существовании, оказавшийся в такой ситуации совершенно не-
ожиданно, случайно, оказывается в довольно сложной ситуации.
Поэтому чем жестче условия внешней среды, тем короче оказы-
ваются сроки выживания, тем большего напряжения требует борьба
с неблагоприятными природными условиями, тем строже долж-
ны выполняться правила поведения, тем дороже цена, которой
оплачивается каждая ошибка.
Наряду с аварийными ситуациями в природной среде возни-
кают экстремальные ситуации, характеризующиеся внезапностью
или неожиданностью возникновения, возможными отрицатель-
ными последствиями для жизнедеятельности людей и природной
среды. К ним относятся:
- заболевания и повреждения организма человека, требующие
экстренной медицинской помощи;
- резкое изменение природных условий;
- вынужденное автономное существование;
- смена климатогеографических условий.
В этих случаях успех выживания также зависит от умения дей-
ствовать в экстремальных условиях, оснащенности, экипировки,
психической устойчивости и физической подготовленности чело-
века.
В случае аварии или экстремальной ситуации, как правило,
первой на помощь приходит авиация. Обычно это происходит уже
в первые часы после происшествия. Однако в осложненных усло-
виях, из-за отсутствия аварийной радиостанции, плохих метеоус-
ловий, наступления темноты и т.д. поисково-спасательная опера-
ция может быть затруднена, и человек или группа людей вынуж-
дены будут автономно существовать в течение продолжительного
времени. Придется ждать улучшения погоды, прихода спасателей.
А в некоторых случаях потерпевшим бедствие ничего не остается,
как самостоятельно передвигаться к ближайшему жилью, транс-
портируя с собой еще и раненых.
При таких условиях человек оказывается один на один с суро-
вой природой и, чтобы выйти победителем из единоборства с
ней, порой недостаточно лишь только воли, мужества и бесстра-
шия. Нужно еще знать, как защититься от палящего солнца и ле-
190
ценящей стужи, отыскать и добыть воду, распознать съедобные
растения, когда закончатся продукты, оказать помощь раненому
или больному и многое другое. От этого зачастую зависит благо-
получный исход борьбы.
В главах 1, 3 разговор шел о подготовке и проведении турист-
ского похода, т.е. о безаварийном нахождении туристской группы
в природной среде. При этом предполагается, что какое-то время
группа находится в полной изоляции, не встречая на пути мест-
ных жителей, не общаясь ни с кем по рации. Это состояние груп-
пы можно назвать осознанным автономным существованием. И к
этому, как следует из предыдущего материала, туристы тщатель-
но готовятся. Залог их безопасности — максимум информации о
районе похода, собственная высокая физическая, техническая и
морально-волевая подготовка.
В такой же ситуации оказываются люди, чьи профессии непо-
средственно связаны с автономным существованием в природной
среде, — исследователи природы: геологи, топографы, биологи,
военнослужащие, а также исследователи возможностей выжива-
ния человека в экстремальных природных условиях, которые доб-
ровольно идут на риск, исследуя возможности человека в сложных
климатических условиях. К отдельной категории можно отнести не-
многочисленное количество путешественников, совершающих слож-
нейшие походы в одиночку. Их подготовка в целом похожа на
подготовку туристов, но рассчитана на действия в автономном
существовании длительное время на неизведанных маршрутах.
Все ситуации, за исключением смены климатогеографических
условий, вполне могут привести к ситуации вынужденного авто-
номного существования. Вынужденное автономное существова-
ние — это ситуация, в которую человек (группа людей) попадает
против своей воли, неожиданно, а следовательно, без должной
подготовки.
Подготовленная туристская группа или геологическая экспе-
диция может оказаться в ситуации вынужденной автономии при
резком изменении природных условий (ураган, сильный дождь
и т.д.). При этом группа, вынужденная пережидать непогоду, ис-
кать новые места организации бродов (так как при дожде возмо-
жен подъем воды и намеченные места бродов оказываются непод-
ходящими), выбивается из графика. Это в свою очередь ведет к
увеличению продолжительности похода, и, как следствие, в группе
образуется нехватка продуктов.
В еще более сложной, экстремальной ситуации оказывается
группа при заболевании или травме одного из ее членов. В этом
случае группа стоит перед выбором: либо остановиться и ждать
выздоровления пострадавшего, либо транспортировать его в бли-
жайший населенный пункт. В первом случае опять-таки группа
выбивается из графика, во втором случае участники группы вы-
191
нуждены нести пострадавшего порой длительное расстояние. Для
детской группы это очень серьезное испытание.
Какие же еще существуют причины попадания человека (груп-
пы) в ситуацию вынужденного автономного существования? Эти
основные причины приведены на схеме 3.
Правила безопасного поведения людей при стихийных бедствиях
подробно рассматриваются в курсе «Чрезвычайные ситуации при-
родного характера». Поэтому не останавливаемся на них подроб-
но, лишь отметим, что знания и умения правильно действовать в
условиях стихии, принимать правильные решения и реализовы-
вать их дают возможность сохранить не только здоровье, но порой
и жизнь человека.
Аварийные ситуации на воздушных транспортных средствах не
такая уж редкая причина вынужденного автономного существо-
вания. Она осложняется, как правило, большим количеством ра-
неных. Тем не менее всегда есть вероятность успешного поиска
пострадавших, так как экипаж поддерживает во время полета ра-
Схема 3. Основные причины вынужденного автономного
существования в условиях природной среды
192
диосвязь с наземными службами. Хотя возможны и большие от-
клонения от намеченного маршрута вследствие неисправности
навигационных приборов.
Авария или поломка автомобиля в ненаселенной местности,
на неоживленной трассе также серьезная ситуация. Она осложня-
ется в условиях ухудшения погоды. Водители вездеходов Крайне-
го Севера даже в несложный рейс берут с собой запас продуктов
и теплые вещи. Если их нет, то в распоряжении пострадавших
имеется инструмент и горючее, известен путь к населенным пун-
ктам. Есть надежда на то, что кто-то их найдет, проезжая этой же
дорогой.
Главное в этом случае заключается в том, что люди знают: по
такому-то маршруту вылетел самолет или выехала машина из пунк-
та Л в пункт В. Если они не возвращаются в назначенный срок, их
начинают искать.
Все же самая распространенная причина попадания в ситуа-
цию вынужденного автономного существования — потеря ори-
ентировки. Это может произойти с участником похода при от-
ставании от группы (допустил оплошность замыкающий). Если
впереди на маршруте есть развилка троп или дорог, то задержав-
шийся участник стоит перед выбором: по какой из них догонять
группу. В случае неправильного выбора он может уйти в сторону
от маршрута.
Вторая возможная ситуация — самовольный выход с места би-
вака, без предупреждения руководителя или кого-то из членов груп-
пы. Возможна и третья ситуация — по какой-то причине группа
разделена на две части, следующие до пункта сбора по разным
маршрутам. В случае слабого знания этого участка маршрута, обхо-
да сложного участка часть группы может потерять ориентировку или
опоздать к месту встречи и вызвать тем самым поисковые работы.
Однако больше всего случаев происходит с детьми, да и взрос-
лыми, на отдыхе в сельской местности. Не предупредив никого,
они уходят в лес за грибами, ягодами, просто погулять. Не знако-
мому с местностью человеку заблудиться несложно, особенно если
он и его друзья собирают грибы или ягоды. При этом движение их
по лесу происходит хаотически, в направлении большего количе-
ства добычи, группа быстро рассеивается, а постоянное круже-
ние приводит к плачевному результату.
Ситуация усложняется многократно еще тем, что, рассчиты-
вая гулять недолго, дети не берут с собой пищу, спички, теплую
одежду и, уж конечно, компас.
Определение направления выхода в такой ситуации — очень
сложная задача. Ничуть не легче организация ночлега в лесу без
всякого снаряжения. Даже имея компас, далеко не каждый ребе-
нок определит, в какую сторону ему идти, если он плохо знает
или совсем не знает местность.
7 Маслин
193
Потеря ориентировки, одиночество, наступление ночи, ухуд-
шение погоды выводят ребенка из душевного равновесия. Он уже
не способен принимать обдуманные решения, и ему остается на-
деяться только на случай.
В такой ситуации ребенку (или группе) потребуется проявле-
ние выдержки и самообладания, всех лучших качеств, какими он
(она) обладает. Действия в такой ситуации требуют напряжения
физических и душевных сил. Поэтому такие ситуации и называют-
ся экстремальными.
Грамотные, четкие действия, активная, целеустремленная дея-
тельность, направленная на сохранение жизни, здоровья и рабо-
тоспособности в условиях автономного существования, умение
ориентироваться, добыть без спичек огонь помогут успешно вый-
ти из создавшейся ситуации.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Какие основные причины возникновения ситуаций автономного
существования в природной среде?
2. Какие возникают проблемы в период автономного существования в
природной среде?
3. Какие неблагоприятные природные факторы воздействуют на че-
ловека и его организм?
3.2. Факторы выживания
От чего и от кого зависит благополучный исход вынужденного
автономного существования? Ответ на этот вопрос позволит оп-
ределить необходимый минимум знаний, умений и навыков, пред-
метов снаряжения, необходимых человеку в автономном суще-
ствовании для поддержания своего существования.
Прежде всего успех зависит от самого человека, попавшего в
такую ситуацию, от его личностных качеств и способностей. И в
первую очередь — от умения выживать в природной среде.
Выживание — грамотные, четкие действия, активная, целеуст-
ремленная деятельность, направленная на сохранение жизни, здоровья
и работоспособности в условиях автономного существования.
Чтобы определить порядок и правила действий, направленных
на выживание в экстремальных ситуациях автономного существо-
вания, рассмотрим те неблагоприятные воздействия, которые
приходится преодолевать человеку, и условия, выполнение кото-
рых позволит справиться с ними, а также те качества личности,
которые способствуют выживанию.
При нахождении в экстремальной ситуации организм человека
испытывает неблагоприятное воздействие различных раздражите-
лей природной среды и реагирует на них в первую очередь в целях
194
сохранения гомеостаза — постоянства внутренней среды. Такие
реакции называются стрессами.
В условиях стресса изменения функций органов и систем орга-
низма человека допустимы лишь до определенных пределов, за
которыми они становятся необратимыми и переходят в патоло-
гию, приводящую к гибели. Время, в течение которого нарушения
достигают опасного предела, называется предельно допустимым
сроком автономного существования. Продолжительность этого
периода зависит от многих причин — субъективных и объектив-
ных. Их называют факторами выживания (схема 4).
Все факторы выживания можно разделить на четыре группы:
1) антропологические;
2) материально-технические;
3) природно-средовые;
4) экологические.
Первая группа включает в себя факторы физического и
психического состояния человека. Все они в той или иной мере
способствуют выживанию человека, созданию необходимых ус-
ловий для преодоления кризиса. При этом воля к жизни, психо-
логическая подготовленность к перенесению невзгод являются до-
минантными в борьбе за выживание. Практически любой человек
способен реагировать на кратковременную опасность, действуя
инстинктивно (например, хватаясь при падении за неподвижные
предметы, отбегая от катящегося на него камня). При длительном
же нахождении в автономном существовании наступает крити-
ческий момент, когда кажется, что все дальнейшие усилия бес-
смысленны. Человеком овладевает апатия, безразличие. Он не ве-
рит в возможность спасения и гибнет, несмотря на то что у него
еще есть запасы продовольствия, необходимая одежда.
Воля к жизни — это осознанное желание выжить, несмотря ни
на какие лишения и мрачные перспективы. Оно не диктуется ин-
стинктивным порывом, а является закрепленной в сознании, осо-
знанной необходимостью человека. История знает массу приме-
ров, когда целеустремленные люди выживали, казалось бы, в не-
вероятных обстоятельствах только потому, что желание выжить,
воля к жизни у них были несгибаемыми.
В экстремальной ситуации воля к жизни подразумевает в пер-
вую очередь необходимость действия. Вот почему нужно заставить
что-то делать всех попавших в аварийную ситуацию, заразить их
примером действия, борьбы.
При этом имеет значение мотивация тех или иных действий,
поступков человека, попавшего в сложную ситуацию. Адекватная
мотивация, равно как и наличие воли к жизни, находится в не-
посредственной зависимости от высоких морально-волевых качеств
человека. Человек, обладающий такими качествами, и позаботит-
ся о своем спасении, и поможет окружающим. При этом соблюде-
195
ние морально-этических норм он будет считать не чем-то сверхъ-
естественным, а само собой разумеющимся.
Активно-преобразовательная деятельность подразумевает готов-
ность человека действовать самостоятельно, не надеясь на помощь
Факторы, влияющие на состояние
здоровья человека в экстремальной
ситуации природного характера
Факторы, обеспечивающие выжива-
ние человека в экстремальной
ситуации природного характера
Природно-средовые Температура воздуха Содержание О2 в воздухе Водоисточники Осадки Рельеф Ветер Влажность воздуха Возмущения электромагнитного поля Солнечная радиация Фауна Флора Изменения фотопериодизма (полярный день и ночь) Безопасность человека Антропологические Обученность действиям в условиях автономного существования Воля к жизни Мотивация Адаптированность к условиям климата Морально-волевые качества Физическое состояние: физическая выносливость резервы организма Психическое состояние: активно-преобразовательная деятельность психологическая подготовленность
Экологические Тепловые и холодовые поражения Укусы ядовитых животных Природно-очаговые заболевания Отравление растительными и животными ядами Острые психические заболевания Паразитарные болезни Травмы
Материально-технические Одежда Спасательное снаряжение Подручные средства
Аварийный запас Средства радиосвязи Средства сигнализации Аварийный запас пищи Лагерное снаряжение Аварийная аптечка Аварийный запас воды Аварийные плавсредства
Стрессоры Переутомление Физическая боль Холод
Голод
Жажда
Страх
Одиночество
Уныние
Схема 4. Факторы влияющие на безопасность человека
в природной среде
196
извне, ради своего спасения и спасения окружающих. При этом
он не будет перекладывать выполнение функций на других членов
группы, терпящей бедствие.
Но конечно, никакие самые высокие качества личности не за-
менят умения правильно действовать в условиях автономного су-
ществования, даже имея продукты питания и снаряжение. Основа
выживания при длительной автономии — практические умения
самообслуживания, ориентирования, правильной организации
движения, оказания первой медицинской помощи, строительства
временного жилища, добывания огня и пищи, подачи сигналов
бедствия. Сюда же следует отнести и знание особенностей мест-
ности (фауны и флоры), климата. Вот почему обучение детей ос-
новам туризма — залог адекватного поведения в ситуации авто-
номного существования.
Не первостепенное, но очень важное значение имеет вторая
группа факторов, обеспечивающая существование человека в
природной среде, способствующая защите его от негативного воз-
действия окружающей среды. Это материально-технические фак-
торы. Человек, подготовленный к действиям в автономном суще-
ствовании, снабженный всем необходимым, может долгое время
находиться в одиночестве, ожидая помощи или самостоятельно
выходя к населенному пункту.
Находясь в привычной обстановке, когда все условия прожи-
вания и передвижения обеспечиваются другими людьми и вос-
принимаются как само собой разумеющееся, мы не задумываемся
о том, какое многообразие факторов оказывает неблагоприятное
воздействие на человека, оказавшегося один на один с природой.
Третью группу факторов составляют природно-средовые
факторы. Неблагоприятное воздействие на человека оказывают тем-
пература и влажность воздуха, ветер, осадки, солнечная радиа-
ция, возмущения электромагнитного поля. К этой же группе от-
носятся физико-географические особенности района автономно-
го существования: рельеф, фауна и флора, водоисточники,
фотопериодизм (полярные день и ночь) и др. Не имея достаточ-
ных запасов одежды, сложно противостоять воздействию внешних
факторов, организовать ночлег, длительное нахождение в усло-
виях автономии. Так же сложно без должной подготовки передви-
гаться по незнакомому и сложному рельефу, обеспечить себя пи-
щей, не зная особенностей местной фауны и флоры.
Четвертая группа факторов — экологических — возни-
кает в результате взаимодействия человека с окружающей средой:
тепловые и холодовые поражения, горная болезнь, отравления,
вызванные употреблением в пищу ядовитых растений, ягод и жи-
вотных; укусы ядовитых змей и пауков; неизбежные при недо-
статках снаряжения травмы; вызванные огромными психологи-
ческими нагрузками психические заболевания.
197
По данным некоторых исследований, лишь 12 — 25% постра-
давших удается сохранить самообладание и, правильно оценив об-
становку, действовать решительно и разумно. Около 50 —70 % по-
страдавших оказываются в состоянии ошеломления, паники. Они
ведут себя внешне спокойно, тихо, но не способны к самостоя-
тельным разумным действиям. У 12—15% наблюдается истери-
ческая реакция. Она проявляется либо в резком двигательном
возбуждении, бессмысленных, неадекватных поступках, либо в
глубоком безразличии к происходящему, полной бездеятельнос-
ти и безволии.
К этой группе факторов относятся: холод, жара, голод, жаж-
да, одиночество, переутомление, уныние, страх, физическая боль.
Их действие бывает настолько сильным, что может привести к
возникновению и развитию стресса. Поэтому эту особую группу
факторов называют «стрессоры выживания». Процесс их возник-
новения тем активнее, чем менее подготовлен человек к действи-
ям в экстремальной ситуации автономной существования. Этому
подвержены люди со слабой волей к жизни.
В конечном итоге человеку приходится противостоять именно
этим факторам. Поэтому рассмотрим их подробнее.
Холод. Влияние низких температур снижает активность и, как
следствие, работоспособность человека. Холодовой стрессор ока-
зывает неблагоприятное воздействие на психику человека. Мозг,
воля человека как бы цепенеют, и любая борьба обречена на по-
ражение. Именно поэтому при низких температурах, причем не
только в арктических условиях, как пишут некоторые авторы,
защита от холода играет первостепенную роль. Воздействие низ-
ких температур усиливается при наличии ветра, способствующего
более быстрому охлаждению организма человека.
Действия по выживанию в этих условиях следует начинать с
мероприятий по защите от воздействия холода: утепления за счет
имеющихся запасов одежды, строительства убежища, разведения
костра, приготовления горячей пищи. При длительном нахожде-
нии в экстремальной ситуации необходимо тщательно сохранять
одежду и обувь, сушить их.
Жара. Высокая температура воздуха, прямая солнечная радиа-
ция вызывают в организме человека значительные неблагоприят-
ные изменения. При этом перегрев нарушает функции организма,
ослабляет физическую и психическую деятельность. Опасно воз-
действие высоких температур при недостатке питьевой воды, внут-
ренние запасы которой организм расходует на поддержание нор-
мальной температуры тела.
Значительно меньше времени человек может прожить без воды,
чем без пищи. Смертельным считается потеря более 15 % внутрен-
него запаса воды в организме. Поэтому первостепенными действи-
ями являются изготовление солнцезащитного тента, ограничение
198
двигательной активности, сбор и экономное расходование питье-
вой воды.
Жажда, являющаяся следствием воздействия высокой темпе-
ратуры воздуха, ведет к обезвоживанию организма. При этом воз-
можно нарушение обмена веществ в организме, приводящее при
длительном воздействии к серьезным заболеваниям.
Жажда завладевает сознанием человека. Он теряет возможность
сосредоточиться, решая лишь одну задачу — избавиться от этого
чувства. Но и при достаточном количестве питьевой воды человек
способен испытывать чувство жажды. Происходит это при непра-
вильном ее потреблении.
Голод — совокупность вполне нормальных ощущений, связан-
ных с потребностью организма в пище, в пополнении энергии. Их
можно рассматривать как типичную стрессовую реакцию. Человек
может длительное время существовать без пищи, но при этом он
теряет работоспособность, снижается сопротивляемость организ-
ма к воздействию холода, боли, заболеваниям.
При полном голодании в организме вначале сжигаются запасы
жировой клетчатки, затем — белок, гликоген мышц и печени. Во
время этого процесса снижается интенсивность обмена веществ,
сокращаются энергозатраты. Время, в течение которого человек
может существовать без пищи, определяется многими фактора-
ми, среди которых можно назвать степень двигательной активно-
сти, физическое состояние на момент экстремальной ситуации,
пол, возраст, температура окружающей среды.
Чувство голода ощущается двое —четверо суток. Потом аппе-
тит пропадает, иногда человек даже чувствует некоторую бод-
рость. Но при этом наблюдаются плохой сон, головные боли,
повышается раздражительность. Далее наступает апатия, вялость,
сонливость.
Голод сокращает сопротивляемость холоду, увеличивает пред-
расположение к заболеваниям и усугубляет течение болезни. При
длительном голодании значительно снижаются работоспособность,
умственная деятельность, реакция.
При невозможности обеспечения себя продуктами за счет сбо-
ра съедобных ягод и растений, охоты или рыбалки в целях эконо-
мии энергии следует ограничить двигательную активность, ожи-
дая помощи. Все физические работы надо свести до разумного
минимума.
Боль. Полученные по неосторожности травмы, возникшие или
обострившиеся в период автономного существования воспалитель-
ные процессы, высокие или низкие температуры вызывают боль.
Боль — защитная реакция организма, она сигнализирует о нару-
шениях нормального функционирования органов и систем орга-
низма человека. Без чувства боли человек может погибнуть, не
зная о том, что какое-то воздействие губительно для него.
199
Однако постоянная боль, причиняя страдания, раздражает,
отвлекает человека. Действуя продолжительное время, она стано-
вится причиной серьезных нарушений здоровья человека, его пси-
хики. Это отражается на его поведении, способности сосредото-
читься на действиях по выживанию.
Именно произвольное сосредоточение на выполнении каких-
либо дел помогает превозмочь боль и продолжить целенаправлен-
ные действия по выживанию.
Переутомление рассматривают как состояние организма, воз-
никающее после длительного физического или психического на-
пряжения. Физическое переутомление преодолеть можно, орга-
низовав отдых.
Сложнее преодолеть психическое переутомление, вызываемое
воздействием практически всех вышеперечисленных стрессоров.
При этом притупляется воля, человек становится уступчивым к
собственным слабостям. Он не спешит выполнять какую-то рабо-
ту, откладывая ее на завтра, тем самым усугубляя или предрешая
свое состояние.
Избегать переутомления надо организацией по возможности
полноценного отдыха, нейтрализацией воздействия неблагопри-
ятных для организма стрессоров.
Одиночество занимает особое место среди факторов выжива-
ния. Оно нередко оказывает сильнейшее воздействие на психику
человека, в особенности ребенка, оказавшегося в ситуации
вынужденного автономного существования. Так как человек —
существо социальное, привыкшее в своей жизни к общению,
соотнесению своих действий с действиями окружающих людей,
к защищенности в коллективе, он воспринимает одиночество
как оторванность от всего мира. «Полное одиночество невыноси-
мо», — говорил бесстрашный исследователь и путешественник
Ален Бомбар. А ведь он сознательно пошел в одиночное плава-
ние! Одиночество, по признанию испытавших его, вызывает
сильное напряжение всех чувств, вплоть до возникновения гал-
люцинаций.
Борьба с одиночеством предполагает создание иллюзии при-
сутствия собеседника. Бороться с одиночеством можно, читая вслух
стихи, стараясь вспомнить приятные моменты жизни, обсуждая
вслух планы действий. Помогает отвлечься от одиночества актив-
ная деятельность.
Следствием одиночества выступает уныние, усиливающееся
неудачными попытками развести огонь, сориентироваться на
местности, определить путь выхода к населенному пункту. Пре-
одолеть такое состояние помогают опять-таки активная деятель-
ность, вера в успех, воля к жизни.
Страх. Его порождают воздействие стрессоров, неуверенность
в своих силах, ожидание гибели и страданий. Страх возникает как
200
эмоциональная реакция на возникновении опасностей действи-
тельных и кажущихся.
У ребенка, заблудившегося в лесу, чувство страха — первая
реакция на неизвестность окружающей обстановки, собственное
бессилие, оплошность. Однако страх — это и своеобразная систе-
ма предупреждения об опасности, сигнализирующая о необходи-
мости мобилизации всех своих возможностей для устранения уг-
розы жизни. Страх — естественная реакция человека на возмож-
ную опасность.
При нормальной реакции на возможное возникновение опас-
ности человек мобилизует свою волю и способен преодолеть
возникающие осложнения. При этом он зачастую демонстрирует
такие высокие физические возможности своего организма, кото-
рые в нормальном состоянии проявить не способен.
Здесь важную роль играет чувство самосохранения, разумного
и основанного на внутренней готовности к преодолению ослож-
нений. Нет людей бесстрашных, есть люди, готовые к преодоле-
нию опасностей.
Однако страх может парализовать действия слабовольного че-
ловека, который перестает контролировать себя, теряет способ-
ность принимать правильные решения, видя опасность во всем
его окружающем.
Правильно говорит пословица: «У страха глаза велики». В таком
состоянии человек, оказавшийся в экстремальной ситуации, гиб-
нет от холода, имея спички и дрова, умирает от голода, имея
запас продуктов.
Как видно из сказанного, на человека, попавшего в ситуацию
вынужденного автономного существования, заблудившегося в лесу,
воздействует множество факторов, способных привести постра-
давшего к гибели.
И лишь следование правилам подготовки к прогулке, походу
может в большой степени снизить вероятность попадания в такую
ситуацию.
Вопросы для самопроверки
1. Какие виды факторов выживания вы знаете?
2. Какова роль антропологических факторов в обеспечении безопас-
ности жизнедеятельности человека?
3. Какова роль материально-технических факторов в обеспечении бе-
зопасности жизнедеятельности человека?
4. Каков характер воздействия природно-средовых факторов на чело-
века при автономном существовании в природной среде?
5. Каково воздействие экологических факторов на человека при авто-
номном существовании в природной среде?
6. Что такое «стрессоры выживания»? Каково их влияние на состоя-
ние человека?
201
3.3. Особенности автономного существования
в различных климатических зонах
Выживание в большой степени, как уже было отмечено, зави-
сит от природно-средовых факторов, воздействующих на организм
человека. Они, в свою очередь, определяются климатической зо-
ной, в которой возникла аварийная ситуация. Рассмотрим осо-
бенности существования человека в основных климатических зо-
нах России.
Не будем рассматривать зоны арктических пустынь, тундры и
лесотундры, а также пустыни. В этих зонах совершенно случайно
человек оказаться не может. Люди, живущие в этих зонах, где
плотность населения весьма низкая, воспринимают ситуации ав-
тономного существования как само собой разумеющееся. Те же,
кто приезжают работать в эти районы, предварительно и основа-
тельно готовятся к особенностям данной местности.
Около 1/3 территории России занимает зона тайги. Тайга —
обширные леса, образованные одним или несколькими видами
хвойных деревьев: сосны, лиственницы, кедра (светлохвойная
тайга); ели, пихты (темнохвойная тайга).
Зона тайги начинается примерно на широте Санкт-Петербур-
га, далее идет к верховьям Волги, потом к Уралу, по Уральскому
хребту спускается до 54° с.ш., доходит до Новосибирска, где пе-
реходит в пояс горной тайги и тянется вплоть до Дальневосточно-
го побережья Тихого океана.
Вследствие такой протяженности климат тайги весьма разно-
образен. Он более резок в северных, центральных и восточных
районах страны и гораздо мягче в западных.
Наиболее холодные зимы наблюдаются в Якутии. Средняя про-
должительность зимы в тайге составляет 6 — 8 месяцев с мороза-
ми, доходящими до 40 — 55 °C. Весна при этом поздняя, с часты-
ми заморозками и похолоданиями. На юге тайги снег сходит в
начале мая, на севере — в июне. Лето умеренно теплое, влажное,
с преобладанием облачной погоды. Однако нередки в тайге летом
и довольно высокие температуры — до +30 °C. Осенью часты осад-
ки в виде обложных моросящих дождей, переходящих в снегопад.
Зона тайги отличается развитой гидросистемой. Здесь обилие
озер, рек, ручьев, болот (особенно районы Западной Сибири).
