22-й
год
издания
ДЕКАБРЬ
№ 12
1945

В ОЖ Ат Ы Й

Журнал ЦК ВЛКСМ для вожатых пионерских дружин и отрядов

К 75-летию со дня смерти

г. Е. ЖУРАКОВСКИЙ,
член-корреспондент Академии педагогических наук

На долю Константина Димитриевича Ушинского вы-
пало редкое в то время счастье: в условиях России
эпохи Николая I провести свои молодые годы так, что
о них остались у него лучшие вос-
поминания. Семья, в которой родил-
ся и вырос Ушинский, принадлежа-
ла к числу немногих просвещен-
ных, культурных помещичьих про-
винциальных семей. Родители «хра-
нили в жизни мирной привычки
милой старины», в доме была
большая библиотека, при доме
большой сад, за домом развертыва-
лись поля, леса и протекала река
Десна. В четырех верстах виднелся
маленький городок Новгород-Север-
ский.

Мать Ушинского, давшая сыну
много радостных детских дней, умер-
ла, когда мальчику было 10 лет.
Отец женился вторично, и в лице
мачехи Ушинский снова встретил
воплощение женской любви и посто-
янного внимания. Одиннадцати лет
Ушинский поступит в 3-й класс гим-
назии.

Русская средняя школа тех дней
была суровою школою, но Новго-
род-Северская гимназия была ис-
ключением. Ее директор — выдаю-
щийся ученый-специалист по антич-
ной философии и литературе — Гим-
ковский, хотя и не особенно усерд-
но занимался делами гимназии, сумел внести в нее
дух гуманности, любви к науке и уважения к рус-
ской истории.

Провинциальные учителя не могли удовлетворить
всех запросов молодого Ушинского, и он много работал
самостоятельно. Между прочим, еще на гимназической
скамье он прекрасно изучил немецкий язык. После
окончания гимназии Ушинский поступил на юридиче-
ски" факультет Московского университета. Этот фа-
культет был в то время лучшим в лучшем универ-
ситете России. Два профессора составляли его славу:
профессор Грановский, с именем которого соединяется
представление об обаятельном человеке, выдающемся

ученом^, передовом общественном деятеле властно
ведущем молодежь к вершинам науки, и профессор
Редким, глубоко заинтересованный вопросами педагоги-
ки, издатель педагогических журна-
лов. Ушинский блестяще окончил
университет и вскоре получил на-
значение на кафедру в ярославский
Демидовский юридический лицей.

В Ярославле живой, увлекающий-
ся Ушинский встретился лицом к ли-
цу с нравами и традициями доре-
форменной России: деятельность
профессоров находилась под посто-
янным, почти полицейским надзором.

Вскоре Ушинский, уже успевший
стать любимцем молодежи, должен
был покинуть лицей и на несколько
лет отстраниться от педагогической
работы как «политически неблаго-
надежный». В это время он пишет
в журналах, занимается переводами.
Только через несколько лет, в
1854 году, Ушинский возвращается
к педагогической работе—сперва как
преподаватель и инспектор Гатчин-
ского сиротского института, а поз-
же как инспектор Смольного инсти-
тута в Петербурге.

Четырехлетний период жизни и
работы Ушинского в Гатчинском си-
ротском институте, на протяжении
которого он усиленно занимался сво-
им педагогическим самообразовани-
ем, был прежде всего временем подготовки к его бле-
стящей педагогической работе в Петербурге. Эта работа
привела -его к борьбе в том «темном царстве», каким
был петербургский Смольный институт и в котором, го-
воря словами мемуаристки Е. Н. Водовозовой, «всесиль-
ная начальница Леонтьева, не имея ни малейшего пред-
ставления о просвещенном абсолютизме, управляла...
как монарх, не ограниченный никакими законами, по
образцу восточных деспотов».

При начальнице состоял штат ее прямых помощниц.
Через них она получала нее сведения о том, что дела-
лось на уроках, в дортуарах и т. д. Ученицы не только
не имели права вести частных разговоров с лреподава-
Тёлями, но и ставить им вопросы на уроках. В таких
условиях между учителями и институтками существо-
вала незримая стена. Лишенные всяких стимулов к
улучшению своей работы, преподаватели вели эту ра-
боту кое-как. Библиотеки в институте не было. Ученицы
выпускного класса знали только понаслышке имена
Пушкина и Гоголя, никто из них, как свидетельствует
та же Водовозова, не читал ни «Евгения Онегина», ни
«Мертвых душ». Русский язык считался чем-то неуме-
стным, и в институтских коридорах звучала только
французская речь.

Ушинский бурно, как майская очистительная гроза,
ворвался в жизнь института. Учителя, явно не способ-
ные вступить на новые пути, должны были покинуть
институт. Права свиты начальницы были резко ограни-
чены. Появилась библиотека. Изменились методы заня-
тий, для руководства которыми были приглашены мо-
лодые талантливые преподаватели. При институте была
организована воскресная школа грамоты, где и роли
преподавательниц выступали и ученицы. Перед учени-
цами открылись необъятные дали русской литературы,
и они впервые не только услыхали имя Белинского, по
вслед за этим получили возможность и прочитать его
произведения. Для кончавших институт Ушинский ор-
ганизовал цикл собственных лекций на педагогические
темы, едва ли не впервые в стенах русской средней
школы. Это были страстные, горячие импровизации,
незабываемые на всю жизнь.

Итоги всех практических мероприятий, имевших гро-
мадный успех, Ушинский обобщил в специальном про-
екте преобразования института, который позже послу-
жил основою для преобразования русских средних
женских школ.

Как могли ответить на все это властители «темного
царства»? Против Ушинского был организован целый
поход, с доносами, клеветою и т. д. Ему пришлось по-
кинуть Смольный институт, поднятый им на небы-
валую высоту, несмотря на то, что в это время он стал
известен широким кругам русского общества как автор
выдающихся педагогических трудов и как редактор
«Журнала министерства народного просвещения», над
улучшением которого он много поработал.

Ушинскому было предложено выехать за границу
якобы с целью изучения заграничного педагогического
опыта. Там, за границей, он и прожил последнее де-
сятилетие своей жизни и вернулся в Россию только в
18б7 году, будучи уже тяжело больным и лишь для
того, чтобы умереть в родной стране, которую он так
пламенно и беззаветно любил.

Ушинский дорог нам не только как человек, сви-
детельствующий о том, что невозможно «служить доб-
ру, не жертвуя собою», — он дорог нам так же, как
автор произведений: «Человек, как предмет воспитания»,
«О пользе педагогической литературы», «О народности в
общественном воспитании», «О нравственном элементе в
русском воспитании» и других, составляющих славу и
гордость нашей классической педагогической литературы.

Тематика теоретических работ Ушинского разно-
образна; но у него есть несколько излюбленных мм
идей, к которым он часто возвращается и которые
делают его имя особенно близким и дорогим для нас.
К числу этих излюбленных идей Ушинского относится
его идея о народности и общественном воспитании.

Выдвигая идею «народности» как основу воспита-
ния, Ушинский имел в виду не ту. или иную отдельную
народность, но великое национальное достояние, со-
ставляющее основу жизни каждого народа.

«Народность, — пишет Ушинский, — является до сих
пор единственным источником жизни народа в истории.

В силу особенности своей идеи, вносимой в историю, На-
род является в ней исторической личностью...

Каждому Народу суждено играть в истории свою
особую роль, и если он позабыл эту роль, то должен
удалиться со сцены: он более не нужен...»

В основе этих высказываний Ушинского лежит глу-
бокая и правильная мысль о важности и необходимости
всестороннего развития национальных начал каждого
народа в условиях прогрессивного воспитания.

Выросший сам в окружении хотя и несколько па-
триархального, но тем не менее глубокого и искреннего
уважения к русским национальным традициям, Ушин-
ский был свидетелем в то же время великого пренебре-
жения к этим традициям в среде русского дворянства.

«В России домашнее воспитание, — писал
А. С. Пушкин, имея в виду дворянские традиции, —
есть самое недостаточное, самое безнравственное
Ребенок окружен одними холопами, видит гнусные
примеры, своевольничает или рабствует, не получает
никаких понятий о справедливости, о взаимных отноше-
ниях людей, об истинной чести. Воспитание его огра-
ничивается изучением двух или трех иностранных язы-
ков й начальным основанием всех наук, преподаваемых
каким-нибудь нанятым учителем».

Этому-то узкоклассовому воспитанию, осмеянному
еще в «Бригадире» Фонвизиным, герои которого сожа-
леют о том, что им, довелось родиться русскими людь-
ми, Ушинский противопоставляет ту могущественную
русскую крестьянскую стихию, в которой сохранились
с испокон веков здоровые, народные начала н прежде
всего родной язык.

Ушинский пишет: («Не забудем, что если мы многому
хотим учить простой народ, то есть многое, чему мы
сами от него научились. Не забудем, что этот народ
создал тот глубокий язык, глубины которого мы до сих
пор еще не могли измерить; что этот простой народ
создал ту поэзию, которая спасла нас от забавного
детского лепета, на котором мы подражали иностран-
цам; что именно из народных источников мы обновили
всю нашу литературу и сделали ее достойною этого
имени».

После всего сказанного мы можем понять, почему
Ушинск|ий ,в изучении родного языка видел основу
и средоточие всей учебной работы нашей школы,
справедливо представлявшейся ему, поскольку речь
идет о его времени, каким-то одеялом из лоскутьев,
лишенных внутреннего единства и взаимной связи,
в результате чего из такой школы выходили люди, в
сознании которых мысли и представления жили рядом,
«не зная о существовании друг друга».

Недавно возникшая Академия педагогических наук
ставит одной из своих почетных задач сделать доступ-
ными народным массам произведения Ушинского.

В дни юбилея Ушинского особый вес и особое зна-
чение приобретают заключительные слова Михаила
Ивановича Калинина в январе 1941 года на всероссий-
ском совещании руководящих работников) народного
образования:

«Вот и все мои практические соображения... Но, го-
воря по совести, они не являются моими,, оригинальны-
ми в строгом смысле этого слова. Все это я вычитал
у старых русских педагогов, большею частью у Ушин-
ского. А ведь он писал 80 лет тому назад. Но, това-
рищи, вещи-то полезные, я смотрю! Мы живем 80 лет
спустя, у нас уже социалистический строй. Но я вижу,
что те идеи, которые развивал в свое время Ушинский
и которые я здесь выдвинул в качестве практических
предложений, это настоящие педагогические идеи. Ма-
ло того, я считаю, что они только в социалистическом
обществе и могут быть полностью осуществлены».
ДЕТСКИЕ ХРЕСТОМАТИИ УШИНСКОГО

А. П. БАБУШКИНА

«ДЕТСКИЙ МИР»

Ни одна из сторон многообразной педагогической
деятельности Ушинского не доставила ему такой по-
пулярности, как его работа по составлению книг для
детей. Далеко не всем известно имя Ушинского как
теоретика и практического деятеля в области народного
образования, но редко кто не знает Ушинского—-автора
двух популярнейших детских книг «Детский мир» и
«Родное слово», которые выдержали десятки изданий и
по которым училось несколько поколений русских лю-
дей вплоть до самой Октябрьской социалистической
революции.

