/
Author: Елжова Н.В.
Tags: общее школьное образование общеобразовательная школа дошкольное воспитание дошкольная педагогика педагогика дошкольное образование методическое пособие
ISBN: 978-5-222-14172-4
Year: 2008
Similar
Text
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
1Л ГГ11
Сердце отдаю детям
wPIW МПН nvilll l
И МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
0 ДОШКОЛЬНОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ
УДК 373.2
ББК 74.104
КТК4110
Е46
Рецензент: доктор философских наук, заслуженный
учитель школы России И.С. Речкин
Елжова Н. В.
Е46 Система контроля и методическая работа в до-
школьном образовательном учреждении / Н В Ел-
жова. — Изд. 3-е — Ростов н/Д : Феникс, 2008. —
264, [1] с. — (Сердце отдаю детям).
ISBN 978-5-222-14172-4
В книге представлена система контроля в дошкольном
учреждении, включающая контроль всех направлений ра-
боты ДОУ. Эта система проста и удобна в работе контроли-
рующего, она включает вопросы контроля и карты контро-
ля, куда входят результаты проверки. В пакете документов
по контролю предлагаются разные варианты контроля од-
ного и тою же вопроса. Систему легко дополнить и изме-
нить нод свое учреждение. Данный материал рекомендует-
ся руководителям ДОУ. старшим воспитателям и другим
участникам контроля в дошкольном учреждении, студен-
там педагогических колледжей и вузов.
В торая часть книги посвящена методической работе в
дошкольном учреждении. Вашему вниманию предлагает-
ся материал по работе с кадрами, родителями, а также
материал, необходимый сотрудникам дошкольных учреж-
дений.
УДК 373.2
ББК 74.104
ISBN 978-5-222 14172-4
Предисловчг
Методическую работу в дошкольном учреждении мож-
но сравнить с айсбергом. На первый взгляд кажется, не-
удачное сравнение — холодная ледяная глыба и интеллек-
туальный труд, какое может быть сходство? Л сходство за-
ключается в следующем: 10% айсберга находится над по-
верхностью воды и доступно нашему взору, а 90% — в глу-
бине океана; 10% работы методиста (старшего воспитате-
ля; видно окру жаюшим, а 90% остается незаметным для
родителей, молодых педагогов и дру1 их сотрудников. Лишь
руководитель, инспектирующий, члены аттестационной ко-
миссии или опытный педагог может по достоинству оце-
нить нашу работу
Методическая работа — это постоянный творческий по-
иск, бесконечный энтузиазм. Это постоянное обещание себе:
-Ну, еще проведу это мероприятие и тогда буду работать не
спеша». Однако это очередной самообман. Не спеша рабо-
тать методистом просто невозможно: жизнь детей идет в
быстром ритме. Они быстро растут и развиваются, задают
такие интересные вопросы, на которые необходимо дать
четкий ответ. Они никогда не дают нам, взрослым, ску-
чать. Рядом с ними мы чувствуем себя вечно молодыми.
Поэтому и находимся в вечном творческом поиске, как спла-
нировать работу всего педа> огического коллектива, чтобы
детям в дошкольном учреждении было интересно и весе-
ло, а после выходных они бы ждали встречи со своими
воспитателями. А для этого надо сделать так, чтобы воспи-
татели были профессиональны в своем деле.
Как интересно наблюдать превращение роди гелей из «за-
казчиков» педагогического процесса в его участников. А >то
удается благодаря продуманному планированию работы с
родителями. И опытные воспитатели порой сомневаются:
«Да не сможем мы уговорить их игра:ь роли в утренниках.
3
Они же детей своих не видят». Однако приходит сентябрь,
и работа начинается. Подводя итоги в конце года удивля-
ешься результатам. Неужели все это мы смогли сделать?
Да, смогли, потому что были едины: сотрудники, дети и
родители.
Данная книга — опыт работы старшего воспитателя в
ДОУ, незначительная часть айсберга под названием «Ме-
тодическая работа». В ней рассматривается и система конт-
роля в ДОУ, которая является частью работы старшего вос-
питателя, одной из его функциональных обязанностей.
Система контроля в дошкольном учреждении способству-
ет оптимизации и координации работы всех служб ДОУ,
обеспечивает повышение качества образовательного процес-
са. Руководители дошкольных учреждений понимают, что
контроль помогает выживать детским садам в условиях
педагогической конкуренции и рыночной экономики, пре-
вращая их в гибкую и динамичную систему, находящуюся
в постоянном процессе развития. Система контроля в ДОУ
в наше время — актуальная проблема, поэтому автор начи-
нает книгу именно с этой темы.
Система контроля
в дошкольном
образовательном
учреждении
1. Система контроля в ДОУ
по вертикали
О контроле в дошкольном учреждении уже много пи-
сали У каждого автора свое видение этой проблемы в ДОУ
и своя аргументация Дошкольное учреждение — динамич-
ная и гибкая система, находящаяся в постоянном процессе
развития, поэтому не все стороны контроля работы ДОУ
отражены в публикациях.
В данном пособии автор предлагает из опыта работы
дошкольного учреждения свою систему контроля. Это кон-
троль по вертикали. Его можно назвать и административ-
ным контролем: начинается он с контроля руководителя
ДОУ и постепенно через все службы доходит до педагогов.
Это контроль не только в глубину (по вертикали), но и в
ширину (по горизонтали), так как каждый член админист-
рации ДОУ осуществляет контроль своей службы. Таким
образом, начинаясь по вертикали, контроль распространя-
ется и по горизонтали (таблица «Модель вертикальной сис-
темы контроля в ДОУ»),
Цель данного контроля: оптимизация и координация ра-
боты всех служб ДОУ для обеспечения качества образова-
тельного процесса, осуществляемая через следующие зада-
чи:
(.Изучение нормативно-правовой базы, регулирующей
проведение контроля в ДОУ.
2. Разработка пакета документов но систематизации конт-
роля в дошкольном учреждении.
3. Повышение персональной ответственности за резуль-
таты своего труда.
4. Достижение внутренней стабильности и повышение ка-
чества образовательного процесса.
6
5. Создание комфортных условий для сотрудников при
проведении контроля.
Принципы контроля:
— планомерность;
— систематичность;
— полнота;
— обоснованность;
— интегративность.
Контроль охватывает определенные звенья системы
дошкольного учреждения:
— нормативно-правовая база;
— методическая система работы;
— учебно-воспитательный процесс;
— кадры;
— контроль за аттестацией педагогов,
— контроль за взаимодействием с социумом;
— психолого-медико-педагогический контроль;
— работа медицинской службы;
— административно-хозяйственная деятельность;
— финансовая деятельность;
— питание детей;
— техника безопасности и охрана труда;
— контроль за безопасностью жизни детей;
— контроль работы обслуживающего персонала.
Схема контроля проста; есть вопросы контроля и карга
контроля, куда записывается результат проверки. Содер-
жание вопросов контроля меняется в зависимости от про-
граммы развития ДОУ и задач годового плана. В процессе
изучения данной системы контроля у вас может сложиться
своя система.
2. Содержание пакета
«Контроль в ДОУ»
В пакет документов включены вопросы, которые конт-
ролируются в ДОУ. и составлена периодичность проведе-
ния процедуры контроля. Циклограммы деятельности спе-
циалистов облегчат ваш контроль. Можно для удобства
своей работы составлять циклограмму контроля деятель-
ности ДОУ и всех служб. Теперь перейдем непосредствен-
но к разделам контроля:
1. Контроль, включающий нормативно-правовую базу.
В содержание кон троля входят все нормативно-право-
вые документы, регулирующие деятельность ДОУ. В гра-
фу «Срок исполнения» по месяцам руководитель вписыва-
ет дату и номер приказа, назначает ответственного за вы-
полнение этого приказа. Заполняя карту контроля, вы уз-
наете, сколько приказов приходит ежемесячно в дошколь-
ное учреждение. Можно проследить пик приказов и их те-
матику.
2. Контроль методической работы.
Сюда входит оценка оснащения методического кабине
та по балльной системе. Это может быть трех или пят ибал-
льная система. Затем можно перейти к оценке успешности
проведения педагогического совещания и клану-контролю
методической работы (составляется на основе годового плана
работы).
После аттестации ДОУ коллективом педагогов состав-
ляется план работы по выполнению рекомендаций аттеста-
ционной комиссии. Отследить результаты выполнения этих
рекомендаций поможет «Карта контроля рекомендаций ат-
тестационной комиссии».
3. Контроль образовательного процесса.
Разработало множество карт анализа педагогического
процесса, добавим еще несколько. Можно анализировать
8
педагогический процесс ио методам поспи гания и обуче-
ния, реализуемых в ДОУ (из Положения о порядке аттес-
тации и государственной аккредитации образовательных уч-
реждений) Результаты контроля заносятся в «Карту конт-
роля» или результат можно представить графически («Гра-
фический анализ контроля педнроцесса»). По вертикальной
оси откладываются баллы, выставленные за каждый кри-
терий анализа деятельности, а по горизонтальной — номе-
ра критериев анализа деятельности педагога. Вся картина
занятия сразу выявится Внизу графика пишутся выводы и
рекомендации по улучшению качества проведения занятия
или режимных моментов, анализируемых вами.
В этот раздел контроля включен и контроль за монито-
рингом учебно-воспитательного процесса.
4. Тематические проверки в ДОУ.
Результаты всех тематических проверок за год видны
из карты тематических проверок. Необходимо помнить, что
при проведении тематических проверок надо:
— издать приказ на проведение тематической проверки;
— составить аналитическую справку, с содержанием ко-
торой знакомят педагогический коллектив;
— издать приказ по итогам тематической проверки.
5. Контроль кадров.
Представлен различными каргами контроля. Он вклю-
чает оперативный и персональный контроль, контроль над
аттестацией педагогов, контроль работы молодых специа-
листов и повышения квалификации педагогов.
6. Контроль за взаимодействием с социумом.
Состоит из контроля над работой со всеми учреждения-
ми, взаимодействующими с ДОУ, и взаимодействием с ро-
дителями
7. Психолого-медико-педагогический контроль.
Разработан на основе Приказа Министерства здравоох-
ранения РФ и Министерства образования РФ от 30.06.92
№186/272 и представлен в виде графика контроля. Резуль-
таты контроля заносятся в тетрадь с соответствующим на-
9
званием «Психолого-медико-нелагогичсский контроль» его
участниками:
— руководителем ДОУ;
— старшим воспитателем;
— старшей медсестрой;
— психологом.
У каждого контролирующего в графике контроля есть
свой значок: ромб, треугольник, круг и квадрат, который
укалывает направление контроля.
<5’. Контроль работы медицинской службы.
Составлен на основе плана работы.
9 Контроль административно-хозяйственной работы
Составлен по тому же принципу.
10. Контроль финансовой деятельности.
— Состоит из циклограммы контроля финансов дошколь-
ного учреждения и «Карты контроля финансовой деятель-
ности».
И. Контроль по ТБ и ОТ. ОБЖ и работы обслуживающего
персонала. Составлен на основе должностных обязан-
ностей сотрудников дошкольного учреждения.
12. Административный контроль питания.
13. Контроль работы обслуживающего персонала.
В основу карт контроля взята идея Л .М. Деникиной1.
Пусть вас не пугает такой объем документации. Запол-
няется все быстро в согласно вашему плану контроля. Каж-
дый вправе выбрат ь из системы копт роля то. что подходит
для его учреждения
Успехов вам и взаимопонимания в процессе контроля!
1 Деникина Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в
дошкольном образовательном учреждении: Методические рекомен-
дации (приложение 5). — М.: Новая школа, 1997.
3. Примерное положение
о должностном контроле в ДОУ
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с
Законом Российской Федерации «Об образовании*.Ти-
повым положением о дошкольном образовательном уч-
реждении. Письмами Минобразования России от
10.09.99 № 22-06-874 «Об обеспечении инспекционно-
контрольной деятельности» и от 07.02.01 №22-06-147
«О содержании и правовом обеспечении должностного
контроля руководителей образовательных учрежде-
ний», уставом ДОУ и регламентирует осуществление
должностною контроля.
1.2. Должностной контроль — основной источник инфор-
мации для анализа состояния дошкольного образова-
тельного учреждения, достоверных результатов дея-
тельности участников образовательного процесса.
Должностной контроль — это проведение руководи-
телем ДОУ, его заместителями (председателем пе-
дагогического совета, председателем методического
объединения воспитателей) наблюдений, обследова-
ний, осуществляемых в порядке руководства и конт-
роля в пределах своей компетенции за соблюдением
педагогическими работниками законодательных и
иных нормативных актов Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, мун иииналигста
дошкольного образовательного учреждения в облас-
ти образования, защиты нрав детства.
2. Задачи должностного контроля
2.1. Получение объективной информации о реализации об-
разовательной программы в ДОУ. заявленной в ус-
таве.
И
2.2. Совершенствование организации образовательного
процесса.
2.3. Анализ достижений в воспитании детей для прогно-
зирования перспектив развития дошкольного образо-
вательного учреждения.
2.4. Подготовка экспертных материалов к аттестации пе-
дагогических работников.
2 5 Своевременная корректировка реализации образова-
тельных программ в разновозрастных i руппах.
3. Функции должностного лица, осуществляющего кон-
троль:
— контролирует состояние реализации образовательной
программы, утвержденной уставом ДОУ :
— проверяет ведение воспитателями установленной до-
кументации;
— координирует совместно с проверяемым педагогиче-
ским работником сроки и темпы освоения детьми раз-
новозрастных групп образовательных программ;
— организует и участвует в проведении проверочных
работ (педагогических срезов) для установления уров-
ня умении и навыков детей’
— контролирует состояние, пополнение и использова-
ние методического обеспечения образовательного
процесса;
— применяет различные технологии контроля освоения
детьми программного материала;
— готовится к проведению проверки, при необходимо-
сти консультируется со специалистами, разрабатывает
илаи-задание проверки;
— проводит предварительное собеседование с педагоги-
ческим работником по тематике проверки;
— запрашивает информацию у педагогического работ-
ника об уровне освоения дегьми программного мате-
риала, обоснованность этой информации;
— контролирует индивидуальную работу педагогическо-
го работника со способными (одаренными) детьми;
12
— контролирует создание педагогическим работником
безопасных условий проведения учебных и внеучеб-
ных занятий с детьми, воспитательных мероприятий;
— оформляет в установленные сроки анализ проведен-
ной проверки;
— разрабатывает экспертное заключение о деятельнос-
ти педагогического работника для проведения его ат-
тестации;
— оказывает или организует методическую помощь пе-
дагогическому работнику в реализации предложений
и рекомендаций, данных во время проверки;
— проводит повторный контроль за устранением заме-
чаний, недостатков в работе;
— принимает управленческие решения но итогам про-
веденной проверки.
4. Права
Проверяющий имеет право:
4.1. Избирать методы проверки в соответствии с темати-
кой и объемом проверки.
4.2. Привлекать к контролю специалистов извне для про-
ведения качественного анализа деятельности прове-
ряемого педагогического работника.
4.3. По договоренноети получать тексты для педагогичес-
ких срезов из методкабинета города (района).
4.4. Использовать тесты, анкеты, согласованные с психо-
логом.
4.5. По итогам проверки вносить предложение о поощре-
нии педагогического работника, о направлении его на
курсы повышения квалификации.
4.6. Рекомендовать по итогам проверки изучение опыта
работы педагога в методическом объединении для
дальнейшего использования в работе других педаго-
гических работников.
4.7. Рекомендовать педагогическому совету принять ре-
шение о предоставлении педагогическому работнику
права самоконтроля.
13
4.8. Перенести сроки проверки по просьбе проверяемого,
но не более чем на месяц
4.9. Использовать результаты проверки для освещения де-
ятельности дошкольного образовательного учрежде-
ния в СМИ.
5. Ответственность проверяющего
Проверяющий несет ответственность за:
5.1. Тактичное отношение к проверяемому работнику во
время проведения контрольных мероприятий.
5.2. Качественную подготовку к проведению проверки де-
ятельности педагогического работника.
5.3. Ознакомление с итогами проверки педагогического
работника до вынесения результатов на широкое об-
суждение.
5.4. Срыв сроков проведения проверки.
5.5. Качество проведения анализа деятельности педаго-
гического работника.
5.6 Соблюдение конфиденциальности при обнаружении
недостатков в работе педагогического работника при
условии устранимости их в процессе проверки.
5.7. Доказательность выводов по итогам проверки.
6. Документации:
— план контроля в ДОУ;
— отчет о выполнении контроля за учебный год;
— доклады, сообщения па педагогическом совете, совете
дошкольного образовательного учреждения, родитель-
ском комитете и других органах самоуправления ДОУ;
— журнал контроля или справки, акты ио проверке.
Документация хранится в течение 3 лет в канцелярии.
(Управление образования, г. Волгодонск.)
4. Критерии тематической проверки
«Система контроля в ДОУ»
1. Нормативно-правовая база
1.1 I(сложение о должпостном контроле в ДОУ.
Обсуждается и утверждается на заседании педагогичес-
кого совета (дата. № протокола педсовета) по согласованию
с учредителями. Вводится в действие приказом по ДОУ.
1.2. Приказы (о проведении и итогах проверки, на про-
ведение повторной проверки, если есть необходи-
мость).
1.3. Распределение функций контроля внутри ДОУ (долж-
ностные инструкции, приказы).
1.4. Протоколы, планы планерных совещаний (при заве-
дующем, старшем воспитателе), включающие вопро-
сы контроля.
2. Система контроля
2.1. Целесообразность контроля:
• Соответствие цели контроля задачам образователь-
ного процесса.
• У чет результатов самоанализа деятельное ги ДОУ, ди-
агностики развития воспитанников.
• Использование разных форм контроля
2.2. Планомерность, регулярность контроля.
2.3. Гласность (информирование о результатах кот роля).
2.4. Участие актива педагогов в проведении контроля.
3. .Алгоритм осуществления контроля
3.1 Определение цели и объекта контроля.
3.2. Разработка программы (плана) контроля
3.3. Сбор информации.
3 4. Первичный анализ собранного материала.
15
3.5. Выработка рекомендаций и определение путей исправ-
ления недостатков (с указанием сроков, форм испол-
нения и назначения ответственных лип).
3.6. Проверка исполнения рекомендаций.
4. Наличие банка данных контроля в ДОУ
(схемы, анкеты, графики и другие материалы).
5. Охват контролем всех направлении деятельности ДОУ
(критерии тематической проверки разработаны советом
методистов г. Волгодонска).
Пакет документов
по контролю
1. Модель вертикальной системы контроля в ДОУ (составлена совместно с Т.Н. Коптевой
заведующей ДОУ)
<
устранение недостатков, для дальнейшего развития ДОУ
Образо»ательиый Охрана жизни Охрана труда 0рган1пацня МТБ и создание Работа служб ДОУ
процесс и здоровы. детей и ТБ питания условий иадминистрации
2и
3. Примерное содержание контроля руководителя
Систематич- ность КОНIроли Солсржпиис контроля Кто ПОДЛОЖИ 1 контролю
Постоянный 1. Выполнение и'истружпии по ОБЖ 2- Учебно-носпитательиый процесс. 3. Результшы медосмотра воспитанников. 4. Проведение оздоровитель- ных мероприятий в режиме ДНЯ. 5. Организация питания. 6. 1 loceiuacMocTb детьми ДОУ. 7. Выполнение режима дня со । рудниками. 8. Выполнение сЯЙэпилре- жима. 9. Вопросы преемственности со школой. 10.1 loBbiiiiciiiie квалификации сотрудников. 11 . Работ а с молодыми воспи- тателями - наставничество. 12 . Психологический климат ДОУ. 13 .Работа с родителями. 14 .Собл1О.тен11с правил внут- реннего распорядка. 15-Техника безопасности. 16. Сохранность имущества. 17. Расходование внебюджет- ных и бюдже!ных средств. Все со грудники Старший воспитатель, воспитатель Старшая медсестра Воспитатели, инст- руктор по фнзвоспи- таиию Старшая медсестра Воспитатели Все гру ппы. все со- трудники Ст. ме icecrpa. мл. носгиг.аге.ти. воспитатели Ст. воспитатель, воспитатели Сг. воспи г.атель Ст. воспитатель, вос- питатель-наставник Педагог-психолог Ст. воспитатель. ПСИХОЛО1 Все сотрудники Заместитель заве- дующего по АХЧ Замес-1 итель заве- дующего по АХЧ Главный бухгалтер
11е реже 1 раза w месяц 1. Анализ забо. юваемост и. 2. Соблюдение норм питания 3. Выполнение плана по дс- тодням. 4. Проведение физкультурных досугов- Ст. медсестра Г1ова| Ст. MeJKccipa. воспи- татели Инструктор ио физ- воспитанию
21
Продолжение таблицы
( НСТС.ма лич- ное 1Ь КОП 1 pn.lM < 'ояержяппс кон jn>. тя К го ii(>.i.icaih кош рано
• 5. Состояние документации в труппах. 6. Выполнение решения пед- совета. 7. Состояние остатков иро- ду кюв питания. 8. Состояние учебно- вост ггэтел ы юн работы у ат тесту емых педагогов. Воспитатели СТ. воспитатель, воспитал ели Повар, ст. медсестра Аттестуемые педаго- ги. ткспергный сонет
Не реже 1 раза в квартал 1. У чает пс псдаюгоп в мето- дическом объединении. 2. Подведение итогов смотра- конкурса. 3. 1 1ротзедение родительских собраний. 4. Выполнение рекомендаций ЛК. 5. Выполнение сметы расхо- дов. 6. Выполнение плана работы. 7. Проведение инструктажей по ОБЖ и ТБ. Ст. воспитатель Ст. воспитатель Воспитатели Ст. воспитатель Заместитель заве- ду ЮИ1СГО но ?\ХЧ Администрация ДОУ Заместитель заве- дующего по ЛХЧ
Оперативный контроль 1. Соблюдение режима дня и организация работы ДОУ с учетом специфики сезона, состояния злорош.я воспи- тателей. 2. Закаливание. 3. Дви|ате;1Ы1ая активность детей. 4. Сформирондтпость куль- турно-гигиенических навы- ков. 5. Сформированность культу- ры поведения. 6. Знания, умения, навыки по реализуемой программе. 7. 1(авыки сэдообслуЪкивапня. 8. 11лаиирование учсбио- воспнтатслыюго процесса. Воспитатели Воспитатели Воспитатели, инст- руктор по физвоспи- занию Воспитатели,лети Восшпагсли. дети Воспитатели, дети 1 Дет и Воспитатели, специа- листы
22
Окончание таблицы
Спггсмятпч- IIOCTI. КОП 1 роли Со 1срж:4пнс коп । роля Кто подлежиI КОП 1 ролю
9- Взаимодействие воспитате- лей и специалистов. 10. Взаимодействие с родите- лями. II 11одгоювка педагогов к занятиям. 12. Взаимодействие сотрудни- ков и детей. 13 Выход сотру линков на ра- боту. 14. Взаимодействие с социу- мом. Воспитатели, специа- листы Воспитатели, cueuiia- ЛИС1Ы Воспитатели. специа- листы Все сотрудники Все сотрудники Все сотрудники, администрация ДОУ
Утверждаю
Заведующий ДОУ
4 Циклограмма деятельности специалиста
по позпава тельному развитию
День педели Содержание деятельногти Время
Подготовка к занятиям. Индивидуальная работа с детьми младших 8.00-8.20
групп, средних ipynn. 8.20-8.40
Рабогя с документацией (планирование). 8.40-9.00
Занятия. 9.00 10.30
Работ а с детьми 11М11к. 10.30-11.00
о Ft Работа с детьми на прсиулкс (наблюдения.
опыты 1111диннлуалы1ая работа)—младшие
। руины, средние группы. 11.00-11.30
Планирование работ ы. 11.30-12.00
Обед. Взаимодействие со специалистами и воспи- 12.00-12.30
тате ля ми 12.30 14.00
Обед. 12.00-12.30
Работа с документацией (тетради взаимодей-
ствия). 12.30-14.00
о Изготовление пособий. 14.00 15.30
СС Запятил. 15.30-17.30
Работа с родителями I7.3O-18.3D
23
Окончание таблицы
День licit. HI Вил ленте H.ii'jcrii Время
1 (одготовка к занятиям индивидуальная работа с детьми средних 8 00-8.20
групп и сларншх. 8.20-8.40
Работа с документацией ПМПл. 8.40 -9.00
Занятия. 9 00-10 30
с. Работа кружка. 10.30-11.00
Работа с детьми на прогулке (средние груп- пы. старшие группы). 11.00-12.00
Обед. 12.00-12.30
Работа с документацией. 12 30-13.30
Работа с социумом 13.30-15.00
Обед. 12.00-12.30
Работа с документацией. 12.30-13.30
Участие в заседании ПМПк. 13.30-14.00
S. Консультирование педагогов. 14.00-15.00
Подготовка к занятиям. 15.00-15.30
Занятия. 15.30-17.30
Работа кружка. 17.30 18.00
Консультирование родителей. 18 00-18.30
Изготовление пособий 1S.30-1^.00
Подготовка к занятиям. 8.00-8.20
Индивидуальная работа с детьми подгото- вительных групп. 8.20-8.40,
Работа с документацией ПМПк. 8.40 9 00
— Занятия. 9.00 10.30
Индивидуальная работа с детьми ПМПк. 10.30-11.00
г— Работа с детьми па прогулке. И 00-12.00
Обед. 12.00-12.30
Работа с документацией. 12.30-13.30
Работа с псдаго! амп. 13.30-14.00
Самообразование 14.00-15.00
24
5. Циклограмма контроля деятельности ДОУ
As п'н Содержание контроля ( рок Oiitercr- IlCHIIMli Где си [ужено
Сентябрь
1 Установочный педсовет
2 Режим работы учреждения
3 Выполнение правил внутреннего рас- порядка
•1 Наличие локальных актов, pel у тирую- щих деятельность ДОУ
5 Работа аттестационной комиссии: > определение персонального контроля пела) огов. подавших заявление па аатесгацию; > составление плана-графика аттестации; > офо[ мление документации
6 Выполнение должностных обятанио- стен сотрудниками ДОУ
7 11аличнс акта о готовности спортобору- дования
8 Санитарное состояние ДОУ
9 Состояние групповых помещений
10 Состояние кабинетов и подсобны' по- мещений
11 Алмипистратпнный контроль питания
12 11сихолого-мслнко-псдагоп1ческий контроль: > лиш-пестика физразвнтия: > диагностика развития дс Гей; > диагностика психических нро- , нессов: > ан фонометрия и подбор ме- бели
13 < 'м<1тр-конкурс развивающей ере ты
14 Соблюдение iiauoi оной .шепни вшы
Октябрь
1 Горо дское методическое объединение психологов па базе ДОУ
2 Организация питания: > выполнение должностных обязанностей рабогнмкаыи пишеблока:
25
Продолжение таблиц
№ н/п С одержание кош роля Срок Ответст- венный Где отражено
> оценка качества готовой про- дукции; > состояние кладовых и холо- дильников; > . наличие сертификатов i ia про- дукты питания •
3 Организация ОТ и ТВ: > состояние электропроводки, розеток, выключателей, элек- троприборов: > наличие и состояние экранов лля батарей. > состояние оконных рам и под- готовка их к зиме; > состояние пожарных выходов и лестниц
-1 Заключение родительских договоров лля ПМПк
5 Заседание ПМПк - утверждение списка детей на ПМПк
6 Учсбио-трспировочпос занятие по ОБЖ
7 Учет основных средств
Ноябрь
1 Наличие актов инвентаризации
2 Проверка готовности к действиям н чрезвычайных ситуациях (ЧС) (проблемные си гуанин на прогулках)
3 Организация питания: > выполнение напральпых норм: > требований к меню- рас клал кам
4 Тематический кошроль воспитателыю- образовагелыюй работы (l-я головая задача)
5 Организация обучения сотрудников но ГО
6 11ровелеиие осенних праздников
7 Организация ус юиий труда и соблюде- ние правил техники безопасности (безо- пасность рл звивиюлей среды лля детей в ДОУ и на у частках)
26
Продолжение таблицы
№ in'ii ClMCpADIIlie КПП 1 ро. 1Я (рок Oikcici- ксипый Г»с отряжено
X Выполнение решений педсовета
Декабрь
1 Педагог ическии совет № 2
2 Выполнение ннсгрукцин но охране жизни лезем •
3 Проведение новогоднего праздника и плнпиропаиис каникулярных дней на январь
•1 1 емагическпй контроль по ОБЖ
5 Соблюдение правил противопожарной безопасности во время проведения ио- вогодн их праздников (пиетрук таж). Проведение мероприятий по предот- вращению ЧС (занятие-тренировка) «lk>3ropamic елки»
6 11роверка работы аттестационной ко- миссии
7 Финансовая деятельность в ДОУ: наличие акте» инвентаризации, госу- дарственные контракты, отчетность в на.к1говую инспекцию
8 Организация питания: > контроль работ и но схеме от ввода продуктов до выдачи готовой продукции: г выполнение предписаний СЭИ
9 Охрана труда и соблюдение правил 1 Ь: > состояние посуды в группах. в пншеблоке: > соблюдение мер безопасности при получении юрячей шипн па кухне; > обувь детей и сотрудников
Январь
1 Проведение рождественских каникул
2 Выполнение должное! пых обязанно- стей сотрудниками при проведении тренировочных laiiBiiiil при ЧС
А Выполнение должностных инструкций icxiiiPiecKuro персонала
4 < >р> апизаипя питания детей: > анализ меню по содержанию
27
Продолжение таблицы
№ II/II Содержание контроля Срок Ответст- венный Tie отряжено
блюл, наличию основных про- дуктов: > использование таблицы заме- ны продуктов; > санитарное состояние нише* блока
5 Охрана труда и соблюдение правил ТЕ: > индивидуализация предметов детского пользования; г состояние и безопасность одежды и обуви сот рудников и детей
6 Выполнение решений педсовета
7 Промежуточная диагностика легей ПМПк '
8 Учет расходов по заработной плате
Февраль
1 Педсовет № 3
2 Организация совместного праздника с родителями ко Дню защитника Отече- ства
3 Охрана труда и соблюдение правил ТЕ: > проверка знаний персонала групп ио ТЕ при проведении образовательного процесса воспитателями и при обслу- живании детей MOI 1: > взаимосвязь всех членов мик- роколлсктива н обеспечении образовательного процесса
4 Организация питания: > санитарное состоя ине пище- блока: > состояние тары дзя провоза продуктов; х состояние инвентаря и посуды; > маркировка посуды и инвен- таря
5 Аудиторские проверки молодых спе- циалистов
6 Контроль расчетов с подотчетными липами
28
Продолжение таблицы
.V» Н/П Содержание контролы Срок Ответст- венный Где от ряжено
Март
1 Тематический контроль по ОБЖ
2 Выполнение функций всех членов кол- лектива по эвакуации взрослых и детей
3 Выполнение инструкции но ОБЖ
4 1 (ровеление праздника 8 Марта (нетра- диционные формы работы)
5 Организация ОТ и TH: > хранение моющих средств в группах; > наличие моющих средств и днзенфнцируюших. соглас- но требованиям СЭМ; > наличие и состояние убороч- ного инвентаря; > собл юление норм ы выдач и в।руине
6 Организация питания: > прием продуктов по схеме и оценка их качества; > проверка веса выданных про- дуктов
7 Контроль за взаимодсЯст нием с со- циумом
8 Учет расчетов с дебиторами и кредито- рами. Контроль расчетов с подотчет- ными динами
9 Выполнение решений педсовета
Апрель
1 Проведение и содержание смотра- конкурса по ПДД
2 Выполнение специалистами своих дей- ствий при ЧС
3 Охрана труда и соблюдение правил ГБ: > проверка знаний детьми пра- вил противопожарной безо- ппсиости: г' освещение этого вопроса в работе с родителями
4 Организация питания: > состояние и качество ведения документации;
Продолжение таблицы
.Y* п.!п € О.Н'рЖ:11П1С KOIHpO. |Я Срок Огвсгст- neiiiii.in Где ni раже по
> наличие технологических карт и их использование в работе поваров
1 1о,тгоювка документов на 1 1 IMI IK. Документация ! 1МПк
6 Учет малоценных предметов
7 Документация но работе с родителями
8 Документация АК
Man
1 Диагностика качества воспитательно' образовательной работы за год
2 Выполнение инструкции ио действиям сотру ДИНКОЙ при ЧС
3 Самоанализ работы ДОУ
4 1 lpoBc;iciinc Дня открытых дверей для родителем
5 Организация пигапия: > соблюдение инструкции ио ОКЖ; > обслуживание детей: > знание и соблюдение норм выдачи roiOBoii продукции де- тям: > соблюдение санэпидрежима
6 Охрана безопасное! и жизни детей: > смотр-конкурс «Красный, желтый, зеленый»; > наглядная аппацня для роди- телей
7 Готовность работы детского сала в лет- ний период
8 Утверждение плана работы в летний о ttopOHin ельпып период
9 Пюгоный педсовет
II) 1 1 Учет t>ciioiiHi.ix средств
* OXPIIIIIIOI II. IIMMlICCrilll
Инин.
1 Upoiic KTiiie иnicll «и |<»р«ц||||с,<||.1111И KaMiiiiiiiiii
2 Выполнение iiiicipyftiiiiu по ()1>Ж
3 Контроль за развлечен ня мп и ДОСУГОМ
30
Продолжение таблицы
№ п.п Содержание контроля С рок Ответст- венный Где 01 ряжено
4 Организация питания: > наличие и знание инструкции ио ОТ п ТБ работниками Пищебло- ка! > выполнение должностных инст- рукций поварами и работниками KVXIIH
5 Охрана труда и соблюдение правил ТБ: г проверка знаний детьми правил повеления на поле: > наглядная агитация для родите- лей
6 Смотр-конкурс пособий для игр с водой и песком
7 Закаливание детей естественными фак- торами природы
« Выполнение учетной политики
Июль
1 Организация питания: > выполнение рекомендаций по пнтзнпю на летний период
2 Контроль качества оздорови тельных мероприятий с детьми и сотрудниками ЛОУ
3 Охрана труда и соблюдение правил ТБ: > состояние участков, эассчинание окон от насекомых: > испрпвность водопровода, кана- лизации. поливочной системы
4 У чебио-треннровочное занятие по пожарной безопасности
5 Кои । роль за изготовлением рлзнинаю- тей среды к новому учебному году
6 Контроль за перепек! икным планиро- ванием на повыв учебный год
7 Учет расходов но заработной плате
Август
1 Проведение лсшей оздоровительной кампании
2 Г отовиость групп к новому учебному п>ду (соответствие мебели антропомет- рическим данным детей, маркировка)
31
О к о и ч а п и с и и е таблиц ы
ч п/и < плсржлмне KOHIpMtt С рок OlfitrCr венный I к отражено
3 Проверка иггатиою расписания
4 Наличие личных дел сотрудников
5 Соответствие развивающей среды реа- дитусмым npoi раммам и технологиям в ДОУ
6 Кош роль за пипшнем
7 CaiiHiapnoe состояние ДОУ
8 Контроль ф\НК1ШО»1Х1Ы1О|О состояния мстолкабннста
9 1 (лавирование дсятсльност ДОУ на HOfiuh учебным iv.i
10 Выполнение pcinciiiili педсовета
II Кинтроль за соблюдением налоговой ЛИСШП1ЛШ1Ы
32
6. Циклограмма ле»гелыюсти заведующего ДОУ
(1 вариант)
Дни hcjc.hi Мероприятия
Времядня 1-м и слепя 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя
Попо ДС. II. II11 к 1 -я поло- вина дня ). Контроль и деятельностью сотрудников.
Оперативный Предупреди* тельный Тематический Аудиторские проверки
2. Работа с документацией 3. Подготовка к административному совещанию в ДОУ 4. Совещание.
2-я поло- пина дня 5. Работа с зим. по АХЧ. 6. Прием сотрудников. инднвидуалы1ая работа с вос- питателями. 7. Фронтальный контроль режимных моментов
Вторник 1-я поло- вина дня 1. Контроль за ОБЖ детей. 2. Работа с бухгалтером. 3. Прием родителей и граждан поличным вопросам (10.00 - 12.00).
2-я поло- Rllll.'l дня 4. Контроль выполнения приказов Контроль финансовой деятельности ДОУ Администра- тивный кон- троль питания Контроль радо гы меди- цинской службы
1 Решение текущих вопросов 2 . Посещение групп и оказание помощи.
I и 11 млад- шие группы Средние группы Старшие группы Подготови- тельные к школе группы
Среда 1 -я поло- ни пи лии 1 Работа со старшим воспитателем.
Апхип псд- процссса Работа с кад- рами Связь с со- циумом ОБЖ
2. Решение текущих вопросов.
3. Подготовка к псдчасу.
4. Подчас ( 2 раза в месяц). Педсовет (1 раз в квартал).
) Зм WO
33
Окончание таблицы
Дни не дели Мероприятия
2-я поло- вина дня 5. Наблюдение и анализ учсбно-востнатсльиой работы.
lull млад- шие группы Средние группы Старшие группы Полго 1ОНИ- тсльные к школе группы
6. Прием сотрудников по личным вопросам (14.00-15.00)
7. Работа с документацией
Чет всрг |-я поло- вина дня 1. Прием родителей и граждан поличным вопросам (8.00 - 9.00).
2. Работа со старшей медсестрой.
Анализ забо- леваемости Санитарное состояние групп, спе- циализиро- ванных по- мешений Анализ норм питания н меню Выполнение предписания
2-я поло- вина дня 3. Работа с документацией. 4. Работа с социумом. 5- 11|1ливиду«лы1ые консультации. 6. Контроль рабшы технического персонала
Ня гни- ил 1 -я по- ловина дня 1. Составление плана работы па месяц. 2. Посещение групп с целью решения текущих вопросов. 3. Работа с документацией. 4. Контроль по плану ДОУ.
5. Подготовка к методическим мероприятиям.