Многообразен животный мир тайги. Встречаются стада оленей,
косуль, лоси, кабаны. Из хищных животных распространены мед-
веди, волки, росомахи и др. Много грызунов: белки-летяги, бу-
рундуки, зайцы. Многочисленный отряд птиц: дятлы, клесты,
тетерева, глухари, рябчики. В таежных реках большое многообра-
зие рыбы — хариус, щука, горбуша и т.д.
Особые неприятности в тайге доставляют летающие кровосо-
сущие — комары и мошки. Они нападают на людей и животных,
202
проникая в малейшие щели в одежде, набиваются в нос, рот,
уши. Места укусов зудят, особенно при расчесывании. От крово-
сосущих редко спасают дым костров и репелленты, особенно в
солнечные, безветренные дни, перед дождем и в сумерках.
Наибольшую угрозу в тайге создают энцефалитные клещи —
переносчики тяжелого, трудноизлечимого заболевания — энце-
фалита.
Возможности выживания в тайге, несмотря на перечисленные
сложности, большие. Обилие древесной растительности дает воз-
можность строительства временных укрытий и неограниченные
запасы топлива как для обогрева, так и для сигнальных костров.
Большое количество снега и наста зимой на возвышенных точках
рельефа позволяет сооружать разнообразные снежные убежища
(пещеры, траншеи, домики, иглу).
Богатый растительный и животный мир облегчают добывание
продуктов питания. Водообеспечение в тайге также не вызывает
больших сложностей вследствие большого количества озер, ручь-
ев, болот. При этом можно пользоваться природными указателя-
ми источника воды — звериными тропами.
Переходы в тайге вследствие бездорожья в летнее время затруднены
густым подлеском и зарослями кустарников. Особенно сложно
передвигаться в елово-пихтовых лесах (урманах), изобилующих
буреломами и сильной заболоченностью. Зимой движение по тай-
ге возможно только на лыжах или снегоступах. Из-за короткого
светового дня и глубокого рыхлого снега сложно совершать длин-
ные переходы.
Густая растительность, отсутствие больших по размерам полян
в тайге затрудняют поиски и эвакуацию пострадавших с помощью
авиации. В случае аварийной посадки самолета лучше ждать помо-
щи и находиться возле него, так как самолет заметить легче, чем
идущего по тайге человека.
Плотность населения в тайге различная: западная и уральская
тайга более обжита, чем восточная. Повсеместно наибольшее ко-
личество населенных пунктов, а следовательно, и наибольшая
вероятность встречи с людьми по берегам рек, играющих в тайге
роль основных путей сообщения. В долинах рек концентрируется
промышленность, построены города и поселки. По крупным ре-
кам осуществляется грузовое и пассажирское судоходство. Мелкие
реки и даже ручьи используются местным населением, охотника-
ми и геологами для передвижения и доставки грузов в труднодо-
ступные районы на легких катерах и лодках.
В тайге встречаются грунтовые лесовозные дороги, выводящие
к населенным пунктам; просеки, линии электропередачи и газо-
проводов.
Наибольшая вероятность трагического исхода в случае попада-
ния в аварийную ситуацию в тайге возможна в результате общего
203
переохлаждения организма (в осенне-зимний период), истоще-
ния (при отсутствии навыков добывания пищи и при длинных
переходах), утопления при переправах и движении по заболочен-
ным участкам, отравления ядовитыми растениями.
Менее суровые условия в зоне, сменяющей тайгу, — в сме-
шанных лесах. Они расположены в основном в европейской части
страны и на Дальнем Востоке. Климат здесь значительно мягче.
Зима не такая морозная, как в тайге, с частыми оттепелями, про-
должительностью 4 — 5 месяцев. Высота снежного покрова около
50 см. Лето умеренно теплое и влажное. Средняя температура (июль)
+16 — 19 °C. Основные породы деревьев из хвойных — сосна и ель
(в меньшей степени, чем в тайге). Широко представлены листвен-
ные породы — дуб, береза, осина, ольха, в меньшей степени —
липа, клен, вяз.
Средняя плотность населения в зоне смешанных лесов гораздо
выше, чем в тайге (до 35 — 50 человек на 1 км2). В связи с обжито-
стью этих районов возможность длительного пребывания в авто-
номном существовании практически исключается. Попадание в
ситуации автономного существования возможно в основном при
потере ориентировки во время прогулок в лесу, при сборе гри-
бов, ягод. Действия пострадавших при этом сводятся в основном к
поиску путей сообщения — дорог, троп, линий электропередачи,
т. е. выживание в зоне смешанных лесов сводится в основном к
умению ориентироваться на местности.
Зона степи начинается с Прикаспийской низменности и далее
идет на восток, вплоть до предгорий Алтая. Эта зона отличается
высокими летними и низкими зимними температурами. Осадки
зимой незначительные, высота снежного покрова не превышает
30 см. Местами он практически отсутствует. Вторая половина зимы
характеризуется усилением ветров, иногда до штормовой силы,
нередки метели. Весной холодная погода быстро сменяется жарой.
Снег сходит в апреле. Летом часты засухи. Многие мелкие реки,
ручьи, озера, родники пересыхают. В сухих степях часто встреча-
ются соленые озера.
Долговременное выживание в зоне степей зимой осложнено низ-
кими температурами, трудностями строительства снежных укры-
тий, обеспечения продовольствием. Летом основная сложность —
обеспечение питьевой водой. Выживание сводится к поиску путей
сообщения, линий электропередачи, выходу к населенным пунк-
там, строительству временных укрытий с использованием релье-
фа (низин, оврагов, балок и т.д.). В зоне степи облегчен поиск
пострадавших с помощью авиации.
Своеобразны условия горных районов. Они расположены в раз-
личных зонах — от полярной до пустынной. Температура воздуха в
горах падает с набором высоты примерно на 6,5 °C на каждый
километр подъема. По этой причине в горах наблюдается верти-
204
кальная поясность природных зон. На низких высотах может быть
пустыня или полупустыня, затем степь. Выше идут смешанные
леса и тайга. Выше этой зоны располагается зона альпийских лу-
гов, переходящая в тундровую зону. Граница снега в горах начи-
нается на различных высотах, в зависимости от их географиче-
ского положения. К примеру, на Урале, в районе Полярного круга,
снег лежит на высотах 300 — 500 м, на Кавказе — 2500 — 3000 м.
С увеличением высоты происходит понижение атмосферного
давления. На высоте 5500 м оно вдвое меньше, чем над уровнем
моря. С высотой понижается и парциальное давление кислорода в
воздухе, что создает сложности при дыхании человека (меньше
кислорода поступает в организм через легкие), а также делает
невозможным существование живых организмов на значительных
высотах.
Для гор характерны резкие перепады дневных и ночных темпе-
ратур, частые и резкие смены погодных условий. Горный воздух
довольно сухой, содержит мало влаги, что приводит к повышен-
ному выделению воды из организма человека при дыхании.
В горах происходит постоянное движение воздушных масс. Осо-
бую распространенность имеют горно-долинные ветры. Утром они
начинают дуть вверх по долинам, утихая к вечеру. Ночью охлаж-
денные массы воздуха устремляются в обратном направлении —
вниз. Особой силы ветра достигают и практически не прекраща-
ются на перевалах и хребтах.
Нередко с хребтов в долины дуют ветры — фены. Они ускоря-
ют таяние снегов, разрушают карнизы и снежные мосты, стано-
вятся причиной лавин и обвалов.
Передвижение в горах осуществляется в обжитых районах по
немногочисленным дорогам, тропам. В районах, редко посещае-
мых человеком, движение затруднено отсутствием троп, наличи-
ем крутых подъемов и спусков, осыпей, камнепадов, возможно-
стью схода снежных лавин или грязевых потоков — селей. Движе-
ние в таких районах связано со значительными физическими за-
тратами и с риском для жизни. Особую опасность в горах пред-
ставляют лавины — огромные массы снега, претерпевшие уплот-
нение и другие довольно сложные физические превращения.
В результате этих превращений при достаточной крутизне склона,
отсутствии препятствий (например, леса) эта масса может прий-
ти в движение. Лавина сметает на своем пути практически все:
одиночные деревья, крупные камни, засыпает целые населенные
пункты. История знает немало трагических примеров последствий
схода снежных лавин. Распознать степень лавиноопасности склона
может только человек, имеющий большую практику в этом. По
возможности подозрительные, открытые участки лучше обойти.
Тактика выживания в горах зависит от местоположения челове-
ка, условий климатической зоны. Запасы продовольствия можно
205
пополнить охотой на мелких грызунов, птиц, горных коз и баранов.
Используют в пищу в горах и разнообразные съедобные растения.
Водообеспечение в горах не вызывает затруднения — можно
использовать воду ручьев и рек, а также снег и лед. Затруднения
возникают лишь при движении по хребтам и плато, на которых
может не оказаться родников или снега. Вода горных источников,
полученная из снега или льда, практически дистиллированная, т. е.
лишенная многих нужных организму минералов. По возможнос-
ти ее следует минерализовать, используя специальные таблетки,
например «Аквасоль». Но эти рекомендации относятся к случаям
намеренного, а не вынужденного автономного существования.
Кроме того, благополучный исход передвижения в горах зависит
от технической подготовленности — умения безопасно передвигать-
ся по горному рельефу, организовывать переправы через горные
потоки. Выживание осложняется возможностью возникновения гор-
ной болезни, скоротечностью и остротой простудных заболеваний.
Задания для самопроверки
1. Дайте краткую физико-географическая характеристику зоны тайги.
2. Расскажите об условиях выживания человека в условиях автоном-
ного существования в тайге.
3. Дайте краткую физико-географическую характеристику зоны степи.
4. Расскажите об условиях выживания человека в условиях автоном-
ного существования в степи.
5. Дайте краткую физико-географическую характеристику горной зоны.
6. Расскажите об условиях выживания человека в условиях автоном-
ного существования в горах.
3.4. Методика обучения основам автономного
существования в различных климатогеографических
условиях
Изучение данного раздела начинается со знакомства с основ-
ными причинами возникновения ситуаций автономного существо-
вания человека в природной среде. Часть из них обусловлена про-
исходящими в природной среде стихийными бедствиями. Следует
обратить внимание на эти причины, рассказать о них, о возмож-
ности возникновения ситуаций автономного существования че-
ловека в природной среде вследствие таких бедствий.
Вторая группа ситуаций автономного существования человека
в природной среде возникает внезапно, характеризуется неожи-
данностью. Имеются в виду следующие ситуации.
1. Тяжелое заболевание человека, находящегося в удалении от
медицинских учреждений, требующее экстренной медицинской
помощи.
206
2. Резкие изменения природных условий.
3. Вынужденное автономное существование вследствие потери
ориентировки, отставания от группы.
4. Смена климатогеографических условий при переезде в дру-
гую местность.
Рассматривая поведение человека в первых трех случаях, надо
стараться убедить учащихся в том, что успех выхода к населенно-
му пункту или ожидания помощи зависит только от пострадав-
ших, от их умений и навыков, выдержки, самообладания, уме-
ния избежать конфликтов.
В то же время задача данного раздела — показать детям ту слож-
ность ситуации, которая может возникнуть, те лишения и страда-
ния, которые претерпевают пострадавшие. Знакомство с фактора-
ми выживания должно, с одной стороны, продемонстрировать уча-
щимся те неблагоприятные воздействия, которые оказывает природа
на человека, не имеющего нужного снаряжения и продуктов пита-
ния; с другой стороны, раскрыть необходимость приобретения ка-
честв личности, умений и навыков, которыми должен обладать
человек для успешного преодоления возникающих трудностей.
Изучение причин возникновения таких ситуаций дает детям от-
вет на вопрос: «Как не следует поступать, чтобы не оказаться в ситу-
ации вынужденного автономного существования в природной сре-
де?» И здесь следует выделить самое главное — это дисциплина и
ответственность перед собой, перед родителями, перед группой. Не-
дисциплинированный, безответственный ребенок может отстать от
группы при движении по маршруту или уйти с бивака, не предупре-
див никого, уйти в незнакомый лес, не сказав родителям, и т.д.
Изучение этого раздела поможет учащимся ответить и на воп-
рос: «Зачем надо было изучать на первых занятиях основы туриз-
ма?» Люди, специально готовящиеся к пребыванию в автономном
существовании с тщательно подобранным снаряжением, запасом
продуктов, более осмысленно будут действовать и в случае экстре-
мальной ситуации. Они готовы к этому и морально и физически.
Учащиеся еще не имеют собственного опыта длительного на-
хождения на природе. Мало кто из них бывал в многодневных
походах. Поэтому некоторую пользу принесут описания экстре-
мальных ситуаций из воспоминаний русских путешественников,
исследователей природы. Во многих книгах описаны те, порой
нечеловеческие, усилия, которые приходилось проявлять людям
в противостоянии неблагоприятным факторам, воздействующим
на человека в природной среде.
Рассмотрение этих факторов проводится с использованием
схемы 4.
Вначале полезно рассмотреть факторы, отрицательно воздейству-
ющие на организм человека, находящегося в природной среде (при-
родно-средовые, экологические факторы и стрессоры). Подробное
207
рассмотрение влияния этих факторов должно способствовать укреп-
лению представления об автономном существовании в природной
среде без запаса продуктов и нужного снаряжения как об очень опас-
ной для жизни ситуации. Особое внимание следует уделить влиянию
стрессоров и вызываемых их воздействием изменений в состоянии
человека; действиям, направленным на смягчение их воздействия.
Затем следует перейти к рассмотрению факторов, способству-
ющих успешной деятельности человека в условиях вынужденной
автономии. Здесь следует выделить в первую очередь необходи-
мость обучения действиям в условиях автономного существова-
ния, выработке нужных морально-волевых качеств, мотивации к
преодолению трудностей автономного существования, перенесе-
нию лишений во имя высшей цели — выжить.
Конечно, учащимся сложно поверить во все возникающие при
автономном вынужденном существовании сложности. Лучший ва-
риант — вывести их в поход.
Особенности автономного существования в различных клима-
тических зонах — объемный материал. Но сосредоточить внимание
учащихся целесообразнее на особенностях родного края. Здесь сле-
дует работать в содружестве с преподавателями биологии, геогра-
фии. Помощь в изучении особенностей выживания в природной
среде родного края могут оказать местные сельские жители, хоро-
шо знающие растительный и животный мир, особенности сбора
ягод и грибов, охоты и рыболовства. В сборе таких сведений препо-
давателю ОБЖ могут помочь юные краеведы. Они, совершая похо-
ды по родному краю, могут производить опрос местных жителей.
Частично представление об особенностях автономного суще-
ствования в других климатических зонах учащиеся могут получить
из изученного материала по географии, биологии. Достаточно ма-
териала для самостоятельного изучения этого вопроса могут дать
художественная, научно-популярная литература, телевизионные
передачи. Можно предложить учащимся самостоятельно подгото-
вить по этой теме небольшие доклады.
Вопросы для самопроверки
1. Какие задачи необходимо решить, обучая детей основам автоном-
ного существования в природной среде?
2. Из каких навыков складывается умение выживать в условиях авто-
номного существования в природной среде?
3. Каким образом можно обучить детей умению не попадать в ситуа-
цию автономного существования?
4. Каким образом можно обучить детей умению выживать в условиях
автономного существования в природной среде?
ГЛАВА 4
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ВЫНУЖДЕННОМ
АВТОНОМНОМ СУЩЕСТВОВАНИИ
4.1. Основные правила поведения
в экстремальной ситуации
В главе 3 мы подробно рассмотрели причины вынужденного
автономного существования в природных условиях. Эти причины
обусловлены возникновением стихийных бедствий, аварийных и
экстремальных ситуаций в природной среде.
Как и в любой другой чрезвычайной ситуации, в ситуации вы-
нужденного автономного существования благополучный исход
зависит в первую очередь от правильных действий с первого мо-
мента ее возникновения.
Основное условие, определяющее успех выживания или ги-
бель, — настрой человека (группы) на благополучный выход из
этой ситуации, его желание возвратиться домой, моральные обя-
зательства перед близкими людьми, обществом, сознание того,
что ему еще многое нужно сделать.
От правильных, обдуманных, отработанных до автоматизма
действий зависит благополучный исход, а зачастую и жизнь чело-
века (группы), попавшего в ситуацию вынужденного автономно-
го существования.
Первое, что необходимо сделать при этом, — постараться ус-
покоиться и объективно оценить сложившееся положение. Анализ
многих ситуаций показывает, что очень часто наибольшую опас-
ность для пострадавших представляет не сам свершившийся факт,
а те последствия, которые ожидают их в результате первых нео-
бдуманных действий.
Важно в момент возникновения аварийной или экстремальной
ситуации проявить чувство самообладания, не поддаться страху,
который не способствует концентрации внимания, принятию вер-
ных решений.
Первые поступки под воздействием эмоций диктуются инстин-
ктом самосохранения и далеко не всегда являются верными. Опас-
ность надо постараться воспринять по частям, определив перво-
209
очередные из них и перспективные (которые возможно наступят,
если...).
Рассмотрим параллельно действия в аварийных и экстремаль-
ных ситуациях в природной среде при вынужденном автономном
существовании, вызванных разными причинами: аварией транс-
портного средства в ненаселенной местности, потерей ориенти-
ровки или результатом свершившегося стихийного бедствия.
Аварийная ситуация обычно возникает внезапно, и ее разви-
тие не всегда можно прогнозировать. Поэтому порядок действий в
таких ситуациях зависит от конкретной обстановки.
Опыт многих людей, побывавших в экстремальных ситуациях,
связанных с авариями транспортных средств (самолета, поезда,
автотранспорта и др.), позволил определить общую схему перво-
очередных действий потерпевших бедствие (схема 5).
В случае вынужденной посадки самолета, стихийного бедствия
(сход лавины, угроза селя, лесной пожар) необходимо немедлен-
но покинуть опасную зону. При этом следует вынести в безопас-
ную зону раненых, постараться забрать без риска для жизни все
имеющееся снаряжение, запасы воды и пищи. После этого следу-
ет оперативно обсудить сложившееся положение, определить наи-
более безопасное место, наметить путь движения к нему и туда
перебазироваться. Всеми работами на месте аварии руководит ко-
мандир экипажа или старший группы.
Только окончательно убедившись, что все люди и снаряже-
ние, запасы пищи и воды находятся в безопасности, приступают
к дальнейшим действиям.
При возникновении экстремальной ситуации в природной среде
(потере ориентировки, отставании от группы, резком ухудшении
Схема 5. Первоочередные действия потерпевших бедствие
при аварии транспортных средств
210
погодных условий) ни в коем случае нельзя конфликтовать и рас-
слабляться. Выдержка, самообладание, дисциплинированность, а
самое главное — стремление и умение выжить помогут победить.
Общая схема первоочередных действий попавших в экстремаль-
ные условия на природе приведены на схеме 6.
Как в аварийных, так и в экстремальных ситуациях в условиях
природной среды первоочередные действия должны быть направ-
лены на оказание медицинской помощи пострадавшим, затем на
устранение угрожающего фактора или быстрый уход от него.
Параллельно с оказанием медицинской помощи надо при-
ступить к строительству простейшего временного убежища, спо-
собного защитить пострадавших от ветра, снега, дождя или па-
лящего солнца. Переохлаждение или чрезмерный перегрев орга-
низма могут значительно усложнить ситуацию. Тогда придется
вдобавок ко всем имеющимся трудностям заниматься устране-
нием последствий переохлаждения и перегрева (отморожения,
общее переохлаждение, тепловые и солнечные удары). В экстре-
мальных ситуациях это только усугубит положение пострадавших.
Особое внимание при этом следует уделить раненым, ослабев-
шим, женщинам и детям.
Не следует забывать, что усугубление ситуации может произойти
и вследствие резких изменений погоды. Поэтому надо постоянно сле-
дить за ее состоянием и предугадывать возможности ее изменения.
С этой же целью производится осмотр внешнего вида, приве-
дение в порядок своей одежды и обуви. В экстремальной ситуации
при невозможности получения помощи извне важно сохранить
имеющиеся на себе вещи, так как от этого зависит в дальнейшем
нормальная жизнедеятельность. Нужно всеми силами стараться
Схема 6. Первоочередные действия попавших в экстремальные
условия на природе
211
сохранить теплоресурсы в холодное время и внутренние запасы
воды в жару. Если одежда нуждается в ремонте, это стоит произ-
вести незамедлительно. Следует позаботиться о людях, не имею-
щих достаточно одежды для предохранения от холода и жары, по
возможности равномерно распределить ее между всеми постра-
давшими.
При недостатке одежды в холодное время необходимо исполь-
зовать имеющееся имущество, способное предохранить от холода.
Все должны знать: защита организма от холода в первую очередь
скажется на экономии продуктов питания.
После этого собирают в одно место все потерянные при выхо-
де в безопасное место вещи, предметы снаряжения (на первый
взгляд, может быть, и ненужные), которые могут пригодиться в
аварийной ситуации. Их сортируют, отделив необходимое в пер-
вую очередь и временно невостребованное, упаковывают или ак-
куратно складывают в безопасном месте.
Все вещи, снаряжение и личное имущество, вплоть до предме-
тов личной гигиены, в экстремальной ситуации переходят в раз-
ряд общественных и используются для удовлетворения потреб-
ностей всех пострадавших. Собираются в единый запас и все продук-
ты питания, и имеющиеся запасы воды, образуя неприкосновенный
запас. Назначаются ответственные за сохранность вещей, снаря-
жения, продуктов. Самовольное их использование категорически
запрещается. После этого возникает естественный вопрос: что де-
лать дальше?
Для принятия решения о дальнейших действиях нужно оце-
нить реально сложившуюся обстановку и ответить на следующие
вопросы.
1. Если ваше местоположение неизвестно, то придержива-
лись ли вы заданного (согласованного) маршрута на момент
аварии? Если обнаружат ваше отсутствие, то первоначальные
поиски будут производиться в районе вашего предполагаемого
маршрута.
2. Хорошо ли видны остатки транспортного средства с воздуха
или окружающих возвышенностей? Можете ли вы сделать так,
чтобы они были видны лучше?
3. Имеют ли местные власти в своем распоряжении достаточно
сил и средств для организации эффективного поиска?
4. Способствуют ли метеоусловия работе поисково-спасатель-
ных самолетов и вертолетов?
5. Пролетают ли над вами транзитные или другие самолеты?
Если да, то как часто?
6. Знаете ли вы точно свое местонахождение? Если да, то как
близко вы находитесь от какого-либо населенного пункта? Каков
характер местности между вами и этим населенным пунктом?
Каковы климатические условия и возможные сложности предпо-
212
лагаемого маршрута передвижения? Сколько времени потребует-
ся для выхода к этому населенному пункту?
7. Смогут ли все члены группы или экипажа выдержать переход
в этой местности? Есть ли пострадавшие с серьезными ранения-
ми, требующие немедленной медицинской помощи?
8. Располагаете ли вы достаточным количеством вещей и сна-
ряжения для длительного перехода, есть ли у вас компасы, спич-
ки и т.д.?
9. Какие у вас имеются запасы продовольствия и воды? Оцени-
те ваши аварийные запасы и те, которые можно восполнить из
природных источников. Есть ли хороший источник воды около
места вашей аварии? Сможете ли вы добывать пропитание в без-
людной местности после того, как израсходуете свои неприкос-
новенные запасы?
10. Что вам известно о том, как нужно выживать в тех природ-
ных условиях, в которых вы оказались? Если вы не уверены в
своих знаниях и умениях, оставайтесь на месте трое суток.
Существует два варианта принятий решений: оставаться на месте
аварии и ждать помощи или попытаться добраться до ближайше-
го населенного пункта.
Решение об уходе с места происшествия принимают в тех случа-
ях, когда'.
- нет уверенности, что о происшествии знают в точке выхода
(вылета) группы;
- точно известно местонахождение ближайшего населенного
пункта, расстояние до него невелико и состояние здоровья людей
позволяет его преодолеть;
- возникла непосредственная угроза жизни: лесной пожар, раз-
лом ледяного поля, наводнение и т.п.;
- люди не могут быть обнаружены спасателями на этом месте
из-за окружающей их густой растительности;
- в течение трех суток нет связи и помощи.
На месте происшествия необходимо обозначить направление
своего ухода: оставить записку, выложить стрелку, сделать заруб-
ки на деревьях, связать пучки травы и т. п.
Перед выходом следует произвести тщательную разведку, опре-
делить направление выхода, упаковать и приготовить для перенос-
ки все необходимое (может быть, даже и огонь, если нет спичек).
Приняв решение об уходе с места происшествия, необходимо
придерживаться определенных правил (схема 7).
Решение оставаться на месте происшествия принимается, если'.
- сигнал бедствия или сообщение о месте происшествия пере-
даны при помощи аварийной радиостанции;
- место происшествия точно не определено, местность незна-
комая и труднопроходимая (горы, лес, глубокие овраги, болота,
мощный слой снежного покрова и т.п.);
213
Порядок действий
---------------------------------
Распределить обязанности между членами
группы (потерпевшими бедствие)
2J-----------------------
Определить маршрут и время
суток для движения
4)----------------------------------
Подготовить средства сигнализации
для их применения в пути при появлении
спасателей
5J--------------------------
^Распределить между членами группы
воду и продукты питания, установить
их суточную норму расхода
3)-----------------------
Отобрать и подготовить
имущество и снаряжение,
которое необходимо взять
с собой для обеспечения
автономного существования
в безлюдной местности
роверить экипировку и правильность
подгонки снаряжения
Оставить на месте
происшествия записку
с указанием маршрута
движения, времени ухода,
состояния здоровья людей
Схема 7. Порядок действий при принятии решения об уходе
с места происшествия и последовательность их выполнения
Схема 8. Порядок действий при принятии решения оставаться
на месте происшествия и последовательность их выполнения
214
- направление на населенные пункты и расстояние до них не-
известны;
- большая часть людей не может самостоятельно передвигаться
из-за полученных травм или заболеваний.
Приняв решение оставаться на месте происшествия, необ-
ходимо придерживаться основных правил безопасного поведе-
ния, которые позволят выжить и дождаться помощи спасателей
(схема 8).
Во временном лагере, построив надежное укрытие из подруч-
ных средств, можно создать условия для нормального отдыха,
длительного сохранения нормальной жизнедеятельности, обес-
печения ухода за больными и ранеными. Находясь на одном ме-
сте легче организовать сбор съедобных растений, ягод, рыбалку
и охоту.
Для организации такого лагеря надо разработать подробный
план действий, который включает:
1) выбор наиболее подходящего места для лагеря с учетом
рельефа местности, близости дров и воды, отсутствия опаснос-
тей на его территории (сухостоя, камнепадов, лавин, подтопле-
ния и т.д.);
2) планирование лагеря: определение места для строительства
временного, но надежного жилища, мест для приготовления пищи,
хранения продуктов, имущества, мусора и туалетов;
3) определение типа временного укрытия, исходя из возмож-
ностей местности и способностей «строителей»;
4) заготовку и начало строительства укрытия;
5) подготовку места для костра, заготовку достаточного коли-
чества дров и разведение костра.
Для успешной реализации этого плана, а также для создания
нормального климата в группе надо распределить обязанности
между всеми ее членами с учетом их состояния здоровья и спо-
собностей. Как видно, здесь действия производятся так же, как в
обычной туристской группе. Тогда понятно, что надо выделить
людей, ответственных за строительство жилища, добычу и поиск
пищи, разведение, поддержание огня и приготовление горячей
пищи, оказание медицинской помощи и т.д.
При этом непременное условие — каждый должен иметь пору-
чение. Это не надуманное требование. Дело в том, что успех выжи-
вания в экстремальной ситуации определяется способностями и
возможностями не только каждого члена группы в отдельности,
но и группы в целом. Однако и жизнедеятельность всей группы
зависит от физического и морального состояния каждого члена
группы. Поэтому с первых мгновений наступления аварии необ-
ходимо прилагать усилия (а иногда и немалые) для сохранения
морально-волевого состояния группы в целом и каждого участни-
ка в отдельности.