Каждая эпоха выдвигает свои педагогические тре-
бования. В 60-х годах ощущается необходимость в
массовой книге для первоначального чтения, потреб-
ность в которой созрела вместе с возникновением на-
родных школ.

Вышедшая в 1861 году книга Ушинского «Детский
мир и хрестоматия» и была той книгой, которая отве
чала реальным требованиям жизни, и этим объясняет-
ся ее широчайшая популярность. В том же году «Дет
ский мир» выходит вторым изданием. За полстолетпе
эта книга выдержала 40 изданий, в 1913 году выпус
кается 46-е издание ее.

Ушинский создает «Детский мир» как школьное по-
собие для первоначального преподавания русского
языка в младших классах. В предисловии к книге он
писал, что она «вызвана современной потребностью».

Великий педагог ставит себе целью дать детям «по-
ложительные знания» и в зависимости от этой цели
подбирает весь материал книги. В этом смысле «Дет-

«Написать первую книгу после азбуки едва ли не самая
трудная задача всей дидактики». (У ш к н с к и й, Предисловие к
«Детскому миру».)

ский мир» явился красноречивым документом своей
эпохи. Открытия в области точных наук, победное ше-
ствие естествознания, достигнувшего в половине XIX в.,
по выражению Энгельса, «блестящих результатов»,
связанное с этим развитие материалистической фило-
софии—все это вызвало в 60-х годах в широких кругах
русского общества интерес к естествознанию и поста-
вило вопрос о необходимости реальных знаний.

Обе части книги Ушинского больше чем наполови-
ну состояли из естественно-научного материала. В пре-
дисловии к «Детскому миру» Ушинский пишет, что к
этому его побудила, во-первых, «наглядность предме-
тов», во-вторых, то, что «эти предметы самые удобные
для того, чтобы приучить детский ум к логичности».

Первое издание «Детского мира» начиналось двумя
статьями из детской книги («Дети в роще» и «Первый
лень в училище») и несколькими статьями о временах
года. Дальше, шли разделы: «О человеке», «О живот-
ных», «О растениях», «Тела неорганические», «Есте-
ственные явления», «Взгляд за пределы детского мира»
(статьи по географии), «Первые уроки логики», «От-
рывки из истории России». К книге было дано прило-
жение — хрестоматия, состоящая из трех разделов:
«Стихи», «Басни, рассказы и проза», «Образцы слога
лучших писателей».

В «Детском мире» нашло яркое отражение требо-
вание Белинского к детской литературе. Недовольный
отвлеченной, схоластической детской литературой, Бе-
линский писал: «... вы точно силою хотите оторвать де-
тей от жизни... Мы все глядим куда-то вдаль и не ви-
дим, что у нас под носом делается».

Рас. И Г. БРЮЛИНЛ

Индеец Северной Америки, воз-
ьратившись в свою хижину, открыл,
что окорок ветчины, который он по-
весил на дерево провялиться, был
украден’.

Осмотрев внимательно местность,
индеец пустился преследовать вора и
опрашивал у всех, кто встречался
ему: не видали ли они старого белого
человека, небольшого роста, с корот-
ким ружьем и С небольшою собакою,
у которой очень длинный и лохматый
хвост.

Многие отвечали ему, что дей-
ствительно встречали такого челове
ка; но в то же время спрашивали, как

он мог делать такое подробное опи-
сание лица, которого никогда не ви-
дал.

«Что вор небольшого роста, —
отвечал индеец, — это я заключил из
того, что он должен был подклады-
вать камни, чтобы снять ветчину, ко-

торую я повесил, стоя на земле; что
старик — я знаю это по его коротким
шагам, следы которых остались на
упавших листьях в лесу; что он бе-
лый, я знаю это по тому, как он вы-
ворачивает свои пятки, чего индеец
никогда не делает. Ружье его должно
быть коротко, это я видел по тому,
что, поставив его у дерева, он сдер-
нул немного кору. Собака его не ве-
лика, это видно по ее следам; а что
у нее пушистый хвост, это я заметил
по знаку, который она оставила на
песке, когда сидела и облизывалась,
пока хозяин ее крал мою ветчину».
Тематика и весь характер материала книги Ушин-
ского были связаны с окружающей ребенка жизнью.
«Я выбирал, — пишет знаменитый педагог, — преиму-
щественно предметы и явления, окружающие дитя и
ему более или менее знакомые. Я думаю, что не с курь-
езными диковинками науки должно в школе знакомить
дитя, а, напротив, приучить его находить заниматель-
ное в том, что его беспрестанно и повсюду окружает, и
тем самым показать ему на практике связь между. нау-
кой и жизнью». В естествоведческом разделе своей кни-
ги он главным образом и говорит о животных средней
полосы. Он сам признается, что описание слона, льва,
тигра поместил только потому, что эти животные «игра-
ют обыкновенно роль в баснях Крылова, с которыми
непременно будут знакомить учеников». Ушинский рас-
сказывает детям о тех явлениях природы, которые они
постоянно наблюдают (дождь, ветер, иней, роса), пока-
зывает предметы из неорганической природы, знакомые
детям (глина, железо, золото, соль, грифельная доска),
рассказывает о жизни ученых и путешественников, с
именами которых дети встретятся при изучении физики,
географии, астрономии (Коперник, Ньютон, Колумб).
Это стремление вести ребенка к науке от практики
жизни—характерный метод, выдвинутый в шестидеся-
тые годы и впоследствии признанный наиболее рацио-
нальным методом. С ним мы встретимся у Л. Толстого.
Этот метод принят и у нас, в советской педагогике.

Ушинский не только стремится дать детям научное
объяснение различных явлений природы, но и показать,
как человек воздействует на- природу. Рассказывая о
минералах, он подробно описывает происхождение и со-
став их, как и что из них делают. Упор на практическое
освоение мира особенно ярко подчеркивает то обстоя-
тельство, что книга была вызвана «потребностью вре-
мени». Она была ответом на требование Белинского,
Чернышевского и Добролюбова учить детей практиче-
ской деятельности.

«Детский мир» был книгой, не только дающей де-
тям реатьиые знания, но и книгой, пропагандирующей

материализм. С наступлением реакции книгу стара-
тельно изгоняют из школы. Ученый комитет министер-
ства народного просвещения в 1861 году, рекомендо-
вавший «Детский мир» для низших классов учебных
заведений, в 1866 году дает о нем неблагоприятный
отзыв, как о книге, которая благодаря обилию статей
по естествознанию может развить в детях материа-
лизм и нигилизм. Книга Ушинского из школы была из-
гнана и восстановлена в правах только в 80-х годах.

Большой интерес представляет собой хрестоматия,
приложенная к «Детскому миру». Основу ее составля-
ют произведения классиков и лучших современных пи-
сателей и поэтов: Пушкина, Крылова, Кольцова, Лер-
монтова, Жуковского, Вл. Одоевского («Городок в та-
бакерке»), Некрасова, Никитина, Фета, Майкова и др.
В хрестоматию вошли и произведения лучших западно-
европейских писателей: Гете, Беранже, Андерсена.

Художественный материал Ушинский использует и
в утилитарных целях. Так художественными произве-
дениями иллюстрирован исторический отдел. Здесь
помещены отрывки из «Бориса Годунова» и «Полтавы»
Пушкина, его «Песнь о вещем Олеге», «Бородино» Лер-
монтова, стихи А. Толстого. Ушинский удачно разре-
шил этим трудную задачу популяризации историче-
ского материала.	f

В продвижении в школу классической и современ-
ной литературы «Детский мир» сыграл огромную роль.
Пропаганда классиков XIX в. и современных писателей
на страницах детской книги в 60-х годах была актом
революционной борьбы. Официальная педагогика стара-
лась отгородить детей от современности. Дальше Ло-
моносова и Державина школьные программы не шли.
Ушинский, составивший массовую детскую книгу из
произведений художественной литературы, не только
бросал вызов рутине в педагогике, но и закрепил побе-
ду революционной педагогической линии в детском
чтении. Стихотворения Пушкина, Некрасова, Ле} мон-
гова, Кольцова, басни Крылова проникали в школы,

пика в пыл вщмыа

Видела Таня, как отец ее горстя-
ми разбрасывал по полю маленькие
блестящие зерна, и спрашивает: «Что •
ты, тятя, делаешь?»—«А вот сею ле-
нок, дочка. Вырастет рубашка тебе ?
Васютке». Задумалась Таня: никогда
она не витала, чтобы рубашки в поле
росли. Недели через две покрылась
полоска зеленою шелковистою трав-
кою, и подумала Таня: «Хорошо, если
бы у меня была такая рубашечка!»
Раза два мать и сестры Тани прихо-
дили полоску полоть и всякий раз
говорили девочке: «Славная у тебя
рубашечка будет!»

Прошло несколько недель: травка
на полоске поднялась, и на ней пока-
зались голубые цветочки. «У братца

Васи такие глазки, — подумала Та-
ня, — но рубашечек таких я ни на
ком не видала».

Когда цветочки опали, то на месте
их показались зеленые головки. Ког-
да головки забурели и подсохли, мать
и сестры Тани повыдергали весь лен
с корнем, навязали снопиков и по-
ставили их на поле просохнуть.

Когда лен просох, у него обмолоти-
ли головки, а потом обмолоченный
лен потопили в речке и наложили
сверху камней, чтобы он не всплыл.
С грустью смотрела Таня, как ее ру-
башку топят.

А сестоы ей опять сказали: «Слав
пая v тебя, Таня, рубашечка будет!»

Недели через две вынули лен из
речки, просушили и стали мять дос-
кой на гумне. Потом колотили тре-
палом на дворе, так что от бедного
льна летела кострика во все сто-
роны.

Вытрепавши лен, стали чесать же-
лезь'ым гребнем пока он не сделался
мягким и шелковистым. «Славная у
тебя рубашечка будет!» опять сказа-
ли Тане сестры. Но Таня подумала'.
«Где же тут рубашка? Лен стал те
перь похож на волосики Васи, а не

на рубашку». Настали длинные зим-
ние вечера. Сестры Тапи надели леи
на гребни и стали из него нитки
прясть. «Это нитки, — думает Та-
ня, — а где же рубашка?» Прошли
зима, весна и лето, настал а
осень. Мать установила в избе
кросна, натянула на них оснсву и на-
чала ткать. Забегал проворно челнок
.между нитками, и тут уж Таня сама
увидала, что из ниток выходит холст.

Когда холст был готов, стали его
на морозе морозить, по снегу рассти
лать. А весной расстилали его потра-
ве, на солнышке, и взбрызгивали
водою.

Сделался холст из серого белым.

Настала опять зима. Накроила мать
из холста рубашек.

Принялись сестры рубашки шить и
к декабрю надели на Таню и Васю
новые, белые, как снег, рубашечки.
заучивались Наизусть и несомненно влияли па форми-
рование новых взглядов юного поколения.

«РОДНОЕ СЛОВО»

В 1864 году Ушинский выпускает вторую книгу —
«Родное слово». Это азбука и первая после азбуки
книга для чтения, с прописями, образцами для зарисо-
вок, с картинками в тексте. В том же году Ушинский
выпускает «Руководство к преподаванию по «Родному
слову», в котором излагает свои дидактические принципы.