Самообразо- вание Консультации 1— Семинары Методиче- ские объеди- нения
’ tt II1MIH «111111 111 '1 П Рпн>| II llw VH'I'IITICIIIIIO Mine f Pc <*• |nt (pi Mi iui N I'niillic III I lin 1 ohpiHHii Ipvi Н1«и1ЫЮ-1СХ1111ЧССКОЙ омы. Ill
1 II II МЛНД- lune i pyniiLi ( 1 к-лине 1руины < lilpllllic группы IhijiioioiiH- 1СДЫ1ЫС к школе I руины
34
7. Циклограмма деятельности руководителя ДОУ
(2 вариант)
День педели Вил деятельности Время
Понедельник 1. Контроль за выходом сотрудников на работу, расстановка кадров. 2. Работа с родителями. 3. Работа с социумом. 4. Контроль за выходом детей на прогулку. 5. Работа с главным бухгалтером. 6. Контроль за питанием (пищеблок). 7. Обеденный перерыв. 8. Работа с социумом. 9. Контроль за закаливанием и гимнастикой пробуждения. 10, Контроль за работой старшей медсестры. 1). Прием граждан по личным вопросам 8.00 8.30 8.30-9.00 9.00-10.00 10.00-10.30 10.30 11.30 11.30-12.00 12.00-12 30 12.30-15.00 15.00-15.30 15.30-16.00 16.00-17 00
Вторник I. Работа с родителями. 2. Контроль и анализ подпроцесса. 3. Резерв времени. 4. Обеденный перерыв. 5. Прием сотрудников по личным вопросам 6. Планерное совещание в Управлении обра- зования. 7. Решение текущих вопросов в Управлении образования. 8. Возвращение в ДОУ. 9- Контроль за ОБЖ, анализ двигательной активности детей на прогулке. 10. Взаимодействие по подпроцессу со старшим воспитателем. Контроль работы 8.00-9.00 9.00-10.30 10.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13 30 14 00-1500 15.00-15.30 15.30-16.00 16.00-16.30 16.30-1700
Среда 1. Работа с социумом (заключение договоров, выполнение условий поставок). 2. Контроль работы специалистов ДОУ. 3 Работа с документацией. 4 Обеденный перерыв. 5. Резерв времени на решение текущих во- просов. 6. Педагогический час. 7. Контроль за деятельностью ДОУ по плану. Контроль работы зам. по АХЧ. 8. Работа с документацией. 9. Работа с родителями, сотрудниками 8.00-9.00 9.00-10.30 10.30 -12.0" 12.00-12.30 12.30-13.15 13.15-14.15 14.15-15.00 15.00-16.00 16.00 17.00
2- 35
Окончание таблицы
День недели Вил деятельности Врс.ми
Четверг I. Контроль за деятельностью ДОУ но пиану. 2. Работа с социумом по плану. 3. Взаимодействие со старшей медсестрой по вопросам состояния здоровья воспитанников. 4. Работа с зам. зав. по АХЧ 5. Обеденный перерыв. 6. Организация работы по выполнению реко- мендаций ГЦСЭН и контролирующих лиц. 7. Совещание администрации ДОУ. 8. Прием сотрудников по личным вопросам. 9. Решение текущих вопросов. 10. Резерв времени 8.00 -9.00 9.00-10.00 10.00-11.00 11.00-12.00 12.00-12.30 12.30-14.00 14.00-15.00 15.00-15.30 15.30-16.30 16.30-17.00
Пятница 1. Контроль за деятельностью ДОУ по плану. 2. Работа с документацией. 3. Взаимодействие с социумом. 4. Обеденный перерыв. 5. Работа с молодыми воспитателями. 6. Работа с бухгалтером, делопроизводите- лем. Контроль работы. 7. Анализ докумен тапни сотрудников. 8. Решение вопросов по организации пита- ния. 9. Работа с родителями и сотрудниками. Кон- троль за организацией детей на прогулке 8.00-9.00 9.00-11.00 11.00-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-14 00 14.00-15.00 15.00-16.00 16.00-17.00
36
Утверждаю
Заведующий МДОУ
детский сад «Родничок»
______________________Ф.И.О.
8. Циклограмма контроля в ДОУ старшего
воспитателя (постоянный, регулятивный, оперативный)
Дни nc.ic.iii Виды контроля Участники контро- ля. время контроля
а - о С 1 Учебно-воспитательный процесс (уровень знаний). 2. Система работы с родителями. 3. /Укал из заболеваемости. 4. Культурно-гигиенические навыки. 5. Техника безопасности. 6. Сохранность имущества. 7. Укрепление материально-технической базы Психолог, старший воспитатель ло плану Психолог, старший воспитатель ло плану 1 раз в квартал ежемесячно Постоянно Постоянно Постоянно
Вторник 1. Инструктаж по ОБЖ. 2. Оздеровитсльные мероприятия в режиме дня. 3. Организация питания. 4. Режим дня. 5. Сапзпидрежим. 6. Преемственность ДУ н школы. 7. Работа с молодыми воспитателями. 8. Сохранность имущества. 9. Укрепление материа.ты1отехинчсской базы Старшин воспитатель Постоянно Постоянно Постоянно Постоянно Постоянно Ежемесячно Постоянно Постоянно Посюянно
Среда 1. У'зебно-воспнтатсльнын процесс (уровень знаний детей). 2. Анализ документации. 3. Анализ детских работ тю ручному труду 4. Документация отчетных лиц. 5. Режим дня. специфика сезона и одежда. 6. Эстетические представления Заведующий (сен г.. Янк., май) Ежемесячно Ежсмсся чно М/с, ежемесячно Постоянно По плану
Четверг 1. Сапзпидрежим. 2 Соблюдение психоло! ическосо микроклимат в ДОУ. 3. Работа с неблагополучными семьями. 4 Соблюдете правил внутреннего распорядка. 5. Двигазсльная активность в расписании дня и сспз.тиироваипс Ст. м4с. постоянно Психолог, постоянно По заявке iieaaioi в Постоянно По плану
1 1 1. Санишдрежим. 2 Проведение спортивных праздников и досуга. 3. Изолирование учсбпо-восп1ггатсрьной работы. 4. Утренняя гимнастика. заняливание. гимнастика пробуждения. 5. Самообслуживание. 6 Условия для самостоятельной деятельности. 1 Проведение тренировочных занятий по ОБЖ М/с. постоянно Ежемесячно Ежемесячно Постоянно Постоянно Ежемесячно 1 раз и месяц (4-я пятница)
37
9. Циклограмма деятельности старшею воспитателя
-• млеля 2-я неделя 3-я неделя 4-и недели
Понедельник Лил групп Организационные «опросы. Наблюдение и анализ учебно-воспитательною процесса
Работа с творческими руинами
_Г^~Т7 4ЛИ 1-й и 2-й OJSIHX групп Воспитатели средних групп Вос питатели старших групп Воспитатели подготовительных групп
Работа с доку мин i виней
Гш жтеепцли педагогов По анализу подпроцесса Оформление протоколов Планирование
Контроль по плану ДОУ
Вторник Анализ учебис-вошипателыгого процесса. Контроль по плану ДОУ
Z-« младшие группы Средние группы Старшие группы Подготовительные группы
Работа с Kaipu.Mii
. .и- ьанис недаго собеседование) Консультации Контроль работы спс- цпалистов Оформление опыта работ ы
Методический час. Подготовка к иедчаеу или ne.icoBeiy
Заседание мстодсовста (1 раз в квартал)
Резерв времени Работа с документацией Планерное совещание при руководителе
Окончание таблицы
1-я неделя 2-п пеле.д: 3-я пепеля 4-я нетели
Среди Наблюдение за ш. дпроцессом (создание проблемных ситуации, выполнение годовых задач)
Взаимодействие с медсестрой Решение текущих вопросов с ру ко водителе st Консультации для млад- ших воспитателей Взаимодействие с социумом
Пс 1Ч.-1С (2 раза в месяц). Педсовет (1 раз и кпацтцл)
Работа с родителями
Консультации Посещение родительских собрании Организация Дня откры- тых дверей для родителей Oprai।И31Щ11я клубиы х встреч
Конт роль ио плану
'IciBepi Анализ подпроцесса
Анализ календарных планов
Работа с молодыми ciiemiannciaMii
Контроль ио плану
Коисультпрс ванне Оформление документации Взаимодействие с социумом
По планированию По оформлению докумен- тации в группах
Пит инна Контроль за проведением тренировочных занятий по ОБЖ
Анализ педагогического процесса
Заседание 11МПк (по плану)
Посещение м етодкаб и нега Управления образования Пот итовка к семинарам Взаимодействие со службами ДОУ Составление плана работы на месяц
Ипд1п1идуал1>ная работа с ролнгелшмн
Примечание. Все циклограммы утверждаются руководителем ДОУ.
L Циклограмма деятельности заместителя заведующего по АХЧ*
Дчж . V Ч Мсроириягия
1 -я неделя 2-я неделя 3-я нелсля 4-я неделя
IliilUI» It. HUN Обход территории дошкольного учреждения и его помещений
Работа с графиком учета рабочего времени техниче- ского персонала Выдача моющих средств Проверка состояния мебели
'tllll.l.. t II К Оформление договоров г : .1 котировок штроль за выполнением заяв< Приобретение игрушек, по- собий. материала для игр, труда и занятий. Доставка необходимого оборудования эк на мелкий ремонт Оформление догово- ров методом котиро- вок Приобретение посуд!»!, МОЮЩИХ средств, жесткого и мягкого инвентаря
Осмотр санитарного состояния помещений и территории
III Till, ) Контроль выхода на рабо- ц младших воспитателей другого обслуживающе- го персонала Инструктаж технического персонала по правилам про- тивопожарной безопасности Посещение Управле- ния образования Работа по организа- ции питания детей и сотрудников
Окончание таблицы
Д«ь пезеля Ме[ЮИ|»1Я|||Я
1 -я неделя | 2-я неделя З-я неделя 4-я иецсля
Четверг Контроль за состоянием инвентаря
В J-руШЮВОМ 1ЮМСЩСПНИ в раздевальных комнатах на кухне, в туалегах, прачечной в служебных помеще- ниях
Работа с документацией. Работа со швеей кастеляншей Инструктаж обслуживающего персонала по поведению в чрезвычайных ситуациях Контроль за уходом с работы обслужи- вающего персонала Оформление заявок на котировки
Обеспечение обслуживающего персонала необходимым инвентарем. Совещание адмипистративно- • хозяйственного аппарата
Составление личного нлппл работг i па неделю Учасше в пла- нировании работы дошкольного учреж- дения на месяц
Работа с роди гелями по укреп гению МТБ Инструктаж по ТБ и ОТ Проведение инвентаризации Организация суббот- ников но благоустрой- ству террп горни ДОУ
1 Поздняк Л.Н., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием- Учеб, пособие для студентов пед. вузов.
Изд, 2-е. — М., 1999. (с изменениями).
11. Распределение основных видов деятельности
старшей медсестры
Дин IIC.1C- .111 Mcpoitp.i» r.m
1 -я педеля 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя
Понеде.н.иик * 1. Обход групп. * 2. Осмотр персонала пищеблоки. * 3.11ровсдепис бракеража пиши (перед раздачей), снятие пробы. * 4. Подсчет количества детей и ведение табеля посещаемости. * 5. Работа с меню.
Регистрация справок и разнос их по картам Контроль за со- блюдением нро- тпвоэпндемно- jioi пческого режима в груп- пах и на пище- блоке Осмотр детей декретирован- ных возрастов Контроль за проведени- ем фильтра в ясельных группах
6. Совещание у заведующего
1-5
Работа с доку- ментацией Прививки Медицинский осмотр детей Контроль организации педагогиче- ского про- цесса
6. Анализ здоровья по предлагаемым тестам.
7. Работа по оздоровлению детей ПМПк и i рмшы риска по на- значению врача.
8. Работа с докх’мен1аииен
1-5
6. Осмцествленнс психолого-медико-педагогического контроля.
7. Работа со старшим воспитателем.
Консулы lipo-
ii.uiiic M'lit.i-
iihi* ivxiiHia
Koih'V ll.l |||Я>1Г|-
IIHC Hua IIIH.III-
i« ii n. пинами
1 ‘I m
Koi icy IbFllpO
и.инн* рн пне
will
C Hpo-
цтмчшмм xio-
p<HU.H II iipo-
I pilMXlriMII пн III
пи 'iviiMi.iioiii
I .1 Hill Hill
Р
X |мЧ1||Ц|.|>, HI IH VIIHVIH H IIII1M UlKitllinilllllH
42
Окончание таблицы
Дин неде- ли Мероприятия
I -я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4-я педеля
Met itepr 1 -5
Контроль за осу- ществлением про- тпвоэнилемноло- । пческсм о режима в ipyiiiie и на пи- щеблоке Работа по вы- полнению пред- писаний СЭС Контроль за оздоровле- нием дегей Лечебная работа по оздоров- лению детей
6. Родительские собрания
7. Занятия с техническим персоналом по программе спнптарио! о минимума.
8. Антропометрия воспитанников.
9. Связь с городской поликлиникой
типик]] 1-5
6. Контроль за выполнением режимных моментов.
7. Диспансеризация детей.
Санитар но- просвститс)1Ы|ая работа Выпуск саи- бюллегеия Медико- недагип ве- ское сове- щание Анализ забо- леваемости за педелю
8. Мероприятия но обеспечению адаптации детей в ДОУ.
9. Рябо l a с документацией
Примечание:
*1—5 — мероприятия, которые выполняются ежедневно.
43
13. контроль выполнения нормативных решений и нормативных документов
вышестоящих организации и нормативно-правовой базы ДОУ
Цель повышение правовой культуры и компетентности участников образовательного npoftcdba для обес-
печения качества управления и образовательно! о процесса.
№ |рп Содержание киш роли Срок исполнении llCIHNI- пи i ель И ы ио, пл, ПрПМС'КШПИ
IX X XI XII 1 II III IV VI Ml VIII
1 Нормативно-правовые документы: Прайн i ельстиа РФ
2 Минисюрегва образования и науки
3 Министерства образования Ростов- ской области
4 Норма твио-правовые докуметы Управления образования г. Волгодонска
5 СапПнН, программа ДОУ: 1 Саинтарпо-гш иепическин режим. 2. Организация питания. 3. Режим ДОУ. 4. Нсспецнфичсская профилактика. 5 Выполнение программ, реализуе- мых в ДОУ. 6. Нормативы физической подго- товленности
6 Предписания вышестоящих организации
14. Содержание контроля но соблюдению
нормативно-правовой базы
Содержание контроля. Норм ат икно-нрэнонам батя Кто отвечает К ГО КОП I ролИруV I
1. Режим дня и ДОУ Caul lull. программа Старший воспитатель, воспитатели Заведующий. медсест- ра. педагог-психолог
2. Питание -СаиПнН. Приказ Министерстве здравоохранения РФ и Министерства образования РФ № 186/272 от 30.06.92 Заведующий, зам. за- ведующего но АХЧ (за условия), повар, воспитатели (за организацию пита- ния) Медсестра (iiiiiiict акты), старший воспи- тазези. (организация питания)
3. Специфическая профилактике при- казы ОН Медсестре, воспита- тели Заведующий, врач, педагог-психолог, старший воспитатель
4. Несис пифическая профилактика (солн- це. воздух н вода) - программа Воспитатели Медсестра, старший воен и га гель, ИСДаГОГ- ИСИХОЛОГ
5. Саиитарио- 1 нгисиичсскин ре- жим -Сан11и11 Заведующий, зам. за- ведующего по АХЧ, воспитатель (чистота в ipviinq?) Me.-icccipa. старший воспитатель. педагог- психолог
6. Физическая культу- ра программа. нор- ма*! ины физический подготовленности Заведующий, инст- руктор по физвоенн- таиню (за работу с детьми, пелаготми. родителями), воспнта- ie.ii. (ли нормы) Медсестра, старшим Rociiiiiaiejib, педагог» психолог
46
15. Контроль методической работы
lI.Kiii-KOHipo.ib методической работы
Срок п|юве- П'ИИЯ Содержание меюднчсской p.lti0u.i Iie.lC.lU МССЯ1Ы Ошсткл 0 IIMtlCi.lMWIIIH. f IpmiC'hiiuic
1-н 2»н 3-я 4-м
Сен- тябрь Работа с кадри мп: - еоставленне плана работы с молодыми специалистам: - консультации для пелаго- 1 on (по плану): - анализ перспективного планирования: - тестирование педагогов: -установочный педсовет: Организационно- педагогические мероприя- тия: - проведение Лия Знаний - 1 сентября: посещение тор- жественной линейки в школе носгнпшишками под готов» । телы юн к ш коле i руины; составление и уточнение расписание занятий и распо- рядка работы в ДОУ: - определение темгмнкн прн- opirienibix направлении ра- боты вое» in га гелей: Изучение состояния учеб- но-воспитательного про- цесса: - проверка качества учебно- ноенпгше.ты Ю1 о процесса; - организация работ ы п адаптационный период в группах раннего возраста; - подбор мегоднк. схем, графиков для эффективной opraiiiuaiiiiii диагностики и начале учебного года;
47
Продолжение таблицы
Срок llptMIC- -1СИ1И4 Содержание мп одическом рабип.1 Неделя Mceuiki Огмсчкэ о выполнении. Hpinie4-3»inc
1-я 2-я 3-м 4-я
- проведение «срезов» зна- ний. умений, навыков детей: - opi знидацня диагностики детей: Работа с социумом: - проведение групповых родительских собраний; - индии и дуальные беседы, консультации с родителями вновь поступивших детей. - проведение дня открытых дверей: - заключение договоров о сотрудничестве с органи- зациями. обеспечивающими жизнедеятельность ДОУ; - составление планов рабо- ты:
Ок- тябрь Работа с кадрами: -заседание 11 МП к; - подготовка документации к проведению атгеепшнп педагогов: - составление плана - i ра- фика аттестации педагогов; - работа по изучению и обобщению педагогиче- ского опыта (мстодсовег): - консультации для лсдаго- । он (но плану): работ i Kibble hi амией ПМНи Illi ||1П|1<|\114Ы1ЫС Гнчг.11.1 t lieu Illi 1 <11 Г «ими. IIHjIllllllHlMII мин iciiHc пн iiiTcrrnuiiiin; ш’лчне «1 01ОИНМСЯ к аггс- ciaium»: - составление плана -1 рафи- ка прохождения аттестации педагогов; - .
48
Продолжение таблицы
( рок ItpufU- 1ГИ1ГН Содержание iirio.iiPtcCKoii paooiKj И еле ля месяц л Отмпкл 1> Г1.11Ю.1НСИИ11, Нрнисчшпк* j
1-я 2-я 3-м 4-м
Opt ашнанппнно nc.iaroi нчсскис мероприя- тия - подготовка и прояснение праздника «Осенним»; - подготовка и проведение открытых занятий: - подготовка и проведение собрания (вечер развлече- ний). посвященного Дню учителя Изучение состояния учеб- но-воспитательною про- несся: - работа по изучению и обобщению педагогиче- ского опыта: - подготовка и проведение тематического контроля В COOFBtNCl HIlIf С ГОДОВЫМ планом Работа с социумом: - консультирование родите- лей. лети которых посещают подготови1-ельиук> к школе группу «Как го гони гь ребен- ка к школе»; -организационная работа с родительским комитетом. благоустройство террито- рии детского сада: - встреча с работниками школы по вопросу преемст- венносгн (программа ДОУ и lipoi рамма СОШ); - анкетирование родителей «Социальный портрет се- мьи»: роди ГСЛ1 .с к ни сх бботн и к ио утеплению окон
49
Продолжение таблицы
С|М)К гц>о ве- дении Содержание Meio.iiriecKoii pn/iona Неделя месяц.* Отмена 0 HMIIOlIHCKIIII. Примечание
1-я 2-м 3-11 4-я
Но- ябрь Работа С кадрами: - подготовка и проведение педагогического совета: - направление педагогов па курсы 11ОПЫ111С11НЯ квалификации (по плану): - семинар-практикум (но плану): - консультации язя воспита- телей (по плану) Организацпонпо- пслягогическнс мероприя- тия: - оформление тематической выставки из опыта работы по тематике педсовета: - подготовка н проведение Дня здоровья Изучение состояния учеб- но-восинтя тельного про- цесса: - работа с документацией (изучение «Карг здоровья I руин», ретульгатой диспан- серизации. планирования фнзкультурцо- оздоровпте.т ы iых меронpi 1Я- тнГО: - изучение организации пи- ли ви. lyaji bi юн работ ы е легши (планы педагогов. Индивидуальные карт ы раз- 13111 мя. Дневники иаблюде- пня) Работа с социумом: - анке Гиро панне родителей и социологическое исследо- вание «Уровень знаний ро- дителями особенностей вос- питания детей дошкольного
50
Продолжение таблицы
< pwi гцмпе- лепим Спл-ржампс mcio.hi'icl кт) fkafioTi.1 Иглсли \11Ч*ЯНП О »Ы1№.11«С»ПМ. И|Н1>н*ча>н№
1-11 2-я 3-я Ju
возраст»; заседание роди i ел некого комитета: - копсхдьгированнс снсцна- ineraMii ио резулыагам ан- кет нрования родителей: - родительский сх обо г ник
Де- кабрь. Работ с кадрами - подготовка и проведение открытых просмотров: - консультации для педаго- гом «Аттестация в ДОУ»: прак! ик\м «Нетрадицион- ные техники рисования»: - педсовет №2: - инструктаж по ТБ: «орга- низация и проведение ново- годних УТрСНННКОВ Органитнциоиии- иедш и» пческис мсроирня- гня: - обсуждение сценариев новогодних нра иннкоп и организация рибо пи по их подготовке и проведе- нию: - разраСютка положения о конкурсе «Спортивный уголок в группе» Изучение состояния учеб- но воспитательного про- цесс;!: - анализ заболеваемости за прошелшне три месяца н корректировыа планов <]ив- кулыу ргю-оздо|Х>1)11гельны\- мсронрнятий; анализ выполнения п|Ю- I риммы за прошедшие ipii месяца;
51
Продолжение таблицы
Срок ироне* денпя Содержание методической рдйотм 1 Ic.ic.m мссннп О« четка О RWIHI.IHVHIIH. Примечание
I.U 2-я 3-и 4-я
- проверка выполнения ре- шении псл;н хнпческого со- вета Работа с социумом: - участие родителей в под- ।«отопке л проведении ново- годнего праздника. - родительские собрания в группах, дни открытых дверей: — анкет прованне родителей; - ноздравлсиис opniniiwmiii. с которыми сотрудничает ДОУ
Ян- варь Работа с кадрами: - консультирование по про- ведению зимних каникул; - семнпэр-нрак-i нку.м для педагогов (по плану): - подведение итогов работы тгорческих групп; - обсуждение разработан- ных материалов, их оформ- ление и представление педа- гогическому коллективу: - консультации дл 1 педаго- гов (но плану) Орглннзационно- нелагогнческпс мероприя- тия: - конкурс на лучшее обору- дование зимнего участка; - подготовка и проведение развлечений для детей «Зимине забавы» Изучение состояния учеб- но-воспитательного про- цесса: - кош роль за организацией
52
Продолжение таблицы
( рок проке» инки Содержание >1сГо.1ичсскпЛ )М(|О1М Неделя М«ГНИ!1 Огмсжл о m.iношении. ПрПЧ«МИ1Н11С
I-U 2-я 3-я 4-м
и проведением такали каю- щих мероприятий в группах: диагностика готовности детей к школе: - контроль за opi аннэацисй досуга и раз плече ним: диагностика детей ПМ11к Работа с социумом: - обновление информацион- ных материалов для родите- лей н 1 руг шах: -совмесгно с родительским комитетом оформление вы- с ганки «Хорошо у пас в са- лу1»; - обсуждение вопросов го- товности детей к школе с участием родителей, учи- телей и воен нт а гелей ДОУ
Фев- раль Рчбогл с кадрами: смотр-конкурс «Раввн- па'оыая средн»: - отчеты восинтателей о хоте самообразования: подведение итогов атте- стации воспитателей и оформление документа- ции; - консультация по плану: проведение самоанали та рабо гы ДОУ Opraiiiimmioinio- педаго! нческие мероприя- тия: - подготовка и проведение праздника «Защитник (>те- чсегва»: - обсуждение сценариев праздников и оформление помещений ДОУ:
53
Продолжение таблицы
Срок П|НШС- .1CII1IU Содержание м«.чи iii'iecKofi Ilv/K*. 1U >НТУИЛ OrstciKfl 41 111ЛП1М111СМ11».
l-w 2-м 3-м bn
- обновление выставок в ме- тодическом кабинете: - оформление фотовыставки «Мой пана — з«1шппик Отечества» Изучение состояния учеб- но-вое ни тигельного про- цесса: - подготовка и проведение темаз ичсского кош роля: - проверка выполнения ре- шений педагогического со- вета; - анализ состояния локумсп- - смотр - конкхре «Зимине постройки из снега на участ- ках»: - адм и» । нс 1 ратит tuii кон- троль по плану Работа с отшумим: - анализ и югов успевасми- с। и за первое Полунине первоклассников- выпускников ДОУ; - «круглый стол» «11|Ю- блемы оркинтини учебно- носи игателиного процесса» с участием воспитателей, работающих в подготовительной к школе группе и уч i я елей школы: - заседание родительского комитета ДОУ
Млрт Работа с кал рамп: - педсовет «0 выходе ДОУ па апеептию»; - подготовка и проведение пч ’сокет; 1
54
Продолжение таблицы
CfWlK 1I|IDISV- лгини (*Л.КрЖ311»1С методической рийелм 11с.1СЛ« МССШ1Я OlMC1K3 О ПЫПОЛМСЛИИ.
1-М 2-м 3-м 4-м
— оркинкацня н проведение открытых занятий: - консультация для педаго- ге» (по плану); - подведение итогов само- анализа Opraiiinaiinoiiiio- iieuatoi Нисские мероприя- тия: - оформление выставки в методическом кабинете: - подготовка и проведение праздника 8 Марта: - оформление выставки дет- ских рисунков «Моя люби- мая мамочка» Изучение состояния учеб- н о-вое и пепельного про- цесс»: - собеседования с детьми нодгоювпгелыюй к школе группы о мотивационной готовности к школе; - оценка педагогической целесообразное гн выносного материала для организации прогулок с детьми Работа с социумом: -организация выставки кар- тин из городского выставоч- ного зала: - консультации для родите- лей (но плану)
\||- |>ГЛ1. . Рабо га с кадрами: -aTTeeianiiH ДОУ; - «нкетмроваинс Bociiutaie- лей но иннам методической работы в течение лисиного года: •
Продолжение таблицы
C|HiK прове- дения Содержаhw мсюли*iC€коП цяСоты Неделя месяц* Охметка и выполнении. Прн.м1*чяш1С
1-я 2-я 3*» 4-м
консультация «Как соста- вить харакгерис шк; на вы- пускника детского сала» (карта развития ребенка); - подведение итогов курсо- вой подготовки педагогов, их самообра топания и пла- нирование этой работы на следующий год; - анкетирование педагогов к итоговому педсовету Органнзаипоипо- педагогические мероприя- тия: - развлечение лая детей «Встреча весны»; - составление карты педаго- гического мастерства но итогам анкетирования воспита гелей; -организация и приведение тематического праздника «День Земли» (22 апреля); - ортанизация и проведение Дня Здоровья «Папа. мама, я — спорт ивная семья»- - написание самоанализа работы ДОУ Изучение состояния учеб но-восшпазсльного про- цесса: - проверка выполнения ре- шений педагогического со- вет; исследование уровня раз- вития детей ПМПк; - анализ и обобщение пела- гогмческого опыта воспита- телей
56
Продолжение таблицы
Срок кроне- ДСНПй Соасрммиис методический |мботм ПС.1С.1Й МССЯ4 № Oimcikj о выполнении. Il fin мечи Hire
1-я 2-я 3-я 4 я
Работа с социумом: - консультация «Как гровес- ги выходной на природе с ребенком»; - подготовка родителей ко «Дню здоровья» и уча- стие в нем: - подготовка документов ил ГГ1МПК
Май Работа с кадрами: - подготовка всех специали- стов к отчетам по выполне- нию программы за год: - подготовка и проведение итогового педагогического совета; - инструктаж «Охрана жиз- ни и здоровья детей в теп- лый период»; - семи пар-практикум «Ор- ганизация игре песком, во- дой и ветром на участке. ИЗГОГОВ 1СНИС HIpyillCK и пособий»: - консультации для педаго- гов (по плану) OpraiiinaifiiOHiio- ме топические мероприя- тия: - подготовка и проведение тематического занятия в старших ।руппах «День Победы», развлечения «Всс- на-красна»: - подготовка и проведение праздника «Выпуск в шко- лу»; - подготовка к летней оздо- ровительной работе в ДОУ; - оформление выставки в методическом кабинете «Го- товимся к лету» -
57
Продолжение таблицы
Срок провс- ICII1IM Содержание методической работы Неделя месяца Отметка О ВЫП01ПС1111И. |1рИ^|ЧЯ1111С
1-я 2 я 3-я 4-я
Изучение сосюяния учеб- но-воспитательно! о про- цесса: - анализ документации в группам; - выполнение режима зака- ливающих мероприятий во всех возрастных группах; - организация и проведение трудовых поручений (де- журства по столовой и в уголке нрирс (ты) Работа с социумом: - консультации «Как орга- низовать отдых детей в лет- ний период»; - заседание ролитегьско! о комитета ДОУ; - проведение род.гтельских собраний
Июнь- июль Работа с кадрами: - консультации лдя педаго- гов [по плану); - контроль за аттестацией педагогов в новом учебном • оду: - ссмннар-практнкум «Ор- 1анизаиия развлечений для детей и леший озлоровн- 1СЛЫИ.1Й пернц 1» < >|<1 |>нн HiiyiAfiiiti- ||< iai ы il'Hi |<>ц Mrpoiipllii НИ* I lli 1 lb slHIK II HUItl pllTltlll.l /1<>У Hili' I.1 lyiiillultl Vh'Tiin.ill гид; iMnip конкурс «Перепек- тинное luiiiiiiipoiiiiiiiic леше- го <B;iO|X)iiHie.ibiioro перио- да»: - подготовка и оформление.
58
Продолжение таблицы
Срок ii|>o ве- дения Содержание методической работы Не (ели AivcuiLi Отметка о выполнении Примечание
1-я 2-я 3-я 4-м
обсуждение сценария к празднику «Лето красное пришло» Изучение состояния учеб- но-воспитательного про- цесса: - распространение омыто» работы по теме «Организа- ция работы с детьми в лет- ний период»; - контроль за выполнением гиг ионических требований к организации режимных моментов в летний период; организация разнообраз- ной детской деятельности на участке; - выполнение программы но основам безопасности дошкольников; - соблюдение питьевого режима в жаркие дни Работа с социумом: - организация дня открытых дверей; - консультации специали- стов; - консультации для родите- лей (по плану); - посещение театров, выста- вок. музеев
Август Работа с кадрами - инструктаж «Охрана жиз- ни и здоровья детей»; - консультация (по плану); - ор1’анизационио- педагогические мероприя- тия; - производственное собра- ние (итоги работы в летней
59
Окончание таблицы
Срок л рож- дения Содержание методической работы Неделя месяца Отметки о пыполпеяип- Примочанис
1-я 2-я 3-я 4-я
период, расстановка кадров, план на новый учебный гол): - под) отовка документации, оформление выставок в методическом кабинете к новому учебному голу: - изучение состояния учеб- но-воспитательного процес- са: - смотр конкурс «Готов- иоегь к работе в новом учебном году»; - подведение итогов летней оздоровительной работы Работа с социумом: - социологическое исследо- вание состава семей вновь поступивших в детский сад детей: - оформление ипформаци- опных материалов (стенды, папки-передвижки); - день открытых дверей «Здравствуй, детский сад»; - консу.итированис родите- лей детей, не посещающих ДОУ •
(Контроль за работой в июне - июле объединен из-за
веерного закрытия ДОУ в эти месяцы.)
60
16. Оценка функционирования методического
кабинета ДОУ1 (Составлено на основе разработ ки
И А. Казаковой и Т.Е Ильиной)
As и/н Показатели ош икн Опенка (трсх- б.лзьная сиоема) Комментарии
1 Требования к оснащению ме- тодического кабинета: — нормативно-ппаповое обес- печение педагогического процесса: — у комплект ованносп учеб- ным оборудованием, у чеб- но-мегодическими посо- биями, необходимыми для выполнения комплексной и парциальных программ, реализуемых в ДОУ: — соответствие учебно- Мч.годичсскогс обеспечения профаммам и виду ДОУ; — наличие дидактических материалов, перспективных и тематических планов, ди- агностических материалов, опыта работы; — эстетическое оформление кабинета, условия для рабо- ты с педагогами: — оформление постоянных и эпизодических выставок; — аннотации программ до- школьного образования
2 Методическое обеспечение педагогического процесса по разделам: — взаимодействие детей и со- трудников; — физическое здоровье и раз- витие; — речевое развитие; — развитие элементарных
1 Белая КЮ. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование,
(|юрмы и методы. - М., 2005. (изменено)
61
Продолжение таблицы
V» ll/ll Показатели опенки Оценка (rpev балльная система 1 Комментарии
математических представ- лений; — экологическое воспитание; — развитие элементарных естественнонаучны* пред- ставлений; — развитие представлений о человеке в истории и культуре; — развитие ребенка в музы- кальной деятельности; — развитие ребенка в театральной деятельно- сти; — развитие ребенка в изобра- зительной деятельности; — и гровая дсятсльност ь детей дошкольного возраста; — взаимодействие с родите- лями; — наглядный и демонстрационный мате- риал по всем разделам; — наличие технических средств обучения
3 Библиотека: — педагогическая, методиче- ская литература для детей и родителей;' — журналы и газеты по дошкольному воспита- нию; — наличие картотеки и тема- тических каталогов
4 Система методической рабе гы с родителями воспитанников
5 Преемственность в работе ДОУ и школы: — договор □ сотрудничал вс детского сада и школы; — п ийн совмсст ных меро- приятий;
62
Окончание таблицы
№ и/и Покязятг.ти оценки Онснкя (грсх- бя 1ЛЫ1ЯН система) Комментарии
— протоколы заседаний со- вместных мероприятий VCflCBTCMOCTb ВЫПУСКНИКОВ ДОУ- — адаптация воспитанников ДОУ к школе
6 Материалы по взаимодействию с социумом: — договоры; — планы работы
7 Педагогическая документация: — про! рамма развития — годовой план работы; • — протоколы заседаний педа- гогического совета; — итоговые материалы по ре- зультатам контроля; — тетрадь осгиг грации мею- дических мероприятий; — тетрадь у чета поступления и выдачи методической ли- герагуры и пособий; — наличие картотеки опыта работы дру| их у ч рождений
8 Материалы из опыта работы, инновационной или экспери- ментальной деятельности (банк инноваций)
9 Сведения о педагогических кадрах. повышении их квали- фикации, самообразовании, аттестации
10 Материалы, свидетельствую- щие об участии в методической работе юрод?
11 Наличие информационных стендов
12 Наличие фо'оматсриалов. ви- деокассет о деятельности ДОУ
13 Общее количество баллов
03
17. Оценка проведения педагогического совета
№ п/п Критерии проведения педсовета Баллы Выводы Комментарии
1 Проверка выполнения решений предыдущего педсовета
2 Актуальность рассмат- риваемой темы
3 Кто принимал участие в его подготовке
4 Форма проведения педсовета
5 Содержание выступле- ний педагогов
6 Активность педагогов на педсовете
7 Коллегиальность выра- ботки решений педсовета
8 Общее количество баллов *
18. Контроль учебно-воспитательного процесса
Контроль за мониторингом учебно-воспитательного
процесса
Месяц Вид диагностики Цели диагностики Отвстсг- венныс Примечание ио резу.1ьта- тям контроля
Сен- тябрь 1. Вводная диагно- стика в группах по программе «Радуга» Определение уровня разви- тия детей с целью выяв- ления задач по каждой воз- растной группе Воспита- тели, спе- циалисты
2. Диагностика по выявлению общей одаренности детей (старший дошколь- ный возраст) Определение направления развития ре- бенка Воспита- тели, спе- циалисты, педагог- психолог
3- Вводная диагно- стика сенсорного развития детей ран- него возраста Определение уровней сен- сорного разви- тия детей ран- него возраста Воспита- тели ясель- ных групп
4. Углубленная ди- агностика детей для ПМПк Определение ведущих спе- циалистов и составление программы развития Специали- сты, педа- гог-психо- лог
Ок- тябрь Диагностика уровня развития творческо- го потенциала Определение направления педагогиче- ской работы с одаренными людьми Специали- сты, педа- гог-психо- лог
Ян- варь 1. Контрольные сре- зы основных разде- лов программы «Ра- дуга» (старшая и подготовительная группы). Выявление уровня выпол- нения про- граммы Старший воспита- тсль
3. Зак ago
65
Окончание таблицы
Месяц Вил лиа| пестики Целн диагностики Отвеггг- ненныс Примечание по результа- там контроля
2. Мотивационная готовность к обуче- нию в школе. 3. Дна1ностика де- тей ПМПк Выявление уровня моти- вационной готовности к школе Выявление уровня разви- тия детей ПМПк I! про- фессиональной компетентно- сти педагогов при составле- нии програм- мы развития ребенка Педагог- психолог Воспита- тели, спе- циалисты
/Ап- рель 1 Итоговая диагно- стика но программе «Радуга». 2. Итоговая диагно- стика специалистов но своим видам дея- тельности Выявление уровня выпол- нения про- граммы Выявить уро- вень овладе- ния програм- мой по своему разделу Воспита- тели Специали- сты
19. Критерии контроля за содержанием и методами
воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ
Одним из главных критериев, по которым можно оце-
нить работу педагога, является взаимодействие с воспитан-
никами. Наблюдая за взаимодействием педагог-ребенок,
.можно сразу определить, в какой модели работает воспита-
тель или специалист — в личностно-ориентированной или
учебно-дисциплинарной.