215
Непременным условием благополучных действий группы в экс-
тремальной ситуации является наличие руководителя. Им может
быть штатный руководитель — командир экипажа, руководитель
туристской группы. При их отсутствии им может стать кто-то из
наиболее подготовленных людей, авторитетный человек, способ-
ный сплотить коллектив и направить его усилия на выживание в
экстремальной ситуации. Это может быть человек, знакомый с
правилами выживания — турист, охотник, геолог.
При умелом руководстве группа избавится от таких отрица-
тельных проявлений человеческого поведения, как паника, рас-
терянность, неуверенность в своих силах, разобщенность в дей-
ствиях, эгоизм и иждивенчество. В противном случае неизбежны
конфликты, казалось бы, по самым незначительным причинам.
Не дать им вспыхнуть, набрать силу и расколоть группу — задача
руководителя. Решение этой задачи поможет избежать многих до-
полнительных к существующим неприятностей.
При аварии транспортного средства в группе могут оказаться
совершенно разные люди. Однако даже у членов туристской груп-
пы, попавшей в экстремальную ситуацию, могут проявиться ра-
нее неизвестные качества. При определяющей роли руководителя
многое зависит и от членов группы. Терпимость к слабостям или
раздражению окружающих, способность первым пойти на при-
мирение помогут избежать конфликтов, разрушающих единство
группы. Хотя существуют и конфликты созидающие, дающие воз-
можность найти наилучшее решение какой-то проблемы. В экстре-
мальной ситуации, когда нервы у всех на пределе, как правило,
возникают конфликты разрушающие.
Единоначалие руководителя не означает отказа от совета с чле-
нами группы по каким-либо вопросам. Умение выслушать их —
большое достоинство руководителя. Но, не соглашаясь с довода-
ми собеседников, он должен аргументировано объяснить причи-
ну принятия собственного решения.
Подводя итоги описания первоочередных действий человека
(группы), попавшего в экстремальную ситуацию вынужденного
автономного существования, можно сделать обобщающий вывод
о правилах поведения, основывающихся на результатах анализа
подобных ситуаций специалистами — спасателями. При попада-
нии в экстремальную ситуацию надо:
уметь предвидеть опасность;
уметь контролировать свое поведение;
быть самостоятельным;
уметь думать и придумывать;
принимать быстрые решения;
быть настойчивым и упрямым, когда это потребуется;
уметь подчиниться, если это необходимо;
не отчаиваться, если больше нет сил, бороться за свою жизнь;
216
искать другие путиу прежде чем сдаться окончательно;
и ... даже тогда не сдаваться.
Таким образом, благополучный исход в экстремальной ситуа-
ции зависит от самого человека, от его воли, собранности, дис-
циплинированности, физической подготовки, а главное — уме-
ния действовать в экстремальной ситуации.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Каковы первоочередные действия потерпевших бедствие при ава-
рии транспортного средства?
2. Каковы первоочередные действия попавших в экстремальные усло-
вия на природе?
3. Что необходимо знать (определить), чтобы правильно оценить об-
становку для принятия решения о дальнейших действиях попавших в
экстремальную ситуацию?
4. В каких случаях принимается решение об уходе с места происше-
ствия?
5. В каких случаях принимается решение оставаться на месте и ждать
помощи?
6. Перечислите правила безопасного поведения при уходе с места
происшествия.
7. Перечислите правила безопасного поведения при ожидании помо-
щи на месте происшествия.
8. Какие мероприятия включаются в план действий по организации
временного лагеря?
9. Каковы роль и задачи руководителя группы в условиях вынужден-
ного автономного существования?
4.2. Ориентирование по местным предметам
В случае принятия решения о выходе к населенному пункту
необходимо определить, в каком направлении идти и как это на-
правление постоянно выдерживать. При наличии компаса эти за-
дачи решаются просто. Гораздо сложнее действовать в случае его
отсутствия.
В такой ситуации надо искать какие-то постоянные, верные
признаки направления на север (как направления, принятого за
0°). После того как будет определено направление на север, надо
определить угол (направление), в котором предпринимается по-
пытка выхода к населенному пункту, и выдерживать это направ-
ление во время движения.
Наиболее точно определить стороны горизонта можно по не-
бесным светилам: Солнцу, Луне, звездам. Самый простой способ
определения направления на север днем, в безоблачную погоду.
Для этого в полдень надо встать к Солнцу спиной — тень укажет
направление на север.
217
Рис. 118. Определение направле-
ния на север по тени от шеста
Рис. 119. Определение направле-
ния на север с помощью часов
При отсутствии часов, когда
нет возможности определить
время полдня, используется сле-
дующий способ.
Небольшой шест (около 1 м)
втыкается в землю, камешком
или колышком отмечается ко-
нец его тени. Через некоторое
время вновь отмечается конец
тени. Затем надо провести пря-
мую линию от первой отметки
через вторую и еще на 30—40
см. После этого встать так, что-
бы носок левой ноги был у пер-
вой отметки, правой — у конца
проведенной линии. В таком по-
ложении человек стоит лицом к
северу (рис. 118).
Не дожидаясь полдня, мож-
но произвести определение сто-
рон горизонта при помощи Сол-
нца и часов следующим образом:
часы кладутся на ладонь в гори-
зонтальной плоскости, потом их
надо повернуть так, чтобы часо-
вая стрелка указывала на Солн-
це (минутная и секундная стрел-
ки во внимание не принимают-
ся; электронные часы с цифро-
вым индикатором не годятся).
Биссектриса угла, образованно-
го направленной на Солнце ча-
совой стрелкой и направлением
на цифру 1 (летом) или 2 (зи-
мой), покажет направление се-
вер—юг. Причем до полудня юг
будет справа от Солнца, а после
полудня — слева (рис. 119).
Надо отметить, что этот спо-
соб дает сравнительно точное
определение направления зи-
мой; менее точное — осенью и
весной, летом возможна ошиб-
ка до 20°.
При помощи Солнца и часов
сравнительно точно можно оп-
218
ределить и необходимый азимут
движения, зная, что за один час
Солнце перемещается по небос-
клону на 15°. Исходя из этого,
при помощи Солнца и компаса
в случае отсутствия часов мож-
но определять приблизительно и
время.
Ночью наиболее точно на-
правление на север можно оп-
ределить по Полярной звезде,
которая хотя и движется отно-
сительно земных предметов, как
и все звезды, но это отклонение
в умеренных широтах составля-
ет всего 1,5°, поэтому им мож-
но пренебречь. Если встать ли-
цом к Полярной звезде, то пря-
мо перед вами будет находиться
Рис. 120. Определение направле-
ния на север по Полярной звезде
север.
Для того чтобы найти Полярную звезду в созвездии Малой
Медведицы, надо сначала отыскать созвездие Большой Медве-
дицы, которое представляет собой огромный, хорошо извест-
ный ковш из семи звезд.
Мысленно продолжим прямую, проходящую через две край-
ние звезды Большой Медведицы, и на расстоянии, примерно
равном пятикратному расстоянию между ними, находится яркая
Полярная звезда (рис. 120).
Можно определить стороны горизонта и по Луне, особенно
когда из-за облачности не видно звезд. Полная Луна противостоит
Солнцу, т.е. находится против него. Поэтому приближенное опре-
деление сторон горизонта по полной Луне и часам практически
производится так же, как и по Солнцу и часам. Следует отметить,
что в северных широтах в течение ночи северная сторона неба
самая светлая, а южная — более темная.
При облачности, отсутствии часов можно определять стороны
света, используя местные предметы. При этом следует использовать
в первую очередь те признаки, которые напрямую определяются
влиянием Солнца, его длительным воздействием на предметы.
Погрешность определения направления при этом будет боль-
ше, поэтому надо использовать не один, а несколько признаков.
В случае совпадения результатов можно надеяться на правильное
определение направления.
Искать приметы следует на отдельно стоящих растениях и пред-
метах, так как в чаще леса действие солнечных лучей выражено
нечетко.
219
Рис. 121. Определение направления на север по мху и лишайникам
Мхи и лишайники на коре деревьев преимущественно растут
на северной стороне, так как стремятся развиваться в тени, сыро-
сти. Они растут также на старых деревянных строениях, больших
камнях, скалах. Сравнивая несколько деревьев, камней, можно
по расположению мха довольно точно определить линию север—
юг (рис. 121).
Кора деревьев с северной стороны обычно бывает грубее и тем-
нее, чем с южной, что особенно хорошо заметно на березах, сос-
нах, лиственницах, осинах.
Обычно после дождя стволы сосен чернеют с северной сторо-
ны. Это объясняется тем, что на сосновой коре развита тонкая
вторичная корка, которая образуется раньше на теневой стороне
ствола и заходит выше, чем на южной. Вот эта корка во время
дождя темнеет и набухает.
Рис. 122. Определение направления на север по таянию снега
220
В жаркую погоду на южной стороне ствола сосны и ели выде-
ляется больше смолы, чем на северной.
Весной травяной покров лучше развит на северных окраинах
полян, которые дольше и лучше прогреваются солнцем. В оврагах,
лощинах, ямах снег быстрее оттаивает с северной стороны, так
как лучи солнца, падающие с юга, не попадают на южные края
углублений. Такое же подтаивание снега наблюдается в следах,
оставленных на снегу.
По этой же причине с юга от отдельных деревьев, пней, боль-
ших камней весной быстрее тает снег (рис. 122), раньше и гуще
растет трава. Это объясняется тем, что в этих местах участки земли
прогреваются лучше. Летом же с северной стороны от деревьев,
камней, построек земля более влажная, чем с южной. Южные
склоны холмов обычно бывают суше, меньше задернованы и бо-
лее подвержены процессам размыва.
На северных склонах утром дольше сохраняется роса (однако
при этом надо учитывать и направление ветра). Ягоды поспевают
раньше опять-таки на северных склонах оврагов и южных склонах
холмов.
Действие солнечных лучей сказывается и на степени созрева-
ния плодов — они краснеют или желтеют раньше на ветках, обра-
щенных к югу.
Сказывается деятельность солнечных лучей и на жизни живот-
ных, насекомых. Муравьи почти всегда устраивают свои жилища
к югу от ближайших камней, деревьев и кустов, южная сторона
муравейника более пологая, чем северная, что позволяет ему по-
лучать больше тепла и света (см. рис. 121). Однако иногда располо-
жение муравейников зависит от местного климата и рельефа мест-
ности.
Суслики чаще устраивают свои норы к югу от камней и деревьев.
Весной стаи перелетных птиц летят на север, осенью — на юг.
Представление о том, что крона деревьев бывает более пыш-
ной с южной стороны, не всегда оправдывается. У отдельно сто-
ящих деревьев конфигурация кроны зависит от господствующего
направления ветра, а в лесу ветви деревьев развиваются в сторону
свободного пространства, а не к югу. Нельзя ориентироваться по
годовым кольцам на пнях спиленных деревьев. Ширина колец дре-
весины зависит от целого ряда факторов (направления ветров
и т.п.) и неравномерна не только по спилу, но и по вертикали
ствола.
Из других приемов определения сторон горизонта по местным
признакам наиболее точными являются те, которые опираются
на следы деятельности человека. Так, алтари православных церк-
вей обращены на восток, колокольни — на запад. Опущенный
край нижней перекладины креста на куполе православной церкви
обращен к югу, приподнятый — к северу (рис. 123).
221
Рис. 123. Определение направле-
ния по кресту на куполе
православной церкви
Рис. 124. Ориентирование по
квартальным столбам
Помочь в определении направления могут лесные просеки.
В больших лесных массивах обычно просеки прорубают по на-
правлениям север —юг и запад—восток. Лес разделяется просека-
ми на кварталы, которые нумеруются обычно с запада на восток
и с севера на юг, так что первый номер ставится в северо-запад-
ном углу, а последний — в юго-восточном. Номера кварталов обо-
значаются на квартальных столбах, которые ставятся на пересече-
нии просек, причем верхняя часть столба обтесывается в виде
граней, на каждой из которых надписывается номер противоле-
жащего ей квартала (рис. 124). Таким образом, ребро между двумя
соседними гранями с наименьшими цифрами указывает направ-
ление на север. Надо помнить, что иногда по каким-либо сообра-
жениям сеть просек может быть ориентирована и в каком-то дру-
гом направлении.
При ориентировании по одним только местным приметам
нельзя делать вывод о направлении сторон света по одному-двум
признакам. Наблюдения надо произвести по нескольким из них,
проанализировать и делать выводы только после подтверждения и
совпадения результатов наблюдений. Во время движения стоит
постоянно внимательно наблюдать за состоянием местных при-
знаков, убеждаясь в правильности сделанного вывода.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Расскажите о порядке определения сторон горизонта по Солнцу,
Луне, другим небесным светилам.
2. Каким образом можно определить азимут по Солнцу и Луне?
3. Как определяется направление на север по часам?
4. Перечислите способы приблизительного определения сторон го-
ризонта по особенностям некоторых местных предметов, по раститель-
ности.
222
4.3. Определение направления выхода
к населенному пункту
Группа, оказавшаяся в экстремальной ситуации автономного
существования, принимает решение самостоятельно выходить к
населенному пункту. Это ответственное решение. Принимать его
надо только в случае, если:
- район местонахождения группы никому не известен;
- если есть возможность правильно сориентироваться и опре-
делить направление выхода;
- состояние здоровья всех членов группы позволяет осуществ-
лять движение.
Перед выходом необходимы тщательная подготовка одежды и
обуви, упаковка для транспортировки всего имеющегося снаря-
жения, продуктов питания, воды.
До выхода надо решить первоочередную задачу — определить
направление выхода. Такая же задача возникает при потере ори-
ентировки группой на маршруте, при отставании от группы од-
ного из ее членов, при потере ориентировки во время прогулки в
лесу.
Успешное решение задачи зависит от умения членов группы
определять стороны света и ориентироваться на местности. Но
главное при этом — определить направление, в котором наиболее
вероятна встреча с людьми. При наличии карты и компаса слож-
ность будет только в определении места нахождения группы. Если
отсутствуют и карта и компас, то задача существенно осложняет-
ся. В таком случае определение направления выхода, сохранение
этого направления во время движения будут целиком зависеть от
умений членов группы.
Для определения направления выхода необходимо предпринять
разведку для изучения окрестностей местонахождения группы,
несмотря на то что она отнимет некоторое время. Полученная ин-
формация может значительно сократить время движения к насе-
ленному пункту, дороге. В период разведки и после выбора на-
правления выхода в группе должна быть спокойная, деловая об-
становка. Недопустимы паника и разделение группы. Это лишь
увеличит время принятия решения, может повлиять и на пра-
вильность выбора направления.
Какими же соображениями надо руководствоваться, выбирая
вероятное направление выхода? Наиболее рационально для груп-
пы, не имеющей достаточного количества продуктов, компаса и
карты, — идти до первого ручья, реки. Направление к ним укажут
понижения местности, овраги, звериные тропы к водопою. Руче-
ек неизбежно приведет к реке. Чем больше река, тем больше ве-
роятность встретить на ее берегах жилье. Ведь населенные пункты,
промышленные предприятия, постоянные и временные сельско-
223
хозяйственные постройки нередко строятся у источников воды —
рек и озер. Вдоль рек и ручьев часто прокладывают тропы, приво-
дящие в населенные пункты. Идти по ним легче, чем напрямую,
по бездорожью.
В малонаселенной, удаленной местности, имеющей слабую
дорожную сеть, реки используются местным населением для пе-
редвижения и перевозки грузов. На крупных реках осуществляется
регулярное судоходство (об этом скажут створные знаки, буи,
бакены). Можно подать сигналы бедствия проходящим судам. Если
есть возможность, то передвигаться по реке со спокойным тече-
нием можно и на плоту, изготовленном из сухих бревен.
К тому же возле реки легче обеспечить себя продуктами пита-
ния. Вблизи водоемов произрастают питательные съедобные рас-
тения, в воде можно поймать рыбу. В прибрежных зарослях водит-
ся водоплавающая дичь, к реке на водопой приходят животные.
Двигаясь вдоль реки, надо внимательно осматривать берега,
пытаясь найти следы пребывания человека. Для этого во время
движения организуется наблюдение, изучение местности с целью
обнаружения каких-либо признаков близкого присутствия людей.
В этом могут помочь навыки следопытства, умение читать и рас-
шифровывать встретившиеся следы, результаты хозяйственной
деятельности человека.
При движении по лесу надо обращать внимание на затесы на
деревьях. Они могут вывести к лесной сторожке, дороге, населен-
ному пункту.
Если есть возможность, то для обзора местности можно ис-
пользовать особенности рельефа — возвышенности. С них можно
значительно увеличить сектор и дальность обзора. Но не стоит это
делать в равнинном лесу, забираясь на деревья. Как правило, де-
ревья в таком лесу примерно одинаковой высоты и достаточного
обзора, не рискуя упасть с самой вершины дерева, получить не-
возможно.
На близкое расположение населенного пункта указывают ви-
димые ночью огни, столбы дыма, высотные сооружения (вышки,
трубы), взлетающие и идущие на посадку самолеты, постоянный
гул промышленных предприятий.
При дневных наблюдениях можно определить и примерное рас-
стояние до объектов, используя таблицу 5.
Гораздо больше и дальше можно увидеть при ночных наблюде-
ниях (табл. 6).
Кстати, следует иметь ввиду, что летчик может увидеть костер
ночью за 20 — 25 км.
Учитывая тот факт, что ночной воздух значительно прозрачнее
дневного (сказывается понижение температуры воздуха, умень-
шение его влажности), расстояние при ночных наблюдениях скра-
дывается, источники кажутся ближе, чем на самом деле.
224
Таблица 5
Определение расстояния до объектов днем
Объект Расстояние, км
Высокие башни, здания (церкви, элеваторы) 16-20
Населенные пункты без деталей построек 10-12
Трубы промышленных предприятий, ТЭЦ 6-8
Небольшие отдельно стоящие дома 5
Телеграфные столбы, контур человека 1,5
Таблица 6
Определение расстояния до объектов ночью
Объект Расстояние, км
Зарево от большого города 70 и более
Маяки на возвышении До 50
Фары автомобиля 10
Костры 8
Электрический фонарь 1,5-4
Таблица 7
Определение расстояния до объектов по звуку
Объект Расстояние, км
Гул реактивного самолета 30-40
Взрыв 12-15
Шум идущего поезда 10
Паровозный, пароходный гудок 7-10
Звук двигателя трактора 3-4
Звук выстрела 1-5
Гудок автомобиля, ржание лошади, лай собаки 2-3
Шум грузового автомобиля 1-2
Крик человека 1-1,5
8 Маслов
225
Присутствие человека можно обнаружить прослушиванием, так
как около 7 % информации мы получаем с помощью звуковых
сигналов. К тому же звуки поступают практически со всех сторон,
тогда как при наблюдении человек охватывает лишь небольшой
сектор обзора. При некоторой тренировке точность звуковой пе-
ленгации может быть доведена до 5°. При обнаружении звуков сле-
дует остановиться и, соблюдая полную тишину, постараться как
можно точнее (используя местные предметы) засечь направление
на источник звука (табл. 7).
Слышимость звуков усиливается в тумане, над водой и други-
ми открытыми пространствами. Значительно уменьшается слыши-
мость и искажается направление распространения звука в лесу.
Зачастую грибник лишь приблизительно может определить направ-
ление, откуда прозвучало «Ау!» его товарища.
Значительную информацию о присутствии человека, наличии
населенных пунктов могут дать следы. Совершенства в чтении сле-
дов достигают охотники, разведчики, т.е. люди, которые, не об-
наруживая своего присутствия, хотят знать об окружающем про-
странстве, людях, зверях как можно больше. Обычному человеку
такого совершенства достичь сложно, да и нет в этом необходи-
мости. Достаточно определить направление следов, к жилью они
ведут или наоборот.
Направление движения определяется по отпечатку подошвы.
Отпечатки хорошо видны на мягком, влажном грунте, на снегу.
Если отпечатки оставлены «непоходной» обувью: туфлями, кеда-
ми, то, значит, вблизи находится жилье. Ведь в такой обуви дале-
ко не ходят. Хорошо видны следы на траве, покрытой росой. На
сухой траве при внимательном рассмотрении также можно опре-
делить следы человека. При этом трава примята в сторону его дви-
жения. Направление движения можно определить возле лужи, где
грунт влажный и мягкий. Там наиболее отчетливо видны и дольше
сохраняются следы прошедшего человека.
Отчетливость, сохранность отпечатков может помочь опреде-
лить и «возраст» следа. Обычно отпечаток теряет свою рельеф-
ность через один-два дня. После дождя следы значительно размы-
ваются. Однако, зная, когда прошел дождь, также можно опреде-
лить примерное время прохождения человека. Комочки грязи,
упавшие в след, подсыхают примерно через 3 —4 ч, а спрессован-
ный грунт под подошвой дольше сохраняет влагу и отличается по
цвету от этих комочков.
В лесу можно обнаружить обломанные при ходьбе человеком
ветки кустарников и нижние ветви деревьев. Если листва на них
не отличается от листвы на необломанных ветках, значит, чело-
век прошел недавно. Чем суше и жарче погода, тем быстрее туск-
неет и подсыхает листва на обломанных ветках, темнеет при этом
и место излома ветки.
226
Рис. 125. След на снегу:
1 — поволока; 2 — след; 3 — выволока
Зимой можно определить направление движения человека без
лыж или животного по выволоке и поволоке следа. Поволока об-
разуется при опускании ноги в снег. Она начинается тем раньше,
чем глубже снег (рис. 125). Выволока образуется при вытаскивании
ноги из снега. Она короче и круче, чем поволока. Это позволяет
определить направление движения (даже если след присыпан све-
жим снегом).
Как и летом, зимой след с течением времени теряет свои чет-
кие очертания. У свежего следа поволока и выволока имеют по
краям пушистую бахрому, которая очень быстро исчезает, вырав-
нивается. Отпечаток следа затвердевает на морозе. При прикосно-
вении свежий след рассыпается, а старый — нет.
При определении «возраста» следа надо учитывать все обстоя-
тельства: температуру и влажность воздуха, время суток, наличие
ветра и осадков — и стараться использовать максимальное коли-
чество признаков.
Зимой может помочь и встретившаяся лыжня. Здесь также важ-
но определить направление, в котором прошел лыжник, — от
дома он шел или возвращался домой. Направление движения про-
ще всего определить по отпечаткам лыжных палок (рис. 126). Бо-
роздка, прочерченная острием палки, длиннее в сторону движе-
ния лыжника. На лыжне часто остается отпечаток задника лыжи в
виде буквы П, образующийся при движении лыжи назад при от-
талкивании. Открытой стороной этот отпечаток укажет в сторону
движения лыжника (рис. 127). Однако направление движения лыж-
Рис. 126. След лыжной палки
Рис. 127. Отпечаток задника лыжи
227
ника еще не говорит о направлении к жилью. Ведь это может быть
след охотника, только что вышедшего на охоту; след туристской
группы, идущей по маршруту. Для определения принадлежности
следа надо внимательно изучить лыжню. Широкий отпечаток лыж
говорит о том, что это лыжня туристов или охотников. Отсутствие
следов от палок — о том, что прошел охотник (они часто ходят
без палок, держа в руках ружье). Плотная, утрамбованная лыжня,
частые отпечатки лыжных палок, следы остановок, обертки от
конфет говорят о лыжне туристов.
Лыжня, оставленная узкими беговыми лыжами, принадлежит
спортсменам или отдыхающим местным жителям. Значит, насе-
ленный пункт близко. Направление к нему можно определить,
принимая в расчет то, что утром отдыхающие идут от жилья, а во
второй половине дня возвращаются к нему. О том, случайная ли
это лыжня одиночного лыжника или хорошо накатанная, гово-
рит плотность снега под ней. Накатанная лыжня, даже занесенная
свежим снегом, хорошо держит лыжника. Стоит сойти с нее, и
можно провалиться довольно глубоко. Таким образом, можно кон-
тролировать направление движения после снегопада, при пере-
движении по полям, где лыжня быстро переметается.
Выход на тропу или дорогу еще не гарантирует успеха, ведь
надо знать, в каком направлении по ней идти. Для этого следует
отличать тропы, протоптанные человеком, от звериных. Обилие
звериных следов, помета, клочков шерсти на ветках, отсутствие
обломанных над тропой веток говорят о том, что это звериная
тропа. Она также имеет неудобные для человека повороты.
Иногда вдоль слабозаметной, редко посещаемой тропы мест-
ные жители, охотники, лесорубы делают на деревьях затесы. По
ним можно контролировать направление движения. На незалесен-
ных участках тропу помечают специальными конусообразными
турами, сложенными из подручных материалов (камней, валеж-
ника и др.).
Во многих посещаемых туристами районах тропы маршрутов
маркируются специальными табличками (рис. 128), которые при-
бивают на деревья с правой стороны по ходу движения. Они име-
ют на белом фоне полосу:
красную — на сложных категорийных маршрутах;
синюю — на многодневных маршрутах, но не таких сложных,
как с предыдущей маркировкой;
зеленую — на маршрутах двух-трехдневных;
желтую — на простых маршрутах с 1 — 2 ночлегами.
Признаком приближения тропы к населенному пункту служит ее
расширение. Тропа становится более натоптанной, появляется мно-
жество ответвлений, по краям тропы увеличивается количество му-
сора. Ответвления (мелкие тропы) с основной тропой образуют
«стрелку», направленную в сторону населенного пункта (рис. 129).
228
Главное правило при выхо-
де на тропу — не сходить с нее!
В любом случае она приведет к
жилью.
Еще большая удача ждет
группу, если тропа вышла на
дорогу. Появляется возможность
доехать до населенного пункта
на автотранспорте или хотя бы
сообщить о своем местоположе-
нии. При выходе на дорогу надо
также решить задачу — в каком
направлении она ведет к насе-
ленному пункту. В противном
случае можно лишь удалиться от
него на неопределенное рассто- „
Рис. 128. Маркировка туристских
яние и время.
тт к маршрутов
На лесовозных дорогах, на
обочине, могут лежать потерян-
ные при перевозке стволы деревьев. Комлем (нижней частью ство-
ла) они направлены в сторону жилья. Съезд автотранспорта с до-
роги на делянку, поля обычно, как и тропа, образует стрелку в
сторону поселка (рис. 130). Кроме того, ближе к жилью дорога
становится шире, вдоль нее становится больше мусора, учащают-
ся съезды с основной дороги.
Труднее осуществлять выход к населенному пункту в горах. Все-
гда есть опасность уйти в ущелье, в котором нет жилья, где име-
ются опасные участки. Как и в перечисленных выше ситуациях,
надо искать тропы, выводящие к жилью или временным располо-
жениям пастухов. Если имеется возможность, двигаться лучше по
гребню хребта. В этом случае улучшается обзор местности. Сверху
бывают хорошо видны тропы, навесные мосты через реки, насе-
ленные пункты. Большая часть троп в горах проложена по дну
ущелья, по берегам рек и ручьев. Поднимается тропа обычно только
к перевалу для перехода в другое ущелье. Поэтому можно спус-
титься к реке и, двигаясь вдоль нее, искать тропу. Но при этом
надо помнить, что иногда река входит в узкое ущелье, теснину,
где возможны водопады. Обход таких мест может занять много
времени и небезопасен.
Сложнее приходится человеку, заблудившемуся в лесу, потеряв-
шему тропу, прежде всего в психологическом плане. Ему не с кем
посоветоваться, не от кого услышать одобрительное слово. Кроме
того, человек, выходящий в лес за грибами, ягодами, редко берет с
собой что-либо, кроме лукошка, перочинного ножа и бутербродов.
Первое и непременное условие в такой ситуации — остано-
виться и успокоиться. Лихорадочный поиск тропы, частая при этом
229
Рис. 129. Определение направления
к населенному пункту по ответвле-
ниям троп
Рис. 130. Определение направле-
ния к населенному пункту по
дороге
смена направления движения лишь усугубят положение. К тому
же возбуждение от происшедшего достигнет наибольшего преде-
ла, и человек может попросту потерять контроль над своими по-
ступками.
