М. Г. Дрезнина
Каждый ребенок -художник
Обучение дошкольников рисованию
Содержание
Предисловие автора 5
Как организовать пространство в студии для занятий детей художественным творчеством 9
Тема: Делаем вместе____________________________12
Лучики солнца 1 2
Тема: Краска и цвет____________________________16
Цвет и образ 16
Как подготовить рабочее место на столе для работы с красками 19
Рисуем кистью полоски, точки и кружки 22
Летят воздушные шары 27
Три новых цвета на волшебном цветке 30
Как делать фон по рисунку 32
Бумажный веер (светлые и темные краски)36
Домик и дерево днем и ночью 41
Почувствуй себя волшебником:
Тема: Работаем с линией_____________________________54
Линия 54
Линия с характером	55
Как зовут твоего героя 59
Сказочный лабиринт	62
Тема: Работаем с формой__________________________65
Форма_____________________________________65
Какие бывают формы________________________66
Форма, похожая на рыбу____________________71
Превращение кружков 74
Маленькие строители	77
	Как из квадрата получился телевизор	81
	Как из мячика сделать ромашку	84
	Рисовальный конструктор	89
	Как в пятне увидеть зверя	95
	Как обрезок превратился в «мерседес»	98
Тема:	Композиция	100
	Расположение фигур на листе бумаги (центр, углы, диагональ, по всему листу)	101
	Веселые квадратики	105
Тема:	Развивающее задание	110
	Лоскутный коврик (или 32 рисунка в треугольниках)	110
Тема:	Делаем вместе	127
	Этот огромный космос	127
Тема:	Готовимся к новогоднему празднику	129
	Новогодние украшения и игрушки из бумажных тарелочек	130
	Новогодняя корона	136
Тема:	Работаем с ритмом	140
	Ритм	140
	Веселые строчки	141
	Чудесное ритмопревращение	148
	Собираем бусики	157
Тема:	Роли и характеры	165
	Рисуем 3 разных дома	165
	Рисуем 3 разных дерева	170
Тема:	Подводим итоги	173
	Древнее животное	173
	Волшебный огонь	177
	Вазы на полке	180
	Задания с одноразовыми тарелочками	184
Тема:	Делаем вместе	191
	Красивые купола	191
Л Предисловие автора
Мы знаем, что все дети изначально талантливы. Поэтому родителям и педагогам очень важно заметить, почувствовать эти таланты и способности в ребенке, предоставить возможность как можно раньше проявить их на практике, в реальной жизни.
Многие способности и чувства, которыми наделяет нас природа, к сожалению, остаются недостаточно развитыми и не раскрытыми, а значит, и нереализованными в будущей жизни. Вопрос гармонического развития и творческой самореализации становится чуть ли не самым главным вопросом для современного человека. Рисование — одно из самых любимых занятий детей с раннего возраста. Дети рисуют карандашами, фломастерами, мелками и красками, покрывая своими пока непонятными изображениями все на своем пути. Многие родители даже опасаются за чистоту стен своей квартиры (в таком случае можно посоветовать им прикрепить на стены большие листы бумаги или просто неиспользованные обои изнаночной стороной кверху). Но наступает такой момент в развитии детей, когда им уже нужно получать определенные знания, навыки и приемы рисования, для того чтобы отчетливо изображать свои наблюдения из окружающей жизни, выражать свои фантазии, создать свой мир на листе бумаги.
Изобразительное искусство — это целая наука со своими законами и техническими приемами, которые нужно изучать. Это особый язык, на котором нужно учиться говорить с помощью цвета, формы, ритма, линии, фактуры, движения, других средств выражения. Но как объяснить маленькому ребенку язык изображения в простой форме? Как заинтересовать и увлечь современных детей, проводящих большую часть времени у экрана телевизора и компьютера? Занятия рисованием, изобразительным творчеством смогут дать ребенку те необходимые знания, которые ему нужны для полноценного развития, для того чтобы он почувствовал красоту и гармонию природы, чтобы лучше понимал себя и других людей, чтобы выражал оригинальные идеи и фантазии, чтобы стал счастливым человеком.
С детства на нас обрушивается огромный поток визуальной информации, в которой очень трудно разобраться: разные цвета, формы предметов, движение света и другое. Многие вещи, которые мы видим, остаются для нас непонятными, пока кто-нибудь не объяснит их значение:
большое — и маленькое,
близкое — и далекое,
длинное — и короткое, целое — и половина. Что все это значит?
Каждый ребенок — художник 5
Многое нужно объяснить маленькому человеку.
Как научиться воспринимать то, что ты видишь перед собой? Ведь от правильности восприятия зрительной информации зависит, насколько откроется смысл увиденного. К примеру, многие предметы имеют одинаковую форму, а обозначают совершенно разное. Цвета некоторых вещей и предметов также похожи между собой. Хорошо известно, что, видя вокруг себя красоту, человек порой не знает, как к этому относиться, на что ему смотреть. Он видит второстепенные внешние детали и эффекты, не замечая целого. Рассматривая отдельный цветок, можно не получить представления обо всем букете, не запомнить его цветовой гаммы.
Восприятие объекта в изобразительном искусстве идет от целого к частному, поэтому занятия рисованием, изучение изобразительного языка поможет детям во многом разобраться, ответит на вопросы, научит изображать предметы и образы на листе бумаги.
Развивающая и обучающая авторская художественная программа, представленная в этой книге, поможет родителям, педагогам, воспитателям заниматься искусством с маленькими детьми, поможет проявить и развить скрытые способности детей через искусство. Программа рассчитана на занятия в течение всего года. Все задания объединены по темам и даются в строгой последовательности от простого к сложному; занимаясь по этой программе, дети постепенно осваивают язык изображения. Новый материал всегда дается понемногу, с учетом пройденного ранее, или же он является развитием и продолжением предыдущей серии заданий. Важно соблюдать этот принцип последовательности при подаче материала, чтобы не отпугнуть ребенка от занятий искусством. Нельзя ставить ему непосильную задачу, которую он не в состоянии выполнить на данном этапе. Ведь основная цель воспитателя и педагога — вовлечь ребенка в творческий процесс, дать ему почувствовать, что у него все получается. В таком случае у ребенка от раза к разу интерес к занятиям будет возрастать, а страх «я не умею рисовать» навсегда уйдет и не будет больше мешать ему заниматься творчеством, развиваться через искусство.
Работая по заданиям, дети (как это ни покажется странным) чувствуют себя даже более свободными и раскрепощенными, чем в сочинениях на вольную тему. Они быстро уходят от стереотипных образов: машинок, домиков и принцесс, перед ними открываются новые горизонты. Задания концентрируют мысль ребенка. Каждый раз четко поставленная задача побуждает ребенка все время учиться новому, продвигаться вперед. Все остальное (идея, композиция, образы) — это его свобода, где только он решает, как это будет.
В процессе занятий ребенок каждый раз будет искать свое решение поставленной задачи, будет пытаться найти свои способы выражения. Критерии оценки работы в изобразительном искусстве несколько иные, нежели в других дисциплинах. Здесь нет жестких рамок, которым обязательно нужно соответствовать, здесь ценится больше всего, если ты попытался найти свое, оригинальное решение, не похожее на других. Удачные, интересные, но разные работы (на одну тему) могут получиться одновременно у многих детей. Такая постановка вопроса раскрепощает детей, они не боятся делать по-своему, как захочется, искать, развивать свое индивидуальное видение, становятся настоящими творческими людьми. Воспита-
6 Каждый ребенок — художник
тель и родители должны поддерживать, подбадривать таких "Смелых» детей, но и объяснять им, где допущена ошибка. Одного они не должны делать никогда — заставлять выполнять работу строго по образцу, приходить к одному-единственному решению. Это превратит ребенка в пассивного исполнителя задания, не заинтересованного в оригинальном решении задачи.
В идеале после каждого занятия воспитатель, педагог увидят целую серию разнообразных работ. Задания потребуют от ребенка определенных усилий и напряжения сознания, но это «целебное усилие», благодаря которому ребенок преодолевает себя, проявляет свою волю и характер. Награда за это — создание собственного мира, в котором он будет хозяином. Это повысит его самооценку, поднимет жизненный тонус.
В конце занятия воспитатель должен подписать каждую детскую работу так, как назвал ее сам маленький художник. Важно также зафиксировать дополнительную реплику ребенка к своей работе, так как дети еще не умеют изображать на листе все, что задумали, — часть идеи своего рисунка они передают в словесном виде. Эти чувства и открытия проявленного детского сознания очень важны для воспитателя и педагога, они являются частью занятий изобразительным искусством. Импровизированные обсуждения воспитателем и детьми сделанных работ на каждом занятии знакомят детей с работами друг друга, позволяют им сравнить свой рисунок с работами других детей, увидеть свои ошибки и достижения. Это становится для детей хорошим стимулом для улучшения своих результатов. В течение года дети знакомятся с разными материалами для творчества. Они рисуют карандашом на бумаге, работают гуашевыми красками, фломастерами, вырезают, клеят, нанизывают на леску деревянные бусинки, конструируют, делают своими руками забавные игрушки и фигурки.
Занятия по этой программе помогают раскрывать перед детьми мир во всей его сложности, многозначности и красочности.
Для успешной реализации этой программы воспитателю и педагогу необходимо создать в студии такую обстановку, в которой детям было бы хорошо и комфортно, в которой хотелось бы творить. Для этого ничего особенного не надо. При хорошем настрое творческая атмосфера возникает уже с приходом детей на занятие. Хорошо, если стены изостудии украшены лучшими детскими работами: дети, приходя на занятие, видят и чувствуют, что к их рисункам относятся с уважением, что их ценят. А от педагога и воспитателя нужно совсем немного — чтобы он стал для детей не строгим недоступным педагогом, а добрым советчиком и другом, с которым можно обсудить все проблемы на свете.
Научившись работать с палитрой и получать из 12 красок огромное количество новых цветов и оттенков, ребенок ощущает себя хозяином — творцом своего любимого цвета. У него развивается новое видение, он начинает различать вокруг себя множество оттенков. Даже смешивая всего 2 краски — красную и желтую, — нельзя получить дважды одинаковый оранжевый цвет. Собственный мир ребенка обогащается и расцвечивается десятками красок. Дети уже не скажут, что небо бывает только синее, облака белые, а ночь черная. Ведь теперь они знают, что небо синим бывает всего лишь несколько раз в году, а ночь состоит из красивых темных цветов и тонов.
Каждый ребенок — художник 7
Работая с формой, дети становятся наблюдательными. Они быстрее определяют предметы, сравнивая их формы между собой, умеют придумывать и изображать свои формы, а также комбинировать из отдельных фигур сложные образы.
Дети учатся мыслить самостоятельно, находить свой вариант ответа на поставленную задачу. У них развивается фантазия и воображение. Они уже в состоянии создать собственных героев и персонажей и освободиться от власти героев компьютерных игр.
Упражнения на внимание, выдумку, счет могут служить хорошей подготовкой к школе, к предметам далеким от искусства. Развивающие упражнения научат детей рисовать тонкие узоры, делать своими руками из простых материалов красивые вещи и игрушки, которые можно будет подарить своим близким и друзьям.
Групповые, коллективные задания сделают каждого ребенка участником большой творческой работы, сплотят детей, помогут им в общении. А большим обилием декоративных работ можно оформить, украсить интерьер не только изостудии, но и другие помещения в детском учреждении. А дети — все вместе или каждый в отдельности — смогут гордиться тем, что их труд, их творчество приносят радость не только им, но и другим тоже.
Открыв в себе неповторимую индивидуальность, ребенок сможет полнее реализовать себя потом в учебе, в творчестве, в общении с другими. Он приобретет еще один, дополнительный язык, необходимый ему для выражения своих мыслей, чувств и эмоций.
Эти занятия расширят кругозор детей, укрепят веру в собственные силы, помогут избавиться от неуверенности в себе, от многих страхов.
Программа дает толчок для развития ума и души. В заданиях много игрового и театрального. Считается, что все дети талантливы; вполне возможно, но мне кажется, что одного таланта мало, необходимо еще, чтобы ребенок развивался, учился новому, умел решать поставленные перед ним задачи.
Приобретенные знания послужат для него хорошей защитой и поддержкой и станут основой для того, чтобы в будущем из него получилась нестандартная личность, способная к действию, к созиданию, а не разрушению. Он станет человеком, который сможет одолеть и пережить многие трудности и сохранить свою душу.
8 Каждый ребенок — художник
рабочего пространства в студии и на столе у каждого ребенка, поэтому еще до начала занятия воспитатель должен застелить рабочие столы детей прозрачной пленкой или клеенкой. Это нужно, чтобы дети чувствовали себя уверенно и не боялись испачкать стол и собственную одежду и, конечно, для того, чтобы воспитывать в детях бережное отношение к предметам и вещам, окружающим их.
На каждое занятие по художественному творчеству дети должны приносить и надевать рабочую одежду: фартук, халатик, а лучше всего иметь большую футболку, желательно темного цвета, — с родительского плеча. Эту большую футболку ребенок будет самостоятельно, легко надевать и быстро снимать после занятий. Рукава же собственной одежды на занятиях по рисованию нужно всегда засу-
чивать, поднимать наверх. Каждый раз с такого облачения в рабочую одежду для многих детей уже начинается приобщение к живописи, это создает у них рабочее настроение.
Каждый ребенок — художник 9
Для занятий с гуашевыми красками, как известно, нужна вода. Очень удобно для этого использовать в студии два ярких пластмассовых ведра, желательно разного цвета: одно для чистой воды, а в другое ведро дети будут сливать грязную воду во время работы (использование ведер, сливание грязной воды только в ведро, а не в раковину избавит педагога от муторной, неприятной чистки раковины после каждого занятия).
На уроках живописи необходимо объяснять детям, что краски — это большая ценность и надо научиться расходовать их экономно, поэтому воспитатель подготавливает краски только на одном столе, а не на всех, как обычно. Он берет один, два набора гуаши, открывает крышечки и кладет в каждую баночку по пластмассовой палочке (удобно для этой цели использовать обычные счетные палочки). Очень важно убедиться в том, что краски в баночках не высохли, что ими можно работать, а в подсохшие краски нужно заранее добавить немного воды, чтобы они успели размокнуть. В начале занятия нужно как следует перемешать палочками каждую краску. Палочками же мы воспользуемся, когда начнем выкладывать каждую краску на палитру — глянцевую дощечку или пластиковую тарелочку, предназначенные для смешения красок.
До начала занятий нужно приготовить и кисточки — толстые и тонкие, стаканчики или баночки для воды, тряпочки для вытирания рук и кистей во время рисования.
Очень важно приучать детей с самых первых уроков подготавливать рабочее место самостоятельно, без чьей-либо помощи. Эта подготовка — важная первая часть любого занятия с красками.
Дети часто сами себя проверяют вслух: «Краски на палитру я положил, воду в стаканчик я набрал. У меня есть две кисточки — толстая и тонкая. У меня есть тряпка для работы. У меня есть простой карандаш и ластик. У меня есть бумага для моего рисунка».
На первом занятии с красками повторите с детьми несколько раз названия красок вслух, чтобы дети запомнили и не путали некоторые цвета между собой, например синий с фиолетовым, красный с коричневым, желтый с оранжевым.
10 Каждый ребенок — художник
Пока это для них еще трудная задача, но уже совсем скоро даже самые застенчивые будут выкрикивать первыми: «Дайте мне охру светлую» — или обращаться к соседу. «А у тебя есть берлинская лазурь или ультрамарин?» Дети очень быстро запоминают эти экзотические названия красок и цветов, и уже через несколько занятий, работая с палитрой, они научатся получать много новых цветов и оттенков, использовать эти цвета в своей работе.
Каждый раз после занятия с красками дети должны совершить определенные несложные действия.
1.	Помыть свою палитру поролоновой губкой, а не руками, палитру положить в раковину одним концом вниз и смыть быстро всю оставшуюся краску под струей воды.
2.	Грязную воду из банки вылить в одно из пластмассовых ведер.
3.	Стакан и кисточки как следует промыть водой.
4.	Пленку на столе протереть тряпочкой.
5.	В самом конце, когда все уже убрано, отмыть свои руки от краски (гуашь хорошо отмывается мылом).
В студии, где дети занимаются художественным творчеством, работают с красками, должно быть выделено определенное место
на столе или на полу, куда они смогут класть свои рисунки для про-
сыхания в конце занятия. Обычно в этом месте и будет проходить обсуждение работ, выполненных на каждом занятии.
Материалы для занятий по этой программе:
1.	Гуашь 12 цветов.
2.	Пленка прозрачная на столы.
3.	Два пластмассовых ведра (разного цвета).
4.	Поролоновые губки 10 х 15 см
(по одной для каждого ребенка).
5.	Палитры (по одной для каждого ребенка).
в. Стаканчик для воды (по одному для каждого ребенка).
7.	Кисточка толстая (№8—№9) и тонкая (№2—№4) каждому ребенку.
8.	Палочки для выкладывания красок на палитру.
9.	Бумага ватман (большие листы) или папки для черчения, где листы уже разрезаны на 4 части (размером АЗ).
10.	Пачка бумаги размера А4.
11.	Линейки с трафаретами кружков.
12.	Кисточки для клея.
13.	Клей ПВА.
14.	Крышечки для клея (по 1 крышечке для каждого ребенка).
15.	Тряпочки для работы (каждому ребенку).
16.	Цветная бумага (по 1 набору на каждого ребенка).
17.	Разноцветные фломастеры (по 1 набору на каждого ребенка).
18.	Ножницы (по 1 паре на каждого ребенка).
19.	Одноразовые белые круглые бумажные тарелки (1 пачка — 50 шт.).
20.	Пластиковые тарелочки из одноразовой посуды, с разделением на секции внутри (15—20 тарелочек).
21.	Бусинки разные, деревянные (для занятий по ритму).
22.	Леска рыболовная (для бусинок).
23.	Скотч.
24.	Степлер и скобы для него.
Каждый ребенок — художник 1'
Лучики солнца
Тема:
Делаем вместе
Цели и задачи:
Научить детей работать вместе над созданием одной коллективной работы.
Показать детям, как из отдельных частей складывается общая картина. Объединить детей одной группы, начинающих вместе занятия по художественному творчеству.
Материалы для работы:
5 больших листов ватмана (из двух таких листов нарезать 25 бумажных полосок размером 62 х 5 см).
Бумажный круг диаметром 27 см (его можно получить, если обвести перевернутое ведро на листе ватмана). Из двух листов ватмана нужно склеить по вертикали один большой лист размером 86 х 61 см.
Гуашь, кисточки, счетные палочки для выкладывания красок, стаканчик для воды, тряпочки для работы, скотч, клей ПВА, кисточки для клея, бумажные палитры.
(Бумажные полоски, большой бумажный круг и большой лист размером 86 х 61 см воспитатель должен заготовить заранее, до начала занятия.)
Комментарий для воспитателя:
На первое занятие по изобразительному творчеству многие дети, как правило, приходят с некоторой опаской, а иногда даже с небольшим страхом. Конечно, отчасти понятно, почему это происходит и чего боятся дети:
1.	Что сразу не получится хороший рисунок.
2.	Что над ними могут посмеяться.
3.	Что вдруг попадется очень строгий учитель.
4.	Что, в конце концов, можно просто испачкать свою одежду красками.
Эти страхи очень мешают, а иногда даже совсем отвращают маленьких детей от занятий живописью, вообще рисованием. Поэтому необходимо сразу же, с первого урока, дать понять ребенку, что рисование — это совсем не страшно, что очень скоро он своими руками научится делать не-
't 2 Каждый ребенок — художник
обыкновенные вещи и прекрасные рисунки фломастерами,
красками и другими материалами. Воспитателю необходимо подбодрить детей, вселить в них уверенность, и тогда очень скоро они полюбят эти занятия и будут приходить на
них всегда в хорошем настроении.
Проведение занятия:
• Сегодня, дети, мы будем раскрашивать красками эти бумажные полоски.
Воспитатель раздает каждому ребенку по 1—2 бумажные полоски. На столе уже стоят открытые краски и лежат кисточки.
• Возьмите стаканчики и наберите в них чистой воды.
Многие дети впервые видят краски и кисточки, поэтому воспитателю нужно сначала им их показать.
• Смотрите, какие они красивые — синяя, зеленая, желтая, черная, охра, коричневая и красно-коричневая. Чтобы рисовать этими красками, в них надо добавить воды.
Воспитатель показывает детям, как нужно в краску добавлять воды, — пока на бумажной палитре.
• А теперь раскрасьте свою полоску так, как вам захочется, любыми цветами, которые вам сейчас приглянулись больше всего. А можно закрасить свою полоску только одним цветом.
Дети приступают к работе. Они увлеченно раскрашивают свои полоски разными цветами.
• Теперь ваши полоски должны хорошо просохнуть, а затем мы продолжим с ними работать.
Вы заметили, что в нашей комнате как будто что-то измени-
лось, стало как-то светлее и радостнее, это, наверное, от ваших разноцветных полосок!
Воспитатель раскладывает на столе или на полу большой лист бумаги.
• Подойдите все теперь сюда, вот к этому большому листу.
Дети встают со своих мест и подходят к большому листу. Воспи-
татель держит в руке большой бумажный круг.
Каждый ребенок — художник 13
•	Этот бумажный круг мы сейчас раскрасим все вместе. Каждый из вас раскрасит только одну маленькую часть этого круга.
Воспитатель кладет белый бумажный круг. Круг разделен на равное количество частей-сегментов (частей должно быть столько, чтобы хватило каждому ребенку — участнику этого занятия).
Столпившись вокруг листа, с кисточками в руках, дети расписывают каждый свою маленькую часть-дольку этого большого круга.
Через некоторое время, когда дети заканчивают работу, воспитатель кладет в центр большого листа раскрашенный детьми круг и приклеивает его.
•	А теперь, дети, принесите и разложите свои полоски на этом большом листе.
Дети с вниманием и усердием размещают свои яркие длинные полоски, от центра к краям большого листа.
Буквально через минуту кто-то первый из детей выкрикивает: «Это же у нас солнце получилось». Дети радуются чудесному превращению разноцветных полосок в лучи огромного солнца.
•	А теперь приклеим эти полоски к большому листу.
Воспитатель раздает детям клей ПВА и кисточки для клея.
Дети приступают к работе. Они приклеивают полоски к большому листу бумаги.
Комментарий для воспитателя:
Очень важно с первого же занятия научить детей правильно обращаться с клеем и кисточкой. Для этого нужно сделать следующее.
1.	Налить клей ПВА в баночку или кружечку.
2.	Обмакнуть кисточку в клей, провести ею по краю баночки, избавляясь от излишков клея.
3.	Намазать небольшим количеством то самое место на
14 Каждый ребенок — художник
листе или на вашем рисунке, куда вы хотите приклеить свою деталь или (в данном случае) полоску.
4.	Как следует прижать эту деталь к листу бумаги рукой или тряпочкой, можно постучать по ней кулачком.
Однако обычно клеем намазывают саму деталь или полоску, располагая ее прямо на своей руке или на столе. Стол в этом случае всегда испачкан клеем. Руки у детей
начинают слипаться, у них портится настроение и возникает неприятное ощущение от работы с клеем.
Все эти вещи не привлекают, а отвращают многих детей от занятий с бумагой и клеем и вообще от занятия творчеством. Воспитателю важно учитывать это в своей работе.
В конце занятия дети долго стоят и смотрят на свои красивые лучи-полоски, лучи общего солнца. Каждый чувствует свой собственный вклад в общее творческое дело. Это большое панно “Солнце” воспитатель должен закрепить скотчем на стене, под-
писать рядом с каждым лучом имена и фамилии всех участников этой работы.
Панно может украсить студию по изобразительному творчеству. Приходя каждый раз на занятия, дети будут смотреть на него и вспоминать о своем первом опыте работы с цветом, с
красками.
Каждый ребенок — художник 15
М/ Тема:
аДЦ Краска и цвет
Цвет и образ
Цели и задачи:
Помочь детям выразить через рисунок свои наблюдения и представления о цвете предметов, взятых из окружающей жизни.
Материалы для работы:
Лист белой бумаги размером А4, простой карандаш, ластик, цветные фломастеры. Это упражнение можно выполнять и красками. Для воспитателя может понадобиться один набор цветной бумаги или картона.
Проведение занятия:
Воспитатель раскладывает у себя на столе цветную бумагу или картон.
•	Достаньте и разложите на столе ваши фломастеры. Посмотрите, какие у них сочные, чистые цвета: красный, синий, желтый, зеленый, черный.
Воспитатель показывает детям цветную бумагу.
•	Давайте теперь посмотрим на каждый цвет отдельно. Вот, например, желтый.
Воспитатель берет в руки бумагу желтого цвета.
•	Посмотрите, как он сияет. Сразу вспоминается лето, солнце, яркий свет.
Воспитатель берет в руки синий лист бумаги.
Воспитатель. Или вот синий. Он тоже для нас связан со многими вещами и предметами. Это и небо, и море, и...
Дети. Это синий мяч и синее облако.
Воспитатель. Хорошо. У каждого с любым из этих цветов наверняка связано какое-нибудь собственное воспоминание, наблюдение или ощущение.
Таня. Я обожаю красный цвет. Это цвет моей любимой кофты. А моя мама любит сочетание фиолетового с зеленым цветом, потому что эти цвета напоминают ей об ирисах в нашем саду.
Воспитатель. Положите сейчас перед собой синий, красный, зеленый, желтый и черный фломастеры. С этими цветами мы будем сегодня работать. Итак, сегодня у вас на листе будет нарисовано всего пять предметов. Постарайтесь, чтобы они все красиво разместились у вас на листе. Сначала будем их рисовать карандашом, а потом раскрасим эти предметы фломастерами. Постарайтесь сейчас сосредоточиться и представить
16 Каждый ребенок — художник
один предмет красного цвета, какой — говорить не буду. Каждый из вас нарисует свой красный предмет, какой он вспомнит или знает.
Люся. Я представляю помидор.
Павлик. А я красную краску.
Воспитатель. Нарисуйте что-то свое, особенное, не срисовывайте у других.
Дети приступают к работе. Они быстро зарисовывают простым карандашом один (красный) предмет у себя на листе.
Воспитатель достает и показывает детям желтый лист бумаги.
Воспитатель. А что вы себе представляете, когда смотрите на
желтое?
Дети. Солнце. Лимон. Юбку, луну, лютик.
Дети приступают к работе. Они зарисовывают у себя на листе один (желтый) предмет.
Воспитатель достает синий лист бумаги.
Люся. Для меня синий цвет — это вода и бассейн.
Женя. А для меня синее — это облако и самолет.
Настя. Для меня синее — это красивое мамино платье.
Дети приступают к работе.
Они зарисовывают у себя на листе один (синий) предмет.
Через некоторое время воспитатель незаметно достает зеленый лист картона.
Воспитатель. Что возникает у нас перед глазами, когда мы видим зеленый цвет?
Дети, перебивая друг друга, называют листочки, травку, бантик, зеленые глаза, лягушонка, арбуз, огурец с пупырышками.
Володя (добавляет). А у меня есть дома зеленая лампочка и зеленый попугай.
Дети увлечены, они вошли в работу, им больше не нужны никакие подсказки. Воспитатель предлагает им зафиксировать свои зеленые изображения, пока они находятся еще во власти зеленого цвета.
Воспитатель медленно берет со стола черный лист бумаги.
Воспитатель. Д это что за цвет у меня, не знаете?
Дети. Это ночь, это грозовые облака с дождем, это черная папина куртка.
Юра. А для меня это просто обыкновенное чудовище.
Дети быстро зарисовывают свои черные образы: кошка, черный жук, выключатель и даже черный глаз.
В конце занятия дети раскрашивают все нарисованные у них на листе предметы нужными цветами.
Комментарий для воспитателя:
В конце занятия воспитатель должен разложить рисунки детей на столе, для того чтобы каждый мог посмотреть, как это задание выполнил другой, какие образы он нарисовал по каждому цвету. Воспитателю необходимо отметить тех детей, которые нарисовали неповторяющиеся, оригинальные образы в каждом цвете. Подпишите под каждым рисунком название предмета, изображенного ребенком (по его словам).
Каждый ребенок — художник 17
Очень часто некоторые работы детей отражают плохое состояние ребенка, его страхи. Например, у Вити с черным цветом совершенно неожиданно связан образ воздушного шарика, а красивый белокурый мальчик Артур нарисовал себя в виде черного круга с ручками и ножками.
Для маленькой Маши красный цвет, к сожалению, связан только с градусником и плохим самочувствием.
В конце занятия можно поговорить с детьми о цвете радости и печали, о цветах плохого настроения и о цвете праздника.
После проведения этого занятия кругозор детей расширяется. Они быстро фиксируют и выделяют самые различные предметы из окружающей жизни, объединенные только одним — похожим цветом. Цвет в данном случае выступает для нас как очень важный символ в определении всего, что мы видим.
Становится очевидно, что цвет изучают не зря. Цветом можно построить любое изображение, выражать свои эмоции и ощущения.
18 Каждый ребенок — художник
Как подготовить рабочее место на столе для работы с красками
Материалы для работы:
Гуашь, палочки, две кисточки (большая и маленькая), стакан для воды, тряпочка, палитра.
Проведение занятия:
•	Сегодня, дети, мы поближе познакомимся с гуашевыми красками.
Воспитатель подводит детей к столу, где стоят баночки с гуашью.
•	Мы открываем новые баночки с красками: синяя, желтая, коричневая, зеленая... Какие же они красивые, эти новые, чистые краски.' В наборе вы видите 12 баночек. Мы можем теперь заниматься живописью. С помощью живописи мы создаем цветное изображение на плоскости бумаги или полотна. Это занятие похоже на волшебство, потому что возникает другая реальность, похожая на сон или мечту. А как получаются разнообразные оттенки цвета и новые цве-тосочетания?
Воспитатель достает палитру.
•	В нашей работе вам будет необходим еще один предмет, который называется палитра. Только на палитре, вот этой плоской дощечке с глянцевой поверхностью, происходит настоящее превращение, здесь из краски рождается цвет.
Комментарий для воспитателя:
Без палитры детям будет сложно учиться цветосмеше-нию, поэтому на первых порах под палитру можно использовать обычную керамическую тарелочку или пластиковую тарелочку из одноразовой посуды.
•	Давайте научимся смешивать краски на этой палитре. В каждую баночку с краской положим или вставим одну палочку (счетные палочки) или пластиковую ложечку для выкладывания каждой краски на палитру. Эти палочки помогут краскам и вашим рукам оставаться чистыми до конца работы.
Посмотрите, дети, середина палитры пока остается чистой. Здесь мы будем смешивать наши краски с водой и с другими цветами. Краску нужно выкладывать маленькими порциями, а потом, если нужно, добавлять еще. Это позволит вам долго пользоваться этими красками, сохранять их чистыми, незагрязненными. Чтобы выложить краски на палитру аккуратно, не разливая на стол, нужно в одной руке держать баночку с краской, а в другой — палочку. Затем, зачерпнув палочкой немного краски, нужно постучать ею по палитре.
Воспитатель показывает детям, как нужно помешивать палочками краску в баночках. Затем он начинает выкладывать каждый цвет по краям палитры на небольшом расстоянии друг от друга, постукивая палочкой по палитре.
•	А теперь, дети, попробуйте это сделать сами.
Дети берут палитру и палочки, подходят к столу с красками и начинают выкладывать палочками краски к себе на палитру.
Каждый ребенок — художник 19
Комментарий для воспитателя:
Во время выкладывания красок на палитру воспитатель должен стоять недалеко от стола с красками и наблюдать за всеми действиями детей.
На что нужно обратить внимание.
1.	Держат ли дети в одной руке баночку с красками, а в другой палочку, как это нужно для данной работы. Опыт показывает, что многим детям трудно и непривычно использовать две руки одновременно. Воспитателю нужно обратить на это особое внимание. Это очень важно для развития у детей хорошей координации движений и для того, чтобы краска у них не проливалась на стол или на рисунок.
2.	Не выкладывают ли дети слишком большое количество краски на свою палитру. Ведь если останутся неиспользованные краски, их надо будет смыть с палитры, а это лишние расходы.
3.	Не выкладывают ли дети краски в центре палитры — там должно быть всегда оставлено место для смешения цветов.
4.	Не выкладывают ли дети краски на палитру слишком близко друг к другу — в таком случае краски могут смешиваться между собой.
Когда дети садятся за свои столы, воспитатель показывает, на каком месте у них на столе должна лежать палитра с красками.
• У палитры есть свое место. Оно под рукой, в которой выдержите свою кисточку. Поднимите и покажите мне, в какой руке вы будете держать кисточку во время рисования, ведь, наверное, некоторым из вас будет удобней держать кисточку не в правой, а в левой руке. Те, кто рисует правой рукой, положат палитру под правую руку, те, кто рисует левой рукой, разместят палитру с левой стороны. Рядом с палитрой всегда должен стоять стаканчик с водой.
Воспитатель подходит к детям, проверяя правильное положение палитры и стаканчика на столе.
20 Каждый ребенок — художник
• А теперь посмотрите, что будет, если палитра стоит непра-
вильно, с другой стороны от руки. В этом случае ваша рука с
кисточкой и краской будет все время пересекать ваш рисунок.
Краска может случайно капнуть и испортить вашу красивую
работу.
• А вот еще один предмет для работы с красками. Это тряпоч-
ка для работы.
1.	С помощью тряпочки можно всегда убирать ненужные кляксы и подтеки со своего рисунка.
2.	С помощью тряпочки можно сделать у толстой кисточки тонкий кончик.
3.	Тряпочкой нужно вытирать кисточку после каждого цвета.
4.	Тряпочкой мы вытираем руки, когда они случайно испачкаются у нас краской во время работы.
•	Итак, посмотрите, в одной руке мы всегда дерзким кисточку, а в другой — тряпочку. На столе перед вами всегда будет лежать чистый лист бумаги, поэтому нельзя загромозкдать всякими предметами это место впереди себя.
•	Повторим. Лист бумаги кладем перед собой, справа расположена палитра с красками, стаканчик с водой, рядом всегда лежат простой карандаш, ластик и, конечно, кисточки и тряпочка для работы.
Воспитатель берет в руки две круглые мягкие кисточки разного размера.
•	Для нашей с вами работы понадобятся хотя бы две кисточки. Посмотрите, одна толстая, большая кисточка, другая тоненькая, маленькая. Толстой кисточкой мы будем раскрашивать большие поверхности на своем листе, крупные детали в рисунке, а тоненькой кисточкой будем дорабатывать, вырисовывать мелкие детальки и фигурки.
Правильное расположение предметов и художественных мате-
риалов на столе у ребенка всегда обеспечит ему правильное ведение работы, повлияет на конечный результат и возможный успех.
Каждый ребенок — художник 21
Рисуем кистью полоски точки и кружки_______
задачи:
Научить детей рисовать гуашевыми красками прямые и волнистые полоски, кружки и точки, а также научить сочетать все эти элементы вместе в своей работе.
Материалы для работы:
Бумага АЗ (из расчета по одному-два листа на одно занятие), гуашь, палитра, кисточки, тряпка, стаканчик для воды, счетные палочки для красок.
Комментарий для воспитателя:
Детям на это занятие понадобится, кроме одного листа бумаги размером АЗ, еще один листок бумаги размером А4. Это для того, чтобы смешивать на нем краски (в дополнение к основной палитре). Бумажные палитры понадобятся детям снова чуть позже, когда они будут выполнять задание «Как в пятне увидеть зверя». Поэтому после занятий воспитатель должен не выбрасывать бумажные палитры, а, наоборот, собрать их у детей, просушить хорошенько и сохранить до необходимого занятия.
Проведение занятия:
•	Я вижу, что все выложили палочками краски к себе на палитру, налили воду в стакан, приготовили краски и кисточки для работы. Теперь у нас все готово, чтобы начинать работать красками.
Воспитатель раздает детям по одному листу бумаги.
•	Сегодня мы будем рисовать, или, вернее, писать кистью и красками цветные полоски на белой бумаге. Давайте положим лист бумаги в горизонтальное положение.
Упражнение 1 Прямые полоски
Воспитатель берет в руки лист бумаги (в горизонтальном положении).
•	Сначала мы будем рисовать прямые полоски. Посмотрите, какие движения кистью надо при этом делать.
Воспитатель показывает детям движения руки с кисточкой, проводящей прямые полоски.
•	Ну как, все понятно? Давайте начинать.
Сначала намочим кисточку в воде и обмакнем в желтый цвет на палитре. Теперь проведем слева направо одну желтую полоску до конца листа, вот так.
Теперь отмоем кисточку от желтой краски в стаканчике и вытрем тряпкой, а затем, немного отступя от желтой полоски, проведем следующую, красную полоску, потом синюю, зеленую, оранжевую и коричневую полоски.
Заканчивая работу, дети относят свои рисунки в специально отведенное место в студии для просыхания.
22 Каждый ребенок — художник
следующую работу.
Воспитатель раздает детям по второму листу бумаги. Воспитатель делает в воздухе рукой движения, напоминающие волны.
•	Это волнистое движение, которым можно нарисовать волнистую линию или полоску.
Для сравнения воспитатель показывает движение руки, рисующей прямую полоску, потом волнистую, прямую и волнистую попеременно.
•	А теперь возьмите лист бумаги и положите его вертикально.
Сейчас мы будем рисовать волнистые полоски. Начинаем сверху, с желтой волнистой полоски. Потом, немного отступя, проводим красную, синюю, зеленую и черную волнистые полоски.
Дети рисуют у себя на листе разноцветные волнистые полоски.
Когда их работа подходит к завершению, они раскладывают свои рисунки на месте для просыхания. Потом воспитатель предлагает детям немного пофантазировать.
Воспитатель. Давайте, ребята, посмотрим на ваши рисунки, подумаем и скажем, что напоминают нам эти цветные волнистые полоски.
Катя. Это у меня разноцветные змейки.
Ваня. А у меня это цветные шелковые ленточки, как бывает на празднике.
Оля. А у меня на рисунке это обычное сказочное море.
Воспитатель. Интересно, какого же цвета в этом море водятся рыбы?
Дети фантазируют и размышляют, глядя на свои рисунки.
Каждый ребенок — художник 23
Упражнение 3. Разноцветные кружки и точки
•	На прошлом занятии мы с вами учились рисовать красками прямые и волнистые полоски. Сегодня мы будем учиться рисовать кисточкой кружки и точки. Чтобы их нарисовать красиво, вам необходимо научиться правильно держать кисточку в руке. Держать кисточку нужно в этом случае очень низко, вот так.
В таком положении ваша рука с кисточкой будет чувствовать себя очень устойчиво и уверенно, и вы тогда сможете нарисовать этой кисточкой самые мелкие детали на вашей работе.
Воспитатель показывает детям, какими движениями руки можно нарисовать кружки, а какими — точки. о
•	На этом занятии, дети, в дополнение к вашей основной палитре вам дается еще один листок бумаги, на котором вы сможете сегодня тоже разводить и смешивать краски с водой и между собой.
Воспитатель раздает детям по одному листу бумаги размером АЗ и по одному листу бумаги размером А4.
Разноцветные точки
•	Давайте сначала нарисуем на вашем листе один ряд зеленых точек, затем, немного отступя, один ряд желтых точек, а потом один ряд красных точек.
Дети выкладывают к себе на палитру необходимые для выполнения этой работы краски: зеленую, желтую и красную гуашь; рисуют на своем листе ряды зеленых точек, желтых и красных точек.
24 Каждый ребенок — художник
Разноцветные кружки
•	А теперь у нас с вами дальше на этом листе пойдут рядами подряд разноцветные кружки. Следующий, 4-й ряд будет состоять у вас только из одних синих кружков, потом из одних коричневых кружков и, наконец, из черных кружков.
Дети выкладывают к себе на палитру необходимые для выполнения этой работы краски: синюю, коричневую и черную гуашь: рисуют рядами на своем листе синие, коричневые и черные кружки.
Многие дети, рисуя кружки и точки, звуками помогают себе рисовать: пум-пум, пум-пум, пум-пум. А Пете так понравилось рисовать эти рядки из кружков и точек, что у себя на листе он сделал еще несколько дополнительных рядков из этих фигур.
Петя. Я понял, что кружок — это просто большая точка, поэтому я сначала рисую много точек в один ряд, а потом делаю эти точки большими по размеру, и они у меня становятся кружками.
Детские работы с изображением точек и кружков напоминают нам разноцветное драже или маленькие круглые бусинки, нанизанные на нитку.
Проведение занятия:
Воспитатель раздает детям по одному листу бумаги.
•	Сегодня на этом листе мы будем учиться сочетать вместе полоски, кружки и точки. Сначала мы нарисуем шесть цветных полосок, а затем на них сверху будем делать кружки и точки. Выложите сейчас к себе на палитру шесть красок: зеленую, синюю, коричневую, желтую, фиолетовую, красную.
Разноцветные подоски
•	Сначала проведем сверху своего листа одну зеленую толстую полоску, затем синюю, коричневую, желтую, фиолетовую, затем — красную полоску.
Каждый ребенок — художник 25
Комментарий для воспитателя:
Чтобы помочь детям не перепутать последовательность цветов, воспитатель может поставить на столе в один ряд краски или цветные карандаши в нужной цветовой последовательности, чтобы дети могли на них посматривать во время работы.
Выложив к себе на палитру шесть красок, необходимых для этой работы, дети проводят на своем листе шесть полосок в заданном порядке: сначала зеленую, потом синюю, коричневую, желтую, фиолетовую и красную.
Точки и кружки
•	А теперь, когда у всех на листах, я вижу, сделаны все шесть разноцветных полосок, приступаем к нашим точкам и кружкам.
•	Нарисуем прямо на зеленой полоске синие точки в один ряд.
Дети рисуют синие точки на зеленой полоске.
•	На синей полоске нарисуем зеленые кружки.
Дети рисуют зеленые кружки на синей полоске в один ряд.
•	На коричневой полоске сделаем желтые точки в один ряд.
Дети рисуют желтые точки по всей своей коричневой полоске.
•	На желтой полоске нарисуем коричневые кружки.
Дети рисуют коричневые кружки по всей своей желтой полоске.
•	На фиолетовой полоске сделаем красные точки.
Дети рисуют красные точки на своей фиолетовой полоске.
•	На красной полоске нарисуем фиолетовые кружки.
Дети рисуют фиолетовые кружки на всей своей красной полоске.
Дети выполняют это задание обычно легко и быстро, радуясь своим первым достижениям в освоении живописи. Это задание хорошо тренирует руку детей, учит их правильно держать кисточку. Дети начинают чувствовать, как происходит скольжение краски по белому листу бумаги.
26 Каждый ребенок — художник

Летят воздушные шары
Цели и задачи:
Научить детей смешивать чистые яркие краски с водой у себя на палитре.
Научить детей работать жидкой краской на листе бумаги.
Материалы для работы:
Бумага АЗ, простой карандаш, ластик, гуашь, палитра, палочки, кисточки, тряпка, стаканчик для воды, поролоновая губка.
Проведение занятия:
е Сегодня мы будем рисовать красками воздушные шары. Вы
все наверняка видели и знаете, что такое воздушные шары и как они выглядят. Расскажите об этом.
Дети. Они бывают круглые, длинные, как сосиска, в виде различных животных, а еще как сердечко. Сережа. Я знаю, что можно путешествовать и летать в корзине		
на воздушном шаре. • Сегодня вы будете рисовать летящие воздушные шары. Мы уже с вами поговорили о форме воздушных шаров, надо только добавить, что шары могут быть большими и маленькими по раз- сте бумаги, нужно объединить несколько шаров в группу, то есть нарисовать шары, которые летят вместе друг с другом. Какие-то шары можно нарисовать летящими по одному. Всего на вашем листе должно поместиться 10—12 шариков. Давайте сначала представим эти шары у себя в голове, а уже потом начнем их ри-		Вертикально
совать на листе бумаги в нужном для вас положении (вертикаль-		
но или горизонтально). Если вы хотите, чтобы ваши шарики полетели в высоту один за другим, нужно выбрать вертикальное положение листа. Воспитатель показывает вертикальное положение листа. е А если вы хотите, чтобы ваши шарики разлетелись широко (воспитатель показывает руками распространение шаров в ширину), то лист надо положить горизонтально. Дети быстро начинают перекладывать листы в нужное им по-	Горизонтально	
ложение.
Ъйэтап. Рисун.ок воздушных шаров е Сначала надо наметить шары легкой линией на листе, а потом будем раскрашивать их красками. Ведь ваши шары будут наверняка яркими.
Дети рисуют шарики у себя на листе бумаги, считая каждый нарисованный шарик.
Воспитатель еще раз напоминает детям о размере шаров, о том, что надо делать разные расстояния между ними. Каждый заполняет лист воздушными шарами по своему усмотрению и желанию.
Каждый ребенок — художник 27
2-й этап. Работа с цветом
• Когда рисунок летящих воздушных шариков уже готов, мы можем начинать их раскрашивать. Гуашь, как вы уже знаете, — водяные краски. Чтобы ими рисовать, сначала нужно научиться соединять их с водой. Жидкая краска будет легко разноситься кисточкой по вашей бумаге.
Попробуем сейчас смешать на палитре каждый цвет с водой. Полученной жидкой краской начнем раскрашивать наши воздушные шары. Сначала возьмем красную краску.
1.	Намочим кисточку в воде.
2.	Круговыми движениями помешаем густую краску на палитре.
3.	Возьмем немного этой краски и поместим рядом на палитре, добавив в нее еще немного воды, вот так.
• Теперь у нас на палитре густая красная краска, а рядом красная краска, разбавленная водой. Берем и раскрашиваем жидким красным цветом первый шарик на рисунке. Раскрасив красный шар, вымоем кисточку в стакане и вытрем тряпочкой.
Теперь в такой же последовательности поработаем с другими цветами:
—	желтый с водой,
—	синий с водой, — зеленый с водой.
И так со всеми цветами подряд.
Дети с удовольствием раскрашивают свои двенадцать воздушных шаров чистыми, яркими цветами, делая только одну операцию на своей палитре — смешивая каждую краску с водой.
28 Каждый ребенок — художник
Комментарий для воспитателя:
Обычно в стандартном наборе гуашевых красок бывает две-
надцать цветов, поэтому надо предоставить детям возможность сначала смешать каждую краску с водой, чтобы увидеть потом на рисунке каждый имеющийся у него цвет, В процессе работы следует напоминать детям о том, что вода в стаканчике быстро становится грязной и надо не забывать менять ее на чистую.
Шары на рисунках детей на глазах расцвечиваются синим, красным, зеленым и коричневым цветом. Они сами удивляются и радуются результатам своей работы.
У меня получились шары-друзья. Посмотрите, как они поднима-
ются вверх тремя группами», — говорит Петя.
Шары на рисунке Алеши вытянулись по горизонтали, образуя
цветную, яркую, состоящую из шариков надувную змею.
Таня от каждого шарика провела длинную нитку и нарисовала в конце человечка. У нее получился настоящий продавец шаров.
Воздушные шарики на детских рисунках имеют различную форму: шарики в виде звездочек и сердечек, есть шарики даже в виде космических пришельцев.
Некоторые дети в конце занятия украшают свои шарики простыми узорами. Двенадцать шаров на рисунках детей к концу урока выглядят нарядными и радостными. Дети с большим сожалением и огорчением расстаются со своими яркими цветами на палитре, но в конце каждого занятия нужно всегда вымыть палитру поролоновой губкой, вымыть кисточки и, конечно, руки.
Задание научит детей пользоваться красками, кисточкой и палитрой, воспитает у детей бережное и экономное отношение к этим художественным материалам. А правильная организация рабочего места на столе у каждого ребенка, использование тряпочки, рабочей одежды, палитры навсегда поможет расстаться со страхом перед красками.
Каждый ребенок — художник 29
Три новых цвета на волшебном цветке
Цели и задачи:
Научить детей смешивать на палитре новые цвета, которые образуются путем смешения красок с водой и между собой.
Материалы для работы:
Бумага АЗ, гуашь, палочки, кисточки, палитра, тряпка, стаканчик для воды, простой карандаш, ластик, поролоновая губка.
Проведение занятия:
• На прошлом занятии мы учились смешивать чистые, яркие краски с водой. Сегодня мы будем учиться смешивать на палитре краски друг с другом и в результате этого получать новый, третий цвет.
1 этап. Рисунок цветка
•	Сегодня мы будем рисовать волшебный цветок с разноцветными лепестками. Сначала наметим простым карандашом на листе легкой линией сам цветок. Вспомним, что у каждого цветка есть центр — середина, от которой расходятся в разные стороны его лепестки. У каждого цветка должен быть еще стебель — ножка, на которой этот цветок держится. Положите лист в нужное положение. Если вы хотите, чтобы ваш цветок вытянулся в высоту, лист следует положить вертикально, если этот цветок широкий, приземистый, лист бумаги следует расположить горизонтально. Постарайтесь сделать у этого цветка не меньше шести лепестков.
Ваш волшебный цветок может быть необычным по форме, таким, который можно только придумать. Лепестки этого цветка должны быть достаточно крупными, чтобы потом их было удобнее раскрашивать.
Дети рисуют у себя на листе простым карандашом волшебный цветок.
Работа с цветом
•	Теперь наступает второй этап нашей работы — работы с цветом с красками. Сейчас выложим к себе на палитру нужные для этого задания краски — желтую, синюю и красную.
Дети быстро, уже со сноровкой выкладывают нужные цвета к себе на палитру.
•	Давайте раскрасим первые три лепестка этого цветка чистыми цветами — синим, желтым и красным. Не забывайте, что в каждую краску надо добавлять немного воды, дайте краске немного попить, чтобы она хорошо рисовала.
Дети раскрашивают первые три лепестка желтым, синим и красным цветом.
•	Вот уже три лепестка у вашего цветка засияли красивыми цветами. Давайте теперь попробуем смешать уже две краски между собой на палитре и посмотрим, что у нас получится. Смешаем синюю и желтую краску на палитре. Сделаем так: в жидкую синюю краску на вашей палитре добавим немного
30 Каждый ребенок — художник
желтого цвета, все хорошо перемешаем между собой и получим новый цвет. Какой?
Дети быстро смешивают синюю и желтую краску на своей палитре.
Дети. Получился зеленый цвет.
• Зеленый, но совершенно не такой, как в нашей баночке с зеленой краской. Ну а если мы потеряли случайно зеленую краску или она у нас в баночке закончилась, что нам тогда
Дети. Это не страшно, потому что мы научились уже сами составлять на палитре свой зеленый цвет.
Воспитатель. Давайте раскрасим этим зеленым цветом что-нибудь на ваших рисунках.
Дети раскрашивают новым зеленым цветом еще один лепесток своего цветка.
Воспитатель. Теперь возьмем и смешаем на палитре желтый цвет с красным и посмотрим, какой цвет получится.
Дети смешивают у себя на палитре желтую и красную краски.
Дети (наперегонки). У нас получился оранжевый цвет; цвет мандаринов и апельсинов.
Воспитатель. Раскрасим этим оранжевым цветом еще один лепесток вашего цветка.
Ваня. А что будет, если смешать красный и синий?
Воспитатель (пожимает плечами, качает головой, делает вид, что не догадывается). Попробуйте смешать красную и синюю краски у себя на палитре.
Дети буквально наперегонки спешат получить новый цвет.
Маша. У меня получился какой-то коричневый цвет.
Ваня. А у меня фиолетовый.
Воспитатель. Ваш новый цвет во многом зависит от того, чего взяли больше — красной или синей краски. Если больше красной — получится коричневый цвет, если больше синей — получится фиолетовый.
Дети раскрашивают полученными новыми цветами лепестки своего цветка. Волшебный цветок на рисунках детей уже засветился
шестью цветными лепестками — синим, желтым, красным, зеле-
ным, оранжевым и фиолетовым.
Комментарий для воспитателя:
Серединку цветка, стебель и лепестки дети могут раскрасить по своему усмотрению, комбинируя эти же цвета.
Детям постепенно начинает открываться тайна цвета. Работа с палитрой, создание своего цвета придает уверенность детям, делает их счастливыми. С этого начинается живопись. Ведь у каждого получается свой оттенок оранжевого, зеленого и фиолетового цвета. Уже смелее движется рука ребенка, он входит в настоящий азарт. Палитра
на первых порах часто становится для него важнее самого
рисунка. Дети с гордостью показывают свою палитру, как рисунок, гордятся своими цветами. У детей растет жела
ние работать с красками, заниматься живописью.
«Это только мой цвет, я его сделал; вот какой красавец мой волшебный цветок», — говорят дети, уходя с этого занятия.
Каждый ребенок — художник 31
Как делать фон по рисунку
Цели и задачи:
Научить детей пользоваться в своем рисунке цветным живописным фоном.
Научить изображать, а затем раскрашивать фигуры, нарисованные по цветному фону.
Материалы для работы:
Два листа бумаги А4, гуашь, палитра, палочки, стаканчик для воды, тряпочка, простой карандаш, ластик, кисточка, поролоновая губка.