Опытному контролирующему иногда достаточно не-
скольких секунд, чтобы это сделать. Если в речи воспита-
теля присутствует слово «так», «кому я сказала!- и идеаль-
ная тишина, уже можно сделать вывод. Или достаточно
педагогу выйти из группы, а дети «встанут» на уши, это
тоже один из показателей учебно-дисциплинаркой модели
взаимодействия. Если воспитатель вышел из группы, а ес-
тественный шум не изменился, то по взаимодействию пе-
дагог показывает высший пилотаж
В основу контроля взяты «Критерии оценки содержа-
ния и методов воспитания и обучения, реализуемых в до-
школьном учреждении (программы и педагогические тех-
нологии, характер взаимодействия педагога с детьми)» из
Положения о порядке аттестации и государственной аккре-
дитации образовательных учреждений (Приказ Министер-
ства образования РФ от 25.01.96 №27).
Результаты контроля заносят ся в «Карту контроля пе-
дагогического процесса». Можно отразить их в графике «Гра-
фический анализ контроля».
По вертикальной оси работа педа! ога оценивается в трех-
6алльной системе, а по горизонтали находятся номера во-
просов анализируемой деятельности, например: «И» — раз-
витие шровой деятельности ияи « Ф» — физическое разви-
ис. На графике сразу видно, над чем педагогу необходимо
поработать и что у чего получается профессионально.
»•
67
20. Критерии анализа учебно-воспитательного
процесса
«РВ». Развитие детей 2-го и 3-го года жизни (ранний
возраст):
1. Создание условий для развития эмоционального обще-
ния детей со взрослыми.
2. Воспитатель оказывает помощь детям в налаживании
положительных контактов со сверстниками.
3. Создает условия для предметного взаимодействия с
детьми, предлагая им различные образцы действий с
предметами.
4. Проводит процессуальные игры для освоения детьми
игровых действий.
5 Стимулирует интерес детей к чтению книг.
6 Способствует формированию у детей представлений о
себе.
7. Использует современные методики для развития речи
детей.
8 Организует продуктивные и творческие виды деятель-
ности детей.
9. Оказывает помощь в овладении детьми ходьбой, слож-
ными локомоциями, тонкой моторикой рук.
«Рв В». Взаимодействие сотрудников с детьми:
1. Воспитатель проявляет уважение к личности каждого
ребенка, доброжелательное внимание к нему.
2 Чутко реагирует на инициативу детей в общении, на их
потребность в поддержке взрослых.
3. Формирует у детей положительные взаимоотношения
со сверстниками
4. Не ограничивает естественный шум в группе. Голос
взрослого не доминирует над голосами детей.
5. Воспитатель учитывает возрастные особенности детей
в ходе обучающих занятий.
6. Организует процессуальные игры детей как творческую
деятельность.
68
7. Поддерживает положительное самоощущение детей,
способствует формированию у них знаний о себе.
8. После разрешения детского конфликта обнимает малы-
ша, говорит о своей любви к нему и выражает уверен-
ность в том, что плохой поступок не повторится.
9. Педагог выполняет Декларацию нрав ребенка и Конвен-
цию о правах ребенка.
«В». Взаимодействие сотрудников с детьми 3—7 лет:
1. Педагог проявляет уважение и внимание к личности ре-
бенка.
2. Реагирует на инициативу ребенка в общении, учитыва-
ет потребность детей в поддержке взрослых.
3. Индивидуальное общение с позиции «глаза в глаза».
4. Формирует положительное отношение к сверстникам.
5. Не ограничивает наличие естественного шума в группе.
Голос взрослого не доминирует над голосами детей.
6. Учитывает индивидуальные особенности детей при об-
щении с ними.
7. Поддерживает положительные самоощущения детей,
формирует у них знания о своих возможностях и спо-
собностях.
8. Дети находятся в поле внимания взрослого, который
при необходимости включается в игру.
9. Не применяет методы, унижающие ребенка.
10. Соблюдение в общении трех «П» В. А. Петровского:
• понимаю;
• принимаю;
• признаю.
«И». Развитие игровой деятельности:
1. Создаются условия для возникновения и развертывания
шры детей.
2. Развитие общения между детьми в шре.
’ Создание условий для развития творческой активности
детей в шре.
4 Осуществление индивидуального подхода в организа-
ции игры.
5. Применение разных видов игры (сюжетно-ролевая, игра
69
с правилами, режиссерская игра, игра-драматизация,
игра-фантазия (придумывание сказок)),
6. Педагог использует игровые приемы в различных ви-
дах деятельности и при выполнении режимных момен-
тов.
«Ф». Физическое развитие и здоровье:
1. Создание условий для различных видов двигательной
активности в ДОУ с учетом возраста, индивидуальных
особенностей.
2. В организации физкультурных занятий и в подвижных
играх педагог реализует индивидуальный подход.
3. Способствует формированию у детей ценностей здоро-
вого образа жизни.
4. Создает условия для творческого самовыражения детей
в процессе физической активности.
5. Использует разнообразные формы организации физи-
ческой активности.
6. Ведет работу по снижению и профилактике заболевае-
мости (гимнастика, закаливание, коррекция, массаж).
7. Питание в соответствии с медицинскими нормами
8. Питание с учетом индивидуальной диеты.
«Р». Речевое развитие ребенка:
1. Создание условий для развития у детей речевого обще-
ния со взрослыми и сверстниками.
2. Воспитатель подает детям пример правильной речи.
3. Обеспечивает развитие звуковой стороны речи детей в
соответствии с возрастными особенностями.
4. Способствует обогащению их словаря с учетом возраст-
ных возможностей.
5. Создает условия для овладения детьми грамматическо-
го строя речи (согласование в числе, падеже, роде и вре-
мени, ответ на вопросы, пользование суффиксами).
6. Развитие связной речи с учетом индивидуальных и воз-
растных особенностей.
7. Создает условия для развития у детей понимания речи
через словесную инструкцию.
70
8. Развитие планирующей и регулирующей функции речи
детей с учетом возрастных особенностей.
9. Приобщение детей к культуре чтения художественной
литературы.
10. Поощрение детского словотворчества.
«Из». Развитие ребенка в изобразительной деятель-
ности:
1. Создание условий для развития у детей эстетического
отношения к окружающему миру.
2. Приобщение детей к миру искусства.
3. Индивидуальный подход в организации изобразитель-
ной деятельности.
4. Обеспечение условий для творческой самореализации
детей в изобразительной деятельности.
5. При организации занятий использование педагогом
индивидуальных и коллективных видов деятельности
детей, отдавая предпочтение их инициативе.
6. Уважительное отношение к продуктам детского твор-
чества.
7. Ознакомление детей с различными средствами вопло-
щения художественного замысла (композиция, форма,
цвет, линия, ритм).
8. Развитие свободного детского творчества.
9. Обучение детей различным техникам изобразительно-
го творчества.
10. Предоставление детям возможности выбора пластиче-
ского материала, помощь в овладении различными при-
емами лепки.
11. Создание условий для овладения навыками апплика-
ции в соответствии с возрастными особенностями де-
тей.
12. Создание условий для овладения навыками художе-
ственного труда.
«М». Развитие ребенка в музыкальной деятельности:
I В группе созданы условия для развития у детей музы-
кальных способностей.
71
2. Педагог приобщает детей к мировой и национальной
музыкальной культуре.
3. Создает условия для развития творческой активности
детей в музыкальной деятельности.
4. Организует совместную музыкальную деятельность де-
тей и взрослых.
5. Музыкальная среда способствует эстетическому и эмо-
циональному благополучию.
«Т». Развитие ребенка в театральной деятельности:
1. Создание условий для развития творческой активности
детей в театральной деятельности.
2. Приобщение детей к театральной культуре.
3. Педагог обеспечивает условия для взаимосвязи театра-
лизованной и других видов деятельности детей.
4. Создание условий для совместной театрализованной де-
ятельности детей и взрослых.
«К». Развитие в конструктивной деятельности:
1. Педагог знакомит детей со свойствами деталей и спосо-
бами соединения в соответствии с возрастными особен-
ностями.
2. Обучает детей планировать, подбирать детали и созда-
вать конструкции по образцу, заданным условиям, схе-
мам. чертежам.
3. Поощряет самостоятельность и активность (выбор ма-
териала, экспериментирование, собственный замысел
ребенка, использование построек в сюжетно-ролевой
игре, преобразование построек в соответствии с игро-
вой задачей).
4. Стимулирует творческие способности в конструирова-
нии из природного материала.
«Ма». Развитие элементарных математических пред-
ставлений:
1. Создание условий соответственно возрасту.
2. Воспитатель развивает количественное представление о
составе числа.
3. Знакомит с различными средствами и единицами из-
мерения.
4. Обучает элементарным математическим операциям.
72
5. Учит пользоваться элементарными условны ми обозна-
чениями (знаки, цифры).
6. Развивает пространственное представление.
7. Даст представление о времени.
Я. Способствует самостоятельности, творческой активно-
сти в экспериментировании
9. Создает условия для усвоения детьми математических
представлений во всех видах деятельности
10. Проводит занятия по обучению компьютерной грамот-
ности.
«Е». Развитие элементарных естественнонаучных пред-
ставлений:
1. Воспитатель знакомит с физическими свойствами ок-
ружающею мира.
2. Создает условия для разви гия географических представ-
лений.
3. Развивает элементарные представления о Солнечной си-
стеме.
«Э». Развитие экологической культуры детей:
1. Воспитатель создает условия для развития биологичес-
ких представлений.
2. Знакомит с природными особенностями человека.
3. Развивает представление об экологии (живой и неживой
мир, взаимосвязи в природе, человек — часть природы,
проблема загрязнения, бережное отношение к природе,
деятельность детей по сохранению окружающей среды).
«Ч». Развитие представлений о человеке в истории и
культуре:
1. Педагог развивает у детей представление об истории ци-
вилизации (сведения о жизни человека, чтение мифов,
сказок, труд человека).
2. Даег представление о техническом прогрессе (средства
передвижения, условия быта человека, средства ком-
муникации)
3. Развивает навыки безопасного поведения.
1 Создаст условия для развития основ правового сознания.
73
21. Критерии анализа педагогической деятельности
«Сладкий вечер»
1. Подготовка воспитателя к вечеру.
2. Участие детей в подготовке.
3. Цель дайною вечера и выполнение.
4. Взрослый — образен этикета.
5. Общение детей и взрослых.
6. Обстановка вечера (по-домашнему).
7. Культурные навыки повеления детей.
Физическая культура
1. Подютовка помещения.
2. Наличие спортивной формы.
3. Форма проведения занятия.
4. Содержание занятия, его соответствие целям и задачам
5. Наличие мотивации.
6. Целенаправленное воздействие физических упражнений.
7. Профессионализм воспитателя (физрука) в составлении
комплекса разминки.
8. Дифференцированный подход к детям с учетом групп
здоровья.
9. Наличие спортивного инвентаря.
10. Физическая нагрузка.
11. Самостоятельность детей в выполнении упражнений.
12. Качество выполнения упражнений.
Формирование кулыпурно-гигиенических навыков
1. Четкая организация режимных моментов.
2. Контроль воспитателя за четким исполнением опера-
ции детьми.
3. Обоснование необходимости и значимости культурно-
гигиенических навыков.
4. Создание положительной атмосферы вокруг ребенка.
5. Повторы упражнений.
6. Пример взрослого.
7. Ребенок — образец для примера.
8. Использование приема «неумелых игрушек» (младший
возраст).
74
9. Использование потешек, пословиц и поговорок, стихов.
10. Провокация навыков (средний и старший возраст).
Прием пищи
1. Подготовка помещения.
2. Сервировка столов.
3. Дежурство детей.
4. Соблюдение последовательности в сервировке стола и
раздаче пиши, деление пиши па порции для детей, у
которых плохой аппетит.
5. Сообщение меню детям.
6. Рассказы воспитателя о пользе пиши.
7. Напоминание о культуре еды.
8. Использование музыки во время приема пищи (сред-
ние группы).
9. Полоскание горла после еды.
10. Создание условий для самостоятельной организации
спокойных игр детьми после еды (не менее 5—10).
Познавательные занятия
1. Наличие мотива или проблемной ситуации.
2. Содержание занятия (единство всех элементов целого).
3. Соответствие цели и задач содержанию.
4. Учет индивидуальных, возрастных и психологических
особенностей.
5. Рациональность выбранных методов.
6. Стиль общения педагога с детьми.
7. Использование элементов проблемного обучения.
8. Учет гигиенических требований к занятию.
Прогулка
1. Наличие навыков и умений раздеваться и одеваться.
2. Как учитывается педагогом время одевания.
3. Мотив прогулки.
4 Достаточное количество игрушек и оборудования
5. Соответствие оборудования содержанию прогулки
6. Соотношение познавательной деятельности, самостоя-
тельной и совместной двигательной активности.
7 Создание условий для удовлетворения детей в потреб-
пос ги к игре.
75
8. Методика проведения ш ры.
9. Руководство воспитателя играми.
10. Организация всех видов деятельности на прогулке с уче-
том групп здоровья.
11. Дифференцированный подход в организации троной
деятельности.
12. Наличие личного времени ребенка.
Утренняя разминка
1. Подготовка помещения.
2 Наличие спортивной формы.
3. Учет целенаправленности в подборе движений.
4. Какая форма разминки используется.
5. Правильность нагрузки (учет групп здоровья).
6. Время продолжительное!и разминки.
7. Целенаправленное воздействие на развитие полной ам-
плигуды движений в суставах, равномерная нагрузка
на мышцы.
8. Индивидуальный подход.
9. Использование водных процедур после разминки.
10. Музыкальное сопровождение.
Ра зминка после сна
1. Подготовка помещения.
2. Правильный подбор музыки.
3. Индивидуальный подъем детей (по мере просыпания).
4. Самостоятельность детей в проведении разминки.
5. Правильность составления комплекса.
6. Темп выполнения упражнений (медленный)
7. Характер движений (плавный).
8. Использование разных мест при проведении разминки
(спальня, группа).
9. Эмоциональное состояние детей (разминка — удоволь-
ствие).
10 Использование водных процедур после разминки (об-
ширное умывание).
(Разработано НВ. Бажовой.)
76
Спортивная игра
1 Стиль организации шры (новая, па закрепление, само-
стоятельная деятельность детей).
2. Вид игры.
3. Оборудование.
4. Осуществление цели в шре и средства осуществления.
5. Проявление интереса к шре.
6. Как происходило объяснение правил.
7. Интенсивность физической нагрузки.
8. Работа воспитателя рр технике безопасности.
9. Эмоциональный тонус воспитателя и детей.
10. Качество игры.
Подвижная игра
1. Соответствие содержания игры возрасту детей.
2. Организация игры (ситуация, атрибуты, художествен-
ное слово, инициатива детей).
3. Объяснение правил.
4. Способ выбора водящего.
5. Контроль за соблюдением правил.
6. Смена водящего.
7. Усложнение игры.
8. Анализ игры (Общее поощрение, анализ роли водяще-
го, анализ проводят дети).
9. Эмоциональный тонус детей и воспитателя.
10. Качество игры.
(Дано ИПК и ПРО, г. Ростов-на Дону, курсы повыше-
ния квалификации.)
Критерии анализа педагогической деятельности можно
отразить в карте анализа педагогической деятельности или
предо авить [рафическн («Графический анализ контроля
подпроцесса»);
Карта анали ta педагогической деятельности
№ пн Критерии анализа Бала Выводы |*СкачеИДЛЦ>111
1 2 1
77
22. Карта контроля педагогического процесса
Ф. И. О. педагога_________• № группы, кабинет специалиста_______________________
Название содержания методов воспитания и обучения
Дат» контроля Солержанне вопросов КО III роля Опенки н бал п\ (треЛа.жьцня система) Рекомендации НО IIOIIbllllCHHIU качества ОН 1 lo.irnici.
I (ревы । и vii не сганларта Oiaujupi Ниже cian- ;iapta Koil ipOJilipyiO- IHerO Кон градируемого
24. Тематическая проверка
Тема_______________________________
Дата Приказ
Аналитическая справка от___________________________
11/11 Вопросы КОН1 роли Методы KOIlipO.IM
•
Содержа- ние кон- 1 роля Кто подле- жи । коп- Ipn.TH) Кри।кис ПЫНОЛЫ
80
25. Карта контроля выполнения рекомендаций
аттестационной комиссии
н/п Вопросы контроля П.МП1Л ПО ВЫПО.1- 111*11 ию рскомсплл- пни Дат контро- ля Ф.Н.О. контроли- руемою Ана- лиз Выпо.11>! II рскомсп дапип Подпись контро- лируемо- го
81
26. Контроль за кадрами
Контроль профессиональном деятельности педагогов за
учебный год
№ и п Ф.И.О. и ел аг о- га Защи- та 0ПЫП1 рабо- ты Участие в конкур- сах Выступления на Учас । по и Mei одиче- ских обт^ели- • IICIIIIHX OiK'pi.iibie показы заиягпй (количе- ств) Рабо гл r творче- ских группах до> Курсы повыше- ния ква- лифика- ции (год) Др>гое Общее КОЛИЧССГВО мероприя- тий
ДОУ го- род- ских иед- часах пед- сове- тах сем н- irapax ДОУ юрод- ских
-
27. Контроль деятельности молодых специалистов
№ н/п Вопросы КОП 1 роля Ди га кошроля Форма контроля Контрол ышя .Юку метания Оннчс г ценный ja копt роль
1 Знание программ II технологий, реализуемых в ДОУ Через 3 месяца с даты поступ- ления Собеседование Карта персонального контроля Ст. воспитатель
2 Посещение спе- циалистами заня- тий опытных педагогов 1) течение года Совместный анализ занятии Карта персонального кошроля Ст. воспитатель
3 Участие педагога в педагогических мероприятиях В течение года Выступление па пел часах, педсоветах Карта персонального кошроля Ст. воспитатель
4 Аудиторские проверки По запросу специалиста Посещение запягий Карта персонального кон гро.тя Заведующий, ст. воспитатель
5 Наставничество В течение года Беседа с наставником Годовой план Заведующий, т. BOcniiTaie.il>
6 Работа с родите- лями 1 раз в квартал Анализ докумептацип, беседа с роди гелями Карта персонально! о контроля, личный паспорт Заведующий, ст. воспитатель
Педагогическая документация В течение года Анализ документации Тетрадь анализа пла- нов Ст. воспитатель
8 Социальная активность В течение гола Посещение городских мероприятий Материалы конкурсов Заведующий, ст. ностнгппель
28. Карта контроля деятельности мо юлых
специалисто»
Ф.И.О. специалиста______________________ № группы
Вопрос контроля Au 4.1113 Вывод Рекомен- дации Ноднись
Кго кон- тролиру- ет Молодой специа- лист
84
29- Персональный контроль
Ф.П.О. кон- ipO.HI руCM ОГО Дл1Д Цель контроля План-нрогпо? ус ।раненпн недостатков К ю конIролпрус 1
85
Контроль за награжденном кадров за учебный год
.V® н/п Ф.И.О. сотрудника Должность Налплпнс им ралы Дана на- граждения и №при- каза Зя чю HOOIIIpll.HI
Этот контроль позволяет увидеть руководителю ре
зультаты поощрения сотрудников за год, какой персонал
в учреждении не поощряется, сделать соответствующие
выводы.
86
29. Анализ тек" чести кадров за_год
Всего m гол
uta увольнения | X
X
X
X
| 1ПЛ
>
>
>
>
—
—
—
Поичпиа увольнения Переезд на другое моего жительства: - смена места работы: более высокооплачивае- мая должность переход в подобное учреждение па эту же л Оя юность повышение по должно- сти Уход во состоянию здо- ровья | ошакоп си сокд | 1 По семейным обстоягель- 1 стоим 1 Другие причины ВСЕГО: из них: - воепитатели 1 - специалисты младшие воен и та>ели 1 -технический персонал
11; 11 — С^1 v>
87
Коэффициент текучести кал ров (КТК) =
средняя численность уволившихся за г°д „ j qq%
средняя численность работающих за год
Например- средняя арифметическая численность ваше-
го коллектива за год 60 человек, а уволилось в этом году
6 человек. Составляем пропорцию:
60 человек — 100%
6 человек — X %
х. ЗВ.юн
60
Контроль текучести кадров поможет выявить причины
увольнения ваших сотрудников, а благодаря КТК можно
сравнить текучесть кадров по годам.
88
30. Контроль повышения квалификации сотрудников
ДОУ
Контроль та повышением квалификации педагогов
на учебный год
№ н/п Содержи и не контроля Дата Количество человек Результат Примеча- ние
1 Курсы ПОВЫШСЫТЯ квалификации
2 Заочное обучение
5 Работа с молодыми специалистами (наставничество)
4 Работа в творческих микрогруппах
5 Участие в городских семинарах, методобь- едипспиях
.6 Участие в городских конкурсах
7 Количество воспитан- ников, принявших уча- стие в соревнованиях, конкурсах
8 Аттестация
9 Работа в мегодсовете
10 Рабо i а в arreciannoii- iioii комиссии
11 Выступление на пед- советах и пел часах, семинарах
12 Открытые лаиятия в ДОУ
13 Публикация опыта работы
89
31. Диагностическая карта возможностей
и затруднений педагога (индивидуальная)
Ф.И.О педагога. стаж работы
11/11 Вил JL‘H 1 е.!1>НОС1 11 Имею опыт, мелу 110,1 С- ЛНТ1.СМ Имею не- достаточ- ным опыт Не имею опыта
1 Взаимодействие с детьми
7 Закаливание детей
3 Организация двигательной активности на прогулке и игр
4 Физическое развитие (занятия)
5 ОБЖ
6 Экологическое воспитание
7 Речевое развит не
8 Обучение грамоте
9 Развитие элементарных матем ат ячеек и х i грел стапле ни и
10 Создание условии для самостоя- тельной деятельности детей
11 Воспитание культурно- пи ионических навыков
12 Организация театральной дея- тельности с воспитанниками
13 Региональным ком i ю иент в воспитании
14 Экспериментальная деятельность
15 Трудовая деятельность
16 Создание благоприятного микро- климата в фунпе
17 Создание развивающей ср^ды -
18 Opi янизиция продуктивной деятельности (рисование, аппликация, лепка)
19 Конструктивная деятельность
20 Работа с родителями
21 План пройми ни педики и чес ко го процесса
22 Диагностирование детей
23 Сенсорное воспитание
24 Организация музыкальной деятельности с детьми
25 Нравственное воспитание
90
32. Оперативный контроль
Л'° ii/ii Вопрос KOUJро- ля Дата Кто 1100.10 жнг контро- лю Причи- ни кон- троля ИЛИ цель Резул»,- rai кон- троля Подппп.
Кто контро- лирует llc.iai or
•
91
33. Контроль аттестации neaaroi ических работников
Контроль за планом аттестации педагогов на вторую
квалификационную категорию
>♦ 11*11 Ф.П.(1 ат icciycMO- го План мероприятий ПО ЭГТССГЯШ1П Дата мероприя- тия Oiметка о выполнении» примечание
1 Ф.И.О. 1. Составление перспектив- ных планов по изолея тедь- ностн. 2. Участие в методе проек- та 3. Консультация для воспи- тателей па псдчасе «11етра- диционные техники рисо- вания». 4. Открытые показы заня- тий. 5. Накопление опыта рабо- ты по приоритетному на- правлению. 6. Защита опыта работы на методическом совете ДОУ. 7. Аттестация на категорию Сентябрь 11оябрь Декабрь Октябрь В течение года Январь Февраль
2 Ф.И.О. 1. Определение приоритет- ного направления в работе с детьми. 2 Накопление материала по геме. 3. Составление перспектив- ного плана работы с детьми и родителями. 4. ) 1олбор диагностического материала поданной теме. 5. Показ открытых занятий. 6. Выступления на псдчасах согласно i-одоному плану.. 7. Рассмотрение опыта ра- боты па методическом со- нете. 8. Аттестация на категорию Август В течение года Сентябрь Ссшябрь В течение года В течение года Февраль Март
92
Окончание таблицы
-V» н/п Ф.И.О. arrcciycMO- Го II. мн McpoiipiiHiuii по Hi гсстаппп Д>1 л мероприя- тия Oimciku 0 В 1.1 пол ПСИ НН« примечание
3 Ф.И.О. 1. Работа с молодыми спе- циалистами — наставниче- ство. 2. Обобщение опыта работы на тему «Формирование привычки к здоровому об- разу жи ши у детей дошко- льного возраста». 3. Участие в метоле проекта по своей геме. 4. Открытые показы заня- тий. 5. Консультация лпя воспи- тателей па педчасе «Физи- ческое и духовное здоро- вье». 6. Участие в подготовке педсовета: «Психофизиче- ское здоровье детей дошко- льного возраста». 7. Аттестация на категорию Март В течение года В течение гола Ноябрь Декабрь Февраль Март
93
34 Контро. ib по аттестации
Экспертное заключение о соответствии уровня профессиональной
компетенции соискат еля кк лнфикациоппой категории
Ф'1.0.________________________________________________
Место работы, занимаемая должность_ ____________________________
Общий стаж работы (в данном ДОУ в занимаемой должности._________
Обра>оганне__ _______________________________________ __________
Имеющаяся квалификационная категория ___________________________
Запрашиваемая категория _____________________ __________________
Тема опыта работы______________ __ ______ ______________________
. Эта- пы Кри герм и определения квалификационном K2IICI орнн Бн.1- .H.I Коммента- рии
1 Экспертная оценка квалификационного ис- пытания в форме (по выбору испытуемого)
2 Экспертная оценка деятельности педагога. I. Знание нормативно-правовой базы: - Kohcthtj ция РФ; - Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка; - Закон РФ «Од образовании»; - Концепция дошкольного образования. 2. Практическая деятельность педагога: - создание условий для развития детей в со- ответствии с реализуемой прог раммой. - качество проводимых занятий; - органи алия кружковой работы. 3, Профессиональная деятельность и внедре- ние инноваций: - прохождение курсов повышения квалифи- кации; - наличие педагогического опыта; - участие в мероприя гнях ДОУ, города; - внедрение в подпроцесс инноваций; взаимодействие со специалистами ДОУ. 4. Взаимодействие с родителями и окру- жающим социумом
Заключение экспертного совета ДОУ о соответствия аттестуемого за-
явленной квалификационной категории.
Председатель экспертного совета_______Члены совета_________
Дата « __-_____________ 200_ г.
М П.
94
Оценка предметной среды развития для реализации программы с воспитанниками аттестуемого
на _ _ квалификационную категорию
Ф. И .О. педагога___________________Образование_ _______Стаж работы___________
Прохождение курсов повышения квалификации_________
I критерии II опенки runreg
111Э0НЧ1Г91КАТГ irotwdjif xin.' вияоиэд
EHLHfllPd II КЧЯ(Х1ОГГ. Oil °'СШЭЭЫ1£1|ф ВИ1Г ИННОЮ д
шэон-игэтэг hoh'ilji -Htedgotu и twiarpd Bhinaied hl'V инвоеод
111301131'311 noiKiTdirai я BMiiagad Kiunewd И1Л1 КИВОКЭд
Н1ЭО1Н11Э1ИЭ1.' !PH4ltmrcXk в exiiacpd niuiieevd вег нняоеэд
□(Мшили н 0.4 -зяоезь о iiiiiisL'neiavadu Kiunsted вея княоиэд
MiiHairsciairadii xnn -НЛВНО11113Н13303 Х1ПИ deuioiiairc кт виеоь-эд
KiiiiEitiioofl o ion;» •OhHJOL'OXt К1ЛГ КИвОЫЭд
HHHaeecisrodii хн.чззь -ulckojvh xnudeiiidriai'C BiuiiHied кит.' мняояэд
Biuiiuicd оеояэыч! икс миаосод
КННР11П1ТОЛ aOXLO-lX И HO£ OHhlllfTJI
| Требования к | среде категории Соответствие среды развития реализуемым программам и технологиям Творческие преобразования среды, соответствие стандар- ту дошкольного образования Создание среды на основе авторских разработок
= S § со 3
Средний балл__________Председатель аттестационной комиссии
Секретарь аттестационной комиссии__Члены аттестационной комиссии
Дата «___»_________200 г.
95
35. Пснхолого-медико-псдагогическнн контроль
(Приказ Министерства здравоохранения РФ и Министерства образования РФ
от 30.06.92 №186/272)
Медико-педагогический контроль в ДОУ
\О Оч IhiiiKiiineuiig коитгЧ’Ля
Динамическое наблюдение зи. Мели ко-педагог!ноские наблю- дении за. КОНТРОЛЬ 'W СЗШИДрНО- ли пеппчееким состоянием: Caiii№ipiio.|ipocKni гельвин работа:
-состоянием здоровья; -физическим развитием - организацией двигатель- ного режима; “ методикой проведения и организацией физкультур- ных занятий; - осуществлением системы закаливания - мест проведения занятии спортивного оборудова- ния. - спортивной одежды и обуви - сотрудников ДОУ: - родителей; - выпуск санбюллстсисй: - подборка тематики уголков здоровья в । руинах
Примечание: (Составлено по материалам Ростовского физдиспансера)
IM 4W
фт 1Кшюнаты1ые обязанности медицинских работников в ДОУ (Приказ Министерства
здравоохранения РФ и Министерства образования РФ от 30.06.92 .V 186/272)
Психолого-педагогический мониторинг в ДОУ
98
Система медико-педагогического контроля
м Вид Koinpn.iH К ГО II ОД Л С- Ж1Г( контро- лю Konrpo.ni- pyioinnii О г метка KOlirpO.IM
1 Самоанализ по методике в Приложении к Приказу .Министерства образования РФ от 25.01.96 №488 11 ел коллек- тив Заведующий. с г. военн 1 а гель
11 Аналитические справки: организация диагностиче- ской работы в ДОУ; - организация взаимодейст- вия «специалист-педагог»; - деятельность ПМПк в ДОУ Педколлек- тив 11елколлек- TUB ПМПк доу Психолог, ст. воспитатель Психолог, ст. воспитатель Заведующий
111 Тематическая проверка «Ор- ганизационная деятельность ПМПк в ДОУ» ПМПк Заведующий
IV Валеологичсскип монито- ринг: 1. Антропометрические ис- следования. 2. Оценка физическою раз- вития. 3. Анализ заболеваемости. 4. Анализ физического здо- ровья Дети Медсестра Врач Медсестра Врач •
V Аудиторские проверки мо- лодых специалистов Молодые спсцнави- сты Психолог, за- ведующий, ci. lsochii iaгель
VI Оперативный контроль: 1 Соблюдение режима ДОУ. 2. Организация двигатель- ной активности в течение дня. 3. Культура еды 4. Адаптация дегей к ДОУ I кдагогн Педапн и Дети Дети Заведующий, ст. воспитатель Ст. воспита- тель Ст. воспита- тель. психолог
VII Промежуточный контроль за результатами педагогиче- ской деятельности Воспитате- ли, специа- листы Заведующий, психолог, воспитатель
VIII Административный кои- । роль за питанием Пищеблок, мл.воспи- татели Заведующий, мсдссс гра
99
График психолого-медико-педагогического контроля
№ п'п Вопросы контроля IX X XI XII 1 II 111 IV V
1 Выполнение инструк- тажа по охране жизни и здоровья детей 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 Соблюдение гигие- нических требований к максимальной на- грузке образователь- ного процесса • ▲ Он А ’ • А Ом
3 Диш-носчика состоя- ния здоровья и антро- пометрия ▲ м Ом Ам Ом
4 Санитарное состояние групп и участков Си VB См Ом
5 Соблюдение норм питания Си Ом См См Ом Ом Ом Ом Ом
6 Оборудование поме- щений и маркировка по нормам СанПи) I Ом Ом Ом Ом Ом Ом Ом Ом Ом
7 Наличие спортивных уголков и уголков здоровья 0А ▲ 0 А
8 Методика организа- ции физкультурных занятий: учет групп здоровья при организации за- нятий; пульсомстрия и мо- торная плотность; степень утомляемо- сти; учет индивидуальных особенностей детей; использования кор- рекционных упраж- нений для профилак- тики опорно-двига- тельного аппарата ▲ м м 0 ▲ ▲ 0 ▲ ▲ м м 0 ▲ А м м А 0А ▲ ▲ • А м м А 0
100
Окончание таблицы
№ п/п Вопросы контроля IX X XI XII 1 II III IV V
9 Соблюдение режима ДНЯ ▲ • 0 ▲ • 0 ▲
10 Организация спортив- ных праздников и до- суга ▲ • ▲ • ▲ • ▲ • ▲
II 11осс1паемость детей i V 0
12 Анализ заболеваемо- сти детей ▲ ▲ 0
13 Организация занятий «Познай себя» ▲ • ▲ ▲ • 0 ▲
14 Выход лезем на про- гулку и организация прогулки ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ А ▲
15 Учет состояния здоро- вья детей при органи- зации подпроцесса ▲ ▲ < А» 0 •
16 Формирование куль- турно-гиг ионических навыков ▲ ▲ • ▲ 0* ▲ •
17 С оолюдение баланса регламент иронанной и нсрегяамен! иронан- ной деятельности 0А ▲ ▲ 0 • Ав
18 Документация нелаго- гов и специалистов Участники контроля: Заведующий — 0 Ст воспитатель — А С г медсестра — 11СИХ0Л0Г — • ▲ 0 ▲ 0 А'
101
36. Контроль за взаимодействием с социумом
Контроль взаимодействия ДОУ — семья, ДОУ — СОШ
№ п/м Содержание контроля Дата и исполнение Выводы Примечания
IX X XI XII I II III IV V
1 Изучение условий жизни воспитанников: > Анкетирование «Социальный портрет родителей ДОУ». > Посещение воспитанников в семье
2 Пропаганда родительскою положи- тельного опыта среди родителей ДОУ
3 Наличие информационных стендов для родителей
4 Родительские собрания
5 Участие родителей в подпроцессе
6 Участие родителей в управлении ДОУ
Анализ работы психологической службы: > Работа исихоло! ической службы е родителями. > Диагностика психологической готовности к школе.
Окончание таблицы
№ и it Содержание контроля Дата и исполнение Вывмы Примечания
IX X XI XII 1 II 111 IV V
> Диагностика психических про- цессов. > Документация по взаимодейст- вию с СОШ
8 Выполнение плана ио взаимодейст- вию со школой
9 Открытые занятия для учителей
10 Родительские собрания совместно с учителем в подготовительных группах
11 Участие родителей в улучшении материально-технических условий ДОУ; - спонсорская помощь; - изготовление развивающей среды; - работа по благоустройству н ремонту
Контроль за взаимодействием с родителями
н/п Название мсроириятя Дата про веле- ния кю подлежит кон t ролю Отметка о кон гроле
1 Заключение договоров с родителями при по- ступлении в ДОУ В течение года Заведующий
2 Заключение договоров, родителей и ПМПк Октябрь Председатель 11МПк
3 Заключение договоров на проведение коррек- ционной работы Октябрь Педагог- психолог
4 Проведение родитель- ских собраний В течение года, сен- тябрь, де- кабрь, май Воспитатели
5 Дни открытых дверей В течение гола Воспитатели, специалисты
6 Организация совмест- ных мероприятий В течение года Воспитатели, СПСЦИЛЛИС1Ы
7 Контроль за оплатой содержания ребенка в ДОУ В течение гола Бухгалтер
8 11омошь родителей в создании развиваю- щей среды В течение года Воспитатели
9 У част не родителей в субботниках Осень, весна Воспитатели
10 Привлечение родите- лей к оклейке окон Октябрь Воснитатс л и
II Использование инно- вационных форм рабо- ты с родителями В течение года Воспитатели, специалисты
12 Публикация опыта ра- бот и с родителями в СМИ Конец года Ст. воспита- тель
13 Смотр-конкурс «Луч- ший родительский уго- лок» Ноябрь Воспитатели
104
У1. Контроль работы медицинской службы
(Составлено по плану работы)
№ п -н MepoiipuHiiie Дам (Имени кош роля
1 Составление (рафиков работы, расписания ъншнй Сентябрь
2 Соблюдение рсжн на к ДОУ Сентябрь
3 Антропометрия, оценка физи- ческого разы пня. ко.мплекго- miiiuc rpMin здоровья Сентябрь
4 Оформление документации на начало учебного года Сентябрь
5 Консультации лчя младших воспитателей Сентябрь
6 Беседы с родителями вновь носгуиишних ле гей В течение года
7 Контроль за организацией пропс гривання в группах В течение года
X 1Управление детей к узким специалист ам Октябрь
9 Осмотр диспансерных де ген Октябрь
10 Контроль за длительностью занятий 1 раз в месяц
11 Ко» прол ь за сервировкой сто- лов и приемом ниши В течение года
12 Профилактика 01’3 Октябрь
13 Koinpo.ii> утреннего црне.ма детей — фильтр в ясельных ।руппах Ежемесячно
14 11рофпрНН11ВКН. Профос МО гры детей — подготовка к школе Ноябрь
15 Консультация для воспитате- лей. мзалишх воспитателей, работ ликов пищеблока Ноябрь
16 Koiitpo.ii> за закаливанием 1 (оябрь
17 Коиiроль за соблюдением гигиенических требований при проведении занятий Ежемесячно
IX Анализ заболеваемости за год. 1 одовоб отчет Декабрь
10 Контроль за питан нем в груп- пах Декабрь
105
Окончание таблицы
№ н/п Мероприятие' Аатя Отметки контроля
20 Выпуск санбюл тетеией Декабрь
21 Головой отчет ио питанию Ф-85 к Январь
22 Контроль двигательной актив- ности в речение дня Январь
23 Кош роль за проведением гим- настики после сна Ежемесячно
24 Профилактика Гранин. 01’3 Февраль
25 Контроль еннш арного состоя- ния группы В течение года
26 Контроль за обработкой белья н период карантина Февраль
27 Контроль за маркнронкон В течение года
28 Контроль кульгурно- I HI-ионических навыков Март
29 Контроль за выполнением пред- писаний 1 ЦСЭН Март
30 Контроль за раздачей пиши Март
31 Профилактика травматизма Апрель
32 Контроль за содержанием угол- ков здоровья Апрель
33 Кои 1 роль за организацией рабо- !Ы с родителями Апрель
34 Самоанализ медицинской работы Апрель
35 Оформление медицинских кар* 1 очек детей-выпускников Май
36 Анализ и утверждение летнею ошороинтельного плана работы Май
37 Антропометрия Май
38 Контроль за орган)гмцией райо- на медицинской службы в ЛОП. закаливание дечеЙ: - витаминизация блюд; - питьевой режим; - opi аинзация двигательной активности В течение годе
106
38. Контроль администратлвпо-хочянс темпом работы
(Составлено но плану работы)
№ н/н McprinpiiHiiie Д»|.т О ГВСГС1вен- ный Огмсгкя v выпи, мнит и Ирнмсч анис
1 11ри обретение тех- нолог пческог о обо- рулоиення В тече- ние года Зам чан. по АХЧ
2 Приобретение ме- бели Апрель Зам. зав. по АХЧ
3 Приобретение мяг- кого инвентаря Май Зам. зав. по АХЧ
4 I Ipuoopc генне на- глядных пособий Ежсквар- |алыю Зам. зав. по АХЧ
5 Прнобрегение по- суды Февраль Зам. зав. по ЛХЧ
6 I IpHOOpCTCIIHC строительных мате- риалов Март Зам. зав. по ЛХЧ
7 11р и обретение мою- щих средств Ежеквар- тально Зам. зав. по АХЧ
8 Прнобрегение меди- каментов Ежеквар- тально Зам. зав. по АХЧ. м/с
9 11р1юбретснис ком- пьютера Июнь Заведующий
10 Ремонт водопровод- ных и Кс1иал1вапн- опных систем Июнь Зим. зав. по AX'1!