Надо помнить, что человек, вышедший за грибами, ягодами
находится обычно недалеко от своего населенного пункта. Вокруг
жилья много троп, проселочных и полевых дорог. Основная зада-
ча заблудившегося — выйти на одну из них.
Поэтому, остановившись, успокоившись, насколько это воз-
можно, надо постараться вспомнить свои предшествующие дей-
ствия, отметить время и смену направления движения, какие-
либо заметные, характерные ориентиры. Стоит припомнить нали-
чие в данной местности хорошо заметных линейных ориентиров —
дорог, линий электропередачи, просек газо- и нефтепроводов,
границы леса, берега озера, моря. На такие ориентиры легче вый-
ти, даже имея приблизительно правильное направление движе-
ния. Точечные ориентиры — лесные сторожки, кордоны — найти
значительно сложнее.
Если есть уверенность, что, например, на западе имеется до-
статочно хороший линейный ориентир, то необходимо двигаться
в этом направлении. Вначале надо определить направление сторон
света любым удобным способом и затем двигаться на запад, ста-
раясь сохранить выбранное направление.
230
Рис. 131. Использование двух ориентиров для сохранения
направления движения
Сохранять направление движения в лесу, не имея компаса,
двигаясь без дорог и троп, довольно сложно. Всем известно, что
без фиксации направления движения в лесу, в густом тумане одна
нога (у правшей — правая) делает шаг несколько больший, чем
другая. При этом, двигаясь по лесу, человек описывает круг и
возвращается примерно в то же место. Поэтому, определив на-
правление выхода, надо выбрать в данном направлении ориентир.
Дойдя до него, выбрать следующий и т.д. Надежнее использовать
два ориентира, лежащих на одной прямой. Средний ориентир между
глазом и дальним ориентиром будет помогать надежнее выдержи-
вать выбранное направление (рис. 131). Если есть возможность, то
следует использовать надежные, хорошо видные ориентиры-мая-
ки: вышки, вершины холмов и др.
В остальном действия заблудившегося аналогичны описанным
выше.
Нередки случаи отставания одного из членов группы. Как по-
ступать в этом случае? Обычно такие ситуации оговариваются в
период подготовки к походу. Единственно правильный вариант —
остановиться и ждать возвращения своих товарищей из группы.
Руководитель, увидев, что кто-то отстал, обязательно пошлет
2 — 3 членов группы выяснить обстановку и найти отставшего,
помочь ему догнать группу. Можно, конечно, и самому двигать-
ся, догонять группу. Но как только отставший член группы ока-
жется у развилки троп, дорог, он должен остановиться. Ведь не
всегда он сможет правильно определить, по какой из них пошла
группа.
231
Вопрос и задания для самопроверки
1. Расскажите о порядке действий в случае потери ориентировки или
отставания от группы.
2. Перечислите правила определения местонахождения и определе-
ния направления выхода.
3. Расскажите об использовании звуков, источников света, марки-
ровки туристских маршрутов, следов человеческой деятельности для оп-
ределения направления выхода.
4. Перечислите требования к поведению членов группы при выходе к
населенному пункту.
5. Какие существуют способы сохранения направления движения в
различных условиях видимости?
4.4. Сооружение временного укрытия
У человека, оказавшегося в ситуации автономного существо-
вания, наряду с определением направления выхода к жилью мо-
жет возникнуть проблема организации ночлега. Если не удалось
быстро сориентироваться, найти тропу или дорогу, дойти до на-
селенного пункта, то следует подумать о строительстве простей-
шего временного укрытия для ночлега.
Известно более сотни различных конструкций временных убе-
жищ, различающихся по размерам, используемым для их строи-
тельства материалам, сложности. Выбор той или иной конструк-
ции зависит от конкретных условий экстремальной ситуации —
погодных условий, рельефа, наличия растительности и имеющихся
в распоряжении пострадавших материалов (полиэтиленовой плен-
ки, ткани и др.).
Перед тем как приступить к строительству укрытия, следует
четко определить его основное назначение. Для этого надо учесть
факторы, которые влияют на выбор типа укрытия (схема 9):
наличие дождя или других осадков;
температуру воздуха;
наличие насекомых;
наличие материалов для строительства;
продолжительность предполагаемой стоянки;
количество и физическое состояние потерпевших бедствие.
Следует учесть и такие немаловажные факторы, как навыки в
строительном деле и наличие ножей, топоров, пил.
В теплое время года при наличии полиэтиленовой пленки или
какой-либо ткани можно довольно быстро соорудить навес, кото-
рый не только защитит от палящего солнца и дождя, но и будет
пригоден для организации ночлега. Некоторые конструкции наве-
сов изображены на рис. 132. Из тех же материалов можно изгото-
вить чум или вигвам (рис. 133). Их преимущество в том, что они
232
Схема 9. Факторы, влияющие на выбор типа укрытия
способны защитить от понижения температуры воздуха ночью, а
также от комаров и мошек. В вигваме, если устроить в верхней
части конуса отверстие, можно даже развести костер и с комфор-
том переночевать при небольших заморозках.
Но далеко не всегда человек, уходящий в лес, имеет при себе
полиэтиленовую пленку или что-либо подобное. В таежной и лес-
ной зоне можно изготовить навес из веток, уложив их на нижние
ветви дерева. Более надежное и комфортабельное укрытие — ша-
лаш. Основой, каркасом для него могут служить жерди, присло-
ненные к стволу дерева, предварительно очищенному от нижних
веток. На него укладываются ветки — лапник (рис. 134).
Рис. 132. Конструкции навесов
233
Рис. 133. Вигвам
Вывороченное с корнем дерево (лучше — ель) можно исполь-
зовать как основу для другого вида шалаша. Для его устройства
удаляют все нижние и верхние ветки и укладывают их на боко-
вые, опускающиеся к земле. Получаются с двух сторон плотные
скаты крыши шалаша. Разместиться в нем могут 2 — 3 человека.
Если таких деревьев поблизости нет, то каркас шалаша можно
изготовить любым другим способом. Один из вариантов представ-
лен на рис. 135. Укладка веток на каркас крыши шалаша произво-
дится снизу вверх, как укладывают черепицу.
Во всех вариантах строительства для отвода стекающей дожде-
вой воды у основания сооружения надо прокопать водоотводя-
щую канавку. При отсутствии спального мешка и теплоизоляци-
Рис. 134. Навес и шалаш
234
Рис. 135. Шалаш с использованием
поваленного дерева
Рис. 136. Ночлег под навесом:
1 — поперечная жердь; 2 — каркас;
3 — полиэтиленовая пленка или ело-
вый лапник; 4 — опорное бревно; 5 —
костер
онного коврика подстилкой может служить сухая трава, ветви,
еловый лапник1.
На земле внутри шалаша надо сделать настил из лапника. Если
земля достаточно влажная, то следует сделать настил из жердей,
бревен, а поверх него уже настил из лапника.
Для организации ночлега осенью, а при наличии спальных
мешков или теплых вещей и зимой можно построить навес и для
обогрева использовать костер нодью (рис. 136). Устройство ночлега
у костра — задача трудоемкая, так как придется заготовить 2 —
3 сухих ствола дерева для костра. В зимних условиях снег на месте
разведения костра надо расчистить, а если снег глубокий, то сде-
лать настил из сырых бревен. Для костра подойдут бревна диамет-
ром 20 — 35 см. Более мелкие бревна быстро прогорают, и ночью
придется их менять.
Тепло, излучаемое костром, будет отражаться от навеса и обо-
гревать спящих. С этой же целью настил можно сделать наклон-
ным к огню и несколько ниже костра. При таком расположении
спящих будут обогревать и прямые потоки энергии, исходящие от
костра.
Можно строить укрытия, используя рельеф местности. Напри-
мер, в горах найти небольшие гроты, пещеры. Возможно исполь-
зование пространств между большими камнями. Важно при этом
определить безопасное, не подверженное камнепадам и подтоп-
лениям, место.
В зимнее время при наличии плотного и толстого снежного
покрова в местах, где есть естественные снежные ямы, склоны,
высокие сугробы, можно быстро вырыть снежные ямы, пещеры
1 Рекомендации по использованию живых деревьев для строительства укры-
тий относятся только к случаям автономного существования в отсутствие средств
для обеспечения ночлега.
235
1. Выкопать входной тоннель
шириной около 50 см и высотой
до уровня груди
2. Удалить прямоугольные снежные
части влево и вправо от входа, затем
продолжать копать, оставляя плоским
пол, на котором потом будет устроена
лежанка , 7
3. Расширить вход примерно
на 60 см вверх и на 30 см вниз
4. Вырезать из снега блоки
и положить их над входом
5. Затереть снегом щели между
блоками
Рис. 137. Снежная пещера
236
Рис. 138. Снежная траншея
под деревом
(рис. 137). Снег — хороший стро-
ительный материал, обладаю-
щий высокой теплоизоляцией.
Примитивное укрытие мож-
но вырыть у подножия крупной
густой ели, углубляя впадину
вокруг ствола и перекрыв верх
лыжами, жердями, ветками, а
сверху пленкой, какой-либо тка-
нью (рис. 138). Края ее присы-
пают снегом или придавливают
снежными блоками. Сверху мож-
но насыпать снег. Дно выстила-
ют ветвями, лапником, плен-
кой.
Под снежным покровом вокруг дерева температура бывает на
20 — 30° выше, чем температура воздуха снаружи.
Самое идеальное снежное убежище — эскимосская хижина иглу
(рис. 139). Строительство ее требует определенных навыков, а так-
же наличия плотного спрессованного снега. Для иглу надо вы-
брать ровную площадку с толщиной снежного покрова 80 —
100 см. Концом веревки описывают круг радиусом 75 —150 см (стро-
ительство более крупных иглу требует поистине высокого мастер-
ства). После этого надо заготовить снежные блоки размерами
60x60x20 см для первого ряда и 60 х 30 х 10 см для возведения
стен. Увеличение размеров блоков не дает выигрыша в скорости
строительства, так как блоки становятся тяжелыми и ломаются
при переноске.
Рис. 139. Строительство иглу:
А, Б, В — точки контакта плит, обеспечивающие их устойчивость
237
Плиты первого ряда устанавливают под углом 20 — 25° и среза-
ют наклонно, с тем чтобы выкладывать последующие ряды по
спирали с увеличением наклона внутрь хижины (на каждый ви-
ток примерно на 5°). При этом угол наклона верхнего ряда достиг-
нет 45°, а диаметр верхнего отверстия будет около 50 — 70 см.
Надежность конструкции хижины (через 5 —6 ч после завер-
шения строительства на куполе ее могут сидеть три взрослых че-
ловека) достигается сферической формой, укладкой плит по спи-
рали и формой плит, внешняя грань которых должна быть больше
внутренней. Это не дает им возможность проваливаться внутрь.
Каждая плита должна иметь три точки соприкосновения с со-
седними плитами: по нижней грани — двумя угловыми внутрен-
ними точками; с предыдущей плитой — верхним внутренним
правым углом. Поэтому плите перед установкой придается форма
трапеции нужных размеров. Подгонка плиты производится уже на
стене. Боковые грани смежных плит подрезают так, чтобы дости-
галось надежное соприкосновение во всех трех точках.
Все вертикальные стыки плит нижнего ряда должны перекры-
ваться плитами верхнего ряда, а некоторые плиты перекрывают
два стыка. В противном случае с уменьшением диаметра спирали
плиты уменьшаются настолько, что опорные точки сильно сбли-
жаются и плиты верхних рядов теряют устойчивость. Отверстие вверху
закрывается плитой. Щели между плитами затыкают кусками наста и
забивают рыхлым снегом.
Вход в иглу делают в виде лаза ниже уровня пола, с тем чтобы
выводить угарный газ и сохранять тепло в хижине.
Если группой принимается решение ждать помощи на месте,
то необходимо позаботиться о надежном убежище, укрытии из
подручных материалов, в котором можно организовать полноцен-
ный отдых. В первую очередь необходимо определить, от каких
природных факторов должно защищать убежище: от ветра, дож-
дя, снега, низких температур, жары и т.д. Дальнейший выбор за-
висит от наличия «строительного материала» и имеющихся инст-
рументов. Объем убежища определится количественным составом
группы. При выборе типа убежища следует принять во внимание и
опыт потерпевших в его строительстве.
В любом случае надо стремиться к строительству надежных,
прочных сооружений, пусть даже этот процесс займет много вре-
мени. Ограничением в этом может быть только отсутствие необхо-
димых инструментов и подручных материалов.
Однако требование тщательного выбора места для укрытия не
исключает строительства для первого ночлега любого простейше-
го укрытия.
Строительство надо начинать с тщательного выбора места для
убежища. При этом следует учитывать все требования к выбору
места бивака, описанные выше (см. «Организация туристского быта.
238
Привалы и ночлеги»). По этой причине не стоит начинать строи-
тельство во второй половине дня, без предварительного осмотра
близлежащей территории. Приступать к строительству надо, толь-
ко выбрав самое удобное, безопасное место. Ко всем предыдущим
требованиям надо еще добавить и те, что продиктованы аварий-
ностью ситуации. Место лагеря должно хорошо просматриваться
с воздуха и с земли, чтобы потерпевшие всегда имели возмож-
ность подать сигналы бедствия и быть замеченными при органи-
зации их поиска. Рядом с лагерем должен быть достаточный запас
как сухих дров, так и топлива, способного дать при горении мно-
го дыма.
Вопросы и задание для самопроверки
1. Перечислите основные требования к временным укрытиям.
2. В каких местах не рекомендуется строить укрытия?
3. Какие факторы влияют на выбор типа укрытия?
4. Какими естественными укрытиями можно воспользоваться для орга-
низации ночлега в экстремальной ситуации?
5. Что может послужить простейшим укрытием в теплое время года?
6. Каким образом можно переночевать под навесом при низких тем-
пературах?
7. Какие укрытия и как можно построить из снега?
4.5. Способы добывания, сохранения огня
и разведения костра
При возникновении экстремальной ситуации автономного су-
ществования большую пользу может принести вовремя разведен-
ный костер. Он даст возможность обогреться при низкой темпера-
туре воздуха, приготовить горячую пищу и питье, что особенно
важно при наличии в группе раненых. Костер — это еще и чисто
психологический успокоитель, от которого веет надеждой, уве-
ренностью в благополучном исходе дела. Одним словом, уметь
разводить огонь в любом месте и при любых погодных условиях
очень важно.
Но бывают ситуации, когда ни у кого из пострадавших не ока-
зывается зажигалок, спичек или они безнадежно отсырели,
т.е. отсутствует один из элементов «треугольника огня» (см. 1.3).
В этом случае придется добывать огонь одним из способов, ука-
занных на рисунках 140— 144.
Проще всего добыть огонь, нанося по камню твердой породы
(кремний, серный колчедан и др.) скользящие удары кресалом.
В качестве кресала можно использовать металлические предметы:
напильник, обратную сторону лезвия ножа, лезвие топора. На-
правление ударов должно быть таким, чтобы искры попадали на
239
Рис. 140. Добывание огня с по-
мощью кремня и куска металла
трут — легковоспламеняющий-
ся или тлеющий материал (рис.
140). От его качества зависит ус-
пех дела. Поэтому трут можно за-
готовить заранее и носить с со-
бой в герметической упаковке.
Сделать трут можно из кусоч-
ка медицинской ваты, пропитав
его концентрированным раство-
ром калиевой селитры и хорошо
просушив. Трут можно изготовить
также из куска чистошерстяной
или хлопчатобумажной ткани. Его
сушат на слабом огне до тех пор,
пока он не начнет обгорать по
краям. Не давая ткани воспламениться, ее снимают с огня и поме-
щают в герметическую упаковку.
Если нет заранее заготовленного трута, то его можно изгото-
вить в экстремальной ситуации, используя мелкую сухую берес-
ту, первичную сосновую или кедровую кору, древесную пыль со
ствола, изъеденного насекомыми, камышовый и птичий пух, —
одним словом, все, что начинает тлеть или воспламеняется при
попадании на них искры.
Если есть возможность, трут перед использованием можно
смочить бензином, спиртом или каким-нибудь другим горючим
материалом.
Несколько других способов добычи огня основаны на эффекте
выделения тепла при трении. Наиболее продуктивный из них —
способ сверления. Для этого необходимо изготовить лук, «свер-
ло», опору и подпятник (рис. 141). Лук можно сделать из любой
ветки длиной около метра, диаметром 2 — 3 см. В качестве тетивы
на нем может быть прочная веревка, узкая полоска от разрезан-
Рис. 141. Добывание огня с помощью лука и «сверла»
240
ного ремня. Для изготовления опоры надо расколоть пополам чур-
бак твердой породы дерева (лучший материал — сухая листвен-
ница). Желательно из этой же породы дерева сделать и «сверло».
Для этого подойдет сухая ветка диаметром 1 — 2 см и длиной 15 —
20 см. Верхняя часть «сверла» должна быть обточена виде сферы
или конуса с углом примерно 60°, нижняя — в виде конуса с
углом 30°. Под таким же углом на поверхности опоры, в 1,5 —
2 см от края, делают небольшое углубление, куда вставляют «свер-
ло» нижним концом. Подпятником «сверло» прижимается к опоре.
Поэтому он должен быть сделан также из твердой породы дерева,
а лучше — использовать камень с небольшим углублением. После
этого «сверло» захлестывают тетивой лука.
Вращать «сверло», двигая лук взад-вперед, надо вначале мед-
ленно, постепенно увеличивая скорость. При этом «сверло» не
слишком сильно прижимается через подпятник к опоре. Вначале
появляется в месте углубления дымок. Но работу надо продолжать
еще некоторое время, пока не появится некоторое количество
коричневого порошка в углублении. Нагретый порошок может по
краям углубления вспыхнуть. Если этого не происходит, то следу-
ет осторожно раздуть порошок, приложить к нему заранее приго-
товленный трут. Работая вдвоем (рис. 142), можно обойтись и без
лука. В остальном порядок работы остается тем же.
Простота этого способа не гарантирует быстрого успеха. А он
зависит от многих факторов: правильного подбора древесины,
качества трута, силы давления на «сверло», погоды и т.д. Как пра-
вило, успешным такой способ может быть только летом в сухую
погоду.
В случае наличия у пострадавших ружья можно поджечь трут
выстрелом. Для этого из патрона удаляют пулю или дробь, а также
часть пороха. Гильзу забивают ватой, сухим мхом, шариком из
ткани или мелкой бересты. Выстрел производят в землю рядом с
Рис. 142. Добывание огня с помощью «сверла» вдвоем
9 Млело»
241
Рис. 143. Добывание огня с по-
мощью аккумуляторной батареи
Рис. 144. Добывание огня
с помощью оптической линзы
уложенным трутом. Можно часть пороха высыпать на трут и по-
стараться поджечь его, высекая искры кресалом.
Если при аварии транспортного средства аккумулятор или ба-
тареи остались невредимыми, то их можно использовать для по-
лучения огня (рис. 143). Короткое замыкание плюсового и мину-
сового контактов даст мощную искру, способную воспламенить
трут.
Задача значительно упрощается в ясную солнечную погоду.
С помощью линзы от фотоаппарата, бинокля, очков можно сфо-
кусировать солнечные лучи на трут и тем самым воспламенить его.
Сфокусировав лучи на трут, линзу следует держать неподвижно
(рис. 144). Для этого можно заранее приготовить какой-либо упор
для руки.
В литературе можно найти рекомендации по изготовлению лин-
зы из двух стекол от часов. Однако, как показывает практика,
этот способ малоэффективен.
Существуют и химические способы добывания огня, основан-
ные на самовозгорании различных смесей. При аварии автотранс-
портного средства можно использовать антифриз (охлаждающая
жидкость радиатора) и перманганат калия (марганцовка), кото-
рый должен быть в автомобильной аптечке. Для этого чайную ложку
марганцовки высыпают на бумагу или ткань, капают на нее 2 —
3 капли антифриза. После этого лист надо плотно свернуть, поло-
жить на землю, сверху положить трут. В процессе окисления выде-
ляется большое количество тепла, способного воспламенить бу-
магу и поджечь трут. Не следует наливать много жидкости — от
этого скорость нагрева уменьшается. Уменьшается скорость нагре-
ва и при неплотно свернутой бумаге.
Такой же эффект дает соединение марганцовки с глицерином,
который может оказаться в медицинской аптечке как средство,
применяемое для смягчения кожи и слизистой оболочки при ее
заболевании. Марганцовку в этом случае высыпают на сухую по-
242
верхность, капают на нее несколько капель глицерина. После по-
явления дыма добавляют еще несколько капель глицерина, кото-
рые могут оказаться критическими — происходит яркая вспыш-
ка, от которой поджигают приготовленный трут.
Во всех случаях добывания огня следует вначале тщательно
подготовиться. Для этого надо приготовить трут, мелкую растоп-
ку, мелкие и крупные ветки для последующего после возгорания
трута разведения костра. Должно быть подготовлено и место для
костра.
При разведении огня надо учитывать погодные условия и ста-
раться максимально ликвидировать их негативное воздействие. При
ветре надо отыскать тихое, закрытое место или построить ветро-
защитную стенку. Сложно добывать огонь во время дождя, так как
влажность воздуха очень высока и трут невозможно сохранить су-
хим. В такой ситуации способы добывания огня трением становят-
ся малоэффективными, и если нет возможности использовать дру-
гой способ, то стоит дождаться прекращения дождя.
Разведение костра без спичек требует умения, большого тер-
пения, и иногда этот процесс длится довольно долго. Однажды
разведя огонь, надо стараться сохранить его на весь период авто-
номного существования. Так поступали и наши предки, относясь
к сохранению огня как к священной обязанности. Сохранить
огонь, находясь на месте, несложно. Требуется постоянное де-
журство по его поддержанию (под рукой всегда должны быть
дрова). На ночь нужно собрать тлеющие головешки и угли в кучу,
засыпать их слоем золы, сверху нагрести сухую землю. На случай
дождя можно накрыть место костра тентом. Утром достаточно
разгрести землю и золу и раздуть головешки. После этого не-
сложно вновь развести костер. Надо позаботиться о том, чтобы
вечером использовались дрова, дающие хорошие угли, а не про-
горающие полностью. Можно
использовать для этого сучкова-
тое полено или корень неболь-
шого дерева.
Труднее сохранить огонь,
если группа (или один человек)
находится в движении. Тлеющие
угли, засыпанные золой, мож-
но переносить в котелке, ведре
или консервной банке. При от-
сутствии емкостей используется
другой способ. С березы снима-
ется кора на всю ее толщину —
до древесины. На расправленную
кору насыпают слой сухой зем-
ли, потом слой золы. На золу
Рис. 145. Способ переноски углей
243
надо уложить тлеющие угли и засыпать слоем золы, затем — зем-
ли. После этого бересту аккуратно надо свернуть в рулон, плотно
связать и закрыть торцы рулона берестой, деревянными пробка-
ми (рис. 145). Переносить такой рулон надо в вертикальном поло-
жении, предохраняя от встряхивания.
Используется и факел, в котором тонкие лучины переклады-
ваются сухим мхом, плотно оборачиваются корой. Такой факел,
толщиной до 15 см и длиной 70 см, будет сохранять огонь около 6 ч.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Перечислите способы добычи огня.
2. Какие приспособления можно использовать для получения огня?
3. Перечислите способы разведения костра в различных погодных ус-
ловиях.
4. Каким образом можно сохранять и переносить огонь?
4.6. Обеспечение водой
Как уже отмечалось, большое значение в автономном суще-
ствовании при недостатке пищи имеет регулярный прием прес-
ной воды. Это помогает долго сохранять внутренние резервы орга-
низма и его работоспособность. Достаточно сказать, что при поте-
ре 10 % воды, находящейся в организме, могут наступить необра-
тимые последствия и гибель человека.
Потребность в воде при умеренных физических нагрузках со-
ставляет 1,5 — 2 л в день. Эта норма может изменяться в зависимо-
сти от температуры, влажности воздуха, физических нагрузок.
Природные водоисточники можно разделить на три группы:
открытые водоемы — реки, ручьи, озера, пруды; грунтовые водо-
источники — ключи, родники; атмосферные — снег, дождь, роса.
Наряду со снегом можно использовать лед.
В лесной и таежной местности, а также в горах больших про-
блем с обеспечением водой не возникает. Там воду в достаточном
количестве можно взять в открытых водоемах и грунтовых водоис-
точниках.
Воду из ключей и родников, горных и лесных рек и ручьев
можно пить сырой. А вот вода из стоячих или слабопроточных
водоемов требует очистки от примесей и обеззараживания от вред-
ных бактерий.
Очистку воды от примесей производят с помощью фильтров.
Простейший из них можно сделать из консервной банки, пробив
в ее дне несколько отверстий и заполнив на две трети чистым
песком. Для большей надежности процесс фильтрования можно
повторить, поменяв в банке песок. Вместо песка можно использо-
вать более технологичный измельченный уголь, взятый из костра.
244
Рис. 146. Тренога — водяной
фильтр
Еще лучший эффект даст уголь,
полученный обжиганием дров в
какой-либо емкости на сильном
огне. Дрова для этих целей ис-
пользуют лиственной породы —
хвойные придают воде специфи-
ческий вкус и запах.
При наличии кусков ткани
можно приготовить более сложный
и надежный фильтр (рис. 146), за-
полняя каждый уровень более эф-
фективным фильтром. Например,
первый — травой, второй — пес-
ком, третий — углем. Используя
этот принцип, можно изготовить
и другие конструкции фильтров в
зависимости от того, каких разме-
ров ткань имеется в наличии.
Простейший фильтр, можно
изготовить рядом с водоемом.
Для этого примерно в метре от
уреза воды надо выкопать ямку
глубиной не менее 50 см. Через
некоторое время она заполнится водой. Первую воду, заполнив-
шую ямку, надо вычерпать. Если после этого в ямке опять набе-
рется мутная вода, то надо ее вычерпать еще несколько раз, пока
не пойдет чистая и прозрачная.
Однако такая очистка поможет убрать только механические
примеси. Но в воде, даже чистой и прозрачной, могут находиться
различные микробы — возбудители желудочно-кишечных и иных
заболеваний.
Самый простой способ обеззараживания воды в природных
условиях при отсутствии специальных препаратов — ее кипяче-
ние. Надежнее произвести дезинфекцию воды с помощью специ-
альных таблеток — пантоцида. Подходят для этих целей таблетки
гидропирита (пергидроля), марганцовокислый калий (марганцов-
ка), спиртовая настойка 5%-ного йода. При этом воде надо дать
отстояться — 15 — 30 мин.
В настоящее время выпускается большое количество различных
фильтров. Например, фильтр «Родник», изготовленный в виде
пластиковой трубочки, один конец которой опускается в воду,
а через другой вода всасывается ртом. Фильтр компактный, и не-
плохо иметь его при себе, выходя на природу.
Не следует забывать, что хорошим дезинфицирующим сред-
ством являются предметы, содержащие серебро. При возникнове-
нии аварийной ситуации при отсутствии надежных водоисточни-
245
Рис. 147. Испарительный мешок
4.
S’
f7 У1 /
ков целесообразно все серебря-
ные украшения, имеющиеся у
пострадавших, собрать и исполь-
зовать для дезинфекции воды.
Обеззараживающим эффек-
том обладают и некоторые рас-
тения и травы. В тайге можно до-
бавить на ведро воды 100—200 г
молодых веток хвойных деревь-
ев: ели, сосны, пихты, кедра —
и кипятить до получаса. Исполь-
зуется также кора ивы, вербы,
дуба, бука, молодая береста.
В тундре и лесотундре в этих же
целях применяется промытый
ягель; в горах — лишайник (ка-
менный мох), кора грецкого
ореха, трава арника или кален-
дула; в степной зоне — ковыль,
перекати-поле, тысячелистник.
