Author: Железнов С. Железнова К.
Tags: детская литература
Text
Гущиной
Д ВГОРЫ.’Сергей Железнов и Катя Железнова J
С НОТКАМИ МРТИНКАМ/t
2
А ты-баты
A - ты - ба - ты, шли сол - да - ты,
А - ты - ба - ты, что ку - пи - ли?
А
А - ты - ба - ты, на ба - зар.
А - ты - ба - ты, са - мо - вар.
Агты — БАТЫ
А - ТЫ - БА - ТЫ, ШЛИ СОЛ - ДА - ты,
А - ТЫ - БА - ТЫ, что КУ - ПИ - ЛИ?
РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ
А - ТЫ - БА - ТЫ, НА БА - ЗАР.
А - ТЫ - БА - ТЫ, СА - МО - ВАР.
РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ
4
Бабка - Ежка
с печ - ки у - па - ла, нож- ку ело - ма - ла!
БАБ - КА - ЁЖ - КА, КОС - ТЯ - НА - Я НОЖ - КА.
ДО до до до до до до до до до
БАБ - КА - ЁЖ - КА, КОС - ТЯ - НА - Я НОЖ - КА.
ДО до до до до до до до до до
С ПЕЧ - КИ У - ПА - ЛА, НОЖ - КУ СЛО - МА - ЛА!
ДО до до до до до до до до до
С ПЕЧ - КИ У - ПА - ЛА, НОЖ - КУ СЛО - МА - ЛА!
ДО до до до до до до до до до
6
Воробей
Во-ро-бей, Во- ро - бей, не го - няй го - лу - бей!
Го-няй га - ло - чек из-под па - ло - чек!
Не клюй пе - сок, не ту - пи но - сок,
При-го-дит-ся но - сок кле - вать ко-ло - сок!
ОРОБЕЙ
ВО- РО-БЕЙ, ВО-РО-БЕЙ, НЕ ГО - НЯЙ ГО - ПУ- БЕЙ!
МИ ми ми ми ми ми ми ми ми ми ми ми
ГО - НЯЙ ГА - ПО - ЧЕК ИЗ - ПОД ПА - ПО - ЧЕК!
МИ ми ми ми ми ми ми ми ми ми
ми ми ми ми ми ми ми ми ми
ПРИ-ГО-ДИТ- СЯ НО- СОК КЛЕ-ВАТЬКО- ПО-СОК! ми ми ми ми ми ми ми ми ми ми ми
Гу - ли, гу - ли, гу - люш - ки,
са - ди - лись у лю - люш - ки,
ста - ли гу - ли вор - ко - вать,
стал Ва - нюш - ка за - сы - пать.
9
УЛИ
ГУ - ЛИ, ГУ - ЛИ, ГУ - ЛЮШ - ки,
СА - ди - лись У ЛЮ - люш - ки,
ФА ми РЕ до РЕ ми ФА
СТА - ЛИ ГУ - ЛИ ВОР - КО - ВАТЬ,
СТАЛ ВА - НЮШ - КА ЗА - сы - ПАТЬ.
ФА МИ РЕ до РЕ ми ФА
10
Дон-ДОН
гла
за
вы
пу
ла.
ДОН - ДОН - ди - ли - ДОН,
ми ми ми ми ми
ЗА - ГО - РЕЛ - СЯ КОШ - КИН ДОМ,
ми ми ми ми ми ми ми
КОШ - КА ВЫС - КО - ЧИ - ЛА,
ми ми ми ми ми ми
ГЛА - ЗА ВЫ - ПУ - ЧИ - ЛА.
ми ми ми ми ми ми
12
Едет, едет паровоз
Е - дет, е - дет па - ро - воз,
три тру - бы и пять ко - пёс,
13
Е)дет, едет паровоз
ТРИ ТРУ - БЫ, ПЯТЬ КО - ПЁС,
ФА ФА ФА МИ МИ МИ
Елочка
Ма-лень-кой ё-лоч-ке хо-лод-но зи - мой,
из ле - су ё - лоч - ку
взя - ли мы до - мой.
ЕУЛОЧКА
15
МА - ЛЕНЬ - КОЙ Ё - ЛОЧ - KE ХО - ЛОД - НО ЗИ - МОЙ,
СОЛЬ МИ МИ СОЛЬ МИ МИ СОЛЬ ФА МИ РЕ до
ИЗ ЛЕ - СУ Ё ЛОЧ - КУ
ЛЯ ДО ЛЯ СОЛЬ МИ МИ
ВЗЯ - ЛИ МЫ ДО - МОЙ.