II Ремонт энергосбере- гающих СИС1СМ Июнь Зам. зав. по ЛХЧ
12 Ремонт здания и сооружения Ню.ть Зам. зап. по ЛХЧ
В Промывка. опрес- совка отопительном С11С1СМЫ Май Зам. зап. по ЛХЧ
II Ремонт технологи- ческого оборудова- ния Июль Зам. зав. по ЛХЧ
15 lijIilf-OyCTpOIICTBO icppii горни В тече- ние года Зам. зав. по ЛХЧ
107
39. Контроль финансовой деятельное ги
Цикло! рамма кош роля финансовой деятельности ДОУ
№ п/п Вопросы контроля Кто контро- лирует Сроки Документы, под- лежа! цис конт- ролю
1 Контроль за соблю- дением налоговой дисциплины Заведующий, главный бух- галтер Постоянно, входящие ордера 1 раз в 3 месяца, акг 1 раз в месяц Приходные, рас- ходные КНИГИ, ордера, журнал регистрации, сверка сумм
2 Операции по дви- жению денежных средств на текущих счетах в банке Заведующий, главный бух- галтер Ежедневно Наблюдение за финансиро- ванием и пере- числениями
3 Учет расчетов по заработной плате Заведующий, главный бух- галтер 1 раз в месяц, постоянно Табеля, журнал №6, лицевые сче- та
4 Контроль расчетов с подотчетными лицами Заведующий, главный бух- гал гер Ежемесячно Авансовые отчеты
5 Учет расчетов с дебиторами и крс- литорами Заведующий, главный бух- гал1Ср Ежемесяч- но. еже- квартально Журнал >«4. акты сверки
6 Учет малоценных предметов Заведующий, главный бух- галтер Ежемесячно Карточки учета, МБР, инструктаж
7 Учет основных средств Заведующий, главный бух- галтер Ежемесячно Карточки ОС, инвентаризацион- ные описи
8 Контроль операций по учету материа- лов Заведующий, главный бух- галтер Ежемесячно Акты списанных материалов
9 Контроль за испол- нением налоговых обязательств Заведующий, главный бух- галтер Ежеквар- тально Отчетное гь в налоговую ин- спекцию
10 Контроль за испол- нением заключен- ных государствен-. пых контрактов Заведующий, главный бух- галтер Ежемесячно Государственные контракты
11 Выполнение учет- ной политики Заведующий, главный бух- галтер Постоянно Приказы, поло- жения об учетной политике
(Составлено гл. бухгалтером ДОУ Черноусовой Л.Н.)
108
Карта контроля финансовой деятельности ДОУ
40. Контроль охраны груда (ОТ) и техники
безопасности (ТБ)
( одержание контроля но охране труда и технике
безопасности
V? и/н Попроси кон।роля KlO KOliipOJIlpycl
1 Готовность групп, кибипсюв, спортивного зала к новому учебному году е соблюде- нием требований по ТБ Зацелующий, ст. восшиатсль. зам. зав. по АХ1!, специалисты
2 Знания н умения специалиста по 'ГБ при пользовании ТС'О, медицинского персона- ла - с оборудованием ОКЦ. Наличие удо- стоверений но прохождению курсов Зане дующий. зам, зав. пи АХЧ
? 11х*шч1(с инструкций по ТБ в кабине iax. пищеблоке, прачечной Зим. зав. по АХЧ
4 Соблюдение ТБ и О Г в обртзднотельном процессе педагогами Ст. воспитатель
5 Соблюдение ГБ и ОТ н работе мшииних roc ши июлем Зам. зав. ио АХЧ
6 Соблюдение ТБ и ОТ в работе МОП Зам. зав но ?\ХЧ
7 Проведение учебно-тренировочных заня- тий по ОБЖ (пожарная безопасность. ПДД. безопасность жизни) Ст ноеншагедь
8 Работа с родителями по ОБЖ и ЧП (родительские собрания, информацион- ные С1СПЛЫ) Ст. воспитатель
9 Наличие в ДОУ информационных стендов по ПБ. ПДД. ЧП Ст. воспитатель
10 Наличие приказов но ОТ и ТБ Совет ДОУ
11 Наличие приказов по ОБЖ Совет ДОУ
Адм1 -шстратнвпын кош роль охраны труда н техники безопасности в ДОУ
111
41. Контроль охраны безопасности
жизни детей (ОБ7К)
Вопросы контроля но ОБ7К
№ п/н Biuipoc Кго конгро- .111 рус I Дата 1 де в 1ражт ио
1 Проведение инструкта- же il по ОБЖ Заведующий 2 раза в гол Журнал инструктажа
2 Наличие перспектив- ных Н.1ПН0В по ОБЖ Ст. воешца- тель Сентябрь Перспектив- ные планы
Проведение трениро- вочных занятии Заведующий, зам. зав. по АХЧ. ст. иоеппга- 1 ель Последняя педеля месяца Справка
4 Осмотрздания и терри- тории ДОУ на предмет обнаружения опасных предмет» и ядовитых грибов и рас кпнн Заведующий, зам. зав. по АХЧ, ст. воспита- тель, с ।. медсестра Ежедневно Тетрад!, учета
5 11]Х>ве.тепле познава- те.-н.ных занятии по ОБЖ Ст. воспита- тель Согласно плану Карты кон- троля
(> Подбор мебели н соог- ветств1И1 е ростом де- тей, се состояние Зам. зав. но АХЧ. ег. медсестра Сентябрь, январь Журнал од- МИПНС1 рации
7 Создание обучающих ситуаций по ОБЖ Заведующий, ег. поспит а- юль • В течение гола Визуальное наблюдение
8 Наличие приказов по ОБЖ Зашелушил ш в течение года Журнал регистрации прнка юв
9 Наличие предметной среды лля проведения обучающих занятий по ОБЖ Ci. «оспiira- гед ь Сентябрь Имейся В IltUIPIIHI
10 Безопасность окру- жающей среды Адмнинс'.рл ПНЯ В течение ГОДА Визуал Ы1ЫЙ контроль
)12
Карта контроля по ОБЖ
ИЗ
42. Административный контро й,
организации питания в ДОУ
Содержание контроля
1. Соблюдение фу «кциоиалг.ных обязанное гей сотрудни-
ков при организации питания (кладовая — пищеблок —
группа).
2. Организация питания (кладовая-пищеблок — группа):
взаимодействие сотрудников, соблюдение рабочих нор-
мативов.
3. Оценка качества готовой продукции. соблюдение нор-
мативов col лаино СанПиН.
4. Анали f докумешации но выполнению натуральных
норм, требований к меню-раскладкам.
5. Ведение документации по питанию.
6. Исполнение рекомендаций н замечаний СЭС ио вопро-
сам организации питания.
7. Анализ меню по содержанию блюд, наличию основных
продуктов, использованию таблицы заменителей про-
дуктов.
8. Санитарное состояние пищеблока, посуды, инвентаря и
тары для подвоза продуктов.
9. Анализ состояния технологических карт.
10. Соблюдение нормы выдачи i отовой продукции на группу.
11. Соблюдение нормы выдачи готовой продукции па од-
ного ребенка вiруппе.
12. Условия п организация питания в группах.
13. Витаминизация блюд в зимний и летний периоды.
И Соблюдение норм хранения продуктов по требованиям
Сан! 1иН.
114
15. Соблюдение маркировки инвентаря и посуды па пище-
блоке.
16. Соблюдение рекомендаций но питанию в летний оздо-
ровительный период.
Примечание.
Все вопросы upland laiiuu шилиня контролирует «тведующий ДОУ.
Вопросы 3. 9. 10. 11. 13. 14. 15. 16 — старшая медсестра.
Вопросы 11, 12 — старший воспитатель.
115
43. Контроль работы обслуживающего персонала
Kt п/н Содержание кош роля Лага контроля Где оз ряжено
1 Знание должностных инструкций 1 раз в полупите Тетрадь инст- руктажа
2 Выход на работу (наблюдение и телефонный режим) 1 раз в квартал Табель
3 Качество выполнения своей работы Постоянно Наблюдение, карта контроля
4 Отношение к содержанию орудий труда в их хранение ) раз в квартал Наблюдение, карга контроля
5 Отметка в тетради заявок о фронте выполненных работ 1 раз в квартал Тетрадь заявок
6 Соблюдение ТБ на рабочем месте 1 раз в квартал Карта контроля
117
44. Карта контроля деятельности обслуживающего персонала
118 № н/г Вопросы кон- троля Д»|» кон- троля Кто контролирует Кого КОИ- гр олн ру 10 г Замечании 1 Iu.iiih 1'1.
Контролирую- щего Кон ||>о.тируемог<)
1. Ритмы жизнедеятельности
детей в ДОУ
Жизнь Вселенной сосюит из определенных ритмов —
циклов. На смену дню приходит ночь, за приливом следу
ет отлив, за осенью — зима, за штормом — штиль и так
постоянно. Ритм — это равномерное чередование, ра»мс-
реннос гь* То есть жизнь нашей Вселенной размеренна.
Человек — это часть Вселенной, и живет он но ее зако
нам. Вся его жизнедеятельность складывается из опреде-
ленных ритмов: бодрс гвование — сон, умственная деятель-
ность — физическая нагрузка и т.д. Для успешного разви-
тия детей в ДОУ необходимо соблюдение таких биорит-
мов. В дстск< >м саду привычное название ритмов — режим,
т.е. точно установленный распорядок жизни груда, отды-
ха, сна, питания2. Распорядок дня — 'конструкция гибкая и
динамичная.
Сохраняя общую продолжительность основных компо-
нентов режима дня, воспитатель вправе смещать их начало
в зависимости от сложившихся в группе условий!, поведе-
ния, самочувствия детей, климата местности. Такой кор
рекции подвергается режим ДОУ. где я работаю старшим
воспитателем, но максимальная нагрузка на занятиях оста-
лась такой же, свободная деятельность детей составляет не
менее 40% от общего времени пребывания детей в детском
саду, что соответствует общепринятой норме.
Дошкольное учреждение работает по npoi рамме Т.II. До
роковой 1г других авторов «Радуга», в которой авторы поне-
дельник называют «Утром радостных встреч», а среду —
«Сладким вечером» и предлагают технологию проведения
1 Большая Совешкая Энциклопедия / Гл. рел. А.М Прохоров. Изд. 3-е.
В 30 т. — М.: Советская энциклопедия, 1971—1978.
5 См.: там же.
120
•тих дней. Мы разработали свою технологию всех дней
недели, включая и рекомендации авторов программы «Ра-
дуга» по дням недели — в понедельник и среду. Вог как
называются дни недели в пашем ДОУ:
Понедельник — «Утро радостных встреч», «В мире пре-
красного».
Вторник — «АБВГДейка».
Среда — < Почемучки», «Сладкий вечер».
Чет ьерг — «Родной край».
Пятница — «День здоровья».
ПОНЕДЕЛЬНИК — «Утро радостных встреч»,
«В чире прекрасного»
Воспитатель и сотрудники ДОУ создают условия радост-
ного вхождения ребенка в дошкольное учреждение. Ребе-
нок не видел воспи гателя и своих свсрс гников два дня. Его
жизнь дома и в детском учреждении сильно различается.
Дома ребенок получает сильный эмоциональный ьтряд и
часто перевозбуждается: походы в гости, бесконечные
мультфильмы или компьютерные игры, Ему необходимо
поделиться своими впечатлениями с воспит ателем и свер-
стниками. Поэтому в режиме дня в часы утреннего приема
уделяется время на рассказ о проведении выходного дня, а
также на планирование предстоящей недели в детском саду,
когда учитываются интересы детей, чем бы они хотели за-
няться на предстоящей неделе, как советуют авторы про-
траммы «Радуга». Вместо традиционных занятий в поне-
дельник детям рассказывают о произведениях искусства,
появляющихся в группе на полочке красоты. Дети в этот
день могут стат ь актерами, чтобы доставить радос гь млад-
шим друзьям показом сказки.
Цель данного дня: радостное общение с друзьями, вос-
питание у детей умения видеть красоту окружающего мира.
Задачи:
— создавать и поддерживать у детей радостные эмоции;
12J
— ciiocoocibobj гь формированию с мосознания лично-
сти, уверенности в себе, самоегоя1с.1ыюсли, ннипиа-
тивности;
— развивать творческие способности детей;
— формировать чувство любви к прекрасному, умение
видеть красоту окружающего мира;
— создавал ь условия для формирования «Я-концеппни»
Виды деятельности:
— речевое общение;
— наблюдения;
— посещение музеев, выставок и театров;
— театрализация;
— предметно-практическая деятельность.
Материальные условия: все виды театров, гостиная, кар-
тинная 1алерея, телевизор, магнитофон, театральные костю-
мы, музей скульптур, предметы народно-прикладного твор-
чества, видеомагнитофон, картины детей, полочки красоты.
Предполагаемый результат: благодаря этому дню у де-
тей будет развиваться умение планировать свою жизнедея -
тельность — необходимое умение для будущего первокласс-
ника. Дети смогут научиться корректировать свои интере-
сы с учетом интересов других детей. У них сформируются
коммуникативные способности и умение видеть красоту
окружающего мира. Участие в театральной деятельное!и
будет способствовать развитию творческих способностей и
самовыражению личности ребенка.
Технология реализации данного дня
Методы, приемы и формы работы с детьми.
1-я младшая группа:
— сюрпризы для долей (новые шрушки, игрушки-само-
делки воспитателя, появление интересных вешен в
разных местах, маленькие фокусы);
— совместные игры по желанию детей;
— рисунки воспитателя для каждого ребенка: «Что тебе
нарисовать?»;
— подарки воспитателя детям;
122
— музыкальные минутки;
— театрализация сказок воспитателем или старшими
детьми.
2-я младшая группа:
— сюрпризы для детей (новые игрушки, поделки вос-
питателя. подарки для детей);
— мини-концерты детей;
— театрализация сказок с участием детей;
— совместные игры;
— рассказы воспитателя о детях, какими они станут, ког-
да вырастут;
— походы в гости в дру гую группу;
— танцевальные минутки.
Средняя группа:
— мини-концерты;
— театрализация сказок в группе и для малышей;
— дискотека.
— дарим малышам подарки, изготовленные своими ру-
ками.
— в гостях у бабушки Загадушки (конкурсы загадок);
- рассказы воспитателя и детей;
— экскурсии в музеи
Старшая и подготовительная группы:
— совместное планирование жизнедеятельности на пред-
стоящую неделю;
— посещение музеев и театров;
— дискотеки;
— режиссерские игры;
— концерты для детей и взрослых;
— посиделки;
— рассказы об интересном (о событиях, коллекциях, про-
читанных книгах, передачах);
-КВН
— творческая мастерская;
— встречи с работниками искусства
123
Ритуал «Утро радостных встреч»
1-й вариант
По мере прихода детей в группу воспитатель здорова-
ется с каждым ребенком и говорит: «Я очень рада вндегь
тебя, Оленька! Как твое здоровье? Какое у тебя настрое-
ние? Чем интересным ты занималась в выходные?» Вос-
питатель может рассказать ребенку, как он провел свои
выходные. Он может сделать подарок ребенку — краси-
вый камешек, ракушку, осенний листок, бабочку из фан-
тика, открытку или предложить посмотреть новую книгу,
подойти к полочке красоты и обратить внимание на то.
что там изменилось. Затем дети находят дела по своим
интересам.
Прием детей окончен. Воспитатель предлагает присесть
всем в кружок на коврик посиделок (здесь детям читают
книги, просто беседуют).
Воспитатель:
— Давайте свои раскрытые ладошки протянем к солныш-
ку и мысленно попросим тепла у солнечных лучиков,
которые заглядывают в наше окошко, Почувст вовали,
как ладошки согрелись от тепла солнышка?
— А теперь потрем ладошки друг о дружку, чтобы они
стали еще теплее, и передадим тепло своим друзьям
слева и справа, замкнем круг. Скажем солнышку спа-
сибо за его тепло (дети благодарят).
— Что вы сейчас чувствуете? (Если дети затрудняют-
ся с ответом, воспитатель рассказывает сам, что
он ощущает.)
— Я чувствую, как тепло через свои руки передают мне
Оля и Петя, мне стало так прият но и спокойно. Че-
рез руки этих деток я передаю свое тепло и спокой-
ствие, свою любовь к вам. Пусть у всех нас все будет
хорошо!
— Солнышко мне на ушко шепнуло слово, и я его пере-
дам Оле, а Оля Ване тоже передаст на ушко, и оно
опять вернется ко мне (шепчет: «Лучик, мой!»).
124
— А теперь скажем все вместе эти слова (произносят).
— Как светло от этих слов стало в нашей группе, да и
потеплело. Ира, посчитай, сколько сегодня у нас со-
бралось лучиков в ipyinie?
— Петя, посчитает лучиков-мальчиков, а Оля посчита-
ет лучиков-девочек.
— Вот сколько лучиков. А вот к нам заглянул солнеч-
ный зайчик (у воспитателя в руке зеркало), он хочет
потирать с вами.
— Кому он сядет на носик, тот должен сказать всем лас-
ковое доброе слово.
— Куда же исчез солнечный зайчик? Давайте его по-
ищем (солнечный зайчик на столе).
— Как вы думаете, к кому он присел? (Идет игра с сол-
нечным зайчиком.)
— Солнечный зайчик поиграл с вами, теперь он при-
глашает вас на завтрак. Спасибо за приглашение.
2-й вариант
После встречи дети садятся на коврик посиделок
Воспитатель.
— Чтобы стать ближе друг к друт у, давайте сомкнем
наш кружок и скажем всем: «Здравствуйте!» Оля, кому
ты пожелала здоровья при нашем приветствии?
— Я тоже пожелала здоровья всем вам и нашей Вален-
тине Михайловне. А еще поприветствовала небо го-
лубое, солнышко золотое и березку за окном, и пти-
чек, сидящих на ней. Спасибо им, с ними вокруг так
весело и красиво. А вы знаете, как еще можно здоро-
ваться?
— У каждого народа свои обычаи приветствовать друг
др>га В Японии складывают ладони на груди и кла-
няются. Попробуем поздороват ься по-японски?
— Ав одном индейском племени приветствуют друг
друга потершись кончиками носов. Попробуем?
— А у кого браг или сестра изучают иност ранный язык?
125
— Кто знает, как на иностранном языке звучат принсг
ст вия?
— А какое слово можно сказать вместо «здравствуй» ’
(Добрый день, доброе утро, приветствую вас.)
— Какое из этих слов больше нравится вам и почему?
— Когда вы просыпаетесь, какими словами приветству-
ют вас родители?
— Ребята, завтра утром, когда вас разбудит мама, ска-
жите ей, глядя в глаза: «Как я рад(а) видеть тебя,
солнышко мое!», и запомни ге, что вам скажет мама
А утром мы об этом поговорим.
— Дети, как вы думаете, как можно поздороваться с бе-
резкой у нашего окна?
— Березка рада вашему приветствию. А знаете, что бе-
резка может лечи гь человека?
— Когда мы выйдем гулять, я вам докажу, как можно
зарядиться силой от березки (обнять березку и по-
стоять несколько минут).
— А сегодня к завтраку — сюрприз, подарок от березок —
березовый сок.
ВТОРНИК - «АБВГДейка»
Каждый ребенок рождается гением. Станет он им или
нет. зависит от того, к какому воспитателю он попадет.
«Лучше Не иметь учителя, чем иметь плохого» — гласит
древняя мудрость. Поэтому к обучению детей раннего воз-
раста педагогу необходимо подходить осторожно, чтобы не
отбить у ребенка желание учиться.
Доказано, что самый оптимальный возраст обучения
детей грамоте — 2,5—3 года, а профессор Института Разви-
тия Ребенка (США) Глен Доман доказал, что можно учить
читать детей с грудного возраста. Научив ребенка читать,
мы поможем ему безболезненно адаптироваться к школе,
дадим ему дополнительный источник информации и хоро-
шего друга — книгу.
Цель дня: обучение чтению без принуждения по инди-
126
нидуалыюй программе (чтение — источник радостных эмо-
ций).
Задачи:
— научить читать ребенка с наименьшими для его здо-
ровья потерями, без нервных перегрузок;
— предоставить ребенку дополнительный источник ин-
формации — книгу;
— развивать познавательный интерес к изучению букв
и обучению чтению;
— способствовать развитию радостных эмоций при обу-
чении чтению.
Виды деятельности:
— игра;
— синтез игры и занятия;
— предметно-практическая деятельность.
— исследовательская деятельность.
Материальные условия: куклы АБВГДейка, фея Грамо-
ты, (рея Фонетики, панно «Царство царя Буквовсда». маг-
нитная доска, тетради для печатания букв, журналы и газе-
ты для вырезания букв и картинок.
Предполагаемый результат: все дети к 6 годам на-
учатся читать без принуждения по индивидуальной про-
грамме для каждого. Некоторые дети начинают читать
и с 3—4 лет У детей будут сформированы специфиче-
ские навыки, необходимые для последующего обучения
в школе.
Технология реализации дня
1-я младшая группа:
— учим буквы на кубиках;
— учим кукол буквам;
— учи.м букву своего имени;
— воспитатель лепит, рисус! буквы и дари г их детям;
— воспитатель делает книжку-самоделку из букв, нача-
ла имен детей группы.
2 я младшая группа:
— знакомство с буквами на кубиках;
— разучивание стихов про буквы;
127
— рисуем буквы по трафарету;
— дорисуй букву;
— лепим букву;
— найди такую же букву в книге;
— чтение открытых слогов.
Средняя группа:
— стихи о буквах;
— лепка букв;
— допечатай букву;
— напечатай свое имя по образцу;
— чтение открытых слогов;
— игры со словом;
— работа со словариками;
— найди в газете букву и обведи кружком;
— конструирование буквы из палочек.
Старшая группа:
— печатание букв;
— печатание имени по памяти;
— чтение слов из двух-трех слогов;
— вырезаем буквы из газеты и называем их;
— работа в тетрадях по индивидуальному заданию;
— игры Со словом;
— работа с кассой букв;
— допечатай слово;
— конструирование и лепка букв;
— знакомство с разными шрифтами букв;
— знакомство с иностранными буквами;
— праздник букв.
Подготовительная к школе группа:
— читаем слова;
— печатаем предложения;
— делаем книгу сказок и своих рассказов;
— дидактические игры по обучению грамоте;
— составляем тексты из вырезанных букв;
— развлечение «Страна Буквария».
128
СРЕДА — -Почемучки», -Сладкий вечер»
«Почемучки»
V каждого возраста свои «почему?», а главная наша
нс и. — поддерживать любо шательность детей чтобы ин-
н рес к «почему» шел рядом с ребенком и в школьные годы
Дня каждого возраста свои эксперименты.
Де । и младшего дошкольного возраста любят экспернмен-
пропан, со своими игрушками (шар катится по наклонной
114<н когти, а куб пет, почему?), кораблик плавает, а железо
loiiei, почему?
Де in 4—5 лет любят проводить эксперименты с окру-
ИЖющими предметами и веществами (почему снег тает,
ахар растворяется, а веточка горит?) Ответы на свои воп-
росы они получат в уголках эксперимента.
Дети старшего дошкольного возраста создают свои
। норческие лаборатории и проводят исследования: как по-
лучить изо льда воду, а из воды пар? как приготовить ли-
монад? как заставить железо плавать? И на все свои воп-
росы они получают ответы в своих опытах. Исследова-
тельская деятельность вызывает огромный интерес у де-
тей. Опыт — словно фокусы. Только загадка фокусов так
и остается неразгаданной, а вот все, что получается в ре-
зультате опытов, можно объяснить и понять. Опыты по-
могают'развивать мышление, логику и творчество ребен-
ка, позволяют наглядно показывать связи между живым
и неживым в природе. Исследования предоставляют ре
бенку возможность самому найти ответы на свои вопросы
«как?» и «почему?» Как показывает практика, знания, по-
лученные во время проведения опытов, запоминаются
надолго.
Важно, чтобы каждый ребенок проводил свои опыты.
Какими бы не были интересными действия педагога, ре-
бенок быстро устает наблюдать за ними, так как процесс
внимания в дошкольном возрасте еще неустойчив. Дети
должны быть активными участниками обсуждения Важ-
5. Зэк-490
129
но нс только провести опыты, но и связать результат! i
этой работы с повседневной жизнью, наблюдениями дома
и на улице.
Цель-, совершенствование механизма интеллект уальной
деятельности и сощапис условии для самостоятельной по-
исковой деятельности.
Задачи:
— побудить детей строить догадку, выдвигать гипоте-
зы, проводить эксперименты и исследования;
— развивать интеллект ребенка, учитывая индивидуаль-
ность, через различные виды исследовательской дея-
тельное! и;
— воспитывать бережное и любовное отношение к при-
роде и друг к другу.
Виды деятельности.
— познавательно-исследовательская;
— практическая (опыты).
Предполагаемый результат: у де гей будет развиваться
любо [Нателыюсть, способность спрашивать, сопоставлять,
делать выводы, высказывать суждения и умозаключения.
Огромное значение имеют эксперименты и опыты для осоз
нания причинно-следственных связей.
Материальные условия: зоны эксперимента и творче
ские лаборатории, оборудование для экспериментов: сосу7
ды, условные мерки, весы, линейки, цветные стекла, лупы,
микроскоп, пинцеты, пипетки, сыпучие вещества, сосуды
разного объема, термометры, тяжелые и легкие предметы,
свечи, железо, деревянные предметы, глина, песок, мине-
ралы, мел и многое другое.
С чем эл спериментируем
Младшие труппы: Средние:
— игрушки: — вода;
— песок; — почва;
— снег; — растения;
— лед; — воздух.
— пластилин;
Старшие:
— вода.
— воздух;
— почва;
— растения;
— объем;
130
- краски, — сыпучие вещества;
подл, — минералы;
а — плавление.
«Сладкий вечер»
> io своеобразная организация приятного отдыха для ус-
ыипшх к середине недели детей Благодаря созданной до-
машней обстановке, у де гей появ. .яется потребность делить-
о>1 мыслями, переживаниями, советоваться, рассказывать
olio ж ем, что видели нового и интересного. Дети учатся на
примере взрослых (воспитателя и помощника воспитателя)
нес ти беседу за столом, правильно и красиво сервировать
стол. узнают о церемониях чаепития в разных странах, о
правилах и культуре поведения за столом, об истории воз-
никновения столовых предметов. В непринужденной бесе-
де воспитатель может вест и работу по обогащению словар-
ного запаса детей.
Цель: приобщение ребенка к общечеловеческим ценно-
стям и культуре человеческих отношений.
Задачи:
— развивать умение непринужденно вести себя за столом;
— познакомить с правилами этикета и формировать уме-
ние применять их в жизни;
— учить предвидеть простейшие последствия своих дей-
ствий.
Виды деятельности:
— познавательная деятельность;
— игра;
— общей ие.
Предполагаемыйрезультат.этот день способствует по-
лучению психологической разгрузки уставших к середине
недели детей. Совершенствуются навыки кулы урного по-
ведения. Дети познакомятся с церемонией чаепития в раз-
пых странах, научатся вести кулы урную беседу во время
чаепит ия, узнают об истории происхождения посуды и сто-
ловых приборов.
Материальные условия: посуда для чаепития, столовые
5*
131
приборы, салфетки, цветы и вазочки для сервировки сто-
лов, картины о церемонии чаепития.
Технология проведения «Сладкого вечера»
Младшие и средние группы: — обучение сервировке стола; Старшие группы: — сервировка столов;
— день рождения игрушек; — изучение этикета чаепи-
— общение со взрослыми (этикет чаепития); — знакомство с историей чай- ной посуды; тия; — обучение умению вести беседу во время чаепи- тия;
— заваривание чая совместно с воспитателем; — в । ости к друзьям; — дидактические ш-ры «Слад- кие слова», «Узнай но вку- су». — знакомство с историей посуды; - — в гости к друзьям; — заваривание чая; — работа над обогащением словаря; — отмечаем дни рождения детей.
ЧЕТВЕРГ —«Родной край»
В наше нестабильное и трудное время, когда происходит
утрата многих человеческих ценностей, с раннего детства важ-
но создавать условия для ознакомления детей с историей
родного края, учить бережно относиться к природе и живот-
ному миру той местности, где проживает ребенок.
Среда, окружающая ребенка, постоянно меняется, у ре-
бенка во шикает потребность расширять знания о социаль-
ной среде. В диалектическом развитии ребенка одной из
актуальных проблем понятия -отношения в данном социу-
ме» является установление реальных отношений и прошлых,
в которых прошлые отношения — это уже история. Велика
наша страна, и каждый уголок имеет свою историю1. А из
них складывается история нашего государства. И чем луч-
1 Астапенко М.П. Славен Дон. — Ростов н/Д: Ростовское книжное
издательство, 1985.
132
и- ,iriii буду г знать ее, тем быстрее поймут значение того,
но происходит сегодня, и тем яснее представят будущее.
' I шнек, любящий свою Родину, не способен на предатсль-
I I но
I loiiimie «Родина- вклн чает в себя все условия жизни; гер-
niTopiHo, климат, природу, < рганизанию общественной жизни,
ч хк-ииости языка и бы га, — однако им не ограничивается. Ис-
I (i| шческая, прост ранственная, расовая связь людей ведет к фор-
мн|юианию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни
। пособствуег общению и взаимодействию, что в свою очередь
по|Х1.кдаст творческие усилия и достижения, придающие особое
тмх-образие культуре
В этот день мы знакомим детей с историей нашей ма-
ной родины — историей Донского края, обычаями и тради-
циями донского казачества, растительным и животным ми-
ром, казачьим фольклором и играми донских казачат, фор-
мируем бережное отношение к окружающему миру.
Этот день в детском саду мы еще называем Днем Дона.
У пас этот день может называться именем города, в кото-
ром живете. Предлагаемая модель познания родного края
проста и удобна. Историю познания своего родного края
начинаем со второй младшей группы. Рекомендуемая мо-
дель познания родного края представляет собой спираль,
где на каждом новом витке происходит закрепление про-
шлого опыта и формирование новообразований.
Модель познания родного края
Младшие
группы: -Я и
моя семья
Средние:
«Родной ГО
ГО
Старшие: -Расте-
ния, животные*,
•Население*
Под готовите л ьные:
«Население и его
культура-
Примечание. Деление на такие блоки условное» гак как, познавая род-
ной город, мы говорим о населении, растениях, животных. Эти
блоки являются основной темой познания для данного возраста.
133
Цель: создание условий для развития познавательного
интереса к истории малой родины и воспитание чувства
любви к ней.
Задачи:
— формировать у детей основы нравственного сознания
и начала самосознания личности на основе культур-
но-этнических норм региона;
— способствовать обогащению представлений о про-
шлом малой родины;
— поддерживать познавательный интерес к окружающе-
му миру взрослых;
— знакомить детей с традициями и обычаями донского
казачества;
— поддерживать познавательно-созидательное отноше-
ние к окружающему миру донской природы.
Виды деятельности:
— познавательная деятельность;
— продуктивная деятельность;
— синтез занятия и игры.
Материальные условия: мини-музеи в группах, макет в
холле «Хутор Казачий», панно «Животные Дона», макеты:
степь, казачий баз, лесостепь, казачий курень, символика
города и области, казачья одежда, предметы быта.
Предполагаемый результат: овладев знаниями об ис-
тории Донского края, ребенок узнает историю своего реги-
она, у него будет сформировано чувство любви к своей ма-
лой родине с ее далеким прошлым. Он приобретет умение
бережно относиться к животным и растениям, узнает, как
собирать лекарственные травы, заваривать чай. Ребенок
познакомится с казачьим фольклором и диалектом, тради-
циями и обычаями своего края. Он осознает себя (открытие
своего Я) и этапы своего развития, научится понимать себя
как часть общества. Это определит его обязанности перед
обществом: любить и охранять свою Родину, заботиться о
ней.
134
ТЕМЫ ЗАНЯТИИ1
3—4 года «Я и .моя семья»
I <ми I «Кто ты?»
Кик лонут тебя? С какой буквы начинается твое имя?
•I in ошачаст твое имя, а как ласково называют тебя дома?
как loiiyr твоих друзей? Чем ты похож на других детей?
'б м отличаешься? Чем похож на взрослых и чем от них
<П 1ПЧ1ТС1Н1.СЯ?
Гема 2 «Семья»
Как зовут твоих родителей? Кто у вас есть в семье? Как
и\ тонут? Где работают папа и мама? Как зовут твоих бабу-
пг к и дедушек? Чем они занимаются? Кто еше живет с
нами? Кто о тебе заботится? А как ты помогаешь дома?
Тема 3 «Где я живу?»
В каком городе ты живешь? На какой улице? А в какой
детский сад ты ходишь? Как зовут твоих друзей? Где они
кинут? В какие игры ты играешь с друзьями? Твоя комиа-
1.1 и любимые игрушки.
Тема 4 «Дом городской и деревенский»
Дом городской и деревенский: чем они похожи и чем
отличаются? Из какого материала они сделаны? Для чего в
городе нужны многоэтажные лома? Что строится рядом с
деревенским домом? (Домики для животных — скотный
баз и хозяйственные постройки.)
'Гема 5. Сюжетно-ролевая ш ра «В гостях у бабушки в
деревне» (сюжетно-ролевая игра)
Выбираем транспорт, на котором поедем в деревню, и
строим его. Бабушка рассказывает о своем деревенском
доме, проводит по его комнатам. Затем рассказывает о
животных, задавая детям вопросы о повадках своих живот-
ных. о том, чем их кормят Дети оказывают помощь в сор-
тировке зернышек для кормления домашней птицы. По-
том все от правляются на кухню помочь бабушке печь буб-
’ Еижоаа Н.Б. Ознакомление детей дошкольного возраста с историей
Донского края. — Волгодонск. ЗАО «Волгодонское иолитграфобь-
едннение», 2000.
135
лики. После работы все ныот молоко от бабушкиной коро-
вы с испеченными бубликами.
Тема 6 «Моя улица»
Какие дома на твоей улице? Какие деревья там растут?
А есть ли цветы? Что есть интересного возле твоего дома?
Что ты можешь рассказать о своем городе? Какой транс-
порт проезжает по улицам твоего города? В какие игры ты
играешь на улице?
Тема 7 «Экскурсия по микрорайону»
Знакомо во с достопримечательностями своего микро-
района.
Тема 8 «Вещи из бабушкиного сундука»
Одежда казачек и предметы быта. Это может быть и
русская народная одежда для женщин и мужчин.
Чем похожа одежда бабушки па современную одежду
и чем отличается? Для чего нужны предметы, которые ле-
жали в бабушкином сундуке'1 Как ими пользоваться'*
Аппликация «Украсим одежду бабушки».
Тема 9 «Чай бабушки Дарьи»
Приготовление целебного чая из трав донских степей.
Рассказ бабушки о травах: где и когда их собирала, как их
сушила, чтобы сохрани гь целебные свойства, в какой день
лучше собирать травы, в какое время и как правильно зава-
ривагь чай.
Тема 10 «Печенье бабушки Дарьи»
Учимся печь печенье. Из чего его пекут? Как получают
муку? Для чего нужны соль, сахар, сода, яйцо9 Как полу-
чить разную форм}' печенья? Угощаем мам и бабушек сво-
им печеньем.
Тема 11 «Мы идем в гости»
Идем в гости к другу, к чьей-либо бабушке, в другую
группу с концертом, новой игрой, подарками — знаком-
ство с правилами этикета.
Предполагаемый результат: дети осознают себя, свие
«Я» — у меня есть лицо, шея, руки, туловище, я похож на
136
ipyrnx детей, но и отличаюсь от них. У меня есть папа,
мам i брат, сестра, бабушка, дедушка, они заботятся обо
мне и любят меня. Это моя семья. Я знаю, где работают
взрослые. Я хожу в детский сад, у меня есть друзья. У нас
есть любимые игры. Все мы живем в Волгодонске.
4—5 лет: «Родной город»
Тема 1 «Расскажи о себе-*
Как тебя зовут, кто твои родители и где ты живешь?
Опиши себя (внешний вид). Кто твои друзья? Чем ты лю-
бишь заниматься, когда остаешься один? Любимые игруш
кн Кем ты будешь, когда вырастешь? О ком ты заботишь-
ся дома, кому помогаешь?
Гема 2 «Экскурсия по территории ДОУ, микрорайону»
Знакомство со всей территорией ДОУ и ориентирование
на местности детского сада по заданию воспитателя. Ориен-
тирование в микрорайоне, где находится детский сад: — Се-
годня у нас экскурсовод.... он ведет нас на прогулку... .