При отсутствии открытых и
грунтовых водоисточников ис-
пользуются атмосферные —
снег, дождь, роса. Сбор росы можно производить на кусок мате-
рии, используя для этого предметы одежды.
До 200 мл воды можно собрать, накинув на ветку полиэтиле-
новый пакет (рис. 147). Хороший результат в солнечный день дает
устройство, изображенное на рис. 148, — солнечный конденсатор.
Устроить конденсатор просто. Для этого необходимо иметь ку-
сок полиэтилена или другого пластика и емкость. Солнечные лучи
нагревают воздух и землю под пластиком до насыщения его водя-
ными парами. Затем, поскольку пластик холоднее воздуха, нахо-
Рис. 148. Солнечный конденсатор
246
дящегося под ним, эти пары конденсируются, т.е. собираются в
капли на поверхности пластика. Капельки растут и скатываются
по пластику в емкость. Яму для этого делают диаметром около
1 м, глубиной — 50 — 75 см.
Весной утолить жажду поможет березовый сок. Для его сбора
на стволе березы делают V-образный надрез, в него вставляют
желобок или веточку, по которым сок собирают в емкость. Сок
можно собирать и с клена, виноградной лозы.
Успех может обеспечить поиск водоносных слоев почвы. При
этом следует учитывать, что грунтовые воды чаще всего скапли-
ваются в понижениях рельефа. Там легче всего докопаться до во-
доносного слоя.
Грунтовые воды поднимаются к поверхности земли по более
рыхлым слоям почвы по отношению к окружающим их твердым
слоям. При этом твердые слои давят на более мягкие и выдавлива-
ют воду к поверхности. На каменистых почвах вероятнее всего
обнаружение воды в местах выхода известняков, как более водо-
проницаемых слоев.
Поэтому в горной местности вероятность обнаружения воды
выше у основания горных плато, хребтов, отдельных скал. В мяг-
ком грунте водоисточники чаще встречаются на дне долин, в ниж-
ней части склонов. О наличии воды говорит яркая, сочная расти-
тельность.
Надежными указателями воды являются животные, птицы, на-
секомые. Многие виды насекомых не улетают далеко от источника
воды. Там же скапливаются и птицы (в основном ранним утром, в
полдень и к вечеру). Не уходят далеко от воды травоядные живот-
ные. По звериным тропам, сходящимся в одно место, можно оп-
ределить наличие водоисточника.
Нельзя ориентироваться по поведению хищных птиц и зве-
рей, утоляющих жажду в большей степени за счет мяса съедае-
мых жертв.
Добытую воду полезнее пить горячей. Для улучшения вкуса в
нее можно добавить листья малины, смородины, мяты. Имеющиеся
продукты надо съедать тоже с некоторым количеством воды, так
они лучше усваиваются организмом. С этой же целью пищу надо
тщательно, дольше обычного пережевывать.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Перечислите правила использования природных водных источ-
ников.
2. Какие способы обеззараживания воды вы знаете?
3. Перечислите приемы сбора дождевой воды, росы.
4. Как можно добывать воду с помощью растений?
5. Расскажите о способах искусственного конденсирования влаги из
воздуха.
247
4.7. Поиск и приготовление пищи
Отсутствие продуктов питания у людей, оказавшихся в экстре-
мальной ситуации автономного существования, — большая про-
блема.
Для заблудившихся недалеко от населенного пункта она не будет
стоять так остро, ведь есть надежда быстро выйти к людям. А вот
если группа оказалась в вынужденной автономии вдалеке от дорог
и населенных пунктов, то придется решать проблему поиска и
добычи пригодных в пищу растений, животных, рыбы. Иначе го-
воря, необходимо будет решать проблему голодания.
В период голодания приспособительные реакции организма
направлены в первую очередь на сокращение энергозатрат, сни-
жение интенсивности обмена веществ. Для этого желательно со-
кратить двигательную активность.
Лишенный поступающего извне питания организм после соот-
ветствующей перестройки начинает расходовать свои внутренние
тканевые запасы. А они у человека достаточно велики. Так, при
весе в 70 кг человек имеет около 15 кг жировой клетчатки. Человек
может использовать без серьезных последствий для организма до
40 % этих резервов. Тогда запасов хватит примерно на 40 суток
голодания. Но это при условии полного покоя. Однако даже нахо-
дясь в лагере, человек вынужден двигаться и расходовать энергию.
Гораздо больше энергии он тратит в случае выхода к населенному
пункту (примерно в 3 раза). При этом сроки голодания сокраща-
ются до 35—40 суток.
Наиболее мучительно голод ощущается в первые 3 — 5 дней, в
течение которых организм перестраивается на питание собствен-
ными тканевыми запасами (эндогенное питание). Острее голод
чувствуют дети и молодые люди, так как у них процесс обмена
веществ протекает гораздо быстрее, чем у взрослых и пожилых
людей. Основные потери массы тела при голодании происходят в
первый и второй дни. В районах с жарким климатом эти потери
более ощутимы, чем в районах с умеренным климатом. На четвер-
тый-пятый день самочувствие улучшается, чувство физической сла-
бости пропадает. Перенести сложности голодания помогает кос-
тер. Да еще и теплая вода, и теплый ночлег, и сухая одежда. Теп-
ловой комфорт способствует сохранению энергии и поддержанию
бодрого настроения.
Следует отметить, что процесс длительного голодания требует
и длительного периода восстановления организма. Процесс вос-
становления организма столь же сложный, как и само голодание.
При кратковременном голодании (3 — 5 дней) процесс восстанов-
ления может быть и небольшим — 1 — 2 дня. Но при значительно
более длительном голодании (более 10 дней) процесс восстанов-
ления должен быть по длительности равен процессу голодания.
248
Прежде всего при возникновении экстремальной ситуации, как
мы уже говорили, необходимо собрать все имеющиеся продукты
питания. Их надо рассортировать по срокам возможной сохранно-
сти, оставив консервы на самый крайний случай. После этого про-
дукты надо тщательно упаковать и внимательно следить за их со-
хранностью. Эту миссию нужно поручить самому ответственному
члену группы. Он должен выдавать продукты только по решению
старшего группы.
Продукты, имеющие хорошую сохранность, лучше оставить в
качестве неприкосновенного запаса. Первые день-два можно от
еды воздержаться, если, конечно, погодные условия позволяют
это сделать (при низких температурах этот срок будет короче).
В этот период необходимо начать поиски съедобных дикорастущих
растений, организовать рыбалку или охоту.
Однако и рыбалка, и охота для людей, не имеющих соответ-
ствующих навыков, весьма сложный и ненадежный способ добы-
чи пищи, и мало вероятности, что они приведут к успеху. В попу-
лярной и специальной литературе описана масса способов рыб-
ной ловли и охоты. Казалось бы, все легко и просто. Однако лишь
только искусный рыболов или охотник, лишенный снастей или
ружья, способен воспользоваться этими советами. Ведь все пред-
лагаемые способы, во-первых, основаны на умении изготовить
снасти из подручных материалов, во-вторых, этими примитив-
ными способами пользуются местные жители, передающие это
искусство друг другу по наследству.
А вот сбор съедобных дикорастущих растений — более надеж-
ное занятие, ведь на территории нашей страны произрастает свы-
ше двух тысяч растений, которые частично или полностью можно
употреблять в пищу. И если кто-то в этом сомневается, то только
потому, что не знает, не умеет распознавать их.
Итак, попав в условия вынужденного существования или экс-
тремальную ситуацию на природе, человек всегда имеет реаль-
ную возможность найти пищу. Основные источники пищи, о ко-
торых мы будем говорить, приведены на схеме 10.
Сбор дикорастущих растений. У растений обычно бывают съедоб-
ными корневища, луковицы, стебли, молодые побеги, почки, лис-
тья, цветы, семена, плоды (орехи, шишки, ягоды). Часть из них
можно использовать в пищу в сыром виде, а часть — требует допол-
нительной обработки: проваривания, жарки, сушки, вымачивания.
Самой большой пищевой ценностью обладают орехи, ягоды,
клубни растений. Наиболее подходящие для поисков места распола-
гаются по берегам водоемов. Там в большом количестве растут ка-
мыш, тростник, рогоз. На воде плавают кувшинки и водяной орех.
Пригодны в пищу и некоторые части деревьев. Внешняя грубая
кора деревьев непригодна для употребления. Весной, когда начи-
нается движение соков, тонкая внутренняя кора некоторых де-
249
Крупный рогатый скот (лоси, быки, зубры, яки и др.)
Семейство собачьих (лисы, волки и пр.) ——
Семейство кошачьих
Дикие овцы и козы
Олени и антилопы —
Дикие свиньи —
Кролики и зайцы —
ждения
Мелкие грызуны —
о
Рептилии (ящерицы, черепахи) о S о сх к
вотного
Птицы
1 л н S
Насекомые
с
Пчелы, осы и шершни
Муравьи
Саранча и кузнечики
Улитки, моллюски и черви
Летучие мыши
Рыба
ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ ПИЩИ В УСЛОВИЯХ ВЫНУЖДЕННОГО АВТОНОМНОГО СУЩЕСТВОВАНИЯ -> —► Пищевой рацион аварийного запаса (продукты аварийного запаса лучше оставить на «черный день»)
Дикорастущие съедобные растения, водоросли и грибы — Съедобные подземные части растения Клубни
Корни и корневища
Луковичные
Побеги
Растения со съедобными листьями (одуванчик, жарок, щавель, горная кислица, крапива и др.)
Луб деревьев (находится под верхним слоем коры, можно есть в сыром виде)
Цветы и соцветия (цветы дикой розы, колоцинта, папайи, ба- нана, конского щавеля и др.)
Фрукты и ягоды (сладкие: яблоки, груши, дикая земляника, дикая вишня, малина, черника, клюква, крыжовник, смородина и др. Несладкие: плоды хлебного дерева, хрен, рябина и др.)
Зерна и семена (бархат- ник, просо, рис, бамбук, сосна, водяная лилия и др.)
Орехи (миндаль, водяной каштан, буковый орех, желудь, кедровый орех, сосновый орех, каштан, кешью, лещина, арахис, грецкий орех и др.)
Съедобные грибы
Съедобные водросли
Схема 10. Основные источники пищи
250
ревьев вполне съедобна. Внутренний слой лучше брать ближе к
комлю дерева или с выходящих на поверхность корней. Внутрен-
нюю кору можно есть сырой, а при варке она превращается в
студенистую массу, которую можно запечь и смолоть, используя
в дальнейшем вместо муки.
Пригодная для употребления внутренняя кора есть у липы,
березы, осины, тополя, клена, ели, сосны, ивы, вяза ржавого,
лиственницы американской.
Кроме того, у сосны можно использовать в пищу нераспустив-
шиеся цветочные почки, молодые светло-зеленые побеги, забо-
лонь (ближний к стволу слой коры), шишки. Из хвои можно при-
готовить витаминный напиток.
Молодые листья березы содержат до 23 % белковых веществ,
12 % жира. Можно употреблять в пищу также березовый сок, за-
болонь и почки. Почки и молодые побеги съедобны также у ивы,
клена, осины, ели, тополя.
В тундре растет карликовая полярная ива. Практически все части
ее, от корней до молодых листиков, пригодны для употребления
в пищу.
В конце лета — начале осени от голода могут спасти желуди.
В них много дубильных веществ, поэтому желуди требуют пред-
варительной обработки. Их вымачивают в течение двух суток,
затем варят, просушивают на свежем воздухе и после этого про-
жаривают. Несильно растолченные желуди пригодны для приго-
товления каши, из растолченных в муку можно приготовить ле-
пешки.
Весьма полезными являются орехи, не требующие в большин-
стве своем дополнительной обработки перед употреблением; их можно
заготовить в большом количестве. Это лещина (фундук), кедровый
орех, грецкий и маньчжурский орех, миндаль. К ним же можно от-
нести и семена, находящиеся в еловых и сосновых шишках.
Используют в пищу молодые листья и побеги бедренца камне-
ломкового обыкновенного, бодяка, бодяка щетинистого, татарника
щетинистого, осота лилового, борщевика рассеченного, бубенчика ли-
лиелистного и четырехлистного, горца горного (змеиного и птичьего),
иван-чая, кислицы обыкновенной (заячьей капусты), клевера, крапивы,
многих видов дикого лука, подорожника обыкновенного, ряски малень-
кой и тройчатой, некоторых видов щавеля. Перед употреблением
листья надо хорошо промыть. Листья некоторых растений надо
обработать кипятком. Из них можно готовить салаты. Для приго-
товления первых и вторых блюд используют стебли, корневища
вышеупомянутых растений и многих других1.
1 В настоящее время различными издательствами выпущено много определи-
телей растений, специальной литературы по использованию в пищу съедобных
дикорастущих растений.
251
Из многих растений можно приготовить чай. Для этого исполь-
зуют прошлогодние, почерневшие листья бадана, ягоды и ли-
стья боярышника, ягоды и листья брусники, молодые листья виш-
ни, ежевики, кислицы обыкновенной, молодые побеги и листья
малины, плоды, листья, цветы шиповника, смородины, высу-
шенные верхушки стеблей иван-чая, листочки черники, души-
цы, мяты, зверобоя. Их можно заваривать по отдельности, а мож-
но делать заварку из нескольких растений. Чай получается душис-
тый, а в некоторых случаях и лечебный.
Со второй половины лета в лесах, на полянках много ягод:
голубики, морошки, клюквы, брусники, княженики, костяни-
ки, клубники, земляники, черники и др. Могут встретиться дико-
растущие плодовые кустарники и деревья: жимолость, крыжов-
ник, малина, смородина, облепиха, яблоня, груша, вишня. Все
они употребляются в пищу без специальной обработки, могут быть
использованы для приготовления киселей, компотов.
В лесах большое разнообразие грибов (приложение 5). Причем
произрастают они от арктической тундры до зоны пустынь. Грибы
можно варить, жарить, сушить. Некоторые виды грибов в край-
нем случае можно есть сырыми, но это должны быть хорошо из-
вестные грибы, молодые и тщательно промытые.
Следует строго соблюдать правило — не использовать незна-
комые, хоть и красивые на вид, грибы. Отравление грибами
бывает довольно сильное. По этой причине не следует брать
очень маленькие, молодые грибы, так как из-за их малых раз-
меров сложно бывает определить, к какому виду они принад-
лежат.
Грибы перед употреблением надо проварить, слить отвар и
промыть их после варки.
Следует избегать сбора грибов с кожистым мешочком у осно-
вания ножки, с чешуйчатым кольцом у основания ножки, с бе-
лыми точками и чешуйками на верхней поверхности шляпки. Не
рекомендуется собирать грибы с красноватой нижней стороной
шляпки и имеющие красноватые споры, с чисто белыми плас-
тинками и пластинчатые, выделяющие млечный сок.
Кроме ядовитых грибов на территории нашей страны встреча-
ются ядовитые растения (приложение 6): аконит, белена, белладон-
на, белокрыльник болотный, болиголов крапчатый, вех ядовитый, вол-
чье лыко, вороний глаз, дурман, паслен сладко-горький. Возможно от-
равление сырыми буковыми орехами, косточками слив, вишен,
персиков, горького миндаля.
В случае отравления в первую очередь надо постараться опреде-
лить вид продукта, вызвавший эту реакцию организма. Первая
помощь при отравлении заключается в быстром выведении яда из
желудка. Для этого пострадавшему необходимо выпить 1 — 1,5 л
теплой воды. (Если есть возможность, нужно использовать
252
1%-ный раствор соды или 0,1%-ный раствор марганцовокислого
калия.) После этого следует вызвать рвотный рефлекс механи-
ческим раздражением задней стенки глотки. Эта процедура не-
применима для человека, потерявшего сознание!
Промывание желудка надо провести несколько раз. Позже по-
страдавшему надо давать обильное питье и согревать поясницу.
Рвота и усиленное мочевыделение способствуют быстрейшему
выведению яда из организма.
В целях предотвращения отравлений не рекомендуется упот-
реблять в пищу:
растения, выделяющие на изломе млечный сок;
луковицы растений, не имеющие характерного луковичного и
чесночного запаха;
косточки и семена растений;
фрукты, которые делятся на пять долек;
траву и растения, имеющие на корне, листьях крошечные
шипы, напоминающие волоски;
волосатые растения;
старые, увядшие листья растений (в том числе черники, мали-
ны, вишни, сливы и др.);
растения, цветы у которых собраны в зонтик.
Многие старые растения способны накапливать в себе токсич-
ные вещества в результате химических превращений. Поэтому надо
стараться выбирать свежую, молодую растительность.
Во всех случаях сомнений незнакомые плоды, клубни, лукови-
цы следует проварить в течение 15 — 20 мин.
Съедобность растений можно определить по косвенным при-
знакам. Если плоды поклеваны птицами, на земле имеются об-
рывки кожуры, косточки, значит, плоды съедобные. Однако гры-
зуны, собаки, дрозды нечувствительны к таким растениям, как
дурман, белладонна.
Для определения пригодности того или иного растения для
употребления в пищу следует придерживаться следующего поряд-
ка, не сокращая его. Если после очередного этапа тестирования
возникают сомнения, то данное растение есть нельзя.
Тест на съедобность
Осмотр. Постарайтесь определить вид растения (идентифицировать его).
Убедитесь в том, что оно свежее: не покрыто слизью, не изъедено червя-
ми. Не стоит брать вялые, старые растения.
Запах. Разотрите часть растения пальцами. Если оно пахнет горьким
миндалем или персиком, то его употреблять в пищу нельзя.
Раздражение кожи. Выдавите немного сока или потрите слегка расте-
нием участок нежной кожи (например, внутреннюю сторону предпле-
чья). Если при этом почувствуете жжение, заметите выступление сыпи
или отечности смазанного участка, то растение в пищу непригодно.
253
Губы, рот, язык. На следующем этапе, при положительном результате
предыдущего тестирования, надо (с паузой после каждой пробы):
положить небольшой кусочек растения на губы;
положить небольшой кусочек в уголок рта;
положить небольшой кусочек на кончик языка;
положить небольшой кусочек под язык;
пожевать небольшой кусочек растения.
В каждом случае, почувствовав неприятный вкус, ощутив боль в гор-
ле, раздражение или жжение, не употребляйте данное растение в пищу.
Проба. Проглотите небольшое количество данного растения и понаб-
людайте за своим самочувствием в течение 3 —5 ч. Постарайтесь в это
время больше ничего не есть и не пить.
Еда. При отсутствии неприятных ощущений растение можно считать
съедобным и употреблять в пищу.
Следует отметить также, что, несмотря на доступность и изобилие,
грибы и ягоды не могут полностью восполнить энергетические потери
организма, так как их энергетическая ценность не более 30 — 40 Ккал на
100 г пищевой массы.
Добычу дикорастущих растений можно вести и находя храни-
лища мелких животных: мышей и других мелких грызунов, белок,
ежей.
Следует отметить, что сбор дикорастущих растений — процесс
довольно длительный и сложный. Не имея навыков определения
растений не на картинках, а в живой природе, трудно собрать, не
ошибаясь, их в достаточном количестве. Но даже если и удается
это сделать, полностью пополнить энергетический запас организма
дикорастущими растениями редко когда удается.
Рыбалка. При добыче пищи животного происхождения по сво-
ей результативности предпочтительнее рыбалка, нежели охота. Даже
не имея заранее заготовленных рыболовных снастей (именно так
бывает в ситуации вынужденного автономного существования),
можно обеспечить себя рыбой, изготовив снасти из подручного
материала. Для рыбалки необходимо изготовить удилище — для
этого подойдут тонкие и прямые стволы орешника, рябины, че-
ремухи, клена и др. Перед использованием удилище надо прове-
рить на прочность, так как будет обидно в случае поломки удили-
ща потерять и изготовленную из подручных материалов леску, и
«крючок», и добычу.
В качестве лески можно использовать нити расплетенной ве-
ревки, шнурки, нити плетеного поясного ремня или от рюкзака
и т.д. Прочные нити можно получить, распуская ткань рюкзака,
одежды или имеющейся ткани. Леска должна быть примерно на
0,5—1 м длиннее удилища.
Не составит труда изготовление грузила. Сложнее изготовить
крючок. Для этого подойдут гвозди, кусок металлической жест-
кой проволоки, английские булавки, кольца от связки ключей,
254
Рис. 149. Самодельные остроги и крючки,
сделанные из подручных материалов
булавки от значков и др. (рис. 149). Можно изготовить крючки и по
примеру наших древних предков — из дерева, костей рыб и жи-
вотных.
Кроме обычной удочки используют донку-закидушку, само-
дур, кружок, жерлицу, различные сетки, верши, искусственно
255
Рис. 150. Места, удобные для ловли рыбы
сделанные загоны. На мелководье можно использовать острогу. Жало
ее желательно сделать из металла.
Наживкой для рыбы могут служить черви, насекомые и их ли-
чинки, мясо ракушек, кусочки рыбы, остатки пищи, блестящие
предметы (блесны) и пр. Рыба хорошо клюет на наживку из того
же водоема, где она обитает. Даже червей и насекомых лучше
искать возле берега. Добыть наживку можно при помощи длин-
ной палки с рогатиной на конце. Палку опускают в гущу водо-
рослей возле берега, несколько раз поворачивают и вытаскива-
ют. Среди накрученной на рогатину растительности окажется
немало личинок стрекоз, бокоплавов, ручейников и других мел-
ких водных обитателей, которые могут служить хорошей приман-
кой для рыб. Можно постараться сделать искусственную наживку
из яркой ткани, перышек, кусочков металла. Такая наживка тоже
может привлечь внимание рыбы, особенно если ее много или она
голодная.
Удобные места для ловли: на быстрой реке — в разливе с мед-
ленным течением, водоворотами; на спокойной — в сужениях
русла, на быстринах. Скаты, коряжник, россыпи камней — тоже
удобные места для рыбной ловли (рис. 150).
Кроме того, полезно знать, что рыба клюет:
в тихую пасмурную погоду при наличии ряби на воде;
во время раннего восхода и конца заката солнца;
перед нерестом и после него;
после небольшого дождя при южном и западном ветре.
256
Рыба не клюет:
во время нереста;
при северо-восточном ветре;
при подъеме воды в реке;
в жаркий солнечный день.
Рыбная ловля — это целая наука. Здесь важно, как и в любом
деле, не только овладеть теорией, но и пройти хорошую практику.
Успех ловли зависит от умения изготовить удочку, от правильно
выбранной наживки, времени дня, состояния погоды. Не редкость,
когда даже рыбак с полным набором снастей заводского произ-
водства возвращается домой без улова. Успокоить может только
одно соображение: автономное существование, как правило, про-
исходит вдали от населенных пунктов, а значит, рыба там испу-
ганная. Это должно вселять надежду на успех.
Охота. Наибольшую ценность для людей в аварийной ситуации
представляет пища животного происхождения. Зимой, когда рас-
тения находятся под снегом, а рыба — под толстым слоем льда,
охота является единственным способом добычи пищи. Но она в
отличие от сбора дикорастущих растений и даже рыбалки требует
особых знаний, умений и упорства.
В условиях автономного существования охота возможна с по-
мощью огнестрельного оружия (если оно случайно оказалось у
потерпевших), самодельных луков, рогаток и различной конст-
рукции ловушек, силков и капканов.
Различного рода ловушки устанавливают в местах наиболее час-
того перемещения животных — у нор, на звериных тропах, у водо-
поев и мест постоянного кормления. Ставить их надо так, чтобы не
нарушить естественную картину местности. Следует помнить, что
животные обладают прекрасным обонянием, легко улавливают за-
пах человека. Успех зависит от количества поставленных ловушек.
У норы животного, на звериной тропе можно использовать
простые в изготовлении приспособления — силки. Они представ-
ляют собой самозатягивающуюся петлю.
В каждой местности используют различные самодельные приспо-
собления, изготовленные как из природных материалов, так и с
применением различных промышленных материалов. Изучение про-
цесса их изготовления и применения может пригодиться каждому.
Приготовление пищи. Мясо или рыбу проще всего приготовить,
сварив или обжарив на костре, тлеющих углях, на вертеле, изго-
товленном из тонких свежих веток. При интенсивной и длитель-
ной термической обработке мясо теряет свою питательную цен-
ность. В условиях примитивной охоты, когда ощущается недоста-
ток продуктов, мясо лучше есть полусырым. Это относится только
к свежему мясу.
Мелкую дичь и птицу можно жарить на вертеле, не снимая
шкурку или оперение. Они снимаются легко после приготовления.
257
Мясо зайцев, диких кроликов, лисиц, песцов, почки и язык бо-
лее крупных животных перед обработкой следует вымочить в хо-
лодной воде 1 — 2 ч.
Чтобы мясо осталось сочным и нежным, небольшое животное
и рыбу можно запекать в глине. Рыбу можно запекать и в больших
листьях.
При приготовлении мяса и рыбы следует обращать внимание
на их качество. Мясо многих животных и рыб Крайнего Севера
изобилует трихинами, поэтому его следует хорошо проварить пе-
ред употреблением. Вызывает отравление печень многих аркти-
ческих животных.
Не следует употреблять в пищу, даже используя длительную
обработку, мясо малоподвижных, вялых, с облезлой шкурой сус-
ликов и прочих грызунов. Они подвержены инфекционным забо-
леваниям. Опасны больные животные с сильно увеличенными лим-
фатическими узлами, имеющие поврежденную или обесцвечен-
ную кожу возле головы.
Нельзя употреблять в пищу рыб, которые раздуваются при при-
косновении к ним или покрыты шипами или острыми нароста-
ми, а также не имеют чешуи и боковых плавников. Опасны все
рыбы, имеющие необычный вид и яркую раскраску. Весьма опас-
на в употреблении несвежая рыба, малоподвижная, вялая, с пло-
хим запахом.
Изготовление посуды. В условиях вынужденного автономного
существования, скорее всего, у потерпевших не окажется посуды
для приготовления пищи. В этом случае можно использовать при-
родные и подручные материалы.
Кипятить воду и варить пищу можно в консервной банке. Ост-
рые края вскрытой банки надо заровнять камнем, а саму банку
прожечь на костре для удаления с ее стенок олова. К такой «каст-
рюле» надо приделать ручку из сырой ветки. Для такой посуды не
нужен и даже опасен большой костер. Способы закрепления посу-
ды над костром показаны на рис. 151.
Рис. 151. Способы закрепления посуды:
а — кронштейн «удочка»; б — поворотный кронштейн;
в — регулируемый крючок
258
Для кипячения воды можно использовать следующий способ.
В углубление надо поместить полиэтиленовый пакет, наполнить
его водой и застелить дно мелкими камешками. Затем в образовав-
шуюся емкость опускают нагретые в костре камни. Для этого сле-
дует выбирать камни, которые не растрескиваются при резком
охлаждении. Таким способом можно не только вскипятить воду,
но и сварить мясо. Ямку в земле можно застелить вместо полиэти-
ленового пакета фольгой, или использовать берестяной, прома-
занный по шву глиной короб.
Для принятия пищи можно использовать стеклянные или ме-
таллические банки. Учитывая свойство сжатия стекла при резком
охлаждении или сжатии, можно обрезать бутылку или пузырек.
Для этого надо нагреть бутылку по окружности, обернув ее рем-
нем, лыком, прочной нитью, и резко охладить, облив холодной
водой. Острые края скола можно зачистить о камень.
Вопросы и задания для самопроверки
1. В чем заключается проблема голодания в условиях вынужденного
автономного существования?
2. Каковы основные источники пищи в условиях выживания?
3. Как определить пригодность растения к употреблению в пищу?
4. Какие части деревьев можно использовать в пищу?
5. По каким признакам можно определить съедобные и несъедобные
грибы?
6. Назовите и охарактеризуйте ядовитые растения.
7. Как можно приготовить снасти для рыбалки из подручных и при-
родных средств?
8. В каких местах и в какое время удобнее ловить рыбу?
9. Перечислите основные способы ловли рыбы.