Так же как и «Детский мир», «Родное слово» имеет
тенденцию к энциклопедичиости: оно затрагивает ши-
рокий круг представлений и понятий, стремясь охва-
тить все, чем жил ребенок того времени (мир семьи и
школы, обряды, обычаи, церковные праздники, домапД
пие животные, растения, трудовые процессы). Так же
как и в «Детском мире», Ушинский стремится дать
здесь детям систему реальных знаний.

Энциклопедически широкая книга Ушинского была
классической по своим методическим принципам.
Ушинский последовательно проводит и выдерживает до
конца принцип вести ребенка от знакомого к незнако-
мому. В книге дети сталкиваются с знакомыми и близ-
кими предметами: книга, доска, тетради, перо, грифель,
мячик, волчок, кукла, стул, диван, тарелка, чашка, са-
мовар, кафтан. Постепенно материал усложняется.
Ушинский располагает его концентрически: вторая
книга повторяет почти все темы первой, но рас-
крывает их глубже и в более широком объеме. Так, в
первой книге просто называются все школьные предме-
ты, во второй дан уже целый раздел «В школе и дома».
В первой только перечисляются месяцы и приводятся
народные поговорки, характеризующие их, во второй
содержится большой разнообразный материал, выде
ленный в особый раздел «Времена года». Материал,
посвященный той или иной теме, всегда очень разнооб-
разен и по содержанию и по форме. Здесь деловые
описания, рассказы, стихотворения, песни, загадки, по-

словицы. В «Родном слове» осуществляется и такой
важнейший педагогический принцип, как принцип на-
глядности. «Учите ребенка каким-нибудь пяти не из-
вестным ему словам, и он будет долго и напрасно му-
читься над ними, но свяжите с картинками двадцать
таких слов, и ребенок усвоит их на лету», пишет Ушин-
ский в своем руководстве. В противоположность «Дет-
скому миру», выпущенному сначала без картинок, в
«Родном слове» каждая тема сопровождается картин-
кой. Самое название «Родное слово» подчеркивает ос-
новной смысл книги. Ее цель—всестороннее и глубокое
изучение родного слова. В «Руководстве» Ушинский
называет «Родное слово» книгой для первоначального
обучения отечественному языку. Поэтому большое ме-
сто отведено художественной литературе: классикам и
лучшим современным писателям. Образцами художест-
венных произведений были пронизаны все отделы
«Родного слова». Ушинский блестяще использует худо-
жественную литературу для популяризации и закреп-
ления научных знаний. Так, тема «Времена года» ил-
люстрируется у него произведениями Пушкина («Зим-
ний вечер»), Кольцова («Урожай»), Тютчева («Люблю
грозу вначале мая»), Фета («Ласточки пропали») и т. д.
Научные сведения, таким образом, подкрепляются эмо-
циональным восприятием. С другой стороны, при этом
методе и художественное произведение раскрывается
для детей глубже, приобретает конкретный смысл.

Огромное место в «Родном слове» уделено фолькло-
ру, и в этом, пожалуй, главное достоинство книги.
Фольклору Ушинский придавал исключительно воспи-
тательную роль. Народную сказку он предпочитает да-
же хорошим детским рассказам, потому что «в народ-
ной сказке великое и исполненное поэзии дитя — народ
рассказывает детям свои детские грезы и, по крайней
мере, наполовину сам верит в эти грезы». Пословицу
он считает лучшим средством, дающим дитяти «пони-
мание народной жизни». Пословицами он хотел «вы-
ломать детский язык на русский лад».

Сгдн&й

Р ойла в лесу дикая яблоня;
осенью упало с нее кислое яблоко.
Птицы склевали яблоко, поклевали
и зернышки. Одно только зернышко
спряталось в землю и осталось

Зиму пролежало зернышко под
снегом, а весной, когда солнышко
пригрело мокрую землю, зерно стало
прорастать: пустило вниз корешок, а
кверху выгнало два первых листика.
Из промеж листочков выбежал сте-
белек с почкой, а из почки, наверху,
вышли зеленые листики. Почка за
почкой, листик за листиком, веточка
за веточкой. — и лет через пять хоро-
шенькая яблонька стояла на том ме-
сте, где упало зернышко.

Пришел в лес садовнике заступом,
увидал яблоньку и говорит:

— Вот хорошее деревцо; оно мне
пригодится.

Задрожала яблонька, когда садов-
ник стал ее выкапывать, и думает:
«Пропала я совсем!» Но садовник вы-
копал яблоньку осторожно, корешков
не повредил, перенес ее в сад и по-
садил в хорошую землю.

Загордилась яблонька в саду.
«Должно быть, я редкое дерево, —
думает она, — когда меня из лесу в
сад перенесли», и свысока посматри
вает вокруг на некрасивые пеньки,
завязанные тряпочками: не знала яб-
лоня, что попала <в школу.

На другой год пришел садовник с
кривым ножом и стал яблоньку ре-
зать. Задрожала яблонька и думает.
«Ну, теперь-то я совсем пропала».

Срезал садовник всю зеленую вер-
хушку деревца, оставил один пенек
да и тот еще расщепил сверху, в
Трещину (воткнул садовник молодой
побег от хорошей яблони, закрыл
рану замазкой, обвязал тряпочкой,
обставил новую прищепу колышками
и ушел.

Прихворнула яблонька: но была она
молода и сильна, скоро поправилась
и срослась с чужой веточкой. Пьет
веточка соки сильной яблоньки и ра
стет быстро: выгоняет побег за побе-
гом, веточку за веточкой, и года че-
рез три зацвело деревцо бело-розо-
выми душистыми цветами. Опали
бело-розовые лепестки, и на их месте
появилась зеленая завязь, а к осени
из завязи сделались яблоки, да уж
не дикие кислицы, а большие, румя
ные, сладкие, рассыпчатые! И такая-
то хорошенькая удалась яблонька,
что из других садов приходили брать
от нее побеги для прищеп.
К Д Ушиясмй

РОДНОКЛОВО

ДЬТЕЙ МЛАДШАГО ВОЗРАСТА

ГОДЪ ПЕРВЫЙ

АЗБУКА И ПЕРВАЯ ПОСЛЬ АЗБУКИ книга ДЛЯ ЧТЕН1Я
СЪ ПРОПИСЯМИ Об₽АЗЦАМИ лая П1 рвов.чааьно й РИСОВАН
в ЯЖВТИНИАМИ BTl ТЕКСТА.

И злате сто двадцато девятое

С ПЕТЕРБУРГЪ
190-1

В составлении фольклорного отдела и в размеще-
нии фольклорного материала в Ушинском еще раз ска-
зался блестящий педагог и методист. В расположении
сказок соблюдена строгая последовательность, осно-
ванная на учете возрастных особенностей детей. Снача-
ла идут простейшие сказки («Колобок», «Репка», «Те-
ремок», «Мена»), во второй книге—сказки, раскрыва-
ющие внутренний мир героев, романтические сказки
(«Братец Иванушка и сестрица Аленушка», «Сивка-
Бурка» и т. д.). Пословицы используются как заглавия
к'басням, стихам, сказкам, рассказам. Так остроумно
разрешается дидактическая задача—детям глубже рас-

крывается и смысл произведения и Мудрая мысль по
словицы. Например, басне Крылова «Чиж и голубь»
Ушинский дает заглавие: «Не смейся чужой беде, своя
на гряде»; народную сказку о девочке, мышке и медве-
де он озаглавливает: «Не плюй в колодец—пригодится
воды напиться». Иногда пословица используется как
занимательный заголовок. Так рассказ о работе кузне-
ца озаглавлен: «Куй железо, пока горячо». Загадки
обычно помещаются после материала, дающего какой-
нибудь круг знаний. Это заставляло детей вживаться
в быт родного народа, проникаться его взглядами и
осваивать могучий русский язык.

«Родное слово» было истинно национально-русской
книгой, воспитывающей детей на родной литературе.
Так же как ина «Детском мире», по этой книге Ушин-
ского училось несколько поколений. В 1879 году она
вышла 35-м изданием, а в 1915—147-м. Большое место
в «Родном слове» занимают статьи и рассказы самого
Ушинского: «Четыре желания», «Как Мите сшили сюр-
тук», «Из детских воспоминаний», «История одной яб-
лоньки», «Булочник», «Сапожник» и др. Великий рус-
ский педагог был блестящим стилистом, его рассказы
оказались шедеврами русской детской литературы. Сре-
ди рассказов «Родного слова» был классический образец
популярного рассказа «Как рубашка в поле выросла».

«Детский мир» и «Родное слово» нанесли сокруши-
тельный удар крепостнической педагогике, с ее схола-
стикой, рутиной, апологией розги и мертвящей скукой.
В своем «Руководстве» к «Родному слову» Ушинский
прекрасно охарактеризовал ту школу, против которой
он направил свои книги и всю свою практическую и тео-
ретическую педагогическую деятельность.

«Представьте себе дитя, которое играло и резвилось
целый день под влиянием всеразвпвающей природы,
беспрестанно двигалось, ощущало, думало, по-детски,
конечно, изобретало то то, то другое, плакало или смея-
лось,—словом, жило всем своим духовным и телесным
организмом. И вдруг вы схватываете это дитя, кидаете
его в душную, мрачную школу старинного закала, где
прежде всего оно должно сидеть смирно, не шевеля ни
одним членом, не чувствовать, не соображать, а, при-
стально уставившись на букварь, вдалбливать букву
за буквой и один бессмысленный слог за другим».
Книги, составленные великим педагогом, разрушали
эту схоластическую систему и являлись для детей
звеном, связывающим их с живой жизнью.

Митя накатался на саночках с
ледяной горы и на коньках по замерз-
шей реке; прибежал домой румяный,
веселый и говорит отцу:

— Уж как весело зимой! Я бы хо

тел, чтобы все зима была.

— Запиши 1 се желание в мою кар-
манную книжку, — сказал отец.

Митя записал.

Пришла весна. Митя вволю набе-
гался за пестрыми бабочками по зе-
леному лугу, нарвал. цветов, прибе-
жал к отцу и говорит:

—• Что за прелесть эта весна! Я б; 
желал, чтобы все весна была.

Ълпь

Отец опять вынул

'жемкил

книжку и прика-

зал Мите записать свое желание.

Настало лето. Митя с отцом от-

правились на сенокос. Весь длинный
день веселился мальчик: ловил рыбу,

набрал ягод, кувыркался в душистом
сене, а вечером сказал отцу:

— Вот уж сегодня я повеселился
вволю! Я бы желал, чтобы лету конца
не было.—И это желание Мити было

записано в ту же книжку.

Наступила осень. В саду собирали
плоды — румяные яблоки и желтые

груши. Митя был в восторге и гово-

рил отцу:

— Осень лучше всех времен года!

Тогда отец вынул свою записную
книжку и показал мальчику, что он
то же самое говорил и о весне, и о
31 ме, и о лете.
Л1. СПЕРАНСКАЯ,
директор Свердловского дворца пионеров

Э го самый красивый дом в городе. Украшенный
стройными колоннами и причудливой лепкой, он вен-
чает собою пологий открытый холм и потому отчет-
ливо виден в любой отдаленной точке города.