СОЛЬ ФА МИ РЕ ДО
16
Жук
у о к -
у _ . Л
J —
1ЭЯЯ
Жук, жук, не жуж - жи,
под бе - рё - зо - вым лис - том".
ЖУК, ЖУК, НЕ ЖУЖ - жи,
ФА ФА ФА ФА ФА
ГДЕ ТЫ ПРЯ - ЧЕШЬ- СЯ, СКА - ЖИ?
ФА ФА ФА ФА ФА ФА ФА
«МОЙ ДОМ ПОД КУС - том,
РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ
ПОД БЕ - РЕ - 30 - ВЫМ ЛИС - ТОМ».
РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ
18
Зайчик
Раз,два, три,че-ты-ре, пять, вы-шел зай-чикпо-гу - лять.
Вдруг о - хот-ник вы-бе - га- ет, пря-мов зай-чи-ка стре-ля-ет:
Пиф! Паф! Не по - пал: быст-рый зай- чик ус - ка - кал.
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕ-ТЫ - РЕ, ПЯТЬ, ВЫ - ШЕЛ ЗАЙ- ЧИК ПО- ГУ-ПЯТЬ.
СОЛЬ СОЛЬ СОЛЬ СОЛЬ СОЛЬ СОЛЬ СОЛЬ СОЛЬ ФА МИ РЕ ДО до до
ВДРУГ О - ХОТ-НИК ВЫ-БЕ - ГА - ЕТ, ПРЯ- МО В ЗАЙ-ЧИ- КА СТРЕ-ЛЯ-ЕТ:
ДО ДОРЕ РЕ МИ МИ ФА ФА СОЛЬ СОЛЬ ЛЯ ЛЯ СИ СИ ДО ДО
ПИФ! ПАФ! НЕ ПО - ПАЛ: БЫСТ-РЫЙ ЗАЙ - ЧИК УС - КА - КАЛ.
ДО СИ ЛЯ ЛЯ СОЛЬ ФА ФА МИ МИ РЕ РЕ ДО
20
Иванушка
И - ва - нуш - ка - про - сто на - шёл ло-шадь без хво
та, ста,
И - BA - НУШ - КА - ПРО - СТО - ТА,
НА - ШЁЛ ЛО - ШАДЬ БЕЗ ХВО - СТА,
ФА ФА МИ МИ РЕ РЕ ДО
СЕЛ ОН ЗА - ДОМ НА - ПЕ - РЁД
И ПО - Е ХАЛ В О - ГО - РОД.
ФА ФА МИ МИ РЕ РЕ до
22
Соловей
Со - ло - вей - ка, со - ло - вей, При - ле - тай ты к нам в са - док,
под вы - со - кий
ре - мок!
те
СОЛОВЕ
СО - ло - ВЕИ - КА, СО - ло - ВЕЙ,
ПРИ - ЛЕ - ТАЙ ТЫ К НАМ ВСА - ДОК,
ФА МИ РЕ ФА МИ РЕ до
ты ГНЕЗ - ДА СЕ - БЕ НЕ - ВЕЙ!
под ВЫ - СО - КИЙ ТЕ - РЕ - МОК!
РЕ РЕ МИ РЕ ДО до до
24
Киса
Vsl/ ,________________________L____________________
Ки - са, ки - са, ки - са, брысь!
На до - рож - ку не са - дись.
На - ша де - воч - ка пой - дёт, че - рез кис - ку у - па - дёт.
25
ИСА
КИ - СА, КИ - СА, КИ - СА, БРЫСЬ!
НА до - РОЖ - КУ НЕ СА - ДИСЬ.
ЛЯ ЛЯ ля ля ЛЯ ЛЯ ЛЯ
НА - ША ДЕ - воч - КА пой - ДЁт,
ЧЕ - РЕЗ КИС - КУ У - ПА - ДЁТ.
ЛЯ ЛЯ ля ля ля ЛЯ ЛЯ
26
Лягушка
Вот ля - гуш - ка по до - рож - ке
Лаягушка
27
ВОТ ЛЯ - ГУШ - КА ПО ДО - РОЖ - КЕ
ДО СИ ЛЯ СОЛЬ ФА МИ РЕ ДО
СКА - ЧЕТ, ВЫ - ТЯ - НУВ - ШИ НОЖ - КИ.
ДО СИ ЛЯ СОЛЬ ФА МИ РЕ ДО
Муха
М^УХА
29
МУ - ХА СЕ - ЛА НА ВА - РЕ - НЬЕ.
ДО СИ ЛЯ СОЛЬ ФА МИ РЕ ДО
ВОТ И ВСЁ СТИ - ХО - ТВО - РЕ - НЬЕ.