Тема 3 «Наш город Волгодонск»
История города. Река, водохранилище. Заводы н фаб-
рики Памятники города. Парки города. Растения, птицы и
животные парков.
Тема 4 «Работа родителей»
Где работают родители? Чем они занимаются на рабо-
те? Труд горожан и сельчан. Сельское и городское населе-
ние. По возможноеги — экскурсия на.работу родителей.
Тема 5 «Экскурсия в казачин курень»
Когда не было Волгодонска, здесь жили казаки. Они и
сейчас живут в г. Цимлянске, ст. Романовской. Раньше они
жили в таких домах — куренях. В куренях была вот такая
обстановка Она похожа на современную? В чем отличие?
Чем пользовались казаки в своем курене?
Тема 6 «Город и Новый год»
Как готовится город к встрече зимы? Как изменилась
погода? Как опа повлияла на людей, растения, животных и
птиц? Как украшают юрод к Новому году? Как мы гото-
вимся к встрече Нового года дома и в детском саду?
137
Тема 7 «Зимине забавы на Дону»
Экскурсии в парки. Строительство снежных городков
на своей площадке. Изготовление ледяных скульптур и их
раскрашивание. Крещенские гадания и всi речи старого Но-
вого года.
Тема 8 «Выпечка из теста»
Как получают тесто? Рецепты из муки. Эксперимент с
дрожжевым тестом. Сравнение его с песочным тестом.
Выпечка из разного теста. Сравнение вкусовых качеств
выпечки. Угощаем друг друга.
Тема 9 «Овощи н фрук ты»
Экскурсия в овощной магазин, на рынок. Что собрано
осенью в пашем крае? Как овощи и фрукты будут хранить
зимой? Покупка в магазине по заказу мам Что привезли в
наш край из других стран? Какие овощи и фрукты ты лю-
бишь больше всего? А какие в них содержатся витамины?
Изготовление овощных н фруктовых салатов.
Тема 10 «Открываем бабушкин сундук»
Одеж'ла казаков или старинная русская одежда. Чем она
отличается от современной одежды? Как вы думаете, удобно
было работать в такой одежде? Примеривание старинной
одежды Разучивание народных и казачьих песен. Экскур-
сия в музей.
'Гема 11 «Весна на Дону»
Эксперимент — весенняя капель (где она появляется и
почему, какая вода получается из сосулек, наблюдение за
сосульками в течение дня).
Растения и животные весной — наблюдения. Веспа в
произведениях поэтов и художников. Экскурсии в музеи.
Экскурсия на луг — сбор гербария, зарисовка весенних пер-
воцветов. Экскурсия в парк. Поход к водохранилищу.
Тема 12 «Праздник Веспы»
Развлечение для детей, которое проводит Весна.
Предполагаемый результат: происходи г дальнейшее
осознание ребенком своего «Я» и значимости других в его
жизни. Он станет себя воспринимать как часть общества.
138
(вкладываются основы познания истории своего края. Ре-
бенок больше узнает о городе и чю здесь было до его рож-
дения Познакомится с трудом сельских и городских жите-
лсп. Больше узнает о природе через наблюдения и экскур-
। ни. отметит особенности живой и неживой природы род
ною края н разные сезоны.
5—6 лет: «Население, растения, животные»
Гема I «Расскажи о своей семье»
Сколько в твоей семье человек? Назови их. Кто. где
работает пли учится? Знаешь ли гы соседей? Есть ли у тебя
друзья? Во что любит играть твой друг? Почему ты дру-
жишь с ним? Как ты проводишь свои выходные? Рассмат-
ривание семейных альбомов.
Тема 2 «Экскурсия по микрорайону»
Кто из нашей группы где живет? А где живут наши
воспитатели? Мы идем в гости к ним. Рассказ воспитателя
о своей семье. Рассматривание семейного альбома. Чаепи-
тие.
Тема 3 «Город, где я живу»
1. Знакомство с картой Ростовской области.
2 Природа на Дону осенью.
3. Экскурсия к водоему.
4. Экскурсия в осенний парк.
5. Население Донского края.
6. Экскурсия к памятникам.
7. Праздник урожая (классификация, обобщение: овощи,
фрукты, ягоды, грибы).
8. Работа с тестом.
Тема 4 «Царство растений»
I. Растения Дона.
2. Культурные растения.
3. Дикие растення.
4. Лекарственные растения.
5 Растения и косметика.
6. Удивительные и прекрасные (история растений, язык
цветов, растения и время).
139
7. Сладкий вечер — чай из трав.
8. Конкурс «Икебана из разнотравий родного края».
Тема 5 «Знаки вокруг нас»
1. Наука геральдика Герб родного города, флаг.
2 Казачьи символы, флаги, знамена.
Тема 6 «Новый год на Дону»
I. Развлечения у новогодней елки.
2. Рождественская неделя.
3. Старый Новый год.
4 Крещенские гадания.
5. Экскурсия к городским елкам.
6. Экскурсия к церкви.
7 Украсим елку во дворе детского сада.
8 Акция «Спасите елочку!»
Тема 7 «Царство животных родного края»
1 . Домашние животные.
2 . Дикие животные.
3 Удивительные рассказы о животных.
4 . Составление альбома «Животные Дона».
5 Коллективное панно «Казачий баз».
6 Коллективная работа «Казачий двор».
Тема 8 «Весна на Дону»
1. Женские образы в искусстве.
2 Казачья одежда.
3. Экскурсия в музей.
4. Экскурсия в дендрарий.
5 Удивительное в камне. Создание музея камней в своей
группе.
6. Рисование с натуры природы.
7 Посадка клумбовых цветов (палисадник).
8. Казачий праздник «Гуляние на Дону».
Тема 9 «Здравствуй, лето!»
1. Экскурсия в степь
2. Экскурсия на луг.
3. Составление гербария «Растения родного края».
140
I Поход к водохранилищу. Рыбы, водоплавающие искус-
ственного моря.
*> Спортивные соревнования «Ловкие казачата».
(». Развлечение «Игры казачат».
Праздник «Посиделки на завалинке».
К Шоу «Донские казачки». Защита костюма. Конкурс каза-
чьей песни. Казачье блюдо. Танец. Игры на ловкость.
Предполагаемый результат: происходит приобщение
де гей к истокам познания своего рода, своего наследия. Че-
рт? знакомство с живой и неживой природой родного края
формируется созидательное отношение к окружающему
миру, закладываются основы для развития чувства любви
к своей малой родине. Происходит дальнейшее познание
своего «Я» как части мира взрослого. У дегей развивается
творческое воображение через различные виды продуктив-
ной деятельности и утверждается собственное «Я» как часть
общества и природы. У ребенка возникает желание пере-
дать сверстникам и взрослым собственные мысли и чув-
ства о далеком прошлом.
6— 7 лет: «Население и его культура»
Тема 1 История родного края»
1. Знакомство с картами.
2. Карта Ростовской области.
3. Наш юрод.
4. Степь — «Дикое поле» (экскурсия).
5. Нашествие монголо-татар.
6. Изготовление макета «Донская степь».
Тема 2 «Казаки — люди вольные»
I. Происхождение казачества.
2. Казачьи городки.
3. Одежда казаков.
4. Казачьи песни.
5. Традиции и обычаи донских казаков.
6. Создание мини-музея в дошкольном учреждении
141
Тема 3 «Города Ростовской области»
1. Росгов.
2. Азов.
3. Таганрог.
4. Новочеркасск.
5. Составление путеводителя казачьих городов.
Тема 4 «Животный мир родного края»
1. Животные.
2 Hiины.
3. Рыба.
4. Донской жемчуг.
5. Красная книга живо пнях.
Тема 5 -Растении родного края»
1. Деревья и кустарники.
2. Цветы.
3. Лекарственные травы.
4. Растения как средства косметики.
5 Красная киша растений.
Тема б «Как отдыхали на Дону»
1. Детские игры
2. Православные праздники (Пасха, Троица).
3. Посиделки на завалинке (совместно со старшей груп-
пой).
4. Поход к водохранилищу.
5. Заселение макета водохранилища животными и расте-
ниями.
Предполагаемый результат: происходит расширение со-
знания за счет сведений и событий, явлений, недоступных
непосредственному наблюдению. Формируй гея познаватель-
ное и созида гелыюе отношение к окружающему миру при-
роды, чувство любви к малой родине, желание познават ь
фольклор данного региона. Казачий фольклор выступает
средством самовыражения и самоутверждения ребенка в
коллективе сверстников. Итог каждой темы — продукгив
ная совместная дея гелыюсть детей по познанию своего края.
(По региональной программе Н.В. Елжовон «Ознакомление
детей дошкольного возраста с историей Донского края».)
142
Методы и приемы pea nnaiimi программы
История родного края
1
2-я ^in.i.nuля группа <3-4 гола) Средняя группа (4-5 лет) Старшая группа (5-6 лет) [ 1 од i*o го и и т ель пая (6-7 лс!)
«Я и моя Семья» «Родион 1 о род» к Население, рис- ген ня. ЖИВОТ пыс» «Насел ей нс и сю культуре»
Основные формы познания родного края
Синтез: поз па нательная деятельность - ИГРА - практическая дсянмь- ность
Речевое общение Познаватель- ные занятия Познаватель- ные занятия Познава- тельные за- НЯ 1 НЯ НЛП фа культа гик
1
Методы II г рпемы
• Расскавы яоенп- татечя олс1чх. • Рассказы воспи- тателя о себе. • Рассказы о роди- телях. • Игры па сбли- жение. • Встречи в семье (ходим в гости). • Совместные праздники с ро- дителями • Рассказы взрос- лых. • Народные шры. • Экскурсии. • Наблюдения. • Рассматривание иллюстраций, фото. • Рисование. • Конструирова- ние. • Лепка. • Аппликация • Рассказы взрослых. • >кскурспп. • Наблюдения «Опыты. • Подвижные, сюжелю- ролсвыс игры. • Пение. • Художествен- ный груд. • Продуктивная деятельность • Рассказы взрослых. • Проблемные ситуации. • Народные, сюжетно- ролевые игры. • Экскурсии. • Наблюдения. • Встречи с интересны- ми людьми. • Продуктив- ная деятель- ность
143
Модель реализации программы
Po.iiiie.in '* Де1И — -► Вогни i и кии, 1 ciieinixiiicif.i
1
,'limiuoci ика по данной теме
1 Создание сс.юштА
Матершльно-техническпн база, развивающая среда. подготовка кадров
• Аикег промине. • Родительские собрания. • Встречи с интересными людьми. • Участие в подпроцессе. • С оставление геипологнческо ю древа. • Семейные альбомы. • 1 1осешсннс родины предков Форма работы • Интегрированные ЗОЛЯТ ня. • Игры. • Праздники. • Экск>рспи. • Наблюдения. • Продуктивная деятельность. • Встречи с интересными людьми. • Театрализация. • Походы • TcopciHMCCtBie семинары. • Консультации. • Самчхюрозоиаиис. • Полбсч> ЛИТС|\ТГ\рЫ. • Перспективное планирование. • Иаготовлсиие пособии. • Посещение музеев. • Совмести» ЛСЯТС.Т»410СТЬ с родителями
РЕЗУЛЬТАТ : ребенок- naipiior и eoiujaie.ii.
144
ПЯТНИЦА — День здоровья
В День здоровья, кроме специально организованных за-
нятий по развитию двигательной активности, проводятся
познавательные занятая, целью которых является (|юрмн-
ровапне привычки к’здоровому образу жизни через позна-
ние собственного «Я» и движения.
«Кто я?» — этим вопросом задается каждый. И не слу-
чайно. Призыв «Познай себя» был высечен па арке Дель-
фийского храма и адресовался каждому входящему в него.
Мы — люди а люди — такие существа, которые ищут при-
чину происходящего вокруг. Рано или поздно возникает
желание узнать о себе. Это случается чаще всего тогда, когда
мы начинаем сами оценивать свои поступки и искать их
причины. При этом мы сравниваем себя с другими людь-
ми. со своими товарищами, взрослыми, героями фильмов.
Каждый из нас — загадочный и сложный мир, который
можно сравнить разве что со Вселенной, миром, рассчи-
тать изменения в котором порой кажется и невозможно.
Разобраться в себе оказывается непросто и очень даже не-
просто. Педагогические разработки по теме «Познай себя»
помо1ут не только узнать то, что кажется загадочным и
необъяснимым, но научат уважительно относиться к свое-
му телу. Когда узнаешь свои качества, непременно заду-
маешься, как изменить себя.
Цель: формирование привычки к здоровому образу жиз-
ни через познание собственного «Я» и движения.
Задачи:
— создава гь условия для формирования у детей потреб-
ности к физической культуре;
— выработать сознательное отношение к своему здоро-
вью;
— развивать интерес к движениям на основе жизнен-
ной потребности быть сильным, смелым, ловким:
— развивать у детей стремление к оказанию первой ме-
дицинской помощи (умение вовремя прийти на по-
мощь).
145
Виды деятельности:
— познавательные занятия;
— двигательная |у;тивность;
— исследовательская деятельность;
— практическая деятельность;
— игровая деятельность;
— тренировки.
Материальные условия: спортзал, спортивная площад-
ка, спортивный инвентарь, массажеры, тренажеры, фито-
бар, уголки двигательной активности, спортивный инвен-
тарь и оборудование.
Предполагаемый результат: ребенок узнает о функци-
ях своего организма, осознает свои действия по отноше-
нию к нему. Дети узнают о вреде и пользе лекарств, у них
сформируются представления о способах оказания само- и
взаимопомощи На познават ельиых занятиях детей позна-
комят с условиями безопасного поведения, выработают
навыки самозащиты.
Технология реализации программы:
Количество и длительность познавательных занятий в
неделю:
возраст количество время
3—4 года 1 15 мин
4—5 лет 1 20 мин
5—6 лет 1 25 мин
6—7 лет 1 30 мин
Участники контроля по реализации программы: заве-
дующий. старший воспитатель, старшая медсестра, психо-
лог.
Формы деятельности и методические приемы:
3—4 года: сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, бе-
седа. наблюдения, экскурсии, практические упраж-
нения.
4—5 лет: познавательные занятия, сюжетно-ролевая игра,
дидактическая игра, беседа, наблюдения, практиче-
ские упражнения, экскурсии, опыты.
6—7лет: познавательные занятия, моделирование, экспе-
146
римент, сюжетно-ролевая игра, экскурсии, походы,
практические упражнения.
Специально организованные познавательные занятия
проволя гея фронтально и по подгруппам Источником раз-
вития является познание. В процессе познания своего орга-
низма, своего «Я» у ребенка выработается сознательное от-
ношение к своему здоровью, которое включает в себя:
— знакомство детей с правилами личной безопасности
в быту и в жизненных различных ситуациях;
— знакомство детей со строением и работой отдельных
важнейших органов и систем организма;
— сознательное отношение к окружающей среде, стрем-
ление к чистоте;
— предвидение простейших последствий собственных
действий.
Анализ непредвиденных ситуаций, их особенностей и
возможных последствий, обучение поведению в таких ус-
ловиях призвано подготовить человека к выбору правиль-
ного решения выхода из непредвиденных ситуаций с наи-
меньшими потерями. Такая подготовка должна носить не-
прерывный характер на всех этапах жизнедеятельности че-
ловека. Рекомендуем такую подготовку начинать с дошколь-
ного возраста. Тогда, познав свой организм и попав в чрез-
вычайную ситуацию, ребенок сможет оказать необходимую
помощь себе и другому.
Разделы программы по проблеме «Познай себя»:
«Познай свое тело»:
1. Откуда берутся дети.
2. Из чего мы сделаны.
3. Топливо для человека.
4 Как мы дышим?
5. Кто всему голова?
6. Что может человек.
«Правила па всю жизнь»:
1. Я дома один.
2. Петрушка в автобусе (о правилах поведения в обществен-
ном транспорте).
147
3. Петрушка в зоопарке.
4. Летние шалости и забавы па воде.
5 У нас в гос гях электрик Лампочкии.
6. Забавы Прометея.
7 Грязнулька и Мойдодыр (о правилах личной гигиены).
«Помоги себе и другому»:
1. Где на улице тебя поджидает опасность.
2. Д жин в газовом баллоне.
3. Доктор Градусник, спаси' (Отравление пищей, ядови-
тыми веществами и лекарствами.)
4. Солнце лечит и калечит, а мороз ему помогает (болез-
ни кожи).
5. Помоги себе и другому (ушибы, растяжения, перело-
мы, вывихи, раны).
6. Если тебя укусило животное или насекомое.
7 Итоговое диагностическое занятие.
2. Работа с кадрами
Личностное н профессиональное развитие педагогов
На качество образовательного процесса в ДОУ влияет
профессиональное и личностное развитие педагогов, так что
фраза «Кадры решают все» остается актуальной и в наше
время.
Поэтому в системе управления ДОУ важное место за-
нимает работа по проблеме профессионального роста кад-
ров. Задачей профессионального совершенствования педа-
гога является развитие их ценностных ориентаций, моти-
вов и профессиональных потребностей, а также професси-
ональных знаний, умений и личностных качеств, наиболее
значимых для профессии педагога.
Существуют различные формы повышения мастерства
педагогов. Чтобы мастерство повышалось с наименьши
мн затратами времени и усилий педагогов, проводится мо-
ниторинг качества профессионально-личностных способ-
ностей педа! огов. Затем производится дифференциация пе-
дагогов по степени мастерства и подбираются для каждо-
го соответ ствующие формы методической работы, направ-
ленные на личностное и профессиональное развитие пе-
дагогов (таблица «Модель системы непрерывного образо-
вания и повышения профессионального мастерства педа-
гогов»),
В распределении профессионального мастерства педа-
гогов вам поможет план-график (таблица «План-график по-
вышения мастерства педагогов»). Рассмотрим некоторые
формы повышения мастерства педагогов.
149
Курсы повышения квалификации
Это одна из традиционных форм работы по повышению
профессионального мастере! ва. Организуется Управлением
образования, которое заключает договор с институтом по-
вышения квалификации. Каждый педагог раз впять лег про-
ходит такие курсы. В конце курсов сдается экзамен или за-
щищается творческая работа. Педагог получает удостовере-
ние о прохождении курсов повышения квалификации.
Смотры-конкурсы
Планируются образовательным учреждением согласно
годовым задачам, реализуемым в ДОУ. Разрабатываются
критерии конкурса методическим советом, творческой груп-
пой педагогов или выбирается жюри. После проведения
конкурса и подведения итогов администрация ДОУ награж-
дает победи!елей. Тематика конкурсов может быть разно-
образной:
— «Лучший родительский уголок».
— «Cool ветсгвие развивающей среды реализуемой про-
грамме».
— «Конкурс спортивных уголков».
— «Лучшее методическое пособие по какому-либо виду
деятельности».
— «Лучший экологический уголок ДОУ».
— «Конкурс экспериментальных уголков» и т.д.
Критерии конкурса родительских уголков:
1. Соответствие предложенной теме.
2. Соответствие предложенного материала для родителей
возрасту детей группы.
3. Эстетичность оформления.
4. Читаемость материала.
5. Рекламный характер представленного материала
6. Ориентированность на личность ребенка.
По каждому критерию выставляются баллы, затем под-
счи! ывается результат и определяется победитель.
150
«Образовательный салоп»
Эту форму работы можно назвать и «Педагогической
гостиной». Ее цель: повышение социально-психологической
культуры воспитателя, знакомство с общечеловеческой и
национальной культурой и личностное развитие псдагоюв.
Тема встреч в «Образовательном салоне» определяется ре-
зультатами анкетирования педагогов в конце учебного года.
Каждый педагог в анкете указывает тему cboci о выступле-
ния в «салоне».
Творческие группы педагогов
Это стихийные объединения небольшого числа педаго-
гов (в зависимости от цели объединения) с нелыо npot]>ec-
сионалыюго роста и обмена опытом. Основное условие ра-
боты педагогов — равенство возможностей.
Группы создаются для нахождения способа решения
проблемы, возникшей в образовательном процессе, кото-
рую можно решить, модернизируя план работы млн разра-
ботав новую технологию. Для данной формы работы ха-
рактерно объединение опытных педагогов.
Длительность существования микрогруппы зависит от
выполнения цели. Группа может существовать от несколь-
ких часов до длительного времени. Она упраздняется пос-
ле выполнения поставленной перед ней задачи
Рекомендуемая категория педагогов для этой группы —
педагоги-новаторы, опытные педагоги.
Школа молодого педагога
Это объединение молодых специалистов с целью новы
тения педагогического мастерства. Возглавлять школу
может опытный педагог, который сможет поделиться сво-
ими знаниями и практическим опытом, работы. Одной из
1 Дошкольное образование. №18 (138). 2004. С. 2.
151
задач этой школы является адаптация молодого педагога к
коллективу ДОУ и его традициям.
Методические объединения специалистов
В наше время, наверное, не найдется таких ДОУ. в ко-
торых не было бы специалистов. Специалисты дошколь-
ных учреждений повышают свой профессионализм, созда-
вая методические объединения.
Руководителем методического объединения составляет-
ся план работы. На своих заседаниях специалисты делятся
опытом работы и решают проблемы, связанные с особен-
ностями их работы.
Обобщение опыта работы
Тема опыта работы обычно определяется интересом пе-
дагога к видам деятельности детей. Педагог выбирает при-
оритетное направление в работе с детьми-и проводит диаг-
ностику. Потом подбирается соответствующая литера гура,
составляются перспективные планы по углубленной рабо-
те с детьми в этом направлении и строится соответствую-
щая развивающая среда в группе. Затем накапливается ма-
териал по данной проблеме, включая работу с детьми, ро-
дителями, взаимодействие с социумом. Последний этап ра-
боты — оформление своего опыта, к которому предъявля-
ются требования:
— пояснительная записка, объясняющая актуальность
этой проблемы:
— цель и задачи опыта работы, его этапы:
— результат опыта;
— диагностический материал обследования детей;
— технология реализации этого опыта;
— перспективное планирование;
— конспекты занятий;
— материал по работе с родителями;
— материал по взаимодействию со специалистами ДОУ;
152
— фотоматериал;
— список используемой литературы.
Опыт работ ы может стат ь впослсдсгвии и авторской про-
граммой или технологией, разработанной педагогом. Он
может послужи гь основанием для повышения квалифнка
ционной категории педагога.
Экспертный совет
Это объединение педагогов с высоким уровнем квали-
фикации. Экспертиза — исследование и разрешение како-
го-либо вопроса, требующего специальных знании. Созда
ется по инициативе администрации дл я разработки фунда-
ментального документа (программа развития ДОУ или по-
ложений ДОУ). Поэт >му члены экспертного совета долж-
ны владеть методами классификации, систематизации, срав-
нения. обобщения, абстрагирования, индукции и дедукции.
Работа в экспертном совете требует хорошей подго-
товки его участников, умения формировать цели и зада-
чи. Совет создается на время разрешения поставленной
задачи.
НМПк
Это психолого-медико-педагогический консилиум. Он
создается в дошкольном учреждении с целью обеспечения
диагност ико-коррекционного психолого-медико-педагоги-
чсского сопровождения обучающихся воспитанников с от-
клонениями в развитии.
Задачи НМПк1:
— выявление и ранняя (с первых дней пребывания ре-
бенка в ДОУ) диагностика в развитии и. ш состоянии
декомпенсации;
Дошкольное образование России в документах и материалах: Сбор-
ник действующих нормативно-правовых документов и npoipa.MM-
но-методнческих материалов. — М.. 2001.
153
— профилактика физических, интеллектуальных и эмо-
ционально-личностных перегрузок и срывов;
— определение характера, продолжительности (коррек-
ционной) помощи в рамках имеющихся в данном об-
разовательном учреждении возможностей:
— подготовка и ведение документации, отражающей ’ак-
туальное развитие ребенка и его состояние.
В состав ПМПк входят: руководитель ДОУ, который воз-
главляет его работу, старшйи воспитатель, психолог, медсе-
стра, специалисты ДОУ н воспитатели с большим опытом
работы. Члены этого консилиума должны хорошо владеть
возрастной психологией и коррекционной педагогикой, что-
бы вовремя заметить отклонения в развитии ребенка и со-
ставить программу его индивидуального развития.
Аттестационная комиссия
В состав аттестационной комиссии, возглавляемой ру-
ководителем учреждения, входят опытные педагоги. Они
принимают участие в заседаниях комиссии по аттестации
педагогов на вторую квалификационную категорию. Педа-
гоги изучают опыт работы аттестуемого, помогают в его
оформлении, посещают занятия кандидатов на ат гестацию.
Педагогические часы
Педагогический час — одна из форм повышения квали-
фикации педагогов Педчасы бывают информационные и
тематические.
Информационный педчас
«Информация» — от лат. «разъяснение, изложение», пер-
воначально — сведения, передаваемые одними людьми дру-
гим людям устным, письменным или каким-либо другим
способом, а также сам процесс передачи или получения этих
сведений. Информация всегда играла в жизни человека
очень важную роль1.
1 БСЭ. Т. 3. — М., 2001.
154
В связи с развитием науки и техники роль информации
в XXI в. возросла. Информация обрушивается на современ-
ною человека подобно лавине, это явление получило на-
вание «информационного взрыва». Информация помогает
человеку ориентироваться в быстро изменяющемся окру-
жающем мире. Информация помогает педагогу выбрать
нужную программу и технологию, следить за новинками
педагогического рынка.
На информационных педчасах педагогам сообщается ин-
формация или идет обмен информацией между педагога-
ми по какому-то возникшему вопросу, требующему немед-
ленного решения.
Тематический педчас
Посвящается какой-то определенной теме. Обычно на
таких педчасах идет подготовка к тематическому педсовету.
Предлагаем вашему вниманию тематический педчас
«Руки и интеллект человека».
Цель: систематизировать знания педагогов об этапах
мышления, в процессе исследования установить зависи-
мость развития рук и мозга человека.
Методическое обеспечение: высказывания о руках, мозге
и интеллекте, выставка пособий для развития мелкой мо-
торики рук, предметы для исследования.
Методика проведения: воспитателей можно разделить
на две команды для проведения соревнования. Можно за
правильные ответы раздавать фишки, чтобы определить ин-
теллектуала педчаса.
Старший воспитатель:
— Сегодня мы с вами поговорим о руках человека и ин-
теллекте. Я хочу начать с высказываний двух вели-
ких людей
И. Кайт: «Рука — выдвинутый вперед мозг человека».
И П Павлов: «...руки учат голову, затем поумневшая
голова учит руки, а умелые руки снова способствуют раз-
витию мозга».
155
1. Ответы на вопросы:
— Какая же взаимосвязь существует между руками и
мозгом?
(Прямая зависимость.)
— Для чего нужны руки человеку?
(Для познания мира.)
— Как нри помощи рук определить характер, темпера-
мент человека?
(Быстрые движения — человек холерик или нервнича-
ет, вялые — флегматик.)
— Ч го еще можно сказать о человеке, глядя на его руки?
(О его социальном положении, здоровье, профессии, воз-
расте.)
2, Пословицы, поговорки, песни, стихи о руках.
Народное слово всегда было метким и ярким. Давайте
вспомним пословицы и поговорки о руках:
Как рукой сняло.
Чужими руками жар загребать.
Работать не покладая рук.
Мастер на все руки.
Положа руку на сердце.
Своя рука — владыка.
Детское стихотворение знаменитого автора:
Говорят, у мамы руки не простые,
Говорят, у мамы руки золотые.
Песня из репертуара К.И. Шульженко:
«Руки — вы две большие птицы».
3. «Художественный салон».
Для этого конкурса необходимы портреты известных
художников, на которых видны руки. Закроите лица изоб-
раженных людей и задайте вопросы:
— Какому полу принадлежат эти руки?
— Определите возраст этого человека.
— Можете определить профессию?
— В музее у картин висят таблички «Руками не трогать».
Почему этот запрет очень часто нарушается?
(На это толкает исследовательский инстинкт, ведь
рука дает очень много информации об окружающем мире.)
156
Старший воспитатель:
— Рука человека дает информацию о своем хозяине. Это
свойство использовали ученые. По умелости детской руки
они делают вывод об особенностях развития цен тральной
нервной системы и се «святая свя гых» — мозга. Кто из уче-
ных занимался изучением сенсорного и умственного раз-
вития?
(Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А. Валлон, Ж. Пиаже,
Л.А. Венгер.)
Психологи выделяют три этапа мышления, назовите их1.
— I этап — наглядно- или предметно-действенный. Его
можно назвать «ручным». Манипулируя предметами, ре-
бенок познает их свойства. Решает мыслительные задачи
действиями
— И этап — наглядно-образный, Оперирует не предме-
тами, а образами: «Колючий, как кактус», «Холодный, как
лед».
— Ill этан — словесно-логическое или абстрактное мыш-
ление Вес познается умом, а не руками. (Решение в уме
сопровождается речью.)
4. Исследовательская лаборатория.
Старший воспитатель:
— Если вы видите новый незнакомый предмет, что хо-
чется вам сделать?
(Потрогать руками.)
Выделяют пять основных движений руки. Перед вами
предметы. Выберите, что вам нравится. При помощи руки
исследуйте этот предмет. Назовите свои движения.
• Прикосновение. Оно нужно для того, чтобы убедиться в
наличии предмета, его температуре шероховатости и т.д.
• Пост укивание. Получаем информацию о свойстве пред-
мета. По звуку от удара можно определить, ив чего он сде-
лан.
• Взятие в руки (хватание). Определяется форма пред-
мета, особенность поверхности.
1 Ребенок в детском саду. № 4. 2003. С 33.
157
• Надавливание. Можно определить, мягкий или твер-
дый предмет, из какого материала сделан.
• Ощупывание (обхватом, потиранием, поглаживани-
ем, круговыми и мнущими движениями). Определяются
свойства поверхности предмета.
5. Презентация дидактических шр.
Старший воспитатель:
— На основе таких «обследовательских» движений рук
создано множество игр, которые развивают мелкую мото-
рику рук, а следовательно, и мозг ребенка, пожалуйста,
расскажите о таких играх.
(Реклама игр с предоставлением возможности поиграть
в них.)
6. Психологический тест.
Попросите психолога провести тестирование педагогов
по рисунку. Рука, делающая рисунок, многое расскажет о
своем хозяине.
7. Конкурс «Пальчиковая гимнастика».
Предложите педагогам провести пальчиковую гимнас-
тику. Например:
В юсти к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный й средний,
Безымянный и последний.
(Поочередно выпрямленные пальцы обеих рук соединя-
ют под углом в кулак, как «крыша».)
Вместе пальчики — друзья.
Друг без друга им нельзя.
(Ритмично сжимают пальцы в кулак, хлопают в ладоши.)
8. Подведение итоо конкурса, награждение победителей.
Старший воспитатель:
— Таким образом, рука познает, а мозг фиксирует ощу-
щения и восприятия, соединяя их со зрительными, слухо-
выми и обонятельными в сложные интегрированные обра-
зы и представления. Как говорил И.П. Павлов, руки учат
голову, а потом поумневшая голова учит руки.
158
Педагогический час « Права ребенка»
Выступление старшего воспитателя:
— Вам не приходилось задумываться, чем мы отлича-
емся от иностранцев, кроме загадочной русской души?
У меня сложилось такое впечатление, что нас начи-
ная с нашего рождения знакомят с обязанностями, а их —
с правами.
Один директор лицея, побывав в Калифорнии по обме-
ну опытом работы, рассказывал о том, как свободны и не-
посредственны в общении американские школьники. О чем
бы их ни спрашивали через переводчика, они спокойно дают
ответ, свободно, без волнения и напряжения. И какова ре-
акция наших детей? Они толкают друг друга: «Говори ты»,
«Нет, лучше ты!», переступают с ноги на ногу, говорят не-
уверенно, смотрят па учи геля. Этот директор все удивлял-
ся, почему у них такие раскрепощенные дети? Ответ до
обидного прост: СВОБОДНУЮ ЛИЧНОСТЬ МОЖЕТ ВОС-
ПИТАТЬ ТОЛЬКО СВОБОДНАЯ ЛИЧНОСТЬ. А мы раз-
ве были свободны, зная только обязанности, но не права?
Поэтому уже с дошкольного учреждения необходимо
начинать работу по соблюдению и защите прав ребенка.
Именно в семье и в дошкольном учреждении происходит
нарушение прав детей.
В ходе анализа работы ДОУ обозначились главные при-
чины нарушения прав детей:
— низкий уровень правовой и психолого-педагогической
культуры родителей;
— недостаточная подготовка кадров по этому вопросу;
— формальный подход к взаимодействию с родителя-
ми по вопросу соблюдения прав ребенка;
— отсутствие возможности выбора методик и техноло-
гий по ознакомлению дошкольников с правами.
Выяснив причины, можно теперь намечать пути по их
устранению:
1. Изучение педагогами необходимых документов по пра-
вам и защите прав ребенка.
159
2. Знакомство родителей с их правами и обязанностями
по отношению к ребенку.
3. Анализ системы дошкольного воспитания по гарантии
и реализации зашиты прав ребенка.
4. Знакомство детей с их правами.
5. Разработка в ДОУ своей технологии или обобщение опы-
та работы по ознакомлению детей с их правами и обя-
занностями.
Начнем эту работу с себя, и сегодня мы с вами отпра-
вимся в путешествие по Конвенции о нравах ребенка и Дек-
ларации прав ребенка.
По страницам Конвенции и Декларации
Цель педчаса: закрепление знаний педагогов о правах
ребенка
Форма проведения: соревнование двух команд с опре-
делением победителей в личном и командном первенстве.
Историческая справка.
22 ноября 1989 г. Генеральная Ассамблея ООН консен-
сусом одобрила Конвенцию о правах ребенка, разработка
которой велась с 1979 г. по инициативе Польши и при ак-
тивном участии СССР. Она стала 23-м документом из чис-
ла основополагающих международных договоров по пра-
вам человека. Конвенция была открыта для подписания в
январе 1990 г. 26 января Советский Союз в числе первых
подписал эту Конвенцию.
Задание 1. Словарь понятии.
Командам предлагается составить словарь терминов по
теме «Права ребенка* (Декларация, Конвенция, человек, ре-
бенок, обязанности, свобода человека, пакт, закон).
Задание 2. Экзамен
Командам предлагается еда гь экзамен или зачет по по-
нятийному словарю.
Термины для первой команды: Декларация, личность,
пакт, обязанность.
1 Конвенция о правах ребенка. — Ростов н/Д, 1994.
160
Термины для второй команды. Конвенция, ребенок,
закон, право.
Декларация — объявление, не имеет обязательной силы.
Это рекомендация.
Личность — человек как носитель ценностей.
Пакт — тоже конвенция, только неоднородного содер-
жания.
Обязанность — круг действий, возложенных на кого-
нибудь, безусловных для выполнения’.
Конвенция — международное соглашение по специаль-
ному вопросу, имеющее обязательную силу для всех госу-
дарств.
Ребенок — каждое человеческое существо до достиже-
ния 18-летнего возраста.
Закон — общеобяза гельное и непреложное правило.
Право — то, что соответствует природе человека, что
разрешено законом1 2.
Задание 3. Путешествие по Декларации.
Историческая справка.
«Всеобщая декларация прав человека» — это междуна-
родный документ, провозглашенный Генеральной Ассам-
блеей ООН 10 декабря 1948 г. в «качестве задачи, к выпол-
нению которой должны стремиться все народы и все госу-
дарства...».
Примечание. Этот документ должен бы гь у обеих ко-
манд.
Вопросы:
1. Статья 1 гласит:
«Все люди рождены свободными и равными в своих пра-
вах. Все люди наделены разумом и должны относиться друг
к другу по-братски».
На каких художественных произведениях можно объяс-
нить эту статью?
(Сказки «Кот, петух и лиса», «Теремок».)
1 Ожегов С И Шведова НЮ Толковый словарь русского языка.—
М . 1999.
2 Конвенция о правах ребенка.
6. Зм 490
161
2. Дополните статью 2 «Всеобщей декларации прав чело-
века»:
«Каждый человек должен обладать всеми правами и сво-
бодами, провозглашенными данной Декларацией, незави-
симо от...»
(— национальности, языка, расы, пола, религии;
— социального происхождения, политических убежде-
ний, богатства или бедности;
— величины и мирового значения его страны.}
3. Какие права были нарушены Волком в сказке Ш. Перро
«Красная Шапочка»?
[Право на личную неприкосновенность, жизнь и свобо-
ду. Статья 3.)
4. Статья 4.
«Никто не должен содержаться в рабстве или подневоль-
ном состоянии. Рабство и рабогорювля запрещается во всех
видах».
Какой сказочный герой нарушил эту статью?
(Карабас Барабас.)
5. Кто из сказочных героев любил нарушать статью 5?
(Баба-Яга, Волк, Лиса, Кощей Бессмертный.)
Статья 5.
«Никто не должен подвергаться пыткам или жестоко-
му, бесчеловечному обращению».
6. Командам дается время на подготовку театрализации
стат ьи 6.
«Каждый человек, где бы он ни находился, должен быть
защищен законом».
7. Назовите героев сказок, которых держали в заточении?
(Джин, Кощей Бессмертный.)
Статья 9.
«Никто не может быть подвергнут произвольному арес-
ту, задержанию или изгнанию».
8. Статья 12.
«Каждый человек имеет право на неприкосновенность
162
жилища, защиту от вмешательства в личную жизнь, нося-
laicnbCTBo на честь и репутацию».
Герои каких сказок нарушители этих прав9
(Волк из «Красной Шапочки», лиса из «Заячьей избуш-
ки», медведь из «Теремка».)
9 Когда лиса Алиса и кот Базилио откопали 5 золотых,
то они нарушили права Буратино. Отышите статью,
подтверждающую то, что они действовали незаконно.
(Статья 17.
• «Каждый человек имеет право владеть имуществом.
• Никого нельзя произвольно лишать его имущества».)
Задание 4.