Сто пятьдесят лет стоит он здесь и является свиде-
телем многих исторических событий. Уральский пи-
сатель Мамин-Сибиряк увековечил его в своем замеча-
тельном произведении «Приваловские миллионы».
Большой зрительный зал и вестибюль главного входа
Дворца построены заново и отделаны яшмой и цветным
уральским мрамором. Художники-палешане расписали
комнату пушкинских сказок и зимний сад, уральские
художники расписали комнату сказов лауреата Сталин-
ской премии П. П. Бажова.

Парк Дворца является лучшим местом отдыха в го-
роде, его украшают фонтаны, беседки и павильоны,
созданные мастерами-архитекторами прошлого столе-
тия.

Свердловчане гордятся этим зданием), имеющим
большое историко-художественное значение. Поэтому-
то они по инициативе партийных организаций и секре-
таря обкома партии тов. Андрианова отдали его
детям.

НА ЗОЛОТОЙ ЗЕМЛЕ

Ваз.

— Знаете ли вы, ребята, что мы с вами ходим по
золоту? Что наш город стоит на золотой земле? Неда-
леко от улицы Куйбышева протекает золотоносная ре-
чушка Акулинка; в районе набережной Рабочей моло-
дежи на торфяных болотах тоже золото. В Свердловске
много таких участков, где обнаружен этот драгоценный
металл, — так начал беседу учитель география
О. С. Юсупов со школьниками, пришедшими во Дворец
пионеров на клубный день «Урал — земля золотая».

Клубный день «Урал — земля золотая» разрабаты-
вался натуралистическим' и географическим кабинетами.
При входе во Дворец мы вывесили большие панно, го-
ворящие о природных богатствах Урала. Ребята осмот-
рели выставку полезных ископаемых), приняли участие
в викторине. В зрительном зале они прослушали бесе-
ду о богатствах Урала, которая иллюстрировалась
диапозитивами или кинопленкой.

После беседы участники клубного дня работали
самостоятельно под руководством педагогов Дворца

пионеров. Те, кого интересовала История Урала, его
климат, реки и озера, шли в кабинеты истории и гео-
графии. Те, кто интересовался природой Урала, живот-
ным миром, сельским хозяйством, шли в натуралисти-
ческий кабинет. Минералоги определяли горные поро-
ды, почву, на которой построен Свердловск; техники
работали над моделями моторов и станков; литераторы
знакомились с произведениями уральских писателей,
фольклором и т. д. После полуторачасовой работы ре-
бята получали задание, советы, как лучше сделать ту
или иную работу, какую литературу прочитать, чтобы
пополнить и развить знания, полученные на клубном
дне.

Здесь учат пионеров-активистов работать в отрядах
И звеньях самостоятельно, учат тому, чтобы каждый
начальник штаба, дружины и отряда был прежде
всего хорошим вожаком и организатором всех пионе-
ров. В определенные дни пионерский актив дружин со-
бирается вместе, чтобы обменяться опытом работы;
работники пионерского кабинета дают активистам
практические советы, разучивают с ними новые песни,
массовые игры и пляски. В период подготовки к город-
ской пионерской военной игре ребята самостоятельно
Делали макеты винтовок, пулеметов), гранат. На ин-
структивных сборах, кроме учебы актива, проводились
интересные встречи пионеров со знатными людьми на-
шего города.

Очень интересно и тепло прошли встречи с Героями
Советского Союза, товарищами Лобырииым, Зотико-
вым, Агиенко, Мурзой, Петровым и другими.

Во Дворце пионеров установилась традиция — по
дням; красного календаря проводить слеты и костры
пионерского актива города с трансляцией по радио На
этих кострах выступали воспитанники пионерской орга-
низации, Герои Советского Союза, заслуженные учите-
тя, мастера искусств, партийные и комсомольские работ-
ники.

Всего проведено 29 сборов и пионерских костров. На
них присутствовало более 17 000 пионеров. Темы сборов
были самые разнообразные: «Чемпионы нашей дружи-
ны», «Как стать сильным, ловким и смелым», «Урал —
кузница оружия» и т. д. Очень интересно прошел ко
стер на тему «Дети в Великой отечественной войне».
К этому костру готовились не только' пионерские от-
ряды, но и воспитанники пионерской организации,, вы-
пускники ремесленных училищ и школ ФЗО, воспитан-
ники музыкальной школы. Открыл костер воспитанник
пионерской организации Герой Советского Союза Вик-
тор Петрович Агиенко. Он рассказал ребятам о своей
боевой работе, затем выступил бывший пионер — шест-
надцатилетний мальчик, стахановец Катуков Саша.
Саша заменил ушедшего отца на производстве и встал
у- его станка.

При пионерском кабинете успешно работает кружок
горнистов и барабанщиков. Вместе с другими отделами
пионерский кабинет готовит пи онеров-инструкторов по
физкультуре, затейничеству, рукоделию, кройке и
шитью.

Эти слова помещены на самом видном! месте рабо-
чей комнаты комбината юных мастеров. Как только
прозвучит горн, призывающий ребят на работу, «ди-
ректор предприятия» Володя Тузанкин занимает свое
место в инструментальной. Володя — хороший хозяин,
инструменты' в его мастерской всегда в полном по-
рядке.

В прошлом году во Дворце пионеров был органи-
зован завод юных мастеров из учащихся 5—6—7-х
классов. Теперь он разросся и превратился в целый
комбинат со множеством новых цехов. В керамическом
цехе ребята делают из глины замечательные игрушки,
посуду и учебные пособия. В деревообделочном цехе
пионеры выпиливают всевозможные узорчатые палоч-
ки, шкатулки, рамки и игрушки. Малышей, попадаю-
щих на выставку «ЮМ», особенно привлекают прекрас-
ные пятнистые собаки, которые умеют двигать хво-
стом, головой, шевелить ушами. В минералогический
цех поступают обычно различные камни, образцы гор-
ных пород Урала. Маленькие мастера составляют из
них коллекции и чудесные горки — эта продукция це-
ликом предназначается для школьных минералогиче-
ских кабинетов. Картонажники делают коробочки для
коллекций, папки для гербариев, переплетают книги.
Но самой замечательной работой маленьких мастеров
является художественное тиснение на березовой коре.
Разнообразные, фантастические орнаменты созданы при
помощи самых примитивных инструментов — гвоздя,
напильника, шила, патрона.

Столярный цех изготовляет мебель, учебные посо-
бия, оборудование для лабораторий и кружков, сапож-
ный— производит починку и пошив новой обуви, швей-
ный— готового платья, трикотажный—-н^улки, носки,
фуфайки и т. д. Цех ТЭЖЭ вырабатывает мыло, свечи,
вазелин, крем для чистки обуви.

ГЕОГРАФОВ

Большой шар, с изображенными па мем водными
пространствами и материками, опоясанный меридианами
и параллелями1, обвит белой лентой с надписью «Гло-
бус»,—'Это эмблема юных географов, минералогов, био-
логов и историков, объединенных в одно общество
«Глобус», организованное при Дворце пионеров.

Общество ставит своей задачей расширить среди
учащихся географические знания, помочь в изучении
родного края. Руководитель общества — горячий пат-
риот Урала, учитель географии Осман Садыкович Юсу-
пов.

Общество юных географов «Глобус» организовало
бюро «ПОС» (переписка, обмен и справки). Бюро свя-
зано со всеми уголками нашей родины, а также с
союзными нам странами. Ребята отправили коллекции
минералов, книги об Урале, открытки и фото в
Сталинград, на Алтай, Северный Кавказ, в Лондон и
Сан-Франциско. В ответ мы получили много писем. Из
Грузии нам прислали коллекции цитрусовых и чай, из
Средней Азии — коллекции по шелководству и хлоп-
ководству, из Лондона — монеты.

Зимой юные краеведы работают в своих кабинетах
и кружках; они слушают беседы, доклады, готовятся
к лету.

* * *

Технический отдел Дворца пионеров организовал
интересную военную игру «Морской бой». Все кружки
и цехи завода ЮМ принимали участие в подготовке
к этой игре. Юные моряки сконструировали 4 крейсера
и несколько подводных лодок. Столяры и слесари от-
делывали и обтачивали части и детали. Авиамоделисты
построили самолеты. Химики изготовляли взрывчатые
вещества. И вот в день Военно-Морского Флота на
близлежащем озере развернулся «грандиозный бой».
Корабли «штурмовали противника», засевшего на остро-
вах, стремительно неслись «пикирующие бомбардиров-
щики», воздух и воду потрясали «сильные взрывы».

Зрелище морского боя привлекло на озеро много-
тысячную толпу детей и взрослых.

* * *

Так интересно, весело и полезно протекает жизнь в
свердловском Дворце пионеров.

И если по выходе в жизнь юноша скажет, что шко-
ла, пионерский отряд и Дворец пионеров помогли ему
вырасти настоящим большевиком!, это значит, что мы
выполнили стоящую перед нами задачу.
Г. ФРАЕРМЛН

(VI глава аз повести «Дальнее плаванье»)

С фанные волнения посетили их класс в этот день.

Сторож отзвонил уже в свой звонок, ушел Иван
Сергеевич, как буря, пронеслось по коридору младших
классов множество резвых ног, но ни Анка, ни другие
девушки не спешили уходить. Никто 1не вскочил, не
бросился к двери, чтобы поскорее с криками выскочить
на улицу и догнать этот короткий осенний день, кото-
рый 1во всей своей красе уходил от них по широким
аллеям бульвара, по каменным набережным, по свет-
лой воде широкой реки.

То ли неожиданное поведение Гали, так смутившее
всех и в первую очередь ее друга Анку, то ля их соб-
ственная неловкость, то ли тревога и опасения, кото-
рые высказала в недомолвках Анна Ивановна еще
утром, то ли скрытая боль, что ощутили они в первых
движениях учителя, как бы он ни казался с виду спокой-
ным, то ли что-нибудь другое, но только все остава-
лись сидеть, когда вышел из класса Иван Сергеевич.

Минуту-другую все еше длилась тишина.

Потом Анка», которая никогда не думала над теми
что ей предстоит сказать или сделать через секунду,
но, словно маленькая волшебница, умевшая чувствовать
за всех, вдруг воскликнула:

—• Что же нам сделать, чтобы ему было легко с
нами, чтобы вообще ему было легко на свете?

Все собрались вокруг ее парты и окружили ее.

— Да, да, в самом деле, Анка, — раздались голо-
са, — что нам делать, чтобы ему было легко с нами?
Ты это, наверное, знаешь, Анка.

Никто не обратился с этим вопросом к Гале, пото-
му что он не касался ни знаний, ни талантов, Пи бле-
стящих отметок и ответов, потому что это спрашивало
только сердце, с которым Анка умела говорить лучше
других.

— Он так часто отворачивается к окну, чтобы мы
не видели его лица, — сказала круглощекая Вера
Сизова.

— Если он отворачивается к окну, — сказала ей'
Анка, — то зачем же ты так долго таращишь на него
глаза? Может быть, это ему неприятно.

— Я не могу не таращить глаза, — сказала Вера. —
У меня очки такие. Вы же знаете, что я близорукая.

— А кто же это так громко вздохнул на весь
класс? — спросила иронически Анка.

— Да, да, это я вздохнула, — ответила Вера.

— Вот видишь, — сказала Анка, — ты бы вздох-
нула потом. И разве можно так громко вздыхать! Мы
все за тебя покраснели.