ДО до до до до до до до
30
Наш Никита
Наш Ни - ки - та с длин - ным но - сом при-хо-дил с та - ким во - про-сом:
"Как бы вы - ле - чить мне нос, что - бы боль - ше он не рос?"
НАШ НИ - КИ
ТА С ДЛИН - ным НО - СОМ
ПРИ - ХО - ДИЛ С ТА - КИМ ВОЛ - РО соль соль ми ми соль соль ми
СОМ:
ми
«КАК БЫ вы - ЛЕ - чить МНЕ нос,
ЧТО - БЫ БОЛЬ - ШЕ он НЕ РОС?
СОЛЬ СОЛЬ МИ МИ соль СОЛЬ ми
32
Огуречик
О - гу - ре - чик, о - гу - ре - чик, не хо - ди на тот ко - не - чик,
те - бе
хвое - тик
от
гры
зёт.
ОггурЕЧИк
33
О -
НЕ
МИ
ГУ - РЕ - ЧИК, О - ГУ - РЕ - ЧИК,
хо - ДИ НА ТОТ ко - НЕ - ЧИК
ФА СОЛЬ СОЛЬ ФА ФА МИ ми
ТАМ МЫШ - КА ЖИ ВЕТ,
РЕ РЕ РЕ РЕ МИ
ТЕ - БЕ ХВОС - ТИК ОТ - ГРЫ - ЗЁТ
РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ МИ
34
Петушок
Пе - ту шок, пе - ту - шок,
зо - ло - той гре - бе - шок,
что ты ра - но вста - ёшь,
гром - ко пес - ни по - ёшь,
ПЕ ТУ - шок, ПЕ - ТУ - шок,
30 ло - той ГРЕ БЕ - шок,
ЛЯ ля соль ЛЯ ЛЯ ми
что ты РА - но ВСТА - ЁШЬ,
ГРОМ - ко ПЕС - ни по - ЁШЬ,
ля ля соль ля ля ми
36
Радуга
PA - ДУ - ГА - ДУ - ГА, НЕ ДА - ВАЙ ДОЖ - ДЯ,
СОЛЬ ФА МИ РЕ ДО СОЛЬ ФА МИ РЕ ДО
ДА - ВАЙ СОЛ - НЫШ - КА, КО - ЛО - КОЛ - НЫШ - КА!
СОЛЬ ФА МИ РЕ ДО СОЛЬ ФА МИ РЕ ДО
38
Сорока
Со - ро - ка, со - ро - ка, где бы - ла? Да лё - ко!
де - то - чек кор - ми - ла!
C OPOKA
39
СО РО - КА, со РО - КА
ГДЕ БЫ - ЛА? ДА ЛЁ - КО!
МИ МИ МИ МИ МИ РЕ
40
Такси
До, ре, ми, фа, соль, ля, си, се-ла кош-ка на так-
За-пла-ти-ла пять руб-лей и по-е-ха -ла вму-з
41
АКСИ
ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ, СЕ ЛА КОШ - КА НА ТАК - СИ
ДО РЕ МИ ФА СОЛЬ ЛЯ СИ СИ ЛЯ СОЛЬ ФА МИ РЕ ДО
£АП-ЛА -ТИ -ЛА ПЯТЬ РУБ -ЛЕЙ И ПО - Е - ХА - ЛА В МУ - ЗЕЙ.
ДО РЕ МИ ФА СОЛЬ ЛЯ СИ СИ ЛЯ СОЛЬ ФА МИ РЕ ДО
Утки
чай пи-ли, чаш-ки би-ли, "У-ти-у-ти"
го - во- ри-ли.
43
ТКИ
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕ - ТЫ- РЕ, УТ- КИ ЖИ - ЛИ НА КВАР - ТИ- РЕ,
СОЛЬ РЕ СОЛЬ СОЛЬ РЕ РЕ СОЛЬ СОЛЬ РЕ РЕ СОЛЬ СОЛЬ РЕ РЕ
^АЙ ПИ - ЛИ, ЧАШ- КИ БИ - ЛИ, «У - ТИ - У - ТИ» ГО - ВО - РИ - ли.
ЛЬ РЕ РЕ СОЛЬ СОЛЬ РЕ РЕ СОЛЬ СОЛЬ РЕ РЕ СОЛЬ СОЛЬ РЕ РЕ
Филин
У не- го та - кой вот нос, фи-лин пу- хом весь об-рос.
45
ИЛИН
В ЧИС -ТОМ ПО - ЛЕ ДУБ СТО-ИТ, ФИ-ЛИН НА ДУ- БУ СИ -ДИТ.