Проведение занятия:
• На прошлых занятиях мы учились смешивать гуашевые краски с водой и друг с другом на палитре, учились пользоваться тряпочкой, держать правильно кисточку в руке. Вы уже знаете, что в гуашь, чтобы она рисовала лучше, нужно добавлять немного воды.
Воспитатель показывает детям работу любого ребенка с изображением воздушных шаров, сделанную ранее.
• Посмотрите, эти воздушные шары изображены на белом листе бумаги, то есть на белом фоне. Представьте, что мы захотели нарисовать эти шары, например, на голубом или на сером небе. Как бы мы это сделали? Мы, конечно, развели бы или смешали на палитре голубой или серый цвет, это всем понятно, а потом стали бы закрашивать этим цветом все места между шарами и вокруг шаров. Представляете, сколько бы это заняло времени? Пожалуй, еще часа два, не меньше. Но бывают ситуации, когда надо быстро сделать свой рисунок, и тогда мы должны научиться другому способу изображать предметы на цветном фоне.
Воспитатель берет желтый лист картона и подходит к девочке Лизе, на которой красная кофта.
• Посмотрите, дети, я беру желтый лист и помещаю его перед красной Лизиной кофтой. Вот так.
Мы сейчас видим желтый лист на красном фоне. А теперь возьмем синий карандаш и поместим его перед этим желтым листом бумаги. Теперь у нас этот синий карандаш получается на желтом фоне, так?
Сережа. А подойдите ко мне. Я тоже хочу показать всем мой фон.
Воспитатель подходит к Сереже. На нем фиолетовая рубашка в широкую полосочку. Сережа прикладывает желтый лист к своей рубашке.
Сережа. Что теперь получается?
Дети: Теперь это желтый цвет на фиолетовом фоне в полосочку.
Упражнение 1
• Мне кажется, что все поняли, о чем идет речь. Давайте теперь попробуем сделать фон, а попросту — закрасить любым цветом белую бумагу. Закрашивать лист нужно так, чтобы ни-
32 Каждый ребенок — художник
где не оставалось белого цвета бумаги. Возьмите и создайте на своей палитре один красивый цвет и закрасьте им весь свой лист (середину, углы и все края, чтобы весь лист у вас стал одного цвета).
Дети приступают к работе.
Одни дети берут чистый цвет и растворяют его только с водой, другие стараются смешать на палитре более сложный цвет, состоящий из двух, трех красок. Через 5—10 минут дети справляются с поставленной задачей, их листы окрашиваются в разные цвета.
•	Теперь отложим наши цветные листы-фоны в сторону (они должны просохнуть) и приступим к следующей работе.
Упражнение 2
Воспитатель раздает детям по чистому листу бумаги.
•	Возьмите простые карандаши и нарисуйте на этом листе три мячика. Обведите их карандашом пожирнее по контуру.
Воспитатель достает и показывает детям рисунок, где изображен такой же мячик.
I вариант
•	Вот у меня на листе тоже нарисован один мячик (а не три, как у вас). Он специально обведен жирной линией по контуру так, как это только что сделали вы. Предположим, я хочу, чтобы мой мячик был изображен на синем фоне. Можно развести синюю краску на палитре и обкрашивать этой синей краской вокруг своего мячика так, как мы с вами уже говорили. Это очень долгий путь. Но можно делать и по-другому.
II в.авиант
•	Сначала нужно сделать синюю краску на палитре очень жидкой. Потом быстрыми движениями, большой кисточкой нужно прокрасить весь лист синим жидким цветом прямо по мячику сверху.
Воспитатель показывает детям, как это надо делать. Дети в первый момент замирают от страха, но вскоре видят, что контуры мячика прекрасно проглядывают через синюю краску.
• Вот видите, что получилось? Вы, я чувствую, уже испугались за мой мячик. Теперь мой голубой фон уже готов, и ему надо дать немного просохнуть, а потом можно будет уже начинать раскрашивать мячик. Давайте теперь вы попробуете повторить этот же эффект просвечивания ваших трех мячиков через синий цвет. Размешайте сейчас очень жидко синюю краску на своей палитре и, ничего не боясь, покройте быстро весь свой лист одним синим цветом.
Дети прокрашивают весь свой лист жидкой синей краской.
Воспитатель смотрит, как дети выполняют задание.
Лена нарисовала три мячика очень бледной линией и забыла обвести их потом поярче простым карандашом. Покрыв свой лист синим жидким цветом, она не смогла потом найти очертания своих мячиков.
А Ваня плохо растворил на палитре синюю краску с водой, поэтому, когда он покрыл весь лист этим густым синим цветом, на листе у него тоже ничего не проглядывало, хотя мячики и были обведены достаточно четко простым карандашом.
• Я вижу, что вы все молодцы. Однако те, кто плохо слушал и не смотрел, как показывали, сделали небольшие ошибки. Но это не беда. Все можно поправить, вы же только начинаете учиться рисовать. Те, кто сделал фон слишком густой синей краской, возьмите сейчас поролоновую губку с водой и слегка размывайте эту краску на своем листе до тех пор, пока опять не проступят контуры мячиков. Мне кажется, что нужно еще раз повторить две важные вещи:
1. Рисовать фигуры (под фон) нужно всегда ярче, обводя их несколько раз карандашом по контуру.
2. Разводить краску для фона на палитре нужно очень жидко, большим количеством воды.
Если соблюдать эти два основных правила, фон у вас получится красивого ровного цвета и рисунок будет всегда проступать.
Необходимо запомнить еще одно правило.
Чтобы раскрашивать фигуры по цветовому фону (в данном случае это ваши мячики), чтобы их цвет не был тусклым и блеклым, надо всегда подмешивать к цветной краске — белой. Например, если я хочу сделать мячик красным, я в красный цвет на палитре добавлю немножко белого. Если хочу раскрасить мячик желтым цветом, в желтую краску на палитре я добавлю немножко белой краски. В таком случае все фигуры, изображенные на цветном фоне, будут выглядеть у вас всегда яркими, красочными и привлекательными.
А теперь поменяйте воду в своих стаканчиках. Нам пора уже начинать раскрашивать наши три мячика.
34 Каждый ребенок — художник
Давайте раскрасим три наших мячика желтым, красным и
зеленым цветом. Добавляйте в каждый цвет немного белой
краски, для того чтобы цвета мячиков смотрелись ярче на вашем синем фоне.
Дети раскрашивают три мячика разными цветами.
Через некоторое время на детских рисунках мы видим три красивых ярких мячика на синем фоне.
Научившись работать с живописным фоном, дети смогут быст-
рее рисовать и завершать свой рисунок, эффективнее распреде-
ляя свои силы во время занятий. Этот живописный прием научит
детей прокрашивать цветом большие поверхности своего рисун-
ка, а также научит подготавливать для других заданий красивые декоративные фоны, так необходимые, например, для занятия аппликацией.
Каждый ребенок — художник 35
Бумажный веер (светлые и темные краски)
Цели и задачи:
Научить детей смешивать на своей палитре светлые и темные краски (раскрашивая этими красками бумажный веер, дети получат представление о гамме светлых и темных тонов).
Материалы для работы:
Бумага размером АЗ, гуашь, палитра, стаканчик для воды, кисточки, палочки для красок, тряпка.
Проведение занятия:
1-й этап. Сгибание гармошки
•	Сегодня мы начинаем задание, которое научит вас на своей палитре составлять сначала светлые краски, например светло-желтую, светло-зеленую, розовую, голубую, а потом темные красивые тона и цвета.
Воспитатель берет в руки белый лист бумаги.
•	Вот из этого белого листа бумаги мы будем сначала складывать белую гармошку, а затем раскрашивать ее с одной стороны только светлыми красками, а с другой — только темными.
Воспитатель показывает детям на столе, как складывать гармошку из бумаги.
1.	Сначала положим лист бумаги перед собой вертикально.
2.	Загнем от себя вперед небольшую полоску, проведем по линии сгиба (грани) рукой.
3.	Теперь перевернем лист другой стороной (также в вертикальном положении) и загнем опять от себя вперед еще одну полоску, проведем по сгибу (или грани) несколько раз. Сгибать бумагу следует красиво, не торопясь.
4.	Теперь опять перевернем лист бумаги другой стороной, оставив его в вертикальном положении, и опять загнем вперед еще одну полоску. Так, загибая лист понемногу вперед, все время его переворачивая, вы его согнете до конца.
Комментарий для воспитателя:
Маленьким детям, как правило, сложно начинать, делать первые сгибы на жесткой и упругой бумаге, поэтому нужно помочь детям в сгибании первых полосок.
•	Теперь ваша бумажная гармошка уже сложена, переверните и положите ее перед собой на столе горизонтально. Потом немного растяните ее. Сейчас мы попробуем сделать из этой бумажной гармошки красивый веер.
2-й этап. Раскраска веера светлыми красками
•	А сейчас наступает второй этап работы с цветом. Посмотрите, эта бумажная гармошка имеет много граней (или сгибов). Давайте вместе посчитаем их.
Воспитатель с детьми считает сгибы гармошки.
•	Один, два... пять, шесть... восемь. У кого-то получилось восемь, а у кого-то — десять сгибов. Восемь сгибов — восемь
36 Каждый ребенок — художник
светлых красок, десять сгибов — десять светлых красок. Сей-<ас мы будем с вами одну сторону гармошки, лежащую перед сами, раскрашивать только светлыми красками, такими кражами или цветами, какие мы видим вокруг при дневном освещении.
Воспитатель перечисляет вслух восемь-десять светлых красок: светло-зеленый, светло-желтый, светло-коричневый, светло-фио-тетовый, светло-синий или голубой, светло-красный или розовый, светло-черный или серый, светло-оранжевый.
>	Давайте начнем приготавливать краски для этой работы. Се-одня хозяйкой на вашей палитре будет белая краска. Выложи-ге ее маленькими порциями по одной стороне своей палитры.
Остальные цвета будут по очереди приходить к ней знакомиться. Все остальные краски выложите теперь понемногу по другой стороне палитры.
Дети выкладывают белую краску к себе на палитру маленькими нориями; выкладывают остальные цвета подругой стороне палитры.
>	Начинаем составлять первую светлую краску — светло-зеле-<ую. Для этого надо сначала взять зеленую краску и растворить >е с водой на палитре, а потом смешать ее с белой краской.
Получился очень красивый светло-зеленый цвет. Так же мы можем составить светло-синий или голубой цвет, светло-:расный или розовый, светло-коричневый и другие светлые
Комментарий для воспитателя:
Для этой работы детям не следует брать очень тонкую кисточку. Желательно прокрашивать грани кисточкой средней толщины. Каждого цвета нужно приготовить на палитре довольно много (по количеству), чтобы этого цвета хватило на покраску 1—2 плоскостей гармошки. Начинать раскрашивать гармошку нужно с самого начала, от края листа. Для того чтобы цвет по грани распределялся ровно, ложился гладко, следует накладывать его на бумагу, делая широкие движения кистью сверху вниз и снизу вверх.
Перед началом работы воспитатель должен показать детям, как надо прокрашивать грани гармошки.
Каждый ребенок — художник 37
Дети смешивают у себя на палитре каждую краску с белой и прокрашивают этими цветами по порядку бумажную гармошку, следуя за указаниями своего воспитателя. Наконец дело доходит до серого цвета.
Воспитатель. А как получается серый цвет, кто-нибудь знает? Подмешайте на своей палитре к белому цвету немножко черного и получится серый цвет, а если в серый добавить еще немного белой краски, интересно, что тогда получится?
Дети. Светло-серый.
Воспитатель. Можно даже сделать светло-светло-серый цвет.
А что у нас бывает в жизни серое, серого цвета? Кого или что можно нарисовать этим цветом?
Дети. Серого волка, зайчика, дождливый день.
Дети прокрашивают последнюю грань бумажной гармошки серым цветом.
• Давайте посмотрим на наши красивые светлые цвета. У нас есть теперь цвет свежей зелени и безоблачного неба, цвет розовых облаков и цвет сирени. Эти светлые цвета любят и взрослые, и дети. Мы называем их пастельными, утренними цветами и тонами.
Посмотрите на всю гамму светлых цветов. Попробуйте назвать эти цвета вслух по очереди.
Дети называют по очереди те светлые цвета, которые они видят у себя на бумажной гармошке — веере.
Комментарий для воспитателя:
Называние вслух полученных светлых тонов на гармошке очень полезно для детей.
1.	Это небольшое выступление, демонстрация своих успехов перед другими детьми.
2.	Это хорошее закрепление полученных знаний. Слушая других, дети еще раз проверяют, все ли нужные цвета присутствуют у них в работе.
3.	Важно поправить тех, кто называет светло-зеленый цвет — зеленым цветом, а светло-коричневый — коричневым. Нужно еще раз напомнить, что зеленый и светло-зеленый цвет — это два разных цвета и нам не надо их путать.
• Оглянитесь вокруг. Посмотрите друг на друга. Найдите предметы, окрашенные в светлые тона. Может, это стены в этой комнате, а может, это ваша одежда?
Дети быстро, с азартом определяют цвета. Многие быстрее других стараются рассказать остальным о волшебной технологии приготовления этого нежного, пастельного цвета.
38 Каждый ребенок — художник
• Сегодня мы будем учиться составлять и смешивать на палитре темные, ночные цвета. Возьмем уже начатую на прошлом занятии нашу бумажную гармошку, похожую на веер. Одну сторону гармошки вы раскрасили светлыми, нежными, пастельными красками, теперь настала пора раскрашивать другую сторону.
Перевернем гармошку к себе белой стороной.
Комментарий для воспитателя:
На вопрос: "Какая бывает ночь?- — большинство детей ответят: «Ночь бывает черная». Взрослые же скажут, что ночью преобладают темные, мрачные краски. Познакомившись с живописью, на многое можно посмотреть по-другому, освободиться от стереотипных оценок. Только через живопись можно понять красоту и таинственность темных оттенков и цветов, ведь в живописи очень многое можно выразить только с помощью темных красок. Например, темно-синее ночное небо со звездами, темно-зеленую листву на деревьях, темно-фиолетовые и темно-красные цветы в букете.
•	Сейчас приготовим необходимые краски для получения темных, ночных цветов. Выложите к себе на палитру маленькими порциями теперь черную краску.
Дети выкладывают черную краску к себе на палитру маленькими порциями.
Темные краски
•	Сегодня черная краска у нас королева бала. С ней все будут танцевать. Темные цвета и тона образуются, если смешать каждую краску с черной.
Остальные краски положим на другой стороне палитры.
Дети выкладывают остальные краски на другой стороне палитры.
Комментарий для воспитателя:
Воспитателю важно предупредить детей о том, что черный — очень сильный цвет, поэтому сначала всегда нужно взять любую краску и в нее подмешать немного чер-
Каждый ребенок — художник 39
ной. Только так у нас могут получиться красивые темные цвета и тона.
Если сделать наоборот и начинать смешивать краски с черной, то вместо темно-зеленого, темно-красного и темно-синего мы получим одинаковый черный цвет.
•	Начинаем первый танец. Его исполняют на палитре синяя с черной краской. Смешиваем темно-синий цвет. Возьмем сначала синюю краску, растворим ее на палитре с водой, потом подмешаем в нее немного черной краски и получим красивый темно-синий цвет.
Дети быстро смешивают у себя на палитре синюю и черную краски и получают темно-синий цвет.
Комментарий для воспитателя:
Несмотря на предупреждения воспитателя, некоторые делают наоборот: сначала берут черную краску и в нее добавляют синюю. Естественно, у них получается не темносиний, а черный цвет. Это очень распространенная ошибка многих детей. Поэтому нужно еще раз обратить на это внимание.
•	А теперь прокрашивайте полученным темно-синим цветом одну-две грани — полоски своего бумажного веера. Вспоминаем движение руки с кисточкой сверху вниз и снизу вверх. Это нужно, чтобы цвет ложился ровно на бумагу.
Следующий цвет — темно-красный. Берем опять сначала красную краску, добавляем в нее немного черной и перемешиваем. Следующие цвета: темно-зеленый, темно-желтый, темно-коричневый, темно-оранжевый, темно-фиолетовый и черный.
Посмотрите, перед нами возникла целая серия, гамма темных, ночных цветов. Но они теперь нам не кажутся самыми темными, они как бы все посветлели, потому что рядом появился самый темный — черный цвет. Посмотрите и назовите по очереди все получившиеся у вас на гармошке темные цвета.
Дети называют вслух: темно-зеленый, темно-желтый, темно-коричневый, темно-фиолетовый, темно-синий...
Поработав с темными тонами, дети уже не будут воспринимать темные краски как мрачные и пугающие, а ночь — как что-то страшное. Они смогут почувствовать ее красоту и таинственность. Ночью цвета различаются мало, ночью они образуют особую гамму темных тонов — гамму, в которой царит согласие и гармония. После завершения раскраски гармошки ее надо опять сложить и затем пропустить нитку с одного конца и стянуть.
•	Теперь у нас из этой гармошки получился настоящий веер, раскрашенный с двух сторон светлыми и темными красками. Это как день и ночь. С одной стороны это день (где светлые краски), с другой — это ночь (где темные тона).
В это можно даже немного поиграть. Этим бумажным веером можно украсить детскую комнату. Утром, когда ребенок встает, он вешает на стенку веер светлой стороной, а на ночь, укладываясь спать, веер поворачивает темной, ночной стороной.
40 Каждый ребенок — художник
Домик и дерево днем и ночью
Цели и задачи:
Показать, как выглядят и меняются цвета и краски у предметов днем и ночью. Задание поможет закрепить знания о темных и светлых тонах и красках, полученные на предыдущих уроках.
Материалы для работы:
Два листа белой бумаги А4, гуашь, палитра, кисточки, тряпка, стаканчик для воды, палочки, простой карандаш, ластик.
Проведение занятия:
е Сегодня вам очень пригодятся знания о составлении и получении светлых красок. Я надеюсь, что вы это уже хорошо усвоили.
Комментарий для воспитателя:
В начале занятия надо быстро повторить с детьми, проговаривая вслух, светлые краски и тона. Вспомнить технику их составления и смешения на палитре.
• Тема нашего урока звучит так: «Домик и дерево днем (при дневном освещении)».
Сначала, как всегда, надо наметить на своем листе рисунок простым карандашом, расположить предметы на листе — домик и дерево. Наверняка в каждом вашем рисунке будет еще что-нибудь интересное, но это уже на ваше усмотрение. В этой работе мы еще попробуем изобразить небо и землю. Скажите, какого цвета бывает небо днем — голубое, синее, розовое или светло-фиолетовое? На небе можно изобразить, например, облака или летящую птицу. Подумайте, что из этого вам сможет пригодиться?
Теперь земля. Домик стоит на земле. Перед домиком может быть дорожка, могут расти цветы или травка. Придумайте забавные детали для украшения своего рисунка. Домик и дерево можно изобразить зимой, когда вся земля становится вообще белой, а на деревьях не бывает листьев. Или можно изобразить домик и дерево осенью, когда земля становится золотистой от падающих с деревьев желтых листьев.
Дети слушают воспитателя, стараются представить эту картину.
Воспитатель. А теперь давайте поговорим про домик. Что такое цом? Что бывает у дома?
Дети. Крыша, стены, двери, окна.
Воспитатель. А скажите, какого цвета может быть крыша у дома?
Дети. Серая, красная, коричневая.
Воспитатель. А какого цвета бывают стены у дома?
Дети. Светло-коричневые, светло-желтые, серые.
Воспитатель. Молодцы, я вижу, вы очень наблюдательные. Ну а что есть у дерева, что отличает его от других предметов?
Дети. У дерева есть ветки, корни, ствол.
Воспитатель. А на ветках что бывает?
Дети. Листочки, цветочки, яблоки и груши.
Каждый ребенок — художник 41
Воспитатель. Интересно, ребята, какое дерево может расти возле дома? Вспомните, ведь наверняка вы видели эти деревья.
Ира. Я видела большую елку.
Петя. А я знаю березу, у нее белый ствол с черными черточками.
Владик. У нас в деревне, недалеко от дома, растет высокая красивая сосна.
•	Может, кто-нибудь из вас вспомнит и нарисует знакомое ему дерево. Давайте теперь подытожим сказанное и начнем рисовать. У вас на листе сегодня будет день, поэтому вы можете использовать в своей работе яркие и светлые краски. Еще вам понадобится составить цвет для неба, земли или травы. Сначала начинаем рисовать карандашом домик, дерево у себя на листе. Надеюсь, что каждый из вас проявит фантазию и сделает красивую работу. Положите свой лист в нужное вам положение — вертикально или горизонтально — и приступайте к работе. Не забудьте, что домик стоит на земле, а не висит в воздухе.
Дети рисуют у себя на листе простым карандашом домик и дерево.
Комментарий для воспитателя:
Перед началом работы воспитатель должен сказать детям, чтобы они обозначили линией то место на своем рисунке, где у них начинается небо и заканчивается земля. Для маленьких детей это пока очень трудно — увидеть и нарисовать в своей работе линию горизонта. Ведь небо для них — это всего лишь узкая полоска вверху листа, а землей является просто нижний край листа. Поэтому важно начинать обращать на это их внимание.
Например, можно спросить у ребенка: «А что будет у тебя между небом и землей?»
Ребенок задумается, посмотрит на свой рисунок и со временем начнет решать эту задачу в каждой своей работе по-разному. В одних случаях у него на листе будет много неба и мало земли, в других наоборот — много земли и мало неба.
В решении этой проблемы может помочь работа с цветными фонами. Например, можно сделать рисунок на голубом, на красном или на зеленом картоне, и тогда со временем ребенок перестанет оставлять на листе белое, незакрашенное пространство между небом и землей.
Воспитатель берет в руки два листа бумаги и карандаш.
•	Посмотрите, дети, тем из вас, кто захочет нарисовать, показать в своем рисунке много земли, линию земли нужно провести высоко на листе, вот в этом месте.
У тех, кто хочет сделать наоборот, показать в своей работе мало земли и много неба, эта линия земли пройдет низко на листе, вот в этом месте.
Воспитатель показывает детям сразу оба рисунка.
•	Подумайте об этом и выберите один из двух вариантов, который вам больше подходит, и начинайте рисовать.
Дети намечают карандашом линию земли и неба на своем рисунке.
Когда рисунок карандашом завершен, дети приступают к работе красками.
42 Каждый ребенок — художник
Работа, с цветом
• Подготовим краски, чтобы нарисовать ими светлый день, ведь домик и дерево будут изображены у нас при дневном освещении. Мы всегда начинаем работу с красками с больших плоскостей — на вашем рисунке это будут небо и земля. Используйте в своей работе яркие и светлые краски, чтобы в рисунке ощущался дневной свет.
Дети приступают к работе:
1.	Выкладывают к себе на палитру необходимые краски для выполнения этого задания.
2.	Смешивают на палитре сложные цвета для неба и земли и прокрашивают ими большие куски в своем рисунке (небо и землю).
3.	Переходят к раскраске на своем рисунке домика и дерева.
Для неба дети берут обычно синий, голубой, светло-фиолетовый и даже светло-оранжевый цвета. Земля на их рисунках окрашивается в серый, светло-коричневый, светло-зеленый цвета. Затем дети переходят к раскраске домика, крыши, окошек. Многие в окошках домика рисуют цветы, а иногда даже изображают
Рисунок каждого ребенка постепенно наполняется различными деталями и персонажами.
У Васи на рисунке около дома гуляет белый кот, а в небе парят ласточки.
У Жени около домика нарисована клумба с цветами.
А Ира просто нарисовала улыбающийся домик. Небо над ним она раскрасила цветными полосками — розовыми, светло-розовыми, фиолетовыми и голубыми.
Каждый старается найти тот самый, единственный цвет для неба, для крыши, для стен своего придуманного домика и дерева.
Каждый ребенок — художник 43
Комментарий для воспитателя:
В конце занятия следует разложить работы детей на столе и посмотреть, обсудить эти работы всем вместе.
На что надо обратить внимание:
1.	У кого из детей на рисунке использовано больше светлых красок.
2.	Кто придумал оригинальные, дополнительные детали для своего рисунка.
3.	У кого лучше нарисовано дерево и домик.
Дети участвуют в обсуждении, смотрят работы других детей, обнаруживают свои ошибки. Они развиваются, двигаются вперед. Воспитатель подписывает в конце занятия названия, данные маленькими авторами своим работам.
Темные краски
Упражнение 2. Домик и дерево ночью
Проведение занятия:
•	На прошлом занятии вы рисовали домик и дерево днем, при дневном освещении. У вас получились, как мне кажется, интересные работы.
Воспитатель показывает детям их работы.
•	Сегодня представьте, что на вашем рисунке наступила ночь. Давайте посмотрим, как изменятся ваши краски и цвета, какими они станут теперь, в темноте. Я понимаю, конечно, что ночью обычно все люди спят и не видят того, что происходит на улице, но мы с вами, рисуя, можем все представить и придумать, составить волшебные темные тона и нарисовать красивую картину. Вот эти цвета: темно-синий, темно-красный, темно-желтый, темно-оранжевый и другие.
Воспитатель берет и показывает детям для настроя бумажный веер с гаммой темных тонов.
44 Каждый ребенок — художник
Воспитатель. Какого цвета бывает небо ночью?
Дети. Темное, черное, темно-синее, со звездами и луной.
Воспитатель. Как будет выглядеть ваш домик при ночном освещении?
Дети. В окошках будет гореть свет, если там еще не спят. Крыша и стены у домика станут темными.
Воспитатель показывает рисунок Миши или любой другой рисунок с изображением домика и дерева при дневном освещении.
Воспитатель. Вот рисунок Миши. Его домик раскрашен светло-желтым цветом, а крыша — розовым. Скажите, дети, как изменится цвет этого домика и его крыши ночью, в темноте?
Дети. Крыша станет темно-розовой, а стены домика — темножелтыми.
Воспитатель. А что станет с нашим деревом ночью, в темноте? Что изменится в нем?
Вова. Его почти не будет видно.
Таня. Листья на дереве станут темного, темно-зеленого цвета.
Лена. А я нарисую спящую птицу на дереве.
Воспитатель. Вова очень правильно отметил, что дерева почти не будет видно. Действительно, ночью многие цвета плохо различаются, предметы становятся почти незаметными, они сливаются с другими темными тонами или цветами. Сегодня какие-то части, детали на вашей работе могут даже вообще исчезнуть, слиться с другими.
Комментарий для воспитателя:
Многие маленькие дети, иногда отказываясь что-то рисовать или менять в своей работе, объясняют это так: «он спрятался-, «он ушел погулять-, «его не видно- или «у меня на рисунке наступила ночь-. В данной «ночной- работе дети могут прекрасно использовать эту отговорку.
Чтобы этого не произошло, можно сделанные на прошлом
занятии рисунки с дневным сюжетом разложить на столе, чтобы дети посматривали на них, использовали их цвета для своей новой, «ночной- работы.
Дети приступают к работе. Они уже настроились на выполнение задания:
1.	Сначала намечают простым карандашом у себя на листе домик и дерево.
2.	Затем выкладывают к себе на палитру необходимые краски для выполнения этой работы.
3.	Начинают составлять у себя на палитре необходимые цвета для ночного неба, земли, домика и дерева.
о Начинаем работу с красками, как всегда, с больших кусков на рисунке (с неба и земли), а затем переходим уже к домику и дереву. Итак, ночное небо. Для тех, кто знаком с цветом и с красками, — это не просто черное небо, оно может быть темно-синее, темно-серое, темно-красное, темно-фиолетовое... Постарайтесь не красить все небо одним цветом, а сделайте его разными темными цветами, плавно переходящими один в другой. Ведь ночью, мы уже говорили, все цве-
Каждый ребенок - художник 45
та немного сливаются. Луну и звезды нужно делать в самом конце работы, когда краски ночного неба совсем просохнут. Чтобы луна и звезды сверкали на вашей работе ярче (на темном небе), в желтый цвет надо добавить немного белой краски. Не ленитесь составлять и смешивать на палитре эти новые сложные и красивые ночные цвета.
Комментарий для воспитателя:
В конце занятия разложите вместе работы, сделанные на этом и предыдущем занятии, с изображением домика с деревом при дневном и ночном освещении. Пусть дети сами увидят, сравнят и оценят собственные работы.
Можно выделить детей, которые использовали в своем рисунке много темных тонов и красок, а также тех, кто наполнил свою работу оригинальными деталями.
В каждом таком обсуждении дети видят, как совершенно по-разному можно, оказывается, нарисовать по существу одно и то же. Они совершенствуются сами, учатся у своих сверстников, начинают понимать, к чему им стремиться.
46 Каждый ребенок — художник
zПочувствуй себя волшебником:
Ду живопись по мокрой бумаге_______________
Цели и задачи:
Научить детей работать красками по мокрой бумаге. Выполнение этих упражнений покажет детям, как научиться делать в своей работе мягкие, плавные переходы одного цвета в другой. Для некоторых детей эта техника живописи -по сырому» становится самой любимой.
Материалы для работы:
6 листов бумаги размером А4, гуашь, палочки, кисточки, банка для воды, поролоновая губка размером 5 на 10 см, тряпка, палитра, простой карандаш, ластик (даются из расчета на все шесть упражнений).
Проведение занятия:
В начале занятия воспитатель раздает детям по 1 листу чистой бумаги.
•	Сегодня мы будем учиться работать кистью по мокрой бумаге. Важным инструментом для этой работы станет вот такая поролоновая губка, которой мы будем смачивать свой лист перед началом работы.
Воспитатель показывает детям губку.
•	На этом занятии вы увидите, что краски будут вести себя необычно. Они будут расплываться, растекаться по всему листу и соединяться с другим прямо на вашей работе. В том случае, когда краска потечет совсем не туда, куда вам нужно, ее можно быстро убрать кисточкой и тряпкой. Сегодня у нас на глазах цвета будут смешиваться с другими цветами, ну прямо как на палитре, но это нас не будет пугать. Наоборот, эта мягкость и текучесть красок сделает ваш рисунок удивительным и неповторимым.
Воспитатель просит всех детей подойти к столу, где уже подготовлены краски. Воспитатель берет губку и аккуратно опускает ее в стаканчик с водой, потом вынимает и немного отжимает в руке.
•	Чтобы правильно смочить бумагу водой, надо одной рукой прижать лист к столу, а другой быстро смачивать его поролоновой губкой. Двигать рукой с губкой нужно в разных направлениях, чтобы весь лист оказался мокрым.
Воспитатель специально смачивает бумагу слишком большим количеством воды.
•	Если у вас на листе случайно оказалось много воды, а попросту образовалась лужа, ее надо быстро убрать поролоновой губкой и отжать лишнюю воду в стакан.
Комментарий для воспитателя:
Еще до начала работы хорошо бы подстелить детям под листы бумаги газету, чтобы лишняя вода впитывалась
Каждый ребенок — художник 47
Воспитатель, как фокусник в цирке, показывает детям, как убирать лишнюю воду с листа. Дети с интересом наблюдают за действиями воспитателя.
•	А теперь нужно очень быстро, без промедления, начинать рисовать прямо по мокрому листу.
Воспитатель разводит синюю краску на своей палитре и легко прикасается кисточкой к мокрому листу. Дети с изумлением наблюдают эту сцену настоящего волшебства. Синяя краска на глазах у детей расплывается, превращаясь сначала в кружок, а потом в звездочку. Воспитатель проводит волнистую линию. Линия сразу увеличивается в размере, становится толстой, похожей на синюю гусеницу.
•	А теперь посмотрите, как выглядят обычные точки, нарисованные на мокрой бумаге.
Воспитатель берет с палитры желтую краску и снова прикасается к мокрому листу. Точка на глазах растет, увеличивается в размере, сначала становится похожей на звездочку, потом на медузу, а затем на желтый шарик, а совсем уже не на точку.
•	Видите, я не рисую точки, я только прикасаюсь кисточкой к мокрому листу.
Видно, что детям уже не терпится самим рисовать по мокрому листу. Буквально через минуту все уже смачивают свою бумагу мокрой губкой.
Воспитатель объявляет первую тему.
Упражнение 1. Желтые и красные точки
•	Нарисуйте на своем мокром листе желтые и красные точки.
Дети рисуют красные и желтые точки по белому фону листа. Через две-три минуты работа-всеми детьми уже сделана.
Те, кто уже закончил свою работу, берут свой рисунок двумя руками и несут в специально приготовленное место (на полу или на столе) для просыхания.
Комментарий для воспитателя:
Воспитателю важно проследить, чтобы дети носили непросохший рисунок обязательно двумя руками, а не одной. Это нужно для того, чтобы сохранить рисунок, сделанный по мокрому листу, чтобы краски не растекались от неправильного положения в руках, чтобы мокрый лист не потерял форму.
Упражнение 2. Сияние звезд
Перед вторым занятием дети меняют воду в стаканчике и вытирают тряпочкой стол.
Воспитатель снова раздает детям по 1 листу чистой бумаги.
•	Мы рисовали цветные точки на белом фоне. Теперь будем рисовать сверкающие звезды на фоне ночного неба. Прежде чем начать, попробуем представить эту картину. Постарайтесь в своей работе выразить и нарисовать свое личное представление.
Давайте по порядку.
Воспитатель. Какого цвета могут быть звезды?
Дети. Желтые; розовые; зеленые; белые.
Воспитатель. Сияние звезд станет более заметным, если окружить их темнотой, сделать вокруг звезд темное небо. Давайте
48 Каждый ребенок — художник
вспомним, как мы смешивали темные краски. Какого цвета может быть ночное небо?
Дети. Темно-синее: темно-зеленое; темно-фиолетовое.
Воспитатель. Я думаю, все поняли это задание. Начинаем смачивать лист. Для начала выложим на палитру краски и смешаем цвет для наших звезд. Начинать работу следует всегда со светлого. В данном случае с сияющих звезд.
Не забудьте, что лист бумаги высыхает очень быстро, поэтому поторопитесь со звездами.
Дети смачивают лист поролоновой губкой, потом начинают рисовать звезды по мокрому листу.
Дети рисуют звезды светло-желтым, розовым и светло-зеленым цветом.
• Я вижу, что звезды у всех уже нарисованы. Теперь приступаем к ночному небу. Смешайте на палитре темно-серый, темно-коричневый, темно-фиолетовый и темно-синий цвета. Закрасьте этими темными цветами фон вокруг каждой своей звездочки.
Дети сначала смешивают на палитре темные цвета, потом начинают закрашивать этими цветами вокруг звезд.
Дети сосредоточенно, с вдохновением работают. Многие прекрасно справляются с поставленной задачей. На их рисунках мы видим сказочное ночное небо со светящимися огнями и звездами.
Комментарий для воспитателя:
Работа красками сразу по мокрой бумаге, без предвари-
тельного рисунка карандашом, часто у детей не получается с первой попытки. Это вполне естественно, поэтому нужно их подбодрить, успокоить и показать им, как можно исправить возможные ошибки. Для этого нужно:
1.	Взять чистую воду и губку.
2.	Быстро смыть предыдущий рисунок до белой бумаги.
3.	Начать работу сначала.
Так можно делать даже несколько раз, только бы выдержала
5умага. После проведения каждого упражнения детям следует
пенять воду в своих стаканчиках, а также насухо вытирать тряпкой клеенку на своем столе.
Каждый ребенок — художник 49
Упражнение 3. Ромашки в зеленой траве
Воспитатель. Дети, вы знаете или видели эти цветы, ромашки? Дети. Конечно, мы даже собирали из них букеты.
Воспитатель. А какого цвета у ромашек серединки? Какого цвета у ромашки лепестки?
Дети. Серединка желтая, лепестки белые.
Воспитатель. Значит, это белый цветок с желтой серединкой.
Воспитатель показывает детям, как должен проходить процесс работы:
1.	Смачиваем лист бумаги.
2.	Берем желтый цвет и делаем серединки ромашек в нескольких местах на листе.
3.	Теперь берем зеленый цвет и обводим на некотором расстоянии от центра ромашки зеленым, оставляя вокруг центра белый кружок для лепестков.
4.	Закрашиваем все промежутки между белыми кружками зеленым цветом.
5.	Кисточкой с зеленым цветом делаем по белому кружку несколько зеленых штрихов. Ну вот, теперь наши белые кружки стали больше походить на лепестки ромашки, чем на яичницу.
6.	В последний момент рисуем стебельки от каждого цветка. Ромашки готовы!
Комментарий для воспитателя:
Для получения эффекта зеленой травы можно предложить детям использовать в своем рисунке не один зеленый цвет, а несколько зеленых. Например: 1) зеленый травяной; 2) зеленый изумрудный; 3) смешать на палитре синюю краску с желтой и получить еще один зеленый цвет; 4) можно также смешать зеленую краску с черной и получить красивый темно-зеленый цвет. И тогда получится, что зеленая трава будет состоять на рисунках детей не из одной зеленой краски, взятой из баночки, а из целой гаммы зеленых цветов. Кроме того, дети получат возможность продемонстрировать свои знания смешения цветов на палитре.
50 Каждый ребенок — художник
В конце занятия, когда детские работы уже разложены для просыхания, воспитателю нужно успеть подписать работы каждого ребенка, пока дети еще не перепутали свои работы с работами других детей, ведь рисунки с точками и ромашками могут быть у них немного похожи.
[вотные полоски
а Мы продолжаем с вами совершенствоваться в технике живописи по мокрой бумаге. Выложите на свою палитру понемногу каждой краски из баночки. Мы будем рисовать этими красками разноцветные полоски. Лист бумаги сейчас следует положить вертикально, для того чтобы больше цветов-полосок поместилось на вашем листе. Итак, начинаем.
Дети, уже как настоящие мастера, быстро смачивают поролоновой губкой свой лист и поднимают глаза на воспитателя в полной боевой готовности.
в Начинаем сверху. Первая полоска желтая. Возьмите на кисточку много воды. Обмакните ее в желтую краску и проведите желтую красивую полоску слева направо до конца листа. Следующая полоска — красная, потом зеленая, оранжевая, фиолетовая, коричневая... и так до конца вниз. Не следует оставлять между полосками белое пространство. Пусть каждый цвет немного соединяется с предыдущим цветом. Мы делаем мягкие переходы от одного цвета к другому, как это бывает в радуге на небе после дождя.
Комментарий для воспитателя:
У некоторых детей лист бумаги высыхает очень быстро, и краски, естественно, перестают расплываться на нем, поэтому предложите им побрызгать мокрой кисточкой на свой рисунок. Можно добавить немного воды на рисунок с помощью губки.
Воспитатель. У кого на листе осталось место, можете провести полоски собственными цветами.
Даша (закончив первой). У меня на рисунке получилась какая-то полосатая страна, я бы хотела в ней побывать.
Сережа (положив свою работу с полосками сушиться). А у нас дома, кажется, есть такой полосатый коврик.
Дети всматриваются в свои работы, и у них возникают собственные образы и ассоциации.
JSfiftCHO-
фиолет оеом_фоне
• Это задание, мне кажется, уже не должно показаться для вас слишком сложным. Сейчас мы попробуем нарисовать по мокрой бумаге красно-оранжевую змею на фиолетовом фоне. Подумайте, как сейчас нужно положить лист бумаги, чтобы расположить на нем эту змею, какая она будет: длинная или короткая, тонкая или толстая; как вы захотите ее изобразить на листе — спокойно лежащей или закрученной в кольцо. Все это важно для каждого рисунка. Итак, сначала делаем, как всегда, светлую, яркую по сравнению с фоном змею. А потом будем окружать ее фиолетовым фоном. У кого нет оранжевой краски, смешайте ее на своей палитре. Начинаем с красно-оранжевой змеи. Змея — это не ровная палка или яркая лента,
Кажонй ребенок — художник 51
у змеи есть головка с темными глазками и язычком, ее тело надо сделать где-то толще, а где-то тоньше, можно сделать какой-то узор из точек и полосок на ее теле.
Дети рисуют красным и оранжевым цветом змею на мокром листе.
Комментарий для воспитателя:
Вся сложность в этом упражнении в том, что дети сразу, без предварительного рисунка карандашом, проводят и располагают свою змею на листе. Некоторым не удается это сделать с первой попытки, тогда они смывают этот рисунок чистой губкой с водой и начинают работу сначала. Понимая, что можно исправить, переделать свою работу, дети работают смелее, не боятся ошибиться и достигают лучшего результата.
Воспитатель. Когда тело змеи уже будет готово, сделайте ей тонкой кисточкой маленькие темные глазки и еще какие-то мелкие детали. Теперь беремся за фиолетовый фон. Скажите, какие краски нужно смешать, чтобы получить фиолетовый фон?
Дети. Синюю и красную.
• Теперь раскрашивайте фиолетовым цветом все оставшееся пространство на вашем листе, все вокруг красно-оранжевой змеи, не оставляйте белых кусочков. Этим фиолетовым цветом можно подрисовать, подкорректировать рисунок самой змеи.
Дети закрашивают фиолетовым цветом все пространство вокруг своей оранжевой змеи.
Завершив работу, дети восторженно и с удивлением отмечают, что за несколько минут на мокром листе у каждого появилось новое существо, причем у каждого со своим характером. Сравнивая свои работы с работами других детей, многие начинают лучше чувствовать свой собственный голос, темперамент и фантазию. Обсуждая вместе с воспитателем получившиеся рисунки, дети придумывают им названия: «змейка», «кобра», «сонная змея», «змея-пружинка», «добрая змейка» и т. д.
Упражнение 6. Серый пушистый зверь
Воспитатель. Сегодня вы попробуете изобразить на листе серого пушистого зверя. Эта тема прекрасно подходит для выполнения в технике живописи по мокрому листу. Вы сегодня в этом сами убедитесь, потому что «пушистость» передается только таким способом. Подготовим на палитре заранее серый цвет. Вспомним, из каких красок его можно сделать?
Дети. Белый с черным. Получится серый.
Воспитатель. Сначала берем белую краску, разводим ее на палитре с водой, потом добавляем немного черного цвета. Серый пушистый зверь — интересно, кто это может быть?
Дети. Зайчик, собачка, котенок.
Сережа (мрачным голосом, чтобы всех немного напугать). Это серый злой волк.
Воспитатель (шутливо). Ну что, все испугались?
Дети. Мы хотим рисовать доброго серого зверя.
Таня. А можно сделать портрет серого зверя и не рисовать его туловище?
Воспитатель. Попробуй, нарисуй.
52 Каждый ребенок — художник
Дети приступают к работе. Они смачивают свою бумагу мокрой губкой и начинают рисовать сразу большой кисточкой самого зверя.
• Рисуем сначала самого зверя большими кистями — его туловище и лапы, а потом уже мелкие детали: глаза, ушки, хвостик. Серого зверя рисуем сначала на белом фоне. Те, кто захочет, потом могут сделать какой-нибудь другой, яркий фон или, например, нарисовать сзади лес, и тогда получится, что этот зверь живет в лесу.
Дети начинают творить, стараются представить своего пушистого зверя.
Митя удивленно смотрит на свой рисунок. Он рисует серую собачку. Вдруг краски у него на глазах начинают расплываться, и вот это уже не собачка, а серый козлик скачет по белому листу.
У Нади в центре рисунка сидит большой серый заяц с голубыми глазами. Заяц уверенно прямо смотрит на зрителей, видно, что этот заяц никого не боится.
Маринин серый зайчик идет на праздник. Он держит в одной лапке два цветных шарика.
Таня нарисовала обещанный всем портрет серого зверя, кого — сразу не поймешь, но видно, что он добрый и немного застенчивый.
Живопись по мокрой бумаге любят все дети. Для некоторых именно с этого начинается любовь к краскам, цвету и к живописи вообще. Наслаждение и свобода — вот что ощущаешь, работая красками по мокрому листу.
Каждый ребенок — художник 53
z-Й/ Тема:
(Д} Работаем с линией
Линия
Линия — начало всех начал.
Каждый раз, когда мы начинаем «творить», мы начинаем с рисунка. Любое прикосновение к листу бумаги фиксирует ваши мысли и настроения. Это отпечаток вашего сиюминутного состояния и даже дыхания. В рисунке всегда виден личный почерк художника. Рисунок, как написание букв, возникает из линии. Линия образует различные формы и фигуры на вашем листе. Линия выходит из-под пера, карандаша, ручки, фломастера, а они — в вашей руке, которая пишет и рисует, выполняет волю вашего разума и чувства. Линии короткие и длинные, простые и сложные, они утолщаются и утоньшаются прямо на глазах. Линиями мы ограничиваем формы предметов и фигур. В старинных японских гравюрах художники линиями передавали необыкновенное движение и ритмы фигур. Энергичной линией они передавали тонкую мимику японских красавиц и складки на кимоно. Итак, линия...
54 Каждый ребенок — художник
Линия с характером
Цели и задачи:
Учить детей понимать, различать и изображать с помощью линии различные человеческие чувства и ощущения. Задание научит детей перевоплощаться, проигрывать различные роли и характеры перед другими детьми.
Материалы для работы:
Белая бумага А4, цветные фломастеры, простой карандаш, ластик.
Проведение занятия:
•	Сегодня мы будем рисовать линии — линии не простые, а с характером.
Дети. Как это — с характером?
• У всего на свете есть характер. Например, мой знакомый мальчик Юра очень обидчивый. Он всегда на всех обижается. А вот у нас в группе есть спокойные дети, со спокойным характером. Есть и другие — с драчливым и крикливым характером. У линии тоже бывает характер. Например, ленивая линия — любит подолгу спать. Прыгучая линия, наоборот, все время скачет и прыгает по листу бумаги. Чтобы нарисовать такие линии, нужно на секунду представить себя линией, превратиться в нее, почувствовать ее характер. Например, если я хочу нарисовать -вертлявую» линию, а при этом сижу спокойно и мечтаю, то мне это вряд ли удастся. Чтобы нарисовать такую линию, необходимо сосредоточиться на этом характере, и ваша рука сама быстро нарисует нужную линию. Давайте мы с вами потренируемся в изображении линий. Сегодня у вас на листе должно поместиться 7—8 различных линий. Начиная рисовать, подбирайте нужный цвет к каждой линии и к ее характеру.
Спокойиаялиния
•	Итак, начинаем. Первая линия.
Воспитатель специально замедляет голос.
Спокойная-преспокойная линия. Она медленно тащится по листу бумаги, ее еле слышно. Настройтесь сейчас и подберите подходящий цвет к спокойной линии. Рука сама нарисует эту линию на вашем листе. Вы сейчас как актеры в театре: чтобы сыграть какого-нибудь злодея, например Карабаса-Барабаса из -Золотого ключика», нужно настроиться на эту волну, и тогда сразу ваш голос и движения начнут походить на этого персонажа. Интересно, а какой же цвет подойдет спокойной линии?
Дети подбирают цвет фломастера для своей спокойной линии и
потом рисуют ее на своем листе.
Каждый ребенок — художник 55
Комментарий для воспитателя:
Дети для изображения спокойной линии чаще всего выбирают зеленый цвет. У других, мы видим, спокойная линия
сделана красным, желтым, даже черным цветом.
А у Саши линия покоя почему-то связана с серым цветом.
Он провел эту линию обычным простым карандашом.
Радостная, веселая линия
Воспитатель (уже бодрым голосом). А теперь линия радостная, веселая. Как ее нарисовать? Как заставить двигаться руку, чтобы она нарисовала веселую линию? Это настроение вам очень поможет выразить цвет.
Дети подбирают для своей веселой линии цвета фломастеров и быстро проводят ее на своем листе.
Маша. Ура, моя радостная линия получилась, потому что я подумала о своем дне рождения!
Комментарий для воспитателя:
Некоторым детям очень трудно настроиться на веселое, радостное настроение. Они рисуют веселую линию черным или коричневым цветом.
Хитрая линия
• Следующая линия — хитрая. Давайте представим хитрую линию: как она будет выглядеть на бумаге, какой цвет надо к ней подобрать. Цвет хитрости найти очень сложно, особенно когда негде подсмотреть и некому подсказать. Посмотрите на свои спокойную и веселую линии, может, это вам подскажет другой способ выражения для хитрой линии?
Дети рисуют хитрую линию красным, фиолетовым, желтым и зеленым цветом.
Даша. А у меня эта линия сделана оранжевым цветом, потому что это цвет хитрой лисы.
Зубастаялиния
• А сейчас мы подошли к самой любимой детьми линии — зубастой.
Детям нравится изображать зубастую линию, потому что этот образ линии им хорошо понятен, он выразителен, поэтому зубастую линию очень легко себе представить. В памяти сразу всплывают зубы волка или динозавра.
56 Каждый ребенок — художник
/vVVVVVvv»
•AA/WH/'V^
Павлик быстро сориентировался и пририсовал к зубастой линии
крокодила с огромной пастью.
Зубастая линия понравилась Алеше. Через весь его рисунок про-
ходит огромная зубастая линия, немного похожая на острые горные
вершины.
Зубастая линия привлекла и Артема, он нарисовал ею цифру
пять, потом, придумав разные способы рисования линиями, весь
лист исписал пятерками, и у него на листе получились пятерки с разными характерами.
Волнистая линия
Волнистая линия легко дается детям, потому что ее легко нарисо-
вать. Для изображения этой линии дети, как правило, выбирают синий цвет. Характер этой линии напоминает им волны и море. Катя,
например, сделала у своей волнистой линии даже завитки.
fUUUlfVwvvvt
Больная линия
• Очень важно почувствовать эту линию, как она будет нарисована, какое место на вашем рисунке займет эта больная линия. Посмотрите, дети, на все цвета. Какой цвет вы возьмете для изображения этой линии: желтый, зеленый, серый или фиолетовый?
Дети рисуют на своих листах больную линию разными цветами.
Катя сделала больную линию коричневым цветом. Сама линия нарисована короткими, прерывающимися движениями. Катя говорит: "Посмотрите, моя линия еле дышит».
Маша уложила свою больную линию в постель.
Слава на своем рисунке вообще изолировал свою больную линию ото всех других линий. Он сказал: «Я убрал свою линию в самый левый угол листа, чтобы никто больше не заболел».
Ваня нарисовал больную линию зеленым цветом. «Смотрите, она у меня как будто прихрамывает».
Дети ищут цвет, движение, настроение своих линий, следят за каждым движением своей руки.
Каждый ребенок — художник 57
Прыгучая линия
• И наконец, чтобы не заканчивать на грустном, попробуем изобразить прыгучую линию. Кое-кто, я вижу, уже начинает подпрыгивать от удовольствия на своем месте.
Дети рисуют у себя на листе разными цветами прыгучую линию.
Желтая, оранжевая и красная прыгучие линии на детских рисунках немного похожи на пружинки. Скачут они по листу, пересекая другие линии и общаясь с волнистой, зубастой, хитрой, спокой-
Комментарии для воспитателя:
В конце занятия воспитатель и дети рассматривают рабо-
ты друг друга. Воспитатель может выделить тех детей, у
которых наиболее точно выражен характер линий, подоб-
ран к их характеру подходящий цвет. Важно, чтобы дети, не справившиеся с заданием, сами увидели свои ошибки.
В конце занятия можно предложить детям разыграть роли
и даже маленькие сценки между линиями, а можно придумать их самим, например, по такой схеме:
1.	Что вертлявая линия говорит спокойной?
2.	С кем дружит веселая линия?
3.	Где любит гулять зубастая линия?
4.	Можно спросить у волнистой линии, была ли она когда-нибудь на море и с кем она там подружилась.
5.	Что может говорить больная линия радостной и зубастой линии?
6.	Какие линии дружат друг с другом, а какие нет?
7.	Что предпочитает есть на завтрак прыгучая линия? И т. д.
Почти все дети разыгрывают сценки всегда с большим желанием и охотой. Рисуя линии, они уже отчасти побывали в этих ролях, им стали близки эти характеры. Такое задание, с одной стороны, развивает в детях собственное видение и отношение к происходящему, с другой — дети видят, как много общего в их восприятии и ощущениях. Так, например, спокойную и волнистую линии дети делают в основном синим и зеленым цветом, зубастую — желтым, красным и зеленым. Сравнивая работы, можно проследить, точно ли выражены настроения линии у разных детей. Обратите внимание на тех детей, которым трудно различать настроения и характеры разных линий по движению и цвету, они часто делают радостную и больную линии одним цветом. Есть и такие дети, которые вообще все линии без разбора рисуют одним фломастером. Нужно помочь им, и тогда на наших глазах линии обретут характер, станут живыми, а дети начнут понимать, что линии бывают разными, что они обладают движением, характером и могут нам о многом рассказать.
58 Каждый ребенок — художник
Как зовут твоего героя
Цели и задачи:
Показать детям, как с помощью линии научиться рисовать различные фигуры и создавать образы симпатичных сказочных героев.
Материалы для работы:
Белая бумага А4, цветные фломастеры, простой карандаш, ластик.
Проведение занятия:
•	Сегодня мы будем рисовать линиями какого-нибудь зверя или смешное существо. Пока мы ничего не знаем о нем: откуда он появился, как он выглядит и как его зовут. Давайте припомним названия линий, которые мы рисовали на прошлом занятии.
Дети. Волнистая; зубастая; хитрая; прыгучая.
•	Сегодня пусть каждый из вас использует в своем рисунке две-три разные линии, те, которые вам приглянулись больше других. Например, кто-то из вас возьмет волнистую и прыгучую линии, а кто-то использует в своей работе спокойную, зубастую и вертлявую линии. Рисовать можно сразу цветными фломастерами. Те, кто не уверен в себе, кому страшно начинать свой рисунок сразу фломастерами, могут сначала рисовать простым карандашом, а потом обводить эти линии фломастером.
Дети начинают рисовать разными линиями своего героя.
Алеша использовал в своем рисунке волнистую и зубастую линии. Он изобразил ими доброго дракона.
"Посмотрите, как он улыбается, — говорит Алеша, — я назвал его Острым Клыком».
У Саши получился веселый робот Макстер. Он нарисован волнистыми и спокойными линиями.
С Катиного рисунка на нас смотрит грустная девочка Оля, нарисованная простыми и волнистыми линиями синего, желтого и фиолетового цвета.
I
Каждый ребенок — художник 59
Показывая свой рисунок другим детям, Катя добавляет: «Это девочка Оля, она живет в Москве, но ее обидели ребята во дворе, поэтому она теперь не хочет выходить гулять».
На листе у Анечки изображен непонятный розовый зверь. Он выполнен простыми, зубастыми и волнистыми линиями.
Аня показывает рисунок детям, говоря за своего персонажа: «Это Зубчик, или просто Зубастомногий слон».
«Здравствуйте, ребята! — Аня входит в роль. — Я пришел к вам в гости. Я живу на Марсе и кушаю только камни и песок».
Аня продолжает голосом Зубчика: «У меня есть мама. Ее зовут
Дети начинают задавать Зубчику вопросы:
— А как ты, Зубчик, попал на Землю?
— Чем будет тебя сегодня кормить твоя мама?
Аня с удовольствием озвучивает своего только что появившегося
Андрей придумал и нарисовал мелкими волнистыми линиями двух персонажей — «Змею-пружинку» и «Неизвестного науке зве-
ря». Именно такие названия для своих героев Андрей попросил за-
фиксировать воспитателя на своем листе.
60 Каждый ребенок — художник
Даше потребовалось использовать для своего персонажа шесть
видов линий, для того чтобы перед нами появился симпатичный
Динозавр Гоша.
Дети радуются своим героям, дают им имена. Рассказывают
маленькие истории из их жизни.
•	А давайте придумаем сказку про нарисованных героев. С ними наверняка будут происходить всякие интересные истории и приключения. Но это уже зависит только от вашей фантазии. Посмотрите на них. Вы только что их создали.
Комментарий для воспитателя:
По окончании занятия воспитатель может предложить детям всем вместе создать коллективную работу, где бы действовали все придуманные детьми герои. Сначала надо обсудить с детьми общий замысел листа, всей коллективной работы.
•	Давайте, дети, представим, куда могут попасть все вместе ваши герои.
Воспитатель берет большой лист бумаги.
•	На этом листе мы нарисуем мир, где для каждого героя найдется место. Пусть они окажутся, например, в магазине с конфетами или захотят поехать в гости к Зубчику на Марс.
Вскоре дети начинают предлагать свои варианты общего рисунка.
Дети. А давайте нарисуем, что наши герои попали в сказочную страну или в замок, где живет добрая волшебница.
Позже, когда все дети соглашаются с каким-то одним вариантом, воспитатель может помочь детям наметить на большом листе общую композицию, основное место пребывания героев: в саду, на какой-то планете или в автобусе. Остальное дети сделают сами. Они «врисуют» своих героев в разные части этой работы, раскрасят фломастерами пространство вокруг них. В результате получится общая картина, с участием всех придуманных героев.
Каждый ребенок — художник 61
Сказочный лабиринт
Цели и задачи:
Научить детей заполнять все пространство белого листа разно-
цветными линиями.
Показать детям, как можно обыграть это пространство; помочь детям придумать и нарисовать свою игру, свой волшебный лабиринт.
Материалы для работы:
Один лист белой бумаги А4, цветные фломастеры.
Проведение занятия:
•	Мы с вами уже рисовали самые разные линии: зубастую, печальную, прыгучую, спокойную. Мы знаем также, что линии бывают черные и разноцветные, толстые и тонкие, длинные и короткие.
Воспитатель напоминает детям, чертит на листке разные линии.
•	Этими линиями мы можем рисовать различные фигуры и изображения.
Воспитатель показывает детям, как линией нарисовать квадратик, шарик или цветок.
• Сегодня мы попробуем заполнить весь лист бумаги знакомыми вам линиями: волнистой, спокойной, прыгучей. Постарайтесь использовать в своем рисунке несколько видов линий. Давайте представим, что у нас случайно размоталась катушка с нитками или клубок с шерстью и получилась настоящая путаница. Рисуя эту художественную путаницу, не берите слишком много цветов, постарайтесь использовать всего два-три цветных фломастера.
Дети заполняют весь свой лист бумаги разными цветными линиями. Воспитатель берет и показывает детям уже начатый рисунок Лены.
• Посмотрите, как перед нами возникает целая система линий и пересечений.
Лена. Это прямо какой-то лабиринт.
Воспитатель подхватывает слова Лены.
62 Каждый ребенок — художник
• Лабиринтом называют такие места, где специально перепутаны все дороги, где очень легко заблудиться и откуда обязательно нужно найти выход. Лабиринты бывают самые разные: когда-то в замках были огромные лабиринты из комн а т, в двор -цовых парках специально рассаживали растения так, чтобы получился лабиринт, потом стали делать лабиринты из зеркальных стенок. Но и на бумаге можно изобразить лабиринт.
Давайте попробуем обыграть, оживить наш лабиринт. Ярко раскрасим те места, где линии, пересекаясь, образуют раз
личные формы и фигуры. Присмотритесь повнимательнее к своим линиям, к своей красивой путанице. Подумайте, какие существа и персонажи могут жить в этом лабиринте. Придумайте и нарисуйте на своем листе всякие фигурки и детальки — жителей волшебного лабиринта. Тогда ваш лабиринт заживет собственной жизнью, его обитатели начнут свое
движение по его длинным дорогам.
Настя раскрасила несколько мест на своем рисунке и нарисовала смешных рыбок.
и вот перед нами появилось сказочное пространство, где в синих озерах плещутся золотые рыбки.
Аня придумала «небесный лабиринт», состоящий из планет и звездочек. Потом она еще нарисовала «фруктовый» лабиринт, состоящий только из ее любимых фруктов.
Каждый ребенок — художник 63
1.	Расскажите, что за лабиринт у вас получился?
2.	Кто в нем живет?
3.	Как найти выход из этого лабиринта?
Дети увлеченно, по очереди представляют свои рисунки.
На Витином рисунке в запутанном мире бродит маленький динозаврик. Витя говорит про него: "Он ходит и бродит, он ищет призраков.»
• Мы с вами упражнялись в линиях, а нарисовали целую игру. Теперь можно в нее играть.
Комментарий для воспитателя:
Это упражнение развивает фантазию, воображение, учит детей придумывать новые игры, а также озвучивать собственных героев. Работу можно считать выполненной хорошо: — если ребенок не поленился заполнить весь лист (центр и края) разными линиями:
— если ребенок смог придумать тему и героя своего лабиринта:
— если ребенок смог рассказать другим детям о жизни своего лабиринта и его обитателей.
64 Каждый ребенок — художник
ЛЛеыа:
(Ду Работаем с формой
Все предметы вокруг нас имеют какую-то свою, часто неповторимую форму. Мы никогда не спутаем чашку с чайником, стул с кроватью, пальто с шапкой, окно с дверью. Нам помогают определять и различать предметы их особенная форма и цвет — главные визуальные признаки предметов. С детства родители учат детей отличать предметы друг от друга. «Посмотри — это арбуз. Он зеленый и полосатый. Он как большой круглый шар». У яблока и апельсина тоже круглая форма. Издалека они очень похожи между собой, но тут нас выручает особый цвет — раскраска каждого фрукта, присущая только яблоку и только апельсину. Многие предметы вокруг нас имеют одинаковую форму, но имеют совершенно разное назначение.
Маленькая Настя замечает: «У нас дома есть ваза, похожая на рыбу в аквариуме».
Среди предметов, окружающих нас, есть множество вещей, имеющих одинаковый цвет и различную форму. Например, морковка, апельсин, оранжевая майка, оранжевый цветок. Они роднятся между собой только по цвету. Необходимо изучать с детьми форму и цвет, размер и другие признаки предметов. Это поможет им быстрее ориентироваться в окружающем пространстве. Изучая форму, дети привыкнут более внимательно наблюдать за всем тем, что их окружает. Они научатся сравнивать формы различных предметов, выявлять их главные особенности и различия, рисовать различные формы и фигуры и даже создавать свои новые формы.
Каждый ребенок — художник 65
Какие бывают формы
Цели и задачи:
Познакомить детей с различными видами формы (геометрически-
ми фигурами, формами, взятыми из природы, и фантазийными
формами), научить изображать эти формы на листе бумаги.
Материалы для работы:
Белый лист бумаги А4 (на каждое упражнение), простой каран-
даш, ластик, цветные фломастеры. Упражнение можно выполнять
и красками.
Комментарий для воспитателя:
Упражнение рассчитано на 3 занятия. На каждом происходит знакомство только с одним видом фигур. Желательно проводить эти 3 занятия по форме одно за другим, для того чтобы у детей создавалось целостное представление о разных видах формы.
Проведение занятия:
Геометрические Фигуры
Воспитатель раскладывает у себя на столе хорошо знакомые детям предметы. Это простой карандаш, лист белой бумаги, ластик, коробка с цветными карандашами, бумажный круг диаметром 14 см, бумажный треугольник со сторонами 17x17x17 см, бумажный ква -драт 17 х 17 см, два кубика разного цвета.
• Все предметы вокруг нас отличаются друг от друга, потому что они имеют различную форму и цвет. Одни предметы предназначены для игры, например кубики, мячики, машинки, другими мы пользуемся, когда садимся за стол: тарелка, ложка, чашка... Нам очень нравятся различные фрукты: яблоки, бананы, апельсины. Мы никогда не перепутаем их, потому что они очень разные не
помощи КОТС
 эти предметы.
Дети. Краски, кисточки, бумага, ластик, карандаши.
Воспитатель берет со стола простой карандаш и ластик.
о Вот два предмета, необходимые для рисования, — ластики карандаш. Посмотрим на них повнимательнее. Эти предметы имеют различную форму, цвет и размер. Представляете, дети, если вдруг этот ластик станет огромного размера, мы можем тогда его не узнать, а принять за какой-то гигантский небоскреб. Ластик имеет свой определенный размер, необходимый для удобства работы с ним. Или вот карандаш. Если изменить его размер и сделать, например, малюсеньким, тогда его уже не удержишь в руке. Такой карандаш нам не нужен. Поэтому мы можем сказать, что каждой вещице, предмету в нашем окружении присущи своя определенная форма, цвет и размер, по которым мы их всегда узнаем.
Воспитатель берет коробку с карандашами, открывает ее и показывает детям.
66 Каждый ребенок — художник
• Посмотрите, какие красивые разноцветные карандаши лежат в этой коробке. Мы видим, что у них у всех разные цвета: синий, желтый, зеленый, коричневый... и одинаковая форма, значит, мы можем отличить их друг от друга только по цвету. А бывает наоборот — предметы имеют одинаковый цвет, -как, например, красная роза или красный помидор. В таком случае мы различаем предметы только по форме. Скажите, чем, как вам кажется, похожи зеленая лягушка и зеленый огурец?
Дети. У них похожий, одинаковый цвет.
Воспитатель берет в руки два одинаковых по размеру детских кубика разного цвета: синий и красный.
Воспитатель. Скажите, дети, чем отличаются эти два кубика друг от друга?
Дети. У них одинаковая форма и разный цвет: у одного синий, у другого красный.
Воспитатель. Теперь я вижу, что вы начинаете понимать, как сравнивать предметы по их форме и цвету. Сегодня мы будем рисовать три геометрические фигуры. Кто из вас знает какие-нибудь геометрические фигуры?
«Ромб», — сразу выкрикивает маленький Саша.
«Круг, квадрат», — говорят вместе Вера и Павлик.
Воспитатель одобрительно кивает головой.
Воспитатель рисует фломастером на листе бумаги прямоугольник, затем быстро вырезает его ножницами.
Это прямоугольник — первая геометрическая фигура.
Воспитатель берет со стола бумажный квадрат.
•	А эта геометрическая фигура — квадрат.
Воспитатель рисует квадрат на доске или листке.
•	Вот мы уже с вами знаем две геометрические фигуры — прямоугольник и квадрат.
Воспитатель берет со стола бумажный круг и бумажный треугольник.
А это еще две геометрические фигуры — круг и треугольник.
Воспитатель рисует на доске или на листке бумаги эти фигуры.
•	Теперь перед нами четыре геометрические фигуры. Давайте повторим их названия вслух.
Дети. Круг, прямоугольник, треугольник, квадрат.
•	А для Саши специально я рисую ромб.
•	Нарисуйте у себя на листе четыре геометрические фигуры, которые вы видите перед собой. Располагайте фигуры свободно, по всему листу, на расстоянии друг от друга.
Дети начинают рисовать на своем листе простым карандашом 4 геометрические фигуры.
Саше приглянулась форма треугольника, он изрисовал ею весь свой лист.
Ира разместила свои фигуры в самом нижнем левом углу своего листа. Ее геометрические фигуры выстроились в ряд, как настоящие солдатики.
Каждый ребенок - художник 67
Алеша сделал круг и квадрат слишком большими по размеру, поэтому на его листе осталось очень мало места для изображения
двух других фигур — треугольника и прямоугольника, но Алеша находит выход. Он быстро рисует эти фигуры, но делает их маленького размера. Он так поясняет свою работу: «Эти большие фигуры у меня на рисунке — родители, а треугольник с прямо-
угольником — это их дети».
• Теперь наступил второй этап работы — работа с цветом. У каждого из вас на листе нарисованы четыре геометрические фигуры. Давайте вспомним их названия. Пусть каждый назовет вслух названия своих фигур.
Дети. Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
• Давайте раскрасим эти геометрические фигуры яркими чистыми цветами. Работая цветными фломастерами, постарайтесь не заезжать за края нарисованных фигур. Для этого нужно сначала обвести каждую геометрическую фигуру по
контуру, затем закрашивать цветом все остальное пространство внутри этой фигуры. Не надо также забывать, что, раскрашивая фигуры, надо все время менять направление движения руки с фломастером.
Воспитатель показывает детям, как нужно правильно закрашивать фигуру, меняя направление движения руки с фломастером.
Упражнение 2.
Формы, взятые из окружающего мира илрироды
Ъй_этап>Рисоеание_Фигур
• Мы с вами изучали геометрические формы. Вы их уже рисовали на прошлом занятии. Сегодня мы будем знакомиться с природными формами, с формами, напоминающими нам облака, овощи или фрукты, цветы или растения.
Воспитатель раздает детям по чистому листу бумаги.
•	Оглянитесь вокруг или вспомните какие-нибудь природные формы, которые вы знаете. Нарисуйте на своем листе 3—4 такие формы сначала простым карандашом.
Дети начинают рисовать у себя на листе простым карандашом формы, взятые из природы. Вскоре на листах у детей начинают уже угадываться формы яблока, цветка, облака и даже человеческого глаза.
2гйлтап. Работа с цветом
•	А теперь, когда вы наметили свои природные формы, можно начинать их раскрашивать. Раскрасим их цветами, близкими к их природному цвету. Например, форму груши можно раскрасить желтым, оранжевым или зеленым цветом; форме, напоминающей яблоко, придадим природную окраску яблока.
68 Каждый ребенок — художни
Комментарий для воспитателя:
Дети выполняют задания с различной скоростью. Те, кто
справляется быстрее, начинают скучать и отвлекать дру-
гих детей от работы, поэтому воспитателю, проводящему занятие, необходимо немного подождать «медлитель
ных-, но и в то же время, не теряя темпа работы, занять
«быстрых-, нужно им объяснить, что в рисовании важно не
кто быстрее, как это бывает в спорте, а кто интереснее и с фантазией выполнит всю работу и доведет ее до конца.
Ваня нарисовал четыре природные формы. Форму облака Ваня раскрасил синим цветом, форму цветка — желтым, форму звезды — зеленым, форму чашки — красным цветом.
Лена нарисовала форму жука, бабочки, банана. Немного перепутав цвета, Лена раскрасила жука желтым цветом, а банан — зеленым.
Лена говорит про свою работу: «У меня получился какой-то банановый жук и жукастый банан».
Юра нарисовал три похожие друг на друга фигуры. Он раскрасил их красным цветом: -У меня это животные, живущие на Марсе».
Задание поможет детям лучше видеть и отличать формы разных предметов, находящихся рядом с ними.
Упражнение 3.
Фантазийные Формы
1 -й этап. Рисование Фантазийных фигур
• Мы с вами уже познакомились с геометрическими формами и формами, взятыми из природы. Сегодня мы будем рисовать такие формы и фигуры, которых нигде не увидишь, их можно только придумать и нарисовать. Придумайте и нарисуйте на листе бумаги простым карандашом три-четыре фантазийные фигуры, а потом мы будем их раскрашивать.
Каждый ребенок — художник 69
Воспитатель раздает детям по чистому листу бумаги.
Дети начинают придумывать фантазийные фигуры и рисовать их
на своем листе простым карандашом.
Костя. А у меня, смотрите, какая-то абракадабра получилась. Мне она очень нравится.
Эти фантазийные фигуры на рисунках некоторых детей напоминают первобытные формы одноклеточных организмов, у других эти
формы образуются из нескольких простых фигур, соединенных
вместе.
2-й этап. Работа с цветом
• По вашим лицам я вижу, что фантазийные фигуры вам
очень понравились. А где мы с вами возьмем фантазийный
цвет? Его не купишь в магазине и ни у кого не попросишь! Что же нам делать?
Дети. Его тоже надо сочинить, составить самим.
• Давайте попробуем раскрасить наши фантазийные формы
фантастическими цветами: полосками, точками, любыми пе-
реливами цвета.
Дети раскрашивают свои фантазийные фигуры.
Костя раскрасил свои фантазийные формы, используя желтый, синий и красный цвет. Костя поясняет: «Это у меня космические
формы».
У Ани фантазийные фигуры состоят из острых углов. Она раскра-
сила их гладко красным цветом.
Аня. Посмотрите, они у меня шагают по листу.
Фантастические формы на рисунках детей напоминают нам диковинные растения, морские звезды, обитателей морских глубин.
Комментарий для воспитателя:
Разложите на столах в конце занятия детские работы с изображением различных форм. Обсудите с детьми, у кого получилась самая фантастическая фигура по форме и цвету; спросите, пусть дети расскажут, откуда она появилась?
Пусть каждый ребенок назовет ту форму, которую ему больше всего понравилось рисовать.
70 Каждый ребенок — художник
Форма, похожая на рыбу
Цели и задачи:
Научить детей изображать по памяти различные формы живых существ, других предметов, взятых из окружающего мира;
показать детям, как можно использовать цвет в определении различных предметов и образов.
Материалы для работы:
Один лист белой бумаги А4, цветные фломастеры, простой карандаш, ластик.
1-й этап. Рисование Форм
Проведение занятия:
о Все предметы, как вы уже знаете, имеют свою особенную форму, отличающую один предмет от другого. Например, форма яблока отличается от формы груши или морковки. Формы, которые вы сегодня будете рисовать, вам хорошо знакомы. Стоит только немного подумать, представить этот предмет, и вы нарисуете его форму без особого труда. Например, форма, похожая на чашку, или форма, похожая на яйцо. Ну что, представили? Теперь давайте возьмем простой карандаш и нарисуем сначала эти фигуры на листе бумаги, а немного позже будем их раскрашивать. Итак, сосредоточились.
Первая форма похожа на рыбу. Попробуем вспомнить, какую форму имеет рыба, и нарисовать самое главное, то, что отличает эту форму, к примеру, от формы бабочки или жука.
Дети приступают к работе.
Сначала они пытаются просто представить эту форму, а потом начинают ее рисовать простым карандашом у себя на листе бу-
• Не делайте эти формы на листе слишком большими по размеру, ведь у вас на листе сегодня будет двенадцать фигур.
Комментарий для воспитателя:
Многие дети боятся рисовать, боятся, что у них не получится, что им об этом скажут при всех. Чтобы не отпугнуть ребенка от занятий рисованием, необходимо подключить его воображение. Именно поэтому мы говорим не «Нарисуй рыбу», а «Нарисуй форму, похожую на рыбу». В этом случае ребенок пытается вспомнить, что самое главное в очертаниях рыбы, а не о том, что он не умеет рисовать рыбу. В данном задании детям будут специально предложены формы, фигуры, немного похожие на формы других предметов. Это для того, чтобы ребенок постарался вспомнить самые главные, характерные признаки этого предмета, конечно, только в его представлении на данный момент.
Воспитатель по очереди называет детям формы предметов.
Дети быстро зарисовывают их у себя на листе простым карандашом.
Каждый ребенок — художниц 71
• А теперь нарисуем форму, похожую на бантик. На змею. На кляксу. На перчатку. На конфету. На цветок. На полотенце. На бабочку. На глаз человека. На корону. На облако.
Дети одной линией, быстро рисуют заданные формы. К концу первого занятия у каждого на листке нарисовано уже двенадцать фигур простым карандашом.
Воспитатель раздает детям начатые ими рисунки с различными формами.
Воспитатель. Посмотрите на ваши фигуры. Мы видим, что многие формы очень схожи между собой. Какие из них?
Дети. Формы змеи и полотенца, формы облака и кляксы, формы короны и перчатки, бабочки и бантика.
Воспитатель. Очень хорошо, что вы видите, чем похожи эти фигуры. Теперь наступает второй этап нашей работы — работа с цветом.
•	Раскрашивая эти фигуры фломастерами, мы никогда уже не спутаем облако с кляксой, бантик с бабочкой, перчатку с короной. Это потому, что мы уже знаем, что предметы различаются между собой по цвету. Например, если форму змеи мы раскрасим зеленым и коричневым цветом, нарисуем темный глазик и узор на ее спине, то перед нами будет уже настоящая змейка. Если же эту форму раскрасить просто ярким цветом, подрисовать несколько полосок или другой какой-нибудь рисунок, она нам будет уже напоминать не змейку, а настоящее полотенце.
Дети берут фломастеры и начинают раскрашивать свои фор-
•	Подберите нужные цвета к каждой форме, которые помогут превратить эту форму в нужный вам предмет.
Формы на глазах у детей превращаются в бабочку и бантик, перчатку и корону, рыбу и глаз человека, змею и красивое поло-
72 Каждый ребенок — художник
Лена. Ой, а у меня на рисунке две формы перепутались. У меня случайно форма бабочки превратилась в бантик, а форма бантика стала бабочкой.
Саша (с восхищением). Посмотрите, как я из формы глаза быст-
ро нарисовал рыбу.
Старайтесь, дети, не перепутывать ваши формы, дорисовы-
вайте к ним необходимые мелкие детали.
Это задание вселяет уверенность в каждого ребенка, помогает снять страх — «я не умею рисовать». Основной страх, который мешает детям развиваться и обучаться через искусство.
После проведения этого занятия дети начинают внимательнее всматриваться в окружающие предметы, видеть сходство и различия в их форме и цвете.
Каждый ребенок — художник 73
Превращение кружков
Цели и задачи:
Научить детей работать с формой круга, а также превращать эту форму в различные предметы: в арбуз, часы, пуговицу, яблоко, колесо, мячик, апельсин, в голову человека, в планету, в солнце.
Материалы для работы:
Бумага А4, цветные фломастеры, простой карандаш, ластик, линейки с трафаретами кружков или круглые крышечки из-под баночек гуаши.
Проведение занятия:
•	Мы с вами уже рисовали различные формы и фигуры. Давайте вспомним сейчас про геометрические формы. Какие геометрические формы вы помните?
Дети. Квадрат, круг, прямоугольник, треугольник.
•	Прекрасно, что вы ничего не забыли. Давайте, к примеру, возьмем сегодня только одну геометрическую форму — круг. Сейчас я раздам вам линейки с кружками. Положите линейки сверху листа, а потом обведите карандашом эти кружки у себя на листе. Их будет сегодня у вас на листе десять. Располагайте кружки на листе на небольшом расстоянии друг от друга. Мы будем потом вокруг них рисовать.
Комментарий для воспитателя:
Если у вас нет таких линеек с трафаретами кружков, возьмите простые круглые крышечки от баночек гуаши, переверните их обратной стороной и обведите вокруг простым карандашом. Так тоже получаются очень хорошие кружки.
Воспитатель раздает детям линейки с кружками или крышечки.
Дети старательно обводят кружки по уже готовым трафаретам или круглые крышечки от гуаши.
•	Я вижу, что у всех вас на листе нарисовано десять одинаковых кружков. Теперь мы, как волшебники, будем превращать их в различные предметы. Сначала подрисуем к этим кружкам нужные детали простым карандашом, чтобы не ошибиться, а потом будем их раскрашивать фломастерами. Итак, начинаем.
Первый кружок превращаем в апельсин. Скажите, что нужно сделать с этим кружком, чтобы он стал уже не кружком, а настоящим апельсином?
Дети. Раскрасить оранжевым цветом.
Настя. Нужно нарисовать на нем маленькие точки, которые бывают на кожуре апельсина.
Лена. А можно я нарисую половинку апельсина?
Дети начинают превращать первый кружок в апельсин. Стараются аккуратно, не заезжая за края формы, раскрашивать первый кружок оранжевым цветом.
•	Из второго кружка, мне кажется, будет очень легко сделать хорошо знакомый вам предмет — мячик.
Дети стараются подобрать и раскрасить свой мячик яркими цветами. Сделать его красивым и привлекательным.
74 Каждый ребенок — художник
•	Третий кружок мы будем превращать в часы или в будильник. Воспитатель снимает с руки часы и показывает детям.
•	Посмотрите, в центре круга циферблата часов находится винтик, от которого идут две стрелки — длинная и короткая. По всему циферблату вокруг можно сделать цифры или нарисовать просто точки, обозначающие цифры, так, как это бывает в современных часах. Если кто-то из вас захочет нарисовать наручные часы, как эти, нужно подрисовать к ним ремешок. У будильника, в отличие от наручных часов, бывают ножки, на которых он стоит, кнопка или звонок наверху. Я вижу, что все уже хорошо представили себе эти часы. Давайте рисовать.
Дети превращают третий кружок в наручные часы или в будильник.
•	Давайте четвертый кружок превратим в яблоко. Здесь, кроме самого цвета, нужно будет подрисовать к нему еще какие-то маленькие детали.
Дети превращают четвертый кружок в яблоко.
На детских рисунках мы видим красные, желтые, зеленые яблоки, яблоки, раскрашенные даже несколькими цветами. К яблоку сверху дети подрисовывают, как правило, палочку с листочком, внизу рисуют черную точку.
•	Превратим пятый кружок в пуговицу. У пуговиц бывает обычно две или четыре дырочки. Раскрасьте красивыми цветами ваши пуговицы, а дырочки можно сделать темным цветом: синим, коричневым или черным фломастером.
Дети превращают пятый кружок в пуговицу, раскрашивают свои пуговицы разными цветами.
Петя изобразил коричневую пуговицу, которую увидел на своем рукаве.
Наташа придумала желтую пуговицу с красными точками.
•	Шестой кружок мы превратим в арбуз, который бывает...
Дети. Полосатым, темно-зеленым, зеленым с черными полосками. Дети превращают свой шестой кружок в полосатый арбуз.
Они раскрашивают арбуз чаще всего светло-зеленым цветом с черными полосками, реже — светло-зеленым с темно-зелеными полосками, а иногда, как на рисунке Светы, они раскрашивают одну половинку круга зеленым с черными полосками, а другую делают красным цветом с черными точками.
Света. Я нарисовала разрезанный арбуз, нам видно, что у него внутри.
•	Седьмой кружок мы превращаем в колесо машины или велосипеда.
Комментарий для воспитателя:
Нужно показать и объяснить детям, чем отличается колесо велосипеда от колеса машины:
—у велосипедного колеса в центре круга есть ось, от которой отходят тонкие спицы, а по краю идет тонкая черная шина:
— у колеса автомобиля в центре тоже есть ось, но она закрыта металлическим кругом, по краю идет толстая черная шина.
Воспитатель показывает детям, рисует схематично на доске или на листе бумаги два этих колеса.
Каждый ребенок - художник 75
Дети превращают следующий кружок в колесо.
Все мальчики обычно прекрасно справляются с этой задачей, ведь их любимая игрушка — это машинка.
• Восьмой кружок превратим в голову человека. У головы человека есть...
Дети. Рот, нос, уши, глаза, волосы на голове, прическа.
• Прекрасно, можете теперь посмотреть друг на друга, чтобы не пропустить в своем рисунке какую-нибудь важную деталь.
Дети в этом задании обычно стараются изображать или себя, или
своих друзей по группе — мальчиков и девочек, веселые и грустные
человеческие лица. Они придумывают своим героям красивые прически и головные уборы, передают на их лицах разные настроения.
А маленькая Вика, вообще не поняв задания, нарисовала в одном
из кружков фигурку ушастого человечка.
Девятый кружок дети без особого труда превращают в яркий воздушный шарик.
Десятый кружок они превращают в любимое солнце, раскраши-
вая его желтым, оранжевым и красным цветом.
Это задание вселяет в детей уверенность, ведь они теперь научи-
лись рисовать так много вещей и предметов из круга.
76 Каждый ребенок — художник
Маленькие строители
Цели и задачи:
Научить детей строить из настоящих кубиков различные конструкции, а также научить изображать их у себя на листе бумаги. Задание целесообразно проводить с детьми во время изучения геометрических фигур.
Материалы для работы:
Один лист бумаги АЗ или три листа бумаги А4 (из расчета на каждое упражнение для одного ребенка), кубики и детали конструктора разной формы и цвета (желательно большие), простой карандаш, ластик, фломастеры.
Комментарий для воспитателя:
Воспитателю нужно еще до прихода детей приготовить и разложить на полу или на столе кубики по формам и цветам. Это нужно для того, чтобы дети во время занятия быстрее подбирали кубики необходимой формы для своей работы.
Проведение занятия:
•	В кубики очень любят играть все дети. Кубики бывают большие и маленькие, разной формы и цвета.
Воспитатель берет в одну руку большой красный прямоугольник, а в другую — маленький зеленый кубик.
•	Сейчас мы немного поиграем в эти кубики. Мы будем строить из них различные конструкции, а потом зарисуем их на листе бумаги.
Воспитатель раздает детям по листу белой бумаги.
•	Разложите на столе бумаги свои фломастеры, приготовьте простой карандаш и ластик.
Воспитатель подходит к тому месту в студии, где уже стоят кубики для работы детей.
е А теперь, когда у вас уже все приготовлено для рисования, подойдите сюда.
Дети встают со своих мест и подходят к воспитателю.
I
Каждый ребенок — художни
• Посмотрите, вот перед нами разноцветные кубики различной формы. Здесь есть прямоугольники, треугольники и квадраты. Есть столбики и даже арки. Из этих фигур можно построить огромное количество всяких интересных вещей и конструкций. Сейчас каждый из вас подберет себе необходимые фигуры для строительства.
Упражнение 1  Конструкция из кубиков
1-й этап. Строительство из кубиков
•	Для первой конструкции каждый возьмет по два больших квадратных кубика, по два кубика прямоугольной формы (коротких) и по четыре длинных прямоугольника. Всего восемь фигур любых цветов. Из этих фигур нужно будет построить (на полу или на столе) какую-нибудь конструкцию, такую, как вам захочется.
Дети подбирают кубики нужной формы и устраиваются с ними на полу или на ковре, а некоторые начинают строить конструкцию на столе. Они стараются создавать из своих фигур необычные, оригинальные конструкции. Буквально через пять-семь минут конструкции из кубиков у всех детей готовы.
2-й этап. Зарисовка конструкции на листе бумаги
•	А теперь внимательно посмотрите, из каких элементов — кубиков — состоит ваша конструкция? Как они у вас расположены? Попробуйте сейчас карандашом зарисовать эту конструкцию у себя на листе бумаги. Составьте ее из таких же, только нарисованных фигур. Посмотрите еще раз на свою конструкцию и постарайтесь передать в своем рисунке это же сочетание формы и цвета кубиков.
Дети сначала рисуют простым карандашом у себя на листе отдельные элементы-кубики своей конструкции.
Потом они раскрашивают кубики фломастерами и проверяют правильность расположения всех элементов относительно друг друга, сверяют их цвета.
Кристина положила длинные голубые прямоугольники на пол на небольшом расстоянии друг от друга и в двух проемах между ними поставила два красных прямоугольника. Зеленый куб занимает у Кристины главное, центральное место в ее конструкции.
Андрюша сделал иначе. На два голубых длинных прямоугольника он положил сверху сначала желтые прямоугольники, а затем красные кубы. В центре своей конструкции Андрюша поставил два других длинных голубых прямоугольника, но только уже в высоту, вертикально, и у него получилось что-то наподобие входа или ворот.
•	А теперь, когда уже все зарисовали свои конструкции на бумаге, давайте разберем их опять на отдельные кубики.
Упражнение 2, Строим башню
1 -й этап. Строительство башни
• Сегодня, дети, мы будем, как настоящие строители или как архитекторы, строить башню. Давайте подберем опять необходимые детали (кубики) для нашего строительства. Два
78 Каждый ребенок — художник
красных длинных прямоугольника, два голубых длинных прямоугольника, зеленый, желтый, красный кубы и форму, похожую на арку, она наверняка сможет пригодиться кому-нибудь из вас. Приступаем к строительству башни.
Дети увлеченно работают, выстраивают свои фигуры теперь в основном в высоту, стараясь соблюсти их равновесие.
Кристина поставила длинные прямоугольники вертикально, а между ними как-то сумела вставить зеленый и желтый кубики-квадраты.
Лева сделал свою башню только из трех фигур и назвал ее «Биг лев-. В основание моста он поставил красный кубик-квадрат, на него он поставил длинный голубой прямоугольник, а сверху положил желтую форму арки.
Саша соорудил «Останкинскую башню». Он взял для этого четыре синих длинных прямоугольника и поставил их вертикально один на другой. Сверху он поставил маленький красный кубик и желтую арку.
Рита назвала свою башню «Красивой». Башня стоит у нее на двух ногах — красных кубиках. На них Рита поставила два длинных голубых прямоугольника, а сверху добавила синий, оранжевый, желтый и зеленый кубики-квадраты. Во время строительства башня у Риты теряла равновесие, несколько раз падала, не выдерживая такой st но Рита настойчиво восстанавливала фигуры в том же порядке.
• А теперь зарисуйте свою башню на листе бумаги.
Дети зарисовывают свою башню на бумаге, все время курсируя между столами и башней, чтобы точнее передать все детали своей башни и цвета.
Зафиксировав на бумаге свою башню, дети без особого энтузиазма разбирают башню из кубиков на отдельные части: ведь она стала им уже дорога. Теперь ее внешний вид сохранится у них только в рисунках.
Упражнение 3Строим мост
1 -й этап. Строительство моста
• Я вижу, дети, что вы уже прекрасно умеете строить из кубиков. Давайте тогда построим мост. Возьмем по три-четыре желтые арки, четыре длинных голубых прямоугольника,
четыре красных квадрата и четыре красных прямоугольника.
Каждый ребенок — художник 79
Дети сначала подбирают заданные фигуры кубиков, затем начинают из них строить мост.
Рита все длинные голубые прямоугольники выстроила в одну горизонтальную линию и посередине поставила сверху желтую арку. Слева от арки лежат два красных прямоугольника. Справа и слева от арки стоят по два красных квадратных кубика.
Кристина же все детали расположила в основном в высоту. В основании моста она положила красные кубики и красные прямоугольники, а затем построила на небольшом расстоянии друг от друга две высокие опоры для своего моста (сделанные из длинных голубых прямоугольников) и поместила между ними желтую арку.
Саша положил горизонтально два длинных голубых прямоугольника на небольшом расстоянии параллельно друг другу, а между ними — желтую арку. Некоторые части своего моста Саша
подкрепил красными прямоугольниками и красными квадратными кубиками.
2-й этап. Зарисовка моста на бумаге
•	А теперь зарисуйте свой мост на листе бумаги.
Дети спешат зафиксировать, нарисовать свой мост на листе бумаги, ведь они теперь знают, что мост сохранится только у них на рисунке.
В конце занятия дети часто не хотят разрушать собранные из кубиков конструкции, у них возникает желание строить дальше. Это задание развивает мышление детей, учит их абстрактно мыслить, изображать по представлению сложные конструкции из кубиков у себя на листе бумаги.
80 Каждый ребенок — художник
Как из квадрата получился телевизор
Цели и задачи:
Научить детей работать с различными фигурами одного цвета, развивать их творческое воображение и фантазию.
Материалы для работы:
Бумага А4, простой карандаш, ластик, цветная бумага или картон, ножницы, кисточка для клея, клей ПВА.
Проведение занятия:
•	Сегодня мы с вами будем работать с различными формами одного цвета, ну, предположим, только синего.
Воспитатель рисует на листе бумаги или на доске шесть разных фигур.
1.	Сначала возьмем набор цветного картона или бумаги и достанем оттуда синий лист.
2.	Перевернем его белой стороной к себе и попробуем нарисовать на нем все эти шесть фигур.
3.	Затем мы просто отрежем эти фигуры ножницами друг от друга (для удобства вырезания) и будем вырезать каждую фигуру отдельно.
Дети приступают к работе.
• А теперь разложите все синие формы у себя на белом листе на небольшом расстоянии друг от друга и постарайтесь приклеить их на лист в таком же положении.
Комментарий для воспитателя:
Следует напомнить детям, что клея нужно брать всегда немного и, приподнимая каждую фигуру по очереди, промазывать клеем ПВА не синие фигуры, а белый лист под ними. Потом нужно хорошенько прижать все фигуры к белому листу. Можно постучать по ним кулачком, чтобы лучше приклеилось.
Дети приступают к работе. Они приклеивают синие фигуры к листу бумаги.
Теперь, когда все шесть синих фигур хорошо держатся на ва-
шем листе, внимательно посмотрим на них. Подрисуем карандашом к этим фигурам немного деталей, чтобы они превратились у нас в какие-нибудь предметы. Ну, предположим, вот синий квадрат. Из него можно быстро сделать много разных вещей: и стену дома, и голову робота, и даже автобус. А вот эта расплывчатая фигура похожа то ли на лужу, то ли на облако.
Дети быстро, с охотой начинают подрисовывать к синим фигурам необходимые детали простым карандашом.
Маша синий круг превратила в голову зайца.
А Ира сделала из него ромашку.
На наших глазах в детских работах синий круг превращается в голову человека и в колесо, в солнце и в спутник, в мяч и даже в голову неваляшки.
Каждый ребенок — художник 81
№*оЛГ'	неблляфм
Маленький Женя в синем квадрате увидел телевизор. Он пририсовал к нему антенну, нарисовал под ним столик, а на экране изобразил девочку Аню.
На Олином рисунке мы видим распахнутое синее окно.
Оля так поясняет свой рисунок: «Это окно у меня с видом на море».
Дети превращают синий квадрат в картину, в подарок, в автобус и в голову робота.
К расплывчатой синей фигуре Вера подрисовала ладошку с манжетом, и у нее сразу получилась рука человека.
А Наташе в этой же фигуре привиделось облако.
«У меня это кусочек облака», — поясняет Наташа.
Ася увидела в этой фигуре синюю юбку. Она пририсовала к ней девочку, и получилась девочка в синей юбке.
Вглядываясь в эту форму, подрисовывая к ней детали, дети превращают эту расплывчатую форму в лужу и рыбу, в огонь и рубашку, в яичницу и даже в чудо-юдо
А вот синий прямоугольник на листах у детей приклеен по-разному — вертикально, горизонтально, поэтому те, у кого он приклеен горизонтально, превратили его в поезд, скамейку, в карандаш или ракету, а тем, кто приклеил прямоугольник вертикально, показалось, что это похоже скорее на шоколадку, на дверь и на холодильник.
У некоторых детей синий прямоугольник изображает только часть
Извилистая синяя фигура напоминает детям чаще всего, конеч-
но, змею или гусеницу, а иногда и речку.
Таня наклеила эту фигуру на свой лист горизонтально, а сверху
нарисовала цветы — и у нее получилась травка с цветами.
Юра очень удачно обыграл эту синюю форму. Он увидел в ней бу-
шующее море и волны. Ему оставалось только подрисовать сверху
маленький кораблик.
Коля подрисовал к этой форме в горизонтальном положении руч-
ки, ножки и голову мамы.
Коля. У меня получилась лежащая мама.
Синий треугольник маленькие дети чаще всего превращают в крышу домика или в ствол дерева. Но те, кто приклеил треугольник острым концом вниз, превращают его в кораблик и в мороженое.
Максим подрисовал к синему треугольнику целую ракету.
Это синий нос моей ракеты», — объяснил он.
Оля на своем рисунке изобразила зайчика в синем треугольном платье.
А Надя нарисовала танцующую девочку в треугольной синей шляпе.
На Алешином рисунке синий треугольник превратился в люстру с
Каждый ребенок, поняв, что ценится самостоятельное решение.
пытается сделать что-то свое. С этого начинается развитие собственного видения мира людей и предметов, отсюда берет начало
личность маленького человека.
В конце занятия, обсуждая работы с детьми, воспитатель подпишет карандашом каждую работу ребенка, задавая ему при этом только один вопрос: «Это кто или что у тебя получилось?» Воспитатель отметит и покажет детям наиболее оригинальные, не повто
ряющиеся у других предметы и образы.
Таким образом ребенок учится осмысленно относиться к окру-
жающим его предметам, учится их рисовать, а не срисовывать.
Комментарий для воспитателя:
В конце занятия воспитатель должен собрать и не выбрасывать крупные обрезки синей бумаги. Они в дальнейшем очень пригодятся на занятии с обрезками.
Каждый ребенок — художник 83
Как из мячика сделать ромашку
Цели и задачи:
Научить детей работать с геометрическими фигурами разных цветов, а также развить у них воображение и фантазию; показать детям, каке помощью этих фигур (учитывая их цвет) изображать различные предметы и образы.
Материалы для работы:
Белая бумага АЗ, цветная бумага или картон, клей ПВА, кисточки для клея, простой карандаш, ластик, ножницы.
Можно выполнять это задание и красками.
Проведение занятия:
•	Сегодня мы будем работать с геометрическими фигурами разного цвета. Возьмем четыре разные геометрические формы: круг, квадрат, прямоугольник и треугольник. Приготовим четыре листа цветной бумаги или картона: желтого, красного, черного и зеленого цвета.
Дети достают и раскладывают у себя на столе бумагу нужных цветов.
on
□ A
 ▲ ЛГ1 QO
в Начнем с желтого цвета. Положите перед собой желтый лист бумаги и поверните его к себе обратной, белой стороной (чтобы вам был лучше виден рисунок). Нарисуйте на этом листе четыре геометрические формы: квадрат, круг, прямоугольник и треугольник. Это будут у нас желтые фигуры.
Воспитатель рисует на доске или листе бумаги эти фигуры, чтобы дети могли на них поглядывать во время работы.
Дети приступают к работе.
Они намечают простым карандашом заданные формы на желтой бумаге.
•	Возьмем красный лист бумаги, переворачиваем его также белой стороной и рисуем на нем опять эти же четыре геометрические фигуры: квадрат, круг, прямоугольник и треугольник.
Дети намечают карандашом на красной бумаге заданные четыре фигуры.
е А теперь нарисуйте эти же фигуры на обороте зеленого и черного листов.
Дети рисуют простым карандашом эти фигуры на зеленой и черной бумаге.
2-й этап Вырезание фигур
•	Сейчас вам предстоит вырезать ножницами все нарисованные формы из желтой, красной, зеленой и черной бумаги. Начнем с желтых фигур. Положите перед собой желтый лист бумаги. Сначала отрежем, как мы это уже с вами делали, одну фигуру от другой (чтобы легче было вырезать), а затем, держа в руке только одну фигуру, аккуратно ее вырезаем.
Дети вырезают нарисованные формы сначала из желтой, потом из красной, из зеленой и черной бумаги.
84 Каждый ребенок — художник
Комментарий для воспитателя:
Воспитателю необходимо проследить за тем. как дети рисуют квадрат и прямоугольник, так как они очень часто рисуют короткий прямоугольник, скорее похожий на квадрат. Обратите на это особое внимание детей. Покажите им еще раз разницу между этими геометрическими фигурами. Проследите, чтобы дети не рисовали слишком большие фигуры, а то они потом у них все не поместятся на листе. Вырезание фигур занимает, как правило, у маленьких детей достаточно много времени, поэтому нужно немного помочь тем детям, кому вырезание дается особенно трудно. На вырезании фигур из цветной бумаги можно прервать выполнение этого задания.
•	Сегодня мы продолжаем начатую на прошлом занятии работу с цветными фигурами. У каждого из вас есть теперь четыре желтые фигуры, четыре красные, четыре зеленые, четыре черные фигуры. Всего шестнадцать геометрических форм разных цветов. Теперь наступает третий этап этого задания.
3-й этап. Расположение Фигур на листе
•	Разложите эти фигуры цветной стороной у себя на белом листе, на небольшом расстоянии друг от друга. Раскладывать фигуры можно по-разному.
(вариант
•	Можно разложить в один ряд сначала все разноцветные кружки, под ними расположить разноцветные квадратики, а затем разноцветные прямоугольники и треугольники.
•	Можно сделать и по-другому. Разложить сначала в один ряд все желтые формы: круг, квадрат, треугольник и прямоугольник. Под ними — все красные фигуры, затем все зеленые фигуры и черные фигуры.
111вадиан1
•	Можно разложить эти формы на листе вперемешку. Вот так.
Дети раскладывают все разноцветные фигуры у себя на белом листе.
4-й этап- Приклеивание фигур к листу
•	Подвигайте эти фигуры руками по всему листу. Расположите их красиво на некотором расстоянии друг от друга, чтобы между ними осталось место для подрисовки. Мы будем сейчас их приклеивать. Постарайтесь не сдвигать их с места. Для этого приподнимаем краешек каждой фигуры и намазываем клеем под этой фигурой. Потом как следует прижмем всю фигуру к листу бумаги.
Комментарий для воспитателя:
Посмотрите, чтобы фигуры были разложены у детей равномерно по всему листу, а не были сосредоточены только в одном конце или углу листа, как это часто бывает у некоторых детей. Дети располагают фигуры на своем листе, как им нравится, ведь каждому была дана возможность выбрать свой вариант.
Каждый ребенок — художник 85
Воспитатель разливает клей ПВА в стеклянные баночки или крышечки, раздает детям кисточки для клея.
Дети начинают приклеивать свои фигуры к листу бумаги.
5-й этап. Превращение фигур
• А теперь, когда наши цветные фигуры уже хорошо держатся на белом листе, приступаем к самому важному, пятому этапу нашей работы. Давайте сейчас подрисуем карандашом к этим формам некоторые детали. Превратим их в какой-нибудь предмет. Начнем с кружков. Посмотрим повнимательнее на эти цветные кружки: желтый, красный, зеленый, черный кружок. Вот желтый кружок. Его можно, например, превратить и в колесо, и в шарик, и в репку. А вот черный кружок уже в репку, наверное, не превратишь, как-то не хочется. Глядя на зеленый кружок, хочется из него сделать или зеленое яблоко, или зеленое дерево, или зеленую пуговицу, или зеленого жучка. Цвет в данном случае станет вашим помощником, поможет направить ваши мысли.
Дети, как настоящие волшебники, начинают превращать цветные кружки в различные предметы.
У Ани красный круг превратился в красный нос веселого клоуна.
Павлик подрисовал к красному кругу палочку и листочек, и круг у него превратился в спелое яблоко.
Наташа нарисовала на красном кружке темные точки и подрисовала к нему лапки.
«Это у меня божья коровка», — говорит Наташа.
Дети чаще всего превращают красный круг в серединку цветка, в красное яблоко или в красное солнце. Некоторые умеют увидеть в красном кружке что-то свое, оригинальное.
Например, Лена нарисовала красное блюдце с ложечкой, а Вика — красный арбуз с семечками.
Дети делают из красного круга компас, часть снеговика и даже «девочку с загаром».
Желтый кружок на работах детей превращается в солнце, в цветок, в желтую фару, в тело черепахи, в голову кота и даже в часы на кремлевской башне.
Зеленый кружок на Лизином рисунке превратился в голову улыбающейся девочки с длинными волосами.
У Ани на листе мы видим уже не зеленый кружок, а зеленую клумбу с цветами и грибочками.
Володя пририсовал к зеленому кругу длинную ручку, и у него получилась настоящая сковорода. Чаще всего дети превращают зеленый кружок в зеленое дерево, в яблоко и в арбуз.
Максим сделал солнце из зеленого кружка. Образ солнца бывает различным по цвету в рисунках детей. Это часто связано с эмоциональным состоянием маленьких художников, с их настроением в данную минуту. Его делают желтым и красным, а иногда и зеленым, как это сделал Максим. Максим пририсовывает длинные лучи к зеленому кругу.
Он настаивает: «Это у меня зеленое солнце, но оно теплое». Вера же сделала солнце из черного круга.
«У меня это ночное солнце», — поясняет Вера свой рисунок.
Из черного круга дети делают гирю, ежика, колесо машины, голову кота и глаз.
Квадрат красного цвета превратился у Насти, по ее словам, в обычный шкаф.
У Лизы — в красную маску.
86 Каждый ребенок — художник
У Веры и Наташи — в красный кубик и в часть вагона поезда.
Дети в своих рисунках красный квадрат превращают иногда только в часть предмета: в часть ракеты, в часть машины или в часть грузовика.
Желтый квадрат они превращают в корону, в окно, в стену домика, в замок, в воздушного змея или в желтые очки.
Черный квадрат обычно дети превращают в телевизор, подрисовывая к нему сверху антенну, а под ним столик. Они делают из черного квадрата конуру для собаки, стенку домика и одежду мальчика Саши.
Зеленый квадрат на рисунках детей изменяется прямо у нас на глазах, превращаясь и в троллейбус, и в часы, и в книгу, и в дерево, и в стол.
Аня нарисовала внутри зеленого квадрата бабочку карандашом, и у нее получилась бабочка в зеленом квадрате.
Сережа сделал из квадрата зеленого цвета глаз пирата.
А Женя превратил все цветные квадраты в своеобразные подставки и нарисовал на желтом квадрате-подставке цветок, на красном квадрате-подставке — человечка, а на зеленом квадрате-подставке — маленького лягушонка.
Разноцветные прямоугольники превращаются у детей в многоэтажный дом и тележку, машину и полотенце. Наклеив эти фигуры горизонтально на лист, дети превращают их в карандаш и в транзистор, в гоночную машину, лодку и самолет. Наклеив прямоугольники вертикально, они создают уже совершенно другие образы и предметы: тумбочку, ствол дерева, сову, стену дома.
Лиза из прямоугольника зеленого цвета сделала качели, на которых качается веселая девочка.
С. ^обыео^
А Витя из всех цветных прямоугольников сделал различные машины. Из желтого прямоугольника — пожарную машину, из черного — гоночную, из зеленого — танк, а из белого — «скорую помощь».
Треугольную форму дети наклеили на своих листах также в разных положениях, поэтому у них родились, соответственно, и разные образы.
Когда треугольник повернут острым концом вверх, дети превращают его в бумажную шляпу, парус лодки, крышу дома или в зонтик-грибок.
Ира из красного треугольника сделала шляпку гриба-мухомора.
А Света из черного треугольника сделала шляпку поганки. Цвет фигуры наталкивает, настраивает детей, как вы видите, на нужный образ.
В том случае, когда ребенок наклеил треугольник острым концом вниз, у него возникают совсем другие ассоциации и образы.
И тогда появляется на рисунках мороженое в рожке или крыло бабочки.
Маша подрисовала к черному треугольнику сверху кактус, и у нее получился кактус, растущий в горшке.
Юля зеленому треугольнику в этом же положении подрисовала цветочек, и у нее получилось, что цветочек растет в зеленой траве.
Когда треугольник оказывается на листе у детей в таком положении, что острый его угол направлен горизонтально, дети превращают его в морковку, в нос Буратино, в крыло самолета и в голову птички.
Каждый ребенок — художник 87
Вася выстроил на своем листе цветные треугольники один над другим, потом немного подрисовал, и у него получилась настоящая индейская деревня.
Вика из зеленого и красного треугольников сделала двух девочек в разных платьях и в разном настроении. Чтобы подчеркнуть это, она подрисовала одной девочке слезы, а другой сделала улыбку на лице.
С Лизиного рисунка, улыбаясь, на нас смотрят симпатичные лунатики с треугольными лицами желтого, красного и зеленого цвета.
Саша распределил свои фигуры на листе таким образом, что все цветные квадраты превратились у него в разноцветные площадки, на которых он изобразил четырех веселых котов. Из кружков Саша сделал им мордочки, из треугольников он сделал котам разноцветные шапки. Остальные детальки Саша подрисовал простым карандашом.
«Посмотрите, — говорит он, — у меня на рисунке изображены коты-артисты. Один кот — моряк, один кот — клоун, один кот — капитан, один кот — циркач».
По Алешиному рисунку видно, что он очень любит животных. Из черного квадрата он сделал ворону, из желтого квадрата — спину черепахи, из зеленого и красного квадратов — паучков, из красного и зеленого прямоугольников — двух гусениц.
А Катя, видно, очень любит природу и цветы. На своем листе ко всем геометрическим фигурам она подрисовала различные растения, и получилось, что все прямоугольники превратились у Кати в полки, на которых стоят вазы с цветами. Цветные квадраты стали у нее тоже вазами с разнообразными растениями и букетами цветов.
Разглядывая Машин рисунок, поражаешься ее фантазии и изобретательности. К своим формам она подрисовала много разных фигур. Например, на зеленом кружке у нее танцует девочка, синий треугольник Маша превратила в снежную горку, с которой скатывается маленькая девочка, а рядом стоит ее мама в красном платье, сделанном Машей из красного треугольника. Видно, что она старается подхватить свою дочку, летящую с горки. Неподалеку, на красном треугольнике-сиденье, отдыхает женщина тоже в красном платье. На желтом прямоугольнике, как на скамейке, сидит еще одна женская фигура, уже в оранжевом платье.
Всматриваясь в детские работы, всегда удивляешься, восхищаешься наблюдательностью детей, их искренностью, их открытиями. Дети творят с фантазией и юмором, осмысленно пользуются формой и цветом.
Комментарий для воспитателя:
В конце занятия воспитатель должен собрать, а не выбрасывать большие обрезки цветной бумаги, которые пригодятся детям на занятии с обрезками.
88 Каждый ребенок — художник
Рисовальный конструктор
Цели и задачи:
Научить детей соединять и комбинировать различные фигуры между собой, составлять из них изображения: домик, дерево, машинку и человечка.
Материалы для работы:
Бумага АЗ, простой карандаш, ластик, цветная бумага или картон, ножницы, клей ПВА, кисточки для клея (из расчета на 4 занятия).
Проведение занятия:
•	Сегодня мы будем составлять и комбинировать из разных форм ваши любимые образы: домик, дерево, машинку и человечка. Сначала нам понадобится заготовить и вырезать из цветной бумаги различные фигуры.
Воспитатель рисует на доске или листе бумаги фломастером В фигур, которые потом дети будут использовать в работе.
•	Эти фигуры могут быть у вас разных цветов и размеров. Например, прямоугольник может быть и синим, и желтым, и красным, может быть большим и маленьким.
Воспитатель рисует на листе большой и маленький прямоугольники.
•	Все зависит от того, что конкретно вы в нем увидите: или стенку дома, или ствол дерева, или ноги человечка, или часть вашей машины. Подумайте сами и начинайте работу:
1.	Достаньте цветную бумагу или картон.
2.	Подберите нужные цвета.
3.	Переверните бумагу обратной стороной (как мы это уже делали) и нарисуйте на ней несколько фигур.
Начнем с фигуры человечка.
Упражнение 1 .Человечек
• У человечка, как мы знаем, есть голова, шея, руки, ноги и, конечно, туловище. Посмотрите внимательнее, какие из этих фигур подойдут вам для головы человечка и для его туловища.
Дети рисуют эти фигуры карандашом на листах цветной бумаги; вырезают их ножницами; составляют, комбинируют из этих фигур у себя на листе человечка.
Комментарий для воспитателя:
На этом этапе работы воспитатель должен предупредить детей, чтобы они располагали своего человечка с учетам того, что на листе должны поместиться еще машинка, домик и дерево. Можно даже предложить детям обозначить карандашом места для них на листе — где будет размещаться на листе машинка, а где будет дерево.
Дети двигают руками фигуры по листу бумаги, меняют их местами, составляют из них разные конструкции фигуры человечка.
Каждый ребенок — художник 89
Чаще всего дети используют для головы человека, естественно, форму круга желтого, синего, красного цвета. На голове у человечка дети стараются всегда сделать волосы или головной убор. Волосы они делают в основном из форм №4, 7 и 8. Для тела человечка дети используют часто прямоугольные формы разных цветов. Для изображения рук — формы №4, 5 и 6, делая руки из разных цветов. Ноги у человечка дети, как правило, делают без ступней и составляют их в основном из форм №2, 3 и 7.
А теперь можно приклеить этого человечка к листу бумаги. Воспитатель раздает детям клей ПВА и кисточки для клея.
Настя составила из фигур мальчика Диму. Ноги у Димы сделаны из двух красных прямоугольников, которые приклеены так, что фигура как будто бы двигается, идет вперед.
«Дима идет домой», — поясняет Настя.
Саша из фигур зеленого и желтого цвета сделал рыцаря. На его лицо (желтый круг) Саша приклеил еще одну форму, №6, и у рыцаря лицо сразу стало строгим.
Рита своему человечку сделала на голове высокую синюю шляпу из формы №6, перевернув ее наоборот. Это превратило шляпу в совершенно необычную.
Рита так пояснила свой рисунок: «Мой человечек идет в цирк, он будет там выступать”.
Некоторые дети вместо человечка составляют из фигур чучело или пугало.
Например, Никита сделал чучелу голову из синего треугольника, а сверху приклеил еще треугольную зеленую шляпу и подрисовал карандашом ему веселое лицо. Тело своему чучелу Никита
сделал из желтого прямоугольника и нарисовал сверху пуговицы. Сама по себе форма №6, видимо, подсказывает, наталкивает детей на этот образ. В руке у чучела Никита нарисовал метлу, пририсовал еще и другие детали. «У меня на рисунке пугало, все обвешанное консервными банками», — поясняет свой рисунок Никита.
У Иры на листе мы видим почему-то сразу двух человечков (один большой, другой маленький). Ира говорит: «Один человечек — это я, другой человечек —это мой папа». У других детей на рисунках мы видим «девочку, качающуюся на качелях», «человека с собачкой» и «мальчика Антошку».
90 Каждый ребенок — художник
Упражнение 2. Машинка
В начале занятия воспитатель показывает детям рисунок-схему с изображением этих же фигур.
•	Сегодня мы будем продолжать начатую на прошлом занятии тему. Вы собирали из разных фигур человечка. Сегодня мы попробуем составить из этих же форм машинку. Посмотрите повнимательнее на наши фигуры и решите, из каких фигур вы сделаете у машинки колеса?
Дети. Ну конечно, из кружков!
•	Подумайте, а из каких фигур можно сделать другие части машины?
Дети приступают к работе:
1.	Рисуют эти фигуры на листах цветной бумаги (на обороте).
2.	Вырезают ножницами каждую фигуру отдельно.
3.	Раскладывают у себя на листе бумаги, начинают вертеть, двигать по листу, соединяют их с другими формами — деталями машинки.
4.	Когда машинка уже сложилась (из отдельных частей) в целое изображение, дети принимаются аккуратно приклеивать ее к листу бумаги, стараясь не сдвигать эти детали со своих мест.
Комментарий для воспитателя:
Воспитатель должен напомнить детям:
— чтобы они не забывали рисовать отдельные части своей машины разных размеров (большие и маленькие):
—	чтобы они вырезали эти детали из разных цветов, подбирали их друг к другу по цвету;
—	чтобы, наметив карандашом все фигуры на цветной бумаге, старались вырезать их аккуратно, вырезая каждую фигуру отдельно.
Многие дети, особенно мальчики, быстро справляются с этим заданием.
Петя, например, сделал «машину с песком». Она составлена из двух красных квадратов (большого и маленького) и двух синих фигур, №6 и №7, повернутых на бок. Над красным кузовом Петя разместил желтую форму арки №4, изображающую песок, и приклеил два зеленых колеса.
Илюша изобразил на листе «автобус №9». Он состоит у него из
трех разноцветных колес красного, синего и желтого цвета, двух желтых прямоугольников, склеенных вместе в горизонтальном положении, и трех синих фигур вверху: большого синего квадрата, си-
него кружка и синего прямоугольника в вертикальном положении.
«Машина КамАЗ» у Олега состоит из шести геометрических фигур. Из большого желтого прямоугольника и желтого квадрата, двух разноцветных колес ( кружков красного и зеленого цвета) и неболь-
шого зеленого квадрата и зеленого кружка.
У Кати из одиннадцати фигур красного, зеленого и синего цве-
та получился настоящий трактор. Она использовала в своем рисунке два кружка, четыре прямоугольника и три формы №7, одну форму №6.
К концу занятия на детских рисунках мы видим не только трактор, автобус №9, КамАЗ и машину с песком, но и машину «скорой помо-
щи», трамвай, вагон и паровоз.
Упражнение Зс Домик
8 начале занятия воспитатель раздает детям начатые работы с человечком и машинкой; демонстрирует рисунок-схему с изображением фигур.
• Мы продолжаем с вами составлять и конструировать из разных фигур всякие предметы. У вас на листе уже есть человечек и машинка. Сегодня мы попробуем сделать из этих же фигур домик, у которого есть стены, крыша, окна и двери. Посмотрите опять на данные вам фигуры, они перед вами. Нарисуйте на цветных листах те формы, из которых, вам кажется, можно сделать домик.
Дети приступают к работе:
1.	Рисуют фигуры на цветных листах.
2.	Вырезают их ножницами.
3.	Раскладывают эти фигуры на листе бумаги, начинают составлять из них домик.
4.	Приклеивают эти детали к своему листу, стараясь не сдвигать их с места, чтобы не нарушить целое изображение домика.