10. Перечислите простейшие способы добычи пищи охотой.
11. Расскажите об основных способах приготовления пищи в условиях
вынужденного автономного существования.
12. Каким образом можно изготовить посуду и приспособления для
приготовления и принятия пищи в условиях вынужденного автономного
существования?
4.8. Сигналы бедствия
В настоящее время существует немало специальных техни-
ческих средств и систем подачи и приема сигналов бедствия.
Сюда относится Международная космическая система поиска
аварийных судов и самолетов (КОСПАС—CAPCAT), автомати-
ческие радиомаяки и другие радиотехнические системы. Широ-
кое распространение получили различные пиротехнические сиг-
нальные средства — сигнальные, осветительные, дымовые ра-
кеты.
259
Рис. 152. Сигнальные костры
Однако в ситуации вынужденного автономного существова-
ния вряд ли эти средства могут оказаться под рукой. Поэтому
мы рассмотрим способы подачи сигналов бедствия, осуществ-
ление которых возможно без наличия специальных техничес-
ких средств.
Сигнальные костры. Это самый простой и доступный способ
подачи сигналов, который используется некоторыми народами с
незапамятных времен по настоящее время. Прежде всего, надо
выбрать удобное для костров место, хорошо различимое как с
земли, так и с воздуха. Для этой цели подойдут открытые про-
странства — поляны, широкие просеки, озера. Лучше, если вы-
бранное для костров место находится на возвышенности. Следует
не забывать и о том, что это место должно быть недалеко от лаге-
ря пострадавших.
Чтобы привлечь внимание спасателей, надо развести не один,
а несколько костров. Принято разводить три костра, расположен-
ные на одной линии или в вершинах равностороннего треуголь-
ника. Такие фигуры являются международными сигналами бед-
ствия (рис. 152). Пять костров, образующих букву Т, указывают
место, пригодное для посадки самолета, вертолета.
Расстояние между кострами должно быть не менее 30 — 50 м.
Способы оборудования сигнальных костров показаны на рис. 153.
В ночное время хорошо виден костер, разведенный в укрытии
(рис. 154). Этот вариант можно использовать в случае, если у по-
терпевших имеется полиэтилен, светлая, прозрачная ткань или
парашют.
В крайнем случае можно поджечь отдельно стоящее дерево,
приняв меры предосторожности, чтобы избежать лесного пожара.
260
Рис. 153. Оборудование сигнального костра
Подготовкой костров надо
заняться сразу же, как только
выполнены первые необходи-
мые действия или имеются сво-
бодные люди. У каждого кост-
ра надо подготовить хороший
запас надежной растопки и
дров, укрытых на случай пло-
хой погоды. Следует помнить,
что готовый к разжиганию кос-
тер, достаточный запас дров —
гарантия подачи надежного
сигнала спасателям, вышед-
шим или вылетевшим на по-
мощь пострадавшим. Для быст-
рого, гарантированного разжи-
гания сигнальных костров око-
ло них надо расставить дежур-
ных, поддерживающих так на-
зываемые небольшие запаль-
ные костры.
Рис. 154. Использование костра
внутри укрытия в качестве
сигнала
261
Рис. 155. Оборудование сигнального костра на влажном грунте:
1 — каркас; 2 — костер и растопка
На сильно увлажненной почве сигнальные костры надо распо-
ложить на настилах из бревен (рис. 155).
Хорошо заметны костры, разведенные на плотах, отведенных
на некоторое расстояние от берега и закрепленных якорями или
связанных веревками (рис. 156).
Дымовые сигналы наиболее эффективны в ясные и безветрен-
ные дни. При этом они видны на расстоянии до 80 км. Для увели-
чения количества дыма в костер нужно подбрасывать сырые вет-
ки, траву (заготовленные заранее). Однако зимой и в ненастную
погоду летом такой дым малозаметен. В это время года хорошо
просматривается черный дым. Для этого можно использовать ре-
зину, пластик или автомобильное масло.
Рис. 156. Костры, разведенные на плотах
262
Рис. 157. Сигнальное зеркало — гелиограф
Ночью нужен яркий костер из сухих дров. Такой костер летчик
способен увидеть на расстоянии до 20 км. С земли он виден на
расстоянии до 10 км.
Если по какой-либо причине удалось развести только один
костер, то его рекомендуется периодически прикрывать куском
ткани, густыми ветками елового лапника. Такой пульсирующий
костер лучше привлекает внимание спасателей, чем постоянно
горящий.
Хороший эффект для обнаружения местоположения дает ис-
пользование сигнальное зеркало — гелиограф. Яркость светового
сигнального «зайчика» такого зеркала при угле стояния Солнца
90° достигает примерно 7 млн свечей. Вспышка такого зеркала
видна из самолета, летящего на высоте 1 — 2 км, с расстояния
20 — 25 км.
Простейшее сигнальное зеркало можно изготовить из метал-
лической пластины, отполировав ее с двух сторон. Дальность об-
наружения сигнала будет зависеть от степени полировки поверх-
ностей. В центре пластины надо сделать отверстие диаметром 5 —
7 мм. Через отверстие пластины надо наблюдать за появившимся
самолетом (рис. 157).
После этого, не теряя из виду объект, следует поворачивать
зеркало к солнцу. Найдя появившийся на лице или одежде солнеч-
ный луч (световой блик), надо, поворачивая зеркало, совместить
отражение его на обратной стороне зеркала с отверстием. В положе-
нии, когда отраженный солнечный блик совместится с отверстием
зеркала, световой сигнал направлен на самолет. Подача сигналов
таким образом — занятие сложное и требует предварительной тре-
нировки. Даже не видя и не слыша самолета, можно периодичес-
ки пробегать световым «зайчиком» вдоль линии горизонта.
В качестве отражающей поверхности можно использовать имею-
щиеся под рукой отражающие материалы — жесть, металличе-
263
Нужны
медикаменты
и снаряжение
Отрицание (нет)
Подтверждение
(да) (Y тоже
будет понято)
LL
Все хорошо
V
Не могу
двигаться
Двигаюсь в этом
направлении
Указывает
направление
Н движения
□ Нужны карта
и компас
I Не понимаю
Думаю, здесь
Д можно безопасно
приземлиться
(с разомкнутыми
углами означает
«Пытаюсь взлететь»)
Требуется радио/
сигнальная
лампа/
аккумуляторная
батарея
□ Самолет
сильно
поврежден
Рис. 158. Международная кодовая таблица
в
б
Рис. 159. Примеры оборудования
сигнальных знаков:
а — повышение контрастности
сигнальных знаков; б — вытаптыва-
ние травы на опушке; в — снятие
верхнего слоя почвы (дерна)
264
скую фольгу (в том числе и обертку от шоколада), обычное кар-
манное зеркало. Если у пострадавших имеется достаточный запас
фольги, то ее куски можно развесить на ветках дерева. Отражая
солнечные лучи под разными углами, они будут издалека привле-
кать внимание спасателей. С этой же целью можно разложить кус-
ки фольги по склону холма. Фольгу перед этим надо слегка по-
мять, создавая множество отражающих плоскостей, расположен-
ных под разными углами.
Спасателями разработана и используется Международная ко-
довая таблица (рис. 158).
Сигналы выкладываются на хорошо просматриваемых с возду-
ха местах — на полянах, незалесенных склонах холмов. Рекомен-
дуемые размеры сигналов — не менее 10 м в длину, 3 м в ширину
и 3 м между знаками. Для изготовления знаков можно использо-
вать любые материалы, имеющиеся в распоряжении пострадав-
ших. Главное требование — они должны хорошо выделяться на
земной поверхности. Для выкладывания знаков пригодны предме-
ты одежды, палатки, спальные мешки, спасательные жилеты и т.д.
Л
Заберите нас
Да
Могу вскоре Есть радио
выступить
Нужна Сбросьте
медицинская помощь сообщение
Рис. 160. Международная авиационная аварийная жестовая сигнализация
265
Не пытайтесь
сесть здесь
1. Вас вижу
2. Ожидайте помощи на
3. Идите в указанном
желтая ракета
ракеты
Рис. 161. Ответы спасателей потерпевшим бедствие
При отсутствии снаряжения сигнальный знак можно выкопать,
снимая дерн и укладывая его (перевернутый) рядом с траншеей,
увеличивая ширину знака. На снегу хорошо виден знак, выложен-
ный еловым лапником. Примеры оборудования знаков приведены
на рис. 159.
При значительном снижении самолета можно подать знаки
Международной авиационной аварийной жестовой сигнализации
(рис. 160).
Ответы с воздушного судна могут быть следующими (рис. 161):
Вас вижу — вираж в горизонтальной плоскости (круг над об-
наруженными людьми) или зеленая ракета.
Ожидайте помощи на месте, за вами прибудет вертолет — по-
лет в горизонтальной плоскости «восьмеркой» или красная ра-
кета.
Идите в указанном направлении — полет самолета над потер-
певшими бедствие в направлении курса движения или желтая ра-
кета.
Вас понял — покачивание с крыла на крыло или белая ракета.
Ночью: дважды включение и выключение посадочных фар или
навигационных огней. Отсутствие этих знаков показывает, что знак,
поданный с земли, не принят.
266
Рис. 162. Варианты подачи информационных сигналов:
а — «Место, где прошли»; б — «Повернуть налево»; в — «Повернуть направо»;
г — «Осторожно, опасно!»
Вас не понял — полет «змейкой» или две красных ракеты.
Обозначьте направление посадки и место приземления —
пикирование с последующим входом в вираж или две зеленые
ракеты.
Информационные сигналы (рис. 162). Их используют в том слу-
чае, когда необходимо покинуть зону бедствия или лагерь.
При этом надо всегда оставлять хорошо заметный знак — стрелу,
указывающую направление, в котором пострадавшие ушли. Необхо-
димо также помечать маршрут движения какими-либо знаками.
267
Вопросы и задания для самопроверки
1. Назовите основные способы подачи сигналов бедствия днем, ночью.
2. Расскажите о способах подачи сигналов бедствия с помощью костров.
3. Расскажите о способе подачи сигналов с помощью зеркала.
4. Нарисуйте наиболее употребляемые сигналы Международной ко-
довой таблицы. Как их можно обозначить на местности?
5. Продемонстрируйте основные сигналы Международной авиацион-
ной аварийной жестовой сигнализации.
4.9. Методические рекомендации по обучению учащихся
правилам поведения при вынужденном автономном
существовании
Обучение приемам выживания в условиях автономного суще-
ствования в природной среде — сложный и многогранный про-
цесс. Существует немало факторов, усложняющих его. Обратимся,
например, к телевидению и кино. Дети видят, как легко и просто
герои фильмов, оказавшиеся в сложных условиях без пищи и сна-
ряжения, передвигаются на большие расстояния, добывают себе
пищу, решают другие проблемы. Все это создает у детей впечатле-
ние легкости нахождения в природной среде.
Из схемы 4 видно, как много различных факторов оказывают
влияние на поведение и физическое состояние человека при ав-
тономном существовании в природной среде, каким требованиям
он должен отвечать, чтобы выжить. Однако эти умения и навыки,
качества личности сами по себе к ребенку не приходят. Их необхо-
димо вырабатывать в процессе длительных тренировок. Однако в
рамках учебного процесса сделать это весьма сложно. Люди, спе-
циально готовящиеся к работе в условиях автономии, проходят
длительное обучение — только это дает им возможность адекват-
ного поведения, благополучного существования без запасов про-
довольствия, оборудования и снаряжения.
К тому же такие люди проходят специальную морально-волевую
подготовку, без которой умения и навыки могут и не пригодиться.
Данный курс, как никакой другой из школьной программы, син-
тезирует все знания, умения и навыки учащихся. А по-другому и не
может быть! Ведь все учебные дисциплины школьного курса изуча-
ются для того, чтобы учащийся мог использовать полученные зна-
ния и умения для плодотворной и безопасной жизнедеятельности.
При изучении основных правил поведения в экстремальной
ситуации надо заострить внимание учащихся на необходимости
быстрых и четких действий в начальной стадии развития собы-
тий, от которых в дальнейшем в большой степени зависит благо-
получие группы или одного человека. Если при потере ориенти-
ровки этот момент не столь значителен (здесь, наоборот, надо
268
очень спокойно разобраться в ситуации), то при аварии транс-
портного средства это очень важный момент.
Автономное существование группы детей в природной среде,
с одной стороны, дает больше шансов на выживание, так как в
группе легче переносить тяготы и лишения. С другой стороны, в
экстремальной ситуации вполне возможно возникновение конф-
ликтов между отдельными членами группы даже по незначитель-
ным причинам. Поэтому дети должны знать, что успех ждет их,
если они будут действовать дружно, прощать друг другу мелкие
обиды и стараться справляться со своими эмоциями. Принятие
правильного решения потребует от них уважительного отноше-
ния к мнению каждого. Но право окончательного решения они
должны предоставить самому опытному члену группы, тому, кому
они доверят руководить собой. Принятое решение все должны ста-
раться выполнять четко и быстро, не допуская споров и саботажа.
Ориентирование по местным предметам при своей кажущейся
легкости и доступности — весьма сложное занятие. Оно требует
внимания и знания многих особенностей. Определение сторон света
необходимо проводить, используя несколько способов. Только если
результат совпадает, можно сказать, что определение произведе-
но верно. Внимания и терпения требует и сохранение выбранного
направления выхода к населенному пункту. Этот навык следует
закреплять во время практических занятий на местности, так как
вероятность оказаться в автономной ситуации вследствие потери
ориентировки во время прогулки в лесу гораздо больше, нежели в
результате аварии транспортного средства. К тому же при аварии
транспортного средства в группе, скорее всего, будут находиться
взрослые, присутствие которых облегчит ситуацию.
Дети должны прочно усвоить условия, при которых надо вы-
бирать варианты самостоятельного выхода к населенному пункту
или ожидания помощи на месте.
Из всех сторон обеспечения нормальной жизнедеятельности (со-
оружение временного укрытия, добыча огня, воды, пищи, подача
сигналов бедствия) особо следует выделить, видимо, способы до-
бычи огня. Положительный результат этого процесса позволяет обо-
греться, приготовить горячую пищу или питье. Огонь с психологи-
ческой точки зрения придает уверенность в положительном исходе
ситуации. Огонь дает и возможность подачи сигналов бедствия.
Не стоит обольщать детей легкостью добычи пищи растительной
или животной даже в летнее время. Растительная пища некалорий-
ная и вред ли сможет компенсировать все энергетические затраты
организма. Животная пища выгодно в этом плане отличается от рас-
тительной, но охота и рыбная ловля даже при наличии специальных
снастей требуют обширных знаний и высокого мастерства.
Весь процесс обучения должен быть пронизан предостереже-
нием от попадания в экстремальную ситуацию. Показывая детям
269
способы выживания, надо постоянно обращать их внимание на
сложность тех или иных процессов. Это должно быть не запугива-
ние, а объективное знакомство с предстоящими трудностями
жизнеобеспечения в условиях автономии.
Основой, базой для обучения детей безопасному поведению в
автономной ситуации являются навыки самообслуживания при
наличии необходимого оборудования и снаряжения. Вот почему в
начале учебного пособия особое внимание было уделено изуче-
нию основ туристской подготовки. Занятия туризмом позволят не
только развить навыки самообслуживания, но и в большой степе-
ни будут способствовать морально-волевой подготовке детей. При
этом на практике дети знакомятся со всеми факторами, воздей-
ствующими на человека в природной среде.
Ребенка, умеющего ориентироваться с помощью карты и ком-
паса, легче обучить определению сторон света по местным пред-
метам, сохранению выбранного направления движения.
Особенности нахождения в автономном существовании следу-
ет изучать применительно к своей местности. Абстрактное изуче-
ние выживания в джунглях для детей средней полосы России мало
что даст. Дети должны знать особенности природных условий сво-
его родного края; съедобные и ядовитые растения, грибы, произ-
растающие в той местности, где они живут; особенности климата
и признаки предсказания погоды и т.д.
Изучение всех этих вопросов не должно оставаться только тео-
ретическим, оно требует обретения умений и навыков на практи-
ке. Недостаток учебного времени можно восполнить практически-
ми занятиями во внеурочное время. Это могут быть походы, раз-
личные туристские соревнования и слеты, занятия в системе
дополнительного образования детей по туризму, ориентированию
и по специальным программам обучения детей безопасному по-
ведению в экстремальных ситуациях*.
Много полезного можно почерпнуть при подготовке к заняти-
ям из предложенной в конце учебного пособия литературы, а также
из литературы, публикуемой местными издательствами о приро-
де родного края.
Задания для самопроверки
1. Объясните, зачем в данном учебном пособии столько внимания
уделено основам туризма и ориентирования.
2. Перечислите типичные, основные причины попадания детей в ус-
ловия автономного существования в природной среде.
1 Например, участие детей во Всероссийском детско-юношеском движении
«Школа безопасности», занятия по программе обучения детей безопасности
жизнедеятельности в природных условиях [34].
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ
ПО ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Приказ Минобразования РСФСР от 13 июля 1992 г. № 293
В целях дальнейшего совершенствования и развития массового туриз-
ма, организации и проведения туристских походов, экспедиций, экс-
курсий и лагерей с учащимися общеобразовательных школ и профес-
сиональных училищ, воспитанниками детских домов и школ-интерна-
тов, студентами педагогических училищ приказываю:
1. Утвердить Инструкцию по организации и проведению туристских
походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспи-
танниками и студентами Российской Федерации (Приложение 1).
2. Не применять: Инструкцию по организации и проведению турист-
ских походов, экспедиций и экскурсий с учащимися на территории СССР
(приказ Министерства просвещения СССР от 19.06.77 № 140), Положе-
ние о значке «Юный турист» (Решение бюро Центрального Совета Всесо-
юзной пионерской организации им. В.И. Ленина от 11.11.60 № 36).
Первый заместитель Министра В.Б.НОВИЧКОВ
Приложение
ИНСТРУКЦИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ
ТУРИСТСКИХ ПОХОДОВ, ЭКСПЕДИЦИЙ И ЭКСКУРСИЙ
(ПУТЕШЕСТВИЙ) С УЧАЩИМИСЯ, ВОСПИТАННИКАМИ
И СТУДЕНТАМИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1. Общие положения
1.1. Настоящая инструкция определяет порядок проведения турист-
ских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися об-
щеобразовательных школ и профессиональных училищ, воспитанника-
ми детских домов и школ-интернатов, студентами педагогических учи-
лищ Российской Федерации.
1.2. Туристские походы, экспедиции, экскурсии (путешествия) явля-
ются важной формой гуманистического, патриотического, интернацио-
нального воспитания, расширения знаний, оздоровления и физическо-
го развития детей и молодежи.
В путешествиях юные туристы изучают родной край, страну — Рос-
сийскую Федерацию; ведут работу по охране природы, памятников ис-
тории и культуры; выполняют задания образовательных учреждений,
научных и других учреждений и организаций.
271
2. Обязанности учреждения, проводящего туристский подход,
экспедицию, экскурсию (путешествие)1
2.1. Администрация учреждения, проводящего путешествие, обязана
оказывать содействие руководителям групп в организации и проведении
путешествия и выдать соответствующие документы, заверенные печатью
проводящего путешествие учреждения.
Финансирование туристских походов, экспедиций, экскурсий (путе-
шествий) осуществляется в соответствии с нормативными документами
Министерства образования Российской Федерации и других организаций,
проводящих эти мероприятия в соответствии с утвержденными планами.
2.2. Администрация учреждения, проводящего путешествие, а также
члены маршрутно-квалификационных комиссий (МКК), давшие положи-
тельное заключение о возможности совершения группой заявленного путе-
шествия, не несут ответственности за происшествия, которые явились след-
ствием неправильных действий руководителей и участников путешествия.
2.3. Для проведения многодневных походов, дальних экскурсий с ноч-
легом в населенном пункте обязательным условием должно быть пись-
менное согласие учреждения, организации, принимающей группу, или
путевка экскурсионной организации.
2.4. Участники туристских походов с оформленными маршрутными до-
кументами пользуются правом на размещение и обслуживание в турист-
ских гостиницах, базах и кемпингах при наличии свободных мест. Имея
разрешение соответствующих организаций, они пользуются правом на
посещение заповедников, заказников и других территорий с ограничен-
ным режимом посещения.
2.5. В случае нарушения группой на маршруте контрольных сроков
оповещения администрация учреждения, проводящего путешествие,
обязана незамедлительно связаться с территориальным органами обра-
зования, контрольно-спасательной службой (КСС) или отрядом (КСО),
туристскими организациями для выяснения местонахождения группы и
оказания ей необходимой помощи.
3. Требования к руководителю, заместителю (помощнику)
руководителя и участникам туристского похода, экспедиции
и экскурсии (путешествия)
3.1. Группы для проведения походов, экспедиций, экскурсий (путеше-
ствий) формируются из учащихся, воспитанников и студентов (далее —
учащихся), объединенных на добровольной основе общими интересами
на основе совместной учебы, занятий в кружках и секциях, трудовой
деятельности, места жительства, обладающих необходимым опытом и
осуществивших подготовку запланированного похода, экспедиции, экс-
курсии (путешествия).
3.2. Основные требования к участникам, руководителю, заместителю
(помощнику) руководителя некатегорийных походов, экспедиций, мно-
годневных дальних (за пределы своего города, района) экскурсий:
1 Далее — учреждение, проводящее путешествие.
272
Таблица 1
Вид меропри- ятия Опыт руководителя, заместителя руководителя, помощника руководителя Количественный состав группы Минимальный возраст (лет)
Участ- ники Руководитель, заместитель (помощник) Участ- ники Руководитель, заместитель (помощник)
Некатего- рийные походы и экскурсии 1 —3-дневные походы Не менее 6 чел. 1—2 чел. 7 лет Не менее 18 лет
Примечания: количественный состав экскурсионной группы может оп-
ределяться туристско-экскурсионной организацией, проводящей плановые экс-
курсионные маршруты, и количеством сидячих мест в автобусе;
возраст участников экскурсии за пределы своего населенного пункта опреде-
ляется администрацией учреждения, проводящего путешествие, исходя из педа-
гогической целесообразности.
3.3. К руководителю, заместителю руководителя и участникам экспе-
диций с активным способом передвижения предъявляются те же требо-
вания, что и к руководителю, заместителю руководителя и участникам
туристских походов в соответствии со степенью (категорией) сложности
активных участков маршрута.
3.4. По усмотрению администрации учреждения, проводящего путе-
шествие, с согласия руководителя группы (отряда), исходя из количе-
ственного состава группы (отряда), обеспечения безопасности участни-
ков, вместо заместителя руководителя может быть назначен помощник
руководителя из числа учащихся, имеющих опыт участия в аналогичных
походах, экскурсиях (путешествиях).
3.5. Основные требования к участникам, руководителю и заместите-
лю руководителя туристско-спортивных походов:
Таблица 2
Категория сложности похода (к. с.) Необходимый опыт участия и руководства в походах по данному виду туризма (к. с.) Минимальный возраст (лет) Количественный состав группы (лет)
участника, заместителя руководи- теля руководителя уч а ст- ника руково- дителя Участ- ники Руково- дитель, замес- титель
Участие Руко- водство
I н/к* I н/к 13 19 6-15 1 + 1
II I II I 14 19 6-15 1 + 1
III II III II 15 20 6-12 1 + 1
IV III IV III 16 21 6-12 1 + 1
*н/к — некатегорийный поход.
1 0 Маслок
273
3.6. К участию в пеших походах I к. с. допускаются лица не моложе
12 лет, II к. с. — 14 лет, III к. с. — 15 лет.
Для учащихся, получивших теоретическую и практическую подго-
товку в течение не менее одного года занятий в туристско-краеведческих
кружках, секциях, клубах, возрастной ценз для участия в степенных и
I—III к. с. походах по родному краю при наличии медицинского допуска
может быть снижен на один год.
3.7. В походах III —IV к. с. одну треть членов группы могут составлять
туристы с опытом участия в походах на две категории сложности
ниже, в походах I и II к.с. — с опытом участия в некатегорийных
походах.
3.8. В пеших походах одну треть членов группы могут составлять тури-
сты с опытом участия в горных и лыжных походах на одну категорию
сложности ниже планируемого похода.
3.9. В лыжных походах одну треть членов группы могут составлять ту-
ристы с опытом участия в пешеходных и горных походах ниже не менее
чем на одну категорию сложности и выше категории сложности плани-
руемого похода.
3.10. В горных походах одну треть членов группы могут составлять ту-
ристы с опытом участия в пешеходных и лыжных походах не ниже той
же категории сложности, что и планируемый поход.
Участники походов, в которых предусматриваются переходы через
классифицированные перевалы, должны иметь опыт прохождения (ру-
ководитель — опыт руководства при прохождении) двух перевалов на
одну полукатегорию сложности ниже максимальной для данного похода.
Руководитель, кроме того, должен иметь опыт прохождения двух пере-
валов той же полукатегории сложности.
Одну треть членов группы в походах, предусматривающих прохожде-
ние перевалов IA к.с., а перевалов 1Б к.с. — без опыта прохождения
перевалов.
Участники походов, в которых предусматривается первопрохождение
классифицированных перевалов, должны иметь опыт прохождения (ру-
ководитель — опыт руководства при прохождении) перевалов той же
полукатегории сложности.
Участники и руководители походов, в которых предусматриваются
другие участки первопрохождения, должны иметь опыт участия в похо-
дах равнозначной категории сложности, ожидаемой на этих участках
маршрута. Одна треть участников таких походов может иметь опыт похо-
дов на категорию сложности ниже.
Одну треть членов группы в горных походах I —III к.с. могут состав-
лять альпинисты, имеющие III спортивный разряд, в походах IV к.с. —
альпинисты, имеющие II спортивный разряд, а также опыт экспедици-
онных альпинистских мероприятий или опыт участия в некатегорийном
туристском походе.
3.11. Руководители водных походов должны иметь опыт участия и ру-
ководства водными походами на тех же видах судов.
3.12. Участники водных походов I —III к.с. должны иметь соответству-
ющий опыт походов на любом виде судов, а начиная с IV к. с. — на том
же виде судов или на байдарках.
274
3.13. Участники и руководители комбинированного похода, включа-
ющего участки маршрута по различным видам туризма, должны иметь
соответствующий опыт прохождения таких участков.
3.14. Участники и руководители некатегорийных походов, включаю-
щих элементы походов II —IV к.с., а также некатегорийных походов,
включающих элементы походов более высоких категорий сложности,
должны соответствовать требованиям, предъявляемым к участникам и
руководителям походов тех же категорий сложности, элементы которых
включены в данный поход.
3.15. Участники и руководители походов, проводящихся в межсе-
зонье, должны иметь соответствующий опыт участия (руководства) в
походах, совершенных в межсезонье, или в походах той же категории
сложности, совершенных в обычных условиях.
3.16. К участию в горизонтальных необводненных пещерах спелеопо-
ходов I к. с. допускаются лица с 14 лет; в вертикальных пещерах — с
15 лет; в горизонтальных пещерах II к. с. — с 15 лет; в вертикальных пе-
щерах II к. с. — с 16 лет; в горизонтальных пещерах III к. с. — с 16 лет.
Прохождение с учащимися пещер, в которых предусматривается при-
менение аппаратуры автономного дыхания, запрещается.
Временное разделение туристской группы, совершающей спелеопо-
ход любой категории сложности, на подгруппы допускается только при
работе в одной пещере; в этом случае каждая подгруппа должна иметь
руководителя, комплект жизнеобеспечения, рассчитанный на непред-
виденную обстановку в пещере не менее, чем на двое суток.
При прохождении вертикальных пещер II к. с. и горизонтальных пе-
щер III к. с. в группе должно быть не менее одного руководителя на каж-
дых четырех участников.
Участники спелеопоходов должны иметь опыт прохождения (руково-
дитель — опыт руководства при прохождении) пещер на одну категорию
сложности ниже максимальной для данного похода. Руководитель, кро-
ме того, должен иметь опыт прохождения пещер той же категории слож-
ности.