ДО ДО ДО ДО ДО ДО ДО РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ РЕ
У НЕ - ГО ТА - КОЙ ВОТ НОС, ФИ-ЛИН ПУ - ХОМ ВЕСЬ ОБ - РОС.
МИ МИ МИ МИ МИ МИ МИ ФА ФА ФА ФА ФА ФА ФА
46
Хрюшка
О - на трав - ку бе - рёт, по - ро - ся- точ - кам не- сёт.
Х> 47
/РЮШКА
ХРЮШ - КА ХО - ДИТ ПО ДВО-РУ, И - ЩЕТ ТРАВ-КУ ЛЕ - БЕ -ДУ.
ДО ДО РЕ РЕ МИ МИ ФА МИ МИ РЕ РЕ ДО ДО ДО
О - НА ТРАВ-КУ БЕ - РЁТ, ПО - РО -СЯ - ТОЧ-КАМ НЕ - СЁТ.
ДО ДО РЕ МИ МИ ФА МИ МИ РЕ РЕ ДО ДО ДО
48
Цыплята
дам вам хле- буш
ка
ку
сок!
ЫПЛЯТА
ЦЫ - ПЫ, ЦЫ - ПЫ, НА ПО - РОГ,
СОЛЬ СОЛЬ РЕ РЕ МИ МИ РЕ
ДАМ ВАМ ХЛЕ - БУШ - КА КУ - СОК!
СОЛЬ СОЛЬ РЕ РЕ МИ МИ РЕ
50
Чижик
Чи - жик - пы - жик, где ты был? Вы - мыл, вы - мыл, да у - пал,
Чгижик
51
чи - жик - ПЫ ~ жик, ГДЕ ТЫ БЫЛ?
вы - мыл, вы - мыл, ДА У ПАЛ,
ми до ми до ФА ми РЕ
«Я НА РЕЧ - КЕ хвое - тик мыл.
сно - ВА хвое - ТИК ЗА - МА - РАЛ»
соль СОЛЬ ЛЯ СИ до до ДО
52
Шапка
У ме - ня есть шап - ка со звез - дой, я сол-дат от-важ-ный, мо-ло - дой!
Вот я ся - ду лов - ко на ко - ня,
и по-мчит да - лё - ко он ме - ня!
LU АПКА
53
У ME - НЯ ЕСТЬ ШАЛ - КА СО ЗВЕЗ - ДОЙ,
я СОЛ - ДАТ ОТ - ВАЖ- НЫЙ, МО - ЛО - ДОЙ!
ми МИ ми МИ ми ми ми ми ми
вот я ся - ДУ ЛОВ- КО НА ко - ня,
и ПОМ -чит ДА - ЛЕ - ко он ME - НЯ!
ми ми ми ми ми ми ми ми ми
54
Щенок
Как у де - да ще - нок, что за ум - ный - то был!
55
ЕНОК
КАК У ДЕ - ДА ЩЕ - нок,
ЧТО ЗА УМ ный - ТО БЫЛ!
МИ СОЛЬ СОЛЬ соль ми ФА
САМ ПО ВО - ДУ ХО - ДИЛ,
МИ СОЛЬ СОЛЬ СОЛЬ МИ ФА
ЩИ ДА КА - ШУ ВА - РИЛ,
МИ СОЛЬ СОЛЬ СОЛЬ МИ ФА
ДЕ - ДА С БАБ - КОЙ КОР - МИЛ.
МИ СОЛЬ СОЛЬ СОЛЬ МИ ФА
56
Съел медведя
ЕЛ МЕДВЕДЯ
ФЕ - ДЯ - РЕ - ДЯ СЪЕЛ МЕД - BE - ДЯ.
РЕ РЕ ДО ДО РЕ РЕ СОЛЬ СОЛЬ
«СЪЕЛ БЫ ГУ - СЯ, ДА БО - Ю - СЯ!»
РЕ РЕ ДО ДО РЕ РЕ СОЛЬ СОЛЬ
58
Ытыр - Фытыр
вёл ко - ро - вуш - ку за хвост.
по - ме - нял на ру - ка - ви - цы.
59
ТЫР-ФЫТЫР
Ы - ТЫР - ФЫ - ТЫР ЧЕ - РЕЗ МОСТ
МИ РЕ МИ РЕ МИ РЕ МИ
ВЁЛ КО - РО - ВУШ - КУ ЗА - хвост.
РЕ МИ РЕ МИ РЕ МИ РЕ
60
Тень - тень
се-ли зве-ри под пле-тень, по-хва-ля-ли - ся весь день.