92 Каждый ребенок — художник
Чаще всего дети составляют свой домик из треугольника (крыши) и квадрата (стен) или из треугольника (крыши) и прямоугольника (стен). Но иногда используют более сложные фигуры, такие, как №4, 6 и 7, сочетают их с более простыми фигурами — треугольником. квадратом, прямоугольником.
Они берут, например, форму №7 и делают сверху нее крышу дома из трех разноцветных треугольников.
Или они берут две такие же формы №7 и располагают их зеркально по отношению друг к другу, в центре делают кружок-окошко, а сверху треугольник-крышу, и у них получается тоже интересный домик.
Те дети, которые лучше вырезают, комбинируют свой домик из большего числа деталей. Например, Сережа взял и вырезал из черной бумаги большой квадрат (фундамент дома). Сверху над ним он расположил сразу пять фигур: синюю форму №6 и две формы №7, расположив их вертикально, два маленьких желтых квадратика-окошка. Чуть выше, как бы третьим этажом, он приклеил горизонтально желтый прямоугольник, сверху сделал черную треугольную крышу. Его дом-ракета, состоящий из восьми элементов, немного напоминает современную московскую архитектуру.
На детских листах в конце занятия мы видим разные домики: «дачу», «домик Насти» и даже «больницу», которую сконструировал из фигур Никита.
Упражнение 4. Дерево
В начале занятия воспитатель раздает детям их начатые работы, на которых изображены уже 3 образа — человечек, машинка и домик; демонстрирует рисунок-схему с изображением фигур.
•	Мы с вами сегодня завершаем задание по комбинированию и сочетанию форм в различные предметы и образы. У каждого из вас на листе уже есть...
Дети. Домик, машинка, человечек.
•	Я вижу, что у вас на листах осталось еще местечко для одного предмета — для дерева, которое тоже нужно будет составить из этих же фигур. Посмотрите опять внимательно на наши фигуры. Какие из них, как вам кажется, подойдут для изображения дерева?
Воспитатель показывает детям листок с нарисованными фигурами.
t
г
1
Каждый ребенок — художник 93
• Посмотрите и представьте, из каких фигур вы сможете сделать ствол у дерева, из каких фигур — ветки или зеленую крону. Подберите для этого необходимые цвета бумаги.
Дети приступают к работе:
1.	Подбирают цветную бумагу для ствола, веток и кроны дерева.
2.	Выбирают необходимые формы для дерева.
3.	Рисуют и вырезают эти фигуры из цветной бумаги.
4.	Раскладывают эти фигуры у себя на листах, комбинируют из них свое дерево.
У Риты мы видим дерево, состоящее только из двух фигур: длинного желтого прямоугольника — ствола дерева и небольшого зеленого кружка— кроны. В этом задании детям очень помогают фигуры, почти не использованные ими в предыдущих образах, например расплывчатая фигура №8. Дети делают из нее чаще всего крону своего дерева.
Катя составила дерево из длинного коричневого прямоугольника и зеленой расплывчатой фигуры.
А Лева использовал для изображения дерева уже три элемента. Он взял большой желтый квадрат и развернул его немного, как ромб. Сверху Лева поместил форму арки №4 зеленого цвета, обозначая так крону своего дерева. Для ствола и веток он использовал только одну форму №6 синего цвета. Назвал он свое дерево «липа».
Саша изобразил яблоню. Он вырезал из красной бумаги два элемента: большой красный круг и форму №6, изображающую ствол дерева с кусочком земли. Сверху, над кругом, как и Лева, Саша сделал зеленую арку — форму №4, изображающую зелень этой яблони.
На этом примере видно, как дети совершенно по-разному использовали в своем дереве одну и ту же фигуру (№6).
Таня в своем дереве использовала 16 элементов. Она вырезала сначала из красной бумаги два длинных прямоугольника, потом соединила их в длину, и у нее получился на листе длинный ствол дерева. Затем она вырезала еще 12 небольших синих прямоугольников. Из них она решила сделать ветки у своего дерева и распределила прямоугольники равномерно вдоль всего ствола дерева. Крону Таня составила из двух расплывчатых фигур, сделанных из светло-зеленой и из темно-зеленой бумаги. Таня говорит, глядя на свое дерево: «Это у меня дерево доброй мысли».
Заканчивая работу, многие дети пытаются связать вместе отдельные образы у себя на листе, сделать из них единую композицию. Они берут карандаш и начинают подрисовывать дополнительные детали.
Например, Катя подрисовала дорожку к домику, по которой теперь идет к себе домой ее человечек.
У Никиты на рисунке домик — это больница, а машинка — это «скорая помощь», спешащая к ней по дороге.
Лиза вырезала из красной бумаги длинную извивающуюся красную дорогу, по которой едет к домику машина среди зеленых дере-
Это задание учит детей не только вырезать различные фигуры из цветной бумаги, но также и комбинировать их, создавать из них различные образы и даже целые композиции. Задание способствует развитию воображения, а также комбинаторного и абстрактного мышления у детей.
94 Каждый ребенок — художник
Как в пятне увидеть зверя
Цели и задачи:
Научить детей фантазировать, глядя на обычные кляксы, показать им, как можно превращать эти формы в забавные образы.
Материалы для работы:
Бумажные палитры размером А4 с разноцветными кляксами, заготовленные детьми на предыдущих занятиях с красками («Рисуем кистью полоски, точки и кружки» — с. 22), фломастеры, простой карандаш, ластик.
Проведение занятия:
Воспитатель достает бумажные палитры, которые дети использовали для работы с красками (на занятии «Рисуем полоски, точки и кружки»),
• Посмотрите на ваши бумажные палитры. Мы их сохранили для того, чтобы вы сегодня с ними поработали. Краска на этих листах уже давно высохла, движение цвета в этих красочных пятнах и кляксах как бы остановилось и застыло на бумаге. Попробуем с вами продолжить работу на этих же листах. Нам понадобятся сегодня только простой карандаш или фломастеры.
Воспитатель раздает детям их бумажные палитры.
Аня удивленно всматривается в свою палитру, на которой изображено застывшее золотисто-коричневое пятно: «Посмотрите, если его немного подрисовать, то это пятно превратится в доброго медведя».
« Ребята, сейчас мы будем делать то, о чем только что сказала Анечка. Мы попробуем дорисовать эти красивые непонятные пятна прямо на этом листе. Можно использовать для этого простой карандаш или фломастеры. Покрутите в руке свой листок, посмотрите на эти кляксы со всех сторон, и вы обязательно в них что-то увидите.
Дети приступают к работе. Они всматриваются в цветные пятна на листе бумаги, подрисовывают к ним какие-то детали.
4
Каждый ребенок — художник 95
Павлик сделал из голубого подтека голову и хобот слона. Осталь-
ные детали — ноги, тело и хвост — он пририсовал фломастером. Из
желтого пятна Павлик сделал серединку подсолнуха, из красного —
шарик, из светло-коричневого — волосы на голове мальчика.
Ян из светло-коричневой кляксы сделал верблюда, а из крас
ной — божью коровку. Из большого зелено-коричневого пятна он
сделал таракана на пяти ногах, из синего подтека — синюю тучку, плавно переходящую на его рисунке в синего динозавра.
Лена из оранжевого пятна на своей бумажной палитре сделала солнышко, подрисовав к нему фломастером оранжевые лучи. Из синего подтека, переходящего в изумрудный зеленый цвет, Лена сделала птичку с синей головкой и изумрудными перышками. Лапки, клюв, другие детали она подрисовала черным фломастером. У Лены на листе мы видим еще двух интересных животных — это теленок, получившийся из двух расплывчатых пятен на ее листе. Из красного пятна она сделала ему голову, из коричневого — шею и тело. Остальные недостающие детали Лена подрисовала черным и коричневым фломастерами. Рядом с теленком из коричневой кляксы Лена сделала мордочку смешной овечки, идущей куда-то по листу бумаги.
У Иры на листе мы видим красного фламинго на длинных ногах, сделанного из большого красного подтека. Из синей кляксы Ира сделала симпатичную голубую уточку, из черной — жука-рогача. К зеленому пятну Ира подрисовала фломастером яркие цветочки, и у нее получилась клумба с цветами.
Илюша из большого зелено-желто-черного пятна на своей бумажной палитре сделал краба, из расплывчатой красно-оранжевой лужи — великолепного петуха, из черной кляксы — ушастого волка.
96 Каждый ребенок — художник
А Сережа превратил все свои разноцветные пятна в разнообразных насекомых: красно-оранжевое пятно — в оранжевого жучка, черно-зеленое — в зеленого жучка, красное пятно — в божью коровку, желтое большое пятно — в солнце, а синие и черные пятна — в грозовую тучу с молнией и дождем.
Света назвала свой рисунок «Солнце и шарики», потому что на ее палитре было много ярких цветных пятнышек и одно большое желтое пятно. Девочка увидела в этом целую тему, она подрисовала к каждому из ярких пятнышек веревочку, и они сразу превратились у нее в воздушные шарики. Света добавляет к своей работе: «Посмотрите, у меня шары летят».
•	Взгляните, дети, на этот рисунок, получилось, как будто бы Света это специально рисовала.
У Кати на листе совсем наоборот: все яркие пятна слились воедино. Катя всматривается в это пятно и видит в нем слона. Тогда она быстрым смелым движением руки рисует фломастером прямо по этому пятну темную сетку — и перед нами возникает слон в зоопарке.
Вера сделала из разноцветных пятен трех забавных персонажей' и назвала их Вистик, Ватка и Матрасик. Обыгрывая эти пятна, она подрисовала своим героям различные детали: озорные лица, ручки и ножки.
А Коля увидел в большом фиолетовом пятне на своей палитре вообще всю нашу планету Земля. Он нарисовал на ней карандашом много маленьких домиков.
В конце занятия дети раскладывают на столе (или на полу) свои работы, показывают воспитателю, с большим удовольствием рассказывают всем о том, что они создали.
•	Вы теперь сами видите, сколько, оказывается, сюрпризов скрывается за этими пятнами. Только что перед нами были какие-то непонятные кляксы, подтеки, и вдруг прямо у нас на глазах возникли разные птицы и животные, слон в зоопарке, фантастические существа Вистик, Ватка и Матрасик и другие персонажи.
Дети. Неужели это все там было?
Воспитатель. Нет. Это все вы открыли и придумали.
Это.увдекательна'е задание развивает фантазию и воображение детей, учит их работать с расплывчатыми формами, а также показывает детям, как можно превращать непонятные расплывчатые фигуры в конкретные вещи и образы.
Каждый ребенок — художник 97
_ «В / Как обрезок превратился
1» Sb> в «мерседес» ________________________________
Цели и задачи:
—	Научить детей работать с обрезками цветной бумаги и видеть в них
I	/" различные предметы и образы.
S/»а Задание развивает воображение, сообразительность, учит детей c^^CJ	мыслить самостоятельно.
Материалы для работы:
Обрезки цветной бумаги, простой карандаш, ластик, бумага размером АЗ, клей ПВА, кисточки для клея, фломастеры.
Комментарий для воспитателя:
Воспитателю еще до прихода детей нужно разложить на большом листе ватмана обрезки цветной бумаги, остав-
шиеся от предыдущих занятий с цветной бумагой, выбрав из них наиболее выразительные и интересные обрезки разных форм, цветов и размеров. Нужно также рассчитать их количество, чтобы хватило каждому ребенку (из расчета по три-четыре обрезка на каждого ребенка).
Проведение занятия:
о Посмотрите, дети, перед вами разложены кусочки бумаги (обрезки), оставшиеся после вырезания. Мы обычно выкидываем их как ненужный мусор, но сегодня они станут у нас главными. Сейчас каждому из вас я раздам по три-четыре обрезка. Посмотрите на них повнимательнее, покрутите в руках, приглядитесь к ним с разных сторон, потом разложите эти обрезки у себя на листе на небольшом расстоянии друг от друга. Постарайтесь располагать эти обрезки красиво на листе, чтобы крупные формы не спорили с мелкими, чтобы композиция на вашем листе была уравновешена. Затем приклейте эти обрезки в таком положении, чтобы между ними оставалось место для подрисовки.
Воспитатель на глазах у детей выбирает из кучи обрезков по нескольку штук и раздает каждому ребенку.
Комментарий для воспитателя:
Раздачу обрезков нужно проводить всегда открыто, чтобы дети видели, что всем достаются равноценные обрезки. Тому же, кто выражает недовольство, можно поменять обрезок на другой, удовлетворить его просьбу.
Дети приступают к работе:
1.	Рассматривают форму своих обрезков и их цвета.
2.	Крутят эти обрезки в руках, переворачивают, смотрят на них с разных сторон.
3.	Раскладывают эти формы-обрезки у себя на белом листе.
4.	Приклеивают обрезки к листу бумаги.
• Те, кто уже приклеил свои фигуры к листу, пусть возьмут простой карандаш и попробуют дорисовать эту непонятную фигуру, этот обрезок.
98 Каждый ребенок — художник
Комментарий для воспитателя:
Многие дети, еще приклеивая обрезки к листу бумаги, уже увидели в этих формах цветных обрезков какие-то образы и предметы. Сейчас они это только фиксируют и проявляют в своем рисунке.
Буквально через 5—10 минут мы с удивлением убеждаемся, что обрезки на листах у детей уже превратились в какие-то предметы и существа, ну прямо как у папы Карло из полена получился Буратино.
Вот так у Насти из обрезка появилась необыкновенная птица на подставке. У Алеши все обрезки стали животными в зоопарке: утконосом, осликом, змеей и морским котиком.
Катин обрезок преобразился в старинный замок со стрельчатыми окнами. А перед замком она нарисовала пруд с золотыми рыбками.
Игорь превратил обрезок в фигуру человечка, пьющего коктейль.
У Лизы на рисунке коричневый обрезок стал кораблем — “Титаником».
Володя сделал из большого фиолетового обрезка огромную дождевую тучу и пририсовал к ней струи дождя. «Это у меня грибной дождик», — говорит он.
Сережа превратил свой зеленый обрезок в летящую ракету. С внешней стороны он пририсовал к обрезку фломастером красно-розовый огонь, а внутри ракеты нарисовал себя. Есть у детей и фантастические образы, как, например, «зубастик», сидящий в коляске, Змей Горыныч, чудо-червячок, летающий коврик и «бармалейный компьютер».
Артем увидел в своем обрезке очень прозаический предмет — тележку для мусора.
Рита, буквально несколькими штрихами фломастера, подрисовала к красному обрезку клавиши и ножки, и у нее получилось великолепное красное пианино, на котором стоит букет цветов.
Дети, как мы видим, с легкостью и фантазией изображают сложнейшие вещи и образы из обычных обрезков бумаги.
Маша, посмотрев на свои обрезки, решила объединить их все в общую картину. Она подрисовала каждому обрезку необходимые детали, и у нее появились на рисунке два дерева, черная лошадка и непонятное существо. Маша раскрасила синим фломастером небо, а зеленым цветом — травку на своем рисунке. «У меня получилась волшебная страна», — говорит Маша, глядя на свою работу. А Владик в самом обычном желтом обрезке увидел дорогу и солнце.
В конце занятия у детей на листах мы видим пещеры и замки, человечка, стоящего на песке вниз головой, дятла, который спешит в школу, солнышко в окошке, мини-автобус и даже «мерседес».
Задание очень развивает детей. Работая с цветными фигурами (обрезками), дети подрисовывают к ним недостающие детали, так необходимые им для завершения образа, возникшего только в их представлении.
Каждый ребенок — художник 99
Понятие композиции — одно из основных в изобразительном искусстве. Впечатление от вашей работы полностью зависит от того, как располагаются линии, формы и цветовые сочетания на картине или рисунке. В идеале любая творческая работа должна представ-
лять собой некое единство и гармонию всех входящих в нее элементов. Маленьким детям необходимо давать хотя бы некоторые
100 Каждый ребенок — художник
Расположение фигур на листе бумаги
Цели и задачи:
Научить детей располагать фигуры различными способами на лис-
те: в центре, в углах, по диагонали, по всему листу.
Материалы для работы:
4 листа бумаги А4 (из расчета по одному листу иа 1 упражнение), цветная бумага, ножницы, клей П8А, кисточки для клея, простой карандаш, ластик.
Проведение занятия:
• Сегодня мы с вами будем учиться располагать цветные фигуры различными способами на белых листах. Сначала мы вырежем эти фигуры из цветной бумаги, а потом будем их приклеивать на белый лист.
1.	Форма, напоминающая облако
о Возьмите цветную бумагу красного и желтого цвета. Переверните ее обратной, белой стороной (чтобы лучше был виден рисунок) и нарисуйте на каждом листе три-четыре формы, похожие на облака. Давайте сначала представим эту форму, а потом уже начнем ее рисовать и затем вырезать. Формы этих облаков могут быть у вас разными по размеру (большими и маленькими).
Дети рисуют на красной и желтой бумаге формы, похожие на облака, потом вырезают эти фигуры ножницами.
• Готовые вырезанные фигуры откладывайте пока в сторонку.
2,	Форма полоски
• А теперь у нас форма полоски. Возьмите синюю и оранжевую бумагу и нарисуйте на ней 6—8 длинных и коротких полосок. Потом их нужно будет вырезать ножницами.
Дети рисуют и вырезают полоски из синей и оранжевой бумаги.
Комментарий для воспитателя:
Воспитателю в это время нужно понаблюдать за детьми, за
процессом вырезания. Тем, кому это трудно дается, нужно помочь, показать наиболее простой способ вырезания полосок. Берутся небольшие кусочки цветной бумаги синего и
оранжевого цвета и из них сразу ножницами подряд выре-
заются одинаковые полоски. Потом некоторые из них нужно будет подкоротить, и у вас получатся длинные и короткие полоски. Этот способ убыстряет изготовление (вырезание) любых полосок, сохраняет силы детей, необходимые им для выполнения более важного этапа этого задания.
Когда синие и оранжевые полоски у детей уже вырезаны, они откладывают их в сторонку, как и облачка.
3-	Форма кружков
•	А теперь мы будем рисовать и вырезать большие и маленькие кружки из зеленой и коричневой бумаги.
Дети сначала подбирают цветную бумагу, потом рисуют кружки и затем вырезают кружки, разные по цвету и размеру.
Каждый ребенок — художник 101
Комментарий для воспитателя:
Для рисования кружков можно дать детям линейки с трафаретами разных кружков (а можно и крышечки от баночек с красками). Необходимо напомнить детям, чтобы они не забывали отрезать каждый нарисованный на цветной бумаге кружок, чтобы потом можно было вырезать каждый кружок отдельно, держа его в руке.
•	Заготовка необходимых фигур для нашей работы уже завершена. Теперь разложите их отдельными стопками у себя на столе, чтобы они не потерялись и не перепутались между собой.
Дети раскладывают заготовленные фигуры по отдельным стопкам.
Расположение Фигур на листе бумаги
Упражнение 1  “Центр» (работа с кружками)
В начале занятия воспитатель раздает детям по чистому листу бумаги.
Мы с вами подготовили все фигуры для работы. Я вижу, что
они у вас аккуратно разложены. Мы будем работать сначала с кружками зеленого и коричневого цвета. Разложите их в цент-
ре вашего листа.
Дети составляют кружки, комбинируют их вместе в центре своего листа, начинают приклеивать их к бумаге.
Комментарий для воспитателя:
Большинство детей уже хорошо знают, где находится
центр листа, но некоторые еще чувствуют себя неуверенно и разбрасывают свои кружки по всему листу, поэтому
нужно отдельно показать им то место на листе, которое
мы называем центром. Попросите детей подвигать свои
кружки по листу бумаги, подобрать их друг к другу по цвету и размеру, и только тогда можно разрешить зафикси-
ровать их и наклеить в центре листа.
Упражнение 2, «Углы» (работа с полосками)
Воспитатель раздает детям чистые листы бумаги.
• А теперь, дети, достаньте оранжевые и синие полоски. Разложите их перед собой на листе, чтобы вам лучше было видно, где короткие, а где длинные.
Воспитатель берет в руки лист бумаги и показывает детям, где у листа находятся углы. Он обводит эти углы на листе ярким фломастером — красным, синим, зеленым и желтым. Дает каждому
102 Каждый ребенок — художник
углу свое имя. Например, по цвету: красный, синий, зеленый и желтый угол.
Или первый, второй, третий, четвертый угол.
•	Еще раз посмотрите на ваши полоски и постарайтесь придумать, как можно интересно разместить их по всем четырем углам на вашем листе. Располагайте эти полоски красиво, подбирайте их друг к другу по цвету и длине, чтобы из них получился своеобразный узор. Постарайтесь найти только свое, оригинальное решение этой задачи. Центр листа в данном случае должен оставаться у вас абсолютно пустым.
Дети сначала раскладывают оранжевые и синие полоски в 4-х углах своего листа, а потом начинают их приклеивать.
Упражнение 3. «Диагональ» (работа с формой об-
Воспитатель раздает детям чистые листы бумаги.
•	Сейчас мы с вами пометим цифрой или значком каждый угол вашего листа.
I вариант
1.2,	3, 4 на листе
II вариант
Красный, синий, зеленый, желтый
•	Достанем теперь наши красные и желтые облачка.
Расположим желтые облачка на листе бумаги так, чтобы они проходили от угла №1 через середину к углу №4 (от красного через середину к желтому).
Воспитатель показывает детям, по какой линии пройдут у них на листе желтые фигуры облачков.
•	Такое расположение фигур мы называем диагональю. Раскладывайте и наклеивайте свои желтые облачка по диагонали красиво. Старайтесь подбирать их по форме и раз-
Каждый ребенок — художник 103
меру, ведь любое наше задание должно быть всегда выполнено эстетично и художественно.
Дети располагают и приклеивают желтые облачка по диагонали на своем листе.
•	А теперь возьмите красные фигуры облачков. Давайте расположим красные фигуры тоже по диагонали, но уже от угла №2 через центр к углу №3 (от синего через центр к зеленому). Вот так...
Воспитатель показывает детям, как пройдет красная диагональ облаков у них на листе бу-
•	Расположите сначала красные облачка на листе по диагонали, а затем приклейте их хорошенько клеем ПВА.
Дети приступают к работе. Они располагают красные облака по диагонали на своем листе, и вскоре дети сами замечают, что у них на листе образовалась фигура, напоминающая крест. Крест, состоящий из желтых и красных облачков.
Упражнение 4. Распределение фигур
В конце этого занятия у детей обычно остаются не использованные в работе фигуры: кружки, полоски и облачка. Раздайте им еще по небольшому листку бумаги и попросите разбросать эти фигуры по всей плоскости листа. Это еще одно важное расположение фигур на листе бумаги, которое дети должны научиться отличать от других положений. Это задание знакомит детей с основными композиционными ориентирами расположения фигур на листе бумаги. Такое задание учит детей применять принципы композиции в своей работе.
104 Каждый ребенок — художник
Веселые квадратики
Цели и задачи:
Научить детей подготавливать для своей работы разнообразные живописные фоны, показать им на практике, как можно размещать фигуры в квадрате, и научить составлять из них разные композиции.
Материалы для работы:
Белые бумажные квадратики размером 10 х 10 см или 12 х 12 см (из расчета по четыре квадратика на каждого ребенка на все 4 занятия), гуашь, палитра, палочки, стаканчик для воды, тряпка, губка, кисточки, клей ПВА, кисточки для клея, цветная бумага, картон или кусок старых обоев длиной 2 м.
Комментарий для воспитателя:
Нужно еще до начала занятия вырезать из белой бумаги квадратики указанного размера; прокрасить гуашью любого цвета кусок картона или обратную (гладкую, без рисунка) сторону куска обоев (желательно синим цветом).
Проведение занятия:
Воспитатель достает и показывает детям один белый квадратик.
о Сегодня, дети, мы будем делать различные композиции в квадратах.
1.	Сделаем красками цветные живописные фоны.
2.	Вырежем различные формы и фигуры из цветной бумаги.
3.	Сделаем из этих фигур разные композиции в четырех квадратиках.
Воспитатель раздает детям белые бумажные квадратики.
1гй этап. Подготовка живописного фона
•	Для первого квадратика нам будет нужна синяя и белая краска.
Дети выкладывают на палитру палочками синюю и белую гуашь.
нистая синяя линия, за ней волнистая голубая линия, потом опять
ранее у себя на палитре голубой цвет — из синей и белой красок.
Дети смешивают у себя на палитре белую и синюю гуашь, затем начинают раскрашивать белый квадрат волнистыми линиями, чередуя синие и голубые волнистые линии.
•	А теперь отложите этот квадратик в сторонку, ему надо просохнуть.
2-й квадратик (серый)
•	Раскрашивать второй квадратик мы будем с вами другими красками — черной и белой, получив из них серую. Выложите к себе на палитру совсем немножко черной краски. Белая кра-
Каждый ребенок — художник 105
ска на вашей палитре уже есть. Итак, раскрасим этот второй квадратик весь только серым цветом.
Дети смешивают на палитре серый цвет, а потом раскрашивают им второй квадратик.
•	Отмойте теперь хорошенько кисточку от серого цвета, сейчас мы будем рисовать уже совсем другими цветами.
Дети откладывают серый квадратик в сторону для просыхания и берут опять чистый белый квадрат.
•	Выложите теперь к себе на палитру еще две новые краски: красную и зеленую гуашь. Мы будем сейчас делать ими зеленые и красные точки в квадрате.
Дети сначала работают одним цветом, — предположим, красным; затем другим — зеленым. Некоторые, кто посообразительнее, на одну кисточку берут красную краску, на другую зеленую и делают точки одновременно сразу двумя руками.
4-й квадратик (красные штрихи)
•	У нас есть еще и четвертый квадрат. Я вижу, у вас на палитре осталось еще немного красной краски, мы будем ею сейчас рисовать. Как нужно двигать рукой, чтобы рисовать кисточкой точки, вы уже хорошо знаете, а получать на бумаге красные штрихи мы с вами сейчас научимся.
Воспитатель берет в руки белый квадрат, разводит на палитре красную краску с водой и обмакивает кисточку в краску. Затем быстрыми отрывистыми движениями руки воспитатель показывает детям, как делаются штрихи.
Дети, глядя на рисунок воспитателя, стараются проделать у себя то же самое — нарисовать красные штрихи в квадрате.
Комментарий для воспитателя:
Некоторые дети не сразу улавливают необходимые отрывистые движения рукой, поэтому на рисунке у них отдельные штрихи сливаются вместе, образуя либо линии, либо одно сплошное красное пятно. Большинство детей очень скоро справляется с этим заданием, они раскладывают у себя на столе все четыре квадрата, рассматривая и сравнивая их раскраску.
Воспитателю нужно обязательно подписать карандашом все квадратики, чтобы они у детей потом не перепутались.
В начале занятия воспитатель раздает детям квадратики, раскрашенные ими на предыдущем занятии.
•	Сегодня, дети, мы будем вырезать различные фигуры из цветной бумаги, а потом будем делать из них разные композиции на этих квадратиках.
К	омпозиция 1 (на квадратике с волнистыми линиями)
•	Возьмите сначала цветную бумагу — красную и зеленую. Сделайте из этой бумаги два зеленых треугольника и два красных кружка.
Дети рисуют эти фигуры на красной и зеленой цветной бумаге, начинают вырезать их ножницами.
106 Каждый ребенок — художник
•	Возьмите тот квадратик, на котором вы нарисовали на прошлом занятии синие и голубые волнистые линии. Разложите приготовленные сейчас четыре фигуры на этом красивом волнистом фоне. Постарайтесь сделать из этих фигур интересную композицию.
Дети начинают перемещать руками свои красные и зеленые фигуры по всему квадрату, делать из них композицию.
•	Когда вы уже окончательно определите все места для этих фигур в квадрате, нужно будет их приклеить в таком же положении, не сдвигая со своих мест.
Дети начинают приклеивать, фиксировать расположение этих фигур у себя в квадрате.
•	Как много, оказывается, можно сделать интересных и разнообразных комбинаций из этих фигур.
Композиция 2 (на сером квадратике)
•	Положите перед собой серый квадратик. На этом фоне мы будем делать сейчас композицию из желтой бумаги.
Дети достают лист бумаги желтого цвета.
•	Мы с вами уже вырезали полоски и знаем, что они бывают длинные и короткие, широкие и тонкие. Нарисуйте сейчас на этой бумаге карандашом одну толстую широкую полоску и две тоненькие полосочки.
Дети рисуют карандашом на желтой бумаге три полоски: вырезают их ножницами.
•	Разложите их на сером фоне в квадрате, сделайте из них красивую композицию.
Дети начинают двигать свои полоски по всему квадрату, стараются найти для них подходящее место. Наконец дети останавливаются на определенной композиции своих фигур в квадрате и приклеивают их в таком положении к серому фону.
Комментарий для воспитателя:
Очень важно проследить, чтобы дети не копировали и не подражали другим, как это часто бывает, а старались располагать эти фигуры как-то по-своему.
ыми штрихами)
Композиция 3 (на
•	Возьмите и положите перед собой квадратик, раскрашенный красными штрихами. Сначала достаньте желтую, зеленую и фиолетовую цветную бумагу, мы заготовим из нее различные фигуры: из желтой — два кружка, из зеленой и фиолетовой бумаги — шесть-семь небольших полосок.
Дети рисуют карандашом необходимые фигуры на цветной бумаге. потом вырезают их ножницами. Через какое-то время все необходимые фигуры уже лежат перед ними.
•	А теперь сделайте композицию из этих фигур на квадратике с красными штрихами.
Дети очень ловко, уже как настоящие мастера, располагают фигуры на красном фоне, стараются не повторять решений и композиций других детей.
Каждый ребенок — художник 107
=оом
Комментарий для воспитателя:
Важно в этот момент похвалить и поддержать тех детей, которые стараются сделать из своих фигур что-то оригинальное и не похожее на других, но нужно уделить внимание и тем детям, которые не справляются с заданием, не успевают вырезать достаточное число деталей-элементов для создания своей композиции в квадрате.
Композиция 4 (на квадратике с разноцветными точками)
•	Теперь у нас с вами остается только один квадратик, на котором вы еще ничего не сделали, кроме зеленых и красных точек. Посмотрите, что эти точки вам напоминают.
Дети: Салют, мозаику, драже.
00000 ► ►► ►►
•	Ну, предположим, драже. К драже нам тогда необходимо будет добавить немного других конфеток. Пожалуй, оранжевых и синих. Чтобы вырезать из цветной бумаги форму конфетки, нам понадобится составить ее из трех частей: одного овала и двух небольших треугольничков. Вот так...
Воспитатель рисует на доске или листе бумаги конфетку по частям. Сначала овал, потом пририсовывает к нему с обеих сторон два треугольничка.