Но тут покорность внезапно покинула Веру, и она
сказала:

— Подумаешь, вздохнула, что же я сделала та-
кого? Галя Стражева поступила гораздо хуже. Она
подвела весь класс.

Анка с яростью посмотрела на Веру.

— Ей-богу, Вера, ты всегда какая-то глупая.

— Вовсе я не глупая, — сказала с обидой Вера.

В конце концов эта круглощекая девочка хотела
быть только справедливой.

Но Анке, которой трудно было быть справедливой!
в дружбе и которая всегда защищала Галю, быстро
заметила:

— Галя просто растерялась.

Галя покачала головой:

—• Нет, нет, не выдумывайте ничего за меня, я не
растерялась вовсе. У меня своего горя достаточно,
чтобы заниматься чужим.

Ах, это был жестокий ответ! И никто не согласил-
ся с нею, никто, даже Анка.
— Нет, Галя, —. сказала она, — в тебе говорит
сейчас только гордость. Ты вовсе не потому осталась
сидеть на месте и не подошла к столу и не поднесла
Ивану Сергеевичу этих красивых листьев. Мы все ра-
стерялись немного. И Нина тоже, и ты тоже, и я то-
же... Я тоже растерялась! — воскликнула она, найдя,
наконец, причину, которая примирила бы всех. — Но
не для этого, — добавила она. — мы остались, чтобы
спорить друг с другом. Нам надо что-нибудь приду-
мать особенное.

— Так придумай же, Лика, и перестанем болта гь, —
сказала Нина Белова очень спокойно, так как любила
больше .всего в жизни дело.

Анка немного задумалась.

— Вы слышали? — сказала она. — От имени все-
го класса я обещала, что мы будем у него хорошо
учиться.

— Это мы слышали, — сказала Лида Костюхина,
девочка, черная, как крот, и всегда учившаяся хуже
всех, ибо судьба не наделила, ее никакими совершен-
ствами и к тому же еще она была ленива. — Это мы
слышали, — повторила она, — но как это сделать?

Анка в раздумье посмотрела на Лиду.

—- А ты бы могла по истории получить четверку?
Как это было бы хорошо! — с жаром воскликнул'а
Анка. — Подумайте только 1— во bccmi классе ни од-
ной двойки по истории, ни одной тройки, одни четвер-
ки и пятерки. Нет, — сказала она еще с большим жа-
ром, — и четверок не надо! Одни пятерки, одни пятер-
ки, — повторила она несколько (раз. — Вы подумайте
только, какое бы это было счастье для нас и какая
радость для него.

Горячие глаза ее загорелись, она забыла совсем,
что ее слушает столько подруг, и добрая фантазия,
постоянно обитавшая в ее черной кудрявой головке,
все разрасталась сильнее и грела, как маленькое
солнце, проникая в сердца, самые холодные и бьющие-
ся лениво от рождения.

— Вы подумайте, — продолжала она, — одни пя-
терки! И никто, конечно, не верит Ивану Сергеевичу.
Не верит- директор наш Надежда Федоровна, не ве-

. Как это бы ю бы хорошо!—с жаром воскликнулл Анка.

рит этот старый суслик, бывший учитель истории и
жалуется, конечно, в РОПО. И верит только одна
Анна Ивановна, которая знает нас лучше всех.
И вдруг — бац! Комиссия от Наркомпроса! У вас в де
сятом классе всем прибавляют отметки, позвольте
проверить знания ваших учениц по истории... Ага! По-
жалуйста, проверить, так проверить! Пожалуйте в
класс. Приходит одна комиссия, приходит другая...
Вызывают Лиду Костюхину. Мы, кюнечно, ihhkto не
подсказываем. И—ура!—она получает пятерку. Потом
я получаю пятерку. Потом Вера Сизова получает пя-
терку, потом...

Анка обвела своим блестящим взглядом всех, всех
назвала по имени и всем поставила пятерку, а о Гале и
говорить было нечего.

Взглянув на нее, Анка только подняла руку над го-
ловой, что было у нее всегда знаком величайшего вос-
торга.

— Потом, — закончила она, — потом все видяг, как
мы его любим, потому что кого же другого мы будем
так сильно любить, как не того, кто так долго сражал-
ся за нас!

Она замолчала.

И хотя слова ее были похожи на лепет и вела она
себя как ребенок, но все, кто слушал ее, были тронуты
ее волнением и фантазией.

И Лида Костюхина крикнула:

— Вот честное слово, даю слово всему классу: по
истории у меня будет пятерка в годовой! Не будь я
Лидой Костюхиной.

— Да, да, не будь, пожалуйста, Лидой Костюхи-
ной, — сказала Нина Белова своим трезвым голосом,—
и не получи ты, ради бога, у Ивана Сергеевича через
педелю двойки. Мы тебя очень просим. И, может
быть, хоть это сделает его счастливым. Как вы думаете,
девочки?

Все думали, что это будет так, и все заговорили
разом.

Только одна Галя молчала, и было неизвестно, п
чем она думает.

— Но как нам сделать, — сказала Анка, — чтобы он
так часто не отворачивался от нас к окну, чтобы ему
не было больно за свои раны? (Вот чего я не знаю,
потому что я глупа и мне часто хочется
смеяться, даже тогда, когда кругом ниче-
го смешного нет. Вот об этом нам надо
подумать.

— Ия такая, — сказала Вера Сизо-
ва,—я всегда таращу глаза. Меня даже
мама за это ругает. Надо в самом деле
подумать, что делать.

И другие сказали:

— Надо подумать.

Они сдвинулись теснее вокруг Анки.

И тридцать юных сердец, в которых
еще не было и сотой доли того опыта жиз-
ни, какой имеет хотя бы одно человече-
ское сердце, достаточно долго бившееся
на свете, но в которых было столько доб-
роты, столько детской преданности, столь-
ко человеческого участия, сколько вряд ли
найдешь в тысяче иных сердец, сошлись
на том странном совещании в одном же-
лании — сделать учителя счастливым.

И поскольку он не любил, как они за-
метили, чтобы долго глядели на его иска-
женное ранами лицо, то лучше на него не
смотреть.

И они реши in па нею не смотреть.
(Об одном пионерском сборе)
П. И. БЫЧКОВ-старший вожатый

Баян. Вы послушайте про свободный град, про
землю Новгородскую. Как напал на ту землю лю-
тый враг — немцы-рыцари/ Как жгли и истребляли
они свободный русский люд.

На авансцене показывается отряд псов-рыц\лрей,
они потрясают оружием.

Баян. Но не испугалися люди русские. А у них-то
есть велик богатырь. Он рубил шведов на реке Неве.

Выходит Александр Невский в простой одежде,
без доспехов, садится на камень. Показывается
отряд новгородцев. Впереди идут два старика,
за ними два молодых воина несут воинские
доспехи Александра. Все кланяются в пояс.

Старики. Отец наш, помоги! Веди нас на лю-
тых ворогов. Нет терпения: ворог грабит, разоряет
города, в свою веру обратить хочет, в полон берет.
Слышны отдельные голоса, переходящие в общий гул.

Старик. Нет мочи терпеть. Веди нас! Жизнь по-
ложим, а в рабство к бусурманам не пойдем!

Александр поднимается, берет меч.

Александр. Клянитеся в том жизнь положить, а
врагу не сдаться.

Все (становясь на колени). Клянемся! (Поднимают
мечи, потом снова - опускают.)
На сцену выходят псы-рыцари.

Псы-рыцари (кричат). Вашего Александра ру-
ками возьмем!

Александр строит свое войско. Псы-рыцари
строятся «свиньей». Бой.

Баян. Была та сеча изрядно злая. Все озеро
Чудское кровью окрасилось. Отбросили 'наши рус-
ские богатыри' далеко прочь от земли, русской тех
псов-рыцарей|, чтобы больше неповадно им бы ю
лезть со свиным рылом да в наш калашный ряд.
(Уходит.)

Занавес медленно раздвинулся, и на сцену вышел
Баян. Он одет в русскую рубаху и лапти, его длин-
ная борода и волосы седы. Усевшись на край сце-
ны, он заговорил- нараспев:

Кто бы нам сказал про старое.

Про старое, про бывалое,

Про того Илью про Муромца,

Илью Муромца, сына Ивановича.

Появляется богатырь Илья Муромец. Его
костюм скопирован с картины Васнецова «Три
богатыря»’.

Баян (обращаясь к Муромцу). Много ли, Илья,
чуешь в себе силушки?

Илья.

От земли столб был бы до небушка,
Ко столбу было золото кольцо,
За кольцо бы взял—Святорусску
поворотил

Баян (иронически). Будешь ты, Илья, великий
богатырь!

И смерть тебе на бою не написана:
Бейся-ратися со всяким богатырем
И со всей поленицей удалою. ,
А вот выезжает и Василий Буслаев:
Которого «возьмет за руку,
Из плеча тому руку выдернет.
Которого заденет за ногу,
Тому Васька ногу выломит.

Буслаев становится рядом с Ильей Муромцем.

Баян. Вот и третий богатырь — имя его Свято
гор. (Обращается к богатырю.) Много ли силы в себе
чуешь, богатырь?

Так заканчивается сцена «Ледового побоища», пред-
ставленная на пионерском сборе в одном из пионер-
ских лагерей. Подготовка к сбору оказалась очень
увлекательной. Мальчики изготовляли оружие и воин-
ские доспехи, необходимые для проведения «Ледового
побоища». Целыми часами они выпиливали из фанеры
щиты, вырезали из досок мечи, делали шлемы, вяза-
ли из старых рыболовных сетей «кольчуги». Интерес-
ны были упражнения в фехтовании, репетиции боя.

Свободные часы мальчики проводили в библиоте-
ке. Они рылись в книгах, разыскивали материалы о
жизни полководцев. их обычаях, одежде, об Алек
сандре Невском. Пока один пионеры, готовясь к
«Ледовому побоищу», читали былины, другие !шили
костюмы для Баяна, делали гусли, разучивали сти-
хотворения. готовили альбом!, посвященный нашим
великим предкам — Дмитпию Донскому. Минину и
Пожарскому. Ивану Сусанину и др. Много места в
альбоме было уделено нашим чудо-богатырям —
участникам Отечественной войны. Так прошел отряд
ный сбор, в котором приняли участие все пионеры
отряда.

Но часто ли у нас проводятся в отрядах такие
интепесные сборы? К сожалению, нет.

Почему нередко сборы проходят скучно, однообраз-
но? Давайте поговорим об этом, товарищи- вожатые.

И
Снег — великолепный

строительный материал. Какие

с. ГЛЯЗЕР

Рис. Л. СМЕХОНА

сказочные дворцы, ажурные арки, таинственные гал-
лереи, хижины, лабиринты, гроты, крепости можно по-
строить из него! Сколько прекрасных скульптур можно
создать изо льда и снега!

Пришла, рассыпалась клоками,
Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою.
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки-зимы.

А. С. Пушки н.

Существуют даже клубы ледяных инженеров. Ле-
дяными инженерами называют ребят, которые снежными
сооружениями украшают дворы, сады, площадки в пар-
ках, где ребята проводят свой досуг.