«Конвенция о правах ребенка». Статья 31, пункт 1: «Го-
сударства-участники признают право ребенка на отдых и
досуг, право участвовать в играх и развлекательных меро-
приятиях, соответствующих его возрасту, и свободно уча-
сз вовать в культурной жизни и заниматься искусством».
Назовите, какое право в ДОУ в первую очередь наруша-
ют педагоги?
(Право на игру.)
В погоне за интеллектуальным развитием дошкольные
учреждения превращаются в мини-школы, где игре почти
не остается места. Особенно это касается детей подготови-
тельных к школе трупп
Давайте попробуем сформулировать задачи, в которых
дети смогут достигнуть высокого уровня развития игро-
вых умений и навыков, реализовать свой творческий по-
тенциал.
(Командам даются фломастеры и по одному листу ват-
мана, где они будут формулировать задачи. Затем эти за-
дачи зачитываются, корректируются и составляется общий
свод таких правил — задач )
Правила — задачи для педагогического коллектива по
защите прав ребенка на и(ровую деятельность.
1. Обеспечить в ДОУ реализацию прав ребенка на игру,
б*
163
уважительно относиться к его игровым интересам, по-
желаниям.
2. Создать в ДОУ условия, способствующие реализации
ребенка в игровой деятельности.
3. Выделить в режиме дня свободное время для организа-
ции игры и не нарушать его.
4. Предоставить детям комфортное место во всех поме-
щениях и на участке для организации различных видов
игр.
5. Обеспечить детей необходимым оборудованием для всех
видов игр
6. Обеспечить возможность выбора Hip и атрибутов.
7. Обеспечить безопасность ребенка при осуществлении
Hip.
8. Воспитывать навыки по ОБЖ при организации игр.
9. Сотрудничать с родителями в вопросах реализации прав
ребенка на игру.
Задание 5. «Сказка — ложь, да в ней намек.. .»
Вспомните сказку про «Заячью изб) шку ►. Какое право
здесь было нарушено?
(Право на жилье.)
Если эту сказку перенести в наше время, то кем бы ста-
ли эти герои?
(Заяц и лиса — соседи, лиса — рэкетир, заяц — бомж,
петух — милиционер.)
Нарисуйте фрагмент сказки, где нарушаются права ре-
бенка:
— Эксплуатация груда ребенка;
(«Золушка».)
— Право ребенка на жизнь;
(«Волк и семеро козлят».)
164
Традиции педколлектива ДОУ
1 Обязанность каждого члена коллектива — каждый день
для ребенка в ДОУ сделать счастливым.
2 Растить индивидуальность с собственным интересом.
3 . Развивать осознанность своего «Я* каждого воспитан-
ника и собст венное «Я» педагога и сохранить его.
4 . Каждый новый день — день открытий и исследований,
день познания окружающего мира.
5 . Активность и свобода каждого — все время в деятель-
ности и имею прав? на свободу мысли.
6 Прожитый день не стояли на месте — только вперед и
все вместе.
7 Знаешь сам — поделись с другим (самообразование).
8 . Педагог — пример для подражания ребенка:
Кто на себя глядит,
Свон видит лик.
Кто видит лик свой —
Цену v.e6e знает
Кто злает цену —
Строг к себе бывает.
Кто строг к себе,
Тот истинно велик.
Шекспир
165
Тема встреч в Образовательном салоне»
на уч. гол
X» 11/11 Теми пгт речи Кто проводит Даш
1 Искусство общения и умения нра- виться июлям (по книгам Дейла Карнеги) Психолог Сен- тябрь
2 История пашей малой родины (рас- ска> об нсюри» Донского края). Тренинг «Отчий дом». Анкетиро- вание «Твоя родословная» Старший воспитатель Октябрь
3 Музыкальные жанры. Классиче- ская музыка. Музыкальная викторина: «Угадай мелодию» Музыкальным руководитель Ноябрь
4 Новый год (рассказе происхожде- нии праздника, о том, как встреча- ли Новый гол па Руси. Первая но- вогодняя открытка н первая елка. Рекомендвнип по встрече Нового года) Специалист по познава- тельному раз- витию, музы- кальный руководитель Декабрь
5 Рождественская встреча (история праздника, рождественские блюла, народные гадания) Воспитатель Январь
6 Обзор женских журналов Воспитатель Февраль
7 Женские портреты и их авторы. Игра: «Определи но рукам на портрете пол и возрос г человека». Викторина на знание искусства живописи И «'руково- дит ель Март
8 Мое хобби - вышивание (выставка работ, рассказ об истории вышивки) Воспитатель Апрель
9 Комнатные растения: какие расте- ния выращивать дома, как ухажи- вать за растениями Воспитатель Май
10 Собираемся в отпуск (тестирова- ние. рекомендации по организации своего отпуска) Психолог Июнь
166
Тема встреч в «Образовательном салоне»
на уч. год
№ 1Л1 Тема встречи КТО HpOROJHF Дата
1 Организационное заседание. Со- ставление плана работы Руководитель «Образователь- ного салона» Сентябрь
2 Эмоции и их влияние на поступки и здоровье человека Психолог Октябрь
3 Дискуссия «Жизнь. Смцсл жиз- ни» — размышления педагогов на данную тему, книга Пауло Коэльо «Алхимик» Старший воспитатель Ноябрь
4 Умелые руки не знают скуки. Изготовление икебаны И юруково- дитсль Декабрь
5 Крещение ла Руси. Обряды Специалист познавательного развития Январь
е> Мальчик. Мужчина Психолог Февраль
7 Девочка. Женщина Психолог Март
8 Благовещение. Чистый четверг. Пасха (история православных праздников) Специалист по познаватель- ному развитию Апрель
9 Знакомство с жизнедеятельностью знаменитых женщин (по книге И.И. Семашко «100 великих женщин») Вос питат ель Май
10 Поговорим о моде летнего сезона Родительница (модельер) Июнь
167
Модель системы непрерывного образования и повышения
профессионального мастерства педагогов
Мониторинг качества профессноиалию-янчпистнык способное гей
_________________________педагога_____________
[Дифференциация педагогов но степени профсссионатыюго мастсрства|
Подбор форм мегоднчсской работы
Формы работы
Фрошальпыс: По;и рунповые: Индивидуальные;
- курсы повышения квалификации, - педсоветы; - семинары. - пелчасы; - консультации; смотры-конкурсы; - деловые игры; - тренинги: - педагогические дискуссии; - открытые занятия; - «Образовательный салон» • городские конкурсы; - творческие объединения педаплов; - «Школа молодого педа- гога»; - ПМПк; - экспертный совет; - мстодсовст; - аттестационная комис- сия; обмен опытом работы; - методические объеди- нения специалистов - областные кон- курсы; - обучение в учеб- ных заведениях; - аттестация; - обобщение опыта работы; - самообразование; - выступления пе- ред аудиторией; - наставничество
168
План-график повышения мастерства педагогов
Условные обозначения:
• — Аттестация
С — Курсы повышения квалификации
— Учеба в вузе
с — Обобщение опыта работы
♦ — Педсовет
ф — Семинар
! — Работа в творческой группе
+ — Школа молодого педагога
0 — Работа в методсовете
е-> — Смотры-конкурсы
оо — Работа в аттестационной комиссии
® — Наставничество
!! — Открытые показы занятий
Напротив фамилии педагогов проставляются злаки с|юрм
работы с ними по месяцам.
3. Работа с родителями
На протяжении многих лет система дошкольного обра
зования существовала изолированно от семьи, полностью
принимая на себя проблемы обучения, воспитания и разви-
тия детей.
Концепция дошкольного образования положила нача-
ло реформе дошкольного образования В ней говорится о
том. что семья и ДОУ имеют свои особые функции и не
могут заменит ь друг дру! а'. В Законе РФ «Об образовании»
ст. 18 п 1 определяется, что родители являются первыми
педагогами. Они должны заложить основы нравственного,
физического и интеллектуального развития личности ре-
бенка в детском возрасте
Однако родители на вопрос: «Кто является первыми
педагогами вашего ребенка?» отвечают: «Воспитатели». Но
поскольку семья является первичной ячейкой общества, то
это и первичная среда формирования личности, важнейший
институт социализации. «Мир не только с троится в детской,
но и разрушается из нее», — писал философ А.И. Ильин.
От родителей во многом зависит, кто и как будет жить
в наступившем веке, так как семейное воспитание фаталь-
но влияет на судьбу человека. В дошкольные годы начина-
ют формироваться черты личности, привычки, отвечающие
или противоречащие общественным нормам, и решающая
роль в данном процессе принадлежит семье.
«Главное в воспитании маленького человека — дости-
жение душевного единения, нравственной связи родителей
с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать
процесс воспитания на самотек и в старшем возрасте, нельзя
оставлять повзрослевшего ребенка наедине с собой. Имен-
но в семье ребенок получает первый жизненный опыт, де-
лает первые жизненные наблюдения, учится, как вести себя
в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы
1 Дошкольное воспитание. № 5. 1989.
170
учили, подкреплялось конкретными примерами, чтобы
слово взрослого не расходилось с делом»1 (Чумичева Р.М.,
( метанина О.А.).
Проблема родителей и детей существовала во все вре-
мена. Современное общество не исключение. Оно постави-
ло родителей и детей в такие отношения, которые услож-
няют их жизнь.
Одной из таких проблем является кризис семьи
Большинство семей одиодетиы и состоят из одного по-
коления Поэтому отсутствует воспитательный фактор бра-
тьев. сестер, бабушек, дедушек Увеличилось число разво-
дов, значит, растет число неполных семей. То есть усили-
вается женское воспитательное влияние Многие молодые
родители, вынужденные много работать, свели на «нет» об-
щение со своими детьми.
Кризис семьи усиливает и государство, выдвигая на пер-
вый план общсст венные и производственные задачи как наи-
более важные для развития страны. Роди гели, занятые в
таком производстве, не воспринимают жизнь ребенка с его
радостями и проблемами. Не стремятся ему помочь. По-
этому необходимо «вернуть» родителей в семью, помочь
им осознать свой родительский долг перед детьми, пре-
одолеть родительскую лень, неуверенность, увидеть свои
родительские возможности. Ибо ошибки и просчеты в вос-
питании могут оказаться невосполнимыми и явиться след-
ствием асоциального поведения детей (преступления, нар-
комания психические расстройства).
А факт осознания родительского долга есть мотив к вза-
имодействию с детским садом. Осознание профессиональ-
ного долга воспитателя — тоже мотив к взаимодействию.
Существует множество форм взаимодействия семьи и ДОУ.
Это традиционные и нетрадиционные формы работы. Но
при этом не следует забывать, что каждая семья — это осо-
бый уникальный мир. Здесь нет и не может быть единых
рецептов, штампов воспитания. Вместе с тем, обучая и раз-
1 Единое образовательное пространство детского сада, семьи и со-
циума — Р< стов д/Д, 2002.
171
внвая ребенка, педагоги и родители должны совместными
усилиями обеспечить ему психологический комфорт, под
держку и любовь.
Пожалуй, ничто так не сближает родителей и детей,
как совместные праздники, встречи в семейном клубе с
чаепитием за большим круглым столом с чаем, выпечкой,
изготовленной руками родителей и детей. Предлагаем ва-
шему вниманию материал, который поможет в организа-
ции работы с родителями.
Для того чтобы спланировать работ у с родителями, надо
хорошо знать родителей своих воспитанников. В этом по-
могает анкетирование родителей. Ежегодно в сентябре вос-
питатели групп проводят анкетирование среди родителей
дошкольного учреждения «Социальный портрет родителей».
После этого составляется общий портрет родителей ДОУ и
перспективный план работы с ними.
Анкета «Социальный портрет»
Дата анкетирования
Количество опрошенных человек
ЛЭ н/п Критерии опроса %
I. Социальный статус семьи
1 Полные семьи 73
2 Неполные семьи 24,6
3 Многодетные 2,4
4 Опекуны —
II. Жилищные условия
1 Собственное жилье 73
2 Проживающие в стесненных жилищных условиях 10
3 Нс имеющие собственного жилья 17
III. Образовательный ценз
1 Высшее образование 27
2 Срелнс-спсциалыюс 42
3 ('редисе 28
4 1 Законченное среднее 3
IV. Профессиональный статус
1 Рабочие 28
2 Служащие 46
3 Предприниматели 7
4 Домохозяйки —
5 Безработные 19
172
Анкета «Портрет воспитателя» помогает узнать сотруд-
никам, какие требования к личностным характеристикам
человека предъявляют родители воспитанников. Вот что у
нас получилось. Это результаты анкетирования 2000 и
2005 годов. Как видим, требования к личностным качествам
за 5 лет не изменились, но стал цениться профессионализм
воспитателей.
Анкета «Портрет воспитателя глазами родителей»
Желаемые качества:
2000 г. 2005 г.
1. Добрый 1. Добрый
2 Внимательный к детям 2. Любящий детей
3. Любящий и понимающий детей 3. Компетентный
4. Умный 4. Профессионал своего дела
5. Терпеливый, требовательный 5. Внимательный
6. Образованный, умеющий найти подход к каждому ребенку 6. Интеллигентный
7. Справедливый, спокойный 7. Воспитанный
8. Грамотный, отзывчивый, вежливый» ласковый, в меру строгий 8. Отзывчивый
9. Общительный, молодой, любящий свою профессию 9. Спокойный
10. Энергичный, заботливый, порядочный, тактичный, искренний» с устойчивой психикой 10. Терпеливый. искренний
Дата анкетирования:_______
Ноябрь 2000 г. | Февраль 2005 г.
__________________________Опрошено:_____________
101 человек_______________175 человек
Планированию работы с родителями в ДОУ помогает и
такая анкета, как «Особенности воспитания ребенка в се-
мье, его склонности, интересы».
173
Анкета «Особенности воспитания ребенка в семье,
его склонности, интересы»
1. Ф.И.0 родителя..., образование. ..
2. Как вы считаете, кто отвечает за воспитание ребенка?
(Родители, детский сад, школа.)
3. Какие вопросы вы задаете воспитателю, забирая ребен-
ка из ДОУ?
4 К го у вас в семье чаще занимается воспитанием ребенка?
5. Сколько времени в неделю вы уделяете воспитанию сво-
его ребенка?
6. Есть ли у вашего ребенка своя комната или уголок в
комнате?
7. Любимые игрушки вашего ребенка.
8 Опишите режим своего ребенка в выходные дли и ос-
новные игры.
9. Опишите свои обязанности по дому и обязанности ре-
бенка
10. Как вы укладываете ребенка спать?
11. Назовите любимые книги ребенка.
12. Укажите особенности вашего ребенка (здоровье, черты
характера).
13. Перечислите интересы и способности вашего ребенка.
14. Какие занятия в ДОУ нравятся вашему ребенку?
15. Существуют ли у вас семейные традиции? Укажите, ка-
кие.
16. Какие методы поощрения и наказания вы используете
в отношении своего ребенка?
17. Какие чувства у вас вызывает просьба воспитателя о по-
мощи?
18. Какими талантами обладаете, для того чтобы принять
участие в педпроцессс?
Спасибо за искренние ответы!
После изучения родителей и особенностей семейного
воспитания определяются направления работы с родите-
лями:
1. Оказание помощи семье в воспитании.
2. Вовлечение семьи в образовательный процесс.
174
3. Культурно-просветительная работа.
4. Создание условий в семье и ДОУ для реализации лич-
ности ребенка.
После анкетирования строится модель работы с родите-
лями
Модель взаимодействия ДОУ и родителей
Цепь взаимодействие ДОУ и семьи ,'uui успешного развития к реализации личности
ребенка
Е
Задата;
1. Создавать в ДОУ условия для взаммо кйствия с родителями 2. JI л пи кроить работу с родителями ха основе анализа структуры семейного социума и 1кихояолпеск<хо климата 3. Привлекать родителем к участию в жмзнсдсятелыгосп! ДОУ и yiipaicicHiiH
4. Охашватъ
ПОМОЩЬ рОДЛТСлЯМ
в носим тельном
процессе
Управления работы с родителями
Оказание помощи семье в иосшпавии Вовлечение семьи а обрдеовательшдй процесс Культур) к> проспститс.тыгая работа Создание условий для реализации личности ребенка
Формы рлбены
Е
8.
S а
1
к
S.
8
£
И
□
= с
и
И
м
1
я
X
а
а
5
5
ц
8.3
М
i
2
2
I
3
5
О
Результат: успешное развитие восшпалликов ДОУ н рсализацня творческого потенциала
родителей к детей
Наработан план работы с родителями, мероприятия ко-
торого повторяются ежегодно. Кроме этого, составляется
перспективный план работы с родителями по группам.
175
3iw wn
Перспективный план работы с родите 1ямн
па 2005—2006 учебный год
Месяц 1 младшая группа 11 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа
IX Встречи за «круглым сто- лом» «Будем знакомы» (зна- комство родителей с администранисй, сотруд- никами. Hi-ры по соииоиг- ропой методике. Чаепитие) Игротерапия на сближение ро- дителей. Письмо- диагностика «Детский сад бу- ДУН1С1 о» Фотоальбом --.Моя семья» (вы- ставка альбомов, зачитывание рас- сказов детей о семье) Выставка работ детей и родителей. Анкет нрованне родителей по ре- зультатам итогов учебного года Собрание «11сихологи- ческая готовность ре- бенка к школе». Игры с родителями (во что можно поиграть со своим ребенком)
День открытых дверей
X Встреча с психологом Встреча с физру- ком Встреча с музы- кальным руково- дителем Встреча со стар- шим воспитателем Встреча с заведующим
Примечание. Каждый in сотрудников должен быть готов ответить на любой вопрос родителей, подготовить интересную информацию о детях по этому возрасте и организовать ni-pv с роди гелями
Родительский клуб «Здоровье»
XI «11сихофизнческое здоровье детей 2-3 лет» (психолог) «Значение режима дня в жизни ребен- ка» (ст. воспита- тель) «Закаливание детей». (ст. медсестра) Спортивное раг- влечение «Мама, папа, я - спортив- ная семья» (физ- рук) Совместный праздник чаепития «Без чая жизни нет на свете» (воспитатели, муз руководитель)
XII Практические занятия для родителей «Сенсорное развитие» Встреча за «круг- лым столом» «Вы спрашиваете - мы отвечаем» Обмен опытом «11апч1 выход- ные» Открытое занятие для родителей «Путешествие по страш математике» Консультация- п ра кт! г кум «Семсйи ы й. Новый год»
eiiti.Mi i KetviiM.1 ими io iron С о в.ч истин й праздник С родителями «1 lOOLlTl юд» (старый Новый ГО 1? Выставка работ детей и родителей. Разговор по душам «Пана - лучший друг» I Фотовыставка «Мой папа был солдатом» 1 работ мам «Говорят-, у мамы руки непростые» Конкурс средн детей и родит елей «Умелые руки не знают скуки». Открытое занятие «Чему мы научились в де г с ком «lav» 1 1. Итоговые родительские собран ня. Тема «будущий первоклассник» 2. Анкетирование родителей на уювлстворенис потрцбиоетей ДОУ в образовательном процессе. 3. Открытый микрофон для родителей и сотрудников. 4. Ящик предложений «Детский сад 6vrnmeio»
Старшая группа Развлечение для детей и родителей «Рождество» Консультация «Значение книги в жизни ребенка». Викторина для родителей «По страницам рус- ских сказок» К иша рекордов Гиннеса роли-т- лей и детей Гема «Во т и стали мы на год взрослее»
Средняя I pytun Сов,местный праздник для детей и родителей «Два Мороза» День коллекцио- нера «Моя коллекция» Музыкальная юстипая Музы- ка в нашем доме» Гема «Осторож- но! Переходный возраст»
II млн,иная группа Праздник для де- тей и родителей «Дед Мороз п гос- тях в саду» Открытое занятие по развит to речи Посиделки с мамами. Выставки । Устный журнал «День здоровья» (точечным массаж, 1 развлечение, отве- ты из вопросы ро- дителей о здоровье) Тема «Наши успехи»
1 младшая группа Рачювор при свечах «На- родные традиции встречи Нового «да» Практическое занятие «По- знавательное развитие детей раннего возраста» Выставка рисунков родите- лей «Выходные в семье» Тема «Мы уже большие»
Месяц — = — > >
178
'i-нем начинается кропотливая работа всего псдагоги-
•ц иного коллектива с родителями.
Сначала это родительские собрания с приглашениями
па них старшего воспитателя, психолога и специалистов
Д()У Старший воспитатель рассказывает о реализуемой
программе в учреждении, о ее влиянии на развитие ребен-
ка, о том как родители могут помочь своим дегчм в ус-
пешном развитии. Специалисты рассказывают о своей ра-
боте с детьми, приглашают на свои занятия.
Потом воспитатели и специалисты изучают способнос-
1н н таланты не только детей, но и родителей. Затем начи-
няют сотрудничество с родителями, создавая условия для
успешного развития детей:
• помощь в создании развивающей среды;
• помощь в об: iai ораживании территории ДОУ.
Следующий □ ran работы — подготовка к участию в под-
процессе Начинается с осенних прашников. Родители иг-
рают вместе с детьми, поют песни в процессе утренника.
В начале бывают и отказы »Я не пойду, я не буду», а потом
привыкают, стеснение уходи г. А как радуются дети. «Это
мой папа соревновался!», -Моя мама танцевала!». Серьез-
ные липа родителей изменяются, они на миг возвращают-
ся в детство. В зале слышен смех, и все счастливы — дети,
родители и сотрудники. А если слышен смех, то здесь сча-
стливое детство.
Заключительный этап работы — семейный Новый год в
ДОУ. Готовимся к нему целый месяц. У каждой группы
свой план мероприятий. Мы, сотрудники, учимся друг у
друга, соревнуемся, у кого же лучше получится мероприя-
тие с участием родителей.
Сложилась такая система работы с родителями по при-
влечению их к участию в новогодних утренниках.
7*
179
Работ а с родителями по привлечению их к участию в методе проекта ^Здравствуй, Новый год!»
Цель: привлечение родителей к участию в образовательном процессе.
1 младшая группа 11 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа
Родительские собрания: «Метол проекта - головая задача ДОУ» (о роли родителей в осуществлении метода проекта - прямое участие в педнроиессе)
1. Помощь в оформлении предметной среды. 2. Изготовление костюмов. 3 Разучивание стихов и песен. 4. Участники хоровода «В лесу родилась елочка» на.угреннике и зрители. 5. Украшение группы. 6. Совместное занятие по выпечке к чаенш ню после утренника. 7. Покупка подарков роди- телями. 1. Совместное изго- товление с родителя- ми украшений для группы и украшение группы. 2. Изготовление кос- тюмов к утреннику «Творческая мастер- ская». 3. Участие в утренпн- ке: - хороводы: - песни; - роль в утреннике Деда Мороза. 1.11риобретение елочек в группы на средства родителей. 2. Изготовление украшений для iруины вместе с детьми - «Твор- ческая мастерская Деда Мороза и Снегурочки». 3. Изготовление костюмов к утреннику: — родители шью. костюмы: — дети изготавливают украшения для них;
— изготовление кар- навальных очков — изготовление масок для карнавала.
4. Выпечка совместно с мамами и бабушками
печенья бубликов и печенья песочного пирожного.
5. Совместное части не родителей, детей с Дедом Морозом и Снегурочкой:
конкурс Снегуроч- ки (загадки) «Угадай зимнюю мелодию» конкурс о чае.
Осозчавве ti~-»и
4. Выпечка печенья к чаю и совместное чаепитие с родителями. 5.11окулка подарков. 6. Исполнение ролей родителями на утреннике Дела Мороза и Снегурочки. - 7. Участие в хороводах, ш рах. 8. Совместное пенне песен.
9. Чтение стихов родителями. — Участие в конкур- се загадок. — Исполнение тайпа детьми и старшими сестренками- школьиицами.
10.11окупка подар- ков. — Исполнение ролей старшими детьми - школьниками. — Оформление «жи- вого интерьера» во время представле- ния.
11. Покупка подарков
Метод проекта
Метод проекта, используемый в дошкольных учрежде-
ниях, способе гвует развитию творческих способностей де-
тей. Это одна из форм поисковой деятельности. По опреде-
лению В Ротенберга, поисковая деятельное! ь — это актив-
ное поведение (развитие мысли, фантазии, творчества) в
условиях неопределенности1, стимулирует внутреннее раз-
витис ребенка н влияет на личность в целом.
Метод проекта выступает мотивом в познавательной де-
ятельности. Он развивает не только личность ребенка, но и
взрослых, которые задействованы в этом проекте. Проек-
тирование ориентируется на уникальные отношения «ребе-
нок — взрос п 1Й», которые строятся на соучастии в деятель-
ности. Соучастие в деятельности — это участие на равных,
где никому не принадлежи1 привили ня указывать, конт-
ролировать, оценивать.
Решая познавательно-практические задачи вместе со
взрослыми и сверстниками, дети учатся осмысливать п кри-
тически относиться к своей деятельности Работа в коллек-
тиве единомышленников порождает веру в себя, в общее
дело. В случае удачного решения проблемы участники ис-
пы тыкают положительные эмоции: радость, гордость, уве-
ренность.
Данная технология повышает качество образовательно-
го процесса и позволяет быстро решить любую проблему,
возникающ\ю в педагогической деятельности Любой про-
ект можно бра гь р качестве годовой задачи,
Проект «Здравствуй. Новый го. (!»
Цель проекта: привлечение родителей к непосредствен -
пому участ ию в педагогическом процессе ДОУ.
Задачи:
1. Создать в ДОУ условия для взаимодействия с роли ге-
лями при помощи метода проекта.
2. Способствовать профессиональному росту восни сателей
1 Ротенберг В. Психология поиска. //Педология. 2001. № б
182
к специалистов при изучении метода проекта с даль-
нейшим его внедрением в педпроцесс ДОУ.
3. Создать условия для развития творческих способное гей
воспитанников ДОУ и комфортного проживания их в
дошкольном учреждении.
Мотивация: личная заинтересованность всех участни-
ков проекта в осуществлении поставленных задач.
Продолжительность проекта: 1 декабря—30 декабря
Разработка и выполнение проекта:
• создание творческих групп педагогов (по возрастно-
му составу дегсй):
1-я группа — педагоги ясельных групп;
2-я группа — педагоги младших групп:
3-я группа — педагоги средних групп;
4-я группа — педагоги старших групп;
5-я ipynna — педагоги подготовительных к школе групп;
• экспресс-диагностика (выявление знаний у детей и
родителей о времени года — зима (декабрь); о народ-
ных традициях встречи Нового года; о свойствах сне-
га, льда: о природных явлениях, происходящих в де-
кабре);
• составление перспективных планов работы;
• продуктивная деятельность всех участников проекта;
Презентация проекта:
1. Организация в ДОУ семейного Нового года.
2. Публикация в местной прессе.
3. Публикация опыта работы в журнале «Дошкольное вос-
питание».
4. Оформление фотостенда «Семейный Новый год».
Перспектива: обмен опытом работы по методу проекта
с коллегами других дошкольных учреждений на методи-
ческом объединении для музыкальных работников.
183
Распределение деятельное! и
цо э танам проекта
Этапы про- екта Дся1с,1ыюст|. пелаююв Дея ic.ibii ость детей Деятельноеil родителем
I 1. Экспресс лиатост ика
2 Формируем проблему (цель своей деятельности) 2. Вхождение в проблему — принят не моти- вации 2. Вхождение в проблему
3. Выбор мотивации для детей и родителей 3. Вживание в игровую си- туацию 3. Принятие мотивации
4 Формирование задач проекта(не жестко) 4. Принятие задач проект через любимые виды деятель- ности 4. Определение своего места в данном про- екте
5. Дополнение проекта но- выми задачами
II 1. Принятие позиции партнерства
2. Разработка перспектив- ных планов(планирование деятельности всех участни- ков проекта) 2. Объединение детей в творче- ские группы 2. Предложение своих услуг в решении задач
3. Организация деятельно- сти детей и взрослых 3. Распределе- ние амплуа (что я лучше всего могу сделать) 3. Объединение в творческие группы лля вы- полнения про- екта
III 1 .Формирование специфических знании, умений и навыков
2 Практическая помощь (ио необходимости) 2. Индивиду- альная работа по интересам н способностям 2. Формирова- ние специфиче- ских навыков в творческих группах
3. Контроль и координация деятельности всех участни- ков проекта 3. Формирова- ние специфиче- ских навыков 3. Индивиду- альная работа по выполнению метода проекта: - ор1анизацн- оиноя работа в подготовке праздника;
184
Окончание таблицы
lllllll.l |||||* И 14 Ден I е.и.нос 11. ni-.iaroi’on Демгельность .icivii Деятс.|1.постъ роли имен
- роли в утрен- нике
4. Изготовление украшении для елки и группы ДОУ
IV 1 IIojuотовка к презен lamin. Презен гания проекта
2. Участие в конкурсе «Перспективное п.тинро- ванис работы на декабрь НО методу проекта» 2. Украшение । руппы и елки в музыкальном зале 2. Закупка по- дарков
3 Организация и проведе- ние семейного праздника «'здравствуй. Новый год!» 3. И-« отопление масок для бала 3. Украшение елки с детьми г руппы
4. Участие в празднике 4 Изготовление костюмов
5. Выпечка к чаепитию 5. Оргииизация праздничного стола
6. У частно в празднике (роли. игры, хороводы)
Следующий праздник — 8 Марта, и опять все вместе
играем, поем — снова вместе весело живем.
В копие всех утренников радость и счастье в глазах де-
тей и родителей, чувства единения всех: детей, родителей,
сот рудников. Мы почувствовали себя большой единой се-
мьей, у которой одна задача — создание условий для ус-
пешного развития детей.
Спасибо вам, дорогие родители, за понимание и ваше
участие в жизни детского сада; за то. что находили время
на репетиции; за помощь, которую нам оказали.
Спасибо сотрудникам за любовь к детям и работе, бес-
конечное творчество. Давайте продолжать работать так и
дальше, понимая друг друга и делая жизнь детей счастли-
вой и интересной.
Предлагаем вашему вниманию нетрадиционную фор-
му работы с родителями — семейный клуб
185
Положение о ременном клубе
«Клуб — общественная организация, объединяющая
на основе общности, сходства, близости интересов, за-
нятий»'.
Семейный клуб — одна из нетрадиционных форм рабо-
ты с роди гелями
Заседания клуба проводятся один раз в месяц, учиты-
вая интересы родителей. Организационной работой клуба
занимается старший воспитатель или психолог ДОУ. Встре-
чи с родителями в клубе проводя г вес специалисты и вос-
питатели ДОУ.
Работа клуба планируется с учетом интересов роди ге-
лей на основе тестирования, анкетирования и опросов на
родительском собрании.
Задачи клуба
1. Создание совместных условий (семья — ДОУ) для ус-
пешного развития личности ребенка.
2. Трансляция роди гелям положительного образа ребенка
(установка со |рудничсства).
3. О шакомлеиис сотрудников с проблемами семьи в вос-
питании ребенка.
4. Трансляция родителям педагогических знаний в обла-
сти развития и воспитания ребенка — дошкольника.
Прана членов клуба
1. Каждый член клуба имеет право на свободное посеще-
ние заседаний клуба.
2. Имеет право на свободное изложение своего мнения.
3. Каждый имеет право определят ь тему заседаний.
Обязанности членов клуба
1. Каждый может принять участие в дискуссии
2. Может подготовить выступление на предложенную
тему.
3. Приходить всегда с хорошим настроением.
1 Ожегов С.И., Шеедоча Н.Ю. С. 278.
186
Дениз клуба:
Вместе в клубе ми растем
Каждую минуту.
Пьем чаи, рисуем, шьем.
Здесь не знаем скуку.
И 'ан работы клуба
,Vi н/и Название мероприятия Дата Кто Провидят
1 Организационная встреча «За круглым столом» или «Будем знакомы» (знакомство через шры. составление плана работы) Сен- тябрь Старший воспи- татсль психо- лог
2 Праздник чая (познавательный и весе- лый ipa.euшк о традициях чаепития н истории чайной культуры. Виктори- на о час, загадки, песни) Ок- тябрь Старший воспи- татель, муз. paw i ни к
3 Урок домоводства «Правильное пита- ние - зало! здоровья» (рассказ о дет- ском П1ПИН11И, приготовлении блюд- урок домоводства для детей и родите- лей) Но- ябрь Старшая медсе- стра, зав. производ- ством
4 Семейный Новый юд (рекомендации по проведению семейного праздника, проведение праздника и клМбс) ‘Де- кабрь Музыкальный работник
5 Встреча с психологом «Спрашиваете- отвечаем» (о i веты на вопросы родите- лей) Ян- варь Психолог
6 Занятие-практикум «Рисуем всей семьей» (рассказ о значении рисова- ния в жизни ребенка и практический показ новых техник рисования) Фев- раль Изоруководи- тель
7 Встреча-дискуссия «Красота спасет мир» (дискуссия о значении красоты в жизни человека, викторина по про- изведениям искусства) Март Старший воспи- татель. психо- лог, музыкаль- ный руководи- тель. нзоруко- водитель
187
Окончание таблицы
№ нН Название мероприятия Дата Кто проводит
8 Познавательная викторина «Край рол- ной» (соревнование команд «Дети» и «Ролигсзи» по истории родного края) Ап- рель Старший воспи- татель, воспита- тель
9 Встреча с врачом «Булем здоровы» (рассказ врача о здоровье н его со- ставляющих, о нетрадиционных спо- собах лечения. Ответы на вопросы родителей. Проблемные ситуации для .'icieii и родителей по ОБЖ) Май Врач, инструк- тор физвоепп- тания
10 Праздник на природе (как организо- вать отдых с детьми па природе) Май Инсгрукюр по фтвосшп а- иию, муз. руко- водитель, вос- питаюсь
И Подведение итогов работы клуба. Со- ставление плана работы на следую- tuiiii год Май Вес члены клуба
Организационная встреча «Будем знакомы»
Цель: знакомство с задачами клуба, знакомство роди-
телей друг с другом, установление доверительных отноше-
ний между членами клуба.
План встречи:
1. Выступление руководителя клуба. Рассказ о новой
форме работы.
II. Будем знакомы:
1. Краткий рассказ о себе каждого члена клуба.
2. Игры.
«Снежный ком»
Все сидят или стоят в кругу. Ведущий называет свое
имя. Следующий человек называет его имя и свое. Каж-
дый следующий играющий называет имена, произнесен-
ные до пего, и свое. Mipa продолжается до тех пор, пока
кто-то не собьсгся.
188
«Оригинальное знакомство »
Участники стоят или сидят но круг). Каждый приду-
мывает себе иностранное имя или псевдоним и жест для
своего представления. Например: «Мисс Натали» и реве-
ранс, «Зоркий сокол» и потирание глаз. Каждый представ-
ляет себя псевдонимом и жестом. Следующий это повто-
ряет и представляет себя и т.д. Игра аналогична «Снежно-
му кому». /
«Карусель-граффш и»
Все участники делятся на три 1 руппы. Им даются лис-
ты бумаги, на которых они записывают ответы в течение
1—2 минут:
I. Художественные произведения для детей, способствую-
щие нравственному воспитанию.
2. Методы и приемы нравственного воспитания.
3. Поручения и обязанности, которые может выполнять
ребенок в условиях семьи.
По истечении двух минут по сигналу ведущего листы
бумаги передаются следующей команде по кругу до тех пор,
пока первоначальный лист не вернется к каждой из команд.
Команды зачитывают свои ответы.
«Заверши фразу»
Ведущий предлагает завершить фразу каждому из иг-
рающих:
— Меня раздражает в людях...
— близкие люди - это...
— друг — эго...
— дети — это наше...
— наказание ребенка...
— я поощряю своих детей....
— идеальный воспитатель...
— родитель обязал...
— забота о здоровье дегей...
— душевность — это...
189
— духовность — это...
— в холе нашей встречи мне....
— мне хотелось, чтобы в следующий раз мы....
«Переведи точно»
Дается одна фраза. Каждому играющему вручаются
лист и ручка. Играющий воображает себя переводчиком и
делает как можно больше вариантов речевых фраз. Кто
больше?
Фраза: «Солнце сияло вовсю».
Варианты:
«Солнце ласково грело».
«Солнце дружелюбно опекало природу».
«Солнце ласкало все».
Фраза; «Солнце жгло».
Варианты:
«Солнце пекло».
«Солнце горело».
«Солнце палило».
«Праздник чая»
Организация праздника. Столы стоят но кругу. Они сер-
вированы к чаепитию: самовар чайный сервиз, варенье,
печенье, бублики.
Ведущий:
— Здравствуйте, гости дорогие!
Милости просим к нашему столу.
Чаем, чаем вас нс гречае.м.
Первым делом — угощ-аем.
(Родители с детьми усаживаются, ведущий предлога
ет попить чайку.)
Пока идет чаепитие, звучит русская народная песня
1. Раз ирией.ал мне барин чаю
И велел его сварит ь.
190
А я or роду не знаю.
Как проклятый чай варить.
2. Взял тогда, налил водички.
Всыпал чай я весь в горшок
И добавил перца, луку
Да петрушки корешок.
3. Разлил варено по плошкам.
Хорошенько размешал,
Истудпл его немножко.
На господский стол подал.
4. Долго думал, удивлялся.
Чем же мог не угодить?
А потом я догадался.
Что забыл чай посолить.
Ведущий:
— Вог такая забавная народная песня о напитке, кото-
рый столь любим народом. Кго знает, когда появился чай
в России?
Ведущий:
— Как свидетельствует история, первое чаепнт ие в Рос-
сии состоялось в 1638 г. А самовары появились в 1679 г.
Hi зовите родину самовара, (г. Тула.)
— А чем еще знаменита Тула? <Производством оружия
и пряников.)
Ведущий показывает самовары: электрический и само-
вар, который грел воду при помощи дров:
— Скажите, а для чего нужен был сапог (показывает)
при чаепитии?
(Чтобы попадал воздух в самовар, и горели древа.)
— С появлением электричества отпала потребность в
дровах для самовара и сапоге. Но вкусовые качества
чая из электрического самовара изменились: пропал
запах березы или сосны из чая, исчез запах дымка.