61
ТЕН
ТЕНЬ
ТЕНЬ-ТЕНЬ- ПО- ТЕ-ТЕНЬ, ВЫ- ШЕ ГО- РО - ДА ПЛЕ - ТЕНЬ,
СОЛЬ МИ ДО ДО РЕ СОЛЬ СОЛЬ МИ МИ ДО ДО РЕ
СЕ - ЛИ ЗВЕ - РИ ПОД ПЛЕ-ТЕНЬ, ПОХ - ВА - ЛЯ - ЛИ- СЯ ВЕСЬ ДЕНЬ.
РЕ РЕ МИ ФА МИ СОЛЬ СОЛЬ РЕ ФА МИ РЕ МИ ДО ДО
Эхо
На каж-дый зов да - ёт от - вет,
ни
го - ло - вы, ни
те - ла нет?
63
НА КАЖ - ДЫЙ ЗОВ ДА - ЁТ ОТ - ВЕТ, СОЛЬ ля соль ми соль ля соль ми
НИ ГО - ЛО - ВЫ, НИ ТЕ - ЛА НЕТ?
соль ля соль ми соль ля соль ми
64
Юлька
Ма-лень-ка - я Юль - ка, ты у нас чис- тюль - ка,
65
ЛЬКА
МА - ЛЕНЬ - КА - Я ЮЛЬ - КА, ТЫ У НАС ЧИС- ТЮЛЬ- КА, СОЛЬ соль соль ля соль ми соль соль соль ля соль ми
МОЙ - СЯ, О - ДЕ - ВАЙ - СЯ, В Ш КО -Л У СО- БИ - РАЙ-СЯ!
соль соль соль ля соль ми соль соль соль ля соль ми
66
Яблочко
Яб-лоч- ко по о-го-ро-ду по- ка-ти-лось пря-мо в воду.
и ца - рев - не от - нес - ла.
п Яблочко
ЯБ - ЛОЧ-КО ПО О - ГО - РО - ДУ ПО - КА - ТИ-ЛОСЬ ПРЯ-МО В ВО-ДУ
ДО ДО РЕ РЕ МИ МИ ФА ФА СОЛЬ СОЛЬ ЛЯ ЛЯ СИ СИ ДО ДО
РЫБ - КА ЯБ - ЛОЧ - КО ВЗЯ - ЛА
ДО до СИ СИ ля ля соль
И ЦА - РЕВ - НЕ ОТ - НЕС - ЛА.
ФА ФА МИ МИ РЕ РЕ ДО
68
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Развитие музыкальных способностей маленького ребенка зависит в основном от музыкального окружения в семье.
Важнейшими условиями являются ежедневное пение матери ребенку и игра песенок на детских музыкальных инструментах. (Социологи выяснили, что наличие музыканта-профессионала в семье и профессионального инструмента имеют меньшее значение, если при этом с детьми не проводятся ежедневные занятия.)
Развивая музыкальные способности детей 2-5 лет на групповых и индивидуальных занятиях, а также консультируя родителей, занимающихся с малышами самостоятельно, я убедился в эффективности и доступности для родителей без музыкального образования предлагаемой здесь методики. Разумеется, максимальный эффект дадут занятия, проводимые в семье и родителями и педагогами.
Пение по картинкам
Перед тем как разучивать песенку с малышом взрослый должен попеть ее как бы для себя в присутствии ребенка. Желательно при этом играть на каком-нибудь клавишном инструмента: синтезаторе, пианино или металлофоне.
Можно “разучить” песенку и без музыкального инструмента, прослушивая запись на аудиокассете и подпевая при ребенке. При этом ритм песенки простукивайте по картинкам в “Азбуке”, как по клавишам, указательным пальцем.
Для “урока” садитесь с ребенком у стола с музыкальным инструментом или у пианино. Расскажите малышу содержание картинки, изобразите звуки, которые может издавать персонаж песенки, стараясь рассмешить малыша. Чередуйте рассказ с пением песенки.
Чтобы ребенку было интересно петь, рекомендуются такие варианты исполнения:
1. Ребенок поет, постукивает пальчиком по картинкам. При этом взрослый играет мелодию на инструменте или подпевает. Можно предложить малышу простукать по картинкам указательным пальцем взрослого или указкой.
2. Ребенок поет, держа в руках игрушку или предмет, например: “Аты-баты” - ведет куклу по столу или шагает сам, “Бабка-Ежка” - ребенок топает или стучит палкой под музыку, “Воробей": подпрыгивает или “клюет” пальчиком.