•	Смотрите, оказывается, сделать конфетку из трех фигур совсем несложно. Возьмите оранжевую и синюю цветную бумагу и нарисуйте на одной (оранжевой) два овала и четыре оранжевых треугольничка, а на другой (синей) — три овала и шесть синих треугольничков. Из всех этих фигур у нас потом должно получиться две оранжевые конфетки и три синие.
Комментарий для воспитателя:
Тем детям, у кого случайно может не оказаться бумаги нужного цвета, можно разрешить заменить какой-то цвет другим. Например, вместо синей бумаги можно взять фиолетовую, вместо оранжевой можно взять желтую.
Дети рисуют и вырезают из цветной бумаги отдельные фигуры и потом составляют из них свои оранжевые и синие конфетки.
•	А теперь можете составить из этих конфеток у себя в квадрате красивую композицию.
Дети сначала раскладывают конфетки в квадрате с разноцветными точками, делают из них композицию, а потом приклеивают их.
Ваня, например, поместил свои оранжевые конфетки в середине квадрата, а синие разбросал по углам.
Маша составила из своих конфет маленькую девочку в оранжевом платье и с оранжевыми хвостиками на голове.
К концу этого занятия у каждого ребенка уже должно быть сделано по четыре композиции в четырех квадратиках.
В этот момент воспитатель приносит и кладет на стол приготовленный заранее длинный лист синих обоев. Дети окружают этот лист со всех сторон, держа в руках свои маленькие произведения.
108 Каждый ребенок — художник
3-й этап. Расположение всех квадратиков на большом листе • А вот теперь расположите на этом большом листе свои ве-
селые квадратики, и мы посмотрим на них уже все вместе.
Дети, окружив большой длинный лист, стараются со всех сторон пристроить и приклеить к нему свои квадратики. Воспита-
тель же стоит рядом и немного корректирует отдельные части и общую композицию этого большого произведения. Панно, со-
зданное всеми детьми вместе, может стать великолепным укра-
шением интерьера художественной студии. Дети, приходя сюда каждый раз на занятия, будут подходить к этому панно повидать-
ся и поздороваться со своими веселыми квадратиками.
После выполнения этого задания дети уже начинают видеть и не-
много понимать, как много, оказывается, зависит в художественной
работе (рисунке) от ее композиции, от расположения фигур и цветов на листе бумаги.
Каждый ребенок — художник 109