191
— Госзи дорогие, кто из вас готов нам рассказать него
рию появления чая? (Предложения госте», рассказы.)
Ведущий:
— Вопрос о родине чая спорный. Сначала его родиной ечн
тали Киган, но п м Индию, в последнее время — Вьетнам
Китайское слово «ча» означает «молодой листок». Сна
чала чай в северных китайских провинциях называли «ча-е»,
а русские, покупая его у китайцев, называли «чай».
Существует в Китае такая легенда Однажды китайский
император. отдыхая в лесу, приказал согреть воду для пи-
тья. Неокидаино поднялся ветер и занес в воду несколько
листиков чая. Император выпил напиток и почувствовал
себя бодрее. Так зародился обычай пить чай. Л было это
пять тысяч лез назад
Сейчас давайте послушаем частушки про лот напиток.
Мы при 1 латаем... (имена детей).
Частушки1
1. Посидеть за самоваром
Рады все наверняка.
Ярким солнечным пожаром
У него горят бока.
2 Лучше докз ора любого
Лечит скуку и тоску
Чашка вкусного, крупного
Самоварного чайку.
3. На столе у нас пирог.
Пышки и ватрушки.
Так пропойте под чаек
«Чайные» частушки1
4. В пляске не жалей ботинки!
' Бесова М.А. Шутки, шры, песни соберут нас вместе — Ярославль:
Академия Холдинг, 2002.
192
Предлагай-ка чай друзьям.
IjtJiH в чашке есть чаинки,
Значит, письма пишут нам.
5 Подавай мне чашку чая.
Ведь люблю я русский чай.
В чае я души не чаю.
Наливай горячий чай!
6. Самовар блестит, кипя,
И чаек в нем пенится,
Погляди ка на себя —
Ну и отраженьице.
Ведущий:
— Чай не только вкусный, но и целебный напигок.
В японском средневековом лечебнике писали: «Чаенигис
очищает кровь, регулирует работу печени и селезенки, сни-
мает сонл ивость и вялость, оживляет мышцы тела». Бла-
। одаря такой характеристике чая он стал обязательным про-
дуктом в английском обществе, а потом и в русской армии.
Чан обладает и лечебными свойствами. Кому из вас
приходилось лечиться чаем? Как вы это делали?
(Примочки из заварки снимают отеки глаз, капают в
глаза при конъюнктивите, пьют горячим при простуде.)
— А еще чай используют как противоядие при отравле-
нии организма стронцием, при болезнях рака кожи и
легких.
А сейчас я предлагаю вам «Чайную викторину». За пра-
вильный ответ дается сладкий приз (бублик, конфета, пече-
нье). Кго же больше всего заработает призов к чаепитию?
Вопросы викторины:
I. Кто собирал чай? И почему? (Только женщины. Счита-
лось, что аромат женских рук не портит запала чая.
Для китайского императора собирали девушки в возра-
сте до 16 лет.)
2 Почему надо пить только свежсзаварепный чай? (Све-
193
жезаваренный чай обладает лечебными свойствами, а
простоявший оказывает вредное воздействие, осажи-
ваясь на стенках сосудов. «Свежий чай подобен бальза-
му. Чай, простоявший ночь, подобен змее» — восточ-
ная мудрость.)
3. Почему чай называют «чистильшнком»? (Выводитвред-
ные вещества из организма. Кто пьет чай, у того не
бывает камней в желчном пузыре.)
4 Был листок зеленым —
Черным стал, томленым.
Был листочек зубчатым —
Стал листочек трубчатым.
Был он на лозине —
Стал он в магазине. (Чай.)
(В. Волина)
5. Перечислите названия сортов чая. («Ахмад», «Липтон»,
«Каркаде».)
6 Придумайте рекламу чая.
7 Четыре ноги.
Два уха,
Один нос ла брюхо. (Самовар)
8. Какой напиток пьют футболисты Бразилии перед иг
рой? (Не кофе, чай!)
9. Как начнет
Говорить- разговаривать.
Надо чай
Поскорее заваривать (Чайник)
(Е. Данько)
10. В какой песне и какой певец сравнивает цвет глаз с чаем?
(«Эти глаза напротив», В. Ободзинский)
И. Бел, как снег.
В чести у всех,
В ро г попал — -
Там и пропал. (Сахар)
12 В каких странах в чай добавляют лед? (Где жарко, в
Индии, но и в Англии.)
194
13 В какой стране чай смешивают с солью и сливочным
маслом, да еще сбивают венчиком? (В Тибете)
II Что подают к чаю японцы? (Ничего. Но иногда сухо-
фрукты и сухую мучную выпечку.)
15. Какую траву в России использовали вместо чая долгое
время? (Иван-чай)
I о В какой европейской стране появился впервые чай? (В Ан-
глии. Англичанин похитил семена чая. Чай стали выра-
щивать в своих колониях.)
17. Как можно использовать ненужную уже заварку от чая?
(Добавляют в землю для плодородия. Из высушенной
заварки можно делать аппликацию.)
1К. Какими травами в России заменяют чай? (Мята, зверо-
бой, Иван-чай, листья малины, клубники, черешки виш-
ни, цветы липы.)
19. Что означает «титестер»? (Опробователь чая — в пере-
воде с английского.)
Подведение итогов викторины, насаждение победителей.
Роль чайника в Китае
Самым главным предметом в китайской чайной цере-
монии является заварочный чайник. Его выбирают особен-
но тщательно. В идеале чайник должен быть сделан из нейи-
ской глины, так как она усиливает гонкий аромат напитка.
Ополаскивают такой заварник простой водой без добавле-
ния чистящих средств, чтобы нс смыть налет, который в
Китае считается благородным. Чайник с «налетом» на внут-
ренних стенках передают из поколения в поколение и отно-
сятся к нему очень бережно. Кстати, для каждого сорта чая
китайцы обычно заводят свой заварник, чтобы нс смеши-
вать вкус «божественного напитка».
Как правильно заварить чай
Заваривать чай необходимо при кипении «белым клю-
чом». Еёли чайник зашумел, пора заваривать чай — это
момент «белого кипения».
195
Лучше взять фарфоровый или фаянсовый чайник. Пе-
ред завариванием чая его ополаскиваю г кипятком, насухо
вытирают или подогревают. В чайник засыпают порцию чая
и сразу заливают кипятком нс полностью, а постепенно, но
мере остывания. Закрывают крышкой и накрывают салфет-
кой. Настаивают от 3 до 5 минут, зеленый чай — 5—8 ми-
нут, грубые сорта 8—10 минут.
Знаете ли вы, что...
В XIX в. на Руси мужчин, торговавших чаем, называли
«чайниками», а женщин — «чайницами» по аналогии с ры-
баками и грибниками.
В 1972 I. остров Цейлон получил повое название — Шри-
Ланка, в переводе с ланкийского «благословенная земля», а
знаменитый чай так и остался со своим первоначальным
именем — цейлонский.
Можно прнготони гь для чаепития сырную массу с фун-
дуком.
Возьмите 400 г сыра, измельчите и смешайте со 100 г
сметаны. Закатайте массу в пленку и положите на время в
холодильник. Затем подсушите 1/2 буханки черного хлеба
в духовом шкафу. Возьмите 1 стакан фундука и обжарьте
орешки без масла. Смешайте в миксере фундук и хлеб.
Добавьте 50 г растопленного сливочного масла. Тщательно
перемешайте. Достаньте охлажденную сырную массу, сни-
мите с нее пленку, а затем обваляйте в ореховой крошке.
После чего заверните в пленку и поставьте массу в холод
на 30 минут, разрежьте сырную массу на равные части и
украсьте ломтиками редиски и листьями сельдерея.
Ведущий:
— К следующей встрече в «Семейном клубе» предла-
гаю принести кулинарные рецепты к чаю — простые, вкус-
ные и быстрого приготовления. Объявляется конкурс на
лучший рецепт.
196
Консультации для роди гелем
Сисин*, то Примерная ivmuiiik i консультации
Старший воспитатель 1. Программа «Радуга». 2. Обучение и воспитание детей в детском салу. 3. Какие мы? (Возрастные особенности детей данно- го возраста.) 4. Выходной в кругу семьи
11с лапм-психолог 1. Адаптация к детскому саду. 2. Психологические особенности детей дошкольно- го возраст. 3. Cipnxu! Откуда они берутся и как с ними боро- ться. 4. Общение со взрослыми людьми и их влияние па р.нншис личности ребенка
HiicipyKrop ф|ввосиитаиия 1 У гро начинается с зарядки. 2. Злоровьесбсрс1аюи1ие технолог ин я ДОУ. 3. О формировании правильной осанки; профичак- шка плоскостопия. 4. Спортивный досуг семьи. Движения и игры па iipoi x.ikc
Медицинский работник 1 Режим и ею значение в жизни ребенка. 2. Программы закаливания: солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья! 3. Одежда ваших детей. 4. Правильное питание дошкольников. 5. Как подготовить ребенка к приходу в детский сад
Примерное содержание информационного стенда
для родителей
1. Визитная карточка сотрудников «Будем знакомы».
2. Режим дня.
3. Расписание занятий.
4. Характеристика психологических особенностей детей
данной группы.
5. Программа медицинских мероприятий на месяц теку-
шие рекомендации но закаливанию, оздоровлению, про-
филактика мероприятий на месяц, список необходимой
одежды по сезону и т.д.
6 План мероприятий для родителей на месяц.
7 Визитная карточка специалистов ДОУ и график их
работы.
197
8. Отчет о жизни группы: Чему научились». «Наши дос
гижения». «Только у пас».
9. Поздравления детей с днем рождения.
10. Лист объявлений.
11. «Говорят наши дети»
12. «Дет о вас».
13. Поздравление родителей с праздниками, с важными со-
бытиями в их семье (дни рождения, рождение ребенка
и Т.Д.).
10 заповрдей для родителей
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как гы, или та
ким, как ты хочешь. Помоги стать ему собой, а не то-
бой.
2. Не думай, что ребенок твой: он Божий.
3. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него де-
лаешь: ты дал ему жи шь — как он может отблагода-
рить тебя? Он даст жизнь другому, тот третьему — это
необратимый закон Благодарности.
4. Не вымешай на ребенке свои обиды, чтобы в старости
ие есть горький хлеб, ибо, что посеешь то и взойдет,
5. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни
дана каждому по силам, и будь уверен: ему его ноша
тяжела не меньше, чем >ебе своя, а может быть, и боль-
ше. потому что у пего сшс нет привычки.
6. Не унижай!
7. Не мучай себя, если не можешь чего-то сделать для сво-
его ребенка, мучай, если можешь и не делаешь.
8. Помин! Для ребенка сделано недостаточно, если ие сде-
лано все!
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужо-
mj то, что не хотел бы, чтобы другие сделали твоему.
10. Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудач-
ливым, взрослым. Общаясь с ним. радуйся, потому что
pebv. эк — это праздник, который пока с тобой.
(Дошкольное воспитание. 1994. Д'еЗ.)
198
Родиrt.ibCKiie собрания
Эго одна из форм работы с родителями. Общие ролн-
11 (ьские собрания уже канули в лета, но групповые собра-
ния в нашем учреждении проводятся постоянно. Выработа-
лась тематика собраний, которая остается актуальной еже-
годно. Другие гемы возникают после анкетирования родн-
и-леи. учитывая их интересы Изменилась форма проведе-
ния родительских собраний. Это могут бы гь деловые игры,
встречи за «круглым столом», обмен опытом по воспита-
нию детей и г.д.
Организуя родительское собрание, нс забудьте предуп-
редить родителей об этом хотя бы за неделю, напишите в
родительском уголке объявление. Родителей лучше расса-
дить но кругу. Молодым воспитателям стоит напомнить о
внешнем виде педагога. Сидеть вам придется на малень-
ких стульчиках, поэтому наденьте ту одежду, в которой вам
будет удобно. На вис не должно быть декольтированной
одежды и, конечно, мини-юбок.
Не забудьте представить тех iостей. которых вы при-
гласили на собрание. Все собрания группы протоколиру-
ются, это ваша документация Решения, которые принима-
ются родителями на собрании, становятся обязательными
для исполнения всеми родителями. На собрании выбирает-
ся председатель собрания, который его ведет, и секретарь
собрания, который пишет протокол. Из опыта работы знаю,
что не все воспитатели знают, как правильно вести прото-
кол I [апомним об этом.
Нумерация протоколов родительских собраний ведется
с начала учебного года.
Протокол I
родительского собрания МДОУ
детский са. i «Родничок» от 10.09 06-
Присутс гьдвало — ...человек
Отсутствовало — ... человек
Приглашенные: {если такие имеются, то указываете
Ф.И О. приглашенного и занимаемую им должность).
199
Повестка л ня:
1. Пр01рамма «Радуга» — выступление воспитателя i руи-
ны (Ф.И.О.)
2. Психологические особенности детей старшего дошколь-
ного возраста — сообщениепедагогапсихолога(Ф.И.О *
3. О Цнях открытых дверей в ДОУ — сообщение старшего
воспитателя (Ф.И.О.).
По первому вопросу слушали (Ф.И.О.). Она сообщила
о том... (очень кратко излагаете суть выступления).
Решили, (пишетерешение, если оно было принято пос-
ле выступления).
По второму вопросу слушали (Ф.И.О.), ... (кратко из-
лагаете суть выступления).
Решили:
По третьему вопросу сл) шали (Ф И О.)
Решили:
Решение собрания:
1._____________
2._________________________
3._________________________
(Выписываются все решения, которые были приняты.)
Председатель собрания: (Ф.И.О.)
Секретарь собрания:(Ф.И.О,)
Председатель и секретарь собрания ставят в конце про-
токола свои подписи с обя зателыдой их расшифровкой.
В нашем ДОУ проводится и работа с родителями де-
тей, не посещающих детский сад. Это консультации и не-
которые виды диагностики специалистов. В микрорайоне
вывешиваем объявления о своих бесплатных услугах, и у
нас всегда много родителей, которые хотят попасть в наше
дошкольное учреждение.
200
Тематика ежегодных родительских собрании
м н/|| Теча еобраппя Дата проведения Ответственные
1 Задачи обучения и восшпанпя на новый учебный год. Програм- ма МДОУ (встреча с учителем). Для подготовительных групп Сентябрь Воспитатели, старший воспита ТСЛЬ, медсестра
2 Диагностика. 1 Icii.xo.toi пческне особенности детей Октябрь Воспитатели, психолог
3 Какими мы стали. Подготовка к встрече Нового года Декабрь Воспитатели, психолог старшин воспитатель
4 Собрания по запросам родителей В течение года Воспитатели, специалисты
5 Сохранение жизни детей при чрезвычайных ситуациях По приказу Управления образования г. Волгодонска Заве, (ующий
6 ИIOI и учебно, о । ода Май Воспитатели, старший воспитатель, медсестра
7 «Скоро в школу» (встреча с учителем). Для подготовитель- ных групп Май Старший воспитатель, завуч
201
Консультации для родителей де гей, не iioceniaioiiinx ,'М)У
В пашем учреждении е вами проведут бесплатное кон-
сультирование следующие enemia.inci ы:
№ п/п Снецихпкч Воприсы Koiio.ii.iaiiini Bpv-мп консул» a it и и
1 Старший воспитатель Вопросы воспитания и обучения в ДОУ Вторник 9.00 11.IX) Чегеерг 15.00 )7.«>
? Пелагеи-психолог Диагностика общего психическою развития, НС ИХ ОД О! ичсской готовности к школе. %юш Ю1 »алы (о-волсвон СХ()СрЫ Среда 15.<Х) 16.00 Понедельник 10.00-11.00
3 Музыкальный руководитель Музыкальное развитие детей дошкольною возраста. 1 JUwfHOCTHRt Вторник 12.00 13.00
4 Инструктор физиче- ского воспитания Физическое развитие детей дошкол ыюге возраста Среда 14.00-15.00
5 Специалист по обучению грамоте Обучение детей чтению Вторник 11.00-12.00
6 Специалист по изодся- тельности Развитие творческих способностей детей посредством рисования. J [иапюспжа творческих способностей Четверг 13.00-14.00
Памяз ка родителям ио созданию благоприятной семенной
атмосферы
Помин те: оттого, как родители разбудят ребенка, зави-
сит его психологический настрой на весь день.
Время ночного отдыха для каждого сугубо индивиду-
ально. Показатель один: ребенок должен выспаться и лег-
ко проснуться к тому времени, когда вы его будите.
Гели у вас есть возможность погулять с ребенком, не
упускайте ее. Совместные прогулки — это общение, нена-
вязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.
Научитесь встречать детей после их пребывания в до-
202
I школьном учреждении. Не стоит первым задавать вопрос:
«Что вы сегодня кушали?» — лучше задавать нейтральные
вопросы: « Что было интересного н дошкольном учрежде-
нии?», «Чем занимался?-. «Как твои успехи?» и т.п.
Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражай гесь в момент
его временных неудач. Терпеливо, с ингсресом слушайте
рассказы ребенка о событиях в его жизни Ребенок до тжеп
чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из об-
щения окрики, грубые интонации.
Создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения!
Памятка воспитателю но посещению семьи
При посещении семьи необходимо соблюдать следую-
щие условия:
— нс приходить в семью без предупреждения:
— не планировать свой визит дольше, чем на 5—10 ми-
нут (чтобы ие быть обремени тельным);
— не вести беседу стоя, у входа, в верхней одежде. Если
родители растерялись, придш е им на помощь: «Раз-
pt шите раздеться. Где у вас можно присесть и пого-
ворить?»;
— нельзя вести беседу в агрессивных тонах;
— не поучайте родителей, а советуйте им;
— желательно вести беседу при ребенке, выбрав щадя-
щие для него форму и содержание.
Советы родителям: как организован ь день рождения
ребенка дома?
Выбор подарка
Мы, взрослые, забыли, что сами когда-то были деть-
ми. И нам хотелось, чтобы в этот день подарили игрушку,
которую видели в м;п азине. А теперь мы об этом забыли.
И хотим ко дню рождения своего чада купить что-либо из
203
одежды. Одевать ребенка — наша обязанность. Но одежда
в дошкольном и младшем школьном возрасте, поверьте, в
лень рождения — радость не очень великая. Поэтому зара-
нее спросите, что бы ребенок хотел получить в подарок
Учтите, что интерес ребенка в этим возрасте неустойчив,
поэтому спросите его за неделю до его дня рождения.
Кого пригласить?
Если вы приглашаете родственников и взрослых, то
)то — ваши гости. Да, они уделяют первые минут ы внима-
ния имениннику, а потом во время застолья, забывают о
нем. И вам будет не до своего ребенка. Гостей надо накор-
мить, развеселить. А ребенок будет сидеть один.
Это его день рождения. И в этот день должны при-
сутствовал» его друзья. Согласуйте по мере своих фи-
нансовых возможностей с ним кого он будет рад видст ь в
этот день. Напишите пригласительные (можно нарисовать
пригласительные вместе с ним) или пригласите но телефо
ну заранее. За дель до дня рождения. Уточните сами, все
ли приглашенные будут у вас в гостях. Так как у некото-
рых могут быт ь свои планы.
Меню дня рождения
Есш это мероприятие планируется на обед, то лучше
приготовит ь:
— бутерброды;
— второе горячее блюдо;
— фрукты, фруктовые салаты;
— торт
— чай;
— напитки.
Если день рождения планируется на полдник, то это
может быть сладкий стол:
— бутерброды;
204
— овощные и фру к говые салаты;
— Hecepi;
— напитки;
— традиционный торт.
И вот этот день настал.
Поздравление именинника
Пока он спит, выложите в его комнате на столе или на
ковре, подстелив салфетку, его имя из любимых конфет.
Даже если он не умеет читать, вы ему объясните, что это
его имя. Пусть потом посчитает или вы вместе посчитаете,
сколько же надо конфет, чтобы выложить его имя. Надуй-
те шары в форме сердечек на каждого члена семьи. По-
здравлять зайдете все вместе с шарами — это ваши любя-
щие сердечки для именинника. Потом шарами можно ук-
расить комнату.
Если в этот день ребенок будет вам противоречить или
проявит непослушание, достаточно будет сказать: «Ты се-
годня стал на юд взрослее, а ведешь себя, как маленький».
Нс отчитывайте его и не наказывайте — у него праздник.
Рассаживание гостей
Если детн читают, то у тарелок можно расставить кар-
точки с именами гостей Если дети еще не могут читать, то
по мере прихода каждому из них вручается половинка раз-
резанной открытки, а другая половинка будет лежать у та-
релки. Соединив части открытки, ребенок найдет свое мес-
то. Это интересней, чем сесть просто так.
А можно нарисовать по две одинаковых картинки. Одна
картинка лежит у тарелки, а другие — в шкатулке, изобра-
жением вниз. Ребенок выбирает одну. По этой картинке он
будет искать свое место за столом.
Все сидят за столом. Напитки налиты. Родители произ-
несли тост, и застолье началось. Если дети-школьники, го
205
родители могут ненадолго покинуть комнату с гостями.
Если ваши маленькие гости насытились, пора родителям
брать иинпиативу в свои руки. Дети любят играть. Преднл
ри гелыю продумайте. в какие шры вы будете играть с деть-
ми. чтобы заготовить соответствующие атрибуты и призы
Предлагаем вашему вниманию следующие игры для дош
колыюго и младшего школьного возраста. Пусть ваши го-
сти унесут домой заработанные призы — у них тоже празд
ник.
Игры
1. «Садовник»
Ведущий в этой игре — садовник. Эту роль вы берете
на себя. Всем шраюшнм садовник даст название цветов.
Потом начинает игру словами:
— Я — садовник молодой,
Ращу цветы летом и зимой.
Все пветы мне надоели,
Кроме розы.
(Он называет любой цветок, который есть теперь в
его саду. Названный цветок отвечает.)
Роза: Он!
Садовник: Что с тобой?
Роза: Влюблена,
Садовник: В кого?
Роза: В василек.
Василек: Ой!
Роза: Что с тобой?
Василек: Влюблен.
Роза: В кого?
Василек: ... (Название цветка)
Игра продолжается. Если кто-то из играющих не мо-
жет быстро ответить на вопрос, то тот, кто задает его, гово-
рит: «1, 2, 3 — фантик мой», и замешкавшийся игрок отда-
ст фант (бант, туфлю, часы, заколку или любой свой пред-
206
мег). Когда фантов собирается достаточное количество, то
садовник выбирает «зеркало» из играющих. «Зеркало* са-
ди гея пипом к играющим. За его спиной лежат фанты. И са-
довник. беря по одному фанту, спрашивает: «Зеркало, зер-
кало, что этому фанту сделать?» Зеркало дает задания —
проскакать на одной ножке, прокукарекать, поцеловать
именинника, спеть песню и г.и. После выполнения зада-
ния фант возвращается хозяину.
2. «Шкатулка-сюрнриз»
Заранее на полосках одной величины иапишню шу
точные задания и сверните в трубочку. Играющие по очере-
ди вытаскивают задания и выполняют их. Задания должны
быть веселыми, например, как в игре «Садовник».
3. «Достань яблоко»
В таз с водой опускается несколько яблок. Вызываются
смелые рыцари, которые ргом должны достать яблоко,
держа руки за спиной. Легче это сделать, если опустить
лицо в воду, прижав яблоко ко дну таза, взяв его зубами
Поэтому много волы лучше не наливать.
4 «Танец у стульев»
Стулья ставятся в круг на один меньше, чем число иг-
рающих. Включаете музыку, дети танцуют. Убираете гром-
кость, дети садятся, а кому не досталось стула, выбывает.
Убираете еще один стул, включаете музыку. И так до тех
пор. пока останется один игрок — он победитель.
5. «Меткий стрелок»
Пластиковые бутылки от выпитых напитков выстраи-
ваете в ряд. Делаете из бумаги шары (комкая бумагу, пре-
вращаете в шар). Кто иЗ игроков собьет больше всего бу гы-
лок.
6. «Водоносы»
Если не боитесь залить палас или ковер водой, то .мож-
но провести такую игру. Дети разбиваются на 2 команды.
207
На два стула ставятся глубокие тарелки с водой На некого
ром расстоянии от этих стульев — еще 2 стула. На них пу-
стые стаканы Командам вручается по одной ложке. Побе
дит га команда, которая быстрее наполнит стакан.
7. «Художник»
На листе ватхзда рисую г лицо девочки или мальчика,
можно просто овал, но без глаз, носа, бровей, рта. Худож-
нику завязывают глаза, дают в руки фломастер и просят:
«Нарисуй рот. теперь глаза, уши» и т.д.
8. «Юный богатырь»
Налить 2 стакана молока, опустить в них соломинку.
Ее могут заменить и макароны. На счет «1,2, 3», кто быст-
рее выпьет молоко.
9. «Юный пародист»
Приготовьте разные атрибуты: шляпы, шарфы, плат-
ки, галстуки, очки и пр. Микрофон может заменить лож-
ка. Пусть лети выберут, кого они будут изображать. Помо-
гите им преобразить себя. Включается запись — конкурс
начался. Кто лучше всех изобразит пародию на любимого
артиста?
10. «Танец с апельсином (яблоком)»
Дети становятся парами, держа между лбами апельсин.
Включается быстрая музыка. Кто же дольше удержит апель-
син. танцуя в паре?
11. «Испорченный телефон»
Ведущий говорит тихо на ухо слово первому игроку,
чтобы никто не слышал. Тот передает это слово другому
игроку и т.д. Ведущий подходит к последнему игроку и
спрашивает, что тот услышал. Потом называет свое слово.
Обычно эти слова не совпадают — вот и называется игра
«Испорченный телефон».
208
12. «Комплимент»
Вызываются две девочки и два мальчика. Мальчики,
глядя на своих девочек, произносят ио очереди комп-
лименты. Слова ле должны повторяться. Кто же больше
сделает комплиментов?
13. «Колечко»
У водящего в руках — колечко У играющих руки при-
жаты ладонями — они готовы принять колечко так, чтобы
никто не догадался, кому ведущий в ладони вложит колеч-
ко. Ведущий проходит и каждому между ладонями просо-
вывает свои ладони с кольцом. Как только он обошел всех,
становится на середину комнаты и говорит: «Колечко, ко-
лечко, выйди на крылечко». Тот, у кого оказалось кольцо,
выходит к нему. Они покидают комнату и выбирают сло-
во, которое задают детям (город, вещи в комнате, имена
и т.д.). Потом говорят первую и последнюю буквы слова.
Кто угадал, становится ведущим.
Праздник окончен. Пусть именинник еще раз поблаго-
дарит всех за подарки. Предварительно побеседуйте со сво-
им ребенком о том, как правильно принимать подарок: рас-
смотреть и поблагодарить. Нельзя отдавать предпочтение
какому-либо подарку.
Если за детьми ие пришли родители, вам следует раз-
вести их по домам.
Блюда, которые легко приготовить
Салат из фруктов
Взять 3 яблока. 1 грушу, 2 апельсина, очистить от ко-
журы и косточек, нарезать дольками, посыпать сахарной
пудрой и заправить 1/2 стакана майонеза и соком 1/4 ли-
мона.
8. 3» 490
209
Салат «Мухиморчикн»
Яйца и помидоры берутся на число присутствующих го-
стей. Делается салат так: 5 яиц, сваренных вкрутую, ре-
жутся на 2 части поперек — зто ножки мухомора. 5 свежих
помидоров режутся поперек — эго шляпки Яйца и помп
доры солят отдельно. За гем расставляют 10 яичных поло-
винок на тарелку со сметаной, а сверху накрывают их
] 0 шляпками от помидоров. На ш тяпку из кулечка выдав-
ливаюгбелые пятнышки из сметаны или майонеза. Все по-
сыпают зеленью — эт о травка.
Праздничный салат
200—300 г вареного мяса или ветчины, 3—4 соленых
или маринованных огурца, баночка зеленого горошка, 1 зе-
леное яблоко, 2 вареных моркови, 6—7 яиц, сваренных вкру
тую, маленькая баночка майонеза. Соль по вкусу. Все по-
резать кубиками, залить майонезом и перемешать. Вместо
мяса или ветчины можно использовать крабовые палочки.
Салат из крабовых палочек
4 вареных картофелины, 4 яйца, сваренных вкрутую,
2 вареные моркови, 1 луковица, банка кукурузы, 1 упаков-
ка крабовых палочек. Все порезать кубиками, посолить, за-
лить майонезом.
Торт «Пражский»
1 стакан сахара, 1 стакан сметаны, 3 яйца, 1 /2 банки
сгущенного молока, 1/2 ложки соды, гашеной уксусом,
1 '/2 стакана муки. Все перемешать, получится жидкое те-
сто. Тесто разделить пополам, в одну половину добавить
1 ч. ложку какао-порошка. Выпекать коржи в духовке при
температуре 250’С. Коржи получаются разного цвета.
Остывшие коржи смазать кремом
2Ю
Крем: 1/2 банки сгущенного молока, 250 г сливочного
[м смягченного масла — все хорошо перемешать, сверху торт
посыпать толчеными орехами.
Торт «Скорый»
3 стакана кефира или сметаны, 3 стакана сахара, 3 яйца,
3 ч. ложки соды, 3 стакана муки, ваниль. Все перемешать.
!ыискать, предварительно смазав форму маргарином. Тес-
ю жидкое, наливать тонким слоем.
Крем: 1 стакан сметаны перемешать с 1 стаканом саха-
ра Мазать коржи холодными. Можно чередовать сметан-
ный крем, потом повидло. Сверху слой сметанного крема,
который можно украсить ягодами из варенья
Горячие б пода, которые любят дети
Мясные блюда:
— гуляш;
— котлеты;
— сосиски, сосиски в тесте;
— запеченные в духовке окорочка;
— зразы,
— тефтели;
— пельмени.
На гарнир:
— картофельное пюре;
— картофель-фри.
Любовь между родителями и детьми
(из книги Э. Фромма «Искусство любви*)1
Этот материал можно использовать на родительских со-
браниях или консультациях.
1 Практикум по гендерной психологии /Под ред И.С. Клопиной. —
СПб : Питер. 2003.
8"
211
Младенец в момент рождения должен был бы испыты-
вать страх смерти, если бы милостивая cj дьба не предохра-
нила его от всякого осознания тревог и, связанной с отделе-
нием от матери, ит внутриутробного существования. Даже
уже родившись, младенец почти не отличается от себя та-
кого, каким он был до момента рождения; он не может
оеознать себя и мир как нечто, существовавшее вне его. Он
воспринимает только положительное действие тепла и
пищи, не отличает еще тепло и пищу от их источника: ма-
тери. Мать — это тепло, мать — это пища, мать — это эй-
форическое состояние удовлетворения и безопасности...
Мать улыбается, когда я ем, она берет меня на руки, когда
я плачу, она похвалит меня, если я облегчусь. Все эти пере-
живания кристаллизуются и объединяются в одном пере-
живании: я любим Я любим, потому что я — ребенок сво-
ей матери. Я любим, потому что я беспомощен. Я любим,
потому что я прекрасен, чудесен. Я любим, потому что мать
нуждается во мне. Это можно выразить в более общей фор-
ме: Я любим за то, что я есть, или по возможности еще
более точно: Я любим, потому что это я... Нет ничего, что
я сделал для того, чтобы быть любимым, — материнская
любовь безусловна. Все, что от меня требуется, это быть —
быть ее ребенком Материнская любовь — это блаженство,
это покой. Ее не нужно добиваться, ее ие нужно заслужи-
вать. Но есть и негативная сторона в безусловной материн-
ской любви. Ее не только не нужно заслуживать — ее еще
и нельзя добиться, вызвать, контролировать, так как она
есть, то она равна блаженству, если же ее нет, это все рав-
но, если бы все прекрасное ушло из жизни - и я ничего не
могу сделать, чтобы эту любовь создать...
Однако день за днем он становится все более независи-
мым: он учится говорить, самостоятельно открывать мир;
связь с матерью несколько утрачивает свое жизненное зна-
чение, и вместо нее все более и более важной становится
связь с отцом...
Связь с отцом совершенно другая. Мать — это дом, из
212
которого мы выхолим, это природа, океан; отец не прсд-
। । шляет никакого такого приятного дома. Он имеет сла-
бую связь с ребенком в первые годы его жизни, и его важ-
lotrl для ребенка в этот период не идет ни в какое сравне-
ние с важностью ма гери. Но хотя отец не прсдс гавляет при-
родного мира, он представляет другой полюс человеческо-
ю существования: мир мысли, мир вещей, созданных че-
новеческими руками, закона и порядка, дисциплины, пу-
п-шсствий и приключений Отец — это тот, кто учит ребеи-
ки, как узнавать дорогу в мир...
Отцовская любовь — это обусловленная любовь. Ее
принцип таков: «Я люблю тебя, потому что ты удовлетво-
ряешь моим ожиданиям, потому что ты исполняешь свои
< >(> тзанности, потому что ты похож на меня». В обуслов-
ленной отцовской любви мы находим, как и в безусловной
материнской, отрицательную и положительную стороны.
Отрицательную сторону составляет уже тот факт, что от-
црвская любовь должна быть заслужена, что она может быть
утеряна, если человек не сделает того, что от него ждут.
В самой природе отцовской любви заключено, что послу-
шание становится основной добродетелью, непослушание —
1 лавным грехом. И наказание за него — утрата отцовской
любви. Важна и положительная сторона. Поскольку отцов-
ская любовь обусловлена, то я могу что-то сделать, чтобы
добиться ее, я могу трудиться ради нее; отцовская любовь
не находится вне пределов моего контроля, как любовь
материнская.
Материнская и отцовская установка по отношению к ре-
бенку соответствует его собственным потребностям. Мла-
денец нуждается ь материнской безусловной любви и забо-
те как физиологически, так и психически. Ребенок старше
шести лет начинает нуждаться в отцовский любви, автори-
тете и руководстве отца. Функция матери — обеспечить
ребенку безопасность в жизни, функция отца — учить его,
руководить им, чтобы он смог справляться с проблемами,
которые ставит п°ред ребенком то общее гво, в котором он
213
родился. В идеальном случае материнская любовь не пыта-
ется помешать ребенку взрослеть, нс пытается назначить
награду за беспомощность. Мать должна иметь веру в
жизнь, не должна быть тревожной, чтобы не заражать ре-
бенка своей тревогой. Частью ее жизни должно бГлть жела-
ние, чтобы ребенок стал независимым и в конце концов
отделился от нее. Отцовская любовь должна быть направ-
ляема принципами и ожиданиями; она должна быть терпе-
ливой и снисходительной, а не угрожающей и авторитет-
ной. Она должна давать растущему ребенку все возрастаю-
щее чувство собственной силы и, наконец, позволить ему
стать самому для себя авторитетом и освободиться от авто-
ритета отца.
4. Оформление документации
по индивидуальной работе
с детьми
После выхода в свет «Концепции дошкольною образова-
ния» индивидуальном) развитию детей стали уделять боль-
шое внимание. В дошкольных учреждениях создаются пси-
Х(, лою-медико-педагогическис консилиумы, которые работа-
ют с детьми, имеющими отклонения в развитии. Подапли-
нсихологи, появившиеся в штатах ДОУ, ведут индивидуаль-
ные занятия с детьми Г1М11к и одаренными воспитанниками.
Выход совместного Приказа Министерства здравоохранения
РФ и Министерства образования РФ от 30.06.92 №186/272
способствовал организации занятии с детьми по гру ппам здо-
ровья в дошкольных учреждениях. Свою работу по индиви-
дуальному обучению и развитию дошкольников стали отра-
жать в индивидуальных программах развития.
Одаренный ребенок1
Около 5% детей независимо от доходов семьи, возрас-
та, национальностей, рождаются одаренными или талант-
ливы ик. Если ис создать специальных условий для них,
то, не реализуясь, способности могут найти выход в пло-
хом поведении.
Одаренный ребенок обладает одним или несколькими
качествами:
• обладает хорошей памятью, особенно долговремен-
ной;
• владеет хорошим словарным запасом;
• сможет сосредоточиться на долгое время;
• лез ко усваивает информацию;
1 Свирская Л. Шпаргалка для родителей. // Детский сад сс всех сто-
рон. 2002. №4"’—48.
215
очень наблюдателен и любознателен;
устойчиво проявляет интерес к широкому круг}' во-
прс сов.
рано проявляет способность сопереживать другим;
побит книги;
проявляет большую энергичность;
часто стремится в своих делах пост ичь совершенства;
предпочитает играть с детьми более старшего возраста;
настойчив;
обладает развитым чувством юмора;
использует привычные предметы нетрадиционным
способом;
проявляет >алат ки лидера и владеет социальными на-
выками.
216
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИ ТИЯ
Одаренный ребенок
Ф.И. ребенка_
Дата рождения
Группа ______
Продолжительность реализации программы:
Город
2006
217
1. Сведения о родителях:
папа:____________________________
мес го работы:___________________________________
интересы:___________________________________
способности:_____________________________________
мама:_____________________________________________
место работы:____ ______ _
и и терес ы:_______________________________________
способности:______________________________________
сведения о других одаренных родственниках, с ука-
занием степени родства.
218
2. Результаты обследования ребенка:
Резулызгы К го обе ледовая*"’*^ Нача но года Середина года Копен гола
Воспитатель Речь Познавательное развитие Математика Конструирование Рисование Аппликация Лепка Физкультура Музыкальное раз- витие И<ровая деятель- ность
Врач
Психолог
Муз. руководитель
Изоруководитель
С'пеаналист познавательного развития
219
3 Реабилитационный потенциал ребенка:
Способности:_______________
Интересы:_____________________________________
Положительные черты характера:
4. Рекомендации для участников образовательного
процесса:
Индивидуализация темпа:
Объем работы:________________________________
Индивидуализация видов помощи:
Индивидуализация наглядности: .