Одну треть членов группы в спелеопоходах, предусматривающих про-
хождение пещер III к.с., могут составлять туристы с опытом прохожде-
ния пещер I к.с., а пещер II к.с. — без опыта прохождения пещер.
4. Обязанности и права руководителя и заместителя руководителя
похода, экспедиции, экскурсии (путешествия)
4.1. Руководитель и заместитель руководителя похода, экспедиции,
экскурсии (путешествия) назначаются администрацией учреждения,
проводящего путешествие.
Руководителем и заместителем руководителя могут быть лица, удов-
летворяющие требованиям настоящей Инструкции, которым, с их со-
гласия, администрация учреждения, проводящего путешествие, доверя-
ет руководство группой (отрядом) учащихся.
Если в туристском походе участвуют 3 и более туристских групп с
количеством участников не менее 30 учащихся (для похода II — IV к. с. —
не менее 20) и их маршруты и графики движения в основном совпада-
275
ют, то общее руководство этими группами может быть возложено на
специально назначенного старшего руководителя. В этом случае всем ру-
ководителям может быть засчитано руководство.
4.2. Руководитель и его заместитель, а также старший руководитель
несут ответственность за жизнь, здоровье детей и безопасность проведе-
ния похода, экспедиции, экскурсии (путешествия), за выполнение пла-
на мероприятий, содержание оздоровительной, воспитательной и по-
знавательной работы, правил пожарной безопасности, охраны приро-
ды, памятников истории и культуры.
4.3. За нарушение настоящей Инструкции руководитель группы и его
заместитель, а также старший руководитель несут дисциплинарную от-
ветственность, если эти нарушения не влекут за собой другой ответ-
ственности, предусмотренной действующим законодательством.
4.4. Руководитель обязан:
до начала похода, экспедиции, экскурсии (путешествия)
обеспечить комплектование группы с учетом интересов, туристской
квалификации, физической и технической подготовленности учащихся;
организовать всестороннюю подготовку участников похода, экспеди-
ции, экскурсии (путешествия), проверить наличие необходимых знаний
и навыков, обеспечивающих безопасность, умение плавать, оказать до-
врачебную помощь;
организовать подготовку и подбор необходимого снаряжения и про-
дуктов питания, выявить возможность пополнения запасов продуктов на
маршруте; составить смету расходов; подготовить маршрутные докумен-
ты (маршрутную книжку или маршрутный лист, удостоверение) и при-
каз на проведение похода, экспедиции, экскурсии (путешествия);
совместно с участниками
ознакомиться с районом похода, экспедиции, экскурсии (путеше-
ствия) по отчетам других групп, получить консультацию на станции (цен-
тре) юных туристов, в маршрутно-квалификационной комиссии, у опыт-
ных туристов и краеведов;
подготовить картографический материал, разработать маршрут и гра-
фик похода, экспедиции, экскурсии (путешествия), план краеведче-
ской общественно полезной работы и других мероприятий, проводимых
на маршруте; наметить контрольные пункты и сроки;
ознакомиться с условиями погоды в районе предстоящего похода,
экспедиции, экскурсии (путешествия); изучить сложные участки марш-
рута и наметить способы их преодоления;
в походе, экспедиции, экскурсии (путешествии)
строго соблюдать утвержденный маршрут;
принимать необходимые меры, направленные на обеспечение без-
опасности участников, вплоть до изменения маршрута или прекраще-
ния похода, экспедиции, экскурсии (путешествия) в связи с возник-
шими опасными природными явлениями и другими обстоятельствами,
а также в случае необходимости оказания помощи пострадавшему;
принять срочные меры по доставке травмированных или заболевших
участников в ближайшее медицинское учреждение;
сообщить о происшедшем несчастном случае в ближайшие: конт-
рольно-спасательную службу (КСС) или контрольно-спасательный от-
276
ряд (КСО), учреждение, проводящее путешествие, и маршрутно-квали-
фикационную комиссию (МКК), выпустившую на маршрут группу,
местные органы образования;
назначить в случае временного разделения группы в аварийной ситу-
ации с целью разведки, заброски продуктов, снаряжения, выполнения
краеведческих заданий и т.д., но не более, чем на 8 ч, в каждой подгруп-
пе (в водных походах — на каждом судне) своих заместителей (помощ-
ников) из наиболее подготовленных участников. Состав подгруппы дол-
жен быть не менее четырех человек, в том числе одного взрослого;
организовать в случае необходимости оперативную помощь другой
туристской группе, находящейся в данном районе;
информировать гидрометеорологические станции, встречающиеся на
маршруте, местные органы власти о сходе снежных лавин, селевых по-
токах, подвижках ледников и других опасных природных явлениях, на-
блюдаемых на пути следования группы;
делать отметки в маршрутной книжке о прохождении маршрута.
4.5. При организации туристско-спортивных походов:
представить в маршрутно-квалификационную комиссию (МКК),
имеющую полномочия на рассмотрение похода данной категории слож-
ности, не позднее, чем за 30 дней до начала похода, заявочные доку-
менты на совершение похода (маршрутную книжку и ее копию, справки
об опыте участников, руководителя и заместителя руководителя, кар-
тографический материал, медицинские справки) и другие документы,
необходимые для рассмотрения заявленного похода.
Заявочные документы групп участников похода рассматриваются
маршрутно-квалификационными комиссиями при органах образования,
а при отсутствии у них соответствующих полномочий — МКК федера-
ций туризма (клубов туристов).
При положительном заключении МКК о возможности совершения
группой заявленного похода руководителю выдается зарегистрирован-
ная маршрутная книжка. При необходимости в маршрутную книжку за-
писываются особые указания и рекомендации группе, определяется со-
ответствующая контрольно-спасательная служба (КСС) или отряд (КСО)
для регистрации перед выходом на маршрут.
4.6. Не позднее, чем за 10 дней до выезда к месту начала похода,
сообщить КСС или КСО по установленной форме маршрут похода, кон-
трольные пункты и сроки их прохождения, состав группы. Если актив-
ная часть похода начинается в пункте дислокации КСС или КСО, необ-
ходима личная явка в него.
В случае необходимости изменения маршрута, состава группы и за-
писей в маршрутной книжке до отъезда в поход согласовать эти измене-
ния с МКК, давшей положительное заключение на совершение похода,
а также сообщить об этом в КСС или КСО, зарегистрировавшим группу.
В случае необходимости изменения сроков похода, состава группы
после выезда в поход сообщить телеграммой об этом в МКК, давшую
положительное заключение на совершение похода, в КСС или КСО,
зарегистрировавшие группу, и в учреждение, проводящее путешествие.
Сообщить телеграммой в адрес МКК, давшей положительное заклю-
чение на совершение похода, КСС или КСО, зарегистрировавших груп-
277
пу, и в учреждение, проводящее путешествие, о прохождении группой
контрольных пунктов и об окончании похода.
Представить отчет в МКК, а после рассмотрения отчета и зачета по-
хода оформить справки участникам группы о совершенном походе.
5. Обязанности и права участников похода, экспедиции,
экскурсии (путешествия)
5.1. Участник обязан:
активно участвовать в подготовке, проведении туристского похода,
экспедиции, экскурсии (путешествия) и составлении отчета;
строжайше соблюдать дисциплину, а также выполнять возложенные
на него собранием группы поручения;
своевременно и качественно выполнять указания руководителя и его
заместителя (помощника);
в период подготовки к категорийным походам пройти медицинский
осмотр во врачебно-физкультурном диспансере или других медицинских
учреждениях, у врача образовательного учреждения;
знать и неукоснительно соблюдать правила пожарной безопасности,
правила безопасности в походах, в том числе на воде, обращения с взры-
воопасными предметами, способы предупреждения травматизма и ока-
зания доврачебной помощи;
бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры;
своевременно информировать руководителя похода, экспедиции, экс-
курсии (путешествия) или его заместителя (помощника) об ухудшении
состояния здоровья или травмировании.
5.2. Участник похода, экспедиции, экскурсии (путешествия) имеет право:
пользоваться туристским снаряжением и спортивными сооружения-
ми учреждения, проводящего путешествие;
участвовать в выборе и разработке маршрута;
после окончания туристского похода, экспедиции, экскурсии (путе-
шествия) обсудить на собрании группы действия любого из участников,
обращаться в учреждение, проводящее путешествие, и в туристские орга-
низации.
6. Ответственность руководителя, заместителя руководителя
и участников туристско-спортивных походов
6.1. За нарушения настоящей Инструкции, не повлекшие за собой
ответственность, установленную действующим законодательством, уч-
реждение, проводящее путешествие, может представить материалы в
туристские организации для принятия следующих мер воздействия:
не засчитывать для выполнения нормативов спортивных разрядов
руководство, участие в совершенном походе;
аннулировать зачет всех или определенного числа ранее совершенных
походов;
частично или полностью дисквалифицировать — лишить спортивных
разрядов и званий;
запретить участвовать, руководить походами определенной категории
(степени) сложности на установленный срок;
вывести из состава общественных туристских органов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПОРЯДОК И УСЛОВИЯ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
И ДРУГИХ РАБОТНИКОВ ДЛЯ РАБОТЫ В ЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ
ЛАГЕРЯХ, ЛЕТНИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ДОШКОЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ, ПО ПРОВЕДЕНИЮ ТУРИСТСКИХ ПОХОДОВ,
ЭКСПЕДИЦИЙ, ЭКСКУРСИЙ И ОПЛАТЫ ИХ ТРУДА
Приложение 1 к приказу Минобразования России
от 29 марта 1993 г. № 113
1. Для работы с детьми в оздоровительных лагерях с дневным и круг-
лосуточным пребыванием детей, в летних загородных дошкольных уч-
реждениях, при проведении туристских походов, экспедиций, экскур-
сий, организуемых органами управления образованием и образователь-
ными учреждениями, как правило, направляются или привлекаются
работники школ, школ-интернатов, учреждений дополнительного обра-
зования, а также дошкольных и других образовательных учреждений в
период, не совпадающий с их отпуском.
2. За педагогическими и другими работниками образовательных уч-
реждений при направлении или привлечении их в период, не совпадаю-
щий с их очередным отпуском, для работы в оздоровительных лагерях
всех видов (в том числе оздоровительные лагеря предприятий, профсо-
юзов и других организаций при согласовании с руководителем образова-
тельного учреждения или органа управления образованием), по прове-
дению походов, экспедиций и экскурсий сохраняется заработная плата,
установленная при тарификации.
3. За работниками образовательных учреждений, находящихся в рай-
онах Крайнего Севера и местностях, приравненных к ним, направляе-
мыми в летний период на работу в оздоровительные лагеря, летние оз-
доровительные дошкольные учреждения и для других оздоровительных
мероприятий за пределы указанных районов и местностей, на время
выполнения этой работы сохраняется районный коэффициент и надбав-
ки к заработной плате, выслуженные по основному месту работы.
Для работников, выезжающих по собственной инициативе в летний
период в Южные и Центральные районы для такой работы, указанный
порядок не применяется.
4. Для работы в лагерях с дневным пребыванием детей, создаваемых
органами управления образованием и образовательными учреждениями
для учащихся той же местности, педагогические работники в период, не
совпадающий с их отпуском, привлекаются в пределах установленного
им до начала каникул объема учебной нагрузки (объема работы) с со-
хранением заработной платы, предусмотренной при тарификации.
Для педагогических работников оздоровительных лагерей может быть,
с их согласия, установлен суммированный учет рабочего времени в пре-
делах месяца. В случае привлечения педагогических работников, с их со-
гласия, к работе в лагерях с дневным пребыванием детей в период, не
279
совпадающий с их отпуском, педагогические работники привлекаются в
пределах установленного им до начала каникул объема учебной нагруз-
ки (объема работы) с сохранением заработной платы, предусмотренной
при тарификации.
Для педагогических работников оздоровительных лагерей может быть,
с их согласия, установлен суммированный учет рабочего времени в пре-
делах месяца. В случае привлечения педагогических работников, с их со-
гласия, к работе в лагерях с дневным пребыванием детей в период, не
совпадающий с их отпуском, сверх указанного времени им дополни-
тельно производится оплата, установленная по выполняемой работе, за
фактически отработанное время.
5. Педагогическим и другим работникам, направленным в период, не
совпадающий с их отпуском, в оздоровительные лагеря, находящиеся за
пределами постоянного проживания работников (в том числе оздорови-
тельные лагеря предприятий, профсоюзов и других организаций), и
зачисленным на соответствующие должности, помимо сохраняемой за-
работной платы, установленной при тарификации, за счет средств, пре-
дусмотренных на содержание лагеря, заработная плата выплачивается
не ниже размеров, установленных по занимаемой в лагере должности.
Кроме того, этим работникам за систематическую переработку сверх
нормальной продолжительности рабочего времени производится допла-
та к ставкам и должностным окладам, предусмотренным по занимаемой
в лагере должности, в размере 15 %.
Перечень категорий работников, которым может быть установлена
доплата к ставкам и должностным окладам за систематическую перера-
ботку сверх нормальной продолжительности рабочего времени, утверж-
дается оздоровительным учреждением.
Работа вследствие неявки сменяющего работника оплачивается в соот-
ветствии со ст. 88 КЗоТ Российской Федерации, если она выполнялась за
пределами рабочего времени, установленного графиками работы. При по-
временной оплате труда работа в сверхурочное время оплачивается за первые
два часа в полуторном размере, а в последующие часы в двойном размере.
6. За каждый час работы в ночное время (в период с 10 вечера до
6 утра), осуществляемой на основе графиков работы или приказа по учреж-
дению в случае замены, производится доплата в размере 35 % часовой ставки.
7. Педагогическим работникам, направляемым в качестве руководи-
телей (старших руководителей — при наличии нескольких групп участ-
ников) и заместителей руководителей туристских походов, экспедиций
и экскурсий, в период, не совпадающий с их отпуском, помимо сохра-
няемой заработной платы, установленной при тарификации, выплачи-
вается заработная плата из расчета должностного оклада, установленно-
го в пределах диапазона разрядов, предусмотренных Единой тарифной
сеткой для руководителей структурных подразделений. Конкретный раз-
ряд оплаты труда устанавливается в зависимости от количества участни-
ков туристских походов, экспедиций и экскурсий, их сложности и про-
должительности.
Кроме того, указанным работникам:
возмещаются расходы по проезду в оба конца и суточные в порядке,
установленном при оплате служебных командировок;
280
может производиться доплата к должностному окладу за системати-
ческую переработку сверх нормативной продолжительности рабочего
времени в размере 15 % — в пределах имеющихся средств.
Возмещение расходов по найму жилого помещения этим работникам
не производится. Они должны проживать совместно с участниками по-
ходов, экскурсий, экспедиций. В случае размещения участников на тур-
базах, в кемпингах, гостиницах руководителям (старшим руководите-
лям), заместителям руководителей производится возмещение расходов
по найму жилого помещения в порядке, установленном при оплате слу-
жебных командировок, на основании оплаченных счетов, выданных со-
ответствующими учреждениями, организациями; помощникам руково-
дителей из числа участников этих мероприятий оплачивается проезд.
8. Лицам, занимающим должности специалистов в оздоровительных
лагерях, летних дошкольных оздоровительных учреждениях, расположен-
ных в сельской местности, ставки заработной платы (должностные ок-
лады) повышаются на 25 %.
9. Ставки заработной платы и должностные оклады работников оздо-
ровительных лагерей (отрядов, групп), созданных для детей и подрост-
ков, имеющих отклонения в развитии (в том числе с задержкой психи-
ческого развития), для детей, нуждающихся в длительном лечении, для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, повышают-
ся в порядке, предусмотренном письмом Министерства образования
Российской Федерации от 12 января 1993 года № 10/32-т.
10. Работникам оздоровительных лагерей, летних дошкольных учреж-
дений, создаваемых органами управления за пределами республики, края,
области, города, района, оплачивается проезд в оба конца, суточные за
все время нахождения в пути в порядке, предусмотренном при оплате
служебных командировок.
11. Плата за питание работникам оздоровительных лагерей, находя-
щихся за пределами их постоянного проживания, снижается на 50%.
Работникам из числа плавсостава учебных судов клубов юных моря-
ков и речников при нахождении их в плавании с учащимися на борту (в
том числе и во время стоянок за пределами мест постоянного прожива-
ния) предоставляется бесплатное питание по нормам, предусмотрен-
ным для оздоровительных лагерей.
Дополнительные расходы, связанные со снижением или освобожде-
нием от платы за питание работников, производится за счет средств,
предусмотренных за содержание лагеря.
12. В случае необходимости и при наличии соответствующих средств
на работу в оздоровительные лагеря, летние дошкольные учреждения и
для проведения туристских походов, экспедиций, экскурсий могут при-
ниматься работники образовательных учреждений в период их отпуска,
студенты, специалисты предприятий, учреждений и организаций. Опла-
та труда указанных работников должна осуществляться в порядке и на
условиях, предусмотренных по занимаемой должности.
Кроме того, им возмещаются расходы по проезду, найму жилого по-
мещения, питанию (или суточные).
13. При создании на базе образовательных учреждений временных
экскурсионно-туристских баз, оздоровительных лагерей для детей из
281
других регионов и привлечении к работе на этих базах и в лагерях работ-
ников оздоровительных учреждений (в том числе директоров, их замес-
тителей, учителей и др.) оплата их труда осуществляется за счет средств
данных туристских баз и лагерей. При этом указанные работники в этот
период от основной работы в образовательном учреждении не освобож-
даются и привлекаются администрацией этих учреждений к работе в
пределах установленного им до начала каникул объема учебной нагруз-
ки (объема работы).
14. При увольнении работников, принятых на работу в оздоровитель-
ные лагеря, летние дошкольные оздоровительные учреждения, им вы-
плачивается компенсация за неиспользованный отпуск в порядке и на
условиях, установленных законодательством о труде.
Начальник Главного
планово-экономического управления
З.И. ФИЛИМОНОВА
Начальник Управления
внешкольного дополнительного образования
А.К.БРУДНОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
О НОРМАХ РАСХОДОВ НА ПИТАНИЕ
В ТУРИСТСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХ
Письмо Министерства образования Российской Федерации
от 11 января 1993 г. № 9/32-Ф
Министерство образования Российской Федерации разъясняет, что
при проведении туристских мероприятий (походов, путешествий, сле-
тов, соревнований и др.) следует руководствоваться «Примерным пе-
речнем продуктов питания, рекомендуемых при составлении суточного
рациона юного туриста в походах и путешествиях» (прилагается). В случае
отсутствия некоторых продуктов разрешается замена продуктами других
наименований с увеличением соответственно их количества.
Денежные нормы расходов на питание в туристских мероприятиях
устанавливаются руководителями учреждений и организаций, проводя-
щих эти мероприятия, исходя из натуральных норм, по фактическим
ценам, складывающимся в регионе их проведения, в пределах имею-
щихся средств.
Заместитель Министра С.А.БАДМАЕВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
к письму Министерства
образования Российской Федерации
от 11.01.93 № 9/32-Ф
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ,
РЕКОМЕНДУЕМЫХ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ СУТОЧНОГО
РАЦИОНА ЮНОГО ТУРИСТА В ПОХОДАХ И ПУТЕШЕСТВИЯХ
№ п/п Наименования продуктов Вес, г
1 2 3
1 Хлеб черный и белый 500
Сухари, печенье, хлебцы хрустящие, мука 200
2 Крупы, макаронные изделия, готовые концентраты каш 100-200
Концентраты супов в пакетах 50
283
Окончание таблицы
1 2 3
3 Масло сливочное, топленое, растительное 50-60
4 Мясо тушеное, фарш, паштет, печеночный паштет 150
Мясо сублимированное 50
5 Сахар 8-100
Конфеты, шоколад, халва, мед 70-100
6 Колбаса сырокопченая, грудинка, корейка, сало- шпиг, ветчина, сосиски консервированные 50
7 Рыбопродукты, рыба соленая, консервированная в масле, томате, вяленая, холодного и горячего копчения 50
8 Овощи свежие 100
Овощи сухие, сублимированные 50
9 Молоко сухое, сливки сухие 25-35
Молоко сгущенное 50
Яичный порошок 5
10 Сыр, сыр плавленый, брынза, творог сублимированный 20-40
11 Фрукты свежие 100
Сухофрукты разные, концентрированные кисели, орехи, сухой ягодный сок 30
12 Кофе 3
Какао-порошок 10
Чай 4
13 Специи: перец, горчица, лавровый лист, томат (паста, соус), лук, чеснок, лимонная кислота, крахмал, желатин 30-40
14 Витамины, глюкоза 3
15 Соль 10-12
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ТАБЛИЦА
КАЛОРИЙНОСТИ, И СОСТАВА ОСНОВНЫХ ПИЩЕВЫХ
ПРОДУКТОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ПОХОДЕ
№ п/п Наименования продуктов Кало- рийность 100 г продукта Химический состав 100 г продукта % усвоя- емости
Белки Жиры Углеводы
1 2 3 4 5 6 7
1 Сухари черные 326 11,2 1,7 69 82
2 Сухари белые 340 10 1 69 80
3 Галеты 340 9,7 — 69 79
4 Печенье 410 12 10 60 82
5 Баранки, сушки 272 8,6 0,5 56,8 66
6 Вафли 430 15 8,2 70 93
7 Сахар 505 — — 99 99
8 Карамель* 330 0,5 10 80 90
9 Леденцы* 376 — — 92 92
10 Мед* 318 0,4 — 77 77
11 Халва* 510 15 30 43 88
12 Щербет* 420 8,8 10,8 70 90
13 Шоколад обыкновенный* 510 4 29 50 83
14 Шоколад молочный* 568 5,8 37 47 90
15 Какао 373 24 17,5 28 69
16 Варенье, джем 290 0,3 — 68 68
17 Курага 275 3,2 — 69 72
18 Чернослив* 269 3,4 — 62 65
19 Изюм* 260 2,5 — 61 63
20 Сухофрукты 235 2 1 65 68
21 Орехи грецкие 621 13,6 56 11,7 81
22 Крупы:
гречневая 330 13 2 68 83
пшенная 334 12 2 69,3 84
манная 320 11 0,7 73 85
овсяная 345 12 6 65 83
рис 330 6,7 0,9 72 79
285
Окончание таблицы
1 2 3 4 5 6 7
23 Горох 310 20 2 51 73
24 Рожки* 333 10,7 1,3 74,2 86
25 Супы сухие* 320 12 10 44 66
26 Тушенка говяжья* 220 16 15 1 32
27 Тушенка свиная* 349 15 32,2 — 47
28 Фарш колбасный* 212 15,2 15,7 2,8 34
29 Паштет печеночный 335 11 31 3 45
30 Мясо сублимированное* 565 60 36 — 96
31 Колбаса сырокопченая* 431 20 37 — 57
32 Корейка, грудинка сырокопченые 535 10 54 — 64
33 Сало 871 — 93,7 — 82
34 Масло топленое 875 0,4 94 — 93
35 Масло сливочное 734 0,4 78,5 0,5 94
36 Сыр 50%-ной жирности* 360 26,8 27,3 — 53
37 Молоко сгущеное с сахаром 335 7 9 35 71
38 Молоко сухое 350 14 27 53 89
39 Яичный порошок 520 50 34 — 84
40 Рыба консервированная:
в масле* 220 19,5 15,8 0,4 48
в томате 160 15 8 7 30
шпроты 364 17,4 32,4 0,4 50
41 Печень трески 601 4 62 5 71
42 Вобла вяленая* 230 42 6 — 71
43 Хлеб черный* 206 5,7 1,3 43,3 50
44 Хлеб белый 236 8 1 52 61
Значения могут меняться в зависимости от сорта и качества продукта.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ОПАСНЫЕ И ЯДОВИТЫЕ ГРИБЫ
Грибы широко распространены на земном шаре. Их можно встретить
везде — в знойных тропических странах и на Крайнем Севере.
В обширной группе грибов имеется немало и вредоносных. Речь идет,
прежде всего, о ядовитых грибах, вызывающих тяжелые отравления,
которые нередко заканчиваются смертью.
Особого внимания заслуживает группа ядовитых и сомнительных гри-
бов. Сюда входят бледные поганки, мухоморы, некоторые розовоплас-
тинники, паутинники, ряд говорушек, огневок, опят — все те грибы,
которые в быту называются поганками.
Само понятие «ядовитость» грибов относительно. Обычно считают
ядовитыми и несъедобными те виды грибов, которые содержат ядови-
тые или сильно раздражающие вещества, вызывающие отравление при
употреблении в пищу. Среди них есть грибы, которые можно назвать
условно съедобными: ядовитые свойства этих грибов полностью уничто-
жаются соответствующей обработкой при приготовлении в пищу. При-
мером могут служить весенние грибы — сморчки. В их плодовых телах
содержится сильное ядовитое вещество — гельвелловая кислота, кото-
рая может вызвать смертельное отравление. Для обезвреживания эти грибы
необходимо тщательно отваривать в кипящей воде в течение 20 мин. Во
время кипячения гельвелловая кислота переходит в отвар, а сами грибы
становятся безвредными. Отвар, содержащий гельвелловую кислоту, не-
обходимо вылить, а грибы затем промыть.
Весной встречаются грибы, очень похожие на сморчки, но шляпка у
них бесформенная, бархатистая, вся в складках. Ножка едва видна из-
под шляпки. Это строчок. Так же как и сморчок, он содержит гельвелло-
вую кислоту.
Отравление наступает через 8 — 10 ч после их употребления и проявля-
ется в виде болей в подложечной области, тошноты, неукротимой рвоты.
Кроме гельвелловой кислоты в этом грибе есть еще целая группа опас-
ных ядов, по действию напоминающих вещества бледной поганки. Пос-
ледние исследования показали, что один из них — гирометрин — в отли-
чие от гельвелловой кислоты не растворяется в горячей воде и не разру-
шается под действием высокой температуры. Именно поэтому строчки
даже после отваривания и промывания горячей водой способны вызвать
тяжелые, а подчас и смертельные отравления.
Условно съедобными являются также многие млечники с едким млеч-
ным соком; их раздражающие едкие свойства исчезают при кипячении в
подсоленной воде или предварительном вымачивании в течение 2 —
3 суток, менять при этом воду надо не реже 2 раз в сутки.
Существует небольшая группа несъедобных грибов. Однако они не
ядовиты, а лишь обладают неприятным вкусом и запахом. Это желчный
гриб и ложная лисичка.
В хвойных лесах рядом с белым боровиком селится другой, преда-
тельски копирующий его внешность горький боровик, или желчный гриб.
287
На Кавказе и изредка в средней полосе встречается похожий на белый
сатанинский гриб с белой мякотью, синеющей или зеленеющей на раз-
резе. Ножка сатанинского гриба, несколько вздутая посредине и сужен-
ная к концам (иногда внизу клубневидная), имеет желтовато-краснова-
тый цвет, и по всей ее поверхности идет кровяно-красный сетчатый
рисунок. Гриб этот тоже ядовит, но не смертелен.
Известны также ложные опята, ложные сыроежки. И все же ядовитых
грибов сравнительно немного. Почти из 200 видов грибов ядовитых всего
около 25.
Ядовитые грибы при употреблении в пищу, как правило, вызывают
отравление, и их ядовитые свойства не уничтожаются при предваритель-
ной обработке любыми способами: отвариванием, засолкой, сушкой. По-
этому необходимо знать, каковы их основные признаки, чтобы при сборе
не ошибиться и не взять непригодный гриб вместо съедобного. В отноше-
нии распознавания ядовитых грибов существует много ошибочных мне-
ний и различных предрассудков о якобы «специальных» приметах их ядо-
витости. Например, считают, что грибные черви и улитки не едят ядови-
тые грибы, что ядовитые грибы свертывают молоко, а головки чеснока
или лука при варке с ядовитыми грибами буреют и многое другое. Все
это ложные представления, которые нередко приводят к тяжелым гриб-
ным отравлениям. Никаких специальных, присущих только им примет,
ядовитые грибы не имеют. Чтобы избежать отравления, нужно хорошо
знать эти грибы по внешнему виду и постараться получше запомнить ха-
рактерные черты их строения, отличающие их от съедобных грибов.