Тема:
Развивающее задание
Лоскутный коврик (или 32 рисунка в треугольниках)
Цели и задачи:
Научить детей рисовать фломастерами тридцать два простых сю-
жета или рисунка в маленьких треугольниках, показать им, как мож-
но осмысленно и продуманно использовать цвета в своем рисунке, научить сочетать их между собой.
Материалы для работы:
Бумажные квадраты размером 24 х 24 см или 26 х 26 см, 28 х 28 см, 30 х 30 см, цветные фломастеры, простой карандаш, ластик.
Еще до начала занятий воспитатель должен подготовить и вырезать из белой бумаги квадраты необходимого размера (из расчета по одному квадрату на одного ребенка). Из одного такого квадрата воспитателю нужно сложить (для показа детям) необходимую конструкцию.
Комментарий для воспитателя:
Это увлекательное, развивающее, декоративное задание, благодаря которому дети учатся рисовать фломастерами 32 рисунка в маленьких треугольниках, можно проводить с детьми на протяжении большого отрезка времени(до 10 занятий). Количество занятий будет зависеть только от скорости, с которой дети будут рисовать
эти узоры и рисунки.
В книжке задание разбито на пять занятий с детьми (с учетом, что за одно занятие дети рисуют 8 маленьких рисунков). Это задание потребует от детей большой акку-
ратности и тщательности выполнения каждого рисунка,
поэтому воспитателю нужно не спешить, можно давать детям рисовать по 3—4 рисунка за одно занятие. Это за-
дание лучше начинать проводить с детьми после того,
как они уже поработали с различными формами и лини-
Проведение занятия:
Воспитатель держит в руках белый бумажный квадрат.
е Посмотрите, дети, на этот квадрат, на этот плоский лист бумаги. Сейчас мы его будем складывать. После этого специального складывания и сгибания бумаги наш квадрат превра-
110 Каждый ребено
ок — художник
тится прямо на наших глазах в некую конструкцию с четкими
гранями, разделенную на тридцать две части, на тридцать два небольших треугольника.
Воспитатель показывает детям уже готовую сложенную конструкцию из такого же бумажного квадрата. Затем он раздает каждому ребенку по одному квадрату.
• Начинаем складывать.
1-й этап. Складывание квадрата в конструкцию
•	Сначала сложим этот квадрат пополам. Прижмите аккуратно два уголка этого квадрата к двум уголкам противоположной стороны. Проведите по сгибу рукой. Затем опять разверните этот квадрат и положите его перед собой. Одна грань у нас уже есть.
•	Переверните квадрат другой стороной и опять согните его пополам. Проведите по линии сгиба рукой или прижмите ее кулачком. Теперь разверните квадрат и положите его перед собой. У вас образовалось на листе уже два сгиба — положение крест-накрест.
•	Теперь согните этот квадрат так, чтобы из него получились две треугольные косыночки.
Воспитатель рисует на листке или доске фломастером квадрат с обозначением его углов.
•	Угол №1, угол №2, угол №3, угол №4. Возьмем сначала угол №1 и прижмем его к углу №4.
Комментарий для воспитателя:
Вместо обозначения углов квадрата цифрами 1, 2, 3, 4
можно обозначить их другими символами или фигурами
для лучшего понимания маленькими детьми. Например,
бабочкой, божьей коровкой, солнышком, цветочком, кре-
стиком, ноликом.
•	Проведите еще раз рукой по сгибу и опять разверните квадрат.
•	Согнем эту косыночку теперь по-другому. Угол №2 прижмем к углу №3.
•	Хорошенько проводите по сгибам рукой. Прижимайте их кулачком, чтобы эти сгибы — грани нашей конструкции — были потом нам хорошо видны. Развернув свой квадрат, вы уже увидите на нем совсем другой рисунок.
•	Теперь нам с вами нужно каждый из четырех уголков этого квадрата загнуть к центру. Сделайте сейчас фломастером
точку в центре квадрата.
• Сначала сгибаем первый угол квадрата к его центру. Прово-
дим по сгибу рукой. Затем поворачиваем немного этот квадрат на столе, кладем его к себе углом №2.
Загибаем теперь угол №2 к центру квадрата. Так же посту-
паем с углом №3 и №4.
•	Проведем еще раз хорошенько рукой по этим сгибам. У нас
получился какой-то конвертик. Давайте откроем его.
• Возьмите теперь и проведите фломастером или карандашом по сгибам, сделайте ярче две центральные линии.
Воспитатель показывает детям две центральные линии квадрата,
делящие его на четыре части.
Каждый ребенок — художник 111
.< • Присмотритесь: перед вами четыре небольших квадратика. У каждого из них тоже есть свой центр. Это там, где пересекаются линии диагоналей. Поставьте фломастером точки в цент-ре каждого квадратика.
о Теперь будем сгибать этот большой квадрат, ориентируясь на эти точки, со всех сторон.
о Начнем с угла №1 и угла №2. Возьмемся за них руками и согнем лист к центру большого квадрата. Теперь хорошо проведите по сгибу рукой и разогните обратно. Посмотрите — этот новый сгиб соединил одной линией наши две точки.
• Так же согнем угол №1 и угол №3 к середине.
I ; • Угол №3 и угол №4 — к середине.
а • Угол №4 и угол №2 — к середине.
/1 • Проведите еще раз как следует по всем сгибам и граням нашей конструкции рукой и раскройте ее полностью. Теперь весь квадрат разделен на отдельные части — маленькие треу-- гольники.
Комментарий для воспитателя:
/	У некоторых детей сгибы и грани этой конструкции выра-
жены недостаточно четко, а попросту — плохо видны. Для того чтобы дети во время раскрашивания не заходили
сти перед началом работы каждый треугольник простым карандашом со всех сторон.
2-й этап. Заполнение треугольн.иковрисунками
В начале занятия воспитатель раздает детям сложенную конструкцию из бумажного квадрата.
о Прежде чем мы начнем заполнять эти маленькие треугольники-ячейки различными узорами, поверните к себе этот лист той стороной, на которой вы обводили на прошлом занятии каждый свой треугольник простым карандашом.
Узор «Цветные точки» (в три цвета)
• Возьмите сейчас со своего стола красный, желтый и зеленый фломастеры и нарисуйте у себя в одном треугольнике цветные точки тремя этими цветами. Начинать рисовать можно с любого треугольника, такого, какой вы сами выберете.
Дети приступают к работе:
1.	Подбирают цвета фломастеров.
2.	Выбирают треугольник для этого рисунка.
3.	Заполняют его разноцветными точками.
Во втором треугольнике нарисуем короткие штрихи любого
цвета, такого, какой вы сами выберете.
Дети подбирают цвета для штрихов; рисуют фломастерами, заполняют этими штрихами второй треугольник на своей конструкции.
У одних детей штрихи нарисованы синим фломастером, у других — розовым, а у кого-то сделаны черным цветом.
Узор из морковок (в три цвета)
ков узор из морковок в три цвета. Морковки будут у нас оранжевыми, хвостики у них будут зелеными, а третий цвет — это цвет черной земли. Сделаем черным цветом фон в этом треугольнике.
1.	Подберите сначала оранжевый, зеленый и черный фломастеры.
2.	Нарисуйте в треугольнике оранжевые морковки с зелеными хвостиками.
3.	Заштрихуйте черным фломастером фон вокруг всех своих морковок, все белые места в вашем треугольнике.
•	Морковки очень легко рисовать, они получатся из маленьких оранжевых треугольников.
Воспитатель показывает детям, как схематично рисовать морковки на листе в разных положениях.
Дети рисуют у себя в треугольнике оранжевые морковки с зелеными хвостиками, а потом раскрашивают черным фломастером фон в треугольнике.
Узор из крестиков и ноликов (вдва цвета)
Комментарий для воспитателя:
Перед началом работы воспитатель должен спросить у детей, знают ли они, что такое крестики и нолики и как они рисуются. Можно показать им на листке или доске разные способы рисования крестиков и ноликов.
•	Нарисуем сейчас узор из крестиков и ноликов в два цвета. Предположим, крестики у нас будут синего цвета, а нолики красного. Подберите сначала эти цвета и только потом начинайте ими работать.
Дети приступают к работе. Сначала они подбирают цвета, потом рисуют в своем треугольнике узор из крестиков и ноликов.
Они заполняют свои треугольники крестиками и ноликами совершенно по-разному. Некоторые делают большую разницу в размере этих фигур — большие крестики и маленькие нолики или наоборот. Многие дети размешают их в треугольниках рядками в таком порядке: первый ряд они рисуют крестик, нолик, крестик, нолик; второй ряд — нолик, крестик, нолик, крестик. Когда посмотришь на этот узор, невольно читаешь его вслух: «Хо-хо-хо» или «Ох-ох-ох». Одни дети размещают эти фигуры в треугольнике хаотично, в беспорядке, а другие, наоборот, стараются упорядочить, выстроить из них какие-то композиции.
Например, Владик сделал ряд крестиков, ряд ноликов, ряд крестиков, ряд ноликов.
Наташа сыграла в своем узоре на разнице размеров этих фигур. Ее композиция в треугольнике сделана таким образом:
—	большой красный крестик окружен у нее со всех сторон маленькими синими ноликами;
—	большой синий крестик она окружила маленькими красными ноликами;
—	в центре своего треугольника она разместила большой синий нолик, вокруг которого нарисовала маленькие красные крестики.
Каждый ребенок — художник 113
Узор из облачков (в два цвета»
•	А теперь, дети, выберите два треугольника, находящиеся рядом друг с другом. В одном мы будем рисовать белые облака на синем фоне, в другом, наоборот, синие облака на белом фоне. Нарисуйте сначала простым карандашом облачка сразу в этих двух треугольниках, а потом, взяв всего лишь один синий цвет, можно начинать раскрашивать их, как это задано в этом упражнении.
Дети начинают рисовать простым карандашом облака сразу в двух треугольниках.
•	А теперь, когда вы наметили рисунок облаков, мы можем начинать их раскрашивать.
Сначала будем рисовать синие облака на белом фоне. Раскрасьте сейчас синим фломастером облака в одном из этих двух треугольников.
Дети приступают к работе. Через какое-то время в одном из треугольников у детей уже видны синие облака на белом фоне.
•	А теперь, наоборот, будем раскрашивать синим фломастером уже не сами облака, а вокруг них. Вот так...
Воспитатель показывает детям на доске или листке бумаги, как это нужно закрашивать.
Дети закрашивают синим цветом вокруг белых облаков во втором треугольнике.
Гладко закрашенный треугольник (в один цвет по выбору)
•	На следующем треугольнике мы с вами немного передохнем и закрасим его весь только одним цветом. Подберите этот цвет по своему вкусу.
Дети смотрят на фломастеры, подбирают нужный цвет, стараются закрасить гладко и аккуратно только одним фломастером все поле своего треугольника.
Сейчас, чтобы сделать следующий сюжет в треугольнике,
возьмем красный, черный и зеленый фломастеры. Нарисуйте в треугольниках красных божьих коровок на зеленом фоне. Чер-
ным цветом нужно сделать точки у них на спине, ножки и усики.
Дети всегда с большим удовольствием рисуют этот сюжет, стараются изображать божьих коровок одного размера. Рисуют их повернутыми только в одну сторону.
В конце этого занятия у детей должно быть заполнено рисунками уже восемь треугольников.
• Мы продолжаем с вами заполнять различными узорами и рисунками треугольники на нашей конструкции. Первым сегодня будет узор, состоящий из вишенок на веточке. Раскрасим его в четыре цвета: красным, фиолетовым, зеленым и черным. Распределите эти четыре цвета в своем треугольнике по
своему желанию и чувству.
Дети приступают к работе:
1.	Подбирают цвета фломастеров.
2.	Намечают карандашом в своем треугольнике несколько пар вишенок на веточках.
3.	Раскрашивают этот узор в четыре цвета.
114 Каждый ребенок — художник
Ваня распределил цвета таким образом: одну вишенку он сделал красной, другую — фиолетовой, черным сделал веточку, а зеленым сделал листики на веточке.
Таня раскрасила этот узор совсем по-другому. Одну пару вишенок она сделала красным цветом, другую — фиолетовым, веточки раскрасила так же, как Ваня, черным фломастером, потом подрисовала к веточкам зеленые листочки.
Сережа распределил эти же цвета по-своему. На каждой веточке он нарисовал одну красную и одну зеленую ягодку, черным сделал веточки, а фиолетовым — фон.
Узор -Закорючки» (в один-два цвета по выбору)
•	После таких прекрасных вишенок на веточке, которые вы только что нарисовали, вам совершенно нетрудно будет сделать узор из закорючек. Что такое закорючка, каждый представляет по-своему. Нарисуем закорючки в один-два цвета. Подбирайте к закорючкам цвета по собственному желанию.
Дети приступают к работе.
Они внимательно смотрят на все цвета фломастеров, думают и подбирают к закорючкам нужные цвета.
Формы закорючек у всех детей немного схожи: они напоминают то ли завиток, то ли улитку. Раскрашивают закорючки дети разными цветами — розовым, зеленым, фиолетовым и желтым фломастерами. Видно, что у каждого возникают какие-то свои ассоциации по этому поводу.
•	А теперь ваши любимые волнистые линии. Нарисуем их в следующем треугольнике любыми тремя цветами. Проводить эти линии можно по-разному, в различных направлениях. Постарайтесь это сделать красиво.
Дети держат в руках сразу три фломастера, вдохновенно рисуют разноцветные волнистые линии в одном из треугольников. Буквально через пять минут мы видим, как изменились эти одинаковые безликие треугольники: благодаря детской фантазии возникла серия забавных узоров, сделанных только из волнистых линий.
•	Я думаю, что все видели и знают, как выглядят грибы, что они бывают разной окраски и формы. У белого гриба коричневая шляпка, у подосиновика — красная, а у лисички — рыжая. Мухомор или поганка — ядовитые грибы, они имеют свою особенную форму и раскраску, но рисовать все грибы одинаково неинтересно. Нарисуем сейчас любые грибочки у себя в тре-угольнике тремя цветами: коричневым, желтым и светло-зеленым. Подумайте, как интересней распределить эти цвета. К примеру, чем можно раскрасить шляпки этих грибов, ножки, каким цветом сделать фон в этом треугольнике.
Дети рисуют у себя в треугольнике разные грибочки. Потом раскрашивают их в три цвета.
Многие дети начинают рисовать грибочки сразу фломастером, другие же намечают рисунок грибочка сначала простым карандашом и только потом приступают к работе фломастерами. Большинство детей раскрашивают этот сюжет с грибочками таким образом:
Каждый ребенок — художник 115
шляпки грибов они делают коричневыми, ножки грибов — желтыми, зеленым фломастером они закрашивают фон в треугольнике, делают грибочки на фоне зеленой травы. Некоторые дети стараются ис-
кать другие, новые сочетания и комбинации этих цветов.
Катя, например, сделала шляпки у одних грибов желтым, а у других — коричневым цветом. Ножки у всех грибов она вообще не раскрасила, оставила белыми. Все остальное пространство вокруг Катя раскрасила светло-зеленым фломастером. Таким образом, у Кати в узоре появился еще один дополнительный, белый, цвет.
Узор из бантиков (в два цвета)
•	Давайте вспомним, дети, как мы учились составлять конфетку из овала и двух треугольничков. Бантик, так же как и конфетку, можно легко нарисовать просто из двух треугольничков. Вот так...
Воспитатель показывает детям, как нарисовать бантик из двух треугольничков.
•	Для раскраски этого сюжета с бантиками возьмем два цветных фломастера: фиолетовый и желтый.
Сначала сделаем или желтые бантики на фиолетовом фоне, или фиолетовые бантики на желтом фоне. Выбирайте один какой-нибудь вариант и начинайте рисовать. Бантики можно делать в узоре разных размеров — большие и маленькие. Подумайте об этом хорошенько, ведь в рисунке всегда нужно стремиться к оригинальному варианту и решению.
Дети рисуют в своем треугольнике узор из бантиков двумя цветами.
Многие дети рисуют бантики сначала простым карандашом и только потом начинают их раскрашивать двумя цветами. Но большинство детей рисуют бантики сразу фломастером.
Узор из мячиков (в два цвета)
•	Вы все, я думаю, любите играть в мячик. Каких только мячиков не бывает на свете — и красные, и синие, и желтые, и в крапинку, и в полосочку, и в клеточку, и всякие другие. Давайте нарисуем в одном из треугольников разные мячики: три больших и шесть маленьких. Разделим большие мячики на две части (пополам), как это часто бывает в жизни. Одну половинку раскрасим красным цветом, другую зеленым, а маленькие мячики разделим на четыре части и раскрасим их этими же двумя цветами.
1. Нарисуйте простым карандашом в треугольнике мячики нужных размеров.
2. Разделите большие мячики пополам, а маленькие на
четыре части.
3. Раскрасьте эти мячики в два цвета: красным и зеленым фломастерами.
Дети с большим вниманием и сосредоточенностью рисуют и раскрашивают фломастерами свои любимые игрушки — разноцветные мячики.
Узор из полосок (в два цвета )
• Мы с вами уже знаем, как выглядят полоски бумаги. Мы знаем, что полоски бывают длинные и короткие, толстые (широ-
116 Каждый ребенок — художник
кие) и тонкие (узкие). Сейчас мы будем рисовать полоски в треугольнике только одним коричневым фломастером, а выглядеть они у нас будут нарисованными в два цвета: коричневым и белым. Сделаем одну полоску коричневой, другую белой. Опять коричневую и белую и т. д. Постарайтесь сделать эти полоски одинаковыми по ширине. Для вашего удобства можно сначала расчертить, нарисовать эти полоски в треугольнике простым карандашом, ну а затем можно начинать уже их раскрашивать.
1.	Поставим на первой полоске коричневым фломастером точку (она будет у нас коричневой).
2.	Следующую полоску пропускаем (она будет белая).
3.	На третьей полоске опять ставим фломастером коричневую точку.
4.	Следующую опять пропускаем и т. д.
• Затем, уже ничего не боясь, можете смело раскрашивать
Узор из сердечек (в два цвета )
•	Следующий треугольник мы будем с вами заполнять сердечками. Существует простое схематичное изображение этих фигур.
•	Сердечко можно легко сделать из треугольника, повернутого острым углом вниз. Нужно всего лишь закруглить с одной стороны его края.
Дети начинают тренироваться на дополнительном листке бумаги рисовать сердечки.
о Сначала нарисуйте сердечки в треугольнике простым карандашом, а затем начинайте раскрашивать этот узор двумя цветами — розовым и голубым. Сделаем розовые сердечки на голубом фоне.
Дети приступают к работе:
1.	Рисуют простым карандашом сердечки у себя в треугольнике.
2.	Раскрашивают их розовым фломастером.
3.	Закрашивают голубым фломастером вокруг сердечек (все остальное пространство в треугольнике).
Некоторые дети стараются нарисовать разные по размеру фигуры — делают два-три больших сердечка и три-четыре маленьких. Это помогает сделать их узор в треугольнике более разнообразным и привлекательным.
•	Итак, посмотрите теперь на свой узор. Мы с вами очень продвинулись вперед на этом занятии. У нас уже половина треугольников заполнена разнообразными рисунками, узорами и сюжетами, раскрашенными в один, два, три и четыре цвета.
Каждый ребенок — художник 117
•	На этом занятии мы продолжим с вами заполнять пустые треугольники различными рисунками.
Попробуем сегодня нарисовать узор из первой буквы вашего имени. Например, у Наташи первая буква «Н», а у Сережи — «С». У Маши — буква «М», а у Коли — буква "К». Многие из вас, я думаю, уже научились писать собственное имя или хотя бы первую букву своего имени. Но тем из вас, кто сомневается, как правильно пишется или, скорее, рисуется его первая буква, я с удовольствием помогу. Выберите для этого задания два-три любых красивых цвета по своему вкусу.
Дети делают у себя в треугольнике рисунок из собственной буквы.
Воспитатель наблюдает за детьми. Старается помочь. Он показывает и рисует на доске или листке бумаги первые буквы детских имен.
Настя взяла розовый и зеленый фломастеры. Розовым цветом она сделала большие буквы «Н», а зеленым цветом — маленькие буквы «и».
Алеша выбрал красный и фиолетовый цвет. У него в треугольнике буквы «А» изображены так, как будто бы они танцуют друг с другом.
Алик тоже составлял свой узор из буквы «А». Он нарисовал эти буквы красным и синим фломастерами. Буквы в этом узоре у него как бы находят, перекрывают друг друга, то синяя буква -А» впереди, а красная буква «А» сзади, а то, наоборот, красная впереди, а синяя — сзади. От этого возникает очень интересный эффект.
На Фединой работе как будто какие-то насекомые. Присмотревшись повнимательнее, мы видим, что это гусеницы и жучки. Федя составил их из маленьких буквочек «ф» и раскрасил их синим и розовым цветом.
Миша раскрасил свой узор в три цвета. Он использовал синий, коричневый и красный фломастеры. В центре треугольника он сделал большую коричневую букву «М» и окружил ее маленькими красными и синими буковками «м».
Коля так увлекся этой темой, что применил в раскраске своих букв чуть ли не все цвета фломастеров — девять штук. Он изобразил свои буквы «К» в треугольнике смотрящими только в одну сторону. Фиолетовая, желтая, синяя, зеленая, красная, оранжевая, светло-зеленая, розовая буквы «К». Потом он повторил их еще раз. Заканчивая уже свою работу, Коля решил сделать еще оранжево-розовый фон в своем треугольнике. Его разноцветные буквы прекрасно смотрятся на оранжево-розовом фоне.
Узор «Паутинка» ( в два цвета )
• Сейчас мы с вами будем учиться делать паутинку, которую так изобретательно и изящно плетет паучок. Возьмите для
этого рисунка один или два треугольника, находящиеся ря-
дом друг с другом. Рисовать паутинку будем только одним
черным фломастером, при этом узор у нас получится двухцветным. Я сейчас вам покажу, как строится любая паутинка.
Воспитатель показывает детям, рисует на доске или листке фло-
мастером бумаги, как схематично выглядит паутина.
118 Каждый ребенок — художник
1. Сначала нужно поставить черным фломастером точку в треугольнике, от которой пойдут в разные стороны прямые линии, как лучи у солнца.
2. Затем нужно нарисовать вокруг этого центра отдельные линии, соединяющие лучи. Вот так...
• Все начинается с центра.
Не забывайте оставлять между рядами небольшое пространство.
Дети, прекрасно поняв это задание, начинают рисовать черным
фломастером паутинку у себя в одном или двух треугольниках.
Некоторые подрисовывают потом яркими фломастерами к пау-
тинке паучков. Многие дети, конечно, берут за основу схему паутинки, показанную воспитателем, но стараются изобразить ее более свободно, как-то по-своему.
Пустой треугольник
• Мы с вами заполняем практически все треугольники всякими рисунками, узорами и фигурами. Есть среди них и закрашенный гладко, только одним цветом. Я вижу, что у кого-то он сделан синим цветом, у кого-то — красным, а у кого-то заштрихован только черным фломастером. Посмотрите сейчас сразу на все треугольники вместе и решите, какой из них вы оставите белым, просто пустым, без узоров. Вы должны у себя его как-то отметить, чтобы потом случайно его не зарисовать.
Дети помечают у себя на работе белый треугольник простым карандашом (рисуют на нем какую-нибудь фигурку: маленький цветочек, звездочку или просто ставят крестик).
Уэориэ цветных долечек (в четыре цвета)
• Сегодня, дети, мы будем рисовать необычные кружочки, состоящие из двух-трех разноцветных колечек или полосок. Возьмите для этого четыре фломастера: желтый, розовый, светло-зеленый и оранжевый. Нарисуем сейчас этими фломастерами несколько таких сложных кружков у себя в треугольнике.
Воспитатель показывает детям на доске или листке бумаги, как рисуются эти кружки.
1.	Сначала ставим, к примеру, желтую точку.
2.	Делаем ее чуть больше, и она превращается у нас тогда уже в маленький кружок.
3.	Берем розовый фломастер и рисуем вокруг маленького желтого кружка розовое кольцо. Вот так...
4.	Берем светло-зеленый фломастер и делаем вокруг розового кольца еще одно, светло-зеленое колечко. Тогда
у нас получается кружок, состоящий из двух небольших колечек (розового и светло-зеленого), с желтой серединкой.
• Эти кружки можно увеличивать до бесконечности, но тогда они уже не поместятся у нас в треугольнике.
Каждый ребенок — художник 119
•	А теперь возьмем наш четвертый цвет — оранжевый фломастер и закрасим им все остальное пространство вокруг и между кружками. Сделаем оранжевый фон в треугольнике.
•	Давайте сначала наметим простым карандашом несколько кружков в треугольнике, а потом уже начнем раскрашивать, распределять эти цвета, делать из них разноцветные колечки. Используйте в своей работе любые комбинации и сочетания этих цветов между собой. Фон в треугольнике можно сделать желтым, оранжевым, светло-зеленым или розовым.
Дети приступают к работе:
1. Рисуют кружки.
2. Наметив кружки в своих треугольниках, дети приступают к работе с цветом. Они экспериментируют, пытаются найти красивые сочетания этих цветов между собой, стараются прислушаться к своему чувству.
Надя, например, распределила эти цвета таким образом: серединку кружка она сделала светло-зеленой, дальше идут оранжевое и розовое колечки. Фон Надя заштриховала желтым фломастером.
Вика распределила эти цвета в своих кружках немного по-другому: центр кружка она сделала оранжевым, затем идут желтое и светло-зеленое колечки. Фон у себя в треугольнике Вика раскрасила розовым цветом.

Узор из сложных полосок (в четыре цвета )
• Теперь мы с вами вернемся опять к полоскам. У вас на листе уже есть один полосатый треугольник с коричневыми и белыми полосками. Сегодня мы будем учиться делать более сложные полоски, такие, какие бывают часто на вязаных шерстяных носочках. Нарисуем эти полоски в четыре цвета: черный, розовый и синий; белый, четвертый цвет, будет опять у нас цветом белой бумаги. Начнем рисовать этот узор в треугольнике пока только черным фломастером.
Воспитатель показывает детям, с чего надо начинать рисовать черные полоски в треугольнике.
1.	Нарисуем в одном уголке треугольника маленькую черную полоску.
2.	Затем, отступя от нее на какое-то расстояние (это будет ширина белой полосы), сделаем вторую черную полоску. Она будет у нас уже подлиннее первой.
3.	Опять немного отступя, проводим третью черную полосу. И так дальше до конца.
Комментарий для воспитателя:
В этот момент воспитателю необходимо проследить:
— чтобы дети оставляли все белые промежутки-полоски по возможности одной ширины:
— чтобы белые полоски получались у них немного шире черных (ведь на них еще потом должны поместиться две тоненькие полоски: синяя и розовая).
Дети сначала рисуют полоски у себя в треугольнике простым карандашом. Потом закрашивают фломастером все черные полоски.
120 Каждый ребенок — художник
Дети сосредоточены. Ведь не так легко, оказывается, сделать все полоски ровными, нарисовать их так, чтобы они были нужной ширины, не ошибиться и не перепутать при раскраске черную полоску с белой.
• А теперь, когда все закончили эту самую трудоемкую часть работы, нарисуем на каждой белой широкой полосе две тоненькие полоски синим и розовым фломастерами. Эти полоски можно располагать или совсем близко друг к другу, почти вплотную, или делать их на небольшом расстоянии друг от друга, оставляя между ними небольшой белый промежуток.
Дети рисуют на белых полосках синие и розовые тонкие полосочки.
Они быстро выполняют эту работу уже без особого труда, потому что белые полосы хорошо видны.
•	Посмотрите, дети, на этот красивый полосатый треугольник, он напоминает немного рисунок на старинных обоях.
Узор из слова «мама» (в два-три.цвета ПОЛМбрру)
•	Следующий рисунок в треугольнике мы будем составлять из четырех букв или одного слова. Вы все его очень хорошо знаете.
Воспитатель рисует на листке бумаги или доске специально буквы все вперемешку: «А», «М», «М», «А». Дети заинтригованы.
•	А сейчас я напишу эти буквы немного в другом порядке: «М», «А» — «МА», еще две буквы «М», «А» — -МА».
Дети уже догадались — это слово «МАМА».
•	Давайте же нарисуем, напишем это слово в треугольнике разными способами, сделаем из него красивую картинку. Подберите для этого рисунка два-три самых любимых ваших
Дети подбирают фломастеры и начинают рисовать у себя в треугольнике узоры из этих букв.
Оля в своем треугольнике изобразила хоровод из слова «МАМА», а в центре нарисовала большую желтую букву «М».
Петя все буквы в этом слове раскрасил желтым фломастером, а розовым сделал фон в треугольнике.
Аня составила из слова «МАМА» небольшие красные цветочки на зеленых стебельках. Она равномерно разместила их по всему треугольнику.
Алеша написал это слово фиолетовым цветом, а потом еще раз обвел каждую букву уже светло-зеленым фломастером.
Многие дети размещают все буквы этого слова просто подряд в треугольнике, чередуя и меняя у них только цвет. Глядя на их работы, невольно читаешь: «МА — МА — МА — МА — МА».
Маша разделила свой треугольник на две половинки. В одной части она нарисовала большими красными буквами это слово. Затем остановилась и задумалась. Маша: «А можно перевернуть слово «МАМА» наоборот, нарисовать его вверх ногами?»
У некоторых детей встречается также часто рисунок, составленный из слова «ПАПА».
• Мы с вами продолжаем заполнять наши треугольники различными рисунками и узорами. На этот раз это будут арбузики. В природе арбуз бывает зеленым с черными полосками,
Каждый ребенок — художник 121
но в декоративной работе реальные цвета предметов и вещей разрешено менять, подчинять их совсем другим законам, законам красоты.
Комментарий для воспитателя:
В этом упражнении детям будут предложены и такие цвета
(для раскраски арбузиков), которые вроде бы совсем не
соответствуют реальной их раскраске. Это делается специально, чтобы развить у детей абстрактное мышление и
фантазию, научить их пользоваться условным цветом.
е Для рисунка арбузиков возьмем четыре фломастера: зеленый, черный, красный и фиолетовый.
1. Нарисуйте сначала простым карандашом арбузики в тре-
PPFF
угольнике.
2. Подумайте и распределите эти четыре цвета свободно, по своему желанию, кто как захочет. Раскрасьте эти арбузики, сделайте фон в треугольнике. Подбирайте эти цвета друг к другу красиво. Не бойтесь делать свои арбузики красными и фиолетовыми, ведь это всего лишь декоративный узор.
Дети сначала рисуют арбузики у себя в треугольнике. Потом они начинают раскрашивать этот узор в четыре цвета.
Комментарий для воспитателя:
Большинство детей, конечно же, не могут сразу отступить от привычной раскраски арбузиков. Они делают арбузики зелеными с черными полосками. Но некоторые чувствуют себя гораздо свободнее. Они смело раскрашивают свои арбузики красным и фиолетовым цветом, делают зеленый и черный фон в треугольнике.
Узор из Флажков (в четыре цвета >
Мы с вами уже нарисовали и заполнили двадцать четыре
треугольника различными сюжетами, формами и цветами. Вам осталось совсем немного для завершения этой большой работы. В следующем треугольнике мы будем рисовать флажки в четыре цвета. Приготовим к работе оранжевый, желтый,
фиолетовый и коричневый фломастеры.
е Возьмем простой карандаш. Сначала нарисуем простым карандашом флажки в треугольнике, а потом уже будем работать фломастерами. Давайте вспомним, как выглядит флажок, если рисовать его схематично.
Воспитатель показывает детям на доске или листке бумаги различные варианты флажков.
1.	Квадрат с палочкой.
2.	Прямоугольник с палочкой.
3.	Треугольник с палочкой.
4.	Зубчатый флажок.
Дети смотрят на флажки, выбирают себе подходящий вариант и начинают рисовать у себя в треугольниках рисунок из флажков.
122 Каждый ребенок — художник
Некоторые из них потом используют в своем узоре одновременно разные виды флажков, например треугольной и квадратной фор-
Катя нарисовала в своем треугольнике три больших квадратных флажка, а вокруг них сделала несколько маленьких треугольных флажков.
Большинство детей используют в своем рисунке только один вид флажков.
Чаще всего они делают все флажки одного размера. Рисуют их повернутыми только в одну сторону. Разместив фигуры флажков в треугольниках, они принимаются за цвет: коричневым фломастером они раскрашивают чаще всего палочки у флажков; в раскраске самих флажков применяют различные вариации желтого, оранжевого и фиолетового цвета. Делают, к примеру,
—	оранжевые и фиолетовые флажки на желтом фоне;
—	оранжевые и желтые флажки на фиолетовом фоне;
—	фиолетовые и желтые флажки на оранжевом фоне.
Узор «Черно-белая клетка» (в два цвета ) • Наши фигуры, рисунки и узоры в треугольниках начинают
немного усложняться, ведь вы за это время смогли так многому научиться. Сегодня вы будете учиться рисовать шашечный
узор, или клетку в два цвета. Этот рисунок мы видим обычно на шахматной доске или в кроссворде. Его применяли в ста-
рину достаточно часто в рисунках дворцовых полов. Рисуя
клетку, необходимо быть предельно внимательными. Итак,
начинаем. Сначала нарисуем клетки в треугольнике простым
карандашом.
Воспитатель показывает детям, как рисуется обычная клетка.
•	Сначала проведем у себя в треугольнике несколько прямых вертикальных линий на небольшом расстоянии друг от друга (как мы проводили полоски).
•	Теперь проводим горизонтальные прямые линии. И у вас на глазах появляется сетка из линий, или обычная клетка.
Дети приступают к работе, они намечают в треугольнике клетку простым карандашом.
•	Посмотрите повнимательнее на эти клеточки, или квадра-
тики. Они у вас располагаются в треугольнике в несколько
рядов один над другим: у кого-то в три, в четыре, а у кого-то и в пять рядков.