Штурм снежной крепости — одна из увлекательней-
ших зимних игр. Снег дает возможность построить са-
мые разнообразные крепости: круглые, шестигранные
с зубчатыми стенами, башнями и бойницами. Стены
крепостей, облив их водой, можно сделать столь проч-
ными, что их не пробьют снежные ядра. Можно соору-
дить потайной вход в крепость. (Попробуйте взять
штурмом такую крепость!

ледяные инженеры
лабиринты. Посмот-
лабиринт попасть —

Поэтому, сооружая лабиринт, не делайте очень вы-

подыми-

ли в ла-

соких стен, а, уходя с площадки, обязательно
тесь на лестницу и посмотрите, не заблудился
биринте кто-нибудь из маленьких ребят.

Во дворе, на площадке парка
могут построить из снега сложные
рите на наш рисунок. В такой
попадешь, а выберешься не скоро.
Если при школьном дворе, детском парке или про-
сто во дворе дома пионеры решили организовать клуб
ледяных инженеров, им нужно прежде всего позабо-

титься о «рабочем инструменте»: лопатах, метлах,
скребках, обрезках досок, фанере, ведрах, садовых
лейках. Понадобится также несколько ящиков на са-
лазках, чтобы подвозить «строительный материал» —
снег — к месту работы.

Легче всего строить из липкого снега. Но такой
снег бывает только в начале и конце зимы да во время
оттепели. А мы хотим заниматься сооружениями всю
зиму. Поэтому ледяные инженеры должны уметь
строить из любого снега.

Когда придется лепить и сооружать крепости и
дворцы пз сухого снега, применяйте опалубку. Что такое
опалубка? Из фанеры или досок ставят щиты, между
ними плотно насыпают снег, трамбуют его и поливают
из лейки водой. Когда снег застывает, щиты снимают
Получается прочная стена.

Когда снег липкий, сооружения можно делать не

голько из комьев, но и из снеговых кирпичей и плит.
Особенно хорошо из снежных кирпичей складывать
эскимосскую хижину — «иглу».

Ив снега можно вылепить очень забавные скульп-
туры: снежного медведя, жирафа, слона. Чтобы скульп-
тура была прочной, ив досок и палок сбивают каркас,
а потом уже облепливают его снегом.

Скульптуры можно лепить не только для украше-
ния. Их можно приспосабливать и для веселых забав.
Вы видите на рисунке огромного снежного мамонта.
Мамонт опустился на колени и вытянул хобот. От хво-
ста на спину вырублены ступеньки, а от головы вниз
по хоботу сделана санная дорожка. Как весело про-
катиться по такой дорожке!

А сколько еще можно сделать изо льда и снега
замечательных сооружений, скульптур, аттракционов!
Стоит только ледяным инженерам подумать, постарать-
ся, и наши зимние площадки станут такими занима-
тельными, что уходить с них не захочется.
D AHLbnUUHlh

Еще в глубокой древности чело
век пользовался лыжами. На рисун-
ке вы видите самого древнего лыж-
ника. Этот рисунок высек на скале
несколько тысяч лет назад человек,
живший в новокаменном веке. Совет-
ские ученые и археологи, изучающие
наскальную живопись древних людей,
нашли этот рисунок на скале за
Онежским озером.

Ученые разных стран, ссылаясь на
былины и летописи, доказывали, что
именно их народ впервые открыл и

применил лыжи. Одни утверждали,
что впервые человек надел лыжи в
Скандинавии, другие предполагали,
что народы Европы позаимствовали
лыжи у народов Северной Азии. От-
крытие советских археологов поло-
жило конец этим спорам. Теперь всем
ясно, что самыми древними лыжника-
ми были народы, населявшие север
нашей родины. Об этом древний че-
ловек рассказал сам, оставив на скале
рисунок, который мы здесь воспро-
извели.



Тхиллмури, или снегоступы, легко сде-
лать самим по пригеденному здесь чер-
тежу.

Много красивых легенд создал народ о первых лыжниках. Одну
такую легенду нам рассказал в Грузии старик-пастух.

В дрегзние времена жил в горах храбрый воин Вано Тенгиз. Это
был бесстрашный витязь. Никто лучше него' не рубил мечом, никто
лучше не скакал на коне. В аулах любили Вано Тенгиза за храбрость
и веселость. Он пел красивые песни, а когда танцовал, то танцовать
хотелось старикам и старухам. Однажды Тенгиз был ранен и пле-
нен. Не хотел смириться с неволей свободолюбивый воин. Ранен-
ный, он пытался бежать, но его схватили, заковали в железные
кандалы и посадили в темницу.

Как-то Тенгиза вывели из темницы во двор. Его ослепил яркий
свет. Он увидел, что все покрыто снегом. И замок князя, и сад, и по-
ля, и горы вокруг —< все искрится под белым покровом. Во дворе,
смешно баюахтаясь в сугробе, дети играли гибкими прутьями среш
ника. Тенгиз улыбнулся детям, и они удивленно посмотрели на него.

— Куда вы меня ведете? — спросил Тенгиз у стражников.

—• К князю. Он велел тебя расковать и привести к нему, чтобы
ты его развеселил своими песнями и танцами. Видишь, сколько вы-
пало снегу, никто к нам в гости приехать не может и никто отсюда
ие выберется.

— Хорошо, — ответил Тенгиз. — Только позвольте мне собрать
эти прутья орешника. Я сделаю из них для князя забавную игрушку.

Тенгиз собрал Прутья орешника, которыми играли дети и начал
плести из них какие-то замысловатые лопатки. Потом привязал их к
ногам и! забавно заковылял по двору.

— Пляши! —приказал князь, увидев смешно ковылявшего Тенгиза.

Тенгиз прыгнул и, танцуя, вскочил На снежный сугроб. Один пры-
жок, другой — и воин начал быстро удаляться.

Стражники бросились в погоню. Кто пешком, кто на коне помча-
лись они вслед за Тенгизом. Но было уже поздно. Люди по пояс
проваливались в снег, лошади застревали в сугробах, а Тенгиз легко
ступал по снегу и уходил все дальше и дальше, и вскоре преследо-
ватели потеряли его из виду.

—- С тех пер каждый пасгух, отправляясь в горы, бр^ет с собой
тхиламури, которые придумал Вано Тенгиз. И если в горах застает
его снегопад, он свободно на тхиламури проходит там, где не смо-
жет проехать всадник и пробраться пешком человек.
С. ГЛЯЗЕР

Гис. А. KAIКОВСКО1О

Хороший лыжник за час проходит
з среднем 10 километров. Затратив
меньше сил, но применив парус, лыж-
ник за то же время может промчаться
по снежной равнине 25—30 километ-
ров.

Лыжно-парусный спорт о нашей
стране еще сравнительно мало рас-
пространен. Но уже и у нас есть ребя-
та, которые занимаются этим видом

Парус «Летучая мылила.

спорта и научились ловко управлять
парусом при самом сильном ветре.
Управление парусом — прекрасная
школа для спортсменов. Этот спорт
развивает смелость, чувство равнове-
сия, находчивость и ловкость. Лыжни-
ков, бегающих под парусом, справед-
ливо называют «всадниками ветра».

Есть много типов парусов, которые
применяют спортсмены для скольже-
ния на. лыжах. Мы расскажем вам
здесь о самых простых, которые каж-
дый сможет соорудить.

«Летучая мышь»

Это самый простой парус. Как его
устроить?

Возьмите кусок какого-либо мате-
риала (можно воспользоваться про-
стыней, распоротым мешком и т. п.),
расстелите ткань на полу, затем ляжь-
те н.а спину, раскиньте руки в сторо-
ны На уровне плеч и слетка раздвинь

1е ноги. Попросите кого-либо из то-
варищей цветным мелком или каран-
дашом отметить места, где ь'а мате-
риале пришлись кисти ваших оук.
щиколотки ног и талия. Соедините
пометки прямыми линиями и вырежь-
те по ним треугольник паруса, приба-
вив кругом небольшую кромку для
рубца. В тех местах, где на материа-
ле отмечены талия, кисти рук и щи-
колотки ног, пришейте крепкие те-
семки. Парус готов.

Выйдя в поле, привяжите парус
при помощи тесемок к поясу, рукам,
ногам. Пока ветра нет, вы идете ьэ
лыжах обыкновенным способом, нс
как только ветер подул в спину, рас-
киньте руки в уровень с плечами, и
вы понесетесь вперед почти со скоро-
стью ветра. Чтобы при таком быстром
скольжении быть более устойчивым,
присядьте, слегка согнув ноги в ко-
ленях. Если вам понадобится затор-
мозить ход, опустите руки вниз. Па-
рус будет убран.

Но долго скользить с вытянуты-
ми, ни на что не опирающимися ру-
ками утомительно», поэтому восполь-
зуйтесь для опоры лыжной палкой.
Привяжите к ней парус тесемками,
положите ее на плечи и обхватите ру-
ками, как показано на рисунке. При
таком способе лыжник, бегущий с
парусом «летучая мышь», сможет
управлять своим движением, пересту-
пая ногами и поворачивая парус рука-
ми в нужную сторону.

Парный парус.

Складной парус

Можно сделать складной тре
угольный парус. Он также показан на
рисунке. К двум сторонам треуголь-
ного паруса петлями прикрепляются
две палки. Палки на сггыке соединя-
ются полоской кожи. Это дает воз-
можность складывать парус. Между

Складной парус.

палками, прикрепленными к двум сто-
ронам треугольника, ставится третья,
вертикальная палка. Она похожа на
короткую мачту и 'служит опорой па-
руса. На правой лыже сделайте из
жести круглое гнездо, вроде под-
свечника. В это гнездо для большей
устойчивости вставляется конец «мач-
ты» паруса. Лыжник, управляя чару
сом, держит правой рукой «мачту», а
левой короткий шкот, прикрепленный
к .переднему углу паруса.

Скользя, лыжник обязательно дол-
жен смотреть вперед с правого борта,
чтобы н»е наскочить на какое -либо
препятствие.

Паруса можно делать не только
одиночные, но и парные, и даже- на
целую команду в шесть-восемь чело-
век. Все зависит от местности, где
придется ходить под парусом, а также
от изобретательности ребят. На на-
шем рисунке показан парус на двоих.
По этому же принципу можно сде-
лать парус на команду ребят.
Рис. Л. КАТКОВСКОГО

С. ГЛЯЗР.Р

Кто из ребят не мечтает надеть зимой коньки и выйти на лед!

(.о стороны скольжение кажется простым и легким: стал—и покатился. «Ле-
иин.„ выбежал на гладкий лед и покатился без усилия, как будто одной своей
волей убыстряя, укорачивая и направляя бег». Эти строки написал Л. Н. Толстой
в своем романе .«Анна Каренина». Он и сам был страстным конькобежцем.

Однако стоит новичку выйти на лед, как ему становится ясным, что скольже-
ние на льду — это искусство, которым нужно овладеть. Новичок напряженно
стоит на прямых ногах и беспомощно размахивает руками. Пытаясь сохранить
равновесие, он хватается за воздух, но воздух не опора, и новичок падает.

Почему упал новичок? Потому, что, стоя на прямых ногах, он не мог управ-
лять тяжестью своего тела и сохранить равновесие. А стоило ему согнуть колени
и присесть, наклонив свой корпус вперед, так он не только не упал бы, а, наобо-
рот, плавно покатился бы по льду. Все движения конькобежцм надо делать на
согнутых в коленях, как бы пружинящих ногах, — в этом секрет скольжения.