Самым ядовитым грибом из всех известных считается бледная поган-
ка. Недаром индейцы Северной Америки прозвали ее «чашей смерти». Раз-
личают три ее вида: белая (в народе из-за неприятного запаха ее называют
вонючим мухомором), желтая — с желтоватой шляпкой (мухомор по-
ганковидный), которая часто встречается в зарослях вереска в Смолен-
ской, Черниговской, Новгородской областях, на Кавказе, на юге Украи-
ны, в Западной Европе, Северной Америке, Австралии, и третий вид —
самый ядовитый: бледная поганка зеленая или с зеленоватой шляпкой.
Все три вида имеют белые пластинки с обратной стороны шляпки,
утолщенную внизу, наподобие клубня или луковицы, ножку, остатки
белого покрывала на ножке и на шляпке — хлопья.
Совсем молодые бледные поганки легко спутать с шампиньоном. Но
у шампиньона нет чехла на основании ножки и пластинки на шляпке по
мере созревания из белых становятся розовыми, затем темно-фиолето-
выми, а у поганки и мухоморов пластинки всегда сохраняют свою пер-
воначальную, белую окраску.
Очень похожи бледные поганки и на гриб-зонтик, и на зеленые сы-
роежки. Однако у сыроежек нет остатков покрывала на ножке, а ножка
без утолщения внизу.
Мухоморы расселились почти по всему миру, они растут даже в Аф-
рике и Австралии, богаты ими и леса нашей страны. В зависимости от
того, какое дерево является их соседом, мухоморы могут отличаться ок-
раской шляпки. Лимонно-желтые бородавки на темно-красной шляп-
ке — так выглядят мухоморы буковых лесов Урала. Грибы шляпкой мень-
шей величины, почти лишенной бородавок и с быстро исчезающим коль-
288
цом на ножке, растут в лесах Карелии, в Ленинградской области и на
Урале. Все мухоморы ядовиты.
Отравления мухоморами бывают нечасто, но очень тяжелы, особен-
но отравления бледной поганкой, которая тоже относится к семейству
ядовитых мухоморов. Ядовитым началом бледной поганки являются три
яда — аманитин, фаллоидин и фаллоин. Фаллоидин не разрушается ни-
какими способами приготовления и очень ядовит — для смертельного
отравления человека достаточно 1/4 шляпки бледной поганки. Отравле-
ние поганкой осложняется тем, что оно имеет длительный скрытый пе-
риод появления признаков отравления — от 10 мин до 10 ч. За это время
ядовитые вещества гриба успевают проникнуть в кровеносную систему,
печень, почки и произвести в них необратимые патологические измене-
ния. Как правило, в 90 % случаев отравление заканчивается смертью; в
редких случаях больные выздоравливают, но и тогда выздоровление на-
ступает только через 2 — 4 недели и даже позже.
Признаки отравления бледной поганкой: сильные боли в животе,
частый понос при непрерывной рвоте, сильная жажда, холодный пот,
температура тела понижается до 36 — 35°, пульс становится слабым, ко-
нечности холодные, сознание сохраняется. После 2 — 3 дней отравления
наблюдаются желтушность глазных яблок и кожи, рвота цвета кофейной
гущи, дегтеобразный стул, кровь в моче. В этот период отравившиеся
нередко погибают. Возможны появление желтухи и увеличение печени.
Пульс слабонитевидный, наблюдается потеря сознания.
Особенно чувствительны дети, у которых отравление начинается с
судорог и сведения челюстей.
Отравления другими мухоморами — красным, серым, порфировым —
имеют благоприятный прогноз: они чаще всего заканчиваются, выздо-
ровлением. Отравление вызывается ядами — мускарином и мускариди-
ном. Первоначально отравление мухомором выражается в сильном опья-
нении, через 1 —2 ч после употребления в пищу появляются рвота и
расстройство желудка, сильное слюноотделение, сопровождающееся го-
ловной болью, шумом в ушах, головокружением, болью в желудке, холод-
ным потом и конвульсиями. Могут начаться умопомрачение, бред, галлю-
цинации, потеря способности управлять своими действиями, Человек
может впасть в состояние, граничащее с помешательством. Такое состо-
яние длится несколько часов, после чего пострадавший засыпает, а про-
снувшись через некоторое время, чувствует себя несколько лучше. Симп-
томы большей частью через 1 — 2 дня проходят. Спустя 2 — 3 дня наступа-
ет полное выздоровление. Смерть наступает редко, в основном у детей.
Отравление вызывают такие виды грибов, как ложные кирпично-крас-
ные опята, а также некоторые огневки, собираемые изредка вместо съе-
добных опят. Их отличительные черты — более ярко окрашенные шляп-
ки и зеленовато-желтые или фиолетово-бурые пластинки. У съедобных
опят пластинки всегда светлые, беловатые или кремовые и шляпки не
имеют такой яркой, кирпично-красной или желтой окраски.
К ядовитым грибам относится и растущий в лесах и на пастбищах
Новгородской и Киевской областей розовопластинник, а также поганка,
у которой есть только латинское название — иноцибе-латерария. Шляпка
у нее коническая, овальноколокольчатая, желто-бурая или рыжеватого
289
цвета. Впоследствии она становится более темной в центре. Растет этот
гриб в Ленинградской, Архангельской, Тюменской областях, Алтайском
крае, Западной Европе, Азии, Северной Америке. Содержание в нем
ядовитого вещества — мускарина — примерно в 10 раз больше, чем
в мухоморе. Молодые грибы легко спутать с шампиньоном и майским
грибом.
Многие грибы с розовыми пластинками ядовиты.
Розовопластинник и другие подобные ему грибы иной раз по ошибке
собирают вместо шампиньонов или белых сыроежек. Но от шампиньо-
нов розовопластинник можно отличить по отсутствию кольца (юбочки)
на ножке, а от сыроежек — по розовому цвету пластинок.
У навозника серого, съедобного в молодом состоянии гриба, обнару-
жено вещество, которое отличается очень любопытным избирательным
действием: оно вызывает отравление у людей, закусывающих этим гри-
бом спиртное, в то же время оставаясь безобидным для непьющих.
Вряд ли стоит описывать все ядовитые грибы. Просто собирать нужно
только те грибы, которые достоверно известны как съедобные. Неизвест-
ные виды, как бы соблазнительны они ни были, во избежание отравле-
ния брать не стоит. Кроме того, рекомендуется собирать только моло-
дые, неперезревшие грибы.
Перед приготовлением в пищу еще раз внимательно пересмотрите со-
бранные вами грибы, отбрасывая старые, червивые и подозрительные.
Пластинчатые грибы, особенно сыроежки, старайтесь срезать с нож-
кой, чтобы убедиться, что на ней нет пленчатого кольца. Помните, что
среди пластинчатых съедобных грибов такое кольцо имеют только опен-
ки, шампиньоны и гриб-зонтик пестрый.
Собранные грибы очень быстро портятся (быстрее, чем рыба), поэтому
их необходимо обрабатывать сразу после сбора, не откладывая на потом.
Нужно знать, что отравиться можно не только ядовитыми или со-
мнительными грибами. Отравление может произойти, если в пищу по-
пали недостаточно проваренные грибы — свинушки, едкие млечники,
или при употреблении старых, уже перестоявших плодовых тел, в кото-
рых имеются ядовитые продукты распада. Кроме того, грибы нельзя упо-
треблять в больших количествах из-за содержания в них трудноперевари-
ваемой грибной клетчатки. В полевых условиях следует остерегаться при-
готовления грибных блюд на скорую руку.
При всяком, даже легком, отравлении грибами необходимо обиль-
ное питье с последующим вызыванием искусственной рвоты. Затем, для
очищения желудка, рекомендуется солевое слабительное — сернокис-
лый натрий или сернокислая магнезия (английская соль) — 30 —50 г на
стакан воды. Полезно принять внутрь активированный древесный уголь
(карболен), его можно сделать самостоятельно на костре. После этого
дают антибиотик левомицетин. Необходимо согреть пострадавшего и дать
ему горячее питье. При отравлении мухоморами в качестве рвотного и
слабительного можно использовать раствор поваренной соли — столовая
ложка на 5 л воды.
Человеку, отравившемуся грибами, ни в коем случае нельзя употреб-
лять алкоголь. Спирт содействует быстрому всасыванию грибных ядов в
организм.
290
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ЯДОВИТЫЕ РАСТЕНИЯ
Цикута, или вех ядовитый. Многолетник высотой 70 —130 см с клуб-
необразным корневищем, полым, многокамерным, с поперечными пе-
регородками внутри. Листья крупные, перистые. Цветки мелкие, белые,
в сложных зонтиках. Все растение, особенно корневище, имеет запах
петрушки или сельдерея.
Широко распространена по болотистым берегам рек, низинным бо-
лотам и заболоченным лугам по всей территории страны.
Цикута — наиболее ядовитое растение флоры России. Ядовитые ве-
щества содержатся во всех частях растения, особенно в корневище, они
и вызывают сильнейшие отравления, в 50 % случаев смертельные. Яд
действует быстро, симптомы отравления проявляются через 15 — 20 мин
в виде головной боли, жгучей боли в области живота, тошноте, рвоте.
Характерно чувство холода во всем теле, нарушение чувства равновесия,
понижение чувствительности кожи. По мере развития отравления появ-
ляются судороги, потеря сознания, пена изо рта. Смерть наступает от
остановки дыхания.
Первая помощь: интенсивное промывание желудка 0,1%-ным
раствором марганцовки, очистительные клизмы, черный кофе, горчич-
ники на спину и плечи.
Болиголов пятнистый, или омег. Высокое растение (60— 180 см), при
растирании листьев которого ощущается неприятный мышиный запах.
В нижней части растения и середине стеблей имеются многочисленные
буровато-красные пятна, листья крупные, перистые. Цветки мелкие,
белые, в рыхлых сложных зонтиках. Распространен в европейской части,
Западной Сибири, Средней Азии, на Кавказе. Произрастает по склонам
и суходолам. Ядовито все растение, особенно незрелые плоды.
Отравление наступает при попадании в рот стеблей, из которых пы-
таются сделать свистульки, а также при поедании семян, очень похожих
на укропные. Симптомы отравления: тошнота, рвота, слюнотечение, го-
ловокружение, нарушение глотания, речи, побледнение кожи. Началь-
ное возбуждение сопровождается судорогами и переходит в угнетение
центральной нервной системы. Характерным является паралич, начи-
нающийся с ног и сопровождающийся потерей кожной чувствительно-
сти. Зрачки расширены, на свет не реагируют. Нарастающее удушье мо-
жет привести к остановке дыхания. При контакте с кожей сок вызывает
дерматит.
Первая помощь: промывание желудка 0,1 %-ным раствором мар-
ганцовки с последующим приемом внутрь водной взвеси активирован-
ного угля.
Белена черная. Сорняк высотой 30—100 см с неприятным запахом.
Листья сверху темно-зеленые, снизу светлые. Все растение покрыто мяг-
кими волосками. Встречается повсеместно. Ядовиты все части растения,
но причиной отравления чаще являются приятные на вкус семена. От-
равление вызывает сухость во рту, кожную сыпь, жажду, тошноту и рво-
291
ту, сердечно-сосудистые нарушения, психическое расстройство, галлю-
цинации, судороги, характерно двигательное и речевое возбуждение.
Симптомы отравления развиваются в промежутке времени от 10 мин до
15 ч. При тяжелых формах — нарушение дыхания, потеря сознания, воз-
можен смертельный исход.
Первая помощь: промывание желудка раствором поваренной соли
(1 столовая ложка на 5 — 10 л воды), прием внутрь активированного угля
с последующим, через 15 — 20 мин, промыванием желудка раствором
марганцовки.
Белладонна, красавка, сонная одурь. Высокий, 6—150 см и более,
многолетник с многоглавым корневищем, крупными листьями и цвет-
ками с буро-фиолетовым или грязно-пурпурным венчиком. Плоды —
черные ягоды, похожие на вишни.
Распространена на Западной Украине, Кавказе, в Крыму. Ядовиты
все растение и плоды. Отравление наступает при поедании ягод. Симпто-
мы отравления и первая помощь те же, что и при отравлении беленой.
Дурман обыкновенный. Однолетник высотой 30—100 см. Большие ли-
стья заостренные, выемчато-зубчатые. Цветы белые, крупные, воронко-
образные. Плоды крупные, яйцевидные, с твердыми шипами. Все расте-
ние имеет неприятный запах и горько-соленый вкус. Дурман распростра-
нен в европейской части, Крыму, на Кавказе, в Средней Азии, Сибири,
изредка встречается на Дальнем Востоке.
Ядовиты все растение и семена. Отравление наступает чаще всего при
поедании семян, особенно детьми.
Основные симптомы отравления: сухость во рту, расстройство глота-
ния, кровавый понос, нарушение функций центральной нервной системы.
Первая помощь оказывается такая же, как при отравлении бе-
леной.
Ландыш майский — всем известное растение, которое встречается
повсеместно в России. С приходом лета в листьях ландыша на месте кра-
сивых цветков появляются зеленые ягоды. Заметными они становятся
только к июлю, когда превращаются в красные. Вот тогда они и начина-
ют манить к себе, особенно детей, и имеют аппетитный вид до первого
снега. Ядовито все растение, особенно ягоды. Отравление может насту-
пить при поедании ягод ландыша. Известны смертельные случаи после
того, как была выпита вода, в которой стояли ландыши.
Симптомы отравления: тошнота, рвота, ослабление работы сердца,
вплоть до его остановки.
Первая помощь: промывание желудка водной взвесью активиро-
ванного угля, проведение очистительных клизм, при рвоте — глотание
мелких кусочков льда.
Чемерица — многолетник высотой до 180 см с многочисленными си-
дячими широкоэллиптическими листьями, мелкие беловато-зеленова-
тые цветки невзрачны и собраны в метельчатые соцветия.
Ядовито все растение, особенно корни. Отравление наступает при
поедании корневищ и листьев молодых растений, ошибочно принимае-
мых за лук-черемшу. При отравлении ощущается першение и покалыва-
ние в горле, царапанье в носу, глазах, появляются обильное слюнотече-
ние, слезы, насморк. Затрудняется дыхание. Тошнота, рвота, понос, вслед-
292
ствие которых — сильная жажда. Дыхание ослаблено, развивается сер-
дечно-сосудистая недостаточность, возможны судороги.
Первая помощь: промывание желудка взвесью активированного
угля в 2%-ном растворе гидрокарбоната натрия, обильное питье крепко-
го чая.
Белокрыльник болотный, или калла. Сочное ползучее растение высо-
той 20 — 40 см с толстым корневищем и блестящими округло-сердцевид-
ными листьями на длинных черешках. Плоды — сочные красные ягоды,
собранные в гроздья. Произрастает повсеместно, кроме Средней Азии,
на болотах и топких берегах водоемов,
Ядовито все растение, особенно ягоды и корневища. Возможны от-
равления, особенно детей, при поедании привлекательных ягод. Симп-
томы отравления: тошнота, рвота, слюнотечение, понос, одышка, на-
рушение пульса, судороги. При варке ядовитые свойства белокрыльника
утрачиваются.
Первая помощь: промывание желудка и прием слабительных
средств.
Бузина травяная (вонючая). Растение высотой 60—170 см с неприят-
ным запахом, имеет толстое ползучее корневище, толстый бороздчатый
стебель, на котором находятся перистые листья. Плоды черного цвета,
собраны в гроздья. Распространена в южной части страны, произрастает
в горах и предгорьях, по опушкам лесов и субальпийским лугам.
Ядовиты листья, цветки, особенно незрелые плоды. Зрелые плоды
могут употребляться в пищу. При отравлении возникают головокруже-
ние, головная боль, слабость, першение в горле, боли в животе, тошно-
та, рвота. Учащенный пульс сменяется позже замедленным. Наблюдается
одышка, возможны судороги. Смерть может наступить от остановки ды-
хания на фоне острой сердечной недостаточности.
Первая помощь: промывание желудка 0,1%-ным раствором мар-
ганцовки, очистительные клизмы.
Волчье лыко — невысокий кустарник, до 120 см, с продолговатыми,
сидячими на стебле листьями, как у облепихи, розовыми цветками, впо-
следствии ярко-красными сочными плодами. Все растение и плоды с ост-
рожгучим соком. Сильно ядовиты кора, листья, цветки и плоды растения.
Отравление наступает при поедании ягод, часто детьми, жевании коры.
При контакте кожи с влажной корой или при попадании на нее сока
растения возникают дерматиты. После поедания ягод ощущается жже-
ние во рту, боль в подложечной области, тошнота, появляется рвота,
слабость, возможны судороги.
Первая помощь: промывание желудка с последующим приемом
внутрь водной взвеси активированного угля и обволакивающих средств
(крахмальная слизь, яичный белок, молоко). Кожу обмывают достаточ-
ным количеством воды с последующей обработкой 2%-ным раствором
марганцовки.
Волчье лыко встречается в лесах европейской части России, на Кав-
казе и юге Сибири.
У волчьего лыка есть еще одна особенность, которую тоже не мешает
знать: аромат его цветков дурманит. Поэтому не следует долго нюхать эти
цветки, иначе разболится голова.
293
Но уж если речь зашла о запахах, следует выделить багульник, кото-
рый чаще встречается на верховых болотах, где образует большие кочки
среди мягкого сфагнума.
Багульник невысок, листья у него длинные, узкие, темно-зеленые,
сверху с мелкими железками, снизу со ржавым войлоком. Цветки щит-
ком торчат на верхушках веток. Все растение пропитано эфирными мас-
лами — и листья, и лепестки, и даже пыльца цветов. Особенно пахнет
багульник, когда печет солнце. Усталость находит такая, что не хочется
никуда идти.
Сильнее всего багульник «парит» перед цветением. Эфирные масла
сложного состава парализующе действуют на нервную систему.
Вороний глаз имеет торчащие вверх на вытянутых стеблях блестящие
сине-черные ягоды. Они похожи на крупный глаз птицы, поэтому и зо-
вут растение вороньим глазом. Все растение ядовито. Плоды его вызыва-
ют рвоту, а если съесть их много, наступит тяжелое отравление. Однако,
как это ни странно, вороний глаз любят птицы и с удовольствием скле-
вывают ягоды без вреда для себя. Произрастает в европейской части Рос-
сии, на Кавказе, в Сибири и на Дальнем Востоке.
К концу лета разукрашиваются красивыми плодами и травы-сорняки.
Блестят наливные красные ягоды вьющейся травы — паслена сладко-
горького. Рядом качаются на тонких веточках фиолетовые звездочки, по-
хожие на цветки картофеля.
У черного паслена ягоды округлые, тускло-черные. Особенно ядови-
ты незрелые ягоды. При их поедании возникают боли в животе, тошно-
та, рвота, затруднение дыхания, сердечно-сосудистая недостаточность,
в тяжелых случаях — коматозное состояние. Признаки отравления появ-
ляются уже тогда, когда вы еще не успели съесть смертельную дозу.
Первая помощь: промывание желудка водной взвесью активиро-
ванного угля или 0,1%-ным раствором марганцовки. При необходимости
нужно делать искусственное дыхание.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алешин В.М., Серебреников А. В. Туристская топография. — М., 1985.
2. Бардин К. В. Азбука туризма. — М., 1981.
3. Бринк И.Ю., Бондарец М.П. Ателье туриста. — М., 1990.
4. Варламов В. Г. Основы безопасности в пешем походе. — М., 1983.
5. Верба И. А., Голицин С. М., Куликов В. М. Туризм в школе: Книга руко-
водителя путешествия. — М., 1983.
6. Волович В. Г. Академия выживания. — М., 1996.
7. Волович В. Г. Как выжить в экстремальной ситуации. — М., 1990.
8. Волович В. Г. С природой один на один. — М., 1989.
9. Временные правила подготовки и проведения соревнований уча-
щихся Российской Федерации «Школа безопасности». — М., 1999.
10. Григорьев В.Н. Водный туризм. — М., 1990.
11. Ильичев А. А. Популярная энциклопедия выживания. — Челябинск,
1996.
12. Константинов Ю. С. Туристские слеты и соревнования учащихся. —
М., 2000.
13. Коструб А. А. Медицинский справочник туриста. — М., 1997.
14. Кошельков С. А. Обеспечение безопасности при проведении турист-
ских слетов и соревнований учащихся. — М., 1997.
15. Кощеев А. К Дикорастущие съедобные растения в нашем пита-
нии. — М., 1980.
16. Кудряшов Б. Г. Энциклопедия выживания. Один на один с приро-
дой. — Краснодар, 1996.
17. Куликов В. М, Ротштейн Л. М. Школа туристских вожаков. — М., 1997.
18. Куликов В.М., Константинов Ю. С. Топография и ориентирование
в туристском путешествии. — М., 1997.
19. Линчевский Э.Э. Психологический климат туристской группы. —
М., 1981.
20. Лукоянов П.И. Лыжные спортивные походы. — М., 1988.
21. Лукоянов П.И. Безопасность в лыжных походах и чрезвычайные
ситуации зимних условий. — М., 1998.
22. Маслов А. Г. Подготовка и проведение соревнований «Школа без-
опасности». — М., 1999.
23. Маслов А. Г. Организация работы и финансирование туристско-
краеведческих объединений учащихся. — М., 1999.
24. Маслов А. Г, Константинов Ю. С., Дрогов И. А. Полевые туристские
лагеря. — М., 2000.
25. Огородников Б. И. С картой и компасом по ступеням ГТО. — М.,
1989.
26. Основы медицинских знаний учащихся / Под ред. М. И. Гоголе-
ва. - М., 1991.
295
27. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для 6 кл. обще-
обр. учр. / А. Г. Маслов, В. В. Марков, В. Н. Латчук, М. И. Кузнецов. — М.,
1999.
28. Основы безопасности жизнедеятельности: Метод, пособие / В. Н. Лат-
чук, В. В. Марков, А. Г. Маслов. — М., 1999.
29. Остапец-Свешников А. А. Педагогика туристско-краеведческой ра-
боты в школе. — М., 1985.
30. Поляков В. В. Безопасность человека в экстремальных условиях. —
М., 1992.
31. Рыжавский Г. Я. Биваки. — М., 1995.
32. Самодельное туристское снаряжение / Сост. П. И. Лукоянов. — М.,
1986.
33. Сборник официальных документов по детско-юношескому туриз-
му, краеведению и летнему отдыху детей и молодежи / Сост. Ю. С. Кон-
стантинов. — М., 1999.
34. Стрижев Ю.А. Туристу о природе. — М., 1986.
35. Туризм и спортивное ориентирование: Учебник для институтов и
техникумов физической культуры / Сост. В. И. Ганопольский. — М., 1987.
36. Туристско-краеведческие кружки в школе / Под ред. В. В. Титова. —
М., 1988.
37. Ужегов Г. Н. Секреты выживания в чрезвычайных ситуациях. — М.,
1999.
38. Шимановский В. Ф., Стуков Г. А. Разбор несчастных случаев в ту-
ризме: Методические рекомендации. — М., 1983.
39. Школа альпинизма. — М., 1989.
40. Штюрмер Ю.А. Профилактика туристского травматизма. — М.,
1992.
41. Штюрмер Ю.А. Опасности в туризме, мнимые и действительные. —
М., 1983.
42. Штюрмер Ю.А. Краткий справочник туриста. — М., 1985.
43. Энциклопедия туриста. — М., 1993.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие................................................3
Глава 1
ОРГАНИЗАЦИЯ, ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ
ТУРИСТСКИХ ПОХОДОВ
1.1. Значение туристской подготовки в обеспечении безопасности
жизнедеятельности при автономном существовании
в природной среде......................................5
1.2. Личное и групповое туристское снаряжение..............9
1.3. Организация туристского быта. Привалы и ночлеги......25
1.4. Подготовка к походу, путешествию. Подведение итогов...35
1.5. Питание в туристском походе..........................47
1.6. Туристские должности в группе. Взаимоотношения в группе
и с местным населением....................................58
1.7. Правила движения в походе, преодоление препятствий....67
1.8. Обеспечение безопасности при проведении туристских
походов, занятий..........................................88
1.9. Туристские слеты и соревнования.................... 102
1.10. Методика обучения учащихся основам туризма........ 116
Глава 2
ТОПОГРАФИЯ И ОРИЕНТИРОВАНИЕ
2.1. Понятия «топографическая» и «спортивная карта»......133
2.2. Условные знаки......................................140
Группа 1. Дороги и дорожные сооружения...............141
Группа 2. Населенные пункты, отдельные строения......146
Группа 3. Гидрография................................151
Группа 4. Растительность.............................153
Группа 5. Рельеф.....................................157
Группа 6. Пояснительные и специальные туристские знаки.163
2.3. Измерение расстояний на местности...................165
2.4. Ориентирование по горизонту. Азимут. Компас.........168
2.5. Методические рекомендации по обучению учащихся
основам топографии и ориентирования......................177
Изучение условных знаков.......................177
Знакомство с формами рельефа...................178
Методы измерения расстояния на местности.......179
Определение направлений и движение по азимуту..181
297
Определение местоположения.........................184
Восстановление ориентировки........................187
Сличение местности с картой........................188
Глава 3
ОСНОВЫ АВТОНОМНОГО СУЩЕСТВОВАНИЯ
В РАЗЛИЧНЫХ КЛИМАТО ГЕОГРАФИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ
3.1. Проблемы вынужденного автономного существования....189
3.2. Факторы выживания..................................194
3.3. Особенности автономного существования в различных
климатических зонах.....................................201
3.4. Методика обучения основам автономного существования
в различных климатогеографических условиях..............206
Глава 4
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ВЫНУЖДЕННОМ
АВТОНОМНОМ СУЩЕСТВОВАНИИ
4.1. Основные правила поведения в экстремальной ситуации....209
4.2. Ориентирование по местным предметам....................217
4.3. Определение направления выхода к населенному пункту....223
4.4. Сооружение временного укрытия..........................232
4.5. Способы добывания, сохранения огня и разведения костра.239
4.6. Обеспечение водой......................................244
4.7. Поиск и приготовление пищи.............................248
4.8. Сигналы бедствия.......................................259
4.9. Методические рекомендации по обучению учащихся
правилам поведения при вынужденном автономном
существовании...........................................268
Приложения..................................................271
Приложение 1............................................271
Приложение 2............................................279
Приложение 3............................................283
Приложение 4............................................285
Приложение 5............................................287
Приложение 6............................................291
Литература..................................................295
Учебное издание
Маслов Анатолий Григорьевич,
Константинов Юрий Сергеевич,
Латчук Владимир Николаевич
Способы автономного выживания человека в природе
Учебное пособие
Редактор Л. И. Льняная
Ответственный редактор И. Б. Чистякова
Технический редактор Н. И. Горбачева
Компьютерная верстка С. В. Иванова
Корректоры Л. Б. Орловская, В. Н. Рейбекелъ
Диапозитивы предоставлены издательством.
Изд. № A-883-I. Подписано в печать 08.12.2003. Формат 60x90/16.
Гарнитура «Таймс». Печать офсетная. Бумага тип. № 2. Усл. печ. л. 19,0.
Тираж 5 100 экз. Заказ №13052.
Лицензия ИД № 02025 от 13.06.2000. Издательский центр «Академия».
Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77.99.02.953. Д.003903.06.03 от 05.06.2003.
117342, Москва, ул. Бутлерова, 17-Б, к. 223. Тел./факс: (095)330-1092, 334-8337.
Отпечатано на Саратовском полиграфическом комбинате.
410004, г. Саратов, ул. Чернышевского»,
СПОСОБЫ
АВТОНОМНОГО
ВЫЖИВАНИЯ
ЧЕЛОВЕКА
В ПРИРОДЕ
Издательский центр «Академия»