3. Ребенок поет, закрыв одно или оба уха руками.
4. Ребенок поет в трубку, свернутую из листа как в рупор, или поет в резиновую трубку (или кусок шланга), направив свободный конец к уху.
5. Ребенок поет в микрофон или записывает пение на магнитофон.
Во время разучивания взрослому лучше сидеть низко, чтобы ребенку было удобно видеть, как поет взрослый. Ребенок может петь стоя, в этом положении петь легче.
Важно, чтобы ребенок чисто спел первый звук песенки. Чтобы помочь, сыграйте эту ноту на инструменте и спойте сами. Петь можно, называя ноты, или со словами, или на один слог, исходя из содержания песенки: “топ”, “бай”, “ква”, “му” и т. д., или на слоги, удобные для пения: “ма”, “ду”, “ля”, “ви”. После нескольких попыток ребенок обычно подстраивается голосом к первому звуку. Чтобы помочь, подыгрывайте на инструменте, показывайте сами, как надо спеть и как спел ребенок, подскажите, что надо петь “тоньше”, как куколка, или “низким голосом, как папа”.
Многим детям с низким разговорным голосом бывает сначала трудно петь более высокие ноты: соль, ля, си, до второй октавы. Если в песенке используются эти ноты, к ним перед пением песенки можно подстроиться голосом. Поможет также проговаривание текста песенки тонким, “кукольным” голосом.
Объясните малышу, что фигурки в “Азбуке” подсказывают, как нужно петь выше - "тоньше”
или ниже - “толще”. Разрешите раскрасить те фигурки - ноты, которые он уже хо- t
рошо поет, оставшиеся не раскрашенными будут напоминать малышу, что в этом 00 месте надо постараться спеть правильно. |
“Урок” не должен продолжаться более 10 минут. За это время ребенок может выполнить несколько маленьких и легких для него “заданий”: одну песенку сыграть маминым пальцем, другую, выученную, спеть в “микрофон”, третью - спеть трудные ноты и раскрасить, придумать вместе окончание истории к этой песенке или придумать свои слова.
При ежедневных, пусть и очень непродолжительных занятиях, слух быстро развивается, и очень скоро ребенок начнет петь маленькие песенки довольно чисто, сможет петь их нотами наизусть и будет пытаться сыграть их на инструменте.
Игра песенок на музыкальном инструменте
Игра на инструменте, если она не требует больших усилий, очень нравится малышам. Выученную песенку они обязательно будут играть друзьям и пытаться подобрать на других инструментах, могут использовать, играя с куклами.
В процессе разучивания у детей развивается чувство ритма, зрительная память, мелкая моторика, появляются первые навыки игры по слуху. Важно, чтобы до разучивания песенки на инструменте у ребенка появился интерес к этой песенке: ему должен понравиться текст или картинки. Еще лучше, если вы придумали к ней рассказ или вместе пели.
Рекомендации рассчитаны на обучение игре на клавишном инструменте: пианино, синтезаторе, металлофоне.
Чтобы научить малыша играть первую песенку, предложите играть вместе. Сядьте слева от ребенка у стола с музыкальным инструментом или за пианино. Малыша можно посадить на колени. Ребенок играет указательным пальцем взрослого, вы предлагаете подпевать и, если нужно, напоминаете слова и вместе поете и играете.
Чтобы ребенок не путал клавиши, можно первое время использовать наклейки на клавишах с названиями нот. Для детей старше четырех лет такие наклейки не нужны, если выбирать песенки на 2 - 3 клавишах.
При разучивании песенки взрослый указательным пальцем правой руки, который держит ребенок, играет песенку с помощью ребенка, при этом мелодия поется нотами. Если же песенка поется словами, то указательным пальцем левой руки взрослый указывает заранее на ту клавишу, которую надо будет нажать.
Ребенок может также играть сам указательным пальчиком, ручкой куколки или на металлофоне молоточком, но взрослый первое время продолжает указывать на нужные клавиши, а при затруднениях подсказывает название клавиши или направляет руку ребенка.
Постепенно, по мере разучивания, помощь в игре взрослого уменьшается, он указывает уже не на конкретную клавишу, а как бы играет над рукой ребенка в воздухе.
Когда ребенок начнет играть песенку сам, можно немного усложнить задачу: для развития чувства ритма играйте одновременно с ребенком песенку в другой октаве или стучите ритм песенки. При этом можно использовать кукол: ребенок в роли учителя, а вы играете кукольной ручкой и иногда ошибаетесь. Обратите внимание, как поет ребенок трудные для него ноты. Теперь можно добиваться чистого пения. Когда песенка крепко выучена, закрывайте руку ребенка листом бумаги, чтоб он привык играть, не глядя на руки, это поможет ему начать играть по нотам.