Отчего скользят коньки? От давления тяжести тела лед под лезвием конька
таеТ. Тонкий слой растаявшего льда служит смазкой, облегчающей скольжение
койыка. Для того чтобы конек скользил плавно, надо равномерно прижимать
его ногой ко льду. Двигаясь вперед, конькобежец попеременно отталкивается то
правой, то левой ногой. Отталкиваясь левой ногой, он приседает и, наклонившись
вперед, скользит вперед на правой. Вот тут-то и важно уметь во время толчка
перенести тяжесть тела с ноги отталкивающейся на ногу скользящую. Тяжесть
тела, сосредоточенная на ноге отталкивающейся, увеличивает силу толчка,
а перенесенная на ногу скользящую, способствует продолжительности сколь-
жения.

Какое значение имеет для скольжения на коньках согнутая в колене нога,
ясно видно из рисунка. Когда ноги выпрямлены, угол при толчке о лед мал,—
значит, и скольжение будет медленнее. Другое дело, когда колено согнутое.
Тут при толчке получается большой угол, благодаря которому увеличивается
сила толчка, а следовательно, и скорость скольжения. Сгибая ноги в коленях,
конькобежец не только увеличивает быстроту скольжения, но и приобретает спо-
собность легко сохранять равновесие. Ноги его свободно пружинят, и эн
непринужденно держится на льду.

Еще два совета. Начинающие часто отталкиваются только одной ногой. Это
ограничивает возможности скольжения. Тренируясь, необходимо приучить себя
все движения выполнять с одина«01вой легкостью как летай, так и правой ногой.

Пои езде вперед не нажимайте на вес1ь конек, особенно на носок. Это тормо-
зит движение и нарушает равновесие. Тяжесть тела, сосредоточенная на сколь-
зящей ноге, должна занимать примерно 2/з лезвия конька, ближе к пятке.

Научившись правильно ездить вперед, вы потом легко освоите езду назад,
повороты и полностью усвоите искусство скольжения.

Дли того чтобы хорошо ка-
таться, надо научиться пере-
носить тяжесть тела с одной
ноги на другую и свободно
приседать, сгибая колени. По-
этому, прежде чем выйти на
лед, рекомендуется заняться
гимнастикой конькобежца. На
рисунке справа вы видите
упражнения, которые полезно
делать по 5—10 минут в день.
Эти движения для тренировки
конькобежца можно делать и
на полу, и на льду.
С. ГЛ Я3 El*

Рис. А. КАТКОВСКОГО

Высшим искусством скольжения на льду является
фигурное катание. Оно требует большой тренировки и
приучает спортсмена к умению ритмично согласовывать
и точно рассчитывать свои движения.

(Конькобежцы-фигуристы —«любимые гости на катках.
Их плавные спирали, стремительные прыжки и голово
кружительные пируэты вызывают восхищение зрителей
и являются для остальных конькобежцев заразительным
примером увлечения этим чудесным видом конькобеж-
ного искусства.

Отличным конькобежцем-фигуристом был Владимир
Ильич Ленин. Его соседи по минусинской ссылке рас-
сказывают, как он восхищал их своим конькобежным
искусством. В письме из села .Шушенского к сестре
Ильича Надежда Константиновна Крупская пишет: «Во-
лодя вывез из Минусы целую кучу коньковых штук
и теперь поражает шушенских жителей разными «ги-
гантскими шагами» да «испанскими прыжками».

Искусным фигуристом сразу стать трудно. Для это-
го требуется много лет упорной тренировки, специаль-
ные коньки и обувь. Тем, кто умеет свободно держаться
на льду, мы предлагаем этой зимой заняться простей-
шим видом фигурного катания— танцами на коньках.
Танцовать на льду можно на коньках всех систем, кро-
ме беговых. Из всех танцев на коньках наиболее кра-
сивый и плавный — вальс. Вальсов на коньках много.
Существует «московский вальс»—на 10 счетов, «ленин-
градский вальс» — на 4 счета и другие. Простейший же

вальс исполняется на 3 счета. Каждый, кто свободно
держится на льду, легко усвоит его три несложных ,,па.

Все движения этого простейшего вальса состоят из
трех па, одинаковых для обоих танцующих.

По счету «раз» делается шаг вперед правой ногой
с упором на наружное ребро конька. По счету «два»
левой ногой делается закругленный шаг вперед. Шаг
должен был длинным, нога в колене согнута.
Корпус поворачивается параллельно со скользящей
ногой, и тяжесть его должна быть сосредоточена на
внутреннем ребре конька. Таким образом, след левой
ноги опишет дугу, и танцующий повернется на з/4.

По счету «три» делается задняя засечка. Это зна-
чит, что правая нога отводится назад, пересекая след
левого конька, который получился при движении на
счет «два». При этом движении танцующий приседает
на отведенную назад правую ногу. После засечки пра-
вая нога отрывается ото льда, чтобы сделать шаг по
счету «раз». Положение корпуса и ног при исполнении
этих трех па вальса показано на рисунке. Па вальса
партнер и партнерша разучивают раздельно. -При ра-
зучивании па их надо стараться делать возможно плав-
нее и медленнее. Когда движения 'вальса в одиночном
исполнении достаточно усвоены, можно перейти к тан-
цу в паре. При первом исполнении вальса на три счета
партнерша начинает движения со счета «раз» в опи-
санной здесь последовательности, а партнер начинает
танец сразу со второго па.

2 «Вожатый» № 12

17
ЗИМНИЕ

В этой интересной спортивной игре участвуют

две команды, по шести человек в каждой.

Площадка для игры должна быть размером
36 X 20 метров. Снег на площадке нужно плотно
притоптать. Площадка расчерчивается на 12 ко-
ридоров, по 3 метра шириной каждый. По углам
площадки, по диагонали, устанавливаются голы-
корзины. Общий вид площадки для игры в ко-
ридорбол вы видите на нашем ри-
сунке.

Каждый игрок команды имеет
свой номер —• от 1 до 6. Соответ-
ственно этим номерам и занимаются
коридоры. Игрок № 1 — «вратарь».
Он защищает корзину сво-
ей команды. Игрок № 6 —
«снайпер». Он должен мет-
ко бросить мяч и попасть им в корзину
противника.

Игра сводится к следующему. На-
падающая команда получает
мяч; он вручается игроку № 1.
Первый номер, получив мяч,
имеет право подбросить
его один раз в своем ко-
ридоре, а второй раз

обязан бросить мяч иг-
року Ке 2 своей коман
ды. Этого-то и стремит-
ся не допустить игрок № 6
из защищающейся коман-
ды. Если игроку № 6 уда

лось перехватить мяч у напада-
ющих, он бросает его в корзину
противника. Если оке мяч про-
скользнул через коридор, то его стре
мится перехватить игрок пятого кори-
дора и т. д. (Итак, нападающие стре-
мятся провести мяч через коридоры в гол
противника, а игроки защищающейся коман-
ды стараются его перехватить и вернуть
в гол нападающих.

Если во время игры мяч (попадает за линию
площадки — в аут, то он переходит к игроку
противника, стоящему рядом с игроком, по вине
которого мяч попал в аут.

При грубых нарушениях правил игры дается
штрафной удар, то есть игрок № 6 бросает мяч
прямо в корзину противника.

Игра проводится на время, две половины по
25 минут в каждой. После половины игры коман
ды меняются коридорами. Выигрывает команда,
забившая большее количество голов.
говорит

Хруглянка

Среци зимних народных потех катание на круг-
лянках с гор очень веселая забава. Сделать круг
лянки очень просто. Решето смазывают навозом,

«Любишь кататься — люби и саночки возить»,

'UHCICUE ТОНКИ

народная погово|рка. И действительно', все любят кататься, но
мало кто любит возить. А вот в финских гонках лыжники са-
ми себя возят. Они отталкиваются лыжными палками и мчатся
пс- лыжне только силой собственного толчка.

Попробуйте научиться кататься на салазках таким же спо-
собом, то есть отталкиваясь одновременно двумя короткими
лыжными палками. Когда научитесь, устройте соревнование.
Кто первым проедет таким способом 100 метров, тот победит.

Если у вас есть старые пли поломанные лыжи, не выбра-
сывайте их. Они могут быть превращены в замечательную
зимнюю забаву — велосани, или снеговой велосипед.

Как устроен снеговой велосипед, видно из рисунка.. Посо-
ветуем только переднюю лыжу обить жестью. Она служит
рулем и должна быть очень прочной. Тормозят на снеговом
велосипеде ногами, но это можно делать и при помощи дере-
вянного бруска-тормоза. В обычном положении «тормоз» не
достает снега, но если на него наступить ногой, то он упрется
в снег и будет отлично тормозить.

Постройте на звеньевых сборах для своей пионерской дру-
жины несколько снеговых велосипедов. Когда они будут го-
товы, организуйте соревнование: кто быстрее скатится с 1 о-
ры? Кто более ловко проскользнет через препятствия? и т. д.

Проявляйте больше выдумки во время зимних игр и забав!

смешанным с глиной или землей, и
дой. На .морозе вода быстро стынет,
растает коркой льда. Тогда
ею обливают водой еще раз.
до тех пор, пока решето не
получит прочного ледяного
дна. Лед на решето наращи-
вают изнутри и снаружи.
Чтобы круглянку легче было
тащить в гору,. не забудьте
заблаговременно привязать к
решету прочную веревку.

обливают
и решето

во

об
рис. jj. с mPa ов А

T

Сколько радости доставляют ребятам, зрителям и
участникам праздника ряженые гости на катке!

Немного материала, картон, бумага, марля, прово-
лока и краска дают возможность преобразить конько-
бежца в интригующую карнавальную маску.

Как сделать самому карнавальные костюмы?

«Зеленую елочку» изображает девочка. Она сделала
свой костюм из накрахмаленной марли. Чтобы лапы
«елочки» не свисали, она из тонкой проволоки сделала
четыре круглых каркаса: один остроконечный для
шапки, один для воротничка и два для фигуры. К кар-
касам она прикрепила туго накрахмаленную, вырезан-
ную зубцами марлю, а потом уж раскрасила ее, и по
лучились зеленые мохнатые ветки.

Если вы хотите, чтобы ваш костюм еще больше на-
поминал елочку, прикрепите к марле .настоящие лапки
ели и шишки. На такую «елочку» можно прикрепить
елочные украшения, я получится еще более занятный
карнавальный костюм.

Из туго накрахмаленной марли можно сделать на-
рядные костюмы цветов, и зимой по катку будут сколь-
зить «розы», «ромашки», «колокольчики».

Чтобы марля или другая легкая ткань лучше сохра-
няла форму лепестков, приклейте ее крахмальным кле-
ем к плотной бумаге и прогладьте горячим утюгом. Вы
получите гибкий, упругий материал, который долго бу-
дет сохранять нужную вам форму лепестка. Лепестки
раскрасьте и прикрепите к каркасу из тонкой прово-
лочки. Раскрашенные лепестки можно просто прикре-
пить к короткому платью и ими же украсить шапочку.