Индивидуализация места работы с ребенком:
220
5. Рекомендации специалистов:
Психолог: _ _ ____________ ___________________
11 ।
Физрук:__________________________ ___________
Специалист познавательного развития__________
Музыкальный руководи гель: _________
6. Взаимодействие с социумом:
7. Рекомендации для родителей:
8. План-прогноз развизия одаренного ребенка:
221
Муниципальное дошкольное образовательное учреж-
дение детский сад общеразвивающего вида (физичес-
кого, художественно-эстетического приоритетн ых
направлений развития воспитанников) II категории
«Название ДОУ»
ПРОГРАММА ЗДОРОВЬЯ
ПО НОЗОЛОГИИ
Город
2006
222
Цель: укрепление здоровья детей, восстановление при-
родного ритма жизн н, снижение острых и хронических вос-
палительных заболеваний внутренних органов и систем,
предупреждение рецидивов хронических заболеваний
Задачи: Приобщение ребенка к здоровому образу жиз
ни и формирование потребности в здоровом образе жизни:
• Охрана жизни и укрепление здоровья детей.
• Развитие физических качеств и обеспечение нор-
мального уровня физической подготовленности в
соответствии с возможностями и состоянием здо-
ровья ребенка.
• Создание условий для реализации потребности в
двигательной активности в повседневной жизни.
Основная направленность фнзку зьтурных мероприя-
тий:
• Тренировка сердечно-сосудистой, двигательной,
дыхательной систем и терморегуляции
• Предупреждение гиподинамии, которая снижает со-
противляемость организма к заболеваниям и стрессам.
• Предупреждение проявления отрицательных эмоций
и создание психологического благополучия.
223
Нозологические заболевания:
Сердечно-сосудистая система:
1. _ _ (Здесь пишется список детей
с указанным диагнозом)
2.
3.
4
5.
Рекомендации врача:
Рекомендации старшей медсестры:
Рекомендации инструктора по физвоспитанию:
Рекомендации сотрудников ДОУ для родителей:
Длительность и количество занятий в неделю:
Воспитатель:____________________________________
Специалисты:____________________________________
224
Заболевании мочевыделительной системы:
1.___ __________________
2.
3.
4
5. ’
Рекомендации врача.
Рекомендации старшей медсестры:
Рекомендации инструктора по физвоспитанию
Рекомендации сотрудников ДОУ для родителей:
Длительность и количество занятий в неделю.
Воспитатель:______________________________________
Сп ец и ал и ст ы:________________________________
225
Тубннфицнрованные:
1.___________
2.
3. -
4. _______________
5._____________________________
Рекомендации врача:
Рекомендации старшей медсестры:
Рекомендации инструктора но физвоспитапию:
Рекомендации сотрудников ДОУ для родителей:_______
Длительность и количество занятии в неделю:
Воспитатель.
Специалисты:_________ ____________________________
226
Хиру ргические заболевания:
I.______________________________
2. _ ___________
3. _______________________________
’ 4._____ __________________________
5._________________________________
Рекомендации врача:
Рекомендации старшей медсестры
Рекомендации инструктора по физвоспитапию
Рекомендации сотрудников ДОУ для родителей:
Длительность и количество занятий в неделю:
Восп итател ь:________________
Специалисты:
227
ЛОР-заболсвания:
1._________________ _
2
3.
4.________ ________________________
5.______________
Рекомендации врача:
Рекомендации старшей медсестры
Рекомендации инструктора но фи звоснитанию:
Рекомендации сотрудников ДОУ ди родителей:
Длительность и количество занятий в неделю:
Воспитатель:____________________________________
Специалисты:_________________________________
228
Часто болеющие дети:
1___________________________________
2
3.
4.__________________________________
5.__________________________________
Рекомендации врача:
Рекомендации старшей медсестры:
Рекомендации инструктора по физвоспитанию:
Рекомендации сотрудников ДОУ для родителей:
Длительность и количество занятий в неделю:
Иоспитатель:
Специалисты: ________
229
Желудочно-кишечные забо квання:
1.__________________________________
2. ~
3. —
4
5._____________
Рекомендации врача:
Рекомендации старшей медсестры:
Рекомендации инструктора но физвоспитанию:
Рекомендации сотрудников ДОУ для родителей:
Длительность и количество занятий в неделю:
Воспитатель:,
Специалисты:___________________________________
230
Алл ,‘ргнчсские заболевания:
1._________________
2.____________________________________________"
3. ' “________________________________________
4. ______
5.
Рекомендации врача:
Реко мендации старшей медсестры:
Рекомендации инструктора но фи нюснитанию:
Рекомендации сотрудников ДОУ д тя родителей:
Длительность и количество занятий в неделю:
Воспитатель: _____________
Специалисты:______ _________________________
231
Заболевания ЦНС:
1._________________________________
2.
з. ~ 2
1__________________________________
5. _ _ ______________________
Рекомендации врача:
Рекомендации старшей медсестры:
Рекомендации инструктора по физвоспитапию:
Рекомендации сотрудников ДОУ для родителей:
Длительность и количество занятий в неделю:
Воспитатель:__________________________
Специалисты:____ __________ _______
232
Заболевания глаз:
1.____________________________
2._____________________________________
3.__________________________________
4. ~___________________
5. ____________________________
Рекомендации врача:
Рекомендации старшей медсестры:
Рекомендации инструктора но физвоспитапию:
Рекомендации сотрудников ДОУ для родителей:
Длительность и количество занятий в неделю:
Воспитател ь:_
Специалисты: ____
233
ГРУППА ЗДОРОВЬЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА ЗДОРОВЬЯ
Ф.И. ребенка, дата рождения
.A'i группы:
домашний адрес: _______
телефон:_______________
Город
2006
234
1. Результаты диагностики:
Специалист Peiv.ii.iaiы обследования
Начало гола Середина года Конец гола
Врач
Bocniiiaiwib
Педагог- психолог
Физрук
235
2, Aii'iMiii i ниш мн* снедении о ребенке:
3. Данные физического здоровья:
Дата Подпись
236
4. Заключения ио результатам физического развития
ребенка:
Осанка.___ ______
Функциональное состояние организма:
Моторное развитие
Моторика рук:_______________________
Координация движений:__________ ______________
Темп движения:________________________________
Ведущая рука, нога:___ ______
Физические качества:___________ ______________
Сила:_________________________________________
Быстрота:__________ ________________ _________
Выносливость:_________________________________
Равновесие:____________________________
Дополнительные особенности физического развития:
Рекомендации:_________________________________
Дата Подпись
237
5 < >дгр.1 анис коррекционно-развивающем помощи:
1. Врач;
2 Медсестра:
3. Физрук:
4. Педагог-психолог:
5. Воспитатель:
6. Родители:
Количество и длительность занятий в неделю:
Примечание: каждый специалист прописывает цель и
задачи коррекционной помощи ребенку, программу или тсх-
ноло! ию, по которой проводятся занятия.
238
ПМПк
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ
Ф.И. ребенка: _ _______
Дата рождения._ __
Группа_ _ _______
Ведущий специалист:
Продолжительность реали зации
программы с______по______
Город
2006
239
I /’i »y ihiiiunihi thui.’inu iiihmi:
1 la<iu no i о ли Середина года Конец года
Bociuneie.ni: *
Специалисты:
Врач:
1 1едагог-психолог:
Физрук: •
Учитель-логопед:
Музыкальный руководитель:
240
2. Реабилитационный потенциал ребенка:
Способности:
Интересы:
Положительные черты характера:
3. Организационные мероприятия в отношении ребенка
(рекомендации для участников образовательного про-
цесса):
Индивидуализация темпа
Объем работы:
Индивидуализация видов помощи:
Индивидуализация наглядности:
Индивидуализация места работы с ребенком:
9. Зги 480
241
4. Содержание коррекционно-развивающей помощи:
Педагог-психолог:
Физрук:
Му зыкальный руководитель:
У читель-логопед:
Взаимодействие с социумом:
Рекомендации для родителей:
5. План-прогноз развития ребенка:
242
Дневник развития ребенка
Ф.И. ребенка _____ __________ _________ _______
I ру нпа № Дата рождения
Годы
Группа Наблю- ДСН11Я I MJ.'U- шая (2-3 гола) 11 ыяадшая (3-4 года) Средняя (4-5 лет) Старшая (5-6 лет) Подгото- вительная (6-7 лет)
Общий уровень развития
Способности
Интересы и склонности (УСТОЙЧИВЫ!! интерес)
1(аблюдспия специалистов ДОУ
Познавательное развитие
Музыкальное развитие
Развитие в теат- ральной деятель- ности
Физическое раз- витие
Развитие в изо- деятельности
Другие особен- ности ребенка, выявленные в процессе наблюдения ♦
Основные направления саморазвития Создать условия для развития: Выводы и результат:
Ф.И.О. наблюдавших педагогов:
Подписи:
9'
243
График работ ы специалистов ПМПк
МДОУ детский сад «Родничок»
Х> п/п Ф.И.О. специалист Время работы с детьми Время роботы с родителями
1 Старший воспитатель Анализ пед процесса но плану ежедневно Вторник, четверг 16.00-17.00
2 Изоруко водитель 1 [онсдстышк 10.50 11.10 Пятница 10.50-11.10 Вторник, четверг 14 U0 15.00
3 Инструктор физвоспитания Среда 8.30-8.45 Четверг 8.30 8.45 1 [онедсльпик 8.30 9.00. 13.00- 15.00
4 Специалист познавательного развития Вторник 15.00-15.20 Среда 9.40-10.05 Пятница 11.00-12.00 (на улице) Вторник 16.40 17.00 Четверг 14 00 15.00
5 Музыкальный ру ко вод! пел ь Среда 11.00-11.30 Чет верг 16.00-17.30
6 Псдагог-психоло! Вторник I0v30-11.00 Четверг 11 00-11 30 Четверг 16.00-18.00
7 Специалист театральной деятельности Понедельник (5.00-15.30 Пятница 15.00- 15.30
£ Старшая медсестра По индивидуальному плану оздоровления и профилактики заболеваний » 11опеделы1ик 7.00-9.00 Четверг 16.00-18.00
244
Тетрадь индивидуальных
занятий по ПМПк
с___________________
(Ф И ребенка)
Да га рождения:___________
Г руппа:__________________
Город
2U06
245
1. Ф.И. ребенка, краткие сведения о нем:
(Дата рождения, его семья, условия проживания)
2. Краткая характеристика ребенка:
3. Результаты диагностики
Вилм деятельно- сти Начало гола Середина гола Конец года
Развитие речи
Математика
Ознакомление с окружающими
Конструирова- ние
Лепка
Рисование
Аппликация
Физвоснитаиие
Музыкальное развитие
Диагностика психолога
246
4. Цель индивидуальных занятий:
5. Количество занят ин в неделю
6. Программа психолого-педагогической поддержки
№ шия.пя Д.Ч1Я Краткое содержание Результат
7. Вывод:
па октябрь _ __________________________________
на январь_______________ ________________
на май ______________________
8. Рекомендации:
247
5. Оформление конспектов
Изучая литературу по дошкольному воспитанию, отме-
чаешь свободу в проявлении творчества педагогов. Но иног-
да так и хочется сказать: «Всем дана свобода з эк творите,
но нс вытворяйте! Твори, но не натвори'» Свобода — это
большая ответственность. Читаешь такие вот «1 ворения» и
видишп, что автор не знает, чго такое цель и задачи, забы-
ты основы педагогики. Новое — хорошо забытое старое и
повторенье — мать учения Давайте вспомним, как это де-
лалось.
Начнем с титульного листа.
Вверху титульного листа указывается полное название
вашего дошкольного учреждения.
Примерно посередине листа идет надпись:
Конспект
занятия по развитию речи
на тему «.........» для детей старшей группы.
Ниже названия конспекта (примерно на 5 см) справа ука-
зывается фамилия автора конспекта и его должность.
Иванова М.И.,
изоруководитель
В конце титульного листа, посередине, пишется ваш го-
род, а еще ниже год, когда написан конспект.
г. Вол го поиск.
2006 г.
Так оформляется тит ульный лист. Следующий лист на-
чинается с цели занятия. Давайте вспомним, что такое цель.
Щель, один из элементов поведения сознательной деятель-
ности человека, который характеризует предвосхищение в
мышлении результата деятельности и пути его реализации
с помощью определенных средств...»'. А Аристотель давал
1 Большая Советская Энциклопедия Гл. рсд А.М. Прохоров. Из дЗ с.
В 30т. — М.: Советская энциклопедия. 1971—;978 Т. 28.
248
цели более краткое определение: «то, ради чего» нечто су-
ществует Цель — это конечный результат, то, к чему мы
стремимся Цель осуществляется через задачи, которые по
отношению к цели являются средствами, т.е. как мы бу-
дем выполнять эту цель. Задача — то, что требует исполне-
ния, решения. Задачи но отношению к цели являются и бы-
вают:
— обучающими,
— развивающими,
— воспитывающими
В последнее время воспитатели увлеклись развитием
детей и забыли о главном своем предназначении которое
заключается в названии должности «Воспитатель».
Рассмотрим на примере.
Цель: развитие стремлений детей сознательно совершен-
ствова гь движения
Задачи
1. Учить элементам танцевальных движений.
2. Развивать пластическую выразительность движений.
3. Воспитывать у детей желание выполнять упражнения
красиво и с пользой для своего здоровья.
Рекомендуется цель определять существительным от
глагола: создание условий, формирование, воспитание, ук-
репление и т д А задачи формировать глаголам в неопре-
деленной форме: создавать, укреплять, воспитывать, осу-
ществлять и т.п.
Цели и задачи занятия заменяет программное содержа-
ние. Выбор за вами.
В конспекте указывается и словарная работа — это но-
вые слова, значение коз орых детям надо объяснить Нс за-
бывайте про методическое обеспечение педаго! ического
процесса. Любая деятельность начинается с мотива. Педа-
гогам обычно рекомендуют прописывать и мотив занятия.
Мотив — это причина, побуждающая к действию Раньше
мотивом мы называли заинтересовывающий момент перед
249
занятием Авторы программы «Радуга» выделяют следую-
щие мотивы деятельности для детей1;
1. Игровая. Потребность своей значимости ребенок мо-
жет реализовать, «помогая» различным игрушкам решать
их практические и интеллектуальные проблемы.
2. Мотивация общения. Мотивация строится на жела-
нии ребенка чувствовать свою необходимость и значимость
в условии помощи взрослому. Взрослый обращается к рс
бейку с просьбой помочь ему (например, полить цветы), он
говорит, что без помощи ребенка ему никак не обойтись.
При этом не забывает благодарить ребенка.
3. Мотивация личной заинтересованности. Эта мотива
ция побуждает ребенка к созданию разных предметов для
собственного потребления («Радуга» — программа и руко-
водство для воспитателей второй младшей группы).
После мотивации идет методика проведения занятия.
В этом разделе следует выделять части занятия.
Ответы детей в конспектах не пишутся.
Предлагаем вашему вниманию конспект оформления за-
нятия.
Конспект познавательного занятия «Жемчуг» для детей в
подготовительной к школе группе
Цель: развитие познавательного интереса к истории род-
ного края.
Задачи:
— Рассказать детям, как образуется жемчуг, объяснить
его классификацию.
— Развивать логическое мышление обогащать речь де-
тей новыми словами.
— Продолжать формировать созидательное отношение
к окружающей природе.
Словарная работа моллюск, устрица, жемчужина, де-
ликатес, опал.
1 Дронова Т.Н. Радуга. Программа и руководство для воспитателей
второй младшей группы детского сада. — М.: Просвещение, 1993.
250
Методическое обеспечение
Дидактические средства: шкатулка с нитями жемчуга,
иголка, атлас мира, карта Ростовской области, иллюстра-
ция раковины, ракушка-беззубка, бума!а для изготовления
бус, нитки с иголкой, песочные часы на 2 минуты, часы с
секундной стрелкой.
Ауд посредства: магнитофон, кассета с записью музыки
моря.
Мотивация: появление в группе красивой расписной
шкатулки (мотив личной заинтересованности).
Методика проведения:
1. Речевое общение.
На столе у педагога стоит красивая шкатулка. Дети об-
ращают внимание на нее. Воспитатель берег шкатулку в
руки и спрашивает у детей:
— Кто знает, как называется красивая вещь, которую я
держу в руках?
— Из чего сделана шкатулка?
— Какой она формы?
— Где вы видели шкатулку?
— Что в ней храпят?
— Как вы думаете, что может лежать в моей шкатулке?
(Предположения детей.)
— Хотите посмотреть, что я в ней храню?
— Тогда посмотрим.
(Воспитатель открывает шкатулку, а в ней находятся
две нитки бус из речного и искусственного жемчуга.)
— Что это?
— Как вы думаете, из чего сделаны мои украшения?
— Чем они похожи?
— А есть ли у этих украшений отличия?
— Вы слышали что-нибудь о жемчуге?
(Варианты ответов детей.)
— Давайте посмотрим в нашей умной книге.
Воспитатель и дети обращаются к «Толковому словарю
русскою языка», узнают, что написано о жемчуге в словаре.
251
— Я знаю историю о жемчуге, хотите ее услышать9
— Тогда усаживайтесь на ковер поудобнее, и я вам рас-
скажу о жемчуге. (Детиусаживаются, воспитатель
берет в руки атлас мира и начинает свой рассказ.)
2. Рассказ воспитателя о жемчуге.
— В Тихом океане (раскрывает атлас) есть теплые моря,
которые омывают такие страны, как Япония, Индо-
незия, и .материк Австралия. Давайте найдем эти стра-
ны. (Дети показывают на атласе эти страны.)
— Как вы думаете, почему эти моря называют теплыми?
— Называют эти моря теплыми, потому что температу-
ра воды в этих морях никогда нс опускается ниже
25 градусов тепла. В какое время i ода вода наших во-
доемов достигает такой температуры?
— Правильно, это бывает летом, в июле месяце — самом
жарком месяце лета.
— В теплых морях на дне живут морские животные. Их
называют моллюсками, или морскими раковинами-
жемчужницами (показывает иллюстрацию). Чтобы
этих моллюсков не съели другие морские животные,
о них позаботилась природа, заключив их нежное тело
в твердые раковины. Эти раковины можно открыть,
чтобы извлечь нежное мясо, которое считается дели-
катесом. «Деликатес» — в переводе с французского
языка означает «тонкое изысканное блюдо». Эти ра-
ковины называют устрицами. Их подают в рестора-
нах как закуску, сбрызнув соком лимона.
Когда устрица захочет есть, она раскрывает створки ра-
ковины и засасывает воду с морскими микроорганизмами.
Но с водой в раковину иногда попадает песок. Какой он на
ощупь?
— Да, песчинка твердая, а тело устрицы мягкое и неж-
ное. Что произойдет с телом устрицы, когда там ока-
жется песчинка?
— Когда вам в глаза попадал песок, что испытывали вы?
— Подобное испытывает и ракушка. Вот чтобы ее телу
252
нс было больно, жемчужница выделяет перламутро-
вое вещество, опал, которым покрыты стенки ство-
рок раковинки. Так песчинка становится маленькой
жемчужиной. С каждым голом она становится все
больше и больше. Об этом знают и ловцы жемчуга.
Они ныряют глубоко в море и собирают этих мол-
люсков. Ловцы жемчуга задерживают дыхание до
двух минут, чтобы достать их с морского дна.
3. Эксперимент с дыханием.
— У нас есть песочные часы на 2 минуты. Давайте про-
ведем эксперимент, на какое время вы сможете за-
держать дыхание. Все встаньте, после глубокого вдо-
ха закройте нос пальцами рук, когда вы уже не смо-
жете быть без воздуха, открываете нос, делаете вдох
и говорите: «Все!», чтобы я отмстила ваше время по
секундной стрелке часов.
4. Упражнение на восстановление дыхания.
Воспитатель говорит каждому ребенку его время, отме-
чает, у кого лучше тренированы легкие, кто из детей смо-
жет быть ловцом жемчужниц.
— А теперь подняли руки вверх и сделали глубокий вдох,
опустили руки вниз — выдох. (8—10 раз.)
5. Продолжение рассказа воспитателя о жемчуге.
— Затем жемчужины достают из створок раковин Чем
крупнее жемчужина, тем выше се цена на мировом
рынке. Жемчуг любят носить женщины всех стран
мира. Как вы думаете, какие украшения, кроме бус,
еще изготовляют из жемчуга?
— Из жемчуга изготовляют серьги, браслеты, им укра-
шают одежду и королевские короны. Жемчуг бывает
с разным отливом: голубым, розовым, желтым.
Бывает и черный жемчуг. Но самый ценный — голу-
бой. Жемчуг живет до 70 лет, потом он теряет свой
блеск и рассыпается. (Воспитатель достает новую
нитку бус из речного жемчуга.)
— Как вы думаете, что это за украшение?
253
— Чем оно похоже на жемчуг?
— Чем отличается?
— Это речной жемчуг. Вы правильно сказали, что жем
чуг похож по окраске, но форма у речного жемчуга
совершенно другая. У искусственного жемчуга фор-
ма идеально круглая Л если форма искусственного
и натурального жемчуга будет совершенно одинако
ва, то, как же его можно отличить? (Предположения
детей.)
6. Эксперимент с жемчугом.
— В руках у меня обычная швейная игла. Кто догадает-
ся, как с помощью иголки можно отличить настоя-
щий жемчугот поддельного? (Предположения детей.)
— Если иголка нс оставляет следа царапины на бусин-
ке, то это настоящий жемчуг. (Воспитатель проводит
иглой по настоящему речному жемчугу, потом цара-
пает искусственный жемчуг.) На искусственном жем-
чуге осталась топкая полоска. Теперь вы научите своих
мам, как отличить настоящий жемчуг от hckjcctbch-
ного.
7. Рассказ воспитателя о речном жемчуге.
— Посмотрите еще раз внимательно на рсчпой жемчуг.
Давайте вспомним, чем он отличается от морского
жемчуга
— Он меньше размером и форма у него другая, похож
он больше на овал. Как вы думаете, где берут речной
жемчуг?
— Вы можете предположить, как он образуется?
— Посмотрите, в моих руках ракушка из реки, ее назы-
вают беззубкой. Как вы думаете почему у нес такое
название? (Дает детям ее в руки.)
— В отличие от других животных у псе нет зубов, она
безобидна. Створки ее раковин покрыты тоже перла-
мутровым веществом —опалом. Поэтому, когда в эту
ракушку попадает песчинка, тело ракушки обезболи-
вает себя веществом опалом, обволакивая песчинку.
254
Так получается речной жемчуг. По это нс та ракуш-
ка, в которой находят жемчуг. Те ракушки погибли,
и перевелся у нас на Дону жемчуг. А раньше он был.
И наши бабушки и прабабушки любили ходить в ук-
рашениях из нашего речного жемчуга.
Есть в Ростовской области станица Перекопская (пока-
зывает на карте). В 1807 году казак из этой станицы был в
походе в стране Румыния (показывает на карте). Вот куда
ходили в поход наши предки. Казак увидел, как в Румы-
нии из раковин добывают жемчуг. Он привез 4 раковинки
и бросил их в озеро Прорва. В 1834 году он обнаружил мно-
жество раковин. В этот год он собрал 75 г жемчуга и про-
дал его за 7 рублей. Раковины стали находить на озере Кру-
жснском, в реке Грязной. Потом реки и озера загрязни-
лись, и раковинки погибли. Вот такая грустная история о
нашем речном жемчуге Как вы думаете, чем загрязнили
реки люди? (Предположения детей.)
8. Практическая деятельность.
— Давайте изготовим бусы, похожие на речные жемчу-
жинки. Для этого нам потребуется белая бумага в фор-
ме вытянутого треугольника. Чтобы получить бусин-
ку, надо скатать эту полоску бумаги от широкого конца
до острого. Вот так (показывает).
— Чтобы бусинки заблестели, чем их можно покрасить?
(Останавливаемся на перламутровом лаке.)
Идет изготовление бусинок и их покраска. Вечером бу-
синки нанизываются на нить, и бусы готовы.
255
9. Подвижная игра «Ловцы жемчуга».
В помещении создается препятез вис — расставляются в
разных местах стульчики, .мебель Выбирают ловцов жем
чуга. По условному сигналу — включение музыки моря,
жемчужины двигаются по морскому дну (между стулья-
ми). Музыка выключена, жемчужницы должны замереть
у препятствий, иначе их поймают ловцы жемчуга.
Памятка начинающему старшему воспитателю
1. Известная пословица советует: «Век живи — век учись».
Учитесь искусству руководства постоянно. Находитесь в
постоянном творческом поиске: совершенствуй!е стиль
своей работы, анализируйте и устраняйте недостатки.
Ищите новые методы и формы руководства коллективом
2. Помните, вы являетесь примером в работе для всего
коллектива, поэтому должны быть компетентны в сво-
ей работе и обладать высокой культурой.
3. В работе ставьте конкретные цели и задачи, направлен-
ные па совершенствование учебно воспитательного про-
цесса.
4. Учитесь быстро принимать решения, но в спокойном
состоянии. Ибо решения, принятые в спешке, приводят
к ошибкам.
5. Умейте нравиться людям, это облегчит сплочение кол-
лектива.
6. Не забывайте хвалить педагогов за их достижения и ус-
пехи. Это укрепляет веру в себя.
7. Научитесь делегировать свои полномочия коллективу.
Ваша главная цель: уметь правильно руководить.
8. Требовательность в работе — это дисциплина и слажен-
ность работы всего коллектива. Требовательность дол-
жна быть систематична.
9. Не приказывайте воспитателям, а убеждайте, просите,
разъясняйте.
256
10. Используйте индивидуальный подход к каждому чле-
ну своего коллектива.
11. Оценивайте людей по их делам и поступкам, а не слу-
хам. Главный путь познания педагога — наблюдение и
анализ его деятельности.
12. Анализ начинайте е положительного. Умейте видеть хо-
рошее в каждом педагоге.
13. Помните, публичная критика не нравится никому.
14 Будьте терпимы, никогда не теряйте чувство собствен-
ного достоинства и самообладания Крик — это при-
знак слабости, а не силы.
15. Не забывайте дарить улыбки, это так просто! Улыбка
обладает свойством возвращаться к тому, кто ее пода-
рил.
16. Все члены коллектива для вас должны быть равны. На-
личие «хороших» и «плохих» воспитателей порождено
слабостью руководителя или его неспособностью к ру-
ководству.
17. Запомните, оптимисты живут долго и являются двига-
телями прогресса.
18. Будьте терпимы к критике. Если она несправедлива, то
докажите это делом.
19. Научитесь правильно планировать свою работу, не за-
бывая о резерве времени.
20. Помните, точность — вежливость королей. Будьте сами
точны и требуйте этого от своих подчиненных.
21. Доверяйте, но проверяйте, так как функция контроля
очень важна для повышения качества педагогического
процесса.
22. Не забывайте о том, что труднее всего руководить жен-
ским коллективом. Будь пс только руководителем, но
еще психологом и женщиной.
257
23. Горите на работе, но не сгораитс. Пусть огонь вашей
души освещает путь всего коллек гива.
Здоровьссбсрсгающнс поступки
Самая большая ценность — здраво оценить опыт муд-
рых, взять себе в дорогу жизни то, о чем никогда не следу-
ет забывать:
• Самый большой грех — с грах.
• Самый лучший день — сегодня.
• Самый лучший город, где живешь, преуспеваешь.
• Самая лучшая работа — та, которую любишь.
• Самая большая утрата — потеря надежды.
• Самая большая слабость — ненависть.
• Самая нелепая черта характера — сомнение.
• Самый опасный человек — лжец.
• Самая большая потребность — общение.
• Самос большое богатство — здоровье.
(Из книги «Здоровьесберегающие технологии» И В. Чу-
пак, Е.З. Пужаева И Ю. Соколова)
Молитва воспитателя
Я не возношу Тебе длинных молитв, о Господи.
Не посылаю бесчисленных вздохов
Не бью низкие поклоны.
Не приношу ботатые жертвы во славу Твою и хвалу.
Не стремлюсь вкрасться к Тебе в милость.
Не прошу почестей.
Нет у меня мыслей — крыльев, которые вознесли бы
Песнь мою в небеса.
Слова мои пс красочны и нс благовонны — не цветисты.
Устал я, измучен.
Глаза мои потускнели, спина согнулась под грузом забот.
И все-таки обращаюсь к Тебе. Господи,
с сердечной просьбой. Ибо есть у меня драгоценность,
которую не хочу доверить бра гу-чсловску. Боюсь — не
поймет, не проникнется, пренебрежет, высмеет.
258
Всегда перед Тобой я — смиреннейший из смиренных,
Но в этой просьбе моей буду неуступчив.
Всегда говорю с тобой тишайшим шепотом.
Но эту просьбу мою выскажу непреклонно.
Повелительный взор свой устремляю в высь небесную.
Распрямляю спину и требую — ибо не для себя требую.
Ниспошли детям счастливую долю, помоги, благосло-
ви их усилия.
Нелегким путем их направи, но прекрасным.
А в залог этой просьбы прими мое единственное сокро-
вище печаль.
Печаль и труд.
Януш Корчак (Генрик Гольдшмидт)
Литература
1. Аттестация и аккредитация дошкольных образователь-
ных учреждений. Сборник нормативно-нравовых доку-
ментов Министерства образования Российской Федера-
ции. Изд. 2-е — М : ОСО Изд-во «АСТ», 1997.
2. Белая К.Ю. 300 ответов на вопросы заведующей дет-
ским садом — М.: ООО Изд-во «Аст рель»: ООО Изд-во
«АСТ», 2001.
3. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, пла-
нирование, формы и методы. Творческий Центр «Сфе-
ра». — М., 2005.
4. Беличенко Г.Г. Создание ДОУ с приоритетным направ-
лением развития. Творческий Центр «Сфера: — М., 2005.
5. Бесова М.А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. —
Ярославль: Академия Холдинг, 2002.
6. Большая Советская Энциклопедия. В 30 т. Изд. 3-е —
М.: Советская энциклопедия, 1971—1978.
7. Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кобитина И И Стар-
ший воспитатель. — М.: Просвещение, 1990.
8. Вагапова Д.Х. Риторика в интеллектуальных играх и
терминах. — М : «Цитадель», 1990.
9. Денякина Л.М. Новые подходы к управленческой дея-
тельности дошкольным образовательным учреждени-
ем: Метод, рекомендации. — М.: Новая школа, 1997
10. Газета «Детский сад». Управление, март 2003. №6(54).
11. Доронова Т.Н., Герба,ю В.В., Грнзик Т.Н. Радуга. Про •
грамма и руководство для воспитателей. — М.: Просве-
щение, 1993.
12. Газета «Дошкольное образование». — Итд. дом «Пер-
вое сентября». 2004. №18 (138).
13. Журнал «Дошкольное воспи санис». №3, 1994; №5, 1989,
№3. 2003.
14. Журналы «Дошкольное образование России в докумен-
260
тах и .материалах. Сборник действующих нормативно-
правовых документов и программно-методических ма-
териалов. — М. Изд-во «ГНОМ и Д», 2001.
15 Единое образовательное пространство детского сада, се-
мьи и социума Министерс гво общего и профессиональ-
ного образования Ростовской области — Гос гов н,Д,
2002.
16 Елжова Н.В. Ознакомление детей дошкольного возрас-
та с историей Донского края. — ЗАО «Во 1годонское но-
литграфобъединение», 2000.
17. Елжова Н.В. Веселые праздники для серьезных людей. —
Рос гов н/Д: Феникс, 2003.
18. Конвенция о правах ребенка. — Ростов н/Д, 1994.
19. О^лжссвет В.П., Касаткин В.Н., Чечелбницкая С.М.
Настольная книга медицинской сестры детского сада. —
М : «LINKA PKESS», 1998.
20. Ожегов С.И.. Шведова Н.Ю. Толковый словарь рус-
ского языка: 80 000 слов и фразеологических выраже-
ний /Российская академия наук Институт русского
языка им В.В. Виноградова. — Мл Азбуковник, 1999.
21. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Кле-
циной. — СПб.: Питер, 2003.
22. Пзздняк Л В., Лященко М.Н Управление дошколЬ'
ным образованием; Учеб, пособие для студентов пед.
вузов. Изд. 2-е. — М . Изд. центр «Академия», 1999.
23. Ротенберг В. Психология поиска //Педология. 2001.
№6
24 Свирская Л. Шпаргалка для родителей. //Детский сад со
всех сторон. 2002. № 47—48.
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие....................................3
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ
В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ
1. Система контроля в ДОУ
по вертикали................................. 6
2. Содержание пакета
«Контроль в ДОУ»...............................8
3. Примерное положение
о должностном контроле в ДОУ..................11
4. Критерии тематической проверки
«Система контроля в ДОУ» .....................15
ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ
ПО КОНТРОЛЮ
1. Модель вертикальной системы контроля в ДОУ.18
2. Система контроля деятельности МДОУ ........19
3. Примерное содержание контроля руководителя.21
4. Циклограмма дся гельности специалиста
по познавательному развитию...................23
5. Циклограмма контроля деятельности ДОУ......25
6. Циклограмма деятельности заведующего ДОУ
(1 вариант) ................................. 33
7. Циклорамма деятельности руководителя ДОУ
(2 вариант) ..................................35
262
8. Циклограмма контроля ь ДОУ старшего воспитателя
(постоянный, регулятивный, оперативный)..........37
9. Циклограмма деятельности старшего воспитателя..38
10. Циклограмма деятельности заместителя заведующего
ио ЛХЧ .....................,....................40
11. Распределение основных видов деятельности старшей
медсестры.........................................42
12. Циклограмма деятельности инструктора физического
воспитания...................................... 44
13. Контроль выполнения нормативных решений и
нормативных документов вышестоящих организаций и
нормативно-правовой базы ДОУ.....................45
14. Содержание контроля по соблюдению нормативно-
правовой базы.................................. 46
15. Контроль методической работы.................47
16. Оценка функционирования методического кабинета
ДОУ............................................ 61
17. Оценка проведения педагогическою совета....... 64
18 Контроль учебно-воспитательного процесса ....65
19. Критерии контроля за содержанием и методами
воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ ........67
20. Критерии анализа учебно-воспитательного
процесса ........................................68
21. Критерии анализа педагогической деятельности..74
22. Карта контроля педагогического процесса......78
23. Графический анализ контроля подпроцесса......79
24 Тематическая проверка .......................80
25. Карта контроля выполнения рекомендаций
аттестационной комиссии .........................81
26. Контроль за кадрами..........................82
263
27. Контроль деятельности молодых специалистов..83
28. Карта контроля деятельности молодых
специалистов....................................84
29. Анализ текучести кадров.....................87
30. Контроль повышения квалификации
сотрудников ДОУ..................-..............89
31. Диагностическая карта возможностей
и затруднений педагога (индивидуальная).........90
32. Контроль аттестации педагогических работников ....92
33. Контроль по аттестации......................94
34. Психологе медико-педагогический контроль....96
35. Контроль за взаимодействием с социумом..... 102
36. Контроль работы медицинской службы........ 105
Контроль административно-хозяйственной работы .107
38. Контроль охраны груда (ОТ) и техники безопасности
(ТБ) .......................................... ИО
39. Контроль охраны безопасности
жизни детей (ОБЖ) .............................112
40. Административный контроль
организации питания в ДОУ................... 114
41. Контроль работы обслуживающего персонала.. 117
42. Карта контроля деятельности обслуживающего
персонала..................................... 118
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАБОТА
1. Ритмы жизнедеятельности
детей в ДОУ................................... 120
2. Работа с кадрами........................... 149
Курсы повышения квалификации................ 150
264
Смочры-конкурсы ........................... 150
«Образовательный салон» ....................151
Творческие группы педагогов!............... 151
Школа молодого педагога.................... 151
Методические объединения специалистов...... 152
Обобщение опыта работы ................... 152
Экспертный совет........................... 153
ПМПк .......................................153
Аттестационная комиссия.................... 154
Педагогические часы........................ 154
Традиции педколлектива ДОУ ................ 165
3. Работа с родителями....................... 170
Анкета «Социальный портрет».................172
Анкета «Портрет воспитателя глазами родителей» ... 173
Анкета «Особенности воспитания ребенка в семье, его
склонности, интересы»...................... 174
Модель взаимодействия ДОУ и родителей...... 175
Планирование работы с родителями ...........176
Положение о семейном клубе................. 186
«Праздник чая» .............................190
Частушки ...................................192
Родительские собрания.................... 199
Блюда, которые легко приготовить.........,..209
Горячие блюда, которые любят дети...........211
4. Оформление документации по индивидуальной
работе с детьми................................215
5. Оформление конспектов.............,........248
Литература.....................................260
Елжова Наталья Владимировна
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Ответственный редактор И. Ю. Жиляков
Технический редактор //. А. Багрянцева
Художник В. Кириченко
Корректоры В. Югобашян. М. Лепехина.
Подписано в печать 30.06.08.
Формат 84x108/32. Бум. офсетная.
Гарнитура CG Times. Печать высокая. Уел. л. л 14.28
Тираж 3000 экз. Зак. № 490.
ООО «Феникс»
344082. г. Ростов-на-Дону. пер. Халтуринский, 80
Отпечатано с готовых диапозитивов в ЗАО «Книга»
344019, г. Ростов-на-Дону, ул. Советская, 57
Качество печати соответствует предоставленным диапозизииам.
Сердие отдаю детям
Вышли в свет:
Е.А. Воронова
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.
Программы, мероприятия, шры
Этот сборник — удачная попытка представить в од-
ном издании содержание важнейшего направления вос-
питательной работы в школе — развитие чувства патри-
отизма у подростков.
Целевые программы, разработки интересных мероп-
риятий, творческих дел, развивающих игр и викторин,
сценарии вечеров, выступлений агитбригады или теат-
ральной студии — весь материал призван помочь в ре-
шении одной из самых насущных проблем современно-
го российского общества —
развитие у подрастающего
поколения чувства уважения
к истории, традициям, куль-
туре россиян, воспитание гор-
дости за героические страни-
цы прошлого, ответствен-
ность за настоящее и будущее
страны, готовности защи-
щать Отечество и созидать во
имя его процветания.
Современность и новизна
сборника делают его интерес-
ным и полезным широкому
кругу педагогических работ-
ников, родителям и подрост-
кам.
ЯЮШЕСДО
.ЖЖ
, «ПГОГМММЫ