Если вы использовали наклейки, то следует постепенно их снять. Разучивая на инструменте одну - две песенки, не забывайте старые и старайтесь заранее заинтересовать ребенка следующей песенкой. Если занятия ведутся на пианино или синтезаторе, постановку рук рекомендуем отложить до занятий с педагогом. До этого ребенок должен играть песенки только одним (указательным) пальцем. Такая игра рук не испортит. Сидеть за музыкальным инструментом ребенок должен высоко. Под ноги ставьте скамеечку. Можно играть стоя, а малышам сидя на коленях взрослого.
70
Пение нотами по буквенной записи нот
В_______ Пение нотами - один из самых эффективных способов развития музыкального
слуха. Упрощенная, буквенная запись нот в данном сборнике позволит даже малышам трех-четырех лет петь или играть, подпевая веселые песенки-упражнения, После того как ребенок начал напевать сам или подпевать 10-15 песенок из “Азбуки”, 7 -10 песенок он может сыграть с небольшой помощью взрослого, его можно готовить к пению по буквенной записи нот (нижние строчки под картинками).
Предлагаемые дальше упражнения рекомендуем проводить с малышами ежедневно, по 5 -7 минут, используя куклы: “учительницу”, “ученика”, показывая в книге и играя ручками кукол. Следующие упражнения даны в порядке по возрастающей сложности, выбирайте их с учетом желания ребенка.
1 .Перепишите крупно буквенную запись нот знакомой песенки, пусть ребенок “читает” с вашей помощью. (Дети, не умеющие читать слоги, легко угадывают название по первой букве.)
2. 10 - 15 листков бумаги, на каждом из которых одно название какой-либо ноты (по 2-3 одинаковых) разложите на полу как дорожку или в произвольном порядке. Пусть ребенок “читает”, а лучше напевает “ноты” и прыгает.
3. Ребенок указывает в “Азбуке” пальчиком или ручкой куколки “ноты” по буквенной записи и поет, а взрослый играет эту мелодию в удобном для ребенка темпе.
4. То же, но взрослый нажимает клавишу чуть позже пения ребенка (таким образом игра не является подсказкой для пения, а только корректировкой).
5. На небольших карточках из бумаги или картона напишите по одному названию ноты; например: “ре”, “ми”, “фа" ( по 5 - 8 штук).
Перетасуйте карточки и предложите ребенку петь с условием, что карточки, по которым он спел чисто, достанутся ему, а остальные взрослому.
Игра песенок по буквенной записи нот
Когда ребенок научится играть песенки под диктовку нотами, почти не глядя на руки, а также начнет уверенно читать буквенную запись нот, он может с небольшой помощью взрослого играть песенки по “Азбуке”.
1. Взрослый ведет указку по буквенной записи нот хорошо знакомой ребенку песенки. Ребенок играет мелодию, подпевая нотами.
2. Тоже, но ребенок поет со словами. Начинать с песенок “Дон—дон”, “Жук”, “Филин” и др., где долго повторяется одна и та же нота. Взрослый может помочь, подпевая со словами или подсказывая ноты.
3. Ребенокуказываетлевой рукой на буквенную запись ноты, а правой рукой играет. Первое время возможно только пение нотами, а позже и пение со словами с подсказкой взрослого. Когда ребенок начнет играть уверенно, можно добиваться более чистого пения, а также предлагать играть левой рукой.
Игра песенок по нотам
После того как ребенок выучил 15-20 песенок “с рук” (с показа) или начал уверенно играть по буквенной записи песенок, его можно учить “читать” ноты “до”, “ре”, “ми”.
1. Взрослый, начертив нотные линейки пишет эти три ноты в произвольном порядке, ребенок смотрит, как их пишут, и читает с подсказкой взрослого.
2. Взрослый поочередно указывает на эти ноты, а ребенок поет. При не верном пении взрослый играет на инструменте, поправляя.
3. Ребенок находит, например, ноты “ре” в этой записи, а затем другие.
4. Ребенок пишет ноты (или выкладывает черные кружочки-ноты) под диктовку взрослого.
5. Мелом на асфальте или фломастером на большом листе бумаги нарисованы линейки (расстояние междулинейками не меньше длины стопы ребенка). Под диктовку взрослого или напевая сам нотами знакомую песенку, ребенок прыгает по линейкам.