Забавно выглядят на катке фигуры «зверей» и
«птиц». Их костюмы лучше всего сделать из мягкой
гканп. Важно, чтобы костюму были приданы характер-
ные черты зверя или птицы, которых он изображает.
Под чехол костюма «мишки» можно надеть ватную
куртку или широкий лыжный костюм, чтобы придать
фигуре мягкую округлость.

Среди пионеров каждого отряда, конечно, найдутся
ребята, которые умеют лепить из глины смешные фи-
гурки. Им и следует поручить слепить из пластелина
или глины модель для маски. Лучше всего лепить мо-
дель из скульптурной глины, серой или синеватой. Если
ее нет, можно лепить и из красной глины, только хоро-
шенько ее приготовить. Комья красной глины нужно

jS4


размельчить и смешать с водой в такой пропорции: две
пятых воды, три пятых глины. Когда глина размяг-
чится, ее нужно тщательно размесить, чтобы не было
комьев. Месить глину нужно до тех пор, пока она не
перестанет прилипать к рукам. Модель для маски лепят
пальцами. Для того же, чтобы подчеркнуть в маске
характерные детали, используйте палочки или лопатки.
Лопаткой легче делать углубления и подчеркивать
наиболее рельефные места детали модели. Когда мо-
дель маски готова, можно приступить ,к изготовлению
списка.

Глиняную модель маски обильно смажьте олифой
пли любым другим растительным маслом, затем по-
кройте ее марлей. К ткани,, наложенной на модель, нач-
ните приклеивать мелкие кусочки газетной или обер-
точной бумаги, смазанной столярным клеем, пока не
закроете в несколько слоев всей модели. Чем больше
маска, тем больше слоев бумаги нужно наклеить.

Дайте клею просохнуть и снимите за края марли
маску с модели. Маска готова, ее осталось только под-
чистить и раскрасить. Если маска ‘делается с тыльной
стороной, перед тем как снять с модели, ее нужно
разрезать бритвой или острым ножом, отделив лице-
вую сторону от тыльной. Затем уже снятые половинки
скрепить вместе.

Для большей реальности к маске можно прикрепить
брови и бороду из пакли, кудели или любого окрашен-
ного волокна. Форма маски зависит от фантазии скуль-
птора и художника. Чем больше проявят они изобрета-
тельности, тем более занятной получится маска.

На нашем рисунке вы видите карнавальные костю-
мы, изображающие корову, верблюда, зайца и фанта-
стического динозавра. Чехол костюмов можно сделать
из раскрашенной мешковины. Главное в этих костю-
мах — маска. Чем комичнее, добродушнее будет она,
тем больший успех обеспечен костюму.

Для карнавала можно придумать самые разнообраз-
ные костюмы. Это могут быть национальные костюмы
народов СССР, маски героев известных литературных
произведений и кинокартин, карикатуры на 'тентяя»,
«двоечника»,- «болтуна».

Трудно, конечно, всю
массу участников карна-
вала нарядить в костю
мы. Для того чтобы все
ребята чувствовали се-
бя участниками празд-
ника, приготовьте для
них побольше смешных
шапочек, изображающих
головы птиц и зверей,
ярких бумажных колпа-
ков, вопотничков, полу-
масок. Достаточно конь-
кпбежну напеть длин-
ный картонный пос, и
оп стянет смешной кар-
папяльпой (Ъигупой и
спячу почувствует себя
участником праздника.
СвоИМИ

составил Б.Добровольский

пых вам
подчас и
шестерен,
можности
ными.

токарных работ, нарезки, резьбы, а
пайки, ограничивает себя применением
втулок и вкладышей, а также по воз-
заменяет металлические осп деревяп-

цели полной копировки вами
бот, а стремится дать толчок
был бы очень рад, если бы
полнили часть моделей более
совершенным способом. Не

предлагаемых ра-
вашей мысли и

узнал, что вы вы
интересно и более
зная точно ваших

В № 2—3 вам были даны советы по устрой-
ству ящика-мастерской и указания по изготов-
лению самого простейшего оборудования, а так-
же советы по сбору и изготовлению самого не-
обходимого инструмента.

Полагаем, что вы следуете советам редакции
журнала «Вожатый» и составителя отдела
«Своими руками» и теперь в состоянии сделать с
ребятами довольно сложные модели.

Игрушки и модели по мере выхода очередных
номеров журнала «Вожатый» постепенно услож-
няются по своей конструкции и по способу их
осуществления. Автор-составитель не преследует

«производственных возможностей», составитель
отдела вынужден в своих рисунках давать са-
мые простые разрешения конструкций и указы-
вать на применение самых простых и доступных
каждому пионеру материалов.

Составитель умышленно избегает не доступ-

Комбинации из дерева и металла, имеющиеся
под рукой в качестве утиля, дают возможность
осуществить наши задания, но не отвергают
применения и более совершенного способа из-
готовления.

Если вы следуете советам и освоили правило:
что все гайки, болтики, шестеренки, ролики, ша-
рикоподшипники, собранные вами и приведенные
в порядок, могут пригодиться, то осуществление
моделей значительно облегчается. В рисунках и
чертежах часто не указываются размеры по при-
чине того, что подчас имеющийся у вас подшип-
ник продиктует всю величину конструкции и
все строить приходится, подчиняя его размеру.

Изготовьте рекомендуемые приборы. Присы-
лайте в редакцию свои конструкции и темы для
дальнейших заданий. Мы постараемся, если нуж-
но, поправить, нарисовать и поместить их, с
тем чтобы ваш опыт стал достоянием всех пио- -
неров нашей страны.

ИГАТЕЛЬ

Если вы решили деялть модель
мдленькой, то примените де-
тдли метдллическогосчКонструк-
TOPA” и шарико подшипники.
15-20"'
шм

: »:

СХЕМА

/..—

gСДЕЛАН
СТАНОК



ИЯ 4”» \

ИЛРСТ£Ч

СМ ОПИСАНИЕ

бо°

ЛОПАСТИ ВЕТ--

гяка из жести
или фАнеры

Если нет шестерёнок //
выпили 2кружка издеревА

И НА РАВНЫХ расстояниях

здбей гвозди,откуси шляг/ки.
Высота шпилек должна быть =
расстоянию между ними.

| Горизонтальную ось

НА ГВОЗДЯХ

ЗАЗОР

>	можно дел дть издеревд

।	подшипники и шесте-	I I

РРНКИ П ЗОТНО НА- ВвРТиКАЛЬНАЯ
рении логни на ось ИЗПРОВОЛОКИ
САЖИВАТЬ И ЗА Креп- I /Д_______

А ЛЯТЬ ШПОНКАМИ. / К.

. а) при посАДке на тонкую/

I ОСЬ НАМАТЫВАЙ жесть И J
лучше ДАже припаять. //*
,ой И*

Музыка

С. ПОЛОНСКОГО

Стихи Александра

ЛУГИНА

Нам зима, зима-царица
Приказала веселиться.

Все — в поход! Беги, дружок,
К парку, к речке, на каток.

Припев:

Неспроста зимой у нас
Щеки весело горят:
Игры дед-мороз припас
И забавы для ребят.

Эй, смелее, без опаски
На коньки да на салазки!

Здесь затейники зимы.
Здесь простор таким, как мы.

Припев.

С горок санки, лыжи с горок.
Мокрый снег на вкус не горек.
Белым комьям, ветру вслед
Мчишься так, что мочи нет.

Припев.

СОДЕРЖАНИЕ

Г. Е. Жураковский — К. Д.
Ушинский ................. 1

А. П. Бабушкина—Детские хре-
стоматии Ушинского ...	3

К. Д., Ушинский—Маленькие
рассказы..................3—6

М. Сперанская — Пионерский
дворец..................'.	7

Р. Фраерман—Дальнее плаванье	9

П. И. Бычков—Русские бога-
тыри ..................... 11

С. Глязер— Ледяные инженеры 12

Лмжи в древности.......... 11

С. Глязер—Под парусом на
лыжах ...... = ... . 15

С. Глязер—Искусство сколь-
жения ................... 16

С. Глязер—Вальс на коньках 17

Зимние игры................18

Карнавальные костюмы .... 20

В. Добровольский—Ветряной
двигатель................ 22

Песня «Нт коньки, да на салазки» 24

АДРЕС РЕДАКЦИИ: Москва, Центр, Новая площадь, д. 6/8, комн.30. Телефон К 0-57-33.

Редколлегия: Борцова В. С., Гольдин А. М., Куличенко В. Ф., Липатов А. Б. (отв. редактор),
Медынский Е. Н., Морозов Г. Ф., Новиков И. К-, Хотиловская Л. В.

Технйч. редактор Д. Глейх.

Иодшгсг но к печати 5|1 1916 г. АО1ЭО2	3 пог. листа по 56 тые. зп. в пен. л. Тираж 35 090. Заказ 2733. Цена 1 р. 30 к.

Типография «Красное знамя» изд-ва ЦК ВЛКСМ «Молочая гвардия», Москва, Сущевская, 21.
2

Зимой греет,
Весной тлеет,
Летом умирает.
Осенью оживает.

Без рук, без ног.

А рисовать умеет.

6

Кто зимой кверху корнем растет?

В круглом окне
Днем стекло разбито.
За ночь вставлено.

8

Два волка бежат,
Сами на небо глядят;
Се тот, се другой
Наперед забегают,
А друг от дружки
Убежать не смотают.

9

Зимой и летом
Одним цветом.

10

Бел как снег.
Уважают все.

11

Б огне не горит,
В воде не тонет.

V2

Летит — молчи I,
Лежит — молчш ,
Когда умрет —
1 огда заревет.

13

Мостится мост без досок, без
топора, без клина

14

Кабы ты не родился, и я бы
не помер.

3

В избе мерзнет,
А на дворе не мерзнет.

4

Летом спит,
Зимой ест.
Телу тепло,
А крови нет.

Не снег и не лед
А серебром уберет.

етдгннная шаг ада

Российский гражданин, лет десяти,
Томится, что зима не настает...
Ответьте на вопрос, чего он ждет,
Чтобы лететь на сапках с высоты, —
Вы ПЕРВЫЙ слог узнаете в шараде.
Затем еще вс рос: чего же ради
Катанья жаждет сей герой?
Чтоб отморозить слог ВТОРОЙ!..
Когда ж ему наскучит это развлеченье.
Он скажет ТРЕТИЙ слог^без сожаленья.
Чтоб ВСЮ шараду разгадать,
Зверька вам надо отыскать.'
...Л

С ШДснья сйй.

S .„Т^м« «им е>>/ -АикАС'.-ЧГ,
Г Л*гсх 'Лггнз/ш.«ал'^

<	W£?, 1

Т Aty«*€*,fO6N3MM*~.

’ шстнн<
Ф‘ I **Н| НЗЫ^€К^А?
§ :1ЛМЧугЧ)ГГА j«*«^3W
Ц	-ГАЛЫ* ьчс$& *

vw^uob&h act стАмт,
Н^Д^СЖмф; е чдрлгою
Исп^^кнфм:^^ е^лх
ТМА^^»

*3.4	UfcJtMdWfgf П&Ск&ЛОе

’ .„Жлли^шк ^лдасг иый И4^
2~~	^SB $Ань&д/ии звучна |€жет43Д.(

Каким поэтам принадлежат эти строки?

Цена I руб. 30 кои