Комментарий для воспитателя:
Когда дети намечают простым карандашом клетку в треугольнике, нужно обратить особое внимание на тех детей, кто намечает свои полоски слишком часто или
близко друг к другу, что в дальнейшем приводит к тому,
что у этих детей образуется слишком много маленьких
клеток, которые все раскрасить уже не представляется возможным. Заметив это, воспитатель может предупредить такую ситуацию. Он должен обьяснить ребен-
ку, в чем его ошибка, и попросить нарисовать эти линии
в треугольнике немного пореже, на большем расстоя-
нии друг от друга.
Каждый ребенок — художник 123
•	А теперь начнем раскрашивать эти клеточки определенным образом. Возьмите для этой работы только один черный фломастер. Чтобы нам не перепутать черные и белые клетки, поставим сначала на всех черных квадратиках черную точку фломастером.
Дети начинают ставить черные точки на всех будущих черных квадратах.
•	Начинаем с первого рядка. На первой клеточке ставим черную точку, вторую пропускаем, на третьей опять ставим точку, четвертую пропускаем и так до конца рядка.
о Теперь следующий рядок прямо над этим. Начинаем его, наоборот, с белой клеточки. Первую пропускаем, оставляем белой, во второй ставим черную точку, третья опять белая — пропускаем, в четвертой опять ставим черную точку и так до конца рядка. Раскрасим теперь черным фломастером все клеточки с черными точками.
Дети начинают закрашивать черные клеточки в первых двух рядках.
•	А теперь посмотрите, что у вас получилось. Над всеми черными клеточками у вас оказались белые клетки, а над всеми белыми клетками — черные.
•	Давайте теперь опять поставим фломастером черные точки на всех черных клеточках третьего рядка.
Дети начинают ставить черные точки в третьем рядке, приговаривая вслух: -Черный, пропускаем, черный, пропускаем». Потом закрашивают черным фломастером все черные клетки третьего рядка.
Комментарий для воспитателя:
Черные клетки четвертого и пятого рядка дети раскрашивают уже самостоятельно, без подсказок воспитателя. Воспитателю нужно проследить в этот момент:
1.	Чтобы дети не забывали ставить черные точки в квадратах перед началом раскрашивания.
2.	Чтобы они закрашивали черные клетки последовательно друг за другом, ряд за рядом.
3.	Чтобы они старались не вылезать черным фломастером за края каждой клетки.
Обычно после рисунка черно-белой клетки дети остаются неудовлетворенными, им хочется еще раз попробовать нарисовать такую клетку. Поэтому следующий треугольник им можно предложить раскрасить в красно-белую или в красно-желтую клетку, повторив все действия самостоятельно.
Узор из зонтиков (в два-три цвета по выбору)
в Следующий рисунок мы будем составлять из зонтиков. Сна-
чала возьмите голубой или синий фломастер.
Воспитатель показывает на доске или листке бумаги, как схема-
тично рисуется зонтик.
124 Каждый ребенок — художник
1.	Сначала нарисуем полкружка.
2.	Сверху на нем поставим точку.
3.	Сделаем снизу волнистый край.
4.	Подрисуем снизу к этой половинке кружка палочку с закругленным концом.
5.	Наметим на зонтике несколько линий — лучей.
•	Вот у нас, очень просто, получился обыкновенный зонтик. Сначала нарисуйте у себя в треугольнике голубым или синим фломастером все зонтики, а уже потом сможете нарисовать на них любые узоры разными цветами.
Дети сначала начинают рисовать голубые или синие зонтики у себя в треугольнике; потом рисуют на них необычные узоры разными цветами: точки, полоски и даже клеточки. Некоторые дети, для достоверности картины, рисуют в своих треугольниках небольшими штрихами дождь.
•	Посмотрите, дети, уже практически во всех треугольниках у вас нарисованы различные узоры, состоящие из сердечек, зонтиков, морковок и всяких полосочек. Только четыре треугольника (если не считать один пустой, который и должен остаться у нас чистым) остались у вас вообще без рисунков. Подумайте и нарисуйте в них свои собственные узоры и рисунки, раскрасьте их в один, два, три и четыре цвета, как мы с вами делали это уже не один раз в этой большой и кропотливой работе.
Дети, оставшись наедине со своей фантазией, начинают заполнять треугольники собственными рисунками и фигурами.
Разглядывая в конце занятия эти работы, можно увидеть, насколько дети смогли справиться с этой работой самостоятельно, без участия воспитателя.
Мы видим на их листах рисунки, состоящие из солнышек и звездочек, из бантиков и конфеток на палочке, оранжевых и фиолетовых яблочек и даже узор из зеленых, коричневых и красных перчаток. Но некоторые дети почему-то предпочитают рисовать один сюжет или один элемент в своем треугольнике. Витя изобразил в своем треугольнике разноцветную радугу. Алеша нарисовал робота, смотрящего телевизор. Женя изобразил трех снеговичков в зеленых шляпах на желтом фоне. Ира нарисовала на весь треугольник большую снежинку. Вера сразу на двух треугольниках вместе поместила большое и симпатичное фиолетовое привидение с красными глазами.
Комментарий для воспитателя:
В конце этого занятия соберите вместе сделанные детьми квадраты, соедините их в один большой лоскутный ковер. Эти квадраты можно скрепить скотчем между собой или наклеить на большой лист, приготовленный заранее. Эта коллективная работа — «лоскутный ковер» — сможет стать великолепным украшением интерьера детской изостудии. Пройдя через это задание, завершив эту большую работу, дети получат огромный арсенал рисунков, узоров, фигур и сюжетов для применения их в дальнейшей работе.
Каждый ребенок — художник 125
Это задание дисциплинирует детей, учит их аккуратности, вниманию и сосредоточенности;
показывает, как можно заполнять треугольник не одной, а несколькими фигурами сразу, меняя при этом их размер (делать их больше или меньше);
показывает, как делить кружок пополам и на четыре части; объясняет, как использовать в своей работе не все цвета сразу, подряд, а вести работу с цветом осмысленно, используя то один, то два, то три, то четыре цвета.
Такое задание может стать для нас своеобразным тестом или показателем, определяющим, какую информацию дети восприняли и усвоили, а какую нет. Старался ли выполнять ребенок это задание, или он не смог себя собрать и заставить сосредоточиться на выполнении этой работы.
126 Каждый ребенок — художник
Тема:
Делаем вместе
Этот огромный космос
Цели и задачи:
Создание детьми большой коллективной работы, изображающей их представления о космосе и его жизни. Детям в этом задании предоставляется возможность показать, как они владеют красками, как умеют вырезать ножницами различные фигуры.
В этом задании детям нужно будет решить еще одну задачу: как объединить отдельные куски (сделанные каждым ребенком) в единое, большое пространство общей картины.
Материалы для работы:
Восемь больших листов ватмана, которые нужно соединить дважды по четыре листа, скотч или клей ПВА, кисточки для клея, гуашь, палочки, кисточки большие и маленькие, губка, палитра, стаканчик для воды, тряпка.
Проведение занятия:
•	Посмотрите, дети, на эти большие белые листы, сегодня на них мы будем рисовать космос с планетами и звездами. Попробуем представить, какой он, этот космос, который мы с вами видели пока еще только по телевизору.
•	Сегодня каждому из вас будет выделено определенное место на этих больших листах, где он сможет уже свободно придумывать свое космическое пространство. В конце занятия мы соединим вместе эти листы, сделаем из них большое панно. Чтобы вам было удобней над ним трудиться, давайте положим один лист на стол, а другой расстелим на полу. Подумайте, какие краски нужно использовать для этой темы. Положите их к себе на палитру и приступайте к работе.
Воспитатель распределяет детей (по четыре-пять человек на один большой лист), намечает легкой линией карандашом границы территории для каждого ребенка.
Дети приступают к работе. Они выкладывают краски на палитры, наливают воду в стаканчики и устраиваются вокруг больших листов.
•	Чтобы ваши планеты и звезды светились в космосе, вы должны их сделать сначала яркими и чистыми цветами. А уже потом (во вторую очередь) — делать вокруг них темное пространство, различных темных тонов.
Каждый ребенок — художник 127
Многие дети смело, уже ничего не боясь, как настоящие мастера, сразу начинают работу большими кистями. Они смешивают различ-
ные краски на палитре и начинают заполнять свой фрагмент разнообразными планетами, звездами и космическими объектами.
Некоторые дети все же намечают сначала рисунок простым карандашом, а потом уже берутся за краски.
Наступает такой момент в этой работе, когда дети, рисующие на одном большом листе, подходят друг к другу с разных сторон так близко, что чуть ли не сталкиваются лбами, и видят, что их живописные куски решены порой по цвету совершенно по-разному. К примеру, у одного из них сделаны только красные планеты и звезды, а у другого все сделано только желтым цветом. Теперь перед ними встает задача соединить свои различные куски в единое большое космическое пространство. Тогда дети начинают договариваться, советоваться друг с другом. Кому-то необходимо продлить хвост своей кометы, у другого не помещается его космический корабль — и им придется заходить на чужую территорию (часть).
Большинство детей не сопротивляются этой ситуации, пускают соседа на свою часть, вместе обсуждают и придумывают, как совместить эти части, чтобы это выглядело красиво. Они закрашивают темными цветами, убирают границу между этими частями, потому что понимают, что космос — это единое целое. Но некоторые, наоборот, стараются отгородить свою часть, они обводят ее по границе толстой линией и не хотят туда никого пускать.
Закончив работу красками, дети берутся за цветную бумагу, они
вырезают из нее различные детали: звездочки, планеты, космиче-
ские корабли. Они стараются разнообразить, наполнить жизнью это большое космическое пространство.
В конце занятия нужно соединить вместе (скотчем или клеем) эти
большие куски, расписанные детьми, сделать из них одно большое
панно — «Космос». Этим панно можно украсить детскую студию, оно будет всегда напоминать детям об их личном участии в создании этой большой художественной работы.
128 Каждый ребенок — художи
Готовимся
(ж) к новогоднему празднику
Осталось уже совсем немного времени до замечательного праздника, который любят и взрослые, и дети. Конечно, это Новый год. Все люди стараются подготовиться к этому празднику, чтобы встретить, отметить Новый год как-то необычно, интересно и весело.
Каждый ребенок — художник 129
zjSi у Новогодние украшения и игрушки из бумажных тарелочек
Цели и задачи:
Показать детям, как можно создавать своими руками из бумажных тарелочек различные игрушки и украшения для новогоднего праздника.
Материалы для работы:
Круглые бумажные тарелочки (из расчета по одной штуке на одного ребенка), гуашь, палочки, палитра, стаканчик для воды, тряпка,
фломастеры, цветная бумага, ножницы, простой карандаш, ластик,
клей ПВА, кисточки для клея, белая бумага АЗ из расчета по одному листу бумаги на каждого ребенка на одно занятие, любая упаковочная бумага, блестящая фольга, фантики от конфет.
Проведение занятия:
• Посмотрите, дети, на улице уже наступила настоящая зима. Воздух стал очень холодным, и люди стали надевать теплые куртки и пальто. Земля покрылась белым снегом, и все стало выглядеть как-то необычно. Все цвета на фоне белого снега смотрятся гораздо ярче, а небо, наоборот, почти все время какое-то серое, потому что солнце на нем появляется теперь очень редко. Деревья зимой очень красивые. Они смотрятся ажурными темными силуэтами на белом снегу или становятся совсем сказочными, если их покрывает иней или снег.
Воспитатель раздает детям по одной белой бумажной тарелочке.
• Сегодня эта тарелочка нам заменит белый лист бумаги. На ней или, точнее, в ней мы попробуем изобразить зимнюю картину. Подумайте, какие цвета могут сегодня пригодиться для этой работы, чтобы на вашей тарелочке возникло ощущение холодного воздуха и красивой зимы.
Дети. Синий, голубой, светло-серый, розовый, светло-желтый.
Конечно, нам сегодня не обойтись без светлых красок и то-
нов, которые вы прекрасно умеете уже составлять на своей палитре. Выложите к себе на палитру такие краски, чтобы нарисовать ими холодный зимний день.
Дети приступают к работе:
1.	Выкладывают к себе на палитру необходимые цвета.
2.	Намечают простым карандашом рисунок на белой тарелочке.
3.	Приступают к работе с красками.
Витя раскрасил свою тарелочку по кругу синим и голубым цветом, а в центре тарелочки нарисовал два дерева, а под ними маленький домик: «У меня получился серый зимний день».
У Насти на тарелочке, наоборот, мы видим что-то чистое и яркое по цвету. В центре она изобразила светло-желтый домик с окошками и дверью. Небо она раскрасила светло-голубым цветом, на котором нарисовала белые точки — снег. Всю эту зимнюю картину в
130 Каждый ребенок — художник
круге она обвела ярко-красной полосой, а по краям сделала синие и голубые маленькие лучики.
Антон и Маша, сидя за одним столом, нарисовали на своих тарелочках «Новый год», но использовали в работе совершенно разные цвета, передали разные новогодние настроения.
Антон в своей тарелочке изобразил фиолетовый домик с красной крышей и зелеными окошками, состоящий из трех частей. Рядом с домиком — деревья, на небе нарисованы синие снежинки. Все края своей тарелочки Антон раскрасил этими же цветами, распределил их по кругу небольшими частями; от его работы возникает ощущение холодного морозного дня.
У Маши домик выглядит как-то веселее. Он раскрашен светло-зеленым и голубым цветами. Все пространство вокруг домика она заполнила разными по размеру голубыми снежинками, создающими ощущение глубины в ее тарелочке. Свою зимнюю картинку она окружила сначала фиолетовой, а затем ярко-розовой полоской, края тарелочки украсила розовым и синим цветом. Чувствуется, что Машино новогоднее настроение немного веселее и «теплее», чем у Антона.
У Ани в тарелочке не просто домик, а розовый замок с тремя зубчатыми башнями, зеленой крышей и зелеными воротами. В окошках замках горит желтый свет. На небе Аня нарисовала салют, и мы понимаем, что в этом замке сегодня праздник. Скорее всего, это Рождество или Новый год, потому что вокруг замка Аня нарисовала белый снег, окружила его со всех сторон светло-желтой и голубой полосой.
У Даши изображена идеальная зимняя картина. В центре тарелочки стоит заснеженная елка на голубом снегу. Чтобы эта картинка не казалась нам слишком «холодной», Даша окружила ее со всех сторон розовым и светло-желтым цветом.
В конце этого занятия дети раскладывают на столах свои зимние тарелочки, показывают их друг другу, рассказывают о своей
Упражнение 2. Тарелка-звезда
В начале занятия воспитатель раздает детям по одной бумажной
тарелочке.
1-й этап. Работа с красками
На этом занятии мы с вами попробуем представить и сде-
лать из обычной бумажной тарелочки яркую, сияющую звезду. Сегодня можно будет не только рисовать эту звезду в са-
Каждый ребенок — художник 131
мой тарелочке, но и приклеивать к ней с внешней стороны различные блестящие детали.
Воспитатель берет в руки несколько бумажных полосок и показывает детям, как это можно делать.
• Для выполнения этой работы сначала вам нужно будет подобрать краски и составить цвета, которыми вы распишете эту звезду. А потом вы будете украшать эту звезду, приклеивать к ней различные фигуры и детали из цветной бумаги и блестящей фольги, чтобы она у вас засверкала.
Дети подбирают и выкладывают краски к себе на палитру; расписывают красками свою тарелочку.
2-й этап. Работа с цветной бумагой
Воспитатель раскладывает на большом листе ватмана цветную бу-
магу и блестящую фольгу, раздает детям ножницы, клей ПВА и ки-
сточки для клея.
Пока ваши тарелочки еще не просохли от краски, загото-
вим для нашей звезды блестящие лучи и другие бумажные
украшения. Напоминаю вам, что лучи вашей звезды могут
гыходить за пределы тарелочки. Эти лучи могут быть сдела-
ны у вас из полосок разной длины, из треугольничков и других фигур, которые вы уже хорошо знаете и умеете вырезать
ножницами.
Дети приступают к работе:
1.	Рисуют простым карандашом разные фигуры на листах цветной бумаги.
2.	Вырезают эти фигуры из цветной бумаги и блестящей фольги ножницами.
3.	Раскладывают эти фигуры у себя на раскрашенной тарелочке, делают из них композицию.
4.	Приклеивают эти детали к своей тарелочке, стараясь не сдвигать их со своего места.
Большинство детей просто приклеивают блестящие лучи по краям тарелочек, но некоторые, желая создать эффект лучей у своей тарелочки, делают еще и небольшие надрезы ножницами по всему ее краю.
Саша изобразил «Звезду-Антарктиду». Он поместил в центре своей тарелочки кусочек блестящей серебряной фольги. Все остальные детали он расположил вокруг него. Это желтые треугольнички, золотые сердечки и большие зеленые кружки, которые он вырезал из красивого фантика от шоколадных конфет «Русское поле». По всем краям тарелочки Саша сделал небольшие надрезы ножницами и потом отогнул каждый второй элемент назад. Затем на все выступающие элементы он приклеил кружки из красной и золотой фольги, а на все загнутые элементы поместил зеленоватые кружки, вырезанные из фантика конфеты.
Ася сначала расписала свою тарелочку красивыми узорами, использовав синий, голубой и светло-фиолетовый цвета. Затем она подобрала для украшения своей звезды цветную бумагу и фольгу таких же цветов. Она вырезала из нее различные фигуры и приклеила в центре своей тарелочки. Потом, вырезав из серебряной
132 Каждый ребенок — художник
фольги двадцать два длинных треугольных луча, разместила их по всему краю тарелочки.
Катя сначала прокрасила всю свою тарелочку фиолетовым цветом, а потом нарисовала на ней желтые звезды. Из золотой упаковочной бумаги Катя вырезала несколько широких полосок и подклеила их потом в двух местах по краям тарелочки. Затем она вырезала из желтой бумаги золотую звезду и приклеила ее в самом центре своей тарелочки.
Катя. Я хочу сделать звездные часы, но не знаю, как написать цифры.
Воспитатель советует Кате вместо цифр сделать маленькие звездочки.
Никиту больше всего привлекла упаковочная бумага с изображением котят, собачек, золотых елочек и бантиков. Он сначала прокрасил всю тарелочку ярко-розовым цветом, а потом принялся вырезать отдельные элементы из этой упаковочной бумаги: рыжую кошечку, голову белой собачки и несколько золотых елочек и бантиков. Потом он распределил эти детали по всей своей ярко-розовой тарелочке и приклеил их.
Никита. У меня получилась живая звезда, на которой есть жизнь.
Благодаря детской бурной фантазии на этом занятии появились звезды «Сириус» и «Венера», «Треугольная», «Золотая» и «Морская
Упражнение 3, Тарелка — праздничный пирог
•	Сегодня из этой круглой бумажной тарелочки мы попробуем сделать праздничный пирог, который никто из вас еще не видел и не пробовал. Сегодня вы, как настоящие кондитеры, будете сочинять и изготавливать (правда, пока только из бумаги) свой круглый праздничный пирог или торт. Работать сегодня можно будет любыми материалами: красками, фломастерами, разноцветной бумагой и т. д.
Воспитатель раскладывает на большом листе ватмана различные материалы для этой работы.
•	А сейчас подойдите и выберите для своего пирога подходящие материалы.
Дети приступают к работе:
1.. Выбирают, какой техникой они будут сегодня работать: красками, фломастерами или цветной бумагой.
2. Подбирают необходимые материалы и начинают рисовать.
Комментарий для воспитателя:
Многие дети начинают свою работу красками. Выложив на палитру один-два цвета, они быстро прокрашивают тарелочку большой кистью, рисуют на ней различные узоры. Потом заготавливают и вырезают из цветной бумаги различные фигуры, которыми можно будет украсить свой праздничный пирог.
Те, кто выбрал работу фломастером, сначала намечают рисунок в тарелочке простым карандашом и только потом приступают к раскраске своего пирога. Работа фломастерами часто хорошо сочетается с различными объемными
Каждый ребенок — художник 133
деталями и картинками, вырезанными из картонных коробок от конфет. тортов и печенья, из старых журналов, конфетных фантиков и т. д.
Те, кто решил вести свою работу только цветной бумагой, сначала подготавливают, вырезают из цветной бумаги отдельные детали для своего пирога, а потом уже начинают собирать (монтировать) эти части вместе у себя в тарелочке, составляют композицию.
Многие дети на этом занятии совмещают все материалы, работают и красками, и фломастерами, и цветной бумагой.
К примеру, Коля сначала раскрасил всю тарелочку ярко-желтым цветом, а потом нарисовал на ней две яркие полоски. Потом он решил как-то еще украсить свой пирог и нарисовал на этих полосках коричневые и желтые точки. Затем он принялся вырезать из цветной бумаги восемь длинных полосок, которые разместил и приклеил по всему краю круглой тарелочки. Он нашел картинку с двумя смешными клоунами и маленьким медвежонком, вырезал эти фигуры ножницами и приклеил на свой пирог.
Коля. У меня получился -Торт всех сластей клоунов-.
Саше пришла в голову хорошая идея, когда он увидел на столе фантик от конфеты «Красная Шапочка». Он аккуратно вырезал картинку с фигурой Красной Шапочки и отложил ее в сторонку. Потом нарисовал краской в центре своей тарелочки большой красный цветок и окружил его со всех сторон широкой красной полосой. Затем Саша отложил свою тарелочку в сторонку, просыхать, и принялся заготавливать разные детали и украшения для своего пирога:
—	из золотой фольги вырезал четыре маленьких бантика:
—	из цветной бумаги желтого, синего, розового и красного цвета он вырезал еще семь маленьких бантиков;
—	из кусочка упаковочной бумаги красного цвета в белую крапинку вырезал семь маленьких сердечек.
Он долго двигал руками, распределяя эти фигуры на своем пироге, хотел сделать из них красивую композицию.
В центре своего пирога он поместил фигуру Красной Шапочки и окружил ее коричневыми кружками и золотыми бантиками. Остальные заготовленные детальки он разместил по краям своей тарелочки в таком ритме: сердечко — бантик, сердечко — бантик, сердечко — бантик.
Саша. Этот пирог у меня называется -Красная Шапочка в сердечках и бантиках-.
Люба задумала сделать шоколадный пирог, поэтому сначала она прокрасила всю свою тарелочку коричневой гуашью, а затем принялась уже за цветную бумагу. Сначала она вырезала двенадцать одинаковых элементов — треугольничков из коричневого картона и аккуратно разложила их в своей тарелочке по кругу; потом взяла немного ваты и разложила ее тоже по кругу (изобразила белые сливки). Из серебряной фольги она быстро соорудила маленький подсвечник и вставила в него пластилиновую свечку.
Когда работа у Любы была уже закончена, она предупредила детей, чтобы они случайно не перепутали и не съели ее такой настоящий шоколадный пирог.
134 Каждый ребенок - художник
Аню привлекла картинка с печеньем, посыпанным арахисом, на картонной упаковке. Сначала она вырезала эту картинку с печеньем, а потом принялась раскрашивать свою тарелочку разноцветными фломастерами. Весь центр тарелочки Аня раскрасила двумя цветами: светло-коричневым и темно-коричневым. Затем она, долго и аккуратно подбирая друг к другу цвета, начала раскрашивать края своей тарелочки разными фломастерами. Завершая свою работу, Аня красиво разложила и приклеила в центре пирога заготовленные заранее картинки с изображением арахисового печенья.
Аня. Мой торт называется «Печина». Я его испекла для всех детей нашей группы.
Дети приготовили на этом занятии также «клубничный», «банановый», «вишневый» и «смородиновый» пироги.
В конце занятия воспитатель расставляет на одном столе все «приготовленные» детьми пироги-произведения. Дети с удовольствием показывают и рассказывают другим о своем художественном пироге и секрете его приготовления.
Это задание, с одной стороны, поможет детям немного помечтать, а с другой — проявить свою страсть ко всяческим сладостям. Очень может быть, что роль такого кондитера — создателя чудо-пирога покажется детям намного интереснее и привлекательнее, чем роль обычного сладкоежки.
Каждый ребенок — художник 135
Новогодняя корона
Цели и задачи:
Показать детям, как можно сделать своими руками красивые головные уборы из бумаги к новогоднему празднику.
Материалы для работы:
Бумажные листы-полоски (заготовки) размером 25 х 60 см, шаблоны для вырезания верхнего края короны (из расчета по одному шаблону на двух-трех детей), гуашь, палочки, палитра, тряпочка, стаканчик для воды, кисточки, цветная бумага, ножницы, клей ПВА, кисточки для клея, упаковочная бумага, фольга, различные фантики от конфет, фломастеры, степлер, скотч.
Комментарий для воспитателя:
В этом задании дети смогут уже показать, как они научи-
—	смешивать краски на палитре и сочетать эти цвета между собой;
—	прокрашивать большой кистью лист бумаги;
—	вырезать ножницами различные фигуры из бумаги;
—	располагать эти фигуры на листе, делать из них красивую композицию.
Проведение занятия:
1 -й этап. Заготовка силуэта короны
•	Сегодня мы с вами будем учиться делать одну красивую вещь. Это головной убор — корона для новогоднего праздника.
Воспитатель достает и показывает детям длинную бумажную заготовку.
•	Вот из этого длинного белого листа вы сделаете необыкновенную сказочную корону.
Сначала эту полоску надо будет сложить пополами и пометить простым карандашом место сгиба полоски, чтобы потом к нему приложить середину нужного шаблона.
Воспитатель достает и показывает детям несколько шаблонов различных силуэтов.
•	Посмотрите на эти силуэты. Вам предстоит выбрать один из них, который больше подойдет для вашей короны.
Дети подходят к столу и выбирают по своему вкусу шаблоны различных силуэтов для короны.
Комментарий для воспитателя:
Воспитатель может предложить детям сделать свой рисунок силуэта для короны. Для этого нужно:
1. Согнуть бумажную заготовку пополам.
2. Придумать и нарисовать простым карандашом на сложенной полоске рисунок — силуэт (начинать рисовать нужно всегда от сгиба — середины, потому что это место в короне будет самым высоким и от него рисунок должен будет немного понижаться).
136 Каждый ребенок — художник
Воспитатель раздает каждому ребенку по одной бумажной полоске.
•	Сложите эти полоски пополам, как это было показано. Приложите к сгибу выбранный вами шаблон. Обведите этот шаблон простым карандашом. Начинайте вырезать его ножницами.
Дети приступают к работе.
•	Теперь я вижу, что все хорошо справились с первым этапом этого задания. У каждого из вас теперь есть свой силуэт короны. Мы можем начинать раскрашивать его красками.
2-й этап. Работа цветом
Воспитатель раздает детям бумажные заготовки короны, сделанные на предыдущем занятии.
•	Сейчас вы сможете приступать к раскраске вашей короны. Подумайте и выложите к себе на палитру только те цвета, которые вам понадобятся для зимней новогодней короны. Сначала лучше прокрасить всю поверхность этой короны одним-двумя цветами — сделать фон, а потом уже можно будет украшать ее сверху различными деталями из цветной бумаги и блестящей фольги.
Дети приступают к работе: выкладывают краски к себе на палитру; прокрашивают большой кистью всю поверхность своей заготовки. Некоторые дети выбирают другую технику выполнения этой работы — они начинают разрисовывать свою корону фломастерами, а не красками.
•	А теперь отложите ваши короны в сторонку, пусть они просохнут, а мы пока вырежем из цветной бумаги и блестящей фольги различные фигуры — украшения для короны.
Воспитатель кладет на стол большой лист ватмана, на котором уже разложена цветная и упаковочная бумага, блестящая фольга и фантики от конфет.
•	Подойдите к этому столу и выберите любые кусочки бумаги и блестящей фольги для украшения ваших корон, ведь в новогоднюю ночь все должно сверкать и переливаться.
Дети подходят к столу и подбирают себе нужные кусочки бумаги и фольги; затем они начинают простым карандашом рисовать на них различные фигуры: звездочки, кружочки, полосочки и другие знакомые им формы.
Из новогодней упаковочной бумаги дети вырезают ножницами отдельные картинки (Деда Мороза, зимний лес, елочные игрушки, звездочки и подарки), а потом делают на своей короне из них красивую композицию.
•	А теперь, когда краска на вашей короне уже подсохла, можете начинать раскладывать по ней свои заготовленные детальки. Самое главное место, которое вам нужно будет украсить лучше всего, находится посредине.
Воспитатель берет в руки одну заготовку для короны и соединяет ее концы. На глазах у детей плоский лист бумаги становится объемным головным убором. Воспитатель приставляет эту корону к своей голове, чтобы показать детям, что середина короны находится как раз над лицом.
Каждый ребенок — художник 137
• Посмотрите, вот это середина вашей короны, которая должна быть украшена лучше всего, а края будут уходить у вас уже за уши.
Дети перемещают заготовленные фигуры по всему своему листу, стараются составить из них красивую композицию; затем приклеивают их.
Когда все детали уже приклеены к короне, дети подходят к воспитателю и просят соединить их корону по кругу.
Воспитатель прикладывает к голове каждого ребенка его корону, замеряет ее объем и затем скрепляет ее степлером (но можно и склеить).
Комментарий для воспитателя:
Некоторым детям хочется побыстрее надеть на голову свое произведение. Они просят скрепить свою корону, еще не завершив работу. Это поощрять нежелательно, нужно предложить ребенку сначала закончить работу, а потом уже скреплять полоску в корону.
В конце занятия дети надевают свои короны на голову и превращаются сразу в королей и королев. Они показывают и озвучивают своих персонажей друг перед другом, рассказывают всем о своем королевстве. Все дети с большим удовольствием обычно участвуют в этом импровизированном спектакле. Они проигрывают роли за своих сказочных королей, сочиняют про них любопытные истории.
138 Каждый ребенок — художник
Аня сделала «Радужную корону».
Аня. Я радужная добрая фея. Я живу в далеких странах.
Дети. А почему ты радужная?
Аня. Потому что я люблю много разных цветов.
Дети. А где находится твой дом?
Аня. Он находится прямо на радуге, но виден только для тех, кто очень хочет его увидеть.
Петя раскрасил сначала свою корону зеленой гуашью, а потом украсил ее всю разноцветными бумажками и фольгой: «У меня корона доброго Змея Горыныча. Я живу в Америке».
Вера разделила свою зимнюю корону на части, закрасила их разными цветами: голубым, зеленым, оранжевым и фиолетовым. Потом она нарисовала на всех этих цветах белые точки, похожие на снег. Сверху она украсила свою корону кусочками разноцветной бумаги зеленого, фиолетового и черного цвета.
Вера. Это у меня «Северная корона-.
Катя. Я тоже живу на севере, ноя — Царица ночи.
Дети. А на какие ты любишь смотреть звезды? Какие они бывают по цвету?
Катя. Они все одинаковые.
Дети. А где ты живешь?
Катя. Я живу не на небе, а в лесу.
Артем держит в руках свою корону и внимательно рассматривает ее: «А я царь очень злых Грифонов. Можно я сейчас рассмотрю свое зло?»
Дети. А мы не зло. А где ты живешь? Что ты кушаешь?
Артем. Я кушаю все добрые короны.
Между детьми возникает спор.
Петя. Мою корону ты никогда не скушаешь.
Артем. Моя корона победит все ваши короны.
Аня. Ну это мы еще посмотрим. Я добрая фея. Я буду всех защищать.
Воспитатель: Давайте теперь поставим свои короны на стол.
Дети снимают короны и опять превращаются в обычных девочек и мальчиков. «Корона летящих шариков», «Корона разноцветных зеркал», «Праздничная» и «Новогодняя» — в этих сказочных коронах дети смогут выступить на новогоднем празднике и рассказать всем детям о своем волшебном королевстве, из которого они прибыли на праздник.
Приходя на занятия рисования, дети любят надевать свои короны, чтобы опять пережить то самое состояние, когда они были «настоящими» королями и королевами.
Каждый ребенок — художник 139
Тема:
(дВ Работаем с ритмом
Ритм — это одно из основных пластических средств. Понятие ритма необходимо прививать ребенку как можно раньше. Это будет способствовать развитию его речи и движения, позволит быстрее воспринимать и усваивать любую новую информацию. Существует ритм в архитектуре зданий, дизайне одежды, в произведениях искусства, в поэзии, музыке и т. д. Нас восхищают, например, древние восточные ковры. Вся их красота строится на удивительном понимании ритмического чередования различных элементов и деталей. Изобразить движение на плоскости листа или холста мы сможем, если будем понимать и чувствовать ритм, — художник добивается гармонии с помощью специальных приемов, в том числе и с помощью ритма. Очень важно не только воспринимать ритм, но и уметь создавать свой ритм звуков, движений, фигур и цветов. С помощью ритма художник может создавать сложнейшие узоры и орнаменты на тканях и коврах, может расписывать посуду и одежду, изображать природные явления, такие, как ветер, буря, дождь и снег. Понятие ритма связано для нас еще со счетом и арифметикой, поэтому, рисуя ритмы, дети могут потренироваться и в счете. Из чего складывается ритм и как его изобразить? Детям нужно открыть небольшую тайну ритма, и они поймут, откуда берут начало любой узор и орнамент. Дети уже познакомились с понятиями формы и цвета окружающих предметов. Эти знания теперь пригодятся им в изучении ритма, ведь ритм и образуется из определенного чередо-
140 Каждый ребенок — художник
Веселые строчки
Цели и задачи:
Показать детям, откуда появляется ритм. Научить детей чередовать
у себя на листе различные формы и цвета в заданном ритме.
Материалы для работы:
Лист бумаги А4, простой карандаш, ластик, цветные фломастеры.
Комментарий для воспитателя:
До начала занятия нужно подготовить листы для работы
детей. На каждом листе нужно провести (по линейке) простым карандашом шесть-семь прямых линий с промежутком 3—4 см.
Проведение занятия:
1-й этап. Рисование фигур на строчке в заданном ритме
•	Сегодня, дети, мы будем знакомиться с ритмом. Ритм — эго когда через определенные промежутки повторяются звуки, слова или движения. Ритм звуковой бывает разным по скорости, например медленным и быстрым.
Воспитатель прохлопывает в ладоши быстрый и медленный
о В рисовании, оказывается, тоже можно изобразить ритм. Это ритм формы и цвета, то есть повторение через определенные промежутки каких-то форм или каких-то цветов. Сегодня у себя на листах вы попробуете нарисовать или построить определенный ритм из различных фигур и цветов.
Воспитатель показывает детям разлинованный лист белой бумаги.
•	Сначала вы будете рисовать на этих строчках простые фигуры в заданном ритме, а потом будете раскрашивать их, создавать из этих фигур уже цветовой ритм.
•	1. На первой строчке нарисуем очень простой ритм из кружков (кружок, кружок, кружок). Постарайтесь рисовать кружки одного размера, делать между ними одинаковые расстояния.
Дети приступают к работе: рисуют кружки на первой строчке.
•	2. Вторая строчка будет состоять у нас из больших и маленьких кружков. Ритм этих фигур будет такой: кружок большой, кружок маленький, кружок большой, кружок маленький.
Дети рисуют фигуры на второй строчке в заданном ритме.
Комментарий для воспитателя:
Воспитатель должен произносить ритм каждой строчки для детей особенно четко, акцентируя и воспроизводя голосом его особенное звучание. Дети воспринимают этот ритм сначала через звук, а уже потом стараются его изобразить. Затем они, уже глядя на свой рисунок, по изображению будут сами пытаться воспроизвести голосом этот ритм. Воспитателю нужно также проследить в этот момент, чтобы дети дорисовывали все фигуры кружков до конца строчки.
Каждый ребенок — художник 141
D D D D D D	• 3. По третьей строчке у нас будут идти одни половинки кружков в одном направлении друг за другом (половинка кружка, половинка кружка, половинка кружка. Дети рисуют половинки кружков на третьей строчке в заданном ритме.
Д_ДД АДА	• 4. На четвертой строчке у нас будут располагаться одинаковые по размеру треугольники, идущие один за другим (треугольник, треугольник, треугольник...). У каждого на строчке должно поместиться пять-шесть таких треугольников. Дети рисуют карандашом одинаковые треугольники по всей длине строчки.
Д оДо ДоД О	• 5. На пятой строчке мы будем опять составлять ритм из кружков и треугольников, но размер этих форм будет уже совсем другой. Большой треугольник у нас на строчке будет чередоваться с маленьким кружком. Послушайте, как теперь будет звучать ритм этих фигур: большой треугольник, маленький кружок; большой треугольник, маленький кружок; большой треугольник, маленький кружок. Дети зарисовывают карандашом эти фигуры в заданном ритме.
ОдОдОдО	•	б. А на шестой строчке сделаем наоборот: нарисуем большие кружки и маленькие треугольники. Этот ритм звучит так: большой кружок, маленький треугольник; большой кружок, маленький треугольник; большой кружок, маленький треугольник. Во время рисования этих фигур на строчке повторяйте этот ритм вслух, чтобы не ошибиться. Дети зарисовывают на 6-й строчке большой кружок и маленький треугольник в заданном ритме. •	7. На седьмой строчке мы объединим уже две фигуры вместе: кружок и треугольник. Посмотрите, как это теперь будет выглядеть.
	Воспитатель показывает детям, рисует на листке бумаги или доске сочетание треугольника и кружка. •	А теперь нарисуйте эти фигуры вместе по всей длине своей строчки. Дети приступают к работе; они рисуют простым карандашом эти совмещенные вместе фигуры, кружок и треугольник. •	Итак, все семь строчек на вашем листе заполнились различными фигурами, нарисованными в определенном ритме. Давайте все вместе прочитаем эти ритмы вслух, озвучим их. Дети вместе с воспитателем озвучивают нарисованные ритмы фигур на всех семи своих строчках. 2-й этап, Цветовой ритм Фигур бота с цветом. Сейчас вы увидите сами, когда начнете раскрашивать фигуры фломастерами, как изменятся строчки прямо у вас на глазах. Мы попробуем с помощью цвета сделать на этих же строчках цветовой ритм этих фигур.
142 Каждый ребенок — художник
• 1. Давайте посмотрим на нашу первую строчку, изображающую ритм одинаковых кружков: кружок, кружок, кружок, кружок. Сейчас мы раскрасим эту строчку двумя цветами — синим и красным фломастерами. Попробуем разыграть на этой строчке такой цветовой ритм: синий кружок, красный кружок, синий кружок, красный кружок, синий кружок, красный кружок. Чтобы не ошибиться в раскраске, поставьте фломастером на всех будущих красных кружках красные точки, а на всех синих — синие. Раскрашивайте эти фигуры по очереди: сначала все красные кружки, потом все синие.
Дети сначала помечают все кружки, ставят на них фломастерами разноцветные точки, а затем уже начинают раскрашивать по очереди сначала все красные кружки, а потом все синие.
0 0 0 6 6 6
Комментарий для воспитателя:
По завершении работы попросите детей прочитать по очереди получившийся у них цветовой ритм.
Если сначала этот ритм у вас на строчке звучал так: кружок, кружок, кружок, кружок, то теперь он звучит уже совсем по-другому: красный кружок, синий кружок, красный кружок, синий кружок.
• 2. На второй строчке у нас чередуются большие и маленькие кружки. Попробуем раскрасить этот ритм в три цвета, но прежде необходимо будет разделить все большие кружки пополам, на две части. Возьмите красный, зеленый и желтый фломастеры. Раскрасим одну половинку большого кружка зеленым, другую — красным фломастером. Возьмите сначала зеленый фломастер и поставьте на всех левых половинках больших кружков зеленые точки, затем красным фломастером на всех других половинках — красные точки. Все маленькие кружки пусть будут у нас желтого цвета.
Цветовой ритм на этой строчке будет такой: зеленый, красный, желтый; зеленый, красный, желтый.
Дети приступают к работе:
(J о о
1. Разделяют все большие кружки пополам.
2. Помечают зеленым фломастером все половинки зеле-
ного цвета.
3. Помечают другие половинки красными точками.
4. Раскрашивают сначала все большие кружки (красным и зеленым цветом).
5. Раскрашивают все маленькие кружки желтым цветом.
Комментарий для воспитателя:
Если ребенок не может найти у себя необходимые цвета для выполнения этого задания (может быть, эти фломастеры у него уже плохо рисуют), предложите ему за-
Каждый ребенок — художник 143
АААААА
менить один цвет на другой. К примеру, зеленый цвет в этом задании можно поменять на синий, красный цвет — на оранжевый. Здесь важно сохранить только заданный
•	3. Посмотрим теперь на третью строчку. Здесь у нас выстроились в ряд одни большие треугольники: треугольник, треугольник, треугольник. Давайте подключим к этому нашу фантазию и превратим эти треугольники в шапки клоунов. Можно подрисовать к ним разнообразные детали. Например, можно первую шапочку сделать с кисточкой, вторую с помпоном, а у третьей верхушка пусть будет звездочкой или веером. Раскрасим эти треугольные шапочки, использовав четыре красивых цвета, которые вы сами сейчас выберете. Здесь важно соблюдать только одно условие: в вашем рисунке обязательно должен прочитываться цветовой ритм этих клоунских шапочек. Например, можно раскрасить все шапочки с кисточкой желтым цветом, с помпоном — синим, а с веером — красным. У нас остается еще четвертый цвет. Возьмем зеленый фломастер и сделаем им фон. И тогда мы получим красивую строчку из повторения трех забавных клоунских шапочек на зеленом фоне. Но это только один вариант раскраски этих треугольников. Подберите сейчас для этой строчки четыре любых своих цвета и подумайте, как ими лучше распорядиться, как сделать ими красивый цветовой ритм.
Дети приступают к работе:
1. Подбирают 4 цвета для раскраски этих треугольников.
2. Делают из этих треугольников шапочки, подрисовывают к ним сверху различные детали.
3. Помечают шапочки разноцветными точками.
4. Раскрашивают эти шапочки.

Наташа взяла для раскраски шапочек фиолетовый, розовый, коричневый и темно-зеленый цвет. Первую шапочку у себя на строчке она раскрасила фиолетовым цветом, вторую — коричневым, третью — розовым. Затем она повторила эти цвета на строчке еще раз и сделала темно-зеленый фон.
Аня взяла для своей работы желтый, светло-зеленый, розовый и оранжевый фломастеры. Она разделила каждый второй треугольник на своей строчке пополам и раскрасила одну половинку оранжевым, другую — розовым цветом. Фон она заштриховала светло-зеленым фломастером, поэтому у нее на этой строчке получился такой ритм: желтая шапочка, розово-оранжевая, желтая шапочка, розово-оранжевая.
ООО
•	4. На четвертой строчке у вас нарисованы полукружки. Посмотрите на них. Они как-то грустно смотрят все в одну сторону. Давайте немного развеселим их, раскрасим фломастерами, сделаем ярче. Возьмите для этой работы два цвета: один
светлый — розовый, другой темный — черный или коричне-
144 Каждый ребенок — художник
вый. Послушайте, какое чередование нужно нарисовать на вашей строчке: розовый, три черных, розовый, три черных, розовый, три черных.
Дети приступают к работе: сначала они помечают все фигуры на строчке розовым и черным фломастерами и только потом начинают раскрашивать свои полукружки. Они рисуют и проговаривают вслух: розовый, три черных; розовый, три черных. Или: розовый, черный, черный, черный; розовый, черный, черный, черный.
Некоторые дети для выполнения этого задания (с полукружками) берут совсем другие цвета, например желтый и фиолетовый, красный и зеленый. Раскрашивая этими цветами свои полукружки, дети стараются сохранять заданный ритм на этой строчке 1 — 3. У них мы читаем уже не «розовый, три черных», а «желтый, три фиолетовых» или «красный, три зеленых».
• 5. Мы с вами дошли до пятой строчки. Здесь у нас нарисованы большие треугольники и маленькие кружки, а рядом, на шестой строчке, наоборот, маленькие треугольники и большие кружки. Обратите на это внимание. Давайте составим ритм на пятой строчке тремя цветами: синим, красным и черным. Первый треугольник на строчке раскрасим синим фломастером, второй — красным, третий треугольник — черным, а дальше будем повторять: синий, красный, черный; синий, красный, черный. Все маленькие кружки пустим в обратном порядке: черный, красный, синий; черный, красный, синий.
Дети начинают подбирать синий, красный и черный фломастеры.

1.	Поставим на первом треугольнике синюю точку, на втором треугольнике — красную точку, на третьем треугольнике — черную точку.
2.	На первом маленьком кружке поставим черную точку, на втором — красную точку, на третьем — синюю точку.
3.	Раскрасим эти фигуры с точками в нужные нам цвета, а затем уже сможем повторять их столько раз, сколько нам это будет нужно.
Дети с особым вниманием и сосредоточенностью раскрашивают треугольники и кружки на всей своей строчке, стараются не ошибиться и не перепутать цветовой ритм.
Завершая работу, они перечитывают, озвучивают голосом получившийся у них ритм: синий, черный, красный; красный, черный, синий; синий, черный, красный; красный, черный, синий. Некоторые дети выбирают другой путь. Они раскрашивают, распределяют эти цвета совсем по-другому.
Ира, например, раскрасила свою строчку таким образом: все большие треугольники она сделала черного цвета, а маленькие кружки у нее чередуются: то синий, то красный; то синий, то крас
Каждый ребенок — художник 145
ный. В конце занятия она читает детям получившийся у нее ритм: черный, синий, черный, красный; черный, синий, черный, красный.
Алеша из этих же цветов составил другой цветовой ритм. У него на строчке чередуются красные и черные треугольники, а между ними чередуются синие кружки. Его цветовой ритм звучит так: красный, синий, черный, синий; красный, синий, черный, синий.
Ира и Алеша экспериментируют с цветом, стараются найти свои способы раскраски этих фигур, составляют свой цветовой ритм.
QaQaQaQ
•	6. На шестой строчке мы видим с вами опять эти же формы, но теперь, наоборот, перед нами большие кружки и маленькие треугольники. Раскрасим эти фигуры в эти же три цвета, но постараемся распределить их совершенно по-другому.
Все кружки можно сделать красным цветом, а маленькие треугольники можно чередовать так: синий, черный, синий, черный. В таком случае у нас получится такой ритм: красный, синий, красный, черный; красный, синий, красный, черный.
Воспитатель показывает детям уже раскрашенную строчку в таком ритме. Они читают все вместе, проговаривают этот ритм несколько раз подряд, для того чтобы дети легче почувствовали музыку этого ритма.
Воспитатель показывает детям, пытается воспроизвести этот ритм, прохлопать его в ладоши или изобразить его притоптыванием ногами.

A6
•	Я вижу, что все уже поняли задание. Попробуйте теперь раскрасить эту строчку, можете распределить цвета как-то по-своему.
Дети выстраивают ритм у себя на строчке уже с помощью цвета.
•	7. Наконец мы подошли с вами к нашей последней, седьмой строчке. На ней, как мы видим, изображены две фигуры — кружок и треугольник, составленные вместе. Что-то они нам, кажется, напоминают?
Дети: Это человечки в треугольных шапочках.
в Давайте раскрасим этих человечков так, чтобы один человечек был с веселым лицом, а другой с грустным.
Воспитатель показывает детям на доске или листке бумаги, как схематично изобразить лицо веселого и грустного человечка.
•	Давайте составим цветовой ритм этой строчки из четырех любых цветов, но подбирайте цвета только с учетом настроения этих человечков. К примеру, все шапки веселых человечков можно сделать желтым и красным цветом, а всех грустных — синим и зеленым. Но не забудьте все же про чередование этих цветов на вашей строчке, когда начнете делать узоры на шапочках.
Дети приступают к работе:
1.	Подбирают цвета фломастеров для своих человечков, конечно, с учетом их характера.
2.	Распределяют эти цвета, ставят на всех элементах цветные точки.
3.	Не боясь ошибиться в счете и ритме, они спокойно начинают раскрашивать эти фигуры, идущие у них по всей длине строчки.
146 Каждый ребенок — художник
Витя раскрасил эти фигуры зеленым, черным, оранжевым и синим фломастерами. Одних человечков он сделал в зеленых шапках, с зелеными щечками и синими глазами. Других — в черных шапочках, с зелеными щечками и синими глазами. А третьих — в оранжевых шапочках, с зелеными щечками и синими глазами. Глядя на его симпатичных человечков, с трудом определяешь, кто у него грустный, а кто веселый.
Петя использовал в своей работе красный, зеленый, желтый и синий фломастеры. Одного человечка в шапочке он сделал сплошь желтым цветом, другого — синим, третьего — красным и четвертого — зеленым. Поэтому у него на строчке получилось чередование желтых, синих, красных и зеленых человечков.
Вике удалось с помощью цветов показать настроение своих человечков на строчке. Она использовала для этого желтый, розовый, зеленый и фиолетовый фломастеры. Всех веселых человечков она сделала с розовыми лицами в желтых шапочках, а всех грустных человечков — с зелеными лицами в фиолетовых шапочках.
Люся всем человечкам без разбору сделала черные шапочки, глаза раскрасила зеленым цветом, нарисовала на всех лицах человечков красные рты.
Оля взяла для своей работы только два цвета: оранжевый и черный. Она раскрасила быстро все шапочки только оранжевым цветом, лица у всех человечков сделала черным фломастером.
У Коли на строчке человечки с различными лицами и в разных настроениях. Чтобы подчеркнуть лучше их характеры, он нарисовал узоры на их шапочках даже восемью цветами.
Большинство детей выбирают для раскраски этого сюжета чаще всего такие цвета: веселых человечков они стараются раскрасить яркими, теплыми цветами — желтым, оранжевым, красным и розовым; для изображения грустных человечков они чаще всего выбирают синий, зеленый, фиолетовый и черный цвета.
Эти упражнения на построения ритма фигур и цветов, на прочтение, озвучание и проговаривание этого ритма вслух друг перед другом могут оказаться очень полезными для детей с затруднениями и нарушениями речи. Задание побуждает ребенка к общению через изображение. Даже не зная друг друга, дети всегда смогут по рисунку вслух воспроизвести мысль другого человека, выраженную в рисунке. На этих занятиях по ритму в конце урока дети часто берут в руки рисунки друг друга, зачитывают эти ритмы вслух. Рисунок Даши читает Саша, а Сашин ритм воспроизводит своим голосом Игорь. После этих занятий дети, как правило, всегда хотят сочинять стихи, ведь это упражнение подводит их вплотную к стихосложению. Искусство в данном случае служит средством коммуникации между детьми, кроме того, дети учатся правильно распределять свое дыхание, читая и проговаривая ритмы вслух.
На следующих занятиях дети откроют для себя другие, новые стороны ритмических построений. Их веселые строчки наполнятся еще более сложными образами и даже целыми сюжетными сценками.
-*'*** **».»
4 НИМ
Каждый ребенок — художник 147
ритмопревращение
Цели и задачи:
Показать детям, как научиться изображать у себя на листе бумаги небольшие сюжеты, сценки и композиции в заданном ритме.
Материалы для работы:
Лист бумаги размером А4, простой карандаш, ластик, цветные фломастеры.
Комментарий для воспитателя:
Еще до прихода детей на занятие нужно подготовить, разлиновать листы бумаги, на которых будет изображено 7— 8 полосок — строчек шириной 3—4 см (как это было в уроке "Веселые строчки»).
Проведение занятия:
•	Мы продолжаем с вами изучать ритм, учимся изображать различные ритмы у себя на листе бумаги. На этот раз мы попробуем чередовать на листе уже не отдельные простые фигуры — кружки и треугольники, а сложные фигуры и даже сразу по несколько фигур вместе, научимся повторять маленькие сценки. Можно чередовать, к примеру, девочку и мячик, бабочку и цветочек, звездочки и месяц, но это все впереди.
Ритм.1 -й строчки
•	Сейчас перед вами лежит опять листок бумаги с расчерченными полосками, новыми чистыми строчками. Давайте вспомним, как мы рисовали зубастую линию. Мы рисовали с вами много раз большие и маленькие треугольники. Фигуры, которые пойдут у нас по первой строчке, будут напоминать одновременно и треугольники, и зубастую линию.
Воспитатель берет простой карандаш или фломастер и рисует на доске или листке бумаги эти фигуры.
•	Посмотрите, какие я делаю движения рукой, рисуя эти фигуры.
Воспитатель еще раз показывает детям, уже акцентируя их внимание только на движении руки.
•	Давайте начнем рисовать этот ритм, как всегда, сверху, с первой строчки.
Дети берут простой карандаш и начинают рисовать эти зубастые формы на своей первой строчке.
•	Попробуйте теперь раскрасить этот узор, исходя из законов ритма, в любые два-три цвета, постарайтесь увидеть в нем что-то новое; можете придумать и подрисовать к узору свои собственные детали.
Дети подбирают цвета фломастеров и начинают раскрашивать этот узор.
Даша увидела в этом узоре большую и маленькую букву «А». Она использовала для своей раскраски два цвета: красный и синий. Большие красные буквы «А» сделаны у нее с синей полосочкой внутри, а маленькие синие буквочки «а» — с красной полосочкой внутри.
148 Каждый ребенок — художник
Сережа увидел в этих фигурах головы сказочных рыб. Он раскрасил большие треугольники фиолетовым цветом, а маленькие — синим. В промежутках между этими фигурами он нарисовал простым карандашом головы и чешую сказочных рыб. Вот, оказывается, как можно интересно увидеть и выявить образ.
На Володиной строчке эти фигуры раскрашены коричневым и голубым фломастерами: возникает панорама коричневых гор с голубыми вершинами.
Аня увидела в этих фигурах уже серые скалы. Она аккуратно закрасила синим фломастером пространство между всеми треугольниками, сделала синий фон на своей строчке, и появились серые скалы на фоне ярко-синего неба, возникло ощущение ясного, прозрачного горного воздуха.
Комментарий для воспитателя:
Воспитателю нужно не забывать отмечать эти самостоятельные достижения ребенка, ведь похвала и поддержка придадут ему больше уверенности, он будет стремиться к новым творческим свершениям.
Ритм 2-й строчки
•	На второй строчке мы наметим фигуры, немного напоминающие нам опять треугольники, но треугольники, нарисованные сразу тремя волнистыми линиями. Давайте сначала попробуем наметить простым карандашом большие треугольники у себя на второй строчке, а потом будем уже рисовать по этим треугольникам сверху волнистые линии разными фломастерами.
Дети начинают рисовать карандашом по всей строчке большие треугольники.
•	А теперь возьмем два-три цвета и начнем рисовать волнистые линии прямо по намеченному рисунку.
Воспитатель показывает детям, как надо рисовать треугольник тремя волнистыми линиями.

•	Перед тем как начать свою работу, присмотритесь повнимательнее к этим большим треугольникам. Может, вам придет в голову интересная идея и вы сможете превратить эту строчку во что-то волнующее и необычное. Подберите для этой вашей идеи необходимые цвета и не забывайте про цветовой ритм.
Дети подбирают цвета фломастеров для волнистых линий: решают, каким образом составить из них цветовой ритм; рисуют эти линии на больших треугольниках по всей длине своей строчки.
Маша увидела в этих фигурах красные и зеленые ленты. Тогда она уже смело подрисовала к ним красные и зеленые пуговицы.
Воспитатель. Маша, твой оригинальный рисунок можно уже поместить на ткань или детские обои.
Каждый ревенок — художни
149
	Наташа решила сделать из этого узора ночной пейзаж с луной. Она использовала для этого три цвета: черный, зеленый и желтый. Волнистыми линиями она изобразила листву по краям треугольника, желтым нарисовала четыре луны, фон закрасила черным фломастером: получился спокойный романтический ночной пейзаж. Вике волнистые линии напомнили море. Она нарисовала их все синим фломастером. Потом внутри каждого треугольника подрисовала маленький кораблик с белым парусом, который сияет и куда-то зовет.
	Сережа сделал из волнистых линий зеленые водоросли. Он взял три зеленых цвета: светло-зеленый, темно-зеленый и изумруднозеленый. Между водорослями он подрисовал темно-зеленым цветом рыбок с черной окантовкой.
	На Ириной строчке выстроились в один ряд семь пар ног в полосатых брюках. На всех красных брюках Ира нарисовала зеленые по-
	лоски, на всех зеленых — красные полоски. Вере волнистые линии белого, коричневого и розового цвета напомнили сливки и крем на праздничном пироге. Она раскрасила внутреннее пространство всех треугольников розовым цветом, а между ними нарисовала горящие свечки. Все остальное пространство между треугольниками она раскрасила синим фломастером. На ее строчке мы видим уже не просто треугольники из волнистых линий, а праздничный стол с горящими свечами и пирогами, покрытыми бело-розовыми сливками.
	Ритм 3-Й СТРОЧКИ • Ваши рисунки постепенно усложняются, все больше деталей появляется на строчках, все больше фантазии требуется от вас. На этот раз мы будем строить ритм на вашей строчке из елочек и грибочков. Но для раскраски этих реальных предметов мы сейчас будем брать такие цвета, которые вроде бы и не подходят к ним, — красный и черный. Ритм этих фигур будет у нас такой: две елочки, грибочек; две елочки, грибочек. Давайте сна-
дма	чала нарисуем простым карандашом чередующиеся елочки и грибочки по всей длине строчки, а затем будем раскрашивать их в определенном цветовом ритме. Рисуйте елочки схематично. Вот вам несколько примеров. Воспитатель показывает детям, рисует на доске или листке бумаги четыре-пять вариантов схематичных елочек. Дети рисуют карандашом по всей своей строчке чередование елочек и грибочков. Комментарий для воспитателя: Многие дети применяют в своей работе различные способы рисования елочек, они стараются разнообразить свой рисунок, наполнить его дополнительными деталями. Грибочки у некоторых детей нарисованы выше деревьев, они смотрятся слишком большими на строчке. Можно обратить внимание детей на реальные размеры этих предметов в нашей жизни. Например, что выше и больше—елочка или грибочек? Однако в декоративной, условной работе соблюдение реального масштаба предметов совсем не обязательно. Иногда даже наоборот, чтобы подчеркнуть или выделить значение какого-то элемента в узоре, художник специально применяет этот прием, изменяет, увеличивает размер и масштаб нужной ему детали, чтобы добиться большей выразительности.
150 Каждый ребенок — художник

• Давайте теперь раскрасим наши елочки и грибочки. Вы помните, мы условились использовать два цвета. Сделаем такой цветовой ритм: одну елочку раскрасим красным фломастером, вторую — черным. Шляпки у грибочков сделаем красными, ножки — черными.
Дети раскрашивают елочки и грибочки в заданном цветовом ритме.
t ir iiri кт МгНтИпй
1.	Ставят красные точки на всех красных елочках.
2.	Ставят черные точки на всех черных елочках.
3.	Ставят красные точки на всех шляпках грибочков.
4.	Ставят черные точки на всех ножках грибочков.
5.	Спокойно и сосредоточенно закрашивают каждую деталь нужным цветом.
Ритм 4-й СТРОЧКИ
•	На этой строчке мы будем с вами рисовать одну большую рыбу-маму и двух-четырех маленьких рыбешек, ее детей. Сначала нарисуем на этой строчке простым карандашом чередование большой рыбы-мамы в окружении четырех маленьких рыбешек. Располагать рыбок можно кто как захочет. Рыбку легко нарисовать из овала.
Воспитатель показывает детям на доске или листке бумаги, как схематично изобразить рыбку из овала, кружка или квадрата.
•	Нужно подрисовать с одной стороны к овалу хвостик и с двух сторон плавники. Не забудьте только сделать глазик — как у большой мамы-рыбы, так и у маленьких рыбешек.
Дети рисуют этот ритм так:
—	у одних большие рыбки чередуются по горизонтали с двумя-тремя маленькими;
—	у других большие рыбки окружены со всех сторон четырьмя маленькими рыбешками.
• А теперь давайте раскрасим эту строчку в три-четыре цвета. Даю вам два варианта раскраски.
Во-первых, можно взять желтый, зеленый и синий фломасте-
ры и распределить эти цвета по своему усмотрению.
Во-вторых, можно взять уже четыре цвета, добавить к этим цветам еще фиолетовый и получить красивый ритм уже из четырех цветов.
Комментарий для воспитателя:
Если у детей нет заданных цветов или фломастеры у них
плохо рисуют, дайте возможность им заменить один цвет
на другой, раскрасить рыбок другими цветами.
Каждый ребенок — художник 151
Многие дети раскрашивают эту строчку по первому варианту, в три цвета. Большие рыбки они делают желтыми, а маленьких раскрашивают синим и зеленым цветом. У них получается такой цветовой ритм: желтый, синий, зеленый: желтый, синий, зеленый. Некоторые дети большую рыбу делают синего цвета, соответственно маленькие у них становятся желтыми и зелеными. Тогда у них получается такой ритм: синий, желтый, зеленый; синий, желтый, зеленый. Находятся дети, которые все же хотят применить большее число цветов.
У Ани на строчке чередуются большие желтые рыбки с синими хвостиками, двумя фиолетовыми плавничками снизу и одним зеленым наверху с маленькими желтыми рыбешками то с синими плавниками, то с зелеными, а то с фиолетовыми.
Оля на своей строчке разыграла целую композицию с рыбками. Одних больших рыб она сделала синими с зелеными головами, других — зелеными с синими головами. Вокруг них она нарисовала маленьких желтеньких рыбок с красными головами и маленьких красных рыбок с желтыми головами.
Лариса решила изобразить своих рыбок на зеленом фоне. Она выбрала для раскраски немного другие цвета: большие фиолетовые рыбы с черными плавниками и красными глазами плывут все в одну сторону по зеленой Ларисиной строчке. Между ними, вытянувшись в один ряд, плывут маленькие красные рыбки с черными гла-
• На следующей строчке мы попробуем чередовать домики и деревья в таком ритме: домик, дерево; домик, дерево; домик, дерево. Все отдельные элементы этого сюжета — и домик, и дерево можно нарисовать по-своему. Здесь как раз вы и сможете проявить свою фантазию и изобретательность, но главное — соблюсти ритм всех этих элементов, ритм всех цветовых сочетаний на строчке. Сначала нарисуйте (как всегда) домики и деревья на своей строчке в заданном ритме, а потом будем уже раскрашивать этот сюжет.
Дети начинают рисовать простым карандашом на строчке домики и деревья в заданном ритме.
о Цветовой ритм будем изображать на этот раз в четыре цвета. Предлагаю взять для раскраски синий, желтый, красный и черный фломастеры. Но можно и заменить эти цвета на другие. Перед тем как начинать раскрашивать свой рисунок, подумайте, сколько цветов вы возьмете, чтобы раскрасить сами домики, деревья (три, два или только один)? Может быть, одним из цветов вы захотите сделать фон у себя на строчке?
Все это каждому из вас предстоит решить самостоятельно.
Дети приступают к работе:
152 Каждый ребенок — художник
1.	Подбирают цвета фломастеров для выполнения этой работы.
2.	Распределяют их по всем элементам, ставят на них цветные точки фломастерами.
3.	Начинают аккуратно раскрашивать каждый элемент по очереди.
Многие дети используют в своей работе цвета, предложенные воспитателем. Они берут красный, синий, желтый и черный цвет, но распределяют эти цвета на своих строчках по-разному.
Лена раскрасила все крыши своих домиков красным фломастером, а сами домики синим, желтым. У всех синих домиков она сделал желтые окошки, а у всех желтых домиков — синие. Цвета деревьев у нее на строчке чередуются таким образом: одно желтое дерево с красными яблоками, другое — синее с красными яблоками, затем опять желтое дерево с красными яблоками и т. д.
У Игоря один домик красный с синей крышей, другой—синий с красной крышей. Деревья у него все желтого цвета с черными стволами.
Наташа взяла для раскраски совсем другие цвета: зеленый, желтый, коричневый и розовый. Домики у нее все розовые с коричневыми крышами, с желтыми окошками и деревьями около них. Деревья чередуются у нее на строчке таким образом: одно желтое, другое зеленое; одно желтое, другое зеленое; все деревья с коричневыми стволами. В середине строчки под деревом стоит девочка в длинном розовом платье, с желтыми волосами. Многие дети подрисовывают к этим строчкам различные фигуры людей и животных, стараются привнести туда жизнь.
У Насти на строчке чередуются желтые домики (где живет девочка, сделанная красным фломастером) и розовые домики, куда она приходит в гости к своей оранжевой подружке. Разнообразные по форме деревья чередуются у Насти на строчке с домиками и создают впечатление полоски зеленого леса.
Комментарий для воспитателя:
Домики и деревья дети рисуют, как правило, в этом задании схематично. Домик они составляют из квадратика и треугольника (крыши). Но некоторые дети стараются разнообразить свой рисунок, дополнить его деталями. Домики у них нарисованы разного размера, сделаны с окошками и дверями. Деревья тоже различной высоты и толщины. На них могут быть зеленые листья, иголки, желтые яблоки и красные груши.
• На этой строчке мы с вами попробуем изобразить фигуру, похожую на завиток или волну.
Воспитатель достает листок бумаги и показывает детям, как поэтапно рисовать эту фигуру.
1.	Сначала наметим на всей строчке наклонные линии на небольшом расстоянии друг от друга.
2.	Затем сделаем у этих линий небольшой завиток.
3.	Теперь попробуем соединить эти завитки между собой.
Дети приступают к работе.
Каждый ребенок — художник 153

•	Теперь раскрасим эти фигуры в два-три цвета. Может, вам захочется дорисовать к ним какие-то детали, которые смогут оживить вашу строчку, придадут ей необычный смысл. Исходя из этой идеи, подберите нужные вам цвета для раскраски.
Петя раскрасил свои завитки синим фломастером, и у него на строчке появились синие волны. Над каждой волной он подрисовал потом желтые месяцы, поэтому создается впечатление, что над бурным морем сияют золотые месяцы.
Оля оставила все завитки белыми, зато раскрасила красным фломастером фон — и у нее получился традиционно русский орна-
Катя увидела в этих завитках гривы лошадок, которых раскрасила зеленым и фиолетовым цветом, они весело скачут по Катиной строчке и смотрят на нас черными глазами.
Когда смотришь на Колину строчку, просто удивляешься, что, оказывается, можно увидеть в обычных завитках. У него по всей строчке нарисованы головы полосатых динозавров розовым, коричневым, серым и ярко-фиолетовым цветом.
Вике тоже в этих фигурах привиделись головы, но уже не динозавров, а обычных кур. Она раскрасила всех куриц желтым фломастером, сделала им зеленые клювы и глазки, а на голове у всех куриц нарисовала красные хохолки. Чтобы они лучше выделялись, она сделала синий фон.
Настя разыграла этот сюжет в четыре цвета: розовый, голубой, оранжевый и желтый. На ее строчке мы видим большие сказочные волны, идущие подряд. Четыре розовые волны, четыре желтые и четыре голубые волны. Под каждой волной Настя нарисовала маленький кораблик, раскрасила их, опять чередуя цвета. Над каждой волной она нарисовала маленькое оранжевое солнце.