6. Ребенок читает по “Азбуке” ноты, а взрослый играет, допуская иногда ошибки h
так, чтобы ребенок заметил и поправил. Возможно использование кукол. 71 В
7. Взрослый показывает в Азбуке указкой или кукольной ручкой ноты, а ребенок Ц
читает (а лучше поет ноты) и играет песенку. ташЛ
8. То же, но ребенок поет со словами. Этот вариант значительно труднее, и взрослый может помочь, подсказывая слова или подпевая текст вместе с ребенком.
9. Ребенок одной рукой указывает очередную ноту, а другой рукой играет, подпевает нотами. Подпевание со словами возможно в самых легких песенках, построенных на одном -двух звуках: играя по нотам, ребенок может не обращать внимания на запись ритма (“косички” и "перекладины” у нот) и играть ритмично только благодаря тому, что запомнил ритм, слыша песенки в исполнении взрослого или на аудиокассете.
Можно обратить внимание ребенка на запись ритма, сказав, что ноты “косичками” или “с перекладинами" - короткие, быстрые, их называют “восьмыми" или "восьмушками", а ноты “с палочками” долгие, медленные и их называют “четверти”. Знак повторения :l| в конце нотной строчки указывает на повторение мелодии (с другими словами) от предыдущего знака |г стоящего в начале строчки.
Для лучшего понимания ритмической записи предложите ребенку простукивать по нотам в “Азбуке", приговаривая на быстрые “восьмые” ноты “ти”, а на долгие “четверти” “та-а”. Например в песенке “Петушок”: ритм читается ти ти та-а, ти ти та-а, ти ти та-а, ти ти та-а.
Показывать ноты может и взрослый, а ребенок будет хлопать ритмично в ладоши, “читать” ритм на “ти” и “та-а”. Вместо хлопков можно предложить шагать на месте в ритме чтения или “идти” пальчиками по столу или же вести куклу.
Игра песенок по слуху
Игра по слуху—это для малыша поиск, подбор клавиш вовремя пения песенки. Это нахождение звуков на инструменте, которые прозвучат как голос, сольются с ним.
Когда ребенок начнет уверенно играть по памяти 10-15 “сложных” песенок из ~
учится чисто петь их без подыгрывания на инструменте, можно помочь ему подобрать их по слуху от других нот.
Пользуясь предлагаемой “музыкальной линейкой”, родители без музыкального слуха и даже сам малыш смогут сыграть знакомые песенки из “Азбуки” по другим клавишам. Таким образом можно подготовиться играть по слуху или проверить, правильно ли подобрали песенку.
Например, ребенок хочет сыграть песенку “Едет паровоз” от ноты “ми”. Линейка кладется на клавиши так, чтобы стрелочка, идущая от первой ноты песенки “до”, указывала на центр клавиши “ми”. Стрелочки укажут на следующий порядок нот: “ми, фа #, соль#, ля, си”.
Песенки надо играть, используя только те клавиши, к которым идут стрелочки. Направление движения мелодии, повторение звуков ребенок должен угадать (песенка должна быть хорошо знакома). Во время игры по “музыкальной линейке” ребенок должен петь медленно со словами. При неуверенном пении взрослый подпевает. Научившись играть песенку от разных нот по «музыкальной линейке» ребенок может по просьбе взрослого пробовать играть ее по памяти. И, пытаясь сыграть еще не выученные твердо песенки, он будет подбирать их по слуху.
При подборе песенок по слуху ребенок должен петь со словами. Обычно он правильно чувствует, куда идет мелодия “вверх - направо, вниз - налево”, а также повторение звука.
Услышав, что мелодия звучит неправильно, “заболела”, ребенок должен взять “черную таблетку” - взять черную клавишу. Самые удобные песенки для подбора по слуху в порядке возрастающей трудности “Радуга”, “Иванушка”, “Хрюшка”, “Едет, едет паровоз”, “Лягушка”, “Зайчики”. Первое время подбирайте их, начиная с белых клавиш.
В заключение, желаем родителям учить малышей, развлекая, часто меняя задания, радуясь самым маленьким успехам, и заканчивать “урок” до того, как малыш станет уставать.
Хорошим помощником на занятиях могут стать аудиокассеты для подвижных игр под музыку “Веселые уроки”, развития ритма “Петя и мышь”, а также аудиокассета “Азбучка-потешка” к данной книжечке.
ОТЗЫВЫ, ПОЖЕЛАНИЯ, ЗАКАЗЫ НА АУДИОКАССЕТЫ ПРИСЫЛАЙТЕ ПО АДРЕСУ:
119619, г. Москва, ул. 6-ая Лазенки, д. 4, кв. 42. Железнову С. С.
Тел.: (095)439-41-22.