Ритм 7-й строчки
•	Недавно мы уже рисовали строчку из домиков и деревьев. Сейчас попробуем построить забор. Каждый его придумает как-то по-своему, «построит» свой забор. Пусть он будет красивым и прочным, но это уже зависит только от вас, как вы его нарисуете, и, конечно, от вашей фантазии. Раскрашивать забор будем в три цвета — предположим, синим, желтым и красным фломастерами.
Воспитатель показывает детям рисунок-схему, где изображены несколько вариантов раскраски забора этими тремя цветами.

1.	1 синий, 1 желтый, 1 красный. Ритм такой: синий, желтый, красный; синий, желтый, красный.
2.	3 синих элемента, 3 желтых, 3 красных; 3 синих, 3 желтых, 3 красных.
3.	Желтый и синий элементы объединяются вместе с красным элементом таким образом: красный, синий; красный, желтый; красный, синий; красный, желтый.
154 Каждый ребенок — художник
• Давайте начинать свою работу:
1.	Наметьте простым карандашом на своей строчке все элементы — фигуры, из которых будет состоять ваш забор.
2.	Подберите два-три красивых цвета для раскраски этого забора.
3.	Распределите, прикиньте эти цвета (в уме), где и каким цветом нужно раскрасить эти элементы, чтобы у вас получился определенный ритм, то есть повторное чередование.
4.	Чтобы не ошибиться в раскраске, поставьте сначала фломастерами на всех элементах забора нужные точки: на всех будущих синих элементах — синие точки, на всех красных — красные точки.
5.	Можете начинать раскрашивать каждый элемент.

Дети приступают к работе. Чтобы не ошибиться в раскраске, они,
рисуя, прочитывают, озвучивают сами для себя вслух чередование
М .И . ;л
1И1НГ1
цветов.
Многие дети берут за основу своего рисунка те цвета и элементы, которые предложил и нарисовал воспитатель (изображены на схеме), но некоторые придумывают и составляют свой забор совсем из других элементов, берут для раскраски совсем другие цвета.
Маша, к примеру, составила свой забор из отдельных палочек, объединенных вместе по четыре штуки одной горизонтальной перекладиной. Для раскраски этого забора она взяла два цвета: зеленый и розовый. На ее строчке чередуются между собой зеленый, розовый; зеленый, розовый.
Володя оттолкнулся в своем рисунке от идеи, предложенной воспитателем. Он выбрал свои цвета: коричневый, желтый и красный. Ими он сделал такой цветовой ритм своих элементов: коричневый, желтый; коричневый, красный; коричневый, желтый; коричневый, красный.
•	Теперь у вас уже есть рисунок собственного забора, какого еще никто наверняка не придумал и не построил. Прочитайте теперь по очереди, глядя на свою строчку, получившийся у вас цветовой ритм забора.
Дети, скользя пальчиком по своей строчке, начинают озвучивать нарисованный ритм своего забора. Они выполняют это упражнение всегда с удовольствием, большим вниманием и сосредоточенностью.
Ритм 8-й. строчки
•	Ну вот, скоро мы с вами завершим нашу работу, почти все
строчки у нас уже заполнены разнообразными фигурами и
сценками. Но остался еще один интересный сюжет. Это чередование солнца, звездочек и луны. Ритм всех этих элементов у вас на строчке будет таким: солнце, три звездочки;
Каждый ребенок — художник 155
луна, три звездочки; солнце, три звездочки; луна, три звездочки; солнце. Сначала нарисуйте у себя на строчке простым
карандашом все эти элементы в заданном ритме, а потом
будем, как всегда, раскрашивать их фломастерами. Дети приступают к работе.

• А теперь приступим к раскраске. Цветовой ритм этих фигур будет такой: солнце сделаем оранжевым, звездочки — зелеными, луну — желтой, а фон на всей строчке нужно закрасить синим фломастером.
Воспитатель показывает детям рисунок-схему раскраски этих фигур. Смотря на этот рисунок-схему, воспитатель озвучивает цветовой ритм этой строчки: оранжевый, зеленый, зеленый, зеленый; желтый, зеленый, зеленый, зеленый; оранжевый. Или: оранжевый, 3 зеленых; желтый, 3 зеленых; оранжевый, 3 зеленых; желтый, 3 зеленых; оранжевый, 3 зеленых; желтый.
Дети приступают к работе.


Оранжевое солнце все дети изображают в основном одинаково. А желтую луну одни дети делают круглой, а другие изображают ее в виде месяца, повернутого в разные стороны. Зеленые звездочки дети рисуют в основном все подряд, одну за другой, но бывает, что кто-нибудь сообразит, что из трех звездочек тоже можно сделать красивую фигуру.
Например, на Алешиной строчке мы видим, что зеленые звездочки он разместил не в одну линию, как у всех, а составил из них различные конфигурации, сделал созвездия.
Комментарий для воспитателя:
Воспитатель должен всегда подбодрить и поддержать такого ребенка, мыслящего нестандартно, обратить внимание всех детей на его работу. Это послужит для них не только хорошим примером, но и станет определенным стимулом, чтобы тоже искать и стремиться найти свой вариант.
Это задание развивает сообразительность, фантазию, приучает к сосредоточенности, вниманию и усердию. Выполняя такие задания, дети создают на своих строчках целые сюжеты. Они старались наполнить их своим настроением, действием и образами. Эти детские находки часто говорят о неожиданно глубоком проникновении в суть явлений и событий.
Научившись придумывать, играть и фантазировать, приучившись оригинально и самостоятельно мыслить и быстро выходить из любой трудной ситуации, дети становятся жизнерадостнее, гораздо быстрее развиваются и чувствуют себя намного увереннее.
156 Каждый ребенок — художник
Собираем бусики
Цели и задачи:
Показать детям, как можно использовать ритм формы и цвета для
создания различных украшений из бусинок.
Это задание тренирует детей в счете, развивает мелкую моторику, способствует развитию речи.
Материалы для работы:
По 3 листа бумаги размера А4 (на все занятия из расчета на одного ребенка); одноразовые бумажные тарелочки стандартного размера (из расчета по одной тарелочке на одного ребенка), разноцветные фломастеры. Простой карандаш, ластик, леска, разные бусинки (луч-
ше деревянные) с большой дырочкой; белые пластиковые тарелочки из одноразовой посуды, разделенные внутри на секции (для бусинок), пластмассовые крышечки или другие коробочки (тоже для бусинок).
Бусинки для этих занятий должны быть:
1.	Одинаковые по форме, но разных цветов, например одинаковые шарики желтого, зеленого, синего и красного цвета.
2.	Одинаковой формы, но разных размеров: большие и маленькие. Предположим, большой шарик и маленький шарик.
3.	Черные и белые бусинки разных форм и размеров.
4.	Все одинаковые по цвету, но разные по форме. Например, красные, синие, желтые, зеленые.
5.	Бусинки и бисер различных цветов, форм и размеров.
Комментарий для воспитателя:
Если у вас для проведения этого занятия нет в наличии настоящих бусинок необходимых форм и цветов, можно проводить это задание с вымышленными, придуманными бусинками (показанными на рисунке-схеме). Глядя на этот рисунок-схему, дети смогут легко выбирать для своей работы необходимые им формы и цвета бусинок, смогут выстраивать и изображать у себя на листе из них любые рит-
мические построения и композиции.
Эта серия заданий с бусинками построена таким образом, чтобы дети, изучая ритм, узнавали и решали все время новые задачи. Поэтому очень важно сохранить последовательность этих упражнений, давать их друг за другом. На первых занятиях дети будут только повторять показанные воспитателем разные варианты ритмов. Затем им будет предложено самим решать, какой составить ритм из заданных фигур. И с третьего занятия дети уже могут работать с реальными бусинками, учиться нанизывать их на леску, составлять из них разнообразные ритмические построения. Затем, глядя на готовые бусы, они будут переносить, зарисовывать этот ритм у себя на листе бумаги. Бусы составляются в ритме 1—1, 1—2, 2—2, 3—2. К пятому занятию дети придумывают уже свои формы бусинок, изображают на своих листах необычные и оригинальные украшения.
Каждый ребенок — художник 157
Проведение занятия:
о Мы с вами уже составляли различные ритмы цветов, фигур и сюжетов на строчках. Теперь, я думаю, вы уже без особого труда сможете составлять любые ритмы из бусинок. Бусы можно собирать не только из бусинок, но и из семян, ягод и даже из пуговиц. Да мало ли из чего. Эти бусы смогут стать прекрасным подарком вашей маме или друзьям. В наше время многие дети и подростки очень любят носить различные украшения: серьги, браслеты и, конечно, бусы, в которых вся красота строится на цветовом ритме и форме бусинок. Сейчас мы с вами будем учиться сначала рисовать эти бусы по представлению на листе бумаги, а потом начнем нанизывать на нитку уже настоящие бусинки.
Упражнение.!.
• Давайте с вами представим, что перед нами лежат три бусинки.
Воспитатель показывает рисунок-схему с изображением этих трех бусинок.
1.	Посмотрите, они одинаковой, круглой формы.
2.	Одна круглая бусинка большая, а две другие — малень-
3.	Цвет одной большой бусинки и одной маленькой — одинаковый, красный. Цвет другой маленькой бусинки — белый.
® Теперь представим, что таких бусинок у нас очень много, то есть мы сможем из них нанизать длинную нитку. Давайте наметим сначала на ваших листах простым карандашом ваши нитки для бус.
Воспитатель показывает детям рисунок-схему с изображением ниток для бус.
Дети намечают на своих листах простым карандашом три-четыре нитки для бус.
• Сейчас я вам покажу несколько возможных вариантов составления из этих бусинок нитки бус.
1 -я нитка бус
Воспитатель показывает детям рисунок-схему с изображением построения этих фигур на нитке.
Ритм Фигур
• Давайте теперь прочитаем все вместе то, что мы видим на
этом рисунке.
Воспитатель вместе с детьми озвучивает нарисованный ритм: большой кружок, два маленьких: большой кружок, два маленьких.
А теперь другой рисунок, где уже показан цветовой ритм на-
ших бусинок.
Воспитатель показывает второй рисунок-схему с изображением уже цветового ритма этих бусинок.
Дети читают вслух: красный, белый, красный: красный, белый, красный: красный, белый, красный.
158 Каждый ребенок — художник
•	Нарисуйте теперь простым карандашом на своей первой нитке бусинки с таким чередованием. Потом поставьте красным фломастером на всех будущих красных бусинах красные точки и только затем принимайтесь раскрашивать каждую бусинку отдельно.
Дети сначала рисуют чередование этих кружков у себя на первой нитке, затем раскрашивают их в заданном цветовом ритме.
2-я нитка бус
•	Посмотрим теперь на другой вариант, составленный из этих
же бусинок.
Ритм фигур
Воспитатель показывает детям листок с изображением другого чередования этих бусинок на нитке.
Дети вместе с воспитателем читают по схеме: три больших кружка, три маленьких кружка; три больших кружка, три малень-
ких кружка.
Дети начинают рисовать у себя на второй нитке чередование бусинок по второму варианту. После этого воспитатель показы-
вает рисунок-схему уже с раскрашенными бусинками по второму
варианту.
Цветовой ритм
•	Посмотрите, дети, на этом рисунке цветовой ритм уже немного другой. Давайте прочитаем его вслух.
Дети читают вслух:
•	красный, красный, красный, белый, красный, белый;
красный, красный, красный, белый, красный, белый;
•	три красных, белый, красный, белый;
три красных, белый, красный, белый.
•	Чтобы не ошибиться в раскраске, поставьте сначала на всех красных бусинках красные точки.
Дети раскрашивают свои бусинки, чередуя их цвета в заданном ритме.

3-я нитка бус
•	Сейчас, дети, я предложу вам еще один, третий вариант составления из этих же бусинок еще одной нитки бус.
Ритм Фигур
Воспитатель достает и показывает детям рисунок-схему по третьему варианту.
Дети смотрят на этот рисунок, озвучивают и прочитывают все вместе его вслух: большой кружок, маленький кружок, большой кружок, маленький кружок.
о Нарисуйте теперь этот ритм бусинок на своей третьей нитке.
Дети рисуют на своем листе бумаги карандашом чередование бусинок по третьему варианту.

Воспитатель показывает детям рисунок-схему с цветовым ритмом этих бусинок.
Дети вместе с воспитателем читают цветовой ритм этих бусинок: красный, белый, красный, белый; красный, белый, красный,

Каждый ребенок — художник 159
1.	Вместе бусинки одной формы и одного цвета.
2.	Вместе бусинки одной формы и разных цветов.
3.	Вместе бусинки одной формы, но разного размера.
4.	Бусинки разной формы и одного цвета.
5.	Черные и белые бусинки, разные по форме и размеру.
6.	Бусинки разные по форме, цвету и размеру.
К приходу детей на занятия на столах должны стоять белые пластиковые тарелочки, пластмассовые крышечки или любые другие емкости для бусинок, но обязательно светлые, чтобы детям был лучше виден цвет и форма лежащих в них бусинок; еще должны быть заготовлены небольшие кусочки лески — длиной по 30 см. На конце каждой из них нужно привязать бусинку и завязать узелок.
В дополнение к бусинкам в небольшие коробочки и крышечки можно насыпать разноцветный бисер.
Каждому ребенку нужно поставить на стол одну-две пластиковые тарелочки, куда он будет набирать необходимый материал для своей работы.
•	Сегодня мы с вами попробуем нанизывать на нитку уже настоящие бусины. Посмотрите на них повнимательнее — какие же они все разные и красивые!
Воспитатель берет в руку 2—3 коробочки, где лежат бусинки одного цвета, но разные по форме.
•	Вот, к примеру, все бусинки — желтые, но по форме они отличаются друг от друга.
Воспитатель берет в руки одинаковые, круглые бусинки синего, красного и белого цвета.
•	А вот эти разноцветные шарики, наоборот, имеют одинаковую форму, но, как видите, они различных цветов. Сейчас вы попробуете нанизать на нитку-леску маленький кусочек бусиков, а потом будете его зарисовывать на вашем листе. Нарисуйте сейчас у себя на бумаге несколько ниточек для новых бусиков.
Дети намечают карандашом на листе бумаги несколько линий — ниток для бус.
oDo
• •О
Первая нитка 6vc, ритм 1 — 1
•	Наберите сейчас в свои тарелочки шесть круглых бусинок одного любого цвета.
Дети подбирают бусинки одного цвета. Одних привлекают красные круглые бусинки, другие берут для работы оранжевые или синие шарики.
о Нанижите теперь их на леску в таком же порядке: кружок, кружок, кружок, кружок.
Дети нанизывают шарики одного цвета на леску.
Комментарий для воспитателя:
В течение занятия, выполняя различные упражнения с бусами, дети нанизывают их на одну леску небольшими кусочками длиной 5—10 см, не больше, иначе всем может не хватить необходимого материала для выполнения задания. В этих небольших кусочках заданные ритмы должны повторяться у детей на леске хотя бы 2—3 раза.
Каждый ребенок — художник 161
• А теперь подберите фломастеры и зарисуйте этот кусочек бусиков у себя на листе на первой нитке.
Дети сначала рисуют простым карандашом у себя на листе по всей длине нитки одинаковые шарики, затем подбирают фломастеры и начинают раскрашивать их необходимым цветом.
J**t**f*<f**H'»l-

• Для этого задания наберите в свои тарелочки шесть больших бусинок прямоугольной формы. Назовем их бочоночками. И десять таких же, но маленьких бочоночков. Все большие бусины будут у нас синего цвета, а все маленькие — красного. Нанижите сначала эти бусинки на леску в таком ритме: синяя, две красные; синяя, две красные; синяя, две красные.
Дети приступают к работе:
1.	Подбирают и кладут в одни коробочки большие синие бусины, в другие — маленькие красные.
2.	Нанизывают на леску эти бусинки, стараясь соблюсти заданный ритм: 1 — 2, большая — две маленькие, большая — две маленькие (синяя — две красные, синяя — две красные).
3.	Глядя на свою леску, они начинают рисовать эти бочоночки на второй нитке у себя на листе бумаги.
Многие дети заменяют цвета больших и маленьких бочоночков.
Но при этом соблюдают строго заданный ритм 1 — 2.
3-я нитка бус, оитм 2 — 2
• А теперь посмотрите, у вас на столе лежит много черных и белых бусинок, они почти все имеют различную форму. Но
среди них есть и одинаковые.
Воспитатель берет в руки и показывает детям две одинаковые по форме бусинки черного и белого цвета.
о В наших коробочках можно найти еще такие же похожие
между собой по форме черные и белые бусины. Наберите сейчас, к примеру, 10 белых бусинок-шариков и 10 черных таких же шариков. Ритм у них будет такой: две белые бусинки, две черные; две белые, две черные.
•	Подбирайте для своих бусиков любые черные и белые фигуры, те, которые вам больше пришлись по душе. Но не забывайте чередовать их на леске по две бусинки: две белые бусинки, две черные бусинки.
Дети подбирают черные и белые бусинки, нанизывают эти бусинки на леску в ритме 2 — 2, потом, глядя на свою леску, начинают зарисовывать эти бусинки на своей третьей нитке на листе бумаги.
Свои черно-белые ритмы дети выстраивают из совершенно разных черных и белых фигур. Одни берут черные и белые шарики, другие отдают предпочтение столбикам или бочоночкам, а некоторые сочетают
в своих бусах большие белые бочоночки с маленькими черными ша-
риками, большие белые овалы с большими черными шариками.
4-я нитка бус, ритм 3 — 2
•	Подберите в свои тарелочки сейчас коричневые столбики и зеленые овальные бусинки, вот эти.
162 Каждый ребенок — художник
Сегодня мы попробуем нанизать эти бусинки двумя способами в ритме 3 — 2, чтобы сделать из них красивые бусики.
Дети набирают нужные для работы бусинки в свои тарелочки.
Воспитатель показывает детям рисунок-схему с двумя способами чередования этих фигур.
•	А сейчас выберите один из вариантов, показанных на рисунке, и нанижите на леску бусинки в таком порядке.
Дети нанизывают на леску бусинки в определенном ритме, зарисовывают этот ритм у себя на листе, на четвертой нитке. В конце занятия дети, глядя на свои нитки с бусами, зачитывают различные ритмы вслух.
Комментарий для воспитателя:
Для этого занятия детям понадобятся те же материалы, которыми они работали на предыдущем занятии с бусами. На это занятие нужно приготовить еще белые бумажные круглые тарелочки (из расчета по одной тарелочке на одного ребенка), чтобы дети смогли зарисовывать бусы фломастерами в этих тарелочках. Воспитатель может принести на это занятие небольшие готовые нитки бус длиною 15—20 см и тарелочку с уже нарисованными бусами — для примера того, чем детям предстоит заниматься.
•	Сегодня мы продолжаем заниматься с бусами. Вы будете опять нанизывать их на леску, составлять из них красивые ритмы, а зарисовывать эти бусы вы будете сегодня уже не на листе бумаги, а на этих бумажных тарелочках.
Воспитатель показывает детям бумажную тарелочку, на которой уже нарисованы одни бусики.
•	Мы проделаем с вами несколько упражнений, которые, я думаю, уже не покажутся вам сложными. Сейчас я раздам каждому из вас маленькие бусики, которые вы сначала внимательно рассмотрите, а потом подберете необходимые фломастеры и нарисуете эти бусики у себя в тарелочке.
Воспитатель раздает всем детям по одной бумажной тарелочке и по одной нитке бус.
Каждый ребенок — художник 163
Il • в I*
о о
• □ о □
0 П
<ЧоМ№“-
• Сперва нужно внимательно рассмотреть, из каких бусин состоит ваша нитка, а затем нарисовать эти бусы у себя в тарелочке по кругу, сначала простым карандашом. А потом уже можно будет начинать раскрашивать эти бусы теми цветами, которые вы видите в этих бусах.
Дети приступают к работе.
• Посмотрите, дети, еще раз на все наши бусинки и выберите из них два любых вида бусинок, которые больше всего вам понравились. Нанижите на леску небольшой кусочек в таком ритме: три бусинки одного вида, три другого; три одного, три другого, а потом зарисуйте его у себя в тарелочке.
Дети приступают к работе. Сначала они нанизывают бусинки в ритме 3 — 3, а потом начинают зарисовывать их в тарелочке.
Когда все бусики в тарелочке у них уже раскрашены, каждый по очереди показывает свои бусы другим детям и зачитывает вслух цветовой ритм бусинок.
Комментарий для воспитателя:
Зачитывая, озвучивая ритмы с листа или со своей нитки,
дети часто обнаруживают свои собственные ошибки. Это
естественно, потому что становится сразу слышно, как нарушается звуковое чередование.
Упражнение 3. С бусинками одного цвета и разной Формы о Посмотрите, дети, как много у нас на столе бусинок одинакового цвета, но разной формы. Наберите к себе в тарелочки сейчас бусинки, предположим, только синие, или только белые бусинки двух-трех различных форм, придумайте из них свое чередование на нитке и нанижите из них маленькие бусики, а потом зарисуйте их у себя в бумажной тарелочке по
кругу.
Дети приступают к работе.
• А теперь, когда все хорошенько потренировались в нанизывании и рисовании бусинок, придумайте свои формы бусинок и составьте из них ритмы. Сначала нарисуйте эти бусинки разной формы у себя на листочке бумаги, раскрасьте их фломастерами и только потом уже, глядя на них, начинайте рисовать у себя в тарелочке из этих бусин длинную нитку. Но не рисуйте слишком много разных форм бусинок, а то в них можно будет легко запутаться.
Дети приступают к работе.
В конце работы дети зачитывают, озвучивают цветовые ритмы своих бусиков, показывают другим детям свои рисунки в тарелочке.
Подобные задания научат маленьких детей делать красивые вещи из бусинок, будут способствовать развитию у детей мелкой мо-
торики, помогут научиться сосредотачивать внимание на выполне-
нии работы, а также приучат к аккуратности.
Эти задания помогут детям лучше ориентироваться в мире цветовых сочетаний, в общении друг с другом, а также научат, как можно самим сделать подарки своим близким и друзьям.
164 Каждый ребенок — художник
Материалы для работы:
3 листа белой бумаги размером 10 х 15 см, цветные фломастеры, простой карандаш, ластик.
Комментарий для воспитателя:
Еще до начала занятия нужно подготовить для работы маленькие листочки размером 10 х 15 см (из расчета по Этаких листочка на каждого ребенка).
Проведение занятия:
• У всех живых существ есть дом, где он живет, ест, спит, работает и отдыхает. Но у каждого этот дом особенный. Например, если в доме живет веселый клоун, какие-то детали нам всегда подскажут, что здесь живет именно он, а не какой-то Бармалей. Каждый дом имеет крышу, стены, окна и входную дверь. Давайте подумаем вместе, какая крыша может быть в доме, где живет добрый клоун?
Дети. Яркая, разноцветная, в клеточку.
Воспитатель. А какого цвета могут быть стены в этом доме? Наверное, серые или коричневые? (Специально говорит неправильно.)
Дети. Нет, они должны быть обязательно веселые, яркие.
Воспитатель. А точнее?
Дети. Желтые, синие, в крапинку или в розовую полосочку.
Воспитатель. Это уже ближе. А сколько этажей в его доме, как выдумаете, дети?
Дети. У доброго клоуна должно быть три этажа, ему нужно много комнат.
Рита. В его окошках должны быть видны разноцветные яркие занавески.
Воспитатель. Ну а если в доме живет какой-нибудь Бармалей или Карабас-Барабас, как нам показать это в рисунке?
Каждый ребенок — художник 165
Дети. У дома Бармалея будет высокий забор. Окна в его доме будут всегда закрыты, а из трубы будет идти черный дым.
Воспитатель. Я вижу, что все уже настроились на выполнение работы. Сегодня мы будем рисовать разные дома, потому что в них живут и обитают сказочные персонажи, обладающие совершенно разными характерами и, естественно, поведением. Перед тем как начинать рисовать, быстро повторим, что есть у любого дома.
Дети. Крыша с трубой, окна, двери, лестница, забор, крыльцо..
Упражнение 1  Домик доброй волшебницы
Воспитатель раздает детям по 3 листочка бумаги.
•	В первом домике живет... (воспитатель замедляет голос и внимательно смотрит на детей).
Комментарий для воспитателя:
Многие дети, отвлекаясь, часто прослушивают самое главное, а потом отстают от других и не успевают выполнить задание до конца. Поэтому воспитателю важно убедиться в том, что все дети его слушают.
•	Итак, в первом домике живет добрая волшебница. Попробуем нарисовать этот домик у себя на листе бумаги сначала простым карандашом, а потом будем его раскрашивать.
Дети начинают рисовать на своем листе домик доброй волшебницы.
•	Давайте подумаем, что может находиться рядом с домом доброй волшебницы. Может быть, садик с чудесными деревьями и кустами, а может, клумба с цветами, а может быть, вокруг этого домика вообще растет волшебный лес? Все детали на вашем рисунке должны нам рассказывать о человеке, живущем в этом домике.
Лена. Мне кажется, около домика доброй волшебницы должна расти волшебная трава, например, розового цвета.
Рисунок Лизы изображает цветочный дом в форме цветочного горшка. Из крыши растут яркие цветы: синие, желтые, красные. Домик волшебницы весь окружен зеленой травкой.
На Катином рисунке — «пряничный домик» доброй волшебницы. Сам домик нам улыбается, потому что Катя над входом изобразила большую улыбку. Ярко-желтые стены, два голубых окна-глаза, два синих облачка и два зеленых дерева окружают веселый Катин домик со всех сторон, над крышей светит желтое солнышко.
Коля нашел свои оригинальные детали для домика волшебницы: одно окно он сделал с розовыми занавесками, другое — с серыми, а из трубы на крыше вместо дыма Коля нарисовал букет цветов, фундамент дома раскрасил двумя цветами.
Вера нарисовала цветными фломастерами красный забор у дома волшебницы, из-за него виднеется ярко-розовое дерево, около домика растут цветы. Оранжевые стены с яркими окошками; зеленая крыша заканчивается маленьким флюгером-флажком.
Рита весь домик раскрасила маленькими кружками в четыре цвета, от входа ведет яркая желтая дорожка, по которой идет в голубом наряде наша волшебница. Рита добавляет: «Она вышла погулять со своей подружкой».
166 Каждый ребенок — художник
Комментарий для воспитателя:
После завершения темы воспитатель должен подписать работу каждого ребенка, зафиксировать карандашом важную реплику, комментарий ребенка о своей работе. Это нужно для нас, чтобы лучше понять смысл детской работы, ее идею. А это, как правило, иногда остается за кадром, так как ребенок еще не все умеет выражать через рисунок.
Сейчас мы будем рисовать еще один дом. Дом великана.
Эти слова воспитатель произносит специально низким голосом, чтобы настроить детей на другой лад, на полярный образ.
• Давайте подумаем, кто такой великан. Как вы себе его представляете?
Саша. Это гигантский, огромный человек. Когда ходит, он вокруг никого не замечает.
• Интересно, какой же дом может себе построить такой большой человек? Ведь великан должен туда поместиться. Какая дверь будет в этом доме? Какие окна и крыша? Что будет находиться рядом с домом великана? Где может стоять такой огромный дом?
Комментарий для воспитателя:
Дети всегда с особым удовольствием берутся за изображение отрицательных персонажей и героев. Это объясняется тем, что у таких героев, как говорится, «есть за что зацепиться- и что изображать. Например, нелепая фигура, смешное лицо, одежда и все остальные детали. Поэтому и в этот раз, поняв и представив характер персонажа, дети с удовольствием берутся за работу.
На Машином рисунке дом великана изображен довольно схематично, несколькими линиями. Зато сам великан, добродушный и улыбающийся, стоит около своего дома, размахивая руками.
Воспитатель. Скажи мне, Маша, почему твой великан размахивает руками? Он у тебя сердится или радуется?
Маша. Он ходил в гости к своему другу, тоже великану. Он сегодня в хорошем настроении.
Каждый ребенок — художник 167
т/
Рисунок Данилы изображает великана, стоящего около своего дома на высоких ступенях.
Воспитатель. Твой великан, очевидно, хочет зайти сразу на верхний этаж?
Данила. Посмотрите, ведь у меня дверь и окна находятся только наверху!
У Сережи дом великана состоит только из одной огромной двери и окна, с оранжевым светом внутри.
Настя попробовала изобразить дом великана одновременно и с внешней, и с внутренней стороны. Мы видим как бы прозрачный дом. Внутри стоит красная кирпичная печка, около нее — черный стул с высокой спинкой, а с потолка свисает обглоданная кость на веревке.
Воспитатель. Настя, ты нарисовала очень устрашающую картину. А где же твой великан?
Настя. Его сейчас нет дома, но он скоро придет.
Используя цветные фломастеры, подбирая подходящие цвета к данному характеру и персонажу, дети с изобретательностью и фантазией прекрасно решают поставленную задачу.
Комментарий для воспитателя:
В конце каждого занятия разложите на столе рисунки детей и не забудьте их подписать. Предоставьте возможность каждому еще что-нибудь рассказать про своего великана. Можно разыграть даже небольшие сценки. Пусть -великаны'- расскажут:
— где они живут — в лесу, в какой-то стране или в сказке;
— что у них есть дома, какие предметы;
— из чего они пьют воду;
— что любятделать в свободное время;
— где покупают себе одежду и ботинки.
Упражнение 3. Покинутый дом (или заброшенный дом)
• У каждого дома есть своя история. Его стены надолго сохраняют память о жителях этого дома, о событиях, которые в нем происходили. Бывает, что дом покидают, потому что он уже очень старый и в нем трудно становится жить. У такого
168 Каждый ребенок — художник
дома начинает протекать крыша, рушатся стены и потолок. Люди переезжают жить в другое место. Такой дом становится совсем заброшенным. Конечно, в таком доме иногда могут оставаться старые вещи, напоминающие о бывших хозяевах, их занятиях и профессии. Например, если в этом доме жил художник, там можно найти ненужные уже рисунки, пустые тюбики от красок, старые холсты. Давайте подумаем, какой вид приобретает, каким становится одинокий, покинутый дом. Дом, в котором никто давно не живет.
Дети изображают на своих листочках покинутый дом.
Ира нарисовала бревенчатую избу. В этом доме вроде бы все нормально, только одно перевернутое окно на фасаде дома, которое вот-вот упадет, говорит нам, что в этом доме никто не жи-
Валера изобразил покинутый дом, поросший высокой травой.
Наташа в своем рисунке показала дом с раскрытой настежь дверью и двумя окнами с разбитыми стеклами. Чтобы усилить настроение заброшенности и одиночества, над домом Наташа нарисовала серые тучи и дождь. Ощущение холода, разрухи создает нарисованный огонь, горящий около дома. Черными кляксами измазаны стены у этого дома, внутри много мусора.
Катин рисунок рассказывает нам о жизни бывшего хозяина.
Катя. В этом доме жил когда-то артист. Посмотрите, сквозь стекла торчат его разноцветные костюмы. На крыше дома я нарисовала гнездышко, там скоро поселятся ласточки.
Вокруг дома Катя нарисовала зеленую травку.
Катя. Мой дом оживает, потому что приходит весна.
Ощущение радости и надежды испытываем и мы, глядя на Катину работу.
Комментарий для воспитателя:
Тема заброшенности, одиночества, как мы видим, остро ощущается маленькими детьми. Они очень точно, порой до мельчайших подробностей и деталей изображают на своих рисунках одинокий образ старого, брошенного людьми дома.
Каждый ребенок — художник 169

Рисуем 3 разных дерева
Цели и задачи:
Помочь детям понять характер и образ разных деревьев, выра-
зить свои чувства через рисунок по отношению к ним. найти точ-
ные детали, помогающие раскрыть характер каждого из этих де-
ревьев.
Материалы для работы:
3—4 листа белой бумаги размером 10 х 15 см (из расчета на одного ре-
бенка), простой карандаш, ластик, цветные фломастеры, фотографии
разных деревьев (материалы даны из расчета на три упражнения).
Проведение занятия:
В начале занятия воспитатель раздает детям по 3 листочка бумаги.
• Сегодня мы с вами попробуем нарисовать три разных дерева. Это будут совершенно не похожие друг на друга деревья, пото-
му что у каждого из них прожита своя жизнь, со своими радостя-
ми и горестями, молодостью и старостью, победами и поражениями. Все эти три дерева росли, не зная друг друга. Кто в лесу, кто в саду, кто в большом городе. Мы с вами уже знаем, что бы-
вает линия с характером, дети с разными характерами, у деревьев тоже может быть свой характер. От чего может зависеть характер и форма дерева? Одно дерево, предположим, растет в теплых краях, где всегда тепло и много солнца, другое — с трудом выживает, пробивая себе путь к свету в густом лесу.
Комментарий для воспитателя:
Перед началом работы детям нужно показать рисунки, фотографии, другие изображения различных деревьев. Можно даже нарисовать на листе (только схематично), как выглядят ствол, ветки, листья, корни у каждого дерева. Очень важно обратить внимание детей на то, что любое дерево растет из земли, цепляясь за нее своими корнями.
• Сначала послушаем историю первого дерева, а потом уже будем рисовать. В дремучем лесу много-много лет росло одно дерево. Оно было старое и очень красивое. Его ствол и мощные ветви были покрыты толстой корой. Птицы любили вить свои гнезда в густой кроне этого дерева. В большом темном дупле жил старый филин, который вылетал из него поохотиться только ночью. Летом под этим деревом всегда можно было спрятаться от сильного дождя, вокруг него росли необыкновенные синие цветы. Много бурь, ветров, дождей и холодных зимних ночей перенесло это дерево. Оно не упало и не согнулось, оно выстояло перед всеми невзгодами в этой жизни.
Теперь, когда все представили старое дерево, пора его нарисовать.
Дети рисуют у себя на листе старое дерево.
• Кто не решается сразу рисовать фломастером, может сначала наметить дерево простым карандашом.
170 Каждый ребенок — художник
У Сережи на рисунке старое дерево изображено с зелеными листьями, над деревом светит солнце, поддеревом растут грибы.
У Маши старое дерево как будто бежит на двух ногах-корнях. Ветки у этого дерева напоминают нам руки, от веток идут зеленые ростки.
Светлана у старого широкого дерева нарисовала круглое, большое, темное дупло, из которого на нас глядит нарисованная отдельными коричневыми штрихами сова. Светлана хорошо показала кору старого дерева, нарисованную короткими штрихами. Ветки без листьев сделаны крючковатыми линиями.
На некоторых рисунках видно, что дети стараются изобразить землю поддеревом, с выступающими из-под земли мощными корнями.
Сначала воспитатель показывает детям лучшие рисунки, изображающие старое дерево, сделанные на предыдущем занятии.
•	Посмотрите, на этих рисунках очень хорошо показано, что это именно старое дерево.
Воспитатель перечисляет вслух все находки в детских рисунках.
Вот в этом рисунке прекрасно показана трава с цветами под деревом. А в этом рисунке удачно нарисованы ветки с листьями.
Воспитатель показывает рисунки, намеренно не называя их авторов, дабы не смущать детей. Дети смотрят, слушают, учатся на примере других.
•	А теперь слушаем следующую историю, про второе дерево. В один летний день вдруг потемнело, подул сильный ветер, небо заволокла огромная туча, стало понятно, что надвигается гроза. Все отправились по домам. Деревья стали раскачиваться от порывов ветра. Вскоре пошел сильный дождь. На следующий день дети с мамой пошли по грибы, но, как только подошли к лесу, они увидели следы ночной бури: в окружении зеленых деревьев стояло одно почерневшее дерево со сломанной верхушкой. «В него, видимо, ночью попала молния», — сказала мама.
В этом рассказе дерево пострадало от бури и ветра, но бывает, что деревья спиливают специально, потому что людям нужны древесина, дрова, и тогда от дерева остается один пенек. Иногда от корня вырастают новые побеги, и тогда это дерево будет продолжать жить. Попробуем нарисовать сломанное дерево на листе бумаги, так, как вы его себе представляете.
Дети рисуют сломанное дерево у себя на листе.
Артем изобразил елку со сломанной верхушкой. Причем одна сторона елки — зеленого цвета, другая закрашена черным фломастером.
Настя изобразила момент отрыва одной части дерева от ствола. Павлик сделал дерево с горящими ветками. Раскрасил их красным цветом, а внизу нарисовал горящую траву.
У Саши на рисунке мы видим только согнувшееся, но не упавшее на землю дерево.
Сломанное дерево на Витиной работе разделено на две части. На одной «живой» ветке, идущей вверх, Витя нарисовал зеленые листья, на сломанной ветке, идущей вниз, листья раскрашены бурым, коричневым цветом.
Каждый ребенок - художник 171
У многих детей для большей выразительности на картинке нарисован дождь, гроза, как главный виновник трагического события, происшедшего с этим деревом.
Упражнение 3. Молодое, цветущее дерево
Перед началом работы воспитатель достает и показывает детям работы с изображением старого и сломанного дерева.
• Посмотрите, какие разные, как непохожи друг на друга эти деревья. Очень важно, что каждый из вас старался выделить в рисунке важные детали, рассказывающие нам, зрителям, о характере каждого дерева, дерева со своей историей. Сегодня у нас новое дерево и новая история его жизни. Сначала мы, как всегда, попробуем его представить, а затем уже попробуем нарисовать его у себя на листочке.
Послушайте историю третьего дерева. Это молодое гибкое деревце выросло в саду так быстро, что его не успели заметить. Только весной, когда все зазеленело, мы увидели в саду, всю в цветах, молодую вишенку. Было видно, что этому деревцу хотелось расти и цвести под лучами весеннего солнца.
Таня. А можно нарисовать молодой побег, который стал расти от корня старого дерева ? Я это видела летом в лесу.
• Смотрите, дети (одобрительно), как интересно вспомнила увиденное Таня. Теперь ей остается только это нарисовать. На своем рисунке постарайтесь изобразить землю вокруг вашего молодого деревца. Что растет на земле — трава или распустились весенние цветочки?
Вера изобразила молоденький кустик с красными цветочками. Над кустиком светит солнце, вокруг деревца Вера нарисовала зеленую травку.
На Юрином рисунке молодой кустик смотрится очень маленьким по сравнению с большим оранжевым солнцем.
Настя нарисовала молодое сильное дерево. Две ветки у него, как руки, поддерживают его прекрасную зеленую крону.
Таня, как и рассказала, изобразила зеленый молодой побег, выросший из-под старого пенька. К нему наклонилось еще одно молодое деревце, как бы здороваясь с ним. Зеленая травка, зеленые листочки и зеленый лягушонок создают веселое весеннее настроение на Танином рисунке.
Денис нарисовал красивую молодую березу с прямым стволом и распускающимися зелеными листочками на ветках.
Комментарий для воспитателя:
В конце занятия разложите детские работы на столе. Пусть дети посмотрят работы друг друга. Попросите каждого ребенка немного пофантазировать, глядя на свою работу. Можно придумать маленькую историю про свое молодое деревце, о том, где оно растет, — в саду, в лесу или в поле; кто за ним ухаживает и ухаживает ли вообще; что это за дерево: вишня, слива, яблонька или еще какое-нибудь?
Подобные упражнения не только учат детей выражать свои чувства и эмоции по отношению к своему нарисованному характеру, но и предоставляют им возможность побыть актерами в разных ролях.
172 Каждый ребенок — художник
Тема:
Подводим итоги
Древнее животное
Цели и задачи:
Определить, как дети усвоили пройденный материал и как они могут применить эти знания на практике.
1.	Детям будет предложено представить, сочинить и нарисовать древнее или фантастическое животное.
2.	Им предстоит с помощью красок создать у себя на листе сложную живописную фактуру — тело доисторического животного.
3.	Дети должны будут показать, как они научились вырезать не только простые фигуры, но уже сложную форму, форму животного.
Материалы для работы:
Бумага размером АЗ и А4 (из расчета на одного ребенка по 2 листа бумаги АЗ и по 1 листу А4), гуашь, палочки, палитра, кисточки, тряпка, стаканчик для воды, простой карандаш, ластик, ножницы, клей ПВА, кисточки для клея, фломастеры.
В конце этого задания каждому ребенку понадобится еще по одному листу цветной бумаги размером АЗ, любого цвета. Если у вас нет цветной бумаги такого размера, можно приготовить ее самостоятельно, важно только, чтобы цвет был чистым, однотонным — синим, зеленым, голубым. Возьмите обычные белые листы размером АЗ и прокрасьте их губкой гуашью разных цветов.
Проведение занятия:
• Сегодня мы попробуем изобразить древнее животное, кото-
представление, потому что в наше время возник большой интерес к периоду зарождения жизни на нашей планете, ко временам, когда жили динозавры и другие фантастические животные. Об этом периоде сейчас снимают фильмы, издают книги с прекрасными рисунками. Но мы сегодня не будем смотреть на картинки, а, наоборот, попробуем представить это животное сначала в уме, а потом уже будем пытаться изобразить его на бумаге. Это животное может походить немного и на дракона, и на птицу, оно может плавать или летать, все зави-
Каждый ребенок — художник 173
1 1	сит от вашей фантазии. Будут у этого животного крылья или плавники, будет у него длинная или короткая шея — решать только вам. 1 -й этап. Заготовка живописного Фона • Сначала с помощью разных красок вы заготовите на листе поверхность, фактуру для тела этого древнего существа. Оно может быть зеленое в крапинку или фиолетовое в полосочку, а может, его тело будет окрашено сразу в несколько цветов? Давайте сначала раскрасим этот белый лист. Покроем его различными цветами и мазками и пятнами. Из этих цветов и будет состоять тело нашего древнего фантастического животного. Назовем эту бумагу «драконья». Выложите к себе на палитру те краски, которые вам понадобятся для этой работы. Дети выкладывают краски к себе на палитру. Потом большими кистями покрывают весь свой лист различными цветами, мазками, точками, полосками и другими фигурами. • Но не закрашивайте весь лист одинаковым цветом. Пусть в одном месте будет красный цвет, а в другом, к примеру, серо-буро-малиновый в крапинку... Когда с этим этапом работы дети уже справились, они несут и кладут свою «драконью бумагу» в место для просушивания. 2-й этап. Подготовительный набросок Воспитатель раздает детям по одному листу белой бумаги размером А4.
	•	А теперь, пока наша «драконья бумага» просыхает, попробуйте набросать на этом листке простым карандашом один-два варианта этого животного. Лучший вариант мы потом выполним в большом размере. Дети сочиняют и фантазируют, стараются придумать что-нибудь интересное. Постепенно на детских листах начинают появляться животные, напоминающие нам доисторических птиц или рыб, летающих драконов и других сказочных существ. 3-й этап. Рисунок животного на большом листе бумаги •	А теперь, дети, наступает тот самый момент, когда можно будет начинать рисовать это животное уже на большом листе.
® < ir	Дети кладут перед собой уже просохший лист «драконьей бумаги». • Положите и переверните этот лист к себе белой стороной (чтобы вам лучше был виден контур рисунка) и потом, поглядывая на свой карандашный набросок, начинайте рисовать это древнее животное у себя на большом листе. Оно должно
ИЯ	быть у вас большое по размеру — на весь лист. Дети, намечая древнее животное у себя на листе, немного изменяют его (по сравнению с наброском), придумывают и подрисовывают ему новые детали.
	4-й этап. Вырезание фигуры животного • Сейчас, когда силуэты животных уже хорошо видны на ваших листах, пора начинать их вырезать ножницами аккуратно и не спеша. Обведите силуэты пожирнее по контуру еще раз простым ка-
рандашом, чтобы не ошибиться случайно и не отрезать лишнего.
174 Каждый ребенок - художник
Дети вырезают свое животное, держа лист бумаги к себе белой
стороной (там, где у них сделан рисунок), но интерес и любопытство берут верх, заставляют детей все время переворачивать лист
другой стороной, подсматривать, что там такое у них получается,
какое древнее животное рождается у них на глазах.
5-й этап. Наклеивание Фигуры животного на декоративный Фон
Воспитатель кладет на стол белые и цветные листы бумаги разме-
ром АЗ (она выполняет здесь чисто декоративную роль фона, на который будет приклеено это животное). Разливает клей ПВА в маленькие баночки, раздает детям кисточки для клея.
• А теперь посмотрите на эти листы и подумайте, какой фон по цвету лучше подобрать для своего дракона.
Дети начинают подбирать бумагу и располагать на ее фоне свое
• Подвигайте сейчас это животное по всему листу, найдите для него подходящее и необычное положение на листе.
Комментарий для воспитателя:
Дети, как правило, сначала располагают свое животное в центре листа, в статичном положении, но затем они начинают искать другие варианты, пытаются изобразить свое животное в каком-то движении.
• А сейчас опять нелегкая задача. Вам нужно сохранить это положение фигуры животного на листе и приклеить его к бумаге, не сдвигая со своего места. Для этого нужно (помните):
1. Обмакнуть кисточку в клей.
2. Приподнимая разные части животного, то голову, то хвост, то ноги, намазывать под ними клеем (как мы с вами это уже делали).
Дети начинают приклеивать животное к листу бумаги. Потом им хочется прибавить еще что-нибудь к своему рисунку, рассказать что-то еще о своем герое.
К примеру, Никита нашел у себя небольшой синий обрезок бумаги, из него он сделал голубую дорогу, по которой весело скачет его пятнистый зверь, из розовой бумаги он вырезал солнце и наклеил его совсем рядом с головой своего динозавра.
Никита так поясняет свою работу: «Этот динозавр украл солнце, потому что он не любит свет и жару».
Аня приклеила двух своих динозавров на белый лист бумаги, а остальное подрисовала разноцветными фломастерами: «Это у меня поющий динозавр со своим маленьким ребенком, они гуляют по зеленой травке и смотрят на цветочки».
Андрей дорисовал своему существу только глаза с ресницами: «Это у меня драконичья мама».
А по Надиному листу идет в хорошем настроении счастливый, красно-оранжевый дракон-папа.
Наташа изобразила на своей работе сказочную лошадь с гривой. Под ней она подрисовала карандашом еще какое-то маленькое существо.
Наташа поясняет свою работу: «Это моя мама Соня, а это я, Наташа. Мы с мамой идем за грибами».
Каждый ребенок — художник 175
Очень часто, изображая семью драконов, дети хотят рассказать о себе и о своих проблемах.
А в Катиной работе изображены три пятнистых существа — одно большое и два маленьких, они по форме явно напоминают человеческие фигуры. Большая фигура, зеленая в красную крапинку, — это у Кати мама, две маленькие коричневые фигуры в белую крапинку находятся от нее в отдалении. Катя так комментирует свою работу: «Это дети, они играют в хоровод, а это их мама, она не гуляет с детьми».
У Насти по яркому голубому фону летят два крылатых динозавра.
Настя. «Это добрый дракон Драка. Он хочет, чтобы было всегда светло и чтобы его сыночек Дино научился хорошо летать».
На Лениной работе изображен кричащий зеленый зверь в красно-коричневую полоску.
У Вики на листе мы видим полосатое животное. Вика подрисовала ему темным фломастером глаза, рот и нос, потом посмотрела на него и говорит: «Ой, он у меня получился какой-то обиженный».
А у Оли, наоборот, зверь спокойно и мирно гуляет по зеленому полю под лучами яркого солнца.
С детских работ на нас смотрят разнообразные древние животные, рыбы и птицы, а Сережа сделал «динозавра-ракету», который летает в космосе и возит на себе людей.
Дети всматриваются в свои образы древних животных, дают им имена: «спинозавр», «дедушка дракон». «Дракончика Гошу» изобразил Алеша, и у детей сразу по этому поводу «сочинялись» стихи:
Дракончик Гоша — Смирнов Алеша, Пошел на речку и съел овечку.
Бежала мимо собачка Жучка,
А из портфеля пропала ручка. Дракончик Гоша купил галоши,
Надел галоши — пошел гулять.
Это задание хорошо показывает нам, что дети уже способны создавать сложные по форме и цвету образы. В своей работе они используют большое количество цветов и цветосочетаний, применяют различные способы накладывания цветов на бумагу мазками, точками, полосочками... Этих древних животных дети наделяют различными характерами («добрый дракон», «дракон-бандит»). Дети стараются также обозначить в своей работе место действия. У них древнее животное «летает в космосе», «гуляет в поле», «летает в небе», «идет по дороге», «купается в морских волнах».
176 Каждый ребенок — художник
Волшебный огонь
Цели и задачи:
Научить детей работать с цветной бумагой, не применяя ножниц, а используя технику обрывания кусочков бумаги руками.
Материалы для работы:
1 лист бумаги АЗ, набор цветной бумаги (необходимые цвета: красный, желтый, оранжевый, коричневый, черный, розовый), цветные фломастеры, простой карандаш, ластик, клей ПВА, кисточка для клея.
Проведение занятия:
•	Мы с вами вырезали различные формы из цветной бумаги, пользуясь ножницами. Сегодня мы попробуем вместо ножниц использовать собственные руки.
Воспитатель берет кусочек цветной бумаги и начинает рвать ее на кусочки.
•	Смотрите, как по-разному можно это делать, какие интересные формы при этом получаются. Вы, конечно, когда-нибудь видели, как горит настоящий огонь, костер или печка. Какие формы имеет горящий огонь?
Дети начинают в воздухе выделывать различные фигуры руками. Воспитатель внимательно наблюдает за ними.
в Ну а теперь нарисуйте карандашом на этом листе формы, фигуры, похожие на огонь.
Воспитатель кладет на стол белый лист бумаги, и дети быстро все вместе заполняют этот лист причудливыми формами.
Таня. Языки пламени, мне кажется, похожи на извивающиеся ленты.
Саша. А для меня огонь похож на большие треугольники, повернутые кверху, вот так.
•	Скажите, какого цвета бывает огонь?
Дети. Желтый, красный, розовый, оранжевый, бордовый, малиновый.
•	Для того чтобы разжечь огонь в печке, нужны дрова. Дрова бывают черные и коричневые. Они всегда выглядят темными, потому что рядом с ним всегда бывает яркий огонь.
Воспитатель раздает детям по белому листу бумаги.
•	Сегодня мы будем создавать работу, клеить аппликацию с изображением костра, горящего в лесу, или огня в камине дома или королевского дворца, быть может. Этот огонь согревает людей и зверей, дает им тепло и жизнь.
Сначала, как всегда, нужно придумать, представить свою работу, а потом уже начинать рисовать. Положим лист бумаги как нам нужно — вертикально или горизонтально, и начнем рисовать. Сначала карандашом наметим то место в рисунке, где у нас будет располагаться огонь. Сам огонь будем делать потом из цветной бумаги.
Каждый ребенок — художник 177

1 -й этап. Заготовка Фигур
Дети намечают карандашом у себя на листе то место, где у них будет расположен огонь.
•	Сначала нарвем из бумаги темных цветов три-четыре полоски. Это будут наши дрова.
Дети начинают подбирать цветную бумагу темных цветов для своих дров. Затем заготавливают руками несколько полосок разной длины.
•	А теперь пора заготавливать фигуры для изображения самого огня. Пусть каждый возьмет цветную бумагу желтого, оранжевого, красного, коричневого цвета. Нарвите руками 12—15 неровных кусков, вот так.
Дети подбирают различные цвета бумаги, потом отрывают от нее кусочки разной формы.
•	Теперь разложите эти яркие полоски бумаги там, где намечен у вас карандашом огонь.
Начинаем работу снизу, с места, где у нас лежат дрова. Затем будем раскладывать ряд за рядом, в высоту, приготовленные яркие полоски для огня.
Дети приступают к работе.
Они раскладывают свои яркие полоски у себя на листе, делают из них огонь.
•	Сейчас, когда все детали разложены по своим местам, нужно приклеить их, не сдвигая с места. Для этого мы приподнимаем один край нашей полоски и мажем под ней бумагу клеем, лотом другой край полоски. И как следует прижимаем полоску к бумаге. Можно даже постучать по ней кулачком, чтобы она лучше приклеилась.
Воспитатель наливает клей ПВА в стеклянные баночки или крышечки, раздает детям кисточки для клея. В аудитории слышится попеременное постукивание детских кулачков по столу, по рисункам. Чувствуется, что работа у детей пошла.
178 Каждый ребенок — художник
4гй_атар- Подрисовка деталей
Мы подошли к завершающему этапу нашей работы. Когда ваш красивый огонь уже крепко держится на бумаге, давайте возьмем фломастеры и немного подрисуем некоторые детали на рисунке. Ведь обязательно должно быть понятно, где горит этот огонь, в доме или на улице, в лесу или в городе. Что находится вблизи или вокруг этого огня.
Аня нарисовала фломастером вокруг своего костра сугробы снега и несколько тонких деревьев: «Мой костер горит зимой в
Таня обвела и раскрасила горящий очаг коричневым цветом. Сделала сверху трубу, из которой идет дым. По стенке, рядом с очагом, Таня нарисовала веселых паучков: «Я нарисовала танец паучков около очага в Новый год. Смотрите, они плетут новую паутинку».
Катя раскрасила свой очаг красным цветом. Над очагом она нарисовала королевский герб: «Этот огонь горит в старом замке».
У Данилы получился удивительно живой огонь. Он сделал черные угли, а сверху приклеил бордовые полоски, изображающие пламя. Свой огонь на рисунке Данила окружил каменной стеной, а наверху нарисовал двух непонятных существ: «Это у меня призраки. Это они разожгли этот костер».
Маша окружила свой огонь синим цветом: «Ой, у меня получился волшебный огонь».
Комментарий для воспитателя:
В конце занятия разложите сделанные детьми работы на столе. Попросите детей рассказать, глядя на свой
рисунок, какие-то подробности и дополнения к своей
работе. Задание помогает маленьким детям, еще не
умеющим хорошо вырезать ножницами, работать с цветной бумагой и делать красивые работы в технике
аппликации.
Каждый ребенок — художник 179
Вазы на полке
Цели и задачи:
Научить детей вырезать из бумаги различные формы сосудов и ваз; показать, как можно украшать эти вазы красивыми узорами.
Материалы для работы:
По 1 листу бумаги АЗ и по 2 — бумаги А4 (из расчета на одного ребенка), шаблоны половинок сосудов, гуашь, палочки, палитра, кисточки, стаканчик для воды, тряпочка, простой карандаш, ластик, ножницы.
Комментарий для воспитателя:
Это задание можно давать детям уже после проведения задания -Веселые строчки-.
Еще до начала занятия воспитатель расставляет на одном столе различные по форме кувшины, вазы и бутылки, заготавливает бумажные шаблоны — половинки разных по форме сосудов.
Проведение занятия:
• Мы с вами уже хорошо знаем, что существует большое разнообразие форм. Вот посмотрите, к примеру, на эти предметы. Это глиняный горшок, или крынка для молока, это две вазочки для цветов, а это — три бутылки разной формы. Предназначение всех этих сосудов — наливать в них какую-то жидкость, например воду, молоко, подсолнечное масло, лимонад. Поэтому у всех сосудов есть горлышко, куда мы наливаем эту жидкость. В глиняной крынке для молока сделано специально широкое горлышко, в бутылке для воды — узкое горлышко, чтобы из нее лилась тонкая струя. У каждого из этих сосудов есть своя форма, или фигура. Как видите, есть и основание (или ножка), на котором он должен прочно стоять и не падать.
Воспитатель показывает детям рисунок-схему с изображением. сосудов различной формы, с разными горлышками и основаниями.
е Обратите внимание, что у одного сосуда горлышко идет по прямой линии и заканчивается примерно на середине; у второго горлышко гораздо длиннее, чем у первого, да к тому же постепенно сужается к середине; у третьего сосуда совсем наоборот, его горлышко постепенно расширяется.
Именно от соотношения и пропорций разных частей берется такое разнообразие сосудов: бутылок, кувшинов и ваз.
Сначала мы с вами попробуем вырезать из небольшого листа две разные формы сосудов. Давайте будем называть их вазами.
Упражнение 1.
1 -й этап. Вырезание Формы вазы
Воспитатель раздает детям по два листочка размером А4.
• Сложите сначала один листок в высоту пополам. Вот так.
Это нам нужно для того, чтобы обе половинки вашей вазы были одинаковыми, чтобы эта ваза прочно стояла у нас на
180 Каждый ребенок — художник
Сейчас я раздам каждому из вас шаблоны только одной половинки вазы. Его нужно будет сначала приложить к сгибу листа и потом обвести простым карандашом.
Воспитатель раздает детям бумажные шаблоны половинок различных сосудов и ваз.
Дети прикладывают эти половинки к сгибу листа и обводят их простым карандашом.
Комментарий для воспитателя:
Воспитателю очень важно проследить именно в этот момент, чтобы дети прикладывали шаблоны только к сгибу листа, а не наоборот, как это часто случается, — от этого будет зависеть, какая у них получится ваза, целая или разрезанная на две половинки.
•	А теперь берите ножницы и начинайте вырезать по вашей линии сложенный лист, не разворачивая его.
Дети вырезают силуэт вазы из листа, сложенного пополам. Через 5—7 минут они разворачивают свои листочки и перед ними оказывается уже не половинка, а целая ваза.
2-й этап. Вырезание Формы 2-й вазы
Воспитатель раздает детям по второму силуэту (желательно не похожему на их первый). Дети, уже прекрасно понимая задачу, быстро складывают второй листок бумаги пополам и прикладывают данный шаблон опять к сгибу своего листа, обводят его простым карандашом, а затем вырезают ножницами. И вот у каждого ребенка уже есть две непохожие друг на друга бумажные формы сосудов.
3-этап, Раскраска вазы
•	А теперь начнем раскрашивать красками эти бумажные вазы. Выложите сейчас к себе на палитру только два цвета: желтый и синий или желтый и красный. Для узоров на вазах потом нам понадобятся еще и другие цвета. Давайте начнем с того, что сделаем одну вазу желтого цвета, а другую — синего или красного. Узоры на этих вазах сделаем позже, прямо по этому
Дети сначала выкладывают два этих цвета, по выбору, на свою палитру, затем прокрашивают быстро большой кисточкой эти вазы нужными им цветами.
Комментарий для воспитателя:
Воспитателю нужно проследить, чтобы дети раскрашивали вазы не густой, а жидкой краской, не забывали разбавлять ее водой.
Дети быстро справляются с этой задачей и откладывают в сторону, сушиться, сначала первую вазу, а затем вторую.
•	Пока наши вазы просыхают, давайте посмотрим еще на один рисунок.
Воспитатель демонстрирует детям рисунок-схему, показывающую, в каких местах на вазах и кувшинах обычно располагаются узоры.
•	Мне кажется, эти полоски немного напоминают нам наши веселые строчки.
Каждый ребенок — художник 181
Воспитатель достает и показывает детям несколько их же рисунков с веселыми строчками.
Теперь возьмите и положите перед собой нашу первую вазу, которая уже успела подсохнуть, и, глядя на эту схему, попробуйте наметить на ней простым карандашом одну, две или три такие полоски. На них у нас будут располагаться различные узоры. Давайте с вами вспомним, какие узоры мы рисовали на строчках?
Я думаю, что вы не забыли, как мы рисовали, чередовали эти узоры по форме и цвету. Теперь вы сможете украшать ваши вазы любыми узорами.
Дети выбирают один-два узора для своей вазы; намечают карандашом эти узоры на своих полосках; выкладывают на палитры еще несколько цветов, необходимых для раскраски узора на вазе, и начинают его раскрашивать.
Закончив работу на первой вазе, они принимаются за вторую.
Упражнение 2. Большая ваза
А теперь настала пора вам самим придумать и сделать большую вазу.
Воспитатель раздает детям по одному листу бумаги, размером АЗ.
Сегодня вы абсолютно самостоятельно придумаете эту вазу, ее форму и цвет, украсите ее любыми узорами.
Дети приступают к работе:
2	Придумывают и намечают простым карандашом на этом листе половинку своей вазы.
3.	Вырезают ее ножницами.
4.	Раскрашивают ее.
Дети стараются сделать свою вазу необычной по форме и цвету. Стараются украсить ее разными узорами.
Лена по всей своей синей вазе провела белые волнистые линии, а на линиях поставила белые точки.
Владик закрасил все вазу розовым цветом, а посредине нарисовал большое улыбающееся лицо.
Миша прокрасил всю свою вазу светло-зеленым цветом, тогда ему показалось, что из нее можно сделать вазу-огурец, он нарисовал на ней синие точки, а в центре нарисовал глаза и рот.
У Светы получилась ваза в виде серой рыбы с чешуей.
А Маша обыграла сложную форму своей вазы так: по коричневому фону она нарисовала много зеленых кружков. «Это ваза-виноград», — поясняет свой рисунок Маша.
182 Каждый ребенок — художник
У Алеши получилась какая-то диковинной формы ваза, он долго присматривался к ней и размышлял, а потом раскрасил ее желтой и зеленой краской: «Это у меня ваза-одуванчик».
Некоторые дети оставляют вазу белой и рисуют на ней полосками яркие узоры, состоящие из хорошо им знакомых элементов: кружочков, треугольников, закорючек, бабочек, мячиков и морковок.
На этом занятии появились ваза-цирк, ваза-радуга, полосатая ваза, вазы с носиками и ручками... Эти вазы наглядно показывают нам. что поняли и что полюбили дети больше всего.
К примеру, у одних детей ваза расписана в технике «по сырому», а у других использованы узоры из лоскутного ковра.
Но есть дети, которые не хотят себя утруждать, они закрашивают всю вазу разными пятнами, как Артем, просто рисуют на вазе один большой предмет (например, лестницу).
После выполнения этого задания дети начинают совершенно по-другому воспринимать окружающие предметы, начинают видеть их особенную характерную форму и узоры, другие элементы, расположенные на них.
В конце занятия воспитатель может наклеить эти вазы на длинный лист (например, кусок обоев) в один ряд, и тогда получится, что вазы будто бы стоят на полке. При таком расположении ваз на длинном листе бумаги детям будет очень удобно сравнивать их форму и цвет, рассматривать сделанные на них узоры.
Каждый ребенок — художник 183
^(Задания с одноразовыми тарелочками
Цели и задачи:
Показать детям, как можно из обычных одноразовых тарелочек создавать различные образы животных, птиц и людей.
Материалы для работы:
Белые круглые бумажные тарелочки (из расчета на все занятия на одного ребенка 6—7 тарелочек), по 1 листу бумаги размером АЗ (из расчета на одного ребенка); гуашь, палитра, палочки, кисточки, стаканчик для воды, тряпочка, ножницы, степлер, скобы для степлера, цветная бумага, фломастеры.
Упражнение 1. Тарелка-животное
Комментарий для воспитателя:
Еще до начала занятия нужно вырезать из белой бумаги
различные формы-шаблоны для изображения дополни-
тельных деталей к фигурам животных (разные формы ног, ушей и хвостов этих животных).
• Мы приступаем к серии новых заданий с бумажными тарелочками. Вы уже работали с такими тарелочками и хорошо
знаете, что из них могут получаться очень интересные вещи.
Сегодня я вам покажу, как можно научиться делать из этих же
тарелочек различных животных.
1-Й этап. Конструкция фигуры животного
Воспитатель берет в руки две бумажные тарелочки.
• Посмотрите, оказывается, если совместить две такие тарелочки, то из них у нас может получиться абсолютно другая фигура.
Воспитатель располагает тарелочки одну над другой.
Дети. Это у вас получилась какая-то неваляшка.
Воспитатель берет в руки третью тарелочку и составляет уже из трех тарелочек новую конструкцию.
Воспитатель. Посмотрите, дети, а теперь что это вам напоминает? Дети. А это уже какой-то Чебурашка с большими ушами.
Воспитатель берет со стола шаблоны-заготовки из бумаги,
имеющие форму ушей, хвостов и лапок для животных.
• У меня в руках вы видите различные фигуры, из которых
можно будет делать нашим животным ушки, хвосты, передние
и задние лапки.
Воспитатель прикладывает по очереди к тарелочкам разные шаблоны и показывает детям, что из этого получается.
лдШ
Воспитатель. Если, к примеру, взять и приложить к тарелочке вот эти две фигуры, вот так?
Дети. Это похоже на круглые ушки медвежонка или на глаза лягушонка.
Воспитатель. А если я возьму другие фигуры и приложу к этому же месту, что тогда у нас получится?
Дети. А это уже какой-то зайчик с длинными ушами.
184 Каждый ребенок — художник
Воспитатель прикладывает еще один шаблон треугольной формы к этомуже месту.
Воспитатель. А у кого бывают такие острые ушки?
Дети. Ну конечно, у кота.
Воспитатель. А теперь давайте вместе подумаем, какие фигуры нам могут понадобиться, чтобы сделать нашему коту передние и задние лапки и хвост.
Воспитатель достает несколько разных шаблонов, предназначенных для передних и задних лапок, для разных хвостов. Он показывает детям, прикладывая эти детали к тарелочкам, какие смешные и необычные животные получаются из сочетания этих фигур.
Дети, как правило, оживленно и бурно реагируют, когда перед ними вдруг возникает какое-то нелепое и несуразное сочетание этих фигур между собой, когда из них складывается смешное, необычное животное.
• Теперь вы сами видите, какие забавные существа и животные получаются из этих бумажных тарелочек. Давайте сегодня попробуем сделать из двух-трех таких тарелочек любое животное, какое вы сами придумаете. Одна тарелочка будет его голова, вторая тарелочка — его туловище, а остальные детали — ушки, лапки и хвостик — вы сможете заготовить и вырезать из белой бумаги по этим шаблонам.
Воспитатель раздает детям по две-три тарелочки и по одному листу бумаги размером АЗ.
1.	Из этих тарелочек у себя на столе попробуйте составить фигуру животного.
2.	Подберите к нему необходимые детали — шаблоны: уши, лапы и хвост.
3.	Обведите простым карандашом эти шаблоны у себя на белом листе и вырежьте их ножницами.
Дети приступают к работе.
В начале занятия воспитатель раздает детям их тарелочки и вырезанные из белой бумаги на предыдущем занятии дополнительные детали для изображения у животных лапок, ушей, хвостов.
•	Мы с вами продолжаем сегодня делать из тарелочек разных животных. Соберите сейчас у себя на столе эти детали все вместе, чтобы сразу было видно, на каких местах они будут у вас находиться.
Дети складывают две тарелочки вместе; прикладывают к ним необходимые детали.
•	А теперь посмотрите еще раз на это животное повнимательнее и решите, какими цветами вы будете его раскрашивать; выкладывайте себе на палитру необходимые цвета и начинайте работу.
Комментарий для воспитателя:
В этот момент нужно подойти к каждому ребенку, чтобы посмотреть, как выглядит в целом вся фигура его животного: все ли необходимые детали лежат на столе, сумел ли ребенок правильно расположить эти детали.
Каждый ребенок — художник 185
Дети сначала выкладывают необходимые краски к себе на пали-
тру; затем раскрашивают каждую деталь отдельно. Наконец из всех
этих деталей они составляют целую фигуру своего животного.
В конце занятия воспитатель скрепляет, соединяет степлером
отдельные части в целую фигуру.
Чаще всего дети создают животное из двух тарелочек, расположив одну над другой (как это показывал воспитатель). Потом, в зависимости от образа, который они придумали, дети дополняют его уже совсем непохожими деталями. К примеру, у зайчика они делают длинные уши и короткие лапы, а у кота — острые уши и длинный хвост. Некоторые дети составляют из нескольких тарелочек только одну голову животного, делают ему большие уши.
Андрюша сделал из своих тарелочек голубого зайчика — «Морковкина» с длинными ушами, в желтых штанишках, в светло-зеленой рубашке и с морковкой.
Наташа сделала зеленого кота с серыми глазами, в синих штанишках и ярко-желтой рубашке.
Юля из двух своих тарелочек сделала серого полосатого кота с голубыми глазами и длинными ресницами; она вырезала из белой бумаги длинные усы и приклеила их своему коту.
В конце этого занятия дети показывают друг другу своих животных, идентифицируя себя с созданным персонажем. Они начинают общаться между собой, говорить только от лица своего животного. Дети на ходу импровизируют, придумывают необыкновенные истории про своих животных.
Упражнение 2. Тарелка - птица
Комментарий для воспитателя:
До начала занятия нужно подготовить тарелочки для работы детей. Каждому ребенку на этом занятии понадобится по две тарелочки, гуашь, кисточки, палочки, палитра, стаканчик для воды, тряпочка для работы, фломастеры, ножницы. Воспитателю понадобится макетный ножик, степлер и скотч для скрепления в конце занятия всех деталей. Из одной тарелочки дети будут вырезать хвост и два крыла птицы, из другой — саму птицу.
186 Каждый ребенок — художник
Воспитателю нужно заготовить один шаблон, по которому потом можно будет сделать много таких деталей (крыльев и хвостов):
1.	Взять одну тарелочку и повернуть ее к себе выпуклой стороной.
2.	Нарисовать на этой тарелочке только две линии.
3-	Разрезать ножницами по этим линиям — и у вас получатся из нее три необходимые детали для птицы: два крыла и хвост.
4.	От очень длинного хвоста можно отрезать кусочек и сделать из него клюв птицы.
5.	Взять вторую тарелочку и нарисовать на ней карандашом тоже только две линии.
6.	Аккуратно прорезать ножичком по этим линиям, чтобы образовались две прорези, в которые будут потом вставляться крылья этой птицы.
7.	Соединить теперь все эти детали вместе, вставить крылья в прорези и прикрепить их скотчем с другой стороны тарелочки. Хвост и клюв птицы тоже скрепляются скотчем с другой стороны тарелочки.
Теперь разложите все остальные тарелочки в две стопки. В одной стопке у вас будут тарелочки для крыльев и хвостов, в другой — тарелочки с прорезями. Положите и обведите простым карандашом ваши шаблоны с крыльями и хвостами птицы на всех тарелочках, предназначенных для крыльев и хвостов, а потом сделайте ножичком прорези на всех тарелочках из другой стопки. И тогда к приходу детей на занятие у вас будет уже все готово для того, чтобы начинать работу с детьми.
В начале занятия каждый ребенок получит одну тарелочку с намеченным контуром крыльев и одну тарелочку с двумя прорезями.
Проведение занятия:
• Мы продолжаем осваивать форму круглой тарелочки. Сегодня мы попробуем сделать из нее красивую птицу.
Воспитатель берет в руки одну тарелочку.
•	Посмотрите, у этой тарелочки есть две стороны: одна вогнутая, другая выпуклая. Мы с вами до сих пор работали, располагали свои рисунки внутри этой тарелочки, с вогнутой стороны. Сегодня мы попробуем перевернуть эту тарелочку выпуклой стороной.
Воспитатель показывает детям, как выглядит тарелочка с выпуклой стороны.
•	Чтобы сделать красивую птицу, нам понадобятся уже не одна, а две тарелочки, взятые в таком (выпуклом) положении. Из одной тарелочки мы сделаем саму птицу, а из другой вырежем ее крылья и хвост.
Воспитатель показывает детям одну тарелочку с намеченными контурами крыльев.
•	Посмотрите на эти две линии, которые нарисованы на тарелочке. Если сейчас я по ним вырежу ножницами, что, интересно, у нас получится?..
Каждый ребенок — художник 187
Воспитатель берет ножницы и показывает детям, как нужно вырезать.
Дети наблюдают за этим процессом, стараются догадаться, что это такое будет.
Дети. Это у вас получились крылья и хвост птицы.
•	Сейчас я каждому из вас раздам по две тарелочки. На одной из них будут намечены такие же две линии, по которым вы разрежете эту тарелочку на три части (как это вы только что видели). Это будут крылья и хвост вашей птички. На другой тарелочке вы увидите только две прорези, в которые мы будем потом вставлять два крыла.
Воспитатель достает и показывает детям уже собранную модель птицы из отдельных частей.
•	Вот так может выглядеть модель вашей птицы в уже собранном виде. Ну а сейчас ваша задача:
1. Вырезать крылья и хвост из одной тарелочки.
2. Раскрасить красками или фломастерами все детали так, чтобы у вашей птицы была необыкновенно красивая окраска.
воспитатель раздает детям по две тарелочки.
Дети вырезают крылья и хвост для своей птицы; выкладывают необходимые краски к себе на палитру (или берут фломастеры); приступают к раскраске отдельных частей своей птицы. Они все время подставляют эти детали друг к другу, чтобы лучше представить общий вид своей птицы. После прокраски этих фигур разными цветами дети рисуют мелкие узоры на своей птице, на ее крыльях и хвосте.
В конце занятия воспитатель помогает детям правильно соединить отдельные части вместе и закрепить их клейкой лентой или степлером на обратной стороне тарелочки.
Завершив работу, дети с удовольствием показывают своих птиц друг
другу, рассказывают про них различные истории, из которых мы узнаем
имя этой птицы, какой у нее характер, где она живет и откуда к нам прилетела, какие приключения с ней произошли по дороге в нашу страну.
Маша. Мою птицу зовут «Яркий цветок». Посмотрите, какие у нее разноцветные крылья. Она живет в Африке и прилетела к нам сюда на лето.
Аня. Моя птица необыкновенная путешественница, потому что она побывала в таких странах, в которых еще никто не бывал из нашей страны. Эта птица преодолела много препятствий, и с ней, как видите, ничего не случилось. Она поражает всех своей красотой, люди, когда ее видят, всегда хотят взять ее к себе домой.
Данила. У меня «птица чудес». Она прилетела к нам из зеленой страны. По дороге сюда ей встретились ужасные злые цветы, но эта чудо-птица умеет сражаться. Она не побоялась и заклевала эти цветы своим острым оранжевым клювом.
Марина. Мою птицу зовут «Волшебный гребешок», потому что она с синим хохолком. Эта птица живет в Москве. Ей пятнадцать лет, но она скоро вылетит из своего подвала и будет опять летать и сидеть на деревьях.
«Птицу счастья», «Жар-птицу», ворону и обычного воробья создали на этом занятии маленькие дети.
Упражнение 3.
Тарелка-девочка и таоелка-мальчик
Комментарий для воспитателя:
Еще до начала занятия воспитатель подготавливает и вырезает из белой бумаги полоски двух размеров для изображения у фигур девочки и мальчика рук и ног. Каждому ребенку на этом занятии понадобится по две полоски для рук 4 х 20 см и по две полоски для ног: девочки — 5x21 см; мальчика — 6х 21 см. На это занятие каждому ребенку понадобится по две тарелочки.
Проведение занятия:
•	Сегодня мы попробуем соорудить из двух тарелочек настоящую фигуру человека. Пусть это будет девочка или мальчик. Из одной тарелочки мы сделаем голову человека, из второй — ему одежду: кофточку, юбочку или рубашку с пуговицами.
Воспитатель достает четыре длинные полоски.
•	Руки и ноги своим персонажам мы сделаем вот из этих полосок: две полоски для рук и две полоски для ног.
Воспитатель достает и показывает детям четыре полоски.
•	Для фигуры мальчика (который носит брюки) мы возьмем две полоски пошире, чем полоски для ног девочки.
Воспитатель показывает детям, как будут располагаться и прикрепляться эти полоски к тарелочке.
•	Прежде чем начинать свою работу, придумайте и нарисуйте простым карандашом своим героям интересные прически и красивые наряды, чтобы мы сразу могли понять, во что они у вас одеты, какого цвета у них волосы и какая прическа; что надето у них на ногах — брюки или разноцветные колготки. Можно подрисовать фигурам и другие детали, которые расскажут об их характерах.
Воспитатель раздает детям по две тарелочки и по четыре бумажные полоски.
Дети приступают к работе:
Каждый ребенок — художник 189
1.	Составляют фигуру у себя на столе из двух тарелочек и четырех полосок.
2.	Выкладывают необходимые краски к себе на палитру.
3.	Намечают, рисуют простым карандашом на одной тарелочке лицо и прическу своему персонажу; на другой тарелочке намечают одежду.
4.	Раскрашивают эти тарелочки и 4 полоски, превращают их в разнообразные лица, одежду, детали фигуры своих героев.
В конце занятия воспитатель помогает детям скрепить эти отдельные части степлером, собрать из них целую фигуру чело-
Маша сделала девочку с зелеными волосами и розовым бантиком на голове. Ее девочка одета в такую же одежду, в которой пришла на занятие сама Маша: в красную кофточку и коричневую юбочку, в красные колготки и синие туфельки. Немного застенчивая Маша сразу полюбила свою веселую девочку, и они вместе исполнили для детей маленький танец.
Илюша сделал своего мальчика тоже немного похожим на себя. Одет он в светло-голубую рубашку и черные брюки с ремнем. Илюша нарисовал ему на одной руке большие часы. Илюша так поясняет свою работу: «Этот мальчик — Илюша. Он сегодня в очень хорошем настроении и вместе с девочками пойдет сегодня гулять».
Сестры-близнецы Катя и Наташа сделали своих девочек совсем не похожими на себя. На лицах этих девочек очень хорошо виден их характер. У одной девочки светлые волосы и розовый бантик на голове, чувствуется, что она обладает добрым и спокойным характером. У другой девочки черные, торчащие в разные стороны волосы, на ее лице изображена озорная улыбка. Девочки решили познакомиться и протянули друг другу свои длинные руки.
Лизина девочка одета в белый свитер с розовым воротничком и очень яркими узорами и маленькую зеленую юбочку: «Моя девочка очень любит танцевать. Она ходит заниматься танцами в группу».
Аня одела свою рыжую девочку в летний наряд. На ней мы видим короткую майку без рукавов и маленькую юбочку. На одной руке Аня нарисовала ей браслетик из бусинок, на другой сделала часы на ремешке. Аня так говорит о ней: «Моя девочка Оля сегодня пойдет в гости к своей сестре Кате, и они вместе будут играть в куклы».
Придуманные на этом занятии девочки и мальчики начинают друг с другом знакомиться, между ними устанавливаются, как правило, дружеские отношения. Но бывает и по-другому: кто-нибудь из этих персонажей начинает придираться и вести себя агрессивно по отношению к другим, чем вызывает сразу же у детей ответную реакцию.
Дети радуются своим новым героям, прижимают их к себе как самых близких друзей.
На этом занятии дети научились делать из обычных бумажных тарелочек фигуры людей и животных, озвучивать своих героев, с которыми можно пообщаться и поиграть.
190 Каждый ребенок — художник
Тема:
Делаем вместе
Красивые купола
Цели и задачи:
Познакомить детей с традиционной формой купола и узорами на русских куполах. На этом занятии дети станут участниками большой коллективной работы, большого собора, состоящего из разных куполов, сделанных каждым ребенком.
Материалы для работы:
На 1 -е занятие понадобится: бумага АЗ, разноцветные фломастеры, простой карандаш, ластик, бумажные шаблоны маленьких куполов.
На 2-е занятие: бумага размером АЗ, ножницы, простой карандаш, ластик, гуашь, палочки, палитра, кисточки, тряпочка, стаканчик для воды, клей ПВА, кисточки для клея, 1 луковица репчатого лука, большой лист картона размером 120 х 85 см (или 2 листа ватмана, соединенных вместе).
Комментарий для воспитателя:
Лист бумаги или картона нужно будет прокрасить перед 2-м занятием губкой или большой кистью любым одним цветом гуаши — синим, голубым, зеленым или коричневым (это будет фон для куполов), на него в конце второго занятиядети будут наклеивать свои купола.
Еще до начала занятия нужно вырезать из белой бумаги шаблоны больших и маленьких куполов, из расчета по одному маленькому шаблону и по одному большому шаблону куполов на одного ребенка. Образцы шаблонов:
Каждый ребенок — художник 191
Проведение занятия:
Упражнение 1. Купольные узоры
•	Многие из вас, может быть, видели, обращали внимание на
прекрасные старинные русские церкви, которые до сих пор украшают собой наши города и деревни. У этих церквей есть
своя голова, или глава, она называется куполом.
Воспитатель показывает детям несколько иллюстраций с изображением русских церквей с различными формами куполов.
•	Посмотрите на них повнимательнее: форма этих куполов на
поминает немного шлем воина, луковицу репчатого лука, чугунок, глиняный горшок.
Воспитатель показывает детям рисунок-схему с изображением
древнего воина в шлеме, традиционного глиняного горшка, фотографию с изображением обычной луковицы.
П чг)
•	Покрытие русских куполов так и называется — шлемовидным или луковичным. Мы видим с вами, что купола бывают просто золотые, голубые, зеленые, но иногда на них мастера изображали очень красивые узоры. Например, есть купола синие с золотыми звездочками, есть купола в клеточку или с рисунком, напоминающим чешую рыбы. Очень нарядные купола с необычными рисунками сделаны мастерами в храме Василия Блаженного, в Москве на Красной площади.
Воспитатель показывает детям репродукцию или фотографию с храмом Василия Блаженного.
•	Посмотрите, какой он нарядный, красивый, почти сказочный. Обратите внимание, какие разнообразные рисунки сделаны на этих куполах. Рисунок, состоящий из синих и белых полосок, из красных и зеленых косых полосок, из желтых и зеленых клеточек, есть узор из белых и красных волнистых линий.
192 Каждый ребенок — художник
Сегодня мы попробуем с вами тоже нарисовать некоторые из этих узоров. Назовем их "купольными рисунками» или «купольными узорами». Сейчас каждый из вас получит маленький бумажный куполок, или шаблон. Обведите его простым каран-
дашом у себя на листе, шесть раз.
Воспитатель раздает детям по одному шаблону маленького купола.
Дети обводят шаблоны куполов у себя на листе, на небольшом
расстоянии друг от друга.
1 -й купольный рисунок. Чешуя
• А теперь начнем рисовать на первом куполке узор, напоминающий нам чешую рыбы.
Воспитатель показывает детям, рисует на доске или на листе бумаги узор — чешую.
Этот узор получается, если рисовать рядки из волнистых ли-
ний, идущих друг за другом на небольшом расстоянии. Возь-
мите сначала один цвет — зеленый фломастер и нарисуйте эту
чешую на первом куполе.
Дети рисуют сразу зеленым фломастером, заполняют пространство купола рядами из зеленых волнистых линий.
•	А теперь вспомним про зубастые линии, которые вы так хорошо уже научились рисовать. Следующий узор на куполе будет состоять сразу из двух зубастых линий. Посмотрите.
Воспитатель показывает детям на доске или на листе бумаги, как рисовать этот узор.
о Нарисуйте теперь у себя на втором куполе этот узор, ужедвумя цветами — красным и зеленым фломастерами. Подумайте, как лучше распределить цвета на куполе, и не забывайте делать небольшое расстояние между каждыми двумя зубастыми линиями.
Дети сначала рисуют простым карандашом одну зубастую линию: потом ее еще раз повторяют: немного отступя, рисуют еще одну зубастую линию и так далее...
Потом берут красный и зеленый фломастеры и начинают распределять эти цвета. Одни дети чередуют красные и зеленые полоски, другие делают все полоски красными на зеленом фоне или зелеными на красном фоне.
3-й купольный РИСУНОК
•	Сейчас мы будем делать узор на куполе, напоминающий синее небо с золотыми звездами. Такой узор очень часто встре-
чается на куполах русских церквей.
Воспитатель показывает детям картинку, где изображен купол с
таким рисунком.
Сначала наметим простым карандашом на третьем куполе,
у себя на листе, маленькие звездочки. Распределите их кра-
сиво по всему куполу.
Дети рисуют простым карандашом маленькие звездочки на следующем куполе.
• Теперь раскрасьте желтым фломастером все ваши звездоч
ки, а потом можно уже будет раскрашивать все остальное про-
странство синим фломастером.
Дети раскрашивают купол.
Каждый ребенок — художник 193
4-й купольный РИСУНОК
•	Следующий куполок у нас будет полосатый, но полоски на нем будут идти не прямо, как обычно, а немного по-другому, по диагонали. Посмотрите.
Воспитатель показывает детям на доске или на листе бумаги, как надо размещать эти полоски на куполе.
•	Видите, дети, эти немного волнистые полоски как бы стараются повторить саму форму купола. Сначала нарисуйте волнистые линии простым карандашом на куполе, а потом будем их раскрашивать фломастерами, чередуя два цвета — желтый и коричневый.
Дети намечают волнистые полоски; чтобы не ошибиться в раскраске, ставят на этих полосках коричневые и желтые точки фломастерами, а потом уже начинают закрашивать каждую полоску нужным цветом.
5-й купольный рисунок
•	Узор, который мы будем сейчас рисовать, — это уже хорошо знакомая вам клеточка. Клеточка бывает (как и полоски) прямая и косая. Посмотрите, как она рисуется.
Воспитатель показывает детям, рисует на доске или листе бумаги, как получается косая клеточка.
•	Попробуйте нарисовать эту косую клеточку сначала простым карандашом у себя на куполе. А потом будем раскрашивать этот узор желтым и зеленым фломастерами.
Дети рисуют простым карандашом косую клеточку на куполе, а затем раскрашивают эту клеточку желтым и зеленым фломастерами.
Комментарий для воспитателя:
Тем детям, у кого плохо рисуют эти фломастеры, предложите раскрасить узор другими двумя цветами, например, желтым и синим, красным и синим.
6-й купольный РИСУНОК
•	Иногда купола называют еще луковицами. Вы догадываетесь почему?
Дети: Потому что их форма напоминает луковицу.
Воспитатель берет в руки и показывает детям настоящую луковицу репчатого лука.
•	Посмотрите, ведь действительно форма луковицы очень похожа на форму купола. Сейчас мы попробуем нарисовать узор, который напомнит разрезанную пополам луковицу репчатого лука — луковицу в разрезе. Сначала нарисуем этот узор на куполе, а потом уже посмотрим и сравним, будет ли он похож на тот узор, что находится у луковицы внутри.
Воспитатель показывает детям, рисует на доске или листе бумаги, как выглядит этот узор.
Дети начинаю рисовать этот узор на куполе.
194 Каждый ребенок — художник
•	Давайте раскрасим этот купол белой и синей полосками, как мы видели с вами у храма Василия Блаженного.
Воспитатель показывает детям еще раз картинку с изображением храма Василия Блаженного.
Дети сначала ставят синим фломастером точки на всех синих полосках, строго соблюдая чередования белого и синего цвета; потом раскрашивают только синие полоски.
•	А сейчас разрежем нашу луковицу и посмотрим, что у нее внутри.
Воспитатель разрезает луковицу пополам. Дети удивляются, радуются, увидев хорошо знакомый рисунок. Их поражает, какой, оказывается, красивый и интересный узор находится внутри обычной луковицы. Они смотрят на него с пониманием и знают уже, как его нарисовать.
На Машу этот узор произвел такое впечатление, что она быстро нарисовала на чистом листе много таких луковиц в разрезе, а между ними три фигуры: себя, маму и папу.
•	Теперь все наши маленькие купола стали нарядными, а белыми остаются только шеи наших «воинов в шлеме», на которых расположены купола. Эта шея называется «барабан».
Воспитатель показывает детям еще раз картинку с изображением различных куполов.
•	Посмотрите теперь отдельно только на эти шеи-барабаны. Чаще всего они бывают белые. Украшением этого барабана являются тонкие линии — пояски, идущие вокруг всего барабана. Эти аркадные пояски украшают белую шею барабана, как настоящие бусы. Через узкие длинные окна — прорези (находящиеся тоже на барабане) в церковь поступает дневной свет, освещая все пространство под куполом отдельными длинными лучами.
Воспитатель показывает детям рисунок-схему, изображающий несколько аркадных поясков, украшающих барабан, и расположение узких окошек на барабане.
Каждый ребенок — художник 195
Дети выбирают один-два узорчатых рисунка для своих поясков; намечают простым карандашом, на каждом барабане, длинные узкие окошки-прорези, рисуют вокруг них несколько узорчатых горизонтальных поясков.
Упражнение 2. Большой купол
1 этап. Заготовка Формы большого купола
Комментарий для воспитателя:
Для этого занятия нужно заготовить большие шаблоны куполов (из расчета по одному шаблону на одного ребенка), подготовить большой лист картона 120 x 84 см или 2 листа ватмана соединить вместе.
• На прошлом занятии мы с вами изучали различные узоры на куполах-луковицах. Сегодня каждый из вас попробует сделать свой большой купол. Сначала вы обведете, как на прошлом занятии, шаблон большого купола у себя на листе бумаги. Потом нужно будет вырезать его ножницами, а затем уже расписывать этот купол красивыми узорами.
Воспитатель раздает детям большие шаблоны куполов и по одному листу белой бумаги АЗ.
Дети обводят этот шаблон простым карандашом, а затем вырезают его ножницами.
0о
Комментарий для воспитателя:
Можно предложить детям изготовить эту форму большого купола самостоятельно, не прибегая к шаблону. Тех, кто захочет это сделать, следует поддержать, объяснить, как вырезается целый купол из сложенного пополам листа бумаги.
1.	Надо сложить лист бумаги пополам по вертикали. Вот так.
2.	Начиная от сгиба, нужно нарисовать половинку купола.
3.	Вырезать его ножницами.
2-й этап. Роспись большого купола
Воспитатель раздает детям их рисунки с узорами куполов, сделанные на предыдущем занятии.
е Посмотрите на эти узоры еще раз повнимательнее. Выберите из них любой приглянувшийся вам больше других и украсьте им ваш большой купол. Сегодня вы будете расписывать эти купола гуашевыми красками. Поэтому нужно сначала решить, какие цвета вам для этого понадобятся, и выложить их на па-
Дети выбирают узор для своего большого купола; намечают простым карандашом этот узор у себя на большом куполе: выкладывают необходимые краски к себе на палитру и начинают раскрашивать купол.
Комментарий для воспитателя:
Большинство детей расписывают свой купол гуашевыми красками с удовольствием, но некоторые чувствуют себя неуверенно, они побаиваются, что не смогут выполнить
196 Каждый ребенок — художник
красками красивые узоры на куполе. В таком случае нужно разрешить им и даже предложить выполнять это задание фломастерами.
Раскрашивая купола, одни дети сначала делают подробный рисунок на куполе простым карандашом и только потом начинают работать красками. Другие сразу смело закрашивают весь свой купол одним каким-нибудь цветом, делают фон, на котором потом изображают различные узоры: звездочки, полоски, крестики и точки. Некоторые дети отваживаются отойти от традиционных купольных рисунков. Они немного изменяют эти рисунки, прибавляют к ним новые детали.
лучился купол с грустным лицом.
У Маши, наоборот, купол раскрашен только яркими цветами, а узоры на куполе — это улыбки людей. Маша поясняет, что нарисовала «купол улыбок».
Некоторые дети закрашивают свой купол только одним цветом, делают его весь золотым, голубым или зеленым.
На барабане своего купола дети рисуют длинные окошки-прорези, украшают его узорчатыми аркадными поясками.
Завершая работу, дети стараются дать названия своим куполам. Воспитатель записывает, фиксирует эти названия у себя на отдельном листочке: «купор радости», «купол богатыря», «купол Василия Блаженного», «купол Христа Спасителя», «купол Золотой звезды», «купол Путаницы» и даже «купол куклы Барби». Некоторые дети дают куполам свои имена: «купол Света», «купол Катя» и другие.
В этот момент воспитатель достает большой лист картона (или бумаги) и просит детей разложить свои купола на этом большом листе. Дети, сгруппировавшись вокруг, раскладывают свои купола на большом листе, распределяют их между собой по формам, цветам и узорам.
•	Посмотрите, дети, сейчас перед нами возникает верхушка собора, немного напоминающего храм Василия Блаженного. Постарайтесь приклеить теперь эти купола к листу, не сдвигая их с места.
Каждый ребенок — художник 197
Дети начинают приклеивать свои купола к большому листу.
•	Теперь, я думаю, вам будет особенно интересно увидеть не только сам храм Василия Блаженного на Красной площади, но и разглядывать другие замечательные русские церкви, любо-
ваться их архитектурой и куполами. Ведь теперь они для вас стали уже близкими и родными.
Это задание знакомит детей с великолепными образцами древнерусской архитектуры. Рисуя и повторяя эти традиционные формы и рисунки, современные дети получают начало культурной грамотности, у них пробуждается интерес и любовь к отечественной истории и культуре.
198 Каждый ребенок — художник
Об авторе
Мария Григорьевна Дрезнина — закончила государственный художественный институт им. Сурикова, член Союза художников России. Работает как живописец и театральный художник. Занимается дизайном женских украшений. С 1975 г. начала заниматься педагогической деятельностью. Преподавала в творческих студиях, детских садах, школах, в “Артеке», в детском психологическом центре.
В 1993 г. была организована детская художественная студия “Домашний театр» Марии Дрезниной, где детей и родителей обучали создавать своими руками необычные вещи из старых, ненужных вещей домашнего обихода, превращать их в предметы искусства. Рисунки, коллажи, игрушки и даже маленькие стульчики, расписанные детьми, были показаны на московских, международных выставках и фестивалях.
В 1994 г. М. Дрезнина разработала авторскую методику «Ориентация в пространстве» для обучения изобразительному искусству маленьких детей. С 1995 г. Мария Дрезнина — постоянный участник Всероссийских конференций по психотерапии. Член международной ассоциации арт-педагогов и арт-терапевтов «Метаморфоза». Многие разработки М. Дрезниной уже используют в своей работе с детьми педагоги, психологи, логопеды, арт-терапевты и работники социальной сферы.
В 1997 г. М. Дрезнина разработала методику проведения социально-художественных акций для детей и родителей. Такие акции проводятся на улицах города, в парках, на выставках и фестивалях. Их участниками могут стать и ребенок и взрослый, никогда не державшие в руках кисточку. Подобные акции призваны объединять детей, включать их в творчество, делать участниками большой художественной работы.
В 1998 г. в издательстве «Искатель» вышла первая книга М. Дрезниной «Игра на листе бумаги (открой в себе художника)».
Каждый ребенок — художник 199